導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:教材評(píng)估 中職英語(yǔ) 教材

1 前言

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的發(fā)展，教育部于2009年1月頒布了《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》。我校所使用的英語(yǔ)教材為全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《英語(yǔ)》（第一冊(cè)）和（第二冊(cè)），通稱勞動(dòng)版中職英語(yǔ)教材，是勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司推薦的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育規(guī)劃教材，主編為北京工商大學(xué)外語(yǔ)系唐義均教授，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。教材評(píng)估有益于教師更深入地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，加深對(duì)教材作用和要求的了解，以便更有針對(duì)性地使用、改編、替換或補(bǔ)充教材中的某些內(nèi)容（張雪梅，2001）。

2 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

McDonough & Shaw教材評(píng)估細(xì)則分為外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估兩部分。外部評(píng)估考評(píng)的是教材在多大程度上能夠滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)大綱及綜合評(píng)價(jià)的需要。主要通過(guò)審讀教材封頁(yè)的廣告詞、介紹和目錄頁(yè)實(shí)現(xiàn)評(píng)估。內(nèi)部評(píng)估則側(cè)重于教材本身的可靠性，被認(rèn)為是“一個(gè)對(duì)教材的深層次調(diào)查”，主要檢查上述外部評(píng)估中的諸因素是否與編寫者或出版商聲稱的那樣與教材內(nèi)部的情況相一致。最后，結(jié)合兩部分的評(píng)估結(jié)果對(duì)教材的適用性做出總體評(píng)判，即綜合評(píng)估階段。

3 評(píng)估結(jié)果

3.1 外部評(píng)估

3.1.1 該教材的目標(biāo)受眾

在教材前言中，編者指出，第一冊(cè)“適合具有初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生使用，其內(nèi)容的深度和廣度基本達(dá)到全日制高中高二上學(xué)期英語(yǔ)水平的要求”。第二冊(cè)則是“為了滿足中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生參加成人高校招生考試和高等職業(yè)教育招生考試的需要”。在我校，具有初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的中職中專層次的學(xué)生于第一學(xué)年學(xué)習(xí)第一冊(cè)的內(nèi)容，第二學(xué)年學(xué)習(xí)第二冊(cè)的內(nèi)容。

3.1.2 教材預(yù)期達(dá)到的語(yǔ)言水平

教材以初中英語(yǔ)2182個(gè)單詞為起點(diǎn)，Text A的長(zhǎng)度平均在250——400個(gè)單詞左右。生詞率一般在7%——8%間浮動(dòng)，Text B的長(zhǎng)度平均在120——200個(gè)單詞左右。生詞率一般在8%——10%間浮動(dòng)。

3.1.3 語(yǔ)言知識(shí)編排結(jié)構(gòu)

全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《英語(yǔ)》分為兩冊(cè)。第一冊(cè)由22個(gè)教學(xué)單元和4項(xiàng)附錄組成，附錄內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法總匯、特殊難點(diǎn)總表、詞匯總表、不規(guī)則動(dòng)詞表。第二冊(cè)由20個(gè)教學(xué)單元和3項(xiàng)附錄組成，附錄內(nèi)容包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)總表、特殊難點(diǎn)總表、詞匯總表。每單元一般由Text A，Vocabulary（New words，Phrases & Expressions，概念短語(yǔ)），Oral Communication，Text B（Dialogue），Vocabulary（New words，Phrases & Expressions），Special Difficulties，Structure & Grammar構(gòu)成。第二冊(cè)中沒(méi)有Text B部分和Oral Communication部分，但在Structure & Grammar部分中增加了“構(gòu)詞法”、“名詞短語(yǔ)研究”、“短語(yǔ)動(dòng)詞分類研究”等內(nèi)容。

3.1.4 教材的編寫方式

在編寫方式上，該套教材遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并在詞義、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)的講解上摒棄了傳統(tǒng)的生搬硬套的編寫方法，重比較，重應(yīng)用，因而能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生尋求學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的規(guī)律，幫助學(xué)生建立較為完整的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)。

3.2 內(nèi)部評(píng)估

3.2.1教材對(duì)于語(yǔ)言技能的介紹

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。該套教材配有教學(xué)參考書(shū)和光盤，錄有課文、對(duì)話、生詞、語(yǔ)法操練等朗讀示范。通過(guò)對(duì)音頻的利用和對(duì)話練習(xí)，遵循語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言技能能力的提高以及對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

3.2.2教材的分級(jí)與排序和聽(tīng)說(shuō)讀寫材料的類型

每一單元的Text A部分為課文，選材多為兼具知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性的文章。如第一冊(cè)中的“福娃”，“姚明來(lái)了”，“電腦時(shí)代”，“神舟5號(hào)”；再如第二冊(cè)中的“情人節(jié)”，“5R環(huán)保政策”，“網(wǎng)絡(luò)聊天室”。課文后配有相關(guān)的Vocabulary（詞匯）和Oral Communication（口語(yǔ)交際），圍繞單元話題，提供話題背景、語(yǔ)言背景，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

Vocabulary列舉了本課中出現(xiàn)的生詞和固定短語(yǔ)，并收錄了許多反映當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展的新詞匯，如IOC（國(guó)際奧委會(huì)）、manned spaceflight（載人太空飛行）、chat-room（聊天室），3-D(立體的，三維的)，worm（蠕蟲(chóng)病毒）等。另外第二版在修訂時(shí)增設(shè)了

“概念短語(yǔ)”板塊?！案拍疃陶Z(yǔ)”是指專門表達(dá)某一概念、情景、行為動(dòng)作的短語(yǔ)，有助于學(xué)生在遣詞造句時(shí)避免許多冠詞、介詞等使用上的錯(cuò)誤或中國(guó)式英語(yǔ)。

篇2

1．深化愛(ài)國(guó)主義教育，高揚(yáng)主旋律。

2.深化普法教育，堅(jiān)持依法治校。

3．深化環(huán)境教育，樹(shù)立國(guó)策觀念。

4．深化國(guó)防教育，強(qiáng)化國(guó)防觀念。

5．深化理想教育，辦好黨校團(tuán)校。

6.堅(jiān)持優(yōu)撫助殘，開(kāi)展常年學(xué)雷峰活動(dòng)。

7．加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，發(fā)展?jié)h藏友誼。

8.加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)艱苦奮個(gè)精神。

突出品德，注重常規(guī)，著眼有形，實(shí)行量化，形成制度。

1．在編寫《德育手冊(cè)》上冊(cè)的基礎(chǔ)上，著手編寫《德育手冊(cè)》下冊(cè)，制定學(xué)生行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、特優(yōu)學(xué)生、三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，大力開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2．進(jìn)一步完善千分、百分競(jìng)賽方案，修正指標(biāo)權(quán)植，強(qiáng)化量化考核，檢查評(píng)比、激活競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

3．完善年級(jí)、班級(jí)目標(biāo)管理細(xì)則，健全兩次檢查考核，堅(jiān)持階段小結(jié)和期終總結(jié)，加強(qiáng)形成管理，實(shí)施目標(biāo)量化統(tǒng)計(jì)，改評(píng)先進(jìn)為“算”先進(jìn)。

4．鞏固廠街教委會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成三結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)”合力，實(shí)行學(xué)校、家庭，社會(huì)德育一體化。

5．修改學(xué)生《七項(xiàng)規(guī)章制度》，完善拾評(píng)價(jià)方案”細(xì)則，強(qiáng)化《禮儀常規(guī)（十條）》、《寄宿生制度》嚴(yán)格獎(jiǎng)懲條例。

6．改革政教處內(nèi)部管理，?定崗定職責(zé)，制定政教人員考核條例，加強(qiáng)內(nèi)部活力，提高管理水平和工作效率。

7．發(fā)揮干部作用，實(shí)行“班長(zhǎng)組閣，輪流執(zhí)政”，推行干部輪換制。

8．認(rèn)真填寫班日志、記錄，形成評(píng)價(jià)、健全任課教師評(píng)分制。

1．堅(jiān)持“四改四丟”?的班級(jí)管理方法，即改管束式為引導(dǎo)式，丟掉一個(gè)“罰”字；改單一式為多樣式；丟掉一個(gè)“呆”字；改封閉式為開(kāi)放式，丟掉一 個(gè)“堵”字；改一把鑰匙開(kāi)萬(wàn)把鎖為一把鑰匙一把鎖，丟掉一個(gè)“粗”字。

篇3

一、學(xué)生情況分析

四年級(jí)本學(xué)期共有學(xué)生21人，其中女生9人，男生12人。大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，養(yǎng)成了良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)能認(rèn)真完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。能按照《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的要求來(lái)做，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握牢固，能按要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有一定的學(xué)習(xí)能力，成績(jī)優(yōu)良。但也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，自制力較差，課堂參與意識(shí)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，成績(jī)很差。從上學(xué)期各課成績(jī)來(lái)看，班級(jí)總體情況兩極分化情況較突出，一部分后進(jìn)生將是本學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)。班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、本學(xué)期班級(jí)教育內(nèi)容

1、養(yǎng)成教育： 抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》。堅(jiān)持開(kāi)展“寫鋼筆字、說(shuō)普通話、做文明事”活動(dòng)。

2、主題教育活動(dòng)：

（1）、文明禮貌教育活動(dòng)和環(huán)境美化教育。

三月份，結(jié)合3月5日“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”，開(kāi)展做文明學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行文明禮貌教育。3月8日結(jié)合“婦女節(jié)”，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，教育學(xué)生多做好事，爭(zhēng)做好事。3月12日，結(jié)合“植樹(shù)節(jié)”，開(kāi)展美化環(huán)境、美化校園活動(dòng)。

（2）革命傳統(tǒng)教育和民族精神教育。

四月份，結(jié)合“清明節(jié)”，開(kāi)展“學(xué)習(xí)先烈，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)”和學(xué)習(xí)民族精神的教育。

（3）愛(ài)勞動(dòng)教育。

結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展“勞動(dòng)做光榮”教育活動(dòng)。

（4）“慶六一、迎期末、我努力”的專題教育。

結(jié)合六一兒童節(jié)，開(kāi)展六一慶祝活動(dòng)。結(jié)合期末復(fù)習(xí)，開(kāi)展“一幫一、同進(jìn)步”活動(dòng)。

（5）安全教育。

安全教育貫穿于本學(xué)期，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行各類安全教育。結(jié)合不同季節(jié)，進(jìn)行不同的教育（夏季防溺水安全教育、交通安全教育、校園安全教育、居家安全教育等）。結(jié)合安全周，開(kāi)展有關(guān)的教育活動(dòng)。

三、具體實(shí)施措施

1、選拔、培養(yǎng)和使用班干部，健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。實(shí)行班干部定期輪換，讓更多的學(xué)生有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能被領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)能力。

2、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。通過(guò)各種方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、面對(duì)全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間。善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生,在班中樹(shù)立榜樣。正確對(duì)待后進(jìn)生，在生活上、學(xué)習(xí)上從“愛(ài)出發(fā)”。主動(dòng)接近，真誠(chéng)、平等對(duì)待，深入了解他們落后的原因，幫助他們解決困難，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心、努力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

5、明確《規(guī)范》和《守則》細(xì)則，做到人人知曉，對(duì)照要求找差距，改不足，人人能按要求去做。

6、利用班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及行為教育等常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練經(jīng)?；⒁?guī)范化。并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級(jí)設(shè)立班干部監(jiān)督崗,專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，通過(guò)監(jiān)督崗的匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加強(qiáng)教育。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和課堂習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中和課堂上存在的突出問(wèn)題，嚴(yán)格要求，在及時(shí)批閱和指導(dǎo)下，使學(xué)生重視作業(yè)和課堂的質(zhì)量和效率，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)到的知識(shí)得以及時(shí)的鞏固和吸收，使作業(yè)進(jìn)一步規(guī)范、工整，使課堂能充滿活力。

8、加強(qiáng)各方面的聯(lián)系，爭(zhēng)取共同參與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明白：教育子女，家長(zhǎng)負(fù)有重要的責(zé)任，尤其表現(xiàn)在家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想上的影響。改變家長(zhǎng)將學(xué)生教育全部依賴于學(xué)校、教師的片面認(rèn)識(shí)，從而與學(xué)校緊密合作，共同教育學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，處理學(xué)生心理上可能發(fā)生的問(wèn)題。

9、安全教育常抓不懈。時(shí)時(shí)講安全，日日講安全，使安全意識(shí)深入學(xué)生心中，避免一切安全事故的發(fā)生。

篇4

意識(shí)就是人在頭腦意念中對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)。德育是指按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有組織、有目的、有計(jì)劃的對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，使一定社會(huì)或階級(jí)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的教育活動(dòng)。就學(xué)校而言，德育是培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治和道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生在頭腦中形成什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，什么是善、什么是惡，什么是美、什么是丑，什么是真、什么是假，什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做等種種心理意識(shí)，從而讓學(xué)生的意識(shí)正確地支配自己的言行活動(dòng)，逐步達(dá)到較好的教育效果。

加強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)培養(yǎng)，重點(diǎn)要作好以下六個(gè)方面的工作。

1.德育活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)計(jì)劃性。根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的德育活動(dòng)計(jì)劃，是指導(dǎo)督促開(kāi)展好德育活動(dòng)、有效增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)、提高德育效果的前提條件。例如：我校每年的德育計(jì)劃都把三月份定為植樹(shù)綠化美化活動(dòng)月，四月份定為普法教育活動(dòng)月，五月份定為勞動(dòng)教育活動(dòng)月，九月份定為文明、禮貌、尊師重教活動(dòng)月，十月份定為愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)月，十二月份定為安全教育活動(dòng)月等。每年都根據(jù)計(jì)劃，按不同月份公布活動(dòng)內(nèi)容及要求，有效地開(kāi)展教育活動(dòng)。

2.活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)主題性。例如：中學(xué)生入團(tuán)以“爭(zhēng)做青年標(biāo)兵、做時(shí)代楷模”為主題，清明節(jié)組織全校師生去掃墓以“緬懷先烈、立志報(bào)國(guó)”為主題，參觀科技示范園以“相信科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)”為主題?；顒?dòng)中，主題鮮明突出，貼切現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)，從而提高德育活動(dòng)的效果。

3.德育活動(dòng)程序要體現(xiàn)完整性。在德育教育活動(dòng)過(guò)程中，德育程序往往會(huì)被忽視，失去其完整性，使好的德育內(nèi)容不能達(dá)到較好的德育效果。例如：新隊(duì)員在莊嚴(yán)的出隊(duì)旗、敬隊(duì)禮、唱隊(duì)歌的入隊(duì)儀式上佩戴起紅領(lǐng)巾，在隊(duì)旗下進(jìn)行宣誓、呼號(hào)。在這樣的氣氛中入隊(duì)，會(huì)使人產(chǎn)生自豪、奮進(jìn)的情感；組織初中全體師生到烈士墓前掃墓，出發(fā)前做主題性講話，出發(fā)后舉著團(tuán)旗、舉著“緬懷先烈、立志報(bào)國(guó)”的標(biāo)語(yǔ)，胸前佩戴著自制的小白花，到墓地后學(xué)習(xí)先烈事跡，聆聽(tīng)學(xué)生代表發(fā)言，為烈士填墳上土、敬獻(xiàn)小白花，回校后寫出心得體會(huì)。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)會(huì)刻骨銘心、終身難忘。

4.活動(dòng)效果要體現(xiàn)延伸性。一堂法制報(bào)告課結(jié)束了，發(fā)人深省；一次科學(xué)參觀活動(dòng)結(jié)束了，令人記憶猶新；一次莊嚴(yán)的入團(tuán)儀式結(jié)束了，令人振奮不已。這些活動(dòng)都達(dá)到了較好的活動(dòng)效果。但是，如果活動(dòng)結(jié)束之后，再讓學(xué)生及時(shí)寫出發(fā)自內(nèi)心的觀后感、聽(tīng)后感、讀后感、活動(dòng)心得體會(huì)等，再把優(yōu)秀的文章、感人的體會(huì)播出去，出到板報(bào)里，發(fā)表在校報(bào)中，這樣的延伸活動(dòng)更能加強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)、更能指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐行動(dòng)。

5.德育活動(dòng)的形式要體現(xiàn)創(chuàng)新性。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新性德育活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)，提高活動(dòng)的效果。例如：組織學(xué)生參加科普活動(dòng)，可以到閱覽室集體看科普書(shū)籍，可以參觀科技示范基地，可以開(kāi)展科技創(chuàng)新小制作，可以用演講形式進(jìn)行科普宣傳等。

篇5

二、工作重點(diǎn)（一）、抓好隊(duì)員的思想道德教育，繼續(xù)加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

1、 提高少先隊(duì)員思想素質(zhì)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要》，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德教育。以愛(ài)國(guó)主義為龍頭，繼續(xù)對(duì)隊(duì)員進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，從大事著眼、小事著手，從做人與做事的角度，從新世紀(jì)對(duì)人才要求的高度，抓緊、抓實(shí)行為養(yǎng)成教育，通過(guò)全面落實(shí)新《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，努力把基本的做人與做事的道理轉(zhuǎn)化為少年兒童的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)隊(duì)員魔豆精神——愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉(xiāng)，從小爭(zhēng)做好公民。

2、 強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。以“一日常規(guī)檢查評(píng)比”為抓手，以紅領(lǐng)巾志愿者檢查和教師檢查為檢查監(jiān)督體制，進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)員的行為習(xí)慣教育。加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)“一日常規(guī)檢查評(píng)比”人員和少先隊(duì)大隊(duì)部委員的教育與培訓(xùn)，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用，每日檢查，每天公布，每周小結(jié)，引導(dǎo)全校隊(duì)員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、加強(qiáng)隊(duì)員基礎(chǔ)文明教育。利用晨會(huì)課、班隊(duì)課和日常的課堂教學(xué)對(duì)隊(duì)員的禮儀、生活、學(xué)習(xí)的日常行為進(jìn)行教育，使之形成良好的行為習(xí)慣。我們把基本道德規(guī)范概括為“三別”即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”即地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫(huà)、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。

（二）、積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，深化少先隊(duì)素質(zhì)教育。

1、抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，在品格修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育教學(xué)上下功夫，塑造一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力旺盛的隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，結(jié)合本學(xué)期的重大節(jié)日開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，從而提高隊(duì)員素質(zhì)。

3、扎實(shí)推進(jìn)少先隊(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促使自身建設(shè)上新臺(tái)階。堅(jiān)持做好少先隊(duì)的各項(xiàng)常規(guī)工作，促使少先隊(duì)組織充滿活力。堅(jiān)持軟件建設(shè)和硬件建設(shè)并舉，著力加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)，在深化主題教育活動(dòng)的同時(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)得到切實(shí)加強(qiáng)。

1）、規(guī)范每周一升旗儀式。每周一全體師生集中學(xué)校大操場(chǎng)，肅立在莊嚴(yán)的五星紅旗下，在雄壯的國(guó)歌聲中聆聽(tīng)熱情又精彩的升國(guó)旗儀式講話，使隊(duì)員受到一次又一次的教育。

2）、繼續(xù)開(kāi)展“星級(jí)班級(jí)評(píng)比”活動(dòng)，成立紅領(lǐng)巾志愿者，課間十分鐘和中午12：00——12：30檢查督促隊(duì)員的一言一行，不在學(xué)習(xí)區(qū)（教室、走廊、樓梯、大廳）檢查校園的潔、齊、美，使校園“文明之花”常開(kāi)。

3）、繼續(xù)開(kāi)展“中隊(duì)板報(bào)”活動(dòng)。學(xué)校德育處統(tǒng)一規(guī)定主題，由隊(duì)員自己組稿、版面設(shè)計(jì)、書(shū)寫，每月評(píng)比一次，既起到宣傳教育作用，更培養(yǎng)隊(duì)員的能力。讓板報(bào)、隊(duì)角布置成為我校少先隊(duì)工作的一道亮麗的風(fēng)景線。

4）、繼續(xù)開(kāi)展“主題隊(duì)會(huì)觀摩” 活動(dòng)。主題隊(duì)會(huì)是展示隊(duì)員活動(dòng)成果的場(chǎng)所，是鍛煉隊(duì)員能力的舞臺(tái)。要求在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)、大隊(duì)部的培訓(xùn)下，規(guī)范隊(duì)會(huì)形式和隊(duì)活動(dòng)的程序，明確隊(duì)活動(dòng)的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)隊(duì)員才能。

5）、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播的指導(dǎo)教育作用，提高節(jié)目的品味、質(zhì)量。本學(xué)期每周四早晨開(kāi)展主題性紅領(lǐng)巾廣播，充分發(fā)揮媒體窗口的實(shí)效。

（三）、探索個(gè)體心理的完美化，培養(yǎng)隊(duì)員的健康心。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、多競(jìng)爭(zhēng)、大壓力的社會(huì)，我們的隊(duì)員能否在這種環(huán)境中保持一種良好的理狀態(tài)，不僅關(guān)系到能否成功，甚至關(guān)系到能否健康地生存。我們要重視心理健康的教育，“開(kāi)心小屋”永遠(yuǎn)為隊(duì)員們敞開(kāi)，有問(wèn)題可以心理醫(yī)生，有心事可以找輔導(dǎo)員老師。希望隊(duì)員能以良好的心態(tài)笑對(duì)生活，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作。

三、主要工作安排二、三月份：守規(guī)則、重安全，做行為文明的好隊(duì)員。

1、 寒假實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，制定新學(xué)期少先隊(duì)工作計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)典禮工作。

2、 重新規(guī)范、落實(shí)一日常規(guī)評(píng)比檢查細(xì)則，組織檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)并開(kāi)展工作。

3、 xx文明行系列活動(dòng)。

4、 “學(xué)雷鋒”活動(dòng)：通過(guò)“介紹雷鋒人物、講述雷鋒故事，學(xué)習(xí)雷鋒精神”等一系列活動(dòng)，配合感恩教育，教育隊(duì)員以“為他人、為集體、為社會(huì)”為主題做一件好事，培養(yǎng)隊(duì)員的服務(wù)意識(shí)，開(kāi)展“天天雷鋒日，人人志愿者”社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

5、 慶祝“婦女節(jié)”活動(dòng)：各中隊(duì)以“媽媽，真好！”為主題開(kāi)展活動(dòng)，要求隊(duì)員了解自己的媽媽，感受媽媽的“愛(ài)”，并為媽媽做一件事。

6、 植樹(shù)節(jié)“人人爭(zhēng)當(dāng)護(hù)綠使者”活動(dòng)：設(shè)計(jì)一句護(hù)綠提示語(yǔ)，自制一塊護(hù)綠廣告牌，完成一件護(hù)綠任務(wù)。進(jìn)行“植樹(shù)節(jié)”教育，各中隊(duì)開(kāi)展“我做護(hù)綠小使者”綠地認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

7、 全國(guó)中小學(xué)生安全教育日活動(dòng)：三月最后一周的星期一為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，此周定為安全教育周，通過(guò)看錄像以及周五的安全教育等活動(dòng)增強(qiáng)隊(duì)員的安全意識(shí)。

四月份：講英雄、學(xué)英雄，做熱愛(ài)祖國(guó)的好隊(duì)員。

1、結(jié)合清明節(jié)，開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育：開(kāi)展春游綜合實(shí)踐活動(dòng)——掃墓，結(jié)合“看革命影片，讀革命書(shū)籍，講革命故事，開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)革命精神”開(kāi)展系列主題活動(dòng)。

2、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)：班際間開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生警句、格言創(chuàng)作比賽。

3、讀書(shū)格言書(shū)簽設(shè)計(jì)比賽：設(shè)計(jì)自己鐘愛(ài)的書(shū)簽樣式，寫上自己喜歡的勤勉讀書(shū)的座右銘。

4、“我的讀書(shū)故事”演講比賽：談個(gè)人讀書(shū)的心得體會(huì)，書(shū)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的影響以及書(shū)與個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)系。

5、主題班隊(duì)活動(dòng)觀摩活動(dòng)。

6、少先隊(duì)輔導(dǎo)員論文評(píng)比活動(dòng)。

五月份：盡義務(wù)、學(xué)勞技，做熱愛(ài)勞動(dòng)的好隊(duì)員。

1、 熱愛(ài)勞動(dòng)教育：慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展“我是勞動(dòng)小能手”教育實(shí)踐活動(dòng)。

2、 迎“六一”節(jié)大型慶祝活動(dòng)籌備。

3、 宣傳、發(fā)動(dòng)、做好xx年下半年隊(duì)報(bào)、隊(duì)刊征訂工作。

六、七月份：勤思考、樂(lè)探究，***學(xué)習(xí)、有方法的好隊(duì)員。

1、 慶?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)活動(dòng)。

2、 開(kāi)展“6.5世界環(huán)境保護(hù)日”活動(dòng)和“科普宣傳周”活動(dòng)。

3、 開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)賽。

4、 少先隊(duì)大、中、小隊(duì)工作小結(jié)以及評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

篇6

［關(guān)鍵詞］“雙師型”教師 培養(yǎng)機(jī)制 激勵(lì)制度 長(zhǎng)效機(jī)制

［中圖分類號(hào)］G715.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）07－0168－01

“雙師型”教師是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域新興的名詞，也可以理解成為一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，然而關(guān)于什么樣的教師才是“雙師型”教師的問(wèn)題卻沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。教育部是提出倡導(dǎo)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，并沒(méi)有規(guī)定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，所以各個(gè)學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師的認(rèn)證制度也有差異性。于是“雙師型”教師的內(nèi)涵變成了一個(gè)永恒的話題，對(duì)于“雙師型”教師概念的理解，存在著分歧，并存在明顯的制度缺失，下面讓我們首先通過(guò)內(nèi)外因來(lái)分析一下：

一、中職“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展緩慢內(nèi)因分析

（一）“雙師型”教師概念的模糊化

“雙師型”教師在概念上很明確，就是要培養(yǎng)出既懂理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但在具體專業(yè)上“雙師型”教師的概念是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，這不僅僅是證書(shū)所能解決的問(wèn)題，特別是職業(yè)資格證書(shū)制度還不健全、不完善的今天，資格證書(shū)與實(shí)際能力的差距還是存在的，有時(shí)還比較大，僅以證書(shū)作為判斷教師的標(biāo)準(zhǔn)還不夠，“雙證”即“雙師”的認(rèn)識(shí)應(yīng)該只是一個(gè)參考?？傊?，“雙師型”教師概念的模糊化也給培養(yǎng)工作帶來(lái)一定的難度。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待完善

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要支撐，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)要求教師既要有理論，能講課，還要求教師能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作。培養(yǎng)教師的動(dòng)手能力，離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)。教師在職業(yè)前的教育無(wú)論多專業(yè)，不經(jīng)過(guò)真正的實(shí)訓(xùn)是根本不可能具有動(dòng)手操作能力的，無(wú)法成為一個(gè)真正的“雙師型”教師，這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。但目前我國(guó)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化比較不容易形成，教師和學(xué)生很少真正的到工廠培訓(xùn)，最多只是觀摩。而且近年來(lái)我國(guó)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上出現(xiàn)了校園化的傾向，就是自己學(xué)校建一些實(shí)訓(xùn)基地，模擬工廠生產(chǎn)，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這實(shí)際上是一種模擬環(huán)境，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果。職教師資的培養(yǎng)不僅需要先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而且需要真實(shí)的環(huán)境。不少中等職業(yè)學(xué)校雖然有了自己的實(shí)訓(xùn)基地，但由于經(jīng)費(fèi)投入不足，技術(shù)發(fā)展過(guò)快，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，學(xué)校無(wú)力購(gòu)置新設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍趨于老化，與社會(huì)需要脫節(jié)，嚴(yán)重耽誤了教師的實(shí)訓(xùn)。所以，“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)盡量采用校企合作的方式進(jìn)行。

二、中職“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展緩慢內(nèi)因分析

（一）“雙師型”教師的考評(píng)制度不完善

在問(wèn)卷調(diào)查中顯示，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師的考核和評(píng)價(jià)已經(jīng)逐步有了改進(jìn)，開(kāi)始注重專業(yè)課教師的實(shí)踐技能。目前中等職業(yè)學(xué)校都有完善的考評(píng)方案，由于教師所從事勞動(dòng)的復(fù)雜性，中職教育中的“雙師型”教師的考評(píng)與普通的理論教學(xué)又有所不同，既要注重理論知識(shí)的考核，又要考核理論與實(shí)踐的結(jié)合，動(dòng)手操作能力也是考評(píng)的重要方面。所以從理論上看中職“雙師型”教師的考評(píng)制度是一個(gè)不斷完善考評(píng)方案及考評(píng)細(xì)則的過(guò)程，它要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，由探索到逐漸完善。但在現(xiàn)實(shí)中的部分中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的考評(píng)制度往往存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在考評(píng)內(nèi)容對(duì)于不同專業(yè)卻遵循同一個(gè)原則，需要完善考評(píng)內(nèi)容；目標(biāo)不是很明確，需要認(rèn)真制訂計(jì)劃；未能突出過(guò)程的重要性，應(yīng)有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。學(xué)校從備課、上課、操作、結(jié)果等四個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，重點(diǎn)檢查評(píng)價(jià)教師的理論和操作技能。使教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐與具體操作并舉，是教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。尤其要注重實(shí)效，發(fā)揮考評(píng)效果，如對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師來(lái)講，在職稱評(píng)定方面還是和普通教師采用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，不利于專業(yè)課教師的發(fā)展。在教師職務(wù)評(píng)定中，“雙師型”師資也缺乏科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，有失客觀公正的評(píng)價(jià)制度，也嚴(yán)重挫傷了“雙師型”教師的工作積極性。

篇7

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊(duì)伍現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍知識(shí)老化，接受新知識(shí)能力不足，缺乏雙師型電子專業(yè)教師，難以滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，和新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散，培訓(xùn)社會(huì)化程度低，很多學(xué)校一直沒(méi)有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)比較分散，為社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模都較小，沒(méi)有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊(duì)伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊(duì)，同時(shí)，具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電工電子專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠承擔(dān)“理實(shí)一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專家教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)

電工電子專業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)。在這個(gè)梯隊(duì)里，有的教師具有高級(jí)教師職務(wù)，這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

電工電子專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)：（1）以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（2）以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（3）以元器件識(shí)別和檢測(cè)為主品質(zhì)檢測(cè)技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（4）以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（5）以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。

3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍，引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)專家和本專業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師，把在職專業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓(xùn)形式

（1）隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實(shí)訓(xùn)課。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐操作提高動(dòng)手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于一些較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用集中實(shí)訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實(shí)訓(xùn)等都采用集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2～3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排1～2周時(shí)間，教師停課進(jìn)行整周的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評(píng)價(jià)模式，一方面提高教師的實(shí)踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對(duì)教師技能和行為規(guī)范同時(shí)加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，要對(duì)教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)教師的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入教師培訓(xùn)成績(jī)冊(cè)。

3.2.2 培訓(xùn)原則

（1）全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo)，采用分層教學(xué)，滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、課堂討論式方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué)，提高教師實(shí)訓(xùn)技能。

（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程；建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。按時(shí)參加培訓(xùn)并參加社會(huì)職業(yè)資格考試，取得合格證書(shū)，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂，通過(guò)講任務(wù)、講要求，制定“專業(yè)技能大比武細(xì)則”，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式，指導(dǎo)課堂教學(xué)，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，使教師養(yǎng)成注重技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合，通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能，教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

（4）注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提高教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專業(yè)技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)崗位與課程的對(duì)接，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（5）堅(jiān)持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。對(duì)于電工電子專業(yè)教師，要提高他們的實(shí)踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對(duì)于具備一定條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結(jié)論

職業(yè)院校通過(guò)積極從社會(huì)上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專任教師；加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才，滿足我國(guó)電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

工作指導(dǎo)思想：以十七大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以提高教師整體素質(zhì)為中心，以加強(qiáng)學(xué)校管理，狠抓教育質(zhì)量為重點(diǎn)，堅(jiān)持師生共同發(fā)展，提升學(xué)校管理水平，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意教育，

整體工作目標(biāo)：教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高，德育教育和學(xué)科教學(xué)整體水平朝均衡方向發(fā)展，和諧校園構(gòu)建初見(jiàn)成效。

二、工作要點(diǎn)

（一）堅(jiān)持向德育要質(zhì)量不動(dòng)搖，推進(jìn)德育教育向均衡優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展。

1、以行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校成功創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校學(xué)生行為的規(guī)范化教育和養(yǎng)成，全體師生共同努力，實(shí)施德育精細(xì)化教育與管理，確保德育教育管理的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，一方面建立校本培訓(xùn)的機(jī)制，通過(guò)多種形式的載體與平臺(tái)，加強(qiáng)考核、管理、交流、指導(dǎo)來(lái)促使班主任專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面努力創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，送出去培訓(xùn)培養(yǎng)，推進(jìn)與通元中學(xué)德育結(jié)對(duì)活動(dòng)，探索結(jié)對(duì)工作有效性的途徑，促進(jìn)班主任管理水平向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3、以班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)來(lái)優(yōu)化育人氛圍，推進(jìn)校園文化建設(shè)，政教處要指導(dǎo)各班通過(guò)各種顯性或隱性的班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，使規(guī)范內(nèi)化成學(xué)生的一種習(xí)慣，從而使學(xué)校育人氛圍得到優(yōu)化，并推進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)。

4、進(jìn)一步完善德育各項(xiàng)管理制度與措施，首先把各項(xiàng)制度與措施進(jìn)行梳理完善，其次要認(rèn)真宣傳，要達(dá)到人人皆知的地步，再者通過(guò)各種活動(dòng)，通過(guò)專項(xiàng)整治以及各項(xiàng)檢查來(lái)落實(shí)，同時(shí)要特別注重過(guò)程的管理與指導(dǎo)，保障信息反饋渠道的來(lái)回暢通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，結(jié)合公民思想道德教育，進(jìn)一步創(chuàng)新家校聯(lián)系方式，拓展家長(zhǎng)會(huì)的主題，細(xì)化家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程和內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，并且根據(jù)形勢(shì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整制度與措施，確保德育工作的實(shí)效性，努力使學(xué)校德育教育成效向均衡優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展。

5、嘗試學(xué)生“自定目標(biāo)，自我管理，自我發(fā)展完善”制度，讓學(xué)生人人在期初制定目標(biāo)，學(xué)期中間要舉行各種自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，結(jié)果力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

6、實(shí)施全員德育導(dǎo)師制。加強(qiáng)心理健康教育和青春期教育。

7、抓實(shí)抓細(xì)住校生的管理工作。

8、制定學(xué)校德育教育規(guī)劃。

（二）、抓隊(duì)伍素質(zhì)，樹(shù)教師新形象，促教師專業(yè)發(fā)展

1、抓理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)：①加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神，掌握精髓，把握實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)廣大教師的政治敏銳性和政治責(zé)任感，為深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展提供精神動(dòng)力和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展十七大精神學(xué)習(xí)進(jìn)教室活動(dòng)；②加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并宣傳貫徹《教育法》、《義務(wù)教育法》、《浙江省中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》等法律法規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展“五五”普法教育活動(dòng)，強(qiáng)化校務(wù)公開(kāi)，增加政策和工作的透明度，積極推進(jìn)依法治校、依法治教；③構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，開(kāi)展教師業(yè)余讀書(shū)活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師撰寫讀書(shū)筆記，組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，組織開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園氛圍。

2、調(diào)研分析，制定師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，與教導(dǎo)處、有關(guān)人員一起深入調(diào)研我校師資隊(duì)伍情況，研究并制定師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，指導(dǎo)全體教師自我分析并制定教師個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃。實(shí)施教師“自定目標(biāo)，自我管理，自我發(fā)展完善”的目標(biāo)管理機(jī)制。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展文明行業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)，繼續(xù)落實(shí)教育局〈〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德的實(shí)施意見(jiàn)〉〉，依據(jù)師德師風(fēng)要求，學(xué)校黨支部、行政、工會(huì)、共青團(tuán)、婦女組織等，協(xié)同配合積極開(kāi)展師德師風(fēng)的教育，同時(shí)采取措施加以強(qiáng)化鞏固，目標(biāo)就是使我校師德師風(fēng)得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定，開(kāi)展社會(huì)主義“榮辱觀”專題教育與辨析，讓社會(huì)主義榮辱觀深入人心，積極營(yíng)造講正氣的氛圍，堅(jiān)決抵制不正風(fēng)氣的蔓延，并采取有效措施，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)?wù)P邪，充分體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得”的原則。以“群體師德創(chuàng)優(yōu)”和“文明行業(yè)創(chuàng)建”、“青年文明崗”等為載體和市級(jí)文明單位復(fù)查為契機(jī)來(lái)切實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。深入開(kāi)展向先進(jìn)教師、模范教師、十佳師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)的活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，培育教師的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。進(jìn)一步完善教師職業(yè)道德規(guī)范考評(píng)機(jī)制和師德建設(shè)監(jiān)督體系，繼續(xù)開(kāi)展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，提高教師的道德修養(yǎng)，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

4、探索師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)的有效途徑，結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，以及深化與武中結(jié)對(duì)活動(dòng)來(lái)提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

5、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校群體活動(dòng)。

（三）抓教學(xué)常規(guī)，深化精細(xì)化管理，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

1、教導(dǎo)處要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，堅(jiān)持“向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量”的理念，針對(duì)教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)要抓過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范管理，不斷完善教學(xué)常規(guī)中各個(gè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作要求，做到經(jīng)?；?，有重點(diǎn)，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)與反饋，完善考核細(xì)則。

2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控，要堅(jiān)持“向課堂要質(zhì)量”的觀念，課堂教學(xué)要切實(shí)落實(shí)雙基，適度拓展的要求，積極組織有關(guān)人員深入課堂教學(xué)第一線，開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的調(diào)研，了解掌握具體情況，分析研究提高課堂教學(xué)效率的有效辦法，開(kāi)展學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題記錄，日常教育教學(xué)問(wèn)題記載，個(gè)案研究記錄等措施，促使教師課堂教學(xué)效益向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3、進(jìn)一步做實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差工作，開(kāi)展競(jìng)賽輔導(dǎo)，做好提優(yōu)工作，同時(shí)不能忽視補(bǔ)差，要重點(diǎn)監(jiān)控后20%學(xué)生的情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課后輔導(dǎo)這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)；把全員德育導(dǎo)師制與提優(yōu)補(bǔ)差工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展督查考核機(jī)制，提高工作的有效性。

4、推行教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量個(gè)人目標(biāo)責(zé)任制，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)A等率、均量值跟蹤分析機(jī)制，鼓勵(lì)冒尖，同時(shí)關(guān)注學(xué)科平衡，齊頭并進(jìn)，共同提高。對(duì)于三個(gè)年段，依照“抓好初

一、抓牢初

二、抓緊初三”的原則，有序地實(shí)施教育教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化。

5、做好畢業(yè)班的新課教學(xué)進(jìn)度與復(fù)習(xí)迎考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及招生動(dòng)員工作等工作，必須特別關(guān)注初三A等率的提高工作，學(xué)科共同提高，齊頭并進(jìn)，想方設(shè)法力爭(zhēng)初三升學(xué)考試特別是重點(diǎn)高中錄取有新的突破。

6、積極開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)主題制定活動(dòng)計(jì)劃，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，凸現(xiàn)校本研訓(xùn)的作用。

7、規(guī)范辦學(xué)行為，開(kāi)齊開(kāi)足課程，創(chuàng)建條件，讓外來(lái)民工子女按規(guī)定入學(xué)，保障弱勢(shì)群體的受教育權(quán)力，規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)行為。

8、加強(qiáng)體藝衛(wèi)生科技教育，積極組織并實(shí)施陽(yáng)光體育活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)，積極參加體育特色學(xué)校評(píng)比和體育特色項(xiàng)目基地考核工作，組織開(kāi)展體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作，舉辦第六屆科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)，重視常見(jiàn)病、傳染病的教育和預(yù)防。

（四）積極推進(jìn)教科研工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用

1、課題研究等教科研活動(dòng)本著解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。

2、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)施課題研究，加強(qiáng)課題研究過(guò)程實(shí)施的管理與考核，切實(shí)落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3、繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)敘事、案例、反思撰寫工作，結(jié)合德育導(dǎo)師制開(kāi)展小課題或個(gè)案研究活動(dòng)

4、重視理論學(xué)習(xí)和骨干業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，嚴(yán)禁弄虛作假。

（五）緊繃安全這根弦，扎實(shí)創(chuàng)建平安校園

1、認(rèn)真開(kāi)展宣傳教育工作，讓安全知識(shí)和安全意識(shí)深入人心，人人皆知

2、平安校園創(chuàng)建主要涉及教師安全、學(xué)生安全、學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)安全三大塊，學(xué)校明確提出教師安全是第一位的，具體涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，教學(xué)管理過(guò)程中的安全，學(xué)生安全是非常重要的，涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，校園活動(dòng)安全（教學(xué)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng)），再者涉及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，要人防、物防、技防三結(jié)合來(lái)確保全校師生以及學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。

3、完善并落實(shí)各項(xiàng)安全措施。要樹(shù)立安全第一的思想，明確校園安全工作責(zé)任，特別要重視交通安全、食品衛(wèi)生安全、消防安全、校舍安全、課堂教學(xué)安全（實(shí)驗(yàn)、勞技、體育、信息技術(shù)等學(xué)科）飲用水安全、住宿安全等。認(rèn)真貫徹落實(shí)公安部八條措施和教育部六條措施，配合有關(guān)部門，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境整治，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到責(zé)任明確，工作有效，對(duì)照浙江省關(guān)于“平安校園”考核標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。

（六）樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做好后勤服務(wù)工作

1、嚴(yán)格依照上級(jí)有關(guān)部門規(guī)定，做好收費(fèi)工作，要做到規(guī)范收費(fèi)，加強(qiáng)收費(fèi)政策宣傳，努力營(yíng)造一個(gè)規(guī)范教育收費(fèi)的良好氛圍，不擅自增減項(xiàng)目或標(biāo)準(zhǔn)，并且按照有關(guān)規(guī)定，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，減少損失。

2、嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，繼續(xù)實(shí)行校長(zhǎng)一支筆審批的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，管好用好有限的經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校日常工作做好保障服務(wù)工作，同時(shí)也應(yīng)該厲行節(jié)約，努力提高教職工的福利待遇。

3、要重視對(duì)校產(chǎn)管理的宣傳與教育，落實(shí)具體措施，與教導(dǎo)處、班主任等一起加強(qiáng)對(duì)學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)的管理，力爭(zhēng)使破壞損失降到最低限度。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，繼續(xù)實(shí)行就餐簽協(xié)議制度，班級(jí)要配合作好宣傳動(dòng)員工作，全體教師要積極參與學(xué)生就餐的管理工作，食堂內(nèi)部要進(jìn)一步加強(qiáng)安全衛(wèi)生工作，追求菜肴的營(yíng)養(yǎng)與口味，努力降低成本，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，嚴(yán)格把好進(jìn)貨渠道關(guān)，做到安全無(wú)事故，學(xué)校責(zé)成總務(wù)處具體落實(shí)對(duì)食堂以及食堂從業(yè)人員的管理。

5、總務(wù)處與教導(dǎo)處協(xié)調(diào)做到學(xué)生教育券、營(yíng)養(yǎng)餐、愛(ài)心午餐助學(xué)工作，使這一工作真正體現(xiàn)關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，激發(fā)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活信心，同時(shí)必須堅(jiān)持公開(kāi)、公平原則，不允許違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

6、改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)效益，為學(xué)校中心工作做好服務(wù)保障工作。

7、加強(qiáng)教育裝備建設(shè)和管理，摸清我校教育裝備的運(yùn)行現(xiàn)狀，規(guī)劃教育裝備的需求，加強(qiáng)對(duì)裝備的管理和維修，提高對(duì)現(xiàn)代教育裝備的使用率和效率，保障教育教學(xué)正常有序進(jìn)行。

（七）探索學(xué)校制度建設(shè)，構(gòu)建和諧校園

篇9

一、學(xué)校簡(jiǎn)介  

南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)是南樂(lè)縣委縣政府為加快推進(jìn)全縣城鄉(xiāng)一體化步伐，優(yōu)先滿足群眾民生需求而建設(shè)的一所全日制小學(xué)，2017年開(kāi)始建設(shè)，2019年秋季投入使用。學(xué)校占地面積67.1畝，建筑面積11900余平方米，主要包括四棟教學(xué)樓、一棟綜合樓和一座學(xué)生餐廳，總投資近5000萬(wàn)元。學(xué)校設(shè)置6規(guī)36個(gè)教學(xué)班，可容納1620名學(xué)生在校就讀，現(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，學(xué)生440人，教職員工36人。作為一所新建學(xué)校，我們堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，所有辦學(xué)條件均達(dá)到《河南省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》，是一所典型的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化學(xué)校。

創(chuàng)建生態(tài)文明校園是我校本年度的重要中心工作之 一，現(xiàn)在的求實(shí)小學(xué)校園環(huán)境綠化，美化，亮化走進(jìn)校園，處處給人一種溫馨和諧的感覺(jué)，文明之風(fēng)隨處可見(jiàn)，我校在創(chuàng)建綠色文明學(xué)校的工作中主要做了以下幾方面的工作。

二、建章立制，落實(shí)責(zé)任。 

1、建立組織。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建生態(tài)文明校園領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行綠化工程建設(shè)設(shè)計(jì)、施工，有綠化保潔員多名，分工明確，職責(zé)具體，形成了完善的生態(tài)文明學(xué)校創(chuàng)建組織網(wǎng)絡(luò)，保證了創(chuàng)建工作的有序開(kāi)展。  

2、健全制度。將生態(tài)文明學(xué)校創(chuàng)建納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃中，制定了“生態(tài)文明學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案”，保證了創(chuàng)建工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有落實(shí)。根據(jù)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要，每年都確保將一定的綠化經(jīng)費(fèi)列入入學(xué)校財(cái)經(jīng)預(yù)算計(jì)劃。

三、重視宣傳教育，強(qiáng)化日常管理。

1、加大宣傳力度。學(xué)校把環(huán)境文明教育納入學(xué)生課堂，充分利用教職工會(huì)、學(xué)生大會(huì)、班團(tuán)會(huì)、國(guó)旗下的講話、演講比賽、宣傳櫥窗、花木標(biāo)牌等形式，向全體師生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的思想意識(shí)教育。對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行美化，在教學(xué)樓的墻面上，布置醒目的校園文化。重視每個(gè)班級(jí)教室里的班級(jí)文化建設(shè)，使師生隨時(shí)隨地都能受到美好文化環(huán)境感染和熏陶，學(xué)校的校園宣傳文化成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

2、強(qiáng)化日常管理。學(xué)校在校園衛(wèi)生環(huán)境的管理上，堅(jiān)持做到規(guī)范化、經(jīng)?；⒅贫然?、量管化。校園內(nèi)衛(wèi)生桶箱配置完善，擺放合理。學(xué)校在有樹(shù)木化草的地方，都適地設(shè)有保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)花木的標(biāo)示牌。學(xué)校政教處制定了《學(xué)校衛(wèi)生檢查評(píng)比細(xì)則》，每天對(duì)校園內(nèi)教室、活動(dòng)區(qū)等區(qū)域的清潔工衛(wèi)生工作進(jìn)行上午、下午兩次次清掃，兩次檢查，且打分，納入班級(jí)量化管理，且在學(xué)校課間重要地段都設(shè)有文明衛(wèi)生監(jiān)督崗。每周對(duì)各年級(jí)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生情況進(jìn)行通報(bào)。

四、增加資金投入，美化學(xué)校環(huán)境。  

1、實(shí)行亮化工程。我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)時(shí)就把學(xué)校的綠化美化工作作為一項(xiàng)重要建設(shè)。

2、實(shí)現(xiàn)綠化工程。在校園圍墻沿線植有高大的法桐樹(shù)和白蠟樹(shù)，在學(xué)校廣場(chǎng)植有兩排石楠樹(shù)、廣場(chǎng)東西兩側(cè)各有景觀樹(shù)林，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)植有綠化樹(shù)，校園綠化覆蓋率在35％以上，宜綠化地綠化率在98％以上。校園基本建設(shè)與綠化美化工作上了新的臺(tái)階，一年四季，每個(gè)季節(jié)，校園內(nèi)都看得到樹(shù)綠，聞得到花香；隨便什么時(shí)候走進(jìn)校園，路面干凈，環(huán)境亮麗，給人美的感受明顯。

3、重視整體環(huán)境育人。學(xué)校在抓校園環(huán)境綠化美化建設(shè)的同時(shí)，投入了大量的資金購(gòu)置圖書(shū)充實(shí)了圖書(shū)館、創(chuàng)建少先隊(duì)室、多功能報(bào)告廳、宣傳窗等，讓學(xué)校每一個(gè)景點(diǎn)、每一面墻壁、每一塊黑板，都能成為教育人的工具，使綠色文明學(xué)校的氛圍體現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落。

五、開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐基地 拓寬素質(zhì)教育渠道

重視勞動(dòng)教育，在餐廳前面開(kāi)辟“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，每個(gè)班級(jí)都有一塊屬于自己的責(zé)任田，老師組織學(xué)生利用綜合實(shí)踐課和課余時(shí)間到實(shí)踐基地，按照耕種計(jì)劃和蔬菜種植時(shí)令，參加與其身心相適應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)了“人人參與勞動(dòng)，個(gè)個(gè)得到鍛煉”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

師生揮動(dòng)鋤頭給蔬菜除草，提來(lái)清水給花兒澆灌，伸出手兒小心地采摘果實(shí)，這些場(chǎng)景都成為學(xué)校一道道亮麗的風(fēng)景線。

我校通過(guò)開(kāi)展“生態(tài)文明學(xué)校創(chuàng)建”活動(dòng)，我校校園內(nèi)環(huán)境清潔優(yōu)美，師生環(huán)境意識(shí)不斷增強(qiáng)，文明素質(zhì)不斷提高。今后我們將進(jìn)一步把“生態(tài)文明學(xué)校創(chuàng)建”的各項(xiàng)要求內(nèi)化為每一名師生員工的自覺(jué)行動(dòng)，形成良好的品質(zhì)固定下來(lái)，并要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，把創(chuàng)建活動(dòng)不斷推向深入，以此推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面進(jìn)步、發(fā)展！

南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)

2020年4月10日

學(xué)校綠化養(yǎng)護(hù)規(guī)章制度

實(shí)施“綠色校園”工程，就是要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境和清新的文化氛圍，并在這種環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到環(huán)境育人，綠色育人的目的。我校為進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校園美化、綠化工作，提高校園的環(huán)境質(zhì)量，特制訂本校校園綠化與養(yǎng)護(hù)管理制度。

一、工作機(jī)制

成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，采取長(zhǎng)效機(jī)制，明確分工，責(zé)任落實(shí)到人。將學(xué)校的綠化帶劃分區(qū)域，包干到各班、室、部門，并層層簽訂責(zé)任書(shū)，提出綠化和養(yǎng)護(hù)要求，確保綠化工作層層推進(jìn)。

二、總體目標(biāo)

1、總務(wù)處制定“綠色校園”發(fā)展規(guī)劃，確保綠化面積達(dá)到和超過(guò)總面積的35%，并逐年有所增加。

2、因地制宜栽種花草樹(shù)木，春秋有花草，冬季有綠樹(shù)，夏季花團(tuán)錦簇，樹(shù)木枝繁葉茂，管理好花木，無(wú)攀折踐踏等毀壞現(xiàn)象。

3、利用環(huán)境實(shí)施素質(zhì)教育，利用環(huán)境的潛在教育功能，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的辦學(xué)思想、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、學(xué)校的文化氛圍和文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到情感的熏陶。

二、分工職責(zé)

綠化領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全?！熬G色校園”建設(shè)的總體工作，包括：設(shè)計(jì)與構(gòu)思、整體規(guī)劃；樹(shù)種樹(shù)品的篩選與選擇、采購(gòu)與種植；后期的日常管理，主要包括衛(wèi)生管理和對(duì)學(xué)生的教育工作；資料，特別是影像資料的收集、整理、歸檔工作。

其他教師根據(jù)任課的年級(jí)和班級(jí)劃分到各班，

1、總務(wù)處是綠化工作的第一責(zé)任科室，負(fù)責(zé)全校花、草、樹(shù)木種植與管理，并將學(xué)校的綠化帶劃分區(qū)域包干到各班，由各班級(jí)的師生共同管理與維護(hù)，定期澆水、治蟲(chóng)、修剪，做到草坪內(nèi)無(wú)雜草，樹(shù)木無(wú)枯枝。綠化工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校的綠化區(qū)域協(xié)調(diào)、督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)學(xué)校并整改。

2、政教處作為綠化工作的第二責(zé)任科室在協(xié)助總務(wù)處做好基本職責(zé)外，要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育，讓全校師生重視環(huán)境建設(shè)，提升自身的綠色校園建設(shè)意識(shí)，參與建設(shè)與保護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，保護(hù)學(xué)校的綠化環(huán)境，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，加強(qiáng)集體的榮譽(yù)感和凝聚力。

3、總務(wù)處為各種會(huì)議場(chǎng)所、辦公室擺好觀賞植物，并做好護(hù)理工作。全體教師不斷提高護(hù)養(yǎng)種植業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取校園內(nèi)春、夏、秋三季常綠。

三、工作要求

養(yǎng)護(hù)要求：

總務(wù)處、政教處作為綠化工程的主要負(fù)責(zé)科室，在日常的維護(hù)和管理中要做到幾下幾點(diǎn)：

1、每日巡視綠地，清揀雜物（磚石、煙蒂、紙屑等），維持綠地衛(wèi)生整潔無(wú)雜物。校園內(nèi)不得有黃土裸露現(xiàn)象；因校園改造等形成新裸土，應(yīng)及時(shí)種植綠化。綠化養(yǎng)護(hù)過(guò)程中產(chǎn)生的廢草、樹(shù)枝、磚石等雜物，必須在當(dāng)天清運(yùn)完畢，不得亂堆、亂放、延遲清運(yùn)。

2、對(duì)草坪及時(shí)進(jìn)行修剪和清除野草工作，維持草坪的純度和高度。做好喬、灌木的養(yǎng)護(hù)工作，按要求修剪樹(shù)枝和清除枯枝死樹(shù)。

3、保持綠地、綠化帶整齊、美觀、無(wú)雜草、無(wú)蟲(chóng)害。做好病蟲(chóng)害的預(yù)防工作，一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)上報(bào)并采取有效措施進(jìn)行救治。草、花壇應(yīng)安排好更換計(jì)劃，并及時(shí)松土施肥、治蟲(chóng)保潔。

4、校園花壇做到鮮花常開(kāi)，遇重要節(jié)假日、校慶、迎新等重大活動(dòng)時(shí)，須在重要場(chǎng)所和一些指定場(chǎng)所擺放鮮花。

5、加強(qiáng)巡視管理，對(duì)綠化樹(shù)木、花草植被人為損壞的，應(yīng)予勸阻制止，并及時(shí)恢復(fù)和進(jìn)行索賠；對(duì)易遭損壞的綠化區(qū)塊，必須設(shè)立保護(hù)措施；

養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)：

1、割草：應(yīng)使用打草機(jī)割草或進(jìn)行人工割草；人工草坪草的高度不超過(guò)8公分，一般綠地草的高度不超過(guò)10公分；路邊及角隅草塊也要定期進(jìn)行割草養(yǎng)護(hù)。

2、除草：草坪中雜草須連根拔除，草坪純度保持在90%以上；

3、修剪：行道樹(shù)修剪，按美觀原則，于春季進(jìn)行；一般樹(shù)木修剪，按美觀原則，隨時(shí)進(jìn)行。

4、病蟲(chóng)害防治：積極做好樹(shù)木、花草的病蟲(chóng)害預(yù)防工作，防先于治。一旦樹(shù)木、花草發(fā)生病蟲(chóng)害，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行灑噴藥劑措施，噴灑藥劑應(yīng)均勻細(xì)致，并事后檢查，效果不好應(yīng)重新噴藥。

南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)

2019年9月16日

南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)校園綠化美化方案

為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，全面提高校園綠化建設(shè)與管理的總體水平，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定校園綠化美化工作的規(guī)劃：  

一、 指導(dǎo)思想：  

本著學(xué)校美化、綠化與學(xué)校建設(shè)相結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校精細(xì)化管理相結(jié)合，與教育現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合的原則，來(lái)落實(shí)學(xué)校綠化美化工作，努力構(gòu)建綠色優(yōu)美的學(xué)校生態(tài)環(huán)境、和諧舒適的育人環(huán)境。  

二、 規(guī)劃原則：  

我校在綠化美化工作上要整體規(guī)劃，向景區(qū)化、園林化發(fā)展，突出本校特色，按本校校園地形地貌來(lái)開(kāi)展工作，突出學(xué)校文化教育氛圍，提高校園綠化美化的品味和質(zhì)量，做到整體性、藝術(shù)性、層次性的完美統(tǒng)一，力爭(zhēng)使校園達(dá)到綠化、美化、香化，把校園建設(shè)成綠草成蔭、花香四溢的樂(lè)園。  

三、 規(guī)劃內(nèi)容：  

（一）、室外  

嚴(yán)格按照綠化效果圖綠化施工，及時(shí)管護(hù)，確保成活率要在90%以上。

（二）、室內(nèi)    

各班級(jí)、教室、辦公室要種植10盆以上花。

四、 具體措施：  

⒈根據(jù)學(xué)校整體格局，認(rèn)真制定學(xué)校校園綠化美化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。綠化美化是校園建設(shè)的藍(lán)圖，應(yīng)包括綠化美化的平面布局、樹(shù)木花草配置、花壇的設(shè)置和安排、以及人力、物力、財(cái)力的配置等。  

⒉根據(jù)規(guī)劃，按不同綠化區(qū)域的條件、類型、作用以及植物不同生長(zhǎng)習(xí)性，因地制宜、因時(shí)制宜地種植各種花草、樹(shù)木，搞好校園花木的有機(jī)配植。  

⒊樹(shù)木配植要做到五結(jié)合：

⑴落葉樹(shù)與常青樹(shù)相結(jié)合，以常青樹(shù)為主。  

⑵喬木與灌木相結(jié)合，以喬木為主。

⑶觀賞樹(shù)與經(jīng)濟(jì)樹(shù)相結(jié)合，以觀賞樹(shù)為主。  

⑷木本與草本相結(jié)合，以木本為主。

⑸點(diǎn)、線、面相結(jié)合，以點(diǎn)、線搭配植物為主。  

4.花草種植要做到配植合理，還要做到四季常青，四季花香。

⒌廣植樹(shù)、盆花。在搞好校園綠化美化的同時(shí)，利用盆花易搬動(dòng)的特點(diǎn)，搞好學(xué)校辦公室、會(huì)議室、教室等室內(nèi)的綠化美化，以便讓師生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)和工作中，得以減輕勞累、疲倦，使室內(nèi)也充滿盎然的生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)其觀賞的價(jià)值。同時(shí)組織師生參加綠化美化活動(dòng)。

⒍搞好校園花木的維護(hù)保養(yǎng)，做到“四要”：即春要栽、夏要剪、秋要管、冬要保，還要做到適時(shí)施肥、施水、防治病蟲(chóng)害，適時(shí)修剪等，從而達(dá)到綠化美化校園的目的。

7綠化管理人員要不斷提高花木培植技術(shù)和管理水平，認(rèn)真履行職責(zé)，不僅要做到勤于培植，還要搞好科學(xué)管理。

8對(duì)損壞花草樹(shù)木的相關(guān)人員，按實(shí)際損壞的情況予以賠償。  

9 建立學(xué)校綠化檔案，對(duì)學(xué)校綠地精心測(cè)量，對(duì)樹(shù)木認(rèn)真核對(duì)，登記造冊(cè)。  美麗的校園需要我們共同來(lái)維護(hù)，優(yōu)美文明的環(huán)境需要我們共同來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓我們每一個(gè)人伸出雙手，關(guān)心綠化、支持綠化，共同去創(chuàng)建綠色、文明、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境和育人環(huán)境。

2019年8月6日

南樂(lè)縣求實(shí)小學(xué)

生態(tài)文明校園創(chuàng)建管理制度

第一章  總則

第一條 為了進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)文明校園創(chuàng)建管理，全面提高校園水平和文化品位，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和生活環(huán)境，特制定本制度。

第二條 生態(tài)文明校園創(chuàng)建是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校綠化美化建設(shè)和管理，對(duì)學(xué)校生態(tài)校園建設(shè)和校園文化建設(shè)具有重要意義。

第三條 綠化校園，人人有責(zé)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草，人人有責(zé)。師生要認(rèn)真履行植樹(shù)綠化義務(wù)，積極植樹(shù)、種草、栽花，自覺(jué)管護(hù)好門前三包責(zé)任區(qū)的樹(shù)木花草和綠化設(shè)施，在校園內(nèi)形成愛(ài)綠、護(hù)綠的良好社會(huì)風(fēng)尚。

第二章 職責(zé)范圍

第四條 學(xué)校政教處是生態(tài)文明校園創(chuàng)建和管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂園生態(tài)文明校園創(chuàng)建規(guī)劃，審定生態(tài)文明校園創(chuàng)建方案，指導(dǎo)生態(tài)文明校園創(chuàng)建工作，發(fā)動(dòng)師生員工積極參與生態(tài)文明校園創(chuàng)建活動(dòng)。

第五條 生態(tài)文明校園創(chuàng)建管理員在總務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)美化日常工作并積極參與校園規(guī)劃，組織、落實(shí)。維護(hù)校內(nèi)的綠化、美化、樹(shù)木、草坪和綠化設(shè)施等。

第六條 廣大師生應(yīng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為爭(zhēng)創(chuàng)文明校園作貢獻(xiàn)。

第三章  具體要求

1、保護(hù)校園環(huán)境，花草樹(shù)木，是全校師生的共同責(zé)任。

2、任何人不得隨意進(jìn)入花壇、草坪，更不允許在花壇、草坪內(nèi)打鬧。

3、保持綠化區(qū)域清潔美觀，不得在綠化區(qū)域亂丟廢紙、果殼、傾倒垃圾或其他雜物。

4、不準(zhǔn)攀搖樹(shù)桿、采摘花朵、損壞花卉；不準(zhǔn)穿越踐踏、采摘果實(shí)。

5、不準(zhǔn)在樹(shù)木上刻字，訂釘，拉繩曬物等。

6、綠化區(qū)域衛(wèi)生分給班級(jí)包干，應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及時(shí)清掃。

7、生態(tài)文明校園創(chuàng)建園藝工加強(qiáng)管理，進(jìn)行日常養(yǎng)護(hù)管理，做到“條條道路綠樹(shù)成蔭，學(xué)校四季鮮花爭(zhēng)艷，塊塊草坪郁郁蔥蔥”。

篇10

關(guān)鍵詞：德國(guó)；《聯(lián)邦職業(yè)教育法》；企業(yè)；職業(yè)教育主體

作者簡(jiǎn)介：李忠（1972-），天津大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)榻逃放c職業(yè)技術(shù)教育學(xué)；亓婷婷（1991-），天津大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：天津市教委社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目“職業(yè)教育改革與發(fā)展的社會(huì)支持研究”（編號(hào)：2014-ZD18），主持人：李忠；天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“工業(yè)化國(guó)家企業(yè)教育法律研究”（編號(hào)：THJX15-001），主持人：李忠；天津市科技發(fā)展戰(zhàn)略研究重點(diǎn)項(xiàng)目“企業(yè)鼓勵(lì)內(nèi)部員工（裂解式）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制與對(duì)策研究”（編號(hào)：15ZLZLZF00380），主持人：李忠。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）04-0086-06

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中期職業(yè)教育評(píng)估報(bào)告（2015）指出：我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展雖然取得一定成績(jī)，卻面臨嚴(yán)重問(wèn)題。其中，職業(yè)學(xué)校教育一條腿走路，企業(yè)在職業(yè)教育中缺位并缺乏相應(yīng)法律保障，是造成問(wèn)題的主要原因。相比之下，德國(guó)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，在德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮出關(guān)鍵作用。這種作用受到立法機(jī)構(gòu)的重視，并被立法機(jī)構(gòu)以法律的形式給予確認(rèn)，出臺(tái)了企業(yè)參加職業(yè)教育的系列法律，形成企業(yè)參與職業(yè)教育與法律認(rèn)可之間的良性互動(dòng)。1969年出臺(tái)、2005年修訂的德國(guó)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，可謂企業(yè)參與職業(yè)教育法律的集大成者。法律的認(rèn)可與賦權(quán)，為企業(yè)參與職業(yè)教育起到保駕護(hù)航的作用，構(gòu)成德國(guó)職業(yè)教育走向卓越的主要原因之一。新時(shí)期，我國(guó)政府提出將企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體。在此背景下，借鑒德國(guó)的做法與經(jīng)驗(yàn)，確立中國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的合法性，無(wú)疑具有重要的意義和價(jià)值。本文以德國(guó)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》為對(duì)象，分析其對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的法律定，并從歷史發(fā)展的脈絡(luò)闡述德國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)教育法律之間呈現(xiàn)的良性互動(dòng)關(guān)系，以期為我國(guó)職業(yè)教育法律完善以及職業(yè)教育的健康發(fā)展提供些許助益。

一、《聯(lián)邦職業(yè)教育法》①對(duì)企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位確認(rèn)

1969年，德國(guó)立法機(jī)構(gòu)頒布了職業(yè)教育基本法――《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2005年，德國(guó)立法機(jī)構(gòu)在完善原有法律的基礎(chǔ)上，整合了1981年頒布的《聯(lián)邦職業(yè)促進(jìn)法》，出臺(tái)了新的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，作為21世紀(jì)德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的法律依據(jù)。2007年，德國(guó)立法機(jī)構(gòu)對(duì)該法進(jìn)行了再次修訂。《聯(lián)邦職業(yè)教育法》的不斷修訂與完善，切合了職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，被充分應(yīng)用于企業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐中?！堵?lián)邦職業(yè)教育法》既肯定了德國(guó)企業(yè)在職業(yè)教育的主體地位與合法性，又對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的行為作出明確的規(guī)范和指導(dǎo)，體現(xiàn)出超強(qiáng)的適用性和指導(dǎo)性。

（一）確立企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位

《聯(lián)邦職業(yè)教育法》適合于學(xué)校以外的職業(yè)教育，主要是一部企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的法律。該法共七部分105條，除去“總則”與“過(guò)渡條款”外，主要分為職業(yè)教育（Berufbildung）、職業(yè)教育的組織（Organisation）、職業(yè)教育研究（Berufbildungsforschung）與研究所（Bundesinstitut）以及罰款規(guī)則（Bu？Ygeldvorschiften）等。其中，“總則”第三條明確規(guī)定：“本法適用于職業(yè)教育學(xué)校之外進(jìn)行的所有職業(yè)教育”[1]。即該法所涉及職業(yè)教育，主要發(fā)生在企業(yè)以及跨企業(yè)之間?！奥殬I(yè)教育”是該法中的主體部分，所涉內(nèi)容為企業(yè)實(shí)施或參與職業(yè)教育過(guò)程中具體問(wèn)題：如企業(yè)與學(xué)徒（教育提供者和受教育者）雙方建立的職業(yè)教育關(guān)系（即簽訂合同），企業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育人員的資質(zhì)，企業(yè)主導(dǎo)受教育者的考試等內(nèi)容。職業(yè)教育的類型主要包括：職業(yè)準(zhǔn)備教育（die Berufsausbildungsvorbereitung），職業(yè)教育（die Berufsausbildung），職業(yè)進(jìn)修教育（die berufliche Fortbildung），以及職業(yè)改行教育（die berufliche Umschulung）。前兩者為職前教育，培養(yǎng)適齡青年進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)所需要的職業(yè)行動(dòng)能力，為年輕人提供工作準(zhǔn)備；后兩者為職后教育，傳授職員升職或者改行所需的職業(yè)行動(dòng)能力。無(wú)論是前者還是后者，企業(yè)都是具體的實(shí)施者。

（二）明確企業(yè)參與職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)利

權(quán)利是法律對(duì)法律主體能夠作出或不作出某種行為，以及其要求他人相應(yīng)作出或不作出某種行為的許可與保障[2]?！堵?lián)邦職業(yè)教育法》賦予企業(yè)的權(quán)利包括：

第一，賦予企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的權(quán)利。在德國(guó)，企業(yè)參與職業(yè)教育是一項(xiàng)權(quán)利，并且只有經(jīng)過(guò)主管部門認(rèn)定的企業(yè)才有資格實(shí)施職業(yè)教育。遴選依據(jù)主要是企業(yè)的種類和設(shè)施，是否適合進(jìn)行職業(yè)教育并且有能力傳授職業(yè)技能與知識(shí)[3]。有資質(zhì)并且被許可實(shí)施職業(yè)教育的企業(yè)，被冠以“教育企業(yè)”[4]稱號(hào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年大約有447700個(gè)企業(yè)獲得“教育企業(yè)”名號(hào)，約占企業(yè)總數(shù)（約201萬(wàn)家企業(yè)）的五分之一[5]。這些企業(yè)主要分布在工業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)、服務(wù)業(yè)以及農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，不同規(guī)模的企業(yè)參與職業(yè)教育的比例有所差異，大型企業(yè)的參與率普遍高于小企業(yè)②。

第二，賦予企業(yè)與受教育者簽訂教育合同的權(quán)利?！堵?lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定：企業(yè)招收他人接受職業(yè)教育，應(yīng)與受教育者簽訂職業(yè)教育合同[6]。通常，企業(yè)根據(jù)國(guó)家的“教育職業(yè)”③信息，以及企業(yè)的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃等各種因素，綜合考慮并制定招生計(jì)劃和名額，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)者的自主申請(qǐng)、資質(zhì)認(rèn)定等環(huán)節(jié)，選拔符合要求的受教育者。依據(jù)法律，企業(yè)與錄用的受教育者簽訂職業(yè)教育合同，申請(qǐng)者與企業(yè)形成法律關(guān)系，以學(xué)徒的身份在企業(yè)接受實(shí)踐技能教育。

第三，賦予企業(yè)評(píng)價(jià)受教育者考試成績(jī)的權(quán)利。《聯(lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定，受教育者在學(xué)習(xí)期間須進(jìn)行中期和結(jié)業(yè)兩次國(guó)家考試。兩次考試都由占數(shù)量至少為三分之二的雇主和雇員代表組成的考試委員會(huì)具體負(fù)責(zé)，成績(jī)結(jié)算以教育企業(yè)出具的實(shí)際操作成績(jī)?yōu)橹?，以職業(yè)學(xué)校出具的筆試成績(jī)?yōu)檩o。通過(guò)畢業(yè)考試的學(xué)生可獲得由教育企業(yè)出具的合格證書(shū)、職業(yè)學(xué)校出具的畢業(yè)證書(shū)以及考試證書(shū)。其中，企業(yè)頒發(fā)的證書(shū)是接受職業(yè)教育的學(xué)徒進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的資質(zhì)證明，是受教育者就業(yè)的重要憑證。

（三）規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育中的義務(wù)

義務(wù)與權(quán)利相對(duì)，法律主體在享受權(quán)利的同時(shí)，必須承擔(dān)責(zé)任?！堵?lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定，企業(yè)必須在職業(yè)教育中承擔(dān)以下義務(wù)：

其一，實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)的義務(wù)。企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育主要形式是學(xué)徒培訓(xùn)，即企業(yè)中的課堂教學(xué)與實(shí)地訓(xùn)練結(jié)合。依據(jù)教育職業(yè)的培訓(xùn)章程，通過(guò)采用“工作崗位上的訓(xùn)練、學(xué)徒實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、企業(yè)內(nèi)課堂教學(xué)”[7]等形式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)徒進(jìn)行廣泛而切實(shí)的職業(yè)教育。

其二，指派教師的義務(wù)。法律規(guī)定：企業(yè)教師需具備相應(yīng)“人品資質(zhì)”（Pers？inliche Eingung）和“專業(yè)資質(zhì)”（Fachliche Eingung）[8]?！叭似焚Y質(zhì)”是指，企業(yè)教師在企業(yè)教育實(shí)踐中應(yīng)該具有責(zé)任心、愛(ài)心等品質(zhì)；“專業(yè)資質(zhì)”是指，教師應(yīng)具備職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)的“技能、知識(shí)和能力”（Fertigkeiten、Kenntnise und F？]higkeiten），能夠獨(dú)立策劃、執(zhí)行、評(píng)估職業(yè)教育。企業(yè)指派的教師，只有通過(guò)專門考試并經(jīng)由行業(yè)協(xié)會(huì)的資質(zhì)認(rèn)定后，才能承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

其三，承擔(dān)津貼和教育經(jīng)費(fèi)的義務(wù)。雙元制職業(yè)教育系統(tǒng)中，職業(yè)院校產(chǎn)生的教育費(fèi)用由政府、公共部門承擔(dān)，而企業(yè)中產(chǎn)生的教育費(fèi)用則由企業(yè)自身承擔(dān)④。企業(yè)承擔(dān)的教育費(fèi)用主要包括：向受教育者支付的教育津貼，教師的工資以及教育經(jīng)費(fèi)等。以2013年為例，學(xué)徒月均津貼為767歐元，是熟練工人工資的三分之一。加上為教師支付的工資，人力成本達(dá)總投入成本的46%[9]。教育經(jīng)費(fèi)則主要包括：建立業(yè)培訓(xùn)中心、購(gòu)置職業(yè)培訓(xùn)設(shè)備、購(gòu)買教材以及日常管理等所產(chǎn)生的費(fèi)用。

其四，督促受教育者到職業(yè)學(xué)校參加理論學(xué)習(xí)的義務(wù)。企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同為教育場(chǎng)所，企業(yè)教育時(shí)間占受教育者全部受教育時(shí)間的三分之二。企業(yè)主要承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)，為促進(jìn)受教育者的綜合素質(zhì)提升，企業(yè)必須督促學(xué)生去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論。

（四）明晰企業(yè)參與職業(yè)教育的法律責(zé)任

法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù)，或不當(dāng)行使法律權(quán)利所產(chǎn)生的，由行為人承擔(dān)的不利后果，亦由于違反第一性義務(wù)而引起的第二性義務(wù)[10]?！堵?lián)邦職業(yè)教育法》的第六部分為“罰款規(guī)則”（Bu？Ygeldvorschiften），即對(duì)企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中違反法律的行為作出懲罰性規(guī)定。德國(guó)對(duì)于教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)的認(rèn)定有嚴(yán)格的要求，對(duì)其監(jiān)督也依法進(jìn)行。該法第32、33條規(guī)定，主管機(jī)構(gòu)⑤對(duì)教育機(jī)構(gòu)及其人員的品質(zhì)和專業(yè)資質(zhì)進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)資質(zhì)缺陷，如缺陷可彌補(bǔ)且對(duì)受教育者不造成傷害，責(zé)令期限內(nèi)予以彌補(bǔ)，若資質(zhì)缺陷不可彌補(bǔ)或?qū)κ芙逃咴斐扇毕?，則取消該機(jī)構(gòu)的資質(zhì)并禁止其招收和教育受教育者[11]。企業(yè)的違反法律行為包括：沒(méi)有規(guī)范地與受教育者簽訂職業(yè)教育合同，違背教育目標(biāo)，沒(méi)有讓受教育者脫產(chǎn)參加職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和考試，在不具備教育資質(zhì)的情況下招收受教育者，不配合監(jiān)督部門的監(jiān)督工作，等等[12]。對(duì)于違反法律的行為給予相應(yīng)的處罰，根據(jù)情況處以從一千歐元到五千歐元不等的罰金。

《聯(lián)邦職業(yè)教育法》對(duì)企業(yè)在職業(yè)教育中的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等規(guī)定，凸顯了企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的主體地位，為企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育構(gòu)建一個(gè)有利的法律環(huán)境。可以說(shuō)，德國(guó)完善而有效的職業(yè)教育法律，使得以“雙元制”為特色的職業(yè)教育成為德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，“德國(guó)制造”成為品質(zhì)符號(hào)，受到眾多國(guó)家的認(rèn)可。當(dāng)然，德國(guó)職業(yè)教育法律之所以有這種規(guī)定，能推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)、健康、有效發(fā)展，與德國(guó)的文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育歷史以及立法機(jī)構(gòu)的重視，有著密切關(guān)系。

二、德國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育與職業(yè)教育法律的互動(dòng)關(guān)系

在德國(guó)，企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育有著悠久歷史，承擔(dān)著為各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的職責(zé)。從手工業(yè)時(shí)代的學(xué)徒制到工業(yè)化時(shí)代的雙元制職業(yè)教育模式，企業(yè)都作為職業(yè)教育實(shí)施主體參與到職業(yè)教育的實(shí)踐發(fā)展中。企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的良好效果，得到用人單位與立法機(jī)構(gòu)的肯定與認(rèn)可。尤其是立法機(jī)構(gòu)，通過(guò)法律形式，及時(shí)對(duì)企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的活動(dòng)給予確認(rèn)、規(guī)范與保障，形成職業(yè)教育發(fā)展――法律鞏固――職業(yè)教育再發(fā)展的良性互動(dòng)局面?？梢哉f(shuō)，德國(guó)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》對(duì)企業(yè)在職業(yè)教育中主體地位的確立，與企業(yè)參與職業(yè)教育的歷史、實(shí)際效果以及法律的及時(shí)鞏固與更新有因果關(guān)聯(lián)。

（一）企業(yè)參與職業(yè)教育的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)代學(xué)者普遍認(rèn)為，職業(yè)教育肇始于學(xué)徒教育。在職業(yè)學(xué)校教育出現(xiàn)之前，學(xué)徒教育是技術(shù)傳遞和勞動(dòng)力再生產(chǎn)的主要方式。學(xué)徒教育發(fā)生于生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所，以“口耳相傳”和“從做中學(xué)”的方式，培養(yǎng)下一代的生產(chǎn)操作技能和工作態(tài)度。13世紀(jì)，伴隨行會(huì)制度的發(fā)展，學(xué)徒教育趨于規(guī)范化，形成學(xué)徒制。行會(huì)管理下的學(xué)徒制，在提高從業(yè)者社會(huì)地位的同時(shí)，保障了生產(chǎn)的規(guī)范化和專業(yè)化。當(dāng)然，作為人才培養(yǎng)制度，學(xué)徒制規(guī)定學(xué)徒除了習(xí)得生產(chǎn)操作技能外，還需養(yǎng)成職業(yè)道德和職業(yè)操守，有助于自身人格的完善。

19世紀(jì)中期，伴隨德國(guó)工業(yè)的發(fā)展，以往發(fā)生在手工工場(chǎng)的學(xué)徒教育隨之發(fā)生變化。大機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大且發(fā)展迅速。為提高經(jīng)濟(jì)效益，占據(jù)更多市場(chǎng)份額，企業(yè)需要改善產(chǎn)品質(zhì)量，需要依靠高素質(zhì)的企業(yè)員工。工業(yè)培訓(xùn)模式開(kāi)始出現(xiàn)，工人的文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)成為工人培訓(xùn)的重要內(nèi)容，大批高素質(zhì)的專業(yè)工人（Facharbeiter）經(jīng)此產(chǎn)生。十九世紀(jì)末，德國(guó)企業(yè)迅速發(fā)展，大企業(yè)自設(shè)職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，小企業(yè)間聯(lián)合建立跨企業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所，工業(yè)企業(yè)自行培養(yǎng)勞動(dòng)力且所培養(yǎng)的人才占據(jù)較大比重。但是，隨著工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)熟練工人的需求增大，對(duì)工人的專業(yè)技能和文化素質(zhì)提出更高要求，單純由企業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)力的模式難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。在這種情況下，企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學(xué)校共同參與學(xué)徒培訓(xùn)，形成“雙元制”職業(yè)教育的雛形。隨后，這一模式獲得長(zhǎng)足發(fā)展。到今日，企業(yè)聯(lián)合職業(yè)院校培養(yǎng)勞動(dòng)力的“雙元制”模式，已經(jīng)成為德國(guó)職業(yè)教育的特色。

（二）企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的原因及其效果

從企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的歷史可知，在職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)之前，企業(yè)是職業(yè)教育的主要實(shí)施者。從手工業(yè)作坊里的師傅帶徒弟的學(xué)徒教育，發(fā)展到學(xué)徒制，再到企業(yè)工廠內(nèi)的員工培訓(xùn)，最后到企業(yè)與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)勞動(dòng)力，企業(yè)以不同方式參與職業(yè)教育。企業(yè)之所以實(shí)施職業(yè)教育，既是企業(yè)自身發(fā)展的需要，也被企業(yè)視為一種權(quán)利。

首先，企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)的生存與發(fā)展，離不開(kāi)從業(yè)者；從業(yè)者品質(zhì)與素質(zhì)越高，企業(yè)生存與發(fā)展的能力越強(qiáng)。同時(shí)，作為經(jīng)濟(jì)單位，逐利是企業(yè)的本性之一。企業(yè)逐利必須以滿足社會(huì)需要的方式實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出良好的企業(yè)員工以生產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)良的產(chǎn)品，是企業(yè)滿足社會(huì)需要的主要方式。因此，無(wú)論是企業(yè)的生存，還是企業(yè)的發(fā)展，都須給教育以高度重視。而且，從企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的歷史來(lái)看，企業(yè)參與職業(yè)教育還是企業(yè)的歷史傳統(tǒng)，即實(shí)施職業(yè)教育是企業(yè)的責(zé)任。

其次，企業(yè)實(shí)施教育可以獲得回報(bào)。這主要從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：一是參與職業(yè)教育的企業(yè)可以獲得一種榮譽(yù)，提升企業(yè)知名度。如前所述，只有那些具有一定資質(zhì)并被賦權(quán)的企業(yè)才有資格實(shí)施職業(yè)教育。對(duì)企業(yè)而言，一旦獲得“教育企業(yè)”的資格，無(wú)疑是一種榮譽(yù)與認(rèn)可，也是對(duì)企業(yè)的一種宣傳。二是企業(yè)辦教育可以降低勞動(dòng)力成本。企業(yè)在實(shí)施教育的過(guò)程中，學(xué)徒直接參加創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)勞動(dòng)，費(fèi)用僅僅是熟練工的三分之一，為企業(yè)節(jié)約生產(chǎn)成本。三是降低招聘費(fèi)用。一般情況下，學(xué)徒受訓(xùn)完畢直接進(jìn)入實(shí)施教育的企業(yè)。對(duì)企業(yè)而言，既可聘用到熟悉且適合的員工，又節(jié)省從勞動(dòng)力市場(chǎng)招聘以及培訓(xùn)員工的成本。

與職業(yè)學(xué)校相比，企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育具有先天優(yōu)勢(shì)，效果也更為明顯。對(duì)受教育者而言，在企業(yè)接受技能訓(xùn)練，能夠以較快速度獲得進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)所需要的職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)資格，同時(shí)縮短工作適應(yīng)期。對(duì)企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，聘用專業(yè)技能強(qiáng)、理論知識(shí)深厚的年輕人，能夠應(yīng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)革新的需要，有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，進(jìn)而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，企業(yè)擁有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，如清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的人才培養(yǎng)規(guī)格、合理的專業(yè)設(shè)置與師資結(jié)構(gòu)等，能夠促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。德國(guó)企業(yè)為德國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，滿足了勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)合格工人的需求，二戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)并崛起即是明證。

（三）保障企業(yè)參與職業(yè)教育的立法歷史

德國(guó)企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中伴隨著法律制度的保障。早在1726年，德國(guó)的奧古斯堡（Augsburg）頒布的《城市法》中就有關(guān)于學(xué)徒制度的規(guī)定[13]。行會(huì)組織頒布的行業(yè)規(guī)章一般涉及對(duì)從業(yè)人員準(zhǔn)入資格的規(guī)定，師傅和徒弟的資質(zhì)等級(jí)規(guī)定，以及商品價(jià)格、工資報(bào)酬、生產(chǎn)規(guī)模的規(guī)定。這些規(guī)定確保了學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量，有助于職業(yè)教育實(shí)施的規(guī)范化和職業(yè)教育質(zhì)量的提高。1810年，普士頒布《營(yíng)業(yè)稅法》規(guī)定企業(yè)可自由開(kāi)展學(xué)徒培訓(xùn)，形成了自由手工業(yè)者的學(xué)徒培訓(xùn)形式[14]。在手工業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、雙元制培訓(xùn)模式生成的過(guò)程中，法律也起到引導(dǎo)和規(guī)范作用。1869年頒布的《北德意志聯(lián)邦工商條例》規(guī)定，不足18歲的學(xué)徒，必須進(jìn)入補(bǔ)習(xí)學(xué)校接受職業(yè)理論教育，傳統(tǒng)手工業(yè)培訓(xùn)模式開(kāi)始向“雙元制”職業(yè)教育過(guò)渡。1897年的《手工業(yè)保護(hù)法》規(guī)定了工業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)中的學(xué)徒培訓(xùn)，將部分學(xué)校教育與學(xué)徒訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以維護(hù)手工業(yè)的發(fā)展，并規(guī)定為培訓(xùn)教師頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)。同年的《普魯士行會(huì)法》規(guī)定了行會(huì)負(fù)責(zé)下屬企業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)事務(wù)[15]。1908年的《手工業(yè)條例》規(guī)定，參加學(xué)徒培訓(xùn)必須通過(guò)考試。兩項(xiàng)法律為后來(lái)的“雙元制”職業(yè)教育的形成奠定了法律基礎(chǔ)[16]。1969年，各種分散的法律法規(guī)得以整合，形成規(guī)范全國(guó)職業(yè)教育的基本法律，即《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。該法也成為規(guī)范現(xiàn)代企業(yè)教育行為的基本法，同時(shí)對(duì)企業(yè)作為職業(yè)教育主體予以法律保障。2005年和2007年，《聯(lián)邦職業(yè)教育法》得到進(jìn)一步的修訂和完善，為職業(yè)教育健康發(fā)展保駕護(hù)航。

企業(yè)發(fā)展需要教育支持，企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)勞動(dòng)力的職業(yè)教育。企業(yè)實(shí)施的教育取得了良好的教育效果，得到立法機(jī)構(gòu)和公共部門的認(rèn)可并通過(guò)法律手段予以確認(rèn)，保證了企業(yè)中的職業(yè)教育規(guī)范運(yùn)行。德國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)家通過(guò)法律手段予以保障，對(duì)于中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展具有啟示意義。

三、德國(guó)企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的法律啟示

德國(guó)企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育與國(guó)家頒布職業(yè)教育法律之間呈現(xiàn)良性的互動(dòng)局面，《聯(lián)邦職業(yè)教育法》就是這種互動(dòng)的結(jié)果。德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供了某些啟示：即鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育實(shí)踐，通過(guò)法律手段保障并明晰企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)利與職責(zé)。

（一）鼓勵(lì)并支持企業(yè)參與職業(yè)教育

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不對(duì)接，用工市場(chǎng)出現(xiàn)“技工荒”，嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種局面出現(xiàn)的原因，主要在于企業(yè)沒(méi)有參與勞動(dòng)力培養(yǎng)過(guò)程。因?yàn)?，單靠職業(yè)院校無(wú)法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。企業(yè)有教育訴求，并且有培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，本應(yīng)積極參與到職業(yè)教育中。但是，作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)單位，企業(yè)辦教育存在風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)成本支出無(wú)法得到等同或者超值回報(bào)時(shí)，企業(yè)就會(huì)顧慮重重。政府與立法機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育，既無(wú)政策層面的支持，又無(wú)法律層面的保障，企業(yè)存在“后顧之憂”而消極應(yīng)對(duì)“作為重要辦學(xué)主體”的口號(hào)。

反觀我國(guó)歷史，企業(yè)曾作為辦學(xué)主體承擔(dān)過(guò)教育職責(zé)。時(shí)期，為抵制列強(qiáng)侵略，洋務(wù)派以“自強(qiáng)”“求富”為目的，興辦了一批新式學(xué)堂。其中，有相當(dāng)數(shù)量的新式學(xué)堂由企業(yè)承辦，出現(xiàn)一批融教育與生產(chǎn)一體的教育型企業(yè)。企業(yè)中的新式學(xué)堂不僅培養(yǎng)出當(dāng)時(shí)亟需的人才，有效推動(dòng)了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)、政治和教育的發(fā)展，而且為探索教育發(fā)展之路提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。民國(guó)時(shí)期，一大批實(shí)業(yè)家在企業(yè)中開(kāi)展教育活動(dòng)，將工作場(chǎng)所當(dāng)做教育場(chǎng)所，致力于人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。典型如盧作孚創(chuàng)辦的民生公司被譽(yù)為“社會(huì)大學(xué)”，上?？翟从∷⒅乒迯S被稱為“學(xué)?；S”，等等。這些做法獲得實(shí)業(yè)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)教育共同發(fā)展的效果，提高生產(chǎn)效率的同時(shí)提升了員工的素質(zhì)，保障了員工受教育的權(quán)利，也起到教育救國(guó)的作用。然而，具有良好發(fā)展勢(shì)頭的職業(yè)教育，在隨后的改造過(guò)程中出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)折，學(xué)校壟斷職業(yè)教育，企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)利被剝奪而退出，職業(yè)學(xué)校教育一條腿走路。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)情境下，職業(yè)教育陷入舉步維艱的境地。因此，我國(guó)政府應(yīng)大力鼓勵(lì)企業(yè)辦學(xué)，并給予配套措施予以支持，德國(guó)在這方面積淀了豐厚的思想資源與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

德國(guó)的職業(yè)教育依靠企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教育與職業(yè)院校的課堂教育兩條腿，走出一條符合職業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之路。德國(guó)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定企業(yè)必須參與職業(yè)教育，而且必須具有相當(dāng)資質(zhì)，即同時(shí)具備硬性條件且有能力承擔(dān)職業(yè)教育的企業(yè)才能招收學(xué)徒，并與職業(yè)學(xué)校配合，致力于職業(yè)教育質(zhì)量的提升。同時(shí)，德國(guó)政府給參與職業(yè)教育的企業(yè)以政策保障和經(jīng)費(fèi)支持。在德國(guó)，企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)生的費(fèi)用主要由企業(yè)自身承擔(dān)，但政府對(duì)參加職業(yè)教育的企業(yè)予以資助。根據(jù)“歐洲復(fù)興基金的貸款計(jì)劃”，德國(guó)政府為中小企業(yè)培訓(xùn)提供為期10-15年的低息貸款；為企業(yè)聯(lián)合會(huì)提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，輔助企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育[17]。所以，德國(guó)企業(yè)積極參加到職業(yè)教育中。中國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量提升，必須有企業(yè)參與其中。這需要政府給實(shí)施職業(yè)教育的企業(yè)以相應(yīng)的支持和保障，如為實(shí)施職業(yè)教育的企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用“買單”，通過(guò)資金補(bǔ)貼、稅收減免等措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和熱情。

（二）加快修訂有企業(yè)參與的職業(yè)教育法律

從世界范圍看，企業(yè)參與職業(yè)教育是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的普遍做法，職業(yè)教育法律可為此提供依據(jù)。德國(guó)如此，其他工業(yè)化國(guó)家也如此。如日本的職業(yè)教育法即為典型的企業(yè)職業(yè)教育法[18]，其《產(chǎn)業(yè)教育振興法》規(guī)定企業(yè)必須參與產(chǎn)業(yè)教育；日本《職業(yè)訓(xùn)練法》規(guī)定：“企業(yè)主在對(duì)雇傭勞動(dòng)者進(jìn)行必要的職業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，還要給他們以必要的援助，以便讓他們接受職業(yè)訓(xùn)練和技能鑒定”[19]。因此，無(wú)論是職業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展，還是職業(yè)教育法律制定，都不可忽視企業(yè)在其中的重要作用。

與德國(guó)的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》相比，我國(guó)雖然有職業(yè)教育法，卻對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的規(guī)定相當(dāng)少，而且明顯呈現(xiàn)出“柔性”一面。1996年頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》，主要是針對(duì)學(xué)校職業(yè)教育的行為，涉及企業(yè)參與職業(yè)教育的條款僅有幾項(xiàng)，還過(guò)于原則化。對(duì)于企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏明晰、硬性規(guī)定，對(duì)不參與職業(yè)教育的企業(yè)幾乎沒(méi)有約束力，從而使得企業(yè)參與職業(yè)教育于“法”無(wú)據(jù)。最近幾年，政府出臺(tái)包括《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等在內(nèi)的一系列文件中，提出將企業(yè)作為職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體。但是，政府部門與立法機(jī)構(gòu)不同，政策文件與法律法令相異，其對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的約束力與保障性相當(dāng)有限。因此，亟需對(duì)原有法律進(jìn)行修訂。修訂職業(yè)教育法律時(shí)，需要廣泛動(dòng)員社會(huì)各界尤其是產(chǎn)業(yè)界積極參與，而非由教育界或教育部門唱“獨(dú)角戲”。修訂職業(yè)教育法律，首先要確立企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的主體地位，即企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育職責(zé)。對(duì)參與職業(yè)教育的企業(yè)資質(zhì)進(jìn)行限定和規(guī)范，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，明晰企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育中的邊界，便于兩者協(xié)作。鑒于現(xiàn)存職業(yè)教育法的柔性特點(diǎn)，修訂職業(yè)教育法時(shí)，要考慮法律條款的具體、明晰與可操作性，使其成為“硬法”，能夠切實(shí)保障和推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)然，在修訂中國(guó)職業(yè)教育法之后，還要增加配套法律與實(shí)施細(xì)則，形成一整套行之有效、監(jiān)之有據(jù)的法律體系，保證職業(yè)教育健康、有序、持續(xù)發(fā)展。

注釋：

①本文中的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》指2005年修訂版。該部法律將1969年《聯(lián)邦職業(yè)教育法》與1981年《職業(yè)教育促進(jìn)法》進(jìn)行融合與完善，呈現(xiàn)出靈活、清晰、簡(jiǎn)練等特點(diǎn)，切合德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

②德國(guó)的企業(yè)一般按照企業(yè)人數(shù)劃定規(guī)模等級(jí)，分為1-9人企業(yè)、10-49人企業(yè)、50-499人企業(yè)以及大于500人的企業(yè)。以2012年為例，這些企業(yè)作為主體參與到雙元制職業(yè)教育中的比例分別為50%、64%、70%和79%。

③德的“教育職業(yè)”是針對(duì)職業(yè)教育“專業(yè)”而創(chuàng)設(shè)的一種稱謂，國(guó)家每年頒布認(rèn)可的教育職業(yè)，企業(yè)會(huì)根據(jù)這些教育職業(yè)培訓(xùn)位置，并根據(jù)每一個(gè)教育職業(yè)下的“職業(yè)教育條例”對(duì)受訓(xùn)者實(shí)施技能培訓(xùn)。“教育職業(yè)”培養(yǎng)的能力資質(zhì)不止適用于某一個(gè)職業(yè)，而是培養(yǎng)適用于多種職業(yè)的寬廣的資質(zhì)能力。根據(jù)德國(guó)職業(yè)教育研究所的《2014年職業(yè)教育政府年度報(bào)告》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2013年被認(rèn)定的教育職業(yè)達(dá)329個(gè)。

④德國(guó)職業(yè)教育的資金投入主要由三部分構(gòu)成：企業(yè)、公共部門（包括聯(lián)邦政府、聯(lián)邦州、聯(lián)邦就業(yè)局）和受教育者。其中，企業(yè)與公共部門承擔(dān)大部分資金。以2013年為例，提供企業(yè)投入資金為77億歐元，用于雙元制職業(yè)教育中的企業(yè)實(shí)踐部分。公共部門的投入大約為97億元，用于雙元制教育系統(tǒng)中的職業(yè)學(xué)校。參見(jiàn)Bibb.Financing of vocational education and training in Germany[EB/OL].https：//bibb.de/en/41380.php.

⑤《聯(lián)邦職業(yè)教育法》認(rèn)定的主管機(jī)構(gòu)指的是各個(gè)行業(yè)的行會(huì)組織，包括手工業(yè)協(xié)會(huì)、工商業(yè)聯(lián)合會(huì)、農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)、律師協(xié)會(huì)、經(jīng)濟(jì)審計(jì)員協(xié)會(huì)、稅務(wù)咨詢員協(xié)會(huì)以及醫(yī)生協(xié)會(huì)等，這些行業(yè)協(xié)會(huì)構(gòu)成了職業(yè)教育的主管機(jī)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3][6][8][11][12]BIBB.Berufsbildungsgesetze[EB/OL].bibb.de/documente/pdf/pr_materialien_bbig.pdf.

[2]中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì)《教育》輯委員會(huì)，中國(guó)大百科全書(shū)出版社編輯部.中國(guó)大百科全書(shū)法學(xué)[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1984：485.

[4]姜大源.職業(yè)教育立法的跨界思考――基于德國(guó)經(jīng)驗(yàn)的反思[J].教育發(fā)展研究，2009（19）：32-35.

[5][9]VET data report germany 2014.[EB/OL].bibb.de/datenreport/de/datenreport2014.php.

[7]黃日強(qiáng)，黃勇明.德國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育初探[J].外國(guó)教育研究，2005（8）：74-77.

[10]吳廣松.淺談法律責(zé)任的界定[J].法制與社會(huì)，2010（5）：293.

[13][15][16]翟?；?發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育歷史演進(jìn)[M].上海：上海教育出版社，2008：17，473，100.

[14][17]黃日強(qiáng).戰(zhàn)后德國(guó)職業(yè)教育研究[M].北京：新華出版社，2006：4，47.