導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果都要求采用電子版形式上交,計(jì)算書(shū)以Word或WPS文檔格式編排,施工圖大多采用CAD、天正和PKPM軟件繪制,這就為部分學(xué)生照搬照抄別人的成果制造了條件。有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期非常松懈,最后復(fù)制別人的成果稍加修改即上交。在很短時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),不可能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)正常的教學(xué)目的和要求,其設(shè)計(jì)資料漏洞百出,施工圖和計(jì)算書(shū)前后矛盾,失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義[7]。土木專業(yè)規(guī)范近年來(lái)更新頻繁,這就需要高校圖書(shū)館資料做到及時(shí)更新,但是大多圖書(shū)館更新速度較慢,導(dǎo)致學(xué)生不能利用最新的規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);另外,高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)人均能利用的規(guī)范和手冊(cè)較少,尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[8]。

    2提高土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策研究

    通過(guò)對(duì)土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問(wèn)題的分析,研究出相應(yīng)的改進(jìn)措施,在提高教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平的同時(shí),使學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)得到大幅提高。

    1)加強(qiáng)教師工程實(shí)踐培訓(xùn),提高教師教學(xué)素質(zhì)。土木專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分工作在生產(chǎn)一線,側(cè)重于解決工程實(shí)際問(wèn)題,因此教師除應(yīng)有較深的理論功底之外,還應(yīng)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能有效地指導(dǎo)學(xué)生。教師工程實(shí)踐培訓(xùn)是提高教師教學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段之一,工科院校更應(yīng)該把青年教師的工程實(shí)踐培訓(xùn)作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。但與此相矛盾的是目前教師教學(xué)科研任務(wù)較重,難以做到真正參與工程實(shí)訓(xùn),因此可以考慮將實(shí)踐培訓(xùn)形式多樣化,例如舉辦講座報(bào)告、集中研討、企業(yè)一線觀摩、學(xué)術(shù)交流等等多種形式;有條件也可聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、施工單位的技術(shù)人員走進(jìn)校園參與指導(dǎo)[6]。

    2)合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,促使學(xué)生及早進(jìn)入狀態(tài)。實(shí)踐證明,畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期存在一些弊病,需要采取以下措施加以改進(jìn)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間提前,在第七學(xué)期也就是寒假前安排學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,并下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。這樣學(xué)生不僅可以利用假期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行全面了解,并能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在假期展開(kāi)文獻(xiàn)閱讀和資料收集,開(kāi)學(xué)后學(xué)生就能馬上融入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。

    3)合理利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),重視概念設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。目前土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求全部圖紙都是計(jì)算機(jī)繪制,這樣導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī),更有甚者直接拷貝別人的圖紙修改,致使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得不到提高,更不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的,因此,可以要求學(xué)生必須手繪建筑圖、結(jié)構(gòu)圖各一張[5]。手繪圖紙的過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的繪圖基本功,而且能使學(xué)生在繪圖過(guò)程中學(xué)到更多專業(yè)知識(shí);在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要注重培養(yǎng)概念設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)參數(shù)的選取依據(jù),在牢固掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì),而不是完全依賴計(jì)算機(jī)。

    4)精心選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,合理布置設(shè)計(jì)任務(wù)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究,在選題中應(yīng)結(jié)合本行業(yè)的最新進(jìn)展,盡可能反映土木專業(yè)的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài),定期更新部分題目。選題時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):a.結(jié)合學(xué)生興趣選題;b.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及方法,也就是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新的能力,這樣,即使學(xué)生畢業(yè)后不從事本專業(yè)的工作,也能勝任其他工作;c.密切結(jié)合指導(dǎo)教師在科研項(xiàng)目設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,根據(jù)課題的工作量,確定由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生共同完成。這種題目更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    5)灌輸工程建設(shè)全過(guò)程理念,推進(jìn)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。基于目前學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只停留于“計(jì)算”和“畫(huà)圖”的問(wèn)題,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中要灌輸工程建設(shè)全過(guò)程理念,在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中將勘察、設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。但考慮到目前大多青年指導(dǎo)教師自身也缺乏工程經(jīng)驗(yàn),因此可以創(chuàng)造條件讓部分學(xué)生參與校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極推進(jìn)校外畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在實(shí)際工程建設(shè)的氛圍中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),能使學(xué)生學(xué)到單純的“計(jì)算”和“畫(huà)圖”以外的工程實(shí)踐知識(shí),并在就業(yè)之前對(duì)將來(lái)要承擔(dān)的工作任務(wù)更了解。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)在很多高校已經(jīng)實(shí)施,但是大部分情況是學(xué)生在“校外畢業(yè)設(shè)計(jì)”演變成了“校外畢業(yè)實(shí)習(xí)”、教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求,因此必須采取措施提高校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,可以從以下幾方面入手:逐步建立穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地;必須選派最優(yōu)秀學(xué)生參加校外畢業(yè)設(shè)計(jì);教師全程參與校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作;最后要加強(qiáng)對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理[5]。

篇2

1．1改進(jìn)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、知識(shí)水平的提高及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來(lái)采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場(chǎng)調(diào)劑，此方案簡(jiǎn)單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個(gè)性化選擇，但是會(huì)造成個(gè)別方向冷門(mén)。考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為工程測(cè)量和地理信息系統(tǒng)兩個(gè)方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)方向的申報(bào)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題，對(duì)選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實(shí)際意義，以利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。理論性太強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實(shí)踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開(kāi)拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來(lái)的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實(shí)踐+理論類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實(shí)踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開(kāi)拓性課題:對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開(kāi)發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計(jì)算工具)，與商業(yè)化軟件計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實(shí)的獨(dú)立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對(duì)自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗(yàn)證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)課題，但必須每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過(guò)后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個(gè)性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不斷優(yōu)化，課題大部分來(lái)自于實(shí)際工程項(xiàng)目，還有部分來(lái)自于教師科研項(xiàng)目、省校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國(guó)家省級(jí)GIS競(jìng)賽(如SuperMap杯全國(guó)高校GIS大賽、江蘇省高校測(cè)繪地理信息軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強(qiáng)、涉及多門(mén)課程的知識(shí)、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)讓他們學(xué)到了很多知識(shí)，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識(shí)綜合起來(lái)、融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源可以看出，很多學(xué)生從大三開(kāi)始就從事選題來(lái)源方面的工作，這實(shí)際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)，到真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫(xiě)出論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會(huì)要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，只同意下列情況的申請(qǐng):一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒(méi)有教師的質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級(jí)職稱以上有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見(jiàn)面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時(shí)，外請(qǐng)教師每周不少于1次，每次不少于4小時(shí)。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長(zhǎng)在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到要求。

1．4加強(qiáng)學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。檢查匯報(bào)均要進(jìn)行考核記錄，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請(qǐng)教，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計(jì)的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長(zhǎng)座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)之一，對(duì)未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時(shí)間補(bǔ)做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。對(duì)于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的認(rèn)真程度明顯增強(qiáng)，對(duì)符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

1．5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評(píng)分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開(kāi)專門(mén)會(huì)議按學(xué)校統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下部分組成，中期檢查成績(jī)占20%，指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占20%，畢業(yè)答辯成績(jī)占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過(guò)15%，優(yōu)、良的總比例不得超過(guò)60%。每個(gè)指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，若覺(jué)得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點(diǎn)，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個(gè)答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開(kāi)答辯，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以公開(kāi)答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒(méi)有良好實(shí)驗(yàn)條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目將無(wú)法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

畢業(yè)設(shè)計(jì)上述改革措施在我校測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做到了精而又精，實(shí)而又實(shí)，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得“則泰杯”全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)多個(gè)，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實(shí)踐型課題。測(cè)繪工程專業(yè)服務(wù)對(duì)象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測(cè)繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測(cè)量方向，因該方向涉及多門(mén)課程知識(shí)和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫(kù)、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時(shí)也可以對(duì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對(duì)于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個(gè)方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個(gè)方向的題目?？梢詫?shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制，從大二開(kāi)始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項(xiàng)目，提前為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒(méi)有量化管理的等問(wèn)題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：石油工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編

本校石油工程專業(yè)是重慶市的重點(diǎn)學(xué)科，屬于高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)含量的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力有很高的要求；而且本校即將升為應(yīng)用型大學(xué)，對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)更高。故本校在這種發(fā)展背景下，對(duì)本科人才的教育必然要求更上一個(gè)層次，對(duì)各種本科實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的管理會(huì)更加嚴(yán)格，以滿足各種形勢(shì)發(fā)展的需要。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是落實(shí)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。但是近幾年來(lái)在石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中反映出諸多的問(wèn)題。故本人結(jié)合多年從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和石油工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析，積極探索提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的教學(xué)模式和方法，從而為提升本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題綜述

（一）學(xué)生重視程度不夠，綜合能力不強(qiáng)

1.學(xué)生態(tài)度不夠端正，重視程度不夠。從多年指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠主要體現(xiàn)在以下幾部分：有相當(dāng)部分學(xué)生工作尚未得到解決，整日奔波忙碌于找工作；也有部分學(xué)生因考研復(fù)試；等等一系列的事情，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；有的學(xué)生應(yīng)就業(yè)單位的要求，提前前往油田實(shí)習(xí)，而且要求學(xué)生從事與就業(yè)崗位相關(guān)的設(shè)計(jì)，使得教師無(wú)法熟知其工作近況，導(dǎo)致教師遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)相對(duì)困難；甚至還有部分學(xué)生平時(shí)自由散漫、紀(jì)律松散，也不定期接受指導(dǎo)，需要在教師的督促下才能開(kāi)展設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)敷衍了事，這樣無(wú)法保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。

2.學(xué)生綜合能力不強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)體現(xiàn)綜合能力的訓(xùn)練，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是從各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生各方面的水平離培養(yǎng)目標(biāo)還有較大的距離。比如調(diào)研文獻(xiàn)能力差，不善于運(yùn)用各種數(shù)據(jù)庫(kù)；不懂整合消化資料，文獻(xiàn)綜述照搬照抄，不能形成自己的語(yǔ)言表述，從而導(dǎo)致資料重復(fù)率很高，或者不清楚如何查詢英文資料，無(wú)法獲得國(guó)外最新的技術(shù)和水平；多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)鍛煉不夠，專業(yè)英語(yǔ)詞匯有限，文獻(xiàn)翻譯過(guò)程中表述不夠準(zhǔn)確、專業(yè)。再如論文文檔編輯能力較弱，辦公軟件運(yùn)用不熟，綜合動(dòng)手能力不強(qiáng)；繪圖能力有限，對(duì)AutoCAD、Flash等軟件掌握不好；部分課題需要編輯程序來(lái)解決工藝生產(chǎn)問(wèn)題，但多數(shù)學(xué)生的VB、Matlab或C++等程序語(yǔ)言運(yùn)用不了或只能編輯很簡(jiǎn)單的程序，更別提運(yùn)用更加復(fù)雜的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件了。從這些現(xiàn)象反映出學(xué)生尚不具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)該有的技能與綜合解決問(wèn)題的水平。

3.專業(yè)了解不深入，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)所研究的課題無(wú)法深入，對(duì)研究課題的深度與廣度無(wú)法掌控。石油工程專業(yè)本是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，需要整合多領(lǐng)域的知識(shí)，但學(xué)生在校四年，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。由此反映出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有待改進(jìn)，提升；且學(xué)生四年里沒(méi)有深入了解最前沿、最先進(jìn)的工藝技術(shù)和方法，無(wú)法結(jié)合新工藝新技術(shù)開(kāi)展研究；也無(wú)法提出自己的想法與設(shè)計(jì)思路。反映出科學(xué)研究的技術(shù)水平弱，還不具備科研能力。

（二）教師責(zé)任心不強(qiáng)、工作態(tài)度較敷衍

1.學(xué)生人數(shù)超規(guī)模，指導(dǎo)吃力。本校學(xué)生由專科、本科、升本學(xué)生組成，學(xué)生眾多，而教師的配額不足。并且大多數(shù)教師還兼任著教學(xué)、培訓(xùn)、科研等工作，每周需指導(dǎo)兩次甚至多次，還需面對(duì)學(xué)生各種問(wèn)題，掌控他們的設(shè)計(jì)情況，定期上交各種資料，使得指導(dǎo)教師分身乏術(shù)，應(yīng)顧不暇。

2.審題不認(rèn)真、科學(xué)。部分教師審題不認(rèn)真，課題不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法與油田現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)發(fā)展相配伍；而且有些課題研究?jī)?nèi)容制定過(guò)于淺顯，甚至有相當(dāng)部分教師申報(bào)的題目是文獻(xiàn)綜述，使得學(xué)生在綜合能力運(yùn)用方面得不到相應(yīng)的鍛煉；還有的申報(bào)課題難度過(guò)大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究?jī)?nèi)容超出了本科學(xué)生的知識(shí)范疇。

3.指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。平時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，有部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)，疏于管理，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的效果無(wú)法保證；年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身水平有限，指導(dǎo)出的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。而且每年指導(dǎo)學(xué)生眾多，加上要求每年指導(dǎo)題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導(dǎo)吃力。

（三）學(xué)校配套設(shè)施不足，多數(shù)學(xué)生只能從事理論研究

學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施還很薄弱，設(shè)備投入不足，實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房配置還滿足不了畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。雖然目前本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿足不了教學(xué)和科研的要求，無(wú)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和藥品，限制了設(shè)計(jì)的施展范圍，學(xué)生只能局限于理論研究，形成不了有科學(xué)意義和價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，無(wú)法驗(yàn)證很多理論。部分課題需要采用數(shù)值建模，而油藏?cái)?shù)值模擬對(duì)計(jì)算機(jī)的要求很高，學(xué)院里的機(jī)房無(wú)法滿足這一功能，所以很多學(xué)生的論文建模只能通過(guò)教師給予計(jì)算結(jié)果，無(wú)法親自建模。

二、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的措施與建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的修正，加大綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度

1.加強(qiáng)各種基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反映出學(xué)生對(duì)很多基礎(chǔ)應(yīng)用型軟件的使用能力有限。通常學(xué)生在大學(xué)期間都只接受一門(mén)程序語(yǔ)言，如VB或C++課程的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有很多應(yīng)用該軟件的講授課程。因此開(kāi)設(shè)一門(mén)基礎(chǔ)軟件應(yīng)用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、AutoCAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統(tǒng)等的使用。即便學(xué)習(xí)了編程語(yǔ)言，能把VB或C++語(yǔ)言應(yīng)用起來(lái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾?？梢?jiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能真正掌握運(yùn)用該軟件，說(shuō)明學(xué)校在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)還需改進(jìn)加強(qiáng)。

2.加強(qiáng)授課過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的過(guò)程中，應(yīng)著重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時(shí)可以增強(qiáng)某些技術(shù)、工藝的講解，采取撰寫(xiě)論文的方式，讓學(xué)生掌握更多技能，如加強(qiáng)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)查詢國(guó)外文獻(xiàn)的習(xí)慣，擴(kuò)展他們的專業(yè)詞匯，盡可能與國(guó)內(nèi)外的新技術(shù)接軌，了解更多新工藝新技術(shù)。也可讓學(xué)生熟悉一些石油行業(yè)的計(jì)算軟件，讓學(xué)生可以掌握這些軟件的應(yīng)用，也可結(jié)合他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，編制一些小的應(yīng)用軟件，解決一些工藝技術(shù)問(wèn)題。

目前本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較敷衍，其科學(xué)性、實(shí)踐性方面還有待改進(jìn)?？稍O(shè)置那些更能體現(xiàn)應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)題目，這樣使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，能得到最初的鍛煉。

加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)課程的應(yīng)用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的培養(yǎng)模式，從而讓學(xué)生更熟悉翻譯文獻(xiàn)的技能、方法；還可大大增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，了解國(guó)內(nèi)外更多、更前沿的科學(xué)技術(shù)，從而使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更能與國(guó)際接軌。

3.加強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及應(yīng)用。目前本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室還不具備科研的能力，平時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室可參與課題的研究，大大局限了課題的開(kāi)展。故本專業(yè)需盡快完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立，這樣可提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生去熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與學(xué)習(xí)，使他們?cè)陂_(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前就能掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能及方法。

（二）建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系

1.借鑒其他院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)完善的管理體系?！八街梢怨ビ瘛?。調(diào)研其他工科院校好的管理模式，經(jīng)過(guò)引薦、推廣與應(yīng)用，再結(jié)合本校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，形成適合本校學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)的管理體系，達(dá)到統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)的要求。同時(shí)進(jìn)一步完善校、院、系三級(jí)組織管理體系，完善分級(jí)管理、層層負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)更加嚴(yán)格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)的把控比較到位，實(shí)施以來(lái)，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強(qiáng)。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)需更加嚴(yán)格把控各種資料提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從而約束教師和學(xué)生按時(shí)按量提交各種設(shè)計(jì)資料，防止學(xué)生、教師無(wú)故拖延；無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴(yán)格實(shí)施，要讓教師和學(xué)生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理應(yīng)由學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師共同完成，不定期抽查、考勤。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)。所有參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須要以高度的責(zé)任心，按照相關(guān)教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真做好各項(xiàng)工作。指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生分階段明確任務(wù)和要求，積極檢查督促其完成情況，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格把關(guān)，防止學(xué)生懈怠的現(xiàn)象出現(xiàn)，提升他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。嚴(yán)禁以各種理由推延進(jìn)度和降低水準(zhǔn)，確保高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

綜上所述，為了保證石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，結(jié)合本專業(yè)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我們需要從多方面改進(jìn)與提升我們的教學(xué)方法、管理模式、基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)狀況等，從而培養(yǎng)出滿足油田現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需要的、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦國(guó)盈，裴蘋(píng)汀.石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因及對(duì)策教學(xué)改革[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（15）.

[2]牛慶瑋，劉臻.“求真”理念下本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].高等理科教育，2012，（5）.

篇4

因此，客觀公正、科學(xué)合理地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的全面提高，對(duì)于鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)后努力工作和進(jìn)步，激勵(lì)在校大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和樹(shù)立將來(lái)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）決心，也都具有重要的導(dǎo)向作用。 

1 目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定存在問(wèn)題 

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的分值結(jié)構(gòu)、評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則與執(zhí)行等方面存在各種各樣的問(wèn)題[1]，影響了成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性、科學(xué)性、合理性，需要引起足夠重視。 

1.1成績(jī)?cè)u(píng)定的分值結(jié)構(gòu)不盡合理 

目前，各高校對(duì)本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文成績(jī)?cè)u(píng)定基本都是采用“結(jié)構(gòu)分”的方式，即根據(jù)指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面的成績(jī)綜合評(píng)定，三個(gè)方面的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中分別占有相應(yīng)的比例。具體實(shí)施中，各高校往往有自己的結(jié)構(gòu)分值。這樣的作法有其合理性，但分值結(jié)構(gòu)也影響綜合成績(jī)。以某校為例，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定辦法規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由指導(dǎo)老師成績(jī)（30%）、評(píng)閱成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（50%）三大部分組成。從所占比例上看，給答辯成績(jī)以很高的分值比例，似乎難以保證給出合理成績(jī)。從答辯環(huán)節(jié)看，首先，因?yàn)閷?shí)際答辯時(shí)間很短，負(fù)責(zé)答辯的老師在十幾分鐘的時(shí)間里要看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果，還要聽(tīng)取學(xué)生陳述和提出問(wèn)題、聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題等，因而對(duì)學(xué)生的成果材料、學(xué)生畢設(shè)工作情況等各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)難以給出全面準(zhǔn)確的判斷。其次，有的學(xué)生論得一般甚至較差，但他的表達(dá)能力卻很好，敘述問(wèn)題清楚，侃侃而談，因而得到不錯(cuò)的答辯成績(jī)[3]。同時(shí)，學(xué)生的答辯時(shí)的水平發(fā)揮也有相當(dāng)大的隨機(jī)性，易受到臨場(chǎng)因素的影響等，導(dǎo)致考核評(píng)定的主觀性和隨機(jī)性，成績(jī)?nèi)狈訹4]。 

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱教師是人為分配 

評(píng)閱設(shè)計(jì)成果是定性評(píng)價(jià)，不是對(duì)考試試卷中客觀題那樣的簡(jiǎn)單判斷，而是具有很大的主觀性。評(píng)閱成績(jī)是學(xué)生三部分成績(jī)中的一個(gè)部分，不同的評(píng)閱老師對(duì)同樣的畢設(shè)成果會(huì)給出不同的評(píng)閱成績(jī)，甚至成績(jī)差距很大，說(shuō)明評(píng)閱老師給出的成績(jī)具有一定的不確定性和不合理性，而人為安排某一評(píng)閱老師評(píng)閱某一學(xué)生的設(shè)計(jì)成果增加了這種不合理性。 

1.3答辯老師負(fù)責(zé)自己所帶學(xué)生的答辯 

指導(dǎo)老師與所指導(dǎo)的學(xué)生是一種特殊的師生關(guān)系，這是必須客觀面對(duì)的，目前在答辯環(huán)節(jié)中存在老師自己帶的學(xué)生參加自己所在答辯小組答辯的情況，實(shí)際上是一種重復(fù)對(duì)自己所帶學(xué)生評(píng)分的問(wèn)題，這增加了出現(xiàn)不公平性的可能。 

2 對(duì)策與建議 

針對(duì)存在的上述問(wèn)題必須采取有效的對(duì)策，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)相關(guān)各個(gè)方面的管理，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性和科學(xué)性。 

2.1合理確定分值結(jié)構(gòu) 

合理分值結(jié)構(gòu)的影響因素包括指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、參與答辯老師的個(gè)體差異因素、學(xué)生畢業(yè)成果的因素、專業(yè)特點(diǎn)、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行情況等，分值結(jié)構(gòu)應(yīng)全面客觀考慮到這些影響因素，充分考慮這些因素的影響情況，建立影響因素與分值結(jié)構(gòu)相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，可增加成績(jī)?cè)u(píng)定主體，如學(xué)生工作部門(mén)可針對(duì)學(xué)生平時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、遵守紀(jì)律等情況給出成績(jī)，該成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有一定比例。從而通過(guò)增加評(píng)分主題和合理分值比例，確定合理的分值結(jié)構(gòu)。 

2.2搞好指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師成績(jī)?cè)u(píng)定 

指導(dǎo)教師評(píng)分和評(píng)閱教師評(píng)分，首先制定好評(píng)分規(guī)則。再好的制度要靠人來(lái)執(zhí)行，好的評(píng)分原則和方法，也要靠教師去執(zhí)行。執(zhí)行得怎樣，要看執(zhí)行者的責(zé)任心和事業(yè)心。教師要有責(zé)任心、公正心、責(zé)任感，要嚴(yán)格按照相應(yīng)要求和規(guī)則進(jìn)行評(píng)閱并給出成績(jī)。另外，管理上要建立公正的機(jī)制，例如可在滿足一定條件下（如專業(yè)方向、職稱）給評(píng)閱人隨機(jī)和等量分配評(píng)閱論文；對(duì)同一畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可由兩位以上評(píng)閱人評(píng)閱；同時(shí)，評(píng)閱教師評(píng)閱的設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)盡可能與其研究方向一致。從學(xué)習(xí)態(tài)度、外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、設(shè)計(jì)（論文）本身水平等多方面全面考查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[5]。 

2.3搞好答辯工作 

首先，做好答辯組織工作，制定好答辯規(guī)則，并不折不扣來(lái)執(zhí)行。關(guān)于答辯規(guī)則應(yīng)注意指導(dǎo)老師不得參加所帶學(xué)生的答辯。指導(dǎo)老師對(duì)自己所帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解和掌握完全可在平時(shí)的指導(dǎo)及最后對(duì)畢設(shè)成果的審查中進(jìn)行，指導(dǎo)教師成績(jī)部分已經(jīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，不必在答辯中再次給學(xué)生打分。其次，參加答辯老師所提出問(wèn)題應(yīng)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，難易適當(dāng)，注意通過(guò)問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）成果的過(guò)程、方法、收獲、結(jié)論。第三，注意學(xué)生表達(dá)能力的差異，對(duì)答辯老師的問(wèn)題雖然回答表述不清楚，但能做出實(shí)質(zhì)性回答的應(yīng)給出同樣合理的成績(jī)。 

2.4完善和利用好網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)管理系統(tǒng) 

傳統(tǒng)的教學(xué)成績(jī)管理方式工作效率低、安全保密性差，反饋時(shí)間長(zhǎng)等弊端。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)信息進(jìn)行科學(xué)管理，有著傳統(tǒng)人工管理方式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。如具有存儲(chǔ)大、效率高、方便性、快捷性、開(kāi)放性、靈活性等[6]。應(yīng)建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)管理系統(tǒng)。 

3 結(jié)論 

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)定是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)[7]。在重視畢業(yè)環(huán)節(jié)平時(shí)教學(xué)管理的同時(shí)，更應(yīng)做好畢業(yè)環(huán)節(jié)最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定這一關(guān)乎學(xué)生和教育的要事。為此，應(yīng)著力在科學(xué)確定分值結(jié)構(gòu)、提高評(píng)閱質(zhì)量、改進(jìn)答辯方法、完善網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等方面加以改革，從而建立公正、公平、科學(xué)、創(chuàng)新、先進(jìn)、有效的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。 

參考文獻(xiàn)（References） 

[1]張桂榮.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定芻議.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）[J].2007，21（11）. 

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篇5

關(guān)鍵詞：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；優(yōu)化研究

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中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）10-0138-03

Optimization Research on the Problems of the Graduation Design of Fashion Art Design in Universities

LING Wen（Zhejiang Sci-Tech University，Hangzhou 310018，China）

Abstract ：Graduation design is the final embodiment of the quality of teaching in Colleges and Universities . Because of the particularity of the display of Fashion Art Design professional graduation design， students are required to have higher creativity and integrated ability . This article is based on the experience of teachers in the guidance of graduation design， combined with several graduates questionnaire survey， summary and analysis of the problems in the graduation design process， and put forward the method and way to optimize the process of graduation design， hope to provide reference for future graduate design guidance.

Key words ：fashion art design； graduation design； problem； optimization research

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高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)，是對(duì)高校教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要階段，也是大學(xué)生在畢業(yè)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的自我檢驗(yàn)與認(rèn)定。①高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其設(shè)計(jì)對(duì)象的局限性（設(shè)計(jì)對(duì)象為人）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示方式的特殊性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的實(shí)現(xiàn)能力和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的把控能力相對(duì)于別的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求更高。

一、高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和特殊性

（一）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)別于中專職校，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

高等教育作為培養(yǎng)人力資源的重要方式和基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才上也肩負(fù)著特殊的使命。②因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同于相關(guān)專業(yè)的中專、職高和成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)著重于培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、具有高度藝術(shù)創(chuàng)造性、具有市場(chǎng)意識(shí)、服裝商品開(kāi)發(fā)和組織等綜合能力高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才，畢業(yè)生能從事服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝品牌商品開(kāi)發(fā)和終端市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，也能從事相關(guān)流行咨詢及市場(chǎng)情報(bào)分析；而前三類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)技能，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的應(yīng)用性人才，側(cè)重于技能性的一般性服裝設(shè)計(jì)師。

由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，作為高等教育辦學(xué)方針的綜合體現(xiàn)，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也有其特定要求，那就是著重學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，以創(chuàng)新性為重點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核從設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)新性、表達(dá)手段的創(chuàng)新性、作品體現(xiàn)的審美水準(zhǔn)和作品的完整度等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)判。

（二）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

服裝設(shè)計(jì)和所有的造型藝術(shù)一樣，應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)意構(gòu)思是設(shè)計(jì)的靈魂，它必須通過(guò)具體的技術(shù)，如版型技術(shù)、縫制技術(shù)和后處理技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)。技術(shù)是所有設(shè)計(jì)產(chǎn)品藝術(shù)思維得以物化的過(guò)程和工具，它使設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。③然而，隨著人類物質(zhì)文明的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)化，知識(shí)的專業(yè)化也日趨明晰。作為高等教育服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，在四年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程中既要熟練掌握服裝設(shè)計(jì)方面的相關(guān)理論和訊息，學(xué)習(xí)研究面料色彩造型的各種藝術(shù)處理手段，又要學(xué)習(xí)并研究各種制版和縫紉技術(shù)，顯然在精力和時(shí)間上都不允許。因此，在課程體系成熟的高等服裝設(shè)計(jì)院校，將服裝設(shè)計(jì)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)側(cè)重于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)師；另一個(gè)專業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)制版的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)制版人才，如筆者所在的大學(xué)，很早就將兩個(gè)專業(yè)分離開(kāi)來(lái)，形成各自獨(dú)立的學(xué)科。作為服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，本科學(xué)習(xí)期間，在掌握基本的版型縫紉知識(shí)之后，會(huì)將更多的精力花在服裝的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估也更多側(cè)向于服裝的最終成衣效果而非細(xì)致的結(jié)構(gòu)尺寸的考量。

（三）畢業(yè)展示方式的特殊性對(duì)設(shè)計(jì)作品的特殊要求

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)很大程度上是表現(xiàn)人的一種著裝狀態(tài)，完整的服裝設(shè)計(jì)包括了服裝、配飾及化妝，孤立的單件服裝很多時(shí)候未必能完整地詮釋設(shè)計(jì)者的構(gòu)思。所以，越來(lái)越多的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品采用了動(dòng)態(tài)時(shí)裝表演這一展示方式。不同于靜態(tài)展示觀眾的近距離接觸，服裝的動(dòng)態(tài)展示往往與觀眾有一定的空間距離，動(dòng)態(tài)展示所需的展示空間往往也更大，這就導(dǎo)致了常規(guī)的服裝尺寸在T臺(tái)上顯得體量過(guò)小，缺乏氣勢(shì)。因此，用于畢業(yè)動(dòng)態(tài)展示的服裝尺寸往往要求比常規(guī)成衣大很多，以較為夸張的體量呈現(xiàn)。

另外，如上所述，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)高等教育創(chuàng)新研究能力的途徑，企業(yè)和專業(yè)人士來(lái)觀看畢業(yè)展示是帶著對(duì)新觀念新思路的期許的，因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)作品往往創(chuàng)意性和表演性多于功能性，否則觀眾就會(huì)覺(jué)得沉悶而無(wú)趣。但是，服裝設(shè)計(jì)不能無(wú)視人體生理結(jié)構(gòu)這一事實(shí)，設(shè)計(jì)要始終圍繞著人體這一載體來(lái)進(jìn)行，成熟的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品應(yīng)該是在可穿性上的夸張。值得欣喜的是，隨著設(shè)計(jì)教學(xué)理念發(fā)展的日趨成熟和完善，越來(lái)越多的高校服裝設(shè)計(jì)注意到服裝的可穿性，基本上遵循使用服用材料制做作品的原則，不會(huì)再出現(xiàn)大量千奇百怪無(wú)法穿戴的材料。

二、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

筆者曾在學(xué)校指導(dǎo)數(shù)屆服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到的主要問(wèn)題十分相似，因此期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1. 調(diào)查人群：浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科14屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科16屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）。

2. 調(diào)查時(shí)間：2013.11-2014.4；2015.11-2016.4

3. 調(diào)查形式：現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和個(gè)別約談。

4. 調(diào)查內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題：設(shè)計(jì)稿與成品的差距、服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)問(wèn)題、面料的性能、服裝色彩搭配的問(wèn)題、服裝的功能性問(wèn)題、尺寸的把握、面料的相互搭配問(wèn)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排問(wèn)題。

問(wèn)卷發(fā)放113份，實(shí)際回收98份，有效問(wèn)卷98份。

5.調(diào)查結(jié)果分析（見(jiàn)表1）

通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的前三位問(wèn)題分別是：設(shè)計(jì)稿與成品有很大差距，調(diào)整方案占太多時(shí)間；對(duì)走秀服裝的尺寸很難把握；與就業(yè)招聘相沖突，不能合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這三類問(wèn)題占了總問(wèn)題的85%、78%、55%。這三類問(wèn)題造成的結(jié)果就是沒(méi)有充分的時(shí)間深化設(shè)計(jì)，學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)末開(kāi)始趕進(jìn)度，對(duì)一些細(xì)節(jié)處理不能到位，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)作品完整度不夠。

（一）設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾

這是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的最大的問(wèn)題。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)的最大區(qū)別就是，設(shè)計(jì)必須以人體為依托，平面的效果圖和成衣的立體著裝狀態(tài)完全大相徑庭，甚至在人臺(tái)上呈現(xiàn)的狀態(tài)也與真人穿著完全不同。大部分學(xué)生在四年服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中并未完全養(yǎng)成正確的創(chuàng)意思維方式，他們力求將效果圖畫(huà)得精美絕倫，忽視了服裝本身的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)的局限。結(jié)果就是部分款式結(jié)構(gòu)上大傷腦筋，無(wú)法制作，或者因?yàn)檎也坏嚼硐氲拿孑o料或加工方式，導(dǎo)致成衣效果不甚理想。再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生遇到的第一次全方位的大考，它要求學(xué)生必須將所有學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，包括創(chuàng)意、版型、面料、色彩、工藝、裝飾等等，對(duì)學(xué)生的全面把控能力要求很高。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)十幾年，最終成品和設(shè)計(jì)初衷完全契合的學(xué)生非常少。

反復(fù)的試錯(cuò)不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還給學(xué)生造成心理上的挫敗感和壓力。

（二）成衣尺寸和表演性服裝的比例矛盾

我們四年教學(xué)中制作的成衣都是以工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸為參考的，學(xué)生制作的都是普通型號(hào)的衣服。但是，畢業(yè)秀表演性的服裝要求在尺寸和圍度上極盡夸張，才能具有現(xiàn)場(chǎng)效果。學(xué)生對(duì)于表演性的服裝尺寸沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，做出來(lái)的衣服往往偏小很多，有的經(jīng)過(guò)二版、三版乃至四版都達(dá)不到理想的效果。另外，一些常規(guī)結(jié)構(gòu)可以做出的造型，放大到表演性尺寸就未必能保持同樣的形狀，反復(fù)地修改也造成時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾

每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段（3月―4月）也是各企業(yè)招聘的旺季，學(xué)生忙于在各企業(yè)、各大招聘會(huì)之間奔波，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作上的時(shí)間和精力肯定大量減少。每年這個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)進(jìn)入瓶頸期，一方面5月初的畢業(yè)走秀時(shí)間緊迫，另一方面有的企業(yè)可能還要求學(xué)生去實(shí)習(xí)試用，使得學(xué)生無(wú)法安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)工作受到很大的影響。

三、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化研究

（一） 針對(duì)于設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾的優(yōu)化研究

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)初期的品質(zhì)把控

如上所述，由平面設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化為實(shí)物成品的過(guò)程是學(xué)生感到最難的，也是最浪費(fèi)時(shí)間的，往往第一套作品的完成耗費(fèi)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的一半以上時(shí)間。學(xué)生在這期間要解決版型問(wèn)題、工藝問(wèn)題、面料問(wèn)題、色彩問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)稿時(shí)期，教師就要嚴(yán)格把控設(shè)計(jì)的方向，教會(huì)學(xué)生正確的思維方式―-設(shè)計(jì)在構(gòu)思階段就應(yīng)該以實(shí)物成品的角度而非效果圖的角度來(lái)思考，一切細(xì)節(jié)都要有實(shí)物照片或小樣，杜絕空泛的天馬行空。對(duì)于設(shè)計(jì)稿，教師和學(xué)生都要反復(fù)探討評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互探討。這樣做，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度去看待設(shè)計(jì)，在看到別人的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題的同時(shí)，也能夠更清楚地意識(shí)到自己所存在的問(wèn)題。④對(duì)于問(wèn)題很大，難以成品的設(shè)計(jì)稿，教師要盡早跟學(xué)生溝通，使其明白其中的道理，以便及時(shí)轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。

教師幫助學(xué)生控制服裝的制作效果，在打樣階段，就要嚴(yán)格把控白坯的形態(tài)、尺寸；特別要注意面輔料的挑選，根據(jù)面料的性能來(lái)調(diào)整白坯的尺寸設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中期的優(yōu)化組合

畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到中期，大部分同學(xué)的第一套作品已經(jīng)完成，這時(shí)候，指導(dǎo)教師要注意去粗取精，對(duì)于第一套效果不理想的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找出其中可取的部分，重新構(gòu)建成新的設(shè)計(jì)；實(shí)在不行也可以建議轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。對(duì)于第一套效果較好的同學(xué)，幫助他們?cè)黾臃b的細(xì)節(jié)，豐富作品的視覺(jué)效果，然后延續(xù)設(shè)計(jì)思路，抓住中心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，延伸出第二、第三套。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)末期的整合

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入掃尾階段，大部分設(shè)計(jì)作品已經(jīng)定型，這時(shí)候教師所需要做的是幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品的最后整合，比如增加某些裝飾或配件，來(lái)使作品更加豐滿。

（二） 針對(duì)于學(xué)生很難把握走秀服裝尺寸問(wèn)題的優(yōu)化研究

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒(méi)有接觸過(guò)表演性服裝， 對(duì)于T臺(tái)上服裝的尺寸圍度很難想象。教師可以通過(guò)給學(xué)生事先觀摩往屆畢業(yè)表演的視頻，在觀摩過(guò)程中重點(diǎn)講解表演性服裝的圍度；教師還可以給同學(xué)看往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品的實(shí)物，以增加直觀的印象。即便如此，在服裝白坯的制作過(guò)程中，教師還需要反復(fù)提醒學(xué)生注意服裝的尺寸，并建議將人臺(tái)調(diào)整至178cm-180cm（女）、180cm-186cm（男）的高度，以便學(xué)生對(duì)服裝的長(zhǎng)度作出正確判斷。另外，建議盡早安排第一次試裝，畢竟真人模特和打板人臺(tái)的區(qū)別還是非常大。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)試裝的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的尺寸有更深的領(lǐng)會(huì)。

（三） 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的優(yōu)化研究

目前的就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，我們只能將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，在第七學(xué)期就開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用“前緊后松”的管理模式，盡量在第七學(xué)期就完成一套服裝，那么，學(xué)生的設(shè)計(jì)有了繼續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)，在第八學(xué)期就不需要花大量時(shí)間去找面料、研究工藝，而是把思路延伸下去即可，給學(xué)生減輕了不少壓力。

另外，在有可能的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生與招聘單位合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。比如我校一直與金富春婚紗公司合作，學(xué)生可以以婚禮服設(shè)計(jì)為方向，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教育的最終環(huán)節(jié)，是四年本科教學(xué)質(zhì)量水平的集中檢驗(yàn)，是大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合化體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性和復(fù)雜性，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的艱苦與困難。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，要充分考慮到可能遇到的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)得以順利完成。

注釋：

① 趙文琰. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J]. 藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論）， 2012，246（10）： 146-147.

②張建民，趙秀明. 目前我國(guó)高等教育發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策[J] .金融教學(xué)與研究，2008，117（1）：67-69

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；聯(lián)絡(luò)通道；周匯報(bào)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01

引言

本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，從高數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1]，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運(yùn)用四年所學(xué)知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)的培養(yǎng)自身技能，為將來(lái)從事煤炭行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格說(shuō)明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識(shí)缺漏造成的人員傷亡，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成很大的損失，也會(huì)對(duì)本校的聲譽(yù)以及個(gè)人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和提出解決新思路是本文的目的所在。

一、存在的問(wèn)題

（一）單位實(shí)習(xí)情況差

在單位實(shí)習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要影響因素之一。每個(gè)煤炭學(xué)校的采礦專業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實(shí)習(xí)時(shí)間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，對(duì)礦井的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并對(duì)重要部分重點(diǎn)了解，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及答辯就不是問(wèn)題。但了解學(xué)生實(shí)際到單位實(shí)習(xí)情況不容樂(lè)觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)只有三成的學(xué)生實(shí)際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并且學(xué)生到單位后沒(méi)有下井實(shí)習(xí)，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開(kāi)單位，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，造成對(duì)煤礦情況不了解、巷道設(shè)計(jì)不清楚、實(shí)際的采煤生產(chǎn)一無(wú)所知，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的被動(dòng)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容單一

縱覽近年來(lái)的采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的礦井集中在河南、山西，相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來(lái)設(shè)計(jì)，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復(fù)次多過(guò)多，甚至一個(gè)學(xué)期有兩到三個(gè)學(xué)生做同一個(gè)礦的初步設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

（三）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力

2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開(kāi)拓方式平面圖》、《井田開(kāi)拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車(chē)場(chǎng)》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學(xué)生工作量，學(xué)生可以利用CAD繪圖，逐漸學(xué)生缺乏手繪圖紙的能力，對(duì)圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如線性不對(duì)，圖中比例不對(duì)、標(biāo)注不規(guī)范等問(wèn)題，并且學(xué)生可以輕易的復(fù)制，抄襲的嚴(yán)重。

（四）畢業(yè)答辯情況不容樂(lè)觀

部分畢業(yè)生在答辯時(shí)盡管設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容和排版較好，但答辯時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的論文的內(nèi)容模糊，答辯時(shí)語(yǔ)言不流暢，思路不清晰，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準(zhǔn)確的去判斷情況。

二、解決問(wèn)題新思路

（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方式，建立三點(diǎn)一線的聯(lián)絡(luò)通道

針對(duì)部分學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況，建立“畢業(yè)生―指導(dǎo)教師―實(shí)習(xí)單位”聯(lián)系通道，即實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人與指導(dǎo)老師建立聯(lián)系通道，及時(shí)溝通了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，目的讓學(xué)生在最短的時(shí)候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學(xué)生的行為，杜絕學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況。

（二）利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段建立新的實(shí)習(xí)場(chǎng)景

由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在很大的安全風(fēng)險(xiǎn)，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營(yíng)情況不好，學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位比較困難，下井進(jìn)行一線實(shí)習(xí)更是難上加難，所以尋求新的實(shí)習(xí)模式刻不容緩，可以實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，可利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，可為學(xué)生提供新的設(shè)計(jì)思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)才能了解情況。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完全由學(xué)生自主安排時(shí)間，部分同學(xué)懶惰性太強(qiáng)，設(shè)計(jì)進(jìn)程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過(guò)關(guān)，為了杜絕此現(xiàn)象，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度，即學(xué)生一周一次給指導(dǎo)老師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

（四）建立完善的畢業(yè)答辯管理制度。

可實(shí)施“三項(xiàng)答辯法”，即在原來(lái)采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用單一設(shè)計(jì)內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)知識(shí)答辯和采礦CAD設(shè)計(jì)能力考核兩個(gè)答辯環(huán)節(jié)，并通過(guò)采用一定的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行綜合得出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。例如答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)比重分別為70%和30%；答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)相差20分時(shí)，以低分為最終成績(jī)；答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師成績(jī)一個(gè)不及格時(shí)，則答辯最終成績(jī)不及格。

三、結(jié)語(yǔ)

采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步，畢業(yè)學(xué)生正處于青春期，叛逆和懶惰時(shí)常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理，及時(shí)打消學(xué)生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從中學(xué)到各項(xiàng)能力，使同學(xué)們能達(dá)到具備扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較高的適應(yīng)采礦工作能力，對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)有所了解的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題立項(xiàng)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：馮璐（1983-），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙學(xué)院電子與通信工程系，講師；張剛林（1976-），男，湖南醴陵人，長(zhǎng)沙學(xué)院電子與通信工程系，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410083）

基金項(xiàng)目：本文系2012年湖南省教育廳教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：477）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0147-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育過(guò)程中最后一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工科類專業(yè)由于其專業(yè)知識(shí)更新快，在本科教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)了大量時(shí)間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，可能到畢業(yè)后已經(jīng)逐步被淘汰，學(xué)生既要跟上技術(shù)更新的潮流，又要將現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)后將要面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此工科類專業(yè)本科培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，除了要求學(xué)生具有基本的科研和論文撰寫(xiě)能力外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生高效快速掌握新知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)技能及創(chuàng)新的能力。

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為選題立項(xiàng)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)及答辯四個(gè)階段。其中選題立項(xiàng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)最開(kāi)始也是最重要的環(huán)節(jié)。如何選擇一個(gè)有一定理論基礎(chǔ)、應(yīng)用價(jià)值的課題，讓學(xué)生能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)能力以及工作相結(jié)合，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，各方面能力得到充分鍛煉，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中主要存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：

1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范中對(duì)課題選擇要求不夠具體

本科院校一般都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，包括課題選擇環(huán)節(jié)有比較明確的規(guī)定。規(guī)定中一般涉及了選題的原則、目的、時(shí)間安排，明確了各個(gè)學(xué)科選題的基本方向以及課題審定的方式。但這些規(guī)定一般都只能精確到學(xué)科，不會(huì)再進(jìn)一步深入至各個(gè)專業(yè)。如長(zhǎng)沙學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例中指出：工科專業(yè)以設(shè)計(jì)類課題為主，目的在于強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。工科專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程、科研與生產(chǎn)實(shí)踐類課題的比例應(yīng)≥80%。但工科類下的各個(gè)專業(yè)實(shí)際差異比較大。各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不能太過(guò)籠統(tǒng)，必須按專業(yè)有所區(qū)分。

2.教師資源有限

一方面，近年來(lái)由于高校擴(kuò)招，學(xué)生生源不斷擴(kuò)大，但教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)速度相對(duì)較慢，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)也在逐年增加。教師承擔(dān)著非常大的工作量，很難在課題擬定時(shí)對(duì)每個(gè)課題做到深思熟慮，與工程實(shí)踐結(jié)合，或是根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況確定合理的課題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量。

另一方面，一個(gè)教師往往對(duì)某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)比較熟悉，但工科類專業(yè)涉及的知識(shí)領(lǐng)域較廣，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題擬定過(guò)程中所選擇的內(nèi)容往往涉及知識(shí)面較窄，而且為了滿足學(xué)校幾年下來(lái)無(wú)重復(fù)課題的要求，教師一般的做法是對(duì)往年所做課題在名稱上稍作改動(dòng)，但課題本質(zhì)上變化不大。而這些相對(duì)陳舊的課題，不能滿足工科類專業(yè)技術(shù)日益革新的要求，無(wú)法使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)。

3.選題立項(xiàng)時(shí)間短，過(guò)程管理不嚴(yán)格

一般本科院校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前一到兩個(gè)月組織教師或?qū)W生提出課題，經(jīng)教研室研究審查，系部領(lǐng)導(dǎo)小組審查，再報(bào)教務(wù)處備案，并在四年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束前安排學(xué)生完成選題工作。在審查完學(xué)生是否具有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資格后，允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生根據(jù)所選課題進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等工作。

這些規(guī)定雖已明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)的時(shí)間，但是這些教學(xué)活動(dòng)在執(zhí)行過(guò)程中往往流于形式。很多院校是在學(xué)院審定選題后，集中公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，組織學(xué)生選題。在課題分配方式上，多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)選題報(bào)告會(huì)、直接通過(guò)紙質(zhì)表格在選題單上“填空”兩種方式，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇教師，然后再由各專業(yè)統(tǒng)一調(diào)配。這種原始的手工選題方式，選題工作量大且學(xué)生意愿表達(dá)不確切，而指導(dǎo)教師也很難詳細(xì)的了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)等情況。在這種情況下，雖然表面看來(lái)學(xué)生和教師是雙向選擇，但是選擇時(shí)間通常都很短，以致于學(xué)生無(wú)法明確自己感興趣課題的實(shí)際要求。一般學(xué)生只會(huì)從課題的字面意思，或者對(duì)指導(dǎo)教師的喜好程度來(lái)考慮選擇課題。

4.學(xué)生自身情況差異大

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)中，學(xué)生在課題選擇過(guò)程中的作用不可忽視。本科院校在招生過(guò)程中都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家招生規(guī)定，以高考成績(jī)作為招生標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉J(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)差異并不大，但經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生努力程度、興趣愛(ài)好不同，造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度及方向也會(huì)有較大差異。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，對(duì)于各自畢業(yè)后的去向也有所不同，導(dǎo)致在選擇課題時(shí)如果一概而論、完全統(tǒng)一要求和難度，往往不能促使學(xué)生較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

二、解決選題過(guò)程中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.建立各專業(yè)選題立項(xiàng)的規(guī)章制度

學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)定應(yīng)由各個(gè)專業(yè)教研室在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，提出適應(yīng)于本專業(yè)的完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范。專業(yè)規(guī)范應(yīng)能與本專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)課題的選擇要有比較明確的指導(dǎo)意義。

對(duì)于工科類各專業(yè)，除滿足學(xué)校規(guī)定以外，還應(yīng)對(duì)課題有更詳細(xì)的要求。在課題類型上可以加以區(qū)分，如設(shè)計(jì)類、研究類、工程實(shí)踐類課題等，且應(yīng)該各類型課題都有所兼顧。這不僅能提高教師的自身水平，也使學(xué)生在選擇課題時(shí)能有更充足的選擇空間。另外，對(duì)于各類型的課題，還應(yīng)對(duì)其工作量有明確要求。如設(shè)計(jì)類課題中，應(yīng)有最終的設(shè)計(jì)成果展示；研究類課題必須算法完整，且有自己的創(chuàng)新或新的見(jiàn)解；工程實(shí)踐類課題必須要有相關(guān)的工程實(shí)踐證明材料，且參與工程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，對(duì)參與時(shí)間也可以做適當(dāng)要求。

2.多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式

由于教師資源緊張，在課題選擇時(shí)容易受教師資源限制，因此建議采取多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)方式。聯(lián)合指導(dǎo)的導(dǎo)師可以是校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合，也可以是校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合。多位導(dǎo)師的聯(lián)合可以很好地避免由于單一導(dǎo)師的科研及專業(yè)方向受限，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中課題內(nèi)容形式單一的問(wèn)題。同時(shí)部分專業(yè)教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，與實(shí)際的工程實(shí)踐距離較遠(yuǎn)，遇到實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)往往能力有所不足，若一個(gè)課題同時(shí)由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同審核并在后期進(jìn)行指導(dǎo)，可以在很大程度上提高課題的質(zhì)量，保障課題的可行性。同時(shí)，學(xué)生在與導(dǎo)師交流的過(guò)程中，能夠得到教師指導(dǎo)的時(shí)間更充足，且導(dǎo)師知識(shí)面之間的互補(bǔ)也使學(xué)生在選題和后期設(shè)計(jì)過(guò)程中各層面的問(wèn)題都能得到較好地解決。

3.延長(zhǎng)選題立項(xiàng)時(shí)間，規(guī)范選題過(guò)程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)的質(zhì)量，可采取將選題立項(xiàng)時(shí)間延長(zhǎng)的方式，且要保證后期學(xué)生有足夠的時(shí)間完成課題設(shè)計(jì)，因此將選題立項(xiàng)時(shí)間提前至三年級(jí)第二學(xué)期末較為合理。教師提出課題后，可在假期就先供學(xué)生參考，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間查找資料，并與導(dǎo)師進(jìn)行交流，了解課題內(nèi)容要求，根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課題；也可根據(jù)自身情況對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。到四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生已有了初步的選題意向，再將所有課題集中，由全體專業(yè)教師和參與聯(lián)合指導(dǎo)的校外導(dǎo)師集體審核課題，以保證課題質(zhì)量。

學(xué)生選題時(shí)必須要求對(duì)所選課題都有一定的了解，且由本人親自完成課題選擇，不能由他人帶選?？梢栽O(shè)計(jì)雙向選題系統(tǒng)，由教師和學(xué)生在線完成雙向選擇，避免手工統(tǒng)計(jì)選題復(fù)雜的工作過(guò)程，也可減少人工操作出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生選題的時(shí)間不應(yīng)限制在某一天，或集中的某幾天完成，應(yīng)在課題提出后至少給出一周時(shí)間讓學(xué)生詳細(xì)了解課題，不盲目選擇。

4.課題選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況加以區(qū)分

課題提出時(shí)，除根據(jù)教師科研情況或?qū)W生個(gè)人興趣以外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的水平。

大四階段，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)走上社會(huì)的個(gè)人定位各不相同，基本可分為三類：考研、到與專業(yè)相關(guān)的崗位任職、到與專業(yè)不相關(guān)的崗位任職。針對(duì)這三種類型的定位，在選題立項(xiàng)時(shí)，課題的具體形式也應(yīng)有所不同，且應(yīng)考慮各類學(xué)生在時(shí)間分配上的差異，不需要以統(tǒng)一的時(shí)間來(lái)做死板的規(guī)定。第一類考研的學(xué)生。該類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，因此應(yīng)以專業(yè)性較強(qiáng)的算法研究類課題為主，且在三年級(jí)暑假完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開(kāi)題報(bào)告可在研究生考試之后進(jìn)行。第二類到與專業(yè)相關(guān)崗位任職的學(xué)生。該類學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，喜歡動(dòng)手，因此應(yīng)以工程實(shí)踐類課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，選題過(guò)程應(yīng)在四年級(jí)第一學(xué)期完成，或是在工作崗位確定時(shí)盡快完成。第三類到與專業(yè)不相關(guān)的崗位任職的學(xué)生。該類學(xué)生由于將來(lái)工作對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求不高，其自身一般對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不大，因此可以以相對(duì)難度稍低的設(shè)計(jì)類或仿真類課題為主，選題過(guò)程可在三年級(jí)暑假完成，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)在四年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束前完成。

5.開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題教育，提高學(xué)生的重視程度

現(xiàn)在很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)沒(méi)有意識(shí)到選擇合適課題的重要性，存在敷衍了事的心態(tài)。對(duì)此應(yīng)在選題開(kāi)展前，即大三第二學(xué)期結(jié)束時(shí)給學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題教育。通過(guò)教育使學(xué)生了解選題的重要性、選題的基本過(guò)程，以及如何選擇適合自己的課題。選題教育過(guò)程中必須要有完整的說(shuō)明文檔、集中的講授，可方便學(xué)生查閱，保證每位參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都能對(duì)課題的選題立項(xiàng)有清楚的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)該分層次開(kāi)展選題教育。對(duì)于選題參與積極性高的學(xué)生，可以采取自行閱讀選題說(shuō)明文檔來(lái)完成選題教育；而對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，則必須采取集中教育的方式，也可指定專業(yè)教師負(fù)責(zé)該部分學(xué)生的選題指導(dǎo)工作，方便學(xué)生隨時(shí)咨詢選題事宜。選題過(guò)程的參與態(tài)度應(yīng)該作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評(píng)分的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

工科類專業(yè)知識(shí)更新快，對(duì)教師和學(xué)生的要求非常高。而工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題立項(xiàng)工作更是要規(guī)范合理，才能保證后期畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量。以往的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校規(guī)范、教師資源、選題立項(xiàng)時(shí)間、學(xué)生個(gè)人情況及重視程度上都存在一定的問(wèn)題，必須根據(jù)各專業(yè)自身特點(diǎn)，制定詳細(xì)的選題規(guī)范，建立教師聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，延長(zhǎng)選題立項(xiàng)時(shí)間，且選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況不同，調(diào)整各類型課題比例，并指導(dǎo)學(xué)生完成選題工作。通過(guò)這樣的方式能夠有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中的問(wèn)題，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，既符合國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又促進(jìn)了教師、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，為本科生教學(xué)改革也提供了新的思路和方法。

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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0203-01

一、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的意義

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的不竭動(dòng)力。當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，擁有創(chuàng)新能力。

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強(qiáng)[1]。作為本科期間最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高、課題過(guò)于陳舊、學(xué)生積極性缺失等問(wèn)題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。因此，如何進(jìn)一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的主要原因

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不夠合理

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第八學(xué)期。然而，此時(shí)學(xué)生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無(wú)法利用整塊的時(shí)間集中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題而言，沒(méi)有充足的時(shí)間保證，將無(wú)法較好地完成課題調(diào)研、開(kāi)發(fā)工具學(xué)習(xí)、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及論文撰寫(xiě)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)

不少學(xué)生對(duì)待實(shí)踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也僅僅以“完成任務(wù)”為目標(biāo)，導(dǎo)致畢設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新可言。另一方面，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，完全不會(huì)使用本應(yīng)會(huì)使用的開(kāi)發(fā)工具，無(wú)法理解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量參差不齊

獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導(dǎo)致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對(duì)待獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不夠重視，出題過(guò)于隨意;而另一些指導(dǎo)教師則對(duì)于學(xué)生的能力和所掌握的知識(shí)體系估計(jì)不足，導(dǎo)致課題過(guò)難。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，類似“一種基于ASP的圖書(shū)管理系統(tǒng)”的畢設(shè)課題，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單且毫無(wú)創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結(jié)構(gòu)化噪聲矩陣補(bǔ)全的Web服務(wù)QoS預(yù)測(cè)”這樣的課題，顯然又太過(guò)專業(yè)，學(xué)生往往難以完成。

4.指導(dǎo)教師自身能力和投入不夠

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學(xué)校的教師資源開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[3]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣的大型實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，致使其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作投入不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師在專業(yè)技能上不夠與時(shí)俱進(jìn)，自身缺乏創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提升質(zhì)量的主要途徑

1.準(zhǔn)備階段

將畢設(shè)進(jìn)程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期開(kāi)始即開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，并在當(dāng)年11月即完成了課題審核工作，既讓學(xué)生在思想上予以重視，也給予了學(xué)生和指導(dǎo)教師充分的準(zhǔn)備時(shí)間。此外，需建立完善的課題審核制度與標(biāo)準(zhǔn)，建立系、分院和學(xué)校三級(jí)監(jiān)管與審核機(jī)制，對(duì)課題質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院自2010年開(kāi)始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設(shè)課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格控制無(wú)實(shí)際創(chuàng)新性的課題比例。

2.執(zhí)行階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，所需提交的材料繁雜，且學(xué)生個(gè)體間存在差異。因此，獨(dú)立學(xué)院、各教研室和指導(dǎo)教師需對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)格控制。獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)主管部門(mén)需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時(shí)間點(diǎn)嚴(yán)格執(zhí)行;各教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團(tuán)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo);指導(dǎo)教師則需在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并悉心指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程由課題審核、學(xué)生開(kāi)題、中期檢查、學(xué)院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導(dǎo)教師定點(diǎn)指導(dǎo)簽到機(jī)制、全面實(shí)施論文相似性檢測(cè)，且學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)、論文評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)和答辯專家組評(píng)定成績(jī)?nèi)甙幢壤M成，嚴(yán)格規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

3.反饋階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問(wèn)題和情況，對(duì)于今后畢設(shè)工作的開(kāi)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)管理部門(mén)（包括教務(wù)處實(shí)踐科和各分院分管畢設(shè)的院長(zhǎng)）應(yīng)首先開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)情況總結(jié)，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并作出有針對(duì)性的分析;指導(dǎo)教師需認(rèn)真完成畢設(shè)工作小結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)一步開(kāi)展建言獻(xiàn)策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽(tīng)畢設(shè)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，便于在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有的放矢。仍以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，每年畢設(shè)結(jié)束后，均會(huì)開(kāi)展一次實(shí)踐教學(xué)例會(huì)，由分管院長(zhǎng)和各分院負(fù)責(zé)人對(duì)當(dāng)年畢設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)和思考。而指導(dǎo)教師填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)”和在各教研室開(kāi)展畢設(shè)研討會(huì)，亦已成為常態(tài)。此外，學(xué)院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯編》，并堅(jiān)持對(duì)保送本校攻讀碩士學(xué)位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)一步嚴(yán)格把關(guān)，通過(guò)多方反饋進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院的職能部門(mén)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱松豪等. 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2005（31）： 7.

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；論文質(zhì)量；滑坡現(xiàn)象；科學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0214-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年的理論環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的總結(jié)與知識(shí)升華，為學(xué)生走上工作崗位筑造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于工科類高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和設(shè)計(jì)圖紙是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，可使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、較好的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)。制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的因素很多，涉及以下方面。

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題與對(duì)策

選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選題兩個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過(guò)程稱為立題，該項(xiàng)工作關(guān)系整個(gè)設(shè)計(jì)的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于科學(xué)研究項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過(guò)程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開(kāi)發(fā)以及工程設(shè)計(jì)三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來(lái)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究?jī)?nèi)容跨專業(yè)程度過(guò)大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫鉤。針對(duì)以上亟待解決問(wèn)題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申請(qǐng)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)立題審核專家組對(duì)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行逐一研究與討論，評(píng)價(jià)題目的可行性，通過(guò)專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對(duì)于存在問(wèn)題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，近年來(lái)陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)雙向選擇，每個(gè)學(xué)生至少可以預(yù)選報(bào)三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目志愿，同時(shí)附上自己的專業(yè)信息和研究特長(zhǎng)，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告問(wèn)題與對(duì)策

對(duì)于工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的總綱領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的首要工作。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過(guò)大量閱讀，書(shū)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題，然后對(duì)于未解決的問(wèn)題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國(guó)內(nèi)都沒(méi)有解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題，哪些屬于國(guó)外已經(jīng)解決而國(guó)內(nèi)沒(méi)有解決的技術(shù)問(wèn)題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提出自己的需要解決的問(wèn)題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě)工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料問(wèn)題與對(duì)策

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、工程圖紙以及開(kāi)題報(bào)告等。近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，亟待完善與改進(jìn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子論文格式規(guī)范化與對(duì)策。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文可以給美的視覺(jué)效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)施意義認(rèn)識(shí)不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒(méi)有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒(méi)有重視本次畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。對(duì)于此類問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過(guò)對(duì)自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子工程圖問(wèn)題與對(duì)策。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙?jiān)诶L圖室采用手工繪制，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)繪制越來(lái)越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過(guò)各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時(shí)弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對(duì)于此類問(wèn)題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時(shí)進(jìn)行的方法，如對(duì)于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪圖同時(shí)也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中抄襲現(xiàn)象，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時(shí)加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測(cè)工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率不能超過(guò)10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策

1.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊(duì)具有集體的智慧，團(tuán)隊(duì)具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此急需要團(tuán)隊(duì)的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗(yàn)平臺(tái)或豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)工作，使我校畢業(yè)生真正體會(huì)到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對(duì)于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是實(shí)驗(yàn)水平都是國(guó)內(nèi)首屈一指的，甚至在國(guó)際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請(qǐng)?jiān)撔５脑霾闹圃旆矫娴膶＜襾?lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，以激勵(lì)我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思想、新方法。通過(guò)資源共享的方式，搭建我校增材制造實(shí)驗(yàn)室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件和場(chǎng)所。

2.周匯報(bào)環(huán)節(jié)的實(shí)施與推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時(shí)安排課題組的匯報(bào)與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒(méi)有進(jìn)展也要匯報(bào)工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過(guò)程。同時(shí)檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對(duì)課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、CAE軟件運(yùn)算進(jìn)程、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實(shí)際的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報(bào)的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報(bào)不是走形式，對(duì)于本次匯報(bào)工作表現(xiàn)相對(duì)落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成果保護(hù)問(wèn)題與對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生辛苦勞動(dòng)的收獲節(jié)點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無(wú)患，只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，以便更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動(dòng)的成果，另一方面在夯實(shí)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動(dòng)科學(xué)研究健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在問(wèn)題的探討與分析，提出具體的操作方法及實(shí)施對(duì)策如下。

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、題目的研究?jī)r(jià)值以及應(yīng)用前景等，進(jìn)行優(yōu)化與分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平而定。

篇10

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)本應(yīng)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)、應(yīng)用和提升的過(guò)程。目前國(guó)內(nèi)各高校普遍的做法是：在第八學(xué)期指導(dǎo)老師給出具體課題題目，學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)制定實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，最后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。這一過(guò)程變成了一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程，與前期的專業(yè)課教學(xué)鮮有聯(lián)系。實(shí)際上，如果大部分學(xué)生此前并未接受過(guò)相應(yīng)的科研訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)非常短。學(xué)生甚至根本不理解題目?jī)?nèi)涵，就盲目選題，簡(jiǎn)單閱讀幾篇文獻(xiàn)，對(duì)現(xiàn)有研究成果一知半解，實(shí)驗(yàn)方案不具體甚至不正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果欠分析，最后是草草完稿。整個(gè)畢業(yè)過(guò)程中，面對(duì)從未接觸過(guò)的課題，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)無(wú)從下手；面對(duì)一臉盲然需要從查文獻(xiàn)教起的學(xué)生，教師也時(shí)常感覺(jué)頗多無(wú)奈。如果學(xué)生一開(kāi)始接觸專業(yè)課開(kāi)始就了解最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，就會(huì)明確平時(shí)應(yīng)在哪些方面下功夫。我院教師大都接觸到各自學(xué)科的前沿，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可積極介紹最新的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，使學(xué)生在后期選題時(shí)，不會(huì)無(wú)的放矢。這樣，現(xiàn)有的自主選題與分配題目相結(jié)合的政策才有實(shí)際意義。改革課程教學(xué)過(guò)程，多進(jìn)行分組討論，并在課后安排一些小課題。特別是在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，更是不能忽視教師“教”的作用，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文不是一朝之功，期望在最后一個(gè)學(xué)期一蹴而就，是不現(xiàn)實(shí)的。所需的技能應(yīng)在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去，才能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以“學(xué)”促“研”，“學(xué)”有所思，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考成為常態(tài)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文本來(lái)就是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高，只靠教師的“教”是不可能完成的，還需要學(xué)生用心去“學(xué)”。讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考成為常態(tài)，在他們的整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常地思考該專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能培養(yǎng)哪些技能，哪些問(wèn)題還未解決，涉及哪些技術(shù)前沿，還會(huì)用到什么方面的知識(shí)等等。所有這些思考，不是強(qiáng)制的，是教師在“教”的過(guò)程中不斷引導(dǎo)，學(xué)生順其自然進(jìn)行的。學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)期的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)掌握了畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基本技能：如文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)分析等，并且培養(yǎng)了獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入，他們對(duì)問(wèn)題的思考會(huì)越來(lái)越深入，加上平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的最新研究方向、研究成果的介紹，以及每學(xué)期學(xué)院組織的各類科研講座，這些都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)方向上的興趣，學(xué)生對(duì)將來(lái)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越明確。進(jìn)而，教師也可以選擇一些有興趣有能力的學(xué)生提前參加到自己的科學(xué)研究當(dāng)中來(lái)，實(shí)踐證明，這會(huì)致使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)輕松的、可兼顧完成的工作任務(wù)。

三、“教、學(xué)、研”結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更有針對(duì)性、可行性

畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵是選題。通過(guò)前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，順利地選題開(kāi)題會(huì)是水到渠成的事。學(xué)生的能力水平、興趣愛(ài)好是因人而異的，不能期望每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，所有論文都具有創(chuàng)見(jiàn)性。歸根到底，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能從這個(gè)過(guò)程中受益并有所提高。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)兼顧各種程度的學(xué)生，應(yīng)保證各類學(xué)生都能選到合適的題目。選題原則是：自主選題和分配題目相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。針對(duì)今后仍從事科研的學(xué)生，應(yīng)以提高學(xué)生的科研能力為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)選題的科學(xué)性，題目設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧教師的研究方向和學(xué)生的研究興趣。比如，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向和已有研究課題給定一個(gè)題目的大方向，學(xué)生在老師給定的大方向內(nèi)自主選題，由老師把握題目的難易度、工作量和可行性，避免學(xué)生選的題目過(guò)寬過(guò)泛或不切實(shí)際，既關(guān)注了學(xué)生興趣，又保證了教師可以進(jìn)行有效指導(dǎo)。針對(duì)今后從事技術(shù)工作的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)工程意識(shí)和實(shí)踐能力為主，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)用性5]。選題盡可能同其將來(lái)工作內(nèi)容相聯(lián)系，側(cè)重選擇和企業(yè)實(shí)際課題相關(guān)的題目。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生的工作能力獲得較大提升，盡快地學(xué)以致用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到實(shí)際工作的順利過(guò)渡。

四“、教、學(xué)、研”相互促進(jìn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量