導語：如何才能寫好一篇初中物理課本的質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中物理；有效提問；課堂；策略

在初中物理課堂中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問是教師啟發(fā)、引導學生學習的重要手段，教師在物理課堂上進行有效的提問不但可以促進師生之間的交流、激發(fā)學生學習物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高物理課堂的教學質(zhì)量。初中物理教師要在充分尊重學生主體地位的基礎上，積極探尋有效的問題和提問方式，以進一步提高初中物理教學的效率和質(zhì)量。

一、初中物理課堂提問的有效性

初中物理課堂的有效提問就是教師在對教材深入分析的前提下，預設有效的物理問題，采用一定的策略進行課堂提問，從而在達到一定教學目標的基礎上，正確的引導學生的思維發(fā)展。有效的物理課堂提問，不僅能夠鞏固物理知識、反饋教學效果，而且能讓全體學生參與到整個課堂過程中，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的心智和表達能力，拉近師生間的距離，從而達到更好的物理教學效果。

二、提高物理課堂提問有效性的策略

（一）精心設置問題

初中物理教師要重視物理課堂的提問，在課堂中提出的問題既要讓學生通過一定的思考回答出來，又要對問題進行恰當?shù)慕忉?，以引導學生往正確的方向思考，從而達到一定的教學目標。這就要求初中物理教師在充分了解學生實際情況的前提下，精心設置問題進行提問，讓學生能夠掌握物理中的重難點問題。

此外，教師可以針對不同層次的學生設置不同難度的問題，讓每個學生都可以順利的參與到課堂當中，從而得到展示自己的機會。同時，物理教師還要用學生能夠接受的方式提問，讓學生有回答問題的欲望，進一步活躍課堂氛圍，提高學生學習物理的興趣。

（二）提問要有可行性

初中物理教師在提問中要抓住課本中的重點問題，充分考慮學生的接受能力和提問的趣味性；既要考慮到優(yōu)等生的學習能力，又要考慮到學習成績不好的學生的接受能力，而不是一味的念課本上的問題。此外，教師提出的物理問題，要接近學生的實際生活，提高學生的回答積極性。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個問題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應的？”，這個問題對初中生來說比較抽象，不好理解。對此，初中物理教師可以把問題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫？”“如果把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會發(fā)生變化嗎？”等等，讓學生更容易接受并回答問題。

（三）提問要有針對性

在當前的初中物理課堂提問中，很多教師設置的問題比較空洞和隨意，不能引起學生的注意。這就要求初中物理教師在備課的過程中針對教學重難點和學生實際情況合理設置問題，并對課堂中可能出現(xiàn)的問題進行一定的預設，對一些抽象的問題進行分層提問。例如，在電壓的教學中，教師不能直接問學生“什么是電壓”，而要把這個問題拆分成幾個層次是小問題，如“電壓的作用是什么？”，“日常生活之中哪些地方運用了電壓？”等等，把學生的物理學習與生活實際有機的結(jié)合起來。

（四）提問要有啟發(fā)性

初中物理教師在課堂上提問的最終目的是為了啟發(fā)學生，讓學生可以舉一反三，在以后的學習中可以自主思考并解決相似或相關的問題。因此，教師在課堂上設置的問題要能夠激發(fā)學生的思維，讓學生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識。比如，在“機械波傳播”這一內(nèi)容的教學中，教師要對課本上的問題進行延伸，提出一些相關的問題，如：“一根 5米的長桿在水平面內(nèi)一秒鐘移動了兩米，長桿的傳播距離和速度各是多少？”，這樣一來，不僅把復雜、抽象的問題簡單化，而且還能使學生從中受到啟發(fā)。

（五）提問方式靈活

靈活多樣的提問方式，可以讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開對問題的思考。在初中物理課堂的提問中，物理教師應該改變原有的單一、枯燥的提問方式，讓提問更有趣味性、更加貼近生活，激發(fā)學生參與物理課堂的積極性。初中物理知識大多可以在生活中找到實例，教師要結(jié)合生活實際對學生進行課堂提問。

例如，用鹽溶于水來解釋“分子運動”；在電路圖的講解中融入學生家庭用電的情況等，教師要把課堂提問與學生實際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學生感受到物理的重要性，從而更加主動的學習物理。

（六）對學生的回答作出合理評價

初中物理教師在課堂上的提問應該面向全體學生，讓每個學生都有回答的機會；同時，學生回答問題后，教師要針對不同的學生給出不同的評價，或表揚回答得正確、全面的同學，或鼓勵回答得不好的同學，從而提升每個學生的積極性和參與度，進而在物理課堂上爭先恐后的回答教師提出的問題。此外，教師還應引導學生對教師提出的問題進行獨立、深入的思考，從而提高學生自主學習物理知識的能力。

近年來，物理課堂提問的有效性越來越被人們重視，初中物理課堂提問的有效性要求物理教師要在對教材進行深入分析的基礎上，設計能夠達到課堂目標的問題，進而提高物理課堂效率和質(zhì)量。在當前的物理教學中，很多物理教師對課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導致提出的問題沒有實際的意義，甚至引發(fā)了學生的厭煩情緒。因此，初中物理教師要提高對課堂提問有效性的認識，提高課堂提問的技巧和有效性，以進一步提高學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習物理，從而提高初中物理教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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這類題有的可根據(jù)生活經(jīng)驗直接估計，有的則需要在估計的基礎上進行相關的運算，學生對這類問題往往把握不準，常認為不好做或條件不足，無從下手.筆者就估計估算題分類例析，談談如何教會學生解決好這類問題.

1 長度的估計

例1 一只茶杯的高度最接近

A.1 m B.1 dm C.1 cm D.1 mm

解析 在估計長度時，首先要知道1 mm、1 cm、1 dm有多長，其次是要了解一些常見物體的尺寸.由日常生活經(jīng)驗可知，茶杯的高度最接近10 cm ，也就是1 dm，因此本題的正確選項是B.

2 對重力的估計

例2 下列物體中重力接近2 N的是

A.一袋方便面 B.一張學生桌

C.一枚大頭針 D.一塊磚

解析 在估計重力時，同樣也要對1 N有多重，大體上有一個感性的認識，對一些常見物體的重力是多大，要有所了解，如兩個雞蛋所受重力約為1 N，由此可以推測一袋方便面的重力是最接近2 N的，正確選項是A.

3 對質(zhì)量、體積的估算

例3 人體的密度與水的密度差不多，一個正常的成年人質(zhì)量約為______kg，其體積約為______m3.

解析 先估算一個正常成年人的質(zhì)量是50 kg～100 kg，人體密度與水差不多，可用水的密度代替人的密度，用公式V=m/ρ來進行計算，答案約為0.05 m3～0.1m3.

4 對壓力、壓強的估算

例4 現(xiàn)在你正在考試用的這張物理試卷，對折后再平放在水平桌面上，它對桌面的壓強值最接近于

A.0.1 Pa B.1 Pa C.10 Pa D.100 Pa

解析 先估測出試卷質(zhì)量約為了60 g，算出其重力約為0.6 N，再測出其面積約為6000 cm2，即0.6 m2，由P=F/s算出試卷對桌面的壓強約為1 Pa，故選B.

5 對功和功率的估算

例5 某同學把一本初中物理課本從課桌旁的地面上拿到桌面上，則該同學對物理課本所做的功大小接近于

A.0.2 J B.2 J C.200 J D.2000 J

解析 估算出課本的重力約為2 N，課桌高度約為0.8 m，則所做的功為1.6 J，最接近2 J，故選B.

6 對電流、電功率的估算

例6 一只普通家用的白熾燈泡正常發(fā)光時，通過燈泡的電流大約為

A.200 A B.0.2 A C.20 A D.0.02 A

解析 題干所給的條件好象不足，無法進行具體計算，此時我們應根據(jù)生活實際中的經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行粗略計算，照明電燈的功率一般常為40 W～60 W，照明電路電壓為220 V，則由I=PU=40220=0.2 （A），故選B.

7 對溫度和熱量的估算

例7 在常溫下燒開一普通熱水瓶的開水需要吸收的熱量大約是

A.8×103 J B.8×104 J C.8×105 J D.8×106 J

解析 首先應估算一下普通熱水瓶裝水的質(zhì)量約為2 kg，而冷水溫度估計為15 ℃，開水達到100 ℃，再由Q吸=cmΔt =4.2×103×2×85=7.14×105 （J），最接近8×105，故選C.

8 綜合類估算

例8 下列說法最接近實際的是

A.課桌高度約為120 cm

B.家用普通照明燈泡正常工作時的電流約為1.2 A

C.一本初中物理課本的質(zhì)量約為18 kg

D.人正常步行的速度為1.1 m/s

這道題綜合了4個方面的估計、估算問題，需要結(jié)合前面介紹的多種解決方法逐一排出不合理的選項，課桌高度約為80 cm，A選項偏差過大，家用普通照明燈泡的功率一般在45 W至100 W之間，正常工作時的電流應在0.2 A～0.5 A，B選項也不合理，C選項中一本初中物理課本的質(zhì)量約為18 kg，明顯偏大，D選項中人正常步行的速度為1.1 m/s，換算成大家較為熟悉的單位km/h，則為3.96 km/h，比較接近實際，因此正確的選項應是D.

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一、新課改下趣味教學在初中物理中的應用現(xiàn)狀

（一）引導實驗的趣味性不足

初中物理這門學科有別于其他學科，教師在開展課堂教學活動的過程中，需要大量進行物理實驗操作，以培養(yǎng)學生的物理學習興趣。然而，在現(xiàn)實的教學活動中，教師往往忽視學生在參與實驗課程時的心態(tài)，沒有關注在實驗過程，將課本知識與實踐相結(jié)合，也未注重對學生實驗學習興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識進行趣味化處理，忽視了學生的學習積極性。同時，在進行實驗過程，教師一位地給學生演示實驗，未注重發(fā)揮學生的主體作用，這很不利于對學生個性素質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)，導致學生在思考問題過程，無法靈活運用物理知識，不利于物理課堂教學效果的提升。

（二）傳統(tǒng)物理教學方法過時

在傳統(tǒng)物理教學中使得教師在初中物理教學時只關注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應該及時更新教學方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對學生個性化需求和思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學生進行基本定義和公式公理的識記，忽視在整體上對知識進行趣味性教導。初三物理教師，對于基礎知識的學習，大多采用的是習題演練方式，一味地追求高分數(shù)，忽視了對學生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學生在輕松的教學環(huán)境中接受物理知識，導致他們喪失了對學習的興趣，缺乏學習動力。

二、新課改下提高初中物理趣味教學效果的策略

（一）實現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進入各個領域，而在教育領域的應用最為廣泛，極大的方便了教師進行教學方案的設計，也大大減輕了教師在課堂上的勞動強度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學中，對信息技術(shù)的應用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時間，有助于提高課堂教學效率。對于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學方法，已無法滿足學生的要求。對此，教師可以使用多媒體進行教學，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學生觀看，提高學生興趣，將枯燥的物理知識更加形象化。例如在學習《電流和電路》時，教師可以采用五彩繽紛的顏色將每個線路圖展現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解物理知識，特別是在講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可以將二者進行鮮明對比，讓學生更加清晰明了的掌握二者的異同點，提高學生學習物理的興趣。

（二）實現(xiàn)物理與生活相結(jié)合

教師在進行物理知識講解時，不可局限于課本知識，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機結(jié)合，吸引學生的學習興趣，讓學生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進行物理實驗教學時教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學生更好理解知識，增學生學習興趣。學生對此活動有了一定的了解，并激發(fā)學生對項目產(chǎn)生濃厚興趣，其結(jié)果一下子就有四十多人報名參加學校無線電測向隊。又如無線電工程技術(shù)，焊接技術(shù)教材都是十分枯燥乏味的，引不起學生的學習興趣。

（三）實現(xiàn)物理與實驗相結(jié)合

由于物理這門課的特殊性，要求教師教學過程，注重采用實驗教學，增強課堂學習氛圍，增強學生的學習興趣。例如在學習《電流的熱效應》相關知識的時，教師可以帶學生去實驗室進行實驗操作，準備好實驗器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導線進行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導線上，之后進行通電，然后讓學生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學生會發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點燃了。此時學生可能會因為好奇而提出相關問題，而教師就可以用物理原理進行解釋，滿足學生的好奇心，這不僅增強教學趣味性，還能夠加深學生對物理知識的理解，從而提升教學質(zhì)量和效率，幫助學生更好、更快的掌握物理知識。

（四）拓寬物理趣味教學內(nèi)容

在網(wǎng)絡時代高速發(fā)展的當下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡下載更多的物理知識，開闊學生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識有關的視頻，供學生觀看，讓學生對物理知識有個初步的認識，然后教師需要對視頻中的重點知識進行講解，幫助學生理解知識。在網(wǎng)絡的平臺上，教師可以尋找更多的物理教學資料，同時建立一個可以與學生互動學習的平臺，以此培養(yǎng)學生進行合作學習的能力，學會用物理知識去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學生學習物理知識的積極性和主動性。在科技活動的訓練與比賽中，學生往往要經(jīng)受挫折與失敗磨練。只有在挫折與失敗中，感受和體驗，才會真正領會科學的本質(zhì)、才能體現(xiàn)科學精神中的意義與價值。學生在裝配、調(diào)試收音機和測向機的過程中，因電路復雜，電器元件質(zhì)量、焊點質(zhì)量、調(diào)試等問題，常常會出現(xiàn)各種故障。老師指導學生通過電路分析、檢查元件、焊點逐一排查解決。例如初中有位同學第一次參加無線電工程競賽時，裝機速度很快，但收音機沒有裝響，當他看到同伴們裝機比他慢，獲得一等獎，別人成功我失敗時，心情非常難過。對他受到的挫折，指導老師及時給予安慰和鼓勵，并幫他一起分析、尋找失敗的原因，是焊點虛焊造成的。此后他經(jīng)過刻苦訓練，終于在第二年的比賽中，他獲得了廣州市中學生無線電工程競賽初中組個人第一名。報讀電子專業(yè)，畢業(yè)后成為了索尼公司的維修業(yè)務骨干。學生從這一經(jīng)歷挫折與失敗過程中學到了不少東西；學生得到的應該是一種綜合性的收獲，他們的知識、能力、情感態(tài)度價值觀等都會得到鍛煉和發(fā)展。

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關鍵詞 初中物理；教學方式；生活化

一、教學生活化的涵義和意義

在新課改的初中物理課堂中，傳統(tǒng)的教學方式逐漸退出人們的視野。初中物理教學生活化主要是指將初中物理知識和生活實際相結(jié)合，將學生的個性充分發(fā)揚，以學生為課堂的主體，使教學和生活完美結(jié)合。在這個過程中，教師將生活環(huán)境作為教學的背景，將所有的物理知識建立在這個大的框架中，形成完整的生活教學知識體系。這樣學生在接受教學的過程中學習到的不僅是課本上單一的知識，還有相關的生活理論和生活規(guī)律，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，這些對學生今后的學習生活有巨大的幫助。初中物理教學生活化將教學和生活有機結(jié)合在一起，脫離了單純的課本，將學生作為教學的主體目標，充分激發(fā)了學生的學習興趣。將教學生活化，使教學內(nèi)容完整地貼近學生的生活，讓學生喜歡上物理課程。將學生的生活經(jīng)驗作為教學的素材，開發(fā)各種教學資源，將教材靈活運用，實現(xiàn)教學和生活密切結(jié)合，具有跨時代的意義。

二、教學生活化的方法

1.創(chuàng)建生活化情景

教學是將學生的感知逐漸融入教程的一個過程，在這個過程中，整體的環(huán)境對學生的學習效果有直接的影響。創(chuàng)建初中物理教學生活化場景會給學生更多的空間去探索物理世界，給初中生一個更廣泛的學習空間。根據(jù)教學生活化場景可以喚起學生的主觀感情認識，便于學生的記憶，容易幫助學生理解較為單調(diào)的教材知識。例如教師在進行聲音的音色教學的過程中，教師可以將生活中的各種物體的聲音進行對比，對學生分析笛子的音色和簫的音色的不同，將兩者不同的音色引入教學情景中，使學生由生活常識了解聲音的音色。

現(xiàn)在初中生的思維比較簡單，對課本的平面知識的理解較差，只有將全部的外界環(huán)境和教學結(jié)合起來，對大腦的視覺皮層進行刺激才能真正加強學生對知識的理解和認識。將全部的知識轉(zhuǎn)換到場景中才能引起學生的感情投入，加深學生對物理的理解和認識。

2.開展課外活動

開展生活化的課外活動可以很好地幫助學生擴展知識面，豐富學生的課外知識。在教學過程中，教師可以帶領學生展開“生活中的物理”活動，將學生的學習和生活結(jié)合在一起。這樣不僅可以使學生了解物理和生活之間的關聯(lián)，還可以幫助學生運用多種方法對課本中的知識進行解析。教學中“授之以魚不如授之以漁”，在課外活動中幫助學生了解物理課本中的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的開放性，逐漸滿足學生對日益增長的文化需求，讓學生的學習生活得到不同層次的發(fā)展。

開展多種形式的課外活動，將一些簡單的實際問題運用到物理教學中，力求教學的簡單開放，滿足不同層次的學生的需要。讓學生在這些課外活動中了解自己需要的相關知識，對所有的知識進行整理，實現(xiàn)參與-解決-感受三個過程的緊密結(jié)合。

3.因地制宜實行物理實驗

物理實驗是教學中的重要過程，在這個過程中，學生將自己學到的知識進行運用，在實驗中了解相關的知識細節(jié)，拉近物理知識和生活之間的聯(lián)系。教師要在初中的物理教學中利用相關的器材進行實驗，讓學生在學習的過程中感受科學的真實性和科學性。我們的生活中有許多物質(zhì)都可以作為研究中的實驗資源，將這些實驗資源在物理教學中合理運用可以很好地幫助學生進行學習。利用相關的實驗器材突破一定的限制，例如礦泉水瓶、貼片、廢舊電線等，采用借代、夸大等創(chuàng)新的方法提高學生對物理知識的認識和理解。因地制宜實行物理實驗，讓學生在實驗中加深印象，突破全部的時間和空間限制，帶領學生了解多樣的物理世界。

4.積極探索進行教學

物理課堂是我們教學的重要場地，在這個空間中，教師可以將無限的知識對學生進行講解，實現(xiàn)教學目標。初中物理教學生活化需要教師在教學中積極進行探索，創(chuàng)造各種有利的條件對學生進行教學。積極進行教學探索，將教學從物理課堂轉(zhuǎn)化成生活化的學習，實現(xiàn)開放性教學目標，這樣才能真正構(gòu)造自主學習的課堂氣氛。初中生的課堂時間只有40分鐘，在這有限的時間將教學效果最大化是教學的關鍵。教學中，教師首先要對教學內(nèi)容進行積極探索，找到最有效的方法和方式進行課堂教學。借助生活中的物理因素，將學生的感知作為教學的源泉，這樣才能將主動教學逐漸引領到自主教學中。

5.靈活運用相關知識

靈活運用相關的物理知識，將所有的物理知識靈活運用，動手進行操作，在集體中進行討論，這樣可以很好地提高學生的動手能力和合作能力。教師要鼓勵學生對學習到的知識進行運用，將全部的物理知識熟練地進行遷移。除此之外，教師還要對學生灌輸相關的生活知識，將物理教學中的生活來源向?qū)W生進行講解，增加學生對學習的興趣。

6.從生活化物理著手

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一、新課改后的教材的特點

新課改后，當翻開初中物理課本，給人一種煥然一新的感覺，課本內(nèi)容詳實，突出重點，圖文并茂，層次分明。從教材內(nèi)容上看，新教材主要以學生為主體，引導學生更好的學習和領會基礎物理概念、規(guī)律和知識，掌握物理學的思想和研究方法，對物理學在科技、生活、社會中的應用有所了解。教材整體結(jié)構(gòu)由易到難，將相對簡單的運動、聲、熱、光等物理學習放到了前面，而后逐漸深化到理論較為復雜的力學、電學，這種由淺入深的課程安排，符合初中學生的認知規(guī)律。初中物理實驗在初中物理教學中起著十分重要作用，新課改在物理實驗方面也加大了教學篇幅，教材中的實驗項目和實驗性的練習題明顯增多，通過實驗使學生對物理概念和物理定律有更透徹的認識和理解，培養(yǎng)學生物理思維和動手實踐的能力。此外，新課改后的教材內(nèi)容豐富，人性化元素增加，用一些生動有趣的現(xiàn)象和實驗引入課題，大量漫畫式的插圖啟發(fā)學生輕松愉快地學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。

二、初中物理新課改的作用

在新課改后，老師如何根據(jù)新教材的內(nèi)容要求，有效的提升學生學習物理的熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，需要初中物理老師進行努力的探索，根據(jù)我在對新課改教材的理解和平時的教學經(jīng)驗，認為提高學生學習興趣應該從以下幾個方面做起。

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關鍵詞　初中物理教學　陷阱　對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1 初中物理教學中的“陷阱”

（1）初中物理教學中教師的教育觀念比較落后，教學方法比較傳統(tǒng)，學生學習的方式比較被動、單一。

傳統(tǒng)的初中物理教學課一般都是老師講課，學生聽課，學生被動學習物理課程的現(xiàn)象比較嚴重，甚至會出現(xiàn)老師自導自演教學的現(xiàn)象，導致學生對物理教學課程的內(nèi)容不僅沒有一絲興趣，還有可能形成對物理課程的厭惡和倦??；老師在講臺上講解的內(nèi)容可能是物理學習的重點內(nèi)容，但是一味的講說，不給學生消化的時間，也不讓學生自己動腦、動手、動口，這樣容易使學生感到物理課程越來越難學、枯燥，物理學習成績和學生的能力得不到真正的提高。

初中物理教學的內(nèi)容和教學方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的“應試教育”模式，素質(zhì)教育的真正理念和重點還是沒有在老師和學生的意識中形成，部分的老教師對新的教學方法和理念不認同，不實踐，影響了物理教學的質(zhì)量，物理教學得不到真正的發(fā)展和進步。

物理教學應該聯(lián)系身邊的實際進行教學，但是老師和學生的物理課程幾乎完全脫離現(xiàn)實生活，老師在教學過程中容易走入誤區(qū)，物理來源于生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓學生不注意身邊實際生活的同時是否該反思一下自己的課堂教學的內(nèi)容是否來源于生活實踐。

老師和學生在初中的物理教學中都比較重視物理學習最后的成績，卻罕有教師和學生重視物理學習的過程。物理中常出現(xiàn)一些理論公式、概念，但是很少有老師對于理論公式和概念的由來對學生進行講解，也或者是教師缺乏對這些理論公式和概念的探究和實踐。這樣學生不能真正學到物理的本質(zhì)，無論是教學成績還是教學質(zhì)量都沒有質(zhì)的提高。

（2）初中物理教學重視教學課堂中的各個環(huán)節(jié)，但是對各個環(huán)節(jié)的學習效果不加重視。隨著教學方法和方式的改進和完善，初中的物理教學課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經(jīng)清楚的了解課程教學的各個環(huán)節(jié)，如：培養(yǎng)學生興趣、學生自主學習、小組交流合作、學生自主探究、學生交流經(jīng)驗和收獲、當堂進行練習和檢測等，學生按照教師的安排，各個環(huán)節(jié)做的很到位，卻收效甚微，老師對學習的效果也不加重視，初中物理教學質(zhì)量還是得不到真正的提高。

（3）初中物理教學教師對實驗教學不夠重視。初中的物理教學總體來說還是以實驗為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對初中物理教學的實驗教學一點也不重視，物理學科的獨特性就表現(xiàn)在實驗上，比如說實踐演練、分組實驗，這些實際的操作，老師往往由演示實驗和講解實驗敷衍過去，只重視實驗的結(jié)果，對實驗的過程沒有過多的實踐和理論依據(jù)講解，學生在物理實驗中得不到真正的親身體驗，學習的效果就不好，物理實驗也變得枯燥乏味。

（4）初中物理教學的教師對物理教材的內(nèi)容過于看重，而對物理課程教學的標準要求不加重視。初中物理教學老師總是以教材為基準，對學生傳播知識和學識，對物理課程教學的標準要求卻不加重視，一切物理教材的內(nèi)容都是為實現(xiàn)物理課程的標準要求服務的，以教材為中心的知識傳授容易使學生對教學的目標和學習的目的不明確，教學內(nèi)容的設計又過于死板，初中物理教學的效果和學生學習的知識效果都不理想。

（5）初中物理教學對物理知識的傳承非常重視，卻輕視學生科學探究和實踐的能力培養(yǎng)。初中物理教學秉承了傳統(tǒng)的教學理念，對物理知識的傳授非常重視，但是卻忽視了對學生科學探究和實踐能力的培養(yǎng)，為了應試，老師重視物理知識是很正確的，但學生得不到自主探究學習和實踐的機會，就不會真正加深對物理知識的印象，沒有通過探究和實踐，學生就不能夠培養(yǎng)物理學習興趣，學生學習物理的綜合能力也就得不到真正的提高。

2 怎樣避開初中物理教學中的“陷阱”

（1）初中物理教學要加強理論學習，重視物理課程的標準要求。初中物理教學課程改革不僅是課程的內(nèi)容要改，教師的教學方法、學生的學習方式和教學的理念更要進行改革和完善，傳統(tǒng)的物理教學要求老師講明白，現(xiàn)在要求老師不僅要講明白，學生還要聽明白，還要學會舉一反三，有目的的引導學生的物理學習，教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識還要擁有較深刻的輔導理論，要重視物理課程的標準要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應對，真正做到為人師表。

（2）充分利用學校的教學資源，對物理的實驗教學要加強。許多初中物理教學實驗室的器材，還很短缺，實驗器材落后，很多現(xiàn)代化的實驗不能做或者達不到目的和要求。初中學校和老師都應該積極的采取措施改變這種實驗器材短缺的局面，比如說：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡單的實驗器材，物理實驗對于初中生來講意義是非常重大的，對學生學習物理和鍛煉動手實踐能力都起到促進作用。

（3）對物理教學的教學方法和教學理念要進行改革和創(chuàng)新，重視學習方式的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的學生觀和教學觀，建立新型的教學關系，物理教學的過程不僅是言傳身教的過程，更是學生開發(fā)潛力和智慧的過程，重視學習方式的培養(yǎng)，對物理教學方法和教學理念進行改革和創(chuàng)新，使學生和教師都能夠從學習中體會到物理知識帶給我們的樂趣，學生和老師之間要積極的進行互動和交流，在學術(shù)上達到共進和共享，使學生和老師共同進步和發(fā)展。

（4）要加強當堂對知識和技能訓練檢測的力度，有針對性的解決物理訓練題和物理檢測題。物理課堂后，要有針對性的出幾道訓練題和檢測題，訓練題和檢測題的標準一定要符合物理課程的標準，要有科學依據(jù)的引導，要重視實踐和操作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學生自身的特點，確定訓練題和檢測題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。

（5）對物理課程精心的設計，增強物理教學課堂教學的時效性。教師要根據(jù)每節(jié)物理課程的特點對物理課程進行精心的設計，研究出適合本節(jié)課程的獨特的教學方法和教學模式，要為學生確立物理學習的目標，明確教學的目的，要對本節(jié)的知識重點進行歸納，然后以問答的形式讓學生自主進行學習，找到問題的答案，這樣學生在物理課程中就融入了自己的主見和看法，加深了物理教學的印象。

3 結(jié)束語

初中物理教學中存在的問題還有很多，這些問題都是阻礙提高物理教學質(zhì)量的力量，都是物理教學過程中教師和學生共同的絆腳石，學校的教師和老師對物理教學的內(nèi)容、觀念、教學方法和教學模式不斷的進行改革和創(chuàng)新，才能有效地推進初中物理教學的發(fā)展，使初中物理教學呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

參考文獻

[1]　董啟明.新編英語文體學教程[M].北京:外語教學與研究出版社,2009.5.16:104-110.

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初中物理教學的內(nèi)容和教學方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的“應試教育”模式，素質(zhì)教育的真正理念和重點還是沒有在老師和學生的意識中形成，部分的老教師對新的教學方法和理念不認同，不實踐，影響了物理教學的質(zhì)量，物理教學得不到真正的發(fā)展和進步。

物理教學應該聯(lián)系身邊的實際進行教學，但是老師和學生的物理課程幾乎完全脫離現(xiàn)實生活，老師在教學過程中容易走入誤區(qū)，物理來源于生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓學生不注意身邊實際生活的同時是否該反思一下自己的課堂教學的內(nèi)容是否來源于生活實踐。

老師和學生在初中的物理教學中都比較重視物理學習最后的成績，卻罕有教師和學生重視物理學習的過程。物理中常出現(xiàn)一些理論公式、概念，但是很少有老師對于理論公式和概念的由來對學生進行講解，也或者是教師缺乏對這些理論公式和概念的探究和實踐。這樣學生不能真正學到物理的本質(zhì)，無論是教學成績還是教學質(zhì)量都沒有質(zhì)的提高。

（2）初中物理教學重視教學課堂中的各個環(huán)節(jié)，但是對各個環(huán)節(jié)的學習效果不加重視。隨著教學方法和方式的改進和完善，初中的物理教學課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經(jīng)清楚的了解課程教學的各個環(huán)節(jié)，如：培養(yǎng)學生興趣、學生自主學習、小組交流合作、學生自主探究、學生交流經(jīng)驗和收獲、當堂進行練習和檢測等，學生按照教師的安排，各個環(huán)節(jié)做的很到位，卻收效甚微，老師對學習的效果也不加重視，初中物理教學質(zhì)量還是得不到真正的提高。

（3）初中物理教學教師對實驗教學不夠重視。初中的物理教學總體來說還是以實驗為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對初中物理教學的實驗教學一點也不重視，物理學科的獨特性就表現(xiàn)在實驗上，比如說實踐演練、分組實驗，這些實際的操作，老師往往由演示實驗和講解實驗敷衍過去，只重視實驗的結(jié)果，對實驗的過程沒有過多的實踐和理論依據(jù)講解，學生在物理實驗中得不到真正的親身體驗，學習的效果就不好，物理實驗也變得枯燥乏味。

（4）初中物理教學的教師對物理教材的內(nèi)容過于看重，而對物理課程教學的標準要求不加重視。初中物理教學老師總是以教材為基準，對學生傳播知識和學識，對物理課程教學的標準要求卻不加重視，一切物理教材的內(nèi)容都是為實現(xiàn)物理課程的標準要求服務的，以教材為中心的知識傳授容易使學生對教學的目標和學習的目的不明確，教學內(nèi)容的設計又過于死板，初中物理教學的效果和學生學習的知識效果都不理想。

（5）初中物理教學對物理知識的傳承非常重視，卻輕視學生科學探究和實踐的能力培養(yǎng)。初中物理教學秉承了傳統(tǒng)的教學理念，對物理知識的傳授非常重視，但是卻忽視了對學生科學探究和實踐能力的培養(yǎng)，為了應試，老師重視物理知識是很正確的，但學生得不到自主探究學習和實踐的機會，就不會真正加深對物理知識的印象，沒有通過探究和實踐，學生就不能夠培養(yǎng)物理學習興趣，學生學習物理的綜合能力也就得不到真正的提高。

2 怎樣避開初中物理教學中的“陷阱”

（1）初中物理教學要加強理論學習，重視物理課程的標準要求。初中物理教學課程改革不僅是課程的內(nèi)容要改，教師的教學方法、學生的學習方式和教學的理念更要進行改革和完善，傳統(tǒng)的物理教學要求老師講明白，現(xiàn)在要求老師不僅要講明白，學生還要聽明白，還要學會舉一反三，有目的的引導學生的物理學習，教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識還要擁有較深刻的輔導理論，要重視物理課程的標準要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應對，真正做到為人師表。

（2）充分利用學校的教學資源，對物理的實驗教學要加強。許多初中物理教學實驗室的器材，還很短缺，實驗器材落后，很多現(xiàn)代化的實驗不能做或者達不到目的和要求。初中學校和老師都應該積極的采取措施改變這種實驗器材短缺的局面，比如說：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡單的實驗器材，物理實驗對于初中生來講意義是非常重大的，對學生學習物理和鍛煉動手實踐能力都起到促進作用。

（3）對物理教學的教學方法和教學理念要進行改革和創(chuàng)新，重視學習方式的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的學生觀和教學觀，建立新型的教學關系，物理教學的過程不僅是言傳身教的過程，更是學生開發(fā)潛力和智慧的過程，重視學習方式的培養(yǎng)，對物理教學方法和教學理念進行改革和創(chuàng)新，使學生和教師都能夠從學習中體會到物理知識帶給我們的樂趣，學生和老師之間要積極的進行互動和交流，在學術(shù)上達到共進和共享，使學生和老師共同進步和發(fā)展。

（4）要加強當堂對知識和技能訓練檢測的力度，有針對性的解決物理訓練題和物理檢測題。物理課堂后，要有針對性的出幾道訓練題和檢測題，訓練題和檢測題的標準一定要符合物理課程的標準，要有科學依據(jù)的引導，要重視實踐和操作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學生自身的特點，確定訓練題和檢測題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。

（5）對物理課程精心的設計，增強物理教學課堂教學的時效性。教師要根據(jù)每節(jié)物理課程的特點對物理課程進行精心的設計，研究出適合本節(jié)課程的獨特的教學方法和教學模式，要為學生確立物理學習的目標，明確教學的目的，要對本節(jié)的知識重點進行歸納，然后以問答的形式讓學生自主進行學習，找到問題的答案，這樣學生在物理課程中就融入了自己的主見和看法，加深了物理教學的印象。

3 結(jié)束語

初中物理教學中存在的問題還有很多，這些問題都是阻礙提高物理教學質(zhì)量的力量，都是物理教學過程中教師和學生共同的絆腳石，學校的教師和老師對物理教學的內(nèi)容、觀念、教學方法和教學模式不斷的進行改革和創(chuàng)新，才能有效地推進初中物理教學的發(fā)展，使初中物理教學呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

參考文獻

[1]　董啟明.新編英語文體學教程[M].北京:外語教學與研究出版社,2009.5.16:104-110.

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[4]　陳兆東.寧洱縣教育局教研室.新課程理念下初中物理教學中的問題與對策,2008.4.7.

篇7

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；情境教學法；情境創(chuàng)設；解Q策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0078-02

初中物理作為一門基礎性課程，重要性不言而喻。但是由于初中物理對于學生的邏輯思維能力、空間想象能力要求較高，因此學生的學習主動性不強。情境教學是基于新課程改革背景下的一種新興的教學方法，通過將學生置身于熟悉的情境中，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率和學習質(zhì)量。在初中物理課堂教學中創(chuàng)設適合學生探究的情境，能夠讓相對復雜、抽象的初中物理知識化繁為簡、化空洞為具體。因此，有必要強化教學情境創(chuàng)設方法，結(jié)合初中物理教學特點，引導學生積極參與到課堂教學中，提高初中物理課堂教學質(zhì)量。

一、初中物理課堂教學情境創(chuàng)設的問題分析

1. 教學情境創(chuàng)設意識缺乏

很多初中物理教師并沒有認識到情境創(chuàng)設對于初中物理教學的重要性，教學觀念還較為傳統(tǒng)，在實際教學中并沒有引入情境創(chuàng)設方法，甚至有些初中物理教師認為教學情境創(chuàng)設方法華而不實，對于學生成績的提高沒有實質(zhì)性的作用?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中物理教師更多的是將學生的成績作為評價教學是否高效的唯一標準，教學還是更習慣于灌輸式教學方法，對情境教學方法往往會舍棄。即使有些物理知識點的講解聯(lián)系了情境，也更多的是憑借經(jīng)驗，具有偶然性。

2. 教學情境創(chuàng)設能力不強

創(chuàng)設教學情境對于教師的要求較高，不僅需要教師具備豐富的物理教學經(jīng)驗和深厚的物理專業(yè)知識，還需要教師具備不斷拓展和創(chuàng)新的精神。另外一種情況是，有的時候盡管教師有情境創(chuàng)設的意識，但是卻缺乏情境創(chuàng)設的能力，常常將情境“轉(zhuǎn)換”成場景，或者是為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，導致學生對于很多物理知識點的理解并沒有達到理想中的高度，課堂教學無法取得理想的效果。

3. 教學情境創(chuàng)設質(zhì)量不高

隨著情境教學法在諸多中學的不斷推廣和普及，越來越多的初中物理老師感覺到了、體驗到了情境創(chuàng)設在課堂教學中的作用和意義，在課堂教學中也愿意嘗試情境教學法。但在創(chuàng)設教學情境時經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)設的情境與教學內(nèi)容不符合的問題，情境創(chuàng)設質(zhì)量不高，這種生搬硬套式的情境創(chuàng)設方法不僅使學生對于教學知識難以消化，還嚴重挫傷了學生的學習熱情，影響了初中物理課堂教學質(zhì)量的提高。

二、初中物理課堂教學情境創(chuàng)設存在問題的解決策略

1. 以學生為主體創(chuàng)設教學情境

初中物理教師在課堂教學中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，切實落實學生的主體地位。以學生作為教學主體，就是教師真正從教學內(nèi)涵出發(fā)，尊重學生的個人品格和尊嚴、培養(yǎng)學生的愛好和興趣、滿足學生的需求和成長，而不是將學生作為單向接受物理知識的“容器”，更不能將情境創(chuàng)設作為上公開課的“噱頭”。一方面，物理教師要注意和學生建立平等的協(xié)作關系，讓學生有參與教學活動的機會，并且在活動中進一步發(fā)展自己的科學探究能力，提高自己的思維水平；另一方面，物理教師通過落實學生的主體地位，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。

2. 加強學習，科學創(chuàng)設教學情境

初中物理教師在課堂教學的過程中，對于教學情境的創(chuàng)設要注意質(zhì)量，提高創(chuàng)設的科學性。教學情境創(chuàng)設的基礎是學生對于情境能夠有充分的理解，并且創(chuàng)設的情境能夠吻合教學內(nèi)容。當前，部分初中物理教師對于教學情境創(chuàng)設的概念和本質(zhì)理解得不夠深刻，創(chuàng)設的情境不夠科學合理。為此，教師要不斷加強自身的學習，努力提高教學水平，引導學生“融入”教學情境中，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

第一，教師要注意觀摩課堂教學實例，通過學習借鑒改進自己的教學情境創(chuàng)設。比如，學校可以組織物理教師參加優(yōu)秀物理教師的課堂教學示范課展示活動，學習其中的先進案例，并加以借鑒引用。

第二，教師要加強彼此之間的教學交流，分享教學情境創(chuàng)設的經(jīng)驗。比如，初中物理每個年級小組可以讓各自年級的物理教師輪流上“公開課”，提前選定其中的知識點作為課堂教學內(nèi)容，其他教師在底下做好觀摩和記錄，并在課堂講授完成之后進行交流和分享。

第三，教師自身要注意總結(jié)和反思，提高教學情境創(chuàng)設的能力。初中物理教師無論是在公開教學課上觀摩其他教師的教學還是在自身的課堂教學過程中，都需要對教學方法中教學情境創(chuàng)設的相關內(nèi)容進行分類、總結(jié)，對課堂教學過程中存在的問題和不足之處進行改進和提升，在自身教學能力不斷提升的同時帶動教學情境創(chuàng)設的完善。

3. 結(jié)合實際，合理地創(chuàng)設教學情境

初中物理作為一門實踐性和應用性較強的學科，傳統(tǒng)的“滿堂灌”很難讓學生對教學內(nèi)容有深入的了解，而結(jié)合實際創(chuàng)設教學情境往往會起到事半功倍的效果。因此，在初中物理課堂教學中，教師要有將教學內(nèi)容融于實際生活的敏感，合理地創(chuàng)設教學情境，引導學生學習。比如，在學習“浮力”一章中關于“阿基米德原理”的知識內(nèi)容時，教師可以在課堂上結(jié)合課本中“死海上的漂浮”的例題創(chuàng)設“冰塊漂浮在水面上”的生活化情境，引導學生聯(lián)想夏天喝冰凍飲料時冰塊會漂浮在液體表面的情境，先讓學生“確認”情境，而后再進行原因分析，是由于冰塊密度相較于水密度要小，通俗地說就是冰被水給“擠”了上來。學生在聽完老師的講解之后，會由開始的驚奇轉(zhuǎn)向恍然大悟。通過科學結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設教學情境，會更大程度地調(diào)動學生的學習積極性。

4. 活躍氣氛，形象地創(chuàng)設教學情境

良好的課堂氛圍能夠?qū)W生緊緊地“拴”在課堂上，減少教學的無用功。因此，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)設更加形象和真實化的教學情境，讓學生能夠親身參與到教學情境中。比如說，在學習“力”一章知識點時，為了能夠讓學生更加深入地了解和領悟到力的存在，可以讓兩位學生來到講臺，彼此面對面站著伸出手互推，一個學生用力大一點的話會將另一個學生推動，如果用力小一點的話則會被另一個學生推動，用力均衡則保持原狀。讓學生在課堂上參與到教學情境中來，學生相對好動的個性得到釋放，對于物理知識的學習興趣便會激發(fā)，傳統(tǒng)枯燥的講學課堂就會變成生動形象的教學課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設作為現(xiàn)代課堂教學的重要手段，是未來課堂教學改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。然而，當前在初中物理課堂教學過程中，還存在著思想不重視、能力不強、質(zhì)量不高的問題，影響了情境創(chuàng)設的開展。因此，初中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，重視情境創(chuàng)設在課堂教學中的作用，不斷提升自身創(chuàng)設教學情境的能力，科學合理、形象生動地創(chuàng)設教學情境，從而達到提高初中物理教學效率和教學質(zhì)量的目標。

參考文獻：

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篇8

一、開展情感暗示教學，喚醒學生物理學家夢想

初中物理課堂教學，教師應積極提醒自己：臺下所有的學生將來都可能成為著名的物理學家，并且充分了解情感教學法在物理課堂教學中的重要性，時刻給予學生情感方面的引導和暗示，以逐漸激發(fā)學生潛藏于心中的物理學家夢想，從而重新煥發(fā)學生學習物理的精神狀態(tài)和學習態(tài)度，促使教學質(zhì)量不斷提升.教師應調(diào)整好自己的教學情緒，從而以飽滿的熱情為學生提供良好地情感教學；還應善于應用學生日常生活中常接觸到的物理知識進行教學，如多媒體技術(shù)、納米技術(shù)的應用等，以使學生感受到物理知識貼近現(xiàn)實生活；同時教師還應善于應用物理領域的名人軼事進行教學，以激發(fā)學生成為像偉人一樣的物理學家夢想，培養(yǎng)學生向偉人學習的精神，從而提升其學習積極性.

例如，教“力和運動”時，教師可首先向?qū)W生提出幾個有趣的問題，如：物體在高空中時會往下墜落而不會漂浮在空中，同學們知道知道這是一種什么現(xiàn)象嗎？在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠翊嬖谶@種現(xiàn)象呢？以引導學生進入本節(jié)課所學的知識中，對所學內(nèi)容進行聯(lián)想.學生很快給出答案：萬有引力定律，由樹上掉落蘋果砸到牛頓而發(fā)現(xiàn)；我們生活中隨處可見，就像水往低處流一樣……隨后，教師對學生的回答進行點評，并引導學生關注偉人的探索精神：同學們說得都對，那么有誰知道著名物理學家牛頓的生平事跡嗎？當學生們都對此表示知之甚少時，教師便可向?qū)W生講述偉人牛頓的故事，講述牛頓看書時錯把懷表當雞蛋煮了的忘我探索精神故事，使學生了解偉人在專注的領域上都有一種忘我探索的精神，從而才可發(fā)現(xiàn)平常人未發(fā)現(xiàn)的知識、奧秘.最后教師應適當暗示學生：只要擁有一顆忘我探索的心，同學們也可以成為像牛頓一樣的偉人.以激發(fā)學生潛藏心中的物理學家夢想，積極向偉人學習.

二、加強情感教學技巧，提升學生學習效率

物理課堂教學實行情感教學，大多數(shù)教師能夠很好的運用情感教學模式進行有效教學，使學生學習積極性得到不斷提升，從而取得良好的教學效果.但仍有部分教師進行情感教學時，未掌握有效的教學方法，從而未能夠使情感教學的效用得到很好發(fā)揮，未可使學生獲得有效教學.其原因主要為該部分教師的情感教學模式與學生生活實際相互脫離，使學生感覺疏離、遙遠，難以掌握，從而才難以獲得良好的教學效果.對此，教師應向取得教學成果和經(jīng)驗豐富的教師學習，積極獲取有效的教學技巧和方法，以提升自身的教學水平.

例如教“光現(xiàn)象”時，教師可根據(jù)凸透鏡、平面鏡等學生日常生活可見的事物開展案例教學，另外為提高課堂教學效率，還可通過多媒體設備進行教學，可以播放一些凸透鏡的3D模型視頻、平面鏡操作與應用流程等，以使學生能夠更好地理解與掌握平面鏡、凸透鏡成像特點，以及光折射規(guī)律等知識.此外，教師還應摒棄傳統(tǒng)枯燥、單一的案例教學模式，結(jié)合實際生活中出現(xiàn)的大量新事物來進行教學，同時給予學生更多的知識沉淀時間和感悟時間，以使學生在新事物中能夠更好地掌握與理解物理知識，從而不斷提升其學習效率.

三、擴展情感教學面，促使學生獲得更多知識

初中物理課堂教學中單一、刻板的教學方法、教學模式、教學內(nèi)容，已經(jīng)難以取得突破性的教學效果.物理課本中許多知識與人們?nèi)粘Ｉ钪械淖鋈颂幨略瓌t較為相似，因此教師可以通過擴展教學方法、教學模式以及教學內(nèi)容來進行情感教學，以使學生感覺到新鮮和好奇，提升其課堂學習積極性，從而不僅使其知識面得到擴大，還可有效提升課堂教學效率.

例如，教“力與機械”時，教師可通過剖析彈簧測力計的主要原理，來向?qū)W生分析人類寬容大度程度和彈簧彈性限度之間的相同之處，以使學生在學習重力、彈力等物理知識的同時，還可獲得素質(zhì)教育，使其自身素質(zhì)得到一定程度的提升，甚至可以讓學生了解到物理知識與人們實際生活的緊密性，從而能夠有效拓展學生的知識面，提升其物理知識水平.通過結(jié)合新鮮知識面的情感教學，不僅可以實現(xiàn)情感教學目標，還可以展開正確價值觀的教學，從而可幫助學生成為一個人格與能力全面發(fā)展的人.

四、精選情感教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

在物理學習過程中，興趣和探究欲望無疑是學生學習物理知識的不竭動力.對于學生而言，課堂學習過程中能夠真正地調(diào)動學生的情緒體驗，其作用遠遠大于教學內(nèi)容具備的吸引力.因此，教師開展物理課堂教學時，應對教學內(nèi)容進行精心選擇，將教材內(nèi)容進行巧妙地結(jié)合，并且適當穿插入一些學生日常生活能夠接觸到或是感興趣的事物，同時適當結(jié)合當下我國最新研制出的物理科技成果和物理科技進展等，以充分激發(fā)學生學習物理知識的興趣和探究欲望.

篇9

【主題詞】初中物理教學；多媒體手段教學；預設與生成；高效實用；教學質(zhì)量

隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已是初中物理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行物理課堂教學，才能實現(xiàn)初中物理課堂教學的最優(yōu)化。

實施新課改以來，信息技術(shù)教育在農(nóng)村中學得到了很大發(fā)展，多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界，并且使學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式發(fā)生了新的變革。在物理教學的實際中，要用好多媒體還應注意以下問題。

一、慎用多媒體，使之有效地為教學服務

1.在運用多媒體教學時，要注重課堂生成

有些教師應用的多媒體課件是教師備課筆記的復制。上課時，教師只是一步步按照課件設計的進程進行演示，不能隨課堂教學過程的變化而靈活調(diào)整多媒體的演示程序，課堂中教師總是想方設法將學生的思路引到多媒體既定的程序中去。整個課堂教學過程完全是由多媒體課件的程序控制著。這樣，不僅學生的思維訓練過程受控制，就是教師的思維與講解過程也受到控制，課堂缺少開放性和靈活性。并且問題的答案也是預設好的，而學生的理解和回答有很大差異，盡管教師能肯定學生的答案，但不能把有創(chuàng)意的的答案隨時放入課件中向全體學生展示。長期如此，學生的心理有了依賴性，都想：回答與否下一張課件就有標準答案，學生不積極思考，能培養(yǎng)他們的思維嗎？即使思考了，也回歸于單一的答案當中，思維能發(fā)散嗎？所以教師在進行教學設計時，要注重課堂的生成，即：課堂是一個動態(tài)的活動場所，是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，在知識點的生成過程中要把學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的環(huán)節(jié)設計進去，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

2.不能用多媒體模擬實驗代替學生操作實驗

許多老師怕上實驗課，一是嫌麻煩，尤其是農(nóng)村學校，實驗器材不夠全，還得自己尋找替代實驗器材；二是擔心實現(xiàn)效果不夠理想，實驗現(xiàn)象往往和課本描述的不太一樣，不能讓學生信服。于是老師利用幾何畫板輔助動畫、Flas來仿模擬真實驗，這樣做，盡管學生看清了實驗的演示過程和操作步驟，除此之外，學生什么也沒有得到。物理是以實驗為基礎的學科，學生都沒有參與到實驗活動當中去，何以談得上對實驗的動手操作、觀察、分析和探究能力的培養(yǎng)？這樣的實驗課已失去了真實的意義。當然，有些實驗在課堂中是不可能操作的，如：電磁波的傳播、摩擦起點中電子的轉(zhuǎn)移、原子核的裂變等，用模擬實驗學生就便于理解，所以模擬技術(shù)是為了補充現(xiàn)實條件的不足，不能什么實驗都可以用多媒體技術(shù)代替。

二、巧用多媒體，切實提高課堂教學質(zhì)量

1.用之適時。

（1）抓住學生思維發(fā)展需求時機。當學生探究問題時思維的拓展遇到了障礙，此時應當讓學生充分進行思維活動，自主提出疑難，待山窮水盡時再出示精彩的課件，進而激發(fā)其主動解決問題的激情和動力。

（2）抓住學生感情需求時機。教學過程中 注意學生的情感變化，不失時機的應用多媒體，創(chuàng)設一個最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感，最大可能提高學生的思維水平。

2.用之適時。即多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣，有利于突出重點，難點之處，用在有利于活化和內(nèi)化教學內(nèi)容之處。在實踐中，應避免兩個誤區(qū)：（1）以形象代替想象，容易造成抽象思維能力培養(yǎng)不足；（2）過分追求聲像效果，容易造成學生分散注意力，使學生無法專心于視聽多媒體所蘊含的教學內(nèi)容。

3.用之適度。適度指當用則用，不當用則盡量不用。多媒體手段有許多傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，但也有弱點，千萬不可濫用。要正確把握多媒體課件演示總量的度。那種用計算機屏幕代替黑板，實際上是一種新的滿堂灌形式。要注意把握課件與學生、課件與課本知識點結(jié)合的度，有針對性地適度選擇那些適合學生特點和實際水平的內(nèi)容加以使用。

4.用之有效。運用多媒體教學手段的目的是解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提高教學效率。提高教學效率包括兩層意思：從教師的角度來說，是借助多媒體手段讓老師教得更輕松省力；從學生角度來說，是在最短的時間內(nèi)得到最多的信息，學到最多的知識。在教學中教師不能嘩眾取寵而追求表面熱鬧，要堅持原則，規(guī)范自己的教學行為，提倡實用、高效。

三、利用多媒體技術(shù)與德育的無縫融合，全面提高學生素質(zhì)

篇10

關鍵詞：初中；物理；教學；實驗；教學法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-13

一、初中物理教學的現(xiàn)狀

在社會變化的洪流中，教育不斷推陳出新。在開展物理教學過程中，教師傳統(tǒng)的做法就是把自己所學到的理論知識毫無保留地教授給學生，只要求學生牢記公式，讀得懂題目，了解題目所涉及的知識點，再將腦中的公式與之對應即可，對于學生的興趣，他們似乎不太關心，只要學生的成績優(yōu)秀即可。但隨著社會的進步，教師在教學理論知識的基礎上一定要明白實踐的重要性。

二、新形勢下物理教學實驗法的應用

1.物理實驗教學法的條件

（1）國家對物理課程的重視程度。充足的教育經(jīng)費投入到物理課程的修改和完善上，設計出符合初中生的物理課本，還可以購買一定數(shù)量的物理實驗器材，讓學生在動手中學會知識，吸引他們的興趣。

（2）國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學物理教師的培養(yǎng)。國家制定相應的政策，使更多大學生投身到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育事業(yè)中。

2.物理實驗教學法的應用

哲學上經(jīng)常說，理論源于實踐，對物理這門課程的學習探索就是對這句話最好的回應。

初中生對晦澀難懂的物理理論知識只是憑借死記硬背應付考試。但是如果教師在教學過程中不再一味地傳授理論知識，而是時常安排一些實驗，要求學生自己親自動手操作，并且在學生面前展示他們的實驗成果，這樣能增強學生學習物理的信心，讓他們在緊張的學習環(huán)境中感到些許快樂。

我們都知道任何物理實驗，都要按照實驗的目的、原理和方法來進行。例如，導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，可以分別采取控制導體的電阻和不改變導體兩端的電壓來研究相關問題，通過實驗，讓學生在動腦與動手、理論與實踐相結(jié)合中找到兩者間的關系，得出歐姆定律。在物理上我們還經(jīng)常遇到一些比較抽象的、看不見的、摸不著的物質(zhì)微觀現(xiàn)象，要研究它們的運動等規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為學生所熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象，或者通過實驗轉(zhuǎn)化法來解決問題。比如，分子看不見，摸不著，我們可以在實驗室通過對墨水的擴散現(xiàn)象去認識和學習分子知識，這樣的實驗不僅不需要太多的實驗器材，而且在生活中也非常容易見到，也使物理知識與生活小常識緊密聯(lián)系在一起，促使學生對物理更加感興趣。

3.物理實驗教學的效果

人的思維活動源于感性材料，當人接觸到感性材料時，就比較容易產(chǎn)生直觀意識，于是就會本能地做出相關的反應。

其實，在學習過程中也是這樣，把這種直觀的實驗法應用到物理教學中，可以培養(yǎng)學生的感性思維，有利于學生對知識點的掌握與記憶，有利于學生智力的發(fā)展。

另外，在實驗過程中學生不僅學會了將課堂上的理論知識很好地運用到實際操作中，還增強了他們的動手能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，符合國家教育發(fā)展的要求。當今，素質(zhì)教育盛行，初中的物理也應該注重實驗教學法的運用，這就要求物理教師要掌握好力度，合理地將其應用到教學當中去，才能以最佳的方式發(fā)揮實驗教學的作用，輔助物理教學。

物理是一門生動有趣的課程，開展課堂教學活動時就是要營造輕松活躍的課堂氛圍，采用形式多樣的教學手段，充分發(fā)揚教學民主性，構(gòu)建一種自由、民主、寬松、和諧、以學生為本的教育環(huán)境。與此同時，要教導學生多做多練，多實踐，巧妙地引領學生自主參與教學實驗活動，讓學生自己在知識海洋中暢游，使學生得到全面發(fā)展，從而更深層次地提高初中物理教師的教學水平，使物理教學更上一個新的臺階。

參考文獻：