導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；就業(yè)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；原因及對(duì)策

人力資源是當(dāng)前熱門學(xué)科之一，而我們現(xiàn)在所說的人力資源并不是過去簡(jiǎn)單的人事工作，如今招聘、培訓(xùn)、考核、企業(yè)文化等等都是其涵蓋的內(nèi)容。社會(huì)各個(gè)層面對(duì)人力資源的重視也是前所未有的，特別是人力資源方面的人才，更令一些企業(yè)求賢若渴。人力資源專業(yè)人才需求存在很大缺口，可以說人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常廣闊，但不是都能進(jìn)我們以前概念的“好”單位(如事業(yè)單位、知名企業(yè)等)，或者直接就可以做管理崗位。

一、當(dāng)今高校醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向

當(dāng)今高校醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)，或者說人力資源管理專業(yè)（醫(yī)藥方向）主要是由醫(yī)藥類學(xué)校開設(shè)，結(jié)合本校實(shí)際情況，培養(yǎng)的目標(biāo)一般要求：人力資源管理專業(yè)（醫(yī)藥人力資源管理方向）的合格畢業(yè)生應(yīng)該掌握扎實(shí)的醫(yī)藥人力資源管理基本理論和基本知識(shí)，受到醫(yī)藥人力資源管理基本技能的訓(xùn)練，具有良好的人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備醫(yī)藥人力資源的測(cè)評(píng)、招聘、配置、培訓(xùn)與發(fā)展、績(jī)效管理、薪酬管理等醫(yī)藥人力資源開發(fā)與管理的實(shí)際操作技能。

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)的主要課程有：管理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理測(cè)量與人力資源測(cè)評(píng)、組織理論、雇傭與培訓(xùn)、薪酬管理、工作分析、管理心理學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)管理、普通心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、公司財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)法規(guī)、英語、計(jì)算機(jī)等。而設(shè)定的就業(yè)方向：可在企事業(yè)單位和相關(guān)政府部門，特別是醫(yī)藥生產(chǎn)和流通企業(yè)、醫(yī)院等部門從事人力資源的管理、調(diào)配、培訓(xùn)等相關(guān)工作。

二、當(dāng)今醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)本科生工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.當(dāng)今醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)的就業(yè)機(jī)遇

從人力資源管理管理大范圍上來說，我們知道人力資源管理是一項(xiàng)極為重要的工作領(lǐng)域，前途十分廣闊。在國外許多企業(yè)資源計(jì)劃（EPR）軟件系統(tǒng)中，人力資源（HR）是非常獨(dú)立的一塊。在企業(yè)實(shí)施ERP過程中，HR部分都是由專門的HR顧問負(fù)責(zé)。我國的人力資源從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)人才十分稀缺，據(jù)調(diào)查顯示，很多企業(yè)做人力資源管理崗位的大多都是行政出身，進(jìn)來許多高校也開設(shè)了人力資源專業(yè)，但是這些畢業(yè)生的質(zhì)量和市場(chǎng)的需求水平還有很大的差距。主要反映為人才資源隊(duì)伍的國際化水準(zhǔn)不高，國際通用型人才十分緊缺。在中國加入WTO的背景下，國內(nèi)的人才資源隊(duì)伍素質(zhì)，不僅急需在總體上大力提升，而且要實(shí)現(xiàn)三大戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變：由再現(xiàn)型素質(zhì)向開拓創(chuàng)新型素質(zhì)轉(zhuǎn)化；由內(nèi)向型素質(zhì)向外向型、國際通用型素質(zhì)轉(zhuǎn)化；由單一型素質(zhì)向復(fù)合型素質(zhì)轉(zhuǎn)化。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，國內(nèi)現(xiàn)在需要中高級(jí)人力資源專業(yè)人才的量為600多萬，主要集中在大中型城市：其中北京缺40萬，上海缺60萬，廣州缺50萬以上，武漢也在30萬人左右。對(duì)于其中的細(xì)分醫(yī)藥人力資源管理也不例外。

由于市場(chǎng)巨大缺口，人力資源管理者的工資也在節(jié)節(jié)攀升，據(jù)調(diào)查，大集團(tuán)公司的人力資源總監(jiān)薪水一般月薪數(shù)在1萬至1.5萬元或高達(dá)1.8至2萬元（一般在1.5萬元上下浮動(dòng)）；薪酬經(jīng)理、招聘經(jīng)理等大抵在6千元一1.2萬元之間（一般在8千元上下浮動(dòng)），在這樣的工資標(biāo)準(zhǔn)中人力資源管理師的薪資水準(zhǔn)一般在1.2萬元左右浮動(dòng)，最高不超過1.5萬元，最低不低于8千元。高薪使人力資源管理師成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業(yè)。從前段時(shí)間風(fēng)靡一時(shí)由徐靜蕾執(zhí)導(dǎo)的勵(lì)志電影《杜拉拉升職記》可見一斑。

2.我國人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)

現(xiàn)代人力資源管理思想由西方傳入中國后，迅速得到傳播和認(rèn)同，由傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理轉(zhuǎn)變的熱潮近年來逐漸升溫。然而，由于對(duì)人力資源管理還缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，很多企業(yè)還存在許多觀念誤區(qū)：

（1）人力資源管理的主要職責(zé)屬于行政管理范圍錯(cuò)誤。實(shí)質(zhì)上這仍局限于傳統(tǒng)的人事管理，而不是現(xiàn)代的人力資源管理?，F(xiàn)代人力資源管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的核心目標(biāo)是最大限度地激勵(lì)員工，使企業(yè)內(nèi)最有潛力的資源--人力資源得到有效的開發(fā)，并服務(wù)于企業(yè)增值的目標(biāo)。因此，凡與調(diào)動(dòng)員工積極性，并充分發(fā)揮員工對(duì)企業(yè)價(jià)值有關(guān)的職能，都應(yīng)包含在一個(gè)完整的人力資源系統(tǒng)中。這個(gè)系統(tǒng)大到宏觀層面，如遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略（與人是否配合，是否能夠產(chǎn)生激勵(lì)），小到微觀操作層面，如招聘技巧、績(jī)效測(cè)評(píng)，其間還有企業(yè)組織、職位設(shè)計(jì)、企業(yè)文化等中觀層面。行政管理職能基本上是微觀層面的，只是大人力資源系統(tǒng)中的一小部分。

（2）人力資源工作基本處于企業(yè)內(nèi)部，對(duì)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績(jī)沒有直接貢獻(xiàn)錯(cuò)誤。許多企業(yè)認(rèn)為人力資源部門在企業(yè)中處于輔助位置，而生產(chǎn)部門、營銷部門、財(cái)務(wù)部門才是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的來源。生產(chǎn)目標(biāo)、成本目標(biāo)、利潤目標(biāo)，都必須在承擔(dān)這些職責(zé)的人的有效工作下才能最好地完成。一個(gè)好的市場(chǎng)推廣活動(dòng)也許在短時(shí)期內(nèi)可以顯著增加企業(yè)利潤，但若缺乏一支高素質(zhì)的營銷隊(duì)伍，長期穩(wěn)定的市場(chǎng)拓展是無法想象的。所以有效的人力資源管理不僅使企業(yè)目前的業(yè)績(jī)得以保持，更重要的是推動(dòng)企業(yè)長期穩(wěn)定地成長。

（3）人力資源管理只是人力資源部門的職責(zé)錯(cuò)誤。對(duì)人力資源管理缺乏系統(tǒng)的理解，是造成這一誤解的原因。實(shí)現(xiàn)對(duì)全體員工的價(jià)值開發(fā)是人力資源工作的目的，這不僅包括基層員工，而且包括中級(jí)甚至高級(jí)管理層。只要員工存在之處，人力資源管理就應(yīng)該延伸，整個(gè)企業(yè)實(shí)際上是一個(gè)大人力資源系統(tǒng)。許多跨國公司提倡這樣的觀念：所有部門經(jīng)理都應(yīng)是人力資源經(jīng)理，因?yàn)樗麄儗?duì)下屬負(fù)有招聘、考評(píng)、開發(fā)、激勵(lì)等職責(zé)。人力資源工作要想切實(shí)有效，沒有各職能部門的執(zhí)行、配合是不可能實(shí)現(xiàn)的。

以上觀念誤區(qū)的一個(gè)共同根源是忽視了人力資源管理貫穿企業(yè)各部門的系統(tǒng)性。那么，專職的人力資源部門應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色呢？主要有以下幾個(gè)方面：對(duì)企業(yè)整個(gè)人力資源系統(tǒng)作出規(guī)劃；提請(qǐng)高層管理者重視人力資源工作的價(jià)值；說服各部門主管認(rèn)真履行人力資源管理職責(zé)；對(duì)各部門的人力資源工作提供強(qiáng)有力的支持和服務(wù)（如專業(yè)化的技術(shù)系統(tǒng)）；注重對(duì)企業(yè)員工，尤其是職業(yè)經(jīng)理層的培養(yǎng)。

人力資源管理專業(yè)的就業(yè)前景,發(fā)展趨勢(shì)：由于人力資源管理職能的轉(zhuǎn)變（職能的轉(zhuǎn)變又是大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境要求的），就要求人力資源從業(yè)者不能僅局限于人事手續(xù)的管理技能，更關(guān)鍵的是要把目光聚焦到企業(yè)戰(zhàn)略的整體把握和有效執(zhí)行上來。從參與企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略的制定到戰(zhàn)略的分解、監(jiān)督執(zhí)行，從企業(yè)文化重塑與再造，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、綜合績(jī)效管理、企業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)機(jī)制的建立、人力資源價(jià)值分析、人力資源會(huì)計(jì)制度、人力資源審計(jì)等一系列事關(guān)企業(yè)發(fā)展與命運(yùn)的重大職責(zé)都將成為人力資源工作者新的職責(zé)。這些變化要求人力資源工作者重新審視自己的定位和角色并提高自己的從業(yè)技能。

三、如何從課程設(shè)置引導(dǎo)人力資源本科畢業(yè)生的就業(yè)

1.我校人力資源管理崗位的就業(yè)分布及其原因

由目前市場(chǎng)上對(duì)人力資源管理專業(yè)的需求的數(shù)量和就業(yè)的遠(yuǎn)大前景，我們可以預(yù)見本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)從理論上來說應(yīng)該是不成問題的。然而實(shí)施情況并不盡然。根據(jù)我院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況顯示，本專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到100%，然而專業(yè)對(duì)口的就業(yè)率較低，從就業(yè)分布來看：醫(yī)藥代表占36%；人事專業(yè)占20%；辦公室文員占16%；咨詢顧問占6%；自主創(chuàng)業(yè)占4%；入伍占4%；考研占4%，其他占10%。因此可見，班級(jí)的大部分的同學(xué)主要還是從事于與醫(yī)藥營銷相關(guān)的職業(yè)，人事崗位的比率只占第2位。造成同學(xué)們應(yīng)聘人力資源管理崗位不能如愿的原因，可能有以下幾個(gè)方面：

（1）人力資源管理職業(yè)看似入門較低，可實(shí)際上，這一職業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求很高，盲目追逐導(dǎo)致職業(yè)生涯錯(cuò)位是很可怕的。確立職業(yè)發(fā)展方向一定要知己知彼，一廂情愿追求職業(yè)目標(biāo)不可取。“某管理培訓(xùn)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，人力資源工作者的職業(yè)性格應(yīng)該是感知型和溝通型，善于協(xié)調(diào)、組織、演講，是一個(gè)很好的聆聽者和藝術(shù)的溝通者，同時(shí)又是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼咧贫▽?shí)施者。”

（2）由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性――競(jìng)爭(zhēng)性、效益性，從根本上規(guī)定了人才的單一型知識(shí)結(jié)構(gòu)或技能結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，必須是復(fù)合型的。而我國的人力資源從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)人才十分稀缺，據(jù)調(diào)查顯示，很多都是干行政出身的，最近幾年有高校開設(shè)了人力資源專業(yè)，但是這些畢業(yè)生和市場(chǎng)的需要還有很大的差距。其反映為人才資源隊(duì)伍的國際化水準(zhǔn)不高，國際通用型人才十分緊缺。

（3）從應(yīng)聘情況看，醫(yī)藥營銷崗位的門檻要更低一些，沒有太多的專業(yè)限制，而且招聘人員需求量較大，同學(xué)在此列求職中往往是一投即中。而部分醫(yī)藥代表的成功也刺激了同學(xué)的專業(yè)“轉(zhuǎn)向”。

2.加強(qiáng)課程設(shè)置合理性，提高同學(xué)就業(yè)質(zhì)量

為了促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展及在求職過程中占有優(yōu)勢(shì)，找到滿意的就業(yè)崗位，在人力資源管理崗位發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，我們必須在同學(xué)的課程設(shè)置上加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，除了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，牢固學(xué)好經(jīng)濟(jì)類和管理類相關(guān)課程，更要發(fā)揮我們學(xué)校優(yōu)勢(shì)，增加相關(guān)醫(yī)藥類課程，使得我院的醫(yī)藥人力資源管理專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘崗位時(shí)，除了一般的企業(yè)、公司的人力資源管理崗位，醫(yī)藥類的企事業(yè)單位也是他們可以選擇對(duì)象。而這就要求同學(xué)們必須要具備一定的醫(yī)藥類的專業(yè)背景，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。

3.課程以外的證書式教育增加了就業(yè)的砝碼

在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在加入WTO的背景下，中國人才資源隊(duì)伍的素質(zhì)，不僅急需在總體上大力提升，而且要實(shí)現(xiàn)三大戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變：由再現(xiàn)型素質(zhì)向開拓創(chuàng)新型素質(zhì)轉(zhuǎn)化；由內(nèi)向型素質(zhì)向外向型、國際通用型素質(zhì)轉(zhuǎn)化；由單一型素質(zhì)向復(fù)合型素質(zhì)轉(zhuǎn)化。大學(xué)本科畢業(yè)生要想在畢業(yè)時(shí)找到一份滿意的工作，除了專業(yè)知識(shí)成績(jī)過硬，普遍的英語計(jì)算機(jī)知識(shí)之外，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)資格考試，與人力資源管理相關(guān)的便是人力資源管理師。

隨著外部壞境的不斷變化，就業(yè)形勢(shì)也在不斷的變化當(dāng)中，當(dāng)今的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)本身和外部就業(yè)市場(chǎng)的具體情況，制定出適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分利用自身和學(xué)校等周邊的有利條件，多方位的尋找就業(yè)途徑，審時(shí)度勢(shì)，不斷進(jìn)行自我完備，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)生手冊(cè).2006.

作者簡(jiǎn)介：

篇2

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心、系部組成的四級(jí)監(jiān)控，并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立兩線四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級(jí)管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，建立兩級(jí)三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施過程中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多注重開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時(shí)間參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程沒有平時(shí)的考核項(xiàng)目，沒有對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)形成“結(jié)果性”評(píng)價(jià)，未能形成考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審題表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報(bào)告表格的時(shí)效性和真實(shí)性都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路

通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實(shí)踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目標(biāo)和計(jì)劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計(jì)劃去實(shí)施（Do），對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動(dòng)方案和控制方法（Action）四個(gè)基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）、改進(jìn)與提高四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)六個(gè)部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對(duì)獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計(jì)，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時(shí)了解和描述畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障組織和隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時(shí)制定目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)收集并反饋信息，及時(shí)提出解決方案，及時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及問題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)束語

篇3

高等院校的畢業(yè)生不僅要學(xué)會(huì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，也需要能夠創(chuàng)造性地解決生活和社會(huì)中遇到的一些問題，能夠在專業(yè)范圍內(nèi)解決社會(huì)中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)放在最后各教學(xué)環(huán)節(jié)，并給畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留下半年甚至更多的時(shí)間來進(jìn)行，甚至大學(xué)生若想獲得學(xué)士學(xué)位必須通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一種方法。這些措施都是為了讓學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力的目標(biāo)。本科畢業(yè)生畢業(yè)之后面臨著許多的選擇，但是大學(xué)生就業(yè)制度的改革使大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，供大于求，所以畢業(yè)生的成績(jī)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業(yè)生的畢業(yè)成績(jī)，大部分用人單位都愿意接收獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的畢業(yè)生。另一方面，高校為了適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，就必須為國家培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造能力的人才，國家也正在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高校的人才提出更加嚴(yán)格的要求，所以就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須具有較高的質(zhì)量，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1.對(duì)畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查學(xué)?？梢酝ㄟ^審核學(xué)生的學(xué)分來審查畢業(yè)生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學(xué)分，那么學(xué)校就不允許學(xué)生來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校還應(yīng)該嚴(yán)格保證指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師必須符合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的責(zé)任感、良好的工作作風(fēng)幾個(gè)方面才能擔(dān)任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級(jí)職稱或除此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的教師，高校應(yīng)該安排老教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和提供一些幫助。

2.建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系的前提就是建立科學(xué)完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從題目的選定、指導(dǎo)教師的遴選、答辯與評(píng)分、過程的管理、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選、規(guī)范化管理、經(jīng)費(fèi)的使用等方面都要做出詳細(xì)的規(guī)定。不僅如此，還需要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估指標(biāo)，一般由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、等級(jí)指標(biāo)和指標(biāo)結(jié)論這幾個(gè)部分組成。

3.建立相關(guān)管理制度建立相關(guān)管理制度包括畢業(yè)設(shè)計(jì)日志化管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查、科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)體系這三個(gè)方面。其中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生每周要對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展進(jìn)行記錄，并且在每一段時(shí)期做好總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)日志管理，并向老師進(jìn)行匯報(bào)，目的是將畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)行以便于按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查時(shí)，答辯委員需要綜合考慮畢業(yè)能力水平、設(shè)計(jì)態(tài)度、論文質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)分，指導(dǎo)教師和論文評(píng)閱教師再根據(jù)學(xué)生的答辯情況再確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后在建立科學(xué)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)體系方面，教師需要依據(jù)特邀評(píng)閱人論文評(píng)閱成績(jī)、開題答辯成績(jī)、指導(dǎo)教師論文評(píng)閱成績(jī)、中期審查成績(jī)、答辯成績(jī)五項(xiàng)成績(jī)并乘以相應(yīng)的權(quán)重給出最終的成績(jī)，這樣就可以公正、客觀地給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行全過程跟蹤管理對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行全過程跟蹤管理是指對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。流程主要包括以下幾個(gè)方面。第一，申報(bào)方面。教師在進(jìn)行申報(bào)課題時(shí)需要結(jié)合指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行申報(bào)，還可以借鑒教師正在進(jìn)行的課題進(jìn)行申報(bào)，然后進(jìn)行填表。審查人包括由學(xué)院組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組人員和由所在系組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學(xué)生必須重新進(jìn)行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業(yè)生公開，然后畢業(yè)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)以及題目要求、自己的實(shí)際要求來選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。

這一階段，教師可以選學(xué)生，學(xué)生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的意見，如果兩方達(dá)成一致的意見，就可以公布畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表。第三，開題階段。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分配表聯(lián)系自己的指導(dǎo)教師，及時(shí)交流溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)事宜應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行交流以便于以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目收集資料，并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，隨后交給老師審查，審查通過后進(jìn)行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學(xué)生就要重新填寫開題報(bào)告。系開題答辯審核學(xué)生的開題，審核通過才可以進(jìn)行設(shè)計(jì)階段，同時(shí)，最終論文成績(jī)的評(píng)判依據(jù)組成部分之一就是開題答辯的成績(jī)。第四，設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)階段包括前期階段、中期審查、后期設(shè)計(jì)。在前期階段，學(xué)生首先要在報(bào)告中向老師匯報(bào)工作的目標(biāo)和計(jì)劃，每周堅(jiān)持寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的日志。在中期階段，學(xué)生要填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查表，中期審查前學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期審查表，只有審查通過才可以進(jìn)入后期制作，而最終論文的成績(jī)之一就是中期審查成績(jī)。第五，答辯階段。這一個(gè)階段就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的答辯，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)小組必須審查學(xué)生論文答辯的資格，審查畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到論文要求，并根據(jù)審查結(jié)果給出相應(yīng)的論文的成績(jī)。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；全面質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理（TotalQualityManagement，TQM）于1961年由美國通用電氣公司質(zhì)量經(jīng)理Feigenbaum提出，起源于產(chǎn)品領(lǐng)域的質(zhì)量管理活動(dòng)，隨后在企業(yè)生產(chǎn)制造和營銷管理中取得了巨大成功。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）于1987年開始陸續(xù)并修訂了質(zhì)量管理和質(zhì)量保證系列（即國際標(biāo)準(zhǔn)ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)），使全面質(zhì)量管理理念與基本原則更為一般化，全面質(zhì)量管理不斷擴(kuò)展其適用領(lǐng)域[1]?；谌尜|(zhì)量管理理念的高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，于2015年伴隨著教育部《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》等文件的出臺(tái)而正式在全國高職院校中拉開帷幕，目的在于完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保證體系及其運(yùn)作機(jī)制建設(shè)，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量[2]。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，因此，理所當(dāng)然地成為高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)的核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)已實(shí)施多年，其質(zhì)量已成為衡量高職院校辦學(xué)成果重要的依據(jù)之一，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺[3]。盡管如此，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育理念的更新，教學(xué)要求的提高，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題不斷突顯，甚至成為其質(zhì)量管理的頑疾，如學(xué)校管理中的標(biāo)準(zhǔn)缺失、管理缺位、把關(guān)不嚴(yán)、條件不足等問題。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，完善高職畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方法，已成為高職院校急需攻克的難題[4]。

1高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理中典型問題診斷

通過分析當(dāng)前各校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的角色定位和功能發(fā)揮，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理中主要存在以下問題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺失。一方面，部分高職院校因開設(shè)專業(yè)太多，各專業(yè)人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組織方式、成果呈現(xiàn)形式及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各不相同。另一方面，各級(jí)教學(xué)行政管理部門設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但各級(jí)教育行政管理部門對(duì)各校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和抽查標(biāo)準(zhǔn)較模糊，未針對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)行業(yè)和專業(yè)大類的特異性出臺(tái)較為具體的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際工作中，到底什么樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合要求，各省、各校一直存在爭(zhēng)議，有著各自的認(rèn)識(shí)。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理缺位。主要表現(xiàn)在：缺乏全方位的管理制度、合理的工作程序，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)、企業(yè)和崗位的較大差異及頻繁變化給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理帶來較大難度，并且缺乏激發(fā)指導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的政策以及校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的有效機(jī)制，缺乏明確的院系二級(jí)職責(zé)分工和有效監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上，缺乏全員、全方位、全過程的質(zhì)量管理理念，在某些環(huán)節(jié)、某些細(xì)節(jié)的管理上缺位。（3）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。主要表現(xiàn)在學(xué)校因畢業(yè)生就業(yè)率和招生指標(biāo)的原因被迫放寬畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求，指導(dǎo)教師放寬初審要求，答辯評(píng)委安排不合理，答辯過程流于形式，評(píng)委把關(guān)不嚴(yán)，答辯考核不全面、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，未嚴(yán)格依據(jù)省級(jí)抽查標(biāo)準(zhǔn)判定結(jié)果，缺乏淘汰機(jī)制等方面，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降并形成惡性循環(huán)。（4）保障畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的基礎(chǔ)條件不足。在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要素中，學(xué)生素質(zhì)及其主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵，指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)施、實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位、實(shí)習(xí)管理平臺(tái)和畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等硬件是基礎(chǔ)，有效組織、管理與評(píng)價(jià)方式等軟件是保障。保障畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的基礎(chǔ)條件不足主要表現(xiàn)在：學(xué)校和企業(yè)符合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師素質(zhì)要求的人員不足，校內(nèi)用于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施欠缺，符合完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施條件且愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有限，缺乏借助現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效過程管理和質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施和教師工作量補(bǔ)貼等，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作困難重重。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方法改進(jìn)策略

2.1轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理理念

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)人才素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨、以提升學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，具有對(duì)接真實(shí)崗位、持續(xù)時(shí)間長、方式靈活多變、學(xué)生自學(xué)為主和獨(dú)立完成、體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)等特點(diǎn)，影響其實(shí)施和效果的因素很多。因此，學(xué)校在改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方法時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨、以提升學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容及結(jié)果評(píng)價(jià)上突出崗位性、職業(yè)性和實(shí)用性，實(shí)施全員、全方位、全過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)。

2.2具體做法

2.2.1高度重視，轉(zhuǎn)變觀念

畢業(yè)設(shè)計(jì)大多與頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行或融為一體，占高職人才培養(yǎng)周期的1/3，是集中開展崗位體驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位成為職業(yè)人的橋梁，其管理和實(shí)施效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于其他校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容是校內(nèi)任何實(shí)踐教學(xué)不可比擬的，對(duì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題具有重要意義。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研讀、領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育行政管理部門有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的文件和政策，轉(zhuǎn)變觀念，提供必要的條件保障，把畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作作為主要質(zhì)量管理目標(biāo)納入年度工作計(jì)劃，把各二級(jí)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作和各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查通過率納入績(jī)效考核，實(shí)施目標(biāo)管理。作為負(fù)責(zé)具體實(shí)施和管理的二級(jí)院系，一方面，組織專業(yè)教師研究學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、成果呈現(xiàn)形式等畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，制定本院系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)施方案、管理流程等質(zhì)量管理細(xì)則和具體目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生的管理、培訓(xùn)、考核，提高師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

2.2.2完善標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新模式

無以規(guī)矩不成方圓。首先，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理效能和質(zhì)量，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的目的在于通過提高其質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的方向和核心。在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，最為關(guān)鍵的是選題及作品呈現(xiàn)形式的確定。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡可能與專業(yè)對(duì)口，結(jié)合崗位實(shí)際。以藥學(xué)類專業(yè)為例，可結(jié)合專業(yè)和崗位撰寫醫(yī)藥行業(yè)分析報(bào)告、藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位分析報(bào)告、某藥品制劑工藝分析報(bào)告、某藥品的質(zhì)量控制方法優(yōu)化設(shè)計(jì)、某藥品市場(chǎng)分析報(bào)告或推廣策略、藥品倉庫管理優(yōu)化方案、某疾病的藥學(xué)服務(wù)方案等。其次，創(chuàng)新校企聯(lián)合指導(dǎo)模式。通過學(xué)徒制培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮合作企業(yè)的力量，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)一體化，促使學(xué)校與企業(yè)之間形成互惠互利的合作機(jī)制，開辟校企合作育人新途徑。再次，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方式。如改變畢業(yè)設(shè)計(jì)回校答辯的做法，嘗試實(shí)行視頻答辯或到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答辯。若視頻答辯，可靈活安排時(shí)間和地點(diǎn)，有效服務(wù)學(xué)生。若在企業(yè)答辯，可邀請(qǐng)企業(yè)專家參加并提問。若在校內(nèi)答辯，可改革答辯僅有畢業(yè)生在場(chǎng)的做法，讓低年級(jí)學(xué)生作為聽眾，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提前了解畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及答辯程序。

2.2.3強(qiáng)化培訓(xùn)，落實(shí)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，有別于本科生畢業(yè)論文。部分學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求比較陌生，因此，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織工作的培訓(xùn)尤為重要。培訓(xùn)可分為以下5個(gè)層次，一是聘請(qǐng)省級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查專家，對(duì)全校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育主管部門制定的有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文件和要求；二是學(xué)校組織教務(wù)處、二級(jí)院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人“走出去”，到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展較好的同類院校交流學(xué)習(xí)，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)；三是教務(wù)處和二級(jí)院系在結(jié)合本校各專業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定本校和本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教師開展針對(duì)性培訓(xùn)，避免生搬硬套外校模式或校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題；四是各二級(jí)院系組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，開展與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，同時(shí)就畢業(yè)設(shè)計(jì)一般流程、選題要求、格式規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、答辯要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等一些問題進(jìn)行集中指導(dǎo)；五是在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，對(duì)所有評(píng)委進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和程序，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.2.4健全機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督

一是制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、職責(zé)和程序，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)院系二級(jí)管理機(jī)制，明確學(xué)校、教務(wù)處、各二級(jí)院系及指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的權(quán)、責(zé)、利，實(shí)施全員質(zhì)量管理。學(xué)校應(yīng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)外資源，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的年度質(zhì)量目標(biāo)及其責(zé)任主體。教務(wù)處負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的宏觀政策研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、督察和結(jié)果審核，全面執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理制度，督促各二級(jí)學(xué)院完成年度質(zhì)量管理目標(biāo)。各二級(jí)院系成立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作小組，負(fù)責(zé)制訂院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案和各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與考核，確保完成畢業(yè)設(shè)計(jì)年度質(zhì)量管理目標(biāo)，達(dá)到各級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查標(biāo)準(zhǔn)。二是強(qiáng)化過程監(jiān)督，落實(shí)責(zé)任管理制度，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量管理機(jī)制。學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計(jì)省級(jí)抽查通過率列為單項(xiàng)工作考核內(nèi)容，將教務(wù)處作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的第一責(zé)任部門，全面實(shí)施質(zhì)量管理。教務(wù)處則將各二級(jí)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作納入教學(xué)考核范圍，對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行督導(dǎo)、監(jiān)控和考核。各二級(jí)院系則對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督，檢查教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)情況。指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、進(jìn)度把控和作品質(zhì)量初審。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)制定、選題、實(shí)施、成果展現(xiàn)、成果答辯等全過程的質(zhì)量管理。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯淘汰機(jī)制。對(duì)不按指導(dǎo)教師要求提交、嚴(yán)重抄襲、不按要求修改畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，取消其答辯資格或延遲答辯。對(duì)放松答辯初審標(biāo)準(zhǔn)的教師進(jìn)行批評(píng)教育，并扣發(fā)其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量補(bǔ)貼。對(duì)未能嚴(yán)格按照答辯程序和要求進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)的各二級(jí)院系答辯專家組，追究其所在二級(jí)學(xué)院的責(zé)任，按教學(xué)事故處理。

2.2.5加強(qiáng)建設(shè)，創(chuàng)造條件

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施和管理過程中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)施、實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)等硬件是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)得以實(shí)施及其質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施、設(shè)備配置和工位數(shù)，讓學(xué)生能在綜合實(shí)訓(xùn)過程中完成產(chǎn)品或工藝設(shè)計(jì)，或讓部分對(duì)科研有興趣的學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科研中，完成學(xué)術(shù)性畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。（2）深化校企合作，探索學(xué)徒制培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；也可通過增加頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)規(guī)劃找到合適的企業(yè)、崗位，在自己感興趣的實(shí)習(xí)企業(yè)、崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)。（3）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮信息化管理平臺(tái)在頂崗實(shí)習(xí)中溝通交流、選題、成果整理和展示的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，制定預(yù)防和糾偏措施[5]。（4）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和作品數(shù)據(jù)庫，確保一人一題，同時(shí)避免相互抄襲。

3結(jié)語

在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中，學(xué)校只有不斷進(jìn)行自我診斷，充分發(fā)揮自身在政策導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)制定、過程管理、質(zhì)量把關(guān)、條件保障等方面的作用，調(diào)動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)各方的積極性，實(shí)施全員、全方位、全過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：水利水電工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教改

作者簡(jiǎn)介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，教授。（湖南　長沙　410114）

基金項(xiàng)目：本文系長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1005）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0071-03

當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來越高，為適應(yīng)這一發(fā)展需求，獨(dú)立學(xué)院將應(yīng)用型本科人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，是對(duì)學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式逐漸難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。[1]

1.設(shè)計(jì)課題與社會(huì)需求不適應(yīng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式相對(duì)單一，相關(guān)單位和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，雖然大部分課題源自設(shè)計(jì)院的真題，但有時(shí)并未考慮部分單位特別是學(xué)生簽約設(shè)計(jì)單位的真正需求，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)周期與崗位需求不適應(yīng)

本科學(xué)生畢業(yè)后，需要一年左右的時(shí)間完成工作實(shí)習(xí)期。而當(dāng)今的社會(huì)需求要求學(xué)生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與市場(chǎng)需求不適應(yīng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場(chǎng)需求無從考證。畢業(yè)設(shè)計(jì)反映現(xiàn)實(shí)的教學(xué)水平、教學(xué)目的、社會(huì)需求變化及個(gè)性發(fā)展，具有顯著的時(shí)代特征。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是涉及到學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等方方面面的系統(tǒng)工程。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改研究與實(shí)踐

針對(duì)社會(huì)需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生特長、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要求獨(dú)立鉆研，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)隊(duì)精神；不僅鼓勵(lì)創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計(jì)。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實(shí)現(xiàn)“真題真做”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過“實(shí)戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)堅(jiān)持與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實(shí)際問題或考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，結(jié)合在研的實(shí)際課題，提出一些設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與將來的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實(shí)際問題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實(shí)際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對(duì)性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識(shí)。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，同時(shí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)。[3]

特別是對(duì)于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計(jì)，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來的研究方向，就課題中的某個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（4）參與教學(xué)課件的開發(fā)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動(dòng)有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過讓個(gè)別學(xué)生參與教學(xué)課件的開發(fā)，不但使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，而且通過學(xué)生對(duì)課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無疑是一項(xiàng)有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種補(bǔ)充和探索性嘗試。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制

（1）提前開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏熱情。

提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間彈性化，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

1）實(shí)施方案。通過調(diào)整時(shí)間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突問題。

2）實(shí)施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。

提前安排布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計(jì)方案構(gòu)思等，要求開學(xué)時(shí)提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開題報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排及考核可參見表1。[4]

表1　畢業(yè)設(shè)計(jì)安排及考核

階段 對(duì)應(yīng)學(xué)期 工作內(nèi)容 工作時(shí)間 考核方式 指導(dǎo)教師

第一階段 第六或第七學(xué)期 查閱資料、

知識(shí)積累 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述 校內(nèi)導(dǎo)師

第二階段 第七學(xué)期 結(jié)合課題實(shí)習(xí)調(diào)研，制定開題方案 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告 校內(nèi)導(dǎo)師

第三階段 第八學(xué)期 畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì) 全部時(shí)間 畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導(dǎo)師

3）實(shí)施效果。通過教改實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間前置，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合設(shè)計(jì)單位在研項(xiàng)目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計(jì)單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計(jì)科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，由設(shè)計(jì)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實(shí)工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。

將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)單位，不僅加強(qiáng)了與設(shè)計(jì)科研單位的溝通與交流，同時(shí)，設(shè)計(jì)科研單位帶來的創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課題，對(duì)提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。

校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實(shí)踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，從理論到實(shí)際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工等各個(gè)階段的要求、設(shè)計(jì)的原則、方法等，加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。通過接觸課堂以外的實(shí)踐知識(shí)，加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在單位“真槍實(shí)戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此嘗試將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。首先，時(shí)間上不必拘泥于開學(xué)前三周，根據(jù)實(shí)際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個(gè)第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計(jì)課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。

學(xué)生在單位實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過在單位工程實(shí)踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，在運(yùn)用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹立工程意識(shí)。[5]通過近一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計(jì)同樣的效果，而且學(xué)生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學(xué)生追尋知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)和享受知識(shí)的過程，而非簡(jiǎn)單的復(fù)制知識(shí)，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質(zhì)不斷提高的過程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實(shí)習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時(shí)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。

在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了工程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于理解和接受。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時(shí)提問，教師隨時(shí)答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時(shí)暢通交流。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答疑方便快捷。

對(duì)在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計(jì)學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，使學(xué)生既受到實(shí)際工程真實(shí)訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)

對(duì)在校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程按階段細(xì)化，針對(duì)不同階段，對(duì)教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個(gè)別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到有效保證。

（2）單位評(píng)價(jià)。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，參與設(shè)計(jì)選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計(jì)院”，設(shè)計(jì)課題采用設(shè)計(jì)單位現(xiàn)有的真題，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容、安排及過程管理、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對(duì)課題的投入程度、出勤、單位同事的評(píng)價(jià)及最終成果等考評(píng)。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時(shí)又能為社會(huì)生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，更是學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。

對(duì)在校外單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見、平時(shí)檢查情況、完成設(shè)計(jì)成果情況、評(píng)閱教師評(píng)閱意見及答辯委員會(huì)答辯情況等綜合評(píng)定。

三、結(jié)語

在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評(píng)定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.基于工程實(shí)際的設(shè)計(jì)選題多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.設(shè)計(jì)成果的多角度考評(píng)

部分畢業(yè)設(shè)計(jì)由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更具有靈活性。畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)更科學(xué)、客觀、合理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有一成不變的模式，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學(xué)及相關(guān)的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學(xué)所在地化學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，這方面所需人才較多。針對(duì)這一實(shí)際情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在指導(dǎo)下獨(dú)立或合作進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的專業(yè)能力。另外，針對(duì)化學(xué)類企、事業(yè)單位的普遍情況，學(xué)校在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化選題

（1）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將當(dāng)前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提高和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（2）加強(qiáng)與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學(xué)歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研能力較強(qiáng)，擁有學(xué)科群體，普遍主持或參與國家等各級(jí)橫、縱向科研項(xiàng)目，能為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選取以及過程指導(dǎo)中，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的課題有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的積極性和主觀能動(dòng)性。

3.規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理工作，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和考核辦法。（1）結(jié)合社會(huì)需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)和完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。（2）加強(qiáng)日常管理工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)控，責(zé)任落實(shí)到人。教學(xué)和學(xué)生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關(guān)，督促學(xué)生確保其將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作中。（3）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)“前、中、后”期三個(gè)階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改并抽查整改效果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際完成情況要納入指導(dǎo)教師的工作考核，促使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。（4）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定工作，組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選工作，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于未達(dá)到要求者延期甚至取消其答辯資格。

4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

改革和創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要著重解決目前遇到的問題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（1）改革課堂教學(xué)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展到幾個(gè)學(xué)期來完成。通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)最后一學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前。學(xué)生一邊進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一邊有意識(shí)的為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融匯貫穿于理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中。這樣拉長了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，解決了學(xué)生做課題時(shí)間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實(shí)際問題，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以將應(yīng)用化學(xué)、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來，整合成為一支跨專業(yè)、跨學(xué)科的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，廣泛征題進(jìn)行合作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行跨專業(yè)選題和跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)。[6]（3）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定模式，分階段考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行前，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的選題，制訂任務(wù)書和計(jì)劃書，檢查落實(shí)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，視學(xué)生完成情況進(jìn)行考核，成績(jī)占比30%。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備，作出成績(jī)?cè)u(píng)定，占比50%。最后由督導(dǎo)組根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的整個(gè)完成情況打分，占比10%。多層次的評(píng)價(jià)可使學(xué)生和指導(dǎo)教師的目標(biāo)更加明確。（4）改革學(xué)校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過學(xué)生自己聯(lián)系、導(dǎo)師推薦、學(xué)校安排等方式，學(xué)生深入到科研與生產(chǎn)的第一線。充分利用企、事業(yè)單位真實(shí)的工程環(huán)境，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問題做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生由學(xué)校教師和接收單位導(dǎo)師共同監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。（5）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，學(xué)生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)增進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧完美統(tǒng)一。

5.結(jié)語

篇7

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決工作崗位上的實(shí)際問題?，F(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行命題。由于指導(dǎo)教師不可能對(duì)所有學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位都十分了解，使得很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題與就業(yè)崗位完全脫節(jié)。有些指導(dǎo)教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學(xué)生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經(jīng)多屆，相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，學(xué)生照搬往屆學(xué)生的方案和研究思路，應(yīng)付了事。最為遺憾的情況是，學(xué)生雖已在實(shí)習(xí)就業(yè)崗位上工作數(shù)月，但其撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）卻與崗位工作沒有太大關(guān)聯(lián)，不能利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題或探討改進(jìn)的方法。

考核形式單一

目前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。答辯委員會(huì)通常由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)專家共同組成。學(xué)校往往根據(jù)事先的安排，要求學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間返校參加畢業(yè)答辯，答辯時(shí)間一般都安排在周六、日。然而部分企業(yè)的周六、日并非是休息日，這就給部分學(xué)生和校外的企業(yè)專家?guī)砹藰O大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業(yè)的正常運(yùn)作；要么影響學(xué)校的教學(xué)，或者說影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。

改革的思路與對(duì)策

針對(duì)高職院校普遍存在的上述問題，教學(xué)管理部門應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度以及堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，順應(yīng)社會(huì)的潮流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)和管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。

1.提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的準(zhǔn)備工作

將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第五學(xué)期中期之后進(jìn)行。在期中到期末這段時(shí)間里，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題以及選題的原則。要向?qū)W生普及論文文體和論文規(guī)范等基本知識(shí)。指導(dǎo)教師可用一些自己或他人已經(jīng)公開發(fā)表的論文作為教學(xué)素材，評(píng)議論文的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生留下直觀的印象。同時(shí)用歷屆學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)往屆學(xué)生的常見錯(cuò)誤，讓學(xué)生有直接的參照對(duì)象和標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的正確的科研思維和能力。學(xué)生要在第五學(xué)期結(jié)束之前向指導(dǎo)教師提交開題報(bào)告，獲得批準(zhǔn)即可開始啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)工作。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行分類指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

第六學(xué)期是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)期，同時(shí)又是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)階段。這個(gè)階段的學(xué)生大致上可以分為兩類：已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)的和正在尋找工作崗位的。已經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生又可分為兩類：正在從事與本專業(yè)相關(guān)的工作和正在從事與本專業(yè)完全無關(guān)或基本不相關(guān)的工作。鑒于學(xué)生的個(gè)體情況各有不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作也應(yīng)該做到有的放矢。對(duì)于從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其畢業(yè)選題來源于企業(yè)，側(cè)重于解決企業(yè)具體而實(shí)際的問題，要求實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校也要安排指導(dǎo)教師從中協(xié)助。對(duì)于從事與所學(xué)專業(yè)不甚相關(guān)或正在尋找工作崗位的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)他們用敏銳的眼光去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的切入點(diǎn)，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求和規(guī)范，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)、科學(xué)的思維方式，探討切實(shí)可行的解決方法，側(cè)重于縝密思考和科學(xué)思維。

3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)體系要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)體系，首先必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初衷和目標(biāo)。努力構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)體系，目的是盡可能全面地檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)去解決工作崗位實(shí)際問題的水平和能力，進(jìn)而判斷學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于部分學(xué)生因工作關(guān)系難以按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時(shí)間回校答辯這一問題，學(xué)校應(yīng)給予人性化的關(guān)愛和幫助。具體做法：由用人單位對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。由用人單位進(jìn)行考核需注意三個(gè)事項(xiàng)：一是校企溝通良好，企業(yè)愿意并且有能力進(jìn)行考核。答辯委員會(huì)由2～3位具有中級(jí)或以上職稱的專業(yè)人士或部門經(jīng)理級(jí)別的人員組成。二是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的提問、答辯記錄，提交學(xué)校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應(yīng)支付給企業(yè)答辯委員一定的勞務(wù)費(fèi)。

此外，如果部分頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在答辯時(shí)間上難以達(dá)到學(xué)校的要求，而且路途遙遠(yuǎn)，學(xué)?？梢钥紤]利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流答辯，充分利用現(xiàn)代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。

結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1概述

目前，許多五年制高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)越來越重視。學(xué)校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也是各不相同。有的學(xué)校采用實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設(shè)計(jì)思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校則在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，探索基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學(xué)生所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，整體設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達(dá)到培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個(gè)職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會(huì)能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和方向核心課程三個(gè)模塊，凸顯“三個(gè)能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的社會(huì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖像處理能力及計(jì)算機(jī)維護(hù)能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備使用當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有機(jī)融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作并勝任相應(yīng)的工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對(duì)接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐有效開展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)學(xué)期，五年制高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在第9個(gè)學(xué)期進(jìn)行，利用第9學(xué)期的最后2個(gè)月開展，前2個(gè)月的時(shí)間各科目按原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。其次是指導(dǎo)教師確立，參照我校的教學(xué)規(guī)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的專業(yè)課教學(xué)就是方向核心課程中各項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教學(xué)，所以指導(dǎo)教師也就是負(fù)責(zé)這些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)了解到所帶學(xué)生的進(jìn)展。通過這一部署，學(xué)生每天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)集中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、場(chǎng)地有保障，指導(dǎo)老師按課表進(jìn)行指導(dǎo)，做到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)管，檢查指導(dǎo)及時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理不會(huì)紊亂，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)施，也可使學(xué)生帶著完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品去找實(shí)習(xí)崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向

學(xué)生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過對(duì)當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測(cè)試員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細(xì)分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動(dòng)開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，可以針對(duì)性地提升學(xué)生在相應(yīng)崗位上的綜合能力，所以在選擇設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向時(shí)，也是按四個(gè)方向來實(shí)施。通過專門化的方向設(shè)置，提升和強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，打造學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建“分組與選擇方向、選題與開題、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫與展板設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯與評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示”這一畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到充分融合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，升華核心職業(yè)能力，具體內(nèi)容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有自主性和選擇性的特點(diǎn)，不僅要滿足學(xué)生對(duì)某個(gè)方向的興趣愛好，又要防止學(xué)生都集中在某個(gè)方向上，可以采用先讓學(xué)生選擇方向，當(dāng)某個(gè)方向滿員時(shí)老師可以選擇學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行有效分流，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。(2)選題：最大限度滿足學(xué)生自主選題，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以使用教師提供選題或項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程中未完成或需要護(hù)的項(xiàng)目。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)從整體到量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)=作品50%+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔分25%(論文、項(xiàng)目任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、展板設(shè)計(jì)圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對(duì)作品50%進(jìn)行細(xì)化，主要由指導(dǎo)老師跟蹤考評(píng)，圍繞選題的創(chuàng)新和科學(xué)性，作品的可操作性及技術(shù)性等分階段全面量化評(píng)分表，這里不再羅列。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學(xué)生作品，另一方面挑選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，邀請(qǐng)?jiān)谕鈱?shí)習(xí)學(xué)生回校向低年級(jí)學(xué)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯報(bào)，主要內(nèi)容包括介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作理念、方法和在外實(shí)習(xí)心得體會(huì)等，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)探究、激發(fā)興趣促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

篇9

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)體系中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核，也是衡量專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力得以綜合運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容階段。（見右表）

選題階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大致分為：包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢(shì)，不再是圍繞一個(gè)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是多方向多角度地對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇一個(gè)合適的課題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。

確定課題后，便指導(dǎo)學(xué)生展開課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察，使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應(yīng)注意對(duì)同類課題資料進(jìn)行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計(jì)課題的調(diào)研，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要對(duì)購買人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過調(diào)研完成的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實(shí)、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點(diǎn)。

在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計(jì)內(nèi)容后，開始設(shè)計(jì)方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，經(jīng)過反復(fù)修改篩選確定設(shè)計(jì)方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案制作，以實(shí)物作品展示表達(dá)課題設(shè)計(jì)主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和作品展覽。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地開展的，每個(gè)階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

1. 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)缺乏計(jì)劃性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期浪費(fèi)大量時(shí)間，后期時(shí)間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時(shí)，社會(huì)就業(yè)壓力增大，學(xué)生通常在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會(huì)不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此實(shí)際投入的時(shí)間和精力都不足。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時(shí)就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目?jī)?nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少多樣性和實(shí)際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣性不是一個(gè)單獨(dú)的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計(jì)多樣性的催生劑，學(xué)生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會(huì)設(shè)計(jì)得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、創(chuàng)新性。

3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學(xué)生實(shí)地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡(luò)，沒能針對(duì)課題深入市場(chǎng)、企業(yè)及受眾進(jìn)行調(diào)研。

4.設(shè)計(jì)構(gòu)思制作過程中，學(xué)生受到市場(chǎng)現(xiàn)有設(shè)計(jì)及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設(shè)計(jì)的思路不夠開闊，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題創(chuàng)新性稍有不足。

5.對(duì)印刷工藝、制作材料缺少實(shí)際接觸。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期往往通過實(shí)物制作來展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，學(xué)生在實(shí)物制作過程中對(duì)紙張及其它材料、實(shí)際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設(shè)計(jì)承載物效果欠佳，從而浪費(fèi)時(shí)間與金錢。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與優(yōu)化

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段時(shí)間內(nèi)容的控制

通常，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為十六周，約四個(gè)月。在這一段時(shí)間里，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、確定設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方案制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務(wù)，確實(shí)存在一定難度。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等問題也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著影響。

以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在 “前松后緊”，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時(shí)間趕進(jìn)度，往往會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為改變這種情況，學(xué)院與指導(dǎo)教師應(yīng)雙重控制，合理把控畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從選題開始嚴(yán)格要求，合格者進(jìn)入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導(dǎo)教師每周檢查學(xué)生進(jìn)度內(nèi)容，學(xué)院不定期抽查，對(duì)屢次達(dá)不到要求的學(xué)生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學(xué)生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設(shè)計(jì)保證時(shí)間、保證質(zhì)量地順利進(jìn)行。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)調(diào)整

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合檢閱，也是各課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與延續(xù)。對(duì)于學(xué)院，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識(shí)薄弱，哪方面實(shí)踐動(dòng)手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學(xué)目標(biāo)不明確，課程教學(xué)內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會(huì)、企業(yè)缺少聯(lián)系等。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以推動(dòng)日常教學(xué)改革，日常教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是專業(yè)教學(xué)成果的展示，而更是一種檢驗(yàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作的可行性

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝等課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設(shè)計(jì)提升到一定的高度，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，這是符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與要求的。企業(yè)與公司參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作可以使指導(dǎo)教師和企業(yè)溝通，有利于知識(shí)的互補(bǔ)和增長，提高教師理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，真正做到教學(xué)相長。同時(shí)，學(xué)院也能通過企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)了解企業(yè)人才需求方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

篇10

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計(jì)過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法,雖然這樣做明確了責(zé)任,但也存在單個(gè)教師專業(yè)知識(shí)面欠缺的問題,如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線比較熟悉,路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。º學(xué)生過分依賴計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過程均可以軟件實(shí)現(xiàn),很多學(xué)生為了減少工作量,先用軟件實(shí)現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解,致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。»學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加,當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因,但有一部分同學(xué)平時(shí)不做,最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。¼設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高,找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì),只求過關(guān);找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維,就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì),完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力,而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn):¹科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作,都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入,必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。»查找文獻(xiàn)能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn),如何查找,怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?frac14;繪圖能力。包括手工和計(jì)算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識(shí),各種曲線在圖紙上如何確定;計(jì)算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯(cuò)誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來的工作中非常重要,個(gè)人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對(duì)的問題。¾寫作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視,但在將來的工作中會(huì)應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等,通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改進(jìn)建議

針對(duì)我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式中的不足,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

1.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構(gòu)成、要素、達(dá)到目的有什么方法,如何評(píng)價(jià)結(jié)果,如何改進(jìn)等。這個(gè)能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么,如在符合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上盡可能做到舒適、安全、節(jié)約、環(huán)保等,知道這個(gè)目標(biāo)之后,在選線的時(shí)候就要考慮怎么做才能使得設(shè)計(jì)方案更符合目標(biāo),高填深挖不符合節(jié)約、環(huán)保的目標(biāo),應(yīng)盡可能避免等,當(dāng)然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個(gè)目標(biāo)都最優(yōu),還要有個(gè)平衡、協(xié)調(diào)的過程。又如在涵洞設(shè)計(jì)時(shí),要讓學(xué)生明白涵洞的作用是什么,設(shè)置的原則是什么,再進(jìn)行下一步的工作,以往有些學(xué)生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設(shè)計(jì)即使各部分細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)得再完善,也沒有價(jià)值。有了科學(xué)的思維能力后,設(shè)計(jì)時(shí)就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現(xiàn)這樣的根本性錯(cuò)誤。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的主要工作是教學(xué)和研究,和設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員相比在具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)上還是缺少經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)水平還是有差距,所以對(duì)于指導(dǎo)教師,學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵(lì)或者是給予政策支持,讓教師到一線的設(shè)計(jì)崗位上去實(shí)踐,當(dāng)然也可以去項(xiàng)目管理、監(jiān)理崗位等,畢竟從不同的角度發(fā)現(xiàn)的問題不一樣,這樣在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候就可以貼合實(shí)際,游刃有余。還可以聘請(qǐng)有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的校外人員與在校老師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)于雙方以及學(xué)生都是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在理論和實(shí)踐上可以更好地融合、貫通。

3.提升專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。如果對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)、工程結(jié)構(gòu)不熟悉,在設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應(yīng)專業(yè)課時(shí)加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練,以便和畢業(yè)設(shè)計(jì)相銜接,如在小橋涵課程中,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),提供對(duì)應(yīng)的地形資料,進(jìn)行涵洞和小橋的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)深度要求相同,這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很快就可以上手;另一方面在畢業(yè)設(shè)計(jì)前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí),要讓學(xué)生全面、詳盡地了解施工現(xiàn)場(chǎng),認(rèn)真檢查實(shí)習(xí)報(bào)告,對(duì)于學(xué)生的疑問,盡可能對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行解釋。讓學(xué)生感受施工單位日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,要盡量做到多與施工技術(shù)員溝通。另外,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)準(zhǔn)備多種圖片、視頻或動(dòng)畫等資料,包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生遇到疑問時(shí),可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應(yīng)用。

4.多方式多手段進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)行教師聯(lián)合指導(dǎo),不同專業(yè)方向的老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程分別進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),實(shí)行幾個(gè)不同專業(yè)老師一個(gè)小組的模式,可以克服單個(gè)教師的局限性,充分發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)專長,學(xué)生的受益也更多。另外,目前實(shí)施的方式只是指導(dǎo)教師在固定時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流、答疑,很有可能出現(xiàn)學(xué)生有問題時(shí)找不到教師,而沒有問題時(shí)剛好是見面時(shí)間。所以,指導(dǎo)教師可利用校園局域網(wǎng)、工nternet上的專設(shè)BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計(jì)圖,提出修改意見并及時(shí)回復(fù)。