導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；教師

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)系

基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用，比如：求兩個(gè)數(shù)量相差多少，用減法解答；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的一步應(yīng)用題組合而成的。因此，基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我特意安排了一些補(bǔ)充條件的問題和練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。使學(xué)生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個(gè)條件；看到兩個(gè)條件能迅速想到可以解Q什么問題。在此基礎(chǔ)上再出些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的練習(xí)題。如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能地多提出些問題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”、“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”、“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”、“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”、“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等。對于常用的數(shù)量關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)我還采用給名稱讓學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯誤，及時(shí)糾正。對易混的術(shù)語，如減少了和減少到等要讓學(xué)生區(qū)別清楚。

二、綜合運(yùn)用知識，拓寬解題思路

能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重教給分析法。例如：李師傅計(jì)劃做820個(gè)零件，已經(jīng)做了4天，平均每天做50個(gè)，其余的6天做完，平均每天要做多少個(gè)？分析方法是從問題入手，尋找解決問題的條件。即：①要求平均每天做多少個(gè)，必須知道余下的個(gè)數(shù)和工作的天數(shù)（6天）這兩個(gè)條件。②要求余下多少個(gè)，就要知道計(jì)劃生產(chǎn)多少個(gè)（820個(gè)）和已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)。③要求已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)，需要知道已經(jīng)做的天數(shù)（4天）和平均每天做的個(gè)數(shù)（50個(gè)）。在復(fù)習(xí)過程中，我注重要求學(xué)生把分析思考的過程用語言表述出來。學(xué)生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，更要重視學(xué)生表述的分析過程。

三、系統(tǒng)整理歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)

在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，一題多解是溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開闊解題思路，提高學(xué)生多角度地分析問題的能力。例如：一個(gè)修路隊(duì)，原計(jì)劃每天修80米，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修20%，結(jié)果用12.5天就完成任務(wù)。原計(jì)劃多少天完成任務(wù)？可有下列解法：①80×（1+20%）×12.5÷8=15（天）②12.5×（1+20%）=15（天）③設(shè)計(jì)劃用x天完成。80x=80×（1+20%）×12.5x=15④設(shè)原計(jì)劃用x天完成。80∶80×（1+20%）=12.5∶xx=15

四、進(jìn)行同類題型歸類，并有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以分為若干種類型，比如雞兔同籠問題等。如果教師能夠?qū)@些應(yīng)用題進(jìn)行同一類型的歸類，并針對一個(gè)類型進(jìn)行反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，那么學(xué)生就會對此類型題有一個(gè)全面深刻的認(rèn)知。當(dāng)然我們這里所說的有針對性的訓(xùn)練并不等于題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)主要指對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的量的訓(xùn)練，使得學(xué)生形成思維定式，從而提高答題的正確率，這種教法不能夠適應(yīng)目前的素質(zhì)教育，相反學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中會失去對學(xué)習(xí)的興趣，最終出現(xiàn)逆反心理，教育就會事倍功半。而同類型題的歸類，則是讓學(xué)生對同一類型數(shù)學(xué)應(yīng)用題形成了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識。小學(xué)生的理解能力比較低，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行同類題型的歸類，既有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸類思想。有助于以后的各科學(xué)習(xí)。

五、使用數(shù)學(xué)錯題本，進(jìn)行錯因歸類

在教育一線的教師們都知道，學(xué)生對于一些自己做錯的題型，即使經(jīng)過老師的講解和訂正，但是如果出現(xiàn)同題，學(xué)生的錯誤率還是比較高的。針對這一問題，我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)該人手一個(gè)錯題本，將自己做錯的應(yīng)用題進(jìn)行雙色筆的記錄。冰妖利用課余時(shí)間，或者是每天家庭作業(yè)完成之后、寫家庭作業(yè)之前等零散的時(shí)間，對當(dāng)天的錯題本進(jìn)行重復(fù)記憶和分析。如果允許，教師或者家長應(yīng)該陪伴孩子分析錯因，進(jìn)行思維強(qiáng)化。我在教學(xué)的過程中始終使用數(shù)學(xué)錯題本，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯提升，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低，自然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣。正所謂興趣是最好的老師，能有什么比讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)更有意義的呢。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)閼?yīng)用題具有一定的解決實(shí)際問題的能力，是學(xué)生未來生活的一個(gè)基本技能，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平有局限性，對于生活中的常見問題停留在理論上，難以進(jìn)行深入的理解。我們文章中從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思路到方法提供了五項(xiàng)比較可行性的操作辦法，當(dāng)然一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題問題上走在了教育研究的前言，僅以我的一家之言，難免有限，希望廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠一道致力于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的開發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的高效教學(xué)的研究，共同提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

2.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3.虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

4.真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

6.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-13

2015年7月11日，由廣西教育廳項(xiàng)目辦主辦關(guān)于“廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究”課題研討會在南寧市召開，以數(shù)學(xué)為例，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課題中重要核心概念及學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、明確“E+2+4”的研究指導(dǎo)思想

本課題研究貫徹落實(shí)教基二[2013]2號文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》精神，結(jié)合 “MS-EEPO有效教育”理論，探索如何確定基礎(chǔ)教育及測評學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)施。在國家教育政策上體現(xiàn)“2”，領(lǐng)會教基二〔2013〕2號文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育綜合評價(jià)改革的意見》的理論基礎(chǔ)和思想方向；在地域教育優(yōu)勢上突出“E”，解讀“MS-EEPO有效教育”精髓；在研究資源上實(shí)現(xiàn)“4”，總課題組和3個(gè)子課題組以《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》基本框架為指南，以數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量為研究對象，通過多元性研究方法構(gòu)建一套科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量測評體系。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與測評研究的進(jìn)展

高中組參考廣州《義務(wù)教育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與編制》試題編制的有效思路，設(shè)想建立一套具備學(xué)業(yè)發(fā)展水平四項(xiàng)指標(biāo)的題庫。題庫為測評工具開發(fā)提供思路，但標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和能否在短期內(nèi)建立一套可操作性題庫是本研究的突破口。初中組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)性”“普及性”“發(fā)展性”要求，重視教育公平，探索學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方式的實(shí)施，提出了以期考和作業(yè)方式進(jìn)行自評、生生互評、師生互評的定性或定量、形成性或終結(jié)性評價(jià)體系。MS-EEPO體系下創(chuàng)設(shè)測試和實(shí)踐綜合評價(jià)系統(tǒng)保證評價(jià)多元性，具有可操作性，但具體標(biāo)準(zhǔn)有待探究。小學(xué)組用文獻(xiàn)法將“學(xué)習(xí)質(zhì)量”界定為通過學(xué)習(xí)活動而獲得知識、技術(shù)、情感體驗(yàn)水平文化的程度。從“知識掌握”“情感態(tài)度”“學(xué)習(xí)技術(shù)”三維度進(jìn)行小學(xué)四年級課堂和作業(yè)綜合測評，驗(yàn)證知識技能測評方式可行性。綜合3個(gè)子課題組研究成果，存在一個(gè)共同問題：關(guān)注測評學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量或?qū)W業(yè)水平方式，但其應(yīng)達(dá)到水準(zhǔn)的依據(jù)是什么，需要有更多的關(guān)注和研究來支撐。

三、學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)和學(xué)習(xí)質(zhì)量測評開發(fā)之爭

專家們在激烈的自由研討之爭中所反映的比較集中的問題如下：一是學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)工具的混淆。課題組研究精力都放在測評上，理解上存在模糊性；在研究邏輯順序上，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)建立放在前面。二是對學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)概念內(nèi)涵理解不一。部分專家成員把學(xué)習(xí)質(zhì)量的理解都局限在學(xué)業(yè)層面，在研討中的評析都只考慮學(xué)業(yè)角度。

四、核心概念的厘定和研究方向、進(jìn)程的再確認(rèn)

經(jīng)過激烈爭論，專家們意識到必須在核心概念上達(dá)成共識，才能進(jìn)行后續(xù)研究。以下是學(xué)業(yè)水平范圍內(nèi)對核心概念一致的觀點(diǎn)。

質(zhì)量：產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度。

學(xué)習(xí)質(zhì)量：從既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)習(xí)活動過程（學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力、教師教學(xué)方式等）及其結(jié)果所達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行衡量，由此得知的符合程度或優(yōu)劣程度，包含過程和結(jié)果兩個(gè)維度。

學(xué)業(yè)水平：學(xué)生對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，包括知識技能、學(xué)科思想、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：以基礎(chǔ)教育階段總體教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以跨越不同學(xué)科領(lǐng)域的公民素養(yǎng)模型和具體學(xué)科核心能力模型為基礎(chǔ)的規(guī)范性成就標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)：各學(xué)段學(xué)生在知識技能、學(xué)科思想方法、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力方面所應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平及程度。

課題研究在明晰概念的前提下，優(yōu)先構(gòu)建一個(gè)相對一致的學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系。測評工具和方法的研究是本課題的一個(gè)重要組成部分，需要進(jìn)一步研究探索。本次會議進(jìn)一步明確定位了本課題研究的研究方向和體系構(gòu)建思路。

參考文獻(xiàn)：

篇4

答案：甲收8元，乙收2元。

解：“三人將五條魚平分，客人拿出10元”，可以理解為五條魚總價(jià)值為30元，那么每條魚價(jià)值6元。

又因?yàn)椤凹揍灹巳龡l”，相當(dāng)于甲吃之前已經(jīng)出資3*6=18元，“乙釣了兩條”，相當(dāng)于乙吃之前已經(jīng)出資2*6=12元。

而甲乙兩人吃了的價(jià)值都是10元，所以

甲還可以收回18-10=8元

乙還可以收回12-10=2元

剛好就是客人出的錢。

2.一種商品，今年的成本比去年增加了10分之1，但仍保持原售價(jià)，因此，每份利潤下降了5分之2，那么，今年這種商品的成本占售價(jià)的幾分之幾?

答案22/25

畫線段圖思考：

把去年原來成本看成20份，利潤看成5份，則今年的成本提高1/10，就是22份，利潤下降了2/5，今年的利潤只有3份。增加的成本2份剛好是下降利潤的2份。售價(jià)都是25份。

所以，今年的成本占售價(jià)的22/25。

3.甲乙兩車分別從A.B兩地出發(fā),相向而行,出發(fā)時(shí),甲.乙的速度比是5:4,相遇后,甲的速度減少20%,乙的速度增加20%,這樣,當(dāng)甲到達(dá)B地時(shí),乙離A地還有10千米,那么A.B兩地相距多少千米?

解：

原來甲.乙的速度比是5:4

現(xiàn)在的甲：5×(1-20%)=4

現(xiàn)在的乙：4×(1+20%)4.8

甲到B后，乙離A還有：5-4.8=0.2

總路程：10÷0.2×(4+5)=450千米

4.一個(gè)圓柱的底面周長減少25%，要使體積增加1/3，現(xiàn)在的高和原來的高度比是多少?

答案為64：27

解：根據(jù)“周長減少25%”，可知周長是原來的3/4，那么半徑也是原來的3/4，則面積是原來的9/16。

根據(jù)“體積增加1/3”，可知體積是原來的4/3。

體積÷底面積=高

篇5

1、I am thirsty.

Are you thirsty?Yes, I am.No, I’m not.

2、He is doing high jump.

Is he doing high jump? Yes, he is.No, he isn’t

3、He was hungry.

Was he hungry? Yes, he was.No, he wasn’t.

4、We were in China.

Were you in China?Yes, we were.No, we weren’t.

5、I was in China.

Were you in China?Yes, I was. No, I wasn’t.

6、There is some bread on the table.

Is there any bread on the table? Yes, there is.No, there isn’t.

7、There are elephants behind the hill.

Are there elephants behind the hill?Yes, there are. No, there aren’t.

情態(tài)動詞

1、He can play basketball.

Can he play basketball?Yes, he can. No, he can’t.

2、We can go skating.

Can you go skating? Yes, we can. No, we can’t.

3、They will go to Shanghai.

Will they go to Shanghai? Yes, they will.No, they won’t.

4、We will run 100 meters.

Will you run 100 meters? Yes, we will.No, we won’t.

助動詞

1、He goes to school by bike.

Does he go to school by bike? Yes, he does. No, he doesn’t.

2、We give bananas to the monkey.

Do you give bananas to the monkey?Yes, we do.No, we don’t.

篇6

還記得寒假的時(shí)候我去面試客家大學(xué)生心心筑夢支教隊(duì)的場景，還記得我當(dāng)初的壯志酬勤；還記得五月份去大學(xué)城培訓(xùn)的樂與苦；還記得剛放暑假每晚夜深人靜的時(shí)候?qū)懡贪傅膱鼍?。。。。。。。終于在XX年7月20日那天我懷著滿腔熱情，帶著無限期望，開始支教之旅。我將永生記住這個(gè)特殊的日子！就是這一天，我?guī)е窈竦慕贪负徒虒W(xué)資料，懷著滿腔的興奮與熱忱，走進(jìn)了廣東省梅州市xx縣xx鎮(zhèn)xx小學(xué)支教。回味這15天，支教的生活就像一杯清茶，沒有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無窮。

7月20日那天，我們梅城支教隊(duì)隊(duì)員一行12人搭乘中巴來到了水寨車站與其他隊(duì)員匯合！兩個(gè)小時(shí)的車程里，我們有說有笑，更多的是對支教生活的期待！在水寨車站我們匯合后，支教隊(duì)xx分隊(duì)的22人一起搭乘中巴前往xx鎮(zhèn)，這期間的兩小時(shí)車程真的是蠻痛苦的，一直在上山，而且路很爛，搖搖晃晃的！車外下著傾盆大雨，車內(nèi)的我，心中不免有些忐忑不安、一絲顧慮涌上心頭。面對陌生的環(huán)境，未曾謀面的學(xué)生。我想，怎么能在最短的時(shí)間里相處的融洽呢？帶著心中的種種設(shè)想，不知不覺到了xx小學(xué)。學(xué)校的環(huán)境比我想象中的要好很多！我和麗麗師姐，麗紅師姐還有余俏分到一個(gè)宿舍！當(dāng)晚我們四個(gè)就混得很要好了！

7月21號，是打掃衛(wèi)生和家訪，宣傳我們支教隊(duì)和告知開課時(shí)間！7月22號是學(xué)生報(bào)名時(shí)間，我們招收了差不多200名學(xué)生，開設(shè)年級包括小學(xué)三年級到高三！7月23號是開學(xué)典禮和班會課！

還記得那天的班會課，第一次以班主任的身份登上初一班級的講臺，內(nèi)心除了激動和喜悅之外還略有緊張，面對著一個(gè)個(gè)可愛的臉龐以及那渴望知識的眼神，我深感為人師表，責(zé)任重大，尤其是在青春期，在叛逆期，我們更應(yīng)該走進(jìn)他們，為他們打好基礎(chǔ)，讓他們健康的成長！在班會課上，我見識了我們班那幾個(gè)很調(diào)皮的男生，老是和我們對著干，女生則是很羞澀，在學(xué)生自我介紹的時(shí)候，女生甚至不敢走上講臺，就連在自己座位上完成自我介紹都不敢??！男生很喜歡起哄和嘲笑女生！接著是選班委，調(diào)皮的男生總是上來競選，女生就幾乎沒人肯上來，我們作為班主任只能鼓勵他們，但是女生包括一些內(nèi)向的男生都不敢上來競選！最后只能選那幾個(gè)調(diào)皮的男生做班委了，雖然我很想換掉他們，但是為了尊重民意，其實(shí)他們投這幾個(gè)人的票也沒辦法，就這幾個(gè)人競選，我覺得就讓他們先干著吧！

篇7

一、基本工作思路

以黨的路線方針政策為指導(dǎo)，以完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)為根本目的，以增加收入、服務(wù)社會為主要抓手，積極推進(jìn)內(nèi)部改革，加強(qiáng)和完善內(nèi)部管理，積極開展增收節(jié)支，增加和改善軟硬件建設(shè)，積極落實(shí)群眾路線，凝聚和發(fā)揮職工智慧，為更好地完成教學(xué)實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作任務(wù)、順利實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)利潤指標(biāo)搭建平臺、提供保障、增強(qiáng)活力、樹立形象。

二、主要工作方法及成效

（一）突出實(shí)習(xí)基地中心地位，為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮職能作用

我們始終堅(jiān)持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，積極為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)開源節(jié)流、增光添彩，認(rèn)真為學(xué)生駕駛實(shí)習(xí)及汽車駕駛選修課教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用。一年來，完成交通學(xué)院4個(gè)班級171名學(xué)生的汽車駕駛實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，完成汽車駕駛公共選修課32個(gè)課時(shí)120人的授課任務(wù)，全年有近1000名在校大學(xué)生經(jīng)我中心培訓(xùn)考取了汽車駕駛證。

（二）創(chuàng)新經(jīng)營管理制度，為實(shí)習(xí)中心良性循環(huán)和健康發(fā)展搭建平臺

為適應(yīng)競爭日趨激烈的駕駛培訓(xùn)市場，我們充分利用黨的群眾路線教育實(shí)踐活動這一有利時(shí)機(jī)，積極借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理和行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)中心職代會作用，首先在優(yōu)化組織管理結(jié)構(gòu)上做文章，整合了內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，對科室業(yè)務(wù)及負(fù)責(zé)人崗位責(zé)任進(jìn)行合理分工，并在中心上下推行了目標(biāo)責(zé)任管理制度，有效地提高了工作效率和培訓(xùn)效益。其次在規(guī)范管理制度上下功夫，修訂完善了《單車核算責(zé)任制辦法》等10個(gè)崗位責(zé)任目標(biāo)與績效考核制度，推行10個(gè)規(guī)范經(jīng)營管理制度，為調(diào)動員工積極性、確保中心高效率運(yùn)營起到了積極的推進(jìn)作用。

（三）提高駕駛培訓(xùn)業(yè)務(wù)能力，為增加收入和樹立形象奠定良好基礎(chǔ)

我們始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場為依托，以效益為中心，以質(zhì)量為生命，努力做實(shí)做強(qiáng)駕駛員培訓(xùn)這一主營業(yè)務(wù)。

2013年，在有史以來最嚴(yán)的交規(guī)、最難的考規(guī)面前，經(jīng)過全體教職員工的共同努力，實(shí)現(xiàn)全校招生2850人，理論考試3088人次，合格2611人，合格率為84.6%；場地道路考試3883人次，合格2871人，合格率為73.9%；實(shí)際道路考試3916人，畢業(yè)合格3246人，合格率82.9%（其中A1=7人、合格7人；B2=17人、合格8人）。全年實(shí)現(xiàn)總收入847萬元，上交利稅150余萬元。

（四）加大設(shè)施設(shè)備投入力度，為實(shí)現(xiàn)中心可持續(xù)發(fā)展增加后勁

為改善辦公和教學(xué)條件，我們利用駕校創(chuàng)造的利潤132.6萬元，新建教學(xué)辦公用房26間，面積660㎡，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)制作倒車入庫位16個(gè)，側(cè)方停車位16個(gè)，坡道起步與定點(diǎn)停車科目4個(gè)，直角轉(zhuǎn)彎科目4個(gè)，S型路3個(gè)。安裝車載計(jì)時(shí)系統(tǒng)和GPS導(dǎo)航系統(tǒng)140臺。完成教練車二級維護(hù)上線檢測196車次；公安機(jī)關(guān)車輛審驗(yàn)220車次。硬件設(shè)施的改善，為學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和駕校經(jīng)營創(chuàng)收提供了有力保障。

（五）強(qiáng)化干部職工隊(duì)伍素質(zhì)，為順利實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)提供保障

隊(duì)伍素質(zhì)是培訓(xùn)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。首先，根據(jù)行業(yè)主管部門的要求，我們對所有教練員進(jìn)行了再教育培訓(xùn)，對部分新上崗教練員進(jìn)行了資格培訓(xùn)與考試，截至目前，共有59名教練員參加了培訓(xùn)和考試，新增小車教練員24名，理論教練員6名，大貨教練員1名，參加二級教練員理論和操作考級8人，投入培訓(xùn)資金12萬余元。

（六）加強(qiáng)安全管理工作力度，為確保實(shí)習(xí)中心安全穩(wěn)定發(fā)展立好屏障

機(jī)動車駕駛培訓(xùn)具有很大的危險(xiǎn)性。為確保安全培訓(xùn)，我們按照學(xué)校及行業(yè)管理有關(guān)要求，樹立“責(zé)任重于泰山”的思想，健全組織、完善制度、落實(shí)責(zé)任、加強(qiáng)督查，按照“花錢買平安”的理念，配齊相關(guān)安全設(shè)備設(shè)施，同時(shí)，強(qiáng)化宣傳教育工作，年內(nèi)沒有發(fā)生重大責(zé)任事故，有效地保障了駕駛培訓(xùn)及各項(xiàng)工作安全有序、和諧發(fā)展。年內(nèi)共簽訂《安全生產(chǎn)責(zé)任書》64份，滅火器更新、換粉42個(gè)，消防鐵锨30把，共計(jì)資金3500元。

三、存在的主要問題

一年來，我們雖然取得了一定的成績，但同時(shí)我們也意識到工作中還存在著明顯不足和問題，主要是：

1、對實(shí)習(xí)教學(xué)工作研究不夠，教輔職能作用發(fā)揮不充分。

篇8

2.萬水千山總是情，灑向人間都是愛。天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。祝福您，老師。

3.老師天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安！老師我們喜歡您笑嘛，您笑起來好漂亮，真的！

4.是誰給了我們文明語言？是誰教會了我們?nèi)松恼軐W(xué)？是誰教會我們怎樣做人？是您！辛勤的園?。∽Ｄ?jié)日快樂！

5.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了！

6.在這個(gè)懵懂的年紀(jì)，您的身形把我們幼小的世界占據(jù)，比肩父母，相差無幾。親情讓我們把世界擁抱，師恩讓我們把世界創(chuàng)造。春節(jié)，祝福獻(xiàn)給敬愛的您們。

7.我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場。祝天下所有老師快樂幸福！

8.老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

9.我說老師啊，您說我們考上大學(xué)的時(shí)候就是您找女朋友的時(shí)候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個(gè)，不要耽誤自己的終身大事呦。

10.老師是一幅畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂！

11.您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

12.新年的鐘聲即將響起，愿這吉祥的鐘聲能為您及家人帶來平安、幸福、健康和快樂！祝老師新年快樂。

13.在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

14.您的聲音，總在我耳畔響起；您的教誨，常駐在我心田。祝您教師節(jié)快樂！

15.一家和和睦睦，一年開開心心，一生快快樂樂，一世平平安安，天天精神百倍，月月喜氣揚(yáng)揚(yáng)，年年財(cái)源廣進(jìn)?；⒛昕鞓罚?/p>

16.講臺之上，一只粉筆綻放智慧之花；書桌旁邊，諄諄教誨引領(lǐng)學(xué)海無涯；廢寢忘食，赤誠之心催生兩鬢白發(fā)；夜燈長明，嘔心瀝血澆灌桃李天下；中秋節(jié)至，衷心祝福表達(dá)無限敬意。愿您節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)安康！

17.沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

18.您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

篇9

2012年4月23日至25日，第十一屆四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會在達(dá)州市通川區(qū)一小和通川區(qū)七小正式召開。四川省《教育科學(xué)論壇》主編李曉翔，四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體理事長、《教育科學(xué)論壇》雜志社常務(wù)副主編王真東，達(dá)州市教育局副局長王軍、達(dá)州市教育科學(xué)研究所所長曠明，通川區(qū)委常委、宣傳部長李冰雪，全國著名特級教師、教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席了開幕式。另外，全省36所小學(xué)共同體成員學(xué)校校長、教師代表以及通川區(qū)部分學(xué)校校長、教師共計(jì)600余人參加了本次研討活動。

一、校長論壇

本次校長論壇圍繞“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長劉娟將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力放在新課程這一大背景下重新審視，并號召通過明確改革方向、提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研文化、組織教材解讀活動、研究并變革課堂教學(xué)方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。她強(qiáng)調(diào)，在以往的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)概念中，是從校長個(gè)人能力角度去評價(jià)其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大小的,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)力”。這種評價(jià)只是反映了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一方面內(nèi)容，卻無法涵蓋校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的豐富內(nèi)涵。她認(rèn)為，在校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中，校長個(gè)人的能力固然重要,但由于校長在教學(xué)改革活動中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學(xué)留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，應(yīng)該從校長個(gè)人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個(gè)方面來把握校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，即“校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=個(gè)力+合力”。峨眉山市第一小學(xué)校長李慶九則認(rèn)為深入課堂已成為校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主要措施，也成為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要實(shí)踐地與提升場。夾江縣第一小學(xué)校校長薛衛(wèi)東認(rèn)為，有效提升教師教學(xué)素養(yǎng)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要著力點(diǎn)。緊接著，達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校校長石強(qiáng)則從校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與提升策略作了詳實(shí)的闡述。成都市龍?zhí)缎W(xué)校長張家明則重點(diǎn)探索了在校本教研中提高校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。成都市少城小學(xué)校長王婉認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代課堂文化是提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學(xué)校課堂的問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領(lǐng)下去深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代的課堂文化，才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協(xié)助教學(xué)與影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動”產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的意義。通川區(qū)教育局副局長、通川區(qū)一小校長王仕斌從確立育人理念、建構(gòu)教學(xué)模式、營造教學(xué)環(huán)境、追求教學(xué)績效四個(gè)方面構(gòu)建了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基本框架，引起了與會者的高度共鳴。最后，《教育科學(xué)論壇》常務(wù)副主編王真東對本次論壇作了總結(jié)性發(fā)言。王真東研究員首先對“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構(gòu)建、積極研究給予了充分肯定，他認(rèn)為“個(gè)力+合力=校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。

二、學(xué)科論壇

（一）數(shù)學(xué)論壇

小學(xué)生對事物或現(xiàn)象的相對性的認(rèn)識及其陳述，是訓(xùn)練他們觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)和表達(dá)能力的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時(shí)也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很容易忽視的問題。要讓每個(gè)學(xué)生正確陳述事物的相對性，只有在他們?nèi)嬲_地認(rèn)識相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、判斷與推理，才能運(yùn)用合適的言語、文字、數(shù)學(xué)符號以及圖畫等進(jìn)行恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述。

本次數(shù)學(xué)論壇以“小學(xué)生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題，特別邀請了來自江蘇的全國著名教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵為大會展示了一堂生動的觀摩課《認(rèn)識小數(shù)》，并作了題為《走進(jìn)“后課標(biāo)時(shí)代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學(xué)”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標(biāo)》以后，許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標(biāo)》中新增的“幾何直觀”，并提出小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建?！?，讓參會教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學(xué)”在后課標(biāo)時(shí)代的重要性。

圍繞“小學(xué)生事物相對性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題，來自四川大學(xué)附屬小學(xué)、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù)；方向與位置、正負(fù)數(shù)；方向與位置”三個(gè)內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了9堂風(fēng)格迥異、精彩紛呈的研討課。

在研討和互動之中，樂山市教科所數(shù)學(xué)教研員李雪梅老師指出，所謂相對性陳述，就是將具有比較和對應(yīng)的事物關(guān)系用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對事物相對行陳述能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)物全面把握能力和對事物之間關(guān)系的理解能力，還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想，也可說小學(xué)生事物相對性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學(xué)附屬小學(xué)東山國際學(xué)校副校長廖旭老師認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生事物的相對性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師意識欠缺，缺乏對事物相對性的深入研究，既未能有效把握教材中相關(guān)的重要素材，放過了培養(yǎng)的機(jī)會，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的方法研究，培養(yǎng)無從下手。二是從學(xué)生現(xiàn)狀來說，學(xué)生并未能有效掌握數(shù)學(xué)陳述的表達(dá)工具，未能掌握相對性成熟的方法，當(dāng)然也就未能形成辨證相對的把握事物相對性的意識。《教育科學(xué)論壇》“走進(jìn)課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學(xué)論壇值得借鑒的七個(gè)方面：1.圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——相對性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內(nèi)容——用現(xiàn)實(shí)。4.組織活動交流疑難問題——有合作。5.強(qiáng)化訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)知識——多練習(xí)。6.積極對話陳述相對關(guān)系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。

專家的解讀，讓與會老師深受啟發(fā)。在后面的互動交流中，老師們意識到：要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確陳述事物的相對性，只有在讓他們?nèi)嬲_地認(rèn)識到相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、聯(lián)系生活，判斷與推理，才能運(yùn)用合適的方法恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述，從而發(fā)展學(xué)生的符號意識；我們教師要善于聯(lián)系生活，理解教材，讓學(xué)生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會多角度思考問題，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）品德與生活（社會）論壇

品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于品德與社會課的教學(xué)提出了五條建議，其中一條是“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”。就是說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對社會的認(rèn)識。

本屆品德與生活（社會）論壇圍繞“創(chuàng)設(shè)多元情境豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的專題，邀請來自達(dá)州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學(xué)朱玉琴、德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻(xiàn)課。其中，鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友，真好》，受到與會專家和老師的一致認(rèn)可和高度評價(jià)。

研討會上，成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活（社會）課程為什么要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境提出兩點(diǎn)看法：（1）品德課程以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。（2）品德課程以拓展和深化兒童生活經(jīng)驗(yàn)為目的。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

一、為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則一生受用無窮?！币虼?，要想讓學(xué)生長期保持一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師有必要對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)方法；其次，小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，如果教師一味地采取填鴨式的教學(xué)策略而不引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的話，那么學(xué)生只會越來越懶惰，學(xué)習(xí)的能力也越來越低，因此，我們有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)方法；再次，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)方法能夠提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有很多方法都是通用的，學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法可以解決很多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生解決問題的能力提升了，教學(xué)的效率自然也就能相應(yīng)提高，因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法。

二、如何在教學(xué)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)方法

（一）利用教學(xué)的情境向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的方法

所謂數(shù)形結(jié)合的方法指的是把數(shù)學(xué)的理論知識與圖形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將理論知識更加形象化，從而提升學(xué)生的解題能力。那么，教師如何通過教學(xué)的情境向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的方法呢？我們拿數(shù)學(xué)中的“相遇問題”舉例，教師可以提前利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)相遇問題的小視頻，然后給學(xué)生一個(gè)理論的題目：“小明在建設(shè)路的東側(cè)從東往西走，小麗在建設(shè)路的西側(cè)上從西往東走，小明的速度是5千米每小時(shí)，小麗的速度是4千米每小時(shí)，而她倆相距18千米，那么請問他們何時(shí)會相遇”，學(xué)生面對這個(gè)數(shù)學(xué)的理論題目并不會直接想到運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想去解決，因此教師可以創(chuàng)建這個(gè)題目的情境，利用多媒體展示兩個(gè)人相遇的過程，這樣一來，枯燥的數(shù)字和理論就變成了圖形的模式，不僅使得教學(xué)更加形象化，同時(shí)也吸引了眾多學(xué)生的興趣。

（二）利用舊知識開啟新知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多新的知識與所學(xué)過的知識有著重要聯(lián)系，然而學(xué)生卻并不會意識到這一點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行新知識的教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)過的知識來開啟，從而提升學(xué)生的邏輯推理能力。比如，在進(jìn)行小數(shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，教師可以利用已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)的四則運(yùn)算來開啟，讓學(xué)生自己去探究小數(shù)的混合運(yùn)算與整數(shù)的四則混合運(yùn)算有什么相同之處，又存在哪幾點(diǎn)區(qū)別，很多學(xué)生認(rèn)為小數(shù)的四則混合運(yùn)算與整數(shù)的四則混合運(yùn)算是完全相同的。其實(shí)不然，小數(shù)與整數(shù)的運(yùn)算相同之處在于“加法和減法的運(yùn)算規(guī)則是相同的”，不同之處在于“兩位小數(shù)乘兩位小數(shù)，它們的積就是四位小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)就是兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的和，在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，可以先按整數(shù)進(jìn)行相乘，然后把得到的積再加上小數(shù)位”。教師利用已經(jīng)學(xué)過的知識與新知識的聯(lián)系、區(qū)別來向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)上的邏輯推理，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識

學(xué)生僅僅學(xué)會知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，因此教師一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)之后，都知道分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則，但是他們卻并沒有運(yùn)用到實(shí)際中去，因此教師可以把分?jǐn)?shù)的運(yùn)算與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、實(shí)踐能力，教師可以列出題目“我們班一共有40名學(xué)生，其中有是男生，那么有多少名女生呢？”這個(gè)題目就是分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“理論聯(lián)系實(shí)際”的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

（四）在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的分類匯總

分匯總是現(xiàn)階段小學(xué)生缺少的一種能力，由于數(shù)學(xué)上的教學(xué)知識點(diǎn)比較分散，學(xué)生如果不能掌握“分類匯總”的數(shù)學(xué)方法的話，數(shù)學(xué)的成績很難提升。因此在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類匯總。比如，在復(fù)習(xí)“圓柱與圓錐”知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己分類，并思考：圓柱的表面積如何計(jì)算，它是由什么圖形組成的；圓錐的表面積如何計(jì)算，它又是由什么圖形組成的。圓柱的體積如何計(jì)算，圓錐的體積如何計(jì)算，圓柱與圓錐有什么相似之處，等等，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)最基本的科目，它與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)它又是學(xué)生將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的方法很重要。今天，我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)形式以及向?qū)W生滲透哪些數(shù)學(xué)方法做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊慕虒W(xué)一定會越來越有效果。

參考文獻(xiàn)：