導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從小學(xué)音樂教育目的來看，該課程的開設(shè)絕不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂家，而是為了使未來的公民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，是從構(gòu)建建設(shè)者和接班人的角度來設(shè)置的。因此，音樂既不是對(duì)受教育者進(jìn)行智育的客體，也不是受教育者獲得生存手段的職業(yè)技術(shù)，而是讓受教育者獲得音樂素質(zhì)和得到音樂審美陶冶的美育范疇。

從課程特點(diǎn)性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂是有著顯著知識(shí)性和技術(shù)性的，但作為小學(xué)的教育客體，知識(shí)性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅?，主要?nèi)容都是針對(duì)培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情景意向的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識(shí)內(nèi)容不是音樂欣賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的必要條件。孔子對(duì)音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒有過系統(tǒng)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，他的音樂感受力，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對(duì)音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。

唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過是客觀對(duì)象和教學(xué)途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對(duì)客體的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號(hào)―音樂樂譜的要求來實(shí)施的一種主體活動(dòng)―歌唱，從而在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到目標(biāo)的，在活動(dòng)過程中同時(shí)獲得了正確的歌唱方法。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)音、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對(duì)這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

從表面上來看，音樂知識(shí)的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂無(wú)關(guān)，實(shí)際上并非如此。音樂知識(shí)是對(duì)音樂現(xiàn)象、音樂符號(hào)的邏輯性界定和詮注，或是人對(duì)音樂感受經(jīng)驗(yàn)的抽象表達(dá)。因此，音樂知識(shí)教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動(dòng)為主的情感判斷力。通過音樂知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂感悟中形象思維活動(dòng)的定位和情感活動(dòng)的定勢(shì)，它促進(jìn)了音樂感受力的發(fā)展，這是音樂教育所特有的規(guī)律性。另一方面，音樂知識(shí)教學(xué)并不是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂緊密結(jié)合起來的―或者以感悟某個(gè)音樂對(duì)象來印證某個(gè)音樂概念，或是總某個(gè)概念出發(fā)來感悟某個(gè)相對(duì)應(yīng)的音樂對(duì)象，這是音樂教學(xué)的一般常規(guī)，在這里，感悟音樂既是手段也是目的，可想而知音樂知識(shí)教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知的目的，更不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂感受力的目的。如果音樂知識(shí)的教學(xué)是以認(rèn)知音樂知識(shí)本身為終極目的，那么，音樂教育功能僅僅實(shí)現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了小學(xué)音樂教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂課中的聽覺訓(xùn)練內(nèi)容其教學(xué)目的是顯而易見的，他是純粹的音樂感受力的培養(yǎng)內(nèi)容。只不過教學(xué)中感受的不是音樂作品，更多的是感悟構(gòu)成音樂的基本要素，通過對(duì)音樂要素的感悟來培養(yǎng)音樂感受力，全部聽覺訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)就是感悟音樂活動(dòng)。

篇2

【摘 要】音樂技能課程的學(xué)習(xí)一方面依靠學(xué)生的悟性，另一方面需要的是學(xué)生主動(dòng)鉆研音樂的內(nèi)涵。音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求很高，國(guó)內(nèi)大部分的課程方式仍然停留在“你教我學(xué)”的授課模式，我們不能完全否定這種模式，但對(duì)于某些學(xué)科其中還是存在一定的問題。本文主要介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”與音樂技能課程的融合，并結(jié)合眾多高校成功的案例，從幾個(gè)不同方面談一談高校音樂技能課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。 【關(guān)鍵詞】高校；音樂技能；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0186-02“翻轉(zhuǎn)課堂”最早起源于美國(guó)，于2001年興起，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)產(chǎn)生了良好的反響?！胺D(zhuǎn)課堂”顧名思義就是將課堂翻轉(zhuǎn)，和以往的教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂是教師不再是知識(shí)傳授、課堂管理人，而是學(xué)習(xí)促進(jìn)、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)者而是主動(dòng)學(xué)習(xí)研究者。因此，我們?cè)诂F(xiàn)今高校音樂技能課堂引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，目的是使音樂課堂更加高效。筆者根據(jù)“翻轉(zhuǎn)”的模式作出解讀，從多方面探究音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”。一、高校音樂技能課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施原則（一）視頻制作。不論是什么類型的教學(xué)視頻制作，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中都要求其短小精悍，不能冗雜，也不能過長(zhǎng)，否則影響課堂的效果；再者音樂教師要提前錄制好教學(xué)視頻，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都側(cè)重講解。視頻內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、形式、內(nèi)容來設(shè)定，查找起來也相對(duì)方便。比如學(xué)習(xí)基本樂理中的大調(diào)，可以在視頻中結(jié)合實(shí)際問題，先從簡(jiǎn)單的半音和全音入手，語(yǔ)言要生動(dòng)，引入實(shí)際琴鍵，兩個(gè)相鄰的白鍵就是一個(gè)半音，白鍵間相隔一個(gè)黑鍵就是全音，再講解音程和度的內(nèi)容，然后循序漸進(jìn)引入大調(diào)的識(shí)別方法，這樣學(xué)生就會(huì)很容易理解大調(diào)的含義。教師制作視頻時(shí)注意視頻的美觀程度，有些內(nèi)容講解時(shí)間過長(zhǎng)，讓學(xué)生失去觀看的耐心，所以制作時(shí)要注意語(yǔ)言的精煉，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果過于繁多，教師則可以制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以便節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)也可供學(xué)生邊看視頻邊了解。課后教師布置的思考問題和練習(xí)項(xiàng)目，可以選擇性完成，如果學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)內(nèi)容完成得不錯(cuò)，則不必重復(fù)這項(xiàng)內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以與教師在留言板交流互動(dòng)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)注重的內(nèi)容是視頻播放，不意味著課堂的視頻教學(xué)。視頻教學(xué)主要也是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)篇大論的教育性視頻教學(xué)不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，那么“翻轉(zhuǎn)課堂”也就只是個(gè)形式而已。（二）信息技術(shù)的支持?！胺D(zhuǎn)課堂”需要良好的硬件設(shè)備，有些課堂視頻看著看著就卡了，這樣很會(huì)影響上課時(shí)的效果，一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)全都浪費(fèi)在等待網(wǎng)速，恢復(fù)加載中，高性能的硬件設(shè)備是學(xué)校應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該盡可能的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。比如，學(xué)校盡可能地開放音樂教室供學(xué)生使用，機(jī)房按時(shí)為學(xué)生開放，但要限制使用范圍，以免學(xué)生沉迷游戲。（三）教師素養(yǎng)。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中占據(jù)了很重要的地位，如果用演戲來形容，教師則是戲外的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，戲演得好不好完全看導(dǎo)演的指揮和學(xué)生自己的演技。因此，教師也要提升自身素養(yǎng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”中教學(xué)質(zhì)量的完成、時(shí)間支配、教學(xué)視頻的制作，這都需要教師有高要求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)教育培養(yǎng)，從音樂專業(yè)技能、視頻錄制方面、品德教育出發(fā)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。二、高校音樂技能課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施策略（一）學(xué)生評(píng)估。學(xué)生的音樂技能有高低，不同的學(xué)生有著不同的音樂水平，所以在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)不能像小學(xué)時(shí)依據(jù)年齡進(jìn)行分層教學(xué)。高校學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了一定程度，差異也能很明顯地對(duì)比出來，所以，教師應(yīng)該整合一套自己的評(píng)估手段，從心理、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂技能、音樂認(rèn)知程度、適合方向出發(fā)，給學(xué)生做一個(gè)全方位的音樂評(píng)估，了解哪些學(xué)生應(yīng)該分為A層，哪些學(xué)生應(yīng)該分為B層，哪些又是C層，隨時(shí)因材施教。（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)要求是讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括課前和課上。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的音樂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，平臺(tái)應(yīng)該設(shè)有音樂史實(shí)篇、基礎(chǔ)樂理篇、視頻講解篇、樂器演奏篇、專項(xiàng)訓(xùn)練篇、論壇交流篇、打分篇、反饋篇等內(nèi)容。舉個(gè)例子，史實(shí)篇主要幫助學(xué)生了解音樂的發(fā)展歷史，視頻講解主要對(duì)音樂中的問題作出詳細(xì)的說明和解釋。學(xué)生課前使用這個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站打分篇會(huì)給學(xué)生今日完成的程度進(jìn)行打分，學(xué)生每次訪問網(wǎng)站都可以與上次的得分進(jìn)行比較，學(xué)生也可以對(duì)教師的每個(gè)篇章進(jìn)行打分，教師根據(jù)每個(gè)篇章的訪問量、反饋和打分對(duì)篇章進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課上，學(xué)生通過觀看視頻也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，此時(shí)教師不再是一個(gè)授課者，教師扮演的僅僅是一個(gè)解答者的角色。（三）選擇性視頻。教師將音樂錄制成不同難度的演奏方式，學(xué)生根據(jù)自身的理解能力進(jìn)行選擇觀看。優(yōu)化了學(xué)生在觀看視頻時(shí)的選擇問題，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能使學(xué)生更好地進(jìn)行演奏訓(xùn)練。學(xué)生課上可以針對(duì)自己的問題自行研究，即使大家演奏的難易程度不同，教師也不用擔(dān)心課程的教法，學(xué)生只需對(duì)自身存在的問題進(jìn)行提問，教師依據(jù)問題解答，如果其他同學(xué)也存在類似的問題可以同這位同學(xué)一起聽；如果沒有，其他同學(xué)可以繼續(xù)他自身的學(xué)習(xí)研究。教師有目的地回答疑惑使得課堂探究更有針對(duì)性，教師不必唾沫橫飛的講半天，學(xué)生不必每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要聽一遍，使得課堂更加高效。（四）評(píng)估和反饋。學(xué)生是否掌握音樂知識(shí)，是“翻轉(zhuǎn)課堂”研究的核心，評(píng)估學(xué)生的狀態(tài)，教師進(jìn)行針對(duì)性解決。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生的課業(yè)完成情況、階段測(cè)驗(yàn)、教師評(píng)估出發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課業(yè)完成情況主要檢查學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行記錄。階段測(cè)驗(yàn)則不是對(duì)書面知識(shí)的檢查，而是教師通過檢查學(xué)生實(shí)際的演唱、演奏和表演形式進(jìn)行打分和分析。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要進(jìn)行全方位的評(píng)估，不能只看到學(xué)生的一方面，要全面評(píng)價(jià)，優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)，劣勢(shì)找出來。評(píng)估的主要目的并不是為了找出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生有比較心理，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，完善學(xué)習(xí)。那么這時(shí)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋的時(shí)候了。教師針對(duì)學(xué)生的問題，可以協(xié)助學(xué)生共同解決問題，但不能包辦解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，只是在學(xué)生實(shí)在不能解決時(shí)給出意見和建議。音樂技能是指學(xué)生應(yīng)該擁有歌唱技能、識(shí)讀樂譜技能、樂器演奏技能、創(chuàng)作技能、指揮技能和其他技能。在高校音樂學(xué)習(xí)中大部分是在進(jìn)行先理論后實(shí)踐的課程。由于學(xué)校人數(shù)眾多，教師往往不能逐一兼顧，造成課業(yè)完成率不理想，而且學(xué)生們大多只是在“聽課”并未進(jìn)行多方面的思考?！胺D(zhuǎn)課堂”最應(yīng)該注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念很重要，不能像以往只依靠教師講課，而是要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”要教會(huì)學(xué)生合理支配時(shí)間，不能因?yàn)橹幌矚g唱歌就只注重聲樂練習(xí)，其他的不注意培養(yǎng)，盡量做到讓每個(gè)科目都有趣味性使學(xué)生全面發(fā)展；最后，使知識(shí)“活”起來，知識(shí)要活學(xué)活用，能與各個(gè)音樂中的內(nèi)容融會(huì)貫通，這就要求學(xué)生自學(xué)時(shí)的透徹性和徹底性。學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行小組討論，共同探討音樂中的問題。參考文獻(xiàn)：[1]吳明微.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校中的音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功教育版，2013，（7）：19-27.[2]肖園園.高校音樂課堂中的“翻轉(zhuǎn)”模式研究[J].音樂時(shí)空，2015，（23）：25-28.[3]龍君.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高考基本樂理的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空，2015，（23）：62-66.

篇3

關(guān)鍵詞：聯(lián)系實(shí)際；模仿；創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0236-01

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造教學(xué)這一部分的重要性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，許多老師在歌唱、欣賞、演奏、表演等中都會(huì)設(shè)計(jì)、安排、創(chuàng)編表演這個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)編表演可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生音樂審美的主動(dòng)性、積極性，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)有著積極的作用。我國(guó)著名的教育家陶行之先生說："處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"關(guān)鍵是要抓住第每一個(gè)創(chuàng)新教育的機(jī)會(huì)，所以作為一個(gè)小學(xué)教師，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)精心設(shè)計(jì)各種創(chuàng)編活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要體現(xiàn)在以下各方面：

1.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編

俗話說：藝術(shù)來源于生活，又高于生活。我們的音樂大部分是來自于生活中，如：民歌中的山歌、號(hào)子、花兒等都是來自于生活中的音樂。所以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編是學(xué)生們最擅長(zhǎng)的方式之一，如在學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙沙》時(shí)，由于曲調(diào)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生們掌握得較快，為了避免在復(fù)習(xí)鞏固對(duì)一直重復(fù)演唱而顯得單調(diào)乏味，我采用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法來復(fù)習(xí)歌曲，學(xué)生的積極性雖然很高，但是由于一年級(jí)的學(xué)生沒有什么創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，所以開始的創(chuàng)編有些困難，后來我啟發(fā)他們："春天的時(shí)候，還有什么東西最喜歡雨水呀！"大家想了想馬上有了答案：小草、筍芽、果樹……這些生活中天天都看見的東西馬上脫口而出，編出了許許多多的新歌詞，如春天來了，春天來了，小雨沙沙，落在花叢里，花兒羞得紅了臉。有的同學(xué)的歌詞還非常富有詩(shī)意。最后，全班同學(xué)挑選一兩段編的較好的歌詞進(jìn)行演唱，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動(dòng)性。

2.通過模仿進(jìn)行創(chuàng)編

模仿應(yīng)該是低年級(jí)孩子的天性，從呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)模仿大人說話，到幼兒園時(shí)模仿其他孩子的動(dòng)作、行為。低年級(jí)孩子模仿身邊的人和事物都是一種學(xué)習(xí)的行為。在音樂課堂上，《音樂的動(dòng)物》這一單元是孩子最喜歡的。在這一單元的學(xué)習(xí)中我采用模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、形體來進(jìn)行教學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生的歌曲的興趣。如在教學(xué)歌曲《小動(dòng)物回家》這首歌曲時(shí)，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生創(chuàng)編各種動(dòng)物走路的形體，配合歌曲進(jìn)行表演。同學(xué)們的想像力在我的意料之外，有的同學(xué)模仿的是動(dòng)物平常走路的樣子：小貓走路時(shí)大搖大擺的、小鹿一蹦一跳的、小烏龜慢慢吞吞的……，活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。而有一個(gè)同學(xué)卻模仿了一只機(jī)器貓和一只穿了溜冰鞋的烏龜，引得大家捧腹大笑，孩子們天真無(wú)邪的表演，使得音樂課堂活了起來，真正做到了著名教育家蘇霍姆林斯基所說的："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"

3.運(yùn)用歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈

表演是學(xué)生最喜歡的方式，鄉(xiāng)村的孩子鍛煉機(jī)會(huì)少，上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多，所以上起表演課來總是缺少活力，一個(gè)個(gè)都躲在下面不敢上臺(tái)展示。有的同學(xué)雖然很想表現(xiàn)，但是由于不知道怎樣表演，也是表現(xiàn)的縮手縮腳的。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我采取了從最簡(jiǎn)單的歌詞內(nèi)容入手的方法來教學(xué)生表演。我讓學(xué)生想想："歌詞唱了什么？你能根據(jù)歌詞想出最簡(jiǎn)單的動(dòng)作是什么？"這時(shí)候一些大方的同學(xué)就會(huì)開始展現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而帶動(dòng)班上的其他同學(xué)。如在表演《健康歌》時(shí)，同學(xué)們就會(huì)跟著可調(diào)內(nèi)容一抖抖手、抖抖腳、扭扭腰，做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生："運(yùn)動(dòng)進(jìn)我們還可以做什么呀？"有些同學(xué)又想到可以擺手臂，踏步走，接著跳繩、打球的動(dòng)作都添加進(jìn)來了。學(xué)生表演的欲望一下子就激發(fā)出來了。下面再請(qǐng)同學(xué)跟著音樂表演，就有不少同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)來展示了。今后再上歌表演課，同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)感到害怕，而是充滿期待。因?yàn)樗麄冇挚梢哉宫F(xiàn)自己豐富的想像力了。

4.運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編

新課程提出：學(xué)生必須有探索音響和音樂的能力。而低年級(jí)體現(xiàn)在能夠用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色。在低年級(jí)，學(xué)習(xí)了五六種打擊樂器，學(xué)生最樂意用打擊樂器為歌曲伴奏，。如在欣賞完《春天音樂會(huì)》后，我請(qǐng)同學(xué)用打擊樂器來舉辦一個(gè)"春天音樂會(huì)"。全班同學(xué)展開了激烈的討論，并用不同的樂器來演示音響效果，不一會(huì)兒一聲動(dòng)聽的音樂會(huì)開始了。有的同學(xué)用大鼓敲出×× ×× ×O的節(jié)奏，說是轟隆隆的雷聲；有的同用串鈴搖出×××× ×××××－的節(jié)奏，說是下雨的聲音；也有的同學(xué)用人聲來模仿蜜蜂、青蛙等各種動(dòng)物叫聲。各種聲音組合起來，演繹了一場(chǎng)完美的音樂會(huì)。這樣一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡？雖然有些同學(xué)編得不是很理想，但是通過創(chuàng)編曲活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮的，并體驗(yàn)到了成功的喜悅。這樣學(xué)生就會(huì)勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)作了。

5.創(chuàng)編聲勢(shì)圖

運(yùn)用聲勢(shì)為歌曲伴奏，既是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固歌曲的好辦法，也是掌握節(jié)奏的較好方法之一。低年級(jí)多采用拍手、跺腳分組進(jìn)行的方法進(jìn)行，節(jié)奏也較簡(jiǎn)單。通常是×× ×和× ×的節(jié)奏。在進(jìn)行一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生完成的較熟練了。這是我再要求同學(xué)們?nèi)?chuàng)編新的聲勢(shì)圖。除了用手和腳，想想還可以運(yùn)用其他身邊的東西。有的同學(xué)想到了還可以拍肩膀、拍腿、摸頭、輕拍桌子等，再結(jié)合腳的動(dòng)作，創(chuàng)編出了許多新穎、有趣的聲勢(shì)圖，真正做到了讓學(xué)生全身心都投入到音樂課中來。

通過以上幾個(gè)方面的實(shí)踐證明，我們應(yīng)該重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，不要用"標(biāo)準(zhǔn)答案"或"統(tǒng)一模式"束縛學(xué)生。"給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以把整個(gè)地球撬起"。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)讓你有許多驚喜。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編活動(dòng)，一堂普通的音樂課就會(huì)像春天般生機(jī)勃勃，充滿希望。學(xué)生悠然其間，在不知不覺中，得到了美的熏陶，提高了創(chuàng)新能力，相信孩子們的音樂課將是"音符"伴想象共飛，歌聲攜創(chuàng)造同行。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；創(chuàng)新；人才；能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0228-01

一、定位教學(xué)目標(biāo)明確人才培養(yǎng)方向

音樂教育是人才培養(yǎng)的重要陣地，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力，以及對(duì)音樂事業(yè)推進(jìn)的能力。為了滿足產(chǎn)業(yè)化人才的培養(yǎng)，高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)目標(biāo)只是注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生審美體驗(yàn)、音樂情趣、職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中難以凸顯自身價(jià)值。為了提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中體驗(yàn)美、感知美，激感共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和專業(yè)能力，提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，現(xiàn)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的目的，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于高校音樂教學(xué)改革和產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。音樂教育不同于其他學(xué)科，具有一定的實(shí)踐性，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)總結(jié)出具有針對(duì)性、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，便于音樂教學(xué)改革有序開展，深化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

首先，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的興趣組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)新手段指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，積極尋求多元化的教學(xué)方法，比如合作教學(xué)法和對(duì)話教學(xué)法等。合作教學(xué)法指的是教師與學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是平等的，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的文化內(nèi)涵。對(duì)話教學(xué)法是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)探討和交流的教學(xué)方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是多討論一些關(guān)于產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的新思路和新方法。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)拓展教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在高校課堂。高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)都離不開多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。一方面，高校教師可以通過多媒體技術(shù)制作生動(dòng)、活潑、多元的音樂教學(xué)課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的聽音樂、識(shí)樂譜的單調(diào)教學(xué)形式。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用使本來靜態(tài)的音樂素材轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力十足的教學(xué)形式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，高校教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，拓寬教學(xué)手段。高校應(yīng)該增大資金的投入力度，建立相關(guān)的音樂資源數(shù)據(jù)庫(kù)，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。音樂資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建立拓寬了學(xué)生的音樂眼界，也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富了產(chǎn)業(yè)化視野。所以，高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷拓展教學(xué)學(xué)段，豐富教學(xué)內(nèi)容，為音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展做好保障。

四、打造高水平的音樂師資隊(duì)伍

從現(xiàn)有的情況來看，專業(yè)教師數(shù)量較少和音樂教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)較低是影響高校音樂教學(xué)改革、人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要原因。音樂是一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，融合了全面的知識(shí)內(nèi)容。所以，音樂教師不僅需要具備專業(yè)的音樂知識(shí)技能，同時(shí)還需具有綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂產(chǎn)業(yè)化能力培養(yǎng)。隨著音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，雖然高校音樂教師的整體水平日漸提升，但是目前部分音樂教師的綜合素質(zhì)水平仍然難以滿足教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的需求，對(duì)于人才培養(yǎng)有所欠缺。薄弱的師資力量影響了音樂教學(xué)效果的提升，使人才素養(yǎng)大打折扣，成為阻礙音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的極大阻力。

高校音樂教學(xué)改革的不斷深入，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，都要求音樂教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此，高校要注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升現(xiàn)有音樂教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)引進(jìn)高學(xué)歷、高技能型人才，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高整體師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。另外，高校還應(yīng)經(jīng)常組織音樂教師參加校內(nèi)外的培訓(xùn)，使教師多接受前沿的理論知識(shí)與信息，從多方面、多角度提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平，適應(yīng)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的需要。

總的來說，我國(guó)高校音樂教學(xué)改革、人才培養(yǎng)創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要高校音樂教育工作者不斷努力和創(chuàng)新。只有教師在明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、拓寬教學(xué)手段等方面不斷加以改革，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的要求，契合音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，就一定能使高校音樂教學(xué)改革的創(chuàng)新之路越走越開闊。

作者簡(jiǎn)介：

篇5

【關(guān)鍵詞】高師音樂專業(yè) 執(zhí)教能力 策略

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”等方面起著尤為重要的作用。高師音樂專業(yè)的學(xué)生是中小學(xué)音樂教育的主要師資力量，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教育又好又快的發(fā)展目標(biāo)，就在一定程度上要求音樂專業(yè)學(xué)生必須具備優(yōu)秀的音樂專業(yè)知識(shí)以及良好的執(zhí)教能力。那么該如何提升音樂專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教能力呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，論述當(dāng)今高師音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀與不足，對(duì)提升高校音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的對(duì)策進(jìn)行分析。

一、高師音樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)執(zhí)教現(xiàn)狀

筆者通過對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)的調(diào)查，對(duì)現(xiàn)今高師音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀和存在的問題做出分析和總結(jié)。目前，高師音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生執(zhí)教現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）未能及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)換

大部分高師音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間只重視音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和登臺(tái)亮相機(jī)會(huì)的爭(zhēng)取，忽視了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。音樂專業(yè)畢業(yè)生在步入教師職業(yè)后，不能及時(shí)調(diào)整好自身的心態(tài)，常把學(xué)生時(shí)期的一些不良習(xí)氣帶到工作當(dāng)中，遇到問題不愿意向有執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師咨詢和學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)音樂教學(xué)缺乏積極性，把音樂教學(xué)當(dāng)作“形式”來完成，在每個(gè)星期一兩節(jié)音樂課的情況下對(duì)課程也是敷衍了事，缺乏教學(xué)自信和學(xué)科自尊，對(duì)音樂教學(xué)缺乏必備的熱情。

（二）綜合素養(yǎng)不全面

當(dāng)前許多高師音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)狀況與社會(huì)需求存在著較大差距。一直以來，高師音樂專業(yè)的招生模式都是重專業(yè)輕文化的，這造成了學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。由于少部分音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的音樂文化了解甚少，無(wú)法正確分析音樂作品所體現(xiàn)的民族風(fēng)格和情感內(nèi)涵，導(dǎo)致演唱和演奏作品時(shí)，無(wú)法詮釋好作品的藝術(shù)魅力，甚至?xí)霈F(xiàn)曲解作者原來的意思的情況。

（三）執(zhí)教能力欠缺

執(zhí)教能力在很大程度上主要是指教學(xué)基本功，教師擁有扎實(shí)的基本功能有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，使課堂教學(xué)過程達(dá)到全面優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高師音樂專業(yè)學(xué)生存在著忽視教案的準(zhǔn)備、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課堂節(jié)奏把握不當(dāng)?shù)确矫娴牟蛔恪?/p>

音樂專業(yè)畢業(yè)生初任音樂教師時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)構(gòu)建不全面，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，很多時(shí)候僅僅是拿著課本在念，需要自己表達(dá)時(shí)往往不知道下一句該說些什么，常常出現(xiàn)沉默的尷尬場(chǎng)面。音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課前尤其需要設(shè)計(jì)一套完整的教案來指導(dǎo)教學(xué)的流程，減少失誤的發(fā)生。然而少部分音樂專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為音樂課堂僅僅是欣賞音樂與視頻，不需要講解太多復(fù)雜的知識(shí)，于是忽視了教案的準(zhǔn)備工作。

音樂專業(yè)畢業(yè)生剛走上教師崗位上音樂課，即使課前做了非常全面和細(xì)致的準(zhǔn)備，在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)過程中仍會(huì)出現(xiàn)諸多意想不到的問題。對(duì)課堂節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，處理不好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系。音樂課堂只局限于講授簡(jiǎn)單的知識(shí)，缺乏合理的創(chuàng)意與構(gòu)思，不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來體會(huì)音樂的情感內(nèi)涵，從而減弱了學(xué)生上音樂課的興趣。

二、高師音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能

當(dāng)今的音樂教師正處在音樂教育改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的教育理念要求高師音樂專業(yè)的學(xué)生必須努力成為一名綜合素質(zhì)全面的音樂教師。高等師范院校音樂系是中小學(xué)音樂教育人才的培養(yǎng)地。筆者認(rèn)為，為了使每一個(gè)學(xué)生在步入工作崗位后都能完成好音樂教學(xué)，高師院校應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的能力：

（一）扎實(shí)的專業(yè)能力

音樂是一門強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)科，它要求每一位從事音樂教育職業(yè)的工作者都應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的專業(yè)能力。音樂專業(yè)學(xué)生要成為一名合格的音樂教師，首先必須具備以下幾種專業(yè)能力：

1.歌唱能力

歌唱能力是每一位音樂教師都必須具備的基本功。一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師的演唱應(yīng)當(dāng)是優(yōu)美流暢、富有情感表現(xiàn)力的。在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿情感表現(xiàn)力的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感①，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自覺發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去體會(huì)和表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格和情感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自信、大方地演唱音樂作品。

2.舞蹈編創(chuàng)能力

舞蹈是高師音樂學(xué)生的必修課，是“能歌善舞”的體現(xiàn)。舞蹈編創(chuàng)能力要求音樂教師不僅會(huì)跳、會(huì)教還要會(huì)編。如今許多中小學(xué)校都會(huì)在重要的節(jié)日舉行聯(lián)歡晚會(huì)，音樂教師要有能力選拔舞蹈人才組成校文藝隊(duì)，教學(xué)生一些舞蹈身韻和基本手位、基本步。有演出需要時(shí)能盡快編排舞蹈，組織好每一次演出。

3.樂器演奏能力

樂器演奏能力同樣是音樂教師須具備的基本技能之一。音樂教師在吹、拉、彈中至少要會(huì)一種樂器演奏和伴奏能力。在許多中小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴和電子琴是最常用的樂器，這就要求音樂教師具備良好的鋼琴、電子琴演奏和即興伴奏的能力。教師要能夠根據(jù)歌曲的旋律特征，選擇和編配恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w，增加音樂課的趣味性，達(dá)到創(chuàng)造性音樂教學(xué)的目的。

4.指揮和課外活動(dòng)組織能力

音樂教師還必須具備良好的指揮和課外活動(dòng)組織能力。合唱在中小學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中普遍存在。隨著音樂教育的不斷發(fā)展和普及，學(xué)校組織建立的樂隊(duì)和合唱隊(duì)不斷增多，并受到越來越多的重視，這都有利于校園文化的進(jìn)步和提升。音樂教師要積極學(xué)習(xí)和完善自身的指揮技能，做到完美地指揮好每一次合唱和樂隊(duì)演奏。課外活動(dòng)是學(xué)校普及美育的關(guān)鍵組成部分，音樂教師要具備組織合唱隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂隊(duì)等興趣小組的能力。

（二）全面的教學(xué)技能

教學(xué)技能是每個(gè)學(xué)科的教師都必須具備的教學(xué)技巧，有助于教師取得良好的教學(xué)效果。那么高師音樂專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備哪些教學(xué)技能呢？筆者認(rèn)為，音樂專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)具備課堂導(dǎo)入的技能、音樂講解技能、多媒體演示技能、課堂管理技能等。

1.課程導(dǎo)入技能

導(dǎo)入就像一座橋梁，聯(lián)系著新課的內(nèi)容與舊課的內(nèi)容，是開始一堂課的重要手段。有創(chuàng)造性、吸引力的導(dǎo)入技能有利于教師取得良好的教學(xué)效果。音樂教師在上音樂課之前應(yīng)當(dāng)利用音頻、視頻等條件設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的部分，在新課內(nèi)容講解前吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.音樂講解技能

是指教師運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言把課堂內(nèi)容所要求了解的知識(shí)點(diǎn)清晰地表達(dá)出來。在音樂課堂上，教師若是具備生動(dòng)活潑的講解技能，能有效加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生在演唱時(shí)能夠準(zhǔn)確地詮釋出歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

3.多媒體演示技能

每一位教師都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種多媒體輔助教具把課堂內(nèi)容展示出來，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解知識(shí)，全面地掌握技能。音樂教師若能正確將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，例如在投影儀上播放一段音樂時(shí)，適當(dāng)添以優(yōu)美且具有感染力的引導(dǎo)語(yǔ)言，有助于學(xué)生將自己帶入音樂所表達(dá)的意境中去，加深學(xué)生的體驗(yàn)。音樂課堂教學(xué)演示主要有樂器演奏、教學(xué)卡片、掛圖、幻燈投影等②。

4.課堂管理技能

教師在課堂上要運(yùn)用一定的措施和手段來維持學(xué)生的合宜行為，稱為課堂管理技能。正確的課堂管理技能能有效約束學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、提升學(xué)生執(zhí)教技能的策略

高師音樂教育肩負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教育師資的重要任務(wù)，筆者根據(jù)高師音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力的現(xiàn)狀分析，認(rèn)為要提升高師音樂學(xué)生畢業(yè)后的執(zhí)教技能應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

（一）確定培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性

師范院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)校提供優(yōu)秀的音樂師資力量。在教學(xué)中務(wù)必要強(qiáng)調(diào)師范性，改革傳統(tǒng)的重“音樂”輕“教育”的模式，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前，熟練地掌握中小學(xué)音樂教學(xué)的基本技能。師范類音樂專業(yè)的教學(xué)，不必鉆得太深，要注重“一專多能”的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)音樂教育理論課程改革力度，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，制定“師范性”音樂教育模式。排除過于重視音樂知識(shí)和音樂技能的訓(xùn)練，忽視音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，又要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“會(huì)教”。

高師音樂教育的音樂課程設(shè)置，應(yīng)把基礎(chǔ)音樂教育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將音樂教學(xué)方法的培養(yǎng)貫穿在所有的音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確現(xiàn)在的“學(xué)”是為將來的“教”服務(wù)的。面向全體音樂專業(yè)學(xué)生，開展演唱、演奏理論課，突出師范性。合格的音樂教師應(yīng)當(dāng)能唱能跳能彈還能寫能說，許多音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后才深刻感受到，在大學(xué)時(shí)學(xué)的知識(shí)在中小學(xué)中都用不到，需要用到的都沒學(xué)，以至于在中小學(xué)多姿多彩的校園音樂活動(dòng)中無(wú)法適應(yīng)和勝任。因此高等師范院校音樂專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，不能引導(dǎo)所有的學(xué)生向“舞蹈家”“歌唱家”“演奏家”靠攏，不能背離了高師音樂專業(yè)的真正目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好音樂學(xué)院與師范學(xué)院音樂系的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生多元化的技能和素質(zhì)，將高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生都培養(yǎng)成合格的適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的音樂教師。

（二）重視理論教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的提高，依靠扎實(shí)的音樂理論知識(shí)和綜合知識(shí)基礎(chǔ)。高等師范院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置，為學(xué)生的音樂理論知識(shí)儲(chǔ)備打下良好的基礎(chǔ)。

1.合理設(shè)置理論課程，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)教能力

高校音樂專業(yè)理論課指的是基本樂理、視唱練耳、音樂史論類課程和作曲技術(shù)理論類等課程。重點(diǎn)開展好基本樂理、視唱練耳、舞蹈、和聲等理論課程，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)培養(yǎng)音樂教育者的落后教學(xué)模式，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好專業(yè)理論知識(shí)。在這些理論課堂上教師除了教授知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去教。技能性較強(qiáng)的學(xué)科如鋼琴、聲樂、即興伴奏，應(yīng)增加一些相關(guān)的理論課，例如聲樂理論基礎(chǔ)，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。增加音樂教材教法課時(shí)，使學(xué)生了解中小學(xué)音樂教育的基本理論、目的和任務(wù)，為了使學(xué)生將來走向教壇能對(duì)所完成的任務(wù)有了解。在平時(shí)教學(xué)中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如范唱的能力、運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解知識(shí)的能力、對(duì)他人的演唱進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)科融合，提高綜合素質(zhì)

藝術(shù)不是孤立的，音樂教育也不能脫離其他學(xué)科獨(dú)立存在。高師音樂教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其將來步入教壇打好基礎(chǔ)，就要在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上重視其他學(xué)科的作用，加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。例如在教學(xué)中大力加強(qiáng)音樂理論課程與歷史、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，巧妙地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來幫助自己更深刻更全面地理解音樂知識(shí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐演練，提升排練能力

教育教學(xué)理論必須要通過實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)過程中得到驗(yàn)證，從而轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能。高等院校音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間多增加一些實(shí)踐活動(dòng)課。師范院校的教學(xué)不能僅僅局限于講解理論知識(shí)，還應(yīng)增加學(xué)生的教育見習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，例如定期組織教育教學(xué)模擬試講，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生站在講臺(tái)后就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成一名教師，大膽實(shí)施教學(xué)，管理課堂；同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)音樂課堂中觀摩學(xué)習(xí)或組織學(xué)生看一些優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生吸收前輩授課的優(yōu)點(diǎn)，并充分了解中小學(xué)音樂課的教課方式和特點(diǎn)，為學(xué)生將來做好教育實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后進(jìn)行教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一名真正的音樂教育工作者，除了要有能力教好每一堂音樂課外，更應(yīng)該具備組織課外活動(dòng)的能力。一直以來，音樂專業(yè)的學(xué)生都是在教育實(shí)習(xí)期間才能參與教學(xué)實(shí)踐，得不到較大的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。師范院校應(yīng)當(dāng)給每一位音樂專業(yè)的學(xué)生提供各種獨(dú)唱、合唱、伴奏的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，在課外組織一些文藝活動(dòng)等。通過多種形式的課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力，有利于學(xué)生走上工作崗位后，獨(dú)立地開展開設(shè)鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等課外興趣團(tuán)隊(duì)，并組織好每一場(chǎng)文藝晚會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

音樂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是審美感知教育，有著巨大的教育和陶冶作用，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著其他教育不可代替的特殊作用。高師音樂專業(yè)學(xué)生是未來音樂知識(shí)普及者、教育者中的中堅(jiān)力量，因此提升音樂專業(yè)學(xué)生執(zhí)教能力迫在眉睫。筆者認(rèn)為，音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握好自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)了解一名音樂教師須具備哪些基本技能，在步入教師工作崗位后，要善于總結(jié)，找出自身的缺點(diǎn)與不足，業(yè)余時(shí)間主動(dòng)與有經(jīng)驗(yàn)的教師討論并學(xué)習(xí)前輩教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而完善自身的執(zhí)教能力，為中小學(xué)的音樂教育做貢獻(xiàn)。

（注：本文為《地方本科院校聲樂課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐》教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGY1312）

注釋：

①李雁等.挖掘音樂教學(xué)中的情感力量[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

②靳曉莉.論新形勢(shì)下高師音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，2011（9）.

[3]全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[J].中國(guó)音樂教育，2009（1）.

[4]鄭太年.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].任友群，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇6

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂教學(xué)是一門重要的學(xué)科，它對(duì)于小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，因此，我們需要提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一定的弊端，阻礙了我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，所以，我們需要真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)音樂中存在的問題，分析這些問題，從而尋找到解決辦法。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)方法過于陳舊

在目前我國(guó)的小學(xué)音樂教學(xué)中，大多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是隨著我國(guó)的科技發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸已經(jīng)不能適用于現(xiàn)有的社會(huì)狀況，小學(xué)音樂教學(xué)也需要進(jìn)行教育革新。在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)需要根據(jù)具體社會(huì)環(huán)境而改變，以幫助學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為以后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中忽視了創(chuàng)新性問題

小學(xué)音樂教學(xué)缺少一定的創(chuàng)新性教育，音樂學(xué)習(xí)是一門需要靈感創(chuàng)作的學(xué)科，因此，創(chuàng)新性在小學(xué)音樂中有著重要的意義，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常會(huì)忽視創(chuàng)新性問題，老師大多照本宣科，只為學(xué)生傳達(dá)書本中的知識(shí)，這樣的情況限制了學(xué)生的音樂發(fā)展，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)道路上有著不良的影響。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育措施

針對(duì)上述小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，我們需要尋找到形影的解決措施，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的音樂技能，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性音樂技能

在學(xué)生的音樂教學(xué)中，老師常常忽視了教學(xué)中創(chuàng)新的重要性，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，因此，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性的音樂技能。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生根據(jù)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行音樂填詞，創(chuàng)造出貼合生活的音樂，這樣的模式培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的音樂技能，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。

2.注重音樂學(xué)習(xí)主體的重要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而，在教學(xué)過程中，我們必須要重視學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提高創(chuàng)新性教育，我們需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供良好的音樂發(fā)展平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，感受自然中的魅力，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)于音樂的看法。這樣的教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂課堂，在音樂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了充分的發(fā)展。

3.使用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高音樂創(chuàng)新能力

在現(xiàn)有科技發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)也需要不斷改良，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的高端性以及有效性，從而幫助學(xué)生更好地提高音樂的創(chuàng)新能力。例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲的時(shí)候，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出秋千、操場(chǎng)等一系列歌曲中出現(xiàn)的意象，這樣的音樂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的理解音樂，從而發(fā)現(xiàn)音樂魅力，提高自身的音樂創(chuàng)新性。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育有著十分重要的作用，創(chuàng)新教育在多個(gè)方面都有著非常積極的作用，因此，我們需要認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性，從而更好為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新教育。小學(xué)生處在剛剛進(jìn)入校園的階段，難以將注意力完全集中在學(xué)習(xí)之中，因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師需要掌握的重要課題。在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意參與到音樂活動(dòng)中來，使課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)新性教育也能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，減少教育中的隔閡，幫助學(xué)生及時(shí)掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;豎笛教學(xué);策略;有效性

當(dāng)前，現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)音樂教師逐漸把樂器引入小學(xué)音樂課堂中，取得了較好的教學(xué)效果。豎笛具有簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、聲樂優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛。把豎笛引入到小學(xué)音樂課堂中，并積極采取措施，提高豎笛教學(xué)的有效性，既有利于提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，又有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展豎笛教學(xué)的重要作用

豎笛又有牧童笛、直吹笛的別稱，具有固定的音準(zhǔn)，相較于其他樂器，豎笛有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，豎笛音域比較寬，轉(zhuǎn)調(diào)較為容易，學(xué)習(xí)豎笛有利于鍛煉學(xué)生手指的靈活性，從而讓小腦更加靈活。其次，豎笛吹奏方法較為簡(jiǎn)單，有利于把小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)出來。最后，豎笛容易配樂，能夠?qū)崿F(xiàn)“奏唱同步”。把豎笛引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入豎笛教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的重要作用：其一，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，用豎笛對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，而且豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)，從而獲得成就感，更加積極、主動(dòng)地參與到教師組織的各項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)生參與度；其二，有利于提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，在對(duì)豎笛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生需要把眼睛、鼻子、手、口等多個(gè)器官調(diào)動(dòng)起來，不但能夠使小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到提高，而且能夠把豎笛與歌唱結(jié)合起來教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力；其三，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)，在豎笛的教學(xué)中，合奏是必不可少的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，小學(xué)生需要與教師、同學(xué)相互合作、配合，久而久之，不但能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，而且能夠提高小學(xué)生的人際交往能力，從而提高小學(xué)生的總是素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等為依據(jù)，設(shè)置出合理的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在豎笛教學(xué)之初，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以《小星星》之類旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏歡快的兒歌為主，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生掌握了部分豎笛吹奏技巧后，教師可以逐漸提高教學(xué)內(nèi)容的難度，選擇《雪絨花》《彩云追月》等節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，逐步提高小學(xué)生的音樂技能?？傊谪Q笛教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的接受能力相符合，不宜心急，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂能力。此外，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)方案，通常情況下，小學(xué)音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)有三個(gè)階段：首先，給學(xué)生介紹豎笛，讓學(xué)生了解豎笛的基本知識(shí)；其次，讓學(xué)生初步接觸、練習(xí)吹奏豎笛；最后，讓學(xué)生練習(xí)豎笛吹奏技巧，提高學(xué)生演奏豎笛的技能和水平。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活設(shè)置教學(xué)方案，科學(xué)把握教學(xué)的進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法

在小學(xué)音樂教學(xué)的豎笛教學(xué)中，教師不能一味地給學(xué)生灌輸豎笛知識(shí)和演奏技巧，也不能讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，否則，不但難以提高學(xué)生的豎笛演奏技能，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該把小組合作教學(xué)方法引入到豎笛教學(xué)中，讓學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步，從整體上提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)生吹奏《彩云追月時(shí)》，講解相關(guān)知識(shí)及吹奏技巧之后，筆者把本班學(xué)生分為四個(gè)小組，讓每個(gè)小組各自練習(xí)完成后，讓四個(gè)小組合在一起，練習(xí)合奏，如圖一所示。這樣一來，無(wú)論是單獨(dú)的小組合作練習(xí)，還是全班一起練習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)良好的演奏效果，學(xué)生都會(huì)積極調(diào)整自己的狀態(tài)，積極與其他同學(xué)討論，研究每個(gè)同學(xué)的吹奏方式及其中存在的問題，并相互指正，不但能夠有效提高全班學(xué)生的豎笛演奏技能，而且能夠提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。此外，在學(xué)生討論、練習(xí)的過程中，教師不能“袖手旁觀”，而要參與到學(xué)生的討論中，親切地與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并予以指正，拉近師生之間的距離。這樣，不但能夠提高小學(xué)生練習(xí)豎笛的效率和質(zhì)量，而且能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保證接下來的音樂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。

（三）把豎笛與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，在豎笛教學(xué)過程中，單一的教學(xué)形式不但難以吸引小學(xué)生的注意力，而且會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)音樂提不起興趣。因此，在開展豎笛教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把豎笛與其他形式的音樂結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如：《可愛的布谷鳥》的豎笛教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用豎笛吹奏出布谷鳥的叫聲，看哪個(gè)同學(xué)吹出來的聲音最動(dòng)聽，并讓吹得最動(dòng)聽的學(xué)生把吹奏方法分享給同學(xué)們，以提高全班學(xué)生的豎笛水平。除此之外，在豎笛的練習(xí)中，教師也應(yīng)該把豎笛與歌唱結(jié)合在一起，比如：在《美麗的黃昏》《兩只老虎》等歌曲的練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在豎笛多聲部的伴奏下練習(xí)合唱，這樣，能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，音色更加和諧、統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的音樂水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入豎笛教學(xué)既是小學(xué)音樂教學(xué)新課程改革的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。但在把豎笛融入到小學(xué)音樂教學(xué)中時(shí)，教師不能盲目追求嫻熟的演奏技巧，而要以學(xué)生的接受能力、興趣愛好、音樂水平等為依據(jù)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，并注重小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，才能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

作者:劉豐 單位:亳州市譙城區(qū)黃營(yíng)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巖.論豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,(06).

篇8

眾所周知，音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性，讓他們親身投入音樂實(shí)踐，多種感官并用，不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強(qiáng)。例如，筆者通過組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演，給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì)，從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值，不但有效地提高了音樂技能，而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

二、背景性教學(xué)法

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性，讓聽覺形象與視覺形象有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，呈現(xiàn)出一種無(wú)與倫比的美好情景氛圍，能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí)，為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋，讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下，激起熱愛祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。

三、綜合性教學(xué)法

音樂課不應(yīng)孤立施教，而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系，加強(qiáng)滲透，只有這樣，方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，適時(shí)插入配樂詩(shī)朗誦，將音樂與語(yǔ)文融為一體，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力；經(jīng)常開展“紅歌比賽”，讓音樂與政治彼此滲透，不斷激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)熱情；定期組織小學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，把音樂與英語(yǔ)捆綁起來，持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過綜合性教學(xué)法的實(shí)施，使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。

四、創(chuàng)造性教學(xué)法

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見，采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂形象中浮想聯(lián)翩，真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象；引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中，表達(dá)自己的審美愿望，盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后，小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);小學(xué);創(chuàng)造教學(xué)

音樂創(chuàng)造教學(xué)，也稱為創(chuàng)作教學(xué)，是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力而運(yùn)用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)教育部新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出將“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作”作為一種基本教育理念，在每節(jié)課的音樂教學(xué)活動(dòng)中要融入音樂創(chuàng)作教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、行使和情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、挖掘創(chuàng)造性思維潛能，來參與到音樂創(chuàng)作中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)音樂創(chuàng)造有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂的特點(diǎn)決定了音樂教育具有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生要進(jìn)行音樂創(chuàng)造就要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中也滲透著創(chuàng)造的因素，通過日積月累的音樂學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)造，能夠逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;其次，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力就必須得先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂的世界是豐富多彩的，在創(chuàng)造教學(xué)的過程中總是會(huì)給學(xué)生帶來很多的樂趣和驚喜，可以讓讓學(xué)生在參與創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，從而慢慢培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)可以深化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技能的理解、運(yùn)用。音樂創(chuàng)造是建立在對(duì)音樂知識(shí)和技能的深化掌握和理解基礎(chǔ)之上的，同時(shí)音樂創(chuàng)造又是對(duì)已掌握的音樂知識(shí)鞏固、運(yùn)用和遷移，只有具備豐富的音樂知識(shí)和嫻熟的音樂技能才能進(jìn)行有效的創(chuàng)造。

2.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)策略

2.1營(yíng)造活躍寬松的教學(xué)氛圍 釋放學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下遵守課堂紀(jì)律的觀念深入小學(xué)生內(nèi)心深處，在課堂上的表現(xiàn)多為靜坐聽老師講課，少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性也受到了抑制。在音樂教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)要改變這一課堂模式，盡量營(yíng)造一種寬松、活躍、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要給予學(xué)生過多的束縛，鼓勵(lì)小學(xué)生自由表達(dá)自己的想法、暢所欲言。老師要以平等、友善的情感來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，營(yíng)造一種輕松和諧的師生關(guān)系，良好的情緒可以讓人浮想聯(lián)翩、思維活躍，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性。比如在教學(xué)“大自然的聲音”時(shí)，老師可以通過多媒體播放教學(xué)工具，播放一些大自然之聲的畫面給學(xué)生看，帶學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)繽紛多彩的美麗世界中，讓學(xué)生傾聽大自然的聲音，放松學(xué)生的身心，營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，接著老師擺上各種樂器，并告訴學(xué)生大自然有很多美妙的樂章，我們通過制造樂器可以演奏出跟大自然類似的聲音，同時(shí)我們也可以根據(jù)大自然的氣息和情景來創(chuàng)造出應(yīng)景的樂章，這時(shí)候小學(xué)生的思維會(huì)進(jìn)入到各種創(chuàng)作的思考模式，老師再適時(shí)的給出引導(dǎo)，比如讓學(xué)生用樂器演奏出滴水的聲音，樹葉沙沙響的聲音、風(fēng)吹的聲音、蟲鳴鳥叫的聲音，這樣在一片活躍、寬松、自由的氛圍中，引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.1注重小學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)過程 提升創(chuàng)作興趣

音樂藝術(shù)具有形象性，但也具有抽象性，小學(xué)生的抽象能力比較有限，如果在教學(xué)過程中僅憑老師在講，小學(xué)生是很難可以做到準(zhǔn)確理解和把握的，音樂創(chuàng)造就更加無(wú)從談起了，因此，對(duì)小學(xué)生而言，音樂教學(xué)更要注重讓學(xué)生用心去體驗(yàn)、親自去實(shí)踐，在這個(gè)過程中才有助于創(chuàng)造技能的提升。小學(xué)生知識(shí)和人身閱歷畢竟有限，創(chuàng)作成果肯定是比較稚嫩的，更加達(dá)不到專業(yè)音樂創(chuàng)作人所要求的完善水準(zhǔn)，但創(chuàng)作作品不是創(chuàng)造教學(xué)的最終目的，教師不可過分要求創(chuàng)作的成果，創(chuàng)作的過程才是最重要的，不管小學(xué)生創(chuàng)作出來的音樂質(zhì)量高低如何并不重要，而是要鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作過程中的樂趣和成就感，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展思維、鍛煉創(chuàng)造性思維能力。只有學(xué)生與音樂情境融為一體，參與到音樂創(chuàng)造活動(dòng)中去，主動(dòng)探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂，才能收獲創(chuàng)作帶來的成就感、愉悅感，從而激發(fā)更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

2.3從創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

針對(duì)小學(xué)生的音樂教學(xué)不能簡(jiǎn)單的采用灌輸講解的方式，也不能像專業(yè)的音樂學(xué)校那樣過分強(qiáng)調(diào)音樂技能的學(xué)習(xí)，而是要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，再?gòu)哪７?、即興創(chuàng)作、聽覺想象等幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。第一，模仿。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，實(shí)質(zhì)上模仿是創(chuàng)造的必經(jīng)階段，模仿是一個(gè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。比如，讓學(xué)生根據(jù)例句格式創(chuàng)作歌詞或短的樂句，根據(jù)歌曲的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞等等;又比如，老師在放音樂給小學(xué)生聽的同時(shí)，一邊可以做體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生模仿，經(jīng)過一段時(shí)間的模仿積累之后，老師再放其他音樂時(shí)，學(xué)生就能夠根據(jù)歌曲曲調(diào)創(chuàng)編體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作了。第二，即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作常常與即興表演相聯(lián)系，是在沒有做事先準(zhǔn)備而根據(jù)情境需要所做的創(chuàng)作行為，即興創(chuàng)作能夠鍛煉學(xué)生快速反映的思維能力。比如，老師通過一個(gè)簡(jiǎn)短的節(jié)奏：X X X|X X X|，然后讓學(xué)生創(chuàng)編文字：小朋 友|快快 來|，或者老師按節(jié)奏讀短句，讓學(xué)生說出節(jié)奏類型，也可以用歌聲或樂器進(jìn)行“節(jié)奏問答”和旋律問答活動(dòng)，通過簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)編活動(dòng)，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度感受到創(chuàng)作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。第三，聽覺想象。老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂持有自己的見解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，先想象自己創(chuàng)造的效果，然后再與實(shí)際音效作比較，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，可以使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力得到同時(shí)的發(fā)展。比如先讓學(xué)生聽一首歌曲的旋律，然后讓學(xué)生根據(jù)旋律節(jié)奏來描述自己心中所想象的音樂所要表現(xiàn)的是什么樣的一個(gè)場(chǎng)景和意境，最后再讓學(xué)生根據(jù)旋律和場(chǎng)景來創(chuàng)編歌詞，以此來鍛煉 學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是時(shí)展的需求，為適應(yīng)時(shí)代的要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要貫徹創(chuàng)造性教學(xué)策略，將創(chuàng)造性教學(xué)策略貫穿在音樂教學(xué)的欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)等領(lǐng)域，貫穿于音響與音樂探索、節(jié)奏樂句創(chuàng)作、選編前奏和間奏、創(chuàng)作短小歌曲等方面，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉鈴.淺析小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2012（09）：32

篇10

在教學(xué)法中實(shí)現(xiàn)高師音樂教育中除音樂專業(yè)理論與音樂專業(yè)技能外，唯一體現(xiàn)的與教育有關(guān)的就是“兩學(xué)”分別是教育學(xué)與心理學(xué)。在看到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)在對(duì)音樂類學(xué)生攻讀文學(xué)碩士研究生選課時(shí)，必須選修兩門教育類課程，其中一門必須從以下課程中選擇：《音樂教育理論基礎(chǔ)》、《音樂教育中的創(chuàng)造性問題的解決》、《音樂技能與創(chuàng)造性策略》、《大學(xué)音樂教育與管理》、《幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)》，這些雖然是對(duì)碩士研究生選課的要求，但《音樂教育中的創(chuàng)造性問題的解決》、《音樂技能與創(chuàng)造性策略》、《幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)》這三門教育課程如果能讓學(xué)生在本科階段有所接觸與了解，相信會(huì)給基礎(chǔ)音樂教育帶來更好的效果。無(wú)論怎樣目前這幾門課在我國(guó)高師音樂教育的課程設(shè)置中是沒有的，但教師在教學(xué)過程中可以滲透理念，可以找些優(yōu)秀的具有代表性的課例來作分析，然后再做一些關(guān)于這方面的探討，前提是要先給學(xué)生留有作業(yè)。我國(guó)的高師音樂教育所選用的曲目大多比較經(jīng)典與高雅，而中小學(xué)生比較接受一些簡(jiǎn)單的貼近生活的曲目，因此，在教學(xué)過程中老師可以選擇一些孩子們都會(huì)唱的，喜歡的音樂來補(bǔ)充一下，這樣也符合中小學(xué)的音樂課堂。

二、高師音樂教育的課程設(shè)置價(jià)值讓“教學(xué)法”來體現(xiàn)

目前高師音樂教育的課程基本上是由這四大部分組成的：一般教養(yǎng)課程（政治、文化、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）、必修課（包括五個(gè)領(lǐng)域：

1、音樂感受與鑒賞類

2、音樂表現(xiàn)類課程

3、音樂創(chuàng)作

4、音樂與相關(guān)文化

5、心理學(xué)和教學(xué)法）、選修課程。從必修課的字面意義上的五個(gè)領(lǐng)域在培養(yǎng)人才中的重要性，五個(gè)領(lǐng)域的課程主要有：樂理與視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、和聲學(xué)、中國(guó)音樂史與名作欣賞、外國(guó)音樂史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂概論、曲式與作品分析、教育學(xué)、心理學(xué)等。按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求這五個(gè)領(lǐng)域的所占比值是均衡的，可眾所周知的是：一些專業(yè)技能教師太過于強(qiáng)調(diào)自己專業(yè)的重要性，給學(xué)生的導(dǎo)向是其它的課程都不重要，久而久之學(xué)生的偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重，極大偏離了高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的課程設(shè)置也就成了擺設(shè)。高師音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備在中、小學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)和教學(xué)創(chuàng)新能力的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，同時(shí)也為音樂學(xué)專業(yè)碩士研究生提供優(yōu)質(zhì)生源，因此所培養(yǎng)出的學(xué)生需要音樂教育素質(zhì)高于音樂素質(zhì)，當(dāng)然專業(yè)技能課程也是音樂專業(yè)之根本，如何權(quán)衡好就看每位專業(yè)老師的教育理念與教學(xué)手段了。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，弱化專業(yè)性，培養(yǎng)“一專多能”的人才

培養(yǎng)出“一專多能”的人才是個(gè)老生常談的話題，可如何才能培養(yǎng)？這需要每位老師的努力與改變。上面說到了學(xué)生偏科的主要原因是專業(yè)老師在教學(xué)過程中不經(jīng)意間給學(xué)生傳達(dá)了錯(cuò)誤的信息，過于強(qiáng)調(diào)了自己所帶的專業(yè)。那么筆者認(rèn)為專業(yè)老師改變這一觀念勢(shì)在必行，在教學(xué)過程中把培養(yǎng)高、專、精的標(biāo)準(zhǔn)降低，在技能方法準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上多注重專業(yè)的教學(xué)法傳授，弱化專業(yè)性。這樣也就讓學(xué)生對(duì)所選的專業(yè)方向?qū)W習(xí)思路更加明確。

（二）在“教學(xué)法”中真正實(shí)現(xiàn)課程間的聯(lián)系與價(jià)值

“每一門課程都是教學(xué)法課程”這是郭聲健教授在他所著“美國(guó)音樂教育考察報(bào)告”一書中所說過的話，看到這句話后覺得說得很實(shí)在很準(zhǔn)確。高師音樂教育課程設(shè)置的每門課都是相輔相成的，系統(tǒng)的學(xué)好各門課是一切之本。教師在教學(xué)的時(shí)候改變以往的“一人講，眾人聽”可借鑒杜威的“思維五步”教學(xué)法，“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、發(fā)現(xiàn)問題，步步深入、占用資料，加深認(rèn)識(shí)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)想法”，但要想“思維五步”教學(xué)法順利的進(jìn)行，老師要有淵博的知識(shí)與專業(yè)技能，學(xué)生課前要大量查閱資料做好預(yù)習(xí)。這樣以來教師在上課時(shí)就不能單一的只教一些技能，一節(jié)聲樂課可能就要牽涉到作曲、音樂史、音樂審美、音樂評(píng)價(jià)等一些課程了，而且還上了一節(jié)很棒的教學(xué)法課。這樣以來，每門課都會(huì)受到學(xué)生的重視，課程設(shè)置所要達(dá)到的目標(biāo)也顯而易見。

三、學(xué)以致用的課堂教學(xué)，讓教育實(shí)踐在課堂上完成

“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了實(shí)踐，這樣才能把知識(shí)變得有價(jià)值。目前，在高師音樂教育中，學(xué)生若想順利畢業(yè)，必須要參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)一般會(huì)安排在大四，時(shí)間一般為兩個(gè)月，有些學(xué)校的“兩學(xué)”老師，可能在授課過程中，也會(huì)給學(xué)生安排一下類似的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)大都選擇附近的中小校。然而，對(duì)于一個(gè)將來要從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣能讓學(xué)生在校四年既能把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，又能讓學(xué)生充分的熟悉中小學(xué)的教育情形呢？筆者認(rèn)為，教育實(shí)踐可以在課堂上完成，讓課堂教學(xué)學(xué)以致用。

（一）信任學(xué)生，改“教學(xué)生”為“教學(xué)生如何教”

在以往教師教學(xué)過程中，教師都是在傳授學(xué)科知識(shí)與技能，想把自己所學(xué)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受與需要，缺少評(píng)價(jià)，久而久之課堂也就變成了我們常說的“填鴨式”“獨(dú)角戲”課堂，這些都源于教師對(duì)學(xué)生的不信任。大學(xué)生的年齡段大都在18-20幾歲之間，這個(gè)時(shí)候的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“踐行”為本，注入一些創(chuàng)新動(dòng)力。那么，這時(shí)更需要?jiǎng)?chuàng)造一些激發(fā)他們潛能的課堂環(huán)境，大膽地把一節(jié)課完全交給學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己來講述，教師所做的就是給學(xué)生一個(gè)有價(jià)值的評(píng)價(jià)與討論。這樣的課堂能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們領(lǐng)悟深刻，不斷在實(shí)踐中見真知。

（二）把中小學(xué)生請(qǐng)進(jìn)課堂

學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候知識(shí)結(jié)構(gòu)已基本定型，而教育實(shí)習(xí)也是安排在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成后，才真正接觸中小學(xué)的課堂，了解中小學(xué)生的特性。因此，就出現(xiàn)了大家常說的一種現(xiàn)象，學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)準(zhǔn)備不充分，即使是入職也很難較快適應(yīng)工作。那么，之前的三年學(xué)習(xí)只是“紙上談兵”，應(yīng)聘前的準(zhǔn)備就像“亡羊補(bǔ)牢”，實(shí)習(xí)也就起不到預(yù)想的效果。那么，除了教師在教學(xué)過程中的實(shí)施“模擬課堂”外，還要把中小學(xué)生或幼兒直接請(qǐng)進(jìn)課堂，這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)與輔助下可以讓學(xué)生更有效去了解分析中小學(xué)生的特性，針對(duì)特殊情況怎樣才能更好的去處理。這樣生動(dòng)有趣又有效的課想必學(xué)生的逃課率也會(huì)降低吧？

四、結(jié)語(yǔ)