導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂導(dǎo)學(xué)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、音樂教師要把傳授知識(shí)與編寫教材相融一身

如今，在自主高效的教學(xué)課堂上，教師打破了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，拋棄了教師充當(dāng)“教書匠”的角色，由被動(dòng)實(shí)施者變?yōu)檎麄€(gè)課程的設(shè)計(jì)者與編寫者。

1.根據(jù)教材編寫導(dǎo)學(xué)案

在進(jìn)行自主高效課堂教學(xué)授課之前，教師利用備課時(shí)間，要充分理解分析音樂教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合所傳授的學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)分析，針對(duì)音樂教材，編寫出適合學(xué)生自身特點(diǎn)，并能達(dá)到課堂上真正高效的導(dǎo)學(xué)案來。同時(shí)學(xué)生手中還要有這節(jié)課教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)評(píng)練書面材料，做到學(xué)生人手一份。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師適時(shí)點(diǎn)撥音樂中的知識(shí)點(diǎn)與發(fā)聲發(fā)音的技巧等。特別是學(xué)生在聽辨音樂時(shí)，教師依據(jù)導(dǎo)學(xué)案適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，根據(jù)他們搜集的圖片的順序，與他們選好音樂聽辨各段音樂的情緒，再把音樂連起來，并指點(diǎn)學(xué)生聽著音樂按照?qǐng)D片的順序講一個(gè)自己的音樂故事，從而使學(xué)生有更多的想象空間。盡量讓他們按照自己的想象，根據(jù)圖片的內(nèi)容，排列故事的順序，并且選擇欣賞過的音樂或歌曲來講述這個(gè)音樂故事。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師將學(xué)生分組，每個(gè)組分別進(jìn)行討論，再用自己喜歡的方式來講述音樂故事。學(xué)生討論的過程中，不僅提高了他們的音樂想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，還促進(jìn)了他們的合作能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的真正高效。

2.自主課堂時(shí)時(shí)發(fā)生教材內(nèi)容重組

在我們實(shí)施自主高效音樂課堂教學(xué)時(shí)，我們每次依據(jù)教材的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生都是自主學(xué)習(xí)的，教師在課堂上作為他們的點(diǎn)撥者與引領(lǐng)者，時(shí)時(shí)發(fā)生音樂教材的內(nèi)容與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)不匹配，教師可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為此，自主高效的音樂課堂教學(xué)，出現(xiàn)的音樂教材的組合方式多種多樣，教師可以按照自己的設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排授課的內(nèi)容。

二、音樂教師不再是課堂教學(xué)的表演者，應(yīng)是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者

以往的音樂教師對(duì)著教案講課，口對(duì)口的教唱。而現(xiàn)代的音樂教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)穿針引線，成為自主學(xué)習(xí)過程的主要引導(dǎo)者。盡管自主高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不是一味的由學(xué)生自由選擇、自由學(xué)習(xí)，教師不可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)地點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者。音樂教師在課堂里，要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，隨時(shí)掌握學(xué)生課堂中出現(xiàn)的各種知識(shí)情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)上，教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，成為課堂上真正的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，更是課堂的主人。

三、音樂教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，更要具備綜合素質(zhì)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，我們的音樂教師不僅擁有音樂專業(yè)知識(shí)，還必須努力具備綜合的教育素質(zhì)，成為一個(gè)創(chuàng)新型、學(xué)者型的音樂教師。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是學(xué)生奔向成功的起點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與人交往的天地和認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)的場(chǎng)所。為此，音樂教師本人不僅要具備與成人交流的能力，更要學(xué)會(huì)與自己的學(xué)生溝通與交流。在課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂課不是一門單一獨(dú)立的課程，而是一門綜合的學(xué)科。它的課程內(nèi)容涉及多門學(xué)科的各方面知識(shí)，與多門學(xué)科是相輔相成的。音樂教師在擁有一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擁有一定的文化內(nèi)涵，來輔助音樂教師音樂素養(yǎng)的底蘊(yùn)。在構(gòu)建自主高效課堂，以學(xué)生為本的教學(xué)改革中，面對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，需要教師具備良好的駕馭課堂的能力，要善于引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，做到形散神不散，這樣的課堂教學(xué)才具有鮮活性。學(xué)生才愿意在這樣的音樂課堂上學(xué)會(huì)音樂方面的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技巧，同時(shí)，也會(huì)在學(xué)會(huì)演唱的同時(shí)，把自己的理想與價(jià)值觀，從萌生到演繹得淋漓盡致。這樣才是音樂教師的課堂教學(xué)的自主高效的真諦。

篇2

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念與達(dá)成目標(biāo)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂是師生共同以學(xué)案學(xué)習(xí)為主線，開展自主合作探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主體驗(yàn)、經(jīng)歷為核心），單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程?！皩W(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線路圖，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編寫的學(xué)習(xí)方案。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的達(dá)成目標(biāo)包括：由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)（平臺(tái)），通過自主動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式，使學(xué)生在課堂中充分體現(xiàn)主體性，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)，落實(shí)新課程主張的“自主、合作、探究”理念。

建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性。個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦中并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保存著自己特有的認(rèn)知圖式，在學(xué)習(xí)過程中，通過與外界環(huán)境的相互作用，建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖示的延續(xù)。所以，與行為學(xué)派的理論相比，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種質(zhì)的變化，一種主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是被動(dòng)的刺激反應(yīng)模式的建立。筆者所在學(xué)校教師們的理解是：教學(xué)不能無視學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不是簡(jiǎn)單知識(shí)的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的意見，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是簡(jiǎn)單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學(xué)生共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。合作交流（對(duì)學(xué)）的基礎(chǔ)：由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，他們可以在一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體中相互溝通、相互合作，對(duì)問題形成更豐富的、多角度的理解。因此，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 小學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系的理論基礎(chǔ)主要是布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論以及目標(biāo)教學(xué)的豐富實(shí)踐和理論探討，其核心是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定目標(biāo)的一種教學(xué)基本范型。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推進(jìn)策略

課堂破局的關(guān)鍵取決于“學(xué)習(xí)能力”，只有會(huì)學(xué)才能減弱對(duì)教師教學(xué)的依賴，進(jìn)而打破教師的專業(yè)化水平對(duì)學(xué)生發(fā)展的框定與抑制。素質(zhì)教育的主要目的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂一旦墮落為知識(shí)本位，教學(xué)就變成了灌輸式和死記硬背。只有把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不斷實(shí)踐和體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)過程才會(huì)更為鮮活、靈動(dòng)。只有讓教師明確“教什么，如何教”，讓學(xué)生懂得“學(xué)什么，怎樣學(xué)”，課堂教學(xué)才會(huì)更加明確有效。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，一旦失去了靈魂，課堂教學(xué)何談效率，效果又從何而談呢？

行動(dòng)從理念轉(zhuǎn)變開始 一是“師資理念現(xiàn)狀”。筆者所在學(xué)校教師平均年齡達(dá)39.6歲，青年教師和男教師嚴(yán)重不足，經(jīng)深入常態(tài)課堂與調(diào)查得出，觀念新的教師有15名，占20%；觀念較新的教師32名，占45%；觀念滯后的教師25名，占35%。為此，學(xué)校推出了一系列舉措：開展以提升教師綜合能力為目的培訓(xùn)；深入教學(xué)一線把脈會(huì)診，促進(jìn)教師課堂行為改變；搭建提升教師專業(yè)素養(yǎng)的多種評(píng)比平臺(tái)；組織開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩和主題研討會(huì)，為教師們搭建“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的平臺(tái)；豐富家校教育內(nèi)涵，搭建家庭、學(xué)校教育兩條腿走路的平臺(tái)。二是“學(xué)困生困在哪里”。通過家長(zhǎng)問卷、學(xué)生座談、任課教師交流研討。從內(nèi)外因因素，將學(xué)困生劃分為：不想學(xué)的占33.84%，不會(huì)學(xué)的占62.30%，學(xué)不會(huì)的占3.86%。由此可以得出，所謂的學(xué)困生并非困于智力因素，更多的是因?yàn)榻處煕]有授之以“漁”（方法）、授之以“欲”（興趣）、授之以“遇”（平臺(tái)）。

行動(dòng)從改變學(xué)習(xí)方式入手 一是學(xué)習(xí)方法與成效對(duì)比分析，見下表。二是搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。整體呈現(xiàn)：導(dǎo)思后，在一定時(shí)間內(nèi)以學(xué)生自主完成全部學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，以學(xué)生“對(duì)學(xué)”完善學(xué)案為內(nèi)化過程，以檢測(cè)達(dá)標(biāo)為主要反饋評(píng)價(jià)手段，建構(gòu)“會(huì)學(xué)”體系。主要針對(duì)“因果型學(xué)案”“遷移型學(xué)案”。主要有“先導(dǎo)后學(xué)”“先學(xué)后導(dǎo)”兩種策略。主要針對(duì)“概念型學(xué)案”“多向型學(xué)案”。

從國(guó)家課程的校本化開始 語(yǔ)文學(xué)科積極推行“大語(yǔ)文”教學(xué)策略，每天安排15分鐘以上的晨誦和一節(jié)閱讀課，并有選擇地把經(jīng)典誦讀與日常行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來；開展了以國(guó)學(xué)經(jīng)典為內(nèi)容的一節(jié)寫字課，以寫促讀；結(jié)合學(xué)校每月一事開展了每月主題墻報(bào)刊發(fā)評(píng)比活動(dòng)，達(dá)到了促思、促讀、促寫的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科積極推進(jìn)數(shù)學(xué)日記策略，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。英語(yǔ)學(xué)科以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境、濃厚的英語(yǔ)氛圍為教學(xué)目標(biāo)，以情境教學(xué)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，構(gòu)建了以口語(yǔ)為主的活動(dòng)式的課程體系和教學(xué)方式。體育學(xué)科調(diào)整授課內(nèi)容，在各年段確定技能訓(xùn)練重點(diǎn)，每周一節(jié)課用于體育專項(xiàng)技能的訓(xùn)練：一、二年級(jí)跳繩、小籃球；三年級(jí)至六年級(jí)趣味田徑、足球，使學(xué)生在每一個(gè)年段至少掌握兩項(xiàng)體育技能。音樂學(xué)科在課堂上著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱能力的訓(xùn)練，實(shí)行樂器進(jìn)課堂。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體做法

在認(rèn)知階段，擬定符合學(xué)校的具體實(shí)施方案及相關(guān)制度規(guī)定，出臺(tái)《具體的操作流程》《有效課堂教學(xué)模式規(guī)范》《有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，組織骨干教師參觀學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段，采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師深入學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握有效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《城關(guān)小學(xué)有效課堂資料匯編》《學(xué)案編寫與使用》《高效課堂質(zhì)檢管理與評(píng)價(jià)》等文件。

在初步嘗試階段，設(shè)定三年級(jí)至五年級(jí)各班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行嘗試，選定學(xué)科教師都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行初步嘗試，基本掌握“學(xué)案”的編寫方法。重點(diǎn)工作包括：每周五總結(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式嘗試收獲與困惑；對(duì)照《城關(guān)小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》做好“課堂評(píng)價(jià)反饋”工作；建構(gòu)“家長(zhǎng)、學(xué)生、教師”交流體系；開展“高效課堂展示課”。

在細(xì)化與推廣階段，建立“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理論體系，在三年級(jí)至六年級(jí)全面實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式創(chuàng)建活動(dòng)，要求每位教師明確“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的目標(biāo)，熟練運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略。包括夯實(shí)常態(tài)課，建設(shè)精品課，注重集體備課的有效性，有效運(yùn)用理論依據(jù)、實(shí)踐成果指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

在總結(jié)提煉階段，一要注重總結(jié)反思。學(xué)校層面召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表座談會(huì)，聽取他們的意見和建議，對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)和策略予以總結(jié)和提升；對(duì)于困惑，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。二要建立長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，形成制度和創(chuàng)建長(zhǎng)效機(jī)制。

課堂教學(xué)模式構(gòu)建的保障機(jī)制

評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的杠桿與標(biāo)尺，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)作指引，任何教改實(shí)驗(yàn)都很難達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，從學(xué)生與教師兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先課堂上的及時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)法、學(xué)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行及時(shí)性的評(píng)價(jià)。二是檢測(cè)性評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生對(duì)單元目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)案利用與掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有作業(yè)評(píng)價(jià)等。二是對(duì)教師評(píng)價(jià)，因?yàn)閷?duì)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校教師并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，只能發(fā)揮教師的作用，讓他們通過自身的實(shí)踐去總結(jié)、獲取，常規(guī)評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。常規(guī)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的學(xué)案、單元目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用、教學(xué)反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)，就對(duì)教師在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)中研究的成果，反思、案例、階段性總結(jié)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師自主探索實(shí)踐，形成個(gè)性化的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)策略。

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 有效性 差異性 導(dǎo)學(xué)案 評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)由原先的“低效語(yǔ)文課堂”開始向“有效語(yǔ)文課堂”轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今教育發(fā)展變化之下，很多語(yǔ)文教師都因課堂氣氛沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高而苦惱。究其原因，關(guān)鍵在于應(yīng)試教育的觀念深入人心，考取高分的功利主義思想依舊存在。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂是新課程背景下深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂呢？

一、尊重學(xué)生的差異性，構(gòu)建和諧課堂

學(xué)生存在個(gè)體差異，教師要盡量從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，充分利用教學(xué)資源，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，在容易產(chǎn)生分歧和不同理解層面的關(guān)鍵處因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)提醒和點(diǎn)撥，并給予他們更多的關(guān)愛，選擇一些他們感興趣的話題或擅長(zhǎng)的技能，采用輪流發(fā)言、上臺(tái)板書、表演課本劇等形式，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，品嘗成功的喜悅;針對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師要設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的潛能，讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q，發(fā)展他們的思維能力，并讓他們與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶，共同提高。

另外，教師對(duì)待學(xué)生要做到“微笑”“點(diǎn)頭”“專心聽他講”?！拔⑿Α北硎居押谩⒂H密，是對(duì)學(xué)生的賞識(shí);“點(diǎn)頭”表示贊許和接納，能使學(xué)生勇氣倍增，積極思考;“專心聽他講”體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生意見的重視與尊重。我們應(yīng)給予不同的個(gè)體以同樣的尊重，這是人文精神對(duì)教師的起碼要求。當(dāng)我們以人文精神重新設(shè)置了課堂結(jié)構(gòu)之后，我們就要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，使自己真正像春風(fēng)那樣吹拂每一棵秧苗，不以己之喜而喜，不以己之惡而惡。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高閱讀教學(xué)的有效性

根據(jù)這幾年對(duì)有效課堂的思考與研究，筆者認(rèn)為教師個(gè)人或?qū)W校教研組制定的引導(dǎo)式學(xué)案對(duì)構(gòu)建有效課堂有很大的作用。若是使用的學(xué)案是教師所購(gòu)置的，學(xué)案的內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平可能會(huì)出現(xiàn)不一致的情況。結(jié)合學(xué)生實(shí)際而自定的引導(dǎo)式學(xué)案解決了這一問題，它是一條通向有效課堂的捷徑。由學(xué)案引導(dǎo)的課堂，學(xué)生的自學(xué)興趣可以很大程度地提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)秀生在課堂中展現(xiàn)才華，而更加自信。潛能生不再是課堂中被忽視的盲區(qū)，在優(yōu)秀生幫助下，潛能生信心之火也被點(diǎn)燃。在上課前，教師要結(jié)合課文重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出適合的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)要突顯學(xué)生的主體地位，目標(biāo)明確，如用詞應(yīng)具體到“能找出，會(huì)說出，要知道”等。語(yǔ)文學(xué)案可以分為以下五部分：上課前學(xué)生自學(xué)、小組合作互助、教師精講釋疑、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、課尾拓展延伸。上課之前，教師要先把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案的自學(xué)部分，識(shí)破“隱形衣”，也就是在初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工具書，解決字詞的音形，了解重點(diǎn)字詞的意思及課文作者的情況和創(chuàng)作的背景，然后安排一些低難度問題，如課文所寫內(nèi)容，或作者在課文中所表達(dá)的思想情感等，讓學(xué)生解決。在小組合作互助部分，問題的設(shè)計(jì)要比課前預(yù)習(xí)稍難一些，這些問題需要優(yōu)秀生“抬抬頭，立立腳”才能完成，需要潛能生在小組內(nèi)與優(yōu)秀生合作完成，這就是結(jié)對(duì)幫扶。優(yōu)秀生在幫扶中當(dāng)了回小老師，對(duì)新知加深了印象，從幫扶中收獲了成功之感。而對(duì)于潛能生來說，有了優(yōu)秀生的幫助，治療好了以往“消化不良”的痼疾，隨之學(xué)語(yǔ)文的興趣會(huì)更濃。學(xué)生是課堂的主人，但也不能沒有導(dǎo)師。充當(dāng)導(dǎo)演的教師要對(duì)學(xué)生把握不到位的地方，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)某一課程或者課程中的某一內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，才會(huì)激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。所以，教師首要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如贊揚(yáng)激勵(lì)法、民主評(píng)學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、教學(xué)魅力法等。下面，筆者介紹一下利用多媒體講學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和補(bǔ)充，以豐富的課堂內(nèi)容和教學(xué)手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行古詩(shī)詞講解時(shí)，教師可以通過播放古詩(shī)詞朗誦的音頻來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意境，或是播放古琴曲作為背景音樂來塑造出古典氛圍，還可以播放按照傳統(tǒng)音韻復(fù)原的古詩(shī)詞吟唱來講解古詩(shī)古詞的音韻美和詞牌等相關(guān)知識(shí)。通過多媒體技術(shù)，教師不僅可以豐富課堂內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生集中注意力，有利于提升課堂教學(xué)效率。

四、促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)大多是為了劃分學(xué)生等級(jí)，課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)探討較少，這對(duì)于學(xué)生合作精神和群體意識(shí)的培養(yǎng)很不利，而且悖于人性的需求。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化方式，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)和生生互評(píng)的新型教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，不僅要看到學(xué)生對(duì)于雙基的掌握情況，還要注重學(xué)生思維創(chuàng)新和綜合能力的發(fā)展，正確對(duì)待和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，我曾在初中課堂上組織過學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組進(jìn)行競(jìng)賽，建立小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，通過評(píng)選最佳小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等集體性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，使得語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

參考文獻(xiàn)：

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下圩中心校教導(dǎo)處在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，上半學(xué)期教導(dǎo)處圍繞課程改革、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面開展工作。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)工作中的不足，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、主要工作完成情況

1. 常規(guī)教學(xué)工作。

（1）、計(jì)劃制定。開學(xué)初教師制定了本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，教導(dǎo)處進(jìn)行了審查。

（2）、集體備課。集體備課由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各學(xué)科按要求完成課時(shí)備課，但由于受學(xué)校規(guī)模限制，比如初二只有一個(gè)班，我們的集體備課仍流于形式，不能真正發(fā)揮集體備課的作用。

（3）、開展了校內(nèi)教研活動(dòng)，課后及時(shí)進(jìn)行適度交流，起到一定效果，有力地推動(dòng)了教師的工作質(zhì)態(tài)，并按時(shí)開展了校公開課等教研活動(dòng)。但教研方面需加大教研經(jīng)費(fèi)的投入，提高教師的教研積極性。

（4）、組織好期中考試。組織安排好期中監(jiān)考、閱卷工作；強(qiáng)調(diào)認(rèn)真監(jiān)考、誠(chéng)信考試；順利及時(shí)完成試卷批閱；組織完成期中成績(jī)的質(zhì)量分析表，做好班級(jí)間的成績(jī)分析比對(duì)，分析查找原因，采取切實(shí)的措施，做好提質(zhì)工作。

2、教育教學(xué)管理。

學(xué)校的課程設(shè)置科學(xué)合理，合乎規(guī)定。認(rèn)真按課表上課，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。在開齊上足課程上協(xié)聘了安豐徐吳初中音樂教師、昭陽(yáng)湖美術(shù)專職教師，收到較好的效果。

開展 “教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)檢查工作，檢查情況如下：

教案：多數(shù)教師的教案四表全，有制作和執(zhí)行時(shí)間，教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有課后反思。

作業(yè)：多數(shù)教師超額完成批改任務(wù)，作業(yè)量適中，批改認(rèn)真及時(shí)，有批有改有評(píng)語(yǔ)。個(gè)別教師批改次數(shù)不足，作業(yè)量偏少。

聽課：總體上看教師聽課節(jié)數(shù)還不夠，今后仍然需要鼓勵(lì)督促教師改正過往陋習(xí)，多深入課堂聽課。

3、重視初三畢業(yè)班考情。初中部中考成績(jī)?cè)谇皫啄暌恢痹谌忻星懊?，但今年由于小學(xué)質(zhì)量過于薄弱，致使近兩年可能成為瓶頸，造成一些不良影響，影響學(xué)校的發(fā)展，需要未雨綢繆。初一年級(jí)尤甚，令人堪憂。

4、其他方面:

(1)教學(xué)秩序：作為行政人員能在值班日定時(shí)進(jìn)行巡課、查課，教師都能及時(shí)進(jìn)入課堂上課，沒有缺課、漏課現(xiàn)象。辦公室衛(wèi)生已有好轉(zhuǎn)，但仍有不盡如人意的地方，偶有打游戲違規(guī)現(xiàn)象，吸煙屢禁不止。

（2）考勤方面：，教師基本能按作息時(shí)間上下班，自覺遵守考勤制度。但仍然存在個(gè)例：少數(shù)教師漏簽忘簽。

（3）、組織學(xué)生參加“板橋杯”名著閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，三人次獲獎(jiǎng)。

（4）、完成“泰州師說”、“教學(xué)新時(shí)空”等相關(guān)工作。

二、需要強(qiáng)化的工作舉措：

1.強(qiáng)化集體備課,推行學(xué)案的使用。充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體教學(xué)智慧，組織教師深入鉆研教材，認(rèn)真研究教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出科學(xué)、適用的教案。建議教師使用學(xué)案，倒逼學(xué)生預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查。尤其要抓好各年級(jí)教學(xué)管理（含集體備課、聽課筆記、教案作業(yè)的檢查記錄、各類計(jì)劃總結(jié)以及教研資料）的檢查，并作為年終考核的重要依據(jù)。

3．加大教研活動(dòng)力度，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加大檢查性聽課的力度，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，不斷提高課堂效益。

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學(xué)生得到知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思維的拓展，這些都是在課堂上完成的。而在教育改革不斷深化的今天，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，怎樣優(yōu)化對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，來達(dá)到提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平與能力，這是小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題。新課程的改革就是要把學(xué)生放在首位，以學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生為基礎(chǔ)，改變教學(xué)模式，建立高效語(yǔ)文課堂。因此，文章就小學(xué)語(yǔ)文對(duì)高效課堂的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文教育；應(yīng)用實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)教育改革中的推廣和深化，這為教學(xué)提供了許多新的概念。對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，教師在課堂上應(yīng)該在注重教材講解的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力；教師利用課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生自我成長(zhǎng)、提高課堂效率的目的，這就是高效課堂。此種教學(xué)方法能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上能得到主動(dòng)權(quán)，掌握課堂，進(jìn)而為全面提高語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

一、教師認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備，做好課前的教案

語(yǔ)文高效課堂和傳統(tǒng)課堂中最大的區(qū)別就是學(xué)生與教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂的主人，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。教師對(duì)于教材的準(zhǔn)備不只是對(duì)課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要對(duì)教材指導(dǎo)、教學(xué)大綱和相關(guān)教材以及在教材以外的書籍進(jìn)行了解。關(guān)于編制的學(xué)案要符合考綱、課題和高考的要求。教師可以合作組成備課小組，分工制作，讓學(xué)案可以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)案的封面要進(jìn)行信息的填寫，方便日后的編改和使用。這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從不同的角度開展課堂，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法。在教師備課的階段，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，如果高估學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)情況，進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)過于困難，學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生抵觸消極的情緒，如果知識(shí)點(diǎn)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生也會(huì)感覺無聊失去興趣，所以把握好自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根絕學(xué)生的情況進(jìn)行備課，也是教師要拿捏精準(zhǔn)的部分。

二、對(duì)于課堂組織進(jìn)行精心準(zhǔn)備，智慧上課

對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)起了很大的作用，教師的一個(gè)點(diǎn)評(píng)或者點(diǎn)撥，常常就能讓學(xué)生茅塞頓開，教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生的信心得到加強(qiáng)，對(duì)學(xué)科的熱愛更深。所以在課堂上教師的點(diǎn)燃和啟發(fā)非常重要。設(shè)立良好的疑問可以激發(fā)學(xué)生們思維的源泉。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以安排學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，再巧妙地設(shè)立一些問題，讓學(xué)生們的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，促進(jìn)求知欲。設(shè)置的問題不能太難也不能過于簡(jiǎn)單，掌握好尺度，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理和無趣心理。例如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的課程中，教師可以提問關(guān)于“路人借問遙招手”中招手的究竟是路人還是小孩？通過問題引導(dǎo)學(xué)生們理解文章和解決問題。對(duì)于小學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，共同探討［1］，讓學(xué)生們對(duì)閱讀更有興趣，不僅不排斥閱讀，還可以養(yǎng)成善于思考、思維活躍的好習(xí)慣。

三、對(duì)于課堂練習(xí)的優(yōu)化

在課堂上的練習(xí)非常重要，對(duì)于練習(xí)一定要富有針對(duì)性。要與本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，具有針對(duì)性的練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生整理本節(jié)課的知識(shí)，還能讓學(xué)生在練習(xí)中提高思維創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文練習(xí)還要“接地氣”，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，對(duì)于題目的興趣提升上去了，就會(huì)讓學(xué)生開始進(jìn)行自主探究，練習(xí)效果也是事半功倍。值得注意的是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)都有所不同，這就會(huì)造成學(xué)生四維空間以及理解能力出現(xiàn)差異。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要按照學(xué)生的理解能力差異，制定不同的問題。所要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生圓滿完成，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生有效完成，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以完成。比如，在《我們的民族小學(xué)》，這篇小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)較好的、中等的以及理解能力較差的學(xué)生一共分成三組［2］。首先，進(jìn)行課上的自行閱讀預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，給三組學(xué)生分別發(fā)放任務(wù)，讓他們帶著問題去閱讀課文。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師給他們的問題就是：認(rèn)清課文中所有的生字、生詞，遇到不懂的詞句就利用字典先自行解決；給中等學(xué)生留下的問題：對(duì)民族小學(xué)幸福生活與作者贊美自豪之情進(jìn)行描寫的句子整理出來；而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就讓他們對(duì)文中表達(dá)的豐富情感進(jìn)行理解，將句子中的含義做到理解。學(xué)生們可以自行討論，對(duì)于看法也要輪流發(fā)言。教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中也要注意學(xué)生們的情況，有必要時(shí)可以幫助學(xué)生完成問題，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們對(duì)自己部分的問題稍加思考就能解決，可以提升他們的自豪感和積極性，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)高效課堂的合理運(yùn)用，就要首先樹立正確的教育觀和學(xué)習(xí)觀，不單單以成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的理念進(jìn)行迎合和發(fā)展，教學(xué)任務(wù)也要以學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)水平掌握和實(shí)際能力來制定，不能完全照搬教材［3］，在讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠自覺地參與在教學(xué)中，在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立和實(shí)施。

作者：李海霞 單位：石家莊長(zhǎng)安區(qū)石紡路小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

——德育課程一體化實(shí)施總結(jié)

《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》明確指出，要按照德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)序列,將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實(shí)踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校在認(rèn)真解讀《指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，圍繞“核心素養(yǎng)”“德育課程一體化”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，積極挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，結(jié)合學(xué)校三級(jí)課程的實(shí)施，構(gòu)建具有我校特色的“新六藝課程體系”，充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的內(nèi)在德育價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)科獨(dú)有的育人功能，讓傳統(tǒng)文化精髓與教育教學(xué)工作實(shí)實(shí)在在地融為一體，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)：重習(xí)慣、習(xí)方法、豐素養(yǎng)、厚人文

以“知品合一”文化為引領(lǐng)，以“完善和豐富國(guó)家課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目的，實(shí)施國(guó)家課程校本化和校本課程特色化?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞學(xué)生養(yǎng)成特色，在原有課程基礎(chǔ)上，打造“新六藝”課程體系?！靶铝囌n堂”開設(shè)禮藝、樂藝、射藝、御藝、書藝、數(shù)藝六大系列課程。以“新六藝課堂”為依托，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在文化傳承和立德樹人教育中的基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)一代具有中華民族精神和中華文化氣質(zhì)的人才。

三、課程實(shí)施

（一）課程實(shí)施形態(tài)

課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主陣地，依托學(xué)校特色加強(qiáng)國(guó)家課程校本化實(shí)施，深入40+X的習(xí)慣養(yǎng)成模式探究，打造40分鐘的新六藝主體課程，注重課后X延伸性學(xué)習(xí)，開設(shè)拓展性課程，化知識(shí)為智慧，化智慧為美德，化美德為快樂。

1.“新六藝主體課程”即基礎(chǔ)性課程，主要指國(guó)家課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、高效執(zhí)行落實(shí)好，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，全面構(gòu)建“40+x”學(xué)養(yǎng)課堂模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索“基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)支撐下，學(xué)與教的課堂教學(xué)研究”，結(jié)合課程整合的理念，加強(qiáng)課程內(nèi)、課程間、課程內(nèi)外的教學(xué)資源的有效整合，借助助學(xué)單、認(rèn)知策略等，切實(shí)落實(shí)新課程三維目標(biāo)，積極打造具有校本特色的輕負(fù)高效課堂。

2.“X1”即知識(shí)拓展課程，主要就國(guó)家課程進(jìn)行校本化拓展，旨在拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文學(xué)科開設(shè)“經(jīng)典吟誦”課，將國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)詞吟誦融入課堂教學(xué)，通過每日晨誦、課前五分鐘的經(jīng)典驛站等，增加詩(shī)詞積累量，弘揚(yáng)明德，開啟智慧。數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)“啟智驛站”課，依據(jù)教材，以每個(gè)班級(jí)一個(gè)小版塊作為驛站的形式開展，教師結(jié)合每周的“啟智一刻鐘”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)?？茖W(xué)學(xué)科開設(shè)“趣味實(shí)驗(yàn)”課，以月課形式開展教學(xué)。體育學(xué)科低年級(jí)開設(shè)“柔韌操進(jìn)課堂”，高年級(jí)開設(shè)“足球進(jìn)課堂”，結(jié)合課堂開展教學(xué)，全校性普及足球運(yùn)動(dòng)。音樂學(xué)科開設(shè)“器樂進(jìn)課堂”教學(xué)，通過器樂的學(xué)習(xí)使音樂教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力。

3.“X2”即綜合特長(zhǎng)拓展課程，主要指社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施課程化管理，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與高雅生活情趣。校本課程是學(xué)校課程重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)教育課程中占有比較突出的地位。我們計(jì)劃把學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行深入與延伸，讓每個(gè)孩子得到最大的發(fā)展，打磨構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣為基礎(chǔ)，充分挖掘孩子身上潛力的多元化x習(xí)慣養(yǎng)成特色校本課程群。每周三下午第一、二節(jié)課，學(xué)生自愿選擇社團(tuán)課程，全校走課學(xué)習(xí)。

4.“X3”即實(shí)踐活動(dòng)拓展課程，學(xué)校以“經(jīng)典傳承，放飛夢(mèng)想”為主旨，為學(xué)生搭建各種傳統(tǒng)文化體驗(yàn)平臺(tái)，重拾文化信仰，回歸智慧生活。如圍繞中華傳統(tǒng)佳節(jié)，開設(shè)習(xí)俗體驗(yàn)活動(dòng)；將至真純善的“德音雅樂”引進(jìn)校園、融入課堂，學(xué)生每月學(xué)唱孝親感恩歌曲，長(zhǎng)養(yǎng)孝心和恭敬心，培育感恩意識(shí)；依托黃金河度假村這綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，倡導(dǎo)師生家長(zhǎng)參加系列實(shí)踐活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化魅力，傳承紅色經(jīng)典。

( 二)課程實(shí)施建議

1.國(guó)家課程校本化實(shí)施

基于語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科的書藝課程——一至五年級(jí)開設(shè)書法飄香、閱讀寫作、經(jīng)典吟誦等技藝課程，讓學(xué)生寄情書畫，暢游古文經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)勤于書寫、善于表達(dá)且富有底蘊(yùn)的人。全校開設(shè)硬筆書法課；一至五年級(jí)開設(shè)閱讀寫作課、經(jīng)典吟誦課程，通過誦讀校本教材《中華經(jīng)典誦讀》，加大詩(shī)詞背誦積累量，充分利用每日晨誦、語(yǔ)文經(jīng)典驛站及地方課程時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生感受先賢教誨，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過開展?jié)h字聽寫大賽、讀書故事分享、國(guó)學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽、詩(shī)詞大會(huì)等主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、沐浴經(jīng)典，提升人文底蘊(yùn)。

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)藝課程——各級(jí)部依托課堂借助導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖創(chuàng)建“工具撬動(dòng)智慧創(chuàng)造”的學(xué)科內(nèi)課程整合的課程建構(gòu)。

開學(xué)第一課，教師和學(xué)生分別通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教材的梳理，重組先關(guān)內(nèi)容繪制目錄樹和思維導(dǎo)圖，重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的整合。在學(xué)習(xí)的過程中選擇其中的一兩個(gè)單元，通過導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)的知識(shí)整合。

數(shù)學(xué)教師還可以依據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，定位自己的教學(xué)特色。結(jié)合任教學(xué)段的教學(xué)模式和多年教學(xué)工作中形成的教學(xué)風(fēng)格，自己定位一個(gè)教學(xué)特色，借助課堂教學(xué)，在不斷的實(shí)踐驗(yàn)證中逐漸形成獨(dú)具個(gè)人特色的數(shù)藝課堂模式。

基于體育學(xué)科的射藝課程——我校把足球作為體育課的必修內(nèi)容，每間周用一節(jié)體育課進(jìn)行足球教學(xué)，足球運(yùn)動(dòng)納入大課間，開設(shè)足球技術(shù)指導(dǎo)課，分層提升學(xué)生足球能力。每節(jié)體育課都有針對(duì)足球基本功的“5分鐘課課練”：低年級(jí)主要是熟悉球性，學(xué)習(xí)揉球、踩球、腳背正面顛球等基本技能，四年級(jí)則學(xué)習(xí)多種部位顛球等相對(duì)復(fù)雜的技能；五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍涵蓋踢球技術(shù)、接球技術(shù)、運(yùn)球及運(yùn)球過人、射門等。以球促智，構(gòu)建以足球?yàn)樵c(diǎn)的足球文化課程體系。

基于音美學(xué)科的樂藝課程基于音美學(xué)科的樂藝課程——以音樂為元素的所有稱為美的教育。

2.三級(jí)課程相融重組

課程統(tǒng)整絕不是信手拈來，亦非是課程的疊加，更不是為整合而整合的幾次主題活動(dòng)，它的核心是基于標(biāo)準(zhǔn)朝向核心素養(yǎng)。也就是說我們應(yīng)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將學(xué)科核心素養(yǎng)具體化為學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，而這一具體化的過程需基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)的理解與分解。

基于課程整合的御藝課程：國(guó)家課程綜合實(shí)踐與校本課程的整合：開心農(nóng)場(chǎng)課程是我校多年來最受師生青睞的校本課程之一，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于思考、熱愛生活。

傳統(tǒng)文化與經(jīng)典誦讀的整合：將地方課程中的《傳統(tǒng)文化》與校本課程《中華經(jīng)典誦讀》整合，分年級(jí)有計(jì)劃進(jìn)行誦讀，并將“吟誦”引入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)中國(guó)式讀書法，還原漢語(yǔ)言文字本來的聲音；充分利用每日晨誦、語(yǔ)文經(jīng)典驛站及地方課程時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生感受先賢教誨，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過開展班級(jí)誦讀檢測(cè)、詩(shī)詞大賽、國(guó)學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽等主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、沐浴經(jīng)典，提升人文底蘊(yùn)。

（三）課程評(píng)價(jià)

1.規(guī)范基礎(chǔ)性課程的評(píng)價(jià)。

通過單元檢測(cè)、音體美學(xué)科的抽查等，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。

2.完善拓展性課程的評(píng)價(jià)。

拓展性課程旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用表現(xiàn)性、表演性、競(jìng)賽性等評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)、能力發(fā)展，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，主要觀察學(xué)生平時(shí)參與的態(tài)度、方法等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容給于評(píng)價(jià)。

表演性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生特長(zhǎng)專項(xiàng)表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

競(jìng)賽性評(píng)價(jià)，通過組織知識(shí)競(jìng)賽方式對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)管理過程的評(píng)價(jià)。

美德章：在班級(jí)層面，學(xué)生通過日行一善、學(xué)習(xí)進(jìn)步、熱愛讀書、午餐保潔、志愿服務(wù)班級(jí)、家庭習(xí)勞知感恩、特長(zhǎng)發(fā)展等方面的積極表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)卡上爭(zhēng)取得到“美德章”。班主任、科任老師、家長(zhǎng)、小組成員等都參與評(píng)價(jià)，從多元智能的角度多元化評(píng)價(jià)每位學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顩r，既體現(xiàn)共性，又關(guān)注個(gè)性差異，在引導(dǎo)全面發(fā)展的同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

篇7

【關(guān) 鍵 詞】 經(jīng)典誦讀；校本開發(fā)；厚德勵(lì)行

【作者簡(jiǎn)介】 周鎖欣，湖北省襄陽(yáng)市人民路小學(xué)教師。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”，早讀時(shí)間，孩子們稚嫩的聲音在教室里響起。每天學(xué)生和教師踏進(jìn)學(xué)校的第一件事，便是享受經(jīng)典的熏陶?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，這是教師帶領(lǐng)著學(xué)生在品味范仲淹憂國(guó)憂民的偉大情懷；“君子喻于義，小人喻于利”，孔子的聲音如長(zhǎng)夜中的明燈，點(diǎn)亮心中的智慧……“口誦其文，耳聞其聲，心通其意”，師生充滿韻味的新一天開始了。

當(dāng)你踏進(jìn)湖北省襄陽(yáng)市人民路小學(xué)美麗潔凈的校園，會(huì)感覺到綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香，順著長(zhǎng)廊的方向抬頭看，文化走廊上方覆蓋著透明穹頂，內(nèi)繪“仁、義、禮、智、信、孝、德”等幾個(gè)大字的走廊盡頭，一座半人高的古書形的石雕上刻著學(xué)校賦：“萬漢水泱泱，載流光，賢德俊冕，千世存芳……”，讀著上面的文字，一股深厚的文化氣息撲面而來……

一、一個(gè)好讀本，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣

“可不求甚解，須熟讀成誦。誦中悟理，悟多則多，悟少則少”。學(xué)校將傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代的德育規(guī)范結(jié)合起來，精心選編出一套《兒童經(jīng)典誦讀》讀本，作為學(xué)校校本教材，供廣大師生使用促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校開設(shè)了“經(jīng)典誦讀”特色校本讀書課程，每天堅(jiān)持上午課前10分鐘經(jīng)典誦讀，每間教室墻上，都懸掛著《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，學(xué)生對(duì)“房室清、墻壁凈、幾案潔、筆硯正”、“讀書有三到，心到、眼到、口到”等句子早已耳熟能詳，并已成為學(xué)生的日常行為規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、兩個(gè)主陣地，營(yíng)造校園好氛圍

1.充分利用空間陣地

校園是一個(gè)立體的育人環(huán)境，除了公共場(chǎng)所的公示欄、櫥窗，教室內(nèi)墻上的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)天地等傳統(tǒng)陣地外，人民路小學(xué)還在校園東側(cè)興建了巨幅經(jīng)典誦讀文化墻“凌云長(zhǎng)卷”，以圖文并茂的形式，讓古今先賢睿智的形象和精辟的格言深入人心，成為一道獨(dú)特的人文風(fēng)景。辦公室、樓道、走廊的墻面、地面，甚至草坪邊、路燈上，方寸之地都可大做文章。經(jīng)典著作、名家名言、名人畫像裝扮著校園的每個(gè)角落，國(guó)學(xué)經(jīng)典為校園增添了濃厚的文化氣息。

2.創(chuàng)新利用多媒體陣地

“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻……”，伴著裊裊的古典樂曲，古詩(shī)詞朗誦聲飄揚(yáng)在校園上空。這是下午上課前十分鐘紅領(lǐng)巾廣播站的播音。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“誦讀欣賞”、“大師誦讀”等欄目，以經(jīng)典詩(shī)詞為主要內(nèi)容，每天兩首，讓孩子們聆聽經(jīng)典。此外，學(xué)校巨型電子屏定期更換經(jīng)典誦讀宣傳標(biāo)語(yǔ)和視頻短片，為校園營(yíng)造深厚的文化氛圍。

三、三個(gè)相結(jié)合，促師生參與互動(dòng)

1.經(jīng)典誦讀活動(dòng)與多學(xué)科整合

學(xué)校每周四下午第三節(jié)課為固定經(jīng)典誦讀課，由專任語(yǔ)文老師進(jìn)行授課。學(xué)校語(yǔ)文教師結(jié)合我區(qū)“三究四學(xué)”高效課堂改革模式編寫的導(dǎo)學(xué)案，在教研會(huì)上通過集智備課討論形成定稿，為學(xué)生“量身定做”屬于自己的傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫既注重吸收傳統(tǒng)文化的精華，又努力與現(xiàn)代社會(huì)相融合；既以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，又兼顧到學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。授課教師創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生在課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注重課內(nèi)課外的延伸，力爭(zhēng)使經(jīng)典誦讀深入人心。各年級(jí)組、教研組深入研究教材，每月尋找具有傳統(tǒng)文化色彩的典型文本，進(jìn)行重錘敲打，在組內(nèi)研討、上課，然后推選優(yōu)秀課在每周三下午的語(yǔ)文教研會(huì)上進(jìn)行全校交流。

在經(jīng)典誦讀課題研究的過程中，我們不僅僅局限在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，還注重與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如經(jīng)典誦讀與音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等學(xué)科整合。音樂課上鼓勵(lì)孩子們給古詩(shī)詞配上節(jié)奏吟唱；美術(shù)課適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一首詩(shī)的意境作畫；綜合實(shí)踐活動(dòng)課穿插開展“古詩(shī)吟誦展示會(huì)”、“經(jīng)典美文伴我行”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過背、唱、演、說、畫等形式品味經(jīng)典的精粹，感悟人生的真諦。

2.經(jīng)典誦讀與課間活動(dòng)相結(jié)合

僅僅利用每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)典、悟經(jīng)典是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們采取分散訓(xùn)練，教師每天布置一定量的經(jīng)典誦讀任務(wù)，學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行背誦，上學(xué)放學(xué)路上可以背誦，踢毽子玩游戲時(shí)可以背誦，課前一分鐘對(duì)子互背或全班齊背……一首首膾炙人口的詩(shī)詞常常被學(xué)生掛在嘴邊，給他們的課余生活增添了色彩，充分滿足孩子愛動(dòng)愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，也減少了課間無序打鬧的情況出現(xiàn)，在潛移默化中完成了背誦的任務(wù)，正可謂“時(shí)時(shí)處處踏歌聲”。

3. 經(jīng)典誦讀與校園文化相結(jié)合

學(xué)校在把經(jīng)典滲透到年級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中做出了嘗試，如本校三年級(jí)的年級(jí)文化主題為“詩(shī)情畫意”，由此產(chǎn)生了“孟浩然班”、“李白班”、“杜甫班”等以著名詩(shī)人名字命名的班級(jí)。各班都在圍繞詩(shī)人的詩(shī)詞風(fēng)格、人物特點(diǎn)、經(jīng)典代表作進(jìn)行小組文化建設(shè)。這樣一來，學(xué)校文化、年級(jí)文化、班級(jí)文化、小組文化一脈相承，處處與經(jīng)典相銜接，時(shí)時(shí)與經(jīng)典相照應(yīng)。

四、四個(gè)好時(shí)段，創(chuàng)一天獨(dú)特風(fēng)景

1.晨間――誦讀引導(dǎo)，書聲朗朗

晨間安排10分鐘經(jīng)典。教師根據(jù)學(xué)期初計(jì)劃，有目的地開展誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)文明品德。

2.午間――特色鈴聲，鞏固誦讀

每天中午放學(xué)，為了以更加豐富的形式開展國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，學(xué)校大膽嘗試，把《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》及許多古詩(shī)詞中的經(jīng)典改成了輕松、歡快的放學(xué)鈴聲，陪伴著孩子們的吟誦結(jié)束上午的學(xué)習(xí)，既鞏固了誦讀內(nèi)容，又創(chuàng)造了和諧的誦讀氛圍。

3.傍晚――誦讀檢查，有序展示

放學(xué)前，學(xué)校依次安排各班進(jìn)行十分鐘夕誦。有詩(shī)詞領(lǐng)誦，有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》輪讀，有高年級(jí)的《論語(yǔ)》解讀，每天如此，堅(jiān)持不懈，既是對(duì)學(xué)生掌握經(jīng)典情況的一種檢視，同時(shí)更為同學(xué)們提供了自我展示的機(jī)會(huì)。

4.課外――延伸拓展，激勵(lì)誦讀

在學(xué)生家庭作業(yè)中適當(dāng)布置課外誦讀，讓經(jīng)典走進(jìn)家庭。家長(zhǎng)與孩子一起讀背國(guó)學(xué)經(jīng)典，形成一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的局面。有條件、有能力的家長(zhǎng)可為孩子配樂朗誦，亦可邊舞邊誦，使孩子徜徉在詩(shī)文誦讀的海洋里，形成家庭教育一道獨(dú)特的風(fēng)景，促使孩子與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

五、五種活動(dòng)載體，提升學(xué)生素養(yǎng)

在經(jīng)典誦讀課題研究的過程中，學(xué)校精心策劃，細(xì)心組織，積極搭建展示平臺(tái)，每學(xué)期進(jìn)行一次“風(fēng)雅頌”國(guó)學(xué)誦讀節(jié)目匯報(bào)，每年一次國(guó)學(xué)經(jīng)典劇表演，加上各班的經(jīng)典書法比賽，國(guó)學(xué)小報(bào)展示，通過豐富多彩的活動(dòng)將“仁、義、禮、智、信、善、德、孝”植根于校園，植根于孩子心靈。具體活動(dòng)形式有：

1. 演繹經(jīng)典。每學(xué)期將各科教師聯(lián)合起來選擇經(jīng)典篇目排演課本劇。如快板表演《笠翁對(duì)韻》、舞蹈情景劇《誡子書》……這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，又提高了文學(xué)審美能力。

2. 以經(jīng)典詩(shī)句銘志。“給孩子人文的底蘊(yùn)，還孩子多彩的童年”是學(xué)校教育的追求目標(biāo)。組織學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的經(jīng)典詩(shī)句進(jìn)行分類，從中選出奮發(fā)進(jìn)取、立志愛國(guó)的語(yǔ)句作為自己的座右銘。學(xué)生不僅積累了優(yōu)秀的詩(shī)作，而且豐富了內(nèi)涵，提高了品味，受益一生。

3. 尋訪詩(shī)人足跡。在假期，可以根據(jù)襄陽(yáng)本地的地域文化，引導(dǎo)學(xué)生去尋訪詩(shī)人足跡。如學(xué)校組織學(xué)生飽覽襄陽(yáng)山川，讓他們感受孟浩然、皮日休、李白等一些偉大詩(shī)人在襄陽(yáng)留下的不朽詩(shī)篇；游鹿門山，感受浩然文化；游古隆中，追憶諸葛智慧，參悟介子遺訓(xùn)……

4. 經(jīng)典擂臺(tái)賽。每學(xué)期，每班利用班隊(duì)會(huì)開展“經(jīng)典誦讀擂臺(tái)賽”。選手們興致勃勃、摩拳擦掌、厚積薄發(fā)，儼然成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，豪情萬丈，意氣風(fēng)發(fā)。期末評(píng)選表彰“經(jīng)典誦讀小明星”，促進(jìn)了學(xué)生的持久興趣和經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入開展。

5.書寫經(jīng)典。每年校園藝術(shù)節(jié)上總會(huì)有一批小小書法家現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨書寫經(jīng)典，無論是端莊秀美的楷書作品還是筆走龍蛇的行書作品都將經(jīng)典美文演繹到極美境地。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。目前，結(jié)合本校的實(shí)情，教師們正著手研發(fā)一套屬于自己的經(jīng)典讀本，其內(nèi)容除涵蓋國(guó)學(xué)經(jīng)典、中外名家名篇之外，還結(jié)合了古今襄陽(yáng)文化意蘊(yùn)，選編一些具有本土特色的經(jīng)典詩(shī)文，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化和歷史有一定的了解。

篇8

圍繞縣教育局教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)教科工作計(jì)劃，以課堂教學(xué)為中心，以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為使命，深化課程改革，夯實(shí)校本教研，鼓勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)科研水平。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭(zhēng)使學(xué)校通過市級(jí)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開展行之有效的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實(shí)做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。

6、開展豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過程落實(shí)到位。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績(jī)，問題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課。通過走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請(qǐng)教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。堅(jiān)持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測(cè)解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對(duì)策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測(cè)結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開專題會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補(bǔ)差措施落實(shí)到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對(duì)學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其自信的策略?？傊?，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績(jī)盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實(shí)到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興?？蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個(gè)提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強(qiáng)校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動(dòng)反思的激勵(lì)機(jī)制

為督促教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報(bào)刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對(duì)話交流，針對(duì)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問題，進(jìn)行專題研討活動(dòng)。

2、切實(shí)抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動(dòng)計(jì)劃，做到“五落實(shí)”（落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動(dòng)中，各教研組要認(rèn)真實(shí)施“備課—說課—上課—評(píng)課”或“備課—上課—說課—評(píng)課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評(píng)課稿，組織互動(dòng)討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評(píng)課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請(qǐng)一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)，進(jìn)一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，加快青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。同時(shí)，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）加強(qiáng)藝、體、綜課程的落實(shí)與研究，全面落實(shí)國(guó)家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動(dòng)課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從校本到社區(qū)到實(shí)踐基地，加強(qiáng)資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗(yàn)，注重材料規(guī)范和積累，力爭(zhēng)上出特色。

2、充分利用各種資源，對(duì)學(xué)生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計(jì)劃生育知識(shí)與青春期教育活動(dòng)，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請(qǐng)假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績(jī)效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時(shí) 間

活 動(dòng) 內(nèi) 容

活動(dòng)地點(diǎn)

參 加 對(duì) 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊(cè)，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨小學(xué)研討會(huì)

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

各教研組制定計(jì)劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

縣一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫評(píng)比活動(dòng)暨英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語(yǔ)教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國(guó)慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動(dòng)（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂名師大講堂活動(dòng)（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)

校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研討活動(dòng)

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語(yǔ)教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

縣、學(xué)區(qū)五年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)書寫評(píng)比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級(jí)師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂有效教學(xué)研討暨音樂希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語(yǔ)文希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中考試

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

西源、梅坦

音樂教師

語(yǔ)文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動(dòng)

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動(dòng)：“量與計(jì)量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場(chǎng)賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示

學(xué)區(qū)音樂希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語(yǔ)文教師

音樂希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測(cè)

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)暨希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評(píng)教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測(cè)試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級(jí)、學(xué)科檢測(cè)）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

全體師生

篇9

感性的涌動(dòng)

2004～2008年，學(xué)校在基本落實(shí)國(guó)家、地方課程的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，基于教師的優(yōu)勢(shì)資源，研發(fā)了一系列校本課程。這時(shí)的校本課程以學(xué)科拓展為主要形式，主要體現(xiàn)三個(gè)特質(zhì)：于學(xué)科中滲透；與課外活動(dòng)結(jié)合；于生活中實(shí)施。如“成長(zhǎng)的書香”“數(shù)學(xué)家之夢(mèng)”“快樂ABC”“走近科學(xué)”等。在這階段的校本課程研發(fā)的實(shí)踐中，我們經(jīng)歷了從知識(shí)堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動(dòng)到理性思考的過程。

實(shí)踐中提升

2009～2014年，教育實(shí)踐的不斷發(fā)展使我們充分認(rèn)識(shí)到，課程不僅是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”“主題活動(dòng)課程”“游戲課程”，是參與者不斷變革和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中完整的學(xué)校文化。至此，我校從文化的視角力求重建課程文化，促進(jìn)師生的發(fā)展。以科學(xué)理性為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生人格完善和個(gè)性全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建起以國(guó)家課程實(shí)施為基礎(chǔ)、以地方課程有機(jī)融合為補(bǔ)充、以校本課程研發(fā)為特色的三級(jí)管理課程體系。

國(guó)家課程深入實(shí)施 學(xué)校嚴(yán)格按國(guó)家課程實(shí)施方案要求，開全、開足、開好國(guó)家規(guī)定課程。以“生本、智慧、開放、發(fā)展”的課堂文化為載體，積極構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)造性、實(shí)踐性、開放性的主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)思考參與、探索實(shí)踐為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)創(chuàng)新體系。學(xué)校實(shí)行備課改革實(shí)現(xiàn)“教案學(xué)案融合”；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形成“六大環(huán)節(jié)”，以此引發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。

地方課程有機(jī)融合 在地方課程的實(shí)施中，我們注重學(xué)科間的有機(jī)融合。如“傳統(tǒng)文化”與經(jīng)典誦讀及傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，使經(jīng)典文化內(nèi)化于課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。地方課程的有機(jī)融合使課程內(nèi)容更加豐富，更具有針對(duì)性和實(shí)效性，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

校本課程多元開放 在校本課程建設(shè)規(guī)劃過程中，我們既突顯學(xué)校核心理念，繼承儒家教育思想，開設(shè)“孝德教育”系列實(shí)踐課程，又融合了杜威的“教育即生長(zhǎng)”思想、陶行知的“生活即教育”“教學(xué)做合一”思想和裴斯泰洛奇的“要素教育理論”。此階段的課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出七個(gè)特質(zhì)：基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；重視學(xué)生體驗(yàn)及實(shí)踐能力提高；關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)提高；注重各學(xué)科間的整合；基于學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展；符合學(xué)校個(gè)性及特質(zhì)；充分發(fā)揮師生的優(yōu)勢(shì)資源。

發(fā)展中完善

自2015始，學(xué)校在原學(xué)校課程體系的基礎(chǔ)上，重建以“育德、育智、育體、育美、育技（技術(shù)及能力）”為支撐的“鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五育課程體系”。其中，“育德”包括公民教育、節(jié)日課程10門課程等；“育智”包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)所涉獵到的26門課程；“育體”包括足球、籃球等12項(xiàng)課程；“育美”包括美術(shù)、音樂所涉獵的17門課程；“育技”包括勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力所包含的25門課程，共計(jì)90門課程。各年級(jí)課程有遞進(jìn)、有連續(xù)、成系列。

課程內(nèi)容育人為本 在“五育課程體系”中，課程內(nèi)容更加注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力、自我管理能力、人際交往能力等核心素養(yǎng)的提高。課程內(nèi)容除已有的七個(gè)特質(zhì)，我們突顯了“立德樹人”核心任務(wù)，將德育課程化。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，初步建構(gòu)了“以孝德教育為核心的文化滲透課程、品德與法治有機(jī)融合的學(xué)科綜合課程、以傳統(tǒng)文化為載體的主題教育課程、以校園節(jié)日為主題的活動(dòng)體驗(yàn)課程、以體驗(yàn)感悟?yàn)槟康牡膶?shí)踐探索課程”五大德育課程。

課程研發(fā)科學(xué)規(guī)范 在課程研發(fā)實(shí)施過程中，學(xué)校進(jìn)行了專題培訓(xùn)，老師們充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性及集體的智慧，或圍繞一個(gè)主題或突出一項(xiàng)特色，研發(fā)了系列校本課程。課程研發(fā)規(guī)劃詳實(shí)，包括課程研發(fā)背景、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實(shí)施詳實(shí)教學(xué)案、課程評(píng)價(jià)。每門課程目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，項(xiàng)目齊全，力求圖文并茂美觀實(shí)用。老師們結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)新編排，獨(dú)具風(fēng)格形成特色。

課程實(shí)施有序推進(jìn) 一是課堂改革，多措并舉。深化備課模版改革，落實(shí)教法突出學(xué)法，融合教學(xué)過程、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容，體現(xiàn)自主探究、學(xué)生質(zhì)疑、方法引導(dǎo)、以生為本的教育理念；堅(jiān)持不同課型教學(xué)流程研究，確保常態(tài)課高效；實(shí)施專注力培養(yǎng)專題研討，提升師生綜合素養(yǎng)；創(chuàng)新校本教研形式，開展一明一暗兩條教研線促教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是人人參與，百花齊放。課程實(shí)施過程中，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，力求學(xué)生全體參與。三是選課走班，個(gè)性綻放。為使課程最大可能地適合學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)校充分考慮學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征等方面的個(gè)體差異，實(shí)行“選課走班”W習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的意愿、興趣、能力、水平選擇能夠滿足自身需要的課程。四是多元評(píng)價(jià)，持續(xù)求進(jìn)。豐富多樣的課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂此不疲學(xué)而不厭。

篇10

一、運(yùn)用幻燈片增大課堂容量

在傳統(tǒng)的課堂上，一節(jié)課只有教師一張嘴、一本書、一支粉筆。大量的信息傳遞，都要靠教師喋喋不休的語(yǔ)言和慌慌張張的板書。課堂的知識(shí)容量極其有限，課堂的效率不能得到有效提高。而電教手段的引入和恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂知識(shí)容量大大增加。只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案、圖片、習(xí)題都以幻燈片的形式清晰出示。在自主、合作、探究的課堂上，同學(xué)們可以有大量的時(shí)間和空間進(jìn)行自研自探。同時(shí)也將教師從繁瑣、沉重的板書當(dāng)中解脫出來，這樣教師在課堂上會(huì)有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)情，并通過學(xué)生的真實(shí)反饋進(jìn)行及時(shí)有效地二次備課。我在執(zhí)教《將相和》一課時(shí)，由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，知識(shí)容量也比較大，在教學(xué)時(shí)我有效地運(yùn)用了幻燈片上的動(dòng)作按鈕。無論同學(xué)們要交流文中的哪個(gè)句子，我只要輕輕點(diǎn)擊按鈕就能出示相關(guān)的幻燈片?；脽羝撵`活跳轉(zhuǎn)，不僅有效地增大了課堂容量，也使教師的課堂駕馭變得靈活自如。這節(jié)課上同學(xué)們能夠充分地進(jìn)行展示和交流，在很大程度上得益于幻燈片恰到好處的應(yīng)用。幻燈片的有效跳轉(zhuǎn)可以讓課堂變得更加出神入化，從而增大課堂知識(shí)容量，大大提高課堂效率。

二、音樂和圖片為課堂注入色彩和聲情

一塊兒黑板，一支粉筆，老師那張呆板不變的面孔，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣的課堂怎能不單調(diào)？這樣課堂又怎能讓學(xué)生不厭倦？而電教手段的有效引入，讓語(yǔ)文課變得更加多姿多彩，有聲有色。聲光電不僅激活了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，也讓語(yǔ)文課堂變得更加像魔幻王國(guó)。記得上個(gè)學(xué)期，我執(zhí)教《桂花雨》一課，在引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀：“下雨嘍，好香的雨呀！”這句話時(shí)，我用幻燈出示了一棵花朵紛紛飄落的桂花樹，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，此情此境如夢(mèng)似幻。我再次相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)說：“如果此時(shí)此刻，你就站在這棵美麗的桂花樹下，花兒落了你滿頭、滿身、滿地，你會(huì)在花落如雨中怎樣地喊？”大家紛紛舉手，有的說：“我會(huì)興奮地喊，下雨嘍，好香的雨呀！”;有的說：“我會(huì)激動(dòng)地喊，下雨了，好香的雨呀！”;還有的同學(xué)說：“我會(huì)驚訝地喊，下雨嘍，好香的雨呀！”。就這樣同學(xué)們的感情被充分激發(fā)出來，這樣的朗讀才叫做有感情地朗讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，就是讓同學(xué)們步入情境，在此情此境當(dāng)中感受此文此句。這樣學(xué)生才會(huì)獲得新鮮個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才會(huì)品嘗到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真滋味！無疑，動(dòng)態(tài)、逼真的幻燈畫面和如同靈泉般的音樂幫了語(yǔ)文老師的大忙，是它們把可意會(huì)不可言傳的語(yǔ)文意境、語(yǔ)言情境得以再現(xiàn)。

三、教學(xué)視頻讓課堂更形象直觀