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篇1

關(guān)鍵詞：天津市中小學(xué) 音樂教師 職后教育

近年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們越來越重視音樂教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂教師責(zé)無旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂教育，實(shí)施音樂教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對中小學(xué)音樂教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)音樂教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

1、職后教育是教師教育的重要組成部分

教師教育是對教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱，一名合格的音樂教師首先要通過職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專業(yè)知識以及從事音樂教學(xué)的基本能力如音樂能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過對知識的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。

2、加強(qiáng)音樂教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，是知識爆炸的世紀(jì)，隨著社會的進(jìn)步，中小學(xué)音樂教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來人才的締造者，自身的專業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識，研究新問題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

3、音樂教師職后教育是強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

首先，筆者對天津市中小學(xué)音樂教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂教師中，專科學(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會通過教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對性，可以說是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

二、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀分析

知識經(jīng)濟(jì)時代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過問卷調(diào)查在職音樂教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂教師在專業(yè)知識和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。

1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專職中小學(xué)音樂教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級職稱分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專業(yè)會議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動，一線中小學(xué)音樂教師們非常熱愛自己的本職工作，能夠認(rèn)識到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對性和實(shí)用性的，與教師專業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂制作技術(shù)如計算機(jī)音樂課件制作以及國外的教育音樂信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對于音樂教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂教師對繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂教學(xué)公開課，音樂教育專家講座，音樂教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。

三、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的實(shí)施對策

1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對性

學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過教育和培訓(xùn)可以針對性的解決教學(xué)過程中的問題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動教師再學(xué)習(xí)的動力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、注重職后教育的時效性

進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的時代到來，知識翻新速度不斷加快。新知識，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識是有過程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國內(nèi)外最新的行業(yè)動態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識和技術(shù)，通過實(shí)時有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書育人的神圣使命。

3、教育形式要多樣化

教師職后教育是有計劃、有目的特殊教育活動，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動，公開課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開展多樣化的教育活動如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。

教師的職后教育是一項長期的，有計劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂教師的職后教育工作是保證學(xué)?；A(chǔ)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

注釋：

①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國人事出版社，2003年版

[2]時偉：《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，合肥；安徽教育出版社，2004年版

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效參與；快樂；領(lǐng)悟；體驗(yàn)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-149-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”上來?，F(xiàn)代教育的特征也以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，要求創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生有充分發(fā)展的時間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)變和教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在音樂課堂教學(xué)中，我就不斷采用各種手段調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生主體參與程度，真正促進(jìn)了學(xué)生生動、活潑、積極、主動的發(fā)展，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑的積極主動地發(fā)展，使學(xué)生愛上、樂上音樂課呢、以下是我的幾點(diǎn)做法：

首先我在課前、教學(xué)過程中和課后都會進(jìn)行教學(xué)反思。課前的反思主要體現(xiàn)在備課上，這里所說的備課不單指文字或課件形式，還包括教師自我對教學(xué)的預(yù)測和前瞻，即頭腦中設(shè)計的思路、手段等。僅僅做好了課前的反思是不夠的，在教學(xué)的過程中同樣要去思考，不能簡單的照章辦事，而是根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實(shí)際情況對備課做出合理的更改。課后的反思更是必不可少的，我采用記教學(xué)后記的形式及時的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，這非常有助于提高我的的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。我在進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，還借助教研組的力量和作用，采用：發(fā)現(xiàn)問題制定計劃行動實(shí)踐修改方案再次實(shí)踐的方式和大家進(jìn)行合作研究，找尋各種方法，使學(xué)生愛上、樂上音樂課。

其次我在進(jìn)行課堂教學(xué)時都會創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并主動參與音樂教學(xué)活動。如我在《開火車》一課的教學(xué)中，設(shè)計了火車站這樣一個場景，讓學(xué)生身臨其境的感受到了坐在火車上的情景，在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生很快的學(xué)會了歌曲的旋律，并隨著歌曲進(jìn)行著歌表演，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)的開心，老師教的省心，愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。我在進(jìn)行歌曲教學(xué)時，還會要求學(xué)生感受旋律，體驗(yàn)音樂的美，因?yàn)樗囆g(shù)教育是自由地，協(xié)調(diào)地，完全處于精神的自由狀態(tài)對于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。如果一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗(yàn)時的精神愉悅呢？所以我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生應(yīng)做到“少點(diǎn)限制和規(guī)范，多點(diǎn)寬容和鼓勵”。

在音樂課堂的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的這一教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。我在課堂上就盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。如我在進(jìn)行《田野在召喚》這一課的教學(xué)時，沒有刻意的去教歌曲的旋律，而是猶如一個領(lǐng)航者，引領(lǐng)著學(xué)生徜徉在音樂知識的海洋。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在一次次的聆聽中，通過不同的形式表現(xiàn)音樂，用不斷的設(shè)問來幫助學(xué)生感受著歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等音樂要素，在反復(fù)的聆聽、感受下，學(xué)生通過自己的努力，一步一步攻克了知識的堡壘，很快自己掌握了這首歌的旋律，節(jié)奏，并隨著音樂的節(jié)拍創(chuàng)編出各種動作進(jìn)行表演，在學(xué)生熱情高漲的課堂氣氛中，我輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也感受到了成功的喜悅。除此之外，我在課堂教學(xué)中還比較注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就必須充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)雜的去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。"樂由情起"，這是說音樂由情感而引起。也正是這種"情"牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的感染，故在每次的課堂教學(xué)過程中，我都首先以自己的情感去播動學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

篇3

基礎(chǔ)教育音樂課程改革已經(jīng)走過了八年的歷程?；仡櫸覀冏哌^的路，深切地感受到新課程帶給音樂教師和音樂課堂的許多變化，使人感到基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)已經(jīng)提高到一個新的水平。

新課程是一場意義重大的教育重組活動，其中，最活躍的因素是人。對于音樂教育改革來說，千變?nèi)f化，音樂教師的變化乃是核心的變化。在音樂新課程中，音樂教師處于極其重要的位置，可以說，能否讓音樂教師準(zhǔn)確地理解新課程、熱情地投入新課程、積極地研究新課程、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂課程改革的成敗。因此，音樂教師將與新課程共進(jìn)同行。

本刊2009年“新課程大家談”欄目將圍繞著“新課程與音樂教師的發(fā)展”和“新課程與音樂教學(xué)的變化”兩個話題進(jìn)行更為廣泛的交流，目的是把音樂新課程的研討推向一個更高的水平。本期首先推出深圳市劉宏偉音樂教學(xué)工作室?guī)孜唤處熆v談音樂課改的文章。歡迎廣大中小學(xué)音樂教師、教研員和高師音樂教育專業(yè)師生踴躍參加討論。

課改蟲誕生　團(tuán)隊中成長

劉宏偉

課程改革是新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項浩大工程。在這個工程中，最活躍、最重要的因素應(yīng)該是教師，因?yàn)檎n改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。如果沒有最基層教師的積極參與，沒有教師素質(zhì)的整體提高，課程改革不可能取得成功。深圳市“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”正是在這樣一個背景中誕生的一種新型音樂教師教學(xué)研修形式，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了課改呼喚新型音樂教師的理念，更體現(xiàn)了教育管理部門重視教師隊伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光。工作室成立以來的兩年多實(shí)踐，充分證明了音樂教師與新課程同行的必要性，音樂教師不僅需要從傳統(tǒng)的角色中走出來，給自己的工作重新定位，而且需要了解社會對音樂教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。我們緊密圍繞音樂課改進(jìn)行研修活動，逐步加深對音樂新課程的認(rèn)識和理解，并將其運(yùn)用到音樂教學(xué)實(shí)踐之中，獲得了一些具有學(xué)術(shù)價值的教學(xué)教研成果。可以說，課改不僅提升了這個團(tuán)隊的音樂教學(xué)水平和教科研能力，而且提升了我們對音樂教師職業(yè)的認(rèn)同感，真正感受到音樂教師職業(yè)的自豪與快樂。

一、音樂教學(xué)水平的提升

上課是教師最主要的工作，教師們對新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備?他們在實(shí)施新課程中存有哪些困惑與難處?怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效益?那么，如何提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力理所當(dāng)然地成為工作室研修的主要內(nèi)容。

工作室規(guī)定，每人每學(xué)期必須上一節(jié)研討課，讓大家感受到公開課的執(zhí)教者是受益者，在公開課中成長。記得李林嵐老師上第一節(jié)研討課《雪絨花》時，她又是中、英文范唱，又是舞蹈表演……這節(jié)課中教師的技能得到了充分展示，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后李老師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動”。工作室就“學(xué)生為什么動不起來”展開了討論：“課堂上教師是一個充滿熱情的表演者，但不是一名關(guān)心學(xué)生的老師”；“教師關(guān)注的是展示自己的技能，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”；“沒有關(guān)注學(xué)生的狀況，只顧走自己的教學(xué)流程”……大家你一言我一語，討論直指課改的核心――教師角色的定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂主角，教學(xué)設(shè)計大多體現(xiàn)了執(zhí)教者的愿望和意圖，表演多于交流，灌輸多于啟發(fā)，專制多于民主，這是學(xué)生動不起來的根本原因。后來李老師又上了第二節(jié)研討課《草原就是我的家》，課堂氛圍有了明顯的改變，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)過程流暢，令人耳目一新；但大家對教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生喊唱問題又提出異議，指出教師在歌唱方法上沒有給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的歌聲不美。音樂教學(xué)中我們常常會見到這種現(xiàn)象，對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中所出現(xiàn)的問題一是不敏感，二是不解決。如果對學(xué)生出現(xiàn)的問題充耳不聞，不予以及時地糾正，就會使他們產(chǎn)生錯誤的聽覺，形成錯誤的概念，提高他們的審美能力又從何談起呢?《對鮮花》是李老師前不久上的第三節(jié)研討課，在經(jīng)過工作室集體觀課、議課后，她參加了深圳市中小學(xué)音樂現(xiàn)場教學(xué)評比活動，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)實(shí)施有效，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，獲得了一等獎。每學(xué)期工作室都安排一定數(shù)量的研討課，并在此基礎(chǔ)上推出面向全區(qū)乃至全市的公開課，為大家搭建交流、成長的舞臺?，F(xiàn)在安排上課不再是件難事了，甚至還有的教師主動要求上課，因?yàn)樗麄儚闹惺芤娌Ⅲw驗(yàn)到成長的快樂。

二、音樂教科研能力的提升

教科研能力是音樂教師最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而做一名研究型的教師是課改賦予教師新的使命。音樂教師不能只滿足于會做什么，還應(yīng)該探求為什么要這么做，懂得教學(xué)行為背后的理論支撐。我們在讀書學(xué)習(xí)中起步，不斷提升自己的理論水平和豐富自己的思想內(nèi)涵，一些特級教師成長錄和教學(xué)精華給了我們許多有益的啟示。工作室經(jīng)常舉辦專題講座，主講人既有外界專家，也有我們自己的成員，涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、音樂課改理論與實(shí)踐和音樂專業(yè)知識技能等，開闊了大家的學(xué)術(shù)視野，了解到課改的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢。我們在自我反思中前行，通過在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程，不斷提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。張娟老師設(shè)計的《這是什么》一課先后在不同的學(xué)校、不同的班級試教，寫下了多篇教學(xué)后記，通過對不同教學(xué)對象的分析，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)的思路更寬、方法更靈活、經(jīng)驗(yàn)更豐富，這節(jié)課獲得了第四屆廣東省中小學(xué)音樂教師現(xiàn)場教學(xué)比賽第一名。一位學(xué)生下課前情不自禁地對她說：“老師，我從未上過這樣開心的音樂課?！边@種評價比她獲得第一名更有價值。工作室成員都能經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問題，并在關(guān)注問題、解決問題的過程中不斷完善自己，這是教師研究意識提高的表現(xiàn)。我們在評課交流中碰撞，如果說反思是一種教學(xué)自省能力的提高，那么評課則是大家共同經(jīng)歷一種合作、對話、探究的過程，從而加深對教學(xué)的理解，提高教研能力。我們評課采用“圓桌會議”的形式，誰都可以唱主角，大家從以前關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，正所謂以學(xué)論教。同時，課評從終止式走向開放式，即描述教學(xué)中所出現(xiàn)的問題時，能以“我會如何處理……”來陳述自己的觀點(diǎn)意見，既直切問題，又說出解決問題的思路?，F(xiàn)在，評課時大家都搶著先說，因?yàn)槁湓诤竺嫱鶗盁o話可說”了。我們在課題研究中成長，為了加強(qiáng)工作室群體的科研意識和研究能力，我們請專家在音樂教育科研選題、論證和研究方法等多方面給予指導(dǎo)，并在教研員的支持下召開全區(qū)音樂科組長會議，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，尋求當(dāng)前音樂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。目前，我們申報的深圳市“十一?五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《中小學(xué)民族音樂教學(xué)實(shí)踐研究》獲得了批準(zhǔn)立項，并已舉行了開題會。我們相信，這一舉措必將大大提升教師的科研意識和音樂教育科研能力。

三、音樂教師職業(yè)認(rèn)同感的提升

職業(yè)認(rèn)同是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中獲得人生的樂趣。音樂教師對職業(yè)的認(rèn)同感是影響教師專業(yè)成長的重要因素，也是工作室研修內(nèi)容的難點(diǎn)之一，試想，一個不愛自己職業(yè)的人能有發(fā)展的可能嗎?

課改需要具有研究能力的教師，課改更需要具有思想境界的教師，音樂教師只有在工作中體驗(yàn)到了職業(yè)的樂趣，才能同課改形成共鳴。這種職業(yè)樂趣來自于課堂上師生間的真情交流，來自于音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美體驗(yàn)的瞬間，來自于備課時解決問題后的豁然開朗，來自于學(xué)生對我們音樂課堂的依戀……就我本人來說，雖然身兼許多社會職務(wù)，工作繁忙，但我依然對教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，一見到學(xué)生我就會興奮，一走上講臺我就會有靈感，這是音樂教師職業(yè)帶給我的一種極其美妙的感覺。在工作室里，我把這種美好體驗(yàn)傳遞給我的同伴，讓他們也加入到尋找這種職業(yè)快樂的過程之中，通過團(tuán)隊的坦誠交流、溫暖互助和智慧分享來擁有職業(yè)的快樂，通過品嘗音樂教學(xué)的審美圣境來提升對音樂教師職業(yè)的認(rèn)同感。令人十分欣慰的是團(tuán)隊中的許多人都擁有了這種思想境界，功利的東西離大家越來越遠(yuǎn)，而與學(xué)生分享音樂教學(xué)的快樂成為上課的基本動力。

感謝課改，使我們有機(jī)會面對新的挑戰(zhàn)，使我們能同新課程共同成長，我們獲得了雙贏。但愿我們的實(shí)踐能為大家提供一些有價值的經(jīng)驗(yàn)，但愿全國有更多的工作室誕生，共同為我國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)做些有意義的事情。

課改需要研究型團(tuán)隊

李林嵐

課改對教師們是個新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給音樂教師提出了更高的要求。如果要更好地理解課改思想，內(nèi)化新課程理念，教師就必須要有研究的意識，具備教學(xué)研究的能力。正是帶著這種需要和渴求，我成為劉宏偉音樂教學(xué)工作室的一員。

一、名師引領(lǐng)，身體力行

工作室匯聚了全區(qū)的中小學(xué)音樂名師和教學(xué)骨干，在劉宏偉老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行新課程研修。劉老師對音樂教學(xué)的熱愛讓我們折服，她不僅總是身先士卒地給大家上示范研討課，而且在老師們的課出現(xiàn)一些棘手問題時，總會有自己也來挑戰(zhàn)一番的沖動。劉老師每上完一節(jié)課總會陶醉在課堂教學(xué)的情境中，回味與學(xué)生交流的瞬間，沉浸在教學(xué)過程的快樂里。她總是及時地進(jìn)行教學(xué)反思，診斷問題，與老師們探究解決方法。為了備好一節(jié)課，她經(jīng)常忙到深夜，我們偷偷地稱她為“課癡”。當(dāng)我們在她的影響下，解決了一個個教學(xué)問題，完成了一節(jié)節(jié)精彩的課例，沉醉在一次次與學(xué)生融洽地交流音樂之中時，大家也越來越多地體驗(yàn)到音樂教學(xué)的快樂。

二、分享智慧，共同提高

工作室的成員每人每學(xué)期都要上一節(jié)研討課，在觀課議課的過程中，大家提建議、出點(diǎn)子，一節(jié)節(jié)好課在靈感的碰撞中不斷完善。張娟老師在唱歌教學(xué)中“關(guān)注音樂、融于音樂”的理念表現(xiàn)得尤為突出；張定遠(yuǎn)老師的欣賞課教學(xué)設(shè)計巧妙，趣味性強(qiáng)；在深圳市和廣東省音樂現(xiàn)場課比賽中，工作室推出的三節(jié)課彰顯了新課改理念，受到評委和聽課教師們的高度評價。而我這初出茅廬的年輕教師在研修中也是不斷進(jìn)步成長，我設(shè)計的一堂音樂課，在大家的反復(fù)聽課、評課、磨課中得到質(zhì)的提升，從第一次課表現(xiàn)出的青澀，到取得深圳市第五屆中小學(xué)音樂現(xiàn)場課評比一等獎的成績，自己進(jìn)步的腳印歷歷在目，銘刻于心。

三、立足課改。不斷前行

工作室每學(xué)期都有音樂現(xiàn)場課向全區(qū)教師開放，讓教研活動輻射全區(qū)多個學(xué)校，讓更多的教師受益。這個工作室在深圳市、廣東省乃至全國，在音樂教學(xué)教研方面都有著不小的影響力。

我深深地體會到，為了更好地提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，音樂教師非常需要高水平的研究團(tuán)隊。如果全國能有更多像劉宏偉音樂工作室這樣的教學(xué)研究平臺，將會對音樂教師隊伍整體水平的提升和發(fā)展有很大的促進(jìn)!課改需要研究型團(tuán)隊，凝集的智慧，合眾的力量，將讓音樂課改之路走得更加寬闊精彩!

讓研究成為一種習(xí)慣

陳秀清

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為教師，研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法，是其永恒的話題，研究也能成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

課改要求我們做研究型的教師。其實(shí)，教師職業(yè)本身，就注定了教師是一個研究者，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)中我們常常遇到問題，就要想辦法去解決難題，這就是一種研究。音樂教師要注意養(yǎng)成各種意識習(xí)慣，對教學(xué)質(zhì)量的提高將大有裨益。

一、問題意識習(xí)慣

課題，從教學(xué)問題中來，沒有問題，就沒有所謂的課題研究。選題是課題研究的起點(diǎn)，而且是甚為關(guān)鍵的一步。從前，我們怕課堂中出現(xiàn)問題，但劉宏偉老師常說，她遇到問題眼睛就發(fā)亮，因?yàn)樗鼛Ыo你研究的動力。的確，我們不就是要研究各種音樂教學(xué)問題嗎?沒有問題哪來的音樂教學(xué)研究?回首我們的磨課經(jīng)歷，就是相同的教師相同的課，到各個不同的學(xué)校上，面對不同的對象，出現(xiàn)的問題也不同，這樣就積累了更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助其他教師的慧眼使自己盡快成長，如今大家都習(xí)慣了這樣的做法。

二、過程意識習(xí)慣

用數(shù)據(jù)說話的研究是最有力的，而數(shù)據(jù)則來源于平時研究過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此必須重視每一次音樂教學(xué)研究過程。一張照片，可能勾起無限的回憶；一節(jié)錄像，錯過后不可能完全復(fù)制；一樣的問題，下次不一定再來。應(yīng)當(dāng)勤于動手，勤于筆耕，做好記錄。平時的常規(guī)音樂課，可做簡單三言兩語的課后記，而精心準(zhǔn)備的研究課，應(yīng)把預(yù)設(shè)與生成、成功與失敗、收獲與困惑等做好詳細(xì)的記錄，直到很熟練地駕馭這節(jié)音樂課，才能找到成功的軌跡。

三、歸納意識習(xí)慣

做任何研究都必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，否則，我們可能總是重復(fù)著昨天的故事。應(yīng)著眼于小問題、小研究，以小見大。我們常常在自己的音樂課堂中用一個很好的方法解決問題，然后主動尋找知音，讓更多的教師對這個方法作進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和論證。歸納與總結(jié)可以幫助自己建構(gòu)音樂教學(xué)模式，越教越輕松。比如我從張定遠(yuǎn)老師的欣賞課中總結(jié)出“以多種形式識記主題”的設(shè)計模式后，多次用這樣的設(shè)計思路上欣賞課，收到了良好的效果。

研究具有頑強(qiáng)的生命力，善于研究會讓教師更有品位!課改使我們走上研究之路，只要眼界開闊，就會發(fā)現(xiàn)問題層出不窮，研究永無止境。

是什么改變了我

羅　戎

課改以來，作為一名相對年輕的教師，我面對著差距和壓力。為了迎接這種挑戰(zhàn)，我需要提高和進(jìn)步，需要和課改同呼吸，于是我幸運(yùn)地走進(jìn)了“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”。在這里，我經(jīng)歷了觀念改變和自我突破，不僅跟上了音樂課改的步伐，而且體會到了成功的快樂。

一、終于綻放的笑容

記得我第一次上展示課《苗嶺的早晨》時，工作室多位老師批評我上課愛擺架子，太嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠親切，課堂氣氛沉悶等。但

我想，端莊、嚴(yán)肅是我上課一貫的風(fēng)格，因?yàn)樵谖矣洃浿?，老師的形象就是不茍言笑的。大家的評價讓我疑惑和不安!

課改的核心是學(xué)生的發(fā)展，那么什么樣的教師角色才有利于學(xué)生的發(fā)展呢?工作室的老師以此為切入點(diǎn)，建議我課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用熱情和微笑感染學(xué)生。看到工作室的老師們與學(xué)生之間毫無障礙地溝通，看到她們舉手投足間都在給學(xué)生傳遞著信息，看到在她們引領(lǐng)下學(xué)生開心的笑臉，我被深深打動和折服。通過反復(fù)上課，在工作室老師的不斷提醒與肯定中，漸漸地我可以走到學(xué)生中間，親切地和他們交流，當(dāng)我把這種情感傳遞給學(xué)生時，從他們的眼神中我看出學(xué)生更喜歡我了。正是因?yàn)槲曳诺土俗约?，才能和學(xué)生沒有障礙地進(jìn)行溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來。當(dāng)劉老師舉著相機(jī)高興地讓我看，“你終于露出了笑容”時，我看到一張燦爛無比的笑臉。現(xiàn)在我深深體會到，教師需要親切的笑容，而學(xué)生更喜歡老師的笑臉。

二、我可以唱

還是這堂展示課《苗嶺的早晨》，因?yàn)槲也簧朴诔杈捅荛_了范唱這一環(huán)節(jié)。對此，工作室的老師紛紛指出：“為什么不唱飛歌，這是樂曲的靈魂啊”，“教師不范唱，學(xué)生的體會是不夠的”……我又一次疑惑，雖然我知道自己不完美，但揚(yáng)長避短是我教學(xué)的策略呀!一位老師的話深深印在我心里：“教師的示范是調(diào)動學(xué)生的最好途徑，范唱環(huán)節(jié)的缺失是造成教學(xué)失敗的主要原因!”這些中肯的意見和真誠的幫助，讓我下決心突破自己，由起初的不敢唱到后來的想唱和一定要唱，我經(jīng)歷了課改中音樂教師成長的一個必然過程。特別是劉宏偉老師“以情動人”的話點(diǎn)醒了我，音樂感覺的傳遞與情感的表達(dá)比演唱技能更為重要。當(dāng)我開日范唱的那一刻，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動起來，由于我的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快進(jìn)入角色，輕松地完成了學(xué)唱環(huán)節(jié)。當(dāng)我們又以歌唱的方式進(jìn)行互動時，我感受到了學(xué)生的激情，原來唱是一條跟學(xué)生溝通最好的紐帶。

我變了，由原來上課的笑不露齒到現(xiàn)在可以忘我地表現(xiàn)，從一開始逃避范唱到如今可以自信地歌唱。是新課改使我發(fā)生了改變，是工作室使我發(fā)生了改變，正是因?yàn)檫@種改變，我的《苗嶺的早晨》一課在深圳市現(xiàn)場課比賽中榮獲一等獎。我感謝課改帶給我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感謝工作室給予我的關(guān)愛和幫助。

我的依戀，我的成長

張定遠(yuǎn)

走上工作崗位后，我曾下決心當(dāng)一名好教師，可是面對一成不變的課堂，我逐漸失去了往日的激情。課改的春風(fēng)一夜吹遍大江南北，我強(qiáng)烈地意識到這是一個提升自己教學(xué)能力的好機(jī)會，特別是我榮幸地成為“劉宏偉音樂教學(xué)工作室”的一員后，更加體驗(yàn)到與新課程共同成長的快樂!

記得上完第一節(jié)研討課后，聽劉老師和室友們一評課，我突然意識到自己竟是一只井底之蛙，遠(yuǎn)離課改實(shí)踐，對外面世界渾然不知。我下決心要跳出這口“井”，于是開始反思，開始讀書，開始寫課后記。我知道了上好一節(jié)課，確定合理教學(xué)目標(biāo)的重要，懂得所有活動形式的設(shè)計都應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)會了用音樂的手段解決教學(xué)問題。我在交流碰撞中不斷進(jìn)步和成熟，我的課堂明顯變了，學(xué)生們的歌聲美了，他們能記住的作品主題多了，他們喜歡上音樂課了。而我也品嘗到音樂教學(xué)帶給我的所有快樂，我喜歡和盼望上課，愿意和學(xué)生們交流。每次上課前，我都會不斷地思考：有沒有新的內(nèi)容可以補(bǔ)充，是否可以調(diào)整教學(xué)順序，是否可以改變課堂結(jié)構(gòu)，還有沒有更新的教學(xué)方法……我逐步在市級、省級賽課的舞臺上展示自己的音樂教學(xué)并獲得成功。課改使我的教學(xué)視野變得開闊，使我站得更高，看得更遠(yuǎn)。

課改的重要理念之一是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)展。這個理念一直鞭策著我，我更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，我想打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，因此，備課時我經(jīng)常思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動可以強(qiáng)化對這些知識的掌握；同時，我還極力關(guān)注學(xué)生的生命價值，精心地設(shè)計各種課堂教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，盡力使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)；我還在思考學(xué)生在課堂上的生存方式、學(xué)生的心理世界、學(xué)生的獨(dú)有文化等問題與有效教學(xué)的關(guān)系，希望我的課堂能讓學(xué)生享受幸?？鞓返囊魳飞?，能讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。在今后的工作中，我將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我想努力創(chuàng)建一種具有個人風(fēng)格的新型課堂。

音樂課程改革給我提供了成長和發(fā)展的機(jī)遇，而工作室則是我成長和發(fā)展的搖籃。我依戀課改，依戀工作室!

做一根有思想的蘆葦

張　娟

帕斯卡爾說過：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！爆F(xiàn)在看這八年課改之路，其實(shí)就是經(jīng)歷了一個從“單一”到“復(fù)雜”再回歸到“自然”的過程。我也從中領(lǐng)悟到了教學(xué)的真諦――“做一根有思想的蘆葦”會讓你享受課堂，享受快樂!　課改以來，我先后參加過全國、省、市級現(xiàn)場教學(xué)評比，也多次獲獎。我聽到過太多的贊美，也曾引以為豪。但在工作室耳濡目染了老師們對待平常課的高度熱情，感受到大家對每一個學(xué)生真誠的關(guān)愛，我體會到，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，讓所有的學(xué)生受益才是音樂教師應(yīng)該追求的境界。劉宏偉老師為了一節(jié)常規(guī)課也會去查找很多相關(guān)資料，電腦上一個個課件包深深地震撼了我，使我真切地感受到了自己與名師的差距!現(xiàn)在，我的內(nèi)心有了某種渴望，開始期待自己也能像劉老師一樣達(dá)到“把公開課與平常課劃上等號，信手拈來就是一節(jié)樸實(shí)生動的音樂課”的那種境界。

我變關(guān)注部分學(xué)生為關(guān)注每一個學(xué)生，變關(guān)注音樂的表象為關(guān)注音樂的內(nèi)涵，變重視公開課為重視普通課。以往有人要占用我的課我很愿意給，而現(xiàn)在即使因公外出回來也要補(bǔ)上：以往會因個人心情而影響課堂教學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生的一切左右著我的情緒，我會因他們的精彩而感動，因他們的進(jìn)步而開心，也會因他們的問題而冥思苦想……

篇4

一、激活學(xué)習(xí)興趣，讓英語課教學(xué)動起來

俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動為主動。英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動感的。教材的設(shè)計有音樂伴奏的let’s chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。要想課堂動起來，老師先要動起來。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動起來，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，讓他們動腦、動口、動耳，從而提高學(xué)習(xí)成績。

二、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，要寓教于樂

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥無味。

如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長，走到孩子們中間，說Follow me，please!這時候，學(xué)生們都會非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設(shè)計了小羊過橋的游戲活動。如果對話有三四句長的話，我在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入水中國。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

三、革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時記憶，同時利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲形式，以便隨時被激活提取。如動物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞snake\elephant\panda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法。

1.聯(lián)想記憶，與讀音相結(jié)合來記單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽地開動腦筋，展開聯(lián)想，就會找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感到記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時間持久。

篇5

關(guān)鍵詞：合唱 音準(zhǔn) 節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練

音樂活動課是音樂理論課的實(shí)踐，是新課程改革的重要舉措，而音樂合唱課則是其最重要的表現(xiàn)形式。有人說：合唱課就是大家一起唱唱歌，玩玩，反正不用考試，其實(shí)不然，因?yàn)橛泻芏鄳汛б魳穳粝氲膶W(xué)生正等著你去發(fā)掘，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生完成一首合唱曲目或達(dá)到一個既定目標(biāo)的時候，那種興奮感和自豪感是不言而喻的。那么怎樣上好合唱課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：

一、走好堅實(shí)的第一步

以筆者所在學(xué)校為例，我校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生的樂理知識和聲樂知識基本為零，所以當(dāng)他們進(jìn)入新的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新東西時候的愿望會很強(qiáng)烈，我們老師一定要緊緊抓住他們的興趣，給予正確的指導(dǎo)和合理的訓(xùn)練，讓他們在合唱的美妙聲中度過快樂充實(shí)的中學(xué)生活。

（一）音準(zhǔn)校正

中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能，還有利于學(xué)生感受音樂的魅力，得到聽覺的享受和思想的陶冶。學(xué)生的音調(diào)不準(zhǔn)不僅阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，還會致使學(xué)生容易對音樂產(chǎn)生抵制心理，不愿唱歌、不敢唱歌。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，促使學(xué)生在唱歌中正確把握音調(diào)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好更快樂的唱歌。筆者覺得學(xué)生音準(zhǔn)不好有以下幾個原因：

1.大部分學(xué)生從小學(xué)到初中就沒學(xué)過音樂理論，導(dǎo)致他們在一首歌曲中聽和唱的音調(diào)都會出現(xiàn)一定程度的偏差。

2.沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過歌唱方法也是造成學(xué)生音準(zhǔn)問題的原因之一。大部分學(xué)生從來沒有接受過正規(guī)的聲音訓(xùn)練，只是在喊唱，這在很大程度上影響了學(xué)生正確聆聽音樂的音高和音準(zhǔn)。

3.處在這個年齡段的學(xué)生氣息不夠、唱歌時沒有足夠的方法讓氣息支撐，很多學(xué)生歌唱是“放任式”歌唱，沒有規(guī)范氣息交替。

那么怎樣讓學(xué)生的第一步走的堅實(shí)，讓學(xué)生愛上歌唱？這就需要老師在教學(xué)中尋求創(chuàng)新，比如在學(xué)習(xí)音高時，不能蒼白的教學(xué)生不停的唱，最后離開鋼琴還是一樣的不準(zhǔn)，如果覺得科爾文手勢對中學(xué)生有點(diǎn)難度，那么把每個音的高低看成自己身體的特定位置――從膝蓋到頭頂，讓學(xué)生用手表示出位置高度理解記憶。這樣學(xué)生在頭腦里會有音高的概念，在唱的時候就會對音之間的距離有大概的區(qū)分。

又比如學(xué)基本的音級名稱時，不能只告訴學(xué)生七個音級是什么、怎么唱，然后在琴上彈一遍就完事。老師可以針對音名和唱名自己動手制作卡片，每節(jié)課分組比賽記憶，表現(xiàn)好的小組可以得到小獎品，這樣學(xué)生的積極性得到了極大的提高，對學(xué)生的音準(zhǔn)也有較大的幫助，也能很快的記住各個音級的寫法及名稱。

（二）節(jié)奏和節(jié)拍是學(xué)生又一大難點(diǎn)

據(jù)筆者所了解的情況，現(xiàn)在的音樂課主要還是教唱課本上歌曲，然后再欣賞幾首樂曲，而后學(xué)生看電影、聽流行音樂。我們的老師其實(shí)有無限潛能，由于很多特定的情況導(dǎo)致平常很難看到優(yōu)秀的東西。筆者覺得再優(yōu)秀的東西也要靠平時的積累沉淀，所以平時合唱訓(xùn)練是很重要的。

在進(jìn)行節(jié)奏和節(jié)拍學(xué)習(xí)時，很多老師照本宣科，學(xué)生一節(jié)課下來似懂非懂，等下節(jié)課再提問基本沒幾個能說出來。如果我們把每一拍比作上山下山，半拍只上山或只下山，四分之一拍就是只上山或只下山行走一半，老師再用多媒體展示這樣的圖片，讓學(xué)生畫下來課后記憶，既能形象記憶節(jié)拍又能進(jìn)一步讓學(xué)生理解弱起拍的演唱方法，學(xué)生掌握起來方便又快捷。

二、有序進(jìn)行各項訓(xùn)練

（一）姿勢訓(xùn)練

俗話說：“姿勢是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉。”唱歌訓(xùn)練，首先要有正確的歌唱姿勢，對于現(xiàn)在的學(xué)生來講站姿大部分都是錯誤的，站的不好會影響氣流的自然流動，也會削弱歌唱者的力氣，直接影響歌唱的效果，就好像賽跑時沒有正確的起跑姿勢一樣，會直接導(dǎo)致失敗的結(jié)果。所以在上合唱課前一定要花時間訓(xùn)練學(xué)生的站姿。

（二）聲音訓(xùn)練

要想讓學(xué)生很好的掌握發(fā)聲技巧，就要弄清發(fā)聲的方法及原理。聲音的形成是發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生的生理現(xiàn)象，這個現(xiàn)象的產(chǎn)生是氣息運(yùn)動和聲帶振動所形成的物理現(xiàn)象，又是一個物理的聲學(xué)、音響學(xué)現(xiàn)象。

在聲音訓(xùn)練中不能讓學(xué)生一直站著練聲，先要對學(xué)生進(jìn)行上述理論的講解。然后對學(xué)生進(jìn)行吸氣、吐氣的練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生用凳子抵在墻和腹部之間，然后進(jìn)行吸氣、吐氣練習(xí)，以此體會腹部的力量；還可以讓學(xué)生兩手掐腰，體會橫膈膜與手之間的壓力；也可以用想象教學(xué)，讓歌者想象從腹部到喉嚨是一根水管，吸氣后讓氣流自腹部自然從喉嚨流出；再者現(xiàn)在大家最流行的說法就是“打哈欠”唱法，慢慢的在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

（三）情感訓(xùn)練

篇6

課程設(shè)計/胡瑛婷

專業(yè)支持/上海信誼寶寶行館

書名：《魔法親親》

作者：文／奧黛莉?潘恩 圖/茹絲?哈波 南西?里克

譯者：劉清彥

出版：明天出版社 2008年8月第1版

內(nèi)容：小浣熊奇奇不想去學(xué)校，他傷心地哭了。浣熊媽媽會怎么做呢？她告訴奇奇，有一個“非常古老的秘密”――魔法親親，能夠讓孩子安心上學(xué)。媽媽開始施展她的魔法，在奇奇的手掌心親了一下，說：“媽媽愛你，媽媽愛你！”神奇的親親從手臂跳到了他的心里，溫暖極了，就連他的臉頰也紅了。奇奇好喜歡他手心里的魔法親親，愛洗手的他會不會把親親弄丟了呢？最后，他會開開心心去學(xué)校嗎？

《魔法親親》是一本關(guān)于愛和成長的圖畫書，非常適合你和孩子一起來閱讀。同時，它又是一本操作性很強(qiáng)的圖畫書，媽媽可以用音樂、游戲等多種方式全方位地調(diào)動孩子，給他勇氣和信心。

Step1：看一看，數(shù)一數(shù)

小朋友，讓我們打開這本藍(lán)色的、很好看的書，請看一看，這是誰呀？是一只小老鼠嗎？??！這是一只出生在北美洲的小浣熊。

“小浣熊奇奇站在森林的邊緣哭泣”，他為什么哭？請數(shù)一數(shù)，他的臉上有幾滴眼淚?。?滴、2滴⋯⋯小浣熊哭得好傷心，他對媽媽說，“我不想上學(xué)，可以讓我留在家里嗎？”原來，奇奇害怕上學(xué)。

Step2 ：音樂爬樓梯

準(zhǔn)備：適合學(xué)齡前孩子玩的音磚、鈴鼓、沙鈴、積木等。

“媽媽對奇奇說，只要你去上學(xué)，就會喜歡上學(xué)校的，你會交到新朋友，玩新的玩具，蕩新的秋千⋯⋯”

取出事先準(zhǔn)備好的游戲材料，教孩子用積木、鈴鼓、沙鈴、音磚等搭出自己的幼兒園，有大門、房子，還有樓梯，讓孩子用鼓槌敲擊音磚，一邊敲拍，一邊跟著媽媽念：

“1、2、3、4、5、6、7，

背著書包上學(xué)去；

do、re、mi、fa、so、la、si，

唱歌跳舞真有趣！”

Step3：藏好你的小秘密

準(zhǔn)備：用粉色紙剪出一個“嘴唇”，用大紅紙剪出一個“心”（要比嘴唇大一些），分別對折，放好。

“媽媽拉著奇奇的手，要告訴他一個古老的秘密――‘魔法親親’。什么是‘魔法親親’？奇奇很好奇，他擦干眼淚，等著媽媽告訴他這個很棒的秘密⋯⋯”

媽媽握著孩子的小手，將嘴唇和心放在他的手心里，握緊，輕輕地親一親，“媽媽愛你，媽媽愛你！”現(xiàn)在，魔法親親在孩子的手心里了，它是那么的溫暖，無論孩子到哪里，它都會跟到哪里。

Step4：親親的音樂魔法

“浣熊媽媽在奇奇的手心親了一下，奇奇頓時感受到了特別的溫暖，媽媽告訴奇奇，從現(xiàn)在開始，只要把手貼在臉頰上，心里想著‘媽媽愛我，媽媽愛我’，這個魔法親親就會跳到你的臉上，讓你覺得溫暖又舒服⋯⋯”

看！小浣熊的臉上泛出兩抹淡淡的紅暈。

教孩子按節(jié)奏來念兒歌，并哼唱：

“愛，就像是一顆球，

跳到我心中，撲通撲通；

愛，就像是溫暖太陽，

讓我的臉兒紅彤彤?！?/p>

當(dāng)念到“撲通撲通”和“紅彤彤”時，教孩子用搖動鈴鼓或擊打三角鐵的方法加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

Step5：手語“I Love You”

準(zhǔn)備：媽媽平時用的口紅，膠水，用粉色紙剪的手形紙樣（比之前的嘴唇和“心”都要大）。

“小浣熊奇奇安心地上學(xué)去了，媽媽目送著奇奇跳過樹枝，進(jìn)入學(xué)校，她向著奇奇的背影做了一個奇怪的手勢，那是一句英文手語‘I Love You’（我愛你）⋯⋯”

用口紅給粉色的“嘴唇”涂色，將“紅唇”、“心”貼在手掌心，將中指和無名指下翻，粘好，請媽媽和孩子一起完成這個手工，貼在《魔法親親》的最后一頁，那將是一份孩子成長最珍貴的記錄哦！

采訪后記：

常有讀者媽媽詢問，“我的孩子不愛上幼兒園，怎么辦？”為了能讓孩子安心上學(xué)，媽媽們想了很多辦法，或思想工作，或物質(zhì)獎勵，有的實(shí)在沒轍了，竟仿效“孟母三遷”。那么，有沒有一種簡便易行的好方法呢？

在信誼寶寶行館采訪“用音樂玩故事――《魔法親親》”專場時，見到這樣一位小男孩，三四歲吧，害羞地總愛往媽媽懷里鉆，原來，他就是一個上幼兒園就會哭的小孩子。起初的時候，遇到老師提問，小男孩總是采取“逃避”策略；可是，當(dāng)這本有著“神奇魔法”的圖書被老師打開，故事慢慢地呈現(xiàn)，一個又一個好玩的音樂游戲接踵而至，小男孩和其他小朋友及家長一起，堅持上完了近2小時的課，最終和媽媽開心地?fù)肀г谝黄稹?/p>

原來，繪本閱讀并非我所想象的讀讀文字、看看圖那么簡單??！一本經(jīng)典的圖畫書，它的每一行文字、每一幅圖片向我們和我們的孩子傳達(dá)的，是作者的無盡想象和無限愛心。而“用音樂玩故事”教給媽媽們的，是一種新的思路和方法，讓大家在閱讀中充分享受溫暖的親子時光。

篇7

我們將更新教學(xué)觀念、完善教師自身知識結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標(biāo)。根據(jù)體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等學(xué)科課程實(shí)施要求，從實(shí)際出發(fā)，樹立新的課程價值觀。以教育教學(xué)為先導(dǎo)，以信息技術(shù)為載體、以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以圓滿完成學(xué)校各項計劃為工作指南，創(chuàng)造性地開展綜合組各學(xué)科教育教學(xué)工作，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，與時俱進(jìn)，爭創(chuàng)本教研組的特色。

二、工作重點(diǎn)及要求：

1、定期開展教研活動，提高活動質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設(shè)計工作的同時抓平時，認(rèn)真做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注教育科研新動態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會。二是發(fā)動教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。

3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認(rèn)真評課，對授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內(nèi)容做好記錄。

4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時歡迎檢查。

5、體育組作好各項日常工作，積極訓(xùn)練。音樂組積極組織特長學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭在本學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中取得佳績。

6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時著重培養(yǎng)特長學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭藝術(shù)節(jié)取得好成績。

7、科學(xué)要要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察自然、認(rèn)識自然；還要引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。

9、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽課評課工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽課制度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。

10、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對策。教研活動時組織大家學(xué)習(xí)理論知識，收集交流教改信息。同時充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、工作目標(biāo)與任務(wù)：

1、各科任教老師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。

2、課堂要體現(xiàn)開放性，鼓勵創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3、每門課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。

4、定期組織組內(nèi)理論學(xué)習(xí)。

5、組建課題研究小組。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)：

1、各任課教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識，同時拓寬視野。

3、經(jīng)常總結(jié)、反思自身的弱點(diǎn)努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。

4、各任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系與學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課、評課，共同進(jìn)步。

5、研讀本學(xué)科系列教科書，了解本學(xué)科各年級知識點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實(shí)施辦法：

1、學(xué)期初制定好教學(xué)計劃，切實(shí)按計劃開展自修和教學(xué)活動。

2、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動，通過教研活動提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評優(yōu)課、匯報課、研究課、展示活動課。

3、落實(shí)周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、通過教研活動，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學(xué)期我們將會注意典型課例的積累，把好課特色課及時錄制下來。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和校本研修計劃。

2、綜合組制定教研活動計劃。

3、啟動教研組活動，召開綜合學(xué)科教師會。

4、制定教學(xué)計劃，備好課，認(rèn)真進(jìn)行各科教學(xué)工作。

十月份：

1、召開綜合學(xué)科在研究課題組會議，討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事宜。

2、參加上級教育部門組織的活動。

3、每個教師開好一節(jié)公開課。

4、主體性教研活動。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學(xué)科主題研討課。

3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4、訓(xùn)練各團(tuán)隊和節(jié)目，強(qiáng)化精品意識，為提高總體質(zhì)量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學(xué)工作與運(yùn)動隊訓(xùn)練。

2、各科開展研修活動（派出去聽課）。

3、參加上級教育部門組織的活動。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學(xué)生各科成績。

2、做好各學(xué)科期末收尾工作。

3、認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新學(xué)期的開始做好鋪墊。

4、各學(xué)科組織復(fù)習(xí)、考試。

5、綜合教研組工作總結(jié)。

6、資料歸檔。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改 體育教學(xué) 課后反思

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）03-090-01

新課改要求教師課堂進(jìn)行藝術(shù)改革的同時，也要求教師及時進(jìn)行課后反思總結(jié)，課后小結(jié)是教師課堂教學(xué)的心得體會，必須抓住自己感受領(lǐng)悟最深的東西來寫，也就是把握感悟點(diǎn)。這個感悟點(diǎn)，或是教學(xué)的成功之處，或是教學(xué)的失誤之處，或?qū)俳虒W(xué)的困惑需要破解，或?qū)俳虒W(xué)的疑難有待探討，等等。

一、基礎(chǔ)知識課教學(xué)的知識性與趣味性的結(jié)合。小學(xué)生具有喜歡了解新鮮事物，對趣味性知識感興趣的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而收到明顯效果。比如，上《做游戲有哪些好處》這課時，利用多媒體軟件出示各種游戲“老鷹捉小雞”、“支援前線”……很快就能引導(dǎo)學(xué)生歸納出游戲的種類：奔跑、跳躍、對抗、智力等。并且更重要的是讓兒童充分體驗(yàn)游戲的樂趣，為今后的游戲教學(xué)激發(fā)興趣。培養(yǎng)各種能力打下基礎(chǔ)。如在課堂進(jìn)行“支援前線”的游戲，可以讓各隊學(xué)生想象，可以乘坐什么樣的運(yùn)輸工具去前線，學(xué)生會想出坐火車、飛機(jī)、汽車、輪船等運(yùn)輸工作，然后讓他們模仿自己提出的工具奔向練習(xí)地點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們的活動興趣，也利于發(fā)展他們的想象力，模仿力。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生最大特點(diǎn)是活潑好動，好表現(xiàn)，善于模仿。教學(xué)中，結(jié)合特點(diǎn)，讓兒童邊聽、邊看，邊模仿，演示某些操作和活動過程，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。如教學(xué)“路上的安全”，先讓他們看一段多媒體演示片，模仿過馬路時的情景，這樣的活動，對他們具有很大的吸引力。因此，表現(xiàn)極為認(rèn)真，“入角色”有助于學(xué)生在嘗試性的演練中加深對知識的理解和掌握。

三、基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)彩合理的教具——多媒體課件。如四年級教材有“小籃球規(guī)則簡介”和“小足球規(guī)則簡介”，如果單純講解，學(xué)生會對“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用電腦課件，邊出示邊講解，加深對陌生概念的理解，取得明顯效果。

四、基礎(chǔ)知識教學(xué)與現(xiàn)代體育信息和愛國主義教育結(jié)合?；A(chǔ)知識教學(xué)的題材應(yīng)該是廣泛的、全面的，不僅是技能方面，而且還應(yīng)及時把現(xiàn)代日新月異的體育信息傳遞給學(xué)生。利用課件，結(jié)合我國體育健兒為國爭光的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激勵學(xué)生積極參與體育活動，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者。 以上綜述，利用多媒體課件在室內(nèi)課的教學(xué)中起到了不可估量的作用。比教師枯燥單調(diào)的講解，更易理解掌握。因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)不斷研究教學(xué)與計算機(jī)的聯(lián)系發(fā)展及運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才作貢獻(xiàn)。

五、體育游戲化 ，增加體育教學(xué)興趣感。很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無生命力的話，學(xué)生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

篇9

我不能忘記：剛到XX，縣教委領(lǐng)導(dǎo)為我們接風(fēng)洗塵，江口小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為我們張羅不停；

我不能忘記：教師節(jié)，XXX校長發(fā)來信息祝福節(jié)日；中秋佳節(jié)，王建國老師放棄與家人團(tuán)聚和我們共進(jìn)晚餐；XXX老師主動為我們打掃整理房間；國慶節(jié)，當(dāng)我踏上歸途向楊校長說“再見”時，他送了我“五千萬”：“千萬別忘代問家人好；千萬別訴苦；千萬別哭鼻子；千萬別說不來！千萬記住！”多么有力而期盼的話語！

我不能忘記：XXX區(qū)教委和XX縣教委的領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中來看望我們；XXX教科辦的領(lǐng)導(dǎo)和教研員經(jīng)常關(guān)照我們；巴師附小的領(lǐng)導(dǎo)不辭辛勞來江口關(guān)心我。面對這些撩撥心扉的情節(jié)，真是異鄉(xiāng)非異客矣！這一切為我的支教生涯鋪墊了溫馨愉悅的心情，營造了舒適宜人的工作氛圍！

我很好地調(diào)試了心態(tài)：將自己真正地融入到他們的生活之中。只有學(xué)會了生活在他們中間，才能更好地在他們身邊工作。

在我認(rèn)為：支教不僅僅是一種勇敢的行為，它應(yīng)該更是一種理念。我心懷熱愛山區(qū)、熱愛山區(qū)教育、熱愛山區(qū)孩子的理念，與同事們領(lǐng)會新課標(biāo)，實(shí)踐新理念，形成教學(xué)互動，豐富了校園生活，給江口小學(xué)注入了新的活力。一年來，太多的事例讓我體驗(yàn)了成功的喜悅，讓我感受了身為支教者的驕傲！

我始終堅持將自己所領(lǐng)悟的新課程理念在備課和課堂教學(xué)中滲透。我的工作計劃、總結(jié)、教案、教學(xué)后記經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)好評，所撰寫的多篇論文在學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作中起了指導(dǎo)性的作用。我還多次配合學(xué)校對教師們進(jìn)行課堂示范及教學(xué)指導(dǎo)。不僅如此，20xx年春，我還投身到江口教科辦為了配合新課程改革，組織到部分邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教的活動中。這使我目睹和體驗(yàn)了山區(qū)學(xué)校老師的生活和工作環(huán)境：“花園并無花，建在石旮旯”的花園小學(xué)；陳舊得可以作古的馬鞍小學(xué)；與貴州接壤的浩口小學(xué)；山高皇帝遠(yuǎn)的天星小學(xué)；手可摘星辰的文復(fù)小學(xué)……望著這一切，我把我的教學(xué)奉獻(xiàn)給他們，把我的理念交流給他們，把我的快樂分享給他們。長達(dá)一周的送教活動不僅讓更多人深刻地認(rèn)識了我的愛心與真誠，而且使我深刻認(rèn)識到山區(qū)教育的艱難與希望，認(rèn)識到山區(qū)教師的艱辛與奉獻(xiàn)，認(rèn)識到山區(qū)孩子的艱苦與渴望，寫出了那篇發(fā)表在《武隆教育科研》上的教學(xué)隨筆——《讓愛跟心一起走》。

為了提高片區(qū)及學(xué)校參加縣區(qū)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽的質(zhì)量，我應(yīng)邀與教研員、參賽教師一起，利用業(yè)余時間進(jìn)軍賽課。語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、自然，每一次優(yōu)質(zhì)課競賽，我都毫不保留地?zé)o私奉獻(xiàn)著。一年來，使片區(qū)及學(xué)校在該項活動中，取得了前所未有的成績。

因?yàn)槲艺嬲昧藢β殬I(yè)的敬重感、自豪感、責(zé)任感，勢必形成堅定的職業(yè)信念，成為職業(yè)工作源源不斷的精神動力。無論怎樣，我都會以積極認(rèn)真的態(tài)度、執(zhí)著追求的精神讓自己的事業(yè)日臻卓越，奉獻(xiàn)不息。

我有效地利用自己的條件，為學(xué)校、老師和孩子們做我力所能及的事情。我為教師們帶去教育雜志、并為他們訂閱、推薦訂閱優(yōu)秀教育期刊；我為孩子們帶去有益的書籍、報刊以及制作字詞卡片的硬紙片；為家境貧困的學(xué)生家庭帶去干凈的衣物；為學(xué)校制作的專題片配音、為比賽攝影等等。

我是一個文藝積極分子，教師節(jié)卡拉oK比賽中摘到了一等獎的桂冠；我組織編排的舞蹈《歡樂的小太陽》在“六一”國際兒童節(jié)演出并榮獲三等獎；在學(xué)校組織的青年教師“電子說課”競賽中，雖然我只是第二名，但給大家留下的印象是一名活躍的教育嘗試者；我還是一名教改科研的實(shí)踐者，參與到學(xué)校承擔(dān)的市級課題的研究之中。我的學(xué)生和我們的班級總會受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評。

不僅如此，我還積極投身于廣泛的社會活動，調(diào)動大家參與活動的激情，豐富生活，提高生活質(zhì)量。我參加了武隆縣的健身操大賽，武隆縣首屆青年風(fēng)采大賽，江口鎮(zhèn)“三八”國際婦女節(jié)卡拉oK比賽，重慶市兩江四岸全民健身運(yùn)動登山比賽；江口鎮(zhèn)有線電視臺節(jié)目錄制等工作。這其中，我是演員、是運(yùn)動員、是記者、是主持人。盡管我支教在外，父老鄉(xiāng)親、領(lǐng)導(dǎo)同事卻沒忘記我，仍將我評為沙區(qū)首屆“十佳輔導(dǎo)員”。就在我即將結(jié)束支教生活離開江口的時候，仍然義無返顧地接受教科辦和學(xué)校的安排，利用遠(yuǎn)程教育資源上了一節(jié)示范課；還接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，參加鎮(zhèn)黨委組織的紀(jì)念建黨83周年演講比賽，并獲得第一名的好成績。

支教，一個新時代的產(chǎn)物，它為我們創(chuàng)設(shè)了契機(jī)。我正是在這一環(huán)境中逐漸成長、成熟起來，并重新認(rèn)識了自我。

我將一些平常在生活、學(xué)習(xí)、工作中的點(diǎn)滴，甚至個人情感的一些瑣碎小事，用心去思考、去體味、去面對，并且記錄在我的日記當(dāng)中，寫成了一本近4萬字的《支教日歷》。好多同事、朋友將它傳閱，都說只要細(xì)細(xì)品味，就不難發(fā)現(xiàn)其間蘊(yùn)涵著的人生哲理、支教生活的酸甜苦辣、教學(xué)實(shí)踐、班級管理點(diǎn)滴，讓人思量、讓人回味無窮……

通過支教，我走進(jìn)了社會生活的廣闊天地，體驗(yàn)了生活的艱辛，感受了人生的價值，還檢驗(yàn)了自身的基本素養(yǎng)和職業(yè)境界。

通過支教，我領(lǐng)悟到：作為一名女性，要靠思想和智慧來證明自己。曾任美國駐中國商務(wù)參贊、現(xiàn)任柯達(dá)全球副總裁的葉鶯女士，其貌不揚(yáng)，可她靠自身的思想和智慧來贏得事業(yè)和尊嚴(yán)！我不苛求像她一樣輝煌，但我相信自己能與她一樣敢于追求！

通過支教，我體會到：作為一名普通的勞動者，應(yīng)該在平凡中實(shí)干。我喜歡“簡·愛”的思想：“你的想法，決定你要做的事。”雖然我離“簡·愛”很遙遠(yuǎn)，但我離我的想法卻很近很近。

通過支教，我感受到：作為一名教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己、克己奉公，干一行，愛一行，為自己從事的事業(yè)揮灑熱血、奉獻(xiàn)青春。

所有這一切，讓我似乎就在深情地吟唱。多變的旋律告訴我：無論何時何地，無論什么艱難險阻，只要對自己充滿信心，對他人充滿愛心，對生活充滿熱情，對事業(yè)執(zhí)著與崇敬，就一定會領(lǐng)略到成功的喜悅！

篇10

讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快掌握手風(fēng)琴的演奏技巧，培養(yǎng)其長期持久的愛好，選擇一套合適的教材至關(guān)重要。

一、基本技巧教學(xué)

基本技巧教學(xué)，是指手風(fēng)琴的左、右手基礎(chǔ)訓(xùn)練。包括：五指練習(xí)、音階練習(xí)、琶音練習(xí)及風(fēng)箱的運(yùn)用等。這些基礎(chǔ)練習(xí)是手風(fēng)琴教學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，要達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。

上世紀(jì)80年代，國內(nèi)的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)掀起了史無前例的，許多師范院校都開設(shè)了手風(fēng)琴專業(yè)課，各地也紛紛開設(shè)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)班，開展大量的手風(fēng)琴課外活動，涌現(xiàn)了一大批演奏人才。

隨著教學(xué)活動的進(jìn)一步開展，一個重大的制約性問題擺在我們面前，即：沒有一套系統(tǒng)、完整的手風(fēng)琴教材。因此，全國高師手風(fēng)琴委員會參照國家教委頒布的高等師范教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)時的手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)際情況，并在人民音樂出版社的大力支持下，于1988年9月編寫了我國第一套高等師范院校手風(fēng)琴教程。此教程經(jīng)過集體討論，由李聰、李未明、孫德倫等整理，力求科學(xué)性、系統(tǒng)性、民族性和實(shí)用性，以解決當(dāng)時全國各師范院校、音樂院校師范系及廣大手風(fēng)琴愛好者學(xué)習(xí)的需要。本套書共分為上、中、下三冊。第一冊《手風(fēng)琴演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練》，簡明介紹了手風(fēng)琴基本知識，包括手風(fēng)琴的基本結(jié)構(gòu)，左、右手圖解，變音器使用，手風(fēng)琴記譜法，常用術(shù)語記號及手風(fēng)琴發(fā)展概況。在基礎(chǔ)訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練部分由淺入深地安排了各種手風(fēng)琴常用技巧的學(xué)習(xí)，配有練習(xí)曲和樂曲180余首。第二冊《手風(fēng)琴中外名曲91首》，搜集了我國、前蘇聯(lián)、美國及其他國家的優(yōu)秀曲目，共91首。其中包括12首重奏樂曲及1首合奏樂曲。第三冊《手風(fēng)琴伴奏的編配》，包括五章十六節(jié)，簡要介紹了手風(fēng)琴伴奏的各種手法。具體分為：樂曲分析、確定調(diào)式；和弦的選擇；織體的運(yùn)用；前奏、間奏、樂曲和結(jié)尾的處理等。第三章特約李遇秋老師撰寫，講授了現(xiàn)代和聲常識。這本書給出了179條譜例，并附有20首包括《國際歌》、《中華人民共和國國歌》等編配好的曲譜，供讀者學(xué)習(xí)使用。特別是本書中還總結(jié)了我國各民族舞曲、歌曲伴奏常用的音型結(jié)構(gòu)等材料，非常實(shí)用。整套書講述系統(tǒng)、內(nèi)容翔實(shí)，為新時代的手風(fēng)琴發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

隨著時代的變革、時間的推移，這套教材也漸漸顯露出不能適應(yīng)新時代教學(xué)需要的情況，主要表現(xiàn)在：曲目過于傳統(tǒng)、陳舊，缺乏能夠和當(dāng)代大學(xué)生審美意識、審美傾向產(chǎn)生共鳴的東西；缺少適合重奏、合奏教學(xué)形式的曲目，不能適應(yīng)現(xiàn)今大學(xué)里普遍采用的集體課教學(xué)形式；中國樂曲少，缺少民歌等具有中國特色的小品；曲目難度差距較大，不利于教師的教學(xué)安排。

另一套在國內(nèi)比較有影響的教材是由現(xiàn)任上海琴童教育中心主任、中國琴童網(wǎng)藝術(shù)總監(jiān)、維也納音樂學(xué)院（上海）培訓(xùn)中心校長的蔡福華老師編寫出版的《少兒手風(fēng)琴教程》。此教程于1989年7月出版，后經(jīng)多次印刷。此書也涉獵到手風(fēng)琴演奏常用的各種技巧訓(xùn)練，包括適當(dāng)?shù)闹刈嘤?xùn)練，并于2007年4月再版時，增加了伴奏教學(xué)。此書最大的特點(diǎn)是能夠貼近少年兒童的生理、心理特點(diǎn)，選用了大量的兒歌和民歌改編曲，循序漸進(jìn)，有的伴奏譜還配好歌詞，方便教師教學(xué)。人們總是對自己所熟悉的旋律接受得特別快，因此本書對于沒有任何手風(fēng)琴基礎(chǔ)的大學(xué)生在選修課上使用，教學(xué)效果同樣突出。另外，選用本書還考慮到非演奏專業(yè)的師范類學(xué)生，畢業(yè)后大多是到中小學(xué)教授音樂課程或是到廠礦等單位在基層從事音樂活動，接觸少年兒童的機(jī)會較多，或?qū)W習(xí)優(yōu)秀者也可為小學(xué)生進(jìn)行手風(fēng)琴演奏的啟蒙教育。這樣，學(xué)生對于一本自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的教材能夠較好的駕馭，并從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)給學(xué)生以恰當(dāng)準(zhǔn)確的講解，對培養(yǎng)更多的手風(fēng)琴愛好者大有益處。

二、樂曲教學(xué)

樂曲教學(xué)是指學(xué)員的實(shí)踐練習(xí)，通過彈奏不同風(fēng)格、節(jié)奏的樂曲，使學(xué)生掌握手風(fēng)琴的演奏技巧。

由上海音樂出版社2009年9月出版，程黎明編配的《飄過歲月的琴聲――實(shí)用手風(fēng)琴通俗小品100首》是一本對于選修課學(xué)生、手風(fēng)琴愛好者都極為實(shí)用的教材。作者在前言中說“讓掌握基本技藝的廣大手風(fēng)琴愛好者能更多地演奏耳熟能詳、曲調(diào)清新優(yōu)美的各類中外名曲，親身感受手風(fēng)琴的藝術(shù)魅力，激發(fā)對手風(fēng)琴的研習(xí)熱情是我編纂此書的真實(shí)用意所在?！爆F(xiàn)為上海師范大學(xué)音樂學(xué)院院長、中國音協(xié)手風(fēng)琴學(xué)會副會長、上海音協(xié)手風(fēng)琴專業(yè)委員會會長的李聰教授在序言中寫到：“手風(fēng)琴，這件源于民間、興于社會的樂器隨著時代的變遷似乎已有些漸行漸遠(yuǎn)，一方面，音樂藝術(shù)院校的專業(yè)手風(fēng)琴家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一頭鉆進(jìn)國際手風(fēng)琴學(xué)術(shù)界的寶塔尖，開始與世界手風(fēng)琴精英們并駕齊驅(qū)。而另一方面，在現(xiàn)實(shí)生活中，手風(fēng)琴卻好像在逐漸淡出人們的生活，逐漸淡出音樂舞臺?！钡拇_，現(xiàn)在的手風(fēng)琴發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極化趨勢，藝術(shù)院校里的研究生們搞得紅紅火火，而群眾基礎(chǔ)卻并不像從前那樣扎實(shí)。面對這樣的形勢，程老師選擇了深受社會大眾喜愛的經(jīng)典歌曲，用最簡單的伴奏形式編配，短小精悍，大多數(shù)曲目篇幅都不超過一頁，使只要稍有手風(fēng)琴基礎(chǔ)的愛好者都能夠自如演奏，而且不需要高規(guī)格的樂器，突出了該書的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。李聰先生評價說：“這本樂譜與其說是手風(fēng)琴曲，更恰當(dāng)?shù)牟蝗缯f是歌曲的手風(fēng)琴版?！屔倌陜和瘋儼橹杪暲伲屩欣夏昱笥褌冸S著琴聲歌唱?！屖诛L(fēng)琴回歸大眾，回歸社會?！惫P者覺得這應(yīng)該是所有手風(fēng)琴人的心聲和今后共同努力的方向。

另有兩本由中國音協(xié)手風(fēng)琴學(xué)會的張新生老師根據(jù)音頻資料記譜整理的內(nèi)部教材也較為實(shí)用。一本為2009年編寫的以當(dāng)代影視劇主題曲、片尾曲、動畫及游戲音樂為主體的曲集，曲目包括法國影片《天使愛美麗》、國產(chǎn)影視劇《血色浪漫》、經(jīng)典游戲《超級馬里奧》、動畫片《機(jī)器貓》等曲目共10首。另一本是2006年根據(jù)MarcelAzzola、JossBaselli等大師演奏錄音記譜編配的《法國流行風(fēng)笛風(fēng)格手風(fēng)琴譜選》。這些樂曲將手風(fēng)琴與民族樂器、古典民歌及世界名曲結(jié)合，旋律樸實(shí)動人，情思表達(dá)直接，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。張老師同時制作了伴奏音頻，使樂曲演奏的整體感更強(qiáng)，更具現(xiàn)代氣息。張老師還將其中的部分樂曲改編為重奏和合奏形式，筆者在教學(xué)中試用了兩屆，受到了學(xué)生極大的歡迎。

三、即興伴奏教學(xué)

手風(fēng)琴即興伴奏是一門具有很高使用價值的表演藝術(shù)，開設(shè)課程是十分必要和有益的，這方面的曲譜資料較多，但系統(tǒng)講授的不多。

其中由北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院的黃立凡老師于1999年編寫的、由文化藝術(shù)出版社出版的《手風(fēng)琴即興伴奏法》是本很好的教材。黃立凡老師于1990年開始連續(xù)在五屆學(xué)生中進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并于1998年在《人民音樂》第5期發(fā)表了《高等師范院校手風(fēng)琴伴奏教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐》，文中就提出了：“和聲原型――織體變型――歌曲實(shí)例練習(xí)――自編伴奏練習(xí)――配奏練習(xí)――移調(diào)練習(xí)”這一訓(xùn)練程序。這一程序涉及了即興伴奏的各個環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容，并把它們組成了一個有機(jī)的整體，揭示了即興伴奏的學(xué)習(xí)規(guī)律。該書即是她在此基礎(chǔ)上形成的系統(tǒng)的手風(fēng)琴伴奏教材。

該書由前言、緒論、即興伴奏的構(gòu)成、帶主旋律的伴奏方法、不帶主旋律的伴奏方法、前奏、間奏及尾奏的伴奏方法、歌曲的伴奏布局和編配、中國民族調(diào)式歌曲的伴奏編配等六章組成。緒論中介紹了即興伴奏的定義、特點(diǎn)、作用、訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法。作者在書中采用的訓(xùn)練方式是：以技能訓(xùn)練為主要手段，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者逐步熟悉各種伴奏音型，掌握和聲規(guī)律，了解歌曲旋律與伴奏織體結(jié)合的相互關(guān)系，豐富頭腦中的“超前音響”。第一章為即興伴奏的構(gòu)成。包括：即興伴奏的要素、伴奏譜的書寫與伴奏織體的種類。第二、三章中集中介紹了帶旋律和不帶旋律的伴奏方法。本書中最有特色的部分即這里包括的練習(xí)部分，它突出了伴奏技能的訓(xùn)練并強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)者在理論和實(shí)踐上得到同步發(fā)展。學(xué)生先從伴奏音型練習(xí)入手，然后是歌曲伴奏練習(xí)，再是自配練習(xí)，并配有一首完整的歌曲實(shí)例分析與伴奏練習(xí)。第六章特別教授了中國民族調(diào)式歌曲的伴奏編配。介紹了民族調(diào)式歌曲的風(fēng)格特色、民族調(diào)式特點(diǎn)與和聲風(fēng)格在實(shí)際伴奏中的體現(xiàn)，還分別就各調(diào)式歌曲給了伴奏實(shí)例。全書曲例豐富，講解詳盡，理論指導(dǎo)與快速有效的訓(xùn)練方法相結(jié)合，使學(xué)生能夠較輕松、較快速地掌握用手風(fēng)琴進(jìn)行歌曲伴奏的技巧。作者在后記中提到本書的撰寫目的“在于讓手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者了解和掌握學(xué)習(xí)即興伴奏的思路和方法，給他們提供一條繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高、逐步完善的有效途徑?！?/p>

張新生老師于2010年7月編著的《俄蘇歌曲精編――附手風(fēng)琴伴奏譜》，由北方文藝出版社出版。這是我國第一本比較系統(tǒng)的就俄蘇著名歌曲編著的手風(fēng)琴伴奏譜，有較高的實(shí)踐意義和實(shí)用價值。張老師是一名工程師，1962年起隨我國著名手風(fēng)琴演奏家、教育家、沈陽音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師李敏教授學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，多年來始終堅持練習(xí)，并于1992年開始隨沈陽音樂學(xué)院作曲系龔榮光教授學(xué)習(xí)作曲和歌曲伴奏編配。書中精選了《喀秋莎》、《紅莓花兒開》等經(jīng)典的蘇俄歌曲30首進(jìn)行編配，曲調(diào)清新，形式靈活，特別突出了手風(fēng)琴的“伴”字，力求將手風(fēng)琴伴奏與歌唱融為一體。

另外張老師還于2003年與沈陽音樂學(xué)院李敏教授、李嵐楓副教授共同主編了《中外聲樂曲選――附手風(fēng)琴伴奏譜》，由吉林音像出版社出版，教學(xué)效果良好。

四、綜合運(yùn)用及檢驗(yàn)

在進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練、樂曲練習(xí)和伴奏練習(xí)之后，綜合運(yùn)用更顯得十分重要，它是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的教學(xué)，應(yīng)予重視。

2008年10月，由人民音樂出版社出版的《全國手風(fēng)琴演奏考級作品集（第三套）》正式和廣大手風(fēng)琴教育者和愛好者見面了，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)這套曲集有了量和質(zhì)的雙重改變。

首先，增加了曲目的數(shù)量和體裁。①、練習(xí)曲改變了之前一味從鋼琴練習(xí)曲改編的狀況，采用了專為手風(fēng)琴創(chuàng)作的作品，豐富了手風(fēng)琴特有的一些技巧訓(xùn)練。②、樂曲部分也吸收了大量的原創(chuàng)作品、歌曲改編作品，還有各種形式各種風(fēng)格的中外名曲。這些樂曲的趣味性、可聽性都很強(qiáng)，體裁和內(nèi)容也豐富多樣，其中還包括一些爵士及現(xiàn)代流行舞曲風(fēng)格的作品。

其次，是在編寫理念上的創(chuàng)新，做到“有減有加”。①、基本練習(xí)方面，將24個大小調(diào)音階、半音階、分解和弦等安排在十個級別中，改變了過去八――十級考試中沒有固定音階練習(xí)的問題。在一、二級中采用右手彈奏音階，左手彈奏和弦伴奏的形式，三級以上才開始雙手彈奏，降低了難度。②、復(fù)調(diào)樂曲方面，改為選彈不再是必彈，而且在一至五級中沒有安排復(fù)調(diào)內(nèi)容，這也為考生減輕了不少不必要的負(fù)擔(dān)。③、在六至十級中，每級增加了兩首二重奏曲目，以加強(qiáng)學(xué)生整體協(xié)作性的訓(xùn)練，并為手風(fēng)琴演奏的多樣性起到了促進(jìn)和推動的作用。

這套考級曲目基本能夠滿足目前國內(nèi)手風(fēng)琴業(yè)余和部分專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對集體選修課的學(xué)生也較為適用?？梢杂糜跈z驗(yàn)學(xué)生對于各種技術(shù)、技巧的綜合運(yùn)用能力，并使學(xué)生對自己目前所處的學(xué)習(xí)階段有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

綜上所述，手風(fēng)琴演奏是一種復(fù)雜的技藝，需要各方面的訓(xùn)練和持久的學(xué)習(xí)，有很多資料是有益并值得參考的。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院陳一鳴教授于2005年編寫，由上海音樂出版社出版的《手風(fēng)琴手冊》是國內(nèi)第一本對手風(fēng)琴這門演奏藝術(shù)做系統(tǒng)介紹的專著。書中介紹了手風(fēng)琴的發(fā)展史及基本演奏方法，演奏形式和演奏風(fēng)格，中外著名人物及大型賽事，名曲解讀等多方面內(nèi)容，無論是對專業(yè)學(xué)生還是選修學(xué)生都有很強(qiáng)的可讀性。