導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)會計學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.

關(guān)鍵詞： 高級財務(wù)會計；教學(xué)效果；教學(xué)方法

Key words： advanced financial accounting；teaching effects；teaching methods

中圖分類號：F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0259-02

0 引言

高級財務(wù)會計學(xué)從內(nèi)容上依然屬于財務(wù)會計的范疇，在理論上仍然服從于傳統(tǒng)的財務(wù)會計理論，但與初級和中級財務(wù)會計學(xué)相比，有著自身專業(yè)性和前沿性的特點(diǎn)，屬于財務(wù)會計教學(xué)中較高層次的部分。高級財務(wù)會計的“高級”體現(xiàn)在它專門研究一些非常規(guī)問題、疑難問題、存在于特殊行業(yè)的問題，以及在會計理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導(dǎo)致師生對這門課程理解不夠深入，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些問題。

因此，針對高級財務(wù)會計教學(xué)中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對此課程認(rèn)識，提高教學(xué)效率和效果。

1 高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的介紹

區(qū)別于會計學(xué)基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務(wù)會計以工商業(yè)企業(yè)為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務(wù)報表，高級財務(wù)會計則主要針對那些沒有嚴(yán)格遵循會計四項基本假設(shè)的業(yè)務(wù)和事項，如非標(biāo)準(zhǔn)會計主體的有關(guān)企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表、分支機(jī)構(gòu)會計；非持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)重組會計、破產(chǎn)清算會計；非標(biāo)準(zhǔn)會計分期的中期財務(wù)報告會計、衍生金融工具會計；非標(biāo)準(zhǔn)貨幣計量的外幣業(yè)務(wù)會計、通貨膨脹會計，以及一些一般企業(yè)日常經(jīng)營過程中接觸較少的業(yè)務(wù)和事項，如租賃會計、養(yǎng)老金會計、油氣開采會計、保險合同會計、套期保值會計等。

由于國內(nèi)教材編寫者對于高級財務(wù)會計定義、高級財務(wù)會計的性質(zhì)及其組成內(nèi)容看法不同，因此盡管對高級財務(wù)會計內(nèi)容達(dá)成了基本共識，但是在具體層面確切應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導(dǎo)致我國高級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容的安排上有著一定的差別。

筆者借鑒不同專家的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的理解和具體教學(xué)情況，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：

1.1 基本概論 主要闡述高級財務(wù)會計的基本概念與基本理論。包括高級財務(wù)會計課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會使學(xué)生沒有形成關(guān)于此門課程有別于初中級財務(wù)會計的認(rèn)識，不能形成一個對高級財務(wù)會計的整體框架，從而導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。

1.2 特殊會計主體涉及的財務(wù)會計問題 主要闡述企業(yè)合并以及合并財務(wù)報表編制會計，相應(yīng)地介紹合伙企業(yè)會計、分支機(jī)構(gòu)會計等。作為特殊的會計主體，合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)在我國目前的會計實(shí)務(wù)中已是大量存在。

與此同時，企業(yè)會計準(zhǔn)則中對企業(yè)合并和合并財務(wù)報表詳細(xì)制定了專門具體的規(guī)范，有著堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

1.3 一般會計主體涉及的特殊財務(wù)會計問題 此部分應(yīng)該包括以前教學(xué)中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報表折算會計、租賃會計、養(yǎng)老金會計、油氣開采會計、衍生金融工具會計等。借此來拓寬學(xué)生關(guān)于會計學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2 高級財務(wù)會計教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術(shù)和學(xué)校教學(xué)硬件條件的限制等因素，縱觀現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)，大部分仍普遍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師以黑板和粉筆為教學(xué)條件講授知識，學(xué)生被動接受和學(xué)習(xí)，課后完成一定課程作業(yè)的傳統(tǒng)模式。由于高級財務(wù)會計課程本身就是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)、集理論和實(shí)際于一體的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會計工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師很難將各種實(shí)際物品帶到課堂，供學(xué)生參看。

與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)注重每個章節(jié)的理論教學(xué)，使得各章在內(nèi)容上聯(lián)系不緊密并且與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識難以形成一個整體全面的認(rèn)識。

此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時間，學(xué)生參與到課堂的討論和分析中的時間非常有限，教師和學(xué)生互動的時間減少，同時同學(xué)之間互相討論和研究的機(jī)會也受到制約，這對于高級財務(wù)會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

2.2 教學(xué)考核方法單一 教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，為了促進(jìn)學(xué)生積極主動性，考核是一種必不可少的教學(xué)制度?，F(xiàn)在絕大多數(shù)考核都是以試卷的方式進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，考試就可以順利過關(guān)，這對于學(xué)生是很不利的。

這種考核模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。

2.3 相關(guān)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容缺乏 會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級財務(wù)會計更是屬于需要大量實(shí)踐的分支課程。同時，現(xiàn)在企業(yè)招聘會計人才，都希望能有相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔(dān)起任務(wù)。這也要求學(xué)校開展更多的實(shí)踐教學(xué)課程，以適應(yīng)時展的需要。

但現(xiàn)在高級財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)卻很少開展，即使存在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)也是流于形式，沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

這種只重視理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可能使學(xué)生認(rèn)為高級財務(wù)會計課程很枯燥甚至產(chǎn)生厭煩等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，從而影響此門課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

3.1 采用形式多樣的教學(xué)方法和手段

3.1.1 多媒體教學(xué) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用影響著包括教學(xué)在內(nèi)的各個領(lǐng)域。在高級財務(wù)會計教學(xué)中采用多媒體無疑是非常必要的。

通過多媒體教學(xué)，一方面可以增加課堂容量，使得學(xué)生可以在有限的課堂時間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補(bǔ)高級財務(wù)會計課時較少這一不利因素；另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時，利用多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能，可以隨時查詢一些老師聯(lián)想到或?qū)W生提到的相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維學(xué)習(xí)方式；利用多媒體教學(xué)的共享功能，教師可以在課后將課堂教學(xué)中使用的課件共享給學(xué)生，允許學(xué)生課后不限時間和地點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

3.1.2 案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，通過教師引入一個具體實(shí)際案例提出若干問題，組織學(xué)生探討和研究，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種方法。

高級財務(wù)會計學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合度很高的學(xué)科，因此，在高級財務(wù)會計教學(xué)中采用案例教學(xué)已成大勢所趨。

案例教學(xué)可基于不同的教學(xué)目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點(diǎn)問題，也可以采用經(jīng)典案例，不拘一格。

但最終目的都是讓學(xué)生更扎實(shí)掌握所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問題的能力，以理論解決案例中出現(xiàn)的問題，通過案例加深對相應(yīng)理論的理解。

3.1.3 角色互換式教學(xué) 所謂角色互換式教學(xué)指的是老師和學(xué)生互相轉(zhuǎn)換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學(xué)生；學(xué)生以老師的角度和身份給同學(xué)講解課程的一種教學(xué)模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學(xué)生的講解內(nèi)容，學(xué)生則按照既定的時間和內(nèi)容以老師的角色將所屬自己的內(nèi)容講授給大家。

這種方法促使學(xué)生課后積極主動學(xué)習(xí)和查找相關(guān)資料，極大的提高了學(xué)生參與度，改變了一直以來被動接受知識的情況。同時，每位學(xué)生都是基于自己獨(dú)立的思維、以自己獨(dú)到的視角進(jìn)行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產(chǎn)生的教學(xué)局限。

3.2 改革考核方式 課程結(jié)束時進(jìn)行考核是有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識的手段。鑒于高級財務(wù)會計課程內(nèi)容復(fù)雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統(tǒng)試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會、以及平時課堂小組討論等方式。

如此再結(jié)合上傳統(tǒng)的試卷考試，才能綜合反映一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

3.3 加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度 學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此加大高級財務(wù)會計課程的實(shí)踐力度是非常必要的。

在校內(nèi)，可以建立高質(zhì)量的財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)室，配備相應(yīng)的硬件設(shè)施和財務(wù)軟件，為學(xué)生打造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過增加財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)課程，模擬真實(shí)工作中的會計環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校也可以身臨其境地接觸到現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)。

與此同時，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，與其建立互惠的實(shí)習(xí)基地，可以有機(jī)會組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩，并可以調(diào)研學(xué)習(xí)中需要的一些企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)。通過校外學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教室教學(xué)的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，同時也使學(xué)生積攢了一些現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，取得了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙重收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧惠.談高級財務(wù)會計課程教學(xué)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（5）：100-101.

篇2

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計雙語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);ACCA

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02

財務(wù)會計雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國際化會計復(fù)合人才的一門會計學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)寫作能力的同時,兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會計專業(yè)術(shù)語,學(xué)習(xí)財務(wù)會計領(lǐng)域的理論和前沿知識,并了解財務(wù)會計的基本概念、假設(shè)和原則;通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國家(主要是英美)財務(wù)會計理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國家財務(wù)會計的各種實(shí)務(wù)操作方法,并能用英語進(jìn)行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻(xiàn)。

一、西方會計教學(xué)現(xiàn)狀

那么,在西方國家(英美),財務(wù)會計教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學(xué)富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會計相關(guān)課程進(jìn)行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會計學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場營銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學(xué)會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會計學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會計學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程 《財務(wù)會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財務(wù)會計》《管理會計》《行為學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場營銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》 選修《商務(wù)會計學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學(xué)》《財政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《審計》《公眾財政學(xué)》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財務(wù)》《管理會計學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務(wù)》

第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《企業(yè)社會責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當(dāng)代財政問題》《管理會計學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計學(xué)》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細(xì)分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業(yè),基本只有會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué),審計學(xué)和國際會計學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單,以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(有的為一小時),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個學(xué)期內(nèi)(每年三個學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個學(xué)時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分,基本不詳細(xì)批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程,課程學(xué)時數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國的本科教學(xué)而言,中國的教育學(xué)制長,學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān),學(xué)時數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽,而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學(xué)速度非?？?以財務(wù)會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、財務(wù)會計國際化培養(yǎng)目標(biāo)

會計教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)全球化與國際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學(xué)院開始在會計專業(yè)教學(xué)計劃中選取少量課程實(shí)施雙語教學(xué)(現(xiàn)代會計學(xué)雙語),希望能提高學(xué)生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進(jìn)了英國公認(rèn)特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會計國際化教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)會計國際化教學(xué)是對傳統(tǒng)會計教學(xué)的有益補(bǔ)充,雙語教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財務(wù)會計雙語的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范,能夠按照國際準(zhǔn)則編制財務(wù)報表并使用管理會計知識加以分析。

三、財務(wù)會計雙語教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)踐

1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

通過西方會計教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最核心的問題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財務(wù)會計雙語課程為例,由教師帶動學(xué)生朝會計國際化視野方向進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實(shí)際過程中往往不能完全實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵娼滩耐喿x量很大,一些學(xué)生由于語言問題而不能堅持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點(diǎn),致使課前預(yù)習(xí)沒有實(shí)際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對于《財務(wù)會計雙語》,筆者在教學(xué)過程中基于國際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實(shí)務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達(dá)方式,了解中西方會計處理的不同,達(dá)到財務(wù)會計教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行會計雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在雙語教學(xué)過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計劃進(jìn)度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財務(wù)會計雙語教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學(xué)生理論的理解,提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),理解難點(diǎn),掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過程的互動,引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學(xué)。

3、動手與動腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因?yàn)檎n堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達(dá)到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學(xué)或者個人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。筆者將習(xí)作的成績最終計入學(xué)期的總評成績,以便將學(xué)生動腦與動手相結(jié)合,理論跟實(shí)踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學(xué)方案的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報,2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語教學(xué)實(shí)踐研究[J].會計之友,2008,(1下).

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校財務(wù)會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程

一、職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的接軌，會計職業(yè)對從業(yè)人員提出了更要的要求，如何培養(yǎng)專業(yè)人才適應(yīng)新形勢的能力，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出及時正確的會計處理，對職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提出了新的要求。目前我國職業(yè)院校會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)積極探索新的改革途徑，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些不足，主要問題表現(xiàn)在教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境單一，師資力量薄弱等方面，有待深化改革進(jìn)一步完善[1]。職業(yè)院校會計實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)定位經(jīng)過對社會發(fā)展現(xiàn)狀的分析，結(jié)合院校實(shí)際情況做出了培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型會計專業(yè)人才的明確定位。但在實(shí)際教學(xué)中存在重理論知識講授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)中安排學(xué)生實(shí)踐操作的課時較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法將所學(xué)專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出實(shí)踐型專業(yè)會計人才的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供設(shè)施齊全，環(huán)境仿真的校內(nèi)會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐操作練習(xí)的條件，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后能快速的適應(yīng)會計工作環(huán)境。目前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室的配置條件落后，學(xué)校缺乏足夠的資金加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有限的實(shí)訓(xùn)基地，匱乏的會計實(shí)訓(xùn)材料使得實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果大打折扣。實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐操作技能。培養(yǎng)現(xiàn)代會計專業(yè)人才需要打造建設(shè)一批實(shí)踐能力強(qiáng)與專業(yè)理論知識扎實(shí)的雙師型教師隊伍，目前職業(yè)院校中的教師大多為普通高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，沒有相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，很多教師往往偏重于理論知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，缺少專業(yè)能力與實(shí)踐能力的教師隊伍，直接制約了會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果[2]。

二、會計實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

根據(jù)教育部相關(guān)部門規(guī)定，職業(yè)院校實(shí)踐課時安排應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的40%左右，教師在授課時應(yīng)為學(xué)生安排足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采取多樣化的教學(xué)方法，在傳授完專業(yè)理論知識后及時加強(qiáng)單項技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，可以以小組為單位通過學(xué)生相互溝通配合，共同完成綜合實(shí)驗(yàn)題，教師發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院?？梢栽O(shè)置會計情境模擬實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合實(shí)際會計工作展開仿真教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)財會部門主要崗位進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生安排進(jìn)入不同的崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。鍛煉學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，在電腦上安裝常用的財務(wù)軟件，讓學(xué)生能根據(jù)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)熟練的運(yùn)用企業(yè)財務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)會計業(yè)務(wù)處理?？梢越M織帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉了解企業(yè)會計工作流程與工作要求。高水平的雙師型教師隊伍是保證會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，提供優(yōu)厚的待遇條件，積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計人才與高學(xué)歷的雙師型教師，鼓勵在校教師兼職合作企業(yè)的會計相關(guān)崗位，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。會計專業(yè)教師可以經(jīng)常參加一些專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動，及提升教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)專家與學(xué)者到校組織開展相關(guān)培訓(xùn)活動，指導(dǎo)在校教師的教學(xué)實(shí)踐，提升在校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；教學(xué)案；習(xí)題庫

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育信息化發(fā)展對中等職業(yè)學(xué)校提出了新的教學(xué)改革要求。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們可以整合有限的力量，進(jìn)行《財務(wù)會計》課程教學(xué)資源庫的建設(shè)。從多媒體課件、教學(xué)案和習(xí)題庫著手，努力提高課堂效益，將“崗、證、課”三位一體的教學(xué)模式落到實(shí)處。

一、多媒體課件的建設(shè)研究

多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動，它在傳統(tǒng)教學(xué)聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，具有更形象生動的鮮明特點(diǎn)。通過精心的教學(xué)設(shè)計合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，使教學(xué)方法靈活化，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（一）多媒體在會計教學(xué)中的優(yōu)勢

1.充分運(yùn)用多媒體可以提高教學(xué)效率。會計教學(xué)內(nèi)容較抽象或復(fù)雜，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將各種素材整合優(yōu)化成一個系統(tǒng)，變抽象為具體，在學(xué)生聽講的同時，觀察到演示，以強(qiáng)化感知幫助學(xué)生理解。如在講到增值稅發(fā)票時，可以以圖片展示發(fā)票的樣式，并配備語音的講解，這樣可以讓學(xué)生如臨其境，學(xué)生在輕松、愉快的情境中完成學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)信息的反饋速度。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)反饋很重要。財會教學(xué)過程中，很重要的環(huán)節(jié)是憑證的填制。我們在采用“理實(shí)一體化”教學(xué)時，采用真實(shí)的憑證進(jìn)行教學(xué)，這可能給教師增加批改的壓力，采用多媒體教學(xué)時，可以采用實(shí)物投影儀，將學(xué)生做好的憑證放到投影儀中進(jìn)行展示，這樣一方面發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3.充分運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)情境，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接軌。會計專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，不可能像工科專業(yè)，大批量安排實(shí)習(xí)。采用多媒體可以模擬具體的企業(yè)環(huán)境，將會計的各個崗位全部模擬出，學(xué)生可以在不同的崗位上進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生在走上工作崗位后，可以實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)，解決了財會的實(shí)習(xí)難關(guān)。

4.有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師在專研教材，設(shè)計、制作、修改課件的過程中，對提高教師自身的綜合素質(zhì)也起著積極的推動作用，我們只有不斷學(xué)習(xí)才能掌握各種課件的制作技巧，才能做出高水平的課件，才能掌握相關(guān)的多媒體的應(yīng)用知識，不斷給自己充電，才能跟上時代的步法，不至于被淘汰。在做課件時，要先編制腳本，再制作課件，在這過程中，教師要閱讀大量的資料，收集多方面的知識，才能做出好課件。

（二）多媒體在財會教學(xué)過程中的不足

1.教師思想上認(rèn)識不足

在我國，教學(xué)信息化處于初級階段，對會計專業(yè)而言，沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，一些陳舊觀念的轉(zhuǎn)變需要一個過程。正是這種情況，對運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識存在兩方面的不足：一是片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計算機(jī)一在課堂上出現(xiàn)，奇跡就會出現(xiàn)”，或把是否用多媒體輔助課堂教學(xué)作為評比“好課”的條件之一，二是持消極態(tài)度，對新技術(shù)置之不理，甚至抵觸。

2.教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性

并非所有會計課程的教學(xué)內(nèi)容都要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。如在學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》的一些概念的理論知識的教學(xué)過程中，用屏幕顯示某些概念顯得相當(dāng)機(jī)械、單調(diào)，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思路，這樣不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其效果不會太好。

3.多媒體課件制作水平有待提高

教師多媒體制作水平參差不齊，有的課件缺乏多視角，要想制作出吸引學(xué)生的課件，要花費(fèi)較長時間。教師要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，這樣才能提高多媒體課件的制作水平。

二、教學(xué)案的建設(shè)研究

教學(xué)案，是教師的教案與學(xué)生的學(xué)案二者融為一體的教與學(xué)方案，使用教學(xué)案教學(xué)，可以促進(jìn)課堂上師生的良好互動，在教師的指導(dǎo)下，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。近年來，教學(xué)案逐步浮出水面，成為規(guī)范教師的教學(xué)行為和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)案正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體，讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實(shí)踐?？茖W(xué)的教學(xué)案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”。教學(xué)案有利于倡導(dǎo)和推行“任務(wù)化”教學(xué)，提高課堂效率。教學(xué)案是規(guī)范教師的教學(xué)行為，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的有效手段。

三、習(xí)題庫的建設(shè)研究

德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯提出“材料在學(xué)習(xí)后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少”為主要內(nèi)容的“艾賓浩斯遺忘曲線”。因此，進(jìn)行科學(xué)、合理、及時的訓(xùn)練是必要的，也是有效的。在教學(xué)過程中建立習(xí)題庫就可以很好地達(dá)到這一效果。

綜上所述，將多媒體課件、教學(xué)案和習(xí)題庫集合起來，形成立體交叉的資源庫，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“崗、證、課”三位的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪瓊《關(guān)于教育資源庫建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識》

篇5

[關(guān)鍵詞]科學(xué)事業(yè)單位；財務(wù)會計信息；標(biāo)準(zhǔn)化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.153

科學(xué)事業(yè)單位，是指受國家行政和事業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)，從事科學(xué)研究，為社會生產(chǎn)和人民生活提供科技服務(wù)的社會組織?？茖W(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理，是指科學(xué)事業(yè)單位按照國家有關(guān)部門的方針、政策、法規(guī)和財務(wù)制度的規(guī)定，有計劃地籌集、分配和運(yùn)用資金，對單位經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、財務(wù)監(jiān)督和控制，以保證科技管理工作、科研經(jīng)營活動和科學(xué)事業(yè)計劃及任務(wù)的全面完成的一種管理過程。

科學(xué)事業(yè)單位會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，是科學(xué)事業(yè)單位會計管理信息系統(tǒng)和辦公自動化的要求，是提高科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理效率，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)信息溝通的有效保障，科學(xué)事業(yè)單位會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)提升了科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)分析、風(fēng)險控制、戰(zhàn)略決策的水平。

1 實(shí)施背景

信息化是提高財務(wù)管理效率的重要基礎(chǔ)之一，信息技術(shù)與管理能力的高度結(jié)合，是提高科研事業(yè)單位管理能力，從而提高科研事業(yè)單位核心競爭力的有效保障。

1.1 會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的最新發(fā)展

中國改革開放三十多年來，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會計越重要。近年來中國會計準(zhǔn)則國際趨同步伐加快，財政部于2006年建成了與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則趨同的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，并于2007年1月1日起生效。企業(yè)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化有了國家標(biāo)準(zhǔn)，為了推進(jìn)會計信息化工作，財政部2010年制定和了我國電子財務(wù)報告的國家標(biāo)準(zhǔn)――企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)，并于2011年組織了15家大型企業(yè)和12家會計師事務(wù)所參加的首批實(shí)施工作。通用分類標(biāo)準(zhǔn)作為我國企業(yè)會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，其實(shí)施對于規(guī)范企業(yè)電子財務(wù)報告編制、統(tǒng)一電子化報送環(huán)境下的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和口徑、提升財務(wù)報告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管效能、減少企業(yè)重復(fù)報送和降低報告負(fù)擔(dān)具有重要意義，代表我國企業(yè)未來電子財務(wù)報告數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。

科學(xué)事業(yè)單位的財務(wù)核算以收付實(shí)現(xiàn)制為主，財務(wù)報告自成一體，與企業(yè)財務(wù)報告有很大的區(qū)別?？茖W(xué)事業(yè)單位財務(wù)報告的格式和內(nèi)容每年都有更新和調(diào)整，將信息化引入日常核算和財務(wù)報告尚沒有國家標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)事業(yè)單位的財務(wù)核算的工作會計信息標(biāo)準(zhǔn)化有待完善，科學(xué)事業(yè)單位會計信息化管理，將有助于規(guī)范科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)報告的編制，提升財務(wù)報告信息數(shù)據(jù)質(zhì)量和監(jiān)管職能，將廣大科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)人員從繁重的日常財務(wù)工作中解放出來，更好地從事財務(wù)管理的工作。

1.2 科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

基于對信息技術(shù)在科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理應(yīng)用重要性的認(rèn)識，科學(xué)事業(yè)單位為了加強(qiáng)財務(wù)管理的信息化建設(shè)，紛紛加大對信息化地投入，在財務(wù)管理信息化方面取得了很大的進(jìn)步。但在取得進(jìn)步的同時，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息化建設(shè)領(lǐng)域也面臨不少的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)包括以下方面。

1.2.1 科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有待統(tǒng)一

由于我國信息化社會服務(wù)體系不完善，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計管理往往通過不同的軟件公司完成各自財務(wù)會計信息系統(tǒng)的建設(shè)，以至于科學(xué)事業(yè)單位信息化建設(shè)方面存在較大差距。資金規(guī)模大、管理經(jīng)費(fèi)比較充足的科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息化建設(shè)完成得比較好，而資金規(guī)模小的科學(xué)事業(yè)單位基于人才和成本的考慮，財務(wù)會計信息化程度不高，或只是完成了局部的信息化建設(shè)。

1.2.2 財務(wù)會計管理信息應(yīng)用相對落后

科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理長期以來重核算，輕管理，以至于財務(wù)人員長期充當(dāng)?shù)闹皇恰百~房先生”的角色，這個角色也應(yīng)用在信息化的建設(shè)過程中。對財務(wù)信息化的應(yīng)用多注重于核算業(yè)務(wù)的需要，缺乏對大量財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析和利用，信息技術(shù)在財務(wù)管理領(lǐng)域應(yīng)用層次較低。

1.2.3 復(fù)合型的財務(wù)人員缺乏

當(dāng)前，有的財務(wù)人員的水平仍停留在傳統(tǒng)的核算和記賬模式上，不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求；有的財務(wù)人員計算機(jī)技術(shù)水平比較高，但是相關(guān)的財務(wù)知識不夠扎實(shí)。科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理信息化標(biāo)準(zhǔn)化需要財務(wù)人員既要有豐富的會計、財務(wù)知識，還要熟悉國家財經(jīng)政策、法規(guī)，要掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及對科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理信息化軟件和硬件系統(tǒng)的充分了解。

2 科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探索

隨著部門預(yù)算、國庫集中收付制度、政府采購、非稅收入管理、政府收支分類等各項財政改革的深入推進(jìn)，科研事業(yè)單位財務(wù)管理的內(nèi)容不斷創(chuàng)新和豐富，科學(xué)事業(yè)單位會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的步伐也應(yīng)進(jìn)一步加快。

2.1 盡快我國科學(xué)事業(yè)單位會計信息的國家標(biāo)準(zhǔn)

隨著國家體制改革的不斷深入，要求政務(wù)公開、財務(wù)收支公開透明?？茖W(xué)事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)來源，尤其是基礎(chǔ)性研究為主的科研事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)來源基本上是依靠國家公共財政撥款，是納稅人繳納的稅收，科學(xué)事業(yè)單位的收支也應(yīng)接受公眾的監(jiān)督。目前，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化尚沒有國家標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)事業(yè)單位的信息化水平參差不齊，不僅影響著科學(xué)事業(yè)單位對外財務(wù)報告的統(tǒng)一，也影響著科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理與國際的接軌，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理職能由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變，以及科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理與科研、行政管理等管理職能的溝通與融合。

2.2 專項經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

隨著國家部門預(yù)算改革的深入，一個單位一本預(yù)算也成了科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理的基本模式。本年度的部門預(yù)算從上年開始編制，經(jīng)過“二上”“二下”，最后核定形成了科學(xué)事業(yè)單位本年度預(yù)算。

科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)離不開專項經(jīng)費(fèi)的支持，硬件、軟件的購買，及人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，這些都是加快科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必要開支。在加快科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，要設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，納入年度部門預(yù)算，支持科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.3 搭建平臺，加強(qiáng)科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)信息化建設(shè)示范應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)化財務(wù)數(shù)據(jù)的價值在于廣泛應(yīng)用，在完成科學(xué)事業(yè)單位信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)后，相關(guān)監(jiān)管部門、其他職能部門、單位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化財務(wù)會計信息數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用。以規(guī)范化的財務(wù)信息系統(tǒng)，從財務(wù)角度發(fā)現(xiàn)和防范風(fēng)險、提升監(jiān)管職能。

總之，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化日新月異的時代，信息化已融入我們的生活和工作的方方面面。作為提升財務(wù)管理水平的財務(wù)信息化的建設(shè)，其特殊作用在科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理活動中已日益凸顯。財務(wù)信息化的建設(shè)對財務(wù)核算、財務(wù)分析、財務(wù)決策和監(jiān)督都有很好的促進(jìn)作用。科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)會計信息標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，不僅有利于科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理向制度化、規(guī)范化、信息化的方向發(fā)展，更可以使財務(wù)集約化、精細(xì)化、效益化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

高級財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式會計是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著外部環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)會計信息的內(nèi)容不斷拓展，原有的財務(wù)會計教學(xué)理念及方法手段需要突破和創(chuàng)新，尤其是相對于《高級財務(wù)會計》而言，由于這門課程涉及的大部分內(nèi)容比較復(fù)雜、新穎、難度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到較多問題。因此，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，更好地利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以提高會計教學(xué)模式和手段是目前高級財務(wù)會計教學(xué)中所要探討的內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)的特征

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)日益開放化

知識經(jīng)濟(jì)時代是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的日益成熟促使高級財務(wù)會計在教學(xué)理念、教學(xué)方式上也在不斷創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)的封閉式教育，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)將是開放式的教學(xué)，這主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)空間的開放、教學(xué)過程的開放和思維訓(xùn)練的開放上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將要求教師在高級財務(wù)會計教學(xué)中要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識來源渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生參與課程的講授，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的開放性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)更加“以人為本”的教育思想

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教學(xué)內(nèi)容的開放化、教學(xué)空間的開放化和教學(xué)過程的開放化，整個高級財務(wù)會計教學(xué)過程將以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間將通過電子郵件、語言信箱或精品課程網(wǎng)站進(jìn)行交流活動，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加有利于高級財務(wù)會計情境教學(xué)

會計學(xué)科體系教學(xué)要更重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際動手能力，高級財務(wù)會計教學(xué)更是如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要重視情境教學(xué)，把企業(yè)的實(shí)際賬務(wù)處理移到課堂來模擬，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查閱，老師可利用會計信息系統(tǒng)進(jìn)行高級財務(wù)會計情境教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級財務(wù)會計教學(xué)模式存在的問題

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)高級財務(wù)會計教學(xué)方法的沖擊是顯而易見的，多樣化的會計信息化教學(xué)手段提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了教學(xué)效果。但就目前快速發(fā)展的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而言，我們并沒有充分地利用已有的資源，高級財務(wù)會計教學(xué)還存在著很多問題。

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面存在明顯不足

雖然很多院校在教學(xué)過程中采用了多媒體技術(shù)，改進(jìn)了原有的教學(xué)方法，能夠更直觀和形象地展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。但是從目前所觀摩到的多媒體授課的會計課程而言，還存在以下幾個問題：（1）未充分認(rèn)識多媒體技術(shù)對教學(xué)的作用，只是將原來的板書內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的形式體現(xiàn)出來，并沒有進(jìn)行應(yīng)用的深入挖掘，從而利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解；（2）對于財務(wù)會計老師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和制作水平不高，只是將講授內(nèi)容進(jìn)行簡單展示，并沒有充分利用多媒體技術(shù)對內(nèi)容的要素進(jìn)行深入的闡述和表達(dá)，忽視了問題的分析和解決的過程；（3）缺少師生之間的互動性，有的老師上課之前很少或不充分備課，只是在講臺上讀課件或演示課件內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和反饋，忽略了老師的主導(dǎo)、啟發(fā)作用。這些問題不僅體現(xiàn)在財務(wù)會計的教學(xué)當(dāng)中，在其他課程的教學(xué)當(dāng)中也有所體現(xiàn)。從高級財務(wù)會計的特點(diǎn)來看，涉及的業(yè)務(wù)比較新、比較復(fù)雜，應(yīng)該更好地利用多媒體技術(shù)，揭示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在原理和處理思路。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用不足，存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象

目前多所高校以精品課程形式進(jìn)行高級財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)平臺課程的建設(shè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問網(wǎng)絡(luò)平臺的課程內(nèi)容，了解課程的師資情況、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、授課錄像、習(xí)題等相關(guān)資料。通過這種方式，提高了師生間的互動性，教師可以在線布置和批閱作業(yè)，進(jìn)行案例探討，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個全新的教學(xué)方式，成為高級財務(wù)會計課程教學(xué)的重要輔助手段。但是從使用效果來看并不理想，首先，不同學(xué)校對高級財務(wù)會計課程建設(shè)特色不夠清晰，內(nèi)容重復(fù)，并且很多學(xué)校限制其他院校學(xué)生訪問，造成資源的浪費(fèi)；其次，從該課程的訪問量來看，游覽人數(shù)并不多，師生間的互動并不明顯，部分院校該課程網(wǎng)絡(luò)平臺僅僅起了作業(yè)下載網(wǎng)址的作用；此外，很多網(wǎng)絡(luò)平臺一旦建設(shè)完畢，較少更新。而高級財務(wù)會計發(fā)展較快，新的業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，準(zhǔn)則也不斷完善，每年都有一些新的準(zhǔn)則補(bǔ)充規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)中存在的這些問題嚴(yán)重影響了高級財務(wù)會計的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高級財務(wù)會計教學(xué)模式的建議

由于高級財務(wù)會計具有內(nèi)容復(fù)雜、業(yè)務(wù)特殊、難度較大等特征，這就決定了其教學(xué)的難度，所以應(yīng)找出目前教學(xué)模式存在問題的原因，并充分利用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠提高教學(xué)方法的理念，充分調(diào)動老師的積極性

教師不能被動地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，只是用多媒體課件替換原來的板書，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于復(fù)雜、特殊、難度較大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的會計業(yè)務(wù)形象化，并結(jié)合實(shí)踐，以學(xué)生為主，老師為輔進(jìn)行教學(xué)課程的探討。要根據(jù)高級財務(wù)會計的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)方法，注重會計業(yè)務(wù)處理的程序和內(nèi)在的理論。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面要做到以下兩點(diǎn)：（1）課程內(nèi)容要有針對性，要深入挖掘所教授內(nèi)容的知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，選擇能幫助學(xué)生理解的課程資料；（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)時要以學(xué)生能理解為主，不能過分依賴多媒體技術(shù)，追求美觀花哨，從而影響學(xué)生的注意力而影響到教學(xué)的實(shí)際效果；（3）注重師生之間的互動性，通過多種方式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提高師生之間的學(xué)習(xí)交流，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師的多媒體技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的能力

不少教師并不十分熟悉多媒體應(yīng)用技術(shù)，在多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用方面存在不足，因此應(yīng)該在多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用上進(jìn)行支持和培訓(xùn)。不同的教師在教學(xué)過程中有著不同的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，因此每個教師所制作的課件內(nèi)容和形式都不一樣，這就需要每個老師都要掌握一定的制作技術(shù)并能夠熟練應(yīng)用。具體而言：（1）學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)，能夠按照需要制作課件。能夠利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以聽覺、視覺方式充分調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果；（2）在教學(xué)過程中要熟練掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠在授課過程中將語言的講解與課件內(nèi)容較好地對接，也可以根據(jù)需要把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合起來。

3.完善網(wǎng)絡(luò)平臺課程的建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效率

隨著高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教師師資力量已經(jīng)不能適應(yīng)外部環(huán)境的變化。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的課程建設(shè)，可以綜合和利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。在具體完善和建設(shè)過程中應(yīng)達(dá)到以下幾個方面：（1）內(nèi)容方面，應(yīng)該符合校級或省級精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源要豐富、內(nèi)容翔實(shí)，功能模塊清晰、完整，布局合理，易于操作，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動性。（2）隨著外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速發(fā)展，教學(xué)資源能夠及時更新、不斷更新和完善高級財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。（3）各個院校的高級財務(wù)會計課程資源應(yīng)該免費(fèi)開放，做到教學(xué)資源可以共享。

4.運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新多種教學(xué)方法和手段

除了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)，其他新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷崛起，如博客、微博、校園BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且越來越受到大學(xué)生的青睞。目前，在高校教育中，學(xué)生和老師課題之外的溝通交流較少，影響教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極探索這一新的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理，將這類技術(shù)應(yīng)用到高級財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)中去，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，將課堂上不便說的想法真實(shí)地表露出來，使不同的思想觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞。師生、教師之間通過這類網(wǎng)絡(luò)平臺溝通交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，取得更好的教學(xué)效果。

圖1四種教學(xué)方法之間的聯(lián)系除此之外，遠(yuǎn)程教育方式的使用也應(yīng)加以重視，高級財務(wù)會計學(xué)課程因其內(nèi)容多、處理過程難度大以及教學(xué)時間短等限制而只能講解基本原理，而放棄講解完整的案例，例如租賃、合并報表。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，采用將校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共融的模式，學(xué)生可以在教室外學(xué)習(xí)課程。同時，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)大學(xué)的課程、閱讀優(yōu)秀的教材等，這將大大地提高學(xué)生的能力、拓寬學(xué)生的視野。

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加大了信息傳輸量，為學(xué)生提供更加細(xì)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師和學(xué)生將一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。利用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)的企業(yè)會計業(yè)務(wù)操作流程，使內(nèi)容情景化，讓學(xué)生逐步將理論知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作，領(lǐng)悟知識的實(shí)質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用多媒體技術(shù)能將高級財務(wù)會計復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行整合，便于學(xué)生理解和掌握。利用遠(yuǎn)程教育將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聯(lián)合起來，取長補(bǔ)短，大大地提升教學(xué)效果（其關(guān)系如圖1所示）。

四、總結(jié)

高級財務(wù)會計作為會計專業(yè)必修的核心課程，其內(nèi)容復(fù)雜并難度較高，涉及專業(yè)知識理論較深，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能取得較好的教學(xué)效果。隨著會計外部環(huán)境的變化和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，作為專業(yè)老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)平臺課程，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或遠(yuǎn)程教育等方式，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，為學(xué)生提供更好的教學(xué)和輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]胡桂蘭.高級財務(wù)會計的界定\[J\].社會科學(xué)家，2003，(4).

\[2\]余國杰.高級財務(wù)會計（第2版）\[M\].清華大學(xué)出版社，2008，(9).

\[3\]石本仁.高級財務(wù)會計\[M\].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

\[4\]張偉立.淺談多媒體技術(shù)在會計教學(xué)中的應(yīng)用\[J\]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，(4).

\[5\]王艷紅.淺談多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢、不足及解決途徑\[J\].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005，(3).

\[6\]袁寶華．論課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑\[J\]．中國教育信息化：高教職教，2009，(4).

\[7\]朱蓮關(guān).財務(wù)會計三門主干課程內(nèi)容安排與教學(xué)方法探討\[J\].會計之友，2008，(5).

\[8\]楊有紅.高級財務(wù)會計\[M\]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)會計學(xué)教材信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的知識體系也受到了較大影響。構(gòu)成經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)重要部分的會計與財務(wù)系統(tǒng)的作用日益重要，經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)原有會計與財務(wù)管理教學(xué)知識體系已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)還是政府與非盈利組織工作，都需要懂得會計與財務(wù)知識。新的環(huán)境下如何對經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系進(jìn)行再組織十分必要。經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)應(yīng)用于會計與財務(wù)管理知識模塊的教學(xué)時間受到限制，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識體系成為研究的關(guān)鍵。如何對這些非會計專業(yè)學(xué)生實(shí)施會計教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、課程發(fā)展歷史沿革

我校非會計類專業(yè)會計學(xué)課程的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下階段：1993年以前，課程建設(shè)的起步和初始階段。隨著我國改革開放政策的提出和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”已形成共識，我校管理類專業(yè)也開設(shè)了會計課程。與當(dāng)時按行業(yè)制訂會計制度的會計法規(guī)制度體系相適應(yīng)，參照其他高校的做法，管理類專業(yè)開設(shè)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程。這些課程教學(xué)內(nèi)容總體上雖然與會計專業(yè)相關(guān)課程類似，但已開始探索管理類專業(yè)會計課程教學(xué)的規(guī)律。1993年~1999年，課程的規(guī)范化建設(shè)和發(fā)展階段。1993年我國財務(wù)會計制度進(jìn)行了重大變革，取消了按行業(yè)和所有制制訂的會計制度，頒布了企業(yè)會計準(zhǔn)則，并陸續(xù)推出了一系列具體會計準(zhǔn)則。各高校開始改變以前按行業(yè)和所有制會計課程設(shè)置方法，重新構(gòu)建會計課程體系。我校管理類專業(yè)也對原《會計學(xué)基礎(chǔ)》和《商業(yè)會計》課程進(jìn)行整合開設(shè)了《會計學(xué)》課程。課程組對管理類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容開展研究，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，制訂了課程教學(xué)大綱，編寫并公開出版了適應(yīng)新會計制度內(nèi)容的《新編會計學(xué)》教材，1996年課程組教師開始編制了會計學(xué)課程的考試題庫，并開始由題庫命題實(shí)行教考分離。2000年至今，面向全校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程，課程的完善和成熟階段。教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。我校各經(jīng)濟(jì)管理類和理工類等各本科專業(yè)(除個別特殊專業(yè)外)都開設(shè)了會計學(xué)課程，會計學(xué)課程成為學(xué)校的基礎(chǔ)課程。課程組積極加強(qiáng)課程建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建了一套區(qū)別于會計專業(yè)的以資金流和信息流為主線的，非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容改革和會計制度改革對原《會計學(xué)》進(jìn)行了修改并編寫相配套的《會計學(xué)習(xí)題集》；深化教學(xué)方法改革，實(shí)行“講一、練二、讀三”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)，制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)。在考試方面，對考試題庫進(jìn)行了兩次修改，常年堅持教考分離，提高了考試的信度、效度和區(qū)分度；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)教師充實(shí)本課程的教學(xué)隊伍。課程建設(shè)進(jìn)入了較為成熟的階段。

二、經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織研究

會計與財務(wù)管理知識體系主要包括以下專業(yè)課程所涵蓋的內(nèi)容：會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)、會計信息系統(tǒng)、國際會計等。上述課程根據(jù)其使用者與作用通常分成以下知識體系：以對經(jīng)濟(jì)活動的確認(rèn)、計量、記錄、報告為核心的財務(wù)會計體系，包括會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、國際會計等；以對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行控制與決策為核心的管理會計體系，包括成本會計學(xué)、管理會計學(xué)；以對企業(yè)理財為主體，以風(fēng)險與收益為核心的財務(wù)管理體系：包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資理論與實(shí)務(wù)。經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)主要包括五類18個專業(yè)，這些專業(yè)對會計與財務(wù)管理知道體系掌握的深度和廣度的要求是不同的。經(jīng)過研究，將經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成兩個層次：一是管理基礎(chǔ)層，設(shè)置“會計學(xué)”課程，其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績評價、會計信息系統(tǒng)等課程的主要內(nèi)容。該課程包括了原有三個方面知識體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟(jì)活動的確認(rèn)、計量、記錄、報告、分析、決策為主線，闡述會計與財務(wù)的基本理論、方法。提供了認(rèn)識、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動、看懂企業(yè)財務(wù)報告、分析企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的知識基礎(chǔ)與技能。該課程適用于經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))各專業(yè)；二是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會計、財務(wù)管理課程，其內(nèi)容主要包括財務(wù)管理、管理會計學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對經(jīng)濟(jì)活動的決策與控制為主線，闡述會計與財務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及籌資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟(jì)類(工商管理類非會計)各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。將會計與財務(wù)知識體系劃分為兩個層次，重新組織設(shè)置課程，與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)合理。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計學(xué)課程改革

新設(shè)置會計學(xué)課程包括會計學(xué)專業(yè)的多門課程的重要內(nèi)容，而其學(xué)時數(shù)受到限制，所以必須對會計學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。提煉教學(xué)內(nèi)容，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)工具提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、增加課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、提供多種輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手段是課程改革的重點(diǎn)。

(一)知識模塊順序及對應(yīng)學(xué)時根據(jù)非會計學(xué)專業(yè)的會計學(xué)課程的教學(xué)目，我們認(rèn)識到該課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級會計學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對《初級會計學(xué)》和《中級會計學(xué)》的簡單組合，而應(yīng)是對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計和整合：第一部分為會計基礎(chǔ)理論，主要講述會計學(xué)的基本概念和會計假設(shè)、會計原則、復(fù)式記賬、會計循環(huán)等；第二部分為會計業(yè)務(wù)核算，以會計報表中會計要素為主線對各類企業(yè)通用、典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算；第三部分為會計報表與分析，主要介紹會計報表各項目的含義、會計報表的結(jié)構(gòu)、會計報表的閱讀與分析等。具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)時的安排見(表1)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐為保證非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加符合其專業(yè)課程教學(xué)目的，進(jìn)一步提煉會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，主要采取如下組織方式：一是課程總體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。按照教學(xué)內(nèi)容體系編寫會計學(xué)課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫教材和配套習(xí)題集；二是各專業(yè)具體教學(xué)

內(nèi)容的針對性。每學(xué)期教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求具體組織教學(xué)內(nèi)容，并填寫教學(xué)日歷(即教學(xué)計劃表)。教師在具體組織教學(xué)時，授課重點(diǎn)與實(shí)例、討論案例都與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也保證了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；三是教學(xué)內(nèi)容的新穎性。近年來，我國會計制度變化較大，教師經(jīng)常以教研活動的形式結(jié)合財會新動態(tài)開展教學(xué)內(nèi)容的討論，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生會計興趣和自主學(xué)習(xí)會計擴(kuò)充性資料的能力，使教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)會計學(xué)與財務(wù)會計的內(nèi)容之外，還涉及成本會計、財務(wù)報告的分析與利用、企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重為決策服務(wù)的觀念，吸取美國、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)。在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生通過模擬操作，增加對會計實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識，同時可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)方法與手段改革通過教學(xué)研究項目的研究取得了一批成果，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，改進(jìn)了教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)除了開展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法外，針對會計學(xué)課程教學(xué)時數(shù)較少，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程教學(xué)安排上堅持實(shí)行教師課堂上精講、學(xué)生課外多練、多讀，在課程內(nèi)容的教學(xué)安排上做到“講一、練二、讀三”，教師在課堂上結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)講會計思想、原則和主要方法。課后自學(xué)增加學(xué)生課后作業(yè)量，通過結(jié)合本課程相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，安排部分教學(xué)內(nèi)容、提商性內(nèi)容和擴(kuò)展性內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，教師對課后作業(yè)全面批改檢查，學(xué)生自學(xué)后撰寫的案例分析報告和小論文，采用上課提問直接討論、課外小組討論和課堂集中等多種形式組織討論。構(gòu)建了會計學(xué)電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善了電子教案與多媒體教學(xué)課件，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題庫與考試試題庫。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了提升與拓展、案例分析，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料與途徑。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，設(shè)置了智能答疑與利用互聯(lián)網(wǎng)會議交互系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)會議式的集體答疑系統(tǒng)，可以快速方便地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(四)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)會計是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為保質(zhì)保量地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校不僅在校內(nèi)建立會計教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且與社會企業(yè)單位和會計師事務(wù)所聯(lián)合建立會計生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的會計動手與操作能力。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)研究，進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并使學(xué)生能及時了解資本市場信息，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在會計學(xué)課程中的應(yīng)用研究

(一)構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的“主導(dǎo)一主體一主線”探究式教學(xué)模式 在充分總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，在研究了隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，分析會計、財務(wù)課程利用多媒體教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、體系內(nèi)容的發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式，以建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論、“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論和“認(rèn)知工具理論”為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三位一體”探究式教學(xué)模式。基于信息技術(shù)的會計、財務(wù)知識自主探究式教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――網(wǎng)上測試――課堂小結(jié)?；谛畔⒓夹g(shù)的會計、財務(wù)知識協(xié)作探究式教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式，主要包括：競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等模式；網(wǎng)上協(xié)作的主要途徑有人機(jī)協(xié)作、學(xué)生協(xié)作、師生協(xié)作等途經(jīng)?；谛畔⒓夹g(shù)的會計、財務(wù)知識完全探究式教學(xué)模式。初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐與科研能力為宗旨，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的會計、財務(wù)知識完全探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式：提供選題一確定課題一組成課題組一實(shí)施研究一撰寫報告一交流研討一成果鑒定。

(二)組建現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合教學(xué)平臺系統(tǒng)組建的教學(xué)平臺系統(tǒng)主要為了便于以后課程的管理、維護(hù)更新、信息、遠(yuǎn)程控制等功能和管理學(xué)院整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)各個頻道欄目的整合。其運(yùn)行核心包括“教學(xué)動態(tài)”、“學(xué)前導(dǎo)讀”、“教學(xué)內(nèi)容”、“練習(xí)測試”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”、“師生交互”、“提升與拓展相關(guān)資料”等。這些板塊的設(shè)計是將多媒體教學(xué)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會議答疑系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)測驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等引入教學(xué)，并提供給學(xué)生充分的提升與拓展資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與鉆研自學(xué)能力。給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，將課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)與提升及拓展學(xué)習(xí)課外讀物結(jié)合起來。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)的班級授課制所帶來的局限。會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)置和功能說明見(表2)。

五、教學(xué)改革創(chuàng)新分析

(一)經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識體系的再組織創(chuàng)新將經(jīng)濟(jì)類(非會計學(xué))專業(yè)的會計與財務(wù)管理知識模塊體系分成管理基礎(chǔ)層與工商管理提高層二個層次。分別重新設(shè)置“會計學(xué)”與“決策與控制會計”、“財務(wù)管理”課程。與改革前只開設(shè)財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程相比更多地包含了會計與財務(wù)知識體系的主要內(nèi)容，使知識體系更加完整、科學(xué)與合理。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新為了更徹底地貫徹為信息使用者的決策服務(wù)的目標(biāo)，經(jīng)過立項研究，確定本課程的內(nèi)容除會計學(xué)原理與財務(wù)會計、成本會計的內(nèi)容外，還包括財務(wù)報告分析與企業(yè)業(yè)績評價等內(nèi)容。并且更加注重市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)是主體，會計必須滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的需求為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)的觀念。吸取美國、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家會計學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國際相協(xié)調(diào)更好地滿足了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)(非會計)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需求。

(三)教學(xué)改革思路的創(chuàng)新將現(xiàn)代信息技術(shù)與會計、財務(wù)知識課程加以整合，重塑會計、財務(wù)知識教學(xué)結(jié)構(gòu)。以建構(gòu)主義的”學(xué)與教”理論、認(rèn)知工具理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論為主要理論依據(jù)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到培養(yǎng)能力上。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過這種”任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

(四)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新由單一的“傳統(tǒng)封閉型環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)開放型環(huán)境。開拓新的教育空間體現(xiàn)于：在教學(xué)上突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義構(gòu)建過程；在師生交互上，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義構(gòu)建；在學(xué)習(xí)資源上，提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境；在學(xué)習(xí)體系上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想規(guī)律；在系統(tǒng)架構(gòu)上，充分考慮學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容組織上，考慮學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的教育規(guī)律。

(五)教學(xué)評價方式的創(chuàng)新由單一的教師評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我評價為主的多種形式的評價方式。以學(xué)習(xí)共同體為主要載體的網(wǎng)上協(xié)作探究式模式有競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等，學(xué)生參與其中或相互競爭或積極協(xié)作，可以從多方面了解到相互的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的差距來加以改進(jìn)。

篇8

[關(guān)鍵詞]武警部隊；財務(wù)；會計；教育

自1982年武警部隊重新組建以來，武警會計專業(yè)教育緊跟國家改革開放的步伐，堅持系統(tǒng)性，科學(xué)性和實(shí)用性的原則。歷經(jīng)近30年的探索與實(shí)踐，從無到有，由弱漸強(qiáng)，逐步形成了學(xué)歷教育、任職教育與繼續(xù)教育互補(bǔ)的特色行業(yè)會計教育教學(xué)體系。其以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”的課程體系設(shè)計及面向業(yè)務(wù)流程的教學(xué)理論為代表的特色人才培養(yǎng)模式，抓住了武警部隊財務(wù)會計工作的需求核心，做到了教學(xué)體系與能力素質(zhì)培養(yǎng)相一致，教學(xué)內(nèi)容與任職崗位需求相一致，為培養(yǎng)武警財務(wù)會計專業(yè)人才，繁榮武警財務(wù)會計專業(yè)教育，促進(jìn)武警財務(wù)改革作出了積極的貢獻(xiàn)。

一、武警部隊財務(wù)會計教育發(fā)展概況

武警部隊的財務(wù)會計教育從無到有，從弱至強(qiáng)直到初步完善，經(jīng)歷了一個比較長的發(fā)展過程，其發(fā)展歷程大致可分為三個階段。

(一)創(chuàng)業(yè)起步階段

武警部隊重新組建初期，武警財務(wù)會計教育從零起步，受專業(yè)師資隊伍等制約因素影響，會計教育只能依托武漢軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院、江西財經(jīng)管理干部學(xué)院等代為培養(yǎng)。這個階段，教育內(nèi)容基本以財務(wù)會計通識教育為主，對武警部隊會計業(yè)務(wù)的特殊需求無針對性，無法體現(xiàn)武警部隊的特色，學(xué)員很難滿足部隊第一任職需要。

(二)建設(shè)發(fā)展階段

20世紀(jì)80年代中后期，以西安武警工程學(xué)院(原技術(shù)學(xué)院)財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)為首，各武警指揮院校后勤專業(yè)為輔的會計教育得到了蓬勃發(fā)展。許多武警部隊特有的財務(wù)會計專業(yè)課程在這個階段開始逐步設(shè)立。各警種部隊學(xué)校也根據(jù)自身業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，逐步開始了具有警種特色的財務(wù)會計教育課程。此階段的武警部隊會計教育，基本解決了學(xué)員第一任職需要的問題。但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃部署，各院校之間的培養(yǎng)層次、內(nèi)容重疊，教育資源并沒有得到很好的配置。

(三)整合優(yōu)化階段

2006年。全軍第15次院校工作會議召開后，武警部隊財會人員培養(yǎng)模式進(jìn)行了重大調(diào)整，許多辦學(xué)特色不明顯，師資力量相對薄弱的院校被撤消、合并，任職教育發(fā)展成為武警會計教育的主形式，逐漸形成了以國防經(jīng)濟(jì)碩士研究生教育為龍頭，以財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)歷教育和武警財務(wù)保障勤務(wù)任職教育為主體的現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。

二、武警部隊會計教育人才培養(yǎng)體系

武警部隊的財務(wù)會計教育。為武警部隊培養(yǎng)合格的財務(wù)會計人才起到了積極作用，具體有任職教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育等多種表現(xiàn)形式。經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，初步形成了以碩士研究生教育為龍頭，本科學(xué)歷生長干部、任職教育為主體，自學(xué)和函授教育為輔助的武警部隊財務(wù)會計人才培養(yǎng)體系。

(一)干部任職教育

武警部隊重新組建后，為解決武警會計人才缺失等問題，武警部隊在西安武警技術(shù)學(xué)院舉辦了為期三個月的首屆財務(wù)干部培訓(xùn)班，后來又與原江西財經(jīng)管理干部學(xué)院(現(xiàn)江西財經(jīng)大學(xué))簽訂了代培協(xié)議書，為武警部隊代培財會專業(yè)學(xué)員，開啟了武警部隊財務(wù)會計任職教育的先河。2000年以后，武警部隊財務(wù)任職教育逐步走入正規(guī)化。武警財務(wù)會計崗位任職干部教育現(xiàn)有財務(wù)處(科)長和財務(wù)股長、助理員兩個層次。處(科)長培訓(xùn)班學(xué)制為半年，招生對象為武警部隊總隊(師)級單位后勤機(jī)關(guān)現(xiàn)(預(yù))任財務(wù)處(科)長；股長、助理員培訓(xùn)班學(xué)制為三個月，招生對象為武警部隊支隊(團(tuán))級單位后勤機(jī)關(guān)現(xiàn)(預(yù))任財務(wù)股(科)長、助理員。在人才培養(yǎng)模式上處(科)長注重業(yè)務(wù)加管理，股長、助理員注重業(yè)務(wù)加技能的培訓(xùn)I。通過開設(shè)政治、軍事及現(xiàn)代管理、人文科學(xué)等任職基礎(chǔ)課，崗位管理、崗位主要財務(wù)會計業(yè)務(wù)、財務(wù)信息決策等任職崗位課，結(jié)合武警財務(wù)會計理論改革前沿等任職拓展課程，達(dá)到崗位任職要求。

(二)本科學(xué)歷生長干部

武警部隊自1990年開始從部隊優(yōu)秀士兵中招收軍隊財務(wù)管理專業(yè)三年制大專學(xué)員；1995年起，開始從地方高中畢業(yè)生中招收會計學(xué)專業(yè)四年制本科學(xué)員，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2006年，依據(jù)總參、總政聯(lián)合下發(fā)的《武警院校訓(xùn)練任務(wù)規(guī)劃》，取消會計學(xué)專業(yè)招生，而改為從地方高中畢業(yè)生和部隊優(yōu)秀士兵中招收軍隊財務(wù)管理專業(yè)四年制本科學(xué)員，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。生長干部學(xué)歷教育主要培養(yǎng)“能指揮、懂技術(shù)、會管理、善理財”，具有大學(xué)本科學(xué)歷和現(xiàn)代警官基本素質(zhì)，德、智、軍、體全面發(fā)展，具有較高科學(xué)文化素養(yǎng)，技術(shù)精湛、有較強(qiáng)科研和保障能力；精通武瞽后勤財務(wù)業(yè)務(wù)，適應(yīng)武警部隊財務(wù)信息化建設(shè)和遂行多樣化任務(wù)應(yīng)急財務(wù)保障需要，能勝任武警部隊后勤財務(wù)、審計部門工作的管理人才。本科學(xué)歷教育要求學(xué)員系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；掌握軍隊財務(wù)管理專業(yè)所需的武警會計學(xué)、武警財務(wù)學(xué)、武警審計監(jiān)督、武警財務(wù)管理信息系統(tǒng)、“處突”財務(wù)保障等專業(yè)知識；了解本專業(yè)范圍理論和應(yīng)用發(fā)展趨勢。具有較強(qiáng)的財務(wù)實(shí)際操作和管理的能力，能夠適應(yīng)武瞽財務(wù)專業(yè)發(fā)展和崗位轉(zhuǎn)換的需要。

(三)碩士研究生培養(yǎng)

2004年，武警部隊開始招收第一批全日制國防經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生，招生對象為軍隊以及武警部隊在職干部或地方應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)人員。分配去向主要為武警部隊后勤財務(wù)、審計以及其他后勤方面的財務(wù)、會計、審計、軍需等理論研究與實(shí)務(wù)管理工作。研究方向：一是理論研究，主要研究軍事經(jīng)濟(jì)資源配置與效益，武警部隊經(jīng)費(fèi)籌集、分配與調(diào)控，以及武警部隊執(zhí)勤、“處突”、反恐經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備與保障的理論、原則和方法；二是經(jīng)濟(jì)管理，主要運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，分析軍事經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系、管理過程、會計核算方法及其一般規(guī)律，研究軍事經(jīng)濟(jì)管理的效益及其評價方法，探討市場經(jīng)濟(jì)條件下武警部隊經(jīng)濟(jì)管理模式及提高軍事資源配置效率的方法與途徑。

(四)自學(xué)考試和函授教育

除了學(xué)歷教育和崗位任職教育外，為提高武警部隊財務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，總部鼓勵在職人員通過參加自學(xué)考試提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來，武警部隊有近萬名學(xué)員通過參加全軍財務(wù)專業(yè)自學(xué)考試以及武漢軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院財務(wù)專業(yè)和武警工程學(xué)院財務(wù)會計專業(yè)函授教育來提升學(xué)歷層次，獲取部隊急需的財務(wù)會計專業(yè)知識，既有效緩解了財務(wù)干部的工學(xué)矛盾，又彌補(bǔ)了院校招生條件不能滿足部隊需求的現(xiàn)實(shí)矛盾。

三、武警部隊財務(wù)會計專業(yè)教育體系建設(shè)內(nèi)容

經(jīng)過二十多年的教學(xué)實(shí)踐積累和教育研究探索，武警部隊財務(wù)會計專業(yè)教育通過教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教員隊伍建設(shè)、教材體系建設(shè)等逐步形成了具有自身特色的專業(yè)教學(xué)體系。

(一)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

武警財務(wù)會計專業(yè)教育依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”的原則，堅持依據(jù)部隊業(yè)務(wù)需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面梳理和整

合，經(jīng)多方位、多層次、多崗位不斷充實(shí)、過濾、組合，達(dá)到“適合、新穎、獨(dú)特、精深”。

一是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，有總部財務(wù)部、總隊(師)財務(wù)處(科)、基層部隊一線財務(wù)人員以及院校具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的群體和專家參與，并在任職干部培訓(xùn)學(xué)員中廣泛征求對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以教學(xué)方法等各方面的意見，充分保證課程內(nèi)容符合部隊需求，符合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)科的發(fā)展方向。

二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，專業(yè)建設(shè)始終堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合，先后通過建立財務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，在總隊(師)建立教學(xué)基地以及下部隊帶職鍛煉等實(shí)踐環(huán)節(jié)，初步形成了“院校學(xué)知識、基地精專業(yè)、專家教高招、崗位練技能”；堅持“瞄準(zhǔn)戰(zhàn)場、著眼課堂、走向部隊、服務(wù)部隊”原則；在實(shí)踐內(nèi)容上體現(xiàn)系統(tǒng)化，實(shí)踐手段上運(yùn)用信息化，實(shí)踐模式上堅持多元化，實(shí)踐資源上力爭網(wǎng)絡(luò)化。與部隊財務(wù)部門共同育人的人才培養(yǎng)新模式。同時，注重開發(fā)綜合、系統(tǒng)、完整、真實(shí)的武警財務(wù)會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程和案例庫等信息資源，不斷滿足在校研究生、本科生、任職干部培訓(xùn)班學(xué)員的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要，為學(xué)員走向部隊搭建了系統(tǒng)完善的實(shí)踐平臺。

(二)教員隊伍建設(shè)

通過上級業(yè)務(wù)部門的大力支持以及學(xué)院的持續(xù)建設(shè)，武警部隊的財務(wù)會計專業(yè)教育已經(jīng)逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教員梯隊。教學(xué)團(tuán)隊中既有上級業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)，也有院校多年從事財務(wù)會計教育的專職教員，還有每年從部隊現(xiàn)職崗位上聘請的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的財務(wù)處(科)長。從知識結(jié)構(gòu)看，教學(xué)隊伍涵蓋了軍隊后方專業(yè)勤務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與工學(xué)等方向，都有從事過武警財務(wù)與會計理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所有專職任課教員承擔(dān)教學(xué)授課任務(wù)至少在三至四門課程，并長期在教學(xué)一線工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；兼職教員隊伍來自武警部隊財務(wù)會計最高機(jī)構(gòu)，既注重聘請總部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題授課，還安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財務(wù)助理員進(jìn)行實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)。

(三)教學(xué)方法和手段建設(shè)

注重武警部隊財務(wù)會計專業(yè)教育方法和手段革新，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。一是在創(chuàng)新教學(xué)理念上，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在學(xué)歷教育中，構(gòu)建了“面向財務(wù)會計業(yè)務(wù)流程的‘全向’教學(xué)理論”，通過“面向業(yè)務(wù)流程來整合各類課程資源”這一手段，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)員素質(zhì)的全方向培養(yǎng)；在任職干部教育中按照“理論講授、案例教育、作業(yè)實(shí)踐、研討發(fā)言、考核點(diǎn)評”五步教學(xué)法組織實(shí)施，構(gòu)建了符合崗位任職規(guī)律的教學(xué)方法體系。二是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行了課堂改革，提出了“預(yù)習(xí)、啟發(fā)、講授、討論、小結(jié)、練習(xí)”六段式教學(xué)方法，達(dá)到了良好的授課效果。三是創(chuàng)新授課方式，能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行教學(xué)與管理，教研室鼓勵教員和學(xué)員通過使用網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)時空概念，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

(四)教材體系建設(shè)

教材建設(shè)是武警財務(wù)會計專業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。由于專業(yè)開設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)在全國范圍內(nèi)的唯一性，武警會計科目和核算內(nèi)容與軍隊相關(guān)專業(yè)的差異性等原因，武警部隊財務(wù)會計專業(yè)教育教學(xué)的教材經(jīng)過多年的不斷完善，已經(jīng)出版發(fā)行了包括《武警會計學(xué)》、《武警財務(wù)學(xué)》、《初級會計電算化》、《武警財務(wù)學(xué)》、《武警審計》、《武警基層財務(wù)》、《武警財務(wù)管理信息系統(tǒng)應(yīng)用》、《武警財經(jīng)法規(guī)》、《武警資產(chǎn)管理》等一系列具有武警部隊特色的財務(wù)會計專業(yè)教材體系，并開發(fā)了與之相配套的錄相教材、多媒體CAl教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課程。

四、結(jié)語

武警部隊會計專業(yè)教育歷經(jīng)二十余載的改革探索，已經(jīng)從最初的“邯鄲學(xué)步”，發(fā)展到現(xiàn)在初步具有自己鮮明特色、教材體系配套齊全、教員隊伍結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)對象相對穩(wěn)定、教育理念新穎，在軍內(nèi)外具有一定影響的特色專業(yè)教學(xué)模式，為武警部隊的財務(wù)會計人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但武警部隊財務(wù)會計專業(yè)教育改革和建設(shè)是一項長期任務(wù)，不可能一蹴而就，環(huán)境和需求在不斷的變化，專業(yè)教學(xué)要積極適應(yīng)武警財務(wù)會計環(huán)境和實(shí)際需求的調(diào)整和變化，積極進(jìn)行財務(wù)會計實(shí)務(wù)和理論上的改革創(chuàng)新，逐步形成在全國財務(wù)會計專業(yè)教育體系具有一定地位和作用的人才培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]息中朝武警部隊軍事訓(xùn)練學(xué)[M]，北京：軍事科學(xué)出版社，2006：66-74

篇9

【關(guān)鍵詞】 精品課程;基礎(chǔ)會計學(xué);三位一體

一、引言

“精品課程是一個載體,是符合它所在學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念、學(xué)生水平的一個示范性載體;精品課程是個平臺,首先是知識基礎(chǔ)的平臺,同時它又是一個認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺?！鄙綎|科技大學(xué)作為一所以工為主,工、理、管、文、法、經(jīng)、教育等相互滲透的多科性教學(xué)研究型大學(xué),主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。因而其“基礎(chǔ)會計學(xué)”精品課程基于實(shí)務(wù)應(yīng)用的特點(diǎn),自然應(yīng)打造成一個融知識傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)于一體的平臺。三者的基本目標(biāo)是知識目標(biāo)――為后續(xù)《中級財務(wù)會計》等專業(yè)課程作好相關(guān)知識準(zhǔn)備;能力目標(biāo)――掌握會計基本操作技能;素質(zhì)目標(biāo)――初步培養(yǎng)基本會計專業(yè)素養(yǎng)。三者的基本關(guān)系是:素質(zhì)教育為主線,知識傳授為手段,能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

二、“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的基本框架

精品課程建設(shè)作為教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容,其建設(shè)的重要任務(wù)之一就是利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而,基于素質(zhì)培養(yǎng)理念的精品課程平臺設(shè)計就成為“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建的主體。

所謂素質(zhì),實(shí)質(zhì)上是指那些內(nèi)化了的知識在頭腦中的融會貫通。久而久之,它會內(nèi)化成一種涵養(yǎng)、一種品質(zhì)、一種精神。所以,素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)際上是“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的靈魂,素質(zhì)教育不可能通過某一門課、某一堂課、某一場報告、某一項活動等就可以解決的,而是要通過一系列教育活動逐步培養(yǎng)。

因此,“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一個基于素質(zhì)培養(yǎng)的綜合教育平臺,主要包括三大部分:精品課程網(wǎng)站、課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。通過這三大部分的精心設(shè)計和組織,實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。

三、精品課程網(wǎng)站――資源共享平臺

素質(zhì)教育實(shí)際上是一個培養(yǎng)的過程,其最大特點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探索,從而就要求必須有一個滿足學(xué)生需求的來源――精品課程網(wǎng)站。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課或會計專業(yè)的入門課,初學(xué)者亟需解決三大問題:一是對會計專業(yè)的總體概念;二是對基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容要求;三是對學(xué)習(xí)疑問的解答。針對這三個問題,在網(wǎng)站設(shè)計時進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和仔細(xì)安排。

對于第一個問題,可以通過網(wǎng)站首頁的“Accounting Introduction”予以解決。該欄目從日常生活中的身邊會計知識談起,一直到會計課程體系、會計職業(yè)、學(xué)習(xí)方法等,使初學(xué)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)之前,從自身出發(fā)自然地對會計學(xué)建立起一個總體概念,從而對會計學(xué)產(chǎn)生一種親切感或親和力,進(jìn)而保持對會計學(xué)學(xué)習(xí)有一種較強(qiáng)的向往。

對于第二個問題,主要設(shè)計了“課程簡介、師資隊伍、教學(xué)大綱、教案與課件、習(xí)題與試卷、參考資料、相關(guān)資源”等10個欄目?；舅悸肥?為學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)過程中的各種具體需求提供盡可能詳細(xì)的資料以及獲取資料的渠道和方式,而且著重突出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的特點(diǎn),以使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

對于第三個問題,主要通過“在線答疑”予以解決。第一,面向所有基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)者,由基礎(chǔ)會計學(xué)精品課程建設(shè)隊伍老師對學(xué)生提出的各種基礎(chǔ)會計學(xué)相關(guān)問題及時解答;第二,面向建設(shè)隊伍老師授課班的學(xué)生,在課內(nèi)外通過適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生解釋有關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和深入探討。

四、課堂理論教學(xué)――知識傳授與專業(yè)認(rèn)同平臺

“會計學(xué)科的實(shí)踐性乃至學(xué)科內(nèi)容的非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)使得會計學(xué)科的各門課程都不能局限于固定的基本內(nèi)容,必須根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展不斷更新并提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施;同時各門課程還應(yīng)該厘清本課程與相關(guān)課程的關(guān)系,注重知識的累積性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循序漸進(jìn),以形成學(xué)生的綜合能力?！彼?基礎(chǔ)會計學(xué)課堂理論教學(xué)必須同時注重知識傳授和專業(yè)認(rèn)同。

理論知識素質(zhì)是各種素質(zhì)的基礎(chǔ),其培養(yǎng)的基本手段也是最重要的途徑就是課題理論教學(xué)。同時,教學(xué)實(shí)踐證明,基礎(chǔ)會計理論知識的接受很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度,亦即理論知識的接受程度與專業(yè)認(rèn)同度成正比。因此,在設(shè)計課堂理論教學(xué)體系時,充分考慮了理論知識素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求,具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

一是教案與課件設(shè)計,在保證知識傳授的同時充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)精神。教案設(shè)計側(cè)重于基礎(chǔ)會計理論框架的完整、知識點(diǎn)的界定、教學(xué)方法的確定、課堂授課的安排、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,從而使其既較好地保持相對獨(dú)立和完整基礎(chǔ)上與其他相關(guān)課程的銜接,又實(shí)現(xiàn)了與課件的匹配;課件設(shè)計則側(cè)重于充分利用多媒體手段解決會計學(xué)的實(shí)踐性問題,使學(xué)生能在課堂上盡可能多地見到會計核算中涉及到的各種相關(guān)實(shí)物,并形象地展現(xiàn)會計核算程序。因而,教案與課件實(shí)際上是一種互相關(guān)系,而非代替關(guān)系。

二是課堂講授,在知識傳授的同時充分貫徹素質(zhì)培養(yǎng)思想,并引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。從初學(xué)者角度看,基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)在于建立會計學(xué)概念――會計專業(yè)理論體系概念和會計職業(yè)概念。如幾乎所有會計專業(yè)的畢業(yè)生都認(rèn)為基礎(chǔ)會計學(xué)很簡單,但又都承認(rèn)在學(xué)習(xí)時感覺很難。究其原因,主要是缺乏會計思維,而會計思維決定于“會計學(xué)概念”。譬如,初學(xué)者有不少人借貸分錄總是作反。所以,授課過程中,應(yīng)充分注意發(fā)揮工科院校優(yōu)勢,在引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)核算原理――企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程在價值管理中的重演。

三是業(yè)務(wù)練習(xí)與考試,在鞏固理論知識的同時充分遵循素質(zhì)培養(yǎng)要求。會計學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)決定了理論知識學(xué)習(xí)必須與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際和會計實(shí)務(wù)結(jié)合起來,從而建立“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)――經(jīng)濟(jì)信息――會計信息”轉(zhuǎn)換的概念,這就要求在理論方法學(xué)習(xí)的同時必須進(jìn)行大量的練習(xí)。如作為基礎(chǔ)會計核心的借貸復(fù)式記賬法的講授,基本上遵循了“三大循環(huán)”、“五大練習(xí)”的模式,從而取得了較好的教學(xué)效果。所謂“三大循環(huán)”是指教師課堂授課時隨機(jī)結(jié)合具體業(yè)務(wù)講解會計業(yè)務(wù)的處理方法、提供具體業(yè)務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)、借貸復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用講完后的綜合業(yè)務(wù)練習(xí)或隨堂測驗(yàn)。所謂“五大練習(xí)”即學(xué)生課本例題復(fù)習(xí)練習(xí)、課堂講授舉例練習(xí)、課后作業(yè)練習(xí)、期中綜合業(yè)務(wù)練習(xí)、期末考試練習(xí)。這種課堂理論教學(xué)模式,較好地培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理會計實(shí)務(wù)的素質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)――會計實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練平臺

會計作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,一方面,要求在學(xué)習(xí)階段就密切結(jié)合實(shí)際操作技能訓(xùn)練,以加深理解會計循環(huán)和牢固掌握會計處理的各種方法;另一方面,在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)越來越要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。然而,傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式難以完全滿足這一要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上也是一個專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺,而基礎(chǔ)會計模擬實(shí)驗(yàn)則是其最基礎(chǔ)也是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過模擬企業(yè)一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),由學(xué)生以一個會計的身份使用真實(shí)的會計憑證、會計賬簿、會計報表,按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》的要求進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。通過模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅能夠比較容易地了解會計信息的常用載體――證、賬、表的功能和相互之間的對應(yīng)關(guān)系,而且能夠比較容易地掌握一般賬務(wù)處理的程序和規(guī)范。在賬務(wù)處理基本技能訓(xùn)練的同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于什么是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、什么是會計業(yè)務(wù)、什么是會計崗位、什么是職業(yè)判斷等專業(yè)素質(zhì)。為此,設(shè)計和實(shí)施了“三段式”會計模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

第一階段,課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段的模擬實(shí)驗(yàn)是指在初中級財務(wù)會計等會計學(xué)主干課程的教學(xué)過程中,結(jié)合理論知識和方法的講授,按照會計循環(huán)的要求,有目的、循序漸進(jìn)地在課堂上通過感官認(rèn)知會計憑證、會計賬簿等實(shí)物資料,逐步了解和接受會計實(shí)際操作方法,進(jìn)而安排適當(dāng)?shù)膭邮钟?xùn)練活動,以加強(qiáng)和提高感性認(rèn)識的效果。

第二階段,手工模擬階段。手工模擬階段的模擬實(shí)驗(yàn)主要是指正常安排的三大循環(huán)的課程實(shí)踐訓(xùn)練,即會計核算程序?qū)嵺`、財務(wù)會計課程實(shí)踐、財務(wù)成本會計課程實(shí)踐。這一階段的操作技能訓(xùn)練全部結(jié)合實(shí)物操作進(jìn)行,以期最大限度地使學(xué)生接觸實(shí)際操作過程。為使學(xué)生能夠有機(jī)會熟悉會計各個崗位的實(shí)際操作要求和方法,可適當(dāng)采取全過程綜合操作模式的實(shí)驗(yàn)方法,即由一人模擬所有崗位操作。

第三階段,上機(jī)模擬階段。上機(jī)模擬階段的模擬實(shí)驗(yàn)主要是指手工模擬上機(jī)訓(xùn)練、電算化上機(jī)訓(xùn)練和會計信息系統(tǒng)設(shè)計上機(jī)訓(xùn)練。其中,手工模擬上機(jī)訓(xùn)練是指采用計算機(jī)手工模擬軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練,從而加大學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練量;電算化上機(jī)訓(xùn)練是指結(jié)合計算機(jī)會計的學(xué)習(xí),穿插安排學(xué)生上機(jī),進(jìn)行財務(wù)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練,以使學(xué)生熟悉和掌握常見財務(wù)軟件的操作方法;會計信息系統(tǒng)設(shè)計上機(jī)訓(xùn)練是指在學(xué)生掌握了手工操作方法和基本的財務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)會計知識進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)臅嫼怂愫凸芾砟K的設(shè)計,并進(jìn)行上機(jī)實(shí)際演練,既使學(xué)生掌握簡短的會計程序設(shè)計方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“三段式”會計模擬實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)。

一是理論學(xué)習(xí)與動手操作相結(jié)合,從而取得協(xié)同效應(yīng)。通過課堂教學(xué)階段的操作技能訓(xùn)練以及手工模擬階段的訓(xùn)練,可以有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論學(xué)習(xí)與動手能力(實(shí)踐操作技能)訓(xùn)練結(jié)合起來,而且這種動態(tài)結(jié)合本身就可以起到很好的相互促進(jìn)作用,從而取得協(xié)同發(fā)展的效果。

二是老師講授與學(xué)生實(shí)踐探索相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程雙主體互動進(jìn)行。作為教學(xué)過程雙主體的老師和學(xué)生,通過課堂內(nèi)外的理論講授與實(shí)踐探索結(jié)合,可以最大限度地發(fā)揮二者的互動作用。

三是手工模擬與上機(jī)演練相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)動靜結(jié)合、互相促進(jìn)。手工模擬本身就是學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本環(huán)節(jié),因而在通過其訓(xùn)練掌握基本方法和技能的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮計算機(jī)的動態(tài)模擬實(shí)際優(yōu)勢,從而實(shí)現(xiàn)動靜訓(xùn)練的有效結(jié)合。

四是感官認(rèn)知與理論抽象相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識――提高”遞進(jìn)發(fā)展。感知與抽象是認(rèn)識和掌握理論知識的基本方法,二者在“三段式”模擬實(shí)驗(yàn)中可以通過不同階段實(shí)現(xiàn)有效對接。

五是基本技能訓(xùn)練與循環(huán)提高相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)知識和技能的螺旋式提高。基本技能訓(xùn)練是會計學(xué)習(xí)的基本要求,而通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)循環(huán)提高是其根本目的,通過這種多輪的循環(huán)漸進(jìn)訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)會計理論知識和實(shí)際操作技能的螺旋式提高。

六、結(jié)論

“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生的會計入門教育提供了一個較好的綜合教育平臺,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)上不斷提升專業(yè)素質(zhì)。同時,使會計專業(yè)學(xué)生盡可能早地實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同,從而有利于其在會計本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后續(xù)課程,進(jìn)而起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張晶. 精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 黑龍江高教研究,2006(1):143-144.

[2] 趙筠. 關(guān)于高職院?！痘A(chǔ)會計》精品課程建設(shè)研究[J]. 會計之友(下),2008(11):67-68.

[3] 郭立婷. 精品課程及其建設(shè)研究[D]. 山西大學(xué)高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文,2007(6).

篇10

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院高級會計學(xué)教學(xué)改革會計人才素質(zhì)培養(yǎng)

［作者簡介］楊良（1968-），女，陜西宜川人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，博士，研究方向?yàn)闀嬂碚撆c財務(wù)會計、企業(yè)會計制度與稅制；蔡璐（1983-），女，吉林吉林人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)轫椖抗芾砼c資產(chǎn)評估；孫雪靜（1976-），女，河北徐水人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)闀媽W(xué)。（河北燕郊101601）

［基金項目］本文系北京化工大學(xué)北方學(xué)院2011年科研啟動基金立項課題“高級會計學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究”的研究成果。（項目編號：2011NCSRF206）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0143-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及會計制度改革，社會迫切需要具有綜合素質(zhì)型的會計學(xué)專業(yè)人才，高校對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。筆者認(rèn)為，綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。在全球一體化的當(dāng)下，如何提高我國高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟(jì)時代和社會發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高校面臨的新課題，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)問題尤為突出。獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)反映社會各行業(yè)對會計人才的需要，培養(yǎng)具有管理能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、法律觀念、會計核算和財務(wù)分析等方面知識的人才，培養(yǎng)具有會計技能和實(shí)務(wù)操作能力，能在政府部門及企事業(yè)單位從事財務(wù)管理、理財、審計、會計等實(shí)務(wù)的“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！案呒墪媽W(xué)”課程綜合反映會計學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和師資力量。隨著本科培養(yǎng)方案的調(diào)整，課堂教學(xué)學(xué)時也在減少。這些因素都是會計學(xué)教學(xué)急需重視的問題?；讵?dú)立學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”為目標(biāo)的特點(diǎn)，應(yīng)完善會計學(xué)專業(yè)“高級會計學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等，既讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)會計學(xué)專業(yè)方面的知識，又使學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力，是各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問題。需在教學(xué)體系設(shè)置、教材建設(shè)、科研對教學(xué)的基礎(chǔ)性支持、師資隊伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“高級會計學(xué)”課程體系的改革

在目前的教學(xué)過程中，“高級會計學(xué)”課程基本上套用公辦院校的做法，采用的教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目的和教學(xué)要求完全一致，沒有考慮到獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)對象及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，很難滿足培養(yǎng)精通專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”要求。以上問題對“高級會計學(xué)”這門課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求都有很大的影響。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)證明，制定合理的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課，是提高教學(xué)質(zhì)量和取得好的教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。在本課程體系改革方面，應(yīng)做如下工作：

1.隨著環(huán)境的變化定期修改教學(xué)大綱。目前采用公辦院校的教學(xué)大綱，不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)。針對相關(guān)政策和制度的變化、社會各行業(yè)對會計人才的需求等情況，應(yīng)對教學(xué)提出新的要求，據(jù)此對教學(xué)大綱進(jìn)行討論和修訂，通過完善課程教學(xué)大綱，使其符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.建立課程教學(xué)討論制度，做好與之相應(yīng)的定位與銜接。“高級會計學(xué)”課程如果定位不準(zhǔn)確，將會與“中級財務(wù)會計”的教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生沖突?！案呒墪媽W(xué)”是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對“中級財務(wù)會計”內(nèi)容進(jìn)行延伸的一門課程，是對企業(yè)會計中的復(fù)雜性業(yè)務(wù)和一些特殊性業(yè)務(wù)進(jìn)行反映的一門課程。在課程定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立定期教學(xué)討論制度，同時應(yīng)與擔(dān)任“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)的教師經(jīng)常流與討論，更好地協(xié)調(diào)這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的要求和安排。

3.完善課程體系。建立完善的課程體系主要是教材。教材是用于向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生增長知識、發(fā)展技能和思想的資料，所以選擇教材非常重要，教材優(yōu)秀也是教學(xué)效果成功的一部分。完善的課程體系還應(yīng)包括習(xí)題、試題庫、教案、多媒體教學(xué)課件以及教學(xué)輔助資料等。教學(xué)課件是在教案的基礎(chǔ)上，由課程主講教師共同編寫完成。隨著教學(xué)內(nèi)容與教材的改進(jìn)不斷進(jìn)行課件修正，充分利用多媒體和黑板，以多種形式展示教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)輔助資料是除了教材、習(xí)題、教案等以外的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為了確保課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供課外的一些閱讀資料，有助于學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用能力。通過完善課程體系，使本課程對實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起到重要的作用。

二、“高級會計學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的更新

“高級會計學(xué)”這門課程實(shí)用性較強(qiáng)，其內(nèi)容要隨著會計制度與環(huán)境的變化不斷地更新。我國會計制度一直處在不斷改革的變動之中。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計制度的變化，獨(dú)立院校也應(yīng)不斷調(diào)整和補(bǔ)充“高級會計學(xué)”課程的內(nèi)容。而在此過程中面臨的問題是：受原會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的影響，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會對會計人才所需要的知識結(jié)構(gòu)與能力要求存在明顯的差距。為了提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也使會計教學(xué)不受制度變化而處于被動狀態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對會計理論與基本原理的掌握。在教學(xué)中應(yīng)重視對相關(guān)理論的闡述，盡可能介紹國內(nèi)外不同的學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)；同時注重對會計處理方法基本原理的闡述，在此基礎(chǔ)上來說明現(xiàn)行會計準(zhǔn)則、制度的規(guī)定。上述教學(xué)內(nèi)容的改革，比較符合獨(dú)立學(xué)院所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定理論水平、具備綜合分析能力和解決問題判斷能力的應(yīng)用型會計人才。

三、“高級會計學(xué)”課程教材的建設(shè)

教材要滿足人才培養(yǎng)在能力與知識結(jié)構(gòu)等方面的需要，對于本課程的教材建設(shè)，主要從兩個方面進(jìn)行：

1.教材。如果教材選用不當(dāng)，將會影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們學(xué)習(xí)“高級會計學(xué)”課程會感到很吃力。大部分的“高級會計學(xué)”的教材理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過于抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此現(xiàn)有“高級會計學(xué)”教材不適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)用性要求；有些教材的內(nèi)容過于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，影響了教學(xué)效果。因此，編寫一套適合獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的“高級會計學(xué)”教材尤為重要。

2.與教材配套的習(xí)題。針對教材中各章內(nèi)容，應(yīng)安排形式多樣化、內(nèi)容豐富的習(xí)題，包括客觀題、理論思考題、實(shí)務(wù)操作練習(xí)題和案例討論題等。通過各種類型習(xí)題的練習(xí)、實(shí)務(wù)操作、案例的研究、討論等，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和對復(fù)雜問題的分析判斷能力。

四、重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

目前會計學(xué)專業(yè)“高級會計學(xué)”課程教學(xué)方式，局限于課堂，沒能給學(xué)生創(chuàng)造會計實(shí)務(wù)操作的機(jī)會，不符合獨(dú)立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加以改革。最好是通過校企合作，使會計學(xué)專業(yè)學(xué)生參與有效的社會實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固會計學(xué)專業(yè)課程要求掌握的知識和技能，同時通過社會實(shí)踐可使會計學(xué)專業(yè)學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉會計學(xué)專業(yè)的技能，對會計實(shí)務(wù)操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計實(shí)務(wù)操作水平，培養(yǎng)會計學(xué)生解決會計實(shí)務(wù)的實(shí)際問題的能力。這不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的認(rèn)識和了解，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)課程的積極性，同時也豐富了會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)院“技術(shù)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)”為主要特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生很重要。會計學(xué)技術(shù)性較強(qiáng)，需要為學(xué)生提供參與社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識與技能應(yīng)用于實(shí)踐活動中，使學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)中的會計工作有一定的認(rèn)識，這對于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位、順利開展工作具有非常重要的意義。

目前面臨的問題是：缺乏實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)工作被動。應(yīng)與企業(yè)共建實(shí)踐基地，同時還應(yīng)與一些會計師事務(wù)所形成合作意向，為學(xué)生在畢業(yè)之前提供實(shí)習(xí)途徑。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)將起非常重要的作用，學(xué)生通過實(shí)習(xí)在實(shí)踐中了解社會，使專業(yè)知識得到檢驗(yàn)和鞏固，同時也開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)一步走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的各項活動，這對于學(xué)生就業(yè)也將起到有利的作用。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊伍的建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)系到“高級會計學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一項根本性、長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。目前本學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教師隊伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷及出國進(jìn)修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)極少，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的學(xué)院會計學(xué)專業(yè)重點(diǎn)課程群的奮斗目標(biāo)還存在很大的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行“高級會計學(xué)”課程教師隊伍建設(shè)，在師資培養(yǎng)方面，應(yīng)采取多途徑，通過“以老帶新”等方式培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)教師。同時，重視課程的團(tuán)隊建設(shè)和梯隊建設(shè)，使教師個人成長、人才培養(yǎng)與團(tuán)隊建設(shè)俱進(jìn)。具體來說，師資的培養(yǎng)應(yīng)采取如下途徑：

1.建立聽課制度。本學(xué)院對聽課制度提出了明確的要求，安排相互聽課，這一措施使教師受益很大，教師聽課后的總結(jié)、體會對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高也發(fā)揮了重要作用。

2.鼓勵并支持教師參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議。參加學(xué)術(shù)會議不僅能提高教師的科研能力，而且可以了解各種學(xué)術(shù)動向，有利于課程的教學(xué)，同時獲得更多與外界交流的機(jī)會。

3.鼓勵青年教師攻讀在職博士學(xué)位。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的提高，對教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平也有了更高的要求。目前擁有博士學(xué)位教師人數(shù)極少，鼓勵青年教師攻讀在職博士學(xué)位也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

4.定期舉行教研室教學(xué)活動。教學(xué)活動形式多樣，包括召開學(xué)術(shù)研討會、課程教學(xué)討論會、交叉聽課后的座談會等，通過教師之間相互交流科研情況和教學(xué)中的心得體會，共同改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵教師參與會計實(shí)務(wù)操作。鼓勵教師每學(xué)年進(jìn)入企業(yè)或會計事務(wù)所進(jìn)行一段時間的實(shí)務(wù)操作，取得一定的會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

通過上述改革，不僅可以促進(jìn)本學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，還可以培養(yǎng)師資隊伍和教學(xué)科研團(tuán)隊，更重要的是能解決教學(xué)中存在的主要問題，從而更好地滿足社會對會計專業(yè)人才的需要。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉拓，張櫻，陳秀平.高素質(zhì)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］.交通高教研究，2004（3）.

［2］陳希.改革創(chuàng)新構(gòu)建研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)體系［J］.中國高教研究，2003（11）.

［3］劉永澤，孫光圍.基于新會計準(zhǔn)則體系的會計教育與教學(xué)問題研究［J］.東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008（1）.