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關(guān)鍵詞：土木工程；工程測量；教學(xué)改革；空間思考；實(shí)踐技能

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0138-01

0 緒言

所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質(zhì)量，并且如何保證工程質(zhì)量也一直是人們廣泛關(guān)注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測量。在高校教育中，工程測量是土木工程專業(yè)中的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生可以通過這門課了解一些關(guān)于工程測量的基本原理和方法，培養(yǎng)專項(xiàng)能力，掌握測量儀器的操作方法。在另一方面，工程測量課程是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，需要將理論知識和實(shí)際測量結(jié)合在一起，而這就要求高校在教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的發(fā)展做出不同的調(diào)整、改革來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和操作技能，從而適應(yīng)社會對人才的需要。

1 土木工程專業(yè)工程測量課程的重要性

實(shí)踐，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近年來，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視。學(xué)生們進(jìn)入社會時發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于剛畢業(yè)的自己是十分重要的元素。諸多企業(yè)單位都會要求工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可謂是每個畢業(yè)生的敲門磚。實(shí)踐教學(xué)如今已經(jīng)發(fā)展成為考評一個學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前諸多院校都在追尋新的辦學(xué)方法，在這樣的背景下，實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)打破了教育界的沉寂，只有調(diào)整辦法思路，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)模式才能使學(xué)校與社會更貼近，使學(xué)生得到更多的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在未來就業(yè)過程中更好地融入社會。高校學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，如果能獲得第一手的實(shí)踐鍛煉就顯得尤為重要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，測量技術(shù)不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的測量教學(xué)也有了新的使命，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。

2 當(dāng)前土木工程測量課程教學(xué)中存在的問題

首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學(xué)們對這門課程的設(shè)置和實(shí)質(zhì)內(nèi)容不了解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學(xué)科定位不明確，院校難以考慮到專業(yè)之間的結(jié)合問題，也沒有解答學(xué)生們對于類似問題的疑問。

其次，教學(xué)理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學(xué)的方法，學(xué)生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，難以親身體驗(yàn)。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學(xué)生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當(dāng)前教育改革最大的絆腳石。

第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題。當(dāng)前高校教育中，難以對施工測量等學(xué)科的重要方面做詳細(xì)講解，由于課程學(xué)時的限制或者教學(xué)資源的限制等原因，教師難以對這些重要內(nèi)容完整地對學(xué)生闡述清楚，讓學(xué)生不能深入掌握。

第四，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾。隨著現(xiàn)代測繪學(xué)不斷發(fā)展，新的技術(shù)和方法不能及時地在教學(xué)中體現(xiàn)出來，難以迅速形成完整、專業(yè)、合理的教學(xué)體系。

第五，教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)問題。由于部分院校缺乏資金，因此實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，使得學(xué)生不能獲得第一手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。另外還有部分院校堅(jiān)持過去的辦學(xué)思路，讓學(xué)生死讀課本，或者根本不安排學(xué)生的實(shí)踐課程，使學(xué)生對儀器設(shè)備并不了解，更不能對書本知識深化了解。

3 土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學(xué)科的定位作出明確解釋，測量課程的開設(shè)是為了學(xué)生未來后續(xù)專業(yè)打下基礎(chǔ)，隨著土木專業(yè)以及國家基礎(chǔ)測繪成果的發(fā)展，測量學(xué)的教學(xué)目的已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論知識運(yùn)用途徑。

其次，優(yōu)化教學(xué)模式。院校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)。另外，要聯(lián)系工程實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

第三，加強(qiáng)硬件建設(shè)。高校應(yīng)盡量建立獨(dú)立的規(guī)范的測量場地，這樣的做法有助于學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐課程。在日常教學(xué)中，要注意更新儀器設(shè)備，將實(shí)習(xí)儀器與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

4 結(jié)語

要想使畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，就要不斷改進(jìn)教學(xué)模式與完善教學(xué)方法。土木工程專業(yè)的測量教學(xué)課程，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各大學(xué)校應(yīng)該重視起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)變能力，從而使學(xué)生成功迎接未來來自社會崗位的不同挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王慶國，鄒進(jìn)貴，楊華.提高《測量學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會[J].測繪工程，2007，（02）.

[2]徐金鴻，鄧明鏡，劉國棟，陳述，倪健.《工程測量學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].測繪科學(xué)，2010，（S1）.

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【關(guān)鍵詞】工程測量；實(shí)踐

1.引言

土木工程專業(yè)是為培養(yǎng)掌握土木工程基本理論知識，畢業(yè)后能從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)開發(fā)管理等實(shí)際工作的人才為目標(biāo)的。工程測量要求學(xué)生掌握建筑工程測量的基本知識和基本操作技能，使學(xué)生具有應(yīng)用有關(guān)測繪資料和測量手段解決工程實(shí)際問題能力，并具備應(yīng)用地形圖的基本技能和進(jìn)行建筑物定位放線的技能。作為一門基礎(chǔ)實(shí)踐課，其中的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的掌握對于本課程以及本專業(yè)的學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用。本文針對目前的工程測量課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對教學(xué)改革進(jìn)行研究。

2.當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程測量課程采用的教材的主要內(nèi)容包括緒論、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、坐標(biāo)測量、地形圖基本知識和測量誤差的基本知識等基礎(chǔ)，同時還包括建筑工程施工測量、線路工程測量、橋梁工程測量等應(yīng)用性較強(qiáng)的知識。而一般該課程安排一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，除去專業(yè)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)的時間，總共約32個學(xué)時，包括理論和實(shí)驗(yàn)課時。為了在規(guī)定的時間授完教材所有內(nèi)容，每一個章節(jié)的內(nèi)容基本要在兩個課時全部講完，緊接著進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在練習(xí)使用儀器的同時完成測量任務(wù)。而測量學(xué)要求學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)的理論知識，再通過不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高熟練程度，學(xué)時不足造成學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段對基礎(chǔ)知識的吸收掌握不夠，在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在困難。有些學(xué)生雖然能勉強(qiáng)完成測量任務(wù)，但是并沒有真正理解測量理論，只是比葫蘆哦畫瓢，無法做到舉一反三，具體問題具體分析。加上實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒有增加師資，在有限的時間內(nèi)不能對學(xué)生一一輔導(dǎo)并檢查他們的掌握程度。造成最后的教學(xué)效果就是，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，應(yīng)用性知識一知半解，實(shí)踐練習(xí)不熟練，影響測量結(jié)果的精度。

3.教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

3.1教材編排。目前的工程測量教材內(nèi)容非常豐富，在包含測量的基本知識外，大多盡可能多地涵蓋工程項(xiàng)目中的多種測量方法。但是每個章節(jié)的內(nèi)容，尤其是原理分析講解的部分缺少例子，以及詳細(xì)解讀。為了能確保每個學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的測量知識，教材的編排應(yīng)把重點(diǎn)放在最基本的原理講解上，將每一步的推導(dǎo)過程都以較通俗的語言進(jìn)行描述。同時列舉盡可能多的不同情況下的例子，附有詳細(xì)的分析，幫助不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生理解。3.2教學(xué)計(jì)劃制定。著名的教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，只要給予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到完成80%——90%的評價項(xiàng)目），這就是掌握學(xué)習(xí)模式。所以制定教學(xué)計(jì)劃的時候應(yīng)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的原則，增加基礎(chǔ)理論的課時安排比重，給學(xué)生足夠的時間來消化吸收本學(xué)科中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，練好基本功。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的途徑。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和實(shí)用性。另外針對不同程度的學(xué)生，例如普通本科、三本、專科以及專升本的學(xué)生所具有的知識掌握水平有所差異，要分別制定有區(qū)別的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。3.3課程內(nèi)容調(diào)整。在課程內(nèi)容的選擇上要滿足專業(yè)知識的層次結(jié)構(gòu)，同時需要進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求。首先，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行測量原則方面知識的教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣，以便更好地完成測量任務(wù)。其次，在重視基礎(chǔ)知識的前提下，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充專業(yè)外延的知識。最后，在實(shí)驗(yàn)課上，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)和總結(jié)，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)。為了保證大部分學(xué)生都能掌握常見的測量儀器的使用方法，能夠完成基礎(chǔ)的測量任務(wù)，做好外業(yè)數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)計(jì)算，能夠通過檢查發(fā)現(xiàn)測量工作中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行改正。在實(shí)驗(yàn)課上，教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，爭取做到每一個組逐個進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時指出，引導(dǎo)他們通過自我反思和自我改正，把問題解決掉。3.5加大資金投入。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，航天航空技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪技術(shù)也發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的測量儀器已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。因此，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，加快實(shí)驗(yàn)儀器的更新，在資金允許的情況下，加大對新儀器設(shè)備的采購、更新。在教學(xué)資金有限的條件下，應(yīng)根據(jù)班級的上課安排，合理組織實(shí)驗(yàn)，以錯開使用儀器的時間，提高儀器設(shè)備的使用效率。3.6課程考核方式改革。改變傳統(tǒng)的試卷考試形式，采取理論與能力考核相結(jié)合的方式，加大實(shí)驗(yàn)考核成績的比重，作為學(xué)生最終的考試成績。在具體的實(shí)驗(yàn)考核過程中，應(yīng)更加體現(xiàn)出對每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基本操作的掌握和熟練程度，著重考察學(xué)生在外業(yè)的數(shù)據(jù)讀取、記錄和內(nèi)業(yè)的數(shù)據(jù)分析、處理和糾錯的能力。

結(jié)語

測量學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，與時俱進(jìn)，引進(jìn)測繪行業(yè)最新的儀器設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的硬件條件。同時制定合理的教學(xué)督導(dǎo)制度，完善考核機(jī)制，激勵教師更有效地進(jìn)行教學(xué)改革。教師則要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整，不斷嘗試新的教學(xué)方法，教學(xué)形式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：分析了目前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)、改革考核方式和更新教師自身的知識儲備等改革方法，以便更好地培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)拿型的測量人才，與人才市場的需要接軌。

“土木工程測量”是中原工學(xué)院(以下簡稱“我?！?土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)及國際合作辦學(xué)建筑工程管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。測量工作貫穿于工程建設(shè)的勘察設(shè)計(jì)階段、施工階段及運(yùn)營管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。u因此，如何使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握工程測量的基本原理及方法，熟練掌握測量的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工程測量任務(wù)的綜合能力，進(jìn)一步適應(yīng)土建類專業(yè)人才的市場需求，是我們目前的主要目標(biāo)之一。幾年來，我們在“土木工程測量”課程實(shí)際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，并對教學(xué)方法進(jìn)行了改革實(shí)踐。

一、“土木工程測量”課程教學(xué)存在的問題

1．課時少，內(nèi)容多

專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)減少?！巴聊竟こ虦y量”教學(xué)只有30個學(xué)時，而我們要完成測量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本工作、建筑場地的施工控制測量、工程建筑物的施工測量、管道工程測量和建筑物變形觀測及竣工總平面圖的編繪等教學(xué)任務(wù)。課時少，內(nèi)容多，在理論教學(xué)課時都無法保障的情況下，要開展實(shí)踐教學(xué)難度更大。

2．理論多，實(shí)踐少

如前所述“土木工程測量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須重視它的實(shí)踐性和在工程實(shí)際中的應(yīng)用。目前的教學(xué)中，教材內(nèi)容過于繁雜，重點(diǎn)不突出或不恰當(dāng)，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無多大改進(jìn)。例如，在講解儀器的組成與使用時，學(xué)生們對幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動地接受知識，到了實(shí)踐課動手操作時，還是不會使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。

3．?dāng)⑹鲂詮?qiáng)，枯燥無味

由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，學(xué)生會覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。

4．考查課屬性，學(xué)生不重視

該課程的屬性為考查課，由于考試課和考查課考試方式以及學(xué)分的差異，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是盲目地應(yīng)付考試，．只是為了拿到該門課程的學(xué)分，而非能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此，對該課程往往不重視。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

針對以上問題，我們對以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：

1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在總課時較少的情況下，以針對性、實(shí)用性為原則，重點(diǎn)放在水準(zhǔn)測量、角度測量和距離測量的基本技能掌握、地形圖的識讀與應(yīng)用、建筑場地的施工測量上，并在理論講授的同時與實(shí)踐結(jié)合。如水準(zhǔn)測量教學(xué)中，改善教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外架設(shè)水準(zhǔn)儀，采用邊操作儀器邊理論教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；簡單介紹小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、建筑物變形觀測及竣工總平面圖的編繪；適當(dāng)?shù)貏h減如測量誤差的基本知識、管道工程測量等內(nèi)容。這在很大程度上緩解了課時緊張的教學(xué)壓力，并將實(shí)踐教學(xué)有效地融人到理論教學(xué)中來。

2．多元化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

“

授之以魚不如授之以漁”，而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲”。此處的“欲”為欲求之意，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙で笾R非常關(guān)鍵。

(1)采用實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)法。采用實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更直觀地將知識傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀的使用時，將一臺經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實(shí)物直觀地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對中整平，并讓學(xué)生親自觀察整平后圓水準(zhǔn)器和水準(zhǔn)管中氣泡的位置。通過這種直觀地觀察并動手操作的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測量儀器，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識時，往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進(jìn)行水平角測量原理和豎直角測量原理部分的學(xué)習(xí)時，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測量時平盤不動，豎直面取值的原理；并自制了一個帶有刻度的豎盤和指標(biāo)線，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測量時指標(biāo)線不動，豎盤轉(zhuǎn)動的原理。這種教學(xué)方法直觀、簡易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。、

(3)討論式教學(xué)。每次講解一個新知識點(diǎn)時，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場先提幾個問題，給學(xué)生幾分鐘時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結(jié)果。

(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)實(shí)際情況教師可通過適當(dāng)?shù)呐e例來吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線定線時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某思想拋錨，可舉例：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用目估法在老師和李某中間找兩個點(diǎn)，同時保證這兩點(diǎn)在我們兩個之間的連線上?！苯?jīng)此一例，不僅李某的注意力會立刻集中在學(xué)習(xí)上，其他同學(xué)也會因?yàn)楦杏X新鮮或者擔(dān)心被老師問到而思想集中起來。．

此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當(dāng)?shù)刈儞Q—下教學(xué)“口味”，或是請一些學(xué)生走上講臺，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯某個知識點(diǎn)讓學(xué)生評判老師的正確與錯誤，或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等?？傊?，通過以上多元化的教學(xué)方式，明顯地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，師生互動，課堂的教學(xué)氛圍非?；钴S。

3．改變傳統(tǒng)的試卷考試方式

對于“土木工程測量”這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲砼袃?yōu)劣的方法顯然不適用，應(yīng)提高實(shí)際動手操作技能考核的比例，采取兩者相結(jié)合的辦法。例如，期末試卷成績占50％，考核方式為卷面考試；實(shí)際操作技能成績占50％，考核方式為在室外并在老師面前親自操作。因?yàn)橐诶蠋熋媲坝H自操作，學(xué)生必定會在思想上對此課程重視起來。

4．更新教師自身的知識儲備

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關(guān)鍵詞：工程測量；土木工程；實(shí)踐；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0095-02

《工程測量》是高等教育土木專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有技術(shù)性和應(yīng)用性雙重特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)是把理論知識貫穿于實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性的有益措施，是培養(yǎng)面向社會的高質(zhì)量適用型人才的有效途徑，是素質(zhì)教育的有效形式。目前在校學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，加之測量3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的實(shí)踐性教學(xué)改革提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，是當(dāng)前社會的要求。我校自創(chuàng)校開辦土木工程專業(yè)以來，始終把工程測量的實(shí)踐性教學(xué)擺在重要的位置，把實(shí)踐貫穿于教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)所要求的各項(xiàng)技能，這樣畢業(yè)生就業(yè)率高，都能勝任各自的工作，現(xiàn)就該課程實(shí)踐性教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

一、工程測量實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充

針對目前大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來。任課老師在教學(xué)中比選合理的教材，并根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。并積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

二、注重完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度

實(shí)踐教學(xué)的考核制度是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學(xué)計(jì)劃時，著重突出了實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程性質(zhì)分階段、分步驟，按等級量化考核標(biāo)準(zhǔn)。目前針對實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)，已制訂了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行全面考核，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標(biāo)，真正掌握有關(guān)實(shí)踐技能，考核方法量化可行，已與有關(guān)部門的專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時能持多證上崗，以充分體現(xiàn)土木專業(yè)測量實(shí)踐性教學(xué)特色。

三、注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)建設(shè)是搞好實(shí)踐性教學(xué)的有力保證。實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)出專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化，要充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。近年來學(xué)校先后投資數(shù)百萬元加強(qiáng)了校內(nèi)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)基地的補(bǔ)充，與企業(yè)聯(lián)辦校外基地，既可擴(kuò)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)空間，又可發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢，促進(jìn)生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯(lián)系，將其作為我們校外長期的實(shí)習(xí)基地。

四、專業(yè)教師的實(shí)踐能力的提升

專業(yè)教師在實(shí)踐性教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，然而從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平。在培養(yǎng)教師實(shí)踐能力方面重點(diǎn)做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯(lián)姻，定期送專業(yè)教師到其他高校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在實(shí)踐性教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二是選送專業(yè)教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，例如我校根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，分期送專業(yè)教師到鐵路工程局集團(tuán)等生產(chǎn)一線掛職，從事技術(shù)工作，使他們在學(xué)中干，干中學(xué)，練就一身硬本領(lǐng)。通過兩三年的實(shí)踐，效果明顯，部分專業(yè)教師已成為生產(chǎn)一線的科研人員，主持或參與了企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)際。

五、注重學(xué)生的實(shí)踐意識的培養(yǎng)。

大學(xué)生入學(xué)后，第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)。這兩個學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排，不失時機(jī)的利用課余時間、寒暑假，對學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)踐熏陶，可采取如下措施：

（一）開展社會實(shí)踐調(diào)查，我校充分利用每一個假期，針對土木專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行工地社會實(shí)踐調(diào)查，加深對各施工單位狀況的了解，切實(shí)了解社會對工程測量的需要，擺正自己的學(xué)習(xí)位置。

（二）組織專業(yè)參觀，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對工程測量的感性認(rèn)識，我校有針對性的選擇測繪局和勘測單位組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。兩年來，我校組織土木學(xué)生到省測繪局、水利勘察院等企業(yè)進(jìn)行參觀，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識又增強(qiáng)了學(xué)生對測量現(xiàn)狀的了解。

六、注重開展多層次，多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動

俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過具體實(shí)踐，才能加深對所學(xué)測量基礎(chǔ)知識的理解，只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程，才能系統(tǒng)的掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能，因此指導(dǎo)教師要開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，掌握解決問題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：

（一）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

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測量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來，這就是工科的特點(diǎn)。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測量學(xué)的分類有很多種，如普通測量學(xué)、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)、工程測量學(xué)。作為測量工程專業(yè)的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測量的各個方面。

通過這次實(shí)習(xí)，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，

最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：

（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、

（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。

（3）通過各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)方法如：距離測量中的溫度改正、尺長改正，多次測量取平均值等來減少誤差。第三，除了熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測量方法，在測量中要遵循一定的測量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部”、“由高級到低級”的工作原則，并做到“步步有檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。通過工程實(shí)踐，真正學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，比如對測量儀器的操作、整平更加熟練，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與他人的交際、合作的能力。

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關(guān)鍵詞:工程測量教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

工程測量課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的主干課程,其理論與實(shí)踐并重,更加突出技能培養(yǎng)。目前,該院除了面向測繪專業(yè)開設(shè)之外,其它專業(yè),如:土木工程、勘察技術(shù)與工程、工程管理、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等非測繪專業(yè)都開設(shè)了這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。伴隨著空間科學(xué)以及信息技術(shù)的快速進(jìn)步,測繪領(lǐng)域也開始應(yīng)用一些新的理論和方法,給傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此,亟需重新認(rèn)識和改革《工程測量》課程教學(xué),使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

1課程要求與分配內(nèi)容與學(xué)時

(1)通過《工程測量學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué),需要學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn):①對工程測量的基本技能、基本原理的掌握;②對常用測量儀器的使用方法和基本性能的掌握;③主要掌握測量、計(jì)算、大比例尺地形圖的測繪、用圖及一般工程的施工放樣。(2)其具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配包括:緒論(2學(xué)時);水準(zhǔn)測量(10學(xué)時);角度測量(10學(xué)時);距離測量(2學(xué)時);測量誤差的基本知識(4學(xué)時);控制測量(4學(xué)時);全站儀與全球衛(wèi)星系統(tǒng)(6學(xué)時);地形圖測繪(2學(xué)時);地形圖應(yīng)用(2學(xué)時);施工測量(4學(xué)時)。

2教學(xué)過程中存在的問題

2.1教材內(nèi)容陳舊

同過去相比,當(dāng)前各高校使用的工程測量教材內(nèi)容有了明顯的改進(jìn),不過“重理論輕實(shí)踐”的問題還存在,很少涉及到工程測量數(shù)據(jù)處理和項(xiàng)目實(shí)例等方面。再就是,雖然某些新儀器、新方法在教材中有所體現(xiàn),但是教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐所需。缺少測繪新技術(shù)和實(shí)用內(nèi)容,直接影響了掌握全新現(xiàn)代測繪知識人才的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容多,課時少

從20世紀(jì)90年代以來,測繪科學(xué)獲得了空前的發(fā)展,課堂上要講授的理論知識越來越多。然而,不斷探索和改革高校教學(xué)模式的同時,普遍壓縮了工程測量學(xué)教學(xué)課時數(shù)[1]。在較少的教學(xué)時間內(nèi)完成工程測量課程教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致很多必要的實(shí)驗(yàn)不能夠開展。

2.3太過單調(diào)的課程考核方式,科學(xué)性欠缺

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是工程測量這門課最主要的特點(diǎn)。在理論和實(shí)踐考試時,傳統(tǒng)的考核方式通過學(xué)生平時表現(xiàn)、卷面成績以及實(shí)習(xí)報告等進(jìn)行綜合評定,但學(xué)生平時的作業(yè)、實(shí)習(xí)報告等抄襲現(xiàn)象普遍存在,考核太過形式化,不能很好地反映出教學(xué)效果。

2.4學(xué)生上課積極性不夠

90后的大學(xué)生們主動性較為缺乏。上課出勤率低、積極性不高、對所學(xué)知識缺乏內(nèi)在追求的強(qiáng)烈動力。此外,工程測量這門課教學(xué)內(nèi)容多、課時少這一問題又需要授課教師在有限的時間里不斷補(bǔ)充新的授課內(nèi)容。因此,如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情成了一個亟需解決的問題。

3《工程測量》課程改革措施

3.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

目前,很多專業(yè)如資源勘查、土木工程、地質(zhì)工程等都開設(shè)了工程測量這門課程。因此,在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),有重點(diǎn)、有取舍的進(jìn)行工程測量基礎(chǔ)知識的教授。比如,土木工程專業(yè)應(yīng)側(cè)重于對于角度、高程、距離及點(diǎn)位的施工放樣測量和線路測量,以及測量新技術(shù)在土木工程測量中的應(yīng)用部分的講授;地質(zhì)及資源勘查專業(yè)應(yīng)以地形圖測繪和應(yīng)用等內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)[2],而對于內(nèi)業(yè)計(jì)算的要求可以適當(dāng)降低。

3.2重視實(shí)踐教學(xué)

作為一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學(xué)科,工程測量與工程施工的許多內(nèi)容關(guān)系密切。所以,工程測量課程教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是《工程測量》實(shí)習(xí),可以讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識。經(jīng)過實(shí)習(xí),學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深入和透徹,達(dá)到獨(dú)立進(jìn)行施工放樣、高程控制、地形測繪等基本測量技術(shù)的目的,是加深理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種重要途徑。不過,測量實(shí)習(xí)教學(xué)還有很多的不足,主要包括設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和工程建設(shè)結(jié)合的不是很好、實(shí)習(xí)課時太短、測量儀器不夠先進(jìn)等。因此,需要不斷加大對實(shí)習(xí)設(shè)備的投入力度,使儀器使用率提高,引導(dǎo)學(xué)生通過課余時間加強(qiáng)對實(shí)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外,加強(qiáng)校企合作,設(shè)立一些實(shí)際的實(shí)踐基體,或是讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)鍛煉。學(xué)生可以通過寒暑假到企業(yè)去實(shí)習(xí),這樣就會學(xué)到施工放樣、數(shù)字測圖等工程測量施工中一些重要的實(shí)踐內(nèi)容。通過實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生才能更好地理解和掌握理論知識,從而很好地提高自身的綜合能力水平。對于非測繪專業(yè)的學(xué)生來說,培養(yǎng)專門從事測繪任務(wù)和測繪科研人才的是其目的,而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程測量學(xué)的基本知識、基本理論,從而掌握各種常規(guī)測繪儀器和測量方法,因此在學(xué)校里面建立實(shí)習(xí)基地較為合適。對各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別進(jìn)行重點(diǎn)考慮,對學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用,使校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地建立的更加合理、高效,以便實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果得到更好的提高[3]。

3.3教學(xué)方法改革實(shí)踐

工程測量教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)方法上,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力?！疤铠喪健?、“滿堂灌”等教學(xué)模式已經(jīng)不再適合工程測量教學(xué),這就需要教師在教學(xué)過程中,針對教學(xué)內(nèi)容和對象的不同,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維。

3.3.1理論教學(xué)方法改革實(shí)踐

面對教學(xué)內(nèi)容不斷增加,而測量課時太少的問題,需要教學(xué)方法以及教學(xué)技巧靈活多變,從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。例如,在上課的時候,老師除了使用黑板書寫外,還可以多借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在測量儀器品種甚多,更新迅速,而多數(shù)院校經(jīng)費(fèi)不足于購買一些品牌的測量儀器。遇到這樣的情形,就可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是儀器廠家獲得相關(guān)的新儀器圖片以及介紹,讓學(xué)生對此有所了解。此外,工程測量課程教學(xué)中,如測量儀器操作等內(nèi)容的講授比較抽象,對從未接觸過儀器的學(xué)生,講授內(nèi)容一般難以理解。如果把一些理論課直接搬到實(shí)驗(yàn)室去上,可以使學(xué)生能夠?qū)y量儀器的基本構(gòu)造和基本操作方法更好地掌握。比如說,對水準(zhǔn)儀的基本構(gòu)造和操作進(jìn)行介紹時,可以一邊講授基本知識,一邊讓學(xué)生以小組為單位,近距離觀察儀器的構(gòu)造并簡單進(jìn)行操作。此外,還可以將以往學(xué)生所做的實(shí)訓(xùn)操作時最容易犯錯的一些地方播放出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào),避免學(xué)生犯錯。結(jié)合實(shí)際工程,對測圖和放樣部分組織學(xué)生去參觀測量,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而對于“儀器的檢驗(yàn)與校正”一課,通常做法是通過教師講解以及錄像解說,讓學(xué)生進(jìn)行了解。但由于教師單方面講授時間過長,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生聽課效果不佳。如果可以利用已淘汰的陳舊儀器,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將對提高學(xué)生課堂興趣及提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

3.3.2實(shí)踐教學(xué)方法改革實(shí)踐

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,工程測量必須要有豐富的實(shí)踐教學(xué),將理論聯(lián)系實(shí)際,才能達(dá)到教學(xué)目的。但客觀上測量實(shí)習(xí)是很辛苦的,非測量專業(yè)學(xué)生對測量實(shí)踐大多不是很重視,只是應(yīng)付了事,起不到很好的效果。為確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,應(yīng)該將測量儀器操作技能作為該門課程期末考核的重點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將測量實(shí)習(xí)工作與大學(xué)生測繪大賽活動相結(jié)合,通過各種方法,使學(xué)生對完整的工作情境以及過程深有體會,并通過提出、分析和解決問題來實(shí)現(xiàn)對知識和技能的關(guān)聯(lián)。同時,還可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,組織學(xué)生到實(shí)際工地進(jìn)行實(shí)踐操作,以提高解決實(shí)際問題的能力。此外,為了方便學(xué)生有更多的機(jī)會接觸儀器,要把測量實(shí)驗(yàn)室建成開放性實(shí)驗(yàn)室,本校學(xué)生可憑學(xué)生證,在指定的時間內(nèi)借領(lǐng)儀器[4]。

3.4完善期末考核制度

科學(xué)合理的考核方法將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生能夠充分地融入到工程測量課程的學(xué)習(xí)中來,保證教學(xué)質(zhì)量。通常工程測量的期末考核較偏重于筆試部分,但由于一般筆試考核內(nèi)容大多以教材為中心,促使學(xué)生只注重對理論知識的學(xué)習(xí),不重視實(shí)際操作能力的練習(xí)。所以,應(yīng)該加大對平時表現(xiàn)和實(shí)踐操作在考核中的比例,使學(xué)生不僅要掌握知識,還要懂得如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識,從而提高他們的動手操作能力。在具體的動手能力測試中,加入儀器構(gòu)造、計(jì)算等方面的內(nèi)容,將基礎(chǔ)知識和動手能力有機(jī)結(jié)合。

3.5師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的是老師,其直接影響到教學(xué)效果的好與否。當(dāng)前測繪理論的不斷完善,測量儀器、設(shè)備的推陳出新要求教師不得不緊跟快速發(fā)展的測繪科學(xué)技術(shù)新形勢。該院大多數(shù)從事工程測量教學(xué)的青年教師多數(shù)是沒有走出校門的,必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,來提高自身水平[5]。此外,要廣泛開展教研、教改及學(xué)術(shù)交流等活動,發(fā)揮骨干教師及老教師的“傳、幫、帶”作用,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

4結(jié)語

工程測量課程的教學(xué),是著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的課程。隨著測繪新技術(shù)的迅速發(fā)展,就要求任課教師深入探討工程測量教學(xué)改革。通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)、考核制度的完善、實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)等系列教學(xué)改革舉措,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題能力的進(jìn)一步提高,最終培養(yǎng)出具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]CDIO工程教育模式 測量學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué) 工程能力

[中圖分類號] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0157-02

十多年來，國內(nèi)外大學(xué)工程教育實(shí)踐證明CDIO模式是大學(xué)培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的有效途徑，同時也為地方高校工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)國際工程教育認(rèn)證起到了積極的促進(jìn)作用。因此，CDIO工程教育模式為我國普通高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了借鑒和方法。CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境項(xiàng)目中，倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為驅(qū)動，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中學(xué)習(xí)。CDIO模式下的項(xiàng)目化教學(xué)要求對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，對教學(xué)效果和學(xué)生能力的評價等進(jìn)行大幅度的改革和創(chuàng)新。本文以土木工程專業(yè)測量學(xué)課程為例，探索基于CDIO模式下課程教學(xué)改革的思路。

一、構(gòu)建適應(yīng)工程的新型課程內(nèi)容體系

測量學(xué)是土木工程一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的測繪儀器設(shè)備主要指有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準(zhǔn)標(biāo)尺、地形尺、計(jì)算器等設(shè)備。最近十多年以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)和動態(tài)RTK測量、激光三維掃描技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)施工階段。由于這些技術(shù)的應(yīng)用，控制測量、地形測繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規(guī)的工作已經(jīng)與傳統(tǒng)的方法完全不同。很顯然，傳統(tǒng)測量學(xué)教材的內(nèi)容在測繪儀器、測繪方法上，都落后于現(xiàn)在理論的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和工程的實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，有必要對測量學(xué)教材內(nèi)容重新構(gòu)建，組織篩選適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的課程內(nèi)容體系。

測量學(xué)知識內(nèi)容較多，涉及不同的專業(yè)的需要，從提高能力和素質(zhì)上講，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用測量的基本理論方法分析解決工程中的問題。因此，對于土木工程專業(yè)來說，測量學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是測量學(xué)的基本理論方法、地形圖的基本知識和應(yīng)用、土木施工測量、線路工程測量等內(nèi)容。但是由于學(xué)時數(shù)的原因，大多數(shù)高校的教學(xué)中只講授了測量學(xué)的最基礎(chǔ)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課后，僅僅會一些簡單的計(jì)算和儀器的操作，而對于測量學(xué)知識在工程中的應(yīng)用知之甚少，這就是現(xiàn)在教學(xué)中存在的弊端。筆者根據(jù)20年的教學(xué)和工程實(shí)踐，同時結(jié)合測繪科學(xué)理論技術(shù)的發(fā)展變化，認(rèn)為在測量學(xué)課程中除了講授基本的理論方法外，還應(yīng)重點(diǎn)講解測繪技術(shù)在工程中的應(yīng)用，如土木工程施工測量、線路工程測量、橋梁隧道工程測量等，同時還應(yīng)介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術(shù)、新儀器在工程測量中的應(yīng)用，比如全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)測量、GPS RTK測量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應(yīng)用方法。

在土木工程專業(yè)測量學(xué)教學(xué)結(jié)束后，安排有兩周的測量學(xué)實(shí)習(xí)，這對于學(xué)生掌握和理解理論知識有很好的幫助，同時也能提高學(xué)生的儀器操作技能。但是大多數(shù)的學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容是測繪小區(qū)域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標(biāo)的引測、建筑物點(diǎn)位的放樣、土方測量計(jì)算、縱橫斷面的測繪、線路的測設(shè)、坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換等沒有得到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，應(yīng)該將上述的內(nèi)容納入實(shí)習(xí)中來，施工測量方法才是土木工程專業(yè)測量學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、組織創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)及工程案例教學(xué)

基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識和能力素質(zhì)融入具體的項(xiàng)目教學(xué)中，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目這個核心進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用知識。根據(jù)測量學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建以測量基本理論知識為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，以現(xiàn)代測繪高新技術(shù)為重點(diǎn)，以滿足土木工程需要為目的的項(xiàng)目教學(xué)模式。為此，需要將測量學(xué)中的內(nèi)容以實(shí)際工程為背景進(jìn)行重組和整合，形成具有工程任務(wù)特點(diǎn)的具體項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的理論知識和操作技能。通過完成項(xiàng)目任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生主動研究和探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題和解決問題的能力，在此過程中也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在項(xiàng)目教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容構(gòu)建項(xiàng)目外，更多地要以綜合性更強(qiáng)的工程案例項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。對于工業(yè)與民用建筑方向的班級，可以采用某具體的高層建筑施工測量方案向?qū)W生講解工業(yè)民用建筑中測量方案的編制依據(jù)、控制點(diǎn)和定位依據(jù)點(diǎn)的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎(chǔ)測量控制、結(jié)構(gòu)測量控制中內(nèi)控點(diǎn)的建立、軸線和高程的測量方法以及建筑物及基礎(chǔ)的沉降觀測等內(nèi)容；而對于道橋方向的班級，則以一條二級公路的規(guī)劃勘測設(shè)計(jì)階段和施工階段的測量工作任務(wù)為例，給學(xué)生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測量和繪制的要求、線型的設(shè)計(jì)、線路中樁和邊樁坐標(biāo)的計(jì)算、線路挖填方量的計(jì)算以及施工中各種不同線型的測設(shè)方法等。可以看出，工程案例是前面的教學(xué)項(xiàng)目的更大的綜合，通過工程案例教學(xué)，學(xué)生掌握了工程項(xiàng)目的流程順序，學(xué)生對于土木工程不同方向的測量內(nèi)容方法就會有更深一步的了解和認(rèn)識。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)評價體系

（一）對教師學(xué)識水平和教學(xué)能力的評價

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的學(xué)識水平是教學(xué)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)去完成項(xiàng)目任務(wù)，但是教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起著至關(guān)重要的作用，教師的學(xué)識水平和指導(dǎo)方法對項(xiàng)目是否能夠順利開展有直接的影響。

項(xiàng)目教學(xué)不僅要求教師對本門課程的知識點(diǎn)要非常熟悉，而且要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師掌握測量學(xué)在土木工程中常見的應(yīng)用方法和技術(shù)。教師在構(gòu)思教學(xué)項(xiàng)目時必須明確要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度安排等。從對教師課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，在項(xiàng)目教學(xué)中是否以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目實(shí)施過程中能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生正確的指導(dǎo)、幫助以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是否達(dá)到提高學(xué)生的工程能力為目的等方面評價考核教師學(xué)識水平和教學(xué)能力。對教師教學(xué)水平和能力的評價應(yīng)重視學(xué)生對教師的評價，畢竟學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的評價是比較公平合理的。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考核成績的評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是多方面的綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在對于基本理論知識的理解掌握程度，能否運(yùn)用理論知識和常規(guī)測繪儀器解決具體工程問題和最終的考試成績上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要是看經(jīng)過課程項(xiàng)目和工程案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與后學(xué)生能否在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力、知識和素質(zhì)上達(dá)標(biāo)，通過多種手段和方式綜合考核學(xué)生在這幾個方面達(dá)到的程度?；贑DIO的項(xiàng)目教學(xué)，不能簡單用考試卷面成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)采用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)真程度、完成項(xiàng)目任務(wù)的情況、提交項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和老師的溝通以及實(shí)踐能力來綜合考核評價。在評價方法上應(yīng)該更多地聽取來自學(xué)生的意見，采用學(xué)生自評、小組成員互評、教師評價，最后按一定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的考核成績。

（三）對課程項(xiàng)目教學(xué)效果的評價

大學(xué)承擔(dān)為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，最終的“產(chǎn)品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識和能力回報社會，服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個人價值。通過對畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的差異，來評價課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是對課程教學(xué)效果最客觀最真實(shí)的評價。根據(jù)全面跟蹤調(diào)查結(jié)果和用人單位反饋的意見，進(jìn)一步調(diào)整課程的內(nèi)容和修改項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語

對土木工程專業(yè)測量學(xué)課程基于CDIO模式下進(jìn)行深層次的項(xiàng)目教學(xué)改革，對教師隊(duì)伍的學(xué)識水平、知識結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力均提出了較高的要求；在教學(xué)過程中不僅注重理論知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析和解決工程問題能力的培養(yǎng)。基于CDIO模式下的項(xiàng)目化教學(xué)課程改革力度大，課程改革能否成功涉及很多方面，其中“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是大多數(shù)地方高校基于CDIO模式下人才培養(yǎng)和教學(xué)改革面臨的一個共同問題。因此，應(yīng)通過制定與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，吸引企業(yè)高級工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，選派任課教師到企業(yè)參與工程項(xiàng)目等政策，提升師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。

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【關(guān)鍵詞】課程改革；考試改革；以證代考

【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.

【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference

高等職業(yè)教育教學(xué)的目的是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建和探索高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)。近年來，隨著測繪新技術(shù)的發(fā)展和儀器設(shè)備更新，如何針對土木工程專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)值得研究和思考的問題。結(jié)合高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和探索《建筑測量》的考試改革，實(shí)施“以證代考”的考核形式。

1 “以證代考”的考核模式的實(shí)施

1.1 傳統(tǒng)考核模式

傳統(tǒng)的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計(jì)算等題目進(jìn)行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒有注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學(xué)生。

1.2 “以證代考”的考核模式

在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，順利與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。

在第三方的監(jiān)督下，實(shí)行筆試、儀器操作相結(jié)合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內(nèi)容，增加與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的知識點(diǎn)，融入測繪新技術(shù)、新思想和新概念等內(nèi)容。增加了實(shí)踐考核部分。在限定的時間內(nèi)，通過現(xiàn)場儀器操作考核，按照學(xué)生測量某個量的時間、精度和現(xiàn)場分析處理的數(shù)據(jù)綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現(xiàn)場儀器操作成績評定出學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發(fā)“測量工”技能證書，通過取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內(nèi)容，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和處理測量數(shù)據(jù)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2 “以證代考”對課程體系的構(gòu)建

2.1 完善課程教學(xué)資料

課程教學(xué)資料包括：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容嚴(yán)格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經(jīng)由企業(yè)專家、校內(nèi)（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學(xué)課件的制作。多媒體課件內(nèi)容詳實(shí)、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內(nèi)容全面，信息量大。第三，自學(xué)指導(dǎo)書。編制自學(xué)指導(dǎo)，包含每章的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)、重（難）點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、例題、課后思考題、自測復(fù)習(xí)題、作業(yè)、參考文獻(xiàn)等，用于學(xué)生自學(xué)使用。第四，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和實(shí)訓(xùn)報告。包括實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)目的，操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學(xué)錄像。方便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。第六，網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)。重視網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)，學(xué)生課余時間可在學(xué)院機(jī)房模擬、演練所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。第七，網(wǎng)站學(xué)習(xí)討論區(qū)。提供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學(xué)習(xí)時間。全面提高《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)

2.2.1 理論教學(xué)的方法

課堂教學(xué)采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，堅(jiān)持測量知識“夠用”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生掌握測量核心技能、實(shí)踐能力和一定的應(yīng)用能力貫徹在課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《建筑測量》課程以后，應(yīng)該具有三個基本能力：掌握測量學(xué)的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據(jù)工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。

2.2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

改革隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格常規(guī)項(xiàng)目訓(xùn)練，如：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識與使用、水準(zhǔn)測量（雙儀高法）、經(jīng)緯儀的認(rèn)識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)系不緊密的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。如增加了全站儀的認(rèn)識與使用等隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在綜合實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，全新的模擬施工現(xiàn)場任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，如擬定某新建項(xiàng)目，在校園內(nèi)使用全站儀坐標(biāo)放樣功能進(jìn)行施工現(xiàn)場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設(shè)到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)操練習(xí)，達(dá)到掌握建筑測量的施工方法和施工現(xiàn)場各種測量儀器的操作技能，滿足學(xué)生“零距離就業(yè)”的需求。

2.2.3 豐富第二課堂

以測量技能大賽為契機(jī)，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。

3 結(jié)論

隨著社會的發(fā)展，面對愈演愈烈的就業(yè)競爭壓力，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，就要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。建筑測量課程“以證代考”的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使得學(xué)生能在畢業(yè)時即刻適應(yīng)工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個籌碼。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭秋英，郭紅俠.成教土木工程專業(yè)“測量學(xué)”教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國成人教育，2010，5.

篇9

關(guān)鍵詞： 建筑工程測量 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級向建筑工程測量學(xué)科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應(yīng)密切關(guān)注測繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，與時俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對建筑工程程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，這迫切要求我們重新認(rèn)識和改革建筑工程測量的教學(xué)內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。

1 目前教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術(shù)的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應(yīng)當(dāng)今測繪形式發(fā)展的需要。

1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后

學(xué)校測量儀器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作，導(dǎo)致測量儀器經(jīng)常損壞，有的甚至報廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長此以往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測量儀器的熱情。

1.3 測量實(shí)驗(yàn)場地簡單

大部分學(xué)校在做測量實(shí)驗(yàn)時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點(diǎn)，這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，很難檢核學(xué)生測量數(shù)據(jù)的正確性；學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時也會質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。另外，測量實(shí)驗(yàn)場地的隨意性，還會使部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生為了逃避再次返工的問題，而刻意修改測量數(shù)據(jù)。

2 《建筑工程測量》課教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時除傳統(tǒng)的板書外，也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測量儀器，還可以增加學(xué)生的好奇心，保持對這門課學(xué)習(xí)的熱情。再如，在講到水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測量，經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時，就可以準(zhǔn)備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法，以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學(xué)生放映出來加以強(qiáng)調(diào)。這樣既可以解決在室外實(shí)驗(yàn)課上講解時學(xué)生比較容易分心、重點(diǎn)記得不全、某些操作看得不是太清等問題，還可以增加學(xué)生上課的興趣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整

課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。

2.2.1 在講課方面要突出重點(diǎn)，有的放矢。

教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如，對于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、小區(qū)域控制測量和地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，就能在有限的課堂上，讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測量知識。

2.2.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例已達(dá)50%。學(xué)生能力的高低直接反映實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何提高測量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，是抓好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。

2.2.2.1 測量實(shí)驗(yàn)

測量實(shí)驗(yàn)是測量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)驗(yàn)和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測圖或施工放樣，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。足夠的測量儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證。

2.2.2.2 測量實(shí)習(xí)

測量實(shí)習(xí)是運(yùn)用測量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合分析問題、解決實(shí)際問題能力的重要階段，為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加測量實(shí)習(xí)操作技能的考試，要求人人過關(guān)，從而防止個別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測量技術(shù)操作基本功，更好地激發(fā)學(xué)生對測量課程的學(xué)習(xí)興趣，有條件的學(xué)校還應(yīng)開展測量技術(shù)競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發(fā)放測量技能考核合格證書。這是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

3 結(jié)語

《建筑工程測量》教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)長期的、與時俱進(jìn)的工作，需要教師不斷結(jié)合社會上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應(yīng)積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。

參考文獻(xiàn)：

［1］柳小燕.《建筑工程測量》教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法［J］.測繪技術(shù)裝備，2005(1).

篇10

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；土木專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0041-02

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是房屋建筑、地下建筑、道路等等方面的高技術(shù)應(yīng)用型人才，高等數(shù)學(xué)是土木工程類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，對其人才知識結(jié)構(gòu)的形成起著重要的作用。本文試就高職土木工程類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課業(yè)評價方式等方面的改革做一些探討。

一、土木工程專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是土木工程類專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，與“建筑力學(xué)”、“建筑工程測量”等專業(yè)核心技術(shù)課程有較強(qiáng)的相關(guān)性，為這些專業(yè)課程提供必要的理論支撐，是先修課程，在土木類專業(yè)課程體系中居于基礎(chǔ)地位。

1.知識目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程為土木類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必需夠用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、常用的數(shù)學(xué)思想方法以及必備技術(shù)技能。以“必需、夠用”為原則，該專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的知識目標(biāo)為：1）理解函數(shù)極限與連續(xù)的知識；2）理解導(dǎo)數(shù)的概念和計(jì)算；3）掌握導(dǎo)數(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用；4）理解積分的概念；5）掌握積分知識在專業(yè)中的應(yīng)用；6）掌握級數(shù)的概念及其在專業(yè)中的應(yīng)用；7）掌握概率論與統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)概念及其在專業(yè)中的應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)

土木工程專業(yè)學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅需要較系統(tǒng)地獲得大綱所列內(nèi)容的基本知識、必需的基礎(chǔ)理論，還需要掌握常用的數(shù)學(xué)方法，通過以職業(yè)過程為導(dǎo)向的“應(yīng)用數(shù)學(xué)能力”培訓(xùn)，形成職業(yè)核心能力。一是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與方法和專業(yè)問題相結(jié)合的能力；二是提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)形結(jié)合能力和邏輯思維能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)模型的能力；五是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

對于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程首先是文化基礎(chǔ)課。在人類文明發(fā)展史上微積分的出現(xiàn)，不僅更新了數(shù)學(xué)的面貌，而且顯著地促進(jìn)了整個科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它提供給人們的不僅是一種高級的數(shù)學(xué)技術(shù)，而且是一種人類進(jìn)步所必需的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度；更新學(xué)生的價值觀，使其從內(nèi)心建立起對真、善、美的追求。

二、土木工程專業(yè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教育部在1999年制定的《高職高專教育數(shù)學(xué)課程基本要求》中提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則，這是構(gòu)建數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系的基本原則。

1.數(shù)字計(jì)算

在“建筑力學(xué)”中依據(jù)靜力學(xué)的四條公理，通過建立諸多平衡式，從中求解，運(yùn)用了大量代數(shù)運(yùn)算、根式運(yùn)算、三角函數(shù)運(yùn)算和勾股定理等知識和技能。該課程還通過大量的不等式給出偏差或受力的上限。由于一物體受諸多力影響，故計(jì)算中求和符號∑多次出現(xiàn)，變量增量符號也多見于微小量分析、材料變形和相對量的討論中；還有表格及橫道計(jì)算大量應(yīng)用。如勞動力需要計(jì)劃、流水施工組織、價值功能系數(shù)計(jì)算，以及工程預(yù)決算、計(jì)劃工程計(jì)算等。這類計(jì)算從施工組織上講，更直觀和易于操作。

2.函數(shù)圖形

函數(shù)圖形在這些課程中的應(yīng)用大多是定性說明，如土的密度與壓實(shí)功的關(guān)系、建設(shè)過程各工段對投資的影響、計(jì)劃變更的討論、“時間—投資”累計(jì)曲線、材料拉伸過程σ-ε圖、彎矩變化曲線等。這些圖形涉及函數(shù)的單調(diào)性、極限特性、凹凸性、極值等。值得注意的是，邏輯斯蒂曲線在這里有大量的應(yīng)用。

3.微積分

專業(yè)課程中大量應(yīng)用微積分的基本知識，一是在專業(yè)

學(xué)科中有些概念由微積分的相應(yīng)概念給出，如內(nèi)力在一點(diǎn)處的分布密度——應(yīng)力就是軸向拉力F對載面A的導(dǎo)數(shù)，即通過導(dǎo)數(shù)給出了應(yīng)力的概念之后，以后的應(yīng)力分析才有了基礎(chǔ)。而平面物體對坐標(biāo)軸的靜矩、形心坐標(biāo)、慣性矩、慣性積和功的定義等都是通過積分來定義的。二是一些原理、定理或概念間關(guān)系通過微積分表達(dá)。如變形體虛功原理、功和互等定理、荷載集度剪力圖和彎矩圖之間的關(guān)系等。三是專業(yè)計(jì)算應(yīng)用微積分。如，剪應(yīng)力計(jì)算公式、梁的變形計(jì)算、結(jié)構(gòu)位移計(jì)算、梁及剛架的平移。還有平行條件的校核、影響線的應(yīng)用、水準(zhǔn)面曲率對高程、水平距離的影響、圓曲線的詳細(xì)測設(shè)、道路施工豎曲線的測設(shè)等等。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)

各專業(yè)中的工程測量、建筑力學(xué)等屬于核心支撐模塊。除上述微積分知識外，還應(yīng)用了許多應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，一是概率統(tǒng)計(jì)，比如偶然誤差的討論應(yīng)用了大數(shù)定律、誤差傳播定律和貝塞爾公式應(yīng)用了隨機(jī)變量的獨(dú)立性、數(shù)學(xué)期望和方差、專業(yè)課“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)”中應(yīng)用σ-ε曲線表達(dá)式應(yīng)用正態(tài)分布曲線、荷載值及材料強(qiáng)度、保證概率等內(nèi)容。二是級數(shù)，比如水平面曲率對水平、高程距離的影響、沿傾斜地面量距的改正數(shù)、圓曲線的詳細(xì)測設(shè)等都用到了級數(shù)或級數(shù)的方法。三是在有些專業(yè)課程還應(yīng)用了線性代數(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、層次分析法、價值工程等方面的內(nèi)容。

通過以上考察和分析，制定了土木類數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系應(yīng)“以培養(yǎng)人才為目標(biāo)、以專業(yè)需要為依據(jù)、以應(yīng)用能力為主線、以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向”的理念，以“加強(qiáng)專業(yè)針對性教學(xué)，探討數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度銜接，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容模塊化、層次化，做到因材施教，將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想與方法融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力”為思路。構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+應(yīng)用拓展模塊”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)模塊包括一元微積分和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括二元函數(shù)微積分、應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)和級數(shù)，應(yīng)用拓展模塊指的是數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)。

三、教學(xué)方法多樣化

1.差異化教學(xué)方法

按照土木工程大類具體專業(yè)類別又分為土木建筑施工、工程質(zhì)量監(jiān)理、工程裝修裝飾等三個小類，每個小類又有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和拓展應(yīng)用，再按生源的不同分為基礎(chǔ)層次、提高層次和拓展層次，以解決高職生源多樣性造成的數(shù)學(xué)知識參差不齊的問題。

2.案例教學(xué)方法

根據(jù)各不同專業(yè)的需要，既設(shè)計(jì)了跨章節(jié)的綜合案例，又按照數(shù)學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)了對應(yīng)的生活案例和與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例，通過案例驅(qū)動學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，再回到生活或?qū)I(yè)案例中去，使所學(xué)的知識得以應(yīng)用。比如建筑施工類專業(yè)，我們設(shè)計(jì)了9個綜合案例，向?qū)W生指出完成這些案例所需的數(shù)學(xué)知識以及通過這些案例教學(xué)達(dá)到的能力目標(biāo)。突破了以往單純以概念教學(xué)入手的教學(xué)程式，形成了“案例驅(qū)動”教學(xué)方法，即“案例引入—數(shù)學(xué)知識點(diǎn)（群）—案例運(yùn)用”模式。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

3.開放式教學(xué)方法

建立師生寬松、平等、開放的交流平臺。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)師生雙向交流，學(xué)生們通過QQ、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺提出問題，教師及時從問題中反饋教學(xué)的信息，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們建立的課程網(wǎng)站資源較為豐富，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，為師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)代化教學(xué)平臺。

4.模擬式教學(xué)方法

在應(yīng)用拓展模塊教學(xué)中，設(shè)計(jì)適應(yīng)專業(yè)需要的工程案例，模擬實(shí)際工作過程。例如，結(jié)合案例“交通流模擬”教學(xué)，配合市交通局進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采集數(shù)據(jù)，然后建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析。在相關(guān)分析教學(xué)中，由學(xué)生采集自己的數(shù)據(jù)，由此建立身高與體重的線性回歸模型。建筑施工專業(yè)正在學(xué)習(xí)的CAD制圖與優(yōu)化結(jié)合在一起。通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生們確立了在日后工作中的優(yōu)化設(shè)計(jì)思想。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)通過動態(tài)來理解，通過三維動畫將數(shù)形結(jié)合起來，讓“動點(diǎn)”的運(yùn)動過程活生生的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從觀察動點(diǎn)的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。比如，在講導(dǎo)數(shù)的幾何意義時，曲線的割線隨著自變量的改變量無限減小將會無限接近于曲線在旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的切線，從而得出導(dǎo)數(shù)的幾何解釋。在講曲率時，可以將土木專業(yè)中懸梁的彎曲程度通過三維動畫形象展示于屏幕，說明曲率的概念，進(jìn)而講解求曲率的數(shù)學(xué)公式。

四、數(shù)學(xué)課業(yè)成績評價

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，考核的方式方法也必須改變，以符合高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的需要。我們在課業(yè)成績評價中，努力形成“四個結(jié)合”的考核方法，注入形成性、實(shí)踐性考核評價的內(nèi)容。

一是將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和期終考核相結(jié)合，以督促學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二是將上機(jī)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生熟悉軟件的使用，提高計(jì)算機(jī)操作水平。

三是將案例分析獨(dú)立完成與小組討論相結(jié)合，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四是將卷面考試與實(shí)踐活動相結(jié)合，完成學(xué)生的數(shù)學(xué)課程成績的評價，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解社會、適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉星，吳斌.工程測量學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004.

[2]劉麗華.建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國電力出版社，2004.