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關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;會計實驗教學(xué);會計實驗教學(xué)方法創(chuàng)新

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,如何讓學(xué)生適應(yīng)市場有效就業(yè)已成為我國高等教育的首要問題。因此,研究就業(yè)導(dǎo)向下的會計學(xué)生職業(yè)能力要求以及在新的職業(yè)能力要求下會計實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新有很重要的意義。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向下會計學(xué)生的職業(yè)能力要求

(一)專業(yè)能力

1、會計、審計及相關(guān)知識。要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督的基本理論和方法;掌握企業(yè)財務(wù)會計核算、財務(wù)控制和審計查證業(yè)務(wù)的基本技能,熟悉計算機數(shù)據(jù)庫語言和微機系統(tǒng)維護(hù)技術(shù),能運用計算機熟練處理會計業(yè)務(wù)等。

2、組織及商務(wù)知識。在經(jīng)濟(jì)全球化的時代,會計人員必須參與公司的管理決策和管理實踐,對管理學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)計量及統(tǒng)計方法、風(fēng)險管理、市場營銷、國際商務(wù)等知識都應(yīng)有所涉及和了解。

3、法律知識。會計人員履行職能,自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約。要求會計人員必須熟悉法律,關(guān)注法律及其環(huán)境的變化,披露真實會計信息,并依法維護(hù)公司及自身的合法權(quán)益。

(二)非專業(yè)能力

1、交往能力。企業(yè)需要的是善于交際的復(fù)合型會計人才,這些會計人員除能處理好日常財務(wù)工作外,還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時發(fā)揮作用,如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報、參與向銀行籌資、配合做好外部審計等,這要求會計人員有較強的人際交往公關(guān)能力。

2、對變革和發(fā)展的應(yīng)對能力。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、對變革的適應(yīng)和調(diào)整能力、自我發(fā)展能力(職業(yè)發(fā)展計劃、個人承諾和業(yè)績提升、自我反省)、自我管理能力(時間管理、調(diào)節(jié)壓力、了解自我)等。

3、戰(zhàn)略管理能力。職業(yè)會計人員要有商業(yè)眼光,應(yīng)具有對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢及市場環(huán)境變化的分析判斷能力,應(yīng)善于利用財務(wù)機會,規(guī)避財務(wù)風(fēng)險,為管理決策提供依據(jù)。

4、職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷能力是新形勢下會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點,運用其所掌握的專業(yè)知識和經(jīng)驗,對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項和交易采用的會計處理原則、方法、程序等進(jìn)行的判斷和選擇的能力。

二、現(xiàn)有會計實驗教學(xué)方法的局限

從目前實施效果看,無論從規(guī)模上還是水平上,與理工科實驗教學(xué)相比相去甚遠(yuǎn)。絕大多數(shù)高校的實驗還是采用傳統(tǒng)方式,即老師講解、演示,再由學(xué)生自己動手。一些高校嘗試對其進(jìn)行改革,也只是加入了一些多媒體課件。已經(jīng)有一些起色的會計核算實驗教學(xué),也大都停留在手工做賬或借助會計核算軟件做賬的低水平上,對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力益處不大。

(一)校內(nèi)實驗與校外實習(xí)沒有有機結(jié)合。大多數(shù)情況下只進(jìn)行單項和綜合實驗,由一人操作全部業(yè)務(wù),較少采用實際工作中按會計崗位分工的實驗形式,與會計實際工作有一定的差距。僅局限于在實驗室進(jìn)行模擬操作,不組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí),不利于增強學(xué)生對財會部門內(nèi)部及與其他部門間業(yè)務(wù)聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。

(二)綜合性、設(shè)計性實驗比重偏低。目前,絕大多數(shù)實驗課程仍屬于課程實驗環(huán)節(jié),依附于理論課,實驗教學(xué)隨課堂理論教學(xué)進(jìn)度來安排,實驗內(nèi)容以驗證理論為主,多數(shù)實驗只是課堂教學(xué)的補充、驗證和延伸,實驗項目的設(shè)置缺乏全局性、整體性和系統(tǒng)性,實驗獨立設(shè)課不足;缺少有效的實驗考核制度,實驗成績只是理論課程成績的參考。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向下的會計實驗教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

(一)建立仿真實訓(xùn)環(huán)境。模仿實訓(xùn)就是在校內(nèi)模擬和仿真的實訓(xùn)環(huán)境中完成整個會計處理過程,形成會計的職業(yè)能力。這一過程安排在學(xué)生的全部專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后,應(yīng)盡量采用真實的或者模擬真實的實訓(xùn)環(huán)境、完整可行的實訓(xùn)資料,使學(xué)生在實訓(xùn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境,從而達(dá)到實訓(xùn)目的。首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點、產(chǎn)品流程、財務(wù)管理與會計核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定;其次,根據(jù)會計工作崗位,按照內(nèi)控制度的不相容崗位分離原則,對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,定期輪換,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計核算流程;再次,根據(jù)崗位分工情況,啟用和建立相關(guān)的賬簿,登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡;然后,根據(jù)設(shè)計的業(yè)務(wù)資料,填制原始憑證,履行相關(guān)手續(xù),按會計核算程序進(jìn)行證賬表的處理,寫出財務(wù)分析說明書;最后,運用會計核算軟件將手工會計核算資料進(jìn)行電算處理,讓學(xué)生掌握從系統(tǒng)管理的設(shè)置、初始化處理、會計憑證處理、賬簿處理到報表處理與證賬表查詢、打印的全部電算處理流程,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。

(二)開展校外實習(xí)。學(xué)生應(yīng)深入到經(jīng)濟(jì)實體,開展校外實習(xí),培養(yǎng)會計的職業(yè)態(tài)度。這一過程安排在學(xué)生畢業(yè)之前,其目的是使學(xué)生樹立誠實守信的思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德;樹立愛崗敬業(yè)的精神,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。通過校外實習(xí),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用“零距離”。在實際工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗,而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實習(xí),也可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,還可以與有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)系建立后續(xù)教育培訓(xùn)基地,作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地。

(三)建設(shè)專業(yè)師資隊伍。職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍,提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力,是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要條件。第一,依托企業(yè),鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,積累教師的實踐經(jīng)驗和水平;第二,吸引會計行業(yè)的專家加盟兼職,充實教學(xué)第一線;第三,改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價體系,建立有利于專業(yè)師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制。

(四)會計實驗考評體系的構(gòu)建。會計實驗教學(xué)的考核評價必須緊緊扣住會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生就業(yè)為中心,重視對學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)定,重點放在會計工作過程和職業(yè)行動的考核評價上。會計實驗考評體系的構(gòu)建方面,要加強與社會、企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作,在考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和形式等方面加強研究和探索。在考核內(nèi)容上,要重視會計工作過程的評價,主要應(yīng)針對會計職業(yè)行動所要求的會計從業(yè)技能;在考核標(biāo)準(zhǔn)上,教學(xué)考試要盡量與國家初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試接軌,以提高會計從業(yè)資格證書獲取率和助理會計師的過關(guān)率為主,促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高;在考核方式上,要摒棄結(jié)果性評價和終結(jié)性評價,注重過程性評價和發(fā)展性評價;在考核形式上,可通過實訓(xùn)報告、技能操作、流程處理、比武競賽、廠商認(rèn)證等多種形式進(jìn)行。

(作者單位:廣西財經(jīng)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

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[2]楊克泉,姚津.高等院校會計實驗教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].中國管理信息化,2007.2.

篇2

1現(xiàn)代職業(yè)教育理念內(nèi)涵分析

關(guān)于職業(yè)教育的定義，較多人接受的是“職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作做準(zhǔn)備的教育?！保?］什么是現(xiàn)代職業(yè)教育?是與時代緊密相連的職業(yè)教育，無論其功能還是結(jié)構(gòu)都應(yīng)具有時代性，即現(xiàn)代職業(yè)教育。“現(xiàn)代”是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展，“現(xiàn)代”職業(yè)教育體系的功能取向與具體形態(tài)也必然會隨之變化［2］。理念決定發(fā)展方向，現(xiàn)代職業(yè)教育理念決定職業(yè)教育的發(fā)展方向?！艾F(xiàn)代”是一個動態(tài)的概念，現(xiàn)代職業(yè)教育理念也應(yīng)是動態(tài)的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”等無不對原有的職業(yè)教育理念造成沖擊。構(gòu)筑符合“現(xiàn)代”概念的職業(yè)教育理念是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提，為我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變提供強有力的支撐。1．1立足以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的重要特征就是要研究學(xué)習(xí)者個性化特征、滿足多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者盡可能發(fā)揮潛能。立足以人為本的理念，就要求現(xiàn)代職業(yè)教育要在探索學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的發(fā)展為根本進(jìn)行職業(yè)教育的規(guī)劃和設(shè)置?，F(xiàn)代職業(yè)教育理應(yīng)要向著終身學(xué)習(xí)方向延伸，要通過學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、全日制與非全日制等多種形式相結(jié)合的途徑為從業(yè)者終身學(xué)習(xí)提供更多機會。1．2構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求高等院?！皹淞⑾冗M(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”現(xiàn)代職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著萬千創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育教學(xué)任務(wù)，有責(zé)任、有義務(wù)把創(chuàng)新作為職業(yè)精神來培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)能力來培養(yǎng)，并促進(jìn)其與專業(yè)教育的有機結(jié)合，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。1．3服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源的輸送主渠道，學(xué)生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接或間接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展提供不竭動力。職業(yè)教育在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人力支撐的同時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也在推動職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等多種多樣的校企合作形式的實現(xiàn)，讓現(xiàn)代職業(yè)教育明確人才培養(yǎng)方向，根據(jù)崗位勝任能力需要調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，真正落實服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)。1．4職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀?，F(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量是指其培養(yǎng)出的人才滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展明確或隱含需要能力的特性總和，它是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的和相對的。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》從培養(yǎng)模式、課程體系、“雙師”隊伍、信息化和國際合作等五個方面就“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作了明確規(guī)定。這就迫切要求提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，提升“雙師”型教師的師資水平，加強專業(yè)建設(shè)使之對接產(chǎn)業(yè)，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系使課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教育教學(xué)方法，健全職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。只有通過教育資源的優(yōu)化，才能把現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量落實到實處。

2基于現(xiàn)代職教理念視角的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

2．1會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。《會計人才規(guī)劃》雖沒有給出完整的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會計人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但明確指出會計職業(yè)從技術(shù)手段到人才培養(yǎng)目標(biāo)都已發(fā)生很大的變化，由傳統(tǒng)的手工做賬、報賬到信息化系統(tǒng)的賬務(wù)處理。會計領(lǐng)域也拓展到更多的高端管理領(lǐng)域。金永利等人研究認(rèn)為現(xiàn)代會計人才是相對于傳統(tǒng)意義上會計人才的一般定義而言的，它是指在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，全球化和信息化迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，會計人員為了準(zhǔn)確、高效地完成在現(xiàn)代會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的以國際化、信息化和應(yīng)用型為基本特征的一種綜合知識和能力儲備［3］。2．2提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求分析。在過去的研究中，學(xué)者更多是就傳統(tǒng)會計崗位需求來探討會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。［4］筆者認(rèn)為現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求不僅與會計人才層次、就業(yè)領(lǐng)域有關(guān)，也應(yīng)與新經(jīng)濟(jì)環(huán)境密切相關(guān)。隨著工業(yè)4．0的升級和信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，小企業(yè)會計人員工作崗位的綜合化，即會計、財務(wù)管理和稅務(wù)籌劃集于一身。另一方面，傳統(tǒng)的會計崗位也有可能被信息技術(shù)手段所替代，會計人員也更多轉(zhuǎn)向財務(wù)管理、稅務(wù)管理等工作。因此，現(xiàn)代會計人才應(yīng)具備的能力不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)能力和綜合能力，還應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)涵。2．2．1更新知識能力。知識更新快是現(xiàn)代社會的重要特征之一。無論是企業(yè)經(jīng)營模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容，還是與財稅等相關(guān)的制度、規(guī)定都在不斷變化，這都是對會計人才崗位勝任能力的一種挑戰(zhàn)。會計人才唯有不斷更新知識，才能在從業(yè)中做好職業(yè)判斷;唯有不斷更新知識，才能保證企業(yè)遵守國家的財稅制度;唯有不斷更新知識，才能為企業(yè)會計信息使用者提供決策有用的會計信息。更新知識能力已成為現(xiàn)代會計人才崗位勝任能力的重要指標(biāo)之一。2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步。會計工作隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，在內(nèi)容上，在技術(shù)上都會發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一樣適用于會計人才。創(chuàng)新是號召會計人才不可因循守舊，要運用已經(jīng)積累的豐富知識，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，通過不懈地探索與研究，在頭腦中形成獨創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實際問題［5］，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)是會計人才在會計崗位上和會計服務(wù)中的利用創(chuàng)新應(yīng)對變化的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的會計領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略分析

3．1著力推進(jìn)校企合作。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。傳統(tǒng)會計教學(xué)中，多是以理論教學(xué)為主，校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)為輔。校內(nèi)模擬實訓(xùn)雖能達(dá)到一定的實踐效果，但學(xué)生還是無法從整體上領(lǐng)悟企業(yè)的資金循環(huán)，從而影響其實踐能力的培養(yǎng)。近年來，各高校的實訓(xùn)基地建設(shè)不斷加強，但會計崗位的機密性不會讓普通實習(xí)生接觸。推進(jìn)校企合作，讓會計專業(yè)的教學(xué)改革與企業(yè)實際需要對接，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)改革，幫助職業(yè)教育院校建立科學(xué)的會計專業(yè)人才質(zhì)量評價體系，從而提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。3．2創(chuàng)新會計專業(yè)課程體系。職業(yè)教育不能單純遵從教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)技能形成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律［6］。創(chuàng)新會計專業(yè)課程改革，需要將會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)項目化，以項目化對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合或融合，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果。在實訓(xùn)課程方面，強化單項實訓(xùn)，提高綜合實訓(xùn)，推行以專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合實訓(xùn)。3．3融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于會計專業(yè)教育。高校是實施國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的重要基地，也是推動和深化高等教育綜合改革的突破口。當(dāng)今社會，高層次的會計人才不僅要具備扎實的專業(yè)基本素養(yǎng)，還要在思維方式和溝通交流以及創(chuàng)新等方面有著較強的“軟實力”。這些能力的提升不僅依賴于專業(yè)課程的教育，還需要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于高校來說，雙創(chuàng)教育的重點不在“創(chuàng)業(yè)”，而在“教育”，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力內(nèi)化為學(xué)生的一種素質(zhì)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要以此為契機，創(chuàng)新課程體系改革，加強師資隊伍建設(shè)，將雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育深度融合，在會計專業(yè)教育中融合創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞會計專業(yè)服務(wù)的特色進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，從而推動會計“服務(wù)+”創(chuàng)業(yè)實踐，只有通過推動服務(wù)的不斷創(chuàng)新，才能催生新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)［7］。

4結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量具有“時代性”特征。在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量需求都會被打上時代的烙印，并不斷被拓展。提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與研究不僅要遵循會計專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，還需要結(jié)合社會環(huán)境下崗位勝任能力的需求。

作者:錢美琴 單位:安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0113-03

會計教育的改革與發(fā)展是時代的要求，也是歷史的必然。審視會計教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會計專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會提供了大批會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求；另一方面隨著會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會計專業(yè)應(yīng)該實施與其他類型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴招后高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會計人才缺乏之間的矛盾。我校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來，我校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會計人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來說，我校會計學(xué)專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是以社會主義新農(nóng)村建設(shè)為契機，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會計與財務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會計”作為專業(yè)主干課程，同時還開設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會計”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計”、“畜牧業(yè)財務(wù)專題”、“農(nóng)村社會學(xué)”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會計專題”共計6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展趨勢下，國際會計人才需求旺盛，我們在會計人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國際會計”、“國際理財學(xué)”和“管理會計雙語”等適應(yīng)國際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的社會要求下，我們在會計人才培養(yǎng)方案中提高了實踐課程的比例，按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點開設(shè)了以“會計學(xué)原理實驗”為基礎(chǔ)、“財務(wù)與會計綜合模擬實驗”為核心、“理財方案設(shè)計”和“審計案例操作分析”為補充的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)四個學(xué)年全覆蓋，在實踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長期以來，我校會計專業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項目設(shè)計等視角探討了本專業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過設(shè)計調(diào)查問卷，對當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開廣泛調(diào)查，在剖析本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會計專業(yè)實踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營主體為對象的會計創(chuàng)新性實驗教學(xué)體系和加強會計創(chuàng)新性實驗軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過模擬實驗，有利于他們掌握會計操作技能，以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對性案例充分調(diào)動學(xué)生的積極性、優(yōu)化會計教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索的過程，學(xué)生在某些現(xiàn)實的約束條件下，運用智力和情感鍛煉他們面對復(fù)雜問題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財務(wù)、會計和金融展開研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識、溝通信息、取長補短、開闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。通過學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的教師交流心得和體會，能夠及時跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會計專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長期以來，學(xué)院和會計專業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會議。本專業(yè)教師積極參加各類學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢”

長期以來，我國高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過分強調(diào)知識的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識上，要求學(xué)生對前人的知識進(jìn)行接受、消化和儲存。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會計專業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會計學(xué)專業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個方面入手：（1）以科研課題為載體，通過與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類科研項目向本專業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊召開研究思路座談會、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵會計專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目。（2）以專業(yè)技能大賽為重點，通過與涉農(nóng)專業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會計專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為學(xué)生們營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營銷沙盤模擬大賽和鼓勵學(xué)生參加“用友杯”會計信息化技能大賽等。總之，我校通過創(chuàng)新實驗項目和專業(yè)技能大賽提升會計專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時期會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會計學(xué)專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠栴}：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握會計學(xué)科知識的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問題，老師們積極組織和參加研討會，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會計與財務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅持理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強調(diào)知識的針對性和實用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用理論知識解決實際問題的能力、較強的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會計學(xué)專業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類教材9部，其中有全國高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材和普通高校財務(wù)管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財務(wù)報表分析》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計模擬實驗教程》和《審計學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材”系列更是符合在新機制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐”的過程中對知識進(jìn)行系統(tǒng)理解。

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篇4

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)能力 測評 影響因素 創(chuàng)業(yè)者能力培養(yǎng)

[作者簡介]杜玉英（1979- ），女，四川成都人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系團(tuán)總支書記，講師，碩士，研究方向為思想政治教育、創(chuàng)業(yè)管理教育。（四川 樂山 614007）王志明（1964- ），男，四川洪雅人，樂山師范學(xué)院數(shù)信學(xué)院黨總支副書記，研究方向為教育管理。（四川 樂山 614004）杜文娟（1969- ），女，四川成都人，成都理工大學(xué)，副教授，研究方向為體育教育。（四川 成都 610059）

[課題項目]本文系2010年度中國高等教育學(xué)會專項課題“中國高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究”的階段性研究成果。（課題編號：2010CX079）

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0097-02

一、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及重要性

國外的統(tǒng)計資料顯示，創(chuàng)業(yè)成功率只有1/5，成功創(chuàng)業(yè)的因素很多，其中很重要的是創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)與能力，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中最外顯的部分，是成功創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心。創(chuàng)業(yè)能力是指“自我謀職”能力，是知識、經(jīng)驗、技能經(jīng)過概括化后形成的并在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)為復(fù)雜而協(xié)調(diào)的行為動作。

提到創(chuàng)業(yè)能力，就會涉及具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者。當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)者的定義有兩種：狹義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動的核心人員，很多創(chuàng)業(yè)活動最早都是由擁有某項特定成果的技術(shù)專家發(fā)起的；廣義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動的全部人員。創(chuàng)業(yè)者的能力可以概括為以下幾個方面：與企業(yè)經(jīng)營方向密切相關(guān)的崗位或主要崗位所需的專業(yè)技術(shù)能力；人力資源管理、生產(chǎn)管理、營銷管理和財務(wù)管理等經(jīng)營管理能力；處理與政府部門、新聞媒體、消費大眾之間的關(guān)系，爭取政府、工商、稅務(wù)等部門的支持與幫助，處理下屬各部門各成員之間的關(guān)系，使各層人員配合默契、形成合力，善于化解矛盾，變消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素的社交溝通能力；挖掘產(chǎn)品或服務(wù)項目的概念，使其富有文化內(nèi)涵和人性特征的策劃創(chuàng)新能力；信息采集、加工和利用的能力；獨具慧眼、洞察事物表象之下潛在的需求或市場的能力。梁偉平認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有四大特點：一是快速學(xué)習(xí)的能力，二是專注的能力，三是堅韌樂觀，四是偏執(zhí)地追求完美。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。綜上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要培養(yǎng)大學(xué)生以下幾種創(chuàng)業(yè)能力：快速學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維、人際溝通與人際交往的能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查

（一）調(diào)查對象及內(nèi)容

調(diào)查以成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院會計學(xué)、電氣工程及自動化、工業(yè)設(shè)計、材料成型及控制工程專業(yè)的2011級學(xué)生為樣本，實際發(fā)放問卷344份，有效問卷333份，有效率達(dá)96.8%。其中，工科學(xué)生207人，男生162人，女生45人；文科學(xué)生126人，男生36人，女生90人。在年齡分布上，16歲1人，18歲2人， 19歲63人，20歲133人，21歲103人，22歲24人，23歲5人，24歲1人，25歲1人；在專業(yè)分布上，會計專業(yè)126人，電氣工程及自動化專業(yè)133人，工業(yè)設(shè)計專業(yè)41人，材料成型及控制工程專業(yè)43人。

調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的自我測評，共計24個小題，每小題回答“是”得1分，回答“否”則不計分，最終得分歸并在5個分值段，分別是0～5分、6～10分、11～15分、16～20分、21～24分，分值越高表明創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)潛能越大。

（二）問卷結(jié)果

1.比較分析。在各分值段中，11～15分和16～20分的人數(shù)最多。這說明大多數(shù)學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，但還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉。也就是說，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育是十分有必要的。

具體來說，專業(yè)分布方面，在11～15分值段中，會計學(xué)專業(yè)的比例最高，達(dá)到44%，電氣工程及自動化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)分別比它低22%、27%、35%； 在16～20分值段中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生數(shù)量占整個專業(yè)的68%，而電氣工程及自動化只有49%，比工業(yè)設(shè)計專業(yè)同比低19%；在21～24分值段中，電氣工程及自動化專業(yè)的比例為38%，材料成型及控制工程專業(yè)為23%，而工業(yè)設(shè)計只有15%，會計學(xué)專業(yè)也僅有2%，專業(yè)差異度比較明顯。

性別分布方面，在6～10分值段中，文科女生2人，工科女生無，文科、工科男生各1人；在11～15分值段中，人數(shù)最多的是文科女生，共有42人，比工科女生、文科男生和工科男生三者的總和還多3人；在16～20分值段中，文科女生有45人，與11～15分值段的42人差不多，但是工科女生在此分值段有31人（工業(yè)設(shè)計專業(yè)、電氣工程及自動化專業(yè)各12人，材料成型專業(yè)7人），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了11～15分段的4人，文科、工科男生在此分值段的人數(shù)（21人、86人）均大于11～15分值段對應(yīng)的人數(shù)（13人、22人），特別是工科男生人數(shù)（86人）是其在11～15分值段人數(shù)的4倍多，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文科男生，而且比文工科女生的總和還多10人；在21～24分值段中，文科男女生各1人，工科女生10人（工業(yè)設(shè)計1人、電氣工程及自動化7人、材料成型2人），但工科男生卻有53人，是文科男女生及工科女生之和的4倍多。由此可見，11～15分值段主要是受文科女生影響，而16～20分值段和21～24分值段的人數(shù)激增主要是工科男生所帶來的。

2.回歸分析。如表1所示，通過對專業(yè)、性別、年齡的相關(guān)性分析可知，性別與專業(yè)有顯著的相關(guān)性，而專業(yè)與年齡沒有顯著的相關(guān)性，可以進(jìn)行回歸分析。通過SPSS17.0軟件進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表2所示。

由表2可知，年齡的Sig值為0.920，大于0.05，電氣工程和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的Sig值分別為0.899、0.225，均大于0.05。這說明年齡、工業(yè)設(shè)計和電氣工程專業(yè)對創(chuàng)業(yè)能力測評分值的影響不顯著。會計學(xué)專業(yè)的Sig值為0.0000，小于0.05，表明會計學(xué)專業(yè)對創(chuàng)業(yè)能力測評分值影響顯著，而且會計學(xué)專業(yè)每變動1，就會帶來創(chuàng)業(yè)能力測評分值負(fù)3.238分的變化。由此可見，性別、年齡對創(chuàng)業(yè)能力測評分值的影響程度不大，專業(yè)才是最主要的影響因素。同時，從數(shù)據(jù)模型中可見，會計學(xué)專業(yè)的平均成績比材料成型專業(yè)的低3.238分，工業(yè)設(shè)計的平均成績比材料成型的低0.712分，而電氣工程的平均成績比材料成型的高0.061分。分值越高表示創(chuàng)業(yè)能力越強，這也就說明理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力高于文科學(xué)生。此外，通過對近兩年來“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程選修情況的分析，787名自主選修者中文科專業(yè)的僅有136人。也就是說，對“創(chuàng)業(yè)學(xué)”感興趣的絕大多數(shù)是理工科專業(yè)的學(xué)生。

3.描述性分析。在統(tǒng)計中，各問題子項的均值越大，表示在該子項上回答“是”的人數(shù)越多，也就說明被調(diào)查者整體在這方面的意識或能力越強。其中，均值最大的兩個問題子項是“參加重要聚會時，你是否準(zhǔn)時赴約？”和“在學(xué)校和家庭生活中，你是否能在沒有父母及師長的督促下，就可以自動地完成分派的工作？”。前一項回答“是”的有327人，均值為0.982；后一項回答“是”的有318人，均值為0.955。這說明學(xué)生有較強的時間觀念，并且絕大多數(shù)情況下能夠獨立工作、生活。均值最小的問題子項為“大學(xué)期間你是否領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)舉辦過大型活動？”，回答“是”的僅有94人，均值僅為0.282，與最高均值0.982差距懸殊，這說明學(xué)生很少或者幾乎沒有領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)舉辦過活動。

三、結(jié)論與建議

通過關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查，主要得出這樣幾個結(jié)論：一是大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)潛力，但還需要深入的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育，以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望；二是性別、年齡對創(chuàng)業(yè)能力測評分值的影響程度不大，專業(yè)則有較大影響，尤其是理工科學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣較大；三是大學(xué)生有獨立工作的能力，但是缺乏舉辦活動的經(jīng)歷和經(jīng)驗。因此，應(yīng)從這幾個方面出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)他們掌握創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵他們開展創(chuàng)業(yè)實踐、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)首先必須基于行動的內(nèi)驅(qū)力或原動力，也就是強烈的欲望。調(diào)查中“你是否可以為了賺錢而犧牲個人娛樂？”這一問題子項的均值僅為0.444，與最高均值相差較大，這表明多數(shù)學(xué)生還沒有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望。創(chuàng)業(yè)教育最主要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹立理財?shù)确矫娴囊庾R。有人說，世界上10%的人即使不接受任何創(chuàng)業(yè)教育或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也會去創(chuàng)業(yè)，10%的人即使接受很多的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也不可能去實施創(chuàng)業(yè)，其余更多的人是處于中間階段。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)中間這部分人投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去，進(jìn)而為社會提供更多的就業(yè)崗位。

（二）掌握創(chuàng)業(yè)知識

專業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測評有較大影響，這就要求我們開設(shè)與專業(yè)匹配的創(chuàng)業(yè)教育課程，特別是針對對創(chuàng)業(yè)更感興趣的理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識，又能掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并將專業(yè)知識運用于實踐中。要充分利用不同專業(yè)的實驗室，讓學(xué)生在實際操作過程中有所領(lǐng)悟、有所創(chuàng)新。電氣工程、自動化、機械制造等專業(yè)有柔性制造中心、數(shù)控中心、金工中心、金相制備實驗室、金相分析實驗室、材料成型實驗室等，要加強對實驗室的管理和利用，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供有利條件。

（三）鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生舉辦活動的經(jīng)驗較少，甚至很多人沒有接觸過舉辦活動的過程，這不利于創(chuàng)業(yè)活動的展開。首先要分析清楚原因，是學(xué)生沒有機會參與還是根本不想?yún)⑴c。如果是前者，教育工作者就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機會，創(chuàng)造更多的條件；如果是后者，則需要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們敢于嘗試、敢于實踐，從而具備無論求職還是創(chuàng)業(yè)都必需的素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)效率偏低

在會計知識和技能迅速更新的時代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。

2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在

會計是一門綜合性極強的學(xué)科，涵蓋了財務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課來安排，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還浪費了學(xué)生寶貴的時間和學(xué)校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務(wù)報表分析，會計科任老師會認(rèn)為財務(wù)管理科任老師會講，而把這個重要的信息過濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識缺失，在就業(yè)過程中面對更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。

3.對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠

會計職業(yè)規(guī)劃就是對會計職業(yè)生涯乃至?xí)嬋松M(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計劃的過程。傳統(tǒng)會計教學(xué)模式，只是在課程介紹中進(jìn)行簡單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會計專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式教會了學(xué)生理論知識，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問題，進(jìn)而參與經(jīng)營決策等方面的能力尤顯不足。

二、學(xué)校改變傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

為提高學(xué)校會計教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動因，以探索問題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對性的提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時關(guān)注會計領(lǐng)域及社會的發(fā)展和變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會計教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。

2.改革課程設(shè)置，因材施教

為提高會計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個獨立的專業(yè)學(xué)科有機結(jié)合起來進(jìn)行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對不同學(xué)生未來的發(fā)展方向，因材施教。

3.加強實踐教學(xué)，重視實習(xí)過程

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會計實踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實踐、課程滲透實練、企業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)等多個方面展開，使實踐性教學(xué)活動從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開展“N+0.5+0.5”的教學(xué)模式（N指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個0.5為半年的企業(yè)頂崗實習(xí)期，第二個0.5為半年的畢業(yè)實習(xí)期），在第一個0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會計專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個0.5年里，學(xué)生有了一定的實踐經(jīng)驗，可以自行選擇實習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時掌握學(xué)生實習(xí)動態(tài)，加強管理，充分發(fā)揮實習(xí)的作用。

4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)

篇6

摘要：實踐教學(xué)在應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用。文章結(jié)合某校會計學(xué)專業(yè)實踐，認(rèn)為本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)加強課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面的建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科會計學(xué)實踐教學(xué)體系

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。因此，教育部、財政部等出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。我校會計學(xué)專業(yè)被列為校內(nèi)試點專業(yè)，因此，我校將會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是以人力資源市場需求為導(dǎo)向，突出對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的塑造，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建“課證融合”的課程體系

為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和自我價值，我校將會計職業(yè)資格認(rèn)證引入本科會計教學(xué)中，根據(jù)會計職業(yè)資格認(rèn)證指定的必考科目、考試大綱和教材，將職業(yè)資格教育的內(nèi)容分層次、分模塊引入相應(yīng)的學(xué)歷教育課程中。將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，以理論課為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以實驗設(shè)計課為重點，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化的課程體系，做到模塊組合、突出素質(zhì)和能力、實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)方向的設(shè)置和課程體系的完善，使學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育有機融合，促進(jìn)了會計教育界與實務(wù)界的合作共贏。見下圖。

二、注重實踐能力的會計系列課建設(shè)

在課程設(shè)置上，調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時數(shù)，增加實踐教學(xué)的比例，制定了可操作性的實踐教學(xué)大綱，實行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)?；A(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個性發(fā)展，對各門課程的實驗課進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個由公共基礎(chǔ)課實驗、學(xué)科基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課實驗、畢業(yè)（設(shè)計）實習(xí)及校外實踐相結(jié)合的有機整體，手工會計模擬實驗教學(xué)與計算機會計模擬教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了校內(nèi)實習(xí)到校外實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上受到了系統(tǒng)、全面的實踐訓(xùn)練，收到了良好的效果，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力。具體體現(xiàn)在：在第一課堂模擬實訓(xùn)階段，開展讓學(xué)生面對企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運用所學(xué)知識，進(jìn)行未來會計職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實踐教學(xué)活動。首先，在基礎(chǔ)會計課程實驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生在用“網(wǎng)中網(wǎng)”會計實訓(xùn)平臺進(jìn)行練習(xí)的同時，進(jìn)行手工模擬實訓(xùn)，以鞏固教學(xué)效果，并為后續(xù)開設(shè)的中級財務(wù)會計課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，在中級財務(wù)會計和成本會計課程教學(xué)后，進(jìn)行手工和“網(wǎng)中網(wǎng)”會計實訓(xùn)平臺兩種模擬實訓(xùn)，開設(shè)會計信息系統(tǒng)課程，采用用友會計信息系統(tǒng)實驗教程，以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力，在財務(wù)管理課程實驗教學(xué)中，用Excel進(jìn)行“投資決策”“籌資決策”“營運管理”“利潤分配”“財務(wù)報表分析”以及“財務(wù)預(yù)算編制”等內(nèi)容的財務(wù)管理模擬實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、構(gòu)建“五實”的實踐教學(xué)體系

會計是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是解決理論與實踐相結(jié)合的重要手段。它以培養(yǎng)會計職業(yè)能力為基本目的，與會計職業(yè)資格教育殊途同歸。我校成立由行業(yè)專家、政府職能部門、外校本專業(yè)專家、本校專業(yè)教師和本校往屆畢業(yè)生構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，對各專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)的、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提升實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。一是強化實踐教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用。二是將實踐教學(xué)系統(tǒng)與理論教學(xué)體系有機結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)和應(yīng)用情況設(shè)置實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)課程模塊，如學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課等。三是將實踐教學(xué)的內(nèi)容定位為“實技、實驗、實訓(xùn)、實戰(zhàn)和實踐”五個層次。在強化實踐教學(xué)過程中，充分融入職業(yè)資格教育內(nèi)容，使專業(yè)知識與會計實務(wù)有機融合，學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育教學(xué)內(nèi)容融為一體?；拘纬闪藢嵓迹▽嵱眉寄埽?、實驗（手工會計、會計信息系統(tǒng)、辦公自動化）、實訓(xùn)（會計實務(wù)實訓(xùn)）、實戰(zhàn)（公司運營沙盤實戰(zhàn)）、實踐（記賬式全真實踐教學(xué)）的階梯教學(xué)模式，使實踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，以崗位技能要求指導(dǎo)實踐教學(xué)，形成符合我院實踐教學(xué)特色的實踐教學(xué)平臺。通過基礎(chǔ)會計的手工加軟件模擬的實驗，使學(xué)生初步掌握了會計的基本理論和基本方法，對會計也有了一點感性認(rèn)識，再通過財務(wù)會計、成本會計、會計信息系統(tǒng)實驗課程，進(jìn)行單項實驗的訓(xùn)練，隨后通過會計綜合模擬實訓(xùn)進(jìn)行全面綜合的會計實務(wù)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，最后通過記賬式全真實踐教學(xué)模式，完成整個實踐環(huán)節(jié)。

四、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)要堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。加強實驗教學(xué)改革，就要改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，理論教學(xué)與實驗教學(xué)需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要有機結(jié)合，又要相對獨立。實驗教學(xué)內(nèi)容在以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點，以模擬實訓(xùn)為載體，鞏固基礎(chǔ)的同時，將不斷融入新的學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究成果，加大綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例，以適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。

五、確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和教學(xué)手段

改進(jìn)實驗教學(xué)方法，確立以學(xué)生為中心、實現(xiàn)以學(xué)生為主的實驗教學(xué)模式。實驗教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際水平，實驗內(nèi)容由淺入深，由簡單到綜合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的自覺性和能力。教學(xué)中堅持傳統(tǒng)手工操作與現(xiàn)代信息化手段并行，側(cè)重于會計信息化技術(shù)應(yīng)用。保留諸如手工點鈔和手工錄賬這類必要的基本傳統(tǒng)技能，滿足人才市場對財務(wù)人員的基本素質(zhì)要求，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，虛擬仿真實驗與全真實踐記賬相結(jié)合，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和氛圍，鼓勵創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

六、加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力

通過學(xué)術(shù)科技活動和各類競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，我院積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、財稅知識競賽、東北財經(jīng)大學(xué)第十一屆“大連港客運杯”案例分析大賽、大連市第二十二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等專業(yè)技能競賽。通過這些專業(yè)大賽學(xué)生得到了實戰(zhàn)的演練，綜合運用知識的能力和專業(yè)技能有了明顯的提升，同時為大學(xué)生提供教師科研助理崗位，鼓勵學(xué)生參加老師的科研項目，提高分析問題、解決問題的能力。舉辦各類學(xué)術(shù)科技講座，在學(xué)術(shù)講座的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦學(xué)術(shù)論壇。通過社會實踐活動教育培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及務(wù)實精神。充分利用節(jié)假日，讓學(xué)生走入社會，走進(jìn)企業(yè)，走向職業(yè)。組織學(xué)生參加由大連市人民政府主辦、大連市人力資源和社會保障局承辦的第十一屆大連市創(chuàng)業(yè)就業(yè)博覽會，創(chuàng)博會期間，我校學(xué)生還參加了大連市創(chuàng)業(yè)洽談會組委會主辦、共青團(tuán)大連市委員會承辦的“青春起航——青年創(chuàng)業(yè)論壇”。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心與激情。同時針對會計人員是市場經(jīng)濟(jì)活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強的政策觀念和完善的職業(yè)道德素質(zhì)，遵守會計法規(guī)，接受職業(yè)道德的約束，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

七、積極組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，提高職業(yè)競爭力

我校在2008年取得外貿(mào)企業(yè)從業(yè)職業(yè)資格證培訓(xùn)中心資質(zhì)，每年都有學(xué)生參加培訓(xùn)并取得外貿(mào)企業(yè)會計從業(yè)職業(yè)資格證書，同時和麗華會計教育機構(gòu)合作，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)課程的培訓(xùn)。目前學(xué)生參加最多的是會計從業(yè)職業(yè)資格證書考試，它是從事會計工作的門檻，大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前都能取得會計從業(yè)職業(yè)資格證書，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會從事會計工作，而會計工作又離不開職業(yè)資格認(rèn)證，因此，針對我校學(xué)生的實際情況，因材施教，我校將會計從業(yè)職業(yè)資格證書、會計初級職業(yè)資格考試（初級會計職稱）、中級職業(yè)資格考試（中級會計職稱）的內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠從容面對考試，為將來更進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

八、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促使會計教育與會計工作崗位零距離

為真正培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才，我校聘請國有企業(yè)、民營企業(yè)、高校等部門的高管人員、財務(wù)總監(jiān)、專家學(xué)者等組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會年會，構(gòu)建與社會發(fā)展相銜接的信息平臺，對專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、辦學(xué)方向、人才規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容等提供咨詢意見，專業(yè)建設(shè)過程由校企雙方合作完成，同時完成學(xué)生校外實習(xí)基地的建設(shè)。我校與遼寧省大連海洋漁業(yè)集團(tuán)公司、大商集團(tuán)大商股份有限公司、大連水產(chǎn)食品有限公司、大連輕工業(yè)品進(jìn)出口公司、中國華錄集團(tuán)大連華錄模塑有限公司、東北電力局二公司等校外多家企業(yè)簽訂教學(xué)實訓(xùn)基地協(xié)議書，建立運行良好的校外實訓(xùn)基地，使這些校外實訓(xùn)基地能為學(xué)生提供較好的實習(xí)環(huán)境。Z

參考文獻(xiàn)： 

[1]韓明輝. 應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（4）. 

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)案例分析 啟示

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0177-02

黨的十七大提出了促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，廣西出臺了《廣西壯族自治區(qū)促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)若干政策意見》，推出針對創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)門檻、創(chuàng)業(yè)稅費、信貸扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列政策，鼓勵全民創(chuàng)業(yè)。廣西教育廳積極促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西唯一培養(yǎng)外向型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型商務(wù)經(jīng)理人才高職院校，多年來，依托外經(jīng)貿(mào)行業(yè)，通過各種辦學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，投資200多萬元，建成占地1400平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所，以園區(qū)為平臺，開展專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)教育等，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力，促進(jìn)了大學(xué)生更好地就業(yè)。本文試以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例及其啟示，以期對促進(jìn)高職大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)有所裨益。

一、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例分析

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為需求，走商學(xué)結(jié)合道路”的方針，遵循“服務(wù)創(chuàng)業(yè)，扶持創(chuàng)新”的原則，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主體性作用，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神為宗旨，強化了園區(qū)既孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，又孵化學(xué)生“企業(yè)家精神”的“雙孵化”功能，同時，實現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展、品牌引領(lǐng)、企業(yè)盈利、園區(qū)興旺”的四贏局面。該院不僅大力扶持大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，而且以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺，建立成學(xué)院最大的綜合實訓(xùn)基地，圍繞學(xué)院的“商”字育人，商學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)經(jīng)商頭腦，還與職業(yè)指導(dǎo)課程緊密結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。此外，該院以人才小高地為載體,搭建了多種形式服務(wù)平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅免費提供創(chuàng)業(yè)場地，提供創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)管理、政策咨詢等服務(wù)，還派出專任老師進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。多年來，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)明星，他們敢為人先、成功創(chuàng)業(yè)，提供了許多就業(yè)崗位。

案例1：某運動品牌專賣公司。創(chuàng)業(yè)者為2006級連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，經(jīng)營范圍涉及服裝服飾、鞋帽、箱包及配件、電子產(chǎn)品、工藝品、家居床上用品等，主要以電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)銷售，既做零售，也做批發(fā)，一天平均營業(yè)額有2000元左右，網(wǎng)店匯集本地客戶人數(shù)有超過1000人。夏季都會接到一些公司，單位的團(tuán)購訂單，每年4～5月，很多企業(yè)有運動會，就會采購這種類型的服裝或者鞋子。目前有多家商如紅酒、品牌服裝飾品、特產(chǎn)實體店等想把網(wǎng)絡(luò)銷售交由該公司來做。

案例2：某會展策劃、展位搭建公司。創(chuàng)業(yè)者為2006級會展策劃與管理專業(yè)，本項目是創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院的第二次自主創(chuàng)業(yè)，主要向參加會展的參展商提供相關(guān)的服務(wù)和市場咨詢服務(wù)。第一次創(chuàng)業(yè)2009年5月，從事投籃機項目，自主經(jīng)營，由于專升本進(jìn)修，學(xué)業(yè)太過繁重，沒辦法在學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)找到平衡點，于2010年3月結(jié)束。第二次創(chuàng)業(yè)后，該會展公司2011年第四季度營業(yè)額約22萬元，聯(lián)系客戶25家，最終達(dá)成合作11家，成交率達(dá)到44%，并帶領(lǐng)學(xué)院2010、2011級營銷與策劃、會展與策劃專業(yè)12名學(xué)弟學(xué)妹到公司進(jìn)行實習(xí)和勤工儉學(xué)，讓他們參與廣告設(shè)計、會展策劃和展臺搭建等工作，一來可以節(jié)約企業(yè)的成本，二來可以讓學(xué)弟學(xué)妹在學(xué)校就能接觸到與專業(yè)相關(guān)的實際工作，三來企業(yè)和學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行磨合，學(xué)生可以找到自己的職業(yè)興趣和定位，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)合適的人才。 這給了創(chuàng)業(yè)者很大的鼓勵與動力，讓其更加有信心在創(chuàng)業(yè)的道路上堅持走下去。

案例3：某會計服務(wù)公司。創(chuàng)業(yè)者是2008級會計與審計專業(yè)，他從小就立志成為商人，從高一開始就做銷售電子產(chǎn)品、手機以及實體手機店、床墊批發(fā)等等。該公司是2011年7月開辦的，由學(xué)院財會金融系扶持，所有老師入股，幫助他尋找業(yè)務(wù)，所有系部培訓(xùn)課程都交由該公司處理，經(jīng)營業(yè)務(wù)是工商注冊登記、會計服務(wù)、信貸支持等。公司設(shè)有培訓(xùn)部、會計部、稅務(wù)部（代辦稅務(wù)登記變更注銷）、工商注冊部（代辦企業(yè)工商登記變更注銷）、業(yè)務(wù)部。開業(yè)9個月，擁有記賬客戶30多家企業(yè)，每個月有穩(wěn)定收入1萬多，代辦工商注冊每月可接3～5單不等，財會金融系關(guān)于會計培訓(xùn)課程每月舉辦一次，每月總收入可達(dá)到3～4萬，年收入保底40萬左右。創(chuàng)業(yè)者具有會計從業(yè)資格證書，同時懂得中小企業(yè)做賬流程。對事物較有領(lǐng)悟性，自主學(xué)習(xí)知識能力強，接受新鮮事物快，思維活躍，擁有計算機一級證書同時熟練操作財務(wù)軟件（金蝶系統(tǒng)）。另外，入選全國第四屆創(chuàng)業(yè)之星大賽的候選人

二、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例分析

當(dāng)前的政策，正是創(chuàng)業(yè)的好年頭，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能光靠激情，還要有足夠的理智。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的弊端較為明顯，如社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀、急于求成、缺乏市場意識和商業(yè)管理經(jīng)驗，很容易走向失敗。

案例1：一家開展大學(xué)生第二課堂的服務(wù)中心。從事人才信息咨詢服務(wù)、職業(yè)發(fā)展咨詢、勞務(wù)信息咨詢和會展服務(wù)等，2011年10月成立，2012年3月解散，失敗的原因：一是盲目選擇項目，市場調(diào)查不夠；二是創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗不足；三是服務(wù)對象太多，管理不善；四是指導(dǎo)和監(jiān)控不到位。

案例2：果醋飲料等食品公司。2011年9月成立，失敗原因：一是經(jīng)濟(jì)實力不夠強，資金鏈斷裂；二是沒有更好的營銷模式；三是缺乏人脈關(guān)系；四是團(tuán)隊比較單一。

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我們不應(yīng)該以成敗論英雄，勇于嘗試就是勝利。創(chuàng)業(yè)者需要面對項目選擇、資金投入、營銷辦法、團(tuán)隊管理和風(fēng)險評估等問題，還要學(xué)習(xí)各種政策、法律條款、金融知識還有專業(yè)知識，對個人的能力和素質(zhì)是一個很大的挑戰(zhàn)，更何況是對于沒有任何社會經(jīng)驗、人脈關(guān)系、資金積累和管理經(jīng)驗的在校大學(xué)生，可以說，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是最高級別的實踐和鍛煉。

三、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟示

創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場營銷、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊組建、財務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識積累。雖然創(chuàng)業(yè)者不是全才，但要著眼于全才。借鑒上述成功和失敗的案例，大學(xué)生如何提升創(chuàng)業(yè)成功率，需要做到：一是做好充分的市場調(diào)研。沒有調(diào)研就沒有計劃、沒有方向，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往是有激情，缺經(jīng)驗，盲目，理想化，對于創(chuàng)業(yè)的第一步，市場調(diào)查最重要。二是多方面融資。資金難籌幾乎是每一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都會遇到的難題。創(chuàng)業(yè)者除了尋求家庭、親戚、朋友的資助外，還要廣開渠道，向銀行借貸，尋找風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。三是富于團(tuán)隊精神。大學(xué)生的社會與人生經(jīng)驗都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個性化、自信力等都較強，所以在團(tuán)隊合作中，常常會出現(xiàn)以己為主、剛愎自用等不利于合作創(chuàng)業(yè)的情形。四是擁有堅持到底的信心。創(chuàng)業(yè)中的各種問題，如資金不足、市場競爭、經(jīng)驗不足等都有可能出現(xiàn)，誰都無法保障在下一個路口能選對方向，所以創(chuàng)業(yè)過程中會遇到挫折與失敗再正常不過。五是積累社會人脈資源。大學(xué)生掌握的社會資源非常有限，而企業(yè)創(chuàng)建、市場開拓、產(chǎn)品推介等都需要調(diào)動社會資源，大學(xué)生在這方面會感到非常吃力。平時多參加各種社會實踐活動，擴大人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段時間，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和人脈。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］段美等.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及對策研究［J］.廣東青年干部學(xué)院學(xué)報，2010（9）

［3］趙觀石.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的六個認(rèn)識誤區(qū)及對策［J］.教育理論與與實踐，2010（10）

篇8

一、公益創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

概括而言，“公益創(chuàng)業(yè)”指個人在社會使命的激發(fā)下，在非盈利領(lǐng)域援用商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)作風(fēng)，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，在爭取慈善資金的競爭中獨樹一幟，將公益事業(yè)辦成一個可持續(xù)發(fā)展的、有競爭力的實體[1]。“公益創(chuàng)業(yè)”的出現(xiàn)標(biāo)志著一個社會朝著公民社會方向的重要演變，說明社會在再分配和公民在社會改進(jìn)中的角色方面出現(xiàn)了體制性的變革。公益創(chuàng)業(yè)這個詞被公認(rèn)是由阿蘇迦基金會的創(chuàng)始人追頓提出的，而在狄茲1988年發(fā)表了“公益企業(yè)家的含義”的文章后才首次對這個詞進(jìn)行了定義。由此可以看出，即使在歐美國家，這個詞也是最近才出現(xiàn)的，針對它的一系列定義、規(guī)定都處在未發(fā)展完善的階段。

（一）“公益創(chuàng)業(yè)”在美國誕生的背景

在二十世紀(jì)八九十年代社會大變革的背景下，美國政府對社會福利事業(yè)的資助大為削減，與此同時，又通過稅收優(yōu)惠的政策，鼓勵私人捐助非盈利組織。而大量的私人捐助大大豐富了美國公益基金的數(shù)額，并由此催生了大量的非盈利組織的成立。隨著時代的發(fā)展，公益組織的增筑幅度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同期公益基金的增長幅度，對資金需求的競爭由此產(chǎn)生。非盈利組織需要“借用商界專業(yè)化操作和市場運作的技術(shù)來提高自身的效率，更好地進(jìn)行公益服務(wù)”，公益創(chuàng)業(yè)的概念營運而生。從此，創(chuàng)業(yè)不再是盈利企業(yè)的專利，非盈利企業(yè)也逐漸走向市場化、競爭化的道路。

值得注意的是，公益創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)業(yè)，不僅僅是公益，也不僅僅是公益和創(chuàng)業(yè)的相加，而應(yīng)該是兩者的有機結(jié)合體。優(yōu)秀的公益企業(yè)家們，不僅具有企業(yè)家特質(zhì)，更負(fù)擔(dān)著社會使命。公益創(chuàng)業(yè)要求一個組織既具有整合資源、把握機遇的能力，更要求其有值得人信賴的聲譽和良好的道德基礎(chǔ)。在一定程度上說，公益創(chuàng)業(yè)兼有公益和商業(yè)的特性，它的競爭和發(fā)展都和以往的純商業(yè)企業(yè)有著相似卻又不同的方式。

（二）公益創(chuàng)業(yè)在中國的借鑒和發(fā)展

美國的公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展主要是有以下四個方面的原因：充足的自由的公益資金；成立非營利組織的自由；非營利組織的監(jiān)督和評測體系；掌握了一定管理技能的專業(yè)人士進(jìn)入該領(lǐng)域。這些情況使得美國的公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展水到渠成，而中國相較于美國，這四個方面都有欠缺之處，這就給中國的公益創(chuàng)業(yè)帶來了更大的挑戰(zhàn)。

首先，中國的公益基金規(guī)模遠(yuǎn)沒有美國龐大，企業(yè)的社會責(zé)任感和道德要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會的需要量。例如據(jù)中華慈善總會副會長徐永光計算，中國和美國人均收入相差38倍，而人均慈善捐款相差了7300多倍。我國國內(nèi)工商注冊登記的企業(yè)超過1000萬家，但有過捐贈記錄的不超過10萬家，99%的企業(yè)從來沒有參與過捐贈。2002年，中國私人捐贈人均只有0.92元人民幣，不到當(dāng)年GDP的萬分之一。而2003年美國人均私人捐款828.7美元[2]。其次，中國的非盈利組織的發(fā)展還很不成熟，從一定程度上來說，由于公益基金總量的缺乏也抑制了中國非盈利組織的擴大發(fā)展。另外，中國的獨特的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化背景，使得非盈利組織產(chǎn)生與發(fā)展具有濃厚的中國特色，相較于西方的非盈利組織監(jiān)督和評測體系以及高度自由的非盈利組織體系，中國更需要開辟一條新型的發(fā)展道路。

在這種情況下，公益創(chuàng)業(yè)概念的提出既是挑戰(zhàn)也是機遇。相較以往，非盈利組織往往需要大量的資金投入。提到社會責(zé)任，企業(yè)想到的是高額的成本，而不是能帶來附加的收益。而公益創(chuàng)業(yè)為此提出了一個良好的解決方案，公益組織與企業(yè)也許能通過公益創(chuàng)業(yè)這一新型模式找到適合的合作方式。公益創(chuàng)業(yè)理念在中國的推廣，也許可以喚醒企業(yè)的社會責(zé)任意識，并啟發(fā)企業(yè)探索更切合實際地承擔(dān)社會責(zé)任的路徑。這是一個雙贏的過程，中國的非盈組織也許能通過公益創(chuàng)業(yè)找到屬于自己的繁榮期。近年來，知名的全國創(chuàng)業(yè)比賽“創(chuàng)青春”在其主體賽事里加入了公益創(chuàng)業(yè)賽，與創(chuàng)業(yè)計劃賽、創(chuàng)業(yè)實踐賽并稱為三大創(chuàng)業(yè)賽，足可以見識到中國政府以及企業(yè)家對公益創(chuàng)業(yè)這一新型模式所寄予的厚望。

而與中國的公益創(chuàng)業(yè)相對的，是中國的非盈利組織尤其是民間非盈利組織力量的微小薄弱以及中國對非盈利組織的規(guī)章制度的缺乏和不完善。

二、我國公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展預(yù)期

伴隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，中國已經(jīng)到了必須正視和解決在快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的一系列社會問題的發(fā)展階段了。在這種情況下，我國公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展刻不容緩，同時，也正在欣欣向榮的發(fā)展起來。對公益創(chuàng)業(yè)在我國的發(fā)展，大致有以下幾個可能的方向。

（一）創(chuàng)業(yè)因素的融入促使公益事業(yè)更加高效

21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展社會生產(chǎn)，提高社會創(chuàng)新能力的重要途徑，已經(jīng)成為社會政治、文化的不可缺少的部分。通過公益創(chuàng)業(yè)，公益活動的發(fā)生率將會被提高，公益組織成立的成本將會被降低，從而達(dá)到擴大公益組織數(shù)量的目的。在此基礎(chǔ)上，在公益事業(yè)中引入競爭機制，使那些公益創(chuàng)業(yè)組織不得不依靠商界專業(yè)化操作和市場運作的專業(yè)技術(shù)來提高自身的效率，更好地進(jìn)行公益服務(wù)，在獲得長期社會效益的同時，也能夠得到可持續(xù)發(fā)展[3]。

（二）政府將發(fā)揮引導(dǎo)作用并提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)

為當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)背景下，中國的經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要從重視發(fā)展的速度變成重視發(fā)展的質(zhì)量，要從重點發(fā)展經(jīng)濟(jì)總量到重點調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在這個過程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域不平衡問題，城鄉(xiāng)不平衡問題，行業(yè)不平衡問題等各種發(fā)展中產(chǎn)生的問題，都將成為亟待解決并且必要解決的問題。這些難題和挑戰(zhàn)也會給相應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶來新的機遇，形成新的商機。而公益創(chuàng)業(yè)，可以巧妙地轉(zhuǎn)化這些問題或者商機，將其變?yōu)榭梢约扔猩虡I(yè)價值，也能服務(wù)社會，承擔(dān)社會責(zé)任的產(chǎn)品。從這個角度來說，公益創(chuàng)業(yè)任務(wù)艱巨，機遇良多，如果能好好利用和把握，公益創(chuàng)業(yè)的前景將是無窮的。而現(xiàn)階段來說，我國的公益領(lǐng)域仍然缺少民間力量，不是以民間公益組織為主，而是以政府扶持的事業(yè)單位和政府性公益組織為主，這不是公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的沃土。公益組織的自由度不開放，將會使得中國的公益組織的發(fā)展得到抑制，公益創(chuàng)業(yè)也就無法發(fā)揮出其重要作用。

（三）公益創(chuàng)業(yè)將表現(xiàn)為多樣化的公益活動

這種多樣化，體現(xiàn)在公益創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的多樣化，也體現(xiàn)在公益創(chuàng)業(yè)進(jìn)入領(lǐng)域的多樣化。另外，公益創(chuàng)業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的一部分，必定要與社會大環(huán)境相結(jié)合。也就是說，我國的公益創(chuàng)業(yè)，要體現(xiàn)中國特色，它的產(chǎn)生、發(fā)展都離不開中國的社會現(xiàn)實。它的目標(biāo)、方式、特征都帶有中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展特點。國外的發(fā)展模式固然可以學(xué)習(xí)借鑒，但要與我國的現(xiàn)實相結(jié)合，否則，則會將公益創(chuàng)業(yè)帶入體制僵化的泥潭。例如，由于中國仍然處在社會主義的初級階段，經(jīng)濟(jì)上也還屬于發(fā)展中國家，因此中國的公益創(chuàng)業(yè)必將與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)息息相關(guān)，要有生活必需性的特點，而不能一味求快求好。這是一個關(guān)系整個社會面貌的大工程。

（四）公益創(chuàng)業(yè)意識將逐漸深入人心

目前，企業(yè)、大眾都仍然停留在公益即捐錢、捐物的概念上，公益創(chuàng)業(yè)仍然是一個很陌生的話題。就中國而言，所有的社會大變革都離不開民眾的力量，而現(xiàn)代企業(yè)作為人的集合體，也是社會變革的重要力量。因此，公益創(chuàng)業(yè)想要在中國成功推行，一定離不開對大眾意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。沒有公益創(chuàng)業(yè)的傾向，就不會有公益創(chuàng)業(yè)的活動產(chǎn)生。政府需要在這個過程中扮演重要的角色，引導(dǎo)公益創(chuàng)業(yè)意識和傾向成為主流文化中的一部分，而企業(yè)可以加強這種傾向和意識，做好公益創(chuàng)業(yè)活動的表率，使得民眾能夠信任公益創(chuàng)業(yè)活動，重視它的效率作用、公平作用。

（五）公益創(chuàng)業(yè)離不開公益創(chuàng)業(yè)教育

由于公益創(chuàng)業(yè)是一種新生產(chǎn)物，公益創(chuàng)業(yè)需要更多的人摸索前進(jìn)。因此，提高公益創(chuàng)業(yè)人群的知識水平和創(chuàng)業(yè)能力，是一個重要的方面。過去的創(chuàng)業(yè)者有許多運氣的因素，在中國市場未發(fā)展完善的時候，創(chuàng)業(yè)人也許只要眼光、機遇、資源就能成功。而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)，尤其是公益創(chuàng)業(yè)，需要的不僅僅是這些，更需要專業(yè)的知識，果斷的判斷能力，商業(yè)企業(yè)的眼光。諸如此類，都離不開教育，缺少專業(yè)化的教育和歷練，就無法成就長期有生命力的公益創(chuàng)業(yè)活動

三、什么是非盈利組織以及非盈利組織會計？

非營利組織是指不以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)和社會組織，其經(jīng)營目的主要在于謀求社會利益，而非經(jīng)濟(jì)利益?！胺菭I利組織”一詞由國外引進(jìn)，通?？梢苑譃檎苑怯M織和民間性非盈利組織。本文所討論的主要是民間非盈利組織，因為政府性的非盈利組織有其堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)，在發(fā)展和壯大上有其先天優(yōu)勢，通常和公益創(chuàng)業(yè)無關(guān)，因此不做重點探討。且隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，民辦醫(yī)院、民辦基金會等民間非盈利組織越來越多，煥發(fā)出新的活力。民間非盈利組織在內(nèi)容上貼近于政府性非盈利組織，而在形式上卻更貼近于商業(yè)企業(yè)，尤其是在公益創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生之后，它可以適當(dāng)從事一些盈利性活動，形成一定的經(jīng)營收支。

非盈利組織會計，顧名思義，就是為非盈利組織所做的會計核算工作。它與各級政府部門的各種社會公共經(jīng)濟(jì)活動相比，特殊性主要體現(xiàn)資金來源的多樣性，而非單一依靠國家財政。且民間非盈利組織的收入還主要來自于社會團(tuán)體的捐贈。以2001年為例，全國教育經(jīng)費中，家庭和學(xué)生個人繳納的學(xué)雜費、非政府社會和個人教育投資占教育經(jīng)費總量的45%，而公共財政對教育的投入只占55%[4]。除此之外，民間非盈利組織還負(fù)有納稅義務(wù)，它的經(jīng)營管理除會計核算方面的問題之外，還應(yīng)當(dāng)講究納稅信用。而與商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營活動相比，非盈利組織是不以盈利為目的的，而是按照財務(wù)資源和其他資源提供者的期望和要求以及自己的良知等更好地發(fā)展事業(yè)或提供社會服務(wù)，注重的是社會效益。即使產(chǎn)生經(jīng)營性的收支，其根本目的也應(yīng)當(dāng)是為被服務(wù)對象服務(wù)，非盈利企業(yè)的收入主要是為了維持自身的生存和發(fā)展，而不是賺更多的錢，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。

在公益創(chuàng)業(yè)之前，民間非盈利組織的收入更多地是體現(xiàn)在接受社會捐贈、政府購買服務(wù)上，而支出則更多地體現(xiàn)在為所服務(wù)的社會項目提供資金上。在公益創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和興起之后，民間非盈利組織的收支將會涉及產(chǎn)品與服務(wù)等多個領(lǐng)域，不再是通過單一的接受捐贈獲得收入，更可以將由所服務(wù)的社會對象產(chǎn)生的衍生產(chǎn)品對社會大眾進(jìn)行出售，或者與企業(yè)聯(lián)系。例如百事可樂沙漠種土豆，這些種種的新型民間非盈利組織的運營方式，對民間非盈利組織的會計核算帶來了巨大的難題和挑戰(zhàn)。相對于趨于完善的企業(yè)會計制度而言，中國在非盈利組織方面的會計制度的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上發(fā)達(dá)國家。這對中國民間非盈利組織的生存和發(fā)展非常不利。

誠然，非盈利組織會計與企業(yè)會計有著截然不同的特點。一是概念有別。企業(yè)會計中，會計的服務(wù)對象就是企業(yè)，會計核算所關(guān)注的只有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有關(guān)，而在非盈利組織會計中，因非盈利組織不以盈利為目的的特點，其會計核算對象不與盈利相關(guān)，由此導(dǎo)致非盈利組織會計更偏向?qū)^程的考核，而不是最終的盈利。非盈利組織會計有很強的社會屬性。二是職能有別。企業(yè)會計的職能主要以反映、監(jiān)督為主，并為決策提供信息。會計能反映企業(yè)運營的全過程，并在此基礎(chǔ)上，對企業(yè)運營的過程進(jìn)行監(jiān)督管理。細(xì)化來說，它可以對企業(yè)的運營事前、事中、事后三個方面進(jìn)行監(jiān)督，不同的會計信息還可以提供給不同的使用者進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督。更進(jìn)一步地，企業(yè)通過以前記錄的會計信息對未來進(jìn)行預(yù)測，并做出未來的會計預(yù)算，有利于企業(yè)的經(jīng)營決策。而非盈利組織會計的主要職能是統(tǒng)計一定時期的收入和支出，并對所得到的社會效果和回饋做出總結(jié)，但不直接參與決策之中[5]。但現(xiàn)代的非盈利組會計，也對它的決策職能提出了一定的要求。市場化競爭下，非盈利組織尤其是民間非盈利組織，不能再依賴于社會的直接捐贈和企業(yè)的無償現(xiàn)金支持。三是核算方法有別。非盈利組織和企業(yè)會計核算的方法不同，也主要是由于它們的會計核算概念和智能不同。企業(yè)會計和非盈利組織會計的核算方式不同，體現(xiàn)在很多方面，例如，會計核算基礎(chǔ)不同―權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制；會計核算所依據(jù)的準(zhǔn)則不同―《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《非盈利組織會計準(zhǔn)則》；會計核算的原則不同，例如企業(yè)會計的核算要求遵循謹(jǐn)慎性原則，而非盈利組織會計的原則則較為寬松。

現(xiàn)階段的非盈利組織會計，主要存在以下三個問題。一是信息披露不及時、不充分。在現(xiàn)行會計制度下，我國的非盈利組織會計的資金管理和使用沒有完全透明。對于商業(yè)企業(yè)來說，企業(yè)上市募集資金就需要外部人員進(jìn)行審計，并定期披露上市公司的財務(wù)報告。而非盈利企業(yè)天生就有募集資金的功能。不僅僅如此，非盈利企業(yè)的資金募集還涉及到社會公平和社會資源再分配的問題，使得它涉及更嚴(yán)重的道德問題，應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格地對其進(jìn)行規(guī)范，接受公眾的監(jiān)督。二是會計核算基礎(chǔ)存在問題?，F(xiàn)行的企業(yè)會計是以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的，能正確地核算各項成本費用，將收入和費用聯(lián)系起來，權(quán)責(zé)明確，有助于企業(yè)的管理。而非盈利組織則是以收付實現(xiàn)制為會計核算基礎(chǔ)，一定程度上有利于預(yù)算管理，但不能為內(nèi)部管理和外部捐贈者使用。三是會計要素設(shè)置不全面。非盈利組織會計要素設(shè)有資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用和凈資產(chǎn)共五個科目，而沒有盈利和損失項目，這就使得外部捐贈者不能有效地獲取和評價關(guān)于非盈利組織經(jīng)營和財務(wù)方面的信息，對非盈利組織的自身管理不利，在公益創(chuàng)業(yè)中，也不能使企業(yè)和大眾對其產(chǎn)生信任，大大限制了中國的非盈利組織尤其是民間非盈利組織的發(fā)展。四是非盈利組織會計模式不健全，缺乏盈利性指標(biāo)。在非盈利組織實行預(yù)算管理的前提下，會計核算中是沒有盈利性指標(biāo)的，盈利性指標(biāo)不僅是為企業(yè)盈利服務(wù)，而且是評價企業(yè)運營效率的重要指標(biāo)。盡管非盈利組織不以盈利為目的，但是仍然需要考察其的工作效率和資源使用率，從而能淘汰那些效率低下的非盈利組織，避免人浮于事，浪費社會資源。

四、構(gòu)建非盈利組織會計的建議

（一）加強非盈組織會計社會公信力的建設(shè)

要求非盈利組織定期披露會計信息，對非盈利組織尤其是民間非盈利組織的會計信息披露做出更為具體和完善的規(guī)定，能使民間非盈利組織發(fā)揮出自身資金自由度的優(yōu)勢，吸引更多的社會大眾和企業(yè)的目光，獲得社會信任。其次，它能使民間非盈利組織在公益創(chuàng)業(yè)的浪潮中獲得更多的競爭優(yōu)勢。

（二）調(diào)整非盈利組織的會計核算的基礎(chǔ)

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷擴展其發(fā)展規(guī)模的過程中，非盈利組織尤其是民間非盈利組織的發(fā)展越來越向市場靠攏，資金的獲取和使用情況也越來越復(fù)雜，幫助弱勢群體、改善生態(tài)環(huán)境，這些原本僅僅只能通過社會資助、國家直接的資金扶持才能運行的項目。當(dāng)前，在公益創(chuàng)業(yè)的浪潮中，已經(jīng)有不同的方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在公益的這塊土地上詮釋出不同的含義，擁有更為多樣的表現(xiàn)方式。因此，重新審慎非盈利組織的會計核算基礎(chǔ)是十分必要的。

（三）增加會計核算要素和科目，尤其是損益類科目

增加損益類科目，可以充分發(fā)揮非盈利組織在社會資源配置中的作用，可以有效的對社會財富進(jìn)行再分配已達(dá)到縮小貧富差距的作用，使得效率與公平通過非盈利組織的調(diào)配作用達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）調(diào)整非盈利組織的會計核算模式

并不是所有非盈利組織都需要采用預(yù)算管理的方式進(jìn)行會計核算的，更多的非盈利組織尤其是民間非盈利組織，更需要接近于普通商業(yè)企業(yè)的會計核算模式。對于政府型民間非盈利組織，也可以采取預(yù)算管理與非預(yù)算管理并行的模式，對這一問題進(jìn)行深入探討和研究，將會大大有利于非盈利組織的發(fā)展。

五、公益創(chuàng)業(yè)對非盈利組織的挑戰(zhàn)及其探討

2009年全球創(chuàng)業(yè)觀察將公益創(chuàng)業(yè)活動的組織形式劃分為四種類型，并對每個類型在整個公益創(chuàng)業(yè)組織總數(shù)中所占比例進(jìn)行了調(diào)查：第一，傳統(tǒng)意義上的非營利組織（TraditionalNGOs），這類組織以社會責(zé)任和環(huán)境保護(hù)為宗旨，不以盈利為目標(biāo)，這類組織在所有公益創(chuàng)業(yè)活動組織中的比率為8%。第二，非營利組織（Not-for-ProfitSEs），這類組織以社會責(zé)任和環(huán)境保護(hù)為宗旨，不以盈利為目標(biāo)，以創(chuàng)新為主要特點，其所占比率為24%。第三，混合型組織（HybridSEs），這類組織一方面以社會責(zé)任和環(huán)境保護(hù)為主要目標(biāo)，同時要獲得財務(wù)收益與經(jīng)濟(jì)效益，其所占比率為23%。第四，營利性組織（For-profitSEs），這類組織通過解決社會責(zé)任問題與環(huán)境保護(hù)問題，獲得財務(wù)收益與經(jīng)濟(jì)效益，其所占比率為12%[6]。

從以上數(shù)據(jù)可以看到，盡管在現(xiàn)階段，非盈利組織和混合型組織仍然是公益創(chuàng)業(yè)的主要組織形式，但盈利型企業(yè)在公益創(chuàng)業(yè)方面有著無窮的潛力，在中國來說，更是如此。盈利型組織的財務(wù)更公開透明，并具有更好的自造血能力和持續(xù)盈利的能力，這是中國的非盈利組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的，在市場競爭的社會大環(huán)境下，它更具有競爭和發(fā)展的潛力。在這種情形下，中國的非盈利組織的變革迫在眉睫，這種變革的迫切性體現(xiàn)在會計核算上則更為明顯。

篇9

1994年畢業(yè)于北京財貿(mào)學(xué)院(現(xiàn)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué))會計學(xué)專業(yè)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1994年入北京會計師事務(wù)所從事審計及商務(wù)咨詢工作。

2000年開始創(chuàng)業(yè)，從事財務(wù)顧問工作。

2002年創(chuàng)建China solution北京解決資訊有限公司，并逐漸成為外商投資服務(wù)領(lǐng)域的知名企業(yè)，率先在行業(yè)內(nèi)開始聘請外籍員工及合伙人的本土機構(gòu)。

2005年初以志愿者身份參與創(chuàng)建并運作非營利組織中國紅十字總會紅十字扶貧開發(fā)服務(wù)中心。目前策劃的助學(xué)項目“透明手拉手計劃”已經(jīng)被確定為紅十字扶貧的重點項目。

2006年初，推出00544．com解決網(wǎng)“創(chuàng)業(yè)投資家園、財稅法律門戶”為千百萬創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功提供幫助。

2006年末，被央視評為首期12位“贏在中國創(chuàng)業(yè)之星”。

2007年，將擔(dān)任北京電視臺“博弈現(xiàn)場”嘉賓主持人。

創(chuàng)業(yè)之路困難重重，但從來不動搖

離開一個知名的會計師事務(wù)所開始創(chuàng)業(yè)是我自己的選擇。

從事審計工作5年后，我已經(jīng)能看到自己職業(yè)生涯的方向，對年輕人來說，已經(jīng)失去了挑戰(zhàn)性，我想讓自己的發(fā)展更寬一些，和社會的接觸更緊密些。于是，給自己設(shè)置了一個新的方向――從有針對性的財務(wù)培訓(xùn)人手，開始了創(chuàng)業(yè)的旅程。

在一個強調(diào)學(xué)識和經(jīng)驗的財稅法律行業(yè)，5年的職業(yè)經(jīng)歷，還不足以讓人信任并可以承擔(dān)起探索和實踐一個行業(yè)發(fā)展方向的重任，靠別人給機會，也不是我的愿望，所以我選擇自己干，當(dāng)時的想法很簡單，就是想可以自己做主。那時我28歲，是一個沒有積蓄的窮小子，最富有的就是對未來的夢想和不怕挫折的激情。

從有針對性的財務(wù)培訓(xùn)人手，開始了創(chuàng)業(yè)的旅程。那時候更多考慮的是怎么生存下去。正趕上2000年網(wǎng)絡(luò)泡沫，漫天飛舞的是風(fēng)險投資、融資，門戶及互聯(lián)網(wǎng)等這些新鮮的名詞。學(xué)習(xí)、做事、生存是我那時的主旋律，我們也做了個人主頁，內(nèi)容就是我培訓(xùn)的內(nèi)容，也很快被收錄到了幾個門戶的搜索引擎里。那算是我第一次觸網(wǎng)吧，我注冊了解決網(wǎng)的域名00544．com(動動我試試，多好記。)

走上創(chuàng)業(yè)的路是想自己掌握自己的命運，而一旦走下去，真正把命運掌握在自己手中時，會發(fā)現(xiàn)是這樣的沉甸甸。“創(chuàng)業(yè)之路困難重重，但從來不動搖”――這是對自己的激勵，也是對創(chuàng)業(yè)道路的描述。

“贏在中國”的歷程

3000海選

有些人是奔著錢去的。我是奔著能多在央視露臉去的――多牛的宣傳平臺。

如果單論比人的能力，我有絕對的自信，這是一個電視欄目，需要有意思的、有能力的創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)。但是比項目的話，那就要看欄目策劃者的興趣了，誰也沒有十足的把握。我沒想著爭人家的投資，如果我能一輪一輪地參加下去'直到這個真人秀的決賽，這本身比那個投資更重要，也更有實際價值。至少對我來說是這樣。

36強的PK

現(xiàn)場考察的是你的品行、性格、思辨能力、抗干擾能力、反應(yīng)能力，以及作為管理者的素質(zhì)。跟項目沒多大關(guān)系，項目只是他們提問的載體。

在現(xiàn)場，聽到這些優(yōu)秀的、成功的企業(yè)家投資家點評，真是難得的機會。大家都是聰明人，這種情況下心態(tài)平和，有自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)營企業(yè)經(jīng)歷，會傾聽，不急于表白自己，就會有機會。當(dāng)然，站在現(xiàn)場上，巨大的壓力會讓人窒息，你無法完全展現(xiàn)自我，至少對我是這樣。

和3個評委PK

我想不會有人懷疑吳鷹、馬云、熊曉鴿的智商，說他們是聰明人還不如說他們擁有大智慧。選手們都很聰明，但是你面對的是比你還聰明的對手。所以我覺得要做好三件事：1、學(xué)會傾聽；2、學(xué)會先回答問題(Yes or No)；3、學(xué)會長話短說。

難忘的一個半月

12進(jìn)5的比賽從8月底在京集中，直到?jīng)Q出前5強，這一個半月的時間，對于12強的每一個人都是彌足珍貴的經(jīng)歷。

總結(jié)起來，我得收獲是：堅定了信念，樹立了信心，交到了朋友，認(rèn)清了自己。

對我的表現(xiàn)，評委是這樣點評的：

吳鷹：成功的企業(yè)家要知道自己是什么，不要給別人不需要的東西。

馬云：CFO轉(zhuǎn)作CEO最容易犯的錯誤是缺乏遠(yuǎn)見，你要多走走、多看看。

熊曉鴿：項目本身不適合風(fēng)險投資，特色性太強，還要面對地域的挑戰(zhàn)。

閻焱評委的提醒最讓我銘記。“你的性格中有游移的成份，他會影響你的決斷力，改掉它，你會取得更大的成就。”

一輪輪的比賽讓我的人生經(jīng)受住了考驗，我交出了優(yōu)秀的答卷。通過比賽讓我知道了自己的不足，正視它，并且毫不猶豫地改掉它。一輪輪的比賽讓我從其他11位伙伴身上發(fā)現(xiàn)他們成功的閃光點，自覺地對比，吸收營養(yǎng)?！摆A在中國”，讓我從_個不為人一知的小業(yè)主、小買賣人，在_個半月間就擁有了許多來自全國各地、海外的朋友，得到了那么多伙伴的支持和鼓勵’也得到了很多朋友善意的勸誡和指點。參加“贏在中國”，只有收獲，沒有付出。

寄語同臺PK之友

錢江：心口如一，這是我對人的最高評價。錢江不是個商人，但他是個有責(zé)任的企業(yè)家，這是他的人性決定的，他的首先標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于商業(yè)規(guī)則，我學(xué)不來，也做不到，但是錢江可以做到。數(shù)以千萬計美元的投資不會無緣無故地砸在他的頭上。他有創(chuàng)業(yè)者的能力，我和錢江同過組，他也當(dāng)過我的隊長，對他的縝密思辯能力，對眾多明星組員的掌控能力，對他從諫如流又敢于擔(dān)當(dāng)實在是佩服。能夠通過贏在中國認(rèn)識錢江，成為朋友，是我的幸運，也讓我在創(chuàng)業(yè)路上多了一個榜樣，一個離我最近的榜樣。

周宇：他征服我是在賣紅酒那場對自己的PK，一個頂?shù)米毫Φ臐h子。跟周宇聊天的時候，他說過一句話：“人在壓力下都會變形的，只不過有人在10分下就變形，有人要到100分才變形?！闭f的很到位，我想再加一句：即便同時變形，從開始到斷裂速度也是不一樣的。創(chuàng)業(yè)就是在培養(yǎng)承受壓力的能力。承受的壓力越大，越不容易變形，離成功就越近。

吳志祥：真誠、踏實、熱情。12進(jìn)5的比賽讓我們結(jié)下了深厚的友誼。他也無私地把這幾年經(jīng)營的心得和方法都一古腦地給了我。蘇州是個很有味道的城市，古城區(qū)處處流露出閑適的味道，我笑問祥子，在這樣一個讓人慵懶的城市，你居然選擇了創(chuàng)業(yè)。他一直低著頭踏實地干活，表面上看他沒有很高的目標(biāo)，其實，志向高遠(yuǎn)不見得要寫在臉上。中國式的風(fēng)骨，適合蘇州這個城市，也適合吳志祥的同程網(wǎng)。

浦濱：浦濱的率真讓他過早地離開了爭進(jìn)前五的隊伍。人氣王就這么早的離開。他在9進(jìn)2的風(fēng)采，在歌會上的“笑傲江湖”，都已經(jīng)成了過眼云煙。率真成就了浦濱的魅力，率真決定了他的離開。在創(chuàng)業(yè)的路上有些感情是要被湮滅的，這是好事還是壞事?我不知道，但這就是代價。

夢想照舊進(jìn)行

“贏在中國”只是一個小插曲，盡了力，用心體會過了，就夠了。但創(chuàng)業(yè)的道路還在延續(xù)，夢想照舊進(jìn)行。

篇10

 

一、會計電算化教學(xué)內(nèi)容

 

《會計電算化》是會計專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為主的操作技能課程。該課程是集合會計學(xué)、信息技術(shù)和管理科學(xué)為一體的綜合交叉學(xué)科，是現(xiàn)代會計工作的重要組成部分。會計電算化是一門操作相對復(fù)雜、兼具理論性和實操性的應(yīng)用型課程，是為培養(yǎng)適應(yīng)信息化需要、符合市場經(jīng)濟(jì)要求、既具有會計理論知識又具有較強的電腦操作和財務(wù)軟件操作技能的復(fù)合型人才服務(wù)的一門主要課程?？v向來看，該課程是會計基礎(chǔ)知識和信息應(yīng)用技術(shù)的運用和融會貫通，是對學(xué)生會計職業(yè)技能的提升;橫向來看，與會計職業(yè)規(guī)范、崗位實際環(huán)境對接，通過財務(wù)軟件分崗位學(xué)習(xí)和綜合操作訓(xùn)練形成技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗競爭能力打下一個扎實的基礎(chǔ)。

 

以用友ERP-U8為例。用友ERP-U8是一個企業(yè)經(jīng)營管理平臺，以集成的信息管理為基礎(chǔ)，以規(guī)范企業(yè)運營，改善經(jīng)營成果為目標(biāo)，幫助企業(yè)“優(yōu)化資源，提升管理”，實現(xiàn)面向市場的贏利性增長。牡丹江師范學(xué)院的會計電算化課程以用友ERP-U8為平臺，涉及軟件中的總賬、報表、應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資、銷售、采購、庫存、存貨等模塊，完成某生產(chǎn)型企業(yè)一個會計期間的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理工作，主要包括外部銀行業(yè)務(wù)、市場業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)，企業(yè)內(nèi)部憑證編制、材料核算、報表編制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生理解各模塊及各個操作程序間的環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，提升學(xué)生基本財務(wù)、業(yè)務(wù)技能。

 

二、會計電算化教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

 

(一)會計電算化教學(xué)塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

 

1.市場思維。通過會計電算化模擬企業(yè)的一個會計期間的業(yè)務(wù)可以讓學(xué)生意識到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的起點是市場，采購什么，生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少都應(yīng)該由市場決定，企業(yè)只有做好市場分析與預(yù)測，才能生產(chǎn)和提供適銷對路的產(chǎn)品。

 

2.戰(zhàn)略思維。會計電算化工作涉及企業(yè)的采購、庫存、制造、銷售、財務(wù)等經(jīng)營活動，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要理解各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，更要思考如何將企業(yè)的采購、庫存、銷售等所有經(jīng)營活動進(jìn)行有效的整合?企業(yè)物流、資金流、信息流、增值流、工作流該如何進(jìn)行一體化管理，實現(xiàn)整個企業(yè)“供應(yīng)鏈”的優(yōu)化。ERP-U8將管理思想、模式與企業(yè)的管理進(jìn)行了有效的結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維提供了方向。

 

3.團(tuán)隊意識。會計電算化課堂在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，會將學(xué)生分為會計主管、總賬會計、出納、供應(yīng)鏈會計等職位，各職位分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)來共同完成企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)。這讓學(xué)生的團(tuán)隊意識有了全新理解，不論是哪個團(tuán)隊，它的健康運轉(zhuǎn)依賴于所有成員的良好協(xié)作，必須要求成員具有良好的團(tuán)隊意識，而不是自行其事。

 

(二)會計電算化教學(xué)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

 

會計工作的主要職能是核算，是將零散的經(jīng)濟(jì)活動信息利用會計方法加工整理為系統(tǒng)的信息傳遞給相關(guān)的信息使用者，以便信息使用者做出相應(yīng)的決策。會計電算化工作是通過財務(wù)軟件將企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、算賬、報賬，簡單的來說就是用計算機核算取代手工核算。但無論何種形式的核算，本質(zhì)都是運用會計理論處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所以會計電算化課程不僅強調(diào)學(xué)生會操作軟件，更要求學(xué)生明白操作軟件的目的，最終要完成的工作是什么，這就離不開會計學(xué)等財務(wù)知識。企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動如何確認(rèn)，如何計量，如何報告，以及財務(wù)分析、成本分析活動都離不開財務(wù)知識，所以如果只會操作軟件不懂財務(wù)知識，那么這是無法完成正確的會計處理工作，無法為管理者提供準(zhǔn)確的信息，電算化工作便失去了其根本的意義和作用。

 

財務(wù)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必備的知識技能之一，而會計電算化課程知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，通過對U8系統(tǒng)的操作來處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生鞏固了相關(guān)的財務(wù)知識。

 

三、改進(jìn)會計電算化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

 

電算化會計的操作不是一成不變的，隨著應(yīng)用軟件的不同，操作也會相應(yīng)變化，為此，僅根據(jù)實驗指導(dǎo)書中給定的實驗步驟進(jìn)行實驗操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在實驗教學(xué)中應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

 

(一)強調(diào)操作流程的思路，抓住業(yè)務(wù)本質(zhì)

 

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟電算化的精髓，讓學(xué)生在每一步的實驗操作中，思考計算機完成了哪些手工的實際操作，計算機內(nèi)部都做了哪些工作。比如：在講授采購模塊時，首先讓學(xué)生思考在銷售業(yè)務(wù)發(fā)生時會計要完成哪些分錄，其次思考在采購經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時需涉及到哪些原始憑證，進(jìn)而考慮這些原始憑證應(yīng)該在哪個模塊填制或?qū)徍?，還有考慮處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時數(shù)據(jù)的鏈條關(guān)系，如何傳遞，最后考慮生成憑證在哪個模塊完成。這樣不僅能使學(xué)生掌握U8中操作的順序，也能理解軟件所完成的工作，又能鞏固會計的基本知識。

 

另外，目前ERP-U8系統(tǒng)仍保留了較大的開放空間，可讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)目前系統(tǒng)存在的漏洞，參與設(shè)計，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要，把所學(xué)的理論知識運用到電算化工作中去。

 

(二)引導(dǎo)自主操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

 

學(xué)生在操作軟件時經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，教師只是給他們指導(dǎo)思路，余下的讓他們自己動手去做。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，再不斷鼓勵他們自主解決。比如：講授銷售模塊時，必須要進(jìn)行庫存和存貨的期初結(jié)存數(shù)據(jù)錄入和記賬工作，其中庫存的期初結(jié)存要對每一項存貨進(jìn)行逐一的審核或者選擇批審，才能保證庫存管理模塊中有可用的存貨數(shù)量，但是學(xué)生往往忽視這一重要操作步驟。進(jìn)行銷售業(yè)務(wù)時，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是庫存中顯示有足夠的數(shù)量，但是系統(tǒng)提出出貨量不足。此時，一般不直接給出學(xué)生出現(xiàn)此問題的原因，要求學(xué)生順藤摸瓜，反復(fù)思考、查找和此業(yè)務(wù)相關(guān)的步驟和單據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤出在哪里，這樣才能起到更好的預(yù)防再犯此類錯誤的效果。

 

(三)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對實驗教材中的實驗內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難

 

在學(xué)生使用電算化會計軟件時，對于部分掌握較好的學(xué)生，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的會計軟件哪些地方還存在問題，討論改進(jìn)方案。比如：講授貨到票未到的采購業(yè)務(wù)時，需要進(jìn)行暫估入庫處理，教材給出的答案是借記“庫存商品”，貸記“在途物資”，此時可引導(dǎo)學(xué)生思考“在途物資”科目在財務(wù)會計中所學(xué)到的核算范圍，這與會計電算化的使用范圍并不一致，引發(fā)學(xué)生思考在此處使用該科目是否合理，如果不合理，可否修改為某科目或增加新科目來處理暫估入庫業(yè)務(wù)。這樣可極大地激發(fā)學(xué)生對于會計軟件的探索興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。另外，針對電算化會計軟件的這些功能主動按需設(shè)計，努力提高自己的獨立創(chuàng)新的能力和動手操作能力。

 

(四)鼓勵學(xué)生進(jìn)行逆向操作

 

各模塊、各操作步驟間互相牽制、互相聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣是ERP-U8操作的最大特點。比如：完成采購業(yè)務(wù)的正向操作順序是：庫存模塊填制審核入庫單(省略請購、訂貨、到貨)——次夠模塊生成審核銷售發(fā)票——應(yīng)付模塊中審核銷售發(fā)票并生成記錄采購成本的憑證——存貨模塊中進(jìn)行正常單據(jù)記賬——存貨模塊中生成結(jié)轉(zhuǎn)入庫成本憑證，所有的環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，每個環(huán)節(jié)的操作都依賴上一環(huán)節(jié)的正確操作，完成所有程序后可要求學(xué)生清除和此業(yè)務(wù)相關(guān)的所有操作，這就是從下游到上游的逆向操作，通過逆向操作能夠讓學(xué)生加深理解各模塊、各環(huán)節(jié)之間相互牽制，相互聯(lián)系的關(guān)系，比如要清除銷售發(fā)票，那必須先去應(yīng)付模塊中刪除憑證，再取消審核，才能夠回到采購模塊中刪除發(fā)票。

 

(五)引入“比較教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生將ERP-U8與其他軟件比較

 

所謂“比較教學(xué)法”是指要指導(dǎo)學(xué)生比較類似事物，發(fā)現(xiàn)并歸納其間的異同，從而理解新知識、解決新問題。如前所述，會計電算化工作的本質(zhì)是將會計的核算等職能由計算機操作替代手工操作，操作流程與手工會計有聯(lián)系也有區(qū)別，所以教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將手工與電算化在進(jìn)行會計處理時的區(qū)別找出。另外，目前市面上大大小小的財務(wù)軟件十分之多，應(yīng)用比較多的比如用友、金蝶等，而用友公司針對不同規(guī)模的企業(yè)開發(fā)了U系列和T系列的軟件，應(yīng)盡可能的多提供給學(xué)生各種資源，讓學(xué)生橫向比較不同財務(wù)軟件的處理方式、操作流程等方面的不同，這樣可以增強對各種財務(wù)軟件的認(rèn)識并積極探索各軟件基本操作的共性，學(xué)會歸納總結(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。