導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動教育授課計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】德育成效是當(dāng)前我國學(xué)校極為關(guān)注的一個熱點問題。國外學(xué)校德育在教育方法、途徑以及內(nèi)容上都顯示出眾多特點，本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎(chǔ)上，提出對我國學(xué)校德育工作方法的思考，為加強和改進(jìn)我國學(xué)校德育工作提供一定的借鑒。

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【關(guān)鍵詞】國外 學(xué)校德育工作方法 比較研究

德育，作為一種特殊性的教育，既是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要，歷來是學(xué)校教育的重要組成部分，也是構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。然而，面對現(xiàn)實的時候，我們不得不承認(rèn)，我們的德育實效是無法令人滿意的。本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎(chǔ)上，提出對我國學(xué)校德育工作方法的思考，為加強和改進(jìn)我國學(xué)校德育工作提供一定的借鑒。

1.美國、日本、韓國學(xué)校德育工作的方法比較與分析

德育工作方法是為完成德育任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)所采取的措施和手段。當(dāng)今國外學(xué)校無不重視研究、改進(jìn)德育途徑和方法，以求德育的最佳效果。從國外一些學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀來看，概括地說，它們所施行的德育方法，有以下幾個主要方面：

1.1 課堂教學(xué)是傳授道德知識的基本方法。

從人類教育史來看，學(xué)校教育形式由個別化授課制發(fā)展到班級集體授課制是教育發(fā)展上的一大進(jìn)步，當(dāng)今世界各國學(xué)校的一切學(xué)科包括道德知識的傳授仍以課堂師授為基本形式。在國外，常見到的也是教師在課堂上講，學(xué)生在下面記。盡管國外學(xué)生在課堂上可以隨時提問，授課教師在課堂上也開玩笑，但課堂教學(xué)仍然普遍運用傳統(tǒng)的“灌輸教育法”?？梢哉f，在國外學(xué)校諸種德育方法中，課堂“灌輸”則是國外學(xué)校無不采用和施加意識影響的基本方法。

具體地說，盡管世界各國和地區(qū)的學(xué)校德育叫法不一，課程設(shè)置也不盡相同，但一般都把德育作為一門正規(guī)課程來講授。比如美國稱學(xué)校德育課程為“公民教育”，在開設(shè)課程方面，一般開設(shè)的有公民課、道德價值課、倫理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、世界觀方面的教育課等。

日本文部省從1990年起實行一套法定的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”，其中加強了有關(guān)公民道德的科目和內(nèi)容。日本大學(xué)的教育系或教育學(xué)院的學(xué)生必須學(xué)習(xí)專門改進(jìn)了的課程：德育和專門活動，以及全部規(guī)定的學(xué)科，必須獲得德育的基本學(xué)分。日本現(xiàn)專門撥款用于改善和加強德育工作，呼吁學(xué)校德育應(yīng)與其它學(xué)科有相同的地位。學(xué)校開設(shè)了道德必修課，發(fā)給道德教科書，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀，并希望家庭、社會和學(xué)校一起進(jìn)行綜合道德教育。

1.2 德育滲透是施行德育的重要形式。

美國不僅注重在專業(yè)教學(xué)中滲透德育，還注重通過課外活動、校園文化和校園環(huán)境建設(shè)、咨詢、指導(dǎo)以及管理工作等形式進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生品德的完善。美國不僅重視利用大眾傳媒等加強德育工作，而目重視通過社會公共環(huán)境的情境熏陶、渲染、滲透作用進(jìn)行德育教育。美國不惜大量投資進(jìn)行社會政治環(huán)境場所的建設(shè)，如美國首都華盛頓就以擁有眾多的博物館而著稱于世，此外還有美國國會大廈、白宮、林肯紀(jì)念館、國會圖書館等十多所規(guī)模宏大的場所和一百多處參觀點。這些社會政治環(huán)境和場所從各個不同的角度和側(cè)面體現(xiàn)“美國精神”,是美國向其國民開展德育的重要基地和生動教材。 

在進(jìn)行德育課顯性教育的同時，國外一些學(xué)校都特別注重德育課程與其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的隱性教育，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地滲透德育內(nèi)容。日本學(xué)校注重通過國語、歷史和地理等學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容。國語課采取循循善誘和情緒感染的方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重國語的態(tài)度和團(tuán)結(jié)、誠實、謙虛、自律和合作精神。歷史課站在歷史的角度，審視日本在國際大環(huán)境中的歷史作用，并展望日本的發(fā)展前景。地理課要求青少年加深對國土的認(rèn)識，了解日本除了國民的上進(jìn)心、責(zé)任心外“一無所有”，增強他們的危機感和緊迫感，教育他們保護(hù)環(huán)境、珍惜自然資源。 

韓國的國文、數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)、體育、實驗和勞動技能等課程都以潛移默化的方式滲透德育內(nèi)容。國文課培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族語言；數(shù)學(xué)、自然、科學(xué)等課培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的思維方法；體育課培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和戰(zhàn)勝困難的勇氣；實驗和勞動技能課培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)。 

1.3 勞動活動是施行德育的必要途徑。

世界眾多國家普遍認(rèn)為，開展勞動教育是造就學(xué)生全面發(fā)展的必然條件。聯(lián)合國教科文第38屆大會決議中指出：“教育與生產(chǎn)勞動一體化的重要性，不僅在于這樣做可造就熟練的勞動力，而且可使教育與日新月異的勞動條件更加緊密地聯(lián)系起來，并有助于個人的全面發(fā)展”。在西方許多國家里，學(xué)生的生活與職業(yè)指導(dǎo)是通過和借助勞動教育進(jìn)行的。在大學(xué)里，它們認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動，有利于培養(yǎng)學(xué)生今后具備為國家利益而努力工作的獻(xiàn)身精神。

篇2

【關(guān)鍵詞】班主任； 品質(zhì)態(tài)度； 平衡工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0077-02

在教育改革不斷深入的今天，班主任作為學(xué)校教育工作的重要實施者，必須具有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)和工作能力。

1 一個合格的班主應(yīng)具備的品質(zhì)

班主任首先要具備優(yōu)良的品質(zhì)：要有高尚的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，不矯不躁，為人師表；要有健康的心理素質(zhì)，心底純正，表里如一，淡泊名利；要有優(yōu)秀的人格魅力，以身作則，言傳身教，率先垂范；要有滿腔的工作熱情，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。不僅要有淵博的文化知識、良好的藝術(shù)修養(yǎng)；而且要有堅忍不拔的意志和克服困難的決心，還要有較強的組織、管理和協(xié)調(diào)能力。這是做好班主任工作的前提條件。

2 當(dāng)好班主任應(yīng)有的態(tài)度

班主任應(yīng)有要有“七心”，即“愛心、誠心、熱心、細(xì)心、耐心、寬心和恒心”。

“愛心”就是教師對學(xué)生就像對待自己的兒女一樣疼愛體貼。要關(guān)愛學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生衣食住行，關(guān)心學(xué)生的饑苦冷暖。

“誠心”就是班主任老師要真誠對待學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。不因?qū)W生性別、相貌、性格的有所差異而偏愛；不因?qū)W生脾氣好壞，成績高低，背景有無，貧富差別等因素而區(qū)別對待。

“熱心”就是班主任老師要熱愛學(xué)校，熱愛班級，熱愛學(xué)生，滿腔熱忱的去做好每一件事。

“細(xì)心”是指班級工作事無巨細(xì)，班主任在工作中要細(xì)致，注意從細(xì)節(jié)問題上教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師無處不在、無事不在，時時刻刻都在關(guān)心著他們。

“耐心”是指班主任老師在工作中不能存在急躁情緒。班級工作千頭萬緒，班主任要做到遇事冷靜、方式正確、處理果斷、講究實效。

“寬心”是指班主任在處理問題學(xué)生時要有寬容之心。學(xué)生是鮮活的個體，在學(xué)習(xí)生活中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如有的學(xué)生不按時完成作業(yè)，有的學(xué)習(xí)成績差，有的勞動不積極，甚至有的學(xué)生鬧矛盾糾紛。班主任要妥善的處理這些學(xué)生問題。當(dāng)學(xué)生鬧矛盾犯錯誤時，班主任不訓(xùn)斥學(xué)生、挖苦、打擊學(xué)生，而是耐心說服教育，幫助這些學(xué)生從思想上查找原因，解決問題，糾正錯誤。

“恒心”就是說班主任工作具有穩(wěn)定性、連續(xù)性和長期性的特點。班主任教師對學(xué)生的教育要持之以恒，既要有臨時計劃，又要有長期打算。要把學(xué)生的小學(xué)6年，初中3年，高中3年，到大學(xué)3-5年，甚至到學(xué)生的就業(yè)當(dāng)作一個發(fā)展鏈來看。因此，在班級教育工作中切忌只顧眼前，不考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的做法。不管是任哪個階段的班主任都要用發(fā)展的觀點看待班主任的教育工作，要做到教育工作在今天，成才希望在未來，為學(xué)生終身的發(fā)展而施教。

具備了這“七心”，班主任教師才能與學(xué)生形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能受到學(xué)生的擁戴。

3 班主任要做好平衡工作

3.1 平衡學(xué)科進(jìn)度。課任教師授課有自己的教育進(jìn)度計劃，但在具體設(shè)施教學(xué)過程中難免出現(xiàn)有的科目進(jìn)度快，有的科目進(jìn)度慢的現(xiàn)象。班主任要及時了解這些情況并加以平衡。

3.2 平衡學(xué)生作業(yè)。根據(jù)班級授課情況，注意平衡課任教師所布置的作業(yè)，時間上合理安排，數(shù)量上恰當(dāng)取舍，質(zhì)量上設(shè)計優(yōu)化。

3.3 平衡學(xué)生心理。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，注意觀察了解學(xué)生的思想動向，心理狀態(tài)，情緒變化，行為情況。在學(xué)生思想沉悶，情緒低落時，鼓勵他們；在學(xué)生心情亢奮，行為浮躁時，提醒他們。

3.4 平衡學(xué)生優(yōu)差。每逢考試過后，不以成績高低評價學(xué)生，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要鼓勵，特別是差生更需要老師的安慰。班主任要幫助成績差的學(xué)生查找原因，樹立學(xué)習(xí)的信心。要知道幫助一個落后生比關(guān)心一個優(yōu)等生更重要，因為他們都是人才。

3.5 平衡強弱學(xué)科。班主任教師要做好糾偏工作。每次考試后要與課任教師一起對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，找出優(yōu)點給予表揚，查出問題及時糾偏。對班級的弱科和每個學(xué)生的弱科都要了如指掌，做出客觀的分析，查缺補漏，幫助學(xué)生全面的提高成績。

4 落實教育改革，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵做好班級工作

做好班級工作，是落實教育改革，完成學(xué)校教育工作的關(guān)鍵，建立強有力的班級組織，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識和能力，形成班級管理凝聚力。

4.1 健全班級組織，建立民主管理機制。通過學(xué)生演講，競選組建班委、團(tuán)隊、學(xué)習(xí)小組等班級組織，并開展“我是班級小主人，我為班級添光彩”活動，人人參與班級管理，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成互幫互學(xué)，健康向上的班風(fēng)。

4.2 組織開展思想教育。如愛黨愛國教育、集體主義教育、道德教育、民族團(tuán)結(jié)教育、職業(yè)理想教育、生活教育、勞動教育及人生規(guī)劃教育等，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、健康的體魄和戰(zhàn)勝困難的毅力。

篇3

【關(guān)鍵詞】 校企合作；中職院校；雙師型；教師隊伍

【中圖分類號】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-00-01

引言：近年來，隨著中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，加強中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)已成為職業(yè)教育發(fā)展的重點。根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以開展校企合作的模式著實加強培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“雙師型”教師的理論與實踐技術(shù)相結(jié)合的能力，促使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過校企合作建設(shè)的“雙師型”教師在理論基礎(chǔ)知識和教學(xué)水平以及專業(yè)能力與工作經(jīng)驗都能夠得到很大提升；同時中職學(xué)校在校企合作中，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，學(xué)校充分發(fā)揮人才集中優(yōu)勢，選派理論功底扎實，并具有一定科研能力的教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)攻關(guān)，提升教師的能力，使他們反哺學(xué)校教育教學(xué)[1]。

1、中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

“雙師型”教師一般是指職業(yè)學(xué)校的教師在具備教師資格證的同時，也具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級證，既是教師又是工程師（或技師）?！半p師型”教師的數(shù)量和水平在人才培養(yǎng)過程中起著越來越重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大、教學(xué)改革的不斷深化和社會需求的不斷增加，要提高教學(xué)質(zhì)量、辦出自己的特色，很大程度上取決于該校的師資隊伍，“雙師型”教師的比例可以說是一所職業(yè)學(xué)校師資力量的重要指標(biāo)。

在對中職“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評定中，教師的來源、學(xué)歷等基本情況是考查的基本因素，據(jù)教育部及各地方教育廳文件，在對“雙師型”教師的評定中對學(xué)歷、技能證書等都有相關(guān)的硬性要求。中職學(xué)校教師來源比較單一，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師少[2]。目前大多中職學(xué)?，F(xiàn)有的“雙師型”教師既能熟練動手進(jìn)行實操指導(dǎo)又能上講臺的教師不多，大部分教師是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校授課的，有些教師即沒有受過職業(yè)技能的專門訓(xùn)練，就算受過專門訓(xùn)練的教師時間較短，實踐技能操作不熟練，也沒有實際的工程實踐經(jīng)歷，在這方面存在很大缺陷。

2、國外職業(yè)學(xué)校及職業(yè)教師探微

國外職業(yè)技術(shù)教育從業(yè)人員，除了具有普通職業(yè)教師所應(yīng)有的專業(yè)理論知識外，還具有一定的實踐能力（技能），以及必要的職業(yè)和勞動教育學(xué)知識。各國職業(yè)教育對質(zhì)量的要求不同，對教師的素質(zhì)提出的標(biāo)準(zhǔn)也不同，但有幾個方面基本上是相同的。

對教師的品德、技能要求高。職業(yè)教師不僅要具有良好的行為品質(zhì)和職業(yè)道德、模范的職業(yè)修養(yǎng)和高尚的育人風(fēng)格，還必須具備很強的工程實踐能力和動手能力。對教師知識技能更新意識和管理能力的要求標(biāo)準(zhǔn)高。對教師學(xué)歷和資歷要求較高德國、日本、美國、新加坡等國對職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷要求相對較高，同時必須具備3―5年的工作經(jīng)驗。此外，靈活的轉(zhuǎn)變機制，嚴(yán)格的互認(rèn)政策，社會福利、工資待遇以及社會地位方面的激勵機制等，也是這些國家職業(yè)學(xué)校教師管理所具有的特點。

3、中等職業(yè)教育“雙師型”團(tuán)隊建設(shè)建議

3.1政治層面――統(tǒng)籌規(guī)劃社會資源，組建成“雙師型”團(tuán)隊

拓寬“雙師型”團(tuán)隊的來源渠道，出臺相關(guān)政策，鼓勵并吸收社會各行各業(yè)的優(yōu)秀人才到中等職業(yè)學(xué)校任職或兼職，充實教師隊伍。政府牽頭，與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)特別是校企合作單位建立“校企合作”的師資共享與培養(yǎng)模式，簽訂“雙師型”團(tuán)隊合作協(xié)議書。明確校企雙方的工作職責(zé)、義務(wù)與權(quán)力，確定教師選聘渠道。同時，建立“雙師型”團(tuán)隊人才資源庫。引進(jìn)大批經(jīng)驗豐富的技術(shù)能手、專家進(jìn)入“雙師型”團(tuán)隊人才資源庫。并根據(jù)不同中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的特點，對需要聘請的教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷、職稱、聘任程序、聘任年限、薪金待遇等進(jìn)行規(guī)劃，并制定聘請制度。

3.2學(xué)校層面――制定“雙師型”團(tuán)隊的培養(yǎng)計劃

中等職業(yè)學(xué)校必須立足于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點、教師隊伍特點，制定符合自身實際的“雙師型”教師團(tuán)隊的教學(xué)培養(yǎng)計劃。一方面，中等職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)本校專任教師隊伍建設(shè)的特點，制定聘請兼職教師的規(guī)劃與制度。中職學(xué)校對需要聘請的兼職教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷、職稱、聘任程序、聘任年限、薪金待遇等進(jìn)行規(guī)劃，并制定聘請制度。中等職業(yè)學(xué)校需要積極從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才到中等職業(yè)學(xué)校任教，放寬對技術(shù)性人才學(xué)歷、職稱等的要求，側(cè)重于教師實踐能力和專業(yè)對口性，尤其是對優(yōu)勢專業(yè)要加強這方面人才的引進(jìn)。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校還需要建立教師培訓(xùn)的制度，為中等職業(yè)學(xué)校教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會。這些培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)教師的差異，有針對地進(jìn)行不同方面的培訓(xùn)[3]。同時，中等職業(yè)學(xué)校還需要加大宣傳力度，改善培訓(xùn)條件，使培訓(xùn)的形式、內(nèi)容更加多樣化，以此引導(dǎo)教師對校本培訓(xùn)的理性認(rèn)識和積極參與。

3.3企業(yè)層面――制定、組織、實施“雙師型”團(tuán)隊的實踐培養(yǎng)計劃

企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身人力資源特點和自身的實際需求組織實施“雙師型”教師團(tuán)隊。企業(yè)可以根據(jù)自身生產(chǎn)的實際情況與中等職業(yè)學(xué)校簽訂校企合作“雙師型”團(tuán)隊構(gòu)建協(xié)議。企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校分清權(quán)利與責(zé)任，制定“雙師型”團(tuán)隊培養(yǎng)計劃，對中等職業(yè)學(xué)校的專兼職教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐能力培訓(xùn)，把新的生產(chǎn)理念傳授給教師，并給缺乏實踐能力的教師提供技術(shù)支援。因而企業(yè)需要不斷地根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況制定“雙師型”團(tuán)隊培養(yǎng)計劃，同時還需要組織和實施“雙師型”教師的實踐培養(yǎng)。

3.4教師層面――提高終身學(xué)習(xí)意識，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

隨著我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育對教師提出了更高的要求，因而中職教師也應(yīng)該不斷提高意識，樹立終身教育的意識。隨著社會的發(fā)展，知識的更新越來越快，知識的更新周期越來越短，教師要真正認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)不僅是知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展的客觀要求，是教師不斷提升生命質(zhì)量的一種途徑，同時也是教師職業(yè)生涯發(fā)展的要求。

中等職業(yè)教育教師要在職業(yè)理想的基礎(chǔ)上制定自己的職業(yè)規(guī)劃，這是他們有目的、有計劃地實現(xiàn)向優(yōu)秀教師發(fā)展的指導(dǎo)方案。教師應(yīng)該提高自身發(fā)展意識，可以通過參加在職培訓(xùn)，獲得更加先進(jìn)的教育理念，提升自己的教育理論和實踐水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪蓮，林素潮.對中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理的幾點思考[J].中國職業(yè)教育，2004

篇4

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；數(shù)據(jù)外包；計算機教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0064-02

大連作為全國信息化程度較高的城市，近幾年與中外的軟件公司合作不斷增多，正在逐步成為數(shù)據(jù)外包產(chǎn)業(yè)的基地。這不僅帶動了大連的就業(yè)市場，更是我們中職學(xué)校的契機。如何讓中專生在就業(yè)市場中更有競爭力，這無疑是我們職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該思考的問題。作為職業(yè)學(xué)校的教師如何培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的員工是我們工作的重中之重。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法最早起源于歐洲的勞動教育思想，并成為一種重要的理論思潮。最初的目的是要讓廣大的勞動者適應(yīng)當(dāng)時的勞動需求，現(xiàn)在衍變?yōu)樽寣W(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的需求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個實際的項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以獨立或者分組學(xué)習(xí)，在實際操作中解決教學(xué)的重點難點。項目教學(xué)法改變了以往在課堂上以教師為中心的講授方法，而是圍繞項目，以學(xué)生為中心，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督。

二、項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實施——以某在連日企項目在教學(xué)中的應(yīng)用為例

1.結(jié)合教學(xué)分析項目。首先確定項目，教師根據(jù)企業(yè)工作的真實業(yè)務(wù)，來分析這個業(yè)務(wù)在實際教學(xué)中所需要的知識點。根據(jù)這些知識點對學(xué)生進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)、培訓(xùn)。針對知識點制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，編寫教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在項目培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。例：（以某日企BPO項目在教學(xué)中的應(yīng)用為例）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系，將業(yè)務(wù)與老師分析是否可以用于教學(xué)。將可以適用于教學(xué)的業(yè)務(wù)規(guī)則交代給老師，讓指導(dǎo)教師首先要熟悉業(yè)務(wù)，并對這個具體業(yè)務(wù)的規(guī)則進(jìn)行知識點分解分析。（1）日本語知識。學(xué)生應(yīng)掌握標(biāo)準(zhǔn)日本語教程中的日語的基礎(chǔ)知識，平、片假名及簡單的日語日常應(yīng)用等；根據(jù)本業(yè)務(wù)的需要再重點掌握日本語人名、姓氏和地名；制定日本語知識學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度并對此考核。（2）日本語錄入。掌握日文KANA輸入法的相關(guān)規(guī)則，會熟練運用KANA輸入法來錄入日文平、片假名，日文人名、姓氏、地名，每分鐘錄入日文平、片假名的速度是80字。（3）看圖軟件ACDSee的使用。會使用ACDSee軟件簡單的處理圖片。需要將圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯?、縮小、旋轉(zhuǎn)。需要掌握ACDSee軟件的相關(guān)快捷鍵：F（全屏顯示切換）、回車（瀏覽方式改變）。（4）識圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合入力規(guī)則，通過對不同圖片進(jìn)行分析，讓學(xué)生在不同的圖片中迅速找到入力內(nèi)容的位置。（5）處理圖片軟件PhotoShop的使用。會運用PhotoShop處理批量圖片，將圖片進(jìn)行適當(dāng)縮小。使用動作面板制作整個操作的動作記錄，將處理圖片的操作記錄好后，設(shè)置快捷鍵，再次使用此操作時直接調(diào)用快捷鍵。（6）EXCEL使用。會運用EXCEL凍結(jié)窗口、會進(jìn)行單元格格式修改、改變回車換行方向。需要掌握相關(guān)的EXCEL快捷鍵，復(fù)制Ctrl+C、粘貼Ctrl+V、剪切Ctrl+X、修改單元格F2。對EXCE工作簿的重命名、數(shù)據(jù)列的選擇也要了解。（7）工作技巧。對打開的多個窗口之間進(jìn)行切換，快捷鍵ALT+TAB的準(zhǔn)確應(yīng)用、桌面上各個窗口的布置、切換。同一類多個文件之間的排列，切換等。

2.根據(jù)工作流程制定教學(xué)計劃。（1）制定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書。依據(jù)項目的流程及要求，制定學(xué)生的任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)下發(fā)的任務(wù)書來完成相應(yīng)的工作。（2）分組編號。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)分組并對每個學(xué)生進(jìn)行編號。學(xué)生要分層次，知識掌握好的，工作靈活的可以擔(dān)當(dāng)稍微重要的任務(wù)；其他稍微薄弱的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)適合自己的職位。（3）知識點講解。入力規(guī)則的明確，將所需的相關(guān)知識點列出，有針對地進(jìn)行講解、分析。教師并不是像傳統(tǒng)的授課方式，而是在任務(wù)中穿插講解知識點。針對錯誤點較多的，分層次講解。這樣可以做到有的放矢。學(xué)生也因為找到適合自己的位置而變得樂意學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生下載任務(wù)書，明確任務(wù)。學(xué)生拿到任務(wù)書后，通過閱讀任務(wù)書中的內(nèi)容，明確自己要做什么。（5）實施作業(yè)。學(xué)生都明確自己的任務(wù)后，就可以開始進(jìn)行作業(yè)，作業(yè)過程中出現(xiàn)問題，教師再進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。（6）任務(wù)結(jié)束上傳任務(wù)，并對任務(wù)作備份。學(xué)生完成自己的任務(wù)后，將文件上傳到指定位置，并由教師對所做任務(wù)進(jìn)行備份處理。

3.檢查任務(wù)完成情況。（1）檢查，檢驗數(shù)據(jù)的正確性。將所有學(xué)生的錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，判斷學(xué)生的問題，針對不同的學(xué)生問題不同，制作錯誤表。（2）下發(fā)錯誤表，對錯誤內(nèi)容進(jìn)行修改。對每一位學(xué)生下發(fā)其錯誤表，通過分析這些錯誤，有針對地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并由學(xué)生自己改正相關(guān)問題。（3）學(xué)生修改再上傳，這個過程可根據(jù)項目完成情況做以調(diào)整。學(xué)生將自己的錯誤修改正確后再次上傳。（4）數(shù)據(jù)的抽查。對學(xué)生修改完成的數(shù)據(jù)隨機抽取檢查，檢查如果再次出現(xiàn)問題，這名學(xué)生就要停止做業(yè)務(wù)，回到培訓(xùn)階段。

4.學(xué)生評估。（1）學(xué)生進(jìn)行自我評價，每日都要填寫日報表，根據(jù)自己當(dāng)天任務(wù)的完成情況填寫。開總結(jié)會，讓學(xué)生表達(dá)自己都學(xué)會了什么。學(xué)生們可以講講他們的項目活動開展的過程，其間的故事，各自最大的收獲等。（2）指導(dǎo)教師評價，結(jié)合學(xué)生任務(wù)的完成情況及在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，并且每日根據(jù)學(xué)生的日報表來分析學(xué)生的問題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

5.提升。學(xué)生進(jìn)行自我管理，教師統(tǒng)籌。通過分組（分層次安排角色）來進(jìn)行任務(wù)的安排，完全由學(xué)生自己來完成此項任務(wù)，模擬企業(yè)的運作模式來進(jìn)行角色分配，具體如下操作：（1）檢查組：組長職責(zé)是制定入力任務(wù)表，并將入力組完成數(shù)據(jù)分配檢查任務(wù)，組員根據(jù)組長分配檢查入力組數(shù)據(jù)的正確性。（2）入力組：組長職責(zé)是對組員進(jìn)行規(guī)則的講解，任務(wù)回收，回收任務(wù)后直接上傳到檢查組，給檢查組組長。組員根據(jù)入力規(guī)則和任務(wù)進(jìn)行入力，如果遇到不清楚的地方直接咨詢本組組長，完成數(shù)據(jù)錄入后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行上傳。（3）圖片處理組：組長負(fù)責(zé)講解規(guī)則、下發(fā)和回收任務(wù)、任務(wù)完成情況記錄，組員要對所需圖片進(jìn)行截圖、修圖操作。

三、項目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)”，改變了以往課堂被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的中職教師，及時把握崗位技能需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，更是重中之重。讓一線教師了解企業(yè)的基本情況，根據(jù)企業(yè)對員工的要求來要求在校的學(xué)生。

篇5

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計；教學(xué)方案

當(dāng)今世界信息技術(shù)已滲透到了會計管理領(lǐng)域，給會計應(yīng)用系統(tǒng)注入了新的生機和活力，開創(chuàng)了會計領(lǐng)域深刻的變革。信息技術(shù)使得會計信息系統(tǒng)的功能強大、效率極高，但同時使得會計的工作方式和工作內(nèi)容發(fā)生了全新的變化，對會計人員也提出了更高的要求，會計人員除了需要有扎實的會計業(yè)務(wù)知識外，還必須具備充分的信息計算機知識和技能，社會需要會計信息化復(fù)合型人才。

會計信息化是一門理論和實踐結(jié)合的，綜合交叉系統(tǒng)論、管理學(xué)、IT技術(shù)和會計學(xué)的邊緣性學(xué)科?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計》是會計信息化系列課程的核心課程，是在學(xué)習(xí)《會計信息系統(tǒng)應(yīng)用操作》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)開發(fā)方法和設(shè)計思路的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決方案設(shè)計能力的課程。然而實際教學(xué)中，重應(yīng)用操作輕分析設(shè)計，在分析設(shè)計課程教學(xué)中主要采用老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想，達(dá)不到培養(yǎng)會計信息化復(fù)合型人才的教學(xué)目的。

一、《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)對象計算機基礎(chǔ)薄弱

《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的授課對象是會計專業(yè)、審計、財務(wù)管理等專業(yè)的學(xué)生，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，計算機基礎(chǔ)普遍比較薄弱，直接從計算機角度去講會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計，學(xué)生很難理解和接受，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)的基本原理與開發(fā)方法、各個模塊（如賬務(wù)處理、工資、固定資產(chǎn)等）的基本需求分析、基本功能結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼與庫文件設(shè)計和程序設(shè)計的基本方法及基本思路等，從計算機的思維方式安排的《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容，對會計專業(yè)、審計、財務(wù)管理等專業(yè)的學(xué)生來講這樣的教學(xué)內(nèi)容顯得很枯燥。

（三）教學(xué)方式落后

用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是老師講授各個章節(jié)的知識點，以老師講解為主，學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸。最后老師講得很累，學(xué)生沒有積極性和參與性，又影響老師的講課激情，從而引出惡性循環(huán)。

（四）教學(xué)效果不理想

從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生課堂中被動的聽老師講解，課堂氣氛很沉悶；從學(xué)期成績看，學(xué)生只是機械的去記憶一些知識，沒有體會和理解分析和設(shè)計方法的靈活運用；從學(xué)習(xí)后反饋看，學(xué)生普遍反映沒明白這個課程到底學(xué)到了什么。

二、項目教學(xué)法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中運用的必要性

（一）項目教學(xué)法介紹

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法。目前，項目教學(xué)模式在某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家（如德國、新加坡）已經(jīng)非常流行。

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

（二）項目教學(xué)法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中運用的必要性

《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》是一門交叉學(xué)科，它涉及到財會理論及實務(wù)知識、計算機知識、管理科學(xué)、信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等多方面的知識，要求學(xué)生掌握的不僅僅是簡單的知識點，而是一種問題分析和解決的能力，需要學(xué)生在身臨其境的做具體項目中去培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)分析和設(shè)計的能力。項目教學(xué)法中的項目案例具體充實，并把會計知識和計算機知識點應(yīng)用到具體項目開發(fā)和設(shè)計中，提高了學(xué)生的興趣，同時采用課堂講解、學(xué)生案例討論、上機實踐等多種教學(xué)方式，學(xué)生參與性很強，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用項目教學(xué)法可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)法下的不足，因此項目教學(xué)法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中運用顯得很有必要。

三、項目教學(xué)法進(jìn)行《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計

以下從授課對象、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核四個方面來闡述教學(xué)方案的設(shè)計。

（一）授課對象

《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的授課對象為會計專業(yè)、財務(wù)管理、審計等專業(yè)，考慮到授課對象的專業(yè)基礎(chǔ)和今后的工作發(fā)展，本課程培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不是具體的專業(yè)開發(fā)人員，而是使用者、管理者、評估者、參與開發(fā)人員等，在參與開發(fā)時，能夠和專業(yè)開發(fā)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，并提出的明確的需求，根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)需要選擇合適教材，需要調(diào)整傳統(tǒng)模式下教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。選用《會計信息系統(tǒng)：商務(wù)過程方法》作為主要教材，該教材主要商務(wù)過程出發(fā)來考慮會計信息的分析和設(shè)計，學(xué)生容易理解和接受，并且該教材案例很多，這也非常符合我們要用項目法進(jìn)行案例設(shè)計和討論的要求，把國內(nèi)的有關(guān)會計信息系統(tǒng)的資料作為參考教材。原先從計算機角度出發(fā)注重單個模塊如總賬、工資產(chǎn)等子系統(tǒng)的基本需求分析、基本功能結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼與庫文件設(shè)計、程序設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整，調(diào)整為站在會計人員的視角，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計事項出發(fā)，講解信息技術(shù)的應(yīng)用。

（二）教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)計劃中安排總課時32學(xué)時，課內(nèi)講授20個課時，案例討論4課時，上機8課時。教學(xué)內(nèi)容主要包括四個部分，具體如下：

第一部分：會計信息系統(tǒng)：概念和工具，內(nèi)容包括第一章至第四章，講授各章基本知識點，并結(jié)合案例進(jìn)行應(yīng)用。主要內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)介紹、商務(wù)過程入手進(jìn)行事件分析、會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)的描述、風(fēng)險和控制分析。每次課后布置案例題目，學(xué)生分組選定的案例，課后完成案例題目并要求制作PPT，在第一部分內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行一次集中課堂討論。

第二部分：理解和開發(fā)會計系統(tǒng)，內(nèi)容包括第五章至第七章，開發(fā)設(shè)計數(shù)據(jù)模型、查詢和報表的設(shè)計、窗體的設(shè)計等，能用數(shù)據(jù)庫軟件（如ACCESS）進(jìn)行開發(fā)實現(xiàn)，并安排8個課內(nèi)上機實踐。第二部分結(jié)束后安排一次課堂討論。

第三部分：業(yè)務(wù)循環(huán)，主要指第八章內(nèi)容，包括獲取循環(huán)和收入循環(huán)，是把第一部分和第二部分的知識進(jìn)行綜合，由于課時比較緊，可以在獲取和收入循環(huán)中任選一個課內(nèi)講解，另一個課外自學(xué)。

第四部分：會計信息系統(tǒng)的技術(shù)與開發(fā)，主要指第九章內(nèi)容，介紹一些技術(shù)和開發(fā)方面的內(nèi)容。

項目案例是項目法的核心內(nèi)容，學(xué)生把所學(xué)的各知識點應(yīng)用到項目案例分析設(shè)計中。項目分配時需要把班級人員進(jìn)行分組，3～4人組成一個組，準(zhǔn)備3～4個案例，每個案例分配3～4個組進(jìn)行討論案例。如下表1列出各章節(jié)內(nèi)容和分組案例（取4個案例，每個案例有4個小組負(fù)責(zé)為例）的關(guān)系情況。

（三）教學(xué)方式

教學(xué)方式摒棄傳統(tǒng)的單一的老師講解方式，采用半開放式的教學(xué)方式，包括三大部分：課堂講授、案例討論、上機實踐。課堂講授安排20個課時，先講授基本知識點，然后結(jié)合案例把知識點進(jìn)行應(yīng)用。案例討論課內(nèi)安排4個課時，學(xué)生分組選定項目案例后，課外小組討論完成并制作PPT，課內(nèi)討論時小組代表發(fā)言、其他組進(jìn)行評論并總結(jié)等。上機實踐課內(nèi)安排8個課時，用ACCESS進(jìn)行上機實踐。以學(xué)生為主、老師引導(dǎo)的半開放式的教學(xué)方式既不會因封閉而枯燥，也不會因全開放而放養(yǎng)，這種豐富多樣的教學(xué)方式深得學(xué)生喜愛。

（四）教學(xué)考核

教學(xué)考核從多方面來考慮，具體見下表2。

總之，項目教學(xué)法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中的運用，通過運用所學(xué)的理論知識來進(jìn)行具體案例中的會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計。對老師來說，用項目教學(xué)法教學(xué)，不再是唱獨角戲，由主角換成配角，做指導(dǎo)和引導(dǎo)；對學(xué)生來說，學(xué)生成為主角，參與整個項目的分析與設(shè)計，大大的提高了學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)習(xí)商務(wù)過程出發(fā)分析事件、制作活動圖、進(jìn)行風(fēng)險和控制，大大提高了學(xué)生的邏輯思維能力，通過上機實踐大大提高了學(xué)生的實踐操作和分析設(shè)計能力，通過項目分組大大提高了學(xué)生的分工合作能力，通過課堂案例討論大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力。通過項目教學(xué)法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程運用，大大的提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)生不再是簡單的會計業(yè)務(wù)操作員，而是具有一定復(fù)合知識和綜合能力，從而達(dá)到培養(yǎng)會計信息化復(fù)合型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉慧.項目驅(qū)動教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].財會月刊,2007,9.

[3]米青,楊延軍,王霄崢.“項目導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式的研究和應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009,2.

篇6

關(guān)鍵詞：飛行技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；平臺構(gòu)建；隊伍建設(shè)

從整體上來說，飛行技術(shù)專業(yè)與實際飛行相關(guān)技術(shù)（飛行通信、飛行訓(xùn)練、飛行操縱等）的發(fā)展密切相關(guān)，并且民航飛行技術(shù)專業(yè)教育所發(fā)展的人才主要從事的也是民用航空器進(jìn)行飛行駕駛。因此實踐教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)十分有效。同時作為注重實踐技能培養(yǎng)的學(xué)科，飛行技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生需要把控自身更高的實踐能力，更需要加強對于實踐內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們可以更靈活、深入的參與到實踐教育教學(xué)中。

一構(gòu)建和完善民航飛行技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系

飛行技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的體系需要樹立起以卓越工程師為先導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的前提架構(gòu)，并且用可優(yōu)化、可操作的實踐教學(xué)理念和內(nèi)容作為體系構(gòu)建基礎(chǔ)，整合校企資源的同時總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的，同時具備當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色的實踐教學(xué)體系。飛行技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)主要分為兩部分：校內(nèi)實踐教學(xué)以及校外企業(yè)實踐教學(xué)。通過兩方面的實踐教學(xué)覆蓋由普通實踐教學(xué)、專業(yè)技術(shù)實踐以及綜合教育實踐組成的三部分教育教學(xué)內(nèi)容實踐。而通過結(jié)合驗證性實驗、設(shè)計性實驗以及綜合實驗等試驗方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力以及社會實踐能力[1]。

二實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與完善

飛行技術(shù)專業(yè)教育內(nèi)容的實踐主要包括專業(yè)基礎(chǔ)技能的教學(xué)或者獨立實驗課程，對飛行技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)和完善學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生們可以更高效的掌握試驗和實踐方法，這種教育實踐主要通過基礎(chǔ)平臺開展；專業(yè)技術(shù)的實踐則注重對于學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的完善，其目的在于輔助學(xué)生將專業(yè)課程上學(xué)到的知識深化理解，集中在校內(nèi)基地、實踐場所開展；除此之外，綜合教育內(nèi)容是以國家開展“教育教學(xué)第二課堂”為載體，對于學(xué)生日常素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，并且綜合的對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，更為高效和規(guī)范。

（一）飛行技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容實踐

對行技術(shù)專業(yè)教育來說，課程內(nèi)容的實踐和實驗是學(xué)生們所接受實踐教學(xué)的第一部分。通過專業(yè)教育內(nèi)容的實踐可以讓學(xué)生們將日常上課所學(xué)到的理論知識進(jìn)行完善，并且用實驗驗證的方式進(jìn)一步證明理論的正確性，從而提升學(xué)生分析問題、處理問題的能力，在一定程度上可以很高效的幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能技術(shù)的復(fù)習(xí)。例如可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開展有效的課程內(nèi)專業(yè)性實踐，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“雷諾實驗”、“伯努利方程”實踐教學(xué)，采用與課程授課內(nèi)容緊密結(jié)合的方式進(jìn)行模擬實驗，增強對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟。飛行的訓(xùn)練包括多種方式，模擬飛行和實際飛行也存在較大的差異，不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)可以提升學(xué)生的不同能力。而專業(yè)教育教學(xué)實踐落實到飛行技術(shù)專業(yè)，主要包括課程設(shè)計、飛行模擬設(shè)計以及技術(shù)常理認(rèn)知設(shè)計等方面。首先飛行性能與課程之間的設(shè)計需要學(xué)生依據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，對于航空氣象、航行情報以及部分模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合的應(yīng)用，并通過建立健全校內(nèi)課程實踐的數(shù)據(jù)庫，讓所開展的專業(yè)教學(xué)實驗更有針對性；其次是開展校內(nèi)的飛行技術(shù)基礎(chǔ)常理認(rèn)知教學(xué)，這種方式可以有效讓學(xué)生們了解航空公司和制造企業(yè)對行技術(shù)專業(yè)的需求，并且可以進(jìn)一步了解專業(yè)概況，為學(xué)生所學(xué)專業(yè)的理解和復(fù)習(xí)起到更有效的作用，并為學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容完善和之后的教育教學(xué)內(nèi)容夯實基礎(chǔ)；而應(yīng)用模擬器進(jìn)行飛行也是飛行技術(shù)專業(yè)十分重要的一種實踐方式，其通過提供給學(xué)生模擬飛行的實際經(jīng)歷，讓學(xué)生們在模擬飛行的過程中查漏補缺，并且進(jìn)一步熟練和掌控對機的操作以及機載設(shè)備的使用。在試驗中結(jié)合理論知識和實際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對于知識的了解和認(rèn)知，從而為之后的飛行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。相較于在學(xué)習(xí)過程中開展的課程性試驗實踐，畢業(yè)課程設(shè)計也是飛行技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)計劃的重要組成部分。這種實踐教學(xué)方式是學(xué)生要依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身專業(yè)技能和理論實踐進(jìn)行實踐，注重科學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固、深化。飛行技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計則需要學(xué)生緊密結(jié)合科研和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從宏觀的角度獲取從事民航飛行實踐中可能存在的問題以及處理方式，分析問題以及解決問題的能力得到逐漸的增強，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的飛機駕駛能力和危機應(yīng)變能力。

（二）建設(shè)“教育教學(xué)第二課堂”

構(gòu)建教育教學(xué)第二課堂是指在理論教學(xué)的實際課堂之外，用更為靈活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生參與，并且吸引廣大學(xué)生進(jìn)行自愿的參加，更有目的和組織性的開展教育活動。“教育教學(xué)第二課堂”是針對課程教學(xué)內(nèi)容的深化，也可以有效的提升學(xué)生綜合飛行素養(yǎng)，讓學(xué)生的課余生活更加有意義，也是一種更為靈活的實踐教學(xué)活動。而常見的教育教學(xué)第二課堂包括許多種形式：文化科技類、社會政治類以及勞動教育類等都是常見的學(xué)生第二課堂類型，在選取和實踐的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況作為基礎(chǔ)進(jìn)行選取。飛行技術(shù)作為工科類的代表專業(yè)之一，課堂教學(xué)的內(nèi)容通常是較多并且復(fù)雜的，需要開展較多的課外實踐活動才能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識得到真實的了解。而通過建設(shè)“教育教學(xué)第二課堂”，可以有效強化教學(xué)的針對性，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣逐漸加大，并且增強實際動手和操作實踐的能力。以“教育教學(xué)第二課堂”為載體開展飛行技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)可以豐富教學(xué)建設(shè)，同時有更多的課程實踐活動，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研探索能力也有一定的提升[2]。

三專業(yè)飛行技術(shù)實驗室建設(shè)和教育創(chuàng)新

在培養(yǎng)飛行技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的過程中，提供給學(xué)生多種多樣的實踐培訓(xùn)環(huán)境對學(xué)生的綜合飛行素養(yǎng)有較大的幫助，并且可以通過建設(shè)較為完備的實驗室來幫助學(xué)生完善課程內(nèi)實驗的學(xué)習(xí)，滿足課程的教育創(chuàng)新需求。由于當(dāng)前飛行技術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練基本都是在專業(yè)航校中開展的，所以校內(nèi)模擬飛行訓(xùn)練的實驗室也需要盡量配置先進(jìn)化的設(shè)備，來滿足學(xué)生對行技術(shù)實習(xí)以及模擬器操控的實踐學(xué)習(xí)。而專業(yè)飛行技術(shù)實驗室的建設(shè)主要包括兩方面：專業(yè)課程的實驗室建設(shè)以及模擬飛行訓(xùn)練實驗室。對于專業(yè)課程飛行技術(shù)實驗室來說，依舊是借助專業(yè)技能知識作為基礎(chǔ)，配合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程，開展對應(yīng)專業(yè)化的實驗教學(xué)內(nèi)容，如前文所述，這種專業(yè)飛行技術(shù)實驗室在構(gòu)建完成之后，可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開展有效的課程內(nèi)專業(yè)性實踐，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“雷諾實驗”、“伯努利方程”實踐教學(xué)，也可以采用與課程授課內(nèi)容緊密結(jié)合的方式進(jìn)行模擬實驗，增強對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟[3-4]。在飛行技術(shù)專業(yè)實踐教育創(chuàng)新的過程中，增強對于教學(xué)隊伍的建設(shè)也是有助于提升教學(xué)水平、提升實驗效果的，同時可以實現(xiàn)在教學(xué)中實習(xí)，在實習(xí)中教學(xué)的目的。整體優(yōu)化實驗室的規(guī)章制度也可以有效促進(jìn)學(xué)生實驗和實習(xí)管理制度的創(chuàng)新化發(fā)展，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生實習(xí)教學(xué)工作。當(dāng)前我國飛行技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的隊伍主要由三部分成員所組成：企業(yè)教師和專業(yè)教師以及實驗課教師三者可以同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過完善教學(xué)的隊伍建設(shè)可以培養(yǎng)出更為高效率的教學(xué)方式以及理念，同時也可以提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，承擔(dān)起更重要的實習(xí)過程中的理論任務(wù)[5]。

篇7

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；師資建設(shè)；國際比較隨著世界各國高職教育的迅速發(fā)展，20世紀(jì)80年代我國也建立了第一批職業(yè)大學(xué)，90年代后期，我國進(jìn)入真正的高職教育發(fā)展階段。目前高等職業(yè)教育師資建設(shè)正處于探索階段，但同時國際上高職院校在師資隊伍建設(shè)管理及培養(yǎng)培訓(xùn)方面，已積累了許多成功經(jīng)驗，對于我國正在迅速發(fā)展的高職教育特別是高職師資隊伍建設(shè)來說，國外高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗具有重要的借鑒意義。

一、德國職業(yè)教育師資建設(shè)概況

德國“雙元制”職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在世界各國的前列，他們深知職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是既懂理論又有技能、既懂專業(yè)又有知識面、既會管理又善于協(xié)調(diào)的新型的技術(shù)型應(yīng)用人才。作為從事此類教育的師資更應(yīng)該是集理論、技能、師范于一體的復(fù)合型人才。

（一）“雙師”素質(zhì)職教師資隊伍。

德國職業(yè)教師資格的培養(yǎng)和認(rèn)定，有嚴(yán)格的過程控制。報考職教師資專業(yè)，除了必須持有文理學(xué)校的畢業(yè)證書外，還要有一年以上的企業(yè)實習(xí)工作經(jīng)歷。

德國職業(yè)教育師資以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)。在德國，雖然沒有明確提出“雙師型”教師的定義，但是從德國職業(yè)教育教師的任職資格可以看出，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的職教教師是其核心目標(biāo)。無論是實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校的實踐課教師還是職業(yè)學(xué)校的理論課教師，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動教育學(xué)進(jìn)修，并經(jīng)過實際操作考試與理論考試。

（二）“一體化”職教師資培養(yǎng)。

所謂一體化，其核心就在于將職業(yè)教育教師的成長與發(fā)展視為一個連續(xù)的過程，并在這個連續(xù)的過程中教師提供培養(yǎng)、培訓(xùn)與提高，使職教教師一生都能受到連續(xù)的、一致的教育。

首先是職前培訓(xùn)。在德國，職業(yè)院校教師的職前培訓(xùn)分為兩個階段：第一階段是進(jìn)入大學(xué)教育階段，學(xué)習(xí)4～5年，選擇一個主修專業(yè)和一個輔修專業(yè)。第二階段是為期兩年的教育實習(xí)階段，又稱教育準(zhǔn)備階段。主要在各教育學(xué)院和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。其次，是職業(yè)教育教師職后繼續(xù)教育。在德國，教師可以享受持續(xù)而多樣化的繼續(xù)教育，也稱作第三階段師資培訓(xùn)。教師每年有5個工作日可以帶薪脫產(chǎn)進(jìn)修。

德國規(guī)定，職業(yè)教育教師每兩年必須脫產(chǎn)進(jìn)修一次，建立嚴(yán)格的進(jìn)修制度，并將進(jìn)修與物質(zhì)利益掛鉤，進(jìn)修后可提高工資待遇，可改變教師職務(wù)等。

二、英國職業(yè)教育師資建設(shè)概況

英國職教師資培養(yǎng)體系突出對教師實踐能力的培養(yǎng)和提升，包括教學(xué)實踐能力和專業(yè)實踐能力。通過“三段融合”、“三方參與”的培養(yǎng)模式，將教師教學(xué)實踐能力和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提升貫穿于教師職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。

英國職業(yè)教育的教師負(fù)責(zé)招生，編寫教學(xué)義件、教材和習(xí)題、授課、與學(xué)生談話、批改作業(yè)、考試等工作。職業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生了解職業(yè)情況，了解學(xué)生狀況、 建立學(xué)生卡、與學(xué)生個別談話，確定學(xué)生的職業(yè)方向，幫助學(xué)生選擇職業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)教師一般在高年級擔(dān)任一門課程，以便與學(xué)生保持經(jīng)常的接觸，主要精力是幫助學(xué)生確定職業(yè)方向。

英國積極推進(jìn)教師培養(yǎng)社會化，充分整合大學(xué)、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)三方資源.融合三者特色來培養(yǎng)高等職業(yè)院校的教師。在大學(xué)接受教育，獲取教師資格證書；在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，獲得教學(xué)所需要的經(jīng)驗；到企業(yè)或商業(yè)部門一線崗位工作，獲得該行業(yè)最新的技術(shù)與管理技能。三方參與培養(yǎng)的職教教師更能勝任職校教學(xué)工作，這已被實踐證明是一種高效的職教師資職前培養(yǎng)模式。

同時，英國職業(yè)教育師資的培養(yǎng)有一套層次清晰、要求明確、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和考核程序，分階段對不同職教專業(yè)教師提出不同的要求，并進(jìn)行不同內(nèi)容的職教教育教學(xué)培訓(xùn).這也是英國職教師資培養(yǎng)方式的特點。

三、美國職業(yè)教育師資建設(shè)概況

美國十分注重高職師資隊伍建設(shè)，形成了有自己特色的師資隊伍建設(shè)模式，有切實可行的管理模式、嚴(yán)格的教師任職資格制度，從而保證了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

美國高職師資隊伍建設(shè)的特點主要表現(xiàn)在：

（一）嚴(yán)格的教師任職資格和選聘程序。

除了要符合聯(lián)邦各州政府教師資格證書規(guī)定的條件外，特別強調(diào)要具有實踐經(jīng)驗。國家規(guī)定，要成為從事高職教育的教師，必須具備學(xué)士以上學(xué)位，并對所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)歷及最新經(jīng)驗，或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上的實際經(jīng)驗，還要求有當(dāng)顧問和獨立判斷與研究的能力。根據(jù)美國法律，任何一所高校聘請教員都要在全國廣告公開招聘，學(xué)校必須成立專門的聘請委員會，委員會從數(shù)十以至數(shù)百名申請者中經(jīng)過初選評出候選者，然后經(jīng)過電話會談、核實經(jīng)歷，并通過各種渠道進(jìn)行深入調(diào)查，最后選出正式候選人到校面試。他們來校不僅要接受聘請委員會全體成員的面試，提問考查，為師生作學(xué)術(shù)報告，還要與師生廣泛接觸，與系主任、校長面談，參觀學(xué)校設(shè)施等。面試結(jié)束，委員會根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與需要投票表決后正式聘用。

（二）進(jìn)行教研能力評估。

美國高職院校每年都要對在職教師進(jìn)行評審鑒定，其內(nèi)容包括教學(xué)、科研和服務(wù)三方面。教學(xué)評定的依據(jù)是教師本年授課門數(shù)、學(xué)生數(shù)量、課后學(xué)生評語等?？蒲需b定則依據(jù)其在州、地區(qū)、全國或國際會議上作的學(xué)術(shù)報告、發(fā)表的論文論著、申請到的科研經(jīng)費及其他學(xué)術(shù)研究活動進(jìn)行綜合評估。服務(wù)評定一是考察其在校內(nèi)參加各級委員會的情況，一是考察其在校外團(tuán)體中或參與社會服務(wù)的情況，如為企業(yè)提供的產(chǎn)品開發(fā)等。

（三）實行教師任期制。

美國高職院校教師實行任期制，一般包括短期合同制和終身制申請權(quán)兩種。短期合同制是根據(jù)學(xué)校需要及教研經(jīng)費的情況、教師工作質(zhì)量，每年簽訂合同決定去留。擁有終身教職申請權(quán)的教師，按規(guī)定一般在校任教5～6年后可以申請終身任職。未獲終身教職者，或得到來年再次申請的一次性許可，或得到正式通知不再留任。

（四）專兼結(jié)合。

高職院校主要培養(yǎng)一線人才，注重學(xué)生實際知識和技能培養(yǎng)，重視理論的實用性和應(yīng)用性。所以，美國高職院校都普遍聘請社區(qū)內(nèi)外有實際工作經(jīng)驗的各類專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。一般說，他們講授的課程實用性、針對性強，并且?guī)泶罅康娜瞬判枨笮畔ⅲ苍鰪娏嗽盒＾k學(xué)的針對性。

四、澳大利亞職業(yè)教育師資建設(shè)概況

具有百年發(fā)展史的澳大利亞高等職業(yè)教育（Technical and Further Education， TAFE） 不僅構(gòu)成了澳大利亞最大的高等職業(yè)教育系統(tǒng)而且成為職業(yè)教育與培訓(xùn)的主力軍。澳大利亞 學(xué)院之所以取得成功得益于它具有一支與生產(chǎn)密切結(jié)合的 具有深厚理論知識和技能的高素質(zhì)的師資隊伍。其在師資隊伍建設(shè)方面的特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）嚴(yán)格的教師聘任和準(zhǔn)入制度。

由于澳大利亞學(xué)院對學(xué)生的實踐能力、動手操作能力要求嚴(yán)格，因此對教師素質(zhì)要求也十分嚴(yán)格和明確，至少要有3～5年與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗 年齡在35歲以上的教師則要有十幾年的工作經(jīng)驗并取得教師資格證書。

（二）規(guī)范的在職教師培訓(xùn)機制。

一般新教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時，必須到大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行專門的教師資格培訓(xùn)，由學(xué)院資助取得教師資格證書（教育文憑）。教師除擔(dān)任教學(xué)任務(wù)外，還要進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或?qū)I(yè)委員會，經(jīng)常參加專業(yè)協(xié)會的活動，獲取新的技能和信息。作為TAFE學(xué)院的合格教師，還必須掌握熟練的教學(xué)方法，尤其是要具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教育學(xué)生如何做人等條件。

（三）全職和兼職相結(jié)合的教師隊伍。

TAFE學(xué)院認(rèn)為，決定教育培訓(xùn)質(zhì)量的唯一決定因素是教師自身素質(zhì)和水平，全職教師必須具有大學(xué)本科學(xué)歷且要經(jīng)過師資培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的證書；兼職教師主要來自企業(yè)或曾在企業(yè)工作過的熟練技術(shù)人員。

五、我國高等職業(yè)教育師資隊伍思考

近幾年來我國教育主管部門和高等職業(yè)院校對教師的綜合素質(zhì)也給予了高度重視。教育部《關(guān)于加強高職高專師資隊伍建設(shè)的若干意見》要求，力爭用5到10年時間，培養(yǎng)形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。這一要求的內(nèi)涵，更多地體現(xiàn)在對職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)方面。因此建立健全具有中國高職教育特色的高職教師培養(yǎng)、培訓(xùn)體系勢在必行。

首先，應(yīng)在綜合性大學(xué)中設(shè)立技術(shù)師范學(xué)院或系，規(guī)定學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)，專門培養(yǎng)高職教育所需師資。也可以與企業(yè)合作，讓企業(yè)承擔(dān)一部分職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，從而形成職前職后相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。

同時應(yīng)充分發(fā)揮政府、行業(yè)協(xié)會的作用，深化高職學(xué)校與企業(yè)的合作，發(fā)揮企業(yè)在高職教師職后教育的主力軍作用。在進(jìn)行繼續(xù)教育時，首先應(yīng)制訂符合實際需求的培訓(xùn)課程。應(yīng)深入企業(yè)和學(xué)校了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和教師實際需求的情況，制定出針對性強、適應(yīng)性高、前瞻性佳的課程設(shè)置計劃。其次要采取靈活多樣的形式完成職教教師繼續(xù)教育，可以利用高職院?，F(xiàn)有的設(shè)備和師資力量開展校本培訓(xùn)，可以依托普通高校開展高職教師繼續(xù)教育，也可以通過與企業(yè)合作采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，對高職院校教師進(jìn)行繼續(xù)教育，還可以組織教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)會議等等，通過多種多樣的形式以保證繼續(xù)教育的實效性。

（作者單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅.高職院校師資建設(shè)的國際比較[J].職教論壇，2010，（4）.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐；幼兒教育；集體教育活動；情感溝通

幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力的提升，需要在生活實踐中，課堂教學(xué)后不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，讓自身得到鍛煉和提高的同時，筆者積累了一些工作經(jīng)驗。下面筆者主要從以下三個方面來談是如何在生活實踐中開展幼兒教育工作。

一 在生活情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對幼兒進(jìn)行獨立生活的培養(yǎng)

目前，對于大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差。面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。當(dāng)前推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)的最為明顯。筆者在幼兒園帶小班時，班里大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師幫忙代勞，這樣以來既浪費時間又使幼兒養(yǎng)成了一種依賴性，不利于他們自理能力的提高，同時也不利于小朋友健康成長。怎樣才能使這些孩子自覺又輕松的學(xué)會這一基本技能呢？筆者嘗試過手把手的教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的歌曲，同時配有著清晰的圖解，并把它作為專門的一節(jié)課去傳授，在課上，筆者邀請了大班的小朋友為小班的幼兒做自己穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執(zhí)拗執(zhí)拗上房子?！毙∨笥崖犃藘焊璺浅８信d趣，親子跟著老師的指點和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松的解決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿了?！彼麄冊跔敔敗⒛棠堂媲白院赖卣f，我學(xué)會了自己穿衣服。

為了使孩子明確自己的想法，父母們不惜辛苦給他們創(chuàng)造一個能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認(rèn)識。他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子的判斷力和獨立性比什么都重要。

教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機教育上，投入到活動區(qū)活動里，真正營造一個自然周密，輕松的主動學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就容易的多。

二 組織幼兒集體教育活動

眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，產(chǎn)生逆反心理，相反處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護(hù)多度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒有自己的主見及創(chuàng)造力，幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義

幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中，自愿主動的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)真規(guī)律，，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩的做好聽老師講課，或讓幼兒一位的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這種方式不可取，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展?！庇變簣@教育活動應(yīng)寓教育于生活、游戲中，這是幼兒教學(xué)改革的核心理念，也是當(dāng)今“教育向生活回歸”這一思潮在幼兒園教育中的折射。根據(jù)幼兒幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒園教學(xué)活動應(yīng)以幼兒的興趣愛好為基礎(chǔ)，從幼兒生活中選擇教學(xué)內(nèi)容。在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是，讓歲幼兒學(xué)會歌詞――教師范唱――幼兒學(xué)唱――熟悉后獨立演唱，這樣整個過程顯得呆板，幼兒沒有自主性，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言，范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣，一項平時不易被幼兒接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在短時間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。因此，在幼兒園教學(xué)活動中，教師要從幼兒的實際生活出發(fā)，以適合的方式，組織教學(xué)活動，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。比如：組織孩子們開展丟沙包，捉迷藏游戲活動。其目的是訓(xùn)練兒童的生存能力。

將這種教學(xué)方法推廣到其他類型的課程中，同樣會取到預(yù)想不到得效果，而這一方法本身也為今后的幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

與此同時要知道，孩子才是活動的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他們自己的事，我們不應(yīng)把自己的意愿強加給孩子。況且，我們成年人的思維模式已基本定型，而幾歲的孩子好像是一塊未開墾的土地，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽麄兏蚁氤扇藳]想到的東西，他們敢做成人不敢做的事情，他們從中獲得了無限的樂趣，個性得到了充足的發(fā)展，興趣和想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進(jìn)?！碑?dāng)孩子遇到困難時，我們鼓勵孩子按照自己的方法大膽的去想去做，并適時地給以啟發(fā)引導(dǎo)，而不是現(xiàn)成的答案，更不是包辦代替。必須放手讓孩子去實踐、去探索。

當(dāng)然，幼兒園生活也一定要有紀(jì)律，無紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時，給孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍，給他們一個自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校通過召開家長會。根據(jù)生活自理和發(fā)展責(zé)任心的需要，知道家長對幼兒科學(xué)進(jìn)行生活自理及家務(wù)勞動教育。指導(dǎo)家長合理安排好業(yè)余活動時間，保證有時間和精力投入到與孩子的互動交往中去。并且在每學(xué)期期末進(jìn)行乖娃娃評比活動，給予表揚和獎勵。

三，注意觀察幼兒的情緒與幼兒進(jìn)行情感溝通。

幼兒教師對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備至。筆者帶的班里有這樣一個孩子，他剛?cè)雸@時，性格很內(nèi)，向每天都會哭鬧不止，不哭的時候，他就是沉默寡言，很少和小朋友一起玩耍，眼睛更不敢與人正視，說話的聲音也很小，通過了解我知道他是個性格極其內(nèi)向的孩子，為了讓他的身心健康成長，，筆者對他傾注了特別的關(guān)愛與照顧，課余時間，本人喜歡講寓言故事讓他聽。首先必須讓他從情感上接納我，信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利進(jìn)行下去，其次再讓幼兒進(jìn)行知識能力的培養(yǎng)，更重要的使要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流，只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí)，身心得以全面發(fā)展！

通過教師的親身實踐感受，體會互動墻飾的生長與發(fā)展的過程，在不斷的觀察、分析、反思，有效的提高自己的教育技能。教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，幼兒教師應(yīng)堅持說普通話，熱愛孩子。作為一名幼教工作者，所扮演的角色 既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交往的伙伴，師生之間建立友好關(guān)系，只有認(rèn)真的去扮演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你。在日常生活實踐中多下功夫，積極參加教師培訓(xùn)，將學(xué)前教育的理論知識與幼兒教學(xué)工作有效結(jié)合，通過教學(xué)反思獲得專業(yè)成長，扎實開展好幼兒教育教學(xué)工作，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]牟映雪 主編 《學(xué)前教育學(xué)》教育科學(xué)出版社2012年8月第1版

篇9

一年來，我校在上級黨政和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人為己任，確定了德育的先導(dǎo)地位，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)“四有新人”為目標(biāo)，對學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行了全面落實，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以人為本，加強隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的一切工作，從形式到內(nèi)容，都體現(xiàn)出人與人之間的關(guān)系。學(xué)校管理，最根本的是對人的管理，就是要充分發(fā)揮每個人的主動性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學(xué)校管理中我們堅持以人為本，以人的需要、人的發(fā)展作為管理的重點，從而使每個人參與學(xué)校管理，真正實現(xiàn)每個人的主動性和積極性的發(fā)揮。

以“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”為主題，通過制度的約束和理論的學(xué)習(xí)，努力造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。我校每周堅持業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式多種多樣，既有專題研討、專題講座，又有觀摩錄像、心得交流，其中“人人聽我課、我聽人人課”的研討活動已經(jīng)成為教師們的相互交流、共同進(jìn)步的舞臺；此外我校還主動參加各級的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極爭取機會聽專家的專題講座，參加聽課研討活動，從而使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了長足的提高。

三、以教科研為先導(dǎo)，深化學(xué)校的教育改革

實施素質(zhì)教育以來，我校把深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，充分利用每周周三組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，做到每次教研有主題、有理論，有發(fā)言、有討論、有記錄，教研后由中心發(fā)言人匯總大家的意見總結(jié)成文。通過教研，使教師明確在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質(zhì)教育的思路，不斷更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀和人才觀，有力地促進(jìn)教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，我們還因勢利導(dǎo)，要求全體教師把新的教育教學(xué)思想觀念落實到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。

深入開展《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研討活動，同時關(guān)注新的教研信息和課改動向，提高教師的教育教學(xué)理論水平，以理論指導(dǎo)實際，更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革研究。

我校還健全“人人上公開課，人人參與評課，人人撰寫課后反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文”的教研制度，并結(jié)合平時的教學(xué)實踐著手研究。以課堂教學(xué)的形式匯報自己的教研成果，展示自己的課堂教學(xué)水平。教研中，我們要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析，保證聽課時認(rèn)真聽、認(rèn)真記，每次評課時以指定的中心發(fā)言人為主，人人有發(fā)言，發(fā)言有條理、有重點、有記錄。通過評課，促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的教學(xué)水平。我們還要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導(dǎo)教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環(huán)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、撰寫教學(xué)論文、教學(xué)隨筆和教后感，上交教案和教學(xué)論文。最后從課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)檔案和評課三方面進(jìn)行綜合評價，作為學(xué)期目標(biāo)考評獎勵的依據(jù)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

我校嚴(yán)格按照上級部門有關(guān)課程設(shè)置的規(guī)定，開齊了課程，開足了課時，做到了不隨意增減課程。積極開展第二課堂，成立了科學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂等興趣小組，激發(fā)學(xué)生興趣，增減學(xué)生個性和特長。

教師們在日常教學(xué)中認(rèn)真探索落實學(xué)生主體性課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中要著眼于誘導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“被動接受”為“主動獲取”；變“學(xué)會”為“會學(xué)”。切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。給學(xué)生有更多的自主性，有更多自我發(fā)展的時間和空間。

為了加快實施素質(zhì)教育的步伐，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校廣泛成立了興趣小組，有乒乓球、書法、繪畫、鼓號隊、作文、數(shù)學(xué)等多項興趣小組，積極組織學(xué)生參加各級教育部門舉行的各種競賽活動，如：作文競賽、書法、朗誦、繪畫、乒乓球等活動，并取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)科上來看，活動不光有語文、數(shù)學(xué)的比賽，還有音樂、美術(shù)、書法、體育的較量；從形式上看，大部分活動我們都盡量讓學(xué)生全員參與，再從中選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加上級的競賽，以體現(xiàn)活動的公平性、群眾性、基礎(chǔ)性和拔尖性，通過各種豐富多彩的活動，開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高，為特長學(xué)生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。

五、積極開展校本教研活動，認(rèn)真開發(fā)校本課程

一年來，我校調(diào)整教研機構(gòu)，積極開展校本教研活動，具體做法為：骨干教師認(rèn)真做好教研引領(lǐng)工作的同時上好每節(jié)示范課；部分教師利用教育網(wǎng)絡(luò)查閱資料為教育教學(xué)服務(wù)；教導(dǎo)處根據(jù)課題內(nèi)容，制定實施方案，組織全體教師積極參與到課題研究當(dāng)中，以講座、說課、授課、評課、談教后反思、主評為教研內(nèi)容，每位教師輪流坐莊，初步形成我校教研特色。這樣有針對性的教研活動使教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，教法得到更新，專業(yè)水平得到明顯提高。

我校以“樂學(xué)、文明、自立、健體”為內(nèi)容，結(jié)合本校實際情況進(jìn)行開發(fā)校本課程。各位任課教師都能認(rèn)真安排好校本課程的周活動計劃表，設(shè)計好教學(xué)方案。積極開展校本課程的教研活動。大家積極交流探討，充分肯定優(yōu)點，誠懇提出不足。通過教研活動，老師們對開發(fā)、實施、管理好校本課程信心更足。

六、以少先隊活動為陣地，扎實有效地開展德育教育活動

近年來，我校德育工作以貫徹《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主線，突出愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強法制教育，以日常行為規(guī)范教育為重點，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的法制意識和文明的行為習(xí)慣。通過大隊部組織開展豐富多彩、生動活潑的活動，積極探索德育工作的新形式、新方法、新思路和新機制。

篇10

在上級教育主管部門和鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，xx小學(xué)遵循黨的教育方針，精準(zhǔn)定位，科學(xué)謀劃，以課堂教學(xué)為載體，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)常規(guī)為抓手，做實培基固本工程，全力提升教育教學(xué)水平?；仡欉@一年，我們不斷對我校教學(xué)工作進(jìn)行梳理和反思，這既是一種自我激勵和加壓，也是一種對教育的理性思考。下面，就一年來的工作情況總結(jié)如下：

一、學(xué)年工作：凝心聚力促發(fā)展

（一）“三心”管理，孜孜矻矻樹責(zé)任擔(dān)當(dāng)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一所學(xué)校，需要教師具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、具有上進(jìn)心。只有人人愿意為學(xué)校做事，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來辦，學(xué)校工作自然順暢，成績才能不斷提升。對于我們學(xué)校來說，面臨著教師年齡結(jié)構(gòu)大（平均年齡在48.8歲）、教師人員組成多元（4名三支一扶人員、3名幼兒園轉(zhuǎn)崗人員、3名外聘人員和7名初中轉(zhuǎn)崗人員）、專業(yè)教師少（我校缺少英語專業(yè)老師和信息技術(shù)、美術(shù)專業(yè)老師）的問題。在這種情況下，我校采用“三心”管理，充分調(diào)動教師積極性，為學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.關(guān)心”——多舉措提升歸屬感。每年的任課安排，我們都會提前下發(fā)調(diào)查問卷，老師們想教什么科，有什么需求，提前調(diào)研，在整體安排學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，適時調(diào)整?？刹灰】戳诉@個小調(diào)研，對老師來說，任教了他喜歡的年級和課程，他就會全身心地投入到工作中去。對老教師，我們實行“同一目標(biāo)下的降低要求”，教師們有什么事，都會及時和學(xué)校溝通。教師節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日，我們也會開展適量的休閑活動，讓老師們感受到學(xué)校生活的樂趣。心情好才能工作好，努力營造“老教師穩(wěn)，中年教師鉆，青年教師強”的金字塔式整體發(fā)展模式。

2.用心”——借考核助推上進(jìn)心。我們用好考核評價這個指揮棒。根據(jù)區(qū)教育局的工作安排，我們認(rèn)真修改了教師考核評價方案，考核內(nèi)容含職業(yè)道德、工作表現(xiàn)、職業(yè)能力、育人效果四項內(nèi)容，其中教學(xué)質(zhì)量占65%。每學(xué)期的各項考核內(nèi)容，我們都及時進(jìn)行公示，每個人的考核都展示得清清楚楚。以區(qū)組織的三年評優(yōu)為例，老師們要成績好、干班主任、積極參與各類教育教學(xué)活動，才有可能得到每年的考核優(yōu)；三年級的累積總成績高，才可能得到參評區(qū)優(yōu)秀教師的資格；教育教育先進(jìn)個人是質(zhì)量監(jiān)測成績單項獎，也為不干班主任的老師們提供獲獎機會。每學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)測后，都會出現(xiàn)有些教師因為考績不理想情緒低落，我們還要去安慰“盡力就好”“差別不大，繼續(xù)努力還有機會”的現(xiàn)象。課后服務(wù)，老師們不值班，也堅持到最后，就為了能夠監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)。在這樣多勞多得、干好獎勵的氛圍下，老師們覺得考核公開透明，都找到了自己的奮斗目標(biāo)，工作有活力、有動力，教學(xué)效果好。

3.“齊心”——領(lǐng)頭雁強化標(biāo)桿意識。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我校充分利用學(xué)科帶頭人和骨干教師的優(yōu)勢，強化“標(biāo)桿意識”“頭雁效應(yīng)”。每學(xué)期初，我們都會召開學(xué)科帶頭人和骨干教師會，定學(xué)科計劃，安排青藍(lán)工程，提出學(xué)期達(dá)成目標(biāo)，做好學(xué)科成績規(guī)劃，學(xué)期末進(jìn)行工作匯報。我們對學(xué)科分管主任提的基本要求是：必須高質(zhì)量完成本學(xué)科教學(xué)工作，要身先士卒帶頭沖。在領(lǐng)頭雁、榜樣的帶動下，我們的老師都能做到各司其職、積極向上，育人效果顯著。

(二)制度保障，扎扎實實抓課堂效益

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，這一點無論何時都不能放松。本學(xué)年，我校以課堂教學(xué)為重點，以教師素質(zhì)為基本，以質(zhì)量監(jiān)控為手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強常規(guī)管理，以評促練

嚴(yán)格的制度是保障教學(xué)的基礎(chǔ)。我校加強常規(guī)建設(shè)，重點貫徹以下三項制度：

一是教師候課制。要求每位教師提前2分鐘進(jìn)教室，進(jìn)行教學(xué)設(shè)備檢查，調(diào)整心態(tài)，及時下發(fā)作業(yè)，了解學(xué)生情況，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。

二是流程管理制。結(jié)合教學(xué)基本規(guī)范，我們對新課前的知識點復(fù)習(xí)、授課過程中的師生互動、課堂練習(xí)分層設(shè)置、課后作業(yè)的布置批改、測評題的講評細(xì)練都進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。對青年教師，我們還格外提出四個“一”，即每周聽一節(jié)本校老師課，每周聽一節(jié)視頻課，每周交流一次，每周教務(wù)處聽課一次。給每個人公平的講課機會，選拔參賽，如果表現(xiàn)不理想，換人參賽，借此對青年教師加壓、指導(dǎo)，促進(jìn)其快速成長。

三是教學(xué)視導(dǎo)制。由教務(wù)處牽頭，每個周都進(jìn)入班級推門聽課，了解學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，了解教師備課、上課、批改作業(yè)情況，指出問題，推廣方法，提高課堂效益。

因為加強了制度建設(shè)，并保證落實，所以我校教師的日常課堂有序而高效。教務(wù)處做好日常上課規(guī)范檢查，每節(jié)課誰上課，上什么，學(xué)生反饋情況如何，都有詳細(xì)記錄，隨時公示，表揚先進(jìn)。在這種氛圍下，誰也不可能偷懶，也帶動了其他老師的上課積極性。老師精心備課，認(rèn)真批改作業(yè)，及時幫助學(xué)生答疑解惑。

2.借助教研跟進(jìn)，深耕指導(dǎo)

我校堅持集體備課活動制度，每次教研，都由有經(jīng)驗的老教師和骨干教師進(jìn)行面對面通教材。每節(jié)課學(xué)習(xí)重難點是什么？如何講？課后習(xí)題怎么處理？易考題型如何練？我們都進(jìn)行了“細(xì)備”。特別是對新入職的新教師，實行“一助一”的點對點備課，從而有效把握重難點，化解教學(xué)疑問。

語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科每周都會按時齊聚錄播室舉行教研活動。觀摩優(yōu)質(zhì)課、聽校內(nèi)課、評課、集體誦讀達(dá)到常態(tài)化。老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為提升教學(xué)工作做好了充足的準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期，我校充分利用每天第八節(jié)課時間，將各學(xué)科集體備課與教研時間進(jìn)行了規(guī)劃，做到天天有任務(wù)，周周有重點，月月有交流，極大地提高了老師們研討的積極性。

3.重視質(zhì)量監(jiān)測，比對幫扶

從18學(xué)年度開始，我校就加大對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施，每個月實行一次同學(xué)科階段測試，拉緊教學(xué)質(zhì)量這根弦。學(xué)校統(tǒng)一時間，平行班級統(tǒng)一測試，并根據(jù)測試成績對三率、問題等進(jìn)行大數(shù)據(jù)的質(zhì)量分析。平行班級是否均衡？學(xué)生各科發(fā)展是否均衡？比對上次成績?nèi)视袩o變化？變化的原因是什么？有沒有進(jìn)步的空間？成績提升的關(guān)鍵點在哪里？對薄弱班級、薄弱學(xué)科及時幫扶、調(diào)整，找差距，找原因，共促進(jìn)，求提高。老師們有了方法，增強信心，全校形成了爭先恐后、百舸爭流的良好氛圍。在上學(xué)期和本學(xué)期的質(zhì)量分析中，我校各班級學(xué)科差異不大，均衡發(fā)展，這也是加強平日質(zhì)量監(jiān)控的效果。

（三）以研促教，踏踏實實推教師成長

我校一直重視教科研工作，采取一抓教師專業(yè)引領(lǐng)（“骨干引領(lǐng)”），二抓同伴互助（“一助一”結(jié)對），三抓教師行動反思（聽評課與反思論文）的方式，積極參加各項培訓(xùn)，各學(xué)科的課題研究工作齊頭并進(jìn)。本學(xué)年我校參與的德育類課題《農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀研究》、綜合實踐類課題《公民教育基本經(jīng)驗研究》、“十三五差異課題”《農(nóng)村小學(xué)班本化研究》、《教師專業(yè)閱讀研究》已順利結(jié)題，科學(xué)類《益智教育研究》正準(zhǔn)備資料進(jìn)入結(jié)題階段，申報的十四五課題《小學(xué)農(nóng)村勞動教育研究》、《小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性探索》已順利通過課題申請。

在我們小學(xué)全體師生的共同努力下，我校的教學(xué)成績穩(wěn)步提升。學(xué)校的發(fā)展也成就了教師的成長。在2018年2月公布的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)人選中，我校就囊括了語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)、綜合實踐五大學(xué)科。本學(xué)年，我校在上學(xué)年被評為市教育教學(xué)優(yōu)秀單位的基礎(chǔ)上，一名教師獲得省特級教師榮譽稱號，一名教師獲得名校長榮譽稱號，一名教師獲得市名師榮譽稱號，一名教師獲得市教學(xué)能手榮譽稱號，八項區(qū)級小課題順利結(jié)題，一項成果獲得區(qū)教育教學(xué)社科獎，一名教師執(zhí)教省公開課，3名教師執(zhí)教市優(yōu)質(zhì)課。這一串串閃光的榮譽，都見證了我們小學(xué)團(tuán)結(jié)拼搏、無私奉獻(xiàn)、砥礪前行的精神。 

二、今后打算：砥礪前行揚新帆

（一）加強學(xué)習(xí)，提升教師敬業(yè)精神

思想提高了，才能進(jìn)步。下一階段，我們將繼續(xù)加強各類學(xué)習(xí)。繼續(xù)在老師中開展以“（講理論、比干勁），（講大局、比貢獻(xiàn)），（講團(tuán)結(jié)、比進(jìn)步）”的“四星”活動。工作時間不滿5年的青年教師爭當(dāng)“希望之星”；中層干部、行政后勤人員爭當(dāng)積極為一線服好務(wù)的“服務(wù)之星”；教師師德體現(xiàn)“學(xué)生喜歡，家長滿意，學(xué)校放心”的“師德之星”；全方位提高自身素質(zhì)，在教改科研中取得成果的“教改之星”。以四星評比活動，提升教師的敬業(yè)精神，為更好地投入教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。

（二）抓實細(xì)節(jié)，推進(jìn)工作有序開展