導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)安全教育課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是，作為一門新課程，大學(xué)生安全教育也存在諸多不足的地方。例如，學(xué)生對(duì)課程不重視，教師重形式輕效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重管理輕教育等，由此導(dǎo)致了安全教育課程的有效性不高等問題。文章試圖從課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)安全教育課程建設(shè)進(jìn)行初步探析，為課程實(shí)踐提供相關(guān)的理論依據(jù)。

一　大學(xué)生安全教育的課程目標(biāo)

從課程性質(zhì)上看，大學(xué)生安全教育作為近年來高校新增公共課(選修課)，相對(duì)于專業(yè)課程而言，課程的主要作用在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們?cè)谛W(xué)習(xí)生活、成人成才提供安全保障。授課對(duì)象一般為全校非安全專業(yè)的在校學(xué)生，授課對(duì)象的專業(yè)涉及面較廣。

從學(xué)情分析看，雖然大學(xué)生的安全事故頻發(fā)，但這并不意味著學(xué)生在安全教育上是一片空白。實(shí)際上，學(xué)生經(jīng)過近20年的生活和學(xué)習(xí)，已累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以稱為一個(gè)樸素的“安全經(jīng)驗(yàn)者”。但是，這些經(jīng)驗(yàn)不一定正確，也不一定完善，更談不上形成體系。因此，如何讓學(xué)生由一個(gè)安全的“經(jīng)驗(yàn)者”成為一個(gè)擁有正確知識(shí)技能和安全觀的“知識(shí)者”、“實(shí)踐者”和“觀念者”，則是安全教育課的目標(biāo)。

課程目標(biāo)可以分為以下三個(gè)層面。第一，知識(shí)層面，讓學(xué)生成為一個(gè)安全的“知識(shí)者”。具體而言，是讓學(xué)生能夠了解基本的安全知識(shí)、信息及相關(guān)的法律法規(guī)，成為一個(gè)具備基本安全知識(shí)的人。第二，技能層面，讓學(xué)生成為一個(gè)安全的“實(shí)踐者”。具體而言，學(xué)生能夠掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護(hù)技能、溝通技能、問題解決技能等。第三，觀念層面，讓學(xué)生成為一個(gè)安全的“觀念者”。具體而言，大學(xué)生應(yīng)樹立“安全第一”的意識(shí)和正確的安全觀，積極承擔(dān)安全責(zé)任。由被動(dòng)的“要我安全”向積極主動(dòng)的“我要安全”轉(zhuǎn)化。

以上三個(gè)課程目標(biāo)是緊密聯(lián)系的。知識(shí)和技能需要建立在穩(wěn)固的安全觀基礎(chǔ)上，而安全觀的培養(yǎng)離不開具體知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

二　大學(xué)生安全教育的課程內(nèi)容

從課程內(nèi)容上看，安全教育課程具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是內(nèi)容廣泛，二是主題獨(dú)立。因此，在課程內(nèi)容上可以采用模塊化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，即“固觀念，活模塊”。模塊包括必修模塊和選修模塊。

(一)安全教育的必修模塊

安全教育的必修模塊是根據(jù)大學(xué)生的群體特點(diǎn)，各專業(yè)的學(xué)生都面臨著安全問題。比如，人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、消防安全等。

人身安全的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)威脅人身安全的各種因素，主動(dòng)防范和規(guī)避生命安全受到不法侵害和意外傷害；了解和掌握提高生命質(zhì)量的方法及保障自身安全和生存的技能，并學(xué)會(huì)通過各種途徑來有效地提高這些技能。財(cái)產(chǎn)安全的核心讓學(xué)生了解生活中的基本權(quán)益與常見的財(cái)產(chǎn)侵權(quán)行為，掌握財(cái)產(chǎn)權(quán)益保護(hù)的方法與途徑，維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益，有效地養(yǎng)成管理好自己物品的習(xí)慣。交通安全的核心是讓學(xué)生了解交通安全的基本知識(shí)，培養(yǎng)自覺遵守和維護(hù)交通法規(guī)和規(guī)則的意識(shí)，提高自己交通行為的安全素質(zhì)與能力。消防安全的核心是讓學(xué)生了解國家的消防法律法規(guī)和預(yù)防火災(zāi)的基本常識(shí)，了解、掌握火災(zāi)的逃生和一般的滅火知識(shí)和技能。

(二)安全教育的選修模塊

選修模塊是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可以有選擇性的學(xué)習(xí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)安全、養(yǎng)成教育、法制教育等。

就網(wǎng)絡(luò)安全而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以不選。而法律專業(yè)的學(xué)生可以不選法制教育的內(nèi)容。另外，選修模塊內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)展性和地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)和學(xué)校所處的具體環(huán)境，增加相關(guān)內(nèi)容。

三　大學(xué)生安全教育的課程實(shí)施

根據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，可以采用以“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法”為基礎(chǔ)的課程實(shí)施方法。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是指從活動(dòng)、事情、觀察中，獲得新的知識(shí)和技巧的方法。具體而言，是以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在觀察和反省中，深入處理和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，成為具有個(gè)人意義的信息，并借著實(shí)踐驗(yàn)證它的真實(shí)性，繼續(xù)進(jìn)入另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，帶來另一次學(xué)習(xí)循環(huán)。在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法中，有五個(gè)要素：學(xué)習(xí)者是參加者；有個(gè)人動(dòng)機(jī)、肯投入、負(fù)責(zé)的；學(xué)習(xí)活動(dòng)是真實(shí)而有意義的；反省是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要元素；所學(xué)到的可以轉(zhuǎn)化到真實(shí)生活中。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，確定以下三種基本教學(xué)模式。

(一)案例啟發(fā)式教學(xué)模式

案例教學(xué)是教師將學(xué)生所要掌握的理論知識(shí)融匯到一個(gè)典型生動(dòng)的案例中，即把學(xué)生置于復(fù)雜、有意義、相對(duì)真實(shí)的問題情境中，學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問題，從而掌握隱含于問題背后的相關(guān)理論知識(shí)，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

而案例啟發(fā)式教學(xué)模式由“呈現(xiàn)典型案例”、“引導(dǎo)學(xué)生分析”、“教師總結(jié)案例”、“啟發(fā)類似情景，小組討論交流”、“教師總結(jié)”五個(gè)步驟組成。

首先，由教師呈現(xiàn)案例。在案例選擇上，應(yīng)該具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性三個(gè)特征。從真實(shí)性講，可以選取學(xué)生所在大學(xué)或鄰近大學(xué)的案例，從而由地域的相似性引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。從典型性上講，特殊情境和典型案例更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度。從啟發(fā)性上講，要根據(jù)教學(xué)目的來選擇適宜案例，能夠?yàn)檎n程后期的討論、分析、反思提供足夠的案例信息。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并對(duì)分析予以總結(jié)。第三，通過典型案例啟發(fā)學(xué)生的類似模塊經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位，對(duì)某一模塊的安全知識(shí)、技能進(jìn)行討論、交流。第四，教師對(duì)模塊進(jìn)行匯總、提煉。

(二)問題解決式教學(xué)模式

問題解決式教學(xué)模式由“提出問題”、“小組討論分析”、“組間交流”、“教師總結(jié)”四個(gè)步驟組成。

首先，由教師提出與模塊知識(shí)技能相關(guān)的一系列重要問題，或呈現(xiàn)某一問題情景。比如，在學(xué)習(xí)交通安全時(shí)，就可以提出“行人需注意的交通安全規(guī)則有哪些?”、“我校附近易發(fā)交通事故的地點(diǎn)有哪些?”“遇到交通事故后應(yīng)該如何有效處理?”等問題。其次，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，進(jìn)行小組內(nèi)討論，得出答案，并在小組間進(jìn)行交流。最后，由教師對(duì)模塊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

(三)情景訓(xùn)練式教學(xué)模式

情境訓(xùn)練教學(xué)模式由“教師講解”、“情景模擬、技能訓(xùn)練”、“學(xué)生提問、交流”、“教師解答、總結(jié)”四個(gè)步驟形成。

首先，教師講解模塊技能。如，在學(xué)習(xí)消防安全時(shí)，教師可以先詳細(xì)介紹消防器材的使用技能、火災(zāi)逃生技能。其次，在虛擬場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，進(jìn)行實(shí)際的技能訓(xùn)練。第三，學(xué)生就訓(xùn)練中的問題進(jìn)行提問，或就自己訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。第四，教師對(duì)問題進(jìn)行解答，對(duì)注意事項(xiàng)和改進(jìn)之處進(jìn)行總結(jié)。

四　大學(xué)生安全教育的課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)方面，由于安全教育這門課程具有典型的自主性和實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展為目的的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在具體的評(píng)價(jià)中，可以采取知識(shí)技能評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。知識(shí)技能評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)和技能掌握情況的評(píng)價(jià)，可以通過研究性作業(yè)、技能考查等方式，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以與學(xué)生團(tuán)建、校園文化建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)等相聯(lián)系，由任課教師和學(xué)生管理部門共同評(píng)價(jià)。

篇2

關(guān)鍵詞：微生物檢驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0046-02

食品是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，食品安全問題是關(guān)系到人身健康和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問題。隨著史上最嚴(yán)厲的《中華人民共和國食品安全法》2015年10月1日的實(shí)施，食品安全問題更是受到越來越多人的關(guān)注。近年來食品安全問題的頻發(fā)，使得食品安全檢測(cè)技術(shù)尤為重要，其中食品微生物檢驗(yàn)承擔(dān)著十分重要的技術(shù)支撐作用。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成為大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)努力的方向。[1]

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》是一門食品微生物學(xué)檢驗(yàn)的綜合性實(shí)踐課程。課程開設(shè)的前提是學(xué)生要先修完食品微生物學(xué)理論和課程實(shí)驗(yàn)，綜合大實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生整合已學(xué)的各種微生物實(shí)驗(yàn)技能。在以往課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是由教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生按照教師講解與示范中使用的實(shí)驗(yàn)方法、步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生很難留下深刻印象，這將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的總體把握。[2]因此這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不適用于《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》，自2013年初次開設(shè)該課程以來，經(jīng)過幾輪課程教學(xué)實(shí)踐與調(diào)整，初步系統(tǒng)建立了課程的教學(xué)體系，具體內(nèi)容如下所述。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《食品安全微生物檢驗(yàn)綜合大實(shí)驗(yàn)》課程以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，并以學(xué)生掌握食品微生物檢驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能為教學(xué)目的，即通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立完成對(duì)給定的食品樣品進(jìn)行特定微生物指標(biāo)的檢測(cè)，課程的學(xué)習(xí)過程包括資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的建立、實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。學(xué)生在課程教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，而教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)與監(jiān)督作用。課程要求學(xué)生不僅具備食品微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備基本的微生物實(shí)驗(yàn)技能，如無菌操作、細(xì)菌染色涂片技術(shù)、培養(yǎng)基的制備、微生物分離與純化技術(shù)、細(xì)菌的生化反應(yīng)等技能。[3]在每一個(gè)微生物項(xiàng)目檢測(cè)的過程中都是對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用。

二、教學(xué)過程的實(shí)施

為了保證整個(gè)教學(xué)過程的順利實(shí)施，首先要求教師對(duì)課程的教學(xué)目的和重要性進(jìn)行介紹，讓學(xué)生清楚這是一門綜合運(yùn)用微生物實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)踐課程。通過教師的講解使學(xué)生明白課程的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者均是學(xué)生，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者參與到全部實(shí)驗(yàn)過程中。當(dāng)然，教師的作用也是不可或缺的，教師是課程的引導(dǎo)員與監(jiān)督員，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可行性與合理性需要教師把關(guān)，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)教師需要為學(xué)生答疑解惑，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)日程安排指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生結(jié)果分析的正確性做出評(píng)判，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

（一）實(shí)驗(yàn)分組、樣品的準(zhǔn)備

本課程為學(xué)生準(zhǔn)備的樣品具有一定的針對(duì)性和選擇性，涵蓋了常見的乳及乳制品、肉及肉制品、蛋及蛋制品、糧食制品、調(diào)味品、冷凍飲品及飲料等常見的幾大類食品，每種樣品至少兩個(gè)品牌。一般三人一小組，六人一大組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)樣品的常見微生物指標(biāo)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方案，每大組的兩個(gè)樣品中必須含有一個(gè)固體樣品和一個(gè)液體樣品，這樣可以保證每大組六名同學(xué)都熟悉固體樣品和液體樣品的處理方法及實(shí)驗(yàn)過程。

（二）實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)施案例

1.實(shí)驗(yàn)要求：每小組要求提供國標(biāo)中要求的全部微生物指標(biāo)檢測(cè)報(bào)告，并且要與其他小組的同類型不同品牌樣品的檢測(cè)結(jié)果和國標(biāo)中規(guī)定的微生物限量指標(biāo)進(jìn)行比較分析，報(bào)告中要明確指出樣品的不同微生物檢測(cè)指標(biāo)是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于樣品每個(gè)微生物指標(biāo)要提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后要結(jié)合指標(biāo)的檢測(cè)結(jié)果對(duì)樣品做出綜合性評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施案例：下面以糕點(diǎn)中常見微生物指標(biāo)的檢測(cè)為例，對(duì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行說明。

（1）國家標(biāo)準(zhǔn)查閱：學(xué)生首先要查詢糕點(diǎn)的國家標(biāo)準(zhǔn)，目前適用于糕點(diǎn)的國家標(biāo)準(zhǔn)為GB/T4789.24-2003，糖果、糕點(diǎn)、蜜餞檢驗(yàn)，GB7099-2003糕點(diǎn)、面包國家標(biāo)準(zhǔn)和GB29921-2013食品中致病菌限量，用于糕點(diǎn)中微生物檢測(cè)的方法參照GB4789系列國家標(biāo)準(zhǔn)，包括菌落總數(shù)測(cè)定、大腸菌群計(jì)數(shù)、沙門氏菌檢驗(yàn)、金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)以及霉菌和酵母計(jì)數(shù)等。教師負(fù)責(zé)為學(xué)生核查所查國標(biāo)的適用性與準(zhǔn)確性。

（2）實(shí)驗(yàn)方案的確定：學(xué)生查閱到的國家標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)教師確認(rèn)后，再根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)中用到的藥品、器具、設(shè)備和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟等。方案設(shè)計(jì)好之后教師要再次確認(rèn)方案的合理性與可行性。在方案中藥品和器具的使用要堅(jiān)持節(jié)儉的原則，盡量做到不重復(fù)和不浪費(fèi)，例如菌落總數(shù)和大腸菌群以及霉菌計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)中的樣品均質(zhì)及稀釋步驟是可以共用的，可以節(jié)省部分器具和藥品的使用。

篇3

建筑行業(yè)中的安全隱患是較多的，這是由于建筑行業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)所決定的。因此，建筑行業(yè)是安全防范的重點(diǎn)行業(yè)之一，它一般是在露天進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，工作環(huán)境較差，生產(chǎn)施工涉及到的環(huán)節(jié)也繁多而復(fù)雜，從而對(duì)于安全生產(chǎn)的要求也較高。但是，由于建筑行業(yè)中的從業(yè)人員普遍素質(zhì)偏低，很多都沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，往往成為安全事故的重大隱患之一，同時(shí)，他們的工作流動(dòng)性較大，導(dǎo)致了建筑行業(yè)安全生產(chǎn)的難度偏大，要實(shí)施安全教育工作更是難上加難。國內(nèi)外有關(guān)安全教育的現(xiàn)狀具體情況如下:首先，國外的建筑安全教育情況較為正規(guī)，他們一般是由專業(yè)的培訓(xùn)中心或?qū)W校來具體實(shí)施，比如說，英國、日本以及我國香港地區(qū)等。還有些發(fā)達(dá)國家的建筑高校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育培訓(xùn)工作，并把它當(dāng)作一門正式的課程翎乏設(shè)置和教學(xué)，比如說美國的專科院校就由統(tǒng)一的院校進(jìn)行課程管理。因此，國外的建筑安全教育課程已經(jīng)形成了一個(gè)較為成熟的體系。而我國的建筑安全教育現(xiàn)狀則不夠規(guī)范化，安全教育的自覺性不夠高，相關(guān)的管理與監(jiān)督體制還不夠健全，整個(gè)安全教育的情況不夠理想。其中一個(gè)較為顯著的特點(diǎn)就是缺乏高校的有效參與，一些高校僅僅把安全教育當(dāng)作一個(gè)非常小的章節(jié)進(jìn)行一下介紹，并沒有把它納人到教學(xué)的整個(gè)課程體系當(dāng)中去，從而讓我們的學(xué)生在安全知識(shí)和技能掌握上有較大的不足，缺乏足夠的安全教育意識(shí)，也沒有系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而高校學(xué)生作為將來建筑行業(yè)管理的主要人才構(gòu)成，他們的這種狀況必將深深影響到建筑行業(yè)的整體發(fā)展水平與安全管理質(zhì)量。

二、高校建筑安全教育課程的改革與創(chuàng)新途徑

雖然我國高校在建筑行業(yè)的安全教育工作中的地位如此重要，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是高校并沒有充分發(fā)揮出安全教育應(yīng)有的作用。這是一種矛盾的現(xiàn)實(shí)狀況。由于高校建筑安全教育課程在我國建筑行業(yè)的安全教育工作中有著極為重要的作用，我們必須盡快改革高校中安全教育課程的設(shè)置情況，盡可能地實(shí)施一些創(chuàng)新舉措，從而切實(shí)提升高校建筑安全教育課程的質(zhì)量，提高我國建筑安全工作水平。具體改革與創(chuàng)新途徑如下:

2.1改革并創(chuàng)新教學(xué)目的

高校建筑安全教育課程并不是可有可無的一門課程，它應(yīng)該改變傳統(tǒng)高校中的安全教育課程設(shè)置情況，有選擇性地借鑒國外一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，比如把它納人到高校整個(gè)課程體系當(dāng)中去，明確該項(xiàng)安全教育課程的教學(xué)目的，真正讓學(xué)生樹立起安全意識(shí)，努力學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，扎實(shí)地把握好各項(xiàng)安全技術(shù)與安全管理技能，要讓學(xué)生清楚地知悉建筑行業(yè)中潛在的各種危險(xiǎn)與安全隱患，明確告訴他們安全生產(chǎn)的責(zé)任與義務(wù)，讓他們真正把建筑行業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)安全生產(chǎn)的必要性行業(yè)。

2.2改革并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高校建筑安全教育課程應(yīng)該對(duì)原先的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生通過安全教育課程，更多地了解到建筑行業(yè)中進(jìn)行安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、安全技能、安全管理手段，牢固樹立起進(jìn)行安全生產(chǎn)的意識(shí)，清楚地定位自己在建筑工程中所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，要能夠在未來的工作中認(rèn)真對(duì)待應(yīng)有的安全責(zé)任，要在教學(xué)內(nèi)容中讓學(xué)生明白，建筑行業(yè)中的安全生產(chǎn)必須與專業(yè)需要相結(jié)合，要能夠把各種建筑行業(yè)中的安全教育內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的各門課程當(dāng)中去。

2.3提高高校建筑安全教育課程教師的整體素質(zhì)

當(dāng)前，我國高校建筑安全教育課程由于受重視程度不夠，導(dǎo)致了教學(xué)深度、教學(xué)形式與方式、教材使用以及開課時(shí)間等都受到了不同程度的輕視，這也使得相應(yīng)的教師配備有所欠缺。因此，我國高校必須盡快改革并創(chuàng)新建筑安全教育課程的各項(xiàng)配套項(xiàng)目，尤其是提高課程教師的整體素養(yǎng)，讓他們能夠具備更高的理論知識(shí)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及較好的教學(xué)技巧，成為雙師型教師，為建筑行業(yè)的安全教育課程真正貢獻(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)作用。

三、結(jié)語

篇4

1998年，美國消防協(xié)會(huì)在眾多專業(yè)技術(shù)組織和各領(lǐng)域權(quán)威專家的幫助和支持下，推出“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程是第一個(gè)專門為課堂授課設(shè)計(jì)的綜合性防災(zāi)課程，以教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，課程的內(nèi)容、實(shí)施手段和方式等都經(jīng)過專家的認(rèn)定，更具科學(xué)性。而且，這套課程按照同一個(gè)模式和程序來實(shí)施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國啟蒙計(jì)劃（美國啟蒙計(jì)劃：美國最大的聯(lián)邦幼兒教育計(jì)劃，是齊森總統(tǒng)對(duì)抗貧窮計(jì)劃的一部分，已有2000萬個(gè)孩子完成了計(jì)劃啟蒙課程）的資助，從2000年開始在全美縱向推廣。并成立了“關(guān)注危險(xiǎn)優(yōu)勝者管理團(tuán)隊(duì)”，以支持課程在各地市的實(shí)踐，短短十年時(shí)間已經(jīng)取得巨大的成效。

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程簡(jiǎn)介

由美國家庭安全委員會(huì)（HSC）提供資金支持，美國消防協(xié)會(huì)（NFPA）開發(fā)研制的“關(guān)注危險(xiǎn)”課程（RiskWatch）是專為中小學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合性傷害預(yù)防課程，該課程的最大特點(diǎn)是將傷害預(yù)防知識(shí)和技能融入到中小學(xué)的課程之中，并提供完整的課程指導(dǎo)資料，使課程容易實(shí)施且便于推廣?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”課程將學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)和安全專家聯(lián)系起來組成技術(shù)同盟，教會(huì)青少年分析各種突況、權(quán)衡行為后果，學(xué)習(xí)怎樣做出安全的決定和判斷環(huán)境，增加安全知識(shí)和提高安全技能，并不斷向青少年灌輸自尊自愛和正面價(jià)值觀。目前已在美國50個(gè)州和加拿大部分地方推廣該課程，是影響力最大的安全教育課程之一，得到了學(xué)校、青少年、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

據(jù)美國消防協(xié)會(huì)的報(bào)告，威脅青少年兒童身心健康和安全的意外事故主要有：交通意外、溺水、火災(zāi)、燙傷、中毒、高處跌落等，所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程主要圍繞這些意外傷害進(jìn)行，其課程內(nèi)容具體分為類：交通工具安全、遠(yuǎn)離火災(zāi)和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范。美國是一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)的國家（比較常見的自然災(zāi)害有：地震、洪水、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)、森林大火、暴風(fēng)雪等），所以，“關(guān)注危險(xiǎn)”課程也將自然災(zāi)害傷害防治納入到安全綜合課程中。教師要將安全知識(shí)、安全技能傳授給學(xué)生，并且要教會(huì)學(xué)生對(duì)環(huán)境做出快速而準(zhǔn)確的安全評(píng)估和安全抉擇，減少意外傷害事故的發(fā)生。

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程根據(jù)青少年身心發(fā)展的年齡特征，將安全教育課程分為5個(gè)教學(xué)單元［3］：幼兒園、一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)、七八年級(jí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程快樂而有趣，“關(guān)注危險(xiǎn)”課程為每一年齡階段學(xué)生都設(shè)定了一個(gè)角色形象供他們?nèi)グ缪莺腕w驗(yàn)。每個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都包括以上八類潛在危險(xiǎn)，但是不同階段側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式有所不同，詳見表1。

“關(guān)注危險(xiǎn)”豐富的“課程資源包”對(duì)課程的推廣起了極大的作用，課程資源包提供了教師教學(xué)所學(xué)的一切資料，如包含課堂教學(xué)背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細(xì)的課程計(jì)劃、行動(dòng)目標(biāo)；為增強(qiáng)課堂活力，還有詳細(xì)的步驟，比如撰寫日志，在學(xué)習(xí)過程中向家人、社區(qū)成員提供咨詢建議等。

（1）課堂卡片。為了使“關(guān)注危險(xiǎn)”課程更具推廣性和操作性，每一堂課在設(shè)計(jì)時(shí)都制作了“課堂卡片”，“課堂卡片”會(huì)告訴教師為什么這個(gè)教學(xué)內(nèi)容如此重要和怎樣開展這堂課，每個(gè)卡片都包含了課堂教學(xué)目標(biāo)、可整合的課程、教學(xué)所需材料、具體的教學(xué)步驟這四個(gè)方面的內(nèi)容［4］。

（2）課程資料共享平臺(tái)。資源的免費(fèi)共享是“關(guān)注危險(xiǎn)”課程的另一特點(diǎn)，美國消防協(xié)會(huì)主辦的網(wǎng)站www．riskwatch．org提供了大量的資源來幫助“關(guān)注危險(xiǎn)”課程在學(xué)校順利實(shí)施。教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員、學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以下載和共享課程計(jì)劃、各種課程游戲、技術(shù)信息、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)等，使用者還可以將自己的心得體會(huì)傳到網(wǎng)站上與其他人分享經(jīng)驗(yàn)。免費(fèi)、快捷的互聯(lián)網(wǎng)使得“關(guān)注危險(xiǎn)”的實(shí)施和推廣更為容易和高效。除了這些可以免費(fèi)獲取的資源外，美國防火協(xié)會(huì)還聯(lián)合來自消防部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等其他專業(yè)組織聯(lián)合開發(fā)了一系列的補(bǔ)充資源，如網(wǎng)絡(luò)游戲、CD、歌曲、書本等，通過實(shí)體書店和網(wǎng)絡(luò)書店方便購得，且價(jià)格低廉。

（3）課程評(píng)估手冊(cè)。評(píng)估“關(guān)注危險(xiǎn)”課程到底有沒有作用，有多大作用，需要使用一套評(píng)估手冊(cè)。課程設(shè)計(jì)者為教師準(zhǔn)備了整套的評(píng)估工具，包括課程開始前和課程實(shí)施后對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)等，通過安全知識(shí)考試來檢驗(yàn)學(xué)生安全知識(shí)的技能的掌握、安全意識(shí)的培養(yǎng)等?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)優(yōu)勝者管理團(tuán)隊(duì)”非常重視搜集安全教育實(shí)施的實(shí)例，鼓勵(lì)教師搜集學(xué)生在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，在經(jīng)歷危險(xiǎn)情境中是怎樣應(yīng)用安全知識(shí)和技能使得自己和他人免于意外事故傷害的事例。如一個(gè)小男孩在學(xué)習(xí)過家庭逃跑計(jì)劃后成功地在一次火災(zāi)中逃生，教師可以將這些成功的案例編輯成新聞報(bào)道發(fā)給國家消防協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)將給這個(gè)案例的主人公頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)乱员碚盟挠赂液椭腔郏@些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。此外，課程資源包里還包括“關(guān)注危險(xiǎn)———給監(jiān)護(hù)人的信”［5］，向家長(zhǎng)描述安全課程、提醒家長(zhǎng)實(shí)施家庭演習(xí)等；為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，課程開發(fā)小組還設(shè)計(jì)了精美的學(xué)生手冊(cè)發(fā)放給學(xué)生和家長(zhǎng)使用，共有幼兒園、一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)、七八年級(jí)五套學(xué)生手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)更好地掌握安全知識(shí)和安全技能。

安全教育無處不在，其本身就和多種知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能正視這些關(guān)系并開發(fā)出其間的著力點(diǎn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主干課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，還使課程知識(shí)有了實(shí)用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在玩游戲、看錄像、學(xué)唱歌、繪畫、開辦安全集市、創(chuàng)辦報(bào)紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動(dòng)中傳授安全知識(shí)和提高安全技能。教師和學(xué)生都非常喜歡這個(gè)教學(xué)方式，寓教于樂，教學(xué)過程輕松，同時(shí)還有良好的教學(xué)效果。5．師資培訓(xùn)教師是“關(guān)注危險(xiǎn)”課程團(tuán)隊(duì)里最重要的成員之一，課程成功與否很大程度上取決于教師?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”課程從一開始就非常重視對(duì)參與教師、學(xué)校管理者、社區(qū)工作人員等的培訓(xùn)，擁有一個(gè)完善的培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)開始之前，組織者提前同部分教師和校長(zhǎng)會(huì)面，進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，了解他們的需要和期望，為課程的實(shí)施提供支持和幫助，并依此設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)的目的是向教師和管理者展示“關(guān)注危險(xiǎn)”課程在對(duì)青少年進(jìn)行安全教育時(shí)的優(yōu)越性和教會(huì)教師使用這套課程，所以培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括向教師展示安全教育課程的一些成功案例、課程目標(biāo)、教師在課程中應(yīng)扮演的角色和完成的任務(wù)、教師在培訓(xùn)中會(huì)得到的支持和幫助、怎樣使用“關(guān)注危險(xiǎn)”課程的官方網(wǎng)站等。

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程成功的因素

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程目前在美國大部分地區(qū)的學(xué)校推廣，讓無數(shù)的中小學(xué)生和家長(zhǎng)受益，成為影響力最大的安全教育課程之一。究其成功原因，技術(shù)同盟的成立、來自社會(huì)各界的擁護(hù)者、完善的課程計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)、具有說服力的事實(shí)根據(jù)、權(quán)威專家的支持、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈的努力、具有創(chuàng)造性的課程推廣計(jì)劃、所有參與者的友善和奉獻(xiàn)，缺一不可，這些努力使得“關(guān)注危險(xiǎn)”課程得以順利實(shí)施。

“關(guān)注危險(xiǎn)”課程在開發(fā)之初就集合了學(xué)校、警察局、消防局、衛(wèi)生系統(tǒng)等部門頂級(jí)專家的參與，其設(shè)計(jì)的課程一方面有專業(yè)科學(xué)的知識(shí)理論基調(diào)，另一方面充分考慮了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，使得課程本身妙趣橫生，深得青少年學(xué)生的喜愛；其次，“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程將安全知識(shí)和安全實(shí)踐演練巧妙地融合到學(xué)校的其他課程中，在數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、語言等課程中開展安全教育，將安全教育的“根”植入學(xué)科課程中；第三，課程資料的獲得便捷性促進(jìn)安全教育實(shí)施，每堂課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)游戲，甚至于每個(gè)教學(xué)活動(dòng)用具都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上免費(fèi)下載，或以低廉的價(jià)格購買，并有專門的網(wǎng)站供教師學(xué)習(xí)、交流和共享；第四，“關(guān)注危險(xiǎn)”課程以標(biāo)準(zhǔn)化的模式進(jìn)行實(shí)施和推廣，使得課程實(shí)施有參照標(biāo)準(zhǔn)，更簡(jiǎn)便易行。

很多課程失敗的原因就在于忽視對(duì)課程的執(zhí)行者———教師的培訓(xùn)，所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程實(shí)施的開篇就是對(duì)參與教師、校長(zhǎng)的培訓(xùn)。對(duì)在課程實(shí)施中校長(zhǎng)、教師的責(zé)任、義務(wù)做了明確規(guī)定，并指導(dǎo)教師怎么開展安全教育，怎樣獲得和使用課程資料，怎么進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和分享課程經(jīng)驗(yàn)等，將教師在教學(xué)過程中會(huì)遇見的困難都羅列出來并提供解決方法。使得教師能輕松掌握課程的教學(xué)方法，并樂于接受這些新的知識(shí)。而且，這種培訓(xùn)是系統(tǒng)持續(xù)的，為安全教育課程的順利進(jìn)行解決了后顧之憂。

安全教育事關(guān)青少年的生命、成長(zhǎng)和社會(huì)的穩(wěn)定，所以怎樣開展安全教育，安全教育應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容，采用什么手段進(jìn)行，需要哪些部門的配合等都需要經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。所以“關(guān)注危險(xiǎn)”課程得到了來自美國兒科學(xué)會(huì)、美國中毒控制中心協(xié)會(huì)、美國汽車協(xié)會(huì)、美國紅十字會(huì)、兒童疾病預(yù)防服務(wù)中心、家庭安全委員會(huì)、國家傷害防治和控制中心、美國國家防火協(xié)會(huì)、美國全國公路交通安全管理局、美國國家兒童安全運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、美國消費(fèi)品安全協(xié)會(huì)、美國消防管理局、威斯康星大學(xué)等機(jī)構(gòu)的支持。來自這些組織的頂級(jí)專家組成了技術(shù)同盟，對(duì)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)做出了重大貢獻(xiàn)，保證了課程的科學(xué)性和可行性。

“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育的啟示

安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以加強(qiáng)對(duì)少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發(fā)生率，保護(hù)中小學(xué)生的身心健康刻不容緩。我國自1996年始，規(guī)定每年3月最后一周的星期一為全國中小學(xué)生的安全教育日，每年定一個(gè)主題開展安全教育，提高青少年防災(zāi)、減災(zāi)的知識(shí)和技能。［6］但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)，可是還處于起步階段，所以引介美國先進(jìn)的安全教育模式，在安全教育的理念上會(huì)得到很多有益的啟示。

“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程是由美國家庭安全委員會(huì)提供資金支持，國家防火協(xié)會(huì)組織開發(fā)設(shè)計(jì)的，充足的資金支持是課程開發(fā)、實(shí)施和推廣的后盾。我國的安全教育已經(jīng)實(shí)施多年，但很多地方的安全教育有始無終，無論是教材、師資還是教學(xué)效果都差強(qiáng)人意，其中的一個(gè)原因就是缺少有力的財(cái)政支持，所以尋找充足而穩(wěn)定的資金來源是保障安全教育的首要條件。

盡管安全教育在我國不是新生事物，但是從課程內(nèi)容、課程形式等方面看，還處于混亂的狀態(tài)。出版社的安全教育書籍大多是應(yīng)景之作，國家教育部門也沒有一個(gè)明確的規(guī)定，特別是關(guān)于安全教育課程的設(shè)計(jì)和其他國家相比，還存在很大的差距。依照美國“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程的成功經(jīng)驗(yàn)，在重新規(guī)劃安全課程時(shí)，應(yīng)注意：（1）對(duì)課程內(nèi)容的確定必須以事實(shí)為依據(jù)，以威脅我國青少年兒童的傷亡事故防范為主要內(nèi)容，比如交通安全、食品安全、消防安全等。教育內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，比如城市和農(nóng)村的教育重點(diǎn)就應(yīng)有所區(qū)別。（2）安全教育課程應(yīng)根據(jù)青少年的身心發(fā)展階段來設(shè)計(jì)，寓教于樂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。如幼兒園的安全教育應(yīng)以游戲、參觀為主，高年級(jí)課程應(yīng)考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，以討論和參與為主，尊重受教育者的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。（3）將安全教育課程融入到其他學(xué)科中，探索安全教育的多種途徑。安全知識(shí)和安全技能本身蘊(yùn)含在諸如體育、音樂、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)體系中，所以在其他課程中穿插安全教育是切實(shí)可行的做法。最后，重視安全教育的連續(xù)性和持久性。安全教育不是一堂課、一次游戲、一次參觀和一次演練，而是一項(xiàng)貫穿幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的長(zhǎng)久事業(yè)，需要學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)和其他社會(huì)成員在課程開發(fā)設(shè)計(jì)、協(xié)作等方面做長(zhǎng)期的努力。

篇5

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

【摘要】近年來，隨著大學(xué)生安全事故的頻繁出現(xiàn)，大學(xué)生安全問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。大學(xué)生的安全教育，是學(xué)校教育不可缺少的重要部分。以目前高校大學(xué)生安全教育課程教學(xué)存在的不足為切入點(diǎn)，提出提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的四點(diǎn)建議：以案例討論教學(xué)為主，理論講授為輔；以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)；重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍；適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；安全教育；教學(xué)

安全教育，是大學(xué)教育必不可少的部分。在加強(qiáng)大學(xué)生安全教育過程中，通過教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的安全教育，為我國大學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全創(chuàng)造良好的環(huán)境，是我國高校大學(xué)生安全教育的最終目標(biāo)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，越來越多關(guān)于大學(xué)生安全事故不斷被爆出。各高校根據(jù)實(shí)際情況，在大學(xué)生安全教育方面，下足了勁兒，開設(shè)大學(xué)生安全教育課，提高學(xué)生安全意識(shí)與本領(lǐng)，努力為大學(xué)生的安全提供一份可靠的保障。

1　大學(xué)生安全教育課教學(xué)存在的不足

1.1　案例教學(xué)比重低

雖然網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生了解外面的社會(huì)提供了便利，但是，實(shí)質(zhì)上，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解非常少，在與陌生人交流、交往方面經(jīng)驗(yàn)更少。因而，在大學(xué)生安全教育課教學(xué)過程中，應(yīng)該引入更多的案例，豐富學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。[1]而目前，我國各大高校的安全教育課教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)有限，安全教育的理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)比例不平衡。具體來說，案例教學(xué)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育的危機(jī)感不足。

1.2　授課教師專業(yè)化程度不高，教學(xué)不深入

大學(xué)生安全教育的內(nèi)容非常廣，有國家安全、心理安全、人身安全、財(cái)物安全、消防安全、交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社交安全、防災(zāi)避險(xiǎn)。[2]但是，各高校擔(dān)任安全教育課的基本是輔導(dǎo)員以及學(xué)校其他非專業(yè)出身的教師，他們專業(yè)構(gòu)成很復(fù)雜，有思想政治專業(yè)的，有英語專業(yè)的，有漢語專業(yè)的，有管理類專業(yè)的，甚至有化工類專業(yè)的。由于輔導(dǎo)員本身專業(yè)的限制，也沒有經(jīng)過專門的系統(tǒng)的培訓(xùn)，因而，輔導(dǎo)員教學(xué)并無法滿足那些專業(yè)要求較高的安全教育。

1.3　教學(xué)過程中師生互動(dòng)較少

由于大學(xué)生安全教育課一般安排在大一，即新生剛?cè)雽W(xué)的第一年。這一年，大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還深受高中學(xué)習(xí)模式的影響，課堂學(xué)習(xí)以聽為主，很少參與課堂討論與互動(dòng)。再加上他們對(duì)大學(xué)生安全教育課程重視低，所以，在課堂上，大部分學(xué)生上課心態(tài)基本是身在曹營(yíng)心在漢，打著上安全教育課的旗號(hào)，學(xué)習(xí)其他知識(shí)或者干脆不聽課，坐等下課。另外，任課老師在教學(xué)安全方面的積累較少，教學(xué)是以理論講授為主，課堂討論、互動(dòng)較少，這也是導(dǎo)致師生互動(dòng)較少的重要原因。

1.4　第二課堂開拓不足

大一學(xué)生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問題、解決問題的思維與能力是相對(duì)較強(qiáng)的。在安全意識(shí)與安全教育這一方面，大學(xué)生自身也具備了良好安全意識(shí)、防范意識(shí)、辨別危險(xiǎn)因素的能力與意識(shí)、一定的自救與他救意識(shí)與技能。但是，由于很大部分大學(xué)生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過慢，不利于在第一時(shí)間排除危險(xiǎn)因素。更為嚴(yán)重的是，大部分大學(xué)生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對(duì)問題時(shí)表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無法用理論講授來讓學(xué)生完全掌握的，必須通過實(shí)實(shí)在在的演練才能熟練地掌握、正確運(yùn)用。

2　提高大學(xué)生安全教育課教學(xué)效果的建議

2.1　以案例討論為主，理論講授為輔

在大學(xué)生安全課的教學(xué)過程中，使用案例討論法進(jìn)行教學(xué)，是比較好的一種教學(xué)方式。[3]案例教學(xué)講究的是在教學(xué)過程中，案例的恰當(dāng)?shù)闹踩搿⒎治?，最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。而案例恰當(dāng)?shù)闹踩?，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是一個(gè)復(fù)雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能遇到的不同類型的安全隱患進(jìn)行全面的歸結(jié)與講解，以讓學(xué)生在今后遇到類似的問題時(shí)更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險(xiǎn)。

案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行的有序的討論。討論是學(xué)生將教師所授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化而必經(jīng)的一個(gè)過程。在討論的過程中，能夠強(qiáng)化教師所授的關(guān)于安全方面的知識(shí)與技能，同時(shí)，通過學(xué)生本人的思考，把知識(shí)與自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、歸納，形成學(xué)生自己全新的安全觀、技能觀。其實(shí)，這就是案例討論法在教學(xué)過程中促使學(xué)生將所學(xué)的理念進(jìn)行內(nèi)化而成為自身的理論、意識(shí)、行為規(guī)范的過程。

2.2　以專題教學(xué)為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前高校安全課課程教學(xué)任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。比如，有的教師善長(zhǎng)國防安全教育，有的教師善長(zhǎng)消防安全教育，有的教師善長(zhǎng)食品安全教育，有的老師善長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長(zhǎng)的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學(xué)過程中，不同的教師擔(dān)任不同的專題教學(xué)任務(wù)、工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高。專題教學(xué)，就要求，在排課時(shí)，根據(jù)每個(gè)任課教師的特長(zhǎng)或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。

2.3　重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識(shí)，學(xué)生不間斷地作筆記。但是，隨著教學(xué)方法改革的不斷推進(jìn)，以及為了全面提高學(xué)生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學(xué)純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學(xué)過程中必須重視與學(xué)生的互動(dòng)。重視與學(xué)生的互動(dòng)主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學(xué)過程中要注意提起學(xué)生的互動(dòng)意愿。就安全教育課來講，主要是多提對(duì)學(xué)生有意義的問題，有利于啟示學(xué)生的反思的互動(dòng)例子，從而激起學(xué)生互動(dòng)的意愿，刺激學(xué)生與教師互動(dòng)的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動(dòng)，就必須讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，交收集相關(guān)的信息，以便讓學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)使用。學(xué)生對(duì)自我的形象、包括外在形象、學(xué)習(xí)形象是非常重視的，如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，害怕說錯(cuò)話，那么，在課堂互動(dòng)中就不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致班級(jí)課堂互動(dòng)受到影響。

2.4　適當(dāng)增加安全演練的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自救與互救的能力

安全演練，本質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)。演練，是為了提高學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)的以及刺激他們迅速作出判斷并作出正確反應(yīng)的能力。但是，由于學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地、人員等方面的配套有限，演練的場(chǎng)次往往受到限制。因此，應(yīng)該與學(xué)校周邊的相關(guān)部門聯(lián)合，這樣，有利于解決學(xué)生安全教育演練場(chǎng)次受限的問題，也有利于加強(qiáng)學(xué)生與相關(guān)部門、專業(yè)人員之間的溝通與交流，探討更多可操作性的經(jīng)驗(yàn)、技巧，少走彎路。

增加演練的場(chǎng)次，有一個(gè)問題必須重視，即在演練過程中保障學(xué)生人身安全的問題。由于演練活動(dòng)不是純粹的紙上談兵，演練過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，演練活動(dòng)所需的設(shè)施、設(shè)備，由于學(xué)生不熟悉，在操作中也可能發(fā)生不安全的事件。此外，由于學(xué)生所接受的演練活動(dòng)有限，因此，在演練中，學(xué)生的紀(jì)律問題也可能影響到演練安全。比如，在開展消防演練活動(dòng)過程中，如果演練現(xiàn)場(chǎng)突然煙霧不受控制，那么，在可視性不強(qiáng)的情況下，學(xué)生就有可能產(chǎn)生慌亂、緊張的心態(tài)而發(fā)生踩踏事件，傷亡事件。在演練過程中，演練相關(guān)部分及負(fù)責(zé)人必須排除各種傷害學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全的各種問題與隱患，保障演練活動(dòng)有序開展。

安全教育問題，是伴隨學(xué)生一生的問題，在促進(jìn)安全教育課程教學(xué)效果提高的同時(shí)，我們應(yīng)該也要形成這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：安全教育不僅在課堂，也在平時(shí)。因此，安全教育必須體現(xiàn)在每一次活動(dòng)、每一個(gè)場(chǎng)所中，尤其是在開展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把安全教育的元素融入班會(huì)活動(dòng)中，多形式、多途徑、創(chuàng)新性地進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生從自身做起，樹立較高的安全意識(shí)，掌握較強(qiáng)的安全本領(lǐng)，保護(hù)自己、保護(hù)他人。

參考文獻(xiàn)

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［2］莫錦榮.大學(xué)生安全教育[M].2版．廣西師范大學(xué)出版社，2012，07．

篇6

高校安全教育是創(chuàng)建和諧校園，保障高校實(shí)現(xiàn)育人功能的重要措施。本文主要就目前高校安全教育存在的相關(guān)問題，以及如何改善安全教育進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；安全意識(shí)；安全知識(shí)

大學(xué)生是祖國未來，家庭的希望。大學(xué)生的安全牽動(dòng)著家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)各界的敏感神經(jīng)。安全穩(wěn)定的校園環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)形象，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及高校的擴(kuò)招擴(kuò)建，高校周邊環(huán)境日益復(fù)雜，高校與社會(huì)的交互往來也日益密切，因此影響校園安全穩(wěn)定的不利因素也日益增多。作為一個(gè)高校學(xué)生管理工作人員，筆者根據(jù)自身在工作中的所聞所見、所思所感，對(duì)高校的安全教育提出自己的相關(guān)看法，望與同行們共勉，為建設(shè)高校安全和諧校園盡一點(diǎn)綿薄之力。

一、高校安全事故頻發(fā)的原因

如今高校安全事故頻發(fā)，這不僅和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，主要還與大學(xué)生自身素質(zhì)以及高校安全教育的實(shí)施相關(guān)。

1.大學(xué)生缺乏安全防范意識(shí)

安全防范意識(shí)缺乏是造成大學(xué)生安全事故的最重要的原因。美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需求是有等級(jí)的，由高到低分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。安全需求屬于人類的最基本的，也是強(qiáng)度最大的一種需求之一。然而隨著物質(zhì)生活的豐富以及長(zhǎng)期處于“安逸”和“被保護(hù)”的環(huán)境下的人們，又及其容易忽視這這些最基本的需求。特別是當(dāng)今的90后大學(xué)生，他們物質(zhì)生活優(yōu)越，長(zhǎng)期處于被父母、被學(xué)校、被社會(huì)保護(hù)的狀態(tài)下，安全的狀態(tài)被他們視作“理所當(dāng)然”，因此他們的安全意識(shí)也被這種人為制造出來的安全狀態(tài)所麻痹。此外，如今的90后的大學(xué)生，他們個(gè)性張楊、思想單純、追求新異刺激，做事沖動(dòng)，同時(shí)又缺乏人生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己應(yīng)付安全隱患的能力又過分自信，總認(rèn)為那些安全事故離自己很遙遠(yuǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)在身邊的安全隱患缺乏適當(dāng)?shù)慕鋫洌?dāng)事故來臨時(shí)又沒有足夠的能力應(yīng)付，因此發(fā)生在大學(xué)生身上的安全事故也屢見不鮮。

2.大學(xué)生缺乏安全知識(shí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，安全知識(shí)的缺乏也是高校安全事故頻發(fā)且后果嚴(yán)重原因之一。絕對(duì)避免安全事故非常困難，我們要做的事情是盡可能減少安全事故的發(fā)生以及減小安全事故對(duì)大學(xué)生造成的傷害。給學(xué)生有效地傳授安全知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生樹立安全防范意識(shí)有效避免一些安全事故的發(fā)生，而且即使當(dāng)安全事故發(fā)生時(shí)，也可以利用自己所掌握的安全知識(shí)有效減輕安全事故給自身或他人所帶來的傷害。然而，目前的大學(xué)生普遍重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一種普遍輕視的轉(zhuǎn)態(tài)。雖然現(xiàn)在高校對(duì)大學(xué)生安全教育的重要性已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，但是目前這種教育普遍處于一種零星的、不成系統(tǒng)的狀態(tài)。途徑主要依靠輔導(dǎo)員開展主題班會(huì)、或者進(jìn)行相關(guān)櫥窗展示等。真正通過開設(shè)安全教育課程來給學(xué)生傳授安全知識(shí)的高校目前還是少之甚少。

二、如何改善高校安全教育

1.培養(yǎng)安全教育專門人才，開設(shè)安全教育必修課程

大學(xué)生的安全素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。首先規(guī)范安全教育就必須在高校開設(shè)安全教育的必修課程并給予足夠的課時(shí)是高校安全教育長(zhǎng)效機(jī)制的重要手段之一。將安全教育作為必修課程納入學(xué)分制，并且將安全教育的課程貫穿到入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程中，并且配備專業(yè)師資，不斷研究和探索積極有效的授課方式，提高安全教育課程的教學(xué)效果。

2.充分利用教育合力，使安全教育貫徹到學(xué)生的方方面面

安全教育涉及到學(xué)生的方方面面。要做好學(xué)生的安全教育工作不僅任務(wù)大更是責(zé)任重。然而面對(duì)如此重大問題，很多學(xué)校的安全教育還主要依靠輔導(dǎo)員老師來承擔(dān)，而作為高校主力軍的專職教師大多在此重任中無作為，甚至是幫倒忙。另外，有些學(xué)校就大學(xué)生安全教育各部門之間存在權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，比如學(xué)院認(rèn)為安全教育主要是保衛(wèi)處的工作，而保衛(wèi)處則認(rèn)為這是學(xué)院的責(zé)任。因此，要將安全教育做好，學(xué)校各職能部門務(wù)必做好分工與協(xié)作，提高安全教育的效率。專職教師更要利用好自身所具有的引導(dǎo)教育作用，將安全教育融入到課堂教學(xué)中。比如在一些實(shí)驗(yàn)室課程中，任課老師要將防火防爆等安全知識(shí)融入進(jìn)去，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。作為安全教育的主體部門如保衛(wèi)處、學(xué)生處、院系，以及輔導(dǎo)員班主任更是應(yīng)該將安全教育視為自己義不容辭的責(zé)任。此外，學(xué)校的管理服務(wù)人員，也應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生的安全教育融入到自己的本職工作。從而真正發(fā)揮教書、管理、服務(wù)的育人作用。

3.充分利用第二課堂，開展生動(dòng)活潑、靈活多樣的安全教育活動(dòng)

高校第二課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。利用第二課堂，開展各種具有針對(duì)性的安全教育活動(dòng)，是高校安全教育的重要組成部分，比如安全知識(shí)競(jìng)賽、法律講座、安全技能演練等等。此外成立大學(xué)生安全自治組織，讓學(xué)生參與到維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的工作中，充分發(fā)揮安全他律與自律的積極作用，同樣是提高大學(xué)生安全素質(zhì)的重要途徑之一。

4.合理利用新媒體在高校安全教育中的積極作用

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)生群體是如今網(wǎng)絡(luò)上最活躍的群體，因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行安全教育，是豐富安全教育內(nèi)容，改善安全教育手段，提高安全教育效果的重要途徑之一。比如建立安全教育網(wǎng)站，將一些安全常識(shí)，以及大學(xué)生群體中發(fā)生頻率較高的安全事故在網(wǎng)上，并且不斷更新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，刺激學(xué)生經(jīng)常性登陸網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽。定期開展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的熱情，從而提高安全防范意識(shí)。此外，還可以利用移動(dòng)媒體，不斷向?qū)W生推送相關(guān)安全信息。比如通過手機(jī)報(bào)的形式，每周更換一個(gè)安全主題，以短信的形式將安全信息發(fā)送到學(xué)生手機(jī)；也可以利用微信公眾號(hào)，通過微信信息平臺(tái)向?qū)W生及時(shí)推送適時(shí)的安全知識(shí)信息。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳韶成．談大學(xué)生安全教育的“重與輕”[J]．法制與社會(huì)，2012(22):229－230．

篇7

關(guān)鍵詞：安全教育；高校；安全意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.076

1 新形勢(shì)下大學(xué)生安全教育的重要性

1.1 加強(qiáng)安全教育，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前，大學(xué)校園早已不是過去的象牙塔，尤其伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，不斷開放的辦學(xué)環(huán)境，越發(fā)社會(huì)化、多元化、復(fù)雜化的高校校內(nèi)外環(huán)境；同時(shí)大學(xué)生思想單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，遇事應(yīng)變能力較差。自我管理能力差，安全意識(shí)淡薄，很容易引發(fā)安全事故，不利于他們的成長(zhǎng)成才。為打好大學(xué)生在校安全地學(xué)習(xí)、生活這個(gè)基礎(chǔ)，通過安全教育來增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)、幫助他們養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，提高安全風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)能力，不失為一種有效的方式。

1.2 加強(qiáng)安全教育，是國家安全利益的需要

大學(xué)生是國家的寶貴資源，是國家的希望，民族的未來。是我國和外國都力爭(zhēng)的資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，我國各類高校在校生規(guī)模達(dá)3647萬人，大學(xué)生是國家的未來建設(shè)者和接班人，也是國家安全穩(wěn)定的重要力量。一直以來，國外敵對(duì)勢(shì)力和間諜機(jī)構(gòu)想方設(shè)法通過思想滲透來影響我國的大學(xué)生。大學(xué)生安全知識(shí)儲(chǔ)備不夠，認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于國家安全的認(rèn)識(shí)往往只停留在傳統(tǒng)形式上，比如軍事、國防和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)于新時(shí)期國家安全的形式了解不夠，比如信息安全、文化安全。導(dǎo)致大學(xué)生很容易受境外敵對(duì)勢(shì)力的思想影響。境外勢(shì)力借助各種渠道，比如學(xué)術(shù)研討，這種研討公開或者是秘密的方式進(jìn)行，將所謂的西方民主和價(jià)值觀傳播開來，培養(yǎng)和平演變的“內(nèi)應(yīng)力量”，烏克蘭的橙色革命、敘利亞動(dòng)亂和阿拉伯之春都是西方思想和平演變帶來的結(jié)果，因此，在大W生中加強(qiáng)安全教育，是新時(shí)期國家安全和利益的需要。

1.3 加強(qiáng)安全教育，是社會(huì)和諧發(fā)展的需要

由于我國高等教育規(guī)模巨大，普通本科院校在校人數(shù)基本上是上萬，相當(dāng)多的學(xué)校在校人數(shù)達(dá)到2萬甚至更多。這給高校的管理帶來很大難度。在校學(xué)生隊(duì)伍龐大，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要管理幾百位學(xué)生，學(xué)生管理上很難做到精細(xì)化，即很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的目標(biāo)。學(xué)生管理難度大、學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，因而安全事故在高校中每年都會(huì)有發(fā)生。當(dāng)前高校學(xué)生中獨(dú)生子女較多，學(xué)生由安全事故引發(fā)身亡時(shí)，處理起來難度大，尤其意外事故發(fā)生在獨(dú)生子女身上時(shí)，增大學(xué)校處理難度的同時(shí)，給學(xué)生的家庭帶來致命的打擊，使學(xué)生家長(zhǎng)處于崩潰的狀態(tài)，這種事件往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能平息，對(duì)校園乃至社會(huì)穩(wěn)定造成很大影響。因此，學(xué)生安全成為困擾高校管理的一大難題。同時(shí)，由于高校是人才和青年人的聚集地，大學(xué)的校園氛圍，比如學(xué)術(shù)自由，造就了大學(xué)生個(gè)性彰顯、思想活躍，這也給學(xué)校的安全管理增加了難度。高校是社會(huì)的重要組成部分，高校的穩(wěn)定對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定具有十分重要的影響。因此，加強(qiáng)安全教育，是校園穩(wěn)定與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

2 當(dāng)前大學(xué)生安全教育存在的主要問題

2.1 制度不夠完善，安全教育重視不夠

安全關(guān)乎學(xué)生切身利益，目前高校在學(xué)生安全教育方面，制度機(jī)制不健全，不夠重視大學(xué)生安全教育，人員經(jīng)費(fèi)投入不足。安全教育經(jīng)費(fèi)上，很多學(xué)校沒有專項(xiàng)資金，導(dǎo)致安全教育處于應(yīng)景或應(yīng)急狀態(tài)。此外，學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)教育體系中沒有將安全教育納入進(jìn)來，且沒有將安全教育納入現(xiàn)代大學(xué)生課程教育之中，這種安全教育往往是臨時(shí)的，這種不定期的培訓(xùn)難以達(dá)到應(yīng)有效果。而且安全教育課程多是由院系副書記、保衛(wèi)處老師、輔導(dǎo)員承擔(dān)，由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和組織，課程缺乏精心的設(shè)計(jì)和安排，照本宣科往往是教授過程采取的方式，導(dǎo)致學(xué)生上課根本就沒認(rèn)真去聽，結(jié)果學(xué)生沒有留下深刻的印象，大大降低了教育效果。

2.2 教育模式比較乏味、內(nèi)容新穎度不夠

當(dāng)前許多大學(xué)的安全教育，教育形式缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，多采取知識(shí)宣傳、說教的形式進(jìn)行，比如校園宣傳欄、班會(huì)、圖片展、安全講座，輔導(dǎo)員說教。這種傳統(tǒng)的教育手段陳舊落后，缺乏創(chuàng)新，安全教育的內(nèi)容局限于交通、防火、財(cái)產(chǎn)安全和心理健康方面的教育，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣度激發(fā)不夠。而且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)犯罪作為一種新型犯罪手段也越來越普遍，所以高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入安全教育的重點(diǎn)。除要引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)外，要提醒學(xué)生警惕各種網(wǎng)絡(luò)陷阱，注意防范，很多的詐騙都是憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的。但是目前高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的重視不夠，安全教育的資料中很少涉及網(wǎng)絡(luò)安全問題。安全教育的模式?jīng)Q定了教育的側(cè)重點(diǎn)是安全知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，并不注重對(duì)學(xué)生安全技能的培訓(xùn)與實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了相應(yīng)的安全知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中在遇到安全事故時(shí)，不能很好地去應(yīng)變和進(jìn)行安全防護(hù)，最終使安全教育的效果大打折扣。

2.3 安全教育系統(tǒng)性不夠，安全教育的師資力量欠缺

首先，安全教育體系不健全是目前很多高校存在的普遍現(xiàn)象，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，不具規(guī)范化。第一，很多高校都是在學(xué)生入學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行安全教育，在老生中較少開展安全教育。在進(jìn)行安全教育時(shí)，往往是老師講授。往往學(xué)生沒有安全教育的教材，大學(xué)生不能對(duì)安全知識(shí)理論進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，沒有掌握系常見安全事故的應(yīng)對(duì)方式和防范技能，以至于在遇到真實(shí)安全事故時(shí)無所適從。第二，高校普遍過分注重專業(yè)課，把專業(yè)課放在主置。很多高校沒有專門開設(shè)安全教育的課程，有些雖然設(shè)置了課程，但只是應(yīng)付式的輔助教育，高校沒有把安全教育融合于大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)中，認(rèn)為安全教育可有可無，往往只有當(dāng)學(xué)校發(fā)生安全事故時(shí)，才會(huì)引起學(xué)校重視，才會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。當(dāng)安全事故平息后，安全教育又被擱置。這種突擊式的大學(xué)生安全教育方式，使得安全教育缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。日常教育體系中沒有將安全教育納入進(jìn)來，就談不上安全教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化。

其次，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。當(dāng)前許多高校安全教育課程無授課的專任教師，一般都是由學(xué)校保衛(wèi)處老師、學(xué)院副書記及輔導(dǎo)員來承擔(dān)，更多的安全教育還是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。眾所周知，輔導(dǎo)員在日常管理中，接觸學(xué)生多，對(duì)學(xué)生了解程度深，但是由于輔導(dǎo)員工作瑣碎，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要負(fù)責(zé)管理300―400學(xué)生，除了要應(yīng)付繁雜的日常事務(wù)外，還要應(yīng)付學(xué)工處的各項(xiàng)考核，因此使得輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育學(xué)習(xí)的時(shí)間就大大減少了，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)安全教育缺乏系統(tǒng)的把握，而其他任課老師在課堂上主要講解自己的專業(yè)知識(shí)，他們對(duì)安全教育一般也只停留在了解層次，很少將安全教育在課堂上進(jìn)行穿插。

3 有效促進(jìn)大學(xué)生安全教育的策略與途徑

3.1 加強(qiáng)新生的安全教育

大一新生剛結(jié)束自己的高中生活，安全知識(shí)最缺乏，防范意識(shí)最淡薄，上好安全教育的第一課，對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校園的新生來說尤為重要，有助于大學(xué)生對(duì)安全教育有較為全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。要注重教育效果，采取小班制授課，成立由公安干警、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員為成員的安全教育隊(duì)伍，運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，授課中要穿插安全事故案例，用真實(shí)案例來增強(qiáng)吸引力。要讓新生了解基本的安全常識(shí)，比如交通安全、消防安全和心理健康安全知識(shí)，還要讓其了解新型的安全知識(shí)，比如網(wǎng)絡(luò)安全、防詐騙傳銷方面的安全知識(shí)。要做好新生的安全演練工作，要將消防安全演練作為新生的一項(xiàng)入學(xué)教育任務(wù)，在當(dāng)?shù)叵啦块T的幫助下，在全體新生中開展消防演練。給學(xué)生講解常見的火災(zāi)撲救方法與逃生技巧，比如讓學(xué)生懂得滅火器使用方法并讓他們動(dòng)手操作。邀請(qǐng)武警官兵給學(xué)生講授基本的安全防護(hù)技能，尤其給女生傳授基本的自我保護(hù)技巧。

3.2 開設(shè)安全教育專業(yè)課，改革與創(chuàng)新安全教育課程教學(xué)

首先，編寫安全教育的教材，且教材具有不僅要有集知識(shí)性，而且具有趣味、實(shí)用的特點(diǎn)，內(nèi)容緊密貼近學(xué)生的實(shí)際安全問題，教材中要引入高校和當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的真實(shí)案例，比如大學(xué)生現(xiàn)階段多發(fā)問題的案例。對(duì)于課堂教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)，在課堂講授中，要將典型案例點(diǎn)評(píng)、問題分析等方法融合進(jìn)去，加強(qiáng)師生互動(dòng)。其次，學(xué)校要建立一支掌握安全知識(shí)并懂安全防范技能的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)專任教師的再培訓(xùn)，并定期聘請(qǐng)公安、消防和衛(wèi)生部門的工作人員來講授安全教育的課程與講座，借助他們的豐富經(jīng)驗(yàn)碓鑾看笱生“學(xué)以致用”的能力，了解安全知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生全面了解安全防范技巧和當(dāng)前常見詐騙的伎倆。第三，要將安全教育納入日常教學(xué)管理中，安排授課課時(shí)，同時(shí)，對(duì)安全教育課程列入學(xué)分管理，確保安全教育真正落到實(shí)處。

3.3 定期開展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

開展安全知識(shí)競(jìng)賽，可以幫助大學(xué)生更全面的了解安全基本知識(shí)，提高學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。有利于學(xué)生掌握必要的安全常識(shí)，避免和減少一些安全事故。高校要在全校范圍內(nèi)開展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)將競(jìng)賽活動(dòng)納入學(xué)工系統(tǒng)的工作考核中，從而在校園內(nèi)營(yíng)造一種“學(xué)習(xí)安全知識(shí)、重視安全”的良好氛圍。

3.4 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行安全教育

要借助微信等新媒體搭建安全教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的不受時(shí)空限制、隱秘性特點(diǎn)，開展網(wǎng)上安全教育和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果?？梢酝ㄟ^學(xué)生最為關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)形式，比如微信公眾訂閱號(hào)。建立“保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、院系、班級(jí)、學(xué)生”五位一體的安全信息交流平臺(tái)，將校園治安動(dòng)態(tài)、安全教育知識(shí)在平臺(tái)上。各二級(jí)學(xué)院要建立自己的微信平臺(tái)，并在平臺(tái)上設(shè)立安全教育專欄，將近期高校發(fā)生的安全事故在平臺(tái)上，并將安全教育的視頻上傳在平臺(tái)中，借助新媒體，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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清華大學(xué)材料學(xué)院和保衛(wèi)處針對(duì)目前研究生是高校實(shí)驗(yàn)室人員主體以及大部分研究生缺少安全經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，自2004年開始共同為新入學(xué)研究生開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室安全教育課程。10多年的教學(xué)實(shí)踐表明，通過較為全面、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，學(xué)生掌握了必要的安全知識(shí)和滅火、逃生的基本技能，達(dá)到了提高學(xué)生安全意識(shí)，預(yù)防實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的教學(xué)目的。

1 研究生安全教育課程的類型與內(nèi)容

1. 1安全教育課程的類型  

 材料學(xué)院開設(shè)的研究生安全教育課程主要有2種類型:一種是必修課，適用于在材料學(xué)院攻讀學(xué)位的研究生(包括留學(xué)生和其他院系的學(xué)生)。課程名稱為“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”,8次課程，16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分。根據(jù)材料學(xué)院的要求，研究生沒有這1個(gè)學(xué)分，不能畢業(yè)，不能獲得學(xué)位。另一種是選修課，課程名稱也是“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”,4次課程，8個(gè)學(xué)時(shí)，沒有學(xué)分，適用于物理類等其他院系的研究生安全教育。學(xué)生不完成教育培訓(xùn)，或考試不合格，不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。

1. 2安全教育課程的內(nèi)容  

 研究生安全教育課程的必修和選修內(nèi)容有所不同。

    (1)必修課的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。授課采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，緒論、實(shí)驗(yàn)室電氣安全、燃燒與滅火基本常識(shí)、化學(xué)品安全、實(shí)驗(yàn)室其他安全以及安全管理與規(guī)章內(nèi)容，屬于理論知識(shí)講解部分，主要通過多媒體介紹分析發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)室安全事故，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，介紹安全用電常識(shí)及電氣火災(zāi)的預(yù)防、化學(xué)品的危害性及實(shí)驗(yàn)室常見化學(xué)品事故的產(chǎn)生原因及預(yù)防措施、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、物質(zhì)燃燒三要素、滅火基本方法等。  

 (2)選修課的教學(xué)內(nèi)容如表2所示。由于課時(shí)較少，講課的重點(diǎn)是電氣安全和化學(xué)品安全，而滅火知識(shí)和滅火演習(xí)、逃生知識(shí)和演習(xí)則與學(xué)位課程的相同，充分體現(xiàn)了重點(diǎn)突出、側(cè)重實(shí)踐和實(shí)用的原則。

2 研究生安全教育的效果  

 經(jīng)過10多年的實(shí)踐，研究生安全教育課程在以下4個(gè)方面起到了重要的作用。  

 (1)提高了學(xué)生安全意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，安全意識(shí)得到顯著提高。大部分研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前、或開始一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前、或使用一種危險(xiǎn)化學(xué)品前，或使用一種有可能引發(fā)火災(zāi)危險(xiǎn)的設(shè)備之前，都能夠做到首先考慮到消防安全事宜。在實(shí)驗(yàn)工作中能按規(guī)范使用危險(xiǎn)化學(xué)品、按規(guī)范使用各種儀器設(shè)備，遵守各項(xiàng)安全操作規(guī)程，規(guī)范做實(shí)驗(yàn)，從而減少了實(shí)驗(yàn)室的火災(zāi)隱患，同時(shí)也減少了火災(zāi)爆炸事故發(fā)生的概率。 

  (2)培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！皩?shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程中的實(shí)驗(yàn)室安全檢查教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室檢查電氣線路敷設(shè)、用電設(shè)備的安全情況、消防設(shè)施器材是否完好，查找實(shí)驗(yàn)內(nèi)各種不規(guī)范的現(xiàn)象和錯(cuò)誤的做法等隱患，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何排查和消除火災(zāi)隱患，讓學(xué)生自覺地把學(xué)到的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種實(shí)驗(yàn)中的安全技能，真正做到學(xué)以致用，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到鍛煉和提升。 

  (3)助力營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)室消防安全環(huán)境?！皩?shí)驗(yàn)室安全學(xué)”教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造并保持良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境對(duì)保障實(shí)驗(yàn)室安全至關(guān)重要，這也是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備器具、材料要規(guī)范放置;實(shí)驗(yàn)室內(nèi)嚴(yán)禁存放私人物品;實(shí)驗(yàn)廢棄物處置要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定要求，集中、分類放置，不能隨意倒入水池中、不能隨意放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，更不能隨意堆放在地上等。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提高安全意識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能主動(dòng)遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度、規(guī)范放置實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各項(xiàng)物品，營(yíng)造了良好的實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境。  

 (4)減少了實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)爆炸事故的發(fā)生及危害。自2004年對(duì)全體研究生開設(shè)“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程后，材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)爆炸事故明顯減少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年至2004年5年間，材料學(xué)院共發(fā)生6起由學(xué)生直接或間接引起的火災(zāi)爆炸事故。2005年至2013年底9年間，此類事故僅發(fā)生1起，平均每年下降90.8300(見表3)。這主要是通過“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作的研究生掌握了基本的安全知識(shí)，提高了安全意識(shí)，有效地避免了實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生;另外，培訓(xùn)后的研究生具備了處置初期火災(zāi)的基本技能，即使出現(xiàn)一些事故，也能在第一時(shí)間有效、正確地處置，明顯地減少了嚴(yán)重火災(zāi)事故的發(fā)生。這充分說明了實(shí)驗(yàn)室安全教育達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了很好的效果。學(xué)方式，課堂上教師多設(shè)置一些提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講一講自己在生活和實(shí)驗(yàn)中遇到的安全問題，強(qiáng)化師生互動(dòng)，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠參與到課堂中來，對(duì)身邊安全問題進(jìn)行思考。

 (3)實(shí)踐內(nèi)容仍偏少。在“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”10多年的過程中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，盡管有很多實(shí)際困難，仍在16學(xué)時(shí)中安排了滅火演習(xí)、逃生演習(xí)、實(shí)驗(yàn)室安全檢查約7個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課內(nèi)容，前期教學(xué)中還安排學(xué)生參觀公共安全館等活動(dòng)。這些活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全意識(shí)。但實(shí)踐課內(nèi)容仍相對(duì)較少，如果條件允許，還可以增加室內(nèi)消火栓的使用、模擬化學(xué)品泄漏進(jìn)行人員疏散演練，模擬中毒急救，掌握心肺復(fù)蘇等必備技能等。另外，參觀公共安全館也是一個(gè)很好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，條件成熟時(shí)應(yīng)恢復(fù)。只有通過不斷地總結(jié)和改進(jìn)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)驗(yàn)室安全教育才會(huì)開展得越來越好。

3 “實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程存在的不足和改進(jìn)建議  

 雖然“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及在保障實(shí)驗(yàn)室安全方面都取得了較好的效果，但仍有不足和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，主要在以下幾個(gè)方面:  

 (1)課時(shí)少。對(duì)于燃燒及滅火基本常識(shí)、化學(xué)品安全兩節(jié)課程，明顯感覺時(shí)間不夠，一些重要的內(nèi)容來不及學(xué)習(xí)和討論，如化學(xué)品安全課程中，學(xué)生希望更加細(xì)致地講授更多防護(hù)知識(shí)，以及增加培訓(xùn)個(gè)別典型的危險(xiǎn)操作，如叔丁基銼的取用與處理等。   

(2)互動(dòng)不夠。目前“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”的教學(xué)任務(wù)主要安排在暑假小學(xué)期進(jìn)行，每年參加培訓(xùn)的研究生在150名左右。由于學(xué)生多，在教學(xué)方面主要還是教師課堂講解為主，很多情況下還無法開展課堂討論與互動(dòng)。在講解危化品的分類、法律法規(guī)等有些抽象、枯燥的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生會(huì)不感興趣，在課堂上看其他書籍、手機(jī)、電腦等，課堂氣氛不活躍。如果教學(xué)安排允許，可以嘗試小班授課，采用課堂討論這樣的啟發(fā)式教

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關(guān)鍵詞：高校　公共安全教育　內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）005-173-02

伴隨著高等教育改革的進(jìn)程，高校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)也不斷增多。與此同時(shí)，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的安全問題已越來越引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)高校公共安全教育內(nèi)容的研究，充分發(fā)揮高校公共安全教育內(nèi)容的整體功效，對(duì)于高校的穩(wěn)定與發(fā)展都具有十分重要的意義。

1 高校公共安全教育的內(nèi)涵

高校公共安全是公共安全理論與實(shí)踐在高等教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的高校公共安全教育主要是以喚醒大學(xué)生群體維護(hù)自身安全的意識(shí)、提高維護(hù)自身安全的技能為目的（即小安全觀教育)。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)安全觀向非傳統(tǒng)安全觀的轉(zhuǎn)換，即開展大安全觀教育，這是時(shí)代對(duì)高校公共安全教育提出的新課題與新要求。

經(jīng)過改革開放的發(fā)展，高等學(xué)校已從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，其管理方式也從單一的管理模式進(jìn)入多元的社會(huì)化管理模式，面臨的內(nèi)外部環(huán)境日益變得復(fù)雜而多變，校園治安形勢(shì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在這種情況下，公共安全教育涉及的內(nèi)容變得十分廣泛，并且與高校的所有教育活動(dòng)緊密相連。目前，“高校公共安全”仍是一個(gè)擁有多重涵義的范疇：既可以表征為一種教學(xué)、科研與管理等活動(dòng)的良好秩序狀態(tài)，也可以表征為一種安定有序、公平正義、穩(wěn)定和諧的文化心理；既可以表征為良性的管理模式與制度機(jī)制，也可以表征為主體期望的正常的教學(xué)活動(dòng)不受外力干擾的結(jié)果。

2 高校公共安全教育的基本內(nèi)容

加強(qiáng)大學(xué)生公共安全教育，首先必須明確大學(xué)生公共安全教育的基本內(nèi)容。參照國內(nèi)外學(xué)者的研究，針對(duì)目前我國高校公共安全的實(shí)際狀況，我國高校公共安全教育應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。

2.1 生命安全教育

由于我國當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的貧困問題、就業(yè)問題、情感問題、家庭問題以及教育本身的問題，都可能導(dǎo)致部分高校大學(xué)生身心脆弱，他們?cè)谏J(rèn)識(shí)上的無知和淡漠導(dǎo)致了對(duì)生活、生命采取了極端態(tài)度與做法。究其原因，除了家庭、社會(huì)對(duì)生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后外，高校則存在著生命教育體系的缺失和極不完善的情況。根據(jù)中國青年報(bào)社調(diào)中心顯示，45.7%的大學(xué)生認(rèn)為目前高校生命教育缺失，44.7%的大學(xué)生認(rèn)為高校團(tuán)學(xué)活動(dòng)不能滿足心理需求。目前，大多數(shù)高校都沒有單獨(dú)構(gòu)建生命教育課程體系，而是將其融入在高校公共政治理論課、心理健康教育課，或是納入安全和法制教育課程之中。

“生命安全教育”最早是由美國的杰·唐納·華特士于1968年首次提出。1998年，我國臺(tái)灣地區(qū)開始在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，成立了“生命教育中心”，設(shè)置了“生命教育委員會(huì)”。相比之下，中國大陸高校在這方面的教育就顯得十分滯后。生命安全教育是為了使學(xué)生掌握必要的安全、健康等需的知識(shí)與技能，尊重自己和他人生命，養(yǎng)成安全、健康的生活習(xí)慣。結(jié)合時(shí)代的特征和當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，高校要通過多種渠道與途徑，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、挫折應(yīng)對(duì)教育等內(nèi)容，樹立學(xué)生尊重生命、愛惜生命的理念，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，通過樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生生命安全教育真正回歸到教育的本質(zhì)。

2.2 心理安全教育

自1998年我國高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)激增，從2003年到2012年，我國每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)由212萬激增到680萬，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年大幅上升。再加上歷年來未能按時(shí)就業(yè)的大學(xué)生、農(nóng)民工以及城市失業(yè)人員，需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)兩三千萬以上。目前，大學(xué)生不僅面臨著巨大的就業(yè)壓力，而且學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系緊張、考試失敗以及戀愛受挫等問題，也極容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理方面的各種問題。一項(xiàng)調(diào)查表明，大學(xué)生求學(xué)期間最焦慮的問題：51.82%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)業(yè)問題”，71.34%的學(xué)生認(rèn)為是“就業(yè)壓力”，15.33% 的大學(xué)生認(rèn)為是“人際關(guān)系問題”，14.99%的大學(xué)生認(rèn)為是“情緒低落自己無法調(diào)整問題”，“對(duì)自己前途沒有信心”的學(xué)生達(dá)到總?cè)藬?shù)的56.25%。這些問題導(dǎo)致大學(xué)生心理抑郁，嫉妒與排斥心理嚴(yán)重，在面臨困難與矛盾時(shí)常常陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，甚至有可能采取各種極端手段而結(jié)束自己的生命。

針對(duì)大學(xué)生目前的種種不良思想情緒和心理障礙，高校要通過校園文化建設(shè)，來提高學(xué)校的凝聚力；要通過對(duì)大學(xué)生的心理安全教育，來提高其自制力；要通過加強(qiáng)心理安全教育，來提高其免疫力；要通過開展心理咨詢工作，來提高其預(yù)防力；要通過實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，來提高其控制力。只有充分發(fā)揮與整合了家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)建構(gòu)起了大學(xué)生心理安全的系統(tǒng)工作機(jī)制，我們才能防患于未然；也只有積極主動(dòng)地開展了大學(xué)生心理健康與安全教育，才能提高其心理危機(jī)應(yīng)對(duì)水平和心理健康水平，從而保障其心理與生命安全。

2.3 信息安全教育

建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本途徑。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)高校提高教學(xué)科研、加速信息處理、提高工作效率、實(shí)現(xiàn)資源共享和建立信息化校園都起到了無法估量的作用。但同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)信息安全存在諸多問題，和當(dāng)前信息時(shí)代快速發(fā)展的局面產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。根據(jù) BISS公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，造成信息安全事故的主要因素：疏忽占57%；外部惡意攻擊占24%，病毒是14%，兩個(gè)相加占38%；用戶誤操作占5%。

為了培養(yǎng)具有良好信息安全素養(yǎng)的數(shù)字公民，美國等發(fā)達(dá)國家的多數(shù)高校已經(jīng)在IT服務(wù)部門中設(shè)立了信息安全辦公室，并通過開設(shè)課程、開發(fā)教學(xué)游戲、組織研討等方式來提升大學(xué)生的信息安全意識(shí)與能力。我國在信息安全教育方面起步較晚，目前主要還是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這與目前緊迫的信息安全教育要求形成了極大的反差。網(wǎng)絡(luò)信息安全教育既不是現(xiàn)有信息技術(shù)課程的分支，也不應(yīng)等同于我們所熟知的德育課程，而應(yīng)是基于信息技術(shù)以及倫理道德、法律規(guī)范三者的有機(jī)整合。所以，高校應(yīng)當(dāng)采取以課程為主，以競(jìng)賽、游戲、研討等非正式學(xué)習(xí)形式為輔的多元化的培養(yǎng)方案，把大力增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的信息安全意識(shí)、提高其信息安全素養(yǎng)，當(dāng)作安全教育的重要內(nèi)容來抓，并用知行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)高校信息安全教育的成效。不僅要在計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生中開展信息安全教育，而且還要將這種教育推廣到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有大學(xué)生，甚至中小學(xué)之中去。

2.4 環(huán)境安全教育

目前，我國的環(huán)境安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)衛(wèi)生部通報(bào)，2009年，全國新發(fā)各類職業(yè)病 共18128例，其中：塵肺病新病例14495，死亡748例；慢性職業(yè)中毒1912例；各類急性職業(yè)中毒272起，中毒552例，死亡21例；職業(yè)性腫瘤、職業(yè)性聲聾、職業(yè)性眼病、職業(yè)性皮膚病共750例；生物因素、物理因素所致職業(yè)病共303例。實(shí)際上，我國有職業(yè)病癥狀而未被確診的患者人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已經(jīng)被確診的人數(shù)。這凸顯了環(huán)境安全教育的急迫性與重要性。

環(huán)境安全教育是幫助人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境安全意識(shí)，掌握解決環(huán)境安全問題的知識(shí)和技能，預(yù)防和解決環(huán)境安全問題，提高人們應(yīng)付和處理各種環(huán)境災(zāi)害能力的教育。目前，環(huán)境教育的內(nèi)容已經(jīng)寫入我國中學(xué)各科教材，高校也已開始重視環(huán)境安全教育，除了講授傳統(tǒng)的交通安全、消防安全、飲食衛(wèi)生安全等相關(guān)知識(shí)外，也加強(qiáng)了校園安全文化建設(shè)。但是，環(huán)境安全方面的內(nèi)容卻沒得到加強(qiáng)與突出，更缺乏有效的針對(duì)環(huán)境安全防護(hù)的培訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全教育日益重要。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的需求日益增長(zhǎng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員越來越多。一些涉及化學(xué)試劑、放射源、生物及病原體、大型設(shè)備等的實(shí)驗(yàn)室，一旦出現(xiàn)安全事故，將會(huì)對(duì)師生健康、公共安全乃至學(xué)校發(fā)展造成極大的威脅和嚴(yán)重的社會(huì)影響。因此，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全問題，成為了目前擺在高校面前亟待引起高度重視并加以解決的實(shí)際問題。

2.5 國家安全教育

以社會(huì)主義國家利益為核心開展大學(xué)生國家安全教育，是高校思想政治教育目標(biāo)的具體要求與體現(xiàn)。把大學(xué)生國家安全教育提升到鞏固我國社會(huì)主義國家安全的戰(zhàn)略高度，是高等教育“培養(yǎng)什么人”以及“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略選擇，是一種政治性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的思想政治教育工作。根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，高校要重點(diǎn)抓好《國家安全法》等法律法規(guī)的宣傳教育和愛國主義教育，把國防常識(shí)、國防技能與國防義務(wù)教育融入到高校公共安全教育的課程之中；用危機(jī)感來強(qiáng)化國民對(duì)國家安全的重視，增強(qiáng)國民的憂患意識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)民族凝聚力的利器。并且從國家安全的角度，來重新審視和規(guī)劃目前我國高等學(xué)校中開展的軍事訓(xùn)練和軍事理論教育的內(nèi)容體系和實(shí)踐模式等。

在國家安全中，文化安全則是伴隨著全球化向縱深發(fā)展而凸現(xiàn)出來的、事關(guān)國家安全的一個(gè)重要命題。對(duì)于我國來說，維護(hù)國家文化安全的重點(diǎn)是維護(hù)我國的主流文化價(jià)值體系，從而捍衛(wèi)國家文化的獨(dú)立性與自主性，以使其免受來自內(nèi)部的或外部的滲透、侵襲和顛覆。高校是思想文化交融和傳播的前沿陣地，是培養(yǎng)國家人才的搖籃。作為社會(huì)主義建設(shè)主力軍的在校大學(xué)生，他們的思想、信念狀況直接影響到高校的文化安全。通過營(yíng)造有利于社會(huì)主義先進(jìn)文化發(fā)展的良好氛圍，將高校建設(shè)成為文化安全的示范區(qū)和輻射源，繼人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)之后，文化傳承創(chuàng)新已成為大學(xué)的第四大職能。因此，重視大學(xué)生文化安全教育，就是要以國家文化安全意識(shí)教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育為主要內(nèi)容，積極推動(dòng)用占領(lǐng)高校思想文化陣地。同時(shí)，我們還要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，突出民族精神，讓高校大學(xué)生認(rèn)同自己的民族文化，從而使其心靈上有一種歸屬感，這也是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行文化安全教育的重要方面。

(基金項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題“大眾化背景下高校公共安全教育創(chuàng)新研究”階段性成果，課題編號(hào)：FFB090600。)

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篇10

論文關(guān)鍵詞：輕生,生命教育,生命意識(shí)

隨著工業(yè)文明的不斷發(fā)展，人們?cè)谙硎芸茖W(xué)技術(shù)帶來的物資成果的同時(shí)，也承受著前所未有的生存危機(jī)。身處這樣一個(gè)時(shí)代中的大學(xué)生，剛從應(yīng)試教育中脫胎出來的，一旦被拋入一個(gè)自主學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，會(huì)有一部分學(xué)生陷入無所適從的困惑之中。根據(jù)對(duì)大學(xué)生缺乏生命意識(shí)這一現(xiàn)狀的了解，社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向、學(xué)校教育的缺乏和家庭教育的忽視對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，導(dǎo)致一部分大學(xué)生產(chǎn)生缺乏目標(biāo)和追求、成長(zhǎng)壓力大、心理問題增多、人際關(guān)系處理不善等問題。本文以河北工業(yè)大學(xué)大一、大二、大三、大四的學(xué)生為基礎(chǔ)，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取樣本量為200。本次調(diào)查采取問卷方式，共發(fā)放問卷215份，收回有效問卷200份。對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生隨機(jī)編號(hào)，采取系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本大小為200，并由本小組成員撥打電話于被訪同學(xué)預(yù)約，并監(jiān)督被訪同學(xué)填寫問卷。所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下文。

一、大學(xué)生對(duì)輕生者的態(tài)度

35.5%的大學(xué)生認(rèn)為，我們應(yīng)該珍惜生命，同時(shí)加強(qiáng)防范，重視對(duì)大學(xué)生的生命意識(shí)的教育；而33%的大學(xué)生認(rèn)為，自殺行為是一種行為極端的做法，是不可取的；19%的大學(xué)生認(rèn)為自殺是一種很傻和很愚蠢的事情，是一種逃避責(zé)任和消極悲觀的做法；然而還有相當(dāng)一部分大學(xué)生表示對(duì)此理解和贊成。

占總體84.5%和79%的大學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系差以及生活壓力大事造成大學(xué)生輕生的主要原因；52%的大學(xué)生認(rèn)為輕生者自殺的主要原因?yàn)槿狈φ_的人生觀，50%的大學(xué)生認(rèn)為生活和就業(yè)壓力大為大學(xué)生自殺的主要原因，由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致輕生者在面對(duì)巨大的生活和就業(yè)壓力時(shí)，無法認(rèn)清自己的價(jià)值以及在社會(huì)上的地位，無法正確處理人際交往問題，很容易產(chǎn)生自己“自己是毫無用處的”這樣的想法，尤其當(dāng)他們的某些行為沒有得到認(rèn)可的時(shí)候，更加堅(jiān)定了他們這樣的想法；另有38.5%和30.5%的大學(xué)生分別認(rèn)為感情受到挫折和個(gè)人心理承受能力差是導(dǎo)致大學(xué)生輕生的主要原因。

二、開展生命教育的需求

1生命教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，45.5%的大學(xué)生接受過生命教育，但是開展的課程比較少，所得到的知識(shí)不夠全面，不能滿足自己的需求；22%的大學(xué)生沒有接受過專門的生命教育，只是在其他課程中略有涉及；16%的大學(xué)生完全沒有接受過生命教育；僅有16.5%的大學(xué)生比較系統(tǒng)的接受過生命教育。由此可見，高校生命教育開展情況令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生想接受但沒有明確的途徑指引他們。

2現(xiàn)有生命教育所取得效果

高校現(xiàn)有生命教育課程收效不大。38%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程見效甚微，沒有達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)；20%的大學(xué)生表示根本沒有起到作用；32.5%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生命教育課程起到了一定的作用，但沒有達(dá)到期望的水準(zhǔn)；僅有9.5%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程能夠改善大學(xué)生的心理狀態(tài)。

3期望生命教育開設(shè)課程

調(diào)查顯示大部分的大學(xué)生期望開設(shè)的課程集中在用電安全教育、交通安全教育以及消防安全教育上，該部分大學(xué)生分別占到了被調(diào)查者的64%、61.5%和57.5%；其他，比較集中在逃生教育、生理衛(wèi)生教育以及突發(fā)性傷害教育上，分別占到了50.5%、48%和40.5%；而期望開展心理教育的相對(duì)較少，只占到了被調(diào)查者的24%。

三、結(jié)論與建議

加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，應(yīng)該從多方面入手。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)三位一體，三管齊下，共同加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)。

家庭是進(jìn)行生命教育的第一站，父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的生命意識(shí)教育和關(guān)注孩子的情緒變化，建立和諧的家庭關(guān)系。要注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)尊重他人、尊重生命，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，使孩子形成良好的心理素質(zhì)。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)生踏入社會(huì)前的一切知識(shí)都是從學(xué)校里得到，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命意識(shí)教育，系統(tǒng)開始生命教育課程，使他們了解生命，真正的認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命、呵護(hù)生命，從而樹立正確的生命價(jià)值觀。

社會(huì)的關(guān)注可以讓生命教育的效果更顯著，同時(shí)也有助于社會(huì)秩序的穩(wěn)定發(fā)展。人生價(jià)值是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)對(duì)其的密切關(guān)注，在很大程度上影響著學(xué)生接受生命教育的效果。加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注，理解大學(xué)生的心理需要，對(duì)有需要的給予支持，使他們明確個(gè)人生命存在的價(jià)值與意義。

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