導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、破除音樂創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒有理由認(rèn)為能寫作文、會(huì)自由繪畫的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂美的理解，也就達(dá)到了目的。

小學(xué)生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們?cè)趯?shí)踐中看到自己的成績和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對(duì)比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)信心、提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)融合于其他音樂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識(shí)和技能。

如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個(gè)旋律片斷，要求每個(gè)同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂段、半終止、完全終止等作曲知識(shí)。在這個(gè)樂段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂結(jié)構(gòu)知識(shí)之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。

三、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級(jí)逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級(jí)，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。常見的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習(xí)。3.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當(dāng)?shù)男删€。6.引導(dǎo)學(xué)生為簡短歌詞或日常生活用語編寫旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過程”，不應(yīng)過分看重創(chuàng)作的“成果”

篇2

詹姆斯?L.默塞爾（James L. Mursell），1893年6月1日生于英格蘭的德比（Derby），先后在蘇格蘭的愛丁堡學(xué)校、英格蘭的湯頓中學(xué)、澳大利亞南部阿德萊德的凱爾（Kyre）學(xué)院接受教育；1915年來到美國（紐約）協(xié)和神學(xué)院與哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，1918年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1921至1923年在俄亥俄州佩恩斯維爾的伊利湖學(xué)院任教，講授心理學(xué)與教育課程；1923至1935年在馬薩諸塞州的勞倫斯學(xué)院任教，講授教育課程；1935年到哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院任教，教育方向副教授，同年升任教授；1940年任哥倫比亞大學(xué)音樂與音樂教育系主任；1959年退休；1963年1月去世。

詹姆斯?L.默塞爾作為美國20世紀(jì)著名的哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家，是一位多產(chǎn)的學(xué)者，曾出版專著25部，發(fā)表文章一百余篇，其研究成果涉及哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。其中專著有《笛卡爾科學(xué)哲學(xué)中直覺的功能》（Function of Intuition in Descartes' Philosophy of Science，1919）、《意義概念的分析》（An Analysis of the Concept of Meaning， 1920）、《戰(zhàn)爭時(shí)代的個(gè)人哲學(xué)》 （A Personal Philosophy for War Time，1923）、《中學(xué)教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of Secondary School Teaching， 1932）、《教育基本原理》（Principles of Education，1934）、《凈化你的心靈》（Streamline Your Mind，1936）、《為美國民主的教育》（Education for American democracy，1943）、《心理學(xué)測量》（Psychological Testing，1947）、《如何形成習(xí)慣和改變習(xí)慣》（How to Make and Break Habits，1953）、《成功教學(xué)及其心理學(xué)原則》（Successful Teaching， its psychological principles，1954、1946）、《民主教育的原則》（Principles of Democratic Education， 1955）等。

默塞爾對(duì)20世紀(jì)美國學(xué)校音樂教育有著重要影響，他出版的音樂、音樂心理學(xué)與音樂教育方面的專著主要有《音樂教育基本原理》（Principles of Musical Education，1927）、《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of School Music Teaching，與瑪貝爾?格倫合著，1931）、《音樂教育中的人類價(jià)值觀》（Human Values and Music Education ，與瑪貝爾?格倫合著， 1934）、《音樂心理學(xué)》（Psychology of Music， 1937）、《美國學(xué)校中的音樂》（Music in American Schools，1943）、《音樂與課堂教師》（Music and the Classroom Teacher， 1951）、《音樂教育基本原理與項(xiàng)目》（Music Education Principles and Programs，1956）、《我們城鎮(zhèn)的音樂（2冊(cè)）》（Music in Our Town I& II，1956）、《我們國家的音樂》（Music in Our Country，1958）等。

導(dǎo) 讀

默塞爾是一位跨學(xué)科且極為多產(chǎn)的作者，其典型的跨國（英、奧、美等）成長、求學(xué)經(jīng)歷，以及神學(xué)教育背景等，使其興趣廣泛，研究成果涉及多個(gè)學(xué)術(shù)（哲學(xué)、心理學(xué)、教育、音樂心理學(xué)、音樂教育等）領(lǐng)域。他對(duì)20世紀(jì)美國學(xué)校音樂教育有著重要影響，著有音樂教育哲學(xué)、音樂教育原理、音樂心理學(xué)、音樂教學(xué)心理學(xué)和課堂音樂等著述。早在1927年默塞爾就已經(jīng)出版專著《音樂教育基本原理》，1929年默塞爾參加美國音樂教師協(xié)會(huì)年會(huì)，發(fā)表題為“理想的音樂課”的演講，受到音樂教育界一致好評(píng)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)音樂教育者急需“一位哲學(xué)家”和“一位發(fā)言人”為自己的專業(yè)做理論辯護(hù)，默塞爾作為一位擁有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)研究背景的跨學(xué)科知名學(xué)者，對(duì)于當(dāng)時(shí)音樂教育界而言，可謂“久旱逢甘霖”。

《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》是與瑪貝爾?格倫合著，出版于1931年，當(dāng)時(shí)正值美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)高漲時(shí)期，默塞爾的音樂教育思想深受約翰?杜威和美國進(jìn)步主義教育思想的影響，烙上了鮮明的印記。首先，受杜威和進(jìn)步主義教育 “兒童中心論”思想的影響，默塞爾主張以“兒童為中心”的音樂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生音樂成長的關(guān)鍵。其次，受杜威的“藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)”思想的影響，默塞爾提出“音樂教育即經(jīng)驗(yàn)的再建構(gòu)”觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)尤為重要，鼓勵(lì)學(xué)生作為聆聽者、歌唱者、器樂演奏者積極參與到音樂活動(dòng)中，這遠(yuǎn)比講授音樂知識(shí)、技巧訓(xùn)練與分析音樂作品更有意義。再次，受杜威的“教育即生活”“教育是生活的過程，而不是未來生活的準(zhǔn)備”等思想的影響，默塞爾提出音樂教育不應(yīng)該過分關(guān)注識(shí)譜、樂理、技巧，而是應(yīng)該通過音樂活動(dòng)豐富兒童當(dāng)下生活，讓兒童在音樂活動(dòng)中通過戰(zhàn)勝音樂挑戰(zhàn)體驗(yàn)到愉悅，進(jìn)而豐富生活。他指出，“音樂教育要幫助兒童自己發(fā)現(xiàn)音樂的真諦，并且在音樂中發(fā)現(xiàn)自我”“一個(gè)教育過程，除了更多的教育、更多的成長、更多的生活之外，沒有其他的目的或者結(jié)果。當(dāng)我看到小學(xué)生唱歌時(shí)，我們要說，每一首歌應(yīng)該立刻成為一個(gè)目標(biāo)，并且成為一個(gè)‘墊腳石’……幫助兒童經(jīng)歷音樂，并且教育其成為音樂性的人?！?最后，默塞爾還深受杜威的民主主義教育思想影響。杜威將教育視為實(shí)現(xiàn)民主的首要工具，認(rèn)為民主不僅是一種政治形式、一種公開討論和自由交流的方法，更重要的是一種生活方式。默塞爾認(rèn)為，民主思想是一種富有創(chuàng)造性的力量，體現(xiàn)在藝術(shù)作品中，人們應(yīng)分享這些思想的力量。當(dāng)音樂作為貴族藝術(shù)僅被少數(shù)人所享用時(shí)，并不能成為真正的民主社會(huì)，學(xué)校音樂教育的終極目標(biāo)是使人們獲得對(duì)音樂的熱愛，使生活更人性化、更高雅。

篇3

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 音樂創(chuàng)造

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0176-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在音樂教學(xué)中，如何促使學(xué)生擁有一個(gè)相對(duì)屬于自己又能自由健康發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。

1 創(chuàng)置形象化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，音樂知識(shí)和聽辯能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移，但他們特別愛跳、愛說、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先給孩子們創(chuàng)置一種便于記憶的直觀形象，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，將形象化教學(xué)寓于音樂教學(xué)之中。

首先我根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)各種聲音能夠回想起來。利用打擊樂器、電子琴、非常規(guī)音源等來模仿鳥鳴聲、風(fēng)聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車?yán)嚷?、敲門聲等各種聲音來創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)。在教學(xué)法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥、小貓、小狗、汽車、飛機(jī)、火車、軍號(hào)等，在教學(xué)中按照不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的場景，選擇有針對(duì)性的頭飾，讓學(xué)生分別戴上。在利用多媒體教學(xué)，用幻燈片設(shè)置場景，以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和創(chuàng)造能力。

其次，音樂教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件，音樂教育蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，需要教師善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思。教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂活動(dòng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門。如：在教節(jié)奏“××.|××.我就用汽車的喇叭聲音“笛笛.|笛笛.等來教學(xué)生。通過生動(dòng)有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想像力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，從而體會(huì)到了各種節(jié)奏的長短。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提供想象空間

在音樂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。美國心理學(xué)家布魯納說：現(xiàn)代教學(xué)方法是“教師和學(xué)生合作”的方法，教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教應(yīng)該是引導(dǎo)的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)的學(xué)。為此，教學(xué)中必須把學(xué)生置于一種嶄新的愉快和諧的教學(xué)氣氛中，把學(xué)生置于主人翁地位。學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》時(shí)，這首歌的主要節(jié)奏型是：“××.×××|×.××××-”。在做練習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很有趣的辦法，說：“老師我想在鼓掌的時(shí)候，可以采用這種節(jié)奏型”。又有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)更有趣的問題：“老師，可不可以用舌頭打節(jié)奏”。當(dāng)采用這兩種辦法的時(shí)候，同學(xué)們很快掌握了這種節(jié)奏型，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學(xué)思想。要相信學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在探索新知中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《童心是小鳥》這一課時(shí)，學(xué)會(huì)這首歌后，學(xué)生根本不滿足僅用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌曲的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生來表演。在活動(dòng)中，教師注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師以隱蔽性的間接指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。表演時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象歌曲的意境和理解歌曲的內(nèi)容，通過體驗(yàn)，學(xué)生都能勇敢地爭著表演，而且創(chuàng)編出吻合意境的動(dòng)作和一些小樹、小鳥、小鴿子、小蜻蜓這些環(huán)境氛圍，教師和學(xué)生互相討論、共同交流，最后綜合加工，選出一組代表表演，教給其他學(xué)生。這樣，就在不知不覺中，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中體驗(yàn)了創(chuàng)新實(shí)踐的樂趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及動(dòng)作表演的協(xié)調(diào)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，各種音樂活動(dòng)都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)逗真、貼切、生動(dòng)的音樂環(huán)境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂環(huán)境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學(xué)生以自身的動(dòng)態(tài)形象配加音樂與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊(yùn)藏著的巨大想象力和形象思維能力。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長短、快慢、高低。如：學(xué)生在模仿布谷鳥的叫聲時(shí)

5 3|1 3 | 5

師問：布谷鳥在叫？

5 3 0|5 3 0 |3 1 | 1

生答：布谷布谷布谷

在彈奏的時(shí)候教師必須把布谷鳥由近到遠(yuǎn)的力度變化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到布谷鳥漸漸飛遠(yuǎn)了。

其次，在聽的過程中，還要注重學(xué)生自身的感受，自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳返囊饩场⑺俣?、力度的變化?/p>

4 用打擊樂器促進(jìn)學(xué)生興趣

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 教學(xué) 新思路

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0189-02

一、注重音樂審美，提高欣賞能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)審美情境

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，推行音樂素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生有關(guān)的音樂技能。傳統(tǒng)的教育模式中，教師以“學(xué)科本位”思想為主導(dǎo)，只注重教材內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。在推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)理念，構(gòu)建“以人為本”的音樂課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣需要，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)致力于建立良好的師生關(guān)系，積極給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指引，加強(qiáng)同學(xué)生之間的情感交流，采用多變的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能避免理論知識(shí)所帶來的重復(fù)單調(diào)。在音樂技能學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作中，應(yīng)盡量簡化訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲所帶來無窮魅力，在反復(fù)傾聽與練習(xí)過程中，從內(nèi)到外領(lǐng)略音樂的美，試著用情緒控制音樂的節(jié)奏與旋律。

（二）采用科技手段，豐富審美感知

隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于大部分的基礎(chǔ)學(xué)科中，而音樂是一門非常需要借助設(shè)備進(jìn)行授課展示的課程，多媒體應(yīng)成為其重要的教學(xué)手段。在課前，教師可以準(zhǔn)備各種類別的課件，然后在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生，這樣不僅豐富了課堂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂教師需要有較強(qiáng)專業(yè)能力，同時(shí)還要熟練地掌握和運(yùn)用多媒體，可以更好地傳授音樂知識(shí)，打造一堂聲、像、圖為一體的優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)為以后的音樂之路做好鋪墊。

二、注重音樂引導(dǎo)，提高綜合競爭力

（一）結(jié)合音樂審美，激發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)新思維在音樂學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生年齡小，發(fā)育還不成熟，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與指引，努力開發(fā)其音樂天賦，使其發(fā)散創(chuàng)造性思維，切忌給予打擊，泯滅學(xué)生心中的音樂夢(mèng)想。每個(gè)人對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解都不一樣，更談不上對(duì)與錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生提出與教材內(nèi)容不一樣的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)積極給予鼓勵(lì)，甚至可以給其平臺(tái)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可選取合適的歌曲進(jìn)行改編與創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高課堂趣味性，帶給學(xué)生一種創(chuàng)作性的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（二）結(jié)合音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流

合作學(xué)習(xí)小組是新課標(biāo)中推行一種有效的學(xué)習(xí)方式，在音樂課程的學(xué)習(xí)中同樣也是適用的。課堂上，教師可以將不同的樂器帶入課堂，將學(xué)生進(jìn)行分組，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)去認(rèn)識(shí)這些樂器，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作研究這些樂器的不同特征，小組成員之間進(jìn)行討論交流，在音樂海洋里進(jìn)行藝術(shù)思維的碰撞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高都有一定的幫助。

三、注重音樂拓展，體現(xiàn)音樂文化

（一）結(jié)合生活體會(huì)，感受音樂魅力

俗話說“藝術(shù)來源于生活又高于生活”。同樣音樂同我們的日常生活也是息息相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將音樂知識(shí)同一些社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，注重與學(xué)生的實(shí)際生活緊密接觸。在信息化時(shí)代的今天，不論是公共場所還是家里，音樂幾乎無處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生去留意生活中的音樂，感受生活賦予其不一樣的涵義，學(xué)著聆聽音樂，感悟生活的美。教學(xué)不能只限制于課堂，教師還應(yīng)組織學(xué)生走近自然、社會(huì)，甚至可以去感受一些民間音樂，尋找音樂的靈感，挖掘?qū)W生的潛力，也為學(xué)生未來系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)音樂做好了鋪墊。

（二）貫穿音樂精神，融合其他課程

學(xué)科整合，是要求將音樂同其他學(xué)科建立聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，提高學(xué)生的整體成績和綜合競爭力。小學(xué)期間，語文、數(shù)學(xué)等屬于專業(yè)課程，需要學(xué)生的投入主要學(xué)習(xí)精力，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余，可以將音樂欣賞作為一種放松的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。另外這種學(xué)科間的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生感悟、認(rèn)知能力的提高有一定地幫助，也可以加深學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)形象的理解?？傊鳛樾聲r(shí)代的音樂教師，要不斷更新教學(xué)理念，采用多角度全方位的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極探索一條高效率、高質(zhì)量的音樂教學(xué)新途徑，同時(shí)為學(xué)生終身的藝術(shù)音樂道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆鳳. 淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J]. 才智，2013，16：16.

[2]馬春玲. 小學(xué)音樂教育過程中的情感教育研究[J]. 音樂時(shí)空，2013，09：123+125.

[3]李玲. 關(guān)于如何提升小學(xué)音樂教學(xué)效果的探討[J]. 中國校外教育，2013，28：44.

篇5

一、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學(xué)中就能更好地利用情境來服務(wù)于教學(xué)。

二、豐富教學(xué)形式，　提高學(xué)科教學(xué)的趣味性

兒童的本性是愛玩好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂知識(shí)，他們就會(huì)覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，通過簡單的故事和有趣的情節(jié)融音樂與知識(shí)于一體的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，又會(huì)使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊，如通過游戲《森林音樂會(huì)》孩子們都能高興的分辨和記寫，哪段音樂是哪只動(dòng)物的歌聲。這個(gè)既新鮮又簡單的方法，改變了原來枯燥的聽音記譜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。識(shí)譜教學(xué)一直是音樂教學(xué)中比較枯燥的環(huán)節(jié)，練習(xí)的形式也可以多樣化，如：在認(rèn)識(shí)了音符的唱名及在五線譜上的音高后，可以采用游戲法進(jìn)行鞏固的練習(xí)。游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲《給小動(dòng)物找家》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3－、小狗i　i、小雞77　7、小鴨66　66、公雞5　5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，就請(qǐng)他進(jìn)家門。

三、運(yùn)用多種策略，讓課堂教學(xué)“美”與“活”起來

要提高音樂課的教學(xué)效果，離不開課堂的“美”與“活”。“美”的內(nèi)容是：教師的語言美、范唱美和節(jié)奏美。課堂上教師的語言應(yīng)富有感染力，要善于用歌詞的音韻、詩意、趣味來引導(dǎo)、啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生從教師美的語言中獲得學(xué)習(xí)音樂的興趣。課堂上教師的范唱必須具有旋律美、節(jié)奏美。范唱時(shí)體形、眼神、手勢都要有美感，用范唱美來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)音樂。課堂上教師要能用樂器熟練地彈奏教材中的曲子，激起學(xué)生歌唱的欲望，讓學(xué)生在教師美好的伴奏中盡情歌唱?！盎睢钡膬?nèi)容包括：教學(xué)方法活、課外活動(dòng)內(nèi)容活。教學(xué)法方法活，是指每節(jié)課的模式應(yīng)善于變化，教學(xué)新歌、導(dǎo)入新課方法應(yīng)多樣。教學(xué)《閃爍的小星》時(shí)，我由繪畫導(dǎo)入新課，采用“情境教學(xué)法”，課前布置學(xué)生對(duì)星空進(jìn)行觀察，課中在欣賞歌曲的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說出所觀察到的星空景象，然后在黑板上繪制成圖，讓學(xué)生在情景交融的氣氛中領(lǐng)會(huì)歌曲的含義，產(chǎn)生用歌聲來表達(dá)情感的欲望。

四、運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

法國教育家第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。音樂課的教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)中非常重要的一部分，教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（一）運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動(dòng)性的語言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂教學(xué)中我一直嘗試運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的成就感、自豪感、競爭意識(shí)，而且還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教完一首新歌時(shí)，常常采用競賽的形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）評(píng)價(jià)的形式可以多元化，教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專利，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)該把評(píng)價(jià)權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。

總之，音樂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求有效，是我們音樂教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。讓我們一起去追尋！

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹理.《音樂學(xué)科教育學(xué)》〔M〕.北京：首都師范大學(xué)出版社，2000年

[2]章連啟.《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》〔M〕.北京：人民音樂出版社，1996年

篇6

一、小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義

1.激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長時(shí)期，學(xué)生的行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性。在實(shí)際教學(xué)工作中開展創(chuàng)新教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的意義、引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)要求新型的創(chuàng)新人才必須具備較高的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)在滿足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力得到全面提升，其綜合素質(zhì)也因此得到有效加強(qiáng)。

3.提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育可以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代社會(huì)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)策略，合理的教學(xué)策略可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高小學(xué)生的積極性，才能保障其主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中師生互動(dòng)會(huì)隨之增加，可以全面提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長時(shí)期，小學(xué)音樂教學(xué)受諸多因素影響存在較多問題。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，小學(xué)教學(xué)中基本都開設(shè)了音樂教學(xué)，音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要組成部分，是小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富興趣的重要渠道之一。小學(xué)教學(xué)中開展音樂課程可以引導(dǎo)小學(xué)生了解豐富的音樂知識(shí)，提高小學(xué)生音樂欣賞能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果卻很難提高。主要原因有：第一，缺乏師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主體，學(xué)生是知識(shí)的接收者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)工作中；第二，課堂氛圍凝滯。學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣后，課堂整體氛圍凝重，學(xué)生很難正確理解音樂教學(xué)的內(nèi)涵和意義。因此，小學(xué)音樂教學(xué)工作者應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，緩解我國小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題。

三、強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的方法

1.體現(xiàn)音樂教學(xué)自身的意義

素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育首先應(yīng)該體現(xiàn)出音樂教學(xué)自身的意義。小學(xué)生自制力較差、注意力很難長時(shí)間集中在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教學(xué)豐富興趣愛好、緩解學(xué)習(xí)壓力以及營造良好教學(xué)氛圍等優(yōu)勢，將小學(xué)生的注意力集中到課堂地上。在小學(xué)音樂課堂上開展創(chuàng)新教育有助于提高學(xué)生的記憶力、想象力、思考力以及觀察能力，是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

2.營造良好的教學(xué)情境

引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美情趣是小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該通過營造良好教學(xué)情境的方法強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育。小學(xué)音樂教師應(yīng)該從美化教室環(huán)境著手，學(xué)生進(jìn)入教室后能產(chǎn)生賞心悅目的感覺，這樣學(xué)生才能抱著喜愛學(xué)習(xí)的心理投入到音樂教學(xué)的世界中。另外，教師還可以改變音樂教室的布局結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多種形狀的座椅排法，在增強(qiáng)音樂教室美感的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用

確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用是強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要方法之一。教師應(yīng)該將課堂主體還原給學(xué)生，教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，這樣才能在音樂教學(xué)中有效開展互動(dòng)教學(xué)。另外，教師還應(yīng)該注重開放式教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用于表達(dá)自己的看法，重視雙向交流的重要性，全面提高小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的效益。[2]

4.提升教師的綜合素質(zhì)

教師是小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的引導(dǎo)者，教師的基本素質(zhì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。要想強(qiáng)化小學(xué)生音樂創(chuàng)新能力，教師必須具備先進(jìn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中不僅能發(fā)揮自身教學(xué)的特色，還能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出新的教學(xué)觀點(diǎn)和新的方法。另外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷反思、不斷提升自己，為創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)保障。

5.創(chuàng)新教學(xué)方式

強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育還需要音樂教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)方法。教師教學(xué)工作不僅要具有針對(duì)性，還應(yīng)該綜合考慮全體學(xué)生的實(shí)際需求，例如，對(duì)于五音不全的學(xué)生，教師應(yīng)該注重音樂知識(shí)和音樂技能的傳授。在實(shí)際教學(xué)工作中教師還應(yīng)該利用游戲教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍；另外，教師還應(yīng)該借助多媒體教學(xué)手段，通過語音、視頻以及圖畫等形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足。小學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要意義：多媒體教學(xué)手段不僅可以創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情景，還能利用先進(jìn)的科技手段將聲音、圖畫以及動(dòng)作等有效結(jié)合，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂充滿韻律感，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，創(chuàng)新教學(xué)方式還要求教師通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、形象以及生動(dòng)的教學(xué)演示，方式，在培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)思維的審美能力。創(chuàng)新教學(xué)方式還要求教師注重互動(dòng)教學(xué)的重要性，例如在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界，通過學(xué)生扮演教師，教師扮演學(xué)生的形式，轉(zhuǎn)換雙方角色，進(jìn)而提高音樂教學(xué)效果。[3]

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神 積累經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)編 方法 習(xí)慣發(fā)散思維

音樂是人類最古老的最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的印象結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，已成為人類基本素質(zhì)和能力的一種反應(yīng)，而創(chuàng)造則已定位為新課程改革的重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的高層次要求。

我們知道，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，是音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)高層次人才，起著十分重要的作用。所以，在教學(xué)中應(yīng)處處給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和空間，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，音樂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？通過教研學(xué)習(xí)和本人經(jīng)驗(yàn)大致總結(jié)以下幾點(diǎn)，僅供參考。

一、以教師的創(chuàng)新精神，潛移默化的激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師本身就應(yīng)具有創(chuàng)新精神。俗話說“身教勝于言教所以”。教師在著眼教材設(shè)計(jì)教案，探索教法時(shí)，要敢于向教材挑戰(zhàn)，向時(shí)代挑戰(zhàn)，力求在處理教材上有所改進(jìn)，有所創(chuàng)新，使學(xué)生每節(jié)課都感到有樂趣、有新意。在低年級(jí)歌曲教學(xué)時(shí)，讀歌詞很重要。可采用按節(jié)奏讀歌詞，還可以用快板的節(jié)奏讀歌詞等。采用不同的形式技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到熟悉認(rèn)識(shí)歌詞或有利于準(zhǔn)確掌握音的時(shí)值的作用，根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)。在教完歌曲后的二度創(chuàng)作不容忽視，這往往是一節(jié)課的部分。可以采用創(chuàng)編歌詞，即興律動(dòng)，用繪畫形式表現(xiàn)歌曲、樂曲內(nèi)容，或創(chuàng)編音樂劇等。例如：教完《貓虎歌》歌曲后，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤郊由鲜裁绰曇?，才能使歌曲更生?dòng)更富有童話色彩？（加入老虎和貓的叫聲），表演短劇《貓虎歌》等。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還鍛煉了學(xué)生的聽的能力，活躍了課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

二、教育學(xué)生要長期積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)造的武器。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕形成的，要靠教師長期有意識(shí)的培養(yǎng)，靠學(xué)生有意識(shí)的積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而逐步形成的，理論聯(lián)系實(shí)際。例如：隨音樂律動(dòng)或舞蹈。提醒學(xué)生，一般有詞歌曲可以根據(jù)歌曲內(nèi)容或歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，無詞的樂曲，可以根據(jù)樂曲的情緒創(chuàng)編。感受樂曲所變現(xiàn)的意境來創(chuàng)編動(dòng)作。歡快的樂曲用較快的動(dòng)作，抒情的則用柔和緩慢的動(dòng)作來表現(xiàn)等等。例如：教唱完《新疆是個(gè)好地方》歌曲后，在學(xué)生基本掌握時(shí)進(jìn)行動(dòng)作編排。學(xué)生先討論新疆舞的基本動(dòng)作要領(lǐng)，哪些動(dòng)作適合于什么情緒什么內(nèi)容，如何根據(jù)樂曲的速度安排恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作等等。當(dāng)學(xué)生有了初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)想滾雪球一樣，知識(shí)越來越豐富，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步走向成熟。

三、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)新方法

發(fā)散思維是一種非正常思維方式，是沿著不同方向、不同角度的思考方式，從各個(gè)不同的方面尋求多種答案的思維方式。教師在教學(xué)中要經(jīng)常驚醒這方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)想象，尋求更為新穎獨(dú)到的見解。以教師的簡單的創(chuàng)新思想帶領(lǐng)學(xué)生尋找彈門自己的創(chuàng)新方法。每當(dāng)向?qū)W生發(fā)問時(shí)，先要提醒學(xué)生，音樂具有不定性，一個(gè)人的心情，性格不同，聽出來的音響效果就不一定相同，所以，先考慮其他學(xué)生會(huì)怎樣回答，然后思考還有沒有可能會(huì)有別的更好的答案。在欣賞教學(xué)中最為常見。每當(dāng)欣賞完一首樂曲時(shí)，我們要求學(xué)生聽出音樂所描述的情緒如何，描述的是什么動(dòng)物或情景等等。結(jié)合多元化智能理論中的《成功教育》，老師不要否定他們的奇思怪想，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)指引他們尋找更為恰當(dāng)?shù)拇鸢?，把無限的空間還給學(xué)生。陶行知先生說：處處是創(chuàng)造之地，天天使創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。在欣賞《小蜜蜂》時(shí)我提問：樂曲描寫的時(shí)什么動(dòng)物呢？有的說是蒼蠅，有的說是蝗蟲，還有的說是風(fēng)聲，當(dāng)然也有的說是蜜蜂飛舞，他們說的都不錯(cuò)，都很精彩，老師再次提問：你問什么覺得是這種動(dòng)物或情景呢？只要學(xué)生能夠有理由就值得鼓勵(lì)和贊同。激勵(lì)學(xué)生敢于想象敢于創(chuàng)新，形成獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；新課改；教學(xué)方式發(fā)方法

一、立足教學(xué)實(shí)際。設(shè)立科學(xué)、開放的教學(xué)目標(biāo)

我國目前的小學(xué)音樂教學(xué)，教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)都放在了對(duì)音樂知識(shí)與音樂技能的訓(xùn)練上。在許多人看來，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看學(xué)生在這節(jié)課掌握了多少樂理知識(shí)，學(xué)會(huì)了多少歌譜。但這并不利于學(xué)生綜合索質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式以一種傳統(tǒng)的條條框框禁錮了學(xué)生的各種創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)興趣。我們站在教育學(xué)、心理學(xué)角度從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求與實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。使其在感悟音樂的過程中達(dá)到陶冶情操的目的，這才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，雖然培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與技能訓(xùn)練活動(dòng)雖然是必須的課程內(nèi)容，但不能成為唯一而絕對(duì)的課程目標(biāo)。我們應(yīng)站在小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角度，立足教學(xué)實(shí)際，設(shè)立科學(xué)、開放的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)。

二、要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外 在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科 實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在小學(xué)各門課程中都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、以興趣愛好為動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

1、是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。

2、是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。

在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

四、從提高教師的自身素質(zhì)中來

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

我認(rèn)識(shí)一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>

五、范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和意義

范唱是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以說小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一首歌曲學(xué)生能否完全接受、學(xué)會(huì)，與教師的范唱有著一定的關(guān)系。教師可以通過范唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將自我情感以聲音的形式傳遞給學(xué)生，形成學(xué)生情感上的共識(shí)，而這是無法用樂器、高科技設(shè)備等音樂器材來代替的。范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中作用如此的重要，原因在于：

1、范唱在教學(xué)過程中屬于師生共同活動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)師生之間的情感交流有著一定的推動(dòng)作用。

2、在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一般將范唱安排到新歌學(xué)習(xí)之前，旨在以教師的聲音和形象來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、了解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格，體驗(yàn)、感受歌曲的情感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性。

篇9

一、新媒體的發(fā)展下的音樂教學(xué)新發(fā)展

（一）提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

新媒體的一大特色是碎片化特點(diǎn)突出，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣一來，既保證了學(xué)習(xí)成果，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)效率，因此深受學(xué)生喜愛。同時(shí)新媒體可以滿足多方的個(gè)性化需求，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了方便。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏很快，因此碎片化模式應(yīng)運(yùn)而生，總體來說碎片化利大于弊，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著有利影響。因此，在新媒體背景下碎片化成為提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的一大推手。

（二）加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣

不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的教學(xué)，在整個(gè)過程中師生之間的互動(dòng)是必不可少的。傳統(tǒng)課堂以老師自己傳授知識(shí)為主，學(xué)生多是在老師的灌注式教學(xué)下來吸收知識(shí)，這并不有利于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，急需改變。所以在借助新媒體技術(shù)的條件下，高校音樂教學(xué)模式也要不斷優(yōu)化，徹底改變之前“一言堂”的模式，提升學(xué)生音樂興趣和教學(xué)效果。因此新媒體的興起拓寬了師生雙向交流的途徑，使得師生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過程不再只是老師枯燥的講解。使得課堂氣氛活躍，亦師亦友的效果才能得以實(shí)現(xiàn)。而新媒體也使得教學(xué)方式多樣化，提供了網(wǎng)上課程展示，即使老師不是現(xiàn)場教學(xué)，也能使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)更加趣味化。這一優(yōu)勢雖然之前就已經(jīng)有著發(fā)展趨勢但在新媒體的背景下發(fā)展尤為突出，使得教學(xué)更加多樣化。

（三）教學(xué)資源的獲取渠道增寬，自主選擇性增強(qiáng)

新媒體包括數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字電視，數(shù)字廣播等等，其為音樂教學(xué)提供了海量資源，可供師生選用。尤其是音樂專業(yè)，其藝術(shù)性極強(qiáng)，需要通過不同方式各種渠道來加強(qiáng)音樂感受，吸收積極成分。其次，新媒體發(fā)展下，可以將音樂與動(dòng)畫等結(jié)合，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的新形式，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。而新媒體對(duì)于有些辦學(xué)條件尚未成熟的院校來說也是一大福音，有些先進(jìn)的教學(xué)方式方法、資源等可以通過新媒體獲取，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這一優(yōu)勢無疑是最佳的受益方式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，提高創(chuàng)新性，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能

新媒體不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的原材料，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新性，更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。不論是利用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)或是交流都在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)性和實(shí)踐性的全面發(fā)展。高校不能僅僅著眼于學(xué)生的理論能力培養(yǎng)更要重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大命題，因此在大學(xué)課堂中推進(jìn)創(chuàng)新技能的提升是必要的也是培養(yǎng)創(chuàng)新力量的有力支柱，利用新媒體進(jìn)行創(chuàng)新技能的提升無疑是個(gè)良好的途徑。

二、高校音樂教學(xué)應(yīng)對(duì)新媒體的改革措施

在中國當(dāng)今高校中，音樂教學(xué)存在諸多不足，在新媒體的背景下，急需進(jìn)行自我改革提高。其中音樂教學(xué)存在的問題主要有課程體系定位不準(zhǔn)確，課程分布失衡，內(nèi)容設(shè)置單一，空間相對(duì)不足。針對(duì)這些突出問題，合理高效利用新媒體將會(huì)得到解決。

（一）課程體系定位不準(zhǔn)確的分析解決

課程體系定位不準(zhǔn)指的是高校教學(xué)體系不完善，存在著問題，具體指的是過分重視理論指導(dǎo)而輕視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生能力失衡；或是過分重視舞臺(tái)訓(xùn)練而忽視了講臺(tái)知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生有著豐富的舞臺(tái)表演能力，而欠缺知識(shí)講授能力，集中表現(xiàn)為學(xué)生畢業(yè)之后難以很快的適應(yīng)教學(xué)工作。因此，為了解決這些問題，高校應(yīng)作出如下改革：完善課程體系，做到理論與實(shí)踐共同全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢岳眯旅襟w的獨(dú)特優(yōu)勢，推進(jìn)教學(xué)模式升級(jí)并借以提高學(xué)生的創(chuàng)新性；加大教學(xué)實(shí)踐的投入，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)與應(yīng)用，可以利用新媒體擴(kuò)大教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)途徑與方式，同時(shí)驗(yàn)證學(xué)校知識(shí)在這一過程中不斷改進(jìn)。

（二）課程分布結(jié)構(gòu)失衡分析與解決

課程分布結(jié)構(gòu)失衡具體指的是專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)主要以音樂專業(yè)課程為主，缺乏音樂教育課程和音樂選修課的比例設(shè)置，難以滿足學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)要求，個(gè)性化得不到發(fā)展。這一問題可以在新媒體的幫助下得到解決，新媒體的一大特色就是可以提供個(gè)性化的信息服務(wù)，應(yīng)用到音樂教學(xué)上著重表現(xiàn)為：學(xué)?？梢蚤_設(shè)個(gè)性化的網(wǎng)上課程，滿足學(xué)生對(duì)音樂選修課或是教育課程的需求。不僅可以開設(shè)課程，還可以擴(kuò)大信息的傳播途徑，來提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置枯燥單一的分析與解決

這一問題與上個(gè)問題有著相似之處但又不完全一致。眾所周知，音樂專業(yè)教學(xué)的理論課與實(shí)踐課在教學(xué)上需要有著良好兼容性和統(tǒng)一性，否則學(xué)生很難做到融會(huì)貫通，造成學(xué)習(xí)課程枯燥單一，無法全面促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐貫通的學(xué)習(xí)。因此高校要充分利用新媒體來促進(jìn)理論課與實(shí)踐授課的相互結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更加多面化，不再枯燥單一。單一并不能促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展相反會(huì)束縛學(xué)生前進(jìn)，因此促進(jìn)課程多樣化均衡發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)校課程科學(xué)組合。

（四）課程空間相對(duì)不足的分析與解決

這一問題具體指的是高校教學(xué)與社會(huì)發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在高校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)需求與現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不夠透徹，無法很好的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)需求的完美對(duì)接。因此，為了解決這一問題，學(xué)校要使學(xué)生加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生要充分利用新媒體所帶來的便利，高效率的吸收海量信息，以便加強(qiáng)自身素質(zhì)提高，彌補(bǔ)課程空間不足所帶來的短板。作為新時(shí)代的大學(xué)生必須具備與社會(huì)接軌的能力，而這一能力的具備必須從大學(xué)時(shí)期就開始的積累，成為自己的優(yōu)勢條件，進(jìn)而在將來的競爭中取得優(yōu)勢。

篇10

音樂教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)我的理解，音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過程，可以從五個(gè)方面去理解和把握。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，不因循守舊，主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。在教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，輕易代替、否定學(xué)生的意見，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對(duì)待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“爭吵”“討論” 機(jī)會(huì)，大膽探索、求真、求新。

二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要?？筛鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡易的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂；等等。游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法

1.發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實(shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。

2.問題教學(xué)法。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?在音樂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證” 等過程，對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情境法。情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

在音樂中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情。

4.討論法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡單編配等，都可以采用討論法。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.培養(yǎng)想象能力。想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。

2.培養(yǎng)求異思維能力。以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。

五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式