導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂節(jié)奏訓(xùn)練教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂學(xué)習(xí) 唱游

中圖分類號：G623.71

目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，小學(xué)唱游課程的教學(xué)越來越受到音樂教育界的關(guān)注。小學(xué)唱游課是音樂學(xué)習(xí)的一個重要階段，是音樂學(xué)習(xí)潛能啟蒙的基點。在日常教學(xué)中，如何上好小學(xué)唱游課，如何設(shè)計好唱游課程的教學(xué)方案，如何在心理上引導(dǎo)好學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，是大家長期值得探討的問題。

小學(xué)唱游課的學(xué)生大多在8、9歲，學(xué)習(xí)的強度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來，說說小說話，拍拍手，拉拉小辮，甚至站起來伸個懶腰，這些都是很正常的現(xiàn)象。上課的教師既要把控好課堂紀(jì)律，又要圓滿完成上課的內(nèi)容。必須運用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。

上好小學(xué)唱游課，教師所具備什么素質(zhì)呢？對自身而言，教師對所任教的學(xué)科要有濃厚的興趣，最好有自己音樂方面的一技之長，如聲樂、器樂等，這樣在日常的教學(xué)中可以潛移默化的感染學(xué)生，往往有時候，老師的興趣可以讓不愛音樂的學(xué)生，慢慢喜歡音樂，讓愛學(xué)音樂的學(xué)生更專心學(xué)音樂。老師可以縮短了與學(xué)生的距離，在如此的音樂教學(xué)中，教師營造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，不斷給孩子直接、新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。其次，在教學(xué)的過程中，具有強烈的責(zé)任心。音樂教師不是簡單使用教材照本宣科，而根據(jù)學(xué)生的具體情況合理、巧妙地設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生愉快地學(xué)、愛學(xué)。在使用教學(xué)法的問題上，近來越多教師認(rèn)為提倡不拘一種教學(xué)法。的確，每一種教學(xué)法都有可取之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜\用。如在唱游律動、節(jié)奏環(huán)節(jié)中，可采用柯達伊教學(xué)法中“音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣，通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最初的技能。在新授和游蜆程階段，我們可采用奧爾夫教學(xué)法，強調(diào)藝術(shù)教育綜合的特點，音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，在活動中還有機會讓孩子即興創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)作的樂趣。

教學(xué)手段的運用是課堂教學(xué)重要的手段。在教學(xué)課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂教學(xué)課堂必不可少的過程。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，依據(jù)音樂審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，按照審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授《大鹿》時，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團結(jié)互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學(xué)神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生，這樣在語言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展。

在整個教學(xué)課堂上，還有很多如猜謎語、談話法、設(shè)問、游戲、表演、懸念等教學(xué)方法。不管使用那一種教學(xué)法，都應(yīng)該把形象性，趣味性，愉快性融入到教學(xué)中，從而變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，使學(xué)生對音樂課發(fā)生濃厚的興趣，自覺地、主動地參與音樂審美活動和學(xué)習(xí)中來。

正確運用賞識性評價也是必不可少的教學(xué)手段?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師對學(xué)生一個會心的微笑、一個贊許眼神、一個豎起大拇指的表揚、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是相應(yīng)的認(rèn)可評價，使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。

在很多次唱游課上，都有這樣的一個情況，當(dāng)問題提出后，有很多人舉手，我選了一位平時不太愿意舉手的同學(xué)起來回答問題，結(jié)果他并不知道答案。我問他：“不會，為什么舉手？”他說：“剛想到怎么回答，也想舉一回手，沒想到，老師叫我站起來就忘了?！蔽倚α诵φf，老師相信你一定是個很棒的同學(xué)，證明你鍛煉地還不夠，以后，你多多努力，多舉手，老師會給你很多機會的，好嗎？果然，他每次上課注意力都很集中，思維也快。

“檔案袋”、“收獲袋”“光榮樹”等方式，對于平時的教學(xué)中很容易辦到，這些看似簡單實用方法就如課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評價低起點，小目標(biāo)，勤評價，快反饋的做法，也最容易接受，也最能撥動孩子的心弦，可以讓學(xué)生每天發(fā)現(xiàn)自己在進步。

日常教學(xué)的心理引導(dǎo)中還應(yīng)該避免有失控的情況。長期以來，課堂的紀(jì)律，節(jié)奏訓(xùn)練的參差不齊、新授導(dǎo)入的不科學(xué)、新授知識重難點的忽視、學(xué)生個性情況、游戲角色創(chuàng)作失控等問題一直困擾著大家。

一般來說，每學(xué)期的前一二月的摸底，可以了解學(xué)生的個性情況，隨后進行教學(xué)安排和教案設(shè)計，在日常的教學(xué)中注意養(yǎng)成約定俗成的教學(xué)常規(guī)，如拍手鼓勵的節(jié)奏、律動的肢體語言的常規(guī)訓(xùn)練、練聲、同學(xué)合作角色互動等，讓孩子們?nèi)绾阍谡n堂里飛起來，同時注意空間和符合音樂節(jié)奏上的安排，強調(diào)音樂節(jié)奏和孩子們創(chuàng)造的結(jié)合。在欣賞音樂的同時還可以讓學(xué)生模擬扮演音樂角色，或拉琴，或表演動物的神態(tài)，或做樹林里的小鳥和植物，或翱翔天際?；蛟谖L(fēng)里偏偏起舞。在老師小結(jié)的時候，獎勵要注意以精神獎勵為主，懲罰為輔，注意程度得當(dāng)。課堂里，舉手表揚的往往是一部分優(yōu)秀的同學(xué)，這樣就容易造成一部分同學(xué)自卑、自暴、自棄心理。所以，教師多注意這類情況，多開展課堂探究學(xué)習(xí)，提倡用個人分工、團結(jié)協(xié)作的方法，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，淡化競爭氣氛。真正使所有人參與到學(xué)習(xí)愉快的環(huán)境中?？梢允菇^大部分同學(xué)增強他們的自信心、勝任感，獲得成功的喜悅。

總之，唱游課堂的心理引導(dǎo)并不是一成不變的，需要教師多開動腦筋，多使用好的教學(xué)方法，真正為孩子所用，用自己的強烈的責(zé)任心，讓他們能學(xué)得更好。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 教育理念 針對性 以人為本

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0212-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，中小學(xué)的藝術(shù)教育已越來越受重視，其中音樂教育也在不斷的改革創(chuàng)新。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這既能拓寬學(xué)生的音樂視野，也為學(xué)生開辟了自我表現(xiàn)欲自我創(chuàng)新的新天地，這是素質(zhì)教育有效性的真正體現(xiàn)。與此同時，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的引入也給當(dāng)前的音樂教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創(chuàng)新、實踐，才能給新時期的音樂教育注入新的生機與活力。

1 以音樂審美為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

新課標(biāo)指出：“音樂教育要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！边@為我們新時期的音樂教育，指明了方向，廣大音樂教師應(yīng)深刻認(rèn)識到音樂有別于其他學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于強調(diào)知識的傳授，過多的進行樂譜、音符等機械、枯燥的訓(xùn)練，而偏離了音樂審美這一音樂教學(xué)的基本目的，這違背了中小學(xué)音樂教學(xué)的主旨。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，要努力使學(xué)生從感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，從而進一步調(diào)動起學(xué)生識譜的積極性，并通過這些音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟，進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們要從簡單的識譜、唱歌，即“上課-復(fù)習(xí)-再上課”的機械教學(xué)模式中解脫出來，從側(cè)重課堂音樂賞析、音樂表現(xiàn)、音樂游戲以及音樂感受交流等方面進行教學(xué)設(shè)計，從而幫助學(xué)生拓展音樂的思維空間，激發(fā)學(xué)生體驗音樂的興趣。教師可以有目的的設(shè)計音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也可以創(chuàng)辦校合唱團或樂隊，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂體驗與實踐的機會。

2 面向全體學(xué)生，促進學(xué)生個性發(fā)展

面向全體學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育對每一門學(xué)科的共同要求，也是音樂教育發(fā)展性評價方案中的重要指標(biāo)。中小學(xué)音樂教學(xué)是基于音樂與生活，以及音樂審美的大眾教育，是有利于每一位學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生均等的表現(xiàn)機會，關(guān)注并鼓勵不同層次的學(xué)生，使他們能全身心的投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中去。要做到這一點，必須注意以下幾個方面：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”的以自我為主的教學(xué)方式。

其次，教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異，兼顧各個層次的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)方案。從教學(xué)策略上講，就是要做到教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的分層遞進。每堂課至少應(yīng)設(shè)計出兩個有利于不同層次的學(xué)生都參與實踐的教學(xué)重點。

再次，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與、多思考、多探索、多表現(xiàn)、多提問、多質(zhì)疑，通過多種方式實現(xiàn)師生間與學(xué)生間的互動交流。

音樂，作為一門體驗性學(xué)科，它的教育教學(xué)方式必須有利于學(xué)生情感的抒發(fā)與個性的張揚，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學(xué)生的個性得以解放，使學(xué)生的情感得以流露。因此，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科特點，努力創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)形式，從而為學(xué)生打造出適合其個性發(fā)展的空間。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進“三結(jié)合”教育的實施

針對中小學(xué)生活潑好動、注意力持續(xù)時間不長等特點，教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣，它會像磁鐵一樣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，我們應(yīng)尊重學(xué)生的感受，鼓勵他們對所聽音樂有獨特的見解或感受。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)明白音樂它是生活，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂充滿我們的生活，讓我們的生活充滿快樂，這才是音樂教學(xué)的最終目的。

例如，筆者在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，利用了動物聲音的表現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。筆者先把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后想學(xué)生展示一種動物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應(yīng)的動作表演，最主要是要求其節(jié)奏正確。同學(xué)們對這一新型的教學(xué)模式感到非常新鮮，同時也很渴望能在老師和同學(xué)面前展示自己，因此，這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時還讓學(xué)生體驗到了音樂的快樂，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

此外，人們在教育過程中常常忽略了社會音樂與家庭音樂的重要性，其實學(xué)校與社會及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應(yīng)該加強中小學(xué)音樂教育與社會、家庭音樂教育的結(jié)合。在不影響正常教學(xué)的情況下，可以鼓勵學(xué)生多參加社會組織的音樂活動或比賽，學(xué)校還可以利用特殊節(jié)日，如“六·一”兒童節(jié)組織一些適合家長與孩子一同參與的音樂活動，從而讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時加強家長的音樂教育觀念。

4 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，既尊重學(xué)生的主體性與主動性，同時也注重對學(xué)生智力潛能的開發(fā)。中小學(xué)音樂教育是面向全體學(xué)生的音樂教育，其目的是全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，針對教育對象的個體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法，努力讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。總之，我們要以“以生為本”的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，努力從教育理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系上轉(zhuǎn)變教師角色，從而盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

參考文獻：

[1]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.

篇3

論文摘要：由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。在教學(xué)中,教師是美的傳播者，學(xué)生是美的實踐者。通過師生互動，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實效。

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1教師是美的傳播者

1.1教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！庇⒄Z教師的語言水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體態(tài)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來。家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美，愛美是人的天性。愛迪生說過：”最能直接打動心靈的還是美。“自然美、人文美能打動學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

1.2教師的教態(tài)美

要實現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。

小學(xué)英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“Howareyou?Nicetomeetyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Goodjob!”然后點頭致謝：“Thankyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Trynexttime.”

1.3教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構(gòu)圖。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進一步強化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個重要內(nèi)容。這樣有利于加強記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

2學(xué)生是美的實踐者

篇4

關(guān)鍵詞：分析學(xué)情；評價性學(xué)習(xí)；有序?qū)W習(xí)；自主學(xué)習(xí)

【可遵循的理論依據(jù)】

1.尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律

美國教育思想家杜威認(rèn)為從實用主義的經(jīng)驗論和機能心理學(xué)出發(fā)，從做中學(xué)，在真正有意義的活動中學(xué)習(xí)，是兒童生長和發(fā)展的重要原則。而在音樂學(xué)習(xí)中，這恰恰符合兒童先會后知的特點，在課堂教學(xué)中通過聽、唱、動等多種實踐活動，使學(xué)生生理和心理機能在不斷刺激下產(chǎn)生條件反射，真正掌握音樂的基本要素，具有良好的音樂感知覺。

2.音樂是審美教育

審美先要立美，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是不可取代的，在這個過程中兒童審美心理建構(gòu)的過程在皮亞杰的理論視野里可以得到進一步的闡釋與會通。如果主體沒有相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)，也就是沒有立美，就無法對新的、美的刺激加以同化或順應(yīng)，從而被判定為不美，并加以拒絕。學(xué)生對音樂的正確認(rèn)識和感知會成為經(jīng)驗，從而在評價性學(xué)習(xí)時，對自己和別人的學(xué)習(xí)效果作出準(zhǔn)確評價。

3.教學(xué)過程的最優(yōu)化，要遵循幾個原則：因材施教，問診式的預(yù)設(shè)教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為此提供了最有力的理論依據(jù)，在班級教學(xué)中，除了學(xué)生在接受學(xué)前教育的不同所產(chǎn)生的差異，在同起點時每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，所以，教師必須尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)力，并要認(rèn)識到差異存在的合理性。

隨著新課程改革的推進，音樂教學(xué)如何尋找到一條發(fā)展之路，通過研究解決自己在實際工作中遇到的問題，積累資料，真實課例的認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為通過教學(xué)實踐活動―分析教育現(xiàn)象―總結(jié)歸納成果―提升教育理念等一系列循環(huán)往復(fù)的過程，已逐漸形成了一種在小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)的較為系統(tǒng)的操作性較強的教學(xué)模式，教學(xué)思維以及脈絡(luò)的調(diào)整也在逐漸清晰，現(xiàn)提出一些觀點想法以求商榷。

以下是以一節(jié)小小的音樂課設(shè)計《過新年》為著眼點，所體現(xiàn)出的，正是這400余個建筑材料中非常精美的一處。

一、教學(xué)背景分析得準(zhǔn)確與否直接影響確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并進而決定課程的學(xué)習(xí)效果，此分析應(yīng)為兩方面

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《過新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。2/4拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們過新年的歡樂情景。

這首民族風(fēng)強烈的創(chuàng)作歌曲，從音樂整體的美感，音樂形象的生動，旋律的流暢上口，都不失為一首優(yōu)秀作品。

更值得一提的是，在低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中，在培養(yǎng)音樂感知覺能力的實踐活動中，這首歌曲從構(gòu)成旋律的五聲調(diào)式音，到歌曲中包含的節(jié)奏的豐富性，更是不可多得的好教材，使學(xué)生又能夠進行完整有序的音樂學(xué)習(xí)，又可以感受到歌曲的音樂美和濃厚的中國年味，本體目標(biāo)和審美目標(biāo)同步實現(xiàn)。

該分析尤其強調(diào)了本課內(nèi)容在學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的定位，知識技能的定位和藝術(shù)價值的定位，使歌曲的定位清晰地存在于音樂序列中。

2.接下來是學(xué)情分析

二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的音樂學(xué)習(xí)，在音樂基本技能技巧方面，已經(jīng)具備較穩(wěn)定的音樂節(jié)拍感，尤其是對五聲音階的多種形式的聽辯，構(gòu)唱和對以基本節(jié)奏單元組合形成的旋律的視譜，都有了一定的能力，雖然還不穩(wěn)定，但總體進入了在音樂規(guī)則下學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在歌曲演唱及聲音控制方面，學(xué)生已經(jīng)具備在老師給予引導(dǎo)后學(xué)習(xí)歌曲的能力，歌唱中所涉及的氣息控制，口腔狀態(tài)，咬字吐字等技巧，都是在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常關(guān)注的。在對歌曲的情緒把握上，學(xué)生也懂得例如速度、力度、音色等合理運用對音樂形象的影響。

在前一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)通過聽唱法學(xué)習(xí)了小拜年，對喜慶的中國年文化有了一定的感受。

在進行五聲音階的構(gòu)唱中，學(xué)生中有高音do音高偏低的情況。

該設(shè)計中還有針對前期教學(xué)的部分內(nèi)容，在此也做一附錄。

【附錄】

1.前期教學(xué)狀況

學(xué)生在一年多的音樂感知覺能力的綜合培養(yǎng)中，建立了相對的音高，也就是首調(diào)概念下的音高，尤其對五聲音階的聽辯及其與基本節(jié)奏單元結(jié)合的視譜能力有較強的能力，但還不夠穩(wěn)定。

學(xué)生已經(jīng)建立良好穩(wěn)定的節(jié)拍感，與音高結(jié)合后會成為一個新的難點需要解決。

2.問題及其對策

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中有個別學(xué)生存在高音do re偏低的情況，在演唱歌曲小拜年中表現(xiàn)尤其明顯，這節(jié)課對問題學(xué)生重點訓(xùn)練。

新的教學(xué)里第三樂句的反復(fù)容易混淆，在節(jié)奏的律動中提出來，用按節(jié)奏讀前半句與聲勢結(jié)合后半句做接龍解決。

歌曲中的幾處襯詞節(jié)奏音高各有不同，也是容易混淆之處，可分組完成。

進一步的分析，已經(jīng)涉及該課的前期學(xué)習(xí)狀況，這是針對一個班級的狀況而言，而對于不同的班級，還是可以根據(jù)實際情況作調(diào)整的。

二、教學(xué)過程設(shè)計的合理性和方式方法的多樣化直接影響到課程學(xué)習(xí)的實施和效果

在此附流程圖一份

通過流程圖，可以清晰地看到該設(shè)計的過程和主要意圖，從立美操作與評價能力的建構(gòu)到審美情趣的培養(yǎng)是并行的，且相融合，最終使學(xué)生達到的目的是解釋和演繹音樂的能力，也就是最終歸結(jié)到音樂的審美能力培養(yǎng)上。師生、生生互動過程清晰明顯。音樂教育的本體目標(biāo)和終極目標(biāo)達成一致。

三、評價性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的很重要的標(biāo)志

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

評價方式：

師生共同評價，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評價習(xí)慣，師生、生生互動，進行時時評價。

評價量規(guī)：

對于音高聽覺的評價從兩方面來評價，即音高與唱名，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的是音高對而唱名錯誤的情況，在評價時要明確指出，因為這是模仿學(xué)習(xí)和分析性學(xué)習(xí)的不同體現(xiàn)。

在整體的節(jié)拍感節(jié)奏感體驗過程中，通過外顯行為如劃拍、律動，可以準(zhǔn)確分辨，可采用小組或集體方式檢測。

師生共同評價，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評價習(xí)慣，師生、生生互動，進行評價。

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間過后，慢慢會建立評價習(xí)慣，除了公正公平，正確認(rèn)識差異，良好的互助氛圍，不嘲笑，彼此鼓勵都可以使評價發(fā)揮其最大作用。

評價的可操作性和準(zhǔn)確程度直接影響評價效果，而評價的效果是對當(dāng)前學(xué)習(xí)的肯定或否定，確定新的努力方向，評價實際上就是立美，這需要一個過程。良好的音樂技能技巧可以在學(xué)生進行音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作時起到至關(guān)重要的作用，進而通過體驗表現(xiàn)音樂能力的增強，學(xué)生會更加熱愛音樂的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思比教學(xué)設(shè)計更重要

一個老師寫二十年教案可能沒有寫三年反思的收獲大，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，提升教育思想，才能使教育效果最優(yōu)化，該設(shè)計最后的反思部分較為細(xì)致具體。

【附教學(xué)反思】

1.對建立學(xué)生正確音高感不能放松

音樂是聽覺的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，因此，聽覺的培養(yǎng)，音高感的培養(yǎng)，有序貫穿著音樂學(xué)習(xí)的始終，也有序貫穿著每一節(jié)音樂課。這個序就是音樂學(xué)習(xí)的有序和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的有序。

2.因材施教，分層教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，關(guān)注的是每一個學(xué)生的發(fā)展，近看，學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)結(jié)果有不同；遠(yuǎn)看，在整個的音樂素質(zhì)上也存在差異，這是在大城市班級音樂課堂上很常見的現(xiàn)象。在這節(jié)課中，同樣，在某些環(huán)節(jié)中，我請了小先生助學(xué)，在小組學(xué)習(xí)中也有了小助手，這在長期的教學(xué)里已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，其最大的好處是充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，找出幾個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)切入點，利用合理的教學(xué)途徑設(shè)計教學(xué)。最終的目的，是帶動整個音樂課堂的學(xué)習(xí)，向更高的狀態(tài)靠近。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式。

3.音樂學(xué)習(xí)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)

我一直認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)在本體目標(biāo)與審美目標(biāo)統(tǒng)一的同時，每一個環(huán)節(jié)中都充滿著音樂的美，但這并不說明音樂學(xué)習(xí)是輕而易舉的，在不斷研究優(yōu)秀的教學(xué)方法和呈現(xiàn)新的教學(xué)模式的過程中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)仍然需要良好的意志品質(zhì)，遇到困難、遇到挫折不放棄、不氣餒。班級中良好的互助氛圍，在音樂學(xué)習(xí)中所體會到的快樂，除了音樂美帶來的快樂，那就是“登山”之后的快樂，學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就像爬山，付出力氣和汗水，攀上高峰的時候成功的快樂。

所節(jié)選教學(xué)設(shè)計為筆者撰寫，該設(shè)計獲北京市教學(xué)設(shè)計一等獎，成功之處正因為小小一節(jié)課中完全以一點而見全局，現(xiàn)在，通過對該設(shè)計幾個重點環(huán)節(jié)的分析，涉及前言中提到的有序?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、評價性學(xué)習(xí)等等多個當(dāng)前教育中強調(diào)的理念和觀點，可以體現(xiàn)音樂教學(xué)中非常重要的教育規(guī)律。

篇5

關(guān)鍵詞：武術(shù)；體育教學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)思想；實用知識傳授

中圖分類號：G852-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）01-0094-01

武術(shù)文化不是一個空泛的口號，而是有著豐富的內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上看可以把武術(shù)文化分成三重結(jié)構(gòu)：第一重結(jié)構(gòu)是指武術(shù)表現(xiàn)出來的活動形式，比如武術(shù)的套路、散打形式、功法練習(xí)，外在的活動形式，我們把這一層活動形式可以稱之為武術(shù)文化的外顯層，第二層是指武術(shù)文化的中間層，包括諸如武術(shù)的訓(xùn)練原則、傳承方式等等；第三層是指武術(shù)文化的內(nèi)引層，從具體內(nèi)容上看是指諸如武術(shù)的價值取向，武術(shù)的審美情趣，武術(shù)的思維方式等等，本文談?wù)動嘘P(guān)傳統(tǒng)武術(shù)的若干思維方式。以“技術(shù)教學(xué)”為主，貫徹 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣，完善武術(shù)學(xué)練方式和掌握武術(shù)技能為主要目標(biāo)。探究一種適合學(xué)生發(fā)展、有利于武術(shù)學(xué)習(xí)、加強自我保護和形成良好心理品質(zhì)的武術(shù)教學(xué)形式。選擇武術(shù)技巧成套動作的學(xué)習(xí)，是深入挖掘教材內(nèi)涵，對學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)的體現(xiàn)。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)計劃，針對學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的喜愛，通過武術(shù)套路學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)健身拳套路的基礎(chǔ)上，用短繩來替代武術(shù)軟鞭進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)、發(fā)展身體的柔韌、協(xié)調(diào)性，使學(xué)生了解武術(shù)中的攻防特點，激發(fā)他們崇尚熱愛中華武術(shù)的熱情。同時，依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，能很好地發(fā)揚傳統(tǒng)武術(shù)文化的精神，促進了體育教學(xué)與改革的深入地開展。貫徹新課程理念，從教學(xué)的實踐經(jīng)驗，“變廢為寶”開發(fā)利用舊短繩，制作替代武術(shù)器械教具，在課堂教學(xué)上使用簡單、方便、安全，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化教育。遵循學(xué)生的身心特點及體育教學(xué)規(guī)律，促進武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，適當(dāng)增加武術(shù)器械攻防應(yīng)用的實用知識傳授，建立學(xué)生對武術(shù)學(xué)練的正確認(rèn)識。

二、教學(xué)組織特點

一是準(zhǔn)備部分：用做操、游戲等形式進行熱身?；静糠种?，復(fù)習(xí)改進組合動作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)軟鞭單個動作，用小組合套路，體驗武術(shù)器械基本攻防動作，提高武術(shù)軟鞭的運用能力。結(jié)束部分：結(jié)合主教材的活動進行放松。

二是教學(xué)中，教師采用講解、示范、提示、點評、激勵學(xué)生參與模仿、欣賞、評價，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，讓學(xué)生通過判斷、比較、分析、綜合歸納，形成完整、正確的動作概念。

三是教學(xué)中采用小群體的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)練和互評的能力。通過復(fù)習(xí)拳術(shù)組合動作和學(xué)習(xí)武術(shù)短器械的知識運用，幫助武術(shù)技術(shù)動作質(zhì)量的提高。

四是教學(xué)中注重武德培養(yǎng)，采用音樂的意境配合。將短繩的動作與音樂節(jié)奏配合，以利于更容易掌握武術(shù)動作練習(xí)節(jié)奏。 結(jié)合武德教育的同時了解武術(shù)文化內(nèi)涵，教師運用習(xí)武的口令練習(xí)和喊口號等方式，提升為一種愛國主義教育。

五是結(jié)合武術(shù)教材的特點。在課中選擇學(xué)生較熟悉，節(jié)奏鮮明、簡單通俗的音樂表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生掌握動作，提高武術(shù)動作的肢體表現(xiàn)能力，完成課的目標(biāo)。

三、突出專長 教法實用

教師根據(jù)武術(shù)套路教學(xué)的特點和學(xué)生的實際進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰，課的結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然巧妙、比較合理。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同層次、按基礎(chǔ)差異進行有針對性的分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊觀念。遵循教學(xué)規(guī)律，尋求符合學(xué)生心理、生理的發(fā)展規(guī)律，注重實效，在理論與實踐的結(jié)合上力求有所突破。運動負(fù)荷適宜，動作技術(shù)的難易度適當(dāng)，大約10%以上的學(xué)生通過努力掌握得非常好，20%以上的學(xué)生通過努力掌握得較好，70%以上的學(xué)生通過努力基本都能完成。使每一個學(xué)生身心都得到了發(fā)展，獲得了武術(shù)基本知識，教學(xué)效果較好。課的“量”度把握很好，該課不僅發(fā)展了學(xué)生體力，還發(fā)展學(xué)生的智力，強度適中。場地、器材、教具手段的運用，經(jīng)濟、實用、有效，符合武術(shù)教學(xué)的實際需求。

四、組織嚴(yán)謹(jǐn) 風(fēng)格突出

教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)練參與的熱情較高。巧妙的將武術(shù)動作與音樂配合，激發(fā)學(xué)生習(xí)武興趣。課堂中教師親切的教態(tài)、傳授的內(nèi)容、場地布置、教學(xué)應(yīng)變能力、與學(xué)生互動等方面表現(xiàn)的非常好；“學(xué)生參與”表現(xiàn)在學(xué)生的關(guān)注、配合、興奮、思考、互動等方面。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)生所獲得新的知識新的技能。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生掌握動作的熟練程度進行調(diào)控，采用分解教學(xué)和完整教學(xué)、重視學(xué)練反饋。緊抓武術(shù)風(fēng)格特點傳授知識，采用分解示范與完整教法相結(jié)合。在評價中，正確運用激勵性評價、診斷性評價方法，給學(xué)生及時、真實、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的互動，都有利于提高課堂質(zhì)量和效益為目的。

通過教師的武術(shù)示范性口令、提示性口令和一般性口令根據(jù)教學(xué)實際情況合理運用，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與糾正動作錯誤中具體有效、簡明得法，組織隊形的調(diào)動便捷、常規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，使學(xué)生的身體得到適當(dāng)?shù)腻憻?，?xí)武意識與心理品質(zhì)得到一定培養(yǎng)，而武術(shù)課運動負(fù)荷適中，安全提示到位，也較好地體現(xiàn)了該教師的教學(xué)能力。

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篇6

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；美育；欣賞美；感悟美；體驗美

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0282-02

1 教師是美的傳播者

1.1教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。 教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體態(tài)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美，愛美是人的天性。愛迪生說過：”最能直接打動心靈的還是美?！白匀幻?、人文美能打動學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

1.2 教師的教態(tài)美

要實現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。

小學(xué)英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you?Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent! Good job!” 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Try next time.”

1.3 教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構(gòu)圖。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進一步強化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個重要內(nèi)容。這樣有利于加強記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

2 學(xué)生是美的實踐者

2.1 在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點，如聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時，讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還可以借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

2.2 在環(huán)境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，英語教師應(yīng)該有一個固定教室，有一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如，在教“pretty”時，特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，就趁勢問學(xué)生：“Is it pretty?”這樣結(jié)合實物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授“picture”時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機會，問“What is this ? It's a picture .”然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達 ，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

2.3 在教材中感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的“hot dog, hamburger, salad”學(xué)會了去“McDonald's”吃快餐可以禮貌地說“May I have…?” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That's OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說“Nicetomeetyou.Howdoyoudo !”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

2.4 在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電子化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。比如每個單元的“Story time”雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

2.5 在活動中體驗美

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時間的表達時，讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習(xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學(xué)活動中。

美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

參考文獻

［1］杜威.民主主義教育［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］董亞芬.大學(xué)英語［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.

篇7

1.國際交流的需要

如今，學(xué)校舉辦國際音樂節(jié)，與歐、美一些音樂院校進行校際交流已成慣例，實施雙語教學(xué)能夠為這些交流活動的順利進行及深入開展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，中國的民族音樂想要為世界所了解和認(rèn)知，同樣需要語言作為橋梁。音樂的音響無需翻譯，但音樂的實現(xiàn)過程、技術(shù)及音樂背后蘊藏的思想、文化、美學(xué)含義則一定要通過準(zhǔn)確、生動的語言來表達。因此，只有充分利用好語言媒介，才能實現(xiàn)中外文化的良好溝通與交流。

2.學(xué)術(shù)發(fā)展（學(xué)科建設(shè)）的需要

對于西洋樂器和美聲專業(yè)來說，我們學(xué)的是舶來品，如果想直接了解本專業(yè)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，只能親自去查閱原文資料或觀看大師班教學(xué)錄像。這樣，國內(nèi)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式則難免出現(xiàn)學(xué)術(shù)盲點，“以訛傳訛”的情況容易發(fā)生。

3.與綜合大學(xué)的教學(xué)模式接軌的需要

綜合大學(xué)中的雙語教學(xué)是近幾年開展起來的，雖然時間不長，但潛力很大。以東北大學(xué)為例，前年舉辦了雙語教學(xué)基本功大賽，旨在提高教師雙語教學(xué)能力，同時營造一個開展雙語教學(xué)的良好氛圍，其中理、工、文、藝術(shù)、體育等各專業(yè)的教師踴躍參加。這就是綜合大學(xué)的優(yōu)勢，整體的文化氛圍以及學(xué)術(shù)環(huán)境在無形之中影響、帶動了藝術(shù)學(xué)院的進步。因此，在藝術(shù)學(xué)院開展雙語教學(xué)，一方面可以迅速跟上東北大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，與東北大學(xué)的教學(xué)模式接軌；另一方面可以彌補音樂、美術(shù)教育之不足。

二、實施雙語教學(xué)的難點分析

迄今為止，藝術(shù)學(xué)院的雙語教學(xué)尚處空白，究其原因有以下兩點。

1.學(xué)生

眾所周知，音樂表演專業(yè)的學(xué)生，尤其是器樂專業(yè)，從小學(xué)習(xí)專業(yè)課，很多學(xué)生從藝術(shù)中?？既霒|北大學(xué)，錄取線200分左右，文化課基礎(chǔ)較差。學(xué)生們反映，聽公共外語老師講課很吃力，主要是詞匯量和句法較差，但興趣還是很普遍的。因此，在教學(xué)中，從興趣出發(fā)來尋找雙語教學(xué)的切入點是切實可行的。

2.師資

大多數(shù)專業(yè)教師的英語水平有待提高，這是雙語教學(xué)進課堂的最大問題。表演專業(yè)的特殊性決定了公共外語和專業(yè)外語老師較難承擔(dān)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。因此，提高專業(yè)教師的英語水準(zhǔn)是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。

三、實施雙語教學(xué)的具體步驟

(一)師資培訓(xùn)

教師的英語水平是雙語教學(xué)成敗的決定性因素。當(dāng)然，教學(xué)是雙向活動，學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)也非常重要。在教學(xué)活動中，教師是起主導(dǎo)作用的。因此，師資的培訓(xùn)是開展雙語教學(xué)的重中之重。

在職培訓(xùn)學(xué)科教師。上文提到，表演專業(yè)具有很強的專業(yè)性，最佳方案是對本專業(yè)的教師進行英語強化培訓(xùn)，承擔(dān)雙語教學(xué)的任務(wù)。東北大學(xué)有外語學(xué)院，教學(xué)的硬件、軟件都很完善，藝術(shù)學(xué)院的教師可以充分地利用綜合大學(xué)學(xué)科齊備的教學(xué)資源，進修或自修以確保雙語教學(xué)任務(wù)的順利完成。

聘請外籍教師。在條件具備的情況下，聘用母語為英語的具有教師資格認(rèn)證的外籍教師，以大師班的形式參與到教學(xué)中來。教師、學(xué)生通過觀摩、上課的方式提高英語的聽說水平。而且，從另一個角度講，也可以把外籍教師作為橋梁，通過他們了解發(fā)達國家的音樂教育，從而促進我們自身教學(xué)的進步和發(fā)展。

積極開展雙語教研活動。積極開展雙語教研活動是提高雙語教學(xué)的捷徑。在教案編寫、課堂教學(xué)節(jié)奏把握和授課語言的準(zhǔn)確、生動等多方面都可以向外語專業(yè)的教師學(xué)習(xí)。此外，舉辦英語競賽、英語角等形式多樣的活動也是促進雙語教學(xué)的好辦法。

(二)雙語教學(xué)進入課堂的教學(xué)原則及內(nèi)容

1.原則

先易后難，循序漸進。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與其他文理專業(yè)的學(xué)生相比，英語水平較低，開展雙語教學(xué)應(yīng)從零做起，不能急于求成，正所謂“千里之行，始于足下”。2.內(nèi)容

基礎(chǔ)英語。對于綜合大學(xué)的其他專業(yè)來說，基礎(chǔ)英語有老生常談之嫌，但在藝術(shù)學(xué)院，則必須給予高度重視，學(xué)生們只有在基礎(chǔ)英語掌握到一定程度時，才能夠進行雙語教學(xué)。否則，雙語教學(xué)就會成為空中樓閣?；A(chǔ)英語學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在基本語法和詞匯方面，與公共外語教學(xué)有所不同的是，可將音樂方面的詞匯與基本語法、句法訓(xùn)練相結(jié)合，以引發(fā)學(xué)生對音樂英語的興趣，興趣對于學(xué)習(xí)是最好的出發(fā)點。

專業(yè)英語。音樂表演專業(yè)不同于其他理、工、文類專業(yè)，教學(xué)中實踐多于理論，直觀教學(xué)較多，通常的形式是教師根據(jù)學(xué)生演奏（唱）情況提出問題，以示范的形式讓學(xué)生模仿，幫助學(xué)生解決演奏（唱）中存在的問題。因此，鑒于表演專業(yè)的特殊性，選擇雙語教學(xué)的切入點是非常關(guān)鍵的。常言道：“興趣是最好的老師?！币虼斯P者建議，從教授學(xué)生感興趣的音樂作品入手，學(xué)習(xí)相關(guān)的作曲家、作品中常用的表情術(shù)語及所處的音樂史劃分階段的英語表達方式；從教學(xué)角度講，先從漢語對應(yīng)的單詞入手，逐漸增加詞組和短句。學(xué)生積累了一定的音樂英語知識后，再將句子的結(jié)構(gòu)擴展并增加復(fù)雜程度，這部分內(nèi)容最好在研究生期間進行。

首先，單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生演奏“海頓”的作品時，在學(xué)生的樂譜上寫出海頓的英文拼寫“Haydn”，再教讀音，只需模仿發(fā)音即可。這樣，學(xué)生學(xué)起來沒有(轉(zhuǎn)第57頁）(接第45頁）負(fù)擔(dān)，還很有興趣，而且能順利、輕松地進入到雙語教學(xué)的程序之中。同理可證，樂譜中的術(shù)語多為意大利語、德語、法語、西班牙語等，可以用同樣的辦法使學(xué)生逐步掌握。在本科階段，只要掌握單詞的正確發(fā)音、知道對應(yīng)的中文含義即可。例如，曲式術(shù)語：德語“Walzer”（圓舞曲）；速度術(shù)語：意大利語“Allegro”(快板)；表情術(shù)語：法語“désordonné”（混亂的，雜亂的）等。

其次，詞組學(xué)習(xí)。還以“海頓”（Haydn）為例，這位作曲家是音樂史中古典時期的代表人物之一。那么古典時期對應(yīng)的英文表達方式“theclassicmusicperiod”應(yīng)作為重點詞組掌握。此外，以點帶面，將古典時期之前的巴洛克時期“theBaroqueperiod/（thefigured-bassperiod）”、文藝復(fù)興時期“theRenaissanceperiod”以及之后的浪漫主義時期“theRomanticperiod”、近（現(xiàn)）代音樂“20th-century（contemporary）music/（modernmusic）”等教給學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)詞匯量就會逐步擴大，而且，將獨立的詞組按照一定的邏輯關(guān)系組合起來的學(xué)習(xí)方式，會增加學(xué)生的興趣。

再次，短句學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容應(yīng)用在表演專業(yè)的核心部分。何為表演專業(yè)教學(xué)？即通過樂器和人聲展示音樂，它是一個實踐的過程，教師通過行為語言（演奏、演唱）和闡釋語言傳授專業(yè)知識技能，學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺吸收教師所言所講、所奏所唱。演奏理論在課堂所占的時間相當(dāng)少，也就是說，語言闡釋的比重占很小一部分。因此，根據(jù)表演專業(yè)的教學(xué)特點，在結(jié)合演奏進行雙語教學(xué)時，筆者建議應(yīng)以短句，簡單句為主，將音樂術(shù)語置于句子當(dāng)中。下面舉幾個簡單的例子：

①分弓改為連弓，好一些。

Pleaseuselegato（意）insteadofdetaché（意）。Itwillbebetter.

②你知道樂曲的織體層次、色彩對比、力度變化以及曲式結(jié)構(gòu)嗎？

Youknowthelayersoftexture，thecontrastofcolours，theChangeofdynamicsandthestructureofthemusicforms，don′tyou？

③你對休止符重視不夠，尤其是八分休止符和十六分休止符。

Youdon''''tpayattentiontorests，especiallytheeighthrestandsixteenthrest.

剛開始的時候，學(xué)生會覺得句子很簡單，但關(guān)鍵詞聽不懂，例1中l(wèi)egato和detaché這兩個單詞就屬于這一類型。也有這種情況，學(xué)生聽懂了單詞的通常含義，卻不知道它作為音樂術(shù)語時的含義。這時，應(yīng)單獨將術(shù)語進行翻譯、解釋。例3是比較典型的例子。例2則屬以上兩種情況的綜合。當(dāng)然，進行雙語教學(xué)的方法還有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，才能不斷收獲。

結(jié)語

總而言之，雙語教學(xué)與其他任何門類的教學(xué)一樣，是一個漫長的、漸進的過程。無論采取那種方式、方法都可以。重要的是，教師必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，找出教學(xué)的切入點，設(shè)計、制定行之有效的教學(xué)方案，才能達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]外國音樂表演用語詞典[Z].北京：人民音樂出版社，1994.

[2]景沾，高燕生，張金桐.英漢音樂會話[M].北京：人民音樂出版社，1986.

篇8

做為一名體育教師，抓好兩操也是除體育教學(xué)工作以外的一項重要工作。下面小編就和大家分享體育教師個人教學(xué)總結(jié)，來欣賞一下吧。

體育教師個人教學(xué)總結(jié)一年度的體育工作將要結(jié)束了，在本學(xué)期我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題。現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下。

一、教學(xué)工作。

我的體育教學(xué)主要從以下來進行總結(jié)。首先，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過程別重視人的認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能。最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這幾點的有機結(jié)合會使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

二、課堂教學(xué)。

在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

三、在上課方面：

1、按《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際情況，制定學(xué)期體育教學(xué)工作計劃，備好課，寫好教案，做到課前布置和檢查場地器材。

2、準(zhǔn)備部分和整理部分，以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)前后，都要求學(xué)生做準(zhǔn)備或放松活動練習(xí)。

3、每一堂課，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

4、講解動作要領(lǐng)和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊形。

5、教材由易到難，由簡到繁。

循序漸進，新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

6、注意每堂課運動量的預(yù)計，防止身體過渡疲勞。

7、積極虛心請教有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

總之，從這學(xué)期的體育教學(xué)中，使我深深體會到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但要出色的上好每一堂課，完成每一項體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了。我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容。因此，在以后的日子里，我除了提高自己的專業(yè)水平之外，還會以一顆強烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心，對待我的每一節(jié)課。

體育教師個人教學(xué)工作總結(jié)送走繁忙充實的牛年，又迎來了充滿希望的虎年?；仡欉^去的一年，有成績、有提高、也有不足之處。但為今后更好的干好本職工作，并能在崗位上發(fā)揮自己的作用，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作做如下總結(jié)：

一、加強師德修養(yǎng)

一學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立榜樣。按時參加周會，領(lǐng)會會議精神，并做好筆記，不斷提高思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)能力。服從學(xué)校的工作安排，聽眾分配，通過自己的努力，克服缺點，努力工作，勤學(xué)苦練，使自己成為一名受學(xué)生歡迎、家長滿意、學(xué)校放心的老師。

二、體育教學(xué)工作

本學(xué)期我擔(dān)任一年和三年級的體育課，每周15節(jié)課，13節(jié)教案。在教案的編寫上，我考慮到學(xué)生的身體和年齡特點及教材實際設(shè)計教案，做到合理搭配，環(huán)節(jié)清楚，使每個學(xué)生都能有適合自己的活動內(nèi)容和活動方式，增強學(xué)生的自信心。在低年級的教學(xué)中，我重視學(xué)生的行為習(xí)慣及思想教育的培養(yǎng)。主要學(xué)習(xí)了基本的隊列隊形、走、跑、跳、投、兒童廣播體操和游戲等。在這方面我用了大量的時間和精力，親身示范，從一拍一拍的教到合起來一節(jié)一節(jié)的練，用心用力的爭取教會所有的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性。為學(xué)生創(chuàng)造一個合諧、民-主、有情境的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，合作鍛煉，休驗體育課帶來的樂趣。

開學(xué)初，新分配來了特崗教師高益寶，為我們體育組增加了新的力量。我還與他簽定了師徒協(xié)議，我會盡好師傅的職責(zé)，全心全意帶好小師弟，我們共同研究、探討、互相學(xué)習(xí)、互相交流、不斷進步。

三、抓好兩操和冬季陽光體育長跑活動

做為一名體育教師，抓好兩操也是除體育教學(xué)工作以外的一項重要工作，是反應(yīng)學(xué)校整體面貌的形象工程，是學(xué)生每天一小時體育活動的重要保證，是活躍校園氣氛的重要途徑。這學(xué)期主要抓的是課間操和冬季陽光體育長跑活動。我們嚴(yán)格要求、嚴(yán)格組織、沒有特殊情況，從沒停止過，就連下雪天也沒有間斷過，一直支持到最后一天。并做到了有組織、有要求、有計劃、有記錄、有總結(jié)。現(xiàn)在每天的長跑活動學(xué)生都自覺地在操場集隊，隨著音樂節(jié)奏，站著整齊的隊伍，精神飽滿的認(rèn)真跑步。班級的組織紀(jì)律性得到加強，增強了學(xué)生的集體榮譽感和互助互愛的精神?？傊?，學(xué)校的長跑活動在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，全體班任和副班任的積極配合下，形成多方努力，齊抓共管的局面。使學(xué)生的身體得到鍛煉，耐力水平得到提高，為抵抗疾病創(chuàng)造了良好的條件。

四、堅持體育隊的訓(xùn)練

學(xué)校體育隊是學(xué)校體育工作的重要組成部分。對活躍學(xué)生課余文化生活，促進學(xué)校體育工作的開展，發(fā)揮學(xué)生體育特長，培養(yǎng)后備體育人才具有積極的作用。為準(zhǔn)備參加市中小學(xué)生的全運會，我們放棄了假期的休息，起早貪晚風(fēng)雨不誤的組織學(xué)生進行身體訓(xùn)練。并做到有訓(xùn)練計劃、有訓(xùn)練記錄、有訓(xùn)練檢測、還有訓(xùn)練總結(jié)等。按時保質(zhì)的堅持到比賽。但天有不測風(fēng)云，因為受甲流的影響，運動會沒能如期進行召開。但我們的訓(xùn)練工作一直堅持到11月份。

五、課外體育活動

本學(xué)期，我們體育組積極配合德育開展了4——6年級的乒乓球比賽，還有1――6年段的1分鐘跳小繩和2分鐘跳大繩的比賽。充分調(diào)動了師生的積極性，豐富學(xué)生的課余文化生活?；顒又?，我們制定了活動方案，成立了評委小組，公平公證的組織比賽。并為突出的學(xué)生頒發(fā)了獎品，為班級頒發(fā)了獎狀。使此項活動進行的圓滿順利，學(xué)生們記憶深刻。

六、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報工作

本學(xué)期我們體育還擔(dān)任了一項重要的工作，就是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測試、登記、錄入、傳送上報工作。為了順利的完成本年度體質(zhì)測試任務(wù)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我們?nèi)酥痦棞y試、填表、還得到了財會室的大力配合，于12月1日成功傳送到國家數(shù)據(jù)中心。

七、其他工作

1、在值日和值周工作上，聽從學(xué)校安排，克服困難，早上6：20到?？垂芎脤W(xué)生上放學(xué)的安全。

保證學(xué)生平平安安來上學(xué)，安安全全回家去。

2、控流工作，是學(xué)校的重要工作。

我承擔(dān)了大勝屯片的調(diào)查工作，與本組教師挨家走訪，挨家了解，統(tǒng)記好本片的學(xué)生。并做好家長的思想工作。確保不流失學(xué)生。

3、努力做好副班任工作，幫助于彩鳳老師管理好學(xué)生，在甲流期間配合班任做好每天的排查和晨檢工作。

做好班任的好助手。

當(dāng)然，我的工作也不是盡善盡美，也存在一些問題。比如：在工作中缺乏創(chuàng)新意識和教學(xué)科研能力。但是，我會努力加強學(xué)習(xí)，不斷進齲

以上是我一學(xué)期來的工作情況，肯請領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)與幫助，我會加倍努力學(xué)習(xí)、工作、進步，充滿信心的迎接好新的工作。

體育教師年度考核工作總結(jié)一年轉(zhuǎn)眼間過去了，我評為市名師和縣第二屆領(lǐng)軍人才稱號。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面。加強修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從教的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。

二、教學(xué)方面。虛心求教，強化自我。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。為了盡快充實自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三種體育雜志進行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗上。雖為一名老教師，但始終銘記邊學(xué)邊教，學(xué)無止境。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

再次是做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。

三、學(xué)校各項活動情況。積極參與活動，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項活動。一年來未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，嚴(yán)格遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度，今后一定繼續(xù)堅持。另外，本學(xué)年還到分別到本縣高、初、小、幼學(xué)校進行了15次的“陽光體育歷奇活動”送教活動，得到了大家的積極好評。

四、做好傳幫帶，促進青年教師成長。作為一名骨干教師有義不容辭的責(zé)任培養(yǎng)青年教師，平時主動聽課、開課、了解青年教師的課堂教學(xué)情況，并及時進行交流指導(dǎo)，使青年教師逐步提高課堂教學(xué)水平，把握課堂教學(xué)的重點和難點，同時，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地提高課堂教學(xué)效果。除了聽課、開課，還經(jīng)常交流備課情況，尤其是公開課的教學(xué)更是認(rèn)真指導(dǎo)。為青年教師在縣市課堂評比中獲獎奠定基礎(chǔ)。對青年教師撰寫的論文互相推敲，提出指導(dǎo)性參考意見，為他們在縣級論文評比中獲獎起到積極的作用。通過師徒結(jié)對形式，互相交流，在政治上關(guān)心他們，在業(yè)務(wù)上熱情指導(dǎo)，為青年教師快速成長作出努力，所結(jié)對的四位青年教師，都基本成為所在學(xué)校的青年骨干教師。

篇9

一、彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合

（一）、感知民俗文化

我園地處古城金州特殊地理位置，孩子們時刻受到民間文化的熏陶。我們帶領(lǐng)孩子們參觀了金州古建筑、金州小吃街，組織親子春游活動――爬大黑山，參觀響水觀、朝陽寺、唐王殿、觀音閣、卑沙城、關(guān)門寨等古建筑廟宇及古戰(zhàn)場遺址。我們開展了以“二園情 古城情 中華情”為主題的家庭攝影作品展和征文活動，共收到優(yōu)秀攝影作品77幅，征文作品219篇，家長和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，用優(yōu)美的語言謳歌了家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，我們把這些作品編制成幼兒園民俗教育文集發(fā)放給每個家庭，孩子們觀看、觀賞、評論，充分了解了古城金州的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了幼兒對民間藝術(shù)的興趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)民俗環(huán)境

孩子們不甘于欣賞現(xiàn)有的圖片，他們想通過自己的雙手，自己的方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，于是在幼兒園里每走幾步你都會有驚喜地發(fā)現(xiàn)：有高高懸掛起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊里垂吊著許多大小不一、形狀各異的風(fēng)箏，大的是老師做的，家長做的，小的是孩子們自已設(shè)計制作的。老師和孩子們共同布置了富有古城特色的主墻飾，內(nèi)容可謂是豐富多彩：有古香古色的古城、氣勢非凡的舞龍表演、各種利用廢舊物品制作的民間藝術(shù)工藝品、剪紙、繪畫、年畫……除了全園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極具民俗特色外，各個班級也創(chuàng)設(shè)了“中國風(fēng)”主題互動墻和各種特色活動區(qū)角。在欣賞區(qū)內(nèi)有全國各地的民間藝術(shù)工藝品、服飾、掛飾、建筑及節(jié)日圖片。在手工區(qū)內(nèi)是民間美術(shù)的展覽及操作區(qū)，包括：折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝飾、傘畫及傳統(tǒng)水墨畫等等。同時提供民間美術(shù)作品，如：折扇、花傘、花鞋、花燈、各式風(fēng)箏等，并為幼兒提供多種半成品材料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩所得。在表演區(qū)內(nèi)設(shè)立小舞臺，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂器，準(zhǔn)備了大量的表演道具。孩子們拿著自制的小樂器、穿著五彩繽紛的民族服裝，模特表演、音樂故事表演、音樂游戲、節(jié)奏練習(xí)…物質(zhì)環(huán)境象無聲的教師，啟迪著每一個幼兒的心靈。

二、挖掘課程文化，傳承與創(chuàng)新相融合

（一）、篩選民間藝術(shù)教育內(nèi)容，開展園本課程實踐

金州的民間藝術(shù)文化博大精深，怎樣篩選出典型的、有代表性的，與孩子日常生活相關(guān)聯(lián)的、能為孩子們所接受的民間藝術(shù)內(nèi)容呢？我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，總體構(gòu)思幼兒園的課程體系，在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗相接近的、能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，如：民間文學(xué)（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲、樂器等）；民間美術(shù)（繪畫：年畫、版畫、印染畫；手工：刺繡、剪紙、泥塑、扎染、中國結(jié)等），民間戲劇（京劇、皮影戲、木偶戲等），對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育。我們遵循“古為今用、去其糟粕、取其精華”的原則，從民間文學(xué)、民間游戲、民間音樂、民間美術(shù)四個維度，采用“以一個教學(xué)內(nèi)容為主題中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，小、中、大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升” 的內(nèi)容編排方法，深入挖掘民間藝術(shù)教育的主題內(nèi)容。幾年來，我們努力構(gòu)建了各年齡班民間藝術(shù)教育課程的目標(biāo)體系，收集和創(chuàng)編民間教育主題54個，活動案例340多例。

（二）、開發(fā)與生成園本民間教育課程

在幼兒民間藝術(shù)教育課程主題資源的開發(fā)過程中，我們不僅認(rèn)真實施預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計劃，同時也注重課程的開發(fā)與生成，鼓勵師幼彈性靈活地執(zhí)行計劃。我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣與思考，生成了主題活動“民族村”。經(jīng)過調(diào)查我們和孩子共同發(fā)現(xiàn)金州區(qū)居住著32個少數(shù)民族，造就了金州文化的多元化。為了幫助孩子們了解各民族的民俗風(fēng)情，各班師生創(chuàng)設(shè)了不同的民族風(fēng)情區(qū)，有：滿、漢、藏、朝鮮、蒙古……展示民族的地理、文化、服飾、飲食和風(fēng)土人情。在大二班的“滿族餃子館”里老師和孩子們一起親手包起餃子，其樂融融。在中三班的朝鮮族風(fēng)情區(qū)中，小朋友們和朝鮮族家長學(xué)習(xí)朝鮮壽司和包飯。大一班正在進行的是各式各樣的民族服飾制作和服裝展示，在大三班的漢族風(fēng)情區(qū)中，孩子們興趣盎然地玩起了皮影戲……每個班級用孩子們感興趣的方式來演繹著民族風(fēng)情，多元化的活動形式吸引著孩子們。在每月的游園會活動中，孩子們在老師的帶領(lǐng)下到每個班級的民族風(fēng)情區(qū)去參觀、瀏覽、游戲、品嘗美食，體驗著不同民族的風(fēng)土人情。

例：“民族村”活動內(nèi)容與流程：

漢族每年的傳統(tǒng)節(jié)日都是以民間藝術(shù)形式來展現(xiàn)的，舞獅表演、踩高蹺、扭秧歌、跑旱船、扎彩燈都會讓孩子們看得眼花繚亂，尤其是被評為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的金州龍舞，它變化多端，神奇而富有魅力，更是讓孩子們看得流連忘返。我們充分利用這個優(yōu)越條件，和孩子們一起搜集金州龍舞資料；參觀龍舞基地；觀看龍舞表演；觀看金州獨具特色的百花會；觀賞社區(qū)民俗風(fēng)情表演；創(chuàng)設(shè)獨具龍?zhí)厣慕逃h(huán)境。為了節(jié)省資金，幼兒園購買了竹子、薄白布、紅綢布、臘木桿、線麻，鋼絲、線繩等做龍的材料，邊琢磨邊反復(fù)操作，開始制作小龍，老師們用藤條編織龍頭的框架，利用休息時間縫制龍身、描畫鱗片。2005年，幼兒園組建了由44名幼兒組成的第一支幼兒舞龍隊，師生每天帶著飽滿的熱情，積極投身到舞龍的活動中，并請來金州龍舞第七代傳人李成家爺爺教孩子們學(xué)習(xí)舞龍，從開始簡單的龍擺尾，到后來的盤龍、行龍、龍出?！_始的時候孩子是既好奇又興奮，可隨著訓(xùn)練強度、難度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有時候要為了一個簡單的倒龍把動作重復(fù)上無數(shù)遍，可是孩子們在困難面前從來沒有退縮。為了讓舞龍活動更適合孩子，讓龍的精神深入到每個孩子的心中，龍舞走入了孩子的課堂。教師從五大領(lǐng)域出發(fā)，讓幼兒通過感知――表現(xiàn)――交流――創(chuàng)造綜合性地了解龍文化。教師運用了游戲化的方法，創(chuàng)編瑯瑯上口的歌謠，讓幼兒感知舞龍活動，幫助幼兒貫穿理解舞蹈動作、利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進行練習(xí)。如用童謠：“小手握一握，小手攥一攥，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手舉一舉，小手握好了”來教幼兒正確拿龍把。用“右手高左手低，伸直胳膊舉起來，我學(xué)大風(fēng)刮一刮，然后放下來；跺跺右腳跺左腳，兩叉畫麻花，向左轉(zhuǎn)來向右轉(zhuǎn)，然后停下來”來教幼兒龍舞的基本步伐。用“小金龍，真可愛，飛上飛下真歡喜，尾巴像小魚兒，一甩一甩真好笑”教幼兒學(xué)習(xí)盤龍動作等。教師將盤龍、行龍、龍出海、大波浪、龍?zhí)ь^、龍擺尾等基本龍舞動作貫穿在音樂活動中進行，教幼兒創(chuàng)編龍舞。如：在舞蹈《夢龍》的創(chuàng)編中，我們就采用了大班幼兒設(shè)計的小龍和荷花嬉戲的情節(jié)，舞蹈中因為增加了這一情節(jié)而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創(chuàng)作舞蹈的過程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂和自信。二園老師也刻苦學(xué)習(xí)金州民間舞蹈，將具有東北地秧歌風(fēng)格的舞蹈動作巧妙地融入到舞龍的技巧當(dāng)中，創(chuàng)編了獨具魅力的幼兒龍舞。孩子們越來越喜歡舞龍了，走進幼兒園里你經(jīng)常會看到孩子們在做龍、畫龍、制龍，舞龍……這系列化的活動如一股甘泉滋潤著孩子的心田，古老的龍舞在孩子們這里傳承和延續(xù)，“龍舞”這一枝獨秀，帶動了二園滿園春色。

三、豐富游戲文化，實踐與改編相結(jié)合

（一）、挖掘民間體育游戲，開展豐富多彩的游戲活動

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性”?！坝變簣@應(yīng)以游戲為基本活動”?？梢?，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快樂的象征。因此，在開展幼兒民俗活動中，我園把民間體育游戲作為一項重要的民俗活動來開展。

在挖掘民間體育游戲時，師生、家長一起收集素材，民間采風(fēng)，網(wǎng)上查詢。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來，通過各種途徑、各種形式匯集到一起，《跳房子》、《踩高蹺》、《編花籃》、《滾鐵環(huán)》、《跳橡皮筋》……等一系列民間游戲，展現(xiàn)在大家面前。我們把搜集整理的各種民間體育游戲，根據(jù)各年齡班的特點，對難易不同的民間游戲進行分類，通過實踐，總結(jié)了各年齡班幼兒喜歡的戶外體育游戲：

（二）、在游戲?qū)嵺`中我園對已有游戲素材進行改編、創(chuàng)編。

為使游戲的改編與創(chuàng)新更能符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的發(fā)展需要，收集到每一則民間游戲，我們對內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配的兒歌、童謠等都要進行分析，對每個游戲的改編與創(chuàng)新都反復(fù)揣摩、實踐，進行游戲的可行性研究，賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時代精神、幼兒身心的健康發(fā)展相適應(yīng)。這些改編分為以下幾種：

1.對一些游戲中存在危險因素的材料進行了改進。如：發(fā)展幼兒投擲、投準(zhǔn)能力的“打瓦”游戲材料，以前就地取材的材料是瓦片和石頭，但這些材料對幼兒來說都存在著一定的危險性，再者，就目前城市幼兒來說，這些材料也非就地取材。因此，我們在進行這項游戲活動時，本著從實際出發(fā)、充分尊重幼兒自主選擇和激發(fā)探究意識的角度，投擲物就為幼兒提供了裝有沙、米粒、瓶蓋等各種材料的沙包，目標(biāo)物就提供了積木、木片、紙板及布制的動物玩具。孩子們對這些來源于他們生活中的材料充滿著探究的興趣，從而積極地投入到游戲中。

2.對一些脫離幼兒生活的、幼兒不易理解的游戲中的兒歌進行了改編。如：發(fā)展幼兒圓圈跑能力的“拾棉花柞”游戲。幼兒對“棉花柞”這個脫離他們生活的植物的概念不了解，對兒歌中的方言不了解，自然就削減了對游戲的興趣。對于這種游戲中的兒歌，我們就選擇了貼近幼兒生活的事物進行了兒歌的再創(chuàng)編，同樣保證了原有游戲的教育價值。

3.對一個游戲創(chuàng)新多種玩法，從而保證幼兒對游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。如：發(fā)展幼兒直線跑的“小孩真貪玩”游戲，我們在發(fā)展直線跑的基礎(chǔ)上還設(shè)計出了發(fā)展幼兒鉆爬能力、跳躍障礙能力、合作協(xié)同跑能力等多種系列活動，受到了孩子們的喜愛。教師對一些民間體育游戲進行創(chuàng)編與改造，巧妙地運用，民間游戲的資源不但沒有浪費，還讓民間體育游戲更加適合幼兒，使民間體育游戲又增添新魅力。

在有意識為孩子創(chuàng)設(shè)的民間藝術(shù)文化氛圍中，在豐富多彩的民間藝術(shù)活動中，二園的孩子體驗了成功，感受到民俗活動帶來的喜悅，二園也在不斷探索過程中積累了幼兒園的園本課程。先后創(chuàng)編了獨具魅力的幼兒龍舞，形成了兒童化幼兒龍舞教育方法和內(nèi)容，匯編了音樂節(jié)奏樂的優(yōu)秀教案，并編寫了幼兒園音樂節(jié)奏樂教學(xué)的園本課程。教師制作的民俗玩具《小金龍》在全國幼兒園自制教玩具評比中獲獎。我園連續(xù)兩年參加了全國音樂教育研討會，老師執(zhí)教的音樂教育活動《滿童樂》、《夢龍》在大會上觀摩和交流，活動案例和專家對活動的好評屢次刊登在學(xué)前教育和幼兒教育上，教師的論文、活動設(shè)計、案例也多次獲國家級、省市區(qū)級獎項。

篇10

[關(guān)鍵詞] 校長；人本管理；教師；滿意度；發(fā)展

[中圖分類號] G471.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-1128（2008）02-0007-03

教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展，這就注定了現(xiàn)代教育必須以人為本。葉瀾教授說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！币虼藢W(xué)校管理的特征和策略更需要集中體現(xiàn)人本管理的色彩。所謂人本管理就是一切的管理行為必須以人為核心，以做好人的工作、提高人的素質(zhì)為根本，著眼人的發(fā)展，千方百計挖掘人的各種潛能，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，進而提高管理效益，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

隨著新一輪課改的深入推進，教育體制的改革也進入了攻堅階段，以人為本，解決人的系統(tǒng)問題已成為當(dāng)前學(xué)校管理的核心問題。關(guān)注每一位教師的生存與發(fā)展，點亮教師這個群體中每一位教師的光輝、激發(fā)其發(fā)展的欲望和潛能，這是學(xué)校管理的核心任務(wù)。那么作為學(xué)校權(quán)力的中心――校長，在人本管理中如何定位自己？如何通過有效途徑使教師各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展？這是值得現(xiàn)代校長探討的課題，也是能否真正落實人本管理的關(guān)鍵所在。

一、人本管理的基礎(chǔ)――關(guān)注教師滿意度

教師滿意度，是教師對其所從事職業(yè)以及工作條件與狀態(tài)的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。不久前，有某報記者曾對部分城市學(xué)校教師的收入、工作環(huán)境、受尊重程度進行調(diào)查，顯示的“四種心態(tài)”可以折射出當(dāng)今一些教師對教師職業(yè)的滿意度。心態(tài)一,最滿意:教師職業(yè)受到尊重；心態(tài)二，較滿意：九成教師不想轉(zhuǎn)行；心態(tài)三，欠滿意（1）：工作強度仍覺過大；心態(tài)四，欠滿意（2）：工資待遇還應(yīng)提高。

以上調(diào)查結(jié)果具有一定代表性，比如說工作強度，小學(xué)教師反映最為強烈，在接受調(diào)查的教師中，100%的教師認(rèn)為自己工作與休閑時間失衡，有的甚至沒有休閑時間。接受調(diào)查的教師平均日工作時間都在10個小時以上。除個別以外，多數(shù)教師都認(rèn)為自己除吃飯睡覺外，絕大部分時間都花在了工作上。

教師的這種種心態(tài)，與學(xué)校的管理與發(fā)展有著怎樣的聯(lián)系？教師是學(xué)校發(fā)展的核心支柱，他們對工作的滿意度，影響著教師工作的積極性，直接關(guān)系到服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量。教師工作滿意度在學(xué)校管理中具有重要意義，它不僅可以作為校長管理效能的一個重要指標(biāo)，同時也為學(xué)校的管理決策提供重要依據(jù)。定期評價本校老師工作滿意狀況，并將其作為一項常規(guī)工作，才可能獲得準(zhǔn)確的資料和信息，從而準(zhǔn)確地找到問題所在，找到解決的辦法。

二、人本管理的關(guān)鍵――滿足需要

學(xué)校實施人本管理的關(guān)鍵，就是在對人性和教師職業(yè)的科學(xué)理解基礎(chǔ)上，以教師的發(fā)展為核心，看準(zhǔn)每位教職工的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，努力發(fā)掘每一位教職工的獨特的價值，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不同點，然后加以激勵和弘揚，把教師的工作潛能最大程度地轉(zhuǎn)化為實際效能，成為推動學(xué)校各方面工作進步的積極力量。

目前廣受關(guān)注的多元智能理論和新課程理論都認(rèn)為人的個性特征是豐富而有差異的，每個人都具有優(yōu)勢智能，也都存在一定的弱勢能力，“尺有所短，寸有所長”，這就要求校長要有敏銳的觀察力和實踐探索精神，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)每位教師的興趣、需要、優(yōu)勢和長處，充分考慮教師之間的個別差異，積極調(diào)整教育教學(xué)管理活動，創(chuàng)造相應(yīng)的條件和環(huán)境，營造適宜每個教師發(fā)展的空間和氛圍，根據(jù)教師的學(xué)識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，從而做到最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智，進而促進全體教師和整個學(xué)校的健康發(fā)展。

策略1：創(chuàng)設(shè)氛圍

校長要積極地開辟愉快的工作空間，努力創(chuàng)造一種“上下同心，其樂融融”的人際關(guān)系環(huán)境，最大限度地滿足人的種種合理需求，從而最大可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮人的主體能動作用，使教師事業(yè)同教師的幸福生活融為一體。

例如：某地區(qū)一所重點中學(xué)，教師中有60%都是近一兩年參加工作的青年教師，專業(yè)發(fā)展、早日成長是青年教師最迫切的需要，這也符合學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。在多年的辦學(xué)實踐中，校長深刻認(rèn)識到教師的成功離不開學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息，更離不開學(xué)校有計劃的培養(yǎng)，因此，學(xué)校通過重點建設(shè)“名優(yōu)教師工程”和“老中青師徒結(jié)對工程”為教師成長、成才、成功打造廣闊的發(fā)展平臺。實施“青藍(lán)工程”，建立《青年教師成長培訓(xùn)方案》，促使青年教師快速成長起來，盡快成為教學(xué)的骨干力量。實施《首席教師、學(xué)科帶頭人制度》，每年還開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新周”等交流評比活動，鼓勵教師鉆研業(yè)務(wù)，自覺提高教育教學(xué)水平，并創(chuàng)造各種條件把他們推到全國、市級的各級教學(xué)評優(yōu)活動中展示，通過對教師工作業(yè)績的全面考評，讓有能力、素質(zhì)高的骨干教師展露頭角，實現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬，發(fā)揮傳幫帶作用，在全校形成了“人人想當(dāng)名師，爭當(dāng)名師，會當(dāng)名師”的良好氛圍。

策略2：張弛有度

要讓教師滿意，校長還要理解教師，深入到教師的生活圈中，對他們的工作進行個案體察，把握教師工作的張弛度。有段時間，某所小學(xué)承擔(dān)了課改實驗的展示的活動，實驗教師很緊張，聽評課，擬方案，敘感悟，搞調(diào)研，作對比，測效果，件件都要做成文字材料，著實讓人透不過氣來。校長看到這種情況后及時分析，提出調(diào)節(jié)措施，以緩解緊張度，建議取消“檢查教案”和“課堂設(shè)計評優(yōu)”，采用“互動式備課”和“共享式教案”，由學(xué)科組研究并讓一人執(zhí)筆印發(fā)，各人在使用中進行再修訂補充。這樣做，減少了費時較多的“工整書寫教案”要求，把時間用到對教材和學(xué)生的分析、思考和研究上。教案是讓教師看的，能看明白、實用就行。實踐表明，老師們的備課比過去更認(rèn)真了，因為他們要接受學(xué)生的檢驗。在問卷中，老師最關(guān)心的是自己的課堂教學(xué)滿意率上升了多少？為調(diào)節(jié)張弛度，他們狠抓了幾個“不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)要求學(xué)生提前到校加課；不準(zhǔn)推遲放學(xué)時間集體補課；不準(zhǔn)拖堂占用課間10分鐘；不準(zhǔn)在科任課中加入主科作業(yè)訓(xùn)練等等，既為學(xué)生減負(fù)，也為教師“降壓”。

不可否認(rèn)，在一些地方愈演愈烈的升學(xué)怪圈里，重壓從中學(xué)壓到小學(xué)、幼兒園，從學(xué)校壓到家長社會，又從家長社會壓回教師。作為一校之長，為教師工作的“張”與“弛”掂量一番，真情體察工作的重要度、強度、密度與難度，細(xì)心關(guān)照他們的身心健康和生活質(zhì)量，找到合理有效的調(diào)節(jié)對策，讓教師真心滿意。

策略3：剛?cè)嵯酀?/p>

過去，盡管我們也強調(diào)教師是學(xué)校的主人翁，管理要以教師為主體，但是，在學(xué)校管理中，還是過分地強調(diào)科學(xué)管理，強調(diào)量化考評，以嚴(yán)格的制度、冷冰冰、硬梆梆的數(shù)字去約束教師，教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的挫傷，這種管理，其本質(zhì)還是一種見“物”不見“人”的非人本管理。事實上，教師與從事其它職業(yè)的人相比，更有尊重和理解的需要。例如：有一位山區(qū)學(xué)校的老校長，在學(xué)校中，一直都強調(diào)學(xué)校的教職工無論是管理層、普通老師還是門房保衛(wèi)、后勤工人，一律平等，互相尊重、相敬相愛相助。他把對每位教職工的根本尊重化入培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)水平中，以“過程與績效同等重要”為原則的學(xué)校分配制度改革，克服少數(shù)教師不可避免存在的的惰性，激發(fā)他們發(fā)展的自覺性和主動性。為拓展信息決策渠道，進一步激發(fā)教師參政議政的熱情。學(xué)校還開設(shè)了“校長信箱”，設(shè)立“金點子獎”，每學(xué)期印制《學(xué)校意見征集表》，要求教師署名提交，學(xué)校辦公室對各類意見和建議進行梳理，或者以面對面交談的方式交流建議采納情況?，F(xiàn)在該校教工工作熱情大增，認(rèn)為主人翁地位得到充分體現(xiàn)。

策略4：多元評價

霍華德?加德納的多元智能理論，提出了人的智力構(gòu)成的基本框架，即言語語言、音樂節(jié)奏、邏輯數(shù)量、視覺空間、身體知覺、自知自省、交流合作、自然觀察智力等。這個框架，促使我們以全新的角度來理解教師的發(fā)展，重新審視我們以往對交代的評價標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)創(chuàng)造適合教師發(fā)展的新的管理理念。

在全面實施新課改的今天，倘若對教師的評價仍然是“一樣的標(biāo)準(zhǔn)、一樣的模式、一樣的要求”，既不科學(xué)，也不利于教師隊伍的建設(shè)。為此，人本管理必須對教師的評價“人本化”，多視野、多角度地評價教師，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

例如：某小學(xué)制定了《教師專業(yè)自主發(fā)展與工作業(yè)績考核評價報告書》，這份報告書改變了教師評價由原來單一注重統(tǒng)一規(guī)范性要求、注重教師工作質(zhì)量的綜合評價，向人文性、發(fā)展性評價邁進的一步，突出體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為本的管理思想。

報告書首頁是個人基本情況介紹。為突出教師是充滿個性化的有活力的人，學(xué)校還安排了擺放教師工作照、生活照、學(xué)習(xí)照的位置，用以暗示教師也是不同的，也有個性化發(fā)展的需要。

報告書的內(nèi)容由學(xué)校制度要求部分、教師專業(yè)自主發(fā)展三年規(guī)劃與計劃部分、教師評價與考核部分三個板塊組成。其中評價與考核部分由規(guī)范性評價、教師專業(yè)自主發(fā)展性評價、獲獎加分評價三項內(nèi)容組成。報告書既包括保證教師按國家和學(xué)校的統(tǒng)一要求完成規(guī)定任務(wù)并達到一定標(biāo)準(zhǔn)，也有教師為做出自己工作特色而分析制定的自主發(fā)展計劃，當(dāng)然必須有教師工作業(yè)績累計，體現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長目標(biāo)相一致，做到和諧發(fā)展。

多元的評價方法變過去求同求全，雖公正卻死板的評價方式為有同有異、有棱有角、參差不齊但又合情合理合規(guī)的評價方式，讓教師在共同達標(biāo)的前提下，實現(xiàn)百花齊放，促進教師有選擇地、聰明地發(fā)展。

以教師為中心的人本管理是學(xué)校管理的核心和發(fā)展方向，是塑造創(chuàng)新型教師的成功妙法，是提高教師的生命價值的科學(xué)管理方法。應(yīng)該說，每一個個體生命的存在都有其獨特的價值，但不可否認(rèn)，生命的最大價值不在于存在,而在于創(chuàng)造。學(xué)校管理只有實現(xiàn)以人為本，滿足主體發(fā)展的需求，走內(nèi)涵發(fā)展之路，才能適應(yīng)時展的要求，在師生群體發(fā)展的同時，學(xué)校必將獲得最大的管理效益，并由此獲得最強大的生命力。

參考文獻

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