導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；問(wèn)題；對(duì)策

在學(xué)校中我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)育人為本，其含義就是以教會(huì)學(xué)生怎樣做人為根本，人都做不好，其他能力再?gòu)?qiáng)也不能造福社會(huì)。但是，現(xiàn)階段的學(xué)校在教學(xué)中往往忽略了德育教育，一心只在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是不利的?？梢?jiàn)德育教育的開(kāi)展是必要的，學(xué)校和教師需要認(rèn)真對(duì)待。

一、小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

德育教育在教育中的地位越來(lái)越高，而在部分學(xué)校中忽略了德育教育的重要性，不能從根本上幫助學(xué)生，注重形式而忽略了本質(zhì)。老師盲目地說(shuō)愛(ài)國(guó)和熱愛(ài)自己的民族，規(guī)范道德品質(zhì)，紙上談兵，過(guò)于空大，小學(xué)生不能很好地理解。

二、讓學(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性

為了從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，必須先讓學(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。老師可以為學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)影片和一些道德模范的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生理解子孝、愛(ài)國(guó)、助人的概念。同時(shí)，老師可以講一些反面事例，讓學(xué)生重視德育教育，規(guī)劃正確的人生道路。

三、將德育教育與生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)就是要與生活相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)與生活結(jié)合也能更好地幫助學(xué)生理解。在學(xué)生的生活中處處都有德育的影子，和父母和朋友的交往都需要德育的滲透。老師可以給學(xué)生講一些好人好事，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，例如，公交車(chē)上為老弱病殘讓座，拾金不昧等，雖然都是小事，但卻是最貼近小學(xué)生生活的。以小見(jiàn)大，從小事做起。

四、豐富校園文化，增添良好的道德氣息

環(huán)境對(duì)于一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的，小學(xué)生的身心發(fā)育還不健全，這時(shí)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的形成是舉足輕重的。學(xué)校可以在班級(jí)內(nèi)和校園內(nèi)粘貼名人的畫(huà)像，并標(biāo)注先進(jìn)事跡，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，同時(shí)，學(xué)?？梢詷?shù)立光榮榜，對(duì)道德思想先進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

德育教育的重要性需要引起學(xué)校和教師的高度重視，老師只有從自身出發(fā)，以身作則，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵間：小學(xué)德育 心理輔導(dǎo) 改革開(kāi)放時(shí)期 新時(shí)期德育 發(fā)展與問(wèn)題

思想道德教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對(duì)加強(qiáng)學(xué)校的思想道德建設(shè)，建立校園內(nèi)外的思想道德教育體系，極力貫徹其德育任務(wù)，以及培育有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，具有非常重要的意義。

一、小學(xué)德育工作所存在的主要問(wèn)題

（一）德育內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)性

德育內(nèi)容的科學(xué)性，即內(nèi)容要適合教育者身心發(fā)展的法則，利于其實(shí)踐與吸收。德育內(nèi)容要根據(jù)不同的歷史時(shí)期而發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整，最主要的一點(diǎn)就是要與主流社會(huì)的精神相互吻合。但目前學(xué)校的德育工作仍然沿用傳統(tǒng)模式，將養(yǎng)成教育當(dāng)做是德育的全部?jī)?nèi)容，缺乏時(shí)代創(chuàng)新精神，主要表現(xiàn)為師生間的單向性與受教育者的被動(dòng)性。平等的溝通與對(duì)話是德育工作開(kāi)展的必要前提，這樣才能保障工作的正常的高效運(yùn)行。

（二）學(xué)校與家庭的聯(lián)系非常薄弱

現(xiàn)階段，在一些農(nóng)村小學(xué)生家中，由于家長(zhǎng)受教育程度良莠不齊，很多家長(zhǎng)都存在溺愛(ài)子女和不能正確引導(dǎo)教育子女的現(xiàn)象。兒童留守、隔代看管、單親等情況比較普遍，家庭教育、學(xué)校聯(lián)系等相關(guān)環(huán)節(jié)比較薄弱。

（三）德育宗旨過(guò)于籠統(tǒng)

許多學(xué)校的教育工作者，對(duì)在改革開(kāi)放的基礎(chǔ)下德育工作在學(xué)校中所起到的作用與地位認(rèn)識(shí)尚淺。在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，重成績(jī)而輕思想道德素質(zhì)的情況仍然存在。甚至有些教師認(rèn)為，學(xué)生的思想道德教育工作只是形象工程，又空洞又籠統(tǒng)，沒(méi)有太大的現(xiàn)實(shí)意義。而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，某些教師覺(jué)得思想道德教育所起到的作用是非常有限的，因此沒(méi)有認(rèn)真研究德育工作應(yīng)怎樣開(kāi)展，對(duì)于認(rèn)識(shí)德育工作仍有些欠缺，并隨時(shí)出現(xiàn)任務(wù)化、表面化的偏向，只是到了出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才采取“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的對(duì)策。這根本不能使德育工作起到相應(yīng)的作用。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育工作的管理，貫徹素質(zhì)教育

（一）充分闡述課堂教學(xué)的主要作用，將德育浸透到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)與活動(dòng)當(dāng)中

教師除了傳授知識(shí)，還要育人。因此每位教育工作者都要處理好德育與其他學(xué)科的關(guān)系。新課改明確提出了“以人為本”的觀念，新課改的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要求教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)做到“價(jià)值觀與情感態(tài)度”“方法與過(guò)程”“能力與知識(shí)”三個(gè)方向相互結(jié)合。所以，德育工作者要充分開(kāi)發(fā)教育資源，著重將德育教育滲透到學(xué)科教育中，充分發(fā)揮每門(mén)學(xué)科的長(zhǎng)處。各學(xué)科教師應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)，在備課與上課充分發(fā)掘?qū)W科的德育內(nèi)涵，將學(xué)科知識(shí)和德育工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中貫徹“生活是課本的延伸，教材是生活的總結(jié)”這一目標(biāo)。

（二）完善考核體系，由素質(zhì)教育入手，充分肯定德育教育在學(xué)校中的地位

道德往往可以填補(bǔ)智慧的不足，但智慧永遠(yuǎn)不能填補(bǔ)道德的不足。如今新課改不斷深入，德育工作也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而作為教育部門(mén)、學(xué)校管理者、教育工作者，我們要充分準(zhǔn)備以面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)校教育一直沒(méi)有很好地將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，并且仍有很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，智育才是硬道理，德育是可有可無(wú)的，所以才會(huì)產(chǎn)生“重智育輕德育”“以智代德”等現(xiàn)象。盡管德育與智育都可以推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，從而達(dá)到培育人才的宗旨，但德育工作的任務(wù)使學(xué)生是要提升學(xué)生的思想品質(zhì)，辨別美丑善惡，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生解決做人問(wèn)題與對(duì)待客觀事物的態(tài)度。

（三）學(xué)校和家庭要充分配合，從而形成教育合力

學(xué)校應(yīng)該和家長(zhǎng)構(gòu)建相應(yīng)的聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育。與家庭教育相比，學(xué)校的教育具備很大的優(yōu)勢(shì)：學(xué)校對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生已經(jīng)形成了不同的德育目標(biāo)與德育工作的相關(guān)內(nèi)容；教師具有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育能力，具有比較健全的教育機(jī)制。與此同時(shí)也會(huì)存在缺陷，受到空間、時(shí)間與內(nèi)容、形式的約束，學(xué)校更多的是著重教育的統(tǒng)一性與整體性，缺少個(gè)性化的教育。但家庭教育的特征就能填補(bǔ)了這個(gè)漏洞。所以，學(xué)校與家庭就更加需要配合，這樣才能形成更具備現(xiàn)實(shí)意義的教育合力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教育;問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)思想品德課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程，是開(kāi)展德育工作的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認(rèn)識(shí)、激發(fā)正確的道德情感、養(yǎng)成正確的道德行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思想品德素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)具有重要價(jià)值。但是在新課程改變的背景下，雖然小學(xué)思想品德教育受到了很大的重視，取得了良好的效果，但是仍存在一些問(wèn)題。而小學(xué)思想品德教育是幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生理想、增強(qiáng)其凝聚力的重要途徑，有必要進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)不明確

盡管教育改革的步伐一刻也沒(méi)有停止，但是傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師的影響并未散去。而新的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此使得很多地區(qū)的小學(xué)思想品德教育都存在教學(xué)目標(biāo)不明確甚至偏離的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)思想品德課程教學(xué)的效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在《品德與生活》中“情感與態(tài)度”的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受“愛(ài)親敬長(zhǎng)，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”，可以把學(xué)生分成不同組，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)讓學(xué)生想象平時(shí)的生活中，長(zhǎng)輩對(duì)我們的付出。這種教學(xué)模式本身是很新穎，但是由于教師在課程控制方面能力不足，或者學(xué)生對(duì)這一主題的把握不準(zhǔn)在角色扮演的過(guò)程中很容易跑題，而教師又沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，很容易使得整個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)混亂不清晰。

2.學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視

近些年來(lái)，新課程改革大大加速了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式的消亡，但是在實(shí)際教學(xué)中，還是有很多教師沿用這種教學(xué)方式。這種述說(shuō)式、生搬硬套的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生感受生活中的思想品德，使得學(xué)生容易缺乏道德修養(yǎng)的自主性，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的思想品德素質(zhì)也極為不利。

3.學(xué)生內(nèi)化思想品德教育被忽略

在小學(xué)思想品德教育過(guò)程中，很多學(xué)校采取的是帶有一定強(qiáng)制的方法，雖然教學(xué)成績(jī)上去了，但是學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和操作大多停留在表面，很多學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)校和在家里表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師過(guò)于重視目標(biāo)評(píng)價(jià)，進(jìn)而使得“人本主義”理論并沒(méi)有得到有效的運(yùn)用，忽略了學(xué)生的形成性教育評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)思想品德教育的改善對(duì)策分析

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)采取多種教學(xué)方法來(lái)有效組織教學(xué)活動(dòng)。在研究教材的基礎(chǔ)上，教師可以逐步確立“三維”目標(biāo)，并且明確每個(gè)章節(jié)的整體目標(biāo)，并對(duì)整體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確立一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并以小目標(biāo)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

2.改變教育觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

現(xiàn)階段，要提升小學(xué)思想品德教育的時(shí)效性，教師就必須更新教育觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。思想品德教育在整個(gè)教育中占有主導(dǎo)地位，通過(guò)良好的思想品德教育有助于讓學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，并使其成為學(xué)生知識(shí)與能力的催化劑。教師要認(rèn)識(shí)到思想品德教育在整個(gè)教育中的重要作用，改變教育觀念，摒棄陳舊的滿堂灌的教學(xué)方式，采取新的教學(xué)方式，強(qiáng)化德育要求的思想品德實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地參與，提升德育工作的有效性。其中，尤其是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生和老師在教學(xué)中是平等的、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)的主體，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)互動(dòng)、合作來(lái)構(gòu)建小學(xué)思想品德教學(xué)的課堂構(gòu)建，逐步提升教學(xué)的有效性。

3.注重情感熏陶，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，要想讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)不要過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)，逐步將對(duì)孩子的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和反復(fù)訓(xùn)練，幫助其建立一種條件反射，進(jìn)而形成道德行為上的比較高層次的動(dòng)力定型，使其道德行為的實(shí)施更為自然，是內(nèi)化的一種行為。

三、結(jié)語(yǔ)

人而無(wú)德，生而何益。在衡量一人的綜合素質(zhì)的時(shí)候，思想品德是其中非常重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)思想品德教育會(huì)直接影響小學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展，是學(xué)校德育工作的重中之重。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前小學(xué)思想品德教育存在諸多不足之處，因此，本文針對(duì)這一情況進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而尋找合理的對(duì)策來(lái)加以解決，具有典型的實(shí)踐意義。然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)思想品德教育還存出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，這就要求教師要時(shí)刻保持積極的態(tài)度，吸納一些新的教育理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升整體思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 教學(xué)手段

我們小學(xué)教學(xué)的對(duì)象是在年齡上處于兒童階段的學(xué)生，他們這一階段的年齡特征是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)于每個(gè)教學(xué)工作者來(lái)都應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)成人，更何況作為一位體育教師，則更應(yīng)該用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，樹(shù)立終身體育的思想，進(jìn)而達(dá)到教育目的。因此，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深刻而細(xì)致的分析。

一、小學(xué)體育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.小學(xué)體育教學(xué)過(guò)于剛性。在體育教學(xué)組織過(guò)程中過(guò)分要求學(xué)生絕對(duì)服從教師的指揮，而這種不切實(shí)際的、忽視學(xué)生個(gè)性差異的管理，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性，如在排隊(duì)時(shí)要求學(xué)生整齊、安靜、聽(tīng)話、不吵不鬧，從而降低學(xué)生對(duì)體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學(xué)生就愈是不聽(tīng)從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生的參與積極性。新課程理念中要求以學(xué)生為中心，但是這個(gè)中心并不限定在一個(gè)表面的中心，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)各種達(dá)標(biāo)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)幾年的體育課連籃球不會(huì)打、足球不會(huì)踢，前滾翻沒(méi)學(xué)過(guò)。體育教學(xué)忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣和個(gè)性化發(fā)展。

2.小學(xué)體育評(píng)價(jià)過(guò)于極端化。在體育教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，例如有的學(xué)生明明做的還不夠，教師也是鼓勵(lì)的說(shuō)好，表?yè)P(yáng)并不是越多越好，小學(xué)生還正處于一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也需要面對(duì)挫折和困難，學(xué)生在教師面前總是得到表?yè)P(yáng)，這樣怎能去遇到挫折進(jìn)而去克服挫折？技能和知識(shí)都是由未知到已知，教師如果對(duì)學(xué)生之評(píng)價(jià)好話，對(duì)于知識(shí)和技能掌握不夠好的不評(píng)價(jià)也不說(shuō)出學(xué)生的問(wèn)題所在，這樣的做法是欠考慮的。評(píng)價(jià)的目的不在在于當(dāng)學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)拙浜迷?，而是要讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)良好的總結(jié)，進(jìn)行一個(gè)合適的調(diào)整。因此，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，如果是對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該在積極肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更遠(yuǎn)的目標(biāo)；對(duì)于一般的學(xué)生，則應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生有所不足的方面；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺鸵螅⒅鸩綆椭@些學(xué)生跟上大部分學(xué)生。這樣一來(lái)，通過(guò)發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)每一個(gè)層次的學(xué)生都找到了目標(biāo)并得到了發(fā)展。

二、上好小學(xué)體育課的具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)體育最重要的驅(qū)動(dòng)力之一，因?yàn)榕d趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的教學(xué)就一定會(huì)事半功倍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的體育教育和幼兒時(shí)學(xué)生大多在戶外進(jìn)行體育教育有一定的差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是以機(jī)械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動(dòng)手，喜歡親身參與。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來(lái)，另一方面要盡量多地設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)積極地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。教師在充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生在體育課上獲得全新的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育技能的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)競(jìng)技的并生出不服輸?shù)男睦?。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很好的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來(lái)看，就是要通過(guò)體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的體育技能，并樹(shù)立終身體育的思想。實(shí)現(xiàn)基本素質(zhì)的過(guò)程也就是對(duì)于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既情感與價(jià)值、過(guò)程與方法、技能與知識(shí)。過(guò)去我們往往很注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的提高，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是非常重要。因此，在教學(xué)的過(guò)程中注意教師的言傳身教小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力還是較弱的，他們喜歡動(dòng)手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實(shí)際情況下，教師要一邊講授知識(shí)，一邊親自示范。在這一過(guò)程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實(shí)際行動(dòng)和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

3.加強(qiáng)體育教學(xué)的課堂常規(guī)。好的習(xí)慣的養(yǎng)成往往就是從課堂上的常規(guī)教育開(kāi)始的。每一個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同建立不同的課堂常規(guī)要求。但是這些常規(guī)要求一定是要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)有益，并利于體育教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的身心發(fā)展。教師在制定課堂常規(guī)時(shí)，還應(yīng)積極征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣制定出來(lái)的課堂常規(guī)，不但學(xué)生更加容易接受，教師也可以更好的去落實(shí)。在課堂常規(guī)實(shí)行一段時(shí)間后，根據(jù)實(shí)際情況的反映，還可以做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別是對(duì)一些”問(wèn)題學(xué)生”，教師只要把全部的愛(ài)獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)行反思，提高學(xué)生的自我控制能力，逐步將他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

篇5

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法,然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問(wèn)題。我現(xiàn)將自己對(duì)于這些的問(wèn)題的觀察以及對(duì)于優(yōu)化朗讀教學(xué)的思考,談?wù)勛约旱目捶?

一、朗讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題:

1、朗讀的時(shí)間不夠充分。

充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘,朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,如雁掠過(guò),且又“雁過(guò)無(wú)痕”。如預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生讀懂課文,讀準(zhǔn)生字生詞,但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完,教師就“啪――啪――”鼓掌示意學(xué)生停下,馬上轉(zhuǎn)入下一個(gè)程序,朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。

2、朗讀的目的性不夠明確。

甲生讀了乙生讀,男生讀了女生讀,看似熱熱鬧鬧,其實(shí)讀前沒(méi)有要求,讀中沒(méi)有指導(dǎo),讀后也沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋,學(xué)生只是被老師驅(qū)趕著為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半,而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。

3、朗讀的面窄。

不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的所謂情感朗讀,教師往往盯住幾個(gè)尖子生,讀來(lái)讀去,就是那四五個(gè)學(xué)生,大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩的坐著當(dāng)聽(tīng)眾。這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀,怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量?又怎能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的要求――會(huì)讀?

4、朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬。常見(jiàn)教師在分析、理解之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這部分”,或“把×××語(yǔ)氣讀出來(lái)”,諸如此類(lèi)的引導(dǎo),導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐,不能揉理解、感悟于一體。有時(shí)指導(dǎo)卻不得要領(lǐng),只重聲音形式,不重內(nèi)心體驗(yàn);只重表層的技巧,不重語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。教師直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生,把某一個(gè)字(詞)讀得重一些(或輕)些,把某幾個(gè)句子讀得快些(慢些),而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策:

1、保證讀書(shū)時(shí)間。

教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間,并自我監(jiān)控達(dá)成度。要安排充分的時(shí)間讓學(xué)生正確的讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,且不可只做個(gè)讀的樣子,匆匆過(guò)場(chǎng),草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀、讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣,切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣。

2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。

朗讀訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心的投入。特別是低年級(jí)學(xué)生,年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音,也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的,其水平、能力都有明顯的差異,因此在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段也要因“材”錄用,對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng),讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí),多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì),要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

3、理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學(xué)中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn),分析前讀一遍,講解完后再讀一遍,甚至根本沒(méi)去理解,就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。誠(chéng)然,我們的祖先有“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”的古訓(xùn),但正如魯迅先生所說(shuō),“在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數(shù)”,所以朗讀要以理解為基礎(chǔ),通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味,它們是相輔相成的,必須有機(jī)結(jié)合。一次我上《鳥(niǎo)的天堂》,其中有一句:“這是一棵大樹(shù)”。我請(qǐng)學(xué)生試讀,提醒他們“怎樣才算正確的讀”?結(jié)果,有的把重音落在“這是”上,有的一見(jiàn)“大”字,就把重音落在“大”上,顯然對(duì)上下文的理解還未到位。于是,我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)的句子,弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的,經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生才恍然大悟,應(yīng)重讀“一棵”,從而強(qiáng)調(diào)上文所說(shuō)的“許多棵”、“兩顆”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了,對(duì)榕樹(shù)之大體會(huì)也更深了。

4、精選練點(diǎn),錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉……”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易,需在朗讀技巧上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,次次具備。因此,要精心選擇朗讀的訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),錘錘敲打,錘錘有聲。

5、形式多樣,合理運(yùn)用。

篇6

1 高校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)思想比較滯后

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)的高校體育教學(xué)仍然采用教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)的接收者來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，衡量最終教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生身體素質(zhì)水平，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生本身對(duì)于體育熱情的情況，忽視大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)積極性的培養(yǎng)，不利于改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成系統(tǒng)

目前在高校體育課程中，教學(xué)內(nèi)容的制定往往都是根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定的，內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性和合理性，不能有效的與大學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)?，F(xiàn)代大學(xué)生需要的是一個(gè)自由、平等、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)高校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因此單純的重視對(duì)于體育大范圍的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，沒(méi)有深入細(xì)致的將某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠全面的融入到一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，與自身的興趣相一致。

1.3 教學(xué)方式單一

由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平存在很大的差距，因此在學(xué)校體育設(shè)施投入的資金規(guī)模也存在很大的差異，教學(xué)資源配置不夠合理。部分學(xué)校存在由于自身的無(wú)法購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，被迫采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采用固定的單一的教學(xué)方法和評(píng)級(jí)體系，很難使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面的提升。

1.4 忽視理論教學(xué)

我國(guó)的體育教學(xué)發(fā)展相對(duì)比較晚，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論的研究深度不足，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)的理論體系，因此導(dǎo)致我國(guó)高校體育理論課程的教學(xué)存在較大的缺陷。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師將教學(xué)重心全部放置在對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)上，通過(guò)高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這樣在很大程度上造成學(xué)生思維模式比較單一，學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的體育技能，但是缺乏科學(xué)的理論作為支撐。

2 促進(jìn)高校體育改革的對(duì)策

2.1 更新教學(xué)理念

目前我國(guó)高校的教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的落實(shí)，遵循在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，使學(xué)生能夠真正感受到體育運(yùn)動(dòng)為自身帶來(lái)的積極影響，因此在高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，首先要完成的就是教學(xué)理念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅重視體育教學(xué)提升提升素質(zhì)的功能，同時(shí)還要重視體育鍛煉本身的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，提升體育運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)性的體現(xiàn)，使學(xué)生掌握更多的鍛煉方法，有助于其培養(yǎng)終身體育的理念。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的制定需要經(jīng)過(guò)高校相關(guān)管理部門(mén)的認(rèn)定，通過(guò)多方面管理人員的討論來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的具體情況，需要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，但是也不能盲目，應(yīng)當(dāng)充分考慮到其積極影響和不良影響，慎重客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)體育教學(xué)的廣度，同時(shí)也要關(guān)注體育教學(xué)的深度。教學(xué)內(nèi)容在制定時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前學(xué)校師資力量的情況、學(xué)生身體素質(zhì)水平來(lái)完成，科學(xué)合理的對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，有針對(duì)性的來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)的模式比較落后，基本都是采用，教師示范、學(xué)生模仿、教師糾正的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法并非完全將傳統(tǒng)的模式摒棄，而是通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面的分析其積極方面和不足，充分的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)加入創(chuàng)新的思想和措施，與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。針對(duì)目前理論課程內(nèi)容不足的情況，高校管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的研究，優(yōu)化課程體系，將學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的配置，重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠更快更好的掌握運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，更加科學(xué)的開(kāi)展體育訓(xùn)練。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也具有重要的作用。高校體育管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極探索建立合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立來(lái)提升學(xué)習(xí)的積極性和興趣。對(duì)于教師而言，教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的總體要求來(lái)制定體育課程的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 日語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0107-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，與世界各國(guó)的交流與合作日益增多，特別是與相鄰經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)日本在體育與經(jīng)貿(mào)等方面的交流也日益頻繁，這增大了我國(guó)對(duì)日語(yǔ)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。為了培養(yǎng)出能夠充分符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的日語(yǔ)人才，順應(yīng)企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才的高素質(zhì)高能力要求，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)與發(fā)展，各職業(yè)學(xué)校在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面不斷地改革與創(chuàng)新，以提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了日語(yǔ)教學(xué)的效率，因此職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教師仍須不斷探索，采取有效措施加以解決。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。由于職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)課程通常并沒(méi)有被設(shè)置為專(zhuān)業(yè)課程，而是以選修課程的形式存在，而且對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，日語(yǔ)是一門(mén)全新的語(yǔ)言，學(xué)生在初高中階段接觸日語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，甚至都沒(méi)有掌握一些基本的禮貌用語(yǔ)，因此很多學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這也大大增加了日語(yǔ)課程的開(kāi)展難度。除此之外，一些學(xué)生認(rèn)為日語(yǔ)的使用率并不高，因此對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，這嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）日語(yǔ)課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案不夠完善。職業(yè)學(xué)校的課程體系建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案是各專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成功的關(guān)鍵，其直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。然而，由于我國(guó)職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)起步非常晚，大多數(shù)的學(xué)校都是生搬硬套國(guó)外的職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)模式，這就存在一定的盲目性。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的課程體系越來(lái)越無(wú)法順應(yīng)我國(guó)國(guó)情以及職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，這樣就會(huì)造成職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)課程體系比較死板，缺乏靈活性。而且由于日語(yǔ)課程體系在確立以前并沒(méi)有進(jìn)行全面而有效的社會(huì)需求調(diào)查，這就會(huì)造成學(xué)生在去企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于學(xué)校開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)課程中的相關(guān)內(nèi)容無(wú)法有效地運(yùn)用在企業(yè)中，從而被企業(yè)拒絕，難以完成生產(chǎn)性實(shí)踐。

（三）日語(yǔ)教師師資力量比較薄弱。日語(yǔ)在教師與學(xué)生眼中屬于一門(mén)冷門(mén)學(xué)科，因此很多學(xué)校將日語(yǔ)課程設(shè)置為選修課，甚至很多職業(yè)學(xué)校并未開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程。此外，目前職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出老齡化等現(xiàn)象，而一些新入職青年教師還缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法與教學(xué)手段也不夠完善，很難充分擔(dān)當(dāng)起日語(yǔ)教學(xué)的重任。因此，如何建設(shè)一支日語(yǔ)教師隊(duì)伍就成為職業(yè)學(xué)校亟須解決的問(wèn)題。

二、職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)改革建議

（一）為學(xué)生普及日本文化知識(shí)。中日存在的文化沖突增加了彼此間的交流與溝通。職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)教師要利用學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情充分激發(fā)其對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生介紹日本的文化背景，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的重要性。要讓學(xué)生了解中日在文化上存在的差異，例如在禮貌用語(yǔ)方面存在的差異，從而防止由于文化差異而造成用語(yǔ)失誤，導(dǎo)致交流尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，日語(yǔ)教師還要為學(xué)生播放其比較感興趣的日文歌曲以及電影等，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）充分重視學(xué)生的主體地位。由于每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與日語(yǔ)基礎(chǔ)也不同，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不一樣。在職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，要站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量地滿足不同學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同學(xué)習(xí)需求。而且，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)還要改變以往日語(yǔ)教學(xué)中采用的“填鴨式”教學(xué)方法，要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的情況為其制定不同的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課程體系建設(shè)。在職業(yè)學(xué)校中，課程體系的建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的制訂是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，其指導(dǎo)著日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃等工作。因此，職業(yè)學(xué)校要充分重視日語(yǔ)課程體系建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案的制訂，合理地借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并且充分結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，深入地開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，并且要深入到相關(guān)企業(yè)，充分了解其對(duì)人才的需求，從而據(jù)此制訂出比較靈活有效、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案以及日語(yǔ)課程體系。

（四）采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式。在職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要從多方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知技能，其中包括學(xué)生的情感以及興趣等。而且還要采用多種評(píng)價(jià)手段，例如訪談、觀察、問(wèn)卷以及考試等。此外，評(píng)價(jià)要具有動(dòng)態(tài)性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)。要采用多種評(píng)價(jià)模式，例如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等，這樣才能更加全面有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等。職業(yè)學(xué)校還要建立完善的評(píng)價(jià)體系，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（五）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，日語(yǔ)教師通常都是圍繞課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而所學(xué)的內(nèi)容也都是教師講解以及書(shū)本上的內(nèi)容，學(xué)生也只能掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，但是卻沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也不能夠進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。而企業(yè)是需要具有綜合素質(zhì)以及綜合能力的人才，其不僅需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要掌握較強(qiáng)的崗位技能以及實(shí)踐能力，只有這樣才能充分勝任工作崗位。因此，職業(yè)學(xué)校必須改變以往單純的理論教學(xué)模式，而是采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展大量的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，提高學(xué)生的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。只有這樣才能充分符合企業(yè)對(duì)人才的需求。而且在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生能夠充分了解工作崗位的實(shí)際狀況，了解企業(yè)文化與相關(guān)制度，從而有效提高學(xué)生的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。此外，在實(shí)踐過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞以及頑強(qiáng)拼搏的精神，從而提高學(xué)生的意志品質(zhì)與綜合素質(zhì)，進(jìn)而為其將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）采用多樣化的教學(xué)手段。目前在很多職業(yè)學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)中，通常都是采用單一的教學(xué)手段，即課本教學(xué)為主，這樣就會(huì)使得課堂的氣氛比較沉悶，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩以及抵觸，而教師也會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠感以及失落感。在此狀況下，不但大大影響了師生主體作用的發(fā)揮，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，職業(yè)學(xué)校要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式，從而豐富日語(yǔ)教學(xué)。例如，可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放新聞，讓學(xué)生收看實(shí)時(shí)報(bào)道，從而使得學(xué)生能夠接觸到更多的真實(shí)語(yǔ)言，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)以及模仿，從而有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力以及聽(tīng)力水平。此外，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生閱讀日文資料，觀看日語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片等，并且要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)觀看的內(nèi)容進(jìn)行討論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及聽(tīng)說(shuō)能力。

（七）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教師師資力量薄弱的問(wèn)題，各職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。要為教師提供更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其能夠更多地與其他學(xué)校進(jìn)行交流，到中日合資企業(yè)，甚至到日本當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行交流與實(shí)踐，從而使其掌握更加扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，從而提高其教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還可以專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)一些日語(yǔ)外教，從而組建一支具有較高素質(zhì)與能力的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。

總之，職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作，職業(yè)學(xué)校要充分順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，深入地分析目前日語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，并采取有效措施加強(qiáng)高職日語(yǔ)教學(xué)改革，例如為學(xué)生普及日本文化知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面而科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以及多種教學(xué)手段等，從而提高高職日語(yǔ)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情與積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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篇8

根據(jù)國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育新課程改革的要求，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的普及工作已經(jīng)提上議程，并且國(guó)家已經(jīng)為之投入了巨大的財(cái)政和人員投入。目前的小學(xué)應(yīng)用教育主要是針對(duì)小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容則主要以基本的簡(jiǎn)短英語(yǔ)為主，從小學(xué)開(kāi)始普及英語(yǔ)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣和了解有著重要作用。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段是最為重要的，其對(duì)于人的學(xué)生能力的影響超過(guò)中學(xué)和大學(xué)對(duì)于人的影響，因此，加強(qiáng)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)于新生事物接觸和理解能力，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。然而，由于我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育起步較晚，并且針對(duì)小學(xué)生的教育有著更加復(fù)雜的心理學(xué)考慮，這也就導(dǎo)致了目前在小學(xué)英語(yǔ)教育中存在著諸多的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的研究有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教育的整體水平。

小學(xué)英語(yǔ)教育存在的主要問(wèn)題

1 方言對(duì)正確英語(yǔ)發(fā)音造成影響：在小學(xué)英語(yǔ)教育中，小學(xué)生的正確英語(yǔ)發(fā)音是基礎(chǔ)，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步，一旦在開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段出現(xiàn)發(fā)音的錯(cuò)誤，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維定勢(shì)，很難再去糾正，而且還會(huì)在小學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影，影響小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教育中，由于我國(guó)地域十分廣闊，造成各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)受到方言的影響較為嚴(yán)重，造成小學(xué)生的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)出現(xiàn)較大的障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且各地的英語(yǔ)教師也都存在一定程度的方言影響英語(yǔ)發(fā)音的問(wèn)題，形成一個(gè)普遍化的問(wèn)題。

2 師資隊(duì)伍配備不足：師資力量的強(qiáng)弱直接影響著小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量，而目前我國(guó)由于各個(gè)因素的限制，普遍存在著小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在農(nóng)村更加嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的現(xiàn)象，或者是采取由其他任課老師代替上課的現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)主要是由于我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展時(shí)間較短，高等師范類(lèi)院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)的小學(xué)教師人才的培養(yǎng)需要一定的儲(chǔ)備時(shí)間，這樣就嚴(yán)重的影響了小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，也直接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。

3 教學(xué)理念較為落后：目前在我國(guó)的大部分地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)教育仍然是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，任課教師將英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生，不僅使得小學(xué)英語(yǔ)教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。英語(yǔ)教育尤其是在小學(xué)階段，主要應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)話的培養(yǎng)才是重點(diǎn)，而不是采取傳統(tǒng)的板書(shū)形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸，這種教育方式不僅不會(huì)有好的效果，反而會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

4 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

在對(duì)目前的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)水平分析中可以發(fā)現(xiàn)，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：首先，小學(xué)英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)教育素養(yǎng)整體水平不高，這主要是由我國(guó)的教育體系所決定的，目前從事小學(xué)英語(yǔ)教育的任課教師一般都未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，而且由于以前學(xué)習(xí)中對(duì)于英語(yǔ)課程不夠重視，造成教師本身的英語(yǔ)素養(yǎng)存在問(wèn)題；其次，教師在實(shí)際的教學(xué)中缺乏對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)研究。小學(xué)的英語(yǔ)教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，其講究的應(yīng)該是在教學(xué)的課堂上結(jié)合具體化的動(dòng)作以及實(shí)物進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的記憶單詞或者抄寫(xiě)課文；而且大部分的小學(xué)教師缺乏對(duì)于小學(xué)生心理學(xué)的研究，不能正確的把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中事倍功半。

改善小學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)策

1 提高師資隊(duì)伍整體水平

提高小學(xué)教師的整體素質(zhì)水平要求任課教師要從自身做起，首先要加強(qiáng)對(duì)于自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平的提高，加強(qiáng)自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，這不僅僅是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，要做到真正的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)到這門(mén)語(yǔ)言的真諦；其次，在加強(qiáng)英語(yǔ)本身的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更為重要的是加強(qiáng)教師對(duì)于小學(xué)生心理的掌握以及課堂講課方式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師，任課教師要將學(xué)生的興趣作為最重要的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)掌握小學(xué)生英語(yǔ)班學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且不斷探索能夠適用于小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論。

2 加強(qiáng)英語(yǔ)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要從兩個(gè)方面出發(fā)：首先是要發(fā)揮高等院校的作用，加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化，同時(shí)要鼓勵(lì)年輕的教師到基層工作，在基層加強(qiáng)對(duì)于自身的教學(xué)水平的鍛煉，進(jìn)一步擴(kuò)充廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)師資力量；其次，要對(duì)目前在崗的小學(xué)英語(yǔ)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，根據(jù)各個(gè)地區(qū)的需要定期組織專(zhuān)家和有先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師對(duì)任課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。

3 加強(qiáng)教育部門(mén)職能

加強(qiáng)教育部門(mén)的職能建設(shè)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先要加強(qiáng)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的監(jiān)督職能；其次，要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的重視程度，要盡快采取措施吸引更多的優(yōu)秀人才到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的崗位工作，提高小學(xué)應(yīng)用教學(xué)的師資力量。

結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育與健康課程 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0145-01

一 農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程普遍存在的問(wèn)題

1.新課改陣地不牢固

基層農(nóng)村新課程、新理念的信息宣傳力度不夠，還不能在學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)當(dāng)中全面鋪開(kāi)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生文化課成績(jī)過(guò)分關(guān)注而忽略了學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象沒(méi)有根本性的扭轉(zhuǎn)。部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輕視體育教學(xué)的觀念和思想還沒(méi)有全面轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多學(xué)校的體育教學(xué)改革流于形式，部分體育工作雖然被列入議事日程，但基本上都流于形式。

2.體育教師理論知識(shí)欠缺

在新課程改革實(shí)施過(guò)程中涌現(xiàn)出一批課程改革骨干教師，極大地推動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。但農(nóng)村基層體育教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，接觸面較窄，有的學(xué)校連最基本的體育理論的書(shū)籍都沒(méi)有，體育老師對(duì)理論知識(shí)的了解欠缺，難于搞好體育與健康課程的改革。

3.個(gè)體評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

在新課程理念的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法得到了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的健康狀況得到了較大的改善。但新課程改革中沒(méi)有實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，部分體育任課教師由于對(duì)體育教學(xué)改革的內(nèi)涵理解得不夠透徹，對(duì)體育教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)存在較大差距，未能對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行靈活、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.難于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

新課改的實(shí)施，增強(qiáng)了體育教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，但農(nóng)村體育任課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和狀況不容樂(lè)觀，很多小學(xué)體育任課教師隊(duì)伍存在人員老化的現(xiàn)象，教師隊(duì)伍中的新鮮血液不夠。而部分“資深”體育任課教師仍然難于擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，僅在操作層面上作細(xì)微改動(dòng)，在思想和觀念層面并沒(méi)有真正的觸動(dòng)。

二 解決農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程中所存在問(wèn)題的對(duì)策

1.強(qiáng)化管理，注重健康意識(shí)和行為養(yǎng)成

新課程明確提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生行為的養(yǎng)成。為保證新課程理念全面地貫徹落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正把體育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，下大力氣抓好教學(xué)管理，創(chuàng)造性地抓好課程實(shí)施；明確學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)，嚴(yán)格按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度和課堂常規(guī)組織體育課程的教學(xué)、考評(píng)。

另外，要加強(qiáng)與社會(huì)、村莊和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，取得相應(yīng)的支持，通過(guò)舉行各項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門(mén)，從生活中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)習(xí)鍛煉方法、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這樣的課程教學(xué)，對(duì)深化農(nóng)村體育教育改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

2.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，注重以學(xué)生的發(fā)展為中心

新的課程注重以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)課程相比，新課程突出了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是它注意到學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到因材施教，確保每一位學(xué)生都受益。

教師在教學(xué)應(yīng)用中要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一目標(biāo)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展露其個(gè)性天賦，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，師生要一起練習(xí)、游戲、比賽，同甘共苦。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境。

3.突出過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)多元化和多樣性

新課程較為注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性，突出過(guò)程評(píng)價(jià)、預(yù)先評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，使每位學(xué)生都能獲得成功感。新的課程沒(méi)有固定的教材，有一定的彈性和選擇性，有利于教師和學(xué)生的選擇和使用時(shí)的靈活處理。

體育教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最為重要的一環(huán)，必須從人全面發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從提升學(xué)生積極性、能動(dòng)性的角度來(lái)組織體育教學(xué)，這樣才能在傳授體育知識(shí)和體育技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展和提升。要注重學(xué)生的全面發(fā)展，以五個(gè)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）目標(biāo)為依據(jù)，使學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師要通過(guò)及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生從心理方面得到滿足，從而增進(jìn)心理健康。

4.提高教學(xué)能力，注重科研與實(shí)踐相結(jié)合

農(nóng)村體育教師缺乏“新鮮血液”，眾多“資深”教師抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)校要根據(jù)有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)體育書(shū)籍，通過(guò)定期舉辦各種研討會(huì)、小型論壇等方式，促進(jìn)體育教師學(xué)習(xí)理論技術(shù)、實(shí)際操作的本領(lǐng)。同時(shí)要鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)與國(guó)外相比，體育實(shí)踐工作不遜于國(guó)外體育先進(jìn)國(guó)家，但由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育工作輕視理論研究，加之科研條件也受到不同程度的限制，所以理論研究比較落后。各基層學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加專(zhuān)題研究，特別是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的研討，既能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，又能切實(shí)提高理論水平。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 存在問(wèn)題 解決策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)化，人類(lèi)之間的溝通交流也日益頻繁。受應(yīng)試教育的影響，重知輕能、重書(shū)面輕口語(yǔ)的弊病長(zhǎng)期存在，加之農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)到的都是方言。學(xué)生不愿開(kāi)口，畏懼表達(dá)，這些因素都影響了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)成效。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)談一些粗淺的看法。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1.口語(yǔ)交際不重視，地位缺失。拼音、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等內(nèi)容可以通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核，古詩(shī)文背誦一樣也可采用默寫(xiě)的方式考核，而口語(yǔ)交際因?yàn)殡y以考核，存在著：教學(xué)時(shí)間無(wú)保障，被教師大量壓縮，以師生對(duì)話取代了口語(yǔ)交際;學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)硬性規(guī)定，口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)程得不到保障。

2.懶于設(shè)計(jì)，口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題明顯。部分教師懶于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，囿于教材，照搬教參，口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往是不切合實(shí)際、學(xué)生不感興趣的話題。部分教師教學(xué)形式單一，以課前演講的方式實(shí)施教學(xué)，忽視了口語(yǔ)教學(xué)的臨場(chǎng)性的特點(diǎn)。部分教師對(duì)學(xué)生思維的條理性、話題把握的準(zhǔn)確性等方面指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)隨意。

3.教學(xué)效果不明顯。由于課標(biāo)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等方面提出了不同的要求，如中年級(jí)要求認(rèn)真傾聽(tīng)，高年級(jí)還要求能耐心傾聽(tīng)，而部分教師僅要求聽(tīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到傾聽(tīng)的要求。

二、口語(yǔ)交際存在問(wèn)題的原因分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念作祟。部分教師存在重文輕語(yǔ)的觀念以及功利主義思想，將主要精力放在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等訓(xùn)練上，大量擠占口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)未能引起足夠的重視。

2.教師的教學(xué)素養(yǎng)偏低。農(nóng)村語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，演講、表演、辯論等方面的技能不足，口頭語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力，而小學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響作用。

3.教師的教學(xué)能力欠缺。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，過(guò)于依賴教材，對(duì)互動(dòng)性考慮不周。表達(dá)缺乏藝術(shù)，不能靈活使用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表達(dá)情感，不注重體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)。

三、改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.構(gòu)建正確的口語(yǔ)交際教學(xué)觀。（1）更新觀念，改變重文輕語(yǔ)的思想。教師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，在傾聽(tīng)時(shí)不打斷，表達(dá)時(shí)使用文明禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。教師還要將口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透口語(yǔ)教學(xué)，如在《負(fù)荊請(qǐng)罪》課文后，讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、趙惠文王、門(mén)客的角色，要求語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，能符合各自的身份。（2）革除功利化教育觀念。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，使口語(yǔ)教學(xué)一直被漠視，甚至課時(shí)都無(wú)法保證。教師要努力改變功利主義的思想，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師要擺脫成績(jī)論，要善于處理教材，針對(duì)蘇教版小語(yǔ)教材的“口語(yǔ)交際”中的話題形式多樣、內(nèi)容豐富，有要求關(guān)于“學(xué)會(huì)”的，如“學(xué)會(huì)”道歉、做客、祝賀、待客、勸阻、商量、贊美等內(nèi)容;有關(guān)于“交往”的，如打電話，問(wèn)路、約請(qǐng)、請(qǐng)您幫個(gè)忙等內(nèi)容;有關(guān)于“交流”內(nèi)容的，如介紹我的小制作、小小新聞會(huì)、關(guān)于春游的建議等;有關(guān)于“討論”內(nèi)容的，如用好壓歲錢(qián)、班級(jí)公約、小小辯論會(huì)等內(nèi)容;有關(guān)于“講述”的，有小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生、講童話故事、水滸傳故事擂臺(tái)賽等內(nèi)容。

2.提高教師口語(yǔ)交際教學(xué)素養(yǎng)。（1）做好教師培訓(xùn)。由于農(nóng)村小學(xué)教師的口語(yǔ)教學(xué)理論尚不完善，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)語(yǔ)文教師的職前和在職培訓(xùn)，提高教師自身的口語(yǔ)交際水平。教師也要通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，將所學(xué)的理論應(yīng)用于自己的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。（2）加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還要努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和相關(guān)教育理念，發(fā)揮口語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生合作交流的能力。

3.提高教師的口語(yǔ)交際能力。（1）做好教學(xué)預(yù)設(shè)。教師要避免程式化的教學(xué)模式，擺脫對(duì)教材的依賴，將口語(yǔ)教學(xué)與識(shí)字、閱讀、習(xí)作等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)板塊之間的融合，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際水平在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（2）采用科學(xué)有效的教學(xué)形式?？谡Z(yǔ)交際不是信息的單向傳遞，也不是傳統(tǒng)的師問(wèn)生答，部分教師仍采用看圖說(shuō)話、簡(jiǎn)述故事等簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際形式，要盡可以能地為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展小組辯論會(huì)等。