導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的豐富性

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來(lái)越豐富，語(yǔ)文知識(shí)也越來(lái)越有深度，這就為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時(shí)，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開(kāi)文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語(yǔ)文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文知識(shí)水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)、傳遞信息，教師只有掌握語(yǔ)言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達(dá)文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有藝術(shù)性

教師語(yǔ)言是否具有藝術(shù)性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語(yǔ)言豐富，語(yǔ)言技巧嫻熟，語(yǔ)言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)境中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有生動(dòng)性

小學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果語(yǔ)言相對(duì)死板、缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此而被嚴(yán)重的壓抑，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)該具有生動(dòng)性，只有教師的語(yǔ)言變得生動(dòng)而充滿情趣，才能符合小學(xué)生的心理需要，也只有生動(dòng)性的語(yǔ)言才能夠受到學(xué)生的歡迎，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)水平；語(yǔ)言特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-234-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言是一門(mén)比較偉大的藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能掌握語(yǔ)文知識(shí)和能力，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地運(yùn)用規(guī)范和準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言， 從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受語(yǔ)言知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

目前，隨著我國(guó)新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富， 使得語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)范圍越來(lái)越寬廣和有深度，這樣就給語(yǔ)文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點(diǎn)， 就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解[1]。因此，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中， 應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容， 使語(yǔ)言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵， 使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的教學(xué)語(yǔ)言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展[1]。例如，有些小學(xué)教師常常念錯(cuò)平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會(huì)將音調(diào)讀錯(cuò)，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語(yǔ)化讀音帶進(jìn)課堂中，把“我說(shuō)過(guò)”說(shuō)成“我有說(shuō)過(guò)”，把“你吃了嗎”說(shuō)成“吃了嗎你”等等。這些表達(dá)形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時(shí)必須使用國(guó)家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語(yǔ)言出現(xiàn)問(wèn)題，又能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性

教育過(guò)程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門(mén)科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)充盈學(xué)生的文化知識(shí)、提升學(xué)生的語(yǔ)文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語(yǔ)前，要先弄清詞語(yǔ)在情感和語(yǔ)境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識(shí)[2]。有時(shí)候，教師會(huì)直接根據(jù)詞語(yǔ)表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性錯(cuò)誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說(shuō)法，我認(rèn)為是對(duì)的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說(shuō)法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說(shuō)法的人呢？實(shí)在費(fèi)解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語(yǔ)的科學(xué)性也與口語(yǔ)的簡(jiǎn)潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于嗦繁重的語(yǔ)言往往會(huì)使學(xué)生抓不住話語(yǔ)的重點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更豐富的知識(shí)。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、富有活力就是其具有生動(dòng)性的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教材中生動(dòng)形象、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品有很多，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗(yàn)形象生動(dòng)的意境，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時(shí)，教師可以說(shuō)：“春天的腳步越來(lái)越近，小草探出了頭，樹(shù)木穿上新裝，到處都是生機(jī)盎然的景象，在溫暖的陽(yáng)光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無(wú)窮的力量，因此從古至今，很多詩(shī)人都會(huì)寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美春天的美景?！边@樣表述能夠使學(xué)生想象出春天到了的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過(guò)程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場(chǎng)所和時(shí)機(jī)下，著眼于巧妙運(yùn)用富有趣味性的語(yǔ)言來(lái)指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達(dá)的深層含義。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的特點(diǎn)，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言富有趣味性能夠?qū)o(wú)聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的美。

5、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語(yǔ)的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方法，用富有創(chuàng)造性的美的語(yǔ)言，使學(xué)生逐漸感知到語(yǔ)言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進(jìn)而對(duì)美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言具有很高的審美特性：教學(xué)時(shí)的聲音要宏亮有力，語(yǔ)言通常流利，這是語(yǔ)音上的審美；要善用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在運(yùn)用詞語(yǔ)和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語(yǔ)言要傳達(dá)出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對(duì)語(yǔ)境上的審美，則要求巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，將學(xué)生引入情境，有很強(qiáng)的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語(yǔ)的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語(yǔ)言。

總之，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言富有規(guī)范性、趣味性、情感性和藝術(shù)性等，這表明語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有很高的境界，這印證了這樣一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、散文中語(yǔ)言的優(yōu)美、形象的小說(shuō)語(yǔ)言、風(fēng)趣的相聲語(yǔ)言、雄壯的演講語(yǔ)言等，這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的最終追求。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2012，15（09）：67-68

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)；運(yùn)用技巧

語(yǔ)言教育包含著語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言交際等能力，而小學(xué)語(yǔ)文教育可以說(shuō)是思想的啟蒙階段，是個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展中的黃金期，也是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段。在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展都是迅速的。若是能把握好這一時(shí)機(jī)，在適當(dāng)刺激學(xué)生語(yǔ)言興趣的前提下給予他們足夠的、全面的指導(dǎo)，便可以幫助學(xué)生在語(yǔ)言發(fā)展中取得較大進(jìn)步。

一、規(guī)范性與科學(xué)性的語(yǔ)言

小學(xué)生都好奇著周?chē)氖挛铮麄儾粌H賦有潛在創(chuàng)造力，還有著探索和嘗試的欲望，他們思維靈活而不喜歡受習(xí)慣約束。所以小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的眾多影響因素中，語(yǔ)文教師語(yǔ)言的影響效果是最直接的。首先語(yǔ)文教師要注意在教學(xué)與生活中使用的普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并多多在語(yǔ)言規(guī)范性和準(zhǔn)確性上下功夫；其次，要注重流暢的表達(dá)語(yǔ)句，不能支支吾吾說(shuō)不清楚；再者，準(zhǔn)確地把詞匯各要素搭配在一起，盡量不犯錯(cuò)?？傊Z(yǔ)文教師應(yīng)該在孩子面前扮演好語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)示范的角色。

二、生動(dòng)性的語(yǔ)言

生動(dòng)性，具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂，就是語(yǔ)文教師通過(guò)趣味的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，而其中一個(gè)比較常用的方法便是體態(tài)語(yǔ)言。小學(xué)生的世界都是具有靈性的，就像雨兒在哭、太陽(yáng)在笑一樣，每一個(gè)童話故事、每一首兒歌也都是有生命力和情感的，所以孩子們會(huì)為小蝌蚪找媽媽，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行把握，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。比如，教師要想縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)孩子時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。

三、簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言

直接、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的更高要求。具體地說(shuō)，其一，就是盡量把與成人對(duì)話的語(yǔ)言方式扔掉，學(xué)會(huì)用孩子的方式說(shuō)話；其二，多使用短句和單句，并盡可能采用實(shí)詞；其三，表達(dá)要避免抽象，做到具體和清晰，符合孩子的思維習(xí)慣，以學(xué)生聽(tīng)課不費(fèi)力為原則，這樣才能順利開(kāi)展語(yǔ)言教育。

四、情感性的語(yǔ)言

首先，情感是小學(xué)生行為和思想的內(nèi)部因素，它直接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的效果產(chǎn)生影響，如果教師自身帶著情緒為學(xué)生上課，用有色眼鏡看待蓄水，就不易與學(xué)生親近，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，愉悅的學(xué)習(xí)情緒和積極的學(xué)習(xí)情感能使學(xué)生的思維活躍、精神振奮，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。反之，則容易引起否定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生消極心理，如不滿、厭惡、輕蔑以及煩悶等，最終造成學(xué)生反感語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

其次，情感是非智力因素中地位和作用都比較重要的因素，它作為語(yǔ)文教學(xué)的目的和手段，直接對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和智力發(fā)展產(chǎn)生目的。因此，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師能夠?qū)η楦薪虒W(xué)合理利用，在打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)待學(xué)生一視同仁，也就是把偏愛(ài)轉(zhuǎn)向博愛(ài)，耐心地了解學(xué)生心中所想，做到對(duì)學(xué)生用心的愛(ài)、用心地教。學(xué)生們?cè)谇楦械淖饔孟聲?huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的精力，并在語(yǔ)文教師愛(ài)的影響下越來(lái)越喜愛(ài)英語(yǔ)，這種正能量會(huì)幫助學(xué)生慢慢提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

最后，和諧學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要外部環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是課堂教與學(xué)的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，所以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感以及認(rèn)知過(guò)程的就是師生關(guān)系。監(jiān)督、權(quán)威的教師形象無(wú)法建立良好的師生關(guān)系，只有將尊重、親切、信任、鼓勵(lì)、的情感才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，教師用良好的形象把信息通過(guò)表情、言行傳遞給學(xué)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、多媒體語(yǔ)言

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體語(yǔ)言越來(lái)越成為教師們的教學(xué)手段之一，成為幫助渲染教學(xué)氣氛的重要因素。教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理借用教學(xué)媒體設(shè)備，比如幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等，再加上利用簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言和語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)來(lái)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，在一個(gè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境中，把枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容與生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情景結(jié)合起來(lái)，使得語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。

總之，語(yǔ)言作為一門(mén)藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性。最終幫助孩子們?cè)谡Z(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J]. 淄博師專學(xué)報(bào),2011,02

[2]戴麗萍. 突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)增強(qiáng)語(yǔ)言感染力[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn),1999,X6

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒；舞蹈；語(yǔ)言；特點(diǎn)

舞蹈教育對(duì)于幼兒的培養(yǎng)有很多意義，最直接的意義可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感和節(jié)奏感；可以健身，有助于幼兒身體的勻稱發(fā)展等。各種舞蹈風(fēng)格迥異，舞蹈教師在教學(xué)時(shí)的風(fēng)格也各有不同，幼兒舞蹈教師在教學(xué)中同樣有他們的特點(diǎn)。舞蹈教師的前面加上了“幼兒”一詞，這就使我們的教學(xué)對(duì)象有著特定性。我觀摩過(guò)很多幼兒舞蹈教師的教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)也親自體會(huì)到教師課堂的效果和很多因素有關(guān)，作為教師本身而言教師語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中有很大的輔助作用。教學(xué)對(duì)象是幼兒，在語(yǔ)言上應(yīng)采用針對(duì)幼兒的語(yǔ)言，正確的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，在韋氏的新世界字典中解釋道：語(yǔ)言是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)交流的能力，用來(lái)表達(dá)或交流思想和感覺(jué)的一套聲音及這些聲音互相結(jié)合的系統(tǒng)。幼兒舞蹈教師巧妙的把握教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓每一堂幼兒舞蹈課更生動(dòng)。

一、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的親切性

這是幼兒教師最基本的語(yǔ)言特征，教師語(yǔ)言的親切能夠更好的拉近教師和幼兒的距離。特別是對(duì)于剛剛認(rèn)識(shí)的幼兒或者是第一次來(lái)到舞蹈課堂的幼兒，在一個(gè)陌生的環(huán)境中幼兒很不習(xí)慣，有的甚至是害怕和哭泣，拉著家長(zhǎng)，要家長(zhǎng)在旁邊陪著等等，這些狀況在課堂出現(xiàn)都無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)。教師親切的語(yǔ)言能讓幼兒更放松，慢慢的跟著教師的引導(dǎo)，漸漸忘記因新環(huán)境的陌生帶來(lái)的不適，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外教師的親切語(yǔ)言給幼兒留下良好的印象，能讓幼兒喜歡老師本人，再喜歡老師的教學(xué)，然后喜歡上老師的課。

二、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的規(guī)范性

成長(zhǎng)中的孩子對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)和接受都是為以后做準(zhǔn)備的，教師語(yǔ)言的規(guī)范性能夠更好的引導(dǎo)幼兒在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上走上正確的軌道。舞蹈的基礎(chǔ)在舞蹈學(xué)習(xí)中非常重要，用最普通的比喻猶如建房子一樣，基奠打得好后面的房子就能建的牢固。特別對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒來(lái)說(shuō)，教師動(dòng)作名稱的規(guī)范對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助；正確的認(rèn)識(shí)一個(gè)動(dòng)作，能夠使幼兒更好的完成動(dòng)作、記住動(dòng)作。教師可以在第一堂課的時(shí)候先讓每一位幼兒認(rèn)識(shí)自己身體的每個(gè)部位，如：頭、眼、手、腰、胯、腳等。教師說(shuō)出正確規(guī)范的部位名稱，讓幼兒記住或者有印象。了解自己身體的每一個(gè)部位名稱，這就對(duì)以后的教學(xué)有幫助，我把這一環(huán)節(jié)當(dāng)成是最初級(jí)的舞蹈解剖學(xué)。幼兒了解身體部位名稱之后所做動(dòng)作的規(guī)范名稱也很重要；如：手心的朝向、腳背的勾繃腳、膝蓋的伸直等等這些基礎(chǔ)動(dòng)作對(duì)于以后完成更多的舞蹈動(dòng)作都有很大的影響。

教師語(yǔ)言的規(guī)范能夠更正確的引導(dǎo)和教授孩子，為以后更快更好的理解教師語(yǔ)言打好基礎(chǔ)；對(duì)于教師來(lái)講也為以后更規(guī)范輕松的課堂做好準(zhǔn)備。

三、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的循序漸進(jìn)

語(yǔ)言的表征也具有層次性。從語(yǔ)言的這一特點(diǎn)看來(lái)，幼兒舞蹈教師的語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度一樣，也有層次性、需要循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)一個(gè)新動(dòng)作時(shí)先提出最能讓學(xué)生理解和記住的動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)幼兒們基本掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)之后再進(jìn)一步的教學(xué)。用語(yǔ)言的漸進(jìn)從而幫助他們更好的記住動(dòng)作和完成動(dòng)作；如：在教繃腳和勾腳之間有一個(gè)動(dòng)作是勾繃腳，這個(gè)動(dòng)作是大腳背往下繃，腳趾頭勾起。教師在講解這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候先讓幼兒們學(xué)會(huì)勾腳和繃腳的動(dòng)作，再讓學(xué)生在做好繃腳的基礎(chǔ)上直接只做腳趾頭勾起，腳背不動(dòng)。這樣一步一步把幼兒帶進(jìn)正規(guī)的課堂訓(xùn)練情境，他們就能更標(biāo)準(zhǔn)的記住老師所教的動(dòng)作。

四、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的形象生動(dòng)

幼兒舞蹈的生動(dòng)形象是它的基本特征，幼兒舞蹈教師生動(dòng)的教學(xué)是達(dá)到良好課堂氣氛的途徑之一，同時(shí)語(yǔ)言的形象和生動(dòng)也能更好的吸引學(xué)生的注意。舞蹈基礎(chǔ)課程比較枯燥和單一，教師語(yǔ)言貫穿整節(jié)課堂，如果教師的語(yǔ)言也平淡的沒(méi)有起伏，永遠(yuǎn)保持一個(gè)調(diào)，幼兒會(huì)在課堂上做與課堂無(wú)關(guān)的事情，甚至一直打哈欠，即使教師一直強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真，幼兒也還是會(huì)提不起精神，這樣的課堂效果可想而知。如何使幼兒不厭倦課堂呢？每個(gè)教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況做出不一樣的語(yǔ)言表達(dá)。教師語(yǔ)言的變化可以體現(xiàn)在很多方面，語(yǔ)言的生動(dòng)可以根據(jù)舞蹈動(dòng)作的力度（強(qiáng)弱拍）變化、節(jié)奏變化、情緒變化而變化等。巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言的變化，使教師的語(yǔ)言和舞蹈音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作完美的結(jié)合。

五、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的對(duì)象性

對(duì)待不同的兒童教師用不同態(tài)度的語(yǔ)言。舞蹈初級(jí)教育細(xì)分分為：3-4歲為一個(gè)階段，5-6歲一個(gè)階段。幼兒每長(zhǎng)大一歲，他們的變化就很大，所以對(duì)待不同年齡的兒童所用的語(yǔ)言方式也不一樣。就如區(qū)分左右方向的名稱，3-4歲階段的幼兒，他們還分不清哪邊是左邊，哪邊是右邊，教師可以以物品為參照物。5-6歲階段的幼兒就可以直接以左右來(lái)區(qū)分方向。對(duì)年齡最小階段的幼兒的教學(xué)語(yǔ)言以鼓勵(lì)為主；更大年齡階段的幼兒偶爾要加入一些正式的詞和指出錯(cuò)誤的言語(yǔ)。

六、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的重復(fù)和提問(wèn)

每一次新教一個(gè)舞蹈動(dòng)作幼兒們不能一下就記住動(dòng)作名稱，教師要注意語(yǔ)言的重復(fù)加強(qiáng)幼兒的記憶，并且適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)和反問(wèn)能夠更好的增加課堂的互動(dòng)性。幼兒的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，填鴨式的教學(xué)方法在保持幾分鐘后課堂就沒(méi)有了生氣，當(dāng)教師反問(wèn)“是什么”或者“為什么”的時(shí)候，幼兒就會(huì)把自己知道的或剛學(xué)會(huì)的知識(shí)講出來(lái)，這正把握住了這個(gè)年齡階段幼兒的愛(ài)表達(dá)的心理，適當(dāng)?shù)淖層變涸谡n堂說(shuō)說(shuō)話，表達(dá)自己的想法或者情感，這樣他們不會(huì)覺(jué)得課堂的枯燥，教師又達(dá)到了加強(qiáng)記憶的目的。

七、幼兒舞蹈教師語(yǔ)言的提示和引導(dǎo)

當(dāng)幼兒漸漸長(zhǎng)大，幼兒的記憶能力也漸漸的發(fā)展。教師語(yǔ)言的提示和引導(dǎo)需貫穿整節(jié)課堂，有利于加強(qiáng)幼兒的有意記憶。幼兒和老師一起做動(dòng)作時(shí)，教師一邊師范一邊講解；新學(xué)的動(dòng)作在幼兒自己喊節(jié)奏或者配音樂(lè)做動(dòng)作時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言提示來(lái)引導(dǎo)幼兒正確完成。除此之外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)教師提出“是什么”和“為什么”的疑問(wèn)時(shí)，教師也可用引導(dǎo)的方法，提示幼兒說(shuō)出正確的答案。當(dāng)幼兒回答出正確的答案時(shí)會(huì)有很大的心里滿足感，這就會(huì)讓幼兒更有意識(shí)的去記。

八、適度把握表?yè)P(yáng)、批評(píng)與鼓勵(lì)

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒體現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的自尊心；在課堂上越來(lái)越喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡老師夸獎(jiǎng)自己。而教師過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而是促成幼兒任性的有力武器，長(zhǎng)時(shí)間的表?yè)P(yáng)在幼兒的心中漸漸形成一種習(xí)慣，認(rèn)為得到表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，幼兒也不會(huì)為了表現(xiàn)好而努力；當(dāng)他們?cè)隰[情緒的時(shí)候，教師的表?yè)P(yáng)不僅失去了作用，還加重幼兒的抵觸情緒。幼兒舞蹈教師要因人而異，適當(dāng)?shù)脑谟變悍中牡臅r(shí)候批評(píng)，幼兒便會(huì)暫時(shí)停止自己所進(jìn)行的與課堂無(wú)關(guān)的動(dòng)作，跟著教師的引導(dǎo)；漸漸的幼兒就會(huì)漸漸明白課堂的規(guī)范，能做什么不能做什么。鼓勵(lì)的話在課堂上也很受用，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)困難要退縮時(shí)，教師鼓勵(lì)的話就能讓幼兒有所堅(jiān)持。剛開(kāi)始接觸舞蹈的幼兒對(duì)產(chǎn)生疼痛感的拉伸動(dòng)作很害怕，如：壓腿。天生韌帶比較硬的幼兒根本就不能堅(jiān)持兩秒，這時(shí)教師通過(guò)自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，幼兒聽(tīng)明白了鼓勵(lì)的話會(huì)按照老師的話堅(jiān)持下去。記得一次在壓前腰練習(xí)時(shí)，讓幼兒抱前腰，我看見(jiàn)一位幼兒做得很吃力于是問(wèn)她痛不痛，她回答我說(shuō)“痛……我要堅(jiān)持……”周?chē)挠變阂哺f(shuō)要堅(jiān)持，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了真感動(dòng)。所以鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)于幼兒的作用也是很有益的，教師在舞蹈課堂上表?yè)P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)都要恰當(dāng)。

九、課后、課間的語(yǔ)言溝通

課堂上的時(shí)間是短暫和寶貴的，教師如果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位幼兒的狀態(tài)和往常不一樣，在課間休息時(shí)間或者是課后用談話的方式指出他的不足，相信他會(huì)做得更好的鼓勵(lì)方式來(lái)讓他提高自己的信心。溝通是心靈的橋梁，教師和幼兒溝通的時(shí)候幼兒也會(huì)覺(jué)得自己受到重視，拉近教師與幼兒的距離。

幼兒舞蹈教師的語(yǔ)言在每一堂課中各個(gè)環(huán)節(jié)相互使用，互相配合。循序漸進(jìn)教學(xué)中語(yǔ)言規(guī)范；用形象生動(dòng)的語(yǔ)言提示和引導(dǎo)；親切教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)；用巧妙的運(yùn)用好課堂的語(yǔ)言在教師和幼兒之間建立起美好的橋梁，讓幼兒和教師共同上好每一堂舞蹈課。

參考文獻(xiàn)

[1]呂藝生．舞蹈教育學(xué)[M]．上海：上海音樂(lè)出版社，2000．

[2]黃式茂．幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[M]．上海：上海音樂(lè)出版社，1999.

篇5

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重要性

所謂數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種符號(hào)和圖形語(yǔ)言，它以人工符號(hào)和圖形來(lái)表示數(shù)學(xué)中的各種量、量的關(guān)系、量的變化，在量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算，以及圖形和它們之間的位置關(guān)系?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是指用來(lái)表示數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的專門(mén)語(yǔ)言，是儲(chǔ)存、傳遞和加工數(shù)學(xué)知識(shí)信息的物質(zhì)載體。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言有機(jī)的融為一體的教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容的傳遞﹑學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋﹑師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，可以把看來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，收到更好的教學(xué)效果，而且還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想和內(nèi)涵。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)全新的課程理念：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！倍鴰熒g的交往很大程度上依賴于語(yǔ)言。語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的千門(mén)萬(wàn)戶的鑰匙，它既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。而高超的語(yǔ)言藝術(shù)又是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂緊張、嚴(yán)肅、充滿壓抑，學(xué)生的厭學(xué)情緒普遍存在。改變這種現(xiàn)象，這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、精煉性、形象性、幽默性等方面下工夫，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言隨著新課程的推進(jìn)也“與時(shí)俱進(jìn)”。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言需要它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。比如說(shuō)，說(shuō)話內(nèi)容要準(zhǔn)確科學(xué)，說(shuō)話態(tài)度宜親切自然，表達(dá)感情要樸實(shí)動(dòng)人，聲音語(yǔ)調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言格調(diào)莊重得體，又要詼諧風(fēng)趣……，還需講究科學(xué)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)明性、可接受性等等。教師要講好課，必須講求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的基本要求

在現(xiàn)有的條件下，以教師為主導(dǎo)的講授模式仍是課堂教學(xué)的重要形式。數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外，因此教師數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的影響。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題，筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有以下基本要求：

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性

科學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特征，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性上。

（二）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有規(guī)范性

這是指教師的課堂語(yǔ)言要符合語(yǔ)言的約定俗成或文明規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。包括語(yǔ)句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的句法規(guī)則?？陬^語(yǔ)言方面，要發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，能正確讀出數(shù)學(xué)表達(dá)式；書(shū)面語(yǔ)言方面，書(shū)寫(xiě)格式及幾何作圖應(yīng)符合數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的規(guī)范化要求。

（三）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有準(zhǔn)確性

教師對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)定義﹑定理﹑公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。如果教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生模糊的理解。

（四）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)中用來(lái)表示定義、定理、性質(zhì)等的語(yǔ)句，都是十分確切和精練的，有時(shí)候甚至多一個(gè)字和少一個(gè)字都不行。例如“ 除 ”與“ 除以 ”，一字之差，意義完全不同。

（五）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具有邏輯性

所謂語(yǔ)言的邏輯性就是嚴(yán)謹(jǐn)周密，言之有理、言之有據(jù)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯，不能前后矛盾。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用策略

要提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)效果，讓教師成為學(xué)生喜歡的教師，使課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用:

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)特點(diǎn)

引言：通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是小學(xué)生是他們語(yǔ)言能力發(fā)展的啟蒙階段，這一學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有極其重要的意義。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教育包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言交際等等這些能力。可以說(shuō)小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，同時(shí)這一時(shí)期也是小學(xué)生們基本的認(rèn)知能力初步形成的階段。在小學(xué)階段，同學(xué)們的語(yǔ)言能力發(fā)展是迅速的，我們老師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生成長(zhǎng)的這個(gè)特點(diǎn)，好好的把握這個(gè)時(shí)期，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面給予足夠的指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面巨大進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。如果在具體的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師的教師語(yǔ)言生動(dòng)活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動(dòng)聽(tīng)，這樣的語(yǔ)言可以極大地提高同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)更好的幫助同學(xué)們接受信息，有利于學(xué)生更好地記住老師所講的內(nèi)容。更有甚者，這樣還可以更好的幫助同學(xué)們對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解，在一定程度上還可以啟迪學(xué)生的智慧，不斷地促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知，還可以有效的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。總之，語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域具有極其重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。老師教學(xué)最為主要的是要不斷地提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，所以，語(yǔ)文老師在教授課程的時(shí)候要很好的把握教師語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，其中，老師說(shuō)話時(shí)抑揚(yáng)頓挫是很重要的。老師上課的語(yǔ)言要想做到抑揚(yáng)頓挫，最為主要的是要通過(guò)句式的整散長(zhǎng)短，語(yǔ)言的高低起伏以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)達(dá)到目的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要不斷加強(qiáng)老師語(yǔ)言調(diào)控，老師要更加注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排和組裝合理。教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫主要可以從一下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：老師在講授到重難點(diǎn)的時(shí)候要加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，一字一頓，聲音響亮；過(guò)度語(yǔ)言還有一些講背景等知識(shí)的話語(yǔ)我們可以稍微的加快語(yǔ)速，音調(diào)也可以變得低緩一些；在表現(xiàn)一些較為強(qiáng)烈的心情和反應(yīng)的時(shí)候，例如：興奮、壯烈、激昂等可以用快結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，慷慨激昂。然而，當(dāng)表達(dá)寧?kù)o、優(yōu)美、悲哀等情緒的時(shí)候，我們可以用一些慢節(jié)奏的語(yǔ)言，溫情脈脈。老師在上課的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)陌才庞幸恍┌察o的場(chǎng)景，這樣甚至可以達(dá)到此時(shí)無(wú)聲甚有聲的效果。當(dāng)這節(jié)課的課程快要結(jié)束的時(shí)候，老師所講的故事或者是文章，可以盡量用設(shè)問(wèn)的形式，這樣可以為本節(jié)課留下較深的疑問(wèn)，從而可以更好的加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，加深同學(xué)們對(duì)課堂的理解。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有舒緩連貫，疏密相見(jiàn)的特點(diǎn)。懂得教育藝術(shù)和教師語(yǔ)言技巧是對(duì)老師最為基本的要求，也是一個(gè)合格的優(yōu)秀的老師必須要具備的素質(zhì)。老師在上課的過(guò)程中必須要做到句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說(shuō)話的時(shí)候也不能夠緊鑼密鼓沒(méi)有停頓。老師在上課時(shí)他所說(shuō)的語(yǔ)言必須要流暢，并且老師的語(yǔ)言不能夠沒(méi)有任何的起伏，語(yǔ)調(diào)平淡無(wú)奇，這樣容易讓同學(xué)們失去興趣，老師在上課的時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào)的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語(yǔ)調(diào)。還有，老師在上課的過(guò)程中應(yīng)該要有意識(shí)的調(diào)配信息，進(jìn)行合理的安排講課的重難點(diǎn)，對(duì)于不同程度的知識(shí)應(yīng)該要注意語(yǔ)調(diào)的有所差異。老師上課的過(guò)程中要讓同學(xué)們?cè)诰o張中擁有松弛，在激動(dòng)之中也要有舒緩，只有在這種情況之下同學(xué)們才可以張弛相繼，起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中可以更好的更加愉悅的學(xué)習(xí)，從而可以幫助同學(xué)們掌握更加多的知識(shí)。老師在上課過(guò)程中都會(huì)需要有一些的導(dǎo)語(yǔ)，其實(shí)在導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候可以讓同學(xué)們稍作休息，然后讓同學(xué)們逐漸進(jìn)入狀態(tài)。老師在進(jìn)行講述的時(shí)候要不急不緩的講述這節(jié)課需要講授的問(wèn)題，還要先讓同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論，在進(jìn)行合理的組織語(yǔ)言，從可以不斷地加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力。

最后，小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言還具有言為心聲，飽含真情。老師在上課的時(shí)候要用心去上課，老師講課應(yīng)該是帶有豐富的感情，老師應(yīng)該理解、感悟、合理的運(yùn)用語(yǔ)言，更好的挖掘同學(xué)們內(nèi)心深處的潛能。不斷地激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處的情感源泉，不停地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和興奮點(diǎn)，從而可以產(chǎn)生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過(guò)程中應(yīng)該將自身需要講授的知識(shí)熟記于心，只有在老師在清楚和熟悉的掌握自身所講的內(nèi)容的前提下，才可以更好的運(yùn)用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識(shí)點(diǎn)。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，老師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)言盡量的做到高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)，在這樣的情況下才可以讓同學(xué)們聽(tīng)得更有趣味，更有激情，更加津津有味，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上精神飽滿，提高課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師語(yǔ)言的特點(diǎn)在上課的時(shí)要更好的運(yùn)用，不斷地促進(jìn)老師對(duì)教師語(yǔ)言的把握，更好的提高課堂的興趣，從而可以更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué)，2010

篇7

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)；探析

中圖分類號(hào) G762

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

一、規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先就應(yīng)該保證教師語(yǔ)言的規(guī)范性，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)言學(xué)則和教學(xué)中的一項(xiàng)基本嚴(yán)責(zé)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，教師在小學(xué)生的心目中是智慧的化身，他們是無(wú)所不能的。因此教師的言談舉止、一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至?xí)茉炱湫袨槿∠蚝蛢r(jià)值觀念?？紤]到教師是小學(xué)生接受知識(shí)、教育的主體，因此教師的語(yǔ)言會(huì)直接對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要保證語(yǔ)言的規(guī)范性，這樣才能夠展現(xiàn)出教師榜樣的力量和示范效果，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

不論是從智力上還是心理發(fā)展上，小學(xué)生顯然是不成熟的，老師在這個(gè)階段必須要注重語(yǔ)言的規(guī)范性，因此在這一時(shí)期，小學(xué)生的模仿能力是非常巨大的，甚至超過(guò)了其思維能力的發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)的過(guò)程中一個(gè)重要的途徑就是模仿老師。所以，無(wú)論是從哪一方面來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)言的選用不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)。正因如此，語(yǔ)文教師在援用語(yǔ)言、語(yǔ)音、詞匯等方面都要經(jīng)過(guò)慎重考慮，盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的非為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師的普通話水平?jīng)]有過(guò)關(guān)，比如教師將“吃飯”說(shuō)成“吃換”，或是老師語(yǔ)法不正確，比如把“你先去吧”，說(shuō)成“你去吧先”等等。這些錯(cuò)誤的語(yǔ)言都極大的影響了小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此學(xué)校必須要發(fā)揮其作用，不斷規(guī)范老師語(yǔ)言的使用，對(duì)于普通話不過(guò)關(guān)的老師要及時(shí)培訓(xùn)，爭(zhēng)取老師做到語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。

二、可接受性

小于語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言除了規(guī)范以外，還應(yīng)該保證語(yǔ)言的可接受性。由于小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇小學(xué)生易于接受和理解的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是與他們生活密切聯(lián)系的，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的接受語(yǔ)文知識(shí)。

具體來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇語(yǔ)言的過(guò)程中應(yīng)該選用小學(xué)生們喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格，比如與動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的舉例、生動(dòng)風(fēng)趣語(yǔ)言表達(dá)等等。其次，鑒于小學(xué)生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發(fā)達(dá)的情況，所以語(yǔ)文教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練。等到學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后再采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的內(nèi)容是，語(yǔ)文老師可以這樣向孩子們描述：有一種水，它不是向前流淌的，而是從很高很高的山上落下來(lái)的，同學(xué)們，你們知道是什么嗎？小學(xué)生雖然沒(méi)有太多的見(jiàn)識(shí)，但是看到的瀑布也是非常多的，但是如果他們對(duì)課文內(nèi)容難以理解，但是一經(jīng)老師如此解說(shuō)，必然會(huì)產(chǎn)生好奇心，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

三、科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，即語(yǔ)言的規(guī)范和明確。語(yǔ)言的規(guī)范主要指的是讀音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)、詞匯愈發(fā)的準(zhǔn)確、輻合思維邏輯等方面。從某種程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，語(yǔ)文教師能否清晰準(zhǔn)確的使用詞匯、規(guī)范的講解普通話會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言必須要保證科學(xué)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分的掌握好語(yǔ)言的準(zhǔn)確含義和感彩，清晰準(zhǔn)確的向?qū)W生們表達(dá)出講授內(nèi)容的含義，使學(xué)生易于理解。

除此之外，考慮到小學(xué)語(yǔ)文教育主體是小學(xué)生，因此語(yǔ)文老師的教學(xué)口語(yǔ)也應(yīng)該保證學(xué)生能夠有效接受和理解。所以教學(xué)口語(yǔ)也應(yīng)該盡量結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，比如可以使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣不但可以極大的增加學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感、親切感。而且通過(guò)口語(yǔ)中形象、通高速的詞匯，可以給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

四、趣味性

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言是不應(yīng)該枯燥無(wú)謂的，語(yǔ)文是一門(mén)每秒的學(xué)科，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該具有一定的趣味，不僅要富于文采而且也應(yīng)該擅于描繪。只有這樣，才能夠在具體的教育活動(dòng)中讓孩子們更好的接受教育，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了一些理解較為困難的內(nèi)容，那么小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該要善于運(yùn)用比喻，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的方法簡(jiǎn)單的將深?yuàn)W的道理傳達(dá)給學(xué)生，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，防止孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)一定要保證趣味性，但是趣味性一定要把握好一個(gè)度，切忌喪失了老師的嚴(yán)肅性。只有能夠達(dá)到活躍課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即可。對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就能夠幫助他們參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而教師也能夠更好的把握好課堂教學(xué)，進(jìn)而讓孩子們?cè)诳鞓?lè)、輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉思維。

五、藝術(shù)性

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師教學(xué)中口語(yǔ)運(yùn)用的最高境界就是藝術(shù)性，藝術(shù)性主要指的是教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用的各種表達(dá)技巧，即能夠巧妙的使用美的語(yǔ)言并給學(xué)生帶來(lái)美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生賞美和創(chuàng)造美的能力。其實(shí)，從某種程度上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)口語(yǔ)同我們?nèi)粘Ｋ谜Z(yǔ)言具有更高的美學(xué)價(jià)值，從審美的角度來(lái)看，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

語(yǔ)音美：聲音宏亮清晰，語(yǔ)言流暢明快。

形式美：生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在遣詞造句和修辭的運(yùn)用上方法靈活。

內(nèi)容美：語(yǔ)言富有哲理、體現(xiàn)的思想深刻、耐人尋味。

語(yǔ)境美：嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)智，出神入化的講解，完美的邏輯推導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)引人入勝。

流程美：溝通融洽暢達(dá)，導(dǎo)入新鮮有趣，銜接緊密無(wú)漏洞，節(jié)奏抑揚(yáng)，結(jié)語(yǔ)耐人回味。

儀態(tài)美：以態(tài)勢(shì)助說(shuō)話，豐富自然的表情和姿態(tài)，演講結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中如果能夠做到教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣不僅能夠給予學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而在學(xué)生在接受教育的同時(shí)還能夠得到美的享受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王向華《對(duì)話教育論綱》[J].北京：教育科學(xué)出版社，2009

[3]孫菊如《課堂教學(xué)藝術(shù)》[J].北京：北京大學(xué)出版社，2010

篇8

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn) 應(yīng)用

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所。語(yǔ)言是地理教學(xué)的重要手段，地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，以說(shuō)理為主，但若一味追求理性的東西，就會(huì)把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味。地理教師大多都會(huì)有這樣的體會(huì)，我們?cè)谡n堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生很可能沒(méi)過(guò)多久都忘得差不多了。在新課程的要求之下，應(yīng)該說(shuō)中學(xué)地理教學(xué)的難度是加大了。

在地理教學(xué)中，最不受學(xué)生歡迎的就是照本宣科，重復(fù)教學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，這樣長(zhǎng)時(shí)間的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味、毫無(wú)新意，漸漸的就會(huì)失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，要避免這樣的情況，地理教師必須在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，儲(chǔ)備更多的地理詞匯，生動(dòng)、直觀、有感染性的把地理知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。高中地理教學(xué)語(yǔ)言具有多樣性、現(xiàn)實(shí)性、綜合性的特點(diǎn)。

首先，高中地理教學(xué)語(yǔ)言的多樣性的特點(diǎn)是有高中地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的，在教學(xué)中，語(yǔ)言的體現(xiàn)不僅局限于文字聲音語(yǔ)言的表達(dá)，還包括教學(xué)和學(xué)生的肢體語(yǔ)言、地理圖像語(yǔ)言以及教具相配合的示范性語(yǔ)言。例如：在高一地理“直射點(diǎn)南北移動(dòng)”的教學(xué)中，教師通過(guò)文字語(yǔ)言描述，結(jié)合自身肢體語(yǔ)言，將自己比作地理，并且形象的表示出“黃赤交角”的存在，在教室中圍繞假象的“太陽(yáng)”――學(xué)生，讓他們體會(huì)眼睛的視點(diǎn)在“地球”上下半身的移動(dòng)，使學(xué)生直觀、清晰、明確的理解地理公轉(zhuǎn)，進(jìn)行邏輯推理，這是很多學(xué)科所不具備的。

其次，學(xué)生往往認(rèn)為只有語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言具有現(xiàn)實(shí)性，而忽略了地理教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)性。地理教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)性是隨處可見(jiàn)的，例如：在高二地理案例探討中“河流上應(yīng)不應(yīng)該建大壩”，如學(xué)生能親身對(duì)水利工程考察，如河南濟(jì)源的小浪底水利樞紐，學(xué)生將會(huì)對(duì)科學(xué)原理一目了然，教師只需略作點(diǎn)播便可了解和掌握。

第三，地理學(xué)科介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間，學(xué)科的綜合性決定了地理教學(xué)語(yǔ)言的綜合性，例如：高二地理“人口遷移對(duì)環(huán)境的影響”，人口與環(huán)境的關(guān)系不僅局限于地理因素，還涉及歷史、政治以及道德教育和健全任何的塑造。

如何讓活生生的地理在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)，這對(duì)地理老師是一次很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然上一堂既受學(xué)生歡迎又效果突出的地理課，絕不僅僅是語(yǔ)言方面，我們主張應(yīng)該在語(yǔ)言方面多下功夫，提倡生動(dòng)形象地進(jìn)行地理教學(xué)，克服抽象化，公式化的偏見(jiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，以更好的實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文字；漢字教學(xué)；漢字特點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要影響。

課標(biāo)中說(shuō)，漢字是平面型方塊字，筆畫(huà)平行或縱橫交錯(cuò)，多向展開(kāi)；筆畫(huà)種類繁多，組合式樣豐富；漢字的構(gòu)造復(fù)雜，數(shù)量繁多，學(xué)習(xí)漢字需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。漢字記錄的語(yǔ)音單位是音節(jié)。漢字有形有音，還有一定的意義，是音、形、義的綜合體。漢字的音、形、義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。

根據(jù)課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的認(rèn)知、含義、用法的整體掌握，要研究漢字的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，研究識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。

在漢字教學(xué)上注重對(duì)漢字的分析，對(duì)于學(xué)生掌握漢字的音、形、義及書(shū)寫(xiě)都能起到很好的作用。我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，他們不僅創(chuàng)造了漢字，還把當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活、文化、風(fēng)俗等很多信息融和在漢字之中，為我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。所以，深入地分析每一個(gè)漢字，都是在像和古人對(duì)話，我們可以從中獲得很多知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶，并從美學(xué)的角度欣賞、書(shū)寫(xiě)漢字，還可以得到除所學(xué)漢字本身之外的更多附加值。

從造字學(xué)角度來(lái)看，漢字可分為象形字、會(huì)意字、形聲字和指示字等，在教學(xué)時(shí)，可以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)別字的音、形、義。

一、象形字教學(xué)

如教學(xué)象形字“田”，首先讓學(xué)生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。問(wèn)：“你看到的是什么？”

生：“田地?！薄八鞘裁礃幼拥?，請(qǐng)用手畫(huà)一畫(huà)?！睂W(xué)生用手依圖形畫(huà)出。這樣，學(xué)生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“田”字。

再如教學(xué)“鳥(niǎo)”字，在黑板上畫(huà)一只簡(jiǎn)筆畫(huà)的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，把簡(jiǎn)筆畫(huà)與生字“鳥(niǎo)”比較，指導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)生一下便記住了“丿”是小鳥(niǎo)頭上漂亮的翎毛，“ ”是小鳥(niǎo)彎曲美麗的脖子和曲線優(yōu)美的身體，“勺” 是小鳥(niǎo)明亮的眼睛，“一”是小鳥(niǎo)腳下的一根樹(shù)枝，他們不僅牢牢記住了生字的字形，還知道了鳥(niǎo)是生活在樹(shù)上的。

二、會(huì)意字教學(xué)

會(huì)意字的教學(xué)更有意思?！爱?dāng)一陣風(fēng)刮過(guò)，地上會(huì)飛起很多細(xì)小的土粒，我們也可以在教室的某個(gè)角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土’”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。

在教學(xué)“尖”字時(shí)，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學(xué)生觀察，并指著鉛筆尖問(wèn)：“這是什么？”“鉛筆尖兒。”“如果我把一根棍子也削成這樣，這個(gè)頭叫什么？”“棍子尖?！薄皩?duì)，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個(gè)尖。如山尖、塔尖、筆尖、指尖?！苯虒W(xué)“品”字結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我多運(yùn)用舉例法，舉一反三，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了很多“品”字結(jié)構(gòu)的字，如：三人為眾，人多了就稱為眾，眾人、眾多、群眾；三口為品，多人、多次地嘗為品，品嘗、品味；三木為森，二木是表示樹(shù)木多，稱為“林”，而三木指更多的樹(shù)木，稱為“森”，所以，森林比樹(shù)林要大得多。我還告訴學(xué)生，這樣的字都稱為“品”字結(jié)構(gòu)，這種品字結(jié)構(gòu)的字，你還在哪見(jiàn)過(guò)？學(xué)生說(shuō)出“三金”，三個(gè)“水”，三個(gè)“日”，三個(gè)“石”，三個(gè)“土”，三個(gè)“火”。我一一寫(xiě)在黑板上，并標(biāo)上拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，并引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)習(xí)“眾、品、森”的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)這些字的理解，孩子們說(shuō)得很好，這樣的教學(xué)方法，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，也發(fā)展了學(xué)生思維。

三、形聲字教學(xué)

形聲字是漢字中最多、最常見(jiàn)的一種字。有一首歌謠對(duì)形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識(shí)記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我利用形聲字的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解、辨別字義。

如教學(xué)“糧”時(shí)，學(xué)生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“l(fā)iáng”，師質(zhì)疑：“‘米’是什么？”“吃的東西”，“一種食物”，“一種糧食”。師：對(duì)，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。由此，列舉“娘、狼”等字?！澳铩笔恰芭弊峙裕团擞嘘P(guān)，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），與皮毛動(dòng)物有關(guān)。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同研究，在學(xué)一個(gè)字的同時(shí)可以認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，并區(qū)別形近字。興趣是最好的老師，根據(jù)漢字的特點(diǎn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)上冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三“有趣的漢字”中，有用“少”字組成的新字及幫助記憶的順口溜，我鼓勵(lì)學(xué)生仿照書(shū)上的樣子續(xù)編。他們編出了這樣的歌謠：有麥磨成粉，花草吐芬芳，有絲亂紛紛，有人分一份。

多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)充滿興趣，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，他們掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法、技巧，能準(zhǔn)確地分析所學(xué)生字，對(duì)生字的音、形、義掌握得也就非常好了。

《解讀》中講：“漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息”。從漢字中，我們可以了解古代人的生產(chǎn)、生活等多種信息。在教學(xué)中，應(yīng)把從漢字中所獲得的各種信息也都傳遞給學(xué)生，大大豐富了他們的頭腦，開(kāi)闊了他們的視野，如，學(xué)習(xí)“筷子”的“筷”，通過(guò)分析字形使學(xué)生了解到，我國(guó)古人就開(kāi)始使用竹子做成用餐工具，說(shuō)明他們很早就進(jìn)入了文明時(shí)期?！百\”字是“貝”字旁，“貝”在古代是金錢(qián)，財(cái)富的表示，“戎”則含有戰(zhàn)爭(zhēng)、機(jī)會(huì)的意思，合在一起就可以理解為“賊”就是搶奪（別人）財(cái)富的人。

四、寫(xiě)字教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；特點(diǎn)分析

古典詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是作為我國(guó)歷史悠久的寶貴文化遺產(chǎn)，其博大精深必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深入并強(qiáng)化，所以本文將從幾個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在題材選篇上的特點(diǎn)分析

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材的古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)典的古典詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，并對(duì)詩(shī)詞中作者所飽含的各種思想情感進(jìn)行揣摩和體會(huì)，尤其是詩(shī)詞側(cè)重選擇唐宋年間所興盛的詩(shī)詞，其作品大多膾炙人口，且詩(shī)詞讀起來(lái)容易理解，更適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在所選的詩(shī)詞風(fēng)格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時(shí)展現(xiàn)時(shí)展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學(xué)生能夠從中感受和體會(huì)到詩(shī)詞的情感和價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在詩(shī)詞內(nèi)容上的特點(diǎn)分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材在較高年級(jí)則開(kāi)始出現(xiàn)非常多的經(jīng)典詩(shī)詞內(nèi)容，包括白樸的《天凈沙》《詩(shī)經(jīng)?采薇》節(jié)選等，這些詩(shī)詞的編排選擇讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇和對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的了解，詞曲也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到詩(shī)歌節(jié)奏的把握，并通過(guò)詩(shī)詞中的哲理培養(yǎng)小學(xué)生在為人處事中具備的品德和情感，通過(guò)詩(shī)詞讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時(shí)作者所具有的思想情懷和對(duì)生活的態(tài)度，但在這一點(diǎn)上，小學(xué)生在理解感悟過(guò)程中還有一定難度，因此在這些詩(shī)詞中，更加注重的是讓學(xué)生對(duì)這些古典詩(shī)詞進(jìn)行記誦并飽含思想感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在漢字生詞數(shù)量上的特點(diǎn)