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篇1

關鍵詞：統(tǒng)計學；教學方法；互動教學；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0097-02

一、引言

統(tǒng)計學是一門通過搜集、整理、分析數據等方法，推測分析研究對象的本質，預測其未來的綜合性科學，具有極強的理論性和應用性。隨著經濟社會的發(fā)展和科學技術的進步，當今世界大數據分析遍布各個領域，統(tǒng)計學的應用范圍越來越大，而且與多個學科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強調培養(yǎng)學生統(tǒng)計應用能力的同時，為學生進一步學習計量經濟學和多元統(tǒng)計分析等提供必須要的統(tǒng)計學理論基礎也尤為關鍵。隨著經濟社會發(fā)展對統(tǒng)計分析需求的提高，以及目前高等院校教學計劃對《統(tǒng)計學》課程授課時間的限制，現(xiàn)有的教學方法已經不能很好地滿足經濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學的需要。為了提高經濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學水平，培養(yǎng)更加符合時代需求的經濟管理類人才，探索《統(tǒng)計學》課程教學方法改革路徑是當前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。

二、現(xiàn)有教學方法存在的問題

隨著信息技術的發(fā)展和大數據時代的到來，現(xiàn)有的面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.統(tǒng)計理論教學多而統(tǒng)計實踐教學少。在經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的課堂上，教師的教學方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學，但依然是講授統(tǒng)計學的理論知識為主，且對于統(tǒng)計學知識如何應用的實踐性教學非常少。以課本知識為主的講授方式，學生實際應用統(tǒng)計學的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生，雖然擁有一定的統(tǒng)計學的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。

2.缺乏案例教學。在統(tǒng)計學理論知識的教學部分，大多數教師僅僅是照本宣科，講述完某個統(tǒng)計理論的內涵后，沒有采用相關的案例來進一步說明該理論可以應用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計學》課程的學習要求同學們具有較扎實的數理基礎，且很多統(tǒng)計學理論都會涉及到一些數學公式。對于這些數學公式，基本上都缺乏相關的案例來解釋這些公式的內涵。然而，目前經濟管理類專業(yè)的學生在招生時多為文理兼收，因此部分學生的數學基礎參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內涵，導致對統(tǒng)計學理論認識不夠深入。

3.缺乏互動式教學。就目前的經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程而言，教學明顯缺乏互動性，教師和學生之間交流很少。一是統(tǒng)計學的理論內容比較枯燥，而教師的授課方式與風格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學生更關心課堂筆記而忽視課堂參與。互動式教學的缺乏可能會造成教學效果的事倍功半。

4.軟件應用教學不足。當前應用專門的統(tǒng)計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進行統(tǒng)計研究，已經成為大數據背景下各個領域進行統(tǒng)計分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計學》課程內容多、學時少的限制，我們分配在軟件應用教學上的學時較少。實際上，這些統(tǒng)計軟件是比較復雜難學的，學生在缺乏教師指導的情況下很難自己學好軟件應用。此外，由于部分高校對《統(tǒng)計學》課程的考核方式里不包括對軟件應用的考核，也會導致部分學生會忽視軟件應用的學習。

三、教學方法改革的建議

針對上述提出的現(xiàn)有教學方法存在的問題，結合自身多年教學科研的經驗和實踐，通過不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點改革建議。

1.理論與實踐并重。面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程授課老師在講授課程內容時，應當堅持理論性教學與實踐性教學并重，不可過分重視理論而忽視統(tǒng)計實踐。而且實踐性教學不僅能培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力，還能反過來促進學生更深刻地理解統(tǒng)計學的相關理論。對于實踐性教學，教師應該在教學的過程中，結合理論性教學的內容，給學生安排課后的實踐任務。例如，在課程開始時，教師可以給學生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學生網購等作為調查主題，根據統(tǒng)計學的授課進度，分步完成搜集數據、整理數據、描述性統(tǒng)計分析、統(tǒng)計推斷等任務。這種方式能讓學生有參與感，體會統(tǒng)計實踐的過程，促進學生對理論的理解和掌握。

2.采用統(tǒng)計分析案例教學。通過課堂上引入具體的統(tǒng)計學案例，引導學生選取合適的統(tǒng)計分析方法進行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計理論變得立體生動。通過采用統(tǒng)計分析案例教學，不僅可以幫助學生理解教學內容，還可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據經濟管理類專業(yè)自身與經濟社會聯(lián)系緊密的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例進行深度分析，具體說明統(tǒng)計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產市場案例等。此外，統(tǒng)計學案例也需要做到與時俱進。

3.采用互動式教學。對于經濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》是課程難度較大，如何提高學生對《統(tǒng)計學》課程的學習興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學生只有擁有濃厚的學習興趣，才能具有學好統(tǒng)計學的動力?；邮浇虒W恰好可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。所以，在面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學中，采用互動式教學是非常有必要的?；邮浇虒W并沒有具體的形式，它要求教師在教學過程中，運用多種方法，積極引導學生學習《統(tǒng)計學》課程的思路，激發(fā)學習《統(tǒng)計學》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學生的積極性。

4.理與軟件應用相結合。使用統(tǒng)計學方法解決經濟管理實際問題時，需要處理大量的統(tǒng)計數據，此時學習R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件是非常必要的。教師在教學過程中，可以將統(tǒng)計理論教學與軟件應用相結合。一方面，可以解決大量數據煩瑣的計算問題，提高教學效率。另一方面，通過教師統(tǒng)計軟件的演示，學生可以更好地學習軟件操作，掌握運用軟件處理數據的方法。由于受到《統(tǒng)計學》課程內容多、學時少的限制，大部分經濟管理類專業(yè)在課程安排時，選擇先講授統(tǒng)計學的理論知識，在理論課程結束之后，才安排軟件應用的上機操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習。將理論與軟件應用相結合，教師可以更好地教授理論知識，學生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學中用，在用中學，有利于學生更加快速地學習軟件應用。

四、結束語

經過多年的改革和發(fā)展，雖然面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學方法已經越來越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學方法仍然存在一定的問題。學無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學方法更應該不斷地改革和完善。面向經濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學方法應當更加豐富多彩。本文面向經濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法改革的幾點建議是經過我們多年的《統(tǒng)計學》課程教學和探索的總結，希望能對廣大師生提供有益的幫助。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞：課堂教學；產業(yè)組織理論；研究生創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0173-02

研究生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育的一個重要目標而且直接關系到我國未來學術研究的整體創(chuàng)新水平。作為與研究生經常接觸、交流的教師，可以通過對研究生學習的微觀環(huán)境施加直接影響從而提高研究生的創(chuàng)新能力。其中，課堂教學是研究生培養(yǎng)最為重要的環(huán)節(jié)，通過課堂教學不僅可以系統(tǒng)地幫助研究生掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且課堂是師生見面的主要場所，教師可以在較長周期的課堂教學中通過教學、師生互動、循序漸進地提高研究生的創(chuàng)新能力。筆者自2005年以來一直從事研究生《產業(yè)組織理論》教學，下面從思想認識、教材選擇、新思想發(fā)現(xiàn)、規(guī)范的研究方法四個角度分析如何從課程教學層面提升研究生創(chuàng)新能力。

一、思想上要高度認識到課堂教學是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要機制

目前國內的研究生教育非常強調研究生學術論文的發(fā)表，國內越來越多的研究生的學術研究成果不斷地在國內外刊物上涌現(xiàn)。但是總體中國研究生乃至中國學者的研究在國際上普遍被認為缺乏原創(chuàng)性。重視的培養(yǎng)模式，一方面造成研究生以及指導教師普遍對課堂學習和教學不加重視。另一方面由于我國教育部規(guī)定碩士生培養(yǎng)目標是“在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識”，教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標并沒有要求研究生發(fā)表一定數量的論文，因此這種培養(yǎng)模式也背離了我國教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標。美國大學碩士學位授予一般不要求學生撰寫學位論文和公開，但是美國大學非常重視研究生課程教學。研究生培養(yǎng)過程中，參與導師的課題研究固然可以提升研究生的創(chuàng)新能力，但是這一類渠道會造成研究生的知識空間變得非常狹窄，無助于研究生知識廣度和創(chuàng)新能力的拓展。只有通過全面認真的課程學習，研究生才可以系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和經典理論。蹇興東（2008）提出課程教學是研究生掌握基礎理論和專門知識的主渠道和必由之路。朱紅，李文利（2011）認為課程參與程度和方式、導師的學術指導和生活就業(yè)關懷對研究生創(chuàng)新能力特征的影響相對較大?！懂a業(yè)組織理論》是產業(yè)經濟學以及經濟學專業(yè)的核心課程，在美國“產業(yè)經濟學”就是“產業(yè)組織理論”，因此該門課程學生對專業(yè)基礎的打造極其重要。產業(yè)組織理論還是一門理論性非常強的課程，理論知識的掌握主要是通過課堂學習才能實現(xiàn)。產業(yè)組織理論研究內容非常豐富、研究產業(yè)組織需要多元的經濟學研究方法包括博弈論和計量經濟學研究方法。產業(yè)組織理論課程中介紹的有關企業(yè)行為理論和企業(yè)實踐結合度非常高。因此作為教師要充分認識到該課程課堂教學對產業(yè)經濟學專業(yè)研究生學術基礎的夯實、學術能力的提升、創(chuàng)新能力的拓展的重要意義。

二、選擇優(yōu)秀的教材是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要前提

信息高速公路的通暢使得研究生搜尋學術信息和知識變得非常容易。但是很多研究生在缺乏老師指導的情況下，并不知道需要收集什么信息？研究什么？什么值得研究？延續(xù)導師既往的研究，可以減少了研究生尋找研究方向的成本，但是指導教師的研究方向可能存在種種原因造成研究生無法進一步開展研究。即使研究生沿襲了指導教師的研究方向，研究生在課程學習中獲得的新知識與指導教師給定的研究方向的結合非常有利于創(chuàng)新思想的產生。課程學習過程中，研究生自身也可以發(fā)現(xiàn)研究的興趣。這里，研究生上課使用的教材質量顯得格外重要，教材本身的內容、深度、創(chuàng)新程度直接關系到研究生對該學科理論知識的掌握和研究興趣的發(fā)現(xiàn)。目前產業(yè)組織理論方面國內總體上教材并不多見。國內的教材總體質量較低，很多國內的教材是作者組織一批學生各寫一章拼湊完成的，教材前后概念并不統(tǒng)一。國內的教材普遍不附參考文獻，對學生開展深入研究性學習造成較大的障礙。因此本人一直選用國外的教材。目前產業(yè)組織理論國外教材主要有泰勒爾的《產業(yè)組織理論》以及夏伊的《產業(yè)組織理論和應用》以及馬丁的《產業(yè)組織-歐洲視角》，這三本書的難度和厚度依次下降。泰勒爾的書分為兩篇包括壟斷力量的運作以及戰(zhàn)略相互作用；夏伊的書分為三篇即理論背景、市場結構與組織以及技術與市場結構三篇。馬丁的書由于從歐洲視角分析產業(yè)組織，所以特別闡述分析了歐洲一體化以及貿易政策和經濟政策。這三本書質量都非常高，全書每個章節(jié)之后都附有參考文獻目錄，方便學生查閱相關資料、開展深入研究。第一本書難度較高，適合博士研究生學習。第三本書理論模型顯得較為容易，而且作者關注歐洲一體化，所以不是非常適合中國學生。本人選擇第二本夏伊的書，該書沒有使用傳統(tǒng)的產業(yè)組織SCP研究方法，對市場組織和企業(yè)行為的研究采用了最新的基于博弈論的研究方法，難度適中，另外內容也適中比較適合研究生32學時的教學。

三、課堂教學中注意啟發(fā)學生找到一個好的研究方向

研究生的開題報告是研究生撰寫畢業(yè)論文的最為重要的環(huán)節(jié)，其中論文選題的又是撰寫開題報告的關鍵。很多產業(yè)經濟學專業(yè)的學生到了選擇論文題目的時候，往往會覺得無從下手，不知道選什么樣的題目。一些學生的選題非常缺乏新穎性，即使開題答辯勉強通過，后面的論文撰寫也因為缺乏挑戰(zhàn)性而使得整個研究生階段的學習顯得碌碌無為。在教授《產業(yè)組織理論》課堂教學中，我往往會提醒學生注意在課程學習過程中注意尋找自己的興趣點。夏伊的教材內容比較豐富，對很多企業(yè)行為包括研發(fā)、質量、標準和兼容、廣告、定價、營銷策略以及企業(yè)治理等都有所分析，教材中理論研究中所用的模型相對也比較簡單易推導，因此研究生比較容易在課堂學習中發(fā)現(xiàn)有價值的、自己感興趣的研究方向。當然還告訴學生要注意從權威經濟學期刊、以及各種報紙、雜志、電視新聞發(fā)現(xiàn)較為新穎的研究課題。另外告訴學生學術研究選題也可以結合自己的親身經歷以及未來的職業(yè)目標。譬如一個學生父母是記者，她后來撰寫的論文選擇的就是研究報業(yè)公司的雙邊市場定價策略。一個學生親戚在航空公司上班，她選擇互聯(lián)網條件下航空公司的定價差異化作為研究方向。一名學生希望未來去金融業(yè)就業(yè)，其選擇銀行業(yè)的多元化戰(zhàn)略作為研究對象。還有一個同學在《產業(yè)組織理論》課堂學習上直接確立自己的研究方向，選擇房地產的廣告差異化作為研究對象。這些同學在后續(xù)論文寫作過程中，始終保持研究的興趣和熱情，最后完成的論文質量也非常高。

四、課堂教學中注意引導學生使用規(guī)范的研究方法開展研究

近年來中國的經濟學研究越來越實證化。由于該課程非常理論話，教學中設計復雜的博弈模型較多。在當前強調實證研究的中國經濟學界，研究生不進行實證研究很難畢業(yè)。學生首先關心能否順利畢業(yè)，然后才是創(chuàng)新能力。上課時始終提醒學生要重視計量經濟學的學習，告訴研究生計量經濟學和產業(yè)組織理論可以很好的結合。計量工具用來研究SCP模型中市場結構、行為和績效之間的關系非常有價值的，實證研究基本是就是在提出研究假設的基礎之上，收集大量數據包括二手數據，然后建立經濟計量模型，采用統(tǒng)計分析的方法，研究S-C-P經濟變量之間的關系以及研究這種關系是否顯著。這里本人強調三種研究方法（1）在學習過程中發(fā)現(xiàn)有趣的經濟理論模型和結論，然后用中國的數據進行驗證。（2）從中國的經濟現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)有趣的問題，然后用博弈模型推導得出結論。（3）建立博弈模型，得出理論結論，然后使用數據證明結論正確與否。第一種研究思路需要閱讀文獻包括從教材中獲得靈感，然后使用計量經濟學的研究方法；第二種研究思路，需要學生關注中國經濟和中國企業(yè)，強調使用博弈分析方法；最后一種研究思路最具有挑戰(zhàn)性，既需要嚴密的理論模型推導，也需要規(guī)范的實證研究。

最后，該課程設計數學模型較多，PPT演示并不適合課堂教學，需要教師在黑板上一板一眼地對數學模型進行推導。另外教師自身需要堅持學術研究，堅持學習該領域的最新知識，才能對提高研究生的創(chuàng)新能力起到實質性幫助。

參考文獻：

[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-82.

[2]蹇興東.以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標的課程教學[J].中國高教研究，2008，（12）：38-40.

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關鍵詞：農業(yè)經濟學；培養(yǎng)模式；德國

農業(yè)經濟學是以農業(yè)生產、農村經濟發(fā)展以及農民經濟行為為研究對象的應用社會學科。雖然古代中國和歐洲都出現(xiàn)過一些農業(yè)經濟思想，但作為一個專門的學科，則是伴隨著農業(yè)中資本主義的發(fā)展而逐步形成。隨著經濟社會的發(fā)展演變，農業(yè)經濟學的研究對象也在不斷調整，與此同時，農業(yè)經濟學科的培養(yǎng)目標也在發(fā)生相應變化。早期農業(yè)經濟學主要關注農業(yè)生產狀況、生產要素的合理配置、農業(yè)生產的區(qū)位配置等問題，從20世紀早期開始，農業(yè)經濟學開始關注農場經營管理如農場主如何調整生產方式以獲得最大利潤問題，這個階段農業(yè)經濟學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的、懂得農場經營管理的農場主。在經濟起飛階段，農業(yè)在國民經濟中承擔的主要功能是為城市產業(yè)工人提供便宜的食物，而農業(yè)經濟學的研究對象也轉變到以農業(yè)政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價格上漲，通過榨取農業(yè)資本以促進非農產業(yè)擴張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問題”解決之后，農業(yè)又面臨城鄉(xiāng)收入擴大的“貧困問題”。解決這些問題需要農業(yè)經濟學科培養(yǎng)出大量農業(yè)政策研究人才。進一步，當城市化、工業(yè)化結束之后，如何減少農業(yè)政策對市場扭曲，同時調整農業(yè)經營方式，拓展農業(yè)環(huán)境生態(tài)、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問題，即“農業(yè)調整問題”（YuandZhao，2009）。在這一階段，市場對農業(yè)政策研究人才的需求下降，但涉農企業(yè)對農業(yè)經營管理人才的需求不斷上升，農業(yè)經濟學科的培養(yǎng)目標開始向農業(yè)企業(yè)經營管理人才傾斜（周應恒、盧凌霄，2009）。當前中國正處在通過各種政策補貼解決農民收入過低的“貧困問題”階段，但隨著城市化、工業(yè)化的進一步推進，未來農業(yè)占國民經濟的比重會持續(xù)下降；隨著城鄉(xiāng)勞動力市場的不斷完善，農村貧困問題逐步解決，如何調整農業(yè)生產功能，緩解政策對市場的扭曲，減少政府財政支農負擔必將成為農業(yè)經濟學科新的研究重點。研究對象和重點的改變要求學科的培養(yǎng)方案進行相應調整，否則必然無法適應市場的需求而趨于萎縮。當前中國的農經學科正面臨關鍵的歷史轉折點，而歐洲的農業(yè)已經進入最后的產業(yè)調整階段，農經學科也經歷了大量的調整重組過程，通過研究他們農經學科的培養(yǎng)，有助于幫助我們設定農經學科的改革方向，緩解學科發(fā)展與市場需求的脫節(jié)，提高學生的就業(yè)情況。有鑒于此，本文首先總結當前我國農經學科的特點與挑戰(zhàn)，之后以德國幾所開設農經學科點的大學為例，簡要介紹德國農經學科專業(yè)與課程設置以及碩士生和博士生的培養(yǎng)方案，希望能夠為我國的農經學科改革提供借鑒。

一、當前我國農經學科培養(yǎng)模式與挑戰(zhàn)

當前我國大部分高校農業(yè)經濟學學科培養(yǎng)模式依然以為政府相關部分以及高校等科研機構輸送政策分析執(zhí)行人才為目標，培養(yǎng)內容與方法也注重宏觀政策問題、忽視具體農業(yè)經營、農產品市場營銷、農產品物流與供應鏈管理、農業(yè)信息化等市場亟需人才，導致培養(yǎng)出來的學生往往熟悉體制和政策等宏觀問題，但管理實務和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應的，科研工作者也大多關注勞動力、土地制度、糧食安全等宏觀問題，而對農場經營、農產品營銷、食品消費等具體現(xiàn)實問題不太關心（馮開文等，2014）。受培養(yǎng)模式的限制，當前我國農經學科面臨日益嚴重的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，伴隨著工業(yè)化城市化的進程，農業(yè)占國民經濟比重不斷萎縮，市場對以擅長農業(yè)政策分析的農業(yè)經濟學畢業(yè)生需求不斷下滑，相關專業(yè)學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，由此導致農經專業(yè)對學生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統(tǒng)農業(yè)經濟學研究對象正不斷被經濟學、管理學、環(huán)境科學等顯學擠壓（張露等，2016），而這些學科擁有更完善的培養(yǎng)模式和更廣的就業(yè)市場，農經學科缺乏特色，喪失競爭力。

二、市場導向的專業(yè)與課程設置

德國是一個高度市場化工業(yè)化的國家，農業(yè)GDP占GDP總量不足1%（國家統(tǒng)計局，2016）。由于農業(yè)在經濟中比重太小，傳統(tǒng)以政策研究為中心的學科設置難以滿足市場需求，因此相關大學以市場為導向，不斷調整專業(yè)與課程設置。例如，隨著收入的增長，居民對奶制品的需求不斷提高，基爾大學據此設置了牛奶生產專業(yè)，開設奶制品生產、銷售以及產業(yè)鏈管理等相關課程；歐洲居民對養(yǎng)馬以及賽馬運動尤為熱衷，針對這一需求，哥廷根大學在農學院下面設置了馬學，除了教授馬匹飼養(yǎng)之外，還開設賽馬運動以及體育經濟等相關課程。此外，狹義農業(yè)雖然不斷萎縮，但與之相關的食品加工、銷售、餐飲產業(yè)、農業(yè)資源管理、棉紡木材加工利用等生物經濟產業(yè)則蓬勃發(fā)展。部分大學針對這些新興產業(yè)開設了食品經濟、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生物經濟等新興專業(yè)與課程。從課程設置角度來看，德國農業(yè)學科課程設置安排非常廣泛，不僅有農業(yè)經濟、國民經濟、食品經濟等專業(yè)課程，還需要了解企業(yè)管理、社會學、法律等相關課程。由于德國實行學分制，學生可以根據市場需求和個人興趣自主選擇各種課程。

三、德國農業(yè)經濟學碩士學位培養(yǎng)方案

德國授予農業(yè)經濟學碩士學位的學校較少，最為知名的是以農業(yè)科學為主的霍恩海姆大學（Universit覿tHohenheim），接下來我們以該大學的農業(yè)經濟學碩士學位培養(yǎng)方案為例來了解德國的情況。霍恩海姆大學的農業(yè)經濟學碩士（agriculturaleconomics）是全英文授課的碩士項目，學習時間4個學期，合格之后授予理學碩士學位（MasterofScience）。該項目分成兩個階段，第一年主要是必修課程（compulsorymodules）與半選修課程（semi-electivemodule）的學習，第二年主要是研究方向選修課程（electivemodules）與論文寫作。必修課程包括農業(yè)與食品政策（AgriculturalandFoodPoli-cy）、應用計量經濟學（AppliedEconometrics）、環(huán)境與資源經濟學（EnvironmentalandResourceEconomics）、農場系統(tǒng)建模（FarmSystemModeling）、微觀經濟學（Microeconomics）等五門課程；另外，學生還可以從農業(yè)發(fā)展（AgriculturalDevelopment）、國際農業(yè)貿易（In-ternationalAgriculturalTrade）、糧食安全（FoodSecurity）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學習外，學生還要求參與上機操作、小組討論、學術研討會以及案例分析等訓練。第二個學年學生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關的課程，這些課程的目的是為了強化學生農業(yè)經濟學教育，并保證學生能夠獲得與意向工作相關的訓練。碩士導師會對學生的選課和研究方向提供建議。根據每個學生的研究方向，第二學年還必須完成碩士論文的寫作。該碩士項目的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的自然科學和社會科學雙重視角、跨學科分析復雜系統(tǒng)、交流、談判、促進以及團隊合作能力。學生就業(yè)領域包括政府部門、NGO、國際組織、以及私人企業(yè)，具體目標職位包括農業(yè)產業(yè)的上下游、食品產業(yè)鏈管理、政府和非政府涉農部門、國家與國際涉農組織、研究與教學機構。

四、德國農業(yè)經濟學博士的培養(yǎng)方案

德國能夠授予農業(yè)經濟學博士的學校較少，一共只有十幾個，2005年德國開設農業(yè)經濟學博士學位的幾所大學聯(lián)合成立了農業(yè)經濟學博士學位項目（Doc-toralCertificatePrograminAgriculturalEconomics，以下簡稱PAE項目），聯(lián)合為農業(yè)與食品經濟學的博士生提供培訓。這個項目通過大學聯(lián)合開設課程，制定統(tǒng)一的學位要求，組織對相關理論與方法的系統(tǒng)學習來提高農經專業(yè)博士生的教育質量與效率。此后相關學校陸續(xù)加入該項目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學、波恩大學、哥廷根大學等13所大學和研究所參與該項目，基本涵蓋德國境內以奧地利所有能夠授于農業(yè)經濟學博士學位的大學和研究機構。接下來我們將以PAE項目為代表介紹德國農業(yè)經濟學博士學位的培養(yǎng)方案。PAE項目的博士培養(yǎng)要求至少修滿30個學分，每個學分相當于30個小時的學習。具體學分主要通過三個模塊構成：理論方法模塊18個學分（Methodologi-cal-theoreticalmodules），軟技術模塊6個學分（Softskills），學術研討會模塊6個學分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實證（Empirics）、專業(yè)課程（Focustopics）三個部分，理論與實證至少需要各自修滿6個學分。具體每個模塊課程的選擇由博士生與自己導師商量決定。課程的開設由各大學相關專業(yè)教授自行組織，通過統(tǒng)一的選課網站向所有13所大學和研究所農經博士生開放，學生注冊登記之后會收到授課老師的郵件通知具體上課時間和地點。由于課程由不同大學開設，所以上課地點分布在13所大學，這給全德國農經專業(yè)博士提供了一個共同學習和交流的平臺。具體課程的設置根據教授的情況會有所變化，以2016年為例，當前一共開設有家庭行為分析、消費者行為分析、經濟數學等9門理論課程，農業(yè)與食品經濟時間序列分析、生產率與生產效率分析、高級計量經濟學等15門實證課程，農業(yè)部分技術與創(chuàng)新、高級供應鏈管理、農業(yè)與資源經濟學中的建模模型等6門專業(yè)課程。軟技術模塊主要包括農業(yè)經濟學學術論文寫作等相關課程。學術研討會模塊則取決于不同學校，以哥廷根大學為例，農業(yè)經濟學博士畢業(yè)要求至少參加18次學術研討會，并做3次學術報告。每次學術研討會都要提供一份證明，由導師簽字；學術報告則需要事先向學院提出申請，由學院安排時間地點并公告，屆時需要邀請導師之外的其他教授做正式點評。修滿30個學分之后方能申請進行博士答辯，答辯論文需首先提交學院，自己負責聯(lián)系包括導師在內的3個答辯委員會成員，論文會首先由交給三個評審委員評審，評審委員寫好意見之后交給學院密封，答辯前一周告知申請博士生，要求按照意見做好答辯準備，答辯時三個委員會以提交的評審意見為基礎提出問題，要求博士生現(xiàn)場辯解。整個答辯持續(xù)1個半小時左右。答辯結束后答辯委員開閉門會議討論答辯結果并給出等級，當前的等級包括五個：完美（0分），非常優(yōu)秀（1—1.5分），優(yōu)秀（1.6—2.5分），及格（2.6—4分），不及格（4.1—5分）。

五、總結

伴隨著城市化和工業(yè)化的推進，農業(yè)在國民經濟中的地位和作用不斷發(fā)生變化，農業(yè)經濟學也需要做出相應調整以適應市場需求。本文通過比較分析中國與德國農業(yè)經濟學學科課程與專業(yè)設置以及研究生培養(yǎng)方案，為我國的農經學科改革提供參考。德國經驗表明，食品經濟、生物經濟、農村可持續(xù)發(fā)展等必將成為農業(yè)經濟學科未來的發(fā)展方向，農經學科的人才培養(yǎng)也應該適應市場需求，培養(yǎng)涉農企業(yè)經營管理、食品市場營銷、產業(yè)鏈管理等相關的領域人才。

參考文獻：

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篇4

關鍵字：勞動與社會保障專業(yè)；專業(yè)實踐能力；課程設置

作者簡介：張學英（1975－），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術師范大學教授、經濟學博士，研究方向為勞動經濟學、教育經濟學；李薇（1984－），女，黑龍江伊春人，天津職業(yè)技術師范大學講師、管理學碩士，研究方向為社會保障理論與實務。

課題項目：天津教育科學“十二五”規(guī)劃課題“對接于產業(yè)結構調整的天津市農村勞動力培訓問題研究——以濱海新區(qū)為例”（編號：VEYP500）主持人：張學英；天津職業(yè)技術師范大學重點教改項目“勞動與社會保障專業(yè)教學改革——基于職業(yè)能力與意識培養(yǎng)的研究與實踐”，主持人：張學英。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）27－0062－04

一、問題的提出

隨著我國社會保障事業(yè)的飛速發(fā)展，國家對勞動與社會保障專業(yè)人才的需求急劇增加。以上海為例，僅按上海市政府規(guī)定的為全市近3000個居（村）委會配備兩名就業(yè)援助員和社會救助員一項，就需要社保專業(yè)人才6000人。就全國而言，每年社會保障專業(yè)人才的需求缺口高達十幾萬。然而，根據人力資源和社會保障部門的統(tǒng)計，全國30余萬工作人員中三分之一學歷在大專以下，還有相當一部分工作人員非社保專業(yè)科班出身。故經濟社會對社保專業(yè)人才的需求非常緊迫。

為回應社會對社保專業(yè)人才的需求，各類院校紛紛設立了勞動與社會保障專業(yè)。然而，相對于強烈的社會需求，勞動與社會保障專業(yè)的畢業(yè)生因缺乏崗位工作技能,就業(yè)形勢并不樂觀。周愛國認為，勞動與社會保障專業(yè)應該培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展需要的社會保障、社會服務、社會管理等領域的應用型人才，除了少量研究型大學可以著力培養(yǎng)研究型、學術型人才以外，大部分學校應該立足培養(yǎng)應用型人才[1]。以就業(yè)為導向的課程設置則是培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在。本文以天津職業(yè)技術師范大學（以下簡稱天職師大）勞動與社會保障專業(yè)（以下簡稱社保專業(yè)）為例，擬從課程設置的視角，剖析社保專業(yè)人才供需匹配性差的致因，確定基于實踐能力培養(yǎng)的課程設置原則，并探索通過課程設置改革提升學生的實踐能力以滿足經濟社會需求的路徑。

二、關于天職師大社保專業(yè)現(xiàn)狀的調查

（一）天職師大社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

通過對2009-2011年天職師大社保專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)狀況的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)每年畢業(yè)生在40名左右，就業(yè)方向有企業(yè)、事業(yè)單位（包括職業(yè)教育院校）及其他，另有一部分學生選擇繼續(xù)深造（在國內外高等院校就讀研究生），且到企業(yè)及相關事業(yè)單位勞動與社會保障專業(yè)崗位就業(yè)的占比最高（如圖1所示）。畢業(yè)生就業(yè)所需的專業(yè)技能按照重要程度依次排列為：社會保障法規(guī)、社會保障會計、社會保險精算、社會保障理論；需要熟練掌握的基本技能按照重要程度排列依次為office辦公軟件、行政公文寫作、普通話、外語；此外，在與學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，良好的溝通協(xié)調能力是就業(yè)必備的基本素質。

（二）天職師大社保專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

社保專業(yè)是一個多學科交叉的新興專業(yè)，各類院校的學科架構已基本成形[2]，天職師大同其他學校一樣設立了專業(yè)基礎課和專業(yè)課，其中專業(yè)基礎課包含西方經濟學、管理學原理、社會學等，專業(yè)課包括社會保障概論、社會保障國際比較、社會保險、社會救助與社會福利、社會保障基金管理、社會政策、勞動法和社會保障法等。但不同的院校根據其自身特點及培養(yǎng)方向在課程設置上各有側重：中國人民大學、南開大學傾向于管理學領域，北京大學、吉林大學突出體現(xiàn)社會學背景，武漢大學、中央財經大學注重其經濟學方向的培養(yǎng)，此外有些學校突出了社會保障在法學和行政學方向的專業(yè)特色[3]，天職師大側重的是管理學與經濟學相結合。

雖然目前社保專業(yè)的課程設置結構合理、內容全面，但卻帶著深深的高等教育“重理論，輕實踐”的印記[4]，多數高校忽視或輕視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，實踐類課程要么形同虛設，要么根本不設置，導致畢業(yè)生缺乏實踐工作技能，在人才緊缺的形勢下卻找不到工作，發(fā)生結構性失業(yè)。天職師大的相關數據表明，由于就業(yè)難的現(xiàn)實，社保專業(yè)學生對專業(yè)實踐能力的需求非常迫切，亟待通過課程設置的改革改變學生理論知識和實踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀以促進其順利就業(yè)。

三、基于專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的社保專業(yè)課程設置原則

專業(yè)實踐能力是指學生在實際操作中解決專業(yè)問題的能力。社保專業(yè)的專業(yè)性、應用性和實踐性較強，故對專業(yè)實踐能力的要求更高，其課程設置必須做到理論與實踐相結合、特色與市場相聯(lián)系、能力與職業(yè)相吻合[1]。據天職師大的教改經驗，本研究認為，圍繞培養(yǎng)、提升專業(yè)實踐能力進行課程設置應遵循如下原則：

（一）選定擬培養(yǎng)的專業(yè)實踐能力并進行匹配性課程統(tǒng)籌

社會保障崗位工作內容的學科交叉性特征要求從業(yè)者必須掌握多學科知識，而在短暫的大學期間全部掌握經濟學、管理學、社會學等基礎知識并不現(xiàn)實，各院?？筛鶕陨淼膶W科專業(yè)特點選擇要側重培養(yǎng)的專業(yè)實踐能力：比如，管理學院應側重培養(yǎng)學生掌握企業(yè)勞動關系、社會保險、企業(yè)福利等專業(yè)技能；經濟學院應側重社會保障基金運作能力的培養(yǎng)；社會科學學院應側重社區(qū)服務、勞動就業(yè)服務能力的培養(yǎng)；行政學院應側重針對社會保障制度運行狀況提出相應對策的能力的培養(yǎng)。而后根據選定的專業(yè)實踐能力的要求進行課程設置（如表1所示）。

篇5

作為我國高等學校經濟學門類各專業(yè)8門核心課程之一，計量經濟學越來越受到經濟學專業(yè)教師和學生的重視與青睞［1－2］。我校區(qū)域經濟學專業(yè)碩士研究生開設此門課程雖然只有6年的歷史，但是其在研究生課題研究中發(fā)揮的作用越來越大。因此，計量經濟學課程建設需要根據當前計量經濟學教學的發(fā)展趨勢，做出相應的改進。

一、計量經濟學教學中存在的主要問題

(一)重視程度不夠，學時偏少

我校區(qū)域經濟學專業(yè)碩士研究生的計量經濟學課程課時為32學時，這遠遠低于很多高～60學時的安排。課時安排偏少，很大程度上制約了教師水平的發(fā)揮、教學內容的設計，學生對于該課程的理解和接受程度也會大打折扣。

(二)課程定位不清晰

我校的計量經濟學課程究竟是理論課還是實踐課，目前有不同的意見。從目前該課程的學時安排來看，顯然是將該課程設定為理論課，在教學中強調知識體系的系統(tǒng)性和嚴謹性。但是作為一名碩士研究生，其學習本課程的主要目的是在掌握模型建立、參數估計、模型檢驗和運用的理論與方法之后，在自己的研究中結合研究課題實現(xiàn)將現(xiàn)實經濟問題抽象化和模型化。因此，目前對于計量經濟學課程的定位難以在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力上起到很好的引導作用。

(三)研究型教學模式運用不夠，實驗教學

與案例教學質量難以提高計量經濟學是以數理統(tǒng)計為基礎，數學方法為手段，經濟理論為指導，考察現(xiàn)代社會中各種經濟現(xiàn)象的數量關系，預測經濟發(fā)展趨勢，檢驗政策效果等。也是經濟學課程中唯一一門對學生提出知識、方法、能力和素質的綜合能力要求的學科，這就決定了計量經濟學教學方法的多樣性。當前，在計量經濟學教學中，課堂教學以講授為主，外加演示Eviews軟件以熟悉各種估計和檢驗方法的流程。計量經濟學研究思路包括建立模型、估計參數、模型檢驗及模型應用。目前的教學中主要就參數估計和各種檢驗的理論和方法進行介紹，而對如何從專業(yè)領域的經濟問題出發(fā)建立模型，如何應用模型分析實際經濟問題，沒有足夠的時間進行討論，學生的應用能力差。此外，目前應用廣泛的一些計算機軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學生上機操作訓練不夠，主要限于每節(jié)課最后學生的操作演示。

二、對完善計量經濟學課程建設的若干思考

(一)在明確定位的基礎上優(yōu)化課程內容體系

課程建設的重點是設計科學合理的課程內容體系，這需要明確計量經濟學課程的定位。計量經濟學教學要盡量做到基本原理、基本方法和基本應用并重，同時要聯(lián)系實際的研究情況。核心問題是如何優(yōu)化課程內容體系使之適應創(chuàng)造性經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)和研究型教學模式的需要。為此，需要處理好以下4個方面的關系:首先，在整體思路上，處理好教學內容的系統(tǒng)性、基礎性、前沿性和時代性關系。計量經濟學的理論和方法發(fā)展很快，前沿性的研究成果不斷涌現(xiàn)。在研究生計量經濟學教學中既要介紹基本的經典理論與方法，又要講授一些非經典的理論與方法。經典理論方法是非經典理論方法發(fā)展的基礎，而且至今仍然被普遍應用，在課程內容建設中理應受到重視。同時，應當指出經典理論方法的主要特征及其與實際經濟問題之間的差距，在此基礎上闡述以微觀計量經濟學、非參數計量經濟學和動態(tài)計量經濟學為主要內容的非經典計量經濟學理論方法，從而追蹤本學科領域的最新成果，介紹新的理論和方法的發(fā)展動態(tài)。同時增加案例教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過不斷補充和優(yōu)化課程內容體系，既保持教學內容的系統(tǒng)性和基礎性，又體現(xiàn)其前沿性和時代性。其次，在內容結構上，處理好理論、方法和實際應用的關系。研究生能夠結合各自研究方向應用所學的計量經濟學方法，分析和解決實際課題研究中的問題是我們的主要教學目標。因此，在教學中，要注重計量經濟理論與方法和現(xiàn)實經濟問題的結合，堅持理論與應用并重。在講完單一方程和聯(lián)立方程理論方法之后，還要講解單一方程計量經濟學應用模型和聯(lián)立方程計量經濟學應用模型及其在生產、供給、需求、消費、金融、貿易等主要領域的應用，同時根據學生的研究方向與課題，設置不同類型的專題講座與案例討論。這樣既能激發(fā)學生的主動參與意識，又能加深學生對于計量經濟學基本理論和方法的理解。再次，在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數學推導的關系。闡述計量經濟學的理論與方法需要借助數學推導過程，然而要認識到，最重要的是思路而不是數學推導過程。很多數學推導過程都可以通過自學掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導才能掌握，只有讓學生理解和掌握了理論方法產生和發(fā)展的方法論，才有可能在實踐中不斷創(chuàng)新。因此，在時間極其有限的課堂教學中，讓學生著重掌握的應該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數學推導過程。一些較繁瑣的數學推導和更多的方法可以在課后針對有研究需要的學生另行安排。最后，在模型應用的講授上，處理好理論模型介紹和發(fā)展過程分析的關系。計量經濟模型在每個領域的應用都有其特定的演變與發(fā)展過程。通過各種應用模型的講解，可以讓學生熟悉常用的計量經濟模型及其估計方法。更重要的是要讓學生了解有關模型的產生與發(fā)展過程，以便其在未來的研究實踐中能夠根據具體情況提出和改進模型。所以在應用模型的講授上，應重點介紹模型演變與發(fā)展的方法論，只有這樣才可以使學生真正了解計量經濟學的理論方法是如何發(fā)展的。

(二)在積累豐富素材的基礎上加強教材建設

所用教材的優(yōu)劣是課程建設水平高低的標志之一。近30年來，計量經濟學的教材層出不窮，其中不乏比較好的。然而多數以介紹理論和方法為主，除了一些例題外，很少有關于應用的專門章節(jié)。因此，計量經濟學給人的印象是一門孤立的課程，讀者難以發(fā)現(xiàn)它與其他經濟學課程之間的聯(lián)系，更不能理解它在整個經濟學課程體系中的地位，甚至會把它視為一門經濟數學方法類課程。為了較好地體現(xiàn)上述關于課程內容體系優(yōu)化的思想，急需總結多年來的教學與研究經驗，在積累豐富素材和融入最新科研成果的基礎上，更新教材內容，做到理論與應用并重，將計量經濟學設計成為一門特色鮮明的經濟學課程。這一方面需要處理好基礎性和前沿性的關系，另一方面需要增加實例，更新和改變軟件。

(三)在適當增加課時的基礎上改進實驗教學#p#分頁標題#e#

實驗教學是計量經濟學教學中不可或缺的一部分，它與理論教學相輔相成，兩者缺一不可［3］。目前教學中，學生上機訓練時間太少。建議在現(xiàn)有學時基礎上，增加8個學時的上機操作訓練，并將這8個學時穿插在原有的32學時中間，而不必專門安排軟件應用的實驗課。在實驗教學中可以重點介紹一種專業(yè)應用軟件，要做到實驗教學與理論方法教學相銜接，即應該將實驗教學合理、適時地穿插在理論與方法教學的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學生對理論方法的理解和運用。在實驗教學中，要結合實際情況，加強學生在處理各類型數據、建立模型等方面的訓練?？梢赃m當安排一些綜合練習，在綜合練習中，讓學生根據自己的興趣與研究方向選擇實際研究對象，綜合應用所學的理論方法，建立模型，收集數據，估計、檢驗和應用模型，從而完成建模的全過程。通過獨立的實踐、教師的輔導和互相之間的交流，促成學生對理論知識的融會貫通。

(四)在豐富案例教學內容的基礎上提高案例教學質量

計量經濟學強調綜合能力的培養(yǎng)，案例教學自然是教學方法的首選。然而，在目前計量經濟學教學中，傳統(tǒng)教學方法依然占主導地位，對如何根據經濟學理論、從實際經濟問題出發(fā)建立模型以及如何根據已建立的模型分析實際經濟問題等討論的較少，結合實際案例的分析和應用就更少。這樣勢必導致學生理論方法的實際應用能力較為薄弱，面對實際經濟問題或現(xiàn)象，在提出建模設想、選用具體估計方法、查閱相關資料、收集整理數據、診斷發(fā)現(xiàn)問題和改進估計方法等各個計量經濟建模環(huán)節(jié)都存在問題［4－5］。因此，在計量經濟學課程建設中，除了適當增加實驗教學外，急需加強案例教學，以便有效地消除或縮小理論與實踐的鴻溝。首先需要有效地組織案例素材，建設有專業(yè)特色的案例庫。有專業(yè)特色就是要充分體現(xiàn)我校區(qū)域經濟學專業(yè)以及農業(yè)經濟管理專業(yè)的學科特點，圍繞當前國家社會經濟生活中與區(qū)域經濟和農村經濟發(fā)展有關的課題，選取體現(xiàn)時效性、專業(yè)性、貼近個人社會經濟生活的微觀區(qū)域經濟案例。在建立案例庫的過程中，應當整合校內多個相關學院的資源，特別是人文與發(fā)展學院和經濟管理學院要互通有無，合作交流。

篇6

關鍵詞：會計研究；經濟學；新常態(tài)；前沿探索

隨著我國改革開放廣度與深度的不斷拓展，社會經濟正在經歷著深刻的動態(tài)演變。在經濟發(fā)展“新常態(tài)”的背景下，如何抓住當前新的戰(zhàn)略發(fā)展機遇，以創(chuàng)新驅動發(fā)展進而實現(xiàn)經濟社會轉型升級尤為關鍵，而會計學、經濟學等相關學科領域作為經濟發(fā)展的重要理論與實踐導向也將必然在經濟浪潮中扮演重要角色。我國三十多來會計改革實踐也充分證明，只有將會計研究與經濟發(fā)展相結合，從與經濟的互動中找到會計發(fā)展的內在邏輯，促進會計研究的繁榮。財政部于2016年10月最新的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》[1]中明確提出，會計研究應緊緊圍繞經濟社會發(fā)展及會計工作實際，深入開展會計學術理論創(chuàng)新，推動會計改革與發(fā)展。本文正是基于對當前經濟發(fā)展態(tài)勢及會計研究進展的分析，試圖透過經濟學視角，對傳統(tǒng)的財務會計研究進行細致深入剖析，旨在更進一步豐富財務會計相關研究的同時，通過新思想方法與政策建議的提出以探索未來財務會計領域的研究方向與發(fā)展前沿，服務于新常態(tài)下經濟社會發(fā)展新業(yè)態(tài)目標。

一、會計學的演變、研究方向及現(xiàn)狀概述

會計學的發(fā)展經歷了較長時期的歷史演變進程。從文明古國對會計活動的獨特記載，到近代數學家盧卡•帕喬利對復式記賬原理的闡釋，以及隨著工業(yè)的發(fā)展而誕生的財務報表、成本管理會計等新理論及方法的出現(xiàn)，直到現(xiàn)代會計使得會計發(fā)展步入了成熟期，每個階段都離不開經濟進步的催生作用。而由于規(guī)則具有普遍性與公認性的特征，因此對于現(xiàn)代會計學的定位，很大程度上體現(xiàn)在會計準則的制定與出臺過程中。國際會計準則理事會（IASB）基于當前會計研究最新進展及未來發(fā)展趨勢，通過對財務報告概念框架的進行相應修訂，對當前會計準則的修正及實務的進一步發(fā)展起到了直接促進作用，進而使得會計學研究向縱深一步發(fā)展[2]。財務會計和管理會計作為現(xiàn)代會計學的兩大分支，在服務對象、反映內容、核算程序等方面存在較大差異，共同促進著會計學的發(fā)展繁榮。財務會計服務于企業(yè)外部信息使用者，通過提供企業(yè)相應財務狀況、經營成果、現(xiàn)金流量等指標，使信息使用者做出決策相關的目標；而管理會計則偏重于企業(yè)內部管理，且隨著現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展需要又出現(xiàn)了將成本核算與管理會計相結合的成本管理會計這一新視角。由于管理會計是在20世紀中期從財務會計中分離出來的，因此兩者在差異化的基礎上又必然反映著一致的相有機交互的會計信息系統(tǒng)。當前我國高度重視會計領域改革與實踐，著重培養(yǎng)高素質型會計相關人才。會計領軍人才、會計名家培養(yǎng)工程、中國會計學會會議等，無不作為高層次交流平臺促進著中國會計界的繁榮進步，以加快我國會計的國際化接軌進程。

二、經濟學方法論及其對會計研究的引領

西方經濟學含義較為寬泛，按不同方式可進行多種類別劃分，這里我們選擇應用較廣的以經濟理論的考察研究為標準，將其總體分為微觀經濟學與宏觀經濟學兩大門類，具體可細化為包含多種部門或領域的研究對象與成果，如資源經濟學、農業(yè)經濟學商業(yè)經濟學等，且其中適當穿插數理經濟學、動態(tài)經濟學等內容。微觀經濟學主要將市場經濟中個體單位的經濟活動作為考察對象，著重行業(yè)、廠商的行為及其交互作用；宏觀經濟學則研究總體經濟活動如國民經濟的現(xiàn)象與規(guī)律。古典政治經濟學于18世紀末19世紀初達到興盛，以亞當•斯密為代表，在其著作《國富論》中強調市場“看不見的手”對經濟的作用，并創(chuàng)造性地提出了勞動價值論。其后的大衛(wèi)•李嘉圖繼承并發(fā)展了斯密的自由主義經濟理論，并從邊沁的簡單功利主義出發(fā)，論證了基于國際貿易的比較優(yōu)勢理論與賦稅理論，促進了當時資本主義的發(fā)展。19-20世紀，新古典經濟學、制度經濟學逐漸發(fā)展起來。馬歇爾作為新古典學派創(chuàng)始人，局部均衡與邊際分析理論作為其代表性經濟學說在《經濟學原理》予以充分闡釋，建立起西方微觀經濟學的完整體系。而同時期以凱恩斯主義為代表的宏觀經濟學體系也逐漸發(fā)展起來，包括消費傾向、資本邊際效率、流動偏好等理論，并主張政府對經濟進行干預，以彌補市場價格機制無法解決的需求不足問題。20世紀至今，以保羅•薩繆爾森、曼昆等經濟學家為代表確立的總需求-總供給模型等理論進一步發(fā)展完善了西方經濟學，反映了社會分工的不斷深入與經濟學應用領域的擴大。經濟學現(xiàn)象無處不在，所以某一特定會計行為背后可能涉及遠不止一種經濟學理論，而是能夠用不同經濟學觀點予以闡釋，對于會計領域的經濟學研究也受到學界較大關注。閻達五等系統(tǒng)梳理了國內外經濟理論應用于會計中的發(fā)展階段及成果，并以理論等為例說明了經濟學作為會計學視野中拓展會計新領域工具的作用[3]。葛家澍則通過對馬克思、亞當•斯密和科斯三位經濟學家的西方經濟學理論中包含財務會計的相關部分進行探討，認為經濟學是財務會計的基礎[4]。在會計現(xiàn)象的理論研究與實務探索中，以經濟學方法體系作為研究工具來解釋現(xiàn)象、分析成因、提出對策等具有較科學合理的理論支撐。運用SPSS、EViews、Stata等統(tǒng)計軟件進行相應的模型構建與數據分析，結合計量經濟學、經濟學等知識進行相關實證研究，目前已成為會計領域學術研究的熱點，應用廣泛。

三、會計行為及動因的經濟學原理闡釋

通過對CSSCI和核心期刊里收錄的經濟及管理類期刊中開設欄目的分析研究，根據會計研究方向的差異，總體將會計行為劃分為會計信息、公司治理及其財務行為以及其他方面三大研究主題，而各大主題之間又有著相互聯(lián)系與趨同的一面，以下展開具體闡述。1、會計信息方面會計信息研究主要包括對信息質量要求、信息披露等方面的探討。市場經濟中，根據“經濟人”假設及有限理性原理，企業(yè)在成本-收益規(guī)則下以追求自身效用的最大化為目標，極易造成市場經濟活動中的信息不對稱，由此帶來逆向選擇及道德風險等一系列問題，如會計信息失真、信息披露滯后等現(xiàn)象。當前環(huán)境問題日益嚴峻，企業(yè)過分追求經濟效益而對環(huán)境造成巨大破壞，因此企業(yè)社會責任報告、環(huán)境信息披露體系等逐漸提上議程。如2015年舉國震驚的天津港爆炸事件，一個重要原因就是瑞海公司通過不正當手段收買有關負責人，使其，以便在港口審批、監(jiān)管方面打通關節(jié)，造成安全生產和環(huán)境污染責任險的缺失。根據邊際效用遞減規(guī)律，當超出某一效用水平后，邊際投入所帶來的邊際產出下降。對于環(huán)境會計信息使用者、環(huán)境資源消費者等利益相關者，通過確定其消費傾向與行為偏好，在一定的預算約束條件下，通過選擇最優(yōu)商品組合使其位于同一條無差異曲線上，以實現(xiàn)消費者效用最大化的均衡條件，提高企業(yè)會計信息質量、規(guī)范企業(yè)會計信息披露行為。2、公司治理及其財務行為方面公司治理及其財務行為是會計及財務管理研究的熱點問題，也是經濟學理論應用最為深入之處，主要指企業(yè)的財務管理活動，具體包括IPO、資本結構、股權變動、內部控制、高管薪酬等方面的分析。公司剛上市時為確定其資本結構及相應財務指標，其往往傾向于不負擔一攬子支付而享受市場低價的好處，帶來所謂的“搭便車”問題，即在不完全競爭市場中當價格大于廠商的邊際私人成本時，潛在的帕累托改進無法實現(xiàn)，此時的一般均衡模型是低效率的。在企業(yè)不斷擴大經營規(guī)模、逐步占據市場、著力提高其營運能力及盈利能力的過程中，可能會通過某些非生產性的尋利活動以獲得并維持其市場地位，而且這種“尋租”活動將隨著市場競爭的加強而不斷增大，廠商所付出的尋租代價在實際中遠遠超過經濟學理論中探討的“純損”三角形。企業(yè)經營過程中，其財務管理結構的不合理很容易造成外部性問題的產生，而解決由經濟的外部性導致的一系列消極逐利行為不僅可通過政府采取公共政策予以管制，作為企業(yè)主體，也能夠通過私人對策最大程度地使外部性內部化。除了通過采取道德約束的方式，還可以通過明晰企業(yè)內部財產關系的做法以防止暗箱操作?？扑苟ɡ碚J為，在產權清晰界定的前提下能夠達到社會應有效率水平，然而其假設條件是交易成本幾乎為零且適用于當事人較少的情況，因此應用起來仍存在一定困難。信息不對稱問題在公司治理當中也較為普遍，針對信息不對稱條件下交易者策略行為的研究具有現(xiàn)實意義。企業(yè)的財務及會計活動涉及到多方利益相關主體，如政府、所有者、證監(jiān)會、社會公眾等，如何采取有效手段以滿足這些不同利益相關者的信息需求，可以看作是企業(yè)的一種重要戰(zhàn)略選擇行為。以所有者（股東）為例，由于管理者比所有者更了解企業(yè)經營狀況，掌握更多內外部信息，所有者難以有效監(jiān)督管理者的所作所為并評估其對企業(yè)的影響。因此，所有者無法依照管理者的表現(xiàn)對其進行全面、準確的獎勵和懲罰。這樣，管理者就可能為了追求自身利益的最大化而做出有損于所有者利益的決定。因此，股東往往通過采取一些激勵手段，如高管薪酬的方式，來有效緩解在公司治理中形成的委托-問題和信息不對稱，進而實現(xiàn)其利益最大化。與此同時，企業(yè)與其利益相關者之間也存在著非均衡的博弈行為，每個經濟主體的行為都會對他人產生影響，而各主體間也要根據其他方的反應來選取自己的決策行動及策略組合。如企業(yè)的股權變動、內部控制等行為必須考慮到其他各方的態(tài)度與行動，如何做出最優(yōu)決策進而達到納什均衡，以及使自身成本與收益水平位于預算線規(guī)則約束之下等等，都是公司治理所需面對的重要問題。3、其他方面新常態(tài)的主要表現(xiàn)之一在于新的制度條件，即明確市場在資源配置中的決定性作用以及政府在經濟發(fā)展中的推動作用，在經濟體制改革進程中處理好政府和市場的關系，以向“形態(tài)更高級、分工更復雜、結構更合理”的方向發(fā)展。市場經濟中，政府在基于經濟周期性波動的機理，引入短期價格粘性因素的基礎上，通過將財政政策與貨幣政策相結合，以最大程度降低使財政政策實際效果削弱的擠出效應，進而維持經濟穩(wěn)定。通過政府行為及其財政政策的有效性，解決現(xiàn)代市場經濟中由經濟的負外部性而導致的市場失靈問題，明確市場主體的經濟責任。會計誠信缺失、舞弊行為的出現(xiàn)等現(xiàn)象，正需要發(fā)揮政府管制和證券市場監(jiān)管職能，規(guī)范企業(yè)會計行為。政府通過在效率產量水平上向污染者課征經濟激勵性質的“庇古稅”，當企業(yè)增加單位產量時，通過繳稅的形式最終達到MPC=MSC，避免資源的無效配置；此外，排污許可制度的設立也可推進政府會計改革實踐，由于污染權的需求曲線向右下方傾斜，因此可通過給定減排數量R*，使得不愿支付相應單位污染權均衡價格P*的企業(yè)自覺選擇最優(yōu)排污數量。通過發(fā)揮財政職能的對市場經濟有效運作的配置、分配及穩(wěn)定作用，以有效解決公共選擇中的出現(xiàn)的逆向選擇等問題，矯正競爭的不完善，保證會計記錄、計量及報告的客觀性及可靠性。當然，學界不乏對會計研究方向的劃分展開較為專業(yè)詳盡的評述探討，筆者在此側重于透過會計現(xiàn)象審視其背后蘊含的經濟學哲理思考，因此只是通過調查與分析式研究從宏觀層面指出了研究取向，缺乏實證研究與準確的數據分析，一定程度上忽視了具體指標下不同的具體情況及某一大類下不同項、款等的具體表現(xiàn)形式，未來還有待進一步展開更科學的規(guī)范性實證研究。

四、新常態(tài)下基于經濟學思考的會計研究前沿探索

新常態(tài)作為當前及今后我國經濟發(fā)展的大邏輯主題，對會計研究的進展提出了時代要求，而基于經濟學思考對會計研究進行深入分析將有助于更好地洞察會計行為背后的動因并針對性地提出相應對策建議。由此，對會計研究的前沿探索將從企業(yè)財會部門、政府及會計領域研究者三大主體展開分析，以期更好地促進會計研究的繁榮與創(chuàng)新。1、企業(yè)財會部門的改革深化。作為會計活動的直接承擔者，企業(yè)財務部門的會計領域改革深化勢在必行。在當前我國市場經濟體制下，只有做到及時響應市場需求、快速應對市場變化，才能使企業(yè)在市場經濟發(fā)展中利于不敗之地?；诶嫦嚓P者理論，應當在科學合理的會計規(guī)則的約束下，制定完善規(guī)范的會計信息披露體系；保證公司財務報告的客觀性，如實反映企業(yè)財務狀況和經營成果；開展對會計活動的內部審計與外部監(jiān)督，真實反映企業(yè)價值及經濟發(fā)展動態(tài)；加強財會部門中各崗位職責的鏈條對接，加強企業(yè)管理流程體系及信息化建設，構建會計誠信體系。2、政府政策的有效引領。政府作為宏觀經濟的引領者，其財政政策及改革實踐對會計活動影響巨大。當前國際經濟形勢多變放緩，我國經濟處于總體仍處于上行階段，但多以效仿其他國家先進研究模式方法為主，缺乏機制體制的改革優(yōu)化。政府通過實行有效的財政政策以加快我國會計的國際化進程，適應國際國內經濟形勢發(fā)展的需要。同時通過提供稅收等支持會計電算化、信息化進程，加強以大數據、云計算為主的數據驅動的創(chuàng)新，暢通會計信息的市場傳遞機制與供給渠道。同時，還應與當前生態(tài)友好型社會的建設相適應，如長三角率先啟動的中國排污權交易積極影響的產生，從而以會計行為方式切實提高環(huán)境質量。3、會計研究者的開拓創(chuàng)新。一方面，對于會計領域的教育者而言，應當積極探索會計研究的創(chuàng)新發(fā)展模式，與社會經濟發(fā)展水平相適應。較受關注的例子如錢穎一教授提出以會計專業(yè)型碩士取代學術型碩士，以與會計學科系統(tǒng)的專業(yè)知識體系與清晰的就業(yè)行業(yè)相配比，培養(yǎng)學生的綜合管理能力。未來應當在對會計理論研究的基礎之上，讓高學歷會計型人才有機會深入公司內部營運與管理等實踐操作當中，切身感受經濟發(fā)展浪潮，以創(chuàng)業(yè)家與實干家的精神推動會計界發(fā)展。另一方面，對于會計領域的學者而言，要以會計專業(yè)知識的深厚扎根為基本，在深入了解其背后蘊含的經濟學理論的同時，創(chuàng)新研究主題及研究方法，培養(yǎng)刻苦鉆研的科學精神，樹立全球視野，彰顯出當代大學生新理念引領新發(fā)展的戰(zhàn)略思維與素養(yǎng)，探索未來會計發(fā)展的新模式與方向，以不竭的創(chuàng)新之源促進會計領域乃至整個社會經濟的發(fā)展進步。

作者:史夢鴿 單位:南京信息工程大學

參考文獻

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[2]黃曉韡、黃世忠：財務報告概念框架修訂熱點問題綜述[J].會計研究，2016，37（1）：25-30.

篇7

關鍵字：勞動力流動；失業(yè)；工資

一、問題的提出

農村人口在很長的時期內不能進入城市工作和生活，隨著市場經濟的發(fā)展，戶籍等阻礙人口流動、導致勞動力市場分割的政策不斷松動，這種局面被打破，大量的農村勞動力進入城市工作，形成了中國特色的"農民工"。在城鎮(zhèn)化的背景下產生了兩個突出的經濟現(xiàn)象，其一，進城的農民工從事著與當地人口截然不同的工作崗位；其二，大規(guī)模的人口流動改變了區(qū)域和城鄉(xiāng)的就業(yè)格局。本文嘗試探討進城農民工對當地人口就業(yè)情況的影響，是提高了當地的當地人口的失業(yè)還是降低當地人口的失業(yè)。

二、模型和解釋

1.模型的構建

由于進城的農民工從事著與當地人口截然不同的工作崗位，他們占據了多數的非熟練藍領工種，而當地人口多數從事著熟練的白領工作?；诖吮疚陌褎趧恿κ袌龇譃閮深?，一類是進城農民工的勞動市場，另一類是僅有當地人口的勞動力市場。這里假設農民工不能進入當地人勞動市場，而當地人可以自由進出農民工的勞動力市場。由此本文把他們從事的工作崗位分成兩類，下面建立的生產函數是部門生產函數。

（式1）下標1為進城農民工和當地人口所從事的1部門，下標2為當地人口所從事的2部門。A代表全要素生產率，L代表勞動力，K代表資本。勞動力在部門間流動有限制而資本不受限制。生產函數是規(guī)模報酬不變假設的解析參見戴維?羅默的高級宏觀經濟學。

根據兩部門的邊際資本報酬相等和利潤的一階條件可得勞動的需求函數為：

2.資本、勞動力與工資自由變動的理想狀態(tài)

因為K1+K2=K，則我們可以畫出斜率為-1，與軸相交的一條直線PP。從圖2可以看出，QQ線的斜率比PP線的斜率的絕對值大，原因在于： Z/1-Z和[ /1-[分別為1和2部門的勞動與資本貢獻率的比值，根據前面的介紹，1部門大多數是勞動密集型的部門，則 Z/1-Z>[ /1-[。而PP直線斜率的絕對值恰好為（Z/1-Z）/（[ /1-[）>1 。我們也認為不會出現(xiàn)QQ與PP直線不相交的情形。

假如經濟體初始點位于O1，O1點是對L1的需求小于供給的區(qū)域，則經濟行為主體會有3個方面的行動。其一， 1部門會降低W1，直線QQ會下移。其二，進城農民工會退出一部分，M減少。其三，由于O點位于均衡線QQ的下方，則說明資本K2過多了，應當減少。由于資本可以自由流動，則K2減少，K1增加。經過這3方面，均衡點會在A點達到。最終A點是K2減少，K1增加。如果經濟體初始點位于O2點，則QQ線會上移，K2增加，K1減少。以上的分析是建立在W1可以自由調整，M的移動也是非常迅速的。下面我們對這些條件加以限制。

我們用u=N2-L2/N 表示當地人口的失業(yè)率，之所以這樣表示，是因為我們認為在 N0個當地人中， N0-N2個人自愿選擇1部門的工作，只要愿意，他們都能找到工作。 N2-L2個人為在尋找2部門過程中的失業(yè)人口。進一步地u=N2-（1-L2/N2）/N （式8）。

3.資本自由流動、勞動力與工資W1固定的狀態(tài)

我們討論經濟初始點位于O1，現(xiàn)在我們假設W1是固定的，有式7得L2/N2=W1/W2=a 為常數，M基本不動。那么經濟體就達到了圖1中B的均衡點。我們把A點作為資本、勞動力與工資自由的理想狀態(tài)。比較A、B兩點，這里的B點比A點的K1大，K2小。有式2可得 L2與K2 成正比，有式5得 N2與 K2成正比，所以B點的 N2會更小，根據式8可得當地人口失業(yè)率會降低。

4.資本自由流動、工資固定、勞動力增加的狀態(tài)

現(xiàn)在我們分析當M增加的時候，之所以這么假設是因為進城農民工認為種莊稼的收益遠遠不及到城市打工的收入。那么當W1固定，M增加的時候，QQ直線是向上移動的。經濟體從初始點03移動到b點，如圖2所示。我們把a點作為資本、勞動力與工資自由的理想狀態(tài)。則我們發(fā)現(xiàn)K2在b點比a小，同樣根據式11可得當地人口的失業(yè)率變小了。

三、結論

在此我們構建了一個關于進城農民工對當地人口失業(yè)影響的模型。通過模型我們發(fā)現(xiàn)，在經濟體處于勞動的需求小于供給的情況下，通過與資本、勞動力與工資自由的理想狀態(tài)，還是資本自由流動、勞動力與工資W1固定的狀態(tài)，還是資本自由流動、工資固定、勞動力增加的狀態(tài)，都有一個共同的經濟現(xiàn)象--都降低了當地人口的失業(yè)率。

參考文獻：

[1]蔡，都陽，王美艷.戶籍制度與勞動力市場保護[J].經濟研究，2001，（12）.

[2]陳釗，陸銘.城鄉(xiāng)經濟增長與社會和諧的政治經濟學[J].經濟研究，2008，（1）.

篇8

[關鍵詞]黑龍江省民辦高校；國際貿易專業(yè)；中小型外貿企業(yè)

[中圖分類號]G648.7 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3283（2012）10-0137-02

作者簡介：楊芳，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學院講師，經濟學碩士，研究方向：國際貿易理論與實務；周靜，女，黑龍江哈爾濱人，講師，經濟學碩士，研究方向：國際貿易；徐生華，男，黑龍江雙城人，講師，研究方向：學生就業(yè)；李建軍，男，黑龍江哈爾濱人，副教授，經濟學碩士，研究方向：電子商務。

一、中小型外貿企業(yè)所需人才的特點

黑龍江省地處內陸，由于地理位置的原因，外貿發(fā)展相對沿海省份比較落后，省內外貿企業(yè)數量較少且規(guī)模較小。黑龍江省高校的國際貿易專業(yè)學生實習、就業(yè)的市場供大于求，因此大部分學生在畢業(yè)后選擇去外省中小型外貿企業(yè)就業(yè)。因此，本課題對中小型外貿企業(yè)的人才需求進行了調研，通過實地走訪和調查問卷的方式調查了多家中小型外貿企業(yè)，對外貿人才的需求特點進行了分析，結果如下：

（一）對人才的綜合素質要求較高

通過調查發(fā)現(xiàn)，中小型外貿企業(yè)對人才綜合素質要求進一步提高，其不僅熟悉國際貿易實務、了解貿易法律和國際貿易慣例，還要精通一門外語（即具有熟練的聽說能力）及計算機（掌握WORD、EXCEL和POWER-POINT等辦公軟件），即一專多能的外貿人才是中小型外貿企業(yè)特別急需的。此外，企業(yè)還特別注重外貿人才的實踐能力。

（二）注重外貿人才溝通和開發(fā)客戶的能力

通過調查發(fā)現(xiàn)，中小型外貿企業(yè)對外貿人才除注重專業(yè)能力外，更注重其具有較強的溝通和開發(fā)客戶的能力。外貿從業(yè)人員的工資薪酬直接與客戶的數量、訂單的金額掛鉤，在一定程度上激發(fā)了外貿從業(yè)人員的能動性。

二、黑龍江省民辦高校外貿人才培養(yǎng)的目標模式

（一）完善培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標可簡要概括為基本知識夠用，實踐能力較強，綜合素質較高，具備就業(yè)競爭力。

1.基本知識夠用

企業(yè)在招聘國際貿易專業(yè)畢業(yè)生時，對其專業(yè)能力要求較高。經過對黑龍江省民辦高校畢業(yè)生就業(yè)情況調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較注重的是掌握國際貿易實務知識（如運輸與保險、商檢、索賠、仲裁、外貿函電、國際結算、海關實務等）、熟悉國際貿易法律及慣例。所以，具備扎實的國際貿易專業(yè)知識和具有相應的職業(yè)技能是國際貿易專業(yè)學生的基本要求。國際貿易專業(yè)學生在校期間必須夯實專業(yè)基礎，不斷更新和拓展知識領域，緊跟時代與科技發(fā)展的前沿，有意識地提高自己的創(chuàng)新能力，從而在未來的外貿工作中發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。

2.實踐能力較強

外貿企業(yè)對從業(yè)人員的業(yè)務素質要求較高，通常希望應聘人員具有相關工作經驗、熟悉外貿業(yè)務流程、熟練填寫外貿單據、實際操作能力強，能為企業(yè)帶來經濟效益，尤其是中小型外貿企業(yè)，由于條件和資金所限，不愿意再花費時間和資金培訓業(yè)務員。因此學校教育必須著重加強學生專業(yè)素質的訓練；學生也必須熟知將要從事的行業(yè)的背景和特點，努力掌握相關技能，使自己能夠學有所長。

3.綜合素質較高，具備就業(yè)競爭力

經過調查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省外貿企業(yè)尤其是中小外貿企業(yè)特別注重員工尋找客戶的能力和與客戶溝通的能力，能為企業(yè)帶來經濟效益。這就要求國際貿易專業(yè)的學生具有良好的外語聽說能力，而且還必須了解某一國家的風土人情、風俗習慣和相關法律，尊重其，具有跨文化溝通的能力，以此增加就業(yè)競爭力。

三、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要措施

（一）加強師資隊伍建設

培養(yǎng)外貿所需人才對教師的要求較高，教師不但要有扎實、系統(tǒng)的理論功底，同時要具備豐富的實踐經驗。因此加強國際貿易專業(yè)教師隊伍的建設可采取如下措施：

1.聘請外貿行業(yè)的業(yè)務骨干充實到教師隊伍中，主要講授外貿實訓課程，同時培訓校內現(xiàn)有師資，提高其業(yè)務水平。

2.選派教師到外貿企業(yè)實習，參加企業(yè)的實際工作；同時選派教師到知名大學的外貿專業(yè)進修，學習先進的教學理念和經驗，參與同行的業(yè)務交流會和教學研討會，提升自有教師的專業(yè)素質和能力。

（二）培養(yǎng)學生實踐能力

提高學生實踐技能和溝通能力是當前國際貿易專業(yè)培養(yǎng)目標的重點。

1.重視校內實踐教學

校內建立外貿綜合實訓室，通過仿真實訓教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。實訓教室內設置進出口公司、銀行、海關、貨代公司、保險公司等模仿實體企業(yè)和機構，讓學生親身操作，使學生熟悉外貿業(yè)務的每一個環(huán)節(jié)。通過不同角色的扮演，加深學生對外貿業(yè)務流程的了解，進一步增強學生的感性認識，使學生積累一定的實踐經驗，進一步鞏固和深化已學到的理論知識，激發(fā)學生學習興趣，增強就業(yè)競爭力。

2.與省內外外貿企業(yè)建立校企合作機制

由于黑龍江省外貿企業(yè)數量不多，使得學生在省內實習和就業(yè)的機會較少。針對此種情況，學?？梢园褜W生實習的單位延伸到外省中小型外貿企業(yè)，與省外外貿企業(yè)建立長效合作機制，努力達到雙贏。這樣不僅使學生提前上崗，接觸真正的工作崗位，熟悉工作環(huán)境和流程，同時學生在實習外貿企業(yè)得到了培養(yǎng)和鍛煉，為學校培養(yǎng)合格的外貿人才打下堅實的基礎。

3.增加“商務談判”和“商務禮儀與演講”等輔課程的教學內容

通過“商務談判”和“商務禮儀與演講”課程，教會學生在商務溝通方面應掌握的技巧。通過校內實訓和課外兼職等方式，鍛煉學生的語言表達能力、溝通能力和待人接物能力，為學生就業(yè)打下良好基礎。

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>> 企業(yè)人才流失影響因素及對策研究 關于人才流失影響因素的研究述評與理論建議 高校高層次人才流失的影響因素研究 企業(yè)人才流失影響因素及應對思考 影響城市人才流失的宏觀環(huán)境因素分析 企業(yè)減少人才流失研究 新疆人才流失問題研究 企業(yè)控制人才流失對策研究 人才流失問題及對策研究 酒店人才流失問題的研究 旅游企業(yè)人才流失現(xiàn)象研究 基于關聯(lián)規(guī)則挖掘的新疆科技人才流失的影響因素分析 試論基層醫(yī)院人才流失的影響因素及對策 高新技術園區(qū)核心人才流失的影響因素及對策分析 醫(yī)院人才流失的影響因素及防范措施 新疆T醫(yī)院人才流失的影響因素分析及對策 現(xiàn)代中小企業(yè)人才流失影響、因素與對策分析 基于組織情境因素的吉安市護理人才流失問題研究 基于雙因素理論的中小民企人才流失問題研究 航海類專業(yè)人才流失的主要因素及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：，2012-07-01/2013-04-01

②OECD組織網站[DB/OL]. http：///. Htm，2012-07-01/2013-04-01

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在教師教學中，也要結合各個教師研究方向的不同，制定科學的教學體系，充分利用教師掌握的專業(yè)特長，對學生全面化培養(yǎng)，多角度教學，不斷提升學生掌握專業(yè)知識的能力。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要大力指導學生進行團隊科研創(chuàng)作。給不同的小組提出一定難度的課題，各個小組在相應指導教師的帶領下，進行科研創(chuàng)作，促進教師、學生共同學習創(chuàng)作，加強師生交流，在創(chuàng)作同時，也不斷提升了學生掌握的知識技能，提高了專業(yè)知識的應用能力。

二、加大基礎知識學習

由于宏觀經濟學主要針對低年級學生開設，學生專業(yè)知識掌握程度有限，缺乏對宏觀經濟學的理論性認識，對宏觀經濟學基礎知識掌握不足，專業(yè)水平極低，為方便以后經濟教學，因此，要加強對學生基礎知識的學習力度，提高學生宏觀經濟學基礎知識掌握水平，為學生今后的學習奠定一定的理論知識基礎。由于經濟組塊表述方式多樣、理論模式復雜、與社會聯(lián)系緊密、社會實踐性較強，在經濟教學過程中，學生容易把相同概念的不同解釋搞混，使得教學質量不高，為提高紅宏觀經濟學教學質量，教師在教學過程中，要充分結合不同理論的特點，對宏觀經濟學相應的概念進行全面的講解，并舉出恰當的例子予以補充，促進學生對基礎知識的全面、充分吸收，從而提高教學質量。

三、擴寬學生解決問題途徑

宏觀經濟學所解決的問題主要是對社會經濟資源的合理分配，解決資源配置和使用問題，從而促進社會經濟的科學發(fā)展。由于宏觀經濟面臨的問題多種多樣，宏觀經濟學研究方法多而雜，這就要求在教學工作中，要提高學生解決問題的能力，針對不同的問題，采取科學、合理的措施予以解決，擴寬學生解決問題的途徑。

四、正確指導學生對待問題

在宏觀經濟教學工程中，要大力培養(yǎng)學生的問題意識，正確指導學生科學對待經濟問題。在看到一個現(xiàn)象時，要求學生能從現(xiàn)象看到事物的本質，并針對事物存在的問題提出相應的解決方案。例如在進行失業(yè)經濟學講授過程中，教師提前讓學生針對學校食堂的運營情況進行了調查分析，課堂上，教師讓學生對自己看到的現(xiàn)象進行了闡述，學生們積極對所觀察到的現(xiàn)象進行了述說：食堂有的飯菜銷售情況不佳、有時食堂營業(yè)狀況不好，就餐人員過少、部分同學不吃食堂的飯菜等等。之后，教師讓同學們針對自己所看到的現(xiàn)象進行原因分析。在經過一輪分析探討過后，大家總結出食堂運營狀況主要與食堂飯菜質量有關，不合口的飯菜使得學生不愿意去食堂就餐，同時，食堂運營受天氣影響較大，雨天、陰天等就餐人員也過少。之后，大家對如何提高食堂營業(yè)質量進行了探討。在這個過程中，教師積極引導學生對日常生活中的現(xiàn)象進行了簡單的分析，正確引導了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、結語