導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家具設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引導(dǎo)學(xué)生明確家具設(shè)計(jì)的創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的目的性品質(zhì)

意志的目的性是指一個(gè)人能清晰地意識(shí)到自己行為的目標(biāo)。目標(biāo)是意志存在和發(fā)展的根據(jù)，一個(gè)人的行為目標(biāo)越明確，行為意志水平也就越高。[2]意志的目的性在學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)中主要體現(xiàn)為學(xué)生能夠積極主動(dòng)地明確自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)?！都揖咴O(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)作品。世界家具史向我們表明，優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)作品都具有創(chuàng)造性，例如舉世公認(rèn)的20世紀(jì)最多產(chǎn)的建筑大師和家具設(shè)計(jì)大師阿爾瓦·阿爾托（Alvar Aalto，1898～1976）1933年設(shè)計(jì)的彎曲木懸挑結(jié)構(gòu)椅是對(duì)20世紀(jì)家具設(shè)計(jì)的杰出貢獻(xiàn)，在此之前只有鋼材被認(rèn)為是唯一能用于懸挑結(jié)構(gòu)的材料；被稱(chēng)為20世紀(jì)最富于想象力的設(shè)計(jì)大師維納·潘東（Verner Panton，1926-1998）一生最大的成就是1960年的“潘東椅”，這是件以單件材料（塑料）一次性模壓成形的家具，曾是許多前輩（密斯·凡·德·羅和埃羅·沙里寧）的夢(mèng)想。創(chuàng)新需要靈感，靈感又從何而來(lái)呢？很多優(yōu)秀家具設(shè)計(jì)作品的靈感其實(shí)來(lái)自于設(shè)計(jì)師的興趣，如娜娜·迪策爾Nanna Ditzel（1923-2005）對(duì)幾種幾何要素（圓弧、環(huán)狀構(gòu)圖、有韻律的色彩排列與重復(fù)）有天生的趣味，這使得娜娜對(duì)蝴蝶極為入迷，她多年精心觀(guān)察這種美妙的動(dòng)物，試圖從蝴蝶的飛翔中抓住一種漂浮于空中的輕松感覺(jué)，并進(jìn)而運(yùn)用在她的設(shè)計(jì)中，由此產(chǎn)生一批非常美妙的家具設(shè)計(jì)經(jīng)典——“蝴蝶椅” [3]；20世紀(jì)獲獎(jiǎng)最多的設(shè)計(jì)大師之一約里奧·庫(kù)卡波羅（Yrio Kokkapuro，生于1933年）對(duì)人體構(gòu)造和人體美很感興趣，這正是他的首件Karuselli系列家具外形設(shè)計(jì)的靈感所在。[4]教學(xué)中要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，再引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的目的性品質(zhì)，如有的學(xué)生對(duì)建筑感興趣，有的學(xué)生對(duì)書(shū)法感興趣，有的學(xué)生對(duì)圖案感興趣，根據(jù)學(xué)生們各自的興趣，引導(dǎo)他們深入思考將建筑、文字、圖案與家具如何創(chuàng)造性地結(jié)合作為各自的創(chuàng)新目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生以家具設(shè)計(jì)大師為榜樣勇于解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性品質(zhì)

意志的堅(jiān)持性，也叫意志的堅(jiān)定性、堅(jiān)韌性、頑強(qiáng)性等，是指一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地保持充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈的行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目的。創(chuàng)新的過(guò)程常常不是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)新的成果越大，往往也是越艱難的。“庫(kù)卡波羅忠告年輕設(shè)計(jì)師在他們新的設(shè)計(jì)作品上多下功夫，因?yàn)閯?chuàng)造一件好的產(chǎn)品不是一件容易的事。并以他的成功經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生，取得成功的唯一途徑是多下功夫。為了解決所有存在的問(wèn)題我不得不做許多模型，而最重要的是細(xì)節(jié)上的變化。有時(shí)為了解決一個(gè)問(wèn)題需要花費(fèi)幾年的時(shí)間，這種經(jīng)歷是非常乏味和充滿(mǎn)挫敗感的?！睅?kù)卡波羅本人是一個(gè)具有很強(qiáng)堅(jiān)持性的人，他自從1958年聽(tīng)了奧利·伯格教授介紹瑞典醫(yī)生阿克布羅姆（kerblom）為家具設(shè)計(jì)師所作的“如何設(shè)計(jì)一個(gè)有利于身體健康的椅子”的報(bào)告，就意識(shí)到人體工學(xué)對(duì)于家具設(shè)計(jì)的重要，成為把人體工程學(xué)應(yīng)用于家具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師中最杰出的一位，堅(jiān)持至今達(dá)50多年之久。他的代表作之一“卡路賽利椅” （Karuselli Chair）經(jīng)歷了他長(zhǎng)達(dá)5年的探索，期間他深入地研究人體尺度，反復(fù)試驗(yàn)，不斷完善椅子模型，從而使卡路賽利418號(hào)椅在1974年紐約國(guó)際最舒適椅子競(jìng)賽中獲得首獎(jiǎng)，成為20世紀(jì)的經(jīng)典之作。[4]又如20世紀(jì)最有創(chuàng)意的家具設(shè)計(jì)大師之一埃羅·沙里寧（Eero Saarinen，1910-1961）畢生追求有機(jī)的雕塑式的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，1946年他設(shè)計(jì)出一件傳世之作“子宮椅”，被稱(chēng)為一件真正的有機(jī)設(shè)計(jì)，但他認(rèn)為這件家具對(duì)于他的理想而言只是一種過(guò)渡。1957年他終于設(shè)計(jì)制作出“柱腳椅系列”，這個(gè)系列家具設(shè)計(jì)獲得空前成功，然而他對(duì)于不能用一種材料完成全部構(gòu)件并不滿(mǎn)意，直到他去世前不久，他都在努力探求能徹底完成他的完善構(gòu)思的新材料。[3]這樣的例子在家具設(shè)計(jì)大師中可謂不勝枚舉。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以家具設(shè)計(jì)大師為榜樣，迎難而上，勇于探索，樂(lè)于嘗試，找到解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法。例如對(duì)建筑、書(shū)法、圖案與家具如何創(chuàng)造性結(jié)合的問(wèn)題探索，要求學(xué)生收集建筑、書(shū)法、圖案與家具相結(jié)合的案例，并提供學(xué)生一些相關(guān)案例，再要求學(xué)生分析和總結(jié)案例中建筑、書(shū)法、圖案與家具相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，然后選取自己感興趣的建筑、書(shū)法、圖案元素運(yùn)用設(shè)計(jì)方法嘗試與家具的坐、臥、支承、儲(chǔ)存等多種功能相結(jié)合或嘗試從不同設(shè)計(jì)風(fēng)格角度與家具相結(jié)合等，至少提交十個(gè)構(gòu)思方案。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品和方案進(jìn)行科學(xué)的批判，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性品質(zhì)

意志的果斷性是指人能夠迅速而合理地決斷，及時(shí)采取決定并執(zhí)行決定。意志的果斷性在學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)中主要體現(xiàn)為能迅速明辨家具設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，能堅(jiān)定地在多方案中選擇一個(gè)方案，不斷優(yōu)化和細(xì)化直至完成作品。為了培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的果斷性，一方面給學(xué)生提供接觸優(yōu)秀家具設(shè)計(jì)作品的機(jī)會(huì)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行科學(xué)的批判，從而提高學(xué)生明辨家具設(shè)計(jì)作品和方案優(yōu)劣的能力?？梢哉f(shuō)， 沒(méi)有批判就沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新人才最為顯著的思維特征就是他們的批判性。批判式思維突出表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于獨(dú)立思考、勇于理性反思。[5]例如組織學(xué)生考察東莞“諾華·中國(guó)家具博物館”中的家具實(shí)物，對(duì)于經(jīng)典的但難以見(jiàn)到實(shí)物的家具設(shè)計(jì)作品如具有雕塑之美的郁金香椅（Tulip Chair）、具有浪漫色彩的香皂椅（Pastil Chair）、20世紀(jì)最舒適的椅子卡路賽利椅（Karuselli Chair）等則以精美的圖片或視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的設(shè)計(jì)理論和自己的感受對(duì)這些經(jīng)典設(shè)計(jì)作品進(jìn)行批判，并通過(guò)對(duì)庫(kù)卡波羅的代表作卡路賽利椅（獲紐約國(guó)際最舒適椅子競(jìng)賽首獎(jiǎng)）在用餐的時(shí)候使用不方便不舒適的批判倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行批判。另一方面除了筆者對(duì)每一個(gè)學(xué)生的構(gòu)思方案進(jìn)行科學(xué)的批判外，也要求學(xué)生對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案大膽批判，引導(dǎo)學(xué)生明白老師和同學(xué)批判自己方案的過(guò)程就是幫助自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程， 只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能使方案更加完善。有的學(xué)生的方案在批判的基礎(chǔ)上不斷完善，出現(xiàn)不止一個(gè)優(yōu)化方案，要求學(xué)生選擇其一進(jìn)入設(shè)計(jì)細(xì)化和制作環(huán)節(jié)，暫時(shí)放棄其余方案；有的學(xué)生的方案卻始終沒(méi)有明顯改善，允許學(xué)生因主客觀(guān)條件的限制，放棄自己的不成熟方案，從其他同學(xué)的優(yōu)化方案中選擇自己感興趣的，成立小組，一起進(jìn)入設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和耐心幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自制性品質(zhì)

意志自制性，又叫自制力，是指一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒和行動(dòng)的意志品質(zhì)。意志的自制性在學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)中主要體現(xiàn)為既善于激勵(lì)自己勇敢地去解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，又善于抑制那些影響設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的愿望、動(dòng)機(jī)、行為和情緒。為了培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的自制性，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，控制設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)新度和方案制作的質(zhì)量，控制設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)度，給學(xué)生一種約束力；另一方面在學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時(shí)，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制。學(xué)生的任何一種設(shè)計(jì)方案，我們都認(rèn)同這是最簡(jiǎn)單的做法，然而許多優(yōu)秀的學(xué)生作品都源于從構(gòu)思階段到制作階段對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的態(tài)度，所以在時(shí)間允許的條件下，不要輕易降低對(duì)學(xué)生構(gòu)思方案創(chuàng)新度和方案制作的要求?！都揖咴O(shè)計(jì)》課程只有5周60課時(shí)，要在課時(shí)內(nèi)完成設(shè)計(jì)作品，告誡學(xué)生時(shí)間是緊張的，要求學(xué)生必須安排好每天的時(shí)間，按時(shí)匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，確保設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。有約束就有壓力，另外，日常生活中難免會(huì)遇到一些不愉快或不順心的事。面對(duì)壓力和不順等因素，有的學(xué)生會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，激勵(lì)自己去解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，在忙碌中淡忘不順心的事；有的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)逃避心理和抵觸、懈怠等消極情緒。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，要理解學(xué)生，更要耐心引導(dǎo)學(xué)生用理智去控制自己的感情、欲望和注意力，并告知一些化解消極情緒的方法?？傊鞔_地對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)效果提出嚴(yán)格要求，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒問(wèn)題時(shí)給予耐心的幫助，是提高學(xué)生作品質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生自制性相結(jié)合的有效方法。

結(jié)語(yǔ)

良好的意志品質(zhì)不是先天就有的，而是在后天的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的。學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展水平是不一致的，有的學(xué)生某些意志品質(zhì)，如目的性、自制性等發(fā)展水平高些，有的學(xué)生某些意志品質(zhì)，如堅(jiān)持性、果斷性等發(fā)展水平高些。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該因材施教，如對(duì)精神不集中的學(xué)生就要培養(yǎng)他的目的性；對(duì)怕苦畏難的學(xué)生就要培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；對(duì)顧慮重重的學(xué)生就要培養(yǎng)他的果斷性；對(duì)心浮氣躁的學(xué)生就要培養(yǎng)他的自制力。同時(shí)，意志品質(zhì)的培養(yǎng)要與家具設(shè)計(jì)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，比如設(shè)計(jì)構(gòu)思階段重在培養(yǎng)意志的目的性，而每個(gè)設(shè)計(jì)階段都可以是培養(yǎng)意志堅(jiān)持性的時(shí)機(jī)。

本文為惠州學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目成果。項(xiàng)目名稱(chēng)：再探創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的非智力因素培養(yǎng)，項(xiàng)目編號(hào)：JG2012036

注釋

[1] 林崇德等著.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009：28.

[2] 邱章樂(lè)，魯峰，汪明編.創(chuàng)造心理學(xué)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011：58.

[3] 方海著.20世紀(jì)西方家具設(shè)計(jì)流變[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社 2001：94-95，69-71.

篇2

（一）課程

《家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)》是我校把家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)結(jié)合在一起所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。課程共學(xué)時(shí)112學(xué)時(shí)，16學(xué)時(shí)每周，共7周課。課程旨在以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生在符合人體工程學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)下進(jìn)行家具設(shè)計(jì)，為“人、家具、環(huán)境”系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供整體思路，為“以人為本”的設(shè)計(jì)思想提供可行方法。筆者長(zhǎng)期從事家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐工作先后收集并整理了十幾套相應(yīng)教材，基本可以歸納出課程包含四大部分內(nèi)容：第一部分概述（介紹家具設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)等概念）、第二部分人體工程學(xué)基礎(chǔ)（主要介紹人體工程學(xué)的研究角度、方法和范疇等）、第三部分人體測(cè)量與數(shù)據(jù)的應(yīng)用（側(cè)重講解在家具設(shè)計(jì)中常用的一些人體測(cè)量數(shù)據(jù)）、第四部分人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)（人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用，結(jié)合案例，比如座椅設(shè)計(jì)、辦公家具設(shè)計(jì)等）。顯然第三、第四部分的內(nèi)容為重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本課程教與學(xué)師生調(diào)查問(wèn)卷，我們總結(jié)了三大印象：第一印象——雜。課程涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、生物力學(xué)、勞動(dòng)生理學(xué)、環(huán)境生理學(xué)、工程心理學(xué)、時(shí)間與工作研究等十多個(gè)學(xué)科。第二印象——困。課程中需要理解大量的新概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，再加上幾十組需要學(xué)生識(shí)記的常用人體尺寸統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表，很容易造成“困境”。第三印象——難。人體工程學(xué)（Ergonomics）又叫人體工學(xué)或人類(lèi)工程學(xué)，人體工程學(xué)是探討人與環(huán)境尺度之間關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。人體工程學(xué)通過(guò)對(duì)人類(lèi)自身生理和心理的認(rèn)識(shí)，并將有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用在有關(guān)的設(shè)計(jì)中，從而使環(huán)境適合人類(lèi)的行為和需求。人體尺度問(wèn)題是課程的核心和難點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握人體自身的尺寸，還要掌握人體尺寸在設(shè)計(jì)學(xué)上衍生的人機(jī)尺寸，以及靜態(tài)尺寸和動(dòng)態(tài)尺寸等等。由于存在學(xué)科的跨越和知識(shí)點(diǎn)側(cè)重的問(wèn)題，很多研究方法和過(guò)程都沒(méi)有反應(yīng)在教材上，導(dǎo)致教與學(xué)中出現(xiàn)知其然不知所以然的現(xiàn)象。

（二）教師

1.教師過(guò)于重視理論講授，教學(xué)手段單一，教學(xué)中與學(xué)生嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。究其原因教師與學(xué)生課前、課下溝通較少、教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)不足等原因。

2.教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材，注重理論的全面性，側(cè)重點(diǎn)擴(kuò)展明顯不足，主次內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。究其原因是教師在本課程及其前后開(kāi)設(shè)課程了解不足，導(dǎo)致了課堂上內(nèi)容重復(fù)、或者涉獵不足等問(wèn)題。

3.教師教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)處理不當(dāng)。常常出現(xiàn)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)分配不合理、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能同步或者錯(cuò)位、實(shí)踐教學(xué)手段單一、案例剖析不到位等問(wèn)題。

4.教師教學(xué)之余提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠。凡事淺嘗輒止，學(xué)術(shù)專(zhuān)研缺乏耐心和恒心。

（三）學(xué)生

1.積極主動(dòng)性不夠，被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒明顯。究其原因是由于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)深入度不夠，設(shè)計(jì)體驗(yàn)不足，影響其對(duì)人體工程學(xué)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域重要性的正確認(rèn)識(shí)。

2.無(wú)法從理論中聯(lián)系到實(shí)踐運(yùn)用。究其原因是許多學(xué)校對(duì)人體工程學(xué)重視不夠，然后錯(cuò)誤地反應(yīng)在教師的教學(xué)中，直接影響了學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度。許多教師把人體工程學(xué)作為一門(mén)理論課來(lái)講授，最終以理論考試的方式作為結(jié)課考核。導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生一開(kāi)始就把精力用在備考上，對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)只停留在記憶階段而不是理解和掌握。

3.基礎(chǔ)不足，價(jià)值觀(guān)有余。我國(guó)大部分藝術(shù)類(lèi)考生的理科基礎(chǔ)、邏輯思維能力普遍較差，思維方式較感性，然而《家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)》這門(mén)課程理科屬性?xún)A向較重，讓很多學(xué)生望而卻步。加上大部分藝術(shù)類(lèi)考生自入學(xué)前價(jià)值觀(guān)就出現(xiàn)了偏頗，他們認(rèn)為上大學(xué)就是為了混文憑、考證書(shū)，至于專(zhuān)業(yè)好不好無(wú)所謂。這樣一來(lái)《家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)》這種課程很容易被學(xué)生忽略掉，表現(xiàn)為測(cè)試作弊、設(shè)計(jì)作業(yè)馬虎應(yīng)付。

（四）課程環(huán)境

課程環(huán)境對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一門(mén)課、一位老師、一個(gè)學(xué)生來(lái)講都是相當(dāng)重要的。以家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)為例，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)成立初始，課程環(huán)境幾乎為零。那時(shí)候如果老師上課連多媒體教室都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，那么當(dāng)量的優(yōu)秀案例圖片改如何向?qū)W生展示并講解。家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)這門(mén)課程重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的家具設(shè)計(jì)造型能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)在“適合人的尺度”的思維模式下進(jìn)行家具設(shè)計(jì)創(chuàng)作，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是突出體驗(yàn)教學(xué)。這種體驗(yàn)教學(xué)，不能局限在學(xué)生的想象階段，不能僅僅依靠手繪或者電腦模擬效果圖的制作來(lái)完成的。理想的體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候能超越識(shí)記，掌握人體工程學(xué)的研究方法，明確設(shè)計(jì)是為人的設(shè)計(jì)的真正含義，能夠通過(guò)圖紙把自己的設(shè)計(jì)很好的表達(dá)出來(lái)并完成家具1：1模型，然后能充分的調(diào)動(dòng)各感官機(jī)能，完成對(duì)模型的修改，完善設(shè)計(jì)。我校地處河南信陽(yáng)市，2006年藝術(shù)系開(kāi)設(shè)了家具設(shè)計(jì)方向，到今天已經(jīng)有了8年的光陰。發(fā)展八年學(xué)?；窘⒘嗣佬g(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、模型制作實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)CAD設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、手木工制作實(shí)訓(xùn)室等，應(yīng)該可以說(shuō)小有所成、初具規(guī)模了。但從我校家具設(shè)計(jì)方向歷屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋表來(lái)看，凸出問(wèn)題表現(xiàn)在畢業(yè)生崗位概念模糊、崗前緊張、專(zhuān)業(yè)能力局限在方案設(shè)計(jì)和手工模型中、對(duì)于家具設(shè)計(jì)到家具生產(chǎn)過(guò)渡斷裂等問(wèn)題。所以學(xué)校離培養(yǎng)高度市場(chǎng)適應(yīng)性應(yīng)用型人才成功轉(zhuǎn)型還需要走很長(zhǎng)一段距離，這需要全校師生以及“多方來(lái)助”的情況下才能逐步實(shí)現(xiàn)。完整的家具設(shè)計(jì)課程環(huán)境處了學(xué)校自身軟硬件環(huán)境以外，還應(yīng)該包含校企合作環(huán)境、校政扶持和監(jiān)督環(huán)境、校與校來(lái)往學(xué)習(xí)合作共榮環(huán)境等。

二、家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)教學(xué)有感

（一）緣起藤和竹

我校西鄰“長(zhǎng)淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山，校園內(nèi)山清水秀，花木交蔭，綠圍翠繞，景色宜人。山上有豐富的自然資源，其中最多的就是滿(mǎn)上的竹林和成片的老樹(shù)古藤。2012年學(xué)校土建動(dòng)土，建設(shè)一些新校施，原本山上的野生的滿(mǎn)山竹林和老藤，被一車(chē)車(chē)的拉往垃圾站焚燒殆盡，在筆者的眼里這是暴殄天物的行徑。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子編制出了多少會(huì)計(jì)人口、流傳古今的家具，多少作品在今天的世界非物質(zhì)文化的收藏典籍中成為經(jīng)典?；叵攵嗄昵?，大學(xué)時(shí)期到教師階段，學(xué)生階段最痛苦的是每次家具設(shè)計(jì)課都要花好多錢(qián)購(gòu)買(mǎi)各種各樣的模型制作材料，但制作出來(lái)的模型效果多少會(huì)讓人聯(lián)想到水晶宮時(shí)期的矯揉造作、粗制濫造的感覺(jué)。原因是我們制作模型購(gòu)買(mǎi)的大部分是模型卡、ABS板、KT板、噴漆、石膏等工業(yè)模型材料，它們除了能粗糙的表達(dá)出家具設(shè)計(jì)的造型形態(tài)之外，別說(shuō)結(jié)構(gòu)，就是簡(jiǎn)單的接縫收口都很難到位的。當(dāng)然這些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很難看的，沒(méi)有任何保留的價(jià)值，所以還得用噴漆給制作好的家具模型賦予“五顏六色”的外衣。一個(gè)個(gè)原本制作還算精致的模型，披上噴漆外衣之后，儼然成了一個(gè)七彩家具王國(guó)。最讓師生感覺(jué)頭大的事，噴漆對(duì)環(huán)境的污染——刺鼻的氣味加上斑駁的漆影到處可見(jiàn)?，F(xiàn)在教師階段強(qiáng)烈的責(zé)任感在一次次的逼近，告誡自己不能“重蹈覆轍”?；乜次覀兊淖孑叄麄冇脽o(wú)數(shù)的驚世之作一次次的想我們呈現(xiàn)自然材料的無(wú)窮魅力和價(jià)值。竹子特有的質(zhì)地、中空的結(jié)構(gòu)、快速的生長(zhǎng)率（竹子2-3年可以成才）、竹黃和竹青的特殊性、竹結(jié)之美等等，竹子有太多太多的研究?jī)r(jià)值。老藤的最大的特點(diǎn)是它的韌度好、質(zhì)感美、自然古樸形態(tài)美。竹子和老藤都不需要噴漆和上色，這也是它們作為家具模型制作最佳材料的優(yōu)勢(shì)之一。于是藤和竹的研究首次在家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)的模型制作上全面展開(kāi)。

（二）果成竹與藤

家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)在教學(xué)上筆者一改傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，主張以“理論講解為輔，團(tuán)隊(duì)研究為主”的課程教學(xué)方案，事實(shí)證明效果很好。以其中“人機(jī)工程學(xué)與座椅設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)為例：

1.全班分位若干小組，每個(gè)小組控制在3-5人，落實(shí)名單；

2.每個(gè)小組至少收集2個(gè)較具典型代表的座椅作品，可以市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)或者家中鄰里收集，方式不限；

3.學(xué)生陳述作品來(lái)源，教師點(diǎn)評(píng)，每小組確定2個(gè)最典型作品；

4.解構(gòu)作品，通過(guò)對(duì)作品的拆解、使用體驗(yàn)，弄清其結(jié)構(gòu)、尺寸、材料、工藝以及作品的優(yōu)缺點(diǎn)分析，并在A3圖紙上表達(dá)清楚；

5.完成原始圖紙，教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)分析，根據(jù)人體工程學(xué)所學(xué)知識(shí)，完成設(shè)計(jì)改良；

6.教師點(diǎn)評(píng)，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān) 鍵 詞：辦公方式 辦公家具 家具設(shè)計(jì)趨勢(shì)

引言

辦公家具是指用于處理工作事務(wù)的家具。辦公家具的設(shè)計(jì)與用戶(hù)的辦公方式息息相關(guān)。優(yōu)秀的辦公家具設(shè)計(jì)能適應(yīng)辦公需求，為用戶(hù)帶來(lái)友好的使用體驗(yàn)。因此，對(duì)辦公家具設(shè)計(jì)趨勢(shì)的思考離不開(kāi)對(duì)當(dāng)前辦公方式變革的分析。唯有貼合辦公使用需求的家具設(shè)計(jì)才能真正為用戶(hù)帶來(lái)價(jià)值。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代辦公方式已悄然發(fā)生變化。新型辦公方式的涌現(xiàn)，使用戶(hù)的辦公環(huán)境已不僅僅局限于傳統(tǒng)的小隔間。例如就移動(dòng)辦公來(lái)說(shuō)，有數(shù)據(jù)顯示到2013年全球?qū)⒂谐^(guò)三分之一的公司職員實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公，亞太地區(qū)占比37%。辦公方式的革新意味著辦公家具設(shè)計(jì)需要因時(shí)而變，滿(mǎn)足新的辦公需求。

1 新型辦公方式

1.1 協(xié)作型辦公

指通過(guò)共同協(xié)作、相互促進(jìn)的小型團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行辦公，尤其常見(jiàn)于知識(shí)型工作。常見(jiàn)的方式是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作和異地協(xié)作。團(tuán)隊(duì)合作工作方式多見(jiàn)于企業(yè)，尤其是在知識(shí)型工作領(lǐng)域，通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式相互激發(fā)、即興協(xié)作、共享知識(shí)技能的工作模式已成為主流。團(tuán)隊(duì)規(guī)?？梢允谴笾?0人左右的項(xiàng)目組，或者小至2人組成的協(xié)作小組。典型的例子是公司為某具體項(xiàng)目成立專(zhuān)責(zé)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。他們或長(zhǎng)期或短期地圍繞項(xiàng)目工作，共同特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)成員之間每天都需要進(jìn)行會(huì)議、討論等密切溝通。又如硅谷最近流行的“結(jié)對(duì)編程”工作模式便是2人協(xié)作小組的典型例子。值得一提的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行異地協(xié)作將會(huì)是協(xié)作型辦公的一種新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 移動(dòng)辦公

指利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳輸，處理工作事務(wù)。得益于移動(dòng)終端和云計(jì)算的快速發(fā)展，移動(dòng)辦公成為近年來(lái)辦公模式的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)移動(dòng)辦公，人們的工作環(huán)境不再局限于辦公室小隔間的電腦前，工作時(shí)間也變得更加靈活。越來(lái)越多的企業(yè)不僅鼓勵(lì)員工自帶移動(dòng)設(shè)備，甚至為員工配備移動(dòng)設(shè)備。除了硬件的普及，各類(lèi)適用于移動(dòng)設(shè)備的辦公軟件亦不斷涌現(xiàn)。員工不用打開(kāi)電腦，就能利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行編輯Excel、審核材料等辦公任務(wù)。除了用于處理工作事務(wù)，移動(dòng)設(shè)備也令視頻會(huì)議的場(chǎng)所和形式有了更多樣的選擇。

1.3 流動(dòng)式辦公

指員工可以通過(guò)預(yù)定、共享等方式選擇辦公位置，而不需在固定的辦公室辦公。在流動(dòng)式辦公中，員工沒(méi)有固定的工作隔間或者辦公室，而是根據(jù)當(dāng)天的工作情況自由選擇工作場(chǎng)所。其所選擇的工作場(chǎng)所可以是提前預(yù)定的辦公位置，可以是團(tuán)隊(duì)成員的共同辦公空間，甚至可以是咖啡間里的一張小沙發(fā)。埃森哲公司、美國(guó)汽車(chē)租賃網(wǎng)站Zipcar等是流動(dòng)式辦公的典型例子。采取這種辦公方式的原因主要有三點(diǎn)。首先是工作流動(dòng)性強(qiáng)，員工工作流動(dòng)性大，對(duì)固定位置的需求不大。以埃森哲為例，員工因?yàn)楣ぷ餍枰?，大部分時(shí)間會(huì)在客戶(hù)處辦公，因此對(duì)辦公場(chǎng)所需求靈活。其次是財(cái)政因素，多見(jiàn)于創(chuàng)業(yè)公司和自由職業(yè)者。流動(dòng)式辦公可以減少對(duì)工作空間的占用，削減資金成本。最后是出于公司文化建設(shè)的考慮，流動(dòng)的辦公形式會(huì)促進(jìn)企業(yè)信息流通，加強(qiáng)員工自由度，從而形成交流共享的文化氛圍。

2 辦公家具設(shè)計(jì)新思考

2.1 提供可交流的辦公空間

針對(duì)協(xié)作型辦公、流動(dòng)式辦公等新型的辦公方式，辦公家具的設(shè)計(jì)需要更多地考慮交流情景。這種交流既指物理空間上的交流，也是虛擬空間上的交流。

物理空間的交流針對(duì)近距離的辦公協(xié)作，如結(jié)對(duì)編程、團(tuán)隊(duì)交流等。它既要求員工擁有獨(dú)立的工作空間以確保工作時(shí)的專(zhuān)注度，亦要求在專(zhuān)注于本職工作的同時(shí)，能方便地與搭檔進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，辦公桌的隔板設(shè)計(jì)是其中一個(gè)重要的考慮因素。辦公座位間過(guò)高的隔板不但影響光線(xiàn)，同時(shí)阻礙了交流。而完全去隔板的辦公桌設(shè)計(jì)則可能對(duì)工作的專(zhuān)注度造成影響。非封閉式的隔板既可劃清界限，同時(shí)保持開(kāi)放合作的氛圍。Divisio側(cè)屏風(fēng)是辦公桌隔板設(shè)計(jì)的一種新思路。它可以通過(guò)按鈕控制隔板的升降。當(dāng)需要獨(dú)立辦公時(shí)，可以升起隔板；當(dāng)需要和同事協(xié)作交流時(shí)，只需按下按鈕便可將隔板降下。

此外對(duì)于協(xié)作過(guò)程中工作姿勢(shì)的友好支持也是值得考慮的因素。例如在協(xié)作辦公中經(jīng)常需要與同事進(jìn)行討論，此時(shí)坐姿調(diào)整會(huì)影響使用家具的體驗(yàn)。使用者在協(xié)作討論的過(guò)程中需要調(diào)整姿勢(shì)以減少疲勞感，同時(shí)保持朝向與交流對(duì)象，或者在交流與查閱資料兩種狀態(tài)間切換。辦公家具設(shè)計(jì)中需要對(duì)這種使用情景進(jìn)行考慮，從而提供符合人機(jī)工程學(xué)的解決方案。獲得2011年亞洲綜合性設(shè)計(jì)類(lèi)大獎(jiǎng)的i2i協(xié)作辦公座椅是針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的典型例子。

虛擬空間的交流多見(jiàn)于跨地域的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。在辦公家具設(shè)計(jì)可以考慮加入對(duì)網(wǎng)絡(luò)、視頻等設(shè)備的支持。如media： scape工作臺(tái)的設(shè)計(jì)提供了對(duì)多媒體視頻和設(shè)備接入方式的支持，滿(mǎn)足了跨地域團(tuán)隊(duì)協(xié)同會(huì)議的需求[3]。

2.2 獨(dú)立靈活

從流動(dòng)式辦公到辦公場(chǎng)所娛樂(lè)化，現(xiàn)代辦公方式越來(lái)越關(guān)注現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中靈活變通的需求。獨(dú)立靈活的辦公家具設(shè)計(jì)能更好地適應(yīng)這些多變的場(chǎng)景。獨(dú)立靈活指的是辦公家具既能單獨(dú)地移動(dòng)，又能組合起來(lái)進(jìn)行團(tuán)體作業(yè)；既可共享，又能適應(yīng)當(dāng)前使用者的需求。它要求辦公家具能適應(yīng)多變的辦公模式切換，甚至具有實(shí)用的附加功能。在資金和空間有限的條件下，獨(dú)立靈活的辦公家具能夠帶來(lái)更大的收益，并能為枯燥的辦公作業(yè)帶來(lái)樂(lè)趣。

獨(dú)立靈活的辦公家具是對(duì)使用者在工作場(chǎng)景下真實(shí)需求的多重考慮，使其有獨(dú)立的實(shí)用功用之余，適應(yīng)額外的靈活需求。例如Elective Elements 6系列的辦公家具設(shè)計(jì)提供了獨(dú)立靈活的存儲(chǔ)空間設(shè)計(jì)。它提供帶坐墊的儲(chǔ)存柜，既可以適應(yīng)使用者存放私人物品的需求，又可以為前來(lái)討論的同事提供臨時(shí)的座位空間。

此外，在滿(mǎn)足基本使用需求的同時(shí)支持適度調(diào)整，可使辦公家具更加靈活。例如FrameOne長(zhǎng)桌提供可靈活調(diào)節(jié)的隔板，在保證員工有獨(dú)立工作空間的同時(shí)，可以通過(guò)調(diào)整隔板靈活地按需分配工作臺(tái)空間。長(zhǎng)期在辦公臺(tái)進(jìn)行固定作業(yè)的員工可以獲得較大空間，長(zhǎng)期外出辦公的員工則可以適當(dāng)減少辦公空間，以此使空間利用更有效。這種可調(diào)節(jié)辦公空間的設(shè)計(jì)也適合為需要協(xié)作完成任務(wù)的小組提供較寬敞的協(xié)作區(qū)域，例如為需要協(xié)作完成任務(wù)的二人小組調(diào)節(jié)一個(gè)較大的隔間。

2.3為移動(dòng)設(shè)備設(shè)計(jì)

移動(dòng)終端的普及和云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使移動(dòng)辦公成為潮流。據(jù)研究機(jī)構(gòu)Forrester Research數(shù)據(jù)，企業(yè)為員工配備移動(dòng)設(shè)備和軟件的投入開(kāi)資將超過(guò)1.3萬(wàn)億美元。

與此相對(duì)的是，現(xiàn)階段的辦公家具仍然是單純?yōu)榕_(tái)式電腦而設(shè)計(jì)的，并不能完全滿(mǎn)足在辦公室使用移動(dòng)設(shè)備的需求。例如，用戶(hù)在使用平板設(shè)備時(shí)，一般將其拿在低于肩膀高度的位置，并用另一只手操作設(shè)備。這個(gè)行為在椅子或者沙發(fā)上可以很好地支持，但是時(shí)間久了會(huì)對(duì)頸椎造成較大壓力，引起勞累。水平放置在辦公桌上則容易使屏幕反光，影響使用體驗(yàn)。如何讓辦公家具更好地支持移動(dòng)設(shè)備的使用，是值得思考的問(wèn)題。

為了支持移動(dòng)設(shè)備的使用，現(xiàn)在一些辦公臺(tái)的設(shè)計(jì)中會(huì)加入平板支架。這種支架能以合適的角度承托平板電腦，并提供充電功能及鍵盤(pán)等外接設(shè)備接口。員工在辦公區(qū)域外可以使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)辦公，回到辦公區(qū)域則可以將平板接上支架，繼續(xù)工作。

除了讓家具設(shè)計(jì)支持移動(dòng)設(shè)備使用，在設(shè)計(jì)中亦可以利用移動(dòng)設(shè)備快速獲取信息的優(yōu)勢(shì)。如Leap和Reply座椅在座椅扶手中加入二維碼，使用戶(hù)可以用移動(dòng)設(shè)備掃描條碼，獲得座椅的信息。這種利用移動(dòng)設(shè)備，讓用戶(hù)可以方便地從家具獲取信息的方式可以應(yīng)用于如流動(dòng)式辦公等更多的使用情景。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的辦公方式正在發(fā)生改變。協(xié)作型辦公、移動(dòng)辦公、流動(dòng)式辦公等都是逐漸涌現(xiàn)出的新型辦公形式。這些辦公方式變化的背后，是人們工作活動(dòng)情景的改變。

辦公方式的改變令辦公家具的設(shè)計(jì)亦隨之發(fā)生變化。只有適應(yīng)辦公方式，辦公家具才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。提供可交流的辦公空間、獨(dú)立靈活、為移動(dòng)設(shè)備設(shè)計(jì)等一系列新需求下的設(shè)計(jì)思考，均來(lái)自于對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)實(shí)踐和辦公方式發(fā)展新趨勢(shì)的思考和洞察。

社會(huì)不斷進(jìn)步，辦公方式還在持續(xù)變化中。辦公方式改變辦公家具設(shè)計(jì)的背后，是對(duì)用戶(hù)的使用情景更多的關(guān)注。辦公家具的設(shè)計(jì)不僅僅停留在外觀(guān)，更重要的是符合用戶(hù)的使用需求。唯有如此，辦公家具才能真正為使用者帶來(lái)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] Steelcase Inc. “新一代” 辦公室[J].360雜志，2012，第63期：7， 34-41.

篇4

細(xì)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求，詳細(xì)研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時(shí)安排，對(duì)傳統(tǒng)課程的經(jīng)典內(nèi)容加以強(qiáng)化。

2、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性

發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作用，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成《家具設(shè)計(jì)》、《工藝與設(shè)備》、《模型制作》、《材料學(xué)》等課程的實(shí)踐學(xué)習(xí):組織學(xué)生參與行業(yè)設(shè)計(jì)大賽．真題真做。學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、課外業(yè)余時(shí)間，用他們自己的計(jì)算機(jī)查找資料，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，全過(guò)程組織學(xué)生進(jìn)行典型結(jié)構(gòu)分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學(xué)校機(jī)房到下學(xué)生宿舍的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，教師通過(guò)課堂全面指導(dǎo)、下宿舍逐個(gè)指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論等，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)生動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，不僅強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生自信心明顯增強(qiáng);每屆召開(kāi)專(zhuān)場(chǎng)畢業(yè)生人才供需見(jiàn)面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生直接交流，雙向選擇，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等．達(dá)到了理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、用人單位參與課堂教學(xué)

企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)課程內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的需求．增加IE工業(yè)工程內(nèi)容、出口產(chǎn)品全過(guò)程的檢驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員到校授課。課程內(nèi)容中增加企業(yè)最先進(jìn)設(shè)備視頻教學(xué)等，課程內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正將校內(nèi)與校外、教室與實(shí)驗(yàn)室、協(xié)會(huì)與企業(yè)都融為一個(gè)“大課堂”，縮短了學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)的距離，做到“了解行業(yè)，適用崗位，創(chuàng)新發(fā)展”，校企建立共同育人、合作就業(yè)，完成了真正的教育和訓(xùn)練，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放性．達(dá)到家具人才培養(yǎng)與家具企業(yè)人才儲(chǔ)備目標(biāo)相一致。

4、研促進(jìn)教學(xué)

科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過(guò)程，革中注重把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師科研為人才培養(yǎng)服務(wù)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教師主持科研項(xiàng)目．教師參與專(zhuān)業(yè)評(píng)審，及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)利設(shè)計(jì)、等。教師把科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)科研潛移默化地熏陶著學(xué)生，學(xué)生參與科研項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)研、撰寫(xiě)論文、專(zhuān)利申請(qǐng)等，綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)能力分析能力增強(qiáng)。

5、家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用

篇5

關(guān)鍵詞：北歐風(fēng)格；材質(zhì)；功能；以人為本

孔子在《論語(yǔ) 雍也》中說(shuō)：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”。所謂“質(zhì)”，即事物的本質(zhì)，是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。“文”通“紋”，既紋飾、裝飾?！耙啊本褪且靶U、粗野，缺少文采和裝飾；“史”就是華麗，也可理解為虛華、矯飾?？鬃又鲝堉杏辜粗泻团c平常，対“文勝質(zhì)”和“質(zhì)勝文”這兩種片面傾向持揚(yáng)棄的態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)在不狂不燥不偏不倚的的端正態(tài)度中做到文質(zhì)彬彬，追求文與質(zhì)的和諧統(tǒng)一。這與北歐風(fēng)格現(xiàn)代設(shè)計(jì)滿(mǎn)足人對(duì)實(shí)用功能與審美的統(tǒng)一的本質(zhì)追求是一致的。

北歐風(fēng)格又被稱(chēng)為斯堪的納維亞風(fēng)格，是一種富有人性、個(gè)性和人情味的現(xiàn)代美學(xué)風(fēng)尚。下面我將從材質(zhì)美和功能美上來(lái)論證北歐風(fēng)格的以人為本的設(shè)計(jì)思想。

一.材質(zhì)之美——先質(zhì)而后文

《周禮 冬官 考工記》將材質(zhì)之美作為造物成功的重要條件之一：“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧。合此四者，然后可以為良?！痹煳锏牟馁|(zhì)與天時(shí)、地氣等自然因素一樣重要，是造物成功的必要條件。這是說(shuō)材質(zhì)的重要，就文與質(zhì)的關(guān)系而言，必先質(zhì)而后文，正所謂“朽木不可雕也”，枯木朽株其質(zhì)已損，縱有技藝再高超的大師巨匠也無(wú)可奈何。材質(zhì)是紋飾的基礎(chǔ)，這是人類(lèi)造物的一條基本定律，必須先質(zhì)而后文。在一定材質(zhì)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮和利用其美質(zhì)經(jīng)過(guò)裝飾加工賦予其適當(dāng)?shù)男问脚c功能，使其本質(zhì)得到升華。這是造物過(guò)程中裝飾藝術(shù)賦予美的行為，也包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)中追求材料、結(jié)構(gòu)、功能特性的所謂“無(wú)裝飾”的美，就其本身而言也是一種裝飾。瑞典家具就體現(xiàn)了這種“無(wú)裝飾”的功能美。

瑞典家具設(shè)計(jì)中対自然材質(zhì)之美的喜愛(ài)，突出的表現(xiàn)在大量傳統(tǒng)自然材料的使用上，他們?cè)O(shè)計(jì)的家具以傳統(tǒng)的木質(zhì)、皮質(zhì)材料為主，特別是木材，例如樺木、山毛櫸木、柚木等優(yōu)質(zhì)硬木。在器物的造型上，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)風(fēng)尚和自然品格并從中吸取設(shè)計(jì)靈感，以人的需要而不是以產(chǎn)品的制造做為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。全面的考慮到人在日用品的使用過(guò)程中對(duì)安全、實(shí)用、衛(wèi)生、舒適等因素的諸多要求，又不失對(duì)北歐傳統(tǒng)設(shè)計(jì)價(jià)值觀(guān)的尊重，對(duì)裝飾保持適度的節(jié)制，在設(shè)計(jì)中參考造型簡(jiǎn)單但是風(fēng)格典雅的傳統(tǒng)家具樣式作為新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)參考。在這種觀(guān)念的指導(dǎo)下，瑞典家具在設(shè)計(jì)上具有強(qiáng)烈的自然感同時(shí)傳承了北歐風(fēng)格所獨(dú)有的設(shè)計(jì)文化，將富有個(gè)性和人情味的現(xiàn)代美學(xué)觀(guān)念融入到略顯刻板僵化的功能主義設(shè)計(jì)中，將傳統(tǒng)的人文主義價(jià)值觀(guān)與現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)精神相統(tǒng)一，既注重產(chǎn)品的人文主義因素又不乏對(duì)產(chǎn)品實(shí)用功能的注重，形成了一種獨(dú)特的具有開(kāi)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)哲學(xué)。

瑞典家具設(shè)計(jì)對(duì)自然材質(zhì)之美的熱愛(ài)和對(duì)人文情感的尊重，在著名設(shè)計(jì)師馬斯森的作品中表達(dá)的最為清楚。馬斯森開(kāi)創(chuàng)性的使用工業(yè)化生產(chǎn)的輕薄而堅(jiān)硬但又易于熱加工成型的層積木板來(lái)制造堅(jiān)實(shí)、輕巧、緊湊、舒適、典雅的適合大批量生產(chǎn)的木質(zhì)現(xiàn)代家具。他于1936年設(shè)計(jì)的具有北歐設(shè)計(jì)風(fēng)格的扶手椅（圖1-1），是采用彎曲木構(gòu)架和層積木板制成的，另外的材料僅是纖維編織物，充分利用了木質(zhì)材料的特性，椅子的曲線(xiàn)優(yōu)美而且富有彈性，形成了自然、簡(jiǎn)潔、純樸的設(shè)計(jì)風(fēng)格，體現(xiàn)出人與自然材料的親和性。在馬斯森的其他設(shè)計(jì)作品中對(duì)舒適性的追求也影響到了材料的選擇，自然且柔軟的藤條、竹片和纖維織物被廣泛采用。這些傳統(tǒng)有機(jī)材料的使用不僅使馬斯森的設(shè)計(jì)作品具有一種溫馨的自然情調(diào)，而且創(chuàng)造了一種瑞典設(shè)計(jì)獨(dú)有的接近自然的設(shè)計(jì)語(yǔ)匯，與丹麥、芬蘭和挪威等國(guó)的現(xiàn)代風(fēng)格共同構(gòu)成了北歐風(fēng)格的獨(dú)有氣質(zhì)。

1939年，瑞典在紐約世界博覽會(huì)上展出了自己的家具設(shè)計(jì)產(chǎn)品，對(duì)自然材料之美的欣賞，以及對(duì)北歐文化傳統(tǒng)的尊重使瑞典的家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)迅速得到世界各國(guó)的承認(rèn)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，瑞典家具成為世界杰出家具的代名詞。這種自20世紀(jì)30年代就確立的家具設(shè)計(jì)風(fēng)格，至今依然興盛，許多作品超越了時(shí)尚成為永恒的經(jīng)典之作，受到人們的廣泛歡迎。

中國(guó)古代哲學(xué)家的言論不僅具有很大的包容性，而且具有明確的藝術(shù)哲學(xué)價(jià)值，“先質(zhì)而后文”表達(dá)了先秦思想家們對(duì)于審美的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，既強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”的第一性?！跋荣|(zhì)而后文”中的“文”首先是一種工藝，一種創(chuàng)造性重建事物形象的工藝。從根本上說(shuō)，“文”是人充分利用材質(zhì)之美對(duì)舊有事物改造重建使其新生新質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種造形于質(zhì)美形美質(zhì)的活動(dòng)。離開(kāi)了這種創(chuàng)造性之“文”，本質(zhì)之美是難以進(jìn)一步呈現(xiàn)和確立的。

而瑞典的現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)，是從質(zhì)起步，賦予質(zhì)一定的文，以至“文質(zhì)相半”，在不偏不倚、不狂不燥中做到“文質(zhì)彬彬”，即文與質(zhì)的協(xié)調(diào)、和諧與統(tǒng)一。這與孔子所崇尚的自然之真在本質(zhì)上是一致的。

二.功能之美——取情而去貌

韓非子在《外儲(chǔ)說(shuō)左上》篇中以玉卮和瓦器作比，來(lái)闡述其實(shí)用價(jià)值觀(guān)，他寫(xiě)道：“堂谿公謂昭侯曰：‘今有千金之玉卮，通而無(wú)當(dāng)，可以盛水乎？’昭侯曰：‘不可’。‘有瓦器而不漏，可以盛酒乎？’昭侯曰：‘可’，對(duì)曰：‘夫瓦器，至賤也，不漏，可以盛酒，雖有乎千金之玉卮，至貴而無(wú)當(dāng)，漏，不可盛水，則人熟注漿哉？’”精美的玉質(zhì)酒器價(jià)值千金，但中通而無(wú)當(dāng)，從實(shí)用功能來(lái)說(shuō)，不能盛水，也不能用來(lái)盛酒，沒(méi)有使用價(jià)值，雖然貌美但失去了實(shí)用的合目的性之美，它不如那些至賤的瓦器，瓦器之美在于它的實(shí)用合目的性的功能。韓非子提出“取情而去貌”的審美思想，“情”即事理，“貌”即形貌、外表，把實(shí)用合目的性的功能作為美的先決條件，認(rèn)為造物的美在于滿(mǎn)足人對(duì)實(shí)用合目的性的功能的需要，而不是外形的虛華與矯飾。

人的需要決定造物的功能。人作為生物體其需要是多方面的，既有生理方面的需要，如食物、飲水、住所、睡眠和氧氣的需要，這是人類(lèi)最原始、最強(qiáng)烈、最顯著的一種需要；又有來(lái)自心理方面的需要，包括安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家彼得羅夫斯基認(rèn)為“需要是個(gè)性的一種狀態(tài)，他表現(xiàn)出個(gè)性對(duì)生存條件的依賴(lài)性，需要是個(gè)性能動(dòng)性的源泉。”功能即產(chǎn)品的使用價(jià)值，是產(chǎn)品作為有用之物而存在的最根本的屬性，沒(méi)有功能的產(chǎn)品是廢品，有用性既強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的功能性是第一位的。從根本上說(shuō)，造物的實(shí)用價(jià)值伏根于人的生命價(jià)值，其他價(jià)值是在實(shí)用價(jià)值基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的。因?yàn)樵煳锏墓δ軆r(jià)值能滿(mǎn)足人類(lèi)生存的需要，合乎人的實(shí)用目的性，所以使人感覺(jué)到滿(mǎn)足的愉悅，繼而體驗(yàn)到一種美，即功能之美。

設(shè)計(jì)是為人的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的對(duì)象是產(chǎn)品，但設(shè)計(jì)的目的并不是產(chǎn)品，而是滿(mǎn)足人們對(duì)實(shí)用合目的性的功能的需要。

人是由一系列復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成的，當(dāng)人類(lèi)的造物歷程發(fā)展到20世紀(jì)60年代時(shí)，以人為本的設(shè)計(jì)思想的確立，促使人對(duì)自身復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及人與物的互動(dòng)關(guān)系研究的開(kāi)展，最典型的是人機(jī)工程學(xué)的推廣與普及，人機(jī)工程學(xué)又稱(chēng)為人體工程學(xué)、人類(lèi)工效學(xué)、人間工程學(xué)等等，這是一門(mén)理解和把握人體的自然尺度，全面了解人的工作能力和限度，以解剖學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究如何使人與機(jī)器與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品符合人的身體結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的特征，以實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、環(huán)境之間的最優(yōu)化匹配，使處于不同狀態(tài)下和不同條件下的人能安全、有效、健康、舒適的進(jìn)行工作和生活的科學(xué)。

人機(jī)工程學(xué)的推廣與普及也影響到了北歐各國(guó)，其中最值得一提的是丹麥的工業(yè)設(shè)計(jì)。由丹麥工業(yè)設(shè)計(jì)師漢寧森設(shè)計(jì)的PH吊燈（圖1-2），依據(jù)人的生理學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，從科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)中人—機(jī)—環(huán)境的最佳匹配，并使“為人的設(shè)計(jì)”落實(shí)到科學(xué)的實(shí)際的功能中，而不僅僅停留在口頭上或理想中。

PH吊燈在設(shè)計(jì)功能上體現(xiàn)了人機(jī)工程學(xué)的特征。從科學(xué)的角度考慮光照效果，通過(guò)多層燈罩的設(shè)計(jì)，使所有光線(xiàn)必須經(jīng)過(guò)一次以上的反射才能到達(dá)工作面，以獲得柔和、均勻的光照效果，并避免了一般吊燈所具有的清晰陰影；多重?zé)粽值姆瓷渥饔?，?duì)白熾燈的光譜進(jìn)行了有益的補(bǔ)償，已獲得更加適宜的光色；燈罩的光感作用，降低了吊燈邊沿的亮度，并允許適量的光線(xiàn)溢出，來(lái)防止吊燈與黑暗的背景形成過(guò)大的反差，造成使用者眼睛不適；在多重?zé)粽值恼趽跸拢褂谜邚娜魏谓嵌榷疾荒苤苯涌吹焦庠?，避免燈泡眩光?duì)眼睛的刺激。

就PH吊燈的設(shè)計(jì)功能而言，符合人體工程學(xué)的要求是其成功的必備條件之一，設(shè)計(jì)師遵循了人的自然尺度即來(lái)自人的生理學(xué)和心理學(xué)的特性。人作為自然之子，經(jīng)過(guò)了數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化，其自身形成了一個(gè)非常復(fù)雜的生物系統(tǒng)，其中包括多個(gè)分系統(tǒng)，各分系統(tǒng)又有自己的子系統(tǒng)，且分別具有不同的結(jié)構(gòu)和功能。在人機(jī)工程學(xué)中，一般將這些復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為感官、神經(jīng)、肌肉、骨骼、動(dòng)能五大系統(tǒng)，這些系統(tǒng)也是與設(shè)計(jì)密切相關(guān)的主要方面。

感覺(jué)系統(tǒng)是人類(lèi)接受外界不斷變化的事物和刺激產(chǎn)生感覺(jué)和反應(yīng)的機(jī)構(gòu)，具體包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等系統(tǒng)。在這些感覺(jué)系統(tǒng)中，視覺(jué)占據(jù)主導(dǎo)地位。我們對(duì)周?chē)h(huán)境變化作出的反映，80%以上是經(jīng)由視覺(jué)傳入大腦的，這種重要作用在人類(lèi)生命初始階段就已經(jīng)用以探索世界的諸多特性與變化。視覺(jué)系統(tǒng)感知的刺激主要來(lái)源于光，人的眼睛將環(huán)境中物體反射出來(lái)的光線(xiàn)聚集在視網(wǎng)膜上，視網(wǎng)膜上的感覺(jué)細(xì)胞將收到的光信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)活動(dòng)。當(dāng)光的亮度不同時(shí)，視覺(jué)神經(jīng)的感受性也不同，亮度有較大變化時(shí)，感受性也隨之變化。人眼對(duì)光刺激變化的相順應(yīng)功能稱(chēng)為適應(yīng)性。人的眼睛雖然具有適應(yīng)性的特點(diǎn)，但當(dāng)視野內(nèi)明暗急劇變化時(shí)，眼睛卻不能很好的適應(yīng)，從而引起視力下降。另外，如果眼睛需要頻繁地適應(yīng)各種不同亮度時(shí)，不但容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響工作效率，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)造成安全事故。

為了滿(mǎn)足人眼對(duì)適應(yīng)性的需要，設(shè)計(jì)師漢寧森通過(guò)對(duì)人視覺(jué)系統(tǒng)生理學(xué)特征的分析與研究，尋找到適宜的人機(jī)工程學(xué)參量，并將其合理的運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。在PH吊燈照射下的工作面亮度均勻且不產(chǎn)生陰影，多重?zé)粽值墓飧凶饔?，避免了眼睛頻繁的適應(yīng)亮度變化而引起的視力下降和視覺(jué)過(guò)早疲勞。實(shí)現(xiàn)了人、機(jī)、環(huán)境的最佳匹配，滿(mǎn)足了人對(duì)實(shí)用合目的性的功能的需要。

由漢寧森設(shè)計(jì)的PH吊燈，取實(shí)用功能之“情”去虛華矯飾之“貌”，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)的完美統(tǒng)一，具有極高的美學(xué)價(jià)值和實(shí)用功能。在1925年的巴黎國(guó)際博覽會(huì)上，丹麥的工業(yè)設(shè)計(jì)引起人們的廣泛關(guān)注，最值一提的是漢寧森設(shè)計(jì)的PH吊燈在博覽會(huì)上獲得好評(píng)，被評(píng)為與著名建筑師柯布西耶的世紀(jì)性建筑“新精神館”齊名的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，并獲得了金牌。在PH吊燈的基礎(chǔ)上漢寧森又發(fā)展出了PH系列燈具，至今仍在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)。

設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是為人、為生活的設(shè)計(jì)，因此，設(shè)計(jì)的發(fā)展始終應(yīng)以人為中心。而人對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，也會(huì)隨著其自覺(jué)而日益深化，并最終通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)體現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生更多、更優(yōu)秀、更符合人的需要的產(chǎn)品。崛起于兩次世界大戰(zhàn)之間的北歐風(fēng)格現(xiàn)代設(shè)計(jì)，取得了令人矚目的成就，形成了“瑞典現(xiàn)代風(fēng)格”、“丹麥現(xiàn)代風(fēng)格”等流派?？傮w來(lái)說(shuō)，北歐各國(guó)的設(shè)計(jì)風(fēng)格有著強(qiáng)烈的共性，它體現(xiàn)了北歐各國(guó)多樣化文化的融合，以及對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)價(jià)值觀(guān)的尊重，對(duì)自然材質(zhì)之美的熱愛(ài)，對(duì)裝飾的適度節(jié)制，對(duì)形式與功能統(tǒng)一的注重。北歐風(fēng)格設(shè)計(jì)將現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)思想與傳統(tǒng)的人文主義設(shè)計(jì)精神相統(tǒng)一，避免了功能主義嚴(yán)謹(jǐn)刻板的幾何形式，創(chuàng)造了一種富有“人情味”的現(xiàn)代美學(xué)，受到了消費(fèi)者的普遍歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1]唐濟(jì)川等.現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

[2]唐濟(jì)川.《藝術(shù)學(xué)概論》[M].高等教育出版社，2008.，

[3]李硯祖.《裝飾之道》[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1993.

[4]李硯祖.《造物之美》[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；快題設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了人們生產(chǎn)、生活中與裝飾有關(guān)的各設(shè)計(jì)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)方向包括室內(nèi)、室外、園林、景觀(guān)，同時(shí)與城市規(guī)劃也有緊密的聯(lián)系，涉及美術(shù)、建筑、雕塑、裝飾文化、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。各藝術(shù)院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，所開(kāi)設(shè)的課程各有特色。其中，作為基礎(chǔ)課部分的素描、色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程大部分院校均有開(kāi)設(shè)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程部分，各校依據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程安排，如建筑制圖、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、快題設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、AutoCAD、3dsMAX等。從課程的性質(zhì)區(qū)分，可以分為專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課、專(zhuān)業(yè)繪圖課。其中，建筑史、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理為理論課范疇；家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)課范疇；建筑制圖、AutoCAD、3dsMAX為繪圖課范疇?？祛}設(shè)計(jì)既屬于設(shè)計(jì)課范疇，又屬于繪圖課范疇。

一、快題設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

快題設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)的必修課，同時(shí)又是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)傳達(dá)能力起著十分重要的作用。快題設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)必須掌握的交流語(yǔ)言、設(shè)計(jì)語(yǔ)言。快題設(shè)計(jì)的對(duì)象可初步劃分為室內(nèi)、室外兩大領(lǐng)域。室內(nèi)快題設(shè)計(jì)的內(nèi)容有家居空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)等。室外快題設(shè)計(jì)的內(nèi)容有景觀(guān)小品快題設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)快題設(shè)計(jì)、居住區(qū)快題設(shè)計(jì)等?？祛}設(shè)計(jì)同時(shí)具有設(shè)計(jì)課與繪圖課的屬性，其活躍的思維模式、原創(chuàng)的靈感來(lái)源與快速的畫(huà)面表達(dá)是其顯著的特點(diǎn)。快題設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的環(huán)境場(chǎng)所、不同的空間功能進(jìn)行表現(xiàn)，不僅是對(duì)空間外部形態(tài)的快速表現(xiàn)，還必須對(duì)空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。快題設(shè)計(jì)是根據(jù)空間場(chǎng)所的設(shè)計(jì)創(chuàng)作草圖，結(jié)合設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面圖、立面圖、功能分析圖、效果圖等，綜合表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。

二、快題設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題

在快題設(shè)計(jì)的授課過(guò)程中，學(xué)生的整體思維能力、設(shè)計(jì)能力、快速表現(xiàn)能力等方面都有了明顯的進(jìn)步，但也存在一些問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)主題內(nèi)容表達(dá)不充分

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生容易忽略細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)說(shuō)明表達(dá)含糊不清，平、立、剖面缺失標(biāo)高；不能在空間設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用人體工程學(xué)，工作臺(tái)面設(shè)計(jì)得過(guò)高或過(guò)低，沙發(fā)尺寸設(shè)計(jì)得過(guò)大或過(guò)小，通道設(shè)計(jì)得過(guò)寬或過(guò)窄，使用功能受到很大影響。

2.畫(huà)面表現(xiàn)能力不足

快題設(shè)計(jì)的一系列設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)均在畫(huà)面上呈現(xiàn)，一些學(xué)生的快題作業(yè)表達(dá)能力較弱，無(wú)論是線(xiàn)條還是色彩，都缺乏快速表現(xiàn)的靈動(dòng)、自由，線(xiàn)條生硬，畫(huà)面色彩混亂，對(duì)比色與互補(bǔ)色的應(yīng)用欠缺。

3.忽略分析圖在方案中的運(yùn)用

一些學(xué)生忽視分析圖的作用，認(rèn)為分析圖在快題設(shè)計(jì)的表達(dá)中可有可無(wú)。實(shí)際上，分析圖可以幫助闡述設(shè)計(jì)主題，理順設(shè)計(jì)思路，為分析提供依據(jù)。

三、快題設(shè)計(jì)課程要求

快題設(shè)計(jì)體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)靈感的快速表達(dá)、設(shè)計(jì)畫(huà)面的自由組織，其教學(xué)模式應(yīng)機(jī)動(dòng)靈活，但也需要具體的要求。1.確定主題快題設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容應(yīng)依據(jù)功能空間的不同進(jìn)行選擇，大致可分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境兩個(gè)方面。內(nèi)環(huán)境包括家具空間快題設(shè)計(jì)、辦公空間快題設(shè)計(jì)、商業(yè)空間快題設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間快題設(shè)計(jì)、餐飲空間快題設(shè)計(jì)、展示空間快題設(shè)計(jì)等；外環(huán)境包括建筑外觀(guān)快題設(shè)計(jì)、景觀(guān)小品快題設(shè)計(jì)、景觀(guān)街區(qū)快題設(shè)計(jì)等。2.確定畫(huà)面尺寸快題設(shè)計(jì)畫(huà)面尺寸的選擇范圍較大，沒(méi)有固定的尺寸設(shè)定要求，但在日常進(jìn)行的設(shè)計(jì)練習(xí)中，根據(jù)設(shè)計(jì)主題的不同、設(shè)計(jì)內(nèi)容的復(fù)雜程度、方案表達(dá)的難易程度，有幾種尺寸可供選擇：0號(hào)圖紙，尺寸規(guī)格為841mm×1189mm；1號(hào)圖紙，尺寸規(guī)格為594mm×841mm；2號(hào)圖紙，尺寸規(guī)格為420mm×594mm；3號(hào)圖紙，尺寸規(guī)格為297mm×420mm；4號(hào)圖紙，尺寸規(guī)格為210mm×297mm。3.確定使用工具快題設(shè)計(jì)的使用工具較多，常用的主要有以下幾類(lèi)：繪圖用筆有繪圖鉛筆、自動(dòng)鉛筆、針管筆、簽字筆、彩色水筆、馬克筆、熒光筆、毛筆、噴筆、排筆、水彩畫(huà)筆、鴨嘴筆、蘸水筆、鐵筆等；繪圖儀器有直尺、丁字尺、曲線(xiàn)尺、卷尺、放大尺、比例尺、三角板、萬(wàn)能繪圖儀、大圓規(guī)等；調(diào)色用具有調(diào)色盤(pán)、碟、筆洗等；顏料有水彩顏料、廣告顏料、中國(guó)畫(huà)顏料、熒光顏料、彩色墨水等；選用紙張有繪圖紙、水彩紙、水粉畫(huà)紙、卡紙、銅版紙和硫酸紙等。4.確定設(shè)計(jì)完成時(shí)間一般來(lái)說(shuō)，快題設(shè)計(jì)的時(shí)間分配為：方案設(shè)計(jì)約占總時(shí)間的1/3，繪圖與表達(dá)約占總時(shí)間的1/2，余下的時(shí)間用來(lái)調(diào)整和完善方案。時(shí)間的設(shè)定一般分為3種：第一種，3小時(shí)的快題設(shè)計(jì)。由于時(shí)間有限，任務(wù)書(shū)一般不會(huì)要求大量繪圖，注重設(shè)計(jì)分析。第二種，6小時(shí)的快題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)表達(dá)有了比較充裕的時(shí)間，除了基本的平、立、剖面圖外，效果圖與分析圖的繪制需要一定的質(zhì)量。第三種，8小時(shí)的快題設(shè)計(jì)。時(shí)間比較充裕，除了需要完成設(shè)計(jì)任務(wù)要求，還要注重設(shè)計(jì)過(guò)程中的分析與示意，以明晰的版式設(shè)計(jì)表達(dá)出完整的設(shè)計(jì)意圖。

四、快題設(shè)計(jì)的規(guī)范特征

1.快題設(shè)計(jì)方案的整體性

從快題設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)看，設(shè)計(jì)思路靈活寬泛，畫(huà)面的組織相對(duì)自由，能夠體現(xiàn)出比較明顯的個(gè)性化風(fēng)格。但從快題的規(guī)范性來(lái)說(shuō)，也需要強(qiáng)調(diào)快題設(shè)計(jì)的整體性。設(shè)計(jì)目標(biāo)明確后，組織空間內(nèi)各要素之間的聯(lián)系十分必要，完整的設(shè)計(jì)方案是由合理的空間要素組成的，空間內(nèi)尺度的把握，比例的控制，材料、色彩、燈光融入空間的表現(xiàn)力，生態(tài)化理念在設(shè)計(jì)中的展現(xiàn)，智能化設(shè)計(jì)在方案中的應(yīng)用，各環(huán)節(jié)都在其中構(gòu)成了快題設(shè)計(jì)的整體性。

2.快題設(shè)計(jì)方案的多元性

設(shè)計(jì)師應(yīng)該從文化、地域、歷史、風(fēng)情等多個(gè)角度進(jìn)行快題設(shè)計(jì)分析，并嘗試把這種多元性融入設(shè)計(jì)?？祛}設(shè)計(jì)選擇的題目可以是功能、形式不同的空間，不同的文化會(huì)衍生出不同的審美情趣，不同的地域會(huì)形成不同的生活習(xí)慣，不同的歷史時(shí)期會(huì)產(chǎn)生不同的風(fēng)格樣式，或熱情奔放，或樸素內(nèi)斂，或古樸典雅，或奢華時(shí)尚，這些元素影響著快題設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)，同時(shí)又是快題設(shè)計(jì)不可或缺的部分。

3.快題設(shè)計(jì)方案的人文性

快題設(shè)計(jì)從完成的畫(huà)面來(lái)看，主要傳達(dá)的是空間內(nèi)的綜合環(huán)境設(shè)計(jì)，其服務(wù)對(duì)象為使用者，包括空間高差的變化、陳設(shè)物品的布置等。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要通過(guò)精神需求與功能需要體現(xiàn)人文性。如，在家居快題設(shè)計(jì)中，要了解使用者的生活習(xí)慣與審美情趣，結(jié)合使用者的審美情趣，有效組織空間內(nèi)的形體、材質(zhì)、色彩等元素，運(yùn)用對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、比例與尺度等設(shè)計(jì)手法，完成空間形式的設(shè)計(jì)。結(jié)合使用者的生活習(xí)慣，運(yùn)用科技與工藝的手法，融入智能化設(shè)計(jì)體驗(yàn)，完善空間內(nèi)設(shè)施的合理性，使設(shè)計(jì)價(jià)值還原為使用者的觀(guān)感體驗(yàn)。

五、快題設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

1.引用經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的理論教學(xué)

快題設(shè)計(jì)課的教學(xué)要求是完成從設(shè)計(jì)構(gòu)思到紙面繪圖的完整過(guò)程，繪圖前需要有設(shè)計(jì)思路作為引導(dǎo)。如何形成清晰的設(shè)計(jì)思路？這就需要大量的理論課程作為基礎(chǔ)。研究國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，了解設(shè)計(jì)從形成到實(shí)現(xiàn)的步驟，把握各種風(fēng)格與流派，觀(guān)摩優(yōu)秀建筑師、設(shè)計(jì)師的作品手稿，這些都有助于獲取設(shè)計(jì)靈感。就內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，繪制辦公空間快題設(shè)計(jì)，首先需要了解辦公空間的文化、辦公模式的演變過(guò)程、辦公環(huán)境的功能分區(qū)、辦公設(shè)施的具體應(yīng)用。繪制餐飲空間快題設(shè)計(jì)需要對(duì)飲食文化有所研究，材料的選擇、色彩的搭配、燈光的強(qiáng)弱表現(xiàn)在不同的飲食氛圍中會(huì)有很大的差異。展示空間快題設(shè)計(jì)需要合理分析人流路線(xiàn)與容積率，在觀(guān)與展之間把握好合理的尺度，既能創(chuàng)造優(yōu)越的視覺(jué)環(huán)境，又能組織有序的觀(guān)展活動(dòng)。

2.積極互動(dòng)的課堂氛圍

快題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于自由、靈活的思維與表達(dá)方式，所以，在課堂講授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)摒棄以往的灌輸式教育方法，采用啟發(fā)式與對(duì)話(huà)式教育方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力在于創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的技術(shù)層面，教育作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，更應(yīng)該在初始階段就提倡創(chuàng)新精神。新式教學(xué)方法的應(yīng)用在課堂上的效果是顯而易見(jiàn)的，在授課過(guò)程中設(shè)置章節(jié)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，融入思考與問(wèn)答環(huán)節(jié)，把思考與問(wèn)答作為每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以提高課堂的教學(xué)效率。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，運(yùn)用對(duì)話(huà)式教學(xué)方法加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的印象，帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.實(shí)際案例的現(xiàn)場(chǎng)講解

快題設(shè)計(jì)的課程開(kāi)設(shè)通常在基礎(chǔ)課以后，即學(xué)生在學(xué)習(xí)快題設(shè)計(jì)之前已經(jīng)過(guò)了素描、色彩、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課的練習(xí)?？祛}設(shè)計(jì)的題目通常與實(shí)際案例相關(guān)，在這一階段需要把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。環(huán)境設(shè)計(jì)案例在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后的現(xiàn)場(chǎng)施工部分存在許多課堂無(wú)法分析的知識(shí)點(diǎn)，所以教師需要在實(shí)踐項(xiàng)目中分享現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的解決方法，在條件允許的情況下，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講授施工技藝，對(duì)實(shí)踐知識(shí)的了解有助于學(xué)生更好地完成快題設(shè)計(jì)方案。

4.調(diào)研與匯報(bào)的總結(jié)分析

環(huán)境設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)視覺(jué)與感受的學(xué)科，其中的訊息大多來(lái)自于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，所以，調(diào)研是完成快題設(shè)計(jì)的重要渠道。設(shè)計(jì)師在接受快題設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后，要了解空間的主要內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研獲得大量的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)的初始階段，靈感大多來(lái)自視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。方案匯報(bào)可以總結(jié)、強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)過(guò)程。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不但需要靈活的頭腦、熟練的繪圖技巧，同樣需要清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力。匯報(bào)的過(guò)程是把設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)語(yǔ)言的方式傳達(dá)出來(lái)，這一快題設(shè)計(jì)的后續(xù)部分與前面的過(guò)程組成了課堂教學(xué)的完整體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒湘鄂，吳繼新.快題設(shè)計(jì).中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2006.

[2]孫科峰，高艷.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)快題與表現(xiàn)（第二版）.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

篇7

【關(guān)鍵詞】科技園；景觀(guān)設(shè)施；標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化在工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域已發(fā)展較為成熟?，F(xiàn)在，這一理念也逐漸被的引入到旅游、服務(wù)、地產(chǎn)等領(lǐng)域。在住宅地產(chǎn)領(lǐng)域，各大地產(chǎn)企業(yè)都很重視樓盤(pán)標(biāo)準(zhǔn)化的研究，標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)現(xiàn)已發(fā)展的如火如荼。如今工業(yè)地產(chǎn)也迅速開(kāi)始了對(duì)這一成功模式的借鑒?？萍紙@主要指是指集聚高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以工業(yè)性質(zhì)用地為主，物業(yè)類(lèi)型上包含了寫(xiě)字樓、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)區(qū)間、無(wú)污染生產(chǎn)單元等，配套了商業(yè)物業(yè)配套（食堂、會(huì)議中心、餐飲服務(wù)、商業(yè)住宿等）、研發(fā)中心、公共服務(wù)和技術(shù)支持平臺(tái)等。由于其以集約型發(fā)展為導(dǎo)向，以高新產(chǎn)業(yè)為主體的功能特點(diǎn)，非常適合引入標(biāo)準(zhǔn)化這一理念。但是目前將標(biāo)準(zhǔn)化理念與科技園景觀(guān)設(shè)施設(shè)計(jì)結(jié)合的研究還比較少。我國(guó)仍處于工業(yè)化高速發(fā)展的時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)化是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要條件，因此，景觀(guān)設(shè)施設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化符合時(shí)代的特征且具有重要意義。

景觀(guān)設(shè)施是城市各空間實(shí)物形體的綜合稱(chēng)謂，既包含自然要素，亦包含各類(lèi)人工設(shè)施要素。其中以人工設(shè)施為主體的產(chǎn)品因其具有較強(qiáng)的可掌控性與可操作性而成為景觀(guān)設(shè)施設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)，比如公共休息座椅、候車(chē)亭、路燈、垃圾桶等。經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅?薩繆爾森把景觀(guān)設(shè)施定為每個(gè)人對(duì)這樣的物品的消費(fèi)都不會(huì)導(dǎo)致其他人對(duì)該物品消費(fèi)減少的產(chǎn)品。它的特征：一是，非競(jìng)爭(zhēng)性。即增加或減少一個(gè)人的消費(fèi)并不影響其他人消費(fèi)的特性。產(chǎn)品的可得性與消費(fèi)者的數(shù)量不相關(guān)，也就是說(shuō)具有非競(jìng)爭(zhēng)性的產(chǎn)品一旦提供，增加一人消費(fèi)的邊際成本幾乎為零。二是，消費(fèi)的不可分割性和非排他性。這兩個(gè)特征是判斷景觀(guān)設(shè)施等公共物品的主要標(biāo)準(zhǔn)。

隨著人們對(duì)科技園景觀(guān)設(shè)施設(shè)計(jì)的重視，部分園區(qū)都涌現(xiàn)出耳目一新的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，確實(shí)可圈可點(diǎn)，值得借鑒，但就總體情況來(lái)看的，目前的景觀(guān)設(shè)施仍然存在以下幾方面的問(wèn)題：①配置不健全；②設(shè)計(jì)不成系統(tǒng)；③設(shè)施與環(huán)境之間缺乏呼應(yīng)關(guān)系；④設(shè)施的材料和造型之間的選擇上忽視實(shí)用功能的要求；⑤沒(méi)有充分考慮人的生理需求和心理感受；⑥設(shè)施多不做重點(diǎn)設(shè)計(jì)，成批采購(gòu)，而造成形式無(wú)新意，設(shè)計(jì)乏味的局面；⑦整體缺乏與氣候、環(huán)境及建筑的協(xié)調(diào)性。

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的景觀(guān)設(shè)施案例，發(fā)現(xiàn)景觀(guān)設(shè)施設(shè)計(jì)總體呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：①多元化和專(zhuān)業(yè)化；②智能化；③人性化；④模塊化；⑤藝術(shù)化與景觀(guān)化；⑥突出地域性文化。

科技園景觀(guān)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化可以最大化的結(jié)合以上發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足園區(qū)內(nèi)人們的工作和生活需求。園區(qū)內(nèi)景觀(guān)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化科通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：①將科技園景觀(guān)設(shè)施的材質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化：如采用鋼鐵、有機(jī)玻璃、木材等基本材料；②將科技園景觀(guān)設(shè)施的色彩標(biāo)準(zhǔn)化：根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)色確定產(chǎn)品色彩基調(diào)或裝飾色；③將科技園景觀(guān)設(shè)施的形態(tài)風(fēng)格標(biāo)準(zhǔn)化：根據(jù)企業(yè)的精神和文化理念來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品形態(tài)，或硬朗挺拔或婀娜多姿；④將科技園景觀(guān)設(shè)施的連接工藝標(biāo)準(zhǔn)化：冷連接或熱連接；⑤將科技園景觀(guān)設(shè)施的識(shí)別系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化：將科技園區(qū)的VI系統(tǒng)融入其中。

工業(yè)化是工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生和存在的條件，現(xiàn)代化景觀(guān)設(shè)施設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化具有如下幾方面的意義：①節(jié)約成本，由于景觀(guān)設(shè)施設(shè)計(jì)的種類(lèi)多、需求量大，所以標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件的互換性、多元組合拆卸、裝配為批量生產(chǎn)提供了捷徑，大大地降低了產(chǎn)品生產(chǎn)的成本，同時(shí)減少了包裝和運(yùn)輸費(fèi)用；②生態(tài)環(huán)保：在工廠(chǎng)生產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化配件、現(xiàn)場(chǎng)裝配、提高了生產(chǎn)效率的同時(shí)，又便于后期維護(hù)及拆除，這樣既免除了現(xiàn)場(chǎng)施工的噪音與塵土對(duì)行人與車(chē)輛的干擾又縮短了施工周期，非常有利于環(huán)境的保護(hù)；③富有時(shí)代性：工業(yè)構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)化也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的現(xiàn)代化的發(fā)展水平。高精度標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件組合、新材料的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)出時(shí)代精神；④識(shí)別性好：由于景觀(guān)設(shè)施是城市文化載體，將企業(yè)的VI系統(tǒng)融入設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)計(jì)新穎的設(shè)施，在滿(mǎn)足人們使用方便性與舒適性的同時(shí)，也會(huì)留下深刻的印象。

隨著工業(yè)化的發(fā)展，人們對(duì)資源、能源的需求越來(lái)越大，給環(huán)境造成了很大的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快?？萍紙@景觀(guān)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化不僅在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、存放、運(yùn)輸、拆裝等方面有許多的優(yōu)點(diǎn)，而且它對(duì)環(huán)境保護(hù)也具有重要的意義。未來(lái)的人們的生活將會(huì)更加豐富多彩，景觀(guān)設(shè)施是科技園中重要的物質(zhì)載體，加強(qiáng)對(duì)科技園景觀(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)力度，通過(guò)多部門(mén)的通力協(xié)作，以及細(xì)致深入的系統(tǒng)研究，早日實(shí)現(xiàn)科技園景觀(guān)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化，探索出功能形式完善的景觀(guān)設(shè)施，展現(xiàn)科技園區(qū)的魅力和文化，提升人們的工作和生活質(zhì)量具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于正倫.城市環(huán)境藝術(shù)景觀(guān)與設(shè)施[M].天津：天津科技出版社，1990.

[2]曾勇，林波.城市街道家具規(guī)劃設(shè)計(jì)的影響因素分析[J].山西建筑，2008.

[3]李志國(guó).城市家具設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析[J].陜西林業(yè)科技，2007，01：79-81.

[4]杜翼龍.談家具模塊化拆卸設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代裝飾：理論，2011，06：6-7.

篇8

（一）中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)狀

1.住房制度改革為室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)提供了基礎(chǔ)。

上世紀(jì)90年代國(guó)家開(kāi)始實(shí)行住房制度改革，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求隨著裝飾行業(yè)逐步興起而迅速增加。

2.城市化進(jìn)程和新農(nóng)村的建設(shè)為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的市場(chǎng)。

一方面，城市化進(jìn)程中，外來(lái)人口和農(nóng)村人口大量涌入城市，城市擴(kuò)建、老百姓住房問(wèn)題急需解決等現(xiàn)狀催生了房地產(chǎn)業(yè)的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場(chǎng)以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤(pán)為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了廣闊的市場(chǎng)。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農(nóng)村的生活質(zhì)量和水平，國(guó)家提出了新農(nóng)村建設(shè)的策略，從農(nóng)村包圍城市，美化、亮化農(nóng)村，這些也為室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)增添了新的份額。

3.人們經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活和文化素質(zhì)的提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

中國(guó)的改革開(kāi)放和世界經(jīng)濟(jì)一體化使得中國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)水平得到了空前的提高。人們開(kāi)始注重提高自身的文化精神生活質(zhì)量，國(guó)外的先進(jìn)理念和生活方式逐步地融入到中國(guó)老百姓生活的方方面面。人們開(kāi)始思考人與環(huán)境的關(guān)系，對(duì)居住環(huán)境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環(huán)保的居住環(huán)境理念。這也對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。室內(nèi)不僅僅是遮風(fēng)擋雨、棲息修養(yǎng)的空間，更是人們生活?yuàn)蕵?lè)享受、人文交流、賴(lài)以生存的環(huán)境。

4.行業(yè)不規(guī)范導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)混亂。

中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范性還有待提升，在公裝方面，相對(duì)規(guī)范，不同場(chǎng)所和性質(zhì)的設(shè)計(jì)施工都有明確的相關(guān)條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國(guó)家相對(duì)重視，再者設(shè)計(jì)施工比較專(zhuān)業(yè)、難度大，所以一般的室內(nèi)設(shè)計(jì)師難于介入。相比較而言，家裝行業(yè)卻亂象環(huán)生，設(shè)計(jì)圖紙的收費(fèi)、工程質(zhì)量、室內(nèi)裝修驗(yàn)收認(rèn)定、售后服務(wù)等，都沒(méi)有明確的規(guī)定。

（二）中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)師是專(zhuān)門(mén)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的人員，其職責(zé)在于提高室內(nèi)空間的功能和居住質(zhì)量，工作內(nèi)容包括室內(nèi)空間的規(guī)劃、研究、設(shè)計(jì)、形成以及工程實(shí)施，專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須經(jīng)過(guò)教育、實(shí)踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師大體分為室內(nèi)家裝設(shè)計(jì)師、室內(nèi)公裝設(shè)計(jì)師、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)師和家具設(shè)計(jì)師等。在歐洲、美洲，分為室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師。

1.中國(guó)職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的來(lái)源。

主要來(lái)源大概歸納起來(lái)有三類(lèi)：科班出身、從其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員、某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速成的從業(yè)者。第一類(lèi)，科班出身的設(shè)計(jì)師主要來(lái)自環(huán)境藝術(shù)、建筑土木工程、工藝美術(shù)等專(zhuān)業(yè)高校的畢業(yè)生，他們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面各有優(yōu)勢(shì)，比如環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)則對(duì)光影、時(shí)尚、藝術(shù)方面有更多的了解，建筑土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)空間結(jié)構(gòu)、材料、光影等方面的知識(shí)較豐富，工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)手法、色彩、空間層次、美術(shù)方面更有優(yōu)勢(shì)。而第二類(lèi)，其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員，可能來(lái)自相關(guān)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、美術(shù)繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)；也可能以前是工長(zhǎng)、工程技術(shù)人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術(shù)或技術(shù)的功底和素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較扎實(shí)的。第三類(lèi)，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速成的從業(yè)者，是就業(yè)壓力和市場(chǎng)需求帶來(lái)的產(chǎn)物，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的藝術(shù)素質(zhì)的練習(xí)，只是在某些專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)了一些應(yīng)用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經(jīng)過(guò)短期速成培訓(xùn)，就匆匆進(jìn)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中。

2.中國(guó)職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的整體素質(zhì)。

中國(guó)職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師從業(yè)人員隊(duì)伍可謂是規(guī)模龐大，其中有很多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，也不乏眾多的魚(yú)目混珠者。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的人才需求，許多高校開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。從上世紀(jì)90年代末中國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高校培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師已經(jīng)占據(jù)了大部分市場(chǎng)，但是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良莠不齊。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年畢業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才堪比整個(gè)歐洲每年畢業(yè)的設(shè)計(jì)師的總和。而我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)合格率不夠理想。這些畢業(yè)生雖然具有一定的設(shè)計(jì)能力，但實(shí)際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉(zhuǎn)行或是通過(guò)培訓(xùn)速成的人員，由于缺乏扎實(shí)的藝術(shù)功底，整體藝術(shù)與設(shè)計(jì)素質(zhì)就更低。

二、中國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）生源數(shù)量和質(zhì)量對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

1.生源數(shù)量現(xiàn)狀。

近十年，中國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量巨大。全國(guó)近1400多所院校每年大概保守估計(jì)平均有100名左右的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)，就算其中有一半的畢業(yè)生以后將不從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，每年仍有7萬(wàn)左右的室內(nèi)設(shè)計(jì)師進(jìn)入中國(guó)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，這是一個(gè)巨大的數(shù)目。有人戲說(shuō)“量變引起質(zhì)變”，不是完全沒(méi)有道理。但從目前中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀看，雖然出了一些聞名的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師，但是相對(duì)于龐大的室內(nèi)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。

2.生源質(zhì)量現(xiàn)狀。

當(dāng)今，在中國(guó)高考，一談及學(xué)藝術(shù)，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學(xué)習(xí)成績(jī)差不得不走冷門(mén)的一類(lèi)，錄取分?jǐn)?shù)低，倒是成為許多高中提高升學(xué)率的途徑。而學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)，更是被認(rèn)為不需要很強(qiáng)的藝術(shù)功底，就能踏進(jìn)高校的捷徑。很多高中生只花一年的時(shí)間進(jìn)行突擊訓(xùn)練，便可以考上此專(zhuān)業(yè)，而真正奔著追求藝術(shù)夢(mèng)想目標(biāo)的人則少之甚少。這個(gè)問(wèn)題讓筆者困惑了許多年，當(dāng)朋友每每談及某某的孩子成績(jī)不好想跟筆者學(xué)藝術(shù)考大學(xué)時(shí)，筆者無(wú)奈只能一笑了之。當(dāng)然產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因是中國(guó)高校擴(kuò)招所帶來(lái)的負(fù)面影響，使考生步入藝術(shù)殿堂的門(mén)檻大大降低，從而魚(yú)龍混雜?？v觀(guān)中西方藝術(shù)發(fā)展史，哪位藝術(shù)大師不是滿(mǎn)腹經(jīng)綸、博學(xué)多才。橫向比較我們?cè)倏纯次鞣降氖覂?nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不管是建筑工科等綜合類(lèi)的院校，還是專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校，學(xué)生都必須具備良好的藝術(shù)和文化功底。學(xué)藝術(shù)的不是為了追求藝術(shù)境界，學(xué)設(shè)計(jì)的不是為了追求能動(dòng)創(chuàng)新，這樣的生源質(zhì)量怎能提高中國(guó)整體的藝術(shù)和設(shè)計(jì)水平呢？

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)方式

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自中國(guó)的各類(lèi)大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)便無(wú)節(jié)制的興辦，這些新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)在許多綜合類(lèi)的院校沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)根基，師資力量也不足，教學(xué)環(huán)境和條件不完善，沒(méi)有自身的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，都本著人有我有的辦學(xué)模式開(kāi)展，這樣畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生與室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求相差甚遠(yuǎn)，有的畢業(yè)生大概只有初步的設(shè)計(jì)理念，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，制圖粗陋，方案單調(diào)，對(duì)于施工技術(shù)更是一片茫然。筆者對(duì)目前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)比較：

1.位于第一梯隊(duì)的應(yīng)該是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等這些國(guó)際一流的藝術(shù)院校和同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)等這些國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工科類(lèi)院校。

這類(lèi)大學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、師資力量雄厚、設(shè)備齊全和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃完備，具有很好的實(shí)踐條件，并且未受擴(kuò)招的影響，招生數(shù)量雖有增加但嚴(yán)格控制，生源品質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)質(zhì)量得到保障，因此培養(yǎng)出來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，藝術(shù)功底深厚，職業(yè)技術(shù)能力超前。

2.其次是原先已有美術(shù)專(zhuān)業(yè)后來(lái)增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校。

此類(lèi)院校依托原有的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和院校特色，開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，但由于后期規(guī)模發(fā)展較快，生源增多導(dǎo)致品質(zhì)下降。此類(lèi)院校培養(yǎng)出來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)功底較好，但實(shí)際制圖、施工技術(shù)能力缺乏，能看不能用。換句話(huà)說(shuō)就是“能做出看上去好的設(shè)計(jì)，但是不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，缺乏職業(yè)技術(shù)的支持”。

3.排在末尾的是一批為適應(yīng)時(shí)代需求應(yīng)運(yùn)而生的新開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校。

此類(lèi)院校發(fā)展速度很快，不但新設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而且還相繼成立了藝術(shù)學(xué)院或設(shè)計(jì)學(xué)院，開(kāi)設(shè)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)廣，招生數(shù)量巨大。此類(lèi)院校場(chǎng)所、設(shè)備和師資都匱乏，部分學(xué)校甚至把藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成一個(gè)產(chǎn)業(yè)來(lái)做，一味招生，從而忽視了質(zhì)量問(wèn)題。在教學(xué)形式方面，大部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都采取課堂教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實(shí)性的實(shí)踐過(guò)程。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期后便對(duì)所學(xué)知識(shí)漸漸遺忘，以致對(duì)知識(shí)點(diǎn)陌生。另外，還存在教材脫離實(shí)際、過(guò)于理想化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，與現(xiàn)實(shí)技術(shù)和設(shè)計(jì)發(fā)展脫節(jié)，在學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)的評(píng)述上過(guò)于注重形式而忽略職業(yè)能力內(nèi)容等問(wèn)題。最終導(dǎo)致學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)過(guò)于松散，缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

三、探討提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力質(zhì)量的策略———藝術(shù)與技術(shù)并重

世界上第一所現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)院包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，確立了現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的新精神。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)不應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，藝術(shù)家與工藝技術(shù)家之間并沒(méi)有根本的不同……然而，藝術(shù)家的素養(yǎng)與技巧的熟練對(duì)每一個(gè)藝術(shù)家都是不可或缺的，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就建立在這一基礎(chǔ)之上。”

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識(shí)

職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識(shí)應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力

藝術(shù)素養(yǎng)源于平時(shí)的積累，涉獵的知識(shí)要廣泛。其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)提高藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，如對(duì)歷史文化傳統(tǒng)、地方人文風(fēng)俗、鄉(xiāng)村風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。設(shè)計(jì)表達(dá)能力是將創(chuàng)意思想有效地轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)圖形的能力，作為設(shè)計(jì)師不能只是空想，應(yīng)該能熟練掌握設(shè)計(jì)技能，在設(shè)計(jì)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.應(yīng)具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的知識(shí)以及建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)

特別是對(duì)室內(nèi)功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態(tài)色彩塑造的必要知識(shí)。此外，還必須具備對(duì)室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解和素養(yǎng)。

3.應(yīng)具備建立和改善室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)基本知識(shí)

如：聲、光、水、電、通風(fēng)等物理和設(shè)備，并掌握與相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)還應(yīng)了解建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)章和法規(guī)知識(shí)，比如，防火與安全、標(biāo)準(zhǔn)與殘障、招投標(biāo)法規(guī)、合同標(biāo)準(zhǔn)與工程管理等。

4.應(yīng)學(xué)習(xí)并熟悉設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)

如人體工程學(xué)、建筑力學(xué)、設(shè)計(jì)與環(huán)境心理學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等，以及能及時(shí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，保持與時(shí)代同行。

（二）提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)能力質(zhì)量的策略

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)院校來(lái)講，培養(yǎng)什么樣的設(shè)計(jì)人才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)是急待解決和重新思考的問(wèn)題。具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是普通高校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色。

雖然俗話(huà)說(shuō)得好：“名師出高徒”，然而，全國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國(guó)內(nèi)只有少數(shù)的幾所頂級(jí)藝術(shù)院校匯聚著大師，對(duì)于大部分的院校來(lái)說(shuō)那是遙不可及。這就要求這些高校要切實(shí)加強(qiáng)已有的專(zhuān)業(yè)老師的培養(yǎng)、人才的引進(jìn)和學(xué)科的建設(shè)。

2.制定符合現(xiàn)代職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師要求的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置。

不斷修訂、更新教學(xué)內(nèi)容，以堅(jiān)持育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)思維能力的同時(shí)，更要注重提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的應(yīng)用型人才和高技能人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維等藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力

從而為提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中，學(xué)生的思維往往停留在對(duì)原有設(shè)計(jì)的摹仿上，很少想過(guò)如何進(jìn)行發(fā)散和聯(lián)想，更談不到創(chuàng)意性設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勢(shì)必限制著思維能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)只會(huì)照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性及創(chuàng)新意識(shí)，從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是循序漸進(jìn)，不能將兩者分開(kāi)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重介紹中外設(shè)計(jì)的源與流的發(fā)展和比對(duì)，提供宏觀(guān)學(xué)習(xí)的視野。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成主動(dòng)分析的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，會(huì)用自己的意識(shí)去理解來(lái)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，探求如何提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，這是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)走出設(shè)計(jì)與創(chuàng)新困境的重要途徑，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求為教學(xué)的主要目的。

4.采用多元化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)能力

篇9

創(chuàng)新“設(shè)計(jì)服務(wù)”項(xiàng)目

謀求可持續(xù)發(fā)展

DSC以“為設(shè)計(jì)服務(wù)”為理念，通過(guò)設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)師的連接激發(fā)創(chuàng)意，通過(guò)設(shè)計(jì)師與用戶(hù)的連接產(chǎn)生項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)資源的連接提高品質(zhì)與效率，通過(guò)設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目的連接形成有投資價(jià)值的資產(chǎn)。

DSC的線(xiàn)上社區(qū)服務(wù)包括網(wǎng)站以及微信公眾號(hào)。內(nèi)容包括：“活動(dòng)”、“項(xiàng)目”、“社群”、“信息墻”、“空間”等五大服務(wù)板塊。

DSC的線(xiàn)下辦公空間服務(wù)分為三大板塊：創(chuàng)意辦公空間板塊；專(zhuān)業(yè)服務(wù)體系板塊；交流分享活動(dòng)板塊。

DSC成立之初就認(rèn)識(shí)到，如果僅靠簡(jiǎn)單地復(fù)制辦公空間的運(yùn)營(yíng)模式，那很快就會(huì)陷入“同質(zhì)化”的競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)展之路會(huì)越走越窄。必須通過(guò)不斷創(chuàng)新的“設(shè)計(jì)服務(wù)”項(xiàng)目來(lái)謀求DSC的可持續(xù)發(fā)展，以此吸引磣怨內(nèi)外各方的資源支持，建立一個(gè)定位于“為設(shè)計(jì)服務(wù)”的眾創(chuàng)空間，在空間內(nèi)，面向“小眾”；在空間外，在面向“小眾”的同時(shí)也兼顧“大眾”，做“設(shè)計(jì)服務(wù)”上下游的鏈接平臺(tái)、共享平臺(tái)，找準(zhǔn)公益性與商業(yè)性的平衡點(diǎn)，才是DSC可持續(xù)發(fā)展的不二法門(mén)。

截至2016年9月，DSC場(chǎng)內(nèi)共舉辦各類(lèi)創(chuàng)新“設(shè)計(jì)服務(wù)”項(xiàng)目活動(dòng)達(dá)49場(chǎng)，參加人數(shù)約3000人。場(chǎng)外共舉辦各類(lèi)大型創(chuàng)新“設(shè)計(jì)服務(wù)”項(xiàng)目活動(dòng)達(dá)6場(chǎng)，參加人數(shù)約40000人，在“雙創(chuàng)”朋友圈里成為熱議話(huà)題。

DSC2016年1月獲得中關(guān)村科技園管理委員會(huì)頒發(fā)的“中關(guān)村高新技術(shù)企業(yè)”證書(shū)。2016年3月獲得市科委與北京眾創(chuàng)空間聯(lián)盟授予的“北京市眾創(chuàng)空間”稱(chēng)號(hào)。2016年8月成為“青龍胡同創(chuàng)園聯(lián)盟”成員之一。

DSC運(yùn)營(yíng)一年來(lái)，在“設(shè)計(jì)服務(wù)”領(lǐng)域形成了拉動(dòng)自身發(fā)展的獨(dú)具特點(diǎn)的四大核心服務(wù)：以“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項(xiàng)目”為核心的“在地設(shè)計(jì)”服務(wù)；以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為核心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合服務(wù)；以Maker Faire Beijing為核心的創(chuàng)客與設(shè)計(jì)服務(wù)；以北京國(guó)際設(shè)計(jì)周設(shè)計(jì)服務(wù)板塊為核心的國(guó)際設(shè)計(jì)交流服務(wù)。

DSC通過(guò)在地設(shè)計(jì)+項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室+產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)客活動(dòng)+孵化，實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)服務(wù)”與項(xiàng)目結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，與孵化結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)、孵化管理系統(tǒng)聚合相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)人才，形成獨(dú)特的“設(shè)計(jì)服務(wù)”系統(tǒng)，建立相關(guān)設(shè)計(jì)平臺(tái)資源，建立以“在地設(shè)計(jì)”理念為核心的城市街區(qū)更新設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、鄉(xiāng)村建設(shè)設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、文化旅游產(chǎn)品在地設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)，建立與文化產(chǎn)業(yè)特色相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立有助創(chuàng)客成長(zhǎng)的孵化器，從而找到DSC發(fā)展的路徑。

建立“在地設(shè)計(jì)”

三大服務(wù)體系

DSC的“在地設(shè)計(jì)”+項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)模式，意在建立以“在地設(shè)計(jì)”理念為核心的城市街區(qū)更新設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、鄉(xiāng)村建設(shè)設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、特色旅游文化產(chǎn)品在地設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)三大服務(wù)體系。

目前以“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項(xiàng)目”實(shí)踐作為第一個(gè)實(shí)施案例，建立“在地設(shè)計(jì)”品牌服務(wù)系統(tǒng)。

青龍胡同緊鄰東城區(qū)歷史文化街區(qū)，對(duì)歷史文化街區(qū)的保護(hù)能產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在堅(jiān)持“歷史真實(shí)性、風(fēng)貌完整性、生活延續(xù)性”的原則下，如何保護(hù)街巷胡同的整體風(fēng)貌，保存街巷胡同肌理、傳統(tǒng)四合院格局，保持街巷胡同的空間形態(tài)、建筑體量、尺度、形式、色彩等傳統(tǒng)特征，項(xiàng)目試圖通過(guò)創(chuàng)新的文化設(shè)計(jì)輔以其他措施解決街區(qū)更新和再生問(wèn)題，這也是DSC主張的“在地設(shè)計(jì)”的魅力所在。

2016年主要通過(guò)“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項(xiàng)目”的研究和設(shè)計(jì)更新，初步形成青龍文化創(chuàng)新街區(qū)上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，通過(guò)一系列文化創(chuàng)新活動(dòng)激發(fā)街區(qū)活力。

2017年計(jì)劃形成整體“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項(xiàng)目”整體規(guī)劃，并通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施建立城市更新設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)，形成獨(dú)特的城市更新在地設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)。

2018年繼續(xù)完善“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項(xiàng)目”設(shè)計(jì)內(nèi)容，并形成城市更新案例樣板，在不同城市輸出城市更新服務(wù)系統(tǒng)，并拓展到鄉(xiāng)村更新設(shè)計(jì)和城市文化旅游產(chǎn)品“在地設(shè)計(jì)”，完善“在地設(shè)計(jì)”品牌的三大服務(wù)系統(tǒng)，為更多城市項(xiàng)目提供綜合在地服務(wù)。

眾多國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者參與了“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項(xiàng)目”。

“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項(xiàng)目”主要包括五部分內(nèi)容：文化創(chuàng)新活動(dòng)：激活街區(qū)產(chǎn)業(yè)活力；20+城市更新點(diǎn)：城市空間復(fù)活；青龍胡同肖像：激活公共意識(shí)；青龍胡同客廳：公共空間再生；青龍胡同城市農(nóng)場(chǎng)：探尋城市未來(lái)。

讓創(chuàng)新設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合

DSC以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室+產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，陸續(xù)建立DSC創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、陶瓷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

2016年主要研究目前現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)模式和課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新會(huì)員管理模式，將目前的3D打印與創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，并與相關(guān)的皮具和木工實(shí)驗(yàn)室結(jié)合推出系列課程和服務(wù)，擴(kuò)大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室影響力。

2017年主要引進(jìn)和成立以科技+文化創(chuàng)新為內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展各種新材料設(shè)計(jì)應(yīng)用推廣和設(shè)計(jì)試驗(yàn)工坊和研究，形成基于設(shè)計(jì)服務(wù)為核心，材料應(yīng)用為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室集群。

DSC創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是北京首家創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題的實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)將設(shè)計(jì)制造出產(chǎn)品的微觀(guān)工廠(chǎng)。實(shí)驗(yàn)室引入美國(guó)FABLAB微觀(guān)裝配實(shí)驗(yàn)室概念，通過(guò)課程培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、制作產(chǎn)品、分享過(guò)程，幫助有創(chuàng)意的人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，制作出自己的創(chuàng)意產(chǎn)品。目前實(shí)驗(yàn)室完成的重點(diǎn)項(xiàng)目有：

吉尼斯世界紀(jì)錄最大3D打印結(jié)構(gòu)：2016年8月20日完成的重達(dá)1.87噸的bio-plastic，高4米，直徑11米，榮獲吉尼斯世界紀(jì)錄3D打印最大結(jié)構(gòu)。這個(gè)作品由超過(guò)五千個(gè)3D打印生活可降解聚合模塊構(gòu)成，這是一個(gè)交互式的結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊都可以單獨(dú)作為燈具、植物等的容器。

3D打印益壽糖雕：這個(gè)由益壽糖作為原材料創(chuàng)作的獅子雕塑，探討了3D打印與食物之間的關(guān)系，此雕塑現(xiàn)陳列于意大利駐華大使館。

3D旗袍：此項(xiàng)目將3D打印模塊與中國(guó)傳統(tǒng)服飾旗袍巧妙地融合起來(lái)，此項(xiàng)目靈感來(lái)源于蜂窩的形式和紋理。此項(xiàng)目參與了2015北京國(guó)際設(shè)計(jì)周。

陶瓷實(shí)驗(yàn)室以最新的陶瓷3D打印，微波干燥和微波速燒裝備為核心，可以幫助設(shè)計(jì)師快速作品打樣，并可以讓更多喜歡陶瓷藝術(shù)和設(shè)計(jì)的愛(ài)好者通過(guò)課程和工坊體驗(yàn)自己陶瓷作品的誕生。

打造DSC的創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)品牌

DSC以Maker Faire Beijing為核心，在線(xiàn)下為創(chuàng)客搭建服務(wù)平臺(tái)。以創(chuàng)客+設(shè)計(jì)+文化為內(nèi)容，創(chuàng)客活動(dòng)+孵化的運(yùn)營(yíng)模式，打造DSC的創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)品牌。

2016年重點(diǎn)做好Maker Faire Beijing2016北京創(chuàng)客盛會(huì)活動(dòng)的資源整合，梳理建設(shè)以文化創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客孵化、創(chuàng)客設(shè)計(jì)服務(wù)為主的創(chuàng)客資源產(chǎn)業(yè)鏈，形成聚合效應(yīng)。

2017年重點(diǎn)做好Maker Faire Beijing的品牌推廣和品牌效益，形成商業(yè)價(jià)值，形成幾大相關(guān)品牌活幽諶藎并建立相關(guān)設(shè)計(jì)服務(wù)體系，開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)客機(jī)構(gòu)和產(chǎn)品孵化。

2018年利用Maker Faire Beijing的品牌價(jià)值，吸引國(guó)內(nèi)外最優(yōu)秀創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，通過(guò)項(xiàng)目競(jìng)演、創(chuàng)客大賽、孵化服務(wù)、設(shè)計(jì)服務(wù)衍生相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)系統(tǒng)，建立國(guó)內(nèi)最優(yōu)秀的創(chuàng)客資源平臺(tái)。

Maker Faire由美國(guó)《Make》雜志發(fā)起，是當(dāng)今規(guī)模最大的全球創(chuàng)客盛會(huì)，至今已有十年歷史。目前，其足跡已遍布全球，先后在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的百余座城市舉行了不同規(guī)模的聚會(huì)。2015年，歌華集團(tuán)與《Make》雜志正式建立合作關(guān)系，并成功將活動(dòng)落地北京，自此一年一度的Maker Faire Beijing北京創(chuàng)客盛會(huì)作為展示創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造的平臺(tái)，正在逐步成為傳播創(chuàng)客文化和創(chuàng)新精神的盛會(huì)。作為中關(guān)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)季的啟動(dòng)板塊和重要活動(dòng)之一，Maker Faire Beijing 2016 北京創(chuàng)客盛會(huì)意在促進(jìn)中國(guó)創(chuàng)客文化的發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在北京的進(jìn)程，為創(chuàng)客搭建展示交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，帶動(dòng)大眾創(chuàng)新熱潮，推動(dòng)更多的擁有創(chuàng)新想法的人轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)客。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的平臺(tái)，更好的了解創(chuàng)客需求，從而提供更完備更全面的服務(wù)。

Maker Faire Beijing 2016 北京創(chuàng)客盛會(huì)是國(guó)內(nèi)規(guī)模盛大，覆蓋領(lǐng)域最全面，最受矚目的大型創(chuàng)客活動(dòng)。突出“創(chuàng)客教育”，“文化+科技，傳統(tǒng)+創(chuàng)新”等特色，活動(dòng)分為創(chuàng)客市集、展演區(qū)、工作坊和創(chuàng)客論壇四大板塊，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和高新科技項(xiàng)目的創(chuàng)造巧妙的鏈接與融合。

在Maker Faire Beijing2016北京創(chuàng)客盛會(huì)三天活動(dòng)中，參展創(chuàng)客近千名，約300組；每日客流量均超過(guò)15000人次。

未來(lái)，DSC在組織國(guó)外創(chuàng)客來(lái)國(guó)內(nèi)參加Maker Faire的同時(shí)，將組織中國(guó)創(chuàng)客走出去參加在國(guó)外舉辦的Maker Faire。

為國(guó)際設(shè)計(jì)交流架構(gòu)服務(wù)平臺(tái)

一年來(lái)，DSC建立了以北京國(guó)際設(shè)計(jì)周設(shè)計(jì)服務(wù)板塊為核心的國(guó)際設(shè)計(jì)交流服務(wù)系統(tǒng)。一是利用北京國(guó)際設(shè)計(jì)周的資源建立設(shè)計(jì)師國(guó)際駐場(chǎng)計(jì)劃和在地設(shè)計(jì)實(shí)踐計(jì)劃；二是利用北京國(guó)際設(shè)計(jì)周與其他國(guó)際設(shè)計(jì)周的合作推出國(guó)際設(shè)計(jì)周之旅；三是整合北京國(guó)際設(shè)計(jì)周項(xiàng)目資源，建立優(yōu)秀設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，DSC的“設(shè)計(jì)服務(wù)”正在拓展延伸至國(guó)外，如國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師互換駐場(chǎng)服務(wù)。

2016年9月，由北京市人民政府外辦和北京建筑大學(xué)共同主辦，DSC承辦的“中葡設(shè)計(jì)握手?家具篇”主題展覽于歌華大廈DSC展覽空間開(kāi)幕。從琳瑯滿(mǎn)目、精雕細(xì)琢的展品中可以管窺東西方文化元素的創(chuàng)新融合。

“中葡設(shè)計(jì)握手?家具篇”主題展覽作為2016北京國(guó)際設(shè)計(jì)周的一部分，展示了北京建筑大學(xué)參與北京市人民政府外辦主辦，DSC承辦的“中國(guó)青年設(shè)計(jì)師駐場(chǎng)四季計(jì)劃”第二期的部分作品。

“中國(guó)青年設(shè)計(jì)師駐場(chǎng)四季計(jì)劃”是一項(xiàng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與公共外交工作有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新項(xiàng)目。該項(xiàng)目已經(jīng)完成兩期，主題為家具設(shè)計(jì)。

參與“中國(guó)青年設(shè)計(jì)師駐場(chǎng)四季計(jì)劃”的中國(guó)設(shè)計(jì)師赴葡萄牙訪(fǎng)學(xué)30天，與葡萄牙知名設(shè)計(jì)師，以及當(dāng)?shù)貙?zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校師生交流心得、碰撞火花，同時(shí)深入加工場(chǎng)，與技術(shù)工人無(wú)縫對(duì)接，制作打樣，最終形成實(shí)體作品。

北京作為“中國(guó)青年設(shè)計(jì)師駐場(chǎng)四季計(jì)劃”在華的首個(gè)合作伙伴城市，計(jì)劃先期選派4批中國(guó)青年設(shè)計(jì)師赴葡萄牙開(kāi)展駐場(chǎng)訪(fǎng)學(xué)，每期時(shí)長(zhǎng)30天。

“中國(guó)青年設(shè)計(jì)師駐場(chǎng)四季計(jì)劃”旨在挖掘中國(guó)具有潛力的設(shè)計(jì)師與葡萄牙方面合作，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)作品，并有機(jī)會(huì)與葡萄牙當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，為其提供設(shè)計(jì)服務(wù)，并由這些企業(yè)將優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品進(jìn)行批量化生產(chǎn)，并在歐洲和世界各地進(jìn)行銷(xiāo)售。

國(guó)際設(shè)計(jì)交流服務(wù)系統(tǒng)還包括DSC承辦的北京國(guó)際設(shè)計(jì)周“創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)大會(huì)”?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)大會(huì)”以構(gòu)建和引進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)商為核心，以完善設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)供應(yīng)鏈為目標(biāo)，通過(guò)系列的設(shè)計(jì)服務(wù)商大會(huì)，以展演、論壇、路演、洽商、展示和互動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，建立不同設(shè)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域的服務(wù)商、供應(yīng)商資源，逐步構(gòu)建設(shè)計(jì)金融服務(wù)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)品牌服務(wù)系統(tǒng)，城市更新設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)版權(quán)服務(wù)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)、科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)材料應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)化服務(wù)體系，循序漸進(jìn)的為設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)提供全面服務(wù)解決方案，為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)提供切實(shí)可行的服務(wù)內(nèi)容。

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)大會(huì)”為國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、投資人等搭建了聚會(huì)、交流、溝通、洽商的平臺(tái)，聚合了各類(lèi)設(shè)計(jì)服務(wù)商，促進(jìn)了設(shè)計(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，建立了相關(guān)的設(shè)計(jì)服務(wù)商供應(yīng)鏈。

篇10

［關(guān)鍵詞］高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程思政

一、前言

作為高等教育的組成部分，職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和民族文化實(shí)力的重要體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要力量，承載著繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)文化創(chuàng)新、推動(dòng)文化事業(yè)和文化發(fā)展的重要使命。我國(guó)現(xiàn)有高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式通常會(huì)造成學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，知識(shí)“死板”不靈活，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性弱。就生源方面，高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在國(guó)家采取措施降低文化課程錄取分?jǐn)?shù)提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取率的情況下，許多學(xué)生無(wú)法進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，整體素質(zhì)參差不齊。擴(kuò)大招生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師資源不足，不可避免地導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量迅速下降，給原本存在不足的專(zhuān)業(yè)帶來(lái)更大的壓力。在這樣的環(huán)境下，原本就有待引起重視的課程思政建設(shè)發(fā)展更加困難，為了進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)，高職院校需要加大力度。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政調(diào)研

（一）調(diào)研內(nèi)容

通過(guò)調(diào)查可以了解當(dāng)代高職院校學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、祖國(guó)文化、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)責(zé)任的了解程度，透析大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德意識(shí)，發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地結(jié)合課程思政教學(xué)提出解決方法，根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的特點(diǎn)，把中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育、理想信念教育、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育等融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（二）調(diào)研反饋

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：（1）60%的學(xué)生對(duì)中國(guó)作品的興致表現(xiàn)為一般，但從年級(jí)對(duì)比來(lái)看，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入或者社會(huì)實(shí)踐的介入，大三學(xué)生對(duì)中國(guó)作品的關(guān)注度達(dá)50%以上，相比于大一、大二的學(xué)生，其更多地去關(guān)注具有中國(guó)特色的現(xiàn)實(shí)案例。（2）對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度有52%的學(xué)生選擇為一般，但從年級(jí)來(lái)看，隨著閱歷的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生相對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的興趣有所提升，但幅度不太明顯。（3）作為中國(guó)人，中華傳統(tǒng)文化早已耳濡目染，因此，75%的學(xué)生對(duì)此都有一定程度的了解，從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，無(wú)論是在年級(jí)分布還是了解程度上，都呈平行發(fā)展趨勢(shì)，且只基于表面，當(dāng)細(xì)化到具體文化元素或特征時(shí)，有70%的學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵缺乏深入理解。（4）各年級(jí)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷較深厚，有關(guān)愛(ài)國(guó)主義題材的影片、歌曲或者紀(jì)念日也耳熟能詳，特別是91%的學(xué)生表示更喜歡過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，但在深入問(wèn)到具體有關(guān)愛(ài)國(guó)主義情境中的代表性元素或特征時(shí)，各年級(jí)學(xué)生的理解程度仍不夠全面，能說(shuō)出5種以上元素的學(xué)生大一占比27.5%、大二占比37.7%、大三占比31.6%，可能來(lái)自受教育的程度或者是所處的環(huán)境等因素的影響。（5）62.4%的學(xué)生能夠認(rèn)清自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，很好地定位自己，但是在溝通表達(dá)方面較弱，且隨著年級(jí)的增高，呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，善于溝通的學(xué)生大一占比44.7%、大二占比43.9%、大三占比42.1%?？梢?jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越封閉自己，不善于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，反而更愿意選擇悶頭苦干。（6）大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還愿意去開(kāi)拓其他知識(shí)領(lǐng)域，他們基本都帶著理性的頭腦去思考，都會(huì)從以人為本的角度去考慮問(wèn)題，但對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域精細(xì)度即精益求精的態(tài)度（占比18%）以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度（占比22.4%）的把握程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（7）有31.7%的學(xué)生因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好選擇了自己的專(zhuān)業(yè)，27%的學(xué)生是為了好找工作，12.9%的學(xué)生取決于父母，僅有8%的學(xué)生是為了服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)。主要原因是自我意識(shí)占主導(dǎo)地位，利己思維的存在，對(duì)于理想信念的宣傳不到位。對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解，隨著教育程度的不同以及與社會(huì)實(shí)踐接觸的增多，高年級(jí)學(xué)生確實(shí)比低年級(jí)有更深層次的了解，但只有30.9%的學(xué)生能夠領(lǐng)悟?qū)I(yè)的內(nèi)涵以及社會(huì)價(jià)值。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是樂(lè)觀(guān)、積極、向上的，但仍有學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣（20.6%）、受挫抗壓能力較差（11.9%）等問(wèn)題存在。進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)該盡早規(guī)劃今后的道路，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有9%的學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃，特別是大三年級(jí)的學(xué)生占比5%，說(shuō)明理想信念的教育沒(méi)有全面化，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，沒(méi)有期待。（8）目前，集中理論授課（76.8%）和理論作業(yè)的布置（75.5%）為主要的授課和課后反饋形式，其次是小組討論（47.9%）和實(shí)踐教學(xué)（46.3%），課程設(shè)計(jì)占比64.1%，但是團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)參與的形式比較少，認(rèn)知與實(shí)踐無(wú)法有效地銜接起來(lái)，無(wú)法激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這也是有些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課缺乏興趣的原因之一。

（三）調(diào)研的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)研分析主要采用SPSS26.0對(duì)所收集的樣本進(jìn)行信度分析、效度分析。為了檢驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的質(zhì)量、內(nèi)在一致性和可靠性，采用α信度系數(shù)法。信度系數(shù)0到1之間，0.9以上表示信度良好；0.8到0.9之間說(shuō)明能夠接受；介于0.7和0.8之間說(shuō)明有項(xiàng)目需要修訂；信度如果在0.7以下說(shuō)明問(wèn)卷設(shè)計(jì)的合理性有待加強(qiáng)，有項(xiàng)目需要拋棄。該問(wèn)卷總體α信度為0.837，每一項(xiàng)的信度均高于0.7，說(shuō)明整體的信度良好，可以進(jìn)行進(jìn)一步分析。為了驗(yàn)證問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果能夠進(jìn)行因子分析，故運(yùn)用SPSS26.0進(jìn)行KMO和巴特利特檢驗(yàn)以說(shuō)明因子間具有相關(guān)性。KMO值越接近1說(shuō)明變量之間的相關(guān)性越強(qiáng)。而數(shù)據(jù)顯示，KMO為0.878大于0.7，巴特利特球信度檢驗(yàn)顯著性為0.000，說(shuō)明數(shù)據(jù)之間具有相關(guān)性，適合后續(xù)的因子檢驗(yàn)。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政教育存在的問(wèn)題

1.改革開(kāi)放以來(lái)，中西方文化交融，由于各種思潮的涌入，高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀案例缺乏關(guān)注，不能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際案例中。他們有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神和一定的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)，但只知其一不知其二，不會(huì)深挖其內(nèi)涵，不能很好地運(yùn)用到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)中將其傳承和弘揚(yáng)。2.雖然高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)主流是健康向上的，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題：社會(huì)責(zé)任感淡薄，不關(guān)注國(guó)家現(xiàn)狀，不了解社會(huì)熱點(diǎn)，抱著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的態(tài)度。他們基本是獨(dú)生子女，一方面被父母保護(hù)得較好，自身受挫力較差，在實(shí)踐過(guò)程中缺少磨煉，依賴(lài)性較強(qiáng)，往往聽(tīng)從父母安排，所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，只要畢業(yè)拿個(gè)文憑好找工作，沒(méi)有自己的理想與信念，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有打算；另一方面自我意識(shí)強(qiáng)，喜歡沉浸在自己的世界中，不善于表達(dá)，有較強(qiáng)的利己思維，對(duì)國(guó)家和社會(huì)缺乏服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。3.高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，是社會(huì)適應(yīng)性和技術(shù)應(yīng)用性的統(tǒng)一，可是往往課堂中的理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，缺乏社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的引入和社會(huì)活動(dòng)的參與，單薄的理論講解和理論作業(yè)，使學(xué)生提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、提升高職院校課程思政效果的對(duì)策

（一）將思政工作貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育情況不夠普及，對(duì)于國(guó)家層面、精神層面、價(jià)值層面的內(nèi)容未有太多涉及，雖然學(xué)校有開(kāi)設(shè)思政課程，但是針對(duì)面比較狹隘，授課內(nèi)容專(zhuān)一化，因此需要將思政元素融入不同類(lèi)型的課程教育教學(xué)中。將思政工作貫穿學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，是實(shí)施課程思政教育改革的重要推手。目前，不少高校在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革中做了大量的嘗試，也取得了一定的成效。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)和改革方面仍存在不少問(wèn)題。主要體現(xiàn)在有些課程目標(biāo)定位不明確，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思維，沒(méi)有從思政元素融入專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)遵循的原則出發(fā)，制訂可實(shí)施性較高的教學(xué)改革方案。

（二）將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程中

教師需要結(jié)合所教課程特點(diǎn)恰如其分地選擇相應(yīng)的思政元素，盡可能挖掘和選取學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，結(jié)合社會(huì)實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)融合。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題，真正做到思政元素在專(zhuān)業(yè)課中的充分體現(xiàn)。例如，在設(shè)計(jì)課程中，可將抗擊疫情的場(chǎng)景融入其中，吸引學(xué)生參與到相關(guān)資料搜集中，認(rèn)識(shí)到我國(guó)人民齊心協(xié)力，不畏艱難，所采取的應(yīng)對(duì)策略，使疫情得到有效控制，促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，從而在內(nèi)心深處樹(shù)立起報(bào)效國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。只有在思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的情況下，才能避免出現(xiàn)生拉硬扯的現(xiàn)象，是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思政內(nèi)容體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，能提高這些課程的教學(xué)效能，進(jìn)而達(dá)到育人功效。例如，在家具設(shè)計(jì)課程中融入中國(guó)明代家具所頌揚(yáng)的簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、結(jié)構(gòu)優(yōu)美乃至現(xiàn)代新中式的設(shè)計(jì)一直沿用至今等方面的內(nèi)容，在保證課程教學(xué)取得良好效果的同時(shí)，又在不經(jīng)意間促進(jìn)學(xué)生以人為本、工匠精神的道德素養(yǎng)的形成。

（三）根據(jù)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，做到具體問(wèn)題具體分析

遵循思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的原則，合理設(shè)置思政元素融合方式，有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。以設(shè)計(jì)類(lèi)課程為例，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色革命內(nèi)涵，將其自然引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生交換想法，各抒己見(jiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加彼此的交流互動(dòng)，更加理解中國(guó)文化的博大精深，提高對(duì)紅色經(jīng)典的認(rèn)知，并能運(yùn)用到自己的課程設(shè)計(jì)中，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義精神得以宣傳和發(fā)揚(yáng)。這個(gè)過(guò)程中有助于提升學(xué)生的思考能力，使他們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息中能準(zhǔn)確辨別真假、善惡、美丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生順利成長(zhǎng)與健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、以“手繪設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程為例，探討課程思政實(shí)施方法

（一）專(zhuān)業(yè)課程思政整體設(shè)計(jì)思路

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)學(xué)校的“三愛(ài)”情懷是樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透思想教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)，其具體做法與思路是：以建設(shè)校園文化為主旨，將校園手繪明信片的設(shè)計(jì)融入項(xiàng)目式教學(xué)中。在校園里進(jìn)行調(diào)研。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面深入調(diào)查，記錄下美好的校園風(fēng)光。體驗(yàn)集體生活、感受教師的諄諄教導(dǎo)，感受充滿(mǎn)正能量的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。借助專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)校園視覺(jué)特征和元素開(kāi)發(fā)進(jìn)行補(bǔ)抓，在認(rèn)識(shí)校園文化特征的基礎(chǔ)上，了解視覺(jué)的特點(diǎn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)照片資料的搜集，分組對(duì)學(xué)校的風(fēng)景、人物、美食三個(gè)方面進(jìn)行歸納分析，之后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方法和表現(xiàn)形式去深化設(shè)計(jì)方案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)小組成員對(duì)樣品的反饋，發(fā)揮嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神，驗(yàn)證創(chuàng)作過(guò)程中的合理性和有效性，并以校園明信片的外延作進(jìn)一步思考，推廣學(xué)校的特色文化，使學(xué)生感受勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程，懂得天道酬勤，從而使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

“手繪設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程作為人才培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的提升起到至關(guān)重要的作用。將課程思政的教學(xué)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中是教學(xué)內(nèi)容改革的難點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人從專(zhuān)業(yè)技能的層面對(duì)企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)需要的技能，從需求方的角度確定專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。另外，課程負(fù)責(zé)人組織思政課程教師、專(zhuān)業(yè)課程教師根據(jù)該課程的特點(diǎn)確定思想政治教學(xué)的融入。

（三）改革教學(xué)方法與手段

摒棄陳舊、落后的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)、采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合。如在本門(mén)課中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以“校園明信片設(shè)計(jì)方案”為中心，將校園調(diào)研、設(shè)計(jì)元素提煉、可行性驗(yàn)證、草圖繪制、后期效果處理等教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)的形式分發(fā)，將吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等課程思政的內(nèi)容應(yīng)用在本門(mén)課程中，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又推廣了學(xué)校的特色文化。

（四）課程思政的具體實(shí)施

“手繪設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”由校園明信片方案設(shè)計(jì)、草圖繪制、后期效果處理、明信片打印出圖四個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。課程以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以典型項(xiàng)目工作任務(wù)案例設(shè)計(jì)為核心，輔以相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，融入課程思政的內(nèi)容，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作校園明信片的過(guò)程中，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的個(gè)人品德和職業(yè)道德修養(yǎng)。

六、結(jié)論

思政教育始終是學(xué)校德育體系中的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要意義，針對(duì)高職院校學(xué)生德育情況的問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行分析，以思政元素在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課中的有效融入為目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革措施，要將思政教育體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，逐步完善高職院校的思政教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙為.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究［J］.陜西青年，2019（11）.