導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教務(wù)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理系統(tǒng)；培訓(xùn)；功能設(shè)計(jì)

一、概述

教學(xué)管理工作是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，是正常教學(xué)秩序的保證，也是教育培訓(xùn)管理最核心、最基礎(chǔ)工作。從具體事務(wù)來(lái)講，它包括培訓(xùn)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、培訓(xùn)班的設(shè)置、師資力量的配備、課表的編排與制定、教材的建設(shè)和管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估、考試等等。因此，教學(xué)管理水平直接影響到培訓(xùn)質(zhì)量，關(guān)系到教育培訓(xùn)事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。隨著培訓(xùn)工作的不斷深入和發(fā)展，辦學(xué)形式更加多樣化，行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)各種教學(xué)信息的處理與分析工作越來(lái)越繁雜，且缺乏與信息技術(shù)相匹配的管理模式。為了充分利用教學(xué)資源、提高工作效率和教學(xué)管理質(zhì)量，人性化、規(guī)范化、信息化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化成為教學(xué)管理工作的必然選擇，也是成為教學(xué)管理規(guī)范的行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必經(jīng)之路。

二、系統(tǒng)需求調(diào)研

為梳理教學(xué)管理流程，設(shè)計(jì)實(shí)用的系統(tǒng)功能模塊，本文以中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院為調(diào)研對(duì)象，對(duì)學(xué)院及分院各部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、教學(xué)資源管理人員、班主任、學(xué)員、教師以及培訓(xùn)評(píng)估管理人員分別以面談形式進(jìn)行充分系統(tǒng)需求調(diào)研，匯總和梳理不同用戶需求（見(jiàn)表1）。

三、系統(tǒng)框架

由于行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)與高校有所區(qū)別，教學(xué)管理工作的核心是以培訓(xùn)班為中心。以實(shí)現(xiàn)不同角色用戶的需求為目標(biāo)，根據(jù)完成的功能，將系統(tǒng)分為教務(wù)管理子系統(tǒng)（完成繁雜的教務(wù)工作的功能）、教學(xué)資源子系統(tǒng)（完成教材、教室等有關(guān)的功能）、教師登錄子系統(tǒng)（完成教師登錄后的功能）和學(xué)員登錄子系統(tǒng)（完成學(xué)員登錄后的功能）四個(gè)子系統(tǒng)。在這四個(gè)子系統(tǒng)中又可劃分出多個(gè)小模塊，例如，教務(wù)管理子系統(tǒng)是一個(gè)非常大的子系統(tǒng)，將它再次細(xì)化，可以分成培訓(xùn)計(jì)劃管理模塊、培訓(xùn)班管理模塊、師資管理模塊、考務(wù)管理模塊、教學(xué)質(zhì)量考核模塊等?？梢杂孟到y(tǒng)結(jié)構(gòu)框架圖來(lái)表示（如圖1所示）。

四、系統(tǒng)功能描述

（一）教務(wù)管理子系統(tǒng)

教務(wù)管理子系統(tǒng)是本系統(tǒng)的核心系統(tǒng)，也是所有子系統(tǒng)中功能最復(fù)雜的一個(gè)子系統(tǒng)，涉及了整個(gè)日常教務(wù)和教學(xué)工作。培訓(xùn)班的教務(wù)管理是完整的、分階段的流程化管理。教務(wù)管理子系統(tǒng)在充分調(diào)研管理需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有的培訓(xùn)管理流程，建立涵蓋培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)啟動(dòng)、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)評(píng)估、結(jié)業(yè)和培訓(xùn)信息歸檔等的培訓(xùn)管理流程（如圖2所示）。培訓(xùn)前期主要是培訓(xùn)需求的收集和評(píng)估、年度培訓(xùn)計(jì)劃的。培訓(xùn)啟動(dòng)階段主要是培訓(xùn)實(shí)施方案、培訓(xùn)班教學(xué)大綱、課程安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、培訓(xùn)通知等文件的制定和審批，創(chuàng)建培訓(xùn)班。培訓(xùn)實(shí)施階段主要是學(xué)員報(bào)名和班主任審核，并在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)員報(bào)到、培訓(xùn)教室設(shè)備管理、教師授課、課表管理、學(xué)員考勤管理、資料上傳，網(wǎng)上作業(yè)等相關(guān)工作內(nèi)容。培訓(xùn)考核階段主要包括考試實(shí)施方案的制定和審批，考試實(shí)施過(guò)程、成績(jī)錄入及統(tǒng)計(jì)等。結(jié)業(yè)階段主要涉及培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估、培訓(xùn)總結(jié)、經(jīng)費(fèi)決算、培訓(xùn)信息歸檔等方面的內(nèi)容。圍繞培訓(xùn)教學(xué)工作的啟動(dòng)、實(shí)施、考核、結(jié)業(yè)四個(gè)不同階段（如圖2）中的各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)工作，展開(kāi)培訓(xùn)教務(wù)管理和不同階段的培訓(xùn)評(píng)估工作。如圖1所示，按照具體業(yè)務(wù)和管理對(duì)象的不同，將教務(wù)管理子系統(tǒng)主要分為七個(gè)大的功能模塊。針對(duì)年度培訓(xùn)計(jì)劃的起草，設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃管理模塊，主要方便各教學(xué)點(diǎn)年度培訓(xùn)計(jì)劃的統(tǒng)籌管理；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)各教學(xué)點(diǎn)的年度培訓(xùn)任務(wù)分配；實(shí)現(xiàn)年度培訓(xùn)計(jì)劃的查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)功能，以簡(jiǎn)潔的對(duì)比圖表呈現(xiàn)給管理者，便于進(jìn)行決策；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)進(jìn)程圖的實(shí)時(shí)更新，以便管理者及時(shí)掌握計(jì)劃完成情況。由于行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要業(yè)務(wù)是圍繞培訓(xùn)班的舉辦而進(jìn)行的，培訓(xùn)班管理模塊成為教學(xué)管理的重中之重。培訓(xùn)班的管理涉及教學(xué)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)決算、培訓(xùn)通知的逐級(jí)審批和查詢(xún)、歸檔；學(xué)員報(bào)名的資格審核和學(xué)員報(bào)到的確認(rèn)；課程安排；考勤管理；結(jié)業(yè)事宜的確認(rèn)、帶水印和電子印章的結(jié)業(yè)證書(shū)的打印、歸檔；學(xué)員和教師的互評(píng)、培訓(xùn)班的評(píng)估等工作。培訓(xùn)班管理模塊（如圖3所示）的設(shè)計(jì)中需梳理每個(gè)環(huán)節(jié)的流程，在人員基礎(chǔ)信息庫(kù)、培訓(xùn)信息庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算決算、培訓(xùn)通知的設(shè)計(jì)、編輯、審批、查詢(xún)統(tǒng)計(jì)、歸檔管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算決算的對(duì)比顯示，設(shè)置用戶權(quán)限，實(shí)現(xiàn)審批流程狀態(tài)圖的可視化與實(shí)時(shí)更新；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班創(chuàng)建、學(xué)員報(bào)名、審核、報(bào)到確認(rèn)、查詢(xún)；實(shí)現(xiàn)課程表的設(shè)計(jì)、排課、系統(tǒng)自動(dòng)檢測(cè)資源沖突（包括教師、教室），支持臨時(shí)調(diào)課操作；實(shí)現(xiàn)學(xué)員使用移動(dòng)終端進(jìn)行考勤記錄管理；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班質(zhì)量效益評(píng)估設(shè)計(jì)，評(píng)估結(jié)果反饋；實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)確認(rèn)、頒發(fā)帶水印的電子結(jié)業(yè)證書(shū)、培訓(xùn)班歸檔管理等功能，完成教學(xué)工作的信息化、規(guī)范化、現(xiàn)代化和集約化管理，從而有效提高工作效率和教學(xué)管理質(zhì)量。教師管理模塊主要實(shí)現(xiàn)教師各類(lèi)信息的數(shù)據(jù)維護(hù)、管理者對(duì)教師信息、工作量、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)；教學(xué)任務(wù)的；教師評(píng)價(jià)信息的反饋等。考務(wù)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)各教學(xué)點(diǎn)考場(chǎng)布置的上報(bào)、審批；考試信息的存檔、查詢(xún)。成績(jī)管理主要實(shí)現(xiàn)管理者對(duì)學(xué)員成績(jī)的查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、、歸檔等功能。培訓(xùn)檔案管理應(yīng)滿足各類(lèi)用戶對(duì)檔案的不同查詢(xún)權(quán)限并實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班各類(lèi)信息歸檔操作的數(shù)據(jù)同步。教學(xué)質(zhì)量考核模塊主要實(shí)現(xiàn)考核評(píng)估調(diào)查問(wèn)卷定制和生成、網(wǎng)上調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)查詢(xún)、評(píng)估報(bào)告生成和反饋等功能。

（二）教學(xué)資源管理子系統(tǒng)

教學(xué)資源管理實(shí)質(zhì)是教務(wù)管理的一部分，但是由于其管理對(duì)象與教務(wù)管理的工作對(duì)象有很大差異，因此將教學(xué)資源管理從教務(wù)管理中劃分出來(lái)作為一個(gè)單獨(dú)的子系統(tǒng)。教學(xué)資源管理子系統(tǒng)包括教材（課件）管理模塊、案例（個(gè)例）管理模塊、教室管理模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理模塊、食宿管理模塊（圖4所示）。

（三）教師登錄子系統(tǒng)

教師登錄子系統(tǒng)包括個(gè)人信息管理模塊、教學(xué)信息查詢(xún)模塊、學(xué)員考核管理模塊（如圖5所示）。教師登錄系統(tǒng)后，可以完成個(gè)人信息管理、教學(xué)任務(wù)查詢(xún)、培訓(xùn)班學(xué)員信息查詢(xún)、作業(yè)、作業(yè)批改、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)查詢(xún)、工作量統(tǒng)計(jì)查詢(xún)、學(xué)員成績(jī)錄入和確認(rèn)、查看個(gè)人教學(xué)評(píng)價(jià)信息等操作。

（四）學(xué)員登錄子系統(tǒng)

學(xué)員登錄子系統(tǒng)包括個(gè)人信息管理模塊、培訓(xùn)信息查詢(xún)模塊、網(wǎng)上作業(yè)模塊、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估模塊（如圖6所示）。學(xué)員登錄系統(tǒng)后，進(jìn)入系統(tǒng)界面，可以進(jìn)行個(gè)人信息管理、培訓(xùn)班課程信息查詢(xún)、學(xué)員信息查詢(xún)、授課教師信息查詢(xún)、網(wǎng)上作業(yè)提交、考試信息查詢(xún)、成績(jī)查詢(xún)等操作。同時(shí)，系統(tǒng)還將設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)的響應(yīng)接口，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)等主要功能。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)的功能規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)電子化教學(xué)管理，可以整合行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的教學(xué)信息資源，消除大量存在的“信息孤島”，通過(guò)教學(xué)管理流程的信息化構(gòu)建，強(qiáng)化對(duì)各分支機(jī)構(gòu)管理流程操作的監(jiān)控，減少大量重復(fù)的事務(wù)性工作，將更多的精力投入在更高端的決策支持和業(yè)務(wù)策劃工作中。系統(tǒng)建成后，可通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、重組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的再利用等大數(shù)據(jù)思想為各行業(yè)人員實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)管理。由于教學(xué)管理系統(tǒng)的內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程還與各行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自身特點(diǎn)有很大關(guān)系，所以本文只對(duì)主要培訓(xùn)教學(xué)管理工作進(jìn)行了分析。

作者:盧冰 柳士俊 張德 張雅樂(lè) 單位:中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇2

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10-0-02

教學(xué)是學(xué)校教育的主體，教務(wù)管理又是教學(xué)的核心，一個(gè)學(xué)院教學(xué)是否規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量是否高，教學(xué)秩序是否良好等，都體現(xiàn)了教務(wù)管理工作者及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的管理素質(zhì)是否高！工科類(lèi)高校藝術(shù)生由于其特殊特點(diǎn)在管理上又有著其特殊性，因而在教學(xué)管理上與理工科專(zhuān)業(yè)及文科專(zhuān)業(yè)有著較大的差異，藝術(shù)生難管幾乎成了全國(guó)各高校的共識(shí)問(wèn)題，但如果我們了解掌握其特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理疏導(dǎo)就能有效的管理，保證其教學(xué)質(zhì)量提高，教學(xué)管理機(jī)能高效、有條不絮的運(yùn)作！

一、理工科類(lèi)藝術(shù)生特點(diǎn)：

1、文化底蘊(yùn)薄弱、人文知識(shí)匱乏。近年來(lái)我國(guó)高等院校，在國(guó)家教育振興行動(dòng)計(jì)劃政策的扶持下，高等精英教育快速走向大眾化，許多原來(lái)理工科院校也開(kāi)辦藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)招生對(duì)考生進(jìn)行文化課和專(zhuān)業(yè)課兩方面的考察，由于文化課成績(jī)要求與其他專(zhuān)業(yè)相比要求低得多，這就造成一部分學(xué)生和家長(zhǎng)在其他專(zhuān)業(yè)普通高考無(wú)望時(shí)，也不管是否愛(ài)好藝術(shù)，把報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為上大學(xué)的跳板，找到專(zhuān)業(yè)教師、或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)突擊學(xué)習(xí)一段時(shí)間美術(shù)、聲樂(lè)、或表演而考入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)學(xué)生是突擊學(xué)習(xí)、投機(jī)取巧，還有一分部學(xué)生由于從中學(xué)起就要花大量時(shí)間訓(xùn)練基本功，故無(wú)法像其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣扎實(shí)、牢固地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這些因素造成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在大學(xué)中文化底蘊(yùn)薄弱，像文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科人文知識(shí)的現(xiàn)象。他們像個(gè)特殊的群體，在理工科類(lèi)學(xué)生中“金雞獨(dú)立”為理工院校注入了新鮮血液，也帶來(lái)了新的管理問(wèn)題。

2、自以為是、紀(jì)律散漫。思想道德觀念模糊，由于理工科藝術(shù)生長(zhǎng)期以來(lái)只關(guān)注藝術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)學(xué)校、社會(huì)公益事業(yè)缺乏熱情，加上他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期就作為特殊生管理，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣、上大學(xué)后，不修邊幅、不愿接受紀(jì)律約束、一切以個(gè)人感悟、喜好出發(fā)以自我為中心，喜歡上的課就上、不喜歡上的課就不上、遲到、早退、吃早點(diǎn)、上課談笑風(fēng)生目無(wú)紀(jì)律、目無(wú)老師，想干什么就干什么現(xiàn)象普遍 ，對(duì)管理制度學(xué)校紀(jì)律較為反感，這種現(xiàn)象直接影響校園制度和文明氣氛。

3、個(gè)性張揚(yáng)、發(fā)散思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)。藝術(shù)生長(zhǎng)時(shí)間在藝術(shù)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)空間想象和創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力，需要激發(fā)靈感，所以他們通常個(gè)性獨(dú)立，發(fā)散思想活躍，思維敏捷，這種思維通常表現(xiàn)為追求個(gè)性，獨(dú)立特行，與眾不同，個(gè)別人甚至有點(diǎn)怪異，但他們創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力很強(qiáng)，在設(shè)計(jì)大賽中頻頻獲獎(jiǎng)或取得很多外觀專(zhuān)利。這些學(xué)生還善于走出校園，在各個(gè)企業(yè)公司做兼職，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。

4、理性思維差，缺乏正確積極向上的人生觀。由于藝術(shù)生長(zhǎng)期埋頭搞藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)，忽視其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以有些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這些學(xué)生的理想一般就是做畫(huà)家或大設(shè)計(jì)師，經(jīng)常沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域，不能客觀正確的評(píng)價(jià)自己，往往自我陶醉、自我欣賞，一旦現(xiàn)實(shí)與理想不符就容易陷入悲觀的不穩(wěn)定情緒。

二、藝術(shù)生在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1、開(kāi)學(xué)注冊(cè)不積極。藝術(shù)生通常自我約束能力和組織紀(jì)律性差，集體觀念淡漠，所以每學(xué)期注冊(cè)、緩注冊(cè)時(shí)往往表現(xiàn)校消極拖拉，漠視學(xué)校規(guī)章制度。

2、課堂紀(jì)律性差。這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常自以為是，以自我為中心，上課遲到早退，吃早點(diǎn)、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生甚至上課談戀愛(ài)、睡覺(jué)。

3、選課時(shí)間經(jīng)常漏選或不選。由于藝術(shù)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、沒(méi)有集體觀念，時(shí)間概念模糊，故選課時(shí)經(jīng)常漏選或不選不喜歡老師的課程，結(jié)果造成自己學(xué)分不夠，不能正常畢業(yè)的后果。

4、大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率低。通常這類(lèi)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，進(jìn)校后自主學(xué)習(xí)積極性不高，只愛(ài)學(xué)自己感興趣學(xué)科忽視其他方面、特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，故這些等級(jí)考試通過(guò)率較其他專(zhuān)業(yè)低。

5、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較多。由于藝術(shù)生高考文化課成績(jī)相對(duì)較低，使得一部分學(xué)生把報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為上大學(xué)的跳板，到轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)再轉(zhuǎn)入到自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，這就使到轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)大量學(xué)生想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)現(xiàn)象給穩(wěn)定學(xué)院生源，穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高學(xué)生積極性帶來(lái)很大困難。

6、畢業(yè)審核工作繁復(fù)。藝術(shù)生因家境大多環(huán)境優(yōu)越，個(gè)性張揚(yáng)、依賴(lài)性強(qiáng)，通常不關(guān)心自己學(xué)分狀況，對(duì)自己所得學(xué)分慨念不清，學(xué)院多次開(kāi)會(huì)或講座、派專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)選課，依然會(huì)有較多學(xué)生不選或漏選，因此教務(wù)工作者往往提前一學(xué)期甚至一年進(jìn)行審核，再通知不夠?qū)W分的學(xué)生進(jìn)行院選、校選、補(bǔ)選和重修，教務(wù)工作者要經(jīng)常審核不斷通知，大大增加了教務(wù)工作者的工作量。

三、針對(duì)理工科類(lèi)藝術(shù)生問(wèn)題進(jìn)行有效管理

1、加強(qiáng)思想道德教育，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀。加強(qiáng)教育、樹(shù)立人生觀不能只依靠政治理論課和思想教育課，還要將思想道德教育滲入到專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課等及日常生活中，這就要求提高我們每個(gè)老師，每個(gè)教學(xué)管理者的思想理論水平，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師或教務(wù)工作者的人格力量、人格魅力、優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的行為，將言傳身教或無(wú)形提高引導(dǎo)藝術(shù)生的思想和人生觀，使藝術(shù)生能做德藝雙馨的合格大學(xué)生。

2、加強(qiáng)藝術(shù)生的集體觀念、培養(yǎng)藝術(shù)生的自我管理能力。藝術(shù)生從小受過(guò)各種特長(zhǎng)培訓(xùn)，在口才、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等方面有較強(qiáng)的能力顯示了較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體比賽、藝術(shù)實(shí)踐等都是培養(yǎng)藝術(shù)生集體意識(shí)，強(qiáng)化自我管理能力的優(yōu)良場(chǎng)所，用這些課程或活動(dòng)可以讓他們協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一行動(dòng)培養(yǎng)他們集體主義精神、相互合作的能力及責(zé)任心。

3、提高藝術(shù)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。藝術(shù)生由于長(zhǎng)期大量進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，人文素質(zhì)課較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生少，再加文化底蘊(yùn)薄弱故人文修養(yǎng)明顯不足，這對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代具有較高文化水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的當(dāng)代合格大學(xué)生發(fā)展非常不利，因此我們要通過(guò)多種途徑，多種渠道來(lái)提高藝術(shù)生文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，如增開(kāi)人文素質(zhì)校選課、開(kāi)辦人文講座、豐富圖書(shū)館藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍的數(shù)量和質(zhì)量等來(lái)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

4、加強(qiáng)教學(xué)秩序、做好教學(xué)檢查。良好的教學(xué)秩序是學(xué)院教學(xué)正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提和根本保證，是校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，任課老師不僅傳道授業(yè)解惑，還負(fù)有對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀的教育的責(zé)任，上課時(shí)維持好教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的良好上課習(xí)慣及自律能力是授業(yè)解惑的前提保障，教學(xué)管理人員要做好教學(xué)檢查、期中檢查、期末檢查、考試檢查工作，抓好學(xué)院院風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，提高藝術(shù)生的思想素質(zhì)和培養(yǎng)藝術(shù)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及集體主義精神。

5、完善教學(xué)管理制度，做好教學(xué)調(diào)控。針對(duì)藝術(shù)生的特殊性我們教學(xué)管理制度也要對(duì)癥下藥不斷調(diào)整、完善，所以要從樹(shù)立、疏導(dǎo)、引導(dǎo)、掌握、控制等多方面著手。既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也要從嚴(yán)治校，處理違規(guī)嚴(yán)重的學(xué)生，提高教師的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

6、強(qiáng)化教務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。理工科院校藝術(shù)生的特點(diǎn)對(duì)教務(wù)管理人員的素質(zhì)也有更高的要求，他們比一般學(xué)院的教務(wù)管理人員更要具有“俯首甘為孺子牛”和任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。首先他們要樹(shù)立為教師、學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，提高自身的心理素質(zhì)，保持良好的心態(tài)，控制消極情緒、熱心、熱情的為學(xué)生、老師服務(wù)，同時(shí)教務(wù)工作者需要加強(qiáng)與藝術(shù)生溝通協(xié)調(diào)能力，不僅具備基本教務(wù)管理能力，還需要具備一些藝術(shù)技能、知識(shí)，以便更好的與藝術(shù)生交流，更好的展開(kāi)教務(wù)管理工作。

篇3

 

一、結(jié)合實(shí)際，推陳出新

 

《校園綜合信息管理平臺(tái)》建設(shè)是以學(xué)生、教師、學(xué)校三方為出發(fā)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)管理和信息資源管理服務(wù)建設(shè)及其功能開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，提供綜合的信息資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)。以改善陳舊的管理方法，轉(zhuǎn)變處理事務(wù)的落后思想，提高工作效率，節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)，方便教師教育教學(xué)工作等方面為目標(biāo)，推陳出新把校園網(wǎng)的便利優(yōu)勢(shì)有效的運(yùn)用到學(xué)校管理中。

 

二、覆蓋全面，個(gè)性開(kāi)放

 

1.人事信息管理系統(tǒng)

 

人事信息管理系統(tǒng)從多方面整合了教師的個(gè)人信息，由基本情況、學(xué)歷情況、職稱(chēng)任職情況三個(gè)方面組成，涵蓋了教師生涯全部的信息。教師信息的及時(shí)掌握，有助于學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)，有利于對(duì)師資的管理和分配，并能夠積極應(yīng)對(duì)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)的提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。

 

2.固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)

 

固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)從資產(chǎn)的分類(lèi)、購(gòu)置方式、使用狀態(tài)、購(gòu)置時(shí)間、所屬部門(mén)、單價(jià)等方面對(duì)現(xiàn)有資產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。并隨時(shí)跟進(jìn)資產(chǎn)現(xiàn)階段使用狀態(tài)，如有調(diào)撥、報(bào)廢、借出等情況可及時(shí)在系統(tǒng)中體現(xiàn)，有利于學(xué)校行政部門(mén)隨時(shí)掌握資產(chǎn)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)資產(chǎn)的管理和使用做出相應(yīng)調(diào)整。

 

3.公寓樓層管理系統(tǒng)

 

公寓樓層管理系統(tǒng)對(duì)公寓房間和住宿進(jìn)行統(tǒng)一管理。房間管理針對(duì)公寓房間的使用情況分別登記管理，快速建立房間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)構(gòu)架。住宿管理則是針對(duì)學(xué)生入住進(jìn)行登記，把學(xué)生信息和公寓信息建立相對(duì)應(yīng)關(guān)系，方便住宿生管理及家長(zhǎng)、班主任、宿舍管理三方面的及時(shí)聯(lián)系與溝通。

 

4.圖書(shū)管理系統(tǒng)

 

圖書(shū)管理系統(tǒng)是對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)進(jìn)行統(tǒng)一分類(lèi)管理，對(duì)學(xué)生和教師的借閱情況進(jìn)行登記，對(duì)新購(gòu)、破損、丟失圖書(shū)的跟蹤處理等相關(guān)操作的一套管理系統(tǒng)。系統(tǒng)簡(jiǎn)單便捷，打破了以往手工登記效率低下的繁瑣操作，大大提高了借還書(shū)的效率，減輕了管理人員的勞動(dòng)量。

 

5.教務(wù)管理系統(tǒng)

 

教務(wù)管理系統(tǒng)包含了任課管理、成績(jī)管理、課程表管理三個(gè)模塊。其中任課管理和課程表管理相互銜接，針對(duì)排課問(wèn)題一鍵解決，按照規(guī)則自動(dòng)合理安排課程，并可適當(dāng)進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整，更加人性化的解決問(wèn)題，還可根據(jù)需求打印總課程表、班級(jí)課程表、教師課程表等。成績(jī)管理模塊可按照要求上傳考試成績(jī)，并自動(dòng)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)得出數(shù)據(jù)，讓教務(wù)部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)更加直觀的看到教學(xué)效果，并能夠及時(shí)的做出相應(yīng)的調(diào)整和應(yīng)對(duì)。

 

6.教學(xué)資源管理系統(tǒng)

 

教學(xué)資源管理系統(tǒng)把上傳和下載分為兩個(gè)控制模塊。對(duì)上傳的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極上傳資源的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。下載系統(tǒng)由統(tǒng)一賬戶控制，教師登錄帳戶進(jìn)入系統(tǒng)，搜索所需資源進(jìn)行下載。

 

7.工資管理及查詢(xún)系統(tǒng)

 

工資查詢(xún)系統(tǒng)以個(gè)人查詢(xún)?yōu)橹饕繕?biāo)，教師可以通過(guò)查詢(xún)系統(tǒng)，以姓名和身份證號(hào)為條件輕松獲取自己每月工資數(shù)據(jù)及扣款、補(bǔ)發(fā)項(xiàng)目明細(xì)。這樣既提高了工資數(shù)據(jù)的透明度，又讓教師對(duì)工資結(jié)構(gòu)有所了解。

 

8.常用鏈接系統(tǒng)

 

《校園綜合信息管理平臺(tái)》還涵蓋了如校信通、學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站及學(xué)籍管理等幾個(gè)常用的外部系統(tǒng)，方便教師查找和使用。相應(yīng)的也提高了各個(gè)系統(tǒng)的使用率，使教師能夠更多的接觸信息化工作，從而認(rèn)可并使用，同時(shí)也能促進(jìn)信息化校園網(wǎng)的建設(shè)與完善。

 

三、安全穩(wěn)定，構(gòu)架緊密

 

由于《校園綜合信息管理平臺(tái)》涉及面廣闊，涵蓋數(shù)據(jù)范圍較大，數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性顯得尤為重要。為了更加安全有效的使用數(shù)據(jù)，從三個(gè)方面做了安全防控。

 

第一，硬件建設(shè)方面，校園網(wǎng)配有專(zhuān)用10M光纖、公安系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)防火墻設(shè)備及獨(dú)立服務(wù)器，在保證網(wǎng)絡(luò)高速暢通的同時(shí)，極大限制了病毒進(jìn)入校園網(wǎng)的可能性。

 

第二，軟件技術(shù)方面，本平臺(tái)采取?B/S結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)，采用簡(jiǎn)潔的asp語(yǔ)言，高效的access數(shù)據(jù)庫(kù)，配合校園局域網(wǎng)及高速獨(dú)立服務(wù)器，嚴(yán)密控制數(shù)據(jù)外漏和非法登錄，完美解決信息資源安全高度共享、信息高速流動(dòng)的問(wèn)題。

 

第三，管理隊(duì)伍方面，本平臺(tái)每個(gè)子系統(tǒng)只設(shè)立一個(gè)管理帳戶，由超級(jí)管理員統(tǒng)一分配，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定人員負(fù)責(zé)管理，如：人事信息管理系統(tǒng)由政教處主任負(fù)責(zé);圖書(shū)管理系統(tǒng)由圖書(shū)管理員負(fù)責(zé);公寓樓層管理系統(tǒng)由公寓管理員負(fù)責(zé)等。通過(guò)獨(dú)立負(fù)責(zé)機(jī)制，避免了“誰(shuí)都可以管，最后沒(méi)人管”的局面。

 

通過(guò)三種防控機(jī)制，既能有效的控制來(lái)自外網(wǎng)的攻擊，又能確保網(wǎng)絡(luò)的高速暢通，還能保證教師、財(cái)務(wù)、成績(jī)等重要數(shù)據(jù)不對(duì)外泄露，極大的提高了數(shù)據(jù)使用的安全性。

 

四、探索實(shí)踐，盡善盡美

 

1.完善平臺(tái)服務(wù)運(yùn)行體系

 

為了完善平臺(tái)的服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)維護(hù)系統(tǒng)正常運(yùn)行，做好用戶服務(wù)、技術(shù)支持、應(yīng)用管理和系統(tǒng)管理四個(gè)方面的工作。提供教師培訓(xùn)、解決技術(shù)問(wèn)題、保證系統(tǒng)正常運(yùn)行、優(yōu)化服務(wù)器配置等項(xiàng)目。該運(yùn)行服務(wù)體系的完善將會(huì)確保《校園綜合信息管理平臺(tái)》發(fā)揮最佳效益，給學(xué)校工作提供強(qiáng)有力保障。

 

2.提高網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性

 

通過(guò)運(yùn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)安全漏洞，逐步提高系統(tǒng)自身安全系數(shù);做好數(shù)據(jù)多重備份，保證數(shù)據(jù)萬(wàn)無(wú)一失;建立信息化系統(tǒng)安全應(yīng)急預(yù)案;逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)從局域網(wǎng)向廣域網(wǎng)的轉(zhuǎn)變，突破系統(tǒng)的適用區(qū)域限制。

 

3.逐步完善系統(tǒng)各項(xiàng)功能

 

通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐，收集多方意見(jiàn)和建議，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步改進(jìn)和完善系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，使得系統(tǒng)能夠更加適應(yīng)教育教學(xué)的需求，從而更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

 

4.加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

 

通過(guò)制定激勵(lì)機(jī)制等有效方案，引導(dǎo)教師積極上傳教學(xué)資源;也可通過(guò)購(gòu)買(mǎi)等方式上傳大量精品資源，供教育教學(xué)使用。

 

5.加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)教育

 

學(xué)校設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行多媒體等信息化技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)和科研的實(shí)踐中，逐步提高數(shù)字資源的利用率。鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)獲得教學(xué)成果，更好的調(diào)動(dòng)教師及相關(guān)技術(shù)人員參與學(xué)校信息化建設(shè)的積極性。

 

五、結(jié)束語(yǔ)

 

在《校園綜合信息管理平臺(tái)》實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)從各方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，解決問(wèn)題，逐步提高平臺(tái)的自身質(zhì)量和管理水平。通過(guò)從硬件、軟件、資源、應(yīng)用能力、管理機(jī)制和體制等幾個(gè)方面完善平臺(tái)的整體功效，搭建起立體化的校園信息管理構(gòu)架，從容的迎接未來(lái)信息化世界的挑戰(zhàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；非學(xué)歷教育；培訓(xùn)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

非學(xué)歷教育與人才所從事社會(huì)的工作緊密聯(lián)系，其辦學(xué)形式靈活多樣，對(duì)發(fā)展中國(guó)人才需求來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。因此，各種形式的非學(xué)歷教育與層次比例越來(lái)越高的學(xué)歷教育“兩翼”齊飛，將是中國(guó)未來(lái)的教育形式。另外，非學(xué)歷教育貫穿于工作后的各個(gè)階段，教育重點(diǎn)和內(nèi)涵都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)移，教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍、學(xué)員組成和學(xué)員需求、教育培訓(xùn)運(yùn)作方式都發(fā)生變化。從對(duì)人才素質(zhì)的要求上看，學(xué)歷教育是一種基礎(chǔ)教育，使我們擁有再學(xué)習(xí)的能力。而要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，掌握更多技能，更多的是需要通過(guò)一些非學(xué)歷的教育與針對(duì)性的培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)改變?cè)械呐嘤?xùn)觀念，將培訓(xùn)教育作為與學(xué)歷教育并重的一項(xiàng)重要職能。從終身教育角度看，非學(xué)歷教育應(yīng)該成為終身教育體系的主體。由于社會(huì)對(duì)非學(xué)歷教育的需要逐步擴(kuò)大，因此高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)將面臨重大的發(fā)展機(jī)遇。大力開(kāi)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)是高校社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容之一。另外高校的非學(xué)歷教育培訓(xùn)由于諸多方面的因素，還存在影響其發(fā)展的諸多問(wèn)題有待解決，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)展對(duì)在校學(xué)生的非學(xué)歷培訓(xùn)教育。

一、高校非學(xué)歷教育具有的優(yōu)勢(shì)

（一）結(jié)合社會(huì)需求可充分體現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)及生源優(yōu)勢(shì)

目前，我國(guó)高校招生規(guī)模在逐步擴(kuò)大，高校生源數(shù)量在培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。非學(xué)歷教育的內(nèi)容具有短期性培訓(xùn)性的特點(diǎn)，教育的內(nèi)容可以針對(duì)某一個(gè)方向集中進(jìn)行，但課程的設(shè)置應(yīng)靈活，并與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，例如：根據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)，凡申請(qǐng)ISO9000、QS認(rèn)證的食品企業(yè)，必須擁有2名以上持有國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)頒發(fā)的“食品企業(yè)化驗(yàn)員、檢驗(yàn)員國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)”的工作人員方能進(jìn)行認(rèn)證。該證書(shū)也是海關(guān)食品檢驗(yàn)、機(jī)場(chǎng)配餐、食品企業(yè)質(zhì)檢部門(mén)等工作機(jī)構(gòu)聘用工作人員的基本要求之一。上海海洋大學(xué)食品學(xué)院結(jié)合自身食品相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用業(yè)余時(shí)間每學(xué)期舉辦一期食品質(zhì)量檢驗(yàn)員培訓(xùn)班，培訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)一參加發(fā)證單位舉行的考試并獲得證書(shū)，學(xué)生畢業(yè)后可持此證上崗。從職業(yè)前景來(lái)看，隨著食品安全問(wèn)題越來(lái)越被重視，市場(chǎng)對(duì)食品質(zhì)量檢驗(yàn)人員的需求將不斷增長(zhǎng)，參加此項(xiàng)培訓(xùn)，提高食品質(zhì)量檢測(cè)水平已成為高校食品專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。

（二）高校雄厚的專(zhuān)業(yè)師資力量是培訓(xùn)的核心保障

高校培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的核心優(yōu)勢(shì)是雄厚的教學(xué)與科研力量，尤其是各個(gè)高校所擁有的獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)望之莫及的寶貴資源。在高校培訓(xùn)部門(mén)面向社會(huì)尋求教育培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，必須充分開(kāi)發(fā)利用好本校專(zhuān)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上才能夠創(chuàng)出品牌項(xiàng)目。例如，上海海洋大學(xué)食品學(xué)院培訓(xùn)部門(mén)利用食品相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資與上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦針對(duì)上海市食品相關(guān)企業(yè)食品質(zhì)量檢驗(yàn)員的培訓(xùn)，質(zhì)監(jiān)培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)招生及管理，學(xué)校培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)課程授課，目前已培訓(xùn)完成并取得證書(shū)人員約1，500多人。此培訓(xùn)項(xiàng)目得到了眾多企業(yè)的認(rèn)可，并取得了非常顯著的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

（三）依托高校便于開(kāi)發(fā)精品培訓(xùn)課程

隨著全國(guó)非學(xué)歷教育的高速發(fā)展，全國(guó)各個(gè)地域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的總數(shù)逐年增加，培訓(xùn)課程的質(zhì)量已成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素之一。精品培訓(xùn)課程應(yīng)具備：高端化、國(guó)際化、綜合化、個(gè)性化的特點(diǎn)。成熟的高校培訓(xùn)部門(mén)依托自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資力量，相對(duì)容易形成精品培訓(xùn)課程，以品牌優(yōu)勢(shì)確定在培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)有待解決的問(wèn)題

（一）管理制度有待創(chuàng)新，職責(zé)需進(jìn)一步明晰

目前，高校非學(xué)歷教育培訓(xùn)還未完全實(shí)行制度化管理，即建立完整的培訓(xùn)等級(jí)制度、檔案保管制度、統(tǒng)計(jì)制度、學(xué)員管理制度等。質(zhì)量是培訓(xùn)的生命，但培訓(xùn)的質(zhì)量不局限在教學(xué)質(zhì)量一個(gè)方面，而是包括培訓(xùn)產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣、教學(xué)支持、平臺(tái)搭建、后續(xù)服務(wù)等市場(chǎng)與服務(wù)的方方面面?，F(xiàn)在大多數(shù)高校的行政機(jī)構(gòu)中均設(shè)立了校企合作處，或是每個(gè)院系由于教學(xué)需要，一般都在和相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的企業(yè)進(jìn)行合作，這樣就容易造成辦班主體混亂，與外界企業(yè)聯(lián)系比較分散，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的管理口徑，職責(zé)不清晰，容易造成很多管理上的疏漏，并影響學(xué)校的辦學(xué)形象。

實(shí)行制度化管理，建立和完善培訓(xùn)登記制度、檔案保管制度、統(tǒng)計(jì)制度、學(xué)員管理制度。首先，開(kāi)發(fā)一套完善的教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括學(xué)籍管理、教師管理、教務(wù)管理和考務(wù)管理等功能。其次，實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)的高效性。高效的培訓(xùn)教育管理機(jī)制應(yīng)是既有自己的獨(dú)立編制，又有龐大的兼職人員。這種管理機(jī)制既能夠保證管理人員的精簡(jiǎn)又可以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。再次，加強(qiáng)橫向協(xié)作的高效性。積極開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外院校的合作，開(kāi)設(shè)各類(lèi)課程班，協(xié)助學(xué)員完成學(xué)位課程培訓(xùn)。上海海洋大學(xué)食品學(xué)院培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在積極探索并力爭(zhēng)形成一套包括完整的培新等級(jí)制度、檔案保管制度、統(tǒng)計(jì)制度、學(xué)員管理制度等新的培訓(xùn)管理制度。

（二）市場(chǎng)開(kāi)拓途徑單一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人們對(duì)知識(shí)與信息相關(guān)的培訓(xùn)要求也逐步強(qiáng)烈。例如，在金融投資培訓(xùn)項(xiàng)目中，上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院抓住了細(xì)分市場(chǎng)中的金融衍生品投資分析師培訓(xùn)項(xiàng)目；在炙手可熱的營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)項(xiàng)目中，浙江大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院細(xì)分出了兒童營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)項(xiàng)目；上海海洋大學(xué)食品學(xué)院針對(duì)食品專(zhuān)業(yè)開(kāi)始一系列的培訓(xùn)內(nèi)容，如食品質(zhì)量檢驗(yàn)員、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)師、ISO22000/HACCP內(nèi)審員等，在師資培訓(xùn)項(xiàng)目的細(xì)分市場(chǎng)中，不少社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開(kāi)辦了培訓(xùn)師培訓(xùn)項(xiàng)目等。目前，高校培訓(xùn)對(duì)象的主體大多以在校內(nèi)學(xué)生為主，社會(huì)培訓(xùn)為輔；而就職業(yè)發(fā)展角度而言，社會(huì)從業(yè)人員根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，則需要強(qiáng)化某些方面的從業(yè)技能，這就需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予及時(shí)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，而如何開(kāi)拓社會(huì)市場(chǎng)也將是高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）高校培訓(xùn)績(jī)效考核機(jī)制需進(jìn)一步完善

高校教師在進(jìn)行非學(xué)歷教育工作的績(jī)效主要包括：教師的教學(xué)工作數(shù)量，教學(xué)工作質(zhì)量和教師的工作態(tài)度三個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，目前高校非學(xué)歷教育教學(xué)工作量大多采用市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，即按勞分配、多勞多得的原則。主要從教學(xué)課時(shí)量和學(xué)生總?cè)藬?shù)兩個(gè)方面考慮，客觀上體現(xiàn)了教師工作數(shù)量的多少，以此作為發(fā)放教師薪酬的主要依據(jù)。

第二，教學(xué)工作質(zhì)量是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)工作質(zhì)量應(yīng)主要從教師教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)兩個(gè)方面綜合考慮。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培訓(xùn)期間不定期安排由專(zhuān)家組成的聽(tīng)課小組，隨堂對(duì)主講教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)綜合、客觀、全面地評(píng)定，確定授課教師教學(xué)水平是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求。另外培訓(xùn)學(xué)生的成績(jī)可直觀地反映出教師的教學(xué)水平。應(yīng)綜合考慮上述兩種因素提高教學(xué)工作質(zhì)量，確保高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，教師作為授課的主體，其教學(xué)態(tài)度也是影響工作績(jī)效的因素之一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取一定的措施鼓勵(lì)授課教師以積極的態(tài)度進(jìn)行授課。

篇5

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的普及與應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不適合當(dāng)前的情況。當(dāng)前的中職教學(xué)管理已經(jīng)不能再僅限于學(xué)生成績(jī)、檔案管理以及對(duì)老師的工作、教學(xué)進(jìn)度管理了，而應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)管理的創(chuàng)新。例如建立相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)這種教學(xué)平臺(tái)讓教師和學(xué)生很便捷地了解當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，并通過(guò)信息反饋平臺(tái)讓管理者即時(shí)了解到本校的管理弊端。學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上清楚地了解到所需要的資料，教師也能夠了解學(xué)生的個(gè)人信息，這種創(chuàng)新模式增加了師生之間的互動(dòng)，也有利于教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：

信息時(shí)代；中職教學(xué)；改進(jìn)

1前言

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系中往往幾大管理系統(tǒng)互相孤立，這使得整個(gè)學(xué)校的管理系統(tǒng)難以達(dá)到統(tǒng)一。相應(yīng)的學(xué)校內(nèi)部的管理系統(tǒng)以及學(xué)校之間并不能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這是同信息時(shí)代所不統(tǒng)一的地方。怎樣利用當(dāng)前的信息管理便捷來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息的整理，實(shí)現(xiàn)中職院校教學(xué)管理的發(fā)展進(jìn)步成為了當(dāng)前很需要解決的一個(gè)問(wèn)題。本文就信息時(shí)代中職教學(xué)管理的改進(jìn)路徑進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)管理改革有所參考。

2當(dāng)前中職院校教學(xué)管理的弊端

2.1學(xué)校并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的專(zhuān)業(yè)整合

中等職業(yè)學(xué)校的全面資源整合已經(jīng)過(guò)去了很久了，各地的職教城、職教園大都開(kāi)展建設(shè)起來(lái)，同時(shí)職業(yè)學(xué)校開(kāi)始集團(tuán)化，很大程度上實(shí)現(xiàn)了資源的共享。但是就本質(zhì)而言，各地區(qū)職教資源并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的整合，人力資源、物理資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施還處于分化的階段。同時(shí)，整合后的學(xué)校雖然加大了師資規(guī)模，但是也僅限于骨干專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)投資，這就使原來(lái)的小專(zhuān)業(yè)還是小專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有因?yàn)檎虾笥泻艽蟾纳?，這就不利于該專(zhuān)業(yè)教科研工作的展開(kāi)。

2.2學(xué)分制教學(xué)管理推行過(guò)慢，學(xué)生管理太過(guò)松散

學(xué)分制已經(jīng)在大學(xué)普遍推行，但是由于中職院校的特殊條件，使得推行時(shí)期出現(xiàn)很多的問(wèn)題。學(xué)分制一旦實(shí)施不成功，就會(huì)使得很多中職院校的畢業(yè)學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)要求就先進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，這就給很多院校帶來(lái)了信用危機(jī)，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)的趨勢(shì)。

2.3專(zhuān)業(yè)同學(xué)生以及企業(yè)的契合度不高

首先，作為中職院校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量，學(xué)生一旦不能夠適應(yīng)崗位的需求，就需要再次進(jìn)行培訓(xùn)，而企業(yè)又不想因此而花費(fèi)額外的人力物力，這就容易使得這批學(xué)生失業(yè)。其次，學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)可能并沒(méi)有對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)地了解，學(xué)習(xí)之后可能發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法適應(yīng)該專(zhuān)業(yè)。學(xué)校如果限制學(xué)生的中途專(zhuān)業(yè)調(diào)整，就容易使該學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)校同相關(guān)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密的話，也容易使企業(yè)要求同畢業(yè)生出現(xiàn)差距。因此，學(xué)校應(yīng)該加大同各個(gè)企業(yè)的相關(guān)聯(lián)系，建立更加緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解企業(yè)需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

2.4學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展需求

保證學(xué)生終身發(fā)展需求，前提就需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)與寬闊的知識(shí)面，才能夠給后期的學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)便捷。中職院校作為一個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供后期發(fā)展的渠道，很多畢業(yè)的學(xué)生想要繼續(xù)深造卻找不到相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校有義務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供相關(guān)的訊息?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通，教導(dǎo)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解企業(yè)需求，及時(shí)反饋給學(xué)生，保證學(xué)生就業(yè)成功以及后期發(fā)展，并促進(jìn)師生以及學(xué)校的成長(zhǎng)。

3信息時(shí)代中職院校管理

3.1堅(jiān)持以人為本

學(xué)校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生的需求才是學(xué)校的管理需求。學(xué)校的教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)該囊括學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)信息管理，以及學(xué)生各科的成績(jī)，令學(xué)生能夠清晰地看清自己的成績(jī)。為了保證學(xué)生能有一個(gè)清晰的就業(yè)形勢(shì)分析，學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)還應(yīng)該定期地一些就業(yè)指導(dǎo)信息，幫助學(xué)生建立自己的就業(yè)奮斗目標(biāo)。信息時(shí)代的教學(xué)管理系統(tǒng)還要保證足夠的“方便、快捷、準(zhǔn)確”，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)方便師生的功能。信息時(shí)代的教學(xué)管理系統(tǒng)代表元素就是便捷，管理起來(lái)更加輕松，師生使用起來(lái)更加快捷。

3.2足夠廣泛

作為信息時(shí)代的教學(xué)管理系統(tǒng)，需要具備以下幾個(gè)功能。第一，保證能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同辦公，覆蓋面達(dá)到全校，幫助學(xué)校的各個(gè)部門(mén)之間能夠形成一個(gè)溝通網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠順利的實(shí)施。第二，幫助統(tǒng)一進(jìn)行管理，傳統(tǒng)教學(xué)管理中，領(lǐng)導(dǎo)總是疲于奔命到每個(gè)教室去聽(tīng)課，忙于掌握各個(gè)教師和學(xué)生的情況，利用現(xiàn)在的教學(xué)管理可以幫助領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行輕松地調(diào)查。第三，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)要適應(yīng)多變情況，很多時(shí)候?qū)W校的管理會(huì)出現(xiàn)一定的變動(dòng)，這就要求教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)地修改，保證教學(xué)管理的順利進(jìn)行。信息時(shí)代的中職教學(xué)管理需要建立一個(gè)包含數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、用戶為一體管理體系。首先，保證學(xué)生的所有檔案包含在數(shù)據(jù)層面，教師和領(lǐng)導(dǎo)需要的信息能夠很快捷地查詢(xún)到。數(shù)據(jù)里能夠含有大量的教學(xué)資料，保證教師使用資源的權(quán)限。還要包含所有教務(wù)信息，方便教學(xué)管理人員可以實(shí)時(shí)地了解管理信息，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。其次，教務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)層主要是教務(wù)管理服務(wù)的，需要具備所有的教務(wù)信息的，學(xué)校的各項(xiàng)政策、學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放以及學(xué)校的招生信息，學(xué)生的就業(yè)信息。另外，網(wǎng)絡(luò)層主要涵蓋了學(xué)?，F(xiàn)有校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化管理，并實(shí)時(shí)信息。最后，教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶，主要包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、廣大師生以及各界社會(huì)人士，幫助他們獲取自己想要的信息。

4結(jié)語(yǔ)

以上所述的信息時(shí)代的教學(xué)管理僅是部分意見(jiàn)，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)管理的改進(jìn)時(shí)還需要就實(shí)際情況做出改變?？偠灾畔r(shí)代中職院校的教學(xué)管理是更加全面、多元化的，對(duì)于提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有重大意義。

作者：孫志琦 單位：鄭州鐵路技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇6

校園網(wǎng)絡(luò)在數(shù)字化校園建設(shè)中的地位與作用，就像人體的骨架，是數(shù)字化校園系統(tǒng)的支撐，沒(méi)有一個(gè)功能完善的校園網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化校園就成為空談。但是校園網(wǎng)絡(luò)并不等同于數(shù)字校園，它應(yīng)該是數(shù)字校園的物理基礎(chǔ)。

一個(gè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)模與條件，有針對(duì)性地規(guī)劃構(gòu)建，可以采用兩層架構(gòu)構(gòu)建或三層架構(gòu)構(gòu)建。

（一）兩層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)

兩層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)只有核心層和接入層，核心層可以采用雙星結(jié)構(gòu)，即采用兩臺(tái)同樣的核心交換機(jī)或路由器，與接入層交換機(jī)分別連接。雙星結(jié)構(gòu)解決了單點(diǎn)故障的失效問(wèn)題，不僅抗毀性強(qiáng)，而且通過(guò)鏈路聚合技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)負(fù)載分擔(dān)。校園服務(wù)器全部接入核心層，而所有的用戶全部從接入層接入。

（二）三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)

三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)在核心層和接入層之外，多了一個(gè)分布層，分布層的存在與否，取決于網(wǎng)采用的擴(kuò)充互聯(lián)方法。當(dāng)校園網(wǎng)內(nèi)的建筑物里信息點(diǎn)較多，超出一臺(tái)交換機(jī)所容納的端口密度，而不得不增加交換機(jī)擴(kuò)充端口密度時(shí)，如果采用級(jí)連方式，就有分布層的存在；如果采用多個(gè)并行交換機(jī)堆疊方式擴(kuò)充端口，就沒(méi)有分布層。要不要分布層，采用級(jí)聯(lián)還是堆疊，要看網(wǎng)絡(luò)信息流的特點(diǎn)。堆疊體內(nèi)能夠有充足帶寬保證，適合本地信息流密集、全局信息負(fù)載相對(duì)較輕的情況；級(jí)連適合全網(wǎng)信息流較平均的場(chǎng)合。

二、軟件是平臺(tái)

物理平臺(tái)構(gòu)建完成后，數(shù)字校園需要的就是軟件系統(tǒng)了，軟件系統(tǒng)在數(shù)字校園中是一個(gè)平臺(tái)，校園的各項(xiàng)工作需要在這個(gè)平臺(tái)上完成。軟件系統(tǒng)的建設(shè)可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況定制，核心的系統(tǒng)主要有統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、學(xué)校綜合管理系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)中心等。

（一）統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)

統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)將對(duì)用戶身份進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)證，降低了管理成本的同時(shí)又提高了信息系統(tǒng)的安全性。通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃整合認(rèn)證后的校園信息系統(tǒng)，能夠最大限度地減少用戶的賬號(hào)數(shù)，簡(jiǎn)化登錄過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一次登錄多點(diǎn)使用，實(shí)行統(tǒng)一管理，方便用戶的同時(shí)也極大地提高了信息系統(tǒng)的安全性，校園網(wǎng)內(nèi)用戶只要登錄一次就可以訪問(wèn)其他網(wǎng)絡(luò)資源?？梢哉f(shuō)隨著學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，統(tǒng)一身份認(rèn)證是重中之重。

（二）綜合管理系統(tǒng)

綜合管理系統(tǒng)是一個(gè)涉及學(xué)校學(xué)生管理、教務(wù)管理、后期管理、實(shí)訓(xùn)管理、空間管理等多個(gè)方面，面向?qū)W校各部門(mén)以及各層次用戶的多模塊管理信息系統(tǒng)，可以促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化的順利實(shí)行，提升學(xué)校管理效率。它能全面展示學(xué)校各類(lèi)權(quán)威信息，數(shù)據(jù)全面及時(shí)，信息渠道暢通，使學(xué)校與管理部門(mén)、用人企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)間形成暢通的溝通紐帶。

（三）教學(xué)互動(dòng)中心

學(xué)生是教學(xué)的主體，新的教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)突出課堂教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)互動(dòng)中心要為學(xué)生提供可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教學(xué)互動(dòng)中心幫助建設(shè)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)字化校園上，學(xué)生能夠找到與課程相關(guān)的教學(xué)資源，與教師進(jìn)行課程互動(dòng)，完成預(yù)習(xí)、答疑、作業(yè)、自測(cè)甚至是考試環(huán)節(jié)。不管是在教室、宿舍、學(xué)校的任何角落，只要連通數(shù)字化校園，學(xué)生就可以加入到自主學(xué)習(xí)中。

在數(shù)字化校園中，學(xué)生不僅是參與者，還有屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還可以創(chuàng)建管理自己的資源庫(kù)、撰寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)博客、參與課程和班級(jí)論壇以及其他個(gè)性化活動(dòng)，數(shù)字化校園幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多姿多彩的學(xué)習(xí)生活。

此外，還有數(shù)據(jù)中心、圖書(shū)管理系統(tǒng)、電子圖書(shū)系統(tǒng)、學(xué)校消費(fèi)系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)可以根據(jù)情況構(gòu)建。

三、人才是關(guān)鍵

（一）骨干隊(duì)伍的配置

數(shù)字化校園從構(gòu)建到應(yīng)用，信息技術(shù)是其支撐技術(shù)，如果師資隊(duì)伍中沒(méi)有一批具有相當(dāng)水平的信息技術(shù)人員，數(shù)字化校園在學(xué)校的推廣與應(yīng)用會(huì)大打折扣。一支信息化管理與應(yīng)用的骨干隊(duì)伍是學(xué)校信息化建設(shè)的一部分，這支骨干隊(duì)伍中的管理人員要具有一定的數(shù)字校園系統(tǒng)維護(hù)與開(kāi)發(fā)能力，能夠根據(jù)學(xué)校的情況對(duì)數(shù)字校園系統(tǒng)進(jìn)行必要的調(diào)整，并能夠根據(jù)學(xué)校的情況向軟件公司提出合理的改造建議，這支管理隊(duì)伍的人數(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模維持在2人左右；骨干應(yīng)用人員根據(jù)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)情況及部門(mén)配置情況由學(xué)校職能部門(mén)的相關(guān)人員兼任，如教務(wù)處、學(xué)工處、實(shí)訓(xùn)處、招生辦、總務(wù)處等，各部門(mén)應(yīng)用人員只需要具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練掌握學(xué)校配置的管理平臺(tái)相關(guān)部分的應(yīng)用即可，人數(shù)可以根據(jù)情況而定。

（二）應(yīng)用能力的普及

要使數(shù)字化校園的功能得到充分發(fā)揮，還需要學(xué)校全體教師的參與，只有學(xué)校教師全部能夠應(yīng)用數(shù)字化校園平臺(tái)開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況從中獲取需要的資源，數(shù)字化校園功效才真正得到了發(fā)揮，中等職業(yè)學(xué)校的管理水平才真正上了一個(gè)新的臺(tái)階。

全體師生信息化應(yīng)用能力的提高可以通過(guò)培訓(xùn)解決，學(xué)?？梢耘c培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，也可以由學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干隊(duì)伍來(lái)對(duì)全體師生進(jìn)行培訓(xùn)，采用分層次培訓(xùn)的方式效果會(huì)更理想。

四、制度是保障

有了制度就有了章程，有了制度就有了規(guī)范。數(shù)字化校園相關(guān)制度的建立與完善是推進(jìn)該項(xiàng)工作的規(guī)范與保障，它能促進(jìn)數(shù)字化校園工作的常態(tài)化、科學(xué)化。

篇7

根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，立足本校特色，結(jié)合學(xué)科背景，改革教學(xué)方式和方法，構(gòu)筑符合現(xiàn)代教育規(guī)律，滿足工程界、企業(yè)界對(duì)未來(lái)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求，能夠進(jìn)行自我調(diào)整和更新的培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加強(qiáng)學(xué)科之間資源的共享。充分利用南華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰诤斯I(yè)、核電行業(yè)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)資源、科研資源有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。鼓勵(lì)校內(nèi)已建成的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研基地、產(chǎn)學(xué)研基地向?qū)W生開(kāi)放，安排學(xué)生參與一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議的接待工作，使他們?cè)趯?shí)踐中提高人際交往技能和外語(yǔ)交流能力。

二、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)組織模式

主要專(zhuān)業(yè)課程采用“理論課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、課外學(xué)習(xí)”的工程師教學(xué)模式，樹(shù)立“大實(shí)訓(xùn)”理念，構(gòu)建教學(xué)—科研、學(xué)?！髽I(yè)雙結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。從培養(yǎng)方案的制訂、教材的編寫(xiě)到理論與實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)校企聯(lián)合機(jī)制。

三、建立基于卓越工程師培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的關(guān)鍵，培養(yǎng)卓越工程師就必須建立一支高素質(zhì)的且擁有一定工程經(jīng)歷的教師隊(duì)伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，也包括教師進(jìn)修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，有效地提升教師工程能力。一方面，加強(qiáng)教師評(píng)聘與考核。優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作。聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具備企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作。對(duì)參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作的教師考核，重點(diǎn)考核教師理論聯(lián)系實(shí)際以及解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，注重在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作等方面考核教師。另一方面，通過(guò)采取以下具體措施鼓勵(lì)相應(yīng)的教師深入企業(yè)，增強(qiáng)教師的綜合實(shí)力：學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；充分利用校企合作基地優(yōu)勢(shì)，定期選派部分教師到企業(yè)跟班輪崗，豐富教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的青年教師，進(jìn)入企業(yè)的博士后流動(dòng)站進(jìn)行深造；在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)向具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師傾斜，青年教師申請(qǐng)副高職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，將具有企業(yè)工作經(jīng)歷作為必要條件。相關(guān)介入企業(yè)也要為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)工作，以利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程綜合能力。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)如何將高等教育教學(xué)的基本規(guī)律與工程實(shí)踐教育相結(jié)合，需要企業(yè)有專(zhuān)門(mén)人員（人力資源部門(mén)）與學(xué)校共同進(jìn)行研究和探索。

四、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的高效合作機(jī)制

研究探討校企緊密聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂、為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、為中小企業(yè)解決相關(guān)的科研難題以及為企業(yè)員工提供培訓(xùn)支持等多種途徑，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性；二是配合企業(yè)走出去的戰(zhàn)略，采取與跨國(guó)公司進(jìn)行合作辦學(xué)項(xiàng)目，聘請(qǐng)外國(guó)教授或工程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)學(xué)校講課，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的工程師。建立高層次、多樣化國(guó)際合作與交流的平臺(tái)。

五、健全基于卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

篇8

一、以會(huì)計(jì)人員能力框架為指導(dǎo)，提高高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性

繼續(xù)教育屬于應(yīng)用型在職教育，與學(xué)歷教育有本質(zhì)區(qū)別，主要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要有針對(duì)性地充實(shí)、更新相關(guān)知識(shí)，以“缺什么補(bǔ)什么、需要什么補(bǔ)什么”為導(dǎo)向，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員實(shí)施持續(xù)性教育。從實(shí)際情況看，由于會(huì)計(jì)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間較短，舉辦者往往對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容缺乏充分市場(chǎng)調(diào)查和需求論證，僅憑主觀愿望設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，繼續(xù)教育內(nèi)容多以“熱點(diǎn)”為主，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，與學(xué)習(xí)者的需求相脫節(jié)；有些參加學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)人員也認(rèn)為繼續(xù)教育僅是制度安排，以應(yīng)付“過(guò)關(guān)”為動(dòng)力。如此以往，則有違繼續(xù)教育制度初衷。應(yīng)當(dāng)看到，參加繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)人員持續(xù)保持專(zhuān)業(yè)勝任能力的重要途徑，是國(guó)際通行做法，從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員有義務(wù)參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的組織實(shí)施者更有義務(wù)提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。因此，這項(xiàng)工作的開(kāi)展必須遵循繼續(xù)教育規(guī)律、適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需要。為了科學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的開(kāi)展，目前迫切需要研究制定會(huì)計(jì)人員能力框架，即根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)提出的要求和會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)狀況，區(qū)別對(duì)象，科學(xué)論證擔(dān)任不同專(zhuān)業(yè)職務(wù)(崗位)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德標(biāo)準(zhǔn)、能力要求以及實(shí)現(xiàn)路徑，形成會(huì)計(jì)人員能力框架，作為擔(dān)任相應(yīng)專(zhuān)業(yè)職務(wù)(崗位)的專(zhuān)業(yè)勝任能力規(guī)范，同時(shí)也是實(shí)施會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要依據(jù)。

根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際，筆者建議，第一，應(yīng)將會(huì)計(jì)人員能力框架作為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的指導(dǎo)性文件?？捎烧鞴懿块T(mén)牽頭，組織會(huì)計(jì)行業(yè)組織、會(huì)計(jì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員，共同研究制定會(huì)計(jì)人員能力框架，由政府主管部門(mén)，作為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的指導(dǎo)性文件。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)要求的發(fā)展變化，定期組織對(duì)會(huì)計(jì)人員能力框架進(jìn)行修訂，指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的深入有效開(kāi)展。第二，突出重點(diǎn)，抓緊研究制定高級(jí)會(huì)計(jì)人員能力框架。我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍非常龐大，專(zhuān)業(yè)層次和專(zhuān)業(yè)勝任要求差別較大，繼續(xù)教育必須突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在現(xiàn)階段，應(yīng)重點(diǎn)抓好高級(jí)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，以此帶動(dòng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的穩(wěn)步提高。為此，應(yīng)首先研究制定高級(jí)會(huì)計(jì)人員能力框架，突出高級(jí)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)判斷能力、決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、資源管理能力等的培養(yǎng)，以緩解高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足的矛盾。第三按照高級(jí)會(huì)計(jì)人員能力框架的要求，積極推進(jìn)教育部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的教學(xué)改革，著力解決會(huì)計(jì)學(xué)歷教育脫離實(shí)際、應(yīng)用性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而為會(huì)計(jì)行業(yè)輸送更多合格的高級(jí)后備人才。

二、重視繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)，突出誠(chéng)信教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和管理能力提升

針對(duì)目前高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，應(yīng)重視繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化對(duì)課程開(kāi)發(fā)工作的指導(dǎo)。在對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)方式上，可成立由政府主管部門(mén)牽頭的繼續(xù)教育課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以高級(jí)會(huì)計(jì)人員能力框架為指導(dǎo)，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展要求，組織有關(guān)力量重點(diǎn)開(kāi)發(fā)高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育核心課程和教材，定期高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大綱，規(guī)范、引導(dǎo)高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不斷提高系統(tǒng)性、適應(yīng)性，同時(shí)，定期組織對(duì)繼續(xù)教育課程和教材進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估并公開(kāi)質(zhì)量評(píng)估信息，督促和引導(dǎo)繼續(xù)教育教材不斷提高質(zhì)量。在高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出三大模塊，一是會(huì)計(jì)職業(yè)道德模塊，主要以《會(huì)計(jì)法》等法律法規(guī)為指導(dǎo)，系統(tǒng)傳授“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)涵、職業(yè)要求及相關(guān)案例；二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊，主要以更新會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的財(cái)稅、金融、證券等專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主；三是管理知識(shí)模塊，主要包括企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)能力等拓展型知識(shí)。同時(shí)，國(guó)際化的內(nèi)容應(yīng)貫穿上述三大模塊之中。通過(guò)持續(xù)教育和培訓(xùn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人員熟悉金融、財(cái)稅、法律、管理以及國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則等方面知識(shí)，能夠參與經(jīng)營(yíng)決策和解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，能夠進(jìn)入管理決策層有效實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略和價(jià)值最大化，為會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型奠定人才基礎(chǔ)。

三、完善繼續(xù)教育組織形式

高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育以在職學(xué)習(xí)為主，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)人員工作任務(wù)重、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間不可能太長(zhǎng)等特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)、安排繼續(xù)教育組織層級(jí)、組織形式和學(xué)習(xí)方式，避免多頭組織、重復(fù)培訓(xùn)，避免繼續(xù)教育流于形式。一是在繼續(xù)教育的組織層級(jí)上，不同層級(jí)的主管部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步合理分工、明確重點(diǎn)。以財(cái)政部組織、依托國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)施的會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍(后備)人才培養(yǎng)工程，以及由國(guó)資委、財(cái)政部等部委組織實(shí)施的國(guó)有大中型企業(yè)總會(huì)計(jì)師崗位知識(shí)培訓(xùn)為例，上述培訓(xùn)面向全國(guó)、面向會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍型人才，有利于充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和行政資源優(yōu)勢(shì)，有利于充分發(fā)揮高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的標(biāo)桿和示范效應(yīng)，定位明確、組織嚴(yán)密、要求嚴(yán)格，已成為重要品牌，取得了良好的社會(huì)效果。如果中央級(jí)主管部門(mén)直接組織面向一般會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，效率和效果都不會(huì)理想，而縣市級(jí)主管部門(mén)辦此類(lèi)培訓(xùn)，則更有針對(duì)性和優(yōu)勢(shì)。二是在繼續(xù)教育組織方式上，可以合理設(shè)計(jì)繼續(xù)教育周期，將需要系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化培訓(xùn)的內(nèi)容分解到不同年度或周期之中，以緩解參加繼續(xù)教育人員面臨的工作與學(xué)習(xí)矛盾，同時(shí)，通過(guò)定期高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大綱，鼓勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員通過(guò)自學(xué)等形式完成繼續(xù)教育和知識(shí)更新。三是在繼續(xù)教育形式上，對(duì)于各單位的會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人等高級(jí)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)其脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，以較系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)，更好地帶動(dòng)本單位會(huì)計(jì)人員及時(shí)

更新知識(shí)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育。伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，利用多媒體課件、多媒體教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行異地同步圖像、聲音以及教學(xué)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育，帶來(lái)了教學(xué)方式的重大改革，以簡(jiǎn)便、快捷、新穎、安全等優(yōu)勢(shì)受到普遍青睞，尤其受到無(wú)暇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、交通不便等學(xué)習(xí)群體的歡迎。在高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中可以充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)這一現(xiàn)代化手段，給會(huì)計(jì)人員提供更加便捷的繼續(xù)教育形式。

四、重視高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育基地建設(shè)

實(shí)施繼續(xù)教育需要有功能完善的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)作支撐。功能完善的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)至少應(yīng)具備四方面條件：一是能夠以會(huì)計(jì)人員能力框架為指導(dǎo)，具有適應(yīng)繼續(xù)教育需求的課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力：二是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握應(yīng)用型教學(xué)方法的師資隊(duì)伍；三是具備良好的教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和健全的教學(xué)管理制度；四是應(yīng)有明確的服務(wù)宗旨和充足的財(cái)務(wù)資源。從實(shí)際情況看，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，難以保證繼續(xù)教育質(zhì)量，有的甚至以營(yíng)利為主要目的，影響了參加學(xué)習(xí)人員的合法權(quán)益，挫傷了會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性，損害了繼續(xù)教育制度的嚴(yán)肅性。因此，應(yīng)當(dāng)重視高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育基地建設(shè)。一方面，高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)不能完全采用市場(chǎng)化方式，必須加以規(guī)范和指導(dǎo)，以保障會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的權(quán)益，切實(shí)保證繼續(xù)教育質(zhì)量；另一方面，政府主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)、扶持、培育一些具有固定教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、擁有優(yōu)秀專(zhuān)職師資隊(duì)伍和教學(xué)教務(wù)管理力量、具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力、能夠保證教學(xué)質(zhì)量的機(jī)構(gòu)作為實(shí)施高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的專(zhuān)門(mén)基地，將繼續(xù)教育資源適當(dāng)向這些基地傾斜，以確保高層次會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)落在實(shí)處。

篇9

關(guān)鍵詞:高校;基層管理人員;職業(yè)化;思考

在我國(guó),高校作為一所綜合性較強(qiáng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),能夠?yàn)閲?guó)家培育一批批建設(shè)國(guó)家、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來(lái),從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進(jìn)入了社會(huì),為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時(shí),隨著社會(huì)的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過(guò)對(duì)自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革與更新,進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才,就需要對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行優(yōu)化與更新,尤其是對(duì)高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)。

1當(dāng)前高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)與管理隊(duì)伍不完善

在我國(guó),絕大多數(shù)的高校都沒(méi)有將學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注放在教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)中,因此,在對(duì)教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題。學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力,對(duì)于教師的學(xué)歷與教學(xué)能力都十分看重,大部分的高校教學(xué)教師的學(xué)歷都為碩士及以上,其職稱(chēng)為副教授及以上,且擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是教師隊(duì)伍的管理人員的學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)要求都比較低,基層教育教學(xué)管理人員的學(xué)歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復(fù)雜,沒(méi)有足夠的管理能力,無(wú)法對(duì)在崗的教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)以及現(xiàn)代化技能的培訓(xùn)。

1.2兼職教學(xué)管理的人員素質(zhì)較低

在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級(jí)學(xué)院的系主任或者是各專(zhuān)業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔(dān)一門(mén)課程的教學(xué),同理,教學(xué)方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個(gè)專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)進(jìn)行管理的。由于教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中存在著較為嚴(yán)格的教學(xué)考核,相關(guān)的科學(xué)研究工作以及日常的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來(lái)從事教學(xué)業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學(xué)管理政策以及教學(xué)技巧方面的研究十分有限,無(wú)法按時(shí)按量完成對(duì)教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。

1.3學(xué)生管理工作有行政化的趨勢(shì)

高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基層管理的人員既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,也是對(duì)學(xué)生提供服務(wù)。高校中的學(xué)子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對(duì)于學(xué)生的管理工作十分的復(fù)雜。就目前而言,高校中對(duì)于學(xué)生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團(tuán)建設(shè)工作等,同時(shí)還要對(duì)貧困學(xué)生的貸款、資助工作進(jìn)行指導(dǎo)等。由此,就會(huì)使很多的教師無(wú)法將過(guò)多的精力用于教書(shū)育人的工作上。

2優(yōu)化管理模式,推進(jìn)高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員職業(yè)化建設(shè)

2.1轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)對(duì)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)認(rèn)同度

高校的基層管理本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的體系,需要基層的教育教學(xué)管理人員對(duì)自身的職業(yè)工作有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。在此基礎(chǔ)之上采取科學(xué)、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時(shí),對(duì)于管理人員的選拔及任命,需要從多個(gè)方面對(duì)其能力進(jìn)行考察,采用競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來(lái)選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需要提升對(duì)基層管理人員的重視程度,爭(zhēng)取消滅管理崗位中的不良影響因素。同時(shí),還要培養(yǎng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化意識(shí)。由于高校基層工作的日常事務(wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會(huì)忽視對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃,對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與提升?；鶎庸芾砣藛T的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三個(gè)部分?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員想要在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就需要通過(guò)對(duì)職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三方面進(jìn)行提升,設(shè)計(jì)符合自己的職業(yè)規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)職業(yè)化的意識(shí),提升職業(yè)認(rèn)同度。

2.2理順機(jī)制,明確基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑

長(zhǎng)久以來(lái),高?；鶎釉诮逃c教學(xué)這兩個(gè)方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統(tǒng)一且不明確的。國(guó)家在2010年對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應(yīng)隨之得到相應(yīng)的規(guī)范。但是高?；鶎庸芾砣藛T的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著不明確的現(xiàn)象以及不穩(wěn)定的因素。對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō),對(duì)其管理技術(shù)職稱(chēng)的留存還沒(méi)有明確的表示。而對(duì)于從事教學(xué)的輔導(dǎo)員而言,其崗位的設(shè)置應(yīng)隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點(diǎn),因此在進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)選的時(shí)候,其科研成果與教學(xué)效果這兩方面存在著較大的劣勢(shì)。由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識(shí)、素養(yǎng)、規(guī)范等方面都存在著比較重要的影響。據(jù)此,高校需要在國(guó)家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機(jī)制,對(duì)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規(guī)劃與指引。

2.3建立基層教育教學(xué)管理人員職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系

從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時(shí)還需要具備一定的奉獻(xiàn)精神,才能夠掌握與之相應(yīng)的職業(yè)道德,實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化。要求高校基層教育教學(xué)管理者也要具備較高的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德,同時(shí)對(duì)學(xué)生有愛(ài)心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時(shí),對(duì)于基層管理者的學(xué)歷也應(yīng)該進(jìn)行一定的控制,其最低學(xué)歷為大學(xué)本科,同時(shí)還要接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn),對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的內(nèi)容都有過(guò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。第三,還要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好思政教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能,或是教務(wù)管理方面的知識(shí)與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時(shí)候,還可以引入競(jìng)爭(zhēng)以及雙向選擇的機(jī)制,而在人員的使用過(guò)程中可以進(jìn)行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進(jìn)而提升綜合能力。

2.4加強(qiáng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化培訓(xùn)

對(duì)于每位新上任的基層管理人員都要進(jìn)行崗前的培訓(xùn),可以通過(guò)對(duì)其進(jìn)行集體的輔導(dǎo)、開(kāi)展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員進(jìn)行交流的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。其中,需要對(duì)新上任的基層管理人員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識(shí)與技能的培訓(xùn),使其對(duì)自己的本職工作有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)與了解。還可以依據(jù)從業(yè)者自身的興趣愛(ài)好以及相關(guān)的特長(zhǎng),安排針對(duì)性較強(qiáng)的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實(shí)際工作與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行綜合運(yùn)用與研究,來(lái)鼓勵(lì)基層教育教學(xué)的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,進(jìn)而能夠有效地提升管理工作水平。

2.5搭建“教學(xué)管理”和“學(xué)工管理”互動(dòng)平臺(tái),力求管理效率的最大化

將“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”相結(jié)合,建立其有效互動(dòng)的平臺(tái),將對(duì)學(xué)生的管理工作切實(shí)地落實(shí)到班級(jí)管理之中,對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)及時(shí)、充分的認(rèn)識(shí)。因此,在管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題,幫助教師順利完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)及任務(wù),提升教育教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。

3結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展,需要對(duì)高校的教育事業(yè)體系進(jìn)行一定的創(chuàng)新與提升。而在高校基層教育教學(xué)管理的隊(duì)伍中,基層管理人員要制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,定期進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),注重思想道德素質(zhì)的提升。通過(guò)完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設(shè)得到有效的提升與發(fā)展。

作者:郭延君 單位:長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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篇10

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足甘肅實(shí)際，借鑒先期進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中課程改革的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，增強(qiáng)實(shí)施新課程的緊迫性和責(zé)任感;了解和掌握新教材的編寫(xiě)思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系;了解和掌握高中課程改革實(shí)施的情況，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實(shí)踐能力;完善高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，為教師終身學(xué)習(xí)提供支撐和保障，為各普通高中學(xué)校順利實(shí)施高中新課程提供師資保障。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)象

(一)培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門(mén)學(xué)科。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學(xué)科課程方案的介紹;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹;各學(xué)科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀;教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的培訓(xùn);有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);教學(xué)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo);課程資源的開(kāi)發(fā)與利用;教師教研活動(dòng)特別是校本教研和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)等。

(三)培訓(xùn)對(duì)象：2010年我省進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的各普通高中(含完全中學(xué)、民辦高中，下同)起始年級(jí)學(xué)科教師、學(xué)校中層以上管理人員(分學(xué)科參加)、省市縣高中學(xué)科教研員，共計(jì)約1.5萬(wàn)人。

三、培訓(xùn)時(shí)間

(一)準(zhǔn)備階段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各學(xué)科班級(jí)組織工作，組織對(duì)班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)，配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

(二)培訓(xùn)階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時(shí)，共計(jì)50學(xué)時(shí)。其中學(xué)習(xí)視頻課程2小時(shí)，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時(shí)間不少于3小時(shí)。

(三)總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市(州)培訓(xùn)主管部門(mén)將本地區(qū)培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告(電子版)報(bào)送至“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。

四、培訓(xùn)組織與管理

(一)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，省教育廳專(zhuān)門(mén)成立項(xiàng)目管理小組，由分管副廳長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，成員由省教育廳基教處、師范處、財(cái)務(wù)處、民教處、督導(dǎo)室，省教科所、省電教中心負(fù)責(zé)人以及十四個(gè)市(州)教育局負(fù)責(zé)人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學(xué)研究所。項(xiàng)目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和省項(xiàng)目管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)我省培訓(xùn)實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開(kāi)展培訓(xùn)工作。主要包括研究制定培訓(xùn)實(shí)施方案，組織新課程省級(jí)骨干培訓(xùn)，組織培訓(xùn)者培訓(xùn)，加強(qiáng)與教育部相關(guān)部門(mén)和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對(duì)各地培訓(xùn)工作進(jìn)行巡視、指導(dǎo)與督查，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。

(二)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的主要職責(zé)?！皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室(掛靠在中央電教館)負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)工作。通過(guò)招標(biāo)機(jī)制遴選有關(guān)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)的服務(wù)和技術(shù)支持工作，具體任務(wù)分配為：全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)負(fù)責(zé)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育學(xué)科;北京今日?qǐng)@丁科技文化有限公司負(fù)責(zé)物理、化學(xué)、生物學(xué)科;北京百年樹(shù)人遠(yuǎn)程教育有限公司負(fù)責(zé)思想政治、信息技術(shù)學(xué)科。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)光盤(pán)制作，協(xié)助專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，組織專(zhuān)家在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，配合培訓(xùn)者培訓(xùn)的實(shí)施，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢(xún)服務(wù)。

(三)各市(州)教育局的主要職責(zé)。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進(jìn)一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定本地區(qū)針對(duì)培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案;組織開(kāi)展市直高中的培訓(xùn)工作;成立檢查小組，對(duì)各縣(市區(qū))培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進(jìn)展情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查;及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位和省教育廳上報(bào)本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息;審核各縣、區(qū)呈報(bào)的學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)報(bào)表;為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，并對(duì)本地區(qū)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面總結(jié)。

(四)各縣(市區(qū))教育局的主要職責(zé)。根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)項(xiàng)目實(shí)施方案的要求和本縣(市區(qū))學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本縣(市區(qū))集中學(xué)習(xí)點(diǎn)(以下稱(chēng)為“學(xué)習(xí)中心”);做好本縣(市區(qū))各“學(xué)習(xí)中心”班主任、指導(dǎo)教師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作;及時(shí)向所在市(州)教育行政主管部門(mén)上報(bào)本縣(市區(qū))班主任、指導(dǎo)教師、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息;制定本縣(市區(qū))保障培訓(xùn)工作順利實(shí)施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題及時(shí)向上級(jí)主管部門(mén)匯報(bào);做好上級(jí)教育行政主管部門(mén)選派輔導(dǎo)教師的接待和在各學(xué)習(xí)中心的分配工作;做好本縣(市區(qū))普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存檔、上報(bào)工作。

(五)普通高中的校長(zhǎng)、“學(xué)習(xí)中心”配備的班主任和指導(dǎo)教師是培訓(xùn)的具體組織者、管理者、指導(dǎo)者，對(duì)順利實(shí)施和完成本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)、保證培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，全面負(fù)責(zé)該中心培訓(xùn)期間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作;對(duì)班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)督，確保所有參加培訓(xùn)的教師按時(shí)參加培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

班主任的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，對(duì)跟進(jìn)不足的學(xué)員進(jìn)行督促，檢查審核作業(yè)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點(diǎn)評(píng)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。各地要選擇富有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的骨干教師和教研員擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)教師，有條件的地方可以聘請(qǐng)已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔(dān)輔導(dǎo)工作。同時(shí)，要切實(shí)發(fā)揮教研部門(mén)的力量，要求各市(州)教研部門(mén)積極總結(jié)和利用在“甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研教師教學(xué)遠(yuǎn)程研修”平臺(tái)中開(kāi)展的兩次研修經(jīng)驗(yàn)，保證本次培訓(xùn)的順利實(shí)施。

(六)各地要根據(jù)實(shí)際情況配備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，其職責(zé)是：密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位開(kāi)展工作，協(xié)助行政部門(mén)、班主任、輔導(dǎo)教師進(jìn)行管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊(cè)及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，做好本地的技術(shù)保障工作。

五、培訓(xùn)原則及方式

(一)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)進(jìn)入新課程的高中一年級(jí)各學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的全員崗前培訓(xùn)，原則上各學(xué)科任教教師都必須接受不低于50學(xué)時(shí)的系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格才能上崗。

(二)組織方式：采取班級(jí)化組織管理。組班方式以縣為單位，分學(xué)科組班(網(wǎng)上虛擬班級(jí))。每個(gè)班不超過(guò)100人，設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。各市(州)、縣(市區(qū))要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能組織學(xué)員以縣(市區(qū))為單位按學(xué)科集中參訓(xùn)。各市(州)、縣(市區(qū))根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立若干“學(xué)習(xí)中心”，組織學(xué)員集中培訓(xùn)。

各市(州)、縣(市區(qū))高中學(xué)科教研員、各學(xué)校中層以上管理人員按相應(yīng)學(xué)科組班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)方式：由市(州)、縣(市區(qū))集中安排學(xué)員在“學(xué)習(xí)中心”學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過(guò)多媒體投影在線或離線(dvd光盤(pán)播放)集體收看專(zhuān)家主講的視頻課程;輔導(dǎo)教師組織學(xué)員針對(duì)專(zhuān)家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展網(wǎng)下的研討和交流;學(xué)員個(gè)人借助可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專(zhuān)題討論，提出問(wèn)題或咨詢(xún)，接受專(zhuān)家的問(wèn)題解答和教學(xué)指導(dǎo);按要求完成相關(guān)作業(yè)等。

(四)輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專(zhuān)家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開(kāi)展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和專(zhuān)題討論。針對(duì)各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問(wèn)題，由課程專(zhuān)家集中答疑指導(dǎo)。

六、培訓(xùn)實(shí)施及流程

我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從2010年6月啟動(dòng)，分階段、分學(xué)科逐步推進(jìn)。具體實(shí)施步驟為：

(一)6月10日前，各市(州)應(yīng)負(fù)責(zé)將參加本次培訓(xùn)的不同學(xué)科的教師人數(shù)(含高中學(xué)科教研員、各高中學(xué)校中層以上管理人員)，學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報(bào)“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市(州)對(duì)各縣(市區(qū))學(xué)校上報(bào)的上述信息數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。(注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名時(shí)可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“xx高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、“xx學(xué)校學(xué)習(xí)中心”等)，確定學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人與技術(shù)保障人員。指定“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任和副主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

(二)6月11日，省教育廳將通過(guò)視頻會(huì)議方式，組織進(jìn)行對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，一是部署我省“國(guó)培計(jì)劃——2010年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”工作;二是對(duì)各市(州)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人、“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人、技術(shù)保障人員進(jìn)行培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括培訓(xùn)流程，各級(jí)培訓(xùn)管理者的職責(zé)任務(wù)和工作要求。

(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上報(bào)要求(相關(guān)表格請(qǐng)?jiān)谑】扑W(wǎng)站下載：)，完成統(tǒng)計(jì)參加培訓(xùn)相關(guān)信息：

1.將各縣(市區(qū))應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進(jìn)行編班，原則上每個(gè)學(xué)科為一個(gè)班，并確定每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)培訓(xùn)期間所在的“學(xué)習(xí)中心”。對(duì)于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級(jí)，可再將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。

2.為每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對(duì)人數(shù)較少的小學(xué)科，可二個(gè)班級(jí)配備一名班主任。

3.各市(州)指定一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。

(四)7月1日前，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位將帳號(hào)分配到我省;7月10日前，完成輔導(dǎo)教師、班主任的注冊(cè)報(bào)名工作;7月20日前完成學(xué)員注冊(cè)報(bào)名工作，以便學(xué)員及早體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作。7月22日班主任在各學(xué)校校長(zhǎng)的配合下完成審核確認(rèn)工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”將確認(rèn)信息(線下)上報(bào)給平臺(tái)，7月25日完成用戶調(diào)整工作。

(五)7月 15日前，省教育廳將組織全省培訓(xùn)者培訓(xùn)，屆時(shí)邀請(qǐng)國(guó)家學(xué)科課程專(zhuān)家及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)管理和技術(shù)人員對(duì)我省班主任與指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：介紹培訓(xùn)組織流程、培訓(xùn)輔導(dǎo)者工作職責(zé)、課程主要內(nèi)容、講解課程特點(diǎn)、組織交流研討與輔導(dǎo)答疑的方法和技巧、教學(xué)教務(wù)管理與技術(shù)操作辦法與流程、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容與編制、與課程專(zhuān)家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備。

在此期間網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)完成的主要工作有：

1.相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位將向市(州)教育局送達(dá)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)視頻課程的dvd光盤(pán)，各市(州)教育局根據(jù)縣區(qū)上報(bào)的“學(xué)習(xí)中心(學(xué)校)”數(shù)向各縣區(qū)教育行政主管部門(mén)發(fā)送，最終逐級(jí)配送給轄區(qū)內(nèi)各“學(xué)習(xí)中心”的培訓(xùn)點(diǎn)。

2.完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、dvd光盤(pán)播放測(cè)試、學(xué)員網(wǎng)上注冊(cè)、分班、預(yù)覽相關(guān)課程資源等工作。

(六)7月28日至8月6日，培訓(xùn)工作正式實(shí)施。在此期間，各“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人(校長(zhǎng)、副校長(zhǎng))、班主任，應(yīng)認(rèn)真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程表的安排到指定的培訓(xùn)點(diǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn);班主任負(fù)責(zé)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)的考勤和日常管理。輔導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動(dòng)。

(七)網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作結(jié)束10天內(nèi)，輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，綜合評(píng)定出學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)并交給班主任;班主任經(jīng)審核無(wú)疑義后應(yīng)將學(xué)員培訓(xùn)課程、課時(shí)、成績(jī)等信息呈交縣(市區(qū))教育行政主管部門(mén)歸檔保存，作為學(xué)員進(jìn)行繼續(xù)教育登記和頒發(fā)結(jié)業(yè)合格證書(shū)的憑據(jù)。

各級(jí)教育行政主管部門(mén)、各“學(xué)習(xí)中心”對(duì)培訓(xùn)工作做出認(rèn)真的總結(jié)，對(duì)培訓(xùn)工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型要納入本年度“教師培訓(xùn)年”評(píng)選表彰活動(dòng)中。

七、培訓(xùn)考核與發(fā)證

對(duì)成績(jī)合格的學(xué)員，省教育廳頒發(fā)由教育部監(jiān)制的普通高中教師新課程培訓(xùn)合格證書(shū)，同時(shí)納入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記。

八、保障措施

(一)組織保障。為了確保培訓(xùn)工作順利實(shí)施，省教育廳成立了項(xiàng)目管理小組，并在省教科所成立了項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，由省教科所負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各地也應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)工作。各相關(guān)部門(mén)和組織管理、輔導(dǎo)人員要密切配合，各司其責(zé)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。各普通高中校長(zhǎng)要特別重視本次培訓(xùn)工作，保證每位教師完整參加培訓(xùn)全過(guò)程，并嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。

(二)質(zhì)量保障。培訓(xùn)期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓(xùn)工作。省教科所要組織省級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)深入培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要提交高質(zhì)量的評(píng)估報(bào)告。

(三)應(yīng)急保障。各地要認(rèn)真做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，對(duì)突況要做到快速有效應(yīng)對(duì)。對(duì)黑客、病毒攻擊等導(dǎo)致培訓(xùn)無(wú)法進(jìn)行的情況，制定應(yīng)急預(yù)案，保證盡快恢復(fù)正常;對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障及其他突況等，要有應(yīng)急措施，確保培訓(xùn)的順利實(shí)施。

(四)經(jīng)費(fèi)保障。

本次活動(dòng)經(jīng)費(fèi)采用分級(jí)負(fù)擔(dān)：

1.本次培訓(xùn)的課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持服務(wù)及管理等費(fèi)用由教育部安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi);

2.省教育廳負(fù)擔(dān)本次培訓(xùn)中管理者培訓(xùn)費(fèi)用，班主任與指導(dǎo)教師培訓(xùn)費(fèi)用(不含交通費(fèi))，督查指導(dǎo)工作、省級(jí)管理組織費(fèi)用以及班主任與指導(dǎo)教師的工作補(bǔ)助等費(fèi)用;對(duì)于在培訓(xùn)中獲得優(yōu)秀的班主任與指導(dǎo)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.各市(州)承擔(dān)本次活動(dòng)中各縣(市區(qū))班主任與指導(dǎo)教師的集中培訓(xùn)費(fèi)用，市級(jí)管理組織以及督查指導(dǎo)工作等費(fèi)用;

4.各縣(市區(qū))及各校承擔(dān)本次活動(dòng)中對(duì)各“學(xué)習(xí)中心”班主任與指導(dǎo)教師集中培訓(xùn)費(fèi)用，縣級(jí)管理組織以及督查指導(dǎo)，場(chǎng)地、設(shè)備使用維護(hù)及其它費(fèi)用(上網(wǎng)費(fèi)、電費(fèi)等)。

本次活動(dòng)不向培訓(xùn)教師收取任何費(fèi)用。

九、其他

本實(shí)施方案的解釋權(quán)歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗(yàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”，如需咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)與辦公室聯(lián)系。

聯(lián) 系 人：俞雪山 張會(huì)曼