導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選取的內(nèi)容是食品安全，是本章兩個最重要的主題之一。

教學(xué)對象：本節(jié)課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，年齡在13－14歲，已經(jīng)進入青春期，身體、心理發(fā)育快速。他們對食物的需求量大，興趣很濃。但對于食品安全問題的認識不全面，有的甚至是錯誤的。本課希望通過師生討論交流，引起學(xué)生對食品安全問題的關(guān)注，使學(xué)生能夠全面、科學(xué)地認識到自己在選擇食品飲料時應(yīng)注意的問題。

教學(xué)環(huán)境：在多媒體教室中進行教學(xué)，有投影設(shè)備和音箱，計算機上裝有音視頻播放軟件。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過閱讀食品包裝上的標(biāo)簽信息，指出與食品安全有關(guān)的內(nèi)容；舉例說出常見食品安全鑒別標(biāo)準(zhǔn)，辨別綠色食品、有機食品標(biāo)志。

過程與方法：通過閱讀食品標(biāo)簽信息與回憶自己生活經(jīng)驗，嘗試合作討論完成食品安全調(diào)查表，進而完成食品安全倡議書。

情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注食品生產(chǎn)、加工、包裝、運輸、銷售環(huán)境，以及家庭制作、食品衛(wèi)生、保質(zhì)期等信息，關(guān)注自己生長發(fā)育所需營養(yǎng)的合理搭配問題，正確選擇安全食品與飲料。

教學(xué)重點、難點

重點：說出常見食品是否安全的鑒別標(biāo)準(zhǔn)。

難點：完成食品安全調(diào)查表，并匯報。教學(xué)方法

本節(jié)課采用教師講授與小組活動相結(jié)合的教學(xué)方法，使用到計算機和投影儀等設(shè)備，以及PPT課件和一些數(shù)字圖片和視頻教學(xué)資源。

教學(xué)過程

1.數(shù)字媒體實現(xiàn)巧妙導(dǎo)入新課

本節(jié)課以PPT展示一組圖片導(dǎo)入，分別是日本地震后核泄露引起食物污染事件和國內(nèi)瘦肉精事件的新聞圖片，提出問題：為什么公眾高度關(guān)注這兩件事?借此引發(fā)學(xué)生聚焦食品安全問題。生動形象的圖片真實地再現(xiàn)了歷史事件中讓人震驚的一幕，強烈的視覺刺激吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對食品安全的關(guān)注，進而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)字媒體幫助突破教學(xué)重難點

本節(jié)課的重難點是由問題“什么樣的食品是安全的”引發(fā)的。為解決這一問題，學(xué)生需要將每日的食品進行分類并分別分析，最終對“哪些食品是基本安全的”形成初步的判斷。首先將食品分成包裝食品和非包裝食品，教師將學(xué)生分為兩大組進行自主探究活動，主題分別是完成包裝食品的安全信息調(diào)查與非包裝食品的選購注意事項。之后由小組匯報調(diào)查結(jié)果與討論結(jié)果。最后，教師借助PPT課件展示安全信息的解讀過程，特別是食品添加劑的真實內(nèi)涵，出示實物(果汁與果汁飲料)請學(xué)生比較。PPT課件中除呈現(xiàn)文字、圖片等展示非包裝食品的選購安全問題之外，還使用了圖片展示食品安全的標(biāo)志，特別在建議學(xué)生選購綠色食品時，及時播放一段視頻(綠色食品的生產(chǎn)、包裝、運輸、監(jiān)督、檢測等過程)，讓學(xué)生親眼看到綠色食品的生產(chǎn)過程，使學(xué)生在了解什么是綠色食品的基礎(chǔ)上，順理成章地接受綠色消費、低碳環(huán)保的生活理念。

3.數(shù)字媒體幫助激感

本節(jié)課的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：為什么關(guān)注食品安全、怎樣關(guān)注食品安全、通過什么渠道關(guān)注等幾個問題。初一學(xué)生幾乎不關(guān)注食品購買、制作、銷售等問題。當(dāng)教師用圖文并茂的形式展示2010年發(fā)生的食品安全事件時，尤其談及地溝油重返餐桌時，學(xué)生們臉上震驚的表情顯示出他們已經(jīng)意識到食品安全問題的嚴重性；當(dāng)教師通過實物演示食品添加劑的使用，現(xiàn)場指導(dǎo)他們區(qū)分果汁與果汁飲料時，他們聽得非常認真，這是他們第一次關(guān)注食品安全信息的真實含義；當(dāng)教師提出倡導(dǎo)購買綠色食品，播放綠色食品生產(chǎn)過程視頻時，所有學(xué)生全神貫注地觀看，足以說明他們開始在心里接受建議；而當(dāng)教師呈現(xiàn)諸多食品安全事件，談到中國這么大，生產(chǎn)食品的企業(yè)這么多，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，市場監(jiān)管力度不夠等因素導(dǎo)致了種種漠視別人生命與健康的事情發(fā)生時，教室里一片肅靜。教師在逐步引導(dǎo)下，通過數(shù)字媒體輔助營造的課堂氛圍，每個學(xué)生都陷入深深的思考。這樣的情感激發(fā)力度是非常明顯的。從課后學(xué)生上交的關(guān)注食品安全倡議書可以看出，他們確實初步學(xué)會關(guān)注食品安全了。

關(guān)于數(shù)字媒體與生物課堂整合的幾點思考

本節(jié)課的課后反思

上完這節(jié)課后，筆者感覺雖然整體設(shè)計與實施都很順暢，師生交流互動良好，基本達到教學(xué)目標(biāo)。但有兩點比較遺憾，其一是學(xué)生課前所做針對家長食品安全意識的調(diào)查問卷結(jié)果匯報，由于時間限制與技術(shù)原因，展示得并不完整，對后面的教學(xué)所起鋪墊作用不充分；其二是在學(xué)生討論、匯報自主探究活動的結(jié)果時，僅有“一人口頭匯報，其他學(xué)生傾聽”的形式，相互之間的交流以及信息共享程度較差。在課后反思中，感覺如果事先能夠制作一個開放性的交互式課件，把教學(xué)流程的主要講授環(huán)節(jié)作為主線，學(xué)生活動、師生互動、結(jié)果生成等環(huán)節(jié)作為“開放區(qū)”，將學(xué)生在課上交流匯報的內(nèi)容都呈現(xiàn)于“開放區(qū)”中，教師則可以有針對性地進行指導(dǎo)與總結(jié)，使用這樣的生成性課件可以比較理想地解決上述問題。

在生物學(xué)科教學(xué)中使用數(shù)字媒體的幾點經(jīng)驗總結(jié)

在多年的教學(xué)過程中，筆者也積累了一些有效使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗。比如制作PPT課件，用圖片或動畫進行輔助教學(xué)，應(yīng)用白板技術(shù)將課堂教學(xué)師生討論的結(jié)果生成資源進行保存。此外，還可以嘗試在機房進行基于網(wǎng)絡(luò)平臺的師生實時互動討論形式的教學(xué)活動等。數(shù)字媒體輔助教學(xué)各有獨特的優(yōu)勢，重要的是根據(jù)實際需要合理地使用數(shù)字媒體資源。

避免數(shù)字媒體與課堂教學(xué)整合的幾個誤區(qū)

篇2

    論文摘要:中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)失為本的教育理念，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運用一些方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語和板書字體能起到先入為主的作用，語文教師應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力，發(fā)揮教師課堂口語、板書字體的作用，使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下，逐漸對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語文知識的習(xí)慣，從而達到語文課教學(xué)的目的。

    中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語文教師大都有過這樣的體驗:自己精心設(shè)計，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過多次這樣的過程，學(xué)生中仍然有不少人依然無動于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過程中側(cè)重知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認為，除了上述原因外，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語和板書字體卻能起到先入為主的作用:

    一、教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線

    “興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語和板書字體上下功夫。即:儲備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學(xué)生帶來美的感受，即美感?！泵栏心苁谷水a(chǎn)生對美的感動，產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗。這種情感體驗有時非常強烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所

    浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時和事后，主體都會對這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導(dǎo)學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時甚至還適得其反。而”潤物細無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時，會產(chǎn)生什么樣的感覺、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對語文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、字體開始的。如果一位語文老師上課時只會按部就班地順著課文的思路講述，口語不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說錯音，字體一般、或難看、難認，學(xué)生難免感覺乏味，怎么能對課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。因此，教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線：

    二、教師的課堂口語和板書字體的魅力

    (一)語言、字體也能產(chǎn)生魅力

    說話、寫字是人們進行社會實踐活動的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語文課是學(xué)生進行說話、口語交際、寫字練習(xí)的主陣地。語文教師是學(xué)生口語、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語、板書字體水平的高低對學(xué)生會產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達能力強的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽收音機作為感悟和模仿悅耳的語音的一種補充形式，借以提高自己的口語水平;許多學(xué)生有較多的機會在生活和社會實踐的磨練中體驗字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時間里，愿意聽收音機的學(xué)生越來越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語音的收音機，電子打字取代了手寫字，不少學(xué)生認為字寫得好壞無所謂，只要會打字就可以了。因此，在這種新形勢下，教師的說教就顯得蒼白無力了。說話、寫字是學(xué)生的個性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進入主動積極的思維和情感活動中呢?中職學(xué)生在知識、學(xué)習(xí)方式、語言能力、思維水平等方面差別較大，能主動學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進行個性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語，由播音員、評書演員、相聲演員、普通人、語文教師、學(xué)生說出，其效果明顯不同。播音員、評書演員、相聲演員能使話語產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎，同學(xué)的贊揚，使家長自豪。因此，面對那些不愿學(xué)習(xí)、知識貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語、板書字體魅力來無聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺學(xué)習(xí)。

   (二)怎樣使自己的課堂口語、板書字體產(chǎn)生魅力

    魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對象的。美國著名女詩人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！痹谌粘Ｉ钪校杏谜Z、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負面情緒也會成為魅萬的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對它作出更多的感情、時間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色。

    首先，在課堂口語上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯音，不念錯字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認，有些字在不同的語言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯字，發(fā)錯音的現(xiàn)象，即使是漢語專業(yè)工作者，有時也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點，在他們的眼里，老師是不允許念錯字，讀錯音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯誤，他們就會認為這位教師沒水平，在心中形成長時間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語文教師在每次上課前千萬不可大意，一定要認真仔細地將課文中的每一個字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無誤。方言，是不同地域的人日常使用的語言，有著很強的習(xí)慣性，固定性，但普通話既是我國的國語，又是我國的通用語，作為一名國語語文教師，更應(yīng)該在課堂上說普通話，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說好普通話。要想做到這點，語文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing",，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚頓挫、激情起伏的配合等。語文教師的普通話說得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動聽，課堂口語就顯得生動，有特色，就會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會在學(xué)生的欣賞中顯示出來了。

    其次，語文教師一定要能寫出一筆好字，且有一定的書法知識。板書是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路，顯示課文的重點和觀點，對學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書的形體效能，使板書真正起到應(yīng)有的作用，語文教師要講究粉筆書法美。其審美要求是清楚、美觀，書體以行楷為主，字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實踐證明，寫得一手漂亮粉筆字的語文老師，往往比較受學(xué)生敬慕。上課時，大多數(shù)學(xué)生會被教師優(yōu)美的板書字體所吸引，并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書法美，有一種電腦所無法替代的魅力，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生領(lǐng)會文章的思路，而且還能陶冶學(xué)生愛美的情操。相反，如果教師板書字體潦草，字跡不清，板書就會失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體，對于語文教師來說，具有十分重要的意義。而要想寫好字，就必須對書法有所了解，有所研究。書法是中國特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時期，創(chuàng)造并使用了不同的書體，有篆書，隸書，楷書，行書，草書等等。同時也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書法家.他們的風(fēng)格各不相同，產(chǎn)生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵人前進的力量。書法是指語言符號的書寫法則，是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?再輔以專門制作的紙墨，使書法藝術(shù)更趨變幻莫測。韻味無窮。語文教師了解和研究書法，不僅對自己寫好字大有幫助，而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，向?qū)W生介紹各種書體的特點，展示各種書體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹?，從而自覺參與這種運動中。此外，語文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，作為一名語文教師，不僅要給學(xué)生講授課本知識，還要將知識的范圍拓寬到社會人生的”大課堂”，把語文課變成學(xué)生自主探究的”動態(tài)”課堂，變成樂學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書法字體的同時給學(xué)生介紹著名的書法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣就會越來越濃，生生不息。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；本科教育；現(xiàn)狀；問題；策略

【中圖分類號】G40－057　【文獻標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技術(shù)和CG技術(shù)為核心數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)極大地推動了各行各業(yè)的相互滲透和飛速發(fā)展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經(jīng)濟發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景。我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時期，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，本科層次教育作為數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量，重要性不言而喻。因此，了解國內(nèi)數(shù)字媒體本科專業(yè)教育現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的對策，有利于數(shù)字媒體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于推動和促進我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

一　數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量、類別及學(xué)位類型

我國數(shù)字媒體本科專業(yè)分為數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，以歷年教育部公布的“高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知”進行統(tǒng)計，2002年北京廣播學(xué)院(中國傳媒大學(xué)前身)獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為首個開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校，2003年浙江大學(xué)成為第一個獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數(shù)字媒體專業(yè)，至2011年，獲批開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校達到209所，其中獨立學(xué)院為40所。我國歷年獲批的數(shù)字媒體本科專業(yè)數(shù)量與學(xué)位類型如圖1所示。

1、專業(yè)數(shù)量

2005年國家科技部批準(zhǔn)組建四個“國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”，拉開了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的序幕。這一年我國數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長，2010年回落，2011年繼續(xù)增長。從圖中紅色線框可以看出，數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)量總體呈螺旋增長趨勢，且增幅越來越大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，未來五年將是我國數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，人才缺口將達到60萬。可以預(yù)測，在今后若干年內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)仍較為熱門，數(shù)量將繼續(xù)增長。

2、學(xué)位類型

從授予的學(xué)位類型來看，數(shù)字媒體專業(yè)一般授予工學(xué)學(xué)位，占70.8％，文學(xué)學(xué)位占27.8％，只有哈爾濱師范大學(xué)和南昌大學(xué)兩所院校授予理學(xué)學(xué)位。對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，有的學(xué)校授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而有的授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，但幾乎所有的高校都按藝術(shù)類進行文理兼招，需要進行藝術(shù)類的專業(yè)考試。對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各高校招均收理工科學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有的學(xué)?？紤]到藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，歡迎有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生報考。

3、專業(yè)類別

2007之前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較多，主要由一些傳媒類、藝術(shù)類院校在藝術(shù)設(shè)計學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上申辦。2007年之后，游戲產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢，越來越多的地方理工科院校在已有計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上開始申報數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)量多于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(2010年持平)，如圖2所示。

二　數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)院校地域布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

按照我國傳統(tǒng)的區(qū)域劃分，對東、中、西部三個地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校數(shù)量進行統(tǒng)計，如表1所示。

從表中可以看出，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校的總體布局存在著非常明顯的區(qū)域分布不平衡現(xiàn)象，大多數(shù)高校集中在東部與中部地區(qū)，這固然和我國長期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關(guān)，同時更具有深層次的原因——與我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況密切相關(guān)。2005年國家科技部批準(zhǔn)組建北京、上海、成都和長沙四個國家級數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用，同時也對數(shù)字媒體專業(yè)地域布局產(chǎn)生了直接影響。

1、東部地區(qū)

在開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的209所高等院校中，東部地區(qū)有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國家級數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地，對數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展起到了重要的推動和促進作用。北京市高校獨占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數(shù)字媒體專業(yè)高校雖然只有10所，但是上?；貓@區(qū)延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯(lián)手為數(shù)字媒體發(fā)展提供了優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，同時也帶動了這幾個省份的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。廣東省向來是我國經(jīng)濟強省，地域優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)環(huán)境優(yōu)勢非常明顯，為數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展提供了肥沃的土壤。

2、中部地區(qū)

中部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區(qū)的長沙是國家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基地之一，動漫和傳媒業(yè)非常發(fā)達，所以湖南省開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校較多，同時還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數(shù)字媒體基地外省分園區(qū)之一，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，也促進了本省的數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展。

3、西部地區(qū)

一直以來，西部地區(qū)受教育資源配置和經(jīng)濟條件限制，高等教育發(fā)展與東部與中部地區(qū)相比較為滯后，數(shù)字媒體作為新開設(shè)專業(yè)，也未能走出這一窠臼。西部地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校為40所，占總數(shù)的19.1％，以四川成都為中心，向重慶、陜西、云南等省市輻射，這四個省(市)開設(shè)此專業(yè)的高校達到了29所，占整個西部地區(qū)高校的72.5％，廣西則由于受廣東省的影響，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校也較多。

篇4

關(guān)鍵詞：課程整合；網(wǎng)絡(luò)媒體；信息平臺；教學(xué)案例

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該有新的教學(xué)方式，已經(jīng)不再是讓學(xué)生做題，死記硬背，而是通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主了，把時間真正還給每一個學(xué)生，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)了，想學(xué)了，主動學(xué)了才能真正學(xué)好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一對一”數(shù)字化教學(xué)能夠幫助我們，使我們的課堂更加高效。

近幾年，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)班的開設(shè)，使課堂更加精彩，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。如何讓“一對一”數(shù)字化教學(xué)的課堂更加精彩？我認為應(yīng)該注意以下幾點：

一、在網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與課程整合方面

“一對一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢就在于通過課程把網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將網(wǎng)絡(luò)、平臺作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能力提高的工具和手段，學(xué)生人手一機，教師和課程讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)到課外的一些知識，開拓了學(xué)生的眼界，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。所謂“通過課程把網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來”，是教師與學(xué)生借助“網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺與課程整合”的一種教學(xué)方式，而不是完全依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺。所以在做課件的時候，教師應(yīng)該有個先后順序：對于這一節(jié)課，教師應(yīng)該先從心理上有一個整體的規(guī)劃，對重點和難點的突破用語言講不通的時候，板書不方便的情況下，考慮用多媒體，而多媒體設(shè)計也不能直接拿來就用，應(yīng)該思考哪些能夠真正突破這個重點或難點。如果只是一味地為了用媒體、平臺而設(shè)計課件的話就是再精美也滿足不了學(xué)生的需求。

下面以一個案例進行分析，如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“一對一”數(shù)字化教學(xué)。

1.從三維目標(biāo)看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺

比如，初中歷史第23課《第一次世界大戰(zhàn)》，這節(jié)課有三個目標(biāo)，了解一戰(zhàn)的原因、過程、結(jié)果，給人類帶來的災(zāi)難。讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭解決不了問題，現(xiàn)在我們要樹立遠離戰(zhàn)爭、維護世界和平的一種意識。這里教師使用了ECLAS數(shù)字化校園綜合平臺給學(xué)生展示出來，學(xué)生根據(jù)教師在這個平臺中出示的目標(biāo)和任務(wù)要求和提示，一步一步地進行自學(xué)，并且用這個平臺進行展示發(fā)帖交流。如此一來提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和展示合作交流的能力。

2.從教學(xué)重難點看網(wǎng)絡(luò)、媒體、平臺

從教學(xué)過程中的重難點來看，多媒體播放視頻《電視新聞法德休戰(zhàn)日報道》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決本節(jié)課難點的時候，教師使用媒體直觀地展示材料，幫助學(xué)生分析一戰(zhàn)的原因，要比講來講去學(xué)生還不明白更高效。

一戰(zhàn)的過程是本節(jié)課的一個重點。教師很難用語言講明白三個國家的關(guān)系，如果使用“兩大軍事集團”的歷史地圖和“一戰(zhàn)的過程”趣味過程圖，并讓學(xué)生白板上填寫，不僅讓學(xué)生更加直觀地看到兩大軍事集團的形成，同時還能鍛煉學(xué)生的書寫能力，同時很容易暴露自己不會寫的字，其他學(xué)生不用教師說也能看明白，同時可以直觀地暴露學(xué)生不會的地方，方便教師進行訂正講解，這樣就很好地將平臺、媒體和課程結(jié)合起來。

3.“一對一”數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢

“一對一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢在于，可以給學(xué)生推薦比較好的網(wǎng)站，方便“吃飽”和“沒吃飽”的學(xué)生，如果上課教師講沒有學(xué)會，可以通過媒體再聽專家老師的講課；如果上課都聽明白了，還想學(xué)點和這節(jié)課有關(guān)的其他書上沒有的東西，通過媒體也可以滿足學(xué)生的需求。所以網(wǎng)站推薦環(huán)節(jié)很好地將媒體和課程進行了整合，方便學(xué)生能夠在課后對一戰(zhàn)有更多的理解，教師給學(xué)生推薦下面的網(wǎng)站，如“人物ABC、西方的風(fēng)云人物”等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)更多地了解一戰(zhàn)的知識，為后面學(xué)生動手寫出自己的感想打下基礎(chǔ)，只有看到了，知道了才有話可寫。下面使用“三人行”平臺，學(xué)生在上面發(fā)帖交流自己的感悟?！叭诵小边@個平臺有自己獨特的一面，總的來說就像博客一樣，我發(fā)帖子，學(xué)生在帖子下面進行自己的研討和交流學(xué)生回答問題?；蚴俏野l(fā)一個帖子學(xué)生在后面進行跟帖。比較好用的地方是專門按照班級建立的，里面有每個班的任課教師和班主任，每個學(xué)生都有自己的賬號和密碼，他們可以登錄進行研討。學(xué)生參與的熱情非常高，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的一種能力。

所以，如果合理地運用網(wǎng)絡(luò)平臺，一節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠進行了自主學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中也提高了他們的合作能力、口語表達能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對一”數(shù)字教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)的手寫相結(jié)合

通過一段時間網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生知識記憶得很好，但是讓他們寫出來不是字不會寫就是錯別字，所以教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。所以我們在提高學(xué)生能力的同時也應(yīng)該重視學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：

一支粉筆、一塊黑板，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)，也能培養(yǎng)出人才。但是只憑教師講，學(xué)生的知識面還是會很狹窄的，所以當(dāng)然我們平時也要注意積累，好的媒體可以讓我們更加方便地高效地解決用語言無法解決的問題。

同時網(wǎng)絡(luò)媒體和平臺應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，觸動學(xué)生的“神經(jīng)”。讓他們能夠像玩“偷菜”“保衛(wèi)蘿卜”“植物大戰(zhàn)僵尸”這些游戲一樣對課堂更加眷戀，更加有魔力。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“一對一”數(shù)字化教學(xué)模式讓我們的課堂更加高效有趣。如果將網(wǎng)絡(luò)平臺、媒體和課程進行整合并結(jié)合在一起使用，一定能使我們的課堂更加高效、更加有魔力。

參考文獻：

[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

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關(guān)鍵詞：Multisim 計數(shù)器 數(shù)字電路 仿真

中圖分類號：TP368.12 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416(2011)12-0109-02

1、前言

傳統(tǒng)的數(shù)字電路課程的教學(xué)是按照大綱、章節(jié)來組織的，老師講授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，知識的生產(chǎn)、接受與傳遞只限于師生之間，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)和教育大眾化的發(fā)展，知識逐漸的表現(xiàn)為全球化、去地方化和去個人化，在這樣的背景下，數(shù)字電路課程的改革刻不容緩。而Multisim仿真軟件的出現(xiàn)為該課程的改革提供了基礎(chǔ)。

2、Multisim技術(shù)

Multisim是一個原理電路設(shè)計、電路功能測試的仿真軟件，能完成從電路的仿真設(shè)計到電路版圖生成的全過程，有較為詳細的電路分析功能，可以完成電路的瞬態(tài)分析和穩(wěn)態(tài)分析，時域和頻域分析、器件的線性和非線性分析、電路的噪聲分析和失真分析等電路分析方法，還可以直接打印輸出實驗數(shù)據(jù)、測試參數(shù)、曲線和電路原理圖，實驗中不消耗實際的元器件、實驗所需原器件的種類和數(shù)量不受限制，實驗成本低，速度快，效率高，設(shè)計和實驗成功的電路可以直接在產(chǎn)品中使用。本文在Multisim的基礎(chǔ)上對數(shù)字電路課程的內(nèi)容進行重構(gòu)和改革。

3、數(shù)字電路課程教學(xué)中存在問題

首先是教學(xué)內(nèi)容方面，步調(diào)緩慢，跟不上時代的發(fā)展。目前大多數(shù)院校使用的教材內(nèi)容都是十來年前的，即便是近幾年出版的，也是在以前內(nèi)容的基礎(chǔ)上，稍作修改，體系結(jié)構(gòu)基本相同，授課內(nèi)容主要是原理性的和特點，老師只能在課堂上描述某個芯片的運行結(jié)果，不能跟實際緊密結(jié)合，學(xué)生只能被動的接受知識，不能理解電路的工作過程，學(xué)生的興趣不能完全被激發(fā)出來。而由于教學(xué)時間和環(huán)境的限制，老師在理論課上不能花費太多的時間進行電路的搭接，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次是教學(xué)方法方面，目前常用的有講授法、例題法、問題引導(dǎo)法、閱讀指導(dǎo)法。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主要是由老師口述一些基本的事實、原理、特點和推理過程，學(xué)生只需要認真聽講就可以了。例題法主要是通過一些典型的例題來掌握使用某個元器件的方法或某個定理的應(yīng)用，這是數(shù)字電路課程中最常用的一種方法，尤其是組合邏輯電路和時序邏輯電路部分，有很多芯片的使用，通過大量的例題使學(xué)生理解和掌握此部分內(nèi)容。問題引導(dǎo)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是近幾年流行的一種教學(xué)方法，可以提升教學(xué)效果。但是這些方法都是靜態(tài)的，學(xué)生接受知識的層面也是很淺的，如果課程結(jié)束，就很容易遺忘，如果能使學(xué)生全身心的起來，自己操作，自己修改，自己調(diào)試、自己觀察運行結(jié)果，這樣不但教會了他們使用芯片的能力，而且使他們心、腦、手并用，強化了學(xué)習(xí)數(shù)字電路課程的興趣，加深了記憶。

還有教學(xué)手段方面，多采用板書，同時配以多媒體課件，如果沒有相應(yīng)的軟件輔助教學(xué)，這種方法對于數(shù)字電路課程來說，學(xué)生表面上掌握了知識，其實并不理解電路的工作過程。

最后是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑。但是目前很多高校，首先是實驗設(shè)備陳舊，很多實驗都是由固定芯片搭接完成，學(xué)生只能按照實驗教材設(shè)計的實驗內(nèi)容按步驟做固定的實驗，實驗內(nèi)容大多以芯片驗證為主，即使是綜合性、設(shè)計性的，由于學(xué)生根本就不了解電路的工作過程，盲目的操作出現(xiàn)很多錯誤，卻不知道原因在哪兒，不會分析問題，更不會解決問題，最終也都是老師設(shè)計好圖，學(xué)生只進行簡單的連接就可以了，這樣學(xué)生做實驗只是為了完成任務(wù)，根本無法促進教學(xué)。而且由于設(shè)備問題，導(dǎo)致接觸不良，學(xué)生電路連接完全正確，但是就是結(jié)果出不來，浪費很多時間去排除故障，這樣不但激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，相反阻礙了學(xué)生對知識的渴求。

4、Multisim技術(shù)在數(shù)字電路課程中的應(yīng)用

在理論課上通過Multisim技術(shù)，把枯燥的芯片描述變成生動的仿真演示，可以提高學(xué)生的興趣。例如門電路知識、組合邏輯電路方面、時序邏輯電路方面，可以給學(xué)生現(xiàn)場連線，現(xiàn)場演示，改變了以往的敘述過程、原理，使學(xué)生邊學(xué)邊用，還可以自己提出問題，自己設(shè)計電路，通過仿真來自己分析結(jié)果看結(jié)果。下面是利用Multisim技術(shù)對時序邏輯電路分析方面的演示例子。

利用74LS160芯片設(shè)計一個5進制計數(shù)器。課堂上用清零法來講，利用Multisim現(xiàn)場設(shè)計，需要76LS160芯片、與非門74LS03，時鐘信號由信號發(fā)生器XFG1提供，并用邏輯分析儀XLA1來進行分析波形。設(shè)計電路如圖1所示。

利用Multisim中的邏輯分析儀對計數(shù)器的時鐘波形和輸出波形進行觀測，得到圖2所示的波形圖。分析波形圖可見，每5個時鐘周期輸出波形就重復(fù)一遍，因此，這是一個5進制計數(shù)器。

從邏輯分析儀給出的QDQCQBQA的波形圖，還可以畫出電路的狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖，如圖3所示。

由此分析可得，用Multisim得到的仿真結(jié)果與理論設(shè)計結(jié)果完全吻合。也可以在教學(xué)過程中通過選用不同型號的芯片來實現(xiàn)相同的邏輯功能，以便比較不同設(shè)計方案的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和職業(yè)素養(yǎng)。

5、結(jié)語

本文提出了目前數(shù)字電路課程中存在的許多問題，并進行了討論和分析，詳細描述了Multisim軟件的各種功能，并將該軟件引入教學(xué)中，進行了實際仿真演示，結(jié)果表明，multisim對數(shù)字電路的分析設(shè)計修改具有明顯的優(yōu)勢，體現(xiàn)了直觀性和真實性，增強了學(xué)生的理解。它不僅能仿真計數(shù)器，還可以仿真譯碼器、門電路等其它數(shù)字電路，是數(shù)電設(shè)計、調(diào)試的有效工具。

參考文獻

[1]李娜.虛擬仿真技術(shù)在數(shù)字電路課程改革實踐中的應(yīng)用研究[J]現(xiàn)代教育技術(shù),2010,(7).

[2]白靜.數(shù)字電路邏輯設(shè)計課程的教學(xué)實踐研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007,(29)10:69-71.

[3]黃培根等著.multisim 10計算機虛擬仿真實驗室[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.

篇6

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的活動過程，在這一過程中要充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，展現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育設(shè)備和多媒體的“魅力”，必須讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。只有課堂“活”起來，才能展現(xiàn)生動活潑的教學(xué)氛圍，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣。而利用遠教設(shè)備和多媒體手段可以突破時空的限制，它具有化“靜”為“動”、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊“魅力”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以“活”為突破口，引人入勝，扣人心弦，從而讓學(xué)生在美的佳境中獲取新知識、發(fā)展新思維。

(1)多媒體“魅力”讓導(dǎo)入“活”起來，啟動學(xué)生思維。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，運用遠教多媒體導(dǎo)入新課，用圖、文、聲、像變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，再造逼真的生活情境，使抽象的東西能以它蘊藏于其問的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)出來，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究。例如教學(xué)“可能性”一課，我設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的有紅、白、藍三種顏色的玻璃球，然后問道：“為了便于保管這些玻璃球，你有什么辦法?”學(xué)生們各抒己見，學(xué)生1說用一個袋子把它們裝起來，電腦動態(tài)呈現(xiàn)用袋子裝的過程。學(xué)生2說用三個盒子將每種相同顏色的玻璃球裝在一個盒子里。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會整理物品的好習(xí)慣，還學(xué)會了分類，又為最后形成“可能”、“不可能”、“一定”的概念知識打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望油然而生。

(2)用多媒體“魅力”激起學(xué)生情趣，“活”了課堂氛圍。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。遠教媒體以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。例如，教《循環(huán)小數(shù)》時，為了使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得現(xiàn)實具體，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，同時也為了分散教學(xué)難點，我制作了一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。上課時將此片映出，然后老師讓學(xué)生觀察幻燈片，并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，這樣啟發(fā)學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象就叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。”這樣不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。運用遠教設(shè)備媒體資源，創(chuàng)設(shè)“活”的情境，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。

(3)用多媒體“魅力”讓內(nèi)容“活”起來，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教材中的一些圖形、虛線框中的計算過程等內(nèi)容的主要設(shè)計意圖是讓學(xué)生理解知識的形成過程。但是這些內(nèi)容圖片設(shè)計是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中充分利用遠教設(shè)備和多媒體資源輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，“活”化內(nèi)容，使教與學(xué)充滿生機，學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解。例如在教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向兩邊延伸，就形成了一條直線：然后問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。接著用不同色彩分別在直線上閃爍出兩個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點：最后將線段的一個端點擦除并向一邊延伸，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的。通過這樣的直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，把抽象的知識具體化，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

可見，應(yīng)用現(xiàn)有的現(xiàn)代遠程教育的多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，還能營造出一個個鮮活的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅和渴求上進的心理狀態(tài)，讓學(xué)生“心動”，進而活化為“行動”，這樣的課堂才會真正的“生動”，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神起著重要作用。

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關(guān)鍵詞：課題驅(qū)動；實踐教學(xué)；數(shù)字信號處理；課程設(shè)計；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0212-02

一、引言

《數(shù)字信號處理》課程是電子信息、通信工程、自動化工程及相近專業(yè)必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在數(shù)字化日益普及的今天，數(shù)字信號處理在電子信息、自動控制、電子技術(shù)、電氣工程、測控技術(shù)、計算機技術(shù)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[1]。由于該課程的理論性和實踐性結(jié)合很強，知識點多，單純的課堂講解和實驗中的計算機仿真模擬難以使學(xué)生掌握所需的實用技術(shù)。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，在對目前課程知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源進行分析的基礎(chǔ)上，引入了“課題驅(qū)動式”教學(xué)模式，使學(xué)生既能深刻理解課本中的基本理論和方法，又能開展自主學(xué)習(xí)。實踐結(jié)果表明，學(xué)生獨立分析問題、設(shè)計方案的能力有了較大的提高。

二、《數(shù)字信號處理》的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字信號處理主要講授離散時間信號和數(shù)字信號及系統(tǒng)分析的基本理論、原理和基本分析、實現(xiàn)方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握數(shù)字信號處理系統(tǒng)的分析以及設(shè)計方法。課程內(nèi)容較為繁雜，難度偏大，與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)普遍感覺枯燥，在教學(xué)過程中往往因看不到該課程的應(yīng)用前景而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。目前所開設(shè)的實驗多為計算機模擬與仿真，學(xué)生用C語言或Matlab語言編寫程序，在計算機上運行后觀察實驗結(jié)果。實驗多為驗證型，學(xué)生只是重復(fù)教師設(shè)定好的步驟而已，至于為什么這樣做，用別的辦法能否實現(xiàn)，學(xué)生很少想到，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于課程的開設(shè)和發(fā)展。如何使學(xué)生在理解基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，與實踐密切結(jié)合，掌握實驗方案設(shè)計、實驗結(jié)果分析的本領(lǐng)，成為當(dāng)前《數(shù)字信號處理》課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、課題驅(qū)動式教學(xué)在《數(shù)字信號處理》中的實施

課題驅(qū)動式教學(xué)是將課堂學(xué)習(xí)、課題設(shè)計、實驗分析、項目實施貫穿于課程教學(xué)的一種新的教學(xué)方法[2]。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講解為主線，學(xué)生被動接受的局面。教師更多的注重于基本理論的講解和方法的傳授，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、資料收集和閱讀能力等方面有一個綜合提高[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，課題驅(qū)動式教學(xué)有以下特點：

1.把學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師對基本原理和基本方法講解后，由學(xué)生圍繞針對某一題目自主分析與設(shè)計，教師僅起到指導(dǎo)和輔助作用[4]。

2.強調(diào)知識探究在課堂教學(xué)中的作用。讓學(xué)生自己去探索研究，從問題的解決中培養(yǎng)獨立思考和實踐能力，同時還可以通過對課題的感悟進一步激發(fā)學(xué)生探究的驅(qū)動力[5]。

3.重視研究過程而非結(jié)果的評價機制。教師重點評價學(xué)生的研究思路和研究方法，肯定有創(chuàng)新的思維，指出錯誤，避免學(xué)生重復(fù)犯錯[6]。

《數(shù)字信號處理》一般開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)計算方法和電子線路有了較為深刻的理解，已經(jīng)具備了一定的系統(tǒng)分析與設(shè)計能力。

（1）課題的選擇。課題驅(qū)動式教學(xué)由學(xué)生自主分析課題設(shè)計要求，查閱資料，制定方案并實施[7]。根據(jù)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的經(jīng)驗，指導(dǎo)教師擬定了設(shè)計題目。強調(diào)題目要與理論知識結(jié)合，涵蓋主要知識點，略高于教材內(nèi)容。本次共有20個設(shè)計題目，如信號的產(chǎn)生與調(diào)制、通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計、語音濾波、語音加噪與去噪、步進電機速度控制、馬達調(diào)速、交通燈控制、LCD顯示等。

（2）教師的指導(dǎo)。在設(shè)計過程中，教師對學(xué)生的方案進行輔分析和引導(dǎo)，對課題的重點和難點加以講解。設(shè)計完成后組織學(xué)生相互交流，重點評價設(shè)計思路，肯定成績，指出不足，使學(xué)生在設(shè)計中不斷提高[8][9]。

（3）組織實施。從2011年3月份開始對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級本科班的《數(shù)字信號處理》課程進行了試點。全班56人，4人為一組。指導(dǎo)教師擬訂的課題已對課題內(nèi)容、設(shè)計目標(biāo)和成果形式做了原則性的規(guī)定，而學(xué)生自擬的題目需要和教師共同商定，學(xué)生可以在二者間作出選擇。課題的實施共分為四個階段：

第一階段：分析課題的可行性，對有疑問的課題積極與教師溝通，提出自己的修改方案。深入理解課題內(nèi)容和設(shè)計要求，確定完成課題所需掌握的知識點和章節(jié)內(nèi)容。

第二階段：根據(jù)課題進行信息搜索和資料收集，認真閱讀相關(guān)文獻，分析所作課題目前的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，提取他人在做類似工作時的可用之處，借鑒并整理。

第三階段：學(xué)生根據(jù)課題要求和前期準(zhǔn)備工作，制訂幾套不同的設(shè)計方案，進行可行性分析和參數(shù)特性比較，從中選出既滿足技術(shù)要求又簡捷的最佳方案。制訂實施步驟，設(shè)計硬件電路或編制算法，最終形成完整的設(shè)計。這一階段是整個過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是耗時最長的一個環(huán)節(jié)。

篇8

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計教學(xué) 數(shù)字多媒體課件 教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化教學(xué)開發(fā)

隨著時代的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾生活中電子、網(wǎng)絡(luò)、智能產(chǎn)品的日常應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，多媒體數(shù)字教學(xué)課件也在各個院校中被廣泛利用起來。多媒體課件如今已經(jīng)占據(jù)了課堂教學(xué)主角的位置，使課堂的教學(xué)氛圍變得更加豐富多樣、靈活生動。使用多媒體課件的課堂教授過程相對于傳統(tǒng)板書教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀、多面地感受所學(xué)內(nèi)容，賦予課程更多的畫面感和立體感，并且還可以在開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)學(xué)生的思考方向、開闊學(xué)生的認知視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上非常實用、高效。這種新穎的現(xiàn)代教學(xué)方式，為高校的課堂教學(xué)帶來了一種新時代、新思想的靈動體驗，被越來越多的教育者與學(xué)生所認可。

一、多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的顯著優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)并不是簡單地將各類不同的信息媒體技術(shù)結(jié)合在一起，事實上這是一種將圖形、圖像、文字、數(shù)據(jù)、影像、音像等不同形式的信息結(jié)合在一起的技術(shù)，再通過電子技術(shù)進行整合和處理之后形成的一系列系統(tǒng)操作的現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，多媒體課件的科技性便決定了其明顯不同于以往傳統(tǒng)課堂的機械性教學(xué)。

利用多媒體課件進行藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)過程更加靈活和立體，可以充分活躍課堂氣氛。這種充滿活力的課堂可以激發(fā)學(xué)生的興奮神經(jīng)，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)的創(chuàng)意。對于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來說，多信息的全方位展示有利于綜合設(shè)計思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成。這種教學(xué)模式看似以教授知識、幫助學(xué)生把握知識為目的，實則是通過渲染氣氛來調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但又不會使學(xué)生在活潑的氣氛中忽略所需要掌握的知識點，而且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中化被動為主動，循序漸進地消化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）突出教學(xué)重點

在現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，多媒體課件無疑已經(jīng)占據(jù)主流，由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生對視覺感受的需求也較高。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在結(jié)合具體案例給學(xué)生觀看參考圖片時就會遇到信息量不夠、書本過于陳舊等問題。而多媒體課件這種結(jié)合了畫面、文字、色彩和音效的教學(xué)形式摒棄了傳統(tǒng)的各色粉筆，避免教師繁重的實物展示工作，更加便利、直接的在課堂中演示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點、案例分析更加直觀、立體，教學(xué)難點一目了然，使學(xué)生印象深刻，同時教師對課件內(nèi)容可以隨時添加與修改，豐富課件信息量，以達到更好的教學(xué)效果。

（三）締結(jié)師生互動的橋梁

課堂中，往往學(xué)生最怕的是教師提問，教師最怕的是學(xué)生“冷場”。而對于藝術(shù)設(shè)計這一類注重實踐教學(xué)的專業(yè)來說，教師與學(xué)生之間的互動必不可少。多媒體課件的出現(xiàn)，有效解決了上述課堂問題，學(xué)生在直觀感受的驅(qū)使下可以產(chǎn)生更多的疑問，同時可以展示學(xué)生自己的課堂作品，有利于信息的及時反饋。這種積極思考、積極發(fā)問、積極解決問題的輕松課堂氣氛，替代了傳統(tǒng)課堂沉悶的說教模式?？梢?，采用多媒體課件進行課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量、效果的同時，也有助于增加互動，拉近師生之間的距離。

二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)原則

（一）設(shè)計思路

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計要嚴格以教學(xué)效果為目的、以學(xué)生的理解思維為切入角度，在課件的設(shè)計上突出教學(xué)重點，保證圖片的時效性及與知識點的呼應(yīng)性。注意表現(xiàn)形式的新穎、別致，充分達到吸引學(xué)生注意力、方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶以及參考的教學(xué)目的。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計不建議設(shè)計者堆砌過于龐雜的文字，主體應(yīng)以大量實際圖片案例為主，且字體的風(fēng)格與字體的大小更應(yīng)該根據(jù)圖片需要進行調(diào)整。在課件中不便直接贅述的內(nèi)容可以附加相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)連接以便于查閱。當(dāng)然，為了加強教學(xué)效果，豐富的短片、可愛的動畫以及震撼的音效都是增強學(xué)生興趣的必須內(nèi)容，這也有效適應(yīng)了視覺記憶、聽覺記憶、行為記憶等不同記憶類型的學(xué)生，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）圖文設(shè)計

由于一般多媒體課件都需要被投影到大屏幕上，因此若想達到最佳的視覺效果，在字體的類型與字體大小的選取方面至關(guān)重要。而作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)多媒體課件，字體選擇不僅需要清晰，更要美觀，與整個課件設(shè)計風(fēng)格相統(tǒng)一。但是字體的類型并不需要使用過多，這樣并不利于學(xué)生記憶，并且更加容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感覺。此外，圖片的展示需要相對獨立，圖片可以單幅展示，不需要過多文字的添加，主要以教師口述介紹與解釋為主，這樣學(xué)生不受其他元素的視覺干擾，思想自然更加集中。

（三）色彩設(shè)計

一個好的多媒體課件，色彩的搭配設(shè)計尤為重要。視覺的第一感知就是色彩，色彩可以影響整個課件的風(fēng)格與最終展示效果，所以多媒體課件想要在課堂上得到良好的教學(xué)效果，一套恰如其分的配色方案必不可缺少。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對色彩的敏感度極高，對于教育者而言，多媒體課件教學(xué)模式已不僅僅是對知識教授的形式改革，更要通過課堂感受，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計感覺。針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的顏色搭配，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就對教師精心的色彩設(shè)計有所體會，并慢慢消化和吸收，達到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）編排設(shè)計

以完美的藝術(shù)感官形式表達出教學(xué)所傳授的知識內(nèi)容，是實現(xiàn)多媒體課件教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。如果說此時的課件是一件經(jīng)過設(shè)計師精心雕琢的藝術(shù)品，那么不同形式的編版就是其藝術(shù)框架。這里所謂的編排，并不是簡單的平面排版或幻燈片制作，而是在多媒體課件的制作過程中，結(jié)合內(nèi)容的邏輯關(guān)系，相應(yīng)融入圖像、動畫、音效、字幕等特殊效果，是更加靈活生動的表現(xiàn)手段。多媒體課件直觀的形象、具象的趣味呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并可以教會學(xué)生如何開展設(shè)計工作。

三、多媒體課件的操作與應(yīng)用

（一）多媒體課件教學(xué)中講授與操作的統(tǒng)一

在運用多媒體課件進行課堂教學(xué)的過程中，教師在講授時需要注意課件展示的速度，在課件展示中注意授課進度，以便達到教學(xué)目的。并且要充分將課程的講授與課件的操作相結(jié)合，及時調(diào)整、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨時關(guān)注學(xué)生對課件的反應(yīng)反饋，把握課堂的節(jié)奏。

（二）多媒體課件教學(xué)中教與學(xué)的互動

運用多媒體課件進行課堂教學(xué)是一種以媒體教學(xué)為媒介，在由師生共同創(chuàng)建的教學(xué)氛圍中進行的平等、和諧的啟發(fā)式互動的教學(xué)行為。這種以多媒體課件為課堂主要角色的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生都有積極參與教學(xué)的樂趣和機會，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動的接受走上了主動的求學(xué)。通過對課件的充分開發(fā)與設(shè)計，并在利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行多方面內(nèi)容整合的前提下，教師不僅可以親自操作，更可以讓學(xué)生參與其中，根據(jù)學(xué)生的反饋完善課件，加強教師與學(xué)生的互動，把豐富的思維創(chuàng)造力和激蕩于心的創(chuàng)作激情變幻為形象、生動的多媒體畫面，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對知識的理解和記憶。

結(jié)語

綜上所述，多媒體課堂越來越受到師生歡迎，多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也在衡量著院校教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化方面的即時水平，所以多媒體課件自然而然成為影響課程質(zhì)量的重要因素。優(yōu)秀的多媒體課件的運用絕不是教育者單方面設(shè)計的課堂硬性流程，而是真正可以體現(xiàn)課堂教學(xué)重點、完成課堂教學(xué)任務(wù)，并使教師和學(xué)生都能參與其中、樂在其中、學(xué)在其中、得在其中的教學(xué)過程。優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)多媒體課件，應(yīng)該更加注重課件的設(shè)計感，將教學(xué)者對設(shè)計的理解融入到多媒體課件的設(shè)計中，以挖掘設(shè)計學(xué)習(xí)者的潛能、強化教學(xué)實際效果、提高教學(xué)的質(zhì)量、調(diào)動教師與學(xué)生的互動積極性為重心，在多媒體的應(yīng)用過程中潛移默化地影響藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。

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[4]潘魯生.設(shè)計藝術(shù)教育筆談[M].濟南：山東畫報出版社，2005.

[5]徐江.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（2）.

篇9

一、激發(fā)興趣，主動參與

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是合作學(xué)習(xí)實效性的基礎(chǔ)。故在實施自主探究合作學(xué)習(xí)中，首先要注意能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去嘗試解決新問題，探索新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了深厚的興趣，學(xué)習(xí)就會變成一件愉快的事情，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)自主探究的需求

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，來自內(nèi)部的需求。如果沒有這個需求，學(xué)生則不會無緣無故地主動學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)時教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使探究變成學(xué)生的一種需求。

2.要善于運用“質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂意深入探究，合作交流

二、安排合理，適合探究

教學(xué)實踐證明，探究合作學(xué)習(xí)的形式并不是多多益善，如果隨意地、過多地運用，就會浪費課堂教學(xué)的時間，甚至產(chǎn)生副作用。我們在實施探究合作學(xué)習(xí)時要考慮學(xué)習(xí)材料是否適合小學(xué)生的探究。什么樣的材料適合小學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)呢？

我認為適合小學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的材料應(yīng)具備兩個條件：首先是指學(xué)習(xí)材料要有一定的深度，要有利于知識生成，要能促進學(xué)生發(fā)展。其次是指提供的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍的，讓學(xué)生有探究這個材料的能力。只有把兩個方面結(jié)合進行考慮，才能提供適合學(xué)生探究的材料。

三、循序漸進，培養(yǎng)技能

探究合作學(xué)習(xí)是一個生生互動的過程，在這個過程中，學(xué)生要傾聽別人發(fā)言，提出問題，表達自己的意見，互相幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣

在小組討論時，學(xué)生特別是低年級的學(xué)生不善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，只關(guān)注自己有沒有發(fā)言機會，不在乎其他同學(xué)在說什么，使得探究合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)不歡而散的場面。因此，我們可以從以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣：（1）精心設(shè)計一些訓(xùn)練學(xué)生傾聽習(xí)慣的活動。如“我想有一個怎樣的朋友”，玩“數(shù)字傳話”等游戲。（2）看一些情境短片，體會能不能傾聽別人對他人的尊重，使他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作分享的習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只關(guān)心自己，不關(guān)心周圍的人和事，只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)行為，而且把認為妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，比賽失敗后又互相指責(zé)埋怨。我認為教師在平時就應(yīng)當(dāng)善于抓住在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“互相幫助”“合作分享”的閃光點進行表揚、鼓勵，或在合作學(xué)習(xí)中采用評選、獎勵等辦法來引導(dǎo)他們合作分享的正確意識和行為，使學(xué)生懂得如何尊重他人，如何對待探究中的困難，為他人提供亟需的材料。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

從以往的教學(xué)活動中可以看出，在合作學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑往往只是少數(shù)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生的表現(xiàn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生提出的問題，適時進行鼓勵和表揚，激發(fā)他們的積極性。這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的師生互動、生生互動，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、民主平等，營造氛圍

1.要建立一個寬松、平等、和諧的環(huán)境

這就要求教師改變教育觀念，改變過去師生間的不平等交往。這是探究合作學(xué)習(xí)在課堂中的實效性的真正體現(xiàn)。我們在課堂教學(xué)時應(yīng)建立民主的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生相互交往、相互溝通、相互理解，做好“生之師”“生之友”“生之生”，用信任、關(guān)注、贊美的目光關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生，使學(xué)生能自主探究，從中體驗探究合作學(xué)習(xí)的成功和樂趣。

2.教師在學(xué)生進行合作交流時應(yīng)給予學(xué)生一定的空間

因為在以往的教學(xué)活動中，特別是公開教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些教師為了完成任務(wù)，給學(xué)生探究合作的時間太少，使得探究合作只是少數(shù)成績優(yōu)良學(xué)生的活動，大部分學(xué)生還只是你看看我，我看看你，沒有弄清怎么回事，使得探究合作變成一種形式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，既是課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的迫切需要，但轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個漫長的過程，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)含和特征，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：字體，版式設(shè)計；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

字體設(shè)計和編排設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，也是在視覺傳達設(shè)計專業(yè)各方向和行業(yè)實踐中都有著廣泛運用的重要基礎(chǔ)技能。隨著時展，各學(xué)科之間的交融逐漸加深，本為視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的字體設(shè)計和編排設(shè)計課程，被合并為字體與版式設(shè)計、并逐步推廣為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的必修課程。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要任務(wù)是對各種空間進行規(guī)劃布局、測繪與施工等，與視覺傳達設(shè)計的平面廣告、宣傳冊、包裝、書刊、用戶界面等設(shè)計形式并無交集，且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計之成果展示時所需的冊頁、海報等形式，卻又是視覺傳達設(shè)計層面之字體與版式設(shè)計的綜合運用。

一、字體與版式設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用需求

為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生教授的字體與版式設(shè)計課程，是對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的字體設(shè)計、編排設(shè)計兩門課程的綜合與簡化，這是毫無疑問的；而字體與版式中的重點知識和技能，也需要選擇其應(yīng)用價值最強的部分來合理教授給學(xué)生，且本課程的講授與實訓(xùn)，還需要緊密結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐需要。以字體設(shè)計為例，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)中會學(xué)習(xí)很多種字形變化、造型的技法，還將根據(jù)不同行業(yè)的實際需要進行分類訓(xùn)練，如食品類字體設(shè)計與服飾類字體設(shè)計及工業(yè)機械類字體設(shè)計的風(fēng)格、造型必定是大相徑庭的，需花費較長時間分別訓(xùn)練；而在環(huán)藝專業(yè)的字體訓(xùn)練中，則僅以建筑類和房產(chǎn)營銷類字體的設(shè)計表達需要為準(zhǔn)繩，合理安排實訓(xùn)時間，在有限時間里學(xué)會適合本專業(yè)應(yīng)用和表達需要的技能。版式和編排也是如此，所有案例和實訓(xùn)皆以建筑、園林、房屋、室內(nèi)設(shè)計類的展示宣傳需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型、配置色彩的能力。

環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在進行項目實訓(xùn)的匯報展示時仍需能設(shè)計具有一定個性的標(biāo)題字體，例如一個餐廳、茶座的室內(nèi)裝飾設(shè)計在進行方案整體展示時，可以使用電腦中的字體作為標(biāo)題字體，但電腦中的字體風(fēng)格未必與室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格相一致，這時就需要作者自行設(shè)計字體：假如室內(nèi)裝飾風(fēng)格設(shè)定為小資情調(diào)，則標(biāo)題文字不妨做出傾斜、錯位處理并在字形筆畫間連接卷發(fā)、心形等附加造型元素；而若室內(nèi)風(fēng)格為工業(yè)、鋼鐵機械之硬朗格局，則設(shè)計方案展示中的標(biāo)題字體應(yīng)有力度、粗獷。即便設(shè)計者不自行繪制標(biāo)題文字造型而選用電腦中已有的字體，也必須懂得根據(jù)文字涵義、設(shè)計方案的整體風(fēng)格來決定文字造型和色彩的基調(diào)，這是字體設(shè)計的基本原則之一，必須掌握。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計仍需學(xué)會文字造型的基本原則和技法、僅在實訓(xùn)內(nèi)容上縮小范圍；教授排設(shè)計時也需教會學(xué)生選擇合適的電腦字體來表現(xiàn)編排界面中的不同文字，學(xué)會運用不同色彩和輔助圖形來豐富版面的層次。這是教師在針對所有專業(yè)的字體、版式設(shè)計教學(xué)中都必須遵循的基本原則，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅在實訓(xùn)內(nèi)容的行業(yè)范疇大小上有所區(qū)別而已。

二、字體與版式設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值

當(dāng)今社會的高速發(fā)展使得各大專業(yè)之間本相互交融和滲透，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程及其他視覺傳達設(shè)計方面的技能亦大有益處，能增強自身的行業(yè)、專業(yè)適應(yīng)能力。環(huán)藝專業(yè)的強項，是對室內(nèi)、庭院等空間進行規(guī)劃布局，這其中需用到點線面原則，環(huán)藝專業(yè)以樹木、家具、房屋為點，道路、走廊等為線，而字體和編排設(shè)計等平面設(shè)計項目中以段落文字、標(biāo)題、圖案、符號等為點線面，雖外觀、尺寸有天壤之別，但所運籌規(guī)劃的思路本相通。色彩的配置和規(guī)劃就更不用說了，室內(nèi)裝飾的整體色彩布局與版面編排中所講究的原則完全相同。而且，在學(xué)習(xí)標(biāo)題文字造型時，對文字變形所做的拉伸、附加元素、合并局部等處理手法，與室內(nèi)設(shè)計中運用空間造型的技法相通?？梢哉f，非視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程，對個人的設(shè)計思維、運用能力是一種非常好的訓(xùn)練，對本專業(yè)的教學(xué)也具有十分重要的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)中開設(shè)字體與版式設(shè)計等課程，能鍛煉學(xué)生綜合性的設(shè)計思維和設(shè)計展示、表達的能力，具有重要的應(yīng)用價值。本文對字體與版式設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用進行了淺要解析，有論述不周之處，筆者將在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)改進提高。

參考文獻：

[1]王可，編排設(shè)計課程的教學(xué)思路初探[J]，大眾文藝，2016年第15期.