導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選取的內(nèi)容是食品安全，是本章兩個(gè)最重要的主題之一。

教學(xué)對(duì)象：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，年齡在13－14歲，已經(jīng)進(jìn)入青春期，身體、心理發(fā)育快速。他們對(duì)食物的需求量大，興趣很濃。但對(duì)于食品安全問題的認(rèn)識(shí)不全面，有的甚至是錯(cuò)誤的。本課希望通過師生討論交流，引起學(xué)生對(duì)食品安全問題的關(guān)注，使學(xué)生能夠全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自己在選擇食品飲料時(shí)應(yīng)注意的問題。

教學(xué)環(huán)境：在多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)，有投影設(shè)備和音箱，計(jì)算機(jī)上裝有音視頻播放軟件。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過閱讀食品包裝上的標(biāo)簽信息，指出與食品安全有關(guān)的內(nèi)容；舉例說出常見食品安全鑒別標(biāo)準(zhǔn)，辨別綠色食品、有機(jī)食品標(biāo)志。

過程與方法：通過閱讀食品標(biāo)簽信息與回憶自己生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試合作討論完成食品安全調(diào)查表，進(jìn)而完成食品安全倡議書。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注食品生產(chǎn)、加工、包裝、運(yùn)輸、銷售環(huán)境，以及家庭制作、食品衛(wèi)生、保質(zhì)期等信息，關(guān)注自己生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)的合理搭配問題，正確選擇安全食品與飲料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：說出常見食品是否安全的鑒別標(biāo)準(zhǔn)。

難點(diǎn)：完成食品安全調(diào)查表，并匯報(bào)。教學(xué)方法

本節(jié)課采用教師講授與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，使用到計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備，以及PPT課件和一些數(shù)字圖片和視頻教學(xué)資源。

教學(xué)過程

1.數(shù)字媒體實(shí)現(xiàn)巧妙導(dǎo)入新課

本節(jié)課以PPT展示一組圖片導(dǎo)入，分別是日本地震后核泄露引起食物污染事件和國(guó)內(nèi)瘦肉精事件的新聞圖片，提出問題：為什么公眾高度關(guān)注這兩件事?借此引發(fā)學(xué)生聚焦食品安全問題。生動(dòng)形象的圖片真實(shí)地再現(xiàn)了歷史事件中讓人震驚的一幕，強(qiáng)烈的視覺刺激吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)食品安全的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)字媒體幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重難點(diǎn)是由問題“什么樣的食品是安全的”引發(fā)的。為解決這一問題，學(xué)生需要將每日的食品進(jìn)行分類并分別分析，最終對(duì)“哪些食品是基本安全的”形成初步的判斷。首先將食品分成包裝食品和非包裝食品，教師將學(xué)生分為兩大組進(jìn)行自主探究活動(dòng)，主題分別是完成包裝食品的安全信息調(diào)查與非包裝食品的選購注意事項(xiàng)。之后由小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果與討論結(jié)果。最后，教師借助PPT課件展示安全信息的解讀過程，特別是食品添加劑的真實(shí)內(nèi)涵，出示實(shí)物(果汁與果汁飲料)請(qǐng)學(xué)生比較。PPT課件中除呈現(xiàn)文字、圖片等展示非包裝食品的選購安全問題之外，還使用了圖片展示食品安全的標(biāo)志，特別在建議學(xué)生選購綠色食品時(shí)，及時(shí)播放一段視頻(綠色食品的生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、監(jiān)督、檢測(cè)等過程)，讓學(xué)生親眼看到綠色食品的生產(chǎn)過程，使學(xué)生在了解什么是綠色食品的基礎(chǔ)上，順理成章地接受綠色消費(fèi)、低碳環(huán)保的生活理念。

3.數(shù)字媒體幫助激感

本節(jié)課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：為什么關(guān)注食品安全、怎樣關(guān)注食品安全、通過什么渠道關(guān)注等幾個(gè)問題。初一學(xué)生幾乎不關(guān)注食品購買、制作、銷售等問題。當(dāng)教師用圖文并茂的形式展示2010年發(fā)生的食品安全事件時(shí)，尤其談及地溝油重返餐桌時(shí)，學(xué)生們臉上震驚的表情顯示出他們已經(jīng)意識(shí)到食品安全問題的嚴(yán)重性；當(dāng)教師通過實(shí)物演示食品添加劑的使用，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)他們區(qū)分果汁與果汁飲料時(shí)，他們聽得非常認(rèn)真，這是他們第一次關(guān)注食品安全信息的真實(shí)含義；當(dāng)教師提出倡導(dǎo)購買綠色食品，播放綠色食品生產(chǎn)過程視頻時(shí)，所有學(xué)生全神貫注地觀看，足以說明他們開始在心里接受建議；而當(dāng)教師呈現(xiàn)諸多食品安全事件，談到中國(guó)這么大，生產(chǎn)食品的企業(yè)這么多，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，市場(chǎng)監(jiān)管力度不夠等因素導(dǎo)致了種種漠視別人生命與健康的事情發(fā)生時(shí)，教室里一片肅靜。教師在逐步引導(dǎo)下，通過數(shù)字媒體輔助營(yíng)造的課堂氛圍，每個(gè)學(xué)生都陷入深深的思考。這樣的情感激發(fā)力度是非常明顯的。從課后學(xué)生上交的關(guān)注食品安全倡議書可以看出，他們確實(shí)初步學(xué)會(huì)關(guān)注食品安全了。

關(guān)于數(shù)字媒體與生物課堂整合的幾點(diǎn)思考

本節(jié)課的課后反思

上完這節(jié)課后，筆者感覺雖然整體設(shè)計(jì)與實(shí)施都很順暢，師生交流互動(dòng)良好，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但有兩點(diǎn)比較遺憾，其一是學(xué)生課前所做針對(duì)家長(zhǎng)食品安全意識(shí)的調(diào)查問卷結(jié)果匯報(bào)，由于時(shí)間限制與技術(shù)原因，展示得并不完整，對(duì)后面的教學(xué)所起鋪墊作用不充分；其二是在學(xué)生討論、匯報(bào)自主探究活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，僅有“一人口頭匯報(bào)，其他學(xué)生傾聽”的形式，相互之間的交流以及信息共享程度較差。在課后反思中，感覺如果事先能夠制作一個(gè)開放性的交互式課件，把教學(xué)流程的主要講授環(huán)節(jié)作為主線，學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)、結(jié)果生成等環(huán)節(jié)作為“開放區(qū)”，將學(xué)生在課上交流匯報(bào)的內(nèi)容都呈現(xiàn)于“開放區(qū)”中，教師則可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)，使用這樣的生成性課件可以比較理想地解決上述問題。

在生物學(xué)科教學(xué)中使用數(shù)字媒體的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在多年的教學(xué)過程中，筆者也積累了一些有效使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。比如制作PPT課件，用圖片或動(dòng)畫進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用白板技術(shù)將課堂教學(xué)師生討論的結(jié)果生成資源進(jìn)行保存。此外，還可以嘗試在機(jī)房進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)討論形式的教學(xué)活動(dòng)等。數(shù)字媒體輔助教學(xué)各有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，重要的是根據(jù)實(shí)際需要合理地使用數(shù)字媒體資源。

避免數(shù)字媒體與課堂教學(xué)整合的幾個(gè)誤區(qū)

篇2

    論文摘要:中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)失為本的教育理念，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運(yùn)用一些方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語和板書字體能起到先入為主的作用，語文教師應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力，發(fā)揮教師課堂口語、板書字體的作用，使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下，逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語文知識(shí)的習(xí)慣，從而達(dá)到語文課教學(xué)的目的。

    中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動(dòng)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語文教師大都有過這樣的體驗(yàn):自己精心設(shè)計(jì)，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機(jī)的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過多次這樣的過程，學(xué)生中仍然有不少人依然無動(dòng)于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過程中側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認(rèn)為，除了上述原因外，學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語和板書字體卻能起到先入為主的作用:

    一、教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線

    “興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語和板書字體上下功夫。即:儲(chǔ)備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學(xué)生帶來美的感受，即美感?！泵栏心苁谷水a(chǎn)生對(duì)美的感動(dòng)，產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所

    浸潤(rùn)、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時(shí)和事后，主體都會(huì)對(duì)這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會(huì)直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對(duì)也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時(shí)甚至還適得其反。而”潤(rùn)物細(xì)無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對(duì)語文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、字體開始的。如果一位語文老師上課時(shí)只會(huì)按部就班地順著課文的思路講述，口語不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說錯(cuò)音，字體一般、或難看、難認(rèn)，學(xué)生難免感覺乏味，怎么能對(duì)課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線：

    二、教師的課堂口語和板書字體的魅力

    (一)語言、字體也能產(chǎn)生魅力

    說話、寫字是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個(gè)人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語文課是學(xué)生進(jìn)行說話、口語交際、寫字練習(xí)的主陣地。語文教師是學(xué)生口語、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語、板書字體水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會(huì)正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會(huì)客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語音的一種補(bǔ)充形式，借以提高自己的口語水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)在生活和社會(huì)實(shí)踐的磨練中體驗(yàn)字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時(shí)間里，愿意聽收音機(jī)的學(xué)生越來越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語音的收音機(jī)，電子打字取代了手寫字，不少學(xué)生認(rèn)為字寫得好壞無所謂，只要會(huì)打字就可以了。因此，在這種新形勢(shì)下，教師的說教就顯得蒼白無力了。說話、寫字是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語言能力、思維水平等方面差別較大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語，由播音員、評(píng)書演員、相聲演員、普通人、語文教師、學(xué)生說出，其效果明顯不同。播音員、評(píng)書演員、相聲演員能使話語產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊揚(yáng)，使家長(zhǎng)自豪。因此，面對(duì)那些不愿學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語、板書字體魅力來無聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺學(xué)習(xí)。

   (二)怎樣使自己的課堂口語、板書字體產(chǎn)生魅力

    魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對(duì)象的。美國(guó)著名女詩人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！痹谌粘Ｉ钪?，有用語、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅萬的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對(duì)它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識(shí)，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色。

    首先，在課堂口語上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)音，不念錯(cuò)字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國(guó)使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認(rèn)，有些字在不同的語言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯(cuò)字，發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象，即使是漢語專業(yè)工作者，有時(shí)也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點(diǎn)，在他們的眼里，老師是不允許念錯(cuò)字，讀錯(cuò)音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯(cuò)誤，他們就會(huì)認(rèn)為這位教師沒水平，在心中形成長(zhǎng)時(shí)間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語文教師在每次上課前千萬不可大意，一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無誤。方言，是不同地域的人日常使用的語言，有著很強(qiáng)的習(xí)慣性，固定性，但普通話既是我國(guó)的國(guó)語，又是我國(guó)的通用語，作為一名國(guó)語語文教師，更應(yīng)該在課堂上說普通話，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說好普通話。要想做到這點(diǎn)，語文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing",，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚(yáng)頓挫、激情起伏的配合等。語文教師的普通話說得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動(dòng)聽，課堂口語就顯得生動(dòng)，有特色，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會(huì)在學(xué)生的欣賞中顯示出來了。

    其次，語文教師一定要能寫出一筆好字，且有一定的書法知識(shí)。板書是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路，顯示課文的重點(diǎn)和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書的形體效能，使板書真正起到應(yīng)有的作用，語文教師要講究粉筆書法美。其審美要求是清楚、美觀，書體以行楷為主，字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實(shí)踐證明，寫得一手漂亮粉筆字的語文老師，往往比較受學(xué)生敬慕。上課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)被教師優(yōu)美的板書字體所吸引，并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書法美，有一種電腦所無法替代的魅力，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思路，而且還能陶冶學(xué)生愛美的情操。相反，如果教師板書字體潦草，字跡不清，板書就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體，對(duì)于語文教師來說，具有十分重要的意義。而要想寫好字，就必須對(duì)書法有所了解，有所研究。書法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時(shí)期，創(chuàng)造并使用了不同的書體，有篆書，隸書，楷書，行書，草書等等。同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書法家.他們的風(fēng)格各不相同，產(chǎn)生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵(lì)人前進(jìn)的力量。書法是指語言符號(hào)的書寫法則，是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚(yáng)頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?shì);再輔以專門制作的紙墨，使書法藝術(shù)更趨變幻莫測(cè)。韻味無窮。語文教師了解和研究書法，不僅對(duì)自己寫好字大有幫助，而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，向?qū)W生介紹各種書體的特點(diǎn)，展示各種書體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹?，從而自覺參與這種運(yùn)動(dòng)中。此外，語文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，作為一名語文教師，不僅要給學(xué)生講授課本知識(shí)，還要將知識(shí)的范圍拓寬到社會(huì)人生的”大課堂”，把語文課變成學(xué)生自主探究的”動(dòng)態(tài)”課堂，變成樂學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書法字體的同時(shí)給學(xué)生介紹著名的書法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)越來越濃，生生不息。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；本科教育；現(xiàn)狀；問題；策略

【中圖分類號(hào)】G40－057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動(dòng)了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國(guó)的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，重要性不言而喻。因此，了解國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體本科專業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的對(duì)策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一　數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量、類別及學(xué)位類型

我國(guó)數(shù)字媒體本科專業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，2002年北京廣播學(xué)院(中國(guó)傳媒大學(xué)前身)獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為首個(gè)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校，2003年浙江大學(xué)成為第一個(gè)獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數(shù)字媒體專業(yè)，至2011年，獲批開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校達(dá)到209所，其中獨(dú)立學(xué)院為40所。我國(guó)歷年獲批的數(shù)字媒體本科專業(yè)數(shù)量與學(xué)位類型如圖1所示。

1、專業(yè)數(shù)量

2005年國(guó)家科技部批準(zhǔn)組建四個(gè)“國(guó)家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國(guó)數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長(zhǎng)，2010年回落，2011年繼續(xù)增長(zhǎng)。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長(zhǎng)趨勢(shì)，且增幅越來越大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，未來五年將是我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人才缺口將達(dá)到60萬?？梢灶A(yù)測(cè)，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)仍較為熱門，數(shù)量將繼續(xù)增長(zhǎng)。

2、學(xué)位類型

從授予的學(xué)位類型來看，數(shù)字媒體專業(yè)一般授予工學(xué)學(xué)位，占70.8％，文學(xué)學(xué)位占27.8％，只有哈爾濱師范大學(xué)和南昌大學(xué)兩所院校授予理學(xué)學(xué)位。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的學(xué)校授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而有的授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進(jìn)行文理兼招，需要進(jìn)行藝術(shù)類的專業(yè)考試。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各高校招均收理工科學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有的學(xué)校考慮到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生報(bào)考。

3、專業(yè)類別

2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較多，主要由一些傳媒類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，越來越多的地方理工科院校在已有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。

二　數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

按照我國(guó)傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對(duì)東、中、西部三個(gè)地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表1所示。

從表中可以看出，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國(guó)長(zhǎng)期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時(shí)更具有深層次的原因——與我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國(guó)家科技部批準(zhǔn)組建北京、上海、成都和長(zhǎng)沙四個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時(shí)也對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。

1、東部地區(qū)

在開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。北京市高校獨(dú)占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專業(yè)高校雖然只有10所，但是上?；貓@區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時(shí)也帶動(dòng)了這幾個(gè)省份的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。廣東省向來是我國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，地域優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢(shì)非常明顯，為數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。

2、中部地區(qū)

中部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長(zhǎng)沙是國(guó)家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動(dòng)漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達(dá)，所以湖南省開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校較多，同時(shí)還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進(jìn)了本省的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。

3、西部地區(qū)

一直以來，西部地區(qū)受教育資源配置和經(jīng)濟(jì)條件限制，高等教育發(fā)展與東部與中部地區(qū)相比較為滯后，數(shù)字媒體作為新開設(shè)專業(yè)，也未能走出這一窠臼。西部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校為40所，占總數(shù)的19.1％，以四川成都為中心，向重慶、陜西、云南等省市輻射，這四個(gè)省(市)開設(shè)此專業(yè)的高校達(dá)到了29所，占整個(gè)西部地區(qū)高校的72.5％，廣西則由于受廣東省的影響，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校也較多。

篇4

關(guān)鍵詞：課程整合；網(wǎng)絡(luò)媒體；信息平臺(tái)；教學(xué)案例

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該有新的教學(xué)方式，已經(jīng)不再是讓學(xué)生做題，死記硬背，而是通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主了，把時(shí)間真正還給每一個(gè)學(xué)生，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)了，想學(xué)了，主動(dòng)學(xué)了才能真正學(xué)好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)能夠幫助我們，使我們的課堂更加高效。

近幾年，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)班的開設(shè)，使課堂更加精彩，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。如何讓“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的課堂更加精彩？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、在網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與課程整合方面

“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于通過課程把網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力提高的工具和手段，學(xué)生人手一機(jī)，教師和課程讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)到課外的一些知識(shí)，開拓了學(xué)生的眼界，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。所謂“通過課程把網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來”，是教師與學(xué)生借助“網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)與課程整合”的一種教學(xué)方式，而不是完全依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺(tái)。所以在做課件的時(shí)候，教師應(yīng)該有個(gè)先后順序：對(duì)于這一節(jié)課，教師應(yīng)該先從心理上有一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破用語言講不通的時(shí)候，板書不方便的情況下，考慮用多媒體，而多媒體設(shè)計(jì)也不能直接拿來就用，應(yīng)該思考哪些能夠真正突破這個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)。如果只是一味地為了用媒體、平臺(tái)而設(shè)計(jì)課件的話就是再精美也滿足不了學(xué)生的需求。

下面以一個(gè)案例進(jìn)行分析，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)。

1.從三維目標(biāo)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺(tái)

比如，初中歷史第23課《第一次世界大戰(zhàn)》，這節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)，了解一戰(zhàn)的原因、過程、結(jié)果，給人類帶來的災(zāi)難。讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)解決不了問題，現(xiàn)在我們要樹立遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的一種意識(shí)。這里教師使用了ECLAS數(shù)字化校園綜合平臺(tái)給學(xué)生展示出來，學(xué)生根據(jù)教師在這個(gè)平臺(tái)中出示的目標(biāo)和任務(wù)要求和提示，一步一步地進(jìn)行自學(xué)，并且用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示發(fā)帖交流。如此一來提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和展示合作交流的能力。

2.從教學(xué)重難點(diǎn)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺(tái)

從教學(xué)過程中的重難點(diǎn)來看，多媒體播放視頻《電視新聞法德休戰(zhàn)日?qǐng)?bào)道》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決本節(jié)課難點(diǎn)的時(shí)候，教師使用媒體直觀地展示材料，幫助學(xué)生分析一戰(zhàn)的原因，要比講來講去學(xué)生還不明白更高效。

一戰(zhàn)的過程是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。教師很難用語言講明白三個(gè)國(guó)家的關(guān)系，如果使用“兩大軍事集團(tuán)”的歷史地圖和“一戰(zhàn)的過程”趣味過程圖，并讓學(xué)生白板上填寫，不僅讓學(xué)生更加直觀地看到兩大軍事集團(tuán)的形成，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的書寫能力，同時(shí)很容易暴露自己不會(huì)寫的字，其他學(xué)生不用教師說也能看明白，同時(shí)可以直觀地暴露學(xué)生不會(huì)的地方，方便教師進(jìn)行訂正講解，這樣就很好地將平臺(tái)、媒體和課程結(jié)合起來。

3.“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)

“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，可以給學(xué)生推薦比較好的網(wǎng)站，方便“吃飽”和“沒吃飽”的學(xué)生，如果上課教師講沒有學(xué)會(huì)，可以通過媒體再聽專家老師的講課；如果上課都聽明白了，還想學(xué)點(diǎn)和這節(jié)課有關(guān)的其他書上沒有的東西，通過媒體也可以滿足學(xué)生的需求。所以網(wǎng)站推薦環(huán)節(jié)很好地將媒體和課程進(jìn)行了整合，方便學(xué)生能夠在課后對(duì)一戰(zhàn)有更多的理解，教師給學(xué)生推薦下面的網(wǎng)站，如“人物ABC、西方的風(fēng)云人物”等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)更多地了解一戰(zhàn)的知識(shí)，為后面學(xué)生動(dòng)手寫出自己的感想打下基礎(chǔ)，只有看到了，知道了才有話可寫。下面使用“三人行”平臺(tái)，學(xué)生在上面發(fā)帖交流自己的感悟。“三人行”這個(gè)平臺(tái)有自己獨(dú)特的一面，總的來說就像博客一樣，我發(fā)帖子，學(xué)生在帖子下面進(jìn)行自己的研討和交流學(xué)生回答問題?；蚴俏野l(fā)一個(gè)帖子學(xué)生在后面進(jìn)行跟帖。比較好用的地方是專門按照班級(jí)建立的，里面有每個(gè)班的任課教師和班主任，每個(gè)學(xué)生都有自己的賬號(hào)和密碼，他們可以登錄進(jìn)行研討。學(xué)生參與的熱情非常高，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一種能力。

所以，如果合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中也提高了他們的合作能力、口語表達(dá)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的手寫相結(jié)合

通過一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生知識(shí)記憶得很好，但是讓他們寫出來不是字不會(huì)寫就是錯(cuò)別字，所以教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，又要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神。所以我們?cè)谔岣邔W(xué)生能力的同時(shí)也應(yīng)該重視學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：

一支粉筆、一塊黑板，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也能培養(yǎng)出人才。但是只憑教師講，學(xué)生的知識(shí)面還是會(huì)很狹窄的，所以當(dāng)然我們平時(shí)也要注意積累，好的媒體可以讓我們更加方便地高效地解決用語言無法解決的問題。

同時(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體和平臺(tái)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，觸動(dòng)學(xué)生的“神經(jīng)”。讓他們能夠像玩“偷菜”“保衛(wèi)蘿卜”“植物大戰(zhàn)僵尸”這些游戲一樣對(duì)課堂更加眷戀，更加有魔力。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)模式讓我們的課堂更加高效有趣。如果將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體和課程進(jìn)行整合并結(jié)合在一起使用，一定能使我們的課堂更加高效、更加有魔力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：Multisim 計(jì)數(shù)器 數(shù)字電路 仿真

中圖分類號(hào)：TP368.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2011)12-0109-02

1、前言

傳統(tǒng)的數(shù)字電路課程的教學(xué)是按照大綱、章節(jié)來組織的，老師講授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的生產(chǎn)、接受與傳遞只限于師生之間，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)和教育大眾化的發(fā)展，知識(shí)逐漸的表現(xiàn)為全球化、去地方化和去個(gè)人化，在這樣的背景下，數(shù)字電路課程的改革刻不容緩。而Multisim仿真軟件的出現(xiàn)為該課程的改革提供了基礎(chǔ)。

2、Multisim技術(shù)

Multisim是一個(gè)原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的仿真軟件，能完成從電路的仿真設(shè)計(jì)到電路版圖生成的全過程，有較為詳細(xì)的電路分析功能，可以完成電路的瞬態(tài)分析和穩(wěn)態(tài)分析，時(shí)域和頻域分析、器件的線性和非線性分析、電路的噪聲分析和失真分析等電路分析方法，還可以直接打印輸出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、測(cè)試參數(shù)、曲線和電路原理圖，實(shí)驗(yàn)中不消耗實(shí)際的元器件、實(shí)驗(yàn)所需原器件的種類和數(shù)量不受限制，實(shí)驗(yàn)成本低，速度快，效率高，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)成功的電路可以直接在產(chǎn)品中使用。本文在Multisim的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字電路課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和改革。

3、數(shù)字電路課程教學(xué)中存在問題

首先是教學(xué)內(nèi)容方面，步調(diào)緩慢，跟不上時(shí)代的發(fā)展。目前大多數(shù)院校使用的教材內(nèi)容都是十來年前的，即便是近幾年出版的，也是在以前內(nèi)容的基礎(chǔ)上，稍作修改，體系結(jié)構(gòu)基本相同，授課內(nèi)容主要是原理性的和特點(diǎn)，老師只能在課堂上描述某個(gè)芯片的運(yùn)行結(jié)果，不能跟實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能理解電路的工作過程，學(xué)生的興趣不能完全被激發(fā)出來。而由于教學(xué)時(shí)間和環(huán)境的限制，老師在理論課上不能花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行電路的搭接，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次是教學(xué)方法方面，目前常用的有講授法、例題法、問題引導(dǎo)法、閱讀指導(dǎo)法。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主要是由老師口述一些基本的事實(shí)、原理、特點(diǎn)和推理過程，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講就可以了。例題法主要是通過一些典型的例題來掌握使用某個(gè)元器件的方法或某個(gè)定理的應(yīng)用，這是數(shù)字電路課程中最常用的一種方法，尤其是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路部分，有很多芯片的使用，通過大量的例題使學(xué)生理解和掌握此部分內(nèi)容。問題引導(dǎo)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是近幾年流行的一種教學(xué)方法，可以提升教學(xué)效果。但是這些方法都是靜態(tài)的，學(xué)生接受知識(shí)的層面也是很淺的，如果課程結(jié)束，就很容易遺忘，如果能使學(xué)生全身心的起來，自己操作，自己修改，自己調(diào)試、自己觀察運(yùn)行結(jié)果，這樣不但教會(huì)了他們使用芯片的能力，而且使他們心、腦、手并用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)數(shù)字電路課程的興趣，加深了記憶。

還有教學(xué)手段方面，多采用板書，同時(shí)配以多媒體課件，如果沒有相應(yīng)的軟件輔助教學(xué)，這種方法對(duì)于數(shù)字電路課程來說，學(xué)生表面上掌握了知識(shí)，其實(shí)并不理解電路的工作過程。

最后是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。但是目前很多高校，首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)都是由固定芯片搭接完成，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按步驟做固定的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多以芯片驗(yàn)證為主，即使是綜合性、設(shè)計(jì)性的，由于學(xué)生根本就不了解電路的工作過程，盲目的操作出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，卻不知道原因在哪兒，不會(huì)分析問題，更不會(huì)解決問題，最終也都是老師設(shè)計(jì)好圖，學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的連接就可以了，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是為了完成任務(wù)，根本無法促進(jìn)教學(xué)。而且由于設(shè)備問題，導(dǎo)致接觸不良，學(xué)生電路連接完全正確，但是就是結(jié)果出不來，浪費(fèi)很多時(shí)間去排除故障，這樣不但激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，相反阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

4、Multisim技術(shù)在數(shù)字電路課程中的應(yīng)用

在理論課上通過Multisim技術(shù)，把枯燥的芯片描述變成生動(dòng)的仿真演示，可以提高學(xué)生的興趣。例如門電路知識(shí)、組合邏輯電路方面、時(shí)序邏輯電路方面，可以給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)連線，現(xiàn)場(chǎng)演示，改變了以往的敘述過程、原理，使學(xué)生邊學(xué)邊用，還可以自己提出問題，自己設(shè)計(jì)電路，通過仿真來自己分析結(jié)果看結(jié)果。下面是利用Multisim技術(shù)對(duì)時(shí)序邏輯電路分析方面的演示例子。

利用74LS160芯片設(shè)計(jì)一個(gè)5進(jìn)制計(jì)數(shù)器。課堂上用清零法來講，利用Multisim現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)，需要76LS160芯片、與非門74LS03，時(shí)鐘信號(hào)由信號(hào)發(fā)生器XFG1提供，并用邏輯分析儀XLA1來進(jìn)行分析波形。設(shè)計(jì)電路如圖1所示。

利用Multisim中的邏輯分析儀對(duì)計(jì)數(shù)器的時(shí)鐘波形和輸出波形進(jìn)行觀測(cè)，得到圖2所示的波形圖。分析波形圖可見，每5個(gè)時(shí)鐘周期輸出波形就重復(fù)一遍，因此，這是一個(gè)5進(jìn)制計(jì)數(shù)器。

從邏輯分析儀給出的QDQCQBQA的波形圖，還可以畫出電路的狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖，如圖3所示。

由此分析可得，用Multisim得到的仿真結(jié)果與理論設(shè)計(jì)結(jié)果完全吻合。也可以在教學(xué)過程中通過選用不同型號(hào)的芯片來實(shí)現(xiàn)相同的邏輯功能，以便比較不同設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

5、結(jié)語

本文提出了目前數(shù)字電路課程中存在的許多問題，并進(jìn)行了討論和分析，詳細(xì)描述了Multisim軟件的各種功能，并將該軟件引入教學(xué)中，進(jìn)行了實(shí)際仿真演示，結(jié)果表明，multisim對(duì)數(shù)字電路的分析設(shè)計(jì)修改具有明顯的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了直觀性和真實(shí)性，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。它不僅能仿真計(jì)數(shù)器，還可以仿真譯碼器、門電路等其它數(shù)字電路，是數(shù)電設(shè)計(jì)、調(diào)試的有效工具。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃培根等著.multisim 10計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

篇6

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)過程，在這一過程中要充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，展現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和多媒體的“魅力”，必須讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。只有課堂“活”起來，才能展現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣。而利用遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體手段可以突破時(shí)空的限制，它具有化“靜”為“動(dòng)”、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊“魅力”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以“活”為突破口，引人入勝，扣人心弦，從而讓學(xué)生在美的佳境中獲取新知識(shí)、發(fā)展新思維。

(1)多媒體“魅力”讓導(dǎo)入“活”起來，啟動(dòng)學(xué)生思維。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，運(yùn)用遠(yuǎn)教多媒體導(dǎo)入新課，用圖、文、聲、像變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，再造逼真的生活情境，使抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其問的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)出來，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究。例如教學(xué)“可能性”一課，我設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的有紅、白、藍(lán)三種顏色的玻璃球，然后問道：“為了便于保管這些玻璃球，你有什么辦法?”學(xué)生們各抒己見，學(xué)生1說用一個(gè)袋子把它們裝起來，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用袋子裝的過程。學(xué)生2說用三個(gè)盒子將每種相同顏色的玻璃球裝在一個(gè)盒子里。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)整理物品的好習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了分類，又為最后形成“可能”、“不可能”、“一定”的概念知識(shí)打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望油然而生。

(2)用多媒體“魅力”激起學(xué)生情趣，“活”了課堂氛圍。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。遠(yuǎn)教媒體以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得現(xiàn)實(shí)具體，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我制作了一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。上課時(shí)將此片映出，然后老師讓學(xué)生觀察幻燈片，并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，這樣啟發(fā)學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象就叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”這樣不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用遠(yuǎn)教設(shè)備媒體資源，創(chuàng)設(shè)“活”的情境，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。

(3)用多媒體“魅力”讓內(nèi)容“活”起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材中的一些圖形、虛線框中的計(jì)算過程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過程。但是這些內(nèi)容圖片設(shè)計(jì)是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體資源輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，“活”化內(nèi)容，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向兩邊延伸，就形成了一條直線：然后問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)。接著用不同色彩分別在直線上閃爍出兩個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)：最后將線段的一個(gè)端點(diǎn)擦除并向一邊延伸，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。通過這樣的直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，把抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

可見，應(yīng)用現(xiàn)有的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，還能營(yíng)造出一個(gè)個(gè)鮮活的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅和渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，讓學(xué)生“心動(dòng)”，進(jìn)而活化為“行動(dòng)”，這樣的課堂才會(huì)真正的“生動(dòng)”，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神起著重要作用。

篇7

關(guān)鍵詞：課題驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)字信號(hào)處理；課程設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0212-02

一、引言

《數(shù)字信號(hào)處理》課程是電子信息、通信工程、自動(dòng)化工程及相近專業(yè)必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在數(shù)字化日益普及的今天，數(shù)字信號(hào)處理在電子信息、自動(dòng)控制、電子技術(shù)、電氣工程、測(cè)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[1]。由于該課程的理論性和實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，單純的課堂講解和實(shí)驗(yàn)中的計(jì)算機(jī)仿真模擬難以使學(xué)生掌握所需的實(shí)用技術(shù)。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，在對(duì)目前課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引入了“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，使學(xué)生既能深刻理解課本中的基本理論和方法，又能開展自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生獨(dú)立分析問題、設(shè)計(jì)方案的能力有了較大的提高。

二、《數(shù)字信號(hào)處理》的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字信號(hào)處理主要講授離散時(shí)間信號(hào)和數(shù)字信號(hào)及系統(tǒng)分析的基本理論、原理和基本分析、實(shí)現(xiàn)方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)的分析以及設(shè)計(jì)方法。課程內(nèi)容較為繁雜，難度偏大，與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)普遍感覺枯燥，在教學(xué)過程中往往因看不到該課程的應(yīng)用前景而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。目前所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為計(jì)算機(jī)模擬與仿真，學(xué)生用C語言或Matlab語言編寫程序，在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型，學(xué)生只是重復(fù)教師設(shè)定好的步驟而已，至于為什么這樣做，用別的辦法能否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生很少想到，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于課程的開設(shè)和發(fā)展。如何使學(xué)生在理解基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，與實(shí)踐密切結(jié)合，掌握實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的本領(lǐng)，成為當(dāng)前《數(shù)字信號(hào)處理》課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、課題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《數(shù)字信號(hào)處理》中的實(shí)施

課題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是將課堂學(xué)習(xí)、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析、項(xiàng)目實(shí)施貫穿于課程教學(xué)的一種新的教學(xué)方法[2]。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講解為主線，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。教師更多的注重于基本理論的講解和方法的傳授，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、資料收集和閱讀能力等方面有一個(gè)綜合提高[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，課題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.把學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師對(duì)基本原理和基本方法講解后，由學(xué)生圍繞針對(duì)某一題目自主分析與設(shè)計(jì)，教師僅起到指導(dǎo)和輔助作用[4]。

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)探究在課堂教學(xué)中的作用。讓學(xué)生自己去探索研究，從問題的解決中培養(yǎng)獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，同時(shí)還可以通過對(duì)課題的感悟進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的驅(qū)動(dòng)力[5]。

3.重視研究過程而非結(jié)果的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的研究思路和研究方法，肯定有創(chuàng)新的思維，指出錯(cuò)誤，避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)[6]。

《數(shù)字信號(hào)處理》一般開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)計(jì)算方法和電子線路有了較為深刻的理解，已經(jīng)具備了一定的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力。

（1）課題的選擇。課題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)由學(xué)生自主分析課題設(shè)計(jì)要求，查閱資料，制定方案并實(shí)施[7]。根據(jù)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師擬定了設(shè)計(jì)題目。強(qiáng)調(diào)題目要與理論知識(shí)結(jié)合，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，略高于教材內(nèi)容。本次共有20個(gè)設(shè)計(jì)題目，如信號(hào)的產(chǎn)生與調(diào)制、通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計(jì)、語音濾波、語音加噪與去噪、步進(jìn)電機(jī)速度控制、馬達(dá)調(diào)速、交通燈控制、LCD顯示等。

（2）教師的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)過程中，教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行輔分析和引導(dǎo)，對(duì)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以講解。設(shè)計(jì)完成后組織學(xué)生相互交流，重點(diǎn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路，肯定成績(jī)，指出不足，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中不斷提高[8][9]。

（3）組織實(shí)施。從2011年3月份開始對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級(jí)本科班的《數(shù)字信號(hào)處理》課程進(jìn)行了試點(diǎn)。全班56人，4人為一組。指導(dǎo)教師擬訂的課題已對(duì)課題內(nèi)容、設(shè)計(jì)目標(biāo)和成果形式做了原則性的規(guī)定，而學(xué)生自擬的題目需要和教師共同商定，學(xué)生可以在二者間作出選擇。課題的實(shí)施共分為四個(gè)階段：

第一階段：分析課題的可行性，對(duì)有疑問的課題積極與教師溝通，提出自己的修改方案。深入理解課題內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求，確定完成課題所需掌握的知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)內(nèi)容。

第二階段：根據(jù)課題進(jìn)行信息搜索和資料收集，認(rèn)真閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，分析所作課題目前的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，提取他人在做類似工作時(shí)的可用之處，借鑒并整理。

第三階段：學(xué)生根據(jù)課題要求和前期準(zhǔn)備工作，制訂幾套不同的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行可行性分析和參數(shù)特性比較，從中選出既滿足技術(shù)要求又簡(jiǎn)捷的最佳方案。制訂實(shí)施步驟，設(shè)計(jì)硬件電路或編制算法，最終形成完整的設(shè)計(jì)。這一階段是整個(gè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

篇8

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 數(shù)字多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)開發(fā)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾生活中電子、網(wǎng)絡(luò)、智能產(chǎn)品的日常應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，多媒體數(shù)字教學(xué)課件也在各個(gè)院校中被廣泛利用起來。多媒體課件如今已經(jīng)占據(jù)了課堂教學(xué)主角的位置，使課堂的教學(xué)氛圍變得更加豐富多樣、靈活生動(dòng)。使用多媒體課件的課堂教授過程相對(duì)于傳統(tǒng)板書教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀、多面地感受所學(xué)內(nèi)容，賦予課程更多的畫面感和立體感，并且還可以在開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)學(xué)生的思考方向、開闊學(xué)生的認(rèn)知視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上非常實(shí)用、高效。這種新穎的現(xiàn)代教學(xué)方式，為高校的課堂教學(xué)帶來了一種新時(shí)代、新思想的靈動(dòng)體驗(yàn)，被越來越多的教育者與學(xué)生所認(rèn)可。

一、多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的顯著優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)并不是簡(jiǎn)單地將各類不同的信息媒體技術(shù)結(jié)合在一起，事實(shí)上這是一種將圖形、圖像、文字、數(shù)據(jù)、影像、音像等不同形式的信息結(jié)合在一起的技術(shù)，再通過電子技術(shù)進(jìn)行整合和處理之后形成的一系列系統(tǒng)操作的現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，多媒體課件的科技性便決定了其明顯不同于以往傳統(tǒng)課堂的機(jī)械性教學(xué)。

利用多媒體課件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)過程更加靈活和立體，可以充分活躍課堂氣氛。這種充滿活力的課堂可以激發(fā)學(xué)生的興奮神經(jīng)，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)的創(chuàng)意。對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，多信息的全方位展示有利于綜合設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成。這種教學(xué)模式看似以教授知識(shí)、幫助學(xué)生把握知識(shí)為目的，實(shí)則是通過渲染氣氛來調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但又不會(huì)使學(xué)生在活潑的氣氛中忽略所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，循序漸進(jìn)地消化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)

在現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體課件無疑已經(jīng)占據(jù)主流，由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生對(duì)視覺感受的需求也較高。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在結(jié)合具體案例給學(xué)生觀看參考圖片時(shí)就會(huì)遇到信息量不夠、書本過于陳舊等問題。而多媒體課件這種結(jié)合了畫面、文字、色彩和音效的教學(xué)形式摒棄了傳統(tǒng)的各色粉筆，避免教師繁重的實(shí)物展示工作，更加便利、直接的在課堂中演示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、案例分析更加直觀、立體，教學(xué)難點(diǎn)一目了然，使學(xué)生印象深刻，同時(shí)教師對(duì)課件內(nèi)容可以隨時(shí)添加與修改，豐富課件信息量，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）締結(jié)師生互動(dòng)的橋梁

課堂中，往往學(xué)生最怕的是教師提問，教師最怕的是學(xué)生“冷場(chǎng)”。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一類注重實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)來說，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)必不可少。多媒體課件的出現(xiàn)，有效解決了上述課堂問題，學(xué)生在直觀感受的驅(qū)使下可以產(chǎn)生更多的疑問，同時(shí)可以展示學(xué)生自己的課堂作品，有利于信息的及時(shí)反饋。這種積極思考、積極發(fā)問、積極解決問題的輕松課堂氣氛，替代了傳統(tǒng)課堂沉悶的說教模式?？梢?，采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量、效果的同時(shí)，也有助于增加互動(dòng)，拉近師生之間的距離。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)原則

（一）設(shè)計(jì)思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格以教學(xué)效果為目的、以學(xué)生的理解思維為切入角度，在課件的設(shè)計(jì)上突出教學(xué)重點(diǎn)，保證圖片的時(shí)效性及與知識(shí)點(diǎn)的呼應(yīng)性。注意表現(xiàn)形式的新穎、別致，充分達(dá)到吸引學(xué)生注意力、方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶以及參考的教學(xué)目的。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)不建議設(shè)計(jì)者堆砌過于龐雜的文字，主體應(yīng)以大量實(shí)際圖片案例為主，且字體的風(fēng)格與字體的大小更應(yīng)該根據(jù)圖片需要進(jìn)行調(diào)整。在課件中不便直接贅述的內(nèi)容可以附加相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)連接以便于查閱。當(dāng)然，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，豐富的短片、可愛的動(dòng)畫以及震撼的音效都是增強(qiáng)學(xué)生興趣的必須內(nèi)容，這也有效適應(yīng)了視覺記憶、聽覺記憶、行為記憶等不同記憶類型的學(xué)生，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）圖文設(shè)計(jì)

由于一般多媒體課件都需要被投影到大屏幕上，因此若想達(dá)到最佳的視覺效果，在字體的類型與字體大小的選取方面至關(guān)重要。而作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)多媒體課件，字體選擇不僅需要清晰，更要美觀，與整個(gè)課件設(shè)計(jì)風(fēng)格相統(tǒng)一。但是字體的類型并不需要使用過多，這樣并不利于學(xué)生記憶，并且更加容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感覺。此外，圖片的展示需要相對(duì)獨(dú)立，圖片可以單幅展示，不需要過多文字的添加，主要以教師口述介紹與解釋為主，這樣學(xué)生不受其他元素的視覺干擾，思想自然更加集中。

（三）色彩設(shè)計(jì)

一個(gè)好的多媒體課件，色彩的搭配設(shè)計(jì)尤為重要。視覺的第一感知就是色彩，色彩可以影響整個(gè)課件的風(fēng)格與最終展示效果，所以多媒體課件想要在課堂上得到良好的教學(xué)效果，一套恰如其分的配色方案必不可缺少。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)色彩的敏感度極高，對(duì)于教育者而言，多媒體課件教學(xué)模式已不僅僅是對(duì)知識(shí)教授的形式改革，更要通過課堂感受，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感覺。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的顏色搭配，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就對(duì)教師精心的色彩設(shè)計(jì)有所體會(huì)，并慢慢消化和吸收，達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）編排設(shè)計(jì)

以完美的藝術(shù)感官形式表達(dá)出教學(xué)所傳授的知識(shí)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。如果說此時(shí)的課件是一件經(jīng)過設(shè)計(jì)師精心雕琢的藝術(shù)品，那么不同形式的編版就是其藝術(shù)框架。這里所謂的編排，并不是簡(jiǎn)單的平面排版或幻燈片制作，而是在多媒體課件的制作過程中，結(jié)合內(nèi)容的邏輯關(guān)系，相應(yīng)融入圖像、動(dòng)畫、音效、字幕等特殊效果，是更加靈活生動(dòng)的表現(xiàn)手段。多媒體課件直觀的形象、具象的趣味呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并可以教會(huì)學(xué)生如何開展設(shè)計(jì)工作。

三、多媒體課件的操作與應(yīng)用

（一）多媒體課件教學(xué)中講授與操作的統(tǒng)一

在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師在講授時(shí)需要注意課件展示的速度，在課件展示中注意授課進(jìn)度，以便達(dá)到教學(xué)目的。并且要充分將課程的講授與課件的操作相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課件的反應(yīng)反饋，把握課堂的節(jié)奏。

（二）多媒體課件教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是一種以媒體教學(xué)為媒介，在由師生共同創(chuàng)建的教學(xué)氛圍中進(jìn)行的平等、和諧的啟發(fā)式互動(dòng)的教學(xué)行為。這種以多媒體課件為課堂主要角色的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生都有積極參與教學(xué)的樂趣和機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)的接受走上了主動(dòng)的求學(xué)。通過對(duì)課件的充分開發(fā)與設(shè)計(jì)，并在利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行多方面內(nèi)容整合的前提下，教師不僅可以親自操作，更可以讓學(xué)生參與其中，根據(jù)學(xué)生的反饋完善課件，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，把豐富的思維創(chuàng)造力和激蕩于心的創(chuàng)作激情變幻為形象、生動(dòng)的多媒體畫面，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)語

綜上所述，多媒體課堂越來越受到師生歡迎，多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也在衡量著院校教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化方面的即時(shí)水平，所以多媒體課件自然而然成為影響課程質(zhì)量的重要因素。優(yōu)秀的多媒體課件的運(yùn)用絕不是教育者單方面設(shè)計(jì)的課堂硬性流程，而是真正可以體現(xiàn)課堂教學(xué)重點(diǎn)、完成課堂教學(xué)任務(wù)，并使教師和學(xué)生都能參與其中、樂在其中、學(xué)在其中、得在其中的教學(xué)過程。優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體課件，應(yīng)該更加注重課件的設(shè)計(jì)感，將教學(xué)者對(duì)設(shè)計(jì)的理解融入到多媒體課件的設(shè)計(jì)中，以挖掘設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的潛能、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)際效果、提高教學(xué)的質(zhì)量、調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的互動(dòng)積極性為重心，在多媒體的應(yīng)用過程中潛移默化地影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

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篇9

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)參與

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。故在實(shí)施自主探究合作學(xué)習(xí)中，首先要注意能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去嘗試解決新問題，探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了深厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件愉快的事情，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)自主探究的需求

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，來自內(nèi)部的需求。如果沒有這個(gè)需求，學(xué)生則不會(huì)無緣無故地主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使探究變成學(xué)生的一種需求。

2.要善于運(yùn)用“質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂意深入探究，合作交流

二、安排合理，適合探究

教學(xué)實(shí)踐證明，探究合作學(xué)習(xí)的形式并不是多多益善，如果隨意地、過多地運(yùn)用，就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，甚至產(chǎn)生副作用。我們?cè)趯?shí)施探究合作學(xué)習(xí)時(shí)要考慮學(xué)習(xí)材料是否適合小學(xué)生的探究。什么樣的材料適合小學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)呢？

我認(rèn)為適合小學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的材料應(yīng)具備兩個(gè)條件：首先是指學(xué)習(xí)材料要有一定的深度，要有利于知識(shí)生成，要能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次是指提供的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍的，讓學(xué)生有探究這個(gè)材料的能力。只有把兩個(gè)方面結(jié)合進(jìn)行考慮，才能提供適合學(xué)生探究的材料。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)技能

探究合作學(xué)習(xí)是一個(gè)生生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生要傾聽別人發(fā)言，提出問題，表達(dá)自己的意見，互相幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣

在小組討論時(shí)，學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生不善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，只關(guān)注自己有沒有發(fā)言機(jī)會(huì)，不在乎其他同學(xué)在說什么，使得探究合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)不歡而散的場(chǎng)面。因此，我們可以從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣：（1）精心設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練學(xué)生傾聽習(xí)慣的活動(dòng)。如“我想有一個(gè)怎樣的朋友”，玩“數(shù)字傳話”等游戲。（2）看一些情境短片，體會(huì)能不能傾聽別人對(duì)他人的尊重，使他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作分享的習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只關(guān)心自己，不關(guān)心周圍的人和事，只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)行為，而且把認(rèn)為妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，比賽失敗后又互相指責(zé)埋怨。我認(rèn)為教師在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)善于抓住在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“互相幫助”“合作分享”的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，或在合作學(xué)習(xí)中采用評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)等辦法來引導(dǎo)他們合作分享的正確意識(shí)和行為，使學(xué)生懂得如何尊重他人，如何對(duì)待探究中的困難，為他人提供亟需的材料。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

從以往的教學(xué)活動(dòng)中可以看出，在合作學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑往往只是少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生的表現(xiàn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生提出的問題，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們的積極性。這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、民主平等，營(yíng)造氛圍

1.要建立一個(gè)寬松、平等、和諧的環(huán)境

這就要求教師改變教育觀念，改變過去師生間的不平等交往。這是探究合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)效性的真正體現(xiàn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)應(yīng)建立民主的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生相互交往、相互溝通、相互理解，做好“生之師”“生之友”“生之生”，用信任、關(guān)注、贊美的目光關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生，使學(xué)生能自主探究，從中體驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)的成功和樂趣。

2.教師在學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)應(yīng)給予學(xué)生一定的空間

因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)活動(dòng)中，特別是公開教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師為了完成任務(wù)，給學(xué)生探究合作的時(shí)間太少，使得探究合作只是少數(shù)成績(jī)優(yōu)良學(xué)生的活動(dòng)，大部分學(xué)生還只是你看看我，我看看你，沒有弄清怎么回事，使得探究合作變成一種形式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要，但轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)含和特征，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：字體，版式設(shè)計(jì)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

字體設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，也是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向和行業(yè)實(shí)踐中都有著廣泛運(yùn)用的重要基礎(chǔ)技能。隨著時(shí)展，各學(xué)科之間的交融逐漸加深，本為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的字體設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)課程，被合并為字體與版式設(shè)計(jì)、并逐步推廣為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的必修課程。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)是對(duì)各種空間進(jìn)行規(guī)劃布局、測(cè)繪與施工等，與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的平面廣告、宣傳冊(cè)、包裝、書刊、用戶界面等設(shè)計(jì)形式并無交集，且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之成果展示時(shí)所需的冊(cè)頁、海報(bào)等形式，卻又是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)層面之字體與版式設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用。

一、字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用需求

為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教授的字體與版式設(shè)計(jì)課程，是對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)兩門課程的綜合與簡(jiǎn)化，這是毫無疑問的；而字體與版式中的重點(diǎn)知識(shí)和技能，也需要選擇其應(yīng)用價(jià)值最強(qiáng)的部分來合理教授給學(xué)生，且本課程的講授與實(shí)訓(xùn)，還需要緊密結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐需要。以字體設(shè)計(jì)為例，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中會(huì)學(xué)習(xí)很多種字形變化、造型的技法，還將根據(jù)不同行業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行分類訓(xùn)練，如食品類字體設(shè)計(jì)與服飾類字體設(shè)計(jì)及工業(yè)機(jī)械類字體設(shè)計(jì)的風(fēng)格、造型必定是大相徑庭的，需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間分別訓(xùn)練；而在環(huán)藝專業(yè)的字體訓(xùn)練中，則僅以建筑類和房產(chǎn)營(yíng)銷類字體的設(shè)計(jì)表達(dá)需要為準(zhǔn)繩，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在有限時(shí)間里學(xué)會(huì)適合本專業(yè)應(yīng)用和表達(dá)需要的技能。版式和編排也是如此，所有案例和實(shí)訓(xùn)皆以建筑、園林、房屋、室內(nèi)設(shè)計(jì)類的展示宣傳需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型、配置色彩的能力。

環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的匯報(bào)展示時(shí)仍需能設(shè)計(jì)具有一定個(gè)性的標(biāo)題字體，例如一個(gè)餐廳、茶座的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)在進(jìn)行方案整體展示時(shí)，可以使用電腦中的字體作為標(biāo)題字體，但電腦中的字體風(fēng)格未必與室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格相一致，這時(shí)就需要作者自行設(shè)計(jì)字體：假如室內(nèi)裝飾風(fēng)格設(shè)定為小資情調(diào)，則標(biāo)題文字不妨做出傾斜、錯(cuò)位處理并在字形筆畫間連接卷發(fā)、心形等附加造型元素；而若室內(nèi)風(fēng)格為工業(yè)、鋼鐵機(jī)械之硬朗格局，則設(shè)計(jì)方案展示中的標(biāo)題字體應(yīng)有力度、粗獷。即便設(shè)計(jì)者不自行繪制標(biāo)題文字造型而選用電腦中已有的字體，也必須懂得根據(jù)文字涵義、設(shè)計(jì)方案的整體風(fēng)格來決定文字造型和色彩的基調(diào)，這是字體設(shè)計(jì)的基本原則之一，必須掌握。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)仍需學(xué)會(huì)文字造型的基本原則和技法、僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上縮小范圍；教授排設(shè)計(jì)時(shí)也需教會(huì)學(xué)生選擇合適的電腦字體來表現(xiàn)編排界面中的不同文字，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同色彩和輔助圖形來豐富版面的層次。這是教師在針對(duì)所有專業(yè)的字體、版式設(shè)計(jì)教學(xué)中都必須遵循的基本原則，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的行業(yè)范疇大小上有所區(qū)別而已。

二、字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展使得各大專業(yè)之間本相互交融和滲透，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計(jì)課程及其他視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的技能亦大有益處，能增強(qiáng)自身的行業(yè)、專業(yè)適應(yīng)能力。環(huán)藝專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，是對(duì)室內(nèi)、庭院等空間進(jìn)行規(guī)劃布局，這其中需用到點(diǎn)線面原則，環(huán)藝專業(yè)以樹木、家具、房屋為點(diǎn)，道路、走廊等為線，而字體和編排設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目中以段落文字、標(biāo)題、圖案、符號(hào)等為點(diǎn)線面，雖外觀、尺寸有天壤之別，但所運(yùn)籌規(guī)劃的思路本相通。色彩的配置和規(guī)劃就更不用說了，室內(nèi)裝飾的整體色彩布局與版面編排中所講究的原則完全相同。而且，在學(xué)習(xí)標(biāo)題文字造型時(shí)，對(duì)文字變形所做的拉伸、附加元素、合并局部等處理手法，與室內(nèi)設(shè)計(jì)中運(yùn)用空間造型的技法相通?？梢哉f，非視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計(jì)課程，對(duì)個(gè)人的設(shè)計(jì)思維、運(yùn)用能力是一種非常好的訓(xùn)練，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)也具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)中開設(shè)字體與版式設(shè)計(jì)等課程，能鍛煉學(xué)生綜合性的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)展示、表達(dá)的能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本文對(duì)字體與版式設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要解析，有論述不周之處，筆者將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王可，編排設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路初探[J]，大眾文藝，2016年第15期.