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［關(guān)鍵詞］高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；深入淺出

［中圖分類號(hào)］　G633.95

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0039-01

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)鑒賞提出了明確的要求，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)由什么樣的路徑達(dá)到這一要求，成為美術(shù)教師需要深度思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中能看到一種情形，即教師基于認(rèn)真的備課而滔滔不絕地向?qū)W生傳遞美術(shù)之“美”，而學(xué)生卻常常游離于課堂之外，既無賞亦無鑒。筆者分析這種矛盾的根源在于師生沒有基于共同的對美術(shù)之美的認(rèn)知展開教與學(xué)，而美術(shù)鑒賞作為異于一般美術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式，更需要注重教學(xué)思路的宏觀把握。筆者提出的觀點(diǎn)即是深入淺出，下面作詳細(xì)說明。

一、深入，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對美的認(rèn)知需要

鑒賞本有鑒別與欣賞之意，更專業(yè)的說法則是“通過特定媒介與藝術(shù)形式進(jìn)入對作品的具體感受與體驗(yàn)、欣賞與鑒別的精神活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)一下，美術(shù)鑒賞本質(zhì)上是一種精神活動(dòng)，因而高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)，自然就具有引導(dǎo)學(xué)生對美的對象產(chǎn)生精神活動(dòng)的任務(wù)。相對于美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)美的技法掌握而言，美術(shù)鑒賞的層次性顯然高了一些。

美術(shù)之美是豐富的，簡單說有形象之美與抽象之美，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)并不完全拘于一格，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，往往更喜歡形象美，對抽象美或者說對于特定情境下的美的標(biāo)準(zhǔn)把握并不是很到位，而這就成為教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。其前提首先在于激發(fā)學(xué)生對美的認(rèn)知的需要。如在“中國古代陶瓷藝術(shù)”的教學(xué)中，研究學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)人只知道古代陶瓷常常是拍賣行上的明星，但卻很難看出這些藝術(shù)品真正的美，而更本質(zhì)的則在于他們無法發(fā)現(xiàn)這種美，因此本課的教學(xué)首先需要幫學(xué)生掌握正確的鑒賞方法，提升對美的感知能力。筆者以“神農(nóng)耕而得陶，舜陶得于水”引入本課，然后向?qū)W生介紹陶的幾個(gè)品種如白陶、彩陶、灰陶、黑陶等，并通過展示古代陶器的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在具體的社會(huì)背景下感受陶所具有的獨(dú)特魅力。筆者給學(xué)生看的是“白陶鬶”（一種古代的盛水容器），讓學(xué)生從顏色、形狀、功能的角度先去猜想，然后筆者再給出準(zhǔn)確答案，這樣既讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有充分的思考，又將學(xué)生的思維引入藝術(shù)的視界，從而讓學(xué)生有了一定的鑒賞水準(zhǔn)。

二、淺出，要點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到真正的美

美術(shù)鑒賞的目的在于讓學(xué)生能夠感受到美，這種美不應(yīng)當(dāng)是抽象的，而應(yīng)當(dāng)是既可感知又可言語的。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對一個(gè)好的美術(shù)作品時(shí)，只能說出“真美”這樣的抽象語言，具體問其美在哪里，他們往往說不出來。這里確實(shí)存在學(xué)生懂而不言的可能，但更多的都是對美的感知太抽象的原因。筆者以為美術(shù)鑒賞教學(xué)，要能夠讓學(xué)生從具體的角度描述出美，這才是學(xué)生對美的感受的標(biāo)志。

在“中國古代陶瓷藝術(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在學(xué)生對陶有了充分感知和鑒賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去對瓷進(jìn)行自主性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)與鑒賞。這一環(huán)節(jié)中，筆者更多的只是給學(xué)生提供不同的瓷器，而這些瓷器美在何處則讓學(xué)生去描述，并且強(qiáng)調(diào)要從不同角度去描述。由于前面對陶的研究，學(xué)生迅速選擇了不同的研究角度，有的從顏色角度去研究瓷器，有的從功能角度去研究，還有的則從造型角度去研究。而選擇的視角不同，所得出的結(jié)論自然就不同，選擇顏色者通過自主努力知道了不同時(shí)期人們對瓷器顏色的選擇有著不同的喜好與標(biāo)準(zhǔn)。而瓷器在發(fā)展的過程中，也漸漸從功能取向走向了藝術(shù)取向，學(xué)生對瓷器的胎質(zhì)等也有所了解，有學(xué)生在網(wǎng)上搜到了南北朝時(shí)期“青瓷小罐”的圖片時(shí)，迅速提出了“這個(gè)小罐多大？什么胎質(zhì)？什么圖案？寓意是什么？有什么功能？”等一系列問題，而隨著這些問題的解決，學(xué)生明白了這件藝術(shù)品實(shí)際上只有十幾厘米，其表面的覆蓮浮雕所呈現(xiàn)出來的簡樸美，使其變成一件可以在手中把玩的藝術(shù)珍品。

三、深入淺出，要求教師尋找到教學(xué)的契合點(diǎn)

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摘 要：示范教學(xué)屬于一種較為常見的美術(shù)教學(xué)方法。隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，初中美術(shù)課堂示范教學(xué)在更高的要求下逐漸暴露出一些問題。本文就初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對策展開了具體研究，希望這一研究能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)的開展帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂示范教學(xué)；對策

示范教學(xué)在我國初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)課堂中的示范教學(xué)更多地傾向于“照著葫蘆畫瓢”，這就使得學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得不到有效發(fā)揮。為了解決這一問題，保證初中美術(shù)課堂示范教學(xué)能夠較好地發(fā)揮效用，本文就初中美術(shù)課堂示范教學(xué)中的問題與對策展開具體研究。

一、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)概述

對于我國初中美術(shù)課堂示范教學(xué)來說，教學(xué)本身能夠較好地體現(xiàn)美術(shù)課程的視覺性與實(shí)踐性特點(diǎn)，從而使學(xué)生較好地掌握美術(shù)知識(shí)。對于具體的初中美術(shù)課堂示范教學(xué)來說，教師需要保證示范目標(biāo)的明確性，保證示范過程的快速、清晰、準(zhǔn)確、簡單明了，保證示范教學(xué)留有余地，這樣才能為學(xué)生發(fā)揮想象力提供有力支持。

二、初中美術(shù)課堂示范教學(xué)存在的問題

筆者結(jié)合自身實(shí)際執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，將當(dāng)下我國初中美術(shù)課堂示范教學(xué)存在的問題概括為完全采用模仿式示范、過分依賴多媒體、示范缺乏針對性等三個(gè)方面。

1.完全采用模仿式示范

完全采用模仿式示范是指教師在美術(shù)課堂示范教學(xué)中要求學(xué)生完全臨摹示范作品，在這種示范教學(xué)下，教師往往只需要一本書與一支粉筆就能夠完成教學(xué)。隨著教學(xué)資源的日漸豐富，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)應(yīng)用其他教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。但有些美術(shù)教師為圖省事不愿意花費(fèi)精力學(xué)習(xí)研究，使得完全采用模仿式示范教學(xué)現(xiàn)象仍舊極為常見，這種教學(xué)模式無法滿足教學(xué)改革的需求。

2.過分依賴多媒w

對于我國當(dāng)下的初中美術(shù)課堂示范教學(xué)來說，過分依賴多媒體是其存在的問題之一。對于初中美術(shù)教學(xué)來說，多媒體教學(xué)具有精真的圖片、種類豐富的美術(shù)字、生動(dòng)形象的多媒體課件等優(yōu)勢，但是有些教師過度依賴多媒體進(jìn)行示范，甚至代替了具體的示范教學(xué)，示范教學(xué)的有效性因此大大降低，課堂教學(xué)目標(biāo)自然無法得以較好實(shí)現(xiàn)。

3.示范缺乏針對性

除了上述兩方面外，初中美術(shù)課堂示范教學(xué)缺乏針對性也是當(dāng)下存在的一大教學(xué)問題，這一問題之所以出現(xiàn)與相關(guān)教師在示范中“眉毛胡子一把抓”有著很大聯(lián)系，忽視學(xué)生個(gè)體差異的盲目示范，自然無法取得良好的教學(xué)效果。

三、解決初中美術(shù)課堂示范教學(xué)問題的對策

1.保證教師當(dāng)場示范

為了保證初中美術(shù)課堂示范教學(xué)效用的最大化，教師需要在課堂中當(dāng)場進(jìn)行示范。具體來說，教師可以通過示范全過程或示范重點(diǎn)方式，保證美術(shù)相關(guān)技能技法的高質(zhì)量傳授。需要注意的是，當(dāng)示范需要花費(fèi)較長時(shí)間時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好范畫的半成品、成本，這樣就能夠在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂示范教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.多樣化示范教學(xué)方法

為了保證初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的順利開展，教師需要應(yīng)用多樣化的示范教學(xué)方法，通過對黑板示范法、多媒體示范法、步驟示范法、局部示范法、個(gè)別示范法、對比示范法、學(xué)生示范法、修改示范法、遞進(jìn)示范法、生成示范法等多種示范教學(xué)方法的選用，初中美術(shù)課堂示范教學(xué)自然也將更好地服務(wù)于學(xué)生的美術(shù)技能與技法學(xué)習(xí)。

3.重視示范的科學(xué)性和有效性

教師必須重視示范教學(xué)的科學(xué)性與有效性，科學(xué)性與有效性的把握主要體現(xiàn)在示范的時(shí)機(jī)把握、示范量和度的把握、示范針對性的把握、示范啟發(fā)性的把握四個(gè)方面，只有較好地把握這四個(gè)方面，才能夠保證初中美術(shù)示范教學(xué)服務(wù)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升。

綜上所述，筆者通過對我國當(dāng)前初中美術(shù)課堂示范教學(xué)存在的普遍性問題進(jìn)行分析，提出了保證教師當(dāng)場示范、多樣化示范教學(xué)方法、重視示范的科學(xué)性和有效性等三方面對策，希望給教師帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂憲廣.初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].大眾文藝，2015（14）：199.

[2]曹莉.論初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的優(yōu)化策略[J].美術(shù)教育研究，2015（18）：123.

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關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；教育課程

作者簡介：唐娟（1982—），女，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中美術(shù)

中學(xué)教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)教育達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對學(xué)生的審美教育，而中學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個(gè)生理、心理迅速成長的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的黃金時(shí)期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。

一、初中美術(shù)教育課程遇到的問題及原因分析

1.學(xué)校、學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)

初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個(gè)別學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程是副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，學(xué)校對美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學(xué)設(shè)備。另外，一些學(xué)校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學(xué)信心和積極性。

2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)不完善

很多學(xué)校對美術(shù)教育邊緣化，導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和溝通交流的機(jī)會(huì)，美術(shù)教師學(xué)歷水平低，整體教學(xué)能力有待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學(xué)生照著畫，不給學(xué)生講美學(xué)知識(shí)。美術(shù)教師對學(xué)生的管理能力比較差。教學(xué)中，常見教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，場面混亂，無法正常開展教育活動(dòng)。這些教學(xué)問題反映了目前我國初中美術(shù)教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對教學(xué)不努力鉆研，對所教學(xué)生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏合理性和科學(xué)性。

二、初中美術(shù)教育課程問題的應(yīng)對措施

1.改變對美術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著人們生活水平的提高，對審美能力的要求也越來越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。學(xué)校要對美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生、家長對美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)可以由書本理論知識(shí)和課外實(shí)踐活動(dòng)組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學(xué)科中的所占比例，通過課堂上的書本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的興趣。教學(xué)實(shí)踐方面，教帶學(xué)生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺身心愉悅，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法

初中美術(shù)教師是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生審美能力的引路人。在我國目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長期不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊(duì)伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學(xué)目標(biāo)和要求；課堂上教師可通過展示與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的物品，以引起學(xué)生注意，用提問、啟發(fā)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學(xué)習(xí)模式的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學(xué)生的畫作是美是丑，教師在點(diǎn)評時(shí)要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對初中生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)設(shè)計(jì)的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導(dǎo)，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)修，豐富理論知識(shí)，提高自身審美能力，掌握科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]武麗敏.美術(shù)教育心理學(xué)[J].中國工人出版社，2012，（12）.

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一、教材二次利用

所謂的教材的二次利用，又叫做教材的二次開發(fā)，是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課程教學(xué)的實(shí)際過程中，對一定的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、調(diào)整與增加，以此得到更好地適應(yīng)具體的教學(xué)過程的教學(xué)行為。從這個(gè)定義來看，教材的二次利用似乎是學(xué)科教師應(yīng)該做的事，其實(shí)這關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校，需要各方面的大力支持，但主要是任課教師。教材二次利用的基本原則，應(yīng)該是僅僅圍繞基于學(xué)科的基本思想方法、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與水平等進(jìn)行的?；趯W(xué)科的基本方法，是要解決聚焦教材的什么內(nèi)容、關(guān)注教什么、用什么教、如何教等問題；而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是進(jìn)行教材整合、開發(fā)的關(guān)鍵。

二、初中美術(shù)教材二次利用的重要意義

（一）可以為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)建一個(gè)合適他們的教學(xué)方法

教材二次開發(fā)的實(shí)質(zhì)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的教學(xué)等實(shí)際情況而對教材做出的適當(dāng)刪除、增加、改進(jìn)等，以此更好地適應(yīng)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，進(jìn)行初中美術(shù)教材的二次利用開發(fā)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)建一個(gè)適合他們的教學(xué)方法，因?yàn)?，這是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的體現(xiàn)，是重視學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、發(fā)展的表現(xiàn)。

（二）有利于進(jìn)行初中美術(shù)校本課程的開發(fā)

教材的二次開發(fā)、利用，其實(shí)質(zhì)是教材“二次開發(fā)”作為課程情境化的過程、作為“教師對課程重構(gòu)”的過程、作為多元主體間的“時(shí)話”過程、作為課程教學(xué)一體化的過程、作為教師專業(yè)發(fā)展的過程等，這個(gè)過程，就是涉及到具體的學(xué)科、課程、學(xué)生、教師發(fā)展等內(nèi)容，是在學(xué)校一級(jí)內(nèi)的教學(xué)實(shí)際情況的反映。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，要求進(jìn)行校本課程的開發(fā)，這就要求對教材進(jìn)行校本化“改造”，所以對初中美術(shù)教材的二次利用，有利于進(jìn)行初中美術(shù)校本課程的開發(fā)。

三、當(dāng)前初中美術(shù)教材二次利用存在的問題

（一）一些初中美術(shù)教師沒有樹立正確的教材觀

對初中美術(shù)教材進(jìn)行二次利用，首先就是要重視教材的作用，學(xué)會(huì)進(jìn)行深入的教材分析，這往往是當(dāng)前一些初中美術(shù)教師存在的問題。他們沒有樹立明確的教材觀，加上美術(shù)課程在初中階段每個(gè)班的課時(shí)較少，而一個(gè)美術(shù)教師要帶幾個(gè)班，甚至有時(shí)上課時(shí)都沒有按照教材上面的來進(jìn)行教?W。沒有樹立正確的教材觀，自然在教材的二次利用方面存在偏差。

（二）沒有對教材進(jìn)行深入的分析

樹立了正確的教材觀，但是沒有對教材進(jìn)行深入的分析，是當(dāng)前初中美術(shù)教材二次利用存在的又一突出問題。對教材進(jìn)行二次利用，離不開對教材的深入分析，這是教材開發(fā)利用的基礎(chǔ)。對教材的分析，也考研一個(gè)教師的教學(xué)水平，所以在平時(shí)教師就要不斷通過學(xué)習(xí)來提高自己。

（三）沒有明確的對初中美術(shù)教材二次利用的具體方法

對初中美術(shù)進(jìn)行教材的二次利用，需要一定的方法，例如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際來進(jìn)行利用；在具體的教材利用上要采用綜合與分析的方法，處理整體教材與局部內(nèi)容之間的關(guān)系等等。當(dāng)前一些教師雖然認(rèn)識(shí)到要重視教材，重視教材的二次利用，但是沒有明確具體的開發(fā)利用發(fā)的方法。

四、初中美術(shù)教材二次利用的對策探究

（一）靈活處理初中美術(shù)教材中的內(nèi)容

靈活處理初中美術(shù)教材中的內(nèi)容是對教材二次利用對策的第一步。要靈活處理教材中的內(nèi)容，對于哪些是要適當(dāng)刪除、哪些是要適當(dāng)增加，哪些是應(yīng)該進(jìn)行深入拓展、哪些是應(yīng)該不斷深化的，都要有明確的安排，做到靈活處理，使二次開發(fā)利用的教材真正的可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高帶來益處。

（二）注重初中美術(shù)教材二次利用、開發(fā)的科學(xué)性

教材的二次開發(fā)、利用，是一個(gè)系統(tǒng)的過程，是綜合統(tǒng)一的，因此，在具體的利用過程中應(yīng)該注重其開發(fā)利用的科學(xué)性。要做到準(zhǔn)確理解、分析、評價(jià)教材的內(nèi)容，使其在思想、知識(shí)內(nèi)容層面上不出現(xiàn)誤導(dǎo)性、技術(shù)性的錯(cuò)誤。

（三）從教材的整體出發(fā)，確定教材教學(xué)的重點(diǎn)

初中美術(shù)教材的二次利用要從教材的整體出發(fā)，確定教材教學(xué)的重點(diǎn)，對于各個(gè)單元的內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)等要從時(shí)間分布、教學(xué)安排等整體上來進(jìn)行處理。明確教學(xué)的重點(diǎn)，對于其中的難點(diǎn)，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際做到因材施教。

（四）抓住“教材的邏輯順序、學(xué)生的心理程序”這兩條主線

最后，還有抓住“教材的邏輯順序、學(xué)生的心理程序”這兩條主線，教材在經(jīng)過二次開發(fā)之后，其教材的邏輯性明顯沒有原版本的教材那么清晰、明確，因此要注意教材的邏輯順序，并且照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理接受程序，處理好教材的邏輯順序與學(xué)生的心理程序之間的關(guān)系。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 小組合作 生活資源

初中美術(shù)學(xué)科新課程的深化改革，要求充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的原則，并在創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式的過程中盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中。本文具體論述讓初中美術(shù)課堂活起來的教學(xué)方法：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于大部分初中生的自我控制和判斷能力較弱，外界事物對他們的影響較大。初中美術(shù)學(xué)科雖然對健全學(xué)生人格具有非常重要的作用，但對初中生的升學(xué)作用卻不名大，因此在初中美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，大部分老師和學(xué)生都并不重視初中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和過程，導(dǎo)致初中美術(shù)課程難以發(fā)揮自身的美育作用。因此，為了讓初中美術(shù)課程真正“活”起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便需要老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中一種耳目一新的感覺。這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投身美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的美術(shù)課堂教學(xué)過程中提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)達(dá)?芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí)，因?yàn)榇蟛糠殖踔猩鷮υ撟髌啡狈α私?，所以在課堂教學(xué)過程中感覺非常枯燥和單調(diào)。老師可以將“蒙娜麗莎的微笑”的故事合理地融入課堂教學(xué)中，其故事中的肖像原型本是達(dá)?芬奇的朋友喬孔多的年輕妻子蒙娜麗莎，當(dāng)時(shí)蒙娜麗莎的幼兒剛剛不幸夭折，長時(shí)間處于哀痛之中難以自拔。達(dá)?芬奇為了讓蒙娜麗莎高興起來，則請來音樂家和喜劇演員，則通過四年的時(shí)間才讓令世人為之傾倒的蒙娜麗莎的微笑得以定格。這個(gè)故事的講解，能夠在一定程度上激發(fā)部分初中學(xué)生的求知沖動(dòng)，讓學(xué)生始終保持較濃厚的興趣探究新的美術(shù)知識(shí)，從而讓整個(gè)靜態(tài)的美術(shù)課堂變得“活”起來，從根本上提升初中美術(shù)課堂教學(xué)水平。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)方法，集體創(chuàng)作美術(shù)作品

在初中美術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，由于每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其思想觀念和審美品位都不一樣，學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中如果都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)，則難以得到較大幅度的進(jìn)步；如果教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，那么學(xué)生的思想便能得到良好的呼喚與交流。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛力，將課堂創(chuàng)新時(shí)間集中到學(xué)生手中，以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。此外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)盡自己最大的努力引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路上發(fā)展，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得提高。

例如教師在教學(xué)過程中可將學(xué)生分為若干小組，要求每個(gè)小組以“春天”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在此過程中鼓勵(lì)每一位小組成員勇于表達(dá)自己的想法，然后以小組為單位遞交小組作品并參與評選。對于優(yōu)勝小組則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而針對其他小組則給予一定的提示與幫助。通過這樣的教學(xué)方式，每一位學(xué)生的想法都得到充分的表達(dá)，并且學(xué)生在與小組其他同學(xué)交流過程中，較好地吸收其他學(xué)生的良好創(chuàng)意，從而最大限度地提升整體創(chuàng)作水平?？傊诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使其更好地投入學(xué)習(xí)。

三、充分利用生活資源，有效拓展教學(xué)內(nèi)容

初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，除了要善于利用常規(guī)課堂內(nèi)的資源，還應(yīng)積極著手對生活中的教學(xué)資源進(jìn)行研究，有效拓展課堂教學(xué)資源，使學(xué)生從日常生活中獲得更多的情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，感受大千世界的色彩斑斕，從而讓學(xué)生在觀察大自然的顏色與探索大自然的奧妙過程中，發(fā)現(xiàn)更多事物的美，繼而主動(dòng)將其與美術(shù)相結(jié)合，從根本上提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)水平。

如在開展寫生課時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到野外果園、農(nóng)貿(mào)市場、山麓湖畔等地描繪生存與自然界中的花草樹木。在進(jìn)行手工制作教學(xué)時(shí)，教師便可組織學(xué)生親自動(dòng)手制作彩帶、窗花等用于美化教室環(huán)境。此外，教師還可通過上網(wǎng)查找與美術(shù)相關(guān)的資源，如名人名畫、石雕等，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到日常很難看到的實(shí)物內(nèi)容，繼而加強(qiáng)學(xué)生對美的感悟。

四、結(jié)語

初中美術(shù)不僅具有豐富的內(nèi)涵，而且教學(xué)理念涵蓋較多內(nèi)容，如美術(shù)教學(xué)的理論、概念及藝術(shù)的概念等。所謂藝術(shù)來源于生活，只有與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，才能讓學(xué)生切身體會(huì)到美術(shù)的使用價(jià)值，否則美術(shù)教學(xué)只能是無根之水、無本之木。因此，初中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，并將學(xué)生的生活世界引進(jìn)課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)教學(xué)賦予豐富的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；生活化

一般對美術(shù)的定義是對占據(jù)了一定的平面，或者空間所表現(xiàn)出的作品，引起人們的視覺沖擊。按照繪畫的目的則主要分為兩大類，一類是純美術(shù)，另一類是工藝美術(shù)。這兩者之間最大的不同在于，純美術(shù)可以滿足人的視覺，而工藝美術(shù)則滿足可以人的視覺和觸覺。美術(shù)最早萌發(fā)于歐洲的17世紀(jì)，之后傳入了中國，并得到了大量的普及和應(yīng)用。從專業(yè)的理念來講，美術(shù)產(chǎn)生于生活，最終也是要服務(wù)于生活，為人們所觀賞。隨著我國教育部門對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求，很多院校對美術(shù)也開始了相應(yīng)的重視，聘請了專業(yè)的美術(shù)教師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的美術(shù)教育嚴(yán)重缺乏實(shí)際操作性。完全忽視了美術(shù)與生活的重要關(guān)系，僅僅停留在“照貓畫虎”的教育階段。

一、我國初中美術(shù)教育中所存在的主要問題

目前在我國初中美術(shù)教育方面，專業(yè)的美術(shù)教師資源有著非常大的缺失。實(shí)踐證明，美術(shù)教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技術(shù)的重要領(lǐng)路人，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的美術(shù)與發(fā)現(xiàn)生活美的指引者。美術(shù)教師用自己深厚的專業(yè)知識(shí)，以及獨(dú)特的審美角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的關(guān)系。但由于大多數(shù)中學(xué)包括城市范圍內(nèi)的中學(xué)，對美術(shù)教師的儲(chǔ)備資源偏少，更不用說是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)美術(shù)教師資源的擁有。所以，一些貧困地區(qū)在美術(shù)教學(xué)中，會(huì)讓其他代課教師進(jìn)行兼職授課，代課教師沒有專業(yè)的美術(shù)教育知識(shí)作支撐，很可能將本該生動(dòng)活潑的美術(shù)課當(dāng)做自習(xí)課進(jìn)行。當(dāng)然也存在另一種可能，那就是學(xué)校的美術(shù)教師，師資力量參差不齊的現(xiàn)象，尤其是一些美術(shù)教師自身專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，使其在美術(shù)教育教學(xué)的工作過程中，無法按照課標(biāo)的要求，定時(shí)定量的完成初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。長此以往，一些本來對美術(shù)感興趣的學(xué)生，也會(huì)失去對美術(shù)的興趣。當(dāng)前在我國的教育體制管理下，素質(zhì)教育雖然已經(jīng)有十多年的倡導(dǎo)歷程，但不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育依舊在我國素質(zhì)教育中占有主流地位。因此多數(shù)學(xué)校將初中美術(shù)課當(dāng)做“靈活課”。學(xué)校教育規(guī)劃對美術(shù)的冷落，間接造成了學(xué)生對美術(shù)課的淡薄，導(dǎo)致初中美術(shù)課程，在初中學(xué)生的日常教育課堂中形同虛設(shè)。在這樣的大環(huán)境下，即便美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，依舊始終處于被忽視的境遇。

二、打造豐富多彩的美術(shù)課堂的措施

1、走出教室打造室外美術(shù)教育教學(xué)

任何一個(gè)民族都有屬于自己國家的藝術(shù)文化特色，而美術(shù)和音樂一樣，都是無國界的語言。它所表達(dá)出的核心思想，可以引起人們的共鳴，這就是美術(shù)生活化的體現(xiàn)。比如梵高的經(jīng)典代表作《向日葵》。大部分人認(rèn)為這是畫家對光明的無限渴望，以及對美好永無止境的追求。人們之所以有這樣的領(lǐng)悟，就是出于對向日葵在現(xiàn)實(shí)中，永遠(yuǎn)向陽開的解讀。因此人們對他《向日葵》的解讀，就是美術(shù)生活化的最佳體現(xiàn)。由于初中學(xué)生正是價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師可以將美術(shù)課堂拓展到室外，比如對山水觀察力的培養(yǎng)，對建筑物的認(rèn)識(shí)，不斷增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)生活化觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2、利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

在新媒體迅速普及的當(dāng)下，我們的教育手段越來越多樣化。這對初中美術(shù)教育是非常有利的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的原因，我們不可能有充足的時(shí)間和精力，觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以美術(shù)教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，搜索具有代表性的美術(shù)作品或者世界優(yōu)秀景觀，打開初中學(xué)生對美術(shù)生活化不同角度的認(rèn)知。

三、生活化的美術(shù)課堂需要教師所具備的素質(zhì)

1、了解學(xué)生美術(shù)知識(shí)的接受能力

美術(shù)看似簡單，實(shí)則有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴Ｋ粌H僅是簡單的線條勾勒，或者形狀的模仿。初中美術(shù)課本中所涉及的名畫鑒賞，是需要有深厚的美術(shù)功底，才能在領(lǐng)會(huì)其中的含義之后，進(jìn)行臨摹。所以教師在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該有步驟的添加適合學(xué)生的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生增加除課本之外的基礎(chǔ)性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到適合于他們理解的理論知識(shí)和審美視角。

2、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化

初中學(xué)生正是處于心理浮躁的關(guān)鍵時(shí)期，再加上我國傳統(tǒng)教育理念中，對美術(shù)課堂的重視程度不夠，很容易使學(xué)生在美術(shù)課堂中，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，有時(shí)甚至?xí)绊懻n堂的有序進(jìn)行。因此，美術(shù)教師需要及時(shí)與學(xué)生溝通，使他們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)對他們未來發(fā)展的重要性。以此改變傳統(tǒng)教育中對美術(shù)課堂的冷漠，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。3、初中美術(shù)教師要加強(qiáng)生活化的教育教學(xué)交流美術(shù)生活化的教育理念，不僅改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)的刻板，同時(shí)也有效地利用了現(xiàn)實(shí)生活中的有效資源。增進(jìn)美術(shù)教師與學(xué)生之間的緊密性。當(dāng)然，教育觀念的改革，僅僅依靠一人之力是微乎其微的。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)彼此之間的教育教學(xué)工作探討。在學(xué)校定期舉辦戶外美術(shù)教育，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，探索身邊的美術(shù)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化的最佳途徑，就是帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活之美。這樣才是了解美術(shù)精髓的真正途徑?？v觀古今，但凡流傳至今備受人們青睞的美術(shù)作品，都是以反映生活常態(tài)為主要內(nèi)容的。比如我國古代的《清明上河圖》，它主要反映了我國古代人民在節(jié)日中的生活百態(tài)。同樣，國外的作家也非常注重生活與美術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)歷過二戰(zhàn)的西班牙作家、雕刻家畢加索，他的作品總是根據(jù)時(shí)代的不同，而發(fā)生著相應(yīng)的變化。實(shí)踐告訴我們，初中美術(shù)學(xué)習(xí)生活化是非常有必要性。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該解放傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的認(rèn)知能力。

作者：劉帥 單位：安徽省太和縣民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2013（05）

[2]張力.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化方法淺談[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（06）

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【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)課程。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解力。為了推動(dòng)初中美術(shù)鑒賞課的發(fā)展，教師應(yīng)該對目前初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題及改革策略作必要的探究。

一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革不斷深入的形勢下，初中美術(shù)教育教學(xué)也受到了很大的關(guān)注，可以說，初中美術(shù)在教材、課程設(shè)置、課堂教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了很大的變化。但是，綜觀初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為現(xiàn)在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中主要有如下幾方面的問題：

（一）課程開設(shè)方面

目前，新課程改革雖然取得了重大的成就，但不可否認(rèn)，學(xué)校在關(guān)注素質(zhì)教育的同時(shí)，對學(xué)生知識(shí)及能力水平的評價(jià)還是以考試成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)的。初中美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)決定了其對于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的評價(jià)，還難以擺脫抽象化的形式，很難以考試的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這就導(dǎo)致了學(xué)生為了追求好的考試成績，忽視了對美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)和對鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)欣賞方面

初中美術(shù)鑒賞課的順利進(jìn)行，需要學(xué)生具有基本的美術(shù)欣賞知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能以一定的美術(shù)理論知識(shí)為指導(dǎo)，欣賞美術(shù)作品。但是，由于當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中這一內(nèi)容的缺失，學(xué)生尚不具備應(yīng)有的美術(shù)鑒賞基本知識(shí)和能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞是靠自己的感覺，無法從正確的美術(shù)欣賞的角度把握，使美術(shù)鑒賞課收效甚微，美術(shù)鑒賞課全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的教學(xué)目標(biāo)也就無以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師素質(zhì)方面

不可否認(rèn)，在新課程改革的形勢下，初中美術(shù)教師的素質(zhì)得到了充實(shí)和提高，但由于初中美術(shù)鑒賞課獲得的重視還不夠，教師素質(zhì)還有待于進(jìn)一步的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)鑒賞課的主要目的表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生從多層面認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，如作品的內(nèi)容、形式、色彩等，并由此體會(huì)作品的文化底蘊(yùn)，汲取其藝術(shù)精華。由此，我們可以看出，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力的提升具有重要的意義，開展優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)就需要具有較高素質(zhì)的教師，就目前情況來看，教師素質(zhì)的欠缺是一個(gè)亟待解決的問題。

二、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略

針對初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題，本文認(rèn)為，必須通過如下改革策略加大教學(xué)改革的力度，使美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量盡快得到提升。

（一）針對課程開設(shè)方面問題，不斷加大學(xué)校支持力度

開展好初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，學(xué)校的關(guān)注和積極支持是關(guān)鍵的因素，因此，針對課程開展等方面表現(xiàn)出來的問題，加大對美術(shù)鑒賞課的支持力度，在美術(shù)鑒賞課的開課問題上，要保證準(zhǔn)時(shí)；在師資配備上，要保證加大投入，構(gòu)建一支具有豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍；在美術(shù)鑒賞資料的提供方面，學(xué)校要從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、與美術(shù)相關(guān)的各類活動(dòng)等層面，滿足師生的需求。只有從整體做出恰當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，做到全方位支持，才能激發(fā)學(xué)生上好美術(shù)鑒賞課的積極性。

（二）針對基礎(chǔ)知識(shí)欠缺問題，提升基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效

初中美術(shù)鑒賞課程的順利開展需要學(xué)生具備基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)，鑒于目前學(xué)生美術(shù)鑒賞知識(shí)較為欠缺，教師要結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如美術(shù)相關(guān)的概念、分類等，讓學(xué)生逐步從美術(shù)的角度欣賞美術(shù)作品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在初中美術(shù)鑒賞中沿著正確的方向發(fā)展，不斷提升自己的鑒賞水平。

（三）針對美術(shù)教師素質(zhì)問題，教師通過不斷努力勝任教學(xué)

針對目前初中美術(shù)鑒賞課的教師素質(zhì)普遍不高的問題，每一位教師都要引起足夠的重視，把不斷提升自身素質(zhì)作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師提升自己素質(zhì)的途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、參加培訓(xùn)等，在信息技術(shù)日趨先進(jìn)的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源給美術(shù)學(xué)習(xí)提供了各類美術(shù)新聞和美術(shù)理論知識(shí)、觀點(diǎn)、流派等，美術(shù)教師完全可以結(jié)合自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該博覽美術(shù)方面的書刊等，同時(shí)，還可以參加一些專業(yè)人士組織的講座、研討會(huì)等，從中汲取美術(shù)方面的養(yǎng)料，逐步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)?？梢哉f，這些都是立竿見影的有效途徑。

總之，初中美術(shù)鑒賞課開展得有效、成功，需要教育者針對存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的策略，做出較大力度的改革。文章分析了初中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的主要問題，指出了改革的有效策略，以期對初中美術(shù)鑒賞課的開展提供一些參考和幫助，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，真正全方位提升美術(shù)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.試論新課程理念下的初中美術(shù)教學(xué)[J].藝術(shù)科技，2012（5）：191-191

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多媒體技術(shù);動(dòng)靜結(jié)合

在初中美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于教師實(shí)現(xiàn)備課高效化，而且能顯著提高美術(shù)教學(xué)效率。在開展具體教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀、形象地理解一些教材中晦澀難懂的知識(shí)，教師能借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化地展示靜態(tài)的美術(shù)作品，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體技術(shù)開展初中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。首先，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生先準(zhǔn)備紙張、顏料等相關(guān)美術(shù)材料，再提出相關(guān)創(chuàng)作要求，讓學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，長此以往，容易影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性，使學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率[1]。美術(shù)教師可通過圖像、視頻等呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，有利于直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更便于學(xué)生理解。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)經(jīng)典的美術(shù)作品、某種繪畫手法與形式、相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作素材，以此讓學(xué)生更形象、直觀地了解相關(guān)作品[2]。同時(shí)，美術(shù)是一門較為抽象的藝術(shù)學(xué)科，教師具象、直觀地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，更便于學(xué)生理解，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.未給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)有的重視。當(dāng)前的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。受以往的教育理念的影響，部分學(xué)校和教師未給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)有的重視，存在美術(shù)課時(shí)較少、課時(shí)安排不合理、其他學(xué)科的教師隨意占用美術(shù)課時(shí)的現(xiàn)象。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，其對學(xué)生將來的發(fā)展有著重要影響。學(xué)校未給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)有的重視，不僅會(huì)影響到美術(shù)課的教學(xué)效率，而且會(huì)影響到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的提升。2.教學(xué)方式較為陳舊。與其他學(xué)科相比，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容通常較為抽象，這對學(xué)生的想象力提出了更高的要求。部分教師在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)手法單一，多采用填鴨式、灌輸式的方法開展教學(xué)，部分學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，自身的主觀能動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也會(huì)被打消。初中生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，如果教師的教學(xué)方式過于陳舊、單一，則難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以有效提升學(xué)生的審美能力，不僅會(huì)影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展[3]。因此，美術(shù)教師需要更新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，進(jìn)而更好地適應(yīng)教學(xué)改革的要求。3.忽視學(xué)生個(gè)體差異性。在初中美術(shù)的教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生存在的個(gè)體差異，多以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這容易導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的步伐，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)類的科目，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性[4]。不同學(xué)生的成長環(huán)境有所差異，不同學(xué)生的美術(shù)欣賞水平、感知能力、興趣有所不同，在美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)秉持因材施教的理念，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，以多樣化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以此提升學(xué)生的自信。

三、多媒體技術(shù)與初中美術(shù)的整合策略

1.基于多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)?；诙嗝襟w技術(shù)的美術(shù)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師多采用講述式的方法開展教學(xué)，這種教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，教師講解相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間較多，未留足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以致部分學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。通過使用多媒體技術(shù)，教師可以將豐富多樣的圖畫呈現(xiàn)給學(xué)生，并將教學(xué)內(nèi)容分為不同的板塊開展教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)美術(shù)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)[5]。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能使抽象的美術(shù)知識(shí)具體化，使零碎且復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)簡單化。在初中美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的審美能力。此外，在初中美術(shù)中，教師多講解色彩搭配、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、線條、畫派等知識(shí)，如果教師只是用語言進(jìn)行講解，學(xué)生則難以理解其中一些較為晦澀的知識(shí)。在講解美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)教授相關(guān)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生理解并掌握[6]。如，在講解陜北文化與相關(guān)美術(shù)作品時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示陜北門神（圖1）、年畫（圖2）、窗花（圖3）等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地欣賞并了解陜北地區(qū)的藝術(shù)作品及其相關(guān)特征，這不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生充分感受到美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)。2.基于多媒體技術(shù)的作品動(dòng)態(tài)化。將多媒體技術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)，有助于讓美術(shù)作品由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。通常而言，初中生接觸的美術(shù)作品都以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)。部分學(xué)生不了解作品的創(chuàng)作背景和畫家的相關(guān)流派、創(chuàng)作特點(diǎn)與技法，因此難以理解作品的內(nèi)容與畫家創(chuàng)作的意圖，對鑒賞活動(dòng)的興趣不高，只是應(yīng)付了事，難以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為此，美術(shù)教師可以借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)美術(shù)作品，以此激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，提升學(xué)生的審美能力。教師在展示名家畫作時(shí)，首先播放與之風(fēng)格類似的純音樂，以此讓學(xué)生靜下心來欣賞，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，接下來，教師呈現(xiàn)美術(shù)作品，并以短視頻的形式讓學(xué)生了解作品與畫家的相關(guān)內(nèi)容，由此讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作特點(diǎn)與畫家的創(chuàng)作意圖[7]。3.基于多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)生活化。在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師只是按照教材按部就班地開展美術(shù)教學(xué)，未能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與生活實(shí)際，由此使部分學(xué)生感覺美術(shù)與自己的生活相去甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師將多媒體技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)，收集、整理與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的美術(shù)作品和藝術(shù)形象并加以呈現(xiàn)，還原生活中的美術(shù)場景，教師還可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生營造生活化的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找美、探索美，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這不僅有助于陶冶學(xué)生的情操，而且能拓展學(xué)生的美術(shù)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，豐富學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生形成在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將生活中的實(shí)例引入美術(shù)課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保美術(shù)課堂教學(xué)的高效性[8]。如，對“和諧溫馨的生活空間”開展教學(xué)時(shí)，該部分的知識(shí)十分貼近學(xué)生的生活，教師可以讓學(xué)生描繪出自己理想中的家。教師首先可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的與家相關(guān)的美術(shù)作品，留足時(shí)間讓學(xué)生賞析，并讓學(xué)生說出作品的獨(dú)到之處；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的創(chuàng)作思路；最后讓學(xué)生開展創(chuàng)作。這一過程不僅能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且能拓展學(xué)生的想象空間與思維空間，從而使學(xué)生創(chuàng)作的作品形式更加豐富。此外，美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)制作相關(guān)的短視頻，在上課之前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過短視頻了解下節(jié)課的內(nèi)容，并總結(jié)相關(guān)問題與學(xué)習(xí)心得，在課上與教師和其他學(xué)生一起交流。

將多媒體運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)，不僅有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性，而且會(huì)使學(xué)生形成相應(yīng)的審美情趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。因此，美術(shù)教師在具體教學(xué)時(shí)，要注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓美術(shù)教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，將抽象的美術(shù)知識(shí)具體化，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，進(jìn)而提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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篇9

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新

教育部決定在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2 + 1項(xiàng)目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長。要求各地各校要開齊開足音樂、體育、美術(shù)課程，以課堂教學(xué)為主渠道，把“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和評定辦法，要簡易可行，有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與活動(dòng)。要做好考核登記、檔案管理工作，將學(xué)生參加項(xiàng)目活動(dòng)的情況和取得的成績記錄到學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。鑒于此通知的下發(fā)，作為一名初中美術(shù)教師深感壓力和動(dòng)力并存，只有在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下美術(shù)教師要按照教育部的通知要求和新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在讓學(xué)生掌握好美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)作激情

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用“眼、腦、手”協(xié)調(diào)并用的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的形象思維意識(shí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一是美術(shù)創(chuàng)作過程中，因?yàn)樾枰醚塾^察，所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高眼睛觀察的敏銳力；二是在美術(shù)創(chuàng)作過程中要教會(huì)學(xué)生用腦思考，思考是創(chuàng)作的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生腦部的思維能力，提高學(xué)生的統(tǒng)籌能力；三是在美術(shù)課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用手描畫，因?yàn)槊璁嬍峭ㄟ^觀察和腦部思維進(jìn)行的創(chuàng)作總結(jié)，訓(xùn)練手部的繪畫能力。所以教師在教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，每次繪畫訓(xùn)練活動(dòng)都要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法，以及流程順序，作為美術(shù)教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)只講不練或者只練不講的教學(xué)習(xí)慣，美術(shù)教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要親自參與示范指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫的探究能力

素質(zhì)教育教學(xué)的目的就是要求教師按照新課標(biāo)的要求，通過師生的合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來獲取和掌握自己所學(xué)的知識(shí)與技能。為此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的核心作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在合作探究過程中培養(yǎng)探究能力。在“色彩”教學(xué)中，調(diào)色是一種學(xué)生能力的表現(xiàn)，但是很多學(xué)生對于色彩的明暗、色相、純度等內(nèi)容搞不清楚，無法正確地把握色彩調(diào)色方法。此時(shí)美術(shù)教師可以和學(xué)生一起找一些帶有色彩圖片的雜志或報(bào)紙，并將其剪成小方塊狀貼在自己的作業(yè)本上，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用最基本的黃藍(lán)黑白等顏色進(jìn)行模擬調(diào)色練習(xí)，通過不斷對比和調(diào)試，讓學(xué)生最終都調(diào)出了圖片顏色，并讓他們有成就感，以此來加強(qiáng)學(xué)生對色彩的感知能力和調(diào)色水平。

三、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐得出審美素質(zhì)的培養(yǎng)要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材中質(zhì)樸名俗的藝術(shù)作品內(nèi)容，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，在社會(huì)生活與自然風(fēng)光和抽象藝術(shù)之間建立聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對美的理解和認(rèn)識(shí)，以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美和情愫。一是在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的審美情趣。教師利用課前時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的喜好，搜集一些藝術(shù)作品資料，如藝術(shù)家的生平事跡、奇聞趣事等，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)作品，包括靜態(tài)畫、民俗畫、風(fēng)景畫、人物畫等等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，提高學(xué)生審美素質(zhì)。學(xué)生在欣賞的不同藝術(shù)家風(fēng)格的同時(shí)總會(huì)找到自己喜歡的藝術(shù)風(fēng)格，并且學(xué)會(huì)總結(jié)不同風(fēng)格的作品，思考它們之間的差異，不但能提高自己的欣賞水平，提高審美素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度看待問題的習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二是教師的評價(jià)機(jī)制要與時(shí)俱進(jìn)，要注意自己的評價(jià)取向，采取激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。因?yàn)榻處煹脑u價(jià)行為直接會(huì)影響著學(xué)生的審美理念，面對學(xué)生的作品，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并給予贊揚(yáng)和肯定。三是挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的作品中始終充斥著生活情感和積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)自信心，挖掘自身潛能，完善學(xué)生整體素質(zhì)。

四、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)

篇10

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)教育；困境；改進(jìn)措施

隨著新課程改革的開展，素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的主要理念，全面提升學(xué)生的綜合能力成為主要方向。初中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美思維和激發(fā)學(xué)生想象力的重要課程，對學(xué)生的健康發(fā)展有著極大的影響。但是目前我國不少初中學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)教育不夠重視，甚至有的直接取消了美術(shù)課，從而剝奪了學(xué)生接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高。所以，要想實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教育目的，就必須充分注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對于美術(shù)課程要引起足夠的重視，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地提升自己，適應(yīng)社會(huì)需求。

一、初中美術(shù)教育的主要特征

美術(shù)是傳授關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)思維的一門課程。美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描、色彩、速寫、油畫、國畫、裝裱、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。對于初中美術(shù)教育而言，教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的初步繪畫技巧，如素描、速寫、平面設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)和技能。由于初中生對于美術(shù)的概念理解較淺，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合初中生的生理、心理特點(diǎn)和初中美術(shù)教育的主要目的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。初中美術(shù)教學(xué)根據(jù)其教學(xué)對象的特征，表現(xiàn)出直觀性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。直觀性就是教師通常采用直接的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生感知客觀存在的現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握美術(shù)的基本元素，而不是向?qū)W生闡述大量的美術(shù)理論。比如針對繪畫過程中需要的構(gòu)圖、色彩以及線條等知識(shí)，直接明了地告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的美術(shù)技巧。同時(shí)也可以采用實(shí)物呈現(xiàn)法、示范法等直接教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。啟發(fā)性是指教師應(yīng)該通過特定的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣，采用探索法、誘導(dǎo)法等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新性要求教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，發(fā)揮想象，讓學(xué)生能夠隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)造。教師對學(xué)生的奇思妙想要給予肯定，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。作為初中美術(shù)教師，在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中要充分注重結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化美術(shù)教學(xué)。

二、初中美術(shù)教育存在的困境

現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量不高，成效不大，存在著不少困境。只有充分認(rèn)識(shí)這些困境，并能夠?qū)ΠY下藥，才能真正實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教育的目標(biāo)。1.對美術(shù)教育缺乏重視在應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，不管是學(xué)生還是教師對于美術(shù)都缺乏一定的重視。雖然新課程改革一定程度上改變了教師的教學(xué)觀念，但是在不少初中學(xué)校，教師和家長將美術(shù)課程仍定義為“副課”，不主張學(xué)生將過多的精力浪費(fèi)在美術(shù)的學(xué)習(xí)上。不少學(xué)校將大部分的精力放在了學(xué)生的文化課上，從而忽略了美術(shù)教學(xué)。就算設(shè)置了美術(shù)課，也只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自學(xué)，或者干脆當(dāng)做自習(xí)課來使用，剝奪了學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。對于學(xué)生而言，由于教師不注重美術(shù)教學(xué)，也一定程度上影響了自己對于美術(shù)課程的看法，就算自己喜歡美術(shù)，但是因?yàn)榈貌坏郊议L和教師的支持，久而久之也開始放棄美術(shù)課。對于家長而言，很多都認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是“不務(wù)正業(yè)”，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，社會(huì)和教育界對美術(shù)的輕視，是現(xiàn)在初中美術(shù)教育存在的主要困境，學(xué)生也因此很難認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的意義和價(jià)值。2.教學(xué)方式落后和教學(xué)資源匱乏在我國現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)方式使得美術(shù)教學(xué)效果不佳；缺乏充足的美術(shù)教學(xué)資源，使得教師“有心無力”，無法開展多元化教學(xué)實(shí)踐。教師一般在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，以枯燥乏味的理論為主，使整個(gè)美術(shù)課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏，如沒有畫室、模型、模特等，讓學(xué)生沒有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能夠滿足學(xué)生實(shí)踐美術(shù)創(chuàng)作的需求，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法完成美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師，特別是對于處于身心發(fā)育關(guān)鍵期和敏感期的初中生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的首要前提。但是我國目前的初中美術(shù)教學(xué)，由于課時(shí)設(shè)置較少，授課方式單一機(jī)械，缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以及評價(jià)方式不合理等現(xiàn)象的存在，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，不少初中美術(shù)教師沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用“一鍋端”“大雜燴”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自己的特長，致使美術(shù)教學(xué)難以取得實(shí)效。

三、改進(jìn)初中美術(shù)教育的措施研究

針對初中美術(shù)教育存在的困境，學(xué)校應(yīng)給予足夠的重視，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，對美術(shù)課程大力支持。同時(shí)初中美術(shù)教師要積極改變觀念，更新教學(xué)方式，營造情境化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，開展高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)。1.改變傳統(tǒng)觀念，重視美術(shù)教學(xué)初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程在陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的積極作用，充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。對于學(xué)生而言，要從根本上認(rèn)識(shí)到美術(shù)對于世界文化和文明發(fā)展的意義、對于提高自身審美和綜合素質(zhì)的作用，從而愿意花費(fèi)時(shí)間來學(xué)習(xí)美術(shù)。教師還需要和家長進(jìn)行溝通，改變家長認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是“不務(wù)正業(yè)”的錯(cuò)誤觀念，特別是對于有美術(shù)天賦的學(xué)生要積極爭取他們家長的同意，讓他們進(jìn)一步深造。2.更新教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐要想優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用多元化的教學(xué)方法，注重開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正在藝術(shù)創(chuàng)作中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。比如可以通過小組互助、分組教學(xué)、課堂討論、寫生等教學(xué)方式開展教學(xué)，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍。對于有美術(shù)興趣和美術(shù)天賦的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，充分挖掘他們的潛力。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、欣賞名人名畫，讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，激發(fā)學(xué)生的審美思維。3.充實(shí)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣初中學(xué)校要充分保護(hù)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，積極結(jié)合自身具體情況，適當(dāng)加大對美術(shù)教育的投入，要配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具，比如畫架、畫板、畫筆、模型、畫室等，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中完成美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要積極引入高素質(zhì)的美術(shù)教師，還要通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使教師不斷提高自己的專業(yè)技能，更加全身心地投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中去?？傊?，現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教育情況不容樂觀，學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)困境，從改變教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式、充實(shí)教學(xué)資源等方面突破美術(shù)教育的發(fā)展困境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)我國初中美術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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