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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01

新課標(biāo)對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。

一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂課程作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。

然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時(shí)尚，而忽視了對音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。

上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。

二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略

首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。

其次，擴(kuò)大教育對象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗(yàn)音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。

不可否認(rèn)，音樂教育是一種承認(rèn)個別差異的教育，然而，承認(rèn)個別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。

第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對該音樂所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。

第四，了解多元文化、重視教學(xué)評價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識和國際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

三 小結(jié)

提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評價(jià)方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳雪芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂課堂有效教學(xué)策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

［2］黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考［J］.大眾文藝，2010（23）

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一、音樂課堂教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該注意三個維度的整合，將情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法和知識與技能三個方面統(tǒng)一為一個有機(jī)的整體，因?yàn)檫^分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂教學(xué)注重知識、技能的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)目標(biāo)過多地圍繞知識與技能教學(xué)設(shè)計(jì)，這顯然是一種偏頗；然而當(dāng)前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標(biāo)達(dá)成的過程方法，這兩種不良的音樂教學(xué)狀態(tài)都應(yīng)引起關(guān)注。以下案例值得大家思考。

其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會歌曲后，教師采用獨(dú)唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。

其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個樂句，由幾部分組成，可以運(yùn)用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計(jì)算課堂上已過去的時(shí)間，既沒有參與學(xué)生交流，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時(shí)打斷了討論，進(jìn)入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。

以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問題。很明顯，上述兩個課例都存在音樂教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性設(shè)計(jì)的問題。還有一些音樂課，教學(xué)內(nèi)容過雜，太孔，知識無序，教學(xué)過程鮮見有機(jī)的組合與連接，教學(xué)形式與方法過于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動沒體驗(yàn)，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學(xué)生去討論，一些沒有實(shí)際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)于整合

在音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合方面，我們要注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化四個不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體。例如感受與欣賞即包含有音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容，而音樂表現(xiàn)的過程同時(shí)也是音樂感受力、欣賞力的培養(yǎng)過程，同時(shí)也是展示創(chuàng)造力的過程。反過來看，音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂與相關(guān)文化也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，具體到一個單元或一個課時(shí)里，可以有一兩個主要的內(nèi)容，或者兩個內(nèi)容相互結(jié)合，或者與其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。

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【關(guān)鍵詞】音樂；課程資源；學(xué)生

課程資源是新課程改革所提出的一個重要概念。無論是國家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個值得大家探討的問題。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路

初中音樂課程資源開發(fā)與利用最根本的思路是要充分調(diào)動音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。具體思路是：

（一）確立音樂課程在學(xué)校發(fā)展中的核心學(xué)科地位

當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點(diǎn)”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，一有考試或?qū)W校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位。

（二）建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

由于當(dāng)前初中學(xué)校的上述的特殊性，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師工作的積極性。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者

長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于統(tǒng)一的課程實(shí)施計(jì)劃，一套完全相同的教材，這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺實(shí)施這種狀況有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實(shí)際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要徹底改變這種狀況，就要充分調(diào)動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者。

（四）促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者

音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動的參與，因此在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍；其次，建設(shè)各種適合于本校實(shí)際的學(xué)生音樂課外活動小組；第三，鼓勵學(xué)生大膽開展音樂實(shí)踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊(yùn)藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識和開發(fā)利用。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的途徑

（一）學(xué)校資源的開發(fā)與利用

音樂課程資源中學(xué)校資源主要包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源。教師資源是實(shí)施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，如：文藝匯演、友情演出等。像我我們文昌中學(xué)是一所規(guī)范化學(xué)校，在音樂教學(xué)設(shè)施的配置方面很好，學(xué)校還擁有音樂排練室、多媒體教室等，有自己的校園網(wǎng)站、廣播站，并且利用校園網(wǎng)站、廣播站經(jīng)常播放一些健康向上的音樂，對學(xué)生在起床、吃飯、午休、就寢的時(shí)間段，都精心設(shè)置了相應(yīng)的音樂。這樣使學(xué)校不僅僅是一個文化學(xué)習(xí)的場所，而且還是一個充滿情趣、美化生活、享受生活的殿堂。

（二）社區(qū)資源的開發(fā)與利用

社區(qū)作為人類社會的一部分，它蘊(yùn)含著豐富多樣的資源。開發(fā)社區(qū)音樂課程資源，在于貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受，使音樂課程的教學(xué)富有特色。我們成立了校合唱團(tuán)和器樂團(tuán)，定期邀請專家來指導(dǎo)。

（三）家長資源的開發(fā)與利用

家長資源主要指一些具有藝術(shù)專長或一定藝術(shù)素養(yǎng)的家長及他們的親友及他們所擁有的有關(guān)藝術(shù)的書籍、音像資料、可利用的藝術(shù)器材等。在全校家長中征集了一名“客座音樂老師”，這一方法得到了有效的實(shí)施，學(xué)生在這家長資源的有效利用下，欣賞到了當(dāng)?shù)囟炷茉數(shù)拿窀?、豫劇、農(nóng)村紅白喜事中常用的音樂、民俗音樂……這樣聯(lián)合家長參與的音樂課程，不但為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感，鞏固了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂能力，也使音樂學(xué)習(xí)的層面更廣泛。

（四）學(xué)生資源的開發(fā)與利用

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  學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃1

  1、開放的音樂教學(xué)

  音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

  讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。

  讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

  讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。

學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃2   一、工作思路

  本學(xué)期音樂學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進(jìn)一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思課程改革以來取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進(jìn)課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好“器樂進(jìn)校園”和各項(xiàng)藝術(shù)活動，努力促進(jìn)我市中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  二、主要工作

  （一）加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革。

  1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的.重點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進(jìn)一步提高課程實(shí)施的能力。

  2、進(jìn)一步健全中小學(xué)音樂教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開展新課標(biāo)、新教材的專題研討活動。

  3、組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進(jìn)行集體備課，開設(shè)研究課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系。

  （二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實(shí)施能力。

  1、繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂教師對課標(biāo)本新教材的實(shí)踐研究，組織和開展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。

  2、組織中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。

  3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學(xué)實(shí)踐研究工作。

  4、開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。

  5、組織中小學(xué)音樂教師才藝大賽活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  6、積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  7、不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

  （三）搞好課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  1、組織部分音樂教師結(jié)合音樂學(xué)科課改中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)中有效問題的設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)方面的課題研究。

  2、研究中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂活動中的音樂表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識和基本技能融入學(xué)生的音樂活動之中。

  3、以小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價(jià)、小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測、初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)考核、高中音樂課堂教學(xué)評價(jià)為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系。

  4、重視中小學(xué)音樂教師在音樂專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1、召開小學(xué)、初中音樂學(xué)科中心組會議。

  2、思考器樂進(jìn)校園有關(guān)事宜。

  十月份

  1、十月教科研月主題活動。

  2、武漢8+1城市圈交流研討會。

  十一月份

  1、中小學(xué)音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。

  十二月份

  1、音美教師才藝大賽。

  2、小學(xué)音樂教師器樂進(jìn)校園活動初步驗(yàn)收。

  元月份

  1、中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會。

  學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃3

  本學(xué)期在結(jié)合上學(xué)期課題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研討《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的實(shí)踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學(xué)生的學(xué)”落到實(shí)處。

  一、指導(dǎo)思想

  音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析：

  音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？晌覀儗W(xué)校有專用的音樂教室，可音樂教學(xué)設(shè)備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進(jìn)行了“互動式”教學(xué)實(shí)踐，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。

  三、學(xué)生情況分析：

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來時(shí)做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

  四、教材分析：

  作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：

  1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個性發(fā)展；

  2、以審美為中心；

  3、以文化為主線；

  4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

  一年級下冊共編成10個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：

  1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生自由想象。

  2、降低了音樂知識的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如聲音的強(qiáng)和弱（f強(qiáng)、p弱）讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。

  3、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

  4、建立了發(fā)展性綜合評價(jià)體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

篇5

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂持久的情感態(tài)度。興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，為了使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，最重要的是提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。初中生面臨中考升學(xué)壓力，音樂教學(xué)在很多學(xué)生看來是浪費(fèi)時(shí)間的，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果自然不佳。利用多媒體課件設(shè)計(jì)生動、新穎的動畫教學(xué)情境，將原本靜態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成動態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。音樂教師巧妙運(yùn)用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個音樂教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學(xué)效率。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《說唱臉譜》的歌曲教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)好歌曲背景相關(guān)的知識內(nèi)容，利用多媒體課件讓學(xué)生了解“臉譜”的相關(guān)知識，感受京劇的魅力，然后在感受京劇知識的過程中，進(jìn)行歌曲教學(xué)。 

2.渲染音樂氛圍，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴 

初中生年齡小，對于色彩和聲音特別敏感。而傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過聽覺感受音樂，對音樂中包含的情感難以領(lǐng)會，教師也缺乏合適的輔助教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)，僅僅是通過語言引導(dǎo)，難以提升學(xué)生的音樂鑒賞水平[2]。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正好利用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合音樂情境的教學(xué)環(huán)境、營造出良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學(xué)生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。 

3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力 

音樂是一門感官和思想上的美感藝術(shù)，初中開展音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。音樂教學(xué)是多邊性活動，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，充分協(xié)調(diào)好教學(xué)全過程中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與分配。當(dāng)學(xué)生在有了美好的音樂視聽感受后，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺器官都被調(diào)動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現(xiàn)的意境來深層次地評價(jià)音樂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對音樂內(nèi)容感受用語言描述，將音樂音律美轉(zhuǎn)化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。 

比如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生就能以此樂曲為基礎(chǔ)將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑?！洞航ㄔ乱埂芬魳妨鲿?、舒朗，感受到的音樂畫面主要是：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時(shí)候，勞動了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用動畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學(xué)生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。 

結(jié)語 

初中音樂課程與其他學(xué)科相比，有著一定區(qū)別性和特殊性。音樂本質(zhì)上是一門美的藝術(shù)，初中教育教學(xué)開展音樂教學(xué)主要是通過鑒賞、學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在初中音樂教學(xué)中加入多媒體課件，既符合學(xué)生的心理需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染音樂氛圍等方法增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而開闊學(xué)生視野，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]葛琴.合理運(yùn)用多媒體課件 實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中國教育信息化，2014，02：50-51. 

篇6

一、音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化

音樂是一種整體性和包容性的文化，音樂新課程的基本理念之一就是提倡學(xué)科綜合。以音樂本質(zhì)為主體，將音樂與語文、美術(shù)、歷史、地理等學(xué)科融合在一起的初中音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，而且開拓了學(xué)生的知識視野，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化。

1.音樂與文學(xué)綜合

音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂與詩歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式。在初中的音樂教材中，不乏出現(xiàn)將音樂與文學(xué)相結(jié)合的作品，例如歌曲《陽關(guān)三疊》就是其中的經(jīng)典之作。在演唱過程中，伴隨著古典韻律的詩句，優(yōu)美古樸的音樂曲調(diào)慢慢呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入一個充滿情思的、富有想象空間的藝術(shù)境界，領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來的無窮魅力。

2.音樂與美術(shù)綜合

音樂與美術(shù)是實(shí)施美育的兩個主要途徑，二者都是通過教學(xué)和相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力。如德彪西的印象派交響詩《大?！分械诙糠帧逗＠说逆覒颉肪褪桥c美術(shù)緊密結(jié)合的音樂作品。在音樂課中加入法國繪畫大師莫奈的油畫《印象?日出》，學(xué)生在欣賞這幅世界名畫的同時(shí)學(xué)習(xí)歌曲，更直接地理解音樂形象，理解歌曲表達(dá)的情感。

3.音樂與歷史綜合

不同歷史時(shí)期的音樂所表現(xiàn)出來的風(fēng)格各異，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的關(guān)系。把歷史知識及音樂作品創(chuàng)作的背景融入在音樂教學(xué)內(nèi)容中，也是新課程所提倡的。如學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》一曲時(shí)，我就貫穿了歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感知中領(lǐng)悟作品內(nèi)容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏精神。在學(xué)唱這三個加強(qiáng)遞進(jìn)時(shí)，學(xué)生會油然而生民族的責(zé)任感、緊迫感。通過歌曲的學(xué)唱，學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)爭的緊迫感，感受到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的社會主義祖國而努力奮斗。學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中，既能掌握音樂知識，又能復(fù)習(xí)歷史知識，還能更好地理解音樂作品。

二、音樂教學(xué)方式的多元化

隨著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的變化，音樂教學(xué)手段必然出現(xiàn)多元化的趨勢。教學(xué)方式的多元化促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，對提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也使初中音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容更生動多彩。以歌唱和音樂欣賞兩個模塊為例：

1.演唱教學(xué)的多元化

在初中音樂教材中存在不同性質(zhì)、風(fēng)格、特點(diǎn)的歌曲，如歌曲《江河萬古流》可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學(xué)生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學(xué)提倡從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格對三種唱法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的多元化教學(xué)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握這三種唱法的共同點(diǎn)以外，也要求學(xué)生了解和掌握它們的不同點(diǎn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的各自特點(diǎn)，對三種唱法進(jìn)行因材施教。從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)并掌握歌唱基本技能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂水平和表現(xiàn)力。同時(shí)，在注意三種唱法的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對歌曲風(fēng)格上的理解和音樂特征的把握。

2.欣賞教學(xué)的多元化

中學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學(xué)中必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。在以往的初中音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用講解音樂、分析音樂的傳承方式進(jìn)行教學(xué)是很普遍的現(xiàn)象，但不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

近年來，隨著初中音樂課改的深入，欣賞課更多的是結(jié)合音樂的特點(diǎn)和所表達(dá)的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發(fā)，讓學(xué)生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而更完整、充分地體驗(yàn)音樂作品。

3.創(chuàng)作教學(xué)的多元化

許多音樂教育家在音樂教學(xué)中積極倡導(dǎo)音樂創(chuàng)作教學(xué)，初中音樂課程中的音樂創(chuàng)造旨在通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在創(chuàng)作教學(xué)中除了讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作之外，還可以進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，使每一位創(chuàng)作者都充分發(fā)揮優(yōu)勢并體驗(yàn)到只有集體合作才能實(shí)現(xiàn)的默契的審美愉悅感。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作，在創(chuàng)作內(nèi)容和形式上要多樣性，同時(shí)還要提倡即興創(chuàng)作。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)，通過生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

三、音樂教學(xué)評價(jià)的多元化

初中的音樂教學(xué)從屬于音樂審美教育，其內(nèi)容和要求都是從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要出發(fā)，不作過高過難的要求，因此，以往那種把演唱、演奏、讀譜視唱割離開進(jìn)行評價(jià)的方式是不可取的。新課程指出，音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機(jī)制，在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)初中音樂教育多元化的特點(diǎn)。

1.音樂學(xué)習(xí)情感的評價(jià)

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的本質(zhì)是審美。新課程將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到以情感人、以美育人的目的。因此，學(xué)生的音樂情感作為音樂教學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)情感的評價(jià)應(yīng)采用以形成性評價(jià)為主，自評、互評及他評相結(jié)合

的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行。

2.音樂知識技能的評價(jià)

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂知識技能是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。根據(jù)新課程的評價(jià)理念，結(jié)合初中音樂教學(xué)多元化的特點(diǎn)，綜合演唱、演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內(nèi)容進(jìn)行音樂知識技能的評價(jià)，避免了單純的技能技巧考核。

3.音樂創(chuàng)造能力的評價(jià)

篇7

關(guān)鍵詞：初中音樂；快樂教學(xué)

眾所周知，音樂課是實(shí)現(xiàn)美育教育的必修課程，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在教學(xué)過程中要以音樂審美為中心內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力。這是對音樂教育的改革，也是對廣大音樂教師的挑戰(zhàn)。在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，教師需要思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)方式，探索音樂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。因此，構(gòu)建適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式是廣大教師所需要面對的重要問題。

一、初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新前的準(zhǔn)備及過程

1.初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新前的準(zhǔn)備

音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，從根本上提升學(xué)生的心理健康指數(shù)。音樂教學(xué)的重要性不言而喻，但是目前采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)象卻屢見不鮮，填鴨子的教學(xué)方法不但不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之會降低其自身的音樂情操。在對初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新前需要準(zhǔn)備以下內(nèi)容：第一，內(nèi)容豐富的音樂教學(xué)材料，優(yōu)秀的音樂教材在講解過程中會提升學(xué)習(xí)氛圍，通過貼近生活的資料，還能讓學(xué)生們深刻了解到音樂帶來的樂趣。第二，樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，音樂的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的基本音樂能力，教師應(yīng)該從多個角度，多個層次對音樂教學(xué)目標(biāo)展開深入的剖析，以便于產(chǎn)生深刻的理解，對學(xué)生的教學(xué)具有積極作用。

2.初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新過程

創(chuàng)新過程主要有以下三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學(xué)切忌采用說教式的方法，這樣既無趣、又缺乏新意，學(xué)生在課堂上不會有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學(xué)材料可以幫助學(xué)生貫穿到整個音樂之中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立理解能力，還為教學(xué)增加了一定的藝術(shù)品位。第二個環(huán)節(jié)是適當(dāng)?shù)奶碓O(shè)情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會對一些抽象的音符、音標(biāo)有所疑問，為了更好的鍛煉學(xué)生理解能力，可以通過應(yīng)用學(xué)生喜愛的曲目和影視作品的方式來實(shí)現(xiàn)這一目的。第三個環(huán)節(jié)就是教師要積極鼓勵學(xué)生參加與音樂有關(guān)的活動，為社會培養(yǎng)出全方位發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受音樂，感受快樂

學(xué)生可以從音樂作品的音律和形式中感受到音樂獨(dú)特的魅力，這不僅僅是感官上的享受，更可以美化學(xué)生的心靈、情操和思想品德。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生發(fā)展需要為根本，通過教師的人格魅力和教學(xué)魅力，充分挖掘音樂作品的內(nèi)涵魅力，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境中，向?qū)W生展示出來，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂魅力，從而使學(xué)生樂于親近音樂、熱愛音樂，達(dá)到“以美激趣、以趣促學(xué)”的良性循環(huán)。目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)活動，這是集音、像、形、文于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和促進(jìn)教學(xué)成效方面具有無可替代的功能和優(yōu)勢。如在教學(xué)《茉莉芬芳》時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放了一段原版《茉莉花》和新版《茉莉花》，讓學(xué)生進(jìn)行對比，并在音樂聲中向?qū)W生展示茉莉花的圖片。學(xué)生一下子就喜歡上茉莉花的小巧玲瓏和素潔高雅，也在聽歌中，感受到《茉莉花》在傳唱中發(fā)生的變化，在音樂力度、音色的變換中，學(xué)生恍如身臨其境。通過生動、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，課堂教學(xué)成效也進(jìn)一步得到提升。

三、綜合眾多科目，找準(zhǔn)相互關(guān)聯(lián)，提高重視音樂程度

初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)的學(xué)生只是把音樂的課堂教學(xué)當(dāng)做短暫的休息場所，只要學(xué)會“唱唱歌而已”，始終抱著無所謂的思想和態(tài)度。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，音樂是凈化心靈和思想的利器，音樂教學(xué)是應(yīng)該值得學(xué)生重視的?！疤岢珜W(xué)科綜合”是新課改對音樂教學(xué)提出的創(chuàng)新理念之一，音樂不僅和語言、自然、社會學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，與舞蹈、影視、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)學(xué)科也有共通之處。如初中語文教材中蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》就成了歌手王菲《但愿人長久》的歌詞等等

四、目前教學(xué)方法存在的問題及對應(yīng)解決措施

1.目前教學(xué)方法存在的問題

主要存在以下幾個方面的問題，首先是教學(xué)方法過于形式化，由于音樂在初中教學(xué)里屬于副門學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學(xué)方法只是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，對培養(yǎng)學(xué)生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時(shí)，使得學(xué)生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學(xué)方法過于陳舊，沒有新穎的內(nèi)容，就無法吸引學(xué)生們的注意力，教師在課堂上經(jīng)常處于‘自導(dǎo)自演’的情況。

2.針對目前問題采取的措施

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；有效性；途徑

音樂課作為一門綜合課程，應(yīng)既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要讓學(xué)生在音樂中得以放松，從而緩解上主科時(shí)的壓力。所以，我注重寓教于樂，讓學(xué)生在美的音樂中開闊視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高初中生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！币虼耍處熞o學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲，聆聽世界名曲。教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動活潑，能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對音樂的熱情。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使他們在課堂上更加放松、投入。這樣，師生互動，積極配合，每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。

二、精心鉆研備課，開闊學(xué)生思維

在音樂課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀教材，精心預(yù)備生動的音樂課堂。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)音樂課堂，才能夠在真正的課堂上獲得滿意的教學(xué)效果。音樂教師要從以往的對學(xué)生傳授音樂理論知識和歌唱技巧的教學(xué)模式里走出來，最大限度地開發(fā)和利用音樂課程資源，提高學(xué)生的抽象思維能力和拓展他們對音樂的想象空間。老師首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潛藏在教材中的可用信息；其次，可以正確的利用顯性的教材資源，比如校內(nèi)的音樂教學(xué)設(shè)施、圖書館中音樂資源等，來開發(fā)新課程資源，來進(jìn)行更好的教學(xué)；還可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對課程資源進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂帶來的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂互動

在音樂課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性和開放性的情景，可以有效的調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。學(xué)生通過對創(chuàng)設(shè)情景的觀察和體驗(yàn)，拉近與音樂之間的距離，創(chuàng)設(shè)的情景與所教的音樂課程的內(nèi)容相融合，這樣使學(xué)生對音樂課程更容易理解，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。音樂課堂具有開放性，它不僅局限于機(jī)械的教與學(xué)，而是在更多的對話、交流與合作中展開的。音樂課堂上的對話與交流有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中；課堂互動使師生體驗(yàn)到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

一直以來，教師在教授課程時(shí)都是按照教材的組織形式和內(nèi)容照本宣科的教學(xué)，對課外內(nèi)容很少有擴(kuò)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候?qū)?chuàng)作者的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進(jìn)行引入，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了音樂知識，還學(xué)習(xí)了其他科目的知識，擴(kuò)大了知識面。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現(xiàn)”，音樂是情感的藝術(shù)，需要學(xué)生去感受、體驗(yàn)，這種教學(xué)方法只會讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，逐漸失去對音樂的興趣。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，可以采用合作式學(xué)習(xí)的方法，教師把學(xué)生按照座次分成幾個小組，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互討論，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感，有利于德育的進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了能力。

五、加強(qiáng)管理，課內(nèi)課外相結(jié)合

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程；充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。課外重視音樂基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，課外組織了興趣小組，對一部分愛好音樂的同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)格的輔導(dǎo)。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在愉快的音樂實(shí)踐活動（聽看唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

總之，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過我們各位教師的共同努力，一定會使我們的音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊文琴. 讓課堂教學(xué)更加和諧有序DD對初中音樂課堂管理現(xiàn)狀的分析及對策[J].教育教學(xué)論壇，2011.35.226-228

[4]陳安鈴.如何轉(zhuǎn)變音樂課堂教學(xué)的“你、我、他”――學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會[J].音樂天地.2008（02）.

[5]黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝.2010（23）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中音樂；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，驅(qū)動著教育領(lǐng)域現(xiàn)代化改革，在此背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系愈加緊密。教師在組織音樂教學(xué)活動時(shí)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能營造輕松自由的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能輔助學(xué)生體驗(yàn)樂器情感，自主創(chuàng)作樂曲，提高音樂教學(xué)。基于信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，我建議音樂教師可以這樣組織初中音樂教學(xué)活動：

一、營造教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過，組織音樂教學(xué)活動，首要的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在組織初中音樂教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)努力以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生形象思維發(fā)達(dá)，所以，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，聯(lián)系教學(xué)需要，營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在環(huán)境因素的驅(qū)動下，迅速與周圍環(huán)境融為一體，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂，獲取學(xué)習(xí)樂趣，為有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以《豐收鑼鼓》為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞不同樂器創(chuàng)設(shè)的場景，體會到豐收的喜悅。在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)過程中，大部分初中生沒有勞作經(jīng)歷，是無法對豐收建立深刻感知的，在體會豐收的歡樂的時(shí)候，也是存在諸多問題的。而且，在組織課堂教學(xué)活動之初，教師直接將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們，會很容易使學(xué)生們在沒有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的情況下，失去課堂學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。豐收是具有生活性的活動因此，在組織課堂導(dǎo)入活動的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們直觀地播放秋天農(nóng)民豐收的場景，并配上這首樂曲。在視覺的作用下，學(xué)生們看到農(nóng)民在果園里，將一個個大果實(shí)摘下來，滿臉的微笑。在聽覺作用下，學(xué)生們會感知到農(nóng)民當(dāng)時(shí)愉悅的心情。由此，初步地建立對樂曲內(nèi)容的認(rèn)知，也對欣賞樂曲，體驗(yàn)樂曲場景，領(lǐng)會樂曲情感產(chǎn)生濃厚的興趣。受到興趣的驅(qū)動，學(xué)生們自然而然地走進(jìn)新知課堂，為提升課堂學(xué)習(xí)效果打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)樂曲場景，體會樂曲情感

音樂是聲音的藝術(shù)。與其他藝術(shù)形式相比，具有直接性。具體地，音樂運(yùn)用特定的“意象”，展現(xiàn)極具情感的場景，使聽眾在聽覺的作用下，受到感染和教育，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化，潛移默化地發(fā)展情感。因此，音樂教師在初中組織音樂教學(xué)活動的時(shí)候，立足信息技術(shù)形、聲、色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀的場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

以《孟姜女哭長城》為例，在欣賞此戲劇的時(shí)候，學(xué)生們?nèi)绻麤]有建立對戲曲背景和內(nèi)容的理解，是難以體會到戲曲中的情感的。為了使學(xué)生們有效地欣賞戲曲，音樂教師在組織課堂教學(xué)的過程中，先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)了這首戲曲所講述的主要內(nèi)容，使學(xué)生們做好欣賞準(zhǔn)備。初中生盡管想象力豐富，但是在機(jī)械地傾聽?wèi)蚯那闆r下，是難以在腦海中建立具體的畫面的，如此影響對情感的體會和理解。針對此情況，在展現(xiàn)了戲曲故事之后，教師利用多媒體技術(shù)播放微課。這個微課，是以戲曲演繹為基礎(chǔ)的，在角色演繹的過程中，教師還在旁邊介紹了劇情，使學(xué)生們在視覺和聽覺的作用下，進(jìn)入到具體的場景中，甚至是將自己想象成場景中的不同的任務(wù)，隨著他們的語言、動作、神態(tài)等變化，經(jīng)歷不同的情感，實(shí)現(xiàn)對戲曲內(nèi)容的理解，同時(shí)建構(gòu)豐富的情感。

三、多樣輔助教學(xué)，自主創(chuàng)作樂曲

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得信息互動變得愈加頻繁。在日常生活中，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道隨時(shí)隨地瀏覽各種信息。音樂創(chuàng)作是以豐富的音樂資源為基礎(chǔ)的。因此，在實(shí)施初中音樂教學(xué)的時(shí)候，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集大量的信息資源，并借助這些信息資源創(chuàng)設(shè)樂曲。

以《阿里郎》一課為例，這是朝鮮民族的代表作品，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們通過傾聽和演唱，感知朝鮮族民歌的特點(diǎn)，體會到樂曲中所要表達(dá)的情感。了解朝鮮族的民歌特點(diǎn)，是學(xué)生參與這節(jié)課教學(xué)活動需要完成的首要任務(wù)。就執(zhí)教班級的的大部分學(xué)生來說，他們在體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)和生活的過程中，對朝鮮族民歌知之甚少，如此影響了對樂曲內(nèi)容的體驗(yàn)和理解。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了豐富教學(xué)資源的教學(xué)要求。所以，音樂教師在組織教學(xué)活動之前，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了搜集信息的任務(wù)，要求學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《阿里郎》這首樂曲的創(chuàng)作背景信息，以及朝鮮民歌的特點(diǎn)信息，實(shí)現(xiàn)知識儲備的豐富。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生們展現(xiàn)各自搜集到的信息，通過交流信息，實(shí)現(xiàn)對朝鮮民歌特點(diǎn)的深刻認(rèn)知。在學(xué)生們理解了朝鮮民歌特點(diǎn)之后，教師鼓勵他們在課后利用網(wǎng)絡(luò)渠道，合作討論，編創(chuàng)新的樂曲，或演繹這首樂曲。

總之，教師在組織初中音樂教學(xué)活動的時(shí)候，可以應(yīng)用信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)樂曲場景，多樣輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生體驗(yàn)情感，自主創(chuàng)造樂曲，提升音樂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中音樂；新課程；教學(xué)

一、音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（1）從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

（2）從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

二、教師成為課程決策者

傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個人知識的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如:允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡個別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要創(chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。

三、設(shè)計(jì)音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣

教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法，對音樂的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評價(jià)、感受的機(jī)會，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計(jì)MTV”活動，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計(jì)自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力

通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

五、開放教學(xué)評價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的音樂教學(xué)評價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有的教師甚至憑主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識，學(xué)習(xí)音樂的興趣會越來越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)采用了平時(shí)積累法：即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載，期末再加上特長展示評價(jià)法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行表演以綜合評價(jià)，這樣一來，學(xué)生的積極性就很高，平時(shí)的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。

六、初中音樂教育的重要意義