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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味活動(dòng)課；彰顯；數(shù)學(xué)文化價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0309-01

1.文化性缺失——數(shù)學(xué)教育價(jià)值失落的重要原因

《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)價(jià)值觀，特別要了解數(shù)學(xué)文化價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中文化性的缺失給孩子們?cè)斐闪耸裁从绊懀繛榇?，我們隨機(jī)抽取了六年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生談?wù)劇皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？”結(jié)果，幾乎90％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大用途是用來計(jì)算。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的這種片面認(rèn)識(shí)，反映出目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，即過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用，弱化數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，忽視數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的影響。這非常不利于學(xué)生視野的拓展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，新數(shù)學(xué)課程的核心理念是關(guān)注“人的發(fā)展”。

2.數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課——彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑之一

基于對(duì)數(shù)學(xué)文化的粗淺認(rèn)識(shí)，自新課程實(shí)施以來，我校在體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的形態(tài)方面作了積極的探索，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課成為我校校本課程之一。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，突出數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展。

我們的數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課在重視課程表層的趣味性的同時(shí),更注重課程深層內(nèi)涵，努力挖掘數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)人文精神方面的功能和作用，通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課不失為彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的有效途徑。下面介紹幾種在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課中彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值的具體途徑與策略：

2.1 充分利用有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。古希臘學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始?！苯虒W(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地穿插相關(guān)的歷史故事，數(shù)學(xué)背景知識(shí)等，定能激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.2 搜集數(shù)學(xué)家故事，感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神。阿基米德既是一位著名的物理學(xué)家，同時(shí)還是一位著名的數(shù)學(xué)家。他最有名的名言，就是：“給我一個(gè)立足點(diǎn)，我就可以移動(dòng)地球?！彼簧鷮Ｐ难芯靠茖W(xué)上的體積和浮力問題，其中一個(gè)有趣的故事，就是古時(shí)候有一個(gè)國王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國王因?yàn)閼岩山鸾臣恿穗s物，就請(qǐng)阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進(jìn)浴缸里洗澡的時(shí)候，看見滿出去的水時(shí)，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時(shí)忘了自己是光著身體呢！

自從同學(xué)們聽了阿基米德的這個(gè)故事，就一直成為他們津津樂道的話題。

在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課之前，讓學(xué)生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后利用數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課進(jìn)行交流或者進(jìn)行故事比賽?，F(xiàn)在的小學(xué)生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。通過故事比賽，不但鍛煉了學(xué)生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動(dòng)力。例如當(dāng)學(xué)生聽說八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理時(shí)，躍躍欲試；當(dāng)學(xué)生知道著名數(shù)學(xué)家歐拉在雙目失明以后，也沒有停止對(duì)數(shù)學(xué)的研究，并且取得了輝煌的成就時(shí)，激動(dòng)不已；當(dāng)一些成績中等的學(xué)生了解到歐拉在孩提時(shí)代一點(diǎn)也不討老師的喜歡，他是一個(gè)被學(xué)校除了名的小學(xué)生，后來經(jīng)過努力卻成為了著名數(shù)學(xué)家的故事后，信心倍增；……

數(shù)學(xué)家的故事，既能讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的博大精深，又能讓學(xué)生受到科學(xué)精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，形成經(jīng)得起成功和失敗雙重考驗(yàn)，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養(yǎng)成熱情、認(rèn)真、求是、求實(shí)的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.反思與展望

數(shù)學(xué)充滿著人性因素，承載著深刻的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一。在文化層面上找回失落的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，是新課程賦予我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。

趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數(shù)學(xué)文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，滲入日常數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注未成年人的道德建設(shè)，關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)?？梢韵嘈牛跀?shù)學(xué)文化的洱濡目染、潛移默化中，學(xué)生的心智得以不斷的滋養(yǎng)，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂 北京師范大學(xué)出版社 2001.7

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[3] 《數(shù)學(xué)文化學(xué)》鄭毓信著，四川教育出版社2004.7

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[5] 《課程文化發(fā)展論》范兆雄著.-廣州：高等教育出版社，2005.8

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

引言

長期的實(shí)踐證明，良好的習(xí)慣能夠使人付出最少而獲得更多。養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠大大提高其行為的有效性，也是教學(xué)質(zhì)量與效率提高的重要途徑。在不斷的“解決問題”循環(huán)過程中，學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力、合作能力等得到了極大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，“解決問題”亦是一個(gè)知識(shí)積累的過程，對(duì)提高課堂有效性作用顯著。因此，有關(guān)在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究備受關(guān)注。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究及著作不勝枚舉，為此策略實(shí)踐提供了很好的理論指導(dǎo)。本節(jié)在闡述業(yè)界研究成果的同時(shí)，分析了當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，其具體表述如下：

（一）研究綜述

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)，教育改革研究學(xué)家魏書生也表示：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。”這些觀點(diǎn)充分說明了，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要和必要。從非智力的層次上講，習(xí)慣是指學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成的一種相對(duì)自覺、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣總在潛移默化中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，良則有利于學(xué)習(xí)效率提高，差則妨礙了學(xué)習(xí)效果提升。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。在教育領(lǐng)域，教師最重要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教授他們正確的學(xué)習(xí)方式方法，從而養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也符合學(xué)生成長特性與規(guī)律。

（二）存在問題

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為不良的現(xiàn)象，是教育改革與優(yōu)化的重點(diǎn)。究其根本，造成這一現(xiàn)象的原因有很多種。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平和教育意識(shí)不斷提高。有條件的家庭大都選擇讓孩子到名校就讀，以期其接受更好的教育，這一現(xiàn)象本身并無可厚非。但是，對(duì)于身處普通家庭的學(xué)生而言，他們受迫于生活、經(jīng)濟(jì)條件而只能到公立學(xué)校就讀，逐漸形成一個(gè)特殊群體。這部分孩子常常由于父母管理不嚴(yán)，逐漸養(yǎng)成了不良生活及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，加之單調(diào)的課外生活，并相互影響，普遍表現(xiàn)出了自由散漫、進(jìn)取心和責(zé)任心缺乏問題。此外，有些教師關(guān)愛力度不足，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視了心理引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣惡化和傳播。

二、在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)實(shí)效的根本途徑。作者結(jié)合上文的分析，提出了以下幾種在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在由培根著作的《習(xí)慣論》中寫道：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣。”因此，引導(dǎo)學(xué)生在“解決問題”過程中養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略實(shí)施，其基礎(chǔ)是樹立正確的思想理念，這對(duì)教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求。對(duì)于教師而言，他們不僅要善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，還要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征改進(jìn)教學(xué)方式方法，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高學(xué)生參與興趣，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)該重視專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、教研等方式宣揚(yáng)素質(zhì)教育理念，樹立教師良好的職業(yè)意識(shí)，豐富其理論知識(shí)涵養(yǎng)的同時(shí)提高他們的業(yè)務(wù)能力，督導(dǎo)教師提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行反思與總結(jié)，加強(qiáng)內(nèi)部互動(dòng)交流，將有效經(jīng)驗(yàn)推廣開來，并依此制定相對(duì)完善的教學(xué)規(guī)劃和機(jī)制。為了提高教師的參與積極性，學(xué)校需要獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)或表現(xiàn)優(yōu)異的教師，既要發(fā)展人才，又要留住人才，從而為學(xué)校教育改革發(fā)展夯實(shí)人才資源基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)課堂

引導(dǎo)學(xué)生“解決問題”，并培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有目標(biāo)、有計(jì)劃的開展。具體而言，這一教學(xué)策略的實(shí)踐需要分幾個(gè)步驟完成：一是，提出問題。教師在設(shè)置問題之前，需要認(rèn)真研習(xí)教學(xué)教材和了解學(xué)生水平，由易到難設(shè)置幾個(gè)不同等級(jí)，既要保護(hù)學(xué)生自信心，又要增加探究趣味。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與問題相符的情景，并制作成教學(xué)課件，以文字、圖片或視頻等形式展示出來，這樣不僅可以簡化理解難度，還可以集中學(xué)生注意力；二是，解決問題。在解決問題的過程中，要堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)課件，之后以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求其將自己的解決方案畫出來。任務(wù)完成后，由學(xué)生代表就圖案解決方案進(jìn)行講解。這樣有利于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力以及合作能力的培養(yǎng)；三是，反思總結(jié)。反思總結(jié)是“解決問題”必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是“解決問題”的又一次循環(huán)。簡單來講，教師應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)述各小組課業(yè)完成情況，由其自行發(fā)現(xiàn)其中問題并找出解決方案，最后由教師作綜合評(píng)價(jià)。如此在潛移默化中，讓學(xué)生嘗到檢查的“甜頭”，養(yǎng)成其自我檢查的良好習(xí)慣。

（三）聚合家庭教育

學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上還反映了生活習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要關(guān)注其學(xué)習(xí)日常，還要關(guān)注其生活日常。只有在學(xué)校教育和家庭教育的有效聯(lián)合下，學(xué)生行為習(xí)慣才能得到全面改善。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與每一位學(xué)生家長的溝通交流，深入了解其行為表現(xiàn)，并就其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行共同探討，在雙方的努力下督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在必要的情況下，教師可就個(gè)別學(xué)生進(jìn)行家訪，深入到學(xué)生生活中，了解其可能遇到的困難或問題，將心比心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。同時(shí)，教師還應(yīng)該輔導(dǎo)家庭樹立正確的教育觀，使之在有條件的情況下多與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)。而對(duì)于家庭成員，父母應(yīng)該關(guān)注孩子身心健康發(fā)展，在遇到問題時(shí)不要以簡單粗暴的方式進(jìn)行處理，而是了解事情的因由，并幫助孩子分析其中存在的問題，引導(dǎo)其自行解決或改正。只有在良好生活行為習(xí)慣的影響下，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)才能更加容易。

三、結(jié)語

總而言之，在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大、效果明顯。由于個(gè)人能力有限，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學(xué)校從實(shí)踐的角度審視此項(xiàng)工作，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)功能，督促其創(chuàng)新教學(xué)、改革教學(xué)，大力推廣有效教學(xué)策略，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際情況，探究出更多有效實(shí)施在“解決問題”過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何調(diào)娟.以“教”促“學(xué)”――淺議如何利用教師角色促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)周刊，2012.07：39

[2]靳彩蘭.談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012.34：87

篇3

一、關(guān)注知識(shí)的獲得過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注于與知識(shí)的獲得過程，這對(duì)于學(xué)生們知識(shí)體系的構(gòu)成非常重要。確保學(xué)生們能夠很好的領(lǐng)會(huì)到教學(xué)要點(diǎn)往往是課堂上最為關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)也會(huì)直接決定課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)的關(guān)注于學(xué)生的知識(shí)獲得過程，要時(shí)時(shí)留意學(xué)生們的反應(yīng)。當(dāng)看到大家對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在理解與接受上普遍存在障礙時(shí)，這通常表示學(xué)生們?cè)谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲取上出現(xiàn)了問題。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于問題有理性分析，找出問題產(chǎn)生的原因。是教師的講述方式學(xué)生們無法接受，還是學(xué)生在某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的理解上存在偏差……無論是哪方面因素只有先找到原因教師才能夠更有針對(duì)性的轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，進(jìn)而讓問題能夠逐漸得以突破，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于要讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)物體間上下、前后、左右等位置關(guān)系。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生初步感知一些簡單的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的空間觀念；另一方面也為今后認(rèn)識(shí)物體、圖形的教學(xué)做出鋪墊，能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)都很有幫助，也能夠?yàn)閷W(xué)生們處理日常生活中的一些簡單問題打好基礎(chǔ)。教學(xué)中我會(huì)充分關(guān)注與學(xué)生們的知識(shí)獲得過程，在教學(xué)編排上則會(huì)以辨認(rèn)左、右方位為重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)上下、前后的認(rèn)識(shí)有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)生都能清楚地加以辨認(rèn)，但不少學(xué)生對(duì)左右往往不太容易分清。 這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)們最需要關(guān)注的地方。我會(huì)對(duì)于學(xué)生們的左右辨析過程十分留意，很多學(xué)生都容易弄混，在教學(xué)初期給學(xué)生們建立關(guān)于左右的概念也十分困難。我會(huì)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)深化學(xué)生的方位意識(shí)，尤其是強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于左和右的分辨。方位意識(shí)的加深需要不斷的知識(shí)實(shí)踐，只有當(dāng)這些實(shí)際不斷積累才會(huì)慢慢在學(xué)生們頭腦中形成某種經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)一旦產(chǎn)生學(xué)生們的方位意識(shí)也會(huì)隨之得以確立。

二、關(guān)注問題的解決過程

關(guān)注問題的解決過程也是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在具體的問題探究中不僅能夠讓學(xué)生們展開對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的有效實(shí)踐，過程中也能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力以及問題解決能力。這些能力的具備對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)都很有幫助。

例題1：果園里有杏樹和桃樹共248棵，桃樹的棵數(shù)是杏樹的3倍，求杏樹、桃樹各多少棵？

解：1）杏樹有多少棵？ 248÷（3+1）=62（棵）

2）桃樹有多少棵？ 62×3=186（棵）

答：杏樹有62棵，桃樹有186棵。

這個(gè)問題并不難，然而，這個(gè)問題中卻能夠提煉出一類問題，關(guān)注于這個(gè)問題的解決過程將會(huì)很好的幫學(xué)生們完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納與梳理。這是一個(gè)典型的和倍問題，所謂和倍問題就是已知兩個(gè)數(shù)的和及大數(shù)是小數(shù)的幾倍（或小數(shù)是大數(shù)的幾分之幾），要求這兩個(gè)數(shù)各是多少。這個(gè)問題中能夠很好的提煉出一些基本的數(shù)量關(guān)系與解題思路。教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問題展開探究，同時(shí)歸納總結(jié)出這一類問題的基本解題思路，然后做出相關(guān)梳理與總結(jié)：

總和÷（幾倍+1）=較小的數(shù)

總和-較小的數(shù)=較大的數(shù)

較小的數(shù)×幾倍=較大的數(shù)

這樣的教學(xué)過程非常有意義。關(guān)注于問題的解題過程不僅僅在于要得出特定問題的答案，重點(diǎn)在于要透過這個(gè)問題總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。只有這樣學(xué)生們才能夠?qū)W會(huì)舉一反三，才能夠具備更好的邏輯思維能力。在今后碰到類似問題時(shí)也會(huì)更好的讓問題得以解答。

三、關(guān)注思維的發(fā)展過程

思維的發(fā)展過程對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，學(xué)生們的思維層面也會(huì)直接決定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。思維能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的展開，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的多引發(fā)學(xué)生思考，讓大家能夠有更多的機(jī)會(huì)展開獨(dú)立探究。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展也很有幫助。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里，學(xué)生一般接觸過這幾種常見的幾何形體，對(duì)于這些物體也有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)一些常見的幾何體有明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更為豐富的素材，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形奠定初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生積累關(guān)于空間與圖形的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生具備初步的空間觀念。為了多樣化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力有更好的發(fā)展，課堂上我給學(xué)生們出示了一組建筑物的圖片：故宮、趙州橋、世貿(mào)大廈、東方明珠電視塔等。這些建筑物中囊括的幾何體非常豐富，能夠涵蓋本節(jié)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)。我讓學(xué)生們仔細(xì)觀察每一個(gè)建筑物，然后找出自己看到的長方體、正方體、圓柱體和球體。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)都非常積極，觀察的異常仔細(xì)。這樣的教學(xué)過程是很有意義的，不僅透過知識(shí)實(shí)踐強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，過程中也很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力與探究能力，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很大的推動(dòng)。

篇4

一、合理調(diào)整教材，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來，改變最大的莫過于教材本身。以北師大版教材來說，教材不再注重以知識(shí)點(diǎn)來串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，需要識(shí)記的概念被大量的刪減，法則性質(zhì)等則隱含于問題解決的過程之中。從過去“教材使用者”到現(xiàn)在“課程開發(fā)者”，我們需要及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換與定位，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加科學(xué)有效。因此，我認(rèn)為合理調(diào)整教材資源，是實(shí)現(xiàn)有效探究性學(xué)習(xí)的前提。

比如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)《粉刷墻壁》這一內(nèi)容時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容所具有的高度開放性，我對(duì)教材做了大刀闊斧的改造。

一改教學(xué)內(nèi)容的選擇，我將教材中的測(cè)量環(huán)節(jié)剔除，把實(shí)踐操作的過程放在課外讓學(xué)生去完成。這樣的好處在于學(xué)生容易將自己的主要精力集中于解決問題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，避免了外界非思維因素的影響。同時(shí)，將計(jì)算粉刷墻壁面積與計(jì)算涂料購買數(shù)量問題重新設(shè)計(jì)，選擇比較簡單的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行呈現(xiàn)，讓有意義的思維活動(dòng)取代繁瑣的計(jì)算活動(dòng)。

二改教學(xué)序列的安排，除了教材安排的相關(guān)問題，我注意引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行拓展，避免重復(fù)機(jī)械練習(xí)的操作。由粉刷墻壁、買涂料，延伸到鋪貼游泳池、買瓷磚問題。借助一個(gè)問題的解決，進(jìn)行舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生在解決不同問題的過程中，抓住問題的本質(zhì)屬性，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。這樣的序列安排，關(guān)鍵不在于解決的問題多少，重要的是學(xué)生在經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)的過程中，提升了探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值高度。

不難看出，這樣的處理教材方式，正是基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析研究。我對(duì)教材的調(diào)整立足于通過一個(gè)問題解決作為背景，從問題出發(fā)，吸引學(xué)生嘗試探究，使學(xué)生在設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑中不斷獲得積極的探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有意義的，進(jìn)行有效探究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)離不開教學(xué)過程這一載體。因而，我認(rèn)為并不是任何課堂教學(xué)都能達(dá)成有效的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，只有那些經(jīng)過精心預(yù)設(shè)的教學(xué)才有可能成為探究性學(xué)習(xí)生長的沃土。

比如，在六年級(jí)學(xué)習(xí)《圓周率》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，我對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整。“問題發(fā)現(xiàn)―活動(dòng)探究―尋找規(guī)律―知識(shí)補(bǔ)充―運(yùn)用提升”，以“如何計(jì)算圓周長”為問題導(dǎo)向，嘗試發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嘗試運(yùn)用。這樣的優(yōu)化方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本源，為有效開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了良好的鋪墊與預(yù)設(shè)。

1.“問題發(fā)現(xiàn)”。教師準(zhǔn)備了一些大小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生在求周長前先猜測(cè)，圓的周長可能和什么有關(guān)。如果和直徑有關(guān)，那會(huì)是一個(gè)什么樣的關(guān)系。

2.“活動(dòng)探究”。課前活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有重要的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生借助探究學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生利用“滾圓法”“繞繩法”，借助圖表分析來研究C與d的關(guān)系，在做中學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

3.“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。探究之后，利用小組合作交流的形式，說一說，議一議，都發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)非常重要，學(xué)生在自主表達(dá)的同時(shí)，也正體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師借助矛盾沖突，因勢(shì)利導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

4.“知識(shí)補(bǔ)充”。圓周率是千百年來數(shù)學(xué)家研究圓周長與直徑關(guān)系的重要結(jié)論。圓周率的歷史發(fā)展是怎樣的？祖沖之與圓周率有什么樣的聯(lián)系？為什么說圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)？這些問題都能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我借助查資料、開匯報(bào)會(huì)等形式將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間進(jìn)行拓展，進(jìn)而豐富學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)過程；概念本質(zhì)

1.數(shù)學(xué)概念概述

1.1數(shù)學(xué)概念及分類

數(shù)學(xué)概念是人類對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系、空間形式概括的反映，是建立數(shù)學(xué)定理、公式、準(zhǔn)則的基礎(chǔ)，也是證明、運(yùn)算、判斷、推理的前提。通常情況下，數(shù)學(xué)概念源于兩個(gè)方面：首先是客觀世界空間形式和數(shù)量關(guān)系直接的抽象，其次是基于原有數(shù)學(xué)理論展開的邏輯建構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)概念可以被劃分為兩大類：一是現(xiàn)實(shí)關(guān)系或者對(duì)象直接抽象得到的數(shù)學(xué)概念，與現(xiàn)實(shí)有著緊密的聯(lián)系，使得人們經(jīng)常將其與現(xiàn)實(shí)原型相混淆，例如角、平行、三角形、四邊形等等，二類是純數(shù)學(xué)抽象概念，為抽象邏輯思維產(chǎn)物，并未有客觀實(shí)物與之相對(duì)應(yīng)，例如函數(shù)、方程、向量內(nèi)積等等，這類數(shù)學(xué)概念對(duì)于數(shù)學(xué)理論建構(gòu)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的作用。

1.2數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念有著相對(duì)獨(dú)立性。概念反映為對(duì)象、關(guān)系本質(zhì)屬性，就是研究對(duì)象固有。內(nèi)在的屬性。數(shù)學(xué)對(duì)象為客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，在某種程度上來講，原始對(duì)象的具體內(nèi)容有著相對(duì)獨(dú)立性。此外，數(shù)學(xué)概念既可以產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)世界具體事務(wù)的抽象，還可以產(chǎn)生思維結(jié)果。數(shù)學(xué)概念有著抽象性和具體性。數(shù)學(xué)概念為一類對(duì)象本質(zhì)的屬性，因此其就是抽象的，例如圓概念，客觀世界并為存在抽象的圓，是具體的圓。因此數(shù)學(xué)概念就脫離客觀世界。因?yàn)閿?shù)學(xué)中使用符號(hào)化、形式化的語言，知識(shí)數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)的距離更遠(yuǎn)，即抽象化程度更高。但是，高層次數(shù)學(xué)概念的具體內(nèi)容是低層次概念，而且數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)命題的基礎(chǔ)，概念為一個(gè)實(shí)在的物質(zhì)，即數(shù)學(xué)概念具備具體性一面。數(shù)學(xué)概念具備邏輯聯(lián)系性。數(shù)學(xué)中多數(shù)概念均是在原有概念基礎(chǔ)上得到的，并且通過邏輯定義法，通過語言符號(hào)加以固定，在數(shù)學(xué)中，多個(gè)概念形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍钕到y(tǒng)，成為數(shù)學(xué)分支的基本結(jié)構(gòu)，概念間的邏輯關(guān)系清楚的顯現(xiàn)出來。

2.數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，教師怎樣開展概念教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高時(shí)極為重要的，經(jīng)過相關(guān)資料的查閱可知數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在以下問題：

2.1教學(xué)方法失當(dāng)

一定定義，多個(gè)注意，教師教學(xué)目的是想把概念迅速講授給學(xué)生，因此就簡單的從字面含義提煉概念，提醒學(xué)生注意其首要任務(wù)是抓緊練習(xí)，這種課堂形式以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生缺乏生成概念的過程，學(xué)生并不知道概念是怎樣導(dǎo)出的，僅僅學(xué)習(xí)的概念的表面，做題環(huán)境也僅僅是簡單的引用概念，題型稍有改動(dòng)學(xué)生就不能很好的解答。結(jié)果就是教師埋怨學(xué)生、學(xué)生也會(huì)失去信心，這種弊端的原因不在學(xué)生、更不在教師，是概念教學(xué)的失敗。例如九年級(jí)新人教版三角函數(shù)這一章節(jié)，教師僅僅告知學(xué)生角的正弦是直角三角形的對(duì)比比斜邊，余弦、正切的講授也遵循此類方法，之后就進(jìn)入練習(xí)。三角函數(shù)是在動(dòng)態(tài)條件下產(chǎn)生的，有些教師并未向?qū)W生講述三角函數(shù)生成的過程，教師僅僅講述基本內(nèi)容，學(xué)生還未建立邏輯思維，僅僅是單純的強(qiáng)化記憶。

2.2不重視數(shù)學(xué)概念的生成

數(shù)學(xué)概念的生成需要一定時(shí)間，概念的生成發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響，新課改背景下大多數(shù)教師意識(shí)到這一點(diǎn)，但是并未在原來教學(xué)模式上加以改進(jìn)、創(chuàng)新。例如，平面直角坐標(biāo)系這一章節(jié)，坐標(biāo)系的生成既需要講述相關(guān)概念內(nèi)容，還需要使得學(xué)生知道誰發(fā)現(xiàn)的、從哪里來、有著怎樣的應(yīng)用。這些都是概念教學(xué)的重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師對(duì)此缺乏關(guān)注，讓學(xué)生盲目的做題。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施概念教學(xué)的策略

明確概念教學(xué)的重要作用和現(xiàn)階段數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題，怎樣開展概念教學(xué)，是廣大數(shù)學(xué)教師所重視的。

3.1借助觀察，生成概念

多媒體圖片、教學(xué)模型、生活中物品等等均可以幫助師生更好的認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念的掌握需要反復(fù)的觀察和實(shí)驗(yàn)，還需要由表向里的深化。憑借概念背景分解抽象的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如“軸對(duì)稱圖形”這一章節(jié)，學(xué)生可能對(duì)于生活中的軸對(duì)稱圖形有著一定的了解，但是并未理解軸對(duì)稱圖形形成的過程，這個(gè)形成的過程就是直接觀察到數(shù)學(xué)概念形成掌握的階段，軸對(duì)稱圖形的共同特點(diǎn)學(xué)生可能并未進(jìn)行思考，學(xué)生只有通過圖片、實(shí)物的觀察，才可以更好的總結(jié)其共同特點(diǎn)，才可以對(duì)著軸對(duì)稱圖形有著更加深入的認(rèn)識(shí)。這樣的概念教學(xué)是生動(dòng)形象的，學(xué)生也可以對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)有著更加高效的理解。

3.2注重客觀與主觀性

在概念引入過程中，學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于數(shù)學(xué)有著自身的看法，后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上開展的；還可能帶有原有特定行為傾向進(jìn)行學(xué)習(xí)、傾向于處理含有圖形的問題和信息。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有深入的了解是概念教學(xué)的開始，對(duì)學(xué)生情況有深入的了解教師可以更有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外在數(shù)學(xué)概念形成和同化過程要關(guān)注其統(tǒng)一性和抽象性，概念形成就是抽象某些事物、對(duì)象共同特點(diǎn)的過程，概念同化實(shí)質(zhì)就是通過演繹方法獲取概念的過程，因此需要注重及時(shí)應(yīng)用實(shí)例，使得概念得到具體實(shí)例的支持。

3.3注重探討和匯總

大多數(shù)教師均轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，關(guān)注概念生成，為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生更好的參與概念生成的過程。但是某些教師在數(shù)學(xué)課堂上，雖然注重概念的生成，為學(xué)生留下探究的時(shí)間和空間，但是缺乏完整性，即在探究過程中并未及時(shí)的匯總。歸納匯總是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念在認(rèn)識(shí)的重要過程，也是知識(shí)提煉和升華的過程。例如二次函數(shù)這一章節(jié)，教材之中給了較多與學(xué)生生活相貼近的例子，通過實(shí)際的例子，列出很多關(guān)系式，但是教師并未讓學(xué)生去分析關(guān)系式的共同特點(diǎn)，而是下結(jié)論，這種概念生成過程就被淡化，自然而然收不到良好的教學(xué)效果。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要為學(xué)生概念探討創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，還要為概念歸納匯總留下一定時(shí)間和空間。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

該文主要通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)二元函數(shù)的極限的求解方法和技巧進(jìn)行了初步的研究，并在某些具體求解方法中就其中要注意的細(xì)節(jié)和技巧做了說明，以便于我們更好地了解二元函數(shù)的各種極限以及對(duì)各類極限進(jìn)行計(jì)算。

下面給出常見二元函數(shù)極限的求法。

1 若能夠事先看出極限值，則可以用方法證明，直接寫出二元函數(shù)的極限值

例1 求極限.

定義證明：，因?yàn)椋?/p>

故要使，只要取，則，

故極限值為0。

2 利用初等函數(shù)的連續(xù)性和極限的四則運(yùn)算性質(zhì) 求二元函數(shù)的極限

例2 求二元函數(shù)的極限

解：有理函數(shù)在點(diǎn)連續(xù)，根據(jù)連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)，

所以。

3 利用夾逼法則求極限

例3 球二元函數(shù)極限

解：對(duì)于上述二元函數(shù)當(dāng)時(shí)，分子、分母極限都是趨于零，故上述極限是型。

因?yàn)?/p>

.

令

，由夾逼法則知，=0。

4 先分子、分母有理化再化簡求極限

例4 計(jì)算二元函數(shù)的極限

分析：對(duì)二元函數(shù)分母有理化并求極限得

。

5 利用變量代換法求極限

例5 求極限

解：設(shè)，因，故當(dāng)時(shí)，，則

篇7

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)體育發(fā)展的關(guān)注程度也越來越高?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展一定程度上也對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。本文就科學(xué)技術(shù)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系進(jìn)行分析，闡述了科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用，并提出了科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的本質(zhì)特征。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 技術(shù);運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程;轉(zhuǎn)化

引言：隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的作用也越來越重要。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，除了教練員、運(yùn)動(dòng)員以及訓(xùn)練手段這幾個(gè)基本要素以外，還有科學(xué)技術(shù)、信息、管理、教育以及決策等多種因素。其中，科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的作用尤為凸顯，成為了現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中比不可少的重要因素之一?？茖W(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的應(yīng)用，可以有效的提高運(yùn)動(dòng)員的競技水平，提高體育競賽的影響力和保證運(yùn)動(dòng)的公平性。因此，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的研究具有重要意義。

一、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育競技的核心組成部分，競技體育協(xié)調(diào)和諧發(fā)展需要具體細(xì)化和落實(shí)到經(jīng)濟(jì)體育的各個(gè)組成部分。因此，促進(jìn)競技體育發(fā)展要提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平和提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的高效收益。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育競爭也越來越激勵(lì)，這就要求提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)相關(guān)過程，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，可以競技獲勝的可能。因此，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為要求加入更多的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的控制。當(dāng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平得到提高后，也可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的提高，引導(dǎo)出更多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系①。

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和各種訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、內(nèi)容、手段、檢測(cè)以及評(píng)價(jià)等，都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的全過程中，需要科學(xué)技術(shù)的滲透和融入。

二、科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用

（一）提高競技運(yùn)動(dòng)的整體水平

科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，可以提高競技運(yùn)動(dòng)的水平，主要體現(xiàn)在硬件和軟件兩個(gè)方面。首先，在硬件方面主要是對(duì)各類科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用，例如計(jì)算機(jī)技術(shù)、攝影技術(shù)以及新材料技術(shù)等。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，通過電子計(jì)算機(jī)和攝影技術(shù)的應(yīng)用，可以將運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程全程拍攝下來，運(yùn)動(dòng)員可以利用這些視頻資料分析和總結(jié)出自己在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中存在哪些不足的地方，并針對(duì)自己的不足加以改進(jìn)。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員也可以利用視頻資料找出自己的優(yōu)點(diǎn)，以此加以訓(xùn)練，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，創(chuàng)造出更好的成績。新材料在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的運(yùn)用，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的整體好成績具有重要作用。例如美國一家公司利用新材料制成了新型的游泳衣，運(yùn)動(dòng)員穿上該游泳衣后在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中可以減少水的阻力，提高運(yùn)動(dòng)員的游泳速度，在很大程度上可以幫助運(yùn)動(dòng)員提高運(yùn)動(dòng)成績。

（二）保證運(yùn)動(dòng)的公平性

在以前的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，主要是采用秒表的方式記錄運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的成績，但是秒表是靠人工操作的，存在一些主觀因素，由于生理因素的影響，所記錄的運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績也會(huì)存在一定的誤差。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在現(xiàn)代的體育競賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，普遍采用了全自動(dòng)電子計(jì)時(shí)，新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用代替了傳統(tǒng)的秒表記錄方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)秒表存在的不足，大大的減少了記錄的誤差，使運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的成績和比賽的成績更加準(zhǔn)確。同時(shí)，隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的發(fā)展，對(duì)興奮劑的檢測(cè)水平也得到了進(jìn)步一的提高，檢測(cè)結(jié)果也更加的準(zhǔn)確，在保證運(yùn)動(dòng)員身體健康的同時(shí)，也保證了體育運(yùn)動(dòng)競賽的公平性。

（三）提高影響能力

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，媒體傳播途徑也逐漸增多，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)比賽也受到了越來越多人的關(guān)注，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)比賽的影響力也越來越大。在傳統(tǒng)的傳播媒介中，主要是新聞媒體通過廣播、報(bào)紙等媒介進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的報(bào)道，人們無法觀看到整個(gè)運(yùn)動(dòng)比賽過程，以此對(duì)運(yùn)用比賽的關(guān)注也不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和信息技術(shù)的普及，人們觀看比賽的途徑也越來越多，電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播等，或者通過智能手機(jī)也能直接觀看運(yùn)動(dòng)比賽，隨時(shí)隨地了解運(yùn)動(dòng)比賽的過程。隨著人們關(guān)注程度的提高，體育運(yùn)動(dòng)影響力也越來越大。因此，可以看出科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用之大。

三、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的本質(zhì)特性

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，有多種科學(xué)技術(shù)，包括提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效率的科學(xué)技術(shù)、改善運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)技術(shù)、增加新的訓(xùn)練手段的科學(xué)技術(shù)、幫助形成最佳競技狀態(tài)的技術(shù)以及保證運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安全的科學(xué)技術(shù)等。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的轉(zhuǎn)化，就是要將這些科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來，并充分的融入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的整體效率。同時(shí)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的功能也包括多種功能，其主要的有增殖功能、動(dòng)力功能、聯(lián)結(jié)功能以及超前功能。

從以上的功能中可以看出，把學(xué)科技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的本質(zhì)特征可以概括為滲透和連動(dòng)。其中，教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的能動(dòng)要素，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中其他因素的變化，不會(huì)影響教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的主導(dǎo)地位。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中，科學(xué)技術(shù)的滲透離不開教練員。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練員是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要人物，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)和知識(shí)的直接傳播者，教練員自身素質(zhì)的高低，對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的高低有直接影響。因此，教練員要具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的科技技術(shù)，只有教練員具備了科學(xué)技術(shù)，才能在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中合理的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，保證運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的科學(xué)性、合理性，在教練員的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)動(dòng)員才能更好的進(jìn)步，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練資料也是影響科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的一個(gè)重要因素。一般來說，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練資料可以分為訓(xùn)練器械、訓(xùn)練條件以及訓(xùn)練工具。本文主要從訓(xùn)練工具的角度來分析。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具在本質(zhì)上可以起到擴(kuò)大或代替運(yùn)動(dòng)器官的功能，可以擴(kuò)大人類的運(yùn)動(dòng)能力和克服人的自然界限?？茖W(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上的滲透主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容。第一方面主要指的是具有科學(xué)技術(shù)的教練員和研究人員，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，不斷的發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)并轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練工具，使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具形態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具的進(jìn)步，就是科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的滲透。第二個(gè)方面是，科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具中的滲透，發(fā)明出來的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中后，必須比前一種工具具有優(yōu)越性，能提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效率和水平。最后，隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具的科學(xué)化發(fā)展，使得運(yùn)動(dòng)員的技能和水平也越來越高，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)競賽的進(jìn)一步發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是當(dāng)前體育競賽發(fā)展的需要，有利于提高競技運(yùn)動(dòng)的整體水平、保證運(yùn)動(dòng)的公平性和提高體育競賽的影響力。因此，要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的滲透，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)競賽的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)）

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篇8

一、我國研究生學(xué)術(shù)不端行為與學(xué)術(shù)誠信教育的缺失

學(xué)術(shù)道德規(guī)范是從事學(xué)術(shù)研究應(yīng)該遵守的基本規(guī)范，了解與掌握學(xué)術(shù)道德規(guī)范是開展學(xué)術(shù)研究工作的前提條件。我國教育部制定的學(xué)術(shù)誠信方面的制度主要有2004年頒布的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》和2009年頒布的《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》。然而，根據(jù)“首都高校研究生學(xué)術(shù)道德與誠信狀況調(diào)查及對(duì)策研究”課題組開展的一項(xiàng)問卷調(diào)查①顯示，當(dāng)前我國研究生學(xué)術(shù)不端行為的根本原因在于我國高校學(xué)術(shù)誠信教育的嚴(yán)重缺失，以致研究生群體在面對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的誘惑時(shí)，往往為了經(jīng)濟(jì)利益而違反學(xué)術(shù)誠信。

二、美國RCR教育計(jì)劃

RCR 的全稱是Responsible Conduct of Research，意為負(fù)責(zé)任研究行為。該計(jì)劃最初是針對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)界的科研誠信問題提出的，面向?qū)ο蟀ㄑ芯可⒉┦亢?、科學(xué)研究院以及管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)美國研究誠信辦公室提出的RCR教育目標(biāo)，RCR教育的內(nèi)容涉及9個(gè)方面，即數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)，利益沖突與履行承諾，人體試驗(yàn)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，科研不端行為，發(fā)表實(shí)踐與作者責(zé)任，導(dǎo)師/學(xué)生的責(zé)任，同行評(píng)議，科研合作等9個(gè)專題。美國為了在研究生院學(xué)校中推進(jìn)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)誠信教育，制定了一項(xiàng)研究生“負(fù)責(zé)任研究行為”教育計(jì)劃（即RCR教育計(jì)劃）。這項(xiàng)計(jì)劃由美國研究誠信辦公室和美國國家自然科學(xué)基金委資助，并由美國研究生院委員會(huì)啟動(dòng)[1]。隨后，美國各高校也開始意識(shí)到RCR教育的重要性，部分走在前列的高校已經(jīng)具備RCR 教育的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程、師資隊(duì)伍和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美國通過實(shí)施RCR 教育計(jì)劃出臺(tái)了完善的學(xué)術(shù)誠信條例，構(gòu)建起立體式的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管系統(tǒng)，開展了全方位的學(xué)術(shù)誠信教育，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為采取了嚴(yán)厲處罰。通過這些全方位的防范和監(jiān)管措施，營造了良好的學(xué)術(shù)誠信氛圍，保證了美國學(xué)術(shù)誠信建設(shè)的長期和良性發(fā)展。

三、 我國研究生學(xué)術(shù)誠信保障體系的構(gòu)建

考慮到我國研究生群體中的一系列學(xué)術(shù)不端事件，從長遠(yuǎn)看，研究生作為未來國家科技創(chuàng)新的主力，其學(xué)術(shù)誠信建設(shè)將不僅是一個(gè)學(xué)風(fēng)問題，更是一個(gè)戰(zhàn)略性的關(guān)鍵問題。因此，我們可以借鑒美國RCR 教育計(jì)劃，通過推行相關(guān)的制度規(guī)范、建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、營造學(xué)術(shù)誠信氛圍以及實(shí)施嚴(yán)厲懲罰來構(gòu)建我國高校研究生的學(xué)術(shù)誠信保障體系。

1. 以制度為支撐

美國完善的學(xué)術(shù)誠信條例為其學(xué)術(shù)誠信建設(shè)提供了明確的文本依據(jù)，有鑒于此，我國也逐步建立起一套專門制度。2004年，教育部頒布第一部學(xué)術(shù)誠信方面的規(guī)范――《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，該文件界定了學(xué)術(shù)誠信的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2009年教育部頒布《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》。2013年施行的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，為處理學(xué)位論文作假行為提供了規(guī)范清晰的條文準(zhǔn)則。雖然上述幾部文件對(duì)我國研究生學(xué)術(shù)誠信建設(shè)提供了一定支持，但要構(gòu)建我國高校研究生的學(xué)術(shù)誠信保障體系，除了制定明確的學(xué)術(shù)誠信標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施外，還需對(duì)與該制度相關(guān)的一些配套制度進(jìn)行完善。

首先改革研究生研究成果評(píng)價(jià)制度。高校應(yīng)該改變將研究生文憑與論文數(shù)量掛鉤的現(xiàn)象，對(duì)研究生的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)思維、研究能力等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)水平和研究能力。其次制定研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)制度，以制度的形式規(guī)定研究生需要參與的討論、論壇和報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與研究生之間以及同學(xué)之間的相互交流。通過教授等權(quán)威人士的點(diǎn)評(píng)，傳授給研究生正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和研究方法，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)誠信意識(shí)。再次，高校還應(yīng)提供多種學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，盡量為研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。例如，小至研究生自主舉辦的各級(jí)學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流區(qū)和學(xué)術(shù)論壇，大至國內(nèi)各高校之間的交流與合作，乃至國際性的大型學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

2. 以組織為依托

美國健全的組織機(jī)構(gòu)為其學(xué)術(shù)誠信建設(shè)提供了有力的組織保障，有鑒于此，我國也逐步設(shè)立起一個(gè)專門機(jī)構(gòu)。2007 年3月，我國科技部成立了科研誠信建設(shè)辦公室，接受科研不端行為的舉報(bào)和組織開展調(diào)查工作，這是我國在科研誠信管理機(jī)構(gòu)建設(shè)方面邁出的第一步，也是關(guān)鍵的一步。許多高校紛紛響應(yīng)科技部的此項(xiàng)舉措，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建誠信管理辦公室，用于接受學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)和調(diào)查工作[2]。專門機(jī)構(gòu)的設(shè)立，為高校學(xué)術(shù)不端行為的管理提供了規(guī)范化渠道和正規(guī)受理部門，也是加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信規(guī)范化建設(shè)的有效途徑。

3. 以宣傳為手段

美國全方位的學(xué)術(shù)誠信教育為其學(xué)術(shù)誠信建設(shè)營造了良好的氛圍，使學(xué)生時(shí)刻接受到“學(xué)術(shù)誠信”的熏陶。有鑒于此，我國各高校也開始重視學(xué)術(shù)誠信教育氛圍的營造。

首先，我國高校應(yīng)該充分利用三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)生入學(xué)時(shí)、考試前和畢業(yè)時(shí)，采取豐富多樣的宣傳方式，使學(xué)術(shù)誠信意識(shí)深入人心。比如介紹并引進(jìn)“誠信誓言”制度，張貼誠信教育方面的海報(bào)，以及利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育等。其次，還可以根據(jù)我國研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)術(shù)誠信教育納入研究生學(xué)位課程體系，將其作為研究生學(xué)位課程的必修課。在授課內(nèi)容上，可以安排有關(guān)學(xué)術(shù)誠信的法律法規(guī)、案例分析等；在授課形式上，可以采取統(tǒng)一授課、專門講座、小組討論等；在考核方式上，可以采取閉卷、開卷和個(gè)人體會(huì)等相結(jié)合。通過多樣化的教學(xué)安排，使研究生從理論上明確學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，同時(shí)利用案例分析和討論使研究生從實(shí)踐上懂得如何避免學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)道德和規(guī)范進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

4. 以嚴(yán)懲為警示

美國對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)厲懲處為其學(xué)術(shù)誠信建設(shè)起到了很好的威懾作用，有鑒于此，我國大學(xué)必須對(duì)學(xué)生考試作弊，找“”論文或代考等學(xué)術(shù)不端行為實(shí)行嚴(yán)厲的處罰?？梢越梃b美國大學(xué)的做法，對(duì)學(xué)生采取作業(yè)不及格、課程不通過甚至休學(xué)或開除的處罰。只有這樣，才能凈化研究生隊(duì)伍，營造“干凈”的學(xué)術(shù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、以學(xué)習(xí)為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求

（一）應(yīng)該具備素質(zhì)教育觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是開展教學(xué)工作的主體，教師的教學(xué)觀念是否正確，采用的教學(xué)方法是否先進(jìn)對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有著至關(guān)重要的影響。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，教師想要做好教學(xué)工作，首先需要達(dá)到的要求就是具備素質(zhì)教育觀念。教師只有具備了素質(zhì)教育觀念，在教學(xué)中才能端正自身的教學(xué)動(dòng)機(jī)，正確的認(rèn)識(shí)自身的工作職責(zé)，從而有效的開展以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）具備較高的專業(yè)素養(yǎng)

在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)、監(jiān)督等作用，從而促使學(xué)生能夠快速的理解教師所講解的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將學(xué)生引向正確的思考道路，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中懈怠的時(shí)候，需要通過教師的監(jiān)督來促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，教師想要將自身的引導(dǎo)以及監(jiān)督等作用完全發(fā)揮出來，就必須要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，根據(jù)教材內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使其在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的知識(shí)。

（三）具有較高的教學(xué)技能水平

教師開展教學(xué)工作需要具備設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)技巧以及研究能力等，這些能力的高低對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有著直接的影響。面對(duì)這樣的情況，教師想要做好以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)技能水平，在實(shí)際教學(xué)中做到靈活多變，因材施教，以此來促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，教師想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更好地掌握。教師想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來達(dá)成目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入地了解，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，往往能夠起到事半功倍的效果。比如說，教師在講解《長方形周長》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前制作一份課件， 課件中應(yīng)該有兩個(gè)主人公，分別是小明和他的爸爸，小明家有一個(gè)長方形的花園，小明的爸爸想用籬笆將花園圍起來，為了考驗(yàn)小明，小明的爸爸讓小明說說需要多少的籬笆能夠完全將花園圍繞起來并且不浪費(fèi)籬笆，課件播放到這里，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式來研究小明爸爸提出的問題，在討論的過程中，學(xué)生可以各抒己見，其興趣會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以繼續(xù)播放課件，在課件中以小明的身份來公布正確的答案，并引入長方形周長計(jì)算公式，這樣學(xué)生就可以更好地掌握這一知識(shí)內(nèi)容。

（二）自主學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)

在以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握新知識(shí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但大部分的小學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以教師就需要發(fā)揮自身作用，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師在想要講解新知識(shí)之前，應(yīng)該通過銜接學(xué)過的知識(shí)，將兩者之間的聯(lián)系展示出來，從而通過幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)而引出新的知識(shí)，這樣學(xué)生才能深入地理解新知識(shí)，并將其牢牢記住，從而增加自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）嚴(yán)密思考，分類整合

教師想要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該徐徐圖之，要知道，教學(xué)是一個(gè)長久的過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反復(fù)的思考以及論證，促使學(xué)生找到正確的解決方法。另外，因?yàn)樾W(xué)生的思維還不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到困難，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整合，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，然后在教學(xué)中通過讓學(xué)生小組進(jìn)行討論等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中對(duì)知識(shí)有著進(jìn)一步的了解。

篇10

關(guān)鍵詞：隨機(jī)過程 金融數(shù)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-217-02

《隨機(jī)過程》是對(duì)隨時(shí)間和空間變化的隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行建模和分析的學(xué)科，在物理、生物、工程、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面都得到極為廣泛的應(yīng)用。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2003年招生后，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方向的需要，面相大學(xué)3年級(jí)學(xué)生開設(shè)《隨機(jī)過程》課程，學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)；在2006年以后的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了金融數(shù)學(xué)方向，《隨機(jī)過程》作為金融數(shù)學(xué)方向主干課程，由54學(xué)時(shí)增加到目前的64學(xué)時(shí)，其中包含了6學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；同時(shí)在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的36學(xué)時(shí)的《隨機(jī)過程課程設(shè)計(jì)》，為加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用金融數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)金融理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行分析、研究的能力，提供了保障。我校作為一般類本科院校，學(xué)生起點(diǎn)較低，如果過分強(qiáng)調(diào)抽象的理論知識(shí)，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為了鼓勵(lì)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在這門課的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位為：1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)基礎(chǔ)、3種能力、2項(xiàng)技術(shù)。即：以培養(yǎng)應(yīng)用理科型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與金融實(shí)物分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)值計(jì)算與數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)。具體的做法闡述如下：

一、努力為《隨機(jī)過程》課程建設(shè)找好定位

《隨機(jī)過程》是利用隨機(jī)方法研究各種數(shù)學(xué)問題的方法。在實(shí)際問題中，特別在金融領(lǐng)域中面對(duì)的問題除了含靜態(tài)的隨機(jī)因素外，還含有動(dòng)態(tài)的隨機(jī)因素，作為概率論的動(dòng)力學(xué)部分的《隨機(jī)過程》恰好成為金融數(shù)學(xué)方向的主干課程。為后續(xù)學(xué)習(xí)《金融數(shù)學(xué)》、《保險(xiǎn)精算》等課程的學(xué)習(xí)以及為備考精算師的學(xué)生打下基礎(chǔ)。課程的知識(shí)及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如下表：

《隨機(jī)過程》課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中有6節(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的的《隨機(jī)過程課程設(shè)計(jì)》。通過學(xué)習(xí)《隨機(jī)過程》的基本理論和應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生在金融領(lǐng)域中應(yīng)用隨機(jī)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)、興趣和能力。對(duì)《隨機(jī)過程》課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了改革，為《隨機(jī)過程》課程建設(shè)找好定位，主要突出以下幾個(gè)方面：

1.拓寬和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理、思維嚴(yán)謹(jǐn)性有較大影響的隨機(jī)分析、遍歷性、時(shí)間序列模型等講深、講透，使學(xué)生熟練掌握其基本思想與基本方法，切實(shí)的提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

2.盡可能多地將《隨機(jī)過程》發(fā)展中若干重要思想有機(jī)地融合于教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)過程》原理的產(chǎn)生背景與發(fā)展過程中不斷受到啟迪，并加以應(yīng)用。在應(yīng)用中結(jié)合金融數(shù)學(xué)方向的實(shí)際問題，如馬爾科夫鏈的信用卡賬戶行為變化預(yù)測(cè)中的應(yīng)用；時(shí)間序列的線性模型在股票價(jià)格預(yù)測(cè)中的應(yīng)用；復(fù)合泊松過程在汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中的應(yīng)用等金融實(shí)例培養(yǎng)和學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

3.強(qiáng)調(diào)概率與隨機(jī)過程的有機(jī)結(jié)合、相互滲透，多采用比較法，例舉法講解隨機(jī)過程的理論，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.在實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用范圍，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。充分利用Matlab軟件加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和金融分析的能力，為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生把隨機(jī)過程的在金融行業(yè)的應(yīng)用提供了平臺(tái)。

二、《隨機(jī)過程》課程教學(xué)中的改革實(shí)踐

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。由于《隨機(jī)過程》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，因此該課程在本科學(xué)生中開設(shè)，有相當(dāng)?shù)碾y度，在幾年的教學(xué)中曾使用過三本參考教材，在此基礎(chǔ)上在《隨機(jī)過程》課題組老師的共同努力下，自制了適合我校學(xué)生的具有大量實(shí)例的《隨機(jī)過程》多媒體課件，和電子教案并傳到課程的網(wǎng)站供學(xué)生參考，向?qū)W生開放。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握隨機(jī)過程知識(shí)大有幫助。而且該課程組擁有一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍由中青年教師組成，研究方向大部分為隨機(jī)數(shù)學(xué)方向的碩士畢業(yè)生，學(xué)術(shù)水平高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，充滿新鮮活力，這是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)采用電子課件與黑板演示等多種教學(xué)手段，以及啟發(fā)式，演繹式等多種教學(xué)方法的結(jié)合使用，教學(xué)效果很好，達(dá)到開設(shè)本課程的目的和要求。

2.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般類工科院校的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，《隨機(jī)過程》課程理論性強(qiáng)，若過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，往往使大部分學(xué)生對(duì)抽象的理論學(xué)習(xí)失去信心，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)?；谶@樣的目的，《隨機(jī)過程》從最初的只有理論教學(xué)到增設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和課程設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，明確了應(yīng)用方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣。其中：

（1）6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：主要內(nèi)容：利用MATLAB編程對(duì)馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布計(jì)算；利用MATLAB對(duì)時(shí)間序列線性模型識(shí)別，描繪出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)圖形；利用MATLAB對(duì)時(shí)間序列線性模型參數(shù)估計(jì)及預(yù)報(bào)及誤差分析等。實(shí)驗(yàn)課程采用指導(dǎo)教師為學(xué)生講解基本理論的應(yīng)用，并交代基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生利用任課教師自制的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在課堂上獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，實(shí)驗(yàn)成績作為期末成績的10%。

（2）一周的課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)采用提交設(shè)計(jì)任務(wù)書，提出設(shè)計(jì)思想，教師指導(dǎo)，最后形成8000字以上的課程設(shè)計(jì)論文上交，最后再逐一進(jìn)行答辯，并進(jìn)行程序運(yùn)行和檢驗(yàn)。教師擬出課程設(shè)計(jì)的題目（每個(gè)題目選作學(xué)生不能超過3人，且實(shí)際問題的背景不同）及要求，如：設(shè)計(jì)題目1：平穩(wěn)時(shí)間序列的AR（p）模型的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：通過某一金融衍生品實(shí)際問題和一組時(shí)間序列的數(shù)據(jù)，求出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)，畫圖判別平穩(wěn)時(shí)間序列符合AR（p）模型，由參數(shù)估計(jì)求出AR（p）模型，并討論模型的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)題目2：馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：用實(shí)例分析馬爾科夫鏈模型：通過用數(shù)學(xué)軟件對(duì)相關(guān)的實(shí)際問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并計(jì)算出狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率（狀態(tài)不能少于4個(gè)），解方程求得平穩(wěn)分布。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。（通過程序求出，附相關(guān)程序）。

通過上述做法，使學(xué)生對(duì)《隨機(jī)過程》課程從理論到實(shí)際有了深入理解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，改變了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和熱情，同時(shí)也縮短了學(xué)生從掌握理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程，更重要的是開設(shè)創(chuàng)造性、綜合性的開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。很多學(xué)生在這門課的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和深入，最后完成了畢業(yè)論文，收到很好的教學(xué)效果。

3.《隨機(jī)過程》課程的考試改革：改革考核方式。采用平時(shí)考核+期中考核+實(shí)驗(yàn)考核+期末考核這種“數(shù)學(xué)知識(shí)+能力”的考核方式。改革期中、期末考試試題，考題重實(shí)際，考核多樣化，考核重能力。目前我校金融數(shù)學(xué)方向的隨機(jī)過程課程的試題庫已全部完成?？荚嚥捎美碚摽己伺c實(shí)際能力（實(shí)驗(yàn)、操作）考核相結(jié)合的形式，綜合考察學(xué)生的理論掌握程度及實(shí)際分析問題、解決問題的能力?？荚嚪椒ㄊ前哑谀┏煽兎纸鉃樗牟糠郑浩綍r(shí)成績占20%（平時(shí)的表現(xiàn)10%，作業(yè)10%），實(shí)驗(yàn)課成績10%（實(shí)驗(yàn)報(bào)告），期中考試占20%，期末理論考試50%。這樣在很大程度上改變了學(xué)生輕視平時(shí)學(xué)習(xí)，期末復(fù)習(xí)突擊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)內(nèi)容能循序漸進(jìn)地被學(xué)生掌握，促進(jìn)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)的積極性。

實(shí)驗(yàn)考核分兩部分：實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)是否能當(dāng)場(chǎng)運(yùn)行結(jié)果；實(shí)驗(yàn)報(bào)告中基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否有新意。改變了學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)的心理狀態(tài)，也使學(xué)生對(duì)常用數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力得到提高。期中和期末考試：在《隨機(jī)過程》課程考試題庫中抽題，真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，使考試更加真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“三基”的全面掌握程度。

三、結(jié)束語

多年來《隨機(jī)過程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)開展了本課程教學(xué)改革的研究，取得了一定的成效，2011年《隨機(jī)過程》課程被評(píng)為校優(yōu)秀課；2012年在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究基礎(chǔ)上編寫出版實(shí)驗(yàn)驗(yàn)指導(dǎo)書《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》；2013年正式出版《隨機(jī)過程》自編教材，教材通過“引出問題，啟發(fā)思路，重點(diǎn)分析”的方式注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考試改革：每年都有15%的畢業(yè)生在《隨機(jī)過程》課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上深入研究和分析，完成畢業(yè)論文的寫作工作，畢業(yè)論文的成績均在良以上；應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近五年獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)；學(xué)生通過考取證券分析師證等在金融行業(yè)就業(yè)率逐年提高。目前《隨機(jī)過程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)正在為校精品課建設(shè)努力。這對(duì)探索金融數(shù)學(xué)方向《隨機(jī)過程》課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高將起到積極的推動(dòng)作用。

[基金項(xiàng)目：2011年黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”教科研重點(diǎn)規(guī)劃課題：HGJXHB1110863]

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