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關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；高職；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量控制

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加“頂崗實習(xí)”的學(xué)生在實習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實習(xí)”過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。

頂崗實習(xí)是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見文明確指出：“要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)時間不少于半年。”通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位零距離對接，幫助學(xué)生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高高職類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，很多高職學(xué)院均將頂崗實習(xí)作為專業(yè)核心課程。

頂崗實習(xí)實施與控制是指在實習(xí)全過程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通機制，以達到監(jiān)控并保證實習(xí)質(zhì)量這一目的的一系列方法和手段。

機械類專業(yè)頂崗實習(xí)有其自身特點。機械類專業(yè)適用面廣，隨著制造業(yè)自動化程度的不斷提高，以及新能源和節(jié)能新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，人才需求遍布機電、數(shù)控、鋼鐵和汽車等制造行業(yè)，而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過對本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)大多屬于中、小型民營企業(yè)，能夠一次性提供的實習(xí)崗位數(shù)量不多，且工作內(nèi)容會隨其經(jīng)營或生產(chǎn)的需要而變化，所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機械類學(xué)生頂崗實習(xí)。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性，所以這樣的崗位往往只邀請優(yōu)等生去參加頂崗實習(xí)，并多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調(diào)研的企業(yè)中，也有許多資質(zhì)良好的大、中型國企與合資企業(yè)，可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類型和技能要求相對穩(wěn)定的實習(xí)崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術(shù)先進，指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)現(xiàn)場組織教學(xué)活動，便于實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)。所以，這類企業(yè)可以充分體現(xiàn)集中實習(xí)的優(yōu)勢，多數(shù)具備與學(xué)校建立可持續(xù)頂崗實習(xí)合作的可能。因此，高職院校如何對頂崗實習(xí)學(xué)生進行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實現(xiàn)真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機制是保障頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實習(xí)管理委員會。建立由學(xué)校、企業(yè)、家長代表、學(xué)生代表組成的頂崗實習(xí)管理委員會，校企雙方有專人負責(zé)聯(lián)絡(luò)，處理具體事宜，使頂崗實習(xí)管理有條不紊地開展。頂崗實習(xí)管理委員會應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長期、穩(wěn)定頂崗實習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)人員；家長和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實習(xí)實際情況，在實習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。

2.制訂頂崗實習(xí)管理文件。為加強頂崗實習(xí)的內(nèi)涵與管理，學(xué)院應(yīng)組織以專職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實習(xí)課程標(biāo)準》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理職責(zé)》、《頂崗實習(xí)考核細則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)守則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊》、《學(xué)生頂崗實習(xí)安全守則》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理與考核辦法》等相關(guān)管理制度。明確學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)工作流程與成績評定的管理方法，規(guī)范頂崗實習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強頂崗實習(xí)的安全教育，并針對頂崗實習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進行具體規(guī)范與要求。

3.構(gòu)建操作性強的頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實習(xí)學(xué)生名冊，分各專業(yè)召開頂崗實習(xí)學(xué)生專題會議，具體落實頂崗實習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時間和宿舍管理、實習(xí)現(xiàn)場管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。

二、規(guī)范頂崗實習(xí)教學(xué)工作程序

頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實習(xí)任務(wù)同時開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對于較難實現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實際工作經(jīng)驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。

（一）學(xué)生在頂崗實習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作

1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細的頂崗實習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，弄清頂崗實習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實習(xí)的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。

2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。

3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實習(xí)手冊。學(xué)生頂崗實習(xí)手冊由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊主要內(nèi)容包括頂崗實習(xí)基本信息、頂崗實習(xí)周記、頂崗實結(jié)、實習(xí)考核與評價等。

（二）學(xué)生在頂崗實習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料

1.完成頂崗實習(xí)手冊。填寫頂崗實習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實習(xí)企業(yè)的基本情況、實習(xí)主要任務(wù)等；按實際實習(xí)時間完成頂崗實習(xí)周記；撰寫頂崗實結(jié)報告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實習(xí)考核與評價等內(nèi)容。

2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。

三、依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地滿足頂崗實習(xí)需求

對機械類專業(yè)而言，就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地。就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對學(xué)生進行基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，可以要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師等。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】機械制造工藝學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)做結(jié)合

【中圖分類號】G427 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0021—01

《機械制造工藝學(xué)》是職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)計劃中的主干課程之一，具有很強的綜合性和實踐性，需要多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的支持和一定的實踐加工經(jīng)驗。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏實際操作經(jīng)驗的問題，同時，部分學(xué)校也存在教學(xué)經(jīng)費緊張、實踐教學(xué)設(shè)備匱乏的問題，因此，本課程的教學(xué)難度可想而知。筆者認為，想要收獲良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)和實踐教學(xué)尋緊密結(jié)合；同時要引進“課堂討論”模式，肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良性轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)理論知識和實踐技能的雙重收獲。

1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

《機械制造工藝學(xué)》主要講授的就是機械產(chǎn)品加工中的工藝過程及其相關(guān)的問題，內(nèi)容包括機械加工工藝裝備、切削加工方法、機械加工工藝規(guī)程等等。本課程綜合性強、實踐性強的特點決定了該課程在課堂教學(xué)中存在如下問題：

1.1 課程綜合性強，先修專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，學(xué)生難以完全掌握

本課程綜合性強，內(nèi)容涉及《機械制圖》、《互換性與測量技術(shù)》、《金屬工藝學(xué)》等課程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只有在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，才能較好地理解教學(xué)內(nèi)容。但由于種種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生對前面所學(xué)的知識已經(jīng)有所遺忘，而教師受到課時限制又不能幫助學(xué)生一一復(fù)習(xí)，只能硬著頭皮講。這就導(dǎo)致教師講課費勁，學(xué)生聽課吃力，無法收獲良好的教學(xué)效果。

1.2 課程實踐性強，傳統(tǒng)課堂教學(xué)多為“紙上談兵”，學(xué)生難以理解

本課程實踐性強，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前就應(yīng)具備一定的實踐基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中也需要與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。但是一些職業(yè)學(xué)校由于資金有限，現(xiàn)有的實習(xí)條件難以滿足實踐教學(xué)的要求，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一，僅僅靠板書加掛圖不僅無法講清知識點，還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、多種教學(xué)方法的探討

2.1 選擇合適教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)，所選教材應(yīng)以“實用為主”，力求詳簡得當(dāng)，淺顯易懂。教師在備課過程中，也應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和課程學(xué)時，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，減少過繁過深的理論講解，適當(dāng)補充一些新技術(shù)、新工藝的介紹，達到精簡內(nèi)容、突出重點的目的。比如在講解“特種加工方法”這一章時，可將教學(xué)重點放在與目前生產(chǎn)密切相關(guān)的電火花加工上；激光加工、電子束加工和離子束加工等不太常見的加工技術(shù)僅作了解即可；而作為補充內(nèi)容，可向?qū)W生簡單介紹一下應(yīng)用日漸增多的水射流切割技術(shù)，拓展學(xué)生的知識面。

2.2 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合

機械制造工藝學(xué)的教學(xué)常常分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，而兩部分教學(xué)往往又存在嚴重的脫節(jié)問題。課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，實行滿堂灌的教學(xué)模式，但是教師所講的一些零件加工方法學(xué)生往往沒有接觸過，僅靠聽課無法形成直觀的認識，更談不上理解和掌握；實踐教學(xué)則是讓學(xué)生在實訓(xùn)車間學(xué)習(xí)機床操作及產(chǎn)品零件的加工，但是實訓(xùn)教師的理論水平大多有限，只能讓學(xué)生知其然，而講不出其所以然來，學(xué)生只能一知半解。

2.3 多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用

本課程的教學(xué)內(nèi)容較為龐雜，而課時卻非常有限，為了在有限的課時里高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)借助多種教學(xué)手段，如教具、掛圖、錄像、動畫等等，這樣既增強了學(xué)生的直觀認識，又降低了知識掌握的難度。

例如在講解“切削加工方法”這一章時，車削、銑削和鉆削加工方法，可以充分利用學(xué)校實訓(xùn)車間的車床、銑床和鉆床，讓學(xué)生在實際操作中加深認識；而刨削、磨削、鏜削、特種加工、齒輪加工等方法，由于缺乏配套設(shè)備，可以播放錄制好的視頻，將教師難以表述的教學(xué)內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，在提高教學(xué)效率的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 引入課堂討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點是“老師講，學(xué)生記”，學(xué)生聽課時不是無精打采就是機械抄寫。要想轉(zhuǎn)變這一局面，就要改變教學(xué)模式，提倡采用以實例為引導(dǎo)，以學(xué)生思考、討論為主，教師提示、講解為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

課堂討論的具體做法是：由教師事先選取合適的零件作為討論內(nèi)容，所選零件應(yīng)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力相適應(yīng)，當(dāng)課堂任務(wù)下達給學(xué)生后，學(xué)生進行分組討論并嘗試填寫工藝卡片，當(dāng)所有小組都完成任務(wù)后，由各組代表發(fā)言，講解自己的工藝編制思路，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生進行方案互評，找出每組方案的不足之處并給出解決方法。有條件的學(xué)校還可進一步安排學(xué)生在實訓(xùn)車間將零件加工出來，讓學(xué)生通過自我檢驗切實體會到所學(xué)理論知識的實用性。

例如，在講解軸類零件加工時，可以選取學(xué)生熟悉的減速器輸出軸為例子，讓學(xué)生思考并討論以下內(nèi)容：此零件的主要技術(shù)要求、毛坯的選擇、定位基準的選擇、加工階段的劃分及內(nèi)容等等。學(xué)生圍繞這些問題積極思考，很快就進入?yún)⑴c狀態(tài)，他們的積極性、主動性明顯提高，課堂氣氛也活躍起來。

篇3

Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.

關(guān)鍵詞： 工作崗位；機械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0280-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國實現(xiàn)中國夢的進程中具有不可替代的作用。教育部16號文件明確指出，高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才；同時文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，而不對課程進行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。

高職學(xué)院的機械制圖是機械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程，其理論性和實踐性都很強。目前機械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識，優(yōu)點是學(xué)生對機械制圖的理論知識了解較多，缺點是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng)，學(xué)生不了解機械制圖在實際工作的應(yīng)用，缺乏對零部件的檢測能力，同時缺少企業(yè)文化熏陶。因此，為了提高機械制圖的教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，有必要對機械制圖的教學(xué)進行改革，以社會需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力為宗旨設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 教學(xué)改革探討

近年來，許多高職院校都在探索機械制圖的教學(xué)改革，根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對機械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點探討。

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年，我院機械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團、寶鋼集團、潤星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計和模具設(shè)計等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業(yè)和對畢業(yè)生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力。而目前的機械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來撰寫的，過于強調(diào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了社會能力和方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)工作崗位的需求，也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化知識分界，強化整體功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程相符來進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化?！稒C械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來確定，而機械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會拓展能力為主線，減少相關(guān)內(nèi)容重疊，側(cè)重實用，適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測繪能力，而機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測量和計算機繪圖這些課程內(nèi)容和工科機械類專業(yè)密切相關(guān)，但在教學(xué)上往往各教各的，沒有針對性，致使理論與實踐相互脫節(jié)，課程與課程相互脫節(jié)，同時有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊，因此，需要改革傳統(tǒng)的《機械制圖》課程，將原來的《機械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測量技術(shù)》和《計算機繪圖》整合為《機械制圖與公差》。

機械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機械制圖應(yīng)用能力、公差測量能力和計算機繪圖能力4個教學(xué)項目，細分13個教學(xué)任務(wù)，具體劃分見表1。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計是實現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來撰寫的，不利綜合知識的全貌，也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織，而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計中淡化知識分界，強化整體功能，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。

1.2.1 以工作過程為主線、工作任務(wù)為載體進行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序，這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位，就是按設(shè)備拆裝——零件測繪——繪制零件圖——3D建?！獢?shù)控編程——操作加工等過程進行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過程為載體進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序，以最短的時間，達到最佳的教學(xué)效果。如計算機繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實體造型等過程進行教學(xué)內(nèi)容組織安排。

1.2.3 機械制圖與計算機繪圖融為一體 計算機繪圖知識穿插在機械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計算機繪圖是企業(yè)需要的一種技能，計算機繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機械制圖基本知識、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點、線、面放在一起介紹；標(biāo)準件與常用件融入塊的知識；零件圖的徒手繪圖與計算機繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學(xué)時少的矛盾，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強的空間思維能力，提高教學(xué)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。教無定法，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用，教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合，即教、學(xué)、做相結(jié)合；制圖、測繪、加工相結(jié)合；二維作圖、三維造型、實體模型相結(jié)合；徒手繪圖和計算機繪圖相結(jié)合?！稒C械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有：

1.3.1 五段法 所謂五段法就是對一個知識點，采用五個階段來實施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段；第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段；第四階段是重點講授階段；第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強的內(nèi)容，其特點是：教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.3.2 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動法 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實例或?qū)嵨铮v解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的操作技能的教學(xué)過程。該方法主要包含：提出任務(wù)階段、信息收集階段、計劃階段、實施階段、檢查控制階段和評定反饋意見階段，這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強的內(nèi)容，如項目三（機械制圖應(yīng)用），其特點是：教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有利于提高團隊協(xié)助精神和溝通能力，但教學(xué)進度不易保證。

1.3.3 現(xiàn)場教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法是教師和學(xué)生同時深入企業(yè)、實訓(xùn)基地等現(xiàn)場，通過對現(xiàn)場事實的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗和新觀點，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法?，F(xiàn)場教學(xué)法主要包括：第一階段準備階階段，第二階段為實施階段，第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實踐性較強的內(nèi)容，如任務(wù)8（測量技術(shù)）其特點是：直觀性強，學(xué)習(xí)興趣濃，理論與實踐相結(jié)合強，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時，有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。

1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則，即適時性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則；機械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段；有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段；行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實工作教學(xué)手段；實訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。

1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實施的重要保證，每一門課程學(xué)習(xí)之后，都必須有一個考核標(biāo)準來衡量學(xué)生對課程的掌握程度，衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力是否達標(biāo)，基于工作過程的機械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進行第一部分考核，專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況；當(dāng)學(xué)生在完成第一項目時，進行第二部分考核，其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，完成一個部件的拆裝、零件的測繪（計算機繪圖）、裝配圖繪制（計算機繪圖）的職業(yè)綜合能力，這里所說的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件，如模具設(shè)計與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實踐；第四部分是考核學(xué)生的社會能力和方法能力，各占份額見圖1。

2 結(jié)束語

實踐教學(xué)結(jié)果表明，基于工作崗位的機械制圖與公差課程改革的實施，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題，能在有限的實踐教學(xué)周期內(nèi)達到更好的教學(xué)效果，并能很好地提高每一個學(xué)生的職業(yè)能力，我們在教學(xué)中的實踐效果得到社會的認可，學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評。

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關(guān)鍵詞：機械原理；教學(xué)改革；面向設(shè)計

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0213-03

機械原理課程一直是我國機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，從機械類課程的體系來看，機械原理課程起著承上啟下的作用。力學(xué)、機械制圖和金工實習(xí)等課程使學(xué)生有了機械設(shè)計的理論基礎(chǔ)和初步工程背景，從機械原理課程開始步入培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識階段。因此在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中，機械原理課程的教學(xué)改革一直處于前沿和熱點的地位，起著舉足輕重的作用。機械原理課程是機械系統(tǒng)設(shè)計和機器人技術(shù)的重要基礎(chǔ)，與現(xiàn)代機械設(shè)計密切相關(guān)。顯然長期以來以機構(gòu)分析為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求，盡管人們已經(jīng)意識到這一點，但目前在機械原理課程中，存在的普遍問題是對設(shè)計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果不夠明顯。

因此，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及機械類課程的分析和研究，根據(jù)機械原理課程地位、內(nèi)容和特點，我們提出面向設(shè)計的機械原理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即以機構(gòu)設(shè)計為主，具有機械系統(tǒng)方案設(shè)計能力為目標(biāo)。

一、以機構(gòu)設(shè)計為中心，重構(gòu)教學(xué)體系，組織教學(xué)內(nèi)容

由于我國過去傳統(tǒng)機械行業(yè)主要是以引進先進技術(shù)消化吸收為主，機械設(shè)計是以經(jīng)驗加經(jīng)典理論分析計算的模式，因此機械原理課程一直是以機構(gòu)分析為主的教學(xué)體系，它的優(yōu)點是可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的機構(gòu)學(xué)理論基礎(chǔ)，而忽視了對學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。突出問題是學(xué)生到了機械系統(tǒng)設(shè)計課程及畢業(yè)設(shè)計時還不具備應(yīng)有的機構(gòu)設(shè)計能力，21世紀已進入技術(shù)創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代機械設(shè)計需要的是設(shè)計和創(chuàng)新能力。過去機械原理課程體系的弊端在近年來應(yīng)用型人才培養(yǎng)中日顯突出。為此，機械原理課程以機構(gòu)分析為基礎(chǔ)，機構(gòu)設(shè)計為主來構(gòu)建教學(xué)體系和組織教學(xué)內(nèi)容。

圍繞機構(gòu)設(shè)計展開教學(xué)。機械原理課程的重點內(nèi)容是各種常用機構(gòu)的設(shè)計及應(yīng)用，以機構(gòu)設(shè)計為中心組織教學(xué)內(nèi)容，對于典型機構(gòu)，加強機構(gòu)特性、應(yīng)用特點講解，重點講解機構(gòu)的組成、演化變異，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和創(chuàng)新思維能力。減少和理論力學(xué)重合的分析部分內(nèi)容，系統(tǒng)講解機構(gòu)的運動分析和動力分析。避免過去機構(gòu)設(shè)計建模時，單一強調(diào)數(shù)學(xué)方法，善于考慮實際要求和條件，學(xué)會運用工程化的建模方法，解決設(shè)計問題。機構(gòu)設(shè)計有圖解法和解析法，圖解法在過去的工程設(shè)計中起到過重要的作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代機械工程設(shè)計已進入建模加計算機輔助設(shè)計時期，解析法越來越得到人們的重視和認可。但圖解法簡便直觀，有助于學(xué)生對基本概念、基本理論的理解。因此，在教學(xué)中機構(gòu)設(shè)計以解析法為主，圖解法主要用來進行機構(gòu)分析，為設(shè)計服務(wù)?，F(xiàn)代機械設(shè)計發(fā)展較快，機械原理課程應(yīng)能反應(yīng)機械設(shè)計的新成果、新技術(shù)，而課程有些內(nèi)容已顯陳舊、沒有實際意義。我們針對機械原理課時少、內(nèi)容多的矛盾，刪去課程中一些陳舊、過時的內(nèi)容，如對連桿機構(gòu)設(shè)計的圖解法，刪去實驗法和圖譜法，保留實用的、對機構(gòu)分析有用的內(nèi)容。對新成果和新技術(shù)的講解，采用介紹性的方法，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的發(fā)展前沿，開闊視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

在課堂中適時引入現(xiàn)代設(shè)計的技術(shù)和方法，使教學(xué)改革跟上發(fā)展的步伐。現(xiàn)代工程技術(shù)中已有多種對機械系統(tǒng)進行計算機輔助設(shè)計的方法，解析法是建模加計算機輔助設(shè)計。一般課堂教學(xué)中，解析法一般講到建模，學(xué)生對解析法的學(xué)習(xí)處于方法原理階段。在教學(xué)中通過典型機構(gòu)例子演示編程及工程軟件的應(yīng)用。如在曲柄連桿機構(gòu)教學(xué)中，用解析法建模后，演示用matlab編程，輸出構(gòu)件的運動和動力學(xué)分析曲線，向?qū)W生講解機構(gòu)設(shè)計過程。引入動力學(xué)分析軟件（ADAMS），采用交互式的圖形環(huán)境，創(chuàng)建參數(shù)化的機構(gòu)模型，再對模型進行運動學(xué)和動力學(xué)仿真分析。機構(gòu)設(shè)計通過教師快速建模、生動的動畫及分析圖形的輸出，使學(xué)生進一步理解機構(gòu)動態(tài)參數(shù)化設(shè)計過程，認識工程新技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強設(shè)計能力。

二、培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念

機械原理課程使學(xué)生開始接觸專業(yè)及機械設(shè)計類問題，對培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念至關(guān)重要。

機械原理課程機構(gòu)內(nèi)容部分，各章是一種不同的、獨立的機構(gòu)。在課程中，機構(gòu)是由線段和符號構(gòu)成的平面圖形、機構(gòu)分析和設(shè)計多為數(shù)理計算，內(nèi)容是孤立的、靜止的。由于學(xué)生又缺乏實踐知識和工程背景，學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，機械原理課程一直以來被認為是難學(xué)的課程。機構(gòu)來源于機械，因此，我們在教學(xué)中采用從機械系統(tǒng)入手，提取和分析常用機構(gòu)，進而設(shè)計機構(gòu)的教學(xué)思路。在每種機構(gòu)的講解前，先搜集并放映一些典型機構(gòu)系統(tǒng)的動畫實例，使學(xué)生先了解該種機構(gòu)在機械系統(tǒng)中的位置和作用，進行機構(gòu)分析時，單一、靜止和孤立的機構(gòu)變?yōu)闄C械系統(tǒng)中動態(tài)的機構(gòu)，通過機械系統(tǒng)學(xué)習(xí)機構(gòu)，了解機構(gòu)的工作原理、作用，不但有助于分析理解機構(gòu)，重要的是認識了系統(tǒng)中的機構(gòu)。再進入機構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)時，學(xué)生容易用動態(tài)開放的思維、系統(tǒng)的觀念進行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生機構(gòu)運動方案設(shè)計能力。另外在教學(xué)中，盡可能多的引進相關(guān)的工程實例，介紹機構(gòu)的應(yīng)用，開闊視野。同時啟發(fā)學(xué)生到生活中找機構(gòu)應(yīng)用實例和需要設(shè)計或改進的小課題，通過討論課、小作業(yè)等形式，從多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程意識。

三、合理安排實踐教學(xué)，培養(yǎng)工程實踐能力

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。機械原理課程由理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計三部分構(gòu)成。應(yīng)注意機械原理教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，合理安排實踐教學(xué)。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，還有助于形象思維能力的培養(yǎng)。以前實驗課時間由實驗老師安排，沒有注意實驗的時效性，實驗應(yīng)該與理論課同步進行，才能保證教學(xué)效果。例如：機構(gòu)運動簡圖繪制是難點內(nèi)容，“機構(gòu)的測繪和分析實驗”應(yīng)盡量安排在課后盡快進行，學(xué)生是剛開始接觸這門課程，及時配合實驗，對教學(xué)能起到事半功倍的作用。機械原理課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容主要有機構(gòu)運動方案的選擇和設(shè)計計算，要求用解析法完成。機構(gòu)運動方案設(shè)計最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。過去機械原理課程設(shè)計安排在課程之后，時間較緊，學(xué)生主要時間和精力用于建模、編程等內(nèi)容，一些學(xué)生對計算機編程不熟，更是草草了之。課程設(shè)計達不到培養(yǎng)設(shè)計和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。為此我們將課程設(shè)計的題目從開課就布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，有充分的時間進行機構(gòu)運動方案設(shè)計的思考，鼓勵學(xué)生進行開放性思維，提出較多機構(gòu)方案進行比較和選優(yōu)。改革后的課程設(shè)計教學(xué)，從教和學(xué)的層面都從系統(tǒng)機構(gòu)設(shè)計問題展開，且貫穿于整個教學(xué)過程中，有效保證了設(shè)計質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生觀察實際生活和工程實踐中的機構(gòu)，根據(jù)教學(xué)節(jié)奏自擬課程設(shè)計題目，培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力的同時，有效提高了學(xué)生的興趣并激發(fā)出設(shè)計沖動和創(chuàng)新意識。

四、將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿教學(xué)始終

創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂。在教改中將創(chuàng)新能力培養(yǎng)確定為我校機械原理課程教改的主要目標(biāo)之一，著重研究創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。通過分析影響大學(xué)生創(chuàng)新思維的教育學(xué)因素，在機械原理的教學(xué)中，將創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)、實踐教學(xué)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面改革，全方位營造創(chuàng)新環(huán)境，通過改變傳統(tǒng)繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學(xué)，多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力等。運用多媒體立體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。給實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供足夠的時間和空間，為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。鼓勵學(xué)生參加機械設(shè)計競賽，提高、彰顯和檢驗創(chuàng)新能力。我校自浙江省第一屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽開始參賽，且連年在大賽中獲獎。近兩年來，在我校學(xué)生“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”中取得一等、二等和三等獎的好成績。圖1為2010年全國一等獎作品風(fēng)火隊—“大力水手”號挖掘機的虛擬樣機，圖2為2011年全國一等獎作品“開拓者探險車”的總體設(shè)計圖。

五、小結(jié)

面向設(shè)計的機械原理的教學(xué)改革在我校已進行多年了，幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)生越來越能接受新的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和考試成績，以及連年機械設(shè)計大賽中逐年取得的好成績，證明我校機械原理課程教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力方面是有效和成功的。

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關(guān)鍵詞：中職院校；電工一體化實習(xí)；教學(xué)探討

電工科目的創(chuàng)設(shè)是為了培育一批基本功扎實的技能方面的棟梁之才，其成功與否要看學(xué)員的操控能力。而操控技能來自于有理論作為引導(dǎo)的非盲動性的實際操控。對職業(yè)教育來講，第一步應(yīng)明確理論教育與實操教學(xué)間的聯(lián)系和兩者在職業(yè)教育中的地位，也就是說理論知識是實操的前提和基礎(chǔ)，實操能夠映射出理論知識的掌握情況。二者互為依托，最終形成專業(yè)技術(shù)。所以，不管是模塊化教學(xué)，抑或其他教學(xué)形式，電工一體化實習(xí)教學(xué)都能夠完全符合理論教育與實操教學(xué)相融合的培育需求。

一、注重學(xué)生的差異性，把握教科書中的重難點，強調(diào)基本技能的形成

從近年來中職院校的生源質(zhì)量來說，學(xué)生大部分基礎(chǔ)不佳。所以，電工理論與實際操縱要尊重學(xué)生的差異性，要設(shè)立相異層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)遵照課文特征以及實操的要求，精煉教授內(nèi)容，構(gòu)成有的放矢的教學(xué)模塊。備課以及授課應(yīng)主次分明，凸顯重難點，將最為基礎(chǔ)的知識講透；要把握理論是為實操服務(wù)的理念，讓實操中能夠用到的理論能夠灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。比如，電工專業(yè)基礎(chǔ)課電工基礎(chǔ)有關(guān)電路的版塊，對簡易電路應(yīng)重點解析；而在講解復(fù)雜電路的時候，要提煉精髓，并注意其是不是具備可操作性。另外，應(yīng)讓老師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水準、接受能力，避免盲目教學(xué)；而且，老師應(yīng)有扎實的電工方面的基本功，也要對設(shè)施的操控、拆卸、裝設(shè)、檢修等技術(shù)部精通，并能引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。如在電力拖動一章中，老師應(yīng)了解并掌握各類電器的構(gòu)造、運轉(zhuǎn)原理及運行維護辦法等等。

二、搞好實習(xí)課堂教學(xué)

實習(xí)課堂教學(xué)法，是彌補老師帶學(xué)生傳統(tǒng)模式缺陷的最為有效的新式模式。中職院校因為使用了該類教學(xué)模式，才讓電工理論以及技能的授課有了標(biāo)準的范本。實習(xí)課堂教學(xué)是培育學(xué)生動手能力，并被過往經(jīng)驗證實是最有實際價值的一類教學(xué)模式。實習(xí)課教學(xué)與實驗課講授不能混為一談，兩者在實質(zhì)上大相徑庭。實習(xí)課培育學(xué)生的實操能力、思路，實驗課則是偏重于證實某個定理、定律、生產(chǎn)流程、工藝等等。所以，中職院校的老師應(yīng)將兩者區(qū)別對待，依照實習(xí)教學(xué)的需要將實習(xí)課辦得與實驗課涇渭分明，使其卓有成效。筆者以為，尤其是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要創(chuàng)新。課堂開頭能不能吸引學(xué)生的注意力，成為課堂導(dǎo)入部分質(zhì)量優(yōu)劣的評判標(biāo)準。

三、直觀演示法

學(xué)員第一次進入電工實訓(xùn)場地，對全部事物都充滿了好奇，都想一試身手。這時，老師要把握學(xué)生這種心態(tài)，在教學(xué)中使用直觀演示法，這樣能夠獲得意想不到的功效。例如：在講解觸電急救辦法以及使用安全用具、儀表等環(huán)節(jié)的時候，老師應(yīng)在講授的同時進行演示，力圖對每一類急救措施以及每一類用具、儀表的應(yīng)用辦法熟練地做好標(biāo)準、完整的直觀示范，讓學(xué)生形成標(biāo)準的使用動作。在演示的流程中，對簡易作業(yè)，老師僅僅示范一回即可；而對復(fù)雜操控，應(yīng)演示兩三回。此時，老師應(yīng)留神學(xué)生的表情，適當(dāng)調(diào)整演示速度。在老師示范完成后，應(yīng)邀請學(xué)生效仿演練，鼓勵學(xué)生親力親為。當(dāng)學(xué)生在演練的流程中有錯漏的時候，老師應(yīng)糾正并提醒注意事項。此外，為了強化演練的效果，老師還應(yīng)利用多媒體等教學(xué)輔助工具來幫助學(xué)生完成對實操的演練。

四、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法又被叫做暗示教學(xué)法。在實習(xí)教學(xué)中，老師要先設(shè)置疑問讓學(xué)生開動腦筋，之后讓學(xué)生在實訓(xùn)現(xiàn)場驗證其答案。例如：“熒光燈線路連接”這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)設(shè)置疑問：“試想熒光燈亮起時，假如將啟輝器拿掉，熒光燈還會亮起嗎？”讓學(xué)生分組討論，在每一組都有答案后，老師重新提起這個疑問，并實時地為學(xué)生講授熒光燈的作業(yè)原理。

五、小結(jié)

伴隨科技的日新月異，中職院校的電工一體化實習(xí)教學(xué)也要與時俱進。怎樣提升實習(xí)教學(xué)的教學(xué)效率，是未來一段時間內(nèi)中職院校電工一體化教學(xué)領(lǐng)域的一大課題。老師以及相關(guān)的教育工作者應(yīng)努力探尋這方面的教學(xué)模式，讓中職院校的學(xué)生受益。

參考文獻：

[1]程美.“三層次一體化”在高職教學(xué)中的應(yīng)用——以《汽車電工電子技術(shù)》為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014(26).

[2]管旭.多層次、開放式教學(xué)模式研究——基于“教、學(xué)、做”一體化的電工電子技術(shù)課程改革[J].遼寧高職學(xué)報,2013(11).

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【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理；教學(xué)方法；實驗；考試方式

【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0031-02

金屬材料與熱處理是我院機械加工專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有全新的知識體系,術(shù)語概念多,內(nèi)容涉及面廣,難理解,且又缺乏嚴格的邏輯性。學(xué)生感到概念抽象不易理解,內(nèi)容繁雜零散抓不住要點,再加上技校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)較差，本課程學(xué)習(xí)起來難度較大。因此,作為教師必須深入研究課程內(nèi)容,探討學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我從多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，認為主要原因有幾方面因素:1、課程自身性質(zhì);2、教師對課程的理解以及所采取的教學(xué)方法;3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。針對以上原因,我在任教中積極進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,實踐證明，取得了較好的成效。

1 搞好新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

老師講的第一堂課給學(xué)生的印象最為深刻。因此,教師要十分重視該課程的入門教育。也就是說一定要上好緒論課。在緒論課上除了向?qū)W生闡明該課程的內(nèi)容、目的、要求和學(xué)習(xí)方法之外,還要講述相關(guān)領(lǐng)域取得的重大成就。讓學(xué)生有新奇、好奇、求知之感,多講些新型金屬材料的實際應(yīng)用。如金屬的超塑性成功應(yīng)用于宇航員的座椅等。在講授一些抽象的概念時,最好先能舉出生活中我們常見的例子,然后設(shè)疑,讓學(xué)生思考,最后記住這個例子來理解和記憶概念。

此外，在教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思、善思的習(xí)慣。讓學(xué)生的思維進入“生疑-質(zhì)疑-釋疑”的良性循環(huán)中。這就要求教師要善于設(shè)置疑問, 學(xué)生對問題進行深入的思考,在教師解釋后取得的效果就很明顯。如在學(xué)習(xí)金屬的力學(xué)性能時,可提出疑問“為什么彈簧秤在稱量超出其量程范圍就會損壞呢?”帶著這樣的疑問來解釋金屬的力學(xué)性能,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”,教師要在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面多動腦,多嘗試。

2 注意課程脈絡(luò)設(shè)置,善于歸納總結(jié)

抓住本課程“工藝-組織-性能”這一主線,從而建立起它們之間的相互聯(lián)系,找出其內(nèi)在規(guī)律,使其條理化,邏輯化。例如,“鋼的熱處理”這一章的主要內(nèi)容是退火、正火、淬火和回火。這四把“火”是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點,他們相互之間特別容易混淆。每一把“火”的加熱溫度、保溫時間、冷卻速度和組織的變化相互之間容易發(fā)生干擾,加熱溫度范圍、保溫時間長短、冷卻速度快慢直接決定著熱處理材料的組織變化,而組織變化又影響著材料的性能。因此,在講授每把“火”時,始終抓住“工藝-目的-組織-性能”這條線。在這章學(xué)完后,再將這幾方面進行全面橫向比較和總結(jié)。這樣就可以使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化。

在上課前,留出幾分鐘時間學(xué)生共同回憶一下上節(jié)課的要點,加強反復(fù)強化記憶。針對學(xué)生歸納總結(jié)能力比較差的現(xiàn)象,在每章講授結(jié)束后,應(yīng)留出課時上好小結(jié)課。幫助學(xué)生理出思路,把書讀薄。使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。

3 增加直觀教學(xué),增強感性認識

利用實物、模型、掛圖等教具的直觀教學(xué),能使學(xué)生獲得感性認識,把抽象的概念具體化、實物化便于理解。在講授金屬晶體結(jié)構(gòu)時,展示各種晶格、晶胞模型,用視覺感官上的刺激使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài),從而輕松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,隨著計算機輔助技術(shù)的發(fā)展，多媒體電化教學(xué)圖聲并茂、形象直觀,既能對視覺產(chǎn)生沖擊,又能喚起聽覺,從而成為了當(dāng)今必不可少的輔助教學(xué)手段，這樣把教師枯燥無味的講授變成生動有趣的主動獲取,從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)典型的晶體結(jié)構(gòu)和晶體缺陷時,讓學(xué)生單憑想象來理解發(fā)生在微觀世界三維空間中的例子運動變化是十分困難的。如利用多媒體做出3Dmax三維動畫,將難以講清楚的教學(xué)內(nèi)容生動、形象、立體地表現(xiàn)出來,達到傳統(tǒng)的一只粉筆+一塊黑板難以取得的教學(xué)效果。

4 注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

金屬材料學(xué)課程既具有豐富的理論性,同時又具有很強的實踐性。為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的動手能力,在學(xué)時較緊張的情況下,結(jié)合我院教學(xué)實際情況，實驗由原來的6個學(xué)時3個實驗,增加到10個學(xué)時5個實驗。同時,又對實驗的內(nèi)容進行了重新設(shè)置。過去的實驗教學(xué)模式存在著實驗方法單一、驗證實驗多、學(xué)生自主性實驗少的問題,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過改革,增加了設(shè)計性實驗和綜合性實驗。比如,教師給出實際的工程要求,讓學(xué)生根據(jù)要求進行實驗設(shè)計、選材,到工藝制定,到最后性能測試。此外,學(xué)生也可以在實習(xí)工廠參與實習(xí)教師的科研生產(chǎn)活動,做基礎(chǔ)性分析性實驗（熱處理、表面處理、拉伸試驗等等）。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,給學(xué)生綜合練習(xí)的機會,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力（產(chǎn)學(xué)結(jié)合）。

5 注重平時訓(xùn)練，改進教學(xué)評價方式

高等職業(yè)教育強調(diào)的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而以往考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是單純地以期末考試成績來衡量，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時的訓(xùn)練和知識積累，考前拼命死記，考試只求及格，考后知識全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也不能夠客觀評價教師的教學(xué)效果。所以應(yīng)當(dāng)把平時訓(xùn)練、課堂答疑、實際操作等加入到考核范圍之中。為促使學(xué)生高度重視本課各章節(jié)重點內(nèi)容的掌握，在考評學(xué)生成績時，采用了平時測驗、期末考試、實驗技能綜合評定的方法來正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)實踐中，本人將期末考試分為三個部分，期末考試成績占總成績的40%，三次實驗成績共占總成績的10%，在講完鋼的熱處理后安排一次熱處理工藝選擇大作業(yè)、講完金屬材料內(nèi)容后安排一次材料選擇大作業(yè)，兩次大作業(yè)各占總成績的10%共20分，期中考試成績占總成績的20%，其余10%根據(jù)平時作業(yè)情況、上課出勤情況、課堂提問情況酌情確定。通過這種考評方式，真正檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了教學(xué)目的。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ) 問題引導(dǎo) 實物教學(xué) 項目教學(xué)

一、課程分析

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)是高職院校機械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，有定義多、符號多、代號多、標(biāo)準多、記憶內(nèi)容多等特點，且有些內(nèi)容較抽象，初學(xué)者不好理解和掌握。為此教師在講解時應(yīng)按照由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由一般到特殊的講解原則，使其從感性認識逐步提高，再從理性認識過渡到實踐應(yīng)用。這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生掌握機械專業(yè)的基本理論知識，還能促使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際操作中，掌握更多的實操技能。此外，這門課程的學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識時更容易理解，完成從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡。而且這門課程從零件產(chǎn)品的使用性能和經(jīng)濟性能出發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)既要求產(chǎn)品合格又要求節(jié)約成本，因此學(xué)習(xí)這門課程至關(guān)重要。

二、學(xué)情分析

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說是一門全新的課程。根據(jù)筆者學(xué)校的課程設(shè)置，課時安排在學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粚W(xué)期來講授。對只有文化課基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度很大，體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，客觀因素。學(xué)生識圖能力比較弱，書本上給出的機械圖對剛開始接觸機械制圖的技工院校學(xué)生來說難度較大。第二，主觀因素。學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)比較差，理解能力有限，而且隨著電子技術(shù)產(chǎn)品的日益更新，他們對手機的依賴性特別強，曾經(jīng)有學(xué)生說過：寧愿不吃飯也不能沒有手機。所以在課上和課下學(xué)生都拿著手機看，這樣就缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)存在較大的惰性，因此讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣很難。第三，家庭因素。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女，從小就生活在“蜜罐”里，要什么就給什么，體會不到世間的冷暖、生活的艱辛和掙錢的不易。他們想著：“要什么父母都會無條件地給我，畢業(yè)后靠關(guān)系也能找到工作，那我為什么要努力學(xué)習(xí)呢？”因此針對以上三點，這門課程的教學(xué)就應(yīng)該想辦法把抽象的內(nèi)容變具體、把圖像變實物、把學(xué)生的被動變主動，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)方法

1.做中學(xué)、學(xué)中做

著名教育家陶行知先生在教學(xué)中指出：“做是學(xué)的中心，也是教的中心，只有手到心到，才能真正地做?！彼栽诮虒W(xué)中教師采取做中學(xué)、學(xué)中做的方式，讓學(xué)生表演課本劇，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、組織能力和創(chuàng)造能力，切實落實學(xué)生的主體地位，而且還能推進自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的開展。

學(xué)習(xí)零件尺寸公差配合的相關(guān)術(shù)語時，學(xué)生熟記給出的定義和公式，教師給出孔和軸的相關(guān)尺寸及測量卡尺，讓學(xué)生以小組的形式，用軟紙箱或塑料棒等道具做成孔和軸，模擬實際生產(chǎn)過程。每個人做出各種各樣的結(jié)果，在測量出實際（組成）要素后，相互討論是否合格，能否滿足裝配的要求。如果不滿足要求，再分析原因，并提出解決問題的方案，教師讓學(xué)生體會到在實際生產(chǎn)中零件應(yīng)該怎樣加工合適，若不合適就意味著是廢品，成本又會增加多少等。最后教師進行總結(jié)，提高學(xué)生對知識的理解能力、動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.問題引導(dǎo)教學(xué)

問題引導(dǎo)教學(xué)法是在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計問題，學(xué)生帶著問題走進教材，通過教材中的內(nèi)容找到相應(yīng)的答案，最終在教師的引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。如在講解表面結(jié)構(gòu)要求時，教師講解完定義后，對學(xué)生進行分組，每組由教師發(fā)給一個不同的零件，讓學(xué)生觀察零件表面的情況，提出問題：“表面是光滑的，還是粗糙的？你們是怎樣判斷的呢？”這時學(xué)生很容易得出：“能看見或摸到??！”然后教師再問：“那你們?nèi)绾沃来植诔潭仁嵌嗌賳?？”學(xué)生就會你看我，我看你。教師就拿出標(biāo)準粗糙度樣塊，讓學(xué)生自己對比分析，估出值為多少，最終得出結(jié)論：這就是表面結(jié)構(gòu)要求在檢測時用到的比較法，有視覺法和觸覺法兩種。最后對提出的問題及答案進行一個系統(tǒng)的總結(jié)，以加深這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

又如在講解標(biāo)準公差數(shù)值表時，教師給學(xué)生這些問題：同一公差等級中，公稱尺寸越大，數(shù)值越大，精度如何？同一尺寸段內(nèi)，公差等級越低，數(shù)值越大，精度如何？同尺寸段內(nèi)，同公差等級的公差數(shù)值怎樣？讓學(xué)生以小組的形式比賽，從表中去得出答案，并派出代表說明答案。

教師通過設(shè)計問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作，認清目標(biāo)，切忌盲目，讓學(xué)生形成帶著問題進教室和帶著問題出教室的習(xí)慣，始終保持探索的精神和對學(xué)習(xí)的亢奮崆欏

3.實物教學(xué)法

實物是最形象的直觀教具。一些和實際生活相關(guān)的內(nèi)容可以利用實物開展教學(xué)，就是教師在課堂上利用實物演示書中的圖或內(nèi)容，讓學(xué)生從感官上去認識物體的外在與內(nèi)在的聯(lián)系。如在講解第二章《測量儀器――水平儀》時，教師根據(jù)書中的圖和內(nèi)容講解后，學(xué)生有了一定的了解，這時讓學(xué)生想想在日常生活中有沒有見過這種儀器，有的學(xué)生就能說出蓋房子時用來找平的（這是平常不學(xué)習(xí)的學(xué)生說的），可有的學(xué)生仍然一頭霧水。這時教師拿出實物，學(xué)生一看：“哦！原來是這個?。　闭f明他們見過，這樣就加強了學(xué)生對內(nèi)容的理解。

又如在講解跳動誤差的檢測時，對于圓跳動和全跳動的檢測，教師在課堂上講，學(xué)生往往難以理解和掌握。這時教師可以把學(xué)生帶到車間去，在普通臥式車床上裝夾一個工件，用百分表來檢測軸向圓跳動和全跳動。通過演示，學(xué)生就很直觀地知道：工件轉(zhuǎn)動一周，百分表在端面上不移動的跳動是圓跳動；工件轉(zhuǎn)動的同時百分表在端面上移動的是全跳動。這樣學(xué)生就把圓跳動和全跳動的知識掌握了。

實物教學(xué)可以使學(xué)生獲得豐富的直觀體驗，更好地理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生上課時集中注意力，不再總是盯著手機看，還可以使學(xué)生學(xué)到的理論知識得以鞏固。

4.項目教學(xué)法

所謂項目教學(xué)法，就是老師給學(xué)生一個任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成小組或者獨立來完成信息的收集、方案的制訂、項目的實施以及成果的展示和評價。整個過程均由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過任務(wù)的進行，了解并掌握整個過程每個環(huán)節(jié)和要達到的要求。其特點就是“以項目為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

在講解測量長度尺寸的常用量具時，可以采用這樣的方法。教師提供一些已經(jīng)加工過的零件和量具（如游標(biāo)卡尺、千分尺等），讓學(xué)生分成小組進行檢測。學(xué)生以小組的形式完成測量方法的信息收集、零件測量、誤差分析、評價結(jié)果整個過程，教師把學(xué)生融入到檢測工作的氛圍中，模擬實際生產(chǎn)，體會和理解生產(chǎn)零件必須要達到的各種技術(shù)要求。

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【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué)；管理；技術(shù)能力

0 引言

實踐性教學(xué)是職業(yè)類學(xué)校教學(xué)計劃中的一個重要的教育環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際進行綜合技能教育的必要途徑，也是我們中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵?！盾嚬すに噷W(xué)》為機電專業(yè)的專業(yè)課，是一門工藝理論與技能訓(xùn)練一體化的專業(yè)課程，主要內(nèi)括車削的基礎(chǔ)知識、車削內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面和特形面的加工和表面修飾、螺紋加工、較復(fù)雜零件的車削、偏心件的車削等內(nèi)容。其任務(wù)是使學(xué)生掌握中級車工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就車工工藝學(xué)的實踐性教學(xué)，與大家共同探討。

1 安全文明生產(chǎn)教育

安全生產(chǎn)是學(xué)生接受實踐教學(xué)的第一課，要想成為一名合格的技術(shù)工人，就必須樹立牢固的安全文明生產(chǎn)意識，否則將可能造成重大安全隱患。車工實訓(xùn)課有很大的危險性，在整個實訓(xùn)過程中，必須把安全教育作為不可缺少的教育、教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，遵守車間實訓(xùn)操作規(guī)章制度，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。也有助于學(xué)生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2 合理教學(xué)

教無定法，實訓(xùn)課也不例外，只有采取合理的教學(xué)方法，實訓(xùn)課才會有成效。

2.1 精講內(nèi)容

依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況以及社會對技術(shù)工人的需求，我對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化，精心選擇課題，突出重點，強調(diào)難點，特別針對一些新知識，根據(jù)企業(yè)需求進行增補，有些知識該簡的就從簡，同時強調(diào)知識點如何應(yīng)用，從而使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要且能跟實際接軌。通過對每次實訓(xùn)的理論要求、依據(jù)的回顧，鞏固基本的理論知識，同時強調(diào)實訓(xùn)目的、要達到的目標(biāo)、實訓(xùn)步驟、安全要求及其它注意事項，核對每個工位的材料、器械等是否準備充足，讓學(xué)生明確理論與實踐一定要結(jié)合，側(cè)重技能的培養(yǎng)。只有如此，才能有目的、有計劃、有步驟地進行操作。

2.2 示范操作

示范操作是學(xué)生模仿的前提，講完相關(guān)的專業(yè)知識后，示范操作是必不可少的。特別是重點內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解，讓學(xué)生仔細觀察動作要領(lǐng)。同時教師的每一個舉止是否規(guī)范、正確，直接影響到學(xué)生的實習(xí)動作，因此教師的示范應(yīng)規(guī)范、正確。在演示過程中，教師不宜講得過深、過細，主要使學(xué)生初步了解大致的情況，同時設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其積極的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實習(xí)的趣味性。例如，在外圓車刀的刃磨課題中，學(xué)生對車刀的幾何角度一時難以理解，教師可先演示如何車削外圓，向?qū)W生講解何謂主切削刃、如何切削工作，其它知識可在以后的示范講解中詳細展開講述。對于每個新的實習(xí)課題，如能做到學(xué)前先演示一遍，讓學(xué)生去觀察、認識，使學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心而自發(fā)去思索，定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 動手訓(xùn)練

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手操作，訓(xùn)練技能。可采取先合后分法、個別指導(dǎo)與集體講評法等教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進，一步一個腳印，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在訓(xùn)練中，教師要多巡回觀察，積極指導(dǎo)，認真觀察每位學(xué)生的操作動作是否規(guī)范和正確，對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題要及時指出并加以糾正。對學(xué)生剛開始的技能訓(xùn)練，教師不能過分強求。每個學(xué)生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習(xí)效果的好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。

在巡回指導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)是大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時集中講解，不能讓其延伸和擴展，應(yīng)向?qū)W生道明原因、說清道理，使學(xué)生及時地掌握基本操作技能。要注重學(xué)生個性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，因勢利導(dǎo)，多加鼓勵，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于多問，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的良好習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 課題小結(jié)

主要內(nèi)容：（1）對學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評價，肯定成績，指出不足； （2）總結(jié)出本課題實訓(xùn)的要點和關(guān)鍵內(nèi)容；（3）部署課外訓(xùn)練內(nèi)容。

通過對學(xué)生實訓(xùn)“工藝品”的評分，針對學(xué)生實習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，與學(xué)生共同探討，互相交流實習(xí)成功的經(jīng)驗和體會，討論實習(xí)中出現(xiàn)的問題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學(xué)生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和正確的操作技能，必須養(yǎng)成細心、認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，從而不斷提高操作水平。

3 規(guī)范管理

實踐性教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點，完全不同于理論課教學(xué)。實踐性教學(xué)過程管理主要對實踐性教學(xué)過程中影響實踐教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實踐性教學(xué)按計劃、有秩序地進行。實踐性教學(xué)管理包括對實訓(xùn)場地的管理，對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理，對學(xué)生的管理和對整個實訓(xùn)教學(xué)過程的管理等，其中對實訓(xùn)教學(xué)過程的管理尤為重要。實踐性教學(xué)不是將學(xué)生安排到實訓(xùn)車間交待一下實訓(xùn)課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴格按照講解內(nèi)容、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)等實訓(xùn)教學(xué)程序的要求實施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實訓(xùn)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實施因材施教、加強個別指導(dǎo)、提高實習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程管理對于加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、提高實踐性教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.1 加強學(xué)生的素質(zhì)教育

要想使我們培養(yǎng)的人才緊跟時代的步伐，盡快適應(yīng)社會、市場特別是制造業(yè)發(fā)展的需要，就必須在教學(xué)過程中不僅向?qū)W生灌輸科學(xué)技術(shù)知識，而且應(yīng)該狠抓思想教育，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于吃苦的精神，樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的世界觀，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實訓(xùn)中去。同時教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)善于鉆研、不斷創(chuàng)新，用自己的能力在時展的大潮中考驗自己。只有這樣才能真正把知識、能力、素質(zhì)教育融入到教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。

3.2 培養(yǎng)團隊精神

在實踐教學(xué)中，由于學(xué)校的實訓(xùn)條件等原因，教師不能兼顧到每一位學(xué)生，可以讓能力較強的學(xué)生充當(dāng)“師傅”，對其他同學(xué)遇到的一些難題給予解答，同學(xué)們相互啟發(fā)，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊精神。經(jīng)過實踐，這種方式很適用，是實踐教學(xué)過程中較好的管理方法。

4 完善考核方法

實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要認真填寫實習(xí)日志、實訓(xùn)手冊，總結(jié)實訓(xùn)經(jīng)驗。實踐教學(xué)的考核與理論教學(xué)的考試相比有其特殊性，實踐教學(xué)的考核重在評價學(xué)生的動手操作能力上，特別是分析問題和解決問題的能力，強調(diào)理論知識在實際問題上的靈活運用。一般在考核中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占70%，勞動紀律、安全文明生產(chǎn)應(yīng)占20%，設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)占10%。同時教師要及時做好工作，指導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方式展開實習(xí)交流。

經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《車工工藝學(xué)》實踐教學(xué)有了很大改進。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 專業(yè)必修 教學(xué)探討

作為河源市普遍設(shè)立的專業(yè)，并并通過結(jié)合我市數(shù)控專業(yè)中職生的就業(yè)渠道，同時參考自己的專業(yè)教學(xué)實踐來談?wù)剶?shù)控專業(yè)教育教學(xué)的認識。

一、我市數(shù)控專業(yè)水平的基本狀況

從世界范圍來看，制造業(yè)始終是發(fā)達國家經(jīng)濟實力的脊梁，制造業(yè)的水平直接決定了一個國家的國際競爭力和國際分工的地位，也決定了這個國家在世界上的經(jīng)濟地位。近幾年來，國家正在努力深化工業(yè)化進程，進一步提高我國的機械制造業(yè)技術(shù)，而數(shù)控專業(yè)技術(shù)既是機械制造業(yè)的基礎(chǔ)，也是影響著我國的工作化水平。

隨著廣東工業(yè)化水平的進一步發(fā)展，我市的工業(yè)化水平也緊隨其后，數(shù)控專業(yè)也開始風(fēng)聲水起，然而，由于我市中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)起步較晚，師資力量相應(yīng)的匱乏，特別是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的課程認識、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面不同程度上存在著一些差異,從而阻礙了我市數(shù)控專業(yè)技術(shù)課的發(fā)展。

二、我市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在課余時間與部分學(xué)生探討學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生無法提起對本專業(yè)的興趣，很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)技術(shù)課程沒有什么作用，學(xué)的好壞出到社會后還是一名“打工仔”，因此并沒有過多的將心思放在學(xué)習(xí)上。

在與學(xué)生溝通的過程中，還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不了解數(shù)控專業(yè)是干什么的，或者說選擇這個專業(yè)是由于家長的“興趣”，而不是自己的自己的興趣，從而產(chǎn)生了一種厭學(xué)心態(tài)，并沒有很好的學(xué)好數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)知識。

同時，由于部分學(xué)生在中小學(xué)階段就有一種混一天和尚撞一天鐘的想法，到了中職學(xué)校后也是如此，反正認為自己在學(xué)校呆夠三年拿過畢業(yè)證就行了，能不能學(xué)到什么并沒有多加考慮。

三、我市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容不夠深入和前沿。數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有技術(shù)更新快，實踐強的特點，但我市許多中職教師在傳教授課的過程中，許多實質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授的并不夠具體深入，許多內(nèi)容往往停留在概念上，許多新功能、新技術(shù)也跟不上當(dāng)今天社會技術(shù)的發(fā)展。

學(xué)生的實驗教學(xué)還是停留在口頭上，多數(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)技術(shù)課程操作訓(xùn)練還是停在基本的操作上，往往對于操作過程中出現(xiàn)的具體問題也難于應(yīng)對，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，進行高新技術(shù)的企業(yè)，工作任務(wù)還是需要從學(xué)徒開始、、、、、、

四、如何提高我市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程的質(zhì)量

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

無論中職生選擇數(shù)控專業(yè)的動力如何，都應(yīng)該讓同學(xué)們認識到數(shù)控專業(yè)技術(shù)課的重要性，都應(yīng)該讓他們覺的只有認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才能在將來的社會中有一席之地，否則就會被社會淘汰。

2、精選教材、鉆研教材、精講教材

教師要通讀全套教材，了解教材的體系及特點，并熟練掌握自己在本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，明確其在整體安排中的地位和作用，并從中挑選出對自己學(xué)生最適合的內(nèi)容來講解。對教材中的內(nèi)容，最基礎(chǔ)的內(nèi)容單列出來扎實的講解，實用性強的內(nèi)容精講細講，不常用的知識要要求學(xué)生有簡單的印象就可以了，也就是說作為一名數(shù)控專業(yè)的教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H內(nèi)容進行講解，而不是完全圍繞課本進行教學(xué)，總之，在教學(xué)過程中要樹立一種“學(xué)生是未來的技術(shù)工人”這種教育理念。

3、提高數(shù)控專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平

在數(shù)控專業(yè)的技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師還是采取比較陳舊的教學(xué)方式，甚至采取灌溉式教學(xué)方式，讓學(xué)生背理論，背概念，背公式，但對于這課程是否能夠適應(yīng)社會的工業(yè)發(fā)展，老師講解的內(nèi)容是否符合時展，并不是十分的了解，因此，有計劃的引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，積極為學(xué)校培養(yǎng)和打造一支高素質(zhì)構(gòu)成的教師隊伍，提高他們的業(yè)務(wù)水平，增強學(xué)校專業(yè)教師的“軟實力”。

4、加強數(shù)控專業(yè)課程實驗教學(xué)的比重。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，雖然說在校學(xué)生還沒有走出社會，但當(dāng)為一名中職教師都應(yīng)該明白，職業(yè)教育更加注重于實際動手能力的培養(yǎng)，數(shù)控專業(yè)更是如此，因此，對于他們而然更加需要實際教學(xué)，通過他們自己親自體驗理論學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實際有什么區(qū)別，并從中發(fā)現(xiàn)什么問題，從而更好地讓他們早點適應(yīng)社會工業(yè)化進程的發(fā)展。

五、小結(jié)

作為一名數(shù)控專業(yè)的中職教師，只有對數(shù)控專業(yè)這個行業(yè)有正確的認識才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才能捕捉教學(xué)的重點，中職教育不同于普通高中，也不同于大學(xué)教育，只有聯(lián)系整個社會實際情況才能讓教與學(xué)的教程變得更加生動。

(1)要讓學(xué)生認真對待數(shù)控專業(yè)課程

“數(shù)控”對剛?cè)胫新殞W(xué)校的中職生而言還是一個非常陌生的課程，很多同學(xué)選擇這門專業(yè)多數(shù)是家長的“一廂情愿”，很少有同學(xué)對著這個專業(yè)有著非常清晰的認識。

以我學(xué)校為例，記得去年2011級的學(xué)生剛?cè)脒@個專業(yè)時，對我問到：“老師，數(shù)控專業(yè)是不是學(xué)習(xí)如何控制數(shù)學(xué)的??？”我當(dāng)時聽了有點愕然，原來，還是有同學(xué)不認識數(shù)控專業(yè)?。恳虼苏J識數(shù)控專業(yè)課程就成了我們必須要教導(dǎo)學(xué)生懂得的基本常識，否則就難談的上如何提高他們的課堂教學(xué)質(zhì)量了。

那么什么是數(shù)控專業(yè)呢？主要學(xué)習(xí)什么呢？

數(shù)控技術(shù)課程是機械類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識,掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車床、銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)增加感性認識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達到知識、能力、素質(zhì)的全面教育，從而最終適應(yīng)社會企業(yè)的生產(chǎn)力發(fā)展。在講解的過程中最好舉一下我們生活中的例子，如我們?nèi)粘Ｖ猩钍褂玫淖詣榆?、拖拉機、收割機都是從哪里來的呢？多數(shù)同學(xué)都會回答是從工廠加工出來的，但是靠誰加工呢，又是帶著這個問題就能夠引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生知道，數(shù)控就在我們身邊。怎樣加工的呢？

(2)我校數(shù)控專業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生方面。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對同一學(xué)科的注意集中的時間過長，使得很多學(xué)生在課堂上感到疲勞，效率低下，長期以往，部分中職生就對這門課程產(chǎn)生恐懼和厭煩，同時，

2、教師方面。

(3)提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

1、實之有效的備課策略