導語：如何才能寫好一篇中學生德育原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、要針對學生實際

生物課堂教學過程中滲透德育教育要根據(jù)所教學生的年齡特點、知識水平、地域特點等實際情況有的放矢，做到有針對性的進行，才能收到好的效果。否則，德育目標沒有實現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學。比如，對學生進行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平區(qū)別進行。例：高中《生物》中在講述植物的向光性原理時，向?qū)W生介紹植物的向光性是單側光引起的生長素分布不均勻造成的。在學生了解了這一原理后，可以進行這樣一個小結：植物的向光彎曲生長，其內(nèi)因是生長素的促進生長的作用，外因是單側光的照射，只有這兩個因素同時起作用，植物才能表現(xiàn)出向光性，這體現(xiàn)了辯證法中內(nèi)因和外因的關系。由于高中學生已在思想政治課中學習過有關內(nèi)容，所以這樣一個簡單的小結從生物學的角度印證了內(nèi)因和外因的關系，對于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想起到了不可小視的作用。而同樣的這種觀點，如果針對初中學生，就要用更具體、更直接的實例和語言進行灌輸，以適合初中生的知識水平。例：初中《生物》講述光合作用時，在介紹了光合作用的關內(nèi)容之后，可以這樣問學生：為什么植物能進行光合作用而動物不能呢？學生會回答是因為植物細胞中有葉綠體而動物細胞沒有。接著教師再問：植物細胞有了葉綠體是不是就能進行光合作用呢？初中生可能要經(jīng)過討論才會答出還必須要有光照。然后教師再以這個例子教育學生：植物細胞之所以能進行光合作用，一是因為有葉綠體，二是要有光照，這兩個因素缺一不可。就好比同學們在學校學習，要學好知識，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導，這兩個條件也是缺一不可的。對初中生來說，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學習的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎。

此外，如進行愛國主義教育，對高中學生可結合教材內(nèi)容多介紹一些我國高科技領域取得的重大成就；而對初中學生則可以多介紹一些我國豐富的動植物資源、珍貴稀有的動植物種類等等。還如進行環(huán)境教育，對高中學生可以讓他們根據(jù)所學的各科知識，自己設計一些環(huán)保設施；對初中學生則可以清環(huán)保人員進行環(huán)保知識的講座；對城市學生，可以帶他們參觀一些工廠的污水凈化設施；而對農(nóng)村學生，則可以給他們多講一些生態(tài)農(nóng)業(yè)方面的知識，并鼓勵他們?nèi)嵺`。

2、要結合國情國策

作為一個中學生，應該認識了解我們國家的基本國情和國策。作為生物教師也應該結合學科特點對學生進行這方面的教育。如在高中《生物》遺傳學內(nèi)容的教學中，經(jīng)常有這樣的題目：“一對夫婦生了四個孩子……”有一次，筆者在念題之后，讓學生在題目中加兩個字，變成：“一對德國夫婦生了四個孩子……”。學生愕然，不知所以。筆者告訴他們，我們國家人口基數(shù)大，而資源有限，所以實行計劃生育，一對夫婦只能生一個孩子。而德國的人口增長率為負數(shù)，所以鼓勵生育。學生嘩然，笑聲中，他們對我國的計劃生育政策留下了深刻的印象。還如在進行遺傳系譜圖的有關教學時，筆者總是在適當?shù)臅r候有意識地設計一個包含有近親結婚的遺傳系譜圖。在解答了有關的問題后，又問學生：圖中的×號和×號生出患病孩子的機率達25%，為什么？學生回答：因為他們都帶有致病基因。筆者再問：他們?yōu)槭裁磿в邢嗤闹虏』蚰兀克麄兊闹虏』蚴遣皇嵌紒碜酝粋€祖先？學生在觀察后會得出正確的答案。然后再問：×號和×號是什么關系？學生答：表兄妹關系，是近親結婚。這時筆者再作一個小結：由于在近親結婚情況下，夫妻雙方帶有相同致病基因的可能性遠遠大于隨機婚配，故生出患病孩子的可能性大大提高。所以我國《婚姻法》明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結婚。從而使學生不僅了解了我國《婚姻法》的有關內(nèi)容，而且還使他們從理論上弄清了近親結婚的嚴重危害。再如，在進行生態(tài)系統(tǒng)有關內(nèi)容的教學時，也會經(jīng)常碰到有類似“大量捕蛇”、“捕殺貓頭鷹”等內(nèi)容的習題，這時，教師應結合題意向?qū)W生說明這樣做的后果，如捕蛇和貓頭鷹會導致田鼠數(shù)量大增，破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，并且向?qū)W生介紹《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等法規(guī)，從而對學生進行環(huán)境教育和有關法制教育。此外，還在結合教材內(nèi)容向?qū)W生宣傳環(huán)保知識、介紹在我國保護森林和草原的必要性、結合北方的沙塵暴天氣談在我國植樹造林、防風治沙的緊迫性等等。從而將德育教育與我國的國情、國策緊密結合。

3、要適時、自然，不能盲目、牽強

德育教育雖然是中學生物教學必須完成的教學目標之一，但它的具體落實應該有一定的技巧，要把握適當?shù)臅r機，這樣才能收到好的效果。例如結合生物進化知識對學生進行唯物主義觀點教育，教師就不應停留在僅僅說“這是唯心主義”、“這是唯物主義”的生搬硬套之中，而應該把握甚至誘導適當?shù)臅r機，結合具體的實例進行。如在學習達爾文的自然選擇學說時，學生在課堂回答問題以及練習中經(jīng)常會出現(xiàn)的一句話是：某生物為了適應環(huán)境從而出現(xiàn)了某種性狀。教師就應該抓住這個時機，向?qū)W生說明這種說法欠妥當，因為生物適應性的出現(xiàn)并不是“為了”適應環(huán)境，而是“特定的環(huán)境對生物的適應性性狀進行選擇的結果?！辈⒏嬖V學生前一種說法犯了主觀唯心主義目的論的錯誤，然后再留出幾分鐘讓學生自已思考、相互討論，這樣就使學生對唯物主義和唯心主義在自然科學中的具體體現(xiàn)有了比較深刻的認識，對于他們樹立唯物主義思想起到了一定的作用。

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關鍵詞：師生；英語；原則

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-011-1

眾所周知，學生是學習的主體，老師起到教學的主導作用，兩者互相作用，激發(fā)起學生積極的學習動機。隨著認知心理學的發(fā)展，在外語學習上人們開始意識到人類天生有能力習得語言。學習英語不僅是一個認知過程也是語言能力的發(fā)展。因此，要把學生認為是教學的主體。大體上說，有四種師生關系原則。

（一）教室中的教學應該個體化。要把重點放在個體的需求上。（二）智力因素和非智力因素都應被老師考慮在內(nèi)。（三）教學是由學生決定的。教學要滿足學生的需求。（四）既然學習是為了學生學好語言，那么教學活動應該激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習。這種原則不僅僅適用于英語教學，其他學科的全面發(fā)展也遵循這個原則。

英語教師不僅僅要監(jiān)督指導學生學習英語，同樣也要關心學生的全方位發(fā)展——道德、智力、身體、審美，還有學習能力等等。英語老師、學生的父母和所在學校都應該起到主導作用，教育孩子對于常識的認知，而不是主觀的需求，這樣才能使教育可持續(xù)。學生要有完整的集體主義觀和個人主義觀，這樣才能使學生有一個和諧友好的學習環(huán)境，使得學生能夠積極地參與集體活動，從而促進個人能力的提升。同樣，教師要訓練學生獨立學習的能力。自主學習包括兩個方面，一種是處理問題的能力，另一種是有創(chuàng)造性思考的能力。

事實上，學習英語的過程可以分為三個階段：英語表達，自我免疫和自動消化。在最初學習英語時，學生往往集中注意力在單詞上，用單詞發(fā)音來表達想法。比如在教授學生體操時，要給學生描述和展示正確的姿勢。在學英語時，老師要解釋單詞的意思和語法結構，并如何將單詞運用于上下文中。值得注意的是，英語表達是學生而不是老師的英語表達，學生會嘗試著表達。老師的任務就是讓學生展示他的學習成果，監(jiān)督指導他們的練習過程。在最開始的時候，學生可能會犯很多錯誤，但是要讓學生在隨后的展示中加以改正。之后，學生便會想起剛才犯的錯誤，因此，不再犯同樣的錯。這時，學生能夠開始不斷練習，一遍又一遍，教師要適當?shù)陌才湃蝿眨钡綄W生能夠毫不為難地正確回答此類問題為止。這時學生是自動化的行為，但很可能忘記如何用英語描述問題。最后，學生用他們自己所掌握的那一套學習方法開始自己提高自己，通過不斷的、進一步的實踐練習為手段。學生開始加速他們的英語表達，去創(chuàng)新，去展開他們自己的英語練習。他們開始自動學習了。這時，學生基本不需要老師的教，他們可以自己自主學習了。學生想要鞏固英語知識、掌握英語是要通過實踐活動的。因此，最重要的教學活動就是提供給學生機會，讓他們能夠有效地參加到實踐活動中去?；顒討撌羌ぐl(fā)學生去鍛煉英語技能，并對學習材料反復練習。主要是讓學生參與到活動中，而不是老師。比如，在口語活動中，很多學生聽老師講遠遠多于學生自己講，這是不可取的。在活動中，教師應該注意到，并不一定要求英語交流一定要用真實生活中的回答，也可以是書面的文字。語音練習和詞匯練習同樣是有效的?；顒討撌悄芘囵B(yǎng)學生的交流能力，讓學生能自由的回答，并能在各種條件下和別人自由地交流。思考是最好的老師，通過思考，學生能夠?qū)W過的知識重新思考一遍。學生也會聯(lián)系到所學的知識，通過同化、聯(lián)系、分類、對比等過程，加深了對英語的記憶。這些精神層面的活動將會強化學生對英語的學習。

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關鍵詞： 生活化原則 初中體育教學 應用

體育是促進學生全面發(fā)展的一門重要課程。在體育教學中，學生可以通過體育鍛煉促進身體健康，并且在掌握一定技能的基礎上使認知、情感、行為等水平都得到大幅度的提升。而在初中體育教學中，貫徹生活化的教學原則對教學質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。因為課堂教學本身就蘊含著巨大的生命活力，這些生命活力需要老師跟同學一起去激發(fā)，而如果在體育教學中以生活為基點，運用生活化的教學方式，貫徹生活化的教學原則，則課堂教學中蘊含的巨大的生命活力就會被激發(fā)出來，從而給整個體育教學帶來令人意想不到的效果[1]。

一、生活化原則的內(nèi)涵

生活化的教學方式就是在教學過程中以生活為基點，在課堂教學中將教學內(nèi)容緊緊地跟學生的生活相聯(lián)系，讓學生在課堂中感受到生活，在生活中感受到知識[2]。在生活化的教學方式中，主要有下面幾個原則需要在教學中貫徹。

（一）實踐性原則。

生活源于實踐，要想學生更好地適應生活，就必須在教學過程中踐行實踐性的原則，讓學生在生活實踐中理解掌握自己所學的知識，掌握學習的技巧。在課堂教學中踐行實踐性的生活教學原則，需要老師在課堂中不僅僅紙上談兵空講理論，還要給學生創(chuàng)造能夠進行實踐的活動，以此提高教學質(zhì)量。

（二）開放性原則。

課堂教學不應該只停留在教室那個小小的空間，而應該秉著開放性的原則讓學生走向絢麗多彩的社會，讓他們在大千世界中積極地進行思考與探索。開放性的教學原則要求老師給予學生更廣更大的活動與思考的空間，讓他們在廣闊的世界中追求問題解決的方法，使學生的思維呈開放與多維的活動狀態(tài)。

（三）趣味性原則。

興趣是最好的老師，這是教學中一個普遍的真理。而在教學過程中對于生活化教學原則的踐行離不開對趣味性的探索。所以在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，引用生活中具體的實例對他們進行學習興趣的激發(fā)，從而讓趣味與生活完美結合，開發(fā)學生的智力，提高他們的學習能力。

（四）自覺積極性原則。

生活化的教學方式主要是以生活為基點的，在教學中更多注重實踐，而實踐需要激發(fā)學生的自覺積極性，讓他們自覺地接觸生活，以生活為指引，不斷地進行知識的汲取和自身能力的提高。

二、生活化原則在初中體育教學中的具體應用

生活化的原則在初中體育教學中具有重要的作用，對學生綜合素質(zhì)的提高也有著重大的意義。所以在初中體育教學中踐行生活化的教學原則是非常必要的，那么究竟在初中體育教學中如何具體運用生活化的教學原則呢？

（一）以學生為主體，鼓勵學生自主學習。

在初中體育教學中，老師要注意貫徹生活化的原則，讓學生成為學習的主人，進行自覺積極的學習。當然這一目標的實現(xiàn)，需要老師對課程教學進行科學的設計，盡量為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，讓學生擁有更多的自主學習時間。在課堂中，老師可以專門設置討論的環(huán)節(jié)，針對每一節(jié)課程的內(nèi)容組織學生進行積極的討論。例如，在學習《不良嗜好》這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以先將學生分為幾個小組，讓他們一起討論哪些行為是不良嗜好，再讓他們派一個代表將自己討論的結果公布出來，與別的組的結果進行比對。當然老師也可以專門就這個主題制訂一個教學計劃，讓學生自主地搜集資料，了解哪些行為是不良嗜好，這些不良嗜好給我們帶來了哪些危害，以此讓學生了解這門課程，明確在生活中應該如何做。

（二）尊重學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

興趣是最好的老師，在初中體育教學中也要明白這一點。在進行課堂教學的時候?qū)τ谌の缎缘纳罨瓌t的運用應該做到熟練巧妙。比如在課堂教學中為了讓整個教學過程不那么枯燥無趣，老師可以專門針對課程設置一些游戲，讓學生在課堂中完成，以此激發(fā)他們學習的熱情和開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在學習中可以以生活中的警察為原型，設計警察抓小偷的游戲，通過這個游戲鍛煉學生的靈敏性和反應能力。在游戲中，安排兩個到三個學生為警察，其余的作為小偷，在警察快要追到小偷的時候，小偷可以兩手交叉在體前說“結冰”，這樣警察就只能束手無策，然后等到警察走遠以后，小偷的同伴過來拉那個小偷一把，則小偷就“解凍”了，而如果在警察抓住小偷之前，小偷沒來得及說“結冰”則要變成警察抓小偷。這樣的一種課堂的游戲方式能夠大大提高學生對于體育課堂學習的主動性和興趣，并且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們通過動手又動腦的鍛煉提高綜合素質(zhì)。

（三）與社會生活結合，開闊學生的視野。

教育大師陶行知指出：生活的變化是教育的根本意義。這就要求在體育教學中，將學生從課堂與課本中解放出來，讓他們的學習與社會生活結合，關注社會，關注生活，從而開闊視野。老師在進行體育教學的時候，可以讓書本中的知識聯(lián)系社會，讓社會中的事情與書本相聯(lián)系。例如，在學習《熱身運動》這一節(jié)課程內(nèi)容時，老師可以先讓學生了解一些國家級的運動員所做的熱身運動，并且通過他們的講解讓學生明白熱身運動對做運動的重要性，再通過觀看一些熱身運動的實際演練的視頻讓學生學習。這樣通過讓學生整個課程的學習都與生活緊密地結合起來，從中獲取知識，達到教學的目的。

三、結語

體育教學旨在提高學生的身體素質(zhì)和心理承受能力，所以在進行初中體育教學的時候要將生活化的原則滲透到體育教學中。讓學生以生活為起點，在學習過程中與生活社會緊緊地結合，在提高自己創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力的基礎上成長為真正的社會主義接班人，并為以后的人生積蓄能量。

參考文獻：

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一、情感體驗原則

在音樂教學過程中，體驗性原則把音樂中的審美教育蒙上了一層“別具一格”的感情面紗，使之成為音樂教學中的非常重要原則之一。除此之外，教學情感因素在音樂教學中有著重要作用，情感體驗原則的重要性也更越發(fā)的突出。

（1）掌握使用多樣的教學手段，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

中學時期是人的成長過程中人生觀、世界觀形成的重要階段，也是情感與情緒不穩(wěn)定的時期，中學生有充沛的精力，朝氣蓬勃，充滿了生活的熱情，對周圍事物好奇心強，喜愛自我尋求刺激。對于中學生來說，培養(yǎng)他們的學習興趣是非常重要的，只要有了學習的興趣，他們就能專心地去參與學習、樂于投入到學習中去。所以，音樂教師要通過精心準備授課內(nèi)容，選擇創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的興趣。音樂教學一定要適合中學生心理、生理發(fā)展的特點，教學的開展要切合實際。

中學階段的音樂欣賞重點，多是關注音樂作品的哲理性和感受作品所表達的情感，其核心目標就是培養(yǎng)中學生鑒賞和理解音樂的能力，因此，教師在課堂上教學內(nèi)容的多少與難易程度要適當。音樂教師一定要在鉆研教材上多花些時間，各種教學方法及手段要加以靈活綜合地運用，以多種形式將音樂的美感表現(xiàn)出來?？删C合運用多媒體、表演等形式調(diào)動學生們的學習積極性，活躍音樂課堂教學氣氛，這樣才能激發(fā)中學生濃厚的學習興趣。

（2）提高中學生的音樂審美感受力。音樂有其獨特性，音樂形象的形成完全取決于動聽完美的聲音，它是完全不同于其他學科的，不能只是依靠老師一直地講授音樂理論知識，中學生只是依靠在課堂上一味地學習這些理論知識來了解音樂真正的內(nèi)涵，一定要讓中學生親自用心去“觸摸”，去感受、聆聽。學生對音樂的感受也是一個不斷深化與積累的復雜過程，同時這個過程也正是中學生對音樂表面認知和逐步進步的過程。例如，歌曲的處理方式方法，在學習音樂基礎知識的過程中，學生對歌曲已有了初步了解與感知，但是歌曲中所要傳達給聽眾的真實情感和意義，以及演唱的速度、音色、力度哪些更為恰當?shù)葍?nèi)容，單單依靠教師的講解是蒼白無力的，一定要學生親自去感受，去聆聽，而音樂老師在這個過程中只是扮演了“引導者”的角色。

二、積極參與各項活動原則

積極參與各項活動是指中學生要在生活學習中，積極參與各項與音樂相關的活動，不斷積累音樂方面的技能，并不斷探索掌握音樂知識的有效途徑。在整個教學過程中，每與音樂相關的活動，都要得到學生的熱情支持與積極參與，并且一直是貫穿于整個教學過程的始終。在進行音樂理論知識教學時，老師可讓學生進行一些演奏、歌唱等實踐活動，便于學生對音樂基礎知識的深刻理解；在教授音樂技能時，就更需要學生動口、動手、動腦等進行不斷的練習與實踐活動。根據(jù)青少年好動好玩的重要特征，教師要改變傳統(tǒng)的上課形式，將“律動”引入到課堂上來。教師要善于抓住學生所表現(xiàn)出來的各種心理現(xiàn)象，有針對性地進行思想工作，與之拉近距離，培養(yǎng)學生熱愛音樂的情感。

三、誘導啟發(fā)原則

利用有效的方式方法充分調(diào)動學生主動參與學習的積極性。在整個教育教學的過程中，參與的主體是中學生，但這也并非說否定了音樂老師的作用，教師在這個過程中起著組織引導的作用，要善于利用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

因為青春期的學生，很多心理特點交互出現(xiàn)，情緒也很不穩(wěn)定。他們對新鮮事物的接受能力非常強，卻又因?qū)W習目的不明確，從而受外部條件的影響就很大，經(jīng)常是隨心所欲。老師首先要讓他們明確學習目的，培養(yǎng)他們端正的態(tài)度。在音樂教學中，要讓孩子知道音樂與其他學科是有著非常密切聯(lián)系的，學好了音樂對別的學科學習也會有一定的幫助。只有學生明確了目的，端正了態(tài)度，主動學習了，學習質(zhì)量才能提高，才能形成一種熱烈、和諧的課堂氛圍。

隨著中學生身心的不斷成長，他們的邏輯思維能力也得到了一定的發(fā)展，在音樂的認知能力方面也得到了不斷增強。音樂老師在教學過程中要向他們多提問一些啟發(fā)性強的問題，讓他們?nèi)ニ伎?，學生們可以在思考的同時進行討論，刺激大腦的思維，并引導他們表達出自己的感受和理解。

另外，老師在課上也要注意音樂氛圍的營造，老師要給學生營造一個融洽默契、活潑生動的課堂氛圍，并不斷地激勵他們，用心去評價他們的表現(xiàn)，與同學們展開互動，運用多媒體，讓同學們?nèi)ジ惺芤魳返莫毺伧攘ΑＭ瑢W們在這樣的課堂氣氛下學習，我們的音樂教學一定能取得良好的效果。

四、因材施教的原則

因為中學生之間的個性差異存在著很大不同，包括每個學生的天賦差異、成長背景以及發(fā)育的差別，所以每一個學生在音樂能力方面所表現(xiàn)的水平也不相同。例如在我多年的教學中常常會遇到這樣的學生，他理解音樂方面能力十分突出，但是他的記憶能力和聯(lián)想能力較差。如果我們要從每一個個體來看，不同學生之間在音樂各個方面所表現(xiàn)出的差異更為明顯突出。因材施教，就是要考慮到每個學生的差異，充分調(diào)動他們的積極性。老師首先要了解他們個性差異狀況，摸清他們每人音樂知識的掌握和愛好興趣等情況。然后在教學中有區(qū)別對待每一個學生，讓他們都有進步，都能得到學習的收獲，對基礎好的學生要求要高；對基礎較差的學生的要給予鼓勵，耐心幫助，從而增強他們信心。教師還可以利用課外的一些活動，給同學們有展示自己音樂方面才藝的機會，學生得到鍛煉的同時，同學之間互相溝通融洽得也會更好。

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Abstract Higher Vocational College Students' employment value choice is not only related to the employment of graduates， but also related to the state of the development of the society， the work values of college students and the problems need to be diversified， through the education function of Ideological and political education， help university students to a certain extent， establish the correct career values.

Key words vocational college students； career values； ideological and political education

近年來，我國針對高校大學生的就業(yè)制度發(fā)生了很大的變革，先后出臺了如“三支一扶”計劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職工作、支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等，“自主擇業(yè)、雙向選擇”成為當代高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢。但是高校畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象仍然很普遍，一方面大學生畢業(yè)之后找不到工作，另一方面全國卻出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象。這一問題固然和畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增、專業(yè)結構不合理、用人制度不完善有關，但同時也和大學生本身的擇業(yè)價值觀也有很大的關系。在高職院校大學生擇業(yè)價值觀培育過程中，以思想政治教育為抓手，幫助高職院校大學生樹立正確的擇業(yè)價值觀顯得尤為重要。

1 當前高職院校大學生擇業(yè)價值觀現(xiàn)狀

國內(nèi)大部分學者對于擇業(yè)價值觀的解釋是，“價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)就是擇業(yè)價值觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值向。人們在選擇職業(yè)時，個人的擇業(yè)標準以及對具體職業(yè)的評價集中地反映了他們的擇業(yè)價值觀。”對于大學生擇業(yè)價值觀的解釋為“是大學生價值觀體系的一個重要組成部分，是他們的世界觀、人生觀和價值觀在擇業(yè)方面的集中體現(xiàn)?！币虼藫駱I(yè)意向、擇業(yè)理想、擇業(yè)標準、擇業(yè)地點、擇業(yè)目標等構成了大學生擇業(yè)價值觀的主要內(nèi)容。大學生擇業(yè)價值觀既受到自身專業(yè)、個人興趣的影響，也受到工作環(huán)境、工資福利、工作穩(wěn)定性、生活環(huán)境等外在因素的影響。在多種內(nèi)外因素的影響下，當前高職院校大學生的擇業(yè)價值觀不可避免上午呈現(xiàn)出多樣形態(tài)。

（1）擇業(yè)價值取向務實化。高職院校的大學生擇業(yè)意向逐漸呈現(xiàn)務實化，即擇業(yè)意向多講求實效，多考慮眼前利益和眼前發(fā)展。雖然這一價值選擇多受社會因素影響，也能使畢業(yè)生將自身的擇業(yè)意愿與社會實際相貼合，但是在這一擇業(yè)觀的驅(qū)導下，大學生就業(yè)時會一味追求高額報酬、一味選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為擇業(yè)地點，但鮮少關心工作的性質(zhì)是否與自身的職業(yè)規(guī)劃相符合和人職匹配度的問題。另外在務實化的擇業(yè)觀影響下，畢業(yè)生的工作穩(wěn)定度會大大降低，會出現(xiàn)為了追求更高的薪酬和更好的工作環(huán)境而頻繁更換工作。

（2）擇業(yè)意愿被動化。筆者同時在高職院校擔任就業(yè)指導課的教學任務，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)當前有很大一部分高職院校的大學生對未來職業(yè)并沒有進行明確的規(guī)劃，對所學專業(yè)的就業(yè)前景也不是很了解，對自身未來的發(fā)展方面沒有準確的定位。而且在嚴峻的就業(yè)形勢下，并沒有緊迫感，擇業(yè)意愿并不積極主動，依賴思想嚴重，主動從網(wǎng)站尋找就業(yè)信息的學生不多。

（3）擇業(yè)期望方向多元化。高職院校大學生的就業(yè)渠道和職業(yè)選擇日益多樣化，使得大學生的職業(yè)期望方向取向多元化，當今絕大多數(shù)大學生擇業(yè)時持“先擇業(yè)再就業(yè)”態(tài)度，擇業(yè)時不再局限于一步到位。因此大學生在擇業(yè)之初是以謀生為價值選擇，后期因能否滿足個人發(fā)展、能否發(fā)揮個人才能等多元化的擇業(yè)期望，出現(xiàn)頻繁的調(diào)換工作現(xiàn)象。這會造成大學生在實際工作中難以發(fā)揮個人的聰明才智，從而不能夠為社會創(chuàng)造出更多的財富。

可以說，當今高職院校大學生不正確的擇業(yè)價值觀造成了畢業(yè)生盲目擇業(yè)及就業(yè)困難問題，這在一定程度上影響了畢業(yè)生的個人健康發(fā)展、社會經(jīng)濟建設以及國家穩(wěn)定發(fā)展。因此，面對大學生擇業(yè)價值觀這一既關系個體也關系到社會的問題，需要在高校占有主導地位的思想政治教育的引導。

2 思想政治教育在培育高職院校大學生擇業(yè)價值觀中的作用

大學生思想政治教育的主要內(nèi)容是對大學生以理想信念教育為核心，進行三觀教育；以愛國主義教育為重點，弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。因此對大學生進行思想政治教育，可以幫助大學生認清國際經(jīng)濟形勢、國內(nèi)就業(yè)環(huán)境和趨勢，提高大學生職業(yè)素質(zhì)，樹立正確擇業(yè)價值觀。

（1）三觀教育使高職院校大學生擇業(yè)價值觀去功利化。大學生就業(yè)去向不僅關系到個人的發(fā)展，更是與國家、社會的發(fā)展密不可分。大學生擇業(yè)價值取向應考慮個人需求與個人理想之間的平衡，也應考慮個人需求與國家、社會需要之間的平衡。因此對高職院校大學生進行三觀教育，開展基本國情和形勢政策教育，使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，引導大學生擇業(yè)價值取向不要一味以高薪報酬為目標，要認識自己的社會責任，擇業(yè)去向應考慮更需要人才的中西部欠發(fā)達地區(qū)和基層，引導大學生不斷追求更高的目標。

（2）理想信念教育提高高職院大學生擇業(yè)意愿的自主性。通過對高職院校大學生進行理想信念教育，提高大學生綜合素質(zhì)水平，成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會主義新人。使高職院校大學生不僅擁有完整的知識體系，而且有健全的人格涵養(yǎng)。使大學生能夠持有樂觀向上的人生態(tài)度，有正確的人生觀和價值觀，并具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力，能夠理性分析大學生就業(yè)問題，并因?qū)硐氲淖非笈c個人發(fā)展的期望，積極主動地在大學生早期階段自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以恒心和毅力完成規(guī)劃，在畢業(yè)時達成擇業(yè)目標。

（3）職業(yè)道德教育幫助高職院校大學生樹立正確的擇業(yè)觀。對高職院大學生進行職業(yè)道德，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、敬業(yè)奉獻的基本職業(yè)道德規(guī)范，形成良好的職業(yè)道德行為習慣。幫助大學生在職業(yè)活動中做到愛崗敬業(yè)，努力鉆研業(yè)務技能，在平凡的崗位上勤勤懇懇，做出不平凡的事業(yè)；做到誠實守信，要在職業(yè)活動中講實話，做實事，講信譽，忠實于自己承擔的義務，以貨真價實的東西進行交易；做到奉獻社會，把發(fā)揮個人優(yōu)勢與為社會作貢獻相結合。

3 深化高職院校大學生擇業(yè)價值觀中的思想政治教育

高校思想政治教育對大學生擺正就業(yè)態(tài)度，明確就業(yè)意愿，端正擇業(yè)價值觀有極大的影響，因此在高職院校中應進一步加強思想政治教育的育人功能，增加思想政治教育的措施，強化思想政治教育中的職業(yè)道德教育、形勢政策教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)理想教育，以便更加有效地幫助大學生樹立正確的擇業(yè)價值觀。

（1）充分發(fā)揮課堂教學在高職院校大學生擇業(yè)觀教育中的主導作用。課堂教學是思想政治教育的主戰(zhàn)場，不論是在必修課還是在選修課中，通過體驗教學、情景教學、實踐教學等形象生動的教學形式，在教學中融入人生觀、世界觀和價值觀的教學內(nèi)容，指導學生確立正確的職業(yè)理想，幫助大學生了解就業(yè)形勢，增加大學生的就業(yè)緊迫感，增強大學生的社會使命感和責任感，通過課堂學習，在潛移默化的情況中以正面引導大學生明辨是非、感悟真理，從而逐漸樹立正確的擇業(yè)價值觀；還可以通過邀請社會成功人士舉辦就業(yè)相關問題的講座，激發(fā)大學生積極性，挖掘大學生潛能，樹立正確的擇業(yè)方向。

（2）開展深入細致的日常思想政治教育工作。要結合高職院大學生實際，有針對性地幫助大學生處理好擇業(yè)就業(yè)方面的具體問題。一方面要通過心理健康教育，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，增強其克服困難的能力，使大學生能夠經(jīng)得起考驗、經(jīng)得起挫折。二是通過談話、談心、會議等方式，引導大學生正確認知自我，依據(jù)自己的個性特征、興趣愛好確立職業(yè)目標，并清楚的知道自身素質(zhì)與現(xiàn)實目標的差距，清晰自身的合理定位，鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，到基礎、到西部、到農(nóng)村去工作。

（3）抓住重要節(jié)點擴大思想政治教育能效。思想政治教育應利用重要節(jié)點，加強育人能效。例如在國慶節(jié)點中，通過愛國主義教育，使大學生在愛國思想、愛國志向以及愛國行動上都得以加強，在這一氛圍中大學生擇業(yè)目標選擇上會更加考慮國家和整體利益。再比如在大學生畢業(yè)季階段的就業(yè)指導中，加強擇業(yè)價值觀的教育，會更加具有時效性，更加有助于大學生處理好價值沖突問題，形成積極健康的擇業(yè)價值觀。

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關鍵詞：生物學實驗；紙筆測試評價；原則；程序

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0244-02

生物學實驗紙筆測試評價是生物學教學中應用最廣泛的一種評價方式，新課程實施以來，盡管評價的主體和方式都發(fā)生了很大的變化，但紙筆測試評價仍然在評價中占有重要地位，《普通高中生物課程標準》（以下簡稱《標準》）明確指出“在提倡多元化評價的同時，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測驗”。因此，在新課程背景下，如何避免傳統(tǒng)紙筆測試評價中存在的問題，進行中學生物學實驗教學紙筆測試評價，下面談談我們的探索和體會。

一、傳統(tǒng)生物學實驗紙筆測試評價中存在的主要問題

1.評價內(nèi)容上，傳統(tǒng)的生物實驗紙筆測試更多強調(diào)知識的復數(shù)、記憶知識的程度，教師只讓學生死記實驗步驟或?qū)嶒灛F(xiàn)象，缺乏對實驗過程和實驗操作的考核。

2.評價功能上，過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視了評價的診斷和促進學生發(fā)展的功能。

3.測試題型上，多為選擇、判斷、填空，很少有新題型的出現(xiàn)；有些試題命題不符合科學邏輯、情境脫離生活實際，導致學生對生物學實驗失去興趣。

4.在學習過程中，重視對學生學習結果的考查，淡化了學生在生物實驗過程中對知識的獲取過程，忽視了學生在實驗過程中的發(fā)展；重視對學生成績的評定，缺乏對學生成績的科學分析；命題時缺乏對學生操作能力和探究能力的考核。

二、新課程理念下生物實驗紙筆測試評價設計的基本原則

1.克服單純的知識導向，堅持評價目標多元化原則。為了全面衡量學生在實驗過程中的學習和發(fā)展，就要兼顧生物學實驗教學目標的多重性。因此，生物學實驗紙筆測試評價不僅要關注學生知識的掌握程度，還應從“三維”目標出發(fā)，對學生的實踐能力、實驗態(tài)度、實驗過程中的合作協(xié)同、交流表達、態(tài)度等綜合素質(zhì)進行全面的進行多元化評價，從而達到反映每一個學生發(fā)展全貌的目的。

2.應注重紙筆試題設計的多樣性。新課程背景下紙筆試題的設計要適當增加開放性試題的比例，促使學生靈活運用所學知識。同時增加自選題（提高題），試卷整體包括基本題和自選題兩個部分，基本題難度適中，自選題的設定要有一定梯度，使學生在完成基礎測試的基礎上還能有所提高，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

3.評價內(nèi)容層次化。在進行紙筆測試評價設計時，應關注評價設計的層次性，在此，筆者主要側重于對生物學實驗知識目標的評價，根據(jù)布魯姆對認知水平的分類，同時兼顧《標準》知識目標的了解、理解和應用三個層次對其評價。

三、新課程理念下生物實驗紙筆測試設計的程序

設置紙筆測試評價時，在避免傳統(tǒng)紙筆測試的弊端的基礎上，要關注個體差異，為學生創(chuàng)造成功的機會，使測試成為促進學生發(fā)展的過程。

1.紙筆測試題的編制及其注意事項：①題目的設計要注意問題的科學性和情境性。紙筆測試中每個題目都是科學問題，學生解決問題的過程即獲得科學認識的過程，所以不僅要求選取題材符合學科邏輯、操作可行，同時試題的表述要符合科學認識的一般規(guī)律。在命題時，要充分注重問題設計的情境性，使學生更好地進入問題所設置的情境中，激發(fā)學生的答題欲望，提高其學習興趣。②實驗探究題要體現(xiàn)過程的探究性。實驗過程的探究性要求命題者在試題設計時要抓住生物學知識之間的滲透和遷移，努力創(chuàng)設問題情境，突出問題意識，既要引導學生學會觀察和思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，同時要體現(xiàn)科學的方法。③聯(lián)系實際，注重知識的生活應用。新型試題要努力創(chuàng)設引起學生興趣的情境，內(nèi)容要加強和學生生活實際經(jīng)驗及社會實際的聯(lián)系，從而間接考查學生在情感態(tài)度價值觀方面的收獲。④試題的結論具有開放性。結論的開放性使學生根據(jù)自己的學習情況來解答問題，從多樣性的答案中體會學生的知識容量。要培養(yǎng)學生的開放性思維，尊重創(chuàng)新意識，同時，要更能體現(xiàn)學生的個性。

2.案例分析?！疤骄凯h(huán)境因素對光合作用強度的影響”是人教版高中生物教材必修1《分子與細胞》的內(nèi)容，《標準》對本節(jié)內(nèi)容的要求屬于應用水平的知識目標，因此，對本實驗的考核既要注重探究性學習，又要注重對知識性目標的考核?！巴僖旱矸勖笇Φ矸塾邢饔谩北匦?中的驗證性實驗，此類試題考查學生完成實驗操作后解決實際問題的能力，學生如果沒有做過這個實驗，很難找出其中的錯誤，這就要求學生有扎實的基礎知識和基本技能，突出了對“雙基”的考查。

案例1：為了提高生態(tài)園內(nèi)蔬菜產(chǎn)量，某學習小組以菠菜為實驗材料設計實驗，自制實驗裝置圖（以氧氣的釋放量來表示光合作用的強度），所得結果如表所示：

①該學習小組的實驗探究問題是什么？②根據(jù)表中的實驗數(shù)據(jù)在坐標系中繪制柱形圖。③影響光合作用的因素還有很多，假設你是小組成員，選擇另一種因素進行探究，寫出簡單的實驗設計思路。④你是否做過這樣的實驗？小組合作與單獨實驗有何不同？

評析：試題選生態(tài)園的菠菜為實驗材料，貼近生活實際，具有較高的真實性，此題的設計要求學生能正確分析所給的實驗數(shù)據(jù)，善于從已有的知識網(wǎng)絡體系中迅速而準確地提取、處理信息，從而得出正確的結論。第①題主要考查了學生對光照強度對光合作用的影響的掌握，主要是對基礎知識的考查；第②題主要考查了學生分析表格信息以及正確進行生物繪圖的能力；第③題在原題實驗的基礎上考查了學生實驗設計的能力；第④題在潛移默化中培養(yǎng)了學生在實驗中與人的合作意識。

案例2：為證明“唾液淀粉酶對淀粉有消化作用”，某同學制訂實驗如下：第一步，取1支試管，注入2ml質(zhì)量分數(shù)為1%的淀粉液；第二步，向試管中加入適當濃度的唾液稀釋液2ml；第三步，在向試管中加入兩滴碘液；第四步，振蕩試管，然后放置10分鐘，觀察試管中的溶液顏色變化。上述實驗步驟中是否有錯誤，如果有，請更正并說明理由。

評析：此題能將紙筆測試與實驗操作的考查很好地結合在一起，解答此類試題時學生就會充分回顧自己做實驗時的過程，調(diào)動學生利用相關知識解答問題，主要考查了在設計實驗時要遵循科學性原則和對照性原則，同時可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、體會與反思

生物學實驗紙筆測試評價的研究是一個復雜的過程，如何命制好一套生物實驗紙筆考試試卷，其中還有很多問題需要我們?nèi)ニ伎?，去探討，去研究?/p>

1.準確定位紙筆測試評價在多元評價體系中的地位。測試后，教師應該對考試所反映出來信息進行整理和分析，充分利用測試給教師和學生提供反饋信息。

2.命題時要深層次挖掘?qū)W生在生活、情感方面獲得的收獲，注重對知識、能力、情感態(tài)度價值觀的評價，促使學生能更好地改善自己的學習方法和狀況，促進學生全面發(fā)展。同時，要注重對實驗操作過程以及實驗設計題的考查，避免學生死記硬背實驗。

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基金項目：吉林省高等教育教學改革項目（20101519）。

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關鍵詞：中職學生；社會主義核心價值體系；教育；原則

黨的十七大報告提出了要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求?！?#61531;的戰(zhàn)略任務。多元文化背景下，中職學生對我國主流意識形態(tài)的認同一定程度上出現(xiàn)了形式化、邊緣化、概念化的傾向，政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏。這既對中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)帶來了嚴重威脅，也對大學生自身的健康成長和成才產(chǎn)生了不可忽視的影響。因此，必須加強對中職學生進行社會主義核心價值體系的教育。本文試就對中職學生進行社會主義核心價值體系教育的基本原則做一初步的探討。

一、以學生為本的原則

對中職學生進行社會主義核心價值體系教育，目的是把社會主義核心價值體系轉化成中職學生的自覺追求和行為準則，教育必須以學生為本，始終把學生作為教育的出發(fā)點和落腳點。這既是對教育對象的尊重，也是發(fā)揮受教育者主觀能動性的重要方式，符合教育的目的。這就要求把教育工作者要認真研究多元文化背景下中職學生的發(fā)展需求和價值觀的新變化，研究影響中職學生思想道德和價值觀形成的背景和因素，同時了解中職學生中各個群體的特性以及產(chǎn)生的原因，從而使社會主義核心價值體系教育更具針對性。在此基礎上，要做好兩方面的工作：

一方面，要充分理解和尊重學生。尊重是人的高層次的社會性需要，把學生作為主體，而不僅把學生看作客體和工具，充分理解和尊重學生，是增強教育實效性的重要條件。因此，在開展社會主義核心價值體系的教育過程中，要尊重學生的根本權利、尊重學生的發(fā)展權利、尊重學生的興趣和愛好，要充分考慮學生的內(nèi)在心理需求，關心學生，平等地對待學生，只有這樣，教育才能收到好的效果。另一方面，還要切實關心學生的切身利益，對于在生活、學業(yè)、心理上存在困難的學生，應對其進行幫扶，使學生深切感受到學校對自己的關懷，進一步在情感上鞏固對黨的基本路線、基本綱領、奮斗目標的支持和擁護，為促進他們對社會主義核心價值體系的認同奠定情感基礎。

二、主導性與多樣性相結合的原則

社會主義核心價值體系具有系統(tǒng)的價值理念和鮮明的社會主義特征，既體現(xiàn)了思想道德建設上的先進性要求，又體現(xiàn)了思想道德建設上的廣泛性要求；既堅持了先進文化的前進方向，又符合不同層次群眾的思想狀況；既體現(xiàn)了一致的愿望和追求，又涵蓋了不同的群體和階層，具有廣泛的適用性和包容性，具有強大的整合力和引領力。因此，對中職學生進行社會主義核心價值體系認同教育，必須堅持主導性與多樣性相結合的原則。

一方面，以堅持主導性為前提和根本，堅持指導思想與價值導向的一元化。價值導向一元化是指“在社會理想、思想道德、觀念體系、行為準則等意識形態(tài)領域，全社會只允許一種思想理論體系作為它的指導思想和主導理論，不允許有其他的思想理論體系同它爭奪意識形態(tài)領域的領導權?！?#61531;進行社會主義核心價值體系教育，就是教育學生要始終堅持在意識形態(tài)領域的指導地位。另一方面，還要充分尊重學生思想價值觀方面的獨立性、選擇性、多變性、差異性等特點，包容多樣，努力克服教育內(nèi)容和方法單一化、簡單化、缺少針對性和層次性的不足，把主導內(nèi)容的方向性與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活、思想特點和多樣需求有機結合起來，以增強針對性和實效性。

三、自主選擇與積極引導相結合的原則

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，“各種思想文化相互激蕩，人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，”人們的思想狀況日益復雜多樣。在此背景下，中職學生的價值取向也呈現(xiàn)出多元化趨向。因此，進行社會主義核心價值體系教育就應該遵循教育學中所強調(diào)的“以學生為主，以教師為主導”的理念，遵循自主選擇與積極引導相結合的原則。

一方面，要以承認和認可學生自己選擇為基礎，以幫助學生分析并引導為手段，使學生可以自己發(fā)現(xiàn)豐富的多層面的社會，進而自己選擇正確的社會價值觀，而不是進行簡單、強硬的說教和灌輸。要注重培養(yǎng)學生的價值分析和判斷能力，培養(yǎng)他們在紛繁復雜的社會環(huán)境中，自覺摒棄不正確的價值觀，選擇正確的、積極向上的價值觀，避免隨波逐流、盲目跟隨的能力。另一方面，在教育方法上，要結合學生的自身感受和社會實情進行教育，利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化教學工具，采用專題講座、課堂講授、參觀、調(diào)查研究、觀看影視資料，討論、演講、辯論，寫讀書報告、論文等形式，全方位地調(diào)動學生學習社會主義核心價值體系的積極性和主動性，增強學生對社會主義核心價值體系的理解與認同。

四、系統(tǒng)教育與多樣滲透相結合的原則

篇8

作為從傳統(tǒng)教育模式走出來的中國現(xiàn)代教育家，舒新城身上有一種現(xiàn)代知識分子所共有的憂患意識，這激發(fā)了他反思這一時期中學教育轉變的歷程。首先，體現(xiàn)在他對戊戌維新后中國近三十年中學教育改革的認識上。戊戌維新后三十年間，中國社會形態(tài)從晚清封建帝國轉變成為中華民國，中國近代教育的改革歷程也隨之發(fā)生了相應的變化。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉換也鮮明反映在中學教育改革的歷程中。舒氏作為這一教育改革過程的實踐者，對這一變化歷程的整體認識尤為深刻。他把這三十年間中學教育改革歷程劃分為八個時期，“第一期為中學啟蒙期，第二期為建立學制統(tǒng)系期，第三期為清代教育積極進行期，第四期為文實分科期，第五期為民國教育革新期，第六期為添設二部注重職業(yè)教育期，第七期為三三制期，第八期為四二制期?！盵1]他的這種劃分方法，是運用當時流行的進化史觀來認識中國近現(xiàn)代教育史的結果。其次，舒新城對每個時期中學教育改革的主要特點作了概述。啟蒙期（1896-1902年），雖傳統(tǒng)書院仍占大多數(shù)，但這一時期由書院改辦而成的中學也零星出現(xiàn)了，而且，“中學學制上的系統(tǒng)與學校中的地位并經(jīng)確定了?！盵2]這為以后中學教育的發(fā)展奠定了根基。建立學制統(tǒng)系期（1902-1903年），學制抄襲自日本，但系統(tǒng)的學制未曾實行過。清代教育積極發(fā)展時期（1903-1908年），主要表現(xiàn)在“癸卯學制”的頒布和實施上。他說：“此時的中學不獨在理論的學制系統(tǒng)上有確定之位置；因科舉遞減，各府書院改為中學，在實際上，中學亦定了不拔的基礎?！盵3]關于文實分科時期（1908-1911年），他客觀地分析了這一時期中學改革的優(yōu)缺點，“此期最重要的意義，在使中學教育傾重于適應個性———但實行者甚少?！盵4]民國教育革新期（1911-1917年），他認為最主要的變化為把中學年限由5年改為4年，而且訂立了女子中學規(guī)章，這樹立了男女教育平等的觀念。注重職業(yè)教育時期（1917-1921年），他總結了其中學教育的三個特點，即開始注重職業(yè)教育、分科選科、女子中學教育，實用主義色彩濃重。三三制期（1922-1925年）和四二制期（1925-1926年），他認為這主要是根據(jù)中學教育的年限劃分的。這一時期的中學教育開始分為初中、高中兩個階段。最初，初、高中各三年，即三三制；但后來變更為初中四年，高中兩年，即四二制。從以上兩點可以看出，舒新城對中國近現(xiàn)代轉型期的中學教育的整體認識有幾個特點：第一，他對近現(xiàn)代轉型時期的中學教育的認識是以當時流行的進化史觀為依據(jù)的。這一方面當然是受當時西方文化沖擊的結果，另一方面更反映了這一時期的知識分子積極學習西方的熱情。第二，舒氏發(fā)現(xiàn)近代中學教育改革，經(jīng)歷了由最初的效法日本到德國，再到美國的轉型歷程。在這一轉型背后，蘊涵著中國近現(xiàn)代文化教育發(fā)展的一個普遍性問題，即在中國近現(xiàn)代，特別是后，中國的文化教育活動都是“對‘救亡’（經(jīng)世、救國、救民）的關注，‘現(xiàn)實功利’壓倒了對‘知識、學術、真理’本身的關注?！盵5]舒氏的這種認識實際上反映了近現(xiàn)代轉型時期的中學教育改革由最初的間接引進西方教育（以日本為中間媒介）到后來直接引進的轉變，而且，在引進中更加注重實用和現(xiàn)實價值。

二、論中學學制和中學課程的改革

舒新城有著十幾年的中學教育實踐經(jīng)驗，這為他充分認識中國近現(xiàn)代中學教育改革提供了感性經(jīng)驗；作為一名教育家，他又善于從理論高度去總結中學學制與中學課程改革的經(jīng)驗。

（一）關于中學學制改革

1921年7月，舒新城被聘為上海吳淞公學中學部主任。此后，他應邀到京、津、寧三處的一些重點中學，如北京高等師范附屬中學、南開學校中學部、南京高等師范學校附屬中學、江蘇省立一中等參觀調(diào)研考察，在這次實地調(diào)查的基礎上，他寫成了《中學學制問題》一文。此文開篇指出了現(xiàn)行中學學制（即1912年頒布的“壬子癸丑學制”）中存在的主要問題，即：年限過短、第一年課程與高小第三年課程重復、課程規(guī)定機械化等。然而，他認為，“學校設立于社會之中，一切設施，均與社會需要有極密切關系”[6]，教育應當服務于社會現(xiàn)實的需要，因此，他“主張升學預備與職業(yè)教育雙方兼顧?！盵7]他還指出，這種教育改革還可以從中學生個性特點和社會現(xiàn)實需要兩方面來看，“兒童至青年期，個性之差別漸顯，個人之需要漸異，有偏長于藝術者，有偏長于數(shù)理者，有偏長于其他各種科學者，有宜深造者，有宜淺就者。學生因個人家境之關系，有畢業(yè)后須升學者，有畢業(yè)后即須謀生者?！盵8]針對以上問題，舒新城提出了具體的中學學制改革構想：第一，根據(jù)各個學科和教材的程度，劃分為若干學分，每一學科劃分為甲、乙、丙等十學程；第二，實行學級編制，即以學生學習程度不同劃分不同等級，以每一科相同學程學生為一組，學生學級升降標準，以對于某一科某學程之學分能否合格為主，不牽涉其他各科；第三，學生某種科目，應在某組受課，經(jīng)教員考查學業(yè)成績后加以審定?？疾?、審定辦法是由教員組成委員會議定；第四，學生所修學科，分為必修科、選修科與分科。必修科學生均須修學，分科共分文、理、商、師范四系。每個學生修業(yè)期限定在五年，但允許修滿四年并修滿學分學生提前畢業(yè)。五年不能畢業(yè)者，也允許延長修業(yè)一年。

（二）關于中學課程改革

關于中學課程改革的建議構想，也是建立在他對京、津、寧三處的一些重點中學實地考察的基礎上得出的。他利用當時引進的西方統(tǒng)計法和對比方法，綜合考察了各個學校的中學課程的共性，1922年寫出了《中學校課程的研究》這篇長文。他在對比各個學校中學課程的基礎上，指出了當時我國中學校課程中存在的問題：第一，在課程設置上，中學分科必修科占比重低，普通科必修科占比重高；共同選修課占比重低，分科選修課比重高；師范必修科比重高，選修課比重低；第二，各科教授時數(shù)以英文為最多，中文次之。針對以上問題，他提出了中學課程改革的一般原則和特殊原則。一般原則為四點，即，課程是達教育目的之一種方法；課程是隨著教育變遷而變遷的；課程的內(nèi)容與適合現(xiàn)代生活之中要具有打破現(xiàn)實生活的精神；課程應具有達到教育目的的簡捷性。[9]特殊原則為六點，即：中等教育的目的在于兼顧普通文化與職業(yè)教育；課程內(nèi)容也應當兩方兼顧到；中學學生身心發(fā)育正盛，思想變遷甚速，課程科目應有選科以應其需要；中學學生活動力強，課程材料宜選擇與日常生活切近者，使與環(huán)境多有接觸；中學學生感情特盛，課程的科目宜多，方面宜廣，以豐富其生活而使之社會化；中學教育非以研究純粹科學為目的，課程材料的排列宜多心理的少論理的；中等教育應注重學生自動，故授課時間每周最多不得過三十小時。[10]在上述中學課程設置的一般原則和特殊原則指導下，他設計了一套中學各級課程表，如初級中學普通課程表、幼稚師范課程表、高級中學師范課程表、文科預備課程表、理科預備課程表、農(nóng)科預備課程表、商科預備課程表等?？傊?，從他對中學學制和課程的設置上可以看出一個特點，他主張把升學預備與職業(yè)教育雙方都兼顧起來，但其重心還是在職業(yè)教育上。他之所以有這種重心偏向，正如有學者所說：“舒新城在中學教育中強調(diào)職業(yè)訓練，一方面，受杜威實用主義教育思想的影響；另一方面，則是有感于中學生失業(yè)問題的嚴重?！盵11]

篇9

中學語文的教學，既是對中學生文化知識的傳授，同時也是對青少年進行品德教育的主要陣地。教材內(nèi)容中蘊含著大量的中華瑰寶和精髓，包括行為規(guī)范、歷史故事、地理山川、寓言哲理等待，都對中學生的良好習慣的形成，愛國主義教育人格是非的塑造，健康心里的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。搞好中學語文教學中德育的滲透，是每一個中學語文教師義不容辭的責任，更是時代賦予的神圣職責，下面就我在中學語文中品德教育具體做法，以及對德育滲透的原則作以下探討：

一、時間上的經(jīng)?；?/p>

中學生單純活潑好運，信息接受迅速遺忘快，對于一種觀點的最后認同和一種行為的最終形成，都要經(jīng)過一個長時間的強化過程。朝聽夕忘者有之，左耳聽右耳忘者也不乏其人，既使聽得懂記得住玩得興起往往會置于腦后。例如：對學習用品和生活用品的愛護問題，從知識的角度講他們都能明白其中的道理，但在生活實踐中就是管不住自己。針對這種情況，要求教師必須有耐心，要不厭其煩的給予教育強化，行為提示，直到養(yǎng)成習慣為止。對于其它行為習慣，也應該堅持經(jīng)?；脑瓌t，不斷地運用中學語文課本中有關品德教育的內(nèi)容對中學生的行為習慣進行肯定性或否定性的評價，讓德育的花朵在他們的日常行為中綻放。

二、形式上直觀化：

遵循中學階段青少年思維直觀性的特點，語文教學中的德育滲透必須直觀化，要讓他們在日常生活中，大量的生活事例中，去體會語文教材所講道理的真實性和有用性，再用教材生動的材料去引導他們的行動。例如：《古代英雄的石像》一課，諷刺了那種驕傲自大、脫離群眾的人，說明人們只有彼此平等地結合在

一起，腳踏實地地做實事，生命才有意義。仔細想一想，我們每一個同學不也是這樣嗎？我們都要把自己融入到班集體這人大家庭中來，盡自己最大的努力，為班集體增輝添彩，這樣我們的生活才有意義。通過教材中的具體內(nèi)容，引出深刻產(chǎn)道理，就會在他們靈中留不可磨滅的印象。

三、內(nèi)容上的具體化：

中學生的單一性的形象性，要求語文教學中的德育滲透內(nèi)容必須明確具體，帶有很強的指向性，即為他們的日常行為樹立一個具體的標準，告訴他們應當怎樣做，不應當怎樣做，例如：中學語文教學《為學》一課中，貧、富、兩個和尚的鮮明對比。我向同學們提出這樣的兩個問題：1、貧和尚為什么能到達南海？2、富和尚為什么不能到達南海？道理很簡單，人只要立志沒有做不到的事情，大家也都一定愿意向貧和尚學習，不做富和尚那種遇難而退的人。實踐證明，中學語文中的德育滲透，只有提出明確具體的內(nèi)容，才能達到預期的目標。

四、目標上層次化：

篇10

我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，開辟了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的新階段，我們的德育（包括德育學科）發(fā)展也開始了新的歷程。現(xiàn)在的德育已經(jīng)不是計劃經(jīng)濟體制下的德育了，當前對中學生應強化九種觀念當今的中學生，是跨世紀的一代新人。新的時代要求我們的中學生具有新的觀念、新的素質(zhì)?？墒?，由于種種原因，我們的一些中學生，思想落后于時代的步伐。他們或迫于升學的壓力，兩耳不聞窗外事，一心只讀“升學”書；或在優(yōu)越的環(huán)境中長大，缺乏艱苦奮斗精神和拼搏進取意識；或?qū)ι鐣F(xiàn)實缺乏正確的認識……所有這一切，都不利于他們的成長與進步。因此，我們的中學班主任老師，應從學生的實際出發(fā)，抓緊對學生進行新形勢、新觀念教育。具體講，應對中學生強化如下一些觀念：

1．價值觀念。學生的價值觀念在很大程度上受著社會和家庭的影響。目前出國潮、經(jīng)商風、股票熱的興起，拜金主義思想的抬頭等給中學生的思想帶來了種種困惑，致使他們的價值觀念形成了多元化、層次性的特點，給他們的價值取向與行為方式上更多地打上了“實惠性”和“個人化”的烙櫻因此，我們應采取辯證的觀點,在強化學生正確的價值觀念的過程中,要反對享樂至上、見利忘義、一切向錢看的錯誤觀點和做法，要幫助中學生樹立在社會主義、集體主義原則下，正確實現(xiàn)自己的人生價值，提倡先公后私、勇于奉獻，把國家、集體、個人三者利益更好地結合起來，教育他們從時代的高度，找準自己的人生價值坐標。

2．競爭觀念。要幫助他們強化競爭觀念，讓他們認識到，只有勇于競爭的人，才能適應未來社會的需要。同時還要教會他們競爭的方法，使之學會戰(zhàn)勝自我，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力；幫助他們樹立敢為天下先，敢奪桂冠的決心；激勵他們敢于發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，走成才之路。

3．信息觀念。我們應從現(xiàn)在開始，及早對中學生進行信息教育，強化他們的信息觀念，教會他們收集、篩癬處理信息的方法，目前我們的一些中學生，整天（為升學）埋頭于書本之中，對外面的世界知之甚少，在一定意義上變得“孤陋寡聞”了。這種現(xiàn)象如不及時糾正，一旦在他們頭腦中形成了一種封閉的思維定勢，那么，他們將來走向社會后，將對信息缺乏應有的洞察力，使有價值的信息日日流失掉。因此，我們應通過開展一些有益的活動，提高中學生對信息的洞察力，養(yǎng)成他們重視信息、收集信息的良好習慣。

4．法制觀念。當前一些中學生的法制觀念淡保一是不知道怎樣用法律來保護自己的正當合法權益；二是不知道怎樣遵守法律，犯了罪還不知是怎么回事。

未來的社會是法制社會。我們現(xiàn)在的中學生，再過幾年、十幾年，都要步入社會，成為社會的一員。只有懂法、知法、用法，才能立于不敗之地。因此，無論從杜會的需要還是從中學生成長的角度看，強化中學生的法制觀念都是很必要的。我們的班主任應通過舉辦講座、開展活動等形式對中學生進行這方面的教育。

5．集體主義觀念。不少中學生集體主義觀念淡薄，只關心個人的前途、個人的利益，不考慮他人的前途和利益；只強調(diào)別人、社會理解自己、關心自己，卻不知道理解別人、關心別人，有的甚至把個人凌駕于集體之上，認為在市場經(jīng)濟的“大海”中，有本事就有了一切，其實這是一種誤解。未來的社會不僅需要競爭，更需要團結、協(xié)作。要知道個人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益、形成合力，才能辦成。一個人單槍匹馬，常常是寸步難行，因此我們必須強化中學生的集體主義觀念，使他們認識到依靠集體和團結協(xié)作的重要性。

6．市場經(jīng)濟觀念。要強化市場經(jīng)濟觀念，就要進行商品價值、價格、價值規(guī)律、稅收常識、債券、股票、股份制常識等等內(nèi)容的教育，強化商品意識、經(jīng)營意識、效益意識、風險意識。

7．新觀念。當今世界正面臨著科技挑戰(zhàn)、市場經(jīng)濟挑戰(zhàn)，國際間的競爭日益激烈，固步自封肯定要落伍，因循守舊肯定要碰壁。為了使今天的中學生在明天的競爭中立于不敗之地，我們必須強化他們的開拓創(chuàng)新觀念，通過開展各類活動，培養(yǎng)他們的開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

8．自強自立觀念。未來社會對人才的要求是：必須具備良好的適應能力、鮮明的個性特征和自強自立的觀念。當今的許多中學生既未經(jīng)受動亂年月的煎熬，又未經(jīng)受艱苦生活的磨難，家長過多的關心愛護，滋長了他們的依賴性，一遇挫折便消極悲觀。自卑起來，這不利于他們將來參與社會的競爭。因此，我們應強化中學生的自強自立觀念，幫助他們克服依賴性，增強獨立性，教育他們自強不息，百折不撓，克服自卑感，做生活的強者。

9.時間觀念。這是早已有之并不斷為人們所重視的觀念，在當今的班主任工作中仍需要進一步予以強化?，F(xiàn)在不少中學生，時間觀念不強，把許多寶貴的時間都白白消耗于武俠小說、游戲機之中，這是一種表現(xiàn)。另一突出表現(xiàn)則是學習中打消耗戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，用大量的時間投入，獲取很低的學習效率。這是很可惜的。