導語：如何才能寫好一篇土木工程類專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1



關鍵詞：土木工程大類專業(yè)；結(jié)構力學；教學內(nèi)容；教學方法



中圖分類號：TU311；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0062-04

1998年10月教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將原土木建筑類的8個專業(yè)(建筑工程專業(yè)、交通土建工程專業(yè)、城鎮(zhèn)建設專業(yè)(部分)、礦山建設專業(yè)、工業(yè)設備安裝工程專業(yè)、涉外建筑工程專業(yè)、飯店工程專業(yè)、土木工程專業(yè))合并為土木工程專業(yè)。土木工程學科由20世紀50年代較窄的專業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹按笸聊尽蹦Ｊ?，現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是以前土木工程相關專業(yè)的簡單歸并與重復，而是更高意義上的整合和擴展，文章稱之為“土木工程大類專業(yè)”。同時，伴隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展與市場化程度日益深化，土木工程類企業(yè)參與國際市場的機遇與挑戰(zhàn)并存，對土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。土木工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)一直以來存在“專”與“通”的矛盾，即專業(yè)技術應用型人才和復合型人才培養(yǎng)的矛盾［1］。

目前，相關教育管理部門、各高校及學者基本形成共識：土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)應“強基礎、寬口徑、多方向”。其中，“強基礎”是“寬口徑、多方向”的前提，國內(nèi)開設土木工程大類專業(yè)的高校學制4年的總學時一般控制在2 500學時左右,公共平臺課（含公共基礎課、專業(yè)基礎課及人文社科選修課）占教學計劃總學時的80%，約2 000學時，基礎課和專業(yè)基礎課的學時較為充裕，能較好地滿足土木工程大類專業(yè)復合型人才“強基礎”的培養(yǎng)要求。國外土木工程大類專業(yè)特別注重力學類課程的學習，如：密歇根州立大學力學類課程為17學分，占總學分(128學分)的13%；佛羅里達大學力學類課程26學分，占總學分(131學分)的20%；威斯康星麥迪遜大學力學類課程24學分，占總學分(125學分)的19%；南加利福尼亞大學力學類課程21學分，占總學分(135學分)的16%。力學類課程在總學分中所占的比重高是“強基礎”的充分體現(xiàn)［2］。需要強調(diào)的是：基礎課根據(jù)培養(yǎng)目標要求,重在讓學生掌握必要的基礎理論?；A教學不僅應從專業(yè)教育的需要來考慮，還應著眼于學生今后的發(fā)展，為“寬專業(yè)”的培養(yǎng)目標打下堅實的基礎。

結(jié)構力學是固體力學的一個分支，主要研究工程結(jié)構受力和傳力的規(guī)律、工程結(jié)構的優(yōu)化等內(nèi)容。結(jié)構力學任務是：研究工程結(jié)構在外載荷作用下的應力、應變和位移等規(guī)律；分析不同形式和不同材料的工程結(jié)構，為工程設計提供分析方法和計算公式；確定工程結(jié)構承受和傳遞外力的能力；研究和發(fā)展新型工程結(jié)構。作為土木工程大類專業(yè)承接專業(yè)基礎課和專業(yè)課的重要課程，結(jié)構力學課程歷來受到各高校、教學管理部門及專業(yè)協(xié)會、學會的重視。中國土木工程學會教育工作委員會江蘇分會于2011年組織舉辦了江蘇省高校首屆土木工程青年教師講課競賽，結(jié)構力學作為四門競賽課程之一，江蘇省大部分土木工程類院校都安排青年教師參加，是參賽人數(shù)最多的課程，充分體現(xiàn)了結(jié)構力學課程的重要性。隨著科學的發(fā)展和技術的進步,以及力學解題方法的增加和計算機的普及,結(jié)構力學涉及的內(nèi)容越來越多。同時,由于中國高校本科專業(yè)的調(diào)整、壓縮,相關課程學時的減少，如何在有限的學時內(nèi)把結(jié)構力學教好,以及如何合理調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法以適應形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需要,就顯得尤為重要。但目前在“大土木”背景下有關結(jié)構力學的教學探討還不夠充分，文章從結(jié)構力學的學科體系出發(fā)，從課程內(nèi)容設置、教學方法幾個方面探討了“大土木”背景下結(jié)構力學課程的教學工作。

一、結(jié)構力學的學科體系

結(jié)構力學根據(jù)研究性質(zhì)和對象的不同分為結(jié)構靜力學，結(jié)構動力學，結(jié)構穩(wěn)定理論，結(jié)構斷裂、疲勞理論，桿系結(jié)構理論，薄壁結(jié)構理論和整體結(jié)構理論等。

結(jié)構靜力學主要研究工程結(jié)構在靜載荷作用下的彈塑性變形和應力狀態(tài)以及結(jié)構優(yōu)化問題，是結(jié)構力學其他分支學科的基礎。結(jié)構動力學是研究工程結(jié)構在動載荷作用下的響應和性能的分支學科，由于涉及時間因素，結(jié)構動力學的研究內(nèi)容一般比結(jié)構靜力學復雜。結(jié)構穩(wěn)定理論是研究工程結(jié)構穩(wěn)定性的分支，主要研究細桿、薄板和薄殼在受壓時應力小于屈服極限的情況下發(fā)生失穩(wěn)(皺損或曲屈)的問題。結(jié)構斷裂和疲勞理論是研究因工程結(jié)構內(nèi)部裂紋在外載荷作用下擴展引起斷裂破壞，或在幅值較小的交變載荷作用下引起疲勞破壞的學科。另外在對各種工程結(jié)構的理論和實驗研究中，針對研究對象的維度差別還形成了桿系結(jié)構理論、薄壁結(jié)構理論和整體結(jié)構理論三類。隨著科學技術的不斷進展，又涌現(xiàn)出夾層結(jié)構和復合材料結(jié)構［3］。

結(jié)構力學是一門古老且如今發(fā)展迅速的學科，新型工程材料和新型工程結(jié)構的大量涌現(xiàn)為結(jié)構力學提供了新的研究內(nèi)容并提出了新的要求。同時，計算機技術的發(fā)展為結(jié)構力學提供了有力的計算工具。結(jié)構力學對數(shù)學及其他學科的發(fā)展起到了很好的推動作用，如有限元法這一數(shù)學方法的出現(xiàn)和發(fā)展就與結(jié)構力學的研究有密切關系。

篇2

關鍵詞： 土木工程 房屋建設 類型 分類

建筑工程的內(nèi)容包括規(guī)劃、勘察、設計、施工及竣工后的管理五個部分，其目的是為人類生產(chǎn)與活動提供場所，使房屋達到經(jīng)濟、適用和美觀的目的。典型的建筑工程是指房屋工程，即通過對各類房屋建筑及其附屬設施的建筑和與其配套的線路、管道、設備的安裝活動所形成的工程實體。[1]本文就土木工程專業(yè)房屋建設工程的類型問題作初步探討。房屋建設的工程類別有多種分法，可以按照房屋的使用性質(zhì)分類，可以按照房屋結(jié)構采用的材料分類，也可以按照房屋主體結(jié)構的形式和受力系統(tǒng)（也稱結(jié)構系統(tǒng)）分類，建筑師習慣于第一種，結(jié)構工程師和施工工程師則習慣于后兩種，尤其是第三種分法。

一、按照房屋的使用性質(zhì)分類

按照房屋的使用性質(zhì)分為民用建筑、公共建筑、工業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)建筑。

民用建筑是指提供人們居住、生活、工作和從事文化、商業(yè)、醫(yī)療、交通等公共活動的房屋，比如圖書館、商店、醫(yī)院、停車場等。由于民用建筑是人群聚集的場所，有著與公共建筑類似的要求，一般采用框架結(jié)構為主體結(jié)構。

公共建筑包括辦公樓、教育科研類、文化娛樂類、體育類、商業(yè)服務類、旅館類、醫(yī)療服務類、交通類、郵電類、市政公用設施類等類型的建筑。它是大量人群聚集的場所，室內(nèi)空間和尺度都很大，人流走向問題突出，對使用功能及其設施的要求很高，因此經(jīng)常采用將梁柱連接在一起的大跨度框架結(jié)構和網(wǎng)架、拱、殼結(jié)構等為主體的結(jié)構。[2]

工業(yè)建筑是指供人們從事工業(yè)生產(chǎn)的房屋，包括生產(chǎn)用房和輔助用的房屋，如機械、醫(yī)藥、化工、食品等廠房。它往往有巨大的荷載、沉重的撞擊和震動，需要巨大的空間，有溫度、濕度、防爆、防塵、防菌等多種特殊要求，以及要考慮生產(chǎn)產(chǎn)品的起吊運輸設備和生產(chǎn)線路等。單層工業(yè)建筑經(jīng)常采用的是排架結(jié)構，多層工業(yè)建筑往往采用框架結(jié)構。

農(nóng)業(yè)建筑是指提供人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的房屋，如養(yǎng)殖場、畜牧場、蔬菜大棚等。它往往采用的是砌體結(jié)構或輕型鋼結(jié)構。

二、按照房屋結(jié)構采用的材料分類

按照房屋結(jié)構采用的材料可分為木結(jié)構、砌體結(jié)構、混凝土結(jié)構、鋼結(jié)構等。

木結(jié)構是人類最早興建的建筑工程結(jié)構之一，它是將原木材經(jīng)過齒形連接，螺栓連接、釘連接、鍵連接或鉸連接，形成各種形式結(jié)構。[3]現(xiàn)代木結(jié)構建筑是指以各種木質(zhì)人造板材或經(jīng)過處理的原木、鋸木為建筑的結(jié)構材料，以木質(zhì)或其他建材為填充材料，并以構件或鋼構件為連接材料建造的房屋。這些經(jīng)過加工、處理的再生木質(zhì)人造板材直接替代天然原木使用，其結(jié)構性能和防腐、防火性能遠優(yōu)于天然原木。

砌體結(jié)構是指采用磚、石、混凝土切塊等砌體建造的結(jié)構。隨著新材料、新技術和新結(jié)構的不斷研制和使用，以及計算理論和計算方法的不斷完善，砌體結(jié)構得到了廣泛應用和迅速發(fā)展。

以混凝土為主制作的結(jié)構稱為混凝土結(jié)構。它包括素混凝土結(jié)構、鋼筋混凝土結(jié)構和預應力混凝土結(jié)構等。素混凝土結(jié)構是指不配置鋼筋的混凝土結(jié)構；鋼筋混凝土結(jié)構是指配置非預應力鋼筋的混凝土結(jié)構；預應力混凝土結(jié)構是指在混凝土或鋼筋混凝土結(jié)構制作時，在其特定部位上，人為地施加預應力的混凝土結(jié)構。混凝土結(jié)構廣泛應用于各類建筑工程中，除用于工業(yè)與民用建筑外，還用于地下、水工、港口、橋梁、隧道等土木工程和國防工程中。

鋼結(jié)構是由型鋼、鋼管、鋼板等制成梁、柱等基本構件，再用焊縫將其連接成可承受各種荷載作用的幾何不變體系稱為鋼結(jié)構。[4]有些鋼結(jié)構用鋼絞線、鋼絲繩組成，鋼結(jié)構常用于跨度大、高度高、荷載大、動力作用大的各種建筑及其他土木工程結(jié)構中。為了能更好地發(fā)揮鋼材的性能，有效地承擔外荷載，不同的工程結(jié)構通常采用不同的結(jié)構形式，因此鋼結(jié)構的形式比較多。

三、按照房屋結(jié)構體系分類

按照房屋結(jié)構采用的結(jié)構體系可分為簡體結(jié)構、網(wǎng)架結(jié)構等多種結(jié)構。

簡體結(jié)構是由一個或者多個簡體作為承重結(jié)構的建筑體系，適用于層數(shù)較多的高層建筑。簡體在側(cè)向風荷載的作用下，其受力類似于剛性的箱型載面懸臂梁，迎風面受拉，而背風面受壓。[5]當簡體結(jié)構高度較大時，其很難承受較大的水平作用，因此一般簡式體系為組合體系。根據(jù)不同組合，簡體結(jié)構可分為框筒體系、筒中筒體系等。框筒體系是指內(nèi)芯由筒體構成，周邊為框架的結(jié)構，當周邊的框架柱布置較密時，可將周邊框架視為外筒，而將內(nèi)芯的剪力墻視為內(nèi)筒，則結(jié)構就由框筒體系演變成了筒中筒體系。[6]在筒體結(jié)構中，增加斜撐來抵抗水平荷載，進一步提高結(jié)構承受水平荷載的能力，增加體系的剛度，這種體系稱為架筒體系。

網(wǎng)狀結(jié)構是由多根桿件按照某種規(guī)律的幾何圖形通過節(jié)點連接起來的空間結(jié)構。網(wǎng)架結(jié)構的桿件多采用鋼管或角鋼制作，節(jié)點多為空心球節(jié)點或鋼板焊接節(jié)點。它改變了一般平面的受力體系，能夠承受來自各方面的荷載，即使在個別桿件受到損傷的情況下，也能自動調(diào)節(jié)桿件內(nèi)力，保持結(jié)構的安全。

四、結(jié)語

土木工程的根本目的和出發(fā)點是形成人類生產(chǎn)或生活所需要的、功能良好且舒適美觀的空間和通道。它既是物質(zhì)方面的需要，又是精神方面的需求。而其中房屋建設又是土木工程建設的重要內(nèi)容，人們的生活離不開土木工程建設，土木工程建設又離不開房屋建設。因此，了解不同房屋建設的類型對于不斷推動土木工程的發(fā)展和改善人民生活具有十分現(xiàn)實的作用。

參考文獻：

[1]陳以一.薄柔構件鋼框架的承載性能特點研究[J].工程力學，2008（02）：62.

[2]張家康.我國建筑結(jié)構設計規(guī)范編制與進展[J].建筑結(jié)構學報，2010（02）：179.

[3]曹居易.房屋建設的預應力混凝土結(jié)構[J].四川建筑科學研究，2001，09（12）：88-89.

[4]鄧朝榮.土建類結(jié)構專業(yè)拓寬的探討[J].高等建筑教育，2007（03）：123.

篇3

>> 淺析土木工程專業(yè)人才培養(yǎng) 土木工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)的問題剖析與對策 基于工程教育專業(yè)認證的土木工程人才培養(yǎng)體系探討 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展與構想 西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究 土木工程應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐 土木工程專業(yè)創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式的探討 基于行為導向教學法的土木工程人才培養(yǎng)模式 遠程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究 基于結(jié)構競賽的民辦高校土木工程人才培養(yǎng)之路 土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的研究與實踐 論土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的幾個問題 土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐 基于卓越要求的土木工程專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)研究 基于應用型人才培養(yǎng)的《土木工程概預算》教學探索 淺談高等土木工程教育的人才培養(yǎng) 以“卓越計劃”為導向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式 高職土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐研究 土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系重構 《土木工程概論》課程教學在人才培養(yǎng)中的地位與作用 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]張宴龍.轉(zhuǎn)型期教育不公平問題的歸因分析與解決路徑[M].北京交通大學，2008.

[3]南京師范大學教育系.教育學[M].北京：人民教育出版社，1998.

[4]扈中平.教育目的論[M].武漢：湖北教育出版社，1997.

[5]盧梭.愛彌兒[M].北京：人民教育出版社，1985.

[6]國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要重點課題研究報告選編[M].人民教育出版社，2007.

[7]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].2010.

篇4

比如，一些代表性的國家和行業(yè)標準逐步更新，主要包括《工程測量規(guī)范》（GB50026-）《建筑變形測量規(guī)范》（JGJ8-）《城市軌道交通工程測量規(guī)范》（GB50308-）《建筑基坑工程監(jiān)測技術規(guī)范》（GB50308-）等，教學內(nèi)容應該與相關規(guī)范銜接一致，保持同步。同時為適用測量設備和技術的進步，適當增加對于全站儀（測量機器人）、高精度數(shù)字電子水準儀、電子經(jīng)緯儀等的介紹，通過本門課程的學習，使得學生參加工作后能更加順暢、快速的進入角色。針對土木工程類專業(yè)特點，壓縮“測定”教學內(nèi)容，強化“測設”教學內(nèi)容；同時，根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設置相關專業(yè)的施工測量教學內(nèi)容，例如，建筑工程施工測量、公路工程測量、橋涵工程測量、市政工程測量等，教學過程中針對專業(yè)方向有針對性的施教。

2針對性與時效性強的教材

教材在教學中占非常重要的位置，其質(zhì)量直接影響到教學效果。鑒于此，我們專門編寫了普通高等教育土木類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，由鄭州大學出版社出版，并與2012年入選國家級“十二五”規(guī)劃教材，該教材結(jié)合土木工程各專業(yè)的生產(chǎn)實踐，突出以下五個特色：(1)以往傳統(tǒng)測量教材通常重“測定”、輕“測設”，而土木工程各專業(yè)的實際需要與這種偏向于測繪的教材編排結(jié)構相反，因此，教材中壓縮“測定”，強化“測設”；(2)將土木工程施工驗收規(guī)范中的測量控制標準引入測量教材；(3)關鍵詞采取中英文對照形式；(4)突出工程安全監(jiān)測的重要意義，將工程變形測量單獨成章，并引入詳細的工程實例；(5)根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設置相關章節(jié)針對性介紹施工測量（測設）。

3教學方法和手段的改革

在教學過程中著眼于突出學生工程測量的實踐能力，在課堂教學上采用靈活多樣的教學方式，并且注重課堂教學與實踐教學相結(jié)合。

3.1課堂教學在課堂教學中，我們通過信息量大的多媒體課件，采用啟發(fā)式、講解式、討論式講解工程測量的基礎知識和方法，并在教學過程中插入大量的儀器操作動畫和圖片，從而加深學生的感性認識。通過有效的課堂教學，夯實學生的工程測量的基礎知識，并為其它教學方法的開展打下堅實基礎。

3.2實踐教學增強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學包含兩部分:(1)教學過程中的實驗環(huán)節(jié)，通過指導教師手把手的教和學生的現(xiàn)場操作，掌握水準儀的使用及水準測量方法、經(jīng)緯儀的使用及角度測量方法、全站儀的使用等基本的儀器使用方法；(2)課堂教學之外的《工程測量》的課程設計，通過一周時間的《工程測量》課程設計，實踐課堂教學內(nèi)容，學生分組完成一項具體的工程測量任務，鍛煉學生動手能力和解決實際問題的能力。

篇5

關鍵詞：土木工程專業(yè)；實踐教學；問題

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實踐性。實踐教學，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來，土木工程專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)存在各種問題，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關注的一點就是，必須采取措施對這些問題予以有針對性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實踐教學活動的順利開展。

一、土木工程專業(yè)實踐教學的重要意義

土木工程專業(yè)集實踐性、社會性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會主義現(xiàn)代化建設的標準。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識，還需要通過工程師的基本訓練，這樣的人才才是社會需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實踐教學具有以下作用：首先，通過實際操作檢驗學生所學的理論知識是否扎實，同時也能提高學生對理論知識的理解能力。其次，是學生接受專業(yè)新知識和掌握新技術的有效途徑。學生通過實踐，不僅可以提高自身的實際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，能力也會有所增長，以實踐帶動理論的學習。最后，是培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實踐教學與生活密切相關，學生在實踐學習過程中，感受到樂趣，自然就會深入學習，不斷進行創(chuàng)新應用。因此，在土木工程專業(yè)中，實踐教學和理論教學是不可忽視的重要組成部分，做好實踐教學工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學和理論教學比例失衡

由于實踐性教學是基于理論課內(nèi)容進行的，所以，在課程教學的過程中，教師往往不會把更多的注意力集中于實踐教學上，只會重視理論教學。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔著教學任務，還需要開展科研、社會服務等方面的活動，使得教師很難有精力集中投入實踐教學環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學任務后，對學生的各類實驗和實習缺少及時專業(yè)的指導。除此之外，教學時間和教學條件等因素，也是導致實踐教學和理論教學比例失衡的重要原因。實踐教學需要充足的實驗課學時和實驗教學內(nèi)容，才能確保由學生動手操作的基礎實驗順利進行。而高校為了完成教學任務，對這一方面缺少重視。各類實習時間不充足，也是一個重要原因。實習是實踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實習指導計劃和考核方案進行非常關鍵，這對實踐教學效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費

當前，一些院校存在實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設施，更缺少實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，實驗經(jīng)費短缺；其二，實習經(jīng)費短缺。由于實習和實驗都是實踐教學的基礎環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進行，學生對實驗設備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標的實現(xiàn)。一般而言，高等學校土木工程專業(yè)指導委員會對本科基本教學實驗項目有明確的規(guī)定，學生的動手能力和實踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實現(xiàn)這一要求。經(jīng)費少還會造成學生在實習過程中實習內(nèi)容不全面的狀況。對土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場的實習是一個不可或缺的階段。學生在實習階段不僅要對部分施工工序、招標投標、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預決算和事故處理等方面也應該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時兼顧到這些。

（三）實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實習環(huán)節(jié)是在與課程配套的實驗內(nèi)容的基礎上，增加地質(zhì)、測量、認識、生產(chǎn)和畢業(yè)設計等方面的實習內(nèi)容。這些實習環(huán)節(jié)多且不集中，沒有考慮土木工程專業(yè)的實踐性特征，內(nèi)容也過于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設計和畢業(yè)設計的內(nèi)容，不夠充實和多元化。例如，一些畢業(yè)設計題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構，但由于結(jié)構型式不夠多樣，造成房屋建筑設計對象主要以賓館、教學樓、圖書館等為依據(jù)進行。房屋建筑設計對象的層次劃分并不清晰，致使基礎結(jié)構設計不能全面考慮復雜的基礎型式的內(nèi)容。針對橋梁工程課程設計，其并未對其他橋型的設計內(nèi)容有所涉及，只是單純地進行簡支梁橋設計內(nèi)容的學習。這樣一來，對學生的設計計算能力會產(chǎn)生非常大的不利影響。針對各類實驗與設計，一般會編制內(nèi)容翔實的指導書，學生在進行相關實踐時，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實踐教學過程中，相互抄襲也是阻礙學生提升創(chuàng)新能力和意識的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實習組織形式下，教師的指導作用不能被凸顯，實習質(zhì)量的高低與學生自身的主觀能動性有密切的相關性。若學生的主動性相對較弱，影響的不只是實習質(zhì)量，更會威脅到學生自身的人身安全。針對非集中實習的學生，學校在考慮經(jīng)費后，難以確保對每個學生的實習進行全面的檢查。這樣一來，學校只能以學生返校后的實習成果為依據(jù)進行評價，忽視了監(jiān)督最重要的過程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進行實習教學總結(jié)和管理時，對實習中出現(xiàn)的經(jīng)驗和問題總結(jié)不到位，特別是審查實習場地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實習前的管理工作。

三、針對土木工程專業(yè)實踐教學中存在問題的解決對策

（一）樹立新觀念，突出實踐教學的地位

針對實驗教學中出現(xiàn)理論與實踐比例不均衡的問題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，必須讓教師和學生的觀念發(fā)生變化，主要目標有：第一，以創(chuàng)新性實驗指導思想為基礎，開展土木工程專業(yè)實踐教學活動。第二，通過一切有效手段開展實驗教學活動，以確保土木工程專業(yè)理論和實踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實驗教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計劃時，實驗課時和理論課時需要分別安排，且在計算實驗成績學分時，不可混為一類。最后，支持學生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。這樣才能幫助學生和教師樹立新觀念，突出實踐教學的地位。

（二）增加實踐教學經(jīng)費，改善實踐教學條件

為了改善實踐教學條件，必須投入大量的實踐教學經(jīng)費。土木工程專業(yè)在實驗教學中，實驗設備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費，將可以確保校內(nèi)實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求。此外，建立校外實習基地，也是實踐教學最有效的途徑。例如，吉林大學在實踐教學環(huán)節(jié)中，建立了興城實習基地。除了要確保校內(nèi)實驗室場地建設和配置實驗設備符合標準需求及建立校外實習基地外，學校也不能不重視與相關企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠為本專業(yè)的學生提供不同的教學環(huán)境和教學資源，這對高校學生而言，是非常好的實踐機會。通過切身參與，能有效避免學校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學內(nèi)容須進一步進行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實踐教學涉及實驗、實習、課程設計、科學研究、競賽、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，項目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構建實踐教學與理論教學體系的基礎上進行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學生實踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對化學、物理和數(shù)學都有相應的實驗安排。另外，在學科基礎課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎上，增加實驗，以免設計性實驗、綜合性實驗的比例較低。在課程設計、實習和生產(chǎn)實習內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時，實踐教學內(nèi)容盡量不要脫離實際工程，學生才能以實踐環(huán)節(jié)中認識的知識盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作

由于考核與教學質(zhì)量有關聯(lián)，所以須重視對待。在開展實踐教學活動的過程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過程。針對考核重點，依據(jù)學生實踐中的表現(xiàn)進行評判，評判標準以主動性和創(chuàng)新性為基準。若只主觀地評價每個學生的實習成績，難以充分調(diào)動學生的學習熱情，因此，針對非集中實習的學生，要以標準的實踐教學評估體系為衡量基準進行評估，否則，將難以真實地反映學生的實習態(tài)度和動手動腦能力。完成實習后，實習組全體教師要做好生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作，針對實習中出現(xiàn)的問題進行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實踐教學還須進一步完善，才能提升教學水平。針對土木工程專業(yè)實踐教學中出現(xiàn)的問題，如實踐教學和理論教學比例失衡、缺少充足的實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費、實踐教學內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問題，必須通過樹立新觀念，突出實踐教學的地位，增加實踐教學經(jīng)費改善實踐教學條件，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實習教學總結(jié)工作予以解決，才能實現(xiàn)教學目標，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2012，（01）：77-80.

[2]華昕若.土木工程實踐教學環(huán)節(jié)問題分析和對策[J].亞太教育，2015，（36）：101-102.

篇6

隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才，特別是知識結(jié)構合理、技術與經(jīng)濟管理能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬诺男枨蟛粩嘣龃?。?jù)統(tǒng)計，近5年59%的學校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學校前列［1］，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。對于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學術界在參照發(fā)達國家的基礎上，認為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學基礎知識，并對相鄰學科有所了解;業(yè)界則認為，高校專業(yè)設置范圍廣，重點不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應的專業(yè)實踐能力，進入企業(yè)之后需要重新學習才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實踐性強的行業(yè)(如工程造價行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學生。培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學校，特別是應用型本科院校的師生。對實踐性極強的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴重。一方面，專業(yè)化、復合型的專業(yè)知識結(jié)構是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎;另一方面，對社會和崗位的適應能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨當一面，是其順利就業(yè)的關鍵因素。在這個過程中，土木工程施工作為實踐性極強的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領域［1－2］。以浙江理工大學2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術、施工組織與管理相關工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學效果，直接關系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學習，使學生掌握建筑施工技術、組織與管理的基本知識，具備獨立分析和解決建筑工程施工技術、組織與管理問題的初步能力，為今后進一步學習有關知識和從事專業(yè)工作打下基礎。從課程目標中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強調(diào)施工技術的同時，也注重施工組織與管理，要求學生利用所學專業(yè)知識，根據(jù)施工技術的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進行課程組織，也不可能弱化學科知識邏輯體系而強調(diào)具體崗位技術或技能的熟練操作。因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點。(1)施工技術、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術，以及土木工程施工組織與管理的教學與實踐工作。這一點在課程學時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學大綱中，土木工程施工組織與管理的學時占總學時數(shù)的35%以上，這一點迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。(3)“行業(yè)能力導向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè)領域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設置，而是為建筑行業(yè)設置，學生通過課程學習，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學生初步具備技術經(jīng)濟、項目管理等基礎知識，能夠在施工方案設計、施工部署、施工組織過程中熟練應用其相關原理。

二、當前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中存在的問題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學模式主要是教師課堂講述，學生課后復習，課程結(jié)束后再通過對應的課程設計加深和鞏固所學知識。在教學實踐中，主要存在如下問題。

1．課程理論教學與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術，單純的課堂理論學習遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學手段不如在施工現(xiàn)場的教學效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學生不能像高職高專學生一樣通過頂崗實習等手段獲取施工過程的感性認識。因此，土木工程施工課程理論教學與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2．課程學時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝

與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構涵蓋力學、材料、測量、施工技術、網(wǎng)絡技術、施工組織等多個方面。為滿足教學要求，提升教學效果，必須科學組織教學內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學學時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學時(包含實踐)應為80學時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學中，土木工程施工課程多為4學分，64學時［3］，課程學時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。

3．重施工技術、輕施工組織與管理

長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學體系多以土木工程技術為主，存在重技術、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學時以下，有些甚至只有6個學時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術、施工組織與管理并重的復合型培養(yǎng)模式進展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學緣結(jié)構也導致工程管理專業(yè)教學“重施工技術，輕施工組織與管理”。

4．不同模塊之間脫節(jié)嚴重，相互關聯(lián)少

與基礎課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設的復雜性特征使這些原本毫無關聯(lián)的知識被放到同一課堂進行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。然而，工程管理專業(yè)的復合型、全局性培養(yǎng)目標使學生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進而統(tǒng)籌安排，達到建設項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學改革探索與實踐

針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學中存在的上述問題，筆者所在團隊申報了2011年度浙江理工大學教育教學改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學改革措施，并應用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學過程中，初步取得了較好的教學效果。

1．與時俱進，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變?！巴聊竟こ?管理”的培養(yǎng)模式，復合型的知識體系日益成為相關企業(yè)引進工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學時，理論與實踐教學(課程設計)共計96學時(理論學時64，實踐學時2周、2學分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進行模塊化、專業(yè)化教學改革與實踐，如分散課程設計教學環(huán)節(jié)(課程設計)等。

2．施工技術與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎上，通過修改土木工程施工課程的教學大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學時分配，做到施工技術、施工組織與管理并重。首先，在學時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術模塊共計40學時，施工組織與管理模塊共計24學時，實踐模塊2周，在學時上保證施工技術、施工組織與管理的教學效果。其次，在施工技術教學模塊，穿行相關的施工組織與管理類相關知識的教學與實踐，由點到面，促進學生專業(yè)知識結(jié)構體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)(課程設計)中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學生進行施工組織與施工部署，按照要求進行流水施工組織與進度計劃編制，設定相應的邊界條件，引導學生進行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設計。例如，將兩個班60位學生分成10個課程設計小組，每個課程設計小組負責編制一個建設項目的施工組織設計(包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進度計劃表等6項主要任務，分別對應6位學生)。每位學生的課程考核成績由團體成績和個人成績兩部分組成，團體成績由指導教師根據(jù)施工組織設計質(zhì)量給出，個人成績由課程設計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)(課程設計)分散在理論教學中，與理論教學同步進行。理論教學伊始，指導教師同步下發(fā)課程設計任務書，組織學生開始進行課程設計，并定期進行課程設計的指導與點評工作。分散課程設計的初衷有三:一是避開學期末實踐性教學的高峰，避免因為課程時間沖突而導致課程設計質(zhì)量下降，確保課程設計教學時間;二是與理論教學同步，便于學生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解;三是利用團隊作業(yè)(團隊設計)的思想，利用課程設計小組促使學生進行交流、合作，進而加強學生對課程的認識，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。

3．以案例為主線，實訓為手段，進行課程模塊化教學改革與實踐

為適應土木工程施工課程知識點零散、跨度大等模塊化特點，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學環(huán)節(jié)，以實訓為手段，進行課程模塊化教學改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設計、施工組織、施工部署等實訓任務使學生掌握所學知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學實踐，學生反響強烈，效果較為顯著。

4．構建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式

長期以來，實踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學方式，難以適應工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化;另一方面，集中式走馬觀花的實踐性教學模式難以達到預期的教學效果?；诖?，課題組構建了土木工程施工課程理論與實踐相結(jié)合的一體化教學模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設計、生產(chǎn)實習等實踐性課程，即在完成某一模塊理論教學之后，立刻安排專題訓練、現(xiàn)場參觀等實踐性教學環(huán)節(jié)，通過教學內(nèi)容和實際工程的緊密結(jié)合，加深學生對所學理論知識的理解與掌握。

篇7

關鍵詞：對口支援；西部；土建類專業(yè)；機制

發(fā)展不均衡是我國高等教育特別是中東部發(fā)達地區(qū)和西部欠發(fā)達地區(qū)之間存在的一個突出問題，解決問題的重要措施之一就是通過教育對口支援來促進區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。早在2001年6月，教育部就啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”。2011年7月，教育部、財政部決定實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”（簡稱“本科教學工程”），該工程包括推進對口支援西部高校工作，以促進中東部和西部高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。該項工作是21世紀推動區(qū)域間高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重要舉措，具有重大的意義和深遠的影響。

國家確定對口支援的戰(zhàn)略目標，高校確定支援的宏觀方向，微觀上具體落實則需要“重心下移”，即對口支援工作開展需逐步深入各個院系，扎實開展專業(yè)和學科對口援助建設。通過開展多層次的人才培養(yǎng)、課程及實驗室建設和科學研究等具體支援措施，提高受援專業(yè)、學科的建設質(zhì)量和教學水平。

北京工業(yè)大學是北京市屬“211工程”建設院校，為了支持西部高校的發(fā)展，北京工業(yè)大學與青海民族大學簽訂合作辦學交流協(xié)議。受學校安排，北京工業(yè)大學建筑工程學院和青海民族大學交通與工程系（下設土木工程、交通工程等專業(yè)）簽訂了專業(yè)對口專業(yè)建設協(xié)議，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、教學管理以及專業(yè)技術合作研究等多方面開展支援和交流，取得了明顯的效果。

評估和研究高校對口支援工作及其效果需要有一套不斷完善的知識體系來進行指導。本文在調(diào)研首批高校對口支援成效的基礎上，結(jié)合北京工業(yè)大學建筑工程學院和青海民族大學交通與工程系在土建交通類專業(yè)建設對口支援的實踐，分析如何建立東西部高校土建類專業(yè)對口支援長期有效機制。

一、西部高校土建類相關專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，它為社會和國民經(jīng)濟部門提供生產(chǎn)和生活所需的固定資產(chǎn)，滿足生產(chǎn)發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活的需要。國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施急需大批懂得土木工程技術、建筑經(jīng)濟管理的高素質(zhì)人才。但是從擁有高水平土建類專業(yè)的高校分布格局看，主要集中在北京、上海、武漢、南京、西安等中心城市。西部省份高校的土建類專業(yè)教育資源相對薄弱，專業(yè)發(fā)展水平相對落后。以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)《2011年全國本科高等學校土木工程等級排行榜》，土木工程專業(yè)本科院校有382所，西部地區(qū)只有新疆大學、貴州大學（A等級）和青海大學（B+等級）等級較高，而最高的A+級6所高校全部位于中東部[2]。截至2011年，通過住建部土木工程專業(yè)教育評估的西部高校只有廣西大學、昆明理工大學、蘭州交通大學、蘭州理工大學和內(nèi)蒙古科技大學[3]。

此外，在我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，高校畢業(yè)生就業(yè)不再由國家分配，而是市場雙向選擇。西部較高質(zhì)量的土建類專業(yè)人才緊缺的問題日益嚴峻。

因此，面對著旺盛的市場需求和廣闊的就業(yè)渠道，加速提高西部當?shù)馗咝Ｍ两悓I(yè)辦學水平和質(zhì)量，既是我國教育整體發(fā)展、布局調(diào)整的一項重要內(nèi)容，又是實施國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的一項關鍵措施。

二、專業(yè)對口支援長效機制的建設思路

1．明確思想，扎根基層建設，建立務實的對口支援目標

在對口支援之初，北京工業(yè)大學明確指出，建立“造血”機制是支援青海民族大學的長遠發(fā)展目標。對口支援工作的指導思想是以科學發(fā)展觀為指導，以深化改革為動力，以人才培養(yǎng)主要是師資隊伍建設為中心，以學科、專業(yè)建設為抓手，以課程建設、實驗室建設為突破口，注重教學管理制度建設，借助北京工業(yè)大學的學科和專業(yè)優(yōu)勢，最大限度地增強青海民族大學專業(yè)的“造血”功能和自我發(fā)展能力，使其步入持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的軌道。

目前，西部受援高校在提高院校自身水平和推動地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展水平中主要采用兩種模式：一種是教學科研平衡型的院校發(fā)展模式，一種是教學型院校發(fā)展模式。后者主要側(cè)重保障和提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)直接為本地勞動力市場服務的應用型人才。

2006年，根據(jù)青海省教育體制改革的需要，將青藏鐵路公司下屬西寧鐵路司機學校并入青海民族學院，在此基礎上組建了青海民族大學交通與工程系。該系現(xiàn)設有交通運輸、交通工程、土木工程、熱能與動力工程等專業(yè)。由于建系時間短，原中職學校教師學歷、職稱等層次較低，近幾年接收的青年教師教學經(jīng)驗不足，實驗教學條件相對薄弱，教學管理較為滯后，急需中東部有實力的大學幫扶。根據(jù)青海民族大學交通與工程系土建類專業(yè)的實際情況，對口支援沒有盲目提出建設學科的目標，而是將主要目標定位在大力提高其自身專業(yè)教學實力和水平上，以適應西部地區(qū)對土建類專業(yè)發(fā)展需要，為西部地區(qū)培養(yǎng)留得住、下得去、用得上的土建類專業(yè)高層次應用型人才，并促進青海地區(qū)高等院校相關專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．以人才培養(yǎng)為中心，以學科和專業(yè)建設為抓手

人才強校是高校發(fā)展的核心途徑，學科和專業(yè)是培養(yǎng)的人才平臺。因此，對口支援首先強調(diào)師資隊伍建設。師資隊伍建設采取雙向過程：一方面是受援學校和專業(yè)派教師到援助院校通過短期進修、學歷教育、訪問學者等方式進行學習、培養(yǎng)；另一方面，援助高校計劃性地派一些教師進行定期支教，指導受援高校青年教師成長。通過這些措施加速培養(yǎng)西部高校的學科帶頭人和青年骨干教師。青海民族大學交通與工程系和北京工業(yè)大學簽訂了學院之間師資培養(yǎng)計劃，每年輸送2～3名教師到北京工業(yè)大學進行進修學習。北京工業(yè)大學建筑工程學院則根據(jù)青海民族大學交通工程系的專業(yè)教學需求，定期派教師進行授課和交流，并為此制訂專門的獎勵政策。通過雙向交流，有效提高了青海民族大學交通與工程系的專業(yè)師資水平。

經(jīng)過第一期對口高校支援，受援高校的師資隊伍建設得到了明顯加強，學科和專業(yè)建設部分也得到快速發(fā)展[4]。

同時應該看到，對口支援過程對東部高校參加支教的教師和干部的培養(yǎng)也是有益的，通過感受和體會西部高校教師在艱苦的環(huán)境中堅持辦學的毅力和創(chuàng)造力，有助于獲得更強勁的工作動力和樹立積極向上的人生觀。

3．以課程建設、實驗室建設為重點和突破口

在援助專業(yè)建設過程中，普遍遇到的問題是西部高校受援專業(yè)師資匱乏。有限師資要承當大量的教學工作造成課程建設尤其是專業(yè)課程和相應實驗室建設相對落后。對于東部發(fā)達地區(qū)高校，經(jīng)過“十一五”期間“質(zhì)量工程”建設，建成一批國家級和省級精品課程、國家級實驗教學示范中心，在課程建設、實驗室建設方面積累了先進的辦學經(jīng)驗。因此，專業(yè)對口支援先以課程建設尤其是專業(yè)基礎課程為突破口，再到分批建設實驗室。以課程建設帶動教師隊伍建設、實驗室建設。這樣，既有數(shù)量上的增加，又有教學工作層次上的遞進，逐步夯實專業(yè)學科建設的基礎。

在課程建設中，一種方式是派業(yè)務扎實、經(jīng)驗豐富的教師到受援高校承擔重點課程，以教學實踐帶動受援高校的教師與課程建設，但由于工作安排因素，該方式有很多制約因素。另一種方式是將教學名師以及精品課程的授課進行全程錄像，供西部高校專業(yè)教師進行觀摩學習，同時可以通過合作開發(fā)多媒體課件、試題庫、教材建設交流來促進課程建設。

在實驗室建設方面，東部高校要發(fā)揮實驗教學示范中心的輻射作用。在條件允許的情況下，可以資助一些儀器設備，將實驗室建設過程的經(jīng)驗和思路向?qū)谠咝Ｍ茝V。

北京工業(yè)大學土木工程實驗教學中心是國家級實驗教學示范中心。作為地方院校土建類專業(yè)改革的試驗點，緊密結(jié)合城市建設發(fā)展需要和學校發(fā)展定位，堅持理論教學與工程實踐及創(chuàng)新精神并重的辦學方針，在教學體系、隊伍建設、管理模式、運行機制和以人為本的環(huán)境設施建設等方面進行了綜合的改革與創(chuàng)新，取得了良好的教學效果和教學成果。該中心針對青海民族大學交通與工程系實驗建設情況，實行專業(yè)發(fā)展定位，協(xié)助其制訂實驗室建設規(guī)劃，逐步推進其實驗室建設。另外，將實驗教學示范中心的教學課件、教學錄像和編寫教材提供給青海民族大學，有效推動了相關專業(yè)教學體系建設。通過3年的努力，青海民族大學交通與工程系在精品課程建設、實驗室建設和師資水平方面有了明顯的提高。

4．注重教學管理制度建設，提高教學管理水平

專業(yè)的發(fā)展既要重視人才培養(yǎng)，也要注意提高教學管理水平。通過高質(zhì)量教學管理來充分發(fā)揮有限的人才資源價值。目前，提高教學管理水平主要采用掛職鍛煉方式，如青海民族大學交通與工程系負責人到北京工業(yè)大學建筑工程學院進行掛職鍛煉。掛職期間，參與專業(yè)建設教學評估和日常管理，在教學管理和專業(yè)建設與學院負責人進行深入交流。中東部高校建設了規(guī)范的專業(yè)教學管理體系，有一套完善的教學管理制度，這是在長期發(fā)展的過程中形成的，有較強的實用性和先進性，可以作為西部高校受援專業(yè)進行教學管理的參考。但是，受援高校和專業(yè)將其他學校教學管理制度、管理模式引入時不能盲目照搬，要注意和專業(yè)實際情況相結(jié)合，通過逐步探索和調(diào)整來提高教學管理水平。

三、通過科研合作促進雙方長期合作機制建設

支援西部高校是東部高水平大學應盡的職責和任務，是一個學校風格的體現(xiàn)。但是，在目前的條件下，要實現(xiàn)專業(yè)對口支援工作可持續(xù)發(fā)展，必須建立雙方能夠長期合作的可持續(xù)發(fā)展機制。

下圖給出了假設支援學校和受援學校都是理性和自利情況下的西部高校發(fā)展經(jīng)濟學模型[5]。橫坐標表示受援高校的自我選定度，縱坐標表示支援高校的自覺趨向度。國家啟動對口支援的作用是將希望受援學校的狀況從A點（表示受援者由于其實力因素，支援高校沒有積極性）推進到B點（受援高校的實力足以吸引支援高校）。經(jīng)過多年的努力，受援高校能從B點推進到C點（受援學校進入發(fā)達階段，支援者“自覺趨向度”和受援學校的“自我選定度”都會快速提高）則是西部高校的發(fā)展目標，這也是建立雙方長期合作發(fā)展機制的最終目標。

利用國家和地區(qū)發(fā)展機遇以及外部資源來增加支援高校的自覺趨向度（加快實現(xiàn)從A到B轉(zhuǎn)變）是促進對口支援工作的長效發(fā)展的一個關鍵。國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略為土建類專業(yè)對口支援工作提供了歷史機遇。西部大開發(fā)需要建設大量的土建、交通工程項目，而西部的獨特地理、氣候條件決定了工程技術問題的特殊性。如在青海地區(qū)，建筑的抗震、高寒地區(qū)路面混凝土的保養(yǎng)與維護問題、缺氧條件下的隧道建設及通風問題，西部路網(wǎng)的交通規(guī)劃等特殊工程技術問題。通過東西部高校專業(yè)之間科研和地緣優(yōu)勢互補，開展合作解決相關的技術問題。建立學術研究和專業(yè)建設的長期合作機制有助于形成西部高校土建類專業(yè)良性發(fā)展機制的突破口，加強了對口支援工作的基礎。

從調(diào)研和自身實踐來看，經(jīng)過多年的合作，東部高校參與受援高校的科研項目，并共同承擔國家級項目和省級項目，如在土木工程水利工程新材料、新能源利用等方面開展合作研究，在一定程度上提高了受援高校的科研項目層次，帶動受援高校師資水平和實驗室建設水平，擴大了支援雙方教師的合作交流范圍，有效地促進對口支援工作開展，形成了良性的發(fā)展機制。

專業(yè)對口支援是落實國家政策的基礎，是一項長期的支援過程。在西部大開發(fā)機遇下，開展東西部高校土建類專業(yè)對口支援，可以盡快幫助西部地區(qū)高校提高土建類專業(yè)辦學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)和學科建設的綜合實力。該項工作應該確立務實目標，以人才培養(yǎng)為中心，以學科和專業(yè)建設為抓手，以課程建設、實驗室建設為重點和突破口，加強教學管理制度建設，注重通過科研合作建立雙方長期合作的發(fā)展機制。

參考文獻：

[1] 教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見[Z]. 教高[2011]6號.

[2]2011年全國本科高等學校土木工程等級排行榜[EB/OL]. 省略.

[3] 住房和城鄉(xiāng)建設部部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會. 土建類專業(yè)評估公告[Z]. 2011.

[4] 清華大學課題組. 東西部高校對口支援的實踐與經(jīng)驗[J].清華大學教育研究，2007，28(2)：34-43.

篇8

現(xiàn)代土木工程建設管理呈現(xiàn)出了一些新特點，包含了一系列新內(nèi)容?？v觀目前的土木工程建設管理，必將在技術理論、學科交叉等方面出現(xiàn)進一步的發(fā)展與進步。

關鍵詞：

現(xiàn)代；土木工程建設；管理；未來發(fā)展

21世紀以來，土木工程在很多方面實現(xiàn)了較大的變化與進步，現(xiàn)代土木工程建設管理成為了一項系統(tǒng)性的綜合性管理工作。在這樣的時代背景下，深入研究現(xiàn)代土木工程建設管理及其未來發(fā)展就顯得極其重要。

1現(xiàn)代土木工程呈現(xiàn)出的新特點

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，大規(guī)模、大跨度的現(xiàn)代化建筑日益增多，這就向現(xiàn)代土木工程提出了更高要求，同時也極大地推動了土木工程建設的不斷進步。具體說來，現(xiàn)代土木工程在以下方面有了較大發(fā)展，呈現(xiàn)出了一些新特點。

1.1建筑材料

就目前而言，鋼材、混凝土的強度和耐久性已經(jīng)實現(xiàn)了很大程度的提高，鋁合金、鎂合金、玻璃鋼等新型材料在現(xiàn)代土木工程中已經(jīng)得到普遍應用。但不可否認的是，這些材料價格偏高，彈性模量偏低，影響了其在實踐中的進一步應用，這也要求我們繼續(xù)探索更加合適的新型材料，為此，一些高強、輕質(zhì)的新材料不斷走向市場。

1.2工程地質(zhì)和地基

眾所周知，工程地質(zhì)和地基對于土木工程建設極其重要，它不僅直接決定著工程項目的設計和施工，還決定著項目的選址、結(jié)構體系以及對建筑材料的選擇等。目前依然是通過現(xiàn)場鉆探取樣、室內(nèi)分析試驗來勘察建設地區(qū)的工程地質(zhì)和地基，這是難以滿足現(xiàn)代土木工程快速發(fā)展要求的。為此，建設現(xiàn)代化的大型建筑，要求我們研究探索如何利用現(xiàn)代科學技術來革新傳統(tǒng)的勘察方法。

1.3工程設計

工程設計決定著后續(xù)的施工進展是否順利。一般來說，適用、經(jīng)濟、安全、美觀是目前進行工程設計的優(yōu)先考慮因素。正基于此，目前的工程設計已經(jīng)普遍采用專業(yè)軟件的概率統(tǒng)計功能來分析確定工程項目的荷載值和材料強度值、自然界的風力、地震波、海浪等[1]。同時，為了適應現(xiàn)實需要，結(jié)構可靠度極限狀態(tài)設計法和結(jié)構優(yōu)化設計理論、電子計算機設計方法等也實現(xiàn)了很大程度的發(fā)展與進步。

1.4工程施工

近些年來，隨著現(xiàn)代土木工程的日益擴大化，土木工程施工工具、設備、機械等逐步向多品種化、機械化、自動化的方向發(fā)展。此外，為應對復雜的土木工程建設管理工作，系統(tǒng)工程理論和方法被逐漸重視起來，并且日益走向?qū)I(yè)化、科學化，在這樣的背景下，土木工程建設逐步趨向標準化和生產(chǎn)工業(yè)化，大大降低了工程造價，縮短了工期，提高了勞動生產(chǎn)率。

2現(xiàn)代土木工程建設管理的新內(nèi)容

2.1工程合同管理

現(xiàn)在社會是法治社會、契約社會，工程合同管理在現(xiàn)代土木工程建設管理中占據(jù)著重要的地位。就目前而言，建筑市場競爭日趨激烈，在工程項目合同中，業(yè)主在建筑市場中更具發(fā)言權，施工企業(yè)處于不利地位。在這樣的情況下，應該重點對合同中的工程條款進行深入研究，對合同條款進行有效利用。如果工程設計建設發(fā)生較大程度的變更，基于合同條款基礎之上的權利維護也就更有把握，也能夠增加索賠的成功率。

2.2成本控制管理

成本控制管理是現(xiàn)代土木工程管理的重要內(nèi)容。在土木工程建設成本控制管理方面，應當注重技術與經(jīng)濟相結(jié)合的原則，這種結(jié)合應該體現(xiàn)在工程施工的每個階段，特別是在施工方案制定階段[2]。在施工方案制定階段，技術人員對工程施工成本欠缺了解，往往會側(cè)重工程施工的可操作性、安全性而忽視施工單位的成本。這就導致經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：施工方案可操作性強，但成本過高。為此，將技術與經(jīng)濟相結(jié)合就能避免這種問題。

2.3施工過程控制

施工過程控制包含兩方面的內(nèi)容。首先是工程施工的進度控制，即要做好施工進度規(guī)劃，把進度規(guī)劃具體到每一天、每一周。必要的時候還要結(jié)合現(xiàn)實情況及時調(diào)整施工進度規(guī)劃以確保工程項目在規(guī)定時間內(nèi)完成；第二是工程施工質(zhì)量控制，這是土木工程建設管理的重中之重。它要求結(jié)合質(zhì)量目標編制質(zhì)量計劃，嚴格按照圖紙設計和國家的施工質(zhì)量驗收標準來控制施工質(zhì)量。

3現(xiàn)代土木工程建設管理的未來展望

3.1技術理論進一步發(fā)展

在當前和今后的一個較長時期內(nèi)，力學仍將是現(xiàn)代土木工工程技術理論的核心，但同時，現(xiàn)有方法在對復雜結(jié)構、流體介質(zhì)等情況進行受力分析仍然具有很大局限性，新的分析方法和數(shù)值處理方法將會實現(xiàn)突破，更加專門化的數(shù)學分析將會在工程技術中普遍應用，以處理復雜的數(shù)值問題[3]。此外，將會使用更為先進的電子計算機來模擬分析更加復雜、更貼近現(xiàn)實的情況，控制論、虛擬現(xiàn)實等技術將在力學中占據(jù)更重要地位。

3.2學科交叉進一步加深

現(xiàn)代土木工程與其他學科的交叉將會進一步加深，特別是與材料學、環(huán)境學、化學、電子信息、機械科學、城市規(guī)劃、建筑科學的交叉。在今后的土木工程建設管理中，這些交叉學科之間會互相融合、互相支持、互相服務。另一方面，在現(xiàn)實需要的推動下，土木工程下面的各次級學科之間也會融合產(chǎn)出新的學科，不同次級學科的理論也會相互滲透，例如，一些大型體育場館采用類似橋梁的懸索結(jié)構。

4結(jié)束語

可以說，現(xiàn)代土木工程建設代表了當今人類智慧的最高水平，有著更為可觀的發(fā)展空間?，F(xiàn)代土木工程建設管理中，緊密結(jié)合現(xiàn)實需求，與時俱進進行改革創(chuàng)新，土木工程定會走向新的高峰。

作者：朱卓成 單位：蘇州市相城建設發(fā)展有限責任公司

參考文獻：

[1]劉慶,李慧民.以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群建設[J].西安航空學院學報,2015,(1):88-93.

篇9

關鍵詞：特色土木工程專業(yè)；土木工程材料；教學改革

福建江夏學院是一所以經(jīng)、管、法等學科為主的大學，工科類專業(yè)較少。轉(zhuǎn)型之際，學校立足發(fā)展特色工科，將土木工程專業(yè)作為新建本科專業(yè)及重點建設專業(yè)，以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新型應用型人才為目標，創(chuàng)新學科專業(yè)建設，開展特色土木工程專業(yè)教育，以適應建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需求。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修的基礎課，也是土木工程建設的物質(zhì)基礎與質(zhì)量保證，對土木工程建設的經(jīng)濟性有重要影響，并決定著工程的結(jié)構形式和施工方法[1]。開設該課程的目的是使學生學習土木工程材料的基礎知識、基本理論與應用方法，為學習后續(xù)課程奠定基礎，并為今后從事專業(yè)技術工作時合理選擇與應用土木工程材料知識打下基礎。課程改革是教學改革的落腳點，課程建設與教育質(zhì)量的提升有密切關聯(lián)[2]。本文以土木工程材料課程為例，探討基于應用型的土木工程材料課程改革。

一、土木工程材料課程的特點

土木工程材料課程的主要特點是知識面廣、知識點分散、系統(tǒng)性較差，且理論性及專業(yè)性較強。土木工程材料按不同角度可進行不同的分類，而課程教材往往按材料類別分章節(jié)，各個章節(jié)自成體系，章節(jié)間缺乏橫向的聯(lián)系。因此，教師授課常以敘述式為主，主要是各種材料在工程和實驗上的經(jīng)驗總結(jié)，缺乏內(nèi)容邏輯的串聯(lián)及理論分析、計算[3]；學生學習片面化，難成系統(tǒng)，往往僅處于識記層面而缺乏對知識點的對比聯(lián)系。土木工程材料課程不同于一般基礎課程，除了理論課程外，還有實驗課程。實驗演示、現(xiàn)場參觀可加深學生的理解和感性認識；通過動手實驗驗證材料的基本性能，可學習試驗方法，鍛煉學生的實踐能力。此外，實驗課程還可增加設計類、綜合類實驗，培養(yǎng)學生的科學研究能力。

二、土木工程材料課程存在的問題

（一）認識不足，學習方法不當

學生對專業(yè)基礎課程的重要性認識不足，認為力學類課程和專業(yè)類課程更重要而忽視基礎課程的學習，對土木工程材料課程的重視程度較低。學生平時缺乏對課程的學習興趣，且學習方法不當，考試僅依賴死記硬背，理解不足，知識掌握不牢固。

（二）知識體系欠缺，課程之間聯(lián)系較少

以力學類課程為例，經(jīng)過多個學期對理論力學、材料力學、結(jié)構力學的系統(tǒng)學習，學生可較好地建立知識體系、融會貫通知識點。而土木工程材料課程與土木工程專業(yè)其他課程之間的聯(lián)系較少，該課程一般安排在第一或第二學年，學生在此前對該課程的認識較少，學過之后又沒有直接應用的機會。同時，后續(xù)也少有課程復習到相應知識點，致使該課程“自成一派”，知識不成體系，導致學生對該課程的知識遺忘快。

（三）教材更新慢，圖表符號難理解

新型土木工程材料層出不窮，而原有的教材往往只介紹基本材料，較少涉及新型材料，使教學明顯滯后于應用。教材中涉及的材料種類繁多，不同材料之間的聯(lián)系少、針對性差，使學生缺乏學習重點。教材中常以表格的形式介紹材料，材料代號較多卻少有明文解釋，表格中出現(xiàn)的指標多、雜，指標含義不明確，致使所涉及的專業(yè)知識枯燥且難以理解。

（四）教學手段少，教學場所單一

土木工程材料課程的教學主要以講授為主，傳授前人經(jīng)驗，因而學生學習興趣不足。教學場所主要以課堂為主，學生對各種不同材料缺乏直觀、感性的認識。教學與實際工程應用結(jié)合少，教學效果不佳。

三、土木工程材料課程教學改革內(nèi)容

首先，在課堂教學之初，為學生介紹現(xiàn)代工程對材料的需求及材料在工程建設中的重要意義；介紹土木工程材料課程的教學目的、意義，以及課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與在工程應用中的作用；介紹工程案例及工程全壽命概念，幫助學生正確認識土木工程材料的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。收集往屆優(yōu)秀學生的學習方法，結(jié)合自身備課感悟，幫助學生找到合適的學習方法，提高學習興趣與效率。加強課后與學生之間的互動，建立良好的師生關系。運用互聯(lián)網(wǎng)技術，建立網(wǎng)上聯(lián)系，及時幫助學生解決課堂疑難。其次，針對福建江夏學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標“專結(jié)構、懂施工、長材料”，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在通用土木工程材料的基礎上，加入更深層次的水泥基材料課程和高性能混凝土課程，建立土木工程材料—水泥基材料—高性能混凝土的連貫課程體系，三門課程由淺及深，由通用至高新，由經(jīng)驗至理論，系統(tǒng)介紹土木工程材料的工程應用，特別是常用的水泥、混凝土材料，加深學生的認識及對知識的融會貫通。第三，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點。引入工程案例，使課程內(nèi)容更豐滿，同時幫助學生理清知識點，構建知識框架，降低吸收知識的難度，使教材“由厚變薄”[4]。教學時，針對各種材料的圖表符號展開說明，引入材料的相應技術標準，結(jié)合材料的基本性能和特點闡述各材料的適用性。建立網(wǎng)絡課程，共享土木工程材料相關資料，提供前沿材料的資訊，幫助學生課后自主學習。開展學術講座，邀請業(yè)界人士為學生介紹土木工程材料的應用現(xiàn)狀及前沿高新材料，使教學內(nèi)容與實際應用相結(jié)合，拓寬學生的知識面。第四，增加課堂微課環(huán)節(jié)，由學生自由分組選定某一材料作為選題，課后分工收集資料，制作PPT，并于課上10分鐘內(nèi)與同學交流。經(jīng)實踐，該環(huán)節(jié)效果顯著，可調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生發(fā)揮主觀能動性，活躍課堂氣氛。調(diào)整課程考核方法，提高平時成績的比例，提高學生對實驗課程的參與度和重視度，加強課程的過程性考核。組織學生參加“大學生混凝土配合比設計大賽”，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，同時為學生提供外出學習的機會，擴大學生的眼界[5]。鼓勵學生申請、參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合導師制活動，吸納優(yōu)秀學生參與教師的科研項目，深入材料的試驗研究當中，培養(yǎng)學生的深入學習興趣及科研創(chuàng)新能力。最后，開放實驗室，鼓勵學生開展設計性、綜合性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。實驗教師給予實驗指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。在實驗室內(nèi)設置材料展示柜，增加學生對各種土木工程材料的感性認識。通過實習，多帶學生走出課堂，如在建材市場參觀學習，增加學生的直觀感受。利用已有產(chǎn)學研基地，強化學生的實踐應用能力，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生了解當前企業(yè)對人才的需求，提高學生自主學習的意愿，為后續(xù)的學習、工作奠定基礎。

四、結(jié)語

為適應建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要，培養(yǎng)特色土木工程專業(yè)人才，需要對土木工程材料課程傳統(tǒng)教學模式進行改革。由此，筆者提出針對該課程的特點和存在的問題進行課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學方式、實驗教學等方面的改革調(diào)整，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的意愿，加強學生的工程應用意識，提升學生的工程應用能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究,2015(1):119-124.

[2]白憲臣.土木工程材料[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011:1-3.

[3]彭曉彤.林晨.土木工程專業(yè)建筑材料課程改革探索[J].高等建筑教育,2008(17),4:86-89.

[4]安明喆,吳萱,潘雨.土木工程材料課程教學內(nèi)容改革[J].高等建筑教育,2006(2):89-92.

篇10

【關鍵詞】ESP；英語教學；土木工程；教學法

ESP，即專門用途英語（English for Specific Purposes）的縮寫。是一種目標明確，針對性強，重視實用性的英語教學模式。隨著國際交流的不斷加深，英語在各個領域和行業(yè)的交流中被廣泛的使用。但是，傳統(tǒng)的普通英語（English for General Purposes），無法針對不同專業(yè)的需求來進行具有針對性的教學，特別是對非英語專業(yè)的理工科學生，其專業(yè)具有專業(yè)性和針對性強的特點，普通英語難以滿足其專業(yè)英語的使用。因此，即費時且教學效果收效甚微。

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱。它既指所應用的材料、設備和所進行的設計、施工、保養(yǎng)維修等技術活動；也指工程建設的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)服務的各種工程設施。土木工程專業(yè)的開設，其目的是培養(yǎng)具備實踐能力和理論能力相結(jié)合的應用性人才。隨著當今國際交流的不斷加強，具備涉外能力的復合型土木工程人才的需求量在逐年增加，英語教學在土木工程專業(yè)教學中的重要性也就不言而喻了。針對土木工程專業(yè)性強的特點，ESP在該專業(yè)英語教學中的使用，無疑是非常理想的教學方式。

一、土木工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

1.教學方式陳舊。對于土木工程這類專業(yè)性強，英語教學需具備專業(yè)性的專業(yè)，其英語教學還缺少針對性。普通英語著重于英語作為基礎交流的工具學習，而土木工程專業(yè)的特性要求其所學習的英語必須具備與本專業(yè)相當?shù)膶嵱眯浴Ｆ胀ㄓ⒄Z無法順應土木工程學生在其專業(yè)實踐領域的英語應用需求，因此，導致其所學英語與其在將來所從事的行業(yè)之間所在著差距，實用性較差。此外，就課堂模式而言，缺少師生之間的互動與交流，使教學呈現(xiàn)單向化的模式。因此，難免會使學生無法產(chǎn)生英語學習的興趣，使課堂教學效果下降。

2.教學目的不夠明確。對于土木工程專業(yè)的英語教學而言，應將培養(yǎng)未來具備國際交流和涉外工程建設的復合型人才放在首要目標。而就目前土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀而言，許多高等院校依然將本專業(yè)的英語教學開展于基礎英語的教學模式之下。因此，其英語教學目的與本專業(yè)學生英語需求目的相距甚遠，造成英語教學的目標不明確，教學效率不高的問題。

3.教材選擇陳舊。土木工程專業(yè)英語教學中，其使用的教材依舊比較陳舊，缺少與時俱進的需要，隨著國際交流的發(fā)展，教材的內(nèi)容也應更加的國際化和專業(yè)化。不少學校依舊使用公共英語教材作為英語課堂使用的教材，其內(nèi)容無法達到土木工程專業(yè)英語所要求的專業(yè)性，實用性，以及針對性，導致學生學習的英語與專業(yè)知識脫節(jié)，實用性不高。內(nèi)容不夠新穎，提不起學生的英語學習興趣。

4.教師隊伍仍需加強。大部分土木工程專業(yè)的英語教師構成以英語專業(yè)的基礎英語教師和土木工程專業(yè)的英語基礎較好的教師兩部分構成?；A英語教師基礎扎實，英語教學經(jīng)驗豐富，但對于土木工程專業(yè)英語方面的專業(yè)知識相對較少。而土木工程專業(yè)教師專業(yè)知識方面能力強，但對于英語教學法等掌握不及基礎英語教師。因此，需要構建即具備了良好英語教學法和專業(yè)英語知識的優(yōu)良教師隊伍，來針對土木工程專業(yè)的特點因材施教。

二、ESP在土木工程英語教學應用中的探討

從存在的問題出發(fā)，可見在土木工程專業(yè)開設ESP英語是該專業(yè)英語教學的理想選擇。提高ESP教學質(zhì)量，是適應社會發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的土木工程專業(yè)復合型人才的必由之路。綜合經(jīng)驗和理論，筆者對ESP教學在土木工程專業(yè)英語教學應用中作出以下探討：

1.教學方式改革。就目前的GEP教學而言，明顯已經(jīng)不能滿足土木工程其專業(yè)的特殊性。因此，必然需要引入ESP教學模式?！靶枨蠓治觥笔荅SP教學的首要步驟。就土木工程專業(yè)而言，其ESP英語的內(nèi)容應當與本專業(yè)的內(nèi)容相吻合。在英語教學中突出專業(yè)知識，明確專業(yè)的客觀需求，重點學習特定的專業(yè)相關的句法，語法、詞匯及語篇等。教學方式，可根據(jù)專業(yè)的具體需求，特殊訓練其中的某項語言技能，靈活組織教學。課堂教學中，改變教師單純講授的單向教學模式，以學生為中心來組織課堂教學。激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主導作用。就土木工程專業(yè)的特點來看，采用多媒體進行教學，引證實例，在多媒體教學中加入土木工程相關的圖片，視頻等，在英語學習的同時，還能夠擴展學生的專業(yè)知識面。

2.明確教學目的。ESP英語教學，突出英語的專業(yè)用途。目的在于使學習者所學的英語知識能夠應用于所特定的專業(yè)或職業(yè)。GEP英語教學，雖然使學生掌握了英語作為基本交流工具的能力，但就專業(yè)而言，基礎英語還遠遠不夠。英語教學重心就需要從基礎英語教學向ESP教學方向轉(zhuǎn)移。課程設置應幫助學生實現(xiàn)從學習基礎語言到使用專業(yè)語言的轉(zhuǎn)換。土木工程專業(yè)英語教學，目的在于培養(yǎng)具備涉外工程能力的復合型人才，其專業(yè)英語的教學目標應逐步向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領域內(nèi)常用應用文的寫作能力的培養(yǎng)。

3.重視教材的選擇。就目前的情況而言，我國高校還未有統(tǒng)一的ESP規(guī)劃教材?；旧弦宰孕芯帉懟蜻x編，內(nèi)容上存在較大的盲目性和主觀性。因此，土木工程專業(yè)英語ESP教材要從學生的角度出發(fā)，做到“需求分析”。分析學生的知識需求，學習水平和知識接受能力。ESP教材的選擇，即要符合專業(yè)學生專業(yè)的需求，還要兼顧到學生對于教材的接受能力。ESP的教材在設計上需要做到一個良好的設計，難度分布應達到一個合理的梯度，由淺入深，使學生在知識的接受成為一個循序漸進的過程。教材在語言上應具有代表性，包括本專業(yè)的常用詞匯和一般句法和表達方式。在內(nèi)容方面，要包含土木工程專業(yè)的基礎知識，還要做到與時俱進，滿足社會發(fā)展的需要。

4.加強教師隊伍建設。教師在ESP教學中扮演著重要的角色。教師的素質(zhì)決定教學質(zhì)量的高低，因此，建立高素質(zhì)的教學隊伍是加強ESP教學的必要條件。就目前情況，大部分土木工程專業(yè)的英語教師構成以英語專業(yè)的基礎英語教師和土木工程專業(yè)的英語基礎較好的教師兩部分構成。針對此情況，可以加強兩只隊伍的業(yè)務合作。組織跨院系，跨專業(yè)的ESP教學合作。對于基礎英語教師，可以加強其土木工程專業(yè)英語知識的培養(yǎng)。而對于專業(yè)教師，可以對其加大英語語言培訓。此外，有條件的學?？梢云刚埻饧畬I(yè)教師任教，發(fā)揮其語言優(yōu)勢，并使學生了解學科內(nèi)的國際最新動態(tài)。

【參考文獻】

[1]李小波，楊潔.淺析英語專業(yè)的 ESP 教學及師資培養(yǎng)[J].安陽師范學院院報，2010（01）.

[2]劉法公.論專門用途英語的屬性與對應教學法[J].外語與外語教學，2001（12）.

[3]鄧俊.高校ESP教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].湖北社會科學，2006（07）.