導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、破除音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂(lè)名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來(lái)的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒(méi)有音樂(lè)創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒(méi)有理由認(rèn)為能寫(xiě)作文、會(huì)自由繪畫(huà)的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂(lè)美的理解，也就達(dá)到了目的。

小學(xué)生是具有音樂(lè)創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過(guò)各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂(lè)的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來(lái)。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們?cè)趯?shí)踐中看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對(duì)比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)信心、提高興趣，獲得成功的樂(lè)趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)融合于其他音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中

音樂(lè)作品體現(xiàn)著音樂(lè)創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)中，處處都可以滲透音樂(lè)創(chuàng)作的知識(shí)和技能。

如在欣賞民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱(chēng)為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個(gè)旋律片斷，要求每個(gè)同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以選用歌曲第一樂(lè)段來(lái)講解樂(lè)匯、樂(lè)節(jié)、樂(lè)段、半終止、完全終止等作曲知識(shí)。在這個(gè)樂(lè)段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂(lè)句的第一樂(lè)節(jié)與第二樂(lè)句的第一樂(lè)節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫(xiě)成的，第一樂(lè)句的第一樂(lè)匯與第二樂(lè)匯是采用模仿的方法寫(xiě)成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂(lè)結(jié)構(gòu)知識(shí)之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。

三、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級(jí)逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

中小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級(jí)，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無(wú)從下手。常見(jiàn)的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫(xiě)節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習(xí)。3.為樂(lè)句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.給出旋律問(wèn)句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當(dāng)?shù)男删€。6.引導(dǎo)學(xué)生為簡(jiǎn)短歌詞或日常生活用語(yǔ)編寫(xiě)旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過(guò)程”，不應(yīng)過(guò)分看重創(chuàng)作的“成果”

篇2

詹姆斯?L.默塞爾（James L. Mursell），1893年6月1日生于英格蘭的德比（Derby），先后在蘇格蘭的愛(ài)丁堡學(xué)校、英格蘭的湯頓中學(xué)、澳大利亞南部阿德萊德的凱爾（Kyre）學(xué)院接受教育；1915年來(lái)到美國(guó)（紐約）協(xié)和神學(xué)院與哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，1918年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1921至1923年在俄亥俄州佩恩斯維爾的伊利湖學(xué)院任教，講授心理學(xué)與教育課程；1923至1935年在馬薩諸塞州的勞倫斯學(xué)院任教，講授教育課程；1935年到哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院任教，教育方向副教授，同年升任教授；1940年任哥倫比亞大學(xué)音樂(lè)與音樂(lè)教育系主任；1959年退休；1963年1月去世。

詹姆斯?L.默塞爾作為美國(guó)20世紀(jì)著名的哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家，是一位多產(chǎn)的學(xué)者，曾出版專(zhuān)著25部，發(fā)表文章一百余篇，其研究成果涉及哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。其中專(zhuān)著有《笛卡爾科學(xué)哲學(xué)中直覺(jué)的功能》（Function of Intuition in Descartes' Philosophy of Science，1919）、《意義概念的分析》（An Analysis of the Concept of Meaning， 1920）、《戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的個(gè)人哲學(xué)》 （A Personal Philosophy for War Time，1923）、《中學(xué)教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of Secondary School Teaching， 1932）、《教育基本原理》（Principles of Education，1934）、《凈化你的心靈》（Streamline Your Mind，1936）、《為美國(guó)民主的教育》（Education for American democracy，1943）、《心理學(xué)測(cè)量》（Psychological Testing，1947）、《如何形成習(xí)慣和改變習(xí)慣》（How to Make and Break Habits，1953）、《成功教學(xué)及其心理學(xué)原則》（Successful Teaching， its psychological principles，1954、1946）、《民主教育的原則》（Principles of Democratic Education， 1955）等。

默塞爾對(duì)20世紀(jì)美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育有著重要影響，他出版的音樂(lè)、音樂(lè)心理學(xué)與音樂(lè)教育方面的專(zhuān)著主要有《音樂(lè)教育基本原理》（Principles of Musical Education，1927）、《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》（The Psychology of School Music Teaching，與瑪貝爾?格倫合著，1931）、《音樂(lè)教育中的人類(lèi)價(jià)值觀》（Human Values and Music Education ，與瑪貝爾?格倫合著， 1934）、《音樂(lè)心理學(xué)》（Psychology of Music， 1937）、《美國(guó)學(xué)校中的音樂(lè)》（Music in American Schools，1943）、《音樂(lè)與課堂教師》（Music and the Classroom Teacher， 1951）、《音樂(lè)教育基本原理與項(xiàng)目》（Music Education Principles and Programs，1956）、《我們城鎮(zhèn)的音樂(lè)（2冊(cè)）》（Music in Our Town I& II，1956）、《我們國(guó)家的音樂(lè)》（Music in Our Country，1958）等。

導(dǎo) 讀

默塞爾是一位跨學(xué)科且極為多產(chǎn)的作者，其典型的跨國(guó)（英、奧、美等）成長(zhǎng)、求學(xué)經(jīng)歷，以及神學(xué)教育背景等，使其興趣廣泛，研究成果涉及多個(gè)學(xué)術(shù)（哲學(xué)、心理學(xué)、教育、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育等）領(lǐng)域。他對(duì)20世紀(jì)美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育有著重要影響，著有音樂(lè)教育哲學(xué)、音樂(lè)教育原理、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)和課堂音樂(lè)等著述。早在1927年默塞爾就已經(jīng)出版專(zhuān)著《音樂(lè)教育基本原理》，1929年默塞爾參加美國(guó)音樂(lè)教師協(xié)會(huì)年會(huì)，發(fā)表題為“理想的音樂(lè)課”的演講，受到音樂(lè)教育界一致好評(píng)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)音樂(lè)教育者急需“一位哲學(xué)家”和“一位發(fā)言人”為自己的專(zhuān)業(yè)做理論辯護(hù)，默塞爾作為一位擁有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)研究背景的跨學(xué)科知名學(xué)者，對(duì)于當(dāng)時(shí)音樂(lè)教育界而言，可謂“久旱逢甘霖”。

《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》是與瑪貝爾?格倫合著，出版于1931年，當(dāng)時(shí)正值美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)高漲時(shí)期，默塞爾的音樂(lè)教育思想深受約翰?杜威和美國(guó)進(jìn)步主義教育思想的影響，烙上了鮮明的印記。首先，受杜威和進(jìn)步主義教育 “兒童中心論”思想的影響，默塞爾主張以“兒童為中心”的音樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生音樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。其次，受杜威的“藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)”思想的影響，默塞爾提出“音樂(lè)教育即經(jīng)驗(yàn)的再建構(gòu)”觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)尤為重要，鼓勵(lì)學(xué)生作為聆聽(tīng)者、歌唱者、器樂(lè)演奏者積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，這遠(yuǎn)比講授音樂(lè)知識(shí)、技巧訓(xùn)練與分析音樂(lè)作品更有意義。再次，受杜威的“教育即生活”“教育是生活的過(guò)程，而不是未來(lái)生活的準(zhǔn)備”等思想的影響，默塞爾提出音樂(lè)教育不應(yīng)該過(guò)分關(guān)注識(shí)譜、樂(lè)理、技巧，而是應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)豐富兒童當(dāng)下生活，讓兒童在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)戰(zhàn)勝音樂(lè)挑戰(zhàn)體驗(yàn)到愉悅，進(jìn)而豐富生活。他指出，“音樂(lè)教育要幫助兒童自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的真諦，并且在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)自我”“一個(gè)教育過(guò)程，除了更多的教育、更多的成長(zhǎng)、更多的生活之外，沒(méi)有其他的目的或者結(jié)果。當(dāng)我看到小學(xué)生唱歌時(shí)，我們要說(shuō)，每一首歌應(yīng)該立刻成為一個(gè)目標(biāo)，并且成為一個(gè)‘墊腳石’……幫助兒童經(jīng)歷音樂(lè)，并且教育其成為音樂(lè)性的人。” 最后，默塞爾還深受杜威的民主主義教育思想影響。杜威將教育視為實(shí)現(xiàn)民主的首要工具，認(rèn)為民主不僅是一種政治形式、一種公開(kāi)討論和自由交流的方法，更重要的是一種生活方式。默塞爾認(rèn)為，民主思想是一種富有創(chuàng)造性的力量，體現(xiàn)在藝術(shù)作品中，人們應(yīng)分享這些思想的力量。當(dāng)音樂(lè)作為貴族藝術(shù)僅被少數(shù)人所享用時(shí)，并不能成為真正的民主社會(huì)，學(xué)校音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是使人們獲得對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使生活更人性化、更高雅。

篇3

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 音樂(lè)創(chuàng)造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0176-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在音樂(lè)教學(xué)中，如何促使學(xué)生擁有一個(gè)相對(duì)屬于自己又能自由健康發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。

1 創(chuàng)置形象化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)和聽(tīng)辯能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移，但他們特別愛(ài)跳、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先給孩子們創(chuàng)置一種便于記憶的直觀形象，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，將形象化教學(xué)寓于音樂(lè)教學(xué)之中。

首先我根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)各種聲音能夠回想起來(lái)。利用打擊樂(lè)器、電子琴、非常規(guī)音源等來(lái)模仿鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車(chē)?yán)嚷?、敲門(mén)聲等各種聲音來(lái)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)。在教學(xué)法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥(niǎo)、小貓、小狗、汽車(chē)、飛機(jī)、火車(chē)、軍號(hào)等，在教學(xué)中按照不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，選擇有針對(duì)性的頭飾，讓學(xué)生分別戴上。在利用多媒體教學(xué)，用幻燈片設(shè)置場(chǎng)景，以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造能力。

其次，音樂(lè)教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件，音樂(lè)教育蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，需要教師善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思。教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂(lè)活動(dòng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。如：在教節(jié)奏“××.|××.我就用汽車(chē)的喇叭聲音“笛笛.|笛笛.等來(lái)教學(xué)生。通過(guò)生動(dòng)有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想像力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，從而體會(huì)到了各種節(jié)奏的長(zhǎng)短。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提供想象空間

在音樂(lè)教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：現(xiàn)代教學(xué)方法是“教師和學(xué)生合作”的方法，教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教應(yīng)該是引導(dǎo)的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)的學(xué)。為此，教學(xué)中必須把學(xué)生置于一種嶄新的愉快和諧的教學(xué)氣氛中，把學(xué)生置于主人翁地位。學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》時(shí)，這首歌的主要節(jié)奏型是：“××.×××|×.××××-”。在做練習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很有趣的辦法，說(shuō)：“老師我想在鼓掌的時(shí)候，可以采用這種節(jié)奏型”。又有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)更有趣的問(wèn)題：“老師，可不可以用舌頭打節(jié)奏”。當(dāng)采用這兩種辦法的時(shí)候，同學(xué)們很快掌握了這種節(jié)奏型，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學(xué)思想。要相信學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在探索新知中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《童心是小鳥(niǎo)》這一課時(shí)，學(xué)會(huì)這首歌后，學(xué)生根本不滿(mǎn)足僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌曲的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)表演。在活動(dòng)中，教師注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師以隱蔽性的間接指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。表演時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象歌曲的意境和理解歌曲的內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生都能勇敢地爭(zhēng)著表演，而且創(chuàng)編出吻合意境的動(dòng)作和一些小樹(shù)、小鳥(niǎo)、小鴿子、小蜻蜓這些環(huán)境氛圍，教師和學(xué)生互相討論、共同交流，最后綜合加工，選出一組代表表演，教給其他學(xué)生。這樣，就在不知不覺(jué)中，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中體驗(yàn)了創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及動(dòng)作表演的協(xié)調(diào)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。因此，我通過(guò)有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)逗真、貼切、生動(dòng)的音樂(lè)環(huán)境和直觀音樂(lè)形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂(lè)環(huán)境和形象之中，不僅耳聽(tīng)有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺(jué)。并讓學(xué)生以自身的動(dòng)態(tài)形象配加音樂(lè)與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來(lái)喚醒孩子們幼小心靈所蘊(yùn)藏著的巨大想象力和形象思維能力。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長(zhǎng)短、快慢、高低。如：學(xué)生在模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲時(shí)

5 3|1 3 | 5

師問(wèn)：布谷鳥(niǎo)在叫？

5 3 0|5 3 0 |3 1 | 1

生答：布谷布谷布谷

在彈奏的時(shí)候教師必須把布谷鳥(niǎo)由近到遠(yuǎn)的力度變化展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到布谷鳥(niǎo)漸漸飛遠(yuǎn)了。

其次，在聽(tīng)的過(guò)程中，還要注重學(xué)生自身的感受，自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解音樂(lè)。讓孩子們先聽(tīng)后做，邊聽(tīng)邊做，以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳?lè)的意境、速度、力度的變化。

4 用打擊樂(lè)器促進(jìn)學(xué)生興趣

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 新思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0189-02

一、注重音樂(lè)審美，提高欣賞能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)審美情境

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，推行音樂(lè)素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生有關(guān)的音樂(lè)技能。傳統(tǒng)的教育模式中，教師以“學(xué)科本位”思想為主導(dǎo)，只注重教材內(nèi)容的講授，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。在推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)理念，構(gòu)建“以人為本”的音樂(lè)課堂，關(guān)注學(xué)生的興趣需要，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，應(yīng)致力于建立良好的師生關(guān)系，積極給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指引，加強(qiáng)同學(xué)生之間的情感交流，采用多變的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能避免理論知識(shí)所帶來(lái)的重復(fù)單調(diào)。在音樂(lè)技能學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作中，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲所帶來(lái)無(wú)窮魅力，在反復(fù)傾聽(tīng)與練習(xí)過(guò)程中，從內(nèi)到外領(lǐng)略音樂(lè)的美，試著用情緒控制音樂(lè)的節(jié)奏與旋律。

（二）采用科技手段，豐富審美感知

隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于大部分的基礎(chǔ)學(xué)科中，而音樂(lè)是一門(mén)非常需要借助設(shè)備進(jìn)行授課展示的課程，多媒體應(yīng)成為其重要的教學(xué)手段。在課前，教師可以準(zhǔn)備各種類(lèi)別的課件，然后在課堂上通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，這樣不僅豐富了課堂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教師需要有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)還要熟練地掌握和運(yùn)用多媒體，可以更好地傳授音樂(lè)知識(shí)，打造一堂聲、像、圖為一體的優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)為以后的音樂(lè)之路做好鋪墊。

二、注重音樂(lè)引導(dǎo)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

（一）結(jié)合音樂(lè)審美，激發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)新思維在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生年齡小，發(fā)育還不成熟，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與指引，努力開(kāi)發(fā)其音樂(lè)天賦，使其發(fā)散創(chuàng)造性思維，切忌給予打擊，泯滅學(xué)生心中的音樂(lè)夢(mèng)想。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解都不一樣，更談不上對(duì)與錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生提出與教材內(nèi)容不一樣的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)積極給予鼓勵(lì)，甚至可以給其平臺(tái)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可選取合適的歌曲進(jìn)行改編與創(chuàng)造，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高課堂趣味性，帶給學(xué)生一種創(chuàng)作性的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（二）結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流

合作學(xué)習(xí)小組是新課標(biāo)中推行一種有效的學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中同樣也是適用的。課堂上，教師可以將不同的樂(lè)器帶入課堂，將學(xué)生進(jìn)行分組，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)去認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作研究這些樂(lè)器的不同特征，小組成員之間進(jìn)行討論交流，在音樂(lè)海洋里進(jìn)行藝術(shù)思維的碰撞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高都有一定的幫助。

三、注重音樂(lè)拓展，體現(xiàn)音樂(lè)文化

（一）結(jié)合生活體會(huì)，感受音樂(lè)魅力

俗話(huà)說(shuō)“藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活”。同樣音樂(lè)同我們的日常生活也是息息相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將音樂(lè)知識(shí)同一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，注重與學(xué)生的實(shí)際生活緊密接觸。在信息化時(shí)代的今天，不論是公共場(chǎng)所還是家里，音樂(lè)幾乎無(wú)處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生去留意生活中的音樂(lè)，感受生活賦予其不一樣的涵義，學(xué)著聆聽(tīng)音樂(lè)，感悟生活的美。教學(xué)不能只限制于課堂，教師還應(yīng)組織學(xué)生走近自然、社會(huì)，甚至可以去感受一些民間音樂(lè)，尋找音樂(lè)的靈感，挖掘?qū)W生的潛力，也為學(xué)生未來(lái)系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)音樂(lè)做好了鋪墊。

（二）貫穿音樂(lè)精神，融合其他課程

學(xué)科整合，是要求將音樂(lè)同其他學(xué)科建立聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，提高學(xué)生的整體成績(jī)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)期間，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等屬于專(zhuān)業(yè)課程，需要學(xué)生的投入主要學(xué)習(xí)精力，音樂(lè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余，可以將音樂(lè)欣賞作為一種放松的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。另外這種學(xué)科間的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生感悟、認(rèn)知能力的提高有一定地幫助，也可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形象的理解。總之，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，要不斷更新教學(xué)理念，采用多角度全方位的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極探索一條高效率、高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)新途徑，同時(shí)為學(xué)生終身的藝術(shù)音樂(lè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆鳳. 淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J]. 才智，2013，16：16.

[2]馬春玲. 小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中的情感教育研究[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2013，09：123+125.

[3]李玲. 關(guān)于如何提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的探討[J]. 中國(guó)校外教育，2013，28：44.

篇5

一、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂(lè)游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽(tīng)出來(lái)，就來(lái)指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。此外，如果音樂(lè)教師還具備一定的繪畫(huà)技巧和電教手段，那么在音樂(lè)教學(xué)中就能更好地利用情境來(lái)服務(wù)于教學(xué)。

二、豐富教學(xué)形式，　提高學(xué)科教學(xué)的趣味性

兒童的本性是愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂(lè)知識(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事和有趣的情節(jié)融音樂(lè)與知識(shí)于一體的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，又會(huì)使孩子們覺(jué)得音樂(lè)并不陌生，他就在自己的身邊，如通過(guò)游戲《森林音樂(lè)會(huì)》孩子們都能高興的分辨和記寫(xiě)，哪段音樂(lè)是哪只動(dòng)物的歌聲。這個(gè)既新鮮又簡(jiǎn)單的方法，改變了原來(lái)枯燥的聽(tīng)音記譜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。識(shí)譜教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)中比較枯燥的環(huán)節(jié)，練習(xí)的形式也可以多樣化，如：在認(rèn)識(shí)了音符的唱名及在五線譜上的音高后，可以采用游戲法進(jìn)行鞏固的練習(xí)。游戲《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲《給小動(dòng)物找家》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3－、小狗i　i、小雞77　7、小鴨66　66、公雞5　5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，就請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。

三、運(yùn)用多種策略，讓課堂教學(xué)“美”與“活”起來(lái)

要提高音樂(lè)課的教學(xué)效果，離不開(kāi)課堂的“美”與“活”。“美”的內(nèi)容是：教師的語(yǔ)言美、范唱美和節(jié)奏美。課堂上教師的語(yǔ)言應(yīng)富有感染力，要善于用歌詞的音韻、詩(shī)意、趣味來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生從教師美的語(yǔ)言中獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課堂上教師的范唱必須具有旋律美、節(jié)奏美。范唱時(shí)體形、眼神、手勢(shì)都要有美感，用范唱美來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)音樂(lè)。課堂上教師要能用樂(lè)器熟練地彈奏教材中的曲子，激起學(xué)生歌唱的欲望，讓學(xué)生在教師美好的伴奏中盡情歌唱?！盎睢钡膬?nèi)容包括：教學(xué)方法活、課外活動(dòng)內(nèi)容活。教學(xué)法方法活，是指每節(jié)課的模式應(yīng)善于變化，教學(xué)新歌、導(dǎo)入新課方法應(yīng)多樣。教學(xué)《閃爍的小星》時(shí)，我由繪畫(huà)導(dǎo)入新課，采用“情境教學(xué)法”，課前布置學(xué)生對(duì)星空進(jìn)行觀察，課中在欣賞歌曲的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所觀察到的星空景象，然后在黑板上繪制成圖，讓學(xué)生在情景交融的氣氛中領(lǐng)會(huì)歌曲的含義，產(chǎn)生用歌聲來(lái)表達(dá)情感的欲望。

四、運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分，教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（一）運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動(dòng)性的語(yǔ)言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂(lè)教學(xué)中我一直嘗試運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的成就感、自豪感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教完一首新歌時(shí)，常常采用競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）評(píng)價(jià)的形式可以多元化，教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)該把評(píng)價(jià)權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。

總之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求有效，是我們音樂(lè)教學(xué)的永恒話(huà)題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。讓我們一起去追尋！

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹理.《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》〔M〕.北京：首都師范大學(xué)出版社，2000年

[2]章連啟.《音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》〔M〕.北京：人民音樂(lè)出版社，1996年

篇6

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義

1.激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生的行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性。在實(shí)際教學(xué)工作中開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的意義、引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)要求新型的創(chuàng)新人才必須具備較高的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)在滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力得到全面提升，其綜合素質(zhì)也因此得到有效加強(qiáng)。

3.提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育可以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代社會(huì)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)策略，合理的教學(xué)策略可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高小學(xué)生的積極性，才能保障其主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中師生互動(dòng)會(huì)隨之增加，可以全面提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受諸多因素影響存在較多問(wèn)題。為了滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，小學(xué)教學(xué)中基本都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要組成部分，是小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富興趣的重要渠道之一。小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)課程可以引導(dǎo)小學(xué)生了解豐富的音樂(lè)知識(shí)，提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果卻很難提高。主要原因有：第一，缺乏師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主體，學(xué)生是知識(shí)的接收者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)工作中；第二，課堂氛圍凝滯。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣后，課堂整體氛圍凝重，學(xué)生很難正確理解音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和意義。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，緩解我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的方法

1.體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)自身的意義

素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育首先應(yīng)該體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)自身的意義。小學(xué)生自制力較差、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)豐富興趣愛(ài)好、緩解學(xué)習(xí)壓力以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)生的注意力集中到課堂地上。在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教育有助于提高學(xué)生的記憶力、想象力、思考力以及觀察能力，是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境

引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的審美情趣是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造良好教學(xué)情境的方法強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從美化教室環(huán)境著手，學(xué)生進(jìn)入教室后能產(chǎn)生賞心悅目的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能抱著喜愛(ài)學(xué)習(xí)的心理投入到音樂(lè)教學(xué)的世界中。另外，教師還可以改變音樂(lè)教室的布局結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多種形狀的座椅排法，在增強(qiáng)音樂(lè)教室美感的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用

確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用是強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要方法之一。教師應(yīng)該將課堂主體還原給學(xué)生，教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。另外，教師還應(yīng)該注重開(kāi)放式教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用于表達(dá)自己的看法，重視雙向交流的重要性，全面提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的效益。[2]

4.提升教師的綜合素質(zhì)

教師是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的引導(dǎo)者，教師的基本素質(zhì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。要想強(qiáng)化小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力，教師必須具備先進(jìn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中不僅能發(fā)揮自身教學(xué)的特色，還能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出新的教學(xué)觀點(diǎn)和新的方法。另外，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷提升自己，為創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)保障。

5.創(chuàng)新教學(xué)方式

強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育還需要音樂(lè)教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)方法。教師教學(xué)工作不僅要具有針對(duì)性，還應(yīng)該綜合考慮全體學(xué)生的實(shí)際需求，例如，對(duì)于五音不全的學(xué)生，教師應(yīng)該注重音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授。在實(shí)際教學(xué)工作中教師還應(yīng)該利用游戲教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍；另外，教師還應(yīng)該借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)語(yǔ)音、視頻以及圖畫(huà)等形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要意義：多媒體教學(xué)手段不僅可以創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情景，還能利用先進(jìn)的科技手段將聲音、圖畫(huà)以及動(dòng)作等有效結(jié)合，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂充滿(mǎn)韻律感，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，創(chuàng)新教學(xué)方式還要求教師通過(guò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、形象以及生動(dòng)的教學(xué)演示，方式，在培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)美的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)思維的審美能力。創(chuàng)新教學(xué)方式還要求教師注重互動(dòng)教學(xué)的重要性，例如在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界，通過(guò)學(xué)生扮演教師，教師扮演學(xué)生的形式，轉(zhuǎn)換雙方角色，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)效果。[3]

篇7

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；音樂(lè)創(chuàng)造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在音樂(lè)教學(xué)中，如何促使學(xué)生擁有一個(gè)相對(duì)屬于自己又能自由健康發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。

1 創(chuàng)置形象化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)和聽(tīng)辯能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移，但他們特別愛(ài)跳、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先給孩子們創(chuàng)置一種便于記憶的直觀形象，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，將形象化教學(xué)寓于音樂(lè)教學(xué)之中。

首先我根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)各種聲音能夠回想起來(lái)。利用打擊樂(lè)器、電子琴、非常規(guī)音源等來(lái)模仿鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車(chē)?yán)嚷?、敲門(mén)聲等各種聲音來(lái)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)。在教學(xué)法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥(niǎo)、小貓、小狗、汽車(chē)、飛機(jī)、火車(chē)、軍號(hào)等，在教學(xué)中按照不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，選擇有針對(duì)性的頭飾，讓學(xué)生分別戴上。在利用多媒體教學(xué)，用幻燈片設(shè)置場(chǎng)景，以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造能力。

其次，音樂(lè)教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件，音樂(lè)教育蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，需要教師善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思。教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂(lè)活動(dòng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。如：在教節(jié)奏“××.|××.我就用汽車(chē)的喇叭聲音“笛笛.|笛笛.等來(lái)教學(xué)生。通過(guò)生動(dòng)有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想像力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，從而體會(huì)到了各種節(jié)奏的長(zhǎng)短。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提供想象空間

在音樂(lè)教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：現(xiàn)代教學(xué)方法是“教師和學(xué)生合作”的方法，教與學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教應(yīng)該是引導(dǎo)的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)的學(xué)。為此，教學(xué)中必須把學(xué)生置于一種嶄新的愉快和諧的教學(xué)氣氛中，把學(xué)生置于主人翁地位。學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》時(shí)，這首歌的主要節(jié)奏型是：“××.×××|×.××××-”。在做練習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很有趣的辦法，說(shuō)：“老師我想在鼓掌的時(shí)候，可以采用這種節(jié)奏型”。又有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)更有趣的問(wèn)題：“老師，可不可以用舌頭打節(jié)奏”。當(dāng)采用這兩種辦法的時(shí)候，同學(xué)們很快掌握了這種節(jié)奏型，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學(xué)思想。要相信學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在探索新知中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《童心是小鳥(niǎo)》這一課時(shí)，學(xué)會(huì)這首歌后，學(xué)生根本不滿(mǎn)足僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌曲的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)表演。在活動(dòng)中，教師注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師以隱蔽性的間接指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。表演時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象歌曲的意境和理解歌曲的內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生都能勇敢地爭(zhēng)著表演，而且創(chuàng)編出吻合意境的動(dòng)作和一些小樹(shù)、小鳥(niǎo)、小鴿子、小蜻蜓這些環(huán)境氛圍，教師和學(xué)生互相討論、共同交流，最后綜合加工，選出一組代表表演，教給其他學(xué)生。這樣，就在不知不覺(jué)中，學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中體驗(yàn)了創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及動(dòng)作表演的協(xié)調(diào)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。因此，我通過(guò)有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)逗真、貼切、生動(dòng)的音樂(lè)環(huán)境和直觀音樂(lè)形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂(lè)環(huán)境和形象之中，不僅耳聽(tīng)有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺(jué)。并讓學(xué)生以自身的動(dòng)態(tài)形象配加音樂(lè)與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來(lái)喚醒孩子們幼小心靈所蘊(yùn)藏著的巨大想象力和形象思維能力。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長(zhǎng)短、快慢、高低。如：學(xué)生在模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲時(shí)

5 3|1 3 | 5

師問(wèn)：布谷鳥(niǎo)在叫？

5 3 0|5 3 0 |3 1 | 1

生答：布谷布谷布谷

在彈奏的時(shí)候教師必須把布谷鳥(niǎo)由近到遠(yuǎn)的力度變化展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到布谷鳥(niǎo)漸漸飛遠(yuǎn)了。

其次，在聽(tīng)的過(guò)程中，還要注重學(xué)生自身的感受，自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解音樂(lè)。讓孩子們先聽(tīng)后做，邊聽(tīng)邊做，以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳?lè)的意境、速度、力度的變化。

4 用打擊樂(lè)器促進(jìn)學(xué)生興趣

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；新課改；教學(xué)方式發(fā)方法

一、立足教學(xué)實(shí)際。設(shè)立科學(xué)、開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師把音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)都放在了對(duì)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能的訓(xùn)練上。在許多人看來(lái)，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看學(xué)生在這節(jié)課掌握了多少樂(lè)理知識(shí)，學(xué)會(huì)了多少歌譜。但這并不利于學(xué)生綜合索質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式以一種傳統(tǒng)的條條框框禁錮了學(xué)生的各種創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)興趣。我們站在教育學(xué)、心理學(xué)角度從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求與實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。使其在感悟音樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到陶冶情操的目的，這才是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，雖然培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與技能訓(xùn)練活動(dòng)雖然是必須的課程內(nèi)容，但不能成為唯一而絕對(duì)的課程目標(biāo)。我們應(yīng)站在小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角度，立足教學(xué)實(shí)際，設(shè)立科學(xué)、開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)。

二、要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外 在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科 實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在小學(xué)各門(mén)課程中都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

三、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

1、是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。

2、是視覺(jué)能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。

在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

四、從提高教師的自身素質(zhì)中來(lái)

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

我認(rèn)識(shí)一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>

五、范唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用和意義

范唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一首歌曲學(xué)生能否完全接受、學(xué)會(huì)，與教師的范唱有著一定的關(guān)系。教師可以通過(guò)范唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將自我情感以聲音的形式傳遞給學(xué)生，形成學(xué)生情感上的共識(shí)，而這是無(wú)法用樂(lè)器、高科技設(shè)備等音樂(lè)器材來(lái)代替的。范唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中作用如此的重要，原因在于：

1、范唱在教學(xué)過(guò)程中屬于師生共同活動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)師生之間的情感交流有著一定的推動(dòng)作用。

2、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一般將范唱安排到新歌學(xué)習(xí)之前，旨在以教師的聲音和形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、了解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格，體驗(yàn)、感受歌曲的情感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性。

篇9

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；音樂(lè)教學(xué)；信息素養(yǎng)

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和各學(xué)科的整合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)音樂(lè)信息分析

的能力

音樂(lè)審美能力是音樂(lè)活動(dòng)得以展開(kāi)的主體方面的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生獲取音樂(lè)信息后，就要依靠音樂(lè)審美能力，對(duì)獲取的音樂(lè)信息進(jìn)行篩選，鑒別自己所需要的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)。例如，學(xué)生為自己喜歡的課文或詩(shī)歌配上背景音樂(lè)，首先要了解劇情，然后搜集表現(xiàn)不同情緒的音樂(lè)，最后進(jìn)行分類(lèi)，如歡快、悲傷、莊嚴(yán)、雄壯等。學(xué)生發(fā)揮其音樂(lè)審美能力，對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行分析。

2 更好地創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生的想象

有人說(shuō)，學(xué)生是在一定情景中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像等多種形式表現(xiàn)出來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容達(dá)到最佳結(jié)合狀態(tài)。如在欣賞教學(xué)中，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聆聽(tīng)與思考；同時(shí)為歌曲的寫(xiě)作背景及其情緒表現(xiàn)提供相關(guān)圖文聲像，讓學(xué)生帶著激動(dòng)和好奇去學(xué)習(xí)、去思考。

如在《雷鳴電閃波爾卡》的欣賞教學(xué)中，筆者以播放自制課件導(dǎo)入，在背景音樂(lè)中，歌詞在深邃的黑色背景下緩緩拉起，筆者隨著音樂(lè)有感情地朗誦歌詞。一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得十分震撼，接著很多學(xué)生便隨筆者小聲朗誦，后來(lái)全班學(xué)生便一起加了進(jìn)來(lái)。這樣，學(xué)生原來(lái)感覺(jué)索然無(wú)味的欣賞課一開(kāi)始就變得生動(dòng)活潑了，豐富了學(xué)生的想象，陶冶了情操。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的音樂(lè)課中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)以一種枯燥、乏味且單一的傳授方式進(jìn)行，其結(jié)果往往不盡如人意。然而，信息技術(shù)卻給音樂(lè)課注入新鮮的動(dòng)力，使音樂(lè)理論形象化、興趣化。如在講到音樂(lè)時(shí)值與五線譜記法中，讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)房將前一節(jié)課學(xué)唱的歌曲《我和你》用五線譜方式輸入到Overture這一軟件中去，讓學(xué)生選擇適合的音符時(shí)值完成樂(lè)譜的制作。隨著學(xué)生在課堂上多次的提問(wèn)，可以感受到這樣的課程設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

又如，在對(duì)交響樂(lè)隊(duì)及其音色的介紹時(shí)也可以適當(dāng)?shù)赜么塑浖M(jìn)行輔助教學(xué)。在同一旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在此軟件的音色庫(kù)中挑選出自己喜歡的音色放在樂(lè)曲的各聲部中，聽(tīng)聽(tīng)不同音色組合而成的多聲部音樂(lè)片段所產(chǎn)生的音樂(lè)效果。這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉各種樂(lè)器音色，還可以讓他們了解各聲部之間每種樂(lè)器并不獨(dú)立存在。

4 運(yùn)用信息技術(shù)，可將音樂(lè)知識(shí)中抽象的部分形

象化、具體化

在便于學(xué)生理解一些較為抽象的音樂(lè)知識(shí)的情況下，也可以借助于一些信息技術(shù)手段來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在音樂(lè)要素節(jié)奏、節(jié)拍這一環(huán)節(jié)中，可以使用Auralia軟件。此軟件不僅在音階音程及簡(jiǎn)單的和聲內(nèi)容時(shí)可以起到較好的教學(xué)效果，在節(jié)奏、節(jié)拍的節(jié)奏與速度中同樣可以發(fā)揮作用。就在Auralia軟件中的“節(jié)奏”這一課題的節(jié)奏風(fēng)格欄目里，可以請(qǐng)學(xué)生一同來(lái)聽(tīng)賞，讓他們了解到不同風(fēng)格的音樂(lè)作品具有不同的節(jié)奏風(fēng)格特點(diǎn)。與此同時(shí)，在欣賞的過(guò)程中改變?cè)兴俣?，這樣又可以讓他們對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏與速度之間也有著密不可分的必然聯(lián)系有所了解。

5 音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生情感

體驗(yàn)

一堂好的音樂(lè)課，首先要滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，學(xué)生在課堂上通過(guò)音樂(lè)教學(xué)達(dá)到身心的滿(mǎn)足、愉悅。歌唱教學(xué)中，信息技術(shù)的有效介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中必須運(yùn)用多種感官參與，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)歌曲《什么動(dòng)物出來(lái)玩》時(shí)，筆者利用多媒體動(dòng)畫(huà)把將要出來(lái)玩的各種小動(dòng)物活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不僅有聽(tīng)覺(jué)感受，而且增加了視覺(jué)感受。此時(shí)多媒體的應(yīng)用拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，增加了親切感和學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

欣賞課是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識(shí)信息的。傳統(tǒng)教學(xué)只是單調(diào)地聽(tīng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。將信息技術(shù)整合于音樂(lè)欣賞教學(xué)之后，在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)生學(xué)會(huì)更多的音樂(lè)知識(shí)。它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的新一代教學(xué)平臺(tái)，突破了時(shí)空、地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，拉近欣賞者與欣賞物之間的時(shí)空距離，并提供大量的信息。這些信息使學(xué)生對(duì)教材獲得了最充分的感知，可以及時(shí)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)使之形象和生動(dòng)。

整合了信息技術(shù)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，改變了教學(xué)目標(biāo)較為單一、內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)、教學(xué)評(píng)估不夠全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受現(xiàn)代技術(shù)魅力，獲得全面、豐富的審美體驗(yàn)，提高審美素養(yǎng)，從而在現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格，使個(gè)性全面健康發(fā)展。

6 用多媒體可以促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

篇10

關(guān)鍵詞：改變理念 激發(fā)興趣 音樂(lè)活動(dòng) 多媒體

一、改變舊的教育理念

音樂(lè)新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們高尚的審美趣味，從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新知之前，設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎?、探求。例如在?tīng)歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，教師首先發(fā)問(wèn)：“你愛(ài)你的媽媽嗎？”“都表現(xiàn)在哪些地方？”通過(guò)交流，讓學(xué)生尋找問(wèn)題的答案，引發(fā)學(xué)生深入思考，課堂情境陡然而生，氣氛活躍。接著教師再問(wèn)： “你們想知道小烏鴉是怎樣愛(ài)它的媽媽嗎？”這個(gè)問(wèn)題一下子激發(fā)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們的興趣。一堂生動(dòng)的音樂(lè)課應(yīng)充滿(mǎn)藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，。而且在于吸引、感染、鼓舞學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。”教師必須樹(shù)立“以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)新理念，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體價(jià)值，給學(xué)生提供充分創(chuàng)造體驗(yàn)和表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。在課堂上，教師可根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)，讓唱歌好的學(xué)生演唱自己最拿手的歌曲，讓器樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生演奏個(gè)人最出色的樂(lè)曲，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生之間產(chǎn)生交流，激發(fā)他們相互學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，也使部分不熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生融入歡樂(lè)、輕松、愉快的音樂(lè)課堂中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，極大地提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、課堂教學(xué)與課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合

音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒(méi)有音樂(lè)感的學(xué)生是罕見(jiàn)的，每個(gè)學(xué)生都可以從某一點(diǎn)上被打動(dòng)、促進(jìn)。興趣是最好的老師，如果教師能把音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生所樂(lè)于參與的社會(huì)活動(dòng)和課外音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全有可能成為一件令人輕松愉快、自覺(jué)自愿的事情。特別是在藝術(shù)傳播媒體日益豐富的今天，學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中接受的音樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的教育。因此，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要向真實(shí)的生活情景轉(zhuǎn)化，要更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境，增加與現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的通俗音樂(lè)和影視音樂(lè)，幫助學(xué)生探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。教師要拓寬學(xué)生音樂(lè)的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學(xué)為寬闊的、開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。使學(xué)生了解音樂(lè)不只是課堂中的音樂(lè)，更是課外的、生活中的音樂(lè)。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地把音樂(lè)課堂教學(xué)與

課外音樂(lè)或結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，如經(jīng)常利用學(xué)校的廣播、電視播放一些優(yōu)秀的兒童、影視歌曲，經(jīng)典的中外名曲：推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的音樂(lè)電視節(jié)目，如中央電視臺(tái)三套節(jié)目就是以播出戲曲、音樂(lè)及綜藝節(jié)目為主的專(zhuān)門(mén)頻道。在這套節(jié)目中播出的《舞蹈世界》、《戲曲采風(fēng)》、《交響世界》、《戲苑百家》、《國(guó)樂(lè)飄香》等欄目都為我們提供了欣賞藝術(shù)的嶄新天地。另外還有一些特別的節(jié)日，如兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、元旦等都是好的文藝節(jié)目的最佳展示時(shí)間，教師可以抓住時(shí)機(jī)錄制一些好的節(jié)目讓學(xué)生集中欣賞；還可以組織鼓勵(lì)一些有特長(zhǎng)的學(xué)生多參加一些社區(qū)、社團(tuán)、教育部門(mén)組織的文藝匯演、比賽等；還可以通過(guò)組織一些有意義的音樂(lè)沙龍、音樂(lè)創(chuàng)作等把課堂教學(xué)引向課外，讓學(xué)生自己去探索。比如：我在二年級(jí)辦了一個(gè)題為“我的樂(lè)器我來(lái)做”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生自己利用生活中的物品制作一樣自己喜歡的能發(fā)出不同音高的樂(lè)器，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，有的去請(qǐng)教爺爺奶奶、有的自己上網(wǎng)查找資料、有的小組合作討論，結(jié)果他們的成果很豐富，有的用不同水位的水杯做成的水琴，有的用不同長(zhǎng)短的鋁片（鐵片）做成的金屬琴，有竹子挖孔做成的笛子，有幾張樹(shù)葉組成的葉哨……學(xué)生的想象力讓人佩服，學(xué)生的作品讓人驚嘆。正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)多渠道為音樂(lè)教學(xué)所用，才形成合力，最大限度地提高了音樂(lè)教學(xué)效果。課外的世界比課內(nèi)要大得多，校外的世界比校內(nèi)的大得多，教師只要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜。