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篇1

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 農(nóng)村教師 內(nèi)涵提升

中圖分類號：G422 文獻標(biāo)識碼：A

1問題提出

1.1信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)已成為公民必不可少的素養(yǎng)。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告中，將信息素養(yǎng)列為21世紀(jì)的六大能力素質(zhì)之一。聯(lián)合國教科文組織提出，信息素養(yǎng)是“終身學(xué)習(xí)的核心，它能使人們在整個一生中有效地尋求、評價、利用和創(chuàng)造信息，以便達到其個人的、社會的、職業(yè)的和教育的目標(biāo)，它是數(shù)字社會的一種基本人權(quán)，能促進所有國家的社會內(nèi)涵”。

各國都越來越重視信息素養(yǎng)教育。早在20世紀(jì)80年代，美國政府和各類相關(guān)組織就開始關(guān)注信息素養(yǎng)教育，學(xué)校開始開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程。日本也非常重視信息素養(yǎng)教育，他們把信息素養(yǎng)細(xì)分為專注于從不同媒體搜集情報（信息）的媒體素養(yǎng)及專注于從電腦處理大量及高速的情報（信息）的電腦素養(yǎng)。

1.2農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的課題研究的誤區(qū)

教師每天要吸收和傳播各類別的信息，具備良好的信息素養(yǎng)不僅是日常工作和生活的需要，還是有效指導(dǎo)學(xué)生提升信息素養(yǎng)的前提。

尤其對農(nóng)村學(xué)校而言，電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及可以很好地避免地理環(huán)境閉塞造成的信息流通不暢。以提高教師信息素養(yǎng)為突破口，可以全面提高教師素質(zhì)，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，若不把握便錯失良機，反而導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距擴大。

因此，近年國內(nèi)對農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的研究頗熱，除了專著和論文，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋就可以發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的立項課題與農(nóng)村中學(xué)教師信息素養(yǎng)相關(guān)。閱讀相關(guān)課題的研究報告，會發(fā)現(xiàn)某些課題走入了把提升教師信息素養(yǎng)的措施簡化為各種計算機和網(wǎng)絡(luò)使用技能培訓(xùn)的誤區(qū)，即是把主要精力放在了計算機操作，學(xué)習(xí)使用各種軟件上，使信息素養(yǎng)的提升變形為計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識技能的“掃盲”。

2問題分析

2.1夸大計算機基本技能不足的問題，欠缺有區(qū)分度的調(diào)查與有效策略

在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，一些中老年教師計算機的基本知識和操作技能很差，對這些教師，似乎是有“掃盲”的必要。但時代在變化，隨著大量高校畢業(yè)生進入農(nóng)村學(xué)校，教師隊伍年輕化，不懂計算機操作的教師比例越來越小，加上電腦和網(wǎng)絡(luò)飛速普及，很多教師也走過了基礎(chǔ)的掃盲階段。以筆者所處的某農(nóng)村重點高中為例，該校35歲以下的新教師占到了教師總數(shù)的百分之六十以上，30歲以下的接近百分之四十，而很多35歲以上的教師計算機基本操作也沒問題。所以要摸清農(nóng)村學(xué)校的情況，針對具體學(xué)校展開調(diào)查，采取有針對性的培訓(xùn)策略。那種毫無區(qū)分的計算機操作培訓(xùn)對于具備相關(guān)能力的教師是多此一舉，對已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣和能力的老年教師也徒勞無益，加之教師的工作任務(wù)本來就較為繁重，單純的技術(shù)培訓(xùn)不能使教師產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，也就不會將技術(shù)運用于工作學(xué)習(xí)，往往事倍功半。

2.2過分強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，導(dǎo)致對信息與信息素養(yǎng)的內(nèi)涵做了狹窄化的理解

首先是刻意將現(xiàn)代信息技術(shù)的手段與傳統(tǒng)信息處理方式對立，片面強調(diào)新技術(shù)的使用。從概念上講，廣義的信息泛指人類社會傳播的一切內(nèi)容，但進入現(xiàn)代社會，計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們進行掌握和傳播信息的能力，極大程度受制于其所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)。但某些運用者似乎過份看重新技術(shù)新手段，有意識地要與過去劃清界限，某些農(nóng)村學(xué)校就把提高教師信息素養(yǎng)當(dāng)成了電腦知識掃盲。

其次是淡化了信息素養(yǎng)的核心能力。研究者一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)的核心是信息能力（技能），信息能力包含確認(rèn)所需信息、尋獲信息、評估信息、應(yīng)用信息。信息能力既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。人們處理這些信息時的辨別、推理等內(nèi)在心理活動，在本質(zhì)上是相近的，所需要的信息素養(yǎng)的核心部分是近似的。

2.3研究者可能有意避重就輕，降低實際操作難度

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。信息素養(yǎng)作為一種綜合能力素養(yǎng)，涉及人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的等諸多知識，和許多學(xué)科都有緊密聯(lián)系。還融入了批判性的思維能力、鑒別能力和創(chuàng)新能力。

信息意識和信息能力都是一種內(nèi)在的素質(zhì)，對于信息素養(yǎng)提高了多少，檢測評價是有難度的。如果找不到合適的載臺，沒有切實可行的途徑和模式，提升教師信息素養(yǎng)就容易停留在技術(shù)培訓(xùn)的表面。有些課題研究報告由于計算機技能培訓(xùn)的內(nèi)容占比較高，內(nèi)在核心素質(zhì)的提高措施顯得單薄，形成一種輕重倒置的不合理結(jié)構(gòu)。

3解決辦法：農(nóng)村學(xué)校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵式提升

3.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵式提升觀

走出提升教師信息素養(yǎng)的誤區(qū)，由過去工具式的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的提升，必須真正理解并把握住信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，必須打通傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)節(jié)，建立以信息技術(shù)為手段，以信息處理能力為核心的內(nèi)涵提升途徑與模式。不能把主要精力放在單純的計算機技術(shù)培訓(xùn)上，而是要借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)這些快捷的信息手段，來提高針對各類信息的獲取、評估、利用能力。

信息素養(yǎng)內(nèi)涵式提升，當(dāng)具備這幾個特點：一是擺正信息技術(shù)作為工具的位置，必須充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但要兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代形態(tài)上的信息；二是培訓(xùn)注重內(nèi)在思維能力的提升，信息能力的核心是人的思維能力；三是以需求為主導(dǎo)，以實際運用為歸宿，應(yīng)該將信息素養(yǎng)提升融入學(xué)校日常教學(xué)教研，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)管理和科研管理系統(tǒng)的作用。

3.2調(diào)查教師的信息素養(yǎng)狀況，研究有區(qū)分度和針對性的策略

教師對現(xiàn)代新信息工具的使用熟練程度不同，應(yīng)該首先弄清楚哪些教師仍然需要電腦操作技能的掃盲，哪些教師的問題出在自身的信息意識，哪些教師需要思維能力的提高。這就需要針對性的調(diào)查，找到不同人群的各自癥結(jié)所在。對計算機基本技能確實很差的中老年教師要進行必要的培訓(xùn)，但也是必須以用促學(xué)；對已具備基本計算機和網(wǎng)絡(luò)技能的教師，重心要放在提升信息獲取、評價和有效運用等核心能力上。一個有效的提升模式應(yīng)當(dāng)兼顧到大多數(shù)的教師。

3.3探尋并建立信息素養(yǎng)內(nèi)涵提升的可操作模式

內(nèi)涵式提升必須接農(nóng)村學(xué)校的地氣，便于實際操作。農(nóng)村學(xué)?？衫脤W(xué)校、教科室、教研組、教師論壇等平臺，調(diào)動教學(xué)評價與教師考核的因素，發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)管理和科研管理系統(tǒng)的作用，將教、學(xué)、研結(jié)合起來，探尋以任務(wù)驅(qū)動，以專題學(xué)研為核心的提升模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動”可分解為工作任務(wù)驅(qū)動、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、研究任務(wù)驅(qū)動?！皩ｎ}學(xué)研”，即圍繞某一關(guān)鍵詞展開，采用專題座談、專題辯論、專題征文、專項課題研究等具體形式。在當(dāng)前新課改的大背景下，可以圍繞課改的關(guān)鍵詞展開，如課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)、選修課的開設(shè)、班級合作小組的建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等。完成這些專題任務(wù)既需要學(xué)習(xí)新知，也需要深入研究，還需要教學(xué)實踐的驗證，必須要查找大量信息，并綜合處理各種信息，可以全面提升包含信息素養(yǎng)在內(nèi)的農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。

參考文獻

[1] 聯(lián)合國教科文組織.信息社會燈塔：關(guān)于信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的亞歷山大宣言[Z].2005.

[2] 伍國升.信息素養(yǎng)訓(xùn)練[M].河北大學(xué)出版社，2011.

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其對于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的作用。保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性不僅是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)的技能與方法，使其可以靈活地處理數(shù)學(xué)問題。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的視角與數(shù)學(xué)思維去客觀、理性地分析并解決事情的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要應(yīng)用于實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識與操作能力，真正地培養(yǎng)出高智商、高能力的人才，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

1.體現(xiàn)著課程改革的基本理念

新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，面向全體學(xué)生進行教育，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展不僅是課程改革的基本要求，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的必然要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括方方面面的內(nèi)容，如抽象能力、空間想象能力、推理能力、數(shù)感意識等，這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的日常生活中也具有重要的地位與作用。教師在平時的課堂教學(xué)中也要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，從而順應(yīng)課程改革的趨勢，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2.反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個知識點之間都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生思維能力的發(fā)展對其各方面能力的發(fā)展也起到了重要的作用。我們常說數(shù)學(xué)是“萬變不離其宗”的，學(xué)生只有掌握了其中的“宗”，才能在變幻莫測的數(shù)學(xué)題中“抽絲撥繭”，找到正確的解題思路與答案。而學(xué)生觀察、分析并思考的整個過程就體現(xiàn)了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，也就代表了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強弱。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.借助生活元素，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系的十分緊密的學(xué)科，借助學(xué)生熟悉的生活元素設(shè)計教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使其自主地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮與主體地位的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在《分一分與除法》時，教師就可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：“中秋節(jié)，媽媽從盒子里拿出了6塊月餅，要保證公平，那么爸爸、媽媽和你每個人能分到多少塊？”這個學(xué)生熟悉的生活情境都會調(diào)動起他們的積極性，從而可以使得學(xué)生主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的效果得以提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)而不思則罔，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生只有多思、多問，才能真正地將所學(xué)的內(nèi)容理解透徹，真正掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時懶于動腦思考，等著教師帶領(lǐng)他們分析學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象對于學(xué)生思維能力的發(fā)展是極其不利的。數(shù)學(xué)教師也要引起注意，在數(shù)學(xué)課堂上要啟發(fā)學(xué)生自主思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師可以提出問題引起學(xué)生的思考：“物體的運動是十分普遍的，如周一升國旗，推教室門，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動等，那么這些運動的方式相同嗎？我們可以怎樣演示這些物體的運動呢？”通過這樣的提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其認(rèn)真地思考問題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與主動學(xué)習(xí)探索的意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高提供條件。

3.開展數(shù)學(xué)活動，增強數(shù)學(xué)意識

寓教于樂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，在輕松愉快分氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到提升，他們在數(shù)學(xué)活動中也會體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》時，教師就可以組織學(xué)生“出診”，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為計算式找到“病根”，并“治療”，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強教學(xué)的趣味。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分重要的，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升與學(xué)習(xí)能力的提高都具有重要的意義與作用。而且，具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生理性科學(xué)的思維，進而更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（04）

篇3

［關(guān)鍵詞］ 泛在信息社會 信息素養(yǎng) 公民信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育

1 泛在信息社會的內(nèi)涵及特點

泛在信息社會（ubiquitous information society）是信息技術(shù)高度發(fā)達而形成的信息無處不在、信息交流無處不能的信息社會，是IT技術(shù)的不斷發(fā)展將形成的人類未來的生活模式，其核心思想是信息技術(shù)會在任何時候、任何情況下都可通過無線通信達到互聯(lián)的狀態(tài)，不僅包括人與人之間，還有人與物、物與物之間。當(dāng)前世界各國正在由電子社會過渡到泛在信息社會，構(gòu)建泛在信息社會已上升為國家的信息化戰(zhàn)略。在泛在信息社會中，人們的生活方式、學(xué)習(xí)模式、工作理念以及教育環(huán)境將發(fā)生巨大變化，信息成為人類的必需品，信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代信息人的生存之道。

泛在信息社會還是一個新的情報學(xué)概念，有關(guān)這方面的理論文獻還很有限，筆者將其特點概括如下：①信息泛在。如信息的獲取可以在4A（anyone, anytime, anywhere, anything）空間下實現(xiàn)，如泛在圖書館（ubiquitous library）的出現(xiàn)，是“無所不在的圖書館，是未來圖書館存在的重要型態(tài)和發(fā)展模式。以人為中心、高度智能化、無所不在是泛在圖書館的重要特征”[1]。如泛在學(xué)習(xí)的實現(xiàn)等，都是信息泛在的結(jié)果。②技術(shù)泛在。如云計算下的一些信息技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）、軟件即服務(wù)（SaaS）等的技術(shù)已經(jīng)虛擬化、泛在化，即無處不在；技術(shù)泛在化趨勢和泛在信息社會實現(xiàn)必須的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)目標(biāo)是一致的，即也將朝著設(shè)施泛在要求發(fā)展，RFID設(shè)施及技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施及技術(shù)也將虛擬化和無處不在。③服務(wù)泛在。泛在服務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)，將會朝著更加精細(xì)和更加寬泛的方向發(fā)展，以上特點將對公民的信息素養(yǎng)提出新的要求。

2 公民信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及趨勢

2.1 公民信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

“信息素養(yǎng)”這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基在1974年提出的，指人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。美國圖書館協(xié)會在其1989年的報告中把信息素養(yǎng)概括為“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和 有效地利用信息的綜合能力”[2]。2003年9月，聯(lián)合國教科文組織和美國圖書情報學(xué)委員會聯(lián)合召開的信息素養(yǎng)專家會議了《布拉格宣言：走向具有信息素養(yǎng)的社會》，該宣言指出信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會的一個先決條件，是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。2005年11月，聯(lián)合國教科文組織、國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會、美國全國信息素養(yǎng)論壇聯(lián)合召開了國際高級信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)研討會，發(fā)表了《信息社會燈塔：關(guān)于信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的亞歷山大宣言》，宣言稱信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)是信息社會的燈塔，照亮了通向發(fā)展、繁榮和自由之路，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，它能使人們在整個一生中有效地尋求、評價、利用和創(chuàng)造信息，以便達到其個人的、社會的、職業(yè)的和教育的目標(biāo)，它是數(shù)字社會的一種基本人權(quán)，能促進所有國家的社會內(nèi)涵[3]。2009年10月1日，美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮簽署美國信息素養(yǎng)意識宣傳月活動的公告，旨在強調(diào)信息社會公民信息素養(yǎng)的重要性。國內(nèi)以“信息素養(yǎng)”為題的研究出現(xiàn)在2000年以后，并呈現(xiàn)顯著的上升趨勢，截至2012年3月，以“信息素養(yǎng)”為題的文獻在中國知網(wǎng)文獻總庫中有3 250篇。以上研究主要著眼于概念介紹與重要性分析研究、信息素養(yǎng)教育研究、中外對比研究、分層次分專業(yè)分領(lǐng)域研究以及信息素養(yǎng)評價研究等5個方面，取得了豐厚的研究成果，促進了社會各行各業(yè)對信息素養(yǎng)的認(rèn)知。但這些研究尚未產(chǎn)生應(yīng)有的實踐價值，社會的普遍重視度仍舊不夠，尤其缺乏政府的參與和支持，沒有頒布權(quán)威的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)信息素養(yǎng)的研究以高校圖書館為主陣地，其他教育機構(gòu)為輔，直接以公民信息素養(yǎng)為題的文章僅見3篇，且都是和公共圖書館工作結(jié)合在一起的。

2.2 公民信息素養(yǎng)研究趨勢

筆者認(rèn)為，公民信息素養(yǎng)的研究和公民信息素養(yǎng)教育的開展與普及工作是一個綜合工程，也是一個沒有止境的、長久的、系統(tǒng)的、螺旋式上升循環(huán)的發(fā)展工程?？梢愿鶕?jù)年齡、層次、類別等分步開展，也可以作為一項公益事業(yè)持久地宣傳和實施。要特別強調(diào)的是，高等教育階段對于開展信息素養(yǎng)教育具有不可替代的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略意義，高校圖書館在開展信息素養(yǎng)教育方面具有得天獨厚的資源優(yōu)勢，不管圖書館開展什么層次的信息服務(wù)，信息素養(yǎng)始終發(fā)揮著無可替代的核心作用。芬蘭赫爾辛基大學(xué)圖書館在開展學(xué)科館員服務(wù)工作實踐中就發(fā)現(xiàn)了“學(xué)科服務(wù)應(yīng)結(jié)合信息素養(yǎng)的理論，針對不同的服務(wù)對象提供信息搜尋能力、信息發(fā)現(xiàn)能力和信息挖掘能力的培訓(xùn)或服務(wù)”[4]。國內(nèi)學(xué)者也認(rèn)識到“信息素養(yǎng)和技能只有和學(xué)科結(jié)合在一起，才能繼續(xù)深化，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者工作和學(xué)習(xí)的動能。信息素養(yǎng)教育向?qū)W科深度的擴展需要學(xué)科教師的支持和合作”[5]。這是一種很有啟發(fā)意義的情報服務(wù)理念，對提升圖書館服務(wù)層次、拓展服務(wù)模式、實施信息素養(yǎng)教育、開展公民信息素養(yǎng)普及工作等都具有借鑒價值和啟發(fā)意義。

3 公民信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其要素

篇4

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；評價標(biāo)準(zhǔn)；原則

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0040-02

進入21世紀(jì)以來，我國相繼出臺了一系列政策法規(guī)來指導(dǎo)和培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，如2004年12月，我國頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這一標(biāo)準(zhǔn)是我國頒布的關(guān)于教師信息技術(shù)能力方面的第一個標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。當(dāng)時只是簡單地對中小學(xué)教師的教師交際技術(shù)能力做了相關(guān)規(guī)定，而在2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中第十九章明確提出加快教育信息化進程，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。此時的政策已經(jīng)要求將信息化貫徹到教育各個方面，比較系統(tǒng)化。作為信息技術(shù)的實踐者和信息知識的傳播者――教師，他們必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能推動教育信息化改革。提升教師信息技術(shù)能力，促進信息技術(shù)與教學(xué)的融合是促進學(xué)校教育信息化應(yīng)用的基本手段。雖然在國家的重視和時代的要求下，教師素養(yǎng)有所提高，但是仍存在不少問題。筆者結(jié)合一些專家學(xué)者提出的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)理論和建議，對教師信息素養(yǎng)的定義作了進一步的剖析和解釋，提出了一些相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)制定原則。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

1.信息素養(yǎng)基木內(nèi)涵。信息素養(yǎng)是人們對“信息”這一普遍存在的社會現(xiàn)象的認(rèn)識，以及人們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)，包含技術(shù)和人文兩個層面的意思。大部分學(xué)者公認(rèn)其特征包含以下四個方面：信息意識、信息獲取能力、信息應(yīng)用能力、信息倫理。信息意識指對信息的需求意識，這是信息素養(yǎng)認(rèn)識層面的要素，是我們對于識別、獲取和利用信息重要性的認(rèn)識程度和使用意愿。信息獲取能力指在識別篩選自己需要的信息后，能采用下載、共享、請教傾聽、查閱等方法得到信息，包括對信息的選擇、判斷、收集和優(yōu)選能力。信息應(yīng)用能力指將獲取的信息為自己所用的能力，也就是信息處理能力。信息倫理，指以“善”為目標(biāo)，以非強制力為手段，調(diào)整在信息生產(chǎn)、傳播、利用和管理等信息活動中人與人之間關(guān)系的規(guī)范和準(zhǔn)則。內(nèi)容涉及個人隱私權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、信息存取、信息責(zé)任、信息技術(shù)的使用和信息的授權(quán)等具有自主性、開放性和多元性的特點。其實，信息素養(yǎng)就是人們對信息技術(shù)的認(rèn)知、技能、情感三個方面表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。

2.教師信息素養(yǎng)構(gòu)成。教師應(yīng)具備怎樣的信息素養(yǎng)？包含哪幾方面的內(nèi)容？至今沒有一個明確定義，且容易與教師信息能力、信息技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力等概念混合。對此，我綜合眾多專家的看法，梳理了一下概念，教師信息素養(yǎng)包括信息知識、能力、倫理，信息能力包括信息意識、行為能力，信息整合教學(xué)和信息技術(shù)實操能力則屬于信息行為能力。由此可概括教師必備的信息素養(yǎng)是：為了迎合時代的需要，將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，老師必須在遵守信息獲取、應(yīng)用的相關(guān)道德要求和法律下，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與學(xué)科課程進行整合以改善教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組合形式的綜合能力。中小學(xué)教師作為小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的執(zhí)行者，肩負(fù)著神圣的使命，在努力提升自己信息素養(yǎng)的同時，應(yīng)將其巧妙地融合于教學(xué)之中，讓學(xué)生更加高效快樂地學(xué)習(xí)，具體包含以下方面：①信息知識。對信息技術(shù)基本知識和技能的掌握和運用是促進教師信息素養(yǎng)發(fā)展的基本因素，包括對信息技術(shù)的認(rèn)識，多種媒體素材的加工、處理，多媒體課件的制作等。②信息意識素養(yǎng)。教師首先應(yīng)具有強烈的信息參與意識，才能意識到信息的重要性，對于當(dāng)前社會的信息傳遞方式感興趣。其次需要敏銳的感知到哪些信息對于教學(xué)是有用的甚至預(yù)知某些潛在的有用信息，最后教師需要擁有獲取與改造信息為己所用的意愿。③信息技術(shù)實操能力。在職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)過程中，應(yīng)該習(xí)得了信息技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和運用知識，例如各種信息的查找、獲取、儲存方法等，實操能力指的是將這些知識進行實際操作的動手能力。④信息技術(shù)整合能力。信息技術(shù)整合能力不僅包括信息技術(shù)之間的整合，還包括信息技術(shù)與課程的整合。教師在掌握各種信息技術(shù)的基本運用后，還應(yīng)當(dāng)具有將多種信息技術(shù)軟件靈活選擇操作的能力，以便將同一課題進行多種形式的處理和展現(xiàn)。⑤信息道德素養(yǎng)。信息道德素養(yǎng)指的就是信息倫理，主要包括：信息道德意識；信息安全意識；信息規(guī)范行為。當(dāng)代教師，不但要懂得與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化，更要嚴(yán)格按照知識產(chǎn)權(quán)等法律、法規(guī)從事信息活動，力爭做一名有責(zé)任感、有道德感的信息技術(shù)使用者、探求者、創(chuàng)造者。

二、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

1.培訓(xùn)體系問題重重。當(dāng)前的中小學(xué)教師素養(yǎng)培訓(xùn)重視信息技術(shù)運用能力，忽視信息意識、倫理及與課程整合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，具體為：學(xué)位進修、短期進修、培訓(xùn)講座等。該方式側(cè)重灌輸式靈活性差，容易使培訓(xùn)與實際教學(xué)脫節(jié)，且此方式通常一年才舉行一兩次，時間間隔長。信息素養(yǎng)是一個長期理論與實踐并行，不斷積累而形成的綜合能力，不能通過短期的信息技術(shù)培訓(xùn)課程來改善。

2.教師個體間差異大。不同的區(qū)域之間由于信息素養(yǎng)的重視程度、地理差異、學(xué)校條件等不同造成教師素養(yǎng)水平差異大。地域經(jīng)濟發(fā)達的城市學(xué)校教師信息素養(yǎng)水平高于偏僻物質(zhì)條件薄弱的鄉(xiāng)村教師。而男教師一般較女教師的信息技術(shù)能力更強，青年教師信息素養(yǎng)普遍高于老教師。此外不同學(xué)科背景的教師信息素養(yǎng)水平不同，一般年紀(jì)主任和信息技術(shù)學(xué)科教師的信息素養(yǎng)水平高于其他學(xué)科教師。

3.評價體系不健全。至今我國沒有出臺一部標(biāo)準(zhǔn)來評價教師的信息素養(yǎng)，也沒有專門的組織來測試中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。因為不能更加細(xì)致客觀地評判教師的信息素養(yǎng)，也就不能有針對性地改善當(dāng)前中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式和形成相應(yīng)的激勵體制來促進教師自覺地提升自身的信息技術(shù)能力。

三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)制定原則

我國教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)起步較晚，相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)很不完善。關(guān)于信息素養(yǎng)的幾個方面，其中信息意識和信息倫理屬于個人認(rèn)知情感，不能單獨拿出來評價，必須結(jié)合一定情景。對于信息行為能力評價則相對容易，我國對此也出臺了不少標(biāo)準(zhǔn)，如2014年6月，教育部頒布《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，開啟了中小學(xué)教師新一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。該標(biāo)準(zhǔn)較之前的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有了很大突破，進一步強調(diào)了信息和應(yīng)用能力的重要性。在制定和執(zhí)行中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)中需遵循以下原則：

1.系統(tǒng)性原則。當(dāng)前我國已經(jīng)制定的信息素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，鮮有提及信息意識和信息倫理的評判標(biāo)準(zhǔn)。信息意識具有先導(dǎo)作用，一個老師若不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，哪怕是掌握了信息運用技術(shù)，也難以主動地將信息技術(shù)與學(xué)科課程進行整合。信息倫理涉及一個教師的信息道德、信息行為規(guī)范等，作為信息素養(yǎng)的傳遞者，教師若不能以身作則尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，那如何要求他培養(yǎng)出的學(xué)生自覺遵守信息道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身的行為和活動呢？因此，在制定和執(zhí)行中小學(xué)教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)全面考慮測評，至于具體測驗方法，我建議結(jié)合多種情景來設(shè)置量表評判。

2.理論與實際相結(jié)合原則。標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行要考慮到地區(qū)差異、性別差異、教齡差異、學(xué)科差異等，不能死板僵硬，忽視實際。在制訂了主要標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)陸續(xù)出臺子標(biāo)準(zhǔn)以便中小學(xué)教師進行自評，發(fā)現(xiàn)自身問題，從而對癥下藥。因此子標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分考慮當(dāng)?shù)氐纳鐣尘昂蛯W(xué)校物質(zhì)環(huán)境。

3.主次分明原則。任何標(biāo)準(zhǔn)的出臺都有重要和次要條目，在當(dāng)前的信息化社會里，教師的信息技術(shù)能力，尤其是信息技術(shù)與課程的整合能力是重中之重。

4.可接受原則。標(biāo)準(zhǔn)的制定和評估對象都是人，那就得注意尺度，尤其是對信息倫理部分的測評標(biāo)準(zhǔn)，一定要注意人性化。要讓老師樂于參與標(biāo)準(zhǔn)測評，而不是產(chǎn)生抵觸心理虛假參評，使教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)流于形式。

5.客觀性原則。信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行必須客觀，不能摻雜太多個人主觀因素，這就要求標(biāo)準(zhǔn)的制定條目盡量設(shè)置客觀，才能讓測評結(jié)果準(zhǔn)確，具有參考價值。

6.借鑒研究原則。目前全球關(guān)于信息素養(yǎng)評價還沒有全面的標(biāo)準(zhǔn)出臺，屬于一個新事物，我們不能閉門造車，要多研究學(xué)習(xí)其他國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的長處，結(jié)合我國的實際，對我國現(xiàn)行的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷修改完善。

總之，信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為評價個人信息素養(yǎng)能力、指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育實踐的指南，并為在信息社會探討信息素養(yǎng)提供一個框架，具有高層次的參考價值和宏觀的指導(dǎo)意義。分析當(dāng)前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺失是改善當(dāng)前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的一大障礙，合理科學(xué)全面地信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有利于信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的建立與完善。在制定標(biāo)準(zhǔn)之前一定要有原則，以相應(yīng)的原則作為根基，中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的制定就會如魚得水，不至于偏離了正確的軌道。

參考文獻：

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[2]蔡連玉.信息倫理：概念內(nèi)涵與特征[J].情報雜志，2007，（7）：94-96.

篇5

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基（Paul.Turkowski）就提出了信息素養(yǎng)（informationliteracy），他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”以及“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”（Paul，1979）。信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：信息意識，包括對信息敏銳的感受和需求，能夠主動使用信息技術(shù)來解決自己工作、生活中的問題；信息知識與能力，包括信息的獲取、檢索、表達、交流等技能以及對已獲得的信息用于信息問題解決、進行創(chuàng)新思維的綜合的信息能力；信息道德修養(yǎng)，在信息獲取中的道德規(guī)范以及對信息犯罪的防范。

影響信息素養(yǎng)提升的片面認(rèn)識

提高教師信息素養(yǎng)是信息時代對教師提出的要求，是教育信息化發(fā)展的保證，是學(xué)校教學(xué)改革的需要。由于部分大學(xué)英語教師對提高自身信息素養(yǎng)與能力的目標(biāo)不清楚，對其內(nèi)涵了解不夠，對其方法掌握得不透，致使廣大一線教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

其一，片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲取。在教學(xué)中，教師泛泛的讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息的活動，而沒有問題和任務(wù)的設(shè)計，也沒有要求學(xué)生對所搜集的信息進行整理、分析、比較、評價等。這樣不利于學(xué)生提煉、評價、分析以及綜合表達能力的培養(yǎng)。其二，弱化了教師主導(dǎo)地位。課程改革的目的是確立教師和學(xué)生合理地位，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流能力。但是，有些教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)管，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題，這非但沒能發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，甚至連基本的教學(xué)目標(biāo)都難達到。其三，過分強調(diào)并依賴多媒體。有些教師片面地認(rèn)為教學(xué)中使用多媒體越多越好。因此，在教學(xué)過程中不顧實際教學(xué)的需要，濫用各種設(shè)備，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。更有甚者，到了沒有計算機設(shè)備就無法上課的狀態(tài)，嚴(yán)重背離了計算機輔助外語教學(xué)的初衷。

信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的有效途徑

其一，注重信息網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)意識。作為高校英語教師應(yīng)有高度的責(zé)任感，自覺迎接教學(xué)改革挑戰(zhàn)，積極主動利用圖書館的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識以便掌握最新的教學(xué)技能，形成較強的駕馭信息的能力。其二，積極投入教學(xué)改革實踐，提升信息素養(yǎng)能力。教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，充分運用計算機、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等手段，進行英語教學(xué)改革實踐探索。如可以利用博客（blog）或網(wǎng)絡(luò)空間將課程內(nèi)容及相關(guān)資料事先，以便學(xué)生能夠作好充分準(zhǔn)備；充分利用網(wǎng)絡(luò)交流工具（如郵件、飛信、QQ等）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互答疑和對話，開設(shè)多人參與的網(wǎng)上專題討論等。這樣，英語教師在教學(xué)的整個實踐過程建構(gòu)了學(xué)習(xí)的意義，同時也達到了提高信息素養(yǎng)的目的。其三，強化科研能力訓(xùn)練，提高信息素養(yǎng)水平。教師經(jīng)過一定的基本能力訓(xùn)練和教學(xué)應(yīng)用實踐后，應(yīng)注意對教學(xué)過程的評價和反思，從而真正把現(xiàn)代教育觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)能力自然地應(yīng)用到日常的工作中。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)自己對教學(xué)的思考，選擇某一教改課題進行系統(tǒng)的實驗和研究，從而信息素養(yǎng)水平也得到了提高。

基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化語言教育是大學(xué)英語教學(xué)改革的有效途徑。但是，教師信息化教育理念陳舊，知識面不寬，缺乏現(xiàn)代教育技能，這已成為制約大學(xué)英語信息化教育發(fā)展的瓶頸問題。所以，教師應(yīng)秉持信息化語言教育的積極態(tài)度，不斷地投入教學(xué)改革實踐和科研訓(xùn)練，從而提高自身的信息素養(yǎng)水平，才能在教學(xué)改革課程整合中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，從而推動外語教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻

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篇6

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；培養(yǎng)；問題；對策

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學(xué)全面實施，新課程十分重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但什么是信息素養(yǎng)呢？目前還沒有最終定論，國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的描述也有差異，但大方向是一致的。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(ALA & AECT)在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。1信息素養(yǎng)：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；2獨立學(xué)習(xí)：能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；3社會責(zé)任：能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與小組活動來探求和創(chuàng)建信息。

我國學(xué)者也在這方面進行了積極的探討，例如，桑新民教授提出了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的六條標(biāo)準(zhǔn)：1高效獲取信息的能力；2熟練、批評性地評價信息的能力（正確與錯誤，有用與沒用）；3有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力；4運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力；5將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主地、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；6學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識與社會責(zé)任。

新課程中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。

綜合國內(nèi)外學(xué)者的論述來看，信息素養(yǎng)是一個含義非常廣泛的綜合性概念，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人們對信息及信息技術(shù)的理解不斷深入，這一術(shù)語的內(nèi)涵和外延還將繼續(xù)豐富和擴展。

二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題

（1）學(xué)校對信息技術(shù)課程重視不夠。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課的認(rèn)識不足，說起來重要，用起來次要，忙起來不要。二是對信息技術(shù)課本身在認(rèn)識上簡單理解，認(rèn)為信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)計算機的操作，會基本使用、會上網(wǎng)聊天就看作是掌握了信息技術(shù)。三是開展信息技術(shù)活動得不到保證，設(shè)備資金投入較少。

（2）學(xué)生對課程的重視不夠。信息技術(shù)是非考試科目，學(xué)生對信息意識、信息倫理道德、信息知識以及信息能力的學(xué)習(xí)投入不夠。學(xué)生缺乏足夠的時間和環(huán)境來運用所學(xué)的信息技術(shù)來解決實際生活中的問題。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科的整合不夠。信息技術(shù)目前還只是別的學(xué)科的輔助工具，還沒有達到真正意義上的整合，學(xué)生還沒有完全把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具在學(xué)科中發(fā)揮作用。

基于以上原因，學(xué)生在接受信息技術(shù)教育只在課堂上，課外應(yīng)用信息技術(shù)的機會少，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高也就很困難了。由此可見：只有積極營造信息技術(shù)的應(yīng)用氛圍，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用機會，提高學(xué)生信息技能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識，才能逐步增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和途徑

方法一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)落實到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健，但目前信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識與基本操作，而忽視了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運用現(xiàn)代教育教育技術(shù)進行教學(xué)的能力。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的能力較強，但他們教學(xué)經(jīng)驗不豐富，教育理論的實踐還不深入，有待在實踐中進一步提高。

方法二：注重培養(yǎng)學(xué)生信息能力

中學(xué)生的信息能力體現(xiàn)在中學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作和應(yīng)用，必須重視學(xué)生動手操作計算機練習(xí)，必須把握計算機基本操作的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，因地制宜，根據(jù)自身的實力，搞好信息環(huán)境的建設(shè)，對現(xiàn)有的信息設(shè)施不斷完善，提高運行能力，為學(xué)生的信息能力的形成提供物質(zhì)保障，從而保證學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成。中學(xué)生的信息學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課程更注重實踐和動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要讓全體學(xué)生對所學(xué)的知識多視角觀察和多方位探討，進而形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。這些能力是學(xué)生接受信息技術(shù)知識后并形成意識和自然需求在學(xué)習(xí)實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的一種標(biāo)志。把信息技術(shù)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，化為學(xué)習(xí)的工具和助手，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。

方法三：讓信息技術(shù)課與其他學(xué)科整合起來

加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，讓信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到所有學(xué)科中去并貫串于整個教學(xué)活動的始終。

信息素養(yǎng)教育可以滲透到各科教學(xué)中或以綜合課的形式開設(shè)，可結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、自然、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，以欣賞、游戲軟件等方式讓學(xué)生通過活動，進行電腦操作實踐，了解信息技術(shù)重要性和基本功能，對計算機產(chǎn)生好感，進而掌握一些簡單的操作技能。同時，又可在計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到其他知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實踐，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。只有課程全面整合，才能讓全體學(xué)科教師都參與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門必修課，我們不僅要認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大作用，還要看到它的工具本質(zhì)。只有提高信息技術(shù)教育素養(yǎng)，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻：

[1]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），2000.11.

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摘要：信息化社會中，信息素養(yǎng)成為人們必備的素質(zhì)之一，然而當(dāng)今社會上讀者的信息素養(yǎng)水平如何，圖書館開展了多少免費信息素養(yǎng)教育，是否得到廣大讀者的認(rèn)可，圖書館都亟須了解。文章對此展開調(diào)查研究，希望能給圖書館開展信息素養(yǎng)教育工作提供幫助。

中圖分類號：G252文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2013）02-0008-04

隨著全球經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的到來，人類已從工業(yè)化社會過渡到信息化社會。信息資源不僅是國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的三大戰(zhàn)略資源之一，同時也是國家信息化體系的六大要素之一，成為社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。進入信息化社會，人們生活的方方面面都離不開信息，因而信息素養(yǎng)成為人類生存立足的首要條件，是衡量公民素質(zhì)的重要指標(biāo)。

圖書館肩負(fù)著保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞科技信息、開發(fā)智力資源的職責(zé)，公民信息素養(yǎng)的教育與提高是其職責(zé)范圍之一。在全開放、全公益、全共享的“三全時代”，圖書館開展了大量免費服務(wù)，然而在信息素養(yǎng)教育方面著墨多少，又得到讀者多少的認(rèn)可，以及市民現(xiàn)今的信息素養(yǎng)水平如何，都是圖書館工作人員應(yīng)了解和掌握的內(nèi)容。

為此，筆者設(shè)計了此次問卷，進行調(diào)查研究，并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出一些解決措施。

1調(diào)研方案的設(shè)計與實施

1.1調(diào)查目的

本方案通過調(diào)查讀者群概況、讀者對信息素養(yǎng)知識了解程度、對免費服務(wù)中信息獲取手段的使用及對圖書館免費服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育的了解、評價和建議等，分析讀者信息素養(yǎng)水平及圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，從而達到改進圖書館信息素養(yǎng)教育狀況、提高服務(wù)水平的目的。

1.2調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象是廈門市圖書館（以下簡稱“廈圖”）的到館讀者，先后在聽講座的讀者及到館看書的讀者中發(fā)放問卷，具備一定的代表性。

1.3問卷發(fā)放和回收情況

本次問卷調(diào)查采用隨機抽樣的方式進行，分別于2012年4月15日、4月21日、4月22日三次發(fā)放問卷，共發(fā)放330份。完成后由訪問員親自收回，實際回收問卷290份，回收率87.9%；有效問卷267份，有效問卷回收率為80.9%。

2調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

2.1到館讀者概況

到館讀者中，19歲～28歲的青年占41.2%，29歲～40歲的占16.1%，共計57.3%；13歲～18歲的少年占28.8%，41歲～60歲的占12%，其他高齡讀者占1.5%。廈圖的主要讀者群以青年讀者居多，形成中間多、兩頭少的紡錘形分布。

讀者學(xué)歷以本科為主，占37.1%，其次中學(xué)生比例達到33.3%，大中專生比例為21%，碩士生、博士生比例為67%。而從職業(yè)看，學(xué)生比例高達44.6%，企業(yè)員工達33.3%，文化事業(yè)人員占9%。綜合到館讀者情況來看，廈門市圖書館在市民中所起的作用主要是提供學(xué)習(xí)場所，學(xué)生喜歡來這里學(xué)習(xí)，企業(yè)員工也是為了自我充電來到圖書館。碩士生、博士生比例偏低，說明廈門市圖書館并非是一個研究型的圖書館，其研究功能不突出。

2.2讀者信息素養(yǎng)水平狀況

2.2.1讀者自我評價。讀者對自我信息素養(yǎng)水平評價較為客觀，甚至頗為低調(diào)。自我評價一般的比例達73%，自認(rèn)較高與較差的比例差不多，分別是12.7%與13.1%；至于對信息素養(yǎng)的了解，自認(rèn)知道一些的比例達到60.3%，一點不知道的比例居然有34.8%，非常了解的比例是2.6%。普及信息素養(yǎng)知識教育，迫切需要圖書館有所作為。

2.2.2讀者信息素養(yǎng)實際水平。對于信息素養(yǎng)是一種什么能力的認(rèn)識，讀者認(rèn)識較為平均，“利用信息技術(shù)工具和信息源的能力”、“獲取和識別信息的能力”、“分析與評價信息的能力”、“傳遞與創(chuàng)新信息的能力”的選擇比例分別是71.9%、75.2%、67.7%、61%；可見至少61%的讀者對其4種能力都有認(rèn)識。但全選比率只是43.8%，不足五成。而對信息素養(yǎng)所包含的“信息意識”、“信息能力”、“信息知識”、“信息道德”的四項內(nèi)容的認(rèn)識比例分別達80.1%、82%、75.7%、83.1%，說明對其內(nèi)涵有較高水平的認(rèn)識，但全選比率也只是56.2%，不足六成。數(shù)據(jù)表明，讀者對信息素養(yǎng)是一種什么能力和其內(nèi)涵，缺乏較為全面充分的認(rèn)知。

對于信息素養(yǎng)的重要性，61%的讀者認(rèn)為信息素養(yǎng)是信息社會人類生存立足的首要條件，74.9%的讀者認(rèn)識到是衡量公民素質(zhì)的重要指標(biāo)，7.9%的讀者還有其他的認(rèn)識，可見讀者對信息素養(yǎng)的重要性有比較清楚的認(rèn)識。

陳紅秋：圖書館免費服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究陳紅秋：圖書館免費服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究工作人員曾按學(xué)歷、年齡把問卷分開，發(fā)現(xiàn)讀者的信息素養(yǎng)水平與學(xué)歷、年齡基本成正比，但并非絕對，有個別碩士、博士對信息素養(yǎng)是何能力及內(nèi)涵的回答不是完全正確，而個別中學(xué)生的回答卻完全正確，可見信息素養(yǎng)的高低與個人注重學(xué)習(xí)關(guān)系密切。

21項免費服務(wù)中獲取信息手段的利用情況，直接反映了讀者的信息素養(yǎng)水平。超過半數(shù)以上的讀者常使用免證閱覽、憑證外借、知識講座等傳統(tǒng)服務(wù)手段獲取信息；其他拓展手段的利用，比如專家研究室利用、讀者活動則較少，這與我館研究功能較弱有關(guān)。而快速便捷的無線上網(wǎng)、數(shù)字資源利用比例不足，前者比例為24.7%，后者是22.5%，有引導(dǎo)提升利用的空間。詳見表1。獲取手段11免證閱覽11憑證外借11知識講座11文獻檢索11參考咨詢11無線上網(wǎng)11數(shù)字資源利用11讀者活動11專家研究室利用選擇比例1167.8%1160.3%1152.8%1138.6%1138.2%1124.7%1122.5%1115.4%116.7%表121項免費服務(wù)中獲取信息手段利用情況表2.3讀者在信息素養(yǎng)教育方面對圖書館的期望值

調(diào)查表明，86.9%的讀者對于通過信息素養(yǎng)問卷調(diào)查，了解信息素養(yǎng)知識的必要性持贊成態(tài)度，說明近九成的讀者對信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有極大的潛在需求。

讀者對公共圖書館與信息素養(yǎng)的關(guān)系的認(rèn)識：公共圖書館“保存人類文化遺產(chǎn)”、“開展社會教育”、“傳遞科技信息”、“開發(fā)智力資源”的四項職能認(rèn)識比例分別77.5%、89.1%、88.4%、56.2%。89.9%的讀者認(rèn)識到公共圖書館是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的平臺，這與下述近八成讀者愿意選擇到圖書館學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的比例是相一致的。

就選擇提高信息素養(yǎng)途徑問題：愿意選擇到圖書館學(xué)習(xí)的占78.7%、到學(xué)校的占41.6%、自學(xué)的占43%，而其他方式學(xué)習(xí)的占9.4%。相較之下，讀者更喜歡到圖書館學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對圖書館期望值較高。而通常對信息素養(yǎng)相關(guān)知識問題回答正確的讀者，更注重選擇多種渠道學(xué)習(xí)、提高。

2.4廈圖免費服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2.4.1廈圖21項免費服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育。21項免費服務(wù)包括免證閱覽、憑證外借、數(shù)字資源利用、無線上網(wǎng)、自修室利用、少兒閱覽、知識講座、文化藝術(shù)展覽、文化沙龍、影視鑒賞、讀書活動、專家研究室利用、參考咨詢、IT體驗、掌上圖書館、自助借還、閉館還書、遠(yuǎn)程續(xù)借、文獻檢索、自助復(fù)印掃描、書刊通借通還等，其中隱含信息素養(yǎng)教育手段的服務(wù)有無線上網(wǎng)（包括網(wǎng)上問答、讀者指南、圖書推薦、借閱排行榜的書目導(dǎo)讀等在線信息素養(yǎng)教育手段）、知識講座等。

2.4.2讀者對廈圖免費服務(wù)中提供的信息素養(yǎng)教育手段的了解及評價。讀者對廈圖21項免費服務(wù)了解情況：81.3%的讀者選擇了知道一些，不知道的占14.6%，21項全知道的占2.2%?？梢姀B門市圖書館開展了許多免費服務(wù)，但知之者不多，亟須宣傳。

讀者對“在線信息素養(yǎng)教育”的了解與使用情況還可以，圖書推薦、讀者指南、書目導(dǎo)讀、網(wǎng)上問答選擇比例分別是72.7%、64.8%、62.9%、44.6%，近六成的讀者知道這幾種在線信息素養(yǎng)教育形式見表2。信息素養(yǎng)教育形式11相關(guān)講座11相關(guān)培訓(xùn)11讀者指南11書目導(dǎo)讀11網(wǎng)上問答11圖書推薦認(rèn)可度1176.4%1159.2%1156.6%1147.2%1142.3%1122.1%表2信息素養(yǎng)教育形式認(rèn)可度比例表76.4%的讀者較認(rèn)可圖書館采取相關(guān)講座的形式進行信息素養(yǎng)教育。圖書館多采取讀者喜歡的相關(guān)講座及培訓(xùn)和讀者指南的形式進行信息素養(yǎng)教育，效果明顯。64%的讀者認(rèn)為廈圖的免費服務(wù)項目能滿足個人信息素養(yǎng)教育需求，有21%的讀者認(rèn)為一般，13.5%的讀者認(rèn)為廈圖應(yīng)加強信息素養(yǎng)教育手段。增加信息素養(yǎng)教育手段方面，對館藏資源在線使用指南、數(shù)據(jù)庫在線使用指南、電子圖書使用指南、微博與博客所占比例相近，在40%至47%之間，相關(guān)培訓(xùn)達39.7%，接近40%。大多數(shù)讀者對圖書館免費服務(wù)中的信息素養(yǎng)教育持肯定態(tài)度，但并非全部，對于增加信息素養(yǎng)教育手段，讀者有相當(dāng)?shù)男枨?，圖書館應(yīng)大力開展。

3存在問題

3.1圖書館免費服務(wù)中信息素養(yǎng)教育的宣傳力度不夠

圖書館開展了大量免費服務(wù)，但讀者中全部知道的人不多。廈圖在戶外立有固定宣傳欄，但這種宣傳方式顯然沒起到應(yīng)有的效果。圖書館宣傳力度不夠，免費服務(wù)不能深入人心，也是導(dǎo)致讀者對信息素養(yǎng)教育知之有限的原因之一，另外也說明讀者獲取信息的意識不強，對圖書館的有關(guān)服務(wù)熟視無睹。

3.2沒有充分發(fā)揮圖書館學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢

讀者的信息素養(yǎng)水平高低與學(xué)歷、年齡成正比，但不絕對，而與個人是否注重學(xué)習(xí)密切相關(guān)。高信息素養(yǎng)是后天加強學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是提高信息素養(yǎng)的階梯。實際情況是，圖書館免費服務(wù)中含有一定信息素養(yǎng)教育手段，但不能滿足讀者的全部需求，與讀者高期望值不能完全相符。讀者對自我信息素養(yǎng)評價較多的為一般，說明讀者并不滿意自我信息素養(yǎng)水平，潛在學(xué)習(xí)需求旺盛。廈圖是一個學(xué)習(xí)型的圖書館，理應(yīng)利用自己的資源優(yōu)勢，幫助讀者獲得較高的信息素養(yǎng)水平。

3.3沒有針對不同讀者群需求開展信息素養(yǎng)教育

讀者一般能通過自己查找（免證閱覽、憑證外借）、向咨詢?nèi)藛T求助（文獻檢索）等傳統(tǒng)方式查找信息，而利用因特網(wǎng)搜索、數(shù)據(jù)庫查找的現(xiàn)代快捷手段比率較低，自認(rèn)全然不知道信息素養(yǎng)知識的讀者有三成，可見讀者信息素養(yǎng)水平參差不齊。讀者不是不想用現(xiàn)代快捷手段，而是不懂和不會用。在這方面，廈圖高估了讀者的素質(zhì)，缺乏引導(dǎo)和教育，應(yīng)從普及性的基礎(chǔ)教育做起，適時開展相關(guān)宣傳，引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)使用，提高數(shù)字資源利用率。

3.4圖書館信息素養(yǎng)教育方式單一

讀者對免費服務(wù)中信息素養(yǎng)教育持肯定態(tài)度，更趨向于講座、培訓(xùn)、指南等信息素養(yǎng)教育方式，對增加館藏資源在線使用指南、數(shù)據(jù)庫在線使用指南、電子圖書使用指南、微博與博客信息素養(yǎng)教育手段“呼聲相近”。反觀廈圖，除了網(wǎng)上問答、一般性讀者指南、圖書推薦、書目導(dǎo)讀外，其他信息素養(yǎng)教育方式較少。

3.5缺乏系統(tǒng)性的信息素養(yǎng)知識引導(dǎo)教育

讀者對信息素養(yǎng)有一定的了解，但缺乏全面系統(tǒng)的深入掌握，這說明圖書館未注重信息素養(yǎng)的系統(tǒng)性和全面性教育。

4對策

根據(jù)問卷調(diào)查，讀者對圖書館信息素養(yǎng)教育提出了許多寶貴意見，值得圖書館汲取和改進，從而提升服務(wù)，提高市民信息素養(yǎng)水平。

4.1加強信息素養(yǎng)知識的宣傳力度，提高市民信息素養(yǎng)水平

圖書館應(yīng)重視信息素養(yǎng)教育，將其納入學(xué)習(xí)教育范疇，廣泛宣傳?？赏ㄟ^廣播、電視、微博宣傳，增加趣味性，吸引市民，增加互動；大屏幕廣告、小標(biāo)識、說明冊推廣信息素養(yǎng)知識；LED屏滾動顯示圖書館近期將舉辦的信息素養(yǎng)教育活動內(nèi)容；圖書館入口處語音提示或溫馨提示21項免費服務(wù)；大廳醒目處張貼免費服務(wù)項目，配以詳細(xì)的使用指南；利用空間辦小型展覽，普及21項免費服務(wù)。

4.2充分發(fā)揮廈圖學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，開展信息素養(yǎng)教育

廈圖擁有寬敞明亮、綠葉扶疏的讀書環(huán)境，是廈門市民最愛去的文化場館之一。眾多愛好學(xué)習(xí)的讀者和優(yōu)雅的環(huán)境是廈圖開展信息素養(yǎng)教育活動的重要資源，廈圖應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，適時推出信息素養(yǎng)教育講座或培訓(xùn)。信息素養(yǎng)教育包含的內(nèi)容極為豐富，圖書館可首先立足推介圖書館的服務(wù)與圖書館的資源利用，開展館藏文獻檢索、館藏數(shù)據(jù)庫利用等培訓(xùn)及講座。

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摘 要：信息素養(yǎng)是信息化社會人們要具備的基本能力之一。高職圖書館應(yīng)利用自己的文獻資源與人力資源優(yōu)勢，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中充分發(fā)揮自己的教育職能作用。本文對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了闡述，對高職圖書館開展信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢進行了論述，并對如何開展信息素養(yǎng)教育提出了幾點建議。

中圖分類號：G252 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2011）05-0102-03

隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的信息化已經(jīng)成為必然，信息資源已經(jīng)成為人們利用、促進社會發(fā)展的基本資源之一。面對信息社會信息資源的激增與日益膨脹，人們認(rèn)識、運用信息的能力也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取自己需要的信息，使自己具有鑒別、運用信息的能力，已經(jīng)成為信息社會里人們所應(yīng)具有的基本能力。美國教育家杜威就曾說過：學(xué)校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。因此高校的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校中學(xué)到的知識是不行的，一個大學(xué)生只有具備信息素養(yǎng)的內(nèi)在素質(zhì)，才能在信息社會中得以立足與發(fā)展。

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 信息素養(yǎng)概念的發(fā)展歷程

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國圖書館與科學(xué)委員會的一份報告中首次提出的。在報告中他提出“所有經(jīng)過訓(xùn)練的在工作中善于運用信息資源的人稱為具有信息素養(yǎng)的人，他們具有利用多種信息工具和主要信息資源使問題得到解決的技術(shù)和技能”。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會（American Library Association,ALA）的年度報告，它包括“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息”。美國自1974年提出信息素養(yǎng)概念以來，一直在對信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵進行孜孜不倦地研究。美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會終于2000年公布了《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》，2001年此項標(biāo)準(zhǔn)獲得了美國高等教育協(xié)會的認(rèn)可。它包含了5項能力標(biāo)準(zhǔn)、22項表現(xiàn)指標(biāo)、87項成果指標(biāo)。5項能力標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于不同水平層次的高等院校學(xué)生的需要，包括：①具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能確定所需信息的本質(zhì)和范圍。②能快速、有效地獲取所需要的信息。③能批判性地評價信息和信息源，并能將經(jīng)過篩選的信息帶入自身的知識庫和價值體系。④能獨立地或作為小組成員有效地利用信息來完成特定的任務(wù)。⑤能理解圍繞信息和信息使用的經(jīng)濟、法律和社會問題，并能合理合法地獲取和使用信息。該成果指標(biāo)比較具體，可操作性相對較強，為高等院校信息素養(yǎng)教育和評價提供了指南。除美國外，一些西方發(fā)達國家也積極致力于信息素養(yǎng)的研究，觀點基本大同小異，英國、澳大利亞等根據(jù)國情，稍有補充和修改?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)概念的界定是一個不斷完善、充實、細(xì)化的過程。

1.2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國的信息素養(yǎng)研究起步較晚，但經(jīng)過多年的研究、借鑒與完善，對信息素養(yǎng)的闡釋，主要包括以下四個方面：信息意識、信息知識、信息能力與信息道德。

信息意識是指信息社會里學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立信息素養(yǎng)的意識觀，有獲取新信息的意愿；信息知識是指有關(guān)信息的本質(zhì)、運動規(guī)律、特點的外在表現(xiàn)、信息技術(shù)、方法等方面的知識；信息能力是指能熟練運用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具來獲取、處理、創(chuàng)造與傳播信息的能力；信息道德是指應(yīng)用信息技術(shù)時，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，能實施與信息技術(shù)相關(guān)的符合法律法規(guī)、倫理道德的行為。

2 高職學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的必要性

2.1 信息化社會的基本要求

信息素養(yǎng)是信息化社會大學(xué)生應(yīng)該具有的一種基本能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，明確指出信息素養(yǎng)同人們的讀、寫、算基本學(xué)習(xí)技能一樣，是人們應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。我國20世紀(jì)80年代后期到90年代初期，國家教育部曾經(jīng)三次下文要求在高校開設(shè)《文獻檢索與利用》課，要求對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。因此，具備信息素養(yǎng)素質(zhì)是對大學(xué)生在信息化社會中所應(yīng)具備能力的基本要求。

2.2 高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1 信息素養(yǎng)能力低下

高職院校錄取的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比,知識層面相對較低，個人素質(zhì)不是很高。有些新生入學(xué)前甚至沒有接觸過計算機，有些新生對計算機、網(wǎng)絡(luò)的利用也只是簡單的操作，僅限于游戲、聊天與打字，根本就談不上利用網(wǎng)絡(luò)去搜索信息。而利用網(wǎng)上搜索到的信息去處理和解決問題為自己所用、自主學(xué)習(xí)的能力根本無從談起。筆者就曾遇見許多大二、大三的學(xué)生詢問一些關(guān)于檢索詞如何運用等比較簡單的信息搜索問題，還有的學(xué)生對圖書館豐富的館藏資源，尤其是數(shù)據(jù)庫資源也不知如何利用。這些都反映出學(xué)生的信息檢索能力低下，運用信息的能力更無從談起。驚詫之余，也深深感到開展信息素養(yǎng)教育的緊迫性。

2.2.2 有強烈的自主學(xué)習(xí)欲望

在大學(xué)接受教育時期，對任何一個學(xué)生來說，都是自己的黃金階段。這一時期的學(xué)生活力四射，愛好廣泛，對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了熱切的渴望。高職學(xué)生也不例外。筆者經(jīng)過詢問調(diào)查學(xué)生，90%以上的學(xué)生（被調(diào)查的學(xué)生）都對網(wǎng)上搜索引擎和館藏數(shù)據(jù)庫的利用感興趣，都希望在學(xué)校學(xué)到更多信息學(xué)習(xí)方式，學(xué)到自己終身受用的自主學(xué)習(xí)技能。因此，開展信息素養(yǎng)教育刻不容緩。

3 高職圖書館進行信息素養(yǎng)教育的必要性與優(yōu)勢

3.1 圖書館進行信息素養(yǎng)教育的必要性

2002年2月，我國教育部頒布了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》，其中總則第3條明確規(guī)定了當(dāng)前高校圖書館的五項主要任務(wù)之一就是“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”。這項規(guī)定進一步明確了高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的重要地位，也指明了高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中應(yīng)充分發(fā)揮自己的教育職能作用,不能置身事外。

3.2 高職圖書館進行信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢

3.2.1 豐富的館藏資源

高校圖書館不但館藏豐富，文獻類型、內(nèi)容多種多樣，而且經(jīng)過長期的文獻資源建設(shè)，都擁有自己在特定專業(yè)內(nèi)完整系統(tǒng)的文獻資源保障體系。各類數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)共享、高等學(xué)校的文獻資源保障體系的建設(shè)、各類文獻資源的共建共享，都使圖書館擁有的外延館藏規(guī)模越來越大,也使圖書館文獻信息資源的結(jié)構(gòu)更為合理。紙質(zhì)圖書、電子圖書、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源等為圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供了強有力的資源保證。

3.2.2 專業(yè)的信息館員

長期以來，圖書館一直致力于信息化社會圖書館讀者服務(wù)與信息服務(wù)創(chuàng)新的研究工作，因此擁有一支既有實際工作經(jīng)驗、能進行信息資源的搜集、篩選和整理，又有計算機、外語、自動化、相關(guān)專業(yè)知識的高素質(zhì)員工隊伍。圖書館學(xué)的專業(yè)背景、學(xué)科館員的專業(yè)素質(zhì)、工作中積累的經(jīng)驗，使圖書館具備了較為專業(yè)的信息素養(yǎng)教育能力。這就為高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供了強有力的人力資源保障。

3.2.3 先進的設(shè)備

高等學(xué)校普遍重視學(xué)生第二課堂――圖書館的建設(shè)，也不斷加大對圖書館硬件設(shè)施的投入。高校圖書館普遍實行了自動化管理，網(wǎng)絡(luò)通暢，設(shè)備先進，現(xiàn)代化的多媒體報告廳與大型的電子閱覽室，寬敞明亮、優(yōu)雅舒適的圖書室，這些都為高校圖書館普及和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、開展信息素養(yǎng)教育提供了更為便利的信息教育環(huán)境。

4 對圖書館開展信息素養(yǎng)教育的幾點建議

4.1 提升館員信息素養(yǎng)教育能力

圖書館開展信息素養(yǎng)教育，首先得樹立信息素養(yǎng)教育觀念。目前大多圖書館的信息素養(yǎng)教育觀念淡薄，信息教育能力不是很強。因此圖書館應(yīng)首先讓館員認(rèn)識到信息化社會信息素養(yǎng)教育的重要性，并加大對館員的自身信息知識與信息能力的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使館員既具備獲取、存貯、加工處理、開發(fā)和傳播信息的專業(yè)能力，又掌握和熟悉計算機、外語、通訊網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)能力。館員整體綜合素質(zhì)的提高，是圖書館開展信息素養(yǎng)教育工作的有力保證。

4.2 成立信息素養(yǎng)教學(xué)開發(fā)中心

高校圖書館豐富的館藏，現(xiàn)代化的設(shè)施，是學(xué)校師生信息素養(yǎng)教育的主要陣地。建議圖書館設(shè)立信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心，與學(xué)校教學(xué)部門聯(lián)手，設(shè)計系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)方案，制定合適的教學(xué)計劃，開發(fā)形式多樣的授課方式，研究課程設(shè)置，對學(xué)生進行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。這是圖書館提高整體信息素養(yǎng)教育水平的一個有力保障。

4.3 做好新生入學(xué)培訓(xùn)工作

每年新生入學(xué)，圖書館都會組織新生入館教育。圖書館工作人員可通過新生入館培訓(xùn)來對圖書館信息資源進行宣傳介紹。我館采用多媒體方式對學(xué)生進行圖書館分布格局、館藏紙質(zhì)文獻、電子資源、各種數(shù)據(jù)庫與信息服務(wù)的介紹，之后引領(lǐng)新生入館實地認(rèn)識館藏布局，并在電子閱覽室現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生對圖書館信息檢索工具、各類數(shù)據(jù)庫進行實際操作，更加形象、生動、直觀，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣。這樣,使新生初步掌握了利用信息檢索工具的一般技能，增強了學(xué)生的信息意識，為以后深入學(xué)習(xí)、提高信息素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.4 拓展文獻檢索課教學(xué)模式和內(nèi)容

為了增強學(xué)生的信息意識與運用信息的能力，學(xué)校應(yīng)進一步加強信息素養(yǎng)教育，對傳統(tǒng)文獻檢索課的教學(xué)模式和內(nèi)容進行拓展。學(xué)校圖書館有文檢課的多年經(jīng)驗，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起文檢課改革的重任。不但要教會學(xué)生更廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、數(shù)據(jù)庫等各種信息源查找各專業(yè)學(xué)科前沿的信息，提高信息意識及自身的信息檢索能力,而且要培養(yǎng)學(xué)生處理、加工、鑒別信息，合理、合法、有效地獲取和利用信息去完成一個具體任務(wù)的能力。要強調(diào)針對性、實用性，要把文獻信息檢索的教育拓展延伸成為學(xué)生的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和教育,并與其終身學(xué)習(xí)的能力相結(jié)合。

4.5 開展多種形式的培訓(xùn)工作

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為信息素養(yǎng)教育形式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了一個不一樣的平臺。除了傳統(tǒng)的新生入館培訓(xùn)教育、開設(shè)文檢課的方式之外，圖書館還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展多種類、多形式的教育工作。例如可充分利用圖書館自己的網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上建立信息素養(yǎng)教育平臺，開設(shè)信息素養(yǎng)教育專欄，通過網(wǎng)絡(luò)開設(shè)講座培訓(xùn)，利用博客與學(xué)生進行溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生運用信息檢索工具等，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，對學(xué)生實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。

具有信息素養(yǎng)能力是現(xiàn)代信息社會對人們的一項基本要求，高職圖書館擁有大量的信息資源與人力資源，在信息素養(yǎng)教育方面具有得天獨厚的條件。相信只要高校對學(xué)生的信息素養(yǎng)工作給以足夠的重視，我們的信息素養(yǎng)教育工作定會形成氣勢，越做越好。

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職圖書館；咨詢服務(wù)；讀者信息素養(yǎng)

一、圖書館信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和關(guān)系

（一）咨詢服務(wù)的內(nèi)涵。信息咨詢服務(wù)的內(nèi)涵，通俗來講就是圖書館的服務(wù)人員對于前來尋求文獻知識的讀者所提供的一種幫助，包括指導(dǎo)用戶使用圖書館，幫助用戶選擇資源，對用戶的問題進行答復(fù)等。（二）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)是信息全球化背景下所要求人們具備的一種能力，其內(nèi)容包括判斷自己對于信息的需要，了解獲取信息的方法和具備識別和選擇信息的能力。（三）二者的關(guān)系。信息咨詢服務(wù)是提升讀者信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，讀者信息素養(yǎng)的提升是信息咨詢服務(wù)的根本目標(biāo)。由于圖書管理人員和讀者之間在語言表達和理解能力上有差別，有可能存在溝通障礙，在信息傳遞過程中可能會出現(xiàn)信息失真的情況，因此，對于讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升能夠降低信息傳播難度，最大程度發(fā)揮信息效用。因此，本文提倡讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并把信息咨詢服務(wù)作為圖書館服務(wù)工作的基礎(chǔ)和讀者信息素養(yǎng)培養(yǎng)的補充。

二、高職圖書館咨詢服務(wù)提升的措施

（一）更新服務(wù)觀念。傳統(tǒng)的圖書館咨詢服務(wù)基本依賴于館藏文獻資源，如目錄、索引等各類參考書，這些服務(wù)容易受到時間和空間的限制。而由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的咨詢服務(wù)已經(jīng)不能滿足讀者的需求，當(dāng)今讀者渴求個性化服務(wù)，并這種服務(wù)不受時空限制，獲取這種數(shù)字資源的各項成本必須要低。數(shù)字化參考咨詢服務(wù)能夠較大程度地達到這種目的，實現(xiàn)數(shù)字資源的共享，可幫助高職圖書館提升讀者使用體驗，拓寬讀者整體范圍。因此，圖書館的參考咨詢服務(wù)人員要拋棄傳統(tǒng)觀念，加深對數(shù)字化參考咨詢服務(wù)的認(rèn)識，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，為高職讀者提供滿意的服務(wù)。（二）培養(yǎng)高素質(zhì)咨詢服務(wù)館員。圖書館蘊含充足的館藏資源和豐富的信息資源，數(shù)字化參考咨詢服務(wù)是依托于各種現(xiàn)代化信息搜索技術(shù)來進行，不僅要求圖書館館員具備一定的學(xué)術(shù)知識，還要求他們精通現(xiàn)代化搜索手段的使用，善于對數(shù)字信息進行獲取、甄別、選擇、和一定的加工。因此，高職圖書館的咨詢館員必須要有較高的素養(yǎng)。我們可以從以下三個方面對其進行培養(yǎng)：第一，由于圖書館服務(wù)人員面向讀者，圖書館服務(wù)人員要具備一定的親和力，懷揣服務(wù)熱情，培養(yǎng)他們對圖書參考咨詢工作的興趣和熱愛。第二，培養(yǎng)高職圖書館員熟練使用館內(nèi)各種檢索設(shè)備，提高他們的信息檢索技術(shù)。第三，培養(yǎng)他們的基本知識結(jié)構(gòu)，包括對圖書管理的認(rèn)識和館藏的其他資源和知識的理解，便于日常圖書管理活動的進行。第四，培養(yǎng)他們相應(yīng)的英語水平，便于對外語信息的檢索，更好地服務(wù)高職讀者。（三）拓寬圖書館咨詢服務(wù)方式。圖書館可以采取以下幾種具體咨詢服務(wù)模式：1.集成化服務(wù)模式，在確定主題的情況下，分析和加工獲取的資料，最終得到一個系統(tǒng)的準(zhǔn)確的專業(yè)報告，以便讀者獲取。2.交互式服務(wù)模式，館員可以在圖書館的官網(wǎng)上設(shè)置讀者反饋專欄，讀者可以將自己的課題檢索方向在網(wǎng)站上留言，咨詢?nèi)藛T可以隨時了解讀者的研究方向然后根據(jù)讀者需求提供相應(yīng)的服務(wù)。3.個性化服務(wù)模式，圖書館的參考咨詢主頁要依據(jù)本校的不同專業(yè)對課題進行分類，并關(guān)注各類文獻的最新報告，及時進行更新，確保文獻的及時性和有效性，方便用戶瀏覽和搜索。（四）豐富圖書館的數(shù)字化資源。要完善圖書館的咨詢服務(wù)，必須建設(shè)和豐富圖書館的數(shù)字化資源庫。一方面，學(xué)校要增加對圖書館的資金支持，確保圖書館具有文獻購置能力，圖書館也要合理分配各類文獻資料的置辦費用，不能顧此失彼，并且適當(dāng)增加購置光盤數(shù)據(jù)庫等各類電子雜志和刊物，豐富館內(nèi)數(shù)字資源庫。另一方面，圖書館還要加強本館的館藏資源書目建設(shè)，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，確保以上幾種圖書館參考資源相互補充，構(gòu)成一體，進一步完善高職圖書館的數(shù)字化資源建設(shè)。

三、高職圖書館讀者信息素養(yǎng)提升措施

（一）對入館讀者進行入館前指導(dǎo)。首先，圖書館應(yīng)設(shè)立專門的入館前指導(dǎo)崗位，對讀者進行專業(yè)講解，圖書的分類、圖書地域的分布以及如何高效使用文獻檢索設(shè)備都應(yīng)包含在講解內(nèi)容中，作為讀者入館前的入館須知。其次，圖書館功能區(qū)分布圖解應(yīng)該設(shè)立在圖書館大廳的醒目位置，而且每間圖書室內(nèi)書架邊要貼好區(qū)域圖書類目，圖書館的檢索和查詢設(shè)備上應(yīng)該也貼好詳細(xì)的設(shè)備使用說明，每個圖書室的管理員也應(yīng)該在使用者出現(xiàn)問題的時候及時給予幫助。（二）改善圖書館的閱讀環(huán)境。改善圖書館的室內(nèi)環(huán)境也可以培養(yǎng)和提高讀者的信息素養(yǎng)。首先，要定期打掃圖書館的地面、書架，整理圖書館內(nèi)的桌椅，合理布置館內(nèi)綠化，保持館內(nèi)環(huán)境整潔明亮。其次，及時整理圖書館內(nèi)的書籍，確保各類圖書的放置區(qū)域準(zhǔn)確無誤。最后，要保持館內(nèi)環(huán)境安靜，創(chuàng)造一個溫馨和諧的閱讀氛圍，加強讀者對于圖書館氛圍的喜愛，提高他們的入館積極性。（三）注重讀者的思想教育。高職圖書館內(nèi)的讀者主要是校內(nèi)的學(xué)生和老師，基本上每個專業(yè)都會設(shè)置思想教育課程來提高學(xué)生綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，我們可以將讀者的信息素養(yǎng)融入該課程內(nèi)。一方面，由于信息時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有復(fù)雜性，我們獲取的信息也具有兩面性，高職院校的學(xué)生要高舉品德大旗，樹立正確的人生觀和價值觀，保持自律自愛，自覺抵御網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良信息，提高自身修養(yǎng)；另一方面，通過與思想教育課程的有效結(jié)合，在提高讀者的思想道德素養(yǎng)的同時，也提高了讀者的實踐能力，確保讀者的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字素養(yǎng)和道德素養(yǎng)共同提高。（四）設(shè)立圖書館文獻檢索課程。首先，高職學(xué)校在開課時，可以邀請經(jīng)驗豐富的圖書管理員對圖書管理的理論知識、館藏書籍的分布區(qū)域、文獻檢索設(shè)備的使用方法以及入館須遵守的規(guī)章制度等進行講解，必要時可以將課程設(shè)在圖書館內(nèi)，確保學(xué)生具有實際操作能力。其次，不同院系不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行再分類，各自獨立設(shè)置課程，將不同專業(yè)的媒體信息、電子讀物等下載方法進行重點講解，進一步提升高職圖書館資源的使用率和使用效果。

四、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：體育院校；信息素養(yǎng)；培育模式；終身學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G807.01

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3612(2007)07-0962-02

On the Cultivation of Information Quality in Sports Universities and Colleges

FAN Yun-xiang

(P.E. College，Hunan Normal University，Changsha 410012，Hunan，China)

Abstract：That the sports universities and colleges list the information quality education to agenda is the request to lift the level of sports universities and colleges quality education，the reality needs to train the students ‘s innovative thought and practice ability，and creating main conditions to start an undertaking development and studying all one’s life for the students. Now，the sports universities and colleges should have sufficient sober cognitions to a lot of shortcomings which exist in the cultivation of students’ information accomplishment at present. In order to adapt to the course of informationization of education，they must make the active response and transforms from the inherent logic of cultivating information quality，cultivation target，cultivation contents，cultivation pattern，documentary retrieval course and library function，and attach importance to train the student’s information ability and the information quality.

Key words：sports universities and colleges；information quality；cultivation pattern；studying all one’s life；innovative thought

伴隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)的普及應(yīng)用,信息素養(yǎng)培育與人文教育、科學(xué)教育三者共同構(gòu)成信息社會“大教育”模式。信息素養(yǎng)培育既是信息社會對教育提出的新要求，也是現(xiàn)代信息社會人的精神訴求。作為為社會體育領(lǐng)域培養(yǎng)高水平體育人才的體育院校，不但要使學(xué)生在本專業(yè)有所建樹，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的活動。當(dāng)前在推進教育信息化的進程中，體育院校學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在諸多缺憾，須加強培育。這就要求體育院校必須從信息素養(yǎng)培育內(nèi)在邏輯、培育目標(biāo)、培育內(nèi)容、培育模式、文獻檢索課程與圖書館職能等方面進行改革，本文試就此問題進行研究。

1信息素養(yǎng)概念的提出及內(nèi)涵的演變

信息素養(yǎng)概念是從圖書館檢索技能演變發(fā)展而來，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurlowski在1974年首次提出，自70年代至現(xiàn)在由于對信息素養(yǎng)研究側(cè)重點的不同，相應(yīng)地出現(xiàn)“informationcapacity,informationcompetence,informationPower”等各種不同的表述方式，但其基本含義為：在信息社會中，人們所具備的信息處理所需要的實踐技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。[1]

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益普及、全球信息資源呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢及internet在信息網(wǎng)絡(luò)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位的新形勢下，國外一些信息專家和研究組織提出了網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的概念，以期對傳統(tǒng)和一般意義上的信息素養(yǎng)作進一步適應(yīng)時代的發(fā)展和補充。如今認(rèn)為比較權(quán)威的是國外學(xué)者HelgeClausen提出的，他把網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)理解為：網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)并不僅指與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息技術(shù)和技能，還包括利用電子郵件和更一般意義上的以計算機為通信媒介的信息技術(shù)和技能，諸如遠(yuǎn)程登錄(TELENT)、文件傳輸(FTP)、網(wǎng)絡(luò)游覽(WWW)等。[2]

2002年1月,教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會在黑龍江大學(xué)組織召開了“全國高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會”，來自教育部相關(guān)機構(gòu)和高校教學(xué)管理機構(gòu)以及圖書館的180位代表參加了研討會。

會議綜合國內(nèi)外研究成果，結(jié)合我國實際情況，認(rèn)為信息素養(yǎng)是個體在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)和實踐，逐漸形成的由信息意識、信息道德、信息能力、信息心理等多種基本素質(zhì)有機融合的信息品質(zhì)與內(nèi)在涵養(yǎng)。[3]信息素養(yǎng)不僅包括使用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、將這些信息能力用于實際問題的解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。我們應(yīng)該科學(xué)理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，信息素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)涵蓋信息意識、信息策略、信息能力、信息道德這幾個核心內(nèi)容。

2體育院校開展信息素養(yǎng)教育的重要性與緊迫性

據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前體育院校學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在諸多缺憾，如不少學(xué)生對信息及其特點、價值的認(rèn)識不強，獲得、分析、應(yīng)用信息等方面的能力較低；信息道德和信息法規(guī)水平不高等，這既說明了信息素養(yǎng)教育的重要性，又說明了信息素養(yǎng)教育的緊迫性。

2.1信息素養(yǎng)教育是提升體育院校素質(zhì)教育水平的內(nèi)在要求

培育順應(yīng)信息時代潮流的高智能復(fù)合型體育人才日益成為體育院校的追求。體育院校需要培養(yǎng)的不是信息的簡單傳遞者或使用者，而是具有較強信息意識和能夠熟悉運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將體育學(xué)科知識與信息知識技能鏈接來追蹤、了解、掌握、利用信息資源，具有自我超越、自我學(xué)習(xí)和勇于開拓創(chuàng)新的體育人才。信息素養(yǎng)已成為體育院校學(xué)生整體素質(zhì)的延續(xù)和拓展。在積極推進教育信息化過程中，培育信息素養(yǎng)不僅是信息時代對體育院校提出的新要求，也是體育院校提升教育質(zhì)量、加速自身發(fā)展的必然趨勢，還是完善和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)的需要。體育院校追求整體高素質(zhì)、整體高質(zhì)量教育水平，離不開信息素養(yǎng)的培育?？梢?，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為體育院校面臨的一個重要課題。

2.2培育信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的現(xiàn)實需要

以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型體育人才已成為體育院校的育人目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，體育院校普遍關(guān)注創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是信息活動中最重要的智力因素之一，它直接參與信息過程的具體操作。信息素養(yǎng)是創(chuàng)新活動的助推器和催化劑。信息素養(yǎng)的培育過程同時也是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，兩者共存互動、相得益彰。體育院校強調(diào)和重視學(xué)生信息素養(yǎng)培育不僅有利于構(gòu)建合理的體育知識信息體系并訓(xùn)練信息技能,以增強創(chuàng)新能力，而且有助于培養(yǎng)信息品德并完善其體育知識信息結(jié)構(gòu),以激發(fā)創(chuàng)新思維。

培育信息素養(yǎng)的過程還是提高學(xué)生實踐能力的過程。信息能力的核心是熟練使用計算機、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的實踐能力。多實踐可以幫助學(xué)生養(yǎng)成捕捉信息的習(xí)慣，積累豐富檢索知識，拓寬獲取與利用信息的途徑，提高信息交流能力；多實踐還可以激發(fā)學(xué)生主動獲取體育學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，將新體育知識信息整合到現(xiàn)存的體育知識體系中,以開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維；多實踐既能鼓勵學(xué)生利用信息技能拓展學(xué)習(xí)的時間和空間,也能鼓勵學(xué)生借助于各種體育學(xué)習(xí)資源進行相互作用來開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進行資源型研究性學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。體育院校在學(xué)生資源型研究性學(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高資源型研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位學(xué)生創(chuàng)新思維和信息實踐能力都得到充分的發(fā)展。

2.省略litory/ definitions/indexhtml.

[2] HelgeClausen. (《Internet InformationLiteracy：a New Demandon Information Professionalsand LibraryUsers》，http：//省略a).

[3]汪雁.我國高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策[J].高校圖書館工作，2004(4)：49-50.