導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學德育存在的問題及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學德育教育；問題；對策

在學校中我們經(jīng)常會說育人為本，其含義就是以教會學生怎樣做人為根本，人都做不好，其他能力再強也不能造福社會。但是，現(xiàn)階段的學校在教學中往往忽略了德育教育，一心只在提高學生的學習成績上，這對于學生的身心發(fā)展是不利的。可見德育教育的開展是必要的，學校和教師需要認真對待。

一、小學德育教育中存在的問題

德育教育在教育中的地位越來越高，而在部分學校中忽略了德育教育的重要性，不能從根本上幫助學生，注重形式而忽略了本質(zhì)。老師盲目地說愛國和熱愛自己的民族，規(guī)范道德品質(zhì)，紙上談兵，過于空大，小學生不能很好地理解。

二、讓學生意識到德育教育的重要性

為了從根本上幫助學生養(yǎng)成良好的道德意識，必須先讓學生意識到德育教育的重要性，讓學生樹立良好的人生觀和價值觀。老師可以為學生播放一些愛國影片和一些道德模范的先進事跡，幫助學生理解子孝、愛國、助人的概念。同時，老師可以講一些反面事例，讓學生重視德育教育，規(guī)劃正確的人生道路。

三、將德育教育與生活相結(jié)合

學習就是要與生活相結(jié)合，才能達到學習的目的，同時與生活結(jié)合也能更好地幫助學生理解。在學生的生活中處處都有德育的影子，和父母和朋友的交往都需要德育的滲透。老師可以給學生講一些好人好事，為學生樹立榜樣，例如，公交車上為老弱病殘讓座，拾金不昧等，雖然都是小事，但卻是最貼近小學生生活的。以小見大，從小事做起。

四、豐富校園文化，增添良好的道德氣息

環(huán)境對于一個習慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的，小學生的身心發(fā)育還不健全，這時良好的環(huán)境對學生思想的形成是舉足輕重的。學校可以在班級內(nèi)和校園內(nèi)粘貼名人的畫像，并標注先進事跡，為學生樹立榜樣，同時，學?？梢詷淞⒐鈽s榜，對道德思想先進的學生進行表揚，更好地幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德。

德育教育的重要性需要引起學校和教師的高度重視，老師只有從自身出發(fā)，以身作則，才能對學生進行良好的德育教育，促進學生更好地發(fā)展。

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關(guān)鍵間：小學德育 心理輔導(dǎo) 改革開放時期 新時期德育 發(fā)展與問題

思想道德教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對加強學校的思想道德建設(shè)，建立校園內(nèi)外的思想道德教育體系，極力貫徹其德育任務(wù)，以及培育有紀律、有文化、有道德、有理想的社會主義事業(yè)的接班人，具有非常重要的意義。

一、小學德育工作所存在的主要問題

（一）德育內(nèi)容沒有科學性

德育內(nèi)容的科學性，即內(nèi)容要適合教育者身心發(fā)展的法則，利于其實踐與吸收。德育內(nèi)容要根據(jù)不同的歷史時期而發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，最主要的一點就是要與主流社會的精神相互吻合。但目前學校的德育工作仍然沿用傳統(tǒng)模式，將養(yǎng)成教育當做是德育的全部內(nèi)容，缺乏時代創(chuàng)新精神，主要表現(xiàn)為師生間的單向性與受教育者的被動性。平等的溝通與對話是德育工作開展的必要前提，這樣才能保障工作的正常的高效運行。

（二）學校與家庭的聯(lián)系非常薄弱

現(xiàn)階段，在一些農(nóng)村小學生家中，由于家長受教育程度良莠不齊，很多家長都存在溺愛子女和不能正確引導(dǎo)教育子女的現(xiàn)象。兒童留守、隔代看管、單親等情況比較普遍，家庭教育、學校聯(lián)系等相關(guān)環(huán)節(jié)比較薄弱。

（三）德育宗旨過于籠統(tǒng)

許多學校的教育工作者，對在改革開放的基礎(chǔ)下德育工作在學校中所起到的作用與地位認識尚淺。在開展德育工作的時候，重成績而輕思想道德素質(zhì)的情況仍然存在。甚至有些教師認為，學生的思想道德教育工作只是形象工程，又空洞又籠統(tǒng)，沒有太大的現(xiàn)實意義。而在現(xiàn)實社會中，某些教師覺得思想道德教育所起到的作用是非常有限的，因此沒有認真研究德育工作應(yīng)怎樣開展，對于認識德育工作仍有些欠缺，并隨時出現(xiàn)任務(wù)化、表面化的偏向，只是到了出現(xiàn)問題的時候才采取“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的對策。這根本不能使德育工作起到相應(yīng)的作用。

二、加強小學德育工作的管理，貫徹素質(zhì)教育

（一）充分闡述課堂教學的主要作用，將德育浸透到每個學科的教學與活動當中

教師除了傳授知識，還要育人。因此每位教育工作者都要處理好德育與其他學科的關(guān)系。新課改明確提出了“以人為本”的觀念，新課改的目標就是要培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，要求教師在進行學科教學時做到“價值觀與情感態(tài)度”“方法與過程”“能力與知識”三個方向相互結(jié)合。所以，德育工作者要充分開發(fā)教育資源，著重將德育教育滲透到學科教育中，充分發(fā)揮每門學科的長處。各學科教師應(yīng)按照學科特點，在備課與上課充分發(fā)掘?qū)W科的德育內(nèi)涵，將學科知識和德育工作結(jié)合起來，在教學過程中貫徹“生活是課本的延伸，教材是生活的總結(jié)”這一目標。

（二）完善考核體系，由素質(zhì)教育入手，充分肯定德育教育在學校中的地位

道德往往可以填補智慧的不足，但智慧永遠不能填補道德的不足。如今新課改不斷深入，德育工作也迎來了新的挑戰(zhàn)。而作為教育部門、學校管理者、教育工作者，我們要充分準備以面對挑戰(zhàn)。學校教育一直沒有很好地將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，并且仍有很多學校領(lǐng)導(dǎo)認為，智育才是硬道理，德育是可有可無的，所以才會產(chǎn)生“重智育輕德育”“以智代德”等現(xiàn)象。盡管德育與智育都可以推動學生的身心發(fā)展，從而達到培育人才的宗旨，但德育工作的任務(wù)使學生是要提升學生的思想品質(zhì)，辨別美丑善惡，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生解決做人問題與對待客觀事物的態(tài)度。

（三）學校和家庭要充分配合，從而形成教育合力

學校應(yīng)該和家長構(gòu)建相應(yīng)的聯(lián)系，共同對學生進行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育。與家庭教育相比，學校的教育具備很大的優(yōu)勢：學校對于不同年齡階段的學生已經(jīng)形成了不同的德育目標與德育工作的相關(guān)內(nèi)容；教師具有相對專業(yè)的教育能力，具有比較健全的教育機制。與此同時也會存在缺陷，受到空間、時間與內(nèi)容、形式的約束，學校更多的是著重教育的統(tǒng)一性與整體性，缺少個性化的教育。但家庭教育的特征就能填補了這個漏洞。所以，學校與家庭就更加需要配合，這樣才能形成更具備現(xiàn)實意義的教育合力。

參考文獻：

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[2]李祥興，程曉敏.實效性視域中的中小學德育主體缺失及其對策[J].陜西教育學院學報，2013（1）.

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[5]葛新斌.傳統(tǒng)倫理的特征與當今道德教育問題[J].華東師范大學學報：教育科學版，1997（1）.

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【關(guān)鍵詞】小學思想品德教育;問題;對策

小學思想品德課是一門對學生進行思想品德教育的課程，是開展德育工作的重要途徑，對培養(yǎng)學生正確的道德認識、激發(fā)正確的道德情感、養(yǎng)成正確的道德行為，進而養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的目標具有重要價值。但是在新課程改變的背景下，雖然小學思想品德教育受到了很大的重視，取得了良好的效果，但是仍存在一些問題。而小學思想品德教育是幫助學生初步樹立正確的人生理想、增強其凝聚力的重要途徑，有必要進行研究。

一、當前小學思想品德教育存在的問題

1.教育目標不明確

盡管教育改革的步伐一刻也沒有停止，但是傳統(tǒng)教育觀念對教師的影響并未散去。而新的教學模式經(jīng)驗相對缺乏，因此使得很多地區(qū)的小學思想品德教育都存在教學目標不明確甚至偏離的現(xiàn)象，對小學思想品德課程教學的效率產(chǎn)生嚴重影響。在《品德與生活》中“情感與態(tài)度”的教學過程中，引導(dǎo)學生逐步感受“愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，可以把學生分成不同組，通過角色扮演的方式來讓學生想象平時的生活中，長輩對我們的付出。這種教學模式本身是很新穎，但是由于教師在課程控制方面能力不足，或者學生對這一主題的把握不準在角色扮演的過程中很容易跑題，而教師又沒有及時將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學目標中來，很容易使得整個課程教學目標混亂不清晰。

2.學生在教學中的主體地位被忽視

近些年來，新課程改革大大加速了傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式的消亡，但是在實際教學中，還是有很多教師沿用這種教學方式。這種述說式、生搬硬套的教學方式忽視了學生在教學中的主體地位，不利于學生感受生活中的思想品德，使得學生容易缺乏道德修養(yǎng)的自主性，對學生樹立正確的思想品德素質(zhì)也極為不利。

3.學生內(nèi)化思想品德教育被忽略

在小學思想品德教育過程中，很多學校采取的是帶有一定強制的方法，雖然教學成績上去了，但是學生對道德規(guī)范的認識和操作大多停留在表面，很多學生出現(xiàn)在學校和在家里表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，這主要是因為在教學中，教師過于重視目標評價，進而使得“人本主義”理論并沒有得到有效的運用，忽略了學生的形成性教育評價。

二、小學思想品德教育的改善對策分析

1.明確教學目標

教師要加強對教材的研究，進一步明確教學目標，并圍繞著教學目標采取多種教學方法來有效組織教學活動。在研究教材的基礎(chǔ)上，教師可以逐步確立“三維”目標，并且明確每個章節(jié)的整體目標，并對整體目標進行細化，確立一個個小目標，并以小目標為中心進行教學設(shè)計，進而提升教學效果。

2.改變教育觀念，重視學生在教學中的主體地位

現(xiàn)階段，要提升小學思想品德教育的時效性，教師就必須更新教育觀念，重視學生在教學中的主體地位。思想品德教育在整個教育中占有主導(dǎo)地位，通過良好的思想品德教育有助于讓學生形成良好的思想品質(zhì)，并使其成為學生知識與能力的催化劑。教師要認識到思想品德教育在整個教育中的重要作用，改變教育觀念，摒棄陳舊的滿堂灌的教學方式，采取新的教學方式，強化德育要求的思想品德實踐活動，進而促進學生自主地、積極地參與，提升德育工作的有效性。其中，尤其是要認識到學生和老師在教學中是平等的、互動的關(guān)系，學生是教學的主體，在此基礎(chǔ)上，加強互動、合作來構(gòu)建小學思想品德教學的課堂構(gòu)建，逐步提升教學的有效性。

3.注重情感熏陶，促進良好行為習慣的養(yǎng)成

小學階段是學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要階段，要想讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，需要教師和家長不要過分看重考試分數(shù)，逐步將對孩子的評價轉(zhuǎn)移到良好行為習慣的養(yǎng)成上。通過長期對學生進行嚴格的要求和反復(fù)訓(xùn)練，幫助其建立一種條件反射，進而形成道德行為上的比較高層次的動力定型，使其道德行為的實施更為自然，是內(nèi)化的一種行為。

三、結(jié)語

人而無德，生而何益。在衡量一人的綜合素質(zhì)的時候，思想品德是其中非常重要的評價標準。小學思想品德教育會直接影響小學生“三觀”的形成和發(fā)展，是學校德育工作的重中之重。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，當前小學思想品德教育存在諸多不足之處，因此，本文針對這一情況進行了剖析，發(fā)現(xiàn)問題進而尋找合理的對策來加以解決，具有典型的實踐意義。然而隨著時代的不斷發(fā)展，小學思想品德教育還存出現(xiàn)一些新的問題，這就要求教師要時刻保持積極的態(tài)度，吸納一些新的教育理念和教學方法，提升教學的有效性，促進小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而提升整體思想道德素質(zhì)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：體育教學 問題 對策 教學手段

我們小學教學的對象是在年齡上處于兒童階段的學生，他們這一階段的年齡特征是學習能力相對較弱，對于每個教學工作者來都應(yīng)當充分了解學生的實際情況，引導(dǎo)學生更好的學會學習、學會交流、學會生活、學會成人，更何況作為一位體育教師，則更應(yīng)該用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響，讓學生掌握良好的運動技術(shù)，樹立終身體育的思想，進而達到教育目的。因此，我們應(yīng)該對小學體育教學進行深刻而細致的分析。

一、小學體育教學中容易出現(xiàn)的問題

1.小學體育教學過于剛性。在體育教學組織過程中過分要求學生絕對服從教師的指揮，而這種不切實際的、忽視學生個性差異的管理，嚴重扼殺了學生好動的天性，如在排隊時要求學生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴重影響學生的參與積極性。新課程理念中要求以學生為中心，但是這個中心并不限定在一個表面的中心，而應(yīng)該是讓學生成為實實在在的學習主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達標項目，機械、單調(diào)地重復(fù)各種達標項目訓(xùn)練，學生通過幾年的體育課連籃球不會打、足球不會踢，前滾翻沒學過。體育教學忽視了學生身體素質(zhì)的全面提高，嚴重影響了學生對學習體育的興趣和個性化發(fā)展。

2.小學體育評價過于極端化。在體育教學過程中，許多教師常常運用激勵性評價，例如有的學生明明做的還不夠，教師也是鼓勵的說好，表揚并不是越多越好，小學生還正處于一個成長的關(guān)鍵時期，學生也需要面對挫折和困難，學生在教師面前總是得到表揚，這樣怎能去遇到挫折進而去克服挫折？技能和知識都是由未知到已知，教師如果對學生之評價好話，對于知識和技能掌握不夠好的不評價也不說出學生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價的目的不在在于當學生多聽幾句好話，而是要讓學生對自身進行一個良好的總結(jié)，進行一個合適的調(diào)整。因此，對于學生應(yīng)該實施發(fā)展性評價，如果是對技術(shù)動作掌握比較好的學生，教師應(yīng)該在積極肯定的基礎(chǔ)上，對學生提出更遠的目標；對于一般的學生，則應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上，指出學生有所不足的方面；對于基礎(chǔ)比較差的學生，則應(yīng)該適當?shù)姆诺鸵?，并逐步幫助這些學生跟上大部分學生。這樣一來，通過發(fā)展性的評價方式，當每一個層次的學生都找到了目標并得到了發(fā)展。

二、上好小學體育課的具體措施

1.加強學生的學習興趣。培養(yǎng)興趣對初中學生來說是學習體育最重要的驅(qū)動力之一，因為興趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層初中地理教師的教學就一定會事半功倍。對于小學生來說，小學的體育教育和幼兒時學生大多在戶外進行體育教育有一定的差異。在學習過程中更多的是以機械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動手，喜歡親身參與。針對這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來，另一方面要盡量多地設(shè)計能夠讓學生參與其中的活動，這樣學生會積極地參與其中，提升課堂教學效率。教師在充分掌握學生的實際情況和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計體育課程內(nèi)容，來讓學生在體育課上獲得全新的體驗，從而激發(fā)學生對于體育技能的學習欲望，進而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學生比較感興趣的活動，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學生的興趣，還能讓學生在運動的過程中體會競技的并生出不服輸?shù)男睦怼＿@對于學生的學習興趣都有很好的促進作用。

2.加強學生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學生的身體素質(zhì)，使得學生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實現(xiàn)基本素質(zhì)的過程也就是對于三維目標的實現(xiàn)，既情感與價值、過程與方法、技能與知識。過去我們往往很注重對于學生知識與技能的提高，但是隨著時代的發(fā)展，幫助學生建立一個良好的情感態(tài)度和價值觀也是非常重要。因此，在教學的過程中注意教師的言傳身教小學階段的學生對知識的理解能力還是較弱的，他們喜歡動手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實際情況下，教師要一邊講授知識，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

3.加強體育教學的課堂常規(guī)。好的習慣的養(yǎng)成往往就是從課堂上的常規(guī)教育開始的。每一個學生有不同的學習情況、個性、經(jīng)驗。因此，教師要根據(jù)每一個學生的不同建立不同的課堂常規(guī)要求。但是這些常規(guī)要求一定是要對學生的運動學習有益，并利于體育教學的開展和學生的身心發(fā)展。教師在制定課堂常規(guī)時，還應(yīng)積極征求學生的意見，這樣制定出來的課堂常規(guī)，不但學生更加容易接受，教師也可以更好的去落實。在課堂常規(guī)實行一段時間后，根據(jù)實際情況的反映，還可以做出一些適當?shù)恼{(diào)整。特別是對一些”問題學生”，教師只要把全部的愛獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，讓學生進行反思，提高學生的自我控制能力，逐步將他們轉(zhuǎn)變過來，從而熱愛學習。

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【關(guān)鍵詞】朗讀教學 問題 對策

《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。朗讀歷來是小學語文教學中最常用的方法,然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。我現(xiàn)將自己對于這些的問題的觀察以及對于優(yōu)化朗讀教學的思考,談?wù)勛约旱目捶?

一、朗讀教學存在的主要問題:

1、朗讀的時間不夠充分。

充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,一節(jié)課40分鐘,學生朗讀的時間卻不到5分鐘,朗讀練習往往是來去匆匆,如雁掠過,且又“雁過無痕”。如預(yù)習性的朗讀,要求學生讀懂課文,讀準生字生詞,但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完,教師就“啪――啪――”鼓掌示意學生停下,馬上轉(zhuǎn)入下一個程序,朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。

2、朗讀的目的性不夠明確。

甲生讀了乙生讀,男生讀了女生讀,看似熱熱鬧鬧,其實讀前沒有要求,讀中沒有指導(dǎo),讀后也沒有及時的評價反饋,學生只是被老師驅(qū)趕著為讀而讀,沒有用心、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半,而且容易導(dǎo)致學生做事心不在焉、缺乏目的性。

3、朗讀的面窄。

不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂情感朗讀,教師往往盯住幾個尖子生,讀來讀去,就是那四五個學生,大部分學生都是規(guī)規(guī)矩矩的坐著當聽眾。這種多數(shù)學生得不到朗讀練習的現(xiàn)狀,怎能提高朗讀教學的質(zhì)量?又怎能落實語文教學中最基本的要求――會讀?

4、朗讀指導(dǎo)機械匱乏。

朗讀教學指導(dǎo)方法單調(diào)、機械、生硬。常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情的讀讀這部分”,或“把×××語氣讀出來”,諸如此類的引導(dǎo),導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐,不能揉理解、感悟于一體。有時指導(dǎo)卻不得要領(lǐng),只重聲音形式,不重內(nèi)心體驗;只重表層的技巧,不重語言的內(nèi)蘊。教師直截了當?shù)母嬖V學生,把某一個字(詞)讀得重一些(或輕)些,把某幾個句子讀得快些(慢些),而忽略了朗讀表情達意的要義。

二、優(yōu)化朗讀教學的對策:

1、保證讀書時間。

教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間,并自我監(jiān)控達成度。要安排充分的時間讓學生正確的讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準字音,不讀破句。特別是自學性朗讀,要讓全班學生都讀完、讀好,且不可只做個讀的樣子,匆匆過場,草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀,要留夠時間讓學生試讀、練讀、讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,切不可未準備好就倉促上陣。

2、擴大朗讀訓(xùn)練面。

朗讀訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動全體學生全身心的投入。特別是低年級學生,年齡小,有意注意持續(xù)時間短,單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂,有時請學生配配畫外音,也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。每個班的學生都不是整齊劃一的,其水平、能力都有明顯的差異,因此在朗讀教學中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段也要因“材”錄用,對朗讀的評價也要因人而評,讓學生多一些成功的喜悅。同時,多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機會,要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

3、理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見,分析前讀一遍,講解完后再讀一遍,甚至根本沒去理解,就要求學生讀出感情來。誠然,我們的祖先有“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的古訓(xùn),但正如魯迅先生所說,“在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數(shù)”,所以朗讀要以理解為基礎(chǔ),通過朗讀又可促進對文章的感悟品味,它們是相輔相成的,必須有機結(jié)合。一次我上《鳥的天堂》,其中有一句:“這是一棵大樹”。我請學生試讀,提醒他們“怎樣才算正確的讀”?結(jié)果,有的把重音落在“這是”上,有的一見“大”字,就把重音落在“大”上,顯然對上下文的理解還未到位。于是,我引導(dǎo)學生再讀上下文有關(guān)的句子,弄清楚這句話是在什么情況下說的,經(jīng)過比較,學生才恍然大悟,應(yīng)重讀“一棵”,從而強調(diào)上文所說的“許多棵”、“兩顆”都是錯誤的。朗讀到位了,對榕樹之大體會也更深了。

4、精選練點,錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……”。然而真正能讀出感情來并不容易,需在朗讀技巧上作適當?shù)闹笇?dǎo),如停頓、輕重、緩急、語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,次次具備。因此,要精心選擇朗讀的訓(xùn)練點,每次訓(xùn)練有個側(cè)重點,錘錘敲打,錘錘有聲。

5、形式多樣,合理運用。

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1 高校體育教學改革存在的問題

1.1 教學思想比較滯后

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，我國的高校體育教學仍然采用教師作為教學的主導(dǎo)，學生作為被動的接收者來進行學習的模式，衡量最終教學效果的唯一標準仍然是學生身體素質(zhì)水平，在實際教學工作開展過程中，沒有關(guān)注學生本身對于體育熱情的情況，忽視大學生對于體育運動積極性的培養(yǎng)，不利于改革的目標實現(xiàn)。

1.2 教學內(nèi)容沒有形成系統(tǒng)

目前在高校體育課程中，教學內(nèi)容的制定往往都是根據(jù)教師自身的教學經(jīng)驗來確定的，內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和合理性，不能有效的與大學生的實際需求相適應(yīng)?，F(xiàn)代大學生需要的是一個自由、平等、獨立的學習環(huán)境。大學高校體育教學開展過程中，沒有意識到學生個性發(fā)展的重要性，沒有認識到學生自身強烈的表現(xiàn)欲望，因此單純的重視對于體育大范圍的基礎(chǔ)知識的講解，沒有深入細致的將某一項體育運動的向?qū)W生展示，使學生能夠全面的融入到一項體育運動當中，與自身的興趣相一致。

1.3 教學方式單一

由于各個地區(qū)經(jīng)濟水平存在很大的差距，因此在學校體育設(shè)施投入的資金規(guī)模也存在很大的差異，教學資源配置不夠合理。部分學校存在由于自身的無法購置相關(guān)的教學設(shè)施，被迫采用傳統(tǒng)教學模式來進行教學，采用固定的單一的教學方法和評級體系，很難使學生的綜合素質(zhì)獲得全面的提升。

1.4 忽視理論教學

我國的體育教學發(fā)展相對比較晚，對于體育運動相關(guān)理論的研究深度不足，沒有形成一個統(tǒng)一的科學的理論體系，因此導(dǎo)致我國高校體育理論課程的教學存在較大的缺陷。在實際教學工作開展過程中，教師將教學重心全部放置在對于學生能力的培養(yǎng)上，通過高強度的體育運動和訓(xùn)練來提升學生的身體素質(zhì)，忽視了理論教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這樣在很大程度上造成學生思維模式比較單一，學生雖然掌握了相關(guān)的體育技能，但是缺乏科學的理論作為支撐。

2 促進高校體育改革的對策

2.1 更新教學理念

目前我國高校的教學改革目標應(yīng)當進行充分的落實，遵循在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生終身體育的觀念，使學生能夠真正感受到體育運動為自身帶來的積極影響，因此在高校體育教學改革過程中，首先要完成的就是教學理念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念不僅重視體育教學提升提升素質(zhì)的功能，同時還要重視體育鍛煉本身的樂趣，使學生感受到體育運動的魅力，提升體育運動娛樂性的體現(xiàn)，使學生掌握更多的鍛煉方法，有助于其培養(yǎng)終身體育的理念。

2.2 完善教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的制定需要經(jīng)過高校相關(guān)管理部門的認定，通過多方面管理人員的討論來確定教學內(nèi)容的具體情況，需要對相關(guān)教學內(nèi)容進行豐富，但是也不能盲目，應(yīng)當充分考慮到其積極影響和不良影響，慎重客觀的進行評價，既要體現(xiàn)體育教學的廣度，同時也要關(guān)注體育教學的深度。教學內(nèi)容在制定時應(yīng)當根據(jù)目前學校師資力量的情況、學生身體素質(zhì)水平來完成，科學合理的對目前的教學內(nèi)容進行完善，加強對于學生個性化發(fā)展的要求，將學生作為教學活動的主體，有針對性的來開展相應(yīng)的活動。

2.3 創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的體育教學的模式比較落后，基本都是采用，教師示范、學生模仿、教師糾正的教學過程，創(chuàng)新教學方法并非完全將傳統(tǒng)的模式摒棄，而是通過客觀的評價對教學方法的功能進行評價，全面的分析其積極方面和不足，充分的對教學方法進行認識，借鑒傳統(tǒng)的教學方法，同時加入創(chuàng)新的思想和措施，與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，提升學生的學習積極性，提升教學效果。針對目前理論課程內(nèi)容不足的情況，高校管理者應(yīng)當加強對于體育教學相關(guān)理論知識的研究，優(yōu)化課程體系，將學時進行合理的配置，重視將理論與實踐相結(jié)合，使學生能夠更快更好的掌握運動的要點，更加科學的開展體育訓(xùn)練。

2.4完善教學評價體系

高校體育教學評價體系對于提高學生學習興趣也具有重要的作用。高校體育管理部門應(yīng)當積極探索建立合理的體育教學評價體系，通過教學評價體系的建立來提升學習的積極性和興趣。對于教師而言，教師可以根據(jù)教學評價體系的總體要求來制定體育課程的教學目標，然后結(jié)合學生的實際情況，制定出科學、合理教學評價方式，重視學生學習過程的表現(xiàn)。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 日語教學 問題 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0107-02

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織后，與世界各國的交流與合作日益增多，特別是與相鄰經(jīng)濟強國日本在體育與經(jīng)貿(mào)等方面的交流也日益頻繁，這增大了我國對日語高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時對職業(yè)學校日語教學提出了更高的要求。為了培養(yǎng)出能夠充分符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的日語人才，順應(yīng)企業(yè)對日語人才的高素質(zhì)高能力要求，使得職業(yè)學校學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)與發(fā)展，各職業(yè)學校在日語專業(yè)教學方面不斷地改革與創(chuàng)新，以提高日語專業(yè)的教學水平，提高日語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。但是，目前職業(yè)學校的日語教學中還存在很多問題，嚴重影響了日語教學的效率，因此職業(yè)學校日語教師仍須不斷探索，采取有效措施加以解決。

一、當前職業(yè)學校日語教學存在的主要問題

（一）學生日語基礎(chǔ)知識較為薄弱。由于職業(yè)學校的日語課程通常并沒有被設(shè)置為專業(yè)課程，而是以選修課程的形式存在，而且對于大多數(shù)的學生而言，日語是一門全新的語言，學生在初高中階段接觸日語的機會較少，甚至都沒有掌握一些基本的禮貌用語，因此很多學生的日語基礎(chǔ)知識比較薄弱，這也大大增加了日語課程的開展難度。除此之外，一些學生認為日語的使用率并不高，因此對日語的學習熱情較低，學習態(tài)度也不端正，這嚴重影響了職業(yè)學校日語教學的順利開展。

（二）日語課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案不夠完善。職業(yè)學校的課程體系建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)發(fā)展與成功的關(guān)鍵，其直接關(guān)系到職業(yè)學校學生未來的發(fā)展。然而，由于我國職業(yè)學校的日語專業(yè)起步非常晚，大多數(shù)的學校都是生搬硬套國外的職業(yè)學校日語教學模式，這就存在一定的盲目性。而隨著社會的不斷發(fā)展，原有的課程體系越來越無法順應(yīng)我國國情以及職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，這樣就會造成職業(yè)學校日語課程體系比較死板，缺乏靈活性。而且由于日語課程體系在確立以前并沒有進行全面而有效的社會需求調(diào)查，這就會造成學生在去企業(yè)實習時，由于學校開設(shè)的日語課程中的相關(guān)內(nèi)容無法有效地運用在企業(yè)中，從而被企業(yè)拒絕，難以完成生產(chǎn)性實踐。

（三）日語教師師資力量比較薄弱。日語在教師與學生眼中屬于一門冷門學科，因此很多學校將日語課程設(shè)置為選修課，甚至很多職業(yè)學校并未開設(shè)日語課程。此外，目前職業(yè)學校的日語教師隊伍呈現(xiàn)出老齡化等現(xiàn)象，而一些新入職青年教師還缺乏豐富的教學經(jīng)驗，教學方法與教學手段也不夠完善，很難充分擔當起日語教學的重任。因此，如何建設(shè)一支日語教師隊伍就成為職業(yè)學校亟須解決的問題。

二、職業(yè)學校日語教學改革建議

（一）為學生普及日本文化知識。中日存在的文化沖突增加了彼此間的交流與溝通。職業(yè)學校的日語教師要利用學生的愛國熱情充分激發(fā)其對日語的學習興趣，并為學生介紹日本的文化背景，使得學生充分認識到學習日語的重要性。要讓學生了解中日在文化上存在的差異，例如在禮貌用語方面存在的差異，從而防止由于文化差異而造成用語失誤，導(dǎo)致交流尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，日語教師還要為學生播放其比較感興趣的日文歌曲以及電影等，從而充分激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。

（二）充分重視學生的主體地位。由于每位學生都是一個獨立的個體，不同學生的性格特點與日語基礎(chǔ)也不同，因此，每個學生的學習需求也不一樣。在職業(yè)學校日語教學過程中，教師要充分重視學生的主體地位，要站在學生的學習角度，根據(jù)不同學生的學習情況，盡量地滿足不同學生在日語學習中的不同學習需求。而且，要加強與學生的交流與溝通，開展啟發(fā)式教學，同時還要改變以往日語教學中采用的“填鴨式”教學方法，要因材施教，根據(jù)不同學生的情況為其制定不同的學習策略，從而促進學生的個性發(fā)展。

（三）加強課程體系建設(shè)。在職業(yè)學校中，課程體系的建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的制訂是日語專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，其指導(dǎo)著日語專業(yè)的課程設(shè)置與教學內(nèi)容規(guī)劃等工作。因此，職業(yè)學校要充分重視日語課程體系建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的制訂，合理地借鑒國外的成功經(jīng)驗，并且充分結(jié)合我國的國情，深入地開展市場調(diào)研，并且要深入到相關(guān)企業(yè)，充分了解其對人才的需求，從而據(jù)此制訂出比較靈活有效、切實可行的人才培養(yǎng)方案以及日語課程體系。

（四）采用科學有效的評價方式。在職業(yè)學校日語教學過程中，教師要從多方面入手，對學生進行全面評價。要評價學生的認知技能，其中包括學生的情感以及興趣等。而且還要采用多種評價手段，例如訪談、觀察、問卷以及考試等。此外，評價要具有動態(tài)性，可以隨時隨地進行評價。要采用多種評價模式，例如教師評價、學生自評以及學生互評等，這樣才能更加全面有效地評價學生的日語學習情況以及學習能力等。職業(yè)學校還要建立完善的評價體系，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的良好發(fā)展。

（五）采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式。在職業(yè)學校傳統(tǒng)的日語教學過程中，日語教師通常都是圍繞課本對學生進行知識的灌輸，而學生被動地接受知識，而所學的內(nèi)容也都是教師講解以及書本上的內(nèi)容，學生也只能掌握相應(yīng)的理論知識，但是卻沒有實際運用日語的機會，也不能夠進入社會進行實踐。而企業(yè)是需要具有綜合素質(zhì)以及綜合能力的人才，其不僅需要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要掌握較強的崗位技能以及實踐能力，只有這樣才能充分勝任工作崗位。因此，職業(yè)學校必須改變以往單純的理論教學模式，而是采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式，要加強實訓(xùn)，開展大量的實踐活動，為學生提供更多的實習機會，從而使得學生能夠?qū)⒗碚撝R合理地運用到實際工作當中，提高學生的職業(yè)能力與專業(yè)技能，提高學生的綜合實踐能力。只有這樣才能充分符合企業(yè)對人才的需求。而且在生產(chǎn)實踐當中，學生能夠充分了解工作崗位的實際狀況，了解企業(yè)文化與相關(guān)制度，從而有效提高學生的主人翁意識與責任感。此外，在實踐過程中還能夠培養(yǎng)學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及頑強拼搏的精神，從而提高學生的意志品質(zhì)與綜合素質(zhì)，進而為其將來的就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）采用多樣化的教學手段。目前在很多職業(yè)學校的日語教學中，通常都是采用單一的教學手段，即課本教學為主，這樣就會使得課堂的氣氛比較沉悶，教學過程比較枯燥乏味，學生也會對學習產(chǎn)生厭煩以及抵觸，而教師也會產(chǎn)生一定的倦怠感以及失落感。在此狀況下，不但大大影響了師生主體作用的發(fā)揮，而且嚴重影響了教學質(zhì)量。因此，職業(yè)學校要采用多種教學手段相結(jié)合的教學模式，從而豐富日語教學。例如，可以采用多媒體技術(shù)輔助教學。教師可以利用多媒體技術(shù)為學生播放新聞，讓學生收看實時報道，從而使得學生能夠接觸到更多的真實語言，并且教師要鼓勵學生進行反復(fù)的聽力練習以及模仿，從而有效提高學生的口語能力以及聽力水平。此外，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生閱讀日文資料，觀看日語的動畫片等，并且要引導(dǎo)學生針對觀看的內(nèi)容進行討論，從而有效培養(yǎng)學生的分析能力以及聽說能力。

（七）加強師資隊伍建設(shè)。針對當前我國職業(yè)學校日語教師師資力量薄弱的問題，各職業(yè)學校要加強對日語教師的學習與培訓(xùn)。要為教師提供更多學習與實踐的機會，使其能夠更多地與其他學校進行交流，到中日合資企業(yè)，甚至到日本當?shù)仄髽I(yè)進行交流與實踐，從而使其掌握更加扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能，從而提高其教學水平與專業(yè)能力。同時，職業(yè)學校還可以專門聘請一些日語外教，從而組建一支具有較高素質(zhì)與能力的教師隊伍，增強學校的師資力量。

總之，職業(yè)學校日語教學是一項長期而又艱苦的工作，職業(yè)學校要充分順應(yīng)社會的發(fā)展需求，緊跟時代的發(fā)展步伐，深入地分析目前日語教學中存在的不足，并采取有效措施加強高職日語教學改革，例如為學生普及日本文化知識，充分發(fā)揮學生的主體作用，因材施教滿足不同學生的學習需求，對學生展開全面而科學的教學評價，采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式，以及多種教學手段等，從而提高高職日語教學效率以及教學質(zhì)量。只有這樣才能提高學生學習日語的熱情與積極性，提高學生的實踐能力、聽說能力、語言表達能力以及溝通能力等，提高學生的綜合素質(zhì)，進而為學生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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篇8

根據(jù)國家對于小學教育新課程改革的要求，對于小學英語的普及工作已經(jīng)提上議程，并且國家已經(jīng)為之投入了巨大的財政和人員投入。目前的小學應(yīng)用教育主要是針對小學三年級以上的學生，教學的內(nèi)容則主要以基本的簡短英語為主，從小學開始普及英語對于培養(yǎng)學生的英語學習能力、增加學生對于英語學科的興趣和了解有著重要作用。從學生的終身學習的角度來說，小學教育在一個學生的整個學習階段是最為重要的，其對于人的學生能力的影響超過中學和大學對于人的影響，因此，加強小學階段的英語教學不僅僅可以提高學生英語的學習能力，同時也可以增加學生對于新生事物接觸和理解能力，增加學生在學習中的樂趣。然而，由于我國的小學英語教育起步較晚，并且針對小學生的教育有著更加復(fù)雜的心理學考慮，這也就導(dǎo)致了目前在小學英語教育中存在著諸多的問題，對于這些問題的研究有利于提高小學英語教育的整體水平。

小學英語教育存在的主要問題

1 方言對正確英語發(fā)音造成影響：在小學英語教育中，小學生的正確英語發(fā)音是基礎(chǔ)，這也是學習英語的起步，一旦在開始學習的階段出現(xiàn)發(fā)音的錯誤，就可能會導(dǎo)致學生在以后的學習過程中形成思維定勢，很難再去糾正，而且還會在小學生的心理產(chǎn)生陰影，影響小學生對于英語學習的興趣和積極性。在目前的小學英語教育中，由于我國地域十分廣闊，造成各地的小學生的學習英語發(fā)音時受到方言的影響較為嚴重，造成小學生的使用英語進行交流時出現(xiàn)較大的障礙，影響學生的學習積極性。而且各地的英語教師也都存在一定程度的方言影響英語發(fā)音的問題，形成一個普遍化的問題。

2 師資隊伍配備不足：師資力量的強弱直接影響著小學英語教育的質(zhì)量，而目前我國由于各個因素的限制，普遍存在著小學英語教師隊伍缺乏的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在農(nóng)村更加嚴重，甚至出現(xiàn)整個學校沒有一個專業(yè)英語老師的現(xiàn)象，或者是采取由其他任課老師代替上課的現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)主要是由于我國的小學英語教育發(fā)展時間較短，高等師范類院校對于專業(yè)的小學教師人才的培養(yǎng)需要一定的儲備時間，這樣就嚴重的影響了小學英語教師隊伍的建設(shè)，也直接對小學英語教育的質(zhì)量造成了嚴重影響。

3 教學理念較為落后：目前在我國的大部分地區(qū)，小學英語教育仍然是采用的傳統(tǒng)教學方式，任課教師將英語知識簡單的灌輸給學生，不僅使得小學英語教育沒有達到預(yù)期的效果，而且會對學生的學習情緒產(chǎn)生很大的影響，導(dǎo)致學生對于英語學習產(chǎn)生恐懼心理。英語教育尤其是在小學階段，主要應(yīng)該以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，加強對于學生簡單對話的培養(yǎng)才是重點，而不是采取傳統(tǒng)的板書形式進行簡單的灌輸，這種教育方式不僅不會有好的效果，反而會對學生產(chǎn)生消極的影響。

4 教師隊伍整體素質(zhì)不高

在對目前的小學英語教師的素質(zhì)水平分析中可以發(fā)現(xiàn)，主要存在以下三個方面的問題：首先，小學英語教師自身的英語教育素養(yǎng)整體水平不高，這主要是由我國的教育體系所決定的，目前從事小學英語教育的任課教師一般都未接受過專業(yè)的小學英語教學培訓(xùn)，而且由于以前學習中對于英語課程不夠重視，造成教師本身的英語素養(yǎng)存在問題；其次，教師在實際的教學中缺乏對于小學英語教育的專業(yè)研究。小學的英語教育不同于傳統(tǒng)的教學，其講究的應(yīng)該是在教學的課堂上結(jié)合具體化的動作以及實物進行循序漸進的引導(dǎo)，而不是簡單的記憶單詞或者抄寫課文；而且大部分的小學教師缺乏對于小學生心理學的研究，不能正確的把握小學生的學習規(guī)律，導(dǎo)致在英語教學過程中事倍功半。

改善小學英語教育的對策

1 提高師資隊伍整體水平

提高小學教師的整體素質(zhì)水平要求任課教師要從自身做起，首先要加強對于自身英語專業(yè)水平的提高，加強自我的英語學習意識，這不僅僅是簡單的英語詞匯的學習，還包括對于英語文化的學習，要做到真正的掌握英語學習的本質(zhì)，學習到這門語言的真諦；其次，在加強英語本身的知識儲備的同時，更為重要的是加強教師對于小學生心理的掌握以及課堂講課方式的學習。在小學生英語的學習過程中，興趣是最好的老師，任課教師要將學生的興趣作為最重要的內(nèi)容，要學會掌握小學生英語班學習的規(guī)律，并且不斷探索能夠適用于小學生英語教學的教學理論。

2 加強英語教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

加強小學英語教師隊伍主要從兩個方面出發(fā)：首先是要發(fā)揮高等院校的作用，加強對于專業(yè)小學英語教師隊伍的建設(shè)，不斷推進教師隊伍建設(shè)的規(guī)范化，同時要鼓勵年輕的教師到基層工作，在基層加強對于自身的教學水平的鍛煉，進一步擴充廣大農(nóng)村地區(qū)的小學英語師資力量；其次，要對目前在崗的小學英語教師加強專業(yè)技能的培訓(xùn)，根據(jù)各個地區(qū)的需要定期組織專家和有先進教學經(jīng)驗的高級教師對任課教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)。

3 加強教育部門職能

加強教育部門的職能建設(shè)主要表現(xiàn)在兩個方面：首先要加強教育部門對于小學英語師資隊伍的監(jiān)督職能；其次，要加強對于小學英語教師的重視程度，要盡快采取措施吸引更多的優(yōu)秀人才到小學英語教學的崗位工作，提高小學應(yīng)用教學的師資力量。

結(jié)束語

篇9

【關(guān)鍵詞】小學體育與健康課程 問題 對策

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0145-01

一 農(nóng)村小學體育與健康課程普遍存在的問題

1.新課改陣地不牢固

基層農(nóng)村新課程、新理念的信息宣傳力度不夠，還不能在學生家長以及社會當中全面鋪開，家長對學生文化課成績過分關(guān)注而忽略了學生體育學習情況的現(xiàn)象沒有根本性的扭轉(zhuǎn)。部分農(nóng)村學校領(lǐng)導(dǎo)輕視體育教學的觀念和思想還沒有全面轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多學校的體育教學改革流于形式，部分體育工作雖然被列入議事日程，但基本上都流于形式。

2.體育教師理論知識欠缺

在新課程改革實施過程中涌現(xiàn)出一批課程改革骨干教師，極大地推動了課程改革實驗的開展。但農(nóng)村基層體育教師參加各級各類培訓(xùn)的機會很少，接觸面較窄，有的學校連最基本的體育理論的書籍都沒有，體育老師對理論知識的了解欠缺，難于搞好體育與健康課程的改革。

3.個體評價不夠科學

在新課程理念的指引下，學生的學習方式、教師的教學方法得到了根本性的轉(zhuǎn)變，學生的健康狀況得到了較大的改善。但新課程改革中沒有實行統(tǒng)一的評價體系，部分體育任課教師由于對體育教學改革的內(nèi)涵理解得不夠透徹，對體育教學的科學評價存在較大差距，未能對學生個體進行靈活、合理的教學評價。

4.難于擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛

新課改的實施，增強了體育教師進行教學研究的積極性，但農(nóng)村體育任課教師隊伍的結(jié)構(gòu)和狀況不容樂觀，很多小學體育任課教師隊伍存在人員老化的現(xiàn)象，教師隊伍中的新鮮血液不夠。而部分“資深”體育任課教師仍然難于擺脫傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，僅在操作層面上作細微改動，在思想和觀念層面并沒有真正的觸動。

二 解決農(nóng)村小學體育與健康課程中所存在問題的對策

1.強化管理，注重健康意識和行為養(yǎng)成

新課程明確提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生行為的養(yǎng)成。為保證新課程理念全面地貫徹落實，學校領(lǐng)導(dǎo)要真正把體育作為實施素質(zhì)教育的一個突破口，下大力氣抓好教學管理，創(chuàng)造性地抓好課程實施；明確學校的權(quán)利和義務(wù)，嚴格按照體育課程標準、教學進度和課堂常規(guī)組織體育課程的教學、考評。

另外，要加強與社會、村莊和家長的溝通與聯(lián)系，取得相應(yīng)的支持，通過舉行各項社會適應(yīng)活動，讓學生走出校門，從生活中學習體育知識，學習鍛煉方法、學會創(chuàng)新、學會生活、學會做人。這樣的課程教學，對深化農(nóng)村體育教育改革，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的推動作用。

2.促進個性發(fā)展，注重以學生的發(fā)展為中心

新的課程注重以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)課程相比，新課程突出了一個很大的特點，就是它注意到學生的個體差異，強調(diào)學生個性的發(fā)展，做到因材施教，確保每一位學生都受益。

教師在教學應(yīng)用中要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進學生個性發(fā)展這一目標出發(fā)，適應(yīng)學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺、主動進行創(chuàng)造性的學習。體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生要一起練習、游戲、比賽，同甘共苦。只有尊重學生個性發(fā)展才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而加強學生對體育知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。

3.突出過程評價，注重評價多元化和多樣性

新課程較為注重評價的多元化和多樣性，突出過程評價、預(yù)先評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，使每位學生都能獲得成功感。新的課程沒有固定的教材，有一定的彈性和選擇性，有利于教師和學生的選擇和使用時的靈活處理。

體育教育作為促進學生全面發(fā)展最為重要的一環(huán)，必須從人全面發(fā)展的角度來評價學生，從提升學生積極性、能動性的角度來組織體育教學，這樣才能在傳授體育知識和體育技能的基礎(chǔ)上，讓學生的身心得到全面的發(fā)展和提升。要注重學生的全面發(fā)展，以五個領(lǐng)域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）目標為依據(jù)，使學生增強體能，掌握運動技能。教師要通過及時恰當?shù)脑u價，讓學生從心理方面得到滿足，從而增進心理健康。

4.提高教學能力，注重科研與實踐相結(jié)合

農(nóng)村體育教師缺乏“新鮮血液”，眾多“資深”教師抓緊業(yè)務(wù)學習就顯得尤為重要。學校要根據(jù)有關(guān)規(guī)定標準購買體育書籍，通過定期舉辦各種研討會、小型論壇等方式，促進體育教師學習理論技術(shù)、實際操作的本領(lǐng)。同時要鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。我國學校體育教學與國外相比，體育實踐工作不遜于國外體育先進國家，但由于長期以來，我國農(nóng)村教育工作輕視理論研究，加之科研條件也受到不同程度的限制，所以理論研究比較落后。各基層學校要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵教師主動參加專題研究，特別是對體育教學實踐中的一些問題開展有針對性的研討，既能促進教學實踐，又能切實提高理論水平。

篇10

關(guān)鍵詞：小學語文 口語交際 存在問題 解決策略

隨著全球經(jīng)濟一體化的加劇，社會分工越來越精細化，人類之間的溝通交流也日益頻繁。受應(yīng)試教育的影響，重知輕能、重書面輕口語的弊病長期存在，加之農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的語言環(huán)境，聽到的都是方言。學生不愿開口，畏懼表達，這些因素都影響了小學語文口語交際教學成效。筆者結(jié)合自身教學實際，就農(nóng)村小學語文口語交際教學談一些粗淺的看法。

一、口語交際教學存在的突出問題

1.口語交際不重視，地位缺失。拼音、識字與寫字、閱讀、習作等內(nèi)容可以通過試卷的形式進行考核，古詩文背誦一樣也可采用默寫的方式考核，而口語交際因為難以考核，存在著：教學時間無保障，被教師大量壓縮，以師生對話取代了口語交際;學校對口語交際教學無硬性規(guī)定，口語交際教學進程得不到保障。

2.懶于設(shè)計，口語教學問題明顯。部分教師懶于設(shè)計教學內(nèi)容，囿于教材，照搬教參，口語教學內(nèi)容往往是不切合實際、學生不感興趣的話題。部分教師教學形式單一，以課前演講的方式實施教學，忽視了口語教學的臨場性的特點。部分教師對學生思維的條理性、話題把握的準確性等方面指導(dǎo)不足，對學生評價隨意。

3.教學效果不明顯。由于課標對不同年級學生的傾聽、表達、交流等方面提出了不同的要求，如中年級要求認真傾聽，高年級還要求能耐心傾聽，而部分教師僅要求聽，遠遠達不到傾聽的要求。

二、口語交際存在問題的原因分析

1.傳統(tǒng)的教學觀念作祟。部分教師存在重文輕語的觀念以及功利主義思想，將主要精力放在識字與寫字、閱讀、習作等訓(xùn)練上，大量擠占口語教學時間，對口語教學未能引起足夠的重視。

2.教師的教學素養(yǎng)偏低。農(nóng)村語文教師專業(yè)知識的儲備不足，演講、表演、辯論等方面的技能不足，口頭語言缺乏表現(xiàn)力，而小學生喜歡模仿，教師的一言一行對學生有潛移默化的影響作用。

3.教師的教學能力欠缺。教師的教學設(shè)計能力欠缺，過于依賴教材，對互動性考慮不周。表達缺乏藝術(shù)，不能靈活使用語調(diào)、語速表達情感，不注重體態(tài)語言的表達。

三、改善農(nóng)村小學語文口語交際教學現(xiàn)狀的策略

1.構(gòu)建正確的口語交際教學觀。（1）更新觀念，改變重文輕語的思想。教師要重視口語交際教學，注重對學生傾聽、表達和交流能力的培養(yǎng)，在傾聽時不打斷，表達時使用文明禮貌用語，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。教師還要將口語交際教學落到實處，在語文教學中滲透口語教學，如在《負荊請罪》課文后，讓學生分別扮演藺相如、廉頗、趙惠文王、門客的角色，要求語言抑揚頓挫，能符合各自的身份。（2）革除功利化教育觀念。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，使口語教學一直被漠視，甚至課時都無法保證。教師要努力改變功利主義的思想，開發(fā)教學資源，開展有效的口語交際教學活動。一方面，教師要擺脫成績論，要善于處理教材，針對蘇教版小語教材的“口語交際”中的話題形式多樣、內(nèi)容豐富，有要求關(guān)于“學會”的，如“學會”道歉、做客、祝賀、待客、勸阻、商量、贊美等內(nèi)容;有關(guān)于“交往”的，如打電話，問路、約請、請您幫個忙等內(nèi)容;有關(guān)于“交流”內(nèi)容的，如介紹我的小制作、小小新聞會、關(guān)于春游的建議等;有關(guān)于“討論”內(nèi)容的，如用好壓歲錢、班級公約、小小辯論會等內(nèi)容;有關(guān)于“講述”的，有小蘋果樹請醫(yī)生、講童話故事、水滸傳故事擂臺賽等內(nèi)容。

2.提高教師口語交際教學素養(yǎng)。（1）做好教師培訓(xùn)。由于農(nóng)村小學教師的口語教學理論尚不完善，教育主管部門要加強語文教師的職前和在職培訓(xùn)，提高教師自身的口語交際水平。教師也要通過學習和反思，將所學的理論應(yīng)用于自己的實踐教學中，促進自身的專業(yè)化成長。（2）加強對口語交際知識的學習。教師還要努力學習口語專業(yè)技術(shù)和相關(guān)教育理念，發(fā)揮口語教學在課堂教學中的優(yōu)勢，提高學生合作交流的能力。

3.提高教師的口語交際能力。（1）做好教學預(yù)設(shè)。教師要避免程式化的教學模式，擺脫對教材的依賴，將口語教學與識字、閱讀、習作等內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)各個板塊之間的融合，讓學生的口語交際水平在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（2）采用科學有效的教學形式?？谡Z交際不是信息的單向傳遞，也不是傳統(tǒng)的師問生答，部分教師仍采用看圖說話、簡述故事等簡單的口語交際形式，要盡可以能地為學生提供合作交流的機會，如開展小組辯論會等。