導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、依據(jù)教材、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行形象教學(xué)

所謂的形象教學(xué)方法實(shí)際上就是把教材中比較抽象的內(nèi)容，充分運(yùn)用小學(xué)生易于接受和理解的文字、圖畫和符號(hào)進(jìn)行歸納總結(jié)并描繪出來(lái)，使小學(xué)生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類教學(xué)方法中，最直接、直觀和容易的做法就是講故事、順口溜和簡(jiǎn)筆畫。

（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節(jié)安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學(xué)生，更具有極強(qiáng)的吸引力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采取引用故事導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樯鷦?dòng)、形象和有趣的故事會(huì)僅僅抓住小學(xué)生的求知心理和好奇心理，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在綜合練習(xí)中，讀譜知識(shí)和樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以采用講故事的方式進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)起到事半功倍的作用，達(dá)到音樂(lè)教育教學(xué)的目的。例如：教學(xué)讀譜知識(shí)“休止符”時(shí)，我們就設(shè)計(jì)和編排了一個(gè)這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發(fā)現(xiàn)旋律中出現(xiàn)了一個(gè)“0”。它就想：“咦，數(shù)字中的‘0’怎么跑到這里來(lái)了？這應(yīng)該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時(shí)，好朋友小豬豬來(lái)了，不愧是小小音樂(lè)家，三下五去二就幫助小白兔解決了問(wèn)題，小白兔又高興地練習(xí)起來(lái)。講到這里，教師就會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問(wèn)題的？”，小學(xué)生會(huì)急切地知道。小學(xué)生這時(shí)候的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性就會(huì)變成主動(dòng)性，教師就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，故事的運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)木幣?，不僅會(huì)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受，而且會(huì)產(chǎn)生巨大的、積極的精神力量，促進(jìn)思想意識(shí)的再發(fā)展。

（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩(shī)歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強(qiáng)。在教學(xué)音樂(lè)過(guò)程中，只要合理運(yùn)用、不失時(shí)機(jī)地利用好順口溜就會(huì)給教學(xué)音樂(lè)知識(shí)和歌曲帶來(lái)意想不到的效果。如：在教學(xué)常用音符時(shí)，我們就編排了幾句順口溜來(lái)幫助小學(xué)生識(shí)記抽象的音符名稱?！白孀谖宕垡惶?，身后三線是全音，身后一線是半分，孤零一人是四分，腳踩一線是八分，腳踩雙線十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱就形象而清晰地記憶在小學(xué)生的腦海里。

（3）簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫的合理運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)厥褂?，不僅會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還會(huì)幫助小學(xué)生正確理解有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)、感受音樂(lè)的情感。簡(jiǎn)筆畫是教師教學(xué)基本功之一，在教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和積極意義。所以，音樂(lè)教師也必須具備簡(jiǎn)筆畫的基本基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)和內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫的形式形成基本的音樂(lè)畫面，就會(huì)給教育教學(xué)和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不容質(zhì)疑的良好效果。因此，簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用不僅有助于音樂(lè)歌曲的教學(xué)，而且會(huì)增加趣味性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。

二、充分利用教學(xué)模具，加強(qiáng)音符、旋律的記憶

在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，由于受到條件、設(shè)施和學(xué)校經(jīng)濟(jì)的限制，小學(xué)生記譜、識(shí)譜和學(xué)習(xí)音符的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。針對(duì)農(nóng)村這種現(xiàn)象，將音符和旋律教學(xué)分三步走不失為一種切合農(nóng)村實(shí)際、又會(huì)完成音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)的好方法。

（1）卡片認(rèn)讀。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是直接性和可視性相結(jié)合。把以前學(xué)習(xí)的知識(shí)中的每一個(gè)音符或符號(hào)，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來(lái)，讓學(xué)生抽出來(lái)一張一張地記憶和回顧。在記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)機(jī)械性記憶，有助于加強(qiáng)知識(shí)的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學(xué)也會(huì)隨著知識(shí)卡片的不斷學(xué)習(xí)而進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到全面復(fù)習(xí)和全體復(fù)習(xí)的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂(lè)知識(shí)就會(huì)在不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和潛移默化中在小學(xué)生的腦海里形成固定的、正確的印象。

（2）分組監(jiān)唱旋律。盡管小學(xué)生在卡片練習(xí)和記憶中得到了知識(shí)，但是，學(xué)生的整體音樂(lè)旋律意識(shí)海沒(méi)有完全形成。因此，在加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓小學(xué)生分組式的互相監(jiān)督的進(jìn)行旋律的試唱和朗讀，有利于小學(xué)生形成音樂(lè)旋律的總體意識(shí)。為了使小學(xué)生在試唱中不至于出現(xiàn)“卡殼”的形象，在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于旋律的朗讀也是很重要的。

（3）成立音樂(lè)活動(dòng)興趣小組。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和提升，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，成立音樂(lè)興趣活動(dòng)小組，有利于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和推廣，也有利于樂(lè)理知識(shí)的提高、試唱的訓(xùn)練和音樂(lè)技能的提升。在活動(dòng)中，一方面可以把課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學(xué)知識(shí)面進(jìn)行延伸和拓展，使小學(xué)生的知識(shí)得到提高和升華，為學(xué)好音樂(lè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特殊性，使得小學(xué)生的好勝心理和好強(qiáng)心理極其高漲，所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮辱感，形成團(tuán)結(jié)、齊心和步調(diào)一致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容可以多種多樣，形式可以千變?nèi)f化，只要有利于音樂(lè)教學(xué)就可以。

篇2

所謂圖譜，是指利用一些特別的圖形、線條、圖像、記號(hào)和文字這些方法記譜，不表示一個(gè)具體音，而是表示構(gòu)成音樂(lè)的旋律的高低或動(dòng)機(jī)。教學(xué)中運(yùn)用圖譜，可以揭示作品的審美要素――旋律、節(jié)奏等，將表現(xiàn)音樂(lè)情感和刻畫音樂(lè)形象放在重要位置上。我們將這種運(yùn)用圖譜進(jìn)行教學(xué)的方法，稱之為圖譜教學(xué)法。其主要呈現(xiàn)形式：一是以曲線及點(diǎn)表現(xiàn)連奏與斷奏和樂(lè)曲的旋律走向；二是以打擊樂(lè)器圖形來(lái)呈現(xiàn)樂(lè)器演奏的先后順序和節(jié)奏型；三是以形象來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的意境及情緒發(fā)展變化；四是以圖形、色彩和數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)；五是以色彩對(duì)比來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情緒。

在教學(xué)生欣賞世界名曲時(shí)，孩子總是聽不明白，感受不到樂(lè)曲的美與意境。這個(gè)時(shí)候我總是用各種線條勾勒出樂(lè)曲的旋律走向，當(dāng)孩子們看到緊湊的線條時(shí)，知道此事樂(lè)曲進(jìn)入快節(jié)奏旋律，當(dāng)看到線條變成大海波浪時(shí)，知道樂(lè)曲進(jìn)入舒緩旋律。教學(xué)中常用的圖譜有旋律譜和節(jié)奏譜。旋律譜主要分兩種：①粗線條圖譜―力求通過(guò)一條帶有方向性的圖形、曲線或點(diǎn)，展示旋律走向；②細(xì)線條圖譜依據(jù)原有譜例，較精確地表現(xiàn)旋律的高低走勢(shì)、節(jié)拍、節(jié)奏、小節(jié)等特點(diǎn)?？梢詭椭鷮W(xué)生跨越識(shí)譜障礙，降低學(xué)唱難度，輔助歌曲演唱。

一、圖譜在學(xué)唱歌曲中的幫助

斯特拉文斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)必須被看見， 這樣才能得到恰當(dāng)?shù)暮粑?。”在歌曲的學(xué)唱中，圖譜也發(fā)揮著非常重要的作用。它可以幫助建立學(xué)生的音高概念， 可以更好的幫助學(xué)生了解掌握歌曲的情感。在學(xué)習(xí)歌曲《采山》的時(shí)候，我采用旋律圖譜，更形象、直觀地展示了每個(gè)音的不同音高。由于學(xué)生在識(shí)唱歌譜的時(shí)候，有了視覺(jué)上的幫助，他們對(duì)旋律音高的走向有了準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)，所以他們就比用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜或五線譜識(shí)譜唱得更好、更流暢。另外，圖譜不僅能幫助學(xué)生理解和建立基本的音高，還可以幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情緒、情感。例如：在學(xué)唱歌曲《柳樹姑娘》的時(shí)候，采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優(yōu)美的時(shí)候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應(yīng)該唱得比較活潑點(diǎn)，就畫成畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時(shí)候，畫上河里的水……當(dāng)歌曲唱完的時(shí)候，一副河邊垂柳的畫面就伴隨著優(yōu)美的旋律，深深的融入到了孩子們的心中。當(dāng)他們?cè)俪@首歌曲的時(shí)候，柔柔的感覺(jué)無(wú)須多說(shuō)就已經(jīng)在孩子們的歌聲中了。圖譜式音樂(lè)教學(xué)，是以每一樂(lè)句或每一個(gè)字為單位，用相應(yīng)的圖片、形象、符號(hào)按歌詞進(jìn)行組合，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助學(xué)生理解記憶歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生能看著圖譜就會(huì)直接唱出每一樂(lè)句，清楚一首歌曲的樂(lè)句劃分。在低年段教學(xué)中如歌曲《云》的歌唱活動(dòng)中，我采用了象征性符號(hào)來(lái)代替歌詞。例如，第一段：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，好像海里飄帆船，帆船，帆船，裝的什么走的這樣慢”其中“白云白”一詞用一片云朵代替，“藍(lán)天藍(lán)”為藍(lán)色條塊，“海里”畫了一段波浪線，“帆船”用三角形加一橫表示，“裝的什么”用問(wèn)號(hào)替換。在猜猜說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生很快明白了符號(hào)所代表的意思，根據(jù)畫面猜測(cè)圖意能力的良好滲透。此時(shí)在給學(xué)生學(xué)唱歌曲，學(xué)生是有目的地學(xué)習(xí)歌曲，因?yàn)閳D譜讓學(xué)生與音樂(lè)之間建立了一種聯(lián)系，他們會(huì)為自己聽出了、記住了很多歌詞而感到高興。直觀圖片的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生較快地理解歌詞，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)歌詞保持了更深刻、持久的印象。

二、圖譜在欣賞教學(xué)中的幫助

音樂(lè)欣賞教學(xué)中聆聽是必要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在“聽”過(guò)程中學(xué)生們很容易腦子“開小差”，教師很難讓學(xué)生做到人到心到。但是，如果在欣賞《野蜂飛舞》的時(shí)候，教師采用聽音樂(lè)畫蜜蜂亂飛的畫面，學(xué)生就會(huì)立刻被形象的圖畫所深深吸引。他們會(huì)一邊聆聽，一邊饒有興趣的畫圖譜，其專注的程度是純“聽”狀態(tài)下不可能做到的。又如《生活中的聲音》，教師可以設(shè)計(jì)幾幅音樂(lè)形象獨(dú)特的風(fēng)雨、雷電、波濤洶涌的大海相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中挑選出幾幅與音樂(lè)相配合的圖，然后再鼓勵(lì)他們邊聽音樂(lè)邊模仿音樂(lè)中聲音的動(dòng)作。這樣，他們會(huì)表現(xiàn)出積極的參與熱情和表演欲望，以及自發(fā)的、兒童天生的音樂(lè)表現(xiàn)力。我認(rèn)為音樂(lè)教師的責(zé)任只需搭個(gè)橋，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)音樂(lè)里面即可。

可見，圖譜能引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)中獲得最直觀的感受，使他們的表演與音樂(lè)相和諧。設(shè)計(jì)些適合音樂(lè)、適合學(xué)生年齡特征的動(dòng)作手段，把學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)中去感受，通過(guò)動(dòng)作你一眼就可以看出他們聽沒(méi)聽到，聽到多少，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞中更好、更充分地感受音樂(lè)形象和音樂(lè)的情緒。

三、圖譜在節(jié)奏訓(xùn)練中的幫助

在某種程度上說(shuō)，音樂(lè)本身最好還是被看成一種延伸的手勢(shì)，一種由身體所執(zhí)行運(yùn)動(dòng)和方向。單純的節(jié)奏訓(xùn)練是一項(xiàng)非?？菰锏幕顒?dòng)。然而，在一年級(jí)的節(jié)奏訓(xùn)練中我先采用“跑跑―走―跑跑―走”這樣的圖譜，再讓學(xué)生用八分音符來(lái)代替“跑跑”，用四分音符來(lái)代替“走”。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很感興趣，他們?cè)诤荛_心的“跑”和“走”的過(guò)程中，感受到了音樂(lè)的節(jié)奏和速度，把學(xué)生的生活和音樂(lè)聯(lián)系在一起，很好地掌握握了四分音符、八分音符的節(jié)奏。再如，聽教師的琴聲“走”（一拍節(jié)奏）、“跑”（半拍節(jié)奏）。開始是自由的走、跑，也可用圍成一個(gè)或兩個(gè)圓圈活動(dòng)，這里關(guān)鍵的是動(dòng)作要與琴聲相合，能走在點(diǎn)上，迅速反應(yīng)琴聲的變化。在此基礎(chǔ)上可以配上圖譜標(biāo)記加上音量、速度的變化、前后轉(zhuǎn)向的變化、開始與停止的訓(xùn)練等；低年段學(xué)生以無(wú)意注意為主，一切學(xué)習(xí)都從興趣出發(fā)，將乏味的節(jié)奏譜用圖形的形式來(lái)表現(xiàn)，不但能集中學(xué)生的注意力而且易于理解。如用一個(gè)西瓜表示一拍，半個(gè)西瓜表示半拍，學(xué)生一次就能記住，而且不會(huì)忘。圖形譜的特異功能是可以用圖形來(lái)表示打擊樂(lè)的配器布局。在打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》的圖譜制作中，就嘗試用竹子表示雙響筒，紅領(lǐng)巾表示三角鐵，連在一起的桔子表示碰鈴，撥浪鼓表示搖鈴。剛出示圖譜學(xué)生就有很高的興趣，很快就掌握了節(jié)奏。可見，圖譜的具體形象讓學(xué)生很容易理解，符合低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握節(jié)奏、了解整首樂(lè)曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。圖形譜的利用可以自然降低教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，圖譜的使用還有利于化解節(jié)奏訓(xùn)練的難度。例如，在完成節(jié)奏卡農(nóng)的時(shí)候，單純的“噠―噠―噠―噠”和“噠噠 噠噠 噠噠 噠噠”這樣的節(jié)奏訓(xùn)練，很難很快的達(dá)到理想的效果，而采用了“火車開來(lái)”的情景活動(dòng)后，把原來(lái)的節(jié)奏卡農(nóng)改成了圖譜嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―嗚―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓―咔嚓。

篇3

關(guān)鍵詞：識(shí)譜；教學(xué)；方法

識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的必修課，也是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，掌握起來(lái)有一定難度。不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是他們唱曲譜時(shí)卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。那么如何進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、低年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的興趣和意識(shí)

1.音符唱名的模唱

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中將所有學(xué)過(guò)歌曲的歌譜進(jìn)行“唱名背唱”。牢固、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的。

2.培養(yǎng)識(shí)譜興趣

低年級(jí)音樂(lè)課要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。例如，對(duì)于一、二年級(jí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀，有說(shuō)對(duì)的，有說(shuō)錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)讀積極性很高。其實(shí)，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個(gè)智力測(cè)試名稱，以游戲的方式進(jìn)行就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè)，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

二、中高年級(jí)可采用不同的手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1.歌曲中提煉出簡(jiǎn)單小節(jié)師生互動(dòng)

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)著七個(gè)音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級(jí)要把音符體現(xiàn)在旋律里。上課時(shí)我把每首歌都寫在歌篇上，簡(jiǎn)單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動(dòng)，在學(xué)生心里也有了大致的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松多了。

2.以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，分句識(shí)譜

音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識(shí)譜過(guò)程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)行識(shí)譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3.視聽結(jié)合，提高識(shí)譜能力

視覺(jué)和聽覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)起到很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.給予鼓勵(lì)是識(shí)譜教學(xué)的動(dòng)力

例如，歌曲《過(guò)新年》我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜，當(dāng)學(xué)生每次準(zhǔn)確地唱出樂(lè)譜時(shí)，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵(lì)，學(xué)生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都興奮不已，甚至是歡呼?？梢娫诮虒W(xué)中，適時(shí)、適度、有針對(duì)性地將多媒體課件引入音樂(lè)課堂，運(yùn)用于識(shí)譜教學(xué)，能達(dá)到很好的效果。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，做到教學(xué)直觀化、形象化，充分利用各種教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.095

傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為學(xué)生的智力主要是讀和寫的能力，也就是語(yǔ)言能力（如語(yǔ)文學(xué)習(xí)），數(shù)理邏輯能力（數(shù)學(xué)以及一些理科學(xué)習(xí)）。但是如今由認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論更具有說(shuō)服力，他認(rèn)為人們的智能是多元的，包括了音樂(lè)、空間、運(yùn)動(dòng)等方面的智能。因此為了全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，我們不應(yīng)當(dāng)忽視對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視。筆者認(rèn)為有以下幾種方法可以提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

一、講述故事導(dǎo)入情境

荀子《勸學(xué)》中有言：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。”強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中注意力的重要性，注意力水平的高低，直接或間接的影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的程度。而小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)注意力比較不穩(wěn)定的階段，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以采用講述故事的方法來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的情景。

講述故事有利于將學(xué)生分散的注意力“收”回來(lái)，因?yàn)榇穗A段學(xué)生的認(rèn)知帶有較大的形象性，思維主要以具體思維為主，抽象思維的能力較弱。例如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲時(shí)，教師可以先講述整個(gè)故事來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們對(duì)故事有了模糊的印象后便會(huì)產(chǎn)生移情，也就是對(duì)小紅帽的處境產(chǎn)生“心有戚戚焉”的感情，同情小紅帽的遭遇，為小紅帽的聰明勇敢感到驕傲，并且對(duì)大灰狼產(chǎn)生討厭的情感。學(xué)生們就會(huì)自動(dòng)代入小紅帽的角色，覺(jué)得自己就像是機(jī)智的小紅帽，打敗了討厭的大灰狼。在唱到“同媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)”時(shí)，學(xué)生們的心里面也就會(huì)浮現(xiàn)出愉快高興的感覺(jué)，更樂(lè)意的去學(xué)習(xí)這首兒歌，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)很快。因此，講述故事抓住小學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入音樂(lè)的情景，有利于取得更好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)表演體驗(yàn)情境

小學(xué)音樂(lè)課程的情境教學(xué)還可以通過(guò)表演的方法來(lái)讓學(xué)生們得到更好的音樂(lè)體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂上情境教學(xué)的表演分為兩種，一種是讓學(xué)生和老師扮演某個(gè)角色來(lái)體驗(yàn)情境；另一種是讓學(xué)生自己帶著感情進(jìn)入到角色中去體驗(yàn)角色。我們知道，人是“一切社會(huì)化關(guān)系總和”，所以人們會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。因此這兩種表演方式都對(duì)學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品有著良好的影響作用，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的角色會(huì)產(chǎn)生親切感，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能夠得到加強(qiáng)。

如在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地知道老虎這種動(dòng)物的外表形象，并且通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲感受到保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，教師就可以讓學(xué)生輪流扮演兩只老虎。歌曲中的兩只老虎分別是“虎哥哥”和“虎弟弟”，而且它們倆當(dāng)中有一只是沒(méi)有耳朵的，而另一只是沒(méi)有尾巴的，在學(xué)生扮演這兩只老虎時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意到這兩個(gè)地方。我們知道當(dāng)學(xué)生在感受時(shí)，掌管他們形象思維的大腦右半球會(huì)處于比較興奮的狀態(tài)；而當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行表達(dá)時(shí)，掌管他們抽象思維的大腦左半球會(huì)總是處在亢奮的狀態(tài)，兩者交替進(jìn)行時(shí)，就可以很好的挖掘?qū)W生的潛能。

通過(guò)學(xué)生們輪流表演的這種方式教學(xué)后，學(xué)生的心中對(duì)老虎的外表形象有了一個(gè)具體明確的認(rèn)識(shí)。在帶領(lǐng)學(xué)生們一句一句唱熟這首歌以后，教師可以設(shè)置小問(wèn)題讓學(xué)生們討論回答，比如詢問(wèn)“為什么虎哥哥沒(méi)有耳朵呀”，“為什么虎弟弟沒(méi)有了尾巴呢”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生明白兩只可愛(ài)的小老虎之所以身上少了耳朵和尾巴，很可能是它們頑皮打架了，也可能是被大森林里的獵人打壞了耳朵和尾巴。學(xué)生們通過(guò)這些問(wèn)題的回答就會(huì)明白好朋友之間互助友愛(ài)的重要性，也會(huì)明白保護(hù)小動(dòng)物的重要性。因此，通過(guò)表演讓學(xué)生們體驗(yàn)情境，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)就會(huì)變得更積極，課堂氛圍也會(huì)更加輕松。

三、走進(jìn)戶外展現(xiàn)情境

小學(xué)音樂(lè)課程的情境教學(xué)還應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，我們知道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。正因?yàn)樯钍亲詈玫睦蠋?，所以教師在教授小學(xué)音樂(lè)這門課程時(shí)，更應(yīng)該做到不脫離生活實(shí)際，將課本上的音樂(lè)作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生們展現(xiàn)課本上作品的情境。小學(xué)生掌握的概念大部分是由自身感知到的，因此，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生本身特點(diǎn)，多開展戶外的音樂(lè)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這首歌時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，進(jìn)入生活，到草地上去，到樹林中去，與學(xué)生在大自然的耳語(yǔ)中學(xué)習(xí)歌曲。上課時(shí)，在確保安全與紀(jì)律的前提下，與學(xué)生在草地上圍坐在一起，一句一句教唱這首歌。在學(xué)生大略熟悉歌詞后，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求他們?nèi)ふ掖泶禾斓木拔?，學(xué)生可能會(huì)找到類似翠綠的小草，美麗的小花，飛翔的小鳥等景物，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以鼓勵(lì)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生們尋找到的代表春天的美麗景物，和學(xué)生們一起討論春天帶給我們的美好體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生加深對(duì)《嘀哩嘀哩》這首歌曲的認(rèn)識(shí)。通過(guò)走進(jìn)戶外這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

四、描繪圖畫加強(qiáng)情境

教師可以利用圖畫這種方式，來(lái)加深學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品情境的理解。小學(xué)階段的學(xué)生各種能力都在逐漸發(fā)展，他們的思維規(guī)則也在隨著他們的年級(jí)和年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，主要的變化是小學(xué)生的思維由具象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，存在著不平衡性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的這一特點(diǎn)。借助圖畫剪紙等輔助手段加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情境的印象，力圖使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解更為清晰，讓具體事物強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)理解。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教育是美育的重要方面，它不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力，它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真、善、美。

一、寓教于樂(lè)，在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生受到美的教育

寓教于樂(lè)適合中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使中學(xué)生在娛樂(lè)中產(chǎn)生積極情緒，受到美的感染。樂(lè)理知識(shí)表面看來(lái)比較乏味，可通過(guò)有趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“ruimisola”五個(gè)唱名的音高時(shí)，在課前用不同顏色的紙做出五組頭飾，分別寫上唱名。游戲時(shí)，將學(xué)生分成5人一組，每組隊(duì)隨便站在一起。教師彈一遍c大調(diào)音階，然后改變順序彈奏五個(gè)音，各組學(xué)生聽到后邊唱邊迅速排列，展開比賽。這樣趣味的游戲，使學(xué)生在玩中通過(guò)聽、唱形成準(zhǔn)確的音高概念，并培養(yǎng)了學(xué)生一定的聽辨能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶他們的情操，美化他們的心靈，提高他們的審美能力、鑒別能力，使他們熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的情境，使他們?cè)诿赖男芍挟a(chǎn)生豐富的聯(lián)想、想象，從而提高他們的審美能力和審美情趣。譬如，在欣賞童話故事音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生陶醉在歡快、活潑、優(yōu)美、動(dòng)聽、有趣的音樂(lè)聲中，情不自禁地舞了起來(lái)。學(xué)生興趣盎然，自然表演得非常精彩。通過(guò)欣賞，提高了學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和辨別能力。

二、積極開展課外音樂(lè)活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

開展課外音樂(lè)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能，擴(kuò)大音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的課外音樂(lè)活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.課外音樂(lè)活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。例如，可以在排練器樂(lè)合奏《黃河大合唱》和有關(guān)電影歌曲時(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，感受到音樂(lè)所表現(xiàn)的快樂(lè)和幸福，由音樂(lè)聯(lián)想到我們今天的幸福生活和隊(duì)歌的磅礴氣勢(shì)，提出表現(xiàn)這段音樂(lè)的情緒應(yīng)加大動(dòng)作幅度和力度，更改后，經(jīng)學(xué)生一表演，確實(shí)達(dá)到了比較完美的效果。這樣一來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術(shù)素質(zhì)，提高了藝術(shù)能力。

2.課外音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)之后，往日的“嬌驕”二氣沒(méi)有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭(zhēng)光，以集體利益為重。遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動(dòng)的光芒，尤其是體現(xiàn)在日常生活學(xué)習(xí)的一言一行中，這讓所有關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的人感到了無(wú)限的欣慰。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來(lái)的不僅是全體學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的豐富，更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。

三、用優(yōu)秀的作品激勵(lì)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)，教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很崇拜，而且也會(huì)樹立教師的威信。

四、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

篇6

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；音樂(lè)課堂；小學(xué)

在我們的音樂(lè)課堂中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)音高位置的把握難以到位，聲部之間缺少聆聽，一合唱音準(zhǔn)就會(huì)跑調(diào)。教師都覺(jué)得上合唱課難，上好合唱課更難。如何在小學(xué)進(jìn)行有效的合唱教學(xué)，便成了擺在我們小學(xué)音樂(lè)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。筆者針對(duì)小學(xué)合唱教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、合唱歌曲在課程中的比例

從教材中我們看出小學(xué)各個(gè)年級(jí)段對(duì)合唱歌曲所占的比例，二年級(jí)的時(shí)候只出現(xiàn)了一首輪唱歌曲，三年級(jí)合唱歌曲占教材的比例最多也只有11%，而到了四年級(jí)的時(shí)候一下子最多達(dá)到了38%，而五年級(jí)又達(dá)到了56%。從這一比例上看合唱教學(xué)在整個(gè)小學(xué)中高段的學(xué)習(xí)中占很重要的地位。

二、對(duì)學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

合唱教學(xué)中孩子們?cè)隈雎犚魳?lè)的過(guò)程中，仔細(xì)認(rèn)真地聽賞歌曲的旋律、音高和節(jié)奏。在大家同時(shí)演唱的過(guò)程中對(duì)音準(zhǔn)的把握，也是鍛煉了對(duì)自己音色的高低協(xié)調(diào)能力，繼而提高了對(duì)音樂(lè)的理解掌握水平。

三、合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生和聲感差

中國(guó)人比較注重線條感，在繪畫、書法、音樂(lè)都形成了獨(dú)樹一幟的“線”的藝術(shù)，中國(guó)民間音樂(lè)都是強(qiáng)調(diào)旋律的進(jìn)行，注重“線”的進(jìn)行。人們對(duì)音樂(lè)的欣賞偏向于單聲部音樂(lè)，在我們的音樂(lè)課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)單聲部旋律的傾向，如，我的師生“問(wèn)好歌”，下課“再見歌”大多都采用單生部的旋律。而我們的教師在合唱歌曲教學(xué)中進(jìn)行伴奏往往也是右手彈奏高聲部的旋律，左右進(jìn)行一個(gè)和聲的伴奏?？此圃趲椭鷮W(xué)生，其實(shí)是在強(qiáng)化孩子以旋律為單聲部的感念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)唱合唱歌曲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“水土不服”。

2.缺乏認(rèn)真聆聽

傾聽是小學(xué)階段尤其是低年級(jí)學(xué)生非常重要的一種能力。聽得準(zhǔn)，才能唱得準(zhǔn)。很多孩子沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，不會(huì)聆聽聲部之間的旋律走向，加之對(duì)音樂(lè)記憶能力差，導(dǎo)致合唱學(xué)習(xí)出現(xiàn)聲部不和諧。

四、合唱教學(xué)方法探究

1.有意識(shí)地培養(yǎng)和聲感

筆者認(rèn)為學(xué)好合唱就要從低年級(jí)就開始向?qū)W生灌輸和聲的效果，產(chǎn)生聲音的這種立體的概念。教師往往就是忽略了要在低年級(jí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的合唱教學(xué)，只有在低段打好基礎(chǔ)中高年級(jí)合唱才不會(huì)那么難。所以，在低段教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地加以和聲這方面的訓(xùn)練。

如，在一年級(jí)的歌曲中做一個(gè)純五度練習(xí)。如，《小雨沙沙》一聲部由教師來(lái)唱，目的就是讓學(xué)生感受和聲的效果。讓孩子們聆聽和聲帶給我們聽覺(jué)上的美感。

如，《大家來(lái)勞動(dòng)》最后一句教師唱高音的5.

二年級(jí)在發(fā)聲練習(xí)中可以這樣練習(xí)：學(xué)生會(huì)唱之后可以師生合唱，也可以生生合唱。

二年級(jí)下冊(cè)開始讓學(xué)生了解輪唱的形式，除了《兩只老虎》的學(xué)唱，我們還可以把《賣報(bào)歌》《小蜜蜂》《我的家在日喀則》《蝸牛與黃鸝鳥》嘗試著輪唱。剛開始可能會(huì)唱得比較辛苦，但是只要學(xué)生一旦掌握了輪唱這個(gè)方法，那么隨便一首歌他們就可以信手拈來(lái)唱，這樣到了三年級(jí)的時(shí)候?qū)W唱《鐘聲叮叮當(dāng)》《美麗的黃昏》《嘹亮的歌聲》這幾首歌曲時(shí)就會(huì)很容易了。三年級(jí)的時(shí)候還可以進(jìn)行音程的訓(xùn)練。先進(jìn)行一個(gè)純4、5度的練習(xí)，如，教師唱1，學(xué)生唱4，再進(jìn)行一個(gè)純4度的合唱。純4度、純5度的練習(xí)比較好唱，熟練之后就可以進(jìn)行三度的音程練習(xí)。

2.利用前置性學(xué)習(xí)熟悉旋律

前置性學(xué)習(xí)又稱前置性小研究或前置作業(yè)，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)。

教師利用一節(jié)課的最后的五六分鐘時(shí)間來(lái)先學(xué)習(xí)下節(jié)課的合唱內(nèi)容，也就是把高低聲部的旋律讓學(xué)生來(lái)熟悉一下，讓學(xué)生在腦子中先有個(gè)印象，以便下次上課時(shí)聲部直接的合唱會(huì)和諧許多。一部分的孩子會(huì)把這個(gè)旋律在課后利用樂(lè)器來(lái)練習(xí)，這樣的話他們經(jīng)過(guò)幾天的自學(xué)會(huì)在心里形成旋律感，那么到下次上課時(shí)合唱就會(huì)變得容易了。這種方法是針對(duì)這首合唱歌曲旋律比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生能容易自學(xué)的條件下的，如果復(fù)雜的歌曲，那是比較難學(xué)，效果也是沒(méi)有這么好的。如，五年級(jí)下冊(cè)的《小白船》歌曲旋律，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，回家后也能夠在口風(fēng)琴（口琴）的幫助下得以掌握，效果非常好。

3.巧用錄音軟件

錄音軟件，是一個(gè)電腦（手機(jī)）錄音軟件，可以清晰地錄下您的聲音或者將自己的歌聲和將自己用樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲錄制下來(lái)，界面簡(jiǎn)單而功能強(qiáng)大。我們課件里面合唱歌曲的音樂(lè)兩個(gè)聲部之間的進(jìn)行給人感覺(jué)不明顯。如果就這樣給學(xué)生聽，大部分的學(xué)生只能聽出高聲部的音樂(lè)了。這時(shí)要教師利用錄音軟件或者是手機(jī)（現(xiàn)在的智能手機(jī)都有錄音功能）事先把自己范唱（彈奏的旋律）的一個(gè)聲部錄制起來(lái)，然后在課上自己再范唱（彈奏的旋律）另一個(gè)聲部進(jìn)行合唱，這樣給學(xué)生聽覺(jué)上是一個(gè)立體聲音效果，那么接下的合唱學(xué)習(xí)就會(huì)好唱許多。

4.以口風(fēng)琴（口琴）進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分。它的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握樂(lè)器的演奏技巧，更是為我們的合唱教學(xué)提供服務(wù)。幫助我們的孩子形成音準(zhǔn)感，又提高了識(shí)譜能力。合唱教學(xué)的難點(diǎn)是低聲部的音準(zhǔn)，學(xué)生缺少內(nèi)心音準(zhǔn)的均衡感。在教學(xué)中借助口風(fēng)琴（口琴）分別學(xué)會(huì)吹奏出各聲部的曲譜。然后合起來(lái)吹奏，讓學(xué)生感受聲部之間的和聲效果。再輕聲合唱旋律，這將縮短學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。樂(lè)器的學(xué)習(xí)對(duì)音準(zhǔn)偏差的孩子有很大的幫助，能讓他們?cè)谛闹薪⑵鸱€(wěn)固的音準(zhǔn)。

我們的音樂(lè)教育既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是只培養(yǎng)合格的聽眾。古人云：七弦為益友，兩耳是知音。由此可見，聆聽在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中尤為重要，它是學(xué)好音樂(lè)的一個(gè)基礎(chǔ)。我們孩子要會(huì)聽，會(huì)有效地聆聽，那么我們的音樂(lè)教學(xué)會(huì)事半功倍。

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篇7

關(guān)鍵詞：普通高校；音樂(lè)鑒賞；教育方針；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0057－03

隨著高等教育逐漸大眾化，普通高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，成為高校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)音樂(lè)鑒賞課是面向非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的一門素質(zhì)課程，對(duì)提高大學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，提升審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展，發(fā)揮著重要作用，也是面向21世紀(jì)高等教育改革的重要內(nèi)容。

音樂(lè)鑒賞是指鑒賞者通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的聆聽和感受，獲得精神的愉悅、理性的滿足以及音樂(lè)美的享受活動(dòng)。正像一位作曲家說(shuō)的“許多人都在聽，卻沒(méi)有聽見音樂(lè)”。音樂(lè)鑒賞課程是一門大容量的綜合性課程，也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)該課程需要鑒賞者根據(jù)一定的音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行品評(píng)、鑒賞。對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)缺乏，課程的講授具有一定的難度。如何全面地提升非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，并科學(xué)有效地指導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，成為迫切需要解決的難題。

面對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，不能沿用針對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的授課方式及內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、審美發(fā)展規(guī)律以及音樂(lè)素養(yǎng)水平，分析教學(xué)形式、方法及內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查，合理制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。讓學(xué)生從被動(dòng)地“聽”音樂(lè)，到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地聯(lián)想，深入地理解和感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)深邃的內(nèi)涵和充溢的美感，讓學(xué)生成為音樂(lè)審美活動(dòng)中的主體，從而養(yǎng)成優(yōu)雅的品性，高尚的氣質(zhì)，獲得至善至真的音樂(lè)美的教育。開好音樂(lè)鑒賞課程，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、授課前對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查

大學(xué)生進(jìn)入高校，通常以文化課作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，跟中小學(xué)音樂(lè)教育水平和學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣愛(ài)好有極大的關(guān)系。因此，大學(xué)生的音樂(lè)水平差異性較大，有些學(xué)生具有識(shí)譜視唱、甚至演唱、演奏水平，但還有一些甚至是樂(lè)盲。面對(duì)音樂(lè)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，音樂(lè)鑒賞課授課前必須對(duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，搞清楚有多少學(xué)生具有識(shí)譜能力，有多少學(xué)生具有演唱能力，有多少學(xué)生有音樂(lè)興趣愛(ài)好，有多少學(xué)生不懂樂(lè)譜、不會(huì)唱歌、甚至不喜愛(ài)唱歌，有多少學(xué)生喜歡樂(lè)器，喜歡什么樂(lè)器，演奏水平有多高，學(xué)生喜歡什么樣的音樂(lè)，等等。根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查的基本情況，對(duì)其進(jìn)行綜合分析，提出問(wèn)題，并制定對(duì)應(yīng)措施。

二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐內(nèi)容。將教學(xué)與實(shí)踐合理地結(jié)合在一起。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)音樂(lè)作品的高低、雅俗、難易、中外、古今、類別等，在教學(xué)中是由低到高、由淺入深、由易到難、由中到外的原則，讓學(xué)生聽懂理解，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中還可以利用視頻、音響和史料等，進(jìn)行各種形式的比較，如中、外音樂(lè)比較，同一作品不同演奏樂(lè)隊(duì)、不同指揮的比較，同一體裁不同地區(qū)或不同音樂(lè)風(fēng)格的比較，等等。通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生具備從多側(cè)面、多視角欣賞音樂(lè)作品的能力，并以此進(jìn)一步擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野。此外，還可以利用教材中的某一音樂(lè)作品，通過(guò)想象、創(chuàng)造，并結(jié)合音響、歌唱、舞蹈、排練、表演等各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又從多側(cè)面、多角度地進(jìn)行了音樂(lè)審美感受和音樂(lè)審美體驗(yàn)，以適應(yīng)和滿足不同類型的大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞需要。

其次，要遵循少而精的原則。古今中外的音樂(lè)作品浩瀚如海，水平再高的演唱家和演奏家，也不可能演唱、演奏完所有的音樂(lè)作品。音樂(lè)作品鑒賞教學(xué)不可能對(duì)所有的音樂(lè)作品都進(jìn)行逐一鑒賞。只能根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少及學(xué)生的鑒賞能力，本著少而精的原則，選擇有代表性的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。但是，對(duì)選準(zhǔn)的作品就不能泛泛而談，應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，講透講深，讓學(xué)生真正能夠理解作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及風(fēng)格。對(duì)鑒賞過(guò)的每一個(gè)作品，都有不同的收獲體會(huì)，真正聽出作品的滋味，得到藝術(shù)的享受及美的熏陶。音樂(lè)鑒賞課程重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生鑒賞的基本方法，起到典型示范、舉一反三的作用，貪多求全是教學(xué)中的大忌。

另外，教師的個(gè)人素養(yǎng)和研究方向各有不同，教學(xué)內(nèi)容往往按照教師個(gè)人研究的深淺而準(zhǔn)備，研究深的多講，研究少的少講，甚至不講，忽略了學(xué)生自身的需求。教師應(yīng)該按照學(xué)科規(guī)律的要求、學(xué)生的需要，不斷學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)面，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)鉆研不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己不懂的相關(guān)領(lǐng)域，還可以采用集體備課的形式，請(qǐng)幾個(gè)教師一起研究和探討課程的內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃必須明確教學(xué)的指導(dǎo)原則、基本教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)效果的考核辦法，貫徹計(jì)劃的措施等。這樣就可以增強(qiáng)教學(xué)工作計(jì)劃性，減少盲目性。

三、采用科學(xué)的、靈活多樣的教學(xué)方法

音樂(lè)鑒賞課是一門藝術(shù)課，不能采用灌輸式、填鴨式、說(shuō)教式等死板的教學(xué)方法，這些單一的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，既缺乏教學(xué)形式上的靈活性和教學(xué)風(fēng)格上的多樣性，更缺乏教學(xué)互動(dòng)及情感交流，這樣的教學(xué)方法，無(wú)形中使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)改革課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.采用預(yù)發(fā)式方法

欣賞前，不管音樂(lè)作品是聲樂(lè)曲或器樂(lè)曲，也不論作品的規(guī)模有多大，授課教師一定要把所要介紹作品中的主要旋律（哪怕僅僅是片斷）寫出來(lái)，彈或唱給學(xué)生聽，當(dāng)然如果可能也可組織學(xué)生唱一唱。當(dāng)他們熟悉了作品中的主題或旋律之后，再介紹這些優(yōu)秀作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家的個(gè)性及風(fēng)絡(luò)、作品的形式、內(nèi)容等。通過(guò)學(xué)生反復(fù)聆聽，教師的引導(dǎo)、提問(wèn)以及細(xì)致的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想和感情體驗(yàn)。例如，在介紹小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，首先把《梁?！返墓适轮v給學(xué)生聽，讓他們了解故事情節(jié)。要把貫穿作品始終的愛(ài)情主題彈或唱給學(xué)生聽，還可以讓學(xué)生一起唱，當(dāng)他們有了一個(gè)初步的印象后，開始介紹作曲家的生平、創(chuàng)作背景及作品的結(jié)構(gòu)，以及協(xié)奏曲的形成及特點(diǎn)，這部協(xié)奏曲與其它協(xié)奏曲的區(qū)別等，然后再把每一樂(lè)章的結(jié)構(gòu)、手法、標(biāo)題及內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要的說(shuō)明，之后才是逐樂(lè)章的欣賞。當(dāng)學(xué)生了解了作曲家的創(chuàng)作意圖，明確了作品的主題及各種樂(lè)器和作曲手法在作品中的應(yīng)用后，再聆聽作品，那音響仿佛把他們帶到鳥語(yǔ)花香、春光明媚的鄉(xiāng)村，感受到梁山伯與祝英臺(tái)真摯感人的愛(ài)情，以及雙雙化成一對(duì)彩蝶，在花叢中翩翩飛舞、形影不離的動(dòng)人畫面。

2.采用座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法

教師根據(jù)在課堂上講授的音樂(lè)內(nèi)容，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析，盡量活躍課堂氣氛，使枯燥的內(nèi)容充滿豐富的感彩，構(gòu)成一種平等的相互交流的關(guān)系。例如在欣賞相對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以先將作品的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格以及作品的曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地講解，并提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再把學(xué)生分成小組，把音樂(lè)分成幾個(gè)樂(lè)章，每組學(xué)生討論分析一個(gè)樂(lè)章，最后再由各組選派的代表將分析的內(nèi)容闡述出來(lái)。討論式教學(xué)方法能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，能夠在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來(lái)，思維積極起來(lái)，學(xué)得主動(dòng)起來(lái)。

3.采用探究式教學(xué)方法

這種教學(xué)方法常與座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法一起使用。即教師要提出具有一定難度的或者學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，對(duì)音樂(lè)作品各抒己見。如學(xué)生聆聽教師指定音樂(lè)作品，對(duì)作品的重點(diǎn)或難點(diǎn)的樂(lè)章，教師引導(dǎo)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生集體討論，教師最后做總結(jié)發(fā)言。

4.采用情境式教學(xué)方法

這是音樂(lè)鑒賞課程中最常用的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果最好、學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法之一。即在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，如實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語(yǔ)言描繪情境、扮演體會(huì)情境，等等，將言、行、情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)想像和聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè)的良好習(xí)慣，從而積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。例如欣賞作品《伏爾加河船夫曲》，在播放音樂(lè)的同時(shí)，用多媒體播放俄羅斯風(fēng)情的圖片以及伏爾加河上的纖夫們拉纖的過(guò)程。一群衣服襤褸、骨瘦嶙峋的纖夫，胸前套著纖索拖著沉重的貨船前行，空曠遼闊的沙灘上留下了一串串腳印……這一場(chǎng)景的播放，當(dāng)時(shí)會(huì)使鑒賞者具有身臨其境的感覺(jué)，更能深切地體會(huì)到歌曲所表達(dá)的感情。

5.采用快樂(lè)教學(xué)方法

所謂快樂(lè)教學(xué)方法，是因樂(lè)施教的教育方法，課堂上始終充滿歡樂(lè)愉快、輕松舒暢、和諧融洽、幽默喜悅的氣氛，讓學(xué)生感到音樂(lè)鑒賞過(guò)程是美的享受過(guò)程，以利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授樂(lè)器的特性時(shí)，可以帶一些樂(lè)器讓學(xué)生參與演奏，還可以讓學(xué)生用身邊的用品，自制一些打擊樂(lè)器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂(lè)器，讓學(xué)生用自制的樂(lè)器演奏，在演奏和制作的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

6.采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

音樂(lè)理論是音樂(lè)審美的基礎(chǔ)，掌握一定的音樂(lè)理論是學(xué)生提高審美層次的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育是非常必要的。只有具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生才能真正理解和感受音樂(lè)，才能走入音樂(lè)世界，進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)的殿堂。應(yīng)在音樂(lè)鑒賞課中適當(dāng)增加音樂(lè)理論知識(shí)的講解，如音樂(lè)的基本特征、音樂(lè)的表現(xiàn)手段、音樂(lè)的音響要素、音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、音樂(lè)作品的內(nèi)容形式、人聲的分類與組合、中西樂(lè)器的種類組合、聆聽音樂(lè)的方法，等等，讓學(xué)生通過(guò)欣賞和演奏音樂(lè)的實(shí)踐，深入地理解音樂(lè)理論，從而提高自身的審美能力。

7.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著人們音樂(lè)知識(shí)的豐富和音樂(lè)鑒賞水平的提高，音樂(lè)的推廣工作也在不斷出新，音樂(lè)書籍、音像制品、大大小小的音樂(lè)會(huì)、經(jīng)典音樂(lè)系列片、電視臺(tái)的戲曲頻道、音樂(lè)頻道、網(wǎng)絡(luò)等資源，這些現(xiàn)代化的手段都為上好音樂(lè)鑒賞課提供了有利條件。大學(xué)開設(shè)公共音樂(lè)鑒賞課程，應(yīng)充分利用這些有利資源，在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中建立多媒體音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽工具為媒體，制作音樂(lè)鑒賞多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身的需要及音樂(lè)水平，選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，還克服了音樂(lè)鑒賞課程課時(shí)少的困難，可以說(shuō)是一舉三得。

以上介紹的教學(xué)方法不是單一存在和使用的，應(yīng)根據(jù)作品和課堂教學(xué)的需要，因地制宜，靈活使用，往往在一堂課中需要使用幾種教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需要教師不斷探索和鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要。

音樂(lè)欣賞能力的養(yǎng)成，關(guān)鍵是要多聽、多接觸與多欣賞，并掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，還要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，只有具備這些條件，才能提高音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣，才能充分體會(huì)音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力以及音樂(lè)作品中所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。因此，音樂(lè)鑒賞課還需要不斷豐富音樂(lè)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)，分析音樂(lè)，提高他們的審美修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；小學(xué)生；音樂(lè)課堂；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為新時(shí)期素質(zhì)教育模式下培養(yǎng)小學(xué)生文化氣息和藝術(shù)感知能力的重要課程，尤其是其中的合唱教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、音樂(lè)鑒賞能力、思維想象能力以及塑造小學(xué)生健康的心理品質(zhì)均有著重要意義。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材、學(xué)生和教師三個(gè)方面分析影響合唱教學(xué)質(zhì)量的因素，然后就提高教學(xué)質(zhì)量提出策略和方法建議，以期促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.音樂(lè)教材內(nèi)容體系分析

合適的音樂(lè)教材是搞好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，我國(guó)音樂(lè)教材的編寫是面向全國(guó)小學(xué)生的，其考慮較為全面，但全面也就意味著缺乏差異性和區(qū)域特性，盡管當(dāng)前的教材根據(jù)使用年級(jí)的不同在合唱部分的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了一定的循序漸進(jìn)的原則，但在難易程度的把握和延伸性上依然難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。當(dāng)前的音樂(lè)教材在較低年級(jí)的安排上幾乎沒(méi)有合唱內(nèi)容，也就意味著低年級(jí)學(xué)生不僅失去了打基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)甚至連欣賞的機(jī)會(huì)都從教材上被阻擋了，在這種情況下教師更不可能跳過(guò)教材安排擅自安排合唱課程。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)突然接觸合唱的學(xué)習(xí)時(shí)，由于合唱的難度較高，學(xué)生就會(huì)普遍顯得有點(diǎn)手足無(wú)措和自信不足。因此，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教材必須做出調(diào)整，讓學(xué)生從一開始就要接觸并不斷熟悉合唱的學(xué)習(xí)，哪怕僅僅是反復(fù)的欣賞都能對(duì)學(xué)生樂(lè)感的提高產(chǎn)生重要幫助。

2.學(xué)生音準(zhǔn)和合作能力分析

小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，除了個(gè)別受到家庭影響會(huì)接觸到一點(diǎn)專業(yè)訓(xùn)練之外，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)是很缺乏的，對(duì)

音準(zhǔn)的把握和聲部的把握都僅僅是依靠天生的感知能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在這個(gè)階段學(xué)生的水平完全是參差不齊的，根據(jù)調(diào)查顯示有70%左右的學(xué)生音準(zhǔn)都是有問(wèn)題的，甚至有的學(xué)生天生就是五音不全的類型，而恰恰合唱又是一門要求較高的課程，在這種情況下教學(xué)的難度可想而知。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)知有限，且合作意識(shí)幾乎沒(méi)有，對(duì)合唱完全是沒(méi)有任何概念的，在他們看來(lái)，合唱就是大家一起唱，至于分工協(xié)作唱出不同的聲部來(lái)簡(jiǎn)直是難上加難。在這種情況下，合唱教學(xué)的質(zhì)量是比較差的，教學(xué)工作的開展也有很大的難題，而這一切都需要通過(guò)不同教學(xué)方法的綜合運(yùn)用來(lái)加以引導(dǎo)和解決。

3.教師教學(xué)理念和教學(xué)能力分析

（1）在合唱教學(xué)上，當(dāng)前大多數(shù)音樂(lè)教師都存在為難情緒，因?yàn)楹铣獙?duì)學(xué)生的音律要求、發(fā)聲要求以及教師的教學(xué)能力都較高，要想達(dá)到良好的效果需要付出很大的努力，所以，很多音樂(lè)教師為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)也就有意無(wú)意地規(guī)避了合唱教學(xué)。（2）我國(guó)當(dāng)前的教育體制下國(guó)民對(duì)音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，包括音樂(lè)教師在內(nèi)，片面地認(rèn)為在音樂(lè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)過(guò)多的功夫是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，因此，對(duì)要求較高的合唱教學(xué)也就不再深入研究。

（3）基于以上兩點(diǎn)原因，音樂(lè)教師在教學(xué)方法上研究較少，導(dǎo)致大多數(shù)合唱教學(xué)方法依舊停留在單一的灌輸式和程序式教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和對(duì)聲部之間的細(xì)致區(qū)分，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，學(xué)生合唱能力提升有限。

二、運(yùn)用多種方法提高合唱教學(xué)質(zhì)量

1.從欣賞入手，提高學(xué)生合唱的樂(lè)感

聆聽是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手

段，搞好合唱教學(xué)，大量的音樂(lè)欣賞是前提，這不僅是為了在聆聽中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了能夠通過(guò)大量的聆聽讓學(xué)生熟悉合唱，培養(yǎng)出較好的合唱樂(lè)感，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能做到熟能生巧，正確地把握合唱的旋律和節(jié)奏。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的樂(lè)感要求較高，為了達(dá)到整體合作效果的巧妙配合，要求每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)力求精準(zhǔn)，所有的聲音必須和諧，由此方能構(gòu)成動(dòng)聽的合唱聲音。聽是音樂(lè)學(xué)習(xí)最重要的方法也是最有效的方法，如同讀書過(guò)目百遍自然也就印象深刻，所以音樂(lè)教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的合唱音樂(lè)的欣賞并進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)合唱曲目不斷地熟悉、熟悉再熟悉，最后自然能夠取得較好的效果。

2.運(yùn)用樂(lè)器輔助，提升合唱教學(xué)效果

小學(xué)生對(duì)物品的操作有著天然的興趣愛(ài)好，好動(dòng)的天性加上強(qiáng)烈的好奇心決定了小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物和器具都有著濃厚的探索心理，因此，在音樂(lè)課堂上尤其是合唱教學(xué)中加入樂(lè)器輔助，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。加上樂(lè)器對(duì)聲音的區(qū)分度和引導(dǎo)性較好，能夠通過(guò)樂(lè)器聲音的指導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)合唱聲音的把握和理解，每一個(gè)合唱曲目所展現(xiàn)的節(jié)奏旋律都是不一樣的，通過(guò)不同的樂(lè)器就能夠較好地區(qū)分出音準(zhǔn)和音高，其效果是語(yǔ)言的講解所無(wú)法企及的。以歌曲《送別》的二聲部合唱教學(xué)為例，該曲目旋律較為簡(jiǎn)單，如果在進(jìn)行合唱教學(xué)之前先通過(guò)樂(lè)器讓學(xué)生練習(xí)感受其每一個(gè)音節(jié)，等到對(duì)音節(jié)旋律都熟悉之后再進(jìn)行合唱的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多。

3.融合律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)合唱學(xué)習(xí)的趣味性

律動(dòng)教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入各種小游戲、舞蹈表演等活動(dòng)，這種動(dòng)作元素的加入非常適合小學(xué)生的心理和生理需求，而且通過(guò)動(dòng)作的融入能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱的興趣和積極性。比如，最簡(jiǎn)單的是當(dāng)進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊練習(xí)發(fā)音一邊擊打沙錘尋找節(jié)奏，讓學(xué)生在動(dòng)與靜的結(jié)合中慢慢感受音樂(lè)的魅力。再如，在《小白船》這首歌曲的合唱教學(xué)中，可以將一聲部和二聲部的學(xué)生進(jìn)行分組，然后再練習(xí)單唱的同時(shí)伴以輕松愉悅的舞蹈，另一組作為觀眾來(lái)為他們提建議，之后再進(jìn)行交替練習(xí)。這種情況下不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生之間的爭(zhēng)優(yōu)心理也能被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步投入到課程的學(xué)習(xí)中，較好地提升合唱教學(xué)質(zhì)量。

4.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面提升合唱教學(xué)效果

“他山之石，可以攻玉?！痹谛W(xué)音樂(lè)合唱課堂教學(xué)中，積極借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平有著很大幫助，可以有效促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，提升教學(xué)效果。例如，在課堂教學(xué)中融入德國(guó)的奧爾夫教學(xué)方法，通過(guò)“聲勢(shì)”也就是用身體動(dòng)作打節(jié)拍的方式來(lái)達(dá)到聲與行的協(xié)調(diào)，這種“聲勢(shì)”又稱為“身體樂(lè)器”，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)潛能，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。這種方法其實(shí)與前文所提到的律動(dòng)教學(xué)有很大的相似之處，非常值得借鑒。再如，柯達(dá)伊教學(xué)法，該辦法主要體現(xiàn)在手勢(shì)教學(xué)方面，根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍都很投

入，教學(xué)效果非常好，同樣值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

5.差異化教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子融入其中

小學(xué)階段每個(gè)孩子之間在音樂(lè)方面的個(gè)體差異是比較明顯的，有的孩子天生樂(lè)感較好而有的五音不全，對(duì)這種明顯的差距，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以通過(guò)讓那些音色明顯欠缺的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)助手或者伴奏的方式繼續(xù)體現(xiàn)他們?cè)诤铣械膬r(jià)值，讓他們認(rèn)識(shí)到合唱是一個(gè)集體行為，每個(gè)孩子都起著重要作為，每個(gè)人的行為都會(huì)對(duì)整體產(chǎn)生影響。這樣可以良好地增強(qiáng)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力，更能增強(qiáng)自信心，同時(shí)在長(zhǎng)期的練習(xí)合作中，所有的學(xué)生在音準(zhǔn)和樂(lè)感的把握上都將得到提升。這也正是合唱教學(xué)的魅力所在，合唱展現(xiàn)的是所有孩子的優(yōu)點(diǎn)的集合，采取差異化對(duì)待充分展現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)無(wú)論是對(duì)教學(xué)本身還是孩子成長(zhǎng)都有著十分重要的意義。

每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是孤立的，以上多種教學(xué)方法共同對(duì)小學(xué)生音樂(lè)課堂合唱教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用。我國(guó)廣大小學(xué)音樂(lè)教師必須對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用多加研究，在實(shí)踐中不斷探索有效的方法應(yīng)用，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（07）.

[2]盛莉.課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略[J].音樂(lè)天地，2012（07）.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；素質(zhì)；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性

音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法

在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。

2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩，游戲自然就是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在音樂(lè)課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂(lè)課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”這樣運(yùn)用音樂(lè)對(duì)話的方法來(lái)演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說(shuō)唱的能力。

現(xiàn)代教育越來(lái)越需要活潑生動(dòng)、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂(lè)教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂(lè)、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗莉.暢游“樂(lè)”海，魅力無(wú)限：談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的變革[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；新理念；有效性

加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受和審美能力，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高綜合素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課改新形勢(shì)下，音樂(lè)教學(xué)理念及教材都呈現(xiàn)出新的變化。為了達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，小學(xué)音樂(lè)老師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)偏重于“灌輸”的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮其在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的個(gè)性，以滿足學(xué)生身心的全面發(fā)展。本文主要探討新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念的升華，以此來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的有

效性。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)當(dāng)前新課改的實(shí)施，音樂(lè)課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)追求有效性教學(xué)，但是從目前來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)還是處于無(wú)效教學(xué)狀態(tài)， 摘 要：音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，新課標(biāo)實(shí)施以后，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸被重點(diǎn)落實(shí)。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新理念的升華，集萃教學(xué)新思路，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美，陶冶學(xué)生的情操，從而提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；新理念；有效性有很多地區(qū)教學(xué)資源落后，沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，更沒(méi)有充足的樂(lè)器來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視。同時(shí)，有些地方存在師資力量緊張問(wèn)題，很多小學(xué)音樂(lè)課程都是其他學(xué)科教師兼職，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性很受質(zhì)疑。此外，雖然有些學(xué)校資源充分，但是在音樂(lè)課教學(xué)時(shí)教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，大多數(shù)采用講授為主，課堂氛圍不活躍，師生互動(dòng)較少，久而久之學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果大打折扣，因此必須更新教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，才能真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

二、新理念下如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性

1.加強(qiáng)課堂音樂(lè)氛圍的熏陶

音樂(lè)是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)感受和審美能力的課程，小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣非常重要。因此，必須加強(qiáng)課堂音樂(lè)氛圍的熏陶，讓學(xué)生在優(yōu)美輕松的音樂(lè)中享受音樂(lè)之美，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍。例如，在對(duì)《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課教學(xué)時(shí)，可先以創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)導(dǎo)入新課?？梢韵确拧稉u籃曲》給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生輕輕隨著音樂(lè)的旋律搖擺，也可以閉上眼睛感受樂(lè)曲的優(yōu)美意境。之后，讓孩子通過(guò)鋼琴伴奏唱旋律說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)帶給怎樣的感受，讓學(xué)生想到怎樣的情境。通過(guò)《搖籃曲》引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽《小烏鴉愛(ài)媽媽》的音樂(lè)，在播放的過(guò)程中，老師要注意觀察學(xué)生的面部表情，播放一遍之后給學(xué)生做示范表情與動(dòng)作，讓學(xué)生了解該歌曲寄托了怎樣的情感，該用什么情緒來(lái)表達(dá)這首音樂(lè)作品。這樣不僅讓學(xué)生在課堂中感受音樂(lè)的縈繞，也使課堂氛圍更加融洽，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中。

2.教導(dǎo)正確演唱方法

音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不只是對(duì)音樂(lè)的欣賞，還在于通過(guò)演唱來(lái)詮釋音樂(lè)作品。因此，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法也是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)之一。例如，學(xué)唱通過(guò)欣賞《溜冰圓舞曲》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容和音樂(lè)特征進(jìn)行記憶，配以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色和表情?lái)表現(xiàn)歌曲的情感。在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生咬字、吐字的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生可以清晰、準(zhǔn)確吐字，注重呼吸氣練習(xí)，面帶微笑，確保聲音優(yōu)美來(lái)表現(xiàn)該歌曲的內(nèi)涵。

3.組織音樂(lè)課堂活動(dòng)

小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，想象力豐富，當(dāng)他們感受到某種音樂(lè)時(shí)可以用直觀的表演形式表達(dá)出來(lái)。因此，在教授完一些歌曲之后，老師可以在課堂上組織一場(chǎng)“歌唱演繹賽”，使學(xué)生通過(guò)表演來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)作品，表達(dá)自己，闡述自己對(duì)音樂(lè)作品的詮釋，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在競(jìng)爭(zhēng)中提高音樂(lè)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

新理念音樂(lè)教學(xué)的最終目的是給學(xué)生一對(duì)自由的翅膀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與音樂(lè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在對(duì)《乒乓變奏曲》這一音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在熟悉節(jié)奏之后，大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律發(fā)打擊樂(lè)器讓學(xué)生自己創(chuàng)作、編排、自打節(jié)奏，并將學(xué)生組成“樂(lè)隊(duì)”進(jìn)行合作演奏，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契，有效提高學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。

5.將德育滲透到音樂(lè)教學(xué)中

一首好歌會(huì)給人留下難忘的印象，甚至養(yǎng)成一個(gè)人一生的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，挖掘出具有德育因素的教材，以歌曲內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀，將德育滲透到音樂(lè)教學(xué)中。例如，在對(duì)《革命將士出征歌》歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將音樂(lè)背后的故事講述給學(xué)生聽，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，體會(huì)現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，為強(qiáng)盛祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。此外，音樂(lè)教師要為學(xué)生樹立好榜樣，促進(jìn)藝術(shù)與美學(xué)的結(jié)合，給予學(xué)生豐富的藝術(shù)感知，陶冶學(xué)生性情，從而促進(jìn)它們整體藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與審美特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，重視美感的訓(xùn)練，同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，讓學(xué)生互相交流合作，積極開展音樂(lè)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的德育功能，通過(guò)音樂(lè)來(lái)塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)情操，提高素質(zhì)，將音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵充分展現(xiàn)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：