導語：如何才能寫好一篇班級文化的特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 班級文化 進取心 班級管理制度 文化宣傳

要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團結(jié)大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級文化建設(shè)是落實追求和希望的落腳點。班級文化是一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學生的行為。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實踐，圍繞班級文化建設(shè)的三個方面，就中學階段的班級文化建設(shè)談?wù)勼w會。

一、積極向上的進取心能夠引領(lǐng)大家共同創(chuàng)建健康的班級文化

班主任應(yīng)該以激發(fā)學生較高層次的需要為著眼點，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的情境，為他們提供各種機會，搭設(shè)舞臺，讓他們一展風采。我所帶的班級采用小組值周式管理制度，各組推選小組長，小組長帶領(lǐng)本組成員在值周期內(nèi)共同管理班級內(nèi)的學習、三操等一切事務(wù)。學生深感責任重大，為了不辜負學生的期望，總是盡最大努力管理好班級，同時為了使自己的管理見效果，在學習、紀律方面你追我趕、互相監(jiān)督，爭當先進者。學習小組的成立，激發(fā)了學生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學和老師的關(guān)注與期望，激發(fā)更強烈的進取心，只有不斷努力，才能得到大家的認可。而班級其他學生在小組長的帶動下，增強學習和管理班級的興趣和主動性，從而形成人人爭當管理者、人人都是三好生的良好局面，促進整個班級良好學習氛圍形成。

其次要讓學生樹立個人理想，不一定要如何遠大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵他們立志成才，從小事做起，從現(xiàn)在開始。要做到這一點，班主任就要深入學生中，多與學生談心，多從家長或同學口中了解學生，或從其他不同渠道了解學生的興趣點、興奮點是什么。要以學生的興趣點為契機，在言語中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵他們，使他們在學習、品行方面取得長足進步。對于他們做得好的方面，要在班會上放大后進行表揚，讓他們感覺到自己還是有優(yōu)點的，從而對學習和生活樹立信心。有時候班主任可以利用肢利語言鼓勵學生，當他某件事情做得好時，班主任的一個眼神、一個笑容、一個手勢都能給學生巨大的鼓舞。

二、健全的班級管理制度是班級文化建設(shè)的保障

班級是一個有共同奮斗目標的集體，班級文化建設(shè)體現(xiàn)的是一個班集體的靈魂，是一個集體在學習、個人能力方面發(fā)展的有效體現(xiàn)，為了讓這個集體實現(xiàn)它的目標，讓一個集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級各項管理制度的建立健全是這個集體文化建設(shè)的保證，在制定班級制度時，我采取的辦法是共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識。

為了體現(xiàn)班級管理的有效性和長效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統(tǒng)一協(xié)商，我們制定了符合我班實際的管理辦法，我班實行的是班委會組織下的小組管理模式。我們按照學生學習基礎(chǔ)的不同，從學生不同的知識結(jié)構(gòu)、學習成績、學習風格、男女比例等方面優(yōu)化組合。整個班級分成八個小組，每小組人數(shù)都是六人，其中一個小組七人。小組內(nèi)設(shè)小組長，并讓小組長確定一名自己的得力助手當副組長。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，明確職責，組織全組人員有序開展班級管理、討論交流、動手操作、探究活動，副組長的主要工作就是輔助組長開展工作。

我非常重視小組長的作用，每周都召開一到兩次小組長會，認真聽取組長在管理上面臨的困惑，加強對小組長的指導，鼓勵他們大膽執(zhí)行自己的政策，提高自身管理能力。把競爭機制引入小組長管理，小組長真正實行競爭上崗。小組長工作能力弱，凝聚力不強，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。通過大家的共同努力，班級各項事務(wù)處理得井井有條，班級文化建設(shè)有序推進。

三、凸顯班級特色的文化宣傳是班級文化建設(shè)的升華

在班級文化建設(shè)的同時，我們對凸顯我班特色的文化建設(shè)成果及時對外宣傳，以便最大限度地提高學生的積極心和成就感。在班級文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級文化，展示班級風貌”的思想主題，主要從以下方面進行展示。

1.充分利用墻報展示文化建設(shè)成果。我班的板報主要分為兩部分：一部分展示一周、半學期和一學期在學習、紀律方面表現(xiàn)好的同學的先進事跡。這樣做一方面可以增強這一部分同學的進取心和榮譽感，另一方面給其他學生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發(fā)展。墻報的另一部分用來宣傳一些班級時事要聞或慶祝一些重大節(jié)日，如教師節(jié)來臨時，班會利用這一部分板報做好教師節(jié)的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動，營造熱烈的節(jié)日氣氛。對于班級內(nèi)近期發(fā)生的一些重大事情，學生會在團支部的帶領(lǐng)下撰寫班級新聞和評論，及時張貼出去，這些活動既豐富了學生的業(yè)余生活，又記錄了大家在校的生活學習片段，給他們的人生留下了美好的回憶。

2.辦好各種社團活動是我們班級文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業(yè)余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術(shù)、體育類社團活動。通過各類社團活動，豐富學生的業(yè)余文化生活，活躍班級氣氛，提高思想認識。

3.以學校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”為契機，開展豐富多彩的文藝活動，學校每年都要舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦聯(lián)歡晚會，我班在參加的同時，有意識地組織大家參與文藝節(jié)目的排練與表演，使大家在不同舞臺上展現(xiàn)自己的優(yōu)點和才藝。

總而言之，文化對人的影響是潛移默化的，特別對正在成長中的中學生起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設(shè)，不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展營造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非、分清道理，更重要的是班級文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學生在創(chuàng)新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。

參考文獻：

[1]李學農(nóng)著.中學班級文化建設(shè)[M].南京師范大學出版社，1999.

篇2

關(guān)鍵詞：特色；班級文化；促進；班級和諧；發(fā)展

伴隨著素質(zhì)教育的深入實施，教育督導在教育管理體制中的地位不斷提高，影響并推動著學校的改進和發(fā)展，保障學校全面實施素質(zhì)教育，教育督導工作越來越顯得重要和必要，它為學校的自主發(fā)展、自我完善拓展了空間。學校的德育工作管理也越來越細致化，強調(diào)班級育人環(huán)境的重要性，特別是班級特色文化的建設(shè)也有了一系列的研究和提高發(fā)展，更有效地促進班級和諧發(fā)展。

打造特色班級文化，讓學生在班級中找到自己的落腳點，找到自己特長的發(fā)展空間，從而流連于這一特色境界中。古語曰：“入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣?！卑嗉壩幕臐庥舴枷阏T人與否，直接關(guān)系一個良好的班風的塑造，以及奠定了學生成長成才的可塑性。在班風逐漸形成的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學生個性特征，結(jié)合學校開展的辦學特色氛圍，我創(chuàng)設(shè)了一套屬于自己班級發(fā)展的特色文化建設(shè)方案。

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓班級文化靈動精致

西方學者杜威曾說：要想改一個人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。我國古人亦流傳所謂近朱者赤，近墨者黑等說法，可見境教在整個教學活動中所扮演之角色是十分重要的，而直接影響境教的實施便是教室里的布置陳設(shè)了！

班級是學生所處時間最長的地方，溫馨、優(yōu)雅的環(huán)境既能陶冶學生的情操，又能對學生的快樂成長起到潛移默化的作用。因此，我們在教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重營造氛圍，整體上偏重于簡潔明快，講求整體和諧與美觀大方。首先是教室的墻壁，教室的前方盡量簡潔大方，切忌繁雜花哨，如黑板的上方我張貼精短班訓“尊師守紀，勤學苦練”，黑板靠近教室門口的墻壁可以設(shè)計一個公告欄，主要張貼課程表、重要通知、班委電話、值日表等與學生日常學習、生活密切相關(guān)的基本信息。教室的兩側(cè)墻壁，以對稱為美。如我在教室左側(cè)墻壁張貼了兩幅已裝裱好的學生寫的字畫。一個是“書籍是人類進步的階梯――高爾基”，另一個是《弟子規(guī)》中“凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉”。黑板的左方我根據(jù)學生的特點，設(shè)計了“光榮榜――星光閃耀”；在教室的右側(cè)墻壁角落，我讓學生手工制作了兩個塑料做的花瓶，分別種上富貴竹，插上幾枝塑料制的梅花、蘭花，形成一個具有高尚氣節(jié)的情感角落，營造一種和諧、上進的班級氛圍。

最后是教室后面的大墻壁，我讓大墻壁“說話”。因為教室后面空間比較大，而且很多學生課下常在后面談?wù)?、活動。所以，我力求將后面墻壁變成一個班級活動的平臺。根據(jù)面積，我平等地分了三塊。第一塊是“我的學習我做主――星光學習小組”，第二塊是“快樂讀書――親子同讀一本好書”“學習園地――夢想痕跡”，第三塊是“美術(shù)、書法天地”等欄目。旁邊設(shè)計了“紅領(lǐng)巾圖書角”，圖書角，是與他人進行互相閱讀，從而達到資源共享的一方書香彌漫的小天地，每日課間閱讀時間，學生帶一本書回到自己的座位，或獨自品味，或邀友同讀，賞心悅目，樂在其中。

文化是有吸引力的，經(jīng)過裝飾的有文化氣息的教室，學生會很自覺地到教室學習，讓每個學生找到“家”的感覺，在這個“家”安心地學習，快樂地成長。

二、學生個性特長發(fā)展讓班級文化生動平實

陶行知先生指出：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走。”那么我們怎樣才能天天進步，天天往好的路上走呢？我根據(jù)班級學生個性特長，發(fā)揮其優(yōu)點，發(fā)揮其長處亮點，以學校特色為宗旨，成立各類興趣小組。

班級興趣小組發(fā)展平臺就成了學生自我意識的搖籃，自主發(fā)展的舞臺，自我教育的陣地。班級成立各類興趣小組，是促進班級文化建設(shè)的重要組成部分，也是活動育人的一個重要方面，是學校培養(yǎng)學生成長的重要載體。有特色的班級，有特色的班主任就要充分認識到利用各類興趣小組教育學生、培養(yǎng)學生。根據(jù)個性特長廣泛開展各種形式的興趣小組活動，如舞蹈隊、葫蘆絲隊、籃球隊、乒乓球隊、繪畫組、建模組、跆拳道組、粵劇組、書法組、美術(shù)組等等。

成立各種興趣小組之后，我們就會發(fā)現(xiàn)“文化育人”“環(huán)境育人”等對教育產(chǎn)生了很大的教育效果。其實學生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的班級文化的熏陶和影響，因此加強班級文化建設(shè)，不可忽視活動環(huán)境氛圍的營造，不可忽視活動育人。

三、教育活動開展讓班級文化啟智冶情

活動也是實施教育學生的最有效途徑，因此在活動中育人就有了充實的內(nèi)涵和不可小視的意義。我們班級就十分重視活動育人的功能。如：結(jié)合愛國主義教育，開展升旗、掃墓、古詩詞經(jīng)典誦讀等活動，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”等開展一列感恩教育活動。舉辦體藝節(jié)，經(jīng)典美文誦讀、廣播操、隊列、籃球、講故事、道德講堂、勞動實踐能力大比拼、班級板報、手抄報評比，走出校園，走上街頭，走進社區(qū)宣傳“防火安全”、“垃圾分類”、慰問孤寡老人等活動，結(jié)合安全逃生演練，舉辦讀書漂流活動、開展禁毒宣講教育活動、小手拉大手等，讓學生在有意義的主題活動中成長，奠定美好人生。

正因為活動的多花樣、多層次、多內(nèi)容，營造了濃濃的育人氛圍，拓寬了學生的知識面，改善了學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的表達能力、組織管理能力，而且還培養(yǎng)了學生的各種社會意識，促進了學生的個性發(fā)展和審美創(chuàng)造能力的提高，增強了學生的自尊心和社會責任感，從而提高了學生的整體素質(zhì)。

四、班級網(wǎng)絡(luò)資源利用讓班級文化引領(lǐng)潮流

網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為學生不可缺少的生活伙伴，成為學生最重要的信息來源。他們在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲、傳mail，交友聊天。他們在網(wǎng)絡(luò)上學習社交、學習“生活”。網(wǎng)絡(luò)世界對孩子們的影響，早已比真實世界更真實。對小學生而言，網(wǎng)絡(luò)無疑是一把“雙刃劍”。

那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)成為積極向上的主流教育資源，是我們小學教育工作者亟待研究和解決的問題。我認為，最好的辦法是教育和引導，而不是一味地勒令禁止。因此，我們班主任通過上網(wǎng)指導和訓練，為學生撩起網(wǎng)絡(luò)這層“神秘的面紗”，讓孩子了解更加廣闊的領(lǐng)域和空間，滿足他們對網(wǎng)絡(luò)的好奇和對知識的渴求，讓學生懂得上網(wǎng)不僅僅是“傳Mail聊天、游戲”和“交友”，還可以閱讀、欣賞、創(chuàng)作和學習。教師大力推進網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的開展，適應(yīng)新形勢，掌握網(wǎng)絡(luò)知識，在班級網(wǎng)站上，建立班級博客或QQ、微信聊天平臺等。營造一個自由溝通、積極交流的空間，讓學生放下在現(xiàn)實生活中的壓力，敞開心扉，調(diào)動學生的積極性，同時讓學生參與網(wǎng)站管理，增強學生的主人翁意識。

通過加強上網(wǎng)指導和訓練，使網(wǎng)絡(luò)這塊德育資源得到合理利用。一是學生的道德判斷力不斷增強，學會了如何正確辨別是非、真假、美丑；二是學生的欣賞品位進一步提高，積極主動地吸納那些對自己身心發(fā)展有利的信。

加強班級特色文化建設(shè)，它將通過一定的文化教育氛圍和精神環(huán)境，使生活在其中的每一個學生在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價值取向等方面與既定文化發(fā)生認同，從而使學生的整體素質(zhì)得到提高。因而從某種意義上說，學生的素質(zhì)提高了，定能為和諧班級發(fā)展乃至和諧校園建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王芳.班級文化建設(shè)的實踐與思考[J].遼寧教育，2006（11）.

[2]王文忠.小學班級文化的建設(shè)[J].現(xiàn)代中小學教育，2001（5）.

篇3

特色；載體

【中圖分類號】 G627

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

19―0037―01

筆者所在學校把“賞美教育”作為學校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級文化，是學校文化體系中的一個重要部分，各具特色的班級文化建設(shè)是對“賞美教育”進一步的解讀和深化。

一、特色班級文化異彩紛呈

在進行“賞美教育”特色班級文化建設(shè)中，根據(jù)每個班的班情，制定了不同的班級文化理念，從不同的角度詮釋了學校辦學理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級口號是“凈表凈心，以凈為美”，班級目標是“厲行凈美，美美與共”。在班級理念的形成中，班主任的目的是讓學生在本班班級文化潛移默化的影響中學習蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學生的特點，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面來踐行“凈美”，希望本班學生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》”來“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書”來“凈化心靈”。

除此之外“賞美教育”特色班級還有展現(xiàn)藝術(shù)特長的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級文化的“小美”鑄就了學校文化建設(shè)的“大美”。

二、特色班級顯性文化讓個性張揚

在班級顯性文化建設(shè)中，除有學校統(tǒng)一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽欄”，更有個性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學生在進教室后形成了整理衣著的好習慣；將教室后面的白板當成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時時警醒學生的“凈美誓詞”、爭做“凈美”公民的標準――“社會主義核心價值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導學生前行的“凈美”周評比欄，各組的組長會根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面進行評價，評比欄的周評價結(jié)果進行累積，學期末評選出“凈美之星”進行表彰獎勵。

這種處處體現(xiàn)班級文化理念的顯性布置，裝點了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級文化，陶冶了學生的情操；同時各班制定了不同的評價方法，使學生在評價中快樂成長。

三、特色班級文化理念以活動為載體，內(nèi)化于心、外化于行

班級文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤，隱性文化的載體就是活動。我校各班借助主題班隊會、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動深化各班班級理念，使特色班級文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊會和“走近詩詞朗誦比賽”“凈美在行動”等系列活動。在這些活動中不斷地凈化著學生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進；“墨美班”的“讀書資料卡展示會”、“讀書心得交流會”、“好書推薦會”等活動揚起了學生讀書的風帆。

在學校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨特、精彩絕倫?！岸Y美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級文化做了精彩的展示。“潤物無聲”的活動中使得班級文化滲透在了每一個學生心中，更在潛移默化地影響著學生的行為，孩子們睜開了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學習著、踐行著。為了及時總結(jié)展示在班級文化建設(shè)方面所取得的一些亮點，各班編寫了《特色班級文化創(chuàng)建手冊》與《特色中隊活動手冊》。

篇4

關(guān)系；研究

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0024―01

國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。自上世紀90年代以來，“核心素養(yǎng)”就成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，筆者也對此進行了一些研究?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、構(gòu)建以“特色”為核心的“4.4.1”特色班級管理建設(shè)模式（即“四個立足” 、“四種文化”、 “一種特色評價”）

1. “四個立足”：指小學特色班級管理建設(shè)要立足學生、立足班級、立足老師、立足學校。

2. “四種文化”：指班級文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化。

（1）精神文化。主要表現(xiàn)在班風、學風、特色班級工作和班級人際關(guān)系等方面。具體要求：各班制訂本班的班級總體奮斗目標（班規(guī)），班級精神格言（班訓），語言凝練、催人奮進。然后圍繞班級特色制訂班級常規(guī)特色創(chuàng)建工作和班級學科特色創(chuàng)建工作。

（2）制度文化。包括班級的規(guī)章制度、班規(guī)、紀律等內(nèi)容。具體要求：①班主任確定班級制度文化總體框架――班級自主管理制度。②在班主任的組織下，發(fā)動學生共同商討、制訂各項班級自主管理制度。

（3）物質(zhì)文化。包括班級的布置和師生的儀表。班級布置包括特色班級名片、特色墻面文化和特色走廊文化；師生儀表包括發(fā)型、服飾、舉止、語言等。具體要求：①根據(jù)本班班訓，做好班級的布置內(nèi)容：a.設(shè)計班級名片。包括本班特色的班名班徽、班訓班歌、班級目標、班級口號、教師寄語、學生感言等；b.裝扮特色墻面文化。包括“創(chuàng)意樂園”、“學習園地”、 “風采展示 ”、“每周一星”、“成長足跡”等；c.打造特色走廊文化。包括生態(tài)角、圖書角、英語角、儲物角等②全校交流評估。檢查師生的儀表，包括師生的發(fā)型、服飾、舉止、語言等。

（4）行為文化。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。包括主題班會活動、社會實踐活動、習慣養(yǎng)成教育活動。具體要求：各班班主任以打造“紅色文化”，創(chuàng)建“書香校園”活動為載體，依照班級文化主題，分階段、有目的、有計劃地組織學生開展有班級特色的、豐富多彩的集體活動，將規(guī)范評比活動貫穿于行為習慣培養(yǎng)的始終。

3. “一種評價”：指學校對班主任及班級的評價。學校對班主任實施上述四種文化的綜合評價和特色班級的內(nèi)容的評價。綜合評價包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化；特色班級評價包括衛(wèi)生免檢特色、常規(guī)管理特色、自主學習特色、文明禮貌特色、心理健康特色、創(chuàng)新德育特色、工藝制作特色、科學興趣特色、文學特色、藝術(shù)特色、攝影特色、體育特色和英語特色等。

二、課題組成員所在學校班主任按照上述“4.4.1”模式，賦予班級特色化亮點

1. 立足于班級，積極打造一班一品的精神文化。

2. 立足于教師，構(gòu)建班級制度文化。

3. 立足于學生，營造多彩的物質(zhì)文化。

4. 立足于學校，促進行為特色文化。

三、形成一種特色評價

即學校對班主任及班級的綜合評價，促進班級師生共同發(fā)展。

四、提升師生核心素養(yǎng)

“以人為本，和諧發(fā)展”的班級文化理念已經(jīng)深入人心，各班級積極創(chuàng)造凈化、美化的人文環(huán)境，讓班級成為師生愉悅成長的樂園，使得學生、家長、教師、班級、學校都在不同層面有所提升，有所發(fā)展。

1. 學生層面。喚醒并激活學生的潛能與本性，培育學生自覺意識，促使學生全面發(fā)展。絕大多數(shù)學生正以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。孩子們成績喜人，在各種比賽中，多次獲國家、省、市、區(qū)一、二、三等獎。

2. 教師層面。首先，教師的現(xiàn)代教學理論素養(yǎng)得到提高。所有教師不斷追蹤教育理論發(fā)展的前沿動態(tài)，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，班主任班級管理能力全面提高。培養(yǎng)和造就師德高尚、帶班有方、育人有法、富有德育創(chuàng)新精神的名班主任。最后，增強了教師的科研意識，提高了教師的有效教學能力。兩年多的實驗過程中，課題組成員在課題方面碩果累累，課題通過省市鑒定，并喜獲一、二、三等獎。

3. 家長層面。家長配合學校的意識得到了增強，調(diào)動了家長對學生教育的主動性、積極性。家長對學校、班級及教師的滿意度有了明顯上升，對孩子學習和行為習慣的滿意度也大大提高，家長素養(yǎng)得到了提升。

篇5

“班級特色文化”集班主任的思想和智慧，是促進學生發(fā)展的有效載體，是對當前班級文化建設(shè)進行分析、思考的總結(jié)。其中提出以發(fā)揚班主任個性，建設(shè)特色班級文化的思路和方法，并結(jié)合三個教師的實際案例進行分析闡述，在文化呈現(xiàn)上形成自己的優(yōu)勢、風格，從而促進學生和班主任的共同發(fā)展。

主題詞：班主任個性班級文化

【中圖分類號】G420

班主任在班級管理中發(fā)揮著核心和靈魂的作用。在班級管理中積極性上的班級文化是促進學生健康發(fā)展的關(guān)鍵。班級文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標志，又是影響學生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人?！卑嘀魅蔚穆氊熆梢娨话摺０嗉壧厣幕嵌喾N因子的融合與升華，形成自己的個性，在文化呈現(xiàn)上形成自己的風格優(yōu)勢，使得班級在校園中獨樹一幟。

一、當前班級特色文化建設(shè)存在的問題

（一）重物質(zhì)文化，輕精神文化

在班級文化建設(shè)上，班主任過于注重班級物質(zhì)文化，利用天花亂墜的環(huán)境布置混淆視聽，各種宣傳評比專欄應(yīng)有盡有，班訓，班徽、班歌也屢見不鮮。而積極向上的學習氛圍，良好的班風、學風卻沒有形成。

（二）重學生活動，輕教師引導

在班級文化建設(shè)上，學生活動豐富多彩，五花八門，盲目跟風，但缺乏系統(tǒng)性和目的性，更缺乏教師的指導、引領(lǐng)和示范。

（三）重制度文化，輕文化內(nèi)涵

在班級文化建設(shè)上，很多班主任重視班級制度建設(shè)，各種班級行為規(guī)范和準則較多，評比、檢查充實著班級的個個角落，但滿足學生需求，對學生個性發(fā)展有幫助的班級活動卻很少。

二、班級特色文化建設(shè)的策略

（一）做到三個結(jié)合

1．與學生發(fā)展需求相結(jié)合

學生是班級的載體，學生需求是班級文化建設(shè)的生命力，只有基于學生實際，滿足學生發(fā)展需求的班級文化才是真正的班級文化。

2．與課程改革需要相結(jié)合

課程改革為教育教學指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規(guī)律，班級文化建設(shè)要以課程改革為指導，體現(xiàn)“育人為本”的思想

3．與班主任特長、興趣愛好相結(jié)合

班主任是班級的管理者和指導者，與學生接觸時間最長，發(fā)揮班主任的個性優(yōu)勢，融入班級文化建設(shè)，是提高班級文化建設(shè)的有效途徑。

（二）注重三個體現(xiàn)

1．發(fā)展性

班級特色文化是為了教育學生，培養(yǎng)學生良好的思想意識和審美情結(jié)，滿足學生需求，為學生發(fā)展服務(wù)，促進學生發(fā)展。

2．研究性

班級特色文化是基于班級實際，發(fā)揮班主任優(yōu)勢，有思想內(nèi)涵和目標，有步驟開展的研究，在實踐和反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷發(fā)展和變化。

3．共同性

班級特色文化是班主任和學生共同參與的過程，學生是班級建設(shè)的主體，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用，在班級建設(shè)中師生融為一體，在班級建設(shè)中實現(xiàn)共同發(fā)展。

三、班級特色文化建設(shè)具體實施

（一）挖掘班主任優(yōu)勢，確定班級文化建設(shè)方向

班級文化建設(shè)，需基于班主任的特長，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，達到提升學生道德素質(zhì)的效果。

（二）開展活動，打造班級特色文化

1．社團活動，展示學生個性才華

郭老師根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好成立了6個班級社團，并積極有效的開展社團活動。在各項活動中班主任積極參與，認真指導，借助這個平臺實現(xiàn)和學生共同成長的目標。

2．詩意班級，彰顯學生儒雅風范。

趙老師在教育實踐中巧妙地運用國學經(jīng)典進行班級文化建設(shè)，尋根溯源地誦讀，感悟國學經(jīng)典的音律美；品讀，感悟國學經(jīng)典的內(nèi)涵美；踐行體驗，感悟國學經(jīng)典的傳世美三方面進行班級文化建設(shè)。

3．書法教育，培育學生藝術(shù)人生

譚老師將書法教學與班級文化建設(shè)有機結(jié)合起來，落實和加強語文課標對書寫的要求，利用班級特色活動讓學生愛上自主學習和管理。

四、 建設(shè)班級特色文化的成效

(一) 班級特色文化建設(shè)滿足了學生的發(fā)展需求

班級特色文化發(fā)揮了班主任的資源優(yōu)勢，提升了學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學生的多樣性格。社團活動滿足了學生的各種需求，豐富了學生的精神生活，促進他們的身心健康和全面發(fā)展。社團建設(shè)從學生實際出發(fā)，開展師生的雙向活動，實行鼓勵性評價，增強學生的自我意識，培養(yǎng)學生自我評價、自我認識、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，同時也培養(yǎng)了學生善于合作的團隊精神。在社團活動中，形成自我學習、自我教育、自我實現(xiàn)的心理機制，最大限度地開發(fā)學生潛能，激發(fā)學生這種成功的欲望。拓寬班級文化平臺，豐富班級文化建設(shè)底蘊，增強班級文化在班級管理、思想建設(shè)中的實效性。

(二) 班級特色文化建設(shè)提升了班主任工作水平

在班級特色文化建設(shè)中，營造出一種符合新課程理念的班級生態(tài)管理方式即共生和共存。調(diào)動學生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯(lián)系在一起，成為一個發(fā)展的共同體。在實踐中班主任善于總結(jié)和反思，提高了班主任的實踐能力。班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現(xiàn)著班級的生命，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。在班級文化建設(shè)中充分發(fā)揮班主任的學科優(yōu)勢，班級形成了一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，產(chǎn)生了強大的凝聚力。

《心靈的守護者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年

《特色班級建設(shè)》湖北教育出版社 李紅路 2011年

篇6

（一）提出特色班級管理的背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發(fā)展，為社會現(xiàn)代化服務(wù)。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規(guī)格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發(fā)展，成為社會有用之才，還要有科學的質(zhì)量觀，明確分數(shù)不等于質(zhì)量。權(quán)衡一個學校的標準，不能只看分數(shù)或“升學率”，還要看是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質(zhì)量觀，要求學校既要面向全體學生，選擇適應(yīng)學生的教育；又要注重學生的全面發(fā)展，在引導學生學會做人、學會求知，學會生活，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的個性特長，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展動因，努力把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。學校發(fā)展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)初中學?！睘檗k學目標，堅持“以學生發(fā)展為本”的辦學理念，秉承“立德、崇學、礪志、有為”的辦學方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質(zhì)量立校，科研強?！钡闹涡７铰?。全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學質(zhì)量。學校充分地尊重、關(guān)心每一個學生，注重學生的品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣，鼓勵學生立好志、讀好書、做好人，為學生的終身發(fā)展奠實基礎(chǔ)。在辦學指導思想的指引下，三中人肩負起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業(yè)，為人師表，切實地履行了人民教師的職責。《課標》強調(diào)：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應(yīng)促進每一位學生的個性發(fā)展?！卑嗉壥菍W生學習、實現(xiàn)發(fā)展目標的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區(qū)（村鎮(zhèn)）文化背景，不同個性品質(zhì)，不同興趣愛好的學生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發(fā)展，提升精神品質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵，提高現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)，要求我們要重視班級特色建設(shè)，以良好的特色文化氛圍感染學生，提升學生集體歸屬感、責任感、榮譽感；培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力；推動班級凝聚力，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風、學風、校風，為學生的終身發(fā)展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據(jù)自身特點，結(jié)合學生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風格的班級特色活動。特色班級應(yīng)有自己的班風、學風、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學性、穩(wěn)定性等，區(qū)別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發(fā)展，就是學生的發(fā)展。鑒于這樣的認識，學校倡議開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色，特色之花齊放”的創(chuàng)建特色班級的活動。在創(chuàng)建特色的班集體的過程中，讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創(chuàng)建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內(nèi)容特色化架構(gòu)下的班級管理，重點實驗研究以下內(nèi)容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學生為本”，凸顯學生為主體，突出學生自我管理。這樣的預(yù)設(shè)模式，符合成長發(fā)展的階段需要，創(chuàng)設(shè)了特色化架構(gòu)的德育體系，本源的理論框架。行為習慣養(yǎng)成，學習成績的評判及考量，應(yīng)當重設(shè)原初的具體指標，把同學的認知態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態(tài)，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數(shù)。探討為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設(shè)。把班級特有的文化建設(shè)，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構(gòu)班級的新穎文化。動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘?qū)W生潛能。結(jié)合學生成長心理特點，研究學生的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)學生特有的潛能，調(diào)動學生認知的熱情，激勵和賞識學生，協(xié)助學生樹立信心，提升學生科學文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

4.探討如何轉(zhuǎn)變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力，摒棄傳統(tǒng)育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學生可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調(diào)查法，文獻資料法，教育實驗法，經(jīng)驗總結(jié)法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優(yōu)秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領(lǐng)導小組，制定實施方案，召開創(chuàng)建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學習，轉(zhuǎn)變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創(chuàng)建特色班級機構(gòu)并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據(jù)學生的特點，班級優(yōu)勢與不足，班主任的優(yōu)勢等，結(jié)合班級發(fā)展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規(guī)范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節(jié)能示范班、清潔衛(wèi)生示范班、值周示范班、著裝、發(fā)飾示范班、安全規(guī)范示范班等等），制定班級文化建設(shè)目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進，以達到預(yù)期的效果。充分醞釀，精心設(shè)計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值。因此，在設(shè)計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創(chuàng)建方案，填寫特色班級申報表。

4.學?；顒宇I(lǐng)導小組對各班創(chuàng)建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創(chuàng)建活動。如布置教室，要充分發(fā)揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內(nèi)涵；設(shè)計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等。要求動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學生正確的行為習慣。在創(chuàng)建過程中，學?；顒宇I(lǐng)導小組定期對各班創(chuàng)建活動進行檢查、調(diào)研。

6.學期末進行特色班級評估驗收，總結(jié)并表彰掛牌。評估驗收主要依據(jù)學生是否知曉并愿意積極參與；創(chuàng)建目標是否實現(xiàn)（根據(jù)創(chuàng)建申報時提出的量化目標進行考核）；創(chuàng)建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關(guān)照片、海報等；學生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學習動機、學習成績、班級體建設(shè)水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學生的學習動機，實驗班的學生動機明顯優(yōu)于對照班；學生的學習成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設(shè)水平，明顯優(yōu)于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經(jīng)由師生努力，校風及學風有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優(yōu)良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學參與韶關(guān)市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優(yōu)秀。學校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學獲取了韶關(guān)市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學生榮登縣單科狀元榜。縣總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人?？忌闲仑S一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學校連續(xù)兩年榮獲中考團體第一名、中考優(yōu)勝學校、中小學學校管理綜合考核一等獎、韶關(guān)市安全文明校園、韶關(guān)市德育先進單位等榮譽。如今，學校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學生主體積極性得到充分發(fā)揮，帶來了巨大的教育教學效益，促進了教育工作者探索提高學生為學習主體的積極性。也造就一批能構(gòu)建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和育人藝術(shù)水平。通過班級文化的構(gòu)建，更加豐富了校園文化，提升了學校品位。

六、結(jié)論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應(yīng)用到實踐中去，并進一步改進優(yōu)化。結(jié)論一：班級管理應(yīng)突出體現(xiàn)“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學生潛力，轉(zhuǎn)變育人理念，具有成效性的新穎模式?！吧竟芾怼钡男路f模式，摸索了學生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力。也為學生搭建了自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺,增強了班集體榮譽感。結(jié)論二：班級管理應(yīng)加強和注重班級文化建設(shè)。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。注重班級獨有的文化建構(gòu)，用具有特點的班級文化，激發(fā)同學熱情，讓同學體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設(shè)，應(yīng)滲透到多個環(huán)節(jié)。例如：讓同學創(chuàng)設(shè)新穎方案，變更現(xiàn)有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態(tài)?？梢宰屚瑢W自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風貌。只有集思廣益，才能建構(gòu)最佳的文化氛圍，讓同學覺得班級就像自己的家庭。結(jié)論三：班級管理應(yīng)突出發(fā)揮學生主體作用，“以生為本”，側(cè)重賦予同學應(yīng)有的主體地位。初中時段中的各科目學習，都要凸顯學生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創(chuàng)設(shè)的素質(zhì)評判指標，應(yīng)包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主特性的探究、學習組的協(xié)同合作，設(shè)定成側(cè)重的部分。注重對同學的獎勵，以便調(diào)動學習熱情。結(jié)論四：班級管理應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新。在初中的教育中，應(yīng)能彰顯出同學的獨特性，促進全面發(fā)展，培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。要深入挖掘班內(nèi)的學生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學生，來自不同村鎮(zhèn)，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構(gòu)下的個體素養(yǎng)、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應(yīng)培育同學的協(xié)作意識，在協(xié)同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質(zhì)。傳統(tǒng)情形下的育人理念，側(cè)重交給同學一致的知識，以便提升應(yīng)試水準。應(yīng)當變更這種認知，轉(zhuǎn)變偏舊的育人理念，接納多樣化架構(gòu)下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識?？傊?，只有不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應(yīng)耐心協(xié)助同學，化解平日遇到的生活疑難、學習之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現(xiàn)有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉(zhuǎn)型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發(fā)教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學生德育存在的問題和年齡特點，破解學校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

（二）摸索改進方向

篇7

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學生自覺地約束自己的言行，使學生與環(huán)境保持和諧一致，使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。鑒于這樣的認識，今秋我校開始開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色”的創(chuàng)建特色班級的活動，希望在創(chuàng)建的過程中能夠讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是希望通過特色班級的創(chuàng)建，提升校園文化的品位。

一、指導思想

以《新課程標準》為指導，以特色班級創(chuàng)建為載體，以學生特長培養(yǎng)為抓手，以創(chuàng)建特色班級為引領(lǐng)，進一步提高班級管理的文化品位，建設(shè)優(yōu)良班集體;充分鼓勵學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團結(jié)協(xié)作意識，增強集體榮譽感，提升學校素質(zhì)教育管理內(nèi)涵，樹立良好的班風、學風、校風，以人為本，弘揚個性，加速學校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展和創(chuàng)建特色學校的進程，打造品牌學校。

二、工作目標

通過積極引導班級特色創(chuàng)建活動，要求人人都參與，班班有特色。力求通過一段時間的建設(shè)，更大程度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，促進他們綜合素質(zhì)的提高，從而提高我校的辦學品位和管理水平。

三、創(chuàng)建內(nèi)容選取一個特色主題，可以從觀念意識，行為活動、學習習慣、能力培養(yǎng)、才藝特長、心理健康等方面確定創(chuàng)建目標和內(nèi)容，形成創(chuàng)建主題。如：

1、行為規(guī)范特色班：儀容儀表特色班、環(huán)境衛(wèi)生特色班、班級活動特色班……

2、學習、才藝特色班：成績特色班、閱讀寫作特色班、琴棋書畫特色班、球類特色班、健體特色班……3、班級文化特色班：溫馨教室特色班、書香班級特色班、“愛”“恒“博”等主題特色班。

以上特色班級可允許幾個班級同時申報，申報班級需提供申報計劃(目標、措施、成果展示、經(jīng)驗總結(jié))，學校根據(jù)班級提供的材料結(jié)合平時檢查匯總進行評比。

各班也可另行確定特色班級名稱，并積極申報和開展活動。各班特色項目的確定要以立足普及、鼓勵參與，結(jié)合學校實際，注重實效為原則。

四、創(chuàng)建標準

1、能根據(jù)班級學生的興趣愛好確定特色訓練的主題，并且按照主題按時開展活動?；顒佑杏涗洝⒂信_帳，有成效。

2、學生有良好的習慣，班級內(nèi)普及推廣，形成集體氛圍，在學生發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

3、班級特色外顯效果突出。能代表學校參加各種競賽，成績好。

4、每學期能夠邀請學校的領(lǐng)導參加班級特色匯報主題會，或在合適的時候向家長、社會開放。

五、活動步驟：1、制訂活動方案。2、開展宣傳發(fā)動。3、進行組織申報。各班根據(jù)校活動方案，積極組織申報，根據(jù)自身情況，制定相應(yīng)創(chuàng)建目標與創(chuàng)建方案(名稱、口號、目標、具體措施)，并及時填好申報表，交學校備案。4、具體實施創(chuàng)建。各班要根據(jù)本班制定的創(chuàng)建目標和內(nèi)容開展相應(yīng)的各項創(chuàng)建活動，并收集好相關(guān)特色活動的資料。5、評議、驗收、表學校根據(jù)申報表驗收，正式任命特色班級。驗收辦法：(1)自評。各班對本班創(chuàng)建過程和目標實現(xiàn)進行自評，形成自評報告，力求突顯班級特色。(要求上交書面報告，敘述創(chuàng)建過程，并附有關(guān)資料)

(2)校評。學校根據(jù)對各班創(chuàng)建實施情況的巡視檢查、聽取匯報、成果展示情況、選出候選班級。(3)學生訪談。通過學生座談，了解特色班級活動開展情況與實效。6、成果匯報展示(1)宣傳展示。各特色班級在學校統(tǒng)一指導下，制作展板、宣傳畫等進行特色展覽。(2)成果匯報。學校組織特色班級創(chuàng)建報告會，候選特色班級組織團隊講述創(chuàng)建細節(jié)、創(chuàng)建活動中的精彩故事。(3)頒獎表彰。學校對特色班級進行表彰，頒發(fā)證書。對獲得“示范班級”稱號的班級，學校將進行定期復評。考評合格，繼續(xù)保持榮譽稱號，考評不合格，取消榮譽稱號，隨即摘牌。

篇8

一、班級文化建設(shè)的普遍現(xiàn)狀

縱觀當前的班級文化建設(shè)，多數(shù)教師能認識到班級的作用和文化建設(shè)的重要性，但有的只停留在淺層物質(zhì)文化建設(shè)的認識與行動上；也有一線教師覺得文化建設(shè)是學校層面上的事情，跟自己無關(guān)，存在班級文化建設(shè)效果差異大的現(xiàn)象。

一是墻上文化很“豐滿”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設(shè)與“軟環(huán)境”的嚴重脫節(jié)，讓班級文化建設(shè)成了一堆“死”的東西。

二是班級文化大“撞臉”。有的班主任為應(yīng)付了事，從墻壁文化布置到制度建設(shè)，再到行為活動文化，只是復制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒有鮮活的個性。

三是這個班級有點“冷”。一個真正意義上的班級如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關(guān)愛，讓人向往，使人眷戀。而有的班級沒有良好的互動，缺了誰到場都無所謂，多數(shù)人無法融進班級主流文化中，只淪為班級文化的“看客”。

二、班級文化建設(shè)的問題癥結(jié)

1.對班級文化作用認識的缺位。我們常說：“金窩銀窩，不如自己的草窩?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)最終是要服務(wù)于全體師生。物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)好了，就應(yīng)該帶領(lǐng)學生去關(guān)注、認識、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務(wù)，也才不會讓其成為“死”的東西。

2.以人為本理念的架空。一是無視學生的主體存在。很多教育者尊重學生只是口號，缺乏對學生的了解與定位。如對尚沒學完拼音的一年級學生的板報全是方框字，這顯然是應(yīng)付于檢查評比而已。又如無視學生的創(chuàng)造力和主動做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長式文化建設(shè)。二是漠視教師的主導作用。其實，班級文化建設(shè)中，教師的主導作用不容忽視。尤其是小學階段，越低年級的學生，其自主管理意識越欠缺，越需要老師“領(lǐng)著走”。學校管理者應(yīng)放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個性――想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。

3.對活動文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動了，經(jīng)歷了，認同了，就形成了文化?！焙芏嗳硕紝⑽镔|(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開來，違背了人作為主觀能動性的客觀本質(zhì)。其實，物質(zhì)和制度是要靠人的行為活動，才能內(nèi)化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質(zhì)賦予文化內(nèi)容。如讓學生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時的鞭策激勵。細到班級日常管理，大到參加學校層面的大型活動，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場，而是每位同學群策群力的結(jié)果。

三、班級文化建設(shè)的實踐探索

“文化是個性化的，不能復制的?！币虼?，要真正創(chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結(jié)與堅持。作為學校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個平臺，為師生自主創(chuàng)建班級文化創(chuàng)造一種民主、激勵的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設(shè)正是基于這種文化建設(shè)理念提出的思考與實踐。

1.人人都是開創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實質(zhì)。五年一班將班級文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報，全員參與評報”的活動方式，促使學生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評新聞的良好習慣。學生在活動中學習，在學習中成長，激發(fā)學生關(guān)注生活、關(guān)愛他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”的班級精神文化。

2.人人都是建設(shè)者。在“一班一品”班級文化建設(shè)中，學生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗到建設(shè)者的無上榮耀與激情，進而形成“人無我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學生參與班級文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂園”創(chuàng)建為例：剛開始，該班只是把目標定格在形成自己獨特的班級文化――“豎笛樂園”。同學們都為實現(xiàn)這個目標而努力，充分利用校內(nèi)校外的空余時間練習吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來，在學校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運會的風采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。

在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設(shè)熱情，在建設(shè)中凝聚團隊精神，在團隊精神中汲取成長的精華，這就是特色班級文化創(chuàng)建的經(jīng)久魅力，這才是基于學生終身發(fā)展、服務(wù)學生終身發(fā)展、見證學生終身發(fā)展的特色班級文化。

3.人人都能享受到成長?！霸诔墒轮谐扇恕?，葉瀾老師說，“課堂應(yīng)該是師生生命成長的地方。既然是成長的，必定就是動態(tài)的、生成的”。班級文化創(chuàng)建的過程同樣留下“師生生命成長”的片片足跡。同為“知書達理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長，引導學生以書養(yǎng)性、以禮修身，開展“小淑女”“小紳士”評比活動，學生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗到“己所不欲勿施于人”的內(nèi)涵所在。六年三班則重在引導師生在讀書中學會思考、學會認知、學會做人。

4.班班都是自己的唯一。著眼學生發(fā)展，立足班情實際，基于教師特點的特色班級文化創(chuàng)建，是一個富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過程中，必將逐漸沉淀班級文化形成個性――“班級文化場”，促使師生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進而形成積極的學習態(tài)度、良好的學習氛圍、互幫互助的人際關(guān)系等健康向上的班風和“心往一處想、勁往一處使”的團隊協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個個是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學放學的路上、教室外、花園中總能看見“口琴班”同學侍弄“音符”的無窮樂趣……

篇9

一、充分了解掌握學情

每一次新生入學后，班主任都要對班內(nèi)的學生做一個充分的了解，如學生的愛好、特長、興趣、經(jīng)歷、家庭情況等，結(jié)合班主任自身優(yōu)勢，通過班級討論的方式，來確定本班的發(fā)展方向和班級文化特色。如我所帶的09級美術(shù)四班，近七十名學生當中，有四十四名同學來自農(nóng)村，并且學生成績普遍偏低，各類問題也較突出。在確定班級特色時我與學生討論制定了“踏實做人，勤奮做事”的口號，突出“勤奮、樸實、立志成才”的品質(zhì)，這樣就充分體現(xiàn)了農(nóng)村學生的特點，為他們今后的發(fā)展做了一個很好的引導。有的班級可能以城鎮(zhèn)學生居多，就要考慮城鎮(zhèn)學生的特點，以“個性、活躍”為特色，側(cè)重培養(yǎng)他們尊重人，關(guān)心人的品質(zhì)。另外，像我校突出藝術(shù)體育辦學特色，有的班級以體育愛好者為主，就要側(cè)重培養(yǎng)他們的毅力，堅強的意志和團結(jié)奮斗的精神；有的班級以音樂特長生為主，就要側(cè)重培養(yǎng)他們獨特的個性和高雅的氣質(zhì)?？傊?，班級文化建設(shè)必須建立在對全班學情充分了解的基礎(chǔ)上，否則，再響亮的口號，再個性的文化也只是無本之木，難以成功。

二、制定班級文化目標

憑借對學生的全面了解，依托所選擇的班級文化特色，師生共同制定一個為今后開展各類活動的依據(jù)，使整個班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進、有條不紊的展開。由于所帶班級女生多，農(nóng)村學生多，“勤勞、樸實”的品質(zhì)在他們身上有很好的體現(xiàn)，他們渴望成功的心理也很迫切。于是，我把“勤奮、刻苦、立志成才”作為班級文化建設(shè)的特色，并制定了相應(yīng)的班級文化目標：高一側(cè)重養(yǎng)成學生良好的學習、行為習慣；高二強調(diào)要自我管理，敢于拼搏，敢于面對挫折；高三要有高雅的氣質(zhì)，自覺的行動。在兩年的班級工作實踐中，我始終把“踏實做人，勤奮做事”作為班級主導思想，著重培養(yǎng)學生尊重他人，關(guān)心他人，和諧共處，團結(jié)進步的優(yōu)秀品質(zhì)，取得了很好的教育效果。

三、全員參與文化建設(shè)

1.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是班級文化最基礎(chǔ)部分，包括教室布置、各類標志（班旗、班徽）等，實踐證明，一個積極、溫馨、向上的被學生認可接受的教室環(huán)境，將對學生身心發(fā)展起到積極作用；一個經(jīng)過學生精心設(shè)計的班級標志，某種程度上反映了一個班級精神文化的發(fā)展水平。因此，在班級文化建設(shè)中要盡量動員全體同學參與，充分發(fā)揮學生的智慧，群策群力，創(chuàng)造個性獨特的物質(zhì)文化，使學生在美的環(huán)境中接受美的熏陶。

2.制度文化

“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范完善的班級管理制度有利于學生良好行為習慣的形成，建立良好的班集體一定要有相應(yīng)的班級制度作為約束。（1）制定。新學年伊始，通過自我演講，民主推薦等方式，一批有能力的學生充實到了班干部隊伍中，商量討論制訂了班級公約，崗位責任制度，值日監(jiān)督制度，衛(wèi)生制度等，并向全班同學公示，征求全體同學的意見，最終完善確定，為今后學生自主管理搭好平臺。（2）檢驗?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，因此制定好的班級制度一定要在具體管理中不斷修訂完善，最終獲得全體同學認可并自覺遵守。（3）落實。再個性的制度，得不到落實，其實就是一句空話。既無法保證制度的權(quán)威性也不能有效發(fā)揮班級制度的功能，對班級建設(shè)而言，落實制度，以法治班才是最科學的。

3.輿論氛圍

一個班級的整體輿論傾向，氛圍的好壞，直接影響著學生的思想認知。所以，在完善班級制度的同時一定要調(diào)動學生參與班級管理的熱情，營造一個具有高尚價值觀的集體氛圍，并慢慢使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行。在具體操作中，我與學生一起討論商量，通過看專題片，看勵志電影，周記交流，班級生日等多種活動形式，引導學生不斷增強班級凝聚力和集體榮譽感。

4.集體設(shè)計班級活動

班級活動是建設(shè)班級文化的重要方式，班級活動的開展有利于鍛煉學生的意志品質(zhì)，有利于學生良好行為習慣的培養(yǎng)。通過有計劃、有組織的班級活動，從中不斷凸顯特定的文化價值，使班級全體成員在活動參與中受到熏陶，促使其在認識，情感和行動上逐漸趨同于班級預(yù)定文化價值，從而達到班級文化目標。為此，在班級文化建設(shè)中，一定要動員全體學生一起設(shè)計符合班級特色文化的活動使其都能樂于參與，勤于參與。在具體實踐中，我組織學生開展了“班級生日”，“感動094故事會”，“手工制作比賽”，“感動家長故事會”等形式多樣的班級活動。既培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的精神，又增強了學生的班級認同感。

5.一起反饋評價總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；班級文化；建設(shè)

一、會計專業(yè)班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計

“會計”是一項面向社會開放的經(jīng)濟服務(wù)活動，以培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標的班級文化建設(shè)則不能僅僅放在“班級”這個空間當中，班級文化建設(shè)中可以模擬真實存在的“會計主體”――“企業(yè)”，以職業(yè)場景化的背景模擬企業(yè)的管理過程，幫助學生轉(zhuǎn)換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務(wù)引導構(gòu)建這樣一個環(huán)境，在過程中起指導和掌控的作用，通過學生的自我組織和管理實現(xiàn)班級的管理，鍛煉學生的能力。

1.引導轉(zhuǎn)變角色

構(gòu)建會計專業(yè)班級特色文化的第一步就是要引導學生實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學生要逐漸實現(xiàn)由“學生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，在班級管理過程中要引導學生勇于擔當，敢于面對責任，要逐漸脫離對于家長的依賴，變得獨立自主，學會分析和解決問題。同時，班主任也應(yīng)該引導學生認識到每一個人都是集體管理的參與者和實踐者，每一個人都對集體的興衰榮辱負有責任，只有團結(jié)一致，才能保證集體的長盛不衰。

2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)

班級即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結(jié)合會計知識內(nèi)容的關(guān)鍵點，會計班級特色文化建設(shè)中可以將教室創(chuàng)設(shè)為一個小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結(jié)合“小組合作探究”的學習模式，可以將學生分小組設(shè)立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學生創(chuàng)造一個可視化的企業(yè)環(huán)境，同時也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。

3.企業(yè)氛圍的立體打造

為了全面創(chuàng)設(shè)企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營背景”的創(chuàng)設(shè)，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時候，對“企業(yè)”的文化內(nèi)容進行綜合的布置和體現(xiàn)，同時對于專業(yè)知識中涉及到的一些場景或業(yè)務(wù)流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過程中， 可以與會計專業(yè)課程《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營-ERP》結(jié)合起來，可以利用課余或者晚自習的時間定期進行具體的企業(yè)運作模擬。

企業(yè)氛圍立體打造的另一個重要方面是進行制度的創(chuàng)建。結(jié)合班級組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會”；全體團員組成“員工支部委員會”。“員工支部委員會”推選“廠長”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會”表決通過。由“廠長”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購庫管部、財務(wù)部”等具體負責班級學習、文化娛樂、清潔后勤、財務(wù)等各個方面的事務(wù)。同時由“員工支部委員會”推舉成立“紀檢部、宣傳部”等部分負責相應(yīng)事宜。此外，“員工大會”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行。“企業(yè)制度的創(chuàng)建”實質(zhì)上是“班級管理制度”的創(chuàng)建，在這個過程中與傳統(tǒng)“班級管理制度”的主要區(qū)別在于以“實現(xiàn)學生自我管理”為主要目的，班主任對班級的管理和掌控主要通過相應(yīng)的組織機構(gòu)實現(xiàn)。

二、會計專業(yè)特色班級文化建設(shè)的實踐探索與分析

根據(jù)上述“特色班級文化建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計”思路，筆者曾在擔任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級（2015屆）會計專業(yè)特色班班主任時將具體內(nèi)容付諸實踐，取得了良好的效果。根據(jù)實施過程的管理和對學生畢業(yè)后的調(diào)查反饋，具體分析如下：

1.學生自我管理能力明顯增強

在班級日常管理過程中，由于始終引導學生“自我管理”，同時在班級“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學生逐漸養(yǎng)成了思考獨立，行動自覺的作風特點，行成了能相互體諒，互幫互助的班級氛圍。根據(jù)過程記錄，在整個特色班級管理過程的1年里，學生出勤情況極為良好，沒有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時，各類班級或者校級活動都由相“廠長”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負責的“部門”實施，學生各司其職，效果良好。在該學年中，班級獲得了?！斑\動會入場式優(yōu)秀班級”、“動感操”評比一等獎、“藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀班級”等榮譽或者稱號。

2.學生專業(yè)水平得到極大提升

班級環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設(shè)和班級氛圍的立體化打造，填補了學生專業(yè)背景知識的空白，輔助了會計理論課程和技能課程的學習。在班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計下，2013級會計專業(yè)特色班的專業(yè)學習成績非常突出。該班級有15人代表學校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學生技能大賽會計專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績。

3.學生綜合素質(zhì)扎實，職業(yè)前景良好

根據(jù)專業(yè)教學標準，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是“堅持立德樹人，面向中小企業(yè)和會計服務(wù)機構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會計核算及財經(jīng)相關(guān)工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。因此，最終評價學生的主體是企業(yè)。通過班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計，使學生在學習過程中了解了企業(yè)的管理要求和運作情況，逐步提高了各方面的綜合素質(zhì)，達到了企業(yè)的用人要求。學生在單位實習的過程中，得到了廣大用人單位的一致好評，在學生實習結(jié)束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學生為正式員工。根據(jù)2013級特色班學生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學生的實習就業(yè)單位情況做了調(diào)查回訪。

根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計， 超過90%的企業(yè)對學生實習表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學生實習結(jié)束后聘任學生為正式員工。學生在短期的就業(yè)實習過程中所表現(xiàn)出砹私細叩淖酆纖刂矢在校期間的班級氛圍和管理方式息息相關(guān)。

【參考文獻】