導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育教育要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高職素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)觀念

高職教育應(yīng)全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，將職業(yè)教育面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，尤其應(yīng)把提高教育質(zhì)量作為重點。文件對素質(zhì)教育提出了較高的要求，也明確了高職教育的人才培養(yǎng)觀念。教育部曾對高校學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)作出明確的界定，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。一個只有高技能的畢業(yè)生，是不合格的，素質(zhì)教育是以人為本的教育，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的人才是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

素質(zhì)教育，能關(guān)注每個學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)其文化知識和職業(yè)技能，充分發(fā)掘每個人的潛力。我們一定要注重素質(zhì)教育，以便將高職教育及其人才培養(yǎng)領(lǐng)先于經(jīng)濟、科學(xué)、文化的進步和社會的發(fā)展，滿足就業(yè)市場對高職學(xué)生的要求。

二、班級管理應(yīng)加強德育教育，注重人文關(guān)懷

（一）思想品德教育

成才必先成人，很多事實證明：擁有較高的文化素養(yǎng)和較強能力的人，不一定就是有用之才，具有高尚的品德和健全的體魄才是成才的基礎(chǔ)。所以，作為教育管理工作者，可以借助開展各種主題教育活動，使學(xué)生在活動中成長。

首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治思想路線和方針，讓學(xué)生對社會有正確的認識，從而在錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境中保持清醒的頭腦。其次，高尚的道德教育是高職教育中不可忽視的問題，尤其是要針對高職學(xué)生的特點，加強傳統(tǒng)美德的宣傳教育。這對學(xué)生的個人道德品質(zhì)素養(yǎng)起到很大的作用，對其今后的學(xué)業(yè)、事業(yè)乃至整個人生觀、事業(yè)觀都具有深遠的影響。最后，健全的人格是一個人立足發(fā)展的根本。

（二）心理健康教育

有人說世界上最遠的距離是心與心的距離，而學(xué)生工作就是要與學(xué)生做好溝通、構(gòu)建心靈橋梁的工作，所以解決學(xué)生遇到的各種心理問題、關(guān)注學(xué)生的健康成長是教育管理者工作中的重要任務(wù)，其中尤其應(yīng)關(guān)注其心理健康。身體心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高職學(xué)生這個群體，心理壓力的來源可以分為五個方面：學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力、人際壓力、情感壓力和前途壓力。心理問題的產(chǎn)生原因紛繁復(fù)雜，有個人的原因，有家庭、社會和學(xué)校教育的原因，也可能是遺傳因素和突發(fā)性事件所致。

高職教育管理者在工作中應(yīng)注意留心觀察每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)其心理問題，想方設(shè)法對癥解決。心理健康教育是否到位，關(guān)系到學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否積極向上、陽光樂觀。老師在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)時可有針對性地采取個別談話、集體活動等方式進行交流，幫助學(xué)生打開心結(jié)，解決其心理問題。只有真心付出，成為學(xué)生的朋友，他們才會愿意把心事與你分享，才會有師生間融洽的感情交流。與此同時，一定要注意因材施教，循序漸進，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

三、班級活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性，全面培養(yǎng)其才能

（一）自主意識

班級管理者應(yīng)通過各種方法培養(yǎng)高職學(xué)生的主觀能動性，讓其主動參與校園、班級的各項活動中去。自主意識的形成有利于高職生更好地挖掘自身潛能，展示個人風(fēng)采。素質(zhì)教育以調(diào)動學(xué)生自主性為切入口，通過多樣化的教學(xué)模式和豐富多彩的班級活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有作為素質(zhì)教育接受者的個體主動參與活動、積極探索時，一切教育才有意義。此時，素質(zhì)教育不再是一種外在的宣傳和教育，而成功地轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種內(nèi)在求知需要。教育管理者應(yīng)該尊重學(xué)生的行動和想法，以輔助指導(dǎo)為主，積極配合，實現(xiàn)教育向“自我教育”的轉(zhuǎn)化和提升。

（二）合作意識

高職院校源源不斷地向社會各行各業(yè)提供技能型人才。換言之，高職院校就是一個小型社會，以培養(yǎng)與社會相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)第三方就業(yè)調(diào)查，許多學(xué)生進入工作崗位后，能較快適應(yīng)相關(guān)職業(yè)操作知識，但是卻缺乏合作能力。很多參加工作的大學(xué)生不會與同事相處，缺乏合作觀念。在校園里，教育管理者應(yīng)教育學(xué)生建立合作意識，通過各種班級活動、課題設(shè)計等，培養(yǎng)集體合作觀念，學(xué)會把任務(wù)進行分工，大家合作完成。通過這種實際演練的形式，可以更為直觀地讓其體驗到合作成功的喜悅，進而在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中學(xué)會與人合作。

（三）競爭能力

高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。隨著經(jīng)濟全球化、工業(yè)化、信息化步伐的加快，經(jīng)濟建設(shè)對職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求：學(xué)會在競爭中生存。教育管理者應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會、學(xué)校組織的各種評比活動、參與競爭，為學(xué)校、班級、個人爭榮譽，并及時地對優(yōu)勝者予以表彰。這種方式的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在競爭中不斷磨煉，不斷進取。

（四）創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職院校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，高職學(xué)生只有具有創(chuàng)新精神，才能在激烈的競爭中不被淘汰。在班級管理中，教育工作者應(yīng)組織相關(guān)實踐活動，并為他們提供有利的條件，鼓勵學(xué)生去積極探索。另外，教育者還要不斷創(chuàng)新個人的教育思路、教育方法，將創(chuàng)新貫徹到每一個細節(jié)之處，讓學(xué)生真正樹立創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]魏峰，張樂天.新時期我國教育政策的價值取向[J].教育理論與實踐，2010（13）.

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要想提高班主任在遠程教育中的組織能力，就必須弄清楚這種教育模式下班主任工作的特點。

（一）班主任工作具有間接性的特點

遠程教育模式下的班主任工作，是一種充分利用科技力量的工作，主要體現(xiàn)在班主任工作可能對不是在同一個地區(qū)進行，而是利用多媒體的方式對不同地區(qū)的被教育者進行指導(dǎo)和管理，這種工作也可能具有一定的滯后性。在這種模式下，班主任與被教育者不能像從前一樣進行面對面的交談，更多的是通過一些技術(shù)手段，比如電話、網(wǎng)絡(luò)終端等進行溝通。這樣它就不同于傳統(tǒng)教育的直接性，體現(xiàn)了間接性的特點。

（二）班主任工作具有差異性的特點

在中小學(xué)教師遠程教育模式下，被教育者可以根據(jù)個人的實際情況，比如個人層次和個人愛好等選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時間，甚至學(xué)習(xí)的地點。這種學(xué)習(xí)方式是一種充分獲得解放的方式，對班主任組織教學(xué)和監(jiān)控學(xué)情等能力是一種考驗。這是因為班主任不論在何時、何種情況下都應(yīng)該充分了解每個被教育者的特點、實際學(xué)業(yè)水平以及學(xué)習(xí)進度計劃，以此為根據(jù)進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)；即便是同一專業(yè)，同一層次的受教育者，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和進步的差異性也是不盡相同。這種因人而異的工作方式體現(xiàn)了遠程教育班主任工作的差異性。

（三）班主任工作具有綜合性的特點

遠程教育模式不是對傳統(tǒng)教育模式的否定，而是傳統(tǒng)教育的課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技的教學(xué)手段二者的有機結(jié)合，從而具有綜合性的特點。同樣，遠程教育模式下的班主任工作，也具有綜合性的特點：一方面，班主任必須熟練運用傳統(tǒng)教育教學(xué)手段，對被教育者的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)；另一方面，班主任必須與時俱進地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，對被教育者互聯(lián)網(wǎng)等方面的知識和技能進行指導(dǎo)。

（四）班主任工做具有長期性的特點

傳統(tǒng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，一般采取節(jié)假日集中培訓(xùn)的方式，具有短訓(xùn)班的特征，而遠程教育下學(xué)習(xí)時間跨度長，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教學(xué)成體系。于是，班主任工作同樣具有了長期性的特點。這對班主任的耐心是一個考驗，同時對各種突發(fā)事件的及時有效處理，也能體現(xiàn)出班主任的教育機智和掌控力。面對遠程教育學(xué)員的地域差別和個體差異，班主任工作要根據(jù)實際情況及時調(diào)整，這些都不是一時一地能完成的，同樣體現(xiàn)了遠程教育模式下班主任工作長期性的特點。

二、中小學(xué)教師遠程教育模式中班主任工作的要點

前面已經(jīng)對遠程教育模式下班主任工作的特征進行了詳細的分析，從這些特征中可以看出班主任工作的艱巨性。筆者認為，在這種模式下要想很好地履行班主任的職責(zé)，除了要做好傳統(tǒng)教育模式下班主任的基本工作外，還要做好以下兩點：

（一）堅守職責(zé)

遠程教育模式下中小學(xué)教師培訓(xùn)，不需要面對面的交流，班主任工作很容易流于形式。在“國培”這樣大規(guī)模的中小學(xué)教師培訓(xùn)中，由于班級眾多，管理者也很難準(zhǔn)確地對班主任工作進行監(jiān)控和考評。這就要求班主任有著崇高的職業(yè)道德和高度負責(zé)的自律精神。堅守職責(zé)的品質(zhì)由眾多細節(jié)組成，比如定期的電話溝通，保質(zhì)保量的作業(yè)批閱，定期督促學(xué)員上網(wǎng)交流研討等等。堅守職責(zé)還體現(xiàn)在對學(xué)員評價的原則性上。由于中小學(xué)教師工作壓力大，學(xué)習(xí)時間難以得到保證，許多學(xué)員并不能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任應(yīng)該實事求是地對學(xué)員進行評價，絕不能以人情代替原則。同時，班主任要樹立一種全面服務(wù)的思想，不論在形式上還是內(nèi)容上，班主任都應(yīng)當(dāng)堅持一種服務(wù)理念，結(jié)合遠程教育下工作的特點采取多種方式對被教育者進行指導(dǎo)。

（二）與時俱進

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；教學(xué)方法；英語語法

中學(xué)英語的語法教育主要存在兩種聲音，一部分人認為它十分重要；另一部分人認為它的作用很小，收效甚微。我認為英語語法教學(xué)有其存在的必要性，應(yīng)該大力提倡，但這需要好的語法教學(xué)方式作基礎(chǔ)。

一、中學(xué)英語語法教學(xué)的主要方法及其特點

在英語教學(xué)中，有的教師重視英語語法規(guī)則的教學(xué)，通過講解語法規(guī)則、輔之以相應(yīng)的例子，再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生掌握教師所教授的語法規(guī)則。有的教師主張英語的口語化或英語的靈活運用，他們較少注意英語語法規(guī)則的教學(xué)，而是讓學(xué)生在交流的過程中學(xué)會英語表達。

1.語法翻譯法。語法翻譯法主要用母語教授外語，在教學(xué)中以翻譯和練習(xí)為基本手段，以學(xué)習(xí)語法為入門途徑，強調(diào)語法在教學(xué)中的重要性。目前的英語語法教材是由簡單到復(fù)雜、循序漸進地教授語法，讓學(xué)生充分地學(xué)好語法，打好英語基礎(chǔ)。

2.聽說法。聽說法主要把聽說放在主要位置，強調(diào)先用耳朵聽，再用嘴巴說。通過不斷聽和說的練習(xí)，達到準(zhǔn)確掌握相關(guān)英語語法學(xué)習(xí)的目的。它主要用在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己總結(jié)相應(yīng)的語法知識，以句型為核心。

3.認知法。這種教學(xué)法是聽說法的對立面，認知法把外語教學(xué)過程分為語言的理解、語言能力的培養(yǎng)和語言的運用三個階段，采用的方法可以是演繹法，也可以是歸納法。

4.自接法。自接法顧名思義就是學(xué)生主動接受教學(xué)的方法。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)材料，讓他們自主學(xué)習(xí)知識點，總結(jié)語法規(guī)則。這種方法采用歸納法來學(xué)習(xí)。

5.自然法。自然法是注重學(xué)生自我習(xí)得的一種英語語法教學(xué)方法。

6.交際法。交際法是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中培養(yǎng)語言交際能力的一種教學(xué)方法。

二、中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的變化，我們的教學(xué)體系和教學(xué)方式都在適應(yīng)時代的需求，英語教學(xué)就是一個顯著的例子，注重學(xué)生將知識應(yīng)用到實際中，使越來越多的學(xué)生在聽力、口語以及寫作方面得到提升。

在現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，教師逐漸重視學(xué)生的聽說等能力，他們在日常教學(xué)中把知識融入實踐活動中，很好地將知識和實際運用聯(lián)系起來。但是，部分教師沒有重視英語語法的重要性，他們在教學(xué)中無視英語語法知識的教學(xué)，甚至認為在課堂上講授英語語法是一件落后而保守的事，因為在高考題目里涉及純語法的題目太少，主要還是考查學(xué)生對語言的運用能力。

三、中學(xué)英語語法教學(xué)的特點

1.要重視英語語法教學(xué)的實踐性。中學(xué)生的英語語法教學(xué)應(yīng)該以實踐為教學(xué)的整體支架，注重學(xué)生的日常練習(xí)。在這個過程中，要讓學(xué)生了解語法規(guī)則，知道他們把知識和實際很好地結(jié)合起來，這樣就有利于學(xué)生對語法知識的整體掌握，并且很好地把它運用到實際中。值得教師注意的是，不要過多地講授枯燥的語法規(guī)則，應(yīng)結(jié)合生活中的一些例子，讓學(xué)生了解不同的語法有不同的用法和功能。

2.要改進英語語法教學(xué)。教師應(yīng)就目前英語語法教學(xué)中存在的問題，及時予以改正，在英語語法方面，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、偏見與狹隘的認知。語法與語言系統(tǒng)內(nèi)部的語音和詞匯間有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，所以在教學(xué)中，不能把語音和詞匯分開進行教學(xué)。語法的實質(zhì)是根據(jù)語義內(nèi)容和語用因素而抽象形成的某種規(guī)則。所以，語法的學(xué)習(xí)不能當(dāng)作單一的規(guī)則來看待，而是要融于完整的句子結(jié)構(gòu)或者文章中。

3.要正確對待英語語法教學(xué)。中學(xué)英語語法教學(xué)可以幫助學(xué)生了解、認識并掌握英語語法中的結(jié)構(gòu)規(guī)律。其在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：便于學(xué)生理解語言輸入；幫助學(xué)生將語言分析成自己可以理解的語言單位；把言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識來吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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關(guān)鍵詞： 對外漢語 語音教學(xué) 語音偏誤 教學(xué)對策

一、目前語音研究和教學(xué)面臨的主要問題

由于對外漢語教學(xué)興起較晚，因此現(xiàn)階段漢外語音對比研究往往以漢日、漢韓等一些亞洲特別是東南亞國家的語言居多，而對于印歐語系的對比較為缺乏。然而，在與外國留學(xué)生的交流當(dāng)中，尤其是歐美留學(xué)生，或者以英語為母語的留學(xué)生，很難說出地道的漢語普通話。

那么，是何種或者說哪幾種原因造成留學(xué)生出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”的發(fā)音呢？

是母語語音對漢語語音的干擾過大，還是漢語語調(diào)、語序等方面的影響更大呢？具體有何體現(xiàn)呢？這些疑問都待以后進一步研究和解決。

二、留學(xué)生常見的語音偏誤

留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時常見的語音偏誤和發(fā)音難點有很多。比如：漢語拼音中用b-p，d-t，g-k表示塞音聲母，留學(xué)生學(xué)習(xí)這些語音時，要注意送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。發(fā)音難點特別是：平舌音Z、C、S，翹舌音zh、ch、sh，以及舌面前音j，q，x。要注意舌位的變化和位置。例如，發(fā)ang、eng、ing的時候，聽起來像an、en、in;發(fā)an、en、ing的時候聽起來又好像an、en、ing。發(fā)這兩組音要注意鼻音的變化。此外，單個輔音聲母也會引起相互混淆：如，x易誤讀為舌尖前音s的音，尤其卷舌音ch，這個翹舌音極易讀錯成介于zh和sh之間的另外一個含混不清的音，等等。

三、對外漢語語音教學(xué)中要注意的幾點教學(xué)對策

（一）對外漢語語音教學(xué)，教師應(yīng)該以操練為主，避免講太多的語音法則和規(guī)律，以免增加留學(xué)生的記憶負擔(dān)和畏難情緒。漢語語音教學(xué)主要包括五部分：（1）聲母;（2）韻母;（3）聲調(diào);（4）變調(diào);（5）兒化音和輕聲。其中聲母和韻母是基礎(chǔ)，聲調(diào)是重點，變調(diào)、兒化音和輕聲是難點。在教學(xué)中教師要注意最好不要花太多時間講語音規(guī)則包括變調(diào)規(guī)則，而把更多的時間放在對語音語調(diào)的操練上。這是因為：教師的示范和學(xué)習(xí)者的模仿極為重要。教師在授課過程中要以正確的語音理論為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進行準(zhǔn)確的發(fā)音練習(xí)，進行大量反復(fù)模仿練習(xí)，只要學(xué)生能正確地發(fā)音就可以了，至于為什么這么發(fā)音，如果學(xué)生不提教師不必解釋，如果學(xué)生提問，則教師可以簡單地解釋這是因為語言習(xí)慣等，因為教學(xué)對象是留學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的主要是能聽說漢語，進行日常交流，只要學(xué)生能夠正確發(fā)音，為以后說漢語打好基礎(chǔ)，我們的目的就已經(jīng)達到。

（二）對外漢語語音教學(xué)，教師除了要教給學(xué)生正確的發(fā)音和方法以外，還應(yīng)該幫助學(xué)生分析發(fā)音存在什么問題。比如：學(xué)生的發(fā)音偏誤是聲母不對還是韻母不對？是送氣的發(fā)成不送氣的還是不送氣的發(fā)成了送氣的？是前鼻音發(fā)成了后鼻音還是后鼻音發(fā)成了前鼻音？是開口呼發(fā)成了齊齒呼還是齊齒呼發(fā)成了開口呼？是合口呼發(fā)成了撮口呼還是撮口呼發(fā)成了合口呼？是舌尖音發(fā)成了舌面音還是舌面音發(fā)成舌尖音？是鼻音發(fā)成了邊音還是邊音發(fā)成了鼻音？是發(fā)音部位不準(zhǔn)確或者錯誤還是發(fā)音方法不對。在糾音過程中，教師擔(dān)當(dāng)了“診斷”的角色。只有“診斷”正確，才能“對癥下藥”。

（三）對外漢語語音教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語音偏誤，教師應(yīng)該首先示范正確發(fā)音，如果學(xué)生發(fā)音還是有問題，則用最簡單可行的方法，幫助學(xué)生通過反復(fù)操練糾正語音偏誤。具體方法要視學(xué)生母語等具體情況而定。比如，同是東南亞的留學(xué)生，越南籍的留學(xué)生掌握漢語聲調(diào)一般要比印尼籍的留學(xué)生好一些，這主要是因為越南語的聲調(diào)比漢語聲調(diào)更接近（越南語有六個聲調(diào)平聲-第一聲（陰平）;玄聲-第二聲（陽平）;問聲、跌聲-第三聲（上）;銳聲、重聲-第四聲（去聲）。普通話只有4個，漢語是聲調(diào)語言，有四個聲調(diào)：陰平（ˉ）、陽平（@）、上聲（ˇ）、去聲（A），它是漢語音節(jié)的一部分，關(guān)系到詞的具體含義，印尼語沒有聲調(diào)，是非聲調(diào)語言。在印尼語里，聲音的高低沒有區(qū)別意義的作用。相比較而言，越南的學(xué)生母語起了正遷移作用，而印尼的學(xué)生母語起了負遷移作用。這就可以很好地解釋為什么越南的學(xué)生漢語語音語調(diào)要好于印尼學(xué)生。在教學(xué)過程中，對于越南的學(xué)生，教師可以找一些越南的聲調(diào)，讓學(xué)生進行對比，幫助學(xué)生更好地掌握漢語語音，而對于印尼的學(xué)生，由于印尼語本身是沒有聲調(diào)，因此我們只能通過教師示范發(fā)音，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音偏誤時，教師可以借助一些道具，比如送氣不送氣可以借助小紙片或者蠟燭等。但是不管用什么方法，最重要的一點原則就是對于學(xué)生來說是簡單可行的。

四、結(jié)語

在對外漢語語音教學(xué)中，一直難免出現(xiàn)留學(xué)生“洋腔洋調(diào)”的問題，造成的原因有待進一步研究，而為了提高教學(xué)質(zhì)量，對外漢語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點教學(xué)對策：以操練為主，同時應(yīng)該做好對留學(xué)生漢語語音偏誤的歸納總結(jié)，最后要幫助留學(xué)生找到最簡單可行的糾正語音偏誤的方案，才能有效地解決學(xué)生的發(fā)音問題。語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只有在不斷的教學(xué)中不斷摸索才能進一步探索新的有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

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一、傳統(tǒng)語文教學(xué)是長期實踐的產(chǎn)物

我國歷代的教育家、思想家、著名學(xué)者幾乎都從事過教育活動，擔(dān)任過教書育人的工作。他們的教學(xué)經(jīng)驗來自長期的教學(xué)實踐。如孔子，他二十歲起就開始從事“循循善誘，誨人不倦”的教育工作，數(shù)十年如一日。通過自己的辛勤勞動，誨人不倦的精神，培養(yǎng)出弟子三千，“身通六藝者，七十有二人”。又如頗為人稱道的宋代著名理學(xué)家、教育家朱熹，他四十年為學(xué)教人，積累了相當(dāng)豐富的讀書治學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。朱熹提出的許多教育、教學(xué)原則和方法都有其獨到之處，他對如何讀書更有許多精辟的見解。

正因為傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗來源于實踐，又用以指導(dǎo)實踐，是符合由實踐到認識的規(guī)律的，所以，它有很多觀點和做法是具有科學(xué)性的，而且至今仍具有生命力，應(yīng)該為我們廣大語文教育工作者接受、繼承。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)的許多論著是語文教學(xué)實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)

孔子強調(diào)詩教，說“不學(xué)詩，無以言”；強調(diào)學(xué)文，說“言之無文，行而不遠”；他強調(diào)多見多識，說“多聞，擇其善者而從之，多見而識之”；他闡明“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思關(guān)系；他論述“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)方法上，他重視啟發(fā)學(xué)生，說“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”；在學(xué)習(xí)態(tài)度上他主張“敏而好學(xué)，不恥下問”，“誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也”。唐彪說：“凡讀文貪多者必不能深造，能深造者必不貪多，此理當(dāng)深悟也?！倍鸥υf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂O誅也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝祆鋵θ绾巫x書有許多精辟的見解，他用兩句話概括了讀書的要領(lǐng)，叫做“循序而漸進，熟讀而精思”，他特別強調(diào)讀書要做到“眼到”、“口到”、“心到”。后人根據(jù)他的議論整理成《朱子讀書法》，歸納出“朱子讀書法”六條。大體是：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。朱子讀書法六條對后世產(chǎn)生很大的影響，有的已成為讀書治學(xué)的真理。這些論述都是古代圣賢長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，也是指導(dǎo)我們教育教學(xué)的經(jīng)典著作，也是我們教學(xué)不可拋棄的教學(xué)準(zhǔn)則。

三、傳統(tǒng)語文教學(xué)優(yōu)點值得我們繼承和發(fā)展

（一）傳統(tǒng)語文教育非常重視勤讀。

學(xué)習(xí)語文的一個要點就是大量地熟讀文章，熟讀是理解的關(guān)鍵。因此，古人十分強調(diào)熟讀。熟讀是古代最基本的教學(xué)方法。大聲吟誦，字字響亮，既容易體驗音韻特色，又增強了記憶。熟讀則有助于理解，古人說：“讀書百遍，其義自見。”講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。

傳統(tǒng)語文教學(xué)還十分重視閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀時，古人要求熟讀與精思結(jié)合，讀書時要專心致志。在閱讀過程中要善于思考，字字句句疏通，探求義旨，是不贊成那種走馬觀花的讀書法的。閱讀時，還應(yīng)遵循“循序漸進”的原則。朱熹把它比喻為“如攻堅木，先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之”。朱熹的這個見解，是符合青少年認識事物的規(guī)律的，也是符合教學(xué)的規(guī)律的，因而頗受后人重視。古人還要求在閱讀中做到博約結(jié)合，在處理博約這一矛盾時，要求先有較廣的知識儲備，有良好的治學(xué)根基，然后才學(xué)有專精，才能深造，有所成就。博約結(jié)合包含著辯證的因素，是符合治學(xué)規(guī)律的。

（二）傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視背誦。

背誦是掌握知識的一個重要途徑，也能夠非常積極地促進寫作。清代陸世儀說：“凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，即如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀?！睆倪@些話中，我們不難看出，青少年時期的多讀多背，對學(xué)習(xí)來說是非常重要的，同時也符合青少年求知欲極強的心理特征。而且，不能否定，對于打基礎(chǔ)來說，多背下一些文章，多背下一些詩詞，是十分必要的，所謂的 “十年寒窗”苦讀之后，就不會再腹內(nèi)空空如也了。從另一個角度來說，背誦還可以培養(yǎng)語感，增長見識，讓各方面的知識豐富起來。隨著理解力的增強，年齡的增長，再加上有名師指點，有一天會“悟性”頓開，先前的讀背功夫，就會化為很強的寫作能力。

古代凡是才華橫溢之士，無不是滿腹文章。其實，背誦是一種積極的學(xué)習(xí)方法，背誦是在理解的基礎(chǔ)上有目的的記憶，它可以增強學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生今后作文打下牢固的基礎(chǔ)。因此，熟讀背誦得越多，在作文時，立意、謀篇、遣詞、造句就愈能得心應(yīng)手。所以，歷代語文教育家都看重熟讀與背誦，這是符合讀寫訓(xùn)練的認識規(guī)律的。

（三）傳統(tǒng)語文教學(xué)還特別重視效仿。

篇6

一、小學(xué)英語教育的重要性

 

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。小學(xué)英語教育正在全國廣泛地開展。第二語言習(xí)得的有關(guān)研究表明，(移民的) 外語水平很大程度取決于外語學(xué)習(xí)的起始年齡;外語學(xué)習(xí)開始得越早，就越成功。

 

為什么學(xué)習(xí)英語要從小學(xué)開始呢?美國心理學(xué)曾經(jīng)公布了一項研究結(jié)果：學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的是聽說能力，一般10歲左右基本定型之后逐漸下降，因此，人類語言發(fā)展的最佳時期應(yīng)當(dāng)在10歲之前。如果從青春期以后再開始學(xué)習(xí)外語，孩子幾乎不能學(xué)成很地道的外語(只有少數(shù)語言天賦極高的孩子例外)。孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡是 6～13 歲，正好處于小學(xué)階段，如果家長在孩子這一年齡階段的英語學(xué)習(xí)給予足夠的重視，就容易取得事半功倍的效果。

 

小學(xué)英語無論從內(nèi)容還是難易程度上來說都是在學(xué)生最容易接受的能力范圍內(nèi)，它從 26 個字母開始學(xué)起，學(xué)習(xí)一些簡單的問候語和對話，涉及的單詞也較簡單，再逐步深入，這為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下了堅實的基礎(chǔ)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語入門的基礎(chǔ)階段，是激發(fā)學(xué)生興趣，形成正確的語音、語調(diào)，養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

 

二、小學(xué)英語教育的幾點對策

 

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段英語課程的性質(zhì)賦予了新的涵義，對課程基本理念作了更為科學(xué)的闡述，明確指出了英語課程設(shè)計的總體思路，將課程目標(biāo)按照總目標(biāo)與分目標(biāo)進行表述。我們要依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)改革，為學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

 

(一) 小學(xué)英語教師的素質(zhì)亟待提高

 

實施農(nóng)村小學(xué)英語教師“特崗計劃”，創(chuàng)新補充機制，著力解決農(nóng)村小學(xué)英語教師老齡化的問題。實施農(nóng)村小學(xué)英語教師的“質(zhì)量工程”，著力解決農(nóng)村小學(xué)英語師資專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴重失衡的問題。對在崗小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍。

 

加強小學(xué)英語教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍建設(shè)，引進更多的英語專業(yè)人才，積極開展小學(xué)英語教師的職前、在職和職后培訓(xùn)。要進一步增強培訓(xùn)工作的針對性，基礎(chǔ)性、實踐性、應(yīng)用性和實效性，著眼于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的深化發(fā)展提高，注意理論培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合，注意專業(yè)知識培訓(xùn)與教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合。比如讓學(xué)校根據(jù)自身的特點和存在的實際問題，自主確定培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。這樣更有助于教師通過教學(xué)實踐去驗證、發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進英語課程教學(xué)改革的發(fā)展。

 

(二)提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)備

 

1.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高其外語教學(xué)質(zhì)量，我認為從以下幾個方面進行嘗試：1)用英語進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;2)利用啟發(fā)式教學(xué)，將“死”的變成“活”的;3)融洽師生關(guān)系，完成教學(xué)任務(wù);4)課外多活動，擴大知識面;加強課程管理，指導(dǎo)英語教學(xué)。要對小學(xué)英語的課程開設(shè)和教學(xué)加強管理和指導(dǎo)，要認真貫徹執(zhí)行國家、省、市教育行政部門關(guān)于課程改革及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神， 不斷更新教育教學(xué)觀念，要加大對小學(xué)英語教學(xué)的檢查、督導(dǎo)和考核的力度，要針對具體問題制定相應(yīng)對策，確保小學(xué)英語教學(xué)順利開展。

 

2.增加教育投入，完善教學(xué)設(shè)備。為了使農(nóng)村小學(xué)英語達到教育的目的和語言教學(xué)的目的，教育管理部門必須積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設(shè)備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設(shè)備加大英語信息的輸入量，為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高教學(xué)效率。

 

(三)創(chuàng)新英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式

 

一方面，在小學(xué)英語教育中，英語教師要更新教學(xué)理念，通過參加教學(xué)講座及培訓(xùn)，對小學(xué)英語課程的改革重點得以充分認識，在英語教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點，尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生教學(xué)，提高學(xué)生對英語的認識水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，樹立其跨文化意識，增強學(xué)生的對英語課程的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，獨立制作教學(xué)課件，通過運用先進的計算機多媒體教學(xué)手段，對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分運用，運用網(wǎng)絡(luò)進行英語交流與學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

 

小學(xué)英語教育的探索有其規(guī)律可循，我們可以遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，讓教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)緊密融合、相輔相成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，如何更好地改進教學(xué)方式，需要同各位老師們一道在教學(xué)實踐中去摸索和總結(jié)。

 

作者簡介：樊明(1982.7-)，女，，漢族，陜西咸陽涇陽縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，陜西咸陽涇陽縣高莊鎮(zhèn)費家崖小學(xué)教師，主要從事小學(xué)英語教學(xué)工作和研究。

篇7

關(guān)鍵詞： 職業(yè)定位 專業(yè)定位 校企合作定位

高職教育和普通教育是我國教育的兩個重要方面，它們相輔相成。高職教育是我國職業(yè)教育宏觀體系中的最高層次，是培養(yǎng)高水平職業(yè)人才的重要方式，在對我國高職學(xué)院進行內(nèi)涵分析之前，必須對其發(fā)展歷程進行梳理，不同發(fā)展階段所包含的重要內(nèi)容構(gòu)成了其不斷發(fā)展的基本內(nèi)涵。我國高等職業(yè)教育可以分為三個發(fā)展階段，分別為創(chuàng)立階段、地位確立階段及大發(fā)展階段。[1]我國高等職業(yè)教育的最早起步階段是在上世紀八十年代初期，高職學(xué)院的興起是以我國經(jīng)濟建設(shè)與改革開放全面展開為時代背景的，改革開放引發(fā)技術(shù)設(shè)備的變革與更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等，在我國沿海發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)了對技術(shù)型人才的需求缺口，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）將職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略上升到適應(yīng)國家宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要的高度。

一、高職學(xué)院內(nèi)涵分析

從上述對我國高職院校發(fā)展歷程的簡短述評來看，我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從無到有、從微弱到強大的上升式發(fā)展過程，其內(nèi)涵包括職業(yè)定位、專業(yè)定位、校企合作定位三個重要方面。

（一）職業(yè)定位：職業(yè)教育在我國具有重要的意義與存在價值，它與高等教育、基礎(chǔ)教育及成人教育并稱為我國的“四大教育”。指接受某種職業(yè)所必需的理論知識、實踐技能等訓(xùn)練，有時亦被稱為實業(yè)教育。我國職業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，當(dāng)前，由于社會分工和社會工種的日益細化，職業(yè)教育隨之不斷完善與拓展，已經(jīng)形成了由技術(shù)教育、技能培訓(xùn)、就業(yè)教育等構(gòu)成的職業(yè)教育體系，現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，在教育內(nèi)容與途徑上更加注重實踐。[2]職業(yè)教育在一定程度上促進了“職業(yè)”與“教育”相結(jié)合，將學(xué)生的技能作為培養(yǎng)重點，注重挖掘?qū)W生的職業(yè)潛能，進而不斷促進學(xué)生發(fā)展的社會化與個性化不斷磨合與統(tǒng)一。

（二）專業(yè)定位：高等職業(yè)教育的發(fā)展動力在其滿足市場需求的專業(yè)設(shè)置與定位上，可以說，專業(yè)定位清晰、專業(yè)設(shè)置思路明確是確保我國高職院校發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。2000年教育部目標(biāo)頒布的《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確規(guī)定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須以市場需求為基礎(chǔ)，不斷提升人才的應(yīng)用性能力。由此可見，市場需求和社會發(fā)展需求決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于專業(yè)定位是否得當(dāng)。高職院校的專業(yè)定位的內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的重點、特點，人才培養(yǎng)的類型與規(guī)格等，[3]專業(yè)定位是學(xué)校發(fā)展的主線與創(chuàng)建特色示范的關(guān)鍵，決定了高職院校的發(fā)展方向與品牌創(chuàng)新。高職院校的專業(yè)品牌性比本科院校更有市場優(yōu)勢，高職院校的專業(yè)人才是檢驗其自身品牌戰(zhàn)略實施狀況的最好證明，每一個高職學(xué)生都是學(xué)校制造的“商品”，要將不同“材質(zhì)”的學(xué)生塑造成為專業(yè)技能強、社會認可度高的人才必須注重發(fā)揮教師的主觀能動性，此外，還應(yīng)不斷加大高職院校與企業(yè)的合作力度，這就是其內(nèi)涵中所涵蓋的第三個要素，即校企合作定位。

（三）校企合作定位：高等職業(yè)學(xué)院的第三個重要法寶也是其內(nèi)涵化建設(shè)的關(guān)鍵就是校企合作人才培養(yǎng)定位，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展歷史進程是一個不斷完善與企業(yè)合作的過程，高等職業(yè)教育中設(shè)置的各種專業(yè)都為滿足我國第一、二、三產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才最終是要推向市場，實現(xiàn)自身就業(yè)與創(chuàng)造價值的，隨著改革開放的深入，我國的教育者越發(fā)認識到這一點，逐步將人才的培養(yǎng)由簡單的傳授技能與知識轉(zhuǎn)向以就業(yè)為導(dǎo)向的“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展道路，我國高職院校教育在勞動力素質(zhì)提升、勞動力轉(zhuǎn)移和再就業(yè)教育方面發(fā)揮著日益重要的作用。高職院校的校企合作定位是我國當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的客觀反映，但是當(dāng)前我國高職院校在校企合作方面尚有不足，在雙方關(guān)系的界定上尚存一定的認識誤區(qū)，企業(yè)與學(xué)校之間的合作過多地將目標(biāo)放在為自身企業(yè)發(fā)展提供人力資源上，過多地注重利益，學(xué)校與企業(yè)之間的合作則是將注意力放在解決由于資金問題而導(dǎo)致的自身實習(xí)場地與設(shè)備等不足的問題上，幫助學(xué)校提升學(xué)生就業(yè)率上，而非著眼于主動幫助企業(yè)發(fā)展。從這一點來看，學(xué)校與企業(yè)之間還需要進一步形成合作共識，端正合作目的，真正實現(xiàn)功能的相互補充、相互提升，在效用上實現(xiàn)相互發(fā)展，實現(xiàn)共贏。

二、新時期職業(yè)教育內(nèi)涵新發(fā)展

我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了三大發(fā)展時期，其基本特點是沿著職業(yè)性這條主軸不斷延伸、變化，我國高等職業(yè)教育初期采用學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相互結(jié)合的教育方式，以職業(yè)教育內(nèi)容為主，堅持學(xué)歷教育并重的方針，在學(xué)制上設(shè)置了兩種學(xué)習(xí)方式，分別為長學(xué)制學(xué)習(xí)與短學(xué)制學(xué)習(xí)，并適當(dāng)加入了“入廠鍛煉”、技能性“實踐操作”等實踐環(huán)節(jié)。教育的本質(zhì)決定教育必須幫助個體實現(xiàn)個人的發(fā)展，而這里的“發(fā)展”包含多種內(nèi)容，上世紀八十年代初期，我國職業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的動手和實踐能力，對于人的個人社會化和社會個體化教育相對薄弱。自步入新時期以來，高職教育日益關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展與素質(zhì)提升，如2009年同志在湖北對職業(yè)院校考察時，指出新時期，職業(yè)教育的學(xué)生必須學(xué)會知識、學(xué)會技能；學(xué)會動腦、學(xué)會動手；學(xué)會生存，更要懂得做人。前教育部部長周濟同志指出：“職業(yè)教育必須加強對受教育者的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)?！盵4]這一論斷將道德教育放在職業(yè)技能之前，也說明個人社會化的重要性，即本事再高，方向不對，也是無用的?！懊嫦蛉说陌l(fā)展”這一目標(biāo)是由高職院校自身管理對象的復(fù)雜性決定的，對于這一問題將在下文中進一步論述。高職院校在新時期除了教育方式上有所轉(zhuǎn)變外，更要注重自身特色建設(shè)，綜合來看，這里的“特色”有三層含義，即高職院校的層次特色（職業(yè)教育中的高層次性）、類型特色（與普通高等院校有所區(qū)別）、個性特色（自身生存與發(fā)展的根基是形成自身有力競爭優(yōu)勢的核心）。其中，個性特色更為重要，它包含校園文化、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)特色、服務(wù)管理特色、校企合作特色等多方面內(nèi)容。新時期，我國高等職業(yè)教育還呈現(xiàn)出以工學(xué)交替為核心的，以實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的非連續(xù)性的往復(fù)式學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。但是對于高職院校來說，其教育目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)精、技能強、具有學(xué)歷與技能資格證的復(fù)合型人才，高職院校學(xué)生除了要掌握與學(xué)習(xí)一般大學(xué)文化課程外，還必須具備法律常識、組織管理、公關(guān)等多種能力，這些課程往往作為選修課，被看做是次要的理論學(xué)習(xí)。但是實際來看，這些課堂所傳授的各類知識與能力同樣是職業(yè)人才在社會中必須具備的，這些知識應(yīng)該同技能型的理論與實踐一樣重視，采用系統(tǒng)性教學(xué)方式，讓其更顯化，這是今后高職院校發(fā)展的重要走向。

三、高職學(xué)生的自身特點對職業(yè)院校教學(xué)的影響

高職教育的受教育者群體與本科高等普通院校的教育群體是有區(qū)別的，總體來看，首先，高職類學(xué)生與本科高等院校的學(xué)生相比其文化知識基礎(chǔ)較差，我國高等職業(yè)院校的學(xué)生在社會上被稱為大專生，是高考成績達不到普通高校分數(shù)線的中專、職業(yè)高中或高中畢業(yè)生，現(xiàn)有一些高職院校也接收技校的“對口招生”，由于這一類學(xué)生群體文化基礎(chǔ)較差，其學(xué)習(xí)文化知識的能力有限，學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到困難，對于學(xué)習(xí)懈怠。其次，這類群體往往會產(chǎn)生自卑心理，再加上社會普遍對高職學(xué)生認可度不高，其自身對高職院校和專業(yè)的認識往往也存在一定偏差，這在一定程度上會加深他們的自卑感。最后，高職學(xué)生思想情況要遠比普通大學(xué)生復(fù)雜，主要體現(xiàn)在其思想具有多邊形、差異性、獨立性，價值觀多樣化，由于其自身學(xué)習(xí)背景與知識素養(yǎng)相對較差，因此在面臨價值選擇時，許多學(xué)生往往會陷入焦慮，產(chǎn)生迷茫與困惑。雖然高職生有這些相對不足的一面，但是他們也有積極的一面，如自身思維較活躍、具備大學(xué)生群體愛表現(xiàn)、彰顯自身才華的天性。在專業(yè)技能、動手實踐方面高職高專學(xué)生往往具有很強的適應(yīng)性。

參考文獻：

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[2]李繼坤.職業(yè)教育內(nèi)涵探析[J].大學(xué)時代，2006（11）.

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

創(chuàng)新是實現(xiàn)一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，學(xué)校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學(xué)語文教學(xué)之中，更要堅持進行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的受到了一定限制，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的客觀實際，探索語文教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，農(nóng)村語文教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維來教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師須堅持對學(xué)生的啟發(fā)性原則，不斷向?qū)W生設(shè)置疑問，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，以此幫助學(xué)生活躍語文學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學(xué)時，教師可能先設(shè)置疑問：“烏鴉喝不到水，同學(xué)們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農(nóng)村的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學(xué)生的發(fā)言或者討論的結(jié)果進行鼓勵和表揚，可以樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中敢于各抒己見，積極參與教學(xué)，如此，便充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

堅持農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)思路以及新的學(xué)習(xí)方法來進行語文課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠敢于向教師、向前人提出質(zhì)疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，越是低年級的學(xué)生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但是教師應(yīng)利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學(xué)生探究的興趣。小學(xué)語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應(yīng)用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

（三）重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學(xué)必須重視對課堂教學(xué)的優(yōu)化，重視改進課堂教學(xué)方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)中得到積極的教學(xué)體驗，在課堂中，可以進行情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學(xué)氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學(xué)生扮演語文課本中的角色，讓學(xué)生在聽、讀、說、唱、演中增強學(xué)習(xí)能力。

另外，考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)中“教師權(quán)威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，給學(xué)生充分的思考、動手實驗時間，為學(xué)生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。

（四）建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)須建立學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)如何，關(guān)系到學(xué)生能否擁有較高的自學(xué)能力，關(guān)系到學(xué)生在語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生開始培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學(xué)生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學(xué)生的心靈，再不失時機地對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新品質(zhì)。

（五）改進、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生學(xué)會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學(xué)時，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶到身邊的大自然去，使學(xué)生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農(nóng)村學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗掌握不同的知識。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

除了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽質(zhì)疑，積極運用不拘一格的思維方式“標(biāo)新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散思維對語文課本的結(jié)構(gòu)、立意、語言特色進行審視，讓學(xué)生發(fā)揮想象形成獨特的見解，如在學(xué)生《司馬光砸缸》時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，強化學(xué)生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學(xué)生突破“思維定勢”，獲得真正的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有其發(fā)展的特殊性，教師應(yīng)不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強自身的綜合素質(zhì)，積極研究新課程改革的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極做好語文教學(xué)準(zhǔn)備工作、認真組織語文課堂教學(xué)，對學(xué)生的課后鞏固進行嚴格要求，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]冉茂信.新課改下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)探究[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2009.

篇9

1.知識與技能目標(biāo)

①掌握三角形內(nèi)角和定理的證明及簡單的運用；②初步體會添加輔助線證寇，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想和論證的能力，

2.過程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷探索三角形內(nèi)角和定理的過程，初步體會思維的多樣性，給學(xué)生滲透化歸的數(shù)學(xué)思想，

3.度與價值觀目標(biāo)

通過師生的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極主動性，

二、教材分析

1.重點：三角形內(nèi)角和定理的證明，

2.難點：添加輔助線，

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具準(zhǔn)備：多媒體平臺、師生課上所用的三角形模型，

2.學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)必備用品，

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.新課內(nèi)容引入(三角形內(nèi)角和定理，即三角形三個內(nèi)角的和等于180。)

2.新課目標(biāo)(1)證明三角形內(nèi)角和定理：三角形的三個內(nèi)角和等于180度。(想法：從簡單的問題出發(fā)，讓學(xué)生在老師提出的問題中得到啟發(fā)。并親自動手操作，用撕拼的方法來驗證三角形內(nèi)角和為180度這一結(jié)論。)

3.新課目標(biāo)(2)用不同上面的方法來證明三角形的內(nèi)角和定理(引導(dǎo)學(xué)生利用好手中的三角形模型，同桌之間互相配合，找到新的證明方法)

4.段落小結(jié)

證明“三角形內(nèi)角和定理”小結(jié)：突出輔助線在證明題中的地位和重要性

5.習(xí)題鞏固

(1)基礎(chǔ)習(xí)題：本部分習(xí)題的設(shè)置主要是強化“三角形內(nèi)角和定理”的應(yīng)用。

(2)知識拓展：本部分的設(shè)置緊扣本節(jié)的內(nèi)容并且突出重點2助線的用法和一題多解的思維培養(yǎng)。

(3)中考題鏈接；本部分設(shè)置的目的是讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)的中要了解中考題出題類型，讓學(xué)生不要那么懼怕中考題，消除中考題就一定是很難的題的想法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

五、教學(xué)反思

我所講的題目是“三角形內(nèi)角和定理的證明”。我認為本節(jié)的重點是通過證明三角形的內(nèi)角定理讓學(xué)生感悟出輔助線的做法。我的課胚引入是通過一道簡單的題日“已知ABC中，∠A=20,∠B=80則∠C=_____。”引出本節(jié)所要研究的課題“三角形的內(nèi)角和定理”，這個定理我們在初一的時候就已經(jīng)學(xué)會運用了，但是這個定理到底如何證明呢?這時，本節(jié)的目標(biāo)就已經(jīng)明確下來了――三角形內(nèi)角和定了的證明。證明的過程中，我通過課前準(zhǔn)備好的三角形道具，讓我的學(xué)生通過撕撕拼拼的方法，把三角形的三個內(nèi)角拼成我們所熟悉的平角或者是同旁內(nèi)角的關(guān)系，那么這個定理的證明過程就完全展示出來了，然后師生共同把我們自己的做法轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言加以證明，在證明的過程之中，輔助線就自然而然的運用到其中。這時。本節(jié)的重點和難點也就自然而然地被突破，要讓學(xué)生感覺輔助線不是由老師強加告之而明白證明的方法，而是由學(xué)生自己在拼圖的過程中親身感悟出來的知識。

課后我認為本節(jié)中的成功之處有以下幾點

1.引入簡單精煉，給了全體學(xué)生的自信心，能使所以學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂上來；

2.利用拼圖的方法來找到“三角形內(nèi)角和定理”的證明方法的過程中，學(xué)生充分地配合，學(xué)生的思維得到了最大限度的發(fā)揮，而且采用此種方法來引出輔助線在幾何中應(yīng)用，巧妙地分散了本節(jié)的重點和難點，事實也證明學(xué)生的接受程度很好；

3.教師在黑板上展示的三角形道具制作不僅精美，而且每個三角形都是用三種不同顏色的彩紙拼成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看起來會更加的清晰、醒目；

4.在本節(jié)“三角形內(nèi)角和定理”的應(yīng)用階段，我設(shè)置了“你來講”題目，而且此類題目的要求是哪位同學(xué)想嘗試一下，等學(xué)生站起來準(zhǔn)備好之后，教師再把題目投影出來，不僅要鍛煉學(xué)生的思維速度。而且也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的臨考能力，同時得到結(jié)果后要為同學(xué)們講解本題的解法。我個人認為，給同學(xué)們講題目的過程中收獲是更多的。

5.在本節(jié)課的整個流程中，師生之間的配合非常地默契，教師能夠關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生的思維也在短短的45分鐘內(nèi)得到了充分地發(fā)散和發(fā)揮，通堂的氣氛活躍、輕松。

課后我認為本節(jié)課中的不足之處：

1.在學(xué)生拼圖尋求“三角形內(nèi)角和定理”證明之前的鋪墊，有些過快。導(dǎo)致個別學(xué)生不太明白這些鋪墊對于利用拼圖來證明定理時有什么用途；

2.不完全相信學(xué)生的能力，比如在學(xué)生討論拼圖方法后，讓學(xué)生到黑板上來展示作品的時候，我似乎不敢距離學(xué)生太遠，恐怕巾間會出現(xiàn)什么差錯。而實踐證明學(xué)生完全是通過自己來完成作品的展示的；

3.課后我看了自己的教學(xué)錄像的全過程，從中我感覺到，我上課的時候有些動作過于夸張，并且在講課的時候有些個人的習(xí)慣動作。

課后整個學(xué)校數(shù)學(xué)科組對我這節(jié)課的評價

1.作為只有兩年教齡的年輕教師，講課的時候成熟、老練，這點比較難得：

2.課前的準(zhǔn)備非常充分，包括對教材的處理、重難點的把握、題型的設(shè)計、板書的設(shè)計以及道具的制作等：

3.本節(jié)課整個的設(shè)計很合理，既突出了重點和難點，也很好的分散了重點和難點，使得學(xué)生在接受新知識的時候，不是生搬硬套的。而是自然而然地感悟出來的；

4.在拼圖之前的過渡部分，即提示學(xué)生證明的思路時，有點太快，女噪這部分讓學(xué)生自己想到各種方法，那么這節(jié)課就加完美了

5.要大膽地放開學(xué)生的思維，要相信學(xué)生的能力；

6.還要鍛煉對課上突發(fā)事件的處理，以及學(xué)生的回答如果不是按著自己事先準(zhǔn)備的想法，要及時并且迅速地整理頭腦中的思路，關(guān)注學(xué)生的回答：

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【關(guān)鍵詞】基本結(jié)構(gòu)；靜態(tài)特性；動態(tài)特性；功耗計算；閂鎖效應(yīng)；CMOS集成電路特性；閂鎖效應(yīng)動態(tài)功耗

1.引言

CMOS數(shù)字集成電路是目前大規(guī)模和超大規(guī)模數(shù)字集成電路中廣泛應(yīng)用的一種電路結(jié)構(gòu)，與NMOS和PMOS數(shù)字電路相比較，CMOS數(shù)字電路在功耗、噪聲抑制、抗干擾能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。并且由于CMOS數(shù)字電路的集成度可以做的非常高，在總體性能上已經(jīng)超出了TTL電路，因此得到了迅速而廣泛地運用。目前CMOS電路占據(jù)了99%的市場份額。特別是CMOS電路的制造工藝已經(jīng)達到了深亞微米范圍后，器件特性的變化帶來了一系列需要重視的問題。但是在高校傳統(tǒng)的數(shù)字電路課程的教材中，對TTL電路的原理和特性講述的比較詳細，對CMOS電路的原理和特性卻介紹過于簡單。特別是對CMOS電路的關(guān)鍵的幾個電氣特性講述的更少。因此揭示CMOS數(shù)字電路的構(gòu)成，研究CMOS電路電氣特性以及CMOS電路在設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)中一些注意事項，是數(shù)字電路課程的教學(xué)和正確設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)的一個需要引起注意的環(huán)節(jié)。

2.反相器的靜態(tài)特性

在CMOS數(shù)字電路中，反相器是所有數(shù)字電路設(shè)計的核心。幾乎所有的CMOS電路的電氣特性都可以從反相器得到的結(jié)果中推斷出來。

Nmos管的開關(guān)特性如圖1a所示，UT是Nmos管的開啟電壓，當(dāng)電壓│UGS│≥│UT│時，Nmos管呈現(xiàn)出導(dǎo)通的狀態(tài)，導(dǎo)通電阻的阻值與UGS的大小呈非線性變化，如圖1a所示，輸出電阻的典型值在K?范圍內(nèi)。當(dāng)電壓│UGS│≤│UT│時Nmos管呈現(xiàn)出截止的狀態(tài)，其電阻非常大。在Pmos管的開關(guān)特性中如圖1b所示，PMOS管和NMOS管成對偶性

在CMOS電路中，推薦的邏輯高電平為VDD，低電平為VSS。因此從圖1C所示的反相器電路圖中可以看出：當(dāng)輸入邏輯高電平時，此時│UGS│≥│UT│，因此Nmos管導(dǎo)通，UO=VSS。反之Pmos管導(dǎo)通，UO=VDD。

假設(shè)一個反相器的輸入變量為In，輸出變量為Out，反相器的輸出電壓與輸入電壓的關(guān)系為：，傳輸特性曲線如圖1.d所示。電壓傳輸特性曲線是對CMOS反相器靜態(tài)特性的最佳的描述。

從中可以看出反相器的特點：

a.輸出電壓擺幅等同于電源電壓，對干擾信號和噪聲有很強的抗干擾能力。

b.因為MOS管內(nèi)部的柵極是一個完全的絕緣體，所以有著極高的輸入阻抗。反相器靜態(tài)時的輸入電流幾乎為零。

c.反相器在靜態(tài)時，Pmos管和Nmos管總有一個是截止的，因此流過VDD和VSS間的電流僅僅反相器內(nèi)部的漏電流。常溫下一個含100萬門的芯片，在2.5V電壓下工作的功耗通常在0.125mW。

3.反相器的動態(tài)特性

3.1 反相器的動態(tài)功耗和工作頻率的關(guān)系

反相器的動態(tài)功耗主要是由于負載電容的充放電消耗的。當(dāng)PMOS管導(dǎo)通時，NMOS管截止時，CL從電源吸取了一定數(shù)量的能量，輸出電壓從01。當(dāng)PMOS管截止，NMOS管導(dǎo)通時，電容CL通過NMOS管釋放能量，輸出由10。如圖3.1所示。

假設(shè)輸入的是一個理想的方波，即上升沿和下降沿為零，為簡化計算，不考慮Pmos管和Nmos管在翻轉(zhuǎn)期間二個場效應(yīng)管同時導(dǎo)通的情況。反相器輸出從01翻轉(zhuǎn)期間電容從電源中取得的能量為對此翻轉(zhuǎn)區(qū)間的積分：

在電容上存儲的能量Ec通過通過對其在相應(yīng)周期上對瞬時功耗積分求得：

由此可以看到，從電源中吸取能量的一半消耗在MOS管中，另一半存儲在電容C中，在1到0的翻轉(zhuǎn)時CL上的能量通過PMOS管進行放電。

由此可以推出，如果考慮到反相器工作頻率的話，反相器靜態(tài)時01翻轉(zhuǎn)時的功耗為：

反相器的工作頻率越高，從電源中吸取的能量也越大。

3.2 電源和輸入端信號幅度對CMOS的影響

雖然CMOS電路具有很多的優(yōu)點，但是由于有一些自身固有的工藝結(jié)構(gòu)引發(fā)的寄生效應(yīng)，如果使用不當(dāng)，很容易引起CMOS電路的閂鎖效應(yīng)，電路發(fā)熱直至燒毀。在使用時必須引起注意。

閂鎖效應(yīng)就是指CMOS器件所固有的寄生雙極晶體管(又稱寄生可控硅，簡稱SCR)被觸發(fā)導(dǎo)通，而觸發(fā)和導(dǎo)通常常是由于CMOS器件的工作電壓波動，或者是輸入端信號幅度波動等因素引起的。觸發(fā)后會在在CMOS器件的電源VDD與地線VSS之間形成低阻抗大電流通路，導(dǎo)致器件出現(xiàn)邏輯錯誤，發(fā)熱甚至燒毀器件的現(xiàn)象。如圖3.2a和3.2b所示。

在正常狀態(tài)下，VDD和VSS間只有很小的電流通過。由于輸入端的脈沖產(chǎn)生瞬間的上沖，或者電源波動產(chǎn)生的波動，在電阻Rw2端產(chǎn)生了電流IRS，IRS電流在寄生的PNP管基極產(chǎn)生了壓降，如果壓降大于0.7V，寄生的PNP管進入了導(dǎo)通狀態(tài)。同樣，寄生的PNP管導(dǎo)通后在電阻Rs處也產(chǎn)生了壓降，又促使寄生的NPN管進入導(dǎo)通狀態(tài)。這樣一個閉合的正反饋的過程就形成了。同樣，通過C2的下降沿也會產(chǎn)生同樣的效果。此時VDD和VSS間會有大電流通過，即便是電源波動消失或者干擾波消失，電路內(nèi)仍然有電流通過，只有斷開電源才能使得CMOS電路內(nèi)的正反饋消失。

由以上分析可以得出發(fā)生閂鎖效應(yīng)的條件為：

a.當(dāng)輸入端或者輸出端出現(xiàn)了大于VDD或者小于VSS的信號，滿足了寄生晶體管產(chǎn)生正反饋的條件。

b.電源電壓產(chǎn)生了波動，當(dāng)電壓波動過大時使得寄生的晶體管為正偏置，因而產(chǎn)生了閂鎖效應(yīng)。

為防止產(chǎn)生閂鎖效應(yīng)，輸入端或者輸出端要滿足以下條件

有上述分析可得出電源和輸入信號的注意事項是：

(1)在布線的時候，CMOS的電源必須加上退耦電容。因為過高的電壓波動會使得IRS電流增大，寄生的雙極晶體管發(fā)生正反饋而產(chǎn)生閂鎖效應(yīng)。

(2)電源提供的電流選擇一個合適的數(shù)值，避免一旦發(fā)生閂鎖效應(yīng)的時候，減少因電流過大而燒毀電路的可能.

(3)輸入端的信號不能超過CMOS電路的工作電壓VDD。過高的輸入電壓會使電路進入正反饋的狀態(tài)，從而發(fā)生閂鎖效應(yīng)。從CMOS電壓傳輸特性曲線中可以看出在輸入信號VIH=VDD，VIL=VSS時，CMOS電路的噪聲容限等參數(shù)為最佳狀態(tài)。

(4)輸出端或輸入端避免跨接大電容。在開機或關(guān)機時，對電容的瞬間的充放電同樣會改變寄生三極管的偏置電壓而使CMOS進入閂鎖效應(yīng)，電容一般不能大于0.01?。在負載接有大電容時，可以串聯(lián)電阻，如圖3.3所示。

(5)避免信號長線傳輸，因為信號在長線傳輸中的分布電容可能會產(chǎn)生振蕩引發(fā)產(chǎn)生閂鎖效應(yīng)。長線連接的方法如圖3.4所示。

4.結(jié)束語

理解CMOS電路的電器特性是正確使用CMOS電路的關(guān)鍵。從CMOS電路電壓傳輸特性的曲線中，可以讀出電氣特性的諸多參數(shù)。理解CMOS電路的閂鎖效應(yīng)的觸發(fā)機制，是正確使用CMOS電路的關(guān)鍵。在CMOS電路飛躍發(fā)展的時代，特別是在CMOS電路進入了深亞微米時代，理解和掌握CMOS集成電路的電氣特性顯得特別重要。

參考文獻