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篇1

關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級建筑設(shè)計課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)

中圖分類號：G6420；TU2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達(dá)9 000多人[1]。經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)以來，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，加之近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，人才競爭越來越激烈，對學(xué)生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八校”和“職業(yè)技術(shù)院?！眾A層中的地方建筑類高校，只有及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時展需要。本文結(jié)合南陽理工學(xué)院教學(xué)改革項目“校企合作開發(fā)高年級建筑設(shè)計課程研究與實踐”，對五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進(jìn)入設(shè)計單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計機構(gòu)中。這一類的設(shè)計機構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計人員完成方案的創(chuàng)作及表達(dá)任務(wù)。畢業(yè)生進(jìn)入這些設(shè)計機構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計師加入設(shè)計團(tuán)隊，主要進(jìn)行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實體模型制作、現(xiàn)場方案匯報工作；方案中標(biāo)或批準(zhǔn)后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計、圖紙交底與施工現(xiàn)場服務(wù)?？梢姡蜆I(yè)市場對地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場問題的能力。表1南陽理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計單位為中國建筑設(shè)計500強設(shè)計院，b類設(shè)計單位為除a類外的綜合甲級設(shè)計院，c類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計機構(gòu)，d類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計機構(gòu)。

二、設(shè)計單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設(shè)計單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。

通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系構(gòu)建與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八?！睘榭?，無論培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八?！贝笸‘?，甚至連課程設(shè)計題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會聲譽、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無法與之競爭。重點名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進(jìn)入中國建筑設(shè)計500強的大型設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級所應(yīng)具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計高年級課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程，包括公共建筑設(shè)計、住宅建筑設(shè)計、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、細(xì)部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計課程，也是畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動中，已經(jīng)儲備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設(shè)計技能，能完成三級以下小型建筑的方案設(shè)計。但還需要通過高年級建筑設(shè)計課程的訓(xùn)練，彌補前6學(xué)期的知識缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場及用人單位對技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方高校高年級建筑設(shè)計課程還存在著一些問題。

（一）教學(xué)與實踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計多為“假題假做”，理想的設(shè)計條件和實際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計作業(yè)。設(shè)計中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟(jì)投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實際工程的要求相差甚遠(yuǎn)，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）缺乏對建筑技術(shù)的運用訓(xùn)練

課程教學(xué)過程，主要強調(diào)對學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細(xì)部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，更欠缺對方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無法快速適應(yīng)建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績評定形式單一

教師在評圖時只針對方案設(shè)計能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進(jìn)行考察，較少考察學(xué)生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸實際工程項目，實踐訓(xùn)練較少，無法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機延續(xù)。同時由于教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，也無法及時引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計市場現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計高年級課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標(biāo)

修改過去“深化理論知識、增強學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標(biāo)，通過既定的設(shè)計題目及過程訓(xùn)練，加強建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計能力，使學(xué)生具備主動分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往的能力、在實踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和特點，以項目為載體，以工程實際問題和崗位要求為主線來優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計，及時增加學(xué)科前沿新知識和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步強化學(xué)生知識應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)，以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計任務(wù)書，立足實際工程，以當(dāng)?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計要點為依據(jù)，增加對政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟(jì)方面的設(shè)計要求。將民用建筑設(shè)計V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計到方案文本、施工圖設(shè)計的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對理論知識的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度三個模塊來安排教學(xué)。

1.專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計理念的能力[5]。

2.團(tuán)隊協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過去各自為政的設(shè)計模式，參照設(shè)計院的項目組模式，組建設(shè)計團(tuán)隊。學(xué)生每8～10人為一組，取長補短，發(fā)揮各自的專長，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動畫、模型、施工圖、匯報和答辯工作。通過項目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團(tuán)隊精神；同時也便于每個學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長，明確就業(yè)方向。

3.動手操作能力的強化

重視模型制作對培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機結(jié)合。

增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計軟件市場的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變評定設(shè)計成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準(zhǔn)確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時的評圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評圖”為“開門評圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審教師，評審團(tuán)主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學(xué)生通過講述設(shè)計過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設(shè)計成果。評審教師通過詢問圖紙細(xì)節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。

（五）強化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實際場地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計能力[7]，逐漸積累與工程實際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)項目，充實到課程設(shè)計題目庫中，加強與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項目庫、案例庫。

依托實踐教學(xué)基地建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)青年教師?？砂才潘麄冊谠O(shè)計單位參與實際項目，積累工程經(jīng)驗，通過建筑設(shè)計實踐為教學(xué)提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進(jìn)職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動，提高現(xiàn)有教師的實踐能力和職業(yè)經(jīng)驗。

五、 結(jié)語

目前，國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢下，就業(yè)問題更為嚴(yán)峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競爭中贏得主動，必須瞄準(zhǔn)就業(yè)市場，針對崗位要求適時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實踐經(jīng)驗、動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對高年級民用建筑設(shè)計課程進(jìn)行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國內(nèi)建筑設(shè)計市場不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達(dá)到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

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篇2

[關(guān)鍵詞] 建筑執(zhí)業(yè)制度；教育評估；注冊考試；地方高校；建筑學(xué)

[中圖分類號] G642.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0026-03

1 地方高校建筑學(xué)發(fā)展的問題

“現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)在我國的發(fā)展比歐洲晚了一個多世紀(jì)，直到1927 年才由原中央大學(xué)（現(xiàn)在的東南大學(xué)）創(chuàng)辦了第一個建筑系，從那時起半個多世紀(jì)中僅有十幾所大學(xué)設(shè)有建筑系[1]。”自20 世紀(jì)70 年代改革開放以后，城市化進(jìn)程加快，建筑學(xué)一躍成為熱門專業(yè)，各校爭相開設(shè)，到2012年全國開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校已經(jīng)有228所之多。其中，有些學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)實力雄厚，具有很高的社會影響力和知名度，比如老八校（指清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)等8 所院校）；而有些學(xué)校，如大部分地方高校的建筑學(xué)專業(yè)，明顯競爭力不足。除少數(shù)有一定資源優(yōu)勢的院校外，大多數(shù)地方高校新開辦的建筑學(xué)專業(yè)從師資條件、辦學(xué)資源、生源質(zhì)量到培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量都與名校有較大差距，學(xué)科發(fā)展處于被動狀態(tài)，缺乏優(yōu)勢和特色。

1.1 教育目標(biāo)趨同

“地方高校與重點名校教育模式趨同化嚴(yán)重。地方高?；灸７轮攸c名校的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教育方法，甚至建筑設(shè)計課的題目類型、內(nèi)容、教法都與重點名校大同小異?！盵2]

以老八校為代表的重點名校建筑學(xué)的目標(biāo)定位，是要培養(yǎng)具有較高方案能力的尖子人才，是具有創(chuàng)新精神的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 為國家輸送了大批高尖端人才，適應(yīng)了國家重點城市建設(shè)的需要。但地方高校也以此為培養(yǎng)目標(biāo)，似乎脫離了生源、辦學(xué)資源的實際情況，對其自身的地域性特征考慮不足。近年來，各地城市建設(shè)大規(guī)模開展，對建筑人才呈現(xiàn)出不同層次的需求，除高尖端人才外，地方需要大量技術(shù)型人才。地方高校的建筑學(xué)教育應(yīng)把服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、面向?qū)嶋H社會需求做為重點。

1.2 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源缺乏是地方高校建筑教育的顯著弱點。（1）硬件條件不足：大部分地方高校都缺乏大規(guī)模的資金投入，使得其建筑學(xué)教學(xué)場地、設(shè)備等各項條件跟不上，對教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。（2）軟件力量薄弱：一是師資數(shù)量不足，有的學(xué)校師生比甚至達(dá)到了1∶20 以上；二是師資隊伍整體水平不夠高，缺少國內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人和高精端人才這樣的領(lǐng)頭羊，教師進(jìn)修提高的機會較少；三是科研水平明顯滯后，特別是在圍繞服務(wù)地域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決建筑專業(yè)技術(shù)難題、形成實用性技術(shù)等方面做的很少。

2 建筑執(zhí)業(yè)制度的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)90年代開始，我國在建筑學(xué)專業(yè)率先推行執(zhí)業(yè)制度，它包括4項內(nèi)容：教育評估、職業(yè)訓(xùn)練、注冊考試和注冊管理。

“1992 年，我國開始開展本科建筑學(xué)專業(yè)評估，對通過專業(yè)評估的高校畢業(yè)生頒發(fā)建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位，而對未通過評估的則頒發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位，以此作為對專業(yè)辦學(xué)的師資、辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的行業(yè)認(rèn)可?！盵3]截止2008年，全國通過本科建筑學(xué)專業(yè)評估的高校僅為38所。

1995 年，我國開始進(jìn)行注冊建筑師考試，并以注冊建筑師資格作為圖紙把關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計院擁有的注冊建筑師人數(shù)作為設(shè)計院資質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)。注冊建筑師也因此一證難求。

可以看出，執(zhí)業(yè)制度與專業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展是息息相關(guān)的。教育評估是對建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的直接檢驗，而高校培養(yǎng)出來的人才能否通過注冊建筑師考試則是檢驗其辦學(xué)水平的后續(xù)標(biāo)準(zhǔn)，是高校辦學(xué)效果的現(xiàn)實考量。

執(zhí)業(yè)制度對專業(yè)發(fā)展如此重要，然而綜觀這十幾年來的注冊建筑師考試，可以發(fā)現(xiàn)我國建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中存在諸多問題。

2.1 課程體系不足

目前注冊考試中的一些科目，比如設(shè)計前期工作、場地設(shè)計、設(shè)計業(yè)務(wù)管理等，在我國大部分院校的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中并未作為獨立的課程開設(shè)， 學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容不夠了解。

2.2 技術(shù)課不深入

根據(jù)注冊建筑師的要求，建筑師應(yīng)該對建筑材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等知識有全面而深入的了解，具有完整的知識框架體系，可以在工作中協(xié)調(diào)各專業(yè)相互配合，是具有較全面素質(zhì)的項目負(fù)責(zé)人。而在目前國內(nèi)大多數(shù)地方院校的建筑教育中， 建筑技術(shù)課的課時少，各技術(shù)課程之間聯(lián)系弱，且技術(shù)與設(shè)計脫節(jié)，學(xué)生很難在五年之內(nèi)形成全面系統(tǒng)的技術(shù)概念，這使得技術(shù)成為學(xué)生未來工作實踐中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 設(shè)計課重形式、輕功能

根據(jù)注冊建筑師的要求，設(shè)計者應(yīng)處理好建筑與環(huán)境、形式與功能、藝術(shù)與技術(shù)這些事關(guān)建筑設(shè)計方案全局的設(shè)計矛盾。而考試正暴露出設(shè)計者不能很好的把握住全局來處理各種設(shè)計矛盾。

目前在建筑學(xué)專業(yè)主干課程建筑設(shè)計課的教學(xué)中，往往對建筑形式、外觀和表現(xiàn)手法過分追求，而對各種技術(shù)性問題則考慮不多，建筑設(shè)計不夠完整和深入，對正常的設(shè)計思維過程的順序與方法有所影響。學(xué)生很容易形成重形式輕功能、重效果輕邏輯的思想。作為外來學(xué)科，幾十年來，建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直延續(xù)的是西方古典學(xué)院派體系，現(xiàn)在執(zhí)業(yè)制度出現(xiàn)了，它必須走向面向社會、面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，必須從傳統(tǒng)的建筑設(shè)計人才培養(yǎng)走向合格的職業(yè)建筑師人才培養(yǎng)。

執(zhí)業(yè)制度的推行正是一個契機，地方高?？梢栽诮ㄖW(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一場教育的變革，尋找到適合于自身發(fā)展、適應(yīng)于社會需求的、以執(zhí)業(yè)制度為引導(dǎo)的專業(yè)教育之路。這也正是地方高校尋求自身差異性發(fā)展，形成自身競爭力的突破口。

3 以執(zhí)業(yè)制度為要求對地方高校建筑學(xué)專 業(yè)辦學(xué)進(jìn)行調(diào)整

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以執(zhí)業(yè)制度為指導(dǎo)，專業(yè)辦學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與注冊建筑師職業(yè)教育接軌，與社會需求、就業(yè)需求接軌。應(yīng)針對教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容中的不足調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程體系。

培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備建筑學(xué)的基本知識，系統(tǒng)掌握建筑設(shè)計的理論、方法和技能，具有基本的美學(xué)素養(yǎng)，能進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑方案設(shè)計；掌握建筑工程技術(shù)相關(guān)科學(xué)知識，具有完整的技術(shù)概念；了解建筑學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，具備項目策劃、開發(fā)管理等多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計人才和項目管理人才。培養(yǎng)的學(xué)生是面向地方的，主要為地方的高等或中等層次的建筑設(shè)計單位和規(guī)劃部門輸送人才。

3.2 建筑設(shè)計課程的調(diào)整

建筑設(shè)計課作為建筑學(xué)專業(yè)的核心骨干課程，直接決定學(xué)生設(shè)計能力的高低，無疑是重中之重。在設(shè)計課中，各種有代表性的建筑類型都被涉及，使學(xué)生由淺入深的掌握各種建筑單體和建筑群體的設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計問題的能力。

針對注冊建筑師強調(diào)全局性處理設(shè)計矛盾的要求，在設(shè)計課的教學(xué)中應(yīng)特別把握住三點：（1）強化設(shè)計的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的空間比例及尺度感，能順暢的處理流線，具有形體處理的基本美學(xué)素質(zhì)。（2）培養(yǎng)科學(xué)的設(shè)計觀。應(yīng)認(rèn)識到建筑學(xué)不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門綜合性工程學(xué)科，建筑設(shè)計應(yīng)該是功能、技術(shù)、美學(xué)在特定條件下的結(jié)合，雖有主次，卻不應(yīng)偏廢任何一方。不應(yīng)把建筑設(shè)計當(dāng)作純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，防止把形式放在第一位，而造成功能和技術(shù)的缺失，損害了建筑設(shè)計的完整性。（3）注意設(shè)計課和技術(shù)課的結(jié)合。建筑設(shè)計課應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強結(jié)構(gòu)設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計、水暖電設(shè)計等內(nèi)容，使設(shè)計內(nèi)容與技術(shù)內(nèi)容整合，發(fā)揮技術(shù)的實際用途。學(xué)生提交的設(shè)計方案，必須請結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)技術(shù)課教師給予點評。讓建筑設(shè)計方案不僅可看，而且可行。

3.3 課程體系的完善

根據(jù)注冊考試科目適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)的課程，如設(shè)計前期工作、場地設(shè)計、建筑法規(guī)等課程。以注冊考試的內(nèi)容完善大學(xué)的課程體系設(shè)置。

3.4 加大技術(shù)課程比重

對照注冊建筑師考試之中的建筑材料、設(shè)備、結(jié)構(gòu)、施工等科目， 在本科教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重面、要求、深度等方面對現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。增加技術(shù)課課時，形成完整的技術(shù)課體系。

3.5 實踐環(huán)節(jié)加強

建筑學(xué)是應(yīng)用性極強的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力極其重要，應(yīng)圍繞職業(yè)建筑師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié)，保證每學(xué)年都有足夠?qū)W時的實踐教學(xué)，幫助學(xué)生將課堂知識很好的轉(zhuǎn)化為實際。還可以采用將課堂教學(xué)與工程實踐相結(jié)合的方法，組織學(xué)生參加實際項目的建筑設(shè)計競賽、投標(biāo)等，使學(xué)生在工程實踐中加強能力的鍛煉。強化設(shè)計院實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計兩大實踐環(huán)節(jié)，通過綜合性、職業(yè)性的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 建設(shè)雙師型師資隊伍，為教學(xué)提供保障

“所謂‘雙師型’師資，指教師不僅要具備厚實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具備熟練的行業(yè)職業(yè)能力和將這一能力應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力?！盵4]

在專業(yè)定位于面向執(zhí)業(yè)制度、培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，必然需要實踐經(jīng)驗豐富的教師引導(dǎo)。一方面應(yīng)該增加校內(nèi)教師培訓(xùn)、進(jìn)修的機會，通過參與各類學(xué)術(shù)交流、項目實踐，使教師的行業(yè)職業(yè)能力和科研實踐水平得以提高；另一方面在引進(jìn)人才時，也應(yīng)該向具有執(zhí)業(yè)資格的高水平人才傾斜，充實教師隊伍。另外，還可以在本地實力較強的設(shè)計院聘請一些工程設(shè)計和科研能力強、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授，與他們進(jìn)行科研課題合作或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。只有建立了一支既有高校教師資格又具有行業(yè)職業(yè)能力的專業(yè)教師隊伍，才能為面向執(zhí)業(yè)制度的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實施提供有力保障。

4 結(jié)論

建筑學(xué)是一門結(jié)合了藝術(shù)和工程的學(xué)科，也是與社會發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科。近年來推行的執(zhí)業(yè)制度反映出我國工程行業(yè)與國際接軌的大趨勢，是我國未來行業(yè)發(fā)展的方向[5]。建筑教育必須順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，及早調(diào)整辦學(xué)方向。特別是對地方高校而言，抓住行業(yè)發(fā)展的機遇，培育出自己的學(xué)科特色，才能實現(xiàn)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，在競爭中處于不敗之地。

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[3]秦佑國.當(dāng)代中國建筑教育論壇――中國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位教育和評估[J].時代建筑，2007，（3）：48-53.

篇3

2、同濟(jì)大學(xué)景觀學(xué)系:在長期的景觀、風(fēng)景、園林規(guī)劃設(shè)計教育與工程實踐中，在全國業(yè)界形成了廣泛的影響，并得到國際風(fēng)景園林學(xué)術(shù)界的肯定，以現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計為基礎(chǔ)，我系開始推進(jìn)和實施國際化專業(yè)教育和發(fā)展理念，學(xué)科領(lǐng)域和內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，近年來，逐漸形成了以景觀的空間形態(tài)美學(xué)、環(huán)境生態(tài)綠化、行為心理文化為學(xué)科發(fā)展核心，以風(fēng)景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、景觀與園林設(shè)計、景觀工程技術(shù)與園林植物應(yīng)用為專業(yè)建設(shè)方向和重點的新的學(xué)科發(fā)展框架，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革和科研實踐。

3、南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院:學(xué)院致力于培養(yǎng)具有“國際視野、本土行動、現(xiàn)代思維”的規(guī)劃設(shè)計精英人才，致力于引領(lǐng)和促進(jìn)世界風(fēng)景園林事業(yè)的繁榮和發(fā)展，目前，學(xué)院現(xiàn)已建設(shè)成為全國園林專業(yè)的排頭兵，多年在全國207所開設(shè)園林本科專業(yè)的大學(xué)中名列前茅，在2013年教育部第三輪學(xué)科評估中，我校風(fēng)景園林學(xué)科“人才培養(yǎng)質(zhì)量”排名全國第一。

4、清華大學(xué)景觀學(xué)系:風(fēng)景園林景觀與園林設(shè)計的傳統(tǒng)傳承自1951年造園組，風(fēng)景園林專業(yè)教育和實踐在清華大學(xué)建筑學(xué)學(xué)科體系內(nèi)得以延續(xù)，繼吳良鏞先生將風(fēng)景園林專業(yè)整合入廣義建筑學(xué)學(xué)術(shù)框架體系后，1997年清華大學(xué)建筑學(xué)院組建由孫鳳岐任所長的景觀園林研究所， 2003年成立建筑學(xué)院景觀學(xué)系。

篇4

關(guān)鍵詞城市設(shè)計碩士；專業(yè)學(xué)位；必要性；可行性

1概述

為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。

2必要性

首先，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的具體體現(xiàn)。2012年，黨的十提出建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標(biāo)。2015年12月，時隔37年的中央城市工作會議在北京舉行。會議報告中提出，要加強城市設(shè)計，提倡城市修補，加強控制性詳細(xì)規(guī)劃的公開性和強制性。要加強對城市的空間立體性、平面協(xié)調(diào)性、風(fēng)貌整體性、文脈延續(xù)性等方面的規(guī)劃和管控，留住城市特有的地域環(huán)境、文化特色、建筑風(fēng)格等“基因”。會議報告中還提出，要全面開展城市設(shè)計，完善新時期建筑方針，科學(xué)謀劃城市“成長坐標(biāo)”。目前，我國共有39種碩士專業(yè)學(xué)位，其中包括建筑學(xué)碩士（1993年設(shè)置）、風(fēng)景園林碩士（2008年設(shè)置）、城市規(guī)劃碩士（2010年設(shè)置）3個人居環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以依托建筑學(xué)一級學(xué)科下的“城市設(shè)計及其理論”二級方向。這已經(jīng)成為國家建設(shè)中刻不容緩的需求。其次，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位有助于大力培養(yǎng)具有城市設(shè)計意識和水平的專業(yè)人才。今天，中國的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求越來越大。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制和全日制）已成為當(dāng)務(wù)之急。這樣的專業(yè)學(xué)位設(shè)置方式也與世界上大部分建筑院校建筑系中設(shè)置的、作為非評估類第二碩士學(xué)位的城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位接軌。目前，在職職業(yè)建筑師獲得碩士學(xué)位大多以建筑與土木工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）為途徑。這樣的方式部分滿足了行業(yè)需求。但是，由于工程碩士學(xué)位設(shè)置的專業(yè)針對性不強，無法滿足培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才的需求。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以通過授予非全日制城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的方式，大幅度提升獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位在職建筑師的學(xué)位層次，在較短時間內(nèi)輸送國家建設(shè)所急需的城市設(shè)計專業(yè)人才。而針對已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師，也可以將城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）作為其第二專業(yè)碩士學(xué)位。事實上，不少已獲得國內(nèi)建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生選擇了去國外攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。針對獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以通過設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（全日制），系統(tǒng)地培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生成為職業(yè)建筑師中的城市設(shè)計專業(yè)人才。最后，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以徹底解決我國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)的問題。我國在學(xué)士層次上設(shè)置的專業(yè)學(xué)位僅有一個，即建筑學(xué)學(xué)士。大部分立志成為職業(yè)建筑師的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位后，如果希望獲得更高層次的學(xué)位，只能選擇繼續(xù)攻讀建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。隨著建筑學(xué)專業(yè)教育評估工作的持續(xù)開展，越來越多的建筑院校獲得了建筑學(xué)本科和建筑學(xué)碩士的專業(yè)學(xué)位授予資格。這意味著，越來越多的畢業(yè)生同時獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位。這部分畢業(yè)生既包括連續(xù)攻讀本科和碩士的學(xué)生，也包括在本科畢業(yè)一段時間后再攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生。這是學(xué)位資源浪費的一種表現(xiàn)。近年來，部分建筑院校免試推薦碩士研究生的名額增加，使得畢業(yè)生在同一所建筑院校獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象越來越普遍，專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)，造成學(xué)位資源浪費的狀況日趨嚴(yán)重。因此，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，可以豐富碩士學(xué)位類型設(shè)置，徹底解決建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)問題。

3可行性

首先，我國建筑院校已擁有充足的師資力量，可以開展城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)工作。目前，我國建筑院校從事城市設(shè)計課程教學(xué)的教師呈逐年增長的態(tài)勢。他們在城市設(shè)計教學(xué)、研究以及設(shè)計實踐等方面取得了豐碩成果，積累了指導(dǎo)建筑學(xué)碩士研究生進(jìn)行城市設(shè)計理論和設(shè)計方法研究的豐富經(jīng)驗。在通過建筑學(xué)碩士專業(yè)教育評估的38所建筑院校中，特別在具有博士學(xué)位授予權(quán)的建筑院校中，相當(dāng)一部分建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的研究領(lǐng)域?qū)儆诔鞘性O(shè)計范疇或與城市設(shè)計相關(guān)聯(lián)。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位提供了充足的師資保障。其次，我國建筑院校已開設(shè)大量城市設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程。今天，我國大部分建筑院校特別是通過評估的建筑院校已將城市設(shè)計課程作為碩士研究生的必修課程。城市設(shè)計引論、城市設(shè)計理論與方法等課程成為建筑學(xué)碩士培養(yǎng)方案中不可缺少的必修環(huán)節(jié)。2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，在貫穿整個培養(yǎng)過程的設(shè)計課程中，城市設(shè)計課程更是其中的必要環(huán)節(jié)。可以認(rèn)為，已開設(shè)的大量城市設(shè)計專業(yè)課程，為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。最后，我國建筑設(shè)計行業(yè)已擁有成熟的實踐基地，可以提供城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)所要求的實習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我國的專業(yè)學(xué)位設(shè)置對實踐基地有著明確要求。在過去的幾十年中，越來越多的建筑設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計院、境內(nèi)外建筑事務(wù)所等設(shè)計機構(gòu)將學(xué)生的設(shè)計實踐作為其發(fā)展的重要平臺，形成了一大批既具有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗，又掌握教學(xué)規(guī)律的高水平建筑師。特別是2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，體制化的設(shè)計實踐基地快速成長。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位搭建了實踐平臺。在新時期，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，既是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的直接體現(xiàn)，又具備很強的可操作性。通過這一專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，建筑院?？梢院托袠I(yè)共同協(xié)作，大力培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才，為提升我國城市設(shè)計專業(yè)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

4附錄

4.1城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（草案）

（1）為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為MasterofUrbanDesigninArchitecture，簡稱MUDA。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握城市設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計相關(guān)行業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門人才。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象，一般為建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得者，或已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)制為2年，分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)模式。（5）城市設(shè)計碩士的課程設(shè)置要充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才知識與素質(zhì)的要求，注重以城市設(shè)計的思路、理論和方法創(chuàng)造性地解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性，應(yīng)以設(shè)計課程為重點，貫穿整個培養(yǎng)過程。（6）城市設(shè)計碩士的培養(yǎng)過程須突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，增加實踐教學(xué)。研究生進(jìn)行城市設(shè)計實習(xí)的時間不少于半年。（7）城市設(shè)計碩士專任教師須具有較強的專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來自城市設(shè)計實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建多樣化的師資結(jié)構(gòu)。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師宜由建筑院校教師和設(shè)計機構(gòu)實踐基地的建筑師擔(dān)任。（8）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）選題應(yīng)與城市設(shè)計實踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）必須由攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位者獨立完成，能體現(xiàn)其綜合應(yīng)用城市設(shè)計理論和方法解決實際問題的能力。（9）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）評閱人和答辯委員會成員中，均需有城市設(shè)計實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（10）修滿規(guī)定學(xué)分、完成城市設(shè)計實習(xí)并通過論文（設(shè)計）答辯者，由國家批準(zhǔn)的研究生培養(yǎng)單位授予城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（11）根據(jù)2015年7月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)關(guān)于《學(xué)位證書和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位證書由學(xué)位授予單位自行印制。

4.2城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位簡介（草案）

（1）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的性質(zhì)與特點。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置的。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、適應(yīng)城市設(shè)計行業(yè)和職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與工學(xué)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。工學(xué)學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點在于突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，課程設(shè)置充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求；加強實踐教學(xué)，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)；課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握城市設(shè)計與設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計工作和城市設(shè)計管理工作的高層次、應(yīng)用型城市設(shè)計專門人才。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式；學(xué)制一般為2年；采用課程學(xué)習(xí)、設(shè)計實習(xí)和學(xué)位論文（設(shè)計）并重的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用學(xué)校導(dǎo)師和實踐基地導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，或?qū)W校導(dǎo)師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)方式。“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式中，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師由本單位相關(guān)學(xué)科具有高級職稱的教師擔(dān)任，并聘請設(shè)計機構(gòu)實踐基地中具有高級職稱的專業(yè)人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)城市設(shè)計領(lǐng)域中具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。第二，在培養(yǎng)方式上，專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以設(shè)計實踐為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和設(shè)計能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與實踐性課程的有機結(jié)合，突出設(shè)計實踐課程；教學(xué)過程重視運用設(shè)計專題教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實踐問題的意識和能力。在整個培養(yǎng)過程中，要求有為期至少半年的實踐環(huán)節(jié)。（5）專業(yè)碩士研究生教育的培養(yǎng)方式。學(xué)位培養(yǎng)計劃包括3個主要環(huán)節(jié)：第一，專業(yè)課程學(xué)習(xí)1年，以城市設(shè)計專題為主干課程；各專業(yè)課程重視和加強與城市設(shè)計實踐的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的城市設(shè)計能力和城市設(shè)計管理能力。第二，專業(yè)實習(xí)0.5年，確保每位學(xué)生都能夠在城市設(shè)計機構(gòu)進(jìn)行至少為期6個月的專業(yè)實習(xí)，并由相關(guān)單位出具專業(yè)實習(xí)證明。第三，學(xué)位論文（設(shè)計）工作0.5年，學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)當(dāng)針對城市設(shè)計實踐中的理論問題和設(shè)計問題開展研究，或與較為重要的城市設(shè)計項目相結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）由兩位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家評閱，其中必須有一位來自校外的設(shè)計機構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。學(xué)位論文的答辯委員會由至少3位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中至少包含一位來自校外的設(shè)計機構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（6）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的招生。招生對象主要為獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生和已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生需參加碩士生全國統(tǒng)一入學(xué)考試，擇優(yōu)錄取。考試科目為：政治理論，全國統(tǒng)考。英語一，全國統(tǒng)考。城市設(shè)計基礎(chǔ)，由招生院校組織命題和考試?？荚噧?nèi)容包括：城市設(shè)計理論、建筑學(xué)基礎(chǔ)知識、中外建筑史、中外城市規(guī)劃史等。以簡答題、論述題為主要題型，考卷滿分為150分。城市設(shè)計考試內(nèi)容：以快題設(shè)計形式完成2~5公頃范圍地段的城市設(shè)計?？荚嚂r間為3小時，考卷滿分為150分。（7）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展方向。城市設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，城市設(shè)計碩士研究生畢業(yè)后選擇的主要用人單位是從事建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的相關(guān)機構(gòu)和管理部門。今天，中國城市發(fā)展的重點已經(jīng)由規(guī)模和數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)槠焚|(zhì)和質(zhì)量的提升。城市設(shè)計關(guān)注空間的形式與風(fēng)格，其目標(biāo)在于創(chuàng)造美好的城市風(fēng)貌。從國際上看，幾乎所有的境外建筑事務(wù)所，包括著名的建筑師事務(wù)所都把城市設(shè)計作為其主要的設(shè)計領(lǐng)域。也就是說，建筑師是建筑行業(yè)中城市設(shè)計領(lǐng)域的主力軍。目前，中國越來越多的建筑設(shè)計研究院設(shè)立了城市設(shè)計所、城市設(shè)計中心等專業(yè)部門，在城市設(shè)計的理論研究和實踐創(chuàng)作方面取得了大量優(yōu)秀成果。不少建筑院校已經(jīng)設(shè)置了城市設(shè)計研究所等教學(xué)和科研機構(gòu)，并為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的、在本地區(qū)和本行業(yè)中有影響力的城市設(shè)計人才。同時，很多高校的建筑設(shè)計研究院在城市設(shè)計實踐中同樣取得了豐碩成果。新時期建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標(biāo)，意味著中國未來的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求將越來越大。

4.3城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點申請基本條件（草案）

篇5

高校特色建筑實驗室的設(shè)立具有一定的地域性，或者具有一定學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)而在高校建立特色建筑實驗室。但近幾年隨著我國高校擴招的不斷進(jìn)行，各大高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，建筑學(xué)專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，每年建筑類專業(yè)招生志愿填報呈現(xiàn)爆滿狀況，但高校建筑學(xué)科相應(yīng)實驗室的建設(shè)并未與建筑學(xué)專業(yè)招生情況同步的發(fā)展。例如我國高校在2000年的擴招人數(shù)為220萬，到2013年擴招人數(shù)發(fā)展為657萬，而我國高校實驗室的建設(shè)仍保留原來狀態(tài)，即使改造速度也相對緩慢。建筑學(xué)科實驗室還存在性質(zhì)單一、設(shè)備老化、教學(xué)器材損耗、設(shè)備不全、場地有限、管理不善等問題。我國綜合發(fā)展水平較低，學(xué)院規(guī)模發(fā)展較小的高校，其建筑學(xué)科實驗室不能滿足學(xué)生的實驗教學(xué)需求，而且建筑學(xué)科實驗項目類型較少，或者只有單一性質(zhì)的實驗室，完全不適應(yīng)建筑學(xué)科的特點，設(shè)備老化，學(xué)生的正常建筑設(shè)計實踐教學(xué)難以進(jìn)行。為了更好地改善高校建筑學(xué)科實驗室建設(shè)，國內(nèi)外綜合型較強或者建筑學(xué)科優(yōu)勢較強的學(xué)校，開始結(jié)合數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)等多方面的知識，研究虛擬實驗室，通過計算機和網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計實踐。

2建筑學(xué)虛擬實驗室的特點

通過建立虛擬實驗室，針對建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)實驗室短缺的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行改善，其中虛擬實驗室和傳統(tǒng)的建筑學(xué)實驗室相比具有以下特征:

2.1成本低建筑學(xué)虛擬實驗室的建立和傳統(tǒng)的實驗室建設(shè)相比，在成本上有非常大的優(yōu)勢，虛擬實驗室的建立需要購置的設(shè)備器材和傳統(tǒng)實驗室建設(shè)購置的器材設(shè)備數(shù)量相比，非常的少，這將建筑學(xué)的實驗教學(xué)成本大大的降低。傳統(tǒng)的建筑學(xué)實驗室在實踐教學(xué)過程當(dāng)中會出現(xiàn)器材耗損、損壞等情況，這將使實驗教學(xué)的成本增加。而虛擬實驗室的建立不僅不需要購置過多的實驗器材和設(shè)備，還可以將建筑實踐教學(xué)中出現(xiàn)的設(shè)備損耗現(xiàn)象進(jìn)行消除，在降低實驗教學(xué)成本的過程中還可以保證學(xué)生的安全。

2.2實驗教學(xué)不受時間和空間的限制傳統(tǒng)的建筑學(xué)實驗室在實踐的教學(xué)過程中，會受到空間和時間上的限制，例如某高校建筑學(xué)科的學(xué)生非常多，而配套的建筑實驗室相對少，此時學(xué)生的建筑實踐教學(xué)就會分開進(jìn)行，或者是分組進(jìn)行，這周第一組的學(xué)生上實驗教學(xué)課，下周第二組的學(xué)生上實驗教學(xué)課，交叉輪流上課的教學(xué)方法并不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，輪不上實驗教學(xué)課的學(xué)生心里著急，正在上實驗課的學(xué)生時間比較趕而無法探索創(chuàng)新，真正體驗到實際操作的樂趣。而虛擬實驗室的建設(shè)并無空間和時間上的限制，學(xué)生、教師、研究人員可以在任何時間、任何地點進(jìn)行實驗，充分發(fā)揮虛擬實驗儀器的優(yōu)勢，其儀器連網(wǎng)之后，就可以自行的設(shè)計建筑或者進(jìn)行其他相關(guān)設(shè)備的安裝和添置，讓學(xué)生能更加立體地感受到建筑學(xué)的魅力所在。

2.3不受客觀條件影響虛擬實驗室建立能克服傳統(tǒng)實驗室受到的各種客觀條件影響，例如設(shè)備損壞，無法進(jìn)行實驗，操作程序比較復(fù)雜，難以真正讓學(xué)生獨立操作。虛擬實驗室受到客觀條件的影響的幾率極小，可以在相同的條件下完成各項建筑設(shè)計試驗，克服設(shè)備接觸不良，場地受限，空間不足、機器損耗等相關(guān)不良現(xiàn)場的發(fā)生。

2.4具有開放性虛擬實驗室網(wǎng)絡(luò)實在計算機配套的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，因此具有開放性。計算機和其他部件之間的連接適應(yīng)性好，具有便捷等性能。建筑學(xué)專業(yè)虛擬實驗室的建立通過計算機和網(wǎng)絡(luò)將當(dāng)代教學(xué)環(huán)境改善，同時實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將實驗室建設(shè)的成本降低，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的優(yōu)化配置。虛擬實驗室的優(yōu)點不言而喻，并在未來的實驗教學(xué)中，虛擬實驗室將和傳統(tǒng)實驗室對接，實現(xiàn)聯(lián)合教學(xué)，將我國高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨進(jìn)行實驗操作，方便探索與創(chuàng)新研究。未來虛擬實驗室的建設(shè)將向著立體3D的方向發(fā)展，為學(xué)生提供一個虛擬的真實環(huán)境，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中產(chǎn)生一種真實感受，更加真切的體會建筑設(shè)計的魅力所在。

3建筑學(xué)虛擬實驗室的重要性和作用

虛擬實驗室是結(jié)合仿真技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等諸多因素為一體，并能為學(xué)生營造一個可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，完成操作中各個環(huán)節(jié)的模擬操作環(huán)境，而這種虛擬的操作環(huán)境就是我們的虛擬操作實驗室。通過互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生營造一個三維環(huán)境，讓學(xué)生通過計算機的立體3D效果進(jìn)行虛擬實驗。建筑學(xué)是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合體，是一個重要的學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)。我國建筑業(yè)的發(fā)展非常迅猛，急需各種建筑設(shè)計人才，而“出口帶動進(jìn)口”，近年的建筑專業(yè)報考人數(shù)逐漸上升，使得高校的建筑學(xué)科也得到了快速的發(fā)展。建筑學(xué)科具有非常強的動手實踐性，該學(xué)科主要是為國家培養(yǎng)更多的建筑學(xué)人才，讓學(xué)生掌握建筑學(xué)的基本理論，了解建筑學(xué)科的特色，并投身到建筑學(xué)設(shè)計行業(yè)，參與國家各大項目建設(shè)中區(qū)。建筑學(xué)具有非常強的邏輯思維和形象思維，需要結(jié)合制圖、測量、結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程逐步推進(jìn)。而傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)，仍停留在校園里尋找更多的空間完善實驗室的建設(shè)，配備實驗人員為學(xué)生的實驗操作服務(wù)，而當(dāng)前我國高校中建筑學(xué)科實驗室完善受到資金、人員、場地等諸多因素的限制，無法滿足建筑學(xué)科實踐教學(xué)的需要，為此需要從不同的角度進(jìn)行分析，為學(xué)生尋找一個利于操作，結(jié)合現(xiàn)代科技，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，降低實驗成本，讓高?？缭娇臻g、人力、資金等各種障礙的雙贏方法，虛擬實驗室就此應(yīng)運而生。建筑學(xué)虛擬實驗室，可以為建筑學(xué)科的學(xué)生提供更多實踐的機會，幫助學(xué)生提升建筑實踐能力，同時，建筑學(xué)虛擬實驗室的設(shè)計也是提高建筑教學(xué)質(zhì)量的一種手段。

虛擬實驗室的設(shè)計能為學(xué)生提供一個仿真的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中使用計算機和網(wǎng)絡(luò)完成各項設(shè)計的課程任務(wù)，建筑設(shè)計模型庫、元件庫進(jìn)行任意的組合搭配，設(shè)計出自己構(gòu)想的建筑結(jié)構(gòu)。通過計算機、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的虛擬建設(shè)設(shè)計，整個過程均采取的是實時仿真，實驗元件、儀器全是仿真的，以此進(jìn)行建筑設(shè)計。虛擬實驗室通過使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補和完善，將實踐與理論相結(jié)合，使實驗教學(xué)的實踐效益提升，為學(xué)生營造一個可靠的實驗環(huán)境。虛擬實驗室，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生設(shè)計試驗內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中完成建筑設(shè)計，呈現(xiàn)一個真實而唯美的3D建筑世界，將傳統(tǒng)實驗室無法解決的問題進(jìn)行解決，減低實驗教學(xué)成本，提高實驗教學(xué)效率。建筑學(xué)虛擬實驗室的整體框架設(shè)計為建筑學(xué)科的發(fā)展提供一個平臺，學(xué)生和教師通過這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，幫助學(xué)生掌握建筑學(xué)專業(yè)屬性和相關(guān)知識，并提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)建筑學(xué)科的發(fā)展。虛擬實驗室能促進(jìn)建筑學(xué)科的發(fā)展主要體現(xiàn)在建筑學(xué)科知識的創(chuàng)新，建筑學(xué)研究擴展等，虛擬實驗室的設(shè)計需要學(xué)科技術(shù)，這就要求科研人員不僅具有科學(xué)技術(shù)，還需要不斷的強化服務(wù)，開展科學(xué)研究項目，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合在一起，為學(xué)生服務(wù)。

4基于傳統(tǒng)建筑學(xué)虛擬實驗室的整體框架設(shè)計的策略

4.1設(shè)立完善的虛擬實驗室系統(tǒng)虛擬實驗室的設(shè)立為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一個資源共享的平臺，學(xué)生可以通過虛擬實驗室系統(tǒng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。虛擬實驗室的建立為建筑學(xué)的實踐教學(xué)提供了方便，為學(xué)生、老師、實驗人員提供了一個交流的平臺，實現(xiàn)建筑設(shè)計技術(shù)交流、建筑研究等，建筑學(xué)虛擬實驗室的建設(shè)包含環(huán)節(jié)較多，例如，框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計、軟件系統(tǒng)的設(shè)計、硬件的購置等，本文針對建筑學(xué)科虛擬實驗室的整體框架設(shè)計為中心進(jìn)行研究設(shè)計。建筑學(xué)虛擬實驗室的整體框架設(shè)計，需要將傳統(tǒng)實驗室中的不足進(jìn)行彌補，同時需要學(xué)生、教師、研究人員等掌握相關(guān)的實驗技能和計算機操作技能。虛擬實驗室的設(shè)計可以空間、時間、客觀條件等方面的限制進(jìn)行擺脫，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行技術(shù)和設(shè)計上的交流，將教學(xué)資源節(jié)約。當(dāng)然建筑學(xué)虛擬實驗室的整體框架設(shè)計需要和傳統(tǒng)實驗室結(jié)合，為信息技術(shù)的使用提供實踐環(huán)境。隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，一些建筑設(shè)計程序、結(jié)構(gòu)等均可以在虛擬實驗室中，通過計算機以及相關(guān)的軟件完成］。建筑學(xué)學(xué)科虛擬實驗室的整體框架設(shè)計為學(xué)生提供了一個計算機信息技術(shù)實踐環(huán)境，將到建筑工地上了解建筑工程的環(huán)節(jié)省掉，通過軟件就可以對各項工程進(jìn)行認(rèn)識和了解。建筑學(xué)科虛擬實驗室的設(shè)計的整體模型如圖1:

4.2根據(jù)學(xué)生的個性及層次定制及優(yōu)化實驗課程建筑學(xué)學(xué)科虛擬實驗室的整體框架設(shè)計分為四個部分:實驗管理、實驗中心、師生互動、控制平臺，每個部分報包含不同的內(nèi)容，具體建筑學(xué)虛擬實驗室的整體框架設(shè)計如下圖2。建筑學(xué)虛擬實驗室的整體框架設(shè)計中涉及到的建筑學(xué)科實驗內(nèi)容的設(shè)計分為:建筑模型制作案例庫、建筑材料典型樣板圖片庫、建筑工程典型效果圖三維動畫庫、建筑工程結(jié)構(gòu)案例庫，通過以上這幾種建筑學(xué)虛擬實驗內(nèi)容、建筑美學(xué)等，幫助學(xué)生進(jìn)行建筑學(xué)的學(xué)習(xí)。從以上建筑學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)計中可以知道，其中為學(xué)生的建筑設(shè)計提供了實際案例庫、典型建筑工程動畫庫、建筑結(jié)構(gòu)實際案例等，通過讓學(xué)生對實際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，建立建筑結(jié)構(gòu)模型，在建筑結(jié)構(gòu)動畫中從不同的角度進(jìn)行建筑模型的了解。例如通過計算機系統(tǒng)和鼠標(biāo)進(jìn)行顯示的構(gòu)件選擇，幫助學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件組成，通過動態(tài)模型，了解建筑的樓層結(jié)構(gòu)等，在操作的過程中也對學(xué)生的軟件操作技能進(jìn)行了訓(xùn)練。建筑學(xué)科實驗內(nèi)容分為不同的等級，不同的難度，實驗內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的個性和掌握的知識程度進(jìn)行設(shè)計的，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和技能水平進(jìn)行選擇性的建筑學(xué)科實驗內(nèi)容，完成實驗內(nèi)容設(shè)計之后，可以提交實驗報告，可以進(jìn)行再次的實驗探索，對前一次實驗設(shè)計中存在的不足進(jìn)行完善和改進(jìn)。虛擬實驗室是一個開放性的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，多次的進(jìn)行同一個實驗內(nèi)容的設(shè)計，直到自己完全掌握這個建筑設(shè)計為止。虛擬實驗室將傳統(tǒng)實驗室教學(xué)的統(tǒng)一實驗內(nèi)容，統(tǒng)一實驗時間等不足之處進(jìn)行彌補，還將實驗內(nèi)容，實驗課程等進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生根據(jù)自身知識的掌握水平進(jìn)行選擇性的階段實驗。在建筑學(xué)虛擬實驗室的整體框架設(shè)計的過程中，以學(xué)生全面的掌握建筑整體結(jié)構(gòu)知識為目的，進(jìn)行虛擬實驗室整體框架的設(shè)計，對實驗內(nèi)容的設(shè)計結(jié)合一些實際案例，讓學(xué)生了解建筑工程的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、組成等在其中的作用和重要性，增強學(xué)生在建筑設(shè)計中的責(zé)任心。讓學(xué)生通過我國建筑工程中的一些典型案例，對建筑工程的設(shè)計模型、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行認(rèn)識，通過虛擬實驗室中的操作系統(tǒng)選擇建筑結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解建筑構(gòu)件的組成，然后進(jìn)行建筑學(xué)科實驗內(nèi)容的設(shè)計。建筑學(xué)科具有非常強的實踐性，學(xué)生可以通過對實際案例的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，了解建筑結(jié)構(gòu)以及其構(gòu)成，然后利用虛擬實驗室進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計，虛擬實驗室的設(shè)計為學(xué)生提供建筑工程實踐設(shè)計的平臺，提升學(xué)生的建筑設(shè)計實踐能力。

4.3建立科學(xué)的管理方式雖然當(dāng)前我國高校的實驗室的建設(shè)并未根據(jù)學(xué)生的數(shù)量的增長同步進(jìn)行，但我國各大高校從不同的角度對其建筑學(xué)科的實驗教學(xué)進(jìn)行研究，希望盡快將建筑學(xué)學(xué)實驗教學(xué)的完善。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機、數(shù)字化等技術(shù)的發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)就可以直觀的感受建筑，因此我國各大高校開始進(jìn)行建筑學(xué)學(xué)科的虛擬化實驗的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而逐步建立了建筑學(xué)虛擬實驗室，學(xué)生通過虛擬實驗室可以隨時隨地的進(jìn)行建筑學(xué)實驗學(xué)習(xí)，也將傳統(tǒng)實驗室教學(xué)中的不足進(jìn)行了彌補。而建筑學(xué)學(xué)科虛擬實驗室的整體框架設(shè)計，只是將建筑的虛擬化呈現(xiàn)出來，通過三維技術(shù)對建筑的三維空間處理和數(shù)據(jù)的采集，幫助學(xué)生進(jìn)行建筑學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。虛擬實驗室為學(xué)生提供一個開放性的學(xué)習(xí)平臺，采用科學(xué)的管理方式促進(jìn)虛擬實驗室的管理，學(xué)生進(jìn)入到虛擬實驗室系統(tǒng)中，需要將自己的姓名和學(xué)號輸入登陸平臺，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)論壇，分享教學(xué)資源，這便學(xué)生和教師、研究人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)一步探索，同時對學(xué)生的實驗成果進(jìn)行權(quán)益保護(hù)。在虛擬實驗室系統(tǒng)中設(shè)置有成績管理、權(quán)限管理、系統(tǒng)流程管理等，這些管理環(huán)節(jié)的設(shè)立不僅提升教學(xué)師兄啊，同時將傳統(tǒng)實驗室管理中的不足進(jìn)行改善和彌補，傳統(tǒng)實驗室設(shè)計中學(xué)生參與的設(shè)計內(nèi)容和時間相同，為了盡快完成實驗作業(yè)，學(xué)生可以投機取巧模仿其他同學(xué)的設(shè)計，這樣不僅是對自己的建筑設(shè)計不負(fù)責(zé)，還是對其他同學(xué)的建筑設(shè)計抄襲和不尊重。虛擬實驗室的設(shè)立結(jié)合了先進(jìn)的學(xué)科技術(shù)和管理方法，不僅對學(xué)生的建筑設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)，好促進(jìn)學(xué)生獨立的完成建筑設(shè)計，鍛煉自己的建筑設(shè)計思維和能力。虛擬實驗室和傳統(tǒng)實驗室進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力、技能操作能力等，促進(jìn)建筑學(xué)科整體提升和全面發(fā)展。

5小結(jié)

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關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文，選題，景觀規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：

1 引言

選題是論文作者選擇研究對象及確定通過何種方法獲得研究成果的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程[1]。學(xué)位論文寫作不像是普通的命題作文寫作那樣簡單?！皩懯裁础?，提出一個值得去研究的問題是學(xué)位論文寫作關(guān)鍵的第一步。所以說論文選題的動因在于發(fā)現(xiàn)問題，因為發(fā)現(xiàn)問題才能就題論題，發(fā)現(xiàn)問題才能找到研究目標(biāo)?？偟脕碚f，論文選題就是學(xué)位論文保質(zhì)保量的一個重要砝碼。

2 多角度定量分析

本文收集西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院從2004年到2008年有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計的碩士研究生學(xué)位論文57篇。統(tǒng)計分析所用的碩士學(xué)位論文資料主要來自西安建筑科技大學(xué)學(xué)位論文資料庫、中國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫、圖書館文本資料收集。

2.1 論文數(shù)量變化分析

景觀規(guī)劃與設(shè)計方向一直隸屬于城市規(guī)劃專業(yè)的范疇，在2008年以前有關(guān)景觀方面的文章還不是很多，只是個別導(dǎo)師的學(xué)生論文涉及景觀規(guī)劃內(nèi)容的文章，所以5年來統(tǒng)計的文章大概總共57篇。有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計的論文呈曲尺線性發(fā)展。2004年和2008年是這5年來論文數(shù)量最多的兩年。在這5年發(fā)展的過程中，2006年的論文數(shù)達(dá)到了一個小高峰，比起2005年和2007年論文數(shù)增加了將近一半的數(shù)量。

2.2 按照研究類型統(tǒng)計的論文量

按照研究類型劃分的依據(jù)是指研究所涉及的方面或其他對象的類型。適合于景觀規(guī)劃與設(shè)計的研究類型可以劃分為論文中涉及到的研究的范圍，例如西安文化名城、黃河高原小流域、某風(fēng)景區(qū)等等。論文中涉及的對象總共有8種，隨著年代的增加，研究所涉及的各個方面的論文數(shù)都有所增加，特別是有關(guān)研究涉及城市（文化名城 ）、風(fēng)景區(qū)、廊道這三個方面的論文數(shù)最集中；其次是研究涉及有關(guān)廣場、居住小區(qū)、園林這三個方面的論文數(shù)也有一定數(shù)量；論文數(shù)量最少的研究是涉及黃土高原小流域和大學(xué)校園。論文研究的類型隨著景觀規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展，研究范圍在逐漸的擴大，學(xué)位論文的研究類型也隨之增加。

2.3 按照研究要素統(tǒng)計的論文量

按照研究要素劃分的依據(jù)是所選研究對象的構(gòu)成要素或其他相關(guān)的基本單位。有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計的論文按照景觀要素可以劃分為：空間形態(tài)研究、生境營造、景觀設(shè)計手法、生態(tài)景觀研究等十幾種要素。

按照研究要素統(tǒng)計，論文涉及的要素數(shù)量太多，總共17種。隨著年代的增加，論文中包含的要素范圍越來越廣，說明對于景觀方面的研究大家越來越重視。論文研究對象主要集中在空間形態(tài)的研究，占總論文篇數(shù)的18%，這方面的論文有10篇。

2.4 按照研究對象分布地區(qū)統(tǒng)計的論文量

按照研究對相關(guān)分布地區(qū)的劃分依據(jù)是指研究對象的地理分布或區(qū)位分布。有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計論文中研究對象的地理分布可以劃分為西安、華山風(fēng)景區(qū)、黃河高原地區(qū)、西北地區(qū)中小城鎮(zhèn)等14個地區(qū)。論文中研究對象的分布十分廣泛。論文研究對象最多是集中在西安這個地方，比例達(dá)到了36%，最主要的原因是有關(guān)西安的文獻(xiàn)資料較多，便于查閱，而且出行方便，便于實地調(diào)研。其次是西北地區(qū)中小城鎮(zhèn)，再者就是延安。

3 結(jié)論

通過對西安建筑科技大學(xué)近5年來建筑學(xué)院景觀規(guī)劃與設(shè)計方向57篇碩士論文的分析，總結(jié)了以下3種規(guī)律：

(1) 論文數(shù)量逐年增加,涉及范圍廣泛。（2）從論文分析中可以看出，論文稍偏重于理論研究，應(yīng)該把論文與具體工程結(jié)合起來。（3）缺乏學(xué)科交叉型的論文，論文中只是談有關(guān)景觀規(guī)劃方面的問題，缺乏與建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)的結(jié)合。

另外，鑒于選題分析的結(jié)果，提出幾點建議，要遵循“一大三小”的原則。

大的原則是“小題大作”，選擇小一點兒的論題，抓住其要點，深入本質(zhì)和核心，從多角度多層次去研究，就能有理有據(jù)的闡述自己的新觀點、新見解、新主張。除了遵循大的原則外，論文選題還要遵循三點小原則：一是客觀性原則，二是創(chuàng)新性原則，三是可行性原則。

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【關(guān)鍵詞】綠色建筑 課程構(gòu)架 專業(yè)理論課

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0001-02

1. 綠色建筑發(fā)展與人才培養(yǎng)概況

1.1 我國綠色建筑人才培養(yǎng)的迫切性

綠色建筑作為建筑界應(yīng)對環(huán)境問題的回應(yīng)，已經(jīng)成為世界建筑研究與發(fā)展的主流和方向，并在發(fā)達(dá)國家被不斷實踐與推廣。在國內(nèi)，綠色建筑的概念開始為人們所熟悉，綠色建筑的理論研究與設(shè)計實踐也已經(jīng)成為業(yè)界的熱點。國家發(fā)改委、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部提出了《綠色建筑行動方案》，要求把綠色建筑產(chǎn)業(yè)納入地方政府政績考核重點，建設(shè)工程在建項目和新建項目到2015年必須達(dá)到綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)。這就大量增加了社會特別是建筑行業(yè)對綠色建筑專業(yè)人員的需求，給加快綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

1.2 綠色建筑思潮對高校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的影響

建筑學(xué)是研究建筑物及其周圍環(huán)境的學(xué)科。它旨在總結(jié)人類建筑活動的經(jīng)驗，以指導(dǎo)建筑設(shè)計創(chuàng)作，構(gòu)造某種體系環(huán)境。高校建筑學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設(shè)計專業(yè)知識與技能的搖籃，在推動綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔(dān)著重要的角色與任務(wù)。要使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但了解與熟悉綠色建筑的設(shè)計理念，更能夠掌握綠色建筑設(shè)計的基本原理與一般性方法，在日后的實際工作中能夠貫徹綠色建筑的指導(dǎo)方針，身體力行地實踐綠色建筑設(shè)計，這就要求高校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，將綠色建筑設(shè)計理論融入到教學(xué)過程之中。本文旨在站在高校建筑學(xué)專業(yè)教育的角度對此展開的探討與分析。

2.高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)調(diào)整與應(yīng)對策略分析

綠色建筑概念貫穿于建筑物的全壽命周期，其涉及的學(xué)科較傳統(tǒng)建筑學(xué)更加廣泛。其研究內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎(chǔ)理論、綠色建筑技術(shù)基本知識、綠色建筑分析、綠色建筑設(shè)計、綠色建筑評價、綠色建筑運營與管理。只有通過對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱的改革與修訂，才能將綠色建筑的知識體系融入到建筑學(xué)專業(yè)長達(dá)五年的教學(xué)過程之中。本文旨在從專業(yè)理論課課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手進(jìn)行策略推導(dǎo)。

高校建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的專業(yè)理論課體系中，和綠色建筑設(shè)計密切相關(guān)的專業(yè)核心課程包括：《建筑概論》、《建筑設(shè)計原理》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃概論》、《城市設(shè)計》、《建筑物理》、《建筑構(gòu)造》、《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)選型》、《建筑設(shè)備》、《建筑心理學(xué)》、《建筑法規(guī)》、《建筑師職業(yè)基礎(chǔ)》等。

《建筑概論》開設(shè)于一年級第一學(xué)期，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開啟建筑學(xué)習(xí)之路上的第一道門。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生初入大學(xué)，對建筑既陌生又好奇，同時也不乏希望和遐想。相當(dāng)多的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生會在大學(xué)里受到思維方式上強烈的沖擊，他們將要身處一個完全截然不同的新世界，經(jīng)歷兩次重要的轉(zhuǎn)化：首先是由傳統(tǒng)教育的邏輯推理思維方式向以視覺思考為核心的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化；緊接著，又要從純視覺思考（構(gòu)成、造型訓(xùn)練）轉(zhuǎn)向?qū)δ堋⒓夹g(shù)、經(jīng)濟(jì)等要素的綜合權(quán)衡（含有功能要求的設(shè)計）?！緢D1】傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，全面而概括地了解建筑的相關(guān)基本知識，掌握建筑識圖的基本方法，熟悉民用及工業(yè)建筑設(shè)計的基本原理和方法、建筑物的基本組成及構(gòu)造原理等內(nèi)容。此課程中，應(yīng)增設(shè)綠色建筑概論的內(nèi)容，讓學(xué)生了解綠色建筑的基本概念、設(shè)計原則與方法、發(fā)展與趨勢，為之后其他課程的開設(shè)奠定基礎(chǔ)。

《建筑設(shè)計原理》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃概論》、《城市設(shè)計》等課程為開設(shè)于二年級至四年級期間的理論基礎(chǔ)類專業(yè)理論課，其課程環(huán)節(jié)主要由課堂講授、理論分析、案例解析等形式為主構(gòu)成，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解設(shè)計的基本原理與一般規(guī)律，并在實踐與設(shè)計過程中起到指導(dǎo)性作用。在《建筑設(shè)計原理》課程中，應(yīng)開設(shè)綠色建筑設(shè)計原理的專題，從建筑外部環(huán)境、建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑能耗幾個方面詳細(xì)地剖析綠色建筑的設(shè)計方法，并通過實例的展示與剖析幫助學(xué)生理解與掌握。在《城市規(guī)劃原理》、《城市設(shè)計》課程中亦應(yīng)介入綠色設(shè)計的理念與思路，從選址的基本原則、自然環(huán)境因素、節(jié)約用地方針、鄉(xiāng)土文化等方面，幫助學(xué)生建立起生態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的綠色設(shè)計理念。

《建筑物理》、《建筑構(gòu)造》、《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)選型》、《建筑設(shè)備》等課程為開設(shè)于二年級至四年級期間的技術(shù)類專業(yè)理論課，其課程環(huán)節(jié)主要由課堂講授、理論推導(dǎo)、實驗數(shù)據(jù)演算與分析等形式為主構(gòu)成，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生全面掌握與建筑設(shè)計緊密相關(guān)的工程技術(shù)基本知識。而這些技術(shù)知識恰恰是在建筑設(shè)計過程中有效地實現(xiàn)綠色建筑設(shè)計的物質(zhì)載體與手段。如《建筑物理》的三大主干課程建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、建筑熱工學(xué)，均與綠色建筑設(shè)計中室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)及控制技術(shù)、建筑節(jié)能設(shè)計及技術(shù)等內(nèi)容密切聯(lián)系。再如《建筑設(shè)備》課程中，給排水部分應(yīng)融入建筑節(jié)水技術(shù)、雨水的收集與利用等知識；暖通部分應(yīng)融入室內(nèi)新風(fēng)系統(tǒng)、自然通風(fēng)技術(shù)、高性能空調(diào)設(shè)備的運動、能量回收等綠色建筑設(shè)計的理論與方法；電氣部分應(yīng)考慮適時適度照明、高效節(jié)能燈具、待機能耗控制等綠色環(huán)保理念?！督ㄖ牧稀氛n程應(yīng)增設(shè)綠色建材篇章，系統(tǒng)介紹綠色建材的概念、綠色建材的選擇與運用、建筑節(jié)材技術(shù)與方法等課程內(nèi)容。而在《建筑構(gòu)造》課程中，通過對最新材料、最新技術(shù)構(gòu)造節(jié)點大樣的剖析與講解，可以幫助建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步掌握綠色建筑設(shè)計的具體手段和操作方法。

《建筑心理學(xué)》、《建筑法規(guī)》、《建筑師職業(yè)基礎(chǔ)》等課程為開始在五年級畢業(yè)班的專業(yè)理論課。作為建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生，他們即將告別五年的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，走向建筑師的職業(yè)崗位，擔(dān)負(fù)起建筑設(shè)計從方案構(gòu)思到施工圖繪制再到各專業(yè)配合，以及與甲方、施工方各方面配合等一系列具體工作之中。在這些課程中，應(yīng)通過增加建筑環(huán)境心理學(xué)、綠色建筑相關(guān)法規(guī)、綠色建筑運營與維護(hù)等知識點的章節(jié)，幫助學(xué)生完善綠色建筑知識體系的構(gòu)建，并在他們今后的實踐與工作中積蓄發(fā)揮作用。

除了對傳統(tǒng)課程大綱的修訂與調(diào)整之外，還可以增設(shè)《綠色建筑概論》、《生態(tài)與可持續(xù)建筑》、《綠色建筑設(shè)計方法與理論》、《綠色建筑設(shè)計》等專業(yè)選修課程，供有興趣有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)?！緢D2】

綠色建筑設(shè)計教學(xué)的建立與發(fā)展以及綠色人才的培養(yǎng)，是在高校建筑學(xué)專業(yè)本科建筑設(shè)計課程原有教學(xué)框架的基礎(chǔ)之上，應(yīng)時代需求而開展的教案研究與教學(xué)方法的探索，具有體系化、進(jìn)階式和強調(diào)實踐性的特點。這樣的教學(xué)改革引發(fā)了建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師對綠色建筑教學(xué)與科研的深層次思考，也更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綠色建筑設(shè)計教學(xué)將由原來個體自發(fā)的實驗轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、整體性的推進(jìn)。更為重要的是，它激發(fā)了一個傳統(tǒng)深厚的學(xué)科面對當(dāng)下全球關(guān)切的發(fā)展活力，孕育著我國高校建筑教育發(fā)展新的生機。

參考文獻(xiàn)：

[1]GB/T50378-2006，綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)[S].

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面對讀者的這些疑問，我們精選了七組專業(yè)進(jìn)行解析，希望能夠?qū)Υ蠹以谔顖笾驹笗r有所幫助。

建筑學(xué)VS土木工程

提起建筑學(xué)和土木工程，有些同學(xué)可能會下意識想到：它們不一樣嗎，都是關(guān)于建筑的，為什么還要分成兩個專業(yè)？其實，這兩個專業(yè)并不等同。

應(yīng)該說，建筑不光是研究怎樣蓋房子，更可以算是一門藝術(shù)。做好建筑藝術(shù)需要有建筑方案設(shè)計和建筑施工圖繪制等方面的能力，即使現(xiàn)在可以應(yīng)用計算機來繪制圖紙，使這方面的要求有所降低，但仍需要有一定的審美才能做出好圖紙。所以，建筑學(xué)更多是從宏觀角度來設(shè)計，融合了工程和藝術(shù)。至于需用何種尺寸的梁、柱，配何種型號的鋼筋等，那是土木工程師考慮的問題了。

如上所述，土木工程更多是從實際建設(shè)方面入手，運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識，力學(xué)、材料學(xué)等技術(shù)科學(xué)知識及土木工程方面的工程技術(shù)知識，研究、設(shè)計、修建各種建筑物和構(gòu)筑物（建筑物指供人們生產(chǎn)、生活或進(jìn)行其他活動的房屋或場所，如工業(yè)建筑、民用建筑、農(nóng)業(yè)建筑等；構(gòu)筑物指人們一般不直接在內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)、生活的建筑物，如水塔、煙囪、堤壩等）。土木工程與人們的衣食住行密切相關(guān)，人們進(jìn)行生產(chǎn)活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構(gòu)筑物和修建各種工程設(shè)施。同樣，計算機技術(shù)的發(fā)展讓土木工程建設(shè)中的計算工作變得更加方便和快捷。

由此可見建筑學(xué)和土木工程之間的區(qū)別。具體來說就是，建筑學(xué)專業(yè)的同學(xué)設(shè)計出建筑物的圖紙，而土木工程專業(yè)的同學(xué)則負(fù)責(zé)根據(jù)圖紙將其建造出來。

從就業(yè)角度來講，兩個專業(yè)的學(xué)生前途都很光明。建筑學(xué)的就業(yè)去向為建筑設(shè)計研究院、建筑設(shè)計事務(wù)所等建筑行業(yè)設(shè)計單位，一般從事建筑物的設(shè)計和有關(guān)建筑的研究工作。而從目前市場需求來看，我國的基礎(chǔ)建設(shè)正在興起，未來很長一段時間內(nèi)都需要大量高素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才參與其中。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易VS貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

如今，隨著中國經(jīng)濟(jì)日益興盛，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，于是文理兼收的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)也日漸走紅。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)兩個專業(yè)可以說是一個主外，一個主內(nèi)，內(nèi)外兼修，相得益彰。

日常生活中，我們隨處可見國外的品牌產(chǎn)品，如可口可樂、阿迪達(dá)斯等等，而國外則流通越來越多的“Made in China”產(chǎn)品。這便是國際商品的交換現(xiàn)象，也正是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要研究的對象。總體來說，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是由國際貿(mào)易、國際金融、國際投資理論與實務(wù)組成的綜合性學(xué)科，側(cè)重研究國際間、國家與國家間的經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)關(guān)系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與前者在學(xué)習(xí)內(nèi)容上相差不多，所不同的是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)側(cè)重面向國內(nèi)的政府職能部門、工商企業(yè)等，培養(yǎng)通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實務(wù)的經(jīng)貿(mào)人才。

在報考這兩個專業(yè)時，需要注意什么呢？首先，這兩個專業(yè)具有涉外性質(zhì)，對外語水平要求較高，無論是學(xué)習(xí)專業(yè)理論還是從事相關(guān)實務(wù)，外語水平都至關(guān)重要。其次，由于這兩個專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，不僅涉及市場學(xué)、國際金融學(xué)、商品學(xué)的理論知識，還會應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，因此具備一定的數(shù)學(xué)水平是學(xué)好兩者的重要基礎(chǔ)。

從未來發(fā)展角度，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生會面對較為廣闊的擇業(yè)空間，從其專業(yè)涵蓋范圍的廣泛性來看，涉及國際商務(wù)的各個領(lǐng)域都是本專業(yè)畢業(yè)生可選擇就業(yè)的部門，國企、私企、外企、研究機構(gòu)、事業(yè)單位等都可為畢業(yè)生提供就業(yè)機會。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)則培養(yǎng)的是面向政府和企業(yè)部門的適應(yīng)現(xiàn)代化市場建設(shè)的專業(yè)人才，畢業(yè)生可到商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、工商貿(mào)易公司從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、市場營銷、經(jīng)營管理等工作。實際上，這兩個專業(yè)在就業(yè)渠道上有相通之處，比如外企是多數(shù)畢業(yè)生的首選。

電子科學(xué)技術(shù)VS計算機科學(xué)技術(shù)

如果說招收理科生最多的學(xué)院，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院肯定名列前茅，信息學(xué)院里的兩大類專業(yè)，電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)一直都是熱門。不過，“電子科學(xué)”并非“計算機科學(xué)”的另一種說法，兩者實際上可是千差萬別。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以數(shù)學(xué)和近代物理學(xué)為基礎(chǔ)，研究電磁波的產(chǎn)生、運動及在不同介質(zhì)中相互作用的規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)明和發(fā)展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統(tǒng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則是隨計算機的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的，研究方向包括計算機軟件與理論、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。一言以蔽之，電子科學(xué)與技術(shù)是研究電路的，而計算機科學(xué)與技術(shù)是“搞IT”的。

電子類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事設(shè)計類工作，比較適合頭腦靈活、對電子知識感興趣，尤其是動手能力較強的學(xué)生。而計算機專業(yè)則培養(yǎng)學(xué)生掌握包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用在內(nèi)的理論和知識，具有研發(fā)計算機軟件、硬件的能力。無論計算機專業(yè)還是電子類專業(yè)，都需要具備較強的編程能力和數(shù)學(xué)水平，比如計算機專業(yè)學(xué)生將來要是從事軟件工作的話，就需要編一手好程序，否則就非常吃虧。

這些年電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，因此社會對電子類專業(yè)人才的需求比較大。縱觀電氣信息類專業(yè)情況，可以說電子科學(xué)與技術(shù)的生命力非常強，在制造業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。英特爾之所以霸氣，就是因為它掌握著世界上最先進(jìn)的電子科學(xué)與技術(shù)，能生產(chǎn)出速度飛快、運行穩(wěn)定、質(zhì)量上乘的計算機硬件。而計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道非常廣，各類網(wǎng)絡(luò)公司都需要專門的計算機人才加盟。另外，其他單位如金融部門等，由于也會應(yīng)用到計算機和互聯(lián)網(wǎng)，所以也需要計算機人才對硬件進(jìn)行維護(hù)、管理。

機械設(shè)計制造及其自動化

VS電氣工程及其自動化

在專業(yè)名單上，自動化早已不是似曾相識的陌生人，可真要說出它究竟是研究什么的，可能對高中同學(xué)來說還有一定難度。盡管如此，這并不妨礙自動化成為報考熱門，因為它屬于信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景好，需要人才多，待遇相對較高，是科技發(fā)展趨勢所在；再則自動化類專業(yè)應(yīng)用范圍廣，幾乎所有工業(yè)部門都同自動控制相掛鉤，農(nóng)業(yè)、國防都與自動化息息相關(guān)。然而，當(dāng)自動化的前面加上前綴之后，你就得好好辨識一下再選擇報考哪一個了。

比如機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，它屬于傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造和先進(jìn)的自動化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生獲得現(xiàn)代設(shè)計與制造技術(shù)（計算機輔助設(shè)計、輔助制造、數(shù)控技術(shù)、機器人技術(shù)等）、計算機控制技術(shù)等方面的訓(xùn)練，在知識結(jié)構(gòu)上充分體現(xiàn)了機械與電子并重的特點。所以不要被“機械”兩個字迷惑，以為所謂機械制造就是要和笨重的機床、冰冷的零件打交道。其實現(xiàn)代制造業(yè)如今有了很大改觀，很多制造系統(tǒng)已實現(xiàn)了計算機化，機械零件的設(shè)計、制圖、產(chǎn)品規(guī)劃都可在計算機上實現(xiàn)。

此外還有一個電氣工程及其自動化，這個專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的新興學(xué)科，由于和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，因此發(fā)展迅速，相對比較成熟，已成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域。電氣工程及其自動化的特點是電工與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合，電力、電子、控制、計算機多學(xué)科綜合，具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，是一個“寬口徑”專業(yè)。

從就業(yè)來講，前者可以從事包括數(shù)控機床、工業(yè)機器人、自動物料運輸、自動化裝配、自動化檢驗等方面的工作，目前國內(nèi)該領(lǐng)域人才供不應(yīng)求的趨勢較為明顯。后者則可以在石油化工、冶金、電力、電子、通訊、機械和其他相關(guān)部門的廠礦企業(yè)、科研單位、設(shè)計單位、技術(shù)開發(fā)公司從事研究、開發(fā)、設(shè)計和工程實施等工作，一些大型企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生都有需求。

環(huán)境科學(xué)VS環(huán)境工程

現(xiàn)今全球的環(huán)境問題日益突出，環(huán)境保護(hù)和建設(shè)環(huán)境友好型社會成為廣為人知的流行語。因而，作為環(huán)保學(xué)科的兩大支柱，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程曾一度成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。那么它們究竟有什么相同和不同呢？

這對系出同門的師兄弟，環(huán)境科學(xué)是師兄，而環(huán)境工程則是師弟。師兄為師弟提供了基本的理論知識，指導(dǎo)其行動；同時，師弟作為應(yīng)用科學(xué)，在實踐中不斷發(fā)展和完善基礎(chǔ)知識，反作用于師兄。

既然系出同門，兩者所懷技藝自然也是同一家路數(shù)。在多數(shù)高校，這兩個專業(yè)的課程設(shè)置大同小異，都要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、污染物檢測與分析等基礎(chǔ)理論和實驗課程?，F(xiàn)在，有些院校按照“環(huán)境大類”統(tǒng)一招生，大二時再根據(jù)學(xué)生愛好選擇饜專業(yè)方向。

不過，兩者的發(fā)展各有側(cè)重。首先，環(huán)境工程是環(huán)境科學(xué)眾多分支之一。環(huán)境科學(xué)與自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透、交叉，形成諸多分支學(xué)科。其次，相對于環(huán)境工程的實踐性較強，環(huán)境科學(xué)偏重于宏觀上的規(guī)劃管理和理論上的研究攻關(guān)。一般來講，環(huán)境工程以處理污染物、減少環(huán)境災(zāi)害為目標(biāo)，分大氣污染控制、水污染治理及固體廢物處理處置等；環(huán)境科學(xué)則側(cè)重城市、區(qū)域建設(shè)的規(guī)劃，從整體布局謀劃上為環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

未來畢業(yè)后，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可到高校、科研機構(gòu)、環(huán)境保護(hù)與環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃與建設(shè)等部門從事教學(xué)、科研、管理及應(yīng)用技術(shù)方面的工作，而環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生則可就職于環(huán)境規(guī)劃部門、環(huán)境資源咨詢公司，或在涉及化學(xué)、制造、工程、采礦等領(lǐng)域的企業(yè)擔(dān)任專業(yè)人員。

不過這里提醒一下，我國的環(huán)境保護(hù)尚未形成成型的產(chǎn)業(yè)，所以環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還有待觀望，所以大家要慎重對待專業(yè)的“冷”與“熱”，不要一股腦隨大流報考志愿。但可以肯定的是，隨著社會各界環(huán)保意識的不斷增強，各地環(huán)保項目紛紛上馬，未來這一行業(yè)還是大有發(fā)展前途的。

行政管理VS公共事業(yè)管理

行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)的區(qū)別歷來眾說紛紜。事實上，行政管理是管理學(xué)和我國現(xiàn)代行政職能相結(jié)合的產(chǎn)物，公共事業(yè)管理則是一門新興學(xué)科，運用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科理論，研究教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)組織的管理活動及其規(guī)律。這個專業(yè)分師范類和非師范類兩個方向，涉及體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來的。

盡管如此，兩個專業(yè)還是有很多共同點，比如在課程設(shè)置上，都涉及心理學(xué)、社會學(xué)的知識，必修課都有政治學(xué)原理、人力資源管理、公共政策學(xué)、管理心理學(xué)等課程。此外，兩者在教學(xué)中都重視案例討論，比如分析某家公司成功的管理模式，或評議政府部門的某項公共政策等，還要求同學(xué)們深入到各級企事業(yè)單位中去參觀、實習(xí)，做社會調(diào)查，通過了解具體組織的實際管理方式來提升自己的管理技能。

從就業(yè)上講，行政管理專業(yè)的學(xué)生一般可在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事管理及科研工作。而公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向大致分為兩類：一類是在公共部門從事行政和人事管理工作，另一類是在咨詢公司為政府部門、公司、企業(yè)及其他公共部門作管理咨詢。需要提醒的是，這兩個專業(yè)的學(xué)生都需要有較高素質(zhì)才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。

園林VS園藝

隨著人們生活質(zhì)量的提高，社會對城市的整體風(fēng)貌也越來越關(guān)注，因此，要讓一座城市綻放出迷人的“微笑”，就需要園林和園藝發(fā)揮本領(lǐng)了。這促成了園林和園藝兩個專業(yè)從無人問津到漸漸熱門起來。不過，由于名字相近，同學(xué)們很容易將兩者混淆，當(dāng)然，實際上這對聽起來都很美的姐妹花專業(yè)差別不小。

園林是一個創(chuàng)造美麗景觀的專業(yè)，職責(zé)是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提煉美，改善人們的生存環(huán)境，提高植物覆蓋率，針對景觀設(shè)計，側(cè)重在城市建設(shè)、森林公園經(jīng)營、房地產(chǎn)建設(shè)中進(jìn)行風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計。而園藝很容易讓人誤以為是“園林藝術(shù)”，實際上它是“園丁的藝術(shù)”，只是花卉種植和園林藝術(shù)聯(lián)系得較為緊密罷了。

篇9

對于理科學(xué)生來說，專業(yè)選擇面廣，一些學(xué)校還開設(shè)了中外合作辦學(xué)的專業(yè)。如果能夠同時有個海外的學(xué)習(xí)背景，加上自己所學(xué)的技術(shù)，都為就業(yè)或升學(xué)奠定基礎(chǔ)。那么，中外合作辦學(xué)的項目中哪些專業(yè)較多？對學(xué)生有怎樣的期望與要求？就業(yè)方向又是怎樣的呢？有哪些院校開設(shè)此類專業(yè)？下面一一為大家揭曉答案。

電氣工程與自動化專業(yè)

無論是國內(nèi)還是中外合作的項目，這都是理科生報考人數(shù)較多的專業(yè)。這個專業(yè)適合數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高。

培養(yǎng)目標(biāo)和要求：培養(yǎng)在工業(yè)與電氣工程相關(guān)的運動控制、工業(yè)過程控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術(shù)等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的高級工程技術(shù)人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要從事電氣信息工程領(lǐng)域內(nèi)的工作，可以做科研與研發(fā)，也可以在相關(guān)企事業(yè)單位做項目管理、工程設(shè)計等。就業(yè)選擇余地較廣，從計算機公司、電力公司、通信設(shè)備公司，到設(shè)計院、研究所等。每年各類名企都對該專業(yè)的畢業(yè)生有較大的需求量，像華為、通用電氣、施耐德等，就業(yè)起點高、平臺廣，收入較為可觀。

護(hù)理學(xué)專業(yè)

在中外聯(lián)合辦學(xué)的項目中，護(hù)理學(xué)專業(yè)數(shù)目眾多，很多醫(yī)學(xué)院都開設(shè)護(hù)理學(xué)的合作辦學(xué)項目。根據(jù)我國現(xiàn)狀，各大醫(yī)院每年對護(hù)理專業(yè)學(xué)生要求在專科學(xué)歷居多，本科生本身就在應(yīng)聘中非常占優(yōu)勢。而一旦拿到國外學(xué)歷，更為進(jìn)入理想的單位增加籌碼。同時，國外對護(hù)士的需求數(shù)量也只增不減，出國做護(hù)士不僅有較高的社會地位，又有較高的收入水平，成為很多有志于從事護(hù)理工作的年輕人的選擇。

報考護(hù)理學(xué)中外合作項目是一些成績不是特別拔尖，又希望讀一流醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的折中選擇。因為其本科階段涉及大量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，中外合作項目又有更多學(xué)習(xí)國外先進(jìn)理論的機會，并能提高英文水平。而如果繼續(xù)讀研，今后則可以從事護(hù)理科研、護(hù)理管理等工作，就業(yè)缺口也很大。更有一些學(xué)生選擇直接在外方學(xué)校攻讀碩士學(xué)位，考取相關(guān)國家執(zhí)業(yè)資格后在國外從事護(hù)理或醫(yī)生助理等相關(guān)工作。

培養(yǎng)目標(biāo)和要求：培養(yǎng)學(xué)生既掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本理論知識和臨床護(hù)理操作技能，又熟練掌握護(hù)理專業(yè)英語以及涉外護(hù)理知識，具有對服務(wù)對象實施整體護(hù)理及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力，又有一定的社會科學(xué)知識積淀，有人文情懷的高級護(hù)理人才。

就業(yè)方向：在醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、婦幼保健站從事臨床護(hù)理和護(hù)理管理等工作，在各級疾控中心、衛(wèi)生局等衛(wèi)生行政部門從事行政工作，在各類衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)、科研工作，取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格后從事專業(yè)心理咨詢師、育嬰師、私人家庭護(hù)理師、營養(yǎng)師等相關(guān)工作，從事專門的社工工作等。

生物工程專業(yè)

以“生物”和“工程”命名的專業(yè)名目眾多，如生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)。生物工程與單純的生物學(xué)有很大的區(qū)別，頻見報端的轉(zhuǎn)基因、DNA等是生物學(xué)的研究領(lǐng)域，主要是探究生物的奧秘。而生物工程更偏向于實用，在有一定的生物學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程知識來開發(fā)相關(guān)的生物產(chǎn)品。如生物能源的利用、食品飼料、農(nóng)藥化肥等。

該專業(yè)本科生由于專業(yè)深度受限，直接對口就業(yè)選擇余地較小，且競爭激烈。大部分學(xué)生都選擇國內(nèi)讀研或海外留學(xué)。深造時專業(yè)選擇余地較大，可以向生物基礎(chǔ)領(lǐng)域如生命科學(xué)等，以及偏應(yīng)用的工程領(lǐng)域，如制藥工程、發(fā)酵工程等發(fā)展。所以本科期間借助出國的經(jīng)歷可以明確自己未來的規(guī)劃，同時為選擇海外大學(xué)提供便利條件。建議大家本科階段努力學(xué)習(xí)英語，夯實理論基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)和要求：培養(yǎng)具有生物學(xué)、工程學(xué)的堅實理論基礎(chǔ)，具備生物工程學(xué)的基本實踐能力，能在生物工程過程設(shè)計、控制、研究，和新技術(shù)、新工藝開發(fā)等領(lǐng)域工作的高層次專門人才。

就業(yè)方向：在環(huán)境、醫(yī)藥、食品、能源等行業(yè)，從事設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)工作；去質(zhì)監(jiān)局、商檢等部門做公務(wù)員。

建筑學(xué)專業(yè)

建筑學(xué)是個讓人很有成就感的專業(yè)，因為你能切身感受到自己的設(shè)計理念等以實物的形式呈現(xiàn)在眼前。而學(xué)習(xí)建筑學(xué)并不簡單，因為涵蓋的理論、技術(shù)復(fù)雜，體系龐大。很多學(xué)校建筑學(xué)本科都需要五年時間，所以一旦你明確了自己的興趣，就要做好心理準(zhǔn)備。

培養(yǎng)目標(biāo)和要求：具備建筑設(shè)計、城市設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、市政設(shè)計等理論基礎(chǔ)與實操經(jīng)驗，有較高審美水準(zhǔn)與鑒賞力的專門技術(shù)型人才。

就業(yè)方向：在各級設(shè)計院、建筑集團(tuán)從事建筑設(shè)計；在房地產(chǎn)公司從事工程策劃等；在藝術(shù)設(shè)計公司、裝潢公司從事室內(nèi)外裝飾設(shè)計等；到相關(guān)中職、高職任教。

環(huán)境工程專業(yè)

環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生是個雜家，選定一個領(lǐng)域后，一專多能才能迎戰(zhàn)職場。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，工業(yè)化的副產(chǎn)品造成的環(huán)境污染問題也凸顯出來，環(huán)境工程專業(yè)成為熱門。環(huán)境工程是一個實用的專業(yè)，從污染控制、環(huán)境保護(hù)，到廠址規(guī)劃、環(huán)境影響評價都是這個專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生大顯身手的領(lǐng)域。

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校;建筑學(xué);創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在大學(xué)校園內(nèi)傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)或理論為主的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)環(huán)境。黨的十報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的建筑學(xué)人才、如何提升其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何為學(xué)生提供寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是今后一段時間內(nèi)高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點所在。民辦高校在我國高等教育體系中占有一席之地，然而其與各類公辦院校相比存在資金短缺、師資有限、實驗室建設(shè)不足、社會認(rèn)可度不高、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不強等問題。在當(dāng)下全國深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大潮之下，民辦高校建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革刻不容緩，如何在有限的資源和條件下提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是本課題研究的重點。2015年5月，國務(wù)院辦公廳了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該實施意見就如何深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革從總體要求、主要任務(wù)和措施、加強組織領(lǐng)導(dǎo)三個大的方面提出了一系列指導(dǎo)性意見，給全國各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣個改革指明了方向，也是本次課題研究的主要指導(dǎo)性文件。該實施意見同時了一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的入選名單，起到全國試點帶頭研究的作用。而在該名單中民辦高校僅僅只有1所，因此對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究將是非常重要的一個課題。國外建筑學(xué)人才的培養(yǎng)，有著很明顯的特點，如高校在學(xué)制設(shè)置上更為寬松、以設(shè)計專題為教學(xué)核心、注重多學(xué)科的交叉、與職業(yè)培養(yǎng)相接軌、教學(xué)與科研一體化、教學(xué)方式不斷創(chuàng)新等等。為了應(yīng)對建筑與環(huán)境、建筑與文化、建筑與技術(shù)以及建筑與城市諸多方面的問題，國際間的建筑院校都在不斷地進(jìn)行調(diào)整，不斷完善、豐富建筑教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，這些都值得我們進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。綜上所述，為提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者提出以下幾點建議：

1.轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)形式

長期以來，對建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式主要是通過理論學(xué)習(xí)、設(shè)計課程、設(shè)計實踐相結(jié)合的模式，這些教學(xué)過程主要是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，讓學(xué)生積累更多的知識點，對學(xué)生的評價也僅僅立足于掌握知識的多少，其間卻忽視了學(xué)生潛能的挖掘以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性得不到很好的展現(xiàn)。如果轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，教師提前給學(xué)生布置討論的課題和設(shè)計方案，學(xué)生利用課下時間去圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)場所收集各種所需資料和信息，然后以討論小組的形式進(jìn)行組內(nèi)成果分享和討論。最后將各小組的討論結(jié)果在全班進(jìn)行展示，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而教師只是從旁進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)。

2.鼓勵教師去企業(yè)鍛煉實習(xí)

學(xué)校很多教師都是畢業(yè)之后直接進(jìn)高校從事教學(xué)工作，沒有在企業(yè)鍛煉實習(xí)的經(jīng)歷。所以對學(xué)生的教學(xué)也會只是停留在表面的理論教學(xué)，不能生動的展開和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)起來也會覺得枯燥無趣。學(xué)?？梢越M織教師下企業(yè)去鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)實際應(yīng)用能力，增強對實踐項目的理解。

3.引入校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式

建筑學(xué)的學(xué)制一般為五年，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)安排最后一個學(xué)年為學(xué)生的企業(yè)實習(xí)，學(xué)生將去企業(yè)鍛煉實習(xí)，并在這個時間段內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣算下來，學(xué)生真正在企業(yè)實習(xí)的時間其實并不多，同時還要面臨兼顧企業(yè)和學(xué)校兩方面的尷尬，有時候還會造成畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實習(xí)都沒有完成好的局面。面對這些問題，可以引入校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，將學(xué)校內(nèi)課程精簡在三年之內(nèi)完成，剩下的兩年時間直接去企業(yè)實習(xí)。一方面讓學(xué)生更早的接觸實際案例，提高專業(yè)設(shè)計水平，另一方面有了這段時間去企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對于后期完成畢業(yè)設(shè)計也是很有意義的。而且讓學(xué)生提前接觸社會，對于學(xué)生的視野有一定的開闊，創(chuàng)新能力也有一定的提高。

4.對于想轉(zhuǎn)專業(yè)或?qū)ζ渌较蚋信d趣的學(xué)生，鼓勵其去大膽嘗試