導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；小學(xué)音樂教學(xué)；高效

在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長(zhǎng)重視程度不高，這對(duì)小學(xué)音樂教育的開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識(shí)呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實(shí)用知識(shí)，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運(yùn)用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)高效音樂課堂建立

在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，小學(xué)音樂教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)開展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過新教學(xué)觀念的樹立促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視教學(xué)過程，對(duì)于過程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂課堂，強(qiáng)調(diào)以教師為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂是以教師為活動(dòng)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師展開，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)開展教育活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動(dòng)，與教師溝通較少，甚至存在零互動(dòng)現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也沒有被調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。

二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位

為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，教師要進(jìn)行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并對(duì)答案進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)開展前，會(huì)對(duì)歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的想象力，將音樂的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍?，?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開展方式，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時(shí)，不要過多地講解書本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已知的故事和歌曲進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目，通過這種課前興趣調(diào)動(dòng)，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)課堂中既展示了個(gè)人才藝，樹立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，可謂一箭雙雕。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動(dòng)開展中常用的故事情境、問題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及智力特點(diǎn)進(jìn)行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂的魅力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，通過合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動(dòng)交流，教師通過語(yǔ)言鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

四、積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多以個(gè)體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，也阻礙了高效音樂課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣進(jìn)行分組安排，開展合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過學(xué)生之間的交流和溝通，現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時(shí)，還能增進(jìn)師生感情。

在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)音樂教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的建立。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；課堂常規(guī)；實(shí)踐

一、緣起

學(xué)校音樂教育新體系是在國(guó)際較有影響的三大音樂教育體系――雅克?達(dá)爾克羅茲、卡爾?奧爾夫、佐爾坦?柯達(dá)伊教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有中小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，通過各種音樂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂和享受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？墒窃谝魳方虒W(xué)改革和探索的路上，筆者發(fā)現(xiàn)：在音樂課上，小朋友們一接觸到有趣的音樂活動(dòng)就會(huì)容易興奮，變得很吵鬧，甚至出現(xiàn)不可調(diào)控的課堂狀態(tài)，導(dǎo)致課堂經(jīng)常暫?；蛘呓酉聛淼慕虒W(xué)任務(wù)無法有效落實(shí)。顯然，這樣的課堂狀態(tài)對(duì)于老師的教和學(xué)生的學(xué)是極為不利的。

二、直面現(xiàn)狀

（一）教師缺乏課前對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)

在教學(xué)中，教師力求通過一些有趣的音樂活動(dòng)來吸引學(xué)生，可是教師卻只關(guān)注到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并沒有充分考慮到活動(dòng)過程中所有可能出現(xiàn)的一些狀況，如教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)恒拍，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊做邊跳，可沒有安排好學(xué)生觀看和活動(dòng)的位置導(dǎo)致學(xué)生都圍到了前面來，甚至有些孩子為了這個(gè)事情直接推搡起來，整個(gè)課堂亂哄哄的，正常的課堂教學(xué)無法進(jìn)行。類似這樣的問題，筆者認(rèn)為教師沒有事先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，沒有對(duì)活動(dòng)實(shí)施的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生缺乏音樂活動(dòng)“有效”引領(lǐng)。

（二）教師缺乏對(duì)課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)與安排

一堂好的音樂課，其教學(xué)過程一定是符合學(xué)生的認(rèn)知和喜好，從而通過豐富而多樣化的音樂活動(dòng)吸引學(xué)生，并力求有張有弛，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣的。如果教師在設(shè)計(jì)音樂課時(shí)，忽略了其中的任何一項(xiàng)，其效果肯定是大打折扣的。特別是教師對(duì)新體系的課堂理解偏差，一味追求趣味性的音樂活動(dòng)而忽視活動(dòng)的目的和效果，那必然會(huì)引起課堂中“亂”的狀況，長(zhǎng)此以往，音樂的美也肯定根本無法感受。

（三）教師缺乏對(duì)課堂常規(guī)針對(duì)性的引導(dǎo)

很多時(shí)候教師總是關(guān)注自己的“教”，而沒有關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”。當(dāng)課堂教學(xué)中，遇到了紀(jì)律混亂等常規(guī)問題時(shí)，教師如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過或者高分貝批評(píng)學(xué)生迫使課堂安靜下來。音樂課本身就是審美體驗(yàn)的一種課堂，如果教師不去關(guān)注音樂課堂中每一項(xiàng)音樂活動(dòng)的常規(guī)，不去引導(dǎo)學(xué)生如何在活動(dòng)中感受體驗(yàn)音樂、如何與同學(xué)進(jìn)行合作，必然是違背了音樂課本身的性質(zhì)，打破了美的感受。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)常規(guī)的內(nèi)涵剖析

所謂課堂教學(xué)常規(guī)，顧名思義，就是在音樂課上教師和學(xué)生都要遵守的“行為規(guī)范”。這些“行為規(guī)范”是音樂教師經(jīng)過長(zhǎng)期的音樂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量而采取的保證音樂課順利進(jìn)行的程序性工作，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。

課堂教學(xué)常規(guī)，它不僅是一種教育的需要，也是音樂課上對(duì)學(xué)生教育的一種形式。人的生活世界都需要一種制度、一種規(guī)則的制約，課堂常規(guī)的作用就是讓學(xué)生在這樣的習(xí)慣中適應(yīng)。課堂教學(xué)常規(guī)，不僅是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的需要，還是課堂安全的保障。新體系音樂課的最大特點(diǎn)是有很強(qiáng)的音樂活動(dòng)性，是開放性的課堂，特別是在律動(dòng)時(shí)學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)音樂的理解和感受用肢體表達(dá)，他們或行走、或蹦跳，容易受活動(dòng)影響擾亂課堂紀(jì)律。在課堂教學(xué)方式改變的同時(shí)，不能忽視音樂課堂的常規(guī)，讓學(xué)生在有序的課堂常規(guī)中參與音樂的活動(dòng)，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

四、活動(dòng)體驗(yàn)型音樂課堂教學(xué)常規(guī)的研究策略

鑒于以上思考，筆者在低年級(jí)新體系音樂課堂中開展了“小學(xué)低年級(jí)音樂活動(dòng)體驗(yàn)型課堂常規(guī)有效性的實(shí)踐研究”，旨在通過教學(xué)研究，建立一套適合音樂新體系課堂常規(guī)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽、合作和歌唱等音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分得體驗(yàn)和感受音樂的美，并使學(xué)生們?cè)谟幸?guī)則的情況下充分的展示、表達(dá)自己的個(gè)性。

（一） 精心預(yù)設(shè)――在備課中把握“亂點(diǎn)”

現(xiàn)階段正進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，其目的是能更多地關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，更好地“因材施教”，從而打造高效課堂。而“因材施教”首先要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，首先應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理、學(xué)情等有詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上還需深入解讀教材，制定教學(xué)方案，即課前預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂高效教學(xué)的基石。有了精彩的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)就會(huì)有章有序，思路清晰，重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效，就可以避免盲目和雜亂。

1.活動(dòng)規(guī)則引領(lǐng)。在新體系的音樂課堂中，因?yàn)榛顒?dòng)的需要不僅經(jīng)常需要調(diào)整隊(duì)形，還又很多環(huán)節(jié)需要同學(xué)們聽音樂活動(dòng)或者合作，因此教師需要設(shè)計(jì)一套適合音樂課特有的音樂活動(dòng)規(guī)則來引領(lǐng)學(xué)生有效的參與活動(dòng)。

2.教師語(yǔ)言引導(dǎo)。音樂新體系的課堂是讓學(xué)生充分感受音樂的美。那么教師的語(yǔ)言同樣也要讓學(xué)生感受到美。因此，在備課時(shí)，教師不僅要被內(nèi)容，還要備環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，如在圍圓圈走步時(shí)教師應(yīng)該用滿滿的笑容，輕柔的語(yǔ)調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生“怎么樣讓我們的大泡泡變的更漂亮呢？”。當(dāng)學(xué)生們聽到后，馬上會(huì)用行走來調(diào)整圓圈，這樣既不會(huì)打斷教學(xué)的環(huán)節(jié)，又能鍛煉孩子們的注意力、行動(dòng)力和合作意思。

3.活動(dòng)“動(dòng)靜結(jié)合”。在藝術(shù)創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)者通過注重動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)藝術(shù)，從而讓作品釋放出無盡的美感。同樣，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)巧妙應(yīng)用動(dòng)靜結(jié)合藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)活潑生動(dòng)、安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜中思、動(dòng)中學(xué)，讓音樂課堂煥發(fā)出生命與活力。在備課時(shí)，教師要考慮整節(jié)可得結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)屿o結(jié)合，在活動(dòng)完畢后，靜下來賞析思考，把握好整節(jié)課的節(jié)奏，從而打造互動(dòng)課堂、動(dòng)態(tài)課堂。

（二）活動(dòng)引領(lǐng)――用活動(dòng)吸引學(xué)生

新體系音樂課以活動(dòng)體驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，其中教師設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)必然是學(xué)生感興趣且圍繞著感受音樂這個(gè)目標(biāo)的。因此，設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅是活動(dòng)如何開展，如何引領(lǐng)學(xué)生有序得通過活動(dòng)體驗(yàn)音樂也是重中之重。

小學(xué)低段的音樂課可以采用身體律動(dòng)的手段來幫助感知和體驗(yàn)音樂。這一手段是低年齡孩子最喜歡的方式，但往往很多的音樂教師會(huì)先說一大堆的動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，其實(shí)學(xué)生們并沒有真正的聽懂，不妨把這些嗦的話用教師自己的身體語(yǔ)言來帶領(lǐng)孩子們，簡(jiǎn)單的說就是讓他們模仿、跟隨你來做，當(dāng)然動(dòng)作的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、易學(xué)，為音樂服務(wù)。美是一種“心靈體操”[2]，音樂又是一門審美的藝術(shù)，心與心的交流、碰撞會(huì)產(chǎn)生意想不到的火花，筆者呼吁所有的音樂課的引領(lǐng)者們交出你的心，拉近孩子的心，用心說話勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。

（三）音樂伴隨――用音樂帶領(lǐng)學(xué)生

如果在課堂上，如果有許多需要向?qū)W生交代的常規(guī)習(xí)慣，這往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且繁瑣甚至還會(huì)打斷上課的思路。因此，研究一套“一切行動(dòng)聽音樂指揮”的習(xí)慣培養(yǎng)法，通過創(chuàng)編了各種各樣的常規(guī)習(xí)慣提醒音樂不僅能有序組織音樂活動(dòng)，而且使音樂課“樂感十足”。音樂教學(xué)常規(guī)的把握和處理是教學(xué)活動(dòng)有序開展的根基，我們要在新體系理念的指引下，以音樂為中心，善于運(yùn)用探索的、創(chuàng)新的視角為音樂活動(dòng)的開展提供有效的方法，以此拉近孩子的心，充分挖調(diào)動(dòng)他們自覺地用腦、用耳、動(dòng)手去感受音樂。（作者單位：杭州市莫干山路小學(xué)教育集團(tuán)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 音樂是人類的第二語(yǔ)言――馬克思

[2] 美是一種“心靈體操”――蘇霍姆林斯基

[3] 貝內(nèi)特?雷默?《音樂教育的哲學(xué)》

[4] 曹理、何工著?《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》?上海音樂出版社

[5] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》?北京師范大學(xué)出版社

篇3

在很多國(guó)外的音樂課堂里，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，加之特別注重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，課堂上的組織教學(xué)呈現(xiàn)較少，老師多以音樂本身的魅力去吸引學(xué)生。而在我們國(guó)家很多地方班額數(shù)量較大，組織教學(xué)也就相對(duì)比較困難，上起課來相對(duì)要費(fèi)勁得多。沒有良好的組織教學(xué)，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，開展小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的課題研究是可行且必要的。

我們認(rèn)真組織課題組人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念。充分利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)思想、理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平。積極創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)，讓課題組成員“走”出去參觀學(xué)習(xí)、取經(jīng)。同時(shí)，各課題組成員還在本校開展相互聽課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們還誠(chéng)邀專家領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，讓課題研究有序、有法、有效。此外，圍繞課題研究，我們積極開展了多種形式的教科研活動(dòng)。經(jīng)過一年多的課題研究，筆者認(rèn)為如何提高小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的技能，歸納于下：

一、從建立良好的音樂課堂常規(guī)入手

常言道：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”；“沒有規(guī)矩不成方圓”。音樂課本身就是比較“活”的課堂，加之小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，自控能力弱，注意力易分散，如果不在一定要求下開展教學(xué)，課堂秩序?qū)㈦y以維持，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法開展，甚至影響到學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。所以，嚴(yán)格的常規(guī)要求是搞好組織教學(xué)的重要方面。一是進(jìn)出音樂教室的模式。音樂課可采用聽音樂（教師鋼琴?gòu)椬嗉纯桑┻M(jìn)教室。要求學(xué)生聽著音樂，踩準(zhǔn)節(jié)奏，自由做動(dòng)作，有序地找到自己的座位，這樣可以讓學(xué)生自然放松心情來上音樂課。二是師生上課問好、下課再見的模式。這同時(shí)也是一種上課的禮儀，它既可融洽師生關(guān)系，還可讓學(xué)生進(jìn)入積極上課的精神狀態(tài)。三是課上的模式。上課時(shí)在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)開始前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的要求。如要求學(xué)生要認(rèn)真融入到音樂課堂中，不影響他人；在聽賞音樂作品時(shí)要靜靜的聆聽；演唱時(shí)，姿勢(shì)要正確，身體不搖擺，不聳肩，發(fā)音要自然輕柔，不大聲喊叫。坐姿兩腿要自然平放，兩手放在腿上。腰背要挺直，頭頸放正。四是要求學(xué)生上課帶齊學(xué)習(xí)用品，如音樂書、樂器等。如果學(xué)生沒帶書上課，必定要和旁邊的同學(xué)共書，容易兩人在一起交頭接耳說小話，影響上課的紀(jì)律。還有一些個(gè)性化的音樂課堂常規(guī)，聽教師彈奏某段音樂或是某些音符讓學(xué)生或坐好，或安靜，或走成表演的隊(duì)形，或伏好休息等等，在音樂課堂都可以用上。如開放性的活動(dòng)結(jié)束用固定的音樂口令。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真遵守音樂課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣不追究，放縱他們，學(xué)生就會(huì)在以后的課堂上肆無忌憚，或吵鬧不休，或做小動(dòng)作，或交頭接耳說小話，或養(yǎng)成上甲課做乙事等等的不良習(xí)慣。所以，對(duì)小學(xué)生而言，嚴(yán)格的常規(guī)要求是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。

當(dāng)然，音樂課堂常規(guī)的建立不是一蹴而就的事情，它需要一段時(shí)間形成。吉爾·里斯建議在教學(xué)常規(guī)的建立上分三步走：解釋、示范；將規(guī)定付諸實(shí)施；鞏固和再教育，直到養(yǎng)成行為習(xí)慣為止。當(dāng)教學(xué)常規(guī)建立后，組織教學(xué)就比較省事了，教師無需花費(fèi)太多的口舌來維持課堂紀(jì)律，音樂教學(xué)活動(dòng)就能順利的開展了。

二、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是憑著興趣愛好的無意識(shí)學(xué)習(xí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們注意力易分散，這就要求我們老師重視新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要求新奇多變：從復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生“唱”的欲望；通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，利用懸念可以激人好奇，催人思索，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受老師發(fā)出的信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇而濃厚的興趣，還有運(yùn)用游戲法導(dǎo)入等等……只有這樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，始終保持一種全新的精神面貌來進(jìn)入音樂課堂學(xué)習(xí)。如猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入形式，聽到謎語(yǔ)，學(xué)生的注意力一下子就集中了，饒有興趣地猜起了謎語(yǔ)，不知不覺隨著老師走進(jìn)了音樂課堂。又如《讓京劇走進(jìn)課堂》，從欣賞我國(guó)的國(guó)粹一京劇入手，牢牢地吸引了學(xué)生的視線。可見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究課堂導(dǎo)入是上好課的重要因素，也是搞好組織教學(xué)的重要措施。

三、課中組織，調(diào)控好學(xué)生的注意力

音樂課堂正常秩序的維護(hù)，需要從多方面進(jìn)行組織，其中很重要的一環(huán)是在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，學(xué)生由于各種原因出現(xiàn)注意力分散都是正常的，但這樣會(huì)影響教學(xué)效果，甚至破壞教學(xué)秩序。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)留意學(xué)生的表現(xiàn)和舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。調(diào)控學(xué)生課堂注意力方法是多種多樣的：

1、聲音調(diào)控

聲音調(diào)控是指老師通過變化講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏、速度等，來引起學(xué)生的注意。如果在音樂課堂上正欣賞音樂中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，突然調(diào)小或增大音樂聲音引起他們的注意。同樣，如果老師正在彈琴，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生唱歌不認(rèn)真了，也可以采用突然增大或減弱鋼琴的音量，學(xué)生一旦敏銳地聽見鋼琴的聲音突然很小或很大，他們會(huì)馬上察覺，并能繼續(xù)認(rèn)真上課，達(dá)到同樣的效果。所以上課時(shí)老師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的變化，音樂聲、鋼琴聲的變化都能有效促進(jìn)學(xué)生注意力集中。

2、提問或抽查調(diào)控

課堂教學(xué)的提問或抽查對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力有特殊的作用，一般情況下，教師提出問題或者說要抽查唱歌（唱譜、拍擊節(jié)奏、吹奏樂器、表演等等）后，會(huì)有短暫的停頓，每個(gè)學(xué)生都有被抽到回答問題的可能性。因此，學(xué)生在老師的提問或面對(duì)老師的抽查都會(huì)有點(diǎn)緊張，從而促使其認(rèn)真思考并準(zhǔn)備回答教師的問題，學(xué)生沒有分心的時(shí)間。同時(shí)，教師有意識(shí)的提問或抽查分心的學(xué)生或是其同桌，都起到很好的警醒作用，使其注意力集中。某些老師組織教學(xué)其一的絕活就是“抽查”，教學(xué)進(jìn)程到了一定的時(shí)候就抽查學(xué)生唱歌、唱譜、打節(jié)奏、吹奏樂器等等。她采取抽查的形式也很有趣，總是自己唱著某段要抽查學(xué)生的樂譜，唱到一個(gè)音符就點(diǎn)一個(gè)學(xué)生，唱到結(jié)束音的時(shí)候點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)站起來回答問題或接受抽查。這時(shí)候，所有學(xué)生的注意力一下集中了，他們一邊用耳朵聽著老師唱樂譜，一邊用眼睛跟著老師的手走，看最后點(diǎn)到了哪位同學(xué)，然后樂呵呵的聽這位同學(xué)演唱或演奏。課堂抽查還有幾個(gè)好處，就是教師在點(diǎn)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生注意力集中了，與此同時(shí)在認(rèn)真聆聽老師的演唱，對(duì)于還不會(huì)唱的學(xué)生來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，可以為抽查做準(zhǔn)備。另外，這樣的形式還能鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢于在眾人面前表現(xiàn)自己。

3、停頓調(diào)控

當(dāng)教師在上課中如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移了，或做小動(dòng)作，或和旁邊的同學(xué)講小話等等，教師可以采用適當(dāng)?shù)耐ｎD，并用眼睛看著這些注意力渙散的同學(xué)。課堂的喧鬧中突然出現(xiàn)了片刻（三至五秒）的寂靜，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹耐蝗煌Ｖ拐f話而會(huì)感到意外，會(huì)停下來動(dòng)作，注意到老師的變化，而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過來。這樣產(chǎn)生了一個(gè)明顯的“刺激對(duì)比反映”，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力。

4、眼神和表情調(diào)控

老師眼神和面部表情甚至肢體語(yǔ)言的變化也可以起到調(diào)控學(xué)生注意力的作用。平時(shí)會(huì)說某人的眼睛會(huì)說話。那么老師與學(xué)生目光的接觸可以表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。這些稱之為“肢體語(yǔ)言”、“表情語(yǔ)言”和“眼睛的語(yǔ)言”。在教師教學(xué)時(shí)將它們恰當(dāng)?shù)呐浜线\(yùn)用，便構(gòu)成了神奇的教態(tài)藝術(shù)。有時(shí)能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生心有靈犀一點(diǎn)通的境界。同樣的，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等輔助作用，在課堂教學(xué)中表情姿勢(shì)輔助說話可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確，更豐富，更易于讓學(xué)生接受和理解。在小學(xué)音樂課堂上，教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言和眼神能給學(xué)生參與歌唱和表演的信心，優(yōu)美的體態(tài)和恰當(dāng)?shù)囊魳仿蓜?dòng)能讓學(xué)生覺得是一種美的享受，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚興趣，組織教學(xué)自然就好開展了。同時(shí)，老師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)氣氛的形成及學(xué)生的情緒。所以，老師上課時(shí)要做到情緒飽滿，精神振奮，態(tài)度端正，和藹可親，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、用精彩的課堂吸引學(xué)生

在常規(guī)的音樂教學(xué)中，經(jīng)常有教師埋怨小學(xué)音樂課不好組織，學(xué)生不是積極性不高就是紀(jì)律欠佳，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)生上課注意力分散，雖然有學(xué)生本身的原因或者外部客觀因素的存在，但更重要的原因還是來自教師。如果教師沒有精心備課，課上得松松垮垮、漫無邊際，教學(xué)形式單一枯燥、動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火指責(zé)批評(píng)，學(xué)生在這樣的課堂上當(dāng)然會(huì)毫無興趣，分心是必然的。要集中學(xué)生的注意力，最根本的就是教師上課要精彩，教學(xué)安排緊湊，活動(dòng)形式多樣，加上教師音樂基本功好，語(yǔ)言又風(fēng)趣，這樣的課就能深深吸引學(xué)生，他們會(huì)很積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。音樂教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思，在組織教學(xué)上引領(lǐng)著學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課的”。備好課就是上好課的前提。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提準(zhǔn)備，是對(duì)教材、教法、學(xué)法的充分研究和優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中選擇什么信息，通過何種形式傳播，以及如何組織教學(xué)都必須經(jīng)過精心、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能從宏觀上控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和步伐，減少課堂教學(xué)的隨意性，增進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、關(guān)注班上最調(diào)皮的學(xué)生

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；一年級(jí)；音樂課堂；課堂秩序

新學(xué)期的開始，學(xué)校里又多了很多陌生而又歡快的面孔，他們都是剛剛步入小學(xué)一年級(jí)的孩子們。提到一年級(jí)的學(xué)生，我們老師總是幾多歡喜幾多憂。

一年級(jí)學(xué)生讓老師們很頭疼的問題就是課堂的秩序很混亂，上課的時(shí)候根本就不知道該從何下手，每當(dāng)上課鈴響的時(shí)候，教室里總是一片吵鬧聲。上課中，孩子們還是不能讓自己停下來，有的竊竊私語(yǔ)，前后左右說話；有的嗡嗡不停，自己在下面小聲嘀咕；甚至當(dāng)老師正講的時(shí)候，有的同學(xué)就說：“老師，他打我！”“老師，他搶我東西！”當(dāng)你提問問題的時(shí)候，很多同學(xué)就忍不住站起來或者身子趴在桌上舉手。他們沒有紀(jì)律意識(shí)，還是“以自我為中心”，在音樂課堂上，應(yīng)該采用怎樣有效的辦法改變這一現(xiàn)狀呢？

一、關(guān)注學(xué)生，重視精心備課

備課是教學(xué)首先要做好的一步。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好音樂課的基礎(chǔ)，備課過程不僅是備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要備學(xué)生。教學(xué)方法的使用是很重要的，教師要讓自己通過多聽、多唱來體驗(yàn)音樂，得出自己對(duì)音樂的感受，教師通過提前預(yù)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容。除了上課的內(nèi)容外，教師還要考慮到班級(jí)學(xué)生的整體情況，一節(jié)課的內(nèi)容大概有多少學(xué)生能完全掌握，有多少學(xué)生是有困難的，通過教師的提前分析和準(zhǔn)備，在上課的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，就要由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，促使他們的興趣逐步升級(jí)。然后呢，還要考慮到上課的時(shí)候不能說一些枯燥乏味或者學(xué)生難以理解的話，要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來抓住學(xué)生的心，抓住他們的注意力。

二、注重課堂習(xí)慣常規(guī)訓(xùn)練

一年級(jí)以前的生活是自由的，很放松的，沒有太大的束縛力。可是現(xiàn)在上了小學(xué)，課堂上就要求學(xué)生要坐姿端正，注意力集中，聽教師的引導(dǎo)，保持安靜，要守規(guī)矩，這些對(duì)他們而言都是很難做到的。因此，我在給他們上第一節(jié)課的時(shí)候，我不是給他們上課本上的內(nèi)容，而是對(duì)他們進(jìn)行一些課堂的常規(guī)訓(xùn)練。如明確告訴他們?cè)谡n堂上應(yīng)該怎么做，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，有事情一定要舉手報(bào)告，不能在課堂上隨便說話，也不能在課堂上隨便吃東西。另外，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。如要求學(xué)生坐端正時(shí)，老師說：“請(qǐng)你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我就跟你這樣坐”?；蚶蠋熣f：“123”，學(xué)生回答：“坐坐好”等等。我想，讓孩子們自己愿意遵守課堂秩序，可能會(huì)有點(diǎn)難，但是作為教師，我們應(yīng)該努力地創(chuàng)造這樣的環(huán)境讓他們知道應(yīng)該遵守課堂秩序。比如說，我會(huì)把班級(jí)里同學(xué)的名字寫出來，誰(shuí)上課表現(xiàn)的好，或者回答問題好，我就會(huì)在他的名字后面畫一個(gè)五角星，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他。最后看看誰(shuí)的五角星得的多。這樣下去，很多小朋友都認(rèn)為自己應(yīng)該上課認(rèn)真聽，遵守紀(jì)律，要爭(zhēng)取自己拿的五角星最多，他們也就會(huì)乖乖聽話了。通過這樣長(zhǎng)期有序的課堂常規(guī)訓(xùn)練，我們音樂課的教學(xué)秩序也會(huì)井然起來。

三、尊重學(xué)生，運(yùn)用賞識(shí)教育原則

在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生都希望在老師眼中是最好的，那么在課堂上，碰到一些不認(rèn)真聽講或者調(diào)皮的學(xué)生，教師可以嘗試用一些刺激性語(yǔ)言激勵(lì)他們，比如說：“老師喜歡聽話，上課認(rèn)真聽講的同學(xué)，我相信在座的每一個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的學(xué)生，我來看一看誰(shuí)坐的最好，聽得最認(rèn)真！”或者說：“看看，某某某上課坐得最好了?！边@樣大部分同學(xué)都會(huì)下意識(shí)地知道一定要認(rèn)真坐好，一定也要讓老師表?yè)P(yáng)自己，因?yàn)樵谒麄冞@個(gè)年紀(jì)，他們也會(huì)自己互相比較，不愿意讓自己不如別人。

四、改變音樂課教學(xué)方式方法

一年級(jí)學(xué)生天真活潑，好動(dòng)。因此，教師就要充分抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上做一些音樂課本中出現(xiàn)的小游戲，這樣既能夠抓住學(xué)生的注意力，也能夠掌握課本中的知識(shí)。開展比賽活動(dòng)，當(dāng)學(xué)完一首歌曲的時(shí)候，我會(huì)讓他們來比賽，組與組，男生與女生，單個(gè)比，同桌比等，用這樣競(jìng)賽的方式來讓他們認(rèn)真上課，注意力集中。再有，采用多媒體教學(xué)，音樂是聽覺上的藝術(shù)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，單靠枯燥的文字語(yǔ)言難以吸引他們，如果配上生動(dòng)有趣的多媒體畫面，會(huì)讓他們覺得音樂課更加有樂趣，也愿意上音樂課。因此多媒體運(yùn)用到音樂課堂中，可以吸引學(xué)生的注意力，增加音樂課堂的魅力。再有將音樂與表演融為一體。如在聽《嘎嘎小鴨子》這首歌的時(shí)候，我先讓同學(xué)們聽一遍磁帶，然后我會(huì)問他們小鴨子是什么樣子的??？怎么走路的啊？嘴長(zhǎng)什么樣??？是怎么說話的??？并且讓同學(xué)們把這些特征表現(xiàn)出來。讓他們?cè)俾犚槐?，跟著音樂自己?chuàng)編動(dòng)作，學(xué)鴨子走路，在每一句結(jié)尾的時(shí)候?qū)W鴨子叫聲“嘎嘎”。如此，注意力集中，課堂秩序井然，學(xué)生也能很快掌握知識(shí)。

總之，一年級(jí)小學(xué)生的良好課堂秩序的養(yǎng)成不是一日之功，需要長(zhǎng)期有序地訓(xùn)練下去，也離不開老師生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。只要我們不斷探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)自己，才能更好營(yíng)造和諧課堂，吸引他們的注意力，讓他們?cè)谪S富有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)，如此課堂秩序就會(huì)好起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小靜.《小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》[J].學(xué)苑教育，2013（17）

篇5

一、 音樂教育手段的銜接

1.音樂情景模擬教學(xué)

幼兒心理發(fā)展到六七歲這一時(shí)期，由于身心各方面的發(fā)展，他們的獨(dú)立性增強(qiáng)，對(duì)周圍世界充滿了好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。同時(shí)由于能力有限，他們主要還是依靠具體形象思維的支持來認(rèn)識(shí)外界事物，那么用情景模擬等情趣教育手段來帶動(dòng)音樂教育，既是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要手段，也是提高音樂學(xué)習(xí)興趣的主要手段。如在《勞動(dòng)最光榮》一課中，創(chuàng)設(shè)音樂情景：“現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ソ淌覄趧?dòng)了，老師先擦了哪里？”音樂第一樂句：“66 65 6 3 | 66 65 6 3|，哎呦 加把 勁 呦|哎呦 加把 勁 呦|”生：老師是在擦玻璃窗。師：為什么呢？ 生：老師唱的聲音有些高。按照這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在動(dòng)作的模擬中，不知不覺地學(xué)會(huì)了一首歌，也知道了勞動(dòng)的音樂是有力的，速度是中等的，并在不斷重復(fù)的音樂歌唱表演中，潛移默化地感受了勞動(dòng)的光榮和快樂。

2.音樂節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)

這個(gè)年齡階段的孩子，除了具體形象思維和善于模仿的心理行為特點(diǎn)外，還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間短，而且很好動(dòng)，小學(xué)階段的每節(jié)課的課程時(shí)間長(zhǎng)，一般的孩子在課上到二十五分鐘左右時(shí)，就開始坐不住了，要打打這個(gè)同學(xué)，碰碰那個(gè)同學(xué)，或說一些悄悄話，這個(gè)行為是由他們的年齡特點(diǎn)決定的，就像是我們成年人，肚子餓了要吃飯一樣的，是心理和生理的反映。如果這個(gè)時(shí)候老師加以批評(píng)的話，那么孩子當(dāng)時(shí)是因?yàn)閲槈牧耍鴷簳r(shí)安靜了下來，但是，心中卻因此產(chǎn)生了不喜歡這門學(xué)科的陰影，這對(duì)以后的課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)顯然是不利的。那么，要讓孩子自然地過渡這個(gè)心理疲勞期，可以在課程中加入跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的律動(dòng)。如一年級(jí)《布娃娃彈琴》的教學(xué)中，安排的律動(dòng)就是“彈鋼琴”，老師情景導(dǎo)入彈鋼琴，介紹鋼琴，介紹演奏家（一個(gè)小朋友），然后教學(xué)生律動(dòng)“彈鋼琴”， X X |X X X ||，在學(xué)生們能很好地表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱的律動(dòng)后，再進(jìn)入X 0 X|X--|X 0 X|X--||的節(jié)奏律動(dòng)，再出現(xiàn)歌詞，配詞律動(dòng)彈奏，叮0 叮|咚--|叮0 叮|咚--|，一步步的，在律動(dòng)中緩解了孩子們好動(dòng)被抑制后的心理焦慮，更好地感知和學(xué)習(xí)了音樂。

二、課堂常規(guī)習(xí)慣要求的銜接

學(xué)生在幼兒園到了大班，老師也會(huì)有一些常規(guī)的行為習(xí)慣要求，比如上課的時(shí)候，要求孩子小手放好，小腳并攏等。但是幼兒園的課堂時(shí)間沒有小學(xué)課程時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)也沒有小學(xué)密集，掌握要求也不是太高，且幼兒園的教學(xué)手段童趣化、游戲化，這些小的常規(guī)要求，孩子們還是能夠做到的。到了小學(xué)，課堂時(shí)間長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，現(xiàn)場(chǎng)掌握知識(shí)要求高，而他們由于年齡特點(diǎn)而展示的行為特征，普遍都是活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，自我行為控制能力低，還有些孩子由于上學(xué)年齡提早，有的六周歲就入學(xué)了，在這個(gè)年齡到七周歲這個(gè)時(shí)期，對(duì)他們來說是個(gè)混亂期和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課堂教學(xué)秩序往往會(huì)因?yàn)檫@些原因而一再混亂。那么，在做好情趣音樂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的常規(guī)行為習(xí)慣就要有一定的要求。

特別是由于音樂課的特殊性，在課堂中學(xué)生對(duì)自我的聲音控制性，在聆聽的時(shí)候是不能有其他聲音的，高年級(jí)的同學(xué)知道這個(gè)道理，可以用道理來說明，一年級(jí)的新生有些可能聽得懂道理，有些可能連道理都聽不懂，那么，我的做法是：把課堂要求簡(jiǎn)潔明了地編到兒歌里。如：排隊(duì)，“小手拉小手，一個(gè)跟著一個(gè)站（走），前后看清楚，安靜不說話”；進(jìn)教室，“安靜進(jìn)教室，小嘴閉起來”；坐下，“腳后跟著地，小手放腿上，把背挺起來”等。

三、課堂獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)手段的銜接

有了要求，就要有評(píng)價(jià)，要幫助學(xué)生進(jìn)步，建立良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，除了用情景、律動(dòng)教學(xué)，兒歌和音樂性的語(yǔ)言引導(dǎo)外，很關(guān)鍵的是老師要建立一套以賞識(shí)為主體的評(píng)價(jià)體系，不以學(xué)生暫時(shí)的差而給一些不好的態(tài)度，鄙視或放棄，而是要在賞識(shí)評(píng)價(jià)中建立一種潛移默化的榜樣效果，讓那些認(rèn)知水平低，自我控制能力差的學(xué)生也樂于其中，這是確保幼小銜接有效進(jìn)行，而最后讓學(xué)生得益的方法。

篇6

小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識(shí)、欣賞三個(gè)部分。在整個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)程中，唱歌占有十分重要的地位。

唱歌教學(xué)要注意克服為唱而唱的傾向，更不能受社會(huì)中不健康思潮的影響，迎合某些學(xué)生的口味去教那些所謂“時(shí)代曲”與“流行歌曲”。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想性，藝術(shù)性與可授性來選擇歌曲。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象，理解歌詞的意義，有感情地表達(dá)出歌曲的情趣與風(fēng)格，并掌握相應(yīng)的歌唱技能。

音樂知識(shí)教學(xué)一般不宜用整節(jié)時(shí)間來專授樂理，也不能偶爾指點(diǎn)指點(diǎn)。因?yàn)檫@兩種教法都不容易收到教學(xué)效果。學(xué)生一般都很愛好活動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)。但同時(shí)也存在著缺乏自制能力，注意力容易分散的弱點(diǎn)。教師若能根據(jù)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用形象直觀的教學(xué)方法，以唱歌為中心來安排樂譜教學(xué)，不論是視唱、聽唱、樂理等方面教學(xué)內(nèi)容的選編，都要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把歌曲中那些具有代表性、典型性的音樂素材概括集中起來，讓學(xué)生先于新歌進(jìn)行基本訓(xùn)練。這樣既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，突出了歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新歌掃除了障礙，打下了基礎(chǔ)。那么，學(xué)生就不會(huì)感到樂譜教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，反而會(huì)覺得樂譜教學(xué)與唱歌結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，有助于他們將歌學(xué)得又快又好，使他們感到自己學(xué)習(xí)上有所收獲的愉快。

欣賞教學(xué)是音樂課中開闊學(xué)生音樂視野、豐富學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要措施。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感受音樂作品的內(nèi)容。進(jìn)行欣賞教學(xué)，在時(shí)間安排上，一般不超過十五分鐘，在教材內(nèi)容的安排方面，一般宜從童聲獨(dú)唱、齊唱――童聲重唱、合唱；從兒童歌曲、青年歌曲――成人歌曲；從聲樂曲――器樂曲；從器樂獨(dú)奏――器樂合奏。在教學(xué)方法上，每次都應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，而不要全面鋪開，什么都講。比如有時(shí)可側(cè)重介紹歌手和演唱形式；有時(shí)可側(cè)重介紹樂器和樂隊(duì)編制；有時(shí)可介紹人物、作品的時(shí)代背景、內(nèi)容情節(jié)等。在側(cè)重介紹某一方面的內(nèi)容和知識(shí)時(shí)，也要注意用直觀教具，如樂器掛圖、音樂家的畫片等。在分析作品時(shí)，一般宜將音樂主題抄在黑板上，先教學(xué)生唱幾遍，然后再開始欣賞圖像和錄音(利用多媒體課件)。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，教師若能親自范唱、范奏，效果尤佳。因?yàn)閷W(xué)生覺得這樣親切、直觀、有感染力，更能融洽師生之間的感情。

許多老師都會(huì)覺得上小學(xué)音樂課是一種負(fù)擔(dān)，課堂中老師不知道如何進(jìn)行教學(xué)，或是歸咎到學(xué)生太活躍。其實(shí)，我覺得小學(xué)音樂課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內(nèi)因。最主要的應(yīng)該從教者本身來反思一下。

一、對(duì)學(xué)生的音樂興趣了解不夠

在音樂課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)該把愛的教育理解成縱容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的許多做法不聞不問。對(duì)學(xué)生許多錯(cuò)誤的見解不能給出相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的美丑、是非觀點(diǎn)將越來越模糊。由于音樂老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂課以外，基本沒有時(shí)間跟學(xué)生接觸。在音樂課短短的幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。

二、對(duì)班級(jí)的課堂組織力不當(dāng)

由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴(yán)格要求，但是不能長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。在教學(xué)中，我們往往容易對(duì)一些平時(shí)比較調(diào)皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂學(xué)的比較好的，在器樂、聲樂等方面有特長(zhǎng)的同學(xué)管得比較松，對(duì)他們的違紀(jì)現(xiàn)象老師則往往是輕描淡寫或是視而不見。不同的樂曲，不同的情境，教師應(yīng)該有不同的把握。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握不夠，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)組織不力的現(xiàn)象。

三、對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異要正確對(duì)待

提高學(xué)生課堂常規(guī)的認(rèn)識(shí)對(duì)他們?cè)谝魳氛n上的表現(xiàn)具有強(qiáng)烈的志向和激勵(lì)作用，要提高孩子們對(duì)課堂常規(guī)的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。

在音樂課堂中，教師只有具備了對(duì)學(xué)生的愛，才會(huì)在音樂課堂教學(xué)中，循循善誘。而學(xué)生感受到師愛的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺中化解課堂上的矛盾。

音樂課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)通過多種多樣形式，使學(xué)生在課內(nèi)所獲得的音樂知識(shí)和技能、技巧得到藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，以發(fā)展他們的音樂的興趣和才能，培養(yǎng)他們的集體觀念和組織工作能力，豐富他們的課余生活，活躍和增進(jìn)他們身心的健康。課外音樂活動(dòng)一般可組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂器隊(duì)、等學(xué)科性興趣小組。此外，還應(yīng)有計(jì)劃地抓好大家唱、歌詠比賽、學(xué)生音樂會(huì)等活動(dòng)。

一、音樂課外活動(dòng)的意義

（1）音樂課外活動(dòng)是豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展的重要途徑，學(xué)生在參加音樂活動(dòng)過程中，發(fā)展了對(duì)音樂的興趣及審美能力，豐富了精神生活，陶冶了情操。

（2）音樂課外活動(dòng)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校在音樂課外生活是校園文化的重要組成部分。音樂活動(dòng)可以豐富學(xué)校課外文化生活，活躍課余生活，激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃，積極向上的樂觀精神。

（3）音樂課外活動(dòng)是發(fā)展和培養(yǎng)音樂人才的搖籃。音樂課外活動(dòng)滿足有音樂才能和興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的渴望，進(jìn)一步發(fā)展他們的興趣和才能。

篇7

關(guān)鍵詞：音樂；技能課程；培訓(xùn)模式

近年來，國(guó)家和重慶市在教師職后培訓(xùn)方面真抓實(shí)干，國(guó)培計(jì)劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、重慶市中小學(xué)教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、中等職業(yè)學(xué)校骨干教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村短缺學(xué)科小學(xué)音樂教師集中培訓(xùn)項(xiàng)目、村小藝體教師市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目等培訓(xùn)活動(dòng)開展得轟轟烈烈。就2010年國(guó)培計(jì)劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目來看，音樂參培學(xué)員分別來自重慶的綦江、北部新區(qū)、長(zhǎng)壽、豐都、武隆、云陽(yáng)、萬(wàn)盛、北碚、江津、九龍坡、渝北、雙橋、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、墊江、石柱、沙坪壩、開縣、大渡口、彭水、巫溪、奉節(jié)、榮昌、城口、大足、合川等縣（區(qū)）；平均年齡30歲；教齡10年；職稱為小學(xué)一級(jí)37人、二級(jí)3人、高級(jí)8人、3人未評(píng)；本科學(xué)歷25人、大專25人、中專1人；專職音樂教師21人；過去參加過有組織的培訓(xùn)（研修）12人；有鋼琴（電子琴）等常規(guī)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校18所。

鑒于參培學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，背景差異大，加之培訓(xùn)的時(shí)間又短等多重因素，如果采用常規(guī)的培訓(xùn)模式和方法，可能顯得有些力不從心。要達(dá)到短期內(nèi)提高學(xué)員的師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能

力和教學(xué)研究能力的目的，必須在培訓(xùn)內(nèi)容、模式和方法上進(jìn)行必要的探索。

一、運(yùn)用“理論+案例”提高學(xué)員教育教學(xué)理論水平，改組、整合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)員的實(shí)際需要，

我們安排了《做一個(gè)智慧型教師》《中小學(xué)教師師德修養(yǎng)》等專題

講座。

在充分聽取學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，安排了一線教師重慶九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小的音樂高級(jí)教師作《小學(xué)音樂案例教學(xué)與研究》、墊江桂溪小學(xué)的音樂高級(jí)教師作《小學(xué)音樂課堂教學(xué)之唱歌課》兩場(chǎng)既有理論、又有案例的講座，有目的、多層次地提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平，改組、整合了他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)。

重慶教育科學(xué)學(xué)院的教研員圍繞教育教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題，通過觀摩教學(xué)錄像進(jìn)行具體的案例分析，與學(xué)員互動(dòng)交流。這些都創(chuàng)造了一種濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員沉浸其中，深入研討，進(jìn)行思想碰撞，逐步形成現(xiàn)代教育理念。

二、運(yùn)用“一對(duì)一個(gè)人課”“小組課”“集體課”“課程交匯”提高學(xué)員“唱、彈、編”能力

1.一對(duì)一

這種授課方式主要解決學(xué)員聲樂、鋼琴學(xué)習(xí)中的個(gè)人技能問題。教師針對(duì)學(xué)員不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點(diǎn)，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法，充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。在“一對(duì)一”的音樂教學(xué)過程中，教師雖然非常辛苦，但是卻能夠確保在教學(xué)中抓住學(xué)員歌唱（演奏）問題的關(guān)鍵與特征。這有效地貫徹了“音樂教學(xué)要具有針對(duì)性”這一原則，充分保護(hù)了學(xué)員們?cè)谝魳分械膫€(gè)性。

2.小組課

這種授課形式主要解決學(xué)員帶有共性的問題，如建立正確歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢(shì)、手形、電腦音樂作曲軟件的使用等。

（1）在課前充分做好準(zhǔn)備。比如，聲樂小組課在分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣、鋼琴（電子鋼琴）小組課和電腦音樂小組課，選擇相同的曲目、相同的練習(xí)，這有利于教師備課，因材施教。

（2）教學(xué)實(shí)施。集體練習(xí)，分別回課，典型指導(dǎo)，個(gè)別糾正，相互觀摩，相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏等，舉一反三，學(xué)員聽課觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了優(yōu)秀教師的授課面，培養(yǎng)了學(xué)員分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以把學(xué)員歌唱（演奏）當(dāng)中原本較大的技術(shù)缺陷，不斷地分解成一個(gè)個(gè)小問題，這樣，問題變得更簡(jiǎn)單直觀了，學(xué)員也更容易分辨，解決起來自然容易多了。

（3）反思及討論。這一組的其他同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行交互式的簡(jiǎn)短討論。

3.集體課

這種授課形式主要加強(qiáng)聲樂演唱、鋼琴演奏、電腦音樂、合唱與指揮基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)員知識(shí)面過窄的問題。主要內(nèi)容為歌唱生理學(xué)、聲樂基本理論、藝術(shù)嗓音保健知識(shí)、演奏心理學(xué)、如何正確讀譜、合唱的聲音訓(xùn)練、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練、合唱聲部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各種拍子的指揮圖示和介紹音樂大師風(fēng)格等。向?qū)W員介紹名家音響資料，推薦優(yōu)秀音樂書籍，以提高學(xué)員的全面素質(zhì)。

4.課程交匯式（聲樂+鋼琴）

這種授課形式主要解決學(xué)員會(huì)唱不會(huì)彈、會(huì)彈不會(huì)唱的問題。能唱、會(huì)教，而且還能即興伴奏，自彈自唱，這是中小學(xué)音樂教師必須具備的基本技能。我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候首先根植于新課標(biāo)的要求、采用重慶市通用的音樂教學(xué)用書中的作品，包括各種伴奏音型的選擇，簡(jiǎn)單的和弦連接，使用民族音樂特征節(jié)奏的編配。加強(qiáng)鋼琴?gòu)椬嗯c伴奏的聯(lián)系，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲的聯(lián)系，聲樂演唱與范唱的關(guān)系，活學(xué)活用。通過互相伴唱、伴奏，自彈自唱，使學(xué)員能活學(xué)活用鋼琴?gòu)椬嗯c鍵盤和聲知識(shí)，提高演唱與即興伴奏能力。

三、運(yùn)用“院+基地”提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性

為進(jìn)一步提高培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，采取與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作的新模式，把培訓(xùn)班從大學(xué)校園下移至中小學(xué)。

1.聘請(qǐng)專家負(fù)責(zé)課程方案設(shè)計(jì)等，與承擔(dān)教學(xué)實(shí)施的中小學(xué)教師共同備課。

2.專家、學(xué)員與教師共同聽課、評(píng)課，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，解決教學(xué)中很多實(shí)際問題和困惑，使教師的專業(yè)水平得以提高。

3.參培教師自我反思、修改教育教學(xué)案例、撰寫聽課評(píng)課

感想。

篇8

時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，在這段時(shí)間的工作中我們通過努力，也有了一點(diǎn)收獲，我們要做好總結(jié)，寫好述職報(bào)告哦。怎樣寫述職報(bào)告才更能吸引眼球呢?以下是小編收集整理的音樂教研組述職報(bào)告范文參考，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂教研組述職報(bào)告范文參考一

本學(xué)期，學(xué)校音樂教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。

開學(xué)初，組織全體音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語(yǔ)言優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂器進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展聽課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、課改教研工作

1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位老師參加魅力課堂屏蔽，受到聽課老師和教研員的認(rèn)可和好評(píng)。

2、開展校本課研工作。今年音樂組的興趣小組開設(shè)了舞蹈、合唱、鼓號(hào)隊(duì)，各興趣小組教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。

3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

以上是我組教研工作總結(jié)，我組會(huì)不斷努力，提高本組的教學(xué)潛力，爭(zhēng)創(chuàng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的隊(duì)伍。

音樂教研組述職報(bào)告范文參考二

本學(xué)期，學(xué)校音樂教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作

1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。

開學(xué)初，組織全體音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂課資料豐富、充滿情趣，教師能做到用語(yǔ)言優(yōu)美，讓學(xué)生展開豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂器—口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、認(rèn)真完成學(xué)校布置的家長(zhǎng)開放日任務(wù)。李善意、陳麗靜、施榕幾位教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。音樂組安排了開課老師的聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開課進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長(zhǎng)開放日上都受到聽課家長(zhǎng)的好評(píng)。

5、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展聽課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

6、抓好本組的師德建設(shè)。本學(xué)期利用業(yè)務(wù)時(shí)間組織組員進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，要求組員嚴(yán)格遵守教師道德規(guī)范的要求，不體罰或變相體罰學(xué)生，不講帶侮辱性的傷害學(xué)生身心的話；正確對(duì)待特殊生，遇到突發(fā)事件能冷靜對(duì)待，理智解決，體現(xiàn)為人師表的良好素質(zhì)。

二、課改教研工作

1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位青年教師上了探討課，受到聽課老師的認(rèn)可和好評(píng)。此外，由夏青老師指導(dǎo)、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂課——《我的家在日喀則》，還參加了福建省新課標(biāo)錄像課比賽，由于課程設(shè)計(jì)新穎，貼近課改精神，該課全省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。都組織組員撰寫有關(guān)課題的階段小酷，取得階段性的研究成果。

2、開展校本課研工作。今年音樂組的小本課程開設(shè)了舞蹈、合唱、號(hào)隊(duì)、京劇、越劇班，各個(gè)校本班教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學(xué)的節(jié)目還走出校門參加了多項(xiàng)交流演出，如：開學(xué)初九月份，學(xué)校京劇班的同學(xué)參加了福建省慶祝教師節(jié)大型文藝晚會(huì)演出；11月份參加了福州電視臺(tái)“酷酷小童星”才藝展示節(jié)目錄制；12月份參加了第xx屆全國(guó)“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡迎晚會(huì)演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂組的教師加班排練，組織了多場(chǎng)專題會(huì)議、走場(chǎng)、彩排，付出了辛苦的勞動(dòng)。幾場(chǎng)演出獲得了巨大成功，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的熱烈歡迎和一致好評(píng)，在全省引起很大反響，為校本課程的開發(fā)拓寬了路子。

3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

4、舉辦學(xué)生特長(zhǎng)展示音樂專場(chǎng)比賽。為了給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的舞蹈，音樂組配合學(xué)校德育處，在本學(xué)期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂、聲樂三個(gè)門類的音樂才華展示比賽，透過組織報(bào)名、預(yù)賽、決賽，共有一百多名學(xué)生在比賽活動(dòng)中獲得好成績(jī)。透過活動(dòng)，讓學(xué)生額樹立了自信，享受到成功的喜悅。

音樂教研組述職報(bào)告范文參考三

時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)期又將結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)工作是極其繁忙而又瑣碎的。這半年來，音樂教研組在校長(zhǎng)室及教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位音樂教師的大力協(xié)作下，順利完成了學(xué)期初定的目標(biāo)，取得了較為令人滿意的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)作如下總結(jié)：

一、認(rèn)真組織音樂教研活動(dòng)

本學(xué)期，音樂教研組在教研活動(dòng)中繼續(xù)認(rèn)真貫徹《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以深化課程改革為核心，深入研究課堂教學(xué)的方法和手段，組織了一系列與之有關(guān)的教研活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《讓音樂課堂成為充滿藝術(shù)靈動(dòng)的音樂之旅》、學(xué)習(xí)研討《靜悄悄的革命》等教研資料，讓教研組的每一位老師都能在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念及優(yōu)秀的教學(xué)方法、手段，來更新自己的教學(xué)觀念，更好地適應(yīng)課程改革。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂

刻研組內(nèi)還透過公開課、研討課、參賽課等活動(dòng)來進(jìn)一步提高老師的教學(xué)潛力。本學(xué)期戴俊老師率先帶頭，在學(xué)期初的句容市音樂教研活動(dòng)中執(zhí)教了示范課《綠葉》，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)。馮麗老師結(jié)合音樂教研的目標(biāo)，送教石獅小學(xué)上了音樂研討課《顛倒歌》，在向家長(zhǎng)開放活動(dòng)中，開設(shè)了《大鹿》，以其新穎的教學(xué)理念受到聽課老師的好評(píng)。韓利、孫君老師也分別在組內(nèi)上了《共同擁有一個(gè)家》和《買菜》的教研課。在鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，馮麗、韓利獲得一等獎(jiǎng)，孫君、戴俊獲得二等獎(jiǎng)。馮麗老師還被教育局評(píng)為“教壇新秀”。在對(duì)華陽(yáng)片教學(xué)開放活動(dòng)中，韓莉老師的《神奇的節(jié)奏》獲得了大家的一致認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上，再接再厲，認(rèn)真參加了鎮(zhèn)江市信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用比賽活動(dòng)，透過參賽，使她在教學(xué)業(yè)務(wù)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、教育教學(xué)研究碩果累累

馮麗老師撰寫的教學(xué)論文《音樂屬于每一個(gè)孩子》在獲得鎮(zhèn)江市中小學(xué)音樂教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，又送江蘇省參加比賽并取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在鎮(zhèn)江市中小學(xué)“新課程、新課堂、新走向”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，韓利老師獲得一等獎(jiǎng)，樊國(guó)娟老師獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，樊國(guó)娟在鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。戴俊老師還獲得“句容市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”的稱號(hào)。

四、用心開展興趣活動(dòng)，參加小學(xué)生文藝匯演。

在認(rèn)真開展好教研組工作的同時(shí)，音樂教研組還配合學(xué)校工作，用心舉行校園藝術(shù)節(jié)，透過各項(xiàng)文藝活動(dòng)來豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也為我校挖掘了一批藝術(shù)新苗?；顒?dòng)的成功舉辦和音樂教研組的各位老師的努力協(xié)作是分不開的。在句容市“新苗杯”器樂比賽中，韓利老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得好成績(jī)，她本人也獲得了指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，同時(shí)還被授予“江蘇省音樂考級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。在“華陽(yáng)中心小學(xué)首屆教師故事講述大賽”中，韓利老師也榮獲一等獎(jiǎng)。

本學(xué)期的活動(dòng)，是參加了句容市小學(xué)生文藝匯演。各位老師利用自己帶領(lǐng)的興趣小組的成員，經(jīng)過精心的策劃，充分的準(zhǔn)備，刻苦的排練，精選了四個(gè)節(jié)目參加比賽。在匯演中取得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)?！豆娘L(fēng)》《快樂的小豬》還獲得了創(chuàng)作獎(jiǎng)，孫君等五位老師也獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。其中，拉丁舞還被選中在鎮(zhèn)江市文藝展演中演出，并錄制了光盤參加江蘇省的比賽。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂教育 新課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On a Number of Issues Arise in Current Elementary Music Education

CHEN Ting

（Suzhou Industrial Park Lotus School， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract With the promulgation of "the new elementary school music curriculum standards"， proposed to attach great importance to basic music education， music education in our primary schools has made rapid progress， get some achievements， but there are many problems. From the "new standard music course" understanding is not accurate， the implementation is not in place； dilute imparting knowledge， one-sided pursuit cultivate students' interest； put music culture as a top student attention to musical practice； local music culture is difficult to incorporate elementary school music teaching； neglect teaching aspects such as full use of the conditions that exist in music teaching elementary school， to talk about the current problems.

Key words elementary music education； new curriculum standards； basic music teaching

1 對(duì)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不準(zhǔn)確、實(shí)施不到位

由于我國(guó)幅員遼闊，地大物博，因此在各地域的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面都發(fā)展不均衡，小學(xué)的音樂教育差距尤為突出。特別是在很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，不能完全落實(shí)對(duì)小學(xué)音樂新課程標(biāo)志的改革，甚至許多教師不能真正地理解新課標(biāo)的基本內(nèi)容，更不用提對(duì)落實(shí)新課標(biāo)改革了，由此可見新課標(biāo)的改革之路任重道遠(yuǎn)?！缎W(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中清晰指出：小學(xué)音樂是一門基礎(chǔ)教育階段的必修課，人文學(xué)科領(lǐng)域的重要組成部分，要落實(shí)實(shí)施美育必須加強(qiáng)小學(xué)音樂課的教學(xué)。要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，要著重發(fā)展全體學(xué)生去實(shí)踐音樂，重視音樂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，弘揚(yáng)我們的民族音樂，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于新課標(biāo)的解讀不準(zhǔn)確在于以下幾點(diǎn)：

1.1 淡化知識(shí)傳授，片面追求培養(yǎng)學(xué)生興趣

許多音樂教師看到新課標(biāo)降低了對(duì)各個(gè)年級(jí)的音樂理論知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，就錯(cuò)誤地認(rèn)為傳授知識(shí)技能不重要，著重放在了培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面。在課堂教學(xué)中，一味地迎合學(xué)生去欣賞音樂，去培養(yǎng)所謂的音樂創(chuàng)造力，而大大簡(jiǎn)化了對(duì)樂理知識(shí)、識(shí)譜視唱技能的傳授。這樣，學(xué)生們是高興了，老師也高興了，但是必要的基本的音樂知識(shí)，學(xué)生們卻沒有學(xué)習(xí)到，慢慢地，大家逐漸認(rèn)為音樂課就是輕松的課，音樂教學(xué)就是聽音樂，讓學(xué)生休息放松，音樂課就是無關(guān)緊要的課。不得不說，這樣的結(jié)果讓人們感到音樂教育的悲哀。

1.2 把發(fā)展音樂實(shí)踐理解成部分音樂生的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出要重視音樂實(shí)踐，但大部分學(xué)校把重視音樂實(shí)踐，理解成為要重點(diǎn)培養(yǎng)音樂尖子生。許多學(xué)校為了發(fā)展音樂實(shí)踐，積極讓部分學(xué)生參加各種文藝比賽，舉辦了很多音樂活動(dòng)，成立了許多興趣小組，但是忘記了在新課標(biāo)中明確指出的要面向全體學(xué)生。這種只有學(xué)校的屈指可數(shù)的音樂尖子生參加的，是不能算作發(fā)展音樂實(shí)踐的。

1.3 難以納入音樂教學(xué)中的近現(xiàn)代的優(yōu)秀民族音樂

雖然小學(xué)音樂新課標(biāo)中清楚表明：為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義以及增強(qiáng)民族意識(shí)，使學(xué)生熱愛民族音樂，應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中融入我國(guó)優(yōu)秀的各民族音樂。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不論是當(dāng)代的，還是近現(xiàn)代的優(yōu)秀民族音樂都很難納入其中。甚至許多學(xué)校一味地為了提高升學(xué)率，使得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這樣的所謂主課，去占用他們認(rèn)為不重要的音樂課，音樂教師能夠完成最基本的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)是很好的了。

1.4 學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

雖然新課標(biāo)里有規(guī)定，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)等方面以及應(yīng)通過評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展并提高教師教學(xué)水平的作用。但是，據(jù)筆者了解所悉，許多學(xué)校里對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)僅靠其所唱的一首歌，通過學(xué)生唱歌水平的好壞來評(píng)定成績(jī)，或者教師只通過學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)情況來評(píng)定成績(jī)。如此的評(píng)價(jià)機(jī)制怎么能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？而在對(duì)音樂老師的教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方面，許多學(xué)校也僅是通過師生參加各項(xiàng)比賽和各種文藝活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況來評(píng)價(jià)教師水平。至于其上課水平則無人關(guān)心。如此的評(píng)價(jià)機(jī)制過于簡(jiǎn)單，既達(dá)不到其應(yīng)有的作用，更無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2 教學(xué)條件，重改善輕利用

2.1 重視師資的引進(jìn)，后續(xù)卻不能將其培養(yǎng)與提升

從培養(yǎng)師資力量的高等師范音樂系擴(kuò)大招生規(guī)模以來，到目前為止，已經(jīng)有三十多年的時(shí)間了，從現(xiàn)在音樂教師與學(xué)校之間的供需情況來看，不論是城市還是農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校，都基本配備了專門的音樂教師。以目前的情況來看，似乎已經(jīng)保障了基本的音樂教育的人力資源，可實(shí)際情況并非如此，其仍然不容樂觀。據(jù)筆者調(diào)查的情況來看，小學(xué)音樂老師中的大多數(shù)人在入校之后從未得到過專業(yè)的繼續(xù)深造，這其中又有近一半的人改行做了其他課的老師，還有一部分的音樂教師則改行從事了行政工作，如學(xué)生管理工作，真正繼續(xù)從事音樂的老師不足20%。為什么出現(xiàn)這種情況？這是由我們的教育只關(guān)注“升學(xué)率”的做法造成的。幾乎所有的人都清楚素質(zhì)教育相對(duì)于應(yīng)試教育是更可取的教育方法，然而，在高考這根指揮棒下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育如何擺脫應(yīng)試教育的束縛？所謂的減負(fù)，沒有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而減掉了學(xué)生的音樂課、美術(shù)課，減掉了學(xué)生的課外活動(dòng)，磨滅了學(xué)生的藝術(shù)天賦，消磨了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，音樂變?yōu)榱瞬恢匾膶W(xué)科，音樂教師的深造更是被減掉了。

2.2 加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，卻不能將其充分利用

依照相關(guān)行政部門的規(guī)定要求，重視加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，目前，許多城市的小學(xué)都為音樂教學(xué)配置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，有的學(xué)校甚至配置了專門的音樂教室。表面上看，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施得到了保證，可是實(shí)際中真的就沒有問題了嗎？據(jù)了解，有些學(xué)校的音樂設(shè)備在教學(xué)時(shí)是不拿來用的，這些音樂設(shè)備只在相關(guān)主管部門來檢查時(shí)才會(huì)拿出來應(yīng)付檢查，為什么呢？這主要是因?yàn)閷W(xué)校的音樂課被大量的“主課”所占用。

3 重評(píng)估輕教學(xué)

為了考察各學(xué)校素質(zhì)教育的落實(shí)情況，相關(guān)教育部門會(huì)對(duì)各學(xué)校進(jìn)行不定期或定期的檢查評(píng)估，各學(xué)校對(duì)此也都重視，認(rèn)真對(duì)待檢查評(píng)估。這本無可厚非，但在檢查過程中，有的學(xué)校會(huì)組織一臺(tái)文藝晚會(huì)，以此標(biāo)榜此為素質(zhì)教育的最好展現(xiàn)。學(xué)校的藝術(shù)教育成果真的猶如表面上這么輝煌嗎？

看看小學(xué)里音樂課所占的比重便可知曉答案，而且，音樂課在小學(xué)里的常規(guī)教學(xué)常常得不到保障。這是由于音樂課在學(xué)校里常被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主課所擠占，這種現(xiàn)象是學(xué)校默認(rèn)的。由此可見語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師們的敬業(yè)精神，卻也折射出音樂教師的悲哀，音樂課在學(xué)校常規(guī)教學(xué)里缺乏應(yīng)有的尊重。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)齡階段，正是少年兒童發(fā)育成長(zhǎng)與形成世界觀、價(jià)值觀的重要階段，作為基礎(chǔ)教育里重要部分的小學(xué)音樂教育，對(duì)培養(yǎng)少年兒童形成高尚的道德觀與文化藝術(shù)修養(yǎng)有著其不可替代的重要作用。素質(zhì)教育越來越受到現(xiàn)代教育工作者的重視，那么，音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，是不能再被忽視的學(xué)科。筆者相信在不遠(yuǎn)的未來，素質(zhì)教育能得到更好的實(shí)現(xiàn)，音樂教育也能得到更好的貫徹實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部，2011.

[2] 潘國(guó)宏.論音樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國(guó)音樂教育，2000.2.

篇10

一、小學(xué)多媒體音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀

1.過于依賴，流于形式。

在音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)，然而，目前許多學(xué)校都以是否運(yùn)用多媒體教學(xué)衡量教師的業(yè)務(wù)水平，部分教學(xué)環(huán)節(jié)則是流于形式。在小學(xué)音樂課中雖然使用了多媒體，但并沒有根據(jù)實(shí)際需要采取相應(yīng)的教學(xué)手段。有的老師在用多媒體上課時(shí)，不停地操作多媒體，過于依賴多媒體教學(xué)，忽略音樂教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，忽視教學(xué)主體的參與性，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。

2.過分渲染觀賞性，課件制作過于花哨華麗。

在一些音樂課堂上，老師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)給音樂學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，在課件制作中片面追求觀賞性，采用華麗的模版，把大量精力和時(shí)間用于制作華麗的課件，有時(shí)一個(gè)課件就像一部電視專題片，音樂課成了電視課。有的老師于制作課件時(shí)，一味地設(shè)置內(nèi)容豐富的動(dòng)畫及聲音效果。一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇，卻忘記了課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。所以要依據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生制作出不同的課件，因人而異，課件制作要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)、主次分明，最主要的是實(shí)用，華而不實(shí)的課件只能成為無效的教學(xué)手段。

3.手段單一，運(yùn)用不當(dāng)。

在多媒體教學(xué)過程中，教師普遍存在掌握技術(shù)欠缺、方法使用不當(dāng)?shù)膯栴}。有的教師掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)有限，僅會(huì)使用簡(jiǎn)單的軟件，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教學(xué)過程中靈活性差，缺少交互性。有的教師對(duì)于各種多媒體設(shè)備掌握不夠熟練，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)停頓，影響教學(xué)的連貫性。有的教師課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容容量小，不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能。

4.部分教師不再認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

目前大多數(shù)教材在發(fā)行時(shí)都附有CAI課件，有些老師直接使用這些課件或者將以前教學(xué)中制作過的CAI課件甚至其他教師的CAI課件直接拿過來用，而不認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和備課，也就無法深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境的不同制作適合不同學(xué)生群體的多媒體教學(xué)課件。

二、小學(xué)多媒體音樂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.注重運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的適度、適量。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度快到無法完整地做筆記，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，就會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解也就不深刻、不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問就不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)興趣。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

2.加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，抓好教師備課試教。

隨著多媒體教學(xué)軟件的逐步普及，教學(xué)管理部門要引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師熟練掌握多種軟件運(yùn)用知識(shí)，切實(shí)提高教師運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的能力，只有這樣才能在多媒體教學(xué)中做到游刃有余。抓好教師備課是強(qiáng)化多媒體教學(xué)效果的最主要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，備課難度大大增加，需要教師做更充分的準(zhǔn)備。

首先，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，確定多媒體在教學(xué)過程中的使用目的和方法；其次，做好課前準(zhǔn)備，確保課件的穩(wěn)定性和可靠性，保證多媒體課件在教學(xué)過程中運(yùn)行正常，不出問題；最后，教師要熟練地操作多媒體設(shè)備，正確運(yùn)用多媒體推進(jìn)音樂教學(xué)進(jìn)程，充分利用多媒體中聲、圖、色的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象，發(fā)揮多媒體教學(xué)的工具作用。

3.注重發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教師自身的素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)離不開一專多能的復(fù)合型教師，良好的技術(shù)操作水平是保證課堂順利進(jìn)行的前提。合格的教師不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)熟練地操作計(jì)算機(jī)，而且應(yīng)該嘗試運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)理論與方法開發(fā)高質(zhì)量的適應(yīng)實(shí)際需要的課件。另外，多媒體是教師課堂演示的工具，是一種輔助教學(xué)手段。多媒體不是課堂的主體，學(xué)生仍然是課堂教學(xué)的中心，教師仍然是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流，以引導(dǎo)者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，那么教學(xué)一定能取得最好效果。

多媒體教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的。所以，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)形式。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最大的教學(xué)效益。

4.注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多種手段有機(jī)結(jié)合。

各種教學(xué)手段都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不能為使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段而徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。多媒體在音樂課堂中的運(yùn)用，是課堂教學(xué)的一種有效輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充與發(fā)展，在使用過程中應(yīng)注意視覺與音樂所表現(xiàn)的情緒、情感、風(fēng)格與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不能讓多媒體代替其他教學(xué)媒體，仍須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇符合教學(xué)實(shí)際的，又能正確反映教學(xué)內(nèi)容的，美觀、經(jīng)濟(jì)又有創(chuàng)新的教學(xué)方式。所以，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其各自長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)形式。