導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： Combined with the three cultivation features of excellent engineer education plan， it is started with such three aspects as industry and enterprise participating in graduation design， guiding graduation design according to the standards of excellent engineer education plan and strengthening the training of students' ability of engineering and innovatory in the teaching process of civil engineering graduation design in this paper. Some related teaching reform measures are put forward for links of graduation design to realize the training targets of civil engineering excellent engineer.

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；土木專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

Key words： excellent engineer education plan；civil engineering；graduation design；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0199-02

0 引言

目前，我國(guó)工程教育的規(guī)模位居世界第一，我國(guó)已經(jīng)是工程人才培養(yǎng)大國(guó)，但不是人才培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)，人才質(zhì)量難以滿足需求。我國(guó)在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量方面與其他許多國(guó)家相比，還有很大差距?！皬?qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”，為此，教育部于2009年提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]。通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，按照“3+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師，是教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主要目的[2]。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為應(yīng)用型本科院校，更要把人才培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)“工程師”緊密結(jié)合。從這個(gè)角度出發(fā)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理、緊密圍繞“卓越計(jì)劃”進(jìn)行土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革尤顯重要。

1 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)特點(diǎn)

卓越計(jì)劃的三個(gè)培養(yǎng)特點(diǎn)分別是：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[3]。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備從事土木工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及項(xiàng)目管理能力，能夠在土木工程領(lǐng)域從事創(chuàng)新實(shí)踐的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，如何順利完成從“學(xué)生”到“工程師”的角色轉(zhuǎn)換，需要指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)、嚴(yán)格管理。

2 基于“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)特點(diǎn)的土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改措施

2.1 行業(yè)企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法

按“卓越計(jì)劃”要求，實(shí)施“卓越計(jì)劃”的工科生將在不改變現(xiàn)有本科4年學(xué)制的情況下，到企業(yè)里學(xué)習(xí)一年，而不是“實(shí)習(xí)”，這意味著工科生的學(xué)習(xí)包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。就目前階段而言，所有工科院校土木專業(yè)都達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)不太現(xiàn)實(shí)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可以先實(shí)施以下三種方法進(jìn)行過渡。

2.1.1 加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力

教師工程實(shí)踐能力的高低與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效果的好壞密不可分，要加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力，一是創(chuàng)造條件選送教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，特別是剛從高校畢業(yè)直接參加教學(xué)的青年教師；二是聘請(qǐng)知名企業(yè)專家定期對(duì)教師開設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐水平；三是定期組織教師開研討會(huì)，互相交流學(xué)習(xí)，由實(shí)踐能力強(qiáng)和理論水平高的學(xué)科帶頭人言傳身教地幫助青年教師盡快提高專業(yè)水平[4]。

2.1.2 實(shí)行企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師制

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究、工程實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究能力，同時(shí)使學(xué)生具備較高的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，早日與真正的“工程師”接軌[5]。

2.1.3 積極推進(jìn)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)

校外畢業(yè)設(shè)計(jì)在很多高校已經(jīng)實(shí)施，但是大部分情況是學(xué)生在“校外畢業(yè)設(shè)計(jì)”演變成了“校外畢業(yè)實(shí)習(xí)”、教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，因此必須采取措施提高校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以從以下幾方面入手：一是要選擇具備能提供畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)、人員和設(shè)備條件的企業(yè)作為穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地；二是要選派優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生去校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們既是學(xué)生又可作為試用期的工程技術(shù)人員，學(xué)生和企業(yè)能達(dá)到雙贏目的；三是學(xué)校對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)不能放任不管，要選派責(zé)任心強(qiáng)的教師去參與校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，提高對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理[6]。

2.2 結(jié)合卓越計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

2.2.1 基本素質(zhì)培養(yǎng)

作為一名土木工程師首先應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，包括遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、追求卓越、盡職盡責(zé)、廉潔自律等，并且應(yīng)當(dāng)始終如一地奉行這些準(zhǔn)則[7]。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師不應(yīng)該僅僅傳授專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該結(jié)合各類工程實(shí)際案例，開拓學(xué)生視野，盡早培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的責(zé)任感，為將來走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前行業(yè)規(guī)范進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的一次大型實(shí)踐過程。土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過程，熟練應(yīng)用CAD、PKPM等建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖的繪制方法。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，同時(shí)還要熟悉土木專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。

2.2.3 分析解決問題能力的培養(yǎng)

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師不能像平時(shí)授課那樣滿堂灌輸，而是需要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去獨(dú)立分析和獨(dú)立解決具體問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且提高學(xué)生參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)的能力。

2.3 在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

2.3.1 工程能力的培養(yǎng)

工科院校要培養(yǎng)工程師，要在學(xué)好基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，重視設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐，要做好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中注重工程能力的培養(yǎng)也是教改的重中之重，目前大部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只停留于“計(jì)算”和“畫圖”，離真正的“工程設(shè)計(jì)”還有一段距離。主要原因是學(xué)生對(duì)真正的工程建設(shè)基本程序不了解，更不清楚作為一名工程設(shè)計(jì)人員應(yīng)該如何與甲方、施工以及監(jiān)理單位打交道，導(dǎo)致畢業(yè)之后不能馬上與實(shí)際工程設(shè)計(jì)接軌，這些觀念都應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中要灌輸工程建設(shè)全過程理念，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中將勘察、設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理有機(jī)地聯(lián)系起來。讓學(xué)生知道，一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)施工圖完成之后，應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷圖紙審查環(huán)節(jié)；然后要與施工單位進(jìn)行圖紙交底會(huì)審；接下來工程開工之后要參與驗(yàn)槽、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程當(dāng)做實(shí)際工程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中，應(yīng)貫徹因材施教的原則，以滿足不同層次學(xué)生的需求[8]。從土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)角度來講，可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)新：一是結(jié)合學(xué)生興趣選題；二是讓學(xué)生去學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)并解決問題的思路及方法，也就是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和創(chuàng)新的能力；三是密切結(jié)合指導(dǎo)教師在研科研項(xiàng)目設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，根據(jù)課題的工作量，確定由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生共同完成。這種題目更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，怎樣提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；凇白吭焦こ處熡?jì)劃”培養(yǎng)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革是一個(gè)探索的過程，也是一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的過程，只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的每個(gè)步驟中都本著培養(yǎng)土木卓越工程師的目的去設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并配合良好的運(yùn)行和實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇2

關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識(shí),并具備一定的科研開發(fā)和科學(xué)研究能力的高級(jí)工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),這決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和電類專業(yè)的特點(diǎn)提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及分析

通過對(duì)近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn):

1.選題因素

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。

有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復(fù)雜,偏計(jì)算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

近幾年來我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的體會(huì)是有的學(xué)生選題時(shí)帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。

2.指導(dǎo)教師因素

由于近年來高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評(píng)定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時(shí)間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生與就業(yè)制度因素

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時(shí)間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也大打折扣,經(jīng)常請(qǐng)假外出,使指導(dǎo)教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題

做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對(duì)待出題工作,出題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:

(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時(shí)又具有一定的工程性和實(shí)踐性。

(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時(shí)可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究?jī)?nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時(shí)子課題的選擇要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

(3)選題的時(shí)間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅僅兩個(gè)月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就很倉促,會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究?jī)?nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識(shí),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)嚴(yán)格審題。一個(gè)好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合性、實(shí)際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測(cè)技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選,不合格的題目就會(huì)被淘汰。同時(shí),專家組還會(huì)對(duì)選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見和建議。通過近幾年的實(shí)踐證明,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了良好的效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡(jiǎn)單的布置任務(wù)、學(xué)生來完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法和觀點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),可以有時(shí)間和精力參加一些科研、課題項(xiàng)目,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊(duì)伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)青年教師參與課題、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化的師資隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實(shí)踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實(shí)際的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。特別是針對(duì)指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師。

(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境?？梢娭笇?dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。

(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真指定下年度計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)

電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實(shí)的理論知識(shí)就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來完成畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動(dòng)性,讓學(xué)生了解和熟悉實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

4.定期開展學(xué)術(shù)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,除了學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識(shí)的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率。

5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計(jì)教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對(duì)的共同問題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的時(shí)間。

6.組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯工作

由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),沒有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)分盡可能地公平。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型較多,每位答辯教師也不可能對(duì)每個(gè)研究領(lǐng)域都精通,因此對(duì)于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組時(shí)應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞,給出一個(gè)相對(duì)公平的成績(jī)。

三、結(jié)語

電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對(duì)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]方瑞明.提高電器工程及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007,29(4).

[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(2).

篇3

1.1經(jīng)管類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)備為全面掌握經(jīng)管類高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，筆者從學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等三方面著手，通過網(wǎng)絡(luò)、走訪、電話等形式，對(duì)本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行了分析。

1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析

1.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題分析

大部分學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目顯得大而空，與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領(lǐng)域的范疇，且論題針對(duì)性不強(qiáng)。另外，部分學(xué)生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動(dòng)思考問題的能力，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

1.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)制作溝通過程中存在的問題

畢業(yè)季學(xué)生多忙于尋求一個(gè)好的工作，或參與社會(huì)實(shí)踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時(shí)間比較少。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中存在的問題，絕大部分學(xué)生期望通過一個(gè)有效的溝通平臺(tái)或者當(dāng)面與教師探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且在實(shí)際論文指導(dǎo)工作中，教師與學(xué)生間溝通時(shí)，多為“一對(duì)多”的交流方式，因教師時(shí)間、精力等有限，很可能會(huì)忽略部分學(xué)生的問題，若學(xué)生自身缺乏與教師溝通的主動(dòng)性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問題。

1.2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

調(diào)查資料顯示，565例學(xué)生中大約有70%的人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學(xué)生在獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)設(shè)計(jì)整體框架把握能力不強(qiáng)，期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，當(dāng)前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖遞交開題報(bào)告，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)新性不高。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問題的主要原因?yàn)閷W(xué)校教育與社會(huì)大環(huán)境脫軌，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，論文內(nèi)容多源于書本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)資料，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)性作用不高。

1.2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過程中存在的問題分析

當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過程中，受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學(xué)生參與論文答辯，僅隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審要求不高，幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)問題出現(xiàn)的原因剖析

2.1從學(xué)生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因

2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不高

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn)，以情境式教學(xué)為主。與本科相比，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度要求不高，由此造成學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的理論分析性不強(qiáng)。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的一大特點(diǎn)是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學(xué)生過多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會(huì)以理論解析為切入點(diǎn)，對(duì)實(shí)際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容膚淺，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.1.2學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力的影響

一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時(shí)，正式學(xué)生忙于實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊張階段，學(xué)生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求未下達(dá)之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題基本不予教師溝通。

2.1.3學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失

受經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類型的影響，學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實(shí)習(xí)工作，即使實(shí)習(xí)，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺，所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問題產(chǎn)生的原因

2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師科研水平高低

不一在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對(duì)部分學(xué)生所提問題的指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)一些較為新穎或者知識(shí)內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實(shí)際性指導(dǎo)建議。

2.2.“2一對(duì)多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比

教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要開展正常的教學(xué)工作，因時(shí)間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對(duì)部分主動(dòng)要求教師指導(dǎo)的學(xué)生，教師會(huì)給予詳細(xì)的問題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對(duì)論文提出一些修改性意見，加之隨機(jī)抽樣式的答辯方式，對(duì)于未被抽樣到的學(xué)生，教師也會(huì)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.3從畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問題產(chǎn)生的原因

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度，但在實(shí)際實(shí)施過程中，要求不規(guī)范、不嚴(yán)格，且對(duì)教師的監(jiān)督力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)問題層出不窮，總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況，進(jìn)而造成部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)審核過程中放水。

2.3.2教務(wù)管理人員

對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在較大的隨意性，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學(xué)生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，如：對(duì)旅游管理學(xué)院的學(xué)生，可開展旅游文化方案設(shè)計(jì)、旅游路線設(shè)計(jì)等；對(duì)物流管理學(xué)院的學(xué)生，可開展靈活性極強(qiáng)的“以賽代考”的設(shè)計(jì)形式，組織學(xué)生參與學(xué)?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競(jìng)賽，若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，則可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)等。開展多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，既能夠降低學(xué)生寫作難度，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式建立

以企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)、班級(jí)等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)等，由點(diǎn)及面、由個(gè)體到組織，從各細(xì)微環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的控制。

3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況存在偏差，可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，加大對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的研究，或請(qǐng)校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細(xì)致。

3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)

“一對(duì)多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對(duì)每位學(xué)生做細(xì)致的輔導(dǎo)，若一位教師同時(shí)負(fù)責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文，則很可能是15個(gè)課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。

3.2改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過程

參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：

3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計(jì)課

題研究時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間研究畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時(shí)間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學(xué)期，學(xué)生又將主要時(shí)間集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與導(dǎo)師分配工作。

3.2.2實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

全過程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳，它是為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的感知認(rèn)識(shí)，可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯；其四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查；其五，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。

3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量監(jiān)管體系

建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體系。其監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學(xué)校對(duì)相關(guān)院系下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，詳細(xì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)情況、組織安排等；第二，院系落實(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等；第三，教師對(duì)學(xué)生設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理內(nèi)容。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也需做細(xì)致劃分，主要為：學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲情況等。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作，嚴(yán)禁不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過審批，這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。另外，還需開展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對(duì)經(jīng)教師評(píng)定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機(jī)抽查，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)做重點(diǎn)隨機(jī)抽查，若在該過程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重錯(cuò)誤的畢業(yè)論文，需對(duì)指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責(zé)任感。

4結(jié)束語

篇4

校院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系的實(shí)施

學(xué)院層面工作：以學(xué)校制度為原則、依據(jù)，制定二級(jí)學(xué)院相關(guān)管理細(xì)則；二級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)，對(duì)選題環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師資格確定、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)資格確定、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題確定、師生雙向互選、開題等過程環(huán)節(jié)組織開展和實(shí)施，進(jìn)行階段性工作檢查，以書面形式向?qū)W校匯報(bào)并接受校級(jí)檢查。中期檢查環(huán)節(jié)是手段：畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查工作是學(xué)生順利、較好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的保障性手段。一方面促進(jìn)學(xué)生注意畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，另一方面促進(jìn)學(xué)生回顧、整理畢業(yè)設(shè)計(jì)前一階段工作，便于總結(jié)和提高：（1）學(xué)校層面工作：從制度上要求根據(jù)學(xué)生選題、任務(wù)和工作計(jì)劃，采取答辯或質(zhì)疑等方式逐一了解和檢查學(xué)生開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。學(xué)院層面工作：二級(jí)學(xué)院可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采取多種形式對(duì)學(xué)生開題報(bào)告（外文翻譯、文獻(xiàn)綜述）、階段性成果等進(jìn)行質(zhì)量和進(jìn)度檢查；對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查等；并以書面形式向?qū)W校匯報(bào)選題與開題，學(xué)校反饋意見的落實(shí)及整改情況。答辯環(huán)節(jié)是落實(shí)：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以全面檢查和評(píng)估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，全面考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和二級(jí)學(xué)院的組織管理水平：（1）學(xué)校層面工作：從制度上要求成立答辯組織機(jī)構(gòu)，上報(bào)并公布答辯安排，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格進(jìn)行審查。在答辯期間，組織有關(guān)專家和管理人員對(duì)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組織、安排等方面進(jìn)行檢查，同時(shí)作為評(píng)選校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)組織單位的重要依據(jù)之一。（2）學(xué)院層面工作：二級(jí)學(xué)院成立院級(jí)答辯委員會(huì)、答辯小組，上報(bào)并予以公布；按學(xué)校要求安排畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，上報(bào)并予以公布；組織、落實(shí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作，按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定工作。評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)是標(biāo)志：優(yōu)秀校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作最高水平的代表，是學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的標(biāo)志：（1）學(xué)校層面工作：組織校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位的評(píng)選工作；匯編校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)選集。（2）學(xué)院層面工作：按學(xué)校評(píng)優(yōu)工作要求，推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師參加校級(jí)評(píng)優(yōu)，提交相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理材料、總結(jié)等參加先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位評(píng)選。

校院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系的創(chuàng)新

我校以校院兩級(jí)管理制度為依據(jù)，根據(jù)自身專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合建筑行業(yè)發(fā)展快的特點(diǎn)，以多種形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，既緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的矛盾，又鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，達(dá)到了良好的效果，值得推廣。1.組織校內(nèi)不同專業(yè)開展跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)我校組織建筑與城市規(guī)劃學(xué)院、土木與交通工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院等開展跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，各專業(yè)學(xué)生任務(wù)有機(jī)組合，共同完成一個(gè)大型綜合工程項(xiàng)目的相關(guān)部分。為了模擬施工實(shí)際，同時(shí)邀請(qǐng)一部分企業(yè)高級(jí)職稱的工程技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師，按照施工現(xiàn)場(chǎng)各專業(yè)配合的工作流程，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和技術(shù)要求聯(lián)合指導(dǎo)。這種跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生工程綜合能力，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，有利于學(xué)生就業(yè)后迅速進(jìn)入工作角色。2.組織校外相同專業(yè)開展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)我校積極組織和推動(dòng)具有相同行業(yè)背景的高校共同開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為建筑類八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)起人之一，我校聯(lián)合清華大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、中央美院等七校聯(lián)合開展建筑學(xué)專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，到現(xiàn)在已經(jīng)開展了五屆，每屆選題都涉及復(fù)雜的城市與建筑綜合問題，如2010年的南京城南舊城區(qū)改造、2011年的重慶十八梯改造等課題，都是當(dāng)?shù)爻鞘谢l(fā)展中很棘手的難題。通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、中期匯報(bào)、終期評(píng)估以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目展示四個(gè)環(huán)節(jié)，形成最終成果并將優(yōu)秀學(xué)生作品編輯成書。這種聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，不僅使建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，更搭建起一個(gè)國(guó)內(nèi)同類學(xué)校相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，參與師生都受益匪淺。3.組織開展海外聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校依托現(xiàn)有北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地——北京建工集團(tuán)，積極開展土木與交通工程學(xué)院的海外畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加北京建工集團(tuán)的海外項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校師生已經(jīng)連續(xù)三年分別在安哥拉、盧旺達(dá)、阿聯(lián)酋、沙特、迪拜等施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我校聘任的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)際參與國(guó)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，進(jìn)行不少于3個(gè)月的海外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，真刀真槍的實(shí)際工程環(huán)境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生開拓國(guó)際視野和提高外語水平起到很好的作用，以往參加海外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生目前均已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

結(jié)束語

篇5

為了增加學(xué)生接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，積極與企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供主要設(shè)備、實(shí)習(xí)軟件和指導(dǎo)教師，校企共同討論確立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。積極探索“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以學(xué)生為本、以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以工作室為載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，集理論與實(shí)踐為一體，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了最大可能，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特色［1］。根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)，積極探索“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，成立計(jì)算機(jī)多媒體工作室，專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)、漫畫與動(dòng)畫制作，多個(gè)作品分別獲得“全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”漫畫作品競(jìng)賽和動(dòng)畫作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)，江蘇省“領(lǐng)航杯”大學(xué)生數(shù)字媒體作品競(jìng)賽動(dòng)畫作品組二、三等獎(jiǎng)，全國(guó)信息技術(shù)大賽平面和三維組的三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生今后能更快地適應(yīng)企業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上逐漸過渡為對(duì)外承接相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如為企業(yè)設(shè)計(jì)圖標(biāo)、宣傳海報(bào)、宣傳片制作、課件制作等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，開設(shè)廣告策劃公司和攝影攝像、婚慶禮儀工作室，現(xiàn)已有多位畢業(yè)生和在校學(xué)生自己開設(shè)公司創(chuàng)業(yè)。

特別關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)的教育特點(diǎn)，引進(jìn)專業(yè)人才，成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推薦頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，并鼓勵(lì)藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索符合職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行新模式，逐步改變?cè)挟厴I(yè)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)特點(diǎn)考慮不足的問題。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的思想教育，在入學(xué)教育的專業(yè)介紹中就重點(diǎn)介紹頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，明確方向，做好個(gè)人的專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)劃，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，根據(jù)蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+0．5+0．5”的人才培養(yǎng)模式，在第四學(xué)期末進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，學(xué)生利用暑假收集、整理資料、與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，并在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)工作與指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師，做到真題真做，把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等需要解決的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)［2］。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都能與實(shí)際工作相結(jié)合，對(duì)于這種情況主要采用針對(duì)不同學(xué)生層次及就業(yè)需求的“虛擬實(shí)訓(xùn)型”課題，以某一專項(xiàng)技能基本訓(xùn)練和綜合運(yùn)用為主，由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)參考資料，使其真正成為一次對(duì)自己綜合能力提升的實(shí)踐，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作理念、作品主題、作品構(gòu)思、制作步驟與主要技法、在創(chuàng)作中的收獲與不足以及今后的展望等進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并印刷裝訂成冊(cè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展中全部展出。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的寫作對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行了深刻的審視與反思，提高了對(duì)自身作品的表達(dá)能力，同時(shí)也從根源上杜絕了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生［3］。同時(shí)，也正在根據(jù)不同專業(yè)方向的特點(diǎn)進(jìn)行答辯，并修訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整答辯程序。圖形圖像設(shè)計(jì)中為實(shí)物設(shè)計(jì)作品的，重點(diǎn)突出實(shí)物作品展示，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，答辯形式為組織專業(yè)教師進(jìn)行展廳現(xiàn)場(chǎng)答辯。多媒體技術(shù)與應(yīng)用中的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維場(chǎng)景動(dòng)畫設(shè)計(jì)、DV作品等則組織專業(yè)教師通過媒體進(jìn)行演示答辯，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示功能，并適當(dāng)引入業(yè)界行家作為答辯專家身份參與答辯，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性、市場(chǎng)前景、市場(chǎng)價(jià)值給出評(píng)價(jià)與意見，使學(xué)生能了解自己的作品在社會(huì)中的認(rèn)可程度。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的同時(shí)結(jié)合院、系的人才招聘會(huì)舉辦專場(chǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示會(huì)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示功能、示范功能，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機(jī)會(huì)，幫助畢業(yè)生就業(yè)。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，院、系兩級(jí)都在不斷加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控管理，制訂更為完善的管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，從制度層面形成一套嚴(yán)格有效的監(jiān)控體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)控管理。在計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，提倡雙導(dǎo)師制，即根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)際需要，為學(xué)生選配1名企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)際的項(xiàng)目和課題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀設(shè)計(jì)意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，著力培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、大膽想象的創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)想，指導(dǎo)教師及時(shí)給予審定、指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新探索給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生的具體設(shè)計(jì)情況，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)，使其完成富有創(chuàng)見的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和學(xué)生給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)和推薦，提高教師的積極性和責(zé)任心，也提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

作者：陳桂珍 倪懿 刁玉琦 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇6

中國(guó)的學(xué)生是世界公認(rèn)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生之一，但也是最缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)生。原因之一是脫離了科研的教學(xué)模式，沒有科研相配合的教學(xué)長(zhǎng)期以往只能導(dǎo)致教師照本宣科、學(xué)生讀死書的結(jié)果。大學(xué)教育不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用前人的知識(shí)探索未知。因此教學(xué)與科研相結(jié)合的教育模式特點(diǎn)是：

1.教學(xué)包含科研，在教學(xué)中可將科研內(nèi)容或成果融入其中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2.科研促進(jìn)教學(xué)，科研是書本知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生參與科研使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征

高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門特殊的課程，既不同于理論課又與實(shí)踐課有很大差別。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生即能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也能將理論得以應(yīng)用并能與實(shí)踐有效結(jié)合。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，這也是目前各大高校所面臨的教學(xué)問題，其中有多種因素直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其特征是：

1.時(shí)間不足。學(xué)生實(shí)際用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比預(yù)期要少，這主要是因?yàn)橥瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在大四第二學(xué)期，往往在這個(gè)階段學(xué)生還要考研復(fù)試、找工作等等，時(shí)間和精力都被大量的學(xué)習(xí)之外的事情所占用。同時(shí)多數(shù)高校教師同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，而用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的精力非常有限。

2.認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過場(chǎng)”與將來就業(yè)并無太多關(guān)系，來校面試簽約的單位大多不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等等。因此產(chǎn)生了不積極、不投入、敷衍了事的心態(tài)。

3.基礎(chǔ)不牢。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。導(dǎo)致面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)腦子一片空白，對(duì)選題不研究、不請(qǐng)教，從而導(dǎo)致盲目選題后根本不知道該如何做起，如何開始學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不明白、不理解。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性和約束性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校還是先由指導(dǎo)教師擬定題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方法

（一）以興趣加引導(dǎo)的方式合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)是知識(shí)的傳授而科研是知識(shí)的生產(chǎn)過程。讓學(xué)生通過直接或間接的參與科研活動(dòng)，不僅使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)積極性。

1.學(xué)生可以從科研中自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。例如我校學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的航電專業(yè)課程的深度和知識(shí)掌握情況來選擇自己感興趣的科研方向，沿著這一方向繼續(xù)深入研究，在此過程中即鞏固和完善了已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又接觸到了新的知識(shí)新的概念，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。同時(shí)學(xué)生可以用自己的科研作品或成果來完成自己的畢設(shè)任務(wù)。

2.由指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。飛機(jī)的航電系統(tǒng)和飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)均是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)，相應(yīng)專業(yè)課的內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面大。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的畢設(shè)題目。而且教師在科研項(xiàng)目的研究中，需要查閱大量的書籍和文獻(xiàn)，充實(shí)了許多新的知識(shí)并將這些融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的科研積極性又完成畢設(shè)題目的選定。

（二）做中學(xué)

在科研項(xiàng)目研究過程中，不僅需要大量的理論知識(shí)研究，同時(shí)還有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與科研，做科研。通過動(dòng)手操作才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的積極性。這樣既有利于科研的開展又實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接。

1.通過讓學(xué)生參與到教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過程中，讓學(xué)生參與到從設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、完善修改的全部流程中。同時(shí)在此過程中教師既能更加熟練掌握以有的技能又更新了自己的知識(shí)層面，使教與學(xué)得到充分的銜接。

2.讓學(xué)生在科研項(xiàng)目的研究中獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容。在指導(dǎo)教師的幫助下根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)分配適當(dāng)?shù)目蒲腥蝿?wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣既能使學(xué)生融入科研還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和承擔(dān)意識(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無論是參與科研過程還是獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，都是讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。上述方法都可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成，無論是對(duì)知識(shí)掌握的深度還是科研經(jīng)驗(yàn)在大部分學(xué)生中都不足以個(gè)人能力承擔(dān)。因此需要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)又形成一個(gè)更大的科研團(tuán)隊(duì)，這樣不僅增進(jìn)師生感情還可以使師生共同得到鍛煉。

（三）考核

目前我國(guó)各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式均是以“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”作為唯一的考核方法。通過這一方法有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以更改和完善。但是目前高校畢業(yè)答辯重于形式，學(xué)生在答辯時(shí)簡(jiǎn)單敘述設(shè)計(jì)過程，回答評(píng)委老師問出的幾個(gè)問題，至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、遇到問題時(shí)自己如何解決、自己對(duì)所研究?jī)?nèi)容的獨(dú)到見解等很少會(huì)被發(fā)掘出來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，本文對(duì)建議對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核做出以下修改：

1.改變固定時(shí)間統(tǒng)一答辯的形式。學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作情況設(shè)定一段時(shí)間范圍，學(xué)生在此范圍內(nèi)可自由申請(qǐng)答辯時(shí)間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通?？蒲许?xiàng)目的研究工作是持續(xù)性和連續(xù)性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇性的申請(qǐng)答辯時(shí)間。這樣一來學(xué)生可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)自己前一階段科研研究做總結(jié)，經(jīng)過答辯老師的指點(diǎn)更有助于完成下一階段的科研研究，彌補(bǔ)自己的不足之處提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.以研究團(tuán)隊(duì)的形式考核。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來的一個(gè)打破組織部門限制由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無法解決的臨時(shí)性問題，因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。通常一個(gè)科研項(xiàng)目的研究工作是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的，這樣當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的時(shí)候也應(yīng)以“團(tuán)隊(duì)答辯”的形式來完成。團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)生在同一個(gè)課題下按各自的研究部分闡述自己所做的工作，并接受老師提問。這不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果的考核。

四、教學(xué)與科研相結(jié)合的畢設(shè)改革意義

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學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置有以繪畫基礎(chǔ)為著眼點(diǎn)的素描、色彩和簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)，以美工技巧為學(xué)科應(yīng)用的綜合材料和手工制作，以美學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)的油畫、國(guó)畫和電腦美術(shù)等，全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的積極性與創(chuàng)造性。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題

其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學(xué)生的能力。因?yàn)槊佬g(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)生對(duì)視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學(xué)生較少進(jìn)行美術(shù)知識(shí)如何在幼兒教學(xué)層面轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索，忽略了對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)。其二，活動(dòng)組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示僅呈現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也應(yīng)注重彰顯學(xué)生的組織能力。幼兒園教學(xué)不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動(dòng)。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備對(duì)色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的駕馭能力。其三，學(xué)業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學(xué)實(shí)習(xí)，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐充分銜接。這導(dǎo)致一方面學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)作方法和思路進(jìn)行幼兒教學(xué)轉(zhuǎn)換，理論與實(shí)踐未能及時(shí)得到相互修正；另一方面，學(xué)生因工作壓力而無暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)技能和知識(shí)的結(jié)果，而最終驗(yàn)收者只有少數(shù)幾位評(píng)委教師，驗(yàn)收?qǐng)龅匾矁H限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進(jìn)全校師生的交流、學(xué)生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學(xué)術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無法有效開展。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有經(jīng)過將復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實(shí)踐，所以難以將學(xué)校所學(xué)知識(shí)予以應(yīng)用。

三、改革方案

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學(xué)知識(shí)，平衡美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實(shí)踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學(xué)生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個(gè)性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作+幼兒教學(xué)實(shí)踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“自助餐”，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中可選擇平時(shí)最擅長(zhǎng)的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國(guó)畫、景泰藍(lán)、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計(jì)創(chuàng)作（定格動(dòng)畫和手工裝置等）；幼兒教學(xué)實(shí)踐要求運(yùn)用與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)門類相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實(shí)施于幼兒美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)課堂中，并拍攝現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學(xué)情況；展覽組織策劃促使學(xué)生積極進(jìn)行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯邀請(qǐng)?jiān)谛I(yè)教師和實(shí)習(xí)單位的教師一起對(duì)該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與幼兒教學(xué)進(jìn)行提問，進(jìn)行理論與實(shí)踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學(xué)實(shí)踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補(bǔ)充。學(xué)生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將四年所學(xué)的美術(shù)教育知識(shí)和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計(jì)增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。

四、結(jié)語

篇8

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類本科院校的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要過程，其目的在于培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決工程問題的流程和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決題的能力。

我國(guó)的三本院校是在高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而提高學(xué)生實(shí)踐能力最重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本院校而言，更具有重要意義。

二 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的問題

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的變化，用人單位對(duì)本科生的能力要求也出現(xiàn)了許多新的變化，突出特點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來越高。目前很多高校所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式弊端日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)及原因如下。

1．師生比過大，教學(xué)資源嚴(yán)重不足

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的師資資源出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作量過大，往往一名教師要帶12名以上的畢業(yè)生。而且，新建的大學(xué)校區(qū)一般又遠(yuǎn)離城區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與指導(dǎo)老師見面，指導(dǎo)時(shí)間難以得到保證。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而教學(xué)條件的投入則相對(duì)滯后，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必要的圖書資料查閱、計(jì)算機(jī)使用、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等方面得不到滿足，從而制約了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高

由于指導(dǎo)教師的不足，很多教師所提出的題目往往是虛擬設(shè)計(jì)題目，且題目重復(fù)、陳舊，多人同題、多年一題等現(xiàn)象屢見不鮮，有些題目?jī)?nèi)容單一，學(xué)生得不到綜合性訓(xùn)練，或題目過大，學(xué)生難以駕馭等。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不規(guī)范，過程管理失控

盡管目前大部分學(xué)校都制訂了不少針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中不嚴(yán)格，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱和答辯過程中，有時(shí)教師為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、流于形式的現(xiàn)象，對(duì)一些達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往采取遷就、放任的態(tài)度。

4．應(yīng)用性和創(chuàng)新性不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)始終無法擺脫以老師指導(dǎo)為中心的模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想和設(shè)計(jì)理念，更得不到實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和反饋。

5．部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)正是學(xué)生選擇就業(yè)單位的重要時(shí)期，由于就業(yè)工作對(duì)學(xué)校和學(xué)生而言，都是巨大的壓力，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，當(dāng)然把應(yīng)聘、找工作擺在首位，而將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在可有可無的地位，導(dǎo)致不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是突擊性拼湊而得的，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，結(jié)果是用人單位普遍反映現(xiàn)在的畢業(yè)生的質(zhì)量大不如從前，這又反過來增加了學(xué)生就業(yè)的難度，從而陷入惡性循環(huán)。

三 畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的探索

針對(duì)上述問題，結(jié)合三本院校的教學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已無法適應(yīng)目前的形勢(shì)要求，這就要求我們創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容分述如下。

1．強(qiáng)化選題的真實(shí)性

高校工科專業(yè)普遍具有相對(duì)較強(qiáng)的科研實(shí)力，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都有自己的科研課題，其研究工作具有一定的前沿性，研究的每一步都有可能是一個(gè)小的課題，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。因此，我們加強(qiáng)了專業(yè)課教師、科研教師對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，盡可能多地讓科研課題成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平臺(tái)，即讓教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題全部都來源于真實(shí)在研項(xiàng)目，摒棄了虛擬假設(shè)的題目，從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

在實(shí)踐中，我院機(jī)電工程系全體專業(yè)課程教師結(jié)合其在研的橫向和縱向課題，將實(shí)際的研究課題拆分為學(xué)生的設(shè)計(jì)題目，如將“電動(dòng)汽車電力拖動(dòng)系統(tǒng)”這一省級(jí)科技開發(fā)項(xiàng)目拆分為“永磁電機(jī)轉(zhuǎn)子安裝夾具設(shè)計(jì)”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等9個(gè)題目，這些真實(shí)題目極大地提高了選題學(xué)生的興趣。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合

目前，三本院校中普遍開展了學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃、學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生助研等形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)以前都是在課外完成的，而且隨意性很強(qiáng)。而我們將創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這既能保證創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的深入與延續(xù)，同時(shí)由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有一定的工程應(yīng)用背景，從而大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的分組上，我們充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣來進(jìn)行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級(jí)為單位的設(shè)計(jì)小組分配形式。

3．指導(dǎo)教師的多元化，減輕教師的指導(dǎo)壓力

為了減輕指導(dǎo)教師的壓力，我們規(guī)定每名教師每屆最多只能帶8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，解決師資不足的一個(gè)途徑是對(duì)外聘請(qǐng)教師，外聘教師的主要來源是企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員，通過這種方式，我們不僅緩解了師資力量不足這一棘手的問題，同時(shí)，也解決了我系教師缺少實(shí)際工程背景的問題。

4．以就業(yè)為導(dǎo)向，建立校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式

三本院校一般在校外與不少企業(yè)建立起合作關(guān)系，這些企業(yè)原來主要作為學(xué)校的外實(shí)踐教學(xué)。因此，我們?cè)诖笏牡谝粚W(xué)期的后半期，就讓學(xué)生入駐合作企業(yè)或與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)和熟悉后，參與到企業(yè)的研發(fā)工作中，并安排一名企業(yè)工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，最后在指導(dǎo)老師和學(xué)校教師的協(xié)助下從企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目中篩選出一個(gè)合適的課題作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在完成其設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，也幫助企業(yè)完成了研發(fā)項(xiàng)目。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;工科專業(yè);實(shí)踐教學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)

1.引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生利用各種資源和大學(xué)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，因此，對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動(dòng)作用。它是學(xué)生學(xué)位資格及畢業(yè)認(rèn)定的依據(jù)之一，也是學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合自己對(duì)幾所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，學(xué)生沒有能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時(shí)往往注重他們畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及所做工作和設(shè)計(jì)調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學(xué)生是否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)盡快適應(yīng)工作崗位，但實(shí)際結(jié)果卻是很多學(xué)生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡如人意的主要原因。

（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學(xué)生增長(zhǎng)速度快，老師數(shù)量跟不上，導(dǎo)致一個(gè)老師帶過多的學(xué)生，從而難以給每個(gè)學(xué)生足夠多的指導(dǎo)時(shí)間以確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（2）每年全國(guó)畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與找工作時(shí)間在同一時(shí)間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)為代價(jià)。

（3）地方本科型院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)要取得好的效果面臨重重困難。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大問題，如題目范圍過于簡(jiǎn)單或過大、題目老套重復(fù)率高、題目過于偏硬件或軟件、學(xué)生選題盲目性較大等。

3.實(shí)施辦法

針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者承擔(dān)了多次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，建議可以從以下幾個(gè)方面入手做好應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重，恰當(dāng)?shù)恼n題選擇會(huì)提高學(xué)生積極性且工作量適當(dāng)，如果課題選取不當(dāng)，將直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點(diǎn)：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學(xué)課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學(xué)四年所學(xué)多門專業(yè)知識(shí)課程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點(diǎn)，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應(yīng)能力。隨著國(guó)家對(duì)高校經(jīng)費(fèi)的大量投入，應(yīng)用型院校建設(shè)了大量先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學(xué)生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展［4］。最后，學(xué)生選題時(shí)要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點(diǎn)、自身愛好特長(zhǎng)等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。

（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程主要包括學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書、開題報(bào)告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)生選題結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，由于大部分學(xué)生都是第一次單獨(dú)一人完成一個(gè)具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計(jì)工作，可能會(huì)覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學(xué)生把很大精力放到找工作甚至單位實(shí)習(xí)上，因此指導(dǎo)學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生的疑惑和存在的問題進(jìn)行溝通解決，同時(shí)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作紀(jì)錄，至少以周為單位進(jìn)行面對(duì)面的匯報(bào)工作進(jìn)展和疑難問題解答。教師的指導(dǎo)過程要做到既解決學(xué)生疑難問題達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，又使學(xué)生有適當(dāng)創(chuàng)新。

（3）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)答辯及論文撰寫工作。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)以自動(dòng)化專業(yè)為例，要求學(xué)生盡可能制作實(shí)物，即使不能制作實(shí)物也要有仿真實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)成果并提問，可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)申報(bào)優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計(jì)做得很差的學(xué)生進(jìn)行教研室和院系再答辯的政策，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，通過論文撰寫提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和寫作能力，學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，如何遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做好參考文獻(xiàn)的引用工作等，論文撰寫要符合學(xué)校規(guī)范要求。

（4）確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校各級(jí)應(yīng)加大投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本條件，如實(shí)驗(yàn)室硬軟件條件、耗材、元器件供應(yīng)等，改變目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作場(chǎng)地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學(xué)生自身購(gòu)買等問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造更好條件。

4.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)方法，提高科研能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、理論實(shí)際緊密聯(lián)系的工作作風(fēng)。通過上述幾點(diǎn)實(shí)施辦法能提高教師教學(xué)水平，有效提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而保障學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。

作者:尹進(jìn)田 劉麗 單位:邵陽學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］彭熙偉，鄭戍華，王向周.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的幾點(diǎn)思考［J］.高教論壇，2010，12（12）：45-47.

［2］高琪，李位星，廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程考核評(píng)價(jià)體系研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（11）：393-397.

篇10

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)管理

作為高等院校本科教育最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)全面考查了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研究實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義[1]。按照工作過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)可劃分為初期（動(dòng)員和準(zhǔn)備）階段，前期（開題和審查）階段，中期（課題研究和論文撰寫）階段、后期（答辯和論文審查）階段和末期（成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)）階段等五個(gè)環(huán)節(jié)。如何采取積極有效的手段措施，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)監(jiān)控，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高校教育工作者面臨的重大課題。

1 初期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有力保障

1.1 建立完善的規(guī)章制度，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的要求和規(guī)范

高校應(yīng)結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，修訂和完善《本科畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作條例》，形成規(guī)范的《本科畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作實(shí)施辦法》，從管理制度入手，向校、院、教研室三級(jí)機(jī)構(gòu)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。同時(shí)，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利實(shí)施，院系還需制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作紀(jì)律》、《畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）指導(dǎo)教師工作守則》、《畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）答辯評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》，《畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，為指導(dǎo)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供制度保障[2]。

1.2 切實(shí)從學(xué)生自身角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的重要原因，校、院、教研室三級(jí)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)深入實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)員和宣傳，向?qū)W生闡明作為一個(gè)承上啟下的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)全面考察了大學(xué)生前三年專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的扎實(shí)程度，與學(xué)位授予密切相關(guān)；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生后續(xù)解決科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，將為日后深造夯實(shí)基礎(chǔ)，也幫助學(xué)生完成工作崗位的順利過渡。只有切實(shí)從學(xué)生自身發(fā)展的角度出發(fā)，闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，才能提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。

1.3 加大經(jīng)費(fèi)投入力度，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)基本教學(xué)條件

高校應(yīng)不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，通過資源整合，布局調(diào)整，加強(qiáng)建設(shè)，形成具有合理布局，完善結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理，開放氛圍的校、院兩級(jí)管理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)架，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理與服務(wù)功能進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基本設(shè)施保障[2]。

2 前期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

2.1 建立完善的題目審查機(jī)制，嚴(yán)格把控題目質(zhì)量

提高題目質(zhì)量是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，題目的選擇應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際問題，做到多專業(yè)相互滲透、多學(xué)科相互交叉、校內(nèi)外相結(jié)合[3]。校、院、教研室應(yīng)各自成立由多名有豐富教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的人員組成的專家檢查組和學(xué)校專項(xiàng)工作組，層層審查，嚴(yán)把出題關(guān)，確保題目質(zhì)量。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身后續(xù)發(fā)展選題，選題實(shí)行雙向制

高校應(yīng)動(dòng)員學(xué)生結(jié)合自身興趣和后續(xù)發(fā)展選題，選題實(shí)行“題目公開，雙向選擇，院系調(diào)控”的制度[1]。對(duì)于讀研的學(xué)生，鼓勵(lì)其選擇與科研及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)的題目；對(duì)于就業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)其選擇與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的題目?！傲可矶ㄖ啤钡倪x題不僅提高學(xué)生的重視程度和認(rèn)真程度，也為學(xué)生今后深造、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研，嚴(yán)把開題質(zhì)量關(guān)

開題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生需查閱大量文獻(xiàn)資料，在充分了解課題研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上完成以課題研究目的和意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，論文基本構(gòu)架和技術(shù)方案、進(jìn)度安排為主要內(nèi)容的開題報(bào)告。教師可在選題前開展專題講座，介紹各類期刊、文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等資料的特點(diǎn)及電子期刊數(shù)據(jù)庫的檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)開展探究。對(duì)設(shè)計(jì)中存在具有共同性、關(guān)鍵性的重點(diǎn)問題開展廣泛討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成高質(zhì)量的開題報(bào)告。

3 中期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重點(diǎn)步驟

3.1 加強(qiáng)過程管理，監(jiān)督教師規(guī)范指導(dǎo)

指導(dǎo)教師是否全程悉心指導(dǎo)和答疑交流決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，教師的投入程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。按照要求，教師每周應(yīng)進(jìn)行不少于兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，指導(dǎo)過程須嚴(yán)格按照進(jìn)度安排和計(jì)劃，并填寫指導(dǎo)意見表。院、教研室成立的畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組負(fù)責(zé)全程跟蹤監(jiān)督，對(duì)教師指導(dǎo)情況、學(xué)生紀(jì)律等方面進(jìn)行全面檢查。

3.2 堅(jiān)持中期檢查“預(yù)答辯”，嚴(yán)格把控工作進(jìn)度

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度接近一半時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)行中期檢查及“預(yù)答辯”制度。針對(duì)學(xué)生，主要檢查開題報(bào)告、文獻(xiàn)資料翻譯和閱讀情況、論文進(jìn)展情況、遇到的困難和提出的解決方案。針對(duì)指導(dǎo)教師，主要檢查指導(dǎo)情況記錄表、論文任務(wù)書、工作任務(wù)進(jìn)度表。同時(shí)，各教研室劃分由3～5名指導(dǎo)教師組成的答辯小組，對(duì)學(xué)生開展“預(yù)答辯”，讓學(xué)生提前熟悉答辯流程和規(guī)范，掌握規(guī)范的答辯PPT制作技巧。對(duì)于外出到其他高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，還需派出檢查小組到學(xué)生所在單位進(jìn)行實(shí)地檢查，加強(qiáng)雙方溝通交流，確保學(xué)生按進(jìn)度完成相關(guān)工作。

“預(yù)答辯”結(jié)束后，學(xué)生和教師分別根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和檢查情況填寫中期檢查表上交學(xué)院。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員、教師和教學(xué)管理人員應(yīng)從多方面協(xié)調(diào)，及時(shí)溝通處理解決。中期檢查結(jié)果不理想的學(xué)生和教師，學(xué)院需查明原因，及時(shí)上報(bào)備案，在后續(xù)工作中加強(qiáng)監(jiān)督和管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按進(jìn)度實(shí)施。

4 后期質(zhì)量監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的決定環(huán)節(jié)

4.1 規(guī)范答辯資格審查，切實(shí)保障論文質(zhì)量

為提高答辯的規(guī)范性和質(zhì)量，答辯前，學(xué)生的畢業(yè)論文需經(jīng)過兩次評(píng)閱和審查，才能取得答辯資格。指導(dǎo)教師在認(rèn)真審閱論文的基礎(chǔ)上，從文獻(xiàn)翻譯、開題報(bào)告、中期報(bào)告、論文工作量、研究的創(chuàng)新性、應(yīng)用性、規(guī)范性、論文存在的不足等方面給出綜合評(píng)價(jià)意見打分，并提交至院系專家評(píng)委組進(jìn)行評(píng)閱。兩次評(píng)閱完成，通過學(xué)院集中審查合格后，方取得答辯資格。

教研室、院系集中審查完畢后，校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組按照一定比例（不少于20%）以盲審的方式抽查學(xué)生論文，抽查范圍應(yīng)覆蓋所有專業(yè)、班級(jí)、題目類別（科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、文獻(xiàn)綜述等）、題目難度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作形式（校內(nèi)、校外、校企聯(lián)合），并給出盲審意見書。結(jié)論為合格者，準(zhǔn)予答辯；結(jié)論為少量修改者，修改后經(jīng)學(xué)院評(píng)審?fù)ㄟ^準(zhǔn)予答辯；結(jié)論為大量修改者，修改后報(bào)送學(xué)院評(píng)審，學(xué)院同意后報(bào)送校級(jí)專家組評(píng)審，專家組通過后準(zhǔn)予答辯；結(jié)論為不合格者，不予答辯。

4.2 改革答辯模式，確保答辯公正公平

論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為使成績(jī)真實(shí)、準(zhǔn)確，學(xué)院應(yīng)不斷完善答辯模式，確保答辯的公正性、公平性、客觀性。

4.2.1 交叉答辯

傳統(tǒng)答辯往往在同一個(gè)課題組進(jìn)行，學(xué)生與教師、教師與教師之間相互熟知，妨礙了答辯的公正性和客觀性。學(xué)院應(yīng)擴(kuò)大答辯組織范圍，組織不同專業(yè)的教師作答辯評(píng)委，既能嚴(yán)格要求，也能從不同的學(xué)術(shù)視角提問審查，給學(xué)生啟發(fā)。

4.2.2 評(píng)優(yōu)答辯

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成出色，第一輪答辯評(píng)定為優(yōu)的（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第172頁）學(xué)生，開展全院范圍內(nèi)的第二次評(píng)優(yōu)答辯，評(píng)委組由不同專業(yè)具有豐富教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師、教學(xué)管理人員和部分學(xué)生組成，經(jīng)過公開評(píng)審之后，確定優(yōu)秀名單。

4.2.3 爭(zhēng)議答辯

對(duì)于第一輪答辯成績(jī)較差，成績(jī)?yōu)椤爸小币韵碌膶W(xué)生，需按照第一次答辯評(píng)委意見修改論文，參加由學(xué)院組織的二次爭(zhēng)議答辯。最終成績(jī)以第二次答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

5 末期監(jiān)控是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的良好收尾

5.1 確立成績(jī)?cè)u(píng)定原則，加強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)范性、公正性

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)遵循準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可操作性、公平性、正向引導(dǎo)性、過程評(píng)價(jià)性和環(huán)境相對(duì)性的原則。為使評(píng)議能客觀反映畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)改變以往的以答辯結(jié)果為最終成績(jī)的方式，采用結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)體現(xiàn)質(zhì)量。其中開題報(bào)告、中期檢查、答辯成績(jī)、論文成績(jī)（含盲審成績(jī)、評(píng)優(yōu)成績(jī)、爭(zhēng)議答辯成績(jī)等）、綜合評(píng)定（平時(shí)成績(jī)、文獻(xiàn)翻譯成績(jī)等）所占的比例建議為1：2：3：3：1，各部分成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定，學(xué)院應(yīng)給出詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”的論文不應(yīng)超過15%。

5.2 引入重復(fù)率檢測(cè)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，科學(xué)引用文獻(xiàn)資料，堅(jiān)決杜絕論文撰寫過程中抄襲已有文獻(xiàn)資料、偽造數(shù)據(jù)或篡改已有研究成果等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)引入重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)，根據(jù)實(shí)際情況按照當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)論文總數(shù)的25%左右進(jìn)行抽檢。其中，申報(bào)評(píng)優(yōu)答辯的論文必須進(jìn)行檢測(cè)且重復(fù)率不得高于20%，各個(gè)學(xué)院及系室可根據(jù)自身情況，適當(dāng)加大抽檢范圍。對(duì)于重復(fù)率檢測(cè)結(jié)果不合格的學(xué)生，論文成績(jī)視作不合格。

6 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考查了學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立科學(xué)研究，將理論全面應(yīng)用于工程實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。只有從畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)積極采取質(zhì)量監(jiān)控手段措施，不斷改進(jìn)和完善各項(xiàng)規(guī)范制度，才能切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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