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篇1

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 農(nóng)村教師 內(nèi)涵提升

中圖分類號(hào)：G422 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題提出

1.1信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)已成為公民必不可少的素養(yǎng)。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告中，將信息素養(yǎng)列為21世紀(jì)的六大能力素質(zhì)之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，信息素養(yǎng)是“終身學(xué)習(xí)的核心，它能使人們?cè)谡麄€(gè)一生中有效地尋求、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)造信息，以便達(dá)到其個(gè)人的、社會(huì)的、職業(yè)的和教育的目標(biāo)，它是數(shù)字社會(huì)的一種基本人權(quán)，能促進(jìn)所有國(guó)家的社會(huì)內(nèi)涵”。

各國(guó)都越來(lái)越重視信息素養(yǎng)教育。早在20世紀(jì)80年代，美國(guó)政府和各類相關(guān)組織就開(kāi)始關(guān)注信息素養(yǎng)教育，學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育課程。日本也非常重視信息素養(yǎng)教育，他們把信息素養(yǎng)細(xì)分為專注于從不同媒體搜集情報(bào)（信息）的媒體素養(yǎng)及專注于從電腦處理大量及高速的情報(bào)（信息）的電腦素養(yǎng)。

1.2農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的課題研究的誤區(qū)

教師每天要吸收和傳播各類別的信息，具備良好的信息素養(yǎng)不僅是日常工作和生活的需要，還是有效指導(dǎo)學(xué)生提升信息素養(yǎng)的前提。

尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及可以很好地避免地理環(huán)境閉塞造成的信息流通不暢。以提高教師信息素養(yǎng)為突破口，可以全面提高教師素質(zhì)，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，若不把握便錯(cuò)失良機(jī)，反而導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大。

因此，近年國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的研究頗熱，除了專著和論文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋就可以發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的立項(xiàng)課題與農(nóng)村中學(xué)教師信息素養(yǎng)相關(guān)。閱讀相關(guān)課題的研究報(bào)告，會(huì)發(fā)現(xiàn)某些課題走入了把提升教師信息素養(yǎng)的措施簡(jiǎn)化為各種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用技能培訓(xùn)的誤區(qū)，即是把主要精力放在了計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)使用各種軟件上，使信息素養(yǎng)的提升變形為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)技能的“掃盲”。

2問(wèn)題分析

2.1夸大計(jì)算機(jī)基本技能不足的問(wèn)題，欠缺有區(qū)分度的調(diào)查與有效策略

在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，一些中老年教師計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能很差，對(duì)這些教師，似乎是有“掃盲”的必要。但時(shí)代在變化，隨著大量高校畢業(yè)生進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，教師隊(duì)伍年輕化，不懂計(jì)算機(jī)操作的教師比例越來(lái)越小，加上電腦和網(wǎng)絡(luò)飛速普及，很多教師也走過(guò)了基礎(chǔ)的掃盲階段。以筆者所處的某農(nóng)村重點(diǎn)高中為例，該校35歲以下的新教師占到了教師總數(shù)的百分之六十以上，30歲以下的接近百分之四十，而很多35歲以上的教師計(jì)算機(jī)基本操作也沒(méi)問(wèn)題。所以要摸清農(nóng)村學(xué)校的情況，針對(duì)具體學(xué)校展開(kāi)調(diào)查，采取有針對(duì)性的培訓(xùn)策略。那種毫無(wú)區(qū)分的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)對(duì)于具備相關(guān)能力的教師是多此一舉，對(duì)已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣和能力的老年教師也徒勞無(wú)益，加之教師的工作任務(wù)本來(lái)就較為繁重，單純的技術(shù)培訓(xùn)不能使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，也就不會(huì)將技術(shù)運(yùn)用于工作學(xué)習(xí)，往往事倍功半。

2.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，導(dǎo)致對(duì)信息與信息素養(yǎng)的內(nèi)涵做了狹窄化的理解

首先是刻意將現(xiàn)代信息技術(shù)的手段與傳統(tǒng)信息處理方式對(duì)立，片面強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的使用。從概念上講，廣義的信息泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容，但進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們進(jìn)行掌握和傳播信息的能力，極大程度受制于其所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)。但某些運(yùn)用者似乎過(guò)份看重新技術(shù)新手段，有意識(shí)地要與過(guò)去劃清界限，某些農(nóng)村學(xué)校就把提高教師信息素養(yǎng)當(dāng)成了電腦知識(shí)掃盲。

其次是淡化了信息素養(yǎng)的核心能力。研究者一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)的核心是信息能力（技能），信息能力包含確認(rèn)所需信息、尋獲信息、評(píng)估信息、應(yīng)用信息。信息能力既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。人們處理這些信息時(shí)的辨別、推理等內(nèi)在心理活動(dòng)，在本質(zhì)上是相近的，所需要的信息素養(yǎng)的核心部分是近似的。

2.3研究者可能有意避重就輕，降低實(shí)際操作難度

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。信息素養(yǎng)作為一種綜合能力素養(yǎng)，涉及人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的等諸多知識(shí)，和許多學(xué)科都有緊密聯(lián)系。還融入了批判性的思維能力、鑒別能力和創(chuàng)新能力。

信息意識(shí)和信息能力都是一種內(nèi)在的素質(zhì)，對(duì)于信息素養(yǎng)提高了多少，檢測(cè)評(píng)價(jià)是有難度的。如果找不到合適的載臺(tái)，沒(méi)有切實(shí)可行的途徑和模式，提升教師信息素養(yǎng)就容易停留在技術(shù)培訓(xùn)的表面。有些課題研究報(bào)告由于計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的內(nèi)容占比較高，內(nèi)在核心素質(zhì)的提高措施顯得單薄，形成一種輕重倒置的不合理結(jié)構(gòu)。

3解決辦法：農(nóng)村學(xué)校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵式提升

3.1轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵式提升觀

走出提升教師信息素養(yǎng)的誤區(qū)，由過(guò)去工具式的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的提升，必須真正理解并把握住信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，必須打通傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)節(jié)，建立以信息技術(shù)為手段，以信息處理能力為核心的內(nèi)涵提升途徑與模式。不能把主要精力放在單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)上，而是要借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這些快捷的信息手段，來(lái)提高針對(duì)各類信息的獲取、評(píng)估、利用能力。

信息素養(yǎng)內(nèi)涵式提升，當(dāng)具備這幾個(gè)特點(diǎn)：一是擺正信息技術(shù)作為工具的位置，必須充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但要兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代形態(tài)上的信息；二是培訓(xùn)注重內(nèi)在思維能力的提升，信息能力的核心是人的思維能力；三是以需求為主導(dǎo)，以實(shí)際運(yùn)用為歸宿，應(yīng)該將信息素養(yǎng)提升融入學(xué)校日常教學(xué)教研，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理和科研管理系統(tǒng)的作用。

3.2調(diào)查教師的信息素養(yǎng)狀況，研究有區(qū)分度和針對(duì)性的策略

教師對(duì)現(xiàn)代新信息工具的使用熟練程度不同，應(yīng)該首先弄清楚哪些教師仍然需要電腦操作技能的掃盲，哪些教師的問(wèn)題出在自身的信息意識(shí)，哪些教師需要思維能力的提高。這就需要針對(duì)性的調(diào)查，找到不同人群的各自癥結(jié)所在。對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能確實(shí)很差的中老年教師要進(jìn)行必要的培訓(xùn)，但也是必須以用促學(xué)；對(duì)已具備基本計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能的教師，重心要放在提升信息獲取、評(píng)價(jià)和有效運(yùn)用等核心能力上。一個(gè)有效的提升模式應(yīng)當(dāng)兼顧到大多數(shù)的教師。

3.3探尋并建立信息素養(yǎng)內(nèi)涵提升的可操作模式

內(nèi)涵式提升必須接農(nóng)村學(xué)校的地氣，便于實(shí)際操作。農(nóng)村學(xué)?？衫脤W(xué)校、教科室、教研組、教師論壇等平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教師考核的因素，發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)管理和科研管理系統(tǒng)的作用，將教、學(xué)、研結(jié)合起來(lái)，探尋以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以專題學(xué)研為核心的提升模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”可分解為工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！皩ｎ}學(xué)研”，即圍繞某一關(guān)鍵詞展開(kāi)，采用專題座談、專題辯論、專題征文、專項(xiàng)課題研究等具體形式。在當(dāng)前新課改的大背景下，可以圍繞課改的關(guān)鍵詞展開(kāi)，如課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開(kāi)發(fā)、選修課的開(kāi)設(shè)、班級(jí)合作小組的建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。完成這些專題任務(wù)既需要學(xué)習(xí)新知，也需要深入研究，還需要教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，必須要查找大量信息，并綜合處理各種信息，可以全面提升包含信息素養(yǎng)在內(nèi)的農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織.信息社會(huì)燈塔：關(guān)于信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的亞歷山大宣言[Z].2005.

[2] 伍國(guó)升.信息素養(yǎng)訓(xùn)練[M].河北大學(xué)出版社，2011.

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的作用。保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不僅是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)的技能與方法，使其可以靈活地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的視角與數(shù)學(xué)思維去客觀、理性地分析并解決事情的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要應(yīng)用于實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與操作能力，真正地培養(yǎng)出高智商、高能力的人才，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.體現(xiàn)著課程改革的基本理念

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不僅是課程改革的基本要求，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的必然要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括方方面面的內(nèi)容，如抽象能力、空間想象能力、推理能力、數(shù)感意識(shí)等，這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的日常生活中也具有重要的地位與作用。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，從而順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2.反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以說(shuō)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生思維能力的發(fā)展對(duì)其各方面能力的發(fā)展也起到了重要的作用。我們常說(shuō)數(shù)學(xué)是“萬(wàn)變不離其宗”的，學(xué)生只有掌握了其中的“宗”，才能在變幻莫測(cè)的數(shù)學(xué)題中“抽絲撥繭”，找到正確的解題思路與答案。而學(xué)生觀察、分析并思考的整個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，也就代表了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.借助生活元素，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系的十分緊密的學(xué)科，借助學(xué)生熟悉的生活元素設(shè)計(jì)教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其自主地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與主體地位的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在《分一分與除法》時(shí)，教師就可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：“中秋節(jié)，媽媽從盒子里拿出了6塊月餅，要保證公平，那么爸爸、媽媽和你每個(gè)人能分到多少塊？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境都會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而可以使得學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的效果得以提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)而不思則罔，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生只有多思、多問(wèn)，才能真正地將所學(xué)的內(nèi)容理解透徹，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)懶于動(dòng)腦思考，等著教師帶領(lǐng)他們分析學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展是極其不利的。數(shù)學(xué)教師也要引起注意，在數(shù)學(xué)課堂上要啟發(fā)學(xué)生自主思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題引起學(xué)生的思考：“物體的運(yùn)動(dòng)是十分普遍的，如周一升國(guó)旗，推教室門，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)等，那么這些運(yùn)動(dòng)的方式相同嗎？我們可以怎樣演示這些物體的運(yùn)動(dòng)呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其認(rèn)真地思考問(wèn)題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的意識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高提供條件。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)

寓教于樂(lè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，在輕松愉快分氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生“出診”，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為計(jì)算式找到“病根”，并“治療”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)教學(xué)的趣味。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分重要的，其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升與學(xué)習(xí)能力的提高都具有重要的意義與作用。而且，具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理性科學(xué)的思維，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（04）

篇3

［關(guān)鍵詞］ 泛在信息社會(huì) 信息素養(yǎng) 公民信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育

1 泛在信息社會(huì)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

泛在信息社會(huì)（ubiquitous information society）是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)而形成的信息無(wú)處不在、信息交流無(wú)處不能的信息社會(huì)，是IT技術(shù)的不斷發(fā)展將形成的人類未來(lái)的生活模式，其核心思想是信息技術(shù)會(huì)在任何時(shí)候、任何情況下都可通過(guò)無(wú)線通信達(dá)到互聯(lián)的狀態(tài)，不僅包括人與人之間，還有人與物、物與物之間。當(dāng)前世界各國(guó)正在由電子社會(huì)過(guò)渡到泛在信息社會(huì)，構(gòu)建泛在信息社會(huì)已上升為國(guó)家的信息化戰(zhàn)略。在泛在信息社會(huì)中，人們的生活方式、學(xué)習(xí)模式、工作理念以及教育環(huán)境將發(fā)生巨大變化，信息成為人類的必需品，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代信息人的生存之道。

泛在信息社會(huì)還是一個(gè)新的情報(bào)學(xué)概念，有關(guān)這方面的理論文獻(xiàn)還很有限，筆者將其特點(diǎn)概括如下：①信息泛在。如信息的獲取可以在4A（anyone, anytime, anywhere, anything）空間下實(shí)現(xiàn)，如泛在圖書(shū)館（ubiquitous library）的出現(xiàn)，是“無(wú)所不在的圖書(shū)館，是未來(lái)圖書(shū)館存在的重要型態(tài)和發(fā)展模式。以人為中心、高度智能化、無(wú)所不在是泛在圖書(shū)館的重要特征”[1]。如泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)等，都是信息泛在的結(jié)果。②技術(shù)泛在。如云計(jì)算下的一些信息技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）、軟件即服務(wù)（SaaS）等的技術(shù)已經(jīng)虛擬化、泛在化，即無(wú)處不在；技術(shù)泛在化趨勢(shì)和泛在信息社會(huì)實(shí)現(xiàn)必須的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)目標(biāo)是一致的，即也將朝著設(shè)施泛在要求發(fā)展，RFID設(shè)施及技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施及技術(shù)也將虛擬化和無(wú)處不在。③服務(wù)泛在。泛在服務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)，將會(huì)朝著更加精細(xì)和更加寬泛的方向發(fā)展，以上特點(diǎn)將對(duì)公民的信息素養(yǎng)提出新的要求。

2 公民信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

2.1 公民信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

“信息素養(yǎng)”這一概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基在1974年提出的，指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)在其1989年的報(bào)告中把信息素養(yǎng)概括為“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和 有效地利用信息的綜合能力”[2]。2003年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織和美國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)委員會(huì)聯(lián)合召開(kāi)的信息素養(yǎng)專家會(huì)議了《布拉格宣言：走向具有信息素養(yǎng)的社會(huì)》，該宣言指出信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會(huì)的一個(gè)先決條件，是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。2005年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)、美國(guó)全國(guó)信息素養(yǎng)論壇聯(lián)合召開(kāi)了國(guó)際高級(jí)信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)研討會(huì)，發(fā)表了《信息社會(huì)燈塔：關(guān)于信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的亞歷山大宣言》，宣言稱信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)是信息社會(huì)的燈塔，照亮了通向發(fā)展、繁榮和自由之路，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，它能使人們?cè)谡麄€(gè)一生中有效地尋求、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)造信息，以便達(dá)到其個(gè)人的、社會(huì)的、職業(yè)的和教育的目標(biāo)，它是數(shù)字社會(huì)的一種基本人權(quán)，能促進(jìn)所有國(guó)家的社會(huì)內(nèi)涵[3]。2009年10月1日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在白宮簽署美國(guó)信息素養(yǎng)意識(shí)宣傳月活動(dòng)的公告，旨在強(qiáng)調(diào)信息社會(huì)公民信息素養(yǎng)的重要性。國(guó)內(nèi)以“信息素養(yǎng)”為題的研究出現(xiàn)在2000年以后，并呈現(xiàn)顯著的上升趨勢(shì)，截至2012年3月，以“信息素養(yǎng)”為題的文獻(xiàn)在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)總庫(kù)中有3 250篇。以上研究主要著眼于概念介紹與重要性分析研究、信息素養(yǎng)教育研究、中外對(duì)比研究、分層次分專業(yè)分領(lǐng)域研究以及信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究等5個(gè)方面，取得了豐厚的研究成果，促進(jìn)了社會(huì)各行各業(yè)對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知。但這些研究尚未產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)踐價(jià)值，社會(huì)的普遍重視度仍舊不夠，尤其缺乏政府的參與和支持，沒(méi)有頒布權(quán)威的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)的研究以高校圖書(shū)館為主陣地，其他教育機(jī)構(gòu)為輔，直接以公民信息素養(yǎng)為題的文章僅見(jiàn)3篇，且都是和公共圖書(shū)館工作結(jié)合在一起的。

2.2 公民信息素養(yǎng)研究趨勢(shì)

筆者認(rèn)為，公民信息素養(yǎng)的研究和公民信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展與普及工作是一個(gè)綜合工程，也是一個(gè)沒(méi)有止境的、長(zhǎng)久的、系統(tǒng)的、螺旋式上升循環(huán)的發(fā)展工程?？梢愿鶕?jù)年齡、層次、類別等分步開(kāi)展，也可以作為一項(xiàng)公益事業(yè)持久地宣傳和實(shí)施。要特別強(qiáng)調(diào)的是，高等教育階段對(duì)于開(kāi)展信息素養(yǎng)教育具有不可替代的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略意義，高校圖書(shū)館在開(kāi)展信息素養(yǎng)教育方面具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，不管圖書(shū)館開(kāi)展什么層次的信息服務(wù)，信息素養(yǎng)始終發(fā)揮著無(wú)可替代的核心作用。芬蘭赫爾辛基大學(xué)圖書(shū)館在開(kāi)展學(xué)科館員服務(wù)工作實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)了“學(xué)科服務(wù)應(yīng)結(jié)合信息素養(yǎng)的理論，針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象提供信息搜尋能力、信息發(fā)現(xiàn)能力和信息挖掘能力的培訓(xùn)或服務(wù)”[4]。國(guó)內(nèi)學(xué)者也認(rèn)識(shí)到“信息素養(yǎng)和技能只有和學(xué)科結(jié)合在一起，才能繼續(xù)深化，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)能。信息素養(yǎng)教育向?qū)W科深度的擴(kuò)展需要學(xué)科教師的支持和合作”[5]。這是一種很有啟發(fā)意義的情報(bào)服務(wù)理念，對(duì)提升圖書(shū)館服務(wù)層次、拓展服務(wù)模式、實(shí)施信息素養(yǎng)教育、開(kāi)展公民信息素養(yǎng)普及工作等都具有借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。

3 公民信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其要素

篇4

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；原則

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0040-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)相繼出臺(tái)了一系列政策法規(guī)來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，如2004年12月，我國(guó)頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這一標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)頒布的關(guān)于教師信息技術(shù)能力方面的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。當(dāng)時(shí)只是簡(jiǎn)單地對(duì)中小學(xué)教師的教師交際技術(shù)能力做了相關(guān)規(guī)定，而在2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中第十九章明確提出加快教育信息化進(jìn)程，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。此時(shí)的政策已經(jīng)要求將信息化貫徹到教育各個(gè)方面，比較系統(tǒng)化。作為信息技術(shù)的實(shí)踐者和信息知識(shí)的傳播者――教師，他們必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能推動(dòng)教育信息化改革。提升教師信息技術(shù)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合是促進(jìn)學(xué)校教育信息化應(yīng)用的基本手段。雖然在國(guó)家的重視和時(shí)代的要求下，教師素養(yǎng)有所提高，但是仍存在不少問(wèn)題。筆者結(jié)合一些專家學(xué)者提出的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)理論和建議，對(duì)教師信息素養(yǎng)的定義作了進(jìn)一步的剖析和解釋，提出了一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定原則。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

1.信息素養(yǎng)基木內(nèi)涵。信息素養(yǎng)是人們對(duì)“信息”這一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，以及人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的綜合素質(zhì)，包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意思。大部分學(xué)者公認(rèn)其特征包含以下四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息獲取能力、信息應(yīng)用能力、信息倫理。信息意識(shí)指對(duì)信息的需求意識(shí)，這是信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)層面的要素，是我們對(duì)于識(shí)別、獲取和利用信息重要性的認(rèn)識(shí)程度和使用意愿。信息獲取能力指在識(shí)別篩選自己需要的信息后，能采用下載、共享、請(qǐng)教傾聽(tīng)、查閱等方法得到信息，包括對(duì)信息的選擇、判斷、收集和優(yōu)選能力。信息應(yīng)用能力指將獲取的信息為自己所用的能力，也就是信息處理能力。信息倫理，指以“善”為目標(biāo)，以非強(qiáng)制力為手段，調(diào)整在信息生產(chǎn)、傳播、利用和管理等信息活動(dòng)中人與人之間關(guān)系的規(guī)范和準(zhǔn)則。內(nèi)容涉及個(gè)人隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息存取、信息責(zé)任、信息技術(shù)的使用和信息的授權(quán)等具有自主性、開(kāi)放性和多元性的特點(diǎn)。其實(shí)，信息素養(yǎng)就是人們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知、技能、情感三個(gè)方面表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。

2.教師信息素養(yǎng)構(gòu)成。教師應(yīng)具備怎樣的信息素養(yǎng)？包含哪幾方面的內(nèi)容？至今沒(méi)有一個(gè)明確定義，且容易與教師信息能力、信息技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力等概念混合。對(duì)此，我綜合眾多專家的看法，梳理了一下概念，教師信息素養(yǎng)包括信息知識(shí)、能力、倫理，信息能力包括信息意識(shí)、行為能力，信息整合教學(xué)和信息技術(shù)實(shí)操能力則屬于信息行為能力。由此可概括教師必備的信息素養(yǎng)是：為了迎合時(shí)代的需要，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，老師必須在遵守信息獲取、應(yīng)用的相關(guān)道德要求和法律下，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合以改善教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組合形式的綜合能力。中小學(xué)教師作為小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的執(zhí)行者，肩負(fù)著神圣的使命，在努力提升自己信息素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)將其巧妙地融合于教學(xué)之中，讓學(xué)生更加高效快樂(lè)地學(xué)習(xí)，具體包含以下方面：①信息知識(shí)。對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用是促進(jìn)教師信息素養(yǎng)發(fā)展的基本因素，包括對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，多種媒體素材的加工、處理，多媒體課件的制作等。②信息意識(shí)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)具有強(qiáng)烈的信息參與意識(shí)，才能意識(shí)到信息的重要性，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的信息傳遞方式感興趣。其次需要敏銳的感知到哪些信息對(duì)于教學(xué)是有用的甚至預(yù)知某些潛在的有用信息，最后教師需要擁有獲取與改造信息為己所用的意愿。③信息技術(shù)實(shí)操能力。在職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該習(xí)得了信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，例如各種信息的查找、獲取、儲(chǔ)存方法等，實(shí)操能力指的是將這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的動(dòng)手能力。④信息技術(shù)整合能力。信息技術(shù)整合能力不僅包括信息技術(shù)之間的整合，還包括信息技術(shù)與課程的整合。教師在掌握各種信息技術(shù)的基本運(yùn)用后，還應(yīng)當(dāng)具有將多種信息技術(shù)軟件靈活選擇操作的能力，以便將同一課題進(jìn)行多種形式的處理和展現(xiàn)。⑤信息道德素養(yǎng)。信息道德素養(yǎng)指的就是信息倫理，主要包括：信息道德意識(shí)；信息安全意識(shí)；信息規(guī)范行為。當(dāng)代教師，不但要懂得與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化，更要嚴(yán)格按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律、法規(guī)從事信息活動(dòng)，力爭(zhēng)做一名有責(zé)任感、有道德感的信息技術(shù)使用者、探求者、創(chuàng)造者。

二、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

1.培訓(xùn)體系問(wèn)題重重。當(dāng)前的中小學(xué)教師素養(yǎng)培訓(xùn)重視信息技術(shù)運(yùn)用能力，忽視信息意識(shí)、倫理及與課程整合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，具體為：學(xué)位進(jìn)修、短期進(jìn)修、培訓(xùn)講座等。該方式側(cè)重灌輸式靈活性差，容易使培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，且此方式通常一年才舉行一兩次，時(shí)間間隔長(zhǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期理論與實(shí)踐并行，不斷積累而形成的綜合能力，不能通過(guò)短期的信息技術(shù)培訓(xùn)課程來(lái)改善。

2.教師個(gè)體間差異大。不同的區(qū)域之間由于信息素養(yǎng)的重視程度、地理差異、學(xué)校條件等不同造成教師素養(yǎng)水平差異大。地域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市學(xué)校教師信息素養(yǎng)水平高于偏僻物質(zhì)條件薄弱的鄉(xiāng)村教師。而男教師一般較女教師的信息技術(shù)能力更強(qiáng)，青年教師信息素養(yǎng)普遍高于老教師。此外不同學(xué)科背景的教師信息素養(yǎng)水平不同，一般年紀(jì)主任和信息技術(shù)學(xué)科教師的信息素養(yǎng)水平高于其他學(xué)科教師。

3.評(píng)價(jià)體系不健全。至今我國(guó)沒(méi)有出臺(tái)一部標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的信息素養(yǎng)，也沒(méi)有專門的組織來(lái)測(cè)試中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。因?yàn)椴荒芨蛹?xì)致客觀地評(píng)判教師的信息素養(yǎng)，也就不能有針對(duì)性地改善當(dāng)前中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式和形成相應(yīng)的激勵(lì)體制來(lái)促進(jìn)教師自覺(jué)地提升自身的信息技術(shù)能力。

三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定原則

我國(guó)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)起步較晚，相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)很不完善。關(guān)于信息素養(yǎng)的幾個(gè)方面，其中信息意識(shí)和信息倫理屬于個(gè)人認(rèn)知情感，不能單獨(dú)拿出來(lái)評(píng)價(jià)，必須結(jié)合一定情景。對(duì)于信息行為能力評(píng)價(jià)則相對(duì)容易，我國(guó)對(duì)此也出臺(tái)了不少標(biāo)準(zhǔn)，如2014年6月，教育部頒布《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，開(kāi)啟了中小學(xué)教師新一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。該標(biāo)準(zhǔn)較之前的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有了很大突破，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了信息和應(yīng)用能力的重要性。在制定和執(zhí)行中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中需遵循以下原則：

1.系統(tǒng)性原則。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)制定的信息素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，鮮有提及信息意識(shí)和信息倫理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。信息意識(shí)具有先導(dǎo)作用，一個(gè)老師若不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，哪怕是掌握了信息運(yùn)用技術(shù)，也難以主動(dòng)地將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合。信息倫理涉及一個(gè)教師的信息道德、信息行為規(guī)范等，作為信息素養(yǎng)的傳遞者，教師若不能以身作則尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，那如何要求他培養(yǎng)出的學(xué)生自覺(jué)遵守信息道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的行為和活動(dòng)呢？因此，在制定和執(zhí)行中小學(xué)教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)全面考慮測(cè)評(píng)，至于具體測(cè)驗(yàn)方法，我建議結(jié)合多種情景來(lái)設(shè)置量表評(píng)判。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合原則。標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行要考慮到地區(qū)差異、性別差異、教齡差異、學(xué)科差異等，不能死板僵硬，忽視實(shí)際。在制訂了主要標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)陸續(xù)出臺(tái)子標(biāo)準(zhǔn)以便中小學(xué)教師進(jìn)行自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥。因此子標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景和學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。

3.主次分明原則。任何標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)都有重要和次要條目，在當(dāng)前的信息化社會(huì)里，教師的信息技術(shù)能力，尤其是信息技術(shù)與課程的整合能力是重中之重。

4.可接受原則。標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)估對(duì)象都是人，那就得注意尺度，尤其是對(duì)信息倫理部分的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，一定要注意人性化。要讓老師樂(lè)于參與標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)，而不是產(chǎn)生抵觸心理虛假參評(píng)，使教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)流于形式。

5.客觀性原則。信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行必須客觀，不能摻雜太多個(gè)人主觀因素，這就要求標(biāo)準(zhǔn)的制定條目盡量設(shè)置客觀，才能讓測(cè)評(píng)結(jié)果準(zhǔn)確，具有參考價(jià)值。

6.借鑒研究原則。目前全球關(guān)于信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)還沒(méi)有全面的標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，屬于一個(gè)新事物，我們不能閉門造車，要多研究學(xué)習(xí)其他國(guó)家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)處，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷修改完善。

總之，信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)個(gè)人信息素養(yǎng)能力、指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的指南，并為在信息社會(huì)探討信息素養(yǎng)提供一個(gè)框架，具有高層次的參考價(jià)值和宏觀的指導(dǎo)意義。分析當(dāng)前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺失是改善當(dāng)前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的一大障礙，合理科學(xué)全面地信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有利于信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的建立與完善。在制定標(biāo)準(zhǔn)之前一定要有原則，以相應(yīng)的原則作為根基，中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的制定就會(huì)如魚(yú)得水，不至于偏離了正確的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)英.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略探析[J].教師教育研究，2008，（10）：103-104.

[2]蔡連玉.信息倫理：概念內(nèi)涵與特征[J].情報(bào)雜志，2007，（7）：94-96.

篇5

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基（Paul.Turkowski）就提出了信息素養(yǎng)（informationliteracy），他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”以及“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”（Paul，1979）。信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：信息意識(shí)，包括對(duì)信息敏銳的感受和需求，能夠主動(dòng)使用信息技術(shù)來(lái)解決自己工作、生活中的問(wèn)題；信息知識(shí)與能力，包括信息的獲取、檢索、表達(dá)、交流等技能以及對(duì)已獲得的信息用于信息問(wèn)題解決、進(jìn)行創(chuàng)新思維的綜合的信息能力；信息道德修養(yǎng)，在信息獲取中的道德規(guī)范以及對(duì)信息犯罪的防范。

影響信息素養(yǎng)提升的片面認(rèn)識(shí)

提高教師信息素養(yǎng)是信息時(shí)代對(duì)教師提出的要求，是教育信息化發(fā)展的保證，是學(xué)校教學(xué)改革的需要。由于部分大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)提高自身信息素養(yǎng)與能力的目標(biāo)不清楚，對(duì)其內(nèi)涵了解不夠，對(duì)其方法掌握得不透，致使廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

其一，片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲取。在教學(xué)中，教師泛泛的讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息的活動(dòng)，而沒(méi)有問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理、分析、比較、評(píng)價(jià)等。這樣不利于學(xué)生提煉、評(píng)價(jià)、分析以及綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)。其二，弱化了教師主導(dǎo)地位。課程改革的目的是確立教師和學(xué)生合理地位，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流能力。但是，有些教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)管，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題，這非但沒(méi)能發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，甚至連基本的教學(xué)目標(biāo)都難達(dá)到。其三，過(guò)分強(qiáng)調(diào)并依賴多媒體。有些教師片面地認(rèn)為教學(xué)中使用多媒體越多越好。因此，在教學(xué)過(guò)程中不顧實(shí)際教學(xué)的需要，濫用各種設(shè)備，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。更有甚者，到了沒(méi)有計(jì)算機(jī)設(shè)備就無(wú)法上課的狀態(tài)，嚴(yán)重背離了計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的初衷。

信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的有效途徑

其一，注重信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)意識(shí)。作為高校英語(yǔ)教師應(yīng)有高度的責(zé)任感，自覺(jué)迎接教學(xué)改革挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)利用圖書(shū)館的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)以便掌握最新的教學(xué)技能，形成較強(qiáng)的駕馭信息的能力。其二，積極投入教學(xué)改革實(shí)踐，提升信息素養(yǎng)能力。教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等手段，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐探索。如可以利用博客（blog）或網(wǎng)絡(luò)空間將課程內(nèi)容及相關(guān)資料事先，以便學(xué)生能夠作好充分準(zhǔn)備；充分利用網(wǎng)絡(luò)交流工具（如郵件、飛信、QQ等）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互答疑和對(duì)話，開(kāi)設(shè)多人參與的網(wǎng)上專題討論等。這樣，英語(yǔ)教師在教學(xué)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程建構(gòu)了學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也達(dá)到了提高信息素養(yǎng)的目的。其三，強(qiáng)化科研能力訓(xùn)練，提高信息素養(yǎng)水平。教師經(jīng)過(guò)一定的基本能力訓(xùn)練和教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐后，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，從而真正把現(xiàn)代教育觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)能力自然地應(yīng)用到日常的工作中。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的思考，選擇某一教改課題進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和研究，從而信息素養(yǎng)水平也得到了提高。

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化語(yǔ)言教育是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。但是，教師信息化教育理念陳舊，知識(shí)面不寬，缺乏現(xiàn)代教育技能，這已成為制約大學(xué)英語(yǔ)信息化教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。所以，教師應(yīng)秉持信息化語(yǔ)言教育的積極態(tài)度，不斷地投入教學(xué)改革實(shí)踐和科研訓(xùn)練，從而提高自身的信息素養(yǎng)水平，才能在教學(xué)改革課程整合中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，從而推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚文芬.大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2008（11）

[3]張衛(wèi)紅，孫成貴.大學(xué)英語(yǔ)新課改背景下教師專業(yè)發(fā)展路徑探析[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010（4）

篇6

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學(xué)全面實(shí)施，新課程十分重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但什么是信息素養(yǎng)呢？目前還沒(méi)有最終定論，國(guó)內(nèi)外對(duì)信息素養(yǎng)的描述也有差異，但大方向是一致的。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1998年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(ALA & AECT)在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書(shū)中制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面進(jìn)行了表述，進(jìn)一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。1信息素養(yǎng)：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；2獨(dú)立學(xué)習(xí)：能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好；3社會(huì)責(zé)任：能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與小組活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。

我國(guó)學(xué)者也在這方面進(jìn)行了積極的探討，例如，桑新民教授提出了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的六條標(biāo)準(zhǔn)：1高效獲取信息的能力；2熟練、批評(píng)性地評(píng)價(jià)信息的能力（正確與錯(cuò)誤，有用與沒(méi)用）；3有效地吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力；4運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力；5將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主地、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；6學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

新課程中對(duì)信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識(shí)、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的論述來(lái)看，信息素養(yǎng)是一個(gè)含義非常廣泛的綜合性概念，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人們對(duì)信息及信息技術(shù)的理解不斷深入，這一術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵和外延還將繼續(xù)豐富和擴(kuò)展。

二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視不夠。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)起來(lái)重要，用起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。二是對(duì)信息技術(shù)課本身在認(rèn)識(shí)上簡(jiǎn)單理解，認(rèn)為信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作，會(huì)基本使用、會(huì)上網(wǎng)聊天就看作是掌握了信息技術(shù)。三是開(kāi)展信息技術(shù)活動(dòng)得不到保證，設(shè)備資金投入較少。

（2）學(xué)生對(duì)課程的重視不夠。信息技術(shù)是非考試科目，學(xué)生對(duì)信息意識(shí)、信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力的學(xué)習(xí)投入不夠。學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和環(huán)境來(lái)運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科的整合不夠。信息技術(shù)目前還只是別的學(xué)科的輔助工具，還沒(méi)有達(dá)到真正意義上的整合，學(xué)生還沒(méi)有完全把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具在學(xué)科中發(fā)揮作用。

基于以上原因，學(xué)生在接受信息技術(shù)教育只在課堂上，課外應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高也就很困難了。由此可見(jiàn)：只有積極營(yíng)造信息技術(shù)的應(yīng)用氛圍，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)會(huì)，提高學(xué)生信息技能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，才能逐步增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和途徑

方法一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健，但目前信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作，而忽視了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力較強(qiáng)，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教育理論的實(shí)踐還不深入，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步提高。

方法二：注重培養(yǎng)學(xué)生信息能力

中學(xué)生的信息能力體現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作和應(yīng)用，必須重視學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)練習(xí)，必須把握計(jì)算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，因地制宜，根據(jù)自身的實(shí)力，搞好信息環(huán)境的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的信息設(shè)施不斷完善，提高運(yùn)行能力，為學(xué)生的信息能力的形成提供物質(zhì)保障，從而保證學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成。中學(xué)生的信息學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課程更注重實(shí)踐和動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要讓全體學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)多視角觀察和多方位探討，進(jìn)而形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。這些能力是學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)后并形成意識(shí)和自然需求在學(xué)習(xí)實(shí)踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的一種標(biāo)志。把信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，化為學(xué)習(xí)的工具和助手，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。

方法三：讓信息技術(shù)課與其他學(xué)科整合起來(lái)

加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，讓信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到所有學(xué)科中去并貫串于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

信息素養(yǎng)教育可以滲透到各科教學(xué)中或以綜合課的形式開(kāi)設(shè)，可結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，以欣賞、游戲軟件等方式讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)行電腦操作實(shí)踐，了解信息技術(shù)重要性和基本功能，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生好感，進(jìn)而掌握一些簡(jiǎn)單的操作技能。同時(shí)，又可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到其他知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會(huì)帶來(lái)許多新課題，需要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題開(kāi)展研究，用研究成果引導(dǎo)實(shí)踐，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。只有課程全面整合，才能讓全體學(xué)科教師都參與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門必修課，我們不僅要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用，還要看到它的工具本質(zhì)。只有提高信息技術(shù)教育素養(yǎng)，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

摘要：信息化社會(huì)中，信息素養(yǎng)成為人們必備的素質(zhì)之一，然而當(dāng)今社會(huì)上讀者的信息素養(yǎng)水平如何，圖書(shū)館開(kāi)展了多少免費(fèi)信息素養(yǎng)教育，是否得到廣大讀者的認(rèn)可，圖書(shū)館都亟須了解。文章對(duì)此展開(kāi)調(diào)查研究，希望能給圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育工作提供幫助。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）02-0008-04

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人類已從工業(yè)化社會(huì)過(guò)渡到信息化社會(huì)。信息資源不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的三大戰(zhàn)略資源之一，同時(shí)也是國(guó)家信息化體系的六大要素之一，成為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。進(jìn)入信息化社會(huì)，人們生活的方方面面都離不開(kāi)信息，因而信息素養(yǎng)成為人類生存立足的首要條件，是衡量公民素質(zhì)的重要指標(biāo)。

圖書(shū)館肩負(fù)著保存人類文化遺產(chǎn)、開(kāi)展社會(huì)教育、傳遞科技信息、開(kāi)發(fā)智力資源的職責(zé)，公民信息素養(yǎng)的教育與提高是其職責(zé)范圍之一。在全開(kāi)放、全公益、全共享的“三全時(shí)代”，圖書(shū)館開(kāi)展了大量免費(fèi)服務(wù)，然而在信息素養(yǎng)教育方面著墨多少，又得到讀者多少的認(rèn)可，以及市民現(xiàn)今的信息素養(yǎng)水平如何，都是圖書(shū)館工作人員應(yīng)了解和掌握的內(nèi)容。

為此，筆者設(shè)計(jì)了此次問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出一些解決措施。

1調(diào)研方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1調(diào)查目的

本方案通過(guò)調(diào)查讀者群概況、讀者對(duì)信息素養(yǎng)知識(shí)了解程度、對(duì)免費(fèi)服務(wù)中信息獲取手段的使用及對(duì)圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育的了解、評(píng)價(jià)和建議等，分析讀者信息素養(yǎng)水平及圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，從而達(dá)到改進(jìn)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育狀況、提高服務(wù)水平的目的。

1.2調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象是廈門市圖書(shū)館（以下簡(jiǎn)稱“廈圖”）的到館讀者，先后在聽(tīng)講座的讀者及到館看書(shū)的讀者中發(fā)放問(wèn)卷，具備一定的代表性。

1.3問(wèn)卷發(fā)放和回收情況

本次問(wèn)卷調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，分別于2012年4月15日、4月21日、4月22日三次發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放330份。完成后由訪問(wèn)員親自收回，實(shí)際回收問(wèn)卷290份，回收率87.9%；有效問(wèn)卷267份，有效問(wèn)卷回收率為80.9%。

2調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

2.1到館讀者概況

到館讀者中，19歲～28歲的青年占41.2%，29歲～40歲的占16.1%，共計(jì)57.3%；13歲～18歲的少年占28.8%，41歲～60歲的占12%，其他高齡讀者占1.5%。廈圖的主要讀者群以青年讀者居多，形成中間多、兩頭少的紡錘形分布。

讀者學(xué)歷以本科為主，占37.1%，其次中學(xué)生比例達(dá)到33.3%，大中專生比例為21%，碩士生、博士生比例為67%。而從職業(yè)看，學(xué)生比例高達(dá)44.6%，企業(yè)員工達(dá)33.3%，文化事業(yè)人員占9%。綜合到館讀者情況來(lái)看，廈門市圖書(shū)館在市民中所起的作用主要是提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生喜歡來(lái)這里學(xué)習(xí)，企業(yè)員工也是為了自我充電來(lái)到圖書(shū)館。碩士生、博士生比例偏低，說(shuō)明廈門市圖書(shū)館并非是一個(gè)研究型的圖書(shū)館，其研究功能不突出。

2.2讀者信息素養(yǎng)水平狀況

2.2.1讀者自我評(píng)價(jià)。讀者對(duì)自我信息素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)較為客觀，甚至頗為低調(diào)。自我評(píng)價(jià)一般的比例達(dá)73%，自認(rèn)較高與較差的比例差不多，分別是12.7%與13.1%；至于對(duì)信息素養(yǎng)的了解，自認(rèn)知道一些的比例達(dá)到60.3%，一點(diǎn)不知道的比例居然有34.8%，非常了解的比例是2.6%。普及信息素養(yǎng)知識(shí)教育，迫切需要圖書(shū)館有所作為。

2.2.2讀者信息素養(yǎng)實(shí)際水平。對(duì)于信息素養(yǎng)是一種什么能力的認(rèn)識(shí)，讀者認(rèn)識(shí)較為平均，“利用信息技術(shù)工具和信息源的能力”、“獲取和識(shí)別信息的能力”、“分析與評(píng)價(jià)信息的能力”、“傳遞與創(chuàng)新信息的能力”的選擇比例分別是71.9%、75.2%、67.7%、61%；可見(jiàn)至少61%的讀者對(duì)其4種能力都有認(rèn)識(shí)。但全選比率只是43.8%，不足五成。而對(duì)信息素養(yǎng)所包含的“信息意識(shí)”、“信息能力”、“信息知識(shí)”、“信息道德”的四項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)比例分別達(dá)80.1%、82%、75.7%、83.1%，說(shuō)明對(duì)其內(nèi)涵有較高水平的認(rèn)識(shí)，但全選比率也只是56.2%，不足六成。數(shù)據(jù)表明，讀者對(duì)信息素養(yǎng)是一種什么能力和其內(nèi)涵，缺乏較為全面充分的認(rèn)知。

對(duì)于信息素養(yǎng)的重要性，61%的讀者認(rèn)為信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人類生存立足的首要條件，74.9%的讀者認(rèn)識(shí)到是衡量公民素質(zhì)的重要指標(biāo)，7.9%的讀者還有其他的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)讀者對(duì)信息素養(yǎng)的重要性有比較清楚的認(rèn)識(shí)。

陳紅秋：圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究陳紅秋：圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究工作人員曾按學(xué)歷、年齡把問(wèn)卷分開(kāi)，發(fā)現(xiàn)讀者的信息素養(yǎng)水平與學(xué)歷、年齡基本成正比，但并非絕對(duì)，有個(gè)別碩士、博士對(duì)信息素養(yǎng)是何能力及內(nèi)涵的回答不是完全正確，而個(gè)別中學(xué)生的回答卻完全正確，可見(jiàn)信息素養(yǎng)的高低與個(gè)人注重學(xué)習(xí)關(guān)系密切。

21項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)中獲取信息手段的利用情況，直接反映了讀者的信息素養(yǎng)水平。超過(guò)半數(shù)以上的讀者常使用免證閱覽、憑證外借、知識(shí)講座等傳統(tǒng)服務(wù)手段獲取信息；其他拓展手段的利用，比如專家研究室利用、讀者活動(dòng)則較少，這與我館研究功能較弱有關(guān)。而快速便捷的無(wú)線上網(wǎng)、數(shù)字資源利用比例不足，前者比例為24.7%，后者是22.5%，有引導(dǎo)提升利用的空間。詳見(jiàn)表1。獲取手段11免證閱覽11憑證外借11知識(shí)講座11文獻(xiàn)檢索11參考咨詢11無(wú)線上網(wǎng)11數(shù)字資源利用11讀者活動(dòng)11專家研究室利用選擇比例1167.8%1160.3%1152.8%1138.6%1138.2%1124.7%1122.5%1115.4%116.7%表121項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)中獲取信息手段利用情況表2.3讀者在信息素養(yǎng)教育方面對(duì)圖書(shū)館的期望值

調(diào)查表明，86.9%的讀者對(duì)于通過(guò)信息素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解信息素養(yǎng)知識(shí)的必要性持贊成態(tài)度，說(shuō)明近九成的讀者對(duì)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有極大的潛在需求。

讀者對(duì)公共圖書(shū)館與信息素養(yǎng)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)：公共圖書(shū)館“保存人類文化遺產(chǎn)”、“開(kāi)展社會(huì)教育”、“傳遞科技信息”、“開(kāi)發(fā)智力資源”的四項(xiàng)職能認(rèn)識(shí)比例分別77.5%、89.1%、88.4%、56.2%。89.9%的讀者認(rèn)識(shí)到公共圖書(shū)館是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的平臺(tái)，這與下述近八成讀者愿意選擇到圖書(shū)館學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的比例是相一致的。

就選擇提高信息素養(yǎng)途徑問(wèn)題：愿意選擇到圖書(shū)館學(xué)習(xí)的占78.7%、到學(xué)校的占41.6%、自學(xué)的占43%，而其他方式學(xué)習(xí)的占9.4%。相較之下，讀者更喜歡到圖書(shū)館學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)圖書(shū)館期望值較高。而通常對(duì)信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)問(wèn)題回答正確的讀者，更注重選擇多種渠道學(xué)習(xí)、提高。

2.4廈圖免費(fèi)服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2.4.1廈圖21項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育。21項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)包括免證閱覽、憑證外借、數(shù)字資源利用、無(wú)線上網(wǎng)、自修室利用、少兒閱覽、知識(shí)講座、文化藝術(shù)展覽、文化沙龍、影視鑒賞、讀書(shū)活動(dòng)、專家研究室利用、參考咨詢、IT體驗(yàn)、掌上圖書(shū)館、自助借還、閉館還書(shū)、遠(yuǎn)程續(xù)借、文獻(xiàn)檢索、自助復(fù)印掃描、書(shū)刊通借通還等，其中隱含信息素養(yǎng)教育手段的服務(wù)有無(wú)線上網(wǎng)（包括網(wǎng)上問(wèn)答、讀者指南、圖書(shū)推薦、借閱排行榜的書(shū)目導(dǎo)讀等在線信息素養(yǎng)教育手段）、知識(shí)講座等。

2.4.2讀者對(duì)廈圖免費(fèi)服務(wù)中提供的信息素養(yǎng)教育手段的了解及評(píng)價(jià)。讀者對(duì)廈圖21項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)了解情況：81.3%的讀者選擇了知道一些，不知道的占14.6%，21項(xiàng)全知道的占2.2%?？梢?jiàn)廈門市圖書(shū)館開(kāi)展了許多免費(fèi)服務(wù)，但知之者不多，亟須宣傳。

讀者對(duì)“在線信息素養(yǎng)教育”的了解與使用情況還可以，圖書(shū)推薦、讀者指南、書(shū)目導(dǎo)讀、網(wǎng)上問(wèn)答選擇比例分別是72.7%、64.8%、62.9%、44.6%，近六成的讀者知道這幾種在線信息素養(yǎng)教育形式見(jiàn)表2。信息素養(yǎng)教育形式11相關(guān)講座11相關(guān)培訓(xùn)11讀者指南11書(shū)目導(dǎo)讀11網(wǎng)上問(wèn)答11圖書(shū)推薦認(rèn)可度1176.4%1159.2%1156.6%1147.2%1142.3%1122.1%表2信息素養(yǎng)教育形式認(rèn)可度比例表76.4%的讀者較認(rèn)可圖書(shū)館采取相關(guān)講座的形式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。圖書(shū)館多采取讀者喜歡的相關(guān)講座及培訓(xùn)和讀者指南的形式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，效果明顯。64%的讀者認(rèn)為廈圖的免費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目能滿足個(gè)人信息素養(yǎng)教育需求，有21%的讀者認(rèn)為一般，13.5%的讀者認(rèn)為廈圖應(yīng)加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育手段。增加信息素養(yǎng)教育手段方面，對(duì)館藏資源在線使用指南、數(shù)據(jù)庫(kù)在線使用指南、電子圖書(shū)使用指南、微博與博客所占比例相近，在40%至47%之間，相關(guān)培訓(xùn)達(dá)39.7%，接近40%。大多數(shù)讀者對(duì)圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育持肯定態(tài)度，但并非全部，對(duì)于增加信息素養(yǎng)教育手段，讀者有相當(dāng)?shù)男枨?，圖書(shū)館應(yīng)大力開(kāi)展。

3存在問(wèn)題

3.1圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中信息素養(yǎng)教育的宣傳力度不夠

圖書(shū)館開(kāi)展了大量免費(fèi)服務(wù)，但讀者中全部知道的人不多。廈圖在戶外立有固定宣傳欄，但這種宣傳方式顯然沒(méi)起到應(yīng)有的效果。圖書(shū)館宣傳力度不夠，免費(fèi)服務(wù)不能深入人心，也是導(dǎo)致讀者對(duì)信息素養(yǎng)教育知之有限的原因之一，另外也說(shuō)明讀者獲取信息的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)圖書(shū)館的有關(guān)服務(wù)熟視無(wú)睹。

3.2沒(méi)有充分發(fā)揮圖書(shū)館學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)

讀者的信息素養(yǎng)水平高低與學(xué)歷、年齡成正比，但不絕對(duì)，而與個(gè)人是否注重學(xué)習(xí)密切相關(guān)。高信息素養(yǎng)是后天加強(qiáng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是提高信息素養(yǎng)的階梯。實(shí)際情況是，圖書(shū)館免費(fèi)服務(wù)中含有一定信息素養(yǎng)教育手段，但不能滿足讀者的全部需求，與讀者高期望值不能完全相符。讀者對(duì)自我信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)較多的為一般，說(shuō)明讀者并不滿意自我信息素養(yǎng)水平，潛在學(xué)習(xí)需求旺盛。廈圖是一個(gè)學(xué)習(xí)型的圖書(shū)館，理應(yīng)利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，幫助讀者獲得較高的信息素養(yǎng)水平。

3.3沒(méi)有針對(duì)不同讀者群需求開(kāi)展信息素養(yǎng)教育

讀者一般能通過(guò)自己查找（免證閱覽、憑證外借）、向咨詢?nèi)藛T求助（文獻(xiàn)檢索）等傳統(tǒng)方式查找信息，而利用因特網(wǎng)搜索、數(shù)據(jù)庫(kù)查找的現(xiàn)代快捷手段比率較低，自認(rèn)全然不知道信息素養(yǎng)知識(shí)的讀者有三成，可見(jiàn)讀者信息素養(yǎng)水平參差不齊。讀者不是不想用現(xiàn)代快捷手段，而是不懂和不會(huì)用。在這方面，廈圖高估了讀者的素質(zhì)，缺乏引導(dǎo)和教育，應(yīng)從普及性的基礎(chǔ)教育做起，適時(shí)開(kāi)展相關(guān)宣傳，引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)使用，提高數(shù)字資源利用率。

3.4圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育方式單一

讀者對(duì)免費(fèi)服務(wù)中信息素養(yǎng)教育持肯定態(tài)度，更趨向于講座、培訓(xùn)、指南等信息素養(yǎng)教育方式，對(duì)增加館藏資源在線使用指南、數(shù)據(jù)庫(kù)在線使用指南、電子圖書(shū)使用指南、微博與博客信息素養(yǎng)教育手段“呼聲相近”。反觀廈圖，除了網(wǎng)上問(wèn)答、一般性讀者指南、圖書(shū)推薦、書(shū)目導(dǎo)讀外，其他信息素養(yǎng)教育方式較少。

3.5缺乏系統(tǒng)性的信息素養(yǎng)知識(shí)引導(dǎo)教育

讀者對(duì)信息素養(yǎng)有一定的了解，但缺乏全面系統(tǒng)的深入掌握，這說(shuō)明圖書(shū)館未注重信息素養(yǎng)的系統(tǒng)性和全面性教育。

4對(duì)策

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，讀者對(duì)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育提出了許多寶貴意見(jiàn)，值得圖書(shū)館汲取和改進(jìn)，從而提升服務(wù)，提高市民信息素養(yǎng)水平。

4.1加強(qiáng)信息素養(yǎng)知識(shí)的宣傳力度，提高市民信息素養(yǎng)水平

圖書(shū)館應(yīng)重視信息素養(yǎng)教育，將其納入學(xué)習(xí)教育范疇，廣泛宣傳?？赏ㄟ^(guò)廣播、電視、微博宣傳，增加趣味性，吸引市民，增加互動(dòng)；大屏幕廣告、小標(biāo)識(shí)、說(shuō)明冊(cè)推廣信息素養(yǎng)知識(shí)；LED屏滾動(dòng)顯示圖書(shū)館近期將舉辦的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)內(nèi)容；圖書(shū)館入口處語(yǔ)音提示或溫馨提示21項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)；大廳醒目處張貼免費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目，配以詳細(xì)的使用指南；利用空間辦小型展覽，普及21項(xiàng)免費(fèi)服務(wù)。

4.2充分發(fā)揮廈圖學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育

廈圖擁有寬敞明亮、綠葉扶疏的讀書(shū)環(huán)境，是廈門市民最愛(ài)去的文化場(chǎng)館之一。眾多愛(ài)好學(xué)習(xí)的讀者和優(yōu)雅的環(huán)境是廈圖開(kāi)展信息素養(yǎng)教育活動(dòng)的重要資源，廈圖應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，適時(shí)推出信息素養(yǎng)教育講座或培訓(xùn)。信息素養(yǎng)教育包含的內(nèi)容極為豐富，圖書(shū)館可首先立足推介圖書(shū)館的服務(wù)與圖書(shū)館的資源利用，開(kāi)展館藏文獻(xiàn)檢索、館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)利用等培訓(xùn)及講座。

篇8

摘 要：信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)人們要具備的基本能力之一。高職圖書(shū)館應(yīng)利用自己的文獻(xiàn)資源與人力資源優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中充分發(fā)揮自己的教育職能作用。本文對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，對(duì)高職圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了論述，并對(duì)如何開(kāi)展信息素養(yǎng)教育提出了幾點(diǎn)建議。

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2011）05-0102-03

隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的信息化已經(jīng)成為必然，信息資源已經(jīng)成為人們利用、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本資源之一。面對(duì)信息社會(huì)信息資源的激增與日益膨脹，人們認(rèn)識(shí)、運(yùn)用信息的能力也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取自己需要的信息，使自己具有鑒別、運(yùn)用信息的能力，已經(jīng)成為信息社會(huì)里人們所應(yīng)具有的基本能力。美國(guó)教育家杜威就曾說(shuō)過(guò)：學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。因此高校的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)是不行的，一個(gè)大學(xué)生只有具備信息素養(yǎng)的內(nèi)在素質(zhì)，才能在信息社會(huì)中得以立足與發(fā)展。

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 信息素養(yǎng)概念的發(fā)展歷程

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年在美國(guó)圖書(shū)館與科學(xué)委員會(huì)的一份報(bào)告中首次提出的。在報(bào)告中他提出“所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的在工作中善于運(yùn)用信息資源的人稱為具有信息素養(yǎng)的人，他們具有利用多種信息工具和主要信息資源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能”。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（American Library Association,ALA）的年度報(bào)告，它包括“能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息”。美國(guó)自1974年提出信息素養(yǎng)概念以來(lái)，一直在對(duì)信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵進(jìn)行孜孜不倦地研究。美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)終于2000年公布了《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》，2001年此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)獲得了美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的認(rèn)可。它包含了5項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)、22項(xiàng)表現(xiàn)指標(biāo)、87項(xiàng)成果指標(biāo)。5項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于不同水平層次的高等院校學(xué)生的需要，包括：①具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能確定所需信息的本質(zhì)和范圍。②能快速、有效地獲取所需要的信息。③能批判性地評(píng)價(jià)信息和信息源，并能將經(jīng)過(guò)篩選的信息帶入自身的知識(shí)庫(kù)和價(jià)值體系。④能獨(dú)立地或作為小組成員有效地利用信息來(lái)完成特定的任務(wù)。⑤能理解圍繞信息和信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，并能合理合法地獲取和使用信息。該成果指標(biāo)比較具體，可操作性相對(duì)較強(qiáng)，為高等院校信息素養(yǎng)教育和評(píng)價(jià)提供了指南。除美國(guó)外，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家也積極致力于信息素養(yǎng)的研究，觀點(diǎn)基本大同小異，英國(guó)、澳大利亞等根據(jù)國(guó)情，稍有補(bǔ)充和修改?？梢?jiàn)，信息素養(yǎng)概念的界定是一個(gè)不斷完善、充實(shí)、細(xì)化的過(guò)程。

1.2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國(guó)的信息素養(yǎng)研究起步較晚，但經(jīng)過(guò)多年的研究、借鑒與完善，對(duì)信息素養(yǎng)的闡釋，主要包括以下四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力與信息道德。

信息意識(shí)是指信息社會(huì)里學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立信息素養(yǎng)的意識(shí)觀，有獲取新信息的意愿；信息知識(shí)是指有關(guān)信息的本質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、特點(diǎn)的外在表現(xiàn)、信息技術(shù)、方法等方面的知識(shí)；信息能力是指能熟練運(yùn)用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具來(lái)獲取、處理、創(chuàng)造與傳播信息的能力；信息道德是指應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，能自覺(jué)抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，能實(shí)施與信息技術(shù)相關(guān)的符合法律法規(guī)、倫理道德的行為。

2 高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的必要性

2.1 信息化社會(huì)的基本要求

信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)大學(xué)生應(yīng)該具有的一種基本能力。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫(xiě)、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，明確指出信息素養(yǎng)同人們的讀、寫(xiě)、算基本學(xué)習(xí)技能一樣，是人們應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。我國(guó)20世紀(jì)80年代后期到90年代初期，國(guó)家教育部曾經(jīng)三次下文要求在高校開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課，要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。因此，具備信息素養(yǎng)素質(zhì)是對(duì)大學(xué)生在信息化社會(huì)中所應(yīng)具備能力的基本要求。

2.2 高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1 信息素養(yǎng)能力低下

高職院校錄取的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比,知識(shí)層面相對(duì)較低，個(gè)人素質(zhì)不是很高。有些新生入學(xué)前甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有些新生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的利用也只是簡(jiǎn)單的操作，僅限于游戲、聊天與打字，根本就談不上利用網(wǎng)絡(luò)去搜索信息。而利用網(wǎng)上搜索到的信息去處理和解決問(wèn)題為自己所用、自主學(xué)習(xí)的能力根本無(wú)從談起。筆者就曾遇見(jiàn)許多大二、大三的學(xué)生詢問(wèn)一些關(guān)于檢索詞如何運(yùn)用等比較簡(jiǎn)單的信息搜索問(wèn)題，還有的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館豐富的館藏資源，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)資源也不知如何利用。這些都反映出學(xué)生的信息檢索能力低下，運(yùn)用信息的能力更無(wú)從談起。驚詫之余，也深深感到開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的緊迫性。

2.2.2 有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望

在大學(xué)接受教育時(shí)期，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是自己的黃金階段。這一時(shí)期的學(xué)生活力四射，愛(ài)好廣泛，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了熱切的渴望。高職學(xué)生也不例外。筆者經(jīng)過(guò)詢問(wèn)調(diào)查學(xué)生，90%以上的學(xué)生（被調(diào)查的學(xué)生）都對(duì)網(wǎng)上搜索引擎和館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的利用感興趣，都希望在學(xué)校學(xué)到更多信息學(xué)習(xí)方式，學(xué)到自己終身受用的自主學(xué)習(xí)技能。因此，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育刻不容緩。

3 高職圖書(shū)館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的必要性與優(yōu)勢(shì)

3.1 圖書(shū)館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的必要性

2002年2月，我國(guó)教育部頒布了《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》，其中總則第3條明確規(guī)定了當(dāng)前高校圖書(shū)館的五項(xiàng)主要任務(wù)之一就是“開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。這項(xiàng)規(guī)定進(jìn)一步明確了高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的重要地位，也指明了高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中應(yīng)充分發(fā)揮自己的教育職能作用,不能置身事外。

3.2 高職圖書(shū)館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)

3.2.1 豐富的館藏資源

高校圖書(shū)館不但館藏豐富，文獻(xiàn)類型、內(nèi)容多種多樣，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文獻(xiàn)資源建設(shè)，都擁有自己在特定專業(yè)內(nèi)完整系統(tǒng)的文獻(xiàn)資源保障體系。各類數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)共享、高等學(xué)校的文獻(xiàn)資源保障體系的建設(shè)、各類文獻(xiàn)資源的共建共享，都使圖書(shū)館擁有的外延館藏規(guī)模越來(lái)越大,也使圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的結(jié)構(gòu)更為合理。紙質(zhì)圖書(shū)、電子圖書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源等為圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育提供了強(qiáng)有力的資源保證。

3.2.2 專業(yè)的信息館員

長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館一直致力于信息化社會(huì)圖書(shū)館讀者服務(wù)與信息服務(wù)創(chuàng)新的研究工作，因此擁有一支既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、能進(jìn)行信息資源的搜集、篩選和整理，又有計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、自動(dòng)化、相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)員工隊(duì)伍。圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)背景、學(xué)科館員的專業(yè)素質(zhì)、工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，使圖書(shū)館具備了較為專業(yè)的信息素養(yǎng)教育能力。這就為高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育提供了強(qiáng)有力的人力資源保障。

3.2.3 先進(jìn)的設(shè)備

高等學(xué)校普遍重視學(xué)生第二課堂――圖書(shū)館的建設(shè)，也不斷加大對(duì)圖書(shū)館硬件設(shè)施的投入。高校圖書(shū)館普遍實(shí)行了自動(dòng)化管理，網(wǎng)絡(luò)通暢，設(shè)備先進(jìn)，現(xiàn)代化的多媒體報(bào)告廳與大型的電子閱覽室，寬敞明亮、優(yōu)雅舒適的圖書(shū)室，這些都為高校圖書(shū)館普及和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、開(kāi)展信息素養(yǎng)教育提供了更為便利的信息教育環(huán)境。

4 對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)建議

4.1 提升館員信息素養(yǎng)教育能力

圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，首先得樹(shù)立信息素養(yǎng)教育觀念。目前大多圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育觀念淡薄，信息教育能力不是很強(qiáng)。因此圖書(shū)館應(yīng)首先讓館員認(rèn)識(shí)到信息化社會(huì)信息素養(yǎng)教育的重要性，并加大對(duì)館員的自身信息知識(shí)與信息能力的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使館員既具備獲取、存貯、加工處理、開(kāi)發(fā)和傳播信息的專業(yè)能力，又掌握和熟悉計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、通訊網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)能力。館員整體綜合素質(zhì)的提高，是圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育工作的有力保證。

4.2 成立信息素養(yǎng)教學(xué)開(kāi)發(fā)中心

高校圖書(shū)館豐富的館藏，現(xiàn)代化的設(shè)施，是學(xué)校師生信息素養(yǎng)教育的主要陣地。建議圖書(shū)館設(shè)立信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心，與學(xué)校教學(xué)部門聯(lián)手，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)方案，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)形式多樣的授課方式，研究課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。這是圖書(shū)館提高整體信息素養(yǎng)教育水平的一個(gè)有力保障。

4.3 做好新生入學(xué)培訓(xùn)工作

每年新生入學(xué)，圖書(shū)館都會(huì)組織新生入館教育。圖書(shū)館工作人員可通過(guò)新生入館培訓(xùn)來(lái)對(duì)圖書(shū)館信息資源進(jìn)行宣傳介紹。我館采用多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館分布格局、館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子資源、各種數(shù)據(jù)庫(kù)與信息服務(wù)的介紹，之后引領(lǐng)新生入館實(shí)地認(rèn)識(shí)館藏布局，并在電子閱覽室現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館信息檢索工具、各類數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行實(shí)際操作，更加形象、生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。這樣,使新生初步掌握了利用信息檢索工具的一般技能，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)、提高信息素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 拓展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式和內(nèi)容

為了增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)與運(yùn)用信息的能力，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，對(duì)傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)校圖書(shū)館有文檢課的多年經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起文檢課改革的重任。不但要教會(huì)學(xué)生更廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等各種信息源查找各專業(yè)學(xué)科前沿的信息，提高信息意識(shí)及自身的信息檢索能力,而且要培養(yǎng)學(xué)生處理、加工、鑒別信息，合理、合法、有效地獲取和利用信息去完成一個(gè)具體任務(wù)的能力。要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性，要把文獻(xiàn)信息檢索的教育拓展延伸成為學(xué)生的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和教育,并與其終身學(xué)習(xí)的能力相結(jié)合。

4.5 開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)工作

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為信息素養(yǎng)教育形式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了一個(gè)不一樣的平臺(tái)。除了傳統(tǒng)的新生入館培訓(xùn)教育、開(kāi)設(shè)文檢課的方式之外，圖書(shū)館還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多種類、多形式的教育工作。例如可充分利用圖書(shū)館自己的網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)上建立信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)教育專欄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)講座培訓(xùn)，利用博客與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息檢索工具等，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。

具有信息素養(yǎng)能力是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人們的一項(xiàng)基本要求，高職圖書(shū)館擁有大量的信息資源與人力資源，在信息素養(yǎng)教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。相信只要高校對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)工作給以足夠的重視，我們的信息素養(yǎng)教育工作定會(huì)形成氣勢(shì)，越做越好。

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職圖書(shū)館；咨詢服務(wù)；讀者信息素養(yǎng)

一、圖書(shū)館信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和關(guān)系

（一）咨詢服務(wù)的內(nèi)涵。信息咨詢服務(wù)的內(nèi)涵，通俗來(lái)講就是圖書(shū)館的服務(wù)人員對(duì)于前來(lái)尋求文獻(xiàn)知識(shí)的讀者所提供的一種幫助，包括指導(dǎo)用戶使用圖書(shū)館，幫助用戶選擇資源，對(duì)用戶的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)等。（二）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)是信息全球化背景下所要求人們具備的一種能力，其內(nèi)容包括判斷自己對(duì)于信息的需要，了解獲取信息的方法和具備識(shí)別和選擇信息的能力。（三）二者的關(guān)系。信息咨詢服務(wù)是提升讀者信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，讀者信息素養(yǎng)的提升是信息咨詢服務(wù)的根本目標(biāo)。由于圖書(shū)管理人員和讀者之間在語(yǔ)言表達(dá)和理解能力上有差別，有可能存在溝通障礙，在信息傳遞過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)信息失真的情況，因此，對(duì)于讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升能夠降低信息傳播難度，最大程度發(fā)揮信息效用。因此，本文提倡讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并把信息咨詢服務(wù)作為圖書(shū)館服務(wù)工作的基礎(chǔ)和讀者信息素養(yǎng)培養(yǎng)的補(bǔ)充。

二、高職圖書(shū)館咨詢服務(wù)提升的措施

（一）更新服務(wù)觀念。傳統(tǒng)的圖書(shū)館咨詢服務(wù)基本依賴于館藏文獻(xiàn)資源，如目錄、索引等各類參考書(shū)，這些服務(wù)容易受到時(shí)間和空間的限制。而由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的咨詢服務(wù)已經(jīng)不能滿足讀者的需求，當(dāng)今讀者渴求個(gè)性化服務(wù)，并這種服務(wù)不受時(shí)空限制，獲取這種數(shù)字資源的各項(xiàng)成本必須要低。數(shù)字化參考咨詢服務(wù)能夠較大程度地達(dá)到這種目的，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共享，可幫助高職圖書(shū)館提升讀者使用體驗(yàn)，拓寬讀者整體范圍。因此，圖書(shū)館的參考咨詢服務(wù)人員要拋棄傳統(tǒng)觀念，加深對(duì)數(shù)字化參考咨詢服務(wù)的認(rèn)識(shí)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，為高職讀者提供滿意的服務(wù)。（二）培養(yǎng)高素質(zhì)咨詢服務(wù)館員。圖書(shū)館蘊(yùn)含充足的館藏資源和豐富的信息資源，數(shù)字化參考咨詢服務(wù)是依托于各種現(xiàn)代化信息搜索技術(shù)來(lái)進(jìn)行，不僅要求圖書(shū)館館員具備一定的學(xué)術(shù)知識(shí)，還要求他們精通現(xiàn)代化搜索手段的使用，善于對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行獲取、甄別、選擇、和一定的加工。因此，高職圖書(shū)館的咨詢館員必須要有較高的素養(yǎng)。我們可以從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)：第一，由于圖書(shū)館服務(wù)人員面向讀者，圖書(shū)館服務(wù)人員要具備一定的親和力，懷揣服務(wù)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)圖書(shū)參考咨詢工作的興趣和熱愛(ài)。第二，培養(yǎng)高職圖書(shū)館員熟練使用館內(nèi)各種檢索設(shè)備，提高他們的信息檢索技術(shù)。第三，培養(yǎng)他們的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括對(duì)圖書(shū)管理的認(rèn)識(shí)和館藏的其他資源和知識(shí)的理解，便于日常圖書(shū)管理活動(dòng)的進(jìn)行。第四，培養(yǎng)他們相應(yīng)的英語(yǔ)水平，便于對(duì)外語(yǔ)信息的檢索，更好地服務(wù)高職讀者。（三）拓寬圖書(shū)館咨詢服務(wù)方式。圖書(shū)館可以采取以下幾種具體咨詢服務(wù)模式：1.集成化服務(wù)模式，在確定主題的情況下，分析和加工獲取的資料，最終得到一個(gè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確的專業(yè)報(bào)告，以便讀者獲取。2.交互式服務(wù)模式，館員可以在圖書(shū)館的官網(wǎng)上設(shè)置讀者反饋專欄，讀者可以將自己的課題檢索方向在網(wǎng)站上留言，咨詢?nèi)藛T可以隨時(shí)了解讀者的研究方向然后根據(jù)讀者需求提供相應(yīng)的服務(wù)。3.個(gè)性化服務(wù)模式，圖書(shū)館的參考咨詢主頁(yè)要依據(jù)本校的不同專業(yè)對(duì)課題進(jìn)行分類，并關(guān)注各類文獻(xiàn)的最新報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行更新，確保文獻(xiàn)的及時(shí)性和有效性，方便用戶瀏覽和搜索。（四）豐富圖書(shū)館的數(shù)字化資源。要完善圖書(shū)館的咨詢服務(wù)，必須建設(shè)和豐富圖書(shū)館的數(shù)字化資源庫(kù)。一方面，學(xué)校要增加對(duì)圖書(shū)館的資金支持，確保圖書(shū)館具有文獻(xiàn)購(gòu)置能力，圖書(shū)館也要合理分配各類文獻(xiàn)資料的置辦費(fèi)用，不能顧此失彼，并且適當(dāng)增加購(gòu)置光盤數(shù)據(jù)庫(kù)等各類電子雜志和刊物，豐富館內(nèi)數(shù)字資源庫(kù)。另一方面，圖書(shū)館還要加強(qiáng)本館的館藏資源書(shū)目建設(shè)，特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，確保以上幾種圖書(shū)館參考資源相互補(bǔ)充，構(gòu)成一體，進(jìn)一步完善高職圖書(shū)館的數(shù)字化資源建設(shè)。

三、高職圖書(shū)館讀者信息素養(yǎng)提升措施

（一）對(duì)入館讀者進(jìn)行入館前指導(dǎo)。首先，圖書(shū)館應(yīng)設(shè)立專門的入館前指導(dǎo)崗位，對(duì)讀者進(jìn)行專業(yè)講解，圖書(shū)的分類、圖書(shū)地域的分布以及如何高效使用文獻(xiàn)檢索設(shè)備都應(yīng)包含在講解內(nèi)容中，作為讀者入館前的入館須知。其次，圖書(shū)館功能區(qū)分布圖解應(yīng)該設(shè)立在圖書(shū)館大廳的醒目位置，而且每間圖書(shū)室內(nèi)書(shū)架邊要貼好區(qū)域圖書(shū)類目，圖書(shū)館的檢索和查詢?cè)O(shè)備上應(yīng)該也貼好詳細(xì)的設(shè)備使用說(shuō)明，每個(gè)圖書(shū)室的管理員也應(yīng)該在使用者出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給予幫助。（二）改善圖書(shū)館的閱讀環(huán)境。改善圖書(shū)館的室內(nèi)環(huán)境也可以培養(yǎng)和提高讀者的信息素養(yǎng)。首先，要定期打掃圖書(shū)館的地面、書(shū)架，整理圖書(shū)館內(nèi)的桌椅，合理布置館內(nèi)綠化，保持館內(nèi)環(huán)境整潔明亮。其次，及時(shí)整理圖書(shū)館內(nèi)的書(shū)籍，確保各類圖書(shū)的放置區(qū)域準(zhǔn)確無(wú)誤。最后，要保持館內(nèi)環(huán)境安靜，創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的閱讀氛圍，加強(qiáng)讀者對(duì)于圖書(shū)館氛圍的喜愛(ài)，提高他們的入館積極性。（三）注重讀者的思想教育。高職圖書(shū)館內(nèi)的讀者主要是校內(nèi)的學(xué)生和老師，基本上每個(gè)專業(yè)都會(huì)設(shè)置思想教育課程來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，我們可以將讀者的信息素養(yǎng)融入該課程內(nèi)。一方面，由于信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有復(fù)雜性，我們獲取的信息也具有兩面性，高職院校的學(xué)生要高舉品德大旗，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，保持自律自愛(ài)，自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良信息，提高自身修養(yǎng)；另一方面，通過(guò)與思想教育課程的有效結(jié)合，在提高讀者的思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了讀者的實(shí)踐能力，確保讀者的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字素養(yǎng)和道德素養(yǎng)共同提高。（四）設(shè)立圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課程。首先，高職學(xué)校在開(kāi)課時(shí)，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)管理的理論知識(shí)、館藏書(shū)籍的分布區(qū)域、文獻(xiàn)檢索設(shè)備的使用方法以及入館須遵守的規(guī)章制度等進(jìn)行講解，必要時(shí)可以將課程設(shè)在圖書(shū)館內(nèi)，確保學(xué)生具有實(shí)際操作能力。其次，不同院系不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行再分類，各自獨(dú)立設(shè)置課程，將不同專業(yè)的媒體信息、電子讀物等下載方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)一步提升高職圖書(shū)館資源的使用率和使用效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：體育院校；信息素養(yǎng)；培育模式；終身學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3612(2007)07-0962-02

On the Cultivation of Information Quality in Sports Universities and Colleges

FAN Yun-xiang

(P.E. College，Hunan Normal University，Changsha 410012，Hunan，China)

Abstract：That the sports universities and colleges list the information quality education to agenda is the request to lift the level of sports universities and colleges quality education，the reality needs to train the students ‘s innovative thought and practice ability，and creating main conditions to start an undertaking development and studying all one’s life for the students. Now，the sports universities and colleges should have sufficient sober cognitions to a lot of shortcomings which exist in the cultivation of students’ information accomplishment at present. In order to adapt to the course of informationization of education，they must make the active response and transforms from the inherent logic of cultivating information quality，cultivation target，cultivation contents，cultivation pattern，documentary retrieval course and library function，and attach importance to train the student’s information ability and the information quality.

Key words：sports universities and colleges；information quality；cultivation pattern；studying all one’s life；innovative thought

伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)的普及應(yīng)用,信息素養(yǎng)培育與人文教育、科學(xué)教育三者共同構(gòu)成信息社會(huì)“大教育”模式。信息素養(yǎng)培育既是信息社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，也是現(xiàn)代信息社會(huì)人的精神訴求。作為為社會(huì)體育領(lǐng)域培養(yǎng)高水平體育人才的體育院校，不但要使學(xué)生在本專業(yè)有所建樹(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析評(píng)價(jià)信息、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的活動(dòng)。當(dāng)前在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，體育院校學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在諸多缺憾，須加強(qiáng)培育。這就要求體育院校必須從信息素養(yǎng)培育內(nèi)在邏輯、培育目標(biāo)、培育內(nèi)容、培育模式、文獻(xiàn)檢索課程與圖書(shū)館職能等方面進(jìn)行改革，本文試就此問(wèn)題進(jìn)行研究。

1信息素養(yǎng)概念的提出及內(nèi)涵的演變

信息素養(yǎng)概念是從圖書(shū)館檢索技能演變發(fā)展而來(lái)，最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurlowski在1974年首次提出，自70年代至現(xiàn)在由于對(duì)信息素養(yǎng)研究側(cè)重點(diǎn)的不同，相應(yīng)地出現(xiàn)“informationcapacity,informationcompetence,informationPower”等各種不同的表述方式，但其基本含義為：在信息社會(huì)中，人們所具備的信息處理所需要的實(shí)踐技能和對(duì)信息進(jìn)行篩選、鑒別和使用的能力。[1]

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益普及、全球信息資源呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)及internet在信息網(wǎng)絡(luò)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位的新形勢(shì)下，國(guó)外一些信息專家和研究組織提出了網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的概念，以期對(duì)傳統(tǒng)和一般意義上的信息素養(yǎng)作進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和補(bǔ)充。如今認(rèn)為比較權(quán)威的是國(guó)外學(xué)者HelgeClausen提出的，他把網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)理解為：網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)并不僅指與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息技術(shù)和技能，還包括利用電子郵件和更一般意義上的以計(jì)算機(jī)為通信媒介的信息技術(shù)和技能，諸如遠(yuǎn)程登錄(TELENT)、文件傳輸(FTP)、網(wǎng)絡(luò)游覽(WWW)等。[2]

2002年1月,教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在黑龍江大學(xué)組織召開(kāi)了“全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”，來(lái)自教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)和高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)以及圖書(shū)館的180位代表參加了研討會(huì)。

會(huì)議綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，認(rèn)為信息素養(yǎng)是個(gè)體在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸形成的由信息意識(shí)、信息道德、信息能力、信息心理等多種基本素質(zhì)有機(jī)融合的信息品質(zhì)與內(nèi)在涵養(yǎng)。[3]信息素養(yǎng)不僅包括使用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、將這些信息能力用于實(shí)際問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。我們應(yīng)該科學(xué)理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，信息素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)涵蓋信息意識(shí)、信息策略、信息能力、信息道德這幾個(gè)核心內(nèi)容。

2體育院校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的重要性與緊迫性

據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前體育院校學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在諸多缺憾，如不少學(xué)生對(duì)信息及其特點(diǎn)、價(jià)值的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，獲得、分析、應(yīng)用信息等方面的能力較低；信息道德和信息法規(guī)水平不高等，這既說(shuō)明了信息素養(yǎng)教育的重要性，又說(shuō)明了信息素養(yǎng)教育的緊迫性。

2.1信息素養(yǎng)教育是提升體育院校素質(zhì)教育水平的內(nèi)在要求

培育順應(yīng)信息時(shí)代潮流的高智能復(fù)合型體育人才日益成為體育院校的追求。體育院校需要培養(yǎng)的不是信息的簡(jiǎn)單傳遞者或使用者，而是具有較強(qiáng)信息意識(shí)和能夠熟悉運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將體育學(xué)科知識(shí)與信息知識(shí)技能鏈接來(lái)追蹤、了解、掌握、利用信息資源，具有自我超越、自我學(xué)習(xí)和勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的體育人才。信息素養(yǎng)已成為體育院校學(xué)生整體素質(zhì)的延續(xù)和拓展。在積極推進(jìn)教育信息化過(guò)程中，培育信息素養(yǎng)不僅是信息時(shí)代對(duì)體育院校提出的新要求，也是體育院校提升教育質(zhì)量、加速自身發(fā)展的必然趨勢(shì)，還是完善和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)的需要。體育院校追求整體高素質(zhì)、整體高質(zhì)量教育水平，離不開(kāi)信息素養(yǎng)的培育?？梢?jiàn)，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為體育院校面臨的一個(gè)重要課題。

2.2培育信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)需要

以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型體育人才已成為體育院校的育人目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體育院校普遍關(guān)注創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是信息活動(dòng)中最重要的智力因素之一，它直接參與信息過(guò)程的具體操作。信息素養(yǎng)是創(chuàng)新活動(dòng)的助推器和催化劑。信息素養(yǎng)的培育過(guò)程同時(shí)也是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，兩者共存互動(dòng)、相得益彰。體育院校強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生信息素養(yǎng)培育不僅有利于構(gòu)建合理的體育知識(shí)信息體系并訓(xùn)練信息技能,以增強(qiáng)創(chuàng)新能力，而且有助于培養(yǎng)信息品德并完善其體育知識(shí)信息結(jié)構(gòu),以激發(fā)創(chuàng)新思維。

培育信息素養(yǎng)的過(guò)程還是提高學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。信息能力的核心是熟練使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐能力。多實(shí)踐可以幫助學(xué)生養(yǎng)成捕捉信息的習(xí)慣，積累豐富檢索知識(shí)，拓寬獲取與利用信息的途徑，提高信息交流能力；多實(shí)踐還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取體育學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，將新體育知識(shí)信息整合到現(xiàn)存的體育知識(shí)體系中,以開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維；多實(shí)踐既能鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,也能鼓勵(lì)學(xué)生借助于各種體育學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互作用來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行資源型研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。體育院校在學(xué)生資源型研究性學(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高資源型研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位學(xué)生創(chuàng)新思維和信息實(shí)踐能力都得到充分的發(fā)展。

2.省略litory/ definitions/indexhtml.

[2] HelgeClausen. (《Internet InformationLiteracy：a New Demandon Information Professionalsand LibraryUsers》，http：//省略a).

[3]汪雁.我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].高校圖書(shū)館工作，2004(4)：49-50.