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關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 園林專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是將大學(xué)四年所學(xué)理論知識與園林專業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學(xué)生理論知識的深化與融會貫通、技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。因而本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量及其他方面的原因，導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。改進教學(xué)方式方法，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，已引起了人們的高度重視。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指把課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都以任務(wù)為引領(lǐng)開展活動。在教學(xué)過程中，教師將任務(wù)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)，并對任務(wù)完成情況進行評價。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，復(fù)習(xí)、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養(yǎng)探索精神、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它將教學(xué)過程與具體的工作任務(wù)充分地融為一體，圍繞具體的任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實施教學(xué)，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生人人參與的自己的實踐活動，教學(xué)過程是理論和實踐有機結(jié)合的過程[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有兩個適用性特點：一是適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能;二是適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實踐性較強的課程教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來越多的關(guān)注，許多學(xué)者對其在教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索，比如高虹[3]在《高職應(yīng)用文》、江務(wù)學(xué)等[4]在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用進行了研究與實踐。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包括兩個大的方向：畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。其中，畢業(yè)設(shè)計又分為方案設(shè)計與工程設(shè)計。對于園林工程設(shè)計方向，要求完成的工作內(nèi)容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設(shè)計。本文以其中的部分教學(xué)內(nèi)容園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計為例，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)。本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)包括如下幾點：①掌握園林綠地灌溉制度的主要內(nèi)容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統(tǒng)管網(wǎng)布置的技術(shù)要點。④掌握噴灌系統(tǒng)管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑥掌握設(shè)計說明的撰寫方法。⑦進一步培養(yǎng)應(yīng)用圖紙資料進行工程設(shè)計的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

教學(xué)內(nèi)容。本任務(wù)教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術(shù)參數(shù)、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網(wǎng)布置的基本知識。④噴灌系統(tǒng)管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設(shè)備選型的基本知識。⑥噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑦設(shè)計說明的基本結(jié)構(gòu)、語言特點及撰寫方法。

教師在設(shè)計本任務(wù)時，可以結(jié)合自身或?qū)W生企業(yè)實踐，以企業(yè)真實的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計作為教學(xué)任務(wù)，提供基址圖、景觀設(shè)計平面圖、豎向設(shè)計圖、植物種植設(shè)計圖及相關(guān)資料。

學(xué)生通過《園林工程》的學(xué)習(xí)，對園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計有了一定的理解與認(rèn)識，但對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，其知識基礎(chǔ)依然薄弱、技術(shù)綜合應(yīng)用能力不能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計工作的需要。為便于引導(dǎo)學(xué)生盡早進入角色，順利開展畢業(yè)設(shè)計，將該任務(wù)分解為幾個子任務(wù)，各子任務(wù)的名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計子任務(wù)表

2.任務(wù)展示

教師以PPT課件的形式向?qū)W生展示任務(wù)所選定的園林綠地方案設(shè)計圖、豎向設(shè)計圖、種植設(shè)計圖及相關(guān)資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現(xiàn)的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發(fā)學(xué)生對本任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)分析

引導(dǎo)學(xué)生閱讀實訓(xùn)任務(wù)書及相關(guān)圖紙、文字資料，了解設(shè)計區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關(guān)信息，明確實訓(xùn)工作任務(wù)的具體內(nèi)容、基址條件、相關(guān)要求、成果形式及考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.任務(wù)執(zhí)行

本任務(wù)以2～3人為一小組，選定組長一人，分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區(qū)劃分、管網(wǎng)布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網(wǎng)入口設(shè)計工作壓力確定、圖表繪制、設(shè)計說明撰寫幾個環(huán)節(jié)。

在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師不但要定期與學(xué)生進行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學(xué)生保持密切聯(lián)系。及時了解學(xué)生的工作狀態(tài)與工作進度，對工作認(rèn)真、進度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學(xué)習(xí)不積極、工作拖拉的小組，進行必要的督促、引導(dǎo)與教育;對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據(jù)各組學(xué)生的特點與實際情況，對任務(wù)大小、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進行適當(dāng)調(diào)整，努力做到因材施教。

5.任掌蘭

任務(wù)評價包括組內(nèi)自評、組間互評及教師評價三個環(huán)節(jié)。

組內(nèi)自評。組長組織本組同學(xué)，對各自的工作成果進行交流討論，解決存在的問題，完善設(shè)計成果，并準(zhǔn)備小組匯報材料。

組間互評。教師組織全體同學(xué)，以組為單位進行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進行匯報，對實訓(xùn)過程中遇到的問題及解決途徑進行總結(jié)概括，對本組總體工作表現(xiàn)進行自我評價，接受其他同學(xué)及教師的提問并回答相關(guān)問題。

教師評價。教師對各組任務(wù)完成情況、工作成果質(zhì)量及匯報答辯情況進行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進行講解說明，以幫助各組進一步完善畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施效果

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在：

1.有效降低了學(xué)習(xí)難度

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式呈現(xiàn)，有明確的知識點與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效改變了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，進一步分解成若干子任務(wù)，先易后難，循序漸進，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很快就能進入角色，開始畢業(yè)設(shè)計。

2.有效調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確，大小適宜，考查標(biāo)準(zhǔn)可操作性強，便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以組為單位，開展教學(xué)活動，學(xué)生分工協(xié)作，邊做邊學(xué)，遇到問題共同討論，協(xié)商解決，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達、溝通協(xié)調(diào)能力及團隊意識。

四、結(jié)語

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應(yīng)用園林專業(yè)理論知識解決工程設(shè)計實際問題能力及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將相關(guān)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分解，設(shè)計成一系列的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合各任務(wù)的特點，進行合理的任務(wù)展示、任務(wù)分析、任務(wù)執(zhí)行及任務(wù)評價，可以有效彌補學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時理論基礎(chǔ)、技術(shù)綜合應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不足，幫助學(xué)生盡快進入角色，充分發(fā)揮積極主動性，循序漸進，克服困難，順利完成畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。

參考文獻：

[1]周麗宏.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中的運用[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：86-88.

[2]張永平.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用[J].教育探索，2009（5）：44-45.

[3]高虹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）：176-178.

篇2

［關(guān)鍵詞］工業(yè)工程研究性教學(xué)教學(xué)實踐

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0049-03一、工業(yè)工程研究性教學(xué)的意義

工業(yè)工程（IE）是研究工業(yè)系統(tǒng)的效率與發(fā)展的一門工程學(xué)科，IE的許多重要的技術(shù)和理論方法都來源于生產(chǎn)實際，并最終應(yīng)用于制造企業(yè)來提升效率，因此是實踐性極強的專業(yè)。

研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進行研究，使學(xué)生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗和表現(xiàn)具有個性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實踐活動。

在工業(yè)工程專業(yè)實施和推廣研究性教學(xué)方式，具有以下重要意義：

（一）有利于學(xué)生更加直觀透徹地掌握課程知識

以“計算機集成制造（CIMS）”課程為例，該課程主要講授信息技術(shù)和自動化技術(shù)在先進制造系統(tǒng)中的應(yīng)用，在以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生因缺乏工程實踐背景，往往對ERP、MES、PDM等信息系統(tǒng)難以理解，通過實施研究性教學(xué)，讓學(xué)生參與科研項目，分組學(xué)習(xí)和實際操作這些軟件，并分析企業(yè)對它的需求，就能相對容易地了解這些信息化軟件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力

相比較傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，研究性教學(xué)方式由于分組更小、目標(biāo)更明確、教師（或研究生）對學(xué)生的指導(dǎo)更多更具體、學(xué)生思考的空間更大，因此有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其主動實踐能力，以“運籌學(xué)”的研究性教學(xué)為例，教師結(jié)合自身的科研項目，先安排幾個專題，讓學(xué)生查閱文獻、進行研討，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)Matlab等數(shù)學(xué)軟件，實現(xiàn)算法并進行結(jié)果分析，在整個流程中，學(xué)生的主動實踐將發(fā)揮主要作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

研究性教學(xué)方式多采取分組形式，每個小組3-5人，圍繞一個主題來開展，每人都有任務(wù)分工，最后的結(jié)果形成需要大家通力協(xié)作，通過這種方式，學(xué)生們能充分認(rèn)識到分工協(xié)作的重要性。

（四）有利于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過研究性教學(xué)，一些優(yōu)秀學(xué)生能夠較快地脫穎而出，取得一些創(chuàng)新成果，或發(fā)表科研論文，或申請發(fā)明專利，或在教師的科研項目中取得不俗的成績。

（五）有利于教師獲得科研和教學(xué)的靈感

研究性教學(xué)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重構(gòu)，提倡用“研究”的觀點和方法改造傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)活動由單向知識傳授為主向?qū)W生和教師一起發(fā)現(xiàn)知識的過程轉(zhuǎn)變。在研究性教學(xué)過程中，學(xué)生實際參與教師的科研項目，雖然還無法取代研究生的作用，但時常也有一些不錯的想法，這些思路對于教師的科學(xué)研究不無裨益。

二、工業(yè)工程研究性教學(xué)的實施流程

研究性教學(xué)方式能否在工業(yè)工程專業(yè)成功實施，取決于兩方面的因素，首先是外部環(huán)境能否支持這種教學(xué)改革，包括課程體系設(shè)置情況、教師的科研項目情況、教師的研究團隊情況、實驗室的軟硬件條件、學(xué)生的基本素質(zhì)等；其次是研究性教學(xué)的實施流程是否合理，包括課程的選擇、學(xué)習(xí)團隊的組建、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的管理、教學(xué)效果的評價等，可以歸納為“體系支持、項目牽引、團隊保障、嚴(yán)格管理、公平評價”，下面針對其中幾個關(guān)鍵問題進行探討。

（一）課程設(shè)置的調(diào)整

為了在工業(yè)工程專業(yè)推行研究性教學(xué)實踐，首先需要對現(xiàn)有的課程體系設(shè)置進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目前有條件開展研究性教學(xué)實踐的課程包括部分專業(yè)課程、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等等，具體改革措施如下：

1.壓縮專業(yè)課程的課堂教學(xué)時間，增加課外學(xué)習(xí)時間。課堂教學(xué)約占總課時的75%，主要傳授基本的理論知識，課外學(xué)習(xí)時間分成兩部分，一部分是課時規(guī)定內(nèi)的時間，占總課時的25%，主要進行題目選擇及分組安排、科研項目介紹、分組討論、方案指導(dǎo)、成果匯報等工作；另一部分是課時外時間，要求學(xué)生利用課外時間進行資料查閱、工具軟件學(xué)習(xí)、操作實踐和匯報材料準(zhǔn)備工作。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意課程的選擇，條件具備的課程才能開展研究性教學(xué)活動。

2.鼓勵有指導(dǎo)的小組分散實習(xí)，取代傳統(tǒng)的大團隊生產(chǎn)實習(xí)方式。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)往往由一、兩個教師帶隊，去一家制造企業(yè)開展為期三周左右的生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)的方式以參觀和授課為主，學(xué)生基本沒有動手實踐的機會。而采用分散實習(xí)后，每個教師只帶5-8個學(xué)生，實習(xí)時間可以更長（比如1~2個月，利用大三結(jié)束后的暑假），教師安排學(xué)生進入自己的科研項目團隊，讓研究生協(xié)助指導(dǎo)，甚至可安排學(xué)生去企業(yè)參與項目調(diào)研和方案設(shè)計工作，實踐表明，這種實習(xí)方式非常受學(xué)生歡迎。

3.鼓勵教師依托科研項目安排畢業(yè)設(shè)計題目，并進行雙向選擇。以前的畢業(yè)設(shè)計是單向?qū)W(xué)生安排給指導(dǎo)教師后再確定題目，每年題目的變化不大，學(xué)生有可能選擇不了感興趣的方向，因而積極性也不高。通過雙向選擇方式，可以讓教師結(jié)合自己的科研項目需要，安排具有吸引力的題目，提高學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的興趣。

4.設(shè)置課外學(xué)分及其他獎勵?？梢砸?guī)定如果學(xué)生積極參加研究性教學(xué)實踐活動，并獲得可以考核的不俗成績（比如發(fā)表科研論文，申請發(fā)明專利等），則給予課外學(xué)分，同時在保研時進行加分獎勵，這樣就可以大大提高學(xué)生參與這些活動的積極性。

（二）科研項目的選擇

進行研究性教學(xué)實踐活動，離不開教師所承擔(dān)的科研項目的支持，科研項目包括企業(yè)合作項目、預(yù)研項目等，進行項目選擇時需要遵循以下原則：首先是要難易適中，適合本科生參與學(xué)習(xí)；其次是項目與課程相符，便于學(xué)生更好的掌握本門課程的知識；然后是科研項目實施過程中需要一定的動手實踐能力，而非純粹的理論研究。如果是分散實習(xí)，則一般應(yīng)要求該項目是企業(yè)合作項目，能提供學(xué)生去企業(yè)調(diào)研的機會。

（三）教學(xué)團隊的組建

按照課程性質(zhì)來組建研究性教學(xué)團隊：

1.專業(yè)課程教學(xué)

通常包括教師1-2名，研究生3-4名，本科生50-60名，學(xué)生分為10組，每組5-6名學(xué)生，安排5個左右的研究主題，以“決策分析”課程為例，安排了5個題目：“隨機性決策方法”、“設(shè)備維修決策”、“隱馬爾科夫決策方法及應(yīng)用”、“模糊決策方法及應(yīng)用”、“博弈論應(yīng)用”。學(xué)生分組選擇題目，進行研究，最后完成研究報告并進行匯報，研究報告和匯報作為學(xué)生成績評價的重要依據(jù)。

2.分散生產(chǎn)實習(xí)

通常包括教師5-8名，每位教師安排3個研究生進行協(xié)助指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。在分散實習(xí)過程中，教師安排學(xué)生參與科研項目，去相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，完成需求分析報告，并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在研究生的指導(dǎo)下協(xié)助完成項目的方案設(shè)計。

3.畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的時間較長，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過5名，研究生也協(xié)助進行指導(dǎo)。學(xué)生可以較為系統(tǒng)地了解教師所負(fù)責(zé)的一個科研項目，并以其中一項關(guān)鍵技術(shù)為題開展專題研究，最終完成畢業(yè)設(shè)計論文。

（四）教學(xué)過程管理

與課堂科學(xué)及傳統(tǒng)的程序式生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相比，研究生教學(xué)實踐的方式較為靈活，時間較長，如果管理不好也會流于形式，經(jīng)過一段時間的實踐后，總結(jié)了如下過程管理方式：嚴(yán)格要求學(xué)生按時到實驗室進行學(xué)習(xí)，進行考勤；定期召開Seminar，進行進展匯報交流；研究生和本科生之間建立1對2或1對3的聯(lián)系方式，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進程；提供學(xué)生可以操作的實驗環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的動手實踐興趣。

（五）教學(xué)實踐效果的考核評價

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式上存在很大差異，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，必須引入新的評價方式。評價指標(biāo)包括選題的難易程度、文獻閱讀及綜述情況、研究過程中的紀(jì)律表現(xiàn)、在小組中發(fā)揮的作用、總結(jié)報告的完成情況、匯報答辯情況等6項。指標(biāo)權(quán)重可根據(jù)實際情況來確定。

三、工業(yè)工程研究性教學(xué)實踐案例

下面以工業(yè)工程的“計算機集成制造系統(tǒng)CIMS”課程中的制造物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為例，介紹研究性教學(xué)實踐的基本過程。

（一）研究性教學(xué)實踐的目的

通過現(xiàn)場參觀、系統(tǒng)演示和介紹、交流討論、動手實驗、工作匯報等方式，讓學(xué)生對制造車間的物理結(jié)構(gòu)、裝配生產(chǎn)線的運行方式、物流配送模式和工作流程、物聯(lián)網(wǎng)的基本概念及工業(yè)應(yīng)用、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）的應(yīng)用、生產(chǎn)過程質(zhì)量檢測與過程控制等有直觀和較為深入的了解，并能夠設(shè)計一些簡單的實驗，結(jié)合企業(yè)項目完成一定的應(yīng)用驗證。

（二）研究性教學(xué)實踐的軟硬件條件

硬件設(shè)施包括裝配生產(chǎn)線、多套高頻/超高頻RFID讀寫器、天線和標(biāo)簽、Zigbee無線傳感網(wǎng)開發(fā)和測試套件、PLC/RFID集成試驗臺、條碼槍和條碼打印機、手持式RFID/條碼數(shù)據(jù)采集終端、ARM開發(fā)工具、手持平板電腦、常用傳感器等等；軟件設(shè)施包括制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）、物流仿真軟件Tecnomatix、生產(chǎn)線控制軟件、RFID讀寫軟件、物流分析軟件、質(zhì)量分析軟件等。以上條件為開展物聯(lián)網(wǎng)研究性教學(xué)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

（三）研究性教學(xué)實踐的主要過程

將本專業(yè)學(xué)生分為10個小組，每組5人，安排5個專題：

專題1：了解PLC的基本原理和開發(fā)過程，參與設(shè)計并實現(xiàn)一些實驗；

專題2：了解RFID的讀寫過程，參與開發(fā)RFID的讀寫操作；

專題3：了解Zigbee的基本原理，利用Zigbee技術(shù)實現(xiàn)檢測數(shù)據(jù)的自動采集和遠(yuǎn)程傳輸；

專題4：了解裝配生產(chǎn)線的工作流程和控制方式，集成PLC/RFID/Zigbee技術(shù)設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)實驗，用于生產(chǎn)線數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控；

專題5：了解制造執(zhí)行系統(tǒng)MES的基本功能，設(shè)計出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在MES中的應(yīng)用場景。

學(xué)生選擇專題后，就著手開始相關(guān)理論和應(yīng)用開發(fā)知識的學(xué)習(xí)，利用實驗室提供的軟硬件設(shè)施，在教師和研究生的指導(dǎo)下，設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)實驗，進行軟件開發(fā)，并完成實驗驗證，最后，總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告，通過PPT進行匯報。

（四）研究性教學(xué)實踐的效果

通過研究性教學(xué)實踐，學(xué)生不但掌握了物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識，更對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造車間的應(yīng)用有了比較直觀的認(rèn)識，知道如何設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景，以及進行軟硬件開發(fā)的基本流程，部分優(yōu)秀學(xué)生還完成了物聯(lián)網(wǎng)實驗的開發(fā)，可以通過PLC和RFID的集成實現(xiàn)換刀控制，通過Zigbee實現(xiàn)數(shù)顯卡尺測量數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程采集等。

研究性教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。本文結(jié)合工業(yè)工程學(xué)科的特點，探討在本科生階段開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實施流程，并以一門課程為例，實踐了研究性教學(xué)，取得了不錯的效果。

當(dāng)然，研究性教學(xué)過程中也遇到很多困難，它需要有較多的教學(xué)和科研資源投入，包括實驗設(shè)備投入和人員投入等，如何實現(xiàn)常態(tài)化健康運行還需要進一步進行研究和實踐。

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