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篇1

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)機推廣 鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作社 靈璧縣 作用

[中圖分類號] S23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2016）04-0239-01

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化、機械化是時展的必然選擇，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)在需求。隨著人們經(jīng)濟水平的提升，農(nóng)機保有量也達到一定規(guī)模。如何有效利用這些農(nóng)業(yè)機械設(shè)備與技術(shù)，提高其利用率和經(jīng)濟價值？如何整合現(xiàn)有的資金、土地資源，讓農(nóng)業(yè)機械化得到進一步推廣？這些都是擺在面前值得考慮的問題。

1 農(nóng)機推廣在當前所面臨的問題

1.1 農(nóng)機利用率不足

現(xiàn)代化進程的影響正在大規(guī)模的從城市向農(nóng)村擴散，而近年來國民經(jīng)濟水平的不斷上漲，農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷進步，都為農(nóng)業(yè)機械化建設(shè)鋪平了道路。在國家補貼政策的幫助下，靈璧縣農(nóng)民在農(nóng)機購置方面表現(xiàn)出了很強的積極性，讓全縣農(nóng)業(yè)機械人均擁有量顯著提升?？梢环矫媸寝r(nóng)業(yè)機械高效的作業(yè)能力，一方面是村民自家耕地面積相對較少。從而導致縣內(nèi)大部分購入讓農(nóng)機設(shè)備，只能長時間停滯不用。造成擁有量增加而利用率下降的局面，讓部分農(nóng)民失去對農(nóng)機的購買熱情。

1.2 農(nóng)機購入成本較高

雖然有政府補貼、政策扶持，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所需要的工具器械種類繁多。而單機作業(yè)難以照顧到的工作還需要農(nóng)民用體力完成，所以導致農(nóng)業(yè)機械化并不徹底。若要單機購入的話，多數(shù)農(nóng)民還都有這種經(jīng)濟能力。但讓生產(chǎn)中每一個環(huán)節(jié)都有著相應的機械設(shè)備，則需要投入很大的成本。使農(nóng)民沒能力也不愿意擔負。加之技術(shù)進步和革新飛快，往往今年購入的設(shè)備，兩三年后性能就已經(jīng)開始落伍。使農(nóng)民不愿為此擔負風險，都處在觀望當中。

1.3 農(nóng)民意識有待提高

在農(nóng)村做思想方面的工作首先要提高農(nóng)民意識，只有從思想根源上將障礙和問題突破并解決，才能讓后續(xù)工作順利展開。農(nóng)業(yè)機械化是時展的必然，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在需求，這點必須要讓農(nóng)村農(nóng)民明確。然而，在向陽鄉(xiāng)實際工作中，思想意識方面的問題尚未解決徹底。農(nóng)民雖然對機械化設(shè)備充滿熱情，但有的只是近期功利性，缺乏目的性和長遠考慮。因此，造成農(nóng)機管理方面的工作跋前F后，難以開展。

1.4 補貼資金利用不完善

當前的農(nóng)機補貼的性質(zhì)偏重于獎勵和引導，而通過政策推動銀行信貸支持農(nóng)機購入則多是為了這種引導措施起到的一種補充作用。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的限制下，農(nóng)戶自身所能承擔的設(shè)備投入還是十分有限，補貼到手后所起到的作用沒有得到最大程度的發(fā)揮。

2 農(nóng)機合作社的資源整合作用分析

目前在大力發(fā)展農(nóng)機合作社的形式下，向陽鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)機械資源能得到充分整合。為農(nóng)機推廣提供組織，相比其他農(nóng)機服務隊、個體戶聯(lián)合等形式更具有優(yōu)越性。

2.1 整合土地資源

農(nóng)機作業(yè)效率較高，但自家土地面積有限，缺乏利用率也就無法創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。面對這種情況，農(nóng)機合作社的優(yōu)勢才顯露出來。通過合作社形式，對整個向陽鄉(xiāng)農(nóng)民在購機、使用等方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃。按照就近原則、平均原則與先后原則展開農(nóng)機作業(yè)。所謂就近原則，是指對農(nóng)機所有者的作業(yè)區(qū)域就近安排；所謂平均原則是讓所有參與規(guī)?；r(nóng)機作業(yè)的農(nóng)戶都覺得公平；而所謂先后原則則是按照作物成熟的先后順序，靈活安排作業(yè)順序。在此基礎(chǔ)上，還能進一步擴大農(nóng)機作業(yè)規(guī)模。通過事先溝通協(xié)調(diào)，在不同村鎮(zhèn)之間實行長鏈條作業(yè)、交替作業(yè)等模式，讓農(nóng)機作業(yè)規(guī)模進一步擴大，作業(yè)時間更加科學。此外，由于農(nóng)機成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中必不可少的資源，還能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)立相關(guān)的維修、運輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)，以拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬收益渠道。

2.2 整合農(nóng)機資源

由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所涉及到的作業(yè)工序繁雜，單一機械無法完成所有作業(yè)。再加上農(nóng)民經(jīng)濟能力的限制，致使農(nóng)業(yè)機械化只在單一環(huán)節(jié)實現(xiàn)，而無法從整體上加以完善。而通過農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社的形式，能顯著改善機械配套程度不足的弊病。通過整合機械資源，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機的利用率、覆蓋率顯著提升，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程都實現(xiàn)了機械化目標。一方面促進經(jīng)濟效益，另一方面也能促進勞動生產(chǎn)率。對不同功能種類的機型，可通過功能整合實現(xiàn)統(tǒng)籌安排。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕地、種植、收割等各個環(huán)節(jié)，提供全程的機械化服務。

2.3 提高農(nóng)民意識

完善合作社內(nèi)部運行機制，確保其能持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。而后對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民展開專項培訓，培養(yǎng)農(nóng)民的協(xié)調(diào)能力。讓農(nóng)民對農(nóng)機結(jié)構(gòu)、技術(shù)都有一定程度的了解，并掌握使用技能。在下屬各村鎮(zhèn)相關(guān)單位訂閱農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方面的報刊和雜志，并向農(nóng)村農(nóng)民免費發(fā)放。加大宣傳力度，培養(yǎng)農(nóng)民的質(zhì)量意識，確保在機械化模式下既提高了工作效率，又能保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量。

2.4 整合補貼投資

面對政府補貼和商業(yè)銀行貸款，只有通過專業(yè)合作社的形式才能真正的將之整合，并投入農(nóng)機推廣中，使其發(fā)揮最大效用。由于農(nóng)機合作社的構(gòu)成主體是農(nóng)民本身，所以對補貼與投資的整合實際上是在集成農(nóng)戶自身資產(chǎn)，從而提高機械采購能力，降低采購成本。

3 總結(jié)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提升的先決條件是農(nóng)業(yè)機械化水平，而目前困擾農(nóng)機推廣的問題根源在于農(nóng)民思想局限，眼光不夠長遠。加之農(nóng)機配套不完善、耕地面積局限等等。而通過建立專業(yè)的合作社，則能整合農(nóng)機資源、土地資源，提高農(nóng)民思想意識，增進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，具有積極的推動作用。

參考文獻

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1校企合作的模式。

1.1校廠合作模式。由學校提供場地及其他各種服務，將企業(yè)引入學校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，為學生提供生產(chǎn)性實訓崗位，這樣就真正地成為“廠中校，校中廠”。通過這種合作方式，企業(yè)得到了學校在廠房、技術(shù)等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學校獲得了學生頂崗實習、教師參與技術(shù)開發(fā)等機會，取得了生產(chǎn)與教學雙贏的效果。

1.2委托培養(yǎng)模式。企業(yè)的職工在下班后，到學校進行知識或技能的培訓，并經(jīng)過職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。培訓師資可以是學校教師，也可以是企業(yè)的技術(shù)骨干。

1.3共建專業(yè)模式。合作雙方組成“專業(yè)技術(shù)委員會”，這是由行業(yè)業(yè)專家和學校骨干教師組成，他們承擔專業(yè)培養(yǎng)目標制定、校企合作教材、教學計劃與教學大綱的制定、培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等任務。根據(jù)相關(guān)行業(yè)的市場需求，進行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向調(diào)整，行業(yè)專家指導起到了至關(guān)重要的作用，雙方通過簽訂長期合同，確立了學校與企業(yè)的長期合作關(guān)系。

1.4頂崗模式。學校承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務，在企業(yè)的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學生交替進行頂崗實習。通過這種合作模式，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學校的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

2校企合作的機制。

2.1動力機制。校企合作的動力在于利益上的驅(qū)使。通過校企合作，高職院校培養(yǎng)了社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，而企業(yè)獲得了提高其競爭力所需要的人才，二者的結(jié)合點是學生，而學生在校企合作中提高了職業(yè)素質(zhì)和技能，提高了就業(yè)競爭了，同時通過參與頂崗實習可獲得一定的經(jīng)濟收益。對于高職院校，堅持“以就業(yè)為導向”的辦學理念，以人才培養(yǎng)與市場需求相適應的客觀要求，深化了高職院校的教學改革。對于企業(yè)而言，在校企合作中企業(yè)能優(yōu)先獲得企業(yè)所需的畢業(yè)生，可充分利用學校的各種資源為其生產(chǎn)服務，提高了企業(yè)的競爭力。對于學生而言，在校企合作中學生可以獲得頂崗實習的機會，他們在實習中真正獲得工作經(jīng)驗，并能取得一定的報酬，提高學生的職業(yè)素質(zhì)，為他們今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2激勵機制。就我校而言，在校企合作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的積極性并不高。因此，需要制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，政府要從政策和制度層面激勵企業(yè)參與職業(yè)教育顯得尤為重要。我們可以參照發(fā)達國家的做法，企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)學生，企業(yè)可減少繳納教育稅額或通過退稅政策幫助用人單位參與校企合作。只有大家解決好企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機制，即解決好企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中的近期和長遠利益問題，才能持久、穩(wěn)定地吸引企業(yè)參與到校企合作中來，形成穩(wěn)定的校企聯(lián)合辦學機制。

2.3約束機制。在校企合作中，如果企業(yè)不履行職業(yè)教育義務，怎么辦呢？由此，我們對企業(yè)也要進行必要的約束，也就要明確企業(yè)應承擔的具體義務和責任及相應的懲罰措施，并加強政策的執(zhí)行力，對于未能履行職業(yè)教育義務的企業(yè)給予經(jīng)濟上一定的懲罰。在政府的引導下，讓行業(yè)性組織參與企業(yè)的管理。通過發(fā)揮行業(yè)性組織的橋梁作用，向企業(yè)和學校宣傳、推廣校企合作的成功經(jīng)驗等，在行業(yè)內(nèi)形成企業(yè)參與職業(yè)教育的良好氛圍。

現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1選題陳舊、重復率高。通過與幾屆畢業(yè)生的探討，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認為畢業(yè)設(shè)計選題與自己的專業(yè)相差甚遠或選題過于陳舊。同一選題連續(xù)用幾屆，沒有突出對學生綜合能力的培養(yǎng)，沒能與未來就業(yè)崗位聯(lián)系起來，選題脫離了生產(chǎn)實踐，不能達到“工學結(jié)合”的要求。同時，這也大大降低了他們對畢業(yè)設(shè)計的興趣。這樣選題也完全脫離了學生就業(yè)單位或就業(yè)性質(zhì)，背離了當前的就業(yè)需求。

2選題深度把握不準。對選題深度把握不準也是選題過程中常出現(xiàn)的問題。大部分選題太淺，與課程設(shè)計區(qū)別不大，學生沒有很好的進行現(xiàn)場調(diào)研、文獻查找，他們在職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊合作精神等方面得不到有效鍛煉；少部分選題太深，學生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成，只能敷衍了事。

3在畢業(yè)設(shè)計中提供的資料不真實。由于，有些畢業(yè)設(shè)計的課題是指導教師設(shè)想的題目（虛擬題目）。設(shè)計之前，由老師假設(shè)工藝數(shù)據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)發(fā)給學生進行設(shè)計。這樣，就造成了學生不能接觸到生產(chǎn)的現(xiàn)場各種各樣的實際情況，對這種假設(shè)命題只是設(shè)計數(shù)據(jù)有一點變化，而總的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，設(shè)計思路等本質(zhì)的東西沒有變化，從而導致了畢業(yè)設(shè)計指導工作具有很大程度上的重復性，造成教師沒有進取心和壓力，不能很好地指導學生，提高自己的業(yè)務水平。

4師資不足的問題。專業(yè)指導教師資源不足?，F(xiàn)今，高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，使高校師生比例不斷增大，有些學校師生比可大1：20左右。高校教師的教學和科研任務繁重。因此，一些專業(yè)在指導學生畢業(yè)設(shè)計方面投入的精力有限，明顯出現(xiàn)教師資源不足的情況。又由于年輕教師缺乏實踐經(jīng)驗，在指導學生進行畢業(yè)設(shè)計時難免力不從心，而在校經(jīng)驗豐富的老教師人數(shù)有限。這樣，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。從而，使畢業(yè)設(shè)計達不到預期的效果。

5畢業(yè)設(shè)計輔導方式單一、輔導次數(shù)過少。有些老師對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，與學生見面輔導的次數(shù)少，輔導方式單一。此時，學生學生們的頂崗實習和找工作都是分散進行的，所以畢業(yè)設(shè)計的輔導時間與地點的安排有一定難度，教師沒有精力多次到實習場地進行逐一輔導。這樣，教師很難展開輔導工作，往往不能及時、準確地發(fā)現(xiàn)并糾正學生們的畢業(yè)設(shè)計問題。

校企合作畢業(yè)設(shè)計改革的意義

畢業(yè)設(shè)計是學生在高職院校學習進程中的重要環(huán)節(jié)，是對學生3年內(nèi)學習成果的檢驗。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是高職院校重中之重的教學任務。其中加強校企合作與交流，是一條促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的重要途徑。采用校企合作培養(yǎng)模式后，學生直接到用人單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，這樣將畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)有機的結(jié)合起來，可以避免畢業(yè)設(shè)計中的不良因素，使學生全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中，從而提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，校企合作模式能改善師資不足的情況，學?？梢云刚埰笫聵I(yè)單位具有學術(shù)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員直接參與畢業(yè)設(shè)計的指導工作。校企合作將學校與企業(yè)緊緊結(jié)合在一起，雙方都獲得了雙贏的局面。

畢業(yè)設(shè)計改革的措施選定合作企業(yè)，結(jié)合多年的指導畢業(yè)論文的教學經(jīng)驗，提出以下改革的措施。

1選題要與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。以前，選題往往脫離了生產(chǎn)實踐，帶有虛擬性。學生不能很好地做畢業(yè)設(shè)計，就容易達不到畢業(yè)設(shè)計的預期結(jié)果。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題上，我們要以“就業(yè)導向，工學結(jié)合”的高職特色為導向，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，把培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力擺在第一位，要與頂崗實習相結(jié)合，并能做到“學中做”、“做中學”。選題的過程中要有意識地教導學生如何在頂崗實習單位進行調(diào)研、如何查找和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、如何查閱文獻資料，通過觀察、調(diào)研、資料檢索等三個方面來培養(yǎng)學生的綜合技能。同時，要充分利用校企合作的平臺，引進企業(yè)的真實項目。這樣，就把企業(yè)的相關(guān)課題作為畢業(yè)設(shè)計的課題，課題更具有針對性和實踐性。既能解決企業(yè)單位的實際問題，又可以彌補畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐接軌方面的不足。在一定的程度上，學生的實踐能力得到了提高，在畢業(yè)設(shè)計階段他們就能學習到當前企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝。通過校企合作教育，能讓學生感到是真正地參與企業(yè)實踐，而不是畢業(yè)前的模擬訓練。這樣，學生的興趣就大大提高，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。學生在順利完成畢業(yè)設(shè)計之后，就能成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。

2畢業(yè)設(shè)計指導采用“雙導師制”。利用校企合作平臺后，學校就采用“雙導師制”，即畢業(yè)設(shè)計指導老師由企業(yè)指導老師和校內(nèi)指導老師組成。企業(yè)會根據(jù)學校的要求，派遣有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗、熱心教育、工作負責的具有工程師及以上職稱的人員來擔任。這樣，能解決師資不足的問題。校內(nèi)指導老師不僅要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、教學基本要求和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標準，輔助企業(yè)指導老師進行工作，做好校企間的協(xié)調(diào)工作及學生管理工作，嚴把教學質(zhì)量關(guān)。通過采用“雙導師制”，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并能及時完成設(shè)計工作任務。

3建設(shè)好一批實習基地。建立穩(wěn)定的實習基地，能有效地實現(xiàn)校企合作模式，提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。實習基地分為校內(nèi)和校外兩類實習基地。所以，建好校內(nèi)和校外實習基地是建立校企合作平臺的關(guān)鍵的一步。校內(nèi)實習基地的建設(shè)應該貼近教學、貼近課堂、貼近學生，以“工學結(jié)合”為目標，讓學生在“學中做”、“做中學”中學習。所以，我校與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立實習工廠。這樣，就形成了“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)格局，就有利學科建設(shè)、有利于提高學生的實驗和實踐能力、有利于設(shè)備資源共享，整合校內(nèi)外資源，建成管理運行高效的實習基地。

校外實習基地是指具有一定實習規(guī)模并相對穩(wěn)定的高等學校學生參加校外實習和社會實踐活動、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要場所，實習基地建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學質(zhì)量，對高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要作用。校外實習基地的建設(shè)要依托行業(yè)背景，要建設(shè)成“就業(yè)型實習基地”。由行業(yè)協(xié)會牽頭，讓有意向的企業(yè)與學校的各系相關(guān)專業(yè)合作，在相互自愿、互利互惠的基礎(chǔ)上，簽訂合作協(xié)議，在企業(yè)單位掛牌。學生和指導老師要服從企業(yè)單位的管理，要積極配合企業(yè)指導老師的工作，完成企業(yè)的項目課題。大家各司其職，共同協(xié)調(diào)工作，學生能在企業(yè)里完成畢業(yè)設(shè)計工作。從而，校企雙方達到了互惠互利、共贏的局面。

結(jié)束語

篇3

1.目標機制明確

項目團隊組成人員共同討論團隊成員的管理模式及工作分工，明確每個團隊成員的角色、主要任務和要求，指導每一個成員更好地理解所承擔的任務；團隊成員中沒有主次角色，每一個人都是主力，每個角色都很重要，團隊成員彼此配合，推進團隊執(zhí)行項目計劃，集中精力掌握有關(guān)項目成本、進度、工作范圍的具體完成情況，以保證項目目標得以實現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動，并按時完成工作目標。

2.強調(diào)合作精神

在學生團隊之間建立相應的管理機制，以團隊合作為基礎(chǔ)，團隊成員要進行充分的討論并相互督促，促進團隊成員之間建立良好的溝通、交流、信任機制；依靠團隊成員共同決策、共同解決問題，在確立團隊規(guī)范的同時，鼓勵成員的個性發(fā)揮；培育團隊文化，注重培養(yǎng)成員對團隊的認同感、歸屬感，努力營造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛、努力奉獻的精神氛圍，授予團隊成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團隊的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認可，團隊內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項目設(shè)計任務。團隊成員一方面積極工作，為實現(xiàn)項目目標而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時地進行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難和問題。

3.類科研項目的管理模式

學生團隊選題，教師團隊指導答疑，項目管理式的畢業(yè)設(shè)計管理模式能夠加強指導教師與學生之間的溝通和交流，保證了指導教師對學生的指導時間。類科研項目的管理模式能夠培養(yǎng)學生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學科限制，加強學生對專業(yè)整體認識的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學生獨立承擔工程項目的工作能力；學生考核評價多元化，學生自主評價、團隊成員之間互相評價、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評定最終的成績。[4]

二、團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式的實踐

哈爾濱工程大學是以“三海一核”為主體學科的行業(yè)特色大學，動力與能源工程學院是主體學科之一，在船舶動力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢。為實現(xiàn)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標，提升學生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動力工程專業(yè)自2011年開始實施本科生團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式，具體實施辦法如圖1所示。[5]團隊合作式的畢業(yè)設(shè)計模式是一種模擬工程項目立項及研究過程的本科生畢業(yè)設(shè)計模式。通過科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項目和發(fā)展設(shè)想，開展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究內(nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動本科生的學習興趣。根據(jù)學科專業(yè)特點進行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔人員集中討論課題實施方案，通過查閱文獻資料由個人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進行分析和研究特殊問題，鍛煉學生獨立解決實際問題的能力。

1.立題

指導教師團隊進行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，進行整體性立題論證。例如，以當前較先進的船舶柴油機為研究平臺建立船舶柴油機研發(fā)設(shè)計團隊。指導教師團隊集體討論，進行課題分解，以柴油機零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度分析和整機的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機總體設(shè)計任務，按照涉及學科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導教師確定子課題的任務。

2.選題

指導教師團隊為畢業(yè)設(shè)計學生就課題選題的依據(jù)、涉及的學科、課題之間的關(guān)系等進行詳細的講解；學生根據(jù)專業(yè)知識特長及興趣愛好與指導教師進行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計團隊。指導教師集體確定畢業(yè)設(shè)計任務書，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計紀律，規(guī)定工作時間、地點和管理制度，確定團隊管理機制和課題的整體工作計劃。

3.實施過程

在實施團隊指導畢業(yè)設(shè)計過程中，實施指導教師、在讀研究生的團隊指導和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團隊內(nèi)不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計的有序進行，培養(yǎng)了學生的交流與表達能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學生解決工程實際問題的能力。團隊指導教師采取因材施教的原則，在保障團隊課題進展順利的前提下，對基礎(chǔ)較好的、進度較快的學生，培育其申報校級本科生優(yōu)秀論文，并在適當?shù)臅r候引導其參加部分實際的科研工作。建立相應的學生團隊管理機制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團隊進行廣泛的討論以及相互督促，開展團隊內(nèi)自查、問題討論和學術(shù)交流等。通過團隊畢業(yè)設(shè)計提高了學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導學生進行課題總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。在這方面，組織具有一定寫作經(jīng)驗的研究生進行畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的講座，以提高學生畢業(yè)論文的寫作能力。指導教師團隊對學生的論文要進行多次的檢查與審閱，重點針對畢業(yè)論文的工作量、研究內(nèi)容以及論文的書寫格式和規(guī)范等進行評閱。

5.論文答辯

通過每周的匯報、組內(nèi)討論、學術(shù)交流等方式，學生在表達能力等方面都得到了一定的提高。在學生精心準備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導教師組織團隊成員在團隊內(nèi)進行預答辯，提前發(fā)現(xiàn)學生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語言表達等方面的問題，實踐表明采用這種方式能夠使學生取得較好的答辯效果。此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項目的管理模式，對畢業(yè)生的立題論證書、論文、研究成果等進行存檔，建立相應的數(shù)據(jù)庫。制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計教學工作。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；工程測量技術(shù)；教學質(zhì)量

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110

畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學生畢業(yè)設(shè)計（論文），是我國高校制度化、規(guī)范化和科學化管理中一項十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)認證的重要依據(jù)。

我校畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學期前8周。絕大部分學生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學完，時間比較長，學生可以安心做畢業(yè)設(shè)計。但是，學生難于綜合運用多學科理論知識，獨立思考能力較弱，自學、自控能力普遍較差，學習目標不明確，積極主動性不強。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)與提高學生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。

我校"工程測量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財政廳、教育廳批準立項建設(shè)四川省高職院校重點專業(yè)，同時帶動測繪與地理信息技術(shù)、大地測量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測量與監(jiān)理三個專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測量及相關(guān)工作的高級應用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點鮮明、專業(yè)性強、學生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學生能在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

1 畢業(yè)設(shè)計的作用

針對我校測量專業(yè)學生的教育和人才培養(yǎng)實際情況，既注重傳授專業(yè)知識，又注重培養(yǎng)學生的實踐能力。鑒于學生的自學能力、自控能力較差，學生的基礎(chǔ)知識不扎實，接受新知識的能力弱，在培養(yǎng)學生的自主學習的積極主動性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計階段是讓學生接觸實踐、培養(yǎng)自主動手能力和培養(yǎng)學生將理實相結(jié)合解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。

2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策分析

作者近4年對工程測量專業(yè)畢業(yè)生進行了畢業(yè)設(shè)計指導。對于如何對學生進行畢業(yè)設(shè)計指導，才能更好的培養(yǎng)學生綜合運用多學科基礎(chǔ)理論知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學生的獨立思考的能力，是值得探討的問題。

（1）選題。

選題是關(guān)鍵?？陀^選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題要得當，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學生的能力和學習時間的限制，做到難度適當，使學生既能完成任務，又能受到鍛煉。

畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度與學生實際能力相適應，不能僅僅從表面上判斷簡單就盲目選題。部分學生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進行選題，結(jié)果往往不切實際；部分學生選題時，自認為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過，但是往往出人意料，一旦動手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學則擔心沒有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導老師根據(jù)學生的實際情況指導選題。

為了避免學生選題的盲目性，提前下達畢業(yè)設(shè)計任務指導書，指導老師要對學生進行畢業(yè)設(shè)計動員，使學生充分認識其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計的具體時間安排、注意事項以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的順利進行。指導老師敦促學生根據(jù)任務指導書的要求，啟發(fā)學生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長有目的地去查閱相關(guān)文獻、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確自己的目標，以達學生正確選擇畢業(yè)設(shè)計題目的目的。

（2）定題。

學生為主導，指導老師是關(guān)鍵。學生選題后，指導老師一定要認真耐心的與學生溝通其畢業(yè)設(shè)計思路，確認學生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計的順利進行。對于已經(jīng)明確思路的同學，要求學生根據(jù)自己的實際情況列出畢業(yè)設(shè)計進程時間安排。對于選題難的同學及時做思想工作，耐心疏導學生，盡量避開綜述性的題目，選擇實踐性較強的題目為宜。

對于部分有情緒或不服管理的學生多點耐心，多點溝通，多點疏導交流，慢慢的改善學生的情緒狀態(tài)，通過與學生分享故事、講案例，一次次的與學生交流談心，端正學生的態(tài)度，提高學生的積極性，使學生意識到選題定題的重要性，以防枉費時間和經(jīng)歷。

（3）參考文獻資料。

在選題以及畢業(yè)設(shè)計進程中指導老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導學生該如何去獲取參考文獻資料。有了參考文獻，指導老師選擇合適的案例引導學生該如何利用好參考文獻、如何通過參考文獻去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過引導學生正確利用參考文獻，使參考文獻在畢業(yè)設(shè)計指導中發(fā)揮應有的作用，同時也為學生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計論文打下基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)設(shè)計進程指導。

首先，將畢業(yè)設(shè)計期間需要完成的各項工作進行列表統(tǒng)計，計算每項工作的完成時間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計進程計劃。

畢業(yè)設(shè)計定題后，學生往往感到很困惑，不知如何開始。在進行論文撰寫之前，指導老師首先要求學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學生在進行論文撰寫前有充足的時間準備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細的畢業(yè)設(shè)計進程計劃并對時間做出合理的分配，指導老師確認時間安排的合理性。對于時間安排不合理的同學，給予耐心的溝通交流，與學生共同協(xié)商擬定合理的進度計劃。

其次，根據(jù)計劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。

指導教師根據(jù)學生的實際情況進行指導安排，在指導過程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導學生積極主動思考，培養(yǎng)學生的獨立工作能力，突出對學生綜合能力的培養(yǎng)。對于工程測量技術(shù)專業(yè)學生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學生的安全問題，在校內(nèi)做模擬實驗即可。學生在做實驗的過程中會遇到各種問題，老師應引導學生將書本上學的知識應用于實際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學生搜集和查閱資料的能力；鼓勵學生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵學生大膽設(shè)想、探索。因為畢業(yè)設(shè)計本身就是一個讓學生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機會。指導教師能正確引導，定使學生收獲不少。

最后，督促學生按時段完成任務。

指導教師定期聽取學生匯報畢業(yè)設(shè)計進度。嚴格按照計劃進行考勤、進度抽查，因材施教并做出分類指導。學生的畢業(yè)設(shè)計進程如有變動，需主動提前與指導老師溝通，說明情況。部分同學存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導老師與學生悉心交談，摸清學生的個性和心理，根據(jù)個體的差異采用不同的措施，督促學生按時完成任務，明確其自身的責任，漸漸養(yǎng)成主動完成任務的習慣。

（5）過程管理。

教學實踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面?！斑^程管理”松懈會造成大部分學生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，不去認真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過復制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導教師對畢業(yè)設(shè)計指導與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴格要求，嚴格考勤，每周按時完成相應畢業(yè)設(shè)計的工作量（實驗、論文撰寫等），學生定期向指導老師匯報論文進展情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。將綜合指導與過程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，實施過程監(jiān)控、指導和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，要注意督促學生嚴格按計劃規(guī)定的時間節(jié)點完成各項工作。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時也為畢業(yè)設(shè)計指導提供了方便。對學生最有利的畢業(yè)設(shè)計指導方式是面授指導，對于不能參加面授指導的學生來說可以退而求其次，通過電話、QQ互或Email的方式與指導老師互動。進而，指導教師在指導畢業(yè)設(shè)計過程中可以不受時間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計的參與者可當面或通過網(wǎng)絡(luò)向指導老師匯報論文進展狀況，解決疑惑問題。指導老師可以很好的對畢業(yè)設(shè)計工作進展控制并進行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（6）畢業(yè)設(shè)計中的其他問題及對策。

在畢業(yè)設(shè)計指導的過程中發(fā)現(xiàn)學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。在指導畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導老師要具有良好的心態(tài)和耐心，及時準確的與學生溝通思想，做心理疏導，認可學生的努力，讓學生端正態(tài)度，提高自信心。指導老師及時與相關(guān)學生談話，根據(jù)學生的個性和心理，采用適合相關(guān)學生的方式方法，談話隨意自然，在談話過程中端正態(tài)度，讓學生自己意識到自己的問題所在，給學生提供一個隨和溫馨的環(huán)境，給學生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學生逐漸明確自己畢業(yè)設(shè)計的目的和任務，使得學生能夠靜下心來梳理畢業(yè)設(shè)計的思路，認真組織內(nèi)容，從而為畢業(yè)設(shè)計交上一份滿意的答卷。

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關(guān)鍵詞：工科背景 校外實訓 設(shè)計專業(yè) 基地建設(shè)

近些年來，校企合作的辦學模式逐漸得到各高職院校的重視，學生實踐能力顯著增強。由于本科教育規(guī)模的擴張和人才培養(yǎng)計劃的滯后，使得本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年升高，市場競爭力越來越差，甚至出現(xiàn)在專業(yè)技能、實際操作能力以及就業(yè)等方面競爭不過高職院校學生的現(xiàn)狀。而加強學生實踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)校外實訓基地，有利于提高學生的綜合競爭力。筆者現(xiàn)任教于北京林業(yè)大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)，從2012年開始，聯(lián)合校外企業(yè)，進行了工業(yè)設(shè)計專業(yè)校外實訓基地的建設(shè)。在不影響正常教學的同時，聯(lián)系校外設(shè)計企業(yè)，共同設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的校外實訓基地，從中取得了一些校外實訓基地建設(shè)和管理方面的經(jīng)驗，也對今后深入合作的方式、管理制度等提出了設(shè)想。

1 校外實訓基地對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

校企合作建設(shè)校外實訓基地的方式在國外被公認為是人才培養(yǎng)的有效模式，我國也制定了相關(guān)政策，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)要加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)[1]。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》[2]也指出，“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)“校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)”。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個應用性、實踐性、創(chuàng)新性很強的專業(yè)，學習這個專業(yè)的學生一定要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和較好的動手能力。我校于2001年成立工業(yè)設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)有的培養(yǎng)計劃和課程內(nèi)容設(shè)計通常注重學生專業(yè)理論知識的學習，雖然已經(jīng)經(jīng)過3次大規(guī)模的人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置調(diào)整，在很大程度上已經(jīng)逐步向應用型、實踐型、創(chuàng)新型人才教育靠攏，但是在實際操作中仍然不盡如人意。課堂上通常以教師自擬題目或以大賽的題目為實訓內(nèi)容，學生通過選擇自己有興趣或者擅長的專業(yè)技術(shù)為題目，在教師的指導下完成整個設(shè)計實踐活動，這樣的方法已經(jīng)延續(xù)了很長時間，并且已經(jīng)成為設(shè)計專業(yè)上課的定式，這樣的選題方式對于設(shè)計實踐來說，缺乏限制性和實用性，創(chuàng)意的范圍太過概念化，設(shè)計的結(jié)果難以實現(xiàn)，很難與今后職業(yè)道路的思維方式接軌，在很大程度上限制了學生和教師的思路。通過在基地的實訓，使學生能夠更加直觀地感受設(shè)計、了解設(shè)計、開拓思路。

校外實訓基地的實踐活動，一方面，培養(yǎng)了學生的動手能力。學生在課堂上學習了計算機輔助設(shè)計軟件，但是使用起來很吃力；同時，由于沒有真實的限制條件，導致繪圖不規(guī)范，缺乏經(jīng)驗。另一方面，實訓基地工作的開展，對于學生的設(shè)計創(chuàng)新有現(xiàn)實的指導意義。學生無論是在課堂模擬訓練時還是在參加大賽的創(chuàng)新過程中，想法通常天馬行空，與實際情況相去甚遠，但是在真實設(shè)計項目的實訓中，所有的創(chuàng)新與創(chuàng)意都要真實可行。如此可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計師的責任感。另外，現(xiàn)在的學生自我意識較重，缺乏合作精神，導致設(shè)計任務進展緩慢，不能按約定完成，通過實訓，對于學生的團隊協(xié)作意識有較大提升，經(jīng)過一段時間的訓練，學生接到設(shè)計任務后，能夠自覺分組、分工協(xié)作，順利完成任務。

校外實訓基地的建設(shè)，有利于提高學校和專業(yè)的社會影響力和業(yè)界知名度，增強專業(yè)實力。便于通過設(shè)計成果的轉(zhuǎn)化，獲得優(yōu)厚的建設(shè)資金，改善專業(yè)辦學條件，為提高設(shè)計和教學水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。對于提高教師的設(shè)計實踐能力，改善知識結(jié)構(gòu)，了解設(shè)計前沿有不可替代的作用。

2 校外實訓基地的實驗室和管理制度建設(shè)

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學實習實訓環(huán)節(jié)有：金工實習、電工實習、模型制作、課程設(shè)計、專業(yè)認知實習和畢業(yè)設(shè)計6種實習實訓課程。其中前4種實習的方式為專業(yè)教師指導，在校內(nèi)相關(guān)實驗室完成，而專業(yè)認識實習由教師帶領(lǐng)學生到設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)（如杭州、廣東順德、香港等地）參觀。畢業(yè)設(shè)計通常采用到實習單位邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計的方式。由于以前沒有校外實訓基地，學生接觸實際設(shè)計項目的機會很少，導致學生不能很快適應企業(yè)的節(jié)奏和要求。為解決這一問題，在學院領(lǐng)導的支持下，快速啟動了校外實訓基地建設(shè)項目。實訓基地的順利建設(shè)，離不開管理制度的建設(shè)和培養(yǎng)模式的設(shè)立。

2.1 校外實訓基地的實驗室建設(shè)

建立一個適合學生和教學的校外實訓基地，一定要選擇能夠提供實習實踐環(huán)境、設(shè)備經(jīng)費和設(shè)計項目的相關(guān)企業(yè)，并且企業(yè)中要有專門技術(shù)人員負責學生的培訓。通過篩選和互相協(xié)商，我校工學院和北京德勝新鑫建筑裝飾有限公司（以下簡稱德勝新鑫）簽訂了共建北林?德勝新鑫校外實訓基地的合作協(xié)議，合同中約定了雙方的合作時間，也約定了雙方的責權(quán)利。

在校外實訓基地的建設(shè)上，德勝新鑫公司給予了大力的支持，指派公司業(yè)務過硬的設(shè)計師作為輔導教師，在其辦公環(huán)境緊張的情況下，專門騰出辦公室，設(shè)立實訓實驗室并配置電腦、打印機等相關(guān)實驗設(shè)備，供教師和實習學生使用。公司還加快企業(yè)發(fā)展計劃，為校企合作的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 校外實訓基地的管理制度建設(shè)

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一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中滲透創(chuàng)新意識教育

課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學內(nèi)容、教學手段等方面進行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中。

《現(xiàn)代工程圖學》是機械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學生計算機繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學課程的特點，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學課件，借助于CAI課件教學，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識。

在機械原理、機械設(shè)計等技術(shù)基礎(chǔ)課教學中注重培養(yǎng)學生機構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機構(gòu)的原理后要求學生自行設(shè)計一個具備某種功能的機構(gòu)，學生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學生對所學知識有了更深刻的認識，為后面的創(chuàng)新設(shè)計打下了堅實基礎(chǔ)。同時，運用課堂辯論、學生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學生判斷并把它改造成一個有確定運動的機構(gòu)。學生充分利用所學知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學生學習興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點滴做起。

二、在專業(yè)課程教學中加強創(chuàng)新意識教育

在專業(yè)課教學中注重培養(yǎng)學生的方案設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計方法。

為培養(yǎng)學生的方案設(shè)計能力，我們開設(shè)了機械創(chuàng)新設(shè)計課程，重點講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實現(xiàn)的功能角度講解機械方案創(chuàng)新、機構(gòu)創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設(shè)計的理念。為了開闊學生視野，課內(nèi)列舉大量的實例，目的是讓學生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。

為使學生進一步掌握設(shè)計方法開設(shè)了機械設(shè)計工程學課程。該課程從整機的觀點和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機械產(chǎn)品設(shè)計的三個主要步驟：功能原理設(shè)計、實用化設(shè)計及商品化設(shè)計，講述通用的機械系統(tǒng)和設(shè)計方法。

當今科技迅猛發(fā)展，要求學生的知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結(jié)構(gòu)，并在這種理順過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。不怕學生不知道，就怕學生不敢想，教育學生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷耄瑧嘟o學生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學生根據(jù)所學知識，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。

三、拓展教學實驗、教學實習基地的功能

針對剛?cè)雽W的大學生對機械的認識幾乎是一片空白，對機械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機械認知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機構(gòu)的陳列；三是機器系統(tǒng)的陳列。當新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機械有了初步認識，激發(fā)了學生極大的學習熱情和求知欲望。

針對大學高年級的學生在機、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識和感性認識，為進一步提高他們綜合運用知識開展創(chuàng)新設(shè)計的能力，我們建立了機電一體化開放型實驗室，為學生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設(shè)計平臺。使學生由淺入深，循序漸進，從簡單的機電一體化應用與實踐入手，綜合應用硬件、軟件知識，直至完成CNC系統(tǒng)、FMS的設(shè)計及安裝調(diào)試運行工作。

學生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結(jié)合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。

四、在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強對學生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)

我們在機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機、電、液綜合課程設(shè)計，強化機械創(chuàng)新能力的綜合訓練。配合教學編寫了《機電液綜合課程設(shè)計指導書》，針對學生在機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣控制設(shè)計及液壓傳動設(shè)計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導，而且在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學生盡可能深入思考問題。在任務書中只給出機床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計參數(shù)，而對結(jié)構(gòu)、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

畢業(yè)設(shè)計教學過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個關(guān)鍵性教學環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學生能得到全面訓練。恰當?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計的前提，這就要求指導教師提出類型多樣的課題，以適應不同層次學生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

五、組織實施創(chuàng)新設(shè)計競賽

學生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實踐活動進行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

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論文內(nèi)容摘要:高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。根據(jù)學科專業(yè)特色，在藝術(shù)設(shè)計院校中開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術(shù)類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，使之貫穿于整個實踐教學體系中，才能更好地達到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

大學生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設(shè)備、人脈等外部因素，而更重要的是學生個人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識及管理能力等內(nèi)部因素。如果這些內(nèi)、外部因素都具備，還需要等待機會，即商機。從藝術(shù)設(shè)計的行業(yè)特點來看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對較低、設(shè)備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經(jīng)營風險不太大，所以容易起步。一些藝術(shù)類學生的家庭條件相對要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術(shù)類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術(shù)類大學生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端

我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對青年的事業(yè)心、進取心、冒險精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過教育，大學生具備一種創(chuàng)造性意識和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機會的能力。③

當前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實在學生管理部門，一般由學工部牽頭，學生承擔具體的工作。從當前開展的情況看存在著一些弊端。

1.導師隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗

當前在高校負責創(chuàng)業(yè)教育的“導師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學等教學工作的專業(yè)教師來做講座，較少有實際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開設(shè)的就業(yè)指導教育中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，故而一些導師對學生科學地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風險教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項講座，邀請一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)應開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調(diào)動和利用校內(nèi)那些兼職創(chuàng)辦有設(shè)計工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實踐經(jīng)驗，應請他們共同來擔任創(chuàng)業(yè)教育課的導師。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較空洞，流于形式

現(xiàn)在，國家積極鼓勵大學生實行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一些相應的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并設(shè)立了專門針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，一些高校也成立了學生創(chuàng)業(yè)中心，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓練內(nèi)容一定程度上局限于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國家優(yōu)惠政策分析等。大學生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認和支持。結(jié)合大學生自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)在社會上是沒有競爭力的，所以結(jié)合專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入教學計劃，或?qū)?chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標，這一設(shè)想仍然十分遙遠。畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的大學生雖然只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓練是必要的。然而，實際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學生，更何況高校終究是學府，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實踐的檢驗。

3.對藝術(shù)設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強

一些藝術(shù)類學生對文化課的學習積極性不高，但大多有藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織能力、團隊合作和身心素質(zhì)等，所以對藝術(shù)類大學生的創(chuàng)業(yè)教育首先應該讓他們學習諸如顧客心理學、禮儀課、人際關(guān)系學、營銷學、管理學和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。一些學校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，應加強對藝術(shù)類學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類大學生實踐教學體系的構(gòu)建

從藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識在學校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對較難，需要長期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識則可以在大學學習期間培養(yǎng)，高校所能做到的實際上也只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識。開展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識融入到大學教育的整個過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會顯現(xiàn)。

1.課堂教學引入創(chuàng)業(yè)意識

從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學過程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師應將創(chuàng)業(yè)意識引入到教學內(nèi)容中，豐富教學內(nèi)容，吸引學生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學過程中引入創(chuàng)業(yè)意識，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，比專門開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因為絕大多數(shù)學生傳統(tǒng)的就業(yè)意識根深蒂固，過分強調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點強人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師本來就比較少。

2.實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

實驗教學對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。長期以來，傳統(tǒng)教育非常強調(diào)實際動手能力的培養(yǎng)。如果在實驗教學過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)來教學，把每次所做的實驗內(nèi)容結(jié)合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學生明確實驗內(nèi)容的重要性和實驗目的，將會大大提高實驗效果。而且在實驗教學過程中，要為學生提供最先進的教學設(shè)備，向?qū)W生介紹領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)、工藝和資訊，鼓勵學生學習其他學科的知識，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3.藝術(shù)采風豐富創(chuàng)業(yè)素材

采風是藝術(shù)類專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是體驗生活和學習社會的重要環(huán)節(jié)，既是實踐又是教學，它通過短期而集中的訓練，使學生能夠體察自然與社會風貌，并運用課堂所學方法與技巧進行獨立的寫生實踐。通過采風環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)蘊涵在自然物象中的美的能力。④

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生采風地點一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風光為主體的名山大川、湖泊海洋、風景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術(shù)及民俗風情等地方。學生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發(fā)學生的設(shè)計靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師指導學生時，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫基本功的訓練，而是引導學生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉(zhuǎn)變原有的自然形象，就會產(chǎn)生完全不同的設(shè)計效果。所以，藝術(shù)采風能極大地豐富學生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設(shè)計專業(yè)教師，通過觀察大海的潮水設(shè)計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉(zhuǎn)的意境，選用不同的藍色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強層次與空間感，選用線條的流動表現(xiàn)潮水的動態(tài)之美。

4.社會實踐學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生在校期間有較多的社會實踐活動機會，有創(chuàng)業(yè)意向的學生應珍惜每一次機會，教師可以結(jié)合課程設(shè)計安排大學生到相關(guān)的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運行的各個環(huán)節(jié)。大學生可以利用各個假期，主動與相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔具體項目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

社會實踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個教學環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實際情況來看，所謂的社會實踐較多流于表面化，整個學校組織幾支小分隊，分赴各地名則調(diào)研，實則旅游，與專業(yè)學習無關(guān)，與創(chuàng)業(yè)教育更不關(guān)聯(lián)。一些指導教師對參加社會實踐的學生沒有起到較好的指導作用。

5.學科競賽檢驗創(chuàng)業(yè)水平

學科競賽主要側(cè)重于考查參賽者實際分析、解決問題的能力，強調(diào)創(chuàng)新意識和思維亮點，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學科競賽不僅是對學生所學知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，還為學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。所以，學科競賽的結(jié)果就是檢驗大學生的創(chuàng)業(yè)水平，因為學科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關(guān)知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及運用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調(diào)研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團隊分工、協(xié)作能力的考驗等，所有這些正是一個創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊所應有的素質(zhì)，藝術(shù)類大學生參加學科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗，所以要多動員和鼓勵大學生參加各種形式的學科競賽。

6.建立基地開展創(chuàng)業(yè)嘗試

在高校建立創(chuàng)業(yè)實驗園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐形式，它以各種方式指導部分學生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務等。 ⑦但筆者認為這只是另一種形式的實驗室重復建設(shè)，能進入創(chuàng)業(yè)實驗園的學生極少，大多數(shù)學生沒有機會參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內(nèi)出成效，大學生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設(shè)校內(nèi)實習實訓基地就可以為大多數(shù)學生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導，能夠承接社會業(yè)務，讓學生動手創(chuàng)作，其作品直接接受社會單位的檢驗。另外，藝術(shù)設(shè)計院校的藝術(shù)展廳也可以作為大學生的創(chuàng)業(yè)基地，同時仍然是創(chuàng)新成果的展示場所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉(zhuǎn)化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術(shù)作品就可以直接變成商品，進入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學生設(shè)計創(chuàng)作出來的成果能否得到市場的認可。

7.畢業(yè)設(shè)計總結(jié)創(chuàng)業(yè)成果

畢業(yè)設(shè)計作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點和運作方法，拓寬行業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)之路儲備個人素質(zhì)涵養(yǎng)的最好機會。⑧經(jīng)過創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術(shù)類大學生在這一階段應該作全面而細致的總結(jié)，指導教師對學生的指導工作就顯得十分重要。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計(論文)涉及的內(nèi)容非常多，從收集資料、市場調(diào)研、現(xiàn)場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計制作等方面，都需要學生投入大量的精力，對不同階段的工作內(nèi)容進行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據(jù)。同時聯(lián)系實際，對在創(chuàng)業(yè)嘗試過程中遇到的問題有清晰的認識，在論文中表達出自己的真實感受，為畢業(yè)后大學生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資。若導師有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學環(huán)節(jié)、教學大綱和校園文化等方面，自然會體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和氛圍。在校內(nèi)外環(huán)境的長期熏陶和影響下，學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強對藝術(shù)設(shè)計類大學生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

(注:本文基金項目為浙江林學院教改重點項目，課題號:ZD0715)

注釋:

①聯(lián)合國教科文組織.教育的使命:面向21世紀教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京:教育科學出版社， 1998.

②徐娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].武漢:武漢大學， 2005.

③徐嬋.試論在設(shè)計藝術(shù)院校大學生中進行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J].臺州學院學報，2009(2):75-77.

④張軍.從寫生到設(shè)計——高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的采風實踐研究[J].科教文匯(下旬刊)，2009(3):45.

⑤劉會軍.大學生教學實習中存在的問題與對策[J].商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2005(3):69-70.

⑥周治瑜等.學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008(5):100-101.

篇8

本科畢業(yè)論文開題報告

論文題目

系

別

專

業(yè)

班

級

姓

名

學

號

指導教師

填表日期

教務處

說

明

1.論文的開題報告是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，為規(guī)范畢業(yè)論文的開題報告，特印發(fā)此表。

2.學生應通過調(diào)研和資料搜集，主動與指導教師討論，在指導教師的指導下，完成開題報告。

3.此表填寫一式三份，一份教學系留存，一份交指導教師，一份學生本人自存。

4.開題報告需經(jīng)指導教師審查同意，方可正式開始論文寫作工作。

5.本表由教務處負責解釋。

一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

1．

選題的目的、理論意義和現(xiàn)實意義

（1）

選題的目的:

這個題目是以市中心繁華地段的閑置地做一個餐飲空間的創(chuàng)意設(shè)計。選擇餐飲空間設(shè)計作為本人的畢業(yè)設(shè)計題目，原因有，一是因為考慮到本人以后的就業(yè)方向與室內(nèi)，以及室內(nèi)與室外景觀向協(xié)調(diào)和搭配，當然這和自己對室內(nèi)設(shè)計的興趣有關(guān)，也有對這方面內(nèi)容的多角度思考和研究；二是想通過畢業(yè)設(shè)計的全過程對自己大學四年所學到的專業(yè)知識的總結(jié)，讓自己設(shè)計的鍛煉，能力得到充分的展現(xiàn)，使自己學到更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)時需要的專業(yè)知識和技能，將會對自己以后工作的發(fā)展提供支持，是一筆很豐厚的財富。

（2）

（2）選題的理論意義：怎樣促成設(shè)計作品中的“概念性”、“實施性”兩者間的完美統(tǒng)一結(jié)合，我認為設(shè)計師充分把握作品所包含的審美價值持續(xù)存在的時間性，使作品中塑造的空間容器能夠準確傳達出一個符合商業(yè)需求與機能美感兼具的全新表象意志。何為設(shè)？就是要應該事先預定某種時間和空間的概念；何為計？就是要羅列這種預定的概念，發(fā)揮這種概念并最終鎖定概念，從設(shè)計思維的無到有、到思維的膨脹、乃至一瀉萬里的思維奔騰。正是在羅列這種特定時間和空間的關(guān)系時，使我感悟出設(shè)計思維的秩序的矛盾變異，并在這種矛盾中，讓我反省、自我發(fā)揮、最終使之推進。

（3）

（4）

（3）選題的現(xiàn)實意義：餐飲空間除了作為飲食場所滿足人們的客觀需要外,還要通過其自身環(huán)境來滿足人們更高層次的精神文化需求，作為一種營造餐飲環(huán)境的重要方式。餐飲空間的主題性設(shè)計是圍繞某一中心思想或以突出某種要素對餐飲空間進行整體環(huán)境空間規(guī)劃,包括它的的裝飾材料、裝飾色彩、陳設(shè)、空間造型以及服務和菜品等都為藏著的中國這主題服務,使主題的中式設(shè)計成為顧客容易識別其他餐飲空間的特征。消費者在主題性餐飲空間進行消費時經(jīng)過觀察和聯(lián)想,進入期望的主題情境。好的餐飲空間主題設(shè)計有利于餐飲文化的創(chuàng)新和繁榮;有利于形成企業(yè)的品牌標志,從而創(chuàng)造品牌效益。

2．

與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究和發(fā)展概況

（1）國內(nèi)的研究和發(fā)展情況：

隨著社會、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，人們對生活的追求可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化。雖然不同的地域、文化、經(jīng)濟條件下衍生出來的飲食文化各有風格和內(nèi)涵，但是有一點可以肯定的，就是朝著人們生活更美好的方向發(fā)展。

國內(nèi)，70年代以前，人們對餐飲空間的研究不多，大多數(shù)都是按照舊時代的設(shè)計布置思路來設(shè)計餐館，雖然當時已經(jīng)有梁思成與林徽因等有先見之明的設(shè)計大師引進了西方現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理念。

中外合資五星級大酒店xx賓館，xx、xx等一代嶺南建筑大師設(shè)計而成，是在現(xiàn)代嶺南建筑中將外來建筑形式與中國傳統(tǒng)建筑文化相結(jié)合的一個成功作品，即使xx賓館在傳統(tǒng)意義上不算是真正純正的餐飲空間，但是xx賓館的設(shè)計繼承了中國傳統(tǒng)園林與嶺南傳統(tǒng)園林設(shè)計的精華，中庭以璧山瀑布為主景的焦點，形成別有洞天的嶺南風情，整體有歷史氣息與文化內(nèi)涵融入建筑空間的功能。xx賓館對嶺南建筑有著里程碑式的意義，它是中國第一個采用大型室內(nèi)中庭設(shè)計的酒店。當時建造xx賓館的時候，曾有人提出別的建議，說做接待外賓用的第一間五星級賓館應該設(shè)計得西方化一點，但xx認為西化不能體現(xiàn)我國文化。于是，xx用了中西合璧的設(shè)想。xx賓館的外觀是完全現(xiàn)代化的建筑，而內(nèi)部設(shè)計是完全中國化的。

改革開放后，特別是1990年第一家連鎖餐飲“麥當勞”進駐深圳的時候，麥當勞以現(xiàn)代簡約的風格對國人帶來了一次視覺的沖擊，簡練的設(shè)計風格不再像中式那樣繁瑣，一切從簡，讓人們意識到原來餐飲空間原來可以這樣設(shè)計布局，這也是日后都市化進程后都市的縮影，在空間布局的設(shè)計上多了浮躁少了內(nèi)涵。

（2）國外的研究和發(fā)展情況：

國外，工業(yè)革命之后，人們就研究餐飲空間里面的：功能、陳設(shè)、色彩、材料、心理等種種的方面進行了很深的研究，這些要求在設(shè)計上必不可少的，但是，先前，我們沒發(fā)現(xiàn)。

比如在空間上，國外的餐飲空間不同中式的傳統(tǒng)餐飲空間。國外的餐飲空間上靈活多變，不會只均布餐桌在大廳就餐，那樣會使人乏味。他們往往會在單一的空間內(nèi)用一些實體來進行圍合或分割，將其劃分為若干個形態(tài)各異，相互流通、相互因借的空間，從而增加空間的趣味性。

比如色彩運用：就餐環(huán)境的色彩配置，對人們的就餐心理影響很大。一是食物的色彩能影響人的食欲，二是餐廳環(huán)境的色彩也能影響人們就餐時的情緒。餐廳的色彩因個人愛好和性格不同而有較大差異。勒溫認為,行為是個人和環(huán)境組成的,并提出人類行為一個著名的公式B=F(P·E),即人的行為,單體和群體人行為都是行為主體與環(huán)境，包括社會環(huán)境、物理環(huán)境、心理環(huán)境雙重作用結(jié)果。深層說色彩影響人的食欲與心情，從而影響人的消費，這對一家營業(yè)性餐飲空間是異常重要的一點。

所以西方在餐廳的色彩運用上面頗為講究，而國內(nèi)相對便顯得單調(diào)。西方在設(shè)計上面中式設(shè)計，又不同于中國的中式設(shè)計。中國的符號、中國的哲學意境、材質(zhì)、形式經(jīng)驗，這些是真正開始被認可了的。家具、窗格、太極、園林式意境。

（3）總結(jié)：

現(xiàn)代化社會發(fā)展越來越快，傳統(tǒng)建筑受到了很大的沖擊，特別是像中國這樣的古老國家。傳統(tǒng)美學的沒落，很多有識之士都希望打救傳統(tǒng)的文化，從九十年代初樓房頂上蓋涼亭，到現(xiàn)在新中式的興起。

現(xiàn)在中式設(shè)計很多設(shè)計師已經(jīng)把中式運用在建筑設(shè)計，家具設(shè)計等領(lǐng)域上，并應用得如魚得水。同樣的元素誰都可以運用，那中國設(shè)計師最大的優(yōu)勢是什么？嚴格說，是文化。但是，因為我們的教育環(huán)境，這塊偏偏又失去了。我們總覺得外國設(shè)計師“抽取得不地道”，但讓咱們說什么，又說不清楚。能感覺不地道，因為我們血脈里，潛移默化的物事接觸中，漢字語言中國風俗下，能感覺出這未必是真正的神韻。但說不清，就是因為文化修養(yǎng)不夠，找不到準確的表達方式，不管是通過文字語言還是設(shè)計語言。

中式設(shè)計由中國設(shè)計發(fā)揚光大，這是毫無疑問的好事，我相信也是必然。畢竟一個老外太極拳打得再好，也不會有一個國家的老外都把太極拳打得多好，底蘊還是我們近水樓臺的最大優(yōu)勢。

于是中西合璧的設(shè)計便應運而生，取各家之精華，去各家的糟糠。如，北京的國家大劇院，上海世博會的東方之冠，蘇州的蘇州博物館，萬科的深圳中國園等等。

二、研究方案

1．研究的基本內(nèi)容及預期的結(jié)果

研究的基本內(nèi)容：

（1）作品的總體概述

作品名稱：餐飲空間設(shè)計——“藏著的中國”餐飲空間設(shè)計

工程概況：

一是項目位于市中心繁華地段，要求根據(jù)原始平面圖設(shè)計；

二是建筑內(nèi)部空間布局合理，與環(huán)境有機協(xié)調(diào)，適應地方氣候，造型富有創(chuàng)意，空間豐富、立意新穎；三是充分滿足就餐、接待等各方面使用功能的要求，有利于人流疏散和安全保衛(wèi)，充分考慮可持續(xù)發(fā)展的需要，使之能隨未來社會的發(fā)展，不斷作出適應性的調(diào)整。

（2）設(shè)計方案及評價

從設(shè)計構(gòu)思方面，首先，餐飲空間是人們休息的場所，設(shè)計一定要充分展現(xiàn)出舒適的效果，營造一個安靜的氛圍。其次，探索空間環(huán)境的文化意境與都市文化的完美結(jié)合，創(chuàng)造出一個與眾不同的環(huán)境供忙碌的都市人休憩。

總之一句話：秉承與創(chuàng)新，為了更好的“以人為本”。

設(shè)計理念方面，首先，現(xiàn)代進入信息社會，人們的物質(zhì)文化水平也隨之提高，人們對就餐環(huán)境產(chǎn)生了更高層次的需求，體現(xiàn)在觀念、內(nèi)容、功能和形式等方面。如今，飲食內(nèi)容變的格外豐富，人們對就餐內(nèi)容的選擇包括著對就餐環(huán)境的選擇，就餐成為了一種享受和一種體驗，成為人與人的一種交流方式，同時也成為一種身份和個人品位的展示，這些都體現(xiàn)到了就餐的環(huán)境之中。因此，著意去營造吻合人們心理、生理和情感等要求的就餐環(huán)境,將設(shè)計理念和人性化交織起來進行思考，從而達到人性化與餐飲空間設(shè)計的完美融合，就成為餐飲空間運營成功的根本。

藏著的中國餐飲空間設(shè)計，是位于都市商業(yè)中心的一家餐廳，設(shè)計不能偏離充分利用現(xiàn)有空間讓人們休憩，休閑的各種需求，結(jié)合現(xiàn)有地基的整體布局特點，設(shè)計采用中式復古的設(shè)計手法，引導餐飲空間能達到新一個層次的飛躍，餐飲空間不僅僅只是餐飲，更是一種放松和享受。

餐飲空間分為三大區(qū)域：餐飲功能區(qū)、制作功能區(qū)、內(nèi)部管理區(qū)。

餐飲功能區(qū)包括：如門面和顧客進出口功能區(qū)、接待和候餐功能區(qū)、用餐功能區(qū)、配套功能區(qū)、服務功能區(qū)等。

制作功能區(qū)包括：消毒間、清洗間、制作區(qū)、血餐間、活鮮區(qū)、點心房等。

內(nèi)部管理區(qū)：辦公區(qū)、接待區(qū)、更衣區(qū)。

入口門廳,這是獨立式餐廳的交通樞紐，是顧客從室外進入餐廳就餐的過渡空間。門廳裝飾華麗，視覺主立面設(shè)店名和店標。根據(jù)門廳的大小，一設(shè)置迎賓臺、顧客休息區(qū)、餐廳特色簡介等。結(jié)合樓梯設(shè)置燈光噴泉水池或裝飾小景。

休息等候區(qū),是從公共交通部分通向餐廳的過渡空間。休息廳與餐廳可以用門、玻璃隔斷、綠化池或屏風來加以分隔和限定。

中餐廳空間的陳設(shè)

“中餐廳”環(huán)境陳設(shè)設(shè)計以中國傳統(tǒng)風格為基調(diào)，結(jié)合中國傳統(tǒng)建筑構(gòu)件，斗拱、紅漆柱、雕梁畫棟、瀝粉彩畫，經(jīng)過提煉塑造出莊嚴、典雅、敦厚方正的陳設(shè)效果，同時也通過題字、書法、繪畫、器物，借景擺放，呈現(xiàn)出高雅脫俗的性靈境界。此外巧用中式百寶閣、大紅燈籠以及傳統(tǒng)風景古香緞的妙用，都能孕育出濃郁的中國傳統(tǒng)風格。

一個完美的中式餐廳，只有中式風格的設(shè)計與裝修是遠遠不夠的。缺少了視覺中心的設(shè)計是不能給顧客留下深刻印象的。因此，在空間和交通的視覺焦點，以及一些墻面的“留白”部分，以一些帶有中國特色的藝術(shù)品和工藝品來進行點綴，豐富空間感受，烘托傳統(tǒng)氣氛。

預期效果:

餐廳建設(shè)好之后，人們可以在建筑內(nèi)進行就餐，休閑，娛樂，聊天等活動，室內(nèi)是交通繁華的路段，車水馬龍，然室外設(shè)計可以作為逛街，看戲等短暫停留的人們稍息的一個場所?？傮w來說，設(shè)計的預期效果讓人們得以在繁華的市區(qū)中心地帶找到一片寧靜的樂土。

2．擬采用的研究方法

（1）用照相，目測，實地觀察等方法進行實地勘察地形與現(xiàn)狀地貌，利用原有的環(huán)境作為依托來進行設(shè)計。

（2）參考各類相關(guān)專業(yè)書籍，報刊，網(wǎng)站，實例，幫助方案的設(shè)計構(gòu)想。

（3）再利用相關(guān)專業(yè)書籍，報刊，網(wǎng)站，實例，收集各類所需的信息，完善設(shè)計構(gòu)想。

（4）調(diào)查社會上人們對餐廳設(shè)計的要求和愛好，作為方案設(shè)計的參考依據(jù)。

（5）與老師和同學還有專業(yè)人士討論研究，進行方案的起草與設(shè)計。

（6）用軟件和手繪的方式進行方案的分析，設(shè)計以及畢業(yè)論文的撰寫。

（7）最后用動畫來展示設(shè)計方案。

3.研究所需條件和可能存在的問題

（1）研究所需條件：

在論文與設(shè)計中需要大量的文獻資料和實際案例作為參考依據(jù)，需要對所有設(shè)計場地和周圍環(huán)境空間的掌握，還需要合理的安排時間，以保證按時，按質(zhì)的制作完成畢業(yè)設(shè)計和論文。在設(shè)備方面，需要優(yōu)良配置的電腦設(shè)備，相機，勘察工具，繪圖工具等，以保證3D、CAD、PS、SU等軟件以及數(shù)據(jù)，草圖、構(gòu)思等能夠精確，順利的操作。

（2）可能存在的問題：

對主題設(shè)計的把握不夠好，實地勘察工具不完善，對勘察效果有一定影響，所需參考文獻資料龐大，可能找資料的過程有一定的難度、工作量大，所需時間較多，時間的合理安排有一定難度；所需電腦配置要求較高，對設(shè)計與制作的進度和效果有一定的影響。

三、研究進度安排、參考文獻及審查意見

1．

研究進度安排

具體安排如下：

前期階段

2019-10-25

至

2019-10-30

完成開題報告；進行實地調(diào)查，照相，數(shù)據(jù)，地形分析，周圍環(huán)境分析以及各項設(shè)定工作開始進行

2019-11-01

至

2019-11-30

完成風格設(shè)定，草稿設(shè)計和平面繪制

中期階段

2019-12-01

至

2019-03-20

完成設(shè)計工作，主要包括：

（1）完成各二維，三維場景的繪制與制作

（2）完成節(jié)點圖和施工圖的繪制工作

（3）完成效果圖的繪制工作

（4）完成動畫場景模型的制作

（5）完成全片各分鏡頭的制作

（6）完成各特效的制作

（7）完成影片后期配音與音樂合成工作

（8）完成影片剪輯與合成工作

后期階段

2019-03-21

至

2019-04-20

完成論文部分，還有部分內(nèi)容豐富工作，主要包括：

（1）擬定論文提綱

（2）大致完成論文，達到要求字數(shù)

（3）校對論文，補漏補缺，刪減重復和不必要的文字

（4）最后校對論文

（5）完成各功能分區(qū)的說明工作

（6）完成效果圖的渲染工作

（7）完成動畫影片的最后檢查工作

（8）完成作品集的編制

（9）完成展板制作

2．

應收集資料及主要參考文獻

略

指導教師意見

指導教師簽名：

年

月

日

系意見：

系主任簽名：

年

篇9

【關(guān)鍵詞】 應用型大學;財務管理;專業(yè)建設(shè)

自1998年教育部批準設(shè)立財務管理本科專業(yè)以來,該專業(yè)的開辦院校、招生規(guī)模逐年遞增。截至2009年8月,全國共有309所高校開設(shè)財務管理本科專業(yè)。財務管理專業(yè)的建設(shè)雖然積累了一些經(jīng)驗,但仍存在許多問題,特別是在近年來新辦的應用型本科院校中,財務管理專業(yè)存在的問題尤其突出。本文從專業(yè)建設(shè)的角度思考這些問題,并提出了建議。

一、應用型大學財務管理專業(yè)存在的問題

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標沒有針對性

所謂應用型大學是指積極開展應用性教育,培養(yǎng)面向地方,服務基層的本科層次的應用型人才的普通教學型本科院校。應用型大學立足于學校現(xiàn)有的軟硬件教學資源,服務地方經(jīng)濟,研究實際人才需求情況,制訂專業(yè)培養(yǎng)目標應該是這些高校開設(shè)專業(yè)的前提。國家教育部確定財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是,本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。好多應用型本科院校在開設(shè)財務管理本科專業(yè)擬定專業(yè)培養(yǎng)目標的時候,往往“時間緊、任務重”,抱著先把專業(yè)申請下來再說的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標描述,沒有結(jié)合地方人才需求和高校實際情況來進行目標確定,培養(yǎng)目標描述沒有針對性造成人才培養(yǎng)定位不準,無法根據(jù)各高校的實際發(fā)展情況來制定人才培養(yǎng)方案和實施專業(yè)教育。

(二)專業(yè)定位不清晰

雖然教育部已將財務管理專業(yè)作為管理學下的獨立二級學科,但現(xiàn)實的情況是,大部分高校,特別是財經(jīng)類高校普遍將財務管理專業(yè)設(shè)置在會計學院或會計系,財務管理專業(yè)的獨立性在人們的思維中并沒有得到真正認可。這一情況在應用型本科院校中比較常見的是,財務管理專業(yè)的定位和會計學混同,專業(yè)區(qū)分度不大。筆者所在的高校會計學分為注冊會計師方向和公司理財方向;財務管理分為外向型方向和一般應用型方向。其中會計學的公司理財方向和財務管理的一般應用型方向課程重疊率高達80%。很多財務管理專業(yè)學生報考時候就糊里糊涂地認為是會計專業(yè),學習了兩三年以后還是沒有弄明白財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別在什么地方。就連很多專業(yè)課程的老師都這樣回答學生:會計學要學的課程基本上都學習了,還專業(yè)學習了財務管理專業(yè)的知識,所以,畢業(yè)以后既可以從事會計工作,也可以從事財務管理工作。

(三)師資缺乏,教師專業(yè)素質(zhì)有待加強

由于財務管理專業(yè)開設(shè)的時間只有短短十年,師資問題是困擾新辦應用型本科院校的一大難題,表現(xiàn)如下:

1.數(shù)量不夠。由于專業(yè)建設(shè)速度很快,專業(yè)教師急缺,很多應用型本科院校的財務管理專業(yè)教師數(shù)量配置遠遠達不到規(guī)定比例,一方面是社會對于財務管理專業(yè)人才的需求;另一方面是高校專業(yè)教師的匱乏,造成應用型本科院校專業(yè)教師的緊缺。

2.專業(yè)不對口。專業(yè)不對口是財務管理專業(yè)建設(shè)過程中的另一問題。目前,各高校財務管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師,主要是因為工作需要轉(zhuǎn)為財務管理專業(yè)教學和研究,還有相當一部分是金融學專業(yè)背景,真正學財務管理專業(yè)的老師很少。

3.缺乏實踐經(jīng)驗。應用型高校財務管理專業(yè)的教師既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面,許多教師都是從學校到學校,畢業(yè)以后直接從事高校教育工作,沒有在企事業(yè)單位從事財務工作的相關(guān)經(jīng)歷;另一方面,由于專業(yè)教師的緊缺,教學任務繁重,財務管理的教師往往沒有或很少參加企業(yè)的財務管理實踐,也無法抽出時間來進行實踐的鍛煉與學習。實踐經(jīng)驗的缺乏,使得專業(yè)師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。師資建設(shè)的滯后,嚴重影響了應用型高校財務管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(四)實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學體系不完善

應用型財務管理專業(yè),立足點不是培養(yǎng)直接從事科研和教學工作的人才,而是為企事業(yè)單位、各種金融機構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)財務管理、理財規(guī)劃師等動手能力較強的實用專業(yè)人才。因此,實踐教學在應用型財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中非常重要。而目前的狀況是,由于專業(yè)建設(shè)時間很短,一些應用型大學沒有建立起自己的財務管理專業(yè)實踐教學體系,實踐教學環(huán)節(jié)嚴重缺失;更多高校雖然在形式上建立了自己的實踐教學體系,但實踐教學形式大于內(nèi)容,實踐教學過程中往往只重視數(shù)量,不重視質(zhì)量,實踐教學課程大綱不全、教材缺乏,無論是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)還是校外實踐基地的建設(shè)都遠遠落后于專業(yè)的發(fā)展速度,財務管理實踐教學有名無實。實踐環(huán)節(jié)薄弱,實踐教學體系不完善對應用型大學財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。

二、對應用型大學財務管理專業(yè)存在問題的思考

針對應用型大學在財務管理專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題,筆者提出以下建議。

(一)了解需求,立足現(xiàn)實,修訂專業(yè)培養(yǎng)目標

應用型本科教育既不是培養(yǎng)基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應用型和研究型之間的應用型人才。即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務操作(應用)型為主的財務管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)中突出強實踐、善實務、知工藝、能創(chuàng)新的要求。當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生面臨的是一種多元性和開放性的工作。因此,在大學教育階段,不能過分強調(diào)專業(yè)或高級專業(yè)人才,必須結(jié)合教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)界限”的培養(yǎng)原則,適當?shù)丶訌妼I(yè)基礎(chǔ)課和選修課的開設(shè),使學生掌握專業(yè)技術(shù)的同時,注意其基本素質(zhì)的提高。因此,各應用型高校在制定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重點本科院校的培養(yǎng)目標。高校應在客觀分析自身辦學資源情況的條件下,加強社會調(diào)研,了解社會對于財務管理專業(yè)人才的需求,立足于社會需求和教學資源,客觀地制定本校的專業(yè)培養(yǎng)目標。從大體上來講,應用型高校財務管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標總體上應圍繞著“為實際工作部門,即企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財務管理工作的專門人才以及為金融及金融服務中介等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財師”而設(shè)定。

(二)清晰定位財務管理專業(yè)

由于財務管理和會計學、金融學專業(yè)較為接近,因此在專業(yè)定位上,既要突出財務管理的專業(yè)特色,又要與會計學和金融學有所區(qū)別。就財務管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較,前者重點是理財,著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析;后者重點則是會計實務,著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務管理專業(yè)與金融學專業(yè)的比較,前者的重點是企業(yè)金融,后者的重點則是面向金融市場。各高校在對本專業(yè)進行定位的時候,應借鑒成功高校、借鑒國外、立足于自身重新定位,在充分體現(xiàn)學校特色的基礎(chǔ)上,突出企業(yè)資金管理和風險管理的專業(yè)特色。因此,應用型高校的財務管理專業(yè)定位應該是,以財務管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),將會計學、金融學融入專業(yè)教學過程中,服務于公司理財和企業(yè)金融的應用型本科專業(yè)。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

要解決應用型本科院校財務管理專業(yè)的師資問題,可以從以下方面著手。

1.引進來。第一,因為專業(yè)教師的緊缺,所以,各高校應該制定相應的優(yōu)惠政策大力引進財務管理專業(yè)教師。第二,實行校企聯(lián)合。聘用大型企業(yè)高素質(zhì)的財務經(jīng)理、財務總監(jiān)或者金融機構(gòu)的高級理財專家作為高校財務管理專業(yè)的兼職教師,引進這些企業(yè)高素質(zhì)的財務管理人才彌補現(xiàn)有專業(yè)教師實踐工作經(jīng)驗的不足,豐富應用型大學財務管理專業(yè)的教學內(nèi)容。

2.送出去。解決現(xiàn)有的師資問題除了要引進來以外,更重要的是送出去,提高現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)。各高校應建立健全財務管理專業(yè)師資培養(yǎng)方案。第一,鼓勵青年教師繼續(xù)深造,攻讀高一級的學位,或者進行專業(yè)進修,或者以訪問學者的身份到其他大學進行學習、交流。這樣可提升現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。第二,加強和深化高校與企業(yè)、社會的合作,承接企業(yè)和社會的財務管理實踐項目。比如為企業(yè)進行納稅籌劃、為企業(yè)制定財務發(fā)展戰(zhàn)略、為企業(yè)進行財務工作流程的優(yōu)化、制定完善的財務管理制度、為個人提供理財規(guī)劃建議等。在這個過程中,高校的專業(yè)理論知識優(yōu)勢和企業(yè)的財務管理實踐有機結(jié)合起來,既可以擴大高校和財務管理專業(yè)在社會上和企業(yè)中的影響,又可以在這些實踐項目的完成過程中鍛煉教師隊伍,增加教師的實踐工作經(jīng)驗,提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

(四)完善實踐教學體系

應用型本科教育實踐環(huán)節(jié)必須是專業(yè)技術(shù)應用能力和專業(yè)技術(shù)理論兩者的有機結(jié)合,它必須有利于培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力、分析和解決實際問題的能力?；谌瞬排囵B(yǎng)的這一客觀需求和應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀,筆者認為,可以從以下方面入手,完善實踐教學體系。

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,制訂實踐教學計劃。財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容主要包括:計算機的上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、認識實習、課程設(shè)計、課外實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標,明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上,應用型本科院校應制訂出適合于應用型財務管理人才培養(yǎng)的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中,實踐教學環(huán)節(jié)應該是環(huán)環(huán)相扣,層層推進,符合應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上,組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。

2.建立校內(nèi)財務管理模擬實驗室和校外實習基地。要改善財務管理實踐教學的現(xiàn)狀,建立校內(nèi)財務管理模擬實驗室和校外實習基地刻不容緩。財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容中的計算機上機基礎(chǔ)操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗中的一部分認識實習、課程設(shè)計及課外實踐需要在校內(nèi)財務管理模擬實驗室中完成。財務管理模擬實驗室模擬企事業(yè)單位和金融機構(gòu)的真實經(jīng)營環(huán)境,讓學生在實驗室中深切體會到實際財務管理活動中的各種決策和操作,使學生在不出校門的情況下,能獨立分析財務問題、判斷財務問題,進行科學決策,提高學生的綜合素質(zhì)和動手能力。

財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容中的另一部分是認識實習、課程設(shè)計和課外實踐,畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等需要在校外的企業(yè)中進行。校內(nèi)模擬實驗室提供的場景畢竟是模擬的,要讓學生適應社會需要,必須要安排學生深入企業(yè)實習。鑒于財務管理工作的特殊性,一般的企業(yè)很難接受學生去接觸其核心財務工作。所以高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才,建立起學校財務管理專業(yè)比較穩(wěn)定的校外實習基地,以滿足專業(yè)實踐教學的要求。

3.改革實踐教學手段、方法。在教學改革的探索中,一些新的教學方法和手段的出現(xiàn),對于提高財務管理專業(yè)的實踐教學效果非常有效?！癊RP”經(jīng)營模擬沙盤、案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中可以采用的比較好的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學模式,變學生被動接受知識為主動獲取知識,讓學生站在“企業(yè)財務管理人”、“理財規(guī)劃師”等角度來分析所面臨的財務問題,提出解決方案,學生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實踐教學的效果。

總之,應用型大學是財務管理人才培養(yǎng)的主力軍,應用型大學應根據(jù)社會對財務管理專業(yè)人才的需求來實施專業(yè)建設(shè),解決現(xiàn)存的問題,培養(yǎng)出適應社會的高素質(zhì)應用型財務管理專業(yè)人才。

【參考文獻】

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篇10

論文摘要：隨著會計就業(yè)環(huán)境的變化和會計人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會計教學模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文通過對會計就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)行會計教學模式缺陷的分析，提出建立以提高能力和素質(zhì)為導向的“二三二五五”的中職會計教學模式。

會計專業(yè)是一門古老的專業(yè)，隨著會計教育環(huán)境的變化和會計人才需求飽和的形成，現(xiàn)行會計教學模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1會計專業(yè)發(fā)展情況分析

我國的會計高等教育已經(jīng)取得了重大進展和成就。據(jù)財政部副部長王軍 （2005）稱，“……會計行業(yè)已躋身考研、就業(yè)的十大熱門職業(yè)之列，至2003年底，全國招收會計專業(yè)博士、碩士研究生和本科生的高等院校分別達到15所、76所和363所之多，在校生規(guī)模分別達656人、6，237人和15萬余人……”

我國的會計中等職業(yè)教育還有待大力發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)化梯度推進，城市化進程加快，特別是第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中比重逐年增長，為主要面向第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務類中等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。江蘇省2009年《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》公布，全省實現(xiàn)生產(chǎn)總值34，061.2 億元，比上年增長12.4%；其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值2，201.7 億元，增長4.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值18，416.1 億元，增長12.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值13，443.4 億元，增長13.6%。

隨著江蘇沿海發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略和鹽城融入長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，鹽城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級步伐的逐步加快，經(jīng)濟社會發(fā)展對較高素質(zhì)人才和技能勞動者的需求將更加迫切。適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加快發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，改造提升傳統(tǒng)服務業(yè)，重點發(fā)展節(jié)能環(huán)保、生態(tài)旅游、特色文化、商貿(mào)物流、金融保險等服務業(yè)，不斷提高服務業(yè)的比重，充分發(fā)揮服務業(yè)配套、支撐和引領(lǐng)作用。

2改革現(xiàn)行教學模式的緊迫性

現(xiàn)行教學模式存在的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1一些教師教學和研究理念相對滯后，對社會特別是今后一定時期我國究竟需要什么樣的會計人才缺少足夠的關(guān)注。

2.2理論教學和技能教學內(nèi)容周而復始。它們基本上并不貼近于我國大多數(shù)企業(yè)的實際，并且也很可能至少不完全符合西方國家企業(yè)的實際，同時這兩類課程教學內(nèi)容之間的關(guān)系也遠未獲得解決。

2.3教學理念落實不到位，方法運用效果不明顯。曾經(jīng)試圖改變的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法，似乎也未因PPT和多媒體的廣泛應用而有基本改觀，并且很可能培養(yǎng)了一批比較懶惰的教師和學生。

2.4現(xiàn)行會計教學模式中普遍存在著“三重三輕”的現(xiàn)象，即重理論知識的灌輸而輕實際工作能力的培養(yǎng)、重教材內(nèi)容的課堂講解而輕對實際案例的研究、重專業(yè)內(nèi)容的教學而輕職業(yè)道德和良好習慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。由于現(xiàn)行教學模式存在重大缺陷，我國會計中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生在職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習慣這三方面其實都不能令用人單位滿意。

因此，從教學環(huán)境的需要和現(xiàn)行會計專業(yè)教學模式中存在的缺陷兩方面看，對現(xiàn)行會計教學模式進行改革，在最大限度上適應環(huán)境變化的需要，其必要性肯定是毋須置疑的。有充分根據(jù)支持這樣的預計：將有更多的學校會真正接受“以市場為導向”的辦學理念并進行符合這一需求的教學改革實踐。在這種情況下，誰能率先進行教學模式的改革，誰就有可能成為領(lǐng)跑者并取得在競爭中的有利地位。從這幾個方面看，改革現(xiàn)行中職會計專業(yè)教學模式無疑也具有緊迫性。

3對改革人才培養(yǎng)模式的思考

為了對現(xiàn)行教學模式進行改革，我們要以學歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書等多層次證書為支撐，以學校育人制度為保障，以培養(yǎng)會計綜合應用能力為主線，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合，校內(nèi)實訓基地與校外實習基地相結(jié)合，專業(yè)教育的普遍性與地方人才需求的特殊性相結(jié)合，不斷探索完善“崗、證、課三位一體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

在“崗、證、課三位一體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，主要可以開展以下三階段的人才培養(yǎng)工作。

第一階段：“專業(yè)基礎(chǔ)知識學習加專業(yè)認知訓練”階段。

通過《基礎(chǔ)會計》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》等理論課程與實訓課程的學習，使學生具備收銀員等類似崗位的技能。同時，進行會計專業(yè)基礎(chǔ)技能（會計賬簿書寫、點鈔等）的學習和訓練，按照會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學內(nèi)容，為學生考取會計從業(yè)資格證書，為從事出納和會計工作奠定基礎(chǔ)。第一個學期按照實踐要求，在校內(nèi)實訓基地開始進行會計初級崗位體驗，第二個學期暑假到校外實訓基地從事會計初級崗位頂崗實習，如收銀、出納等。通過“學習—體驗—再學習”的循環(huán)過程，使學生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對會計職業(yè)和企業(yè)環(huán)境有一個感性認知和真實體會，通過收銀、出納等崗位實習，培養(yǎng)學生從事會計職業(yè)所必須的“細致、嚴謹”等職業(yè)素質(zhì)。 　第二階段：“專業(yè)核心知識學習加核心技能訓練”階段。

根據(jù)會計崗位核心能力的培養(yǎng)要求，開設(shè)各種專業(yè)核心課程和實踐課程，如《財務會計》、《會計模擬實訓》等，使學生具有會計核算、編制報表、財務軟件應用等會計信息處理和分析的會計核心能力。

第三階段：“專業(yè)綜合知識學習加綜合應用訓練”階段。

本階段旨在使學生具備會計綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財務管理能力，開發(fā)符合職業(yè)環(huán)境和業(yè)務環(huán)境的專業(yè)課程，實現(xiàn)“課證融合”、“模擬實訓”、“頂崗實習”三者的有機結(jié)合。通過畢業(yè)前模擬真實企業(yè)的頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計，使學生的綜合職業(yè)能力得到進一步提高，從而勝任基層崗位會計核算甚至是財務管理工作。以上三個階段環(huán)環(huán)相扣，充分融合了“崗、證、課”與“教、學、做”一體化培養(yǎng)模式，做到工中有學，學中有工，在做中學，學中做，工學有機融合。通過“學習—工作”的循環(huán)交替，完成對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進職業(yè)能力不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進式發(fā)展的規(guī)律，最終將學生培養(yǎng)為熟悉會計準則和單位會計制度、能核算、懂稅法、會理財?shù)幕鶎討眯蜁嬋瞬拧?/p>

4對改革教學模式的思考

根據(jù)“崗、證、課三位一體”的人才培養(yǎng)模式，可以突出“內(nèi)外結(jié)合、三階雙軌、培養(yǎng)五會、五能力”的要求形成“二三二五五”的教學模式?！岸逦濉笔侵冈谌瞬排囵B(yǎng)的過程中，校內(nèi)與校外實訓兩方結(jié)合；循序漸進地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能三個階段；結(jié)合會計手工處理能力訓練和電算化能力訓練同步進行的雙軌模式；突出基本技能的“五會”、突出核心技能的“五能”和突出崗位“真實”的職業(yè)素質(zhì)。其中“五會”是會珠算、會點鈔、會書寫會計文書、會快速數(shù)字錄入、會用財務軟件；“五能”是能編制和裝訂會計憑證、能編制賬簿、能編制會計報表、能分析會計報表、能進行納稅申報；崗位綜合模擬突出訓練的“真實性”，即要求學生以典型、真實的經(jīng)濟業(yè)務進行模擬，全程體驗會計核算等各會計工作崗位的業(yè)務處理。

采用“二三二五五”教學模式可以使校企合作的辦學模式落到實處，使校企合作有了更加具體的抓手。有利于學校對接行業(yè)（企業(yè)）、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、內(nèi)容對接技能、教師對接師傅。有利于課程內(nèi)容與工作任務結(jié)合；教學環(huán)境與職場情境結(jié)合；專業(yè)教師與企業(yè)技師結(jié)合；教學過程與工作過程結(jié)合；學生身份與員工身份結(jié)合；技能訓練與崗位要求結(jié)合；培養(yǎng)目標與用人標準結(jié)合。使課堂教學、校內(nèi)實訓、頂崗實習三者結(jié)合更加緊密，實現(xiàn)了學生從理論到實踐、從學校到崗位的無縫對接，為企業(yè)“零距離”培養(yǎng)和輸送會計人才。

參考文獻

[1] 張巍.中職會計專業(yè)教學模式改革思考.廣東教育：職教，2010（5）.