機械類實習(xí)小結(jié)范文
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關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);高職;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量控制
中圖分類號:G712 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)05-0232-02 頂崗實習(xí),是指在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后,到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程,綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能,以完成一定的生產(chǎn)任務(wù),并進一步獲得感性認識,掌握操作技能,學(xué)習(xí)企業(yè)管理,養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同,參加“頂崗實習(xí)”的學(xué)生在實習(xí)期間即有正式工作崗位,“頂崗實習(xí)”過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo),還接受企業(yè)文化的熏陶。
頂崗實習(xí)是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見文明確指出:“要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí),努力形成以學(xué)校為主體,企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)時間不少于半年。”通過頂崗實習(xí),學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合,實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位零距離對接,幫助學(xué)生樹立起職業(yè)理想,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,練就過硬的職業(yè)技能,從根本上提高高職類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前,很多高職學(xué)院均將頂崗實習(xí)作為專業(yè)核心課程。
頂崗實習(xí)實施與控制是指在實習(xí)全過程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通機制,以達到監(jiān)控并保證實習(xí)質(zhì)量這一目的的一系列方法和手段。
機械類專業(yè)頂崗實習(xí)有其自身特點。機械類專業(yè)適用面廣,隨著制造業(yè)自動化程度的不斷提高,以及新能源和節(jié)能新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用,人才需求遍布機電、數(shù)控、鋼鐵和汽車等制造行業(yè),而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過對本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)大多屬于中、小型民營企業(yè),能夠一次性提供的實習(xí)崗位數(shù)量不多,且工作內(nèi)容會隨其經(jīng)營或生產(chǎn)的需要而變化,所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機械類學(xué)生頂崗實習(xí)。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性,所以這樣的崗位往往只邀請優(yōu)等生去參加頂崗實習(xí),并多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調(diào)研的企業(yè)中,也有許多資質(zhì)良好的大、中型國企與合資企業(yè),可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類型和技能要求相對穩(wěn)定的實習(xí)崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術(shù)先進,指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)現(xiàn)場組織教學(xué)活動,便于實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)。所以,這類企業(yè)可以充分體現(xiàn)集中實習(xí)的優(yōu)勢,多數(shù)具備與學(xué)校建立可持續(xù)頂崗實習(xí)合作的可能。因此,高職院校如何對頂崗實習(xí)學(xué)生進行合理安排、精心組織、規(guī)范管理,實現(xiàn)真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。
一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機制
建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機制是保障頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量,提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。
1.建立頂崗實習(xí)管理委員會。建立由學(xué)校、企業(yè)、家長代表、學(xué)生代表組成的頂崗實習(xí)管理委員會,校企雙方有專人負責(zé)聯(lián)絡(luò),處理具體事宜,使頂崗實習(xí)管理有條不紊地開展。頂崗實習(xí)管理委員會應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭,涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等;參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長期、穩(wěn)定頂崗實習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負責(zé)高校招聘的人員牽頭,包含企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)人員;家長和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實習(xí)實際情況,在實習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取,并要求其有較好的溝通能力,能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。
2.制訂頂崗實習(xí)管理文件。為加強頂崗實習(xí)的內(nèi)涵與管理,學(xué)院應(yīng)組織以專職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔,修訂完善《頂崗實習(xí)課程標(biāo)準》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理職責(zé)》、《頂崗實習(xí)考核細則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)守則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊》、《學(xué)生頂崗實習(xí)安全守則》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理與考核辦法》等相關(guān)管理制度。明確學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)工作流程與成績評定的管理方法,規(guī)范頂崗實習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù),加強頂崗實習(xí)的安全教育,并針對頂崗實習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件,進行具體規(guī)范與要求。
3.構(gòu)建操作性強的頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實習(xí)學(xué)生名冊,分各專業(yè)召開頂崗實習(xí)學(xué)生專題會議,具體落實頂崗實習(xí)期間學(xué)生的管理工作,包括學(xué)生業(yè)余時間和宿舍管理、實習(xí)現(xiàn)場管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。
二、規(guī)范頂崗實習(xí)教學(xué)工作程序
頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié),畢業(yè)論文和頂崗實習(xí)任務(wù)同時開展,專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實習(xí)內(nèi)容相關(guān),對于較難實現(xiàn)的,也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實習(xí)中注意觀察,找到論文寫作的方向,搜集資料,結(jié)合實際工作經(jīng)驗完成論文,這樣可以使論文避免抄襲,做到有的放矢,提高論文質(zhì)量。
(一)學(xué)生在頂崗實習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作
1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細的頂崗實習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn),弄清頂崗實習(xí)開展的步驟、方法、要求等,每名學(xué)生都應(yīng)明確實習(xí)的全局性安排、時間進度及上交材料的要求。
2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后,填寫自己信息,與所在實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議,如多人在同一企業(yè)實習(xí),可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議,完成后上交指導(dǎo)教師。
3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實習(xí)手冊。學(xué)生頂崗實習(xí)手冊由學(xué)院統(tǒng)一印制,每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊主要內(nèi)容包括頂崗實習(xí)基本信息、頂崗實習(xí)周記、頂崗實結(jié)、實習(xí)考核與評價等。
(二)學(xué)生在頂崗實習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料
1.完成頂崗實習(xí)手冊。填寫頂崗實習(xí)基本信息,包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實習(xí)企業(yè)的基本情況、實習(xí)主要任務(wù)等;按實際實習(xí)時間完成頂崗實習(xí)周記;撰寫頂崗實結(jié)報告;由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實習(xí)考核與評價等內(nèi)容。
2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。
三、依托就業(yè)企業(yè),建立穩(wěn)定的實習(xí)基地滿足頂崗實習(xí)需求
對機械類專業(yè)而言,就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地。就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實踐,共制訂培養(yǎng)方案,并對學(xué)生進行基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時,可以要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,如:鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師等。
參考文獻:
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篇2
【關(guān)鍵詞】機械制造工藝學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)做結(jié)合
【中圖分類號】G427 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962(2012)09(a)—0021—01
《機械制造工藝學(xué)》是職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)計劃中的主干課程之一,具有很強的綜合性和實踐性,需要多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的支持和一定的實踐加工經(jīng)驗。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱,缺乏實際操作經(jīng)驗的問題,同時,部分學(xué)校也存在教學(xué)經(jīng)費緊張、實踐教學(xué)設(shè)備匱乏的問題,因此,本課程的教學(xué)難度可想而知。筆者認為,想要收獲良好的教學(xué)效果,關(guān)鍵是要改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課程內(nèi)容,采用多種教學(xué)手段,使課堂教學(xué)和實踐教學(xué)尋緊密結(jié)合;同時要引進“課堂討論”模式,肯定學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良性轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)理論知識和實踐技能的雙重收獲。
1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題
《機械制造工藝學(xué)》主要講授的就是機械產(chǎn)品加工中的工藝過程及其相關(guān)的問題,內(nèi)容包括機械加工工藝裝備、切削加工方法、機械加工工藝規(guī)程等等。本課程綜合性強、實踐性強的特點決定了該課程在課堂教學(xué)中存在如下問題:
1.1 課程綜合性強,先修專業(yè)基礎(chǔ)課程較多,學(xué)生難以完全掌握
本課程綜合性強,內(nèi)容涉及《機械制圖》、《互換性與測量技術(shù)》、《金屬工藝學(xué)》等課程。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生只有在掌握這些知識的基礎(chǔ)上,才能較好地理解教學(xué)內(nèi)容。但由于種種原因,相當(dāng)一部分學(xué)生對前面所學(xué)的知識已經(jīng)有所遺忘,而教師受到課時限制又不能幫助學(xué)生一一復(fù)習(xí),只能硬著頭皮講。這就導(dǎo)致教師講課費勁,學(xué)生聽課吃力,無法收獲良好的教學(xué)效果。
1.2 課程實踐性強,傳統(tǒng)課堂教學(xué)多為“紙上談兵”,學(xué)生難以理解
本課程實踐性強,學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前就應(yīng)具備一定的實踐基礎(chǔ),在教學(xué)過程中也需要與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。但是一些職業(yè)學(xué)校由于資金有限,現(xiàn)有的實習(xí)條件難以滿足實踐教學(xué)的要求,而傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一,僅僅靠板書加掛圖不僅無法講清知識點,還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、多種教學(xué)方法的探討
2.1 選擇合適教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
針對職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo),所選教材應(yīng)以“實用為主”,力求詳簡得當(dāng),淺顯易懂。教師在備課過程中,也應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和課程學(xué)時,合理取舍教學(xué)內(nèi)容,減少過繁過深的理論講解,適當(dāng)補充一些新技術(shù)、新工藝的介紹,達到精簡內(nèi)容、突出重點的目的。比如在講解“特種加工方法”這一章時,可將教學(xué)重點放在與目前生產(chǎn)密切相關(guān)的電火花加工上;激光加工、電子束加工和離子束加工等不太常見的加工技術(shù)僅作了解即可;而作為補充內(nèi)容,可向?qū)W生簡單介紹一下應(yīng)用日漸增多的水射流切割技術(shù),拓展學(xué)生的知識面。
2.2 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合
機械制造工藝學(xué)的教學(xué)常常分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分,而兩部分教學(xué)往往又存在嚴重的脫節(jié)問題。課堂教學(xué)是教師講,學(xué)生聽,實行滿堂灌的教學(xué)模式,但是教師所講的一些零件加工方法學(xué)生往往沒有接觸過,僅靠聽課無法形成直觀的認識,更談不上理解和掌握;實踐教學(xué)則是讓學(xué)生在實訓(xùn)車間學(xué)習(xí)機床操作及產(chǎn)品零件的加工,但是實訓(xùn)教師的理論水平大多有限,只能讓學(xué)生知其然,而講不出其所以然來,學(xué)生只能一知半解。
2.3 多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用
本課程的教學(xué)內(nèi)容較為龐雜,而課時卻非常有限,為了在有限的課時里高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),教師應(yīng)借助多種教學(xué)手段,如教具、掛圖、錄像、動畫等等,這樣既增強了學(xué)生的直觀認識,又降低了知識掌握的難度。
例如在講解“切削加工方法”這一章時,車削、銑削和鉆削加工方法,可以充分利用學(xué)校實訓(xùn)車間的車床、銑床和鉆床,讓學(xué)生在實際操作中加深認識;而刨削、磨削、鏜削、特種加工、齒輪加工等方法,由于缺乏配套設(shè)備,可以播放錄制好的視頻,將教師難以表述的教學(xué)內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來,在提高教學(xué)效率的同時,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.4 引入課堂討論,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點是“老師講,學(xué)生記”,學(xué)生聽課時不是無精打采就是機械抄寫。要想轉(zhuǎn)變這一局面,就要改變教學(xué)模式,提倡采用以實例為引導(dǎo),以學(xué)生思考、討論為主,教師提示、講解為輔的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
課堂討論的具體做法是:由教師事先選取合適的零件作為討論內(nèi)容,所選零件應(yīng)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力相適應(yīng),當(dāng)課堂任務(wù)下達給學(xué)生后,學(xué)生進行分組討論并嘗試填寫工藝卡片,當(dāng)所有小組都完成任務(wù)后,由各組代表發(fā)言,講解自己的工藝編制思路,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生進行方案互評,找出每組方案的不足之處并給出解決方法。有條件的學(xué)校還可進一步安排學(xué)生在實訓(xùn)車間將零件加工出來,讓學(xué)生通過自我檢驗切實體會到所學(xué)理論知識的實用性。
例如,在講解軸類零件加工時,可以選取學(xué)生熟悉的減速器輸出軸為例子,讓學(xué)生思考并討論以下內(nèi)容:此零件的主要技術(shù)要求、毛坯的選擇、定位基準的選擇、加工階段的劃分及內(nèi)容等等。學(xué)生圍繞這些問題積極思考,很快就進入?yún)⑴c狀態(tài),他們的積極性、主動性明顯提高,課堂氣氛也活躍起來。
篇3
Abstract: This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform, and discusses teaching reform from teaching contents, teaching methods, teaching means, examination methods and other aspects.
關(guān)鍵詞: 工作崗位;機械制圖;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)手段
Key words: job;mechanical drawing;teaching content;teaching method;teaching means
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2013)23-0280-02
0 引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,在我國實現(xiàn)中國夢的進程中具有不可替代的作用。教育部16號文件明確指出,高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才;高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才;同時文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式,而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)模式,而不對課程進行改革,那么只能是鏡花水月,因此,課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。
高職學(xué)院的機械制圖是機械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程,其理論性和實踐性都很強。目前機械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法,注重傳授理論知識,優(yōu)點是學(xué)生對機械制圖的理論知識了解較多,缺點是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng),學(xué)生不了解機械制圖在實際工作的應(yīng)用,缺乏對零部件的檢測能力,同時缺少企業(yè)文化熏陶。因此,為了提高機械制圖的教學(xué)效果,培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才,有必要對機械制圖的教學(xué)進行改革,以社會需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力為宗旨設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法。
1 教學(xué)改革探討
近年來,許多高職院校都在探索機械制圖的教學(xué)改革,根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來的教學(xué)實踐和經(jīng)驗,對機械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點探討。
1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年,我院機械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團、寶鋼集團、潤星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作,工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計和模具設(shè)計等,其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業(yè)和對畢業(yè)生的回訪得知,從事這些工作崗位,主要需要閱圖能力、測繪能力和計算機繪圖能力。而目前的機械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來撰寫的,過于強調(diào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),而忽略了社會能力和方法能力的培養(yǎng),不適應(yīng)工作崗位的需求,也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中應(yīng)淡化知識分界,強化整體功能,以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程相符來進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化?!稒C械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來確定,而機械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會拓展能力為主線,減少相關(guān)內(nèi)容重疊,側(cè)重實用,適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測繪能力,而機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測量和計算機繪圖這些課程內(nèi)容和工科機械類專業(yè)密切相關(guān),但在教學(xué)上往往各教各的,沒有針對性,致使理論與實踐相互脫節(jié),課程與課程相互脫節(jié),同時有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊,因此,需要改革傳統(tǒng)的《機械制圖》課程,將原來的《機械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測量技術(shù)》和《計算機繪圖》整合為《機械制圖與公差》。
機械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機械制圖應(yīng)用能力、公差測量能力和計算機繪圖能力4個教學(xué)項目,細分13個教學(xué)任務(wù),具體劃分見表1。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計是實現(xiàn)教
學(xué)目標(biāo)的重要保證,因此,應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來撰寫的,不利綜合知識的全貌,也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織,而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計中淡化知識分界,強化整體功能,以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。
1.2.1 以工作過程為主線、工作任務(wù)為載體進行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,因此,將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序,這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位,就是按設(shè)備拆裝——零件測繪——繪制零件圖——3D建?!獢?shù)控編程——操作加工等過程進行教學(xué)內(nèi)容組織安排。
1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過程為載體進行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上,還應(yīng)按照由淺入深,由易到難的原則,合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序,以最短的時間,達到最佳的教學(xué)效果。如計算機繪圖員,就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實體造型等過程進行教學(xué)內(nèi)容組織安排。
1.2.3 機械制圖與計算機繪圖融為一體 計算機繪圖知識穿插在機械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié),順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計算機繪圖是企業(yè)需要的一種技能,計算機繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機械制圖基本知識、基本技能放在一起介紹;將CAD的基本命令與正投影法、點、線、面放在一起介紹;標(biāo)準件與常用件融入塊的知識;零件圖的徒手繪圖與計算機繪圖融為一體;這樣做,既可以減少高職教育理論課學(xué)時少的矛盾,又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論,建立較強的空間思維能力,提高教學(xué)效率,收到好的教學(xué)效果。
1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。教無定法,教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用,教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合,即教、學(xué)、做相結(jié)合;制圖、測繪、加工相結(jié)合;二維作圖、三維造型、實體模型相結(jié)合;徒手繪圖和計算機繪圖相結(jié)合?!稒C械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有:
1.3.1 五段法 所謂五段法就是對一個知識點,采用五個階段來實施。第一階段是直觀演示、引入新課階段;第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段;第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段;第四階段是重點講授階段;第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強的內(nèi)容,其特點是:教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
1.3.2 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動法 項目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的,教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù),結(jié)合學(xué)生易感知的實例或?qū)嵨铮v解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識,演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點,學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,順利完成該任務(wù),掌握所要求的操作技能的教學(xué)過程。該方法主要包含:提出任務(wù)階段、信息收集階段、計劃階段、實施階段、檢查控制階段和評定反饋意見階段,這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強的內(nèi)容,如項目三(機械制圖應(yīng)用),其特點是:教學(xué)任務(wù)明確,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,有利于提高團隊協(xié)助精神和溝通能力,但教學(xué)進度不易保證。
1.3.3 現(xiàn)場教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法是教師和學(xué)生同時深入企業(yè)、實訓(xùn)基地等現(xiàn)場,通過對現(xiàn)場事實的調(diào)查、分析和研究,提出解決問題的辦法,或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗和新觀點,從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法?,F(xiàn)場教學(xué)法主要包括:第一階段準備階階段,第二階段為實施階段,第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實踐性較強的內(nèi)容,如任務(wù)8(測量技術(shù))其特點是:直觀性強,學(xué)習(xí)興趣濃,理論與實踐相結(jié)合強,有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力,同時,有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。
1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,就能改善教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則,即適時性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則;機械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段;有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段;行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實工作教學(xué)手段;實訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。
1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實施的重要保證,每一門課程學(xué)習(xí)之后,都必須有一個考核標(biāo)準來衡量學(xué)生對課程的掌握程度,衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力是否達標(biāo),基于工作過程的機械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法,把機械制圖與公差的考核分為四大部分,每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,進行第一部分考核,專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況;當(dāng)學(xué)生在完成第一項目時,進行第二部分考核,其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力;第三部分是綜合技能能力的考核,考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,完成一個部件的拆裝、零件的測繪(計算機繪圖)、裝配圖繪制(計算機繪圖)的職業(yè)綜合能力,這里所說的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件,如模具設(shè)計與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實踐;第四部分是考核學(xué)生的社會能力和方法能力,各占份額見圖1。
2 結(jié)束語
實踐教學(xué)結(jié)果表明,基于工作崗位的機械制圖與公差課程改革的實施,不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題,能在有限的實踐教學(xué)周期內(nèi)達到更好的教學(xué)效果,并能很好地提高每一個學(xué)生的職業(yè)能力,我們在教學(xué)中的實踐效果得到社會的認可,學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評。
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關(guān)鍵詞:機械原理;教學(xué)改革;面向設(shè)計
中圖分類號:G642.0?搖 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)36-0213-03
機械原理課程一直是我國機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,從機械類課程的體系來看,機械原理課程起著承上啟下的作用。力學(xué)、機械制圖和金工實習(xí)等課程使學(xué)生有了機械設(shè)計的理論基礎(chǔ)和初步工程背景,從機械原理課程開始步入培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識階段。因此在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中,機械原理課程的教學(xué)改革一直處于前沿和熱點的地位,起著舉足輕重的作用。機械原理課程是機械系統(tǒng)設(shè)計和機器人技術(shù)的重要基礎(chǔ),與現(xiàn)代機械設(shè)計密切相關(guān)。顯然長期以來以機構(gòu)分析為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求,盡管人們已經(jīng)意識到這一點,但目前在機械原理課程中,存在的普遍問題是對設(shè)計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果不夠明顯。
因此,通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及機械類課程的分析和研究,根據(jù)機械原理課程地位、內(nèi)容和特點,我們提出面向設(shè)計的機械原理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,即以機構(gòu)設(shè)計為主,具有機械系統(tǒng)方案設(shè)計能力為目標(biāo)。
一、以機構(gòu)設(shè)計為中心,重構(gòu)教學(xué)體系,組織教學(xué)內(nèi)容
由于我國過去傳統(tǒng)機械行業(yè)主要是以引進先進技術(shù)消化吸收為主,機械設(shè)計是以經(jīng)驗加經(jīng)典理論分析計算的模式,因此機械原理課程一直是以機構(gòu)分析為主的教學(xué)體系,它的優(yōu)點是可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的機構(gòu)學(xué)理論基礎(chǔ),而忽視了對學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。突出問題是學(xué)生到了機械系統(tǒng)設(shè)計課程及畢業(yè)設(shè)計時還不具備應(yīng)有的機構(gòu)設(shè)計能力,21世紀已進入技術(shù)創(chuàng)新的時代,現(xiàn)代機械設(shè)計需要的是設(shè)計和創(chuàng)新能力。過去機械原理課程體系的弊端在近年來應(yīng)用型人才培養(yǎng)中日顯突出。為此,機械原理課程以機構(gòu)分析為基礎(chǔ),機構(gòu)設(shè)計為主來構(gòu)建教學(xué)體系和組織教學(xué)內(nèi)容。
圍繞機構(gòu)設(shè)計展開教學(xué)。機械原理課程的重點內(nèi)容是各種常用機構(gòu)的設(shè)計及應(yīng)用,以機構(gòu)設(shè)計為中心組織教學(xué)內(nèi)容,對于典型機構(gòu),加強機構(gòu)特性、應(yīng)用特點講解,重點講解機構(gòu)的組成、演化變異,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和創(chuàng)新思維能力。減少和理論力學(xué)重合的分析部分內(nèi)容,系統(tǒng)講解機構(gòu)的運動分析和動力分析。避免過去機構(gòu)設(shè)計建模時,單一強調(diào)數(shù)學(xué)方法,善于考慮實際要求和條件,學(xué)會運用工程化的建模方法,解決設(shè)計問題。機構(gòu)設(shè)計有圖解法和解析法,圖解法在過去的工程設(shè)計中起到過重要的作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代機械工程設(shè)計已進入建模加計算機輔助設(shè)計時期,解析法越來越得到人們的重視和認可。但圖解法簡便直觀,有助于學(xué)生對基本概念、基本理論的理解。因此,在教學(xué)中機構(gòu)設(shè)計以解析法為主,圖解法主要用來進行機構(gòu)分析,為設(shè)計服務(wù)?,F(xiàn)代機械設(shè)計發(fā)展較快,機械原理課程應(yīng)能反應(yīng)機械設(shè)計的新成果、新技術(shù),而課程有些內(nèi)容已顯陳舊、沒有實際意義。我們針對機械原理課時少、內(nèi)容多的矛盾,刪去課程中一些陳舊、過時的內(nèi)容,如對連桿機構(gòu)設(shè)計的圖解法,刪去實驗法和圖譜法,保留實用的、對機構(gòu)分析有用的內(nèi)容。對新成果和新技術(shù)的講解,采用介紹性的方法,讓學(xué)生了解所學(xué)知識的發(fā)展前沿,開闊視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
在課堂中適時引入現(xiàn)代設(shè)計的技術(shù)和方法,使教學(xué)改革跟上發(fā)展的步伐。現(xiàn)代工程技術(shù)中已有多種對機械系統(tǒng)進行計算機輔助設(shè)計的方法,解析法是建模加計算機輔助設(shè)計。一般課堂教學(xué)中,解析法一般講到建模,學(xué)生對解析法的學(xué)習(xí)處于方法原理階段。在教學(xué)中通過典型機構(gòu)例子演示編程及工程軟件的應(yīng)用。如在曲柄連桿機構(gòu)教學(xué)中,用解析法建模后,演示用matlab編程,輸出構(gòu)件的運動和動力學(xué)分析曲線,向?qū)W生講解機構(gòu)設(shè)計過程。引入動力學(xué)分析軟件(ADAMS),采用交互式的圖形環(huán)境,創(chuàng)建參數(shù)化的機構(gòu)模型,再對模型進行運動學(xué)和動力學(xué)仿真分析。機構(gòu)設(shè)計通過教師快速建模、生動的動畫及分析圖形的輸出,使學(xué)生進一步理解機構(gòu)動態(tài)參數(shù)化設(shè)計過程,認識工程新技術(shù)的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強設(shè)計能力。
二、培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念
機械原理課程使學(xué)生開始接觸專業(yè)及機械設(shè)計類問題,對培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念至關(guān)重要。
機械原理課程機構(gòu)內(nèi)容部分,各章是一種不同的、獨立的機構(gòu)。在課程中,機構(gòu)是由線段和符號構(gòu)成的平面圖形、機構(gòu)分析和設(shè)計多為數(shù)理計算,內(nèi)容是孤立的、靜止的。由于學(xué)生又缺乏實踐知識和工程背景,學(xué)習(xí)起來感覺枯燥,機械原理課程一直以來被認為是難學(xué)的課程。機構(gòu)來源于機械,因此,我們在教學(xué)中采用從機械系統(tǒng)入手,提取和分析常用機構(gòu),進而設(shè)計機構(gòu)的教學(xué)思路。在每種機構(gòu)的講解前,先搜集并放映一些典型機構(gòu)系統(tǒng)的動畫實例,使學(xué)生先了解該種機構(gòu)在機械系統(tǒng)中的位置和作用,進行機構(gòu)分析時,單一、靜止和孤立的機構(gòu)變?yōu)闄C械系統(tǒng)中動態(tài)的機構(gòu),通過機械系統(tǒng)學(xué)習(xí)機構(gòu),了解機構(gòu)的工作原理、作用,不但有助于分析理解機構(gòu),重要的是認識了系統(tǒng)中的機構(gòu)。再進入機構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)時,學(xué)生容易用動態(tài)開放的思維、系統(tǒng)的觀念進行思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生機構(gòu)運動方案設(shè)計能力。另外在教學(xué)中,盡可能多的引進相關(guān)的工程實例,介紹機構(gòu)的應(yīng)用,開闊視野。同時啟發(fā)學(xué)生到生活中找機構(gòu)應(yīng)用實例和需要設(shè)計或改進的小課題,通過討論課、小作業(yè)等形式,從多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程意識。
三、合理安排實踐教學(xué),培養(yǎng)工程實踐能力
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。機械原理課程由理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計三部分構(gòu)成。應(yīng)注意機械原理教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系,合理安排實踐教學(xué)。
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié),還有助于形象思維能力的培養(yǎng)。以前實驗課時間由實驗老師安排,沒有注意實驗的時效性,實驗應(yīng)該與理論課同步進行,才能保證教學(xué)效果。例如:機構(gòu)運動簡圖繪制是難點內(nèi)容,“機構(gòu)的測繪和分析實驗”應(yīng)盡量安排在課后盡快進行,學(xué)生是剛開始接觸這門課程,及時配合實驗,對教學(xué)能起到事半功倍的作用。機械原理課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié),內(nèi)容主要有機構(gòu)運動方案的選擇和設(shè)計計算,要求用解析法完成。機構(gòu)運動方案設(shè)計最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。過去機械原理課程設(shè)計安排在課程之后,時間較緊,學(xué)生主要時間和精力用于建模、編程等內(nèi)容,一些學(xué)生對計算機編程不熟,更是草草了之。課程設(shè)計達不到培養(yǎng)設(shè)計和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。為此我們將課程設(shè)計的題目從開課就布置給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去學(xué),有充分的時間進行機構(gòu)運動方案設(shè)計的思考,鼓勵學(xué)生進行開放性思維,提出較多機構(gòu)方案進行比較和選優(yōu)。改革后的課程設(shè)計教學(xué),從教和學(xué)的層面都從系統(tǒng)機構(gòu)設(shè)計問題展開,且貫穿于整個教學(xué)過程中,有效保證了設(shè)計質(zhì)量。另外,在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生觀察實際生活和工程實踐中的機構(gòu),根據(jù)教學(xué)節(jié)奏自擬課程設(shè)計題目,培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力的同時,有效提高了學(xué)生的興趣并激發(fā)出設(shè)計沖動和創(chuàng)新意識。
四、將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿教學(xué)始終
創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂。在教改中將創(chuàng)新能力培養(yǎng)確定為我校機械原理課程教改的主要目標(biāo)之一,著重研究創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。通過分析影響大學(xué)生創(chuàng)新思維的教育學(xué)因素,在機械原理的教學(xué)中,將創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)、實踐教學(xué)整個教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面改革,全方位營造創(chuàng)新環(huán)境,通過改變傳統(tǒng)繼承式教育模式,避免滿堂灌的套路式教學(xué),多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,激活學(xué)生的思維。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力等。運用多媒體立體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。給實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供足夠的時間和空間,為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新興趣。鼓勵學(xué)生參加機械設(shè)計競賽,提高、彰顯和檢驗創(chuàng)新能力。我校自浙江省第一屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽開始參賽,且連年在大賽中獲獎。近兩年來,在我校學(xué)生“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”中取得一等、二等和三等獎的好成績。圖1為2010年全國一等獎作品風(fēng)火隊—“大力水手”號挖掘機的虛擬樣機,圖2為2011年全國一等獎作品“開拓者探險車”的總體設(shè)計圖。
五、小結(jié)
面向設(shè)計的機械原理的教學(xué)改革在我校已進行多年了,幾年來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高,學(xué)生越來越能接受新的教學(xué)模式,從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和考試成績,以及連年機械設(shè)計大賽中逐年取得的好成績,證明我校機械原理課程教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力方面是有效和成功的。
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關(guān)鍵詞:中職院校;電工一體化實習(xí);教學(xué)探討
電工科目的創(chuàng)設(shè)是為了培育一批基本功扎實的技能方面的棟梁之才,其成功與否要看學(xué)員的操控能力。而操控技能來自于有理論作為引導(dǎo)的非盲動性的實際操控。對職業(yè)教育來講,第一步應(yīng)明確理論教育與實操教學(xué)間的聯(lián)系和兩者在職業(yè)教育中的地位,也就是說理論知識是實操的前提和基礎(chǔ),實操能夠映射出理論知識的掌握情況。二者互為依托,最終形成專業(yè)技術(shù)。所以,不管是模塊化教學(xué),抑或其他教學(xué)形式,電工一體化實習(xí)教學(xué)都能夠完全符合理論教育與實操教學(xué)相融合的培育需求。
一、注重學(xué)生的差異性,把握教科書中的重難點,強調(diào)基本技能的形成
從近年來中職院校的生源質(zhì)量來說,學(xué)生大部分基礎(chǔ)不佳。所以,電工理論與實際操縱要尊重學(xué)生的差異性,要設(shè)立相異層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)遵照課文特征以及實操的要求,精煉教授內(nèi)容,構(gòu)成有的放矢的教學(xué)模塊。備課以及授課應(yīng)主次分明,凸顯重難點,將最為基礎(chǔ)的知識講透;要把握理論是為實操服務(wù)的理念,讓實操中能夠用到的理論能夠灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。比如,電工專業(yè)基礎(chǔ)課電工基礎(chǔ)有關(guān)電路的版塊,對簡易電路應(yīng)重點解析;而在講解復(fù)雜電路的時候,要提煉精髓,并注意其是不是具備可操作性。另外,應(yīng)讓老師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水準、接受能力,避免盲目教學(xué);而且,老師應(yīng)有扎實的電工方面的基本功,也要對設(shè)施的操控、拆卸、裝設(shè)、檢修等技術(shù)部精通,并能引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。如在電力拖動一章中,老師應(yīng)了解并掌握各類電器的構(gòu)造、運轉(zhuǎn)原理及運行維護辦法等等。
二、搞好實習(xí)課堂教學(xué)
實習(xí)課堂教學(xué)法,是彌補老師帶學(xué)生傳統(tǒng)模式缺陷的最為有效的新式模式。中職院校因為使用了該類教學(xué)模式,才讓電工理論以及技能的授課有了標(biāo)準的范本。實習(xí)課堂教學(xué)是培育學(xué)生動手能力,并被過往經(jīng)驗證實是最有實際價值的一類教學(xué)模式。實習(xí)課教學(xué)與實驗課講授不能混為一談,兩者在實質(zhì)上大相徑庭。實習(xí)課培育學(xué)生的實操能力、思路,實驗課則是偏重于證實某個定理、定律、生產(chǎn)流程、工藝等等。所以,中職院校的老師應(yīng)將兩者區(qū)別對待,依照實習(xí)教學(xué)的需要將實習(xí)課辦得與實驗課涇渭分明,使其卓有成效。筆者以為,尤其是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要創(chuàng)新。課堂開頭能不能吸引學(xué)生的注意力,成為課堂導(dǎo)入部分質(zhì)量優(yōu)劣的評判標(biāo)準。
三、直觀演示法
學(xué)員第一次進入電工實訓(xùn)場地,對全部事物都充滿了好奇,都想一試身手。這時,老師要把握學(xué)生這種心態(tài),在教學(xué)中使用直觀演示法,這樣能夠獲得意想不到的功效。例如:在講解觸電急救辦法以及使用安全用具、儀表等環(huán)節(jié)的時候,老師應(yīng)在講授的同時進行演示,力圖對每一類急救措施以及每一類用具、儀表的應(yīng)用辦法熟練地做好標(biāo)準、完整的直觀示范,讓學(xué)生形成標(biāo)準的使用動作。在演示的流程中,對簡易作業(yè),老師僅僅示范一回即可;而對復(fù)雜操控,應(yīng)演示兩三回。此時,老師應(yīng)留神學(xué)生的表情,適當(dāng)調(diào)整演示速度。在老師示范完成后,應(yīng)邀請學(xué)生效仿演練,鼓勵學(xué)生親力親為。當(dāng)學(xué)生在演練的流程中有錯漏的時候,老師應(yīng)糾正并提醒注意事項。此外,為了強化演練的效果,老師還應(yīng)利用多媒體等教學(xué)輔助工具來幫助學(xué)生完成對實操的演練。
四、啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法又被叫做暗示教學(xué)法。在實習(xí)教學(xué)中,老師要先設(shè)置疑問讓學(xué)生開動腦筋,之后讓學(xué)生在實訓(xùn)現(xiàn)場驗證其答案。例如:“熒光燈線路連接”這一環(huán)節(jié),老師應(yīng)設(shè)置疑問:“試想熒光燈亮起時,假如將啟輝器拿掉,熒光燈還會亮起嗎?”讓學(xué)生分組討論,在每一組都有答案后,老師重新提起這個疑問,并實時地為學(xué)生講授熒光燈的作業(yè)原理。
五、小結(jié)
伴隨科技的日新月異,中職院校的電工一體化實習(xí)教學(xué)也要與時俱進。怎樣提升實習(xí)教學(xué)的教學(xué)效率,是未來一段時間內(nèi)中職院校電工一體化教學(xué)領(lǐng)域的一大課題。老師以及相關(guān)的教育工作者應(yīng)努力探尋這方面的教學(xué)模式,讓中職院校的學(xué)生受益。
參考文獻:
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篇6
【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理;教學(xué)方法;實驗;考試方式
【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0031-02
金屬材料與熱處理是我院機械加工專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有全新的知識體系,術(shù)語概念多,內(nèi)容涉及面廣,難理解,且又缺乏嚴格的邏輯性。學(xué)生感到概念抽象不易理解,內(nèi)容繁雜零散抓不住要點,再加上技校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)較差,本課程學(xué)習(xí)起來難度較大。因此,作為教師必須深入研究課程內(nèi)容,探討學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我從多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),認為主要原因有幾方面因素:1、課程自身性質(zhì);2、教師對課程的理解以及所采取的教學(xué)方法;3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。針對以上原因,我在任教中積極進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,實踐證明,取得了較好的成效。
1 搞好新課導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
老師講的第一堂課給學(xué)生的印象最為深刻。因此,教師要十分重視該課程的入門教育。也就是說一定要上好緒論課。在緒論課上除了向?qū)W生闡明該課程的內(nèi)容、目的、要求和學(xué)習(xí)方法之外,還要講述相關(guān)領(lǐng)域取得的重大成就。讓學(xué)生有新奇、好奇、求知之感,多講些新型金屬材料的實際應(yīng)用。如金屬的超塑性成功應(yīng)用于宇航員的座椅等。在講授一些抽象的概念時,最好先能舉出生活中我們常見的例子,然后設(shè)疑,讓學(xué)生思考,最后記住這個例子來理解和記憶概念。
此外,在教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思、善思的習(xí)慣。讓學(xué)生的思維進入“生疑-質(zhì)疑-釋疑”的良性循環(huán)中。這就要求教師要善于設(shè)置疑問, 學(xué)生對問題進行深入的思考,在教師解釋后取得的效果就很明顯。如在學(xué)習(xí)金屬的力學(xué)性能時,可提出疑問“為什么彈簧秤在稱量超出其量程范圍就會損壞呢?”帶著這樣的疑問來解釋金屬的力學(xué)性能,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”,教師要在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面多動腦,多嘗試。
2 注意課程脈絡(luò)設(shè)置,善于歸納總結(jié)
抓住本課程“工藝-組織-性能”這一主線,從而建立起它們之間的相互聯(lián)系,找出其內(nèi)在規(guī)律,使其條理化,邏輯化。例如,“鋼的熱處理”這一章的主要內(nèi)容是退火、正火、淬火和回火。這四把“火”是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點,他們相互之間特別容易混淆。每一把“火”的加熱溫度、保溫時間、冷卻速度和組織的變化相互之間容易發(fā)生干擾,加熱溫度范圍、保溫時間長短、冷卻速度快慢直接決定著熱處理材料的組織變化,而組織變化又影響著材料的性能。因此,在講授每把“火”時,始終抓住“工藝-目的-組織-性能”這條線。在這章學(xué)完后,再將這幾方面進行全面橫向比較和總結(jié)。這樣就可以使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化。
在上課前,留出幾分鐘時間學(xué)生共同回憶一下上節(jié)課的要點,加強反復(fù)強化記憶。針對學(xué)生歸納總結(jié)能力比較差的現(xiàn)象,在每章講授結(jié)束后,應(yīng)留出課時上好小結(jié)課。幫助學(xué)生理出思路,把書讀薄。使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。
3 增加直觀教學(xué),增強感性認識
利用實物、模型、掛圖等教具的直觀教學(xué),能使學(xué)生獲得感性認識,把抽象的概念具體化、實物化便于理解。在講授金屬晶體結(jié)構(gòu)時,展示各種晶格、晶胞模型,用視覺感官上的刺激使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài),從而輕松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,隨著計算機輔助技術(shù)的發(fā)展,多媒體電化教學(xué)圖聲并茂、形象直觀,既能對視覺產(chǎn)生沖擊,又能喚起聽覺,從而成為了當(dāng)今必不可少的輔助教學(xué)手段,這樣把教師枯燥無味的講授變成生動有趣的主動獲取,從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)典型的晶體結(jié)構(gòu)和晶體缺陷時,讓學(xué)生單憑想象來理解發(fā)生在微觀世界三維空間中的例子運動變化是十分困難的。如利用多媒體做出3Dmax三維動畫,將難以講清楚的教學(xué)內(nèi)容生動、形象、立體地表現(xiàn)出來,達到傳統(tǒng)的一只粉筆+一塊黑板難以取得的教學(xué)效果。
4 注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
金屬材料學(xué)課程既具有豐富的理論性,同時又具有很強的實踐性。為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的動手能力,在學(xué)時較緊張的情況下,結(jié)合我院教學(xué)實際情況,實驗由原來的6個學(xué)時3個實驗,增加到10個學(xué)時5個實驗。同時,又對實驗的內(nèi)容進行了重新設(shè)置。過去的實驗教學(xué)模式存在著實驗方法單一、驗證實驗多、學(xué)生自主性實驗少的問題,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過改革,增加了設(shè)計性實驗和綜合性實驗。比如,教師給出實際的工程要求,讓學(xué)生根據(jù)要求進行實驗設(shè)計、選材,到工藝制定,到最后性能測試。此外,學(xué)生也可以在實習(xí)工廠參與實習(xí)教師的科研生產(chǎn)活動,做基礎(chǔ)性分析性實驗(熱處理、表面處理、拉伸試驗等等)。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,給學(xué)生綜合練習(xí)的機會,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力(產(chǎn)學(xué)結(jié)合)。
5 注重平時訓(xùn)練,改進教學(xué)評價方式
高等職業(yè)教育強調(diào)的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力,而以往考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是單純地以期末考試成績來衡量,導(dǎo)致學(xué)生不注重平時的訓(xùn)練和知識積累,考前拼命死記,考試只求及格,考后知識全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力,也不能夠客觀評價教師的教學(xué)效果。所以應(yīng)當(dāng)把平時訓(xùn)練、課堂答疑、實際操作等加入到考核范圍之中。為促使學(xué)生高度重視本課各章節(jié)重點內(nèi)容的掌握,在考評學(xué)生成績時,采用了平時測驗、期末考試、實驗技能綜合評定的方法來正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)實踐中,本人將期末考試分為三個部分,期末考試成績占總成績的40%,三次實驗成績共占總成績的10%,在講完鋼的熱處理后安排一次熱處理工藝選擇大作業(yè)、講完金屬材料內(nèi)容后安排一次材料選擇大作業(yè),兩次大作業(yè)各占總成績的10%共20分,期中考試成績占總成績的20%,其余10%根據(jù)平時作業(yè)情況、上課出勤情況、課堂提問情況酌情確定。通過這種考評方式,真正檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)了教學(xué)目的。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ) 問題引導(dǎo) 實物教學(xué) 項目教學(xué)
一、課程分析
極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)是高職院校機械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,有定義多、符號多、代號多、標(biāo)準多、記憶內(nèi)容多等特點,且有些內(nèi)容較抽象,初學(xué)者不好理解和掌握。為此教師在講解時應(yīng)按照由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由一般到特殊的講解原則,使其從感性認識逐步提高,再從理性認識過渡到實踐應(yīng)用。這門課程的學(xué)習(xí),不僅能夠讓學(xué)生掌握機械專業(yè)的基本理論知識,還能促使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際操作中,掌握更多的實操技能。此外,這門課程的學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識時更容易理解,完成從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡。而且這門課程從零件產(chǎn)品的使用性能和經(jīng)濟性能出發(fā),讓學(xué)生了解企業(yè)既要求產(chǎn)品合格又要求節(jié)約成本,因此學(xué)習(xí)這門課程至關(guān)重要。
二、學(xué)情分析
極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說是一門全新的課程。根據(jù)筆者學(xué)校的課程設(shè)置,課時安排在學(xué)生剛?cè)胄5牡谝粚W(xué)期來講授。對只有文化課基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度很大,體現(xiàn)在以下幾個方面。第一,客觀因素。學(xué)生識圖能力比較弱,書本上給出的機械圖對剛開始接觸機械制圖的技工院校學(xué)生來說難度較大。第二,主觀因素。學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)比較差,理解能力有限,而且隨著電子技術(shù)產(chǎn)品的日益更新,他們對手機的依賴性特別強,曾經(jīng)有學(xué)生說過:寧愿不吃飯也不能沒有手機。所以在課上和課下學(xué)生都拿著手機看,這樣就缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)習(xí)存在較大的惰性,因此讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣很難。第三,家庭因素。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女,從小就生活在“蜜罐”里,要什么就給什么,體會不到世間的冷暖、生活的艱辛和掙錢的不易。他們想著:“要什么父母都會無條件地給我,畢業(yè)后靠關(guān)系也能找到工作,那我為什么要努力學(xué)習(xí)呢?”因此針對以上三點,這門課程的教學(xué)就應(yīng)該想辦法把抽象的內(nèi)容變具體、把圖像變實物、把學(xué)生的被動變主動,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)方法
1.做中學(xué)、學(xué)中做
著名教育家陶行知先生在教學(xué)中指出:“做是學(xué)的中心,也是教的中心,只有手到心到,才能真正地做?!彼栽诮虒W(xué)中教師采取做中學(xué)、學(xué)中做的方式,讓學(xué)生表演課本劇,這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、組織能力和創(chuàng)造能力,切實落實學(xué)生的主體地位,而且還能推進自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的開展。
學(xué)習(xí)零件尺寸公差配合的相關(guān)術(shù)語時,學(xué)生熟記給出的定義和公式,教師給出孔和軸的相關(guān)尺寸及測量卡尺,讓學(xué)生以小組的形式,用軟紙箱或塑料棒等道具做成孔和軸,模擬實際生產(chǎn)過程。每個人做出各種各樣的結(jié)果,在測量出實際(組成)要素后,相互討論是否合格,能否滿足裝配的要求。如果不滿足要求,再分析原因,并提出解決問題的方案,教師讓學(xué)生體會到在實際生產(chǎn)中零件應(yīng)該怎樣加工合適,若不合適就意味著是廢品,成本又會增加多少等。最后教師進行總結(jié),提高學(xué)生對知識的理解能力、動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
2.問題引導(dǎo)教學(xué)
問題引導(dǎo)教學(xué)法是在課堂教學(xué)中,教師依據(jù)教材內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)計問題,學(xué)生帶著問題走進教材,通過教材中的內(nèi)容找到相應(yīng)的答案,最終在教師的引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。如在講解表面結(jié)構(gòu)要求時,教師講解完定義后,對學(xué)生進行分組,每組由教師發(fā)給一個不同的零件,讓學(xué)生觀察零件表面的情況,提出問題:“表面是光滑的,還是粗糙的?你們是怎樣判斷的呢?”這時學(xué)生很容易得出:“能看見或摸到??!”然后教師再問:“那你們?nèi)绾沃来植诔潭仁嵌嗌賳??”學(xué)生就會你看我,我看你。教師就拿出標(biāo)準粗糙度樣塊,讓學(xué)生自己對比分析,估出值為多少,最終得出結(jié)論:這就是表面結(jié)構(gòu)要求在檢測時用到的比較法,有視覺法和觸覺法兩種。最后對提出的問題及答案進行一個系統(tǒng)的總結(jié),以加深這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
又如在講解標(biāo)準公差數(shù)值表時,教師給學(xué)生這些問題:同一公差等級中,公稱尺寸越大,數(shù)值越大,精度如何?同一尺寸段內(nèi),公差等級越低,數(shù)值越大,精度如何?同尺寸段內(nèi),同公差等級的公差數(shù)值怎樣?讓學(xué)生以小組的形式比賽,從表中去得出答案,并派出代表說明答案。
教師通過設(shè)計問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作,認清目標(biāo),切忌盲目,讓學(xué)生形成帶著問題進教室和帶著問題出教室的習(xí)慣,始終保持探索的精神和對學(xué)習(xí)的亢奮崆欏
3.實物教學(xué)法
實物是最形象的直觀教具。一些和實際生活相關(guān)的內(nèi)容可以利用實物開展教學(xué),就是教師在課堂上利用實物演示書中的圖或內(nèi)容,讓學(xué)生從感官上去認識物體的外在與內(nèi)在的聯(lián)系。如在講解第二章《測量儀器――水平儀》時,教師根據(jù)書中的圖和內(nèi)容講解后,學(xué)生有了一定的了解,這時讓學(xué)生想想在日常生活中有沒有見過這種儀器,有的學(xué)生就能說出蓋房子時用來找平的(這是平常不學(xué)習(xí)的學(xué)生說的),可有的學(xué)生仍然一頭霧水。這時教師拿出實物,學(xué)生一看:“哦!原來是這個?。 闭f明他們見過,這樣就加強了學(xué)生對內(nèi)容的理解。
又如在講解跳動誤差的檢測時,對于圓跳動和全跳動的檢測,教師在課堂上講,學(xué)生往往難以理解和掌握。這時教師可以把學(xué)生帶到車間去,在普通臥式車床上裝夾一個工件,用百分表來檢測軸向圓跳動和全跳動。通過演示,學(xué)生就很直觀地知道:工件轉(zhuǎn)動一周,百分表在端面上不移動的跳動是圓跳動;工件轉(zhuǎn)動的同時百分表在端面上移動的是全跳動。這樣學(xué)生就把圓跳動和全跳動的知識掌握了。
實物教學(xué)可以使學(xué)生獲得豐富的直觀體驗,更好地理解知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生上課時集中注意力,不再總是盯著手機看,還可以使學(xué)生學(xué)到的理論知識得以鞏固。
4.項目教學(xué)法
所謂項目教學(xué)法,就是老師給學(xué)生一個任務(wù),在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生組成小組或者獨立來完成信息的收集、方案的制訂、項目的實施以及成果的展示和評價。整個過程均由學(xué)生自己負責(zé),學(xué)生通過任務(wù)的進行,了解并掌握整個過程每個環(huán)節(jié)和要達到的要求。其特點就是“以項目為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”。
在講解測量長度尺寸的常用量具時,可以采用這樣的方法。教師提供一些已經(jīng)加工過的零件和量具(如游標(biāo)卡尺、千分尺等),讓學(xué)生分成小組進行檢測。學(xué)生以小組的形式完成測量方法的信息收集、零件測量、誤差分析、評價結(jié)果整個過程,教師把學(xué)生融入到檢測工作的氛圍中,模擬實際生產(chǎn),體會和理解生產(chǎn)零件必須要達到的各種技術(shù)要求。
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【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué);管理;技術(shù)能力
0 引言
實踐性教學(xué)是職業(yè)類學(xué)校教學(xué)計劃中的一個重要的教育環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際進行綜合技能教育的必要途徑,也是我們中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵?!盾嚬すに噷W(xué)》為機電專業(yè)的專業(yè)課,是一門工藝理論與技能訓(xùn)練一體化的專業(yè)課程,主要內(nèi)括車削的基礎(chǔ)知識、車削內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面和特形面的加工和表面修飾、螺紋加工、較復(fù)雜零件的車削、偏心件的車削等內(nèi)容。其任務(wù)是使學(xué)生掌握中級車工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗,就車工工藝學(xué)的實踐性教學(xué),與大家共同探討。
1 安全文明生產(chǎn)教育
安全生產(chǎn)是學(xué)生接受實踐教學(xué)的第一課,要想成為一名合格的技術(shù)工人,就必須樹立牢固的安全文明生產(chǎn)意識,否則將可能造成重大安全隱患。車工實訓(xùn)課有很大的危險性,在整個實訓(xùn)過程中,必須把安全教育作為不可缺少的教育、教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生聽從指揮,遵守車間實訓(xùn)操作規(guī)章制度,規(guī)范操作,增強安全意識,在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能,提高水平。也有助于學(xué)生形成良好的思想意識,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。
2 合理教學(xué)
教無定法,實訓(xùn)課也不例外,只有采取合理的教學(xué)方法,實訓(xùn)課才會有成效。
2.1 精講內(nèi)容
依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況以及社會對技術(shù)工人的需求,我對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化,精心選擇課題,突出重點,強調(diào)難點,特別針對一些新知識,根據(jù)企業(yè)需求進行增補,有些知識該簡的就從簡,同時強調(diào)知識點如何應(yīng)用,從而使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要且能跟實際接軌。通過對每次實訓(xùn)的理論要求、依據(jù)的回顧,鞏固基本的理論知識,同時強調(diào)實訓(xùn)目的、要達到的目標(biāo)、實訓(xùn)步驟、安全要求及其它注意事項,核對每個工位的材料、器械等是否準備充足,讓學(xué)生明確理論與實踐一定要結(jié)合,側(cè)重技能的培養(yǎng)。只有如此,才能有目的、有計劃、有步驟地進行操作。
2.2 示范操作
示范操作是學(xué)生模仿的前提,講完相關(guān)的專業(yè)知識后,示范操作是必不可少的。特別是重點內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解,讓學(xué)生仔細觀察動作要領(lǐng)。同時教師的每一個舉止是否規(guī)范、正確,直接影響到學(xué)生的實習(xí)動作,因此教師的示范應(yīng)規(guī)范、正確。在演示過程中,教師不宜講得過深、過細,主要使學(xué)生初步了解大致的情況,同時設(shè)置一定的懸念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)其積極的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高實習(xí)的趣味性。例如,在外圓車刀的刃磨課題中,學(xué)生對車刀的幾何角度一時難以理解,教師可先演示如何車削外圓,向?qū)W生講解何謂主切削刃、如何切削工作,其它知識可在以后的示范講解中詳細展開講述。對于每個新的實習(xí)課題,如能做到學(xué)前先演示一遍,讓學(xué)生去觀察、認識,使學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心而自發(fā)去思索,定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 動手訓(xùn)練
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生動手操作,訓(xùn)練技能。可采取先合后分法、個別指導(dǎo)與集體講評法等教學(xué)方法,使學(xué)生循序漸進,一步一個腳印,鍛煉學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在訓(xùn)練中,教師要多巡回觀察,積極指導(dǎo),認真觀察每位學(xué)生的操作動作是否規(guī)范和正確,對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題要及時指出并加以糾正。對學(xué)生剛開始的技能訓(xùn)練,教師不能過分強求。每個學(xué)生的接受能力和動手能力不同,所反映出來的實習(xí)效果的好壞程度也不一樣,應(yīng)讓學(xué)生循序漸進、由淺入深、從慢到快,逐漸掌握操作技能。
在巡回指導(dǎo)中,如果發(fā)現(xiàn)是大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題,應(yīng)及時集中講解,不能讓其延伸和擴展,應(yīng)向?qū)W生道明原因、說清道理,使學(xué)生及時地掌握基本操作技能。要注重學(xué)生個性,挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能,因勢利導(dǎo),多加鼓勵,正確引導(dǎo),使學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣,敢于多問,培養(yǎng)學(xué)生善于從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的良好習(xí)慣,這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.4 課題小結(jié)
主要內(nèi)容:(1)對學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評價,肯定成績,指出不足; (2)總結(jié)出本課題實訓(xùn)的要點和關(guān)鍵內(nèi)容;(3)部署課外訓(xùn)練內(nèi)容。
通過對學(xué)生實訓(xùn)“工藝品”的評分,針對學(xué)生實習(xí)中容易出現(xiàn)的問題,與學(xué)生共同探討,互相交流實習(xí)成功的經(jīng)驗和體會,討論實習(xí)中出現(xiàn)的問題,分析造成工件差或報廢的原因。讓學(xué)生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果,懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和正確的操作技能,必須養(yǎng)成細心、認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),從而不斷提高操作水平。
3 規(guī)范管理
實踐性教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點,完全不同于理論課教學(xué)。實踐性教學(xué)過程管理主要對實踐性教學(xué)過程中影響實踐教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行組織、協(xié)調(diào)和控制,使實踐性教學(xué)按計劃、有秩序地進行。實踐性教學(xué)管理包括對實訓(xùn)場地的管理,對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理,對學(xué)生的管理和對整個實訓(xùn)教學(xué)過程的管理等,其中對實訓(xùn)教學(xué)過程的管理尤為重要。實踐性教學(xué)不是將學(xué)生安排到實訓(xùn)車間交待一下實訓(xùn)課題、示范一下操作過程就可以了,要嚴格按照講解內(nèi)容、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)等實訓(xùn)教學(xué)程序的要求實施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo),是實訓(xùn)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實施因材施教、加強個別指導(dǎo)、提高實習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程管理對于加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、提高實踐性教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
3.1 加強學(xué)生的素質(zhì)教育
要想使我們培養(yǎng)的人才緊跟時代的步伐,盡快適應(yīng)社會、市場特別是制造業(yè)發(fā)展的需要,就必須在教學(xué)過程中不僅向?qū)W生灌輸科學(xué)技術(shù)知識,而且應(yīng)該狠抓思想教育,培養(yǎng)他們不怕困難、勇于吃苦的精神,樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的世界觀,要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣,以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實訓(xùn)中去。同時教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)善于鉆研、不斷創(chuàng)新,用自己的能力在時展的大潮中考驗自己。只有這樣才能真正把知識、能力、素質(zhì)教育融入到教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)當(dāng)中,才能培養(yǎng)出合格的技能型人才。
3.2 培養(yǎng)團隊精神
在實踐教學(xué)中,由于學(xué)校的實訓(xùn)條件等原因,教師不能兼顧到每一位學(xué)生,可以讓能力較強的學(xué)生充當(dāng)“師傅”,對其他同學(xué)遇到的一些難題給予解答,同學(xué)們相互啟發(fā),相互幫助,共同學(xué)習(xí),共同進步,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊精神。經(jīng)過實踐,這種方式很適用,是實踐教學(xué)過程中較好的管理方法。
4 完善考核方法
實訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生要認真填寫實習(xí)日志、實訓(xùn)手冊,總結(jié)實訓(xùn)經(jīng)驗。實踐教學(xué)的考核與理論教學(xué)的考試相比有其特殊性,實踐教學(xué)的考核重在評價學(xué)生的動手操作能力上,特別是分析問題和解決問題的能力,強調(diào)理論知識在實際問題上的靈活運用。一般在考核中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占70%,勞動紀律、安全文明生產(chǎn)應(yīng)占20%,設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)占10%。同時教師要及時做好工作,指導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方式展開實習(xí)交流。
經(jīng)過上述多方面的努力和探索,《車工工藝學(xué)》實踐教學(xué)有了很大改進。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性;同時為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段,提高了它的先進性,注重了創(chuàng)新性。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生,又鍛煉了教師,收到了很好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
篇9
【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 專業(yè)必修 教學(xué)探討
作為河源市普遍設(shè)立的專業(yè),并并通過結(jié)合我市數(shù)控專業(yè)中職生的就業(yè)渠道,同時參考自己的專業(yè)教學(xué)實踐來談?wù)剶?shù)控專業(yè)教育教學(xué)的認識。
一、我市數(shù)控專業(yè)水平的基本狀況
從世界范圍來看,制造業(yè)始終是發(fā)達國家經(jīng)濟實力的脊梁,制造業(yè)的水平直接決定了一個國家的國際競爭力和國際分工的地位,也決定了這個國家在世界上的經(jīng)濟地位。近幾年來,國家正在努力深化工業(yè)化進程,進一步提高我國的機械制造業(yè)技術(shù),而數(shù)控專業(yè)技術(shù)既是機械制造業(yè)的基礎(chǔ),也是影響著我國的工作化水平。
隨著廣東工業(yè)化水平的進一步發(fā)展,我市的工業(yè)化水平也緊隨其后,數(shù)控專業(yè)也開始風(fēng)聲水起,然而,由于我市中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)起步較晚,師資力量相應(yīng)的匱乏,特別是在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的課程認識、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面不同程度上存在著一些差異,從而阻礙了我市數(shù)控專業(yè)技術(shù)課的發(fā)展。
二、我市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在課余時間與部分學(xué)生探討學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生無法提起對本專業(yè)的興趣,很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)技術(shù)課程沒有什么作用,學(xué)的好壞出到社會后還是一名“打工仔”,因此并沒有過多的將心思放在學(xué)習(xí)上。
在與學(xué)生溝通的過程中,還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不了解數(shù)控專業(yè)是干什么的,或者說選擇這個專業(yè)是由于家長的“興趣”,而不是自己的自己的興趣,從而產(chǎn)生了一種厭學(xué)心態(tài),并沒有很好的學(xué)好數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)知識。
同時,由于部分學(xué)生在中小學(xué)階段就有一種混一天和尚撞一天鐘的想法,到了中職學(xué)校后也是如此,反正認為自己在學(xué)校呆夠三年拿過畢業(yè)證就行了,能不能學(xué)到什么并沒有多加考慮。
三、我市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容不夠深入和前沿。數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它具有技術(shù)更新快,實踐強的特點,但我市許多中職教師在傳教授課的過程中,許多實質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授的并不夠具體深入,許多內(nèi)容往往停留在概念上,許多新功能、新技術(shù)也跟不上當(dāng)今天社會技術(shù)的發(fā)展。
學(xué)生的實驗教學(xué)還是停留在口頭上,多數(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)技術(shù)課程操作訓(xùn)練還是停在基本的操作上,往往對于操作過程中出現(xiàn)的具體問題也難于應(yīng)對,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后,進行高新技術(shù)的企業(yè),工作任務(wù)還是需要從學(xué)徒開始、、、、、、
四、如何提高我市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程的質(zhì)量
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
無論中職生選擇數(shù)控專業(yè)的動力如何,都應(yīng)該讓同學(xué)們認識到數(shù)控專業(yè)技術(shù)課的重要性,都應(yīng)該讓他們覺的只有認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,才能在將來的社會中有一席之地,否則就會被社會淘汰。
2、精選教材、鉆研教材、精講教材
教師要通讀全套教材,了解教材的體系及特點,并熟練掌握自己在本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,明確其在整體安排中的地位和作用,并從中挑選出對自己學(xué)生最適合的內(nèi)容來講解。對教材中的內(nèi)容,最基礎(chǔ)的內(nèi)容單列出來扎實的講解,實用性強的內(nèi)容精講細講,不常用的知識要要求學(xué)生有簡單的印象就可以了,也就是說作為一名數(shù)控專業(yè)的教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H內(nèi)容進行講解,而不是完全圍繞課本進行教學(xué),總之,在教學(xué)過程中要樹立一種“學(xué)生是未來的技術(shù)工人”這種教育理念。
3、提高數(shù)控專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平
在數(shù)控專業(yè)的技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多教師還是采取比較陳舊的教學(xué)方式,甚至采取灌溉式教學(xué)方式,讓學(xué)生背理論,背概念,背公式,但對于這課程是否能夠適應(yīng)社會的工業(yè)發(fā)展,老師講解的內(nèi)容是否符合時展,并不是十分的了解,因此,有計劃的引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員,積極為學(xué)校培養(yǎng)和打造一支高素質(zhì)構(gòu)成的教師隊伍,提高他們的業(yè)務(wù)水平,增強學(xué)校專業(yè)教師的“軟實力”。
4、加強數(shù)控專業(yè)課程實驗教學(xué)的比重。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準,雖然說在校學(xué)生還沒有走出社會,但當(dāng)為一名中職教師都應(yīng)該明白,職業(yè)教育更加注重于實際動手能力的培養(yǎng),數(shù)控專業(yè)更是如此,因此,對于他們而然更加需要實際教學(xué),通過他們自己親自體驗理論學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實際有什么區(qū)別,并從中發(fā)現(xiàn)什么問題,從而更好地讓他們早點適應(yīng)社會工業(yè)化進程的發(fā)展。
五、小結(jié)
作為一名數(shù)控專業(yè)的中職教師,只有對數(shù)控專業(yè)這個行業(yè)有正確的認識才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也才能捕捉教學(xué)的重點,中職教育不同于普通高中,也不同于大學(xué)教育,只有聯(lián)系整個社會實際情況才能讓教與學(xué)的教程變得更加生動。
(1)要讓學(xué)生認真對待數(shù)控專業(yè)課程
“數(shù)控”對剛?cè)胫新殞W(xué)校的中職生而言還是一個非常陌生的課程,很多同學(xué)選擇這門專業(yè)多數(shù)是家長的“一廂情愿”,很少有同學(xué)對著這個專業(yè)有著非常清晰的認識。
以我學(xué)校為例,記得去年2011級的學(xué)生剛?cè)脒@個專業(yè)時,對我問到:“老師,數(shù)控專業(yè)是不是學(xué)習(xí)如何控制數(shù)學(xué)的???”我當(dāng)時聽了有點愕然,原來,還是有同學(xué)不認識數(shù)控專業(yè)?。恳虼苏J識數(shù)控專業(yè)課程就成了我們必須要教導(dǎo)學(xué)生懂得的基本常識,否則就難談的上如何提高他們的課堂教學(xué)質(zhì)量了。
那么什么是數(shù)控專業(yè)呢?主要學(xué)習(xí)什么呢?
數(shù)控技術(shù)課程是機械類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識,掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作,掌握數(shù)控車床、銑床、加工中心的編程知識,熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動編程軟件,并通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)增加感性認識,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,達到知識、能力、素質(zhì)的全面教育,從而最終適應(yīng)社會企業(yè)的生產(chǎn)力發(fā)展。在講解的過程中最好舉一下我們生活中的例子,如我們?nèi)粘V猩钍褂玫淖詣榆?、拖拉機、收割機都是從哪里來的呢?多數(shù)同學(xué)都會回答是從工廠加工出來的,但是靠誰加工呢,又是帶著這個問題就能夠引起學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生知道,數(shù)控就在我們身邊。怎樣加工的呢?
(2)我校數(shù)控專業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生方面。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對同一學(xué)科的注意集中的時間過長,使得很多學(xué)生在課堂上感到疲勞,效率低下,長期以往,部分中職生就對這門課程產(chǎn)生恐懼和厭煩,同時,
2、教師方面。
(3)提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究
1、實之有效的備課策略
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