導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué);會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,如何讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)有效就業(yè)已成為我國(guó)高等教育的首要問題。因此,研究就業(yè)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力要求以及在新的職業(yè)能力要求下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新有很重要的意義。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)能力要求

(一)專業(yè)能力

1、會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督的基本理論和方法;掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制和審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能,熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù),能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等。

2、組織及商務(wù)知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,會(huì)計(jì)人員必須參與公司的管理決策和管理實(shí)踐,對(duì)管理學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)計(jì)量及統(tǒng)計(jì)方法、風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)等知識(shí)都應(yīng)有所涉及和了解。

3、法律知識(shí)。會(huì)計(jì)人員履行職能,自始至終都受到國(guó)家法律、法規(guī)和制度的制約。要求會(huì)計(jì)人員必須熟悉法律,關(guān)注法律及其環(huán)境的變化,披露真實(shí)會(huì)計(jì)信息,并依法維護(hù)公司及自身的合法權(quán)益。

(二)非專業(yè)能力

1、交往能力。企業(yè)需要的是善于交際的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,這些會(huì)計(jì)人員除能處理好日常財(cái)務(wù)工作外,還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時(shí)發(fā)揮作用,如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報(bào)、參與向銀行籌資、配合做好外部審計(jì)等,這要求會(huì)計(jì)人員有較強(qiáng)的人際交往公關(guān)能力。

2、對(duì)變革和發(fā)展的應(yīng)對(duì)能力。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、對(duì)變革的適應(yīng)和調(diào)整能力、自我發(fā)展能力(職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人承諾和業(yè)績(jī)提升、自我反省)、自我管理能力(時(shí)間管理、調(diào)節(jié)壓力、了解自我)等。

3、戰(zhàn)略管理能力。職業(yè)會(huì)計(jì)人員要有商業(yè)眼光,應(yīng)具有對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化的分析判斷能力,應(yīng)善于利用財(cái)務(wù)機(jī)會(huì),規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),為管理決策提供依據(jù)。

4、職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),是會(huì)計(jì)人員按照國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),運(yùn)用其所掌握的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會(huì)計(jì)處理原則、方法、程序等進(jìn)行的判斷和選擇的能力。

二、現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的局限

從目前實(shí)施效果看,無論從規(guī)模上還是水平上,與理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比相去甚遠(yuǎn)。絕大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)還是采用傳統(tǒng)方式,即老師講解、演示,再由學(xué)生自己動(dòng)手。一些高校嘗試對(duì)其進(jìn)行改革,也只是加入了一些多媒體課件。已經(jīng)有一些起色的會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)教學(xué),也大都停留在手工做賬或借助會(huì)計(jì)核算軟件做賬的低水平上,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力益處不大。

(一)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)沒有有機(jī)結(jié)合。大多數(shù)情況下只進(jìn)行單項(xiàng)和綜合實(shí)驗(yàn),由一人操作全部業(yè)務(wù),較少采用實(shí)際工作中按會(huì)計(jì)崗位分工的實(shí)驗(yàn)形式,與會(huì)計(jì)實(shí)際工作有一定的差距。僅局限于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作,不組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)部門內(nèi)部及與其他部門間業(yè)務(wù)聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)可能存在的不確信感。

(二)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重偏低。目前,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程仍屬于課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),依附于理論課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨課堂理論教學(xué)進(jìn)度來安排,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主,多數(shù)實(shí)驗(yàn)只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和延伸,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏全局性、整體性和系統(tǒng)性,實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課不足;缺少有效的實(shí)驗(yàn)考核制度,實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是理論課程成績(jī)的參考。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

(一)建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。模仿實(shí)訓(xùn)就是在校內(nèi)模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程,形成會(huì)計(jì)的職業(yè)能力。這一過程安排在學(xué)生的全部專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后,應(yīng)盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、完整可行的實(shí)訓(xùn)資料,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境,從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、產(chǎn)品流程、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定;其次,根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位,按照內(nèi)控制度的不相容崗位分離原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,定期輪換,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會(huì)計(jì)核算流程;再次,根據(jù)崗位分工情況,啟用和建立相關(guān)的賬簿,登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡;然后,根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料,填制原始憑證,履行相關(guān)手續(xù),按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行證賬表的處理,寫出財(cái)務(wù)分析說明書;最后,運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件將手工會(huì)計(jì)核算資料進(jìn)行電算處理,讓學(xué)生掌握從系統(tǒng)管理的設(shè)置、初始化處理、會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿處理到報(bào)表處理與證賬表查詢、打印的全部電算處理流程,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

(二)開展校外實(shí)習(xí)。學(xué)生應(yīng)深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體,開展校外實(shí)習(xí),培養(yǎng)會(huì)計(jì)的職業(yè)態(tài)度。這一過程安排在學(xué)生畢業(yè)之前,其目的是使學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德;樹立愛崗敬業(yè)的精神,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。通過校外實(shí)習(xí),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用“零距離”。在實(shí)際工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí),也可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,還可以與有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系建立后續(xù)教育培訓(xùn)基地,作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地。

(三)建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí),具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍,提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力,是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要條件。第一,依托企業(yè),鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平;第二,吸引會(huì)計(jì)行業(yè)的專家加盟兼職,充實(shí)教學(xué)第一線;第三,改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系,建立有利于專業(yè)師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系的構(gòu)建。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)必須緊緊扣住會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生就業(yè)為中心,重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)定,重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)工作過程和職業(yè)行動(dòng)的考核評(píng)價(jià)上。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系的構(gòu)建方面,要加強(qiáng)與社會(huì)、企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作,在考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和形式等方面加強(qiáng)研究和探索。在考核內(nèi)容上,要重視會(huì)計(jì)工作過程的評(píng)價(jià),主要應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)所要求的會(huì)計(jì)從業(yè)技能;在考核標(biāo)準(zhǔn)上,教學(xué)考試要盡量與國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試接軌,以提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書獲取率和助理會(huì)計(jì)師的過關(guān)率為主,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高;在考核方式上,要摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),注重過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià);在考核形式上,可通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能操作、流程處理、比武競(jìng)賽、廠商認(rèn)證等多種形式進(jìn)行。

(作者單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]謝合明等.以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào),2008.12.

[2]楊克泉,姚津.高等院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].中國(guó)管理信息化,2007.2.

篇2

1現(xiàn)代職業(yè)教育理念內(nèi)涵分析

關(guān)于職業(yè)教育的定義，較多人接受的是“職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作做準(zhǔn)備的教育?！保?］什么是現(xiàn)代職業(yè)教育?是與時(shí)代緊密相連的職業(yè)教育，無論其功能還是結(jié)構(gòu)都應(yīng)具有時(shí)代性，即現(xiàn)代職業(yè)教育。“現(xiàn)代”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展，“現(xiàn)代”職業(yè)教育體系的功能取向與具體形態(tài)也必然會(huì)隨之變化［2］。理念決定發(fā)展方向，現(xiàn)代職業(yè)教育理念決定職業(yè)教育的發(fā)展方向。“現(xiàn)代”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，現(xiàn)代職業(yè)教育理念也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造2025”，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”等無不對(duì)原有的職業(yè)教育理念造成沖擊。構(gòu)筑符合“現(xiàn)代”概念的職業(yè)教育理念是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提，為我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的支撐。1．1立足以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的重要特征就是要研究學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征、滿足多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者盡可能發(fā)揮潛能。立足以人為本的理念，就要求現(xiàn)代職業(yè)教育要在探索學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的發(fā)展為根本進(jìn)行職業(yè)教育的規(guī)劃和設(shè)置。現(xiàn)代職業(yè)教育理應(yīng)要向著終身學(xué)習(xí)方向延伸，要通過學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、全日制與非全日制等多種形式相結(jié)合的途徑為從業(yè)者終身學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。1．2構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求高等院?！皹淞⑾冗M(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著萬(wàn)千創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育教學(xué)任務(wù)，有責(zé)任、有義務(wù)把創(chuàng)新作為職業(yè)精神來培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)能力來培養(yǎng)，并促進(jìn)其與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。1．3服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源的輸送主渠道，學(xué)生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接或間接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展提供不竭動(dòng)力。職業(yè)教育在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人力支撐的同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也在推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等多種多樣的校企合作形式的實(shí)現(xiàn)，讓現(xiàn)代職業(yè)教育明確人才培養(yǎng)方向，根據(jù)崗位勝任能力需要調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，真正落實(shí)服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)。1．4職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀?，F(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量是指其培養(yǎng)出的人才滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展明確或隱含需要能力的特性總和，它是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的和相對(duì)的?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》從培養(yǎng)模式、課程體系、“雙師”隊(duì)伍、信息化和國(guó)際合作等五個(gè)方面就“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作了明確規(guī)定。這就迫切要求提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，提升“雙師”型教師的師資水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)使之對(duì)接產(chǎn)業(yè)，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系使課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教育教學(xué)方法，健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。只有通過教育資源的優(yōu)化，才能把現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。

2基于現(xiàn)代職教理念視角的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

2．1會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?！稌?huì)計(jì)人才規(guī)劃》雖沒有給出完整的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但明確指出會(huì)計(jì)職業(yè)從技術(shù)手段到人才培養(yǎng)目標(biāo)都已發(fā)生很大的變化，由傳統(tǒng)的手工做賬、報(bào)賬到信息化系統(tǒng)的賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)領(lǐng)域也拓展到更多的高端管理領(lǐng)域。金永利等人研究認(rèn)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才是相對(duì)于傳統(tǒng)意義上會(huì)計(jì)人才的一般定義而言的，它是指在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，全球化和信息化迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，會(huì)計(jì)人員為了準(zhǔn)確、高效地完成在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的以國(guó)際化、信息化和應(yīng)用型為基本特征的一種綜合知識(shí)和能力儲(chǔ)備［3］。2．2提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求分析。在過去的研究中，學(xué)者更多是就傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位需求來探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。［4］筆者認(rèn)為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求不僅與會(huì)計(jì)人才層次、就業(yè)領(lǐng)域有關(guān)，也應(yīng)與新經(jīng)濟(jì)環(huán)境密切相關(guān)。隨著工業(yè)4．0的升級(jí)和信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，小企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作崗位的綜合化，即會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)籌劃集于一身。另一方面，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位也有可能被信息技術(shù)手段所替代，會(huì)計(jì)人員也更多轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)管理等工作。因此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)能力和綜合能力，還應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)涵。2．2．1更新知識(shí)能力。知識(shí)更新快是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征之一。無論是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容，還是與財(cái)稅等相關(guān)的制度、規(guī)定都在不斷變化，這都是對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位勝任能力的一種挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)人才唯有不斷更新知識(shí)，才能在從業(yè)中做好職業(yè)判斷;唯有不斷更新知識(shí)，才能保證企業(yè)遵守國(guó)家的財(cái)稅制度;唯有不斷更新知識(shí)，才能為企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者提供決策有用的會(huì)計(jì)信息。更新知識(shí)能力已成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才崗位勝任能力的重要指標(biāo)之一。2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步。會(huì)計(jì)工作隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，在內(nèi)容上，在技術(shù)上都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一樣適用于會(huì)計(jì)人才。創(chuàng)新是號(hào)召會(huì)計(jì)人才不可因循守舊，要運(yùn)用已經(jīng)積累的豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，通過不懈地探索與研究，在頭腦中形成獨(dú)創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題［5］，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)是會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)崗位上和會(huì)計(jì)服務(wù)中的利用創(chuàng)新應(yīng)對(duì)變化的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略分析

3．1著力推進(jìn)校企合作。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，多是以理論教學(xué)為主，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)雖能達(dá)到一定的實(shí)踐效果，但學(xué)生還是無法從整體上領(lǐng)悟企業(yè)的資金循環(huán)，從而影響其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，各高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不斷加強(qiáng)，但會(huì)計(jì)崗位的機(jī)密性不會(huì)讓普通實(shí)習(xí)生接觸。推進(jìn)校企合作，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與企業(yè)實(shí)際需要對(duì)接，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)改革，幫助職業(yè)教育院校建立科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。3．2創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。職業(yè)教育不能單純遵從教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)技能形成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律［6］。創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，需要將會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)項(xiàng)目化，以項(xiàng)目化對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合或融合，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)課程方面，強(qiáng)化單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，提高綜合實(shí)訓(xùn)，推行以專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。3．3融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于會(huì)計(jì)專業(yè)教育。高校是實(shí)施國(guó)家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的重要基地，也是推動(dòng)和深化高等教育綜合改革的突破口。當(dāng)今社會(huì)，高層次的會(huì)計(jì)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基本素養(yǎng)，還要在思維方式和溝通交流以及創(chuàng)新等方面有著較強(qiáng)的“軟實(shí)力”。這些能力的提升不僅依賴于專業(yè)課程的教育，還需要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于高校來說，雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)不在“創(chuàng)業(yè)”，而在“教育”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力內(nèi)化為學(xué)生的一種素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要以此為契機(jī)，創(chuàng)新課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將雙創(chuàng)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育深度融合，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融合創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)的特色進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)“服務(wù)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，只有通過推動(dòng)服務(wù)的不斷創(chuàng)新，才能催生新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)［7］。

4結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)質(zhì)量具有“時(shí)代性”特征。在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量需求都會(huì)被打上時(shí)代的烙印，并不斷被拓展。提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與研究不僅要遵循會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，還需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境下崗位勝任能力的需求。

作者:錢美琴 單位:安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］［美］約翰•杜威．民主主義與教育［M］．陶志瓊，譯．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004．

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［3］金永利，胡金良，李夢(mèng)．現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才素質(zhì)探析［J］，全國(guó)商情(理論研究)，2012(1):44—45．

［4］宋彩群．義烏中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力探究———基于國(guó)際貿(mào)易綜合改革需求［J］，中國(guó)證券期貨，2013(3):84—85．

［5］趙建華．大學(xué)生實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)分析［J］．江蘇高教，2009，(4):90．

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0113-03

會(huì)計(jì)教育的改革與發(fā)展是時(shí)代的要求，也是歷史的必然。審視會(huì)計(jì)教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會(huì)提供了大批會(huì)計(jì)人才，極大地滿足了市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求；另一方面隨著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該實(shí)施與其他類型高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會(huì)計(jì)人才缺乏之間的矛盾。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來，我校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實(shí)踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來說，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時(shí)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)”作為專業(yè)主干課程，同時(shí)還開設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)”、“畜牧業(yè)財(cái)務(wù)專題”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)專題”共計(jì)6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求旺盛，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國(guó)際會(huì)計(jì)”、“國(guó)際理財(cái)學(xué)”和“管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)”等適應(yīng)國(guó)際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)要求下，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐課程的比例，按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開設(shè)了以“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)、“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)”為核心、“理財(cái)方案設(shè)計(jì)”和“審計(jì)案例操作分析”為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)學(xué)年全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長(zhǎng)期以來，我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等視角探討了本專業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開廣泛調(diào)查，在剖析本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營(yíng)主體為對(duì)象的會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，有利于他們掌握會(huì)計(jì)操作技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對(duì)性案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程，學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊(duì)教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融展開研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識(shí)、溝通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。通過學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師交流心得和體會(huì)，能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長(zhǎng)期以來，學(xué)院和會(huì)計(jì)專業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會(huì)議。本專業(yè)教師積極參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)”

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)上，要求學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)進(jìn)行接受、消化和儲(chǔ)存。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個(gè)方面入手：（1）以科研課題為載體，通過與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類科研項(xiàng)目向本專業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項(xiàng)目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊(duì)召開研究思路座談會(huì)、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。（2）以專業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，通過與涉農(nóng)專業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會(huì)計(jì)專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營(yíng)銷沙盤模擬大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參加“用友杯”會(huì)計(jì)信息化技能大賽等?？傊?，我校通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專業(yè)技能大賽提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實(shí)踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠栴}：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問題，老師們積極組織和參加研討會(huì)，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅(jiān)持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類教材9部，其中有全國(guó)高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材和普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》和《審計(jì)學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理解。

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篇4

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)能力 測(cè)評(píng) 影響因素 創(chuàng)業(yè)者能力培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]杜玉英（1979- ），女，四川成都人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系團(tuán)總支書記，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?chuàng)業(yè)管理教育。（四川 樂山 614007）王志明（1964- ），男，四川洪雅人，樂山師范學(xué)院數(shù)信學(xué)院黨總支副書記，研究方向?yàn)榻逃芾?。（四?樂山 614004）杜文娟（1969- ），女，四川成都人，成都理工大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育。（四川 成都 610059）

[課題項(xiàng)目]本文系2010年度中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題“中國(guó)高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2010CX079）

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0097-02

一、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及重要性

國(guó)外的統(tǒng)計(jì)資料顯示，創(chuàng)業(yè)成功率只有1/5，成功創(chuàng)業(yè)的因素很多，其中很重要的是創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)與能力，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中最外顯的部分，是成功創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心。創(chuàng)業(yè)能力是指“自我謀職”能力，是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能經(jīng)過概括化后形成的并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)為復(fù)雜而協(xié)調(diào)的行為動(dòng)作。

提到創(chuàng)業(yè)能力，就會(huì)涉及具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)者的定義有兩種：狹義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心人員，很多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最早都是由擁有某項(xiàng)特定成果的技術(shù)專家發(fā)起的；廣義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全部人員。創(chuàng)業(yè)者的能力可以概括為以下幾個(gè)方面：與企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向密切相關(guān)的崗位或主要崗位所需的專業(yè)技術(shù)能力；人力資源管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理和財(cái)務(wù)管理等經(jīng)營(yíng)管理能力；處理與政府部門、新聞媒體、消費(fèi)大眾之間的關(guān)系，爭(zhēng)取政府、工商、稅務(wù)等部門的支持與幫助，處理下屬各部門各成員之間的關(guān)系，使各層人員配合默契、形成合力，善于化解矛盾，變消極因素為積極因素，變不利因素為有利因素的社交溝通能力；挖掘產(chǎn)品或服務(wù)項(xiàng)目的概念，使其富有文化內(nèi)涵和人性特征的策劃創(chuàng)新能力；信息采集、加工和利用的能力；獨(dú)具慧眼、洞察事物表象之下潛在的需求或市場(chǎng)的能力。梁偉平認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有四大特點(diǎn)：一是快速學(xué)習(xí)的能力，二是專注的能力，三是堅(jiān)韌樂觀，四是偏執(zhí)地追求完美。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。綜上所述，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要培養(yǎng)大學(xué)生以下幾種創(chuàng)業(yè)能力：快速學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維、人際溝通與人際交往的能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

調(diào)查以成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、電氣工程及自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、材料成型及控制工程專業(yè)的2011級(jí)學(xué)生為樣本，實(shí)際發(fā)放問卷344份，有效問卷333份，有效率達(dá)96.8%。其中，工科學(xué)生207人，男生162人，女生45人；文科學(xué)生126人，男生36人，女生90人。在年齡分布上，16歲1人，18歲2人， 19歲63人，20歲133人，21歲103人，22歲24人，23歲5人，24歲1人，25歲1人；在專業(yè)分布上，會(huì)計(jì)專業(yè)126人，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)133人，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)41人，材料成型及控制工程專業(yè)43人。

調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的自我測(cè)評(píng)，共計(jì)24個(gè)小題，每小題回答“是”得1分，回答“否”則不計(jì)分，最終得分歸并在5個(gè)分值段，分別是0～5分、6～10分、11～15分、16～20分、21～24分，分值越高表明創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)潛能越大。

（二）問卷結(jié)果

1.比較分析。在各分值段中，11～15分和16～20分的人數(shù)最多。這說明大多數(shù)學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，但還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉。也就是說，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育是十分有必要的。

具體來說，專業(yè)分布方面，在11～15分值段中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的比例最高，達(dá)到44%，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)分別比它低22%、27%、35%； 在16～20分值段中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量占整個(gè)專業(yè)的68%，而電氣工程及自動(dòng)化只有49%，比工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)同比低19%；在21～24分值段中，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的比例為38%，材料成型及控制工程專業(yè)為23%，而工業(yè)設(shè)計(jì)只有15%，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也僅有2%，專業(yè)差異度比較明顯。

性別分布方面，在6～10分值段中，文科女生2人，工科女生無，文科、工科男生各1人；在11～15分值段中，人數(shù)最多的是文科女生，共有42人，比工科女生、文科男生和工科男生三者的總和還多3人；在16～20分值段中，文科女生有45人，與11～15分值段的42人差不多，但是工科女生在此分值段有31人（工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)各12人，材料成型專業(yè)7人），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了11～15分段的4人，文科、工科男生在此分值段的人數(shù)（21人、86人）均大于11～15分值段對(duì)應(yīng)的人數(shù)（13人、22人），特別是工科男生人數(shù)（86人）是其在11～15分值段人數(shù)的4倍多，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文科男生，而且比文工科女生的總和還多10人；在21～24分值段中，文科男女生各1人，工科女生10人（工業(yè)設(shè)計(jì)1人、電氣工程及自動(dòng)化7人、材料成型2人），但工科男生卻有53人，是文科男女生及工科女生之和的4倍多。由此可見，11～15分值段主要是受文科女生影響，而16～20分值段和21～24分值段的人數(shù)激增主要是工科男生所帶來的。

2.回歸分析。如表1所示，通過對(duì)專業(yè)、性別、年齡的相關(guān)性分析可知，性別與專業(yè)有顯著的相關(guān)性，而專業(yè)與年齡沒有顯著的相關(guān)性，可以進(jìn)行回歸分析。通過SPSS17.0軟件進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表2所示。

由表2可知，年齡的Sig值為0.920，大于0.05，電氣工程和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的Sig值分別為0.899、0.225，均大于0.05。這說明年齡、工業(yè)設(shè)計(jì)和電氣工程專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)分值的影響不顯著。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的Sig值為0.0000，小于0.05，表明會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)分值影響顯著，而且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)每變動(dòng)1，就會(huì)帶來創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)分值負(fù)3.238分的變化。由此可見，性別、年齡對(duì)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)分值的影響程度不大，專業(yè)才是最主要的影響因素。同時(shí)，從數(shù)據(jù)模型中可見，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的平均成績(jī)比材料成型專業(yè)的低3.238分，工業(yè)設(shè)計(jì)的平均成績(jī)比材料成型的低0.712分，而電氣工程的平均成績(jī)比材料成型的高0.061分。分值越高表示創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)，這也就說明理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力高于文科學(xué)生。此外，通過對(duì)近兩年來“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程選修情況的分析，787名自主選修者中文科專業(yè)的僅有136人。也就是說，對(duì)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”感興趣的絕大多數(shù)是理工科專業(yè)的學(xué)生。

3.描述性分析。在統(tǒng)計(jì)中，各問題子項(xiàng)的均值越大，表示在該子項(xiàng)上回答“是”的人數(shù)越多，也就說明被調(diào)查者整體在這方面的意識(shí)或能力越強(qiáng)。其中，均值最大的兩個(gè)問題子項(xiàng)是“參加重要聚會(huì)時(shí)，你是否準(zhǔn)時(shí)赴約？”和“在學(xué)校和家庭生活中，你是否能在沒有父母及師長(zhǎng)的督促下，就可以自動(dòng)地完成分派的工作？”。前一項(xiàng)回答“是”的有327人，均值為0.982；后一項(xiàng)回答“是”的有318人，均值為0.955。這說明學(xué)生有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，并且絕大多數(shù)情況下能夠獨(dú)立工作、生活。均值最小的問題子項(xiàng)為“大學(xué)期間你是否領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)舉辦過大型活動(dòng)？”，回答“是”的僅有94人，均值僅為0.282，與最高均值0.982差距懸殊，這說明學(xué)生很少或者幾乎沒有領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)舉辦過活動(dòng)。

三、結(jié)論與建議

通過關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查，主要得出這樣幾個(gè)結(jié)論：一是大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)潛力，但還需要深入的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育，以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望；二是性別、年齡對(duì)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)分值的影響程度不大，專業(yè)則有較大影響，尤其是理工科學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣較大；三是大學(xué)生有獨(dú)立工作的能力，但是缺乏舉辦活動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)從這幾個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)他們掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)首先必須基于行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力或原動(dòng)力，也就是強(qiáng)烈的欲望。調(diào)查中“你是否可以為了賺錢而犧牲個(gè)人娛樂？”這一問題子項(xiàng)的均值僅為0.444，與最高均值相差較大，這表明多數(shù)學(xué)生還沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。創(chuàng)業(yè)教育最主要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹立理財(cái)?shù)确矫娴囊庾R(shí)。有人說，世界上10%的人即使不接受任何創(chuàng)業(yè)教育或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也會(huì)去創(chuàng)業(yè)，10%的人即使接受很多的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也不可能去實(shí)施創(chuàng)業(yè)，其余更多的人是處于中間階段。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)中間這部分人投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，進(jìn)而為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位。

（二）掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)

專業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)有較大影響，這就要求我們開設(shè)與專業(yè)匹配的創(chuàng)業(yè)教育課程，特別是針對(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)更感興趣的理工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，又能掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。要充分利用不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中有所領(lǐng)悟、有所創(chuàng)新。電氣工程、自動(dòng)化、機(jī)械制造等專業(yè)有柔性制造中心、數(shù)控中心、金工中心、金相制備實(shí)驗(yàn)室、金相分析實(shí)驗(yàn)室、材料成型實(shí)驗(yàn)室等，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理和利用，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供有利條件。

（三）鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生舉辦活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，甚至很多人沒有接觸過舉辦活動(dòng)的過程，這不利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開。首先要分析清楚原因，是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與還是根本不想?yún)⑴c。如果是前者，教育工作者就應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的條件；如果是后者，則需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們敢于嘗試、敢于實(shí)踐，從而具備無論求職還是創(chuàng)業(yè)都必需的素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)效率偏低

在會(huì)計(jì)知識(shí)和技能迅速更新的時(shí)代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動(dòng)較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據(jù)，沒有與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。

2.課程設(shè)置不合理，科目孤立存在

會(huì)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的內(nèi)容。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)注重各個(gè)科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對(duì)課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。如《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》兩門課程，在講課內(nèi)容上有不少重疊之處，而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門課來安排，不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間和學(xué)校的資源。另外，對(duì)于一些重要的信息，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析，會(huì)計(jì)科任老師會(huì)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理科任老師會(huì)講，而把這個(gè)重要的信息過濾掉，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)缺失，在就業(yè)過程中面對(duì)更多的困難。當(dāng)然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。

3.對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和高端能力的培養(yǎng)不夠

會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯乃至?xí)?jì)人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，只是在課程介紹中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并不清晰會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無頭蒼蠅一樣，無所適從。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式教會(huì)了學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀念和事先的籌劃理念，在如何利用財(cái)務(wù)信息為企業(yè)解決日益復(fù)雜問題，進(jìn)而參與經(jīng)營(yíng)決策等方面的能力尤顯不足。

二、學(xué)校改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的措施

1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

為提高學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據(jù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以探索問題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對(duì)性的提高自身的技能。另外，老師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域及社會(huì)的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會(huì)計(jì)教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。

2.改革課程設(shè)置，因材施教

為提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)將各個(gè)獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課，減少專業(yè)課的數(shù)量，增加專業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生擁有更多自主的空間來學(xué)習(xí)其他課程。其次，增設(shè)一些社會(huì)學(xué)科、文史類等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應(yīng)該在大三一年，針對(duì)不同學(xué)生未來的發(fā)展方向，因材施教。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習(xí)過程

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多層次的立體化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)方面展開，使實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)從間斷性、局部性、單一性向連續(xù)性、整體性和立體性過渡，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開展“N+0.5+0.5”的教學(xué)模式（N指在校學(xué)習(xí)的2或3年，第一個(gè)0.5為半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，第二個(gè)0.5為半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)期），在第一個(gè)0.5年里，學(xué)生應(yīng)該從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，每位學(xué)生應(yīng)配備一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和一名企業(yè)指導(dǎo)老師，在第二個(gè)0.5年里，學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以自行選擇實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。學(xué)校應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用。

4.模擬創(chuàng)業(yè)，組織專題教學(xué)

篇6

摘要：實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用。文章結(jié)合某校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐，認(rèn)為本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。因此，教育部、財(cái)政部等出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)被列為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，因此，我校將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是以人力資源市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的塑造，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建“課證融合”的課程體系

為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自我價(jià)值，我校將會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證引入本科會(huì)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證指定的必考科目、考試大綱和教材，將職業(yè)資格教育的內(nèi)容分層次、分模塊引入相應(yīng)的學(xué)歷教育課程中。將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，以理論課為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課為重點(diǎn)，同時(shí)滿足社會(huì)需求和就業(yè)需要的模塊化的課程體系，做到模塊組合、突出素質(zhì)和能力、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)方向的設(shè)置和課程體系的完善，使學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育有機(jī)融合，促進(jìn)了會(huì)計(jì)教育界與實(shí)務(wù)界的合作共贏。見下圖。

二、注重實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)系列課建設(shè)

在課程設(shè)置上，調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，制定了可操作性的實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)?；A(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實(shí)職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個(gè)性發(fā)展，對(duì)各門課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)由公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)及校外實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)整體，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)習(xí)到校外實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上受到了系統(tǒng)、全面的實(shí)踐訓(xùn)練，收到了良好的效果，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。具體體現(xiàn)在：在第一課堂模擬實(shí)訓(xùn)階段，開展讓學(xué)生面對(duì)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行未來會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的模擬訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在用“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，以鞏固教學(xué)效果，并為后續(xù)開設(shè)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程奠定良好基礎(chǔ)。其次，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)后，進(jìn)行手工和“網(wǎng)中網(wǎng)”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)兩種模擬實(shí)訓(xùn)，開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，采用用友會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力，在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用Excel進(jìn)行“投資決策”“籌資決策”“營(yíng)運(yùn)管理”“利潤(rùn)分配”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”以及“財(cái)務(wù)預(yù)算編制”等內(nèi)容的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、構(gòu)建“五實(shí)”的實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。它以培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為基本目的，與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育殊途同歸。我校成立由行業(yè)專家、政府職能部門、外校本專業(yè)專家、本校專業(yè)教師和本校往屆畢業(yè)生構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用。二是將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)和應(yīng)用情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)課程模塊，如學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課等。三是將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容定位為“實(shí)技、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐”五個(gè)層次。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程中，充分融入職業(yè)資格教育內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)融合，學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育教學(xué)內(nèi)容融為一體?；拘纬闪藢?shí)技（實(shí)用技能）、實(shí)驗(yàn)（手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化）、實(shí)訓(xùn)（會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)）、實(shí)戰(zhàn)（公司運(yùn)營(yíng)沙盤實(shí)戰(zhàn)）、實(shí)踐（記賬式全真實(shí)踐教學(xué)）的階梯教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，以崗位技能要求指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，形成符合我院實(shí)踐教學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工加軟件模擬的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，對(duì)會(huì)計(jì)也有了一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，隨后通過會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面綜合的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，最后通過記賬式全真實(shí)踐教學(xué)模式，完成整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，就要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要有機(jī)結(jié)合，又要相對(duì)獨(dú)立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點(diǎn)，以模擬實(shí)訓(xùn)為載體，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，將不斷融入新的學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究成果，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，以適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。

五、確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和教學(xué)手段

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，確立以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的自覺性和能力。教學(xué)中堅(jiān)持傳統(tǒng)手工操作與現(xiàn)代信息化手段并行，側(cè)重于會(huì)計(jì)信息化技術(shù)應(yīng)用。保留諸如手工點(diǎn)鈔和手工錄賬這類必要的基本傳統(tǒng)技能，滿足人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本素質(zhì)要求，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與全真實(shí)踐記賬相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

六、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力

通過學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和各類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。近年來，我院積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽、財(cái)稅知識(shí)競(jìng)賽、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)第十一屆“大連港客運(yùn)杯”案例分析大賽、大連市第二十二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽等專業(yè)技能競(jìng)賽。通過這些專業(yè)大賽學(xué)生得到了實(shí)戰(zhàn)的演練，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和專業(yè)技能有了明顯的提升，同時(shí)為大學(xué)生提供教師科研助理崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目，提高分析問題、解決問題的能力。舉辦各類學(xué)術(shù)科技講座，在學(xué)術(shù)講座的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦學(xué)術(shù)論壇。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及務(wù)實(shí)精神。充分利用節(jié)假日，讓學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，走向職業(yè)。組織學(xué)生參加由大連市人民政府主辦、大連市人力資源和社會(huì)保障局承辦的第十一屆大連市創(chuàng)業(yè)就業(yè)博覽會(huì)，創(chuàng)博會(huì)期間，我校學(xué)生還參加了大連市創(chuàng)業(yè)洽談會(huì)組委會(huì)主辦、共青團(tuán)大連市委員會(huì)承辦的“青春起航——青年創(chuàng)業(yè)論壇”。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心與激情。同時(shí)針對(duì)會(huì)計(jì)人員是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強(qiáng)的政策觀念和完善的職業(yè)道德素質(zhì)，遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，接受職業(yè)道德的約束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

七、積極組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我校在2008年取得外貿(mào)企業(yè)從業(yè)職業(yè)資格證培訓(xùn)中心資質(zhì)，每年都有學(xué)生參加培訓(xùn)并取得外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書，同時(shí)和麗華會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)課程的培訓(xùn)。目前學(xué)生參加最多的是會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書考試，它是從事會(huì)計(jì)工作的門檻，大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前都能取得會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，而會(huì)計(jì)工作又離不開職業(yè)資格認(rèn)證，因此，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，我校將會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱）、中級(jí)職業(yè)資格考試（中級(jí)會(huì)計(jì)職稱）的內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠從容面對(duì)考試，為將來更進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

八、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促使會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)工作崗位零距離

為真正培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才，我校聘請(qǐng)國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、高校等部門的高管人員、財(cái)務(wù)總監(jiān)、專家學(xué)者等組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相銜接的信息平臺(tái)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、辦學(xué)方向、人才規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容等提供咨詢意見，專業(yè)建設(shè)過程由校企雙方合作完成，同時(shí)完成學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。我校與遼寧省大連海洋漁業(yè)集團(tuán)公司、大商集團(tuán)大商股份有限公司、大連水產(chǎn)食品有限公司、大連輕工業(yè)品進(jìn)出口公司、中國(guó)華錄集團(tuán)大連華錄模塑有限公司、東北電力局二公司等校外多家企業(yè)簽訂教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，建立運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，使這些校外實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)環(huán)境。Z

參考文獻(xiàn)： 

[1]韓明輝. 應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（4）. 

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)案例分析 啟示

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07C-0177-02

黨的十七大提出了促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，廣西出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)若干政策意見》，推出針對(duì)創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)門檻、創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)、信貸扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列政策，鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)。廣西教育廳積極促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西唯一培養(yǎng)外向型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型商務(wù)經(jīng)理人才高職院校，多年來，依托外經(jīng)貿(mào)行業(yè)，通過各種辦學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，投資200多萬(wàn)元，建成占地1400平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費(fèi)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，以園區(qū)為平臺(tái)，開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)教育等，提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，促進(jìn)了大學(xué)生更好地就業(yè)。本文試以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例及其啟示，以期對(duì)促進(jìn)高職大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)有所裨益。

一、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例分析

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為需求，走商學(xué)結(jié)合道路”的方針，遵循“服務(wù)創(chuàng)業(yè)，扶持創(chuàng)新”的原則，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主體性作用，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神為宗旨，強(qiáng)化了園區(qū)既孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，又孵化學(xué)生“企業(yè)家精神”的“雙孵化”功能，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展、品牌引領(lǐng)、企業(yè)盈利、園區(qū)興旺”的四贏局面。該院不僅大力扶持大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，而且以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，建立成學(xué)院最大的綜合實(shí)訓(xùn)基地，圍繞學(xué)院的“商”字育人，商學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)經(jīng)商頭腦，還與職業(yè)指導(dǎo)課程緊密結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。此外，該院以人才小高地為載體,搭建了多種形式服務(wù)平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園不僅免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)管理、政策咨詢等服務(wù)，還派出專任老師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。多年來，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)明星，他們敢為人先、成功創(chuàng)業(yè)，提供了許多就業(yè)崗位。

案例1：某運(yùn)動(dòng)品牌專賣公司。創(chuàng)業(yè)者為2006級(jí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，經(jīng)營(yíng)范圍涉及服裝服飾、鞋帽、箱包及配件、電子產(chǎn)品、工藝品、家居床上用品等，主要以電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)銷售，既做零售，也做批發(fā)，一天平均營(yíng)業(yè)額有2000元左右，網(wǎng)店匯集本地客戶人數(shù)有超過1000人。夏季都會(huì)接到一些公司，單位的團(tuán)購(gòu)訂單，每年4～5月，很多企業(yè)有運(yùn)動(dòng)會(huì)，就會(huì)采購(gòu)這種類型的服裝或者鞋子。目前有多家商如紅酒、品牌服裝飾品、特產(chǎn)實(shí)體店等想把網(wǎng)絡(luò)銷售交由該公司來做。

案例2：某會(huì)展策劃、展位搭建公司。創(chuàng)業(yè)者為2006級(jí)會(huì)展策劃與管理專業(yè)，本項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院的第二次自主創(chuàng)業(yè)，主要向參加會(huì)展的參展商提供相關(guān)的服務(wù)和市場(chǎng)咨詢服務(wù)。第一次創(chuàng)業(yè)2009年5月，從事投籃機(jī)項(xiàng)目，自主經(jīng)營(yíng)，由于專升本進(jìn)修，學(xué)業(yè)太過繁重，沒辦法在學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)找到平衡點(diǎn)，于2010年3月結(jié)束。第二次創(chuàng)業(yè)后，該會(huì)展公司2011年第四季度營(yíng)業(yè)額約22萬(wàn)元，聯(lián)系客戶25家，最終達(dá)成合作11家，成交率達(dá)到44%，并帶領(lǐng)學(xué)院2010、2011級(jí)營(yíng)銷與策劃、會(huì)展與策劃專業(yè)12名學(xué)弟學(xué)妹到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)，讓他們參與廣告設(shè)計(jì)、會(huì)展策劃和展臺(tái)搭建等工作，一來可以節(jié)約企業(yè)的成本，二來可以讓學(xué)弟學(xué)妹在學(xué)校就能接觸到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，三來企業(yè)和學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行磨合，學(xué)生可以找到自己的職業(yè)興趣和定位，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)合適的人才。 這給了創(chuàng)業(yè)者很大的鼓勵(lì)與動(dòng)力，讓其更加有信心在創(chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)持走下去。

案例3：某會(huì)計(jì)服務(wù)公司。創(chuàng)業(yè)者是2008級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)，他從小就立志成為商人，從高一開始就做銷售電子產(chǎn)品、手機(jī)以及實(shí)體手機(jī)店、床墊批發(fā)等等。該公司是2011年7月開辦的，由學(xué)院財(cái)會(huì)金融系扶持，所有老師入股，幫助他尋找業(yè)務(wù)，所有系部培訓(xùn)課程都交由該公司處理，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)是工商注冊(cè)登記、會(huì)計(jì)服務(wù)、信貸支持等。公司設(shè)有培訓(xùn)部、會(huì)計(jì)部、稅務(wù)部（代辦稅務(wù)登記變更注銷）、工商注冊(cè)部（代辦企業(yè)工商登記變更注銷）、業(yè)務(wù)部。開業(yè)9個(gè)月，擁有記賬客戶30多家企業(yè)，每個(gè)月有穩(wěn)定收入1萬(wàn)多，代辦工商注冊(cè)每月可接3～5單不等，財(cái)會(huì)金融系關(guān)于會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程每月舉辦一次，每月總收入可達(dá)到3～4萬(wàn)，年收入保底40萬(wàn)左右。創(chuàng)業(yè)者具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，同時(shí)懂得中小企業(yè)做賬流程。對(duì)事物較有領(lǐng)悟性，自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力強(qiáng)，接受新鮮事物快，思維活躍，擁有計(jì)算機(jī)一級(jí)證書同時(shí)熟練操作財(cái)務(wù)軟件（金蝶系統(tǒng)）。另外，入選全國(guó)第四屆創(chuàng)業(yè)之星大賽的候選人

二、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例分析

當(dāng)前的政策，正是創(chuàng)業(yè)的好年頭，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能光靠激情，還要有足夠的理智。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的弊端較為明顯，如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀、急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，很容易走向失敗。

案例1：一家開展大學(xué)生第二課堂的服務(wù)中心。從事人才信息咨詢服務(wù)、職業(yè)發(fā)展咨詢、勞務(wù)信息咨詢和會(huì)展服務(wù)等，2011年10月成立，2012年3月解散，失敗的原因：一是盲目選擇項(xiàng)目，市場(chǎng)調(diào)查不夠；二是創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)不足；三是服務(wù)對(duì)象太多，管理不善；四是指導(dǎo)和監(jiān)控不到位。

案例2：果醋飲料等食品公司。2011年9月成立，失敗原因：一是經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠強(qiáng)，資金鏈斷裂；二是沒有更好的營(yíng)銷模式；三是缺乏人脈關(guān)系；四是團(tuán)隊(duì)比較單一。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我們不應(yīng)該以成敗論英雄，勇于嘗試就是勝利。創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)項(xiàng)目選擇、資金投入、營(yíng)銷辦法、團(tuán)隊(duì)管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等問題，還要學(xué)習(xí)各種政策、法律條款、金融知識(shí)還有專業(yè)知識(shí)，對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，更何況是對(duì)于沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系、資金積累和管理經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生，可以說，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是最高級(jí)別的實(shí)踐和鍛煉。

三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟示

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、團(tuán)隊(duì)組建、財(cái)務(wù)體系等一系列領(lǐng)域有一定的知識(shí)積累。雖然創(chuàng)業(yè)者不是全才，但要著眼于全才。借鑒上述成功和失敗的案例，大學(xué)生如何提升創(chuàng)業(yè)成功率，需要做到：一是做好充分的市場(chǎng)調(diào)研。沒有調(diào)研就沒有計(jì)劃、沒有方向，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往是有激情，缺經(jīng)驗(yàn)，盲目，理想化，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的第一步，市場(chǎng)調(diào)查最重要。二是多方面融資。資金難籌幾乎是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都會(huì)遇到的難題。創(chuàng)業(yè)者除了尋求家庭、親戚、朋友的資助外，還要廣開渠道，向銀行借貸，尋找風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。三是富于團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生的社會(huì)與人生經(jīng)驗(yàn)都不足，而且處于熱血沸騰的感情階段，個(gè)性化、自信力等都較強(qiáng)，所以在團(tuán)隊(duì)合作中，常常會(huì)出現(xiàn)以己為主、剛愎自用等不利于合作創(chuàng)業(yè)的情形。四是擁有堅(jiān)持到底的信心。創(chuàng)業(yè)中的各種問題，如資金不足、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)驗(yàn)不足等都有可能出現(xiàn)，誰(shuí)都無法保障在下一個(gè)路口能選對(duì)方向，所以創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到挫折與失敗再正常不過。五是積累社會(huì)人脈資源。大學(xué)生掌握的社會(huì)資源非常有限，而企業(yè)創(chuàng)建、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品推介等都需要調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，大學(xué)生在這方面會(huì)感到非常吃力。平時(shí)多參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和人脈。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉記紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的探索［J］.南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2010（9）

［2］段美等.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及對(duì)策研究［J］.廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）

［3］趙觀石.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的六個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)及對(duì)策［J］.教育理論與與實(shí)踐，2010（10）

篇8

一、公益創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

概括而言，“公益創(chuàng)業(yè)”指?jìng)€(gè)人在社會(huì)使命的激發(fā)下，在非盈利領(lǐng)域援用商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)作風(fēng)，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，在爭(zhēng)取慈善資金的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹一幟，將公益事業(yè)辦成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)體[1]?！肮鎰?chuàng)業(yè)”的出現(xiàn)標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)朝著公民社會(huì)方向的重要演變，說明社會(huì)在再分配和公民在社會(huì)改進(jìn)中的角色方面出現(xiàn)了體制性的變革。公益創(chuàng)業(yè)這個(gè)詞被公認(rèn)是由阿蘇迦基金會(huì)的創(chuàng)始人追頓提出的，而在狄茲1988年發(fā)表了“公益企業(yè)家的含義”的文章后才首次對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行了定義。由此可以看出，即使在歐美國(guó)家，這個(gè)詞也是最近才出現(xiàn)的，針對(duì)它的一系列定義、規(guī)定都處在未發(fā)展完善的階段。

（一）“公益創(chuàng)業(yè)”在美國(guó)誕生的背景

在二十世紀(jì)八九十年代社會(huì)大變革的背景下，美國(guó)政府對(duì)社會(huì)福利事業(yè)的資助大為削減，與此同時(shí)，又通過稅收優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)私人捐助非盈利組織。而大量的私人捐助大大豐富了美國(guó)公益基金的數(shù)額，并由此催生了大量的非盈利組織的成立。隨著時(shí)代的發(fā)展，公益組織的增筑幅度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同期公益基金的增長(zhǎng)幅度，對(duì)資金需求的競(jìng)爭(zhēng)由此產(chǎn)生。非盈利組織需要“借用商界專業(yè)化操作和市場(chǎng)運(yùn)作的技術(shù)來提高自身的效率，更好地進(jìn)行公益服務(wù)”，公益創(chuàng)業(yè)的概念營(yíng)運(yùn)而生。從此，創(chuàng)業(yè)不再是盈利企業(yè)的專利，非盈利企業(yè)也逐漸走向市場(chǎng)化、競(jìng)爭(zhēng)化的道路。

值得注意的是，公益創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)業(yè)，不僅僅是公益，也不僅僅是公益和創(chuàng)業(yè)的相加，而應(yīng)該是兩者的有機(jī)結(jié)合體。優(yōu)秀的公益企業(yè)家們，不僅具有企業(yè)家特質(zhì)，更負(fù)擔(dān)著社會(huì)使命。公益創(chuàng)業(yè)要求一個(gè)組織既具有整合資源、把握機(jī)遇的能力，更要求其有值得人信賴的聲譽(yù)和良好的道德基礎(chǔ)。在一定程度上說，公益創(chuàng)業(yè)兼有公益和商業(yè)的特性，它的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展都和以往的純商業(yè)企業(yè)有著相似卻又不同的方式。

（二）公益創(chuàng)業(yè)在中國(guó)的借鑒和發(fā)展

美國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展主要是有以下四個(gè)方面的原因：充足的自由的公益資金；成立非營(yíng)利組織的自由；非營(yíng)利組織的監(jiān)督和評(píng)測(cè)體系；掌握了一定管理技能的專業(yè)人士進(jìn)入該領(lǐng)域。這些情況使得美國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展水到渠成，而中國(guó)相較于美國(guó)，這四個(gè)方面都有欠缺之處，這就給中國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)帶來了更大的挑戰(zhàn)。

首先，中國(guó)的公益基金規(guī)模遠(yuǎn)沒有美國(guó)龐大，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和道德要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需要量。例如據(jù)中華慈善總會(huì)副會(huì)長(zhǎng)徐永光計(jì)算，中國(guó)和美國(guó)人均收入相差38倍，而人均慈善捐款相差了7300多倍。我國(guó)國(guó)內(nèi)工商注冊(cè)登記的企業(yè)超過1000萬(wàn)家，但有過捐贈(zèng)記錄的不超過10萬(wàn)家，99%的企業(yè)從來沒有參與過捐贈(zèng)。2002年，中國(guó)私人捐贈(zèng)人均只有0.92元人民幣，不到當(dāng)年GDP的萬(wàn)分之一。而2003年美國(guó)人均私人捐款828.7美元[2]。其次，中國(guó)的非盈利組織的發(fā)展還很不成熟，從一定程度上來說，由于公益基金總量的缺乏也抑制了中國(guó)非盈利組織的擴(kuò)大發(fā)展。另外，中國(guó)的獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化背景，使得非盈利組織產(chǎn)生與發(fā)展具有濃厚的中國(guó)特色，相較于西方的非盈利組織監(jiān)督和評(píng)測(cè)體系以及高度自由的非盈利組織體系，中國(guó)更需要開辟一條新型的發(fā)展道路。

在這種情況下，公益創(chuàng)業(yè)概念的提出既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。相較以往，非盈利組織往往需要大量的資金投入。提到社會(huì)責(zé)任，企業(yè)想到的是高額的成本，而不是能帶來附加的收益。而公益創(chuàng)業(yè)為此提出了一個(gè)良好的解決方案，公益組織與企業(yè)也許能通過公益創(chuàng)業(yè)這一新型模式找到適合的合作方式。公益創(chuàng)業(yè)理念在中國(guó)的推廣，也許可以喚醒企業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并啟發(fā)企業(yè)探索更切合實(shí)際地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的路徑。這是一個(gè)雙贏的過程，中國(guó)的非盈組織也許能通過公益創(chuàng)業(yè)找到屬于自己的繁榮期。近年來，知名的全國(guó)創(chuàng)業(yè)比賽“創(chuàng)青春”在其主體賽事里加入了公益創(chuàng)業(yè)賽，與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽并稱為三大創(chuàng)業(yè)賽，足可以見識(shí)到中國(guó)政府以及企業(yè)家對(duì)公益創(chuàng)業(yè)這一新型模式所寄予的厚望。

而與中國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)相對(duì)的，是中國(guó)的非盈利組織尤其是民間非盈利組織力量的微小薄弱以及中國(guó)對(duì)非盈利組織的規(guī)章制度的缺乏和不完善。

二、我國(guó)公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展預(yù)期

伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)到了必須正視和解決在快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的一系列社會(huì)問題的發(fā)展階段了。在這種情況下，我國(guó)公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展刻不容緩，同時(shí)，也正在欣欣向榮的發(fā)展起來。對(duì)公益創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展，大致有以下幾個(gè)可能的方向。

（一）創(chuàng)業(yè)因素的融入促使公益事業(yè)更加高效

21世紀(jì)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)，提高社會(huì)創(chuàng)新能力的重要途徑，已經(jīng)成為社會(huì)政治、文化的不可缺少的部分。通過公益創(chuàng)業(yè)，公益活動(dòng)的發(fā)生率將會(huì)被提高，公益組織成立的成本將會(huì)被降低，從而達(dá)到擴(kuò)大公益組織數(shù)量的目的。在此基礎(chǔ)上，在公益事業(yè)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使那些公益創(chuàng)業(yè)組織不得不依靠商界專業(yè)化操作和市場(chǎng)運(yùn)作的專業(yè)技術(shù)來提高自身的效率，更好地進(jìn)行公益服務(wù)，在獲得長(zhǎng)期社會(huì)效益的同時(shí)，也能夠得到可持續(xù)發(fā)展[3]。

（二）政府將發(fā)揮引導(dǎo)作用并提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)

為當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)背景下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要從重視發(fā)展的速度變成重視發(fā)展的質(zhì)量，要從重點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)總量到重點(diǎn)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域不平衡問題，城鄉(xiāng)不平衡問題，行業(yè)不平衡問題等各種發(fā)展中產(chǎn)生的問題，都將成為亟待解決并且必要解決的問題。這些難題和挑戰(zhàn)也會(huì)給相應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶來新的機(jī)遇，形成新的商機(jī)。而公益創(chuàng)業(yè)，可以巧妙地轉(zhuǎn)化這些問題或者商機(jī)，將其變?yōu)榭梢约扔猩虡I(yè)價(jià)值，也能服務(wù)社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的產(chǎn)品。從這個(gè)角度來說，公益創(chuàng)業(yè)任務(wù)艱巨，機(jī)遇良多，如果能好好利用和把握，公益創(chuàng)業(yè)的前景將是無窮的。而現(xiàn)階段來說，我國(guó)的公益領(lǐng)域仍然缺少民間力量，不是以民間公益組織為主，而是以政府扶持的事業(yè)單位和政府性公益組織為主，這不是公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的沃土。公益組織的自由度不開放，將會(huì)使得中國(guó)的公益組織的發(fā)展得到抑制，公益創(chuàng)業(yè)也就無法發(fā)揮出其重要作用。

（三）公益創(chuàng)業(yè)將表現(xiàn)為多樣化的公益活動(dòng)

這種多樣化，體現(xiàn)在公益創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的多樣化，也體現(xiàn)在公益創(chuàng)業(yè)進(jìn)入領(lǐng)域的多樣化。另外，公益創(chuàng)業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的一部分，必定要與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合。也就是說，我國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)，要體現(xiàn)中國(guó)特色，它的產(chǎn)生、發(fā)展都離不開中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。它的目標(biāo)、方式、特征都帶有中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展特點(diǎn)。國(guó)外的發(fā)展模式固然可以學(xué)習(xí)借鑒，但要與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，否則，則會(huì)將公益創(chuàng)業(yè)帶入體制僵化的泥潭。例如，由于中國(guó)仍然處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)上也還屬于發(fā)展中國(guó)家，因此中國(guó)的公益創(chuàng)業(yè)必將與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)息息相關(guān)，要有生活必需性的特點(diǎn)，而不能一味求快求好。這是一個(gè)關(guān)系整個(gè)社會(huì)面貌的大工程。

（四）公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)將逐漸深入人心

目前，企業(yè)、大眾都仍然停留在公益即捐錢、捐物的概念上，公益創(chuàng)業(yè)仍然是一個(gè)很陌生的話題。就中國(guó)而言，所有的社會(huì)大變革都離不開民眾的力量，而現(xiàn)代企業(yè)作為人的集合體，也是社會(huì)變革的重要力量。因此，公益創(chuàng)業(yè)想要在中國(guó)成功推行，一定離不開對(duì)大眾意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。沒有公益創(chuàng)業(yè)的傾向，就不會(huì)有公益創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)產(chǎn)生。政府需要在這個(gè)過程中扮演重要的角色，引導(dǎo)公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和傾向成為主流文化中的一部分，而企業(yè)可以加強(qiáng)這種傾向和意識(shí)，做好公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的表率，使得民眾能夠信任公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，重視它的效率作用、公平作用。

（五）公益創(chuàng)業(yè)離不開公益創(chuàng)業(yè)教育

由于公益創(chuàng)業(yè)是一種新生產(chǎn)物，公益創(chuàng)業(yè)需要更多的人摸索前進(jìn)。因此，提高公益創(chuàng)業(yè)人群的知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)重要的方面。過去的創(chuàng)業(yè)者有許多運(yùn)氣的因素，在中國(guó)市場(chǎng)未發(fā)展完善的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)人也許只要眼光、機(jī)遇、資源就能成功。而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)，尤其是公益創(chuàng)業(yè)，需要的不僅僅是這些，更需要專業(yè)的知識(shí)，果斷的判斷能力，商業(yè)企業(yè)的眼光。諸如此類，都離不開教育，缺少專業(yè)化的教育和歷練，就無法成就長(zhǎng)期有生命力的公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

三、什么是非盈利組織以及非盈利組織會(huì)計(jì)？

非營(yíng)利組織是指不以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組織，其經(jīng)營(yíng)目的主要在于謀求社會(huì)利益，而非經(jīng)濟(jì)利益?！胺菭I(yíng)利組織”一詞由國(guó)外引進(jìn)，通?？梢苑譃檎苑怯M織和民間性非盈利組織。本文所討論的主要是民間非盈利組織，因?yàn)檎缘姆怯M織有其堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)，在發(fā)展和壯大上有其先天優(yōu)勢(shì)，通常和公益創(chuàng)業(yè)無關(guān)，因此不做重點(diǎn)探討。且隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，民辦醫(yī)院、民辦基金會(huì)等民間非盈利組織越來越多，煥發(fā)出新的活力。民間非盈利組織在內(nèi)容上貼近于政府性非盈利組織，而在形式上卻更貼近于商業(yè)企業(yè)，尤其是在公益創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生之后，它可以適當(dāng)從事一些盈利性活動(dòng)，形成一定的經(jīng)營(yíng)收支。

非盈利組織會(huì)計(jì)，顧名思義，就是為非盈利組織所做的會(huì)計(jì)核算工作。它與各級(jí)政府部門的各種社會(huì)公共經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相比，特殊性主要體現(xiàn)資金來源的多樣性，而非單一依靠國(guó)家財(cái)政。且民間非盈利組織的收入還主要來自于社會(huì)團(tuán)體的捐贈(zèng)。以2001年為例，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中，家庭和學(xué)生個(gè)人繳納的學(xué)雜費(fèi)、非政府社會(huì)和個(gè)人教育投資占教育經(jīng)費(fèi)總量的45%，而公共財(cái)政對(duì)教育的投入只占55%[4]。除此之外，民間非盈利組織還負(fù)有納稅義務(wù)，它的經(jīng)營(yíng)管理除會(huì)計(jì)核算方面的問題之外，還應(yīng)當(dāng)講究納稅信用。而與商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相比，非盈利組織是不以盈利為目的的，而是按照財(cái)務(wù)資源和其他資源提供者的期望和要求以及自己的良知等更好地發(fā)展事業(yè)或提供社會(huì)服務(wù)，注重的是社會(huì)效益。即使產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)性的收支，其根本目的也應(yīng)當(dāng)是為被服務(wù)對(duì)象服務(wù)，非盈利企業(yè)的收入主要是為了維持自身的生存和發(fā)展，而不是賺更多的錢，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。

在公益創(chuàng)業(yè)之前，民間非盈利組織的收入更多地是體現(xiàn)在接受社會(huì)捐贈(zèng)、政府購(gòu)買服務(wù)上，而支出則更多地體現(xiàn)在為所服務(wù)的社會(huì)項(xiàng)目提供資金上。在公益創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和興起之后，民間非盈利組織的收支將會(huì)涉及產(chǎn)品與服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，不再是通過單一的接受捐贈(zèng)獲得收入，更可以將由所服務(wù)的社會(huì)對(duì)象產(chǎn)生的衍生產(chǎn)品對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行出售，或者與企業(yè)聯(lián)系。例如百事可樂沙漠種土豆，這些種種的新型民間非盈利組織的運(yùn)營(yíng)方式，對(duì)民間非盈利組織的會(huì)計(jì)核算帶來了巨大的難題和挑戰(zhàn)。相對(duì)于趨于完善的企業(yè)會(huì)計(jì)制度而言，中國(guó)在非盈利組織方面的會(huì)計(jì)制度的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上發(fā)達(dá)國(guó)家。這對(duì)中國(guó)民間非盈利組織的生存和發(fā)展非常不利。

誠(chéng)然，非盈利組織會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)有著截然不同的特點(diǎn)。一是概念有別。企業(yè)會(huì)計(jì)中，會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象就是企業(yè)，會(huì)計(jì)核算所關(guān)注的只有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有關(guān)，而在非盈利組織會(huì)計(jì)中，因非盈利組織不以盈利為目的的特點(diǎn)，其會(huì)計(jì)核算對(duì)象不與盈利相關(guān)，由此導(dǎo)致非盈利組織會(huì)計(jì)更偏向?qū)^程的考核，而不是最終的盈利。非盈利組織會(huì)計(jì)有很強(qiáng)的社會(huì)屬性。二是職能有別。企業(yè)會(huì)計(jì)的職能主要以反映、監(jiān)督為主，并為決策提供信息。會(huì)計(jì)能反映企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過程，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程進(jìn)行監(jiān)督管理。細(xì)化來說，它可以對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)事前、事中、事后三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督，不同的會(huì)計(jì)信息還可以提供給不同的使用者進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督。更進(jìn)一步地，企業(yè)通過以前記錄的會(huì)計(jì)信息對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，并做出未來的會(huì)計(jì)預(yù)算，有利于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策。而非盈利組織會(huì)計(jì)的主要職能是統(tǒng)計(jì)一定時(shí)期的收入和支出，并對(duì)所得到的社會(huì)效果和回饋?zhàn)龀隹偨Y(jié)，但不直接參與決策之中[5]。但現(xiàn)代的非盈利組會(huì)計(jì)，也對(duì)它的決策職能提出了一定的要求。市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)下，非盈利組織尤其是民間非盈利組織，不能再依賴于社會(huì)的直接捐贈(zèng)和企業(yè)的無償現(xiàn)金支持。三是核算方法有別。非盈利組織和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的方法不同，也主要是由于它們的會(huì)計(jì)核算概念和智能不同。企業(yè)會(huì)計(jì)和非盈利組織會(huì)計(jì)的核算方式不同，體現(xiàn)在很多方面，例如，會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)不同―權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制；會(huì)計(jì)核算所依據(jù)的準(zhǔn)則不同―《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《非盈利組織會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》；會(huì)計(jì)核算的原則不同，例如企業(yè)會(huì)計(jì)的核算要求遵循謹(jǐn)慎性原則，而非盈利組織會(huì)計(jì)的原則則較為寬松。

現(xiàn)階段的非盈利組織會(huì)計(jì)，主要存在以下三個(gè)問題。一是信息披露不及時(shí)、不充分。在現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度下，我國(guó)的非盈利組織會(huì)計(jì)的資金管理和使用沒有完全透明。對(duì)于商業(yè)企業(yè)來說，企業(yè)上市募集資金就需要外部人員進(jìn)行審計(jì)，并定期披露上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告。而非盈利企業(yè)天生就有募集資金的功能。不僅僅如此，非盈利企業(yè)的資金募集還涉及到社會(huì)公平和社會(huì)資源再分配的問題，使得它涉及更嚴(yán)重的道德問題，應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格地對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，接受公眾的監(jiān)督。二是會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)存在問題?，F(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)是以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的，能正確地核算各項(xiàng)成本費(fèi)用，將收入和費(fèi)用聯(lián)系起來，權(quán)責(zé)明確，有助于企業(yè)的管理。而非盈利組織則是以收付實(shí)現(xiàn)制為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，一定程度上有利于預(yù)算管理，但不能為內(nèi)部管理和外部捐贈(zèng)者使用。三是會(huì)計(jì)要素設(shè)置不全面。非盈利組織會(huì)計(jì)要素設(shè)有資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用和凈資產(chǎn)共五個(gè)科目，而沒有盈利和損失項(xiàng)目，這就使得外部捐贈(zèng)者不能有效地獲取和評(píng)價(jià)關(guān)于非盈利組織經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)方面的信息，對(duì)非盈利組織的自身管理不利，在公益創(chuàng)業(yè)中，也不能使企業(yè)和大眾對(duì)其產(chǎn)生信任，大大限制了中國(guó)的非盈利組織尤其是民間非盈利組織的發(fā)展。四是非盈利組織會(huì)計(jì)模式不健全，缺乏盈利性指標(biāo)。在非盈利組織實(shí)行預(yù)算管理的前提下，會(huì)計(jì)核算中是沒有盈利性指標(biāo)的，盈利性指標(biāo)不僅是為企業(yè)盈利服務(wù)，而且是評(píng)價(jià)企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的重要指標(biāo)。盡管非盈利組織不以盈利為目的，但是仍然需要考察其的工作效率和資源使用率，從而能淘汰那些效率低下的非盈利組織，避免人浮于事，浪費(fèi)社會(huì)資源。

四、構(gòu)建非盈利組織會(huì)計(jì)的建議

（一）加強(qiáng)非盈組織會(huì)計(jì)社會(huì)公信力的建設(shè)

要求非盈利組織定期披露會(huì)計(jì)信息，對(duì)非盈利組織尤其是民間非盈利組織的會(huì)計(jì)信息披露做出更為具體和完善的規(guī)定，能使民間非盈利組織發(fā)揮出自身資金自由度的優(yōu)勢(shì)，吸引更多的社會(huì)大眾和企業(yè)的目光，獲得社會(huì)信任。其次，它能使民間非盈利組織在公益創(chuàng)業(yè)的浪潮中獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）調(diào)整非盈利組織的會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷擴(kuò)展其發(fā)展規(guī)模的過程中，非盈利組織尤其是民間非盈利組織的發(fā)展越來越向市場(chǎng)靠攏，資金的獲取和使用情況也越來越復(fù)雜，幫助弱勢(shì)群體、改善生態(tài)環(huán)境，這些原本僅僅只能通過社會(huì)資助、國(guó)家直接的資金扶持才能運(yùn)行的項(xiàng)目。當(dāng)前，在公益創(chuàng)業(yè)的浪潮中，已經(jīng)有不同的方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在公益的這塊土地上詮釋出不同的含義，擁有更為多樣的表現(xiàn)方式。因此，重新審慎非盈利組織的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)是十分必要的。

（三）增加會(huì)計(jì)核算要素和科目，尤其是損益類科目

增加損益類科目，可以充分發(fā)揮非盈利組織在社會(huì)資源配置中的作用，可以有效的對(duì)社會(huì)財(cái)富進(jìn)行再分配已達(dá)到縮小貧富差距的作用，使得效率與公平通過非盈利組織的調(diào)配作用達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）調(diào)整非盈利組織的會(huì)計(jì)核算模式

并不是所有非盈利組織都需要采用預(yù)算管理的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的，更多的非盈利組織尤其是民間非盈利組織，更需要接近于普通商業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算模式。對(duì)于政府型民間非盈利組織，也可以采取預(yù)算管理與非預(yù)算管理并行的模式，對(duì)這一問題進(jìn)行深入探討和研究，將會(huì)大大有利于非盈利組織的發(fā)展。

五、公益創(chuàng)業(yè)對(duì)非盈利組織的挑戰(zhàn)及其探討

2009年全球創(chuàng)業(yè)觀察將公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織形式劃分為四種類型，并對(duì)每個(gè)類型在整個(gè)公益創(chuàng)業(yè)組織總數(shù)中所占比例進(jìn)行了調(diào)查：第一，傳統(tǒng)意義上的非營(yíng)利組織（TraditionalNGOs），這類組織以社會(huì)責(zé)任和環(huán)境保護(hù)為宗旨，不以盈利為目標(biāo)，這類組織在所有公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織中的比率為8%。第二，非營(yíng)利組織（Not-for-ProfitSEs），這類組織以社會(huì)責(zé)任和環(huán)境保護(hù)為宗旨，不以盈利為目標(biāo)，以創(chuàng)新為主要特點(diǎn)，其所占比率為24%。第三，混合型組織（HybridSEs），這類組織一方面以社會(huì)責(zé)任和環(huán)境保護(hù)為主要目標(biāo)，同時(shí)要獲得財(cái)務(wù)收益與經(jīng)濟(jì)效益，其所占比率為23%。第四，營(yíng)利性組織（For-profitSEs），這類組織通過解決社會(huì)責(zé)任問題與環(huán)境保護(hù)問題，獲得財(cái)務(wù)收益與經(jīng)濟(jì)效益，其所占比率為12%[6]。

從以上數(shù)據(jù)可以看到，盡管在現(xiàn)階段，非盈利組織和混合型組織仍然是公益創(chuàng)業(yè)的主要組織形式，但盈利型企業(yè)在公益創(chuàng)業(yè)方面有著無窮的潛力，在中國(guó)來說，更是如此。盈利型組織的財(cái)務(wù)更公開透明，并具有更好的自造血能力和持續(xù)盈利的能力，這是中國(guó)的非盈利組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上的，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大環(huán)境下，它更具有競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的潛力。在這種情形下，中國(guó)的非盈利組織的變革迫在眉睫，這種變革的迫切性體現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算上則更為明顯。

篇9

1994年畢業(yè)于北京財(cái)貿(mào)學(xué)院(現(xiàn)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué))會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1994年入北京會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)及商務(wù)咨詢工作。

2000年開始創(chuàng)業(yè)，從事財(cái)務(wù)顧問工作。

2002年創(chuàng)建China solution北京解決資訊有限公司，并逐漸成為外商投資服務(wù)領(lǐng)域的知名企業(yè)，率先在行業(yè)內(nèi)開始聘請(qǐng)外籍員工及合伙人的本土機(jī)構(gòu)。

2005年初以志愿者身份參與創(chuàng)建并運(yùn)作非營(yíng)利組織中國(guó)紅十字總會(huì)紅十字扶貧開發(fā)服務(wù)中心。目前策劃的助學(xué)項(xiàng)目“透明手拉手計(jì)劃”已經(jīng)被確定為紅十字扶貧的重點(diǎn)項(xiàng)目。

2006年初，推出00544．com解決網(wǎng)“創(chuàng)業(yè)投資家園、財(cái)稅法律門戶”為千百萬(wàn)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功提供幫助。

2006年末，被央視評(píng)為首期12位“贏在中國(guó)創(chuàng)業(yè)之星”。

2007年，將擔(dān)任北京電視臺(tái)“博弈現(xiàn)場(chǎng)”嘉賓主持人。

創(chuàng)業(yè)之路困難重重，但從來不動(dòng)搖

離開一個(gè)知名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所開始創(chuàng)業(yè)是我自己的選擇。

從事審計(jì)工作5年后，我已經(jīng)能看到自己職業(yè)生涯的方向，對(duì)年輕人來說，已經(jīng)失去了挑戰(zhàn)性，我想讓自己的發(fā)展更寬一些，和社會(huì)的接觸更緊密些。于是，給自己設(shè)置了一個(gè)新的方向――從有針對(duì)性的財(cái)務(wù)培訓(xùn)人手，開始了創(chuàng)業(yè)的旅程。

在一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的財(cái)稅法律行業(yè)，5年的職業(yè)經(jīng)歷，還不足以讓人信任并可以承擔(dān)起探索和實(shí)踐一個(gè)行業(yè)發(fā)展方向的重任，靠別人給機(jī)會(huì)，也不是我的愿望，所以我選擇自己干，當(dāng)時(shí)的想法很簡(jiǎn)單，就是想可以自己做主。那時(shí)我28歲，是一個(gè)沒有積蓄的窮小子，最富有的就是對(duì)未來的夢(mèng)想和不怕挫折的激情。

從有針對(duì)性的財(cái)務(wù)培訓(xùn)人手，開始了創(chuàng)業(yè)的旅程。那時(shí)候更多考慮的是怎么生存下去。正趕上2000年網(wǎng)絡(luò)泡沫，漫天飛舞的是風(fēng)險(xiǎn)投資、融資，門戶及互聯(lián)網(wǎng)等這些新鮮的名詞。學(xué)習(xí)、做事、生存是我那時(shí)的主旋律，我們也做了個(gè)人主頁(yè)，內(nèi)容就是我培訓(xùn)的內(nèi)容，也很快被收錄到了幾個(gè)門戶的搜索引擎里。那算是我第一次觸網(wǎng)吧，我注冊(cè)了解決網(wǎng)的域名00544．com(動(dòng)動(dòng)我試試，多好記。)

走上創(chuàng)業(yè)的路是想自己掌握自己的命運(yùn)，而一旦走下去，真正把命運(yùn)掌握在自己手中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)是這樣的沉甸甸?！皠?chuàng)業(yè)之路困難重重，但從來不動(dòng)搖”――這是對(duì)自己的激勵(lì)，也是對(duì)創(chuàng)業(yè)道路的描述。

“贏在中國(guó)”的歷程

3000海選

有些人是奔著錢去的。我是奔著能多在央視露臉去的――多牛的宣傳平臺(tái)。

如果單論比人的能力，我有絕對(duì)的自信，這是一個(gè)電視欄目，需要有意思的、有能力的創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)。但是比項(xiàng)目的話，那就要看欄目策劃者的興趣了，誰(shuí)也沒有十足的把握。我沒想著爭(zhēng)人家的投資，如果我能一輪一輪地參加下去'直到這個(gè)真人秀的決賽，這本身比那個(gè)投資更重要，也更有實(shí)際價(jià)值。至少對(duì)我來說是這樣。

36強(qiáng)的PK

現(xiàn)場(chǎng)考察的是你的品行、性格、思辨能力、抗干擾能力、反應(yīng)能力，以及作為管理者的素質(zhì)。跟項(xiàng)目沒多大關(guān)系，項(xiàng)目只是他們提問的載體。

在現(xiàn)場(chǎng)，聽到這些優(yōu)秀的、成功的企業(yè)家投資家點(diǎn)評(píng)，真是難得的機(jī)會(huì)。大家都是聰明人，這種情況下心態(tài)平和，有自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)企業(yè)經(jīng)歷，會(huì)傾聽，不急于表白自己，就會(huì)有機(jī)會(huì)。當(dāng)然，站在現(xiàn)場(chǎng)上，巨大的壓力會(huì)讓人窒息，你無法完全展現(xiàn)自我，至少對(duì)我是這樣。

和3個(gè)評(píng)委PK

我想不會(huì)有人懷疑吳鷹、馬云、熊曉鴿的智商，說他們是聰明人還不如說他們擁有大智慧。選手們都很聰明，但是你面對(duì)的是比你還聰明的對(duì)手。所以我覺得要做好三件事：1、學(xué)會(huì)傾聽；2、學(xué)會(huì)先回答問題(Yes or No)；3、學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說。

難忘的一個(gè)半月

12進(jìn)5的比賽從8月底在京集中，直到?jīng)Q出前5強(qiáng)，這一個(gè)半月的時(shí)間，對(duì)于12強(qiáng)的每一個(gè)人都是彌足珍貴的經(jīng)歷。

總結(jié)起來，我得收獲是：堅(jiān)定了信念，樹立了信心，交到了朋友，認(rèn)清了自己。

對(duì)我的表現(xiàn)，評(píng)委是這樣點(diǎn)評(píng)的：

吳鷹：成功的企業(yè)家要知道自己是什么，不要給別人不需要的東西。

馬云：CFO轉(zhuǎn)作CEO最容易犯的錯(cuò)誤是缺乏遠(yuǎn)見，你要多走走、多看看。

熊曉鴿：項(xiàng)目本身不適合風(fēng)險(xiǎn)投資，特色性太強(qiáng)，還要面對(duì)地域的挑戰(zhàn)。

閻焱評(píng)委的提醒最讓我銘記?！澳愕男愿裰杏杏我频某煞?，他會(huì)影響你的決斷力，改掉它，你會(huì)取得更大的成就?！?/p>

一輪輪的比賽讓我的人生經(jīng)受住了考驗(yàn)，我交出了優(yōu)秀的答卷。通過比賽讓我知道了自己的不足，正視它，并且毫不猶豫地改掉它。一輪輪的比賽讓我從其他11位伙伴身上發(fā)現(xiàn)他們成功的閃光點(diǎn)，自覺地對(duì)比，吸收營(yíng)養(yǎng)?！摆A在中國(guó)”，讓我從_個(gè)不為人一知的小業(yè)主、小買賣人，在_個(gè)半月間就擁有了許多來自全國(guó)各地、海外的朋友，得到了那么多伙伴的支持和鼓勵(lì)’也得到了很多朋友善意的勸誡和指點(diǎn)。參加“贏在中國(guó)”，只有收獲，沒有付出。

寄語(yǔ)同臺(tái)PK之友

錢江：心口如一，這是我對(duì)人的最高評(píng)價(jià)。錢江不是個(gè)商人，但他是個(gè)有責(zé)任的企業(yè)家，這是他的人性決定的，他的首先標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于商業(yè)規(guī)則，我學(xué)不來，也做不到，但是錢江可以做到。數(shù)以千萬(wàn)計(jì)美元的投資不會(huì)無緣無故地砸在他的頭上。他有創(chuàng)業(yè)者的能力，我和錢江同過組，他也當(dāng)過我的隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)他的縝密思辯能力，對(duì)眾多明星組員的掌控能力，對(duì)他從諫如流又敢于擔(dān)當(dāng)實(shí)在是佩服。能夠通過贏在中國(guó)認(rèn)識(shí)錢江，成為朋友，是我的幸運(yùn)，也讓我在創(chuàng)業(yè)路上多了一個(gè)榜樣，一個(gè)離我最近的榜樣。

周宇：他征服我是在賣紅酒那場(chǎng)對(duì)自己的PK，一個(gè)頂?shù)米毫Φ臐h子。跟周宇聊天的時(shí)候，他說過一句話：“人在壓力下都會(huì)變形的，只不過有人在10分下就變形，有人要到100分才變形。”說的很到位，我想再加一句：即便同時(shí)變形，從開始到斷裂速度也是不一樣的。創(chuàng)業(yè)就是在培養(yǎng)承受壓力的能力。承受的壓力越大，越不容易變形，離成功就越近。

吳志祥：真誠(chéng)、踏實(shí)、熱情。12進(jìn)5的比賽讓我們結(jié)下了深厚的友誼。他也無私地把這幾年經(jīng)營(yíng)的心得和方法都一古腦地給了我。蘇州是個(gè)很有味道的城市，古城區(qū)處處流露出閑適的味道，我笑問祥子，在這樣一個(gè)讓人慵懶的城市，你居然選擇了創(chuàng)業(yè)。他一直低著頭踏實(shí)地干活，表面上看他沒有很高的目標(biāo)，其實(shí)，志向高遠(yuǎn)不見得要寫在臉上。中國(guó)式的風(fēng)骨，適合蘇州這個(gè)城市，也適合吳志祥的同程網(wǎng)。

浦濱：浦濱的率真讓他過早地離開了爭(zhēng)進(jìn)前五的隊(duì)伍。人氣王就這么早的離開。他在9進(jìn)2的風(fēng)采，在歌會(huì)上的“笑傲江湖”，都已經(jīng)成了過眼云煙。率真成就了浦濱的魅力，率真決定了他的離開。在創(chuàng)業(yè)的路上有些感情是要被湮滅的，這是好事還是壞事?我不知道，但這就是代價(jià)。

夢(mèng)想照舊進(jìn)行

“贏在中國(guó)”只是一個(gè)小插曲，盡了力，用心體會(huì)過了，就夠了。但創(chuàng)業(yè)的道路還在延續(xù)，夢(mèng)想照舊進(jìn)行。

篇10

 

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容

 

《會(huì)計(jì)電算化》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主的操作技能課程。該課程是集合會(huì)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)和管理科學(xué)為一體的綜合交叉學(xué)科，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。會(huì)計(jì)電算化是一門操作相對(duì)復(fù)雜、兼具理論性和實(shí)操性的應(yīng)用型課程，是為培養(yǎng)適應(yīng)信息化需要、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、既具有會(huì)計(jì)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的電腦操作和財(cái)務(wù)軟件操作技能的復(fù)合型人才服務(wù)的一門主要課程?？v向來看，該課程是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和信息應(yīng)用技術(shù)的運(yùn)用和融會(huì)貫通，是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的提升;橫向來看，與會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位實(shí)際環(huán)境對(duì)接，通過財(cái)務(wù)軟件分崗位學(xué)習(xí)和綜合操作訓(xùn)練形成技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗競(jìng)爭(zhēng)能力打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

 

以用友ERP-U8為例。用友ERP-U8是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)，以集成的信息管理為基礎(chǔ)，以規(guī)范企業(yè)運(yùn)營(yíng)，改善經(jīng)營(yíng)成果為目標(biāo)，幫助企業(yè)“優(yōu)化資源，提升管理”，實(shí)現(xiàn)面向市場(chǎng)的贏利性增長(zhǎng)。牡丹江師范學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化課程以用友ERP-U8為平臺(tái)，涉及軟件中的總賬、報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資、銷售、采購(gòu)、庫(kù)存、存貨等模塊，完成某生產(chǎn)型企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理工作，主要包括外部銀行業(yè)務(wù)、市場(chǎng)業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)，企業(yè)內(nèi)部憑證編制、材料核算、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生理解各模塊及各個(gè)操作程序間的環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，提升學(xué)生基本財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)技能。

 

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

 

(一)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

 

1.市場(chǎng)思維。通過會(huì)計(jì)電算化模擬企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)可以讓學(xué)生意識(shí)到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的起點(diǎn)是市場(chǎng)，采購(gòu)什么，生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少都應(yīng)該由市場(chǎng)決定，企業(yè)只有做好市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)，才能生產(chǎn)和提供適銷對(duì)路的產(chǎn)品。

 

2.戰(zhàn)略思維。會(huì)計(jì)電算化工作涉及企業(yè)的采購(gòu)、庫(kù)存、制造、銷售、財(cái)務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要理解各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，更要思考如何將企業(yè)的采購(gòu)、庫(kù)存、銷售等所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合?企業(yè)物流、資金流、信息流、增值流、工作流該如何進(jìn)行一體化管理，實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)“供應(yīng)鏈”的優(yōu)化。ERP-U8將管理思想、模式與企業(yè)的管理進(jìn)行了有效的結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維提供了方向。

 

3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化課堂在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，會(huì)將學(xué)生分為會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、供應(yīng)鏈會(huì)計(jì)等職位，各職位分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)來共同完成企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。這讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有了全新理解，不論是哪個(gè)團(tuán)隊(duì)，它的健康運(yùn)轉(zhuǎn)依賴于所有成員的良好協(xié)作，必須要求成員具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而不是自行其事。

 

(二)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

 

會(huì)計(jì)工作的主要職能是核算，是將零散的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息利用會(huì)計(jì)方法加工整理為系統(tǒng)的信息傳遞給相關(guān)的信息使用者，以便信息使用者做出相應(yīng)的決策。會(huì)計(jì)電算化工作是通過財(cái)務(wù)軟件將企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬，簡(jiǎn)單的來說就是用計(jì)算機(jī)核算取代手工核算。但無論何種形式的核算，本質(zhì)都是運(yùn)用會(huì)計(jì)理論處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所以會(huì)計(jì)電算化課程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)操作軟件，更要求學(xué)生明白操作軟件的目的，最終要完成的工作是什么，這就離不開會(huì)計(jì)學(xué)等財(cái)務(wù)知識(shí)。企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)如何確認(rèn)，如何計(jì)量，如何報(bào)告，以及財(cái)務(wù)分析、成本分析活動(dòng)都離不開財(cái)務(wù)知識(shí)，所以如果只會(huì)操作軟件不懂財(cái)務(wù)知識(shí)，那么這是無法完成正確的會(huì)計(jì)處理工作，無法為管理者提供準(zhǔn)確的信息，電算化工作便失去了其根本的意義和作用。

 

財(cái)務(wù)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必備的知識(shí)技能之一，而會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，通過對(duì)U8系統(tǒng)的操作來處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生鞏固了相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)。

 

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

 

電算化會(huì)計(jì)的操作不是一成不變的，隨著應(yīng)用軟件的不同，操作也會(huì)相應(yīng)變化，為此，僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

 

(一)強(qiáng)調(diào)操作流程的思路，抓住業(yè)務(wù)本質(zhì)

 

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟電算化的精髓，讓學(xué)生在每一步的實(shí)驗(yàn)操作中，思考計(jì)算機(jī)完成了哪些手工的實(shí)際操作，計(jì)算機(jī)內(nèi)部都做了哪些工作。比如：在講授采購(gòu)模塊時(shí)，首先讓學(xué)生思考在銷售業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)會(huì)計(jì)要完成哪些分錄，其次思考在采購(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需涉及到哪些原始憑證，進(jìn)而考慮這些原始憑證應(yīng)該在哪個(gè)模塊填制或?qū)徍耍€有考慮處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)數(shù)據(jù)的鏈條關(guān)系，如何傳遞，最后考慮生成憑證在哪個(gè)模塊完成。這樣不僅能使學(xué)生掌握U8中操作的順序，也能理解軟件所完成的工作，又能鞏固會(huì)計(jì)的基本知識(shí)。

 

另外，目前ERP-U8系統(tǒng)仍保留了較大的開放空間，可讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)目前系統(tǒng)存在的漏洞，參與設(shè)計(jì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到電算化工作中去。

 

(二)引導(dǎo)自主操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

 

學(xué)生在操作軟件時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，教師只是給他們指導(dǎo)思路，余下的讓他們自己動(dòng)手去做。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，再不斷鼓勵(lì)他們自主解決。比如：講授銷售模塊時(shí)，必須要進(jìn)行庫(kù)存和存貨的期初結(jié)存數(shù)據(jù)錄入和記賬工作，其中庫(kù)存的期初結(jié)存要對(duì)每一項(xiàng)存貨進(jìn)行逐一的審核或者選擇批審，才能保證庫(kù)存管理模塊中有可用的存貨數(shù)量，但是學(xué)生往往忽視這一重要操作步驟。進(jìn)行銷售業(yè)務(wù)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是庫(kù)存中顯示有足夠的數(shù)量，但是系統(tǒng)提出出貨量不足。此時(shí)，一般不直接給出學(xué)生出現(xiàn)此問題的原因，要求學(xué)生順藤摸瓜，反復(fù)思考、查找和此業(yè)務(wù)相關(guān)的步驟和單據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤出在哪里，這樣才能起到更好的預(yù)防再犯此類錯(cuò)誤的效果。

 

(三)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難

 

在學(xué)生使用電算化會(huì)計(jì)軟件時(shí)，對(duì)于部分掌握較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的會(huì)計(jì)軟件哪些地方還存在問題，討論改進(jìn)方案。比如：講授貨到票未到的采購(gòu)業(yè)務(wù)時(shí)，需要進(jìn)行暫估入庫(kù)處理，教材給出的答案是借記“庫(kù)存商品”，貸記“在途物資”，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考“在途物資”科目在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所學(xué)到的核算范圍，這與會(huì)計(jì)電算化的使用范圍并不一致，引發(fā)學(xué)生思考在此處使用該科目是否合理，如果不合理，可否修改為某科目或增加新科目來處理暫估入庫(kù)業(yè)務(wù)。這樣可極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)軟件的探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。另外，針對(duì)電算化會(huì)計(jì)軟件的這些功能主動(dòng)按需設(shè)計(jì)，努力提高自己的獨(dú)立創(chuàng)新的能力和動(dòng)手操作能力。

 

(四)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向操作

 

各模塊、各操作步驟間互相牽制、互相聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣是ERP-U8操作的最大特點(diǎn)。比如：完成采購(gòu)業(yè)務(wù)的正向操作順序是：庫(kù)存模塊填制審核入庫(kù)單(省略請(qǐng)購(gòu)、訂貨、到貨)——次夠模塊生成審核銷售發(fā)票——應(yīng)付模塊中審核銷售發(fā)票并生成記錄采購(gòu)成本的憑證——存貨模塊中進(jìn)行正常單據(jù)記賬——存貨模塊中生成結(jié)轉(zhuǎn)入庫(kù)成本憑證，所有的環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)的操作都依賴上一環(huán)節(jié)的正確操作，完成所有程序后可要求學(xué)生清除和此業(yè)務(wù)相關(guān)的所有操作，這就是從下游到上游的逆向操作，通過逆向操作能夠讓學(xué)生加深理解各模塊、各環(huán)節(jié)之間相互牽制，相互聯(lián)系的關(guān)系，比如要清除銷售發(fā)票，那必須先去應(yīng)付模塊中刪除憑證，再取消審核，才能夠回到采購(gòu)模塊中刪除發(fā)票。

 

(五)引入“比較教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生將ERP-U8與其他軟件比較

 

所謂“比較教學(xué)法”是指要指導(dǎo)學(xué)生比較類似事物，發(fā)現(xiàn)并歸納其間的異同，從而理解新知識(shí)、解決新問題。如前所述，會(huì)計(jì)電算化工作的本質(zhì)是將會(huì)計(jì)的核算等職能由計(jì)算機(jī)操作替代手工操作，操作流程與手工會(huì)計(jì)有聯(lián)系也有區(qū)別，所以教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將手工與電算化在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)的區(qū)別找出。另外，目前市面上大大小小的財(cái)務(wù)軟件十分之多，應(yīng)用比較多的比如用友、金蝶等，而用友公司針對(duì)不同規(guī)模的企業(yè)開發(fā)了U系列和T系列的軟件，應(yīng)盡可能的多提供給學(xué)生各種資源，讓學(xué)生橫向比較不同財(cái)務(wù)軟件的處理方式、操作流程等方面的不同，這樣可以增強(qiáng)對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)并積極探索各軟件基本操作的共性，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。