導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中音樂教學(xué)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］高中音樂;聲樂教學(xué);聽音訓(xùn)練;特長生

隨著我國教育形勢的不斷發(fā)展，高中音樂特長生越來越多。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，聲樂訓(xùn)練一般包括通俗唱法、美聲唱法、民族唱法、樂理、視唱練耳。很多學(xué)生在視唱、專業(yè)課成績、樂理等方面的成績都很不錯，但是在聽音訓(xùn)練上存在一定的不足。為了提高聲樂特長生的獨立識譜的能力和增強(qiáng)他們的記憶力，發(fā)展他們在音樂中的聽覺能力，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，結(jié)合音樂里的視唱的方法去加強(qiáng)聽音的訓(xùn)練是很關(guān)鍵的，聽音訓(xùn)練同視唱訓(xùn)練的關(guān)系緊密，也就是練耳訓(xùn)練，它們都可以培養(yǎng)學(xué)生在聲樂方面的基本能力。音高訓(xùn)練、旋律訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練等內(nèi)容都是聽音教學(xué)中所包括的。練耳是聽覺的訓(xùn)練，通常是對鋼琴彈奏出來的音進(jìn)行聽辨，訓(xùn)練學(xué)生通過聽到的內(nèi)容將音程、和弦、旋律等內(nèi)容分辨出來，能把聽到的曲調(diào)準(zhǔn)確記錄下來，還要能夠分析和弦的性質(zhì)、功能，相應(yīng)地能構(gòu)唱音程與和弦等，能夠熟練地分辨各種和弦。聽覺訓(xùn)練還包括對各種樂器的音色分辨。音色有很多種，不同的樂器有不同的音色，相同的樂器也能發(fā)出很多種音色，樂隊演奏的樂曲中還有各種樂器的混合音色，音色千姿百態(tài)，均可以通過訓(xùn)練讓學(xué)生分辨出來。

一、加強(qiáng)音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練

在高中音樂特長的聲樂教學(xué)中，音高、音準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和聽音能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的有關(guān)訓(xùn)練時要掌握好訓(xùn)練的層次性，在制訂訓(xùn)練計劃時要根據(jù)實際情況和一定的階段性來完成，根據(jù)高中的教學(xué)計劃和教學(xué)時間，把握好聲樂教學(xué)的任務(wù)。教師在對剛剛?cè)腴T的學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練時，可以先從單音和旋律音組、音程入手，加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音高度的記憶，并且要結(jié)合相關(guān)的練習(xí)，強(qiáng)化他們對聲音特點的熟悉和記憶，也可以通過加強(qiáng)音名、音階、音程的視唱練習(xí)，使學(xué)生在感性上樹立準(zhǔn)確的音高概念。在實際的訓(xùn)練中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)熟悉標(biāo)準(zhǔn)音a，但是要求他們聽的音是c，然后可以讓學(xué)生判斷這個音的方向是怎樣的，是在標(biāo)準(zhǔn)音的上方還是下方。用曲調(diào)填充法反復(fù)鞏固所學(xué)的音，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)存聽覺與音樂的記憶力。當(dāng)聲樂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行到了和弦、和聲時期時，教師要把握好以下幾點:要對和弦的各音進(jìn)行一定的猜測;推音程的教學(xué)時可以采用推音階的方法;根據(jù)音程的關(guān)系推出音程的音。加強(qiáng)練耳也是一種練習(xí)音準(zhǔn)和鞏固音高的重要方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以由淺入深，從聽旋律音程或者是個別的音，逐步過渡到聽樂句。除此以外，還應(yīng)注意幾點，具有良好的音樂聽覺在聲樂和聽音的練習(xí)中很重要。在整個視唱和練耳過程中，教師可以要求學(xué)生跟著輕聲地唱。教師的伴奏旋律必須清楚、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在跟唱時的情況和需要。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來判斷，而逐步減少伴奏。在進(jìn)行一些練唱時，教師可以讓學(xué)生對一部分進(jìn)行練習(xí)演唱，其中可以是默唱或者出聲唱。在進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練時，教師所選用的教材應(yīng)注意節(jié)奏的典型性和旋律，盡可能選擇能陶冶學(xué)生情感的曲調(diào)進(jìn)行聲樂教學(xué)中的音準(zhǔn)練習(xí)。

二、聽寫音程、和弦訓(xùn)練應(yīng)與基礎(chǔ)樂理相結(jié)合

在聲樂教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為和弦和聽寫音程是在視唱練耳的訓(xùn)練中最簡單的訓(xùn)練，不需要借助任何其他的方式就可以完成。對于有音樂靈性、先天音樂素質(zhì)好的學(xué)生來說，和弦和聽寫音程的確是很簡單的;但是對于一般的學(xué)生，沒有那些先天優(yōu)勢的來說這是很困難的，尤其是一些三和弦、和聲音程、七和弦等的聽寫。所以教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的聽音訓(xùn)練時，要與相關(guān)的理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。在進(jìn)行和弦和聽寫音程的教學(xué)時要與樂理中有關(guān)于音程、和弦的理論緊密結(jié)合，比如說在聽寫大小六度的練習(xí)時，教師可以先將大、小六度呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行分辨，在對音響音程的分辨熟練自如之后，進(jìn)行聽寫的練習(xí)。在對大小三度的聽辨熟悉之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行聽辨原味大小三和弦的練習(xí)，在訓(xùn)練中，要等到學(xué)生能夠準(zhǔn)確對兩種不同的和弦進(jìn)行分辨之后，才能進(jìn)行下一步的練習(xí)，聽寫具體音高的練習(xí)。聽辨三和弦的轉(zhuǎn)位，應(yīng)與聽辨和聲音程的純四度、純五度，大、小六度相結(jié)合進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生能熟練地聽辨出純四度、五度，大、小六度后，即可進(jìn)行大、小三和弦兩個轉(zhuǎn)位的練習(xí)了。因為大、小六和弦與大、小四六和弦中都包括了大、小三度、純四度和大、小六度等音程。在訓(xùn)練這些內(nèi)容時，教師要對音程和弦進(jìn)行穿插性的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行音高的練習(xí)時也不要忘記提醒學(xué)生穿插對音程和和弦的學(xué)習(xí)應(yīng)用。從度數(shù)入手，通過學(xué)理論知識運用到實踐中，從窄距逐漸到寬距，由淺入深，一步一步對學(xué)生進(jìn)行聽音相關(guān)的訓(xùn)練。

三、聽寫中注意和聲常識介紹相結(jié)合

在進(jìn)行聲樂教學(xué)的聽音訓(xùn)練時，要在進(jìn)行之前讓學(xué)生了解有關(guān)的聲樂知識，比如說在聽寫大譜表四聲部和弦連接中，必須要向?qū)W生介紹有關(guān)和弦排列的內(nèi)容，還要從密集排列法和原位正三和弦的教學(xué)入手。兩和弦之間的共同音保持和聲連接法;和弦的功能序進(jìn)等內(nèi)容是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，必須要讓學(xué)生了解。這些理論會給學(xué)生在進(jìn)行聽音練習(xí)時提供方向和依據(jù)，有利于提高學(xué)生的聽寫能力。另外在聽寫和弦時要對聽寫的數(shù)量和難度進(jìn)行正確安排，如由大、小調(diào)式的正三和弦開始，逐步加入副三和弦、副屬和弦，重屬和弦的離調(diào)等。在這個基礎(chǔ)之上，再逐漸加入如六和弦的轉(zhuǎn)位和弦或者是混合排列的聽寫。另外，在訓(xùn)練過程中應(yīng)該進(jìn)行大小調(diào)的交替練習(xí)，使學(xué)生的聽覺能力與理論的掌握同步提高。

四、聽寫旋律與和弦連接，應(yīng)注意對學(xué)生調(diào)式感的培養(yǎng)

在一般的聽寫和弦的訓(xùn)練中，教師往往只是注重訓(xùn)練的內(nèi)容方式等，卻忽視對學(xué)生的情感培養(yǎng)，旋律調(diào)試感。在傳統(tǒng)的音樂聽覺訓(xùn)練中，范圍內(nèi)調(diào)試是很重要的一項。在聽寫訓(xùn)練中，學(xué)生進(jìn)行聽寫旋律時，教師要提醒學(xué)生根據(jù)調(diào)試旋律進(jìn)行練習(xí)，比如開始進(jìn)入時是主和弦內(nèi)的任意一個音，結(jié)束時是調(diào)式的主音或和聲小調(diào)的升Ⅶ級音的調(diào)式中間的特性音。這樣可以讓學(xué)生注意調(diào)試的旋律和風(fēng)格。在聽寫訓(xùn)練中，學(xué)生對調(diào)試有很好的熟悉和了解，聽寫的能力也會有所提高，豐富聽覺，而不是只會看，所以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)試聽覺也很重要。

五、注重聽音訓(xùn)練效率

在聽音訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是彈奏一個音給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)聽到的說出答案，這種教學(xué)模式會影響教學(xué)效率，因為它僅限于學(xué)生對幾個音程的了解，每次課堂時間是有限的，教師不可能將所有的音和音程都一一彈出來讓學(xué)生聽音訓(xùn)練。所以在進(jìn)行聽音訓(xùn)練時，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師要更清楚地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在聽音教學(xué)時，教師可以將所有的標(biāo)準(zhǔn)音通過由高到低或由低到高的形式排序，也可以通過字母或者數(shù)字排序，彈奏音和音程時讓學(xué)生舉出他認(rèn)為與之相對應(yīng)的內(nèi)容，這樣教師可以了解大部分學(xué)生對聽音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)情況進(jìn)行下一步教學(xué)。鍛煉學(xué)生的內(nèi)心聽覺也很重要，因為內(nèi)心聽覺是學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的必要的一項內(nèi)容。內(nèi)心聽覺主要是學(xué)生的想象能力，對聲樂的想象來創(chuàng)造和達(dá)到一定的藝術(shù)效果，教師可以借助高長生良好的基礎(chǔ)這一優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，讓學(xué)生在實際演唱時參照內(nèi)心想象的音的高度來控制演唱，可以達(dá)到更好的效果。在聽音訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生不發(fā)出任何聲音，在內(nèi)心唱出教師彈奏的內(nèi)容。通過對學(xué)生內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的聽音能力和演唱能力。

六、結(jié)語

總之，音樂是高中藝術(shù)選修的科目之一，對學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練有助于培養(yǎng)他們的聲樂專長，引導(dǎo)學(xué)生對不同的聲音進(jìn)行分辨。在教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對高中音樂特長生進(jìn)行聲樂教學(xué)。聽音訓(xùn)練在高中音樂特長的聲樂教學(xué)中是很重要的，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，在這期間需要教師進(jìn)行正確的科學(xué)的教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容和方式根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，結(jié)合理論進(jìn)行聽音教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生能力的同時，制訂綜合性的教學(xué)方案，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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［6］陳玉香．高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練視唱練耳卷［M］．長沙:湖南文藝出版社，2004(04)．

篇2

【摘 要】 流行音樂是社會休閑生活中一個非常重要的部分，對人們的日常生活有一定的影響，尤其深受年輕人的喜愛。高中音樂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合生活實際，將流行音樂引入到課堂教學(xué)活動中，使課堂的魅力增強(qiáng)，從而吸引更多的學(xué)生參與到其中，提高音樂教學(xué)水平，本文對流行音樂在高中音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 流行音樂；高中；音樂教學(xué)；作用

在高中音樂教學(xué)的過程中引進(jìn)流行音樂是一個非常大膽的想法，這樣可以使老師摒棄掉一些陳舊的教學(xué)觀念，使學(xué)生可以接觸到一些新的事物和知識，并且也有利于學(xué)生接受，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使高中音樂的教學(xué)水平有所提高。流行音樂在高中教學(xué)中的作用主要有以下幾點。

一、通過鑒賞活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，音樂教師一般情況下會將一些教材中的音樂知識點，然后為學(xué)生播放一些對應(yīng)的歌曲，或者是教材上的一些要求給學(xué)生展示一些資料。但是當(dāng)前社會和事物都在不斷地更新和發(fā)展，音樂也在發(fā)生著很大的變化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也已經(jīng)不適合當(dāng)前高中音樂教學(xué)的發(fā)展，不能滿足學(xué)生的需要。在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的接受能力是不一樣的，所以教師要在教學(xué)的過程中，除了要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)還應(yīng)該開展一些音樂性的鑒賞活動，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，接受一些新的知識，也符合當(dāng)前學(xué)生的接受新事物需求，有利于學(xué)生間學(xué)習(xí)新知識的交流，從而使學(xué)生在音樂方面的知識面有所拓展。同時進(jìn)行相應(yīng)的比較，這樣有利于學(xué)生更好的接受知識，發(fā)現(xiàn)音樂中美，讓學(xué)生有所喜好，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如在講到民族音樂中的《沃爾塔瓦河》時，就可以在課前給學(xué)生播放一個流行歌曲《下個，路口，見》，這首歌是一個具有民族曲風(fēng)的流行曲，曲調(diào)和歌詞上都有一定的優(yōu)勢，學(xué)生也許在聽了前一段的話，后面的就會自然唱出來。然后在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生感受到民族風(fēng)以及這首歌中存在的不同，在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點以后，然后引入正題，然后再將兩首歌曲在曲風(fēng)、曲調(diào)、歌曲元素上進(jìn)行對比，然后學(xué)生對其進(jìn)行分析，這樣就可以讓學(xué)生可以通過課堂中的鑒賞活動使學(xué)生對民族樂曲的印象加深，從而使學(xué)生可以在鑒賞對比分析中對音樂進(jìn)行分析，從而使學(xué)生簡單的歌詞以及輕快的曲調(diào)中感受到音樂的美以及音樂的特點，使學(xué)生的記憶有所加深，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過教學(xué)活動，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的知識

在教學(xué)的過程中，除了要對音樂教材進(jìn)行講解外，還需要不斷滿足學(xué)生對新事物的探求，為學(xué)生尋求更多的課外知識，實現(xiàn)需求的多元化，這樣就使得高中音樂教學(xué)不僅僅是局限在鑒賞和分析流行歌曲上，高中音樂教師還需要在了解流行音樂的同時，在課堂上設(shè)置一些優(yōu)秀的曲子引入到課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，感受一下其他優(yōu)秀作品的存在，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，例如在教材中有一節(jié)的內(nèi)容是講解中國民樂奇葩，介紹的是二胡音樂，教師可以在課堂上給學(xué)生播放《賽馬》以及《自由》這兩首曲目，其本身不是二胡獨奏的樂曲，其結(jié)合多種中國的古代樂器，這不僅展示了中國古代樂器的多變，也可以展示出其優(yōu)雅的音色。再如講到京劇等戲曲方面的內(nèi)容時，可以將當(dāng)前較為流行的《新貴妃醉酒》展示在課堂之中，因為這首歌不僅有京劇的元素，同時還具有Rap的風(fēng)格，這樣也就極大地豐富了學(xué)生的音樂知識，也是容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，體會到其中的樂趣，同時也使得學(xué)生的音樂水平有所提升。

但是在教學(xué)的過程中需要注意流行音樂在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用只是充當(dāng)一種輔的角色，不能讓其成為課堂的主角。所以教師在選擇流行音樂的時候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要使之與課堂的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可以充實課堂的流行音樂，只有選擇出一些可以集藝術(shù)與思想為一體的流行音樂，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

三、通過教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的素養(yǎng)

在高中階段，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是相對較重的，學(xué)生大部分的精力都集中在學(xué)習(xí)文化課上，所以學(xué)生會將上音樂課當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)中的休息，這樣也就造成了學(xué)生在音樂方面的素質(zhì)很難提升，所以教師在教學(xué)的過程中，要注意采取一些教學(xué)手段，使得課堂的氣氛更加的輕松愉悅，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在音樂方面的素養(yǎng)有所提升。在信息時代學(xué)生，教師應(yīng)該注重科技手段的運用，音樂教學(xué)也是如此。有一些教師并沒有意識到這一問題，還是以一種不重視的態(tài)度對待音樂教學(xué)，往往在上課的過程中匆匆了事，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有信心進(jìn)行教學(xué)，這樣也就造成了一種惡性的循環(huán)，高中音樂教學(xué)中應(yīng)該起到的教學(xué)效果達(dá)不到，更不可能得到提升，這樣也就不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，所以在教學(xué)過程中，要采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使教師的教學(xué)能力得到提升，也有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

在高中音樂教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方法還有音樂欣賞、器樂教學(xué)等，教師選擇一些優(yōu)秀的音樂供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞之后對其進(jìn)行分析并感受其中的價值，這樣就可以使學(xué)生在潛移默化中受到影響，通過對一些器樂的了解可以使學(xué)生的課余生活變得更加的豐富，使他們的音樂素養(yǎng)得到提升。

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1．因材施教、教好樂譜

經(jīng)過義務(wù)階段的音樂學(xué)習(xí)和音樂知識積累，我們的學(xué)生對音樂的簡單知識應(yīng)該說是不陌生的，但是我卻發(fā)現(xiàn)能認(rèn)識樂譜的學(xué)生并不多。那些認(rèn)識譜例的學(xué)生，基本都是學(xué)過樂器的學(xué)生?？梢姡覀兊母咧猩鷮σ魳返男蕾p水平還處于一個聆聽的初級階段，這與他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷明顯不成比例。一個受音樂教育十多年的孩子，最后居然連最基本的也是最簡單的樂譜都不認(rèn)識，這是一件多么可悲的事情啊。這種情況的出現(xiàn)，我認(rèn)為有這幾點原因：首先，小學(xué)階段，僅僅是學(xué)唱簡單的歌曲，很少或基本沒有開展識譜教學(xué)；初中階段，面臨著升學(xué)的壓力，很多學(xué)校只重視文化課的教學(xué)，一味的追求升學(xué)率，忽略了音樂課等藝體課的教學(xué)。久而久之，學(xué)生根本就看不懂五線譜，更不要說聽明白一些簡單的音樂術(shù)語了，就算是給了簡譜，他們也只是一味的把曲譜看成阿拉伯?dāng)?shù)字1234567，或者知道是DOREMIFASOLAQI，讓他們唱出歌譜來還是有困難的，所以我覺得，我們的音樂課程學(xué)習(xí)，還是要從小、從基本開始抓起，解決學(xué)生的識譜能力。當(dāng)然，解決識譜問題也是要講究方法，因人而異。比如，如果我們的學(xué)生在唱流行歌曲的時候音準(zhǔn)都是非常好的，那就說明他們其實自身的樂感是沒有問題的，可能只是由于從來沒有試著去唱過歌譜，那作為高中音樂教師的我們，就應(yīng)當(dāng)開展視唱教學(xué)。由單音入手，逐漸進(jìn)入到旋律的視唱，那樣，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生自然就會樹立固定音高，一首樂曲的曲譜，自然就非常容易的唱出來了。我相信，只要多做練習(xí)，多進(jìn)行模唱，識譜問題還是很容易就能解決的。

2．改變觀念、教法靈活

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)的孩子還是比較喜歡上音樂課的，但是由于一些外在的影響（比如社會因素、家庭學(xué)校因素等）使他們產(chǎn)生了一些錯誤的理解：“學(xué)好文化課就行了，以后才可能考上好大學(xué)”，“音樂成績不作為畢業(yè)考試?yán)锩娴倪_(dá)標(biāo)成績，不用太認(rèn)真”。正因為如此，我在進(jìn)行高中音樂課程教學(xué)的時候，總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生帶著那種無所謂的態(tài)度來學(xué)習(xí)；上課提出音樂問題，全班鴉雀無聲。雖然，我在進(jìn)行音樂課程教學(xué)的時候經(jīng)常提醒同學(xué)們不要怕回答問題，就算回答錯了也不要緊，但是真正能做到自己主動回答問題的卻寥寥無幾，絕大多數(shù)的同學(xué)還只是坐在位置上低頭翻看音樂課本，抬頭看看投影、黑板，課堂上的一切互動好像都與他無關(guān)，只要一有問題提出來，他們的頭都是低著的，害怕喊到他們。由于高中所學(xué)習(xí)的音樂課要求學(xué)生要懂得鑒賞，換言之就是要能區(qū)別好壞，懂得音樂的內(nèi)在涵義，這個要求與他們在小學(xué)，初中學(xué)習(xí)的課程要求銜接不上了，所以也就造成了以上的一些不和諧現(xiàn)象。其實，我認(rèn)為，或許該反省的正是我們自己，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，開展一些有趣的課題，使我們的學(xué)生能在互動、有趣、和諧的環(huán)境下進(jìn)行音樂課學(xué)習(xí)。我們也可以把一般的高中音樂欣賞模式，變成一個月一次的音樂演出，運用表演的形式來進(jìn)行高中音樂欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們親自感受音樂帶給他們的歡樂，那樣，他們就會積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中來，收獲那份遲到的精彩！

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研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者嘗試著將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運用到音樂教學(xué)過程中。實踐證明：在音樂教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)，既符合新時代的要求，也符合學(xué)生的身心需要。在實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中筆者得到了如下的體會：

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的研究空間，激發(fā)研究動機(jī)，提高音樂興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過；“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！焙⒆涌偸菍ξ粗挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探索欲，對音樂同樣如此。他們有喜愛音樂的天性，他們有探索音樂世界的愿望，而激發(fā)他們探索音樂愿望的關(guān)鍵在于教師。教師要能把握好音樂課堂教學(xué)的主陣地，保護(hù)好學(xué)生們對音樂的好奇心和求知欲，讓學(xué)生真正產(chǎn)生對音樂追求的興趣，激發(fā)探索音樂的興趣和干勁，使其身心融入音樂實踐之中，通過自主的學(xué)習(xí)觀察和體驗來認(rèn)識音樂的真理、感悟音樂的真諦。那么，在音樂教學(xué)過程中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

可采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣，設(shè)置疑問，選擇學(xué)生感興趣的話題來打開學(xué)生思路、激發(fā)好奇心，在音樂課堂教學(xué)中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人軼事的介紹和學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如：同學(xué)們最喜歡什么音樂？誰是你最崇拜的音樂家或歌星？你為什么喜歡流行音樂？將他們感興趣的話題延伸，學(xué)生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。從欣賞劉歡的《好漢歌》到中國的民歌，從謝津的《說唱臉譜》到傳統(tǒng)京劇，要鼓勵學(xué)生從流行歌曲“美”的感受中發(fā)現(xiàn)音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系?？蛇m時適量地利用學(xué)生感興趣的健康的、積極向上的流行音樂為載體，培養(yǎng)學(xué)生探究事務(wù)的興趣，使研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從了解自己喜歡的明星入手，了解他們在樂壇的影響與成就。

學(xué)生們自主研究“劉德華在樂壇的影響”、“梅蘭芳在戲曲史上的重要貢獻(xiàn)和影響”，學(xué)生感悟到梅蘭芳的名氣和影響，遠(yuǎn)比他喜歡的歌星更有名，從而探究流行音樂的優(yōu)勢與不足，使學(xué)生認(rèn)識到流行音樂遠(yuǎn)不能和這些大師的作品想媲美。另外，學(xué)生利用課余實踐研究“當(dāng)今流行樂壇歌星的成就與貢獻(xiàn)”，與“王洛賓在音樂史上的影響”、“西方流行音樂概論”、“動漫與游戲音樂”等做對比性研究。學(xué)生感到現(xiàn)在許多流行音樂正在吸收傳統(tǒng)音樂的精華才變得優(yōu)秀，越是民族的越深受人們的歡迎和喜愛；學(xué)生認(rèn)識到無論是什么音樂，只要是好的都會成為經(jīng)典；學(xué)生們認(rèn)為流行的也好，經(jīng)典的也好，傳統(tǒng)的也好，民族的也好，只要能激發(fā)人的情感、產(chǎn)生共鳴、有生命力的就是好的音樂。在研究中學(xué)生真正從心理上接受了音樂，課堂上涌動著探索與研究、動力與興趣、快樂與激情，使學(xué)生樂于走進(jìn)音樂的殿堂，領(lǐng)略到了真正的音樂，使音樂真正成為學(xué)生心中的旋律。轉(zhuǎn)貼于

第二，利用網(wǎng)絡(luò)研究環(huán)境，激發(fā)研究興趣。

“授之以魚，不如授之以漁。”既然網(wǎng)絡(luò)與視聽技術(shù)的發(fā)展使音樂欣賞變得空前開放，我們已沒有理由再讓高中音樂欣賞課作繭自縛。在教學(xué)中可把學(xué)生帶進(jìn)計算機(jī)教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦和組合音響接駁，充分利用校局域網(wǎng)、因特網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生把教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來，讓學(xué)生積極主動地對音樂審美小課題進(jìn)行研究。學(xué)生針對所要研究的問題，在因特網(wǎng)上查找資料，下載、視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源，開辟論壇，唇槍舌戰(zhàn)、刀光劍影；有甚者建立網(wǎng)站，直接在因特網(wǎng)上和外界合作交流……通過這些活動，學(xué)生把音樂欣賞與文學(xué)、史地、哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科相互滲透，將音樂欣賞與研究性學(xué)習(xí)、“網(wǎng)上沖浪”有機(jī)地巧妙結(jié)合，真正做到了把課堂還給學(xué)生、把世界帶給教師。

二、創(chuàng)設(shè)音樂創(chuàng)作空間，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

篇5

一、整合音樂作品的形象特點，提高學(xué)生的想象能力

藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂通過復(fù)雜的人類藝術(shù)形象思維――聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達(dá)到對音樂的準(zhǔn)確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學(xué)生的想象能力，主要通過以下幾個方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手，感受抽象的音樂語言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此，學(xué)生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學(xué)實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.運用合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動

著名的音樂教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！笨梢?，教學(xué)活動中，教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位。在以往的教學(xué)過程中過多地注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，只有老師問學(xué)生，而少有學(xué)生問老師，如此一來，學(xué)生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學(xué)中，由于營造了一種獨立思考與合作，互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了加強(qiáng)，思想得到了解放，更好地使學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生的想象能力得到了提高。

3.運用比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想感悟力

我們在進(jìn)行音樂分析時常常會發(fā)現(xiàn)，對比的手法在許多音樂作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則。比如，三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子，在絕大多數(shù)音樂作品中既有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。因此，在音樂欣賞過程中，對音樂情感、音樂形象的感知，往往是在比較中進(jìn)行的。在實際的音樂教學(xué)中，把比較法運用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

二、提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑

1.樹立“以人為本”的教育理念，提倡學(xué)生的全面發(fā)展

音樂鑒賞教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好和具有一定音樂鑒賞能力為核心，但在鑒賞課的教學(xué)中不僅僅局限于音樂的專門性學(xué)習(xí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的理念。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過音樂教育培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的學(xué)生個體。這就要求以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力的全面教育方式。高中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)是通過教音樂這門藝術(shù)課程，來豐富學(xué)生的美學(xué)思想、關(guān)注學(xué)生的獨立音樂感受與見解。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生個體的發(fā)展。善于觀察學(xué)生在學(xué)校音樂鑒賞中的每一個表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與聽賞活動，多多發(fā)表對所聽音樂的獨立感受與獨特見解。在教學(xué)中，對學(xué)生思維上的引導(dǎo)要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見。教師的賞識，會讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。只有在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自身的體驗。

2.重塑現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在音樂鑒賞教學(xué)中，教師角色的塑造對于成功教學(xué)具有重要作用。只有良好的師生關(guān)系，才能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學(xué)效果。教師的角色必須由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、參與者和合作者”。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂活動，為學(xué)生提供資助學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。教師要愛護(hù)和尊重學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。它對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)過程中，教師是學(xué)生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現(xiàn)的欣賞者。

3.開展探究式教學(xué)，運用靈活的教學(xué)手段

篇6

關(guān)鍵詞：體操教學(xué)；制約因素；改進(jìn)對策 a

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0032-03

一、現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對上海市文來高中三個年級6個班240名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對相關(guān)身體素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行實效采集。學(xué)生發(fā)放問卷240份，回收240份，有效問卷240份，回收率100%，有效率100%。針對目前體操教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從體操運動興趣、體操教材內(nèi)容、制約體操教學(xué)因素等方面進(jìn)行跟蹤調(diào)查得出以下結(jié)論，并對其進(jìn)行分析研究。

表1顯示240名學(xué)生中有63%的學(xué)生喜歡體操運動，有22%的學(xué)生表示一般，有10%的學(xué)生表示不喜歡，有5%的學(xué)生表示說不清楚。從對體操運動的興趣調(diào)查可以看出，高中生對體操運動還是比較喜歡的。

圖1顯示對體操教材內(nèi)容興趣調(diào)查中，喜歡墊上運動的占82.2%，喜歡雙杠的占71.4%，喜歡單杠的占60.5%，跳箱占45.8%，其他30.4%。結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)體操項目中的學(xué)習(xí)興趣有很大的差異，說明高中的體操教學(xué)內(nèi)容也面臨急需改變的情況。

圖2顯示影響體操教學(xué)的因素主要包括：身體素質(zhì)差、技術(shù)難度高、易受傷、意志品質(zhì)差、缺乏自信心等。另外還有少部分學(xué)生怕受傷、受教師、場地器材等因素影響。從調(diào)查結(jié)果可以看出上述因素影響著高中體操教學(xué)效果。因此，在體操教學(xué)中應(yīng)盡快找到適合的教學(xué)策略，促進(jìn)體操教學(xué)地有效開展。

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容進(jìn)行選項測試調(diào)查顯示，學(xué)生的上肢力量很弱，引體向上不合格比重達(dá)到62.6%。坐位體前屈測試的結(jié)果顯示學(xué)生的柔韌情況也不盡如人意。

二、體操教學(xué)制約因素分析

制約因素一：身體素質(zhì)差

高中階段的學(xué)生生長發(fā)育進(jìn)入青春發(fā)育成熟期，身體外型逐步成人化。學(xué)業(yè)水平壓力上升，運動能力儲備不足等因素導(dǎo)致身體素質(zhì)下降很快，從表2的調(diào)查顯示出學(xué)生的上肢力量和柔韌素質(zhì)較差，這樣的情況直接影響體操教學(xué)內(nèi)容的掌握。學(xué)生的身體素質(zhì)是掌握運動技能的基礎(chǔ)，特別是體操項目對上肢力量、軀干力量的要求很高。隨著生活條件的改善，肥胖、超重學(xué)生的出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)中傷害事故頻頻發(fā)生，更加制約著體操教學(xué)的有效開展。

制約因素二：技術(shù)難度高

根據(jù)高中《體育與健身》教材內(nèi)容要求項目有墊上技巧、杠上動作、跳箱等，相對實際教學(xué)中杠上動作、跳箱的難度相對較大。教師教學(xué)中大部分學(xué)生難以完成，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。體操項目又是一項需要不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的體育運動。學(xué)生的心理素質(zhì)對體操教學(xué)效果的影響已成為體操教學(xué)中教師關(guān)注的重要課題。許多學(xué)生對難度較大的復(fù)雜動作了解不深或掌握不夠熟練，從而產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致技術(shù)動作不能順利完成，甚至引發(fā)了一些教學(xué)事故。

例如：單杠的懸垂、支撐后回環(huán)對上肢力量、腰腹力量有很高的要求，在動作中出現(xiàn)頭朝下的時，更讓學(xué)生感到危險。目前由于學(xué)生體質(zhì)下降導(dǎo)致動作完成困難，造成學(xué)生的恐中睦恚教師又怕危險，出現(xiàn)意外的傷害事故，因此降低了教學(xué)的目標(biāo)，甚至不進(jìn)行正常授課。

再如，女生的橫箱屈腿騰躍，由于難度高，對身體能力要求也高，學(xué)生助跑踏板時的協(xié)調(diào)配合，撐箱時擺、收腿、快速推手的力量銜接都對學(xué)生的身體提出更高的要求。有時會遇到學(xué)生缺乏自我挑戰(zhàn)的心理意識，根本不敢完成動作。所以教師在正常的自然班教學(xué)中能夠?qū)嵤┙虒W(xué)并達(dá)成目標(biāo)的太少，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置影響了教學(xué)的效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

制約因素三：專業(yè)教師缺失

教師是教學(xué)中的指揮家。教師的專業(yè)水平、講解、示范的能力對學(xué)生知識技能的掌握起到?jīng)Q定性的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尤其是像體操這類較高難度的運動項目，如果教師自身都不能完成，甚至對技術(shù)技能一知半解的話，就很難保證對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，更難達(dá)到教學(xué)的良好效果。

制約因素四：場地器材受限

場地及體操器械是學(xué)生直觀認(rèn)識和了解體操動作的主要工具，它在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間建立起了溝通的橋梁。完備的器材設(shè)施，不僅可以減少練習(xí)過程中意外事故的發(fā)生，而且還能給練習(xí)者賞心悅目、心情愉悅的感覺，進(jìn)而可以較為充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。據(jù)筆者了解很多高中學(xué)校的體操器材十分簡陋，場地面積也不夠，保護(hù)措施也不是很到位，同樣影響學(xué)生掌握體操動作的效果。

三、體操教學(xué)的改進(jìn)策略

策略一：強(qiáng)化專項技能訓(xùn)練

體操項目對練習(xí)者力量的要求比較高，既要有絕對力量，還要具備相對力量。教師在體操課的教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容安排相關(guān)體能練習(xí)，有針對性的體能練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生提升力量方面能力，還可以使學(xué)生順利地完成體操動作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

表2內(nèi)容練習(xí)可改善肌纖維的收縮力、神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)和肌纖維類型，進(jìn)而提高力量素質(zhì)；可通過持續(xù)訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法和缺氧訓(xùn)練法等重點發(fā)展學(xué)生的力量耐力和靜力耐力。

策略二：增加柔韌性訓(xùn)練

體操教學(xué)中柔韌性的好壞直接影響動作的完成效果和優(yōu)美程度，柔韌練習(xí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，養(yǎng)成課前、課后鍛煉的好習(xí)慣。柔韌練習(xí)可以使肌肉得以牽拉伸展，有助于緩解肌肉的痙攣和酸痛，避免拉傷、扭傷的發(fā)生。

教師在體操教學(xué)中可通過表3的柔韌練習(xí)幫助學(xué)生拉長肌肉和結(jié)締組織，教師可將內(nèi)容安排在課前、課間、課后進(jìn)行有計劃、有針對性、科學(xué)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完成體操項目所需的身體素質(zhì)。

策略三：適時進(jìn)行分層教學(xué)

目前，體操教材內(nèi)容面向全體普通學(xué)生，學(xué)生的身體素質(zhì)在一定程度上受遺傳因素的影響和制約，有的學(xué)生身材高挑、魁梧，有力量但是身體較笨重。有的身材矮小、靈活些，就很容易學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容。因此，在體操教學(xué)中除了要全面普及體操教學(xué)內(nèi)容外，還要因人而異，分層、分類開展教學(xué)。學(xué)生身體素質(zhì)總是千差萬別，各有不同，因此在體操教學(xué)中，絕不能統(tǒng)一對待，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和興趣愛好，把學(xué)生分成若干組別或?qū)哟芜M(jìn)行教學(xué)，如：對上肢力量比較發(fā)達(dá)的學(xué)生，可發(fā)展器械類的體操項目，對柔韌性比較好、靈敏度較高的學(xué)生，可發(fā)展技巧類或藝術(shù)體操等項目，做到揚長避短。同時，身體素質(zhì)練習(xí)要講究趣味性。各項身體素質(zhì)的練習(xí)本身比較枯燥、乏味，易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理。因此，應(yīng)該多結(jié)合一些趣味性的游戲進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)的目的。

策略四：對教師進(jìn)行專項培訓(xùn)

學(xué)校在師資配備方面要考慮教學(xué)項目的比重，可嘗試體操項目教師專業(yè)化教學(xué)。學(xué)校至少要配備專業(yè)體操教師一名，由這位老師在專業(yè)知識技能方面進(jìn)行實踐與理論相結(jié)合的方式定期培訓(xùn)，統(tǒng)一制定教學(xué)方案、教學(xué)單元計劃，使得其他體育教師在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷細(xì)化體操教學(xué)形式、方法、手段，提高體操教師的專業(yè)化發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)校體操教學(xué)專項化。

策略五：形成多元化的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，屬于體操運動范疇的項目很多，如大家熟悉的健美操、瑜伽、形體、舞蹈、普拉提、藝術(shù)體操、街舞、現(xiàn)代舞蹈、體育舞蹈等等。其實在高中體操教學(xué)中可輔助、滲透體操類的內(nèi)容有很多。體育教師在教學(xué)中可以大膽嘗試多元內(nèi)容的體操教學(xué)課。如：教師可以將健美操作為墊上技能課的前導(dǎo)，將瑜伽、普拉提作為杠上教學(xué)內(nèi)容的前導(dǎo)，將形體、舞蹈作為課后的放松，也可以作為拓展內(nèi)容全面開展或作為社團(tuán)課程開設(shè)。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓學(xué)生了解體操、感受體操、熱愛體操，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，樹立學(xué)生終身體育的價值觀。

策略六：場地器材的優(yōu)化組合

體操教學(xué)中對場地器材設(shè)施有一定的專業(yè)要求，這需要學(xué)校硬件配備到位及大量的資金投入，如建立專門的體操館、力量器械房、形體舞蹈房等。也需要體育教師在現(xiàn)有的場地中進(jìn)行巧妙的優(yōu)化組合，如巧用體操墊建立雙單杠保護(hù)區(qū)、墊上運幼ㄇ，利用跳遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)建立跳箱訓(xùn)練區(qū)等。體育教師還可以開發(fā)體操保護(hù)教具，如單、雙杠上可使用腰部保護(hù)帶、腕部保護(hù)繩，防止學(xué)生掉落器材，從心理上降低危險系數(shù)，使學(xué)生大膽的體會動作、完成動作。場地器材的優(yōu)化布置從直觀上使學(xué)生樂于與器材親近，敢于挑戰(zhàn)自我，同樣也是提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。

四、結(jié)束語

體操項目是高中階段體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育教師認(rèn)為比較難以實施的教學(xué)項目，學(xué)生的身體素質(zhì)因素、專業(yè)教師的配備、場地的配套都制約著體操教學(xué)的開展。但是作為一線的體育教師，為了學(xué)生的身心健康的發(fā)展，我們有責(zé)任在體育教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷思索，通過研究學(xué)生、研究教材、研究教法，用于我們的體操教學(xué)。學(xué)校要提供促進(jìn)教師一專多能化發(fā)展的平臺，用科學(xué)的教學(xué)理念傳授知識與技能，使得學(xué)生不僅擁有健康的體魄，更擁有專業(yè)的體育知識技能，形成終身體育鍛煉的意識。

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篇7

通過調(diào)查了解了我省普通高中音樂課程實施的一些基本情況，看到了新課程改革以來高中音樂教學(xué)取得的巨大進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。筆者認(rèn)為，調(diào)查雖然是區(qū)域性的，然而調(diào)查中所了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題則具有普遍性，它在一定程度上如實地反映了目前我國普通高中音樂課程改革的基本現(xiàn)狀?，F(xiàn)將調(diào)查的部分結(jié)果作一淺顯分析并提出一些改進(jìn)的初步設(shè)想，以期為廣大高中音樂教師和教研員研究普通高中音樂課程改革提供一些參考。

一、音樂教師配備情況

被調(diào)查的307所高中音樂教師配備總數(shù)為629人，平均約為每校兩名，按人均周課時量16節(jié)計算，基本能夠滿足中等規(guī)模學(xué)校音樂課的正常開設(shè)。

從學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況看，本科以上學(xué)歷達(dá)到95.38%，其中音樂專業(yè)畢業(yè)占99.04%，確保了高中音樂課的專業(yè)性。但從了解到的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，目前音樂教師的專業(yè)主要集中在聲樂、鋼琴和舞蹈三個領(lǐng)域，而能夠擔(dān)當(dāng)選修模塊中的戲劇表演、創(chuàng)作或其他樂器專業(yè)教學(xué)的比較少，導(dǎo)致目前高中學(xué)校普遍存在不缺教師缺專業(yè)的現(xiàn)象。

如何改變目前音樂教師專業(yè)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀？我認(rèn)為，一方面要加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，使教師能一專多能，勝任不同模塊教學(xué)的需要。同時學(xué)校在招聘音樂教師時也要考慮本校音樂教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理調(diào)配教師。另一方面是改革師范教育，音樂師范院校要根據(jù)課程改革和一線教學(xué)的實際需要調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，在學(xué)好聲樂、鋼琴這兩個基礎(chǔ)專業(yè)的同時鼓勵學(xué)生選學(xué)其他專業(yè)，以滿足高中音樂課程內(nèi)容多樣化的需求。第三方面是在具備一定條件的學(xué)校提倡教師或?qū)W生走班上課，甚至可以讓區(qū)域之間的音樂教師實行跨校兼課，或者聘請社會上的音樂專業(yè)人士到校兼課，以彌補(bǔ)本校師資的不足，落實高中音樂課程的教學(xué)工作。

二、音樂課程開設(shè)情況

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出了高中音樂課程內(nèi)容由六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。依照《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，學(xué)生在音樂課上每完成18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。每個高中學(xué)生須在音樂課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分（54課時）。

各校音樂開設(shè)總課時數(shù)及模塊選擇情況見下表：

從以上統(tǒng)計結(jié)果來看，能按規(guī)定開足54課時的學(xué)校占被調(diào)查的307所高中的20.52%，有61.88%的學(xué)校開設(shè)總課時為36課時。各校選學(xué)的模塊主要集中在“音樂鑒賞”和“歌唱”這兩個模塊，另外幾個模塊開設(shè)的相對比較少。這表明，目前高中音樂課尚未得到足夠的重視，課時不足，選學(xué)模塊單一，離國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求尚有一定差距。

普通高中音樂課程的內(nèi)容體現(xiàn)了普通高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的要求，是為了全面實現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求而設(shè)定的。因此，學(xué)校要樹立以人為本的教育觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足音樂課程。在開齊開足必修模塊（音樂鑒賞）的同時，根據(jù)學(xué)生的個性需求和學(xué)校的師資力量，加快推進(jìn)選修模塊的開發(fā)與開設(shè)。

浙江省于2012年9月開始實施《浙江省深化普通高中課程改革方案》，按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，加快選修課程建設(shè)，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。根據(jù)該方案，我省普通高中課程的必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分，為學(xué)校開設(shè)音樂選修課程提供了更多的時間。

同時，我們也可以基于目前的現(xiàn)狀，積極探索高中音樂教學(xué)的新模式、新方法，促進(jìn)高中音樂課程的多樣化發(fā)展。我省廣大音樂教師在這方面也做了一些積極有益的嘗試。如：對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，發(fā)揮教材在教學(xué)中的最大效能和價值（詳見《中國音樂教育》2011第1期《高中“音樂鑒賞”教材重組策略探究》）；對音樂教學(xué)模塊進(jìn)行整合教學(xué)（詳見《中國音樂教育》2012第6期《以鑒賞為基礎(chǔ)的多模塊整合教學(xué)》）；開展高中音樂教學(xué)的分模塊小班化教學(xué)，即將一個班的學(xué)生分成兩個組，由兩位教師在同一時間內(nèi)實施不同的模塊教學(xué)；國家課程校本化，我省許多高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實際情況以及教師專業(yè)特點，對歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等模塊進(jìn)行了拓展與二度開發(fā)，形成了學(xué)校的校本課程；地方課程“國標(biāo)”化，根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源開發(fā)地方課程，這些地方課程一方面能夠體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面?zhèn)鞒泻桶l(fā)展了當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。

三、音樂教材配備與使用情況

調(diào)查的教師中完全按教材上課的占10%左右，基本按教材上課的約占71.3%，只上教材中的部分內(nèi)容的占18.6%。學(xué)生用書的配發(fā)率達(dá)到86%左右，還有少部分學(xué)校補(bǔ)充使用自編校本教材，以滿足不同學(xué)生的需求。

在問卷和訪談中我們了解到，造成教師只上教材中的部分內(nèi)容或者在選擇與處理教學(xué)內(nèi)容方面比較隨意的主要原因是：學(xué)校的音樂課時數(shù)少而教材內(nèi)容比較多，讓教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時難以取舍；教師自身對教材不能很好地理解和應(yīng)用；教材中學(xué)生比較熟悉或感興趣的內(nèi)容比較少；選修模塊的教學(xué)參考資料較少，教師拿到這些教材感到有些無所適從；學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，按教材要求實施教學(xué)有一定難度等，導(dǎo)致教學(xué)的系統(tǒng)性受到一定影響。

我們也對音樂教材的滿意度進(jìn)行了測評，結(jié)果如下圖：

調(diào)查表明：廣大音樂教師對目前普遍使用的人音版高中音樂教材認(rèn)同度總體比較好，很滿意率為7%，基本滿意率達(dá)到57%，不滿意僅占了5%。

不少音樂老師在調(diào)查中對教材也提出了一些修改建議，如：增加學(xué)生感興趣和易于理解、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于過于專業(yè)和深奧；教材應(yīng)該編寫得更精練，符合當(dāng)前音樂課時的實際需求；要從目前我國高中學(xué)生的現(xiàn)有音樂基礎(chǔ)出發(fā)，重視城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，不能一刀切；多選一些學(xué)生熟悉的經(jīng)典的名家名作編入教材；增加中國傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目欣賞，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)資源的開發(fā)和利用；多一些貼近現(xiàn)實生活，順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多一些現(xiàn)代的元素，適當(dāng)增添近代創(chuàng)作的優(yōu)秀作品……

四、學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價情況

依照《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，對學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)成績評價實行學(xué)分制，我省《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見（試行）》對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價也做出了明確的規(guī)定。調(diào)查的具體情況見下表：

調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)校是由音樂教師自行組織評價的，評價內(nèi)容以“音樂鑒賞”和“歌唱”居多，評價方式多為書面測試與現(xiàn)場表演。在訪談中我們也了解到一些學(xué)校對音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定工作還不夠重視，對評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等都缺少明確的要求，一些教育主管部門對這項工作也缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)的評價流于形式，隨意評價、隨意送分現(xiàn)象普遍存在。因此，我們需要加快研究小學(xué)、初中和高中的音樂學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，并建立系統(tǒng)科學(xué)的音樂學(xué)業(yè)評價機(jī)制，使學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展在一個科學(xué)體系中得到全面的體現(xiàn)，提高學(xué)校音樂教育的質(zhì)量。同時各級教研部門和學(xué)校也要成立學(xué)生學(xué)業(yè)評價領(lǐng)導(dǎo)小組或其他專門的組織加強(qiáng)對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)和管理。高中音樂教師更要本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度重視這項工作，在實踐中不斷探索高中音樂學(xué)業(yè)評價的方式、方法，如采用現(xiàn)場表演、聽音樂答題、問卷調(diào)查、論文、報告、出勤率和課堂表現(xiàn)、小組活動、課堂陳述等多樣化的評價形式，而不僅僅是單一的表演或書面測試。要重在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的評價，而不能簡單地以學(xué)生藝術(shù)競賽結(jié)果或參與學(xué)校藝術(shù)活動情況來代替音樂學(xué)業(yè)評價。

五、學(xué)校音樂室配備情況

從各校音樂室配備情況來看，具有一類配備標(biāo)準(zhǔn)音樂室的學(xué)校有207所，約占67.42%，基本能滿足音樂教學(xué)的需要。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對音樂教室硬件配置要求也更高了，特別是對于選修模塊所需的專用教室需求更迫切，但從數(shù)據(jù)顯示來看，選修模塊教學(xué)所需要的舞蹈室、樂器排練室或琴房、數(shù)字音樂教室的數(shù)量還是比較少的。

為此，建議各級教育行政主管部門和學(xué)校要積極爭取資金，加大對藝術(shù)教育的投入，不斷改善教學(xué)條件，滿足基本的教學(xué)所需。有條件的學(xué)校還要為開設(shè)音樂學(xué)科選修模塊提供專用教室，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、音樂教師的職業(yè)幸福感

在調(diào)查時，我們也就音樂教師的職業(yè)幸福感與老師們進(jìn)行了交流。據(jù)我們了解到大部分音樂教師比較喜歡自己的職業(yè)，工作壓力相比于其他高考學(xué)科要輕，但老師普遍感到在學(xué)校的待遇和地位不如其他學(xué)科教師。一些老師在問卷中這樣反映：因為要高考，學(xué)校、家長和學(xué)生一切以高考科目為主，像音樂學(xué)科這些不需要參加高考的學(xué)科就普遍得不到重視，教好教壞一個樣；還有的學(xué)校對藝術(shù)教育只看重比賽結(jié)果，不重視平時課堂教學(xué)；學(xué)校其他老師對音樂課以及藝術(shù)活動或比賽不理解、不支持的也比較多，一些學(xué)生也抱著學(xué)好學(xué)壞無所謂的態(tài)度等等。因此在工作量計算、課時津貼發(fā)放、績效工資分配等方面，音樂教師明顯低于其他學(xué)科教師。

篇8

關(guān)鍵詞：高中音樂 教學(xué) 情感教育

音樂教學(xué)情感教育主要是指在音樂教學(xué)古城中，給予學(xué)生尊重，使得學(xué)生社會情感得到培養(yǎng)和提升，個人情感調(diào)控能力得到充分的發(fā)揮，使得他們對生活、對學(xué)習(xí)及世間事物均產(chǎn)生一種積極情感，讓學(xué)生身心獲得愉悅，并慢慢養(yǎng)成一種信仰和個性，使得學(xué)生德、智、體、美等方面，得到有效的發(fā)展，并成為社會上有所覺悟且有文化內(nèi)涵的勞動者。音樂是情感最為豐富的一種藝術(shù)，高中音樂教學(xué)是實現(xiàn)情感教育的重要途徑。我們在認(rèn)識到情感教育的重要性的同時，也要了解高中音樂教學(xué)中情感教育的方法。

一、情感教育的重要性

在大力提倡素質(zhì)教育的時代，情感教育成為了素質(zhì)教育的重要組成部分，對高中生價值觀、人生觀及世界觀的樹立產(chǎn)生直接性的影響。同時情感教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要手段，不僅能夠挖掘出學(xué)生潛能，同時使得每個學(xué)生專長得到有效的發(fā)揮；情感教育是一種人性化教學(xué)方法，是“以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)，其不僅能夠使學(xué)生幸福感、愉及審美感得到增強(qiáng)，同時對學(xué)生個性形成和發(fā)展具有重要意義；情感教育的實施有利于完善學(xué)生的品德素質(zhì)和藝術(shù)情操等品德，能促使學(xué)生建立起友好、和諧、融洽人際關(guān)系。

二、高中音樂教學(xué)中的情感教育策略

在高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，要求教師在高中音樂教學(xué)過程中，以把情感教育作為教學(xué)重要原則，并通過形式多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)⑿撵`之窗打開，與同學(xué)、教師進(jìn)行積極的情感交流，同時讓學(xué)生保持樂觀且積極的情緒，去感受音樂美和體驗音樂美。

1.善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

有人說：“心境是由情境引起的。”因此，教師在高中音樂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以營造出一種和諧的音樂氛圍和環(huán)境，讓能達(dá)到以情動情和以情感人的境界，讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動中，并通過音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在高中音樂教學(xué)中，教師可以利用讀與唱、即興表演、講故事、詩歌舞蹈表演等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心情感與音樂情感相互融合、相互交流、相互溝通，并產(chǎn)生共鳴，最終體會到音樂的美妙之。比如，在欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》時，老師可以用富有情感的語氣講出它背后的故事，從而調(diào)動學(xué)生欣賞曲子的興趣：這部作品作品是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實故事寫成的，表現(xiàn)了她們大無畏的英雄氣概。老師再以優(yōu)美的旋律牽引著學(xué)生進(jìn)入音樂的試聽殿堂中。最后再讓學(xué)生跟著老師的歌聲一起歌唱，讓學(xué)生有一種身在草原，心隨聲動的感覺。

2.善于運用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段

對于高中生而言，他們不再處于懵懂時期，心智上較為成熟，接受能力及理解能力也有所提升。因此，老師可以運用幻燈片、視頻、CD、DVD、錄像帶等多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段營造一種舒適愉快和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，老師可以用多媒體播放《梁?！返膽蚯蛘呶璧敢曨l短片，讓學(xué)生在視覺和聽覺雙重感受下，用自己的情感思想去理解音樂中的含義，達(dá)到更能體會和理解音樂作品《梁?！返哪康?，實現(xiàn)情感教育的目的。

3.善于渲染自身情緒，把音樂作品富含情感傳遞給學(xué)生

心理學(xué)家認(rèn)為，情緒和情感是兩種關(guān)系密切，本質(zhì)卻有所不同的心理形式。教師作為高中音樂教學(xué)指導(dǎo)者及組織者，通過自身情緒，可以營造出一種別樣的教學(xué)分文，并以此把音樂作品富含情感內(nèi)涵傳遞給每個學(xué)生。所以，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該保持心情愉悅、心境平和、激情飽滿等情緒，以富有激情的演奏和富有表現(xiàn)力的語言魅力感染同學(xué)們，帶動學(xué)生們的感情[4]。

教師可以通過語言、肢體動作及表情等形式來表達(dá)自己的情緒。生動語言再加上豐富肢體動作和表情，是感染學(xué)生的重要手段。例如，教師在音樂作品《走進(jìn)》欣賞教學(xué)中，先給學(xué)生靜靜聆聽一首高亢且激越的《青藏高原》后，教師再利用富有感情節(jié)奏的音樂，開始了一段無比精彩的導(dǎo)言：“美妙的詩，感人的歌，像從高原雪山傾瀉而下的河。時間、空間擋不住它奔向大海的沖動，藏族人日夜聆聽的歌早已跨過時空，飛向千里之外的我們。它引導(dǎo)我們飛過高原，飛過雪山，到達(dá)美麗神奇的。”教師那專注的眼神，投入的表情以及這一番深情并茂的語言，再配上優(yōu)美動聽的旋律，將會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊和感染力，學(xué)生的目光緊緊鎖定在教師的身上，充滿了對高原無限的遐想、向往與期盼，之后，教室里響起了空曠而高遠(yuǎn)的歌曲《走進(jìn)》，此時此刻，同學(xué)們思緒將隨著音樂飛向藍(lán)天、白云、高原、雪山、寺廟……

4.學(xué)生自身通過參加課外文藝實踐活動實現(xiàn)情感教育的延伸

高中生絕大多是是一群活潑好動的青少年，他們具有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵他們多參加課外的文藝表演實踐活動，由被動變成積極主動參與，通過參與到表演中既可以愉快自己的身心，獲得美的感受，陶冶自身的情操，實現(xiàn)情感教育的延伸，同時又可以鍛煉培養(yǎng)他們登臺表演的勇氣，提高他們的自信心。

總而言之，高中音樂教學(xué)中的情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展，有利于完善學(xué)生的品德和藝術(shù)情操，促進(jìn)良好人際關(guān)系的和諧，因此，音樂教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，善于運用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行情感教育，善于渲染自身情緒，將音樂作品中的豐富情感傳遞給學(xué)生；學(xué)生自身通過參加課外文藝實踐活動實現(xiàn)情感教育的延伸，讓學(xué)生實現(xiàn)體驗美到創(chuàng)造美的過程。

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篇9

李麗（1978~），女，四川成都人，綿陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：音樂教育。

摘 要：《音樂鑒賞》是普通高中音樂課程的重要領(lǐng)域，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，提高審美能力。音樂欣賞活動的美學(xué)原理探討了在音樂欣賞活動過程中的重要原則，研究如何通過音樂欣賞活動的美學(xué)原理來指導(dǎo)當(dāng)前高中的《音樂鑒賞》教學(xué)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞活動的美學(xué)原理；高中；《音樂鑒賞》；教學(xué)

教育部于2003年頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），高中音樂課改自此拉開新的帷幕。結(jié)合《普通高中音樂課程方案》，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：《音樂鑒賞》共設(shè)計36學(xué)時，修完的學(xué)生可獲得2學(xué)分。“從目前師資及教學(xué)設(shè)備等情況來看，并不是所有地區(qū)和學(xué)校都具備同時開設(shè)六個模塊的條件”①，因此，普通高中音樂課程開設(shè)總的原則是：“優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊――音樂鑒賞”②。由此可見，《音樂鑒賞》的教學(xué)關(guān)系著我國高中音樂課程的建設(shè)，非常重要。

《標(biāo)準(zhǔn)》同時指出，普通高中音樂課程，要以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，音樂知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中?！兑魳疯b賞》的教學(xué)主要是通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。音樂欣賞活動的美學(xué)原理，從音樂欣賞活動的一般本質(zhì)、音樂欣賞活動中的主客體關(guān)系、不同類型的音樂欣賞方式、音樂欣賞能力的培養(yǎng)等方面為音樂欣賞的教育提供了理論指導(dǎo)。研究如何通過音樂欣賞活動的美學(xué)原理來指導(dǎo)高中《音樂鑒賞》的教學(xué)，具有重要意義。

一、認(rèn)識音樂欣賞活動的本質(zhì)

根據(jù)音樂美學(xué)理論，音樂欣賞活動的一般本質(zhì)主要體現(xiàn)在以下方面：聽覺審美需要是人類本質(zhì)力量的顯現(xiàn)；感性體驗是音樂欣賞的根本目的；理性認(rèn)識對音樂欣賞活動具有強(qiáng)化作用③。結(jié)合普通高中《音樂鑒賞》教學(xué)的實際，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下問題：第一，教師應(yīng)認(rèn)識到，音樂欣賞不僅是高中生生活的需要，同時也實現(xiàn)了他們與社會文化互動的過程。教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，還要注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“理解多元文化”的理念。如在欣賞《馬太受難曲》時，在聆聽音樂的同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解中世紀(jì)基督教文化以及關(guān)于作曲家巴赫及該部作品的相關(guān)知識，通過音樂欣賞拓寬學(xué)生的視野，提高綜合素質(zhì)。第二，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂過程中，獲得感性體驗。感性體驗是音樂欣賞的根本目的，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用感性、直觀的方法去體驗音樂，發(fā)揮想象，在聆聽過程中獲得感性體驗。如在欣賞羅馬尼亞排簫作品《森林的多伊那和婦女的舞蹈》時，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在聆聽音樂的同時，幻想鳥兒在森林中自由歌唱和婦女們歡樂舞蹈的情景，以獲得相應(yīng)的感性體驗。第三，加強(qiáng)對高中生的理論指導(dǎo)。理性認(rèn)識對音樂欣賞活動具有強(qiáng)化作用，而高中的生活閱歷和知識水平并不豐富，有些作品難以理解，也就無法獲得感性體驗。在教學(xué)過程中，教師要盡可能的給學(xué)生提供適量的關(guān)于音樂作品的相關(guān)知識，以便學(xué)生在聆聽過程中，能獲得應(yīng)有的感性體驗。如在欣賞波蘭作曲家肖邦的《c小調(diào)練習(xí)曲》之前，教師就應(yīng)結(jié)合該曲創(chuàng)作時的背景，讓學(xué)生了解這是在肖邦的祖國波蘭受到侵略而自己卻無能為力的情況下，作曲家強(qiáng)烈的愛國情感的宣泄，這樣有利于學(xué)生在欣賞過程中更好地理解音樂。

二、 明確音樂欣賞活動中的主客體關(guān)系

與音樂創(chuàng)作活動、表演活動不同，音樂欣賞活動是不改變活動對象的一種“接受活動”。音樂創(chuàng)作活動常常被稱為一度創(chuàng)作，音樂表演活動被稱為二度創(chuàng)作，而音樂欣賞活動只是用耳朵去聽，并不改變實際的音響效果，似乎沒有什么創(chuàng)造性。但是實際上，即使針對同一音響效果，不同的人也會產(chǎn)生不同的體驗。人們常說，有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特，也就是這個道理。研究表明：音樂欣賞中的客體具有主體性；音樂欣賞中包含了主體的創(chuàng)造性④。結(jié)合普通高中《音樂鑒賞》的教學(xué)實際，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中，發(fā)揮主體性。很多學(xué)生在聆聽的時候，并沒有認(rèn)真欣賞，只是單純地去聽，實際上這并不是真正的欣賞音樂。要發(fā)揮學(xué)生在欣賞中的主體性，在聆聽之前，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的提示，介紹作者作品的相關(guān)背景，讓學(xué)生積極地參與聆聽，獲得相應(yīng)的體驗。第二，要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中發(fā)揮主體的創(chuàng)造性。在欣賞音樂作品時，教師就要鼓勵學(xué)生，樂于、敢于與全班同學(xué)分享自己的體驗。如在欣賞完一部作品后，教師要引導(dǎo)全班學(xué)生積極討論所得到的結(jié)論，并且肯定不同的觀點，讓音樂課堂百花齊放。

三、 采取不同類型的音樂欣賞方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂的傳播方式如雨后春筍，不同的音樂呈現(xiàn)方式也影響著音樂欣賞的方式。根據(jù)目前的情況，可以將音樂欣賞的方式劃分為三種類型：側(cè)重于聽覺直觀的欣賞方式；形象化的音樂欣賞方式；情感化、觀念化的音樂欣賞方式⑤。結(jié)合高中《音樂鑒賞》教學(xué)實際，筆者提出以下建議：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重于聽覺直觀的欣賞時，要創(chuàng)造好聆聽環(huán)境，讓學(xué)生在安靜、愉快的環(huán)境下聆聽；其次要選擇恰當(dāng)?shù)那?，一般來說，無標(biāo)題的純器樂作品較適合這種方法；再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生對音高、音強(qiáng)、音色、音長以及旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)及曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素的聆聽。第二，為學(xué)生提供形象化的音樂欣賞素材?，F(xiàn)代科技文化的發(fā)展催生了音樂錄影帶，這為許多音樂作品配上了視頻，視覺與聽覺的同時作用，是有利于學(xué)生更直觀地感受音樂，形成相應(yīng)的情感體驗的。如在欣賞歌舞音樂時，可以采用音樂錄影帶，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，了解到音樂在實際生活中的運用，增加對音樂的理解。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感化、觀念化的欣賞。情感體驗是音樂欣賞活動中一種最普遍、最強(qiáng)烈的心理活動。在聆聽作品時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，主動將作品所表述的深刻內(nèi)涵與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系起來，體驗到作品欲表達(dá)的內(nèi)涵，也就達(dá)到欣賞的目的了。

四、 音樂欣賞能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實際中我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對音樂非常敏感，可以很快與作品產(chǎn)生共鳴，聆聽時如癡如醉；有的學(xué)生則似乎對音樂的魅力無動于衷?？茖W(xué)研究表明，這種差距有遺傳因素，但是也是可以通過后天的訓(xùn)練彌補(bǔ)的。在教學(xué)中，培養(yǎng)所有學(xué)生的音樂欣賞能力，也是貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生”這一理念的體現(xiàn)，教師可以通過加強(qiáng)感性經(jīng)驗的積累，提高全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)兩條途徑來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在實際教學(xué)中，可采取以下方法：第一，加上學(xué)生的感性體驗，引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂。這個“多聽”體現(xiàn)在兩個層面：其一是廣泛聆聽不同的作品，多去欣賞各種不同風(fēng)格、不同地區(qū)的音樂作品；其二是多次聆聽同一作品，有的作品非常復(fù)雜，只聽一次難以理解，因此需要多次感受，才能體會其中的奧秘。第二，要提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。具體來談，可以從以下方面入手：首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂理論方面的知識，如樂理、和聲、曲式分析等等方面的知識，這些對于音樂欣賞者來說非常重要；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于音樂作品背景的知識，如關(guān)于音樂風(fēng)格，作曲家生平的簡介等；第三，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的樂器，如豎笛、口風(fēng)琴、口琴等，這些都是有利于學(xué)生提高音樂欣賞能力的。（作者單位：1、西南大學(xué)音樂學(xué)院，2、綿陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

注釋：

① 普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 教育部.北京：人民教育出版社，2003，P6.

② 普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 教育部.北京：人民教育出版社，2003，P6.

③ 音樂美學(xué)教程.張前.上海：上海音樂出版社，2002，P173――174.

④ 音樂美學(xué)教程.張前.上海：上海音樂出版社，2002，P176――177.

⑤ 音樂美學(xué)教程.張前.上海：上海音樂出版社，2002，P179――182.

參考文獻(xiàn)

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“多元智能理論”一詞首次出現(xiàn)，是在1983年加德納所著的《智能的結(jié)構(gòu)》中，隨后加德納通過大量的實驗不斷完善此理論，該理論認(rèn)為一個人最少具有八種智能：

①語言：指能夠在口頭或書面上靈活準(zhǔn)確地運用文字和語言的能力，即人的人際溝通交流能力。不同群體對語言智能的表現(xiàn)力有所差異，在作者、記者、演講家身上，這種能力表現(xiàn)的更為突出；

②邏輯數(shù)學(xué)：指科學(xué)分析、邏輯推理以及數(shù)學(xué)能力，具備這種智能的人往往有較強(qiáng)的推理能力，運算能力，邏輯清晰，思維縝密，在數(shù)學(xué)家、偵探、科學(xué)家等群體中邏輯數(shù)學(xué)智能表現(xiàn)較為突出；

③音樂：指辨別、感受，表達(dá)音樂的能力，具有這種智能的人對音樂較為敏感，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感與創(chuàng)作才能，在指揮家、作曲家、歌唱家等群體中表現(xiàn)較為明顯；

④身體運動：指能夠利用身體或者身體的某一部分進(jìn)行有效的工作以及自身情感的表達(dá)，每個人都具有不同程度的身體運動智能，但在外科醫(yī)生、舞蹈家等群體中表現(xiàn)更為突出；

⑤空間：指能夠在腦海中形成空間結(jié)構(gòu)，并能夠操作和運用這種結(jié)構(gòu)的能力，擁有這種智能的人往往具有強(qiáng)烈的空間，動手能力強(qiáng)，在建筑師、雕塑家身上表現(xiàn)突出。

多元智能的本質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①智能的分布是廣泛的，并且受到情境的影響，也就是說智能在存在于人的大腦的同時，也分布在個體在所面對的人和物中，要想真正理解一個人的智能，需要綜合考慮個體所處的情境；

②智能包括兩種能力，即解決問題的能力和個體的創(chuàng)造能力，這一點體現(xiàn)在社會中所有問題的解決都需要個體具有解決問題的智能，要具有能夠推動社會以及科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)造智能；

③智能具有多維性：多元智能理論認(rèn)為每個個體都具有某幾種獨立的智能，這與遺傳因素和個體所生存的環(huán)境有關(guān)，同時同一個體不同智能的發(fā)展水平也是有差異的；

④智能是可以不斷發(fā)展的：多元智能理論認(rèn)為個體的智能具有發(fā)展?jié)摿?，并且受文化的影響?/p>

綜上所述，多元智能理論，是對人們傳統(tǒng)觀念以及思維模式的一種挑戰(zhàn)，否定了以智商衡量智力水平，具有獨特的內(nèi)容與本質(zhì)，促使人們開始重新評價自身價值，重新認(rèn)知自己，同時也對人類智商的評定做出了革新，推動了科學(xué)的發(fā)展。

二、高中音樂教學(xué)的特點以及存在的問題

關(guān)于音樂的重要性，在《晉書?樂志上》一書中有所提及，在這本書中，古人將音樂的“五音”跟人的性情教育連在一起，由此可見，音樂對于一個人性情和節(jié)操的陶冶有重要意義。

高中的音樂教育作為教育方針的一個組分，是所有學(xué)生的必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美的教育的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要陣地，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)而不可替代的作用。與其他教育相比，音樂教育有共性又有個性，共性表現(xiàn)為能夠使得學(xué)生全面發(fā)展，稱為社會需要的人才，個性體現(xiàn)為音樂教育的核心是音樂審美，目的是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美及鑒賞美的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德修養(yǎng)。

因而音樂教育具有以下幾個特點：

①情感性：音樂是語言的另一種表達(dá)方式，以音樂藝術(shù)作為媒介，以審美作為核心，能夠準(zhǔn)確、細(xì)膩地表達(dá)人的內(nèi)心世界，因而最具有情感性。學(xué)生接受音樂教育，能夠培養(yǎng)其樂觀積極的生活態(tài)度，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對美的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

②表現(xiàn)性：只有能打動自己的音樂才能感動別人，才具有表現(xiàn)力和感染力。因而在音樂教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生表現(xiàn)自我和共同參與的機(jī)會，并適時獎勵，以此鼓勵學(xué)生在表現(xiàn)中不斷進(jìn)步；

③創(chuàng)造性：音樂教學(xué)中經(jīng)常會有豐富多彩的課堂和課外實踐活動，目的是激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，對音樂創(chuàng)造的欲望。

此外，音樂教育還具有形象性、主體性和愉快性。由于音樂教育具有較多的特點，因而對教師教學(xué)提出了更多的要求，但由于傳統(tǒng)智能理論以及教學(xué)方案的影響，使得音樂教學(xué)中存在多種問題，主要有以下幾個方面：

①教學(xué)目標(biāo)：在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生的情感熏陶，在教學(xué)中所使用的音樂教材具有局限性，音樂作品不能緊貼生活，滯后于時代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不明確，填鴨式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情減退；

②教學(xué)內(nèi)容：在我國的音樂課堂上，教學(xué)內(nèi)容雜亂、繁多、陳舊、難度大，并且存在模式化、成人化的趨勢，與學(xué)生的需求有一定的差距，沒有表現(xiàn)出音樂教育的美學(xué)特點，并且缺乏對學(xué)生多種智能的針對性開發(fā)；

③教學(xué)方法：現(xiàn)今的音樂教學(xué)模式大部分為教師滿堂灌輸，學(xué)生被動地接受，形式過于呆板陳舊，與教學(xué)內(nèi)容存在一定的脫節(jié)，但是，音樂教學(xué)的特點要求音樂教學(xué)要有體驗、感受、探索和創(chuàng)造的過程，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足音樂教學(xué)的需求?？傊?，是由于教師未能采用藝術(shù)性、高效的教學(xué)方法，而影響到了學(xué)生對音樂的審美追求和學(xué)習(xí)欲望。

④教學(xué)評價：我國的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致音樂教學(xué)與其他科目的教學(xué)一致，都是重分?jǐn)?shù)，而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的評定。這種模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，偏離了音樂教學(xué)的正確方向，僅以試卷評價學(xué)生，存在片面性，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

三、多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

高中教育是一種為大學(xué)選拔人才的英才型教育，更多的關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的興趣、愛好和特長，音樂教育更大程度上地被忽略，阻礙著學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，與現(xiàn)存的教育理論有關(guān)，先進(jìn)教育理論不僅可以為學(xué)生的個性發(fā)展和全面提升創(chuàng)造條件，還可以激發(fā)學(xué)生積極探索、樂于實踐、勇于創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生的身心健康。

基于以上對多元智能理論和高中音樂教育的分析，筆者認(rèn)為，多元智能理論若應(yīng)用于音樂教學(xué)中，必將取得顯著成果，現(xiàn)將有關(guān)做法總結(jié)如下：

①培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能：由上文可得，音樂智能是感知、表達(dá)和欣賞音樂的能力，在這項智能之下還包括節(jié)奏、演奏和對旋律的敏感等智能，在教學(xué)工作中，可以通過多種形式向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力，指導(dǎo)學(xué)生欣賞和鑒賞音樂，不斷提高學(xué)生的音樂智能；

②培養(yǎng)學(xué)生的語言文字智能：語言文字智能表現(xiàn)在學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)中，包括文法、語義學(xué)、音韻學(xué)等知識技能的理解應(yīng)用，同時要做到對信息的整合與表達(dá)。在音樂教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字智能，可以進(jìn)行有計劃地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，比如在授課后，教師可以進(jìn)行課堂互動，要求學(xué)生表達(dá)自己的見解，也可以讓學(xué)生針對自己最喜歡的音樂，做一次簡短的演講來推薦分享給全班同學(xué)，這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，而且增強(qiáng)了師生以及同學(xué)之間的交流，使得教學(xué)在一個相對愉快的氛圍中進(jìn)行，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及表現(xiàn)欲望；

③培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維智能：指個體進(jìn)行科學(xué)分析、邏輯推理的能力，若具有良好的邏輯思維能力，可以使個體有計劃有條理地完成一項工作，這種智能包括對主張和陳述，邏輯的關(guān)系和方式等內(nèi)容的敏感程度。音樂所用的語言表達(dá)是抽象的，但是音樂人所感知到的情感卻是形象的。在音樂教學(xué)中，可能多地融入音樂欣賞環(huán)節(jié)，可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維智能；

④培養(yǎng)學(xué)生的空間智能：空間智能包括對線條、形狀以及色彩的感知能力，也包括將個體的空間感知表達(dá)出來的能力，音樂是以聲音為載體，通過高低不同的聲音，快慢變化的節(jié)奏來表達(dá)情感，具有一定的畫面感與感染力。學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的時候，要充分發(fā)揮自己的空間想象能力，細(xì)心傾聽，將自己融入在音樂所表達(dá)的情境中，并盡可能地在腦海中展現(xiàn)所感受到的內(nèi)容。比如在聽到嘹亮的軍號聲時，可以想象太陽升起，軍人英姿勃發(fā)迎著黎明奔跑；音樂的情感性也有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間智能，空間智能是學(xué)生創(chuàng)造力的音樂的 這一特性對于培養(yǎng)學(xué)生空間智能是具有著重要作用的，這種智能對學(xué)生的創(chuàng)造力具有基礎(chǔ)作用，通過多空間智能的培養(yǎng)，學(xué)生對色彩、空間線條的敏感能力也會有所提高；

⑤培養(yǎng)學(xué)生的身體運動智能：身體運動智能包括平衡、力量、協(xié)調(diào)等能力，音樂中，對聲音變化也有平衡性、力量感和協(xié)調(diào)性的要求，這些都需要學(xué)生通過心理去感受，因而運用這些心理，可以對學(xué)生的運動智能進(jìn)行鍛煉，比如街舞，學(xué)生可以用身體詮釋和演繹音樂，這不僅可以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，而且可以加深學(xué)生對音樂的理解。