初中基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)范文

時(shí)間:2023-06-21 09:43:14

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇初中基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

初中基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)

篇1

一、“基本概念”的學(xué)習(xí)策略

概念是同類事物的共同本質(zhì)特征的反映,化學(xué)概念就是在化學(xué)學(xué)科內(nèi)某一同類客觀事物共同本質(zhì)屬性特征,在人們頭腦中抽象出來的主觀反映。其本質(zhì)是客觀的,其在學(xué)習(xí)者頭腦中反映的形式是主觀的。這種由客觀正確地反映到人的主觀中來,自然需要一個(gè)認(rèn)識(shí)的策略和反映過程。

化學(xué)概念大體可分為組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、化學(xué)量、化學(xué)用語(yǔ)這幾大類。(1)關(guān)于物質(zhì)組成的概念有:純凈物、混合物、元素、中質(zhì)、化合物、各類無(wú)機(jī)物名稱、溶液、結(jié)晶水合物等;(2)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念有:分子、原子、離子、化合價(jià)等;(3)有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的概念有:溶解性、酸堿性、氧化性、還原性;(4)有關(guān)變化的概念有:物理變化、化學(xué)變化、各種類型反應(yīng)及其相應(yīng)概念;(5)有關(guān)化學(xué)量的概念有:相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度等。概念的學(xué)習(xí),要注意概念的形成、概念的內(nèi)涵和外延、概念的同化、概念的鞏固和應(yīng)用。

(一)概念的形成

在科學(xué)中,概念的形成可通過抽象特征和具體事例歸類而得到發(fā)展,學(xué)習(xí)概念的形成過程,亦復(fù)如此。初中生對(duì)這種“抽取”和“歸類”是困難的,必須借助客觀向微觀過度的認(rèn)識(shí)過程。通過直觀和形象向抽象躍進(jìn),或者賴以實(shí)驗(yàn)和類比,運(yùn)用必要的正例與反例的辨別來比較,才能逐漸地形成概念。

(二)概念的內(nèi)涵和外延

概念的內(nèi)涵是其本質(zhì)的含義,形象地說就是其本質(zhì)的屬性和其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)在特征。所以說,把握了其內(nèi)涵才真正地掌握了事物本質(zhì)的特征,可以區(qū)別一事物和它事物,消除模糊和混淆。概念的外延就是一事物存在的范疇。例如酸的概念其內(nèi)涵則是在水溶液中能電離出陽(yáng)離子必須全部是H+,而外延是化合物(電解質(zhì))??傊畬W(xué)習(xí)概念僅能背誦是不夠的,那只是最低級(jí)的機(jī)械學(xué)習(xí),其水平層次極低。故此,學(xué)概念必須知曉其內(nèi)涵與外延,才能達(dá)到理解和掌握水平。

(三)概念間的同化

概念形成后,還要和相似的概念找出異同,然后建立概念間的隸屬關(guān)系,形成必要的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同化是已學(xué)過的舊概念同新學(xué)概念發(fā)生作用,最后使新的概念納入已有的概念或其體系之中,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,為繼續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊了道路。例如,從基本粒子原了出發(fā),“元素”是其上位概念,“分子”、“ 離子”又是其下位概念,“分子”又是“單質(zhì)”、“化合物”的上位概念??傊?,只有這種新舊知識(shí)的不斷同化,形成動(dòng)態(tài)平衡體系,才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)建成支持性條件和必要性條件。

(四)概念也要不斷的強(qiáng)化、鞏固

這種強(qiáng)化和鞏固,就是與遺忘作斗爭(zhēng),將其儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶之中。

二、化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

化學(xué)用語(yǔ)是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊的語(yǔ)言符號(hào),它是化學(xué)最基礎(chǔ)的入門工具。對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué),化學(xué)用語(yǔ)是一個(gè)很關(guān)鍵的支持性條件。在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果初中生沒有掌握運(yùn)用好化學(xué)用語(yǔ),往往會(huì)影響其深入學(xué)習(xí),并能產(chǎn)生很大的障礙,往往學(xué)習(xí)困難的第一個(gè)分化點(diǎn)就在于此,致使學(xué)生會(huì)感到化學(xué)如同第二外語(yǔ),學(xué)起來十分吃力,興趣下降,從此向“差生”行列轉(zhuǎn)化。化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號(hào)、化學(xué)方程式的本質(zhì)領(lǐng)會(huì)及其正確的書寫,酸、堿、軟電離方程式的正確書寫等,這些內(nèi)容相對(duì)集中地出現(xiàn)在課本之中,難度顯得相對(duì)過大,所以學(xué)習(xí)并學(xué)好它,必須有計(jì)劃。分期分批地進(jìn)行讀、寫、記、練,多個(gè)感官功能協(xié)同作用,運(yùn)用好記憶規(guī)律,采用穩(wěn)扎穩(wěn)打、求是求實(shí)、速度放慢的策略,攻下這一難關(guān),眼前將是一片開闊的大道。

三、學(xué)好“基本理論”的策略

化學(xué)基本理論是化學(xué)學(xué)科所特有的規(guī)律性的內(nèi)容,也是化學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要包括:分子、原子論、質(zhì)量守恒定律、原子結(jié)構(gòu)、溶液知識(shí)、酸、堿、鹽的分類及其轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,當(dāng)缺乏正例與反例的對(duì)比、辨別學(xué)習(xí)時(shí),將會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。

篇2

一、記憶方法上的滲透理解

在初中化學(xué)課本中有許多基本概念和基本原理,要采用透徹分析的方法,分析其適用條件和要點(diǎn),在理解的情況下,進(jìn)行記憶。理解是記憶的基礎(chǔ),只有深刻理解,才能牢牢記住。例如,將溶解度的概念剖析成四個(gè)要點(diǎn):一定溫度;100g;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解克數(shù)?;蛘呤翘舫銎渲械年P(guān)鍵詞句強(qiáng)化記住。例如,過濾的基本操作,可以用六個(gè)字“一貼,二低,三靠”來掌握。再比如諸多化學(xué)反應(yīng)是完全對(duì)立的。如,化合反應(yīng)和分解反應(yīng),氧化性和還原性等。此類性質(zhì)相反的知識(shí),只要掌握一方,則可自然聯(lián)想到另一方。例如,化合反應(yīng):我們就說是“一變多”用A+B―AB表示;而對(duì)于分解反應(yīng):可以是“多變一”,用AB―A+B表示。這樣就可以讓學(xué)生很快記住這兩大反應(yīng)類型,在判斷時(shí)也不容易出錯(cuò)。

二、對(duì)于一類物質(zhì)性質(zhì)的記憶

一般采用分類歸納法,再加上一些對(duì)比找出其中的不同,加強(qiáng)記憶,往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)氫氣、氧氣和二氧化碳這些物質(zhì)時(shí),都是按照物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途來進(jìn)行探討研究學(xué)習(xí)的。此時(shí)我們可以將二氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)制成表格的形式,觀察異同,分析對(duì)比,這樣就更容易記憶和掌握。例如:

而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶,由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)來說,是很重要的一環(huán)。從直接感覺接受知識(shí)比聽覺得到知識(shí)要牢固?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課直觀生動(dòng),學(xué)生看得到,便于接受。如,做鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象是:鎂燃燒時(shí),放出大量的熱,發(fā)出耀眼的強(qiáng)光,生成白色的粉末氧化鎂?,F(xiàn)象非常明顯,學(xué)生看過后,記憶會(huì)非常深刻。又如,鹽酸能使紫色的石蕊試液變紅色,NaOH溶液能使紫色的石蕊試液變藍(lán)色,使無(wú)色的酚酞試液變紅色。只有通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比現(xiàn)象,才能記得深刻。最后考慮到物質(zhì)用途的記憶,平時(shí)我們?cè)趥魇趯W(xué)生這方面的知識(shí)時(shí),應(yīng)盡可能多舉一些生活實(shí)例,來提升他們的興趣,加深他們的記憶,例如,生活上,可以用含Al(OH)3藥物治療胃酸過多的病人;生產(chǎn)上,用熟石灰改良酸性土壤,就是利用酸堿的中和反應(yīng);用H2可作探空氣球,也可作氣體燃料和冶金的還原劑,這樣來掌握H2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

三、對(duì)于初中整個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)的記憶

篇3

一、影響信息技術(shù)支持下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾大因素

1.考試制度因素

現(xiàn)行的高考、中考制度,師生還是圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),出現(xiàn)了學(xué)生苦、教師累的現(xiàn)象。特別是實(shí)驗(yàn)中在制取有毒氣體時(shí),需要模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的支持,往往易被教師所忽視。

2.基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡性

資源配備的不均衡性、擇校問題、教師老齡化問題,是農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期存在的難題,也是困擾新課改與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素。這些問題得不到解決,勢(shì)必會(huì)影響信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合。

3.教育教學(xué)理念跟不上教育改革與發(fā)展的

步伐

教師的教育教學(xué)觀念,“教育技術(shù)、信息技術(shù)”在教學(xué)中的運(yùn)用能力,“信息技術(shù)與課程整合”的能力等,是影響教育改革成敗的關(guān)鍵因素。

二、常規(guī)教學(xué)與信息技術(shù)支持下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后對(duì)比分析

近幾年,國(guó)家加大了對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)設(shè)施的投入力度,我校是農(nóng)村普通中學(xué),享受到了國(guó)家的教育扶持政策,新建成的“理、化、生實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、音體美室、微機(jī)室”設(shè)備齊全,師生有了用武、練武、比武之地?;仡櫺略O(shè)備引進(jìn)之前,教師整天圍繞著教材、黑板、教案、種類繁多的復(fù)習(xí)資料轉(zhuǎn),一堂課下來教師講得“口干舌燥”,學(xué)生聽得“乏味單調(diào)”,這種以知識(shí)為中心“封閉式”的常規(guī)教學(xué),很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。常規(guī)教學(xué)法學(xué)生很難理解所學(xué)知識(shí),教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。新設(shè)備引進(jìn)之后,教師可以在“多媒體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如,在濃H2SO4的腐蝕性實(shí)驗(yàn)10-4的教學(xué)中,教師先用模擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬H2O倒入濃H2SO4中的錯(cuò)誤操作過程,使硫酸液滴向四周飛濺帶來的危險(xiǎn)性讓學(xué)生進(jìn)行探究,然后,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生做濃硫酸稀釋的正確操作實(shí)驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

三、信息技術(shù)支持下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教師要努力學(xué)習(xí)并鉆研“信息技術(shù)、教育技術(shù)”等有關(guān)的專業(yè)知識(shí),不斷提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)水平,在新課改的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合”。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮電子書包、智能筆、移動(dòng)教學(xué)設(shè)備、班級(jí)QQ群、手機(jī)微信等學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

篇4

關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀分析;教學(xué)內(nèi)容;“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的抽象、深W、枯燥,加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差,形成被動(dòng)性學(xué)習(xí),習(xí)慣于聽老師講,很少去自己閱讀教材,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,更是缺乏實(shí)際的操作能力,因而形成教學(xué)效率低,實(shí)際操作能力差的結(jié)果。基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論性與操作性并舉的特點(diǎn),必須根據(jù)教材的內(nèi)容,充分根據(jù)教材內(nèi)容,充分利用其操作性強(qiáng)的特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容變成直觀性強(qiáng)的具體情景,通過“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)提高教學(xué)效果。筆者從這一觀念出發(fā),在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中,運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”模式探究教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的首要入門課程,主要介紹會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬的技術(shù)和技能。在會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,它起到啟蒙的作用,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此,該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來,中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)以教師的“教”為中心,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生聽得多“做”得少,教師與學(xué)生互動(dòng)交流少。同時(shí)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的完整,教學(xué)順序上,先介紹會(huì)計(jì)概論,后介紹借貸記賬法,再介紹會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,學(xué)生要先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說,因其年齡小、基礎(chǔ)薄、抽象思維能力達(dá)不到要求,極易產(chǎn)生畏難情緒,十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣,也不利于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、怎樣進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)

第一階段:認(rèn)識(shí)、入門、掌握階段,教師主導(dǎo),學(xué)生主角。其教學(xué)做環(huán)境:手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室+多媒體計(jì)算機(jī)連高清投影儀;教學(xué)方法和手段:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以技能為核心,以學(xué)生為中心,教學(xué)生怎樣做,怎樣做好。教師在教學(xué)中,以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線,將工作環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù),按實(shí)踐操作順序安排教學(xué),學(xué)生先參觀往屆學(xué)生所做的賬本、賬簿、報(bào)表,從而有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),接下來從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生開始,首先邊做邊學(xué)如何填制各種原始憑證(包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、支票、進(jìn)賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務(wù)辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制),如何審核原始憑證,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如何將各種原始憑證分類,在學(xué)生有一些初步認(rèn)識(shí)后,穿插講解會(huì)計(jì)核算的“鑰匙”――借貸記賬法,并讓學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(以某年的12月份業(yè)務(wù)為例,具體有籌資、提現(xiàn)、采購(gòu)、出差借款、入庫(kù)、出庫(kù)、銷售、差費(fèi)報(bào)銷、薪酬等日常簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)核算和期末計(jì)算利潤(rùn)等期末會(huì)計(jì)核算)填制在記賬憑證上,接下來根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿,賬簿核對(duì)無(wú)誤后,編制財(cái)務(wù)報(bào)表,最后整理和裝訂憑證。通過動(dòng)手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣,在操作中,簡(jiǎn)要介紹用到的會(huì)計(jì)理論知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中掌握基本的理論知識(shí)。通過這一教學(xué)順序,避免一開始就學(xué)習(xí)抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)名詞和理論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第二階段:強(qiáng)化、鞏固階段,以學(xué)生為主體,教師為輔導(dǎo)。其教學(xué)做環(huán)境包括:計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)機(jī)房,教師機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件(主要用于操作示范、教學(xué)互動(dòng)提供教學(xué)資源等)+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)(主要用于教師布置和安排任務(wù),并讓學(xué)生通過瀏覽器訪問,進(jìn)行無(wú)紙化實(shí)訓(xùn)練習(xí));學(xué)生機(jī)要求安裝有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器,如Windows IE(建議使用IE 6.0以上版本)。教學(xué)方法和手段:指導(dǎo)操作訓(xùn)練法,課堂訓(xùn)練巡回指導(dǎo),有問即答,即答即練。

篇5

會(huì)計(jì)電算化是一門集理論性和實(shí)踐性與一身的課程,它以電子計(jì)算機(jī)為主,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論、內(nèi)容和操作方法,而這一教學(xué)要求的達(dá)成離不開課堂教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)。

1 兩種教學(xué)模式分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式

從我國(guó)目前教學(xué)實(shí)踐水平來看,人們還將繼續(xù)使用“黑板-粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,迄今為止,沒有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個(gè)和諧的群體,在這個(gè)集體中教師可以施展自己的教學(xué)魅力,通過語(yǔ)言等各種方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,便于形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生進(jìn)而通過其感官直接感受知識(shí),可以與老師面對(duì)面對(duì)話,易于理解、掌握,能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高認(rèn)識(shí)能力和解決問題能力等智力水平;同時(shí)教師的教學(xué)行為能對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生重大影響,所以教師承擔(dān)著教書和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統(tǒng)“粉筆—黑板”的教學(xué)模式對(duì)直觀的問題難以解決,稍顯枯燥乏味,無(wú)法達(dá)到“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此人們教學(xué)開始了新模式的尋找。

1.2 網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展,使得我們眼前一亮。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。對(duì)教師來說,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能,同時(shí)需要有創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法,將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)過程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具,利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會(huì)計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能,還可以擴(kuò)展學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域,提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫(kù)與cd-rom軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析、借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會(huì)議技術(shù),上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論,培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關(guān)會(huì)計(jì)難題的最新趨勢(shì),及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識(shí)。

2 教學(xué)建議

在新時(shí)期,教師要不斷更新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,建立服務(wù)于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)。

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)電算會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際需要,以初級(jí)從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,并整合教學(xué)內(nèi)容,并輔以校本教材,重點(diǎn)突出賬務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性,為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),結(jié)合案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng),教師要精心設(shè)計(jì)軟件,實(shí)現(xiàn)各模塊分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn),對(duì)相應(yīng)的訓(xùn)練步驟進(jìn)行耐心指導(dǎo),運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡(jiǎn)單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)等模塊),做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

2.2 充分發(fā)揮excel在會(huì)計(jì)電算教學(xué)中的作用

充分利用excel進(jìn)行教學(xué)一方面可以減輕會(huì)計(jì)核算的負(fù)擔(dān);另一方面可以降低財(cái)務(wù)成本,對(duì)小企業(yè)來說,這樣就可以做到不必購(gòu)買大型財(cái)務(wù)處理軟件就可以進(jìn)行財(cái)務(wù)核算。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表上的各項(xiàng)信息,盡可以通過公式定義的方式對(duì)其取數(shù)來源詳加規(guī)定。繼而運(yùn)行報(bào)表生成模塊??梢院芸炀幹瞥鲐?cái)務(wù)報(bào)表。另外講解財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)時(shí),還可以利用excel對(duì)投資組合進(jìn)行決策分析、預(yù)算企業(yè)的資金需求和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前,部分企事業(yè)基層單位就是直接利用excel記帳和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,效果良好,而且學(xué)生對(duì)此軟件的學(xué)習(xí)接受很快,應(yīng)用能力也較好。

2.3 重視過程考核,提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,我們就要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì),我們可以把平時(shí)訓(xùn)練考核定為“過關(guān)”考核。比如,平時(shí)如果能正確完成教師布置的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),就可以得40分,對(duì)每次上機(jī)成績(jī)進(jìn)行記載。所以在平時(shí)訓(xùn)練過程中,學(xué)生想要“過關(guān)”,就必須按照要求去進(jìn)行相關(guān)操作,直到正確為止,這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力;實(shí)施過程考核,可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí),推進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,更好地實(shí)現(xiàn)課程的考核目標(biāo)。

2.4 抓好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

一是上機(jī)實(shí)驗(yàn)。本課程實(shí)踐性較強(qiáng),上機(jī)是最重要的環(huán)節(jié)之一,也是區(qū)別于其他財(cái)會(huì)專業(yè)課程的標(biāo)志,因此安排好上機(jī)課時(shí),輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實(shí)驗(yàn),是學(xué)好本課程的根本。鑒于此,教師要根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,合理調(diào)配理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間,幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,從而最終達(dá)到教學(xué)目的。

二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。會(huì)計(jì)電算化課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在教學(xué)過程中可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)編制網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。其內(nèi)容包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程輔導(dǎo)、cai課件,同時(shí)開通網(wǎng)上教學(xué)論壇,利用電子郵件答疑來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞:中職教育;機(jī)械基礎(chǔ);一體化教學(xué);教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué),束縛了學(xué)生的思維,使學(xué)生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外,盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,但是,教學(xué)形式并沒有發(fā)生變化,教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實(shí)踐

在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中缺乏與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,教師沒有實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。在上完一節(jié)理論課程之后,學(xué)生完全分不出哪些是重點(diǎn),哪些是對(duì)自己專業(yè)有用的知識(shí),更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

3.抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程較為枯燥,與其他文化課相比,專業(yè)理論課對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求,要求學(xué)生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力,而這些正是中職學(xué)生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高,甚至有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度。因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,學(xué)生很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

4.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

中職院校主要是以專業(yè)課為主,學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對(duì)于中職學(xué)生來說,這無(wú)異于是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學(xué)院的特殊性,職業(yè)院校的學(xué)生大多需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前,一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)成為一句空話。

教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是課堂教學(xué)的實(shí)施者,只有改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法才能用新的教學(xué)模式使學(xué)生深刻地理解和運(yùn)用理論,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí),并通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來支持實(shí)踐,也就是說一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ),以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo),應(yīng)用專業(yè)知識(shí)支持技能的形成。通過實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加深刻地掌握理論知識(shí),在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中知其然,也知其所以然。

三、一體化教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

首先,教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解,邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實(shí)物、模型等的演示,使抽象的理論知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣,學(xué)生就更容易理解理論知識(shí)并且能夠加以掌握。其次,根據(jù)講解的內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目,對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中,教師可以采取小組合作的方式進(jìn)行,使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),并鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法。同時(shí)教師也要時(shí)刻觀察學(xué)生的操作,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。最后,教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí),教師要因材施教,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合,確保學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)資源

根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,對(duì)課題進(jìn)行分解和重組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),將教材上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)一個(gè)小的模塊,使學(xué)生有秩序地對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生充分地了解理論。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進(jìn)行解答,從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在授課的過程中,教師可以通過視頻,展示理論在實(shí)際操作中的應(yīng)用,然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)還可以通過圖片展示的形式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中,教師必須符合實(shí)際,否則學(xué)生難以真正地理解理論知識(shí),無(wú)法形成技能,也就逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,教師在教學(xué)前,必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源,將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過實(shí)踐和演示,使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解。比如說,組建專業(yè)教室。顧名思義,專業(yè)教室就是給學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,使學(xué)生融入情景教學(xué)的氛圍中,在課題教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,提高能力。

3.精心地制作模型,廣泛地收集實(shí)物

當(dāng)然,教師還可以通過學(xué)校周邊的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐,這樣,既能使理論知識(shí)更加直觀化,更可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力。

四、一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象

相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言,實(shí)踐教學(xué)更有趣味性,更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但是,教師也不能“輕理論,重實(shí)踐”而必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使知識(shí)上升為理論層面,否則,不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性,更會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一體化教學(xué)模式的主旨是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,結(jié)合理論與實(shí)踐制訂出符合教學(xué)大綱以及教育目的的教學(xué)模式,不能脫離實(shí)踐談理論,以避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外,教師在進(jìn)行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標(biāo)以及理論認(rèn)知目標(biāo),并將其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

2.避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”

在實(shí)踐初期,學(xué)生缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo),往往會(huì)出現(xiàn)先進(jìn)步后停滯不前的現(xiàn)象,學(xué)生在遭受挫折后嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的積極性,最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)技能的提高,這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的理論知識(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生度過“高原期”。

機(jī)械基礎(chǔ)課與其他的機(jī)械類專業(yè)課有著相同的特點(diǎn),即理論性較強(qiáng),采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使抽象的理論更加直觀化、形象化,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí),在理論知識(shí)的支持下進(jìn)行實(shí)踐,以此來提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中政治 生活化思維 教學(xué)建議

初中思想政治對(duì)學(xué)生起到的是德育的作用,進(jìn)行德育則要通過社會(huì)生活實(shí)踐讓學(xué)生有真實(shí)而又具體的感知。由于初中生的目標(biāo)是順利進(jìn)入高中,政治這門課程占據(jù)著一定的比例。因此教師在教學(xué)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)政治內(nèi)容的知識(shí)性,注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用,學(xué)生最好是能將所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在考試成績(jī)上,政治教學(xué)較為書面化、理論化,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密[1]。

一、生活化思維政治教學(xué)的必要性

當(dāng)下的政治教材內(nèi)容一方面對(duì)生活進(jìn)行了高度的概括,形成了一套知識(shí)體系,另一方面隨著新課程的改革,也引用了許多生活事例對(duì)教材內(nèi)容予以豐富與補(bǔ)充。但是,對(duì)于初中生來說政治教材較為抽象,有些內(nèi)容甚至難以正確地理解,要吸收教材中的知識(shí)存在一定的難度。而且教材中的事例具有滯后性,初中生感覺與自己沒多大關(guān)系,興趣不高。因此,在政治教學(xué)當(dāng)中,教師利用生活化的思維對(duì)學(xué)生的政治知識(shí)理解、情感等方面都具有非常大的幫助。

1. 教師將生活化的東西融入政治教學(xué),學(xué)生可以從中獲得一種自我的認(rèn)同感。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《新學(xué)校,新同學(xué)》這一章節(jié)時(shí),教師可以很容易從學(xué)生的實(shí)際生活入手,因?yàn)橥瑢W(xué)們也才剛剛進(jìn)入初中,也認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)等。學(xué)生在學(xué)這一章節(jié)時(shí),有一個(gè)真實(shí)的生活體驗(yàn),找到了對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)同感。這對(duì)于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要的作用。此外,生活化思維的政治教學(xué)模式有助于學(xué)生提高思想政治的理解和分析水平。教師利用生活中真實(shí)的事例等作為教學(xué)的輔助資源,對(duì)于學(xué)生理解教材、分辨事物的角度和能力都有一定的提高作用,由此可以增強(qiáng)初中生對(duì)政治課程的信任度和興趣度。

2. 當(dāng)下的新課程改革逐漸貼近中國(guó)教育的實(shí)際情況,《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)政治教學(xué)已經(jīng)明確了要求:“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過學(xué)生自主參與活動(dòng),達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)的效果,促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成與發(fā)展”。[2]由此我們可以看出,生活化思維的初中政治教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)課程改革的要求。從初中政治考試的內(nèi)容上看,試卷上涉及到許多當(dāng)前的生活內(nèi)容,例如國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事新聞、初中生生活視角的事例等,因此在政治課堂上加入生活元素可以讓學(xué)生學(xué)以致用,也達(dá)到政治教育的目標(biāo)。

二、政治生活化教學(xué)的具體實(shí)施建議

1. 教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)

考慮到初中生最終面臨的是升學(xué)考試的實(shí)際情況,教師進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)首先必須立足于政治教材的課程安排,其次再是對(duì)教材的二次開發(fā)。以下是具體的實(shí)施過程。

以“保持樂觀心態(tài)”這一課為例,教材中的主要內(nèi)容是保持樂觀心態(tài)的五種方法,教師可以依據(jù)著五種方法設(shè)計(jì)與學(xué)生當(dāng)下生活有關(guān)的一系列問題和事例,讓學(xué)生真切體會(huì)到如何保持樂觀的心態(tài)。

師:同學(xué)們,你們平時(shí)心情不好的時(shí)候,都有哪些方法讓自己開心起來呢?

生1:我一般會(huì)看電視轉(zhuǎn)移我自己的注意力,這樣我的心情就會(huì)逐漸恢復(fù)。

生2:我生氣的時(shí)候會(huì)扔?xùn)|西發(fā)泄自己的情緒。

…… (學(xué)生舉自己生活當(dāng)中的例子,6-8分鐘)

師:你們的這些方法都可以舒緩一些焦慮、生氣的心情,你們也很聰明,有這么多的方法處理自己的不開心,書上的方法實(shí)際上就是做一個(gè)概括。另外,我看了你們這次的月考成績(jī),這次考得沒有上一次好,我也知道你們的心情比較低落。但是,沒關(guān)系,這次沒考好不代表什么,你們繼續(xù)努力加油就行。要保持一個(gè)良好的心態(tài),要樂觀一點(diǎn)。

教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問依據(jù)政治教材設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)方案,使得學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地看待問題,不被書本上的內(nèi)容限制。逐漸產(chǎn)生生活化的思維,將政治課程與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,最終政治教學(xué)與學(xué)生的生活更貼近。

2. 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境

生活化的政治教學(xué)模式可以采用多種手段,教師在教學(xué)時(shí)可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的手法。目的在于讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷加深對(duì)政治知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。以下則是創(chuàng)設(shè)生活情境的具體實(shí)施過程。

以《世界文化之旅》這一章為例,教師提前準(zhǔn)備好PPT。

師:我們今天這節(jié)課的題目是《世界文化之旅》,我們先來看看幻燈片上的一些圖片,這些圖片非常具有代表性,這張是美國(guó)的自由女神像,這張是日本的和服與櫻花。你們能看出下面幾張圖片代表的國(guó)家,和國(guó)家文化嗎?

生1:這是阿拉伯的圖片,因?yàn)閳D上的人全身上下都裹著,露出的皮膚還比較黑。

生2:這是印度,因?yàn)閳D片上人的服飾顏色比較艷麗,也反映出印度人的生活習(xí)慣。

……(大致6分鐘,在展示圖片時(shí),教師可以選擇性地訪有關(guān)國(guó)家的典型的音樂、或一小段相關(guān)的視頻視頻)

教師在講到他國(guó)人民的生活習(xí)性上,可以將我國(guó)的某些生活習(xí)性進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)世界文化的差異和世界文化的多樣性等。接下來就是讓學(xué)生根據(jù)之前對(duì)世界各國(guó)文化的大致了解,進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興表演,然后讓學(xué)生猜測(cè)代表的是哪一個(gè)國(guó)家的文化特征。

教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué),使得政治課堂氛圍活躍、貼近生活,進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)政治課程的興趣,教學(xué)效果自然會(huì)有所提升[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之,教師利用生活化思維進(jìn)行初中政治教學(xué)是當(dāng)前新課改的要求,也符合學(xué)生政治學(xué)習(xí)的心理要求。而針對(duì)如何具體實(shí)施政治生活化教學(xué),本文相應(yīng)地提出了一些實(shí)施建議,希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高磊. 初中思想品德課堂教學(xué)生活化的研究[D].上海師范大學(xué),2011.

篇8

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀分析 教學(xué)內(nèi)容 “教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)12-0232-01

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的抽象、深?yuàn)W、枯燥,加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差,形成被動(dòng)性學(xué)習(xí),習(xí)慣于聽老師講,很少去自己閱讀教材,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,更是缺乏實(shí)際的操作能力,因而形成教學(xué)效率低,實(shí)際操作能力差的結(jié)果。基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論性與操作性并舉的特點(diǎn),必須根據(jù)教材的內(nèi)容,充分根據(jù)教材內(nèi)容,充分利用其操作性強(qiáng)的特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容變成直觀性強(qiáng)的具體情景,通過“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)提高教學(xué)效果。筆者從這一觀念出發(fā),在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中,運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”模式探究教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的首要入門課程,主要介紹會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬的技術(shù)和技能。在會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,它起到啟蒙的作用,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此,該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來,中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)以教師的“教”為中心,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生聽得多“做”得少,教師與學(xué)生互動(dòng)交流少。同時(shí)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的完整,教學(xué)順序上,先介紹會(huì)計(jì)概論,后介紹借貸記賬法,再介紹會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,學(xué)生要先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說,因其年齡小、基礎(chǔ)薄、抽象思維能力達(dá)不到要求,極易產(chǎn)生畏難情緒,十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣,也不利于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、怎樣進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)

第一階段:認(rèn)識(shí)、入門、掌握階段,教師主導(dǎo),學(xué)生主角。其教學(xué)做環(huán)境:手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室+多媒體計(jì)算機(jī)連高清投影儀;教學(xué)方法和手段:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以技能為核心,以學(xué)生為中心,教學(xué)生怎樣做,怎樣做好。教師在教學(xué)中,以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線,將工作環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù),按實(shí)踐操作順序安排教學(xué),學(xué)生先參觀往屆學(xué)生所做的賬本、賬簿、報(bào)表,從而有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),接下來從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生開始,首先邊做邊學(xué)如何填制各種原始憑證(包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、支票、進(jìn)賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務(wù)辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制),如何審核原始憑證,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如何將各種原始憑證分類,在學(xué)生有一些初步認(rèn)識(shí)后,穿插講解會(huì)計(jì)核算的“鑰匙”――借貸記賬法,并讓學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(以某年的12月份業(yè)務(wù)為例,具體有籌資、提現(xiàn)、采購(gòu)、出差借款、入庫(kù)、出庫(kù)、銷售、差費(fèi)報(bào)銷、薪酬等日常簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)核算和期末計(jì)算利潤(rùn)等期末會(huì)計(jì)核算)填制在記賬憑證上,接下來根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿,賬簿核對(duì)無(wú)誤后,編制財(cái)務(wù)報(bào)表,最后整理和裝訂憑證。通過動(dòng)手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣,在操作中,簡(jiǎn)要介紹用到的會(huì)計(jì)理論知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中掌握基本的理論知識(shí)。通過這一教學(xué)順序,避免一開始就學(xué)習(xí)抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)名詞和理論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第二階段:強(qiáng)化、鞏固階段,以學(xué)生為主體,教師為輔導(dǎo)。其教學(xué)做環(huán)境包括:計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)機(jī)房,教師機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件(主要用于操作示范、教學(xué)互動(dòng)提供教學(xué)資源等)+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)(主要用于教師布置和安排任務(wù),并讓學(xué)生通過瀏覽器訪問,進(jìn)行無(wú)紙化實(shí)訓(xùn)練習(xí));學(xué)生機(jī)要求安裝有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器,如Windows IE(建議使用IE 6.0以上版本)。教學(xué)方法和手段:指導(dǎo)操作訓(xùn)練法,課堂訓(xùn)練巡回指導(dǎo),有問即答,即答即練。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào):“教是為了達(dá)到不需要教”。針對(duì)第一階段學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),如僅憑教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,進(jìn)行演示,學(xué)生照葫蘆畫瓢,那么教出的學(xué)生也只是照本宣科,無(wú)法達(dá)到運(yùn)用自如的境界。為保證學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作技能,教師可通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)程或自主增加課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)和上傳課件,并通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件操作演示其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)教師所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn),在訓(xùn)練的過程中不斷解決問題,提高技能。由于學(xué)生的接受能力較差,理解不深,在技能訓(xùn)練中必然會(huì)產(chǎn)生或多或少的問題,因此,教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)機(jī)房中全程巡回指導(dǎo),通過觀察和了解,有針對(duì)性地運(yùn)用口頭講解、重復(fù)演示的方法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生從合適的認(rèn)知角度更好地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生可自行比對(duì)自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案,查看自己操作錯(cuò)誤之處,并可反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣便能做到錯(cuò)一處,改一處,懂一處,增強(qiáng)記憶。同時(shí),基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)提供單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩種訓(xùn)練模式,模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)流程,達(dá)到與手工實(shí)訓(xùn)相同的效果,學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)可靈活掌握,在完成教師規(guī)定必做項(xiàng)目后,可按自己的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)行自主強(qiáng)化訓(xùn)練。通過標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)效果好,提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,縮短就業(yè)適應(yīng)期,提高對(duì)口就業(yè)率。 必須強(qiáng)調(diào)的是,在兩個(gè)階段中,教師與學(xué)生的教和做是互動(dòng)的,在教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)置如小資料、想一想、練一練等提示知識(shí)點(diǎn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,構(gòu)成“激勵(lì)、合作、愉快”的課堂教學(xué)氛圍。

學(xué)生在教師主導(dǎo)的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)情景中,有效保持了學(xué)習(xí)的注意力,同時(shí),學(xué)生覺得身邊都有會(huì)計(jì)知識(shí),或者學(xué)習(xí)并不難。由于對(duì)新知的理解具體而形象,學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累,最終將從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增進(jìn)了師生情感交流,提高了教學(xué)效果。總之,教學(xué)中讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感受比空洞的說教更有說服力,教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉霞.淺析中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》2012年6期

篇9

關(guān)鍵詞:中職 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 理實(shí)一體化

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開設(shè)的一門集理論、技能、實(shí)操為一體的公共基礎(chǔ)必修課程,它不僅要求教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí),還要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,掌握獲取和交流信息的能力,為學(xué)生后續(xù)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以,采用一體化教學(xué)能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中將知識(shí)和技能的分隔,“做中學(xué)、做中教”能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、 理實(shí)一體化教學(xué)的含義

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 理實(shí)一體化教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式是將理論、實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行,一般是在教室上理論課后再到機(jī)房上機(jī)或是整節(jié)課都在多媒體教室進(jìn)行,這種重理論,輕實(shí)踐的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力薄弱,限制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外也導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué),理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí),而理中有實(shí),實(shí)中有理。真正提高和強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 理實(shí)一體化在課程教學(xué)中的實(shí)施策略

1、 設(shè)計(jì)模塊化項(xiàng)目式的一體化教學(xué)案例

理實(shí)一體化教學(xué)要求有與專業(yè)相吻合的課程設(shè)置,根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)分模塊采取項(xiàng)目式的教學(xué),即每個(gè)章節(jié)內(nèi)容均根據(jù)真實(shí)的職業(yè)崗位項(xiàng)目和任務(wù)及其工作過程為依據(jù)設(shè)計(jì)一至兩個(gè)以上的一體化項(xiàng)目教學(xué)案例,這些案例要求既能涵蓋基本知識(shí)點(diǎn),又能保證學(xué)生綜合運(yùn)用,融會(huì)貫通,最后舉一反三,深化知識(shí)。

2、 建立與理實(shí)一體化教學(xué)相適應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)手段

目前多數(shù)學(xué)校一般采用統(tǒng)一試卷的應(yīng)試考試,這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離,單單憑一張考卷來考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,我校采取的學(xué)生考評(píng)成績(jī)?yōu)椋壕C合成績(jī)=平常表現(xiàn)+技能鑒定成績(jī)+期中考試成績(jī)+期末考試成績(jī)。各部分所占比例一般分別為:30%、40%、10%、20%。摒棄了傳統(tǒng)考試的一刀切,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中,除了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能操作進(jìn)行考核外,還加大對(duì)學(xué)生的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決綜合問題能力和創(chuàng)新思維能力的考核。

3、 改建一體化功能齊全的電子教室

一體化的功能齊全的電子教室要求既能滿足上理論課的需要,又能滿足上實(shí)訓(xùn)課的條件,從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)的不和諧性。這就要求首先建立能夠滿足學(xué)生一人一機(jī)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房;其次,將其按照適應(yīng)于小組教學(xué)模式分塊進(jìn)行設(shè)置計(jì)算機(jī)位;再次,給機(jī)房全部安裝上投影儀、幕布和移動(dòng)黑板,并設(shè)置教師機(jī)。最后,安裝各種教學(xué)和平常應(yīng)用中需使用的軟件,在機(jī)房網(wǎng)絡(luò)中,同時(shí)安裝上教師教學(xué)的控制軟件,如極域、凌波等。

4、 加強(qiáng)一體化的雙師型教師的培養(yǎng)

教師是教學(xué)的組織者,組織者的水平直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)效果。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言,需要的是一支理論知識(shí)扎實(shí),技能操作過硬的教師隊(duì)伍。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,這就要求教師們需要通過不斷學(xué)習(xí)和下企業(yè)鍛煉,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,在專業(yè)理論和綜合實(shí)踐上更新進(jìn)步。另外也可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中具有影響力的專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校中進(jìn)行授課指導(dǎo)。

四、 應(yīng)注意的問題

毫無(wú)疑問,理實(shí)一體化教學(xué)將會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。但畢竟不像在以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中那么單純,所以在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí),更加考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)注意以下問題:

1、 加強(qiáng)課堂組織和管理

這是一個(gè)讓教師困惑的問題,理實(shí)一體化教學(xué)的方法就是讓學(xué)生們?cè)谝惑w化的教室里邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐,擺脫傳統(tǒng)的固定課桌學(xué)習(xí),這樣以來,教室勢(shì)必會(huì)熱鬧起來,也會(huì)有一些學(xué)生到處亂串。那么在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中如何保證課堂的紀(jì)律就是一個(gè)問題了。教師是管還是不管?應(yīng)該怎么管?我認(rèn)為管理是必然的,可以采取一些方法。比如:1)對(duì)分組后的小組設(shè)立小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)對(duì)教師負(fù)責(zé);2)由淺入深設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的教學(xué)環(huán)節(jié),保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;3)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,先安排學(xué)習(xí)稍差或調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行操作,其他同學(xué)觀摩并協(xié)助,然后交換進(jìn)行,相互指導(dǎo)。

2、 注重分類教學(xué)指導(dǎo)

中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,有的扎實(shí)有的薄弱,性格也大不相同。有的學(xué)生很聰明,但就是調(diào)皮散漫;有的內(nèi)向,不愿與他人交流;還有的置身事外,懶惰被動(dòng)……對(duì)于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,教師在分組時(shí)應(yīng)盡量將不同類別屬性的學(xué)生編排在一組中,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相促進(jìn),相互影響。在教學(xué)活動(dòng)中,也要針對(duì)他們的特點(diǎn),分類進(jìn)行。對(duì)于聰明但調(diào)皮的學(xué)生,可分配他組織領(lǐng)導(dǎo)的工作;內(nèi)向的學(xué)生可分配他協(xié)調(diào)溝通的工作;被動(dòng)的學(xué)生可多讓他參與討論記錄工作。經(jīng)過這種分類教學(xué),使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

五、 結(jié)語(yǔ)

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用理實(shí)一體化教學(xué),不但可以在時(shí)間、空間上把專業(yè)理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,而且能加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),提高學(xué)生綜合能力。一體化教學(xué)是一種非常值得推廣的適用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式。相信在今后更多的教學(xué)實(shí)踐中,它會(huì)不斷被完善和改進(jìn),更好的服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

1. 袁明林.一體化學(xué)習(xí)淺論[M] .江蘇:江蘇科學(xué)教育出版社,2009.

2. 李世滿.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與反思[D] .上海:華東師范大學(xué),2009.

篇10

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)概念 概念教學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)

一、問題的緣起

在高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中經(jīng)常因?yàn)楦拍顔栴}而出現(xiàn)各種問題。為此,我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于概念在解題時(shí)產(chǎn)生的影響的調(diào)查問卷,抽取了高三100位同學(xué)進(jìn)行調(diào)研,調(diào)研結(jié)果如下:

表格一

經(jīng)常有 有時(shí)有 很少有 沒有

1.解題時(shí)是否有不知道該題考查什么知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象 21% 56% 19% 4%

2.解題時(shí)是否有概念模糊,張冠李戴的現(xiàn)象 18% 52% 24% 6%

3.解題時(shí)是否有概念記不全或片面理解導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象 10% 46% 35% 9%

4.解題時(shí)是否有知道該題所涉及概念,卻不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象 25% 58% 15% 2%

5.解題時(shí)是否有因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)和背景的變化,導(dǎo)致在知道概念的情況下無(wú)法解題的現(xiàn)象 23% 57% 20% 0%

6.解難題或綜合題時(shí)是否有因?yàn)楦拍疃喽a(chǎn)生思維混亂的現(xiàn)象 26% 57% 17% 0%

教師沒有抓住數(shù)學(xué)概念的核心進(jìn)行教學(xué),學(xué)生沒有對(duì)數(shù)學(xué)概念有基本了解的情況下就盲目進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量解題操練,導(dǎo)致教與學(xué)都缺乏必要的根基。學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué),完成了無(wú)數(shù)次解題訓(xùn)練,但他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍非常薄弱。低效的教與學(xué)是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中普遍存在的問題。

二、問題的成因分析

職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)思路上都是以專業(yè)課為主導(dǎo),文化課為輔。繁重的專業(yè)課任務(wù)客觀上導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上課時(shí)不足和基礎(chǔ)薄弱。而當(dāng)高三專業(yè)考證任務(wù)基本結(jié)束后,學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始將目標(biāo)瞄準(zhǔn)高考,而留給我們復(fù)習(xí)時(shí)間只有7、8個(gè)月。

時(shí)間上的局促使很多教師弱化概念教學(xué),用訓(xùn)練來取代概念。實(shí)際上,弱化概念的教學(xué)是應(yīng)試教育下典型的舍本逐末的錯(cuò)誤做法,致使學(xué)生中出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤的傾向, 其一是認(rèn)為概念的學(xué)習(xí)單調(diào)乏味, 不去重視它, 不求甚解, 導(dǎo)致對(duì)概念認(rèn)識(shí)的模糊; 其二是對(duì)基本概念只是死記硬背, 沒有透徹理解, 只是機(jī)械、零碎的認(rèn)識(shí).結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在沒能正確理解數(shù)學(xué)概念, 無(wú)法形成能力的情況下匆忙去解題, 使得學(xué)生只會(huì)模仿老師解決某些典型的題和掌握某類特定的解法,一旦遇到新的背景、新的題目就束手無(wú)策, 進(jìn)一步導(dǎo)致教師和學(xué)生為了提高成績(jī)陷入無(wú)底的題海之中。

三、問題解決策略的提出

數(shù)學(xué)概念是客觀對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握既是正確思維的前提,也是提高數(shù)學(xué)解題能力的必要條件。但同時(shí)數(shù)學(xué)概念具有抽象性的特點(diǎn),這使得數(shù)學(xué)概念變成了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。因此,概念掌握的好壞對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高顯得尤為重要。由此筆者認(rèn)為在高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)概念的重要意義,同時(shí)幫助學(xué)生也樹立相同的思想;其次教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律出發(fā)來設(shè)計(jì)如何進(jìn)行概念教學(xué);再次教師在能夠正確把握考試大綱和教材的基礎(chǔ)上,教學(xué)中對(duì)于章節(jié)性概念要注重系統(tǒng)化整合,對(duì)于不同章節(jié)的相關(guān)概念要加強(qiáng)橫向的聯(lián)系滲透,并進(jìn)行外延和深化;最后在教學(xué)過程中要不斷鞏固概念及強(qiáng)化它的應(yīng)用。

從近幾年高職考數(shù)學(xué)命題趨勢(shì)來講,很大程度上也是對(duì)基本概念掌握的一種考察,而對(duì)數(shù)學(xué)抽象思維能力考察上的要求有所降低。面對(duì)這樣的考試現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,即便復(fù)習(xí)時(shí)間較短,教師如果能夠在課堂上堅(jiān)持強(qiáng)化概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生形成自主探索,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)方法,在高職考中取得理想的成績(jī)并不一定是水中撈月。

在上述理念的指導(dǎo)下,下文將介紹我在教學(xué)實(shí)踐中的具體措施。

四、問題解決方法的具體實(shí)施

(一)概念引入的直觀化

從具體到抽象,是學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律,職高學(xué)生的抽象思維能力水平一般不高,其思維能力仍以直觀感性為主。因此,我們?cè)谝霐?shù)學(xué)概念時(shí),應(yīng)從直觀入手,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握抽象的概念。從具體到抽象,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握,不失為我們進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)的一種很好的方法。

案例一:例如在引入線面垂直的判定定理時(shí),我首先讓學(xué)生觀察我和自己在地面的影子所成的角,讓他們發(fā)現(xiàn)豎直站立的人無(wú)論怎么走動(dòng)總是和影子相交并垂直。然后我又讓學(xué)生隨意在地面上擺放幾根木棍,并讓學(xué)生將這些木棍平移至我腳下,同時(shí)觀察木棍與我所成的角度,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)木棍也與我垂直時(shí),我提出問題:是不是只要我豎直站立,地面上所有的直線都與我垂直啊?經(jīng)過這樣直觀的展示,我順勢(shì)給出了線面垂直的定義。接著,我問大家:如果我們按定義的要求去證明線面垂直可行嗎?學(xué)生肯定會(huì)想:要說明平面外一條直線與平面內(nèi)任意一條直線都垂直是不可能的。在矛盾下我過渡到了判定定理。這時(shí)我又拿出一個(gè)三角形紙片,問學(xué)生我要怎樣折才會(huì)讓三角形被折底邊的兩段緊貼桌面,同時(shí)又使折痕垂直于桌面呢?學(xué)生一下子被吸引住了,并會(huì)主動(dòng)的去嘗試與探索,我的這節(jié)課也就很順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。

反思:在復(fù)習(xí)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),“開門見山”式的引入雖然省時(shí)省力,但學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣,只等著老師講.而針對(duì)不同的公式與定理,采用多樣化的引入,能很好地吸引學(xué)生,激發(fā)他們的探究欲望.在教學(xué)實(shí)踐中,采用創(chuàng)設(shè)情境的引入方法對(duì)于概念的理解有很好的效果。

(二)概念內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng),數(shù)學(xué)概念也不是孤立的,教師應(yīng)從有關(guān)概念的邏輯聯(lián)系和區(qū)別中,引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,從而在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)比較完整準(zhǔn)確的概念體系。

案例二:在直線方程的學(xué)習(xí)中,很多教師往往會(huì)在復(fù)習(xí)一開始給出復(fù)習(xí)表格

表格二

方程

類型 表達(dá)式 適用條件

一般式 三點(diǎn)坐標(biāo)已知,主要起統(tǒng)一形式的作用

點(diǎn)斜式 (前提條件:存在)

斜截式 (前提條件:存在)

兩點(diǎn)式 (前提條件:)

截距式

教師講的時(shí)候往往就五種直線方程強(qiáng)調(diào)公式如何記憶和適用的范圍,然后一一進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。這樣一來,貌似面面俱到,但無(wú)形中卻一下子增加了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān),解題時(shí)生搬硬套,只追求外顯的內(nèi)容,卻不知道形成直線方程的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

筆者在講解時(shí)并不急于羅列五個(gè)方程,而是先提出問題:確定一條直線需要幾個(gè)條件?由學(xué)生自行去討論問題。經(jīng)過討論,師生共同小結(jié):在圖形上如果能確定兩點(diǎn)或一點(diǎn)和直線的傾斜程度,我們就可以畫出直線。那么根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想,在代數(shù)上我們也只要知道兩個(gè)條件的數(shù)據(jù)就可以寫出直線方程。在此基礎(chǔ)上再講述,其實(shí)不同方程中的量在本質(zhì)上其實(shí)是相通的,只是描述的角度不同,而不變的是要確定直線始終需要兩個(gè)條件。這樣就讓學(xué)生在解題時(shí)減少了記憶的負(fù)擔(dān),始終圍繞兩個(gè)條件去解決問題。

案例三:解斜三角形為高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一,教師在教學(xué)時(shí)一般會(huì)要求學(xué)生先回憶三角形內(nèi)角和、面積公式、正弦定理、余弦定理等知識(shí)點(diǎn),然后針對(duì)解四類三角形分別適用那個(gè)定理進(jìn)行反復(fù)操練。復(fù)習(xí)過程對(duì)兩個(gè)定理的證明只字不提。這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生在碰到題目稍有變化時(shí),馬上怯陣。筆者在講解這一章時(shí),還是從定理形成的原因入手進(jìn)行教學(xué)。

筆者先提出問題:三角形的確定需要幾個(gè)條件?學(xué)生答:三條邊的邊長(zhǎng)和三個(gè)角的角度。師生繼續(xù)探討:三角形作為一個(gè)整體,它的很多條件都是互相制約,相輔相成的,其實(shí)我們知道其中一部分條件就可以其它量。譬如說三角形的內(nèi)角和為,當(dāng)兩角已知的情況下剩下的一個(gè)角就可以計(jì)算了。又譬如當(dāng)兩個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的兩邊和一個(gè)夾角相等時(shí),兩個(gè)三角形全等。這就說明當(dāng)我們知道兩邊和一夾角時(shí),三角形的第三條邊也就確定下來了,也就是說它的邊長(zhǎng)在上述條件成立的情況下是可求的,筆者就順勢(shì)引出余弦定理。同理,在兩角和其中一個(gè)角的對(duì)邊已知的情況下,剩下一個(gè)角的對(duì)邊也可以求出來,這就是我們所要講的正弦定理。這時(shí)候?qū)W生求知的欲望就會(huì)被激發(fā)出來,這時(shí)我會(huì)適時(shí)的給出兩個(gè)定理,并且由師生一起推導(dǎo)證明。

反思:在基礎(chǔ)概念比較多的章節(jié)中,應(yīng)該更多的去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)知識(shí)本源性的主動(dòng)探索替代教師機(jī)械性告知,幫助學(xué)生了建立正確的知識(shí)體系,明確知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)涵,避免了強(qiáng)行記憶的負(fù)擔(dān)和經(jīng)過一段時(shí)間后的知識(shí)遺忘。

(三)概念的外延和深化

高中數(shù)學(xué)的一些重要概念的理解更可能影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),如函數(shù)的定義域、單調(diào)性等.像這樣的概念,本身非常抽象,學(xué)生理解起來存在很大難度,因此一直也是教學(xué)中的難題.筆者在復(fù)習(xí)中非常重視這些概念的強(qiáng)化和與各章節(jié)的橫向聯(lián)系。

案例四:03年高職考中要求學(xué)生函數(shù)的定義域。很多學(xué)生做到就認(rèn)為完事了。其實(shí)不然,正確的答案應(yīng)該是。定義域指向的是自變量的范圍,該題就反映出了學(xué)生對(duì)定義域這一概念相當(dāng)模糊。又例如解對(duì)數(shù)不等式,大部分同學(xué)都知道換同底,然后利用單調(diào)性,但往往會(huì)忘記考慮真數(shù)需大于零這一環(huán)節(jié)。上述兩個(gè)例子說明,學(xué)生在解簡(jiǎn)單純粹的定義域問題時(shí)思路相對(duì)清楚,但在解復(fù)合函數(shù)定義域或?qū)?shù)不等式這些與定義域有聯(lián)系的問題時(shí),概念不扎實(shí)會(huì)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。所以我在講完所有函數(shù)后必定會(huì)再上一節(jié)關(guān)于定義域的專題課,強(qiáng)調(diào)討論任何函數(shù)之前必定優(yōu)先考慮定義域,否則所作的一切將是無(wú)用功。

案例五:我們?cè)谥v一次函數(shù),二次函數(shù),學(xué)生比較容易想到利用單調(diào)性和看定義域的限制來求極值。而到了指數(shù)函數(shù),對(duì)數(shù)函數(shù),三角函數(shù)中一下子感覺到題型太多,手忙腳亂。例如:

(1);

(2);

(3)

上述三題都是復(fù)合函數(shù)求極值問題。對(duì)于這些題目學(xué)生往往感到思維混亂,無(wú)從下手。第一小題是指數(shù)函數(shù)和一次函數(shù)的復(fù)合函數(shù),我們只要設(shè),則,第二小題是三角函數(shù)和一次函數(shù)的復(fù)合函數(shù),同理可設(shè),則,這樣它就化歸為了一次函數(shù),而一次函數(shù)利用單調(diào)性求函數(shù)極值學(xué)生是比較容易掌握的。第三題設(shè),則,轉(zhuǎn)化為了二次函數(shù)的極值問題,是學(xué)生練習(xí)比較多,也比較熟練的題型。其實(shí),目前我們所學(xué)的函數(shù),都可以通過換元的方法,化歸到一次函數(shù)和二次函數(shù)。

反思:“授人以魚,不如授人以漁”,注重不同概念間的內(nèi)在聯(lián)系,是提高學(xué)生思維的變通性的一個(gè)很重要的方法。要通過概念間互相滲透,弄清概念間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,通過概念間的靈活變通,培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力?!澳サ恫徽`坎材工”,重視概念教學(xué),挖掘不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于學(xué)生理解和掌握不同的概念。

五、強(qiáng)化概念教學(xué)的實(shí)際成效

筆者從2010學(xué)年上半學(xué)期開始在高三復(fù)習(xí)課中采用強(qiáng)化概念的教學(xué),通過實(shí)踐,欣喜的看到了一些變化:

(一)解題過程中的改變

通過對(duì)學(xué)生強(qiáng)化概念的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中,在審題后開始考慮該題涉及什么知識(shí)點(diǎn),該知識(shí)點(diǎn)又包含哪些概念;然后根據(jù)相關(guān)的概念去尋找解題思路和突破點(diǎn)。在形成這樣的解題習(xí)慣后,學(xué)生無(wú)論在解題速度和準(zhǔn)確率上都有了較為明顯的提高,對(duì)于類似的題目也能做到觸類旁通。對(duì)于概念的重視逐漸使學(xué)生改變了以往在解題時(shí)的思維混亂,一定程度上提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力;成績(jī)的提高讓他們有了成功的體驗(yàn),也激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立了學(xué)習(xí)信心。同時(shí)學(xué)生開始喜歡上概念性的課了,大家從枯燥的概念學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛凶逃形兜钠肺陡拍盍恕?/p>

(二)成績(jī)上的實(shí)效

筆者帶了11、12兩屆,四個(gè)班級(jí)的高三教學(xué)任務(wù),接手時(shí)平均分均在60分以下。面對(duì)這樣的成績(jī),筆者在諸多方面做了大量的工作,其中最重要的做法就是重視強(qiáng)化概念。盡管第一學(xué)期并沒有馬上見效,但筆者堅(jiān)持做了下來,功夫不負(fù)有心人,在2011年的高職考中取得了一定的進(jìn)展,兩個(gè)班的平均分都接近了70分!在2012年的高職考中更是有兩位同學(xué)考進(jìn)了本科院校,他們的分?jǐn)?shù)分別為116分和113分。下面就是11,12屆旅游專業(yè)四個(gè)班的學(xué)生在2011、2012年高職考中取得的數(shù)學(xué)成績(jī):

表格三

高三上半

學(xué)期期末 高三下半

學(xué)期期中 高職考

服導(dǎo)高三(1) 42.3 67.2 76.8

服導(dǎo)高三(2) 40 66.5 78.3

酒店高三(1) 38 59 77.2

酒店高三(2) 36 62 78.1

六、總結(jié)

實(shí)踐證明了筆者選擇的復(fù)習(xí)方式是有效的,但在前行的同時(shí)也在思索:各個(gè)層次的學(xué)生的成績(jī)?cè)趶?fù)習(xí)中雖然都得到了有效提升,但程度有所不同。本來就處于上游的學(xué)生由于基礎(chǔ)更扎實(shí)成績(jī)提升較多,而原來基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)進(jìn)步不明顯。所以,就目前的情況來分析,筆者的教學(xué)模式還存在著局限性,或者是筆者對(duì)該教學(xué)模式在實(shí)踐中的操作上還有著不足。在今后的教學(xué)中,筆者還要繼續(xù)去摸索,繼續(xù)去完善,尤其針對(duì)成績(jī)比較靠后的同學(xué)要做更細(xì)致的研究。要讓每個(gè)學(xué)生在我的課堂上都能有所收獲。

參考文獻(xiàn):

[1]崔允,論指向教學(xué)改進(jìn)的課堂觀察LICC模式[J]。教育測(cè)量與評(píng)價(jià),2010(3):4~8.

[2]張玉琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的變化[J].龍巖師專學(xué)報(bào),2004,(22).

[3]吳杰.新課程下函數(shù)概念及其教學(xué)探討[D].武漢:華中師范大學(xué),2007::25-31.