導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學音樂導(dǎo)學案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、音樂教師要把傳授知識與編寫教材相融一身

如今，在自主高效的教學課堂上，教師打破了以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，拋棄了教師充當“教書匠”的角色，由被動實施者變?yōu)檎麄€課程的設(shè)計者與編寫者。

1.根據(jù)教材編寫導(dǎo)學案

在進行自主高效課堂教學授課之前，教師利用備課時間，要充分理解分析音樂教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合所傳授的學生的心理與生理特點，進行詳細分析，針對音樂教材，編寫出適合學生自身特點，并能達到課堂上真正高效的導(dǎo)學案來。同時學生手中還要有這節(jié)課教師設(shè)計的導(dǎo)學評練書面材料，做到學生人手一份。在學生自主學習后，教師適時點撥音樂中的知識點與發(fā)聲發(fā)音的技巧等。特別是學生在聽辨音樂時，教師依據(jù)導(dǎo)學案適時點撥學生，根據(jù)他們搜集的圖片的順序，與他們選好音樂聽辨各段音樂的情緒，再把音樂連起來，并指點學生聽著音樂按照圖片的順序講一個自己的音樂故事，從而使學生有更多的想象空間。盡量讓他們按照自己的想象，根據(jù)圖片的內(nèi)容，排列故事的順序，并且選擇欣賞過的音樂或歌曲來講述這個音樂故事。根據(jù)學生的實際情況，教師將學生分組，每個組分別進行討論，再用自己喜歡的方式來講述音樂故事。學生討論的過程中，不僅提高了他們的音樂想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，還促進了他們的合作能力，實現(xiàn)了課堂教學效果的真正高效。

2.自主課堂時時發(fā)生教材內(nèi)容重組

在我們實施自主高效音樂課堂教學時，我們每次依據(jù)教材的內(nèi)容教學時，由于學生都是自主學習的，教師在課堂上作為他們的點撥者與引領(lǐng)者，時時發(fā)生音樂教材的內(nèi)容與學生自主學習的知識不匹配，教師可以根據(jù)自己對教材的理解進行相應(yīng)的調(diào)整。為此，自主高效的音樂課堂教學，出現(xiàn)的音樂教材的組合方式多種多樣，教師可以按照自己的設(shè)想，根據(jù)學生的特點安排授課的內(nèi)容。

二、音樂教師不再是課堂教學的表演者，應(yīng)是課堂教學的導(dǎo)演者

以往的音樂教師對著教案講課，口對口的教唱。而現(xiàn)代的音樂教師要為學生的學習穿針引線，成為自主學習過程的主要引導(dǎo)者。盡管自主高效課堂提倡學生自主學習，但并不是一味的由學生自由選擇、自由學習，教師不可以放任自流，而應(yīng)成為學習地點撥者、指導(dǎo)者。音樂教師在課堂里，要認真地看，仔細地聽，隨時掌握學生課堂中出現(xiàn)的各種知識情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學生學習。指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，保持學生的學習興趣。同時在課堂教學上，教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，成為課堂上真正的主人。在學習活動中，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，更是課堂的主人。

三、音樂教師不僅要具備專業(yè)知識，更要具備綜合素質(zhì)

音樂課程標準要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此，我們的音樂教師不僅擁有音樂專業(yè)知識，還必須努力具備綜合的教育素質(zhì)，成為一個創(chuàng)新型、學者型的音樂教師。學校是學生成長的搖籃，也是學生奔向成功的起點，更是學生學習與人交往的天地和認識與了解社會的場所。為此，音樂教師本人不僅要具備與成人交流的能力，更要學會與自己的學生溝通與交流。在課堂教學中要善于培養(yǎng)學生的交往能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

音樂課不是一門單一獨立的課程，而是一門綜合的學科。它的課程內(nèi)容涉及多門學科的各方面知識，與多門學科是相輔相成的。音樂教師在擁有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要擁有一定的文化內(nèi)涵，來輔助音樂教師音樂素養(yǎng)的底蘊。在構(gòu)建自主高效課堂，以學生為本的教學改革中，面對課堂上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，需要教師具備良好的駕馭課堂的能力，要善于引導(dǎo)學生把注意力集中在學習上，做到形散神不散，這樣的課堂教學才具有鮮活性。學生才愿意在這樣的音樂課堂上學會音樂方面的專業(yè)知識與專業(yè)技巧，同時，也會在學會演唱的同時，把自己的理想與價值觀，從萌生到演繹得淋漓盡致。這樣才是音樂教師的課堂教學的自主高效的真諦。

篇2

“學案導(dǎo)學”的概念與達成目標

“學案導(dǎo)學”課堂是師生共同以學案學習為主線，開展自主合作探究學習（以學生自主體驗、經(jīng)歷為核心），單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學習目標的過程?！皩W案”是學生自主學習的線路圖，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行主動的知識建構(gòu)而編寫的學習方案。

“學案導(dǎo)學”的達成目標包括：由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。

“學案導(dǎo)學”的理論依據(jù)

新課程標準 教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供從事學習活動的機會（平臺），通過自主動手實踐、探索與合作交流等方式，使學生在課堂中充分體現(xiàn)主體性，達到學生“會學”的目標，落實新課程主張的“自主、合作、探究”理念。

建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義者更加關(guān)注學習者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，更加強調(diào)學習的主觀性、社會性和情景性。個體在進行學習的時候，頭腦中并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗在頭腦中保存著自己特有的認知圖式，在學習過程中，通過與外界環(huán)境的相互作用，建構(gòu)新的認知圖式，這種新的認知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖示的延續(xù)。所以，與行為學派的理論相比，認為學習的過程是一種質(zhì)的變化，一種主動建構(gòu)的過程，而不是被動的刺激反應(yīng)模式的建立。筆者所在學校教師們的理解是：教學不能無視學生的先前經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不是簡單知識的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的意見，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是簡單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。合作交流（對學）的基礎(chǔ)：由于學生經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，他們可以在一個學習的共同體中相互溝通、相互合作，對問題形成更豐富的、多角度的理解。因此，學生經(jīng)驗世界的差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。

目標導(dǎo)學法 小學目標導(dǎo)學體系的理論基礎(chǔ)主要是布魯姆的掌握學習理論以及目標教學的豐富實踐和理論探討，其核心是目標導(dǎo)學，以學定教，是教師根據(jù)一定教學目標組織教學活動，引導(dǎo)絕大多數(shù)學生掌握教學內(nèi)容，以達到既定目標的一種教學基本范型。

“學案導(dǎo)學”的推進策略

課堂破局的關(guān)鍵取決于“學習能力”，只有會學才能減弱對教師教學的依賴，進而打破教師的專業(yè)化水平對學生發(fā)展的框定與抑制。素質(zhì)教育的主要目的是學習能力的培養(yǎng)，課堂一旦墮落為知識本位，教學就變成了灌輸式和死記硬背。只有把學習還給學生，突出學生的主體地位，讓學生不斷實踐和體驗，他們的學習過程才會更為鮮活、靈動。只有讓教師明確“教什么，如何教”，讓學生懂得“學什么，怎樣學”，課堂教學才會更加明確有效。目標是教學的靈魂，一旦失去了靈魂，課堂教學何談效率，效果又從何而談呢？

行動從理念轉(zhuǎn)變開始 一是“師資理念現(xiàn)狀”。筆者所在學校教師平均年齡達39.6歲，青年教師和男教師嚴重不足，經(jīng)深入常態(tài)課堂與調(diào)查得出，觀念新的教師有15名，占20%；觀念較新的教師32名，占45%；觀念滯后的教師25名，占35%。為此，學校推出了一系列舉措：開展以提升教師綜合能力為目的培訓；深入教學一線把脈會診，促進教師課堂行為改變；搭建提升教師專業(yè)素養(yǎng)的多種評比平臺；組織開展現(xiàn)場觀摩和主題研討會，為教師們搭建“請進來、走出去”的平臺；豐富家校教育內(nèi)涵，搭建家庭、學校教育兩條腿走路的平臺。二是“學困生困在哪里”。通過家長問卷、學生座談、任課教師交流研討。從內(nèi)外因因素，將學困生劃分為：不想學的占33.84%，不會學的占62.30%，學不會的占3.86%。由此可以得出，所謂的學困生并非困于智力因素，更多的是因為教師沒有授之以“漁”（方法）、授之以“欲”（興趣）、授之以“遇”（平臺）。

行動從改變學習方式入手 一是學習方法與成效對比分析，見下表。二是搭建自主學習平臺。整體呈現(xiàn)：導(dǎo)思后，在一定時間內(nèi)以學生自主完成全部學案學習目標為主線，以學生“對學”完善學案為內(nèi)化過程，以檢測達標為主要反饋評價手段，建構(gòu)“會學”體系。主要針對“因果型學案”“遷移型學案”。主要有“先導(dǎo)后學”“先學后導(dǎo)”兩種策略。主要針對“概念型學案”“多向型學案”。

從國家課程的校本化開始 語文學科積極推行“大語文”教學策略，每天安排15分鐘以上的晨誦和一節(jié)閱讀課，并有選擇地把經(jīng)典誦讀與日常行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來；開展了以國學經(jīng)典為內(nèi)容的一節(jié)寫字課，以寫促讀；結(jié)合學校每月一事開展了每月主題墻報刊發(fā)評比活動，達到了促思、促讀、促寫的目的。數(shù)學學科積極推進數(shù)學日記策略，使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。英語學科以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語的語言環(huán)境、濃厚的英語氛圍為教學目標，以情境教學鍛煉學生英語口語表達能力，構(gòu)建了以口語為主的活動式的課程體系和教學方式。體育學科調(diào)整授課內(nèi)容，在各年段確定技能訓練重點，每周一節(jié)課用于體育專項技能的訓練：一、二年級跳繩、小籃球；三年級至六年級趣味田徑、足球，使學生在每一個年段至少掌握兩項體育技能。音樂學科在課堂上著力對學生進行合唱能力的訓練，實行樂器進課堂。

“學案導(dǎo)學”的具體做法

在認知階段，擬定符合學校的具體實施方案及相關(guān)制度規(guī)定，出臺《具體的操作流程》《有效課堂教學模式規(guī)范》《有效課堂教學評價表》，組織骨干教師參觀學習。

在學習培訓階段，采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師深入學習有效課堂教學理論，正確理解和把握有效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習《城關(guān)小學有效課堂資料匯編》《學案編寫與使用》《高效課堂質(zhì)檢管理與評價》等文件。

在初步嘗試階段，設(shè)定三年級至五年級各班語文、數(shù)學學科進行嘗試，選定學科教師都要結(jié)合學科特點，對“學案導(dǎo)學”課堂教學模式進行初步嘗試，基本掌握“學案”的編寫方法。重點工作包括：每周五總結(jié)“學案導(dǎo)學”課堂教學模式嘗試收獲與困惑；對照《城關(guān)小學高效課堂教學評價表》做好“課堂評價反饋”工作；建構(gòu)“家長、學生、教師”交流體系；開展“高效課堂展示課”。

在細化與推廣階段，建立“學案導(dǎo)學”理論體系，在三年級至六年級全面實施“學案導(dǎo)學”教學模式創(chuàng)建活動，要求每位教師明確“學案導(dǎo)學”教學模式的目標，熟練運用“學案導(dǎo)學”策略。包括夯實常態(tài)課，建設(shè)精品課，注重集體備課的有效性，有效運用理論依據(jù)、實踐成果指導(dǎo)課堂實踐。

在總結(jié)提煉階段，一要注重總結(jié)反思。學校層面召開教師、學生、家長代表座談會，聽取他們的意見和建議，對典型經(jīng)驗和策略予以總結(jié)和提升；對于困惑，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。二要建立長效機制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，形成制度和創(chuàng)建長效機制。

課堂教學模式構(gòu)建的保障機制

評價是教學改革的杠桿與標尺，沒有科學的評價作指引，任何教改實驗都很難達到預(yù)期的目的。對目標導(dǎo)學實驗的評價，從學生與教師兩個方面進行闡述。一是對學生的評價，首先課堂上的及時性評價，對學生在學法、學習效果、課堂表現(xiàn)等諸多方面進行及時性的評價。二是檢測性評價，主要從學生對單元目標導(dǎo)學、學案利用與掌握情況進行評價，還有作業(yè)評價等。二是對教師評價，因為對于目標導(dǎo)學實驗，學校教師并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，只能發(fā)揮教師的作用，讓他們通過自身的實踐去總結(jié)、獲取，常規(guī)評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的方法進行。常規(guī)評價主要是對教師的學案、單元目標導(dǎo)學的運用、教學反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等方面進行評價，發(fā)展性評價，就對教師在目標導(dǎo)學實驗中研究的成果，反思、案例、階段性總結(jié)的方式進行評價，鼓勵教師自主探索實踐，形成個性化的目標導(dǎo)學策略。

篇3

關(guān)鍵詞：語文 有效性 差異性 導(dǎo)學案 評價

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學由原先的“低效語文課堂”開始向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變。在當今教育發(fā)展變化之下，很多語文教師都因課堂氣氛沉悶、學生的學習積極性不高而苦惱。究其原因，關(guān)鍵在于應(yīng)試教育的觀念深入人心，考取高分的功利主義思想依舊存在。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構(gòu)建有效的語文課堂是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革和提高小學語文教育教學質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學實踐中構(gòu)建有效的語文課堂呢？

一、尊重學生的差異性，構(gòu)建和諧課堂

學生存在個體差異，教師要盡量從學生的實際學情出發(fā)，充分利用教學資源，精選學習內(nèi)容，因材施教。針對學困生，教師應(yīng)放慢教學進度，在容易產(chǎn)生分歧和不同理解層面的關(guān)鍵處因勢利導(dǎo)，及時提醒和點撥，并給予他們更多的關(guān)愛，選擇一些他們感興趣的話題或擅長的技能，采用輪流發(fā)言、上臺板書、表演課本劇等形式，讓他們也獲得成功的體驗，品嘗成功的喜悅;針對學優(yōu)生，教師要設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的潛能，讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q，發(fā)展他們的思維能力，并讓他們與學困生結(jié)對幫扶，共同提高。

另外，教師對待學生要做到“微笑”“點頭”“專心聽他講”?！拔⑿Α北硎居押谩⒂H密，是對學生的賞識;“點頭”表示贊許和接納，能使學生勇氣倍增，積極思考;“專心聽他講”體現(xiàn)著教師對學生意見的重視與尊重。我們應(yīng)給予不同的個體以同樣的尊重，這是人文精神對教師的起碼要求。當我們以人文精神重新設(shè)置了課堂結(jié)構(gòu)之后，我們就要面對每一個學生量體裁衣，使自己真正像春風那樣吹拂每一棵秧苗，不以己之喜而喜，不以己之惡而惡。

二、精心設(shè)計導(dǎo)學案，提高閱讀教學的有效性

根據(jù)這幾年對有效課堂的思考與研究，筆者認為教師個人或?qū)W校教研組制定的引導(dǎo)式學案對構(gòu)建有效課堂有很大的作用。若是使用的學案是教師所購置的，學案的內(nèi)容與學生的知識水平、認知水平可能會出現(xiàn)不一致的情況。結(jié)合學生實際而自定的引導(dǎo)式學案解決了這一問題，它是一條通向有效課堂的捷徑。由學案引導(dǎo)的課堂，學生的自學興趣可以很大程度地提升，學習的主動性也能被調(diào)動起來。優(yōu)秀生在課堂中展現(xiàn)才華，而更加自信。潛能生不再是課堂中被忽視的盲區(qū)，在優(yōu)秀生幫助下，潛能生信心之火也被點燃。在上課前，教師要結(jié)合課文重難點和學生的實際認知水平，設(shè)計出適合的學案。學案設(shè)計要突顯學生的主體地位，目標明確，如用詞應(yīng)具體到“能找出，會說出，要知道”等。語文學案可以分為以下五部分：上課前學生自學、小組合作互助、教師精講釋疑、課堂達標訓練、課尾拓展延伸。上課之前，教師要先把學案發(fā)到學生手中，要求學生獨立完成學案的自學部分，識破“隱形衣”，也就是在初步預(yù)習的基礎(chǔ)上，結(jié)合工具書，解決字詞的音形，了解重點字詞的意思及課文作者的情況和創(chuàng)作的背景，然后安排一些低難度問題，如課文所寫內(nèi)容，或作者在課文中所表達的思想情感等，讓學生解決。在小組合作互助部分，問題的設(shè)計要比課前預(yù)習稍難一些，這些問題需要優(yōu)秀生“抬抬頭，立立腳”才能完成，需要潛能生在小組內(nèi)與優(yōu)秀生合作完成，這就是結(jié)對幫扶。優(yōu)秀生在幫扶中當了回小老師，對新知加深了印象，從幫扶中收獲了成功之感。而對于潛能生來說，有了優(yōu)秀生的幫助，治療好了以往“消化不良”的痼疾，隨之學語文的興趣會更濃。學生是課堂的主人，但也不能沒有導(dǎo)師。充當導(dǎo)演的教師要對學生把握不到位的地方，進行重點強調(diào)。

三、激發(fā)學生的學習興趣，營造積極主動的學習氛圍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對某一課程或者課程中的某一內(nèi)容發(fā)生興趣時，才會產(chǎn)生不竭的動力，才會激起強烈的學習欲望和創(chuàng)造動機。所以，教師首要的教學任務(wù)是讓學生對課程產(chǎn)生興趣。教師激發(fā)學生學習興趣的方式有很多，比如贊揚激勵法、民主評學法、創(chuàng)設(shè)情境法、教學魅力法等。下面，筆者介紹一下利用多媒體講學激發(fā)學生興趣的方法。

教師在進行初中語文教學的過程中可以充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)知識的講解和補充，以豐富的課堂內(nèi)容和教學手段達到更好的教學效果。如在進行古詩詞講解時，教師可以通過播放古詩詞朗誦的音頻來幫助學生領(lǐng)會詩詞意境，或是播放古琴曲作為背景音樂來塑造出古典氛圍，還可以播放按照傳統(tǒng)音韻復(fù)原的古詩詞吟唱來講解古詩古詞的音韻美和詞牌等相關(guān)知識。通過多媒體技術(shù)，教師不僅可以豐富課堂內(nèi)容，深化學生對課本知識的理解，營造出生動、活潑的課堂氛圍，還可以幫助學生集中注意力，有利于提升課堂教學效率。

四、促進評價內(nèi)容的多元化，實現(xiàn)有效教學

教學評價是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。以往對語文學習的評價大多是為了劃分學生等級，課堂上學生之間的互動探討較少，這對于學生合作精神和群體意識的培養(yǎng)很不利，而且悖于人性的需求。新課程強調(diào)教學評價的多元化方式，實現(xiàn)師生互評和生生互評的新型教學方式，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性地位。在評價時，教師要強調(diào)學生學習過程比學習結(jié)果更重要，不僅要看到學生對于雙基的掌握情況，還要注重學生思維創(chuàng)新和綜合能力的發(fā)展，正確對待和尊重學生的個體差異性，充分考慮學生的學習需求，最終促進學生的全面發(fā)展。對此，我曾在初中課堂上組織過學生以小組合作的形式進行學習，通過小組進行競賽，建立小組共同的學習目標，激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛力，通過評選最佳小組、優(yōu)秀小組長等集體性的評價，促進了學生之間團結(jié)合作，使得語文課堂的學習氣氛更加濃郁。

參考文獻：

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[2]趙慶伍.淺談構(gòu)建語文高效課堂[J].學周刊，2011（10）.

[3]段瑞娟.小學語文高效課堂教學初探[J].青少年日記?教育教學研究，2011（3）.

篇4

下圩中心校教導(dǎo)處在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，上半學期教導(dǎo)處圍繞課程改革、教學研究、教學管理等方面開展工作。為了總結(jié)經(jīng)驗，彌補工作中的不足，現(xiàn)就本學期工作總結(jié)如下：

一、主要工作完成情況

1. 常規(guī)教學工作。

（1）、計劃制定。開學初教師制定了本學期的學科教學計劃，教導(dǎo)處進行了審查。

（2）、集體備課。集體備課由教研組長負責，各學科按要求完成課時備課，但由于受學校規(guī)模限制，比如初二只有一個班，我們的集體備課仍流于形式，不能真正發(fā)揮集體備課的作用。

（3）、開展了校內(nèi)教研活動，課后及時進行適度交流，起到一定效果，有力地推動了教師的工作質(zhì)態(tài)，并按時開展了校公開課等教研活動。但教研方面需加大教研經(jīng)費的投入，提高教師的教研積極性。

（4）、組織好期中考試。組織安排好期中監(jiān)考、閱卷工作；強調(diào)認真監(jiān)考、誠信考試；順利及時完成試卷批閱；組織完成期中成績的質(zhì)量分析表，做好班級間的成績分析比對，分析查找原因，采取切實的措施，做好提質(zhì)工作。

2、教育教學管理。

學校的課程設(shè)置科學合理，合乎規(guī)定。認真按課表上課，強化學生的綜合素質(zhì)教育。在開齊上足課程上協(xié)聘了安豐徐吳初中音樂教師、昭陽湖美術(shù)專職教師，收到較好的效果。

開展 “教學五認真”常規(guī)檢查工作，檢查情況如下：

教案：多數(shù)教師的教案四表全，有制作和執(zhí)行時間，教學過程設(shè)計科學合理，有課后反思。

作業(yè)：多數(shù)教師超額完成批改任務(wù)，作業(yè)量適中，批改認真及時，有批有改有評語。個別教師批改次數(shù)不足，作業(yè)量偏少。

聽課：總體上看教師聽課節(jié)數(shù)還不夠，今后仍然需要鼓勵督促教師改正過往陋習，多深入課堂聽課。

3、重視初三畢業(yè)班考情。初中部中考成績在前幾年一直在全市名列前茅，但今年由于小學質(zhì)量過于薄弱，致使近兩年可能成為瓶頸，造成一些不良影響，影響學校的發(fā)展，需要未雨綢繆。初一年級尤甚，令人堪憂。

4、其他方面:

(1)教學秩序：作為行政人員能在值班日定時進行巡課、查課，教師都能及時進入課堂上課，沒有缺課、漏課現(xiàn)象。辦公室衛(wèi)生已有好轉(zhuǎn)，但仍有不盡如人意的地方，偶有打游戲違規(guī)現(xiàn)象，吸煙屢禁不止。

（2）考勤方面：，教師基本能按作息時間上下班，自覺遵守考勤制度。但仍然存在個例：少數(shù)教師漏簽忘簽。

（3）、組織學生參加“板橋杯”名著閱讀競賽活動，三人次獲獎。

（4）、完成“泰州師說”、“教學新時空”等相關(guān)工作。

二、需要強化的工作舉措：

1.強化集體備課,推行學案的使用。充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，發(fā)揮集體教學智慧，組織教師深入鉆研教材，認真研究教學方法，根據(jù)學情設(shè)計出科學、適用的教案。建議教師使用學案，倒逼學生預(yù)習，提高教學效果。

2.加強教學常規(guī)的檢查。尤其要抓好各年級教學管理（含集體備課、聽課筆記、教案作業(yè)的檢查記錄、各類計劃總結(jié)以及教研資料）的檢查，并作為年終考核的重要依據(jù)。

3．加大教研活動力度，不斷探索新的教學模式和教學方法，加大檢查性聽課的力度，進一步規(guī)范課堂教學行為，不斷提高課堂效益。

篇5

學生得到知識、形成學習能力、培養(yǎng)思維的拓展，這些都是在課堂上完成的。而在教育改革不斷深化的今天，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的小學語文高效課堂，怎樣優(yōu)化對教學的設(shè)計，來達到提升學生對語文的學習水平與能力，這是小學語文教師要重點關(guān)注的問題。新課程的改革就是要把學生放在首位，以學科特點和學生為基礎(chǔ)，改變教學模式，建立高效語文課堂。因此，文章就小學語文對高效課堂的運用進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；小學語文教育；應(yīng)用實踐

隨著素質(zhì)教育在我國教育改革中的推廣和深化，這為教學提供了許多新的概念。對于以往的傳統(tǒng)教學的改革勢在必行，教師在課堂上應(yīng)該在注重教材講解的同時更要培養(yǎng)學生們的實踐能力；教師利用課堂教學達到學生自我成長、提高課堂效率的目的，這就是高效課堂。此種教學方法能讓學生們在學習上能得到主動權(quán)，掌握課堂，進而為全面提高語文教學綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

一、教師認真做好備課準備，做好課前的教案

語文高效課堂和傳統(tǒng)課堂中最大的區(qū)別就是學生與教師的角色發(fā)生了變化，學生成為課堂的主人，教師負責引導(dǎo)。教師對于教材的準備不只是對課堂內(nèi)容的準備，還要對教材指導(dǎo)、教學大綱和相關(guān)教材以及在教材以外的書籍進行了解。關(guān)于編制的學案要符合考綱、課題和高考的要求。教師可以合作組成備課小組，分工制作，讓學案可以高質(zhì)量高標準。在學案的封面要進行信息的填寫，方便日后的編改和使用。這樣，教師就可以引導(dǎo)學生先進行自主學習，從不同的角度開展課堂，達到良好的學習氛圍和效果，教導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的方法。在教師備課的階段，要考慮到學生的特點，如果高估學生們的知識儲備和自學情況，進行的知識點過于困難，學生會降低學習的信心，產(chǎn)生抵觸消極的情緒，如果知識點過于簡單，學生也會感覺無聊失去興趣，所以把握好自己學生的學習能力，根絕學生的情況進行備課，也是教師要拿捏精準的部分。

二、對于課堂組織進行精心準備，智慧上課

對于學生們的學習，教師的引導(dǎo)起了很大的作用，教師的一個點評或者點撥，常常就能讓學生茅塞頓開，教師的表揚，會讓學生的信心得到加強，對學科的熱愛更深。所以在課堂上教師的點燃和啟發(fā)非常重要。設(shè)立良好的疑問可以激發(fā)學生們思維的源泉。教師在進行課堂教學時，就可以安排學生們進行自主閱讀，再巧妙地設(shè)立一些問題，讓學生們的好奇心得到激發(fā)，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，促進求知欲。設(shè)置的問題不能太難也不能過于簡單，掌握好尺度，避免學生產(chǎn)生挫敗心理和無趣心理。例如在學習《小兒垂釣》的課程中，教師可以提問關(guān)于“路人借問遙招手”中招手的究竟是路人還是小孩？通過問題引導(dǎo)學生們理解文章和解決問題。對于小學生的好奇心和求知欲，教師可以進行分組學習，共同探討［1］，讓學生們對閱讀更有興趣，不僅不排斥閱讀，還可以養(yǎng)成善于思考、思維活躍的好習慣。

三、對于課堂練習的優(yōu)化

在課堂上的練習非常重要，對于練習一定要富有針對性。要與本節(jié)課程的教學重點相結(jié)合，具有針對性的練習，不僅可以幫助學生整理本節(jié)課的知識，還能讓學生在練習中提高思維創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，語文練習還要“接地氣”，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學生產(chǎn)生親切感，對于題目的興趣提升上去了，就會讓學生開始進行自主探究，練習效果也是事半功倍。值得注意的是，每個學生的學習能力和性格特點都有所不同，這就會造成學生四維空間以及理解能力出現(xiàn)差異。所以，在進行設(shè)計練習題時，要按照學生的理解能力差異，制定不同的問題。所要達到的目標是讓學習能力較強的學生圓滿完成，學習能力中等的學生有效完成，學習能力較弱的學生可以完成。比如，在《我們的民族小學》，這篇小學語文課程的學習中，教師就可以對學生進行分組，將基礎(chǔ)較好的、中等的以及理解能力較差的學生一共分成三組［2］。首先，進行課上的自行閱讀預(yù)習，在預(yù)習中，給三組學生分別發(fā)放任務(wù)，讓他們帶著問題去閱讀課文。對基礎(chǔ)較差的學生教師給他們的問題就是：認清課文中所有的生字、生詞，遇到不懂的詞句就利用字典先自行解決；給中等學生留下的問題：對民族小學幸福生活與作者贊美自豪之情進行描寫的句子整理出來；而學習能力較強的學生就讓他們對文中表達的豐富情感進行理解，將句子中的含義做到理解。學生們可以自行討論，對于看法也要輪流發(fā)言。教師在學生進行討論的過程中也要注意學生們的情況，有必要時可以幫助學生完成問題，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。學生們對自己部分的問題稍加思考就能解決，可以提升他們的自豪感和積極性，讓學生們對語文學習有更加濃厚的興趣。

結(jié)語

綜上所述，想要實現(xiàn)小學語文課程中對高效課堂的合理運用，就要首先樹立正確的教育觀和學習觀，不單單以成績?yōu)槭滓繕?，對新課標教學的理念進行迎合和發(fā)展，教學任務(wù)也要以學生的實際的知識水平掌握和實際能力來制定，不能完全照搬教材［3］，在讓學生學好語文知識的同時，調(diào)動學生們的學習積極性和自學能力，讓學生能夠自覺地參與在教學中，在真正意義上實現(xiàn)小學語文高效課堂的建立和實施。

作者：李海霞 單位：石家莊長安區(qū)石紡路小學

【參考文獻】

［1］朱艷茹．分組合作學習在小學語文高效課堂教學中的應(yīng)用研究［J］．中國校外教育旬刊，2015，06．

篇6

——德育課程一體化實施總結(jié)

《山東省中小學德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》明確指出，要按照德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化和實踐活動四個序列,將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)，促進每個學生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、指導(dǎo)思想

學校在認真解讀《指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，圍繞“核心素養(yǎng)”“德育課程一體化”這兩個關(guān)鍵詞，積極挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓，結(jié)合學校三級課程的實施，構(gòu)建具有我校特色的“新六藝課程體系”，充分挖掘各學科蘊含的內(nèi)在德育價值，強化學科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出學科獨有的育人功能，讓傳統(tǒng)文化精髓與教育教學工作實實在在地融為一體，提高學生的核心素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。

二、課程目標

課程目標：重習慣、習方法、豐素養(yǎng)、厚人文

以“知品合一”文化為引領(lǐng)，以“完善和豐富國家課程，提高教育教學質(zhì)量”為目的，實施國家課程校本化和校本課程特色化?；趯W生核心素養(yǎng)，圍繞學生養(yǎng)成特色，在原有課程基礎(chǔ)上，打造“新六藝”課程體系?！靶铝囌n堂”開設(shè)禮藝、樂藝、射藝、御藝、書藝、數(shù)藝六大系列課程。以“新六藝課堂”為依托，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在文化傳承和立德樹人教育中的基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)一代具有中華民族精神和中華文化氣質(zhì)的人才。

三、課程實施

（一）課程實施形態(tài)

課堂是我們培養(yǎng)學生良好習慣的主陣地，依托學校特色加強國家課程校本化實施，深入40+X的習慣養(yǎng)成模式探究，打造40分鐘的新六藝主體課程，注重課后X延伸性學習，開設(shè)拓展性課程，化知識為智慧，化智慧為美德，化美德為快樂。

1.“新六藝主體課程”即基礎(chǔ)性課程，主要指國家課程按照課程標準規(guī)范、高效執(zhí)行落實好，結(jié)合學校的辦學理念，全面構(gòu)建“40+x”學養(yǎng)課堂模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索“基于現(xiàn)代教學技術(shù)支撐下，學與教的課堂教學研究”，結(jié)合課程整合的理念，加強課程內(nèi)、課程間、課程內(nèi)外的教學資源的有效整合，借助助學單、認知策略等，切實落實新課程三維目標，積極打造具有校本特色的輕負高效課堂。

2.“X1”即知識拓展課程，主要就國家課程進行校本化拓展，旨在拓展學生知識面，培養(yǎng)學生學習興趣。

語文學科開設(shè)“經(jīng)典吟誦”課，將國學經(jīng)典、詩詞吟誦融入課堂教學，通過每日晨誦、課前五分鐘的經(jīng)典驛站等，增加詩詞積累量，弘揚明德，開啟智慧。數(shù)學學科開設(shè)“啟智驛站”課，依據(jù)教材，以每個班級一個小版塊作為驛站的形式開展，教師結(jié)合每周的“啟智一刻鐘”活動引導(dǎo)學生分析總結(jié)?？茖W學科開設(shè)“趣味實驗”課，以月課形式開展教學。體育學科低年級開設(shè)“柔韌操進課堂”，高年級開設(shè)“足球進課堂”，結(jié)合課堂開展教學，全校性普及足球運動。音樂學科開設(shè)“器樂進課堂”教學，通過器樂的學習使音樂教學豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學生審美能力和創(chuàng)造美的能力。

3.“X2”即綜合特長拓展課程，主要指社團活動實施課程化管理，旨在培養(yǎng)學生的興趣特長，養(yǎng)成良好的生活習慣與高雅生活情趣。校本課程是學校課程重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)教育課程中占有比較突出的地位。我們計劃把學校特色、學生個性發(fā)展進行深入與延伸，讓每個孩子得到最大的發(fā)展，打磨構(gòu)建以培養(yǎng)學生的習慣為基礎(chǔ)，充分挖掘孩子身上潛力的多元化x習慣養(yǎng)成特色校本課程群。每周三下午第一、二節(jié)課，學生自愿選擇社團課程，全校走課學習。

4.“X3”即實踐活動拓展課程，學校以“經(jīng)典傳承，放飛夢想”為主旨，為學生搭建各種傳統(tǒng)文化體驗平臺，重拾文化信仰，回歸智慧生活。如圍繞中華傳統(tǒng)佳節(jié)，開設(shè)習俗體驗活動；將至真純善的“德音雅樂”引進校園、融入課堂，學生每月學唱孝親感恩歌曲，長養(yǎng)孝心和恭敬心，培育感恩意識；依托黃金河度假村這綜合實踐學習基地，倡導(dǎo)師生家長參加系列實踐活動，感受傳統(tǒng)文化魅力，傳承紅色經(jīng)典。

( 二)課程實施建議

1.國家課程校本化實施

基于語語文學科的書藝課程——一至五年級開設(shè)書法飄香、閱讀寫作、經(jīng)典吟誦等技藝課程，讓學生寄情書畫，暢游古文經(jīng)典，培養(yǎng)學生做一個勤于書寫、善于表達且富有底蘊的人。全校開設(shè)硬筆書法課；一至五年級開設(shè)閱讀寫作課、經(jīng)典吟誦課程，通過誦讀校本教材《中華經(jīng)典誦讀》，加大詩詞背誦積累量，充分利用每日晨誦、語文經(jīng)典驛站及地方課程時間，引領(lǐng)學生感受先賢教誨，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過開展?jié)h字聽寫大賽、讀書故事分享、國學達人挑戰(zhàn)賽、詩詞大會等主題活動，促進學生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、沐浴經(jīng)典，提升人文底蘊。

基于數(shù)學學科的數(shù)藝課程——各級部依托課堂借助導(dǎo)學案和思維導(dǎo)圖創(chuàng)建“工具撬動智慧創(chuàng)造”的學科內(nèi)課程整合的課程建構(gòu)。

開學第一課，教師和學生分別通過思維導(dǎo)圖進行教材的梳理，重組先關(guān)內(nèi)容繪制目錄樹和思維導(dǎo)圖，重組教學內(nèi)容，實現(xiàn)學科內(nèi)的整合。在學習的過程中選擇其中的一兩個單元，通過導(dǎo)學案實現(xiàn)單元內(nèi)的知識整合。

數(shù)學教師還可以依據(jù)個人教學風格，定位自己的教學特色。結(jié)合任教學段的教學模式和多年教學工作中形成的教學風格，自己定位一個教學特色，借助課堂教學，在不斷的實踐驗證中逐漸形成獨具個人特色的數(shù)藝課堂模式。

基于體育學科的射藝課程——我校把足球作為體育課的必修內(nèi)容，每間周用一節(jié)體育課進行足球教學，足球運動納入大課間，開設(shè)足球技術(shù)指導(dǎo)課，分層提升學生足球能力。每節(jié)體育課都有針對足球基本功的“5分鐘課課練”：低年級主要是熟悉球性，學習揉球、踩球、腳背正面顛球等基本技能，四年級則學習多種部位顛球等相對復(fù)雜的技能；五年級學生學習的范圍涵蓋踢球技術(shù)、接球技術(shù)、運球及運球過人、射門等。以球促智，構(gòu)建以足球為原點的足球文化課程體系。

基于音美學科的樂藝課程基于音美學科的樂藝課程——以音樂為元素的所有稱為美的教育。

2.三級課程相融重組

課程統(tǒng)整絕不是信手拈來，亦非是課程的疊加，更不是為整合而整合的幾次主題活動，它的核心是基于標準朝向核心素養(yǎng)。也就是說我們應(yīng)在學生發(fā)展核心素養(yǎng)頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上將學科核心素養(yǎng)具體化為學科的學習內(nèi)容和學習過程，而這一具體化的過程需基于對課程標準精準的理解與分解。

基于課程整合的御藝課程：國家課程綜合實踐與校本課程的整合：開心農(nóng)場課程是我校多年來最受師生青睞的校本課程之一，培養(yǎng)學生勤于動手、善于思考、熱愛生活。

傳統(tǒng)文化與經(jīng)典誦讀的整合：將地方課程中的《傳統(tǒng)文化》與校本課程《中華經(jīng)典誦讀》整合，分年級有計劃進行誦讀，并將“吟誦”引入到教學中，學習中國式讀書法，還原漢語言文字本來的聲音；充分利用每日晨誦、語文經(jīng)典驛站及地方課程時間，引領(lǐng)學生感受先賢教誨，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過開展班級誦讀檢測、詩詞大賽、國學達人挑戰(zhàn)賽等主題活動，促進學生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、沐浴經(jīng)典，提升人文底蘊。

（三）課程評價

1.規(guī)范基礎(chǔ)性課程的評價。

通過單元檢測、音體美學科的抽查等，注重對學生基礎(chǔ)學科素質(zhì)發(fā)展水平的評價。

2.完善拓展性課程的評價。

拓展性課程旨在激發(fā)學生的學習興趣，采用表現(xiàn)性、表演性、競賽性等評價方法，根據(jù)學生的興趣特長，拓展學生的知識、能力發(fā)展，使學生在原有基礎(chǔ)上進一步提升。

表現(xiàn)性評價，主要觀察學生平時參與的態(tài)度、方法等作為評價內(nèi)容給于評價。

表演性評價，通過學生特長專項表演情況進行評價。

競賽性評價，通過組織知識競賽方式對學生作出評價。

3.加強管理過程的評價。

美德章：在班級層面，學生通過日行一善、學習進步、熱愛讀書、午餐保潔、志愿服務(wù)班級、家庭習勞知感恩、特長發(fā)展等方面的積極表現(xiàn)，在評價卡上爭取得到“美德章”。班主任、科任老師、家長、小組成員等都參與評價，從多元智能的角度多元化評價每位學生的綜合發(fā)展狀況，既體現(xiàn)共性，又關(guān)注個性差異，在引導(dǎo)全面發(fā)展的同時鼓勵個性發(fā)展。

篇7

【關(guān) 鍵 詞】 經(jīng)典誦讀；校本開發(fā)；厚德勵行

【作者簡介】 周鎖欣，湖北省襄陽市人民路小學教師。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”，早讀時間，孩子們稚嫩的聲音在教室里響起。每天學生和教師踏進學校的第一件事，便是享受經(jīng)典的熏陶?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，這是教師帶領(lǐng)著學生在品味范仲淹憂國憂民的偉大情懷；“君子喻于義，小人喻于利”，孔子的聲音如長夜中的明燈，點亮心中的智慧……“口誦其文，耳聞其聲，心通其意”，師生充滿韻味的新一天開始了。

當你踏進湖北省襄陽市人民路小學美麗潔凈的校園，會感覺到綠樹成蔭，鳥語花香，順著長廊的方向抬頭看，文化走廊上方覆蓋著透明穹頂，內(nèi)繪“仁、義、禮、智、信、孝、德”等幾個大字的走廊盡頭，一座半人高的古書形的石雕上刻著學校賦：“萬漢水泱泱，載流光，賢德俊冕，千世存芳……”，讀著上面的文字，一股深厚的文化氣息撲面而來……

一、一個好讀本，培養(yǎng)學生好習慣

“可不求甚解，須熟讀成誦。誦中悟理，悟多則多，悟少則少”。學校將傳統(tǒng)的國學經(jīng)典與現(xiàn)代的德育規(guī)范結(jié)合起來，精心選編出一套《兒童經(jīng)典誦讀》讀本，作為學校校本教材，供廣大師生使用促使學生形成正確的人生觀、價值觀。學校開設(shè)了“經(jīng)典誦讀”特色校本讀書課程，每天堅持上午課前10分鐘經(jīng)典誦讀，每間教室墻上，都懸掛著《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，學生對“房室清、墻壁凈、幾案潔、筆硯正”、“讀書有三到，心到、眼到、口到”等句子早已耳熟能詳，并已成為學生的日常行為規(guī)范，促進了學生良好行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成。

二、兩個主陣地，營造校園好氛圍

1.充分利用空間陣地

校園是一個立體的育人環(huán)境，除了公共場所的公示欄、櫥窗，教室內(nèi)墻上的黑板報、學習天地等傳統(tǒng)陣地外，人民路小學還在校園東側(cè)興建了巨幅經(jīng)典誦讀文化墻“凌云長卷”，以圖文并茂的形式，讓古今先賢睿智的形象和精辟的格言深入人心，成為一道獨特的人文風景。辦公室、樓道、走廊的墻面、地面，甚至草坪邊、路燈上，方寸之地都可大做文章。經(jīng)典著作、名家名言、名人畫像裝扮著校園的每個角落，國學經(jīng)典為校園增添了濃厚的文化氣息。

2.創(chuàng)新利用多媒體陣地

“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻……”，伴著裊裊的古典樂曲，古詩詞朗誦聲飄揚在校園上空。這是下午上課前十分鐘紅領(lǐng)巾廣播站的播音。學校紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“誦讀欣賞”、“大師誦讀”等欄目，以經(jīng)典詩詞為主要內(nèi)容，每天兩首，讓孩子們聆聽經(jīng)典。此外，學校巨型電子屏定期更換經(jīng)典誦讀宣傳標語和視頻短片，為校園營造深厚的文化氛圍。

三、三個相結(jié)合，促師生參與互動

1.經(jīng)典誦讀活動與多學科整合

學校每周四下午第三節(jié)課為固定經(jīng)典誦讀課，由專任語文老師進行授課。學校語文教師結(jié)合我區(qū)“三究四學”高效課堂改革模式編寫的導(dǎo)學案，在教研會上通過集智備課討論形成定稿，為學生“量身定做”屬于自己的傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材導(dǎo)學案。導(dǎo)學案的編寫既注重吸收傳統(tǒng)文化的精華，又努力與現(xiàn)代社會相融合；既以學生的知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，又兼顧到學生人文素養(yǎng)的全面提升。授課教師創(chuàng)設(shè)具體情境，使學生在課堂上始終保持積極的學習狀態(tài)，并注重課內(nèi)課外的延伸，力爭使經(jīng)典誦讀深入人心。各年級組、教研組深入研究教材，每月尋找具有傳統(tǒng)文化色彩的典型文本，進行重錘敲打，在組內(nèi)研討、上課，然后推選優(yōu)秀課在每周三下午的語文教研會上進行全校交流。

在經(jīng)典誦讀課題研究的過程中，我們不僅僅局限在語文課堂上的學習實踐，還注重與其他學科、活動的有機整合，全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如經(jīng)典誦讀與音樂、美術(shù)、綜合實踐活動課等學科整合。音樂課上鼓勵孩子們給古詩詞配上節(jié)奏吟唱；美術(shù)課適時引導(dǎo)學生根據(jù)某一首詩的意境作畫；綜合實踐活動課穿插開展“古詩吟誦展示會”、“經(jīng)典美文伴我行”等活動，讓學生通過背、唱、演、說、畫等形式品味經(jīng)典的精粹，感悟人生的真諦。

2.經(jīng)典誦讀與課間活動相結(jié)合

僅僅利用每周一節(jié)的經(jīng)典誦讀課來引導(dǎo)學生學經(jīng)典、悟經(jīng)典是遠遠不夠的。我們采取分散訓練，教師每天布置一定量的經(jīng)典誦讀任務(wù)，學生利用課后的時間進行背誦，上學放學路上可以背誦，踢毽子玩游戲時可以背誦，課前一分鐘對子互背或全班齊背……一首首膾炙人口的詩詞常常被學生掛在嘴邊，給他們的課余生活增添了色彩，充分滿足孩子愛動愛表現(xiàn)的特點，也減少了課間無序打鬧的情況出現(xiàn)，在潛移默化中完成了背誦的任務(wù)，正可謂“時時處處踏歌聲”。

3. 經(jīng)典誦讀與校園文化相結(jié)合

學校在把經(jīng)典滲透到年級、班級文化建設(shè)的實踐中做出了嘗試，如本校三年級的年級文化主題為“詩情畫意”，由此產(chǎn)生了“孟浩然班”、“李白班”、“杜甫班”等以著名詩人名字命名的班級。各班都在圍繞詩人的詩詞風格、人物特點、經(jīng)典代表作進行小組文化建設(shè)。這樣一來，學校文化、年級文化、班級文化、小組文化一脈相承，處處與經(jīng)典相銜接，時時與經(jīng)典相照應(yīng)。

四、四個好時段，創(chuàng)一天獨特風景

1.晨間――誦讀引導(dǎo)，書聲朗朗

晨間安排10分鐘經(jīng)典。教師根據(jù)學期初計劃，有目的地開展誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提升語文能力，培養(yǎng)文明品德。

2.午間――特色鈴聲，鞏固誦讀

每天中午放學，為了以更加豐富的形式開展國學經(jīng)典的誦讀活動，學校大膽嘗試，把《論語》《弟子規(guī)》及許多古詩詞中的經(jīng)典改成了輕松、歡快的放學鈴聲，陪伴著孩子們的吟誦結(jié)束上午的學習，既鞏固了誦讀內(nèi)容，又創(chuàng)造了和諧的誦讀氛圍。

3.傍晚――誦讀檢查，有序展示

放學前，學校依次安排各班進行十分鐘夕誦。有詩詞領(lǐng)誦，有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》輪讀，有高年級的《論語》解讀，每天如此，堅持不懈，既是對學生掌握經(jīng)典情況的一種檢視，同時更為同學們提供了自我展示的機會。

4.課外――延伸拓展，激勵誦讀

在學生家庭作業(yè)中適當布置課外誦讀，讓經(jīng)典走進家庭。家長與孩子一起讀背國學經(jīng)典，形成一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社會的局面。有條件、有能力的家長可為孩子配樂朗誦，亦可邊舞邊誦，使孩子徜徉在詩文誦讀的海洋里，形成家庭教育一道獨特的風景，促使孩子與家長共同成長。

五、五種活動載體，提升學生素養(yǎng)

在經(jīng)典誦讀課題研究的過程中，學校精心策劃，細心組織，積極搭建展示平臺，每學期進行一次“風雅頌”國學誦讀節(jié)目匯報，每年一次國學經(jīng)典劇表演，加上各班的經(jīng)典書法比賽，國學小報展示，通過豐富多彩的活動將“仁、義、禮、智、信、善、德、孝”植根于校園，植根于孩子心靈。具體活動形式有：

1. 演繹經(jīng)典。每學期將各科教師聯(lián)合起來選擇經(jīng)典篇目排演課本劇。如快板表演《笠翁對韻》、舞蹈情景劇《誡子書》……這樣既訓練了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的表演能力，又提高了文學審美能力。

2. 以經(jīng)典詩句銘志?！敖o孩子人文的底蘊，還孩子多彩的童年”是學校教育的追求目標。組織學生把平時學到的經(jīng)典詩句進行分類，從中選出奮發(fā)進取、立志愛國的語句作為自己的座右銘。學生不僅積累了優(yōu)秀的詩作，而且豐富了內(nèi)涵，提高了品味，受益一生。

3. 尋訪詩人足跡。在假期，可以根據(jù)襄陽本地的地域文化，引導(dǎo)學生去尋訪詩人足跡。如學校組織學生飽覽襄陽山川，讓他們感受孟浩然、皮日休、李白等一些偉大詩人在襄陽留下的不朽詩篇；游鹿門山，感受浩然文化；游古隆中，追憶諸葛智慧，參悟介子遺訓……

4. 經(jīng)典擂臺賽。每學期，每班利用班隊會開展“經(jīng)典誦讀擂臺賽”。選手們興致勃勃、摩拳擦掌、厚積薄發(fā)，儼然成為一個個小詩人，豪情萬丈，意氣風發(fā)。期末評選表彰“經(jīng)典誦讀小明星”，促進了學生的持久興趣和經(jīng)典誦讀活動的深入開展。

5.書寫經(jīng)典。每年校園藝術(shù)節(jié)上總會有一批小小書法家現(xiàn)場揮毫潑墨書寫經(jīng)典，無論是端莊秀美的楷書作品還是筆走龍蛇的行書作品都將經(jīng)典美文演繹到極美境地。

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。目前，結(jié)合本校的實情，教師們正著手研發(fā)一套屬于自己的經(jīng)典讀本，其內(nèi)容除涵蓋國學經(jīng)典、中外名家名篇之外，還結(jié)合了古今襄陽文化意蘊，選編一些具有本土特色的經(jīng)典詩文，使學生對家鄉(xiāng)文化和歷史有一定的了解。

篇8

圍繞縣教育局教研室、縣教師進修學校和學區(qū)教科工作計劃，以課堂教學為中心，以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以提升教育教學質(zhì)量為使命，深化課程改革，夯實校本教研，鼓勵教師專業(yè)成長，提高教育教學科研水平。

二、工作目標

1、強化教學常規(guī)管理，做好每學期二次的教學常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達到規(guī)范化，全面化，力爭使學校通過市級教學規(guī)范達標驗收。

2、嚴格執(zhí)行課程計劃，開展行之有效的校本教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學改革，努力打造基于“有效教學”的常態(tài)課堂。

4、切實做好各班教學質(zhì)量提升工作，力爭在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學教研培訓學習活動，努力提升教師隊伍的整體水平。

6、開展豐富多彩的學生競賽活動，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴把教學管理的規(guī)范關(guān)，推進常規(guī)管理的精細化

1、嚴把備、教、輔、批教學常規(guī)管理關(guān)，堅持把教學管理過程落實到位。本學期，學校將對教師的教學工作進行二次（期中和期末）細致的檢查，每次檢查后都要認真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進措施），總結(jié)經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

2、要嚴把課堂教學質(zhì)量關(guān)，堅持基于“有效教學”的課堂探索。一是要求每位教師學習自己任教學科的《課程標準》和《教學建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準備工作（學生預(yù)習準備，教學教具準備等），盡量用《標準》來完善課堂教學。二是學校領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課。通過走進課堂了解教師備課情況，了解教情和學情等情況，分析制約教學質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準解決課堂教學效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學習、互相請教的研究風氣。

3、要嚴把教學質(zhì)量檢測關(guān)。堅持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測解決教學中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不段改進教和學的方法，進而促進教學質(zhì)量的提高。本學期，我們將認真分析上學期縣教研室和學區(qū)同意檢測結(jié)果，研究命題，拿出提升教學質(zhì)量的措施，召開專題會議，分享經(jīng)驗，總結(jié)教訓。第四、要嚴把學困生輔導(dǎo)關(guān)，堅持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補差措施落實到位。首先，任課教師要根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出差生的原因，建立完善學困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計劃，組建學習小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個教育教學過程中，教師都要發(fā)揮學習小組的作用，使學困生在同學的幫助下提高上來。再次是教師對學困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強其自信的策略?？傊诮處熀屯瑢W的共同幫助下使差生的成績盡快提高。

4、嚴把教研質(zhì)量關(guān)，堅持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興?？蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認識。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學過程中就注重搜集資料，在學期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個提升。每學期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強校本教研的實效，促進教師隊伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學習與主動反思的激勵機制

為督促教師對課程標準、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學理論的學習，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學改革的需要。本學期，學校為教師提供必要的閱讀書目或報刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學習活動由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學習材料，不定期檢查教師們的學習。倡導(dǎo)反思性教學，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學敘事”“教學案例” “教學反思”等形式的研究活動，從自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進行反思和教學對話交流，針對教學中遇到的難點和困惑問題，進行專題研討活動。

2、切實抓好教研組建設(shè)

學期初，學科教研組要認真制定好本組的教研活動計劃，做到“五落實”（落實時間、地點、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學區(qū)的要求，在教研活動中，各教研組要認真實施“備課—說課—上課—評課”或“備課—上課—說課—評課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評課稿，組織互動討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學技能。在評課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓的力度，創(chuàng)造教師成長的良好環(huán)境。本學期，我們將發(fā)揮學校的人力資源帶頭作用，并擬邀請一些教學能手到我校進行課堂教學展示和講座活動，進一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學骨干領(lǐng)銜組成的教學團隊，實現(xiàn)學校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊活動，加快青年教師成長的進程。同時，也讓教師們之間的相互學習成為一種常態(tài)，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）加強藝、體、綜課程的落實與研究，全面落實國家課程方案。

1、 嚴格執(zhí)行國家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動課的教學，完善考查各學科質(zhì)量評價體系。保證學生每天鍛煉一小時，加強學生學習興趣和特長培養(yǎng)，上好綜合實踐活動課，從校本到社區(qū)到實踐基地，加強資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗，注重材料規(guī)范和積累，力爭上出特色。

2、充分利用各種資源，對學生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計劃生育知識與青春期教育活動，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強教學檔案管理，保證學校教學工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學校學籍管理工作，嚴格按規(guī)定做好學生轉(zhuǎn)進、轉(zhuǎn)出和休學工作。

2、認真做好各種教學資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學檢查中能高質(zhì)保量通過。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請假記錄工作，保證教學工作的順暢有序和績效考核的公平公正。

四、西源小學XX年下半年小學教科研工作行事歷

周 次

時 間

活 動 內(nèi) 容

活動地點

參 加 對 象

1

09.03~09.09

學生注冊，正式上課

2

09.10~09.16

學區(qū)教科研工作暨教學質(zhì)量分析會議

溫州市小學體育送教下鄉(xiāng)活動暨小學研討會

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標調(diào)研檢查（一）

學校教科研工作暨教學質(zhì)量分析會議

各教研組制定計劃

待 定

西源小學

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學區(qū)小學教學規(guī)范達標專項評比（語文、數(shù)學等學科）

學區(qū)小學教學規(guī)范達標專項評比（語文、數(shù)學等學科）

縣小學教學質(zhì)量分析會

縣一年級數(shù)學新教材培訓會

學區(qū)農(nóng)村英語教師現(xiàn)場簡筆畫評比活動暨英語教學質(zhì)量分析會

西源小學

另 定

另 定

縣實驗小學

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學區(qū)、學校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語教師

數(shù)學教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學教學規(guī)范達標專項評比（語文、數(shù)學等學科）

溫州市小學數(shù)學名師大講堂活動（10月11日周四下午）

學區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓活動

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學數(shù)學教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學音樂名師大講堂活動（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標調(diào)研檢查（二）

學區(qū)小學科學有效教學研討會

校優(yōu)質(zhì)課評比

信息技術(shù)培訓

另 定

五尺小學

待 定

待 定

西源小學

西源小學

小學音樂教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動

心理健康培訓

另 定

西源小學

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學信息技術(shù)教學研討會

學區(qū)小學英語有效教學研討活動

學區(qū)聯(lián)片教研活動

城北小學

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評比活動

縣、學區(qū)五年級小學生英語書寫評比

學區(qū)第二屆數(shù)學希望班教師培訓活動

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學區(qū)音樂有效教學研討暨音樂希望班教師培訓活動（XX屆）

學區(qū)第二屆語文希望班教師培訓活動

期中考試

另 定

縣實驗小學

西源、梅坦

音樂教師

語文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學技能展示活動

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學美術(shù)教學研討會

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標驗收（一）

待 定

巖頭片小學

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動：“量與計量”教學目標定位的研究

學區(qū)聯(lián)片教研活動

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標驗收（二）

先進教師經(jīng)驗交流會

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學區(qū)第三屆小學生“童心習作”現(xiàn)場賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示

學區(qū)音樂希望班教師培訓活動（XX屆）

學區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓活動

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語文教師

音樂希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學學業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測

教師年度教育教學論文送審

學區(qū)聯(lián)片教研活動暨希望班教師培訓活動

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學規(guī)范達標驗收

相關(guān)學校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學科技能測試 期末復(fù)習迎考

學校教學常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學英語教師閱讀教學優(yōu)秀課例設(shè)計及課件征集評比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級、學科檢測）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學科成績統(tǒng)計 教學質(zhì)量分析

各 校

全體師生

篇9

感性的涌動

2004～2008年，學校在基本落實國家、地方課程的基礎(chǔ)上，為滿足學生個性發(fā)展的需要，基于教師的優(yōu)勢資源，研發(fā)了一系列校本課程。這時的校本課程以學科拓展為主要形式，主要體現(xiàn)三個特質(zhì)：于學科中滲透；與課外活動結(jié)合；于生活中實施。如“成長的書香”“數(shù)學家之夢”“快樂ABC”“走近科學”等。在這階段的校本課程研發(fā)的實踐中，我們經(jīng)歷了從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程。

實踐中提升

2009～2014年，教育實踐的不斷發(fā)展使我們充分認識到，課程不僅是“文本課程”，更是“體驗課程”“主題活動課程”“游戲課程”，是參與者不斷變革和創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中完整的學校文化。至此，我校從文化的視角力求重建課程文化，促進師生的發(fā)展。以科學理性為基礎(chǔ)，以促進學生人格完善和個性全面發(fā)展為目標，構(gòu)建起以國家課程實施為基礎(chǔ)、以地方課程有機融合為補充、以校本課程研發(fā)為特色的三級管理課程體系。

國家課程深入實施 學校嚴格按國家課程實施方案要求，開全、開足、開好國家規(guī)定課程。以“生本、智慧、開放、發(fā)展”的課堂文化為載體，積極構(gòu)建以學生創(chuàng)造性、實踐性、開放性的主體活動為主要形式，以學生主動思考參與、探索實踐為基本特征，以促進學生素質(zhì)全面提高為目的教學創(chuàng)新體系。學校實行備課改革實現(xiàn)“教案學案融合”；改革課堂教學結(jié)構(gòu)形成“六大環(huán)節(jié)”，以此引發(fā)個性化學習，實現(xiàn)“以學定教，順學而導(dǎo)”。

地方課程有機融合 在地方課程的實施中，我們注重學科間的有機融合。如“傳統(tǒng)文化”與經(jīng)典誦讀及傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，使經(jīng)典文化內(nèi)化于課堂，對學生進行人生觀、價值觀教育。地方課程的有機融合使課程內(nèi)容更加豐富，更具有針對性和實效性，減輕了學生課業(yè)負擔。

校本課程多元開放 在校本課程建設(shè)規(guī)劃過程中，我們既突顯學校核心理念，繼承儒家教育思想，開設(shè)“孝德教育”系列實踐課程，又融合了杜威的“教育即生長”思想、陶行知的“生活即教育”“教學做合一”思想和裴斯泰洛奇的“要素教育理論”。此階段的課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出七個特質(zhì)：基于學生的已有經(jīng)驗；重視學生體驗及實踐能力提高；關(guān)注學生綜合素養(yǎng)提高；注重各學科間的整合；基于學生興趣實現(xiàn)個性發(fā)展；符合學校個性及特質(zhì)；充分發(fā)揮師生的優(yōu)勢資源。

發(fā)展中完善

自2015始，學校在原學校課程體系的基礎(chǔ)上，重建以“育德、育智、育體、育美、育技（技術(shù)及能力）”為支撐的“鄒平縣第二實驗小學五育課程體系”。其中，“育德”包括公民教育、節(jié)日課程10門課程等；“育智”包括語文、數(shù)學、英語、科學所涉獵到的26門課程；“育體”包括足球、籃球等12項課程；“育美”包括美術(shù)、音樂所涉獵的17門課程；“育技”包括勞動技術(shù)、信息技術(shù)、實踐能力、創(chuàng)新能力所包含的25門課程，共計90門課程。各年級課程有遞進、有連續(xù)、成系列。

課程內(nèi)容育人為本 在“五育課程體系”中，課程內(nèi)容更加注重學生創(chuàng)新、實踐能力、自我管理能力、人際交往能力等核心素養(yǎng)的提高。課程內(nèi)容除已有的七個特質(zhì)，我們突顯了“立德樹人”核心任務(wù)，將德育課程化。堅持育人為本、德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，初步建構(gòu)了“以孝德教育為核心的文化滲透課程、品德與法治有機融合的學科綜合課程、以傳統(tǒng)文化為載體的主題教育課程、以校園節(jié)日為主題的活動體驗課程、以體驗感悟為目的的實踐探索課程”五大德育課程。

課程研發(fā)科學規(guī)范 在課程研發(fā)實施過程中，學校進行了專題培訓，老師們充分發(fā)揮主動性、能動性及集體的智慧，或圍繞一個主題或突出一項特色，研發(fā)了系列校本課程。課程研發(fā)規(guī)劃詳實，包括課程研發(fā)背景、課程內(nèi)容、課程目標、課程實施詳實教學案、課程評價。每門課程目標明確，內(nèi)容豐富，項目齊全，力求圖文并茂美觀實用。老師們結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)新編排，獨具風格形成特色。

課程實施有序推進 一是課堂改革，多措并舉。深化備課模版改革，落實教法突出學法，融合教學過程、教學策略、學法指導(dǎo)等內(nèi)容，體現(xiàn)自主探究、學生質(zhì)疑、方法引導(dǎo)、以生為本的教育理念；堅持不同課型教學流程研究，確保常態(tài)課高效；實施專注力培養(yǎng)專題研討，提升師生綜合素養(yǎng)；創(chuàng)新校本教研形式，開展一明一暗兩條教研線促教師專業(yè)成長。二是人人參與，百花齊放。課程實施過程中，在學生自主選擇的基礎(chǔ)上，力求學生全體參與。三是選課走班，個性綻放。為使課程最大可能地適合學生成長，學校充分考慮學生在知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征等方面的個體差異，實行“選課走班”W習方式，學生可以根據(jù)個人的意愿、興趣、能力、水平選擇能夠滿足自身需要的課程。四是多元評價，持續(xù)求進。豐富多樣的課程評價，讓學生樂此不疲學而不厭。

篇10

一、運用幻燈片增大課堂容量

在傳統(tǒng)的課堂上，一節(jié)課只有教師一張嘴、一本書、一支粉筆。大量的信息傳遞，都要靠教師喋喋不休的語言和慌慌張張的板書。課堂的知識容量極其有限，課堂的效率不能得到有效提高。而電教手段的引入和恰當運用，使課堂知識容量大大增加。只要鼠標輕輕一點，教師設(shè)計好的導(dǎo)學案、圖片、習題都以幻燈片的形式清晰出示。在自主、合作、探究的課堂上，同學們可以有大量的時間和空間進行自研自探。同時也將教師從繁瑣、沉重的板書當中解脫出來，這樣教師在課堂上會有更多的時間去關(guān)注學情，并通過學生的真實反饋進行及時有效地二次備課。我在執(zhí)教《將相和》一課時，由于這篇課文篇幅較長，知識容量也比較大，在教學時我有效地運用了幻燈片上的動作按鈕。無論同學們要交流文中的哪個句子，我只要輕輕點擊按鈕就能出示相關(guān)的幻燈片。幻燈片的靈活跳轉(zhuǎn)，不僅有效地增大了課堂容量，也使教師的課堂駕馭變得靈活自如。這節(jié)課上同學們能夠充分地進行展示和交流，在很大程度上得益于幻燈片恰到好處的應(yīng)用?；脽羝挠行D(zhuǎn)可以讓課堂變得更加出神入化，從而增大課堂知識容量，大大提高課堂效率。

二、音樂和圖片為課堂注入色彩和聲情

一塊兒黑板，一支粉筆，老師那張呆板不變的面孔，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣的課堂怎能不單調(diào)？這樣課堂又怎能讓學生不厭倦？而電教手段的有效引入，讓語文課變得更加多姿多彩，有聲有色。聲光電不僅激活了同學們的創(chuàng)新思維，也讓語文課堂變得更加像魔幻王國。記得上個學期，我執(zhí)教《桂花雨》一課，在引導(dǎo)同學們有感情地朗讀：“下雨嘍，好香的雨呀！”這句話時，我用幻燈出示了一棵花朵紛紛飄落的桂花樹，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，此情此境如夢似幻。我再次相機引導(dǎo)同學說：“如果此時此刻，你就站在這棵美麗的桂花樹下，花兒落了你滿頭、滿身、滿地，你會在花落如雨中怎樣地喊？”大家紛紛舉手，有的說：“我會興奮地喊，下雨嘍，好香的雨呀！”;有的說：“我會激動地喊，下雨了，好香的雨呀！”;還有的同學說：“我會驚訝地喊，下雨嘍，好香的雨呀！”。就這樣同學們的感情被充分激發(fā)出來，這樣的朗讀才叫做有感情地朗讀。語文學習的最高境界，就是讓同學們步入情境，在此情此境當中感受此文此句。這樣學生才會獲得新鮮個性的學習體驗，才會品嘗到語文學習的真滋味！無疑，動態(tài)、逼真的幻燈畫面和如同靈泉般的音樂幫了語文老師的大忙，是它們把可意會不可言傳的語文意境、語言情境得以再現(xiàn)。

三、教學視頻讓課堂更形象直觀