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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；高效教學(xué)；及時(shí)評(píng)價(jià)

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

就小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，教師所采取的教學(xué)手段必須符合小學(xué)生的認(rèn)知情況及心理發(fā)展特點(diǎn)，由此為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生接受音樂知識(shí)及音樂技巧技能，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。例如，歌曲《小小老虎》的教學(xué)中，教師應(yīng)事先示范性演唱歌曲《小小老虎》，然后再鼓勵(lì)學(xué)生自愿演唱歌曲，注意認(rèn)真聆聽學(xué)生的演唱，及時(shí)給予表揚(yáng)。如此一來，一方面可提高學(xué)生的自信心，另一方面也可鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)

教師的及時(shí)評(píng)價(jià)往往直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性及興趣，因此教師應(yīng)該特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的練習(xí)評(píng)價(jià)或分層評(píng)價(jià)，注意時(shí)常從不同角度、不同側(cè)面使學(xué)生感受到成功的喜悅。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該面面俱到，即評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該全面覆蓋學(xué)生對(duì)音樂力度、速度、節(jié)奏、情感等方面的掌握情況及學(xué)生對(duì)音樂的愛好、參與態(tài)度、興趣、情感反應(yīng)及參與程度，其中音樂的參與程度包括參與過程的配合程度及參與的積極性等。就個(gè)人或集體而言，其評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的常用方式包括小印章、小紅旗、紅五星、小紅花等，此外教師亦可以采取他評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)或定性評(píng)價(jià)，由此充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的及時(shí)性、差異性、激勵(lì)性。

三、合作交流，學(xué)習(xí)新歌

小學(xué)音樂教師應(yīng)該采取一系列有效的措施引導(dǎo)學(xué)生正確理解歌曲的情感與內(nèi)容。例如，鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)唱歌譜及學(xué)習(xí)或理解歌曲內(nèi)容等。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生彼此合作與相互交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱出自己掌握的歌曲，此外教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，找出整首歌曲的難點(diǎn)及最美的部分。例如，歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)過程，教師有必要事先留出足夠的時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，然后再鼓勵(lì)全體學(xué)生跟著錄音帶自行學(xué)唱歌曲，若學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程遇到無法解決的問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向同伴或老師尋求幫助。針對(duì)歌曲所涉及的重難點(diǎn)，教師有必要事先或中途進(jìn)行示范性演唱或及時(shí)點(diǎn)撥，由此啟發(fā)學(xué)生以最佳的聲音及情緒演唱歌曲。

綜上所述，合作交流的方式對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與新知識(shí)的獲取以及對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決難點(diǎn)至關(guān)重要。與此同時(shí)，把對(duì)歌曲與歌譜的學(xué)習(xí)結(jié)合起來能夠幫助學(xué)生聚精會(huì)神地聽取歌曲力度的強(qiáng)弱、旋律的走向、節(jié)奏的跳躍舒緩，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞曲結(jié)合所表現(xiàn)出的藝術(shù)形象，以便從視覺、聽覺、口語表達(dá)等方面實(shí)現(xiàn)自身音樂知識(shí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，合作交流、及時(shí)評(píng)價(jià)及學(xué)生自信心的培養(yǎng)皆是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該把音樂基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)逐步滲透到一起。此外，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的安排必須始終結(jié)合全體學(xué)生的實(shí)際情況。據(jù)現(xiàn)代行為科學(xué)研究表明，若未受到任何激勵(lì)，那么人的潛能僅有20～30%能夠被開發(fā)；若受到足夠的激勵(lì)，那么人的潛能約有80～90%能夠被開發(fā)?？傮w而言，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制應(yīng)盡可能少，引導(dǎo)應(yīng)盡可能多，即盡可能留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，其中針對(duì)某些大膽表現(xiàn)自己想法的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，并最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉.試論構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂方法的多樣性[J].大舞臺(tái)，2011（3）.

[2]王宏.構(gòu)建高效，趣味的小學(xué)音樂課堂[J].動(dòng)動(dòng)畫世界：教育技術(shù)研究，2011（9）.

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分析小學(xué)音樂有效教學(xué) 精 品 源自歷 史科

摘要 隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施,如何使小學(xué)音樂的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂教育者,本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究,為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂 有效教學(xué)

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念,小學(xué)音樂有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性,結(jié)合筆者的工作實(shí)踐,主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源,而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性,教師就必須研究文本并充分理解,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn),遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異,分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材,充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握,才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收,所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局,音樂教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式,新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng),突出學(xué)生的主體性。

摘 要 隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施,如何使小學(xué)音樂的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂教育者,本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究,為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂 有效教學(xué)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的目標(biāo),讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。

三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教,學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí),學(xué)生也會(huì)被深深感染,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心,利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中,為了使抽象的音樂知識(shí)形象化,在地板上畫上五條線代表五線譜,讓學(xué)生像跳格子一樣,在上面邊唱邊跳,這樣識(shí)譜既好玩又有趣,學(xué)生易于接受,識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn),好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

(二)運(yùn)用靈活的課堂語言

音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn),對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn),語言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中,教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

(三)充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入,教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí),更好的開展課堂教學(xué)工作,所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)音樂,并把音樂融入生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,是音樂教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育;策略方法

小學(xué)音樂教學(xué)要想取得突破性發(fā)展，就要以創(chuàng)新性思維去展開教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，從課堂環(huán)境氛圍、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等多個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的音樂感知，讓學(xué)生得到良好的音樂啟蒙?；趧?chuàng)新教育，本文從策略方法角度，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)做出判斷與思考，以期為日后教學(xué)工作的展開做出啟示。

一、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育需要緊扣新課標(biāo)精神

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要緊扣新課標(biāo)精神，以新課標(biāo)要求為根本發(fā)展方向，全面推動(dòng)創(chuàng)新。我國的新課程改革，自上世紀(jì)90年代展開至今，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個(gè)方面都取得了突破。新課改是一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，許多先進(jìn)的教學(xué)方法、理念等被引入，取得了教學(xué)的全面突破，為教師的教學(xué)提供了許多新的思路。在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，需要教師緊扣新課標(biāo)精神，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方向做出判斷，尊重學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。教師對(duì)新課標(biāo)精神的把握，能夠決定一節(jié)課的質(zhì)量，并且能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)的理論提供驗(yàn)證，反而進(jìn)一步充實(shí)音樂教學(xué)的理論發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破。在當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)改革中，許多改革流于形式，并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很大原因是由于教師本身對(duì)新課標(biāo)精神把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中流于形式，未能考慮到隱藏在形式背后的深層次的原因所在。因此，將新課標(biāo)精神擺在創(chuàng)新教育之前，就是要讓教師意識(shí)到教有定法，要尋找到教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)才能進(jìn)一步展開教學(xué)。

二、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的音樂欣賞與學(xué)習(xí)的環(huán)境。音樂作為藝術(shù)門類，盡管具有技術(shù)性，但其人文性、藝術(shù)性等是不容忽視的，而小學(xué)教學(xué)中更為側(cè)重的是借助于音樂陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙等。教師首先要為學(xué)生構(gòu)建課題學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，體現(xiàn)在師生關(guān)系、學(xué)生的關(guān)系等，要平等的對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，更要給予所有學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能使學(xué)生逐漸消除內(nèi)心的害羞等情緒，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并且能夠大膽的表達(dá)自我，樂于與他人分享。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為重要的是良好的課堂環(huán)境。在學(xué)生欣賞一節(jié)課的時(shí)候，教師可以借助于多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容以圖片、舞蹈等多種形式表達(dá)出來，以一種聲、光、電、影相結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)階段，并且對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，因此，表達(dá)越為豐富、直接的內(nèi)容越容易吸引他們的注意。在教學(xué)中，教師以豐富的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的氛圍，能夠使學(xué)生快樂的參與到音樂學(xué)習(xí)中，以更為直觀的方式去感悟音樂。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，教師可以豐富課堂教學(xué)組織形式。例如，在進(jìn)行兒歌單元的教學(xué)中，里面的歌曲會(huì)出現(xiàn)許多小動(dòng)物的形象，教師要求學(xué)生分成小組，成員分別扮演不同的小動(dòng)物，將自己習(xí)慣的歌曲表演出來。這樣的組織形式，其實(shí)是小組合作學(xué)習(xí)與音樂課堂結(jié)合的產(chǎn)物，在這種情況下，學(xué)生能夠切實(shí)的參與到音樂中，而不是機(jī)械的重復(fù)教師教予的知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)著音樂課堂活潑的一面。在教學(xué)生簡單的樂理知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的記住不同的符號(hào)及其功能，教師精心的將這些內(nèi)容變成一些簡單的動(dòng)作，如換氣符號(hào)，就像在一首歌曲中開了一個(gè)呼吸的小口子，一張一合的，教師一邊講解一邊用手做動(dòng)作展示給學(xué)生，并且在每一次唱歌練習(xí)中都會(huì)再展示一遍，使學(xué)生能夠快速記住這些符號(hào)。在教學(xué)中的一點(diǎn)小創(chuàng)意，都會(huì)使課堂變得更為精美，使學(xué)生能夠得到更為深刻的體驗(yàn)。

四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知

音樂一直被視為聽覺藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，主要通過聲音傳遞給學(xué)生，然而事實(shí)上，音樂的傳遞也可以有更為豐富的形式，以豐富的形式幫助學(xué)生接觸音樂、感知音樂，才能使音樂的學(xué)習(xí)取得突破。事實(shí)上，音樂能夠突破語言、種類等多種障礙，得到極其廣泛的傳播，很大的原因就在于音樂傳播的不是語言而是情感，也許語言不同、也許行為習(xí)慣等不同，但是人們從樂曲的旋律中能夠感受到其中強(qiáng)烈的情感。當(dāng)明確這一點(diǎn)之后，小學(xué)音樂教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知，方法與思路便也出來了。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生音樂賞析的內(nèi)容資源，不能局限于課本，而是更深入的去尋找適合的、相似的歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知；在另一方面，教師要充分利用多媒體技術(shù)的輔助功能，將所學(xué)樂曲以動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，將單純的由耳朵欣賞的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂^看的、更為直接展示的內(nèi)容，便于小學(xué)階段學(xué)生理解，在動(dòng)畫的輔助下，學(xué)生能夠更好地理解音樂作品所傳達(dá)出的情感。有些教師將每段音樂都編成一段舞蹈，讓學(xué)生跟著音樂起舞，能夠在動(dòng)作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受到音樂帶來的快樂。輔助的手段其實(shí)還包括簡單的小樂器，如手鈴、電子琴、三角鐵等，將這些小樂器帶入課堂，能夠豐富課堂，并且進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

事實(shí)上，音樂課堂的創(chuàng)新，根本途徑就在于教師與學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與音樂、感知音樂，快樂的學(xué)習(xí)音樂。作為教師，不僅要牢牢把握新課標(biāo)精神，進(jìn)行教學(xué)形式等的更新，更要不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

作者:陳旭 單位:山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)

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興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，更是提高音堂課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生成為課堂的主角，并且真正“動(dòng)起來”。例如，在音樂課之前，根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)要求，給學(xué)生分派任務(wù)，讓一部分學(xué)生們上網(wǎng)查找、搜集有關(guān)戲曲的知識(shí)、資料；讓另一部分學(xué)生在老師的推薦下，利用電視、DVD等工具，學(xué)唱一段戲曲選段。結(jié)果，同學(xué)們搜集到的知識(shí)，比我準(zhǔn)備的還要豐富，個(gè)別同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演唱了一些戲曲名段，還有板有眼，像那么回事。這樣一來，原本對(duì)戲曲一無所知的學(xué)生居然都產(chǎn)生了濃厚的興趣，教學(xué)也取得了滿意的效果。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，配合新課程改革，運(yùn)用多種音樂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

1、示范演奏

在音樂欣賞課上，老師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大綱要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，給學(xué)生示范演奏比較熟悉的名曲名段。這樣，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，又提高了審美能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)演奏，提高大家的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而使音樂課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2、模擬情境

音樂理論知識(shí)的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生反感，為此，我們音樂教師要根據(jù)堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，充分利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、多媒體教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)之中，音樂教師也不能落后，一定要將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐之中，利用電腦、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生欣賞音樂作品，進(jìn)一步了解、感受音樂，認(rèn)識(shí)音樂。

4、精心設(shè)計(jì)

在音樂課堂里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，并對(duì)學(xué)生的演唱給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以組織挑選不同的學(xué)生，上臺(tái)進(jìn)行唱歌PK，之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分等等。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，使音樂課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，取得意想不到的教學(xué)效果。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀》雜志簡介詳見.）

三、精心編選兒歌，以優(yōu)美的兒歌培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

樂譜知識(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分，也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)枯燥的樂譜知識(shí)往往不樂于接受，他們希望的是放開嗓子高聲唱，對(duì)音樂理論的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，興趣不高。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生掌握好樂譜知識(shí)，更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲，我常把一些樂譜知識(shí)編成兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)，我編寫了如下兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，且流暢上口、易懂易記，收到了事半功倍的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生做表演，在體驗(yàn)中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣

表演與音樂緊密聯(lián)系，在藝術(shù)中是不可分割的兩部分。同時(shí)，表演也是小學(xué)音樂教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。小學(xué)生天生好動(dòng)，具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)充分了解并抓住學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。為此，在音樂教學(xué)中，每學(xué)一首歌曲，我都會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、體驗(yàn)歌曲、感悟歌曲。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：一是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演。根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展，適時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生即興表演。二是根據(jù)課前的精心編排，設(shè)計(jì)一套好的動(dòng)作教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行表演。三是做好個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地響起熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到了。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。這樣造成老師沒有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能全程參與學(xué)習(xí)的過程，最終使小學(xué)音樂教育成為了音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問題，因?yàn)樵趧?chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來愈多元化的社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂老師在音樂教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)其他課程。

三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障

小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂趣，更不會(huì)展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng)新音樂教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，要對(duì)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵(lì)和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法

傳統(tǒng)的音樂教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對(duì)所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識(shí)能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運(yùn)用靈活多變的方式來教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)使小學(xué)生真正的提升對(duì)音樂的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升音樂素養(yǎng)。

五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿

創(chuàng)新教育中，要鼓勵(lì)小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂具有美的特質(zhì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育就是為了讓學(xué)生感受音樂的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升對(duì)音樂的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，激發(fā)對(duì)音樂的興趣，對(duì)音樂教育效果有促進(jìn)作用。在開展音樂創(chuàng)新教育時(shí)，對(duì)音樂教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于其快速進(jìn)入音樂角色，理解音樂內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂會(huì)方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽音樂；在音樂教室擺放音樂照片或在教室墻壁懸掛音樂圖畫，讓小學(xué)生對(duì)音樂加深了解；合理擺放樂器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂教師是小學(xué)音樂教育中的重要一員，想要開展音樂創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。

六、結(jié)語

篇6

1多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)的含義

1.1提高教學(xué)質(zhì)量

就當(dāng)前來講，小學(xué)音樂教育的主要形式就是課堂教學(xué)，因此對(duì)音樂課堂教學(xué)效果具有直接影響的就是課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)對(duì)于視唱教學(xué)與樂理知識(shí)或是內(nèi)容層面具有良好的輔助作用。教師在音樂課堂上，教授枯燥的樂理知識(shí)的同時(shí)，教師能將枯燥的樂理概念合理的轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生接受視頻，這樣就能促使教學(xué)效果有效的提高。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育通常都是通過錄音或是教師彈奏的方式進(jìn)行，此種方式并不會(huì)獲得良好的效果。而多媒體教學(xué)則具有較大的不同，主要是以聽覺、視覺等方面沖擊學(xué)生的感官，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。多媒體教學(xué)的主要方式有能夠順應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片、音頻等形式，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主接受的方式。

1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

小學(xué)生最重要的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心，此階段的小學(xué)生極易被新鮮事物所吸引，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師往往都是運(yùn)用自己在上邊講解，學(xué)生在下邊傾聽的方式，這種方式被稱作為“填鴨式”教育，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展十分不利，學(xué)生很容易將全部的注意力集中在新鮮的事物上。在小學(xué)音樂課堂上，充分的利用多媒體技術(shù)的授課形式，由于其使用的是豐富且不失活力的教學(xué)方式，促使課堂更具生動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，還能有效的激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的具體應(yīng)用

2.1完善多媒體教學(xué)設(shè)施

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)課堂上都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)施，以此非常有利于進(jìn)行多媒體教學(xué)。然而，因?yàn)閰^(qū)域發(fā)展存在的差異，部分小學(xué)課堂上并未安裝完善的多媒體設(shè)備，在此基礎(chǔ)下，嚴(yán)重的制約了教學(xué)任務(wù)合理的實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)加大建設(shè)多媒體的教學(xué)設(shè)備，促使更多學(xué)生都能在多媒體的教學(xué)方法中感知樂趣，讓更多的小學(xué)生都能進(jìn)一步了解音樂的真諦，以此為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2以多媒體技術(shù)講述學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

通常來講，多媒體技術(shù)還是輔助教學(xué)的工具，當(dāng)小學(xué)音樂課堂上遇到重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難處理好，只有采用多媒體技術(shù)講解，才能利用生動(dòng)形象、立體的形式為學(xué)生教授知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中遇到不懂且關(guān)鍵的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不具備較多的知識(shí)基礎(chǔ)，也不具備較多的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)下，是很難領(lǐng)會(huì)晦澀的音樂基礎(chǔ)，因此，教師可以充分的應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，有易于學(xué)生理解音樂。

2.3完善多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在以往的音樂教學(xué)中，教師通常都是依據(jù)自身的感官來評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂水平，這樣的方法未免太過于主觀，極易出現(xiàn)錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，致使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。而多媒體技術(shù)正能解決這方面的問題，教師可依據(jù)多媒體技術(shù)校準(zhǔn)學(xué)生的音準(zhǔn)，及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際情況，及時(shí)更正學(xué)生學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。同時(shí)，還能讓學(xué)生利用多媒體設(shè)備比較自唱與原唱，自我完善。小學(xué)音樂課程更應(yīng)該強(qiáng)化重視培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)與建立樂感，這樣教師不可以再依據(jù)單一的指標(biāo)相提并論，應(yīng)該充分的通過多媒體技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

例如，小學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》課時(shí)，教師應(yīng)在合理的時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀看圖片：第一組圖片是愛美麗的森林中，有只小烏鴉在森林里分來飛去，其實(shí)它并非在玩耍，而是在尋找食物；森林中還有一只老烏鴉，靜靜地躺在樹杈上的窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽的身邊，嘴里叼著蟲子，一口一口的喂媽媽。之后鏡頭一轉(zhuǎn)，打出一組“烏鴉媽媽喂小烏鴉吃蟲子”的鏡頭，在配上合適的音樂《小烏鴉愛媽媽》，兩組鏡頭相互展現(xiàn)，引發(fā)深思看到媽媽辛苦勞作、辛苦喂養(yǎng)小烏鴉成長的同時(shí)，你們?cè)谙胧裁?？我們的爸爸、媽媽是如何辛苦喂養(yǎng)我們長大的？你又能為爸爸、媽媽做點(diǎn)什么呢？這是對(duì)小學(xué)生們的一種啟迪：愛不只是索取，重要的還有付出與奉獻(xiàn)，在教育孩子的同時(shí)，懂得愛并且學(xué)會(huì)愛，從愛媽媽再到愛身邊的人與事，心靈受到的啟示，無形中在音樂教育中滲透德育。指導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)、感知、表現(xiàn)音樂，以此培養(yǎng)學(xué)生感知鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力，進(jìn)而提高學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)，音樂的本質(zhì)就是以自身強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮出特殊的育人能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中音樂 唱歌教學(xué) 有效性

引言

隨著新課改的推行，初中音樂教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以提高其音樂審美意識(shí)及藝術(shù)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，課堂有效性并不高，學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣，嚴(yán)重影響了對(duì)其藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，本文主要對(duì)提高初中音樂教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了探討。

1當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題

在過去的音樂唱歌教學(xué)中，教師只是注重向?qū)W生傳授音樂專業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)，卻不重視對(duì)學(xué)生唱歌技能進(jìn)行訓(xùn)練，故大多學(xué)生對(duì)音樂課程失去興趣，自身的唱歌藝術(shù)水平及表現(xiàn)力也未能得到提高。因此，在音樂課堂中，聽到的學(xué)生歌唱往往是聲音雜亂、節(jié)奏不自然、高音上不去等。究其原因，主要是教師沒有根據(jù)歌曲對(duì)學(xué)生唱歌意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生未能養(yǎng)成唱歌的習(xí)慣，也未能感受到歌曲傳達(dá)出來的美感。所以，教師必須改變以往的教學(xué)理念，采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方式，以提高音樂唱歌教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，從而有利于提高其藝術(shù)素養(yǎng)。

2提高初中音樂唱歌教學(xué)有效性的方法

2.1注重發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)

能用和諧、統(tǒng)一的韻律進(jìn)行歌唱，重視合唱教學(xué)與多聲部教學(xué)，是新課改對(duì)初中唱歌教學(xué)的要求。然而，初中生還處于發(fā)育階段，聲音會(huì)有很大變化，若不能對(duì)其進(jìn)行規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練，則唱歌很難達(dá)到和諧、統(tǒng)一的情況，而且不正確的唱歌方式還會(huì)損害其喉嚨。所以，這就要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)。

進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，是為了提高聲音氣息、聲區(qū)、音色、音質(zhì)等的力度及靈活性。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師必須使用好的唱歌教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過長期的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生便可掌握唱歌的一些技巧，如統(tǒng)一音色、音區(qū)等，自身的唱歌水平也會(huì)得到有效提高。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌l(fā)聲訓(xùn)練，是提高初中音樂唱歌教學(xué)有效性的重要途徑。值得注意的是，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的承受能力及理解水平進(jìn)行。

2.2歌詞說唱訓(xùn)練的靈活運(yùn)用

說話方式是否正確，也會(huì)影響到唱歌練習(xí)的效果。在歌唱訓(xùn)練中，學(xué)生在氣息作用的影響下，其發(fā)音會(huì)比單純的發(fā)聲訓(xùn)練更自然、清晰。因此，教師可先讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)說讀歌詞，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再對(duì)其進(jìn)行向胸口嘆氣發(fā)聲的訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生便能輕易學(xué)會(huì)聲音與氣息的結(jié)合，從而更加自然地完成真假音過渡訓(xùn)練。

在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：①合理控制訓(xùn)練時(shí)間。每次訓(xùn)練的時(shí)間以10min為宜，并要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，不可過度用嗓；②靈活選擇訓(xùn)練方法。在練習(xí)同一個(gè)曲目時(shí)，應(yīng)注意選擇不同的方法，或合理選擇練習(xí)曲目，以免學(xué)生覺得枯燥無味，失去興趣。例如，在演唱《保衛(wèi)黃河》這首曲目時(shí)，可集體唱，也可二重唱；③做到堅(jiān)持不懈。發(fā)聲訓(xùn)練的過程漫長，如果不能長期堅(jiān)持，則無法收到成效。

2.3注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)

在初中音樂的唱歌教學(xué)中，更多的教學(xué)開始布置課后作業(yè)。有效的音樂作業(yè)形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維具有重要的促進(jìn)作用。

⑴體驗(yàn)型的音樂作業(yè)

布置該類型的作業(yè)，主要是為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其音樂興趣。比如，在完成歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》的教學(xué)后，讓學(xué)生課后回去演唱《歌唱祖國》，了解歌曲的產(chǎn)生背景，并感受歌曲表達(dá)的情感。在教完歌曲《茉莉花》后，可將音樂拷貝給學(xué)生，并讓其課后繼續(xù)欣賞，認(rèn)真感受樂曲表達(dá)的意境及情感。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加豐富，對(duì)音樂的理解也更多，對(duì)音樂的興趣也會(huì)更濃厚。

⑵合作型的音樂作業(yè)

該類型作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來，還對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力及配合能力起到了鍛煉作用，從而有利于學(xué)生興趣的提高。合作型作業(yè)的方式多種多樣，可由學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生或家長與學(xué)生等共同完成。例如，在教完一首歌曲后，可讓學(xué)生之間相互背唱，也可讓學(xué)生背唱給教師或家長聽，不但培養(yǎng)了合作精神，還提高了學(xué)生的自信。

⑶探究型的音樂作業(yè)

在以往的音樂唱歌教學(xué)中，只是教師單純地教，學(xué)生單純地跟唱，學(xué)生顯得較被動(dòng)，其探究性能力較低。新課改的提出，要求學(xué)生應(yīng)具有主動(dòng)探究的精神與能力。因此，在初中音樂的唱歌教學(xué)中，教師可通過布置作業(yè)的形式來提高學(xué)生的探究能力。比如，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作簡易樂器，并可嘗試自己作曲或填詞等，感受成功的喜悅。此外，還可讓學(xué)生自己收集或下載和課本相關(guān)的音樂資料，并可自己進(jìn)行解說，使之成為一個(gè)音樂題材的片段，既滿足了學(xué)生愛玩的天性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3結(jié)束語

綜上所述，初中音樂是初中課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的橋梁。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中音樂唱歌教學(xué)的存在問題，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，以提高音樂唱歌教學(xué)的有效性，并最終促進(jìn)中學(xué)生身心的全面發(fā)展，為我國培育新一代的具有高素質(zhì)及良好藝術(shù)素養(yǎng)的音樂型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2010（23）：303.

篇8

視唱教學(xué)教學(xué)模式音樂聆聽“視唱教學(xué)的根本目的不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)視唱的技能,而是要通過學(xué)習(xí)技能的過程和學(xué)會(huì)的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂,去審美。讓學(xué)生受到美的陶冶,以健康其身心,完善其人格,提高其素質(zhì)。這個(gè)目的和美育乃至素質(zhì)教育的目的是完全一致的。也就是‘中學(xué)音樂教學(xué)大綱’中提出的:‘突出音樂學(xué)科特點(diǎn)’,‘啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí),使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展?！?/p>

視唱教學(xué)簡而言之就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱,也就是排除聽唱法和教唱法的那種對(duì)音調(diào)的直接模擬,獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力?！耙暢芰κ菍W(xué)習(xí)音樂不可或缺的一項(xiàng)基本技能。無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂,還是單純的欣賞音樂,都必須具有一定的視唱基礎(chǔ),否則就不能更深入地理解音樂、感悟音樂。視唱教學(xué)貫穿中小學(xué)音樂教育始終,包括近年來新開設(shè)的高中音樂欣賞課也離不開視唱,對(duì)欣賞曲目的主題、主旋律的視唱無疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)作品的理解,完善欣賞的過程。”正因?yàn)橐暢绱酥匾?近年來,教師們對(duì)它予以了極大的關(guān)注,也都在想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平,應(yīng)該說這些努力也取得了一定的成績。但是,不能否認(rèn)的是這些嘗試和努力的成效并不顯著,步伐還很緩慢,視唱教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

那怎樣才能使視唱教學(xué)收到事半功倍的效果呢?前提是要教學(xué)得法,即有賴于正確的科學(xué)的方法,具體來說,應(yīng)抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié):

一、識(shí)譜

要做到視譜即唱,首先必須識(shí)譜。識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,它是學(xué)習(xí)音樂的必備工具。識(shí)譜教學(xué)的主要目的是使學(xué)生全面掌握樂理,能識(shí)別各種音樂符號(hào)、標(biāo)記,并了解它們的確切含義。只有這樣,看到一份樂譜,才能根據(jù)記譜法準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂譜中的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、節(jié)奏與強(qiáng)弱等,也才能把無聲的譜轉(zhuǎn)化為有聲的唱。當(dāng)然了,識(shí)譜也是要講方法技巧的,首先應(yīng)從學(xué)生的生理與心理發(fā)育的特征入手,“學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是‘先理性后感性’,即‘先教識(shí)譜后聽音樂或唱奏音樂’,不是‘先發(fā)展視覺后發(fā)展聽覺’,而是‘聽覺先于視覺’”。如教歌之前先將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽,進(jìn)行歌曲的“整體輸入”,經(jīng)過幾遍這樣的聽,雖然歌曲還沒學(xué),學(xué)生們卻能輕聲跟唱了,達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。心理學(xué)家稱之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”。樂譜只是音樂信息輸入的載體,還不是音樂本身,機(jī)械地練習(xí)識(shí)譜、唱歌所學(xué)到的是死板的歌曲,很難讓人感受到音樂的美,也不會(huì)激發(fā)人們內(nèi)在的情感,應(yīng)讓學(xué)生通過聽、唱、奏、拍、跳等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng),在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜。

二、音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是一種基本的音樂素質(zhì),我們要想把一首歌曲唱好,把音高唱準(zhǔn)是最根本,也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。沒有這個(gè)東西作為保障,其他的什么都會(huì)遜色。音樂是一門聽覺藝術(shù),是藝術(shù)就會(huì)有天賦和悟性。由于大家對(duì)音樂的敏感程度和感受能力不一樣,所以會(huì)形成大家對(duì)音高感覺和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異,這是客觀存在的。因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致演唱時(shí)候無法分辨和感受出音高節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)我們可以試著一邊開著原唱一邊讓學(xué)生看著譜來邊聽邊模唱。這樣即可以練到音準(zhǔn),也可以練到節(jié)拍,而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。鼓勵(lì)學(xué)生多聽多唱歌譜,逐漸積累就會(huì)形成一種音樂記憶,以后再看到譜子時(shí),看譜速度就會(huì)提高,歌曲旋律也就學(xué)的越快,而且不容易走調(diào)。

三、節(jié)奏

節(jié)奏是長短相同或不同的若干音符按一定規(guī)律組織起來的總概念。人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏,也就是說,節(jié)奏是音樂的生命。德國音樂家奧爾夫曾提出“節(jié)奏第一”的口號(hào)。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時(shí)值有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),并通過練拍或練唱,讓學(xué)生體會(huì)各種時(shí)值及長短的搭配,以及由此產(chǎn)生的不同效果,從而增強(qiáng)節(jié)奏感。我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子,打拍子的習(xí)慣,需要的時(shí)候也可以借助一下節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍子習(xí)慣的學(xué)生。當(dāng)然了,節(jié)拍器的使用只是借助一下外力,從根本上來說,我們自己有拍子準(zhǔn)確的概念和感覺才是關(guān)鍵。有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)并不去感覺節(jié)拍的分組、節(jié)奏的特性等,而是機(jī)械地?cái)?shù)著拍子,我們要把這種被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從內(nèi)心去感受節(jié)奏。通過不斷的練習(xí),長期的積累,從而更好地表達(dá)音樂。

四、強(qiáng)弱

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；對(duì)策；問題；小學(xué)生

音樂是一門傳遞快樂的科目，對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生獲取積極的學(xué)習(xí)情緒，自覺疏導(dǎo)內(nèi)心的情緒，且小學(xué)音樂教學(xué)又是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，鑒于此，老師必須重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。而怎樣才可以使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)音樂的熱情呢？需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷開發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的智力因素，針對(duì)學(xué)生們不同的個(gè)性采取因材施教的方式，促使學(xué)生將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。但就目前的小學(xué)音樂教學(xué)而言，確實(shí)存在著一些客觀的因素，這些問題必須盡快解決，這樣才可以促使學(xué)生健康、可持續(xù)的發(fā)展，這才是符合新時(shí)期的教學(xué)理念的教學(xué)。

一、目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題分析

（一）音樂教學(xué)未有明確的教學(xué)目標(biāo)

目前我國的小學(xué)教育之中，過于重視語數(shù)英主科目，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的重要性并沒有去重視和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的巨大作用發(fā)揮不出來，局限了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。這便表明小學(xué)音樂教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只將音樂課作為娛樂科目來學(xué)習(xí)，便導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。

（二）未發(fā)揮音樂教學(xué)的藝術(shù)性

音樂科目本來就具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，老師應(yīng)該以此藝術(shù)的科目來挖掘?qū)W生的藝術(shù)細(xì)胞，渲染學(xué)生的品質(zhì)、情感等，這樣對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)具有較大的作用。但是在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師只教學(xué)生一些簡單的歌曲，而未重視對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。這便表明老師對(duì)音樂科目的內(nèi)涵并未深入的了解，進(jìn)而未發(fā)揮出音樂教學(xué)藝術(shù)性，導(dǎo)致小學(xué)生的音樂素養(yǎng)始終無法得到提升。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備不完善

新時(shí)期的素質(zhì)教育，必須要有完善的教學(xué)設(shè)備，才可以使學(xué)生的形象思維和邏輯思維共同發(fā)展起來，這樣學(xué)生們才可以全面的得到發(fā)展，這樣的教學(xué)才是和新時(shí)期的教學(xué)理念相符合的。但就目前的小學(xué)音樂教學(xué)而言，音樂教學(xué)設(shè)備不完善的情況較為嚴(yán)重，導(dǎo)致老師在教學(xué)中無可用的教學(xué)工具，只用通過老師自己的示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，這對(duì)于師生兩者的共同發(fā)展都是極其不利的，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的對(duì)策分析

（一）制定明確的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否明確會(huì)直接影響教學(xué)效率，在教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代的音樂教學(xué)不同于以往教學(xué)，更加重視的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，以學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)循循漸進(jìn)的增加。鑒于此，老師在教學(xué)之時(shí)，要全面了解班級(jí)中的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行分類，實(shí)施因材施教的方式，促使學(xué)生順利的學(xué)習(xí)到各種音樂技巧，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受到快樂，自身的音樂感知能力不斷提升。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

（二）善于利用游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生的年齡來說，他們普遍喜歡做游戲，所以可以將游戲環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中，使學(xué)生在游戲過程中真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行“找朋友”的游戲，選出6名學(xué)生作為邀請(qǐng)者，在音樂的1、2小節(jié)中一邊拍手一邊唱歌，到想要邀請(qǐng)的朋友面前，在歌曲中的3、4小節(jié)做出邀請(qǐng)的動(dòng)作，然后互相敬禮、握手，由被邀請(qǐng)者繼續(xù)游戲。通過這樣有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的音樂思維處于活躍的狀態(tài)，促使學(xué)生真正的掌握了歌曲的內(nèi)容，久而久而，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷發(fā)展。

（三）完善音樂教學(xué)設(shè)備

小學(xué)音樂教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，首先教學(xué)設(shè)備必須完善起來，這樣才可以給學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才可以有效的提高教學(xué)效率。鑒于此，學(xué)校要為小學(xué)音樂教學(xué)配備多元化的教學(xué)設(shè)備，老師要善用這些教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生樂于自主的學(xué)習(xí)音樂課程，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提升。同時(shí)，老師還要善于利用多元化的教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，引導(dǎo)學(xué)生在正確的音樂之路上發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中存在一些教學(xué)問題并不可怕，只要學(xué)校、老師、學(xué)生三者共同努力，便可以找出阻礙教學(xué)發(fā)展的因素，進(jìn)而不斷完善教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促使師生兩者的共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】初中音樂；教育體驗(yàn)；教學(xué)效果；分析；

一、前言

前蘇聯(lián)的音樂心理學(xué)家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳方逃睦碚摷胺椒ǘ甲鲞^研究。前者認(rèn)為，音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生的“接受、理解、感受、體驗(yàn)旋律的美的能力?！焙笳哒J(rèn)為，對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，是一切音樂能力發(fā)展的核心與前提。音樂教育從根本上說，是藝術(shù)的、審美的教育，而不是純粹的技能訓(xùn)練。所以，對(duì)音樂的情感體驗(yàn)(即對(duì)音樂感受能力的培養(yǎng))，是引發(fā)受教育者對(duì)音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，這不僅是音樂技能發(fā)展的基礎(chǔ)，更是完成音樂教育的最終目的的原動(dòng)力。

二、初中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵

從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中的音樂教學(xué)中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)是疏通教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。

三、初中音樂背景下的參與體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)策略

根據(jù)音樂作品和教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式，在主動(dòng)獲得知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。認(rèn)真聆聽音樂，培養(yǎng)其音樂感受能力，為下一步參與做準(zhǔn)備；隨著視唱、聽音和樂理教學(xué)以及必要的律動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)理解能力、感知能力和音樂記憶能力；再進(jìn)入音樂實(shí)踐活動(dòng)(演唱、演奏)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、初中音樂實(shí)施策略

1　初中音樂內(nèi)容。

從總體上看，初中音樂內(nèi)容安排份量過重，缺乏彈性，教師難以完成教學(xué)任務(wù)，為此，我們將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基本任務(wù)定為：從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)增加音樂教學(xué)中思想教育、國情教育、家鄉(xiāng)教育和愛國主義教育內(nèi)容的比重；加強(qiáng)音樂教學(xué)的感受性、實(shí)踐性，適當(dāng)減輕教育內(nèi)容的難度，補(bǔ)充現(xiàn)行教材中缺乏的器樂教學(xué)，創(chuàng)造性音樂活動(dòng)等內(nèi)容，補(bǔ)充部分鄉(xiāng)土教材，如民歌、戲曲等。音樂是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)?！?/p>

2　情感體驗(yàn)和聆聽音樂是引發(fā)學(xué)生感受音樂的先決條件。

演唱、演奏是音樂教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護(hù)聲帶，指導(dǎo)學(xué)生順利度過變聲期。聽音、視唱、律動(dòng)既是感受能力的進(jìn)一步深化，也是為參與活動(dòng)做的知識(shí)、技能方面的準(zhǔn)備。它必須結(jié)合每堂課的中心內(nèi)容進(jìn)行。教學(xué)過程中的幾個(gè)階段既相互滲透，相互促進(jìn)，又是相互獨(dú)立的。在音樂教學(xué)中，由于每堂課的內(nèi)容、形式不同，可有所側(cè)重與選擇。其教學(xué)成功的關(guān)鍵是：

3　深化教學(xué)變式。

創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、客觀化。在教學(xué)過程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。教唱歌曲是中學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)主要內(nèi)容，因?yàn)樗俏淖峙c音樂的完美結(jié)合體，為學(xué)生的音樂感受提供了準(zhǔn)確鮮明的音樂形象。音樂欣賞為音樂教育的中心，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。通過欣賞，可使學(xué)生了解我國的民族民間音樂以及外國的優(yōu)秀音樂作品，以達(dá)到擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂思維能力、培養(yǎng)音樂興趣，提高感受音樂、理解音樂的能力的目的。歌曲教學(xué)，首先讓學(xué)生在歌聲中感受到歌曲表達(dá)的藝術(shù)美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨著歌唱基本技能的學(xué)習(xí)。具體解決唱喊問題。欣賞教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情緒，在培養(yǎng)學(xué)生感受音樂情感的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂感知能力、音樂想象力和創(chuàng)造力。音樂教學(xué)的基本任務(wù)之一，是使學(xué)生初步理解和掌握音樂表現(xiàn)中所必須的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺能力、增強(qiáng)記憶能力，為進(jìn)一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打基礎(chǔ)。所以識(shí)譜知識(shí)與視唱練習(xí)的教學(xué)應(yīng)在感受和激情的基礎(chǔ)上，結(jié)合演唱(奏)、律動(dòng)等活動(dòng)進(jìn)行。