導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校培訓(xùn)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

因此，為適應(yīng)當(dāng)前全國(guó)素質(zhì)教育形式的發(fā)展要求，全面落實(shí)黨的教育方針，提高我校教師的道德、業(yè)務(wù)水平，加快知識(shí)更新，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，搞好我校教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，特制定教師校本培訓(xùn)管理制度：

一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)：

努力建設(shè)一支“愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)勤業(yè)、博深精業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的符合我校教育事業(yè)發(fā)展需要，家長(zhǎng)學(xué)生滿(mǎn)意，具有一定知名度的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、明確職責(zé)：

1、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

1）制訂本校教師培訓(xùn)計(jì)劃、建立評(píng)估考核措施、建立參培教師業(yè)務(wù)檔案。

2）定期檢查指導(dǎo)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)、幫助教師解決學(xué)習(xí)與教學(xué)中的疑惑困難。

3）期末總結(jié)師訓(xùn)情況、評(píng)估考核。

4）經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保證。積極投入資金，為順利開(kāi)展校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要大力支持各個(gè)負(fù)責(zé)人的總做，確保教師的培訓(xùn)時(shí)間，學(xué)校不得以任何理由阻礙教師參加各式培訓(xùn)。

2、骨干教師職責(zé)

根據(jù)骨干教師的具體情況，骨干教師要協(xié)助學(xué)校，承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)。并能上好示范課、專(zhuān)題講座，做好分工，承擔(dān)教師的傳幫帶工作。

3、教師職責(zé)

1）積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。不得無(wú)故缺席和遲到、早退，活動(dòng)考勤納入教師每回目標(biāo)管理考核之中。

2）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己理論水平，做到讀書(shū)有筆記，學(xué)習(xí)有體會(huì)，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

3）新理念要與教學(xué)實(shí)踐研究反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)實(shí)踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

4）整理自己的業(yè)務(wù)檔案。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、有關(guān)課程改革的教育教學(xué)能力、教研科研能力的培訓(xùn)。

2、師德培訓(xùn)。通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。

3、對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

4、各教研組日常教研活動(dòng)。

四、培訓(xùn)形式：

1、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點(diǎn)面相結(jié)合。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的教師會(huì)上，由教科處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容要求、方法。以組為單位組織學(xué)習(xí)；通過(guò)集體備課、教研活動(dòng)，專(zhuān)題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、專(zhuān)家指導(dǎo)

在校本培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)避免閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象，主動(dòng)邀請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)校指導(dǎo)。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開(kāi)展校本培訓(xùn)。教師可以通過(guò)專(zhuān)家講座，上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓(xùn)。

4、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。通過(guò)以老帶新，師徒結(jié)隊(duì)的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

篇2

為貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)部《拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理辦法》（農(nóng)業(yè)部41號(hào)令）及有關(guān)法規(guī)精神，2年9月我中心組織各市農(nóng)機(jī)化管理部門(mén)對(duì)拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了整頓和評(píng)估，給基本達(dá)到辦班條件的農(nóng)機(jī)學(xué)校核發(fā)了《中華人民共和國(guó)拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)許可證》（有效期1年），并要求各市針對(duì)整頓工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織現(xiàn)有的拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整改。整改期限已滿(mǎn)，擬對(duì)拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行復(fù)評(píng)審驗(yàn)?，F(xiàn)就復(fù)評(píng)審驗(yàn)的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、復(fù)評(píng)審驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

復(fù)評(píng)審驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)按《**壯族自治區(qū)拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理實(shí)施細(xì)則》（桂農(nóng)機(jī)辦〔20**〕42號(hào)文印發(fā)）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，具體評(píng)審體系詳見(jiàn)附表。

二、申請(qǐng)和申報(bào)材料

復(fù)評(píng)申請(qǐng)由拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自愿提出，填寫(xiě)《拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)學(xué)校（班）申請(qǐng)表》，并附申請(qǐng)人身份證明、教學(xué)場(chǎng)所使用權(quán)證明及其平面圖、教學(xué)設(shè)備清單、教學(xué)人員和財(cái)務(wù)人員身份及資質(zhì)證明、組織管理制度、生源預(yù)測(cè)情況等材料。申報(bào)材料按上述順序裝訂成冊(cè)（一式四份），報(bào)當(dāng)?shù)乜h、市農(nóng)機(jī)化管理中心（局）審核后于20**年10月10日前報(bào)送我中心科教質(zhì)量處。

三、評(píng)審時(shí)間和工作安排

1、全區(qū)統(tǒng)一評(píng)審時(shí)間為10月下旬，具體日期另行通知。

2、評(píng)審工作分兩個(gè)階段進(jìn)行。10月10日前由各市組織初評(píng)，10月下旬由我中心組織評(píng)審員分組赴各市申請(qǐng)單位復(fù)評(píng)。

3、評(píng)審組的交通車(chē)輛請(qǐng)各市農(nóng)機(jī)化管理中心（局）負(fù)責(zé)安排，評(píng)審員的差旅費(fèi)按規(guī)定回原單位報(bào)銷(xiāo)。

4、評(píng)審免收評(píng)審費(fèi)，評(píng)審員評(píng)審補(bǔ)貼由申請(qǐng)?jiān)u審單位按有關(guān)規(guī)定發(fā)給。

5、評(píng)審人員要認(rèn)真履行職責(zé)，堅(jiān)持評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守工作紀(jì)律，嚴(yán)禁收受申請(qǐng)?jiān)u審單位的禮品。

四、評(píng)審相關(guān)問(wèn)題的補(bǔ)充說(shuō)明

1、本次拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格評(píng)審分為兩類(lèi)進(jìn)行評(píng)定。一類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求具有5臺(tái)教練車(chē)，其中鉸接方向盤(pán)式大、中型拖拉機(jī)1臺(tái)以上；二類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求具有3臺(tái)教練車(chē)。兩類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的其它評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)相同。

2、教學(xué)場(chǎng)所使用權(quán)證明認(rèn)定：屬自有的須提供土地使用證、房產(chǎn)證；租賃他人的，須提供租賃合同。

3、教練車(chē)的認(rèn)定：驗(yàn)證實(shí)物和教練車(chē)牌證；教練車(chē)只允許在本縣農(nóng)機(jī)系統(tǒng)單位內(nèi)租賃，并需提供租賃合同。教練車(chē)的類(lèi)型必須與培訓(xùn)范圍相適應(yīng)。

4、教學(xué)人員包括教學(xué)負(fù)責(zé)人，5名教學(xué)人員中應(yīng)有理論教員、教練員，獲“雙證”（理論教員證、教練員證）的人員只能按1人認(rèn)定。

5、申請(qǐng)單位應(yīng)出具學(xué)校全體職工花名冊(cè)，包括法定代表人、教學(xué)負(fù)責(zé)人、理論教員、教練員、財(cái)務(wù)人員、其他后勤人員的姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、畢業(yè)院校及所學(xué)專(zhuān)業(yè)、任職崗位等。

6、組織管理制度的認(rèn)定：必須出具《實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定的崗位職責(zé)、教學(xué)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度的文字材料。組織管理制度要裝訂成冊(cè)，其中崗位職責(zé)要求在辦公室上墻。

7、持有準(zhǔn)教證的人員不得同時(shí)在2個(gè)（含2個(gè)）以上拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職。

篇3

【關(guān)鍵詞】新員工 管理 培訓(xùn)

煤化工企業(yè)從選址、立項(xiàng)、科研、核準(zhǔn)等發(fā)展需要大量的人力和財(cái)力，很多煤化工企業(yè)從立項(xiàng)和籌建前期就開(kāi)始招聘學(xué)生員工，不惜花費(fèi)幾年的時(shí)間和昂貴的培訓(xùn)費(fèi)及薪酬來(lái)培養(yǎng)自己所需要的人員，這樣一來(lái)可以避免開(kāi)工時(shí)高額費(fèi)用到其他企業(yè)挖人的問(wèn)題，也可以提前使新員工之間形成更為默契的配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。新員工中90后學(xué)員成為一個(gè)企業(yè)的主力軍，然而他們的流失率卻日趨增大。

1 新入職員工離職率高的因素分析

針對(duì)新入職員工較多為90后，我們深入分析新員工離職率高的原因大致如下：（1）廠區(qū)雖立項(xiàng)但建設(shè)慢，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期限長(zhǎng)達(dá)幾年，到了結(jié)婚年齡，而無(wú)固定收益；（2）化工廠的工作環(huán)境問(wèn)題，想換個(gè)環(huán)境；（3）項(xiàng)目未能投產(chǎn)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)習(xí)員工為能享受更多的福利待遇；（4）實(shí)習(xí)單位的管理制度不完善存在缺陷，實(shí)習(xí)員工加班太多，實(shí)習(xí)車(chē)間管理不人性化，現(xiàn)場(chǎng)活都是實(shí)習(xí)生干，考核是實(shí)習(xí)生，而安全獎(jiǎng)及各種獎(jiǎng)勵(lì)都是實(shí)習(xí)單位的員工，感覺(jué)不公平；（5）培訓(xùn)任務(wù)重、壓力大、考試太多；（6）內(nèi)地人員離家太遠(yuǎn)，沒(méi)有歸屬感，不安定，父母年齡大，想回家；（7）新疆氣候與與內(nèi)地存在巨大差異；（8）多為家中獨(dú)生子，家庭教育比較寬松，家庭原因等也是辭職的重要因素。

2降低新員工離職率的對(duì)策

2.1招聘時(shí)應(yīng)考慮學(xué)員地域性的問(wèn)題

企業(yè)招聘外地人員，如果不能提供良好的后勤保障，人員肯定在未來(lái)幾年會(huì)流失，逐漸向家的方向移動(dòng)。因此企業(yè)人員招聘必須先考慮家在企業(yè)周?chē)蛘咴谕坏赜蚴》莸娜藛T。這樣既可以保證員工的飲食生活習(xí)慣，也免于員工因家和生活習(xí)慣而流失。

2.2深入了解90后員工

90后的員工在我們的眼里也許是個(gè)性、張揚(yáng)、懶散、很多事情不愿意做、偷懶之類(lèi)的，其實(shí)不然。90后人員有著自己的思維方式和做事原則，但作為管理者，我們必須要注意到，他們身上有著其他人所不具備的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。一方面這些人學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力很強(qiáng)，他們所處的時(shí)代、家庭環(huán)境與80后完全不同，一般家庭從胎教開(kāi)始，幼兒園，到綜合素質(zhì)教育等等，最后使得他們中的大部分人，具有明顯的學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代的變化、新事物的出現(xiàn)，使這些人的思想比較開(kāi)放，有著更強(qiáng)的創(chuàng)造力和豐富想象力。多數(shù)人由于家庭原因，基本是獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，從小幾乎沒(méi)經(jīng)歷過(guò)困苦，面對(duì)困難除了會(huì)求助父母，另外一個(gè)方面則是更加樂(lè)觀。盡管前面提到的缺點(diǎn)屬于這批人中的大多數(shù)，但仍有一些優(yōu)秀的成員，他們具有很高的人生理想和追求，希望自己能成為社會(huì)的中堅(jiān)。

2.3加強(qiáng)與90后員工的溝通

（1）在工作中應(yīng)嚴(yán)格要求，工作之余以朋友身份多關(guān)注他們的個(gè)人生活。試著走入他們的生活圈子和理解他們想法；（2）用自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多與他們談?wù)勅松硐?、追求；不定期耐心的?tīng)他們的傾訴和委屈，從他們的想法面入手，慢慢解開(kāi)他們心中的不解和疑問(wèn)，推心置腹的引導(dǎo)他們；（3）要更多的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，而不是權(quán)力。更多的利用個(gè)人影響力；在自己力所能及的范圍之內(nèi)去解決一些他們所需要和他們無(wú)法解決的問(wèn)題；（4）定期與他們探討管理上存在的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，了解他們對(duì)管理制度的看法。

2.4給90后發(fā)展的空間

90后人員雖然存在著這樣那樣的問(wèn)題，但他們更看重個(gè)人對(duì)崗位的喜好，以及未來(lái)是否有發(fā)展空間，薪酬是多多益善，相對(duì)來(lái)說(shuō)，從事的行業(yè)是不是他們喜歡的，同事之間的氛圍、上下班的交通方便程度這些才是最重要的這是他們這個(gè)群體的特征，90后物質(zhì)生活優(yōu)越，生活環(huán)境讓他們?cè)诼殘?chǎng)追求的是快樂(lè)。有時(shí)出現(xiàn)頻繁跳槽和辭職，可能不是“錢(qián)沒(méi)給夠，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”的問(wèn)題，而是這份工作是否他們所向往的工作。從我所觀察到的可以看出，他們能吃苦，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和想想力，敢想敢做。對(duì)于自己喜歡的工作，他們會(huì)拼命地干。因此，應(yīng)當(dāng)給90后更多的發(fā)展空間，讓他們看到希望和未來(lái)。

2.5必須加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍與考核管理

帶隊(duì)人員的選擇是員工培訓(xùn)的重點(diǎn)，企業(yè)員工培訓(xùn)不同于學(xué)校教學(xué)，好的培訓(xùn)必須要有好的師資隊(duì)伍，培訓(xùn)帶隊(duì)人員既管理者也是教學(xué)者，面對(duì)的不再是專(zhuān)職的學(xué)習(xí)者，不再是可塑性很高的學(xué)生，培訓(xùn)面向的對(duì)象水平參差不齊，素質(zhì)有高有低，如何掌握受訓(xùn)者的心理，調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，使受訓(xùn)者最大化地接受所學(xué)知識(shí)，能夠掌握必須掌握的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)際操作技能等等，這些都是培訓(xùn)帶隊(duì)人員必須考慮的問(wèn)題，帶隊(duì)管理人員沒(méi)有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，勢(shì)必為公司以后的發(fā)展造成困難。

有完善的管理制度和考核制度

任何企業(yè)都是以盈利為目的的，注重的是員工為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值，只有員工創(chuàng)造了價(jià)值，企業(yè)才會(huì)發(fā)展，員工才有福利待遇。對(duì)企業(yè)而言，員工是遵章守紀(jì)的。只有完善的管理制度，才能督促員工去完善自己，充實(shí)自己。沒(méi)有完善的管理制度，任何先進(jìn)的方法和手段都不能充分發(fā)揮作用，員工是企業(yè)管理制度實(shí)施的主要對(duì)象。如果員工連遵守什么、怎樣遵守都不明白或不完全明白，就是沒(méi)有目的或目標(biāo)不明確，后果將導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展受阻。制度遵守得好，工作起來(lái)就好，就順心，沒(méi)有壓力；反過(guò)來(lái)，工作上的每一次過(guò)失和失誤，大多是不遵守制度或遵守不徹底而引起的。因此，遵守企業(yè)管理管理制度雖然提倡自覺(jué)性，但同時(shí)不能忽略強(qiáng)制性。

考核只是一種管理的手段，并非最終目的，是采用科學(xué)的方法評(píng)定員工完成崗位職責(zé)任務(wù)的能力與效果的管理方法，其主要目的是為了讓員工更好的工作，為公司服務(wù)?？己酥贫缺仨毥⒛┪惶蕴贫取ｍf爾奇的活力曲線(xiàn)告訴我們一個(gè)非常樸實(shí)的道理――黃沙淘盡始見(jiàn)金！這樣經(jīng)過(guò)一輪又一輪的篩選，最后留下的必然是經(jīng)得住考驗(yàn)的真金！才是企業(yè)真正需要的人才。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：中美對(duì)比；基礎(chǔ)教育；教師管理制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0277-02

基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在教師質(zhì)量和素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，我國(guó)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，對(duì)社會(huì)的發(fā)展的適應(yīng)力不強(qiáng)，造成教育資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展。教師對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展的影響是至關(guān)重要的，教師的實(shí)力是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心表現(xiàn)。建設(shè)一流的教師團(tuán)隊(duì)，需要完善的管理制度來(lái)保障。

教師管理制度是根據(jù)法律和各級(jí)規(guī)范的要求，在校內(nèi)建立的關(guān)于學(xué)校和教師個(gè)體以及教師個(gè)體之間，用以約束、規(guī)范和激勵(lì)教師教育教學(xué)行為的各種規(guī)章、條例及其實(shí)施細(xì)則的總稱(chēng)，是維系學(xué)校和教師發(fā)展的保障機(jī)制。本研究中所涉獵的基礎(chǔ)教育教師管理制度，特指中小學(xué)教育層次中，對(duì)于教師群體，在教師招聘、教師薪酬管理、新晉教師培訓(xùn)、教師評(píng)價(jià)等方面的保障體系。

一、美國(guó)基礎(chǔ)教育教師管理制度

1.美國(guó)基礎(chǔ)教育教師招聘制度。美國(guó)的基礎(chǔ)教育教師實(shí)行招聘錄用制度。學(xué)校對(duì)于應(yīng)聘者不僅有文憑上的要求，還要考察應(yīng)聘者的興趣、愛(ài)好等，業(yè)余愛(ài)好廣泛、多才多藝的人更容易受到青睞。美國(guó)的基礎(chǔ)教育教師招聘管理制度中最顯著的特點(diǎn)是，教師是可以兼職的。他們?cè)谡n余時(shí)間，可以從事自己感興趣的工作。這種兼職制度可以使教師拓寬視野，也可以讓他們?cè)诒姸噙x擇中確定他們更適合從事的職業(yè)，同時(shí)可以利用其兼職工作之便為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)以激發(fā)學(xué)生興趣。

2.美國(guó)基礎(chǔ)教育教師薪酬管理制度。美國(guó)的基礎(chǔ)教育中，教師的薪酬管理制度需指向且要滿(mǎn)足和適應(yīng)一定社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)的需要。美國(guó)的教師薪酬管理改革經(jīng)歷三次較大的變化：農(nóng)村地區(qū)為教師提供食宿；因年級(jí)不同而支付不同的工資；獨(dú)立教師工資結(jié)算。每次薪酬管理體制的變遷都反映著一定時(shí)代的要求和需求。如今美國(guó)的許多行業(yè)和領(lǐng)域都實(shí)行績(jī)效工資管理制度，這同樣也應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教師行業(yè)當(dāng)中。教師績(jī)效工資管理制度是指根據(jù)教師的工作表現(xiàn)與實(shí)際達(dá)成的業(yè)績(jī)來(lái)發(fā)放工資一種薪資分配體制。這種將工資與教育效率想關(guān)聯(lián)的薪酬管理方式，同樣也是一種與教育改革相協(xié)調(diào)的激勵(lì)機(jī)制。

3.美國(guó)基礎(chǔ)教育新入職教師培訓(xùn)制度。美國(guó)的新入職教師培訓(xùn)的權(quán)力下放給州政府。半數(shù)以上的州已經(jīng)開(kāi)展了新入職教師入職培訓(xùn)制度，但沒(méi)有具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，推行的力度與效果也大為不同：各州的培訓(xùn)時(shí)間設(shè)置為一年到三年不等；有的州的教師入職指導(dǎo)計(jì)劃只強(qiáng)調(diào)幫助，有的州則將幫助與評(píng)估相結(jié)合；有的州規(guī)定所有學(xué)區(qū)都必須為教師提供入職指導(dǎo)計(jì)劃，并撥專(zhuān)門(mén)款項(xiàng)資助實(shí)施；有的州提供經(jīng)費(fèi)而無(wú)硬性規(guī)定，把決策權(quán)下放給地方學(xué)區(qū)。

4.美國(guó)基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)制度。美國(guó)的基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)方法是多樣的：包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、區(qū)分性評(píng)價(jià)等；其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重可操作性，認(rèn)為參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)與程序才能展開(kāi)教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)貫穿從教師入職前至入職后，體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的連貫性、終身性；評(píng)價(jià)目標(biāo)關(guān)注教師發(fā)展，支持引導(dǎo)其改進(jìn)方式和提高教學(xué)能力。

二、我國(guó)基礎(chǔ)教育教師管理制度

1.我國(guó)基礎(chǔ)教育教師招聘制度。自改革開(kāi)放至今，我國(guó)的教師招聘制度經(jīng)歷了三個(gè)階段：教師聘任制的探索階段，這一階段最大的成就是開(kāi)始實(shí)行教師資格證書(shū)制度及頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》；教師聘任制的發(fā)展階段，這一階段由于教師人才市場(chǎng)尚未健全，中小學(xué)教師供不應(yīng)求，全面推行教師聘任制度存在困難；教師聘任制的深化階段，這一階段國(guó)家下發(fā)了一系列強(qiáng)有力的文件以保障推行以教師聘任制為主的人事改革制度，在教職工的聘任上應(yīng)采取全員聘任制，彰顯了教師招聘的公正性。

2.我國(guó)基礎(chǔ)教育教師薪酬管理制度。我國(guó)將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，也明確了教師勞動(dòng)的重要性。我國(guó)基礎(chǔ)教育教師采取“教師結(jié)構(gòu)工資制”。但是，在學(xué)校實(shí)際的工資分配中只體現(xiàn)了“多勞多得”而沒(méi)有體現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。有的學(xué)校單純以教師工作量的多少來(lái)核定獎(jiǎng)勵(lì)工資的數(shù)額。在學(xué)校內(nèi)部，教師的薪酬收入?yún)^(qū)分度不大，老中青、領(lǐng)導(dǎo)與群眾、學(xué)科與學(xué)科教師、班主任與科任教師、教師與職工等之間，勞動(dòng)量和工作性質(zhì)都有所不同，卻沒(méi)有不同的量化標(biāo)準(zhǔn)；在校與校之間，由于學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、生源數(shù)量的差異，教師的薪酬收入也存在著嚴(yán)重的不平衡。

3.我國(guó)基礎(chǔ)教育新入職教師培訓(xùn)制度。我國(guó)的新入職教師普遍對(duì)教師培訓(xùn)持有抵觸情緒，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)難以真正地實(shí)現(xiàn)自我提高。我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)新入職教師培訓(xùn)的內(nèi)容較為廣泛，包括專(zhuān)業(yè)學(xué)科培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、提高學(xué)歷培訓(xùn)等，但由于培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)所涉及的層面尚為淺顯；培訓(xùn)的方式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，如網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、實(shí)地校本培訓(xùn)等。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)多由學(xué)校負(fù)擔(dān)，部分由國(guó)家或個(gè)人承擔(dān)，但整體上呈現(xiàn)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。

4.中國(guó)基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)制度。我國(guó)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容多關(guān)注教師的思想品德、文化業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)等方面；評(píng)價(jià)之中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，并鼓勵(lì)教師民主參與和自我反思；主張?jiān)u價(jià)主體多元化，多渠道為教師提供評(píng)價(jià)反饋信息。

三、通過(guò)對(duì)比得出啟示

我國(guó)教師招聘制度發(fā)展至今，經(jīng)歷從無(wú)到有，從片面到具體的過(guò)程，但整個(gè)教師招聘制度只是單純地關(guān)注制度本身，并沒(méi)有以人為本，衍生至關(guān)注教師和關(guān)注學(xué)生。教師管理制度沒(méi)有與教師教學(xué)相結(jié)合，缺少應(yīng)用性。我國(guó)的薪酬管理制度使學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校之間存在著嚴(yán)重的薪酬收入不平衡，根源是薪酬管理制度本身不能結(jié)合國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只是片面地存在于教育行業(yè)之中。這種不健全的薪酬管理制度不能起到對(duì)教師工作的激勵(lì)作用。我國(guó)的新入職教師培訓(xùn)多由學(xué)校自主開(kāi)展，在培訓(xùn)方式和內(nèi)容上較美國(guó)相比更為靈活。但美國(guó)的新入職教師培訓(xùn)由各州負(fù)責(zé)開(kāi)展，州政府會(huì)適當(dāng)予以支持。我國(guó)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能充足供應(yīng)，導(dǎo)致培訓(xùn)周期短、培訓(xùn)內(nèi)容浮于表面，培訓(xùn)多流于形式。我國(guó)的教師評(píng)價(jià)從內(nèi)容上已經(jīng)能關(guān)注教師的諸多方面，并強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，也能在評(píng)價(jià)之后及時(shí)對(duì)教師給予反饋。但評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)尚不能具體細(xì)化，不能體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的公平性和權(quán)威性。

四、我國(guó)教師管理制度改進(jìn)策略

1.逐步完善教師聘任制度?；A(chǔ)教育的教師招聘制度應(yīng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)教師招聘制度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。教師招聘的核心是要招聘適于學(xué)生成長(zhǎng)、合于教育發(fā)展的人才，同時(shí)也要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因而在招聘時(shí)不能單獨(dú)參考應(yīng)聘者的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)將其興趣、愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷等列為考察內(nèi)容。其次，要做到招聘流程合理、嚴(yán)格、公開(kāi)、公正。崗位設(shè)置要符合情理，招聘過(guò)程要有相關(guān)部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，招聘流程要依照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)。招聘是教師進(jìn)入教育行業(yè)的第一道防線(xiàn)，必須要彰顯教育工作的嚴(yán)正性、嚴(yán)肅性。

2.注重建設(shè)教師激勵(lì)制度。我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教師薪酬管理制度，對(duì)于教師的薪酬收入?yún)^(qū)分度不大：老中青、領(lǐng)導(dǎo)與群眾、學(xué)科與學(xué)科教師、班主任與科任教師、教師與職工等之間，沒(méi)有明確的薪酬差異；學(xué)校之間，由于辦學(xué)條件差異、生源數(shù)量差異等原因也導(dǎo)致教師之間同級(jí)別、同年資教師薪酬差異偏大。由此種種，薪酬管理制度無(wú)法起到對(duì)教師的激勵(lì)影響。教師的工作是長(zhǎng)期、復(fù)雜、循環(huán)往復(fù)、盤(pán)旋提升的，因而在教師管理中，要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，促進(jìn)教師積極的自我提高與自我約束。首先，要在教師招聘、管理、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等全過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)。其次，要豐富獎(jiǎng)勵(lì)措施，進(jìn)行差異化激勵(lì)。關(guān)注教師的切實(shí)需要，運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式。再次，巧妙地結(jié)合負(fù)激勵(lì)的手段，比如淘汰激勵(lì)、降職激勵(lì)等懲罰性手段，但應(yīng)用要適度，讓教師在適當(dāng)?shù)膲毫ο赂优Γ嵘晕摇?/p>

篇5

一、做法與成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)

校本培訓(xùn)是以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為中心，以教育教學(xué)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為目的的一種開(kāi)放式的教師培訓(xùn)方式。中小學(xué)校和教師對(duì)校本培訓(xùn)擁有充分的自，提高中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們組織、開(kāi)展、參與校本培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，是實(shí)施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓(xùn)專(zhuān)題研修班。我們先后組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)及校本培訓(xùn)組織管理者圍繞《校本培訓(xùn)的理念與方案設(shè)計(jì)》、《校本培訓(xùn)的組織與實(shí)施》、《校本培訓(xùn)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、《校本培訓(xùn)的管理與評(píng)價(jià)》等專(zhuān)題進(jìn)行了專(zhuān)題研討培訓(xùn)；其次，提供校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料。我們?yōu)槿h中小學(xué)校推薦了《校本培訓(xùn)實(shí)施指南》一書(shū)，做為各校組織學(xué)習(xí)的主要材料，同時(shí)編印《校本培訓(xùn)知識(shí)問(wèn)答》，圍繞廣大中小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑；第三，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議、教務(wù)主任會(huì)議及參與各校教研活動(dòng)等活動(dòng)中，積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。通過(guò)廣泛深入地學(xué)習(xí)、宣傳、研討，許多中小學(xué)校長(zhǎng)及中小學(xué)教師進(jìn)一步明確了開(kāi)展校本培訓(xùn)是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要；是促進(jìn)教師不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平的需要；是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確職責(zé)，確保校本培訓(xùn)工作的落實(shí)

校本培訓(xùn)工作得以持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵在于能否取得實(shí)效。為避免出現(xiàn)“轟轟烈烈搞培訓(xùn)、認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，確保我縣校本培訓(xùn)工作的良好開(kāi)局，在認(rèn)真總結(jié)新課程教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、深入中小學(xué)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)《*市校本培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的通知》。該《通知》遵循“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、上下互動(dòng)、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對(duì)校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求?！锻ㄖ分赋觯骸翱h教師進(jìn)修學(xué)校具體負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)、幼兒園的校本培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)工作”、“各校要將培訓(xùn)內(nèi)容向縣教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)”、“培訓(xùn)方案須經(jīng)審核同意后，方可實(shí)施”?！锻ㄖ愤M(jìn)一步明確：各中小學(xué)校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)工作的“第一負(fù)責(zé)人”、“各校要根據(jù)市實(shí)施方案的要求，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，并指定專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作，中學(xué)以校為主，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以中心校為主體開(kāi)展此項(xiàng)工作”，要求各中小學(xué)校長(zhǎng)要結(jié)合校情提出校本培訓(xùn)的思路和構(gòu)想，充分發(fā)揮校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。按照《通知》要求，全縣中小學(xué)校普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了我縣校本培訓(xùn)工作的組織網(wǎng)絡(luò)。

3、立足校情，突出重點(diǎn)，科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容

校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。近年來(lái)針對(duì)許多教師對(duì)于如何將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為等仍感困惑的問(wèn)題，我們確定了將“提高課堂教學(xué)的有效性”做為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這一重點(diǎn)，許多學(xué)校通過(guò)召開(kāi)師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方式，把握培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)內(nèi)容、制訂培訓(xùn)計(jì)劃。如牙城中心小學(xué)以“重讀課程標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率”為培訓(xùn)主要內(nèi)容；三沙中心小學(xué)以“新課程理念下的有效課堂教學(xué)”為培訓(xùn)主題；縣一小以“教師角色轉(zhuǎn)換與建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系”為培訓(xùn)主題；*中心小學(xué)以“復(fù)式教學(xué)如何體現(xiàn)課堂新理念”為培訓(xùn)專(zhuān)題?？傮w上看，我縣各中小學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容大多以解決學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為重點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)新模式，研訓(xùn)一體，促進(jìn)校本培訓(xùn)與校本教研的有機(jī)結(jié)合

先進(jìn)的培訓(xùn)理念，只有外化為具體的培訓(xùn)形式，才能有所依托、落到實(shí)處。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，校本培訓(xùn)和校本教研上是相互滲透的有機(jī)整體，校本教研是前提和基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)是手段和保障。在實(shí)際工作中，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研、以研代訓(xùn)、以訓(xùn)促研，研訓(xùn)一體，才能更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也才能有效地開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。為此，我們?cè)谛１九嘤?xùn)形式上不斷創(chuàng)新和探索。在組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作中，積極嘗試以活動(dòng)為載體，以校際交流為媒介，以實(shí)踐反思為突破口，以競(jìng)賽評(píng)優(yōu)為動(dòng)力，來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，以推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展。如沙江中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“朝陽(yáng)工程”活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與管理，溪南中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“課改三星”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師積極參與課改熱情；*中心小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“自我研讀”活動(dòng)，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷解決問(wèn)題。通過(guò)定期舉辦校際協(xié)作交流研討活動(dòng)、教壇新秀評(píng)選活動(dòng)、教育教學(xué)案例征集活動(dòng)、課堂教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)展示各校風(fēng)采，提高培訓(xùn)效益，擴(kuò)大培訓(xùn)成果。由于學(xué)校不同、學(xué)科不同、教師本身的特點(diǎn)不同，各校校本培訓(xùn)的組織形式和開(kāi)展方式也表現(xiàn)得不盡相同。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專(zhuān)題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。隨著我縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開(kāi)展，一些學(xué)校還開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)資源的校本培訓(xùn)形式的嘗試。*年初我們受市教師進(jìn)修學(xué)院的委托，承辦*年市校本培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，分別在三沙中心小學(xué)、十八中開(kāi)展基于課例研討和案例分析的校本培訓(xùn)的嘗試，取得了顯著的效果，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。

5、關(guān)注過(guò)程，講求實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的管理

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要有一個(gè)完善、嚴(yán)格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，在明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門(mén)。我縣各中小學(xué)普遍成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研室、教務(wù)處、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，初步建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)、分工協(xié)作的工作機(jī)制；二是建立校本培訓(xùn)管理制度。根據(jù)市縣有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際制訂了《霞浦縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)管理辦法》，建立了校本培訓(xùn)申報(bào)審批制度、培訓(xùn)管理制度、檔案管理制度及考核評(píng)估制度等。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計(jì)劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對(duì)和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效提供了有力保障，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。

6、深入基層，加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在此理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)置、教材選編、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、考試評(píng)價(jià)等都發(fā)生了深刻的變化，這種變化使教學(xué)實(shí)踐遇到了大量前所未有的新問(wèn)題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)成為必須，同時(shí)也對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變及作用發(fā)揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓(xùn)中引領(lǐng)示范、參與合作、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、服務(wù)推廣、溝通互聯(lián)等作用的發(fā)揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學(xué)作為市級(jí)校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，通過(guò)試點(diǎn)校校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。其次，通過(guò)組織研討會(huì)、深入中小學(xué)巡回輔導(dǎo)、幫助分析診斷校情、指導(dǎo)制訂計(jì)劃等方式為中小學(xué)提供幫助指導(dǎo)。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開(kāi)展校際交流活動(dòng)、舉辦專(zhuān)題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、問(wèn)題與困惑

1、認(rèn)識(shí)不足，觀念模糊

雖然從整體上看，校本培訓(xùn)在一定程度上已被中小學(xué)校長(zhǎng)和教師所接受和重視，但認(rèn)識(shí)不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，認(rèn)為教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應(yīng)集中精力抓考試成績(jī)、升學(xué)率的提高，而校本培訓(xùn)是可有可無(wú)的，可以忽略或不必開(kāi)展，存在降低要求，流于形式的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然把校本培訓(xùn)工作雖然寫(xiě)入了學(xué)校的工作目標(biāo)，列入了年度的工作計(jì)劃，而更多的情況下是抓而不實(shí)、流于形式的。因此進(jìn)一步提高對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，這是做好校本培訓(xùn)工作的前提條件，同時(shí)也是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒(méi)能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來(lái)，對(duì)校本培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是搞形式，是增加負(fù)擔(dān)，因而對(duì)培訓(xùn)存在抵觸情緒，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、積極性不高。

2、內(nèi)容單一，形式泛化

雖然幾乎所有的學(xué)校都在進(jìn)行校本培訓(xùn)，但究竟什么是校本培訓(xùn)、怎樣培訓(xùn)、培訓(xùn)什么，許多學(xué)校還不是很清楚，缺乏對(duì)校本培訓(xùn)的理性思考。一些學(xué)校把校本培訓(xùn)的簡(jiǎn)單理解為教師教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、專(zhuān)題講座、聽(tīng)課評(píng)課等，因此開(kāi)展校本培訓(xùn)工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現(xiàn)為：第一、培訓(xùn)目標(biāo)缺乏科學(xué)性。一些學(xué)校在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)過(guò)多考慮學(xué)校的工作安排和上級(jí)主管部門(mén)的要求，卻忽視了教師的培訓(xùn)需求，缺少針對(duì)性、層次性，特別是對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識(shí)培訓(xùn)需要的前提下，滿(mǎn)足教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要方面。有些學(xué)校前后年度的培訓(xùn)計(jì)劃幾乎完全不同，毫無(wú)聯(lián)系，缺少連續(xù)性。第二、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。多數(shù)學(xué)校的校本培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于集中和單一化，注重理論觀念培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，忽視了教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)的拓展培訓(xùn)。學(xué)校在選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)存在想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性，難以保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，無(wú)法滿(mǎn)足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個(gè)體成長(zhǎng)需要。第三、培訓(xùn)形式泛化。有的學(xué)校用常規(guī)教研代替校本培訓(xùn)，認(rèn)為定期舉辦一些專(zhuān)題講座、適時(shí)開(kāi)展課堂觀摩、組織優(yōu)秀論文評(píng)選等便是校本培訓(xùn)，培訓(xùn)缺乏層次性、互動(dòng)性，形式單一，培訓(xùn)低效。常常是不同學(xué)科、不同年齡、不同層次的教師同時(shí)聽(tīng)一個(gè)報(bào)告、一個(gè)講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓(xùn)方式，低劣的培訓(xùn)手段，常常造成教師被動(dòng)的接受培訓(xùn)，自我培訓(xùn)動(dòng)力不足，無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的培訓(xùn)的效果。

4、資源不足，管理滯后

目前，我縣的校本培訓(xùn)工作仍存在管理滯后的問(wèn)題，配套的考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未建立，無(wú)法評(píng)定優(yōu)劣，難以激發(fā)學(xué)校組織校本培訓(xùn)的積極性。同時(shí)，培訓(xùn)設(shè)施落后，培訓(xùn)資源缺乏，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)不力等現(xiàn)象的存在，在一定程度上制約了校本培訓(xùn)的開(kāi)展以及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。就我縣校本培訓(xùn)工作進(jìn)展情況看，許多學(xué)校反映教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊，缺乏培訓(xùn)師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓(xùn)的開(kāi)展及其效果。如培訓(xùn)師資問(wèn)題的解決，如果一味外聘勢(shì)必受到學(xué)校財(cái)力等多方面的影響，而一味的校內(nèi)開(kāi)發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

5、經(jīng)費(fèi)短缺，研訓(xùn)分離

機(jī)構(gòu)設(shè)置的不合理，分工協(xié)作機(jī)制的缺乏，人為造成了研訓(xùn)分離。目前就我縣來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)修學(xué)校與中學(xué)教研室尚未整合，就教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，仍分設(shè)小學(xué)教研室與培訓(xùn)處。其次，在師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)尚未到位的情況下，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展校本培訓(xùn)，深入中小學(xué)指導(dǎo)推動(dòng)校本培訓(xùn)，以及提高研訓(xùn)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等工作動(dòng)力何來(lái)，能持續(xù)多久。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境，沒(méi)有一定經(jīng)費(fèi)投入是難以運(yùn)行的。就目前的校本培訓(xùn)來(lái)看，教育行政部門(mén)對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微，大多的情況是學(xué)校自籌資金組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在力所能及的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動(dòng)。

三、認(rèn)識(shí)與感受

1、實(shí)施校本培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

要使校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，提高廣大中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，必須強(qiáng)化“校長(zhǎng)是第一責(zé)任人”的意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中，努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財(cái)力支持上的主動(dòng)服務(wù)者。應(yīng)從教育發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高度，重新認(rèn)識(shí)和定位校本培訓(xùn)工作。要充分充分認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)工作對(duì)于提高教師實(shí)施新課程的能力、改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面的重大意義，全面把握校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正確處理好校本培訓(xùn)工作中近期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、共性與個(gè)性的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、規(guī)范和自由等方面的關(guān)系。

2、實(shí)施校本培訓(xùn)，形成氛圍是前提

校本培訓(xùn)具有針對(duì)性、靈活性、多樣性、自主性的特點(diǎn)，能否形成有利教師研討、交流、對(duì)話(huà)的工作氛圍；能否給教師提供民主、開(kāi)放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個(gè)性的舞臺(tái)，是開(kāi)展校本培訓(xùn)工作的前提，只有這樣，校本培訓(xùn)才能生機(jī)勃勃地持續(xù)開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校管理者要積極營(yíng)造了寬松、參與、互動(dòng)、整體推進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境，搭建專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師對(duì)話(huà)、交流的平臺(tái)。校長(zhǎng)應(yīng)成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學(xué)機(jī)制與教師一道攻克難關(guān)；校長(zhǎng)成為教師的良師益友，激勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的良好個(gè)性發(fā)展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要著力于建設(shè)注重學(xué)習(xí)、注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化，積極在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教師共同發(fā)展，建立學(xué)習(xí)工作一體化機(jī)制，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對(duì)話(huà)中，共同分享、共同提高。

3、實(shí)施校本培訓(xùn)，關(guān)注課堂是重點(diǎn)

課堂不僅是教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是師生?duì)話(huà)與交流的舞臺(tái)，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要陣地。以關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn)，應(yīng)以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。問(wèn)題是教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，因此，校本培訓(xùn)不僅不應(yīng)回避問(wèn)題，而且應(yīng)主動(dòng)地回到每一個(gè)教師的課堂中去尋找問(wèn)題，在研究課堂的同時(shí)研究教師、學(xué)生，從而加以總結(jié)、提升，以此作為校本教師培訓(xùn)的內(nèi)容。也只有當(dāng)教師的培訓(xùn)回歸到真實(shí)的課堂，研究課堂教學(xué)情境下的具體問(wèn)題，才能吸引和調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的熱情。所以，校本培訓(xùn)必須植根于學(xué)校教育教學(xué)的具體實(shí)踐，聚焦課堂教育教學(xué)實(shí)踐，貼近課程改革實(shí)際，選擇教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為培訓(xùn)內(nèi)容，將教師在教育過(guò)程和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑作為培訓(xùn)的起點(diǎn)，以問(wèn)題得以解決作為培訓(xùn)的歸宿，引導(dǎo)中小學(xué)教師立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、研究和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)施校本培訓(xùn)，制度建設(shè)是保障

校本培訓(xùn)的針對(duì)性、自主性的特征，對(duì)校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求，加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實(shí)施校本培訓(xùn)的重要保障，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立一套校本培訓(xùn)的計(jì)劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評(píng)估制度以及學(xué)時(shí)登記制度，是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展的重要保證。教育行政部門(mén)應(yīng)高度重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)當(dāng)作中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的大事來(lái)抓，及時(shí)研究制定政策，確保中小學(xué)校本培訓(xùn)的順利開(kāi)展；應(yīng)將學(xué)校校本培訓(xùn)開(kāi)展情況作為年終評(píng)估檢查的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)校本培訓(xùn)開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金解決校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足。各學(xué)校在年終考評(píng)時(shí)應(yīng)將教師參加校本培訓(xùn)情況納入考核的重要內(nèi)容，與評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)掛鉤。

5、實(shí)施校本培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是支撐

校本培訓(xùn)是以校為本的教師培訓(xùn)，但要開(kāi)展好校本培訓(xùn)，僅僅依靠各個(gè)中小學(xué)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹行W(xué)受自身?xiàng)l件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來(lái)組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作常常會(huì)陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)踐表明，專(zhuān)業(yè)研究人員的介入是校本培訓(xùn)不可缺少的因素，離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)就會(huì)處在低水平重復(fù)的狀態(tài)，所以說(shuō)校本培訓(xùn)要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，取得可持續(xù)地發(fā)展，獲得專(zhuān)業(yè)人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)做好以下幾方面工作：首先、通過(guò)確定校本培訓(xùn)試點(diǎn)校，實(shí)行教研員掛校指導(dǎo)，推動(dòng)校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展；第二、深入研究校本培訓(xùn)的規(guī)律、特點(diǎn)以及操作層面的問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，定期深入基層學(xué)校，為基層學(xué)校有效開(kāi)展校本培訓(xùn)提供幫助和指導(dǎo)；第三、充分發(fā)揮教研員的作用，有計(jì)劃地培訓(xùn)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐步建立一個(gè)逐級(jí)負(fù)責(zé)、縱向貫通、橫向輻射、協(xié)調(diào)高效的立體的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)格局。

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)；行政人員；培訓(xùn)；人才隊(duì)伍建設(shè)

一、引言

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，藝術(shù)類(lèi)高校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。藝術(shù)類(lèi)高校要想保障各項(xiàng)工作有條不紊的開(kāi)展，就必須不斷加強(qiáng)行政管理人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，努力培養(yǎng)出一支專(zhuān)業(yè)化、實(shí)用型的行政人才隊(duì)伍。行政管理人才隊(duì)伍的有效建設(shè)，能夠幫助學(xué)校合理分配各項(xiàng)資源、優(yōu)化學(xué)校各個(gè)部門(mén)的人才結(jié)構(gòu)，不斷提高行政工作的綜合管理水平，促進(jìn)高校建設(shè)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高校行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

第一，培訓(xùn)工作不夠科學(xué)完善。存在一部分藝術(shù)類(lèi)高校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視教學(xué)人員的培養(yǎng)，一定程度忽視了行政人員培訓(xùn)工作的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部行政管理人員缺乏專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校行政管理整體水平難以得到有效提高。此外，學(xué)校對(duì)于行政管理人員缺乏科學(xué)完善的培訓(xùn)運(yùn)用機(jī)制[1]，培訓(xùn)工作更多是流于形式，無(wú)法起到有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用，行政人員更多是抱著以?shī)蕵?lè)為主、學(xué)習(xí)為輔的心態(tài)參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，從而造成培訓(xùn)工作效果不夠理想。第二，行政人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠合理。由于藝術(shù)類(lèi)高校在行政人才隊(duì)伍上缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為混亂，從而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校無(wú)法有效建設(shè)出一支專(zhuān)業(yè)化的行政管理人才隊(duì)伍。與此同時(shí)，由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)行政管理工作的認(rèn)知，未能夠從各個(gè)角度去分析思考行政人才隊(duì)伍建設(shè)，容易做出錯(cuò)誤的決策判斷，促使人才隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程較為盲目，不能根據(jù)科學(xué)的建設(shè)方案實(shí)施培訓(xùn)工作，整體人才隊(duì)培養(yǎng)水平偏低，難以充分發(fā)揮出行政人員之間的互補(bǔ)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)他們的共同進(jìn)步發(fā)展，成為現(xiàn)時(shí)代高素質(zhì)、高層次的行政管理人才。第三，行政人員管理制度的落后性。由于部分藝術(shù)類(lèi)高校在行政管理工作上的不重視，高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏創(chuàng)新改革意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)校一直仍在沿用傳統(tǒng)的垂直性行政管理體制，在行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)上缺少與之對(duì)應(yīng)的科學(xué)管理制度，各個(gè)考核工作無(wú)法有效實(shí)施，行政人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵(lì)效果不夠明顯。此外，學(xué)校未能建立起健全的行政管理制度，行政人員之間的信息不對(duì)稱(chēng)，各項(xiàng)服務(wù)工作執(zhí)行力偏低，成員之間職責(zé)不夠清晰，從而導(dǎo)致行政管理工作的混亂局面。高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于行政人員的評(píng)價(jià)方式也過(guò)于單一，缺乏建立完善的績(jī)效考核體系[2]。

三、藝術(shù)類(lèi)高校行政人員培訓(xùn)與人才隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

第一，建立科學(xué)長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。藝術(shù)類(lèi)高校要根據(jù)自身的發(fā)展情況和條件，有針對(duì)性應(yīng)用科學(xué)的行政人員培訓(xùn)方式，不斷提高行政管理人員的業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)水平，促使他們樹(shù)立起先進(jìn)的工作理念，成為現(xiàn)代高素質(zhì)、高文化的行政管理仁慈啊。例如，學(xué)?？梢圆扇∶摦a(chǎn)學(xué)習(xí)、集中時(shí)間培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)等多元化培訓(xùn)方式，讓行政人員自主進(jìn)行選擇，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。第二，加強(qiáng)行政人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。藝術(shù)類(lèi)高校要針對(duì)行政人才的培養(yǎng)工作，科學(xué)制定出科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，明確行政各部門(mén)崗位的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)采取行政人員的選拔制度，切實(shí)落實(shí)職業(yè)資格認(rèn)證，督促每一位行政管理人員都要參加崗前培訓(xùn)，認(rèn)真修完安排的具體課程。此外，學(xué)校要根據(jù)不同部門(mén)崗位行政人員的職責(zé)，明確他們的崗位要求和工作任務(wù)，不斷優(yōu)化學(xué)校行政人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注重不同成員之間的互補(bǔ)性，促進(jìn)他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步發(fā)展，最大程度滿(mǎn)足現(xiàn)代行政人才隊(duì)伍建設(shè)的需求。第三，創(chuàng)新行政管理制度。藝術(shù)類(lèi)高校在行政人員培訓(xùn)管理工作上要積極創(chuàng)新各項(xiàng)制度，打破傳統(tǒng)垂直管理模式的弊端，有效建設(shè)出信息共享、協(xié)同共管的人才建設(shè)管理體制。對(duì)于不同部門(mén)崗位行政人員的任用，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)任用制度，確保行政人員具備專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。此外，高校要建立起健全的崗位責(zé)任機(jī)制，根據(jù)不同部門(mén)崗位行政人員，明確他們的工作要求和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部人才隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性和科學(xué)性[3]。學(xué)校針對(duì)行政人員培訓(xùn)工作，要合理設(shè)計(jì)出績(jī)效考核體系，采取科學(xué)的激勵(lì)措施推動(dòng)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，充分發(fā)掘出行政人員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校行政管理的整體水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)類(lèi)高校要想推動(dòng)學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會(huì)人才，就必須不斷加大行政管理的培訓(xùn)教育力度，努力建設(shè)出一支專(zhuān)業(yè)化的行政人才隊(duì)伍。學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的工作理念，針對(duì)行政人員的需求，有效開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高行政人員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)校高速發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]許珍花.當(dāng)前高校行政管理存在的主要問(wèn)題及創(chuàng)新路徑[J].廣西教育,2013(5):121-123.

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作為小學(xué)教學(xué)的管理人員，首要應(yīng)集中精力，不斷地借助多方面的力量，為教職員工構(gòu)建友好、和善的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員免受外界環(huán)境的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)器材的設(shè)備，增添教學(xué)器材，充分發(fā)揮器材協(xié)助教學(xué)的目的；第三，學(xué)校要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性特征，為學(xué)生創(chuàng)建和善、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理

過(guò)去對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理只重視對(duì)結(jié)果質(zhì)量的考查，嚴(yán)重地忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理，教學(xué)的質(zhì)量并不是考查出來(lái)的，而是在教學(xué)中創(chuàng)造的，因此，在管理上，學(xué)校工作的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還很不足；這主要是因?yàn)椋簺](méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間；各科教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有考慮各科作業(yè)的均衡度；一些學(xué)校課外活動(dòng)受到客觀條件的限制不能開(kāi)展。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的調(diào)整管理，還要協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，同時(shí)還要提高教師布置任務(wù)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效安排和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的實(shí)效性。

三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)管理

篇8

一、高校人力資源管理模式存在問(wèn)題分析

目前，我國(guó)高校為國(guó)家發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，這主要得益于高校人力資源管理工作的改革，以及高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。例如在崗位設(shè)置、薪資待遇、職稱(chēng)晉升等方面都作出一定調(diào)整，并取得了較大成效。

1.招聘管理體系不完善。

我國(guó)高校招聘的“近親化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，高校的教師引進(jìn)受領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)有教師家屬等影響，未嚴(yán)格按照選聘標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行。這就使得高校招聘難以做到透明和公平公正。高校還存在忽視對(duì)人才的能力與經(jīng)驗(yàn)的考核，對(duì)于普通高校出來(lái)的能力非常強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師更應(yīng)該重點(diǎn)考慮。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)的薪酬管理。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)于教師的激勵(lì)往往還只是停留在薪酬方面，缺少精神激勵(lì)和其他物質(zhì)激勵(lì)方式。高校只有將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，精神上不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)，物質(zhì)上不斷的有驚喜，健全激勵(lì)機(jī)制。另外，教師之間的薪酬差距非常大，往往造成教師的懶散情緒，高校應(yīng)當(dāng)明確薪資水平，建立科學(xué)的有效薪酬管理體系。

3.教師績(jī)效管理流于形式。

現(xiàn)在高校教師的績(jī)效考核往往采取承擔(dān)的科研數(shù)量、論文的發(fā)表數(shù)量、職稱(chēng)的晉級(jí)情況、學(xué)位文憑等。在績(jī)效考核工作滯后主要表現(xiàn)在：第一，定性與定量考核的標(biāo)準(zhǔn)界定不清、評(píng)估因素難確定、考核方式、方法、流程和權(quán)重及結(jié)果復(fù)雜，難以操作；第二，績(jī)效考核基本形式化，不能做到公平公正；第三，考核過(guò)程存在拉票等不良現(xiàn)象。這些都會(huì)影響教師積極主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

4.培訓(xùn)管理難出效果。

高校的教師培訓(xùn)基本涵蓋為崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、繼續(xù)教育、掛職鍛煉等。但是現(xiàn)在的崗前培訓(xùn)基本流程形式化，在職進(jìn)修和繼續(xù)教育則是教師提升個(gè)人水平和能力的主要方式，但高校很難對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和考核。對(duì)于掛職鍛煉，一般是針對(duì)技術(shù)性專(zhuān)業(yè)教師，基本是重視安排輕視考核評(píng)估。對(duì)于教師掛職鍛煉主要缺少明確其具體的目標(biāo)、要求和任務(wù)，缺少定期進(jìn)行匯報(bào)和分享，缺少體系化的考核評(píng)估辦法，缺少這些就失去了鍛煉的真正意義，不僅造成人財(cái)物的浪費(fèi)，還減弱了其他教師的積極性。

二、高校人力資源管理模式創(chuàng)新思索

通過(guò)前面對(duì)高校人力資源管理模式存在問(wèn)題的分析，可以發(fā)現(xiàn)正是這些問(wèn)題導(dǎo)致了現(xiàn)在高校人力資源管理模式的滯后，影響了高校教師的各項(xiàng)人力資源管理工作，造成對(duì)高校培養(yǎng)人才產(chǎn)生不良影響。因此高校人力資源管理模式必須不斷創(chuàng)新升級(jí)，具體提出下面幾點(diǎn)對(duì)策。

1.優(yōu)化和改善高校人才管理模式。

對(duì)教師招聘上崗需要制定嚴(yán)格的規(guī)范管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師招聘各項(xiàng)環(huán)節(jié)的控制，尤其是高校領(lǐng)導(dǎo)和教師親屬方面，盡量避嫌，不搞特殊，要肅清高校的不良風(fēng)氣，要把真正滿(mǎn)足高校需求的教師招進(jìn)來(lái)。且要對(duì)每一位新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并下達(dá)崗位說(shuō)明書(shū)，最后進(jìn)行考核，最終符合上崗要求才能完成人才錄用流程，這樣既能減少對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好影響，還能對(duì)學(xué)生和學(xué)?？诒a(chǎn)生良好宣傳作用。另外，在合同管理方面，高校應(yīng)堅(jiān)決按照合同進(jìn)行管理，保護(hù)好雙方的利益。

2.完善高校人力資源激勵(lì)與薪酬管理模式。

高校的激勵(lì)與薪酬制度并不像工廠或者企業(yè)，以計(jì)件或者營(yíng)業(yè)額等進(jìn)行考核，教師去除崗位基本工資，剩下的就是課時(shí)費(fèi)。輔導(dǎo)員和后勤人員則是按照年限和資歷領(lǐng)取薪資。我們不能以企業(yè)的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核和衡量高校，高校應(yīng)當(dāng)制定符合高校自身的激勵(lì)辦法和薪酬結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家相關(guān)薪酬政策，及時(shí)做好調(diào)整，還可不斷推出精神激勵(lì)活動(dòng)，并建立客觀的量化指標(biāo)，讓教師自身認(rèn)識(shí)到差距，從而達(dá)到減少人才流失，留住高素質(zhì)的高精尖人才的效果。

3.健全高校人力資源績(jī)效管理模式。

首先需要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果的績(jī)效考核與評(píng)估，包括教師的教學(xué)是否滿(mǎn)足社會(huì)需求，是否結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，是否不斷優(yōu)化創(chuàng)新，所安排的課程難度是否科學(xué)合理。其次，需要對(duì)教師科研的成果進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)估，包括國(guó)際、國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、高校內(nèi)科研項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量，以及研究成果轉(zhuǎn)化情況，是否產(chǎn)生的效果比較明顯等。績(jī)效考核評(píng)估都需要和薪酬聯(lián)系起來(lái)，盡量量化考核指標(biāo)，更加體現(xiàn)科學(xué)性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)真正的按勞分配。

4.創(chuàng)新高校人力資源的培訓(xùn)管理模式。

管理是嚴(yán)肅的愛(ài)，培訓(xùn)是最大的福利。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)更需要科學(xué)合理的培訓(xùn)管理模式。首先，高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)擴(kuò)大培訓(xùn)的主體，對(duì)于高校人力資源的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)體系，不應(yīng)當(dāng)只是高校人力資源部的事情，還應(yīng)將高校的科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)院系專(zhuān)業(yè)小組、各教學(xué)前線(xiàn)有思路有想法的一線(xiàn)教師等。其次，積極擴(kuò)大培訓(xùn)并挖掘新的培訓(xùn)內(nèi)容，包括對(duì)管理能力、教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等的培訓(xùn)，增設(shè)高校教育前沿理念、管理制度等的培訓(xùn)內(nèi)容。最后，全國(guó)高校與高校之間應(yīng)當(dāng)同步協(xié)作起來(lái)，建立起長(zhǎng)期的協(xié)作機(jī)制，可以定期安排高校教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)共同提高，在高校打造一個(gè)無(wú)障礙溝通交流的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：“5S”管理； 技能培訓(xùn)

我校作為中職學(xué)校，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法為企業(yè)培養(yǎng)了大批一線(xiàn)的技能型人才，學(xué)校與多家企業(yè)通過(guò)冠名班和派遣學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的方式深入加強(qiáng)校企合作。為了縮小校企距離，更好地與企業(yè)對(duì)接，縮短學(xué)生從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間與步驟，我們不僅要使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能，還需要學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。因此，在中職學(xué)校中學(xué)生管理中引入“5S”管理理念，讓學(xué)生提前接觸、了解企業(yè)“5S”管理制度和企業(yè)文化，讓學(xué)生就業(yè)后能很快地認(rèn)同和接受企業(yè)文化及管理理念，縮短從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變的時(shí)間和步驟有著深遠(yuǎn)的意義。

一、企業(yè)對(duì)員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求及中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.企業(yè)對(duì)員工的基本職業(yè)素養(yǎng)要求

企業(yè)的發(fā)展靠員工，但企業(yè)員工必須具備一些基本素養(yǎng)才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。通過(guò)我們對(duì)企業(yè)人員的調(diào)研，企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)要求主要有知識(shí)、態(tài)度和技能三個(gè)方面。首先是知識(shí)和技能，從企業(yè)來(lái)看，員工首先要掌握自身崗位所必需的基本知識(shí)和基本技能。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)品的更新，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝也在不斷的提高，就要求員工不但要熟練掌握基本技能和基本知識(shí)，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有不斷學(xué)習(xí)的精神；其次是態(tài)度，要求員工有從基礎(chǔ)做起的態(tài)度和積極對(duì)待工作的心態(tài)、工作中要誠(chéng)信有很強(qiáng)的責(zé)任感以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

2.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）缺乏溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此做事或處理問(wèn)題時(shí)會(huì)任性，我行我素，不顧他人的感受；有問(wèn)題不會(huì)從自身反思，一味的職責(zé)埋怨周?chē)瑢W(xué)，遇事不能從我做起，從小事做起。

（2）缺乏積極的心態(tài)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

缺乏主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，有些學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中不能自覺(jué)主動(dòng)的完成培訓(xùn)任務(wù)，遇到問(wèn)題就找培訓(xùn)教師尋求幫助，自己不能主動(dòng)思考尋找解決的辦法。紀(jì)律渙散，有些學(xué)生培訓(xùn)時(shí)遲到、曠課、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象。培訓(xùn)中需要培訓(xùn)教師花費(fèi)大量時(shí)間維持紀(jì)律、督促學(xué)生完成培訓(xùn)內(nèi)容。

（3）缺乏誠(chéng)信和責(zé)任感

有些學(xué)生在培訓(xùn)時(shí)將零食、飲料等帶入實(shí)訓(xùn)車(chē)間，將包裝袋或飲料瓶隨手亂扔，破壞車(chē)間實(shí)訓(xùn)環(huán)境；維修電工技能培訓(xùn)所使用的低壓電器容易損壞，部分學(xué)生沒(méi)有保護(hù)工具、器件的意識(shí)，器件損壞后為了逃避責(zé)任不承認(rèn)自己損壞器件或?qū)p壞器件偷偷的換給其他同學(xué)。

因此，我們的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)員工的要求。本課題通過(guò)在維修電工技能培訓(xùn)中引入“5S”管理理念，尋求一種行之有效的能提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工作習(xí)慣和培訓(xùn)效果的管理方法，使學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的好員工。

二、“5S”管理的內(nèi)容

“5S”是源于日本的一套管理方法，它包括整理（SEIRI）、整頓（SETION）、清掃（SEIESO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）等五項(xiàng)內(nèi)容。由于它們?cè)谌照Z(yǔ)的羅馬拼音中，均以“S”開(kāi)頭，故簡(jiǎn)稱(chēng)“5S”。它是現(xiàn)代企業(yè)中的一種先進(jìn)管理模式，是通過(guò)規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)管理來(lái)提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作質(zhì)量和效益。

但是企業(yè)“5S”管理和學(xué)?！?S”管理又有明顯的不同。企業(yè)“5S”管理針對(duì)的是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的事和物進(jìn)行管理，如各種材料、機(jī)器、半成品、切屑、垃圾、廢品、多余的工具甚至是工人的生活用品等，講求的是什么地方放置什么物品、放多少、怎么放，并進(jìn)一步形成規(guī)章制度。但是學(xué)校的“5S”管理針對(duì)是是學(xué)生，通過(guò)教師的嚴(yán)格管理和正確的引導(dǎo)使學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、怎么做、達(dá)到什么樣的目標(biāo)等，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)效果。因此我們只能借鑒企業(yè)“5S”管理理念，不能照搬企業(yè)的“5S”管理的形式。我們根據(jù)維修電工技能培訓(xùn)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定如下“5S”管理內(nèi)容：

1.整理

首先讓學(xué)生明白在實(shí)訓(xùn)車(chē)間了什么可以做，什么不能做；什么東西可以帶入實(shí)訓(xùn)車(chē)間，什么東西不能帶入；其次讓學(xué)生知道培訓(xùn)所用到的工具、器件放在哪里，怎么放。最后，讓學(xué)生能根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)需要的工具和器件，把能用到的工具、器件拿出來(lái)，工作臺(tái)上只能有能用到的工具、器件和電路圖，其他東西都不應(yīng)該出現(xiàn)在工作臺(tái)上。整理的目的是為了保證物流通暢，防止誤用工具、器件。

2.整頓

學(xué)生將根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇出來(lái)的工具和器件以及萬(wàn)用表和導(dǎo)線(xiàn)分別放在什么位置方便自己完成培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)將再次使用的導(dǎo)線(xiàn)和絕緣皮、紙屑等垃圾分開(kāi)放置。整頓的目的是為了使工作場(chǎng)所整潔明了，減少取放物品的時(shí)間，提高培訓(xùn)效率。

3.清掃

首先，教師安排好培訓(xùn)的值日生，每次培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行清掃后方可離開(kāi)，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己有責(zé)任保持實(shí)訓(xùn)車(chē)間的整潔干凈。其次，每次培訓(xùn)前和培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生都要針對(duì)所使用的工具和器件進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的，要及時(shí)上報(bào)，及時(shí)維護(hù)；最后，將檢查無(wú)誤的工具和器件放回原處。清掃的目的是給學(xué)生提供、保持一個(gè)良好的工作環(huán)境。

4.清潔

要求學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的保持實(shí)訓(xùn)車(chē)間的整潔干凈。培訓(xùn)教師制定相關(guān)的培訓(xùn)管理制度和車(chē)間“5S”檢查項(xiàng)目，使整理、整頓和清掃的執(zhí)行深入人心。讓這項(xiàng)工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的執(zhí)行“5S”的內(nèi)容。清潔的目的是將整理、整頓和清掃工作成為一種習(xí)慣和制度，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。

5.素養(yǎng)

教師在培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格按照以上步驟執(zhí)行，并在每一步驟的細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，主動(dòng)去踐行培訓(xùn)的每一個(gè)步驟，每一個(gè)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)的目的是通過(guò)素養(yǎng)讓學(xué)生成為一個(gè)遵守規(guī)章制度，并具有良好職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣的人。

三、本課題的研究特點(diǎn)

本課題研究重點(diǎn)在于尋求一種有效的提高學(xué)生素養(yǎng)和培訓(xùn)、學(xué)習(xí)效果的管理方式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)來(lái)看，5S管理模式的引入對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和提高培訓(xùn)效果有著一定的效果，但是“5S管理”是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期管理工作的理念，不可能在短期內(nèi)取得很大的效果。因此，要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)或培訓(xùn)中堅(jiān)持5S管理理念，將這項(xiàng)工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使“5S管理”成為每一個(gè)學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)的一部分。讓我們的學(xué)生縮短從學(xué)生到企業(yè)員工的身份過(guò)渡的時(shí)間，更容易讓企業(yè)接受他們。

此外，課題研究過(guò)程中由于各培訓(xùn)教師對(duì)5S管理理念的理解和對(duì)相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行上存在差異，因此在《技能培訓(xùn)管理制度》的制定和實(shí)施上存在許多不夠完善的地方、實(shí)施力度也有所欠缺；在利用5S管理理念對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行管理和檢查時(shí)不同的培訓(xùn)教師所關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣。因此，就要求我們的培訓(xùn)教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度。

四、“5S”管理在技能培訓(xùn)中的實(shí)施效果

1.學(xué)生對(duì)“5S”管理理念的理解及“5S”素養(yǎng)養(yǎng)成情況

我們?cè)谂嘤?xùn)前，選取一個(gè)自然班級(jí)的培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)，培訓(xùn)結(jié)束后選取兩個(gè)自然班級(jí)的學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查，另外我們還抽取本校12年畢業(yè)學(xué)生20多人進(jìn)行相同的調(diào)查問(wèn)卷，這20多名學(xué)生分別涉及到青島及周邊地區(qū)近十幾家企業(yè)。

（1）培訓(xùn)前后針對(duì)學(xué)生對(duì)5S管理理念內(nèi)容的了解設(shè)定了如下內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，盡管經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后學(xué)生對(duì)5S管理的內(nèi)容有了較全面的了解和較深刻理解，但是和畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)接受到的5S管理的教育相比還是有差距的。

（2）培訓(xùn)前后針對(duì)學(xué)生5S素養(yǎng)養(yǎng)成和畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)的5S素養(yǎng)養(yǎng)成進(jìn)行了調(diào)研，從結(jié)果上可以看到，盡管經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后學(xué)生的工作習(xí)慣整體上有了明顯的提高，但是和畢業(yè)生在企業(yè)形成的工作習(xí)慣相比有一定的差距。

（3）除了針對(duì)參加技能培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行上述兩個(gè)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查，我們還選取了多家企業(yè)的人事或一線(xiàn)的工作人員進(jìn)行了關(guān)于新員工對(duì)5S內(nèi)容是否了解和理解、5S素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)生在校期間是否有必要接受5S管理的問(wèn)卷調(diào)查并給出了學(xué)校5S管理實(shí)踐的建議。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，我們?cè)诩寄芘嘤?xùn)和日常的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中運(yùn)用“5S”管理模式進(jìn)行教學(xué)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是必要可行的。學(xué)生在校期間可塑性較高，這個(gè)階段如果接受5S管理養(yǎng)成良好工作習(xí)慣的話(huà)，在踏上工作崗位后不管技能如何，首先都能給人留下一個(gè)積極的印象。

2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在以往的培訓(xùn)中，由于學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，而且缺乏耐心和責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生的出勤、組織紀(jì)律性和培訓(xùn)效果較差。因此，在總結(jié)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況和技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，首先制定了《技能培訓(xùn)管理制度》和《技能培訓(xùn)5S管理檢查項(xiàng)目》，其次是將整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分：（1）排隊(duì)點(diǎn)名進(jìn)入車(chē)間。（2）培訓(xùn)前領(lǐng)取檢測(cè)器件、工具的好壞。（3）控制線(xiàn)路的安裝連接及檢測(cè)。（4）培訓(xùn)結(jié)束，斷電、檢測(cè)回收器件。（5）教師檢查回收器件后打掃衛(wèi)生。培訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上述5個(gè)步驟，培訓(xùn)學(xué)生只有將上一步完成后方可進(jìn)入下一步，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行管理制度和檢查項(xiàng)目，通過(guò)培訓(xùn)老師的嚴(yán)格管理和正面引導(dǎo)教育提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在習(xí)慣養(yǎng)成上杜絕學(xué)生將零食飲料帶人實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)象；敦促學(xué)生在培訓(xùn)開(kāi)始和培訓(xùn)結(jié)束時(shí)自覺(jué)主動(dòng)的檢查器件工具是否完好，降低器件的損壞率；敦促學(xué)生在線(xiàn)路連接完畢和培訓(xùn)結(jié)束時(shí)自覺(jué)主動(dòng)的整理現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的衛(wèi)生和安全意識(shí)。其次，通過(guò)5S管理在細(xì)節(jié)上要求學(xué)生，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)從小事做起、從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和工作能力。養(yǎng)成遵守規(guī)定、養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣、自覺(jué)維護(hù)工作環(huán)境整潔明了的習(xí)慣和文明禮貌的習(xí)慣。

3.提高培訓(xùn)效果

培訓(xùn)時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的工作位置為其工位，不允許串崗。在培訓(xùn)開(kāi)始前進(jìn)行考勤點(diǎn)名，讓學(xué)生意識(shí)到今天上課遲到，明天就有可能上班遲到，雖然上課遲到或曠課不能扣工資，但是要扣平時(shí)成績(jī)。這樣雖然不能完全杜絕遲到現(xiàn)象，但多數(shù)學(xué)生都有所收斂；另外在培訓(xùn)過(guò)程中加大教師的巡查力度，對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)管理，敦促和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，杜絕以往個(gè)別同學(xué)培訓(xùn)點(diǎn)名后在實(shí)訓(xùn)室只玩不干的現(xiàn)象。通過(guò)教師的嚴(yán)格管理，讓學(xué)生對(duì)5S管理細(xì)節(jié)的執(zhí)行從形式到行事，最后形成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣與完成培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，培訓(xùn)效果自然而然的就會(huì)得到提高。

總之，通過(guò)努力將5S管理應(yīng)用在技能培訓(xùn)中并不難，只要能制定出相關(guān)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行就一定會(huì)取得一定的效果。因此，我們要強(qiáng)化5S管理意識(shí)，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)教育，使技能培訓(xùn)中的5S管理實(shí)踐能夠深入進(jìn)行下去并將其推廣到日常的實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅松濤. 淺談“5S”管理法在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

[3] 李冬. 5S管理在實(shí)訓(xùn)教學(xué)寸的應(yīng)用

[4] 王瓊. 從企業(yè)文化管理看高職院校人才培養(yǎng)新路向―― 以5S管理為例

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（二）抓好以下工作

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（1）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理與監(jiān)督，務(wù)實(shí)、高效有針對(duì)性地搞好校本培訓(xùn)，客觀、真實(shí)地做好第二輪中小學(xué)繼續(xù)教育終結(jié)性評(píng)價(jià)，迎接省級(jí)驗(yàn)收、檢查。以培促學(xué)、以查促訓(xùn)，走“內(nèi)涵式”培訓(xùn)之路，不斷提升教師的實(shí)踐智慧和師德水平。

（2）抓好骨干教師培訓(xùn)，以創(chuàng)新模式、提煉培訓(xùn)成果為重點(diǎn)，拓展新思維，開(kāi)創(chuàng)新局面。青年教師除參加校本培訓(xùn)外，重在自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在教學(xué)及實(shí)踐研究方面具體引領(lǐng)。師徒均做好讀書(shū)筆記以及活動(dòng)記錄。

2、突出課堂教學(xué)規(guī)范化，教學(xué)管理規(guī)范化。

（1）建立健全與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作職責(zé)，進(jìn)一步規(guī)范教育管理和教師的教學(xué)行為。

（2）強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校管理步入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。

3、加強(qiáng)校本研訓(xùn)，穩(wěn)步實(shí)施我校校本研訓(xùn)方案。

（1）按照市教培院的要求，繼續(xù)實(shí)行校本教研制度“七落實(shí)”和教師校本教研“七個(gè)一”要求；加強(qiáng)對(duì)校本教研方式的研究，提高校本教研的實(shí)效性；豐富研訓(xùn)方式，探索研訓(xùn)一體化模式。

（2）本學(xué)期校本研訓(xùn)的重點(diǎn)：研究解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，幫助教師從多角度反思，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。幫助教師學(xué)會(huì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，重建學(xué)校文化。

（3）遵循“三級(jí)培訓(xùn)，以校為本”的原則，把基地培訓(xùn)和校本研修結(jié)合起來(lái)。充分利用網(wǎng)上全員培訓(xùn)資源和遠(yuǎn)程教育手段。定期聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講課，充分發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足不同層次和不同類(lèi)型教師需求的培訓(xùn)課程，使廣大教師都能在培訓(xùn)過(guò)程中有所獲，學(xué)有所用。

4、加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題的指導(dǎo)與管理，做好“十一五”市級(jí)規(guī)劃課題的中期檢查評(píng)估工作。鼓勵(lì)“小課題”或“個(gè)人課題”的申報(bào)，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，確保課題申報(bào)質(zhì)量。

（2）積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，合理利用網(wǎng)上資源，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為渠道，以教研促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的研究與管理

6、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，建立網(wǎng)絡(luò)教研激勵(lì)機(jī)制。

（1）各備課組積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教研活動(dòng)，放大教研功能，提高教研效率。充分利用學(xué)科博客群組，探索網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相輔相成、相互促進(jìn)的新型教研方式。引導(dǎo)教師充分運(yùn)用教育網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展專(zhuān)題研究與課題實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）建立學(xué)科博客群組，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、檢測(cè)、高考、中考備考等實(shí)行同步指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教研方式，提高教研效率，促進(jìn)廣泛交流，形成資源共享機(jī)制。

7、加強(qiáng)對(duì)本屆中考、會(huì)考、高考的科學(xué)研究和備考工作，提高備考效率。

（1）認(rèn)真分析在考試中所暴露出來(lái)的具體問(wèn)題，找準(zhǔn)原因，研究對(duì)策。

（2）各老師要在第一周內(nèi)制定出學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。各備課組要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)考計(jì)劃，減少應(yīng)考的盲目性、隨意性。各科任教師要與一所重點(diǎn)校的同科教師聯(lián)系，定期上門(mén)聽(tīng)課、取經(jīng)、交流信息等。

8、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)教研工作

（1）繼續(xù)抓好教研組的規(guī)范管理。教研組長(zhǎng)要認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，組織實(shí)施學(xué)校的教學(xué)教研工作計(jì)劃。原則上隔一周開(kāi)展一次教學(xué)教研活動(dòng)。要以發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能為主渠道，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練以及教學(xué)手段改革等方面工作，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）加強(qiáng)集體備課制度。凡兩人以上任教同一年級(jí)，同一科目的學(xué)科，都要成立年組備課小組，選定備課組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，按備課要求，逐項(xiàng)落實(shí)，并認(rèn)真做好記錄，每二周送一次考勤。