導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于法律知識的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：專利伏擊；FRAND原則

一、專利伏擊問題

眾所周知，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化不但使不同廠家的同類產(chǎn)品可以相互兼容，消費者帶來的了便利；同時，從經(jīng)濟效益的角度來看，標(biāo)準(zhǔn)化有助于高效傳播創(chuàng)新成果、加快創(chuàng)新速度、引導(dǎo)創(chuàng)新方向、集中社會資源、促進競爭并提高創(chuàng)新效率，從而實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，降低產(chǎn)品價格，改善產(chǎn)品質(zhì)量。特別是在知識經(jīng)濟時代，基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)創(chuàng)新成為一種高層次的競爭手段，專利技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化成為影響企業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至國家競爭力的關(guān)鍵性因素，正如業(yè)界一段流行語所言：“三流企業(yè)賣苦力，二流企業(yè)賣產(chǎn)品，一流企業(yè)賣技術(shù)，超一流企業(yè)賣標(biāo)準(zhǔn)”。然而，另一方面，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化也可能出現(xiàn)限制競爭的問題，妨礙創(chuàng)新和新的市場進入，如以著名的Rambus、Qualcomm案件等為代表的標(biāo)準(zhǔn)組織成員濫用專利權(quán)問題,具體表現(xiàn)包括專利伏擊等問題。在標(biāo)準(zhǔn)組織成員濫用專利權(quán)問題所產(chǎn)生的原因上，普遍認(rèn)為這是因為標(biāo)準(zhǔn)組織（“SSOs”）專利制度設(shè)計中存在的先天性的不足而造成的。

二、SSOs專利制度

標(biāo)準(zhǔn)的制定涉及多方主體，包括專利權(quán)人、標(biāo)準(zhǔn)實施者和經(jīng)銷商，由于專利技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化可顯著增強專利權(quán)人實質(zhì)而合法的壟斷地位，并由此帶來巨大的競爭優(yōu)勢和利潤，因此標(biāo)準(zhǔn)制定的過程實質(zhì)就是上述不同角色的標(biāo)準(zhǔn)制定者利益沖撞博弈的過程。上述主體因各自在產(chǎn)業(yè)鏈中的不同位置而存在不同的利益需求，專利權(quán)人通過技術(shù)許可來贏利，并因技術(shù)許可所可能帶來的豐富收益而持續(xù)投入，它們希望自己的技術(shù)成為標(biāo)準(zhǔn)專利，并希望獲得最多的專利許可費；標(biāo)準(zhǔn)實施者（生產(chǎn)商）和經(jīng)銷商則相反，它們希望降低許可費，以使自己利潤最大化。而現(xiàn)實中，由于不同主體可能發(fā)生角色重疊情形，就更增加了其中利益沖突的復(fù)雜性，而專利伏擊問題就是上述沖突的一個表現(xiàn)。為了合理平衡相關(guān)各主體間的利益，同時避免出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)實施成本過高或因?qū)＠麢?quán)人拒絕許可而導(dǎo)致的標(biāo)準(zhǔn)被伏擊的情形，標(biāo)準(zhǔn)組織通常要求成員在標(biāo)準(zhǔn)通過前披露自己認(rèn)為可能存在于正在討論的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的自己所擁有的必要專利(“事前披露制度”),并要求成員對于自己標(biāo)準(zhǔn)所含的必要專利承諾以“公平合理無歧視”(“FRAND”) 原則進行專利許可。

事前披露制度一方面可以使標(biāo)準(zhǔn)組織成員及時獲得標(biāo)準(zhǔn)中所含有的他人的專利數(shù)量信息,并在專利成本與技術(shù)性能方面進行權(quán)衡,使成員有機會選擇避開含有封鎖性專利的技術(shù)方案,轉(zhuǎn)而采用成本較低的其他方案；另一方面,事前披露也給相關(guān)各方對相關(guān)專利許可進行談判提供了較充分的時間,為了使自己的專利技術(shù)被標(biāo)準(zhǔn)組織采納,專利權(quán)人通常也更樂意承諾依照FRAND進行專利許可。

但是，通常情況下，上述事前披露制度和FRAND許可制度都是自愿性的，SSOs通常不會要求成員必須披露其標(biāo)準(zhǔn)所涉及的所有必要專利,也不會強制成員必須向他人許可其標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利。以ETSI專利制度為例，ETSI要求其提交標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)建議的成員應(yīng)該披露其必要專利的信息；《ETSI專利制度》6.1款規(guī)定,專利權(quán)人披露其必要專利后需要在3個月內(nèi)做出書面承諾，其將準(zhǔn)備在FRNAD條件下對其標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利做出不可撤銷的許可。同時,8.2款規(guī)定,如果成員提出不能按照ETSI的要求進行許可，ETSI將尋求替代技術(shù)以繞開該項技術(shù)；如果無法找到合適的替代技術(shù)，ETSI將要求成員重新考慮其立場，如果成員仍然表示拒絕，將提交顧問委員會做出相應(yīng)的決定。由于標(biāo)準(zhǔn)參與各方利益沖突的復(fù)雜性，及SSOs專利制度不具有強制性效力等原因,專利伏擊等濫用專利權(quán)的糾紛數(shù)量近年來呈日益增長的趨勢。

由于專利伏擊嚴(yán)重扭曲了公平的市場競爭秩序，美國、歐盟等司法機構(gòu)分別通過相應(yīng)的反托拉斯法、反競爭法等法規(guī)對專利許可行為中的專利權(quán)濫用和壟斷行為進行反壟斷審查，以求保證市場與貿(mào)易的公平競爭秩序。在德國，德國聯(lián)邦最高法院(“德高法”)正在通過Standard Tight-Head Drum、Orange-book-standard等判例正在逐步確立一套明確的處理專利伏擊等濫用專利權(quán)行為的法律規(guī)則。

三、德國判例解讀

對于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利所有人利用其專利通過收取不合理的許可費用進而不公平地排除、限制競爭的行為，德高法正在試圖通過判例逐步確立一套明確的強制許可法律制度。

（一）Standard Tight-Head Drum案件

德國關(guān)于專利伏擊行為的強制許可法律制度的確立經(jīng)過了一個逐步發(fā)展的過程。2004年, 德高法在Standard Tight-Head Drum案件判決中指出，因技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利而獲得相關(guān)市場支配地位的企業(yè)，如果在對準(zhǔn)備進入下游市場的企業(yè)的專利許可中存在不公平許可行為、對進入者實施歧視性待遇，妨礙市場自由競爭的環(huán)境，則該行為是為《聯(lián)邦德國不競爭法》（“競爭法”）所禁止的不正當(dāng)競爭行為。

篇2

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向教學(xué)法高職旅游管理教學(xué)理念

旅游管理的教育會涉及大量的旅游實踐知識，在實際的教育環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)加強對教育細(xì)節(jié)的培育，采用全新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識和理論。為提升實際的教學(xué)質(zhì)量，老師需要降低自身在課堂上的主體地位，和學(xué)生開展互動交流，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保課堂上的教學(xué)水平。

一、問題導(dǎo)向教學(xué)法的概述

問題導(dǎo)向教學(xué)法本質(zhì)上是一種通過規(guī)劃學(xué)習(xí)情景的方式而開展的教學(xué)，在實際的授課過程中以學(xué)生為核心，將學(xué)生擺在課堂中的主體地位，采用問題引導(dǎo)的方式，實現(xiàn)對學(xué)生的教育引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中，老師會將內(nèi)容予以深層次的加工處理，以心理學(xué)為互動交流過程中的核心理論，采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中不斷強化學(xué)生的主動性。老師在開展教學(xué)的過程之前，應(yīng)當(dāng)針對課程做出系統(tǒng)化的研究，合理規(guī)劃結(jié)構(gòu)，防止出現(xiàn)架構(gòu)不科學(xué)的狀況，可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，通過自主學(xué)習(xí)的模式對不同的問題和任務(wù)予以強化引導(dǎo)。為保障教學(xué)的質(zhì)量以及問題的回答效果，需要將學(xué)生分化為多個小組，以便于能夠結(jié)合實際的進展，加強學(xué)生之間的交流和探討，促使學(xué)生可以強化自身的主動性。此類教學(xué)引導(dǎo)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強對問題的處理能力，切實的掌握更多知識點，建設(shè)較為完善的體制。在采用問題引導(dǎo)為核心的教育模式時，老師需要正視學(xué)生主體地位的重要性，將教學(xué)的進度和問題的提問予以充分融合，有利于在后期的輔導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生被不斷的激發(fā)思維，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。

二、問題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在高職旅游管理教學(xué)中存在的問題

（一）教師理念過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，是教學(xué)方法的實施者，而這種你講我聽的教學(xué)模式往往不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析研究。尤其是在旅游管理教學(xué)中經(jīng)常要用到大量的真實案例來進行理論分析，如果教師理念過于傳統(tǒng)，只是通過陳述案例，把案例往課程內(nèi)容上靠攏，會使得課堂氣氛過于平淡，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能很好的抓住核心的知識點。

（二）教學(xué)不具針對性

而理念傳統(tǒng)的教師在授課過程中，也難以做到教學(xué)內(nèi)容具有針對性。旅游管理專業(yè)知識龐雜，沒有針對性的教學(xué)很容易使課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在面對繁多的知識點時無從下手，只能靠單純的記憶。但在學(xué)習(xí)過程中，理解永遠(yuǎn)是要優(yōu)于記憶的，單純的記憶而不去有針對性的理解很容易在最后“竹籃打水一場空”，什么都學(xué)了，但是什么也都沒記住、沒學(xué)會。

（三）教學(xué)環(huán)境不夠完善

很多高職院校由于利益的驅(qū)動和資金方面的問題，不能經(jīng)常完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備也相對陳舊，這使得在運用新型教育方法時存在著硬件設(shè)施上的困難。不完善的教學(xué)環(huán)境難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而沒有主動性的學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)是沒有效率、沒有效果的。

（四）教學(xué)評價方式較為陳舊

很多院校在不斷改進教學(xué)方法時忽略了對教學(xué)評價方式的改革，仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式以結(jié)果為導(dǎo)向，以期末考試考評成績?yōu)橹鳎恍W(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，平時不注重對知識的吸收，只在期末考試之前臨時突擊，采用死記硬背的方式對較常考察的知識點進行記憶。雖然有可能考出還可以的成績，但根本沒有理解知識內(nèi)容，不懂得如何應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式很難考察出這部分學(xué)生的不足，長此以往，對院校培養(yǎng)素質(zhì)人才的目標(biāo)也有不利影響。

三、完善高職旅游管理教學(xué)在問題導(dǎo)向教學(xué)法為導(dǎo)向的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師理念

在開展問題導(dǎo)向教學(xué)的階段中，學(xué)生往往會在老師的引導(dǎo)之下，針對問題所涵蓋的知識體系開展系統(tǒng)的分析研究，實現(xiàn)對知識體系的有效延展，掌握概括性構(gòu)架體系的學(xué)習(xí)方式，有助于在學(xué)生研究眾多學(xué)科特征的過程中，學(xué)習(xí)到較為核心的知識點。在此階段中，需要老師分析當(dāng)前旅游教學(xué)管理環(huán)節(jié)中較為重要的核心點，強化對學(xué)生的專業(yè)性以及綜合性的深層次研究，把握旅游管理的實踐案例分析重點環(huán)節(jié)，增強對學(xué)生的引導(dǎo)作用。為保證整體的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理層應(yīng)當(dāng)加強對老師思想觀念上的指導(dǎo)，讓其在實踐的過程中，摒棄傳統(tǒng)的教育思想以及以往的教學(xué)習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，才有助于保證整體的教學(xué)質(zhì)量。比如可以定期開展觀摩課，在校內(nèi)評選出較為優(yōu)秀的、運用問題導(dǎo)向教學(xué)方式的老師開展實踐教學(xué)，老師能夠在觀摩課上不斷地實現(xiàn)交流探討，促使老師之間會交換不同的教學(xué)理念，以便于推動整體問題導(dǎo)學(xué)的進展。

（二）開展針對性教學(xué)

為培育更多的高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)在實際的教育環(huán)節(jié)中，不斷地強化有針對性的課程教育，以便于學(xué)生能夠明確核心的知識點，并在此前提下樹立自身的綜合思維架構(gòu)。在采用此類教育方式的過程中，老師應(yīng)當(dāng)集中培育綜合素質(zhì)高、整體業(yè)務(wù)能力較強的學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前的旅游管理專業(yè)細(xì)節(jié)和學(xué)科的教育特征，強化對學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在實際的教學(xué)中，如果一味地講述核心知識點，往往會導(dǎo)致學(xué)生過于呆板，老師可以通過多媒體教學(xué)的方式，在互聯(lián)網(wǎng)的支持之下，聽取網(wǎng)絡(luò)平臺上專業(yè)人士的經(jīng)歷講座，有助于學(xué)生主動的總結(jié)自身知識理論，并在分析的過程中結(jié)合大量有效的經(jīng)驗分享，促使學(xué)生能夠掌握較為完善的知識體系。在觀看完視頻之后，為鞏固學(xué)生的知識，加強其思維的研究效果，可以采用提問的方式，在其中增加對眾多事物的延展，有助于強化學(xué)生的思維延伸效果。

（三）改變教學(xué)環(huán)境

要想提升以問題為核心導(dǎo)向的教學(xué)模式，高職院校應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)中先對自身的發(fā)展?fàn)顩r予以明確的分析和研究，根據(jù)實際情況，制定較為合理的教學(xué)管理目標(biāo)，并配備相對應(yīng)所需要的設(shè)施和進行環(huán)境建設(shè)。在針對環(huán)境的建設(shè)中，不能只將目光停留在針對學(xué)生的知識教育平臺建設(shè)上，同時還需要強化學(xué)生的社會環(huán)境建設(shè)。例如，開展實踐教學(xué)活動，老師事先圍繞一個主題開展教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識之后，嘗試拋出不同等級的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶著疑問投入到相對應(yīng)的實踐活動中，有助于學(xué)生發(fā)散自身的思維，并主動學(xué)習(xí)和思考更多的知識。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價方式

篇3

《最高人民法院關(guān)于對訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律問題的若干規(guī)定》已于2001年6月5日由最高人民法院審判委員會第1179次會議通過?，F(xiàn)予公布，自2001年7月1日起施行。

二一年六月七日

為切實保護專利權(quán)人和其他利害關(guān)系人的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國專利法》（以下簡稱專利法）、《中華人民共和國民事訴訟法》（以下簡稱民事訴訟法）的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就有關(guān)訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律若干問題規(guī)定如下：

第一條 根據(jù)專利法第六十一條的規(guī)定，專利權(quán)人或者利害關(guān)系人可以向人民法院提出訴前責(zé)令被申請人停止侵犯專利權(quán)行為的申請。

提出申請的利害關(guān)系人，包括專利實施許可合同的被許可人、專利財產(chǎn)權(quán)利的合法繼承人等。專利實施許可合同被許可人中，獨占實施許可合同的被許可人可以單獨向人民法院提出申請；排他實施許可合同的被許可人在專利權(quán)人不申請的情況下，可以提出申請。

第二條 訴前責(zé)令停止侵犯專利權(quán)行為的申請，應(yīng)當(dāng)向有專利侵權(quán)案件管轄權(quán)的人民法院提出。

第三條 專利權(quán)人或者利害關(guān)系人向人民法院提出申請，應(yīng)當(dāng)遞交書面申請狀；申請狀應(yīng)當(dāng)載明當(dāng)事人及其基本情況、申請的具體內(nèi)容、范圍和理由等事項。申請的理由包括有關(guān)行為如不及時制止會使申請人合法權(quán)益受到難以彌補的損害的具體說明。

第四條 申請人提出申請時，應(yīng)當(dāng)提交下列證據(jù)：

（一）專利權(quán)人應(yīng)當(dāng)提交證明其專利權(quán)真實有效的文件，包括專利證書、權(quán)利要求書、說明書、專利年費交納憑證。提出的申請涉及實用新型專利的，申請人應(yīng)當(dāng)提交國務(wù)院專利行政部門出具的檢索報告。

（二）利害關(guān)系人應(yīng)當(dāng)提供有關(guān)專利實施許可合同及其在國務(wù)院專利行政部門備案的證明材料，未經(jīng)備案的應(yīng)當(dāng)提交專利權(quán)人的證明，或者證明其享有權(quán)利的其他證據(jù)。

排他實施許可合同的被許可人單獨提出申請的，應(yīng)當(dāng)提交專利權(quán)人放棄申請的證明材料。

專利財產(chǎn)權(quán)利的繼承人應(yīng)當(dāng)提交已經(jīng)繼承或者正在繼承的證據(jù)材料。

（三）提交證明被申請人正在實施或者即將實施侵犯其專利權(quán)的行為的證據(jù)，包括被控侵權(quán)產(chǎn)品以及專利技術(shù)與被控侵權(quán)產(chǎn)品技術(shù)特征對比材料等。

第五條 人民法院作出訴前停止侵犯專利權(quán)行為的裁定事項，應(yīng)當(dāng)限于專利權(quán)人或者利害關(guān)系人申請的范圍。

第六條 申請人提出申請時應(yīng)當(dāng)提供擔(dān)保，申請人不提供擔(dān)保的，駁回申請。

當(dāng)事人提供保證、抵押等形式的擔(dān)保合理、有效的，人民法院應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)予。

人民法院確定擔(dān)保范圍時，應(yīng)當(dāng)考慮責(zé)令停止有關(guān)行為所涉及產(chǎn)品的銷售收入，以及合理的倉儲、保管等費用；被申請人停止有關(guān)行為可能造成的損失，以及人員工資等合理費用支出；其他因素。

第七條 在執(zhí)行停止有關(guān)行為裁定過程中，被申請人可能因采取該項措施造成更大損失的，人民法院可以責(zé)令申請人追加相應(yīng)的擔(dān)保。申請人不追加擔(dān)保的，解除有關(guān)停止措施。

第八條 停止侵犯專利權(quán)行為裁定所采取的措施，不因被申請人提出反擔(dān)保而解除。

第九條 人民法院接受專利權(quán)人或者利害關(guān)系人提出責(zé)令停止侵犯專利權(quán)行為的申請后，經(jīng)審查符合本規(guī)定第四條的，應(yīng)當(dāng)在四十八小時內(nèi)作出書面裁定；裁定責(zé)令被申請人停止侵犯專利權(quán)行為的，應(yīng)當(dāng)立即開始執(zhí)行。

人民法院在前述期限內(nèi)，需要對有關(guān)事實進行核對的，可以傳喚單方或雙方當(dāng)事人進行詢問，然后再及時作出裁定。

人民法院作出訴前責(zé)令被申請人停止有關(guān)行為的裁定，應(yīng)當(dāng)及時通知被申請人，至遲不得超過五日。

第十條 當(dāng)事人對裁定不服的，可以在收到裁定之日起十日內(nèi)申請復(fù)議一次。復(fù)議期間不停止裁定的執(zhí)行。

第十一條 人民法院對當(dāng)事人提出的復(fù)議申請應(yīng)當(dāng)從以下方面進行審查：

（一）被申請人正在實施或即將實施的行為是否構(gòu)成侵犯專利權(quán)；

（二）不采取有關(guān)措施，是否會給申請人合法權(quán)益造成難以彌補的損害；

（三）申請人提供擔(dān)保的情況；

（四）責(zé)令被申請人停止有關(guān)行為是否損害社會公共利益。

第十二條 專利權(quán)人或者利害關(guān)系人在人民法院采取停止有關(guān)行為的措施后十五日內(nèi)不起訴的，人民法院解除裁定采取的措施。

第十三條 申請人不起訴或者申請錯誤造成被申請人損失的，被申請人可以向有管轄權(quán)的人民法院起訴請求申請人賠償，也可以在專利權(quán)人或者利害關(guān)系人提起的專利權(quán)侵權(quán)訴訟中提出損害賠償?shù)恼埱?，人民法院可以一并處理?/p>

第十四條 停止侵犯專利權(quán)行為裁定的效力，一般應(yīng)維持到終審法律文書生效時止。人民法院也可以根據(jù)案情，確定具體期限；期限屆滿時，根據(jù)當(dāng)事人的請求仍可作出繼續(xù)停止有關(guān)行為的裁定。

第十五條 被申請人違反人民法院責(zé)令停止有關(guān)行為裁定的，依照民事訴訟法第一百零二條規(guī)定處理。

第十六條 人民法院執(zhí)行訴前停止侵犯專利權(quán)行為的措施時，可以根據(jù)當(dāng)事人的申請，參照民事訴訟法第七十四條的規(guī)定，同時進行證據(jù)保全。

人民法院可以根據(jù)當(dāng)事人的申請，依照民事訴訟法第九十二條、第九十三條的規(guī)定進行財產(chǎn)保全。

篇4

（1）課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容。①認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，帶著問題去聽課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初期也給學(xué)生編好自學(xué)提綱、閱讀提綱，并指學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會歸納和整理，勤于并善于抓住重點，圍繞重點思考問題。例如，學(xué)習(xí)“我們是公民”這一課時，公民是怎樣下定義的？什么是國籍？什么是中華人民共和國公民？公民和人民兩者有何異同。②關(guān)于聽課。學(xué)生獲得法律知識主要是課堂教學(xué)這一基本形式，因此在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)的重中之重，掌握學(xué)科的聽課方法要處理好聽講、思維、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)之間的關(guān)系。

聽講。認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)法律知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，內(nèi)容包括，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點與難點剖析，案例分析，以案說法，最后小結(jié)，教師提問等。

思維。學(xué)習(xí)法律的最佳方法是由具體思維到抽象思維，它是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，只有會思維的學(xué)生才會把學(xué)習(xí)搞好，因此學(xué)生在聽課時要大膽思維，積極主動的思維，主動參與教學(xué)活動，向教師發(fā)問，并積極主動回答教師提出的問題，以達(dá)到師生互動的教學(xué)效果。

筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭，通過記筆記，將所學(xué)知識及時地反饋到大腦并貯藏起來，“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的，課堂筆記的內(nèi)容有：記重點、問題、記案例思路、記重要法律詞語、記課堂教師的小結(jié)、記教師布置的練習(xí)題。

關(guān)于作業(yè)布置。要完成老師布置的作業(yè)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀相關(guān)的法律知識和教材，并回顧老師在課堂上講解的案例分析，每一課的重點、難點和關(guān)鍵內(nèi)容，注意做作業(yè)時的寫法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力，語言表達(dá)能力，文字書寫能力，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識應(yīng)“溫故而知新”，掌握復(fù)習(xí)的技能和技巧，牢記掌握知識點并經(jīng)?？偨Y(jié)，掌握科學(xué)復(fù)習(xí)方法，如課前復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，做到“今日事今日畢”，每天要按時完成復(fù)習(xí)任務(wù)，在期末統(tǒng)考和中考時，要制定復(fù)習(xí)計劃，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要抓住復(fù)習(xí)的重點，考試的熱點，學(xué)習(xí)有法學(xué)無法，找出適合自己的科學(xué)復(fù)習(xí)方法。

篇5

對于學(xué)生的法制教育，被國家司法部評為“2006～2010年全國法制宣傳教育先進單位”的西夏區(qū)第九小學(xué)做的不止這些。

“不能用單純枯燥的說教的方式，而是要從身邊的細(xì)節(jié)入手，讓孩子在生活中逐漸認(rèn)識到法治的重要性，培養(yǎng)自我保護意識?！蔽飨膮^(qū)九小副書記扈曉斐談了自己的觀點。

為此，學(xué)校開展了“法律知識一周一題一問一答送法上門”活動，每周星期一將《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)法律知識，在學(xué)校專設(shè)的黑板上把一周一題一問一答列出，由班主任或班長，將本周的一題在本班公布，要求同學(xué)和家長一起學(xué)習(xí)答題，第二個星期將答案交給班主任裝訂成冊上交學(xué)校大隊部。學(xué)期末將各班級裝訂成冊的一周一題一問一答集中評選，把各班好的做法和建議推薦給全校師生，評選出做得好的班級給予表彰。利用召開的家長會將一周一題一問一答情況及時與家長交流，檢查法律知識進家庭的落實情況。

“這是我們?yōu)榱思哟笃辗ń逃牧Χ?，首?chuàng)的法制教育進家庭進社區(qū)活動。這項活動簡單、易行，而且宣傳效果很好，能把法律知識直接傳送到學(xué)生、家長和老師中，使他們在閑余時間就能掌握到基本的法律知識，從而健全了學(xué)生、家長和老師的法制觀念，增強了維權(quán)意識。”扈曉斐頗為自豪地介紹。

定期開展法治與安全知識相關(guān)講座，堅持每月上一次法制課，每學(xué)期辦一次由學(xué)生和家長參加的法律知識競賽，舉辦讀書會、繪畫大賽等活動，學(xué)校圖書室由專人負(fù)責(zé)定期向?qū)W生開放，組織模擬法庭、以案說法等社會實踐活動。扈曉斐向記者展示了裝訂成冊的孩子們制作的法制手抄小報。小報用鮮艷的彩筆繪成，花花綠綠的框格里是孩子們認(rèn)真抄寫的相關(guān)法律知識案例，還仔細(xì)記錄了他們通過這些案例對法律知識的認(rèn)識。正如扈曉斐所說，“這可以讓孩子們在制作小報的過程中了解法律知識，同時增強他們閱讀法律書籍的興趣和樂趣?！?/p>

安全教育是學(xué)校法制教育工作的重中之重。自9月18日開始，西夏九小組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)西夏區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)于開展“關(guān)愛生命、文明出行”道路交通安全大教育行動實施方案，按照每月一個大主題，每周一個新主題，每天一個小主題全面展開。

篇6

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計；法律知識競賽

高等職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)已不再是以前相對單一型的模式，而是轉(zhuǎn)向復(fù)合型、多元化的人才培養(yǎng)。這就要求我們在教學(xué)中擯棄以前的“以知識為本位”，變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧?，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)。當(dāng)然，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課也不例外。從2009年開始，在《思修》課的教學(xué)中，我們大膽引入項目教學(xué)法進行教學(xué)改革，對于提高課程的教學(xué)效果起到了積極地促進作用，下面就以法律部分的內(nèi)容為例，介紹“大學(xué)生法律知識競賽”這一項目的應(yīng)用與實踐。

1.《思修》課采用項目教學(xué)法的必要性分析

所謂項目教學(xué)法通常是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！端夹蕖氛n是對大學(xué)生進行思想政治教育的主干課程，但是，長期以來很多教師都是采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性較差，教學(xué)效果不好。為了改變這種現(xiàn)狀，利用項目教學(xué)法，對每堂課內(nèi)容進行精心設(shè)計，從而提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。

2.“大學(xué)生法律知識競賽”的項目設(shè)計

以《思修》課法律部分的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以“項目教學(xué)法”為手段，我們在《思修》課教學(xué)中設(shè)計了一個項目――大學(xué)生法律知識競賽。

2.1項目介紹

教師在課堂上介紹項目時，除了使學(xué)生清楚了解項目的目標(biāo)以外，還應(yīng)該對新知識和項目的具體實施作好解釋。要根據(jù)項目來設(shè)計情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，并要引導(dǎo)學(xué)生清楚項目實施的步驟。具體來說包括以下幾個內(nèi)容：

2.1.1項目名稱――“大學(xué)生法律知識競賽”

以《思修》課第七章、第八章的內(nèi)容為主，加上第五章、第六章相關(guān)法律部分的內(nèi)容，設(shè)計一場“大學(xué)生法律知識競賽”。內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，重點難點老師講解為輔。

2.1.2所用時間

從項目準(zhǔn)備到項目實施整個過程需要四周左右的時間。

2.1.3項目目標(biāo)

教師通過指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備法律知識競賽題目，組織學(xué)生進行法律知識競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。具體目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握中國目前現(xiàn)有的法律體系，掌握常用法律基礎(chǔ)知識。

（2）能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)方法方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料的能力；在表達(dá)能力方面，通過知識競賽，提高他們的書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力；在溝通能力方面，要完成法律知識競賽，需要全體同學(xué)分工協(xié)作，共同努力，這就需要良好的溝通能力。

（3）情感目標(biāo)：通過項目的設(shè)計、準(zhǔn)備、實施及完成，使學(xué)生體驗任何事情的成果都需要付出大量的勞動；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，增強與人合作的意識。

2.2項目準(zhǔn)備

根據(jù)一場法律知識競賽的要求，為了準(zhǔn)備、實施、完成一場基于《思修》課法律部分的知識競賽，整個項目實施過程又可以分為以下幾個子項目：

2.2.1題目準(zhǔn)備

（1）題型準(zhǔn)備。單項選擇題，多項選擇題，判斷題，填空題，問答題，論述題，案例分析題。

（2）題目準(zhǔn)備（全體學(xué)生共同參與）。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《思修》課所有關(guān)于法律部分的內(nèi)容，每個班每人至少出一道競賽題目并附答案。按照每個班學(xué)生人數(shù)的多少確定出題數(shù)量和題型。

（3）題目整理。讓各班學(xué)習(xí)委員和班長負(fù)責(zé)整理本班學(xué)生的題目，避免有重復(fù)題目。

（4）確定比賽題目。根據(jù)法律知識競賽的流程，教師從學(xué)生所出的題目中挑選出相應(yīng)的比賽用題。其中包括個人必答題、搶答題、小組必答題、風(fēng)險題、加賽題、觀眾互動題等項目。再根據(jù)參與比賽的小組數(shù)和人數(shù)確定題目數(shù)量。

2.2.2比賽準(zhǔn)備

（1）參賽學(xué)生選拔。教師和學(xué)生利用課堂時間，根據(jù)整理的題目，選拔法律知識掌握較好的，語言表達(dá)清晰流暢的，記憶力較好的同學(xué)，讓他們組成代表隊，參加比賽。（系別，班級，姓名）。

（2）比賽用品準(zhǔn)備。ppt制作（教師制作題目卡片及答案），記分用紙，答題用紙，簽字筆，獎品，記分牌（代表隊前A4紙顯示得分），積分榜，搶答器，抽簽紙等。

（3）工作人員準(zhǔn)備（以學(xué)生為主）。所需要的工作人員為記分員（學(xué)生，3人）、主持人（學(xué)生，一男一女，2人），主持詞自己準(zhǔn)備。計時員（學(xué)生，2人）?；脽羝僮鲉T（2人），負(fù)責(zé)制作比賽用幻燈片及比賽現(xiàn)場幻燈片操作。 機動人員（學(xué)生，2人）負(fù)責(zé)比賽場地布置等事宜。保管員（學(xué)生，2人）辦公用品、獎品及證書的管理與發(fā)放。評委老師（5人），負(fù)責(zé)主觀題的點評及打分。

2.2.3比賽流程準(zhǔn)備（學(xué)生設(shè)計，教師指導(dǎo)）

代課教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計整個比賽流程。

（1）評估總結(jié)。主要根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及比賽成績等進行綜合評價，可先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作效果進行檢查評分。師生共同討論評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。

3.項目實施過程中應(yīng)注意的問題

項目教學(xué)法在教學(xué)中使用的效果，是別的教學(xué)方法無法替代的。但是在實施項目教學(xué)法的同時還要注意以下幾方面的問題。

（1）項目任務(wù)的篩選難度適宜，內(nèi)容要有意義而且跟實際生活相結(jié)合。如果項目內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生不容易完成，也會對項目失去研究的興趣；但如果項目過于簡單，也會降低學(xué)生的吸引力。

（2）與此同時在項目教學(xué)法中教師主要職能已經(jīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師要扮演好組織引導(dǎo)者的角色，要求教師不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平，提高教師的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，這樣才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型技能人才。

（3）任務(wù)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)遇到的問題及解決問題的辦法。有總結(jié)，學(xué)生才能形成系統(tǒng)的知識鏈條，這是提高學(xué)生各種能力的重要途徑和手段。

總之，教學(xué)過程完成后，我們認(rèn)識到項目教學(xué)法在教學(xué)中具有獨到的功效，教學(xué)效果良好。運用這種方法教學(xué)，既可以讓理論聯(lián)系實際，使抽象的理論、概念等具體化，又可以提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力。人人參與、協(xié)同作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氣氛，促進了同學(xué)之間的團結(jié)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)取得更好的效果。

【參考文獻】

[1]譚炎.項目教學(xué)法下的一堂Flash教學(xué)設(shè)計[J].廣西輕工業(yè)，2008，（5）：80-81.

篇7

關(guān)鍵詞:非法律專業(yè);大學(xué)生;法律教育

法律教育是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識和素養(yǎng)的重要途徑，但是目前高校在非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環(huán)節(jié)。加強對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，不僅是推進普法教育的有力舉措，也是建設(shè)法制社會的必然要求。

一、加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的重要性

一方面，加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是整個社會環(huán)境的要求。群體性法律意識的提升，是建設(shè)法制社會的重要保障。大學(xué)生作為當(dāng)前青年中的優(yōu)秀代表，提升其法律素養(yǎng)不僅是學(xué)校的義務(wù)，更是整個社會的責(zé)任。特別是在整個社會守法、學(xué)法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應(yīng)圍繞著法律規(guī)范來進行。另外，加強對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育也是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，是構(gòu)建公平、正義、和諧社會的必然要求。另一方面，加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是其個人未來發(fā)展的要求。大學(xué)生作為即將走上職業(yè)生涯的高素質(zhì)人才，是推動國家經(jīng)濟社會建設(shè)的生力軍。大學(xué)生法律素質(zhì)的高低，不僅影響到法制社會建設(shè)進程，更是對其自身的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。作為在校大學(xué)生，不斷提高自身的法律素養(yǎng)，能夠使在未來的社會競爭中獲得比較優(yōu)勢。

二、當(dāng)前非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育現(xiàn)狀

(一)高校法律教育概述

高校法律教育包括法律專業(yè)法律教育和非法律專業(yè)法律教育兩個層面。當(dāng)前，從非法律專業(yè)學(xué)生法律教育實踐看，主要是對大學(xué)生進行法律知識普及教育，重點包括法學(xué)基本知識以及相關(guān)法學(xué)理論。與一般意義上的普法教育相比，高校的法律教育更加偏重于理論知識教育，與通常所說的法律基本常識教育有較大差異。當(dāng)然，高校法律教育雖偏重于理論教育，但卻具有更加豐富的內(nèi)涵，包括法律道德、法律責(zé)任義務(wù)等等。

(二)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育方面存在的問題及原因分析

1．高校對非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育的重要性認(rèn)識不足

首先，高校的教材中闡述法律常識的內(nèi)容偏少。在大多數(shù)高校的非法律專業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中對法律知識的涉及面較窄。其次，是教師的教學(xué)實踐中，通常將法律教育作為思想品德類課程進行講解，并且往往由非法律專業(yè)的輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員擔(dān)任授課教師，這種教學(xué)方式忽視了法律教育課程對大學(xué)生法律素養(yǎng)培育以及法律意識養(yǎng)成方面的意義。最后，學(xué)生獲取法律知識的途徑較為單一。高校的非法律專業(yè)大學(xué)生主要通過課堂教學(xué)獲得相關(guān)法律知識。對于法律教育的相應(yīng)選修課程以及有關(guān)普法宣傳教育活動的匱乏，也是體現(xiàn)了高校對法律教育重要性的認(rèn)識不足。

2．教師教育理念的偏差

教師在進行法律教育時，往往只是從教學(xué)目標(biāo)的完成角度，來開展法律知識教學(xué)活動，在這種理念下，往往會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，特別是，關(guān)于法律教育的一些基礎(chǔ)知識，對于非法律專業(yè)大學(xué)生而言，具有內(nèi)容枯燥、實用性欠缺的問題。同時，教師在教學(xué)中，大多忽視案例教學(xué)的作用，在一定程度上，也影響學(xué)生法律意識的養(yǎng)成。

三、加強非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的措施建議

(一)提高非法律專業(yè)學(xué)生的法律意識

當(dāng)前，高校的專業(yè)劃分日趨專業(yè)化和精細(xì)化，這是為了與社會需求相銜接的結(jié)果，但同時，這種專業(yè)劃分，也將在一定程度上降低非專業(yè)學(xué)生對于法律知識的認(rèn)同度。對此，學(xué)校和教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這一固化的單一專業(yè)學(xué)習(xí)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法律教育的重要性，并通過采取多樣化的教學(xué)形式，開展豐富多彩的法律知識宣傳活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和主動性，進而在思想層面上，提高非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法律意識。

(二)強化師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)重視非法律專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)師資隊伍建設(shè)，特別是針對非法律院?；驘o法律院系的高校，以法律專業(yè)人才為主體，成立專門的公共法律知識教研室，統(tǒng)籌開展法律教育教學(xué)工作。同時，針對當(dāng)前法律教育理念落后問題，倡導(dǎo)教師在公共法律教學(xué)中，以能夠樹立法制思維的案例為切入點，強化案例教學(xué)比重，促進學(xué)以致用。

(三)構(gòu)建良好的校園法律教育環(huán)境

高校是開展法律教育的重要陣地，構(gòu)建良好的校園法律環(huán)境，是強化大學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生主要通過課堂教學(xué)獲得法律知識這一現(xiàn)狀。高?？蓢@普法宣傳月等時段，通過將校園廣播、專刊等傳統(tǒng)渠道與微信、微博等新媒體相結(jié)合的方式，組織開展豐富的法律宣傳活動，促進學(xué)生多渠道、多層次獲得法律知識，為整個校園營造更加良好的法律教育環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，加強大學(xué)生特別是非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，對社會進步和學(xué)生個人發(fā)展都具有重要意義。加強大學(xué)生法律教育，是建設(shè)法治社會的必然要求，高校必須正視當(dāng)前教育教學(xué)中的問題，采取切實有效地措施加以改進，著力培養(yǎng)守法、學(xué)法、懂法、用法的社會主義接班人。

參考文獻:

［1］周儒．高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2014，(09):78-80．

［2］周儒．高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培植［J］．高教研究與實踐，2014，(02):30-33．

［3］莊洲鴻．淺析加強非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法制教育［J］．今日中國論壇，2013，(11):116+119．

篇8

一、法律援助意見

（一）加強法律援助中心隊伍建設(shè)

沒有一支好的隊伍，就無法承擔(dān)法律援助的繁重任務(wù)，體現(xiàn)好政府的責(zé)任。為此，必須采取以下措施：一要逐步增加編制；二要把人員引進關(guān)；引進合格的高素質(zhì)人才；三加大培訓(xùn)力度，努力提高法律援助工作人員的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀(jì)律。只有這樣，法律援助隊伍才能適應(yīng)法律援助工作的實際需要和法律援助事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強法律援助中心制度建設(shè)

進一步探索完善有關(guān)的辦案制度和內(nèi)部管理制度，嚴(yán)肅紀(jì)律、強化監(jiān)督。進一步加大對法律援助工作督查的力度，逐步實現(xiàn)制度化、規(guī)范化管理。努力探索律師、法律工作者履行法律援助義務(wù)的具體方式和途徑，在所轄區(qū)域內(nèi)科學(xué)合理地調(diào)配律師、法律工作者等人力資源，努力解決農(nóng)村貧困群眾打官司難的問題。

（三）以司法所為依托不斷健全法律援助工作網(wǎng)絡(luò)

目前，楊村鄉(xiāng)法律援助工作站及桂集法律援助工作站已建立。因為鄉(xiāng)黨委、政府對法律援助事業(yè)具有高度的認(rèn)識，法律援助系政府責(zé)任。本中心將通過加大宣傳力度，爭取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的理解和支持，努力將法律援助機構(gòu)向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，使法律援助更加貼近特殊群眾，更加貼近基層。

（四）招募法律援助志愿者

在有資格的法律工作者、律師中，招募法律援助志愿者，增強法律援助能力，目前正在招募過程中，為農(nóng)村弱勢群眾，提供法律援助增加人力資源。

（五）以上工作需援助經(jīng)費保障

目前縣財政撥付援助經(jīng)費僅壹倆萬元，我縣法律援助經(jīng)費尚需30余萬元，目前的援助經(jīng)費，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我縣援助事業(yè)的需要，為此通過以下措施解決部分經(jīng)費。一是爭取縣財政增加援助經(jīng)費；二是已建立援助工作站的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，撥一部分援助經(jīng)費；三是向全縣發(fā)出為法律援助工作提供捐獻的公開信，縣廣播電視臺播出法律援助公益廣告；四是向本縣重點單位和企業(yè)發(fā)出邀請函；五是開設(shè)法律援助基金專戶。

二、法制宣傳教育的主要內(nèi)容和基本形式

（一）主要內(nèi)容

1、關(guān)于公民基本權(quán)利和義務(wù)的法律法規(guī)

如：憲法、選舉法、村民委員會組織法、民法、婚姻法、繼承法等。

2、關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的法律法規(guī)

如：農(nóng)業(yè)法、土地管理法、農(nóng)村土地承包法、種子法等。

3、關(guān)于市場經(jīng)濟方面的法律法規(guī)

如：合同法、公司法、消費者權(quán)益保護法、擔(dān)保法等。

4、關(guān)于維護農(nóng)村社會穩(wěn)定方面的法律法規(guī)

如：刑法、治安管理處罰條例、條例等。

（二）基本形式

1、開辟法制宣傳教育陣地，開展經(jīng)常性的法制宣傳教育。

（1）利用村民法制學(xué)校對村民進行經(jīng)常性的法制教育，定期進行法律知識培訓(xùn)，有計劃地對村民進行法律知識面授教育，利用農(nóng)閑季節(jié)、陰雨天氣組織村民進行法律知識講座。

（2）開放農(nóng)村圖書室，并有一定數(shù)量的法律藏書，建立定期開放和圖書借閱制度，配備負(fù)責(zé)任的圖書管理員，為農(nóng)民學(xué)法提供服務(wù)。

（3）開辟法制宣傳園地，把與村民生產(chǎn)密切相關(guān)的法律法規(guī)摘錄上墻，用標(biāo)語、標(biāo)牌、版報、墻報等形式加以明示，使廣大村民頭見法，隨時學(xué)法。

2、開展形式多樣的法制宣傳教育

（1）開展法制文藝宣傳活動。有條件的村可利用農(nóng)閑或每年一度的物資交流逢會期間，邀請法制文藝宣傳隊演出法制文藝節(jié)目，寓教于樂，擴大法制宣傳的影響和效果。

（2）組織法律知識競賽，為調(diào)動村民學(xué)法用法熱情，組織多種形式的法律知識競賽，如青年法律知識競賽、家庭法律知識競賽，以競賽促進學(xué)法用法。

（3）廣泛開展送法下鄉(xiāng)，進村入戶活動，組織縣文化、衛(wèi)生、科技等有關(guān)部門對農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”送法活動，把先進的文化，先進的科學(xué)技術(shù)送進農(nóng)戶家中。

（4）利用學(xué)校與村委會互動的形式，形成學(xué)生教家長，小手牽大手，一起學(xué)法律的良好學(xué)法氛圍。

三、建立健全農(nóng)村矛盾糾紛調(diào)處機制

（一）建立健全縣、鄉(xiāng)、村三級調(diào)解組織網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)調(diào)解人員，適應(yīng)農(nóng)村工作需要。

（二）規(guī)范三級調(diào)解組織的各項工作職責(zé)、制度。

篇9

一、領(lǐng)導(dǎo)重視競賽，采取措施積極組織參賽

接到市局法制處參賽通知后，局領(lǐng)導(dǎo)十分重視。主管法制工作的__*要求我們精心布置，周密協(xié)調(diào)，組織好這次競賽，并提出三點意見：第一，全員參加，努力擴展參賽人員覆蓋面，提高全局干部職工的法制意識；第二，積極參賽，借競賽深入開展法制宣傳教育，并樹立干部群眾想學(xué)法、愛守法的良好風(fēng)尚；第三，分析研究，借競賽對全局依法理財意識、法律法規(guī)知識水平進行摸底，為今后的法制宣傳教育工作提供參考依據(jù)。

辦公室具體負(fù)責(zé)組織參賽，經(jīng)認(rèn)真研究，我們采取了三條措施：第一，及時下發(fā)參賽通知，明確參賽的時間、方式、注意事項等各項事宜；第二，積極發(fā)送相關(guān)參考資料：、__*余本《財政人員法律知識讀本》，發(fā)放給每位局長和各個科室，、通過辦公自動化給全局人員傳送《憲法》和《全面加強依法行政實施綱要的決定》輔導(dǎo)材料；第三，通過辦公自動化系統(tǒng)的個人郵箱開通疑難試題討論區(qū)，鼓勵全局人員積極思考，深入掌握法律知識。

二、競賽圓滿完成，答題成績喜人

我局競賽于__*開始，__*結(jié)束，歷時天，圓滿完成，相關(guān)情況如下：

、競賽發(fā)放答題卡__*份，全部回收，答題有效率，包括局黨組成員和全局個科室的人員全部參賽；

、從閱卷情況來看，總體上答題正確率均在__*以上，其中分到分之間的有__*份,占__*，分到分之間的有__*份，占__*，分到分之間的有__*份，占__*。

三、分析競賽效果，啟示今后工作

回顧這次競賽的效果，有以下三點：

、競賽提高了我局人員的財政法律知識水平。在答題過程中，科室內(nèi)部人員之間、各科室人員之間、局領(lǐng)導(dǎo)和工作人員之間、老同志和新同志之間廣泛交流、熱烈討論，溝通了感情、加強了學(xué)習(xí)、深化了認(rèn)識，提高了財政法律知識水平；

、競賽強化了學(xué)法意識，樹立了對待問題堅持求真務(wù)實正確態(tài)度。我們以具體實例說明：__*同志，年近六旬，參賽學(xué)法積極性很高，他積極參與討論問題，遇到不同意見，不是簡單附和，而是查資料，找依據(jù)，力求答案有章可循、有據(jù)可查。不僅如此，遇到較專業(yè)的問題，他不是消極應(yīng)付，而是認(rèn)真咨詢專業(yè)人員，試題__*是關(guān)于《土地管理法》的問題，日常工作較少涉及，發(fā)放的資料也沒有這方面內(nèi)容，為此他專門向__*部門進行咨詢，得到了準(zhǔn)確的回答。他的這種認(rèn)真求索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和精神值得我們學(xué)習(xí)。再比如__*，本是中文系畢業(yè)，參加工作才近半年，平常很少直接接觸相關(guān)財政法律知識，但是她積極在網(wǎng)上參與疑難試題討論，很早完成答題，而且正確率達(dá)到百分之百；

、分析整個競賽過程和結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)工作人員的法制水平呈現(xiàn)以下三個特點：一是工作人員的法律水平參差不齊，存在三個差距，即年齡差距、部門差距、文化結(jié)構(gòu)差距，二是工作人員掌握法律知識相對比較零散，對知識點的掌握比較模糊不準(zhǔn)確、似是而非，三是工作人員對法律知識的學(xué)習(xí)不連續(xù)，知識老化程度高，知識更新趕不上形勢發(fā)展的需要。鑒于以上因素，啟示我局以后的法制工作要注意三條原則：一是區(qū)別不同群體有針對性的進行法制教育培訓(xùn)，避免“一刀切”帶來的有人吃不了，有人卻吃不飽的弊端，二是注重教育培訓(xùn)的系統(tǒng)化，使之形成完整的知識體系，克服吸收零散知識造成“撿芝麻丟西瓜”的弊端，三是把教育培訓(xùn)的重點性和連貫性結(jié)合起來，既要突出某個時期教育培訓(xùn)的重點，也要對常用、慣用、更新的法律知識進行連續(xù)教育培訓(xùn)，克服一知半解、學(xué)后忘前的弊端。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職生 法律意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G711 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0192－02

法律意識是人們關(guān)于法律的思想、觀念、知識、心理的總稱。它既包括人們的法律知識、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，也包括法律心理、法律觀念和法律意識形態(tài)等多方面的因素和內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著中職學(xué)生思想品德教育、職業(yè)技能培養(yǎng)、提升其綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。中職學(xué)生法律意識的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，加強其法律意識的培養(yǎng)，不僅可造就一代守法公民，而且還對我國民主法制建設(shè)具有重要意義。

一 中職學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀

1．法律信仰缺乏

法律信仰，就是人們對法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則。社會公眾對法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個國家法治化的關(guān)鍵因素?？梢哉f，國家法治化的過程就是逐步建立法律權(quán)威和法律信仰的過程。由于教育、法治現(xiàn)狀、社會轉(zhuǎn)型期信仰的缺失等原因，再加上自身年齡偏小，人生觀、價值觀尚未形成和穩(wěn)定，中職生雖具有一定的法律意識，但大多僅停留在感性認(rèn)識水平上，并沒有形成對法律的信仰，部分學(xué)生崇尚權(quán)力，迷戀金錢和財富，對法律在社會發(fā)展中的作用沒有準(zhǔn)確地把握，對法治缺乏信心，甚至認(rèn)為法律是實現(xiàn)目的的手段和工具，為權(quán)力和金錢所支配。

2．法律知識不足，整體法律知識水平低

法律知識是法律意識形成的重要內(nèi)容，是衡量法律意識水平的重要依據(jù)。由于中職學(xué)生是中考失利者，文化素質(zhì)明顯不高，他們很少會積極主動地學(xué)習(xí)法律法規(guī)，僅有的部分法律知識，多是通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和道聽途說所得，整體法律知識水平存在明顯欠缺，其在校期間所表現(xiàn)出諸多的不良行為，往往只有紀(jì)律上的處理，并沒有在法律上對其警示，導(dǎo)致中職學(xué)生對自己不良行為的社會危害缺乏明確認(rèn)識。比如有的學(xué)生對于盜竊概念十分模糊，偷多少，能構(gòu)成什么罪，幾乎一無所知，相當(dāng)多的學(xué)生不知道違法與犯罪的區(qū)別，誤認(rèn)為違法就是犯罪，犯罪就是違法。

3．法制觀念淡薄

法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據(jù)，與法律知識水平存在著密切聯(lián)系。雖然我們一直提倡“素質(zhì)教育”，但實際仍是“應(yīng)試教育”，中小學(xué)的課程中，很少有關(guān)于普法教育的內(nèi)容。由于法律知識的欠缺，導(dǎo)致中職生法律知識水平低下，法制觀念淡薄。遇到矛盾時或不知如何保護自己的合法權(quán)益，或采取激烈的方式來處理，對自己行為的后果缺乏清醒認(rèn)識，更有甚者，對法律缺乏畏懼，嚴(yán)重危害社會而觸犯法律，比如，校園暴力中的傷害。這些問題無不反映了其法制觀念的淡薄。

4．法律理論知識與實踐相脫節(jié)

在我國，中職學(xué)校都開設(shè)職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)課。通過老師的講授能夠?qū)W到一定的法律知識，老師會告訴學(xué)生，遇到問題、糾紛應(yīng)該拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)利。但是當(dāng)實際沖突發(fā)生時，有的學(xué)生就頭腦發(fā)熱，采取一些過激的方法處理矛盾；有的學(xué)生則不懂得如何用法律來保護自己，如，在日常購物時不知道索要購物憑證；畢業(yè)時不知道怎么與用人單位簽訂勞動合同；在打工過程中拿不到勞動報酬如何維權(quán)等。這些問題課堂上老師都講過，可面對實際問題時，學(xué)生往往不知所措。由此可見，學(xué)生運用法律知識的實踐能力、理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力依舊缺乏。

二 影響中職學(xué)生法律意識的原因

1．自身心理因素的影響

中職學(xué)生的年齡大多在16～18歲之間，其身心發(fā)育尚不成熟，各種心理活動具有較大的不穩(wěn)定性和盲目性，渴望獨立卻經(jīng)驗不足，情感強烈卻不穩(wěn)定，好奇心強、模仿性強，自控力差，沖動易怒。面對社會上各種誘惑、壓力，他們感到無所適從。部分學(xué)生的功利心、自我意識過強，加之其薄弱的意志、消極的態(tài)度等心理癥狀混合交織，客觀上會對法律、制度產(chǎn)生心理抵觸。

2．外界價值觀念及社會負(fù)面的影響

中職生離開家庭在外學(xué)習(xí)，使他們有更多的機會接觸和了解社會，這有利于他們學(xué)習(xí)知識、開闊視野。但中職生大部分都是沒有考上高中，迫不得已才進入中職學(xué)校的，不僅在文化知識上，而且在人生理想、意志品格方面都有一定的缺陷，易受外界環(huán)境和不良信息的誘惑和影響，各種負(fù)面信息也通過各種途徑，對他們本不成熟的價值觀造成沖擊，金錢至上、崇尚享樂、自我中心等嚴(yán)重阻礙了中職生的健康成長，一旦受外界不良因素誘導(dǎo)，易走上違法犯罪的道路。

3．學(xué)習(xí)法律內(nèi)容少，法制教育觀念錯位

一是中職生教學(xué)計劃中，道德與法律課程，學(xué)時少，內(nèi)容少，教材內(nèi)容滯后，法條多，案例少，學(xué)生不喜歡；二是法制教育定位不準(zhǔn)確，重義務(wù)輕權(quán)利，使學(xué)生覺得“法律就是義務(wù)”，不利于學(xué)生健康法律心理的形成；三是重條文輕理念，忽視現(xiàn)代法律觀點、法律理念、法律精神的培育；四是灌輸式的教育方式使學(xué)生厭倦和反感，失去了學(xué)習(xí)興趣。

三 培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識的途徑

中職學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，是構(gòu)建和諧社會的需要?？倳浽赋觯骸耙粋€社會是否和諧，一個國家能否實現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全社會成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實現(xiàn)社會的和諧。”法律意識不能自發(fā)形成。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識和觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀是我們當(dāng)前亟待解決的一個問題。

1．培養(yǎng)法律價值的認(rèn)同感和法律信仰

法律意識的最高層次是法律信仰，是人們對法律的認(rèn)同和依歸。對法律的信仰歸根結(jié)底是法律體現(xiàn)著當(dāng)代的價值追求和價值理想。當(dāng)對法律認(rèn)同并建立了法律信仰之后，人們才能形成良好的法律意識，遵守法律就會形成自覺。因此，對中職生進行法治教育時，應(yīng)用現(xiàn)念來評判與思考法律所體現(xiàn)的價值觀是否符合市場經(jīng)濟和民主政治的要求，是否充分體現(xiàn)、實現(xiàn)并保障了公平和正義，法律的內(nèi)容是否反映了人們的價值追求。只有這樣，才能使學(xué)生對法律的情感和其內(nèi)心對正義的信仰達(dá)到一種心靈的契合，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地尊重法律、遵守法律，完成法律意識的升華。

2．創(chuàng)造良好的法治社會環(huán)境及校園法治氛圍

環(huán)境對于人特別是對于青少年學(xué)生的影響是巨大的。為此，從社會大環(huán)境看，要培養(yǎng)中職生的現(xiàn)代法律意識，就必須健全法律運行機制，做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”；特別在司法領(lǐng)域，司法的權(quán)威和公信力，其本身就具有積極的教育示范作用，大眾傳播媒體在學(xué)生法律意識的塑造方面，應(yīng)利用典型案例，進行生動的法治宣傳，形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論，營造出良好的法治環(huán)境。另一方面，在學(xué)校小環(huán)境上，學(xué)校管理要做到依法治校、依法育人，對學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，照章處理，不姑息、不遷就、不因人而異，樹立規(guī)章制度的權(quán)威，潛移默化地影響學(xué)生法律意識的形成和提高；豐富校園文化，開展多種多樣的法制教育活動，如法律板報、知識競賽、法制講座、旁聽庭審等，營造濃厚的校園法治氛圍，以利于促進學(xué)生法律意識的形成。