導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)用途總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，沒有好的高一，必然沒有好的高考;下面給大家分享一些關(guān)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法整理，希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)學(xué)科有兩大特點(diǎn)：(一)化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

(二)化學(xué)繁。這個(gè)繁實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了觀、動(dòng)、記、思、練的五字學(xué)習(xí)法，供同學(xué)們參考。

高中化學(xué)那么，高一學(xué)生怎么才能學(xué)好化學(xué)呢?(一)觀

觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫著六個(gè)發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動(dòng)壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這些都說明了觀察的重要性。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。

那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)?首先應(yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循反應(yīng)前──反應(yīng)中反應(yīng)后的順序進(jìn)行，具體步驟是：

(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)反應(yīng)條件;

(3)反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象;

(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

最后對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。

(二)動(dòng)

動(dòng)即積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實(shí)驗(yàn)室制氨氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

(三)記

記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，記憶對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)好化學(xué)最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。這是由于：

(l)化學(xué)本身有著獨(dú)特語言系統(tǒng)──化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶;

(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。

怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶(死記硬背);

(2)不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花時(shí)少，效果好。

(四)思

思指勤于動(dòng)腦，即多分析、思考。要善于從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要?jiǎng)涌?、?dòng)手，主要是動(dòng)腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開朗;對(duì)似是而非的問題，不可朦朧而過，應(yīng)深入思考，弄個(gè)水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，就是會(huì)想，只有會(huì)想，才能想會(huì)了。

(五)練

練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一種書面形式，只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績(jī)。

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篇2

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；元素化合物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）04-0030-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

新課程高中化學(xué)必修模塊中，新教材將元素化合物知識(shí)編排在《化學(xué)1》中進(jìn)行教學(xué)。元素化合物知識(shí)的教材編排特點(diǎn)是：改變了傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式，不再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，充分重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題的分析解決活動(dòng)中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值；無機(jī)元素化合物知識(shí)打破了按周期系選擇和編排的傳統(tǒng)，而是以典型元素及其化合物知識(shí)為線索；不再分為“律前元素”和“律后元素”。關(guān)于“族”的知識(shí)都集中在化學(xué)2的“元素周期律”內(nèi)容中，不再采用過去的“以典型元素帶族”的處理方式；與原來高中化學(xué)相比，元素化合物知識(shí)內(nèi)容覆蓋面與現(xiàn)行課程差別不大，但是內(nèi)容的組織線索、深廣度等都有較大的變化，弱化了按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)的傳統(tǒng)做法。元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)的重要基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)中基本概念、基礎(chǔ)理論的導(dǎo)出和應(yīng)用均建立在元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算的教學(xué)也是以元素化合物知識(shí)為載體進(jìn)行的，因此， 處理好元素化合物知識(shí)的教學(xué)對(duì)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。下面對(duì)元素化合物知識(shí)的教學(xué)談幾點(diǎn)做法：

一、理清脈絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，把握邊界

課程標(biāo)準(zhǔn)以能夠促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為宗旨，不過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，只提出掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，構(gòu)建“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。課程標(biāo)準(zhǔn)“元素化合物”規(guī)定從周期系中11 種典型金屬、非金屬元素（C、H、O、Cl、N、S、Si、 Na、Al、 Fe、Cu ）的單質(zhì)和化合物中選擇生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用，與環(huán)境、健康和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的，與化學(xué)概念、原理學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的物質(zhì)性質(zhì)變化和應(yīng)用的知識(shí)。理解并把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中就能準(zhǔn)確控制好“度”，就能把握住知識(shí)的邊界，元素種類不能拓展到族的范圍、不能將大量的毫無由來的雜亂無章的化學(xué)方程式教給學(xué)生記憶。高考考試大綱和高考試題已有大幅度的變化，高考考查知識(shí)載體或背景多是非常陌生的過渡元素，中學(xué)教學(xué)無法涉及，從而考查教師教學(xué)中是授人于“魚”還是“漁”。所以教師要改變教育教學(xué)觀、要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行“及而不過”教學(xué)，否則舍本逐末、事倍功半又身心疲憊。

必修化學(xué)要兼顧知識(shí)體系、社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)方式，難以完整體現(xiàn)元素化合物的知識(shí)體系。要在適當(dāng)時(shí)機(jī)做知識(shí)梳理，構(gòu)建相對(duì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。每個(gè)單元元素化合物知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行梳理，把握知識(shí)的脈絡(luò)。對(duì)概念進(jìn)行整合，并且把握好深廣度。利用結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等關(guān)系形成單質(zhì)及其化合物的知識(shí)主線， 構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行提升，通過“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”結(jié)合的教學(xué)方法，可使學(xué)生盡快學(xué)到具有簡(jiǎn)約性的、整體性的、互相聯(lián)系的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣，適度拓展

進(jìn)行元素化合物知識(shí)教學(xué)時(shí)，有目的、有意識(shí)地把它們與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺到元素化合物知識(shí)與我們生存、生活息息相關(guān)，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。并且擴(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)以致用，使學(xué)生形成辯證、全面的化學(xué)價(jià)值觀。教學(xué)中教師介紹化學(xué)的作用須把握好“度”，其利與弊、功與過像“雙刃劍”都同時(shí)存在。其中能源、材料、飲食、藥物等都離不開化學(xué)，當(dāng)然環(huán)境污染也跟化學(xué)有關(guān)，但是環(huán)境污染的治理還是離不開化學(xué)。

教學(xué)中如鈉元素可聯(lián)系高壓鈉燈、侯氏制堿、治胃酸過多、發(fā)酵粉、焰色與光譜等；鋁元素可聯(lián)系導(dǎo)線、涂料、鋁箔、鋁合金、定向炸彈、治胃酸、凈水劑；鐵元素可聯(lián)系高爐煉鐵、鐵與血紅蛋白、油漆顏料、磁性氧化鐵等；銅元素可聯(lián)系游泳池劑、波爾多液等。硅元素可聯(lián)系光導(dǎo)纖維、太陽能電池、石墨與鉆石、陶瓷與玻璃、足球烯、溫室效應(yīng)等；氯元素可聯(lián)系自來水殺菌消毒、化學(xué)毒氣、漂白粉、紙漿漂白、食鹽調(diào)味等；硫元素可聯(lián)系到硫酸生產(chǎn)、酸雨治理、膽礬用途、鋇餐綠礬藥用等；氮元素可聯(lián)系合成氨、火箭上天、光化學(xué)煙霧及霧霾、赤潮等。高中化學(xué)知識(shí)不應(yīng)是支離破碎的東西，應(yīng)該是豐富的、有感情的、活生生的知識(shí)體系，合理利用化學(xué)史、化學(xué)在社會(huì)生活中運(yùn)用的知識(shí)、與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)的最新化學(xué)科學(xué)進(jìn)展和科技成果，培養(yǎng)和生成學(xué)生的情趣智慧、科學(xué)精神和人文情懷。結(jié)合身邊的現(xiàn)象、物質(zhì)或事實(shí)，讓學(xué)生感到熟悉，感到親切，最終達(dá)成“化學(xué)即生活，生活即化學(xué)”的目標(biāo)。

三、滲透觀念，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

新教材對(duì)元素化合物知識(shí)都編排在物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)之后，其用意非常清楚，讓學(xué)生利用分類觀如酸性氧化物、堿性氧化物、酸、堿、鹽的通性，可以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。通過微粒觀分析物質(zhì)組成及微觀結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)出其具有的性質(zhì)，充分體現(xiàn)自然科學(xué)的邏輯性，克服了“死記硬背”的方法，并為《化學(xué)2》元素周期律的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。元素化合物知識(shí)中化學(xué)方程式的書寫和記憶是高一學(xué)生最怕的事，好多學(xué)生認(rèn)為記不住那么多方程式。記憶化學(xué)方程式應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練守恒觀，利用守恒觀去書寫及配平方程式。比較難的方程式大多為氧化還原反應(yīng)，充分利用價(jià)態(tài)（電子）守恒、元素守恒、原子守恒及電荷守恒進(jìn)行配平，方程式的書寫及配平方法掌握了，元素化合物知識(shí)難點(diǎn)就突破了，并為“化學(xué)反應(yīng)原理”中“電化學(xué)知識(shí)”的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了思維和方法。當(dāng)然氧化還原反應(yīng)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)知識(shí)的層次、學(xué)生認(rèn)知的水平及學(xué)生整體的情況，尊重差異、順其勢(shì)、就其形，可采取集中教學(xué)或分散教學(xué)等多種方法。氧化還原反應(yīng)作為化學(xué)用語及工具，熟練掌握都需要循序漸進(jìn)并不斷滲透到元素化合物知識(shí)教學(xué)加以鞏固及提高。離子反應(yīng)同氧化還原反應(yīng)一樣是重要的化學(xué)用語和工具，也要不斷運(yùn)用于元素化合物知識(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生理解反應(yīng)的本質(zhì)，為學(xué)好“化學(xué)反應(yīng)原理”中“電解質(zhì)溶液”積累感性素材。當(dāng)然如轉(zhuǎn)化觀、科學(xué)觀、價(jià)值觀、綠色觀等觀念在教學(xué)中不斷滲透、不斷整合零亂的元素化合物知識(shí)。

新課程教材特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)多種能力。中學(xué)化學(xué)認(rèn)知方式的特點(diǎn)是從宏觀現(xiàn)象入手，在微觀層面做分析研究，借助化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)做描述。特別是元素化合物知識(shí)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)探究，是形成知識(shí)表象的重要途徑，是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)入口。在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的合作精神得以鍛煉、質(zhì)疑品質(zhì)得以啟發(fā)、創(chuàng)新能力得以提升、好奇心求知欲得以加強(qiáng)，所以無論怎么強(qiáng)調(diào)元素化合物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性都不為過。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師深刻影響學(xué)生的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、教師的人生觀、價(jià)值觀都淋漓盡致地體現(xiàn)，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要“言行一致”，因?yàn)閷W(xué)生在觀察著、感受著、模仿著老師的每一步操作。由于條件所限，有些不能開出的實(shí)驗(yàn)也要盡可能從網(wǎng)上尋找資源，如下載一些視頻材料讓學(xué)生觀看，也能起到一定的作用。

四、準(zhǔn)確切入，自主探究，有效教學(xué)

找準(zhǔn)切入點(diǎn)是突破知識(shí)點(diǎn)的突破口，如第四章“非金屬及其化合物”中的四節(jié)內(nèi)容可以分別從材料、資源、環(huán)境、化工原料進(jìn)行切入，了解硅、氯、硫、氮等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，感受過程的變化，尋找變化的原因，感悟啟迪，從中體驗(yàn)探究的樂趣、學(xué)會(huì)探究的方法。教師要根據(jù)學(xué)生在義務(wù)教育階段已有的探究能力的基礎(chǔ)上，制訂高中階段學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實(shí)施。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)法提高學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。在探究教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一些環(huán)境知識(shí)，更重要的是引起他們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，培養(yǎng)了他們的科研能力、獲取與加工信息的能力、問題意識(shí)、探究能力、思維能力、表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力、與人交流勾通能力等，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等，而這些正是未來教師所應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。教師可以充分利用這些欄目設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，組織、引導(dǎo)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程理念的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程，在實(shí)踐中教師要努力改變自己的角色，使自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、化學(xué)課外活動(dòng)、專題研討等形式親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。

新課程，新理念，新方法，要求我們以全新的姿態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去，通過不斷的積累、總結(jié)、反思，取得更高的教學(xué)效益和效率。有效課堂作為新課程的一種理念，作為一種價(jià)值追求，作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，必將引起作為教者更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷的完善與創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和教師人生價(jià)值的體現(xiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；過渡；導(dǎo)入

高中化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們?cè)谥R(shí)水平、思維層次、能力要求等諸方面與初三階段比較都有很大提高，其在整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有非?；A(chǔ)的地位。高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)卻要復(fù)習(xí)初三內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)間。在完成深化初三學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，希望同學(xué)們認(rèn)真通過下面三步的學(xué)習(xí)順利進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段。

過渡復(fù)習(xí)的必要性有以下三點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容的需要。一要扎實(shí)掌握初三所學(xué)的質(zhì)量守恒定律、重要化學(xué)用語、物質(zhì)的溶解性、酸堿鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律、金屬活動(dòng)性順序、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、有關(guān)化學(xué)式、溶液、化學(xué)方程式的計(jì)算等有關(guān)內(nèi)容；二要在中考后認(rèn)真總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，并加以完善。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點(diǎn)的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。（3）新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師，新生需要一段時(shí)間適應(yīng)。經(jīng)問卷調(diào)查，新生一般都需要二三周時(shí)間來適應(yīng)。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、特點(diǎn)、要求、課外活動(dòng)等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的障礙。

認(rèn)識(shí)到過渡復(fù)習(xí)的必要性后，就要扎實(shí)抓好過渡復(fù)習(xí)，消除知識(shí)過渡中的“臺(tái)階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以下三個(gè)方面：

一、認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段?！爸骸笔敲鞔_復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國(guó)范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。進(jìn)入高中需要抓住化學(xué)基本概念與原理，明晰知識(shí)節(jié)點(diǎn)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。化學(xué)概念與原理都是抽象概括的知識(shí)，是比較難理解和不易掌握的，更是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，在化學(xué)體系中它們充當(dāng)著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點(diǎn)”。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方法是理解概念的核心內(nèi)涵，理清概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實(shí)質(zhì)。

二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

不是簡(jiǎn)單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識(shí)既是高中化學(xué)的基石，有些知識(shí)點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。

如在化學(xué)分冊(cè)中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算要求中就有15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。以化學(xué)基本概念和原理作為指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)，掌握元素化合物的知識(shí)。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

⑴將各章內(nèi)、各章間知識(shí)點(diǎn)橫向比較、縱向聯(lián)系，聯(lián)線結(jié)網(wǎng)。

高一化學(xué)按教材順序，以第五章為界，堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)是將元素性質(zhì)的理解向原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)遞變規(guī)律的方向歸納；而氧族、碳族的學(xué)習(xí)，是用元素周期表的理論知識(shí)指導(dǎo)各主族具體的元素性質(zhì)學(xué)習(xí)。掌握“結(jié)構(gòu)葑位置葑性質(zhì)”的關(guān)系是重點(diǎn)。

⑵要以元素性質(zhì)為核心，掌握“相似性”、“遞變性”的同時(shí)注意“特殊性”，再跟物質(zhì)的用途、存在、制法密切聯(lián)系。

⑶重視教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)、操作，重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題探討與處理。加強(qiáng)定量實(shí)驗(yàn)的誤差分析。

⑷元素化合物學(xué)習(xí)要盡可能緊密地聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際。

三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

掌握基本概念（物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積）的內(nèi)容及概念間的聯(lián)系；理解重要定律（阿伏伽德羅定律及其推論）的內(nèi)容，是增強(qiáng)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。同時(shí)還要學(xué)習(xí)例題的解題方法，規(guī)范化學(xué)用語及解題格式；總結(jié)不同題型的解題規(guī)律；進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；糾正每一道錯(cuò)題。

針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問題及時(shí)彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個(gè)方面急需彌補(bǔ)：

①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，高中講到就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

篇4

論文關(guān)鍵詞：新課標(biāo),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)品質(zhì),創(chuàng)新品質(zhì)

長(zhǎng)期以來，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解—接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’，這只能是學(xué)校教育的失敗。”

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體?！鞍徇\(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。”所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！苯處熢谡n堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓螅岢龊辖鹗腔旌衔?，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生。

高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)新教材的教育價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)的基本策略

展望世界未來的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為：以知識(shí)為主要?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)資料的產(chǎn)業(yè)，將成為未來商品生產(chǎn)的主流。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)期里，為增強(qiáng)國(guó)力，化學(xué)課程需要用什么內(nèi)容教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)什么價(jià)值，是規(guī)劃二十一世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教育藍(lán)圖必須回答的首要問題。本文結(jié)合高中化學(xué)新教材（試驗(yàn)本），從哲學(xué)價(jià)值論的觀點(diǎn)，來研究高中化學(xué)教育里的價(jià)值定位問題。

1哲學(xué)角度的化學(xué)教育價(jià)值觀

從詞源學(xué)的角度考查，一般的價(jià)值概念，無論是英語Value，德語Wert，還是法文Valeur，都不同于反映生產(chǎn)關(guān)系的交換價(jià)值和剩余價(jià)值，也有別于商品的使用價(jià)值。它表示物（未必是商品）對(duì)人有用或使人愉快的特殊屬性，即表示物為人而存在的自然關(guān)系，或物的社會(huì)存在本性。因此，作為哲學(xué)術(shù)語的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì)存在。人類生活在今天的社會(huì)里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價(jià)值。教育是達(dá)到人生最高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎(chǔ)工程。所以教育問題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問題密切相關(guān)。

按照教育價(jià)值的定義，化學(xué)教育價(jià)值有兩種含義：（1）化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么，“教什么”。全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）明確指出，全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的是：“……。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題；……培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練他們的科學(xué)方法；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神……；進(jìn)行思想品德和辯證唯物主義教育?！保?）化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即教師“怎么教”、學(xué)生“怎么學(xué)”才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。

以上的化學(xué)教育價(jià)值分類只具有相對(duì)性，不應(yīng)該絕對(duì)化。因?yàn)閮r(jià)值是客觀的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，因而價(jià)值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一。如在化學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)化學(xué)教育的總體目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，因人施教，因時(shí)施教，形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)。無論是在課程規(guī)劃、教材編寫、教法研究，還是具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，都必須應(yīng)用辯證統(tǒng)一的價(jià)值觀，指導(dǎo)化學(xué)教育的價(jià)值活動(dòng)。

2高中化學(xué)新教材的價(jià)值取向分析

化學(xué)教育目標(biāo)的確定，決定于化學(xué)教育的價(jià)值取向。而被教育者又是教育形式、方法所服侍的價(jià)值主體。所以，化學(xué)教育價(jià)值研究，成了化學(xué)教育理論與實(shí)踐的必備基礎(chǔ)。從八十年代以來，國(guó)際化學(xué)教育會(huì)議的研究主題就是強(qiáng)調(diào)化學(xué)教育的價(jià)值：（1）化學(xué)是未來世紀(jì)的中心學(xué)科；（2）化學(xué)教育要向公眾普及，化學(xué)教育既包括未來化學(xué)家的教育，也包括非化學(xué)家的教育；（3）化學(xué)教育要聯(lián)系社會(huì)；（4）化學(xué)教育要在能源、環(huán)境、材料以及生命科學(xué)中發(fā)揮重要作用。

就高中化學(xué)而言，我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長(zhǎng)的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，和化學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學(xué)了化學(xué)用不上或不會(huì)用。他們?nèi)狈瘜W(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，不了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命科學(xué)等的密切關(guān)系。《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)本）化學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱新教材）在改革化學(xué)學(xué)術(shù)性課程的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)化學(xué)的需要，體現(xiàn)了由純化學(xué)學(xué)科走向應(yīng)用技術(shù)與化學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀。因此，新教材的化學(xué)教育目標(biāo)，不僅限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)技能的人，更包括了提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高綜合國(guó)力的目的。為此，高中化學(xué)新教材在價(jià)值定位上做了幾項(xiàng)重要改革：

1化學(xué)與新材料、新技術(shù)

材料是當(dāng)今社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類進(jìn)步的一個(gè)重要里程碑。新教材在高一教材中介紹了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、光導(dǎo)纖維、C60等新型無機(jī)非金屬材料；在高二教材中介紹了金屬陶瓷、超導(dǎo)材料等金屬材料，功能高分子材料、復(fù)合高分子材料等新型有機(jī)高分子材料；高三教材中氯堿工業(yè)里新型的離子交換膜等。材料是科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)，沒有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。通過對(duì)新材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段在Si晶體表面開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；李遠(yuǎn)哲教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國(guó)主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感

2化學(xué)與能源

能源也是現(xiàn)代社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。

隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益增大，人們對(duì)能源的需求急劇增加?；瘜W(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。高中化學(xué)新教材首次在化學(xué)教學(xué)中滲透了能量觀點(diǎn)，如，在高一化學(xué)第一章里提出如何提高燃料的利用率，開發(fā)新能源等與社會(huì)相關(guān)的問題。在鹵素中新增了“海水資源及其綜合利用”，在幾種重要金屬中增加了“金屬的回收和資源保護(hù)”，在原電池一節(jié)介紹了化學(xué)電源和新型電池等。化學(xué)與能量、能源觀點(diǎn)的建立，不僅僅是為了教育學(xué)生節(jié)約能源，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步責(zé)任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開放性問題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

3化學(xué)與環(huán)境

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與化學(xué)和能源一樣，化學(xué)與環(huán)境從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，在化學(xué)教育中增強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系部分，因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，而環(huán)境化學(xué)是解決環(huán)境問題的“鑰匙”，環(huán)境教育與能源問題的提出對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)有著重要的作用。這正是現(xiàn)代化學(xué)教育的藍(lán)圖規(guī)劃，現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀的一種重要體現(xiàn)。

4化學(xué)與生產(chǎn)、生活

人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學(xué)等無一不和化學(xué)密切相關(guān)。高一化學(xué)新教材鹵素一章介紹了“碘與人體健康”，高二化學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識(shí)介紹了“食品添加劑與人體健康”，并以大量的彩圖形象的介紹了各類無機(jī)物和有機(jī)物的用途。高三化學(xué)在電解池教學(xué)中，常識(shí)性介紹了“以氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)”，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)探討“硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益”，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。但新教材中也有一些不足之處，如：與化學(xué)問題相關(guān)的其他學(xué)科的相互滲透介紹得較少，知識(shí)體系綜合化不夠，這不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合素養(yǎng)。要充分地體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)教育，還可以在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容后以常識(shí)介紹的形式將相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)做適當(dāng)?shù)闹v解，譬如，“膠體”內(nèi)容后可結(jié)合空氣溶膠介紹物理學(xué)中有關(guān)空氣中可見光的波長(zhǎng)，使學(xué)生明白“晴朗的天空為什么是藍(lán)色的”。但瑕不掩瑜，新教材較以往教材，價(jià)值定位有了很大進(jìn)步。這是價(jià)值的相對(duì)真理性，它隨時(shí)空環(huán)境的改變而不斷更新。

化學(xué)與材料、能源、環(huán)境、科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)生活等問題在新教材中體現(xiàn)，說明新的化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)在隨社會(huì)科技的發(fā)展調(diào)整變革，將化學(xué)教育的目標(biāo)重心為少數(shù)人深造打基礎(chǔ)，移至著眼于大多數(shù)學(xué)生今后生活和就業(yè)、學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的需要上，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教育的大眾化、社會(huì)化、綜合化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)賦予化學(xué)教育價(jià)值的新含義。例如，銅是巴布亞新幾內(nèi)亞的主要資源，因而他們的化學(xué)教程就是以銅為中心；英國(guó)約克大學(xué)編寫了一本具有明顯大眾化特色的化學(xué)教材——《索爾特化學(xué)教程》，它包括衣、食、飲料、取曖、金屬、農(nóng)業(yè)、建筑、乳濁液、礦物、塑料、運(yùn)輸、燃燒、電化學(xué)、今日和明日的能源以及保持健康、食品制造等16個(gè)單元，力求以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來發(fā)展3化學(xué)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本策略

高中化學(xué)新課程的價(jià)值取向要求化學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)該遵循以下三個(gè)基本原則：

基礎(chǔ)性原則：中學(xué)教育的基礎(chǔ)性決定了化學(xué)教育是一種大眾化的基礎(chǔ)化學(xué)教育，從課程構(gòu)建模式上來說，主要以化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為課程框架滲透有關(guān)“化學(xué)與社會(huì)”的內(nèi)容。

社會(huì)價(jià)值原則：“化學(xué)與社會(huì)”內(nèi)容十分廣泛，作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)全程體現(xiàn)“化學(xué)——人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵”。

動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則：由于教科書編著的時(shí)間性以及使用的相對(duì)穩(wěn)定性限制，使得教科書總有一定的滯后性，因此，教師要具有現(xiàn)代課程意識(shí)，要不斷將動(dòng)態(tài)的具有較高價(jià)值的新成果引入教學(xué)過程。

高中化學(xué)的教育價(jià)值定位，既決定著化學(xué)課程的知識(shí)、技能整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也決定著化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知過程和操作過程。它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

遵循上述原則，我們?cè)谡n改實(shí)踐中總結(jié)出以下基本策略：

3.1主題型教學(xué)策略

“化學(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵”是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。如“糖類、蛋白質(zhì)、油脂”可以“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”為主題；氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)以固氮為主題；硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題；化學(xué)反應(yīng)與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值及其實(shí)用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

3.2用途聯(lián)系型策略

在元素化合物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價(jià)值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)NO的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)系醫(yī)學(xué)新成就，介紹NO對(duì)人體某些疾病的治療作用，然后提出問題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾病？在學(xué)習(xí)有機(jī)高分子材料時(shí)，可聯(lián)系智能高分子材料、導(dǎo)點(diǎn)高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等；在鹵素學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系海水化學(xué)資源的開發(fā)、利用和飲水與消毒化學(xué)；在硅和硅酸鹽學(xué)習(xí)時(shí)，可聯(lián)系新型無機(jī)高分子材料等。

3.3情境滲透型策略

對(duì)某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。例如，進(jìn)行晶體類型與性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，可以將“晶體缺陷對(duì)晶體生長(zhǎng)、晶體的力學(xué)性能、電學(xué)性能、磁學(xué)性能和光學(xué)性能等有重要影響，如許多過渡金屬氧化物中的價(jià)態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性?！弊鳛榍榫?，討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結(jié)構(gòu)特征等。

學(xué)生的化學(xué)智能。

3.4實(shí)驗(yàn)探究式策略

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及物質(zhì)的實(shí)用性等。在教學(xué)中，可把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如：聯(lián)系生物實(shí)驗(yàn)“空氣中SO2含量的測(cè)定”，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問題：為什么抽拉活塞時(shí)不能過快也不能過慢？設(shè)計(jì)“HCO3-結(jié)合H+容易還是CO32-結(jié)合H+容易”等探索性實(shí)驗(yàn)。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問題“情境”后，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)知識(shí)的價(jià)值活動(dòng)。

3.5調(diào)查研究型策略

對(duì)于某些與社會(huì)聯(lián)系緊密的、具有開放性的問題可采用“調(diào)查研究型”策略。如：調(diào)查食品添加劑的用途、種類；調(diào)查合成洗滌劑的成分、性能、種類、價(jià)格；調(diào)查各種電源的組成、性能、價(jià)格、使用壽命等；調(diào)查太原市工業(yè)污染的現(xiàn)狀并提出合理的建議等。學(xué)生通過接觸社會(huì)、接觸生活的方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。

3.6專題研討型策略

化學(xué)與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會(huì)問題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專題組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師和學(xué)生可以通過查閱圖書資料、上網(wǎng)進(jìn)行充分的討論前準(zhǔn)備。這樣的活動(dòng)既拓寬了學(xué)生對(duì)化學(xué)的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，同時(shí)也很好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

有關(guān)新教材中化學(xué)教育價(jià)值的體現(xiàn)還有很多，其他方面就不一一贅述了。諸如上述化學(xué)教育的價(jià)值，它們的具體實(shí)施需要手段，它包括觀念手段（即無形手段）和操作手段（即有形手段），二者要有機(jī)的結(jié)合起來。

綜上所述，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)于化學(xué)教育價(jià)值的研究投以探索的目光，是組建化學(xué)教育價(jià)值體系的一種科學(xué)方法，對(duì)研究化學(xué)教學(xué)的觀念、模式以及改革有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校里的化學(xué)教育，無論是從理論還是從實(shí)踐的角度來看，都是一個(gè)大型的人文系統(tǒng)工程。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，它應(yīng)該包括價(jià)值目標(biāo)、時(shí)空環(huán)境、價(jià)值手段、過程監(jiān)控和評(píng)估反饋等結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。以上僅是從高中化學(xué)新教材的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值手段上進(jìn)行的一些粗淺的探討，不足之處，敬請(qǐng)斧正。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣；肯定；人格；自信；說題；方法

中國(guó)分類號(hào)：G633.8

常言道：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速?！睂W(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。初中的學(xué)生興高采烈地接觸化學(xué)，而高中的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，甚至持放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，教師必須對(duì)這些學(xué)困生從激發(fā)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣入手，逐漸提高學(xué)業(yè)成績(jī)。從而興趣回升，信心倍增，學(xué)科成績(jī)也越來越好，產(chǎn)生良性循環(huán)。筆者結(jié)合兩年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮椭鷮W(xué)困生提升學(xué)習(xí)興趣、有效提高學(xué)業(yè)成績(jī)的做法和體會(huì)。

學(xué)困生之所以學(xué)困，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。新課程要求尊重和滿足不同學(xué)生的需求，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。要求學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行自主式、探究式及合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程，多一些肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)

多幾把尺子去要求和衡量學(xué)生，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

2、尊重學(xué)困生的人格，培養(yǎng)他們的自尊、自信

表面上看，學(xué)科差生對(duì)考試成績(jī)都無所謂，其實(shí)他們的自卑感都較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。一次次地失敗，使他們的自尊心受到影響，為了表示自己的面子，故作輕松狀。教師應(yīng)著力培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信和自尊，千萬不可冷落、歧視“學(xué)困生”。有的同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，課上不專心聽講，簡(jiǎn)單的批評(píng)、訓(xùn)斥只會(huì)產(chǎn)生逆反心理，可以課下主動(dòng)找他們談心，給他們出主意，幫他們尋找改正的方法，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的教育，這樣學(xué)生會(huì)被感化過來的。

3、鼓勵(lì)學(xué)困生說題，是短期內(nèi)提高成績(jī)的最有效的方法

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說題，是短期內(nèi)提高成績(jī)的最有效的方法。這一招不只是對(duì)學(xué)困生有益，幾乎對(duì)所有的學(xué)生都有益。學(xué)困生的考試成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說一說解題思路，說一說化學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來，這就是學(xué)困生的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點(diǎn)也暴露出來，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。

4、教會(huì)學(xué)困生一些具體的可操作的學(xué)習(xí)方法

面對(duì)化學(xué)沒有學(xué)好的學(xué)困生，我們不能只講一些如何復(fù)習(xí)、聽講、做作業(yè)、問老師……等大道理，而是要通過面對(duì)面的輔導(dǎo)和面批作業(yè)弄清楚他們存在的知識(shí)缺漏和能力不足之處（當(dāng)然知識(shí)不到位就談不上學(xué)習(xí)能力?。?。知識(shí)的缺漏包括：是化學(xué)原理沒理解，概念理解不到位，定律原理適用的范圍和運(yùn)用的條件不清楚而“張冠李戴”、胡亂套用，基本的化學(xué)反應(yīng)方程式記不住，基本的公式?jīng)]存儲(chǔ)……，即大腦倉(cāng)庫貨源匱乏。能力的欠缺表現(xiàn)在：基本解題方法不能熟練應(yīng)用，只埋頭做題而不總結(jié)歸納，不注重“一題多解”和“多題同解”，把握概念的內(nèi)涵不準(zhǔn)、外延隨意擴(kuò)大，化學(xué)計(jì)算的原理理解、過程的分析、概念間關(guān)系的轉(zhuǎn)換……。因此，教師不僅要精心備好每一節(jié)課，更要把教材中的隱蔽的線索展示給學(xué)生，要向?qū)W生介紹教材內(nèi)容安排情況，要讓學(xué)生知道各部分教材的特點(diǎn)。如，在元素化合物知識(shí)章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)及化合物的學(xué)習(xí)是沿著“物理性質(zhì)――分子結(jié)構(gòu)――化學(xué)性質(zhì)――主要用途――制法原理”的線索進(jìn)行；在周期表的學(xué)習(xí)中要抓住“位置――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)”進(jìn)行規(guī)律探索；而在概念學(xué)習(xí)中必須準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延；在定律、原理學(xué)習(xí)中定要認(rèn)清定律原理適用的范圍和運(yùn)用的條件，切不可胡亂套用；化學(xué)用語學(xué)習(xí)要講究規(guī)范；化學(xué)計(jì)算的真正核心不是數(shù)據(jù)處理，而在化學(xué)原理理解、過程的分析、概念間關(guān)系的轉(zhuǎn)換；在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真在以下幾方面下功夫：①由現(xiàn)象分析本質(zhì)，②由性質(zhì)推現(xiàn)象，③由定量關(guān)系推結(jié)論，④定性、定量相結(jié)合，⑤基本操作中的關(guān)鍵要點(diǎn)掌握等。若在這些方面給他們很好的指導(dǎo)，他們就不難找出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也自然就會(huì)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

結(jié)束語：從挖掘智力因素、培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，不僅能使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)困生們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。愛是教育的真諦，教師用關(guān)愛的陽光和真誠(chéng)的賞對(duì)待學(xué)困生，無私地向?qū)W困生播撒關(guān)愛的陽光，給他們提供強(qiáng)有力的情感支持，他們才能成為學(xué)習(xí)上的陽光少年。我們每一位教師在愛的陽光下，實(shí)施針對(duì)性的幫困賞識(shí)教育，是培養(yǎng)學(xué)困生的有效途徑，也是我們需要不斷探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]范蘇《賞識(shí)是培養(yǎng)學(xué)困生的重要途徑》[J]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2008（3）.19

篇6

一、閱讀教材，以本為綱

課本是高考命題的依據(jù)。據(jù)專家透露，高考命題只參考課本教材，沒有資料。因此，閱讀教材要注意：書上例題，課后習(xí)題，課本演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)，課后資料連線等。復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，如果一味的看書，不細(xì)讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如化學(xué)平衡一章，要知道這一章是中學(xué)化學(xué)重要理論部分之一，它用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)揭示了可逆反應(yīng)的基本規(guī)律。這一章的重點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)和平衡，影響平衡移動(dòng)的因素。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，勒沙特列原理及其應(yīng)用。同時(shí)，必須通過看書對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行分析綜合，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使點(diǎn)、線、面結(jié)合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。

二、抓好基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)中，要在打好基礎(chǔ)上下功夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對(duì)于大綱不要求的內(nèi)容，要堅(jiān)決刪掉。如磷酸鹽和堿的反應(yīng)，電子式的書寫，較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)的配平以及涉及量的關(guān)系的一類離子反應(yīng)，硝酸鹽的分解產(chǎn)物，過氧化納與某些混和氣體反應(yīng)后氣體體積變化方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵上。舉例來說，高一化學(xué)第一章《鹵素》，重點(diǎn)應(yīng)是第一節(jié)“氯氣”。關(guān)于氯氣的性質(zhì)、制法、用途這些都是相互聯(lián)系的，對(duì)每一塊都要逐個(gè)分解進(jìn)行理解。單就制法而言，從反應(yīng)原理、特點(diǎn)到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗(yàn)滿、尾氣處理各部分都必須注意到。對(duì)于其它“鹵族元素”的學(xué)習(xí)，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規(guī)律。另外在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是基礎(chǔ)，也是很重要的知識(shí)。根據(jù)有機(jī)物中官能團(tuán)的特點(diǎn)來分析有機(jī)物的性質(zhì)和相互衍變關(guān)系，通過物質(zhì)的性質(zhì)去理解物質(zhì)的制法和用途。只要全面抓住這一系列內(nèi)容，近年高考中出現(xiàn)的有機(jī)信息題、合成題也就迎刃而解了。

三、適時(shí)練習(xí)、注意總結(jié)

做題是鞏固知識(shí)的重要手段，是由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，逢題便做，浪費(fèi)精力和時(shí)間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。因此，在總復(fù)習(xí)過程中，要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下做適量的練習(xí)。目的在于幫助自己了解自己，知道自己哪些問題已經(jīng)模糊的，從而為精讀打下基礎(chǔ)。

四、自我強(qiáng)化，自測(cè)自評(píng)

高考是對(duì)學(xué)生五種基本能力的考核，因此一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束了，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收，自己對(duì)自己也要進(jìn)行驗(yàn)收。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，要進(jìn)行自我強(qiáng)化。強(qiáng)化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}，最好是近年來的高考題材和各類摸擬題。像統(tǒng)一考試有人監(jiān)考一樣，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答卷，然后，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，辨明正誤，自我評(píng)分。通過自測(cè)自評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，查閱資料，及時(shí)補(bǔ)缺。對(duì)典型題目展開思路，尋求規(guī)律，總結(jié)一題多解，多題一解類型，制定新的措施。大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和應(yīng)試能力，使高考乃至終生受益。

五、考試認(rèn)真，重視講評(píng)

高三復(fù)習(xí)以“知識(shí)升華”為能力，“提高成績(jī)”為目的。一次考試或練習(xí)，實(shí)際上是一次信息反饋過程。試卷的講評(píng)，是教師根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來的信息，將知識(shí)清晰化、脈絡(luò)化的過程。教師必然要通過錯(cuò)題分析，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，觸類旁通；結(jié)合出現(xiàn)錯(cuò)誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，防止下次重犯。還要?dú)w納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分率。因此，學(xué)生本身要像對(duì)待高考一樣，認(rèn)真參加每次考評(píng)，專心聽取老師對(duì)試卷的分析。老師的講評(píng)課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。

六、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、規(guī)范答題

1、方程式書寫不規(guī)范，如化學(xué)式字母大小寫錯(cuò)誤、反應(yīng)條件沒有注明，未配平，有機(jī)反應(yīng)寫成了“=”，沉淀與氣體符號(hào)漏寫等，特別是生成物中小分子容易漏掉；

2、化學(xué)用語用字錯(cuò)誤，包括物質(zhì)名稱錯(cuò)誤，如，“酯化反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)”，氨、胺、銨錯(cuò)寫；

3、無機(jī)物化學(xué)式書寫不規(guī)范，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式也不規(guī)范，元素符號(hào)與單質(zhì)的化學(xué)式錯(cuò)寫等；

4、不按要求答題，如名稱與符號(hào)錯(cuò)寫等；

5、審題不清，答非所問；

6、條理不清，關(guān)鍵性的文字說明沒有，如沒有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加試劑，說操作”“不注明試劑狀態(tài)”等。

篇7

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。這里給大家分享一些關(guān)于2021高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃1本學(xué)期我校高一年級(jí)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)采用了人民教育出版社、課程教材研究所和化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)2》(必修)及其教師用書開展教學(xué)活動(dòng)。為了讓教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行，現(xiàn)制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、教學(xué)思路

本冊(cè)教科書是高中化學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)模塊，本冊(cè)教科書的內(nèi)容分為：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機(jī)化合物》、《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》四個(gè)章節(jié)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握從個(gè)別物質(zhì)到一般的化學(xué)元素周期律的理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)從單一走向系統(tǒng)和規(guī)律化。在認(rèn)識(shí)上提高一個(gè)檔次。另外，化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單介紹，可以為選修四打下基礎(chǔ);對(duì)簡(jiǎn)單的有機(jī)物如甲烷，乙烯，苯，乙醇等的性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)，可以為選修五打下基礎(chǔ)。所以本冊(cè)書的重要性是顯而易見的，教師在傳授的過程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握一定要準(zhǔn)確。因?yàn)楸緝?cè)書的內(nèi)容相對(duì)必修一來說內(nèi)容較為抽象，實(shí)驗(yàn)較少，因?yàn)閮?nèi)容的趣味性有所下降，學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。這就要求教師一定要重視教法，盡量把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易掌握。

二、學(xué)生分析

今年我所教的班級(jí)是高一(1)、(2)兩個(gè)班，這兩個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

三、備課

花多點(diǎn)時(shí)間去備課，盡量做到把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，多設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做題。課堂上我應(yīng)該多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己練習(xí)和回答問題或者上黑板做題。

四、上課

研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計(jì)問題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和思考討論，對(duì)概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法;復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，通過習(xí)題歸納規(guī)律，強(qiáng)化非智力因素(信心、細(xì)心、方法)在答題中的重要性。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一(25)、(26)、(27)、(28)四個(gè)班的化學(xué)教育教學(xué)工作。為更好的開展工作，特制訂教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。

在教學(xué)中，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學(xué)要求

1、認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測(cè)試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。

3、做好調(diào)查研究，真正了解高一文、理科學(xué)生的實(shí)際情況。

要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對(duì)不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4、注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

6、要發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

二、課程的實(shí)施與操作

1。備課要求

對(duì)于化學(xué)概念、知識(shí)與技能的備課，要注意新舊知識(shí)的連接點(diǎn);同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點(diǎn)，找出突破難點(diǎn)的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識(shí)與技能的內(nèi)容。突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思路過程要有特色。

2。授課要求

⑴應(yīng)重視新知識(shí)的引入，新知識(shí)的引入是實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的過程。在新知識(shí)引入中既應(yīng)重視與舊知識(shí)的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的`情景，因此能否講好引入是講好新課的一個(gè)關(guān)鍵。

⑵新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?；瘜W(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

⑶應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的策略。

⑷新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。

⑸新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。

3、作業(yè)布置與批改

作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴適量性，使適量的作業(yè)既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。

⑵層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。

⑶針對(duì)性，設(shè)計(jì)或布置一些有針對(duì)性的、適合其個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展其特長(zhǎng)。

⑷實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力。

4。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)必要的測(cè)驗(yàn)檢查是檢測(cè)教學(xué)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。各章及時(shí)過關(guān)考試，認(rèn)真對(duì)待周清、月考。

三、具體工作和措施

1。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

2。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

3。改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程。

4。發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個(gè)主備，然后集體討論，補(bǔ)充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。

5。完成教材中必要的實(shí)驗(yàn)探究和演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃4一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃

在開學(xué)之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。

二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

我高一備課組教師老中青結(jié)合，有經(jīng)驗(yàn)又有熱情。按照學(xué)校的要求，我們將積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，每次的學(xué)生作業(yè)、專題訓(xùn)練，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。

明確教學(xué)過程中值得注意的問題。

2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。

4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)課大綱要求進(jìn)行教育教學(xué)改革和試驗(yàn)，可以積極開展第二課堂活動(dòng)?？梢岳眠m當(dāng)課時(shí)進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)課，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、物質(zhì)的量的綜合訓(xùn)練、溶液濃度的計(jì)算、化學(xué)史、元素周期表的應(yīng)用、酸堿性質(zhì)的擴(kuò)大應(yīng)用、社會(huì)化學(xué)簡(jiǎn)述等;鼓勵(lì)學(xué)生除做好課堂分組實(shí)驗(yàn)外、積極做好“家庭小實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)去解釋生活中的基礎(chǔ)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加他們的視野。

全備課組成員應(yīng)積極工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取本學(xué)期交出一份更漂亮的答卷。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教高一年級(jí)3、4兩個(gè)班，共有學(xué)生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個(gè)班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分職高生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因兩個(gè)班為高一年級(jí)新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學(xué)情況分析

對(duì)于高一新班，科任教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對(duì)他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時(shí)是不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記，最好準(zhǔn)備一本相關(guān)教輔書籍等。對(duì)化學(xué)特別有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，將會(huì)利用周六對(duì)其培訓(xùn)。

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識(shí)，教學(xué)中既要重視知識(shí)的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。

三、本期教學(xué)目標(biāo)

1、思想教育目標(biāo)

面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣;通過化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神與創(chuàng)新意識(shí)及辯證唯物主義觀點(diǎn);針對(duì)高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

3、知識(shí)傳授目標(biāo)

本學(xué)期通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用;其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用。要通過物質(zhì)的量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)深化對(duì)有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。

四、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)基本理論的重點(diǎn)是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念(特別是物質(zhì)的量)，要注重化學(xué)用語的應(yīng)用，化學(xué)計(jì)算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(3)實(shí)驗(yàn)技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制。

2、教學(xué)難點(diǎn)

(1)氧化還原的基本概念及應(yīng)用。

(2)物質(zhì)的量概念的建立及計(jì)算。

3、相互聯(lián)系

本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時(shí)間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過分關(guān)懷的初中階段改變過來，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時(shí)容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會(huì)快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過學(xué)生自身的探究活動(dòng)來尋求問題的解決。

2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的意見和建議。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

把實(shí)驗(yàn)作為探究知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，作為科任教師可協(xié)助實(shí)驗(yàn)員開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

4、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。

每周安排一次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。

5、加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

不主張以多做練習(xí)的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過能力培養(yǎng)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

6、利用周六積極開展化學(xué)課外活動(dòng)，讓對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，本學(xué)期的目標(biāo)是學(xué)完高一第一冊(cè)教材，并通過輔助練習(xí)不斷提高分析問題與解決問題的能力。

7、主張學(xué)生至少有一本化學(xué)教輔書，以彌補(bǔ)教材習(xí)題的不足;

篇8

[關(guān)鍵詞]乙醇 化學(xué)觀察方法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

1.地位與作用：本節(jié)課是蘇教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)2（必修）》專題3第二單元“食品中的有機(jī)化合物”的第一部分。初中科學(xué)已涉及乙醇的常識(shí)；高中化學(xué)中乙醇是有機(jī)物學(xué)習(xí)中的第一個(gè)含氧化合物，是對(duì)比碳?xì)滏I、氫氧鍵、碳氧鍵活性的有力例證和深化理解同分異構(gòu)體的載體；乙醇是含羥基化合物的代表物質(zhì)，是有機(jī)物轉(zhuǎn)化和合成的核心。

2.知識(shí)類型：基本結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)，屬事實(shí)性知識(shí)。

3.編排特點(diǎn)：承上啟下。既是對(duì)初中科學(xué)酒精常識(shí)的深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)乙醇的氧化及衍生物等的基礎(chǔ)，為實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊乙醇學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.呈現(xiàn)方式：直線式。乙醇的結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)工農(nóng)業(yè)應(yīng)用。

5.重點(diǎn)：對(duì)乙醇結(jié)構(gòu)和羥基性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從結(jié)構(gòu)領(lǐng)悟性質(zhì)。

6.難點(diǎn)：乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系及催化氧化反應(yīng)。

7.考點(diǎn)：接受新信息和知識(shí)遷移能力，尤其是乙醇參與的反應(yīng)及衍生物。

8.深廣度：初中科學(xué)要求初步認(rèn)識(shí)，必修要求掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、重要反應(yīng)，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)兩選修模塊擴(kuò)展到醇酚類、反應(yīng)條件、多基團(tuán)影響等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：能熟練寫出乙醇的化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、簡(jiǎn)式；能說出其物理性質(zhì)；能解釋其氧原子的成鍵特點(diǎn)；知道―OH的結(jié)構(gòu)特征和對(duì)乙醇性質(zhì)的影響；知道乙醇的置換反應(yīng)、催化氧化反應(yīng)并能解釋原理；知道其在工農(nóng)業(yè)中的運(yùn)用。

2.過程與方法：熟悉實(shí)驗(yàn)-觀察、對(duì)比-觀察、觀察-討論-分析-歸納推理等科學(xué)方法的運(yùn)用；使實(shí)驗(yàn)-觀察-思考相結(jié)合；掌握預(yù)測(cè)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過乙醇、乙烷、水、乙醛結(jié)構(gòu)異同的比較，感受有機(jī)物結(jié)構(gòu)美，增進(jìn)交流和表達(dá)的意識(shí)。

三、教學(xué)用具

1.模型：球棍模型。

2.儀器：試管、燒杯（2個(gè)）、酒精燈、火柴、鑷子、坩鍋鉗。

3.試劑：無水乙醇、鈉、銅絲、澄清石灰水、蒸餾水、無色酚酞溶液。

4.其他：多媒體課件、紙巾、PH試紙。

四、教學(xué)方法

多媒體法、講授法、直觀法、討論法、歸納法等。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

[創(chuàng)設(shè)情境]“杜康釀酒兒造醋”的歷史故事引出“中國(guó)的‘酒仙’”“釀醋業(yè)的‘鼻祖’”，點(diǎn)明美酒和好醋都是中國(guó)飲食文化的精華。

[擴(kuò)展]醋是在酒糟的基礎(chǔ)上制得的，酒醋不分家；酒精學(xué)名是乙醇，常用發(fā)酵法和乙烯水化法釀制。

[設(shè)計(jì)意圖]把化學(xué)、生活、歷史典故結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生回顧和思考相關(guān)知識(shí)，也蘊(yùn)含情感態(tài)度教育。

[設(shè)疑]引導(dǎo)學(xué)生回憶并寫出乙烯和水的加成反應(yīng)方程式，認(rèn)真觀察、對(duì)比反應(yīng)物和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)式。

[學(xué)生板書]

[學(xué)生結(jié)論]水分子以―OH和－H的形式分別加在碳碳雙鍵的兩端，形成新的含氧有機(jī)物。

[講解]該產(chǎn)物就是乙醇。根據(jù)方程式試著寫乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式。

[完成階梯型問題]觀察乙醇的分子式，有沒有同分異構(gòu)體？如果有，如何來確定其結(jié)構(gòu)？乙醇的原子數(shù)？所有的原子是否共平面？觀察其球棍模型并驗(yàn)證。從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式上看，CH3CH2OH 和C2H5OH哪種寫法相對(duì)較科學(xué)？乙醇可看作由哪些基團(tuán)組成的？

[學(xué)生結(jié)論]乙醇有一種同分異構(gòu)體，通過考慮氧原子的位置不同來確定；所有的原子不共平面；CH3CH2OH較好，顯示乙醇的組成基團(tuán)和構(gòu)架；可看作是乙基和一個(gè)由氫原子、氧原子組成的新基團(tuán)組成。

[設(shè)計(jì)意圖]直觀又簡(jiǎn)單的模型、抽象的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的表格圖表等能引導(dǎo)學(xué)生把有機(jī)物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來理解，把觀察方法和思考方法結(jié)合使用。

[講解]―OH學(xué)名“羥基”（強(qiáng)調(diào)“羥”字的寫法和發(fā)音），結(jié)構(gòu)和大家熟悉的OH－相似。

[討論交流]觀察―OH和OH－，從電性、電子式、質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、存在條件等角度分析討論異同。

[PPT展示和講解]觀察并討論乙醇、乙烷、水分子結(jié)構(gòu)的差異。

表2 乙醇、乙烷、水的分子結(jié)構(gòu)

[討論]兩兩具有相似性。因此，乙醇可看作乙烷的一個(gè)氫原子被一個(gè)羥基取代的產(chǎn)物，或者水分子里一個(gè)氫原子被一個(gè)乙基取代的產(chǎn)物。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)比結(jié)構(gòu)式異同有助于理解有機(jī)物結(jié)構(gòu)演變和轉(zhuǎn)化、概括基團(tuán)性質(zhì)和掌握有機(jī)物分類。

[設(shè)疑]“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，乙醇有哪些性質(zhì)？與組成有什么關(guān)系？觀察一組實(shí)驗(yàn)找尋答案。

[實(shí)驗(yàn)演示1]觀察燒杯中的無水乙醇溶液，從色、態(tài)、味、熔沸點(diǎn)、密度、水溶性的角度總結(jié)出其物理性質(zhì)。

[過渡]“酒香不怕巷子深”“酒有不同度數(shù)”分別說明了乙醇熔沸點(diǎn)較低、易揮發(fā)和與水以任意比互溶的特點(diǎn)。

[設(shè)疑]乙醇的化學(xué)性質(zhì)有哪些？可從那些方面考察？

結(jié)論：酸堿性、可燃性、氧化還原性、跟金屬或非金屬反應(yīng)、穩(wěn)定性等。

[實(shí)驗(yàn)演示2]用PH試紙測(cè)定無水乙醇和乙醇溶液。

結(jié)論：PH試紙不變色，乙醇及其水溶液呈中性。

[圖片展示] 酒精燈的燃燒。觀察其火焰和燃燒的情況，預(yù)測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物。

結(jié)論：乙醇易燃，有淡藍(lán)色火焰（酒精燈外焰顏色）；產(chǎn)物只有CO2和H2O，是一種潔凈和高效的燃料。

（反應(yīng)實(shí)質(zhì)：乙醇被氧氣完全氧化的反應(yīng)）

[組織討論]酒精燈火焰并非純凈淡藍(lán)色而是夾雜有黃色的原因？如何正確熄滅酒精燈？為什么燈冒要蓋兩次？

[設(shè)計(jì)意圖]生活中少有酒精燃燒現(xiàn)象，而酒精燈的使用與酒精的性質(zhì)密切相關(guān)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化“熄滅酒精燈”的規(guī)范操作。

[回顧和預(yù)測(cè)]鈉可以置換處水分子中的氫且反應(yīng)劇烈。乙醇、水都有－OH，預(yù)測(cè)乙醇和鈉能否反應(yīng)。

[學(xué)生板書] 2H2O＋2Na ＝ 2NaOH＋H2

[實(shí)驗(yàn)演示]鈉投入無水乙醇中。全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)比分析鈉與水、乙醇反應(yīng)的異同。

[多媒體展示]表3：鈉與水、乙醇的反應(yīng)比較。

根據(jù)觀察現(xiàn)象，試寫出反應(yīng)。

[學(xué)生板書] 2CH3CH2OH＋2Na?邛2CH3CH2ONa＋H2

[設(shè)疑]對(duì)比觀察上述方程式中乙醇和乙醇鈉的結(jié)構(gòu)式，并思考：反應(yīng)機(jī)理和乙醇六個(gè)氫的活性的差異。

[講解]鈉同樣能置換乙醇―OH中的氫，生成H2和呈堿性的乙醇鈉，類似與水的反應(yīng)；2分子鈉只能置換出一分子H2說明乙醇―OH上的氫比和碳直接相連的5個(gè)氫原子活潑，即乙醇六個(gè)H原子活性不同。

[提示]有機(jī)物參與的反應(yīng)，用單箭頭（?邛）；CH3CH2O－Na的寫法不科學(xué)?！埃北砉矁r(jià)鍵，而乙醇鈉是離子化合物；區(qū)別書寫乙醇鈉和乙醇的電子式。

[練習(xí)]CH3CH2OH＋2Mg?邛（CH3CH2O）2Mg + H2

[設(shè)計(jì)意圖]規(guī)范書寫是化學(xué)用語的基本要求，可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

[知識(shí)遷移]鈉通常保存在煤油中的原因分析。

[討論交流]說明兩者常溫下不反應(yīng)；煤油主要成分是含C12～C16的烷烴（教材P58，石油分餾產(chǎn)品示意圖）只含碳碳、碳?xì)鋯捂I，鈉的保存證明了這兩種單鍵很穩(wěn)定。

[組織討論]能否用酒代替無水乙醇做上述實(shí)驗(yàn)？

[設(shè)疑]氫氧原子在合適條件下可結(jié)合成水。乙醇中有兩個(gè)氫原子、羥基與同一個(gè)碳原子相連，其中的C-H鍵、C-O鍵能否在一定條件下發(fā)生斷裂，使得氫、氧原子結(jié)合成水呢？

[實(shí)驗(yàn)演示]灼熱的銅絲反復(fù)插入無水乙醇中。

[提示] 觀察并記錄銅絲、乙醇的整體變化和細(xì)微變化；思考銅絲的作用；分析反應(yīng)的本質(zhì)。

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[思考與交流] Cu絲放火焰灼燒后有何現(xiàn)象？原因？Cu絲灼燒后迅速插入到乙醇中，觀察其顏色有何變化？實(shí)驗(yàn)前試管口氣味如何？反應(yīng)后呢？原因？灼燒后的Cu絲插入到內(nèi)焰一段時(shí)間取出后變紅了，為什么？試著接觸一下錐形瓶外壁，有什么感覺？

[PPT展示和講解]根據(jù)觀察現(xiàn)象和討論結(jié)果，用方程式表示該反應(yīng)：

2Cu+ O2 2CuO

CuO+CH3CH2OH Cu+CH3CHO+ H2O

[講解]對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)：銅絲雖參加了反應(yīng)全過程，本身也曾發(fā)生了不同變化，但其最終和最初形態(tài)一樣（反應(yīng)前后都是單質(zhì)銅，氧化銅是中間產(chǎn)物），推斷銅在該反應(yīng)中做催化劑。反應(yīng)實(shí)質(zhì)是：乙醇在銅的催化作用下被氧化，生成一種具有特殊氣味的新物質(zhì)――乙醛。

[觀察] Flash展示乙醇氧化成乙醛的氧化過程，了解有機(jī)物的轉(zhuǎn)化。

[板書]

[觀察分析]生成水時(shí)，每消耗一分子O2需4個(gè)H原子；而一分子乙醇可提供2個(gè)H原子，所以共需2分子乙醇，即反應(yīng)中乙醇和氧氣的計(jì)量比為2∶1。醛基中的C=O雙鍵和C－H單鍵位置、方向是一樣的。

[思考與交流]觀察上述方程式，思考反應(yīng)中乙醇斷裂的是什么鍵？該反應(yīng)屬于什么類型？與乙醇的燃燒反應(yīng)有什么聯(lián)系？

[結(jié)論展示]乙醇的羥基氫、與羥基相連的碳上的氫、氧氣的氧原子三者結(jié)合生成水并脫去。屬于氧化還原反應(yīng)：氧化劑O2，將乙醇氧化成乙醛；乙醇作還原劑把O2還原為水，銅作催化劑。乙醇被氧化的實(shí)質(zhì)即共價(jià)鍵的斷裂和重新形成。兩者是不同程度上的氧化反應(yīng)。

[設(shè)疑]灼燒后的熱銅絲插入乙醇液面上方，現(xiàn)象和變化會(huì)不會(huì)改變？

結(jié)論：不會(huì)。乙醇易揮發(fā)，液面上方也有乙醇蒸氣存在。

[過渡]在適當(dāng)?shù)臈l件（如酸性高錳酸鉀或重鉻酸鉀等強(qiáng)氧化劑存在時(shí)）下乙醛會(huì)被進(jìn)一步氧化成乙酸，實(shí)質(zhì)是醛基被氧化成羧基（－COOH）。

2CH3CHO ＋O22 CH3COOH（催化劑）

[知識(shí)擴(kuò)展]從“酒的酸化變質(zhì)”和“‘百年佳釀’的形成”兩個(gè)角度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乙醇多次氧化反應(yīng)的認(rèn)知。

[觀察學(xué)習(xí)]與氧氣反應(yīng)方程式的觀察：理解有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)；球棍模型及演變過程的觀察：了解乙醇到乙醛的演變及結(jié)構(gòu)差異。

[自主閱讀] “拓展視野”。

[擴(kuò)展知識(shí)]曹操的《短歌行》說“何以解憂，唯有杜康”，說明了酒易醉人的特性。適量飲酒可以健體，飲酒過度輕則引發(fā)酒精中毒，重則危及生命，應(yīng)該警惕。

總結(jié)：熟悉乙醇的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，理解－OH的重要性質(zhì)及對(duì)醇類性質(zhì)的影響，知道“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”規(guī)律的體現(xiàn)。

[布置作業(yè)]完善小結(jié)用的系列表格；課外查詢：我國(guó)的釀酒歷史；交警對(duì)酒后駕車司機(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)的原理。

[設(shè)計(jì)意圖]充分發(fā)揮教材各欄目的功能；融入歷史和文學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感態(tài)度教育；強(qiáng)化對(duì)乙醇的理解。

[練習(xí)]完全燃燒下列有機(jī)物1mol，耗氧量相同的是（AB）

A.乙醇 B.乙烯 C.乙烷 D.乙炔

[趣味實(shí)驗(yàn)]燒不壞的紙手帕

[設(shè)疑]乙醇和紙易燃，而水可滅火。如果三種物質(zhì)一起點(diǎn)燃，會(huì)有怎樣的結(jié)果？

[實(shí)驗(yàn)]將無水酒精與水按2∶1混合，取一塊紙巾在此溶液中浸透，用鑷子夾住取出后點(diǎn)燃，可以看到火焰很旺，好像手帕要燒成灰燼似的。等到火焰減小時(shí)，迅速的用力一抖，熄滅火焰，再仔細(xì)觀察，手帕絲毫沒有被燒壞。

[解釋]火焰溫度過低。酒精受熱從手帕中揮發(fā)并燃燒，產(chǎn)生的熱量使乙醇和部分水蒸發(fā)。水蒸氣不可燃，卻使酒精蒸氣的濃度相對(duì)減小，所以燃燒不很劇烈，生成熱量較少。汽化水和加熱水蒸氣，也消耗乙醇的燃燒熱，導(dǎo)致火焰溫度降低。此外，濃度為75％酒精燃點(diǎn)只有20℃左右，沸點(diǎn)只有78℃，而水的沸點(diǎn)是100oC，所以，酒精受熱揮發(fā)、燃燒，部分水留在手帕上保護(hù)紙手帕不被燒壞。

[設(shè)計(jì)意圖]該趣味實(shí)驗(yàn)將乙醇的物理化學(xué)性質(zhì)結(jié)合起來，卻與學(xué)生的常識(shí)和定向思維沖突，引發(fā)學(xué)生興趣和深層次思考，明白實(shí)驗(yàn)條件控制的重要。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；系統(tǒng)；能力；層次；問題

文章編號(hào)：1008-0546（2013）02-0080-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.032

縱觀近五年江蘇高考化學(xué)試題，其中元素及其化合物知識(shí)所占比例從2007年以前約15%，增至2008年約18%，再增至2009～2012年約20%，內(nèi)容的考查一直占有較大的比重，命題中主要以考查化學(xué)主干知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)為主，難度適中且有較好的區(qū)分度，但不少同學(xué)由于對(duì)元素及其化合物知識(shí)的掌握情況比較薄弱，直接削弱了學(xué)科知識(shí)的理解能力，因此如何做好元素及其化合物知識(shí)的一輪復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)高二階段這一部分知識(shí)的教學(xué)盲區(qū)缺陷，對(duì)提升高三復(fù)習(xí)效果顯得至關(guān)重要。

一、研究教情、學(xué)情和高考考情

1.教情、學(xué)情

進(jìn)入高一學(xué)段，面對(duì)沒有選科的高一學(xué)生，元素及其化合物知識(shí)主要集中出現(xiàn)在化學(xué)1（必修）的第三章和第四章中，體現(xiàn)的是微粒觀、物質(zhì)觀、轉(zhuǎn)化觀。化學(xué)2（必修）中對(duì)元素及其化合物的教學(xué)只是從結(jié)構(gòu)觀、能量觀、速率觀等化學(xué)視角進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析。根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，依據(jù)知識(shí)的基礎(chǔ)性要求，這兩個(gè)模塊的教學(xué)首先立足的是課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，因此，這部分知識(shí)內(nèi)容顯得簡(jiǎn)單，教學(xué)要求低。

進(jìn)入高二學(xué)段，根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，依據(jù)知識(shí)的選擇性和發(fā)展性的螺旋式上升要求，在選修模塊中元素及其化合物知識(shí)得到很好的拓展延伸。面對(duì)理論性比較強(qiáng)的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《化學(xué)反應(yīng)原理》，涉及到部分元素及其化合物知識(shí)，但主要是從微粒觀、結(jié)構(gòu)觀、能量觀、守恒觀、速率觀、平衡觀等化學(xué)視角進(jìn)行深層次的剖析，淡化了轉(zhuǎn)化觀。而《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊所涉及的元素及其化合物知識(shí)卻很少。

根據(jù)對(duì)新教材中各模塊編排體系的分析，元素及其化合物知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散，易學(xué)難記，再加上必修模塊授課課時(shí)少，模塊之間間隙時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)延續(xù)周期長(zhǎng)，遺忘率高。再加上我們的老師在教授化學(xué)2（必修）和選修3、4、5模塊時(shí)，并沒有及時(shí)將化學(xué)1中所學(xué)習(xí)的元素及其化合物知識(shí)與各模塊相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合，以及有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)元素及其化合物知識(shí)的淡漠，更加加劇了遺忘。

進(jìn)入高三學(xué)段，課堂復(fù)習(xí)時(shí)受高考試卷結(jié)構(gòu)的影響，由于老師對(duì)新教材的理解不深，復(fù)習(xí)時(shí)不能讓學(xué)生理解知識(shí)規(guī)律和不同元素及化合物之間的相互聯(lián)系，部分老師又淡化了觀念建構(gòu)理念的滲透應(yīng)用，弱化了以某一核心元素為核心知識(shí)點(diǎn)的元素觀和分類觀，未利用分類觀、轉(zhuǎn)化觀、結(jié)構(gòu)觀等把所涉及到的元素化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系列為知識(shí)主線，未能科學(xué)合理地將這些不同的知識(shí)主線縱橫向聯(lián)系形成知識(shí)面，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，未能利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)將元素及其化合物有機(jī)整合等等。因此，導(dǎo)致學(xué)生掌握的情況不理想，直接影響到很多涉及元素及其化合物的題目的理解和分析。

2.高考考情

新課程化學(xué)教學(xué)要求注重三維目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)考查基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重與元素周期律、電化學(xué)、反應(yīng)熱、化學(xué)平衡等知識(shí)的融合、注重定性與定量實(shí)驗(yàn)的結(jié)合、推斷與計(jì)算的結(jié)合，突出考查考生的觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、計(jì)算能力以及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

高考試題中既有考查基本知識(shí)的化學(xué)用語、離子共存、離子方程式正誤判斷、元素化合物性質(zhì)、物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)操作和原理等基礎(chǔ)題，又有結(jié)合化學(xué)圖像、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、框圖、新的化學(xué)式、物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖等各種類型的綜合題，元素及化合物的基礎(chǔ)性在不同題型都能體現(xiàn)出來?，F(xiàn)以近五年江蘇高考中關(guān)于物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化考查為例，對(duì)比分析如下表所示：

分析上表中考查的相關(guān)元素及其化合物知識(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，這些主干知識(shí)無一例外不“落戶”于課本內(nèi)容及課本上的基本反應(yīng)，看來高三復(fù)習(xí)不能“舍本逐末”。試題情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性”、“真實(shí)性”、“生活性”和“應(yīng)用性”。這類高考試題給人以“題在書外，根在書內(nèi)”的感覺，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”，“用教材教，而不是教教材”的新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)高考越來越重視再現(xiàn)和拓展延伸教材知識(shí)，不再拘泥于純粹的書本知識(shí)考查。

二、把握復(fù)習(xí)的基本思路

1.抓綱循本，抓住主干

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是高考命題的根本依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的方向，分析其中“了解”、“理解”、“綜合應(yīng)用”各種層次的要求，對(duì)理解和綜合應(yīng)用的內(nèi)容要下工夫，挖掘知識(shí)規(guī)律和信息，探究知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和可能的命題點(diǎn)。高考復(fù)的指導(dǎo)思想是重課本、抓基礎(chǔ)，觸類旁通，舉一反三。要立足于教材，去除學(xué)生容易產(chǎn)生的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和盲點(diǎn)。

2.學(xué)科內(nèi)綜合，深化知識(shí)點(diǎn)

在基本理論和基本概念的指導(dǎo)下，豐富每種元素及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，各族間元素及化合物間的轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，可將知識(shí)點(diǎn)發(fā)展到知識(shí)鏈。如通過依托元素周期律和元素周期表可以將一種元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與它的同族元素進(jìn)行比較和辨析，同時(shí)也能將該元素在縱橫維度中與同周期的元素及其化合物進(jìn)行比較和辨析，通過這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅能很好地掌握該元素的性質(zhì)，同時(shí)還能從橫向和縱向聯(lián)系其他元素，也就鞏固了其它元素及化合物的性質(zhì)，同時(shí)也能將各獨(dú)立的元素及化合物的知識(shí)塊構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有利于知識(shí)的遷移和應(yīng)用。如某些可變價(jià)較多的元素，可結(jié)合氧化還原反應(yīng)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、有效復(fù)習(xí)的方法與建議

1.點(diǎn)面結(jié)合，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

先依據(jù)分類觀、元素觀、物質(zhì)觀，定位核心元素的物質(zhì)為起始點(diǎn)，再依據(jù)結(jié)構(gòu)觀、轉(zhuǎn)化觀、化學(xué)價(jià)值觀等觀念，以“元素物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理、化學(xué)性質(zhì)）用途制法”為主線構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。還可以依據(jù)元素觀、物質(zhì)觀、轉(zhuǎn)化觀，按照化合價(jià)的高低變化，從該單質(zhì)到各類化合物之間的縱橫維度聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。由此，依據(jù)觀念建構(gòu)，抓住知識(shí)的點(diǎn)、線、面網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由具體到一般，化繁為簡(jiǎn)，有計(jì)劃地使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，抓元素知識(shí)與理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。另外，還可利用科學(xué)方法，對(duì)比分析相似物質(zhì)的性質(zhì)的異同點(diǎn)，如：氧化鈉和過氧化鈉，二氧化硫和二氧化碳，濃硫酸和稀硫酸等，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？倧?fù)習(xí)全面抓，普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。如以堿金屬鈉及其化合物為例：

2.橫延縱聯(lián)，知識(shí)系統(tǒng)化

一些元素化合物知識(shí)，在講授新課時(shí)限于知識(shí)水平，知識(shí)不能系統(tǒng)化。為了幫助學(xué)生建構(gòu)元素及其化合物知識(shí)的應(yīng)用系統(tǒng)化，我們提倡采用“一題變式訓(xùn)練法”。在試題命題立意上，以建構(gòu)元素及其化合物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為理念，常態(tài)化的督查和提升學(xué)生對(duì)元素及其化合物的認(rèn)知能力。在試題情境創(chuàng)設(shè)上，以現(xiàn)在不?？嫉臒o機(jī)框圖推斷題為載體，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容與思路，精選低起點(diǎn)，高落點(diǎn)的習(xí)題，無機(jī)框圖的母題主要來源于“小高考”中。在試題問題設(shè)問上，以“問題串”形式分層要求，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。將元素及其化合物知識(shí)與必修和選修模塊中的基本概念、基本理論、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等知識(shí)有機(jī)融合。既關(guān)注基礎(chǔ)，也關(guān)注能力要求。在各學(xué)段使用上，注意根據(jù)教情學(xué)情，采用不斷變式訓(xùn)練的方法，“拉網(wǎng)式”訓(xùn)練督查，以提升學(xué)生綜合運(yùn)用元素及其化合物知識(shí)的能力。

3.變換思路，知識(shí)能力化

元素及其化合物部分涉及的反應(yīng)很多，可借鑒有機(jī)化學(xué)將有機(jī)反應(yīng)分成不同的反應(yīng)類型一樣，從反應(yīng)類型的角度來歸納總結(jié)。如從氧化還原反應(yīng)的角度，歸納常見元素的化合價(jià)，理解常見氧化劑和對(duì)應(yīng)的還原產(chǎn)物、常見還原劑及對(duì)應(yīng)的氧化產(chǎn)物，可變價(jià)元素在什么情況下形成高價(jià)態(tài)，什么情況形成低價(jià)態(tài)，把握元素處于中間價(jià)態(tài)的物質(zhì)，如二氧化硫、雙氧水等，遇強(qiáng)氧化性或強(qiáng)還原性物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化。針對(duì)最近高考?？嫉耐噬淼膶?duì)比解釋，如氯水和活性炭使紅墨水褪色，苯和乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色，二氧化硫和氯水使品紅溶液褪色，二氧化硫可用于漂白紙漿等。復(fù)習(xí)時(shí)可從褪色的原理角度，分類歸納出常見的褪色原理，如吸附、氧化、萃取、加成、生成不穩(wěn)定的化合物等。

4.重視實(shí)驗(yàn)，知識(shí)層次化

高考命題時(shí)，常以物質(zhì)的制備原理、操作、性質(zhì)和檢驗(yàn)等元素化合物知識(shí)為主，重現(xiàn)、深化挖掘和改進(jìn)教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來考查學(xué)生的操作能力。對(duì)江蘇近五年的高考題分析如下表所示：

由上表對(duì)比分析來看，復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)要滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并要重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。另外，對(duì)有關(guān)元素化合物知識(shí)還需從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的層面進(jìn)行二次加工，如氯水成份的檢驗(yàn)研究；某鉀鹽溶于鹽酸，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體成分的探究；濃硫酸和濃鹽酸長(zhǎng)期暴露在空氣中濃度降低、氯水和活性炭使紅墨水褪色和漂白粉和水玻璃長(zhǎng)期暴露在變質(zhì)原理解釋的探究；常溫下，向飽和Na2CO3溶液中加少量BaSO4粉末，過濾，向洗凈的沉淀中加稀鹽酸，為何有氣泡產(chǎn)生；向2.0mL濃度均為0.1mol·L-1的KCl、KI混合溶液中滴加1～2滴0.01mol·L-1AgNO3溶液，振蕩，為何沉淀呈黃色；向溶液中先滴加稀硝酸，再滴加Ba（NO3）2溶液，出現(xiàn)白色沉淀，則溶液中成分的探究等，使學(xué)生在掌握元素化合物知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力。

5.苦練內(nèi)功，課堂問題化

復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)的有效性。針對(duì)考試要求和學(xué)生特點(diǎn)，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)過程，巧妙使用策略，內(nèi)煉化學(xué)基本功，優(yōu)化元素化合物復(fù)習(xí)課。為了保持學(xué)生的興趣和探究精神，有必要設(shè)計(jì)一些探究性的復(fù)習(xí)問題，強(qiáng)化知識(shí)、鞏固應(yīng)用。如復(fù)習(xí)鎂及其化合物中“列舉5個(gè)事實(shí)證明Na的金屬性比Mg強(qiáng)”、“用7種方法制取MgCl2”等經(jīng)典的傳統(tǒng)知識(shí)。如復(fù)習(xí)醋酸及其化合物時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生分析近五年高考中關(guān)于CH3COOH與NaOH反應(yīng)的考查、CH3COOH和CH3COONa混合溶液考查、考查醋酸時(shí)所涉及到的有關(guān)圖像和實(shí)驗(yàn)裝置等。讓學(xué)生自主統(tǒng)計(jì)分析這些試題主要考查了哪些具體的知識(shí)點(diǎn)？考查內(nèi)容涉及了哪些模塊的哪些章節(jié)？以哪些形式來進(jìn)行考查的？命題時(shí)創(chuàng)設(shè)什么樣的刺激情境？依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)考查了哪些基本思想、基本觀念、基本方法、基本技能以及基本問題？設(shè)置這些有思維容量的問題，讓學(xué)生自主去深度解讀考試說明，去分析和評(píng)價(jià)高考試題，這也給學(xué)生備考提供了風(fēng)向標(biāo)，對(duì)我們平時(shí)課堂教學(xué)和高考復(fù)習(xí)導(dǎo)向功能意義甚大。

總之，高三復(fù)習(xí)課時(shí)緊，任務(wù)重，如何利用較短的時(shí)間，科學(xué)合理地融合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提升元素及其化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的掌握程度，是每個(gè)老師必須常態(tài)、本真思考的課題。

參考文獻(xiàn)

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