導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，拉開(kāi)了本屆測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)測(cè)繪09級(jí)全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測(cè)繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿(mǎn)完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過(guò)畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級(jí)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。根據(jù)表1的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布表繪制測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖見(jiàn)圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布合理。

2本組畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)

我在本屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中主要完成了對(duì)Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)本組畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作總結(jié)如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目至關(guān)重要

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是我校測(cè)繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測(cè)繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測(cè)繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密聯(lián)系測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際。在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測(cè)量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測(cè)量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無(wú)砟軌道基樁控制網(wǎng)測(cè)量方法研究、客運(yùn)專(zhuān)線(xiàn)無(wú)砟軌道施工工藝及安裝測(cè)量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點(diǎn)的采集方法及精度分析等五個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員及選題會(huì)，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛(ài)好及就業(yè)去向選擇了其中的四個(gè)選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項(xiàng)目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及變更情況見(jiàn)表2。

2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)按期完成的前提

由于個(gè)人智商的差異和十幾年知識(shí)積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個(gè)人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說(shuō)是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個(gè)體差異，我在安排設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要求Studentguan要熟悉無(wú)砟軌道施工工藝，掌握無(wú)砟軌道施工測(cè)量方法，分析安裝測(cè)量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項(xiàng)，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實(shí)習(xí)的中鐵十七局蘭渝項(xiàng)目二工區(qū)的實(shí)際工作，分別對(duì)蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測(cè)量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測(cè)量精度，設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障

作為測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的必修重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能要用到以前學(xué)過(guò)的多門(mén)課程的知識(shí)，有些知識(shí)學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題時(shí)安排好設(shè)計(jì)的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識(shí)準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的進(jìn)程開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計(jì)方法做以部署，并隨時(shí)與學(xué)生溝通，做到及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程。

2．4撰寫(xiě)畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)設(shè)計(jì)工作，以期在知識(shí)運(yùn)用、程序開(kāi)發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫(xiě)等各個(gè)方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果常以書(shū)面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀(guān)點(diǎn)正確、語(yǔ)句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時(shí)間的控制、答辯PPT的制作及重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計(jì)與制作具有個(gè)性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時(shí)間的合理控制;3)通過(guò)預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時(shí)間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時(shí)的萬(wàn)無(wú)一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮正常，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的陳述條理清楚，能抓住論文的重點(diǎn)，能夠正確地回答答辯組老師及專(zhuān)家提出的問(wèn)題。通過(guò)答辯組老師與專(zhuān)家評(píng)議，本組四位同學(xué)都順利通過(guò)答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足

本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊密結(jié)合測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿(mǎn)的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較難保證，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫(xiě)，這對(duì)有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是必要的。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；人才培養(yǎng)；信息化

Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.

Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building

1 前言

當(dāng)前是信息化時(shí)代，對(duì)于測(cè)繪工程也不例外。信息化測(cè)繪是基于信息技術(shù)支持下的測(cè)繪技術(shù)體系，即信息化測(cè)繪技術(shù)體系是在對(duì)地觀(guān)測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的所有技術(shù)的集合，其基本構(gòu)成包括地?？盏乩硇畔?shù)據(jù)獲取技術(shù)、自動(dòng)化地理信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)格化地理信息存儲(chǔ)管理技術(shù)、靈性化地理信息共享服務(wù)技術(shù)。其基本特征是：

（1）數(shù)據(jù)采集技術(shù)的多樣化、實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化、智能化；

（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動(dòng)化；

（3）數(shù)據(jù)儲(chǔ)存管理的實(shí)時(shí)、形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化；

（4）測(cè)繪成果應(yīng)用的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)共享和大眾化。

用比較形象的語(yǔ)言表述為：測(cè)繪功能取向服務(wù)化、數(shù)據(jù)獲取實(shí)時(shí)化、信息交互網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)設(shè)施公共化、信息服務(wù)社會(huì)化、信息共享法制化。顯然，信息化測(cè)繪已經(jīng)大大不同于傳統(tǒng)的測(cè)繪概念，它需要多學(xué)科的支持。表1中列出了信息化測(cè)繪技術(shù)所涉及到主要學(xué)科知識(shí)和技術(shù)領(lǐng)域。

基于以上信息化時(shí)代賦予測(cè)繪工程的新特征，對(duì)于測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。

2 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求

2.1 以學(xué)生成才為根本目的

教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論和實(shí)踐技能，成為有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

2.2 基本素質(zhì)要求

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)既具有較高的政治思想覺(jué)悟，自我學(xué)習(xí)、自覺(jué)創(chuàng)新的素質(zhì)，又具有與人交流、文字表達(dá)的素質(zhì)；既具有溝通協(xié)調(diào)、與人合作的素質(zhì)，又具有分析、判斷、解決問(wèn)題的素質(zhì)；既具有應(yīng)急處理問(wèn)題的素質(zhì)，又具有團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)；既具有吃苦耐勞的素質(zhì)，又要具有愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)。

2.3 專(zhuān)業(yè)能力要求

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的是解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，必須注意二者的結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐提升理論，以學(xué)習(xí)作為模擬生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。

因此本專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求是：具有計(jì)算機(jī)操作及測(cè)繪軟件應(yīng)用的能力；具有工程識(shí)圖的能力；具有全部測(cè)量?jī)x器操作的能力；具有地形圖測(cè)繪，地籍、房產(chǎn)測(cè)繪的能力；具有控制網(wǎng)外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)計(jì)算的能力；具有工程測(cè)量問(wèn)題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；具有GIS應(yīng)用、衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力。

3 教學(xué)過(guò)程中達(dá)到相關(guān)要求的方法

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是增進(jìn)個(gè)人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學(xué)就是要明示學(xué)生這兩種需求的重要性，滿(mǎn)足這兩種需求。

學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)重要方面，高校階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)的基本理論，能夠利用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)如何，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，不但影響學(xué)生個(gè)人，而且影響專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的聲譽(yù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“進(jìn)德修業(yè)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到德業(yè)雙修。這是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建適合人才發(fā)展的教學(xué)體系

在構(gòu)建課程體系過(guò)程中應(yīng)按照“三個(gè)有利于”的原則，即有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用、實(shí)踐技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構(gòu)建理論、實(shí)踐課程、綜合素質(zhì)體系。

（1）理論課程體系：分為基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)科學(xué)，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內(nèi)容如表1：

表1 測(cè)繪技術(shù)涉及的主要學(xué)科

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（2）素質(zhì)養(yǎng)成體系

在改進(jìn)政治課教學(xué)內(nèi)容與方式的同時(shí)，適當(dāng)增加人文社會(huì)科學(xué)和經(jīng)營(yíng)管理等課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)。利用課余時(shí)間組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、科技講座等第二課堂活動(dòng)，形成以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系。具體形成可通過(guò)學(xué)生外語(yǔ)角、計(jì)算機(jī)小組、攝影協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)等組織活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融合于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后即能獨(dú)立上崗、勝任本崗位工作為目標(biāo)，按教學(xué)計(jì)劃注重高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練四個(gè)模塊，縱向上形成獨(dú)立的體系，橫向上又與理論課程有機(jī)結(jié)合。

操作技能訓(xùn)練——主要使學(xué)生掌握常用測(cè)量?jī)x器的使用，測(cè)量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實(shí)踐素養(yǎng)與基礎(chǔ)。

應(yīng)用能力訓(xùn)練——主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)繪技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練——主要包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、測(cè)量程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)能力鍛煉。

崗位職業(yè)能力訓(xùn)練——發(fā)揚(yáng)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，測(cè)繪成果經(jīng)生產(chǎn)單位驗(yàn)收后直接應(yīng)用于工程實(shí)際，變“演習(xí)”為“實(shí)戰(zhàn)”，使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際無(wú)縫接合。

3.3 積極與學(xué)生溝通

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，因此在教學(xué)時(shí)，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認(rèn)識(shí)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的一些問(wèn)題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。

3.4 “面向?qū)ο笫健碑厴I(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生4年本科大學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的理論總結(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間所學(xué)每門(mén)課程綜合認(rèn)知的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠達(dá)到省教委所授予的學(xué)士學(xué)位的要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結(jié)。根據(jù)工作需求，綜合指導(dǎo)教師的力量，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，彌補(bǔ)不足，使學(xué)生就業(yè)后迅速成為工作骨干。

3.5 強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展能力是具有競(jìng)爭(zhēng)力人才的一個(gè)重要標(biāo)志。要培養(yǎng)這種能力，必須強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技立項(xiàng)的創(chuàng)新活動(dòng)等，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們接觸學(xué)科前沿，學(xué)會(huì)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題。同時(shí)，在教師的科研和生產(chǎn)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)其實(shí)踐、創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)都提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

4 小結(jié)

新時(shí)代對(duì)測(cè)繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索。以上僅對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育問(wèn)題給予了初步討論，作為信息化測(cè)繪來(lái)說(shuō)，突出的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，測(cè)繪變成為重要的信息源，已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中。測(cè)繪教育要做到不斷完善教學(xué)理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)和人民的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測(cè)繪技術(shù)體系的基本構(gòu)成與戰(zhàn)略重點(diǎn)探討[J].測(cè)繪科學(xué)，2008，（05）：84—87.

篇3

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；非模具專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0060-02

模具工業(yè)在近幾年里發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為我國(guó)工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而模具高級(jí)技術(shù)人才緊缺。針對(duì)這種情況，許多高校對(duì)非模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了模具課程，以適應(yīng)這種社會(huì)需要，以便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面。

“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、工程制圖、公差和配合、材料科學(xué)、材料成型及加工等多方面的知識(shí)，授課內(nèi)容多且較抽象，系統(tǒng)性不強(qiáng)。[1]和模具專(zhuān)業(yè)比較，非模具專(zhuān)業(yè)授課學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和種類(lèi)少，實(shí)踐教學(xué)薄弱，加上原有教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地產(chǎn)生一些困難，這些都嚴(yán)重地影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)上述問(wèn)題，本文詳細(xì)介紹了非模具專(zhuān)業(yè)如何更好地結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，開(kāi)展模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于非模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)有限、無(wú)法全面深入學(xué)習(xí)，所以模具課程的理論講解不能過(guò)多。針對(duì)以上情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的模具設(shè)計(jì)中初級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，重新編寫(xiě)了“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，使學(xué)生了解常見(jiàn)沖壓和塑模工序的變形規(guī)律；認(rèn)識(shí)沖壓和塑模成形工藝方法、模具典型結(jié)構(gòu)、模具加工方法與手段；掌握沖壓和塑模工藝與模具設(shè)計(jì)方法、模具制造工藝設(shè)計(jì)方法；具備進(jìn)行中等復(fù)雜沖壓和塑料零件的工藝編制、模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝編制的能力，為以后從事模具設(shè)計(jì)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，它包括了沖壓成型工藝及沖壓模、塑料成型工藝及塑料模設(shè)計(jì)、沖壓及注塑成型設(shè)備、模具制造工藝學(xué)、CAD/CAM、特種加工等內(nèi)容。但是非模具專(zhuān)業(yè)一般授課學(xué)時(shí)不超過(guò)48個(gè)學(xué)時(shí)，不能像模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣全面、精通地掌握這些內(nèi)容，必須注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)方法的掌握，精選典型實(shí)例，突出教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)壓縮或刪減一些不重要的或僅限于了解的內(nèi)容，有待學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)和工作中自我學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。

比如沖壓成型包括沖裁、彎曲、拉深、脹形、翻邊、縮口等其他成型工序，教學(xué)中不能全面講到，只能以沖裁為例重點(diǎn)講授沖壓件的模具設(shè)計(jì)方法、過(guò)程、注意事項(xiàng)等，壓縮彎曲和拉深章節(jié)內(nèi)容，只講授與沖裁不同的成型過(guò)程和典型結(jié)構(gòu)，不會(huì)詳細(xì)講零部件的設(shè)計(jì)，刪減脹形、翻邊、縮口等其他成形工序的內(nèi)容；塑料成型工藝及塑料模包括注射、壓縮、壓注、吹塑、擠壓等方法中，由于注射模應(yīng)用最為廣泛，且設(shè)計(jì)過(guò)程最為復(fù)雜，故以注射為例典型講授塑件的模具設(shè)計(jì)方法、過(guò)程、注意事項(xiàng)等。

三、改革教學(xué)手段和方法

“模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”涉及很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零部件和組裝圖，傳統(tǒng)板書(shū)或掛圖無(wú)法表達(dá)模具結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)機(jī)理，講課時(shí)難以與學(xué)生溝通。因此，在課堂教學(xué)中，采用板書(shū)與多媒體課件相結(jié)合的方式授課，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使原來(lái)難以理解的知識(shí)以直觀(guān)的方式表達(dá)出來(lái)，使得課堂教學(xué)形象、直觀(guān)、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。比如對(duì)沖壓和注射的典型模具結(jié)構(gòu)，利用Pro/e等軟件進(jìn)行三維建模，對(duì)模具零件圖和裝配圖進(jìn)行進(jìn)行各視角展示，還可以提供半剖圖、局剖圖，使學(xué)生更方便認(rèn)識(shí)模具的結(jié)構(gòu)，提高他們的識(shí)圖和空間想象能力，同時(shí)還可輸出制作成動(dòng)畫(huà)，將復(fù)雜結(jié)構(gòu)模具的開(kāi)合過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。[2]

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于非模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要，也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，薄弱的實(shí)踐教學(xué)阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)該門(mén)課的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一問(wèn)題，從以下三方面入手：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于非模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具的數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，驗(yàn)證性、演示性類(lèi)實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)思考的較少，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。針對(duì)以上情況，重新修改教學(xué)大綱增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，自制一系列沖壓模、塑料模教具及模擬機(jī)進(jìn)行模具運(yùn)行演示、模具拆裝與測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，并利用學(xué)院和校內(nèi)金工實(shí)習(xí)工廠(chǎng)的機(jī)加工設(shè)備開(kāi)展模具加工的實(shí)驗(yàn)。另外，利用多媒體讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；并通過(guò)虛擬技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作過(guò)程，學(xué)生能清楚全面掌握比如擠出模具、吹塑模具的結(jié)構(gòu)，工作過(guò)程和模具拆裝測(cè)繪過(guò)程；提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間增加親手操作機(jī)會(huì)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)及新技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。

2.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是強(qiáng)化理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了強(qiáng)化學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，教學(xué)計(jì)劃中安排了三周的課程設(shè)計(jì)。為了更好地發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的作用，從工程實(shí)踐中直接選題，力爭(zhēng)做到一人一題或幾人一題（做同一題目的不同部分），要求學(xué)生按正規(guī)的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行零件的工藝性分析、工藝參數(shù)計(jì)算和確定、設(shè)備選型、模具結(jié)構(gòu)方案分析，完成模具總裝圖和主要非標(biāo)準(zhǔn)零件圖的繪制，并撰寫(xiě)詳細(xì)的模具設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和成型（形）工藝過(guò)程卡，并讓學(xué)生通過(guò)答辯真正弄懂設(shè)計(jì)中的各關(guān)鍵問(wèn)題。[3]課程設(shè)計(jì)通過(guò)解決工程實(shí)際問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、查閱資料的能力、獨(dú)立思考及綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生了解了使用有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及各種設(shè)計(jì)規(guī)范與規(guī)定。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最終階段的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生在四年中所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的主要途徑。根據(jù)學(xué)生的情況，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為校內(nèi)設(shè)計(jì)和校外設(shè)計(jì)。

校內(nèi)建立模具方向畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，按任務(wù)書(shū)的要求及進(jìn)度安排開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位、就業(yè)形勢(shì)以及教師的科研課題內(nèi)容和科研方向相結(jié)合，并且積極體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，保證增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適用性和競(jìng)爭(zhēng)性。[4]

學(xué)校推薦一部分優(yōu)秀的學(xué)生到校企合作單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校和企業(yè)給每一個(gè)學(xué)生都指定一名指導(dǎo)老師，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，嚴(yán)格把關(guān)以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵(lì)已經(jīng)簽了模具相關(guān)工作的學(xué)生到自己的公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接選擇企業(yè)的課題，設(shè)計(jì)成果直接應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。在企業(yè)這個(gè)新的環(huán)境中，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生提早熟悉工作崗位、進(jìn)入工作狀態(tài)，順利地完成由學(xué)生到模具從業(yè)人員的過(guò)渡。

總之，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要相互配合、互相促進(jìn)，是培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的保證。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)這幾年的對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革與實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力。然而要將改革的理念全面付諸實(shí)施，還有很多困難，改革仍在繼續(xù)摸索和推進(jìn)，需要在實(shí)踐中不斷完善實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鐵鋼.提高“模具設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效果[J].機(jī)械職業(yè)教育,

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[2]吳敏,鄒雋,張園.淺析“模具設(shè)計(jì)與制造”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等教育理念與實(shí)踐研究(第九集),2010.

篇4

普通高等院校尤其是應(yīng)用型本科院校僅僅通過(guò)理論來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以有效且完善的實(shí)踐教學(xué)體系才能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式缺乏生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所之間的有機(jī)結(jié)合，不能充分反映三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能很快完成身份的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)社會(huì)。產(chǎn)學(xué)研教育模式就是使學(xué)生能夠更多的參與到企業(yè)中，吸收企業(yè)中相應(yīng)崗位的知識(shí)，并將生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論的需求反饋到學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定中，從而達(dá)到培養(yǎng)的目的。

2實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

2.1課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于理解和強(qiáng)化課程的理論知識(shí)，建立理論知識(shí)與應(yīng)用的之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考的能力。本專(zhuān)業(yè)約有一半的學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)置了課程實(shí)習(xí)任務(wù)，每門(mén)課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)內(nèi)容按照1∶1的比例來(lái)設(shè)置。一般情況下，理論和實(shí)驗(yàn)課程安排每周各一次，交替進(jìn)行，實(shí)習(xí)類(lèi)型以驗(yàn)證型為主，綜合型和設(shè)計(jì)型為輔；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，一是要立足于企業(yè)對(duì)人才熟練的基本操作和邏輯推理能力的需求，二是要借助企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和科研項(xiàng)目豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器、法規(guī)、GIS軟件開(kāi)發(fā)、使用等內(nèi)容的良好掌握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和科研能力，加深課程的理論聯(lián)系實(shí)際。

2.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)收集資料、設(shè)計(jì)課程方案、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，以及形成設(shè)計(jì)成果的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)課程的一種綜合性訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和主觀(guān)能動(dòng)性，提高攻堅(jiān)克難的素質(zhì)，使之成為一個(gè)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)化人才。課程設(shè)計(jì)設(shè)置與企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的項(xiàng)目管理和實(shí)施過(guò)程存在差異，不能充分地反映實(shí)際案例，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)與課程本身之間的一一對(duì)應(yīng)，缺乏綜合性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。因此，在培養(yǎng)方案修改過(guò)程中，要緊緊圍繞“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三者中的概念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，盡量增加生產(chǎn)與科研中素材及概念體系，循序漸進(jìn)，抓住主要矛盾，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的理解和把握，提高他們的理論聯(lián)系實(shí)際水平，增強(qiáng)他們的自信心。

2.3企業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一種親眼目睹企業(yè)在資金、時(shí)間、產(chǎn)品質(zhì)量以及客戶(hù)要求等多種條件約束下的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于未來(lái)任職崗位的思考。根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：主要采用集中組織學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)單位進(jìn)行參觀(guān)的形式，例如測(cè)繪制圖公司、地圖設(shè)計(jì)院以及GIS軟件開(kāi)發(fā)公司的參觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及單位特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，初步了解各種企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、生產(chǎn)流程，使學(xué)生初步了解本行業(yè)的狀況。結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、實(shí)際操作的可行性，一般安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課集中的第五學(xué)期，時(shí)間為一周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)：是一個(gè)學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過(guò)工程技術(shù)方面的鍛煉獲得實(shí)際操作的嘗試，加深對(duì)測(cè)繪儀器、軟件開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)處理流程方面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性。實(shí)習(xí)采用實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練，在相關(guān)就業(yè)方向有關(guān)的公司建立實(shí)習(xí)基地，例如：地籍測(cè)量、工程測(cè)量，軟件開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等相關(guān)公司，安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期十二周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)，提高意志品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。操作訓(xùn)練按照以下三種技能進(jìn)行開(kāi)展：地籍圖的測(cè)量編繪和權(quán)屬調(diào)查，定位測(cè)量及變形監(jiān)測(cè)，GIS軟件開(kāi)發(fā)及地圖編繪，主要在實(shí)習(xí)基地針對(duì)測(cè)量?jī)x器使用、測(cè)量、GIS軟件綜合使用、開(kāi)發(fā)等基本技能展開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練中以測(cè)繪地理信息行業(yè)的基本要求為準(zhǔn)，考核最終通過(guò)學(xué)生的完成水平以及與企業(yè)的要求之間的差異來(lái)進(jìn)行打分。這兩種方式相互結(jié)合保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和質(zhì)量，提升了學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)：是大學(xué)畢業(yè)前的一次實(shí)習(xí)，目的是通過(guò)綜合運(yùn)用全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，獲取獨(dú)立的工作能力，在思想和業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)有著不可替代的作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種畢業(yè)之前對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合性練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一道考核，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)和技能進(jìn)行全面和系統(tǒng)的訓(xùn)練。為了進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)以及與用人單位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)習(xí)模式，時(shí)間安排在第7、8學(xué)期。設(shè)計(jì)題目一般從老師、企業(yè)或者老師與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目中擬出，學(xué)生須根據(jù)自己的情況進(jìn)行選題，并在老師及企業(yè)工程師的輔導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果可以采取設(shè)計(jì)與論文的形式進(jìn)行答辯。在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，學(xué)生或者老師可以將生產(chǎn)過(guò)程中的一些技術(shù)細(xì)節(jié)或難題包裝成論文題目，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既利于解決企業(yè)的難題，也使學(xué)生快速的融入企業(yè)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋、喜歡思考的習(xí)慣和性格。

3存在的問(wèn)題

在產(chǎn)學(xué)研教育模式實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，只有將下述問(wèn)題解決好，這種模式才能充分發(fā)揮其作用：

3.1教師的問(wèn)題

教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求教師具備一定的項(xiàng)目及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及用人單位的關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)，只有具備這些基礎(chǔ)，才能使產(chǎn)學(xué)研教育模式落實(shí)的有效。當(dāng)前存在的問(wèn)題，教師需要加緊豐富自己的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)加緊攻關(guān)，科研項(xiàng)目申報(bào)與企業(yè)結(jié)合還不夠緊密，研究方法、研究手段脫節(jié)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以必須盡快提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

3.2加大實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)有的一些教學(xué)儀器設(shè)備在功能、型號(hào)上均落后于企業(yè)中使用的儀器設(shè)備，為了能夠順利提高實(shí)踐效果，應(yīng)及時(shí)更新測(cè)量?jī)x器及相關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系的作用。

3.3完善教學(xué)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

作者簡(jiǎn)介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）

基金項(xiàng)目：本文系教育部機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái)，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專(zhuān)業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過(guò)程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問(wèn)題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問(wèn)題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問(wèn)題而過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒(méi)有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說(shuō)，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱(chēng)職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過(guò)程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過(guò)程并沒(méi)有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說(shuō)，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專(zhuān)業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋?zhuān)螌W(xué)就是研究學(xué)問(wèn)，方略就是全盤(pán)的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過(guò)很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說(shuō)書(shū)本上的理論是沒(méi)有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線(xiàn)使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒(méi)有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒(méi)有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類(lèi)型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書(shū)本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問(wèn)題提煉出來(lái)，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問(wèn)題或是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而是需要用系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的眼觀(guān)觀(guān)察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問(wèn)題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開(kāi)闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有真正意義上實(shí)施這一過(guò)程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒(méi)有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線(xiàn)和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫(xiě)相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫(xiě)，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫(huà)零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專(zhuān)業(yè)商店購(gòu)買(mǎi)，只要有型號(hào)就行，不需要畫(huà)圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線(xiàn)分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開(kāi)合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過(guò)程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過(guò)程；實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過(guò)程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).

篇6

Abstract： Surveying and mapping engineering professional undergraduate， as a new school running mode， has no mature experience for references. This paper has made a more in-depth exploration of Surveying and Mapping Engineering undergraduate vocational education model from the concept of running a school， the purpose of education， training programs， training channels and other aspects， and proposed the problems in the process of running the school.

關(guān)鍵詞： 測(cè)繪工程；職業(yè)崗位群；職業(yè)本科；培養(yǎng)模式

Key words： surveying and mapping engineering；professional post group；vocational undergraduate；training mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）06-0224-03

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合[1]。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，云南省于2010年創(chuàng)辦高等職業(yè)本科教育，構(gòu)建高等職業(yè)教育的“立交橋”，并率先在昆明理工大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)行改革試點(diǎn)。在制定高等職業(yè)本科教育培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求及職業(yè)崗位群為依據(jù)，加強(qiáng)企業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的深度合作，確定了高等職業(yè)本科培養(yǎng)模式的原則意見(jiàn)。在原則意見(jiàn)的指導(dǎo)下，在分析測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)崗位，充分研究國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)普通本科和高職專(zhuān)科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、測(cè)繪企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同對(duì)職業(yè)本科的培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證。

1 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方案設(shè)置

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》及昆明理工大學(xué)《關(guān)于高等職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)高職本科與普通本科、高職專(zhuān)科的區(qū)別[2]，探索如下模式：

1.1 培養(yǎng)理念

注重大學(xué)精神的培育、校園文化的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學(xué)生能力培養(yǎng)和成才就業(yè)為根本，學(xué)以致用。堅(jiān)持面向市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備測(cè)繪工程理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)技能、具有空間信息綜合處理能力、能完成工程建設(shè)各階段測(cè)繪工作的數(shù)據(jù)采集、處理和制作各種圖件的能力，畢業(yè)能夠從事控制測(cè)量、工程測(cè)量、地形測(cè)量、地籍測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量、竣工測(cè)量、管線(xiàn)測(cè)量、地圖制圖、國(guó)土資源管理、空間數(shù)據(jù)深加工等相關(guān)工作的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

1.3 職業(yè)崗位群分析

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向需求測(cè)繪保障的各建設(shè)管理單位生產(chǎn)第一線(xiàn)的基層崗位工作，其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是：①工程建設(shè)勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工階段的各項(xiàng)測(cè)繪工作；②房產(chǎn)管理、土地調(diào)查及地籍管理各階段的測(cè)繪工作；③地理信息生產(chǎn)和管理過(guò)程中的測(cè)繪工作。其崗位分析見(jiàn)下表所示。課程的設(shè)置不再按學(xué)科體系要求，而是在主體專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位的需求配置，學(xué)生入學(xué)后，按測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的主體專(zhuān)業(yè)課程統(tǒng)一學(xué)習(xí)，第五學(xué)期按照方向選擇分班，第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，總體實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式。

1.4 業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)劃與具體要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，具體細(xì)化為以下目標(biāo)：①政治思想品德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；②專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)；③科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)；④心理及身體素質(zhì)培養(yǎng)。

1.5 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)所選定的職業(yè)崗位（群），測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定按照能力標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指標(biāo)、主要課程設(shè)置三個(gè)層面具體落實(shí)。

1.6 職業(yè)資格證要求

根據(jù)學(xué)院對(duì)培養(yǎng)方案的總體要求，學(xué)生畢業(yè)必須具有雙證（除了畢業(yè)證及學(xué)位證，還必須一項(xiàng)職業(yè)資格證），測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的高級(jí)別證書(shū)如注冊(cè)測(cè)繪師需要一定工作年限，只能報(bào)考中華人民共和國(guó)勞雍蛻緇岜U喜康鬧耙底矢裰な椋見(jiàn)表1。

1.7 課程學(xué)時(shí)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)

按照總體要求，實(shí)踐課程比例為45%-50%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

2 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方法及途徑

在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn)，特別注重人才的能力培養(yǎng)和實(shí)踐性要求，以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為原則構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)、多元組成的教師隊(duì)伍，以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為目的構(gòu)建“做學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)方法體系，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目標(biāo)構(gòu)建“多樣化”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和“市場(chǎng)化”的人才評(píng)價(jià)體系，所有這些要素的達(dá)成必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相融，走校企合作教育的道路[3]。

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

“n程是教學(xué)的科目，是教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的”[4]。以職業(yè)崗位群為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，在“基礎(chǔ)扎實(shí)、寬口徑、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”目標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進(jìn)性、課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性，是職業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中區(qū)別于傳統(tǒng)本科人才課程體系當(dāng)中的探究性、理論性和學(xué)術(shù)性的顯著特征。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，課程標(biāo)準(zhǔn)由任課教師編寫(xiě)，教研室討論，主體專(zhuān)業(yè)課需請(qǐng)專(zhuān)家論證，提煉出每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程職業(yè)技能重點(diǎn)。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，職業(yè)本科要求建立一只“專(zhuān)兼結(jié)合、雙師突出”的教師隊(duì)伍。一是要求教師隊(duì)伍除了常規(guī)的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)外，特別應(yīng)當(dāng)具備合理的能力結(jié)構(gòu)，要求教師具有高尚師德和職業(yè)道德、優(yōu)秀教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，其中具有企業(yè)經(jīng)歷或掌握相關(guān)職業(yè)技能的“雙師型”教師比例在50%以上；二是要求教師專(zhuān)兼職結(jié)合，即學(xué)校要定期聘請(qǐng)一定數(shù)量的來(lái)自大型企業(yè)的資深專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為學(xué)校的外聘教師；三是定期安排教師的企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)方法的改革

對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)而言，其教學(xué)方法體系應(yīng)在大力提倡項(xiàng)目化教學(xué)[5]、理實(shí)一體教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)；強(qiáng)調(diào)綜合訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等；突出項(xiàng)目化教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這就要求職業(yè)本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別是日常教學(xué)環(huán)節(jié)，必須改變過(guò)去以課堂中心、知識(shí)中心、教材中心的慣性思維，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)關(guān)注技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，做到知識(shí)與技術(shù)的融合，理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的整合，學(xué)生能力素養(yǎng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。

2.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

除了購(gòu)置必要的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)設(shè)備，建立室內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以外，建立校園控制網(wǎng)，滿(mǎn)足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)需要；選擇校外地物、地貌豐富的場(chǎng)地作為校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

2.5 以質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托的職業(yè)本科內(nèi)涵建設(shè)

鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極申報(bào)各類(lèi)質(zhì)量工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)主體專(zhuān)業(yè)技能課組織適合職業(yè)本科教育的教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)，建設(shè)精品課程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平。

2.6 建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生為活動(dòng)主體的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)

充分發(fā)揮測(cè)繪專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的作用，每年由專(zhuān)業(yè)社團(tuán)負(fù)責(zé)人牽頭，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃，確定工作重點(diǎn)。對(duì)主要專(zhuān)業(yè)課采用知識(shí)問(wèn)答比賽、聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座、結(jié)合教育主管部門(mén)及行業(yè)協(xié)會(huì)每年組織的測(cè)繪技能大賽內(nèi)容組織比賽和訓(xùn)練，對(duì)目前就業(yè)的熱點(diǎn)崗位技能，創(chuàng)新比賽內(nèi)容，豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

2.7 職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索

對(duì)學(xué)校而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)、提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵[6]；對(duì)學(xué)生而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)自身明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效率的坐標(biāo)。職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其根本在于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐技能的綜合能力，這就要求改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要根據(jù)課程特點(diǎn)推行評(píng)價(jià)方法多樣、成績(jī)構(gòu)成分段、評(píng)價(jià)主體多元等有效措施，促進(jìn)課程考核從重“分?jǐn)?shù)”向重“能力”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)從注重“期末考試”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變；畢業(yè)設(shè)計(jì)從注重理論研究向注重應(yīng)用或?qū)嶋H項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。職業(yè)本科應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用筆試、操作、課程論文、現(xiàn)場(chǎng)答辯、綜合評(píng)價(jià)等多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。通過(guò)過(guò)程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)從死記硬背轉(zhuǎn)向職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，充分發(fā)揮“雙師型”教師項(xiàng)目題材多的優(yōu)勢(shì)，部分考核題目不必統(tǒng)一。二是對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)以市場(chǎng)檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)本科本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，定期走訪(fǎng)或電話(huà)訪(fǎng)談頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)單位，了解學(xué)生實(shí)習(xí)、工作狀況，聽(tīng)取企業(yè)的評(píng)價(jià)。

2.8 校企合作

職業(yè)本科院校唯有大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，才能不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生的職業(yè)能力，才能建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，也才能使學(xué)校與行業(yè)發(fā)展合拍，為校企合作育人奠定基礎(chǔ)。要聯(lián)合企業(yè)共建共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享設(shè)備資源、共建實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合實(shí)施教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)建立全方位、多層次的合作關(guān)系，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境，建立協(xié)同培養(yǎng)、共同發(fā)展的新體制[7]。學(xué)生在校企合作單位直接參與真正的工程，在真實(shí)環(huán)境下將學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提升技能水平，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和合作意識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，能有效地使學(xué)生從“環(huán)境真實(shí)、心理真實(shí)”兩方面體驗(yàn)與模擬實(shí)習(xí)的差別；另一方面，在企業(yè)上崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生能真正體會(huì)到在學(xué)校的學(xué)習(xí)中“還欠缺點(diǎn)什么”，做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，目標(biāo)更明確[8]。

3 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)模式取得了較好的效果，受到了用人單位的好評(píng)，但也有一些問(wèn)題難以解決：①資金問(wèn)題，職業(yè)本科培養(yǎng)模式加大了實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，必然對(duì)設(shè)備配置、校外實(shí)訓(xùn)提出了更高的要求，需要資金投入。②校企合作、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程難以建立完善的機(jī)制。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，難以做到輪崗訓(xùn)練，往往是根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，只做某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。③職業(yè)本科的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往為了滿(mǎn)足就業(yè)要求導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程要求不同，造成管理上錯(cuò)位。

4 結(jié)論

總之，職業(yè)本科人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也是高等院校明確自身辦學(xué)定位，謀求理性發(fā)展的必然。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)本科的人才培養(yǎng)模式，必須立足于“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，特別是大批地方院校將轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科院校的背景下，本文所述的思想和方法，也將隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求不斷探索發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 測(cè)繪工程 課程改革

21世紀(jì)，英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為基本素質(zhì)。對(duì)于工程技術(shù)人員，英語(yǔ)正逐漸成為其工作語(yǔ)言，許多儀器都只配備英文說(shuō)明書(shū)，一些常用專(zhuān)業(yè)軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，無(wú)法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，就無(wú)法創(chuàng)造更多的效益。在中國(guó)加入WTO之后，測(cè)繪的國(guó)際交流必將頻繁起來(lái)。

然而，雖然我國(guó)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)大都設(shè)置了測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，我們的畢業(yè)生在走上工作崗位或繼續(xù)深造的過(guò)程中，依然感到無(wú)論是在閱讀還是寫(xiě)作時(shí)都非常的吃力，成為自身能力提升的一個(gè)瓶頸。筆者在教學(xué)過(guò)程中研究發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課程無(wú)論是從課程定位還是從教學(xué)方面以及實(shí)用性來(lái)看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術(shù)新學(xué)科新儀器紛紛登臺(tái)、我國(guó)各行業(yè)都積極與國(guó)際接軌的社會(huì)大背景下，應(yīng)當(dāng)對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行必要的改革。

1 現(xiàn)階段測(cè)繪類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在的一些主要問(wèn)題

由于大部分學(xué)校的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型本科，所以以往對(duì)于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學(xué)生也比較重視與自己就業(yè)和深造有關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)該課程抱著可有可無(wú)的態(tài)度。這是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和造成問(wèn)題的主要原因。歸結(jié)起來(lái)，其所造成的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 課程設(shè)置

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程設(shè)置上就存在了問(wèn)題。一般學(xué)校大都將該課程放在大三的第一學(xué)期或者第二學(xué)期進(jìn)行，這樣安排是因?yàn)榭紤]到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生同步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課（如工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對(duì)比學(xué)習(xí)、加深印象的效果。但是由于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的先天性重視度不夠的原因，設(shè)想的這種效果并不明顯。這是因?yàn)閺膶W(xué)生心理角度來(lái)看，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)“沒(méi)有太大用途”的課程，課上就不會(huì)用心聽(tīng)講，那么根據(jù)“內(nèi)因決定論”的說(shuō)法，自然就無(wú)法出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者的預(yù)期目標(biāo)。

這就造成測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)論文慘不忍睹的現(xiàn)象，使得無(wú)論直接就業(yè)的學(xué)生，還是繼續(xù)深造的學(xué)生，在閱讀外文資料和撰寫(xiě)英語(yǔ)論文的時(shí)候忙于補(bǔ)習(xí)或者忙于求助，造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題在于教學(xué)過(guò)程呆板單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

以往的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，在教學(xué)中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專(zhuān)業(yè)詞匯介紹、課文翻譯、重點(diǎn)詞句講解等等。而學(xué)生們也從自身想法出發(fā)，默認(rèn)了這種教學(xué)手段，無(wú)法調(diào)動(dòng)大家的積極性與創(chuàng)造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無(wú)生氣。

1.3 教材選用

教材內(nèi)容陳舊，學(xué)術(shù)詞匯過(guò)時(shí)，知識(shí)面狹窄。

教材因篇幅和出版延遲所限，學(xué)生所見(jiàn)基本都是陳舊測(cè)繪知識(shí)內(nèi)容，與同時(shí)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，更不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今數(shù)字化測(cè)圖已經(jīng)在社會(huì)上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經(jīng)緯儀平板測(cè)量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識(shí)。這顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到課程設(shè)置的目的。

一些教材中使用的測(cè)繪術(shù)語(yǔ)已經(jīng)過(guò)時(shí)，比如“surveying engineering”已經(jīng)改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法知道這些術(shù)語(yǔ)的含義。

現(xiàn)在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識(shí)面狹窄的情況，有些僅僅局限在測(cè)量學(xué)以及工程測(cè)量方面，沒(méi)有擴(kuò)大到整個(gè)測(cè)繪類(lèi)學(xué)科，沒(méi)有從“大測(cè)繪”的角度來(lái)映射。這對(duì)學(xué)生開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野不利。

1.4 教師能力

教師能力問(wèn)題也是制約測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。現(xiàn)有的教授測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師，除有條件的學(xué)校聘請(qǐng)外籍專(zhuān)業(yè)教師任教，絕大部分都是其他專(zhuān)業(yè)課教師兼任。專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往比較強(qiáng)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，而且教師英語(yǔ)水平參差不齊，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)

多數(shù)學(xué)校的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測(cè)試或作業(yè)性質(zhì)的翻譯為主。學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到課程設(shè)置的目的，同時(shí)也是對(duì)于教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一向沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就斷送了這門(mén)課程的實(shí)用性。學(xué)生不能了解一門(mén)課程的用處，也就不會(huì)去在心理上重視。

不重視實(shí)踐，并非學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，而是我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到測(cè)繪專(zhuān)業(yè)已非過(guò)去的專(zhuān)業(yè)，而是變成了多方向多學(xué)科的交叉性多用途的綜合性一級(jí)學(xué)科。而無(wú)論從教研型還是從實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，都需要與國(guó)際接軌，都需要用到國(guó)際通用的語(yǔ)言――英語(yǔ)。

2 解決方法暨課程改革構(gòu)想

根據(jù)以上分析，筆者在進(jìn)行了大量調(diào)研后作了如下的改革構(gòu)想，以期能解決以上問(wèn)題。

2.1 課程設(shè)置改革

以往課程設(shè)置出于某些考慮，將測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。筆者認(rèn)為可以將其移至大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這是出于實(shí)用性的考慮。

一般測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將在大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫(xiě)，由于距專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)課至少有一年的時(shí)間間隔，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫(xiě)過(guò)程中對(duì)于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫(xiě)常常感到力不從心，指導(dǎo)教師在審核畢業(yè)生論文過(guò)程中也時(shí)常發(fā)現(xiàn)其英文部分錯(cuò)誤百出，慘不忍睹。如果將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)放至大四學(xué)年學(xué)習(xí)的話(huà)，縮短了間隔時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于研究生復(fù)試階段的面試有很大幫助。

還有一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)太少，以我校為例，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)只有45個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)環(huán)節(jié)改革應(yīng)注意以學(xué)生為中心、提高師生的互動(dòng)性，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的位置?？梢赃m當(dāng)增設(shè)特約教師，每個(gè)教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)講授一些教材所沒(méi)有的外文資料，以增加學(xué)生的興趣與知識(shí)面。適當(dāng)引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時(shí)，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來(lái)提高課程的生動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

適當(dāng)布置作業(yè)，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書(shū)報(bào)告、原文片段的翻譯等等。讓學(xué)生參與課程建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量信息以進(jìn)行改進(jìn)。有條件的學(xué)校可以客聘一些外籍專(zhuān)業(yè)人士以做學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 選用教材

教材方面，盡量選用權(quán)威高校與機(jī)構(gòu)編撰的最新教科書(shū)，盡可能縮小知識(shí)的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學(xué)出版社的《測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，內(nèi)容比較貼合測(cè)繪技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，而且基本上是選用原版，保證了語(yǔ)言的純正性。還可適當(dāng)增加一定數(shù)量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業(yè)。這樣做的好處是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理解也更加深刻。

有條件的學(xué)校可以組織師資進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教材編寫(xiě)。

2.4 提高教師水平

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般都是專(zhuān)業(yè)課教師兼職，教師的英語(yǔ)水平?jīng)Q定著專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量水平，為了提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)努力提高自己的英語(yǔ)水平。筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫(xiě)。還要注意提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，單詞發(fā)音要準(zhǔn)確。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國(guó)短期或中期的學(xué)術(shù)交流與深造。

2.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)近期內(nèi)還是應(yīng)當(dāng)保持考查課的性質(zhì)不變，但考核方式可以適當(dāng)變化。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)注重實(shí)用，所以隨堂測(cè)驗(yàn)意義不大，可以改為大作業(yè)的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學(xué)生課下完成翻譯，根據(jù)譯文質(zhì)量高低給予成績(jī)。文章可以節(jié)選，但要保證數(shù)量，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)英文。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)同其他英語(yǔ)課程一樣，注重實(shí)踐。所以筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行，比如：舉辦英語(yǔ)論文翻譯與寫(xiě)作大賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了他們的論文寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)同樣是一門(mén)講究實(shí)用的課程，沒(méi)有需求，就會(huì)沒(méi)有實(shí)用；沒(méi)有實(shí)用，師生主動(dòng)性就無(wú)法調(diào)動(dòng)，課程教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。本文圍繞實(shí)用性這點(diǎn)對(duì)如何提高測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提出了一些看法，隨后針對(duì)問(wèn)題提出建議也是以怎樣能夠讓實(shí)用性展現(xiàn)出來(lái)而進(jìn)行的，而最主要的一點(diǎn)就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀(guān)點(diǎn)及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請(qǐng)廣大師生與業(yè)界人士指正，不勝感激。

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及國(guó)際間的頻繁交流，相信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必將越來(lái)越受到重視。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹暉.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

［2］曲建光.測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)［M］.北京：測(cè)繪出版社，1996.

［3］楊鳳云，徐茂林，王淑文.測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯［J］.鞍山鋼鐵學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.25，(2)：158-160.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)化;建筑學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);探索

作者簡(jiǎn)介：高（1978-），男，河南項(xiàng)城人，華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院講師，注冊(cè)規(guī)劃師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論;閆芳（1979-），女，河南洛陽(yáng)人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)槌鞘幸?guī)劃與設(shè)計(jì);辛亦誠(chéng)（1994-），男，河南鄭州人，華北水利水電大學(xué)本科生。

基金項(xiàng)目：2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘模塊化’建筑教學(xué)研究”（編號(hào)：2014-zd-031），主持人：高。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）20-0071-05

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，均是如此?！陡叩冉逃ā分赋觯骸芭囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的教學(xué)方針。現(xiàn)在高等院校建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)中“高學(xué)歷，低能力”的情況突出[1]。要改變這一現(xiàn)象，必須將職業(yè)教育理念落實(shí)到建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，展開(kāi)職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)。華北水利水電大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）地處鄭州，作為省部共建高校（河南省和水利部共建），其建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)為中原建筑行業(yè)培養(yǎng)了大量設(shè)計(jì)人才。但是，在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，如何探索更合理的建筑實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的建筑人才是亟待解決的課題。學(xué)院結(jié)合自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高校訪(fǎng)學(xué)體會(huì)，在強(qiáng)調(diào)“地方人才”和“水利特色”相結(jié)合的同時(shí)，針對(duì)職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)體系做了相關(guān)研究。旨在探討如何把“職業(yè)化教育”的 思想灌輸?shù)浇ㄖW(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程之中，使其成為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)入門(mén)”及“職業(yè)入門(mén)”教育，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、職業(yè)化教育的社會(huì)需求和存在問(wèn)題

（一）職業(yè)化教育的社會(huì)需求

1.高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本科教育職業(yè)化的需求。建筑學(xué)作為一門(mén)注重實(shí)踐和職業(yè)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展的動(dòng)力與研究方向均來(lái)自于廣泛的職業(yè)與社會(huì)需求，這就促使地方院校的建筑學(xué)教育必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，逐漸向職業(yè)教育靠攏。接受職業(yè)教育并非在貶低傳統(tǒng)高等建筑教育，反而更強(qiáng)調(diào)了教育為職業(yè)服務(wù)的本質(zhì)。職業(yè)教育并非狹隘的為某個(gè)職業(yè)培養(yǎng)人才，而是為畢業(yè)生走上社會(huì)后可以更好更快地適應(yīng)自己的工作崗位而服務(wù)，這點(diǎn)恰恰和“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

2.社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)本科教育職業(yè)化的需求。近年來(lái)隨著建筑市場(chǎng)的迅速繁榮，企業(yè)對(duì)建筑人才的需求不再單純看重?cái)?shù)量和結(jié)構(gòu)，而更看重的是人才的職業(yè)精神和職業(yè)能力[2]。傳統(tǒng)建筑院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，雖然掌握了一定的設(shè)計(jì)能力，但是由于缺乏對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，無(wú)法與企業(yè)很好的接軌，造成了學(xué)生與企業(yè)之間的兩難境地，學(xué)生苦于找不到工作，企業(yè)苦于找不到人才?；谏鐣?huì)市場(chǎng)對(duì)建筑人才的需求，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建筑教育應(yīng)與職業(yè)教育同時(shí)進(jìn)行，建筑實(shí)踐教學(xué)要以職業(yè)化為導(dǎo)向，進(jìn)而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求變化的建筑人才。

（二）當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)。當(dāng)前建筑高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上普遍缺乏對(duì)理論課程操作的靈活度。由于總體教學(xué)方案制定的保守化，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)被機(jī)械地設(shè)置在學(xué)期末，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)[3]。在高年級(jí)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，雖是真題真做，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形式的追求過(guò)于理想化，真題設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計(jì)的真實(shí)性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對(duì)建筑實(shí)務(wù)的過(guò)程缺乏了解。此外，教學(xué)模式上的脫節(jié)也造成了建筑學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)“孤芳自賞”和進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)“閉門(mén)造車(chē)”的尷尬狀態(tài)。

2.教育“單向化”明顯，教學(xué)效果不佳。許多學(xué)生仍然保留了中學(xué)期間被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法和狀態(tài)，期待老師提出問(wèn)題、給出答案、進(jìn)行講解，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)、不愿動(dòng)腦、不懂研究。從教學(xué)模式上看，形式單一。從根本上說(shuō)，設(shè)計(jì)就是“人類(lèi)有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)”。主動(dòng)性、能動(dòng)性、研究性和創(chuàng)造性，是決定設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。倘若學(xué)習(xí)者主動(dòng)性不足，能動(dòng)性有限，教育者又不能培養(yǎng)其獨(dú)立研究和創(chuàng)造的能力，到頭來(lái)創(chuàng)造及其教育只會(huì)被“照葫蘆畫(huà)瓢”的練習(xí)所代替。建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，完全是科學(xué)、技術(shù)和方法的傳授，而對(duì)于作為學(xué)科深層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想和方法，以及作為專(zhuān)業(yè)教育體系中必需的職業(yè)道德等方面的教育基本上缺失，這對(duì)于高等設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)而言，無(wú)疑是個(gè)敗筆。而這樣的教學(xué)效果，往往會(huì)導(dǎo)致教育的失衡。

二、職業(yè)化導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)

改革后的實(shí)踐教學(xué)體系以職業(yè)化為導(dǎo)向，以知識(shí)輸出為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)和科學(xué)技術(shù)對(duì)人才需求的變化構(gòu)建課程體系。為此，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)整合，提出職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐內(nèi)容主要包括美術(shù)寫(xiě)生、建筑認(rèn)知、古建測(cè)繪和綜合技能四大環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖1）。除此之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐也貫穿整個(gè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，如CAD、Sketch Up、Photoshop等繪圖軟件的運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)按照學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平設(shè)立相應(yīng)的課題，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所合而為一，這樣學(xué)生能夠致力于建筑本體的訓(xùn)練，包括建筑觀(guān)念和知識(shí)，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀(guān)念，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與地方高校人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接[4]。實(shí)踐教學(xué)體系在職業(yè)化模式與方法下，加深在建筑整體環(huán)境功能、建筑空間和形態(tài)、建造、建筑美學(xué)的基本問(wèn)題方面的研究訓(xùn)練，主要體現(xiàn)如圖1：

圖1 職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)

（一）建立“審美”的寫(xiě)生實(shí)踐

以往的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)方式類(lèi)似于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的采風(fēng)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在隨著社會(huì)節(jié)奏的加快、電腦技術(shù)的普及和更加細(xì)致的分工，對(duì)于大多數(shù)建筑高校來(lái)講，美學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)目的已經(jīng)由以前培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)技能逐步演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)要求有所降低。該環(huán)節(jié)一般設(shè)置在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸建筑學(xué)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論薄弱，希望通過(guò)這些寫(xiě)生實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)和實(shí)際工程的理解，但其效果是非常有限的，并且建筑效果表現(xiàn)圖更多地已經(jīng)由對(duì)色彩和美學(xué)構(gòu)圖轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉?zhuān)業(yè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)完成。因此，在當(dāng)前社會(huì)分工和需求下，美學(xué)寫(xiě)生比例應(yīng)適當(dāng)減少，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)把美術(shù)技法培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為建筑美學(xué)素質(zhì)和職業(yè)觀(guān)念的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立正確的審美觀(guān)，掌握常用的美學(xué)基本法則，并將這些知識(shí)運(yùn)用到建筑表現(xiàn)中，能進(jìn)一步為實(shí)際工程的方案打好審美基礎(chǔ)。

在寫(xiě)生基地的選址上應(yīng)選擇距離近、地域性較強(qiáng)的傳統(tǒng)民居，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑文化與鄉(xiāng)土建筑智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)。中原地區(qū)地域遼闊、歷史悠久，有許多地域適合建設(shè)美術(shù)寫(xiě)生基地，比如豫西地坑院、豫北石板巖、豫東南傳統(tǒng)村落等（見(jiàn)圖2），這些民居特點(diǎn)鮮明，具有濃厚的歷史文化氣息。并且學(xué)院多年來(lái)與省文物管理、保護(hù)部門(mén)及河南省古建筑研究所進(jìn)行積極合作，開(kāi)展了有關(guān)河南省建筑遺產(chǎn)保護(hù)研究工作，為以后的遺產(chǎn)保護(hù)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解中原地區(qū)的傳統(tǒng)民居，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 美術(shù)寫(xiě)生基地

（二）突出“專(zhuān)題”的認(rèn)知實(shí)踐

建筑認(rèn)知實(shí)踐目的是讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同時(shí)期的建筑。建筑認(rèn)知不受地域的局限，在路線(xiàn)的選取上，應(yīng)突出“專(zhuān)題、專(zhuān)線(xiàn)”的認(rèn)知模式，使認(rèn)知更有明確性、目的性。學(xué)院結(jié)合學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，設(shè)置三條典型路線(xiàn)，即鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線(xiàn)、地域建筑認(rèn)知路線(xiàn)和生態(tài)城市認(rèn)知路線(xiàn)。這三條路線(xiàn)從鄉(xiāng)土到城市，從局部到整體，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，形成了系統(tǒng)的認(rèn)知體系，使學(xué)生們充分了解建筑知識(shí)。認(rèn)知過(guò)程中教師不斷給學(xué)生們灌輸和傳達(dá)有關(guān)建筑的歷史、文化、構(gòu)造和規(guī)范等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的建筑視角、設(shè)計(jì)思維和規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求。

1.鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線(xiàn)。鄉(xiāng)土建筑是人們?cè)跉v史積累的基礎(chǔ)上，無(wú)意識(shí)間形成的一種建筑成果。鄉(xiāng)土建筑是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)含著各地豐富的歷史、科學(xué)和藝術(shù)價(jià)值，直接表達(dá)民族、地域的個(gè)性特征。2012年路線(xiàn)先后讓學(xué)生參觀(guān)了劉克成的富平陶藝博物館和馬清運(yùn)的“玉柴石山”（見(jiàn)圖3），觀(guān)察它們古樸的外觀(guān)造型、順應(yīng)自然的空間形態(tài)以及精致的細(xì)部處理等。最后到平遙古城，古城不同于尋常城鎮(zhèn)化的開(kāi)發(fā)策略，鄉(xiāng)野但不底層，聯(lián)系著人們對(duì)自然的基本態(tài)度，即應(yīng)時(shí)和順變，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)和參與。整個(gè)認(rèn)知過(guò)程讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土建筑的發(fā)展演變有了全面的認(rèn)識(shí)。

2.地域建筑認(rèn)知路線(xiàn)。不同的地理環(huán)境影響了不同地域的建筑風(fēng)格形式。2013年路線(xiàn)結(jié)合剛剛獲得“普利茲克建筑獎(jiǎng)”王澍的作品，帶領(lǐng)學(xué)生們重點(diǎn)參觀(guān)了寧波博物館、南京三合宅及南京四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)（見(jiàn)圖3）。寧波博物館的設(shè)計(jì)以創(chuàng)新的理念，將地域文化特征、傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑形式和工藝融為一體，造型簡(jiǎn)約而富有靈動(dòng)，外觀(guān)嚴(yán)謹(jǐn)而頗具創(chuàng)意。它的地域和歷史感與四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)的現(xiàn)代氣息（如張雷的4#住宅）形成了鮮明的對(duì)比，讓同學(xué)們對(duì)地域建筑的理解有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

圖3 鄉(xiāng)土地域建筑

3.生態(tài)城市認(rèn)知路線(xiàn)。按照生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行城市設(shè)計(jì)，建立高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人類(lèi)聚居環(huán)境是設(shè)計(jì)生態(tài)城市的主要內(nèi)容。2014年學(xué)院以廣州二沙島、深圳羅湖區(qū)作為生態(tài)城市的典型代表，這些生態(tài)城市在慢行系統(tǒng)和路網(wǎng)密度的設(shè)計(jì)上都具有代表性，使學(xué)生在觀(guān)察路網(wǎng)密度的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何在軌道站點(diǎn)周邊附近支路和有條件的次干道上結(jié)合商業(yè)發(fā)展，建立起連續(xù)性、人車(chē)分流、安全的非機(jī)動(dòng)化交通系統(tǒng)，以及在慢行交通系統(tǒng)的處理上，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)居民采用“步行+公交”、“自行車(chē)+公交”的出行方式，有效解決快慢交通沖突、慢行主體行路難等問(wèn)題，從而充分理解“以人為本”的理念。

（三）注重“方法”的測(cè)繪實(shí)踐

古建測(cè)繪是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在完成《中國(guó)建筑史》理論課程之后，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有古建筑的現(xiàn)場(chǎng)勘查，運(yùn)用測(cè)量和制圖技術(shù)來(lái)記錄古建筑，以印證和鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)古建筑群體組合、設(shè)計(jì)手法和裝飾特征的理解。在以往的古建測(cè)繪中，學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的平面、立面的圖形練習(xí)。而古建筑測(cè)繪不僅僅是簡(jiǎn)單的圖形練習(xí)，還要使學(xué)生達(dá)到對(duì)古建筑空間和形體有初步認(rèn)識(shí)的程度。古建測(cè)繪中最重要的就是確定古建筑的軸線(xiàn)和柱礎(chǔ)的位置，找出基準(zhǔn)點(diǎn)和水平線(xiàn)。另外還要進(jìn)行古建筑有關(guān)資料和圖紙的搜集，了解其歷史沿革和當(dāng)前的整體情況，勘察現(xiàn)場(chǎng)，確認(rèn)測(cè)繪條件，制定測(cè)繪計(jì)劃，確定測(cè)繪步驟等等。測(cè)繪完成后要求學(xué)生通過(guò)自己測(cè)繪所得數(shù)據(jù)和搜集的資料進(jìn)行古建筑的模型制作，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷從理論到圖形，從平面到立面、從空間到實(shí)體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí)，讓學(xué)生從中感受到建筑空間和建筑形式的聯(lián)系[5]（見(jiàn)圖4）。同時(shí)在古建測(cè)繪對(duì)象的選取上同樣也要結(jié)合地域特色，學(xué)院近幾年開(kāi)展了如鞏義康百萬(wàn)莊園、汝州文廟、新密助泉寺等古建測(cè)繪工作。通過(guò)古建測(cè)繪實(shí)踐的鍛煉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了“草圖―計(jì)算機(jī)制圖―模型制作”系統(tǒng)的測(cè)繪方法。在制作古建筑模型的過(guò)程中，學(xué)生既能通過(guò)制作基本模型，初步認(rèn)識(shí)古建筑的材料及組成，又能通過(guò)對(duì)模型構(gòu)架連接的學(xué)習(xí)，更深層的去了解古建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。

圖4 古建測(cè)繪方法對(duì)比

（四）強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的綜合實(shí)踐

綜合技能實(shí)踐主要包括高年級(jí)綜合設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在高年級(jí)課程設(shè)計(jì)上設(shè)定某一課題，附設(shè)地形、道路、景觀(guān)、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、工藝等諸多條件限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究，研究的設(shè)計(jì)”觀(guān)念。畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)單位工作，全程跟蹤某一具體項(xiàng)目，掌握建筑設(shè)計(jì)（管理）的全部動(dòng)態(tài)過(guò)程和時(shí)間把控。加之對(duì)計(jì)算機(jī)做圖的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高綜合技能和深入分析設(shè)計(jì)能力，在建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面的繼續(xù)拓展深造[6]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，從設(shè)計(jì)手法到研究思想的創(chuàng)新?；灸Ｊ揭饤壱匀蝿?wù)書(shū)為中心的一草、二草、三草、正圖、答辯的被動(dòng)模式，要采用開(kāi)題、案例分析、實(shí)地調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、建筑技術(shù)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、公開(kāi)評(píng)圖的多種形式教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、案例借鑒和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方法，運(yùn)用新技術(shù)、新方法、新工藝來(lái)設(shè)計(jì)作品，采用積極公開(kāi)討論的方法來(lái)完善作品。通過(guò)加快學(xué)院專(zhuān)業(yè)硬件建設(shè)，積極與校外企業(yè)合作，構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)―知識(shí)反饋―技能訓(xùn)練―綜合設(shè)計(jì)”全方位遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

綜上所述，美術(shù)寫(xiě)生塑造了學(xué)生對(duì)空間環(huán)境與建筑之間的認(rèn)知關(guān)系;建筑認(rèn)知培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，豐富了學(xué)生的建筑知識(shí);古建測(cè)繪鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;而綜合設(shè)計(jì)則培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。各環(huán)節(jié)之間既相互聯(lián)系，又有其獨(dú)立性，為創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)以上模式和方法訓(xùn)練，收到了較好的社會(huì)反應(yīng)。同時(shí)，也深刻體會(huì)到，堅(jiān)持有特色的建筑教育職業(yè)化，平等對(duì)待不同思維、不同方法，以及遵循兼容并蓄、多元開(kāi)放、接軌市場(chǎng)的原則，才是進(jìn)行職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

三、職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展觀(guān)

職業(yè)導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)是發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的新模式，是華北水利水電大學(xué)立足學(xué)院在借鑒名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)特色整合發(fā)展而來(lái)的。而職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展觀(guān)，是學(xué)院在發(fā)展實(shí)踐教學(xué)新模式的基礎(chǔ)上，為實(shí)踐教學(xué)模式提供的一種保障措施和前進(jìn)方向。主要包括以下三個(gè)方面：

（一）建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)院根據(jù)實(shí)踐教學(xué)不同階段的實(shí)踐要求，在校外建立了相對(duì)完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地，如美術(shù)寫(xiě)生基地，結(jié)合中原地區(qū)的地域特色，選擇地域歷史沿革久，文化氣息濃的建筑和景觀(guān);建筑認(rèn)知基地以“專(zhuān)題、專(zhuān)線(xiàn)”為原則，結(jié)合全國(guó)不同地域建筑特色，選取經(jīng)典建筑認(rèn)知線(xiàn)路，開(kāi)拓學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野;古建測(cè)繪利用最新測(cè)繪方法和技術(shù)，長(zhǎng)期與相關(guān)文物部門(mén)建立數(shù)十個(gè)實(shí)踐基地，利于文物的保護(hù)和研究工作;綜合技能基地，學(xué)院利用多年的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及豐富的校友資源，廣泛開(kāi)展校企合作，建立數(shù)十個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。其中以鄭州市水利建筑勘測(cè)設(shè)計(jì)院、河南華北水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司為主，外省發(fā)達(dá)地區(qū)為輔，學(xué)生立足校情結(jié)合自身興趣、就業(yè)方向、考研等條件進(jìn)行選擇。這些實(shí)踐基地建立了完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的建筑美學(xué)素質(zhì)、建筑類(lèi)別認(rèn)知、古建測(cè)繪方法和綜合技能訓(xùn)練。

（二）采用開(kāi)放式工作室制度

在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，可采用“開(kāi)放式工作室”制度。高年級(jí)教學(xué)組與學(xué)校設(shè)計(jì)院共同建立“開(kāi)放式工作室”，有能力的教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任“室長(zhǎng)”[8]。工作室完全開(kāi)放，不以成績(jī)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)為門(mén)檻，能做事就能留下。工作期間高年級(jí)學(xué)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，與低年級(jí)學(xué)生活躍的創(chuàng)作思維互相交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通實(shí)踐的積極性。這個(gè)平臺(tái)，還讓不同專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在此交流，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)處，利用城市規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，提高建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。最重要的是工作室可以綜合利用高校的聲、光、電、材料、物理等實(shí)驗(yàn)室。有效實(shí)現(xiàn)“圖、模、機(jī)”的創(chuàng)作思維，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究，研究的設(shè)計(jì)”的觀(guān)念[9]。通過(guò)“開(kāi)放式工作室”平臺(tái)的模式，隨著人才市場(chǎng)需求的變化，逐步實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)精、跨專(zhuān)業(yè)”，可以很好的保證專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)變化的同步調(diào)整，這也符合當(dāng)今高?！昂窕A(chǔ)，寬口徑”的辦學(xué)思路。

截止到目前，我國(guó)大多數(shù)普通高等建筑院校，在教學(xué)方面仍處于模仿和摸索階段，對(duì)于建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂和實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置亦屬不斷調(diào)整與學(xué)習(xí)階段，“老八?！钡某晒δＪ娇梢越梃b，卻難于模仿。面對(duì)社會(huì)的變化，技術(shù)的發(fā)展，觀(guān)念的更新，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以職業(yè)化素質(zhì)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有實(shí)踐應(yīng)用和職業(yè)適應(yīng)能力創(chuàng)新型復(fù)合專(zhuān)業(yè)人才。華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院也在努力汲取經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)際、求真務(wù)實(shí)，不斷凝煉學(xué)科方向，搭建合理高效的學(xué)術(shù)平臺(tái)，“立足中原地域，結(jié)合水利校情”，在職業(yè)化教育的基礎(chǔ)上，努力探索適宜地域特色的建筑實(shí)踐教學(xué)新體系。

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篇9

現(xiàn)階段模具專(zhuān)業(yè)主干課程主要有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與配合、數(shù)控編程、刀具、液壓傳動(dòng)、冷沖模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、成型機(jī)械、模具CAD/CAM等。

經(jīng)過(guò)調(diào)研,有些課程面對(duì)市場(chǎng)已經(jīng)不是本專(zhuān)業(yè)所必備,可以簡(jiǎn)化或者去除,有些課程是市場(chǎng)新要求,比如模具CAD/CAM,需要新增。

還有根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身情況,學(xué)生每年的就業(yè)方向和幾個(gè)就業(yè)基地的需求,可再有針對(duì)性的對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。比如,大部分學(xué)生就業(yè)偏制造,可強(qiáng)化刀具、制造工藝、特種加工等方面的課程。再如,幾種三維造型軟件UG、PRO/E、MasterCAM、SolidWorks等,根據(jù)目前市場(chǎng)需求,哪一種應(yīng)用最廣泛,可以強(qiáng)化此課程。

2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先,實(shí)訓(xùn)方面做好基本技能的培養(yǎng)。具體包括:鉗工基本知識(shí)及技能,為模具制作、裝配、維修等打下基礎(chǔ)。機(jī)加實(shí)習(xí),對(duì)常用機(jī)床(車(chē)、銑、刨、磨、鉆等)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及操作有一定的了解。制圖測(cè)繪,提高對(duì)實(shí)物測(cè)繪能力,測(cè)量工具的使用及繪圖能力。磨刀實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)刀具的維護(hù)和修整熟悉。模具拆裝實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)和裝配熟悉掌握。

然后課程設(shè)計(jì),冷沖模和塑料模以及模具制造工藝的課程設(shè)計(jì),主要目的是加強(qiáng)理論與實(shí)踐聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,能夠正確使用工具書(shū)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等的技能訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

最后畢業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀(guān),主要參觀(guān)機(jī)加、熱處理、鑄、鍛、焊、測(cè)量、模具加工及工藝流程等。讓學(xué)生對(duì)模具制造的整體流程有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

3校企合作辦學(xué)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)要求招收訂單班,針對(duì)崗位來(lái)設(shè)置課程和學(xué)制,以代企業(yè)崗前培訓(xùn)的形式來(lái)辦學(xué)。產(chǎn)業(yè)部門(mén)也為學(xué)校提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)基地,學(xué)校為產(chǎn)業(yè)部門(mén)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生,共同研究和攻克專(zhuān)業(yè)技術(shù)難關(guān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展。

這一形成有效打破了教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加快了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。

4課程體系面向工作過(guò)程

主干課程都有內(nèi)在的聯(lián)系,可以用項(xiàng)目或者實(shí)例教學(xué)法把知識(shí)體系串連在一起,讓學(xué)生對(duì)模具的設(shè)計(jì)與制造的整體流程通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)有更深切的認(rèn)識(shí)。

例如從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖開(kāi)始,繪圖大作業(yè)就可以選一套冷沖模或塑料模繪制零件圖及裝配圖,雖然學(xué)生此階段對(duì)模具結(jié)構(gòu)還不甚了解,后續(xù)會(huì)有呼應(yīng)。后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)模具設(shè)計(jì)、和造型軟件可把模具結(jié)構(gòu)弄清楚,再學(xué)習(xí)完熱處理、制造工藝、公差配合等課程,可以把模具零件的工藝規(guī)程編出。等實(shí)踐課環(huán)節(jié),可以把理論上的知識(shí)都一一印證。

通過(guò)2、3年的學(xué)習(xí),把課程整個(gè)知識(shí)體系用2、3套模具的實(shí)例串連起來(lái)。如圖1,表明了面向工作過(guò)程的課程體系。

5建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷又有一定理論知識(shí)水平的雙師型教師隊(duì)伍是高職院?，F(xiàn)在和將來(lái)建設(shè)的重點(diǎn)。制訂“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)政策,充分鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),利用假期到企業(yè)實(shí)踐煅練,不斷提升專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能;還通過(guò)加強(qiáng)校企、校校合作。聘請(qǐng)大型企業(yè)、高校的專(zhuān)家、教授、高級(jí)技師定期授課,形成一支高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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篇10

（一）提高本科生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)保障水平

實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)本科生職業(yè)技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常顯著的作用，但高校和企業(yè)也受到實(shí)習(xí)學(xué)生人身傷亡事故風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重困擾。實(shí)習(xí)保險(xiǎn)為解決實(shí)習(xí)事故帶來(lái)的糾紛和矛盾提供了良好的途徑，但目前的學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”等尚不能完全適用，甚至根本不能適用于本科生實(shí)習(xí)；本科生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)往往選擇其他一般商業(yè)保險(xiǎn)，但其保障水平卻較低，如一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)保費(fèi)38元，保險(xiǎn)金額12萬(wàn)元。因此，如何提高本科生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的保障水平是實(shí)施“卓越計(jì)劃”過(guò)程中一個(gè)值得研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2001年，中國(guó)平安保險(xiǎn)公司率先與上海市政府合作設(shè)立了學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)。

在浙江，中小學(xué)生每生每年保險(xiǎn)費(fèi)為5元，每名受傷害學(xué)生每年累計(jì)賠償限額為30萬(wàn)元。目前，我國(guó)有20多個(gè)省市實(shí)施了學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)，但沒(méi)有學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)的專(zhuān)門(mén)立法，只有一些地方性教育行政規(guī)章及政策性措施，而這些地方性的政策存在很多不一致，甚至有矛盾沖突的地方。2008年，教育部、財(cái)政部及保監(jiān)會(huì)聯(lián)合了《關(guān)于推行校方責(zé)任保險(xiǎn)完善校園傷害事故風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制的通知》，只涉及到中小學(xué)校推行意外傷害學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)制度的內(nèi)容，并未涉及高校責(zé)任保險(xiǎn)。上海、北京、湖南、江蘇等地先后出臺(tái)的地方規(guī)章涉及的學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)的范圍也都只針對(duì)中小學(xué)生，并沒(méi)有將高等學(xué)校包括在內(nèi)。

在重慶、山東、江西、廣東等省市，學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)的范圍都覆蓋高校。因此，在學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)范圍覆蓋高校的地區(qū)本科生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)可以選擇學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)，而在學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)范圍未覆蓋高校的地區(qū)學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)的范圍有待擴(kuò)大；另外，本科生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)選用學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)，還需統(tǒng)一規(guī)定保費(fèi)支付單位、承保公司選擇、承保范圍、保險(xiǎn)事故發(fā)生后的索賠程序、保險(xiǎn)人的免責(zé)事由等政策。2012年，教育部、財(cái)政部、中國(guó)保監(jiān)會(huì)和六家保險(xiǎn)公司推出專(zhuān)門(mén)針對(duì)高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校的“全國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)統(tǒng)保示范項(xiàng)目產(chǎn)品”（簡(jiǎn)稱(chēng)“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”）。

與目前市場(chǎng)類(lèi)似產(chǎn)品相比，“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”保障范圍更寬，保險(xiǎn)的賠償額度也更高，每名學(xué)生賠償限額（含醫(yī)療費(fèi)用）為50萬(wàn)元；保費(fèi)分年級(jí)設(shè)置，以大四1個(gè)月短期實(shí)習(xí)保險(xiǎn)為例，保費(fèi)為4元。“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”作為迄今比較完善的專(zhuān)門(mén)針對(duì)高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新保險(xiǎn)品種，從技術(shù)層面講易于擴(kuò)大覆蓋范圍至實(shí)習(xí)本科生。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)為頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容多于本科生，相應(yīng)危險(xiǎn)程度高于本科生。因此，“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”覆蓋范圍擴(kuò)大應(yīng)用于本科生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，是提高本科生實(shí)習(xí)保障水平的另一種選擇。

（二）用真實(shí)工程環(huán)境育人的基本精神指導(dǎo)營(yíng)造工程環(huán)境

一是用產(chǎn)業(yè)鏈拓展教學(xué)鏈，使卓越工程師一專(zhuān)多能。工程往往由一系列過(guò)程、專(zhuān)業(yè)完成，因而形成一條產(chǎn)業(yè)鏈。因此，卓越工程師的培養(yǎng)可以一個(gè)專(zhuān)業(yè)為主，同時(shí)加強(qiáng)與主修專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，形成教學(xué)鏈，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，使畢業(yè)生一專(zhuān)多能。

二是用學(xué)生身邊的工程案例組織教學(xué)。在課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生身邊的某一項(xiàng)工程實(shí)體作為教學(xué)案例和目標(biāo)，借助這些工程的圖紙等工程資料進(jìn)行測(cè)繪、觀(guān)察、討論、設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)與工程的距離。

三是圍繞藍(lán)圖組織專(zhuān)業(yè)教學(xué)。藍(lán)圖集中了設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)人員的智慧，集中了材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方方面面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求每一位專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間至少看懂一套藍(lán)圖，以這套圖紙作為設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)樣本，進(jìn)行畫(huà)圖相關(guān)設(shè)計(jì)，保持四年不斷線(xiàn)。

四是用工程師講工程的方式拉近學(xué)校與工程的距離，彌補(bǔ)現(xiàn)有教師工程經(jīng)驗(yàn)的不足。由項(xiàng)目經(jīng)理、公司總工、技術(shù)負(fù)責(zé)人、主任工程師等大量年富力強(qiáng)的工程一線(xiàn)的技術(shù)管理人員，給學(xué)生講技術(shù)、講管理、講成才、講市場(chǎng)等，主題豐富，內(nèi)容生動(dòng)感人，對(duì)在校生有很大的吸引力。

五是確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果因分散實(shí)習(xí)管理不力而受到較多削弱。為此，要堅(jiān)持生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯，并要求每人完成一項(xiàng)以圖文形式說(shuō)明的技術(shù)短文、一張工程技術(shù)照片或一定時(shí)長(zhǎng)的工程視頻并組織上傳到教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)校內(nèi)外公開(kāi)，接受社會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有助于分散實(shí)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生在擬就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，責(zé)任心高度增強(qiáng)，設(shè)計(jì)成果更具有可操作性，通過(guò)加強(qiáng)管理，可以大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、提升真實(shí)工程環(huán)境育人功能需注意的問(wèn)題

真實(shí)工程環(huán)境對(duì)學(xué)生成為卓越工程師有至關(guān)重要的促進(jìn)作用，但是真實(shí)工程環(huán)境也存在技術(shù)含量、類(lèi)型不一、工程行為不規(guī)范、一項(xiàng)工程周期長(zhǎng)、涉及工程技術(shù)類(lèi)別有限等問(wèn)題，對(duì)育人產(chǎn)生不利影響，需要加以注意和充分估計(jì)，并采取相應(yīng)對(duì)策。在技術(shù)密集型行業(yè)，設(shè)計(jì)技術(shù)保密、工作分工和成果共享的機(jī)制是關(guān)鍵；在非技術(shù)密集型行業(yè)，工程不需要很多高深技術(shù)就可應(yīng)對(duì)，工程教育不要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)分要求高技術(shù)含量。如德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)乳制品科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：在奶酪設(shè)備公司一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)主要是對(duì)奶酪生產(chǎn)工藝、乳品工廠(chǎng)、乳品生產(chǎn)線(xiàn)有新的認(rèn)識(shí)，所學(xué)知識(shí)、技能更貼近實(shí)際，對(duì)自身的強(qiáng)弱項(xiàng)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，便于根據(jù)個(gè)人需求、興趣選擇課程；在乳品公司一個(gè)學(xué)期關(guān)于設(shè)備工藝優(yōu)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要收獲是通過(guò)觀(guān)察了解生產(chǎn)步驟、翻閱相關(guān)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、與生產(chǎn)和品控人員交流，尋找到有待改善的生產(chǎn)工序、質(zhì)量不穩(wěn)定因素，設(shè)計(jì)設(shè)備工藝優(yōu)化方案、跟蹤生產(chǎn)樣本，建立一套以特征樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)的生產(chǎn)參數(shù)調(diào)整體系。