導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂提升策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、思想品德課引入情景教學(xué)的途徑和方法

（一）、注重心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)驗(yàn)證情景

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。如八年級(jí)思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點(diǎn)。這就需要學(xué)生有一定的心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)適自己心理并能體會(huì)他人心理。

（二）、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情景

初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考：“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？”同學(xué)們積極性很高。

（三）巧留時(shí)間空白，創(chuàng)設(shè)懸念情景

思想品德課在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻祝瑸閷W(xué)生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。

（四）、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)視聽情景

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，例如，《中華文化與民族精神》一課（人教版九年級(jí)上冊(cè)），我利用多媒體播放了祖國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學(xué)生們感受到了不同地區(qū)和民族有著不同的文化，這些形形的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開的大花園。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想像力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，增強(qiáng)了熱愛祖國的感情，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

二、思想品德課引入情景教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。實(shí)踐表明，提高情景教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，在于緊密聯(lián)系中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，這是思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際和情景教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。從學(xué)生和社會(huì)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，又可以幫助學(xué)生解決疑惑。

（二）、教師指導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則。思想品德課實(shí)行情景教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅是講授者，還是情景教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。而情景教學(xué)的核心思想是以學(xué)生為中心，即一切為了學(xué)生，一切為學(xué)服務(wù)而不是為教服務(wù)；教學(xué)中，教師要將質(zhì)疑、反對(duì)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出方案，并且讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這樣，就會(huì)使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展。

（三）、因材施教的原則：新課改的理念，特別強(qiáng)調(diào)“人文主義”、“以人為本”，采用情景教學(xué)，教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的量體裁衣，使課堂教學(xué)真正做到了因材施教，真正實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都發(fā)展的目標(biāo)。

三、思想品德課引入情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）、創(chuàng)設(shè)的情景可以是多樣的。可以是文字、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動(dòng)等。

（二）、情景設(shè)置要堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴。

（三）、情景所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對(duì)性，要體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀念，以問題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，問題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

篇2

關(guān)I詞：課堂教學(xué)；集體備課；教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0076-02

當(dāng)前，語文課堂教學(xué)存在很多問題。與內(nèi)而言，很多教師會(huì)被新理念、新課型等"新常態(tài)"下的課堂教學(xué)現(xiàn)象搞得不知所措；與外而言，語文教學(xué)成了中國教學(xué)存在的最突出、最主要的一個(gè)問題。很多初中語文教師也在各種教育理念下"霧里看花"，難辨真?zhèn)?。一方面，初中語文不僅面臨著升學(xué)壓力，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重任。隨著課改深度推進(jìn)，"新常態(tài)"成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。課堂是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為提升教學(xué)成效，本文就初中語文課堂教學(xué)提升策略進(jìn)行深入研究。

1.提倡教師集體備課，提升教師的備課成效

高效課堂其核心理念與原則為"以學(xué)定教"，有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于有效的備課。為了提升備課成效，初中語文教學(xué)推行集體備課制。集體備課是指在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科教研室教師共同備課為形式，而進(jìn)行的集體性教研備課活動(dòng)，其形式分為校內(nèi)集體備課與校際集體備課。集體備課能集思廣益，其與輪流備課、分塊備課、組長備課等備課形式存在較為顯著的差異。從形式上而言，它不追求老師們統(tǒng)一的教案，它目的在于為教師個(gè)人進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供相關(guān)的服務(wù)與幫助。

根據(jù)備課任務(wù)，我們大多將同一年級(jí)的語文教師集中起來，進(jìn)行集體備課。如在集中備朱自清的《背影》時(shí)，老師們圍繞學(xué)情分析、教材處理、教法選擇、媒體選用、練習(xí)處理、教學(xué)過程中師生的雙邊活動(dòng)等進(jìn)行了充分討論。備課組實(shí)行了導(dǎo)學(xué)案制，每一課學(xué)案在制定前都通過集體備課集思廣益確定整體思路，然后由老師們分工完成。因此每課學(xué)案的設(shè)計(jì)既有相關(guān)的知識(shí)梳理，又有課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還有配套的精選練習(xí)，學(xué)案力求做到實(shí)用好用，教師又可根據(jù)自身優(yōu)勢和班級(jí)學(xué)生實(shí)際充分發(fā)揮，提升了課堂效果。

2.在教學(xué)過程中，通過師生對(duì)話來提升教學(xué)成效

課堂上的師生互動(dòng)是一種提升教學(xué)成效的有效形式，語文課堂與其他課堂相比，具有靈活、開放性等特征。學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提高可以這樣入手：豐富課堂教學(xué)對(duì)話的類型。在初中語文的課堂教學(xué)中，師生對(duì)話較多，學(xué)生間的對(duì)話少。單調(diào)的對(duì)話不利于師生之間達(dá)成相互理解，因此作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師有必要對(duì)語文課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行改革。在班級(jí)授課制難以改變的情況下，教師要著重研究班級(jí)授課制下師生、生生之間對(duì)話互動(dòng)策略。教師可適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)、對(duì)組學(xué)習(xí)、大組討論的合作交流，以及師生之間的個(gè)別指導(dǎo)。靈活多變的課堂教學(xué)組織形式能夠從時(shí)間上和空間上，保證學(xué)生對(duì)話的自主性，打破集體教學(xué)的單一性，擴(kuò)大學(xué)生自主活動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間交往的多維性。從啟發(fā)學(xué)生思維、完成教學(xué)任務(wù)等角度來思考問題，使交往圍繞語文課文內(nèi)容來展開，這樣更容易鍛煉學(xué)生思維能力。

《羚羊木雕》是初中語文教材的經(jīng)典課文，其通過平凡的家庭瑣事，贊美了孩子間的真誠的友誼，提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題，內(nèi)容發(fā)人深省。在講授《羚羊木雕》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了相關(guān)討論，組織了師生之間、生生之間的交流對(duì)話。有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該歸還，畢竟是很貴重的東西；有學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該歸還，畢竟同學(xué)之間的友誼是無價(jià)的。在組織師生的交流過程中，對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受，弘揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，促使學(xué)生"愿答"、"樂答"，在"答"中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.合理利用多媒體，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多。多媒體，顧名思義，就是多種傳媒手段的綜合運(yùn)用。通過圖像、畫面、聲音、動(dòng)作的綜合運(yùn)用，展示一幅立體的全方位的視聽形象，把語言文字轉(zhuǎn)化為視聽形象，這是電子傳媒文化時(shí)代的一個(gè)主要特征。同時(shí)因?yàn)樗哂械目梢曅?、可聽性、直觀性的優(yōu)點(diǎn)，而被引進(jìn)課堂，這無疑使語文教學(xué)――尤其是古詩文教學(xué)――走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，語文學(xué)習(xí)也步入了一片嶄新的天地。當(dāng)前，在多媒體運(yùn)用上，存在兩個(gè)極端。一方面，很多語文教師認(rèn)為語文教學(xué)中沒有必要使用多媒體，一些老師在使用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)上并不是很到位，如今還是一片散亂且非正規(guī)的局面，這就使得初中語文老師的技術(shù)能力跟不上多媒體發(fā)展速度，很多時(shí)候初中語文老師不能及時(shí)解決在課堂上出現(xiàn)的有關(guān)多媒體故障的各種問題，導(dǎo)致課堂寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)，耽誤了老師授課的有效時(shí)間，從而教學(xué)質(zhì)量就提不上去。另一方面，一些教師過于依賴多媒體，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如"電子課件使用過多"、"花樣繁多、肆意翻新"等。電子課件使用的泛濫、課堂表演活動(dòng)的頻繁，以及課型的不斷翻新等，以"新常態(tài)"冠名，就讓人不敢非難和質(zhì)疑。許多語文教師過于依賴多媒體，就拿"新常態(tài)"喋喋不休，也容易給人以誤導(dǎo)。

在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，筆者先采用多媒體播放一段高山流水之曲，再展示陶淵明的形象，在清新優(yōu)美的旋律中，再展示田園自然風(fēng)光，展示的畫面是描寫農(nóng)村生活的田園風(fēng)光：方宅、林園、遠(yuǎn)村、茅屋、雞鳴、狗吠。這些聲畫無疑可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種美好的境界，體會(huì)到山水的魅力。但這還很不夠，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感。于此同時(shí)，聯(lián)系陶淵明的個(gè)性、人生道路，才可以更深地明白：此詩表現(xiàn)的是陶淵明的情懷，歸隱田園、悠然自得的心態(tài)以及詩人淡泊名利、潔身自好的人格。

4.科學(xué)地布置好課外作業(yè)，在課堂上對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

為了提升課堂教學(xué)成效，課后的語文作業(yè)也應(yīng)被合理設(shè)計(jì)與合理評(píng)價(jià)。在影響學(xué)生作業(yè)對(duì)語文知識(shí)和能力發(fā)展質(zhì)量的諸多要素中，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是前提，扎實(shí)的作業(yè)實(shí)踐是基礎(chǔ)的話，那么，有效的作業(yè)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文作業(yè)評(píng)價(jià)，無論是評(píng)價(jià)目標(biāo)還是評(píng)價(jià)方式，無論是評(píng)價(jià)主體還是評(píng)價(jià)因素，都存在著不少誤區(qū)，有待于我們進(jìn)一步深入研究，探討一些科學(xué)有效的理念、方式和方法，為更好地保證語文教學(xué)有效性提供依據(jù)與參考。

在講授《孔乙己》一課時(shí)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼。我借此設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放性問題"眾人為什么而笑，用笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？"、 "孔乙己是時(shí)代的落伍者，造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關(guān)系？"學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮想象，談得真切感人，對(duì)社會(huì)、生命有了深沉的思考。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0039-01

高效課堂是指在教學(xué)當(dāng)中利用有限的時(shí)間提升教學(xué)的效率，使學(xué)生輕松獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂提倡“以生為本、興趣引導(dǎo)”教學(xué)理念，就是要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)教師要從其興趣入手。建立高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，那么就需要數(shù)學(xué)教師落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，活躍師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變抽象為生動(dòng)、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面去實(shí)施，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。

一、落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睒?gòu)建“高效課堂”，就要把課標(biāo)中的理念落實(shí)，利用這些理念精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終提升教學(xué)的效率。例如，《認(rèn)識(shí)方程》具體是這樣設(shè)計(jì)的：1.從直觀的天平開始。上課開始，先貼出天平的簡易圖，再往天平右邊的托盤里放了“300克的砝碼”（硬紙做的）讓學(xué)生用動(dòng)作表示天平此時(shí)的狀態(tài)，（不平衡）。然后問學(xué)生：“要想讓天平平衡起來，怎么辦？”在學(xué)生的積極討論中，老師往左盤里加了“180克的蘋果和120克的香蕉”。并隨即讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表示，學(xué)生很容易寫出180+120=300的算式。在這時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，如果把120克的香蕉拿走，拿來一個(gè)x克的蘋果會(huì)怎樣？你能用數(shù)學(xué)語言表示嗎？學(xué)生在用身體表示天平此時(shí)的狀態(tài)的同時(shí)寫出了下面的算式：180+x=300，180+x>300， 180+x50+20+30。這些算式都是老師引導(dǎo)學(xué)生用直觀的教具天平稱出來的；2.分類。老師巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把上面這些式子分為兩類（等式分為一類，不等式分為一類）后，就揭示了方程的意義；3.讓學(xué)生調(diào)起心中的天平。在此環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生：“我們認(rèn)識(shí)方程是誰幫的忙？現(xiàn)在我把天平收起來，你心中有天平嗎？”，接著，老師就出示了一個(gè)圖片，上面的題目圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)起心中的天平，讓學(xué)生：（1）從圖中獲取信息；（2）發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系；（3）用自己語言表述；（4）用含有未知數(shù)的等式表達(dá)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了等量關(guān)系，寫出了下面的算式：X-145=35，X-35=145，145+35=x；4.讓方程回歸生活，在身邊找方程，方程就是講故事。整節(jié)課，在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生深入的理解了方程的意義，完成了方程的建模過程。

二、活躍師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提起學(xué)習(xí)興趣，我們都知道興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的力量，是學(xué)生進(jìn)行持久、深入學(xué)生的保證?！皾夂竦呐d趣超過一百種良好的教學(xué)方法”。大家都知道學(xué)習(xí)興趣重要的重要性，可是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是很難的。通過這次高效課堂的啟示就是：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的劑。老師的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)親切的握手、一次輕輕的撫摸，在舉手投足之間都洋溢著對(duì)學(xué)生充分的尊重和愛，師生關(guān)系是那么的融洽。當(dāng)學(xué)生在判斷“80+（ ）=120”是不是方程有爭議時(shí)，有位老師沒有責(zé)怪學(xué)生，你聽這位老師的話語是多么的親切：“方程老早老早就和我們照過面了，只不過我們不認(rèn)識(shí)它罷了”。難怪有很多學(xué)生聽過這位老師的課后，很懷念這位老師，這位老師也經(jīng)常收到很多學(xué)生寫給她的懷念她的信。

在講《解決問題的策略》一課時(shí)，可以和學(xué)生一起玩撕紙游戲，和學(xué)生一邊撕紙一起說“嘶啦嘶啦”。這樣老師講課時(shí)不是站在講臺(tái)上，而是時(shí)常走到學(xué)生的中間，親切的和學(xué)生交流。學(xué)生也積極的思考，課堂上小手如林，回答問題的聲音很洪亮。當(dāng)學(xué)生假設(shè)有錯(cuò)時(shí)，他憨厚的一笑說：“假設(shè)無罪”；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)可以隨便說話，當(dāng)然是說和學(xué)習(xí)有關(guān)的話。在師生關(guān)系和諧的課堂上，我們可以看到學(xué)生在積極的思考，認(rèn)真的動(dòng)手操作，大膽的表述自己的觀點(diǎn)。他們精彩的回答贏得了聽課老師的一陣陣掌聲。是啊，關(guān)系和諧了，就會(huì)喜歡老師，俗話說：“愛屋及烏”，喜愛老師就會(huì)喜歡老師所教的課，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就是水到渠成的事了。

三、變抽象為生動(dòng)、突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，數(shù)學(xué)的基本特性是抽象性，需要老師舉出適當(dāng)?shù)睦?。如何幫助學(xué)生由實(shí)例抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，變成學(xué)生容易接受、生動(dòng)的知識(shí)呢？關(guān)鍵要做到四點(diǎn)：1.關(guān)鍵之一：去情景；2.范例的作用與必要的抽象；3.“變式理論”“概念變式”――變突出不變；4.核心思想：如何通過適當(dāng)?shù)淖兓c比較幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)特性。用負(fù)數(shù)的概念這節(jié)課，通過數(shù)老師口袋的豆子，左邊裝4顆，右邊裝10顆，產(chǎn)生“4-10=？”使學(xué)生能很好的明白負(fù)數(shù)就是表示相反意義的數(shù)。

篇4

下面，以“2011年龍海市小學(xué)品德課堂觀摩研討活動(dòng)”的十四節(jié)參賽課為例，研討提高小學(xué)品德課堂的教學(xué)實(shí)效應(yīng)采用的幾點(diǎn)策略：

一、有效目標(biāo)定位，精選處理教材

教育學(xué)生如何做人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育，是品德與生活（社會(huì)）教學(xué)過程中的一個(gè)主題，并貫穿于教學(xué)過程的始終。一節(jié)好課，必須在明確“學(xué)生需求”這個(gè)大目標(biāo)下，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解教材，制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)，從而滿足孩子的需要?！杜笥阎g》這一節(jié)課，老師就創(chuàng)設(shè)種種情境，讓學(xué)生感悟，對(duì)待朋友要寬容要真誠，要學(xué)會(huì)分享?！墩f聲“謝謝”》這一節(jié)課，教師就教給孩子，對(duì)于幫助過我們的人、為我們服務(wù)過的人，要真誠地說聲“謝謝”。這既是對(duì)他人的尊重，更是對(duì)自己的尊重?！痘ú輼淠军c(diǎn)頭笑》這一節(jié)課，就讓孩子明白，花草樹木作用大，我們要用自己的行動(dòng)，從小事做起做個(gè)愛綠護(hù)綠小衛(wèi)士。《我們的大地媽媽》這一節(jié)課，教師通過大量的事實(shí)告訴孩子，地球媽媽被污染了，“她”難過得哭了，我們要保持環(huán)境，努力讓大地媽媽“笑”。上述課例證明，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，才能真正對(duì)整節(jié)課起指導(dǎo)性的作用，這也是達(dá)到教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的一步。

品德課要把生活作為本源，以生活為本，在課堂上應(yīng)體現(xiàn)“生活性”這一學(xué)科特點(diǎn)。首先，教學(xué)內(nèi)容要生活化。教學(xué)中，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受，并將這些生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分應(yīng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！吨腥A食文化》這一節(jié)課，就很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化這一理念。教學(xué)中，林老師對(duì)“食文化”的內(nèi)容進(jìn)行了有效的增刪取舍，在眾多“食”中，選擇了學(xué)生較熟悉的面食作為切入點(diǎn)，從觀看拉面的制作過程，進(jìn)而展示面食品種多、制作方法多、制作手藝巧的特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面呈現(xiàn)中華的菜系文化的博大精深。熟悉的話題、熟悉的場面，通俗易懂的展示，讓學(xué)生易于理解和接受?！督煌▎栴}帶來的思考》這一節(jié)課，陳老師拍下校門口的堵車的場面，讓學(xué)生真切體會(huì)到交通問題就在每個(gè)人身邊。這些教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，都是那么真實(shí)，學(xué)生在回歸真實(shí)生活的同時(shí)，也真正感悟了生活的真理。

其次，教學(xué)方式要生活化。要讓學(xué)生在生活的情景中學(xué)習(xí)，在情境中感受，在生活中體驗(yàn)?！痘ú輼淠军c(diǎn)頭笑》這一節(jié)課，老師就請(qǐng)孩子們以第一人稱的口吻介紹植物的功用，有些孩子討論了“蘆薈汁能使皮膚的傷口加快愈合”，“媽媽用黃瓜美容”等來自生活經(jīng)驗(yàn)方面的信息?！段液蛣?dòng)物交朋友》這一節(jié)課，教師把鴿子、金魚等小動(dòng)物們請(qǐng)進(jìn)了課堂，讓學(xué)生在與小動(dòng)物交流中懂得：愛護(hù)動(dòng)物就要去了解動(dòng)物、尊重動(dòng)物，“動(dòng)物和人一樣，也有生活的權(quán)利”（學(xué)生語）；“動(dòng)物也有生命，我們不要隨便去傷害它們”（學(xué)生語）。教學(xué)方式的生活化更易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，深化情感體驗(yàn)

品德課強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、生命感受和體驗(yàn)。只有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中，在兒童喜愛并樂于參與的活動(dòng)中進(jìn)行自我體驗(yàn)，才能使道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為?！段覀冮L大了》這一節(jié)課，老師牽著孩子踏著歌聲進(jìn)入教室，又引著孩子踏著歌聲走出教室。每個(gè)孩子都動(dòng)手在印著“成長的腳印”的大紅布條里寫下最能體現(xiàn)自己長大的一件事，人人參與、個(gè)個(gè)互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)自己成長的快樂?！讹L(fēng)兒吹呀吹》這一課，教師創(chuàng)設(shè)了一系列的游戲讓學(xué)生去“尋找風(fēng)娃娃”和“制造風(fēng)娃娃”。在“尋找風(fēng)娃娃”的過程中，學(xué)生用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞等多種方式感受風(fēng)的存在。在“制造風(fēng)娃娃”這一活動(dòng)中，學(xué)生富有創(chuàng)意地用氣球放出的“風(fēng)”吹動(dòng)風(fēng)車，吹走羽毛，真真切切地“制造”出風(fēng)來。充滿童真童趣的活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)谟螒蚧膶W(xué)習(xí)中，感受“風(fēng)”帶給他們的樂趣?！段矣幸浑p明亮的眼睛》這一節(jié)課，老師教給孩子三個(gè)讓自己的眼睛更明亮的妙招，并當(dāng)場讓學(xué)生體驗(yàn)，于是有學(xué)生快樂地說“我的眼睛更亮了”、“感覺舒服極了”，真切的體驗(yàn)才是最有效的，只有真切地體驗(yàn)過，孩子才會(huì)自覺付諸行動(dòng)，保護(hù)眼睛。只有求新求變的課堂，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

品德與生活（社會(huì)）課的教學(xué)過程，是以兒童直接參與的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)過程一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)內(nèi)化；二要實(shí)踐活動(dòng)，加深體驗(yàn)?！陡骶咛厣拿褡屣L(fēng)情》這一節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞了解不同民族的服飾、民居、歌舞、飲食這四個(gè)方面來一次民族風(fēng)情游。學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)相應(yīng)的民族進(jìn)行了初步的探究，并選派一名代表當(dāng)導(dǎo)游，引領(lǐng)大家走進(jìn)各個(gè)民族。于是，課堂成了一個(gè)游興濃厚的旅游團(tuán)，學(xué)生是游客，學(xué)生代表是導(dǎo)游，通過看一看、說一說、猜一猜，唱一唱、跳一跳等不同的活動(dòng)方式，去大理、游麗江、看香格里拉，走鄉(xiāng)進(jìn)寨，走進(jìn)少數(shù)民族居住地，欣賞他們豐富多彩的民族歌舞，感受少數(shù)民族各具特色的民族習(xí)慣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中滋生出民族自豪感?！段覀冮L大了》這一節(jié)課，學(xué)生通過量一量自己的腳印、自己的身高、自己的衣服、自己的鞋子的變化，比一比自己所獲得的獎(jiǎng)狀，說一說自己所學(xué)到的知識(shí)等等，感悟自己的點(diǎn)滴成長，真切地體會(huì)到自己在不斷地長大，并為自己的成長感到興奮、感到自豪，進(jìn)而萌生出對(duì)父母的感恩之心。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生道德的內(nèi)化，為學(xué)生形成良好的道德習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問；有效性

初中數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極具普遍性的現(xiàn)象，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課都離不開課堂提問。當(dāng)前，有許多教師對(duì)以“問題”為媒介的教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)理解不清晰，致使課堂提問仍存在著較嚴(yán)重的華而不實(shí)的現(xiàn)象。本文擬就初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略與評(píng)價(jià)作探索，供同行研討。

一、課堂提問的重要性

“敏而好學(xué)，不恥下問”，春秋大教育家孔子就提倡“疑思問”。一個(gè)好的提問比解決一個(gè)

問題更重要，它能促進(jìn)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的想象力。而在課堂提問更為重要，不僅活躍了課堂氣氛，還能集中學(xué)生注意力，更開闊了學(xué)生思路，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)很好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

1.可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力

所謂教學(xué)，就是“教”與“學(xué)”，是教師教和學(xué)生學(xué)，兩者共同參與的雙邊活動(dòng)，不是教師單一的教，學(xué)生單一的學(xué)，而是師生互動(dòng)，雙向交流。課堂提問正符合這一教學(xué)理論，它能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。一個(gè)提問猶如一條紐帶，將教師與學(xué)生之間的感情和認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，促進(jìn)教與學(xué)的和諧，活躍了氣氛。當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生處于高度集中的狀態(tài)，積極地思考、分析，然后爭先的作出回答，從而防止了的注意力的不集中、講話、打瞌睡等現(xiàn)象。

2.可以激發(fā)學(xué)生的好奇心

心理學(xué)家指出:人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對(duì)新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能。要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，它是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的奠基石，課堂提問就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效手段，面對(duì)教師的提問，學(xué)生們總是希望回答的問題能夠得到教師的滿意和稱贊，在這種競分意識(shí)下，同學(xué)們會(huì)對(duì)問題積極思考，平時(shí)做大量課外練習(xí)，閱讀大量課外書籍來豐富自已的知識(shí)面，這樣潛移默化使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣興。

3.可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。如何才能了解學(xué)生在知識(shí)上是懂還是不懂，而又知多少。只憑傳統(tǒng)教學(xué)那種教師教出信息，學(xué)生接受信息的單向活動(dòng)，是不夠的，須進(jìn)行教師與學(xué)生信息交換，通過課堂提高了解學(xué)生對(duì)自已講的知識(shí)是否掌握，掌握多少，哪方面還需重點(diǎn)，哪方面可以一筆帶過。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)課程，并可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給以針對(duì)性的指導(dǎo)和補(bǔ)充。

二、提升課堂問題有效性的方法

在課堂教學(xué)中，課堂提問是使用頻率最高的教學(xué)手段。課堂提高的好壞直接關(guān)系到本次教學(xué)活動(dòng)的好壞，一堂課是否氣氛活躍，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，與教師的提問藝術(shù)有相當(dāng)大的關(guān)系。然而怎樣提問，什么樣時(shí)機(jī)提問效果最佳，一直是教師專研探討的課題，以下提出幾點(diǎn)看法。

1.在學(xué)生的疑惑處提問

“學(xué)起于思，思源于疑”。提問，是為了啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考來獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮如何讓學(xué)生“生疑”“質(zhì)疑”“釋疑”，充分挖掘他們身上發(fā)現(xiàn)、分析、解決的能力。多在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活的疑惑外、阻礙處、設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考，學(xué)生有了疑問，就會(huì)產(chǎn)生求知欲望。如學(xué)習(xí)正方體和長方體等一些抽象概念，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些概念感到束手無策，想不出來時(shí)，教師可以利用實(shí)物直觀地和學(xué)生分析問題，這樣即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生集中思考，全身心地投入到問題當(dāng)中，在操作中自然地解決了正方體和長方體等一些問題。

2.深題淺問，難易適度

據(jù)研究，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次:“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。而人的認(rèn)知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易也不能太難，太易將導(dǎo)致高思考力水平的下降，太難則傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生無法保持持久不息的探索心理。課堂提問，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。那些和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定聯(lián)系，但學(xué)生僅憑已有的知識(shí)又不能完全解決的問題，最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，也最具有吸引力，能促使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索。

3.留給學(xué)生思考的時(shí)間

有資料表明，教師在課堂提問時(shí)，如果只給學(xué)生短暫時(shí)間去思考問題，并在學(xué)生還沒有想好時(shí)就重復(fù)問題或請(qǐng)另外的學(xué)生回答，其結(jié)果是使學(xué)生對(duì)回答問題失去信心，思維受到抑制，達(dá)不到訓(xùn)練思維能力的目的。因此，教師在課堂提問后，要學(xué)會(huì)使用等待技巧，為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間;在學(xué)生回答后，不要馬上對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者提另外的問題，讓學(xué)生有一定的時(shí)間來詳細(xì)說明、補(bǔ)充或修改對(duì)問題的回答，使回答更加系統(tǒng)、完善，以此來樹立學(xué)生的決心和信心，滿足學(xué)生的心理需求。

例如，教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”。

師:等角對(duì)等邊時(shí)，為什么要強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)三角形中？”(這一提問，揭示了等腰三角形性質(zhì)的關(guān)鍵)

生:在不同的三角形中，相等的角所對(duì)的邊不一定相等。

師:回答的不錯(cuò)。那你能舉出反例嗎？(在此過程中，必須留給學(xué)生思考回答的時(shí)間，不能挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠做到“不僅知其然，而且知其所以然”。)

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性；提升策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0113-02

新課程改革不斷深入，對(duì)高中語文課程教學(xué)提出更高的要求。我國高中語文課堂在新課改的指導(dǎo)下不斷尋求提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的教學(xué)策略和手段，也取得了較大的進(jìn)步與發(fā)展。但在具體教學(xué)活動(dòng)中也凸顯出各種弊病，如應(yīng)試教育模式根深蒂固，教學(xué)注重教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程；各種新型的教育理念和手段流于表面，難以真正融入高中語文教學(xué)活動(dòng)中；課堂知識(shí)強(qiáng)度大，學(xué)生接受度有限。課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

諸如此類的發(fā)展困境也成為高中語文課堂所要突破關(guān)鍵，語文課堂要想符合新課改的發(fā)展要求，必須從根本上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行徹底性的變革，本文從教學(xué)參與主體、教學(xué)素材、教學(xué)手段等多個(gè)方面入手，尋求適合當(dāng)前高中語文課堂發(fā)展的高效提升策略，全面提升高中語文課堂教學(xué)有效性。

1.以學(xué)生為本，建立學(xué)生與文本的對(duì)話策略

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地融入語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為了提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度和課堂效率，必須注重建立學(xué)生與文本的接觸性對(duì)話。高效課堂必須注重學(xué)生的參與度與積極性。高中語文課堂以教材文本為承載，必須建立學(xué)生與教材的緊密聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)的基本步驟可以分為：第一、建立學(xué)生對(duì)文本的期待性視野。這是建立兩者聯(lián)系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)素材產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生傾注自我期待和情感，展開學(xué)生與文本之間的對(duì)話體驗(yàn)。第二、對(duì)文本進(jìn)行拓展。為了提升學(xué)生與文本更進(jìn)一步聯(lián)系，可以對(duì)文本語境呈現(xiàn)在課堂，并對(duì)構(gòu)架和內(nèi)容進(jìn)行更深層的填補(bǔ)，文本和意義的空白成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主想象力的空間，素材存在的空白成為學(xué)生期待視野自我填補(bǔ)和自我創(chuàng)造的一種召喚。第三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行升華。依據(jù)學(xué)生對(duì)文本建立的期待，體驗(yàn)和想象，不斷深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本旨趣進(jìn)行深度感悟和w會(huì)，建立學(xué)生認(rèn)知的重構(gòu)，由表及里，剝繭抽絲見真知，并在動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程中，構(gòu)建學(xué)生對(duì)語言思維的認(rèn)知能力。

2.以教師為主導(dǎo)，組織高效課堂教學(xué)活動(dòng)

教師作為掌控課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極有效地組織教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中承擔(dān)的主要職責(zé)如下：第一、篩選文本材料，建立知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系。高中語文教學(xué)依托于教學(xué)素材（文本），文本的篩選成為構(gòu)建語文課堂意義的關(guān)鍵，讓普通文本提升其教學(xué)意義，構(gòu)建文本之間的關(guān)聯(lián)性。教師依據(jù)教材特征以及新課改要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)方向和教學(xué)材料內(nèi)容的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。

同時(shí)注重選文話題的經(jīng)典性與時(shí)尚性的結(jié)合，多元解讀多個(gè)文本闡釋的中心，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，構(gòu)建思維發(fā)散性。第二、組織高效課堂，把控課堂節(jié)奏。教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的張弛有度，積極引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)，全面提升課堂有效性。這種組織能力與教師的調(diào)控度具有密切關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法、準(zhǔn)確把握教材的難易度，以及準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)度，并積極進(jìn)行調(diào)整。第三、引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話活動(dòng)。以文本為基礎(chǔ)的學(xué)生與文本的對(duì)話需要教師的調(diào)控，這種對(duì)話過程有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與文本的視野的交流與融合。教師對(duì)文本的熟稔程度高于學(xué)生，挖掘教材中的豐富的對(duì)話情景，以及文章中的留白，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，不斷構(gòu)建新的認(rèn)知和意義，引導(dǎo)學(xué)生如何與文本進(jìn)行多角度對(duì)話，做到學(xué)而有思，學(xué)而有悟。

3.充分分析教材，挖掘教學(xué)資源的深層價(jià)值

教材作為高中語文教學(xué)的底本，它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，需要教師依據(jù)文本材料，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展層次，對(duì)教材進(jìn)行剝繭抽絲，抽離出知識(shí)的重難點(diǎn)。

第一，充分挖掘教材中的語言知識(shí)，即工具性資源。鑒于高中語文教學(xué)還具有語言特征，應(yīng)當(dāng)重視漢語知識(shí)的語音、詞匯、語法以及語用等多個(gè)方面，教材能蘊(yùn)含著豐富的語言運(yùn)用規(guī)則和使用環(huán)境，教師能抽離出豐富的漢語詞匯和句子讓學(xué)生掌握漢語的語法生成規(guī)則，巧妙地運(yùn)用詞語，表達(dá)更深層和更形象的意義與情感。第二，充分挖掘教材中的人文和審美資源。高中語文教學(xué)不僅是靜態(tài)的語言知識(shí)的傳遞，還應(yīng)當(dāng)獲得人文熏陶和情感陶冶，建構(gòu)學(xué)生豐富而飽滿的人格，形成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生追求更深層次的精神享受，形成自我思維認(rèn)知方式和審美眼光。比如《孔雀東南飛》體會(huì)到"君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移"的愛情的柔韌與忠貞；《木蘭辭》傳遞替父出征，忠義為國的巾幗氣節(jié)；《鄉(xiāng)愁》中蘊(yùn)藏著的對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與牽掛之情。豐富的人文知識(shí)，讓學(xué)生耳濡目染，形成健康而美好的情懷。沐浴在文本"情"與"美"的旅程中。

4.巧妙運(yùn)用教學(xué)手段，提升課堂效率

教學(xué)手段是教師掌控課堂法寶，它能有效調(diào)解課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體地位。第一、教師可以采用小組合作來培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，并通過小組的討論與匯報(bào)，相互分享自我學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二、教師可以舉辦教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味性。比如詩歌朗誦讓學(xué)生把握詩人的深層情感，角色扮演直觀呈現(xiàn)人物語言中透露出的人物性格。第三、采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)視、聽的結(jié)合，豐富教學(xué)形式。比如在講授"林黛玉進(jìn)大觀園"，可以以視頻資源為載體。在講述《駱駝祥子》能以幻燈片的形式介紹老舍寫作的社會(huì)背景，豐富而形象的幻燈片能高效地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)。

總之，為了適應(yīng)新課改發(fā)展要求，將教學(xué)理論和教學(xué)手段更好地融入具體教學(xué)活動(dòng)中，還需要教育研究者和教師的共同努力，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，體會(huì)到語文課堂的魅力，與教師共同創(chuàng)建高效率語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是初中必修的基礎(chǔ)學(xué)科，有很強(qiáng)的理論邏輯性，大部分教師的教學(xué)模式較死板，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、效率不高。在新課程改革背景下，教師要樹立科學(xué)的教育理念，了解學(xué)生的真正需求，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教育模式固定，教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)學(xué)科有抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性特征。在初中數(shù)學(xué)課程中，部分教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中往往直截了當(dāng)?shù)卣归_教學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)老套、缺乏新意，大多是灌輸式教學(xué)[1]。此類教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂教學(xué)效率低。

（二）將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)

雖然新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，分?jǐn)?shù)仍然是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這種以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，違背了新課程改革的要求，會(huì)在無意間給學(xué)生帶來心理傷害，尤其是成績差的學(xué)生，所以非常不可取。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)際情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)[2]。

（三）師生關(guān)系不和諧

不和諧的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂效率低的又一原因。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，大部分初中生的數(shù)學(xué)成績相對(duì)于其他學(xué)科來說不太理想。在這種情況下，教師為了提高教學(xué)效率，往往在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，課堂氛圍緊張、壓抑。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)中存在困惑時(shí)，學(xué)生出于種種顧慮不敢提問，不懂裝懂，結(jié)果考試成績不理想。之后教師繼續(xù)加強(qiáng)管理，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）把握學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為獨(dú)立的人，有自己的思想意識(shí)的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在教學(xué)過程中，教師要善于通過觀察學(xué)生的言行舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并結(jié)合初中生的心理特征，有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的情緒，不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落，就要想方設(shè)法幫助學(xué)生從消極的狀態(tài)中走出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。另外，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂交還給學(xué)生；提倡學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)有異議的問題展開小組討論，合作探討重難點(diǎn)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；多與學(xué)生溝通、交流，建立和諧的師生關(guān)系?？偟膩碚f，教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲[4]。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)。教師要想在有限的課堂中達(dá)到教學(xué)目的，就必須對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)指的是教師對(duì)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到的知識(shí)技能、過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行教學(xué)就有了方向。教學(xué)重難點(diǎn)即在教學(xué)過程中存在的、在學(xué)生能力范圍之外的、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在困難的教學(xué)內(nèi)容。只有明確教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有的放矢地開展教學(xué)，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)方法，改變教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要改變傳統(tǒng)僵化、固定的教學(xué)模式，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂靈活可行的教學(xué)方案。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；巧妙將數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，做到因材施教，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上允許學(xué)生自由發(fā)展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況展開分層教學(xué)；通過小組合作、獨(dú)立思考等方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（四）發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維

要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要有發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的解題原則是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)原理的前提下“以不變應(yīng)萬變”。但有的學(xué)生只是單純地理解了基礎(chǔ)知識(shí)，離開課本就不會(huì)做題。所以，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。首先，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序，全面、周密地思考問題，時(shí)刻保持思路清晰。其次，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才欧蠢?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過形式多樣的題型看到背后的數(shù)學(xué)信息，從而認(rèn)真細(xì)心審題，反復(fù)思考，多次分析，最終找到正確的解題方法。最后，要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思路解決問題，在解題過程中，杜絕產(chǎn)生思維惰性，要求學(xué)生勇于打破常規(guī)解題思維，靈活變通思路，從而培養(yǎng)發(fā)散性數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：生活化；感悟；網(wǎng)絡(luò)；提升；有效性；策略

《品德與社會(huì)》這門德育課程是建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。

近幾年思想品德課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這門綜合課程逐漸有了新的理解，課程逐漸走向生活、走向開放，很多學(xué)生從中獲得生活化的探究與體驗(yàn)。但面對(duì)當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及怎樣提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面解決：

一、體驗(yàn)感悟，讓課堂活起來

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！薄白⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受?！弊屑?xì)閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，兩份課標(biāo)都不約而同地提出了“體驗(yàn)”這個(gè)概念，認(rèn)為體驗(yàn)兒童品德的形成有著至關(guān)重要的作用。

陶行知先生提出的“六大解放”是對(duì)它最好的詮釋。即：解放學(xué)生的眼睛――使他們從書本中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣?huì)、看自然、看生活；解放學(xué)生的雙手――使他們閑置的雙手動(dòng)起來，去操作、去實(shí)驗(yàn)、去做事情；解放學(xué)生的頭腦──使他們從“只聽不思”中解放出來，開動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；解放學(xué)生的嘴――給他們說的自由，特別是問的自由；解放學(xué)生的空間──除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會(huì)、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間――不將功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生動(dòng)起來

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、回歸生活。因?yàn)橹挥衼碜詫W(xué)生生活中的東西，才能讓學(xué)生樂于接受。從學(xué)生的生活出發(fā)，才有利于每個(gè)學(xué)生愉快地動(dòng)起來。平時(shí)我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也把自己想象成一個(gè)學(xué)生，用自己的“童心”去設(shè)計(jì)、吸引學(xué)生的活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)只有先吸引了自己才能更好地吸引學(xué)生。把知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變成充滿童趣的游戲等活動(dòng)：有時(shí)是快樂的教學(xué)游戲，有時(shí)是合作學(xué)習(xí)的小組討論，有時(shí)是生動(dòng)形象的情景表演，種種活動(dòng)都為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)起來。

如，在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，首先我組織學(xué)生做一個(gè)小游戲：讓一部分學(xué)生舉著自己制作的標(biāo)志牌，另一部分學(xué)生手里拿著教師事先寫好的有關(guān)標(biāo)志名稱的紙條，以找朋友的方式找一找，找到自己的朋友。這樣在找朋友的活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)交通標(biāo)志有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生演一演在有信號(hào)燈的地方，交警怎樣指揮汽車、行人何時(shí)通過。學(xué)生們積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自我保護(hù)意識(shí)，這樣學(xué)生們能夠主動(dòng)地去遵守交通規(guī)則。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效，也會(huì)使課堂上出現(xiàn)生機(jī)和活力。

三、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的思維飛起來

小學(xué)品德與社會(huì)的信息化教學(xué)改變了以往枯燥的教學(xué)方式，給課堂教學(xué)注入新鮮血液，使課堂變得生動(dòng)有趣。電教媒體在思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用，成為提升品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)展的重要手段。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要。信息技術(shù)的運(yùn)用也要以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的需要而定，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是無可替代的，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者又是引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷地給自己充電，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、先進(jìn)的教學(xué)思想去教書育人，使學(xué)生健康快樂地生活，成為合格的小公民。

總之，在思想品德課堂教學(xué)中，我們教師要樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的理念。品德課的教學(xué)要遵循以學(xué)生的實(shí)際生活為主線，以學(xué)生豐富多彩的活動(dòng)為內(nèi)容，以學(xué)生的整個(gè)生活世界為教學(xué)空間的原則，讓生活走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓品德課成為生活化的課堂。

篇9

一、引導(dǎo)觀察

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法，因此學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論是十分必要的.處處留意皆學(xué)問，觀察要有明確的目的.（1）觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度等.因?yàn)槊糠N物質(zhì)都具有它自身的一些物理性質(zhì).通過觀察發(fā)現(xiàn)這些特性，以分析物質(zhì)的存在.（2）觀察化學(xué)反應(yīng)過程.如顏色變化、溫度變化、體積變化、狀態(tài)變化、質(zhì)量變化等.（3）觀察教師的操作.如給試管中的固體加熱，給試管中的液體加熱，給燒瓶中的液體加熱，用蒸發(fā)皿給食鹽水加熱等.

例如，在觀察“銅、鋅分別投入稀硫酸中”的現(xiàn)象時(shí)，就要思考：為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識(shí)升華，從而獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)抽象概念的理解和記憶，這樣才不會(huì)使觀察實(shí)驗(yàn)流于表面.

可以說，實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié).無論是看教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一大特色.如，在“碳和碳的氧化物”中，包含著二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、木炭還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作演示時(shí)注意觀察，在觀察中理解.

二、學(xué)會(huì)聯(lián)系

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，我們要從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，如身上穿的衣服、吃的食物、飲用的水、生活的環(huán)境等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”時(shí)，可以上網(wǎng)查詢“溫室效應(yīng)”的有關(guān)知識(shí)；在學(xué)習(xí)“酸的通性、pH”時(shí)，可以完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測定肥皂水、礦泉水、洗發(fā)液等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性等.

初中化學(xué)的知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)加以運(yùn)用，如電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)、堿的性質(zhì)、化學(xué)元素在生活中的運(yùn)用等.在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活，不但可以促使學(xué)生聯(lián)系生活，提升學(xué)習(xí)興趣，還可以解決一些現(xiàn)實(shí)的問題.如在農(nóng)村，人們所說的“鬼火”就可以用化學(xué)知識(shí)來解決，這是因?yàn)槿梭w內(nèi)的磷在“作鬼”.理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣.

三、學(xué)會(huì)對(duì)比

“有比較才有鑒別”，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開比較的方法.

例如，“碳和碳的化合物”是初中化學(xué)教材中既重要又關(guān)鍵的內(nèi)容，在教學(xué)中可以采用“對(duì)比歸納”的方法幫助學(xué)生理解：（1）O2、CO2兩種氣體的制取對(duì)比.這兩種氣體是初中化學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)室制取原理、裝置、收集方法等既有區(qū)別又有聯(lián)系.可以指導(dǎo)學(xué)生從這三方面進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般規(guī)律和方法.（2）CO和CO2的性質(zhì)比較.CO和CO2是碳的兩種重要氧化物，可以從兩者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、毒性、用途及檢驗(yàn)等方面進(jìn)行比較，了解它們與人類生產(chǎn)、生活及環(huán)境的關(guān)系，注意將它們與生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)以致用.如用干冰進(jìn)行人工降雨和冷藏食物，冬天取暖要保持室內(nèi)空氣流通以防止CO中毒等.化學(xué)知識(shí)中的概念比較多，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)比教學(xué)，如“單質(zhì)、化合物、氧化物”的教學(xué)，應(yīng)將這三個(gè)概念納入物質(zhì)的分類體系中，與前面學(xué)過的“混和物、純凈物”進(jìn)行整合，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu).

四、注重歸納

化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把這些分散雜亂的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的思考、理解，進(jìn)行概括和總結(jié)，同時(shí)通過知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如，催化劑概念要點(diǎn)是“一變兩不變”；過濾應(yīng)注意事項(xiàng)為“一帖二低三靠”；化學(xué)藥品取用要遵守“三不”原則；酒精燈的使用應(yīng)做到“兩個(gè)絕對(duì)”；單質(zhì)概念概括為：一物（純凈物）一素（同種元素），化合物則是：一物（純凈物）多素（多種元素）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語文 翻轉(zhuǎn)課堂 有效性提升

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0046-02

1996 年，美國邁阿密大學(xué)商學(xué)院的 Lage 教授首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。2000 年，《經(jīng)濟(jì)學(xué)教育雜志》發(fā)表了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章，此后，翻轉(zhuǎn)課堂被正式推出。隨后，翻轉(zhuǎn)課堂的理念逐漸傳入到我國，廣大教育研究者和教師紛紛開始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究。筆者在查閱翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，2012 年，知網(wǎng)內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)為 16 篇，到了 2015 年則達(dá)到了 2892 篇，由此可見翻轉(zhuǎn)課堂在我國發(fā)展迅速。同時(shí)，在應(yīng)用上，筆者在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，從 2013 年開始，我國約有 45% 以上的教育機(jī)構(gòu)都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，目前，持續(xù)使用的學(xué)校為嘗試學(xué)校的 35.7%。由此可見，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在我國的理論研究較多，但是與其他教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂無論是理論研究還是實(shí)際操作都沒有形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

高中是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵階段，面臨著升學(xué)的壓力，尤其是高中語文。語文是高考的重要學(xué)科之一，在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)大的比重，因此，絕大多數(shù)教師都傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生能順利升學(xué)。無論是從翻轉(zhuǎn)課堂模式的本身還是高中語文教學(xué)思想的現(xiàn)狀來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中語文中應(yīng)用都存在著有效性較低的問題，筆者以此作為選題背景進(jìn)行分析，思考翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學(xué)有效性提升的對(duì)策。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中語文教學(xué)有效性提升的意義

（一）深入貫徹新課標(biāo)理念

新課改指出，高中語文要更加注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活出現(xiàn)了巨大的變化，因此，高中語文應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代的變化，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，利用信息技g的便捷、快速來提高課堂的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和信息之間的融合，學(xué)生通過觀看微視頻來了解知識(shí)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取資源，極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣度的要求。在深入貫徹新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，提高高中語文教學(xué)的有效性。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)中，由于課堂時(shí)間有限，所以通常都是“講解+練習(xí)”或“講解+提問”的模式。無論是學(xué)生還是教師都在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了大量的勞動(dòng)，所以使得課堂的有效性較低。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，則可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課前觀看微視頻，在課堂上，完全可以轉(zhuǎn)化為“復(fù)習(xí)講解+提問+練習(xí)”的模式，這樣可以在課堂上同時(shí)完成提問和練習(xí)兩項(xiàng)步驟，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，還給予學(xué)生充分的時(shí)間來對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和消化，因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高高中語文教學(xué)的有效性。

（三）提高課堂效率

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師更加傾向于“教”的維度，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的維度，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，并且自主學(xué)習(xí)的能力較弱，降低了課堂的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂模式倡導(dǎo)的是一種“合作、自主、探索”的學(xué)習(xí)模式，滿足高中生的需要。高中生的思想發(fā)育已經(jīng)較為成熟，就語文學(xué)科來講，高中生已經(jīng)具備較為穩(wěn)定的語文能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上提高課堂的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學(xué)有效性偏低的原因

（一）學(xué)校及教師方面的原因

1.學(xué)校方面

由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠平衡，使得不同地區(qū)的教育資源和師資配備不平衡，不同學(xué)校之間的硬件設(shè)備差距過大。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及相對(duì)應(yīng)的終端設(shè)備等，這些設(shè)備都是價(jià)格不菲，對(duì)于普通的高中來說是較大的壓力，因此，學(xué)習(xí)方面的設(shè)備投入不足將難以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學(xué)的有效性偏低。

2.教師方面

自翻轉(zhuǎn)課堂模式傳入我國以來，就有眾多的教師對(duì)其表達(dá)出了不同的意見，支持者有之，反對(duì)者同樣有之。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，有非常多的一線教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式持有反對(duì)的態(tài)度，尤其是對(duì)于高中語文學(xué)科來說，在龐大的高中語文教師群體中，支持翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中語文教學(xué)的教師數(shù)量寥寥無幾。在這里，為了更直觀地表達(dá)，筆者整理了翻轉(zhuǎn)課堂和高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的期刊文獻(xiàn)數(shù)量，歸納為表 1。

從表 1 中可以看出，從 2012 年開始，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究文獻(xiàn)不斷增多，而關(guān)于高中語文翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)數(shù)量卻非常少。高中是面臨高考的關(guān)鍵階段，所以更多的教師都傾向于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來保證學(xué)生在高考中的分?jǐn)?shù)，不敢“冒險(xiǎn)”使用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生時(shí)間方面的原因

對(duì)于高中生的特征來講，高中生的年齡處在接近成年或剛成年的階段，因此好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物接受的欲望也較強(qiáng)，因此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的接受傾向較高，但是我們觀察高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間就可以發(fā)現(xiàn)，精力不足是導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學(xué)中有效性較低的原因之一。高中生的課程設(shè)置分為高一階段、高二和高三階段。高一階段未分文理科，學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容較多，共計(jì) 9 科，大量的學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生造成較大的壓力，學(xué)生無暇在課后時(shí)間觀看翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻；高二后改為 6 科，學(xué)生所學(xué)學(xué)科減少，但是即將面臨高考，大量的課后作業(yè)更加壓縮了學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生觀看語文翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的時(shí)間更是少之又少，所以降低了翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學(xué)的有效性。

（三）微視頻方面的原因

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以說，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中語文的教學(xué)是以微視頻作為基礎(chǔ)，所以說，微視頻的內(nèi)容和質(zhì)量將直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文教學(xué)的有效性。在當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文的微視頻中存在以下問題。

第一，微視頻內(nèi)容過于形式化。很多高三語文的微視頻都過于形式化，無論是視頻的內(nèi)容還是節(jié)奏都是從訓(xùn)練學(xué)生的做題能力和應(yīng)試能力的角度出發(fā)，而不是從語文學(xué)科的特點(diǎn)來鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主能力，缺乏科學(xué)性。

第二，微視頻難以適應(yīng)學(xué)情。教育資源共享是一項(xiàng)趨勢，因?yàn)檫@可以降低絕大多數(shù)教師的勞動(dòng)，減輕教師的壓力。所以，“鳳凰微課網(wǎng)”“中國微課網(wǎng)”等優(yōu)秀的教學(xué)微視頻平臺(tái)成為了眾多高中語文教師選擇微視頻的主要來源渠道。但是從本質(zhì)上來講，不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生有著較大的差異，所以這種完全依靠共享的微視頻難以適應(yīng)不同高中學(xué)生的不同學(xué)情和不同語文能力，從而導(dǎo)致了翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性較低。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性提升的策略

（一）學(xué)校理性實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思維

1.學(xué)校角度

從上文的分析中看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中Z文課堂中的實(shí)施需要信息化的環(huán)境來作為保證，因此，學(xué)校要具備充足的資金和設(shè)備來保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文課堂中實(shí)施。針對(duì)當(dāng)前部分地區(qū)學(xué)校設(shè)施配備不齊的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校需要理性地對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂，充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，在必要時(shí)，尋求政府、社會(huì)及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持和幫助，盡可能地為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供足夠的設(shè)施，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的有效性。

2.教師角度

對(duì)即將面臨高考階段的高中情況來講，筆者認(rèn)為，高中語文教師需要充分地了解翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)意義，及其在高中語文課堂中應(yīng)用的必要性和對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維。學(xué)校需要給予教師充分的支持，通過組織學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、培訓(xùn)等形式讓教師理解并掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方法，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的有效性。

（二）科學(xué)設(shè)置學(xué)生觀看微視頻的時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種較為靈活的教學(xué)模式，微視頻的觀看時(shí)間也并不是一成不變，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中語文課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的上課時(shí)間及學(xué)習(xí)安排來科學(xué)地設(shè)置學(xué)生觀看微視頻的時(shí)間。

筆者認(rèn)為，可以通過“學(xué)校+家庭”的形式來進(jìn)行。在學(xué)校中，教師要做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，然后充分利用課余時(shí)間和午休時(shí)間來進(jìn)行微視頻的播放。在家庭中，教師要和家長進(jìn)行充分溝通，讓家長為學(xué)生觀看微視頻創(chuàng)設(shè)相對(duì)安靜的環(huán)境，必要時(shí)，還可以采取陪同、鼓勵(lì)等方法來提高學(xué)生觀看微視頻的積極性。在這種科學(xué)設(shè)置學(xué)生觀看微視頻的環(huán)境下，提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的有效性。

（三）合理整合微視頻資源

翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性與微視頻的內(nèi)容有著必然的聯(lián)系，因此，需要合理整合微視頻資源。針對(duì)現(xiàn)有的問題，筆者認(rèn)為，要從兩個(gè)角度進(jìn)行。

第一，增強(qiáng)微視頻的教育效果。微視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)不僅僅將目標(biāo)定位在做題和應(yīng)試上，而且要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念和新課改的要求，將微視頻的目標(biāo)定位為提高學(xué)生的語文能力、合作能力、自主能力和實(shí)踐能力。改變傳統(tǒng)微視頻的內(nèi)容和節(jié)奏。

第二，增強(qiáng)微視頻的針對(duì)性。不同的學(xué)生有著不同的差異性，因此，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)公開平臺(tái)上的微視頻不能滿足所有學(xué)生的需求，因此，在對(duì)其使用的過程中，教師應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。在改進(jìn)前，要充分了解學(xué)生的差異和學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而來對(duì)微視頻進(jìn)行有效改進(jìn)，最終讓其更加具有針對(duì)性。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中語文教師及高中生的語文能力發(fā)展有著重要的意義，因此，需要結(jié)合當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性較低的問題，思考翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂有效性提升的策略，進(jìn)而保證翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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