導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

怎樣面對(duì)課堂上隨時(shí)可能發(fā)生的無(wú)效生成，是每一個(gè)著力提升課堂教學(xué)效率的教師都必須思考和解決的問(wèn)題。顯然只有注重對(duì)課堂無(wú)效生成的預(yù)防和引導(dǎo)，在面對(duì)那些意料之外的“枝蔓”時(shí)，我們才不會(huì)顯得措手不及，無(wú)從應(yīng)對(duì)。

一、提前蘊(yùn)伏——做好思維的預(yù)熱

為學(xué)生鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)碾A梯，為學(xué)生指引出隱約的方向，避免讓學(xué)生在黑暗中四處摸索，是預(yù)防課堂伊始就出現(xiàn)無(wú)效生成的有效措施。如果說(shuō)將這一措施比喻成“預(yù)防針”的話，這一針要注意力度和方式，既要防止禁錮學(xué)生的思維，失去課堂的活力和張力，又要能盤(pán)活學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，使得學(xué)生能夠在新課伊始就迅速地進(jìn)入狀態(tài)。

如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”一課時(shí)，在呈現(xiàn)新知例題之前，我首先用簡(jiǎn)單直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“間隔排列的兩種物體”這種現(xiàn)象，讓其感知其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

師：同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。

（1）出示：香蕉、橘子、香蕉、橘子、香蕉、（ ）

猜一猜：下一個(gè)水果是什么？你為什么這么想？

（2）出示：黃球、紅球、黃球、（ ）、黃球、紅球

猜一猜：中間應(yīng)該是什么顏色的球？為什么？

師：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)。這兩組物體在排列時(shí)都有著怎樣的規(guī)律呢？是??！找準(zhǔn)規(guī)律，就能解決很多難題，在生活中有著很多這樣的“找規(guī)律”……

“猜一猜”的形式顯得較為輕松活潑，在兩次“猜一猜”的活動(dòng)中，教師通過(guò)反復(fù)追問(wèn)：“你為什么這么想？”組織學(xué)生嘗試著用自己的語(yǔ)言去描述找到的規(guī)律，為后面的“間隔排列”規(guī)律的繼續(xù)研究做好預(yù)熱：學(xué)生在觀察教材課例中的“森林舞會(huì)”主題圖時(shí)，就會(huì)自發(fā)地將目光聚焦到間隔排列的各種物體上，有效地預(yù)防了無(wú)效生成的發(fā)生。

二、充分預(yù)設(shè)——厘定思維的空間

課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的絕大多數(shù)思維走向都是可以預(yù)判的，是有章可循的。教師通過(guò)預(yù)設(shè)可以厘定學(xué)生的思維空間，在遇到無(wú)效的生成時(shí)，能夠采取恰當(dāng)并且果斷的措施進(jìn)行處理，使得課堂沿著正確的方向持續(xù)前行。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)除法”一課時(shí)，我將題圖中的文字部分去掉再進(jìn)行出示——

師：你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：一共有18棵花，每個(gè)花壇栽了6棵花，有3個(gè)花壇。

師：你能提出哪些用除法計(jì)算的問(wèn)題？

生2：一共栽了多少棵花？

師：你們說(shuō)行嗎？

生3：不行！這不是用除法計(jì)算的問(wèn)題。

生4：每個(gè)花壇栽了幾棵花？

生5：我來(lái)說(shuō)完整——3個(gè)花壇栽了18棵花，平均每個(gè)花壇栽了幾棵花？

生6：還可以提一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題——每個(gè)花壇栽了6棵花，18棵花栽了幾個(gè)花壇？

在這個(gè)小片段中，我做了兩個(gè)方面的小修改，其一是去掉了原圖中的文字部分，其二是加強(qiáng)了提出問(wèn)題的目標(biāo)指向性，使之更為明確。這樣的處理，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息搜集能力，也減少了不必要的課堂無(wú)效生成，努力實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)≠封閉”。

三、適時(shí)點(diǎn)撥——催生思維的火花

教師的適時(shí)介入，是解決無(wú)效生成的必要手段。教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)徤鞯嘏袛嗾n堂上學(xué)生每一次思維活動(dòng)中的價(jià)值大小，善于捕捉其中有效的生成，使學(xué)生的思維小火花能夠熊熊燃燒起來(lái)，讓單向互動(dòng)的課堂變成多線性的展示舞臺(tái)。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠形成正確清晰的單位“1”的認(rèn)知，我組織學(xué)生經(jīng)過(guò)循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的方式進(jìn)行分析和理解。

（1）從1到“1”

師：在我們身邊，哪些物體的數(shù)量可以用1來(lái)表示？

生1：一張桌子，一本書(shū)，一支筆……

師：除了剛才列舉的一個(gè)物體可以用1表示，還有什么也可以用1來(lái)表示？

生2（手指著講臺(tái)）：講臺(tái)上的1盒粉筆。

師：1盒粉筆有40支，能用1來(lái)表示嗎？……

（2）從“1”到單位“1”

師：這里有3支粉筆，可以看做“1”嗎？

生（齊聲）：可以。

師：但是看上去是3??！有什么辦法讓我們一眼看上去是“1”呢？

生3：把它們?nèi)ζ饋?lái)。

師（把12支粉筆依次擺開(kāi)）：如果3支粉筆看做“1”，那么這里是幾呢？

生4：看做4，因?yàn)橛?個(gè)“1”。

師：真棒！這樣把3支粉筆看做的“1”，其實(shí)就是一個(gè)計(jì)量單位了。

單位“1”的抽象水平較高，學(xué)生理解難度較大。教師通過(guò)分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，使得學(xué)生的思維始終在緊張活躍的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)充實(shí)而富有張力。

篇2

她敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)校愛(ài)生，以自己無(wú)私的言行來(lái)影響、感化學(xué)生。不僅對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生教育傾注了極大的熱情和耐心，而且還深入學(xué)生，扎實(shí)開(kāi)展教研，及時(shí)了解和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，嚴(yán)于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到、做好。她充滿著無(wú)私的愛(ài)心，熱情關(guān)心學(xué)習(xí)差、又不遵守紀(jì)律的學(xué)困生，善于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)用自己的言行來(lái)感染學(xué)生，潛移默化，以身作則，做好學(xué)生的表率。家長(zhǎng)反映說(shuō)：“孩子們聽(tīng)盧老師的話勝過(guò)父母的嘮叨?！?/p>

她注重班級(jí)文化建設(shè)，在學(xué)?！爸⒌?、能、行”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，制定了一系列班級(jí)公約，結(jié)合班情學(xué)情創(chuàng)造性地開(kāi)展“班干部輪流值日”等方面的以人為本的管理措施。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主管理的積極性，使學(xué)生有章可循，自我約束，自我管理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、助人為樂(lè)意識(shí)，孝敬父母知感恩。

她還不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教改工作，有效地按新課程目標(biāo)要求運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。積極參與省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透”課題研究。積極參加全省少先隊(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作的新理論，研究和探索少先隊(duì)工作的新路子。

篇3

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)： 一是學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 》和各年級(jí)教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”的相關(guān)書(shū)籍，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實(shí)質(zhì)，并且及時(shí)反思自己的工作，寫(xiě)下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步用專業(yè)理論充實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)，除此之外認(rèn)真學(xué)習(xí)了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評(píng)估檢查的契機(jī)，先后在3月和9、10月份，深入10個(gè)鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課導(dǎo)課，聽(tīng)評(píng)課在百節(jié)之上，在聽(tīng)課的過(guò)程中，及時(shí)與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，提出可操作的建議，扎實(shí)有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進(jìn)青年教師（長(zhǎng)山馮春明、東陽(yáng)王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實(shí)驗(yàn)馮敏、五小張艷玲、東陽(yáng)李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問(wèn)題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動(dòng)提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實(shí)施“五個(gè)一”工程，進(jìn)行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實(shí)施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動(dòng)中，積極推薦參賽選手，參加競(jìng)賽的選手有東陽(yáng)鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的成績(jī)進(jìn)行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省UC小學(xué)教研在線）開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機(jī)，組織10個(gè)鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行同備一節(jié)課的教研活動(dòng)，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（八）積極參與專項(xiàng)調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負(fù)責(zé)的是調(diào)研要點(diǎn)中的6至10項(xiàng)。從作業(yè)、測(cè)試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動(dòng)時(shí)間、德育活動(dòng)計(jì)劃5個(gè)方面進(jìn)行了檢查。從檢查情況來(lái)看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認(rèn)真的安排；從檢查結(jié)果來(lái)看，各校都有自已的特點(diǎn)?？偟那闆r是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時(shí)，多數(shù)教師批閱比較認(rèn)真，有的有激勵(lì)性語(yǔ)言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)并且能在教師的指點(diǎn)下修改錯(cuò)誤，通過(guò)作業(yè)達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。 （九）積極參與評(píng)估工作。在此項(xiàng)工作中，承擔(dān)了現(xiàn)場(chǎng)組的組長(zhǎng)工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。

（十）認(rèn)真做好期末命題（本年度命題18套）、測(cè)試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、測(cè)試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實(shí)踐活動(dòng)。按要求及時(shí)向上反饋信息，深入六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與一線教師共同探討如何使用《分層測(cè)試卡》，隨同課題組成員進(jìn)行了全面檢查。在課題實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國(guó)培”的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、參與了幼教開(kāi)展的教研活動(dòng)。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競(jìng)賽活動(dòng)。

篇4

2016年11月29日―12月1日，2016年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)在河池市金城江區(qū)舉行。本次活動(dòng)由自治區(qū)教育廳主辦，廣西電化教育館承辦，共有144名中小學(xué)校參賽教師、近2 000名觀摩教師及50名評(píng)委參加。活動(dòng)以“求實(shí)、探索、創(chuàng)新，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)均衡發(fā)展”為主}，旨在促進(jìn)新媒體新技術(shù)在全區(qū)中小學(xué)校的有效應(yīng)用。

據(jù)悉，本次活動(dòng)早在2016年6月就已啟動(dòng)，采取從縣、市、自治區(qū)逐級(jí)評(píng)審?fù)扑]的方式進(jìn)行，各地根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，本著公平、公正、公開(kāi)的原則，擇優(yōu)推薦優(yōu)秀課例參加上一級(jí)評(píng)選。評(píng)選學(xué)科涵蓋初中語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)、初中信息技術(shù)、初中英語(yǔ)、初中文科綜合、初中理科綜合、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)信息技術(shù)、小學(xué)其他學(xué)科等10個(gè)學(xué)科，各市每個(gè)學(xué)科推薦1名教師參加自治區(qū)級(jí)決賽。自治區(qū)決賽分為小學(xué)組和中學(xué)組進(jìn)行，由論壇和賽課兩部分組成。其中，論壇由研究課、專家點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)組成；賽課則由現(xiàn)場(chǎng)課和專家點(diǎn)評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課，后進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。

決賽期間，來(lái)自全區(qū)中小學(xué)校的144名參賽教師“曬”出了144節(jié)精心準(zhǔn)備的課堂，向前來(lái)觀摩的教師和評(píng)委展示了信息技術(shù)與各學(xué)科深度融合的應(yīng)用成果，獲得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的一致好評(píng)。最后經(jīng)專家評(píng)委審議，共評(píng)出一等獎(jiǎng)42個(gè)，二等獎(jiǎng)70個(gè)，三等獎(jiǎng)30個(gè)。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)；解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。”由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)論述：

一、激發(fā)興趣，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)理念的滲透是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思想前提，筆者曾經(jīng)教學(xué)《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課，這節(jié)課是分?jǐn)?shù)除法里面的第三四課時(shí)，也是最關(guān)鍵的一課，前面所學(xué)的知識(shí)都是為了得出“甲數(shù)除以乙數(shù)（零除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)”而服務(wù)的，所以今天的復(fù)習(xí)課就是一個(gè)亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，把前面相關(guān)知識(shí)全部進(jìn)行了概括，真正起到了承上啟下的復(fù)習(xí)作用。復(fù)習(xí)中，我在黑板左邊寫(xiě)復(fù)習(xí)題，右邊寫(xiě)復(fù)習(xí)題相對(duì)應(yīng)的計(jì)算法則，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間順序、層次推進(jìn)。完整簡(jiǎn)潔把前幾節(jié)課所學(xué)羅列含概了。復(fù)習(xí)階段最后讓學(xué)生觀察計(jì)算法則的異同點(diǎn)，起到了復(fù)習(xí)小結(jié)的作用。

新課例題教學(xué)時(shí)，我本想自己作線段圖，但關(guān)鍵時(shí)候只畫(huà)了一條線，馬上停頓下面，轉(zhuǎn)身指名學(xué)生上臺(tái)站板作圖；也就是這樣的一停頓、一轉(zhuǎn)身、一提問(wèn)之間，彰顯了教師的教學(xué)智慧。學(xué)生方面如，復(fù)習(xí)時(shí)老師問(wèn)什么要“0”除外呢？學(xué)生得出了兩種答案，⑴0不能作除數(shù)，⑵0沒(méi)有倒數(shù)。這是學(xué)生課堂智慧的體現(xiàn)，而這種智慧的形成不是一朝一夕所能達(dá)到的，是師生之間長(zhǎng)期溝通、配合而養(yǎng)成的，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也說(shuō)明了這點(diǎn)。

事后，我的體會(huì)是：課堂是師生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，再優(yōu)秀的教師都是在課堂上成長(zhǎng)起來(lái)的，再優(yōu)秀的學(xué)生也是從課堂上超出去的。所以，一堂課好壞，大家都說(shuō)看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，說(shuō)具體些，就是學(xué)生在“三維目標(biāo)”上的成長(zhǎng)情況。這是關(guān)鍵的，不容置疑，畢竟課堂是要為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。在此基礎(chǔ)上，我們教師自身也應(yīng)該在課堂上得以成長(zhǎng)。一堂課下來(lái)，我們付出所應(yīng)得到的收獲不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)了，還應(yīng)該考慮自身的成長(zhǎng)體現(xiàn)在那里？帶著這些想法走進(jìn)楊福申老師這堂不難看出：學(xué)生成長(zhǎng)了，從學(xué)生自我推出的“分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則”；學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氣氛；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；鞏固練習(xí)題的正確率等等方面都可以證明。

二、小組合作，激活能力

新課標(biāo)要求，在教學(xué)的時(shí)候教師要更多地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師進(jìn)行探究性教學(xué)，即不能填鴨式的將題目的做法，以及答案和結(jié)果一股腦的全部直接告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論，一步步找到題目的做法，找到題目的答案。因此課堂上的討論是教學(xué)中必不可少的。課堂討論就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方式。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保討論的效果，達(dá)到討論的目的。筆者發(fā)現(xiàn)一些教師不善于，或者說(shuō)不重視研究課堂分組的方法，簡(jiǎn)單的以座位的橫排和豎排為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素。導(dǎo)致分組搭配不合理，營(yíng)銷了課堂討論的效果。作為教師，應(yīng)該在綜合考慮學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、相互之間協(xié)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂分組，確保組與組之間實(shí)力相當(dāng)，確保分組的合理性。而且在進(jìn)行分組討論時(shí)，作為教師一定要讓學(xué)生明白要討論的問(wèn)題是什么，要解決的問(wèn)題又是什么？確保討論的有效性，保證討論的有序進(jìn)行。

三、鞏固方法，拓展思維

《商不變規(guī)律》磨課中，執(zhí)教第一節(jié)課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律出示的八道口算計(jì)算中，有兩道是這樣上下依次出現(xiàn)的：

48÷24=2

120÷60=2

探索中有位學(xué)生提出異議：“這兩道題無(wú)法知道擴(kuò)大了多少倍，所以沒(méi)有辦法知道是不是符合剛才研究到的規(guī)律。”黃老師自信的微笑到：“真的嗎？你們?cè)僮屑?xì)觀察觀察，看看能不能找到什么辦法解決問(wèn)題？”在學(xué)生無(wú)法解決時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“請(qǐng)大家取出計(jì)算器來(lái)算算，被除數(shù)和數(shù)學(xué)到底是擴(kuò)大了多少倍，是不是相同倍？”最終問(wèn)題迎刃而解。課后交流中，筆者說(shuō)：“備課時(shí)就發(fā)現(xiàn)這兩道題之間可能會(huì)出現(xiàn)課堂這個(gè)情況?！?/p>

又比如，《確定位置一》一課中，總覺(jué)得有些東西好象會(huì)卡住整節(jié)課，兩節(jié)課磨完后也沒(méi)有感覺(jué)到什么。后來(lái)在聽(tīng)取小組內(nèi)評(píng)議時(shí)，才慢慢理出頭緒，原來(lái)是兩節(jié)課都在同一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題：上完新課后執(zhí)教者出示學(xué)校附近的建筑物的地圖及相關(guān)坐標(biāo)（示標(biāo)明），要求學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)新知用“數(shù)對(duì)”的方法表示出各個(gè)建筑物的位置。這道練習(xí)題是在學(xué)生完全掌握了在教室內(nèi)快速找出自己在班上的第幾組第幾個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，常理而言，學(xué)生應(yīng)該能夠迅速的完成這個(gè)練習(xí)。但事實(shí)表明，兩個(gè)班的學(xué)生都在這個(gè)練習(xí)出示后，卡殼住，不知道要如何解決問(wèn)題。后來(lái)在執(zhí)教者的再一次引導(dǎo)下，才懂得了如何解決問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衷萬(wàn)明，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略教學(xué)的思考與實(shí)踐，[J]，新課程：教師（下旬），2012年2期

[2]甄慰，小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問(wèn)題”該關(guān)注什么——以“取商近似值”教學(xué)為例，[J]，教育導(dǎo)刊（上半月），2011年6期

篇6

教改項(xiàng)目是指學(xué)校優(yōu)秀的教科研成果的推廣活動(dòng)。如何利用教科研論壇推動(dòng)教改課改項(xiàng)目的實(shí)施呢？實(shí)踐證明“論壇+項(xiàng)目+課例”的培訓(xùn)模式不失為一種有效的校本培訓(xùn)模式。

“論壇+項(xiàng)目+課例”的校本培訓(xùn)模式是以學(xué)科教研組和備課組為單位，以教科研論壇為展示舞臺(tái)，配合學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)，策劃與組織教師的校本培訓(xùn)項(xiàng)目。上學(xué)期學(xué)校教科室策劃與組織的“教研組主題論壇系列——基于學(xué)為中心的教材研讀”就是屬于這一培訓(xùn)模式。以周前會(huì)“教師智慧大講臺(tái)”為展示舞臺(tái)，以學(xué)科教研組、備課組校本教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展了全員式、課例化的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

一、項(xiàng)目引領(lǐng)式教研活動(dòng)，確定校本培訓(xùn)主題

以項(xiàng)目引領(lǐng)教研活動(dòng)，是指學(xué)校每學(xué)期確定一個(gè)學(xué)校主導(dǎo)型教改項(xiàng)目，并以該項(xiàng)目為校本培訓(xùn)主題，推動(dòng)各學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐改革，組織開(kāi)展相應(yīng)的主題式教研活動(dòng)。學(xué)校主導(dǎo)教改項(xiàng)目是在學(xué)校最近三年來(lái)有影響力的各級(jí)課題成果修改的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教改成果推廣項(xiàng)目。負(fù)責(zé)教師由學(xué)校有能力策劃和組織項(xiàng)目開(kāi)展的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等擔(dān)任。除了負(fù)責(zé)人外，還有4～6名項(xiàng)目核心組成員，負(fù)責(zé)計(jì)劃的細(xì)化和項(xiàng)目的具體實(shí)施。

“基于學(xué)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”是2012學(xué)年立項(xiàng)的區(qū)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)校以省重點(diǎn)教研課題《基于“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究》為主導(dǎo)，進(jìn)行了全校層面的普及與推廣，推動(dòng)全校各教研組進(jìn)行“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革。以下是項(xiàng)目逐步推進(jìn)的流程：

二、三級(jí)遞進(jìn)式理論培訓(xùn)，以理論引領(lǐng)教師

項(xiàng)目教研，是以項(xiàng)目為題，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使教師在完成研究任務(wù)的過(guò)程中掌握教育教學(xué)理論和技能。也是全校通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教科研活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教研法的一種。

以項(xiàng)目帶動(dòng)教研，必須讓理論學(xué)習(xí)先行，提升教師的理論修養(yǎng)，開(kāi)拓教師的教育教學(xué)視野。具體分三步走：

1. “學(xué)為中心”總體理論學(xué)習(xí)，沖擊與提升教師的思想意識(shí)

“課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？改善教師的教無(wú)可厚非，但教完=學(xué)會(huì)嗎？做完練習(xí)=掌握嗎？教與學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)的效果也應(yīng)是師生共同作用的結(jié)果。教學(xué)的有效性離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)科情感、同伴及師生關(guān)系等等。”這是夏雪梅博士《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》的主要觀點(diǎn)。以此為理論學(xué)習(xí)的挈領(lǐng)性材料，在全體教師層面進(jìn)行解讀與導(dǎo)讀，提升全體教師的思想意識(shí)和教育教學(xué)觀。

2. “學(xué)為中心”的學(xué)科操作理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)與改變教師的課堂教學(xué)實(shí)踐

一個(gè)好項(xiàng)目的全面推廣，不但要有先進(jìn)的教學(xué)理念作引領(lǐng)，更要有可供教師使用的具體的操作技術(shù)?！皩W(xué)為中心”的學(xué)科操作理論學(xué)習(xí)，是各教研組依據(jù)“學(xué)為中心”的核心理念，尋找與本學(xué)科相關(guān)的較為成熟的課堂教學(xué)操作理論。并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教研組討論交流，梳理出適合本學(xué)科的操作模型和操作策略。

如語(yǔ)文教研組重點(diǎn)學(xué)習(xí)了特級(jí)教師余映潮老師的《課型新藝術(shù)例談》，梳理了以下一些語(yǔ)文新課型：

數(shù)學(xué)組重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《徐利與杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型》，梳理出了兩種可供學(xué)習(xí)和借鑒的課堂教學(xué)操作模型：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)。

3. “學(xué)為中心”的課例學(xué)習(xí)，提高與推動(dòng)教師的課例解讀能力

有了基本的“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)操作模型和策略之后，還需要有針對(duì)性的課例引領(lǐng)，才能為教師所真正接受并掌握。因此，在框架理論學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行課例學(xué)習(xí)就非常有必要了。這一理論的學(xué)習(xí)分教研組和備課組兩個(gè)層面開(kāi)展。從形式上具體又分兩個(gè)方面：一是看網(wǎng)絡(luò)視頻。二是看書(shū)面課例分析。

三、課題微研式教材研讀，開(kāi)展小課例研究

課題微研式教材研讀是指在一節(jié)課或一單元的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以備課組為單位，以微課題研究的方式解讀教材，分析原因，尋找解決策略，采用針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)策略，并通過(guò)智慧講壇進(jìn)行介紹和推廣。

例如，語(yǔ)文教研組在前期備課組主題論壇比賽的基礎(chǔ)上，推薦三、四年級(jí)備課組作了題為《燃起段落教學(xué)的“太陽(yáng)”——小學(xué)中年級(jí)“段落”教學(xué)的誤區(qū)及策略》的主題論壇。先和大家分享了中段備課組在前期互相聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的段落教學(xué)的誤區(qū)：①段落訓(xùn)練缺乏重點(diǎn)；②訓(xùn)練無(wú)序，缺乏層次；③讀寫(xiě)不合，缺乏指導(dǎo)。又與老師們分享了中段備課組在實(shí)踐中采取的一些針對(duì)性的改進(jìn)段落教學(xué)的策略和措施。如結(jié)合具體課例分享的策略：循序漸進(jìn)，目標(biāo)應(yīng)分級(jí)把握；突出重點(diǎn)，教學(xué)如層層剝筍；感悟段式，仿寫(xiě)應(yīng)寫(xiě)之有道等。

數(shù)學(xué)教研組綜合前期備課組教研活動(dòng)，以大組為單位開(kāi)展了《基于“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》的主題論壇。指出基于“學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同之處，在于“學(xué)為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”在教學(xué)前必先通過(guò)學(xué)前調(diào)查，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，弄清學(xué)生已經(jīng)知道什么，疑惑之處是什么，會(huì)了哪些方法，需要怎樣的教學(xué)材料和情境支撐才能調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和方法等，再以教學(xué)前測(cè)結(jié)果為依據(jù)設(shè)計(jì)與展開(kāi)教學(xué)。并結(jié)合具體的課例《三角形高的認(rèn)識(shí)與畫(huà)法》（四年級(jí)），講解如何針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例開(kāi)展教材研讀，從學(xué)生的角度解讀教材：“教材定義的高距離學(xué)生有多遠(yuǎn)？”“學(xué)生生活中已積累的對(duì)高的認(rèn)識(shí)是怎樣的？”“如何將三角形的高與學(xué)生已建立的生活中的高度進(jìn)行溝通？需要怎樣的教學(xué)材料作支撐？”備課組通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)出“學(xué)為中心的三角形高”的有效教學(xué)路徑。

科學(xué)教研組以《課堂轉(zhuǎn)型，我們?cè)诼飞稀窞轭}，以《鐘擺的研究》的對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹了如何從“傳統(tǒng)課堂”的課堂教學(xué)向“基于核心問(wèn)題引領(lǐng)的開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。從“傳統(tǒng)課堂”中“存在的問(wèn)題”；“真正意義上的科學(xué)探究活動(dòng)的界定”；科學(xué)課堂改革的主要內(nèi)容；課堂轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么？走向科學(xué)探究轉(zhuǎn)型活動(dòng)的觀察標(biāo)志；課例研究等6個(gè)方面，詳細(xì)闡述了科學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的策略。

四、記錄單式實(shí)踐反思，促進(jìn)教師深度研修

記錄單式實(shí)踐反思是指在學(xué)科理論學(xué)習(xí)之后，由每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課例研修反思，并完成教師個(gè)人研修記錄單。通過(guò)教師個(gè)人研修記錄單促使每位教師將學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論和教學(xué)策略運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，并注意反思總結(jié)，形成書(shū)面反思文章。（見(jiàn)圖）

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-052

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》中明確提出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。學(xué)科教學(xué)必須與時(shí)代接軌，與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。下面將根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熇枚嗝襟w技術(shù)為學(xué)生提供圖文并茂、聲色俱佳的教學(xué)場(chǎng)景讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將學(xué)生的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。

（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)往往是抽象的和具有共性的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難表現(xiàn)這些知識(shí)內(nèi)容，而利用多媒體信息技術(shù)可使抽象的概念具體化、形象化。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻輕松地呈現(xiàn)真實(shí)、逼真的事物形象，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)不夠直觀形象的不足，處理傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

多媒體課堂教學(xué)相比于“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件演示加快了教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大了教學(xué)容量，從而提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，提高自學(xué)能力。與此同時(shí)，由于教學(xué)容量的增加，一些本應(yīng)課后完成的鞏固練習(xí)，教師就可以當(dāng)堂解決，使學(xué)生及時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，還不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去吸取豐富多彩的課外知識(shí)。

二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

（一）教師要更新教學(xué)理念，提高信息技術(shù)素養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)校的教師往往只在上公開(kāi)課時(shí)才使用多媒體教學(xué)，在日常的教學(xué)中并沒(méi)有把現(xiàn)代化的教學(xué)方式當(dāng)作第一輔助工具，多媒體教學(xué)意識(shí)薄弱，信息技術(shù)能力薄弱。只有更新理念，才能進(jìn)行教學(xué)改革，而信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了契機(jī)。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要讓學(xué)生通過(guò)多媒體信息在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。教師必須提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)為教育服務(wù)，學(xué)習(xí)如何合理運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)。同時(shí)，教師還必須提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)制作課件、錄制微課等，能熟練運(yùn)用多種信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）制作教學(xué)課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一節(jié)好的課例必須有能夠貫通整個(gè)課堂的優(yōu)秀課件，零散的圖文視頻材料雖能提高學(xué)生的興趣、豐富課堂教學(xué)，但還不能正真體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度對(duì)教材做深入的理解，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件，發(fā)揮信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）靈活處理師生、教材與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代課堂的四個(gè)要素為教師、學(xué)生、教材、多媒體，多媒體的優(yōu)越性和有效性是有目共睹的，但是多媒體不能脫離教材，不能取代教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為管理和組織者，通過(guò)多媒體這一媒介幫助學(xué)生更好地了解教材。教材、多媒體都是固定的，而學(xué)生是個(gè)性鮮明的，教師應(yīng)注重個(gè)性化教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活處理師生、教材與多媒體的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

（四）注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊密結(jié)合

多媒體教學(xué)課件是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教師要通過(guò)課件的演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)工作。但是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心是師生之間的知識(shí)與情感的互動(dòng)交流，這種交流是多媒體信息技術(shù)所無(wú)法取代的。過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，過(guò)分依賴課件，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有些時(shí)候，面對(duì)著直觀的畫(huà)面，學(xué)生會(huì)忙于接納卻疏于思考，表面上看課堂很是熱鬧，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有能夠深刻理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要適度，否則是達(dá)不到預(yù)期效果的，甚至?xí)o教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合，要恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體課件的運(yùn)用時(shí)機(jī)，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，讓多媒體信息技術(shù)更好地為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)實(shí)踐表明，將多媒體信息技術(shù)恰當(dāng)、適度地融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)拓良好的、高效的、實(shí)用的課堂，教師要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、取得的成果：特色課堂

北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在吳正憲老師的帶領(lǐng)下首先明確提出了“兒童數(shù)學(xué)教育”的思想體系（以下稱“兒童數(shù)學(xué)教育思想”），并且創(chuàng)設(shè)了以特色課堂為核心的多種教學(xué)策略。

1.以“兒童”為基本立場(chǎng)的兒童數(shù)學(xué)教育思想體系

首先，我們確立了以“兒童”作為數(shù)學(xué)教育研究和實(shí)踐的基本立場(chǎng)?！皟和瘮?shù)學(xué)教育”就是以兒童發(fā)展為本，滿足兒童發(fā)展需求，符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教育。

進(jìn)一步，我們需要提煉能反映兒童數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)本質(zhì)特征的因素。英國(guó)學(xué)者歐內(nèi)斯特（P.Ernest）在《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》中，提出了數(shù)學(xué)教育哲學(xué)應(yīng)圍繞以下四個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)：數(shù)學(xué)的本質(zhì)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)、數(shù)學(xué)教育的目的、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。參考這一框架，兒童數(shù)學(xué)教育思想提出了兒童觀、兒童數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀、數(shù)學(xué)觀。

（1）兒童觀

兒童數(shù)學(xué)教育思想的“兒童觀”是：兒童是活生生的人、兒童是發(fā)展中的人。

“兒童是活生生的人”，意味著兒童是具有豐富情感、有個(gè)性、有獨(dú)立人格的完整的生命體。因此，教師要尊重兒童、理解兒童、善待兒童，使得每一個(gè)兒童都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。

“兒童是發(fā)展中的人”，意味著兒童是有潛力的人，但又同時(shí)具備不成熟的特點(diǎn)，因此教師要充分相信兒童，要注意開(kāi)發(fā)、挖掘兒童身上的潛能，兒童能做到的教師一定不要包辦代替，促進(jìn)兒童的自我成長(zhǎng)，讓其在自主探索中形成自信和創(chuàng)新能力。兒童又是未成熟的個(gè)體，所以教師要包容、悅納他們的錯(cuò)誤，并善于利用錯(cuò)誤資源，使之成為促進(jìn)兒童再發(fā)展的新能源。

因此，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)及與同伴和教師互動(dòng)交流的活動(dòng)，是一個(gè)自產(chǎn)生、自組織與自發(fā)展的過(guò)程。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛能”，并使之循著兒童成長(zhǎng)的規(guī)律獲得自然和自由發(fā)展。

（2）兒童數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀

兒童數(shù)學(xué)教育思想的“價(jià)值觀”是：數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中汲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、浸潤(rùn)人格。

為此，教師要教與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)，要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，感受數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；要教相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中播下知識(shí)的“種子”，在溝通聯(lián)系中體會(huì)數(shù)學(xué)的整體；教有思想的數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)的基本思想，使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的方法，啟迪學(xué)生的智慧；教美的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，從而產(chǎn)生好奇心和興趣，進(jìn)而為形成美的心靈和情操奠定基礎(chǔ)；教能完善人格的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形成“做真人、懂自律、負(fù)責(zé)任、有毅力和會(huì)自省”的品格。

（3）數(shù)學(xué)觀

關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)及其作用的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程，教學(xué)與教學(xué)研究的發(fā)展有著關(guān)鍵的影響（J. Dossey）。M.Niss 更是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的重要性，他有一段應(yīng)當(dāng)引起所有數(shù)學(xué)教師深思的話：“缺乏多元多維的數(shù)學(xué)觀也許是今天數(shù)學(xué)教師的致命弱點(diǎn)?！?/p>

對(duì)于“多元多維”的理解，至少可以體現(xiàn)在如下方面：

數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算，而是包括著數(shù)量、關(guān)系、圖形、規(guī)律、不確定性、解決問(wèn)題等豐富的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)不僅僅包括靜止的結(jié)果，更包括生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)造的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。

數(shù)學(xué)不僅僅需要演繹推理和證明，還需要觀察、分析、類比、歸納、實(shí)驗(yàn)等火熱的思考，還需要好奇、自信、毅力、實(shí)事求是……

……

2.以特色課堂為核心的教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，吳正憲團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了體現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)教育的八種特色課堂：真情流淌的生命課堂、經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂、思維碰撞的智慧課堂、機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂、縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)捷課堂、以做啟思的實(shí)踐課堂、追本溯源的尋根課堂、充滿魅力的生活課堂。

“真情流淌的生命課堂”的基本特征是：用真心引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；用真情營(yíng)造學(xué)生敢說(shuō)敢為的學(xué)習(xí)氛圍；用真情喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。

“經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂”的基本特征是：運(yùn)用情境喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的理解和表達(dá)方式。

“思維碰撞的智慧課堂”的基本特征是：激發(fā)學(xué)生在“問(wèn)題串”中不斷深入地進(jìn)行思考；鼓勵(lì)學(xué)生在比較中辨析；促進(jìn)學(xué)生在解決“沖突”中提升。

“機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂”的基本特征是：預(yù)設(shè)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)資源；創(chuàng)造靈動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)遇；激發(fā)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)智慧。

“縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)捷課堂”的基本特征是：梳理學(xué)生心中的數(shù)學(xué)；在聯(lián)系中啟發(fā)學(xué)生新的生長(zhǎng)。

“以做啟思的實(shí)踐課堂”的基本特征是：鼓勵(lì)學(xué)生在操作和實(shí)踐中體驗(yàn)；促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行思考；激發(fā)學(xué)生在思考中進(jìn)行創(chuàng)造。

“追本溯源的尋根課堂”的基本特征是：體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)生和發(fā)展的創(chuàng)造過(guò)程；在數(shù)學(xué)思考過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思想方法；感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

“充滿魅力的生活課堂”的基本特征是：從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題；積淀生活經(jīng)驗(yàn)回歸數(shù)學(xué)。

二、“再起航”：兒童數(shù)學(xué)教育思想理論內(nèi)涵的提煉與創(chuàng)新實(shí)踐

2014年12月8日，北京教育科學(xué)研究院兒童數(shù)學(xué)教育研究所正式成立，研究所的成立是為了真正體現(xiàn)北京教科院基礎(chǔ)教育教研工作的價(jià)值，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)既體現(xiàn)教育真諦又具有首都特色的北京兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)，提煉北京市兒童數(shù)學(xué)教育思想和教育教學(xué)研究成果。研究所的成立標(biāo)志著兒童數(shù)學(xué)教育思想研究和實(shí)踐進(jìn)入了一個(gè)新的階段，這一階段的一項(xiàng)重要工作是開(kāi)展“兒童數(shù)學(xué)教育思想理論內(nèi)涵與創(chuàng)新實(shí)踐”的研究。

這項(xiàng)研究工作正是對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育思想的深化。深化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，在新課程背景下的深化。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新要求，比如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。這些應(yīng)該在兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中得以體現(xiàn)。第二，在價(jià)值分析、學(xué)生研究基礎(chǔ)上的深化。兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，離不開(kāi)對(duì)于教育價(jià)值全面實(shí)現(xiàn)、遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的這些基本問(wèn)題的叩問(wèn)。本研究將選擇小學(xué)數(shù)學(xué)的某些核心內(nèi)容開(kāi)展教育價(jià)值分析、學(xué)生學(xué)習(xí)路線的研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)。第三，在實(shí)踐效果檢驗(yàn)下的深化。教學(xué)研究和改革的效果如何，需要進(jìn)一步做教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

1.進(jìn)一步完善和構(gòu)建“兒童數(shù)學(xué)教育思想”

本研究將進(jìn)一步提煉和總結(jié)兒童數(shù)學(xué)教育思想的內(nèi)涵，總結(jié)出具有普遍意義的兒童觀、兒童教育觀、數(shù)學(xué)觀，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，需要回答以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

第一，兒童數(shù)學(xué)教育思想下的兒童觀、兒童教育觀、數(shù)學(xué)觀是什么？

第二，兒童數(shù)學(xué)教育思想體系的核心要素及其關(guān)系是什么？

第三，兒童數(shù)學(xué)教育思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和原則是什么？

2.開(kāi)展兒童數(shù)學(xué)教育視角下的整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)

能夠?qū)φn程與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生最直接、最為具體影響的教育研究可能非教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)獙伲瑑和瘮?shù)學(xué)教育思想指導(dǎo)下開(kāi)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)必然具備“整體”的特征：第一，教育價(jià)值在兒童發(fā)展中的整體實(shí)現(xiàn)；第二，基于價(jià)值分析、學(xué)生研究的教學(xué)評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程改革的新要求、教師實(shí)踐中的困惑、本課題的研究基礎(chǔ)，本課題選擇以下兩個(gè)方面作為研究的切入點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的統(tǒng)計(jì)教學(xué)整體實(shí)驗(yàn)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的研究和實(shí)踐

自20 世紀(jì)80 年代以來(lái)，有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的教學(xué)研究引起了國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育界的關(guān)注。其主要原因在于：以“問(wèn)題解決”為核心的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)的興起，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。許多國(guó)家都把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題提出能力作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，也把原來(lái)的“分析和解決問(wèn)題能力”拓展為“發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問(wèn)題的能力”。

圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力”，以下問(wèn)題需要我們深入思考和實(shí)踐：第一，一個(gè)“好”的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出的過(guò)程一般經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？學(xué)生的思維過(guò)程是什么？第二，不同年級(jí)的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)和過(guò)程方面有何差異？促進(jìn)他們提高的策略方面有什么不同？第三，從整體設(shè)計(jì)上看，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力不僅僅局限在學(xué)習(xí)之前，素材也不僅僅停留在根據(jù)情境提出問(wèn)題上，特別是如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還有哪些培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)時(shí)機(jī)、選擇素材和活動(dòng)設(shè)計(jì)？第四，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，對(duì)于不同學(xué)生的作用和價(jià)值是什么？

（2）發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的統(tǒng)計(jì)教學(xué)研究

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中將數(shù)據(jù)分析觀念作為統(tǒng)計(jì)課程的核心，并闡述了數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵：“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心?！边@實(shí)際上也體現(xiàn)了人們對(duì)統(tǒng)計(jì)課程教育價(jià)值的深入理解。

在教學(xué)實(shí)際中，無(wú)論是教材編寫(xiě)還是教學(xué)實(shí)施，大家普遍感覺(jué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能的落實(shí)比較容易，但數(shù)據(jù)分析觀念在各個(gè)年級(jí)的具體表現(xiàn)是什么，如何根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)來(lái)發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，這些都是亟待解決的問(wèn)題。

針對(duì)以上的兩個(gè)切入點(diǎn)，我們將采取教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法，設(shè)計(jì)基于價(jià)值分析、學(xué)生研究的整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案；按照新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和之后學(xué)生的變化和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估；分析實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力、學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念是否有提高，有哪些方面的提高，其典型表現(xiàn)（群體表現(xiàn)和個(gè)案學(xué)生表現(xiàn)）是什么；在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)和評(píng)價(jià)提出建議。

3.兒童數(shù)學(xué)教育思想指導(dǎo)下的課例研究

課例研究將主要通過(guò)以下兩種途徑：

第一，運(yùn)用量化和質(zhì)性的方法刻畫(huà)特色課堂的具體特征。本研究將進(jìn)一步提煉和明確課堂的具體特征指標(biāo)，一方面運(yùn)用這些指標(biāo)對(duì)于課例進(jìn)行量化分析，另一方面對(duì)于具體案例進(jìn)行質(zhì)性分析，由此描述兒童數(shù)學(xué)教育思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)的具體特征。

第二，分析和開(kāi)發(fā)圍繞著核心內(nèi)容的課例。圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，選擇已有體現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)教育思想的優(yōu)秀案例進(jìn)行再次驗(yàn)證和分析，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新的課例，從而形成案例資源庫(kù)。

篇9

工作計(jì)劃表就是使用表格的形式反映工作計(jì)劃的內(nèi)容,表格是工作計(jì)劃的工具這里給大家整理了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文,希望對(duì)大家有所幫助.

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文1一、指導(dǎo)思想

以課程改革的實(shí)施為動(dòng)力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，圍繞進(jìn)一步優(yōu)化集體備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理和提高教師實(shí)施新課程的能力，扎實(shí)開(kāi)展高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

利用每單周三的備課組(教研組)活動(dòng)時(shí)間，配合教導(dǎo)處組織備課組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)陽(yáng)光課堂的相關(guān)理論，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。

(二)抓好課堂常規(guī)，提高教學(xué)效益

在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究"新課程、新理念"下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施，不斷改進(jìn)備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個(gè)人的特色溶于一體，積極采取集體重點(diǎn)準(zhǔn)備、個(gè)人能根據(jù)班級(jí)實(shí)際加以調(diào)整、教后能及時(shí)地做好教學(xué)反思。尤其是要以教導(dǎo)處提出的建立陽(yáng)光課堂為重點(diǎn)，切實(shí)做好自身備課。合理安排每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學(xué)有針對(duì)性、教學(xué)有成效。努力挖掘)、充分發(fā)揮新教材所蘊(yùn)含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，自主地學(xué)、能動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。打造陽(yáng)光高效的數(shù)學(xué)課堂。

(三)積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)

本學(xué)期高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組研訓(xùn)活動(dòng)以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實(shí)踐性課堂教學(xué)觀摩、研討以及反思性教學(xué)交流、研究活動(dòng)。

集體備課實(shí)施程序：

(1)分工協(xié)作：由主備教師要提前對(duì)后一周(5課時(shí))的教學(xué)內(nèi)容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，形成基本的教學(xué)思路，為討論交流作好準(zhǔn)備。

(2)交流修改：由備課組長(zhǎng)組織好本組教師，按照已定的集體備課時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。先由主備教師就預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)作詳細(xì)地介紹，供其他教師學(xué)習(xí)、思考。后備課組其他成員對(duì)"主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)"討論交流，各抒己見(jiàn)，，優(yōu)化方案，達(dá)成一定的共識(shí)。

集體備課活動(dòng)要求：

(1)集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但須杜絕將網(wǎng)上下載或往年備課直接打印的"拿來(lái)主義";主備人須依據(jù)自身教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)預(yù)案。

(2)集體備課"交流修改"前，由主備人確定每次交流5課時(shí)中的"1至2個(gè)重點(diǎn)課時(shí)內(nèi)容"，并告知其他成員認(rèn)真準(zhǔn)備，以利于"交流修改"時(shí)能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時(shí)間有限，期望通過(guò)此舉措調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，提高交流的效率與質(zhì)量。

(3)建議備課組成員加強(qiáng)教學(xué)反思性研究，鼓勵(lì)教師以"教學(xué)問(wèn)題記錄表"的形式將"備課、上課、作業(yè)"等方面遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并在下一次集體備課時(shí)與年級(jí)組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)補(bǔ)救措施。

(四)重視教學(xué)管理

本學(xué)期，高年級(jí)數(shù)學(xué)備課組將繼續(xù)加強(qiáng)"教學(xué)五認(rèn)真"工作管理。備課組長(zhǎng)配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓"集體備課效益"為突破口，做好教學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作。

(1)備課：以集體備課活動(dòng)為抓手，加強(qiáng)交流研討，突出個(gè)性修改，切實(shí)提高質(zhì)量。

(2)上課：圍繞集體備課教案，扎實(shí)組織課堂教學(xué);繼續(xù)關(guān)注學(xué)生"雙基"提高，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)成長(zhǎng);關(guān)注教師教學(xué)水平地提升。

(3)作業(yè)批改：嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(4)課后反思：認(rèn)真寫(xiě)好課后反思，將課后反思與集體備課活動(dòng)、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)等結(jié)合，規(guī)范研究的過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

通過(guò)對(duì)以上教學(xué)常規(guī)工作要求的強(qiáng)化，努力在數(shù)學(xué)教師中樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)研究和教學(xué)改革的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文2一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校、教務(wù)教研處和數(shù)學(xué)教研組工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，深化教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

積極開(kāi)展備課組活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮備課組中骨干教師的示范引領(lǐng)作用和年輕教師的研討研修作用，不斷規(guī)范教學(xué)行為，提高備課組每位教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力。

三、工作措施

優(yōu)化備課組活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課研討、校本研修等形式開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)。

四、工作安排

1、集中學(xué)習(xí)，制定本學(xué)期年級(jí)組數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)組內(nèi)活動(dòng)安排。

2、組內(nèi)集體備課：《認(rèn)識(shí)人民幣2》——主備人王群。

3、主備人執(zhí)教組內(nèi)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)人民幣2》，組內(nèi)數(shù)學(xué)教師深入課堂聽(tīng)課觀課，評(píng)課研討。

4、主備人執(zhí)教校級(jí)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)人民幣2》。

5、期中考試及質(zhì)量分析。

6、商討家長(zhǎng)會(huì)交流事宜。

7、網(wǎng)絡(luò)曬課：制作課件、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課錄課。

8、組內(nèi)商討，制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

9、撰寫(xiě)三個(gè)一評(píng)優(yōu)教案、論文。

10、學(xué)科教學(xué)總結(jié)，期末檢測(cè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文3一、指導(dǎo)思想

一年級(jí)數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將繼續(xù)圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去;樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展集體備課活動(dòng)研究，實(shí)踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、工作思路

在本學(xué)期教學(xué)中，應(yīng)該特別注重這習(xí)慣一塊知識(shí)的教學(xué)，抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而制定本組活動(dòng)計(jì)劃，明確本學(xué)期目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。

三、預(yù)期目標(biāo)

1、提升一年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂組織的能力

2、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的能力。

3、組織全體組員積極參與新課程研究，勤反思、勤撰寫(xiě)，提高教師的探究能力

四、具體措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教務(wù)處工作計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開(kāi)展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴(yán)格按教務(wù)處的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭(zhēng)高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫(xiě)好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時(shí)，用心聽(tīng)，多提出修改意見(jiàn)，著重提出值得探討的問(wèn)題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提倡多寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級(jí)學(xué)生實(shí)際，本校教學(xué)條件，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開(kāi)展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課質(zhì)量。

6、加強(qiáng)教師的集體備課，由備課組長(zhǎng)精心準(zhǔn)備，把握“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”這一主題，重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的制定上下功夫，集體備課的流程一般為：組長(zhǎng)先確定教材交組內(nèi)老師分散備課，然后在個(gè)體備課的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行討論，集體設(shè)計(jì)一份比較優(yōu)秀的教案，這份教案由下次上課的老師進(jìn)行施教，最后進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課等。

7、積極準(zhǔn)備一年級(jí)的口算比賽。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文4一、指導(dǎo)思想

以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以學(xué)校的“信息化生態(tài)課堂”為基準(zhǔn)，通過(guò)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)備課與上課的一體化，實(shí)現(xiàn)集體備課與教科研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動(dòng)與新課程改革攜手同行，使備課過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過(guò)程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、備課組成員情況分析

我們學(xué)科組有兩名數(shù)學(xué)老師，徐時(shí)旺老師從教近三十年來(lái)一直對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有自己的執(zhí)教風(fēng)格，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，相信她會(huì)帶動(dòng)我們學(xué)科組向一個(gè)正確的方向發(fā)展;自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)待工作善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，但在學(xué)生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執(zhí)教區(qū)鎮(zhèn)公開(kāi)課，一度受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，基于此，我們要發(fā)揚(yáng)“團(tuán)體作戰(zhàn)”精神，互相學(xué)習(xí)，以飽滿的工作熱情、精益求精的工作態(tài)度堅(jiān)持集體備課，認(rèn)真落實(shí)不流于形式，貫徹?cái)?shù)學(xué)組的工作計(jì)劃，為創(chuàng)先進(jìn)備課組而努力。

三、教研組工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，將新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)工作實(shí)踐中去，進(jìn)一步提高課改實(shí)施水平，重視對(duì)學(xué)科課程的研究，加強(qiáng)信息化生態(tài)課堂的建設(shè)。

2、積極探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的新型課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和有利條件。

3、積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量

四、本學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容

1、每單元至少一次集體備課。

2、對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論和研究。

五、具體活動(dòng)措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教研室工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開(kāi)展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭(zhēng)高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫(xiě)好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時(shí)，用心聽(tīng)，多提出修改意見(jiàn)，著重提出值得探討的問(wèn)題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提倡多寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級(jí)學(xué)生實(shí)際，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開(kāi)展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問(wèn)題，努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類教育教學(xué)報(bào)刊資料，努力汲取先進(jìn)的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組計(jì)劃表范文5一、指導(dǎo)思想

圍繞學(xué)校文化滋養(yǎng)、以雅育雅、自主發(fā)展、享受成長(zhǎng)的辦學(xué)理念，以現(xiàn)代課堂教學(xué)研究為中心，以常規(guī)落實(shí)，質(zhì)量為首，主題研究，專業(yè)提升為工作主題，開(kāi)展本期二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作，結(jié)合二年級(jí)數(shù)學(xué)組自身實(shí)際，重實(shí)效、重發(fā)展、重創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

二、工作策略

用心研究、科學(xué)實(shí)踐、確保質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展

三、工作要點(diǎn)

(一)注重各項(xiàng)常規(guī)工作的順利開(kāi)展。

1、備課：按不同教齡段的要求進(jìn)行分層備課。

在備完全冊(cè)教案的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持課前修改和課后反思，教研組長(zhǎng)堅(jiān)持每周檢查，并簽注意見(jiàn)和建議。教導(dǎo)處每月抽查。

2、聽(tīng)課、評(píng)課：認(rèn)真開(kāi)展互相聽(tīng)課、互相評(píng)課活動(dòng)。

特別是聽(tīng)課后的評(píng)議活動(dòng)要落到實(shí)處，做好資料收集和記載。

3、作業(yè)與輔導(dǎo)：

布置作業(yè)的目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。及時(shí)收作業(yè)，及時(shí)批改和發(fā)還作業(yè)，

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)

情況。對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)或不按規(guī)定交作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)了解情況，進(jìn)行幫助教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的研究，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。

4、研究落實(shí)的提優(yōu)、輔差工作計(jì)劃，對(duì)本班本年級(jí)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生做到心中有數(shù)，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早落實(shí)，及時(shí)解答疑難、補(bǔ)習(xí)指導(dǎo)。

可以建議：建立錯(cuò)題記錄本(隨時(shí)記載)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄本(隨時(shí)記載，重點(diǎn)是學(xué)困生)、知識(shí)要點(diǎn)整理本(每單元集體備課整理，教學(xué)過(guò)程中完善，到期末整理成有序的知識(shí)要點(diǎn))、建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記載。

5、教研組堅(jiān)持按計(jì)劃參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定中心發(fā)言人，認(rèn)真記載，認(rèn)真總結(jié)。

在每周三下午，教研活動(dòng)時(shí)間專時(shí)專用，與平時(shí)隨機(jī)的聽(tīng)課、評(píng)課、研究等活動(dòng)相結(jié)合，既有較強(qiáng)的目的性和全局性，又高質(zhì)、高效的完成工作任務(wù)。

(二)探索現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1、用心研究

(1)每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用。

要求：每位教師制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，本學(xué)期應(yīng)有至少10%的課堂教學(xué)內(nèi)容使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(2)教研組制定詳細(xì)的現(xiàn)代課堂教學(xué)教研計(jì)劃，并訂出典型課例進(jìn)行研究，本學(xué)期至少應(yīng)安排5次相關(guān)的教研活動(dòng)。

2、科學(xué)實(shí)踐

(1)結(jié)合學(xué)科和年段特點(diǎn)，積極探索和實(shí)踐利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

(2)每位教師在組內(nèi)展示一節(jié)相關(guān)研究課。

(3)教研組提供一節(jié)相關(guān)課例在大組內(nèi)展示。

(4)本年段結(jié)合擬定的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，從典型課例入手總結(jié)提煉出相關(guān)模式。

四、本學(xué)期特色工作

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)。

2、堅(jiān)持快樂(lè)周末練習(xí)的設(shè)計(jì)。

3、開(kāi)展小櫻桃杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

五、各學(xué)月工作重點(diǎn)安排

第一學(xué)月：制定本組工作計(jì)劃，參加期初的教材分析，初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二學(xué)月：繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)。

第三學(xué)月：現(xiàn)代課堂教學(xué)展示課，舉行小櫻桃杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

第四學(xué)月：結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)理論，開(kāi)展校本課程研討活動(dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-317-01

有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師上好一堂優(yōu)秀課的必須條件需要，有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動(dòng)探究知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好地落實(shí)這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

一、遵循教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是設(shè)法激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下借助已有的知識(shí)與體驗(yàn)，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有思考性，而且要盡最大可能地拓展其思考的空間。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)綜合考慮各種因素對(duì)問(wèn)題思考空間大小的影響。首先，要考慮材料的呈現(xiàn)形式。

有效情境的創(chuàng)設(shè)，必須依賴于具體的生活事例來(lái)加以完善，教師除了利用新教材中已有的示例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性外，還可以聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了不少生動(dòng)有趣、切合實(shí)際的課例，這無(wú)疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實(shí)例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個(gè)牽強(qiáng)附會(huì)的“片頭”的現(xiàn)象也是不可取的。

我們都知道，好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中是孩子們這一年齡段的特點(diǎn)。為此，我們要趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因他們的思維具有較強(qiáng)的形象性，從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。這樣所創(chuàng)建的課堂情境能促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，他們思考的空間開(kāi)闊了，可就以從不同的角度提出不同的問(wèn)題，從而用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)不是不是一項(xiàng)盲目的活動(dòng)，它必須在一定的大原則指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取合適的的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)要考慮的兩個(gè)問(wèn)題。

首先得選取學(xué)生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，可直接選取教材中提供的、學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材來(lái)作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其次是構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式。如直接利用現(xiàn)實(shí)生活情景、模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、借助實(shí)物演示、利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等教具（學(xué)具）展示生活情境、通過(guò)講童話故事和游戲活動(dòng)等。對(duì)童話故事的熱愛(ài)是小學(xué)生的一種天性，通過(guò)講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力。

在實(shí)際教學(xué)中，只有根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性、動(dòng)態(tài)性的原則，恰當(dāng)選取呈現(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，才能有希望取得滿意的教學(xué)效果。教師要結(jié)合實(shí)際，盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境，將書(shū)本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中，積極思考解決問(wèn)題的方法，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。有時(shí)因受場(chǎng)地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來(lái)，可以綜合運(yùn)用多種方式來(lái)表現(xiàn)。

三、強(qiáng)化學(xué)生基本功，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)活動(dòng)中，一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，實(shí)際上需要?jiǎng)?chuàng)建多個(gè)情境來(lái)感化和熏陶學(xué)生，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)，教師可以根據(jù)情況利用聲音、畫(huà)面、實(shí)物場(chǎng)景等多種手段參與創(chuàng)設(shè)。這就要求教師充分理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，從一個(gè)情境到另一個(gè)情境進(jìn)行無(wú)縫鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺(jué)。