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篇1

Abstract: The graduate thesis design is an important element of practical teaching. But there are some questions in the graduate thesis design of computer specialty, such as unscientific subject, irregular management, and so on. On the basis of analysis of these issues, the author proposed the subject of graduate thesis design should be determined according to the student's actual conditions. Then the students should do the graduate design using software engineering technology.

關(guān)鍵詞： 計算機；畢業(yè)設(shè)計；軟件工程

Key words: computer；graduation design；software engineering

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0239-02

1畢業(yè)設(shè)計的目的

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進一步理解所學(xué)專業(yè)知識，擴大知識面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為實踐技術(shù)，靈活運用所學(xué)知識的手段。

計算機是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計更加強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，獨立解決一般的計算機應(yīng)用問題的能力，使學(xué)生受到一次計算機應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。

2畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

先來看一個畢業(yè)設(shè)計的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計題目為使用C語言設(shè)計一個自動機演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開始按照自己的理解，進行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學(xué)生的設(shè)計進行審查，并指出存在的問題。學(xué)生B對各個模塊的設(shè)計及實現(xiàn)進行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準備工作。等到進行答辯時才會第三次露面。

這是一個典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計，主要存在幾個方面的問題。

2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計題目時，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)生只能被動地適應(yīng)老師的要求。

2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計的完成情況，不進行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計完全變成了學(xué)生獨自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計的過程，也就無法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無法了解。這樣會產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計并不能有效地提高學(xué)生的水平，對學(xué)校的聲譽也將造成惡劣的影響。

2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內(nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設(shè)計、詳細設(shè)計、模塊設(shè)計，直接進行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生的即興編程沒有區(qū)別，對提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無幫助可言。

反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中片面地強調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完全變成相關(guān)文檔的書寫過程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。

作者針對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，進行了認真的思考，提出了自己的一些想法。

3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計題目

確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，這時大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，學(xué)生往往會抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。

而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的題目。

如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準備，因此畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該偏重于理論研究。

如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團隊意識和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點加強學(xué)生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。

另一方面，計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目往往局限于算法設(shè)計或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強烈的手機應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進行嘗試。

總之，確定畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計合適的題目是一個成功畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

4畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)

確定了畢業(yè)設(shè)計的題目后，就正式進入了畢業(yè)設(shè)計階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計等。②過程上的困難，例如進度的控制，團隊成員間的合作與協(xié)調(diào)等。

傳統(tǒng)上，老師更多的是對學(xué)生進行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計好，學(xué)生要做的就是進一步的細化設(shè)計，編碼完成整個系統(tǒng)的實現(xiàn)。

但其實經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)的能力。即使在實現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)搜索等方法獨立解決問題。

學(xué)生真正缺乏的是實際的工作經(jīng)驗和團隊合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個方面：

4.1 重點指導(dǎo)學(xué)生進行良好的系統(tǒng)設(shè)計，特別是模塊間的接口設(shè)計讓一個好學(xué)生獨立完成一個小的系統(tǒng)的設(shè)計并不困難，但讓多個好學(xué)生共同完成一個中型系統(tǒng)的設(shè)計就非常困難了。學(xué)生往往沒有相互合作完成一個項目的經(jīng)驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進行模塊接口的設(shè)計，讓他們接受這方面的鍛煉。

4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生認識到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值。

單打獨斗慣了的學(xué)生，拿到一個題目后，喜歡馬上進行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設(shè)計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當然能夠完成任務(wù)，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。

按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設(shè)計、代碼實現(xiàn)，軟件測試和軟件維護幾個階段[4]。只有認真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進行編碼，就必須先進行需求分析和概要設(shè)計，對系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進行了充分的分析之后，才能夠開始。

畢業(yè)設(shè)計可以將所學(xué)到的軟件工程的知識進行實踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個步驟相對應(yīng)，可以將整個畢業(yè)設(shè)計分成幾個階段，確定每個階段的目標和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。

4.3 重視系統(tǒng)的測試工作測試是計算機程序設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計對此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計后，進行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認為系統(tǒng)設(shè)計完成了。反正在畢業(yè)答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發(fā)現(xiàn)。

這種做法是非常不正確的，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進行強調(diào)，學(xué)生認為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時間進行系統(tǒng)的測試。

5總結(jié)

本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，提出了計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。

重點強調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇畢業(yè)設(shè)計題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常會遇到的幾個問題：注重系統(tǒng)設(shè)計的指導(dǎo)，技術(shù)性的問題讓學(xué)生獨立解決；強調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用；重視測試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗表明，通過這些方法的運用，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到了更多工作中有用的知識，提高了畢業(yè)設(shè)計的價值。

參考文獻：

[1]王志英.實踐教學(xué)：計算機人才培養(yǎng)的重頭戲[J].計算機教育，2004，（9）：60-63.

[2]王玉鋒，劉保旨，李雪梅等.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討[J].計算機教育，2010，（1）：77-79.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果，本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段。整個設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的過程，是實現(xiàn)“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實訓(xùn)過程。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點、應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎(chǔ)厚實，還應(yīng)該綜合索質(zhì)高、實踐能力強，這在一定程度上提高了對應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟對當代青年學(xué)生人生觀、價值觀的沖擊下，在全球性金融危機的大背景下，在高校擴招的形勢下，近年來，本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會熱點問題，并且受到了社會的廣泛關(guān)注。

1 當前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和原因

1.1 學(xué)生自身原因

在畢業(yè)設(shè)計時期，學(xué)生對待設(shè)計的態(tài)度對設(shè)計成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會中大多數(shù)在校大學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)不容樂觀。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對待設(shè)計不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對待科研學(xué)術(shù)較為消極，抄襲之風(fēng)盛行，缺乏整體設(shè)計思想。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能較為匱乏，對問題的認識過于抽象化，從而致使理論與實踐嚴重脫節(jié)。此外，縱使我國教育體制改革要求加強對在校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學(xué)生仍在此方面表露出匱乏的的問題，對待設(shè)計缺乏獨立的分析研究，對于指導(dǎo)教師依賴性較強，對整體設(shè)計思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時間與畢業(yè)設(shè)計時間重合，因而學(xué)生為了在有限的時間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設(shè)計。此外，近年來本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競爭較為激烈，考研的后期的備考與復(fù)試等環(huán)節(jié)對畢業(yè)設(shè)計又造成了很大的影響。

1.2 學(xué)生所在學(xué)校的問題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴招規(guī)模不適應(yīng)的矛盾，從而出現(xiàn)學(xué)生多而專業(yè)指導(dǎo)教師少的狀況，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)七、八個課題，再加上繁重的教學(xué)工作，致使教師無暇給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和檢查。有些畢業(yè)設(shè)計與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系不夠，“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對于畢業(yè)設(shè)計的全過程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計趨于程序化，在評閱和答辯過程中，老師有時為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對學(xué)生放松要求、流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象，導(dǎo)致實質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論與課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。指導(dǎo)教師水平參差不齊，設(shè)計題目設(shè)計不當，指導(dǎo)不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題。比如，選題存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強、重復(fù)率高、更新率低等諸方面問題。

1.3 社會問題

我國的就業(yè)崗位從總量上嚴重不足，在全球性金融危機的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對工作崗位競爭的激烈性與渴望性，這在一定程度導(dǎo)致了學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對于工科生來說，其工作性質(zhì)均存在一定的危險性，如冶金、土建等專業(yè)，社會中的相關(guān)企業(yè)由于對企業(yè)自身的利益或是事故責(zé)任制的考慮，在對待在校實習(xí)生時均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實習(xí)形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實習(xí)的真正意義。

2 畢業(yè)設(shè)計的有效實施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學(xué)生在我校大型企業(yè)實習(xí)基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術(shù)，深化專業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)新實踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達溝通能力、團隊合作意識。陜西龍門鋼鐵集團公司正值新建120萬噸高速線材線生產(chǎn)線項目啟動及新品種鋼開發(fā)階段，結(jié)合企業(yè)實際，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)會顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為集中與分散式相結(jié)合操作

已找到工作的學(xué)生，可以在用人單位做設(shè)計，用人單位確定指導(dǎo)人員與學(xué)院指定專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，教師可以定期前往用人單位檢查指導(dǎo)，同時可以增加教師實踐鍛煉與交流的機會。

2.3 實訓(xùn)教師可指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計

青年教師在相關(guān)企業(yè)參加實訓(xùn)，也是一個很好的實踐鍛煉機會，畢業(yè)設(shè)計也可以和實訓(xùn)相結(jié)合，青年教師在實訓(xùn)單位結(jié)合項目制定設(shè)計題目，學(xué)生得到鍛煉的同時，增進和相關(guān)企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進大學(xué)生就業(yè)。

2.4 促進就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

對于就業(yè)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績并不是很好，可以安排經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，同時這些教師的社會經(jīng)驗豐富，通過教師與學(xué)生的相互了解，增加就業(yè)機會。

3 結(jié)語

本文以對西安建筑科技大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的多年研究，針對本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對教師及學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施。本研究提高應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計水平提供一定的經(jīng)驗和參考價值。

參考文獻

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篇3

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)最重要的實踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的技能、提高分析和解決實際工程問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作和創(chuàng)新能力、嚴謹求實的工作作風(fēng)。然而，目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中普遍存在著下列問題:畢業(yè)設(shè)計題目與工程實際脫節(jié)、畢業(yè)設(shè)計選題面窄、畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新和激勵機制。

一、建立導(dǎo)師制，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程針對畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題，近四年，東南大學(xué)土木工程專業(yè)實行本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計始終堅持以加強學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標，實行本科生四年級導(dǎo)師制，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師針對每位學(xué)生的實際情況制定學(xué)生整個四年級一年的學(xué)習(xí)計劃，將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，讓學(xué)生提前參與各科研課題組，聽專家講座和學(xué)術(shù)報告，提前進行畢業(yè)設(shè)計資料文獻搜集和閱讀，及相關(guān)知識的儲備。指導(dǎo)老師不僅全面負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，還要關(guān)心學(xué)生的全面成長，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實踐和科研活動中，指導(dǎo)學(xué)生開展科技競賽和創(chuàng)新活動，撰寫小論文，組織參觀實際工程。另外，指導(dǎo)教師通過多年來“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道，精心培育，建立了相對穩(wěn)定、機制靈活且代表當前國內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)基地。

通過本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，本科生有機會與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題，向?qū)W長們請教，開展小組討論，同時，也受到指導(dǎo)教師嚴謹治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進行畢業(yè)設(shè)計，實行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，可進一步增強學(xué)生對實際工程的感性認識，擴大知識面，了解國內(nèi)外工程實踐中的最新進展，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識和社會責(zé)任心，提高工程實踐能力，有效地提高和保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

建立導(dǎo)師制，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，加強了師生間交流，更好地實施因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基地建設(shè)，探索出以現(xiàn)代大工程為背景，主動面向生產(chǎn)和科研，優(yōu)勢互補的新方法，有利于克服課題、師資、經(jīng)費等方面的困難，有利于學(xué)生工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

實行四年級本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革以來，已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國土木工程專業(yè)評估中得到專家視察組的高度評價和肯定，建議推廣。為了進一步完善該項教學(xué)改革工作，體現(xiàn)“與時俱進”的教學(xué)改革精神，結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題，對我校2003級土木工程專業(yè)四年級學(xué)生進行無記名問卷調(diào)查，全面反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受，為教學(xué)改革提供第一手資料。

二、四年級本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生問卷調(diào)查1.調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計　本次學(xué)生問卷調(diào)查表共設(shè)計了21個問題，內(nèi)容主要包括以下四個方面:調(diào)查實行四年級本科生導(dǎo)師制的效果情況，即實施的必要性、對學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的幫助程度;了解指導(dǎo)教師指導(dǎo)方式、責(zé)任心、個人能力對學(xué)生的影響;掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的地點、選題的來源、課題類型、難易程度、工作量;了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中選題的意向、學(xué)習(xí)的主動性、所遇到的困難等。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決措施

畢業(yè)設(shè)計是高等教育中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要綜合性實踐環(huán)節(jié),是應(yīng)用型高等教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強、最接近工程實際的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在離校前對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、各類專業(yè)技能知識以及綜合技能培養(yǎng)的全面驗證，對于提高教學(xué)過程中的某些弱勢環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技能應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作有著重要的意義。但是我分院在畢業(yè)設(shè)計整體管理過程中存在的各方面問題，影響了學(xué)生的積極性，影響了最終實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有待提高。

一、結(jié)合本分院的實際情況，分析我院畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

(一)設(shè)計環(huán)境中存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計工作與就業(yè)工作的沖突

由于大學(xué)生就業(yè)制度改革后,就業(yè)壓力日益增加,不論是從學(xué)校角度還是學(xué)生自身角度都對就業(yè)問題有很大的關(guān)注，多數(shù)學(xué)生急于參加招聘會,這對其畢業(yè)設(shè)計的過程帶來很大影響。主要表現(xiàn)在:一是就業(yè)壓力的不斷增加,大多數(shù)畢業(yè)生為能找到一份滿意的工作而四處奔波，,學(xué)校也為了學(xué)生就業(yè)而要求畢業(yè)設(shè)計很多情況下需要為找工作讓步,從而使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計時間不足,只得勉強湊合。二是找到工作的學(xué)生被單位要求提前實習(xí)上崗,致使學(xué)生沒有太多的精力去顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

2.畢業(yè)設(shè)計工作與課程的沖突

目前畢業(yè)設(shè)計從第七學(xué)期就開始，但是第七學(xué)期學(xué)生課程還比較多，對于畢業(yè)設(shè)計的開展很難進行。雖然說時間上還是12周，但是真正可以利用的時間并不多。工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計本來就難度大，而且學(xué)生如果沒有真正參與到相關(guān)課題實習(xí)的話，所謂的畢業(yè)實習(xí)根本達不到真正的效果。況且，實習(xí)時間安排在冬季，想要找到合適的實習(xí)單位根本不現(xiàn)實。

(二)學(xué)生設(shè)計中存在的問題

1.知識掌握不牢，導(dǎo)致對自己所做的設(shè)計

無從下手在實際畢業(yè)設(shè)計中，部分學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中理論基礎(chǔ)性知識掌握不牢。例如，有些學(xué)生對自己所學(xué)的課程都不清楚，表現(xiàn)在對建筑工程的范疇及一些簡單的構(gòu)造組成、及結(jié)構(gòu)形式等都不清楚。這導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計過程中遇到困難就束手無策，即便有老師的輔導(dǎo)也感覺力不從心、無從下手，甚至只能消極等待指導(dǎo)教師為其解決困難。而部分指導(dǎo)教師也為讓學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)過程過于具體，越俎代庖，甚至直接替學(xué)生解決問題。這些都使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中主動變被動，只會在指導(dǎo)老師的指揮下機械的完成任務(wù)，缺乏主動性。

2.不相信自己，過度依賴老師

還有一部分同學(xué)對自己不相信，過度依賴老師，只有教師的指導(dǎo)下才敢繼續(xù)進行設(shè)計。他們老是怕自己的方案不達標，怕被推倒重來，怕多做多動手，因此他們只想不做，只有指導(dǎo)老師同意了才敢去動手。問題嚴重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，就停步不前，都在被動的等著老師的帶領(lǐng)，才會去動手做設(shè)計。

(三)指導(dǎo)老師指導(dǎo)過程中存在的問題

1.指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程不全面

近年來，各大應(yīng)用型本科高校相繼擴招，但教師數(shù)量提升相對較緩，致使畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)“超帶”的現(xiàn)象，個別指導(dǎo)老師超標帶多名學(xué)生，難免顧此失彼，指導(dǎo)不全面。

2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程考核不嚴

對在畢業(yè)設(shè)計過程中不遵循學(xué)校要求的進度安排，未能按期按量完成設(shè)計要求的學(xué)生不進行處理，從而使畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量達不到預(yù)期要求。畢業(yè)設(shè)計把關(guān)不嚴導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不足，因而付諸的努力較少。

二、提高畢業(yè)設(shè)計的對策

(一)針對設(shè)計環(huán)境的問題對策

畢業(yè)設(shè)計工作還是像之前那樣，讓學(xué)生在學(xué)校踏踏實實完成，且給予一定實習(xí)補助，適當時候可以聯(lián)系單位實地參觀學(xué)習(xí)。

(二)針對學(xué)生的問題對策

1.積極引導(dǎo)學(xué)生積極性，提高其對畢業(yè)設(shè)計的重視程度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的作用和意義，并嚴肅提出畢業(yè)設(shè)計的進度及要求，使其開始就有一個端正的態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師嚴格執(zhí)行考勤與指導(dǎo)記錄，每周集中開會學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生匯報自己的近期學(xué)習(xí)情況，大家互相學(xué)習(xí)互相溝通。

2.以任務(wù)為驅(qū)動，開展應(yīng)用性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計中所用到的基礎(chǔ)知識大多在以往課程中已學(xué)過，而畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用這些知識解決實際問題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中掌握并創(chuàng)新。指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地通過布置一些具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個性需求，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

(三)針對指導(dǎo)教師的問題對策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師除了要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要加強和提高自己的敬業(yè)精神。指導(dǎo)教師必須樹立以學(xué)生為本的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中常會產(chǎn)生的問題，熟悉如何引導(dǎo)學(xué)生去解決相關(guān)問題。

2.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案

提前對所指導(dǎo)的學(xué)生進行摸底，了解其差異性，然后進行個異化指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較強，完成效果較好的可以提前布置任務(wù)，對態(tài)度不夠端正的或完成效果較差的，既要嚴格又要有耐心。尤其是在方案質(zhì)量及進度方面，一定要嚴格控制。

(四)其它方面的建議

1.優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計應(yīng)雙方互相評價，不能單單以一個標準定論。學(xué)生可以評價老師，老師同樣可以定級學(xué)生，因為整個指導(dǎo)過程，只有本組學(xué)生和老師最清楚。

2.最終畢業(yè)論文答辯應(yīng)多元化考慮，答辯環(huán)節(jié)評委打分苛刻就降低成績級別，會造成學(xué)生不滿，最終成績應(yīng)以平時表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。平時的學(xué)習(xí)交流匯報出勤表現(xiàn)都要有記錄，指導(dǎo)老師切實做到動態(tài)監(jiān)控。

三、結(jié)語

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我們對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的思路為：明確的崗位培養(yǎng)，嚴格的工藝觀念，強烈的創(chuàng)新意識，熟練的實際工作能力。

一、充分準備，盡早參與

目前，大多數(shù)高職院校都是三年制教育，長期以來，畢業(yè)設(shè)計一般都安排在最后一個學(xué)期，即第六學(xué)期進行。如果在最后一個學(xué)期才讓學(xué)生選擇畢業(yè)課題的話，學(xué)生可能要用一周甚至更長的時叫才能理解畢業(yè)課題的意義和要求。再加上查資料，選擇、采購元器件的時間，4到5周的時間就過去了，同時，很多學(xué)生還要考慮就業(yè)等實際問題，這樣學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間十分緊張，影響了畢業(yè)設(shè)計的效果，更談不上提出更高的要求。

針對以上情況，我們將學(xué)生選擇畢業(yè)課題的時間提前到第五學(xué)期的開始進行，給學(xué)生充足的時間了解畢業(yè)設(shè)計課題，要求學(xué)生在第五學(xué)期完成查資料、方案設(shè)計、選購元件的工作，并要求完成《開題報告》。這樣，第六學(xué)期一開始就可以正式投入畢業(yè)設(shè)計的實施工作，為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了時間上的保證，這樣就有了高要求的空間。同時第五學(xué)期是學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間，以往學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中不太明確所學(xué)知識的實際用途，影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。盡早接觸畢業(yè)課題，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，同時促進了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、全程控制，目標管理

畢業(yè)設(shè)計—般都是要等到畢業(yè)設(shè)計完成后，進行畢業(yè)答辯時才知道學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計效果不理想，再想彌補為時已晚。同時由于指導(dǎo)老師除帶畢業(yè)設(shè)計任務(wù)外，還有其他教學(xué)和社會工作，往往對畢業(yè)設(shè)計進度的掌握尺度不同，進度過慢就會影響畢業(yè)設(shè)計的順利進行。針對這個問題，我們借鑒了全面質(zhì)量管理的思路，為每一位指導(dǎo)教師準備廠詳細的進度表，提醒指導(dǎo)老師注意每一個階段的指導(dǎo)時間、階段目標和任務(wù)，供指導(dǎo)教師隨時檢查目標的完成情況。同時進度表上也可以記錄學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)進行情況，畢業(yè)設(shè)計不再是單單對畢業(yè)答辯和課題完成情況的檢查，實際達到了全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的效果。

三、面向?qū)嵱茫匾暜a(chǎn)品化設(shè)計

高職教育有別于普通高等教育的特點是培養(yǎng)目標不同，針對這個特點，我們在選題時突出課題的實用性，相對減少理論性偏強的課題，明確提出“產(chǎn)品化設(shè)計”的要求。

當今社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，—個人要想發(fā)明或發(fā)現(xiàn)—個前所未有的新技術(shù)是比較困難的。大部分技術(shù)創(chuàng)新工作都是利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化為具有實用意義的技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)備，滿足社會的需要。尤其在我國的社會實踐中，普遍存在片面追求高新技術(shù)含量，輕視實用性技術(shù)的意識。因此，我們不僅在選題時重視課題的實用性，而且在對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)教育時就反復(fù)強調(diào)要樹立“重視工藝”的觀念，“精益求精就是創(chuàng)新”的觀念，“科技必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能服務(wù)于社會”的觀念。著重培養(yǎng)學(xué)生“解決實際問題”的能力，“勤奮務(wù)實”的能力，“發(fā)揚團隊精神，分工合作”的能力。要求學(xué)生一定要帶畢業(yè)設(shè)計完成的作品進行實物答辯，提倡使用最新技術(shù)或設(shè)計實用產(chǎn)品。

四、參與工廠實際產(chǎn)品設(shè)計

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【關(guān)鍵詞】校外畢業(yè)設(shè)計 高校 教學(xué)質(zhì)量

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一個階段，也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況和運用能力的檢驗，通過本科畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生把本科階段所學(xué)的理論知識充分運用于實踐，是提高和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。

一、校外畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)點

（一）利于明確將來的工作方向

校外畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生基本分為兩種形式，一種是在大四保研到其他高等院?；蛘呖蒲袉挝坏膶W(xué)生，另一種是和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后將要去用人單位工作的學(xué)生。不管是哪一種形式，學(xué)生在外完成畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容都與以后的工作或科研密切相關(guān)，這樣學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的工作中方向就非常明確，會更加引起學(xué)生的重視程度，督促他們認真的完成畢業(yè)設(shè)計，為以后的科研或工作做好鋪墊，這樣對于所學(xué)專業(yè)的理解也不只是停留在理論階段，可以不斷增強理論知識運用于實踐的感知，這對于一直處在校園環(huán)境中的學(xué)生來說會更富有挑戰(zhàn)性，這對于他們以后的工作方向具有明確的指導(dǎo)意義。

（二）利于減輕高校資源缺乏壓力

自從1999年高校擴招以來，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)校的硬件和軟件投入遠遠跟不上畢業(yè)生的增加數(shù)量，高校的實驗室和指導(dǎo)教師數(shù)量有限，學(xué)校無法完全保障學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的場地以及各種相關(guān)資源，大多學(xué)生都是自己尋找畢業(yè)設(shè)計場地，有些學(xué)生甚至在宿舍的個人電腦上完成畢業(yè)設(shè)計。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在用人單位完成畢業(yè)設(shè)計，用人單位會給每位學(xué)生提供電腦、相關(guān)書籍等有利的硬件資源，在這種形勢下，校外畢業(yè)設(shè)計就能夠在一定程度上緩解高等院校師資方面的壓力。

（三）利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

對于工科院校來說，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本上都是與設(shè)計和實現(xiàn)相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)后大多都是從事研究開發(fā)方面的工作，所以更注重實踐。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的情況下，對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到的難點問題基本上只有指導(dǎo)老師可以現(xiàn)場指導(dǎo)，其他人是無法對畢業(yè)設(shè)計進行現(xiàn)場指導(dǎo)的，加上如今高校規(guī)模的不斷擴大，很多高校都建設(shè)了新校區(qū)，大多畢業(yè)生都是在新校區(qū)完成自己的畢業(yè)設(shè)計，而導(dǎo)師的實驗室大多在老校區(qū)，這樣對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作又帶來了極大困難，很多導(dǎo)師約定一周或兩周見面一次來指導(dǎo)工作，而在一次極短的時間內(nèi)學(xué)生是無法得到足夠的指導(dǎo)。但對于在校外完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，情況就大有改觀，學(xué)生不僅可以及時的和校外導(dǎo)師溝通，還可以與同項目組的研發(fā)人員進行交流并進行現(xiàn)場指導(dǎo)，可以及時解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，從而縮短解決問題的時間，進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（四）利于提高社會適應(yīng)力

學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，還是處在校園生活之中，交往的大多是同學(xué)和老師，對外界事物的感知遠遠停留在學(xué)生時代。而對于在校外完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，他們離開了生活近四年的校園，會接觸到社會上更多的人，能接觸到校園內(nèi)無法接觸到的人和事，很多事情需要獨立思考，獨立完成，這樣有利于提高他們的自強自立能力，在參加工作之后也能盡早的適應(yīng)社會。

二、校外畢業(yè)設(shè)計的缺點

（一）頻繁調(diào)整畢業(yè)設(shè)計題目

通過對校外完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生都有過更換題目的情況。保送生在校外的畢業(yè)設(shè)計題目一般沒有太多變更，大多是用人單位調(diào)整的，由于用人單位的戰(zhàn)略調(diào)整和適應(yīng)市場生存等等因素的影響，用人單位會根據(jù)自己的需要隨時調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，來尋求自己的發(fā)展，對于小公司更是如此，而畢業(yè)設(shè)計的時間僅為16周，如果這樣頻繁的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計題目勢必會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（二）項目壓力過大

由于市場競爭的壓力，學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計的同時，大多用人單位都會分給學(xué)生一些項目任務(wù)，學(xué)生一般會認為如果沒有順利完成單位分派的任務(wù)會影響到自己以后在單位的發(fā)展以及將來的轉(zhuǎn)正問題，所以他們會把大部分時間用在項目上，加班加點，覺得只有按時完成項目任務(wù)才是自己能力的最重要體現(xiàn)，殊不知用人單位畢竟是從自己的生存和競爭方面考慮問題的，在這種情況下，學(xué)生在把精力都用在完成項目任務(wù)的同時就沒有足夠的時間來完成自己的畢業(yè)設(shè)計。

（三）難于管理

學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，他們的大部分時間都是在學(xué)校，這樣從學(xué)校的角度出發(fā)，對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成程度以及學(xué)生的近況可以很容易得到了解，從而利于管理。而對于校外完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，他們由于離開了校園，和同學(xué)以及老師的聯(lián)系就少了，加之他們的聯(lián)系方式變更等等原因，學(xué)校對于及時接觸到學(xué)生就存在一定的困難，更談不上對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展進行了解了，從而對于他們的管理產(chǎn)生問題。

三、提高校外畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（一）加大校外畢業(yè)設(shè)計的檢查力度

據(jù)調(diào)查，學(xué)校一般會在四月底對校外畢業(yè)設(shè)計集中的北京、上海、深圳等地區(qū)的學(xué)生進行中期檢查。這樣學(xué)校對于在校外完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生的情況有一個大體掌握，在一定程度上使學(xué)生更加重視畢業(yè)設(shè)計，也體現(xiàn)了學(xué)校對于在外做畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的關(guān)心。但是一般去檢查的老師大多屬于學(xué)校教學(xué)單位的學(xué)籍管理人員，這樣就會存在一個問題，如果檢查外出畢設(shè)的老師對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容不了解，那么老師也無從知道學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況，所以在外出檢查前應(yīng)該做好充分的準備工作，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容提前整理好，讓對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容了解的老師去檢查，這樣才能更加具體的掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況。如今大部分院校都給校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生分配了校內(nèi)導(dǎo)師，他們和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，那么能接觸學(xué)生的校內(nèi)人員大多為校內(nèi)導(dǎo)師，所以校內(nèi)導(dǎo)師必須提高意識，定期通過郵件、電話等方式檢查外出畢設(shè)的學(xué)生情況，從而督促他們更好地完成畢業(yè)設(shè)計。

（二）加強校外畢業(yè)設(shè)計單位的審核

校外畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)校來講有一定的有利方面，但是如果單位無法給學(xué)生提供相應(yīng)的條件，學(xué)生在校外如果沒有按時保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計，將對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。所以學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生在外完成畢業(yè)設(shè)計的單位進行嚴格的審核，這就包括單位的硬件方面和軟件方面。學(xué)校可以通過各個方面去了解單位是否可以提供學(xué)生相關(guān)的硬件資源；是否可以提供中級職稱以上的指導(dǎo)老師；是否能夠提供符合本科畢業(yè)設(shè)計要求的畢設(shè)題目。學(xué)校也可以對在外完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生進行跟蹤，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計之后回到學(xué)校，通過他們可以對單位是否可以提供學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計條件有一個詳細的了解，這樣在對以后學(xué)生在外完成畢業(yè)設(shè)計有一個指導(dǎo)性的作用。對于外出畢業(yè)設(shè)計單位的審核直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）加強學(xué)生的重視程度

學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，周圍的同學(xué)和自己做同樣的事情，所以他們會非常重視畢業(yè)設(shè)計，而在校外他們可能由于項目壓力等種種原因漸漸淡化了畢業(yè)設(shè)計在他們心中的重要性，所以學(xué)校必須加強這方面的重視程度。學(xué)生決定在校外完成畢業(yè)設(shè)計之后，學(xué)校應(yīng)該對校外畢設(shè)的所有學(xué)生做好出行前的教育工作，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，以及在校外完成畢業(yè)設(shè)計必須注意的事項，提高他們的重視程度，使他們深刻認識到畢業(yè)設(shè)計和其他課程一樣，不完成是無法獲得學(xué)位證以及畢業(yè)證的，通過各種方式不斷引起他們的重視，進而提高校外畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

【參考文獻】

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畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個階段的總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合知識運用能力的主要手段，同時也反映了高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，近年來，由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視等原因，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平不斷下降?；诖?，本文以本校計算機軟件專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)數(shù)據(jù)為例，就上述問題進行了分析，并結(jié)合教學(xué)實際提出了一些對策，為進一步提高高職院校計算機軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平提供依據(jù)。

2.存在的主要問題

2.1 學(xué)生不夠重視

大多數(shù)高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第六個學(xué)期，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間在三個月左右。其間，學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件工具、系統(tǒng)開發(fā)、調(diào)試、撰寫論文等工作，本身就存在一定的難度。

高職學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，也正是學(xué)生找工作的高峰期。由于計算機專業(yè)的學(xué)生總招生量很多，且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點大學(xué)本科生的學(xué)歷等優(yōu)勢，在嚴峻的就業(yè)形勢下，高職計算機專業(yè)的學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計會影響就業(yè)，所以他們在思想上也不重視畢業(yè)設(shè)計工作。學(xué)生們只是忙于參加各式的招聘會和面試，根本無心去做畢業(yè)設(shè)計和寫論文。即便找到工作，還有相當數(shù)量的用人單位要求學(xué)生實習(xí)。另外，有一些學(xué)生選擇了專升本，這同樣也會占用畢業(yè)設(shè)計的時間，影響畢業(yè)設(shè)計的效果。

2.2 選題局限

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計課題大多是由老師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、不同指導(dǎo)教師之間課題重復(fù)、內(nèi)容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類課題實現(xiàn)難度不大，并且可以從書籍或網(wǎng)上找到源代碼，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計。以上也是影響當前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素。

2.3 缺乏正確的設(shè)計開發(fā)方法

筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)部分計算機軟件專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了很多問題。主要問題如下：一是有的學(xué)生一邊寫程序，一邊了解程序需求，程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒有，在編寫程序時才加入，不得不重新改寫程序，給程序的運行和維護帶來很大的困難。二是學(xué)生往往忽略軟件開發(fā)的前面幾個階段，直接進行編碼，造成軟件設(shè)計的混亂。三是不少學(xué)生選定課題后，沒有仔細分析系統(tǒng)功能，就急于開發(fā)，結(jié)果模塊劃分不清，人員分工不明確，導(dǎo)致同在一個課題組，有的同學(xué)工作量大，有的同學(xué)工作量少，或者是模塊重復(fù)開發(fā)的問題。四是很多學(xué)生認為編碼結(jié)束則意味著整個設(shè)計就結(jié)束了，不重視測試和調(diào)試，導(dǎo)致軟件缺陷不斷。以上問題都嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，使得學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。

2.4 監(jiān)管不足

畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和困難。而畢業(yè)設(shè)計整個過程主要是一個項目的開發(fā)過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務(wù)書、開題報告等，缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。對過程管理要求不嚴，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對己經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的敷衍心態(tài)。

3.對策

3.1 實行新的畢業(yè)設(shè)計選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該準確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進行審核，審核不過關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，有部分學(xué)生在大二時就己經(jīng)開始為社會上的一些單位進行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對于這部分學(xué)生來說，不但可以結(jié)合他們所開發(fā)的項目進行畢業(yè)設(shè)計，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。

二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實際。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

三是對于到錄用單位進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求及企業(yè)實際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)專業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計中具體工作的實施。這樣不僅能保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量地完成，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和實踐能力。

最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進行審核。

3.2 模式多元化

高水準的競賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計。近幾年來各類組織舉辦了不少計算機類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計算機技能競賽”、“機器人大賽”等，還有計算機類認證考試，如“思科認證”、“微軟認證”、“軟件水平考試”等。對于學(xué)生參加國家或省市級計算機競賽并獲得獎項或通過高水準認證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，己經(jīng)達到甚至超過高職院校畢業(yè)設(shè)計的要求。對于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計成績可以按獎項等級評定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項目。

3.3 結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以分成以下幾個方面：一是將畢業(yè)設(shè)計的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來完成設(shè)計任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計部分先畫出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計，各階段都要完成書面報告，為以后的畢業(yè)設(shè)計論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計結(jié)果，能夠?qū)φ麄€過程有一個更深刻的認識。最后，學(xué)生可參考相關(guān)書面文檔結(jié)合理論知識和實踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計論文。

將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中，不但實現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實踐的過程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

3.4 加強監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計制度

首先，在畢業(yè)設(shè)計動員大會上，應(yīng)該加強學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系。加強學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。

其次，可建立畢業(yè)設(shè)計管理平臺，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計作品到平臺上，指導(dǎo)教師進行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺上進行交流。通過這一平臺，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度，也可以為學(xué)生成績評定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設(shè)計督查小組，對畢業(yè)設(shè)計的開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯進行檢查。主要檢查項目有：選題是否合適、開題報告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計的開展進度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計論文是否規(guī)范、成績評定是否公平合理。

最后，對每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對學(xué)生及指導(dǎo)教師進行表揚、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計。也可以在學(xué)校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺。

4.小結(jié)

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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教研室

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的目的是提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設(shè)計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設(shè)計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、制定畢業(yè)設(shè)計工作計劃、安排畢業(yè)設(shè)計教室和畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計工作的驗收者

本科畢業(yè)設(shè)計工作的驗收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔(dān)。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和計劃

學(xué)生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計計劃。這對畢業(yè)設(shè)計工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計題目前，應(yīng)采用集中座談、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計工作既能按時完成，又能有效提升學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計實施計劃

畢業(yè)設(shè)計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計計劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)按進度準時完成畢業(yè)設(shè)計工作，是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量

通過多年的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導(dǎo)

不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)時間長、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，學(xué)生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設(shè)計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設(shè)計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運的大事，必將分散學(xué)生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及主要研究內(nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計的具體任務(wù)和研究內(nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計過程中，要與學(xué)生及時溝通，針對學(xué)生研究進度和研究水平，適當調(diào)整研究內(nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計意圖開展畢業(yè)設(shè)計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設(shè)計以保證進度

科學(xué)合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設(shè)計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計期間通穿插安排了畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設(shè)計期間召開，畢業(yè)設(shè)計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計的進度，指導(dǎo)教員要隨時掌握學(xué)生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設(shè)計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設(shè)計防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認為只需完成任務(wù)書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設(shè)計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫任務(wù)書，布置研究任務(wù)時，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計的難度和深度，使學(xué)生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設(shè)計過程中，隨時密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設(shè)計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學(xué)生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內(nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學(xué)生認識到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設(shè)計成績。

4 結(jié)語

通過多年的教學(xué)實踐，只要準確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和計劃，把握好畢業(yè)設(shè)計工作中的幾個關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計工作必將取得良好效果。

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)管理；計算機專業(yè)

在就業(yè)壓力越來越大的當今社會，我國各大高職院校為了更好的促進畢業(yè)生有一個好的就業(yè)環(huán)境，也開始轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的判定標準，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯(lián)網(wǎng)上對各校畢業(yè)設(shè)計的情況進行抽查，這就使得高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作成為衡量高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要標準。計算機專業(yè)作為動手能力極強的專業(yè)課程，在進行最終的畢業(yè)設(shè)計時，校方就需要著重對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，以便其能夠綜合自己所學(xué)的知識來解決畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題，使學(xué)生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業(yè)做好準備。本文將對我國高職院校計算機專業(yè)在進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題進行分析，提出相應(yīng)的解決措施。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的一般流程

畢業(yè)設(shè)計綜合檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計為主，以教師指導(dǎo)為輔。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計一般包括以下幾個流程:學(xué)生選題，撰寫開題報告，這個環(huán)節(jié)通常是指導(dǎo)老師給定一個大的范圍，讓學(xué)生去選；教師根據(jù)學(xué)生的選題下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及質(zhì)量提出具體明確的要求；學(xué)生開始進行畢業(yè)設(shè)計，從搜集資料、查閱文獻、設(shè)定方案、制定計劃，并完成具體的作品設(shè)計及文檔撰寫，在此期間指導(dǎo)教師進行督促檢查，并給出的指導(dǎo)意見；教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行終期檢查，根據(jù)檢查結(jié)果判定該學(xué)生是否具有答辯資格；組織畢業(yè)答辯。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理過程中存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)缺乏配套的課程

就高職院校對于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的過程而言，一些高職院校在進行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的教學(xué)過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨立完成為主，教師指導(dǎo)為輔。在缺乏相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致畢業(yè)生在進行畢業(yè)設(shè)計時不清楚畢業(yè)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)，進而不會對自己的所學(xué)綜合運用到畢業(yè)設(shè)計過程中，使得專業(yè)知識被應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中的情況就更少[1]。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中不會對相關(guān)內(nèi)容進行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進行下一步的完善工作。就計算機專業(yè)的學(xué)生而言，需要動手操作的地方很多，一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后來的畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)困難，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來說，計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)計出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計極其重要，所以缺乏相關(guān)課程成為影響高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要因素。

（二）畢業(yè)設(shè)計過程缺乏有效的教學(xué)管理

在我國教育教學(xué)方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學(xué)生的就業(yè)作為重要的教學(xué)目標，沒有把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行有效的管理或者是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機制，進而出現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理方式不明確，缺乏相對應(yīng)的可靠性，教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計缺乏有效的管理與監(jiān)督，出現(xiàn)管理不當?shù)那闆r。比如計算機專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計時，教師出現(xiàn)管理不當時就會使學(xué)生的選題陳舊以及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計處于“流放”狀態(tài)，同時學(xué)生也容易把畢業(yè)設(shè)計當作是一項任務(wù)，進而出現(xiàn)互相抄襲或者讓同學(xué)代做的情況。高職院校的老師數(shù)量有限，指導(dǎo)老師的數(shù)量不能滿足畢業(yè)生的需求，出現(xiàn)很多位學(xué)生共用一位教師指導(dǎo)的情況，使教師的指導(dǎo)質(zhì)量下滑[2]。

三、應(yīng)對高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理問題的解決措施

(一)組織有關(guān)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)方面的活動

隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢也越發(fā)嚴峻，由于專業(yè)設(shè)計的要求不同，在具體的畢業(yè)設(shè)計工作中就要呈現(xiàn)出專業(yè)間的差異化。高職院?？梢砸灾v座的形式開展一些有關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的宣講，進而促使學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計之前就能參與到有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)中，或者是參加一些學(xué)術(shù)論文講座來提升撰文的技能，同時學(xué)生也應(yīng)該提前掌握一些學(xué)科前沿報告形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且校方也要組織學(xué)生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準備。最后，教師也要提前給學(xué)生安排一些設(shè)計小作業(yè)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學(xué)生提前了解答辯的流程，學(xué)校在為學(xué)生安排課程時要考慮到畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程，以此來幫助學(xué)生提前進入畢業(yè)生的角色[3]。

(二)加強對畢業(yè)設(shè)計的管理及監(jiān)督

在高職院校學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計答辯之前，學(xué)校要制定一套完善的教學(xué)管理制度，促進對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理及監(jiān)督。為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠完美的展現(xiàn)以往的學(xué)習(xí)情況，校方要設(shè)立一個專門的指導(dǎo)機構(gòu)來促進管理模式的明細，同時設(shè)立一個畢業(yè)設(shè)計答辯管理小組，通過對畢業(yè)設(shè)計加強管理的方式來促進高職院校畢業(yè)設(shè)計管理的發(fā)展。指導(dǎo)教師在進行設(shè)計指導(dǎo)時要嚴格的要求，教師的嚴格要求能夠扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是計算機專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的時候會用到大量的計算機知識，嚴格的要求能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前把不會的操作進行重新學(xué)習(xí)，進而對將來的職業(yè)生涯有所幫助。

四、結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計是對整個高職期間的所學(xué)，進行較為集中呈現(xiàn)以及技能實踐，要想提高高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，進而給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，除了要以就業(yè)為導(dǎo)向外，還應(yīng)該加強對畢業(yè)設(shè)計管理，從而在提高高職畢業(yè)生專業(yè)技能的情況下也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]湯琳.計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2012,31(11):147-149.

[2]劉永革.計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與探索[J].中國科技信息,2007,(21):191-192.

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關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本技能訓(xùn)練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實際的情況；部分學(xué)生選題時避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的日?？记?、請假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時間。其次，由于指導(dǎo)老師沒有對學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴招的進度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）過程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定方法，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績評判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計選題，實行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計選題申報表，提出畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個學(xué)生一個題目，即使多個學(xué)生做同一個題目，側(cè)重點也應(yīng)有所不同。因此，教師所準備的選題數(shù)要多于當年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進行畢業(yè)設(shè)計選題。

市場經(jīng)濟和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當前亟須解決的技術(shù)問題適當轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，是促使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經(jīng)濟又實用的畢業(yè)設(shè)計模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計工作不可或缺的。因為學(xué)生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對即將開始的整個設(shè)計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設(shè)計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業(yè)設(shè)計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設(shè)計中的難點問題有一個提前的預(yù)判。另外，通過準備開題報告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學(xué)來彌補，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設(shè)計工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計期間的紀律，介紹畢業(yè)設(shè)計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學(xué)生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學(xué)生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽匯報，還要指出或解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學(xué)生在以后的設(shè)計過程中，凡是與設(shè)計題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見及評分；畢業(yè)設(shè)計（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認真、小組答辯成績較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學(xué)嚴謹，嚴把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計（論文）達不到教學(xué)要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)計劃中的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高校實踐教學(xué)改革需要不斷改進和完善的課題。

參考文獻：

［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.