導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

一、前言

高效課堂，就是教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)通過科學(xué)合理的教學(xué)方式使同學(xué)們學(xué)到更多知識(shí)，使學(xué)生不僅掌握到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還能從中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自學(xué)方法，全面提高自身素質(zhì)。這需要教師和學(xué)生的相互配合，共同構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂具體要求

1.提高教學(xué)效率

高效課堂，最重要的當(dāng)然就是要提高教學(xué)的效率，但是這里所說的效率并不僅僅局限于教師教學(xué)的速度。有些教師認(rèn)為在固定的時(shí)間內(nèi)教授的知識(shí)多就是課堂效率高，其實(shí)不然，高效的課堂除了教師要高效地教授學(xué)生大量知識(shí)外，還要保證學(xué)生在一定的課堂時(shí)間內(nèi)也要盡可能的吸收所學(xué)知識(shí)并且真正掌握。這里的學(xué)習(xí)效率并不是傳統(tǒng)的考高分，而是學(xué)生通過這種高效的化學(xué)教學(xué)掌握了多少實(shí)際知識(shí)、鍛煉了哪些方面的能力等。需要教師自己注意使用一些讓同學(xué)們感興趣的教學(xué)方式輔助教學(xué)的高效進(jìn)行，如啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等，注意因材施教，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師傳授的效率共同提高。

2.培養(yǎng)整體素質(zhì)

高效課堂的目的在很大程度上是鍛煉學(xué)生除了考試能力外的其他方面的素質(zhì)，所以教學(xué)方式也應(yīng)該以此為準(zhǔn)則，不局限于傳統(tǒng)意義的以考試衡量的教學(xué)。教師在高中化學(xué)的課堂上，應(yīng)該注意除了按傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教授一些課堂內(nèi)容以外，還可以適當(dāng)引入一些化學(xué)方面名人的事跡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索精神。所以，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意課本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)相結(jié)合，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高。

三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂具體措施

1.進(jìn)行有效備課

備課是提高高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它是整個(gè)課程能夠高效完成的先決條件。教師在上每一節(jié)課前，首先應(yīng)該明確這節(jié)課準(zhǔn)備講什么，怎么講，明確了本節(jié)課的大致教學(xué)思路，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在上課前先準(zhǔn)備好不同的練習(xí)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前能夠先復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到溫故而知新，對(duì)以前和現(xiàn)在的知識(shí)都能有很好的掌握。教師還應(yīng)該在教學(xué)前明確本次課程所要教授的內(nèi)容和教學(xué)方法，即怎樣導(dǎo)入新課的內(nèi)容，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容突出并使學(xué)生更好地掌握，努力使課堂教學(xué)過程更加新穎。課前準(zhǔn)備除了書面的教學(xué)思路外，有時(shí)還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和課件的準(zhǔn)備，教師對(duì)每節(jié)課還要提前進(jìn)行模擬，以便能恰當(dāng)應(yīng)對(duì)課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的各種狀況，保證化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，問題情境的有效創(chuàng)設(shè)也是構(gòu)建化學(xué)教學(xué)課堂中的重要一環(huán)，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境不僅可以使同學(xué)們對(duì)新舊知識(shí)有直觀的聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生把課本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，生活方面的問題情境用的十分廣泛，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的思想，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有實(shí)踐意義。如在講解“膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，教師就可以先提問學(xué)生“為什么咸的豆?jié){比甜的豆?jié){容易聚沉？”“為什么鋼筆不能混用不同墨水否則會(huì)寫不出字？”首先利用這些生活中常見問題引起學(xué)生的興趣，在進(jìn)行新課程的講解，學(xué)生帶著問題聽講，等發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中看起來很令人費(fèi)解的問題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感，學(xué)習(xí)效率必然大大提高，還可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的變通思維能力。

3.組織課堂提問

課堂提問是現(xiàn)在課堂上常用的師生互動(dòng)的方式，教師可以通過學(xué)生的回答得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容。這看似普通的課堂的提問也需要教師的充分重視，好的課堂提問可以使師生進(jìn)行良好高效的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不恰當(dāng)?shù)恼n堂提問或是較少的課堂提問就可能導(dǎo)致課堂氣氛沉悶無趣，使學(xué)生感覺到緊張，這樣的情況下課堂效率肯定不會(huì)高。所以教師就要注意恰到好處的課堂提問，設(shè)計(jì)一些與其他知識(shí)相聯(lián)系、富有趣味性的問題，使學(xué)生在回答問題解決問題的過程中能夠掌握課堂知識(shí)并鍛煉自己的理解表達(dá)能力。

4.做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂上重要的部分，可以說高中化學(xué)中離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性，可以使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)或是觀察實(shí)驗(yàn)的過程中更深刻地記住里面包含的課程內(nèi)容。教師可以在實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生自己根據(jù)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定詳細(xì)步驟，自己進(jìn)行操作并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過自己的思考和同學(xué)們間的相互討論得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)，得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。如教師在講授“乙烯性質(zhì)”時(shí)，就可以讓同學(xué)們自己根據(jù)所掌握的知識(shí)自己動(dòng)手使乙烯通過溴水并進(jìn)行觀察，通過觀察得到溶液分層，底部是油狀的現(xiàn)象，然后通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)間的相互討論得到乙烯和溴水反應(yīng)可以生成不溶于水且密度大于水的產(chǎn)物的結(jié)論和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生可以在自己動(dòng)手過程中體會(huì)到化學(xué)的神秘和它獨(dú)有的魅力之處并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

高效課堂的本質(zhì)除了使同學(xué)在一定的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更全面的素質(zhì)外，還在于讓學(xué)生拋開枯燥的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生和教師的共同進(jìn)行高效課堂的實(shí)踐，才能真正達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.26（2）：117-120.

[2]呂曉穎.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].學(xué)周刊，2013.12（8）：128.

篇2

在高中體育健美操教學(xué)中運(yùn)用微課講解體育動(dòng)作，能夠輕松實(shí)現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)詳解，保障學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容；從本班實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，多種形式相結(jié)合，把握教學(xué)節(jié)奏。在制作微課時(shí)，教師要精心挑選要錄制的視頻、屏幕，使用動(dòng)畫視頻等多種形式結(jié)合展示動(dòng)作要點(diǎn)；在課程導(dǎo)入時(shí)播放微課視頻，能夠讓學(xué)生提前了解要學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行關(guān)鍵動(dòng)作講解時(shí)反復(fù)對(duì)照訓(xùn)練，課后可錄制本班微課視頻進(jìn)行展示。

關(guān)鍵詞

高中體育；微課；健美操教學(xué)

1前言

微課是一種新型的教學(xué)形式，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到高中各門課程的教學(xué)中。健美操課是一門律動(dòng)比較強(qiáng)的課，因?yàn)樵撜n中多是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解和訓(xùn)練，所以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，往往能夠收到意想不到的效果。

2健美操教學(xué)微課的制作

對(duì)于一節(jié)健美操教學(xué)來說，目前可應(yīng)用的微課課件主要有4種形式，教師可以根據(jù)需要選擇適合的形式用于本節(jié)健美操課教學(xué)。

2.1錄制視頻

微課課件是對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行錄制，然后剪輯，再在教學(xué)中運(yùn)用和播放的視頻。這種視頻主要是錄制一些名師的教學(xué)視頻。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師往往為了講清楚教學(xué)中的重要部分，對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)會(huì)給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，就采取通過錄制視頻的方法，一方面能夠幫助年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，幫助他們成長；另一方面能夠使所有的學(xué)生共同享有名師資源，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于健美操教學(xué)來說，為了把動(dòng)作做到位，通過微課課件的展示，對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)[1]。

2.2錄制屏幕

微課課件還可以采取把教師教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容大屏幕錄制的方法，錄制屏幕能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)集中在教師講解的內(nèi)容上。屏幕錄制內(nèi)容主要是教師在教學(xué)中在屏幕上展示的一些重要知識(shí)點(diǎn)，或者一些具有提示性的知識(shí)脈絡(luò)，通過這些主要知識(shí)的錄制，能夠幫助學(xué)生提取知識(shí)要點(diǎn)。如在健美操歷史知識(shí)的講解中，教師會(huì)在大屏幕上播放一些著名的健美操運(yùn)動(dòng)員的圖片，或?qū)∶啦俚臍v史發(fā)展進(jìn)行梳理，這些內(nèi)容是知識(shí)的關(guān)鍵部分，錄制時(shí)的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生把握健美操核心知識(shí)具有重要的幫助作用。而這種錄制屏幕的課件形式主要用于一些理論知識(shí)的展示，并不適用于所有的實(shí)踐課程，教師在具體教學(xué)過程中要加以區(qū)分和選擇。

2.3錄制動(dòng)作要點(diǎn)

錄制動(dòng)作要點(diǎn)是微課體育課教學(xué)中運(yùn)用的主要形式，因?yàn)轶w育教學(xué)的特殊性，其實(shí)踐部分主要是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。但是很多動(dòng)作要領(lǐng)僅僅靠教師示范或者是講解，并不能被學(xué)生清楚明白地看到。采用微課錄制動(dòng)作的形式，可以更清楚地展示動(dòng)作要點(diǎn)，并且微課有慢動(dòng)作播放、重復(fù)播放等功能，也能夠讓學(xué)生更清楚地看到這些動(dòng)作的核心要領(lǐng)。具體來說，舉手投足到哪個(gè)位置，從哪個(gè)角度抬起和降下，都是動(dòng)作的基本要領(lǐng)，通過微課課件的錄制，將這些動(dòng)作進(jìn)行分解，使學(xué)生更好地跟隨動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.4動(dòng)畫視頻的多種形式展示

微課是一種多媒體課件，其魅力就在于能夠?qū)⒍喾N形式結(jié)合起來。除了剛才提到的視頻錄制，還可以采用動(dòng)畫、漫畫、視頻、圖片相結(jié)合等多種方式，通過這些方式的結(jié)合進(jìn)一步增強(qiáng)微課課件的生動(dòng)性。教師在制作微課課件的時(shí)候?qū)⒍喾N形式融合起來，能給更好地表現(xiàn)教學(xué)主題。具體來講，在健美操教學(xué)中的動(dòng)作要領(lǐng)可以是教師講解，也可以通過動(dòng)畫制作的方式有趣地展示出來，動(dòng)畫人物更有趣，將一些錯(cuò)誤動(dòng)作的危害通過動(dòng)畫的形式表達(dá)出來。如果動(dòng)作不到位，有可能造成肌肉骨骼的損傷，這些損傷可以通過動(dòng)畫人物的痛苦生動(dòng)地展示，從而起到提示作用。

3健美操教學(xué)中微課的實(shí)際運(yùn)用

制作完成微課課件后，教師就要在實(shí)際的健美操教學(xué)中將課件運(yùn)用到教學(xué)過程中，通常分為以下4個(gè)步驟。

3.1課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是微課教學(xué)的一個(gè)重要運(yùn)用，通過微課能夠在新課的導(dǎo)入時(shí)起到積極的幫助作用。教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，如果只是籠統(tǒng)大概地介紹，學(xué)生不會(huì)得到直觀的感受。在健美操課程開始時(shí)，教師可以通過播放微課課件的形式，讓學(xué)生整體觀看一遍要學(xué)習(xí)的動(dòng)作，從而對(duì)于整套動(dòng)作有一個(gè)大概的了解和感受[2]。一套健美操動(dòng)作比較多，一節(jié)課往往不能學(xué)完，在課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師要把本節(jié)課要講解的小節(jié)針對(duì)性地向?qū)W生播放，可以多播放幾遍，讓學(xué)生了解和識(shí)記一個(gè)大概。

3.2關(guān)鍵動(dòng)作講解

把內(nèi)容導(dǎo)入之后，教師要針對(duì)性地對(duì)一些動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，在關(guān)鍵動(dòng)作講解的時(shí)候，微課的作用更是十分突出?？梢岳梦⒄n課件具有的慢放、反復(fù)播放的功能，讓學(xué)生看得更清楚，更加方便地讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。在健美操教學(xué)中，最重要的是一些動(dòng)作要領(lǐng)是不是能夠做到位，而做到位的關(guān)鍵在于掌握動(dòng)作要領(lǐng)的核心。因?yàn)榻∶啦偈羌婢吡εc美的運(yùn)動(dòng)，如果學(xué)生不能夠掌握運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，很可能會(huì)損傷自己。通過微課課件的動(dòng)作分解，教師能夠清楚地讓學(xué)生理解動(dòng)作的要領(lǐng)。

3.3反復(fù)對(duì)照訓(xùn)練

經(jīng)過這些過程之后，便是學(xué)生的訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練過程中，教師也可以播放微課課件，讓學(xué)生對(duì)照著課件進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。由于人的記憶力有限，學(xué)生剛開始在練習(xí)中對(duì)有些動(dòng)作要領(lǐng)很可能會(huì)遺忘。但是通過不斷地對(duì)照訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生進(jìn)行比較、糾正，從而更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。這種健美操各個(gè)動(dòng)作的反復(fù)對(duì)照，如果僅僅講解和示范，可能學(xué)生并不能完全領(lǐng)會(huì)，對(duì)照則是不斷糾正練習(xí)的良好路徑。教師通過微課的反復(fù)播放，讓學(xué)生跟著對(duì)照訓(xùn)練，往往能夠起到事半功倍的效果。

3.4成果展示

微課也是教師進(jìn)行學(xué)生成果展示的一個(gè)重要途徑。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成果較好的班級(jí)，教師可以錄制班級(jí)學(xué)習(xí)成果視頻，展示給別的班級(jí)或者學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和交流。一些學(xué)生動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成果比較好，教師可以將這些學(xué)生的動(dòng)作錄下來，播放給其他的學(xué)生，讓他們效仿，以榜樣的力量來提升整體的學(xué)習(xí)興趣。此外，健美操成果展示需要音樂，在微課中可以錄入進(jìn)行成果展示的背景音樂，讓學(xué)生在微課課件進(jìn)行的成果展示中得到一種成就感。

4健美操微課需注意的問題

盡管微課是教學(xué)的一個(gè)法寶，對(duì)于教學(xué)課堂效果的增強(qiáng)有著重要的作用，但是在微課的應(yīng)用中也需要注意以下幾個(gè)方面的問題。

4.1圍繞教學(xué)目標(biāo)

微課是進(jìn)行教學(xué)的一種手段和方法，并不是體育教學(xué)的目的。因此，在微課設(shè)計(jì)中必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，不能夠偏離教學(xué)目的。如在健美操教學(xué)中，教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)，因此，微課的課件設(shè)計(jì)都必須圍繞將健美操的知識(shí)和技巧傳遞給學(xué)生，不能僅僅是為了展示健美操的優(yōu)美。教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是教師微課課件制作的顯酷。因此，教師在微課課件的制作過程中一定要秉承服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的原則，無論是動(dòng)畫還是視頻，都應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。

4.2多種形式相結(jié)合

微課之所以深受學(xué)生的歡迎，在于其自身具有比較強(qiáng)的功能，能夠吸引學(xué)生的目光。在教學(xué)中，運(yùn)用微課就要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將多種表現(xiàn)形式運(yùn)用于微課中，從而增強(qiáng)微課的吸引力[3]。如在健美操微課教學(xué)中，教師不僅僅采用視頻形式，也可以用動(dòng)畫的形式，用一個(gè)個(gè)動(dòng)畫人物來表現(xiàn)和詳解動(dòng)作要點(diǎn)；還可以采用變聲視頻，像網(wǎng)絡(luò)紅人papi醬的微視頻一樣，做得更加生動(dòng)；并且在視頻的制作中可以加入一些網(wǎng)絡(luò)語言，通過生動(dòng)詼諧的網(wǎng)絡(luò)語言，如“動(dòng)作不到位，后果很嚴(yán)重哈”等，鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

4.3把握教學(xué)節(jié)奏

對(duì)于微課教學(xué)來說，什么時(shí)候需要插入視頻，什么時(shí)候需要教師做講解，是需要教師把握的。如果教師教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生可能跟不上；如果節(jié)奏過慢，學(xué)生則會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)掌握而覺得無聊。這就需要教師在教學(xué)過程中將微課課件和學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐良好地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生掌握的情況來推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，通過適時(shí)適度地插入微課課件，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐相融合。就健美操教學(xué)來說，最終目的是讓學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，微課課件傳授的只是示范性的理論，最根本的還是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有實(shí)踐的時(shí)間，通過實(shí)踐來幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為技能。

4.4要從實(shí)際出發(fā)

微課的根本目的是服務(wù)于教學(xué)需要，目前雖然微課成為一種備受教師追捧的教學(xué)方式，但是并不是說微課就是教學(xué)的萬能鑰匙。在微課使用中，教師一定要從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，不能夠不考慮學(xué)生的感受和客觀的教學(xué)條件而盲目使用微課。微課使用需要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，如果沒有實(shí)際作用，則只是一種教學(xué)花架子。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要重視這一問題，科學(xué)適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n。

5結(jié)語

總之，微課對(duì)于健美操教學(xué)、對(duì)于高中體育教學(xué)具有重要的幫助作用，要適時(shí)適度地使用微課，增強(qiáng)教學(xué)效果。

作者：楊超秋 單位：山東省萊山第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]陳進(jìn)然.對(duì)微課教學(xué)與高中體育教學(xué)有效整合的探討[J].當(dāng)代體育科技,2015(34):112-113.

篇3

分層教學(xué)就是指教師通過分析每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合能力，然后將水平相似的同學(xué)分為一組進(jìn)行區(qū)別教學(xué)的一種教學(xué)方式。通過分層教學(xué)，能夠?qū)Σ煌芰Φ膶W(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

1 分層教學(xué)內(nèi)容概述

從古至今人們都在尋找一種最適合的教學(xué)方式。無論是我國古代學(xué)者孔子提出的“因材施教”，還是當(dāng)代學(xué)者提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，無一例外希望通過研究和探討找到相應(yīng)的教學(xué)方式，而分層教學(xué)則是這些理論研究的最終成果，它將傳統(tǒng)教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)形式結(jié)合在一起，解決了統(tǒng)一授課存在弊端的問題，為現(xiàn)代教育事業(yè)提供了新的想法。

1.1 分層教學(xué)的整體思路

分層教學(xué)秉承了傳統(tǒng)教育的基本思想，突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過改變授課方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)全體學(xué)生一一展開能力培養(yǎng)，做到全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)分層教學(xué)還重視學(xué)生在高中階段心理的發(fā)展過程，通過分析學(xué)生在青春期的各種心理和生理的差異實(shí)施區(qū)分教學(xué)，解決學(xué)生之間的分化問題。總之，分層教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用新的教學(xué)形式，有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的不同問題。

1.2 信息技術(shù)學(xué)科運(yùn)用分層教學(xué)的理論依據(jù)

信息技術(shù)學(xué)科本身具備多樣性教學(xué)方式的條件，能夠很好地融入分層教學(xué)，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到適應(yīng)自己的知識(shí)。而且信息技術(shù)學(xué)科的分層教學(xué)為支架式教學(xué)模式提供了平臺(tái)，分層教學(xué)規(guī)避了傳統(tǒng)教育中不能根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力為每個(gè)學(xué)生提供支架的弊端。通過為不同組別中學(xué)生建立相似的支架，更好地為每個(gè)學(xué)生提供獲得系統(tǒng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2 高中信息技術(shù)學(xué)科分層教學(xué)實(shí)踐

2.1 分層學(xué)生

分層教學(xué)的主體就是學(xué)生，只有首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層才是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)成功的基礎(chǔ)。高中學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握程度大不相同，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就必須提前調(diào)查清楚每一個(gè)學(xué)生的基本信息技術(shù)知識(shí)，才能進(jìn)行下一步的分層教學(xué)。調(diào)查的過程中，基本上可以采取直接提問、調(diào)查問卷和計(jì)算機(jī)能力測(cè)試等方式。然后根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟練程度以及愛好程度，將學(xué)生分為A、B、C三組。A組主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好、操作熟練、對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣而且成績優(yōu)異的學(xué)生。B組則是有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)基本有興趣的學(xué)生。C組就是那些計(jì)算機(jī)操作水平很差，或者很少接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的學(xué)生。對(duì)于不同組別的分層是可以變動(dòng)的，B組和C組的同學(xué)通過努力也可以劃分到A組。

2.2 分層制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的不同分層就可以依次采取教學(xué)措施。對(duì)于不同層次的學(xué)生水平以及教學(xué)大綱要求需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)制作PPT這一章節(jié)，對(duì)于A組的同學(xué)，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，不需要過度的解釋理論知識(shí)，對(duì)于他們主要的教學(xué)重點(diǎn)要放在實(shí)際操作方面?？梢源_定制作主題并提供素材，要求A組的同學(xué)按照自己的想法制作一個(gè)PPT課件，以此來提升他們的綜合能力。而對(duì)于B組的同學(xué)則要循序漸進(jìn)，讓他們能夠先熟悉PowerPoint軟件的基本操作，然后通過提供練習(xí)素材，讓B組同學(xué)按照要求制作一定作品。C組的同學(xué)由于基礎(chǔ)不好，對(duì)他們的要求不能過高，只要讓他們能夠了解這一軟件的概念，并且拓展一些操作的知識(shí)，在操作方面則不需要做過多的要求。這樣的分層教學(xué)目標(biāo)保證每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)，使每一分層教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

2.3 分層教學(xué)實(shí)施

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于A、B、C三組要采用不同的教學(xué)方法，保證對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多指導(dǎo)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們放手自己去做。A組的同學(xué)理論知識(shí)講授時(shí)間不需要太長，主要的教學(xué)精力要放在操作上?；究梢宰寣W(xué)生自己摸索操作系統(tǒng)的使用方法，適時(shí)地提供一些指導(dǎo)就可以。對(duì)于B組的同學(xué)則要適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，按照教學(xué)大綱的要求邊講邊演示，讓學(xué)生能夠看懂整個(gè)操作流程，在確保他們對(duì)理論知識(shí)的掌握后，可以開始讓他自己進(jìn)行操作，但這時(shí)候要放慢速度，觀察每個(gè)學(xué)生的操作過程。而C組的同學(xué)理論授課時(shí)間可以適當(dāng)?shù)募娱L，將書本上比較晦澀的知識(shí)通過簡練的語言表述出來，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)拓展一些基本的計(jì)算機(jī)常識(shí)。對(duì)于C組的學(xué)生要有很好的耐心，多鼓勵(lì)他們，讓他們能夠逐漸掌握基本計(jì)算機(jī)知識(shí)。在操作方面則不需要過多要求，只要能夠會(huì)基本操作就可以過關(guān)。

當(dāng)然分層教學(xué)并不是指每個(gè)小組的同學(xué)只需要完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)各個(gè)小組之間相互交流。A組的同學(xué)在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上可以幫助C組的同學(xué)，B組的同學(xué)遇到問題的時(shí)候也可以請(qǐng)教A組的同學(xué)。讓學(xué)生在相互幫助和交流的過程中增進(jìn)感情，形成互幫、互助、互趕的課堂局面。

2.4 分層調(diào)整

由于學(xué)生在高中的整個(gè)發(fā)展階段是不斷變化的，因此隨著學(xué)生的變化，教師也要改變教學(xué)內(nèi)容，對(duì)分層教學(xué)采用動(dòng)態(tài)調(diào)整的方法。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出高要求，不斷提升學(xué)生的能力。對(duì)于不斷進(jìn)步的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，如果他的能力已經(jīng)達(dá)到另一個(gè)層級(jí)，這時(shí)候就要調(diào)整學(xué)生的層級(jí)，讓他學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。而那些實(shí)踐能力不足的同學(xué)，要加以鼓勵(lì)，增加他們的信心，解決各種因素帶來的問題。

2.5 分層評(píng)價(jià)

教學(xué)和評(píng)價(jià)是相輔相成的，只有合理科學(xué)的評(píng)價(jià)才能檢測(cè)出整個(gè)教學(xué)過程是否成功。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要根據(jù)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的具體能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能片面地表揚(yáng)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則都是批評(píng)。針對(duì)不同層級(jí)的同學(xué)要給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生公平地獲得應(yīng)得的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候還可以參考學(xué)生能力的提升情況，對(duì)那些能力提升很快，且積極上進(jìn)努力刻苦的同學(xué)加以表揚(yáng)，而那些能力得不到提升且上課不認(rèn)真的同學(xué)則要及時(shí)指出其錯(cuò)誤的上課態(tài)度。

總之，對(duì)于學(xué)生的不同情況，要很好地利用信息技術(shù)課的靈活性采用分層教學(xué)。幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，因材施教，解決差異化的問題。

3 分層教學(xué)的成效

當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)將分層教學(xué)廣泛運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中。而這種打破傳統(tǒng)授課的教學(xué)方式，也開始受到學(xué)生的普遍歡迎和重視。分層教學(xué)能讓學(xué)生不再覺得教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，也能讓有些同學(xué)不再覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單而感到課堂枯燥。分層教學(xué)的最大特點(diǎn)在于面向全體學(xué)生，能讓任何學(xué)生都學(xué)習(xí)到對(duì)自己有用的知識(shí)技能。在提高學(xué)生基本計(jì)算機(jī)知識(shí)，完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，根據(jù)自身能力深入這門課程，既增加了信息技術(shù)學(xué)科的課堂活躍度，也讓學(xué)生之間增加了互動(dòng)和交流，有利于培養(yǎng)師生之間的感情。

雖然分層教學(xué)已經(jīng)在實(shí)踐中獲得較大的成功，但是還有一些潛在的問題需要加以重視。由于分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這就需要每個(gè)教師嚴(yán)格把關(guān)，確定分層后的教學(xué)內(nèi)容是否真的能提升學(xué)生的能力。而且，分層教學(xué)實(shí)際上是在很大程度上幫助那些學(xué)習(xí)效率和水平比較中下等的同學(xué)，而對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)則基本是以提示為主。對(duì)于如何協(xié)調(diào)各個(gè)層級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系就需要有相應(yīng)的措施來解決，爭取能最大限度利用優(yōu)秀學(xué)生這一資源，共同幫助其他學(xué)生。

4 結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)課改 師資素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化模式多媒體

中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

重慶市普通高中實(shí)施新課程改革已數(shù)年，隨著新課程改革的不斷深入，給它基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液和活力。結(jié)束了傳統(tǒng)教育中全國各地通用一本材的現(xiàn)象，各省市根據(jù)各地教育情況制定不同的教材，因教施教，因人而教，讓課堂教材更人文化，更能挖掘?qū)W生個(gè)性空間發(fā)展和潛能，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中數(shù)學(xué)課程提出了新的教育理念，教師在課堂教學(xué)方法上更自主，更靈活，新課改對(duì)教育工作的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

一、更新教育理念，盡可能多地進(jìn)行橫向教研交流。

在新的課改過程中，我們數(shù)學(xué)教育工作不能做井底之蛙，抱著傳統(tǒng)的教育方法一成不變，而是要更新教育理念，與國外高中基礎(chǔ)教育接軌，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，教育模式，教育方式，更多地在課堂教學(xué)中注入人文精神關(guān)懷，課程設(shè)計(jì)更精致，這就需要我們教師在課堂上加以實(shí)施和實(shí)踐，以尋求實(shí)用有效的課改方法為目標(biāo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程 中注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生更多地交流，千萬不能犯經(jīng)驗(yàn)主義，教條主義，和滿堂灌的錯(cuò)誤思想，多觀摩精品課，不管外國和優(yōu)秀學(xué)校的，盡量使數(shù)學(xué)課更新穎，更活躍，讓學(xué)生接受起來更輕松，讓教與學(xué)更完美地融合在一起，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新的素質(zhì)教育形勢(shì)。

二、提高高中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

老師職責(zé)首先是育人。在高中數(shù)學(xué)課堂中不僅培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，最重要把育人素質(zhì)教育融入教學(xué)中，先成人，后成才，為人師表，答疑解惑，則為優(yōu)秀的教育工作者。

1.繼續(xù)教育是高中數(shù)學(xué)教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)更新教育理念的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)科一直在發(fā)展，教育教學(xué)方法也不斷地更新，教學(xué)軟件不斷升級(jí)，我們高中數(shù)學(xué)工作者不能只停留在大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)不前，必須要進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，教書一生學(xué)習(xí)一生，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)繼續(xù)教育是對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)更新、補(bǔ)充教學(xué)教法、拓展視野和教學(xué)能力提高的一種高層次的升級(jí)教育。

2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和諧協(xié)作

課程教改不是教師個(gè)體的工作，孤軍作戰(zhàn)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作、經(jīng)常做教學(xué)觀摩，交流教學(xué)教法，氣氛和諧，教師們必須進(jìn)行課改研究，課件研究，應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與經(jīng)驗(yàn)交流，加快教改進(jìn)程，大大提高教學(xué)效果。3.教改的主體是學(xué)生,是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

為了學(xué)生的明天，為了學(xué)生的未來，所有的課改方略都是以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康智力的增長，同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以及為培養(yǎng)就業(yè)能力，在課堂上多講解與實(shí)際生活有關(guān)的經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)，管理方向的基礎(chǔ)應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作崗位上處理事務(wù)的能力提高，自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，電子數(shù)據(jù)收集能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，獨(dú)立動(dòng)作的能力，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡力挖掘?qū)W生的學(xué)科靈感。為學(xué)生的未來導(dǎo)航，駛向成功的彼岸。

4.教師在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)自省與總結(jié)。

“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，這一直是中國人德行修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在課程改革巨大偉大的工程中，高中數(shù)學(xué)教師不但要有精深的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深諳知識(shí)點(diǎn)，收集與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的電子數(shù)字信息，更要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，靈活地組織教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中做到經(jīng)常自省，反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，總結(jié)高考考點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，保證課改有效順利實(shí)施。

三、認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式

課改的對(duì)象就是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，課堂組織和課程模式有重要改革，從滿堂灌變?yōu)閱l(fā)式教育，設(shè)計(jì)一題多解，盡可能地選取與生活相關(guān)的題，高中數(shù)學(xué)教育工作就必須認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，吃透教材，精選例題，更好地啟發(fā)學(xué)生，掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在新的教學(xué)理念下，探索出新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)不同章節(jié)，不同的教育對(duì)象精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，教學(xué)組織方式。在理論課時(shí)就應(yīng)講授比較多，融入多媒體教學(xué)，在演練課時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生多上臺(tái)演算，演算完讓學(xué)生在講臺(tái)上給同學(xué)們講步驟、講思路，再讓另外的同學(xué)用不同的方法解題，并講解，最后老師總結(jié)，同學(xué)們?cè)u(píng)比，這樣能激發(fā)學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。對(duì)于考試考查方式也在改變，不單是老師出試題學(xué)生答題，也可以在學(xué)完某些簡單的章節(jié)后，讓每個(gè)學(xué)生自主出題，他們這時(shí)感覺到特別自豪，因?yàn)槌鲱}這個(gè)神圣的工作由他們來完成，賦予他們光榮的使命感，學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈，擁有更濃烈的學(xué)習(xí)熱情。

四、借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺，聽覺，感覺上全方位輕松接受知識(shí)。

在數(shù)字信息科技高速發(fā)展的今天，電子輔助產(chǎn)品及軟件對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)掌握新的科技教學(xué)軟件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺，聽覺，感覺上全方位立體輕松接受知識(shí)，把抽象的概念或枯燥的演算變得更形象化，死板的公式變得動(dòng)態(tài)化，記憶起來也特輕松，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象空間，例題更豐富，解題更多法。教師合理地使用現(xiàn)代輔助工具有效地應(yīng)用在教學(xué)中，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主能力，同時(shí)最大極限地彰顯數(shù)學(xué)的魅力。

總之，在課程改革的巨大工程中，高中數(shù)學(xué)教育工作者做到更新數(shù)學(xué)教育理念，多作教學(xué)探索和交流；提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)；認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式；借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺，聽覺，感覺上全方位輕松接受知識(shí)。等幾個(gè)有效的教改措施，必定能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】G434

從信息技術(shù)與課程整合入手，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)觀念的變革方面深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育提高現(xiàn)代化教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前理想的切入點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合能促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生獲取信息、分析問題、加工處理信息等信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效率和效果。筆者在《文本信息加工》一節(jié)內(nèi)容的授課時(shí)，在上好第一課時(shí)介紹文字處理技術(shù)，體驗(yàn)中華民族漢字文化的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課時(shí)。第二課的內(nèi)容是字處理軟件，教師通過選擇學(xué)生熟悉的地理教材――《中華旅游》來整合教學(xué)，這篇文字描寫了萬里長江，匯千流百川于一身，自西向東經(jīng)四川盆地東去，過巫山山脈萬山叢嶺之中浩蕩而下，形成雄壯險(xiǎn)峻的瞿塘峽、巫峽和西陵峽等長江三峽的百里畫卷，文字精辟，語句優(yōu)美。教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，出示這段文檔，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行全選、部分選、字體變換、字號(hào)選用、段落設(shè)置、格式規(guī)范等的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用不同的字體顏色、下劃線、著重號(hào)等對(duì)文檔中自己喜歡的景物和語句進(jìn)行修飾，使文檔更加漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)作用的興趣。通過學(xué)生作品展示，對(duì)比相同內(nèi)容的文檔，經(jīng)加工過和未未加工過的不同效果，讓學(xué)生了解進(jìn)行文字處理的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。第三課的內(nèi)容是文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在"中華旅游"文檔中進(jìn)行插入美術(shù)字體、插入精美的三峽風(fēng)光圖片、選擇"版式"（"四周型"、"緊密型"）等，看看效果，區(qū)分這兩種有什么不同。通過巡邏觀察指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐情況，選取典型個(gè)案，落實(shí)"演示人員"讓學(xué)生演示作品和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師通過地理教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容讓學(xué)生自行練習(xí)來引入信息結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，通過適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖蛯W(xué)生一起完成信息結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖痔幚碥浖膶?shí)踐中掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能發(fā)揮本學(xué)科的核心作用

中小學(xué)信息技術(shù)教師在新課程改革的推進(jìn)過程中，承擔(dān)著教學(xué)的重要責(zé)任，同時(shí)也負(fù)有更高的使命，在信息時(shí)代的教育領(lǐng)域，他們要具備最基本的信息技術(shù)能力，以便優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；他們不但要掌握專業(yè)技術(shù)，還要掌握新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并善于與其他學(xué)科教師合作，才能發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。本人在備課時(shí)，除了熟悉本專業(yè)的知識(shí)和技能，經(jīng)常和地理老師等其他學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)意見，研究教學(xué)設(shè)想和方案，得到老師們的支持和幫助，既履行了信息技術(shù)教師的責(zé)任，又善于與其他教師合作，發(fā)揚(yáng)了教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有效發(fā)揮了信息技術(shù)學(xué)科的核心作用。通過信息教師的帶頭整合，除了地理學(xué)科，其他學(xué)科的內(nèi)容也應(yīng)該這樣嘗試，信息技術(shù)與歷史課程整合的意義也是個(gè)非常有意義的工作。歷史已經(jīng)過去，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)容易覺得枯燥乏味，教師要利用多媒體教學(xué)這個(gè)良好的條件，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，筆者將歷史學(xué)科的課程內(nèi)容通過信息技術(shù)手段融合表現(xiàn)，通過多種媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，從歷史文物、文字記載、照片以及實(shí)錄性的音像材料等歷史材料，以多媒體課件等音像教材的形式制作歷史課件，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、錄像片、照片等多種形式擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，向?qū)W生展示聲形并茂、情景交融的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供良好的資源環(huán)境。然后將這些音像課件再與歷史教師研究修改，使之成為歷史課程教學(xué)的資源和歷史教師的好幫手。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能增強(qiáng)其他學(xué)科的教學(xué)效果

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，不僅能增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，增強(qiáng)和提高其他學(xué)科的教學(xué)效果，將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力等運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如本人通過選擇地理教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，讓他們以后在地理學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用所學(xué)技能。同時(shí)，使中華民族地理環(huán)境的知識(shí)讓學(xué)生在操作中得到體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的社會(huì)責(zé)任感。通過選擇地理教材中的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息基本技能的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。同樣的，信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)教師與語文教師共同研究，在語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將圖形、數(shù)字、文字等形成直觀可視的畫面， 文中所狀之物可真實(shí)看到，所寫之景可切身體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，讓課文中的語言情感給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文快樂享受，理解課文內(nèi)容。

結(jié)語：信息技術(shù)與學(xué)科整合研究，使教師的教育教學(xué)觀念得到改變，促進(jìn)了教育教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，促成教學(xué)資源的更新，促使教學(xué)研究熱情的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科和其他學(xué)科的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提高，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高，學(xué)科教師間的合作機(jī)制得到加強(qiáng)，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得到發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

1.茅育青：《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合》[M]（浙江大學(xué)出版社2006.3）

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3.廖媛媛：《中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展研究》[D]（新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2007-05-30）

篇6

學(xué)科學(xué)不能紙上談兵,需要親身實(shí)踐。因此,全美國有300多家機(jī)構(gòu)(包括大學(xué)和科研院所)向高中生提供見習(xí)機(jī)會(huì)。紐約科學(xué)院是其中的一家,它每年舉辦為期8周的見習(xí)活動(dòng),堅(jiān)持了很多年。參與見習(xí)的資格是需要經(jīng)過競(jìng)爭才能獲得的,由活動(dòng)的組織者對(duì)申請(qǐng)者進(jìn)行面試。對(duì)于家境貧寒的高中生,還給以免交見習(xí)費(fèi)的待遇。入選的學(xué)生,每人配一位輔導(dǎo)員,這些學(xué)生將跟著輔導(dǎo)員在實(shí)驗(yàn)室中工作與生活,當(dāng)他們的科研小助手。

2000年,紐約科學(xué)院對(duì)1994至1999年間參與過暑期見習(xí)活動(dòng)的555位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,大約三分之一的人填寫了問卷。50%的學(xué)生回答說,參與見習(xí)影響了他們的職業(yè)生涯選擇。75%的學(xué)生說,見習(xí)經(jīng)歷影響了他們的專業(yè)選擇。80%以上的學(xué)生說,以前他們對(duì)科研過程一無所知,現(xiàn)在有感性認(rèn)識(shí)了。這些見習(xí)學(xué)生后來有三分之二選擇了理工科。不過,難以判斷的是,有多少人是本來就對(duì)理工科有明顯興趣所以才積極報(bào)名參加實(shí)習(xí)的,有多少人是在實(shí)習(xí)之后才對(duì)理工科發(fā)生了更大興趣的。但可以肯定的是,約80%的學(xué)生都非常珍視這段見習(xí)經(jīng)歷,因?yàn)樗麄儗W(xué)到了一些技能,鍛煉了論文寫作能力與寫報(bào)告的能力,對(duì)科研環(huán)境的性質(zhì)有了真切的認(rèn)識(shí)。

“科學(xué)節(jié)”是另一類非正式教育類活動(dòng)。在科學(xué)節(jié)中,初中生和高中生做一些小項(xiàng)目,請(qǐng)專家們來評(píng)審裁判。紐約科學(xué)院搞了30年的“科學(xué)技術(shù)展示會(huì)”,展出中小學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目成果。該展覽的獲獎(jiǎng)?wù)咄袡C(jī)會(huì)參加英特爾科學(xué)天才獎(jiǎng)評(píng)選(其前身是著名的威斯汀豪斯科學(xué)天才獎(jiǎng))和國際青少年創(chuàng)新大賽,使中學(xué)生參加展示會(huì)的熱情越來越高。20世紀(jì)90年代中期,大約每次有500人參加,2002年時(shí)則有近900人參加。

篇7

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中歷史課 實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)”。

一、合作學(xué)習(xí)在高中歷史課中的應(yīng)用性價(jià)值

（一）著重集體性互動(dòng)的育人影響

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力已成為高中歷史合作學(xué)習(xí)主要的能力培養(yǎng)方向，在發(fā)揮小組作為解析歷史現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的基本功能單元的過程中，在共同鉆研問題的同時(shí)也使組內(nèi)人員之間加深了解、感情溝通、智慧共享，從而讓不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，能夠在同一目標(biāo)的指引下，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)實(shí)現(xiàn)和諧共處，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、理性思維技能的提升，為良好價(jià)值觀的形成奠定了基礎(chǔ)。例如在《》這課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于的原因，教師可以在對(duì)其背景進(jìn)行簡要分析的情況下，讓學(xué)生以小組為單位分析其中的歷史人物、歷史事件、歷史關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生進(jìn)行深入解讀，從而依托小組合作消解難點(diǎn)與重點(diǎn)，掃清知識(shí)障礙，提升學(xué)生的分析能力。

（二）著重知識(shí)生活化的背景鋪墊

歷史課本質(zhì)上是以探究自然界中的歷史現(xiàn)象及蘊(yùn)藏其中的歷史規(guī)律為目標(biāo)的自然科學(xué)學(xué)習(xí)課程，對(duì)歷史知識(shí)能否有效把握，就在于能否熟練地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容來分析生活中的現(xiàn)象，找到解決實(shí)際問題的辦法。而合作學(xué)習(xí)，則可以實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)交互，個(gè)人能力的集體運(yùn)用，使有關(guān)的知識(shí)意義通過學(xué)習(xí)者的探究去彰顯，為其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性回歸奠定一個(gè)生活化依托。例如在《》這課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握有關(guān)失敗的知識(shí)后，可以以史明智，對(duì)照現(xiàn)今改革開放成功的原因，在一種正反對(duì)比的反差中，令學(xué)生既加深對(duì)課堂知識(shí)的了解，又提升對(duì)當(dāng)下情景的理解。

（三）著重個(gè)體化發(fā)展的價(jià)值取向

高中階段的學(xué)生生理和心智日益成熟，追求張揚(yáng)自我的主體意識(shí)也越來越明晰，但是在透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)背后本質(zhì)的能力上仍稍顯不足，所以歷史教師完全可以以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)化歷史教學(xué)方式，把課堂作為能力提升的主陣地，運(yùn)用高中歷史教學(xué)中學(xué)生多思路理解問題等各種合作形式，提高他們理論結(jié)合實(shí)踐的能力，增強(qiáng)他們個(gè)性結(jié)合團(tuán)體的意識(shí)，培養(yǎng)他們動(dòng)手結(jié)合動(dòng)腦的興趣，從而激發(fā)他們的信心，為學(xué)生拓展個(gè)性基礎(chǔ)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如在《》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)的影響，拋出爭議性的話題讓學(xué)生思考、辯論，從而進(jìn)一步開闊學(xué)生自身的視野。

二、合作學(xué)習(xí)在高中歷史課中的落實(shí)性對(duì)策

（一）注重自我教育與團(tuán)隊(duì)他教的有機(jī)結(jié)合

在高中歷史教學(xué)的開展中，合作學(xué)習(xí)不是指忽略問題難易的小組討論，也不是貌合神離、忽視他人的獨(dú)自操作，而是一種建構(gòu)在對(duì)組內(nèi)成員、對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分了解基礎(chǔ)上的審慎選擇，是一種自我教育與團(tuán)隊(duì)他教的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)學(xué)生做人處事觀點(diǎn)的考驗(yàn)。通過建構(gòu)在良好運(yùn)行機(jī)制上的合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生有效的互動(dòng)結(jié)果，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到個(gè)體是融于團(tuán)隊(duì)中的，要想獲得更大的成功，就必須導(dǎo)引自身往在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)配合基礎(chǔ)上個(gè)人發(fā)展的道路上來，從而推動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、大局意識(shí)的增強(qiáng)。例如在《隋的統(tǒng)一》這節(jié)內(nèi)容的授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析隋結(jié)束南北分裂多年的歷史史實(shí)，讓其了解隋朝統(tǒng)一中國的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)思考后，再借鑒小組內(nèi)的其他同學(xué)的思考，在教師的指導(dǎo)下，共同歸納出隋朝的先進(jìn)歷史性質(zhì)。

（二）注重現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

高中生通過在教師引導(dǎo)下，挖掘教材所蘊(yùn)含的極為豐富的智力因素和歷史技能因素，讓學(xué)生在合作中完成對(duì)教材內(nèi)容的演習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和發(fā)展心理所產(chǎn)生的積極影響，讓學(xué)生在感受奇妙的歷史世界的過程中，結(jié)合自己的所思、所想、所感，探討心得，交流思想，實(shí)現(xiàn)在共同求真、向善、尋美中的一種心靈的契合，使學(xué)生在歷史知識(shí)的探索中，讓問題得到解答。例如在《“九一八”和抗日運(yùn)動(dòng)的興起》等有關(guān)內(nèi)容的授課中，教師可以在對(duì)《松花江上》進(jìn)行導(dǎo)入后，讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際關(guān)聯(lián)，進(jìn)而為他們演示耳熟能詳、在初中就有所認(rèn)知的“”的事例，讓學(xué)生以小組為單位，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的地圖，在大膽想象、小心求證中，聯(lián)系集體所積累的現(xiàn)實(shí)生活素材，對(duì)照鉆研出的結(jié)論，辯證地思考，加深對(duì)抗日民族運(yùn)動(dòng)興起的理解，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法，提高聯(lián)系知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中實(shí)際現(xiàn)象的能力。

（三）注重教材講解與學(xué)情現(xiàn)狀的有機(jī)結(jié)合

歷史教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)變其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的觀念，不是將其當(dāng)作根本目的，而是將其轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生認(rèn)知世界、觀察生活、解決問題的理論基礎(chǔ)。例如在《》的授課中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)直觀性，啟發(fā)學(xué)生思考，教師可以利用多媒體演示的發(fā)生過程，讓學(xué)生觀察視頻，分析“”的原因。而在利用唯物史觀分析“”的意義時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合更廣闊的視野來分析，從而提高自身的運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，增進(jìn)對(duì)歷史的敏感性。

三、合作學(xué)習(xí)在高中歷史課中的改進(jìn)性路徑

（一）強(qiáng)調(diào)以人文本的學(xué)習(xí)效果評(píng)議機(jī)制

課堂學(xué)習(xí)效果的即時(shí)性與有效性，與教師對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)議有著密切的關(guān)聯(lián)，因此在一定的階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，著眼學(xué)生的有效發(fā)展，結(jié)合高中生身心成長規(guī)律，突出合作學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，通過精神與物質(zhì)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生走向個(gè)人充分發(fā)展基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的軌道上來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在落實(shí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開闊了自身的視野，探究了客觀的世界，并在這個(gè)過程中，增強(qiáng)了細(xì)節(jié)的吸收能力，增強(qiáng)了對(duì)生活和學(xué)習(xí)中與歷史有關(guān)知識(shí)相結(jié)合的能力，增強(qiáng)了運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的能力，達(dá)到了使與歷史有著密切關(guān)系的人文精神與情感內(nèi)化為自身的行為價(jià)值判斷的教學(xué)初衷。

（二）強(qiáng)調(diào)貼近身心成長的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和操作策略都應(yīng)該體現(xiàn)出“歷史”的品格，不僅讓學(xué)生自覺運(yùn)用歷史知識(shí)解決生活問題的能力，而且激發(fā)他們熱愛歷史，促進(jìn)人文精神的提升，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流之上，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于學(xué)生全面地接受優(yōu)質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利于突出“沒有差生，只有差異”的教育理念的落實(shí)，利于從學(xué)生自身的個(gè)人天賦、主觀努力、客觀影響所造成的梯次不同的教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)強(qiáng)化以小組模式打團(tuán)體冠軍的互助合作，給學(xué)生創(chuàng)造了在現(xiàn)實(shí)情境中對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的本領(lǐng)。

（三）強(qiáng)調(diào)師生角色有效轉(zhuǎn)變的課堂結(jié)構(gòu)

高中歷史教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從單純基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得到同時(shí)重視歷史知識(shí)的運(yùn)用能力提高的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科書本知識(shí)的模仿和再現(xiàn)到同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從僅僅追求歷史的工具價(jià)值到同時(shí)重視人文關(guān)懷回歸的轉(zhuǎn)變。而這三個(gè)轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的根本基礎(chǔ)是師生角色的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師不是以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和學(xué)術(shù)權(quán)威的形象出現(xiàn)，而以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師的職責(zé)應(yīng)是越來越少地傳授知識(shí)，或是越來越多地激勵(lì)學(xué)生思考，成為顧問或者交換意見的參加者，主要集中在創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生把方法的獲得、能力的提高、情感的提升融入到獲取知識(shí)的過程中，將支離瑣碎的知識(shí)和隱含的學(xué)科方法有機(jī)地結(jié)合起來，在創(chuàng)造中領(lǐng)略成功的體驗(yàn)，在研究中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在合作中領(lǐng)悟歷史的主旨。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，以歷史基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)、以能力運(yùn)用為平臺(tái)的高中歷史教學(xué)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高實(shí)踐性、情境性和社會(huì)性作為高中歷史教學(xué)的實(shí)施機(jī)制和教學(xué)反思，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確把握歷史教育的特點(diǎn)和規(guī)律、建設(shè)開放而有活力的歷史課程，將有利于全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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［3］尹國豪.高中歷史教法.山東師范教育出版社，2004：102-106.

篇8

1 通過豐富多彩的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教育家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睗夂竦呐d趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程。中學(xué)生正處于心理不穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)還是依靠興趣來維系的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界最主要的推動(dòng)力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，僅憑教師口頭的說教、呆板的板書設(shè)計(jì)和簡單的演示實(shí)驗(yàn)，很難創(chuàng)設(shè)出具有一定懸念性和強(qiáng)烈轟動(dòng)效果的教學(xué)情境，不能給學(xué)生留下難忘的印象，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體技術(shù)就能很好地解決這些問題。

如在萬有引力教學(xué)中，可以播放天體的運(yùn)動(dòng)、星云形成的科普影視片，展示神奇而又非常真實(shí)的物理現(xiàn)象，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在興趣盎然之中，對(duì)萬有引力有一定的了解。

2 將抽象問題直觀化 復(fù)雜問題簡單

化 有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破

物理是一門抽象的學(xué)科，許多物理概念、物理規(guī)律之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體。當(dāng)前由于社會(huì)和家庭環(huán)境影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，僅憑教師的描述和講解，往往會(huì)事倍功半。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，他們?nèi)菀妆恢庇^的事物吸引，而這正是信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點(diǎn)。利用多媒體不僅能清晰地展現(xiàn)實(shí)物圖像，而且能通過移動(dòng)、變化、閃爍等一系列動(dòng)作，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)。

例如，在力的分解教學(xué)中，已知合力F的大小和方向，一個(gè)分力F1的方向和另一個(gè)分力F2的大小，求F1的大小和F2的方向？如果教師只在黑板上講解，許多學(xué)生由于缺乏想象力而感到云里霧里。如果借助多媒體軟件幾何畫板，用簡單的幾條命令就能輕而易舉地解決這個(gè)難點(diǎn)。因此，借助于多媒體教學(xué)可以使抽象的概念具體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺點(diǎn)，使學(xué)生能更好地掌握物理規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的印象，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

3 運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的制約，許多實(shí)驗(yàn)的操作過程、發(fā)生的現(xiàn)象難以直觀地展示，并且有些實(shí)驗(yàn)可見度低，無法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激并形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

比如波的形成、α粒子散射過程、氫原子光譜、帶電粒子在電磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)、天體運(yùn)動(dòng)過程等，在日常生活中根本沒辦法觀察到這些現(xiàn)象。此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用各種特效，如將宏觀的天體變小、微觀的粒子變大、迅速傳播的機(jī)械波變慢、緩慢的粒子衰變變快等，就能夠用這些生動(dòng)、形象地模擬物理現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)獲得多層面的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)演示實(shí)驗(yàn)留下深刻的印象。

4 信息技術(shù)與物理課程有效整合節(jié)約教學(xué)時(shí)間 提高教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們提供了豐富的共享教學(xué)資源，網(wǎng)上資源信息量大、更新快，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種教學(xué)資源，通過下載這些教學(xué)資源，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件來?？梢栽谡n堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板輕易地畫出幾何圖形，隨意選擇不同顏色、不同粗細(xì)的筆書寫，甚至直接用手書寫，觸摸控制，具有強(qiáng)大的交互性；同時(shí)，系統(tǒng)提供的龐大教學(xué)資源庫讓教學(xué)更輕松，有效的提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至在某種程度上已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行高三總復(fù)習(xí)課時(shí)，一些重要的物理實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間關(guān)系無法重新再做一次，于是就在網(wǎng)絡(luò)教室的電腦上裝上“仿真實(shí)驗(yàn)室”軟件，讓學(xué)生將所有要求掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)M一遍，從而節(jié)約了大量的時(shí)間。另外，由于多媒體教學(xué)的高效性，在課堂上學(xué)生將擁有更多的討論和交流的時(shí)間，這也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

5 強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算和曲線擬合功能提高了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理效率

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)尤其如此。Excel軟件在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、曲線方程擬合、作圖、計(jì)算公式值等有獨(dú)特的功能。在描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、用單擺測(cè)定重力加速度等學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，利用Excel軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可減輕學(xué)生繁雜的數(shù)據(jù)處理負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

6 利用網(wǎng)絡(luò) 開展研究性學(xué)習(xí)

篇9

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；高效課堂

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對(duì)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.過于重視理論教學(xué)

長期以來，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中主要以理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的?？荚囍袝?huì)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會(huì)格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績，教師就會(huì)不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識(shí)的機(jī)械灌輸中，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間，影響知識(shí)教學(xué)的有效開展。化學(xué)理論知識(shí)的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)研究者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識(shí)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí)，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展?，F(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對(duì)這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì)，這對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來，積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施存在著諸多的問題，通過高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地將化學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中教育;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);高效課堂

社會(huì)在不斷發(fā)展，教育也隨之進(jìn)步，許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展是時(shí)代的必然產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中也必然存有疑問和不解，高效課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也迫切需要高效課堂的構(gòu)建，基于此，本文對(duì)這一課題進(jìn)行分析．

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

(一)立足新課標(biāo)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)做出新的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中高中數(shù)學(xué)教師要充分解讀新課標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的把握為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，要履行好作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和引導(dǎo)者的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．在教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，方可實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建．要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的制訂要詳細(xì)明確、具有層次，以便發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要通過循循善誘的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不可急功近利，適得其反．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關(guān)系、一條直線和一個(gè)平面的關(guān)系，以及兩個(gè)平面的關(guān)系”的教學(xué)目標(biāo)．

(二)加強(qiáng)師生之間的雙邊互動(dòng)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以“填鴨式”教學(xué)為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學(xué)生被灌輸知識(shí)，師生之間互動(dòng)少，有時(shí)由于學(xué)生的“不配合”，導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行．高效課堂的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)和感覺，觀察學(xué)生的身體動(dòng)作和面部表情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將主體地位歸還給學(xué)生．授課時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這一過程中與學(xué)生互動(dòng)，形成和諧的師生關(guān)系．具體實(shí)踐時(shí)，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情．在探究過程中，教師要消除學(xué)生對(duì)自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學(xué)生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動(dòng)，促成高效的數(shù)學(xué)課堂．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)乒乓球、兩根鉛筆，兩個(gè)紙板，然后和學(xué)生一起對(duì)三者在空間中進(jìn)行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關(guān)系全部擺放一次，進(jìn)而得出結(jié)論．

(三)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

高中數(shù)學(xué)一直是高中學(xué)生“頭痛”的學(xué)科，也是影響學(xué)生選擇文科還是理科的關(guān)鍵因素，大部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或是數(shù)學(xué)思維能力不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對(duì)一些題目較長，或是圖像相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，還沒有進(jìn)行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不可能完成這樣的數(shù)學(xué)問題，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)自己以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．每名學(xué)生的潛力都是巨大的，需要教師進(jìn)行深入挖掘，通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛力．若教師能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)．例如，在教學(xué)“直線與方程”內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)復(fù)合型的習(xí)題，即一道大題由三道小題組成．一般情況下，第一道小題是基礎(chǔ)題，比較簡單，大部分學(xué)生都能完成;第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生無法完成，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，大部分學(xué)生是可以完成的;第三道小題是綜合性習(xí)題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平突出的學(xué)生能夠完成，其他學(xué)生很多是直接放棄，或是在讀題之后進(jìn)行簡單、短暫的思考后放棄，對(duì)于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵(lì)學(xué)生，然后耐心、細(xì)致地和學(xué)生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

二、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學(xué)中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時(shí)間，能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力，同時(shí)，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率．例如，在教學(xué)“點(diǎn)、直線、平面位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將點(diǎn)與直線、點(diǎn)與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系為學(xué)生展示，讓學(xué)生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關(guān)系．

三、組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，但是高中數(shù)學(xué)更加復(fù)雜、抽象，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，最重要的是可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建．

四、結(jié)語