導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 大學(xué)英語 內(nèi)部動(dòng)機(jī) 專業(yè)素質(zhì)提升

21世紀(jì)進(jìn)入第二個(gè)十年，互聯(lián)網(wǎng)科技以摧枯拉朽之勢(shì)席卷了我國(guó)社會(huì)各個(gè)層面：政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域均與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深度地整合滲透，教育界則走在了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最前沿，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、大數(shù)據(jù)、電子語料庫、在線教育平臺(tái)等帶有鮮明網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的新生教育元素層出不窮，各領(lǐng)。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的大趨勢(shì)下，英語作為國(guó)際語言承載著無可替代的橋接和溝通的作用。英語教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，是相輔相成、互為犄角的優(yōu)勢(shì)契合，是新時(shí)代新格局下大學(xué)英語教育的必然趨勢(shì)。那么作為教育最重要的因素――教育者，亦即大學(xué)英語教師，如何緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐及其對(duì)英語教育提出的挑戰(zhàn)，如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)全新的教育時(shí)代特征和要求？

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的“師生對(duì)坐，面授機(jī)宜”的教育方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無疑是低效和守舊的，已經(jīng)無法滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求，因此高校教師，尤其是英語教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)化教育的步伐，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念，突破觀念和文化差異的障礙，讓自己從心理上接受和認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)化教育和教學(xué)手段的必然趨勢(shì)，從行為上向其學(xué)習(xí)、了解和靠攏。多媒體教學(xué)設(shè)備普遍普及的今天，很多中青年英語教師開始全程使用電子講義進(jìn)行授課，并在一定程度上分享自己的教學(xué)資源，但這并沒有將信息網(wǎng)絡(luò)化帶給我們的機(jī)會(huì)發(fā)揮到極致。相當(dāng)多的教師仍然未能完全開放自己的課堂和視野，將學(xué)生從紙質(zhì)的課本的練習(xí)題中解放出來，接觸浩瀚無邊的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與機(jī)會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的教材和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)散和拓展，并將其與自己的教學(xué)實(shí)踐整合。

新時(shí)代的高校生源結(jié)構(gòu)、外語學(xué)習(xí)能力、以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的敏感度同樣對(duì)大學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)。隨著改革開放的力度和深度不斷加大，大批的大學(xué)新生在入校時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)，接觸過大量的原汁原味的語言素材，且懂得通過網(wǎng)絡(luò)詞典、英語學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站進(jìn)行英語的自發(fā)接觸和學(xué)習(xí)。我們所面對(duì)的學(xué)生，已非十年前的吳下阿蒙。假如英語教師仍自我封閉地停留在“故紙堆”的學(xué)習(xí)資料和素材上，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題和挑戰(zhàn)，如何給予他們有建設(shè)性的建議和答案？隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，大學(xué)英語教師將全方位的面臨技術(shù)革命所帶來的種種挑戰(zhàn)。作為公眾課程發(fā)展趨向的微課和翻轉(zhuǎn)課堂，無論是其指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)手段都是以網(wǎng)絡(luò)為基石和靈魂的，教師需要熟練掌握制作電子課件需要的種種軟件和錄音設(shè)施的操作技巧，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的語言和思維模式，以壓縮的時(shí)間來傳遞豐富的信息和知識(shí)點(diǎn)，以創(chuàng)意的思路和引導(dǎo)來傳授語法和詞匯。面臨這樣的挑戰(zhàn)，高校英語教師需要勤思自我素養(yǎng)的提升之路。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教師的專業(yè)素養(yǎng)提升的思路

任何職業(yè)的從業(yè)者得專業(yè)素養(yǎng)都并非一成不變的，均需與時(shí)俱進(jìn)、與需俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)革命之前的時(shí)代，英語教師的職業(yè)生涯或許僅需與書本、黑板和粉筆相伴度過，但這已經(jīng)是遙遠(yuǎn)的過去。Grundy & Robinson認(rèn)為，教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展動(dòng)力分別來自外部系統(tǒng)和自身。面臨全球化、國(guó)際教育和終身教育的大趨勢(shì)，大學(xué)英語教師無論是從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院等外部要求，亦或是無可回避的自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，都必須直面挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位刷新，培養(yǎng)獲取新時(shí)代必須的教師教學(xué)技能。

首先，網(wǎng)絡(luò)及因其應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)指導(dǎo)思想、具體教學(xué)方法是這一大環(huán)境下教師學(xué)習(xí)的對(duì)象和目標(biāo)。大學(xué)英語教師需要走在微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿教育理念的第一線，就必須接受網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)理論知識(shí)的高強(qiáng)度、深層次的再教育，了解網(wǎng)絡(luò)科技給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和重新定位，比較傳統(tǒng)課堂教育中教師的角色定位與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和資源下新型英語教師的特點(diǎn)和工作要求。具體而言，教師相當(dāng)程度上要從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)向“幕后”，精良的課堂設(shè)計(jì)需要轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)完整的電子課堂展示，傳統(tǒng)英語課堂中教師言傳身受的語言知識(shí)和詞匯講解則需要轉(zhuǎn)向教師對(duì)于學(xué)生課前對(duì)于電子課件的熟悉程度的考核，以及對(duì)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的判斷和引導(dǎo)。這要求大學(xué)英語教師扭轉(zhuǎn)過往的教育理念，接納網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳統(tǒng)講臺(tái)上的教師形象的沖擊，甘于當(dāng)幕后的講解者和臺(tái)前的引導(dǎo)者。同時(shí)，英語教師需要接受高強(qiáng)度、高頻率、深層次的計(jì)算機(jī)相關(guān)培訓(xùn)，了解制作網(wǎng)絡(luò)課程所需要的軟硬件操作技能。

其次，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來的信息爆炸式增長(zhǎng)是不容錯(cuò)過的英語教育資源和機(jī)遇。大學(xué)英語教師應(yīng)該開放自己的視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜索和匹配與之契合度高的文化背景資料、視頻音頻教學(xué)素材。例如上外版《大學(xué)英語》第四冊(cè)第二單元 The Freedom Givers牽涉美國(guó)種族歧視和民權(quán)抗?fàn)幍臍v史，則任課教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中甄選一部分與廢奴運(yùn)動(dòng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)性強(qiáng)的紀(jì)錄片或文獻(xiàn)，穿插于整個(gè)單元的講解中，幫助學(xué)生對(duì)其主旨形成更為立體和生動(dòng)的印象。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，大學(xué)英語教師同時(shí)還享有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：教育內(nèi)網(wǎng)資源。由于中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)資料均需訂購，一般外網(wǎng)終端很少能夠得到鏈接，這間接導(dǎo)致了本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)淡薄和缺位。而大學(xué)英語教師則可以利用手邊的教育網(wǎng)資源，向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文和研究相關(guān)知識(shí)，介紹含金量高且針對(duì)性強(qiáng)的典型論文，啟蒙學(xué)生的科研意識(shí)。

三、結(jié)語

于大學(xué)英語教育者和教育研究者而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命帶來的翻天覆地的變化將體現(xiàn)在他們的工作的理論、實(shí)踐、反思和提升的每一個(gè)維度。在學(xué)生人人手執(zhí)智能手機(jī)、圖書館和宿舍課桌擺滿筆記本電腦的今天，再固守著傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的桎梏無疑是與時(shí)代脫節(jié)的。近百年前杜威先生就明確指出，教師的素質(zhì)提升取決于其專業(yè)行為過程中的反思實(shí)踐，并為其提供必要的推動(dòng)力。這一思想在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的洪流席卷校園和課堂的今天，尤為值得我們深思。網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)不應(yīng)成為被英語教師漠視或拒絕的干擾因素，而應(yīng)順勢(shì)而為，讓其成為助力我們教育理念與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的有效介質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色定位[J].繼續(xù)教育研究，2014，8.

[2]李力，文旭.中國(guó)外語教育――理論、方法與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

篇2

盜傳必究

大作業(yè)（占總成績(jī)的50%）

大作業(yè)：撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案（15分）

任務(wù)描述：請(qǐng)大家親手設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有完備的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)思想，提交到課程作業(yè)中。

參考答案

《未來的橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)理由

本次口語交際的教學(xué)內(nèi)容選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過橋》一課后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的設(shè)計(jì)未來之橋的愿望。這節(jié)口語交際課上，他們會(huì)在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對(duì)未來的橋的設(shè)想。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段的“口語交際”要求是：“有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌?！痹O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿口語交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求，以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物入手，多種方式創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生在生活式的情境中自由交際，有表達(dá)的愿望和自信心，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中暢談自己設(shè)想的未來之橋，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體清楚、有條理地介紹自己設(shè)計(jì)的橋，評(píng)一評(píng)誰設(shè)計(jì)的橋好，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣、評(píng)價(jià)能力及審美情趣。

3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師制作課件。

2、課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋，搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請(qǐng)教有關(guān)橋的知識(shí)，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點(diǎn)等。

3、在《蘭蘭過橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生思考“未來的橋會(huì)是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時(shí)帶來。

四、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)回顧，談話導(dǎo)入

1．課前板書好“橋”字，開課齊讀。

2．你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò)中見過什么樣的橋？結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）

3．（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細(xì)看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）

4．談話：從古到今的橋梁師設(shè)計(jì)、建造了一座座美觀、實(shí)用的橋，造福后代子孫。那么，你們長(zhǎng)大了，你們老了，你們的子孫老了的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）

【設(shè)計(jì)意圖：教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入說話題目，學(xué)生會(huì)興趣盎然，思維活躍?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法

1．創(chuàng)設(shè)喜羊羊請(qǐng)小朋友幫忙的情景，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個(gè)難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請(qǐng)幫我們想想辦法吧！

2．指名說各自想出的辦法。

3．喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認(rèn)真聽喜羊羊介紹他設(shè)計(jì)的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？

出示圖畫，播放錄音：

小朋友們，這是我設(shè)計(jì)的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時(shí)，它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí)，用遙控器打開開關(guān)，它就可以伸長(zhǎng)，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩邊有軟樹藤圍成的護(hù)欄。不用它時(shí)，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠(yuǎn)處看，它和草的顏色一樣，不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是，我在橋頭設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨儀，這個(gè)分辨儀能識(shí)別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時(shí)，遙控器才會(huì)起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。

4．指名說：你喜歡喜羊羊設(shè)計(jì)的這座橋嗎，為什么？

5．小結(jié)：介紹橋時(shí)，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設(shè)計(jì)的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設(shè)計(jì)的橋。

【設(shè)計(jì)意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫人物，用他創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求幫助的情景，學(xué)生會(huì)很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時(shí)，自然而然地開始了口語交際的練習(xí)。教師小結(jié)介紹橋的方法，其實(shí)是將口語交際的方法指導(dǎo)滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎(chǔ)。】

（三）評(píng)比激趣，互動(dòng)練說

1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景，指名學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設(shè)計(jì)的橋的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎？

2、指名說一說：你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？

3、你設(shè)計(jì)的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評(píng)一評(píng)。

課件出示要求：

1.講的同學(xué)展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

2.聽的同學(xué)想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？

3.小組成員都講完后，推選出一位設(shè)計(jì)得最好的同學(xué)。

4.指名組內(nèi)推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。

5.你覺得誰設(shè)計(jì)得好？誰介紹得最清楚？

【設(shè)計(jì)意圖：激動(dòng)人心的“評(píng)比”環(huán)節(jié)是口語交際的良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，更讓不同層次的學(xué)生在說、問、議、評(píng)中有更多地參與機(jī)會(huì)，有效地訓(xùn)練了他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美情趣和評(píng)判意識(shí)?！?/p>

（四）巧設(shè)情境，發(fā)展語言

師戴頭飾扮演慢羊羊村長(zhǎng)，招聘“小小設(shè)計(jì)師”。學(xué)生做應(yīng)聘者，回答教師提出的一些關(guān)于橋的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)招聘的情境，使得學(xué)生交流的話題貼近生活。訓(xùn)練的形式也是師生面對(duì)面地交談，與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值?！?/p>

（五）再設(shè)情景，拓展訓(xùn)練

1．再次創(chuàng)設(shè)情境，村長(zhǎng)把

“小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)的橋都建好了。想請(qǐng)你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽。

2．指名講故事。

【設(shè)計(jì)意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機(jī)，再一次創(chuàng)造口語交際的興奮點(diǎn)。因?yàn)闃蛄菏菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的，所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達(dá)到，使“招聘小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生從中獲得了成功的滿足感，也使學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)、豐富想象變得更加實(shí)用?！?/p>

（六）課堂小結(jié)，引發(fā)向往

孩子們，這節(jié)課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個(gè)夢(mèng)想，（教師邊說邊給板書中簡(jiǎn)筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個(gè)美麗的夢(mèng)長(zhǎng)大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！

（七）布置作業(yè)，課外拓展

1．捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設(shè)計(jì)的橋。

2．講一講：除了橋，你還想設(shè)計(jì)未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。

【設(shè)計(jì)意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設(shè)計(jì)的橋”，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設(shè)計(jì)的未來的其他事物，可打開學(xué)生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)；在與家長(zhǎng)交際時(shí)，也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，可謂一舉多得?！?/p>

大作業(yè)：制作數(shù)字資源作品（20分）

根據(jù)你在“單元導(dǎo)入”階段選定的教學(xué)主題（小學(xué)語文《圓明園的毀滅》或者小學(xué)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》）及素材準(zhǔn)備情況，從演示文稿（PPT）、視頻微課（Camtasia）、動(dòng)畫課件（Focusky）三種整合資源的方式中，選擇一種最適宜的整合方法，將素材整合為一個(gè)完整的作品。

提交作業(yè)說明：

1.

使用Powerpoint制作的課件請(qǐng)上傳到百度文庫（大小不能超過20M），再將地址復(fù)制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；

2.

使用Camtasia制作的視頻型微課請(qǐng)上傳到優(yōu)酷平臺(tái)，再將播放地址復(fù)制粘貼到提交作業(yè)的文本框中；

3.

使用Focusky制作的動(dòng)畫課件請(qǐng)使用“到云”的方式，再將課件地址復(fù)制粘貼到提交作業(yè)的文本框中。

答案略：

大作業(yè)：編制學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案（15分）

在信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合的今天，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用也越來越多。請(qǐng)選擇你熟悉的一堂課或某一個(gè)教學(xué)單元，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中添加詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，并提交到課程作業(yè)中。

要求：

（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中至少用到本小節(jié)中的一種評(píng)價(jià)方法；

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中應(yīng)說明此評(píng)價(jià)方法使用的時(shí)機(jī)與操作流程。

參考答案

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容及信息技術(shù)課的主要特點(diǎn)——實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生親自上機(jī)操作。評(píng)價(jià)采取日常評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力及技巧。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）自學(xué)情況

信息技術(shù)課著重突出學(xué)生的探究精神，每節(jié)課會(huì)讓學(xué)生通過課件、教材、教學(xué)視頻等多種方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過課上的檢測(cè)來考核學(xué)生的自學(xué)情況，從而對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)考核主要通過學(xué)生小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體有合作講評(píng)、作品展示、作品評(píng)價(jià)等形式，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）作品展評(píng)

每節(jié)課學(xué)生都要通過展示完成作品（任務(wù)）的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的總體把握。在評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生自己評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方法。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的操作方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作交流、自主探索、作品展示現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，分學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

1．教師評(píng)價(jià)

教師觀察記錄是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)方面的重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的能力、情感、態(tài)度和行為進(jìn)行觀察并記錄在案。

2．學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)的主要目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自我改正與激勵(lì)，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

3．學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是小組對(duì)他人在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面的評(píng)價(jià)。同一小組的學(xué)生，應(yīng)該不定期地進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，虛心聽取別人的意見。這種評(píng)價(jià)有助于小組成員間的合作與交流，體現(xiàn)了新課程的合作理念。

篇3

美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育開展得比較活躍，斯隆聯(lián)盟的報(bào)告中提到美國(guó)約有三分之二的高校涉足網(wǎng)絡(luò)教育的開展，約有三分之一的美國(guó)高校學(xué)生有過參加網(wǎng)絡(luò)教育的切身體會(huì)。樊文強(qiáng)從組織創(chuàng)新技術(shù)采納的視角分析了美國(guó)不同高校在網(wǎng)絡(luò)教育方面存在的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模、開展類型、組織模式和院校開展率上，并從組織目的、文化、結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境和技術(shù)手段五個(gè)方面分析了不同高校存在差異的原因。樊文強(qiáng)、劉曉鏡通過抽樣調(diào)查分析了美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育組織模式多樣性，發(fā)現(xiàn)基于擴(kuò)展教育部門、服務(wù)管理部門、依托網(wǎng)絡(luò)教育同盟組織和以網(wǎng)絡(luò)教育為主的新型大學(xué)是其網(wǎng)絡(luò)教育的四種組織模式，并對(duì)這四種模式的具體特征進(jìn)行了概括。馬亮對(duì)中美兩國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的差異進(jìn)行研究，他認(rèn)為中美兩國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、軟硬件標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面。國(guó)內(nèi)有關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)教育的研究主要圍繞教育資源、學(xué)科建設(shè)、政策監(jiān)管等方面展開。劉浩、師方媛從傳播學(xué)的角度提出為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的建設(shè)，應(yīng)對(duì)信息嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，注重提高信息源的可靠性，并擴(kuò)大信息資源的共享程度。汪為春用層次分析法對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的資源優(yōu)化進(jìn)行分析，為網(wǎng)絡(luò)教育的資源優(yōu)化提出具體策略。黃瓊珍、黃穎、謝海波分別針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享機(jī)制和如何評(píng)價(jià)教育資源進(jìn)行了探討。周小巖、楊普習(xí)概述了高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的成就和不足，并針對(duì)不足提出了解決措施。陳豐認(rèn)為應(yīng)通過科學(xué)的學(xué)科規(guī)劃明確學(xué)科建設(shè)方向，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)科建設(shè)。劉永輝認(rèn)為應(yīng)通過保證生源質(zhì)量、建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和評(píng)估考試系統(tǒng)等方式提升高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。洪曉青用方法—目的鏈理論研究了個(gè)人價(jià)值對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生滿意度的影響，并提出了提升學(xué)生滿意度的具體策略。

二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育的開放性使學(xué)習(xí)者擁有了接受平等教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的時(shí)間自由安排課程，這在很大程度上方便了學(xué)習(xí)者。1998年9月清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)成為教育部首次正式批準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，之后不斷有高校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育。自網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)行以來，雖大大方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，但也暴露出了許多問題。

（一）高校網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)設(shè)置過于集中

我國(guó)開展網(wǎng)絡(luò)教育至今已有60多所高校涉足網(wǎng)絡(luò)教育，設(shè)置專業(yè)高達(dá)上百個(gè)，但卻主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、英語等學(xué)科上，專業(yè)設(shè)置過于集中，某些高校并不擅長(zhǎng)或在傳統(tǒng)教學(xué)中未設(shè)置該類專業(yè)，卻在該校的網(wǎng)絡(luò)教育上設(shè)置相關(guān)專業(yè)，這不僅未能充分利用校內(nèi)的教學(xué)資源，還使本校的優(yōu)勢(shì)未能得以體現(xiàn)。在課程設(shè)置方面，網(wǎng)絡(luò)教育重理論型專業(yè)輕實(shí)踐類課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在實(shí)際操作上經(jīng)驗(yàn)欠缺。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)教育定位不明確

目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的范圍包括普通?？啤？破瘘c(diǎn)本科和研究生課程、第二學(xué)位、非學(xué)歷培訓(xùn)等，涉及范圍廣，但對(duì)文化程度要求較高，且一般都是以學(xué)歷教育為主，在一定程度上忽略了在職人員的繼續(xù)教育，不能滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求。此外，學(xué)習(xí)者不能按照個(gè)人的興趣愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不規(guī)范

作為網(wǎng)絡(luò)教育的交流平臺(tái)，應(yīng)與傳統(tǒng)教育有所區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，但我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與傳統(tǒng)教育無異，授課方式仍以“填鴨式”灌輸為主，阻礙了教師、學(xué)生之間的交流，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。此外，有些網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)不夠?qū)I(yè)，教師對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)操作生疏，不懂教育理論，教學(xué)設(shè)計(jì)不到位。

（四）高校網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系存在問題

與傳統(tǒng)教育不同，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)應(yīng)在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí)開展學(xué)生自評(píng)項(xiàng)目，在每節(jié)課過后針對(duì)課程內(nèi)容組織小測(cè)試或?qū)嶋H操作，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而目前的網(wǎng)絡(luò)教育只通過考試的方式考查學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)主體一般也只有教師。

三、提升高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的建議

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源配置

我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)設(shè)置集中，阻礙了各高校資源優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。高校應(yīng)組織起來，整合各校的網(wǎng)絡(luò)教育資源，建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)高校間信息資源的共建共享。對(duì)教師而言，除了具備最基本的教學(xué)能力外，還應(yīng)注重培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行知識(shí)的開發(fā)與利用。高校應(yīng)開設(shè)本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，充分利用校內(nèi)的人力優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高其網(wǎng)絡(luò)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建多樣化的專業(yè)體系

高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展不能僅僅依靠幾個(gè)專業(yè)，還應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)范圍，滿足社會(huì)不同學(xué)習(xí)者的不同需求。學(xué)習(xí)者來自各行各業(yè)，因此高校網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)只提學(xué)歷教育，還要能服務(wù)于社會(huì)學(xué)習(xí)者，并根據(jù)他們的需求建設(shè)多樣化的課程體系?？蓪⒄n程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課?；A(chǔ)課重在滿足學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)需要的網(wǎng)絡(luò)信息需求，專業(yè)課程重在傳授學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)和技能，選修課程可讓自學(xué)者根據(jù)自身興趣和需求進(jìn)行選擇。

（三）降低網(wǎng)絡(luò)教育門檻

現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)教育主要以學(xué)歷教育為主，將大多數(shù)對(duì)知識(shí)有需求的在職人員拒之門外，違背了“接受教育人人平等”的初衷。因此，在今后的網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)降低對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)歷要求，增加與社會(huì)實(shí)踐或具體工作相關(guān)的專業(yè)課程，使每個(gè)有學(xué)習(xí)欲望的人都能在網(wǎng)絡(luò)上平等地接受教育，收獲需要的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足其對(duì)學(xué)習(xí)的真正需求，以更好地為今后的工作服務(wù)。

（四）加強(qiáng)政府部門監(jiān)管力度

目前，高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不規(guī)范、多而雜現(xiàn)象的出現(xiàn)就是缺乏教育部門的有效監(jiān)管造成的。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教育在今后的發(fā)展過程中，應(yīng)加大教育行政部門的監(jiān)管力度，制定相應(yīng)的政策法規(guī)。此外，教育部門還應(yīng)對(duì)教學(xué)過程與資源進(jìn)行監(jiān)管，定期評(píng)價(jià)高校網(wǎng)絡(luò)教育的軟硬件設(shè)施，及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和更新，保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

（五）專家評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)并存

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新和實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0173-03

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的局限，為眾多的求學(xué)者特別是成人繼續(xù)教育提供了進(jìn)名校，聆聽名師教誨的機(jī)會(huì)，是新型的高等學(xué)歷教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育使原來處于封閉狀態(tài)的高校教育資源為社會(huì)共享，教育不再受校園的限制。從1999年迄今，已有68所高校開展了網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生達(dá)數(shù)百萬。高校網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的探討、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)備受國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者青睞，而對(duì)教學(xué)管理模式關(guān)注較少[1-2]。作為一種新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育在給每位學(xué)習(xí)者提供全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來了管理上的新問題，教學(xué)管理的內(nèi)容、方法、手段和普通的教學(xué)管理相比均發(fā)生了較大的變化。如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，如何制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置等新問題亟需解決。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由教師、網(wǎng)絡(luò)教育媒體、學(xué)生等諸因素組成的相互作用、相互制約的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體，教學(xué)管理是這個(gè)整體的核心部件[3]，為全面持續(xù)地提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索和構(gòu)建了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理新模式。

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范（試行）》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)，在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作，融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理，從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況，通過外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長(zhǎng)，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)?？陀^性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。

1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。

2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。

3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報(bào)檢查情況，如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對(duì)各功能模塊，認(rèn)真分析和解決存在的問題不斷完善的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚元東，張寶歌.從美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育看我國(guó)高師院校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2008，168（4）：54-56.

篇5

[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育；專職教師；教師素質(zhì)；師資建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)面授教學(xué)時(shí)空的同一性，具備了以往教學(xué)媒體所沒有的無疆域性、等距離性、實(shí)時(shí)交互性的優(yōu)勢(shì)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育使得徹底擺脫課堂的束縛而形成完全開放的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教育成為可能。沒有了課堂，還會(huì)有主宰課堂的教師嗎?很多人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育不需要教師，尤其是不需要專職教師。這是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的曲解。網(wǎng)絡(luò)教育雖然沒有了課堂，但“教和“學(xué)”的過程仍然存在，既然存在“教”，就必須有教師。網(wǎng)絡(luò)教育并不是不要教師，而是教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師由前臺(tái)退到了幕后。從我國(guó)目前實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際來看，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師都是該大學(xué)其它院系的面授教師兼職，由于近年來大學(xué)本科和研究生連年擴(kuò)招，大學(xué)面授教師本來就存在缺口，根本沒有精力去應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，為了使網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)良性發(fā)展建設(shè)一支專職的網(wǎng)絡(luò)教育教師隊(duì)伍迫在眉睫。

一、網(wǎng)絡(luò)教育教師的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，使人們頭腦中原有的“教師”觀念，受到了前所未有的沖擊。網(wǎng)絡(luò)教育中，“教師”已被其他新型的社會(huì)教育職業(yè)群體所分擔(dān)。除了用于“講課”“答疑”等傳統(tǒng)意義上的教師外，軟件工程師、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)師、教育心理學(xué)家以及教學(xué)節(jié)目的策劃、設(shè)計(jì)、編導(dǎo)攝制、解說等人員都是網(wǎng)絡(luò)教育教師的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)模式必然與傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式有根本的區(qū)別。傳統(tǒng)的面授教學(xué)使以教師為主體，以灌輸式教學(xué)模式把知識(shí)傳授給學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)教育于教師與學(xué)生處于“準(zhǔn)永久性的分離狀態(tài)”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理研究證明，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)接納過程，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括知識(shí)信息，而且包括價(jià)值觀念、行為規(guī)范等。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生是信息加工的主體，教師傳遞的只是信息而非知識(shí)，信息只有通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能成為其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)。教師的作用表現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取、選擇、處理和利用信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)教育教師的特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1．從傳統(tǒng)的“講”師變成“導(dǎo)”師

傳統(tǒng)面授教學(xué)中，教師是“講臺(tái)上的圣人”，課講得好不好是衡量教師水平的重要指標(biāo)之一。學(xué)生獲取信息的主要來源是教師，教師講什么，學(xué)生即獲得什么。而在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，“學(xué)習(xí)者控制”成為重要特征，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)多少內(nèi)容，按照什么順序?qū)W習(xí)，都由學(xué)生自己決定，前提是事先由資源提供者提供信息豐富、功能完善的網(wǎng)絡(luò)資源。教師的職能實(shí)際上變成了導(dǎo)師，導(dǎo)師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放型的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)不只是局限于學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，更傾向于給學(xué)生的內(nèi)在態(tài)度和高級(jí)策略帶來提高，效果可能不會(huì)馬上表現(xiàn)出來，但卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)終身受益。

2．從傳統(tǒng)的“權(quán)威”主體變成“平等”主體

傳統(tǒng)面授教學(xué)中，教師是權(quán)威的象征。教師要給學(xué)生一“勺”，教師自己必須具備一“桶”。因此，在學(xué)生的心目中，教師是知識(shí)的化身，具有無可挑戰(zhàn)的權(quán)威性。而網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，看不見權(quán)威的教師，學(xué)生只是在網(wǎng)絡(luò)的一端自主地學(xué)習(xí)，遇到問題則毫無顧忌地與網(wǎng)絡(luò)另一端的某一個(gè)人(這個(gè)人有可能是教師，也可能是其他學(xué)習(xí)者)進(jìn)行交流、討論。從某種意義上講，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，他從與學(xué)生的平等交流、切磋中獲取知識(shí)。因?yàn)樵谀承┓矫妫瑢W(xué)生的知識(shí)技能可能高于對(duì)方，那么此時(shí)學(xué)生即是“老師”。即使交流的雙方某方面的知識(shí)技能相近，二者也是互相討論的學(xué)習(xí)伙伴。

3．從傳統(tǒng)的“中心”位置變成“輔助”位置

傳統(tǒng)面授教學(xué)中，“教”與“學(xué)”的過程是同時(shí)進(jìn)行的。教師是教學(xué)的中心，掌握著教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生為中心的優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)家普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，當(dāng)給予學(xué)生建構(gòu)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)以及獲得對(duì)知識(shí)之間的關(guān)系個(gè)人的理解的機(jī)會(huì)，有意義的學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。教師主要給學(xué)生以幫助，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。

4．從傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”變成“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”

傳統(tǒng)面授教學(xué)中，教師的工作是“單打獨(dú)斗”，備課、講課、答疑、批改作業(yè)等都由主講教師一人完成，與別的教師基本沒有關(guān)系。而網(wǎng)絡(luò)教育的教師不再是“單打獨(dú)斗”，在強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師更加專業(yè)化的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，他們按不同的需要和各自的專長(zhǎng)分為：學(xué)科和課程專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、媒體設(shè)計(jì)專家、主講教師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員、媒體和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估專家等，他們共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。

5、網(wǎng)絡(luò)教育教師的素質(zhì)要求

根據(jù)上述分析，網(wǎng)絡(luò)教育的教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中分別扮演不同的角色，然，有可能同一位教師同時(shí)扮演不同的角色。不同的角色擔(dān)任不同的任務(wù)，其基本的素質(zhì)要求也不同。學(xué)科和課程專家的主要任務(wù)是編制文本教材。他可以不懂網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，但他必須是熟悉本學(xué)科知識(shí)的行家，是熟練掌握課程編制技巧的一流專家。他必須熟悉本學(xué)科的發(fā)展歷史，不斷吸取本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)成果，快速更新知識(shí)，以求不斷創(chuàng)新。一所大學(xué)在某一學(xué)科有無這方面的專家，代表著該大學(xué)的這一學(xué)科在學(xué)術(shù)界有無地位和影響。教學(xué)設(shè)計(jì)者在網(wǎng)絡(luò)教育中是“教”的樞紐，它既是網(wǎng)絡(luò)教育理論研究的專家，又是教育資源傳輸?shù)膶＜摇Ｋ私饩W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)對(duì)象，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。他要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)及制作要求。他應(yīng)具備總體設(shè)計(jì)觀念，具有統(tǒng)籌各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的能力。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教育過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往被人們忽略，大多是將文本教材翻版的文字、各種圖像、色彩還有聲音等雜亂的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，對(duì)學(xué)習(xí)者沒有任何吸引力。媒體設(shè)計(jì)者要對(duì)教育技術(shù)學(xué)和傳播學(xué)有所研究，對(duì)學(xué)習(xí)者視聽學(xué)習(xí)心里有深入研究，還要有科學(xué)地運(yùn)用各種媒體為學(xué)習(xí)者服務(wù)的能力。媒體使用的效果要恰到好處，而不喧賓奪主，影響學(xué)習(xí)者的注意力。主講教師只是在雙向視頻講課及制作流媒體課件發(fā)揮作用，而雙向視頻講課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很大的局限性，且流媒體課件是目前最單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，因此，實(shí)際工作中用主持教師代替主講教師。

主持教師不需要“講”課，他在網(wǎng)上就某一學(xué)科或某一課程通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)方式與學(xué)生交流。因此，主持教師對(duì)所主持學(xué)科的知識(shí)要有深入的研究，要有一定的表達(dá)能力，還要會(huì)熟練地使用網(wǎng)絡(luò)。主持教師的另-一個(gè)重要作用就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員，他除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還要了解網(wǎng)絡(luò)資源狀況，具備診斷和治療學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的能力。不過，隨著人們認(rèn)識(shí)的提高和技術(shù)的進(jìn)步，開發(fā)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)越來越優(yōu)秀，處處體現(xiàn)“以人為本”的宗旨，為學(xué)習(xí)者設(shè)置了相當(dāng)好的導(dǎo)航系統(tǒng)，使得學(xué)習(xí)者可以無障礙學(xué)習(xí)。因此，基本上不需要人工的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員。 學(xué)習(xí)效果評(píng)估者主要是對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用效度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)量、評(píng)估，提出客觀的結(jié)果，反饋信息以調(diào)整和改進(jìn)資源、促進(jìn)學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)。

三、建設(shè)一支科學(xué)的專職教師隊(duì)伍

在網(wǎng)絡(luò)教育中，很難想象一個(gè)人能同時(shí)擔(dān)任上述全部角色，不論是從知識(shí)背景還是精力限度來說，都是不可能完成的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)教育的教師需要不同知識(shí)背景的人來分別擔(dān)任。

1．專業(yè)結(jié)構(gòu)

從專業(yè)結(jié)構(gòu)的角度來說，網(wǎng)絡(luò)教育所要的應(yīng)該是具備較深專業(yè)知識(shí)的專職教師。因?yàn)樗麄兊闹饕ぷ魇恰懊鎸?duì)”學(xué)生，與學(xué)生直接交流，他們是其它院系的兼職教師無法替代的，其它院系的兼職教師也是沒有精力來很好完成這一工作的。因此，開設(shè)了哪些專業(yè)，就需要哪些專業(yè)知識(shí)的專職主持教師和學(xué)習(xí)效果評(píng)估者。

2．技能結(jié)構(gòu)

從技能結(jié)構(gòu)的角度來說，教學(xué)設(shè)計(jì)者和媒體設(shè)計(jì)者應(yīng)該是具備相應(yīng)技能的專職教師。他們也無法由其它院系面授的教師替代。因?yàn)樗麄儾灰欢ㄒ邆渌_設(shè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)背景，但他們一定要具備網(wǎng)絡(luò)教育的理論背景，要具備現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等技能，他們就像一個(gè)特級(jí)廚師，把各種原料、材料、佐料等恰到好處地運(yùn)用，制作成各種色、香、味俱全的美味佳肴呈現(xiàn)存食客——學(xué)生的面前。因此，他們是保證學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并堅(jiān)持到底和引發(fā)深層學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3．?dāng)?shù)量結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教育也存在科學(xué)的師生比。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)人數(shù)的不限定性，也就是說，從理論上講，網(wǎng)絡(luò)教育可以讓無限多的人同時(shí)參加學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上，除了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因素智約外，教師是一個(gè)重要的制約因素。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生越多，主持教師、學(xué)習(xí)效果評(píng)估者相應(yīng)要求越多，否則不能滿足學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求。學(xué)生越多，說明對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求也越多，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者和媒體設(shè)計(jì)者必然要增多。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育中師生比最大不能超過1：50，其中作為主持教師和學(xué)習(xí)效果評(píng)估者的專業(yè)教師占絕對(duì)比重。只有保證科學(xué)的師生比，才能保證網(wǎng)絡(luò)教育的教育質(zhì)量。目前網(wǎng)絡(luò)教育要達(dá)到這一師生比有一定困難，因此這一比例必須包含一部分兼職教師。

四、充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育教師的積極性

前面談到，網(wǎng)絡(luò)教育的教師是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來發(fā)揮作用，通過合理的人力資源配置，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師角色的積極性，將會(huì)使得I+2+3+…+n>n(1+n)／2。

1．對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)

包括理念培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。首先是理念培訓(xùn)。要對(duì)正在從事和準(zhǔn)備從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理念培訓(xùn)，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的思想，使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是激勵(lì)思考、服務(wù)導(dǎo)航。其次是技能培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中成功的教與學(xué)不僅僅需要教師有“我能做”的態(tài)度，還有賴于對(duì)于媒體的充分利用。網(wǎng)絡(luò)教育所提供的環(huán)境對(duì)于師生雙方來說可能都是不太習(xí)慣的。對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)和教學(xué)策略方面的培訓(xùn)會(huì)使師生雙方都受益。因此，對(duì)教師進(jìn)行職前職后的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是必要的。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越熟悉，就越能更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

2．建立激勵(lì)和約束機(jī)制

要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，必須要有有效地對(duì)教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制。要承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教育教師的網(wǎng)上教學(xué)工作量，并對(duì)不同l丁作的工作量進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算制定適當(dāng)?shù)恼n酬標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同的職稱確定不同的系數(shù)，同時(shí)通過教學(xué)督導(dǎo)確定不同的教學(xué)效果，從而確定不同的計(jì)算課酬的系數(shù)。另外給教師以更多的關(guān)心和關(guān)懷使得教師心情舒暢，樂于奉獻(xiàn)。通過教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的信息反饋，了解教師的態(tài)度、責(zé)任心、教學(xué)水平等，責(zé)成不合要求的教師改進(jìn)工作屢教不改者取消網(wǎng)絡(luò)教育教師資格，從而促使教師積極進(jìn)取、工作向上。

篇6

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為終身學(xué)習(xí)特別是遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)的一種有效形式，其主要特點(diǎn)是突破教育過程的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)、整合與利用是保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素。從2001年開始，北京廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北京電大）的漢語言文學(xué)專業(yè)在中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”精神的指導(dǎo)下，在教學(xué)模式改革的實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以電大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)，整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮北京電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)上交互式教學(xué)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)于電視大學(xué)系統(tǒng)來說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教育專家指出，國(guó)家建設(shè)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)———中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)部資源的共享應(yīng)是一個(gè)典范。中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的體制，決定了廣播電視大學(xué)系統(tǒng)特有的資源共享機(jī)制。2000年以后中央電大與TCL公司合作建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源，成立了“電大在線”公司，公司推出的平臺(tái)和資源開始實(shí)行“有償”資源共享。[1]對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，真正有效的學(xué)習(xí)資源是必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，能滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源是學(xué)生尤其是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要源泉，所以網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，而不應(yīng)是傳統(tǒng)課程的電子版本。[2]在“電大在線”平臺(tái)上，中央電大為漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

為了便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，中央電大制作了計(jì)算機(jī)IP課件，網(wǎng)絡(luò)直播課堂，并在網(wǎng)上定期教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)解析、形式多樣的練習(xí)題和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過中央電大的在線平臺(tái)，學(xué)生還可以陸續(xù)看到一些配套的動(dòng)態(tài)教學(xué)信息。北京電大漢語言文學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中，充分利用中央電大提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源，同時(shí)自身也精心設(shè)計(jì)和建設(shè)多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并與中央電大的資源加以整合應(yīng)用。針對(duì)北京學(xué)生的實(shí)際情況，各門課程的責(zé)任教師制作了解析重點(diǎn)難點(diǎn)的網(wǎng)頁，又針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，在網(wǎng)上作業(yè)講評(píng)和例題解析。同時(shí)，還把責(zé)任教師開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的錄像片，制作成IP課件掛在網(wǎng)上。這樣，就使不同地區(qū)、不同分校的學(xué)生共享了漢語言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。2008年以來的專業(yè)建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)先后建設(shè)了四門網(wǎng)絡(luò)課程：“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學(xué)專題”和“信息檢索”，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程提供了豐富的網(wǎng)上資源。為適應(yīng)電大遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，漢語言文學(xué)專業(yè)還對(duì)三門補(bǔ)修課程“漢語基礎(chǔ)”、“中國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)”、“外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)”進(jìn)行了流媒體課件和網(wǎng)絡(luò)化考試的題庫建設(shè)工作。漢語言文學(xué)專業(yè)不僅整合了電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源并加以有效利用，而且鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的教育資源。比爾•蓋茨說：“信息高速公路將無數(shù)教師和作者的最好勞動(dòng)聚集起來，讓所有的人來分享。教師將能夠利用這些資料作教學(xué)課題，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)相互探討這些資料。

這一途徑有助于及時(shí)把親自受到最佳教育的機(jī)會(huì)傳到甚至是不能有幸進(jìn)入最好學(xué)?；驔]有得到最好家庭支持的學(xué)生那里?！盵3]當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展，為利用Internet(因特網(wǎng))和Intranet(局域網(wǎng))等網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教育提供了技術(shù)支持，網(wǎng)上圖書館以及大量的網(wǎng)上學(xué)校、個(gè)人網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站、電子雜志等個(gè)性化教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的各門課程的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。漢語言文學(xué)專業(yè)通過精心設(shè)計(jì)整合的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生獲得了豐富充實(shí)的學(xué)習(xí)資源，使他們的學(xué)習(xí)不受地域、時(shí)間等的限制，在空間上，使在授課教師面前學(xué)習(xí)的學(xué)生與距離教師百里之外的學(xué)生沒有本質(zhì)的區(qū)別；在時(shí)間上，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)使用上的極大自由度，也使學(xué)生不受文化水準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、年齡大小的限制。漢語言文學(xué)專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。

二、教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合利用中的主要力量

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，教師傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威已無法與龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)功能相抗衡。網(wǎng)絡(luò)媒體打破了教師對(duì)知識(shí)信息的壟斷，原有的“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)過時(shí)，教師正面臨與網(wǎng)絡(luò)媒體分享權(quán)威的境地，教師的“專業(yè)權(quán)威”和“感召權(quán)威”面臨著網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn)。在今天，網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)者———教師，已不再是傳統(tǒng)意義上的老師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，學(xué)生成為教育過程的主導(dǎo)者。因此，從現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)來看，教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)整合中的主要力量和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴，所以也是一種重要的網(wǎng)絡(luò)教育資源。北京電大要求重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。漢語言文學(xué)專業(yè)的專兼職教師們積極地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn)，主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)素質(zhì)。北京電大和分校的任課教師，不僅加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識(shí)技能，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)技能等，還通過觀念適應(yīng)、知識(shí)適應(yīng)、技術(shù)適應(yīng)乃至文化適應(yīng)，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)生存環(huán)境”的能力，成為網(wǎng)絡(luò)教育中真正的行為主體，在網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)、建設(shè)和整合中發(fā)揮了生力軍的作用。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。漢語言文學(xué)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的輔助功能。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入，多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已被作為一種認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)資源來使用，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體給以了足夠的重視。在專業(yè)建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)揮北京電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，通過專業(yè)大教研組、課程教研組的活動(dòng)，加強(qiáng)電大系統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)和課程教師的相互溝通與協(xié)作。這樣，一方面為漢語言文學(xué)專業(yè)教師不斷提高網(wǎng)上教學(xué)能力搭建更好的專業(yè)與課程平臺(tái)；另一方面，專業(yè)大教研組、課程教研組的教師隊(duì)伍，為漢語言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了電大系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的集體合力，一些分校教師為漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)做出了很有成效的工作。漢語言文學(xué)專業(yè)整合利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生教與學(xué)信息交流的雙向化。將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過程，由于多媒體技術(shù)的人機(jī)交互特性，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)，可方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)等多向交流。漢語言文學(xué)專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生也隨時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，教師能夠真正做到因材施教，使所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與利用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的視野中，他們不僅可以從學(xué)校教師處接受到書本知識(shí)，而且還可以從網(wǎng)絡(luò)上接受到新的知識(shí)。由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅具有極強(qiáng)的存儲(chǔ)功能，而且具有快捷準(zhǔn)確的查詢功能，在知識(shí)爆炸的今天，對(duì)于學(xué)生來說，最重要的已不再是知識(shí)的擁有量，而是獲取、分析和利用信息的能力。北京電大漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段積極改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變接受式學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)中掌握一定的信息技術(shù)手段，參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和整合利用中，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。因特網(wǎng)(Internet)擁有世界上最大、最豐富的信息資源，萬維網(wǎng)（Web）是借助因特網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建的一種信息服務(wù)的方式，它使相互分割的文本轉(zhuǎn)化為一個(gè)超鏈接的信息網(wǎng)絡(luò)，變成一個(gè)覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫即超文本（Hypertex）t。“超文本”被麻省理工大學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室尼葛洛•龐帝教授叫做“沒有頁碼的書”和“隨心所欲多媒體”。[4]

超文本的特征是學(xué)習(xí)的非線性和多結(jié)局。閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)需要，根據(jù)自己意愿進(jìn)行探源或者應(yīng)用的聯(lián)想探索。因此，即使學(xué)習(xí)同一文本，由于每個(gè)人的能力和水平的不同，他們所獲得的信息即探索的結(jié)果也可能不盡相同。超文本對(duì)于學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合都具有極大的促進(jìn)作用。尼葛洛•龐帝教授說：“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動(dòng)而延伸或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開，從多種不同的層面予以詳盡分析。”[5]因而這種非線性學(xué)習(xí)特別適合于學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，為學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培育創(chuàng)造條件。在對(duì)藝術(shù)作品探索過程中，學(xué)生不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，學(xué)習(xí)如何自行獲取信息和到哪里去采集信息，如何對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)、篩選和加工，如何根據(jù)自身需要充分利用信息，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。建構(gòu)主義學(xué)者維果斯基認(rèn)為：知識(shí)不能直接灌輸，應(yīng)由學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知能力自行建構(gòu)。

學(xué)習(xí)及發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化及協(xié)作的活動(dòng)，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)，把教師的角色定位在學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取代教學(xué)活動(dòng)；教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中利用學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的興趣，在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谡J(rèn)知的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認(rèn)知水平。協(xié)作式教學(xué)策略，要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)也有明顯的促進(jìn)作用，因而，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)正日益受到國(guó)際上愈來愈多教育工作者的研究與關(guān)注。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一。在北京電大各分校的漢語言文學(xué)教學(xué)班上，漢語言文學(xué)專業(yè)一些課程的責(zé)任教師采用協(xié)作式教學(xué)策略，組織了圍繞各門課程的有關(guān)專題展開的討論課。教師要求學(xué)生們利用因特網(wǎng)去搜集信息，在不同的層面進(jìn)行觀察比較和分析綜合。同學(xué)們通過在“沒有頁碼的書”中的遨游，各自獲取了豐富的信息，制作了圖文并茂的PPT向同學(xué)們展示自己的探究成果，因此，學(xué)生的討論發(fā)言各具特色并收獲頗豐。總之，通過這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于各門課程的基本特點(diǎn)有了更深入的理解，并且大大拓展了知識(shí)面，信息能力和認(rèn)知水平都得到了提高，培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，同時(shí)，也豐富補(bǔ)充了漢語言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

四、對(duì)美國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)用的借鑒

美國(guó)是世界上網(wǎng)絡(luò)教育資源最為豐富的國(guó)家之一，美國(guó)政府、高校和民間組織都為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和使用投入了大量的資金和研究力量。政府組織建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源多為國(guó)家級(jí)的大型資源信息中心，其中有代表性的有：ERIC，即美國(guó)教育資源信息中心；FREE，即聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教育資源。這些信息中心為全美教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。[6]筆者在2006年秋赴美國(guó)考察遠(yuǎn)程教育的過程中，了解了史蒂文森理工學(xué)院、康涅狄格州州立大學(xué)、康涅狄格州網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等高校和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的一些情況，也找到差距和不足，學(xué)到了可在漢語言文學(xué)專業(yè)中借鑒的經(jīng)驗(yàn)。史蒂文森理工學(xué)院的遠(yuǎn)程教育可以說是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育。史蒂文森理工學(xué)院現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育完全沒有面授，就是兩種方式：實(shí)時(shí)和網(wǎng)上存留。授課是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行的，類似我們的雙向視頻，另一端的學(xué)生如果沒聽懂或有疑問，可以打個(gè)表情表示，教師會(huì)停下來進(jìn)一步解答。網(wǎng)上存留的是六個(gè)模塊，包括教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、每周的講義、作業(yè)、聯(lián)絡(luò)工具、學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。

篇7

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)計(jì)劃 改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)了教育的發(fā)展，同時(shí)，也推動(dòng)了教育變革，使之更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)在職人員的能力提升提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)教育擔(dān)負(fù)著專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，要突破傳統(tǒng)課程體系和現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛，充分滿足社會(huì)及行業(yè)需求，才能保證其健康可持續(xù)發(fā)展。

1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的課程及其結(jié)構(gòu)順序和課時(shí)分配，也稱課程設(shè)置和課程計(jì)劃。編制教學(xué)計(jì)劃是組織教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。它決定著學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)制彈性靈活、課程模塊化等原則，制定側(cè)重于職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用水平提高的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的意義

確保教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育的核心價(jià)值理念和網(wǎng)絡(luò)教育工作者的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校充分發(fā)揮教學(xué)和資源優(yōu)勢(shì)，力求為學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，從知識(shí)點(diǎn)課件制作、超星平臺(tái)的使用、學(xué)堂在線SPOC專屬平臺(tái)引入等多個(gè)方面加大學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。相對(duì)而言，各高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的步伐是滯后的，據(jù)調(diào)查，高校網(wǎng)絡(luò)教育的課程設(shè)置基本沿用全日制教學(xué)計(jì)劃，純理論課程占課程總量的75%―85%，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置理論性過強(qiáng)，實(shí)用性不足，這是當(dāng)前各網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校教學(xué)計(jì)劃中存在的主要問題。按照這種教學(xué)計(jì)劃，很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革是非常必要和迫切的。因此，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際，以重新修訂教學(xué)計(jì)劃為契機(jī)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃改革研究顯得尤為重要。教學(xué)計(jì)劃的改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是未來發(fā)展的方向，對(duì)于促使網(wǎng)絡(luò)教育成為終身教育體系中的重要力量，同樣具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的思路

3.1課程職業(yè)化

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對(duì)象90%以上是在職成人，其特點(diǎn)是具有職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)掌握新的技能提高職業(yè)發(fā)展能力是其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。目前?zhí)行的教學(xué)計(jì)劃主要采用學(xué)科為中心的課程體系，該課程體系適合全日制精英教育，對(duì)成人學(xué)生從事職業(yè)缺乏針對(duì)性，課程設(shè)置粘度不夠，成人學(xué)習(xí)者更需要對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助實(shí)用性強(qiáng)的課程。面向在職成人的教學(xué)計(jì)劃改革最首要的任務(wù)就是改革課程設(shè)置，突出課程的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性、能力化和技能化。專業(yè)設(shè)置要符合社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)計(jì)劃則應(yīng)把學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育有機(jī)融合，側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，來設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系。課程考核要符合成人的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐考核和論文考查為重。

3.2課程模塊化

模塊式教學(xué)（簡(jiǎn)稱MES）是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，比較廣泛的運(yùn)用于技能性知識(shí)教學(xué)。所謂模塊是指在某一職業(yè)領(lǐng)域，按照實(shí)際的工作程序和工作規(guī)范，將一項(xiàng)工作劃分為若干部分，每一部分有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)，能在適當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)完成，例如在幾周內(nèi)而不是幾個(gè)月內(nèi)完成，這樣劃分出來的每一部分即為一個(gè)模塊，一個(gè)模塊是一個(gè)單元的課程內(nèi)容。一個(gè)專業(yè)類中常有多個(gè)職業(yè)方向，可將不同職業(yè)方向的課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這需要辦學(xué)高校要有完整的學(xué)分制管理體系、完善的教學(xué)管理制度，并配有充足的可供學(xué)習(xí)者選擇的職業(yè)化的課程資源。在保障學(xué)習(xí)者自主選擇的同時(shí)，通過強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和管理制度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.3增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分

所謂創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各類競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)，對(duì)獲得一定競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)者賦予一定的創(chuàng)新學(xué)分，計(jì)入總學(xué)分，不收學(xué)費(fèi)。如通過舉辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生攝影大賽、書畫大賽、評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生、學(xué)子母校校園行等活動(dòng)，對(duì)于建設(shè)虛擬校園，活躍校園氛圍，增強(qiáng)歸屬感，豐富遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生活是非常有益的。

3.4英語課程改革

目前，大學(xué)英語課程在網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)院?；疽员匦拚n形式存在，更是本科段的統(tǒng)考課程，其實(shí)，弱化英語教學(xué)與考試一直是近幾年來高等教育界的呼聲，部分省份的高考改革就是從弱化英語所占分?jǐn)?shù)入手。學(xué)歷教育學(xué)生一入學(xué)，大部分時(shí)間都花費(fèi)在英語學(xué)習(xí)上面，但未來實(shí)際工作中應(yīng)用英語機(jī)會(huì)很少。在遠(yuǎn)程教育中，尤其是?？齐A段，外語一方面是非統(tǒng)考課程，另一方面并非為工作必須，很多工作并不需要，有時(shí)是工作必須的但又不能通過此階段的大學(xué)英語學(xué)習(xí)達(dá)到掌握英語的目標(biāo)，還得需要專門的外語培訓(xùn)或相關(guān)訓(xùn)練。并且年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)外語很吃力，自身并不是必須學(xué)習(xí)外語，因此可對(duì)英語課程設(shè)置進(jìn)行改革，具體做法是減少一個(gè)學(xué)期的英語課程。同時(shí)，增加實(shí)用實(shí)訓(xùn)型課程的設(shè)置。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞宜賓學(xué)院；成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教育；建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育是在信息技木發(fā)展中形成的一種教育方式，它是根椐信息技術(shù)的特點(diǎn)使用網(wǎng)絡(luò)形成的教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教育在成人高等教育信息化建設(shè)中具有重要作用，網(wǎng)絡(luò)教育同其他成人高等教育模式相比較具有自身鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢(shì)，代表著未來成人高等教育發(fā)展的方向，因而也是宜賓學(xué)院成人高等教育發(fā)展和改革的方向。

一、網(wǎng)絡(luò)教育在成人高等教育信息化建設(shè)中具有重要作用

1、成人高等教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)發(fā)展中形成的一種教育方式，過去人們接受學(xué)習(xí)通常使用脫產(chǎn)、業(yè)余、函授三種教育方式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們可以在網(wǎng)上下載需要的學(xué)習(xí)視頻，可以通過信息技術(shù)彼此交流學(xué)習(xí)效果，可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成作業(yè)等。人們要求用新的方式來完成自已的學(xué)習(xí)，國(guó)家教育主管部門和高校順應(yīng)朝流和學(xué)習(xí)者需求，根椐信息技術(shù)的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教育成為高校成人教育的一種新的教育方式和教育系統(tǒng)。

2、成人高等教育信息化建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

（1）成人高等教育中網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)1999年，教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)裎教育的通知》，并從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上突破了遠(yuǎn)程教育的物理限制。2000年我國(guó)開辦了31所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，國(guó)家承認(rèn)畢業(yè)文憑。2000年后網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的數(shù)量逐漸增多，載至2012年巳增至68所。從以上成人教育中網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的趨勢(shì)可以看到，國(guó)家和高校投入了大量的資金發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。（2）成人高等教育中網(wǎng)絡(luò)教育報(bào)名的趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，人們要想在社會(huì)中進(jìn)一步發(fā)展，必須樹立終身學(xué)習(xí)接受繼續(xù)教育的觀念。成人教育是讓人們接受終身學(xué)習(xí)的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)教育則進(jìn)一步推動(dòng)了成人教育的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)2006年我國(guó)函授招生人數(shù)為79萬人，網(wǎng)絡(luò)教育的招生人數(shù)為113萬人，2008年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到359萬人，據(jù)2013年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)接受成人教育的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到2500萬人，其中三分之二的人數(shù)為接受網(wǎng)絡(luò)教育的人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)已成為成人高等教育的重要途徑，它的出現(xiàn)和普及極大的推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)有的成人高等教育系統(tǒng)的發(fā)展。3、成人高等教育中網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用統(tǒng)計(jì)現(xiàn)以一所網(wǎng)絡(luò)教育院校的資料為例，該網(wǎng)絡(luò)院校的視頻涉及589門課程，共計(jì)課時(shí)為9643課，它以多媒體或以互動(dòng)交互軟件的形式存在。其實(shí)該院校提供34892個(gè)文檔，文檔中包括教學(xué)說明、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)資料、各類題庫等。該院校以網(wǎng)站+論壇的方式面對(duì)學(xué)員，學(xué)員從網(wǎng)站中可以點(diǎn)播需要的學(xué)習(xí)資源，在論壇中可與教師或其他學(xué)員交流。該院校注冊(cè)人數(shù)為138841人，最高在線人數(shù)達(dá)到4547人，日均在線人數(shù)通常在1200人以上，該論壇主貼為146貼，回復(fù)貼為1343貼。

3、成人高等教育信息化建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)教育普及的原因

（1）科學(xué)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求從成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)中可以看到，目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)化初步形成，光纖網(wǎng)絡(luò)的普及將使人們能以網(wǎng)絡(luò)的形式在網(wǎng)上得到資源，自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)無線信息的成熟也促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以推廣。隨著科技的發(fā)展與無線技術(shù)的成熟，人們可以用智能手機(jī)解讀文字資料，收看多媒體課件，人們可以隨時(shí)通過wifi與其他學(xué)員交流學(xué)習(xí)成果，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求人們拓寬教育的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為成人教育建設(shè)中的一種重要的教學(xué)形式。（2）成人高等教育體制改變的需求為了以網(wǎng)絡(luò)教育的方式達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的，人們要求把網(wǎng)絡(luò)教育納入教育體制中，用一種標(biāo)準(zhǔn)的方法衡量人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教育下獲得的成人高等教育學(xué)習(xí)成果，網(wǎng)絡(luò)教育體現(xiàn)了人們對(duì)成人教育體制改變的需求，從成人教育中網(wǎng)絡(luò)教育報(bào)名的趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)可以看到，由于成人教育體制的改變，更多的人愿意通過成人教育的形式接受終身教育，網(wǎng)絡(luò)教育成為人們接受高等教育的一種重要形式。（3）優(yōu)秀教育資源共享的需求要讓全民都能得到更多的教育機(jī)會(huì)，國(guó)家需要投入大量的資金，然而必須看到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不夠合理，在教育經(jīng)費(fèi)上，相關(guān)部門總是感受到捉襟見肘。過去我國(guó)對(duì)成人教育的投入不夠，使師資分配不能滿足社會(huì)的需求，成人教育畢業(yè)的學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠合理。人們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)，通常希望得到好的師資資源，比如希望得到優(yōu)秀的教授指導(dǎo)，希望聽到優(yōu)質(zhì)的課程，希望得到更好的硬件設(shè)施。得到好的教學(xué)資源即意味著人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能獲得一個(gè)高起點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們卻發(fā)現(xiàn)由于所處區(qū)域不同、經(jīng)濟(jì)收入不同、身處行業(yè)的不同，部分人能獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，部分人卻只能獲得極少的教學(xué)資源。而使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它能大量共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、公平的師資分配、公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)、公平的成績(jī)?cè)u(píng)估將成為可能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)極大地改變我國(guó)成人教育的現(xiàn)狀。從成人教育中網(wǎng)絡(luò)資源的使用統(tǒng)計(jì)中可以看到，人們利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播需要的學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)習(xí)的情況等，共享的方式改善過去教學(xué)資源分配的弊端，使人們能較公平地得到教學(xué)資源。

4、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)成人高等教育發(fā)展的作用

（1）推動(dòng)成人高等教育糸統(tǒng)的發(fā)展從統(tǒng)計(jì)資源與人們的需求中可以看到，如果沒有使用網(wǎng)絡(luò)教育，人們即使希望得到終身教育，卻可能由于資金投入、時(shí)間分配等原因讓人們難以接受再教育，而網(wǎng)絡(luò)教育的方式則打破以上所有的瓶頸，人們可以使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、終端等硬件設(shè)施獲得教學(xué)資源，自主地學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，我國(guó)的成人教肓系統(tǒng)更為完善，接受成人教育的人數(shù)也逐年增多。（2）保障成人高等教育體制的完善以往的成人高等教育機(jī)構(gòu)為了完成自身創(chuàng)收的目的，讓成人教育機(jī)構(gòu)能有足夠的資金運(yùn)營(yíng)，他們隨意大量地招收學(xué)生，在實(shí)際的考試中有的成人教育機(jī)構(gòu)用違規(guī)行為幫助學(xué)員考試，用不正當(dāng)?shù)姆绞饺〉梦膽{。這使人們常常認(rèn)為成人高等教育文憑值得質(zhì)疑，還是全日制的大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量比較有保障。從網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)中，可以看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和學(xué)員學(xué)習(xí)過程，可以節(jié)省大量的師資成本，它以共享的方式滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，由于擺脫了成本的桎梏，它給成人高等教育繼續(xù)向前發(fā)展提供了方向。（3）提高成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量由于過去成人高等教育的教學(xué)糸統(tǒng)不能滿足人們的需求，人們常常是為了一張文憑進(jìn)入成人高等教育學(xué)院，目前人們已經(jīng)意識(shí)到接受終身教育的重要性，他們學(xué)習(xí)的目的是為了提高自已的綜合素質(zhì)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，人們能夠依照自已現(xiàn)有的實(shí)際情況獲取最需要的教學(xué)資源，自我凋整學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，與學(xué)員交流學(xué)習(xí)中的疑問，最終達(dá)到接受成人高等教育的目的，從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看到，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量已逐步得到社會(huì)的認(rèn)可，發(fā)展空間非常大。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與其他成人高等教育模式相比較具有自身鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越教學(xué)時(shí)空，突破時(shí)空限制，覆蓋地域廣的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)程，同時(shí)也有利于解決工學(xué)矛盾，這種教育模式特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學(xué)習(xí)，在節(jié)約時(shí)間的基礎(chǔ)上可以學(xué)到更多的東西。2、網(wǎng)絡(luò)教育具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，可以為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)堤供網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)交互環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過教學(xué)交互獲得需要的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持服務(wù)。3、網(wǎng)絡(luò)教育具有多種媒體學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源共享途徑，網(wǎng)絡(luò)教育能夠通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信、電信網(wǎng)絡(luò)甚至移動(dòng)終端等多種教學(xué)信息傳輸形式，向?qū)W生或者老師提供電子化、數(shù)字化、多樣化等多種形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，并通過龐大互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)共享國(guó)內(nèi)外其他優(yōu)秀大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)多種媒體技術(shù)相結(jié)合、多種學(xué)習(xí)方式如遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的混合型學(xué)習(xí)模式。國(guó)家高度重視和支持這種具有明顯優(yōu)勢(shì)的教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育已成為人們接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要形式，成為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)和平臺(tái)，可以預(yù)見在未來這種教育模式必將從根本上取代傳統(tǒng)的教育模式并且不斷的得到發(fā)展和完善。使其更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和未來人才培養(yǎng)的要求。

三、宜賓學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院在成人高等教育

網(wǎng)絡(luò)教育方面進(jìn)行了大膽的嘗試并做了大量的工作1、建立了成人高等教育教育網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。2、成人函授教育已開始啟動(dòng)并嘗試三門統(tǒng)考課程實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育，力爭(zhēng)用三年時(shí)間達(dá)到成人函授教育三分之一共63門課程實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教肓的工作目標(biāo)。3、應(yīng)用型自考從2015年已全面開始實(shí)行機(jī)考。4、與四川大學(xué)、西南大學(xué)和西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育已實(shí)踐多年，積累了豐富的辦網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。5、充分利用四川大學(xué)、西南大學(xué)、西南科技大學(xué)的成人教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育課程資源，通過購買奧鵬集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育課程資源來充實(shí)和開展我校的成教網(wǎng)絡(luò)教育。

四、宜賓學(xué)院在開展成教網(wǎng)絡(luò)教育工作方面目前遇到的主要問題

1、學(xué)校及成教管理部門在對(duì)成教網(wǎng)絡(luò)教育的意義及其發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知上存在認(rèn)識(shí)不足的問題，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有政策上的支持、資金上的保障、技術(shù)上的支撐和專業(yè)人員的配備，因而導(dǎo)致宜賓學(xué)院成人網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展明顯滯后于其他高校。2、宜賓學(xué)院成教網(wǎng)絡(luò)教育工作總體來講才剛開始起步，主要采取的是依拓其他院校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，沒有自已的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程資源。

五、宜賓學(xué)院開展成教網(wǎng)絡(luò)教育工作的展望

1、希望借助學(xué)校建設(shè)智慧校園和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教育信息化改革東風(fēng)，把成教網(wǎng)絡(luò)教育納入其中并使其得到應(yīng)有的發(fā)展。2、啟動(dòng)學(xué)校成教網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，希望能得到學(xué)校政策、資金和專業(yè)技術(shù)人員的支持。3、啟動(dòng)學(xué)校成教網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，希望能得到學(xué)校政策、資金、技術(shù)和二級(jí)學(xué)院專業(yè)課程教師的支持。

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篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 辦學(xué)質(zhì)量 保障體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0107-02

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷進(jìn)步，建立終身教育體制、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高人們生活質(zhì)量的迫切需要。黨的十提出要大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進(jìn)教育信息化，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，全面開創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的新局面，進(jìn)一步推動(dòng)了繼續(xù)教育的快速發(fā)展。

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)十多年以來，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與技能并重，積極提高在職人員的整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的人才，滿足了不同層次的需要，還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)將優(yōu)秀教育資源輻射到廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，在繼續(xù)教育體系中占據(jù)了重要的地位。但同時(shí)不可否認(rèn)的是，少數(shù)辦學(xué)機(jī)構(gòu)將網(wǎng)絡(luò)教育作為一種創(chuàng)收的工具，進(jìn)行非法招生宣傳，管理不規(guī)范，疏于對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)，執(zhí)行考試紀(jì)律不嚴(yán)，監(jiān)考不力，存在嚴(yán)重的教學(xué)質(zhì)量問題。

質(zhì)量是教育的根本所在。為了遏制社會(huì)上的不良辦學(xué)風(fēng)氣，保證網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育體制的健康發(fā)展，必須盡快建立網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障體系。

1 加大投入，集約利用

網(wǎng)絡(luò)教育院校的經(jīng)費(fèi)保證是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證的財(cái)力支持。首先是教育部門要出臺(tái)相關(guān)政策，并明確與各級(jí)政府各自應(yīng)當(dāng)?shù)耐度搿Ｖ醒牒透骷?jí)地方財(cái)政應(yīng)該每年撥出一定的專項(xiàng)資金。在認(rèn)真執(zhí)行的同時(shí)，地方政府也要適當(dāng)運(yùn)用一些財(cái)政上的自，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，要建立多渠道籌措網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育成本的變化，適時(shí)增加資金投入，幫助網(wǎng)絡(luò)教育建立起以政府財(cái)政撥款為主，稅收、學(xué)費(fèi)、服務(wù)收入、社會(huì)捐贈(zèng)等為輔的多元化經(jīng)費(fèi)來源格局。

其次，在財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入方向上，政府應(yīng)大力支持網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系中的平臺(tái)建設(shè)和軟件開發(fā)，減少那些盲目擴(kuò)大硬件建設(shè)的項(xiàng)目，做到有的放矢。同時(shí)加強(qiáng)財(cái)政傾斜，特別是對(duì)西部和東北部的支持，可以在兩地優(yōu)先建立規(guī)模適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教育院校，或推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)中心的成立。

通過政府財(cái)政的杠桿作用，也可推動(dòng)民間資金進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育投資領(lǐng)域，加大網(wǎng)絡(luò)教育財(cái)政來源。如在人才培養(yǎng)模式上采用“校企聯(lián)合”機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校簽署共同培養(yǎng)協(xié)議。高?？砂凑掌髽I(yè)的需求來進(jìn)行“訂單式”的人才培養(yǎng)，這種方式有利于做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，企業(yè)可對(duì)這類人才提供相應(yīng)的人力和財(cái)力的資助，如提供實(shí)習(xí)資金、建立實(shí)習(xí)基地、企業(yè)技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)等等。

2 規(guī)范立法，完善制度

近年來，國(guó)家在教育領(lǐng)域?qū)嵤┝艘幌盗懈母锎胧﹣泶龠M(jìn)其發(fā)展，尤其是在非傳統(tǒng)高等教育領(lǐng)域采取了積極的扶持措施，以快速提高全民教育水平。但總體來說，目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育還不夠完善，缺乏一套專門的、完整的、公開而明確的網(wǎng)絡(luò)教育基本政策。政府相關(guān)部門必須深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育和質(zhì)量保證體系的迫切性和重要性，制定有關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范性文件，運(yùn)作和推動(dòng)必備的法律規(guī)范。

在此指導(dǎo)下，有關(guān)教育行政部門制定實(shí)施細(xì)則，建立健全網(wǎng)絡(luò)教育的獎(jiǎng)懲制度，真正做到有法可依、有法必依。就以后的發(fā)展來看，政府更應(yīng)當(dāng)在落實(shí)現(xiàn)有政策的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育法律規(guī)制的方法和手段應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行政法律、民事法律和刑事法律的規(guī)定，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，提出針對(duì)性的具體規(guī)制和保護(hù)措施，從而發(fā)揮出政策法律的規(guī)范社會(huì)行為的功能。

針對(duì)目前我國(guó)各地網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展水平不均的現(xiàn)狀，建立全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)教育法也可以從地方網(wǎng)絡(luò)教育政策和法規(guī)入手，如在東部等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展較快的地區(qū)允許地方政府因地制宜，建立地方性法規(guī)政策，加強(qiáng)立法的針對(duì)性和適用性，力求從上而下形成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、內(nèi)容完善、層次分明的網(wǎng)絡(luò)教育法制體系。

3 引入企業(yè)質(zhì)量管理理念和技術(shù)

20世紀(jì)80年代以來，對(duì)教育質(zhì)量管理的研究逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)理論和實(shí)踐工作者積極探索的一個(gè)重要方向，企業(yè)質(zhì)量管理理論和技術(shù)對(duì)于教育領(lǐng)域的質(zhì)量保障提供了積極的借鑒，項(xiàng)目管理理論、全面質(zhì)量管理理論、ISO9000族等已經(jīng)開始應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育中。

以ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證為例。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（東財(cái)在線）引入現(xiàn)代企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制，以精細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)化管理造就精致的個(gè)性化服務(wù)，于2005年12月，通過ISO9001：2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，獲得了其質(zhì)量管理體系認(rèn)證證書，是國(guó)內(nèi)三個(gè)通過ISO認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)之一。ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的八項(xiàng)原則：以顧客為關(guān)注的焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、系統(tǒng)方法、基于事實(shí)的決策方法、持續(xù)改進(jìn)的方法、與供方互利的關(guān)系，也成為了管理網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)必須遵循的原則。重新審視現(xiàn)代企業(yè)管理的理念和方法，引入其組織模式，使教育在實(shí)現(xiàn)類似于工業(yè)化規(guī)模生產(chǎn)的同時(shí)，提供個(gè)性化服務(wù)，成為了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育界的一種趨勢(shì)。

4 加強(qiáng)監(jiān)督

建立對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控機(jī)制，目的是為了保證學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)的需求和學(xué)校定位，考察學(xué)校的教學(xué)過程與所制定的目標(biāo)是否符合，考察畢業(yè)生的質(zhì)量是否達(dá)到所制定的目標(biāo)等。

首先是要建立一個(gè)全國(guó)范圍的統(tǒng)一數(shù)據(jù)的上報(bào)系統(tǒng)。在網(wǎng)上年報(bào)年檢系統(tǒng)和“高校網(wǎng)絡(luò)教育陽光招生服務(wù)平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合開發(fā)新的管理平臺(tái)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育院校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)中心設(shè)立、辦學(xué)模式等宏觀方面，以及教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程以及管理服務(wù)等微觀方面進(jìn)行過程監(jiān)控，以便使教育行政部門及時(shí)全面地掌握各網(wǎng)絡(luò)教育院校的基本數(shù)據(jù)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況。

其次是要采取多種措施保證數(shù)據(jù)的透明和準(zhǔn)確，比如委派專人實(shí)地調(diào)查、面向社會(huì)公開等方式，引入第三方對(duì)于教學(xué)過程開展監(jiān)督，對(duì)于瞞報(bào)、故意錯(cuò)報(bào)的網(wǎng)絡(luò)教育院校予以嚴(yán)懲。

5 加強(qiáng)質(zhì)量鑒定和評(píng)估

在我國(guó)絕大多數(shù)高校都是由國(guó)家舉辦的，高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量必須要對(duì)政府負(fù)責(zé)，按照官方給出的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格來運(yùn)作高等學(xué)校辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。高等院校應(yīng)致力于不斷向這個(gè)目標(biāo)靠攏，而國(guó)家通過行政評(píng)估即可評(píng)判、衡量其教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到掌握和調(diào)控高等學(xué)校教育質(zhì)量的目的。因此，教育行政部門在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量鑒定和評(píng)估上起著主要作用。

教育行政部門應(yīng)建立一個(gè)權(quán)威的專門部門或機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行認(rèn)證，比如通過統(tǒng)一考試的方式認(rèn)證學(xué)員學(xué)習(xí)是否合格從而決定是否頒發(fā)學(xué)歷證書，迅速樹立網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)認(rèn)可度。國(guó)外在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量鑒定體系上的做法值得借鑒，在法國(guó)，政府部門就是認(rèn)證機(jī)構(gòu)；在英國(guó)，聯(lián)邦政府監(jiān)管認(rèn)證工作；在加拿大，由各省負(fù)責(zé)認(rèn)證。美國(guó)的6個(gè)地區(qū)聯(lián)合教育鑒定認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證可以在網(wǎng)絡(luò)大學(xué)作為監(jiān)督憑證，符合標(biāo)準(zhǔn)的將可以獲得資格認(rèn)證。獲得這些機(jī)構(gòu)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)會(huì)獲得廣泛的社會(huì)性學(xué)歷和學(xué)分的承認(rèn)，而這些認(rèn)證也正是學(xué)生們確認(rèn)他們上的學(xué)校是否具有一定水準(zhǔn)的依據(jù)。

同時(shí)，我們也可以積極建立并引入具有權(quán)威性的第三方的中介認(rèn)證機(jī)構(gòu)。在這方面，英國(guó)的外部質(zhì)量保證體系可以提供積極的借鑒。從表面上看，英國(guó)的大學(xué)是自治的，不接受任何外界勢(shì)力的管轄，質(zhì)量控制是大學(xué)自己的事，政府不加干預(yù)。但由于大學(xué)的經(jīng)費(fèi)是由政府劃撥的，那么它就要關(guān)心、過問經(jīng)費(fèi)的使用效益，關(guān)心高等教育的質(zhì)量。于是，英國(guó)政府通過中介機(jī)構(gòu)間接宏觀調(diào)控，其手段是：依照非官方的中介機(jī)構(gòu)（如高等教育質(zhì)量保證署等）對(duì)高校的認(rèn)證結(jié)果與教育財(cái)政撥款相掛鉤，來間接調(diào)控大學(xué)的教育質(zhì)量；建立一整套統(tǒng)一的全國(guó)學(xué)歷、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)來保證高等教育質(zhì)量；強(qiáng)調(diào)有關(guān)質(zhì)量保證文件的公開性，以及將審查、鑒定認(rèn)證的結(jié)果向公眾公開，讓公眾了解各高校的水準(zhǔn)和質(zhì)量。這對(duì)于高等網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量保證起到很大的作用。

6 推進(jìn)行業(yè)自律

目前，教育部已立項(xiàng)實(shí)施“繼續(xù)教育展戰(zhàn)略與政策研究”重大課題，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育和成育改革與發(fā)展戰(zhàn)略和政策性研究。但是，政策措施的保障，還必須內(nèi)部自律和外部監(jiān)管結(jié)合，充分發(fā)觀調(diào)控和引導(dǎo)及市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，建立和完善由教育、高校、網(wǎng)院、學(xué)習(xí)中心、公共服務(wù)體系、學(xué)生、教師、會(huì)各界廣泛參與的全方位、立體化和網(wǎng)絡(luò)化的全面體系和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，特別還有必要出臺(tái)行業(yè)自律公約，推行質(zhì)量文化。

網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量文化是一種理念和價(jià)值觀，是指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、校外學(xué)習(xí)中心和公共服務(wù)體系質(zhì)量行為的準(zhǔn)則，包括質(zhì)量物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等不同層次。在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的組織體制、管理制度、財(cái)務(wù)監(jiān)督等已經(jīng)走向規(guī)范化的同時(shí)，各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)自覺遵循公平、合法、誠(chéng)實(shí)信用的原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品及服務(wù)，建立健全教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制，不進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，自覺維護(hù)行業(yè)的健康發(fā)展。

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篇10

所謂“網(wǎng)絡(luò)教育資源”主要指蘊(yùn)含了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價(jià)值、以數(shù)字信號(hào)的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)?，包括媒體素材、案例、文獻(xiàn)資料、試題庫、試卷、課件和網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程和資源目錄索引的一種信息資源。而網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)教育資源為基石，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。

二、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的背景及現(xiàn)實(shí)意義

中國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的歷史可以追溯到20世紀(jì)上半葉。此后中國(guó)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，1998年，教育部啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)項(xiàng)目。在世紀(jì)之交開展的這項(xiàng)教育工程，標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程教育邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的歷史階段。在之后的幾年內(nèi)，教育的進(jìn)一步信息化、國(guó)際化，為在校教師及學(xué)生提供豐富、即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源也成為許多高校的發(fā)展目標(biāo)之一。同時(shí)，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，但如何利用它去獲得更多的知識(shí)是眾人一直在探討的話題。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使世界更緊密地聯(lián)系在了一起，與此同時(shí)，學(xué)生們也能有更多機(jī)會(huì)近距離地接觸一些國(guó)內(nèi)其他院校甚至是國(guó)外學(xué)校的課程，來拓寬視野，完善知識(shí)體系。這些快捷、便利的資源也使學(xué)生們能更容易獲得一些社會(huì)上最新的科研成果與動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)不致局限在書本中而與社會(huì)脫節(jié)。更重要的是網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生們一個(gè)平臺(tái)，在這里，可以找到自己所需的資源，使學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單;它更是學(xué)生們與老師們之間的一座橋梁，能使雙方更加暢快地溝通，使問題能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得到解決。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)際應(yīng)用狀況和存在問題

本課題組在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)生群體中發(fā)放了問卷，進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育資源的需求與利用狀況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生問卷240份，回收223份，回收率93%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn):在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中，同學(xué)們對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源基本有所了解，并且集中在教學(xué)任務(wù)、計(jì)劃、數(shù)字圖書館和課件、案例這三類資源上，只有極少數(shù)的同學(xué)了解有關(guān)在線課程的資源。在利用率方面，88%的同學(xué)表示曾經(jīng)利用過網(wǎng)絡(luò)教育資源，而12%的同學(xué)表示未曾利用該項(xiàng)資源。其中關(guān)于“不使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的原因”這一項(xiàng)中，41.4%的同學(xué)表示對(duì)現(xiàn)有資源不了解，占最高比例;排在第二位的是，“校內(nèi)的資源過于陳舊”，有21.8%的同學(xué)選擇此項(xiàng);另外，有10.5%的同學(xué)表示由于網(wǎng)絡(luò)教育資源使用起來過于復(fù)雜，影響了使用效率以至于放棄使用。最后，分別有12%和14.3%的同學(xué)分別選擇“現(xiàn)有資源對(duì)自己的幫助不大”和“沒有適合自己的資源”。

建立并完善網(wǎng)絡(luò)教育資源的建立與更新維護(hù)是一項(xiàng)惠及教師、同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，但通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展存在著一些問題。第一，基本不提供遠(yuǎn)程服務(wù)。多數(shù)用戶遠(yuǎn)程不能獲得資源，或數(shù)字資源平臺(tái)不承諾提供遠(yuǎn)程服務(wù)。學(xué)生只能在校園內(nèi)享受網(wǎng)絡(luò)教育資源，離開校園便失去了意義。第二，缺乏強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能，真正有意義的資源少。現(xiàn)今信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量及其豐富，種類繁多，但質(zhì)量卻參差不齊，能提供切實(shí)符合求知者需求的資源較少。網(wǎng)絡(luò)教育資源的提供者自身的專業(yè)水平也有待評(píng)估，導(dǎo)致有時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分觀點(diǎn)偏激、試圖混淆視聽的資源。第三，缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教育資源并非如傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教育資源配。配合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)使用可以提高學(xué)習(xí)的效率并且充分發(fā)掘資源的優(yōu)勢(shì)和特色，缺少必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果有所影響。第四，網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)效果不明顯，缺少現(xiàn)場(chǎng)感。網(wǎng)絡(luò)教育資源多以文字、圖片和視頻等形式為主，缺乏講師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的氣氛，不容易給學(xué)生留下深刻印象，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

四、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的合理建議

1．從學(xué)校角度出發(fā)的建議

首先，要增加資源數(shù)量和改善資源質(zhì)量。通過調(diào)查小組的了解，可以判定，該校確實(shí)在向在校學(xué)生和教師提供一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。例如向?qū)W生和教師開放的數(shù)字圖書館、為教師開放的教師促進(jìn)中心、為輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的就業(yè)信息網(wǎng)等。但是信息量較小，不能滿足使用者的需求。另外，資源的質(zhì)量參差不齊，比如，在精品課程專欄下，有些精品課程可以順利訪問，但一些課程的鏈接已經(jīng)失效，學(xué)生無法通過此路徑了解精品課程的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查小組的估算，有近65%的精品課程鏈接不能打開。并且，網(wǎng)頁鏈接失效的狀況也不止在精品課程專欄中出現(xiàn)，因此改善高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳播質(zhì)量也是當(dāng)務(wù)之急。

其次，增加資源種類。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生中，有14.3%的人表示由于沒有適合自己的資源而放棄使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源。在調(diào)研過程中，不少同學(xué)提到應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上分享一些便捷、高效的學(xué)習(xí)軟件以及一些方便學(xué)生查找學(xué)術(shù)資料的網(wǎng)站鏈接。筆者認(rèn)為，學(xué)校方面提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源種類應(yīng)該涵蓋學(xué)校的各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，向熱點(diǎn)問題延伸，并提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)鏈接。這方面的資源共享會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

再次，加快資源的更新速度。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，低頻率的信息接收速度必然會(huì)帶來消息的滯后。除“教務(wù)公告”外，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源大部分都存在更新速度緩慢的問題，有些甚至達(dá)到了一年更新一次的程度。在學(xué)術(shù)成果發(fā)展迅速的時(shí)代，高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源更新速度確實(shí)落后了。筆者認(rèn)為，校方應(yīng)該指派專門負(fù)責(zé)人員定期對(duì)資源進(jìn)行更新，周期不應(yīng)過長(zhǎng)，否則更新資源的意義不大。

另外，簡(jiǎn)化明晰資源組織和獲取方式。在調(diào)查過程中，有些被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校的導(dǎo)航系統(tǒng)不夠清晰，無法快捷地找到需要的信息。師生作為普通遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，在資源未被整合或科學(xué)整合的情況下容易迷航。應(yīng)當(dāng)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供合適的資源平臺(tái)，例如基于深度整合的一站式、一鍵式、傻瓜化平臺(tái)，降低師生獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源的門檻和技術(shù)壁壘。

最后，校方加強(qiáng)資源的宣傳力度并提供使用指導(dǎo)。在不使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源的同學(xué)中，以“對(duì)現(xiàn)有資源不了解”為原因的同學(xué)占到了41.4%，這說明校方對(duì)現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)教育資源大力宣傳勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，校方可以舉辦類似于“圖書館開放日”以宣傳網(wǎng)絡(luò)教育資源為目的的宣傳活動(dòng)，印發(fā)宣傳冊(cè)對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育資源介紹并指導(dǎo)使用。

2．從教師角度出發(fā)的建議

高校教師應(yīng)該運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)增加網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類和質(zhì)量提出建議。作為對(duì)專業(yè)領(lǐng)域有深入認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)發(fā)展具有前瞻性的教師，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源建言獻(xiàn)策，為校方提供一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)資源和資源渠道。若要解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源使用效率低下的問題，教師應(yīng)當(dāng)首先深入了解我校提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括資源的種類和質(zhì)量。我校教師使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源種類比較單一，多只使用教務(wù)系統(tǒng)。學(xué)校先將網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)教師進(jìn)行普及和指導(dǎo)，再通過教師向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)教育資源，并對(duì)同學(xué)的使用加以指導(dǎo)。

3．從學(xué)生組織角度的建議

網(wǎng)絡(luò)教育資源的普及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講必定是有益的。作為為學(xué)生謀取權(quán)益的學(xué)生組織，應(yīng)該在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源普及的問題上多與校方溝通，督促學(xué)校增加網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)量和種類，縮短更新周期，保證資源的質(zhì)量，同時(shí)在學(xué)生范圍內(nèi)對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行大力的宣傳。作為受益者的學(xué)生，在積極使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的同時(shí)，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源的供給提出建設(shè)性意見，促進(jìn)其完善。