導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計特色與創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 三本 畢業(yè)設(shè)計管理 創(chuàng)新模式 校企合作

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

三本院校是在高等教育大眾化背景下出現(xiàn)的，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，面臨高校就業(yè)壓力增大的現(xiàn)狀，一本、二本院校學(xué)生就業(yè)形式尚且很難，因此如何在眾多優(yōu)秀高校中突出三本的教學(xué)特色、提高三本的就業(yè)率，真正讓企業(yè)了解并認(rèn)可三本院校學(xué)生的優(yōu)勢及特色，這就需要從傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式入手進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計管理中存在的問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題管理不規(guī)范

目前，三本院校畢業(yè)設(shè)計選題缺乏特色與創(chuàng)新，選題形式上并不能體現(xiàn)出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就南華大學(xué)船山學(xué)院為例，很多指導(dǎo)老師針對船山學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計選題僅僅在難易程度上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并沒有從根本上體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計與其他本科在“應(yīng)用型”上的區(qū)別。而且大部分三本院校畢業(yè)設(shè)計選題模式依然處于虛擬課題狀態(tài)，甚至出現(xiàn)題目重復(fù)、陳舊，甚至多人同題等現(xiàn)象，①導(dǎo)致選題質(zhì)量不高，沒有根據(jù)不同學(xué)生有針對性的進(jìn)行特色選題，使學(xué)生得不到真正的實踐性鍛煉，不能反映出對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

1.2 畢業(yè)設(shè)計的師資比嚴(yán)重不足

畢業(yè)設(shè)計不同于課堂教學(xué)，可以一對多教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計中既要體現(xiàn)學(xué)生的主動性作用，又要反映出老師在畢業(yè)設(shè)計中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，但由于擴招所帶來的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計師資比嚴(yán)重失調(diào)，甚至出現(xiàn)個別專業(yè)1：30的現(xiàn)象，甚至整個畢業(yè)設(shè)計過程中和導(dǎo)師見面的次數(shù)都是有限的，這樣的師資比例嚴(yán)重影響了以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也大打折扣。

1.3 畢業(yè)設(shè)計過程管理不夠

雖然每個學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，但并沒有實現(xiàn)有效的全程監(jiān)控，很多三本院?？紤]到就業(yè)難的問題，為了不影響學(xué)生就業(yè)，往往對學(xué)生放松要求，這樣更會影響到學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計東拼西湊，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求，如此惡性循環(huán)，使畢業(yè)設(shè)計管理難上加難。

2 “校企合作”的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計已不能適應(yīng)三本院校目前的形勢要求，根據(jù)三本學(xué)生的興趣和特長以及從業(yè)需要，這就要求對畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在此提出“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計模式，將畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合具體實踐，合理進(jìn)行畢業(yè)選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析和處理實際問題的能力，提高三本院校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。根據(jù)“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計模式，改革畢業(yè)設(shè)計全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。從高校方面，“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計模式能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，延伸大學(xué)的社會服務(wù)功能都能起到積極作用。從企業(yè)方來講，學(xué)?？砂雌髽I(yè)對人才的要求來制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，充分強調(diào)學(xué)生知識的針對性和崗位的適應(yīng)性，是企業(yè)的自我發(fā)展和市場競爭中獲勝的內(nèi)在需要。②因此“校企合作”的創(chuàng)新模式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識并提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.1 “校企合作”可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和就業(yè)率

畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要構(gòu)成，直接影響并決定畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量，如果畢業(yè)設(shè)計能與今后的工作模式聯(lián)系起來，而且學(xué)生的選題均與企業(yè)項目有關(guān)，學(xué)生必然會投入熱情，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然會提高。要做到這一點，需要學(xué)校與企業(yè)和工廠等生產(chǎn)單位加強聯(lián)系與合作，并允許一部分學(xué)生到企業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)結(jié)合起來。③這樣既可以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也可以加深用人單位與學(xué)生之間的溝通、了解，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.2 “校企合作”可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

“校企合作”的畢業(yè)設(shè)計模式改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，避免了一對多的填鴨式指導(dǎo)模式，而是由企業(yè)的老師和學(xué)校的老師共同指導(dǎo)，互相取長補短，實現(xiàn)了指導(dǎo)方式的創(chuàng)新，盡量結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，鼓勵學(xué)生運用企業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)新性的研究。在企業(yè)的豐富資源下，使畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程變得實際化、生動化，更重要的是通過學(xué)生在企業(yè)里畢業(yè)設(shè)計的實踐過程引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，教給學(xué)生一種思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。④

2.3 “校企合作”可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

通過對南華大學(xué)船山學(xué)院畢業(yè)設(shè)計全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建，采用校企合作的模式，讓學(xué)生與企業(yè)項目直接接觸，達(dá)到真正與企業(yè)接軌，培養(yǎng)企業(yè)的需要型人才。通過“校企合作”提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣，從而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時，在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)管下，以三本院校的辦學(xué)特色出發(fā)，有效地培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。⑤

通過對南華大學(xué)船山學(xué)院學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查分析，針對以往畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，提出相應(yīng)解決措施，采納學(xué)生和老師提出的優(yōu)秀的建議，并以“校企合作”式的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式為主，將企業(yè)實題帶入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及管理模式（見圖1）。

學(xué)校是學(xué)生接受全面理論及素質(zhì)教育的主要場所，企業(yè)是學(xué)生能夠充分發(fā)揮各方面才能的主要而長期的場所，三本院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索者，如何完成自己的教育使命，滿足社會、家庭、學(xué)生對學(xué)院的期待，是一個需要長期探索的課題。但堅持以學(xué)生為本，確立符合三本學(xué)生特點的教育管理模式，是三本院校工作的前提。企業(yè)為中心的“校企合作”的模式構(gòu)建，不僅是畢業(yè)設(shè)計的改革，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式改革，真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

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注釋

① 朱大勝，劉友英.如何在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].科技信息，2010.14.

② 程書強，楊建斌.校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011.5.

③ 張凌峰，文九巴，任風(fēng)章，熊毅，張毅.地方工科院校畢業(yè)設(shè)計“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實踐[J].學(xué)理論，2011.9.

篇2

    泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校,其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才,培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專業(yè)背景和該校實驗儀器設(shè)備條件的限制,造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校,由于指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大,且缺乏學(xué)科基礎(chǔ),尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計研究方向。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上投入精力較少,導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量近年來出現(xiàn)下滑趨勢。為適應(yīng)新形勢下的人才需求,不斷為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才,逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級特色專業(yè),針對當(dāng)前存在的一些具體問題,對畢業(yè)設(shè)計的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計等方面進(jìn)行了積極的探索。

    一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

    通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。

    1.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少

    目前大部分院校在教學(xué)計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。當(dāng)前的就業(yè)市場競爭空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試,而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo),導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學(xué)實驗態(tài)度不認(rèn)真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范;還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式,難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。

    2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊,題目重復(fù)率較高

    2004年以來,我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎(chǔ),但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù),而個別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學(xué)生去做,畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導(dǎo),造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復(fù)率較高。

    3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

    從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設(shè)計、重金屬修復(fù)、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè),積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重,影響實驗效果

    很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計外,還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù),難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生對實驗儀器不懂得愛護(hù),不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后,實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障,有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設(shè)備如恒溫?fù)u床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

    以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式,真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革已成燃眉之急。

    二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施

    針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題,結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗,下面提出一些改進(jìn)措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

    1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間,使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣

    為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學(xué)期進(jìn)行:不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學(xué)院主動與企業(yè)合作辦學(xué),探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路,建立了多個專業(yè)實踐教學(xué)基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計,依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。

    2.加強畢業(yè)設(shè)計教育,重視實驗管理員的作用

    為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會,介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性,使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計,像愛護(hù)私人物品一樣愛護(hù)儀器設(shè)備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復(fù)原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認(rèn)真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問題及時維護(hù)或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還,損害的儀器應(yīng)說明理由,并作出相應(yīng)賠償。

    3.鼓勵承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,提高指導(dǎo)教師水平

    一個學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強,題目簡單且重復(fù)利用率高,畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性,使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導(dǎo)教師整體水平,一方面鼓勵教師進(jìn)行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),以自身良好的科研素質(zhì)來影響學(xué)生,培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學(xué)問題的能力,為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

    4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢,倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

    針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前,組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進(jìn)行交流與研討,每名指導(dǎo)教師對本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進(jìn)行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景,從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向,并能夠鍛煉學(xué)生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學(xué)術(shù)團隊和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。

    5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式,加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

    以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo),平時成績由指導(dǎo)教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好,但最后總成績較高,而有的平時認(rèn)真做實驗的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標(biāo)中提高平時成績比重,探討科學(xué)高效的打分方式,另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中加強監(jiān)管,嚴(yán)格請假制度,不定期安排指導(dǎo)教師到實驗室巡視,對不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

    三、結(jié)束語

    畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平,牽涉的因素非常多,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗,從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。

    參考文獻(xiàn):

篇3

【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學(xué)計劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進(jìn)行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點，進(jìn)行個性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實際能力再培訓(xùn)，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學(xué)生的真實情況，及時與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學(xué)校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制的實踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報，2005，1（6）：59-61.

篇4

關(guān)鍵詞： 地方本科院校 信息管理專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

1.引言

在高等教育大發(fā)展的新形勢下，地方本科院校均已開始轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)開展教學(xué)和科研活動，這一轉(zhuǎn)變符合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展趨勢。所謂應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)層次，區(qū)別于以培養(yǎng)研究型人才為主的研究型大學(xué)和主要培養(yǎng)技能型人才的高職高專[1]。

應(yīng)用型本科院校發(fā)展目標(biāo)的制定，必須建立在自己的辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量和效益之上，要緊緊圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行。一方面要大力培育自身特色，提高應(yīng)用型本科院校整體辦學(xué)實力和核心競爭力。另一方面，必須從實際出發(fā)，圍繞社會需要，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2]，[3]。

在地方應(yīng)用型本科院校定位下，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是以應(yīng)用型為主的人才，而應(yīng)用型人才應(yīng)該具有較強的實踐能力，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大實踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實踐能力。然而，通過對國內(nèi)很多地方本科院校信管專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)方案的了解，目前很多院校仍舊存在以下問題，比如：

（1）缺乏地方服務(wù)意識，在人才培養(yǎng)方面，特別是在實踐教學(xué)方面，地方特色不是很鮮明，不能體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，很多課程的培養(yǎng)仍舊按照傳統(tǒng)本科院校的培養(yǎng)模式進(jìn)行，實踐模式陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（3）實踐考核方式不盡合理，考核結(jié)果不能真實反映學(xué)生實際的知識掌握水平，不能有效調(diào)動學(xué)生的實踐積極性?？己酥校荒軐⒎?wù)地方水平作為一項考核指標(biāo)，偏離地方院校的培養(yǎng)主旨。

本文針對應(yīng)用型本科院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)存在的問題，提出一種實踐教學(xué)改革方案，主要通過增加實踐環(huán)節(jié)，加大實踐力度；選取與地方相結(jié)合的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，提升地方服務(wù)水平；建立實踐創(chuàng)新平臺，提高實踐能力；改革實踐課程考核方式，強化實踐效果，以此，提高地方本科院校學(xué)生實踐能力，為地方培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型信管專業(yè)人才。

2.改革措施

（1）增加實踐環(huán)節(jié)，加大實踐力度。形成以課程為載體，以課堂實踐、課后實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為環(huán)節(jié)的信管專業(yè)實踐新體系。對于專業(yè)課程增加實踐課程課時，對實踐課要求有具體的實踐內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生充分利用實踐課自己動手，提高實踐能力。每門主干專業(yè)課程增加課程設(shè)計，通過課程設(shè)計，讓學(xué)生充分利用課程所學(xué)知識，解決實際問題。同時，更新畢業(yè)設(shè)計題目，加大畢業(yè)設(shè)計考核力度，強化畢業(yè)設(shè)計效果。

形成以認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)為形式的實習(xí)渠道。大一新生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的就業(yè)崗位，大三學(xué)生增加生產(chǎn)實習(xí)，提高學(xué)生實際動手能力，大四學(xué)生強化畢業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校和就業(yè)之間的順利過渡，提高學(xué)生實踐能力和動手能力，提升學(xué)生職業(yè)化水平。

另外，培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開有行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師。應(yīng)用型本科院校教師的工作經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)的工作流程和運作模式了解甚少，對地方的需求也了解很少。學(xué)校要制定有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人事制度，引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵教師服務(wù)地方。一方面，鼓勵教師到生產(chǎn)第一線，去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高實踐能力。另一方面，鼓勵教師深入地方實際，了解地方需求，真正做到為地方服務(wù)。

（2）增加與地方實際相結(jié)合的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，提升地方服務(wù)水平。課程設(shè)計學(xué)生是完成某一門課程后進(jìn)行的階段性教學(xué)內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生實踐能力的主要途徑；畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)階段，是信息管理專業(yè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。隨著教育的發(fā)展，社會環(huán)境和教育環(huán)境的變化，很多地方本科院校信息管理專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計暴露出一些問題[4]。因此，需要對已有的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，結(jié)合地方實際，探索一條新的畢業(yè)方法和途徑。

由于地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是為地方服務(wù)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的選題一定要結(jié)合地方實際和地方特色。對于信息管理專業(yè)而言，可以設(shè)置一些結(jié)合“三農(nóng)”特色的信息管理系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)題目，設(shè)計一些結(jié)合地方旅游的信息管理系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)題目，結(jié)合地方工業(yè)的信息管理系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)題目。鼓勵學(xué)生下基層，去企業(yè)，結(jié)合基層和企業(yè)實際做畢業(yè)設(shè)計。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，由于設(shè)計能解決一些實際問題，為學(xué)生就業(yè)提供了有效渠道。另一方面畢業(yè)設(shè)計能夠解決一些實際問題，為地方服務(wù)，符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨。對學(xué)生、學(xué)校和地方來講，獲得三贏效果。

（3）建立實踐創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生實踐能力?？梢酝ㄟ^開放學(xué)校部分實驗室，給學(xué)生提供實踐創(chuàng)新平臺。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練遵循自愿、公開、公平原則，以自主工程訓(xùn)練為平臺，選拔創(chuàng)新訓(xùn)練核心學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐。以“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”、“ACM程序設(shè)計大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競賽為平臺，鼓勵學(xué)生積極參與，開展創(chuàng)新活動，提高學(xué)生實踐能力。

（4）改革實踐課程考核方式，提升實踐水平。一方面要考核學(xué)生實踐成果的知識性和合理性，另一方面要考核學(xué)生實踐成果的服務(wù)地方性，能否真正解決一些實際存在的問題。并制定合理的評價制度，制定“學(xué)生自薦―學(xué)生評審―教師評審”的課程設(shè)計評價制度，主要由學(xué)生自己對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行評價，輔以教師參與評價，提高學(xué)生參與實踐的積極性。

3.結(jié)語

本文針對地方本科院校信息管理專業(yè)發(fā)展過程中，實踐教學(xué)存在的一些問題，提出增加實踐環(huán)節(jié)、將服務(wù)地方引入到實踐環(huán)節(jié)的各個部分等改革方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實踐能力和服務(wù)地方能力，為地方培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)驗借鑒[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，（19）2：30-34.

[2]潘懋元，車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，30（5）：35-38.

[3]孫澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國高教研究，2011，4：55-57.

[4]李啟銳，彭志平，陳曉龍，等.地方應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革[J].計算機教育，2013（008）：47-50.

篇5

一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀之調(diào)查

以我院藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例，淺析一下兩個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學(xué)計劃，通常畢業(yè)設(shè)計（論文）工作始于第五個學(xué)期，撰寫時間大概7個月左右。每一位學(xué)生都配有各自的指導(dǎo)教師，學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的體驗和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生從選題到作品設(shè)計、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗畢業(yè)設(shè)計對各項能力的檢驗，好的作品能展示專業(yè)學(xué)子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學(xué)生更具有成就感，能大大激發(fā)學(xué)生在本領(lǐng)域的開拓力，同時，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個人興趣。相比之下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設(shè)計形式單一無變通、學(xué)生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實生活中英語語言運用脫節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學(xué)生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現(xiàn)象屢禁不止。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）問題之分析

其一，畢業(yè)設(shè)計未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫論文的實際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。

其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫論文的時間雖然有7個月左右，但真正用心花時間投入到論文寫作中的學(xué)生卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實習(xí)和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對面交流的機會甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭的事實。

其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對自己所著的論文思路清晰、觀點明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學(xué)生的答辯要求也逐級放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)除上述提到的幾個主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個亟待解決的問題提出一些個人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量之策略

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的綜合檢驗，也是實現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析現(xiàn)實問題和解決實際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門課訓(xùn)練學(xué)生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時撰寫過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樹立獨立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對所學(xué)每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學(xué)專業(yè)知識有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計，同時還要兼顧實習(xí)就業(yè)的兩重窘境。

其次，學(xué)校應(yīng)量體裁衣依各專業(yè)特色優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計模式。學(xué)校開設(shè)的每個專業(yè)都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)該是我們遵循的一條原則。就商務(wù)英語專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生英語語言技能的實際運用能力、從事國內(nèi)或國際商務(wù)活動的職業(yè)能力等。比如美國麻省理工學(xué)院將學(xué)生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準(zhǔn)備和主持研討會。如果學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，則不予畢業(yè)。鑒于此，高職商務(wù)英語專業(yè)是否也能開展形式多樣的畢業(yè)設(shè)計模式，如撰寫翻譯實踐報告、職場英語情境對話、專題研討會、實習(xí)報告、市場調(diào)研報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、以及現(xiàn)行的畢業(yè)論文等。這樣不必一刀切，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇畢業(yè)設(shè)計模式，也可以通過校企合作、頂崗實習(xí)、社會實踐讓學(xué)生選擇行業(yè)內(nèi)真實的課題項目，學(xué)生、老師、企業(yè)共同參與，分項目、分時段合作完成。一份質(zhì)量上乘的畢業(yè)設(shè)計，無疑能給大學(xué)畢業(yè)劃上一個完美的句號。

篇6

一、高職院校家具設(shè)計專業(yè)教育的特點與要求

1.突出的實用性定位

在我們對陜西乃至西北家具行業(yè)實際調(diào)研中，我們得出了一個結(jié)論：在目前家具企業(yè)最緊缺的人才中，家具設(shè)計師排在第一位。而家具設(shè)計也是中國家具產(chǎn)業(yè)的最薄弱的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實用型家具設(shè)計人才也成為影響中國家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展和核心競爭力的關(guān)鍵因素。因此，一向視培養(yǎng)實用性人才為自身生存和發(fā)展生命線的高職院校，更應(yīng)該突出自己的實用性優(yōu)勢，即以家具設(shè)計為中心，以家具制造為輔助，培養(yǎng)實用型家具設(shè)計人才作為培養(yǎng)定位。

2.因材施教的重要性

從目前大多數(shù)高職院校來看，高職院校家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍從理工類和文史類學(xué)生中招生，少數(shù)從藝術(shù)類學(xué)生中招收。由于受中國高等院校招生層次性和傳統(tǒng)思想的影響，高職院校整體的生源質(zhì)量不是很理想。對于理工類和文史類學(xué)生而言，由于傳統(tǒng)藝術(shù)美學(xué)基礎(chǔ)教育的缺失，這些學(xué)生往往缺乏必要的藝術(shù)審美基礎(chǔ)和美術(shù)手繪功底。而少數(shù)藝術(shù)類學(xué)生，又缺乏必要的技術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。這些就給我們的教學(xué)帶來了較大難度。在這種情況下，以學(xué)生為中心，因材施教就表現(xiàn)得尤為重要。

3.培養(yǎng)時間與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性

從這幾年的教學(xué)實踐中，我們深感培養(yǎng)時間與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。我國的高職教育普遍采用三年學(xué)制。但在實際的教學(xué)中，我們不得不面對來自兩方面的壓力：一是我們必須針對不同生源學(xué)生補上他們相關(guān)薄弱的藝術(shù)或技術(shù)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這無疑會占用教學(xué)課時而壓縮其他專業(yè)課程課時；二是按照現(xiàn)行的畢業(yè)生分配制度，我們在最后的一學(xué)期內(nèi)必須面對完成畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。怎樣實現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)，怎樣在有限的時間內(nèi)達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，這已成為高職院校家具設(shè)計專業(yè)普遍面臨的問題。

4.教師素質(zhì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新性

在實際的教學(xué)中，教師的素質(zhì)與教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國大多數(shù)家具設(shè)計專業(yè)教師的素質(zhì)水平參差不齊，實踐經(jīng)驗缺乏和教學(xué)方法落后的狀況嚴(yán)重制約著我們教育水平的提高。在這種形勢下，我們家具設(shè)計專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

二、形成高職院校家具設(shè)計專業(yè)教育特色探討

1.學(xué)分制模塊化的課程體系

臺灣的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)與借鑒：臺灣各大學(xué)基本上都實行學(xué)分制課程體系，學(xué)生修滿規(guī)定的成績符合要求即可畢業(yè)。針對家具設(shè)計專業(yè)特點設(shè)計了模塊化課程，在課程體系中設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課，有多門跨專業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己的需要和教師的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行選擇。在模塊化課程體系實踐與探索中，國內(nèi)的很多高職院校也進(jìn)行了很有價值的嘗試，獲得了寶貴的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。實行學(xué)分制模塊化的課程體系，是高職院校家具設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的突出方向。

2.“雙元化”的技能型實踐教學(xué)特色

“雙元化”指的是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用兩個基地實現(xiàn)“工廠化”技能培訓(xùn)特色，關(guān)鍵是要搞好校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源與環(huán)境，充實與完善校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地，并憑借先進(jìn)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代企業(yè)的管理方法，營造出真實或仿真的職業(yè)活動氛圍，縮短廠校間的距離。校外實訓(xùn)基地的建立應(yīng)依托企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基地，培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任企業(yè)的技術(shù)性工作的能力，并協(xié)助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)或建設(shè)，為企業(yè)創(chuàng)造出較高的經(jīng)濟效益服務(wù)。在校外實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，可以使學(xué)生較早地進(jìn)入企業(yè)就熟悉企業(yè)，了解專業(yè)的工作性質(zhì)與內(nèi)容，使學(xué)生通過實習(xí)增強對行業(yè)的了解和從業(yè)的信心。“雙元化”的技能型實踐教學(xué)是高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的重要結(jié)合點，是實踐教學(xué)改革的重要方向。

3.專業(yè)教師全程指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計模式

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之間形成了非常突出的矛盾，這是高職院校普遍存在的問題。針對矛盾，很多高職院校進(jìn)行了卓有成效的實踐和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

我院嘗試著改革原來的畢業(yè)設(shè)計模式。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)時，我們要求專業(yè)教師在3年級上學(xué)期期末就開始對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。根據(jù)學(xué)生自選原則，我們將學(xué)生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學(xué)指導(dǎo)，并要求每周至少進(jìn)行兩次輔導(dǎo)。還要求有一份五千字左右的畢業(yè)設(shè)計說明書，然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，以畢業(yè)生走向工作崗位作為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。

4.“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)特色

2002年12月，我院聯(lián)合陜西省家具協(xié)會和西安眾多知名家具企業(yè)成立了“室內(nèi)與家具設(shè)計專業(yè)指導(dǎo)委員會”。專業(yè)指導(dǎo)委員會的建立，一方面解決了我們的校外實習(xí)基地的建設(shè)困難問題，另一方面，學(xué)校也為企業(yè)提供了人才智力支持。學(xué)校與企業(yè)的合作，可以有效促進(jìn)提升當(dāng)?shù)丶揖弋a(chǎn)業(yè)的企業(yè)文化和設(shè)計水平，同時也可以提高教師與學(xué)生的實際設(shè)計能力，使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏，雙方的合作進(jìn)入良性循環(huán)階段。這也更堅定了我們走“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)之路的決心。

篇7

1培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內(nèi)容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業(yè)技術(shù)人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)院的定位確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),并基于培養(yǎng)目標(biāo)確定如何以專業(yè)培養(yǎng)方案拉動相關(guān)課程體系設(shè)置,達(dá)到使學(xué)生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新設(shè)計思維培養(yǎng)方面做研究,使畢業(yè)生在學(xué)校期間掌握足夠的現(xiàn)代科技理論知識,培養(yǎng)較強的設(shè)備調(diào)試、裝配和維護(hù)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及基本的生產(chǎn)組織與一定的管理能力,乃至較強的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力,培養(yǎng)基本的研發(fā)素質(zhì),適應(yīng)社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業(yè)如何選擇所開課程及相關(guān)專業(yè)實驗課內(nèi)容的配置,如何開展相關(guān)電子專業(yè)相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)、科研訓(xùn)練等活動、建設(shè)具有獨立學(xué)院特點的專業(yè)。如何在加強各類實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實踐動手能力得到實質(zhì)性的提高問題。如何依托專業(yè)特色實驗室、創(chuàng)新實驗室、開放實驗室以及專業(yè)相關(guān)的國家級、部委級權(quán)威資質(zhì)認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)從根本上達(dá)到獨立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的,以適應(yīng)社會的需求,達(dá)到社會、學(xué)校與學(xué)生利益的雙贏。如何加強具有特色較強的符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的從通信基礎(chǔ)實驗室,到光纖通信、移動通信等專業(yè)實驗室建設(shè),并建立具有實戰(zhàn)性質(zhì)的現(xiàn)代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內(nèi)容(1)通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案構(gòu)建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建適合獨立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設(shè)社會需求、緊缺的專業(yè)課問題。(5)配合理論教學(xué)的相關(guān)實驗教學(xué)體系的更新調(diào)整問題。(6)結(jié)合獨立學(xué)院生源的特色選擇特色教材,在教學(xué)和實踐基礎(chǔ)上自編教材。(7)如何提高學(xué)生理論知識與實踐能力的聯(lián)結(jié)能力問題。(8)如何基于創(chuàng)新實驗室開設(shè)本專業(yè)的相關(guān)課程問題。(9)特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學(xué)院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學(xué)生的電子實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的含金量問題。(11)如何基于專業(yè)實驗室開展專業(yè)認(rèn)證及技能培訓(xùn)問題。

1.3課題研究的關(guān)鍵問題(1)培養(yǎng)目標(biāo),理論教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系的確立。(2)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的橋梁構(gòu)建問題。(3)專業(yè)特色實驗室的建立及實踐教學(xué)模式的確立問題;創(chuàng)新實驗室的運行模式及日常管理問題,及創(chuàng)新實驗內(nèi)容設(shè)置問題。(4)如何充分利用獨立學(xué)院專業(yè)特色實驗室和創(chuàng)新實驗室提高學(xué)生的電子實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的含金量問題。

2培養(yǎng)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)實踐

(1)研究人才需方的具體情況,有的放矢的確定新的通信工程專業(yè)應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)方案。在2007版培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上制定了2009版培養(yǎng)方案。(2)建立健全該專業(yè)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和相關(guān)專業(yè)素質(zhì)教育體系問題。(3)組建了適合獨立學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍。教師隊伍中在年齡結(jié)構(gòu)上老、中、青相結(jié)合、并實行導(dǎo)師制,對年輕教師配備導(dǎo)師,指導(dǎo)其成長;在職稱結(jié)構(gòu)上教授、副教授、講師、助教比例適中。在學(xué)歷上35歲以下青年教師具有碩士學(xué)歷教師比例控制在50%以上。(4)在確立的行之有效的理論課程體系之上,增設(shè)社會需求的、緊缺的專業(yè)課。如SDH技術(shù)、CDMA網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、多媒體通信技術(shù)等社會需求的課程。(5)配合理論教學(xué)更新調(diào)整相關(guān)實驗教學(xué)體系。(6)選定適合的專業(yè)教材,在教學(xué)和事件基礎(chǔ)上自編教材。(7)落實實驗室建設(shè)資金,建立具有專業(yè)特色的現(xiàn)代通信實驗室。加強專業(yè)基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)。(8)實驗室定位:專業(yè)基礎(chǔ)實驗室+專業(yè)特色實驗室+創(chuàng)新實踐實驗室+開放式實驗室。(9)明確建設(shè)目的:全面提高學(xué)生動手實踐能力,選拔參加電子競賽、挑戰(zhàn)杯、機器人大賽、提高電子信息理論知識應(yīng)用能力,確保畢業(yè)生學(xué)有所成,適應(yīng)社會的需求。(10)針對創(chuàng)新實驗室增設(shè)了《電子創(chuàng)新設(shè)計》、《電子系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)》《電子系統(tǒng)綜合設(shè)計》等課程。(11)研究和確立了特色專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室的運行模式及日常管理。(12)在課程設(shè)置方面為準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生開設(shè)較高層次的理論課程;而對其他同學(xué)則更注重實踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)。(13)在教學(xué)方法上,結(jié)合教師多年在科研開發(fā)一線的經(jīng)驗,滲透產(chǎn)品運行維護(hù)、產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.1教學(xué)實踐落實措施(1)專業(yè)師資力量:培養(yǎng)自我學(xué)科帶頭人,專職負(fù)責(zé)人+邀請導(dǎo)師+以老帶新。(2)特色實驗室運行模式:日常授課+圖書館式開放模式。(3)創(chuàng)新實驗室日常管理:學(xué)生自主管理為主,老師宏觀引導(dǎo)。(4)橫向聯(lián)合:與各類教育推廣中心、通信企業(yè)聯(lián)系,加強職業(yè)技能認(rèn)識。(5)基于專業(yè)特色實驗室,開展行業(yè)權(quán)威專業(yè)技能資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)和考核工作。

2.2課題研究實踐成果經(jīng)過三年的教學(xué)研究與實踐,取得一定的成績:學(xué)生的考研率、就業(yè)率有明顯的成績,2010年119名畢業(yè)生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就業(yè)率達(dá)到95%,達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生和社會三贏。2008年及2009年在學(xué)院創(chuàng)新實驗室和開放式實驗室建設(shè)基礎(chǔ)上,探討了學(xué)生創(chuàng)新思維意識培養(yǎng)教學(xué)模式,學(xué)生的工程實踐能力有了明顯的提高,主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計從過去的單一論文式的形式,發(fā)展到2009年后實際設(shè)計并制作實物的學(xué)生從2007年的“無”到2008年“有”,到2010年逐漸增多,其中2010年通信工程專業(yè)119名畢業(yè)生中,有30多人實際設(shè)計并制作了設(shè)計實物;在院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計2009屆和2010年畢業(yè)生中,分別有5人獲得了院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。

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        一、引言

  冷鏈?zhǔn)歉鶕?jù)物品特性，為保持其品質(zhì)而采用的從生產(chǎn)到消費的 過程中始終處于低溫狀態(tài)的物流網(wǎng)絡(luò)。冷鏈物流是一種新興的物流 方式，對于保障食品安全，降低食品和農(nóng)產(chǎn)品損耗具有重要的意義,尤其是近年來以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品+冷鏈”為特色的生鮮電商成為 物流行業(yè)的亮點。據(jù)有關(guān)資料顯示，2015年生鮮電商市場規(guī)模預(yù)計 為521億元，且年均增長將保持在50%以上(如表1),更是對冷鏈 物流專業(yè)人才提出了非常迫切需求。

 

但我國冷鏈物流發(fā)展起步晚，冷鏈物流人才相當(dāng)缺乏，目前國 內(nèi)大多數(shù)高校物流類專業(yè)尚未開設(shè)冷鏈物流相關(guān)課程，基于冷鏈物 流的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)還處于探索階段。我校自2004年成立 開始就將冷鏈物流作為物流學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的重點方向，在國家自 然科學(xué)基金委和學(xué)校的共同資助下建立了國內(nèi)首座“冷鏈物流技術(shù) 條件仿真試驗臺”之后又完善相關(guān)生化檢測功能和模擬計算軟件， 該試驗臺可模擬各種氣象條件下冷卻儲藏、運輸設(shè)備、貨物的各種 狀況。在冷鏈物流專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我校依托冷鏈物流技術(shù)試驗 平臺，開設(shè)了特色課程“冷鏈運輸管理’、“食品冷凍學(xué)”并為本 科生和研究生開設(shè)了相應(yīng)的實驗項目，每年約四分之一的本科生畢 業(yè)論文或設(shè)計均以冷鏈物流為專題：有3屆全國挑戰(zhàn)杯作品均以冷 鏈為研究對象，所完成的作品分別獲國賽一等獎、國賽交叉創(chuàng)新二等獎、省賽特等獎、省賽二等獎等，在冷鏈物流教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。

 

二、“二位一體”基本思路

 

物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的新興專 業(yè)，是實踐性很強的專業(yè)[1]。因此要求學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，能夠應(yīng)用物流管理的理論知識和研究方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，發(fā)現(xiàn) 問題和解決問題，為社會輸送懂技術(shù)、會管理的人才。因此，鑒于 物流管理專業(yè)偏于工科要求和應(yīng)用性強的特殊性，有必要在物流管 理人才的培養(yǎng)中引入工程化教育這_理念。[2我們在冷鏈物流的本 科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，逐漸形成了“三位一體”的基本思路(圖1),即整個畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括市場調(diào)查、冷鏈實驗和物流方案3個部 分，三者相輔相成、缺一不可。其中，市場調(diào)查是冷鏈實驗的基 礎(chǔ)，即冷鏈物流實驗方案必須以實際的食品或農(nóng)產(chǎn)品物流過程為參 照：而冷鏈實驗又是物流方案的基礎(chǔ)，物流方案和措施的制定必須 基于實驗結(jié)果，有的放矢，不能泛泛而談。

 

冷鏈物流是以冷凍工藝學(xué)為基礎(chǔ)，以制冷技術(shù)為手段的低溫物流過程，主要對象是初級農(nóng)產(chǎn)品、加工食品、花卉、藥品等，因此 技術(shù)性和工程化色彩較濃，如果沒有具體食品的冷鏈物流實驗做支 撐，沒有市場調(diào)查掌握的第一手資料，物流方案肯定沒有針對性， 也就沒有深度，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的要求。但是，如果單 純以一個冷鏈物流實驗作為物流管理專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，則對物 流管理的理論知識和研究方法應(yīng)用不夠，畢竟我們是管理類專業(yè)， 不同于食品和制冷類專業(yè)，必須將設(shè)計重點放在物流方案的制定 上。冷鏈實驗結(jié)果僅是對物流方案和措施的設(shè)計提供量化的支撐。

 

三、實踐分析

 

畢業(yè)設(shè)計一般包括選題階段、調(diào)查和實驗階段、論文撰寫階 段。目前物流管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)存在以下突出問題： 一是選題難，據(jù)我們調(diào)查，大部分學(xué)生在論文選題階段花費的時間 要1~2個月，有的甚至更長;二是管理難，目前，很多高校畢業(yè)實習(xí)、考研、找工作和撰寫論文在同一時間內(nèi)進(jìn)行，在以就業(yè)為導(dǎo)向 的思想支配下，很多學(xué)生整天忙于實習(xí)和找工作，無暇參加討論、 調(diào)研和寫論文。一些指導(dǎo)教師鑒于當(dāng)前的形勢，也對這種行為網(wǎng)開 —面，往往只在畢業(yè)論文的最后階段，才將學(xué)生召回，平時疏于指 導(dǎo);三是難綜合應(yīng)用，論文往往只能針對物流管理的某個方面進(jìn)行 較深入的研究，既沒有深度，也沒有廣度。3針對以上問題，我們 進(jìn)行了以下探索和實踐。

 

(一)結(jié)合項目提供設(shè)計選題

 

近年來，我校冷鏈物流團隊承擔(dān)和完成了幾十項相關(guān)研究課 題，在國內(nèi)系統(tǒng)開展冷藏物流技術(shù)條件的試驗研究，先后承擔(dān)了包 括東亞運輸學(xué)會、國家自然科學(xué)基金、科技部等在內(nèi)的_系列國 際、國內(nèi)冷鏈物流項目。在選題環(huán)節(jié)，鼓勵指導(dǎo)教師根據(jù)自身的專 業(yè)特長和承擔(dān)的課題，提供畢業(yè)設(shè)計選題;并在召開選題動員會 時，洋細(xì)介紹自己指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的課題來源、主要內(nèi)容以及要求， 吸引有興趣的主動報名參加。由于畢業(yè)設(shè)計來源于指導(dǎo)教師的課 題，簡化了選題環(huán)節(jié)，又基本上杜絕了抄襲和雷同的現(xiàn)象。如指導(dǎo) 教師根據(jù)承擔(dān)的生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流安全方面項目，分別提供了木瓜、 龍眼、荔枝、鯇魚、鯽魚、冷鮮牛肉等品類的冷鏈物流設(shè)計選題。 而且，部分指導(dǎo)教師改進(jìn)論文選題方式，采用將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生科 技創(chuàng)新等活動相結(jié)合起來等形式，使學(xué)生更順利地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計 階段。

 

要求指導(dǎo)教師根據(jù)課題編制設(shè)計任務(wù)書。我校物流管理專業(yè)教 師承擔(dān)了較多的食品冷鏈物流方面的課題，積累了豐富的案例和素 材。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況 對編制設(shè)計任務(wù) 書。設(shè)計任務(wù)書不是課題項目的簡單分解，而是在其中加入對物流 管理專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。如在“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實 驗及物流方案設(shè)計”任務(wù)書中，要求通過楊桃供應(yīng)鏈問卷調(diào)查，結(jié) 合消費者的購買意向，確定實驗的關(guān)鍵指標(biāo)，模擬楊桃從采摘、貯 藏、運輸?shù)戒N售的全過程，研究不同溫度變化對采后楊桃品質(zhì)的影 響，最后，從運輸方式選擇、貨物擺放、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員素質(zhì) 等方面提出了楊桃冷鏈物流的改進(jìn)措施。教師的科研項目與學(xué)生的 畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，解決了教師精力分散、指導(dǎo)時間不夠等問題，部 分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果成為指導(dǎo)老師課題研究的一部分。根據(jù)我們4 年來的實踐，教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計也是非常歡迎的。2011年即有 17%的畢業(yè)生參加畢業(yè)設(shè)計，2012年后參加畢業(yè)設(shè)計的人數(shù)均超過二分之一(如表2)。

 

(二)加強調(diào)查和實驗階段的過程控制

 

目前，學(xué)生在冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計過程中，基本上需要指導(dǎo)教師 “手把手”教，否則其往往不知如何開展，所以必須加強過程控制，保持經(jīng)常聯(lián)系。要求參加冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，首先要在大四 第一個學(xué)期末制定詳細(xì)的進(jìn)度計劃，明確市場調(diào)查和冷鏈實驗的時 間，最好在1個月之內(nèi)集中完成市場調(diào)查和實驗：在調(diào)查和實驗階 段，要求學(xué)生不能外出實習(xí)，將學(xué)生分成若干2?3人的小組，指定 小組長負(fù)責(zé)管理。指導(dǎo)教師除了每周在指定的地點進(jìn)行答疑外，還 要針對每個學(xué)生的情況進(jìn)行日常指導(dǎo)。如針對進(jìn)行冷鏈物流實驗的 學(xué)生，首先要帶領(lǐng)他們到食品生產(chǎn)和物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，然后制定洋細(xì)的實驗方案、指導(dǎo)實驗工具的使用，最后進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析和 提出物流管理改進(jìn)措施，每一個步驟都有具體的時間和目標(biāo)。

 

這個過程中，冷鏈實驗方案的制定是重點。冷鏈物流實驗方案 制定好壞，直接影響實驗的結(jié)果和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，冷鏈物 流實驗方案在調(diào)查的基礎(chǔ)上，要明確實驗流程圖、實驗材料制備和 實驗方法。如針對“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實驗及物流方案 設(shè)計”將實驗分為A、B、C、D四組，其中A組：1°C條件下運輸 24h,置于1°C陳列柜銷售2天;B組：5°C條件下運輸24h,置于 5C陳列柜銷售2天;C組：常溫30C條件下運輸24h,置于常溫 30C陳列柜銷售2天;D組(包裝組)：用微孔聚乙烯保鮮包裝袋 對新鮮楊桃進(jìn)行單果套袋包裝，5C條件下運輸24h,置于5C陳列 柜銷售2天。對每一組實驗，要求注明實驗開始時間、檢測間隔時 間、檢測指標(biāo)，且有洋細(xì)記錄表格。對冷鏈實驗中出現(xiàn)的問題，及 時糾正，甚至重新制定方案。

 

(二)提供必要的經(jīng)費和政策支持

 

基于冷鏈物流實驗的畢業(yè)設(shè)計必須提供冷鏈物流模擬和相關(guān)檢 測的設(shè)施和設(shè)備。隨著學(xué)生數(shù)量增加，實驗室資源越來越緊張，因 此必須在大四第一學(xué)期末排好實驗室使用表，確定各小組的具體實 驗時間，每組實驗時間一般不超過2周。此外，冷鏈物流實驗需要 購置原材料、檢測試劑、試紙等，可能會產(chǎn)生較大的費用。一方面 可以從指導(dǎo)教師科研項目中支持一部分，另外，盡力爭取學(xué)校、企 業(yè)的經(jīng)費支持，最好校企合作能解決一部分經(jīng)費、場地、設(shè)備儀器 等問題。

 

另外，目前來看冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計還處于探索階段，相比論文 寫作而言，指導(dǎo)教師和學(xué)生都需要更多的時間，因此在評價指標(biāo)和 要求方面，可能需要適當(dāng)降低。如冷鏈物流實驗數(shù)據(jù)的精確性可以 適當(dāng)放低要求，畢竟對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計的目 的是提高學(xué)生解決具體實際問題的能力，而不能將大部分時間放在 重復(fù)性的實驗過程上。另外，還可以適當(dāng)取消外文文獻(xiàn)研究的硬性 要求，重視對畢業(yè)設(shè)計本身的評閱和考核，讓學(xué)生把主要的精力都 放在有效資料的收集和整理、畢業(yè)設(shè)計的撰寫等核心工作上。在答 辯過程中，可以對畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性不予要求。

 

四、結(jié)語

 

冷鏈物流和生鮮電商的迅猛發(fā)展對冷鏈人才培養(yǎng)提出了急迫需 求。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中引入冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計，可以加強學(xué)生應(yīng)用 能力、動手能力和工程設(shè)計能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，解決本科畢 業(yè)論文難選題、難創(chuàng)新、難管理、難綜合應(yīng)用等問題，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng) 用型人才的目標(biāo)。不過，需要強調(diào)的是：對于物流管理專業(yè)而言， 畢業(yè)設(shè)計仍然是畢業(yè)論文的補充，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專業(yè)特色和師資情 況，針對部分畢業(yè)生提供該選項，并保持怡當(dāng)比例。

 

【作者】 鄒毅峰; 謝如鶴; 劉廣海;

篇9

關(guān)鍵詞：校企合作；頂崗實習(xí)；高職畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高職院實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個實踐性教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)［1］-［2］。為了進(jìn)一步提升學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的實踐能力，體現(xiàn)出以“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育內(nèi)在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學(xué)生在頂崗實習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。

一、校企合作式畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革可行性分析

1.選題依托頂崗實習(xí)崗位與項目，提高畢業(yè)設(shè)計實用性。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計選題能緊密結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位或企業(yè)實際項目，選題能最大限度契合企業(yè)實際需求，彰顯實踐應(yīng)用價值［3］。同時，這種對學(xué)生和企業(yè)都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統(tǒng)論文題目虛擬化且與實際脫節(jié)的缺點，有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生樂于也便于在實踐中增長真才實學(xué)與實際工作經(jīng)驗，從而切實提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性。在頂崗實習(xí)背景下，可以說學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相結(jié)合，既有利于企業(yè)在實際生產(chǎn)活動中充分考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能激發(fā)企業(yè)為提高準(zhǔn)員工的職業(yè)素養(yǎng)而不遺余力地提供畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢資源，較大程度上彌補學(xué)校教學(xué)資源不足的問題。企業(yè)能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供實訓(xùn)實踐場地，使學(xué)生接觸實際生產(chǎn)工藝和流程；為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供先進(jìn)設(shè)備和豐富資料，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實踐；為學(xué)生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，解決畢業(yè)設(shè)計中的困惑和難點。校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不再是紙上談兵，提升畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性。

3.校企合作式畢業(yè)設(shè)計增強學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)多方共贏。在校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位緊密結(jié)合，為學(xué)生營造了良好的工程實踐環(huán)境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計兩不誤，使學(xué)生在此過程中準(zhǔn)確定位自己職業(yè)發(fā)展方向，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。對企業(yè)來說，除了校企合作式的畢業(yè)設(shè)計能解決企業(yè)一定實際問題，更能在畢業(yè)設(shè)計過程中了解和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等全面職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)引進(jìn)與培養(yǎng)人才提供依據(jù)。對學(xué)校來說，與企業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，既一定程度上完善了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的場地、資料、經(jīng)費和指導(dǎo)師資等，又進(jìn)一步完善了學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了高職教育人才培養(yǎng)改革?？傊Ｆ蠛献魇疆厴I(yè)設(shè)計有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏。

二、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計總體模式的規(guī)劃

秉承“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，我院校企合作領(lǐng)域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業(yè)設(shè)計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構(gòu)建校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各有分工與側(cè)重，但協(xié)同合作、共同指導(dǎo)頂崗實習(xí)中的高職生完成畢業(yè)設(shè)計全過程。畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題有機結(jié)合其頂崗實習(xí)實踐崗位，并在崗位實習(xí)實踐過程中調(diào)查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)需求之間的有機無縫融合。

三、基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計的實施機制研究及實踐

1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業(yè)設(shè)計選題是保證畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，并使畢業(yè)設(shè)計真正起到崗前鍛煉的目的，學(xué)院通過頂崗實習(xí)暨畢業(yè)設(shè)計動員大會、座談會及校企導(dǎo)師的針對性指導(dǎo)等形式，要求并引導(dǎo)進(jìn)入頂崗實習(xí)的學(xué)生緊密圍繞崗位實踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，最大限度地與企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)工程實際問題，使畢業(yè)設(shè)計選題突出高職畢業(yè)設(shè)計實踐性和實用性的特色?；趰徫粚嵺`的選題機制下，選題緊連崗位，如產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、工藝規(guī)劃、裝配組裝、工程管理或技術(shù)革新等選題內(nèi)容都可以，實現(xiàn)了學(xué)生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學(xué)生邊頂崗實習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)了兩者的有機融合，解決了畢業(yè)設(shè)計一人一題的要求，達(dá)到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

2.建立校企協(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制。建立與實行畢業(yè)設(shè)計校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制是校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的內(nèi)在要求。雙導(dǎo)師制充分發(fā)揮了企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在實踐操作與理論研究方面的各自優(yōu)勢，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計過程中的技術(shù)性實務(wù)問題，而校內(nèi)導(dǎo)師作為該生畢業(yè)設(shè)計的主要導(dǎo)師，除了提供理論指導(dǎo)外，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計過程的進(jìn)度檢查、論文寫作規(guī)范性指導(dǎo)等監(jiān)督管理工作。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)之時，學(xué)院就與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計校企協(xié)同指導(dǎo)協(xié)議”作為頂崗實習(xí)協(xié)議的重要組成部分，保證雙導(dǎo)師制的有效執(zhí)行。校企導(dǎo)師通力合作，使頂崗實習(xí)背景下的學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計?；谛Ｆ髤f(xié)同的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機制，對企業(yè)導(dǎo)師來說，便于在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地了解其指導(dǎo)的準(zhǔn)員工，為企業(yè)發(fā)掘、遴選和培養(yǎng)有用之才；對校內(nèi)導(dǎo)師來說，通過雙導(dǎo)師制下的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，相當(dāng)于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學(xué)校相關(guān)課程項目教學(xué)提供依據(jù)和技術(shù)支持；對學(xué)生來說，雙導(dǎo)師制使學(xué)生作為一名準(zhǔn)員工早接觸企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結(jié)合起來，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時提升職業(yè)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業(yè)設(shè)計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業(yè)設(shè)計效果，必須對畢業(yè)設(shè)計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計過程的每一環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院修訂了《進(jìn)一步加強畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)意見》等相關(guān)制度文件，對畢業(yè)設(shè)計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規(guī)范化的流程，明確了畢業(yè)設(shè)計校企共管的責(zé)權(quán)關(guān)系，理順了院、系、教研室、教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作開展中的關(guān)系。同時，通過信息化手段設(shè)計了“頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，校企導(dǎo)師能通過此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)動態(tài)跟蹤管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程，畢業(yè)設(shè)計每一環(huán)節(jié)連同學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度等都能在此管理系統(tǒng)中一目了然地真實反映出來。4.畢業(yè)設(shè)計綜合考核評價機制。為更合理科學(xué)地評判學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，克服傳統(tǒng)考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協(xié)同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現(xiàn)。一是過程評價，由校企導(dǎo)師雙方評分，各占總評的20%，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重評價學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計工作態(tài)度、論文與崗位緊密度及現(xiàn)場調(diào)查研究開展情況，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重評價學(xué)生文獻(xiàn)檢索、開題報告提交、畢業(yè)論文撰寫與修改等過程中的工作態(tài)度與效率。二是成果評價，包括畢業(yè)論文內(nèi)容的實用性與理論性、提交圖紙的設(shè)計與繪制質(zhì)量、甚至畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)的實物成果情況等，成果評價由指導(dǎo)老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據(jù)答辯過程中學(xué)生的PPT制作、表達(dá)情況和回答情況等進(jìn)行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業(yè)工程技術(shù)人員參與，更好地體現(xiàn)出校企合作式高職畢業(yè)設(shè)計的考核評價特色。

四、結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)“校企生”共贏的重要舉措［4］?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毊厴I(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革實踐表明，這種模式在推進(jìn)頂崗實習(xí)背景下高職畢業(yè)設(shè)計過程中展現(xiàn)了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學(xué)生的實踐能力，顯著提升了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，同時，有力推動了校企合作的縱深發(fā)展，開辟了學(xué)生與企業(yè)之間無縫連接的就業(yè)通道。當(dāng)然，我們?nèi)孕璨粩嗟靥剿?、研究與總結(jié)，以期基于校企合作的高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱艷妍.校企合作模式下的高職畢業(yè)設(shè)計改革探析［J］.科教文匯，2015（4）：107-108.

［2］單以才.高職畢業(yè)設(shè)計（論文）與頂崗實習(xí)并行機制研究［J］.中國電力教育，2014（35）：142-144.

［3］金萍.校企合作式畢業(yè)設(shè)計實踐創(chuàng)新與改革———以產(chǎn)品造型設(shè)計為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（28）：16-17.

篇10

關(guān)鍵詞：卓越計劃；本科生；畢業(yè)設(shè)計；團隊合作式

作者簡介：孫文福（1979-），男，河南永城人，三亞學(xué)院理工學(xué)院，講師。（海南 三亞 572022）王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動力與能源工程學(xué)院，研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）

基金項目：本文系黑龍江省高教學(xué)會“十二五”規(guī)劃2011年度課題（項目編號：HGJXHB2110351）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0198-02

2010年6月，中國工程院、教育部宣布聯(lián)合成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專家委員會”，批準(zhǔn)第一批61所高校為實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點，哈爾濱工程大學(xué)是試點院校之一?！白吭接媱潯钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向未來、面向世界培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類優(yōu)秀后備工程師，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。實施卓越計劃的目的主要是提升學(xué)生的工程素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

一、團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式的內(nèi)涵

斯蒂芬?羅賓斯認(rèn)為，團隊是指一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。這一定義突出了團隊與群體的不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才能是團隊。并且正式群體分為命令群體、交叉功能團隊、自我管理團隊和任務(wù)小組。后來，他又對團隊與普通群體的區(qū)別作了深入研究，并得出四個結(jié)論：一是群體強調(diào)信息共享，團隊則強調(diào)集體績效；二是群體的作用是中性的，而團隊的作用往往是積極的；三是群體責(zé)任個體化，而團隊的責(zé)任既可能是個體的，也可能是共同的；四是群體的技能是隨機的或不同的，而團隊的技能是相互補充的。[2]

斯蒂芬?羅賓斯根據(jù)團隊成員的來源、擁有自的大小以及團隊存在的目的不同，將團隊分為三種類型：一是問題解決型團隊。組織成員往往就如何改進(jìn)工作程序、方法等問題交換不同看法，并就如何提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等問題提供建議，不過它對調(diào)動員工參與決策過程的積極性方面略顯不足。二是自我管理型團隊。這是一種真正獨立自主的團隊，它們不僅探討問題怎么解決的方法，并且親自執(zhí)行解決問題的方案，并對工作承擔(dān)全部責(zé)任。三是跨功能型團隊。這種團隊由來自同一等級、不同工作領(lǐng)域的員工組成，他們能夠使組織內(nèi)的成員交流信息，激發(fā)新觀點，解決面臨的問題，協(xié)調(diào)完成復(fù)雜的項目。

團隊合作式的本科生畢業(yè)設(shè)計模式是采用系統(tǒng)選題，統(tǒng)一管理和綜合考核的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的一種方式。這種模式以項目立題為基礎(chǔ)，將團隊合作模式引入到本科生畢業(yè)設(shè)計的全過程之中。團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式是極具適應(yīng)性與創(chuàng)新性的組織模式，它可以通過應(yīng)用自組織團隊，實現(xiàn)迅速適應(yīng)復(fù)雜動態(tài)環(huán)境的目的。[3]

二、團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式的特征

1.目標(biāo)機制明確

項目團隊組成人員共同討論團隊成員的管理模式及工作分工，明確每個團隊成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個成員更好地理解所承擔(dān)的任務(wù)；團隊成員中沒有主次角色，每一個人都是主力，每個角色都很重要，團隊成員彼此配合，推進(jìn)團隊執(zhí)行項目計劃，集中精力掌握有關(guān)項目成本、進(jìn)度、工作范圍的具體完成情況，以保證項目目標(biāo)得以實現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動，并按時完成工作目標(biāo)。

2.強調(diào)合作精神

在學(xué)生團隊之間建立相應(yīng)的管理機制，以團隊合作為基礎(chǔ)，團隊成員要進(jìn)行充分的討論并相互督促，促進(jìn)團隊成員之間建立良好的溝通、交流、信任機制；依靠團隊成員共同決策、共同解決問題，在確立團隊規(guī)范的同時，鼓勵成員的個性發(fā)揮；培育團隊文化，注重培養(yǎng)成員對團隊的認(rèn)同感、歸屬感，努力營造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛、努力奉獻(xiàn)的精神氛圍，授予團隊成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團隊的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認(rèn)可，團隊內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項目設(shè)計任務(wù)。團隊成員一方面積極工作，為實現(xiàn)項目目標(biāo)而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時地進(jìn)行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難和問題。

3.類科研項目的管理模式

學(xué)生團隊選題，教師團隊指導(dǎo)答疑，項目管理式的畢業(yè)設(shè)計管理模式能夠加強指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間。類科研項目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強學(xué)生對專業(yè)整體認(rèn)識的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)工程項目的工作能力；學(xué)生考核評價多元化，學(xué)生自主評價、團隊成員之間互相評價、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評定最終的成績。[4]

三、團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式的實踐

哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢。為實現(xiàn)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動力工程專業(yè)自2011年開始實施本科生團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式，具體實施辦法如圖1所示。[5]

團隊合作式的畢業(yè)設(shè)計模式是一種模擬工程項目立項及研究過程的本科生畢業(yè)設(shè)計模式。通過科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項目和發(fā)展設(shè)想，開展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究內(nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點進(jìn)行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔(dān)人員集中討論課題實施方案，通過查閱文獻(xiàn)資料由個人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究特殊問題，鍛煉學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

1.立題

指導(dǎo)教師團隊進(jìn)行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)行整體性立題論證。例如，以當(dāng)前較先進(jìn)的船舶柴油機為研究平臺建立船舶柴油機研發(fā)設(shè)計團隊。指導(dǎo)教師團隊集體討論，進(jìn)行課題分解，以柴油機零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度分析和整機的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機總體設(shè)計任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。

2.選題

指導(dǎo)教師團隊為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進(jìn)行詳細(xì)的講解；學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識特長及興趣愛好與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計團隊。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律，規(guī)定工作時間、地點和管理制度，確定團隊管理機制和課題的整體工作計劃。

3.實施過程

在實施團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，實施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團隊指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團隊內(nèi)不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計的有序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實際問題的能力。團隊指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團隊課題進(jìn)展順利的前提下，對基礎(chǔ)較好的、進(jìn)度較快的學(xué)生，培育其申報校級本科生優(yōu)秀論文，并在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)其參加部分實際的科研工作。

建立相應(yīng)的學(xué)生團隊管理機制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團隊進(jìn)行廣泛的討論以及相互督促，開展團隊內(nèi)自查、問題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過團隊畢業(yè)設(shè)計提高了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。在這方面，組織具有一定寫作經(jīng)驗的研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。指導(dǎo)教師團隊對學(xué)生的論文要進(jìn)行多次的檢查與審閱，重點針對畢業(yè)論文的工作量、研究內(nèi)容以及論文的書寫格式和規(guī)范等進(jìn)行評閱。

5.論文答辯

通過每周的匯報、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達(dá)能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準(zhǔn)備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團隊成員在團隊內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語言表達(dá)等方面的問題，實踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。

此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項目的管理模式，對畢業(yè)生的立題論證書、論文、研究成果等進(jìn)行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作。

四、結(jié)束語

團隊合作式的畢業(yè)設(shè)計模式是一種新型的本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，其以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及工作的自主性并鍛煉團隊協(xié)作能力。當(dāng)然，任何模式都是以優(yōu)秀的教師資源和良好的硬件條件為基礎(chǔ)的，希望通過幾年時間的實踐，本科生畢業(yè)設(shè)計工作能夠利用現(xiàn)有科研環(huán)境提供的軟、硬件資源提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高本科生的專業(yè)素養(yǎng)和獨立分析、解決問題的能力，解決高等工程教育提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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