導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理的方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)興趣；物理實(shí)驗(yàn)；觀察能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-225-01

物理教師在教學(xué)中要善于和學(xué)生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！敝挥薪處煾挥屑で榈慕虒W(xué)，才能使教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得到良好的展現(xiàn)。同時(shí)教師豐富幽默的聲音和肢體語言也會(huì)成為課堂教學(xué)交流的重要手段，影響和激發(fā)著學(xué)生對(duì)教師的尊重和崇敬，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)因素，提高用言語來表達(dá)教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學(xué)氣氛，要善于用靈活多變的教學(xué)方法來優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，有效提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙導(dǎo)入新知識(shí)

老師講課時(shí)，講授新知識(shí)要巧妙導(dǎo)入，讓新知識(shí)的講解更加自然?？刹捎脤?duì)比教學(xué)、歸類教學(xué)，使學(xué)生既能夠更好地掌握新知識(shí)，又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)，老師先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念及物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有較清楚的認(rèn)識(shí)。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，既可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力

物理表達(dá)是和數(shù)學(xué)表達(dá)是不一樣的，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力。很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，大多數(shù)的初中學(xué)生在回答問題的時(shí)候，常出現(xiàn)說不清楚、道不明白的情況，邏輯較為混亂，這些學(xué)生并非不明白如何解題，只是言語表達(dá)能力欠缺。這一現(xiàn)象主要反映兩種情況，一方面，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不夠透徹，掌握的知識(shí)點(diǎn)不夠扎實(shí)；另一方面也反映出學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力環(huán)節(jié)較為薄弱。因此，加強(qiáng)學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。初中學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師的語言表達(dá)能力是學(xué)生的榜樣，起著重要的示范作用。教師在講解物理的知識(shí)時(shí)，需要用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、思路清晰、前后連貫，這就要求教師要不斷提高自身的語言表達(dá)能力，言傳身教。學(xué)生也可以通過小組討論的形式來培養(yǎng)物理表達(dá)能力。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，也可以通過傾聽別人的表達(dá)來思考新舊知識(shí)，時(shí)刻保持全身心的興奮，在與同學(xué)的交流中認(rèn)識(shí)物理，找到解決物理問題的方法和技巧，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生物理表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)注意正確的方法引導(dǎo)。首先，教育學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，只有扎實(shí)掌握所學(xué)的物理知識(shí)，才能靈活的運(yùn)用和表達(dá)。第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀物理教材，深入的思考和研究，讓學(xué)生在鞏固物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)說理的技巧。第三，在課堂習(xí)題的講解中，讓學(xué)生認(rèn)真思考、討論并回答，盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理也是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科，我們所學(xué)的物理理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上建立完善起來的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，物理教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科研態(tài)度。用一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

篇2

關(guān)鍵詞：高一物理；物理教學(xué)；高中物理教師

高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識(shí)。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的指導(dǎo)。因此，高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理來說至關(guān)重要。

一、初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異

高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對(duì)高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學(xué)過程中才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.高中物理是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所研究的問題都是相對(duì)獨(dú)立的

高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，幾乎是毫無聯(lián)系的。比如，在初中物理對(duì)速度、加速度的教學(xué)過程中，只是單獨(dú)地對(duì)速度和加速度分開來介紹，并沒有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無聯(lián)系的個(gè)體。

2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同

在初中物理中，教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，并沒有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識(shí)的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，在初中物理中只是簡(jiǎn)單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對(duì)速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個(gè)矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個(gè)例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的，初中物理注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析

因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級(jí)的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。

二、通過教師的指導(dǎo)來做好初高中物理的鏈接

教師是學(xué)生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無法取代的。因此，在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。

1.注意新舊知識(shí)的同化以及順應(yīng)

高一物理教師在對(duì)高一物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意新舊知識(shí)的同化作用，也就是把新知識(shí)和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分同化新知識(shí)，通過這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識(shí)。

學(xué)生一般都能自覺地在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，但由于學(xué)生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此，高一物理教師在教學(xué)過程中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。

2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來開展教學(xué)

高一物理教師在對(duì)一些復(fù)雜的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識(shí)。在從初中進(jìn)入高中的過程中，學(xué)生都會(huì)感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例，以此來讓學(xué)生真正地掌握物理概念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來的喜悅。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來說至關(guān)重要。

3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)

在高一物理教學(xué)過程中，對(duì)于一些特殊的問題而言，只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學(xué)中連接體的問題時(shí)，經(jīng)常用到隔離法來對(duì)所研究的物體進(jìn)行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學(xué)的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此，為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理，從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)初高中物理的有效銜接

興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動(dòng)力。在高一物理教學(xué)過程中，要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自覺地學(xué)習(xí)物理。

1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來說至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

2.教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在高中物理教學(xué)中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學(xué)生，從而達(dá)到不僅自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門語言的藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中，要在語言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時(shí)，要有豐富的感情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來開展教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題要有梯度，為學(xué)生制造一些成功的喜悅，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。

4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

5.借助多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.通過開展豐富的科技活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源，比如，物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過對(duì)這些資料的整理，定期給學(xué)生展示一些科普專欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)之后，能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們只有通過自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時(shí)代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

高一物理的教學(xué)對(duì)于正處于初高中過渡階段的學(xué)生來說至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生順利地從初中物理過渡到高中物理中來，從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)題；技巧

初中物理的教學(xué)過程中，習(xí)題課是幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，掌握解題方法的課型，為了取得良好的教學(xué)效果，習(xí)題課必不可少。習(xí)題課以已經(jīng)學(xué)到的抽象的物理理論知識(shí)在實(shí)際的生產(chǎn)生活中的體現(xiàn)而出現(xiàn)，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的自然現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)自然科學(xué)規(guī)律的主要方法之一。習(xí)題課設(shè)計(jì)的原則之一就是要幫助學(xué)生通過經(jīng)典而有代表性的習(xí)題領(lǐng)會(huì)規(guī)律、掌握規(guī)律，最終達(dá)到會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中碰到的問題這一應(yīng)用目標(biāo)。因此，習(xí)題課設(shè)計(jì)的好與壞直接關(guān)系教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的物理素質(zhì)培養(yǎng)，其中習(xí)題的選擇與歸納是習(xí)題課能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，筆者總結(jié)了習(xí)題課的多年來的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐出發(fā)，依據(jù)具體的效果來淺要分析初中物理的習(xí)題課改如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到良好的效果。

一、認(rèn)真研究教材中的精選習(xí)題

在初中物理的練習(xí)題中，很多都是將教材上的題目換一兩個(gè)句子，改變題目意義或者數(shù)據(jù)，所以教師要認(rèn)真研究教材理論知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材習(xí)題出發(fā)，選擇具有代表性的習(xí)題進(jìn)行講解。

1.結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考

物理是一門密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)，也許學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)忽略某些生活現(xiàn)象，但是一旦給他們這樣的題目，學(xué)生一定會(huì)積極思考，并且從中找到學(xué)習(xí)物理的快樂和興趣。

例1.水沸騰前生成的氣泡在上升過程中的變化是______，水沸騰后生成的氣泡在上升過程中的變化是_______。（ ）

A.由大變小 由大變小

B.由大變小 由小變大

C.由小變大 由大變小

D.由小變大 由小變大

解析：此題主要是考查浮力與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，由于在沸騰前，容器里各水層的溫度不同，受熱面附近水層的溫度較高，水面附近的溫度較低，氣泡在上升過程中不僅泡內(nèi)空氣的壓強(qiáng)隨水溫的降低而降低，泡內(nèi)有一部分水蒸氣凝結(jié)成水后，飽和蒸汽壓亦在減小而外界壓強(qiáng)基本不變，此時(shí)泡外壓強(qiáng)大于泡內(nèi)壓強(qiáng)，于是，上浮的氣泡在上升過程中體積將縮小。水沸騰后生成的氣泡的變化則相反是由小變大，這方面的內(nèi)容超出了初中物理的范疇，教師可以當(dāng)做課外知識(shí)講述給學(xué)生。

2.注重一題多變進(jìn)行教學(xué)

一題拓展就是平時(shí)所說的一題多變?cè)瓌t。不管聯(lián)系是如何變化的，當(dāng)中所運(yùn)用的物理知識(shí)是不會(huì)有什么改變，同時(shí)相同題型的歸納又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。例如，學(xué)生在解完“有一座長1.6 km的大橋，現(xiàn)有一列長為200 m的火車以15 m/s的速度通過此橋需要花費(fèi)多少時(shí)間？”之后，教師可以將題目中的已知變量進(jìn)行改變，可以將題目改為“如果通過另一座橋花了150 s，那么這座橋的長度是多少？”這樣的一題多變雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生掌握基本公式有著很大的幫助。

二、以克服思維上的障礙為主，突出解題技巧

沒有正確地理解物理的概念，受到定式思維的影響，以純數(shù)學(xué)的方式來理解物理公式等等都是初中生常犯思維上的錯(cuò)誤。習(xí)題課主要就是讓學(xué)生在錯(cuò)誤中糾正錯(cuò)誤，所以在習(xí)題訓(xùn)練中要多選擇要運(yùn)用到技巧和方法的題目，對(duì)物理量理解深入的題目對(duì)于學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。

例2.向一個(gè)盛滿水的容器中投入一密度為0.6×103 kg/m3物體，那么容器底部受到的水的壓強(qiáng)將 （ ）

A.增大

B.減小

C.不變

D.以上幾種情況均有可能

解析：此題對(duì)于教師來說可能很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗母叨炔蛔儯鶕?jù)水的壓強(qiáng)公式，可以很容易就選擇C，但是對(duì)于學(xué)生而言，雖然知道用壓強(qiáng)公式來進(jìn)行分析得到容器底部受到來自水的壓強(qiáng)不會(huì)改變，但是受到有水溢出的影響又感覺水的壓強(qiáng)會(huì)減少，因此在B與C之間猶豫不決，最后在兩個(gè)答案中猜測(cè)一個(gè)。就算最后選擇了正確答案也是對(duì)問題不甚理解。這就是學(xué)生常遇到的思維上的障礙，不能找到問題正確的切入口，或者說對(duì)于這種將知識(shí)蘊(yùn)含在實(shí)際例子中的題目無法抓住主要因素、忽略次要因素。此題中水的高度就是本題解題的要點(diǎn)，其他的只是用來迷惑學(xué)生，但是就是這樣將主要因素的變化說得很少，次要因素講得很多，使得學(xué)生猶豫不決，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤。這樣的題目要求學(xué)生對(duì)物理概念有深入的理解，教師就要針對(duì)這種情況進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。

總而言之，習(xí)題課是不同于課堂練習(xí)的，它需要教師練習(xí)課本知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生狀況出發(fā)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地實(shí)施有層次的教學(xué)，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆湘玲.初中物理習(xí)題研究.中學(xué)教學(xué)參考，2011（32）.

篇4

1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程,大多是“看得見,摸得著”,而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng),大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維,較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題,要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多,計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問題,有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息,這些信息有的來自一題,有的來自一道題的一個(gè)插圖,也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類,在整理過程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過程,但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解,能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來的程度。

3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來解決一些實(shí)際問題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué),或者講給假想的同學(xué),在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽明白,如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問題,自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；思維方法；應(yīng)用鞏固；預(yù)習(xí)聽講

【中圖分類號(hào)】G242.65 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0172-01

在教學(xué)中常遇到學(xué)生問我怎樣才可以學(xué)好初中物理？其實(shí)，學(xué)習(xí)初中物理難度并不大，很多同學(xué)覺得難學(xué)，多是沒有掌握學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，以及學(xué)習(xí)物理的信心、興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)引起的?，F(xiàn)在我淺談一下學(xué)好物理的幾點(diǎn)要求。

一、要樹立學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。有的同學(xué)認(rèn)為物理很難，越學(xué)越覺得失去了興趣，這時(shí)要學(xué)好物理就有一定難度了。所以我們要樹立學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣。首先我們要懷著好奇和帶著求知的渴望來學(xué)習(xí)物理。要把自然界和日常生活中那些有趣的現(xiàn)象用物理知識(shí)來解釋，使學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，與日常生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課前自覺預(yù)習(xí)，為上新課作準(zhǔn)備

粗略的看一下課本，了解這一課的重點(diǎn)內(nèi)容是哪些，不懂的地方做個(gè)記號(hào)，這樣上課聽講就有針對(duì)性。

三、上課要認(rèn)真聽講，積極思維，注意力高度集中，上課時(shí)盡量與老師保持一致、同步

上課要認(rèn)真做筆記，把知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等都要記下來。課后還要整理筆記，一是為了“消化好”，另還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本除記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法等。

四、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固

要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。還沒有真正弄懂的地方要重新思考、看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。章節(jié)學(xué)完后要進(jìn)行適量針對(duì)性的模擬測(cè)驗(yàn)。

1.堅(jiān)持獨(dú)立做題。做習(xí)題可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)物理必須要獨(dú)立的、保質(zhì)保量的做一些題，題目要有一定的數(shù)量，更要有一定的質(zhì)量、難度。

2.學(xué)會(huì)分析物理過程。學(xué)習(xí)物理要重視物理過程的學(xué)習(xí)，要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖，有的要畫精確圖。

3.整理自己的學(xué)習(xí)資料，作好分類工作和記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。作記號(hào)是指標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)，比方說練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間，學(xué)習(xí)資料要保存好。

4.向別人學(xué)習(xí)：要虛心向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，互教互學(xué)，共同提高，在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

5.歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)：要重視且系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)整合起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。

五、做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們課本上的結(jié)論、概念、規(guī)律都是通過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，它可以幫助我們更好的理解書本知識(shí)。這些實(shí)驗(yàn)有的是老師給我們做的演示實(shí)驗(yàn)，我們要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有的是需要我們親手在課堂上做的，通過動(dòng)手操作，能更好的認(rèn)識(shí)各種物理儀器、裝置的構(gòu)造和性能，怎樣正確使用常用儀器，掌握一些基本測(cè)量方法。例如測(cè)定細(xì)小金屬絲的直徑，采用累積法；在測(cè)定未知電阻值時(shí)可以用“替代法”、“比較法”；為了減少實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行多次測(cè)量求平均值等。還有一些小實(shí)驗(yàn)是需要我們自己創(chuàng)造條件來做，這樣我們就能更加深刻的理解所學(xué)的知識(shí)。

六、重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，熟記概念、公式及推論

基礎(chǔ)知識(shí)包括：基本概念（定義）、基本規(guī)律（定律）、基本方法。要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個(gè)概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。我們必須學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來。

七、掌握科學(xué)的思維方法

物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析，綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中，特別是解決物理問題時(shí)，分析，綜合方法應(yīng)用更為普遍。

八、理論和實(shí)際結(jié)合

我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)不是為了背誦定義公式，也不是為了做題，而是要把它運(yùn)用到實(shí)際生活中去。比如說簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)，杠桿的知識(shí)，慣性的知識(shí)等等，都是和我們的生活密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)用這些知識(shí)去解釋研究生活中的各種現(xiàn)象，學(xué)以致用。

九、要正確使用數(shù)學(xué)工具

數(shù)學(xué)是研究物理的重要工具，在學(xué)習(xí)時(shí)，一定要正確地運(yùn)用好這一工具。

1.要把概念、規(guī)律的數(shù)學(xué)公式，與用文字、語言敘述結(jié)合起來，真正理解式子的物理含義。例如：物質(zhì)密度的定義式是ρ=m/V，我們不能根據(jù)這個(gè)式子的數(shù)學(xué)關(guān)系，說物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比、與體積V成反比，因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的一種特性，在通常情況下每種物質(zhì)都有一定的密度。比如鐵的密度，不管把鐵做成小鐵釘還是大鐵球，ρ都是這個(gè)數(shù)值。所以公式ρ=m/V只是提供了一種測(cè)量和計(jì)算密度的方法。

2.在進(jìn)行物理計(jì)算、推理時(shí)，要把物理計(jì)算和簡(jiǎn)潔的文字說理結(jié)合起來，使解決問題的過程思路清晰、簡(jiǎn)潔規(guī)范。計(jì)算得到的結(jié)果，要明確它的物理意義。

篇6

【教法分析】

運(yùn)用多媒體展示趣味物理，讓學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)人類文明、社會(huì)進(jìn)步的影響；認(rèn)識(shí)物理學(xué)在科學(xué)中的基礎(chǔ)地位。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由學(xué)生回憶、討論、歸納學(xué)習(xí)初中物理的得失，教師簡(jiǎn)介學(xué)好高中物理的基本要求和方法。

【教學(xué)用具】

多媒體、鐵架臺(tái)（1個(gè)）、漏斗（1個(gè)）、燒杯（2個(gè)）、食鹽（1包）；金屬棒或玻璃棒（1根）、礦泉水瓶（1個(gè)）；電池（2節(jié)）、電感線圈（自感系數(shù)較大的1個(gè)）、電鍵（1個(gè)）；演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩金屬鋁環(huán)（1對(duì)）、條形磁鐵（1條）。

【教學(xué)過程】

新課引入：由莊子的話引入課堂，增添人文素養(yǎng)。認(rèn)識(shí)哲理與物理的聯(lián)系。

師：莊子的話“判天地之美，析萬物之理”是什么意思？莊子是什么人物？

生：在觀賞大自然的美景的同時(shí)，還要思考大自然的規(guī)律。莊子是戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙（今安徽蒙城縣）人，是道家學(xué)說的主要?jiǎng)?chuàng)始人，也是我國偉大的思想家、哲學(xué)家和文學(xué)家。

師：我們學(xué)習(xí)物理的過程是：物（觀察分析事物、現(xiàn)象）――理（歸納總結(jié)得出規(guī)律）――實(shí)踐（應(yīng)用于生活、社會(huì)，并由實(shí)踐驗(yàn)證）。

新課教學(xué)

環(huán)節(jié)一：多媒體課件展示相關(guān)圖片、視頻。展示物理學(xué)科特色。讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重要性、基礎(chǔ)性有一定的感受。

閱讀、觀察后，提問3～5位學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勎锢韺W(xué)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的影響；知道物理學(xué)在科學(xué)中的基礎(chǔ)地位；知道物理學(xué)的發(fā)展前沿與年輕人的責(zé)任。

生：物理學(xué)在其他科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。帶電粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律在電子顯微鏡、顯像管中的應(yīng)用；原子物理在醫(yī)療（核磁共振）、核能方面的應(yīng)用；激光在醫(yī)療、國防工業(yè)中的應(yīng)用。

生：物理學(xué)是生物學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、材料科學(xué)的基礎(chǔ)。

生：蒸汽機(jī)的發(fā)明應(yīng)用，使人類由手工時(shí)代進(jìn)入機(jī)械化時(shí)代；電力工業(yè)的發(fā)展，使人類進(jìn)入電氣化時(shí)代；電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使人類進(jìn)入信息化時(shí)代。

生：物理學(xué)改變和開闊了人類的思維方式。從地心說到日心說；機(jī)械決定論的改變；從改造自然到保護(hù)自然……

師：物理學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，有了比較完善的科學(xué)理論。但依然有不成熟、不清楚的地方，值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。在高中物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握科學(xué)研究方法，積累科學(xué)知識(shí)。

師：進(jìn)入高中之前，也許同學(xué)們已經(jīng)聽學(xué)長們說過，高中物理最難學(xué)，其實(shí)不然。高中物理有哪些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們了解高中物理新課程結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)二：展示高中物理新課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解高中物理內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，減小學(xué)好物理的畏懼感。

高一年級(jí)學(xué)習(xí)，高考必考。

必修1：1.運(yùn)動(dòng)的描述；2.相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

必修2：1.機(jī)械能和能源；2.拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)；3.經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性。

……

高三高考總復(fù)習(xí)：高中全部課程。

生：瀏覽2分鐘。

師：由新課程結(jié)構(gòu)，同學(xué)們應(yīng)該知道高中物理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與初中物理差不多，同學(xué)們的物理基礎(chǔ)都比較好，相信經(jīng)過大家的努力，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，會(huì)有很大收獲。

環(huán)節(jié)三：由實(shí)驗(yàn)感受高中物理與初中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上的區(qū)別與聯(lián)系；初步了解實(shí)驗(yàn)探究方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心。

實(shí)驗(yàn)一：把玻璃棒斜放在杯中，逐漸加入水，觀察玻璃棒的折射有什么變化。

觀察細(xì)致的同學(xué)驚奇地發(fā)現(xiàn)：隨著水面的上升，水面上部的玻璃棒先從向右偏折，后變到向左偏折。

師：同學(xué)們都能認(rèn)真細(xì)致觀察，并發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象。這是學(xué)好物理的好習(xí)慣。這就是選修2～3要學(xué)到的幾何光學(xué)，學(xué)習(xí)后可以計(jì)算偏折的角度。

實(shí)驗(yàn)二：把兩節(jié)電池、自感線圈、電鍵串聯(lián)起來，會(huì)觸電嗎？

教師層層引導(dǎo)：手抓住導(dǎo)線部分，接入電路中，有觸電的感覺嗎？為什么？

生：兩節(jié)電池的電壓為3伏，人能承受的安全電壓為36伏。通過人體的電流太小了，所以沒有觸電的感覺。

師：試一試，猜一猜，在什么情況下會(huì)有觸電的感覺呢？

學(xué)生著急中，無意間驚奇地發(fā)現(xiàn)在突然斷開電鍵時(shí)抓住電線的手，有較強(qiáng)的觸電感覺，并驚呼為什么。有兩三個(gè)同學(xué)再試了一次，體驗(yàn)觸電的感覺。

生：老師，在剛剛閉合電鍵時(shí)也有觸電的感覺。

師：大膽猜猜，這是我們已學(xué)過的哪方面的知識(shí)？

有一些學(xué)生看看電池，摸摸自感線圈、重重的鐵心，小聲地說，這難道是電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

師：及時(shí)、喜悅、大聲說，這些同學(xué)有先見之明，非常正確。這就是將在選修1-1要學(xué)到的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。初中時(shí)認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是什么？現(xiàn)在的情景更復(fù)雜了，學(xué)習(xí)后還可以計(jì)算感應(yīng)電流的大小。

實(shí)驗(yàn)二的目的：電路斷開后，人體反而觸電了，與初中學(xué)習(xí)過的只有電路閉合，才有電流，完全矛盾。通過與已有經(jīng)驗(yàn)的矛盾，激起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受科學(xué)探究的思路方法。品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心。

實(shí)驗(yàn)三：相連的兩輕金屬鋁圈，放在磁針的針座上，將條形磁鐵靠近或穿過金屬鋁圈，觀察金屬圈的狀況，猜測(cè)為什么？

生：金屬被磁化，移走磁鐵時(shí)線圈被吸引過來。

生：這是金屬鋁，不能被磁化。如果能被磁化，磁鐵靠近時(shí)，磁鐵和線圈也應(yīng)互相吸引，但事實(shí)是被推開了。

生：磁鐵靠近或遠(yuǎn)離有缺口的金屬圈時(shí)，金屬圈都不動(dòng)。應(yīng)該是磁鐵靠近閉合金屬圈時(shí)有電流，與磁鐵有作用力，使得線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：非常好。同學(xué)們都能細(xì)致觀察，積極思考，層層分析討論，互相溝通協(xié)作，大膽預(yù)測(cè)，得出正確結(jié)論。其實(shí)這就是科學(xué)探究的方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們將不斷運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)三的目的：使學(xué)生懂得學(xué)好物理需要細(xì)致觀察，深入思考，互相討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

環(huán)節(jié)四：學(xué)好高中物理的基本要求和方法。

回憶初中兩年學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

學(xué)生們都踴躍回答。預(yù)習(xí)，多看書，上課認(rèn)真聽，及時(shí)完成作業(yè)，多做練習(xí)，多向教師提問題，及時(shí)改正錯(cuò)誤等等。

師：很好。同學(xué)們都有比較好的學(xué)習(xí)物理的基本方法。

高中物理與初中物理，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上跨越度比較大，有的同學(xué)適應(yīng)慢些，一開始學(xué)習(xí)成績不太理想，這也正常。學(xué)習(xí)初中物理時(shí)考試成績80分90分，很正常。但高中物理考80分90分就是優(yōu)秀，考50分60分也是正常。從今天開始同學(xué)們就應(yīng)該在心理、思想上，在學(xué)習(xí)方法上做好過渡的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)高中物理的基本要求：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.目標(biāo)高遠(yuǎn)；2.充滿信心；3.意志堅(jiān)定；4.珍惜時(shí)間；5.付出努力。

（二）知識(shí)與技能

1.語言表達(dá)能力；2.應(yīng)用數(shù)學(xué)能力；3.邏輯思維能力；4.實(shí)驗(yàn)研究能力；5.創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)注意的方法。

1.認(rèn)真閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)

閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞，弄清詞句間邏輯順序和因果關(guān)系?；蛘邍@教師、教學(xué)輔導(dǎo)書的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、重要方法。

閱讀，可以先粗讀，大致了解知識(shí)；再細(xì)讀，基本掌握知識(shí)；后精讀，深刻理解含義，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問題。

2.認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考

注意教師提醒的典型問題，易錯(cuò)問題，勇敢表達(dá)自己對(duì)問題的想法和看法。并與教師、同學(xué)討論協(xié)商，完善知識(shí)、方法。

3.做好實(shí)驗(yàn)，做好練習(xí)

養(yǎng)成注意觀察，分析思考的好習(xí)慣，努力完成探究性實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)研究態(tài)度。

及時(shí)完成教師布置的相關(guān)練習(xí)。練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)、歸納方法、歸類題型。

4.適當(dāng)筆記，復(fù)習(xí)糾錯(cuò)

課堂上，適當(dāng)筆記重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，螺旋前進(jìn)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)方法技巧。

做好錯(cuò)誤糾正本，可以按錯(cuò)誤的原因分類，如概念模糊、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、審題錯(cuò)誤、記憶錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、過失性錯(cuò)誤、圖形類、技巧類、新概念類、學(xué)科思想類等。

【板書設(shè)計(jì)】

1.物理學(xué)對(duì)人類文明、社會(huì)進(jìn)步的影響；物理學(xué)在科學(xué)中的基礎(chǔ)地位。

2.物理學(xué)是怎樣的一門學(xué)科？

篇7

關(guān)鍵詞：初高中物理；銜接；物理過程；物理模型

由于初中物理與高中物理的知識(shí)跨度較大，導(dǎo)致初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)產(chǎn)生了斷層。知識(shí)面的斷層，使得高一新生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)頗具難度，學(xué)生的物理成績甚至產(chǎn)生嚴(yán)重分化。那么，初高中物理間到底有哪些區(qū)別造成如此大的斷層呢？我們下階段將如何來完成這兩者之間的銜接呢？

一、初高中物理間的區(qū)別

1.從中考和高考試卷中的分值看初高中物理的區(qū)別

案例1：下表是2010-2012年紹興市科學(xué)中考中物理計(jì)算分和浙江省高考理綜中物理計(jì)算分的大致統(tǒng)計(jì)。

從上表我們不難看出，高中物理對(duì)定量計(jì)算的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中物理，并且在整個(gè)物理部分中占到了絕大部分。而初中物理的重點(diǎn)則是知識(shí)點(diǎn)在生活實(shí)際的應(yīng)用和定性的分析?？梢姡醺咧形锢碓诜治鲇?jì)算上有較大差異。

2.從中考和高考的試卷結(jié)構(gòu)看初高中物理的區(qū)別

案例2：下表是2010-2012年中考科學(xué)（物理部分）和高考理綜（物理部分）試卷結(jié)構(gòu)對(duì)比。

從中看出高中物理基本上延續(xù)了初中物理的基本結(jié)構(gòu)，但高中物理將初中物理中考查基礎(chǔ)的簡(jiǎn)答題分散到了選擇題和分析計(jì)算題中；并且新增了最能體現(xiàn)高中物理特點(diǎn)的不定項(xiàng)選擇題。這使得原本初中的排除法已經(jīng)不再適用，每個(gè)選項(xiàng)都需要學(xué)生徹底弄懂，舉出實(shí)例。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了，高中物理知識(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，在認(rèn)知程度上較初中物理更深一步?？梢姡醺咧形锢碓趯?duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度上是不同的。

3.從教材編寫中看初高中物理的區(qū)別

案例3：下表是初高中物理部分力學(xué)物理量的不同描述。

從表中看出，初中物理課本表述概念時(shí)以定性分析為主，注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)容淺顯直觀；并且初中物理課本中往往圖文并茂，既開闊了學(xué)生的眼界，又能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高中物理課本在表述概念時(shí)相對(duì)抽象、嚴(yán)密，并以定量分析計(jì)算為主，注重學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，而且在數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上要求也有很大幅度的提高。可見，初、高中物理教材在編寫理念上是存在著較大差異的。

4.從物理計(jì)算公式看初高中物理的區(qū)別

案例4：下表是初高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的統(tǒng)計(jì)。

從表中看出，以運(yùn)動(dòng)學(xué)為例，高中物理公式遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中，對(duì)公式的定量分析計(jì)算要求遠(yuǎn)高于初中。這說明，高中物理更注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

5.從對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用中看初高中物理的區(qū)別

案例5：下表是初高中物理對(duì)數(shù)學(xué)工具應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)。

從中我們看出，與初中物理相比，高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高，教師講述的物理知識(shí)更抽象，對(duì)學(xué)生思維能力要求更高。

綜上所述，高中物理是初中物理的深化與提升，初中物理注重的是學(xué)生的定性分析和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；而高中物理注重的是學(xué)生定量的分析和知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的理解，并且對(duì)數(shù)學(xué)工具的要求較高，這使得初高中物理間產(chǎn)生了較大的斷層，導(dǎo)致初中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，由于思維方式自然延續(xù)了學(xué)習(xí)初中物理的方法，很難適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因而導(dǎo)致物理成績的嚴(yán)重滑坡。

二、初高中物理的銜接措施

初中教師一般只熟悉初中教材，并不清楚自己要在初中階段把學(xué)生的認(rèn)知水平提高到哪個(gè)程度才能適應(yīng)高中；而高中教師一般也只熟悉高中教材，也不熟悉自己所面對(duì)的學(xué)生原先的認(rèn)知程度。同理，只有讓高中教師知道自己所教的學(xué)生的認(rèn)知深度才能對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥。那么，怎樣才能讓初高中教師都能熟悉對(duì)方的教材呢？

1.提高教師自身素質(zhì)，順利完成初高中物理的銜接

加強(qiáng)初高中教師間的交流學(xué)習(xí)，逐漸替代現(xiàn)有的只有初中教師或高中教師間的單向教學(xué)交流。

2.制訂詳細(xì)的銜接教材，讓高中教師和學(xué)生能詳細(xì)了解初高中物理的區(qū)別

由教體局層面出發(fā)，由教研室指定專家級(jí)教師（最好是在初高中都進(jìn)行過教學(xué)工作的老師），對(duì)比初高中物理教材，找出教材知識(shí)點(diǎn)的不同，然后進(jìn)行匯總、歸類，制訂初高中物理的銜接教材。

3.在中考中設(shè)計(jì)銜接試題，自然引導(dǎo)教師在初中教學(xué)中做好銜接工作

中考是初中教學(xué)的指揮棒，在科學(xué)中考中設(shè)計(jì)初高中物理銜接類型的試題，此為引導(dǎo)初中物理教師注重學(xué)生知識(shí)的延伸和思維的拓展的最有效措施。

4.幫助學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程

由于高中物理比初中物理更具抽象性，因此，在初中物理教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并盡量把物理過程圖形化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。

如，在力學(xué)、電學(xué)部分一定要在初中階段養(yǎng)成畫受力分析圖和電路連接圖的習(xí)慣，使得學(xué)生審題時(shí)養(yǎng)成邊讀題邊畫圖的良好習(xí)慣，而此項(xiàng)習(xí)慣能使抽象的物理知識(shí)形象化、具體化。

在電學(xué)中，把復(fù)雜的電路圖簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路圖，這是解題的關(guān)鍵，這一步在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中也是最關(guān)鍵的一步。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程即為整合能力的訓(xùn)練，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，拓展了抽象思維，教師潛移默化地在教學(xué)中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。

5.改變教師提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解物理知識(shí)

初中物理注重的是定性的判斷，所以教師提問或試題中往往是問“是不是”或“是否正確”，至于問題的所以然，學(xué)生卻不能舉例說明。因此，教師提問應(yīng)多觸及知識(shí)的本質(zhì)。如，在初中學(xué)習(xí)能量知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提問：（1）物體吸收熱量，溫度一定升高嗎？舉例說明。（2）物體內(nèi)能增加，一定是外界對(duì)物體做了功嗎？舉例說明。

教師有指向性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，既能鞏固知識(shí)，又能提高能力，能為高中物理不定項(xiàng)選擇的題型奠定基礎(chǔ)。

6.注重初中物理知識(shí)的延伸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初高中物理間的斷層，主要是因?yàn)橹R(shí)難度上升幅度和知識(shí)間的跨度大于學(xué)生認(rèn)知水平上升的程度。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平是縮小初高中物理差距的重要措施。

教師在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來說明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能從具體事例中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要性，體會(huì)到物理就在我們身邊，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣，自然就會(huì)消除學(xué)習(xí)物理的畏懼感。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生延伸物理知識(shí)，撰寫物理小論文。另外，展開物理知識(shí)解決生活問題的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

7.將初中物理的定性分析逐步升華到定量計(jì)算

初中物理和高中物理的最大區(qū)別就是定性分析和定量計(jì)算的區(qū)別。因此，物理教師在初中階段應(yīng)逐步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸，不僅僅局限在定性的判斷和分析上，還應(yīng)讓學(xué)生舉一反三地進(jìn)行定量計(jì)算，便于總結(jié)出物理規(guī)律，領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)物理的方法。

綜上所述，初高中物理間存在著較大的斷層。雖然斷層無法消除，但我們可以在策略、教師和學(xué)生層面共同努力，做好初高中物理的銜接，縮小差距。我深信，不久的將來，物理將不再是高一新生畏之如虎的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]金偉娟.初中物理與高中物理的教學(xué)銜接問題.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2009（01）.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中 高中 物理 教學(xué) 銜接 抽象

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0126-02

剛升入高中的學(xué)生一般很難適應(yīng)高一的物理，覺得比較難。如何做好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，成了高一物理教師的首要任務(wù)。

一 認(rèn)真鉆研初高中教材，切實(shí)找準(zhǔn)兩段教學(xué)的銜接點(diǎn)

高中物理教師可去熟悉所教本屆學(xué)生過去使用的初中物理教材，做到對(duì)學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)心中有數(shù)。仔細(xì)揣摸高中教材所研究的問題與初中教材曾研究過的相關(guān)問題，在語言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的差別，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別。幫助學(xué)生用舊知識(shí)同化新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移。

高中必修一將初中的第十一章、第十二章的《運(yùn)動(dòng)和力》作為第一章和第二章的內(nèi)容呈現(xiàn)了出來，因?yàn)槿f事萬物都離不開運(yùn)動(dòng)，因此將運(yùn)動(dòng)作為高中的第一章。在知識(shí)的把握上初高中也有所區(qū)別：在初中階段僅僅研究了運(yùn)動(dòng)中的路程、參考系和速度這幾個(gè)物理量，而高中階段還深入地學(xué)習(xí)了速度、位移和加速度等物理量，同時(shí)還引入矢量的概念。物體速度的改變與力有關(guān)，因此高中階段繼續(xù)深入學(xué)習(xí)力。初中雖然學(xué)習(xí)了重力和摩擦力的概念，而高中階段還將進(jìn)一步研究重力、彈力和摩擦力這幾個(gè)最常見的力，但高中階段不僅要知道各個(gè)力的來源和性質(zhì)，還要求會(huì)計(jì)算大小、判斷方向，以及力的合成與分解遵循的法則――平行四邊形定則，多個(gè)共點(diǎn)力的平衡問題。而《力與運(yùn)動(dòng)》的關(guān)系中除了初中研究過的牛頓第一定律，在高中階段還要研究牛頓第二定律、牛頓第三定律。

二 重視學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，樹立學(xué)習(xí)物理的信心

作為高中教師，要了解學(xué)生在初中已學(xué)了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已掌握了哪些知識(shí)。在備課時(shí)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)，這樣就會(huì)降低高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。例如，在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的“在同一直線上的力的合成”的知識(shí)，再引入“合力”“分力”的概念，進(jìn)而提出“互成角度的力的合成”，從而引出“力的平行四邊形定則”。這樣由此及彼、由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易接受，就會(huì)順利地跨過初高中的“高臺(tái)階”。

教師在教學(xué)時(shí)不能操之過急，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能要求學(xué)生一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，逐漸深入和提高，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除學(xué)習(xí)中的障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要手段。在課堂教學(xué)中，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)，并且要注意對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習(xí)的處理，讓學(xué)生能夠從演示實(shí)驗(yàn)的觀察中學(xué)會(huì)研究，尤其要學(xué)會(huì)對(duì)有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣，培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn)，在課堂演示中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，教師扮演工具操作人員，從實(shí)驗(yàn)――讀取數(shù)據(jù)――繪制圖形――尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系一得出公式的程序?qū)嵤┻^程中，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，老師充當(dāng)“引路人”，讓學(xué)生來完成研究，得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究能力。

四 改進(jìn)課堂教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣

在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，如探究實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的部分，其中猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等過程中，必然要涉及觀察、比較、分析、綜合、歸納等各種各樣的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，如在進(jìn)行“磁場(chǎng)”的教學(xué)時(shí)，磁場(chǎng)憑借我們的感官是不能被發(fā)現(xiàn)的，我們可以通過靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)確定有無磁場(chǎng)，這是運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法，接下來研究磁場(chǎng)，我們會(huì)引入磁感線研究磁場(chǎng)的分布，這是運(yùn)用了建立模型法。因此，初中物理教學(xué)一定要注意在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)滲透各種研究方法，使學(xué)生在潛移默化中接受物理學(xué)的科學(xué)研究方法，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。在講解習(xí)題時(shí)，可采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到物理模型抽象、概念模糊、難以想象。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)、多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念。掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾指出：“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來?！碧岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象、變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

五 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維

思維始于問，問源于思維。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習(xí)題時(shí)，可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。學(xué)生在教師的提示下，用簡(jiǎn)單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對(duì)這種解題方法、思維過程的印象也會(huì)十分深刻。高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，同學(xué)能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)是提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。搞好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，是一個(gè)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。

六 加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，提高解決問題的能力

具體的物理問題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到隔離法；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用整體法簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明白，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。對(duì)一些有難度的題目，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤、互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特別專心，就算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003

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【關(guān)鍵詞】高中物理 高效學(xué)習(xí) 邏輯思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.103

在當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)或多或少的都存在著一些困惑，不少學(xué)生在從初中升入高中后，就會(huì)逐漸失去對(duì)物理知識(shí)的興趣，這是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)更具邏輯性，其知識(shí)內(nèi)容更為抽象，不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，還需要學(xué)生有豐富的想象能力，因此部分學(xué)生會(huì)感覺到高中物理知識(shí)難以理解，且學(xué)習(xí)起來感覺到枯燥乏味。

事實(shí)也是如此，高中物理的知識(shí)比初中物理要更加深入，特別是高中物理中所涉及到的電學(xué)知識(shí)，其涉及的知識(shí)內(nèi)容為肉眼不可見的微觀世界，對(duì)學(xué)生來講這部分知識(shí)是極為抽象的，而且不少電學(xué)問題通常也雜糅了力學(xué)知識(shí)在里面，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到更加困難。但并不是因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)有難度，學(xué)生就要放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更為深入的研究高中物理學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，使其能快速的適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)融入到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓物理成績得到顯著的提升。

一、正確認(rèn)識(shí)高中物理

對(duì)于學(xué)生來講，在進(jìn)入高中階段的初期，其對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還停留在初中階段，在高中學(xué)習(xí)中還一直延續(xù)著初中學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成了學(xué)生不能很好的m應(yīng)高中物理的課堂學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，對(duì)高中物理知識(shí)足夠重視，注意把握高中物理和初中物理的不同之處。

學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)前，要先端正對(duì)高中物理的認(rèn)識(shí)，要清楚的明白初中物理的學(xué)習(xí)是為高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此高中物理所涉及的知識(shí)內(nèi)容肯定比初中物理的難度要高，且高中物理對(duì)問題的探究更為深入，學(xué)生需要對(duì)二者的不同有較為全面的認(rèn)識(shí)。高中物理知識(shí)不單單是比初中物理知識(shí)更具難度，高中物理知識(shí)在邏輯上也更加客觀嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的要求也更高。學(xué)生通過對(duì)高中物理的深入學(xué)習(xí)可以切身體會(huì)到，高中物理中的實(shí)驗(yàn)課程要比初中多，基本上每一個(gè)章節(jié)就對(duì)應(yīng)了一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中有讓教師在課堂上進(jìn)行演示的“演示實(shí)驗(yàn)”，也有讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更為深入，通過實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶更為深刻。

目前，學(xué)生要調(diào)整在高中物理中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)的效果得到一定程度的改善，需要充分運(yùn)用初中學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)，并同高中物理涉及到的新知識(shí)結(jié)合起來，再使用在初中物理學(xué)習(xí)階段形成的物理邏輯思維來對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，這樣才能夠?qū)ξ锢砉接休^為深入的理解。學(xué)生只有對(duì)公式的理解到一定的深度，才能透過表面看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，才能將物理學(xué)好學(xué)透，同時(shí)將高中物理學(xué)習(xí)的效率提高。

同時(shí)，學(xué)生在剛進(jìn)入高中階段的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)邏輯分析能力的訓(xùn)練，通過不同的物理練習(xí)題來訓(xùn)練自身的抽象知識(shí)領(lǐng)悟能力，在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中物理授課的節(jié)奏，這樣就能有效的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，使其在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得較為理想的成績。

二、注意初高中物理知識(shí)的銜接

首先，學(xué)生在初中階段對(duì)物理的學(xué)習(xí)純粹是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的安排，根本談不上是否對(duì)物理感興趣，而且初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不需要花費(fèi)太多的精力，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差距不大。進(jìn)入到高中階段，物理知識(shí)難度陡增，其中的一些定理、定律有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生通過仔細(xì)思考，同時(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)才能對(duì)其有較為深入的認(rèn)識(shí)。在這樣一種情況下，學(xué)生需要培養(yǎng)起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在高中的物理學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，才能熱愛物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更好更快的學(xué)習(xí)好物理。同時(shí)，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)將物理知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)將學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從物理知識(shí)的運(yùn)用中體會(huì)到其中的樂趣，在生活中探索發(fā)現(xiàn)到物理知識(shí)的存在，加深對(duì)物理知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

例如，在日常晾衣服的時(shí)候，遇到風(fēng)大的時(shí)候晾衣架基本都會(huì)被衣服帶到一起，或者被吹掉在地上，如果這個(gè)時(shí)候用一根軟繩結(jié)一個(gè)環(huán)在晾衣竿上，再把衣架掛在軟繩結(jié)成的環(huán)上，這樣晾衣架就不容易到處滑動(dòng)了，也不容易被風(fēng)吹到地上了，這就是因?yàn)樵黾恿肆酪录芎土酪赂偷慕佑|面積，增大了摩擦力的緣故。

其次，學(xué)生需要在物理學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變物理思維的模式，以積極的態(tài)度來面對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候需要端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成物理知識(shí)從初中的形象到高中的抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)把高中物理中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的事物，借此來降低知識(shí)的理解難度，從而使得物理的學(xué)習(xí)變得更為輕松容易，學(xué)習(xí)的效率也因此得到提升。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)到一些較為具體的物理知識(shí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)通過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解。一般教師都會(huì)在教授知識(shí)的過程中通過隨堂物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，但是學(xué)生僅通過看教師做實(shí)驗(yàn)是不能完全將知識(shí)掌握的，還需要通過自身實(shí)踐，這樣才能對(duì)知識(shí)有更為深入的理解，才能對(duì)物理知識(shí)中較為抽象的概念有較為全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐，才能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中得到的相關(guān)結(jié)論進(jìn)行印證，通過這一過程可以培養(yǎng)起學(xué)生的物理邏輯思維能力。

三、提高物理課堂學(xué)習(xí)的效率

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關(guān)鍵詞：物理審題；物理語言；解決策略；公式術(shù)語

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0093-01

物理審題是指從物理的語言信息、圖表中獲取一定的認(rèn)知，而學(xué)生在認(rèn)知這些知識(shí)時(shí)總感覺困難。困難主要表現(xiàn)為學(xué)生在審題過程中思維停滯，不能有效利用術(shù)語、公式等表達(dá)的真正含義。那么，物理審題困難的成因及解決策略有哪些呢？

一、物理審題困難的成因

（1）是由物理學(xué)科的特點(diǎn)造成的。1）物理語言除了文字語言外，還包括圖表語言、公式語言等，它言簡(jiǎn)意賅，所以一般學(xué)生較難理解。物理學(xué)中的每一種語言都有特定的含義，由于物理語言簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，再加上物理教材不對(duì)公式或圖表進(jìn)行解釋，因此，造成學(xué)生對(duì)物理語言理解的困難，也造成學(xué)生在做物理題時(shí)審題的困難。2）物理概念表達(dá)是比較抽象的。比如力、電、分子運(yùn)動(dòng)等概念，雖然學(xué)生在生活中知道這些物理概念，但理解較難。所以，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中常常遇到困難，就是因?yàn)槲锢韮?nèi)容太抽象，于是物理成了一個(gè)老大難的學(xué)科。有些小學(xué)生聽說到了初中要學(xué)習(xí)物理，從心理上就已經(jīng)產(chǎn)生了“畏懼感”。

（2）是由學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。有些學(xué)生，在小學(xué)時(shí)代沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。如不認(rèn)真讀題，不認(rèn)真思考題意，解題時(shí)丟三落四，環(huán)節(jié)不齊全，題目做完后不認(rèn)真檢查。這種不良習(xí)慣帶到了初中，給物理審題也帶來了困難。有些學(xué)生到初中后從主觀上不重視物理審題，他們認(rèn)為物理是屬于理科，只要多做題、會(huì)做題、考試能拿高分就可以了。他們并不在意物理語言的表達(dá)，更不愿意花時(shí)間和精力去審題，認(rèn)為進(jìn)行語言分析那是文科的事。學(xué)生對(duì)物理審題功能價(jià)值的認(rèn)識(shí)不深，影響到學(xué)生的審題習(xí)慣。

（3）是由物理教學(xué)模式造成的。目前的物理教學(xué)方式主要還是老師講，弊端很多。物理學(xué)科由于比較抽象，相對(duì)于其他學(xué)科來說，該講的內(nèi)容比較多，這是毋庸置疑的。但是，傳統(tǒng)的“滿堂灌”影響了學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科比較抽象，需要多講點(diǎn)。同樣道理，在解答物理題時(shí)，由于物理學(xué)科的抽象性，也需要老師多講些方法和技巧。學(xué)生在解答物理題時(shí)，如果遇到了困難而得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)降低對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更降低了物理解題能力。所以，在當(dāng)前形勢(shì)下，強(qiáng)調(diào)少講多練固然是對(duì)的，但對(duì)物理學(xué)科來說，仍要把握好“講”的“度”和“分寸”。另外，物理審題需要改變學(xué)生的審題觀念，如果教師在課堂中面面俱到地講授，學(xué)生也就不需要進(jìn)行審題，就會(huì)認(rèn)為審題的意義不大。因此，作為物理教師，如果能夠在給予學(xué)生物理審題方法的同時(shí)，再給足學(xué)生審題的時(shí)間和空間，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難就會(huì)大大減少。正確處理好“講”和“不講”、什么時(shí)候該“講”和什么時(shí)候不該“講”，以及該講多講少的問題，是解決學(xué)生物理審題的關(guān)鍵。

（4）學(xué)生的課外審題時(shí)間比較少。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，尤其是到了九年級(jí)。物理學(xué)習(xí)需要背誦和記憶，需要理解的知識(shí)也很多，有的老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生陷于機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中。所以，很少有時(shí)間來仔細(xì)審題，即使審題，也大多是瀏覽式的，走馬觀花。這樣，無法提高學(xué)生的物理審題能力，沒有了物理審題的時(shí)間，學(xué)生完成試題當(dāng)然會(huì)很困難。因此，我們老師在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要認(rèn)真梳理知識(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，交給學(xué)生一些物理學(xué)習(xí)和審題的方法及技巧。即使到了中考前期，我們也要拿出一定的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生審題，有道是“磨刀不誤砍柴工”。

二、重視對(duì)物理審題困難學(xué)生的指導(dǎo)

物理審題困難有很多原因，但物理審題具有重要的意義，我們不能因?yàn)槔щy就裹足不前。物理審題需要較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力，要求在審題中靈活仔細(xì)地思考，這樣才會(huì)比較順利地完成相關(guān)的練習(xí)。物理是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，物理審題能力將會(huì)為一些理科內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審題的興趣、能力和良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)物理審題有時(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，根本原因不是沒有理解題目文字表述的含義，而是沒有真正理解物理概念、公式。因此，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理概念、公式理解上，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行審題。如果學(xué)生沒有真正理解物理概念、公式的含義，如何能夠正確地進(jìn)行審題呢？同時(shí)，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)審題過程的監(jiān)控。平時(shí)不管是做練習(xí)還是測(cè)試，都要強(qiáng)調(diào)審題的重要性，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確審題，并介紹一些審題的方法。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的審題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)審題方法，提高學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生審題時(shí)，要及時(shí)反饋，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣，不僅可以及時(shí)了解學(xué)生物理審題的狀況，而且能夠激發(fā)學(xué)生的審題動(dòng)機(jī)。及時(shí)反饋能給予學(xué)生審題的成功感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)物理，進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步增強(qiáng)物理審題能力，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

三、結(jié)束語

學(xué)生進(jìn)行物理審題，理解文字、圖表中所表達(dá)的意義是需要一個(gè)過程的，我們應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間。學(xué)生正確審題的前提是真正理解了物理內(nèi)容，如果沒有掌握物理知識(shí)，審題方法掌握得再多，也是無用武之地的。因此，不能架空物理審題。教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)，一定要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的理解能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：